在快節(jié)奏的生活中，總結(jié)能夠讓我們停下腳步，反思思考，并找到提升的機會。在總結(jié)中，我們可以借鑒他人的經(jīng)驗和方法，以提高自己的總結(jié)能力。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家一些啟發(fā)和參考。
教學(xué)設(shè)計要求篇一
兒童步人小學(xué)就意味著從現(xiàn)實的雙向?qū)υ掃M人一個較多的與文字符號單向獨白的神奇世界。從此，閱讀成為學(xué)生認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實現(xiàn)這一跨越的成效如何，必將對他們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。
根據(jù)《語文課程標準》提出的階段目標，我們覺得一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實以下幾個方面：
1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，切實過好認讀關(guān)。體會文中的感情和語氣。
3．借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并樂于與人交流自己的感受和想法。
4．感受語言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。
針對目標，我們又以怎樣的策略去應(yīng)對?
(一)加強認讀，逐步提高。
大家都知道，學(xué)生入學(xué)前認識的字還很少，入學(xué)一段時間后，逐漸能借助漢語拼音認讀生字，為閱讀奠定了基礎(chǔ)。但由于低年級缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒有生字，好多學(xué)生也會一字一頓地讀，或者反復(fù)重復(fù)或回讀，難以形成連貫的語流。因此教師應(yīng)把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點。課上要舍得花時間，讓學(xué)生一遍又一遍地讀，可采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種形式。對于較難讀的句子，教師可做朗讀示范甚至領(lǐng)著學(xué)生讀。讓學(xué)生在朗讀實踐中體悟，習(xí)得經(jīng)驗，切實過好認讀關(guān)。如從一字一字地讀到以詞或詞組為單位進行閱讀，擴大認讀單元。
(二)感受樂趣，引發(fā)對話。
學(xué)生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息，與課文和課文作者對話交流，接受課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學(xué)生體會到閱讀可以跨越時空，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底，將古今中外的偉人一一道來，多有樂趣。漸漸地，這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成一種需要，而需要又是人進行實踐活動的原動力，是個體積極性的源泉。因此，《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條?？梢?，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。然而文字畢竟比較抽象，對初學(xué)的兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒。教師可借助課文插圖、實物、音像手段等，讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀，引發(fā)學(xué)生與文本的對話。
(三)自主閱讀，感悟語言。
興趣，使學(xué)生的主體地位真正確立成為可能。因為學(xué)生主體性發(fā)展的`過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構(gòu)的過程。而學(xué)生主體地位的確立又使體驗、感悟這種心智活動成為可能。因為閱讀是一種個體行為，學(xué)生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)動者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務(wù)、方式和效果，應(yīng)當始終處在積極主動的地位。
如何引領(lǐng)學(xué)生暢游在符號世界“體驗”其中的樂趣呢?
自禁地用眼睛看，用耳朵聽，用腦子想，更好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容、受到感染。
其次，應(yīng)尊重學(xué)生的獨特體驗。學(xué)生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生“自己的感受和想法”。教師應(yīng)尊重學(xué)生的感受，而不是借學(xué)生的口說教師想說的話，并為他們提供“與人交流”的機會。正是教師徹底摒棄了刻板的指令，丟開了標準答案，學(xué)生的潛能才得到釋放，對課文的再創(chuàng)造成為可能。長此以往，學(xué)生探究的愿望會被激發(fā)，良好的學(xué)習(xí)方式便得以形成。
此外，熟讀成誦是加深體驗、培養(yǎng)語感的有效途徑。一篇文章，若能讀出抑揚頓挫、神情語調(diào)來，就表明受到了感染。為此，要讓學(xué)生充分讀書，在語言文字中多走幾個來回，多角度、多層面的觸摸語言、揣摩浯言，將無聲的文字化為有聲的言語。這樣可引起學(xué)生相關(guān)生活體驗的聯(lián)想，從而加深對文字的理解和體驗。當然這是師生共同參與、多向交流的過程。
(四)培養(yǎng)習(xí)慣，持之以恒。
第二天又回到原位。這就需要老師平時做個“有心人”，善于觀察，善意提醒。同時教師的示范作用、與家庭溝通配合都不應(yīng)忽視。從方法上看，應(yīng)該變枯燥的說教為有趣的活動之中，如講故事、編兒歌等。希望能讓我們的學(xué)生成為習(xí)慣的主人。
教學(xué)設(shè)計要求篇二
一、教學(xué)目標：
1、熟悉學(xué)生，了解其對于語文的態(tài)度。
2、引導(dǎo)學(xué)生重視語文。
3、做好語文工作的`鋪墊。
二、教學(xué)重點：
同目標。
三、教學(xué)方法：
講授法、問答法。
四、課時安排：一課時。
五、教學(xué)過程：
（一）請學(xué)生自我介紹；
（二）教師介紹小學(xué)與初中的不同，并提出要求：
1、新教材。
2、筆記本：記生詞、筆記、預(yù)習(xí)作業(yè)。
3、觀察筆記：一周一篇練筆，寫人、記事、抒情，200字以上。摘抄：好詞好句，讀本中的文章，每周一篇。
4、字典。
5、作業(yè)本。單線本一個；
6、作文本。大作文本一個，三周一次，600字以上。
教學(xué)設(shè)計要求篇三
執(zhí)教：劉迎評析：左明。
教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（一年級下冊）《識字6》的第一、二小節(jié)。
教學(xué)目標：
1、認識“海、鷗”等9個生字，會寫“沙、海、軍、苗”4個生字。
2、正確流利地朗讀短文，通過朗讀感受大自然的美。
3、初步感知數(shù)量詞的用法。嘗試在生活中用數(shù)量詞表達熟悉的事物。
教學(xué)準備：
cai課件，不同形狀、顏色的小生字卡，數(shù)量詞卡片，一些常見的生活、學(xué)習(xí)用品（如牙刷、橡皮等）。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)旅行情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？今天迎迎姐姐帶大家去旅行，你們高興嗎？
生（歡呼雀躍）：高興！
師：請大家坐好，火車就要開了。
（播放課件：在《火車開了》的歌聲中，一列火車開動了，越開越快。）。
(點評：教師一開始就利用學(xué)生喜愛“玩”的天性，創(chuàng)設(shè)旅游情境，這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，像一塊巨大磁石吸引著學(xué)生，學(xué)生迅速進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂變得開放而有活力，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。)。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一小節(jié)，歸納識字方法。
師：第一站--大海到了。（課件展示迷人的大海風(fēng)光）。
師：你們看見了什么？
生1：我看見藍藍的大海上有一艘軍艦在航行，軍艦后面還跟著一條小小的帆船。
生2：我看見一只雪白的海鷗在天空中飛翔。
生3：我看見海邊有一片金色的沙灘。
師：說得太好了！我把你們說的寫下來了。
（點評：多媒體的圖文并茂，直觀形象，喚起了學(xué)生“說”的欲望，設(shè)置語境，借助讀物中的圖畫練習(xí)說話，培養(yǎng)了學(xué)生借圖說話的能力，有利于學(xué)生口語能力的提高。）。
（課件展示課文第一小節(jié)）你們會讀嗎？遇到不認識的字該怎么辦呢？
生：可以拼讀字上的拼音。
生：還可以向您和其他小朋友請教。
師：好辦法！請大家在小組里讀一讀吧。（生在小組里自由朗讀。然后師指名讀，其他同學(xué)當評委，指出哪兒讀得不準，及時糾正，鼓勵他再讀，直到讀準為止。評出讀的最好的同學(xué)，由他領(lǐng)著全班同學(xué)讀。）。
（點評：互助互評大大激發(fā)了學(xué)生識字的樂趣，實現(xiàn)了“小老師”的幫帶作用，縮小了同學(xué)間的學(xué)習(xí)差距，全體學(xué)生都有收獲，樂此不疲。）。
師：讀得真不錯。去掉拼音你還會讀嗎？（課件去掉拼音）。
（生躍躍欲試，紛紛舉手。）。
師：我們比比看，哪組小朋友讀得好（開火車讀）。小小火車誰來開？
生：小小火車我來開。
（生開火車讀，拍手讀，男女生接讀。最后師生問讀，師問“一什么海鷗”，生答“一只海鷗”。）。
（點評：“開火車”的形式對于一年級的學(xué)生來說尤為喜歡，創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，體現(xiàn)了樂中學(xué)，學(xué)中樂的新課堂理念。）。
（生立刻在小組內(nèi)認讀生字）。
師：注意看這些字的拼音，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：我發(fā)現(xiàn)“灘、軍、艦、帆”都是前鼻音。
生2：我發(fā)現(xiàn)“艦”是三拼音?！苞t”沒有聲母，只有一個復(fù)韻母“ou”。
師：你觀察得真仔細。請你領(lǐng)著大家讀一讀吧！
（生跟讀生字，先按順序讀，再打亂順序讀。）。
（點評：去掉熟字，讓學(xué)生在小組內(nèi)認讀，鞏固識字，識字的難度在漸漸加深。通過跟讀生字，按順序讀，打亂順序讀的形式，反復(fù)呈現(xiàn)，不斷深化識字，教師變“告訴”為“引導(dǎo)”，學(xué)生變“接受”為“發(fā)現(xiàn)”。）。
生（異口同聲）：想。（做“撿貝殼”游戲。學(xué)生讀對一個字，竹簍里就增加一個貝殼。）。
師：你記住了哪些字？你是怎樣記的？
生：我記住了“海”字，海里有很多水，所以“?！钡淖筮吺恰般摺?，右邊的“每”字就像海里游動的魚。
師：想像力真豐富,送你一個生字寶寶（小生字卡“?！保?，讓你永遠記住它。
生：我記住了“鷗”字。海鷗是一種鳥，所以“鷗”的右邊是“鳥”，左邊是個“區(qū)”字。
師：你怎么認識“區(qū)”字呢？
生：我住在西苑小區(qū)，小區(qū)的大門上有這個“區(qū)”字。我天天從那經(jīng)過，就認識了。
師：在生活中識字，好方法?。í劇吧謱殞殹保?。
生：我請大家猜一猜我記住了哪個字，小車頭上戴小帽，這是什么字？
生（搶說）：這是“軍”字。
師：編字謎來記住生字，也不錯。（獎“生字寶寶”）。
小朋友們，你還記住了哪個字，你又是通過什么方法來記的呢？請你在小組里說一說。
（生在小組內(nèi)討論、交流）。
（點評：自主識字，獎生字寶寶，符合兒童識字規(guī)律，通過獎勵的作用，激發(fā)了兒童識字興趣。小組合作交流識字，課內(nèi)與課外識字相結(jié)合，鼓勵生活中識字，強調(diào)了讓學(xué)生在生活中拓寬識字的渠道，感受識字成功的喜悅。）。
師：我們不僅要會認字，還要會寫字。怎樣才能把字寫好呢？
生1：先注意觀察老師是怎樣寫的，然后按照老師的樣子寫。
生2：要占好格子，寫好筆畫，橫要平，豎要直。
生3：坐姿要端正，把手洗干凈，把筆削尖。
師：請大家觀察我是怎樣寫的。先寫“沙”。口決：兩點頭向上，一提往上揚。一豎靠中線，兩點在兩旁，一撇要拉長。左窄右邊寬，沙字寫好了。再寫“?！?。“?！币彩亲笳覍?，“母”中間一橫寫在橫中線上。最后寫“軍”?！败姟笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，“”這一折寫在橫中線上，最后一筆“丨”寫在豎中線上。
（生練習(xí)寫“沙、海、軍”三個字。展示幾本學(xué)生作業(yè)。集體評議哪個字寫得好，好在哪里。）。
（點評：掌握正確寫字的姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，是新課標對一年級寫字的要求。教師用寫字口訣，講解寫字要領(lǐng)，要求書寫規(guī)范、端正、整潔。展示學(xué)生作業(yè)，集體評議，體會漢字的優(yōu)美，為學(xué)生寫好漢字打下堅實的基礎(chǔ)。）。
師：我們馬上就要離開迷人的大海，向下一站出發(fā)了。
生（向大屏幕展示的海景揮手）：再見了，大海！
三、合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)，反饋識字效果。
師：第二站--農(nóng)村到了。
生1（深情地）：??！農(nóng)村真美呀！
生2：今年又是一個豐收年。
生3：我想跳進魚塘，和魚兒一起歡快地游泳。我想摘一個果子，嘗嘗水果的香甜。
生4：我想再看看一畦畦綠油油的秧苗。
師（課件展示一畦畦秧苗）：像這樣長長一行的秧苗就是一畦秧苗。
師：把你喜歡的景物畫下來吧?。ㄉ鷦庸P作畫。展示學(xué)生的畫，學(xué)生根據(jù)畫讀課文。課件出示短文第二小節(jié)，全班齊讀。）。
（點評：通過課件展示再現(xiàn)農(nóng)村迷人的風(fēng)光，學(xué)生躍躍欲試，創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫。借助圖畫有感情地讀課文，表現(xiàn)美，也是階段教學(xué)目標的要求，這種綜合性的學(xué)習(xí)真正反映出在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。）。
師：請大家找出第二小節(jié)的3個生字，在小組里合作學(xué)習(xí)。（生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字）。
生：我記住了“秧”字。禾苗的“禾”加上中央電視臺的“央”，組成秧苗的“秧”。
師：看電視也能識字，你真是個有心人！（獎“生字寶寶”）。
生：我認識“塘”字。把水果糖的“糖”的“米”換成“土”，就變成魚塘的“塘”。
生：我認識“稻”字。我爸爸愛喝“稻花香”牌的酒，每次去超市，我都幫爸爸去貨架上拿酒。
師：你們觀察仔細，積極動腦，真佩服你們?。í劇吧謱殞殹保┥罹褪且粋€大課堂，希望我們每一位小朋友都能走到哪學(xué)到哪。
師：我們還要寫一個字，稻田上面長青草，這是什么字？
生（搶說）：苗！
師：請大家自己練習(xí)寫“苗”字。請一名同學(xué)在黑板上寫。
（生練寫，集體評議。）。
（點評：獎勵的作用在這一教學(xué)環(huán)節(jié)得到了延伸，學(xué)生識字的積極性更高了，正如老師說的生活就是一個“大課堂”，學(xué)生自己想辦法記住字形，更激勵學(xué)生養(yǎng)成主動識字，認真寫字的習(xí)慣。）。
四、回顧旅程，美讀課文。
師：時間不早了，我們不得不離開這美麗的地方了。
生：再見了，美麗的農(nóng)村！
師（播放音樂）：我們一起來回憶一下我們欣賞過的美景吧！
(學(xué)生或坐或站，齊誦課文第一、二小節(jié))。
（點評：配上音樂，課堂上學(xué)生有坐的有站的，學(xué)生此時處于興奮狀態(tài)，在玩中體驗了學(xué)的成功，在學(xué)中享受了玩的樂趣。）。
五、找朋友游戲，用好數(shù)量詞。
生（熱情地）：我來幫！
（找朋友游戲：師拿著數(shù)量詞卡片“一只”問：“一只’的朋友在哪里”？拿著“海鷗、山羊、花貓”等卡片的小朋友走過來，說“一只的朋友在這里?！鄙R讀詞組。）。
（點評：識字與認識事物結(jié)合起來，拓寬學(xué)生思維，以免對文中數(shù)量詞產(chǎn)生負“定勢”效應(yīng)。）。
六、分發(fā)紀念品，拓展數(shù)量詞。
師：迎迎姐姐這里有很多紀念品，只要你能用上正確的數(shù)量詞說一說，我就把它送給你。
（拿出牙刷、鏡子、尺子、練習(xí)本等常見的生活、學(xué)習(xí)用品，學(xué)生爭先恐后地用上數(shù)量詞，獲取紀念品。）。
（點評：利用實物感悟數(shù)量詞的用法，達到了不光是為了給學(xué)生紀念品的目的，這一富有生活情趣的教學(xué)，開放而充滿活力。知識的拓展更廣了，師生成了更親密的朋友。）。
七、結(jié)束旅程，展望明天。
師：今天的旅行就要結(jié)束了。明天，迎迎姐姐將帶大家去更美的地方游玩。我們乘上火車回家吧！
（課件展示：火車開了。在歌聲中師生告別。）。
（點評：師生在愉快的旅行中學(xué)到了知識，學(xué)生個個喜笑顏開，更向往明天還是這樣的旅行學(xué)習(xí)。）。
總評：教師通過旅行的形式，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，，讓學(xué)生在快樂中識字，根據(jù)一年級學(xué)生識字規(guī)律，按排合理適量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有層次，有梯次地把識字放在“大?！薄稗r(nóng)村”的語言環(huán)境中，這種教學(xué)設(shè)計，說明教師課前充分分析了學(xué)生的學(xué)情和學(xué)生對本教學(xué)的掌握規(guī)律，教學(xué)中由扶到放。寫字指導(dǎo)到位，講解、書空、范寫，注意了筆畫在田字格中的位置，有的用部件法識字，有的用換偏旁的方法識字，有的用熟字稍作變化識字，讓學(xué)生自己想辦法記住字形。
教學(xué)中教師著眼于“實”，立足于“活”，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。課堂中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)方式多，教師的指導(dǎo)，師生互動，小組學(xué)習(xí)，生生互動，教學(xué)以學(xué)生的興趣為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨，最大限度的為學(xué)生提供了展示自我的機會。識字在課堂與生活中相互滲透，學(xué)生在愉快的旅行活動中識記生字，展示自我，識字教學(xué)目標得以輕松實現(xiàn)。學(xué)生在識字的同時體驗了美，發(fā)展了語言，發(fā)散了思維，提高了認識能力及正確使用數(shù)量詞的能力，學(xué)生體驗到識字成功的快樂，大大激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。
設(shè)計說明:。
《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》對于第一學(xué)段的“識字”提出了要求：“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。”我在教學(xué)《識字6》時，力爭貫穿這一理念。
1、精心創(chuàng)設(shè)識字情境。
我精心設(shè)計了符合生活實際和教學(xué)需要的識字情境，把上課變成旅行，教室變成火車廂。師生角色也隨之改變，我變成了領(lǐng)著孩子們旅行的大姐姐，拉近了彼此的距離。課堂氣氛輕松融洽，孩子們暢所欲言。在欣賞美景的同時識字，孩子們興趣盎然，變被動識字為主動識字，大膽發(fā)揮想像，歸納出很多切實可行的識字方法，合理巧妙地記住了生字。
2、合理安排教學(xué)內(nèi)容。
《識字6》由四個相對獨立的小節(jié)組成，整課要求認識14個生字，會寫6個生字，容量較大。因此，我將本課的教學(xué)安排成兩課時，第一課時學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。兩節(jié)各有側(cè)重點，我采用由扶到放的形式，重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字較多的第一小節(jié)。在總結(jié)出識字、寫字方法的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生在小組內(nèi)自學(xué)只有3個生字的第二小節(jié)。學(xué)生主動識字的愿望得到極大的滿足，識字效果頗佳。
3、巧妙聯(lián)系生活實際。
教學(xué)數(shù)量詞的用法時，我巧妙聯(lián)系生活實際，選擇一些常見的生活、學(xué)習(xí)用品作為旅游紀念品，頒發(fā)給能正確使用數(shù)量詞的孩子。在游戲中，孩子們不知不覺就感知了數(shù)量詞的用法，學(xué)會了在生活中用數(shù)量表達熟悉的事物。孩子們熱情高漲，把整堂課推向了高潮。
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教學(xué)設(shè)計要求篇四
雙基目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會本課生字，其中田字格上方的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
思維發(fā)展目標：
本文重在培養(yǎng)學(xué)生知道與人和睦相處的重要性，并激發(fā)學(xué)生熱愛環(huán)境、保護環(huán)境。
【教學(xué)重難點】識字、寫字、朗讀、背誦。
【教學(xué)準備】生字卡片、投影儀。
【教學(xué)時間】二課時。
【課前預(yù)習(xí)】借助拼音，讀通讀懂課文大致意思。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
課時目標：
學(xué)會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
一、看圖導(dǎo)入，揭示課題。
1、看圖，談話導(dǎo)入。
2、屆時課題。指名讀題，教學(xué)“青”。
3、齊讀課題。
二、初讀指導(dǎo)。
1、自由讀課文，要求：
（1）讀準字音，不丟字，不加字。
（2）用“--”畫出要求會認會寫的字。用三角畫出要求會認的字。
（3）給自然段加上序號。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字詞（略）讀。
（2）這篇課文共有幾個自然段？
（3）點名分自然段朗讀課文，注意正音。
三、精讀訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)第一自然段。
1、看圖，說說圖上的小河和小草是什么樣的？它們是什么關(guān)系？
2、課文第一自然段就講了這個意思，誰來讀？
3、點名讀。
4、句子比較：
彎彎的小河邊，長滿了青青的小草。
彎彎的小河邊，長著青青的小草。
（1）這兩個句子一樣嗎？哪兒不一樣？
（2）能不能把“長滿了”換成“長著”？為什么？
5、指導(dǎo)朗讀：彎彎的小河邊，長滿了青青的小草。
6、嘗試背誦。
7、看圖，設(shè)疑：
小河為什么會這么清，小草為什么會那么綠？下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫字。
1、認讀生字：青邊對能到。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅，臨寫，教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。
第二課時。
課時目標：
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容意思，能正確流利有感情的朗讀并背誦課文。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、點名朗讀第一自然段。
2、引入：為什么小河會這么清，小草會這么綠呢？聽了它們的談話，你也許就明白了。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
（1）學(xué)習(xí)第二自然段。
我們先來聽聽小草對小河說了什么。
a教師配樂朗讀第二自然段.
b自由讀,想想小草對小河說這句話時該是什么語氣?
c指導(dǎo)學(xué)生用真誠、贊美的語氣朗讀第二自然段。
d教師出示一瓶清水：這就是我從小河里取來的，誰再來夸夸它？
e齊讀第二自然段。
（2）學(xué)習(xí)第三自然段。
聽到小草的贊美，小河驕傲了嗎？
a點名讀。
b為什么小河沒有驕傲？
c“要不，我早就變成渾濁的泥水了。”是什么意思？
d現(xiàn)場演示，讓學(xué)生理解“渾濁”。
e從“緊緊抱住”你讀出了什么？
f指導(dǎo)學(xué)生用真誠、感謝的語氣朗讀。
g教師小結(jié)。
2、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
小草和小河接下來又說了什么呢？我們接著聽。
（1）錄音播放第四、五段。
（2）指導(dǎo)理解朗讀第四自然段。
（3）聽到這么美的贊嘆，小草驕傲了嗎？
（4）理解朗讀第五自然段。
（5）分角色朗讀第四、五自然段。
三、總結(jié)全文。
1、為什么小河會這么清，小草會這么綠？現(xiàn)在小朋友明白了嗎？
2、假如小河是驕傲的小河，小草也是驕傲的小草，那會是什么樣子？
3、正是它們和睦相處，所以--。
4、齊讀第六自然段。
5、分角色朗讀課文。
四、指導(dǎo)背誦。
1、自由練背小河和小草的話。
2、指名表演對話。
3、練習(xí)背誦全文。
五、指導(dǎo)寫字。
1、認讀生字：住得分干。
2、記憶字形，說說你覺得哪些字比較難寫，你想提醒小朋友注意什么？
3、指導(dǎo)書寫。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅，臨寫，教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢。
【板書設(shè)計】。
13小河與青草。
水分。
小河青草。
抱住。
清綠。
【教學(xué)反思】。
[小河與青草教案教學(xué)設(shè)計]。
教學(xué)設(shè)計要求篇五
閱讀教學(xué)設(shè)計――設(shè)計總體要求。
兒童步人小學(xué)就意味著從現(xiàn)實的雙向?qū)υ掃M人一個較多的與文字符號單向獨白的神奇世界。從此，閱讀成為學(xué)生認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實現(xiàn)這一跨越的成效如何，必將對他們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。
根據(jù)《語文課程標準》提出的階段目標，我們覺得一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實以下幾個方面：
1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，切實過好認讀關(guān)。體會文中的感情和語氣。
3．借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并樂于與人交流自己的感受和想法。
4．感受語言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。
針對目標，我們又以怎樣的策略去應(yīng)對?
(一)加強認讀，逐步提高。
大家都知道，學(xué)生入學(xué)前認識的'字還很少，入學(xué)一段時間后，逐漸能借助漢語拼音認讀生字，為閱讀奠定了基礎(chǔ)。但由于低年級缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒有生字，好多學(xué)生也會一字一頓地讀，或者反復(fù)重復(fù)或回讀，難以形成連貫的語流。因此教師應(yīng)把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點。課上要舍得花時間，讓學(xué)生一遍又一遍地讀，可采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種形式。對于較難讀的句子，教師可做朗讀示范甚至領(lǐng)著學(xué)生讀。讓學(xué)生在朗讀實踐中體悟，習(xí)得經(jīng)驗，切實過好認讀關(guān)。如從一字一字地讀到以詞或詞組為單位進行閱讀，擴大認讀單元。
(二)感受樂趣，引發(fā)對話。
學(xué)生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息，與課文和課文作者對話交流，接受課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學(xué)生體會到閱讀可以跨越時空，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底，將古今中外的偉人一一道來，多有樂趣。漸漸地，這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成一種需要，而需要又是人進行實踐活動的原動力，是個體積極性的源泉。因此，《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條?？梢?，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。然而文字畢竟比較抽象，對初學(xué)的兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒。教師可借助課文插圖、實物、音像手段等，讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀，引發(fā)學(xué)生與文本的對話。
(三)自主閱讀，感悟語言。
興趣，使學(xué)生的主體地位真正確立成為可能。因為學(xué)生主體性發(fā)展的過程是在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構(gòu)的過程。而學(xué)生主體地位的確立又使體驗、感悟這種心智活動成為可能。因為閱讀是一種個體行為，學(xué)生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)動者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務(wù)、方式和效果，應(yīng)當始終處在積極主動的地位。
如何引領(lǐng)學(xué)生暢游在符號世界“體驗”其中的樂趣呢?
自禁地用眼睛看，用耳朵聽，用腦子想，更好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容、受到感染。
其次，應(yīng)尊重學(xué)生的獨特體驗。學(xué)生是有靈。
[1][2]。
教學(xué)設(shè)計要求篇六
語文綜合性學(xué)習(xí)--古詩苑漫步電教課教學(xué)設(shè)計(人教版八年級必修教案設(shè)計)。
【活動目標】1．通過此次活動，引導(dǎo)學(xué)生進一步體會中華詩詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩詞作品的豐富多彩，感受文學(xué)形象，發(fā)展思維能力，受到情感、態(tài)度、價值觀方面的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情和一定的審美情趣，提高文化品位。2．通過分門別類輯古詩、別出心裁品古詩、聲情并茂誦古詩等活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞、吟誦、演唱古詩詞以及圍繞一個主題查找有關(guān)資料的基本方法，積累名言警句，發(fā)展語言能力，培養(yǎng)學(xué)生寫作和口語交際的能力。3．通過此次活動，激發(fā)學(xué)生用多種藝術(shù)形式解讀古詩詞的熱情，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生通過漫步古詩苑的活動，體驗到成功的喜悅，培養(yǎng)交流與合作的能力。
【活動目標】1．感受中華詩詞文化的燦爛輝煌，提高審美情趣和文化品味。2．提高寫作編輯和口語交際能力。3．培養(yǎng)交流與合作的能力。
【活動重點】1、詩歌誦讀和賞析。2、編輯積累和寫作。
【活動設(shè)想】中國是詩的國度，中華詩詞是民族文化的寶典。了解中華詩詞，就可以了解民族的文化歷史；欣賞中華詩詞，就可以感受民族文化的燦爛。
通過這次活動，讓學(xué)生漫步古詩苑，感受中華詩詞源遠流長的歷史風(fēng)貌，領(lǐng)略多姿多彩的創(chuàng)作風(fēng)格，了解明星璀璨的大家名人，瀏覽醒世鑒人的名篇佳句，體會博大精深的思想內(nèi)容，感知美妙絕倫的藝術(shù)特色。
通過這次活動，培養(yǎng)學(xué)生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學(xué)生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味。
通過這次語文實踐活動，讓學(xué)生親眼看一看，用心想一想，聯(lián)手做一做，提高獨立思考能力和合作探究意識，感受精神勞動的艱辛與創(chuàng)造成果的喜悅。
【活動過程】。
課前打開幻燈片1，播放音樂《春江花月夜》，營造氛圍。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
如果用一種藝術(shù)形式概括一個國家的文化，德國、希臘、中國各是什么？（德國的音樂、希臘的雕塑、中國的詩歌）。
古典詩詞是我國優(yōu)秀的`文化遺產(chǎn)，也是全世界文學(xué)寶庫中的一朵奇葩。背誦古詩詞，對于豐富知識，提高表達能力和鑒賞能力，加強自身修養(yǎng)、陶冶情操有著重要的作用。
過年時，我們吟：“爆竹聲中一歲除?！敝星飼r，我們吟：“明月幾時有？”思念時，我們吟：“每逢佳節(jié)倍思親?！毕矏倳r，我們吟：“漫卷詩書喜欲狂?！笨犊畷r，我們吟：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！奔ぴ綍r，我們吟：“憑欄處，瀟瀟雨歇?！蔽覀兩钤谝粋€詩的國度，我們的生活也離不開詩。
（幻燈片2）。
（幻燈片3）。
現(xiàn)在,讓我們一起走進詩的世界！漫步詩苑，感受詩的魅力。
二、分門別類輯古詩。
1、古詩詞中的色彩（幻燈片4）。
2、古詩詞的植物（幻燈片5）。
（幻燈片6）。
3、古詩詞中的動物（幻燈片7）。
（幻燈片8）。
4、古詩詞中的地名（幻燈片9）。
5、古詩詞中的成語典故（幻燈片10）。
三、別出心裁品古詩（幻燈片11）。
（幻燈片12）。
（幻燈片13）。
（幻燈片14）。
（幻燈片15）。
（幻燈片16）。
三、聲情并茂誦古詩（幻燈片17）。
四、小結(jié)、作業(yè)（幻燈片18）。
教學(xué)設(shè)計要求篇七
您在“個人研修計劃”已經(jīng)選https:///定了一節(jié)課，作為本次研修的教學(xué)實踐內(nèi)容。請您針對這一節(jié)課，完成教學(xué)設(shè)計方案初稿和教學(xué)課件初稿，將這一節(jié)課的初步成果作為培訓(xùn)成果資源包初稿提交。培訓(xùn)成果資源包初稿包括一份這堂課的“聚焦教學(xué)重難點的信息化教學(xué)設(shè)計”初稿和一份與之對應(yīng)的教學(xué)課件初稿。
教學(xué)設(shè)計要求篇八
學(xué)習(xí)。
目標知識目標：通過學(xué)習(xí)重點詞不達意、句、段，練習(xí)從內(nèi)容中體會思想。
能力目標：學(xué)習(xí)作者是怎樣運用具體的材料說明事物的聯(lián)系的。
德育目標：認識事物之間存在著相互聯(lián)系，養(yǎng)成用聯(lián)系的方法觀察事物分析事物的習(xí)慣，懂得只有掌握事物的規(guī)律，才能把事情做得更好，受到初步的辨正唯物主義思想的啟蒙教育。
創(chuàng)新目標：啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，舉出相應(yīng)的例子，說明事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。
學(xué)情。
分析教材分析：這篇課文通過介紹了蛇能保護莊稼，貓有利于苜蓿的生長，吐痰會使肺結(jié)核等疾病傳播開來等事物之間互相聯(lián)系，告訴我們必須不怕麻煩，研究事物之間的聯(lián)系，掌握它們的規(guī)律，這樣才能把事情做得好些。作者先寫了蛇與莊稼的關(guān)系，接著寫了貓和苜蓿之間的關(guān)系，最后寫事物之間有簡單的聯(lián)系，也有復(fù)雜的聯(lián)系，我們中只有掌握了它們的規(guī)律，才能把事情辦好。運用具體事例說明事物之間的聯(lián)系，是本課最主要的表達特點。
選編這篇課文的意圖：一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容；二是抓住含義深刻的句子，體會事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。
學(xué)生分析：學(xué)生閱讀有一定的速度，有一定的閱讀能力，字詞有獨立解決。
的能力，但對事物之間的聯(lián)系的認識有待于進一步提高。
確定。
五點重點：如何弄清事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。
難點：如何弄清事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。
創(chuàng)新點：通過朗讀課文，認識文中例舉的事物之間的聯(lián)系，從而認識更多的事物之間的聯(lián)系。
德育點：通過對課文中事物之間的聯(lián)系的認識，從而懂得只有掌握事物的規(guī)律，才能把事情做得更好，受到初步的辨正唯物主義思想的啟蒙教育。初步了解保護生態(tài)平衡的重要意義。
空白點：理解含義深刻的句子：認識更多事物之間的聯(lián)系。
學(xué)具借助幻燈片，直觀地了解更多的事物之間的關(guān)系。
主要。
技術(shù)留空白聯(lián)想激勵創(chuàng)新。
教學(xué)過程中的環(huán)節(jié)設(shè)計。
教師行為學(xué)生行為。
一、導(dǎo)引目標。
1、板書課題，指名讀課題。
2、同學(xué)們，你們能想出它們之間有什么關(guān)系嗎？
3、事實上許多事物之間都存在著一定的關(guān)系，看本課會帶給我們什么啟示呢？激發(fā)興趣。
1、同學(xué)讀課題。
2、同學(xué)們猜測蛇與莊稼之間的關(guān)系。
二、創(chuàng)造條件。
1、請同學(xué)們快速讀課文。
2、想想課文主要寫了什么內(nèi)容？
3、指名朗讀課文，注意體會事物之間是怎樣聯(lián)系起來的？自主參與。
1、學(xué)生快速朗讀課文，注意正音。
2、概括文章的主要內(nèi)容，并說說文中講述了哪幾種事物之間的關(guān)系？
3、朗讀課文，畫出相關(guān)的語句。
三、組織研究。
1、小組交流，抓住具體的一種關(guān)系，看看是怎樣聯(lián)系到一起的，并找出自己不明白的地方。
2、哪個小組匯報自己的收獲呢？
提示：一個小組作匯報，其余小組注意傾聽，作補充的準備。
提示小組可以以不同的形式體現(xiàn)事物之間的關(guān)系。
3、提醒學(xué)生找出體現(xiàn)事物之間關(guān)系的句子畫上。
體驗發(fā)現(xiàn)。
1、小組交流中各自發(fā)表自己的看法，并作好匯報的準備。
2、小組匯報。
（1）匯報小組探討的一種事物之間的關(guān)系。
并借肋幻燈片、示意圖來說明。
（2）提出自己不明白的內(nèi)容，互相解答。
3、仔細聽。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新。
2、齊讀文中最后一句話，說說自己的體會？應(yīng)用實踐。
1、列舉自己了解到的事物之間的關(guān)系。說一說體會一下。
2、朗讀句子，談體會。
五、反思小結(jié)。
朗讀全文，談自己學(xué)習(xí)后的收獲。
鞏固提高。
朗讀全文。
談出自己的認識。
教學(xué)設(shè)計要求篇九
根據(jù)高職教育課程的特點，結(jié)合高職教育課程教學(xué)模式改革，進行創(chuàng)新性課程教學(xué)設(shè)計。課程教學(xué)設(shè)計方案要依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和課程教學(xué)大綱的要求，結(jié)合課程特點、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)實際進行編制，設(shè)計構(gòu)思要新穎有創(chuàng)意，結(jié)構(gòu)要完整合理。教學(xué)模式選用要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，專業(yè)課要充分應(yīng)用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。應(yīng)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，合理利用多種媒體教學(xué)資源。具體要求如下:。
一、課程教學(xué)設(shè)計基本要求：
1．課程目標要對該門課程的各項目標進行全面、概括性描述。特別是其中的能力目標，描述要盡可能明確、具體、可檢驗。在“能力訓(xùn)練項目設(shè)計”中，課程能力目標中的每項能力，都要有相應(yīng)的項目、任務(wù)進行訓(xùn)練，并反映在“進度表”中。課程能力訓(xùn)練項目設(shè)計：要區(qū)分單項能力訓(xùn)練項目和綜合能力訓(xùn)練項目；設(shè)計內(nèi)容應(yīng)具實用性和趣味性，能激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，能訓(xùn)練學(xué)生運用知識解決實際問題的能力；訓(xùn)練項目數(shù)量合適；具綜合性、復(fù)雜性、覆蓋性、挑戰(zhàn)性和可操作性，項目最終有可檢驗的結(jié)果(成果)。
課程知識目標是通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識認知上要達到的具體標準。職業(yè)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)必須以相應(yīng)的知識為支撐，因此同樣應(yīng)重視知識目標的設(shè)計。但應(yīng)注意，知識目標的確定應(yīng)以職業(yè)能力目標的實際需求為依據(jù)，而不能以學(xué)科知識體系或教科書的理論框架為依據(jù)。支持能力目標所必備的知識目標要明確。
過程與方法目標是學(xué)生要掌握的思維過程與方法，即如何獲得知識，如何提高能力。了解知識結(jié)論得到的過程，要重視學(xué)生自主經(jīng)歷某種有價值的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在具體的過程中理解知識，在具體的過程中獲得相關(guān)體驗，認知過程符合初學(xué)者的認識規(guī)律，由簡單到復(fù)雜、具體到抽象、感性到理性、單一到綜合。
2．教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，要按照課程目標(主要是職業(yè)能力目標)的層級層次、職業(yè)能力訓(xùn)練和培養(yǎng)的階段性進行教學(xué)內(nèi)容組合，構(gòu)建成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容模塊，每個教學(xué)模塊要包含職業(yè)能力訓(xùn)練項目、職業(yè)能力訓(xùn)練素材、支撐知識、拓展知識、課時分配等內(nèi)容；或以知識、能力結(jié)構(gòu)框架進行設(shè)計，而不是將教科書的某某章節(jié)改換成某某模塊而已。
知識、能力結(jié)構(gòu)框架（或概念圖、思維導(dǎo)圖）是課程內(nèi)容的框架、縮影，是知識與知識、能力與能力、知識與能力相互間的邏輯關(guān)系，是課程設(shè)計的基礎(chǔ)，也是設(shè)計思路；要求清晰、簡潔，科學(xué)合理。
3．課程能力訓(xùn)練項目設(shè)計：要區(qū)分單項能力訓(xùn)練項目和綜合能力訓(xùn)練項目；設(shè)計內(nèi)容具實用性和趣味性，能激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，能訓(xùn)練學(xué)生運用知識解決實際問題的能力；訓(xùn)練項目數(shù)量合適；具可操作性，可檢驗結(jié)果。
4．進度表設(shè)計：以每一次課為單位，內(nèi)容翔實。全課順序以能力訓(xùn)練項目的實施過程為主線，小、中、大項目編排合理，進度合適，項目效果遞進，不能按教材章節(jié)設(shè)計，也不能按知識點設(shè)計。每一次課的能力目標與該次課教案教學(xué)目標一致。能從進度表中看出整門課程的上課步驟、設(shè)計思路。
5．教學(xué)組織形式設(shè)計:利于“知識、理論、實踐一體化”教學(xué)的實施。根據(jù)能力訓(xùn)練項目的實施要求，設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的組織形式，體現(xiàn)師生、生生互動合作。滲透式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。不僅要設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)組織形式，還要設(shè)計教師的教學(xué)指導(dǎo)組織形式。由多名教師聯(lián)合教學(xué)的課程，教師分工協(xié)作，指導(dǎo)任務(wù)明確，組織安排合理。教師應(yīng)主要按照“行動引導(dǎo)教學(xué)法”的思路組織教學(xué)，教學(xué)方法要根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生特點選用，技能訓(xùn)練內(nèi)容提倡用行動導(dǎo)向法。
6．考核方案設(shè)計:體現(xiàn)全面考核、綜合評價。既有形成性評價，又有終結(jié)性評價。考核項目應(yīng)涵蓋學(xué)生的能力、知識、態(tài)度，突出能力考核，各項考核項目分值合理，比例適當。在能力考核中要體現(xiàn)出單項能力和綜合能力考核，特別是綜合能力的考核。要求達到的能力目標要用項目任務(wù)完成的.效果來考核，考核方式要易于操作。知識考核要以“對知識的運用”的考核為主，主要不是考知識本身?？己税才艖?yīng)在“進度表”中體現(xiàn)。
7．教學(xué)資料組織設(shè)計:教材選用要體現(xiàn)高職特色，提倡使用按工作過程重構(gòu)知識體系、項目編制符合工作邏輯及學(xué)生認知規(guī)律的自編教材、講義。選用的儀器、設(shè)備、教學(xué)軟件等應(yīng)符合課程教學(xué)目標，適合項目訓(xùn)練使用。
二、課堂教學(xué)設(shè)計基本要求：
課堂教學(xué)設(shè)計基本要求與課程教學(xué)設(shè)計基本要求基本一致，課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)更具體明確。
1．課堂教學(xué)目標要求具體。確定教學(xué)目標時應(yīng)注意以下幾點：
（1）全面：按課程標準（大綱）的要求，體現(xiàn)教學(xué)目標的全面性，三維目標不能丟項，即使不寫明三項的標題，也要包含三個層面，不能有項目的缺失。
（2）恰當：符合實際，學(xué)生能力可及，每項行為目標的水平規(guī)定得恰如其分；體現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的一致性、與學(xué)生已有知識的一致性以及與前后教學(xué)活動的連貫性。
（3）具體：目標要求指向明確，表述清晰、具體，盡量以外顯行為表述教學(xué)目標。如各層次的職業(yè)能力目標，都應(yīng)用“能(做)——”、“會(做)——”的語式，簡潔、明了、具體地用序號標示，逐一描述列出，切忌含糊、空洞、籠統(tǒng)或概括性地描述。學(xué)生為實現(xiàn)職業(yè)能力目標進行職業(yè)能力項目訓(xùn)練，必須要認知的知識、理論便是知識目標。
（4）準確：根據(jù)學(xué)科課程標準的要求，表示目標行為的詞語要體現(xiàn)學(xué)科特點，內(nèi)涵準確，語言表述規(guī)范，不能出現(xiàn)混淆。
2．教學(xué)重點、難點。
在確定教學(xué)重點、難點時要注意以下兩點：
（1）教學(xué)重點、難點一定要與教學(xué)目標相對應(yīng)，不能缺項；
（2）教學(xué)重點：一般是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定的；教學(xué)難點：一方面是根據(jù)學(xué)生的實際情況確定的，另一方面也可根據(jù)教學(xué)過程中的實際情況進行調(diào)整。
（1）教學(xué)流程是以各教學(xué)環(huán)節(jié)標題為基本框架，把教學(xué)基本過程用圖式的方式恰當?shù)谋硎境鰜?。其中各教學(xué)環(huán)節(jié)的小標題要推敲、提煉，能表達教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的基本內(nèi)涵，主體部分可以展開、延伸，能體現(xiàn)突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點的基本思路。流程圖要簡捷、凝練，立意鮮明、重點突出，要有時間分配。
（2）要說明每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容安排，教學(xué)方式、方法的選擇，教學(xué)手段的運用。
（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)要清晰，層次要鮮明，邏輯關(guān)系準確。
（4）要體現(xiàn)教學(xué)過程的基本措施，具有可操作性。
（5）使用多媒體，應(yīng)明確媒體的形式、題目或內(nèi)容，做好“整合點”。
（6）一體化設(shè)計：理論與實踐教學(xué)在同一空間和時間，同步進行，車間（或?qū)嶒炇遥┘凑n堂，課堂即車間（或?qū)嶒炇遥?，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，即：空間和時間的同一性；認識過程的同步性；認識形式的交錯性。一體化設(shè)計項目任務(wù)設(shè)計恰當、合理。（一體化課程設(shè)計可以用此表，也可自行設(shè)計）。
4．形成性練習(xí)與評價。
形成性練習(xí)與評價意即要注重方法的訓(xùn)練、過程的評價，要求每次課都要有評價，評價要有標準；習(xí)題或活動要有目的，合理而又可操作。
以2課時或完成一個具體任務(wù)的課時為單位設(shè)計，可以是課程單元或一節(jié)課等，應(yīng)能完成一個具體的教學(xué)目標。
三、根據(jù)課程特點，選擇填寫的表格。
以工作過程為導(dǎo)向的一體化課程設(shè)計，可參考附件1或自行設(shè)計表格，但必須包括如下內(nèi)容：課程教學(xué)目標、內(nèi)容、學(xué)生能力分析、媒體應(yīng)用、項目任務(wù)或情景；課堂教學(xué)以一個任務(wù)或一個情景為單元進行設(shè)計，要有教學(xué)過程設(shè)計。
附件：
2．課程單元設(shè)計。
教學(xué)設(shè)計要求篇十
所謂課堂教學(xué)設(shè)計是指課堂教學(xué)的設(shè)想和計劃，即在課堂教學(xué)工作開始之前教學(xué)的預(yù)謀和籌劃。它有以下特點：
1．規(guī)劃性。
2．超前性。
3．創(chuàng)造性。
1．落實課程標準，深入課改的需要。
課改以后，許多教師的教學(xué)仍然是老一套路，與其說課堂沒有突破，不如說沒有教學(xué)設(shè)計的突破。所以，課改教師首先必須改變傳統(tǒng)的備課方式，要從淺層次的編寫教案進入深層次的教學(xué)設(shè)計，這是課改的必然需求。
我們的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，教學(xué)確實是需要設(shè)計的，它就像建筑房屋一樣，沒有設(shè)計、構(gòu)架，怎能施工？設(shè)計的優(yōu)劣直接關(guān)系到質(zhì)量的高低。
2．提高課堂效率和質(zhì)量的需要。
要想提高課堂教學(xué)效率和提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要加強教師的課堂教學(xué)設(shè)計和提高教師的課堂教學(xué)設(shè)計能力。這樣才能使學(xué)生用較少的學(xué)習(xí)時間而取得較大的學(xué)習(xí)效益。正如某位特級教師所說：“在進行課堂教學(xué)之前，精心設(shè)計教學(xué)方案極為重要。設(shè)計得巧妙與否，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的間與繁、易與難、順暢與阻塞、生動與枯燥。間言之，就是關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗?！碑斍白ソ處熣n堂設(shè)計刻不容緩。
3．提高教師教學(xué)能力的需要。
教學(xué)設(shè)計能力，既是教師的一種綜合教學(xué)能力，又是一種創(chuàng)新能力，它在教師教學(xué)能力中居于核心地位。因為設(shè)計教學(xué)的過程，既體現(xiàn)了教師的教育思想，又反映了教師駕馭教材和處理教材的能力和創(chuàng)新思想。教師只有有了這種能力，教師工作才能上層次、上水平，才能積極進行教學(xué)改革。
誠然，教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動，它不可能是一個固定的模式。由于人與人學(xué)識不同、閱歷不同、性格不同、所處的環(huán)境不同，自然教學(xué)特點和風(fēng)格也會不同，即使同一位教師，面對不同的學(xué)生群、不同的文本、不同的教學(xué)要求，也不會采用一成不變的教學(xué)方法。但是教學(xué)無“定法”，并不等于沒有“法”，教學(xué)不能模式化，并非等于沒有各種“思路”；教學(xué)提倡個性，并不等于教學(xué)無規(guī)律。我們所研究的教學(xué)設(shè)計的方法、策略、技術(shù)是一種基本性的規(guī)律。關(guān)鍵是教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科實際及個人實際，兼收并蓄，靈活運動，取長補短，并非要求教師機械地編寫教案。
只有教師掌握了一般性的原理，通過舉一反三、開拓思路，才可以用較少的學(xué)習(xí)時間，取得較大的效益。
（一）從學(xué)的角度想問題。
新課程設(shè)計必須堅持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、主人翁地位。教師在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)注意這樣幾個問題：
1．從學(xué)生的角度來想問題。
2．關(guān)注學(xué)生的知識背景和經(jīng)驗。
3．研究個別差異。
（二）設(shè)計開放式的課堂活動。
我國傳統(tǒng)教學(xué)一般封閉在以課本為中心、以教師為中心、以課堂為中心的小天地里。其實，學(xué)生生活中的社會現(xiàn)象遠比課堂和書本列舉的社會現(xiàn)象生動得多、復(fù)雜得多。而僅讓學(xué)生通過書本知識和課堂，包括老師提供的知識經(jīng)驗，來適應(yīng)復(fù)雜多變的社會生存和工作的需要，顯然是遠遠不夠的。所以，新的課堂教學(xué)設(shè)計必須要突破這三個中心，實行開放式教學(xué)。
新課程設(shè)計的開放性能體現(xiàn)在許多方面，這里列舉幾個主要方面：
（三）課堂組織形式多樣化。
教學(xué)設(shè)計的程序化、公式化、單一化最容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意超凡脫俗，使教學(xué)方法多樣化，從而使學(xué)生每節(jié)課都有新鮮感。多樣的教學(xué)方法應(yīng)考慮以下這樣幾個問題：
1．整體設(shè)計應(yīng)有戲劇性。
3．加強人文化與幽默感。
4．盡可能多地開展學(xué)習(xí)競賽。
（四）讓學(xué)生參與、體驗、探究。
以往的教學(xué)是教師講，學(xué)生聽的“灌輸式”教學(xué)。而新課程以學(xué)生自主合作、探究為主要方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生、鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。那么，教師就應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境，讓學(xué)生親自實踐，大膽探索。
活動是一種載體，是一個平臺。
活動性的教學(xué)設(shè)計有很多種，這里列舉一些：
（五）課堂以問題為中心。
傳統(tǒng)教學(xué)以知識學(xué)習(xí)為中心，而新課程教學(xué)提倡“以問題為中心”，這種區(qū)別將給教學(xué)設(shè)計帶來很大的變化。前者重視教學(xué)結(jié)果，是以知識為本位。而后者重視教學(xué)過程，是以能力為本位。而實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)移，教學(xué)設(shè)計就應(yīng)變“知識的灌輸”為“問題的解決”。
教師在進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)考慮以下幾點：
1．教學(xué)要教無疑須先教有疑。
2．教學(xué)過程不僅應(yīng)從問題開始，而且應(yīng)以問題為終結(jié)。
（六）營造寬松和諧的課堂氣氛。
天才只能在自由的空氣里自由呼吸。心理學(xué)研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。反之，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。所以，新課程設(shè)計必須注重營造寬松民主的課堂氛圍。
教學(xué)民主是建立寬松和諧的課堂氣氛的基本條件。學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢于質(zhì)疑問難，勇于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。所以教師在新課程組織當中要在營造寬松民主的課堂氛圍上下一番功夫。
三、怎樣把握基于課程模塊下的教學(xué)設(shè)計。
首先，基于模塊的教學(xué)設(shè)計首先要考慮模塊教學(xué)內(nèi)容的整體安排，即一個模塊的內(nèi)容整體對應(yīng)的36個課時需要作出相對的時間劃分，以保證模塊教學(xué)內(nèi)容的實施。因此，應(yīng)注意下列幾個問題：
1．在開始模塊教學(xué)前完成對該模塊的整體教學(xué)設(shè)計。
2．要充分考慮模塊的三維目標（知識、能力、情感態(tài)度價值觀）的實現(xiàn)。
3．可將模塊再分解為若干個單元。
4．對單元（或主題）的教學(xué)內(nèi)容再進行進一步的劃分，使其更有利于接近日常的教學(xué)安排，即課時的安排。
在目前的課程標準中，模塊下還有較小的單元。在進行教學(xué)設(shè)計時，就要注意單元的特點。因此，針對單元教學(xué)設(shè)計是在模塊整體教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，進行進一步的教學(xué)設(shè)計。
應(yīng)該怎樣進行單元教學(xué)設(shè)計呢？任課教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，探討如何進行單元的教學(xué)設(shè)計。
1．應(yīng)有明確的主題。
因為單元是對模塊內(nèi)容的進一步劃分，劃分單元的依據(jù)應(yīng)該是對模塊學(xué)習(xí)主題的分解，所以，分解的單元應(yīng)該有互相聯(lián)系的但又相對獨立的主題。單元教學(xué)的設(shè)計就必須圍繞這個單元的主題展開。
2．要對單元主題進行分解。
對單元主題的分解就是對單元主題的深入分析，分析單元主題所包含的內(nèi)容、所涉及的相關(guān)問題等，把一個單元分解為若干問題，并根據(jù)分解的內(nèi)容和問題設(shè)計教學(xué)的情景和程序。
3．應(yīng)有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
教師的作用在于把單元不同主題分別設(shè)計成不同的問題情景，在不同的情景中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計要求篇十一
崗位職責(zé):。
1、負責(zé)公司企業(yè)形象、產(chǎn)品外觀、品牌視覺形象設(shè)計;。
4、協(xié)助各類會議、活動宣傳物料制作;。
5、完善公司品牌視覺識別系統(tǒng),執(zhí)行公司vi手冊相關(guān)內(nèi)容。
崗位要求:。
1、科及以上學(xué)歷,平面設(shè)計、工業(yè)設(shè)計或廣告設(shè)計專業(yè);。
3、4年以上品牌視覺識別系統(tǒng)設(shè)計經(jīng)驗;。
4、有設(shè)計理念,較好的綜合分析和創(chuàng)意能力。
平面設(shè)計師工作都做些什么。
平面設(shè)計的工作崗位非常的廣泛，工業(yè)設(shè)計類(產(chǎn)品設(shè)計、室內(nèi)外環(huán)境與設(shè)施設(shè)計、產(chǎn)品包裝、廣告設(shè)計、平面設(shè)計、企業(yè)形象策劃設(shè)計、逆向設(shè)計、展示設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等)、產(chǎn)品研發(fā)、大型生產(chǎn)企業(yè)，以及獨立開設(shè)設(shè)計事務(wù)所從事相關(guān)設(shè)計、研究和管理工作等，都是平面設(shè)計活躍的崗位，高級的平面設(shè)計師需要過硬的軟件基礎(chǔ)跟品牌理念，還需要有獨特的設(shè)計思維。
平面設(shè)計師是一個靜態(tài)的工作，因此大部分的工作時間是待在辦公室或工作室中，主要的工作配置是電腦，游戲平面設(shè)計會將手繪設(shè)計結(jié)合電腦軟件設(shè)計出精彩絕艷的視覺設(shè)計稿。
平面設(shè)計師的主要工作為美術(shù)設(shè)計及版面編排兩大類，美術(shù)設(shè)計主要是融合工作條件的限制及創(chuàng)意而創(chuàng)設(shè)出一個新的版面樣式或構(gòu)圖，用以傳達設(shè)計者的主觀意念;而版面編排則是以創(chuàng)設(shè)出來的版面樣式或構(gòu)圖為基礎(chǔ)，將文字置入頁面中、達到一定的頁數(shù)或構(gòu)圖中以便完成成品。
學(xué)習(xí)習(xí)近平面設(shè)計可以找天琥教育，天琥教育零基礎(chǔ)平面設(shè)計培訓(xùn)班重點學(xué)習(xí)ps、ai、id、cdr四大平面軟件，設(shè)計原理流程以及印刷工藝技術(shù);課程可以掌握企業(yè)vi、包裝、logo、宣傳品、版式、書籍裝幀設(shè)計等常規(guī)平面設(shè)計技能;重點培養(yǎng)視覺營銷思維、品牌設(shè)計思維、互聯(lián)網(wǎng)思維、設(shè)計鑒賞能力;學(xué)員可以參加企業(yè)項目實戰(zhàn)，擁有1-2年設(shè)計實戰(zhàn)經(jīng)驗。
設(shè)計師的就業(yè)崗位有哪些。
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)出來的都是室內(nèi)設(shè)計師，但是在室內(nèi)設(shè)計公司根據(jù)每個人不用的能力側(cè)重一般分為以下幾個崗位：設(shè)計部主管、首席設(shè)計師、設(shè)計師、繪圖員。
一、設(shè)計部主管：
崗位職責(zé)：
1.認真貫徹執(zhí)行公司的各項管理規(guī)章制度，逐級建立健全設(shè)計部各項管理規(guī)章制度。
2.掌握國家有關(guān)建筑工程設(shè)計法律法規(guī)、設(shè)計規(guī)范標準、施工工藝規(guī)程、工程強制性條文等工程設(shè)計、施工方面政策文件，確保工程設(shè)計不出現(xiàn)違反國家相關(guān)政策法規(guī)情況出現(xiàn)。
3.對開發(fā)項目進行前期跟蹤，根據(jù)國家有關(guān)建筑工程設(shè)計法律法規(guī)、設(shè)計規(guī)范標準、招標文件內(nèi)容及現(xiàn)場實地勘察結(jié)果組織進行工程投標方案設(shè)計及方案效果圖設(shè)計。
4.開展工程方案設(shè)計過程中與公司預(yù)算部、工程部、材料部、項目部等相關(guān)專業(yè)部門緊密結(jié)合，方案設(shè)計在考慮設(shè)計效果的同時，要對甲方要求、工程進度、投資情況進行通盤考慮，確保方案設(shè)計優(yōu)化務(wù)實。
5.根據(jù)國家有關(guān)建筑工程設(shè)計法律法規(guī)、設(shè)計規(guī)范標準、施工工藝規(guī)程、招標文件、投資方要求、現(xiàn)場實際情況組織開展工程施工圖設(shè)計及施工圖深化設(shè)計、組織設(shè)計師對工程施工進行設(shè)計交底。
6.設(shè)計方案及圖紙會審過程中，要把握好裝飾專業(yè)與土建專業(yè)及其他相關(guān)設(shè)備專業(yè)之間的專業(yè)結(jié)合問題，以公司的經(jīng)濟利益為重點，堅持原則，通過會審展示公司在裝飾設(shè)計上的優(yōu)勢及設(shè)計理念，樹立公司形象，同時積極配合相關(guān)專業(yè)開展好專業(yè)設(shè)計工作。
7.深入施工現(xiàn)場檢查修正施工圖紙中存在的設(shè)計問題及工程施工中的出現(xiàn)的有關(guān)設(shè)計問題，組織處理施工中有關(guān)設(shè)計方面的問題，組織辦理相關(guān)的設(shè)計變更洽商手續(xù)。
8.深入施工現(xiàn)場，檢查現(xiàn)場對設(shè)計圖紙深入理解程度、按圖施工開展情況，對現(xiàn)場施工隊伍進行設(shè)計指導(dǎo)。
9.組織工程完工后的現(xiàn)場實際工程量測繪，參加工程竣工驗收，組織繪制工程竣工圖，辦理竣工圖紙簽認手續(xù)，做好圖紙歸檔工作。
10.樹立公司利益第一的宗旨，維護公司的形象與聲譽，潔身自律，杜絕一切違法行為的發(fā)生。
協(xié)助配合公司其他部門進行相關(guān)業(yè)務(wù)工作。
二、首席精裝設(shè)計師。
崗位職責(zé)：
1.根據(jù)甲方的功能需求，收集相關(guān)資料，組織設(shè)計團隊進行項目分析.構(gòu)思設(shè)計方案，并對設(shè)計方案進行總體把控。及時與甲方進行項目方案的溝通。
2.參與室內(nèi)設(shè)計項目組織與管理。
3.開展工程施工圖設(shè)計及施工圖深化設(shè)計、審核圖紙，對工程施工進行設(shè)計交底。配合協(xié)調(diào)各專業(yè)施工方的現(xiàn)場施工，現(xiàn)場答疑,完善設(shè)計方案。
三、精裝設(shè)計師：
崗位職責(zé):。
1.根據(jù)甲方的功能需求，協(xié)助首席精裝設(shè)計師收集相關(guān)資料，進行項目分析.完善深化首席精裝設(shè)計師的構(gòu)思方案。
2.配合預(yù)算和材料員深入工地現(xiàn)場解決施工中出現(xiàn)的問題，對難點提出解決方法或建議，解決不了的標注拍照，向公司領(lǐng)導(dǎo)匯報，在現(xiàn)場注意使用規(guī)范語言，禮貌的態(tài)度和真誠的服務(wù)，注意樹立公司良好形象。
四、繪圖員：
崗位職責(zé):。
1.參與項目方案的分析，能夠根據(jù)首席精裝設(shè)計師和精裝設(shè)計師的要求，進行項目的尺寸測量，并根據(jù)設(shè)計方案和現(xiàn)場情況按時、按質(zhì)、按量繪制施工圖和效果圖。且及時的按照方案的變動對圖紙進行修改。
2.配合預(yù)算和材料員深入工地現(xiàn)場解決施工中出現(xiàn)的問題，對難點提出解決方法或建議，解決不了的標注拍照，向公司領(lǐng)導(dǎo)匯報，在現(xiàn)場注意使用規(guī)范語言，禮貌的態(tài)度和真誠的服務(wù)，注意樹立公司良好形象。
3.協(xié)助設(shè)計師與客戶溝通，順利完成設(shè)計任務(wù)，配合預(yù)算和材料員完成項目增減項等變更事宜，提供準確數(shù)據(jù)，并參與工程竣工驗收和資料歸檔等工作。
教學(xué)設(shè)計要求篇十二
城市總體藝術(shù)布局，是根據(jù)城市的性質(zhì)、規(guī)模、現(xiàn)狀條件、城市用地總體規(guī)劃，形成城市建設(shè)藝術(shù)布局的基本構(gòu)思，確定城市建設(shè)藝術(shù)骨架。
城市藝術(shù)布局，要體現(xiàn)城市美學(xué)要求，為城市環(huán)境中自然美與人工美的綜合，如建筑、道路、橋梁的布置與山勢、水面、林木的良好結(jié)合；城市藝術(shù)面貌，是自然與人工、空間與時間、靜態(tài)與動態(tài)的相互結(jié)合、交替變化而構(gòu)成。
教學(xué)設(shè)計要求篇十三
上周我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了《最后一刻》的教學(xué)設(shè)計，下面是其中【教學(xué)設(shè)想及依據(jù)】。
1、文獻法：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提示搜集作品寫作時代背景，了解作家，完成材料積累。
2、誦讀法：要求學(xué)生聽讀、默讀，熟悉小說的故事情節(jié)，整體把握，理清文章的思路，并用簡要的語言表述出來。
3、探究法：在邊讀邊議的過程中，分析人物的思想感情發(fā)展與變化，體會人物的內(nèi)心活動進而理解人物的思想品質(zhì)，個性特征以及社會意義。
4、創(chuàng)新法：啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，進行寫作遷移。
案例敘述。
這是這節(jié)課的'主要目標：
【教學(xué)目標】。
知識能力目標：1、通過聽讀、默讀，了解小說的主要情節(jié)；
2、通過人物的語言、行動、心理活動的描寫把握人物的思想感情；
3、抓住重要語句理解其深刻含義。
情感目標：通過對小弗郎士與韓麥爾先生兩個人物形象的分析，激發(fā)學(xué)生高度的愛國熱情，并激勵學(xué)生認真學(xué)習(xí)，準備將來為祖國的建設(shè)作貢獻。
發(fā)展目標：學(xué)習(xí)本文出色的語言動作心理描寫，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新寫作，激發(fā)想象力和發(fā)展思維的能力。
【教學(xué)方略】。
教學(xué)內(nèi)容：
1、了解小說的背景。
2、領(lǐng)會本文運用語言、心理、動作描寫來表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、領(lǐng)會本文所表達出的強烈愛國主義精神。
4、聯(lián)系學(xué)生實際進行思想教育，并進行創(chuàng)新寫作。
教學(xué)重難點：
2、通過聽讀，加深對人物思想感情的理解。
案例分析。
本教案在教學(xué)中充分突出學(xué)生發(fā)展的主體地位，努力實現(xiàn)積累、運用、實踐、創(chuàng)新的目標，而教師只是一個引導(dǎo)者和組織者。在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生就利用各種途徑搜集了大量有關(guān)作者的資料，擴大了學(xué)生的知識儲備量。而對都德的全面了解，使學(xué)生能在教學(xué)過程中迸發(fā)積極性，更有利于學(xué)生成為教學(xué)主體。在導(dǎo)入階段，就讓學(xué)生自己跳讀，將學(xué)生置于閱讀的主導(dǎo)地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性。在第一個教學(xué)板塊，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，注重了學(xué)生的聽與說。第二個教學(xué)板塊，注重默讀并把學(xué)習(xí)方法的傳授落實到具體的課文分析中，使學(xué)生輕易掌握了閱讀分析的方法，達到了“教是為了不教”的教學(xué)境界，而其中的“討論與交流、小結(jié)”使學(xué)生必須要說，既培養(yǎng)了學(xué)生說的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。而第三個教學(xué)板塊中“激活思想”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生自己來判斷情感取向，并且培養(yǎng)了學(xué)生勇于向他人表達自己情感的能力，使教材的思想性得以充分體現(xiàn)。“創(chuàng)新寫作”則將學(xué)生的語言運用能力置于實踐中，發(fā)展了學(xué)生的智力，開啟了學(xué)生創(chuàng)新思維的源泉，突出了“寫”的重要性。作業(yè)中再寫一次同題材作文的目的是為了使學(xué)生學(xué)會反思，并從優(yōu)秀作文中吸取養(yǎng)分，從而提高自身的寫作能力。根據(jù)本教案教學(xué)，本人發(fā)現(xiàn)教師處于引導(dǎo)地位以后，學(xué)生更能大膽表述，勇于思考，能更有效的培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)設(shè)計要求篇十四
您在“個人研修計劃”已經(jīng)選定了一節(jié)課，作為本次研修的教學(xué)實踐內(nèi)容。
請您針對這一節(jié)課，完成教學(xué)設(shè)計方案初稿和教學(xué)課件初稿，將這一節(jié)課的初步成果作為培訓(xùn)成果資源包初稿提交。培訓(xùn)成果資源包初稿包括一份這堂課的“聚焦教學(xué)重難點的信息化教學(xué)設(shè)計”初稿和一份與之對應(yīng)的教學(xué)課件初稿。
2.教學(xué)設(shè)計請參照模板要求填寫；教學(xué)課件需保證能正常播放查看；
3.所有作品必須原創(chuàng)，做真實的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無效；
4.教學(xué)設(shè)計和課件作為培訓(xùn)成果資源包，請以附件形式統(tǒng)一提交。（注：由。
于資源包上傳需要一定時間，請確保其上傳成功后，再點擊“提交”按鈕）；
5.請至少查看一位同伴提交的“培訓(xùn)成果資源包”初稿，在其作品的下方。
給出您的合理評價和建議。您的同伴會綜合考慮這些評價和建議，后期對自己的作品進行進一步修訂。
溫馨提醒：此項不作為考核內(nèi)容，旨在與同伴分享交流培訓(xùn)成果。
新的《數(shù)學(xué)課程標準》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一是：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！被谝陨侠砟?，我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終“講”、學(xué)生被動“聽”的局面，充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的縱向結(jié)構(gòu)，即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探索———應(yīng)用提高———交流評價”的基本教學(xué)模式。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材2第五單元“空間與圖形”的《相交與平行》。在學(xué)生初步認識直線以后，本單元教學(xué)直線與直線的位置關(guān)系。在同一平面內(nèi)的兩條直線可能相交，也可能不相交。不相交的兩條直線互相平行。相交成直角的兩條直線互相垂直，垂直是特殊位置的相交。
教材按上述的線索，組織教學(xué)內(nèi)容，把兩條直線的平行和垂直作為本單元的主要內(nèi)容。先教學(xué)平行，再教學(xué)垂直。以理解這兩種位置關(guān)系為重點，平面內(nèi)兩直線的平行與相交（包括垂直）的位置關(guān)系在數(shù)學(xué)學(xué)科中具有重要意義。它是畫垂線、平行線和學(xué)習(xí)點到直線的距離的基礎(chǔ)。在理解的基礎(chǔ)上，用各種方法畫出互相平行、互相垂直的直線，并通過這些活動，體會平行線和垂線的一些特性。對于理解掌握初中幾何知識也起著很重要的作用。
在我們的日常生活中，平行與相交的現(xiàn)象無處不在，但由于四年級學(xué)生的知識積累與生活經(jīng)驗少，學(xué)生只對與本節(jié)有密切關(guān)系的“角”“直線、射線、線段”的知識熟練的掌握，但對平行與相交的現(xiàn)象還只是有初步模糊的認識，尤其是對于一些幾何術(shù)語可能理解不透，如：“同一平面”“兩直線的位置關(guān)系”“互相垂直”等。將兩條直線的位置關(guān)系進行分類時忽略了直線可以延長導(dǎo)致分類標準亂。
知識與技能：
結(jié)合具體情境，了解平面內(nèi)兩條直線的平行與相交（包括垂直）的位置關(guān)系。能正確判斷互相平行、互相垂直，正確理解相交現(xiàn)象，尤其是看似不相交，實際相交的現(xiàn)象。
過程與方法：
在探索活動中，培養(yǎng)觀察、操作、想象等能力，發(fā)展初步的空間觀念。情感態(tài)度與價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生樹立合作探究的學(xué)習(xí)意識，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用和美感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
正確理解“同一平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的`空間想象能力。
相關(guān)現(xiàn)象的正確理解（尤其是對看似不相交，而實際上是相交現(xiàn)象的理解）。
一、課前鋪墊，明確“互相”的含義和“位置”的意思。
師：在課堂上，我是老師，你們是學(xué)生，我們之間是什么關(guān)系（師生關(guān)系），你們之間是什么關(guān)系（同學(xué)關(guān)系），**和**在一個座位上，他們兩個是什么關(guān)系？（同桌關(guān)系），我們叫他們互為同桌，也就是互相叫做同桌。單獨一個人能叫互相嗎？“互相”一般指兩個人的關(guān)系，一個人不能叫互相。同桌關(guān)系與什么有關(guān)？（與兩個人所坐的位置有關(guān)）。
二、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線，知道了直線的特點，誰能說一說直線有什么特點？
（沒有端點，可以向兩端無限延長，不可以測量）今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)直線的有關(guān)知識，一起研究兩條直線的位置關(guān)系。
〔設(shè)計意圖：回顧直線的特點，為研究兩直線的位置關(guān)系做準備?！?。
三、畫圖感知，研究兩條直線的位置關(guān)系。
（一）學(xué)生想象在無限大的平面上兩條直線的位置關(guān)系。
1、師：老師這兒有一張紙，如果把它想象成一個無限大的平面，閉上眼睛，想象一下，在這個無限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)一條直線。想一想，這兩條直線的位置關(guān)系有哪幾種不同的情況？（1、學(xué)生想象2、小組交流）。
2、師：每個組都有這樣的白紙，現(xiàn)在咱們就把它當成一個無限大的平面，把你們剛才交流的結(jié)果畫下來。注意，一張白紙上只畫一種情況。開始吧。（學(xué)生試畫，教師巡視）。
（二）觀察分類，初步感知相交、平行兩種位置關(guān)系。
1、展示各種情況。師：畫完了嗎？
師：誰愿意上來把你的想法展示給大家看看？（將畫好的圖貼到黑板上）。
師：仔細觀察，你們畫的跟他們一樣嗎？如果不一樣，可以上來補充?。▽W(xué)生補充）。
2、：分類研究直線的位置關(guān)系。
（1）我們?yōu)榱搜芯糠奖悖覀兿冉o每組的兩條直線編號。
b：學(xué)生匯報分類情況。
預(yù)案：
a．分為兩類：交叉的一類，不交叉的一類；
b．分為三類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉的一類；
c．分為四類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉一類，交叉成直角的一類。當學(xué)生在匯報過程中出現(xiàn)“交叉”一詞時，教師隨即解釋：也就是說兩條線碰一塊兒了。在數(shù)學(xué)上我們把交叉稱為相交，相交就是相互交叉。（并在適當時機板書：相交）。
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