教案是教師為指導(dǎo)教學(xué)活動而制定的教學(xué)計劃和組織安排的一種書面文件。教案的編寫應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律。這些教案都是經(jīng)過實際教學(xué)驗證的，具有一定的可行性和實用性。
高中人文地理教案篇一
植物在一生中都需要不斷地吸收水分，但是不同的植物一生需水量不同，一株向日葵一生耗水約30千克左右；一畝稻田，在整個生長期間耗水大約30萬千克左右。同一種植物在不同的生長發(fā)育時期需水量也不相同（如小麥一生的需水量曲線圖）。這些水分絕大部分都通過蒸騰作用散失掉了。我國是一個水資源非常貧乏的國家，因此如何用最少的水去獲取最高的產(chǎn)量，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一個大問題。也就是說，根據(jù)不同的植物，根據(jù)不同的生長時期對水的需求量不同，進行合理灌溉，既不影響產(chǎn)量，又能達到節(jié)水的目的。
高中人文地理教案篇二
問：剛才看到了什么現(xiàn)象？（原生質(zhì)層收縮于細胞壁分離開）。
問：這種想象叫質(zhì)壁分離。這里得“質(zhì)”指的是細胞質(zhì)嗎？（原生質(zhì)層）。
問：在質(zhì)壁分離過程中，液泡有什么變化？細胞液有什么變化？（液泡變小，細胞液減少，顏色加深）。
問：細胞液減少，顏色加深是什么原因造成的？（水分減少，濃度增加造成的）。
問：細胞為什么會失水？（細胞液濃度小于外界溶液濃度）。
問：發(fā)生質(zhì)壁分離以后，在細胞質(zhì)和原生質(zhì)層之間的空隙中是空的嗎？有什么物質(zhì)？
問：要是把發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞放在清水中，會發(fā)生什么情況呢？
用課件動畫顯示質(zhì)壁分離復(fù)原過程。
問：把發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞放在清水中，細胞為什么會復(fù)原？
問：細胞為什么會吸水？（細胞液濃度大于外界溶液濃度）。
問：通過細胞的紙幣分離和復(fù)原實驗，得出什么結(jié)論？
（1）成熟植物細胞+外界溶液=滲透系統(tǒng)。
（2）細胞液濃度小于外界溶液濃度——細胞失水。
細胞液濃度大于外界溶液濃度——細胞吸水。
小結(jié)：通過細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實驗，證明了成熟的植物細胞可以通過滲透作用吸收水分。根尖分生區(qū)時未成熟的植物細胞，吸水的主要方式是吸脹吸水，根毛區(qū)的細胞是形成中央液泡的成熟細胞，其吸水的主要方式是滲透吸水。
問：根毛區(qū)的細胞能進行吸脹吸水嗎？
問：死亡的植物細胞會發(fā)生質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象嗎？
根毛區(qū)的細胞吸收水分以后，要運輸?shù)街参矬w的各個部位，供植物利用。
高中人文地理教案篇三
2.了解甲烷的化學(xué)性質(zhì)，理解取代反應(yīng)的含義。
3.通過甲烷的分子結(jié)構(gòu)的探究，解析其可能有的性質(zhì)，并設(shè)計實驗來證明，初步掌握研究物質(zhì)的方法。
4.認識化學(xué)微觀世界分子結(jié)構(gòu)的立體美。
【重點】
甲烷分子結(jié)構(gòu)，化學(xué)性質(zhì)及取代反應(yīng)的含義。
【難點】
理解甲烷分子結(jié)構(gòu)決定了性質(zhì)，理解取代反應(yīng)的含義。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
上課，同學(xué)們好，請坐。
在我們前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解了很多種物質(zhì)，比如堿金屬元素、鹵素、氧族元素、氮族元素及其化合物;也曾了解和接觸過另外一類物質(zhì)，如甲烷、乙烯、乙炔、蔗糖、葡萄糖、酒精等等。前一類物質(zhì)我們稱之為無機物，后者就是在今后的一段時間即將學(xué)習(xí)和討論的一類重要的物質(zhì)——有機物。有機物與人類的關(guān)系非常密切，在人們的衣、食、住、行、醫(yī)療保健、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及能源、材料和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中都起著重要的作用。今天我們就來學(xué)習(xí)一下“最簡單的有機化合物—甲烷”。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.甲烷的結(jié)構(gòu)
【提出問題】甲烷是最簡單的有機物，這是因為它本身只含有一個碳原子，而且只含有有機物必須含有的兩種元素：碳和氫。請同學(xué)們閱讀課本資料，找出甲烷的分子式、電子式、結(jié)構(gòu)式。
【教師講解】教師講解結(jié)構(gòu)式。
【過渡提問】那么甲烷分子中的原子在空間是如何分布的呢?(過渡提問，可不回答。)
【教師講解】實際上，科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，甲烷分子是一個以碳為中心的正四面體結(jié)構(gòu)，碳與每個氫間形成的鍵長鍵角都是相同的。下面我們大家都用自己手中的橡皮泥和牙簽是做一個甲烷的模型，觀察一下它的結(jié)構(gòu)是什么樣子的。
【學(xué)生活動】學(xué)生動手開始制備，教師巡回進行指導(dǎo)。
【教師展示】通過展示實驗室中的球棍模型和比例模型進一步驗證甲烷分子的空間構(gòu)型，它是一個正四面體結(jié)構(gòu)。
2.甲烷的物理性質(zhì)
【學(xué)生回答】甲烷俗名叫沼氣，是天然氣的主要成分，可用作燃料;無色無味，密度比空氣小，極難溶于水。甲烷的相對分子質(zhì)量是16，空氣的平均分子量為29，因此甲烷密度比空氣小。
【過渡提問】了解了甲烷的物理性質(zhì)，那甲烷有什么化學(xué)性質(zhì)呢?
3.甲烷的化學(xué)性質(zhì)
(1)甲烷的氧化反應(yīng)
【學(xué)生回答】可能是二氧化碳和水。
【視頻演示】確實是，接下來請同學(xué)們觀看驗證甲烷燃燒生成產(chǎn)物的實驗視頻，通過燒杯壁的水珠以及變渾濁的澄清石灰水進一步驗證了剛剛同學(xué)們的猜想。請同學(xué)們寫出反應(yīng)方程式。
【學(xué)生回答】進行書寫。
【教師補充】把等號改成箭頭，這是有機反應(yīng)的一個特殊之處：
同時提醒學(xué)生可燃性氣體在點燃前要驗純。
【教師講解】甲烷燃燒是一個氧化的過程。但是甲烷性質(zhì)穩(wěn)定，不與酸性高錳酸鉀這樣的強氧化劑反應(yīng)，也不易與酸或堿反應(yīng)。甲烷四條碳氫鍵，它們是飽和鍵，由結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)也可以推斷出，甲烷的性質(zhì)穩(wěn)定。
(2)甲烷的取代反應(yīng)
【過渡】甲烷的性質(zhì)穩(wěn)定，與一般的物質(zhì)不反應(yīng)。其實，除了會與氧氣反應(yīng)以外，甲烷還會與氯氣發(fā)生反應(yīng)，那會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，同學(xué)們注意觀察。
【教師演示】演示科學(xué)探究中的實驗。同學(xué)們觀察到了什么?這些現(xiàn)象說明了什么?
【學(xué)生回答】光亮地方的集氣瓶中氣體的顏色變淺，證明有新的物質(zhì)生成了，有白霧產(chǎn)生，試管內(nèi)壁油狀液滴，這些是生成物。
【教師提問】根據(jù)反應(yīng)物的元素組成，你能推測出生成物嗎?
【學(xué)生回答】油狀物可能為甲烷中剩余原子與氯原子的結(jié)合，即甲烷中一個氫原子被氯原子替換了。
【教師講解】同學(xué)們的猜想非常好，你能嘗試寫出這個反應(yīng)嗎?
【教師講解】方程式書寫的非常準確，甲烷中的氫原子確實可以被氯原子取代，但取代一個氯原子的時候生成的物質(zhì)卻是氣態(tài)的，而非油狀物，這就證明反應(yīng)還有其他物質(zhì)生成。其實甲烷與氯氣的反應(yīng)是分步進行的，一個氫原子被替代后的產(chǎn)物中氫能繼續(xù)被替代，共分四步完成。
【動畫展示】觀看視頻動畫展示的甲烷與氯氣發(fā)生反應(yīng)時分子模型的變化，驗證學(xué)生的猜想。
【教師講解】一氯甲烷為氣體，二、三、四氯甲烷為液體，三氯甲烷(又叫氯仿)，四氯甲烷又稱四氯化碳，為常用的溶劑。并由黑布下的集氣瓶沒明顯現(xiàn)象，得出反應(yīng)需要光照的條件，提醒學(xué)生補充反應(yīng)條件。并介紹其為取代反應(yīng)。
【提出問題】請同學(xué)們閱讀課本總結(jié)取代反應(yīng)的概念?
【學(xué)生回答】有機物分子力的某些原子或原子團被其他原子或原子團所替代的反應(yīng)叫取代反應(yīng)。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
請學(xué)生回答本堂課的收獲：可以是知識，也可以是學(xué)習(xí)方法。
布置作業(yè)：大家看到這個取代反應(yīng)，能不能想到哪個無機反應(yīng)類型與之是十分相似的呢?對，就是置換反應(yīng)，那么同學(xué)們就在課下整理一下置換反應(yīng)與取代反應(yīng)的基本特點，并形成表格下節(jié)課我們一起來分享。
高中人文地理教案篇四
（1）了解植物細胞的吸脹吸水；水分的運輸和利用。
（2）理解植物細胞滲透吸水的原理，水分散失的方式和意義。
（3）通過植物細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗，進一步理解滲透吸水的原理。
2、能力目標。
（1）通過觀察、實驗、推理等手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考、實驗動手、類比綜。
合的能力和創(chuàng)造思維能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來獲取知識、解決問題的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、情感目標：通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，樹立辯證唯。
物主義世界觀。
高中人文地理教案篇五
地理學(xué)科不僅僅局限于經(jīng)典意義上的山川面貌、星辰運行等自然地理的內(nèi)容，而且更多地融入了人口、資源、環(huán)境與發(fā)展、旅游等人文層面的印記，對于解決當今世界所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題起著重要作用。
其次，要清楚地理學(xué)習(xí)有三個層次：是什么、在哪里、為什么。這與初中地理是不一樣的，初中地理多為“是什么，在哪里”。這就要求同學(xué)們要有思路的轉(zhuǎn)變，不能停留在初中簡單的兩問上。
在高考文綜試卷里，地理算是最難的一門，它跟歷史、政治的學(xué)習(xí)方法還有所不同，具體體現(xiàn)在：
自然地理：理科學(xué)習(xí)方法。重理解，重運用，聯(lián)實際，解問題。多練習(xí)，重思路，多畫圖，熟知識。
人文地理：文科學(xué)習(xí)方法，理解后記憶。多看書，熟要點;善總結(jié)，形己見。
二、會用地圖。
地理學(xué)是一門研究地理事物在空間分布的學(xué)科，地圖可以容納無數(shù)的地理知識(或叫地理信息)，學(xué)會看地圖、用地圖，會使你的地理學(xué)起來很輕松，這也是基本。
(1)地理地圖包括日照圖、統(tǒng)計圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、景觀圖、原理示意圖、地理數(shù)據(jù)圖、地理結(jié)構(gòu)圖、地理等值線圖等。
(2)利用地圖歸納總結(jié)該地區(qū)的地理規(guī)律或特點，用圖記憶。由該地區(qū)的自然地理衍生到人文地理，這也是高考出題者常有的出題思路。
(3)做題的時候，題目出示了讀圖，首先要讀出圖的主題，然后看清地圖，注意細節(jié)。
三、理解地理原理。
地理是文科中的理科，它要求同學(xué)們必須理解地理原理，然后學(xué)會應(yīng)用這些原理解決地理問題。這就好比做數(shù)學(xué)題要用公理或公式一樣。
四、勤動手寫或表達，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，掌握一定的答題技巧。
地理畢竟屬于文科，具備文科的特點，要求同學(xué)們用專業(yè)術(shù)語來表達地理問題。因此，平時要勤動手寫，熟練課本中的語言和老師的地理語言。
地理試題是有一定的答題規(guī)律的，要想考出好的成績，總結(jié)答題規(guī)律和答題技巧是必要的。下面我展開講一些地理試題的答題技巧：
1.要有答題思想：一道好的地理試題，都可以用一定的知識、原理或技能解決它，否則，它就不是一道好題。這一思想是要告訴你，做地理試題時，不要東拉西扯，胡編亂造。
2.很多地理事物都有其影響因素，比如，影響氣候的因素;氣候的組成要素;影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素;水土流失的形成因素;荒漠化的形成因素等，這類知識容易出問答題，我們可以用“要素分析法”來解決。
第一，好好審題(用咬文嚼字的態(tài)度去審題);。
第二，寫出做題理論(農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、工業(yè)的區(qū)位因素、影響氣候的因素等);。
第三，挑選符合題意的信息(信息從材料中來，從學(xué)過的知識中來);。
第四，表達(用專業(yè)術(shù)語回答;若是簡答題，分條回答;先主后次;要注意要求是“簡述”還是“詳細分析”)。
五、上課要認真聽講。
不要指望著上課睡覺而課下背背課本上的條條框框就能提高地理成績，那是妄想!
地理原理是要理解的，你課堂上認真聽了，真正理解了，課下就不用再費大力氣去自學(xué)了。況且很多重要的知識和原理隱含在“活動”中，課本中根本沒有給出直接的答案，你必須認真聽課才能學(xué)到有用的知識。同時，充足的睡眠是你提高聽課效果的重要保障。
高中人文地理教案篇六
1、探究教學(xué)法：它由四個環(huán)節(jié)組成：（1）創(chuàng)設(shè)聯(lián)想，提出探索問題，（2）引導(dǎo)學(xué)生進行探究、推理，（3）設(shè)計實驗或演示其它教學(xué)媒體對學(xué)生的推理結(jié)果進行驗證，（4）師生共同歸納總結(jié)探索結(jié)果。
2、直觀教學(xué)法：通過實驗、圖片及多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認識上升為理性認識。
3、通過設(shè)疑引入，為講邊演示實驗和動畫，讓學(xué)生在獲得感性認識的同時，教師層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、推理及綜合的能力。
高中人文地理教案篇七
了解中國合成牛胰島素事件。
技能】;培養(yǎng)分析分析資料的能力。
初步了解分子生物學(xué)的成果，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標;。
閱讀訪談，學(xué)習(xí)科學(xué)家們實事求是、艱苦鉆研的精神。
教學(xué)重難點：激發(fā)學(xué)生對高中生物的興趣是本課的重點。
高中人文地理教案篇八
以某流域為例，分析該流域開發(fā)的地理條件，了解該流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對策措施。
本“課標”有三個要求，一是學(xué)生要學(xué)會分析流域開發(fā)的地理條件，包括流域位置、自然環(huán)境、自然資源、人口和社會經(jīng)濟基礎(chǔ)，并能夠歸納其特點；二是會基于該流域地理條件的優(yōu)勢和不足，規(guī)劃該流域開發(fā)和建設(shè)的基本內(nèi)容，即開發(fā)和利用的方向；三是針對開發(fā)過程中已經(jīng)出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的問題，會提出綜合治理的對策。
高中人文地理教案篇九
“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展，而【說課稿】則是為進行說課準備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。下面是初高中生物說課稿，請參考！
一、教學(xué)目標。
1、知識目標：
傳授“對照實驗”的思想方法，理解酶的特性、酶促反應(yīng)及影響酶促反應(yīng)的因素。
2、能力目標：
引導(dǎo)學(xué)生體驗“實踐—理論—實踐”的一般認知規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生實驗探索的能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3、情感目標：
體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；展示生物學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生物學(xué)的興趣；培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的科學(xué)態(tài)度、實驗探究能力與創(chuàng)新意識。
二、教學(xué)內(nèi)容。
（一）地位、作用和意義。
本節(jié)課要學(xué)習(xí)的是酶與酶促反應(yīng)，是學(xué)習(xí)光合作用、呼吸作用和其他生理活動的必備知識。
在學(xué)生學(xué)習(xí)了細胞的化學(xué)組成、細胞的結(jié)構(gòu)與功能以及atp的知識后，學(xué)習(xí)酶在新陳代謝中的作用，進一步密切了前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，理解酶和atp是新陳代謝過程中必不可少的物質(zhì)，對于學(xué)生認識新陳代謝的本質(zhì)有重要意義。
（二）重點與難點。
重點：
體會對照實驗的基本思想。
利用實驗探索的直觀性，借助實驗現(xiàn)象，理解酶的化學(xué)本質(zhì)、特性、影響酶促反應(yīng)、酶的應(yīng)用等多個領(lǐng)域的`問題。
難點：
酶的特性的實驗探究。
學(xué)會分析各因素對酶促反應(yīng)的影響。
（三）編排特點。
1、簡潔明了。
“酶與酶促反應(yīng)”知識介紹精干，便于閱讀；
“邊做邊學(xué)”“課題研究”“放眼社會”“評價指南”“拓展視野”目的清楚。
2、注重探究。
知識與動手結(jié)合。
知識與動腦結(jié)合。
3、圖群豐富。
實驗圖示、知識圖示、實物圖示結(jié)合。
三、教學(xué)對象。
（一）知識與經(jīng)驗。
1、學(xué)生具備一定的生物學(xué)常識，有化學(xué)實驗的基礎(chǔ)。
2、前面學(xué)習(xí)了細胞的化學(xué)成分、細胞的結(jié)構(gòu)與功能，進行了還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定等生物學(xué)實驗。
（二）學(xué)法與技巧。
1、學(xué)生具備用閱讀、協(xié)作學(xué)習(xí)、實驗探究等學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)生具備實驗探究的基本常識。
（三）發(fā)展與提高。
1、培養(yǎng)動手能力，提高實驗設(shè)計技能。
2、培養(yǎng)分析能力，提高知識應(yīng)用能力。
四、教學(xué)策略。
（一）設(shè)計思想。
1、思想方法：以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。
知識呈現(xiàn)、情景創(chuàng)設(shè)、自主協(xié)作、知識建構(gòu)。
2、過程方法：體現(xiàn)學(xué)生主體意識和教師的主導(dǎo)作用。
課題引入、學(xué)生閱讀、方案討論、學(xué)生探究、實驗分析。
3、認知方法：體現(xiàn)認知規(guī)律。
感性認識到理性認識。
設(shè)計思想綜述：以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，通過圖示引入、學(xué)生對教材閱讀、提出問題實現(xiàn)知識的呈現(xiàn)和情景創(chuàng)設(shè)；探究方案的討論在進一步創(chuàng)設(shè)情景的同時激發(fā)學(xué)生的求知欲，進而引發(fā)學(xué)生對問題的自主協(xié)作式的探究學(xué)習(xí)；對實驗現(xiàn)象的記錄、分析探討及事例的分析等活動，達到知識的意義建構(gòu)的目的；學(xué)生在整個學(xué)活動中實現(xiàn)知識的感性認識到理性認識的升華，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師引導(dǎo)的設(shè)問、實驗方案的討論、探究結(jié)果的分析和事例分析，體現(xiàn)了在整個學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用。
（二）方法與手段。
1、教學(xué)方法：啟發(fā)式講解、互動式討論、實驗探索、分析與歸納。
2、媒體的選擇與運用：實驗法、多媒體輔助教學(xué)。
高中人文地理教案篇十
本節(jié)課要實現(xiàn)的高中生物學(xué)課程內(nèi)容是：
第五章：細胞的能量供應(yīng)和利用第一節(jié)：降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶二、酶的特性。
具體內(nèi)容標準。
活動建議。
案例分析：酶的特性。
收集酶在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，并加以分析運用了酶的哪些特性，再綜合匯總，然后匯報。
高中人文地理教案篇十一
1、通過提問一些看似跟學(xué)習(xí)無關(guān)的，其實大有玄機的問題。比如說：“你們家用什么牌子的洗衣粉？你們喜愛的牛仔褲是怎樣子做成的呢？”當然，在眾多的答案中，教師要繞回主題。
3、教師的語言當然也要適當?shù)卣{(diào)整，盡量使用貼近學(xué)生的，但又不失專業(yè)的語言。也一定程度上引起注意。
4、可以嘗試布置學(xué)生去查閱關(guān)于酶的資料，并綜合匯報展示。
高中人文地理教案篇十二
各位老師，大家好！
我是-------，今天我抽取的編號是，所講的課題為。由于沒有心理健康教育的統(tǒng)一教材，所以暫時用我代課時所用的教材。
我認為關(guān)于課題的教學(xué)目標應(yīng)從三個方面來達到：第一是知識與技能目標，在這方面，需要使學(xué)生了解到的概念以及的特點和現(xiàn)象，探索帶來的正負面影響；第二方面是過程與方法目標，提高學(xué)生認知水平，讓他們學(xué)會克服負面影響的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整合信息的能力；第三個方面是價值與情感目標，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，向?qū)W生傳達的觀念，增強學(xué)生對人生的理智感，通過學(xué)習(xí)把學(xué)到的知識運用于生活，優(yōu)化個性品質(zhì)。
在以上三個目標的指導(dǎo)下，依據(jù)高中生的心理特點確定教育內(nèi)容和程序。在我平時的心理咨詢工作中，經(jīng)常接到高中生因?qū)W業(yè)壓力、早戀現(xiàn)象、自我意識過強而導(dǎo)致的抑郁、厭學(xué)、情緒不穩(wěn)定等個案。高中生的抽象思維能力不斷增強，自我意識、獨立意識也逐漸明顯，他們是“自己眼里的大人，大人眼里的孩子”，對權(quán)威的認同不再是無條件的接受，這就使他們處于既依賴又獨立、既認同又批判的心理沖突之中。因此在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，以互動學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主，才能使他們更好的吸收知識。
首先，根據(jù)教育心理學(xué)家奧蘇伯爾提出的先行組織者原理，講述一個例子或故事，引出課題，并請同學(xué)們談?wù)剬Φ目捶?，以此來引起學(xué)生的興趣，便于進行有意義學(xué)習(xí)。預(yù)計所用時間5分鐘。
第二，根據(jù)書本知識，講解的概念，分析比較容易混淆的兩個概念：。跟學(xué)生探討與有關(guān)的日常學(xué)習(xí)與生活，自由發(fā)揮演出短小的情景劇，并從中總結(jié)與課本對應(yīng)的特點和現(xiàn)象。這一階段比較重要，預(yù)計用時12分鐘。
第三，進行一個心理小測驗，借助學(xué)生對心理測驗的熱情，讓他們更了解自己的心理特質(zhì)。預(yù)計所用時間5分鐘。
第四，當學(xué)生了解了自己的類型后，勢必會產(chǎn)生各種興趣，希望保持或改變此類型，借此引入5分鐘。
第五，面對可能產(chǎn)生的各種影響，尤其是負面影響，提問有什么方法可以克服負面影響，現(xiàn)場訪談分析，并讓學(xué)生體驗比較新穎的心理學(xué)游戲和素質(zhì)拓展活動：如放松訓(xùn)練、心有千千結(jié)、信任背摔等。這一階段難度較大，預(yù)計用時12分鐘，但以往經(jīng)驗中學(xué)生的熱情來說，還需要約2分鐘的時間讓大家自由發(fā)言和恢復(fù)冷靜。
最后總結(jié)這節(jié)課內(nèi)容，滲透德育，布置放松訓(xùn)練法為作業(yè)，讓大家在學(xué)業(yè)緊張時運用。預(yù)計用時4分鐘。
以上教學(xué)內(nèi)容中，其重點是根據(jù)高中生的特點，認識的特點和重要性，認識在生活中的正負面影響；難點是學(xué)會調(diào)節(jié)方法，并將其運用于生活實踐。對于本課重點，除了采用先行組織者引發(fā)學(xué)生深入思考外，還聯(lián)系之前所學(xué)的和，結(jié)合日常生活中的實例，讓學(xué)生自由發(fā)揮演出情景劇，加強學(xué)生對的學(xué)習(xí)和認識；對于本課難點，采用師生互動的形式，以一個學(xué)生為例，現(xiàn)場訪談，與大家討論如果遇到此類問題應(yīng)該怎么解決，并帶著學(xué)生一起體驗素質(zhì)拓展，讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的素質(zhì)拓展方法運用到生活實踐中，以舒緩高中生緊張的心理，避免心理問題的產(chǎn)生。
這節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計貼近現(xiàn)在高中生的生活，符合高中生的心理命脈。并通過創(chuàng)設(shè)情境解決了師生間隙，使學(xué)生打開心靈之窗。課堂貫穿了素質(zhì)培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動參與意識，能夠提高學(xué)生的實踐能力。從課堂的教育效果來看，力求讓學(xué)生達到“迎困難，避消極”的樂觀意識。事實上我們也知道，學(xué)生不可能因為一節(jié)課就達到完美的人格，但只要學(xué)生在未來學(xué)習(xí)與生活中遇到類似的問題，可以運用本節(jié)課所學(xué)的方法分析和解決問題，能夠意識到應(yīng)該怎么做，不該怎么做，能起到及時給學(xué)生敲警鐘的作用，我想我也就實現(xiàn)了這節(jié)課的設(shè)計意圖。
高中人文地理教案篇十三
章引入讓學(xué)生閱讀章引言并體會內(nèi)環(huán)境的重要性。
板書〕第1節(jié)細胞生活的環(huán)境。
節(jié)引入〕以“問題探討”引入，學(xué)生思考并回答。
生答師提示〕1.圖1中是人體血液中的血細胞，包括紅細胞、白細胞等；圖2中是單細胞動物草履蟲。
2.血細胞生活在血漿中。草履蟲直接生活在外界水環(huán)境中。兩者生活環(huán)境的相似之處是：都是液體環(huán)境；不同之處是：血細胞生活在體內(nèi)的血漿中，并不直接與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換，而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中；與外界環(huán)境相比，血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定，如溫度基本恒定等。
問題〕以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的思考。
板書〕一、體細胞生在細胞外液。
體液——不論男性還是女性，體內(nèi)都含大量以水為基礎(chǔ)的液體，這些液體統(tǒng)稱為體液。
細胞內(nèi)液。
（存在于細胞內(nèi)，約占2/3）。
1.體液血漿。
細胞外液組織液。
（存在于細胞外，約占1/3）淋巴等。
思考與討論〕學(xué)生討論后回答，師提示。
1.細胞外液是指存在于細胞外的體液，包括血漿、組織液和淋巴等。血細胞直接生活在血漿中，體內(nèi)絕大多數(shù)細胞直接生活在組織液中，大量淋巴細胞直接生活在淋巴液中。由此可見，細胞外液是體內(nèi)細胞直接生活的環(huán)境。
2.相同點：它們都屬于細胞外液，共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境，基本化學(xué)組成相同。
不同點：（1）在人體內(nèi)存在的部位不同：血漿位于血管內(nèi)，組織液分布于組織細胞之間，淋巴分布于淋巴管中；（2）生活于其中的細胞種類不同：存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細胞，存在于血漿中的是各種血細胞，存在于淋巴中的是淋巴細胞等；（3）所含的化學(xué)成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。
3.提示：當血漿流經(jīng)毛細血管時，水和一切能夠透過毛細血管壁的物質(zhì)可以在毛細血管動脈端滲出，進入組織細胞間隙而成為組織液，絕大多數(shù)的組織液在毛細血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細淋巴管，形成淋巴，淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系如圖1-2所示。由此可見，全身的細胞外液是一個有機的整體。
板書〕2.
內(nèi)環(huán)境——有細胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。
三、細胞外液的成分。
資料分析〕有學(xué)生分析并回答，老師提示。
1.提示：表中的化學(xué)物質(zhì)可分為無機物和有機物。無機物包括水和無機鹽離子（如na+、k+、ca2+、mg2+、fe2+、cl-、hpo42-、so42-、hco3-）等，有機物包括糖類（如葡萄糖）、蛋白質(zhì)（如血清白蛋白、血清球蛋白、纖維蛋白原等）、脂質(zhì)（如各種脂肪酸、脂肪、卵磷脂、膽固醇）、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。
2.還含有氣體分子（主要是氧氣和二氧化碳）、調(diào)節(jié)生命活動的各種激素、其他有機物（如維生素）等。
+、cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。
4.維持血漿的酸堿平衡。
5.提示：如血漿中的葡萄糖主要來源于食物中的糖類。食物中的淀粉經(jīng)消化系統(tǒng)消化后，分解為葡萄糖，經(jīng)小腸絨毛吸收后進入血液，通過血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈?。進入組織細胞后，葡萄糖主要用于氧化分解放能，最終生成二氧化碳和水，并排入內(nèi)環(huán)境中。二氧化碳通過血液循環(huán)被運輸?shù)椒?，通過呼吸系統(tǒng)排出體外，而多余的水主要在腎臟通過形成尿液排出體外。（其他合理答案也可）。
板書〕三、細胞外液的滲透壓和酸堿度。
旁欄思考題〕。
提示：哺乳動物的生理鹽水是質(zhì)量分數(shù)為0.9%的nacl溶液，這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細胞外液的滲透壓相同，所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時使用的nacl溶液的質(zhì)量分數(shù)低于或高于0.9%，則會造成組織細胞吸水或失水。
板書〕四、內(nèi)環(huán)境是細胞與外環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。
思考與討論〕學(xué)生討論后回答，師提示。
1．提示：na+和cl-等直接來自于食物，不需要經(jīng)過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來自于食物中的糖類和蛋白質(zhì)。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì)，必須經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化，分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動運輸進入小腸絨毛內(nèi)的毛細血管中，經(jīng)血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈幍拿氀苤?，再通過物質(zhì)交換過程進入組織液和淋巴。
2．提示：細胞代謝產(chǎn)生的co2與h2o結(jié)合，在碳酸酐酶作用下，發(fā)生下列反應(yīng)：
co2+h2oh2co3h++hco3-。
hco3-通過與細胞外的陰離子交換到達細胞外液，即組織液、血漿或淋巴中。主要與呼吸系統(tǒng)有關(guān)。
3．提示：人體具有體溫調(diào)節(jié)機制以保持細胞外液溫度的恒定。詳細內(nèi)容可參考教材第2章關(guān)于人體體溫調(diào)節(jié)的內(nèi)容。參與體溫調(diào)節(jié)的器官和系統(tǒng)有皮膚、肝臟、骨骼肌、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等。
4．提示：體內(nèi)細胞產(chǎn)生的代謝廢物主要通過皮膚分泌汗液，泌尿系統(tǒng)形成、排出尿液和呼吸系統(tǒng)的呼氣這三條途徑來排出，其中以泌尿系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的排泄途徑為主。例如，血漿中的尿素主要通過腎臟形成的尿液排出體外。血漿中的co2通過肺動脈進入肺泡周圍的毛細血管，由于血液中的co2分壓大于肺泡中co2的分壓，co2就從血液中向肺泡擴散，再通過呼氣運動將其排出體外。
小結(jié)〕略。
作業(yè)〕課后習(xí)題一二題。
提示〕1．c。2．b。3．b。
4．毛細血管壁細胞的直接生活環(huán)境是血漿和組織液，毛細淋巴管壁細胞的直接生活環(huán)境是淋巴和組織液。
拓展題。
（1）肺泡壁、毛細血管壁。（2）食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收。（3）腎小管的重吸收。（4）皮膚。
高中人文地理教案篇十四
親愛的同學(xué)們：
同窗三載，溫馨如昨，依然常駐心頭!
青春歲月，依稀如夢，但愿常憶你我!
十幾年前，我們相聚相識泰順第七中學(xué)，雖有各自的夢想和憧憬，卻是同樣的熱血和激情;十幾年前，我們相知相重，雖不識人生真諦，卻共同經(jīng)歷了人生最純潔、最美好的三年時光。如今，友情已如綠水長流，浩然成河。十年的分別，十年的牽念，給了我們相約再聚的足夠理由。
你無論是風采依舊，還是容顏漸老;你無論是飛黃騰達，還是堅守平凡;你無論是咫尺相鄰，還是天涯海角;只要彼此不曾忘卻，只要不變得冷漠世故;請到這里，一起見證屬于我們的時刻，見證泰七中05屆高三畢業(yè)班十周年的同學(xué)情誼。
多少次的夢里相聚，多少次的心馳神往。很想約你，約你到往事里走走，聽聽久違的聲音，看看久違的面孔，說說離別的思緒。拋卻塵世的喧囂，丟棄身邊的煩惱，盡情享受老同學(xué)相聚的溫馨吧——說說知心話，敘敘同學(xué)情，重溫青春夢，再念一生緣!
高中人文地理教案篇十五
（1）、馬拉車,馬對車的拉力．。
（2）、桌子對課本的支持力．。
總結(jié)出力的作用是相互的，有施力物體就有受力物體，有力作用，同時出現(xiàn)兩個物體．。
強調(diào)：在研究物體受力時，有時不一定指明施力物體，但施力物體一定存在．。
教師總結(jié)：力的測量：力的測量用測力計．實驗室里常用彈簧秤來測量力的大?。?。
力的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，符號：n．。
教師總結(jié)：力的三要素：大小、方向和作用點．。
先由教師與學(xué)生一起討論，然后教師小結(jié)．。
力的表示：力的圖示和力的示意圖．。
教師邊畫邊講解．注意說明：
1、選擇不同標度（單位），力的圖示線段的長短可以不同；
2、標度的選取要利于作圖。
通過作圖練習(xí)、教師指導(dǎo)讓學(xué)生掌握力的圖示作圖規(guī)范．。
力的示意圖：用一條無標度的有向線段表示力的三要素．。
讓學(xué)生體會力的示意圖與力的圖示的不同．。
回憶初中的知識，提問：力的作用效果是什么？
力的作用效果：使物體發(fā)生形變；使物體運動狀態(tài)改變．。
按性質(zhì)命名的力：重力、彈力、摩擦力、分子力、電力、磁力等等；
按效果命名的力：拉力、壓力、動力、阻力、支持力、壓力等等；
在力學(xué)范圍內(nèi)，按力的性質(zhì)劃分的常見的力有：重力、彈力、摩擦力．。
的值大約是10mm/h．如果把紅血球近似看作是半徑為。
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的小球，且認為它在血漿中下沉?xí)r所受的黏滯阻力為．在室溫下pa·s．已知血漿的密度，紅血球的密度．試由以上數(shù)據(jù)估算紅血球半徑的大?。?p>
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