分析性質(zhì)是在研究事物時(shí)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法，了解它們的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)?？偨Y(jié)有助于我們發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)或工作過程中的弱點(diǎn)，并有針對(duì)性地解決這些問題。小編找到了一些較為經(jīng)典的總結(jié)范文，分享給大家，希望能給大家?guī)硪恍╈`感。
一年級(jí)四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
《四個(gè)太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第18課。這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個(gè)太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗,處處表現(xiàn)著善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
學(xué)生分析。
低年級(jí)的學(xué)生非常熟悉并很喜歡太陽,對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有所了解，對(duì)太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學(xué)生學(xué)前教育較好，思維敏捷?；顫?，想像大膽、奇特。
教學(xué)目標(biāo)。
（１）通過學(xué)習(xí)課文感悟作者善良的心地及畫太陽要表達(dá)的美好心愿。
（２）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
（３）激發(fā)學(xué)生關(guān)心他人、熱愛他人的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備。
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)詞語，游戲?qū)搿?/p>
1．復(fù)習(xí)詞語（出示：“小太陽”里的詞語）。
掛在、街道、溫暖、嘗嘗、凍僵、
因?yàn)?、季?jié)、果子、熟了、落葉。
2.摘蘋果讀詞語。（請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生做小老師帶讀詞語）。
二、欣賞四季,感受心愿。
1.詞語你們記得真牢！課文中的小朋友畫了四個(gè)什么顏色的太陽呢？誰愿意來告訴大家?（指名學(xué)生回答，教師相機(jī)貼出——綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽）。
3.我們來自由地讀讀課文一起想想吧。
三、感受絢麗四季,共享美好心愿。
夏天：（出示課件）。
1.過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進(jìn)夏天。
2.（出示課件）炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？（學(xué)生說）。
師：要是這時(shí)候你上街去的話，會(huì)怎么辦？（學(xué)生說）。
3.師：這時(shí)候你最大的愿望是什么？
師：你的愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽（出示課件），你現(xiàn)在感覺怎樣？（學(xué)生說）。
4.師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。（板書：夏清涼）誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）。
生a：我畫了個(gè)綠綠……一片清涼。
師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？（請(qǐng)數(shù)人讀、小組讀、男女讀……）。
師：我們一起把清涼帶給大家。（師生讀）。
5.綠綠的太陽給大地帶來了一片清涼，誰愿意把清涼送給夏天？（貼詞——清涼）。
秋天。
生1：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象蝴蝶在空中飛舞。
生2：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象在邀請(qǐng)小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。
……。
2.出示課件：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
（1）誰愿意讀一讀？
（2）誰愿意當(dāng)小落葉？（帶頭飾）你想邀請(qǐng)哪些小伙伴呢？（演一演）。
（3）多有禮貌的小落葉??！我們一起來讀讀這段。
3.金黃的太陽給秋天帶來了水果的香甜。（貼詞——香甜）。
冬天。
（2）請(qǐng)你們自己讀一讀吧！
（3）誰愿意來讀一讀？（指名讀）。
紅紅的太陽給冬天帶來了什么？（溫暖）誰來把溫暖送給冬天？（貼詞——溫暖）。
（4）誰再來讀一讀。（多形式朗讀）。
春天。
1.（課件）冬天過去了，桃花……。
3.多么美麗的景色呀！快讀讀書中的句子，看誰能把春天的美表現(xiàn)出來。（個(gè)人讀、小組讀、比賽讀）。
4.同學(xué)們看，這是——（多彩）應(yīng)該把多彩送給哪個(gè)季節(jié)？請(qǐng)你把“多彩”送給春天吧。（貼詞）。
5.老師也想和你們一起讀?。I(lǐng)讀）。
四、拓展練習(xí)：畫太陽。
師：同學(xué)們，這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢？你想讓太陽給大家?guī)硎裁春锰幠兀空?qǐng)你也畫一個(gè)太陽，寫寫你的愿望吧！出示句式：
我畫了個(gè)紅紅的太陽的太陽，送給冬天，讓爺爺健康長壽。
五、板書設(shè)計(jì)：
綠色的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽。
夏天秋天冬天春天。
清涼香甜溫暖多彩。
一、|正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的關(guān)系。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育主要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，如：教學(xué)“夏天的太陽”這一段事，問：這么熱的天，你有什么愿望？書中的小朋友也有個(gè)愿望，從而引導(dǎo)學(xué)生自瀆，自悟，自主學(xué)習(xí)。
二、引入想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
如：教學(xué)中提問：你是小落葉想對(duì)伙伴說什么呢？你想畫個(gè)什么顏色的太陽呢？讓小朋友畫自己心中四季的太陽，提高學(xué)學(xué)生一個(gè)個(gè)奇思妙想，在我的內(nèi)心激起了強(qiáng)烈的震憾，孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富，我有如下體會(huì)：個(gè)支點(diǎn)，一根足夠長的杠桿，我會(huì)把地球撬起來?！蔽矣X得，在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件，大膽放手，鼓勵(lì)孩子們“異想天開”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點(diǎn)”或“杠桿“。
三、強(qiáng)調(diào)教學(xué)，培養(yǎng)語感。
語文教學(xué)離不開讀，教學(xué)過程中，我讓學(xué)生初讀，自由讀，合作讀教老師讀，完整的讀，使學(xué)生體會(huì)作者美好的愿望和情感。
四、讓學(xué)生畫畫自己的太陽送給他人，使學(xué)生受到美的熏陶,愛的傳遞。
一年級(jí)四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
會(huì)寫“陽”、“臉”兩個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟不同動(dòng)詞帶給讀者的不同感受。
3、初步了解“自問自答”式，感受不同構(gòu)段方式，為寫話做鋪墊。
認(rèn)識(shí)“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”；
會(huì)寫“陽”、“臉”兩個(gè)生字。
感悟不同動(dòng)詞帶給讀者的不同感受。
課件、卡貼。
一、課前播放《種太陽》歌曲，學(xué)生自由欣賞。
二、質(zhì)疑揭題，生字教學(xué)。
師：吳老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友聽得很仔細(xì)，有些呢索性哼著一起唱，那么你知道歌曲的名稱嗎？（種太陽）。
師：歌曲中的小朋友啊種下太陽表達(dá)了自己美好的愿望，看老師把“太陽”兩個(gè)字寫下來。
教師書寫、口述：寫太不要忘記點(diǎn)（寫好“太”），左耳旁是我們新學(xué)的部首，第一筆叫做“橫撇彎鉤”，就像我們小耳朵的輪廓，寫一個(gè)，讀2遍。屏幕出示“陽”字，仔細(xì)看看，小耳朵的位子、大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？（高、?。?。
師：是啊，還有啊，這一邊的地方要對(duì)對(duì)齊，如果老師在這里面放入兩個(gè)小蛋蛋，咱么可以看到他們的大小是差不多的，可不要上面小，下面大，知道了嗎？所以我們寫左耳旁的時(shí)候，接讀：
小小耳朵高高掛，
耳朵右邊對(duì)對(duì)齊，
垂露豎要寫得直，
一眼看去真漂亮！
填字格中，教師范寫“陽”。
師：今天我們學(xué)習(xí)的課文也和太陽有關(guān)呢。課件出示，一起讀！
三、初讀課文，整體感知。
師：小朋友們，現(xiàn)在你知道這四個(gè)太陽是怎么來的嗎？（是小朋友畫出來的）。
師：小朋友畫了四個(gè)不同的太陽，多能干的小手啊，現(xiàn)在請(qǐng)你自己去讀讀課文，一、把字讀準(zhǔn)確，二、想想文中的我畫了個(gè)怎么樣的太陽送給誰？補(bǔ)充黑板課題。
課件出示：小朋友畫了個(gè)———————的太陽送給—————————。
學(xué)生匯報(bào)：小朋友畫了個(gè)綠綠的太陽送給夏天。
小朋友畫了個(gè)金黃的太陽送給秋天。
小朋友畫了個(gè)紅紅的太陽送給冬天。
小朋友畫了個(gè)彩色的太陽送給春天。
教師總結(jié)：讀一遍就知道了這么多，真會(huì)讀書。那么你是從課文的哪些句子中知道這些的？請(qǐng)你再次走進(jìn)課文，把句子用橫線劃下來，可以輕聲讀，可以大聲讀。
師：誰來說說你從哪句句子里知道綠綠的太陽是送給夏天的？
學(xué)生匯報(bào)：我畫了個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
師：哪句話告訴你秋天收到的太陽是金黃的？
學(xué)生匯報(bào)：我畫了個(gè)金黃的太陽，送給秋天。
師：冬天呢？
學(xué)生匯報(bào)：我畫了個(gè)紅紅的太陽，照亮冬天。
師：那么春天呢？
學(xué)生匯報(bào)：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？噢，畫個(gè)彩色的。
四、感悟夏天“掛”
師：吳老師也把它們找出來了，我們一起讀一讀。
課件出示：我畫了個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
我畫了個(gè)金黃的太陽，送給秋天。
我畫了個(gè)紅紅的太陽，照亮冬天。
春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？噢，畫個(gè)彩色的。
師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)最后一句和前面的有什么不一樣？（？自問自答）。
師：原來同樣意思的句子我們可以變著來寫，這樣讀起來更有趣、更新鮮！
師：回看第一句，咱們知道夏天啊是一年中最炎熱的季節(jié)，來，誰來給它掛了綠綠的太陽？
師：剛才小朋友做的動(dòng)作就是“？”，怪不得掛字的偏旁是“？”，那么在生活中，什么時(shí)候也用到掛字？掛一般是把東西往高處掛。起立，我們帶上動(dòng)作讀一讀！
我畫了個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
師：這綠綠的太陽一掛呀，高山（圖片）、田野（圖片）、街道（圖片）、校園（圖片）一片清涼。街道就是大街，大街上的行人可多了，人們的腳上還沾滿了泥土呢！瞧瞧這個(gè)“街”字，長得多有趣?。?/p>
行字兩邊分，兩土藏中間！（教師講述，課件演示）。
師：仔細(xì)看看，一個(gè)字謎我們就編好了，它讀：街（教師組詞領(lǐng)讀）。再看“樹”字，你能用剛才的辦法編個(gè)字謎嗎？（村字兩邊分，小又藏中間）。
課件：我畫了個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
我畫了個(gè)金黃的太陽，掛在秋天的天空。
我畫了個(gè)紅紅的太陽，掛在冬天的天空。
我畫了個(gè)彩色的太陽，掛在春天的天空。
預(yù)設(shè)：很臟，很臭。
五、感悟秋天“送”
師：是啊，這么臟、臭，我們已經(jīng)穿膩了呀！字也是這樣，所以寫課文的叔叔啊就換成了不同的字，就如金黃的太陽可以送給秋天。
師引：小朋友們，誰曾經(jīng)送給你東西過？（2個(gè)）。
評(píng)價(jià)：回想起來，還是滿滿的幸福。
當(dāng)時(shí)一定很感動(dòng)吧！
師總：秋天收到金黃的太陽，也像你們一樣高興，因?yàn)樗梢源筘S收啦，瞧，果園里，
師：果子熟了又香又甜小伙伴們正趕著去嘗嘗呢，看：伙和伴有一個(gè)共同的部首：單人旁，而且讀音和右邊一樣呢！
伙伴（演示）“熟、甜、伙、伴”顯示紅色。
師：這個(gè)“熟”字和咱么學(xué)過的哪個(gè)字很像呢？（熱）。
熟：換部件（熱）。
板書：熱熟。
一樣部分紅色，不一樣部分一黃一白（教師口述：白色部分讀作享，果子熟了，我們就可以享用了）。
師：出示圖片：西瓜熟了，嘗嘗味道，一個(gè)字：甜；
甘蔗熟了，嘗嘗看，也是一個(gè)字：甜！
師：嘗味道呀要用到舌頭，難怪甜的左邊是個(gè)舌頭的“舌”。（出示）我們吃過的甘蔗非常甜，人們啊就提取了甘蔗中的一些成分，做成甜甜的蔗糖，你看，甜的右邊就是個(gè)甘蔗的“甘”（出示），這個(gè)字就讀“甜”。去拼音，一生讀，全班讀。
六、感悟冬天“照”
師：冬天呢？看，冬天里，鵝毛大雪紛紛而下，狂風(fēng)四起，吹得行人都睜不開眼睛，冰天雪地的一片，如果讓你行走在這里，你想說什么？（冷、發(fā)抖）。
師：此刻，紅紅的太陽照亮冬天，你一定有不一樣的感覺吧？（三角形“照”）。
評(píng)價(jià)：如果能用上“照”字就更好了?。柟庹赵谖疑砩希媸娣。?/p>
評(píng)價(jià)：不光說出了你的感受，句子中還用上了“照”，掌聲送給她！
師：原來，一個(gè)“照”字是有溫度的呀！我們的小手不冷了，小臉也不冷了。
（腰、腿、腳、肚……）卡片。
師總：是的，月字旁一般都與身體有關(guān)，它作為偏旁要寫得瘦瘦長長的，教師范寫，右邊強(qiáng)調(diào)：撇捺交叉點(diǎn)；兩點(diǎn)的空間。
七、回顧課文，字詞鞏固。
師：好，現(xiàn)在，分組讀三段，配樂，圖片。
師：生字寶寶搖身一變，變成詞語了，讀給你的同桌小老師聽聽，如果有困難或者錯(cuò)了，小老師要及時(shí)指出并且改正。
檢測(cè)：走迷宮。
總結(jié)：這節(jié)課啊，我們認(rèn)識(shí)了生字讀通了課文，品析了動(dòng)詞，下節(jié)課我們?cè)偃ヌ接憺槭裁匆瓦@些太陽。
八、書寫生字。
書寫生字“陽”、“臉”。
九、板書設(shè)計(jì)。
熱——熟臉。
綠太陽（掛圖）掛送照卡貼“臉”
一年級(jí)四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
《四個(gè)太陽》的整個(gè)教學(xué)過程，我把她看成是我思維訓(xùn)練的過程，一種教師備課上課，課后反思的思維訓(xùn)練過程。教學(xué)設(shè)計(jì)的幾易其稿，課堂上對(duì)目標(biāo)的“執(zhí)行力”不足，教課后反思的不知如何切入……這些都可以歸納為如何上好一節(jié)具體的語文課，如何直面復(fù)雜的課堂現(xiàn)實(shí)這個(gè)大問題。
該課教學(xué)后，我沒能按照學(xué)校研討課的要求立刻寫出我的反思來，我的思考是緩慢的，我期待自己做的不僅是對(duì)該課某個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得怎樣或者課堂某一點(diǎn)效果如何的反省，更是希望能在自己的實(shí)踐感受中提煉出一點(diǎn)些觀點(diǎn)或者把其中的困惑歸納引向深入，日后也好讓自己的實(shí)踐得以明晰。
王榮生教授這樣認(rèn)為：教師想教什么？教師實(shí)際在教什么？學(xué)生實(shí)際在學(xué)什么？這是一個(gè)教師面對(duì)復(fù)雜的課堂現(xiàn)實(shí)必須處理好的問題。
1．認(rèn)識(shí)“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因、為、臉、陽、光”6個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
以上三點(diǎn)是我?guī)状谓虒W(xué)設(shè)計(jì)中能夠清晰把握的，困惑的倒是教師如何在備課時(shí)與文本產(chǎn)生有效的有針對(duì)性的互動(dòng)，從而挖掘出文本中蘊(yùn)藏的合理的語言訓(xùn)練點(diǎn)？在我的備課中，我“貪婪”地尋找每一自然段都可能加入的訓(xùn)練點(diǎn)，不知不覺中把這所有的發(fā)現(xiàn)都堆砌到教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)于這些語言訓(xùn)練點(diǎn)的不斷篩選也是我?guī)状沃貙懡贪傅囊淮笤?。同樣的文本，讀者不同，讀的狀態(tài)不同，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的目的不同，解讀也會(huì)不同，教學(xué)大綱中對(duì)于《四個(gè)太陽》的教學(xué)目標(biāo)是簡練的，是基于認(rèn)字寫字，讀文，理解課文內(nèi)容這些而設(shè)的。
讀王榮生教授的《語文科教學(xué)論基礎(chǔ)》，有這樣一句話：“教什么”的得當(dāng)與否幾乎完全依賴語文教師的教學(xué)機(jī)智和對(duì)學(xué)生需要什么的診斷能力。
可是在教師尚未形成游刃有余的教學(xué)機(jī)智以及對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確的診斷能力的時(shí)候，我們有應(yīng)該如何駕馭文本，與文本合理互動(dòng)？繼續(xù)讀王教授的書：王教授對(duì)語文教材分為四種類型，定篇，例文，樣本，用件，他認(rèn)為不同類型的語文教材分別承擔(dān)了不同的語文教學(xué)任務(wù)。換句話說，不同的教材決定了不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)重點(diǎn)?！斑x文都是學(xué)生在語文學(xué)科里的“學(xué)件””，在定篇里，學(xué)習(xí)經(jīng)典的豐厚蘊(yùn)含，在例文里，學(xué)習(xí)其生動(dòng)顯現(xiàn)的關(guān)于詩文和詩文讀寫的.知識(shí)，在樣本里，學(xué)習(xí)其閱讀過程中形成的讀寫方法……學(xué)生其實(shí)不是去學(xué)文，而主要是用這一篇文里的東西，或者借選文所講的那東西，或者由選文所講的那東西觸發(fā)，去從事一些與該選文或多或少有些相關(guān)的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
“一篇文章，如果是“定篇”處理，那么教師參與課程主要是對(duì)該定篇的闡釋把握以及多種課程資源的配置，引導(dǎo)學(xué)生透徹、明了地理解。
如果作“例文”處置，那么教師參與課程主要是準(zhǔn)確、具體選擇語文知識(shí)，并能對(duì)自己所生產(chǎn)的語文知識(shí)加以學(xué)術(shù)的審議。
如果作“樣本”，那么重心應(yīng)該放在對(duì)學(xué)生聽說讀寫實(shí)際情形的了解，并在教學(xué)后檢驗(yàn)依學(xué)生的情況所生成的課程內(nèi)容，對(duì)解決學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)問題和現(xiàn)實(shí)困難的有效性。
如果當(dāng)“用件”，關(guān)鍵問題是規(guī)劃聽說讀寫活動(dòng)中讓學(xué)生去感受一定的新知識(shí)、新技能，在活動(dòng)的同時(shí)，進(jìn)行相關(guān)的、有意識(shí)的語文學(xué)習(xí)?！?/p>
這些極富創(chuàng)造性的見解為解決語文教學(xué)中“教什么”提供了一條有價(jià)值的思路。這樣我們就可以根據(jù)不同的教材類型來把握教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，研究有效的教學(xué)方法。
《四個(gè)太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第18課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個(gè)太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
明顯，我在備課的時(shí)候是把《四個(gè)太陽》當(dāng)作了“樣本”來處理的，這樣的定位應(yīng)該讓我的教學(xué)實(shí)踐有效才對(duì)啊？實(shí)際上，我在當(dāng)時(shí)的課堂實(shí)踐中未能很好地圍繞自己的目標(biāo)而開展師生活動(dòng)，以至于課后我無法回答“我實(shí)際教了什么”這個(gè)問題。原因在哪里呢？反復(fù)看自己的教案，逐漸地把焦點(diǎn)聚在“教學(xué)目標(biāo)”的表述上。
一年級(jí)四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
1、認(rèn)識(shí)二類字等13個(gè)，會(huì)寫6個(gè)一類字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)18、四個(gè)太陽，同學(xué)們齊讀課題。
1、我們就來讀讀課文吧，我們是第一次讀課文，應(yīng)該注意什么呢？對(duì)，拼好拼音，認(rèn)真讀，好，開始吧。
2、學(xué)習(xí)二類字。
（1）我看到同學(xué)們都很認(rèn)真的讀課文，下面同學(xué)們看圖片，
（制作的蘋果樹圖片，）。
師問：你們都看到什么了？
又看到什么了？（蘋果樹上的蘋果上變成了生字。）。
借助拼音讀一讀，讀好之后，讀給你的同伴聽一聽。
再看，（把拼音去掉。）這回你還會(huì)讀嗎？
在心里讀一讀，一會(huì)兒，我們來比一比，看誰讀的準(zhǔn)。
（2）誰愿意當(dāng)小老師來考一考大家，你想怎樣考，指哪個(gè)字就讀哪個(gè)字。
（3）小游戲：摘果子，誰能把字記在心里，你是怎樣記住的。
2、他們就要讀課文了，咱們給他們提點(diǎn)建議吧？
其他的同學(xué)端好書，咱們一起來聽一聽吧，（讀完之后）大家提的建議你們都努力去做了，而且都做的挺好。
1、出示圖畫，再讀一自然段。
大家仔細(xì)看，仔細(xì)聽，你聽到什么了，你又看到什么了？（過渡）大家看，夏天，火辣辣的太陽照著大地，就連知了也叫個(gè)沒完，好象在說，好熱，好熱，你看這個(gè)小朋友熱得滿頭大汗，如果，你在這個(gè)熱天里，你有什么愿望。書中有個(gè)小朋友也有個(gè)愿望自己讀讀第一自然段，找同學(xué)來讀，齊讀。
2、過渡：
夏天，綠綠的太陽使我們感到到處一片清涼，秋天到了，你想畫個(gè)什么顏色的太陽呢？
書中的小朋友也畫了個(gè)太陽送給秋天，自己讀一讀第二自然段，這段中，有個(gè)句子特別長，（出示圖）我們要把它讀連貫，師范讀，誰愿意來試一試。自己練一練。
同學(xué)們，秋天到了，果園里，果子熟了，看圖片，現(xiàn)在，你最想干什么，假如，你嘗到了香甜的果子，你想對(duì)秋姑娘說什么？齊讀第二自然段。秋姑娘聽到了，她還說謝謝你們，明年，她還要給你們送果子呢。
3、金色的秋天過去了，寒冷的冬天到了，風(fēng)好大呀，天這么冷，你又有什么愿望呢？自己讀一讀第三自然段。誰來讀一讀，（指名讀）我也想讀，行不行，我也特別想讀好，可是，怎樣才能讀好呢？誰愿意來教教我呀，那你自己就先來練一練，怎樣才能教我讀好呢？（生范讀）。
那我開始讀了，（師讀）聽我讀了之后，你感受到了什么？那我們就一起來把溫暖送給大家吧！我們一起來讀這段。
4、同學(xué)們。夏天，綠綠的太陽使我們感到清涼，秋天，金色的太陽，讓我們看到豐收的景象。冬天，紅紅的太陽溫暖著人間，春天，春天該畫個(gè)什么顏色的太陽呢？（小組里說一說）大家討論得很激烈，春天的太陽，你想畫什么顏色呢，說出你的理由。小朋友有那么多愿望送給春天，我們書上說春天是個(gè)多彩的季節(jié)。春天這么美，我們一起來贊美春天吧。這一回，我想和大家合作著來讀這一自然段，可以嗎？我來讀第一句，你們來讀二三句。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)大自然，感受大家美好的愿望。我們?cè)賮硗暾淖x一讀課文。
課文我們已經(jīng)讀好了，下面，我們?cè)賮韺W(xué)寫字吧，這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)二個(gè)字，園、因，書寫。
一年級(jí)四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。
1、認(rèn)識(shí)“掛”、“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
從讀中感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。
：課件。
1、同學(xué)們，在晴朗的白天，天空中掛著一個(gè)圓圓的什么物體？（太陽）。
今天，我們就來學(xué)習(xí)與太陽有關(guān)的一篇文章。（板書課題《四個(gè)太陽》，學(xué)生齊讀。）。
2、讀了課題，你想知道什么？（指名學(xué)生提問）。
下面就讓我們從課文中來解答這一個(gè)個(gè)疑問。
1、學(xué)生自由朗讀課文，將生字新詞劃出來。
2、出示生字新詞，檢查生字讀音。
（1）學(xué)生領(lǐng)讀，同學(xué)、老師糾正錯(cuò)音。
（2）師生共同交流生字的寫法，認(rèn)讀生字。
（3）打亂順序認(rèn)讀生字新詞。
3、再讀課文，給課文標(biāo)上自然段。
1、文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽？學(xué)生自由回答。（綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽）。
2、這四個(gè)太陽，要表達(dá)小朋友的什么心愿呢？指名學(xué)生分段認(rèn)真朗讀課文內(nèi)容，讀給大家聽。（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意朗讀的節(jié)奏、感情等）。
（一）你讀懂了小朋友的哪個(gè)心愿？（指名說說）。
1、我知道了小朋友要畫個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空，讓高山、田野、街道、校園到處一片清涼。（張貼綠綠的太陽圖）。
2、你從文中哪段讀出小朋友這個(gè)心愿的，給大家讀一讀。
3、指名讀、齊讀，進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
4、師：炎熱的夏天，驕陽似火，如果天空中出現(xiàn)一個(gè)綠綠的太陽，我們就會(huì)感到多么清涼舒服啊，這是多么美好的愿望?。ò鍟壕G綠的夏天清涼）。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
指導(dǎo)朗讀句子：果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。（由成熟的農(nóng)作物、果子的顏色，出示金黃的太陽圖）。
請(qǐng)同學(xué)們回憶或者想象秋天果子成熟的情景，思考：金黃的落葉是怎樣邀請(qǐng)小伙伴的？小伙伴是怎樣回答的？對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。
開展多種形式的朗讀，進(jìn)一步感受秋天豐收的喜悅。（板書：金黃的秋天香甜）。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
抓住重點(diǎn)詞語“溫暖”、“凍僵”，理解句子“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉”。（紅紅的太陽像火一樣，給小朋友帶來溫暖。凍僵：身體由于長時(shí)間受冷而不能活動(dòng)）。
（隨機(jī)出示紅紅的太陽圖,并板書：紅紅的秋天香甜）。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
老師提問，學(xué)生回答：
1、春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（彩色的）（張貼彩色的太陽圖）。
2、為什么呢？（因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。通過競賽讀、齊讀等方法感悟春天景色的美麗）（板書：彩色的春天多彩）。
（五）拓展延伸。
師：同學(xué)們，你們想畫個(gè)什么樣的太陽？要表達(dá)什么心愿？（學(xué)生充分發(fā)揮想象力，舉手回答）。
希望同學(xué)們?cè)谡n下畫一畫，比一比誰畫得好。
1、出示“園、因、為、臉、陽、光”六個(gè)生字，認(rèn)認(rèn)讀讀。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“園、因”和“陽”字。“園、因”二字都是全包圍結(jié)構(gòu)的字，被包圍部分的大小要適中?！瓣枴弊值摹白蠖备咔倚?。強(qiáng)調(diào)“因”、“為”等字的筆順，“因”字是先里面后封口，“為”字的筆順是“點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)”。注意書寫時(shí)的姿勢(shì)。
課文語言生動(dòng)、優(yōu)美。“我”畫了四個(gè)不同顏色的太陽來表達(dá)美好的心愿。在教學(xué)中，我借助圖畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文每段內(nèi)容。注重朗讀指導(dǎo)，抓住重點(diǎn)詞語理解句意，在讀中感知、思索、體會(huì)。由讀入手，由景生情，通過多種形式的朗讀深切感悟作者畫太陽要表達(dá)的心愿。將觀察、朗讀、繪畫結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在欣賞、感悟中提高了閱讀興趣，表達(dá)出了美好的祝愿。
一年級(jí)四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
1、復(fù)習(xí)“掛、街”等十三個(gè)生字，會(huì)寫“因”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。教學(xué)重點(diǎn)：
4、復(fù)習(xí)“掛、街”等十三個(gè)生字，會(huì)寫“因”字。
5、正確、流利、有感情地朗讀課文。
感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。教學(xué)用具：
第一課時(shí)。
1、你們看，這是誰？（出示太陽掛在天空的課件。）。
2、太陽一年四季都高高的掛在天上，給人們帶來光明和溫暖。今天，她給咱們班的小朋友帶來了一些詞語寶寶，讓我們開火車來讀讀吧！
課件出示本課詞語，學(xué)生開火車讀詞。
3、一些生字寶寶藏在句子里了，誰來讀讀？
5、學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。
讀了課題，你有什么疑問？
（預(yù)設(shè)：問題1：小畫家為什么要畫四個(gè)太陽？
問題2：小畫家畫了四個(gè)什么樣的太陽？）。
1、讓我們帶著問題打開書81頁，讀讀課文，看看這個(gè)小畫家畫了四個(gè)什么樣的太陽？
學(xué)生邊讀邊畫句子。
2。誰來說說小畫家畫了四個(gè)什么樣的太陽？
學(xué)生根據(jù)自己的閱讀匯報(bào)。
3、我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一下他們吧！
出示詞卡：綠綠的、金黃的、紅紅的、多彩的。學(xué)生看太陽讀詞卡，積累描寫顏色的詞語。
4、瞧，四個(gè)色彩不同的太陽多新鮮??！你喜歡這個(gè)太陽嗎？請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)，找出你們最喜歡的那個(gè)太陽，把寫它的那段多讀幾遍，還要說說為什么喜歡這個(gè)太陽。
請(qǐng)四人小組進(jìn)行匯報(bào)，根據(jù)匯報(bào)，進(jìn)入不同自然段的學(xué)習(xí)。
（一）學(xué)習(xí)綠太陽：（學(xué)生匯報(bào)完畢后，教師引導(dǎo)）。
1、夏天到了，你有什么感覺？（出示課件：炎熱的夏天）學(xué)生看后談感受。
3、是呀，這種感覺就叫做——清涼。出示詞語：“清涼”，學(xué)生讀詞、積累。
4、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
（1）誰想把這種清涼的感覺讀出來，請(qǐng)自己讀讀第一自然段吧。
（2）誰想把清涼送給夏天？指名讀第一自然段。
（3）讓我們一起把清涼送給大家吧！齊讀第一自然段。
（二）學(xué)習(xí)金黃的太陽：（學(xué)生匯報(bào)完畢后，教師引導(dǎo)）。
1、多美麗的太陽啊！請(qǐng)自己讀讀第二自然段吧。
2、（課件展示：葉子從樹上飄落下來。）。
小朋友們，你們看到了什么？
（出示句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。）。
指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，并理解詞語。
（1）邀請(qǐng)你的同桌讀讀吧。
（2）誰想邀請(qǐng)你的小伙伴一起讀讀這句話？學(xué)生讀句子后，出示詞語“邀請(qǐng)”，讀詞、積累。
3、落葉也迫不及待的邀請(qǐng)我們?nèi)ス麍@看看呢！你們看到了什么？
（課件展示各種各樣的水果。）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形容詞說看到的水果。如：“紅紅的蘋果”。
積累詞語：“香甜”。
4、指導(dǎo)朗讀第二自然段：
金黃的太陽讓果子格外香甜，讓我們一起來感謝一下金黃的太陽吧！
（三）學(xué)習(xí)紅紅的太陽：（學(xué)生匯報(bào)完畢后，教師引導(dǎo)）。
1、請(qǐng)小朋友們閉上眼睛聽，你聽到了什么？感覺到了什么？（播放寒風(fēng)的聲音）。
2、學(xué)生說感受，相機(jī)引導(dǎo)理解詞語“凍僵”。
3、指導(dǎo)朗讀第三自然段：
這時(shí)，要是有一輪紅紅的太陽，該有多暖和呀！快讀讀第三自然段吧。
指名讀，男生讀，女生讀。
4、在讀好第三自然段的基礎(chǔ)上，出示詞語“溫暖”，理解并積累。
（四）學(xué)習(xí)彩色的太陽：（學(xué)生匯報(bào)完畢后，教師引導(dǎo)）。
1、（展示課件：春天）學(xué)生看課件，練習(xí)用描寫顏。
色的詞說話。
2、指導(dǎo)朗讀第四自然段，積累詞語“多彩”。
是呀，春天真是個(gè)——多彩的季節(jié)。請(qǐng)自己讀讀第四自然段吧。
3、師生合作，引讀第四自然段。
4、指導(dǎo)書寫生字“因”。
“因?yàn)椤钡摹耙颉笔俏覀冞@節(jié)課要學(xué)的生字，誰能給它組個(gè)詞？
教師范寫，學(xué)生仔細(xì)觀察，說說寫“因”時(shí)，需要注意什么。
1、四、個(gè)不同的太陽表達(dá)了小畫家的四個(gè)不同心愿。他愿綠綠的太陽帶給人們——清涼，他愿金黃的太陽帶給人們——香甜，他愿紅紅的太陽帶給人們——溫暖，他愿彩色的太陽帶給人們一個(gè)——多彩的季節(jié)。讓我們帶著這些美好的心愿讀讀第18課《四個(gè)太陽》吧。
學(xué)生齊讀課文。
2、拓展延伸：
你想畫個(gè)什么樣的太陽送給誰，為什么呢？
同桌互相說一說。指名說。
3、總結(jié)：我們大家都有一個(gè)美好的心愿，我相信這些美好的心愿能讓我們的世界變得更加美好。
1、背誦課文。
2、畫一畫，寫一寫你心中的太陽。
綠綠的金黃的紅紅的彩色的清涼香甜溫暖多彩。
《四個(gè)太陽》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文的語言優(yōu)美，充滿了豐富的想象力。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以讀和積累詞句為主線，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
1、注重詞語積累和運(yùn)用，夯實(shí)基礎(chǔ)。
這篇課文的好詞佳句很多，是學(xué)生豐富語言積累的好機(jī)會(huì)。在進(jìn)行每個(gè)自然段的教學(xué)時(shí)，我都注重引導(dǎo)學(xué)生理解并積累相關(guān)的好詞佳句，將這些詞句提煉出來反復(fù)讀，從而達(dá)到積累的目的。特別是描寫顏色的詞語，課文中出現(xiàn)了很多，在學(xué)生積累的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文中的情境，讓學(xué)生試著運(yùn)用這些詞來說說水果、說說春天。學(xué)以致用，豐富了學(xué)生的語言。
2、抓住語文本質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓課堂活起來。
一年級(jí)的學(xué)生注意力集中時(shí)間短暫，所以，我們要盡力營造一種輕松和諧的課堂氛圍，多多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓孩子盡可能多的參與到課堂中。這節(jié)課，我在孩子們熟讀課文的基礎(chǔ)上，利用多媒體課件，讓孩子們看、聽、想、說，親身進(jìn)行體驗(yàn)。課堂氣氛活躍，孩子們感受很深。
一年級(jí)四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
這篇課文是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)第五單元的一篇課文，課文通過小畫家在不同季節(jié)畫出不同顏色的太陽，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，很適合背誦。課文中有13個(gè)生字要求認(rèn)會(huì)，在反復(fù)誦讀中識(shí)記生字，積累語言。
以作者借助小畫家在不同季節(jié)畫不同的太陽，表達(dá)心愿為線索，圖文結(jié)合，隨文識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句，識(shí)寫結(jié)合，分散識(shí)字，緩解集中識(shí)字的枯燥乏味。把語言文字的訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)中，從小培養(yǎng)孩子們的思維能力和語言表達(dá)能力。從分利用媒體資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1、 認(rèn)識(shí)“掛”“街”等12個(gè)生字及相關(guān)詞語。
2、 有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、 感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。
第一課時(shí)
1、欣賞歌曲《種太陽》。交流：歌曲中的小朋友在干什么呢?(種太陽)小朋友把自己的愿望種在了太陽里面，還有一位小朋友他喜歡畫太陽，這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)18課《四個(gè)太陽》。
2、師板書課題，生書空。
過渡 ：小畫家為我們畫了四個(gè)什么樣的太陽送給誰呢?請(qǐng)小朋友自己讀讀課文。
1、生自讀課文
2、檢查生字、詞語
(1)、認(rèn)讀詞語
(2)、認(rèn)讀生字
3、整體感知，小畫家畫了四個(gè)太陽送給誰呢?學(xué)生貼圖。
(一)、走進(jìn)夏天
1、為什么喜歡綠色的太陽?
2、抓住”清涼”一詞引發(fā)感悟。
(1)多媒體播放夏天的太陽和知了的叫聲，讓學(xué)生說說看到了什么，聽到了什么?
預(yù)設(shè)：我看到小朋友熱得出汗了。小狗也熱得吐舌頭。知了在吱吱地叫。
(2)假如你就是這位小朋友，此時(shí)，你最渴望什么?
預(yù)設(shè)：吃雪糕，進(jìn)空調(diào)屋，到大樹下乘涼，太陽變綠。
多媒體出示：瞧，太陽變了臉色，大地發(fā)生了什么變化?
預(yù)設(shè)：大樹，田野，高山都變綠了，小狗跑了，知了飛了。
(3)此時(shí)，你又是什么感受呢?
預(yù)設(shè)：很舒服，很涼爽，很高興。
( 4 )指導(dǎo)朗讀
把這種清涼的感覺放到句子里讀一讀 學(xué)生朗讀本段
綠色的太陽照在街道，校園里，綠樹成蔭，鳥兒歌唱，走在這里多么清爽，讀――
3、看畫面嘗試背誦
(二)走進(jìn)秋天
1、讀文想象 指名讀第二個(gè)自然段，讀了這段文字，你仿佛看到了什么?
2、抓住“邀請(qǐng)，香甜”進(jìn)行感悟
(2) 師示范當(dāng)小落葉對(duì)小伙伴發(fā)出邀請(qǐng)。學(xué)生之間模擬情境練習(xí)“邀請(qǐng)”。
(3) 指導(dǎo)朗讀
激情 ：剛才幾位小落葉的邀請(qǐng)多熱情啊!讓我們都來做小落葉對(duì)小伙伴們發(fā)出邀請(qǐng)吧。
采訪：剛才朗讀的時(shí)候，你為什么臉上掛著微笑呢?學(xué)生談想法以悟促讀。
3、指導(dǎo)背誦 以填空的形式練習(xí)背誦。
(三)走進(jìn)冬天
過渡：送走了金色的秋天，哪個(gè)季節(jié)又來到了我們的身邊?(冬天)
感悟溫暖
1、寒冷的冬天來到了，你最怕什么?(冷)
2、播放雪景和寒冷的風(fēng)聲 用動(dòng)作表現(xiàn)你此時(shí)的感受
3、指導(dǎo)朗讀，出示畫面，師描述：此時(shí)一個(gè)紅紅的太陽出現(xiàn)了，它照亮了大地，多么溫暖!
4、用“溫暖”說句子。
(四)走進(jìn)春天
過渡：冬去春來，我們一起走進(jìn)多彩的春天吧!
1、朗讀第四自然段。
2、拓展說話
(1)、師示范說句子：春天來了，桃花開了，春天是粉紅色的。
(2)、學(xué)生仿說：春天來了， ，春天是 色的。
個(gè)別背，小組背。
板書設(shè)計(jì)：
綠綠的太陽 清涼
金黃的太陽 豐收
18 四個(gè)太陽 紅紅的太陽 溫暖
彩色的太陽 美麗
我們心中的太陽 ( )
一年級(jí)四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1、通過聽讀、自讀、合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。用讀音、記形、生活中識(shí)字等方法認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字。在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上讀通課文。了解課文大意。
2、通過觀察、范寫、練習(xí)，會(huì)寫“因、園”兩個(gè)生字。達(dá)到筆畫正確，書寫規(guī)范。
識(shí)字，讀文，寫字。
制作多媒體課件。
1、你喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？
2、我們今天要講的課文中也有一個(gè)喜歡畫畫的小朋友，大家看看他喜歡畫什么？（屏幕出示：太陽），今天我們就來看看他畫出了什么樣的太陽。
3、板書課題，齊讀課題。
1、請(qǐng)你自己先來讀一讀課文，把你預(yù)習(xí)時(shí)圈出的生字和不認(rèn)識(shí)的字利用拼音多讀幾遍。
2、同學(xué)們讀得真認(rèn)真，生字寶寶可高興了，它們排好了隊(duì)，等著我們和他們打招呼呢！一起來拼讀一遍吧！
3、出示詞語，讀一讀。
4、出示生字，自由讀記。
5、在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個(gè)？你是用什么好辦法記住的？請(qǐng)把你的記字方法教給大家吧。
6、指名說識(shí)字方法。
我們記字的方法可多了，可以用動(dòng)作記字、形聲字記字、編字謎記字……只要大家仔細(xì)觀察,認(rèn)真動(dòng)腦,一定會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字。讓我們一齊來讀一讀，記住他們吧！
7、開火車驗(yàn)收生字。
8、齊讀生字。
1、高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
2、陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
3、金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
1、聽師范讀。邊聽邊想，文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽。
2、文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽？生回答，師隨機(jī)板書。
3、自己練習(xí)讀課文，把課文讀通順、流利。
4、分段指名讀，糾正字音。
5、齊讀全文。
師：看來大家認(rèn)字的功夫也很厲害呀！我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)13個(gè)生字?，F(xiàn)在，我們要學(xué)寫生字，比比看，誰把今天學(xué)的生字寫得最漂亮。
1、觀察這兩個(gè)字，哪一個(gè)筆畫書寫中要注意。
2、請(qǐng)同學(xué)們看老師寫字，注意每個(gè)字的筆順和在田格中的占格位置。
（學(xué)生跟著教師書空。）。
3、寫字還要注意正確的書寫姿勢(shì)：身坐直，紙放正，拿穩(wěn)筆；眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)。
4、學(xué)生描紅后練習(xí)寫字，教師巡視并給予積極評(píng)價(jià)。
請(qǐng)你也在繪畫本上畫畫自己喜歡的太陽吧！
一年級(jí)四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
1、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫“園、因”
2、學(xué)習(xí)課文，感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的心愿。
3、能嘗試選擇背誦課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“小哥哥”畫的四個(gè)太陽（課件出示課題）
2、先來考考大家。認(rèn)讀生字
3、小老師領(lǐng)讀詞語：
二、指導(dǎo)書寫“園、因”
師：這個(gè)因?yàn)榈谩耙颉辈粌H要會(huì)認(rèn)，還要會(huì)寫。今天老師還帶來了它的一個(gè)雙胞胎兄弟。（課件出示因、園）
1、你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、學(xué)生描一個(gè)，寫一個(gè)。
4、巡視指導(dǎo)（提醒：寫完的小朋友給這個(gè)兩個(gè)字找找朋友。）
5、“因”，我們剛才已經(jīng)讀過它組成的詞語，那你能給“園”組詞（課件出示：花園、公園、園林、園丁、果園……）
三、談話導(dǎo)入學(xué)習(xí)第2節(jié)
老師最喜歡秋天的果園，因?yàn)?，小哥哥畫的金黃的太陽，帶過果園很大的變化。
1、欣賞秋天的果園（課件出示圖片）
練習(xí)說話，（最好用上老師提供的詞語等）
果園里，果子熟了。有（），有（），還有（）。
2、看著這誘人的果子，你最想干什么呢？（出示：邀請(qǐng)）讀一讀
3、你會(huì)不會(huì)邀請(qǐng)你的小伙伴呢？（學(xué)生表演邀請(qǐng)別人）
6、瞧，金黃的落葉也在熱情邀請(qǐng)他的伙伴呢？你能熱情地讀一讀這句話嗎：出示句子“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜?！眡指導(dǎo)朗讀加動(dòng)作表演讀。
7、在這個(gè)絢麗多彩的秋天，小哥哥畫了一個(gè)金黃的（板書）太陽送給秋天。這個(gè)金黃的太陽帶給我們水果的香甜，還會(huì)帶給我們什么呢？（稻谷黃了，棉花白了，落葉黃了……）
8、小結(jié)：秋天到了，金黃的太陽帶給我們的是豐收的快樂（板書：快樂）
9、那就帶著這份快樂，一齊讀這一節(jié)吧！
四、學(xué)習(xí)第3節(jié)
1、豐收的秋天過去后，我們迎來了寒冷的冬天，聽（課件：呼呼地風(fēng)聲），你聽到了什么？感覺到什么？（生回答的過程中，出示詞語：凍僵讀一讀）
2、（課件出示）瞧！紅紅的太陽出來了，照亮冬天，現(xiàn)在你感覺……？（出示詞語：溫暖）
3、冬天里這個(gè)紅紅的太陽真是太暖和了，那我們就把這暖暖的感覺讀出來吧！
4、指導(dǎo)朗讀這一節(jié)（師范讀x男女生比賽讀）
“我畫了個(gè)紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。”
五、學(xué)習(xí)第4節(jié)
2、師：課文中的小哥哥也不喜歡，他畫了個(gè)（）的太陽，掛在夏天的天空。（板書：綠綠的）
3、有了這個(gè)綠綠的太陽，課件出示句子：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
4、這個(gè)綠綠的太陽，還會(huì)掛在哪里？（引讀：那（）就一片清涼）
生回答后，師小結(jié)：這就是“到處一片清涼”。（課件中著重指出）
5、指導(dǎo)朗讀：你能用你的朗讀，讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）
“我畫了個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼?！?/p>
六、布置作業(yè)
一年級(jí)四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
《四個(gè)太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第18課。這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個(gè)太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗，處處表現(xiàn)著善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
學(xué)生分析。
低年級(jí)的學(xué)生非常熟悉并很喜歡太陽，對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有所了解，對(duì)太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學(xué)生學(xué)前教育較好，思維敏捷?；顫?，想像大膽、奇特。
教學(xué)目標(biāo)。
（1）通過學(xué)習(xí)課文感悟作者善良的心地及畫太陽要表達(dá)的美好心愿。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
（3）激發(fā)學(xué)生關(guān)心他人、熱愛他人的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)難點(diǎn)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)過程。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)詞語，游戲?qū)搿?/p>
1．復(fù)習(xí)詞語（出示：“小太陽”里的詞語）。
掛在、街道、溫暖、嘗嘗、凍僵、
因?yàn)椤⒓竟?jié)、果子、熟了、落葉。
2摘蘋果讀詞語。（請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生做小老師帶讀詞語）。
二、欣賞四季，感受心愿。
1詞語你們記得真牢！課文中的小朋友畫了四個(gè)什么顏色的太陽呢？誰愿意來告訴大家？（指名學(xué)生回答，教師相機(jī)貼出——綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽）。
3我們來自由地讀讀課文一起想想吧。
三、感受絢麗四季，共享美好心愿。
夏天：（出示課件）。
1過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進(jìn)夏天。
2（出示課件）炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？（學(xué)生說）。
師：要是這時(shí)候你上街去的話，會(huì)怎么辦？（學(xué)生說）。
3師：這時(shí)候你最大的愿望是什么？
師：你的'愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽（出示課件），你現(xiàn)在感覺怎樣？（學(xué)生說）。
4師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。（板書：夏清涼）誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）。
生a：我畫了個(gè)綠綠……一片清涼。
師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？（請(qǐng)數(shù)人讀、小組讀、男女讀……）。
師：我們一起把清涼帶給大家。（師生讀）。
5綠綠的太陽給大地帶來了一片清涼，誰愿意把清涼送給夏天？（貼詞——清涼）。
秋天。
生1：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象蝴蝶在空中飛舞。
生2：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象在邀請(qǐng)小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。
……。
2出示課件：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
（1）誰愿意讀一讀？
（2）誰愿意當(dāng)小落葉？（帶頭飾）你想邀請(qǐng)哪些小伙伴呢？（演一演）。
（3）多有禮貌的小落葉?。∥覀円黄饋碜x讀這段。
3金黃的太陽給秋天帶來了水果的香甜。（貼詞——香甜）。
冬天。
（2）請(qǐng)你們自己讀一讀吧！
（3）誰愿意來讀一讀？（指名讀）。
紅紅的太陽給冬天帶來了什么？（溫暖）誰來把溫暖送給冬天？（貼詞——溫暖）。
（4）誰再來讀一讀。（多形式朗讀）。
春天。
1（課件）冬天過去了，桃花……。
3多么美麗的景色呀！快讀讀書中的句子，看誰能把春天的美表現(xiàn)出來。（個(gè)人讀、小組讀、比賽讀）。
4同學(xué)們看，這是——（多彩）應(yīng)該把多彩送給哪個(gè)季節(jié)？請(qǐng)你把“多彩”送給春天吧。（貼詞）。
5老師也想和你們一起讀?。I(lǐng)讀）。
四、拓展練習(xí)：畫太陽。
師：同學(xué)們，這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢？你想讓太陽給大家?guī)硎裁春锰幠?？?qǐng)你也畫一個(gè)太陽，寫寫你的愿望吧！出示句式：
我畫了個(gè)紅紅的太陽的太陽，送給冬天，讓爺爺健康長壽。
五、板書設(shè)計(jì)：
綠色的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽。
夏天，秋天，冬天，春天。
清涼，香甜，溫暖，多彩。
教后反思：
一、正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的關(guān)系。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育主要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，如：教學(xué)“夏天的太陽”這一段事，問：這么熱的天，你有什么愿望？書中的小朋友也有個(gè)愿望，從而引導(dǎo)學(xué)生自瀆，自悟，自主學(xué)習(xí)。
二、引入想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
如：教學(xué)中提問：你是小落葉想對(duì)伙伴說什么呢？你想畫個(gè)什么顏色的太陽呢？讓小朋友畫自己心中四季的太陽，提高學(xué)學(xué)生一個(gè)個(gè)奇思妙想，在我的內(nèi)心激起了強(qiáng)烈的震憾，孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富，我有如下體會(huì)：個(gè)支點(diǎn)，一根足夠長的杠桿，我會(huì)把地球撬起來。”我覺得，在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件，大膽放手，鼓勵(lì)孩子們“異想天開”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點(diǎn)”或“杠桿“。
三、強(qiáng)調(diào)教學(xué)，培養(yǎng)語感。
語文教學(xué)離不開讀，教學(xué)過程中，我讓學(xué)生初讀，自由讀，合作讀教老師讀，完整的讀，使學(xué)生體會(huì)作者美好的愿望和情感。
四、讓學(xué)生畫畫自己的太陽送給他人，使學(xué)生受到美的熏陶，愛的傳遞。
一年級(jí)四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
1、認(rèn)讀“掛、街”等13個(gè)生字，學(xué)寫“園、因”等字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3、通過課文體會(huì)作者想象之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象，通過畫太陽來表達(dá)自己美好的心愿。
識(shí)好字、寫好字、讀好課文。
在閱讀中體會(huì)感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。
多媒體課件。
一、兒歌導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
過渡：看到小朋友們坐的這么端正，老師相送大家一首兒歌，想不想聽??？（生：想），聽兒歌時(shí)要注意邊聽邊思考這首兒歌告訴了我們什么？播放《種太陽》，生答師總結(jié)：歌曲中小男孩要種太陽送給南極、北冰洋、冬天和晚上，希望把溫暖和光明帶給它們，多么善良的孩子?。∧敲次覀?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位小男孩，他是通過畫太陽來表達(dá)自己美好的心愿，今天我們就來學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽》。板書“四個(gè)太陽”。
二、質(zhì)疑課題。
三、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)小朋友打開書81頁，自由朗讀一遍課文。
3、剛才我們讀了課文，畫出了生字詞。小朋友看，這是本課中所有的生字，會(huì)認(rèn)嗎？小組先讀讀，一會(huì)兒開火車認(rèn)讀。
四、朗讀感悟。
1、生字大家認(rèn)識(shí)了，下面我們用心傾聽范讀課文，小作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽？
請(qǐng)小朋友看圖，你們猜這是什么季節(jié)？（板書）你怎么知道的？你喜歡它嗎？為什么？你想畫下什么樣的太陽？為什么？（板書）。
2、請(qǐng)小朋友認(rèn)真地看屏幕，你能說說你看到了什么？你猜這是什么季節(jié)？（板書）你想對(duì)秋天說點(diǎn)什么？你想畫個(gè)什么樣的太陽呢？為什么？（板書）。
秋天多好啊，老師也喜歡上它了。小朋友我來讀讀這一段行嗎？注意老師的表情，看我是不是真的喜歡秋天。你覺得老師讀的好嗎？那一句不錯(cuò)，你能讀一下嗎？哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎？我希望每個(gè)小朋友都能賽過老師，自由讀，指名讀。
出示課件，小朋友玩的高興嗎？帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣？好在哪兒？你能試試嗎？請(qǐng)喜歡冬天景色的'小朋友站起來讀。
五、拓展練習(xí)。
1、同學(xué)們喜歡這篇文章嗎？想不想自己也畫畫太陽？
2、讓我們把他獻(xiàn)給所有聽課的老師好嗎？請(qǐng)一人領(lǐng)讀前三個(gè)自然段的第一句，其他同學(xué)讀后幾句。第四自然段齊讀。小朋友們讀的真好，看得出你們的確喜歡太陽。下一節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，好嗎？下課。
六、作業(yè)。
一年級(jí)四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
1、復(fù)習(xí)“掛、街”等十三個(gè)生字，會(huì)寫“因”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
1、復(fù)習(xí)“掛、街”等十三個(gè)生字，會(huì)寫“因”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
四個(gè)太陽的圖片，詞卡，多媒體課件。
1、你們看，這是誰？（出示太陽掛在天空的課件。）。
2、太陽一年四季都高高的掛在天上，給人們帶來光明和溫暖。今天，她給咱們班的小朋友帶來了一些詞語寶寶，讓我們開火車來讀讀吧！
課件出示本課詞語，學(xué)生開火車讀詞。
3、一些生字寶寶藏在句子里了，誰來讀讀？
5、學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。
讀了課題，你有什么疑問？
（預(yù)設(shè)：問題1：小畫家為什么要畫四個(gè)太陽？
問題2：小畫家畫了四個(gè)什么樣的太陽？）。
1、讓我們帶著問題打開書81頁，讀讀課文，看看這個(gè)小畫家畫了四個(gè)什么樣的太陽？
學(xué)生邊讀邊畫句子。
2、誰來說說小畫家畫了四個(gè)什么樣的太陽？
學(xué)生根據(jù)自己的閱讀匯報(bào)。
3、我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一下他們吧！
出示詞卡：綠綠的、金黃的、紅紅的、多彩的。學(xué)生看太陽讀詞卡，積累描寫顏色的詞語。
4、瞧，四個(gè)色彩不同的太陽多新鮮?。∧阆矚g這個(gè)太陽嗎？請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)，找出你們最喜歡的那個(gè)太陽，把寫它的那段多讀幾遍，還要說說為什么喜歡這個(gè)太陽。
請(qǐng)四人小組進(jìn)行匯報(bào)，根據(jù)匯報(bào)，進(jìn)入不同自然段的學(xué)習(xí)。
（一）學(xué)習(xí)綠太陽：（學(xué)生匯報(bào)完畢后，教師引導(dǎo)）。
1、夏天到了，你有什么感覺？（出示課件：炎熱的夏天）學(xué)生看后談感受。
3、是呀，這種感覺就叫做——清涼。出示詞語：“清涼”，學(xué)生讀詞、積累。
4、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
（1）誰想把這種清涼的感覺讀出來，請(qǐng)自己讀讀第一自然段吧。
（2）誰想把清涼送給夏天？指名讀第一自然段。
（3）讓我們一起把清涼送給大家吧！齊讀第一自然段。
（二）學(xué)習(xí)金黃的太陽：（學(xué)生匯報(bào)完畢后，教師引導(dǎo)）。
1、多美麗的太陽??！請(qǐng)自己讀讀第二自然段吧。
2、（課件展示：葉子從樹上飄落下來。）。
小朋友們，你們看到了什么？
（出示句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。）。
指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，并理解詞語。
（1）邀請(qǐng)你的同桌讀讀吧。
（2）誰想邀請(qǐng)你的小伙伴一起讀讀這句話？學(xué)生讀句子后，出示詞語“邀請(qǐng)”，讀詞、積累。
3、落葉也迫不及待的邀請(qǐng)我們?nèi)ス麍@看看呢！你們看到了什么？
（課件展示各種各樣的水果。）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形容詞說看到的水果。如：“紅紅的蘋果”。
積累詞語：“香甜”。
4、指導(dǎo)朗讀第二自然段：
金黃的太陽讓果子格外香甜，讓我們一起來感謝一下金黃的太陽吧！
（三）學(xué)習(xí)紅紅的太陽：（學(xué)生匯報(bào)完畢后，教師引導(dǎo)）。
1、請(qǐng)小朋友們閉上眼睛聽，你聽到了什么？感覺到了什么？（播放寒風(fēng)的聲音）。
2、學(xué)生說感受，相機(jī)引導(dǎo)理解詞語“凍僵”。
3、指導(dǎo)朗讀第三自然段：
這時(shí)，要是有一輪紅紅的太陽，該有多暖和呀！快讀讀第三自然段吧。
指名讀，男生讀，女生讀。
4、在讀好第三自然段的基礎(chǔ)上，出示詞語“溫暖”，理解并積累。
（四）學(xué)習(xí)彩色的太陽：（學(xué)生匯報(bào)完畢后，教師引導(dǎo)）。
1、（展示課件：春天）學(xué)生看課件，練習(xí)用描寫顏。
色的詞說話。
2、指導(dǎo)朗讀第四自然段，積累詞語“多彩”。
是呀，春天真是個(gè)——多彩的季節(jié)。請(qǐng)自己讀讀第四自然段吧。
3、師生合作，引讀第四自然段。
4、指導(dǎo)書寫生字“因”。
“因?yàn)椤钡摹耙颉笔俏覀冞@節(jié)課要學(xué)的生字，誰能給它組個(gè)詞？
教師范寫，學(xué)生仔細(xì)觀察，說說寫“因”時(shí)，需要注意什么。
1、四個(gè)不同的太陽表達(dá)了小畫家的四個(gè)不同心愿。他愿綠綠的太陽帶給人們——清涼，他愿金黃的太陽帶給人們——香甜，他愿紅紅的太陽帶給人們——溫暖，他愿彩色的太陽帶給人們一個(gè)——多彩的季節(jié)。讓我們帶著這些美好的心愿讀讀第18課《四個(gè)太陽》吧。
學(xué)生齊讀課文。
2、拓展延伸：
你想畫個(gè)什么樣的太陽送給誰，為什么呢？
同桌互相說一說。指名說。
3、總結(jié)：我們大家都有一個(gè)美好的心愿，我相信這些美好的心愿能讓我們的世界變得更加美好。
1、背誦課文。
2、畫一畫，寫一寫你心中的太陽。
《四個(gè)太陽》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文的語言優(yōu)美，充滿了豐富的想象力。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以讀和積累詞句為主線，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
1、注重詞語積累和運(yùn)用，夯實(shí)基礎(chǔ)。
這篇課文的好詞佳句很多，是學(xué)生豐富語言積累的好機(jī)會(huì)。在進(jìn)行每個(gè)自然段的教學(xué)時(shí)，我都注重引導(dǎo)學(xué)生理解并積累相關(guān)的好詞佳句，將這些詞句提煉出來反復(fù)讀，從而達(dá)到積累的目的。特別是描寫顏色的詞語，課文中出現(xiàn)了很多，在學(xué)生積累的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文中的情境，讓學(xué)生試著運(yùn)用這些詞來說說水果、說說春天。學(xué)以致用，豐富了學(xué)生的語言。
2、抓住語文本質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓課堂活起來。
一年級(jí)的學(xué)生注意力集中時(shí)間短暫，所以，我們要盡力營造一種輕松和諧的課堂氛圍，多多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓孩子盡可能多的參與到課堂中。這節(jié)課，我在孩子們熟讀課文的基礎(chǔ)上，利用多媒體課件，讓孩子們看、聽、想、說，親身進(jìn)行體驗(yàn)。課堂氣氛活躍，孩子們感受很深。
一年級(jí)四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
在本課的字詞教學(xué)中，我采用字理教學(xué)豐富了生字教學(xué)的手段，也有利于課文內(nèi)容的理解。
本課課文比較長，生字也比較多，除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學(xué)生記住生字，還可以用字理教學(xué)方法?！扒濉钡牟渴资侨c(diǎn)水，跟水有關(guān)，水會(huì)讓燥熱的空氣略加涼爽?！皼觥?，兩點(diǎn)水跟冰有關(guān)，“京”在造字之初寫成一個(gè)房子狀，“涼”的本義是屋外結(jié)冰，屋內(nèi)冰涼。“甜”，舌頭舔甘蔗，同時(shí)，在造字之初，“甘”的本義就是嘴里含一塊糖，意思是甜。字理教學(xué)能夠幫助學(xué)生形象、輕松地記住字形，還能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解字義、詞義，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。
一、指導(dǎo)朗讀方面不夠到位：
1.朗讀的方式太單一，自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、齊讀，可以交替使用。一年級(jí)語文教學(xué)，朗讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。我這點(diǎn)做得不夠。
2.教師范讀對(duì)學(xué)生的示范性不夠強(qiáng)。
一年級(jí)的學(xué)生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。因此，我作為一名老師，應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。
《四個(gè)太陽》是人教版語文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇童話，講一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、導(dǎo)入。
1、今天，老師給大家?guī)硪环?，你看看，課件出示美妙晨色中冉冉升起的太陽。
2、放歌曲《種太陽》，邊聽邊想歌曲中所表達(dá)的內(nèi)容。
3、每個(gè)季節(jié)的景色都很美，有一位小畫家呀，給每個(gè)季節(jié)畫了不同的太陽。你看----。
4、大家齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、說說初讀課文時(shí)要注意哪些事項(xiàng)，再按所說的要求自由輕聲讀課文。
2、檢查字詞的學(xué)習(xí)。
三、誦讀課文，說、演、畫結(jié)合，體會(huì)想像美。
1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，然后讀給同桌聽。
2、指名逐節(jié)讀課文。（朗讀的要求請(qǐng)同學(xué)來提一提）其他同學(xué)可不出聲地跟讀。
3、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。
在課的開始，我用課件出示美妙晨色中冉冉升起的太陽，讓學(xué)生說說太陽，認(rèn)識(shí)它的作用。教師伴著音樂講述種太陽的故事，再告訴學(xué)生書上有四個(gè)太陽，能讓大家喜歡上每一個(gè)季節(jié)，每天都過得很開心。這樣，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：怎么會(huì)有四個(gè)太陽呢？緊接著又有同學(xué)問：這到底是怎么回事呢？由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
二、欣賞朗讀，介紹太陽。
因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽，而且每一個(gè)太陽都自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。再把學(xué)生喜歡的太陽介紹給大家。在介紹的時(shí)候，通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。
1、演一演。課文中萬物因?yàn)橛辛怂膫€(gè)太陽，過得非常舒適。但書上只有一些靜態(tài)的描述性的語言，而沒有生動(dòng)的對(duì)話，我就用課件出示文中的四幅插圖，讓學(xué)生選擇其中的一幅，把自己想像成是其中的一種事物，也可想像成是圖中沒有的，與給自己帶來幸福的太陽進(jìn)行對(duì)話。
2、畫一畫。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽，當(dāng)然出可以是書中四種顏中的一種，畫出它的顏色，出現(xiàn)的時(shí)間，在這樣的太陽底下各種物質(zhì)會(huì)怎么樣。
3、編一編。畫好了以后，以小組為單位，由小組長組織組員選出最好的一幅，大家一塊兒學(xué)著書上的句子說一說，最后全班選出最佳創(chuàng)編小組。
整個(gè)課堂上氣氛非常活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。
太陽對(duì)于學(xué)生并不陌生，可是不同顏色的四個(gè)太陽，卻是學(xué)生見所未見的。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對(duì)美好事物的喜愛之情，結(jié)合他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助畫面，用自己的語言表達(dá)課文內(nèi)容，促進(jìn)語言內(nèi)化，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的特點(diǎn)，圍繞著“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于表達(dá)的能力。
在課文學(xué)完，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生畫畫，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，強(qiáng)化理解，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價(jià)值的良好結(jié)構(gòu)。
一年級(jí)四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
教學(xué)中我教態(tài)親切，語言柔美。我認(rèn)為課件設(shè)計(jì)得很美，板書設(shè)計(jì)簡練直觀，多而不濫，運(yùn)用得十分有效，直觀形象。我能用較好的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)了低年級(jí)課堂教學(xué)的實(shí)效性。整堂課上的很順，環(huán)節(jié)清楚，過渡自然，給聽課的`老師一種很舒服的感覺，整節(jié)課上得有趣。學(xué)生的識(shí)字，朗讀都很不錯(cuò)，可見平時(shí)對(duì)學(xué)生的雙基訓(xùn)練扎實(shí)。
但在讓學(xué)生上臺(tái)表演金黃的落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果這一環(huán)節(jié)對(duì)課堂教學(xué)中收不到太大實(shí)效，可省去。將剩余時(shí)間放在最后春天這一自然段的朗讀和說話上。整堂課將更完美。還可多用一些美麗的圖片來指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生說話。課堂上學(xué)生出現(xiàn)問一些本課教學(xué)設(shè)計(jì)以外的問題是一種很好的現(xiàn)象，是要予以保護(hù)我可運(yùn)用教學(xué)機(jī)智將學(xué)生的問題引回到課文中來，為課堂教學(xué)增色。
一年級(jí)四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
4、齊讀課文。讀出自問自答的語氣。
5、課文中有三個(gè)生字，老師打謎語看誰能猜出?！皣钟癯隹?，大字進(jìn)了口”。
6、學(xué)生識(shí)記“該、季”。用“季”組詞。
7、反復(fù)讀練習(xí)背誦。
8、小結(jié)：小畫家的心地多么善良，他的心愿多么美好。我們也像他一樣拿起畫筆畫出自己想表達(dá)的心愿吧!
四、拓展。
1、出示課件，思維拓展，練習(xí)說話。
2、畫畫。畫一個(gè)自己喜歡的太陽送給爸爸媽媽，并寫上自己的心愿。
板書設(shè)計(jì)：
綠綠的太陽清涼。
金黃的太陽豐收。
彩色的太陽美麗。
我們心中的太陽()。
《四個(gè)太陽》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。
在課的開始，我出示太陽，讓學(xué)生說說太陽。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽，這樣，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
二、欣賞朗讀，介紹太陽。
因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽，而且每一個(gè)太陽都自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽就讀哪個(gè)太陽、說哪個(gè)太陽。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來畫太陽的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來說說，說出心中最想擁有的一個(gè)太陽，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。
整個(gè)課堂上氣氛非?；钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。
四、合理利用多媒體。
一年級(jí)四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
教學(xué)目標(biāo):。
認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字,能夠讀準(zhǔn)字音,正確書寫、
流利,正確的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落、
了解作者說明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法、
教學(xué)重難點(diǎn):。
學(xué)情分析:。
教具準(zhǔn)備:。
考慮到說明文比較枯燥,缺乏情趣,因此開課伊始用一段動(dòng)畫片設(shè)疑激趣、
播放一段與課文內(nèi)容一致的有關(guān)太陽的錄像,創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)的情境、
準(zhǔn)備一段悠揚(yáng)的樂曲,指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀,為平實(shí)的語言注入美的元素、
教學(xué)過程:。
創(chuàng)設(shè)情境:。
1、同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘欢蝿?dòng)畫片,一起看一看吧、(播放課件――后羿射日、)。
2、這個(gè)故事叫――后羿射日(學(xué)生齊答)、
“日”就是“太陽”,今天我們就來學(xué)習(xí)《太陽》這篇課文、板書課題、
3、齊讀課題、
4、“后羿射日”只是一個(gè)美麗的神話傳說,讓我們回到現(xiàn)實(shí)中想一想,后羿能不能射下太陽(學(xué)生簡單回答“不能”)。
5、小結(jié):要想把原因講得清清楚楚,我們就得好好讀讀課文、
初讀課文,自學(xué)字詞:。
1、自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、
2、出示生詞,先自己讀,再指名讀、
3、質(zhì)疑:詞語光會(huì)讀不行,還應(yīng)該讀懂意思,不懂的提出來、
(學(xué)生質(zhì)疑,互相解答,教師注意總結(jié)理解詞義的方法、
紅色的字是這一課的生字,同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看一看,哪個(gè)字你想給大家提個(gè)醒。
齊讀詞語、
三,再讀課文,了解特點(diǎn):。
1、師:生字學(xué)得不錯(cuò),大家一讀課文有收獲、(指黑板)這個(gè)問題還沒解決呢――后羿為什么射不下太陽、請(qǐng)大家默讀課文,拿起筆,找到有關(guān)答案隨手畫下來,為了便于大家隨手圈畫,我建議你們把書平放在桌子上、(教師巡視)。
(此環(huán)節(jié)讓實(shí)際是讓學(xué)生說太陽的三個(gè)特點(diǎn),如果學(xué)生一下子說出三個(gè)理由,可以直接板書“大,熱,遠(yuǎn)”,再一個(gè)個(gè)原因結(jié)合課文說具體、)。
學(xué)生交流:。
“遠(yuǎn)”――(如果學(xué)生只說太陽離地球很遠(yuǎn),所以射不下太陽,教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的句子把太陽離我們到底有多遠(yuǎn)說清楚、)。
(1)課件出示相關(guān)段落、
(2)指名朗讀,評(píng)一評(píng),他哪兒讀得好(突出表示數(shù)字的詞語、)。
(3)你教大家一招:為什么要這樣讀(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用數(shù)字進(jìn)行說明的好處、)。
(5)指名讀、
“大”――。
(1)課件出示相關(guān)段落、
(2)書上說130萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽,(板書:地球)誰會(huì)寫阿拉伯?dāng)?shù)字130萬(指名板書)。
(3)指板書:130萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽,看到這兒,你有什么感受(引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)地球的渺小,太陽的巨大、)。
(4)師:對(duì),這樣一比較,我們不得不心服口服地說,太陽的確很大很大、
(5)指名回讀、
“熱”――讀一讀相關(guān)課文、
4、看了錄象,你有什么話想說。
學(xué)生扮演太陽作自我介紹,教師注意及時(shí)評(píng)價(jià)、
四,體會(huì)“關(guān)系密切”、
師:同學(xué)們的自我介紹個(gè)個(gè)精彩,這就是你們讀書所得、讓我們?cè)儆眯淖x讀后面的課文,你會(huì)對(duì)太陽有更多的了解、記得用筆圈一圈,畫一畫、(教師巡視,了解學(xué)生整體讀書情況、)。
1、學(xué)生交流對(duì)太陽新的了解,可以讀讀相關(guān)段落,也可以用自己的話說一說,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括的說一說這一段寫了什么(學(xué)生說到太陽光能殺菌時(shí),可以追問:你知道太陽光為什么能殺菌么引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文,將書中所學(xué)用到生活中、)。
3、誰先來讀――可以推薦同位讀,也可以毛遂自薦、
想不想來點(diǎn)音樂伴奏學(xué)生配樂朗讀、(4,5名學(xué)生讀,音樂一直輕輕流淌、教師組織學(xué)生展開朗讀挑戰(zhàn)賽、)。
4、還有這么多同學(xué)想讀,就讓我們一起夸夸太陽吧――出示最后一段,齊讀、
5、課件出示句式訓(xùn)練:“沒有太陽,就沒有、”
結(jié)合讀書所得,展開想象,用這個(gè)句式說一句話、
給大家半分鐘時(shí)間準(zhǔn)備,人人都要說,待會(huì)男女生比一比誰說得好,不準(zhǔn)重復(fù)、
男女生競賽,鼓勵(lì)學(xué)生用上積累的好詞、
6、師:大家說了這么多,其實(shí)千言萬語就匯成一句話――沒有太陽,就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界、(學(xué)生齊讀最后一句、)。
板書設(shè)計(jì):。
29,太陽。
大熱遠(yuǎn)地球。
關(guān)系密切。
11300000。
一年級(jí)四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
一年級(jí)的課文教學(xué)讓我有些不知所措。高年級(jí)的課文教學(xué)能夠?qū)W生自主預(yù)習(xí)，教師給予自學(xué)提示小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)?！白灾?總結(jié)-提高”，相對(duì)來說課堂能夠讓教師“解放”出傳統(tǒng)的課堂模式，從而能夠做到新課程提倡的“學(xué)生中心”實(shí)踐。而本學(xué)期以來第二單元的課文教學(xué)卻讓我找不到一條可以恰當(dāng)?shù)牡缆?。按照教參給予的教學(xué)指導(dǎo)，《四個(gè)太陽》的教學(xué)卻仍然與理想的教學(xué)設(shè)計(jì)有差距。生字教學(xué)借助課件指導(dǎo)能夠掌握筆畫筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等等，借助我班初具規(guī)模的合作學(xué)習(xí)模式能夠掌握好讀音、組詞等。唯一讓我郁郁不得志的是閱讀教學(xué)。閱讀的配音朗讀、各種形式的朗讀也都穿插在課堂中來，可是學(xué)生們?cè)谡n堂中的朗讀興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于兒歌朗讀。反思來說：首要原因是兒歌與課文兩者在內(nèi)容形式上的區(qū)別。朗朗上口、節(jié)奏鮮明、詞語簡短與課文中出現(xiàn)的長句子相比就更容易讓學(xué)生們選擇前者。其次，課堂環(huán)節(jié)設(shè)置中我可能拔高了對(duì)于學(xué)生們的閱讀要求。想當(dāng)然地以為能夠讓孩子們跟上課堂節(jié)奏，卻在三篇講授中發(fā)現(xiàn)越來越明顯地問題。如何帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)閱讀課文的興趣？因此找到問題所在才能對(duì)癥下藥。調(diào)整思路之后，我又整理了課堂環(huán)節(jié)設(shè)置，“分解法”來將長句子化難為易，“幫、扶、放”三部曲來慢慢給予還沒學(xué)生們成長的空間。
一年級(jí)四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
在本課的字詞教學(xué)中，我采用字理教學(xué)豐富了生字教學(xué)的手段，也有利于課文內(nèi)容的理解。
本課課文比較長，生字也比較多，除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學(xué)生記住生字，還可以用字理教學(xué)方法?！扒濉钡牟渴资侨c(diǎn)水，跟水有關(guān)，水會(huì)讓燥熱的空氣略加涼爽?！皼觥保瑑牲c(diǎn)水跟冰有關(guān)，“京”在造字之初寫成一個(gè)房子狀，“涼”的本義是屋外結(jié)冰，屋內(nèi)冰涼。“甜”，舌頭舔甘蔗，同時(shí)，在造字之初，“甘”的本義就是嘴里含一塊糖，意思是甜。字理教學(xué)能夠幫助學(xué)生形象、輕松地記住字形，還能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解字義、詞義，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。
一、指導(dǎo)朗讀方面不夠到位：
1.朗讀的方式太單一，自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、齊讀，可以交替使用。一年級(jí)語文教學(xué)，朗讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。我這點(diǎn)做得不夠。
2.教師范讀對(duì)學(xué)生的示范性不夠強(qiáng)。
一年級(jí)的學(xué)生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。因此，我作為一名老師，應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。
一年級(jí)四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
第五組的單元主題是“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的辦法”，《四個(gè)太陽》這篇課文就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，從課文中，我們能體會(huì)到作者善良的品質(zhì)和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
第二自然段中秋天畫個(gè)金色的太陽，給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂的季節(jié)。第四自然段春天，萬物復(fù)蘇，鳥語花香。作者畫個(gè)彩色的太陽，讓人充滿了希望。
一年級(jí)的學(xué)生熟悉太陽及一年四季的特點(diǎn)，對(duì)太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，再通過閱讀去理解本文是容易的。另外在本冊(cè)第一單元第四單元均涉及四季知識(shí)這對(duì)本文知識(shí)的建構(gòu)是有幫助的。
1.識(shí)記“熟、伙、伴、嘗、季”5個(gè)生字，學(xué)寫“因、為”兩個(gè)生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“有......有......還有......”句式說話。
3.有感情地朗讀并背誦二、四自然段。體會(huì)小作者畫金黃的、彩色的太陽的美好愿望。
重點(diǎn)：識(shí)記生字。
難點(diǎn)：背誦第二第四自然段。
教法。
學(xué)法。
第一課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了春天的太陽和冬天的太陽。
學(xué)生識(shí)字目標(biāo)已解決。
多媒體課件。
涂色的太陽圖片。
學(xué)時(shí)安排第二課時(shí)20’。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，通過閱讀課文鞏固生字。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們見到的新朋友是誰呢?
師：沒錯(cuò)，舉起小手一起把課題寫上，注意一邊寫一邊說出字的筆畫。
師：紅紅的太陽(圖)照亮了冬天給小朋友帶去了溫暖(板書：冬天紅太陽(圖)溫暖)。
師：誰能把溫暖的感覺讀出來?(指名學(xué)生讀)。
二、品讀課文，學(xué)習(xí)第二第四自然段。
師：除了綠綠的太陽紅紅的太陽“我”還畫了金黃的太陽和彩色的太陽，你們?cè)敢庀人统瞿膫€(gè)太陽呢?(根據(jù)孩子的意愿選擇學(xué)習(xí)第二或第四自然段)。
1.彩色的太陽。
(引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子“我要把彩色的太陽送給春天”)。
(大家看老師現(xiàn)在還剩下什么顏色的太陽?讓我們把彩色的太陽送給春天吧!)。
師：大家看春天來了，(播放春天圖畫)誰能用學(xué)過的詞匯來描述春天呢?
師：“因?yàn)椤边@個(gè)詞語看著簡單，寫起來可是不容易，誰愿意上來寫寫?
師：他寫的好不好?老師注意到了他在寫“因”字的時(shí)候是先寫了里面的大最后后封口，在寫“為”字的時(shí)候筆順是“點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)”，大家要像xx同學(xué)學(xué)習(xí)，寫字一定要仔細(xì)認(rèn)真!
師：“季”字大家熟悉嗎?我覺得這個(gè)字啊，大家應(yīng)該是又陌生又熟悉，大家看(課件出示禾、子、季)。
師：讓我們帶著希望把第四自然段讀出來吧?！按禾?，春天的......”
2.金黃色的太陽。
(引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子“我要把金黃色的太陽送給秋天”)。
(大家看老師現(xiàn)在還剩下什么顏色的太陽?讓我們把金黃色的太陽送給秋天吧!)。
師：我們請(qǐng)喜歡秋天的小朋友大聲的朗讀第二自然段。其他小朋友想一想秋天有了金黃的太陽會(huì)有什么變化。
師：現(xiàn)在我就是那金黃的太陽，我來到了果園里，果園里會(huì)有什么變化?(課件出示：果園里，果熟了)。
師：大家看熟他和我們學(xué)過的什么字很像?(課件出示：熟、熱)。
師：嗯，果子熟了我都聞到了果園里傳來的誘人的香味。你知道哪些水果是秋天收獲的嗎?
師：這么多的水果都成熟了，看來啊，秋天真是一個(gè)豐收的季節(jié)!豐收的喜悅應(yīng)該要和大家一起分享，讓我們來看看，熱情的落葉是怎么做的。
師：(課件出示句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。)。
師：什么叫“邀請(qǐng)”啊?你是小落葉的話，你會(huì)邀請(qǐng)誰，怎么邀請(qǐng)?
請(qǐng)你和同桌演一演小落葉，互相邀請(qǐng)對(duì)方。
師：那“嘗”呢我們要怎么來記住它?對(duì)，我們可以拿它和“學(xué)”比較，大家看出什么了?大家的觀察真仔細(xì)!
師：現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧!(全班集體讀)。
1.配上音樂，朗讀全文。
2.我畫了個(gè)()太陽，()夏天的天空。()、田野、()、校園，到處一片()。
我畫了個(gè)()太陽，()秋天。果園里()，金黃的()忙著()小伙伴，請(qǐng)他們()水果的()。
我畫了個(gè)()太陽，()冬天。陽光()小朋友()手和臉。
春天，()該畫什么顏色呢?哦，畫個(gè)()的。()春天是個(gè)()的季節(jié)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
2.畫出你心中的太陽，告訴爸爸媽媽你的太陽為什么是這個(gè)顏色。
夏天綠色的太陽(圖)清涼。
秋天金黃的太陽(圖)邀請(qǐng)嘗嘗。
冬天紅紅的太陽(圖)溫暖。
春天彩色的太陽(圖)多彩的季節(jié)。
一年級(jí)四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十
1、理解為什么要畫四個(gè)不同的太陽，學(xué)會(huì)13個(gè)生字，讀通順帶有生字的句子。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)小作者畫四個(gè)太陽的美好愿望。
3、學(xué)會(huì)書寫6個(gè)生字。
播放課件，欣賞音樂，讓學(xué)生聽后說說這首歌是唱什么的？
過渡：這是四個(gè)怎樣的太陽??？小作者我為什么要畫這四個(gè)太陽呢？請(qǐng)小朋友先認(rèn)認(rèn)真真聽老師讀課文，邊聽邊思考剛才的兩個(gè)問題。
1、老師范讀：
根據(jù)學(xué)生的回答，師貼出相應(yīng)的四個(gè)太陽的圖片。
2、學(xué)生自由讀課文：
剛才老師在讀的時(shí)候，每個(gè)小朋友聽得都非常認(rèn)真，現(xiàn)在你們也去試著自己讀這篇課文好嗎？讀的時(shí)候，請(qǐng)小朋友用——?jiǎng)澇鰩в猩值男略~。
3、自由拼讀畫出的生字新詞。
4、檢查生字：
課件出示生字、句子。
讀卡片上的生字。
過渡：小朋友，你最喜歡四個(gè)太陽中的哪一個(gè)太陽呢？（生答）那你們就去讀描寫自己最喜歡的那個(gè)太陽的這一小節(jié)吧。
根據(jù)學(xué)生的回答來學(xué)課文（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）。
1、綠綠的太陽：
2、金黃的太陽：
果園在金黃的太陽的照耀下，散發(fā)出了一陣陣水果的香味，原來是（果園里，果子熟了。）（課件出示）指導(dǎo)朗讀。果園里的果子熟了，可我們小朋友都忙著學(xué)習(xí)，還不知道呢？怎么辦呢？別慌，有金黃的落葉呢，它正趕來邀請(qǐng)小伙伴去嘗嘗水果的香甜呢？誰來學(xué)學(xué)落葉，去邀請(qǐng)小伙伴呢？（金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。）（指導(dǎo)朗讀：熱情好客）。
3、紅紅的太陽：
（出示課件）看到這雪景，聽到這風(fēng)聲，小朋友，你感覺怎么樣啊？
是啊，此時(shí)的我們多么希望有個(gè)紅紅的太陽給我們帶來溫暖啊，誰愿意把這份溫暖送給大家呢？（指導(dǎo)朗讀）。
4、彩色的太陽：
學(xué)了這篇課文，老師也想畫個(gè)太陽，小朋友，你們想知道老師想畫個(gè)怎樣的太陽嗎？（生猜）老師最想畫一個(gè)快樂的太陽（師簡筆畫），讓這個(gè)充滿快樂的太陽高高掛在我們英才學(xué)校的上空，使英才學(xué)校的每一位老師，每一位同學(xué)都能快快樂樂、開開心心地過好每一天。
回去畫一個(gè)自己心中的太陽。
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