寫心得體會的過程是對我們思維和表達能力的培養(yǎng)和訓練。如何寫一篇較為完美的心得體會是需要我們認真思考和努力實踐的問題。不同人在不同時間和經歷下的心得體會是各有千秋的，下面是一些精選的范文，供大家欣賞和學習。
多媒體教學課件制作心得體會篇一
參加本次培訓后，我受益頗深。
從中明白了信息技術與學科課程整合的重要性，它是中小學信息技術教育的核心和發(fā)展重點。
在本人從事語文課的教學實踐中，在認真學習遠程教育培訓的指導下，我一直在努力嘗試把多媒體整合于學科課程教學實驗中，取得了一定的效果。
以下是我參加學習后的一些體會和心得。
使用多媒體于教學，主要是為了增加教學的生動性形象性和直觀性，利用電腦設計好板書，可以使板書更加工整清晰，條理分明，邏輯性強，可以節(jié)省書寫的時間，使一堂課里增大信息量，學到更多的東西，記得更透徹，理解更深刻。
現(xiàn)代化課堂教學過程中主要四個要素教師學生教材媒體。
四要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個有機的整體。
運用多媒體輔助課堂教學，必須要正確處理好四要素之間關系。
教師教學過程的組織者指導者知識意義建構的幫助者促進者，而不是主動施教的知識灌輸者學生知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者及知識的灌輸?shù)膶ο蠼滩乃峁┑闹R是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸?shù)膬热菝襟w是創(chuàng)設學習情境，是學生主動學習協(xié)作控索完成知識意義建構的認識工具而不是教師向學生灌輸所使用的手段方法。
可見多媒體輔助課堂教學仍然要充分體現(xiàn)出教師的主導作用和學生的主體作用，還要突出多媒體的輔助功能。
不能讓多媒體來簡單地代替教師的授課。
運用多媒體輔助課堂教學是課堂教學發(fā)展的必然趨勢，只要我們正確處理好課堂四要素之間的關系，科學地開發(fā)多媒體軟件，就是一定能抓住教學重點，突破難點，達到運用多媒體輔助課堂教學的目的。
利用多媒體技術教學的優(yōu)勢首先在于能夠用視頻圖像圖畫特別是動畫音頻主要是聲音來調動學生的多種感官去接受信息，給他們提供一個更加真實的環(huán)境，更有利于學生對知識的掌握和理解。
其次，多媒體技術能最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性傳統(tǒng)的教學方式往往受學生人數(shù)教師精力授課時間統(tǒng)一的課程進度等一系列因素的制約，不可能給學生很多的參與機會，也不利于因材施教挖掘不同層次學生的潛能。
利用多媒體技術進行互動教學時，每個學生都能獨立地應用課件進行學習。
在學習的每一個步驟中，每一個學生都能參與到教學活動中去，更多地發(fā)揮自己的主觀能動性。
另一方面，利用多媒體技術這一現(xiàn)代化教學手段，可以適應不同層次學生學習的需要。
不同程度的學生，可以根據(jù)自己的實際情況對學習速度或教學內容的難度加以調節(jié)和控制，使每個學生都能在自己原有的基礎上得以提高。
這樣，最大限度地挖掘出每一個學生的潛能，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性。
記得剛來學校工作時候，還沒有安裝多媒體設備，教師也只能以書本教學為主，很多時候需要用到一些教具或者視頻圖片以及資料作為輔助教學，卻只能自己制作或者去市場花錢買，我感覺非常的費時費力。
自從裝了多媒體設備之后，之前教學的缺陷全得到了部彌補，從教學的效果發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛明顯比以前活躍，學生的學習興趣也提高了不少。但學習效果卻不是很好，在經過這次培訓后，結合到實際教學中，發(fā)現(xiàn)效果有很大提升。
多媒體教學課件制作心得體會篇二
多媒體技術好啊!它給我們帶來圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。然而在具體的教學中，不少教師在認識與實踐上還存在著一些誤區(qū)。下面就談談對多媒體教學活動的一些膚淺的認識和感受。
在我們身邊不少人認為運用多媒體教書是年輕人的事，自身已達到了一定的年齡，也就不需要學習了,或懶得去學習研究。殊不知，在基于計算機網絡、通訊技術的教學環(huán)境中，教師的角色已經發(fā)生轉變，從傳統(tǒng)的知識的傳遞者轉變?yōu)閹椭?、促進者、啟發(fā)者，而學生的學習更注重對信息的獲取、加工、管理、利用評價，學習興趣也是教育產出之一，學生不再是傳統(tǒng)的積累型學生，而是現(xiàn)代的創(chuàng)新型學生，那么作為教師，每一個人都要責無旁貸的跟上時代要求，嚴格要求自己，克服困難，作出表率，與學生一起學習、研究、創(chuàng)新，以終身學習者精神來鼓舞帶動學生。
計算機是功能十分強大的工具，傳統(tǒng)的教學手段似乎都可以由它來代替。于是有人覺得有了計算機,黑板、粉筆也可以不要了，投影儀也可以不要了，幻燈機、錄音機、錄像機也都可以不要了。在不少人的眼里計算機就等于是多媒體的同義詞，多媒體課就是用計算機上的課，多媒體課成了獨媒體課。有的課例甚至只有計算機在從頭到尾地唱戲，連老師的聲音都見不到了。
計算機確實擁有傳統(tǒng)教學工具的一切功能。但有必要讓計算機來代替一切嗎?錄像機、放錄像也很方便，把帶子往機子里一塞就好了，干嗎非要把錄像資料轉到計算機中去呢?計算機轉存影視文件要花很多時間，考慮到效率和效益，這時間花得不值得。也有不少人喜歡把圖片轉存到計算機中去。多媒體室有實物投影儀的話，這樣的轉存也是在浪費時間。
舉個例子：某人要向快餐店訂快餐，打個電話，說一聲，電話放下，事情就辦妥了。如果那人是個電腦瘋子，他非選擇上網來訂購他的快餐。他得開機，移動鼠標，點鼠標，一步步進入特定的網站，再鍵入他要的物品名稱，然后確定，他這快餐才算是訂好了。從這例子我們學到什么?電腦是什么都能做，但不是什么都非得讓電腦來做。當我們在設計課件的時候，一心想著什么環(huán)節(jié)可以用計算機，那很容易覺得每個環(huán)節(jié)都可以用計算機。筆者的意見是，我們的思路應該反過來，應該想著什么地方可以不用計算機，首先把沒必要使用計算機的地方確定好，剩下的就是可使用計算機的地方。能用別的工具達到預想的效果，就用別的工具。多媒體不等于獨媒體，能把計算機跟其它傳統(tǒng)媒體結合得好的課，才是真正好的多媒體課。如果只是把教材、教案、圖片簡單地‘搬’到電腦上，和放幻燈片有什么區(qū)別?重形式而輕內容，用電腦玩花樣，使多媒體課件看上去像一塊塊美觀漂亮卻內容貧乏的黑板報。
在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，為圖方便，就讓計算機教師將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來。更有趣的是，筆者曾多次看到，由于教師在操作電腦時多按一次鍵，電腦便頓演“蒙太奇”手法，執(zhí)教者尷尬不已。此類現(xiàn)象實在是多媒體教學的悲哀。究其根源，這實質上是“以教師為中心”的教學思想演變成了“以電腦為中心”的教學思想，不過更強化了教師的主動性和學生的被動性，束縛了學生的思維。課堂教學過程是由教和學兩方面構成的有機的、活動的過程。在這一過程中，教師需要根據(jù)各種不同的情況甚至是一些事前難以預料的情況適時調整教學方案。因此在設計多媒體課件時，必須體現(xiàn)“以學生為中心”的思想，充分考慮各層次學生的接受能力和反饋情況。在課件結構上，可采用模塊化思想,變“線性結構”為“非線性結構”，同時注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學需要而隨意調度，還可適當增強課件的智能化。這樣才能真正發(fā)揮多媒體的作用。
多媒體豐富多彩的視聽效果，可以增強教學直觀性和生動性，在課堂設計和使用時，一些教師在追求豐富多彩的視聽和動畫效果時，容易忽略心理學中的有意注意與無意注意規(guī)律。在課件中過度采用與教學內容無直接關系的圖像、音樂、動畫等，只會使學生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于這些畫面和音樂所蘊含的教學內容，效果往往適得其反。因此，在設計課件時，要根據(jù)教學內容和學生的認知規(guī)律適當選用多媒體效果，適時、適度地把聲音、動畫效果穿插于課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。同時應把精力集中花在每堂課的重點、難點的突破上，每一堂課突破一、二個難點，解決一、二重點足矣，不要總想面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢講清楚就可以了。比如四年級數(shù)學怎樣量角一教學環(huán)節(jié)，難點就是兩對齊，即量角器的零刻度線與角的一條邊對齊，量角器的中心與角的中心對齊。如果教師用正常的量角器在黑板上進行演示，將有很多的學生弄不明白或一知半解，若換上動畫演示，形象、生動地再現(xiàn)量的過程，很容易引起學生的注意，幫助學生理解，那么這個難點就解決了。
眾所周知，多媒體以其暢通的信息渠道，集光、影、信息處理、傳遞、文字輸送等功能于一身，直面五彩繽紛的世界，為教學開拓了更廣闊的空間。正確地使用多媒體輔助教學，能起到事半功倍的效果;使用不當，就得不償失。從這個意義上說，多媒體就像一把“雙刃劍”。面對多媒體，我們不能“甘為他人作嫁衣”。廣大教師要做多媒體的真正主人，不要成為多媒體的套中人。
多媒體教學課件制作心得體會篇三
20xx年8月5日至9日，我有幸在世紀學校參加了幼兒教師課件制作培訓班。在這短短的五天時間里令我受益匪淺、感觸頗多。
一是培訓組織到位：本期幼兒教師課件制作培訓班應到40人，實到40人，全體學員按時報到，無一人請假、遲到。在世紀學校培訓的這幾天，采用封閉式管理，教育局領導和學員一樣，吃住在世紀學校，領導以身作則，每一位學員自覺遵守培訓學習紀律和作息時間，以積極的態(tài)度、扎實的作風投入到培訓學習之中，使培訓學習更加順利、圓滿。
二是學習積極性高：暑期干部教師培訓教育局投入了大量的人力和財力，世紀學校也為學習提供了便利和很好的服務，加之我們大多數(shù)幼兒教師平時參加學習培訓的機會少，全體學員倍加珍惜這次學習機會，因此學習積極性都非常高。很多學員沒有到上課時間，就早早來到教室，下課了，卻還是覺得意猶未盡。還有很多老師在微機室里一坐就是半天，連休息地時間也不出去一下。
三是培訓效果好：本次培訓學習我們在王慶華、李益慶、王瑞波三位教師地輔導下，采用講練結合地學習方式對office辦公軟件、flash動畫制作、網頁制作等知識進行了認真地學習。本次教師培訓學習的內容質量高，形式靈活實用，對于我們今后的教學有很大的指導和幫助作用，同時借助全市的幼兒教師匯聚之時把平時教學中遇到的困惑交流一下，相互取長補短，對提高個人的業(yè)務水平十分有益。
總之，通過這次培訓,不僅學到很多計算機方面的`知識,更重要的是增進了和其他人員之間的交流，大家坐在一起暢所欲言,互相討論,交流,把自己不理解,不明白的地方提出來,讓老師來幫助解決,這樣使得相互之間都得到了學習,鞏固知識的機會,提高了學習的效率。當然，學習計算機不是一兩天就能完成的事，它就像一個永遠游不到邊跡的大海，“師傅領進門，修行在個人”只有在平時不斷的學習中慢慢積累知識，才能使之更加靈活的運用于我們的工作中，這就需要有一個好的學習心態(tài)和比較科學的學習方法，繼續(xù)認真學習掌握好計算機的功能，為今后的實際工作打下良好的基礎。
多媒體教學課件制作心得體會篇四
所謂最佳切入點是指在最適宜的地方運用。課堂教學時，運用多媒體手段，有利于學生對教材內容的理解和深化。如教第十一冊第3課古詩《暮江吟》時，為了啟發(fā)引導學生理解詩意，我先讓學生找出詩句中難理解的詞“瑟瑟”和“可憐”，然后演示課件，讓學生在動聽樂曲配音中聽詩歌朗讀，觀察詩歌所描繪的景色，體會詩歌的意境，通過學生看音像課件，并與課文對照，化難為易。教學中認真啟發(fā)引導學生觀察畫面，欣賞大自然從黃昏到晚上的美景，欣賞夕陽照射下江上半紅半綠的景色，領會深秋夜晚實在非常可愛，從而引導學生理解詩中的“瑟”實則是“綠”的意思，“可憐”則是“可愛”的意思。這樣，學生加深了對課文的理解，提高了想象力和分析力。又如教第13課《草原》，學生未見過一碧千里的草原景色，因而課文中“一碧千里，而并不茫?！薄啊教幋淞鳎p輕流入云際”等重點句學生較難理解，我利用多媒體手段，播放草原的風光課件，把一碧千里的草原景色帶進了課堂，稍一引導觀察，學生立即明白“并不茫?！钡囊馑际遣浑鼥V，“流入云際”實質上是因為草原廣大，遠望去，草原與天相接，那翠綠色的小草和天相擁抱，就有“流入云際”之意境。這樣，學生從直觀的畫面上理解了課文中較抽象的知識，這對提高學習效果很有益處。
二
最佳作用時機就是根據(jù)不同的教材確定多媒體使用的時機，以求得“四兩拔千斤”的作用。因為要使學生對所學的知識牢固掌握，教師在教學時，必須創(chuàng)造一個愉快的、直觀的學習情景，把學生“帶到”作者所描繪的環(huán)境中去，讓他們有如身臨其境的感覺，學習效果就最佳。如教第12課《鳥的天堂》一文，課文的第二部分寫的作者和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色。為使學生更好地理解作者贊美大榕樹表達的喜愛之情，學習靜態(tài)描寫的方法，我先放課件錄像，把學生的注意力吸引過來，引導學生仔細觀察投影幕上的美麗畫面，著重抓住畫中榕樹的枝、葉、根等幾種不同的景物特征，啟發(fā)他們想象當時的情景，從中領略南國翠綠而美麗的榕樹，然后體會“這美麗的南國的樹”這句話的含義，就是贊美了生長茂盛的大榕樹，表達了作者對榕樹的喜愛之情。這樣，大多數(shù)學生都能根據(jù)畫中的景物，一下子就把第二部分的內容理解了。尤其足文中的一些詞語：“一簇”、“堆”、“不留縫隙”、“翠綠”、“顫動”，學生都從直觀現(xiàn)象得到感知,進而理解其意。
課件放映的時間是有限的，學生從有限的播放時間中所得的影像是大多是朦朧的、淺顯的、模糊的，若要學生對課文中的人物形象或景物有個清晰的印象，教學時有必要反復播放課件，再現(xiàn)人物形象或景物景象，以利于學生鞏固所學的內容。如《鳥的天堂》這篇課文第三部分重點是學習作者如何抓住景物的動態(tài)進行描述。我讓學生先找出本部分描寫動態(tài)的句子，然后板書中心詞“到處”、“應接不暇”、“興奮”等。緊接著，我再演示課件，讓學生聽著音樂，仔細觀察屏幕上小鳥活動的情景，細細品味描寫動態(tài)的詞語，提出問題：作者昨天看到的是一個怎樣的畫面?(演示榕樹靜態(tài)畫面特寫鏡頭)，第二天作者看到的是一個怎樣的畫面?(再演示榕樹動態(tài)的鏡頭)，學生憑借課件鏡頭直觀的幫助，圖文結合，對榕樹動靜兩幅圖有較深的認識，對作者所表達的情感有較深的理解，從而掌握了景物的動態(tài)和靜態(tài)的描寫方法。
。
在現(xiàn)代教學中，選擇媒體不僅要依據(jù)教學目標和教學內容，而且要根據(jù)教學條件和教學對象，充分考慮各種媒體的作用，利用其優(yōu)點，讓不同媒體有機結合起來，充分發(fā)揮媒體的作用。利用投影就難于表現(xiàn)物體的運動過程及微觀世界，利用計算機技術為主的多媒體就能很輕松地解決此問題。但不是說傳統(tǒng)的電教媒體就沒什么作為了，相反，只要恰當運用，同樣可以表現(xiàn)課堂教學內容。如：小學語文“刻舟求劍”的故事過程。通過在一張大的膠片上繪水紋，在一較小的膠片上繪上小船，在最小的膠片上繪上劍，而后將它們有機組合成動片。在教學中教師演示船的行進，使學生對整個過程一目了然，從而理解“刻舟求劍”的含義。此過程制作簡單，操作方便，學生理解起來也較形象直觀。可用計算機演示此過程，學生的注意力會轉移到教學內容以外的事物上，其效果反而不理想。因此，在教學中要走出誤區(qū)，以計算機為主的多媒體不能代替一切，利用cai只是手段不是目的。要講求實際，真正體現(xiàn)以計算機為主的多媒體的優(yōu)越性，以提高教學的效果和效益為目標，不要單純去追求那些花哩胡哨的外在形式，能用則用，不牽強依附。
多媒體教學課件制作心得體會篇五
在新一輪的學校發(fā)展和課程改革中，為使教師的教育觀念和教學方法手段能適應教育現(xiàn)代化和實施素質教育的要求，按照教體局統(tǒng)一部署，根據(jù)教師教育教學的。實際需要，我鎮(zhèn)舉辦的電腦課件培訓圓滿結束。
電腦課件制作培訓，主講教師由劉熙清、鄒光耀兩教師擔任。培訓從20xx年7月7日到7月11日共五天。參加培訓的老師本著提高自身綜合素質的目的，積極參加這次學校組織的培訓，以自己的行動去實踐新課程理念下學習型教師的倡導。
為了讓教師們盡早掌握課件制作的基本技能，培訓班結合學員計算機水平，恰當分組，并由有一定電腦操作水平的青年教師擔任組長堅持日常輔導，共同提高。
培訓結束后計劃舉行教師課件比賽，現(xiàn)在教師正積極著手準備，到時將評出一、二、三等獎。
通過本次培訓老師對課件制作產生了濃厚的興趣，尤其是制作技巧有了質的提高。老師們在課件制作方面不在是零了，老師們敢于自己能手制作一些簡單的課件。分組教學的模式和任務驅動的教學方法得到教師們的一致好評。分班組到好處是老帶新，熟帶生，培養(yǎng)合作意識。學員們到放學時間仍然堅持學習，尤其是一部分沒在名額內的教師，雖然沒報上名，但全程參與了培訓，學習積極性高，對課件制作相當重視，精神可嘉。相信在不久的將來，我鎮(zhèn)教師的電腦課件制作水平能更上一個新臺階。
1、在教學中，存在衛(wèi)生、紀律難管理的現(xiàn)象，需要與相關學校加強配合，共同管理。
2、11日一天停電，課程安排在前一天時間完成，時間緊任務重，效果不理想。
3、老師在制作課件的目的上不明確，制作的課件沒有解決課中的重點和難點。教師制作的課件有的浮于形式。
4、powerpoint課程還沒有形成符合自己的一套路子。老師們學會了基本操作技能，但不能靈活運用到課件制作中。
5、我們的教師計算機操作技能存在差異，有的操作能力很強，有的很弱，為了顧及到整體水平，我們不得慢慢的講解，使操作水平高的教師沒有得到充分發(fā)揮其優(yōu)勢。
多媒體教學課件制作心得體會篇六
還可以幫助突破教學難點，提高教學的靈活性。因此，我覺得運用多媒體教學來優(yōu)化教育活動勢在必行。一、多媒體教學的運用符合幼兒的認知特點。
看電視是一項幼兒喜愛的活動，我們經?？梢钥吹竭@樣的情景：上課前或活動中，老師只要說一聲：“下面要請小朋友看電視了！”活動室里就會很快安靜下來，小朋友也會很自然地瞪大眼睛，挺直身體坐好，等待老師把電視打開。多媒體教學就相當于播放電視片。在幼兒時期，幼兒的無意注意和無意識記都占優(yōu)勢，電視畫面鮮明生動、活動多變、刺激強烈，很容易引起幼兒的注意和被識記。心理研究表明：如果能將識記任務和幼兒感興趣的活動聯(lián)系在一起，那么識記的積極性和有意性會明顯提高，識記效果也更好。而且鏡頭中推、拉、特寫、定格、慢進等等手段的運用可使原來細微的、看不清的或被幼兒忽略的地方，變得清晰、醒目，便于幼兒觀察和記憶。幼兒期的思維主要借助于具體形象來進行的，而不是以概念判斷推理來進行。抽象單調的說教幼兒不僅不易理解，而且容易疲勞，最終影響教育效果。而多媒體教學能將較為抽象的道理或要求，借助畫面表達出來，非常具體。例如：在對幼兒進行熱愛“國旗”的教育中，“尊敬國旗”對幼兒來說比較抽象，難于理解。光憑我們老師用嘴巴講解于事無補。于是我們就選用了《升國旗》的電視教學片，讓幼兒通過畫面來具體感知畫面的內容。
讓他們通過觀看鏡頭，從而知道畫面上的人是怎么做的？他們?yōu)槭裁匆@樣做？使幼兒很快理解到小朋友也應該象他們一樣尊敬國旗。
又如：在繪畫《戲水》教學活動中，我們設計了這樣一個可視、可動的活動畫面：當畫面上出現(xiàn)了各種各樣的人的游泳姿態(tài)，以及沙灘的美麗景色時，孩子們的情緒高漲。馬上聯(lián)想到自己在夏天去游泳時的場面。
在直觀圖片的影響下，幼兒看了以后興趣倍增，他們好象覺得親身來到了沙灘上一樣。實際操作時，他們迅速地、創(chuàng)造性地畫出了各種戲水圖。真是栩栩如生，充滿童趣。二、形象生動的課件感染力強，能激起幼兒強烈的興趣，擴大幼兒的認識范圍。多媒體課件不僅有鮮艷的色彩、生動的形象，而且還配有悅耳的音樂和富有感染力的音響，可以說是集形、聲、色為一體，幼兒可以邊聽、邊看、邊娛、邊想，極易產生相應的情緒體驗。幼兒認識世界是從認識周圍的事物開始的。
幼兒教育的花草樹木、家鄉(xiāng)的這些內容可以名勝建筑、風土人情都是幼兒園教育活動的重要內容。通過觀察和參觀、游戲和故事等形式進行。但是，現(xiàn)在的小朋友，他們的求知欲望并不滿足于認識周圍的事物。
多媒體教學課件制作心得體會篇七
20xx年9月23日至25日，我有幸參加了20xx年農村義務教育薄弱學校改造計劃——多媒體設備項目人員培訓，通過為期三天對《項目建設與管理》、《多媒體技術理論和應用方法》、《多媒體教育資源開發(fā)與利用》等三個模塊的學習，結合自身的工作性質和環(huán)境，我深刻認識到農村中學對多媒體設備和多媒體教育資源的使用和推廣確實有待提高，這次培訓讓我受益匪淺。下面就本次培訓談一談我的心得體會：
農村中小學遠程教育項目的建設是決定農村中小學未來走向的關鍵因素，現(xiàn)代的農村中小學，雖然大多數(shù)已準備配備模式二、模式三，但對其管理和對多媒體教育資源的攝取和使用卻是一項艱巨的任務。讓多媒體設備能發(fā)揮起最大限度的作用，是我們農村中小學目前急需解決的問題，也是我們農村義務教育將面臨的長久性問題，農村遠教項目建設，能為我們提供一個與現(xiàn)代化教育接軌的平臺，能讓學生走出傳統(tǒng)教育模式，讓學生能夠在豐富多彩的教育資源中了解當今社會和自己的人生軌跡。
的辦公軟件操作都有問題，更不要說是利用多媒體教學資源，所以我個人覺得，要提高和加強多媒體教育資源的開發(fā)和利用，首先是要給學校提供足夠的教學設備，其次，還要加強教師的自身信息技術修養(yǎng)，提高教師的信息技術能力，讓教師首先掌握多媒體教育資源，然后才能將其應用的具體教學中，只要我們教師能夠把多媒體教育資源廣泛推廣開來，學生會在耳濡目染中逐漸適應和學會對多媒體教育資源的.學習。當然，這也是我們信息技術教師的任務之一，培訓好教師的信息技術能力，讓多媒體教育資源能夠早日在農村中學普及開來，是我們目前農村中學教育的重要目標。
也有利于學生充分發(fā)揮學習主體的作用，學生會表現(xiàn)出更多的參與和協(xié)作、活力和凝聚力。盡管交互式電子白板支持構建一個課堂教與學的協(xié)作環(huán)境，具有技術集成高、資源整合強、交互功能好等優(yōu)勢，以及親近師生、易于實現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結合、適應多種教學結構與模式和各類學科課程的日常教學等特征，但基于交互式電子白板的課堂教學成功與否歸根結底取決于教師的教學設計和教學實踐，取決于師生的課堂教學活動與協(xié)作。因此，要加強教師的培訓和教研活動，加強教師的學科素養(yǎng)、教育學及學科教學法素養(yǎng)以及信息技術素養(yǎng)的能力培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展。在教師專業(yè)發(fā)展領域，交互式電子白板為教師培訓和教研活動同樣提供了一種強有力的平臺、環(huán)境和工具。
通過這次培訓，我認識到新技術在教育教學中的應用，不僅能夠提高教師整合課堂教學的能力和水平，還能夠提高課堂教學的實例效性。教師不再像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學，而是綜合應用多種媒體技術，利用多媒體和網絡，等電教設施開展教學。所以這種教學必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學模式，而構建出適應信息社會的新型教學模式來。我深深的體會到了信息技術與各學科的密切聯(lián)系，信息技術今后將成為教師教學和學生學習的重要工具。在新課程改革的形勢下，未來教育應溶入先進的教學理念與最新的信息技術，致力于信息技術在課堂上的有效應用，提高課堂教學效果，沖擊著傳統(tǒng)教學模式。
培訓內容和我們平時的教學工作緊密聯(lián)系，實用性很強。經過培。
訓，我不僅理解了多媒體遠程教學設備的使用與維護，還掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，對信息技術與課程整合的內涵也有了一定的認識。經過這次培訓，我掌握了多媒體遠程教學設備的實用技巧，更深刻地體會到合理地使用多媒體設備給課堂帶來的高效便捷，在今后工作中，我將結合自身工作要求用心專研，充分利用信息，技術手段，服務課堂教學，盡快優(yōu)化教學過程提高課堂教學質量。
20xx年9月25日。
多媒體教學課件制作心得體會篇八
語言是交際的工具，語言交際是多邊多向的活動。英語教學要求學生參與語言的實踐，而語言交際活動總是在一定的情景中進行的。離開了一定的情景，交際活動就難以開展。學生也只有在真實的語言環(huán)境或模擬情景中才能更好地理解具體情景傳遞的信息，觸景生情，激發(fā)表達的欲望。多媒體教學集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，有時還能夠創(chuàng)設教材難以提到的情景，如購物、借物、問路等，能夠改善教學環(huán)境，優(yōu)化教學結構。
向課堂要質量，是教學的中心任務。過去的英語教學學生參與面少，語言實踐機會少。而語言能力的形成，靠的是語言實踐。計算機輔助教學，能充分調動學生的主動性，融教法、學法為一體加快了課堂節(jié)奏，增加了課堂容量，加大了語言的輸入量。我們可以把重點、難點、詞匯、課文朗讀、練習題都編制成課件，利用其超文本功能，任意調用，反復出現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書時間。教師可以精講多練，加大了訓練密度，提高了效率。
學生可以根據(jù)自己的情況操作，可以查詢難點；可以邊看邊跟讀，學習地道的語音、語調。一個個動畫的屏幕代替了傳統(tǒng)的小黑板，幻燈片和書本上靜止的畫面、文字，激發(fā)了學生的求知欲。在輕松愉快的環(huán)境中訓練，開口說英語的能力大大的增加了。教師則可以通過監(jiān)控、對講、切換功能，控制和了解學生的學習情況，為學生提供幫助。有些練習被做成了游戲，使計算機對學生的答案做出判斷，如果錯了，會出現(xiàn)“sorry”或“again”；如果對了會出現(xiàn)一張笑臉或掌聲。這樣隨時反饋，知識性和趣味性都很強，讓學生感受到學習過程中成功的喜悅，增強了學習的興趣和信心。
按信息論的觀點，人們學習新知識的過程要經歷感知、理解、記憶、運用幾個階段。cai集圖形、文字、動畫和聲音等多種媒體技術為一體，交互或共同出現(xiàn)，能較長時間地吸引學生的注意力。使他們耳、眼、口、手并用，大大的縮短他們的感知過程，激發(fā)了他們的求知欲，調動了學生的學習主動性。
（1）研究教材，設計要緊扣教材內容、突出重點，并注意遵循學生的思維規(guī)律，由表及里、由淺入深的引導和點撥。
（2）圍繞授課步驟，精心搜集素材，創(chuàng)設各種必需的交際情景，才能制作出集文字、圖像、聲音和動畫等各種信息和功能于一體，且富有感染力的多媒體課件。
（3）針對學生的實際水平，提供并創(chuàng)設一定情景，給予學生大量的語言實踐機會，發(fā)展學生的語言學習能力。
教師作為多媒體的操縱者和組織者在多媒體教學中的作用是相當重要的。一方面教師要把握多媒體的使用與組合時機，另一方面教師要能夠控制課堂節(jié)奏，要讓課堂活而不亂，既要激發(fā)學生的興趣又要達到教學目的，不能讓課件牽著你的鼻子走。
傳統(tǒng)的教學法有著它自身的存在價值。一個能花幾分鐘就能在一般教室完成的情景創(chuàng)設，沒有必要花幾個小時來制作一個flash動畫來完成。我們不要為了多媒體而多媒體，運用多媒體是為了搞好教學，所有的教學措施都是圍繞著這個中心的。何況并不是每一堂課都適合做成課件的。
目前自制的課件多為演示型，提供給學生的訓練機會較少。缺乏為學生設計的角色扮演，問答練習等交互性訓練。許多課毫無交際性和交互性可言。一節(jié)課往往上成了“圖片展示課”或“音樂欣賞課”
許多英語教師對cai的了解和認識不多，對迅猛發(fā)展的信息技術及其對英語教學的影響思想上準備不足。有的教師對多媒體課件的可行性持懷疑態(tài)度。這影響了教師去接觸新觀念、新技術的進程。計算機使用水平的不高也是影響cai進展的一個原因。以上提到的不足之處很大程度上是和計算機使用水平不高有關。
多媒體教學在英語教學中的應用是一個新生事物，它在教學中的應用體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術對我們教學上的影響，它在英語教學中有一個廣闊的發(fā)展前景。作為一名新世紀的英語教師，我們有必要把握時代的脈搏，學習現(xiàn)代化的信息技術，更新教學觀念，教學手段，更好地搞好英語課堂教學。
多媒體教學課件制作心得體會篇九
多媒體教學是一種新型的教學方式，它將多種形式的媒體技術應用于教學過程中，以達到更好的教學效果。在我參與的多媒體教學中，我深刻地感受到了它的優(yōu)點和不足，下面我就來談談我的心得體會。
首先，多媒體教學的'優(yōu)點在于它能夠提高教學效率。在傳統(tǒng)的教學方式中，教師需要花費大量的時間和精力來準備教學材料，而且很難保證每個學生都能夠聽懂和理解。而通過多媒體教學，教師可以使用各種形式的媒體技術來進行教學，比如圖片、音頻、視頻等等，這些媒體技術可以更加生動形象地展示教學內容，使學生更容易理解和接受。同時，多媒體教學還可以提高學生的學習興趣和積極性，使他們更加主動地參與到教學過程中。
其次，多媒體教學的不足在于它可能會降低教學質量。雖然多媒體教學可以提高教學效率，但是它也有可能會讓學生過于依賴媒體技術，而忽略了對教學內容的深入理解和思考。此外，多媒體教學也有可能會讓學生產生疲勞感，影響他們的學習效果。因此，教師需要合理地運用多媒體技術，避免過度依賴和濫用，以確保教學質量。
最后，我認為多媒體教學需要與傳統(tǒng)教學相結合，才能夠發(fā)揮最大的效果。傳統(tǒng)教學注重教師的講解和學生的思考，而多媒體教學則強調媒體技術的應用和學生的互動。將兩種教學方式相結合，可以使教學更加全面、深入和有效。同時，教師也需要不斷地探索和嘗試新的教學方式和技術，以適應不斷變化的教育環(huán)境和學生需求。
綜上所述，多媒體教學是一種非常有前景的教學方式，它能夠提高教學效率、激發(fā)學生的學習興趣和積極性。然而，教師也需要注意多媒體教學的不足和局限性，以確保教學質量。最終，多媒體教學需要與傳統(tǒng)教學相結合，才能夠發(fā)揮最大的效果。
多媒體教學課件制作心得體會篇十
眾所周知，當今是技術化，現(xiàn)代化的時代，現(xiàn)代技術在我們的工作，生活，學習中都起著舉足輕重的作用。作為一名當代教師，更是要把握好這一門必備的技術，恰當?shù)剡\用多媒體教學，讓學生學得更輕松，有效。
學校在x月底組織全校老師進行了x天的多媒體教學培訓，在電腦老師xxx、xxx和xxx的精心培訓下，我們掌握了很多電腦技術，對多媒體教學有了全面的了解。老師們上的多媒體教學課非常具體實用，這些都將對我以后的工作有著很大的作用。
多媒體教學可以彌補教師自身不足，完善課堂教學結構。然而，世上沒有一種新生事物能夠完美無缺，用多媒體輔助教學也不例外。為了讓它向正確的軌道呈良性發(fā)展，我們應及時發(fā)現(xiàn)它的缺憾，并能有效地運用。
1、多媒體教學運用生動有趣的動畫，直接刺激學生的感官。
4、多媒體教學可以擴大信息容量，滿足學生的求知欲。
5、多媒體教學可以彌補教師自身不足，完善課堂教學結構。
1、學生只對動畫和圖片感興趣，課堂異?；钴S，但是卻不一定能收到有效的效果。
2、過度活躍的課堂氣氛，不利于教師的調控。
3、會限制了學生的想象和情感體驗。
4、演示取代了互動。
總之，在教學中我們應該認識到，運用多媒體輔助教學既是現(xiàn)代教育技術的運用，又是對傳統(tǒng)教學方法的完美和補充。所以在設計課件時，始終要堅持學生的主體地位和以人為本的教學思想為指導，并著重考慮留給學生思考、討論的時間，注意與學生的交流，并根據(jù)學生的情況調整課件，真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役。教師在運用媒體時，應該考慮怎樣才能與傳統(tǒng)的教學模式相配合，并取得相得益彰的效果。我們應該相信，如果我們在運用多媒體的過程中能時時注意為教學服務，為學生服務這一點，以人為本，揚長避短，多媒體輔助語文教學作為一種新型的教學模式一定會收到更大的成效。
這次電腦培訓獲益匪淺。
多媒體教學課件制作心得體會篇十一
這學期暑假我參加了清豐縣教委中心組織的《多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用》課程培訓。古語有云“活到老，學到老”，在這個信息高速發(fā)展的時代，不能與時俱進，肯定會被淘汰，而這一至真名理，始終需要我們的貫徹實施，同時這也是一個提高自我修養(yǎng)的絕好機會，通過這次培訓我學到了很多東西，大概有以下幾點：
一．通過這次電腦課程的培訓，我知道了教學資源的檢索、收集、下載和加工處理的重要性，提高了我對電腦操作的熟練程度，對于相關的軟件也可熟練操作，也有了一定的實踐經驗，對于以后的課件制作是一大助力，了解了多媒體環(huán)境下教學設計的特點和方法，也學會了教學資源與教學設計整合的方法，并親身實踐以加深印象。
二．隨著時代的發(fā)展，信息的變更變得至關重要，有時候掌握信息就等于掌握了未來，而因特網上的大量信息就很好的幫助了我，它讓我隨時隨地的掌握信息的變化，以更好的掌握時代的發(fā)展，能更好的跟上時代的步伐，不至于被淘汰，不過因特網上的'信息因為太過龐雜，所以無可避免的夾雜一些有害信息，所以做好信息的篩選尤為重要，這一點也是我們最應該教給學生的，以便他們取其精華，去其糟粕，更好的學習，同時通過這個的學習，也增加了我與學生交流的話題，更好的了解學生的變化，建立和諧的師生關系。
三．通過培訓，我認識到了合作的重要性，與小組的幾位老師合作的也很愉快，使我充分驗證了“眾人拾柴火焰高”這句名言，也使我交到了不少良師益友，這些將是我以后學習生活中的榜樣和前進的動力。
總之，通過這次的學習培訓，我是受益頗多，不僅加強了自己的專業(yè)技能，學到了很多多媒體應用技巧，也打開了一扇更為廣闊空間的大門，相信未來會更光明。
多媒體教學課件制作心得體會篇十二
通過培訓，學習了多媒體技術與學科整合，使我更加深刻體會到信息教學時代已經到來了！如今，利用計算機既提高工作效率，又可以達到資源共享。所有多媒體教學已成時尚。運用多媒體，不僅給學生提供了豐富的感性認識，也使課堂教學目的完成、教學難點的突破更省時、更省力、更有效。多媒體在教學中的應用也越來越廣泛。在此談談我通過培訓后利用多媒體技術與學科整合的心得體會。
一、多媒體技術與學科整合，容易激發(fā)學生的學習興趣。用圖文并茂，聲像俱佳，動靜結合的表現(xiàn)手段向學生展示學習內容，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對學習有了深厚的興趣，在教學中，老師講得輕松，學生學得自如，在教學中遇到的很多困難也就迎刃而解了。
二、多媒體技術與學科整合，有助于加快教學速度，在課堂上有充足的時間讓學生練習鞏固。在普通的教室里上語文課，老師要用粉筆板書教學內容、重點難點、分段分層次分析浪費了太多的時間。利用多媒體，預先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學的密度；還可以即時反饋，體現(xiàn)反饋的廣度。
總之，多媒體技術與學科整合，，有助于提高教學效果，合理利用好課堂時間，在相同的時間內讓學生掌握更多的知識，又促進我們老師學習，提高教學能力。
那說最后！如何讓多媒體技術與學科進行整合呢？
1、作為教師，身處這個物質文明和科學技術高度發(fā)達的社會，應該充分利用現(xiàn)代化的技術再結合現(xiàn)代化的思想在教學中去勇于創(chuàng)新，探索出更好的教學方法。
2、在日常的教學過程中，把多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合，充分發(fā)揮多媒體教學與傳統(tǒng)教學的長處，靈活地運用多媒體，讓它在教學中起到畫龍點睛，恰到好處的作用。
多媒體教學課件制作心得體會篇十三
多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果。下面是優(yōu)秀多媒體教學課件設計研究，請參考！
一、情境興趣對學習的促進作用。
興趣是個體在活動中形成的力求探求某種事物或對象的積極心理狀態(tài)。興趣會影響個體的注意加工、目標選擇、認知投入和情緒情感，從而影響個體的活動效率。許多研究發(fā)現(xiàn)閱讀者對文本的興趣越高，能夠回憶的信息就越多。海蒂認為興趣對加工信息的方式會產生影響，興趣可能激發(fā)讀者超越文本的表面結構，而集中在主題思想和基本意義的理解上，興趣會導致對文本更精細化和更深層的加工。一些研究表明興趣能夠收斂人們的推斷范圍、集中注意力，使得新的信息與以前的知識得到整合，從而提高學習水平。研究發(fā)現(xiàn)，與興趣相關聯(lián)的注意是自動化的注意，而不是選擇性的、有意識的注意，自動化的注意在加工中釋放了認知資源，從而使信息加工速度更快。研究也發(fā)現(xiàn)主題興趣影響了個體的認知策略和文本加工深度，從而影響了閱讀水平等。近年來，研究者提出興趣有個人興趣和情境興趣的不同類型。個人興趣是具有特質性的興趣，即個體在學習與生活實踐中所形成的穩(wěn)定的具有一定傾向的興趣；而情境興趣是指受特定的情境刺激、活動任務的特性所引起的個體的暫時興趣。情境興趣是一種喚醒狀態(tài)的興趣，具有情境關聯(lián)性與內容具體性。研究提出在缺乏個人興趣的情況下，可以通過情境興趣的激發(fā)來調動學生學習的積極性，情境興趣與個人興趣一樣對于學生的學習具有促進作用，在文本閱讀與學習過程中能夠充分占有與維持學習者的注意力，調動深層認知加工，從而提高文本閱讀與學習的效果。另外，情境興趣可以發(fā)展成為完善的個人興趣。因此，課堂教學中情境興趣的激發(fā)，是促進學生對于文本的理解水平與文本學習效果的重要途徑。
二、影響情境興趣的因素。
研究發(fā)現(xiàn)影響情境興趣的因素主要有來自文本的因素、任務的因素和先前的知識經驗，因此研究者也把情境興趣劃分為基于文本的興趣、基于任務的興趣和基于知識的興趣。
1．基于文本的興趣及其影響因素。
基于文本的興趣是指對要學習的文本的某些方面引起了興趣?；谖谋镜呐d趣取決于文本的特征，如文本信息的意外性、人物身份、文本的結構如連貫性與完美性、文本的具體性、生動性、懸念性、富有想象性、容易理解性等都是構成基于文本興趣的重要特征。影響文本興趣的主要因素為：（1）誘人性。誘人性是指那些能引起讀者濃厚興趣但并不一定是對主題最重要的文本部分。這些文本通常包含故事主題外圍的信息但容易記住，因為它們是一些具有爭議性的或敏感性的話題，例如死亡或浪漫情節(jié)。最初的研究發(fā)現(xiàn)，文本的誘人性細節(jié)會影響對文本主題的記憶與回憶水平，但后來的研究也發(fā)現(xiàn)，文本的誘人性細節(jié)對于文本主題理解的影響會因為文本的不同、個體運用認知策略的不同而不同。（2）生動性。生動性是指具有突出特征的文本，這些文本是能夠引起讀者的懸念、使人感到驚奇或具有吸引力的文本。研究發(fā)現(xiàn)人物的身份影響懸念，懸念影響對故事的喜歡性，懸念與奇異性是一個方面，而興趣與喜歡是另一個方面。文本的生動性是多層面的，包括了富有想象性、具體性、未知性以及懸念等。這些方面都有助于提高讀者對文本的興趣和學習熱情，并且個體對具有這些特征的文本進行回憶時，成績會更好。（3）連貫性。連貫性主要是指文本信息及其組織結構的完善性。如果文本的各部分組織得較好，不需要讀者去進行大量的內容推斷，那么這個文本的連貫性就高。連貫的文本比不連貫的文本容易引起讀者的興趣，因為連貫的文本容易建構與主題相關的命題表征，連貫文本的信息也容易編碼和提取，與相關的信息容易整合。連貫性與容易理解性能夠解釋興趣對閱讀理解水平影響的大多數(shù)變異。
2．基于任務的興趣及其影響因素。
基于任務的興趣是指通過編碼指令如改變讀者的目標和改變文本操作從而去影響學習者的興趣。人們通常把通過改變學習者目標或學習策略，從而提高學習者興趣的方法稱為任務編碼的操作；通過對指定的部分加以強調，或者使整篇文本更加緊湊，從而提高學習者興趣的方法被稱為改變文本的操作方法。（1）任務編碼的操作。一些研究發(fā)現(xiàn)，如果讓讀者從不同的觀點出發(fā)閱讀同樣的文本，讀者都會把與自己觀點相關的文本內容評價為有興趣的，與自己的觀點無關的文本內容被評價為無興趣的。這說明信息的相關性是影響興趣知覺的重要因素。研究提出，個體如果知覺到任務的控制性、自主性，對于活動任務的內在興趣就會提高。研究也發(fā)現(xiàn)，學習令人厭煩的內容時，個體會通過自我調節(jié)，內部生成一些策略來增加興趣，如與自己比賽、變化操作任務的程序、對問題進行分類和增加操作的巧妙性等。研究提出情境興趣具有吸引與維持的作用，主動地變換操作活動方式能夠增強興趣的吸引性與維持性作用。這都說明情境興趣可以通過內部與外部的方式予以控制，改變從事任務的方式、提供具體的認知目標、給出堅持活動任務的理由都能夠影響選擇性注意，增強發(fā)現(xiàn)任務的興趣，從而增強情境興趣。（2）改變文本的操作。所謂通過改變文本的操作提高興趣是通過使文本更容易被讀者理解而實現(xiàn)的。關于改變文本操作的研究表明，改變文本可能會提高讀者的興趣以及有助于他們對文本的回憶。但是另一方面，文本的改變也可能會干擾學習者對文本主題思想的學習，因為讀者可能會把注意力集中于閱讀那些不重要但很有趣的誘惑性細節(jié)上。此外，文本的改變可能也會改變讀者對文本的理解。
3．基于知識的興趣及其影響因素。
基于知識的興趣主要是指先前的知識經驗對興趣的影響。知識經驗對個人興趣和情境興趣都有影響，但對個人興趣的影響更大。研究發(fā)現(xiàn)背景知識與主題熟悉性對于興趣都會產生影響，讀者對于難以理解的文本總是不感興趣的，缺乏相應的背景信息是影響興趣的一個顯著的變量。研究認為知識經驗與情境興趣是呈倒“u”型的關系，對于學習者而言，與文本相關的背景知識過多或過少都不利于引發(fā)其興趣，只有適度的相關背景知識才會引起學習者比較高的興趣。知識圖式理論（knowledgeschematheory）提出了與倒“u”型相似的觀點，認為對于學習者而言，如果與文本相關的知識經驗過高或過低都不會對興趣產生影響，只有適度的相關背景知識經驗才有助于提高興趣水平。因此，當讀者擁有適當?shù)南嚓P的先前知識時，會增加對于文本的興趣，包括情境興趣。綜上所述，文本信息的意外性、人物身份性、文本的結構連貫性與完美性、文本的具體性、生動性、懸念性、富有想象性、容易理解性，尤其是改變個體的認知目標和活動的操作方式會極大地影響情境興趣。如同樣的學習材料，如果改變呈現(xiàn)的方式，就會調動個體的情境興趣，設置一個新的認知目標也就可能增強個體的情境興趣等。這些研究結論的教學論意義是顯而易見的，能夠運用到課堂教學中去，提高學生學習的興趣，促進學生的學習。但有些因素雖然與情境興趣高度關聯(lián)，卻對學生的學習效果沒有增強作用，反而會有干擾作用。比如文本的誘人性、意外性等特征，操作這些特征也能夠引發(fā)學生的情境興趣，但這些特征引發(fā)的情境興趣對于學習效果卻有減弱的作用。因為這些特征會分散對主題的注意，或者干擾工作記憶中的信息編碼，或者喚醒不適當?shù)闹R圖式。在課堂中引發(fā)學生的情境興趣時，操作哪些特征是需要認真對待的，否則會出現(xiàn)學生的情境興趣很高、學習效果卻不好的情況，課堂情境興趣的激發(fā)就失去了意義。
研究者認為在網絡界面設計中，運用情境興趣的規(guī)律可以提高讀者的信息搜索效果。同樣在多媒體輔助教學中，運用情境興趣的規(guī)律制作多媒體教學課件也可以激發(fā)學生課堂學習的情境興趣，提高學生學習的效果。結合上述情境興趣的規(guī)律，在多媒體教學課件設計中應考慮以下幾個方面的問題。
多媒體課件的模板應該選擇一個背景簡單、色彩柔和明亮、能夠引發(fā)學生愉悅心境的模板。模板設計不宜過于復雜，不能負載額外的信息，尤其是模板設計中的背景不能夠有動畫畫面，要避免與文本內容無關的誘人性、意外性等特征，否則會把學生的情境興趣引向這些方面。這些信息與文本主題無關，盡管可以引起學生的情境興趣，但如前所述這些特征會分散學生對主題的注意，或者干擾工作記憶中的信息編碼，或者喚醒不適當?shù)闹R圖式，對文本的主題學習與理解會產生一定的負面影響?！盀榱宋龑W生的注意把多媒體課件做得很花哨從表面上看學生的興趣好像很濃，但實際上只是在看熱鬧，學生完全陷入課件的視聽覺刺激忘記了學習的主題，課堂教學信息的傳遞受到影響使本原的知識傳遞功能受損?！痹诙嗝襟w教學課件設計中，經常會看到有些課件的模板背景信息過多，設計了一些與主題無關的吸引人的意外的特征，這樣會分散學習者的注意力，或者把學習的情境興趣調動到與主題無關的信息上去了，這樣的多媒體課件設計肯定是不好的。
如前所述，文本的連貫性是影響情境興趣的主要因素之一。由于連貫的文本容易建構與主題相關的命題表征，連貫文本的信息也容易被編碼和提取，與相關的信息容易整合，因此，連貫的文本比不連貫的文本容易引起讀者的情境興趣。在多媒體教學課件設計中，一定要注意文本的連貫性，提煉出主要的、核心的信息，又要重視文本的組織結構，使得文本結構清晰、連貫與完整。有些教師制作的多媒體教學課件經常是結構零亂龐雜、條理不清，有些教師將多種信息無規(guī)則地組合在一起，缺少對教學目標和學習主線的體現(xiàn)。正如研究者指出的：“許多課件在進行內容加工時對內容結構關注不夠，沒有充分利用課件制作工具對內容進行結構化的呈現(xiàn)和傳遞，具體來說就是各部分信息之間的`承接、并列、概括、分解等層次關系以及由此組成的框架脈絡沒有在課件中得到充分展示?！边@就限制了多媒體教學課件的優(yōu)越性，對激發(fā)學生課堂學習的情境興趣不利。文本的連貫性不僅要重視意義的連貫性，也要重視語境的連貫性，正如語境理論所指出的那樣，“語篇連貫起碼要滿足‘語義關聯(lián)性、主題關聯(lián)性、語境關聯(lián)性’等基本要求”。多媒體教學課件中文本結構要充分體現(xiàn)文本的連貫性，只有這樣，一方面能夠使得文本結構清晰簡潔，同時有助于維持學生學習的情境興趣與注意力。
多媒體教學的最大優(yōu)勢是能夠通過聲音、動畫、圖像、影視、文本等媒體形式，完成教學內容的呈現(xiàn)，實現(xiàn)師生之間、師生與學習內容之間的會話。操作多媒體教學課件中文本內容的具體性、生動性、懸念性、富有想象性、容易理解性等特征，對于抓住學生的注意、激發(fā)學生課堂學習的情境興趣非常重要，會使得教學情境與師生達到交融，構建一個學習實踐場域。在多媒體教學課件設計中，如何呈現(xiàn)學習內容及其情境是多媒體教學課件設計的難點。“一個多媒體課件呈現(xiàn)給學生的畫面并不是越多、越復雜越好，重要的是如何在把握教學重點和難點的基礎上，設計出符合學生認知規(guī)律思維特點情感特征以學為主的內容?！痹诙嗝襟w文本與聲音圖像中，哪些信息需要呈現(xiàn)、哪些信息不需要呈現(xiàn)要留給學生一些懸念，以便引發(fā)學生的想象，促使學生積極地思考，需要認真和仔細地加以考慮。此外，呈現(xiàn)的信息內容在語言表述上也要簡潔明了，哪些信息需要概括、哪些信息需要具體、在適當?shù)臅r候如何提供生動的例子等，都是非常重要的方面。在多媒體教學課件設計中，要避免把所要學習的內容全部用課件呈現(xiàn)出來，教師在上課時只是讀課件，這樣就不是多媒體輔助教學了。在多媒體輔助教學中如果這樣做，就會使得學生失去學習的興趣，更談不上調動學生課堂的情境興趣了。多媒體文本的內容設計可以最大限度地體現(xiàn)文本內容的具體性、生動性，最能夠體現(xiàn)教學直觀，這是傳統(tǒng)的教學媒體所無法比擬的。在多媒體教學課件的文本內容設計中，可以通過一系列的技術與方法，直觀而生動地呈現(xiàn)文本內容，演示某種現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的過程，從而引起學生課堂學習的情境興趣，這也是傳統(tǒng)的教學媒體所無法比擬的優(yōu)越性。
多媒體教學課件的最大優(yōu)勢在于可以靈活地設計文本的呈現(xiàn)方式。文本的具體性、生動性、懸念性、富有想象性等特征都可以通過改變文本的呈現(xiàn)方式而淋漓盡致地體現(xiàn)出來。文本內容的呈現(xiàn)要有變化，應該使用一定的動畫效果。有的內容需要一次性呈現(xiàn)，有的內容要漸次呈現(xiàn)。尤其是一些重點內容、難點內容或者重要的過程，需要更好地設計呈現(xiàn)方式，激發(fā)起學生課堂學習的情境興趣，增強學生的注意。但在呈現(xiàn)方式的設計上也要考慮情境興趣的負面效應，因為多媒體教學課件的最大缺點也可能表現(xiàn)在文本的呈現(xiàn)方式上，如果以動畫的方式呈現(xiàn)內容或者呈現(xiàn)一些誘發(fā)學生學習興趣的內容，就會使得學生的注意點投放在一些不重要的信息上，偏離主要的和關鍵的信息。另外，盲目地使用豐富的圖片、炫麗的色彩和強勁的音樂或視頻等來吸引學生的注意力，會削弱對關鍵信息的注意與認知加工。
總之，多媒體課件是多媒體教學的載體，課件將文字、圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體信息集于一體，通過投影儀等設備展示給學生。多媒體教學課件能夠有效地創(chuàng)設情境，為學習者提供盡可能真實的學習情境；多媒體教學課件化抽象為直觀，結構化呈現(xiàn)教學內容。但多媒體教學要發(fā)揮其應有的作用，多媒體教學課件設計的優(yōu)劣非常重要。在多媒體輔助教學中，可以充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，通過操作文本的連貫性、具體性、生動性、懸念性、富有想象性、容易理解性等特征，操作文本任務的呈現(xiàn)方式，從而調動與激發(fā)學生課堂學習的情境興趣，提高課堂教學質量。同時，在多媒體教學課件設計中要結合課堂情境興趣的規(guī)律，優(yōu)化多媒體教學課件的文本結構、內容和呈現(xiàn)方式，增強課堂情境興趣對學習的正面促進效應。
多媒體教學課件制作心得體會篇十四
在課題研究的過程中，我把主要精力放在了課件制作以及課堂教學多媒體的使用的研究上。在現(xiàn)代化教學中，課件制作是課堂多媒體使用的一個最重要組成部分，甚至可以說是其基礎。課件制作水平的高低決定了課堂多媒體使用的效果。而課堂多媒體的具體使用則為課件制作提供了方向和目標。因此，我認為二者是聯(lián)系緊密的一個多媒體整體。
1、研究課件制作的必要性及意義。
盡管信息化教學在很多年前就已經深入人心，但是對于絕大多數(shù)教師來說，他們制作課件的水平與信息化教學的要求及教育科學技術快速發(fā)展的差距越來越大。針對這種情況，我進行了關注。發(fā)現(xiàn)造成這種狀況的原因有很多，而但從教師自身來看，實際上有兩點，除了教師本身制作課件的技術水平不夠之外，更重要的是，教師在課件制作的過程中迷失了教學目的。因此我在課題研究中著力研究關于教師與課件制作的問題。
2、關于大多數(shù)教師ppt軟件制作的問題研究。
popwerpoint（下文簡稱ppt）進行課件制作。但是實際上他們制作的課件存在著諸多問題，而大多數(shù)非技術性問題而是教育觀念問題。而技術性問題則不是本文所討論的。
（1）課件元素雜亂。
大多數(shù)教師制作的課件都能夠熟練使用各種元素，如圖片、聲音剪輯、甚至能夠制作很多復雜的動畫。但是這些元素往往被雜亂地拼湊在一起，圖片的出現(xiàn)隨意地添加聲音，根本不需要動畫的地方卻花了很多時間展示動畫，毫不相關的剪貼畫與教學內容摻雜在一起……盡管我們認為這在一定程度上證明了教師對ppt軟件的使用水平很高，但是卻也反映了教師對ppt的理解不夠。課件好比文章，有些教師制作課件恨不能將所有自己會使用的技術都用在課件里，這好像寫一篇文章盡考慮怎樣寫出華麗的辭藻，而導致內容空洞。
（2）、課件思路混亂。
大多數(shù)教師制作課件往往是同一課件內展現(xiàn)了很多部分的內容，而各個部分內容之間卻沒有緊密的內在的聯(lián)系。有的課件虎頭蛇尾，有的沒有開頭，有的缺乏中心內容……更有甚者，有的教師制作的課件根本沒有思路，不按照思維規(guī)律將所有的材料堆砌在一個課件之內。一個沒有思路的課件不能算作課件，只能算作是一個主題元素庫。
多媒體教學課件制作心得體會篇十五
“問題”是教學互動得以開展的條件和基礎。為確保互動式教學的實施，課前必須依據(jù)課程標準，立足教學內容精心設計互動問題。
一是“動”在教學熱點上。選擇大部分學生熟悉，關注度比較高的問題進行互動，有利于學生大膽提出自己的觀點?；訂栴}還可以提前告訴學生，讓學學生提前準備。
二是“動”在教學重點上。教學重難點關乎學生素質能力的生成。教師必須吃透大綱和教材，把握重點、難點，使選擇的互動問題具有重點價值，同時采用多種教學手段激發(fā)不同層次學學生的興趣，使學生在思維的碰撞中生成知識，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。
三是“動”在教學疑點上。“疑是思之始，學之端?！彼季S是從疑問和驚奇開始的。愛因斯坦指出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！彼裕虒W中應抓住學生容易生疑的知識點設計互動問題。對于疑點，學生往往比較敏感，圍繞疑點問題開展互動，可以激發(fā)學生探索欲望，換來學生心態(tài)的開放和創(chuàng)造力的激活。
讓學生的主體地位在課堂上得到落實和凸現(xiàn)，既是互動式教學的內在要求，也是學生能力發(fā)展的需要。只有讓學生真正成為課堂的主人、學習的主人，互動式教學才能有效開展。所以，營造民主的課堂氛圍，建立和諧、平等的師生關系，是開展互動式教學的基本前提和條件。必須突出多邊互動。教學過程是一個全息的過程，要促使每個學生積極參與其中，對于不主動發(fā)言的學員，教師可以采取“拋繡球”的方式，觸動其思考回答問題，也可點名回答。
互動式教學相對于傳統(tǒng)灌輸式教學而言的，其主要特征在于教學過程中的“溝通”與“對話”。在教學理念上，傳統(tǒng)教學看重的是經過教學后學生的成績，而互動式教學則著重于教學過程中“教了什么”和“學會了什么”，是一種提倡師生交流的教學指導思想；在教學方式上，傳統(tǒng)教學往往是教師“一言堂”、“滿堂灌”，而互動式教學強調師生及學生互相之間開展討論、交流和溝通；在師生關系上，互動式教學也區(qū)別于傳統(tǒng)教學方式，師生關系、教學關系，不再是單向的，而是多向的、互動的；學生在教學活動中從單純接受者的角色轉變?yōu)閷W習過程的主體，從“要我學”到“我要學”，從接受式學習改變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學習、探究學習，激發(fā)學生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，提升學生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學生產生新認識、新思想和創(chuàng)新事物的創(chuàng)新能力。
為了把互動學習落到實處，要做好以下幾點：
1、訂定計劃，并嚴格按照這個計劃開展學習；
2、目標意識，確立一個目標，有利于學習中的堅持；
4、注重學習的氛圍和環(huán)境，可以和好朋友一起開展學習上的.比賽，讓學習的環(huán)境活起來。
5、自我檢查與相互檢查。
總之，互動式教學反映了教學過程中教與學的交互、反饋和融合，使得教學過程成為一個協(xié)調的整體，是一個對話的過程，理解的過程，創(chuàng)新能力形成的過程。
多媒體教學課件制作心得體會篇十六
統(tǒng)教育帶來巨大影響，它改變了千百年來一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學手段。在數(shù)學課堂教學中引入多媒體，可使學生手、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學效率，優(yōu)化課堂結構，減輕教師煩瑣的勞動.下面我就談談自己運用多媒體教學的感受。
一、運用多媒體教學的優(yōu)點
１．能激發(fā)濃厚的學習興趣，陶冶美的情操
教學過程，實際上是學生在教師指導下的認識過程。學生是認識的主體，知識的掌握和能力的培養(yǎng)只能在主體自己相應的積極自覺活動中才能形成。多媒體課堂教學模式，由于利用了現(xiàn)代的聲、電創(chuàng)造出一種形象、直觀的現(xiàn)代氛圍，使語言教學從單調的文字描述中解放出來，在學生面前展現(xiàn)的是文字、語音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會吸引學生注意力，從而激發(fā)濃厚的學習興趣?！芭囵B(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣”是新課標中新列入的教學任務。
２．因材施教或個性化教學得到了更好地體現(xiàn)。
務，計算機網絡的便捷可以使學生得到適合的教師指導和同伴交流。
３．能開啟創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)良好的學生素質
新課標明確指出:中學英語教學的目的是“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神”。眾所周知，在諸多能力素質中，創(chuàng)造思維能力是促成其他能力形成的核心機制。 而多媒體教學模式，由于能全方位地、多元化地調動學生的視覺、聽覺、動覺，多層地啟發(fā)學生、引導思維、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、敏捷性等方面得到訓練，從而發(fā)展了學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出良好的學生素質，達到教育的最終目標。
二、運用多媒體教學過程中存在的問題
學生上多媒體課會比較興奮，上課時可能只帶一本書，聽教師講，看老師做，這樣多媒體課對于他們來說成了純粹的娛樂，缺乏主動學習主動記錄的意識。經過長時間的研究表明，記筆記不僅可以控制學生的注意，促使學生對知識的理解，而且有助于學生發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系。這就要求教師在運用多媒體進行輔助教學的過程中，要注意屏顯的速度和時機，隨時提醒學生主動記錄摘要，培養(yǎng)他們思考和討論問題的習慣，如果屏顯過快，學生沒有思考、討論和記錄的時間，如果屏顯過早，當學生還沒來得及思考和討論時，答案和分析已經顯示出來，學生已經沒有思考和討論的興趣，由于多媒體教學速度快、容量大，新學的知識難以在學生頭腦中持久保留。這時應利用多媒體的交互性特點，增加課堂上即時反饋頻率，使學生在學習過程中對所學內容加以鞏固和強化，取得成績立即給予肯定，存在問題及時得到糾正。
最后，必須說明的是，采用多媒體教學方式，是時代的需要，發(fā)展的必然，象一片沃土，似一棵新芽，值得我們去辛勤耕耘、精心培育?；诂F(xiàn)代信息技術的教學為我們提供了傳統(tǒng)教學無可比擬的教學環(huán)境，我們要抓住目前我國大力普及信息技術的契機，解放思想、開拓思路，將現(xiàn)代信息技術的教學與現(xiàn)代教育思想緊密結合，探索出更多新的教學模式。
李莉
當今社會要求音樂教師要求越來越高，素質教育口號越提越高，如何徹底轉變自己的教育思想觀念：一方面改變過去的音樂教育在"應試教育"中可有可無尷尬局面，變成為現(xiàn)今的"素質教育"不可或缺重要環(huán)節(jié)；另一方面，要徹底改變老一套的平面呆板音樂"枯燥式教學法"變成現(xiàn)在寓教于樂的“三維式教育法”，也就是說弄清"教"與"學"的辯證關系，變老師主動"教"為學生主動"學"。這就要求教師首先要提高自己的素質，然后對學生"授之以漁"， 激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的主觀能動性?？鬃釉唬?知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"如何激發(fā)學生的學習興趣呢？教師要利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學條件去創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣的情境。多媒體輔助教學是教師創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣的情境的首選設備。多媒體教學軟件集聲、光、動畫為一體，為學生提供生動逼真的學習情境，促使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利于學生思維的發(fā)展，更有利于學生素質的全面提高。筆者從自身出發(fā)，使用lphone4s、ipod等簡易設備在課堂上就能做到多媒體教室等同等作用。
一、利用lphone4s、ipod簡易多媒體在普通教室中創(chuàng)設出多媒體教學相同的情境，用于激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的參與意識。
在大多數(shù)學校中，不可能做到每堂都能使用到多媒體教室，但是恰當?shù)慕虒W情境能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。而lphone4s、ipod這些簡易多媒體設備卻能創(chuàng)設一種使學生主體參與，興趣濃厚的課堂教學學習氛圍。例如ipod中一款模擬多款樂器的軟件，它是將鋼琴、手風琴、吉他等多種樂器于一身軟件，，使音樂教育變成一種“綜合式、即興式”學習音樂，這是lphone4s、ipod軟件的一個重要作用，使學生在學習動腦、動手、全身心地感受和表現(xiàn)音樂。而且像lphone4s、ipod這樣多媒體容易引起學生的注意，在音樂教育中只要學生在課堂上一“動”起來，氣氛就活躍多了。學生在課堂上在教師的引導下作音樂性的“動”，必然沉浸在一種游戲般的歡快之中，他們在不知不覺地接受著音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調統(tǒng)一等等綜合音樂能力的訓練。這對很多沒有多媒體教室學校來說是個很好的消息。例如：lphone4s、ipod中一款“唱歌達人”軟件作用非常好，它可以起到”卡拉ok”與“音樂智能評審團”作用，它按你唱歌悅耳程度評定級別，再給予不同表揚，而且可以起到回放你唱過歌曲的作用，使學生音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)不同程度的提高?！俺柽_人”中音樂評審作用的這種設置不僅使做對的學生得到成功的喜悅也會使做錯的學生不氣餒從而產生積極尋求提高音樂素養(yǎng)的意識。
由于lphone4s、ipod中軟件已經創(chuàng)設了激發(fā)學生學習興趣的情境，在電腦演示之后，教師提出問題一步一步引導學生提高音高、節(jié)奏水平，學生會興趣盎然地討論、一起愉快的歌唱。從而使枯燥的課堂化為具體的形象，這樣既調動了學生的學習興趣又激發(fā)了學生的強烈參與意識，同時也達到了教師的教學目標。
二、利用lphone4s、ipod的直觀演示，容易突破音樂教學中難點。
在音樂教學中，有些重點難點往往不易突破，主要原因是少年兒童的生活經驗不豐富，觀察事物不容易全面具體。因此教師要采用比較容易使學生接受的教學過程，達到知識的遷移。例如：“音樂史中一些著名音樂家和一些中外著名的交響曲與中國京劇、一些少數(shù)民族音樂，這些東西缺乏吸引力與娛樂性，使學生在學習中產生厭煩情緒”。
lphone4s、ipod一款“音樂鑒賞軟件”將中外交響樂與現(xiàn)在流行樂曲的結合，示讓學生感受到交響樂的與眾不同，在學生在頭腦里建立起自己的音樂史結構，更好地掌握所學的音樂知識，從而強化了對音樂史的印象。同時，教師也突破了音樂教學的重點、難點，完成了教學目標。
三、利用 lphone4s、ipod輔助教學能拓寬學生的發(fā)散思路，適應學生的個性差異，注重培養(yǎng)學生的思維能力。
素質教育對學生學習能力的形成與學習的方法有著密切的關系。特別是音樂教育對素質教育作用更加明顯，這種能力的培養(yǎng)主要通過思維和操作形成。 lphone4s、ipod輔助教學，能為學生創(chuàng)設了一個多向思維的情境。因為它有聲形并茂，生動有趣的特點。
總之， lphone4s、ipod輔助教學有許多優(yōu)勢。同時它對教師的教學活動提出了更高的要求。要給孩子們一個享受快樂學習的機會。
利用計算機既提高工作效率，又可以達到資源共享。多媒體在教學中的應用也越來越廣泛。在此談談我利用多媒體進行教學的心得體會。
第一、在多媒體教室上課，更容易激發(fā)學生的學習興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對學習有了深厚的興趣，在教學中，老師講得輕松，學生學得自如，在教學中遇到的很多困難也就迎刃而解了。
第二、利用多媒體進行教學，在教學中很多學生難以理解的問題可以比較直觀、形象地展現(xiàn)在學生面前，便于學生理解和接受。如小學語文第八冊《兩個鐵球同時著地》一文，利用多媒體可以形象演示伽俐略的實驗過程，降低教學的難度，省時高效。
第三、利用多媒體進行教學有助于加快教學速度，在課堂上有充足的時間讓學生練習鞏固。在普通的教室里上課，老師要用粉筆板書教學內容、習題、解題過程等，這樣浪費了太多的時間。利用多媒體，預先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學的'密度；還可以即時反饋，體現(xiàn)反饋的廣度。
第四、利用多媒體進行教學，深刻體會到它的優(yōu)勢，從而促使我去認真學習計算機操作，學習制作課件，在網上收集與教學相關的資料，目的是為了提高教學成績。
總之，利用多媒體進行教學，有助于提高教學效果，合理利用好
課堂時間，在相同的時間內讓學生掌握更多的知識，又促進我們老師學習，提高教學能力。當然我清醒地認識到它也有弊端,應該如何發(fā)揮它的用處,揚長弊短，這也是我所要思考的。
1，avi
2，mov
3，asf(advanced streaming format高級流格式)。
4，wmv
5，navi
6，3gp
7，real video
8，mkvmkv
9，mp4
10，amv
通過這次學習，我認識到信息技術的綜合運用不應只停留在課件的制作上，感受到做為一名合格的教師，應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內的教與學活動中。在培訓中，老師的案例分析是我受益匪淺：
1.教師具備良好的信息素養(yǎng)是終生學習、不斷完善自身的需要。 信息素養(yǎng)是終生學習者具有的特征。在信息社會，一名高素質的教師應具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；通過網絡與學生家長或監(jiān)護人進行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學生的信息意識。這些素質的養(yǎng)成就要求教師不斷地學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要；信息素養(yǎng)成了終生學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質的教師。
2.教師具備良好的信息素養(yǎng),是教育發(fā)展的需要
備一定的信息素養(yǎng)。
3.細節(jié)上的滲透
本次培訓中，授課教師注重細節(jié)上的教學滲透，他們不僅教給我技巧，更在無形中用自己的言行來引導大家，在一些細節(jié)的講解上十分細致，恰當?shù)貪B透一些舊知識，使不同程度的老師都能得到提高。
多媒體教學課件制作心得體會篇十七
20xx年1月26日，我參加了教育部組織的中國移動教師信息技術培訓，學習了多媒體在教學中的應用這一課程，通過這一課程的學習讓我受益匪淺。
通過認真的培訓和自己的學習，我認識到新技術在教育教學中的應用，不僅能夠提高教師整合課堂教學的能力和水平，還能夠提高課堂教學的實例效性。教師不再像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學，而是綜合應用多種媒體技術，利用多媒體和網絡，等電教設施開展教學。所以這種教學必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學模式，而構建出適應信息社會的新型教學模式來。我深深的體會到了信息技術與各學科的密切聯(lián)系，信息技術今后將成為教師教學和學生學習的重要工具。在新課程改革的形勢下，未來教育應溶入先進的教學理念與最新的信息技術，致力于信息技術在課堂上的有效應用，提高課堂教學效果，沖擊著傳統(tǒng)教學模式。培訓內容和我們平時的教學工作緊密聯(lián)系，實用性很強。經過培訓，我不僅理解了多媒體遠程教學設備的使用與維護，還掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，對信息技術與課程整合的內涵也有了一定的認識。
我認為，多媒體教學設備只是一個技術，不能以技術代替思想，技術是死的，課堂是活的，因此我認為，在利用多媒體設備教學時新課程改革中的一些因素應該要體現(xiàn)出來，在課堂講解的過程中，不能以老師講解演示為主，缺少學生活動，課堂主體應該是學生。這要求上課的素材要結合實際、結合社會熱點、結合學生、讓更多學生的因素在課上得到體現(xiàn)。
經過這次培訓，我掌握了多媒體遠程教學設備的實用技巧，更深刻地體會到合理地使用多媒體設備給課堂帶來的高效便捷，在今后工作中，我將結合自身工作要求用心鉆研，充分利用信息，技術手段，服務課堂教學，盡快優(yōu)化教學過程提高課堂教學質量。
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