通過對過去的總結(jié)和反思，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)問題，改正錯(cuò)誤，迎接新的挑戰(zhàn)。閱讀時(shí)要保持專注和專心，不要分心和走神。那么，我們來看看下面這些案例中的教訓(xùn)和啟示吧。
高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇一
學(xué)校體育是教育的重要組成部分，加強(qiáng)學(xué)校體育工作，擺正學(xué)校體育工作在學(xué)校教育中的位置，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)校體育在實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育”，提高國民體質(zhì)的過程中，有著不可替代的作用。學(xué)校體育的主要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。為了有效地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身體及其機(jī)能的正常發(fā)展，小學(xué)體育教師應(yīng)了解兒童少年的心理、生理特點(diǎn)，掌握兒童少年生長發(fā)育的一般規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的科學(xué)化。
一、獨(dú)生子女化與體育教學(xué)的相應(yīng)改革。
獨(dú)生子女問題是我國面臨的一個(gè)新的課題。目前，我國小學(xué)生中獨(dú)生子女已占絕對多數(shù)。因此研究獨(dú)生子女的身心特點(diǎn)，并從教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)和組織方式等方面適時(shí)地進(jìn)行有針對性的調(diào)整，不僅是一項(xiàng)關(guān)系到提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校體育發(fā)展戰(zhàn)略的宏觀研究，同時(shí)也是學(xué)校體育如何適應(yīng)社會(huì)需要，怎樣擴(kuò)大教育功能，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的緊迫課題。
“獨(dú)生子女不可獨(dú)處”，要讓獨(dú)生子女從“獨(dú)處”的環(huán)境中解放出來。獨(dú)生子女與同齡人的交往機(jī)會(huì)相對較少，易產(chǎn)生孤獨(dú)和寂寞感，因此，獨(dú)生子女有強(qiáng)烈的交際欲望，追求集體活動(dòng)。體育教師要有針對性地調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容，提高集體項(xiàng)目的比重。在體育教學(xué)中采用分組練習(xí)，同傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較有一定的優(yōu)勢。分組練習(xí)就是運(yùn)用小組使學(xué)生共同活動(dòng)，以最大程度地促進(jìn)全體學(xué)生的練習(xí)。以小組為主體進(jìn)行體育教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)進(jìn)取的精神。分組練習(xí)是一種小組成員之間的合作互助活動(dòng)，是以各個(gè)小組在達(dá)到目標(biāo)過程中的總體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的。這有利于培養(yǎng)獨(dú)生子女集體主義的觀念。小組練習(xí)將學(xué)生之間的互助合作、相互作用視為教學(xué)活動(dòng)中賴以進(jìn)行的動(dòng)力源泉。小組練習(xí)不僅講合作，而且還要競爭。學(xué)生之間是一種“人人為我，我為人人”的關(guān)系，有利于培養(yǎng)獨(dú)生子女全力以赴，與同伴和睦相處的能力。分組練習(xí)能夠增加獨(dú)生子女之間的接觸，使得優(yōu)、差生在幫助和被幫助的過程中，都能得到提高和發(fā)展，有利于改變獨(dú)生子女不合群和膽小的不良性格。
二、教學(xué)方法要兒童化、興趣化和游戲化。
1.兒童化。
兒童化教學(xué)就是要針對兒童的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行體育教學(xué)，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性，完成體育課的教學(xué)任務(wù)。兒童是以機(jī)械記憶和形象思維為主，教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段。兒童的“本性”往往毫無保留地反映在體育課中，體育教師應(yīng)懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教學(xué)，才能防止體育教學(xué)的“成人化”。要防止單純技術(shù)傳授。有些體育教師把現(xiàn)代競技運(yùn)動(dòng)中的先進(jìn)技術(shù)充實(shí)到小學(xué)教學(xué)中，是一個(gè)大膽的嘗試，但必須進(jìn)行科學(xué)的分析和研究，看這樣做是否有利于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，切勿單純以技術(shù)掌握程度來評定教學(xué)的好壞。
2.興趣化。
體育教學(xué)的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生好動(dòng)、愛新鮮，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)，因此，教學(xué)手段要多樣化，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。體育課的教學(xué)過程中，學(xué)生往往由于較長時(shí)間練習(xí)某一個(gè)動(dòng)作而感到枯躁，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應(yīng)做到生動(dòng)形象的講解和準(zhǔn)確的動(dòng)作示范，教學(xué)方法力求多樣化、興趣化，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使體育課上得生動(dòng)活潑。
3.游戲化。
小學(xué)體育教學(xué)中很好地運(yùn)用游戲教材，充分發(fā)揮游戲教材的教育因素，對完成體育教學(xué)任務(wù)有重要的意義和作用。游戲具有趣味性和競爭性，對小學(xué)生有較大的吸引力，體育游戲是小學(xué)生喜愛的體育教材之一。體育教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎糜螒蚍椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，在課的開始和結(jié)束階段，采用游戲法對集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能收到良好的教學(xué)效果，有利于課的順利進(jìn)行。小學(xué)階段兒童的生理、心理特點(diǎn)是興奮占優(yōu)勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學(xué)，使每一個(gè)游戲都能吸引住學(xué)生。通過游戲，提高小學(xué)生對體育教學(xué)的興趣，是小學(xué)生體育教學(xué)中一個(gè)十分重要的問題。
三、小學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)。
身體素質(zhì)是人體在運(yùn)動(dòng)中所表現(xiàn)的各種機(jī)能能力，它是衡量體質(zhì)狀況的重要標(biāo)志。身體素質(zhì)包括：力量、速度、耐力、靈敏和柔韌五個(gè)方面。在山東省教委公布的1985年至1995年全省學(xué)生體質(zhì)調(diào)查結(jié)果中，顯示我省中小學(xué)生在耐力、柔韌和力量素質(zhì)出現(xiàn)不同程度的下降。上好體育課，對促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)重視全面地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，為兒童少年的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。
1.力量素質(zhì)。
力量素質(zhì)是指肌肉緊張或收縮時(shí)所表現(xiàn)的一種能力。兒童少年各年齡階段都可進(jìn)行力量練習(xí)，但采用的方法和手段要與成人有區(qū)別。兒童少年時(shí)期，由于肌纖維較細(xì)，蛋白質(zhì)含量較少，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)功能還欠完善，肌肉群的活動(dòng)不協(xié)調(diào)，加之兒童少年長度的發(fā)育領(lǐng)先寬度和體重的發(fā)育，所以，力量素質(zhì)較差。在力量練習(xí)中，應(yīng)采用負(fù)荷較輕，動(dòng)作較快的練習(xí)，或中等負(fù)荷的練習(xí)，適宜做速度性力量練習(xí)，以提高神經(jīng)系統(tǒng)對肌肉運(yùn)動(dòng)單位的動(dòng)員能力，改善肌肉協(xié)調(diào)工作的能力，避免過重的負(fù)荷練習(xí)和過長時(shí)間的靜力緊張練習(xí)，以防引起關(guān)節(jié)損傷，抑制骨骼生長。
2.速度素質(zhì)。
速度素質(zhì)是人體進(jìn)行快速運(yùn)動(dòng)的能力。兒童少年時(shí)期，由于大腦皮質(zhì)興奮性和提高過程靈活性高，反應(yīng)快，所以小學(xué)階段是發(fā)展速度素質(zhì)的良好時(shí)期。在體育教學(xué)中，可以適當(dāng)安排一些頻率高和反應(yīng)速度快的教學(xué)手段。短跑可以很好地發(fā)展速度和速度耐力素質(zhì)，宜于兒童少年練習(xí)，但在具體安排中應(yīng)科學(xué)地控制練習(xí)的強(qiáng)度、距離的長短、重復(fù)的次數(shù)和間隔的時(shí)間。另外，在固定跑臺(tái)上練習(xí)跑步時(shí)，對技術(shù)有一定的要求，小學(xué)生不宜采用。
3.耐力素質(zhì)。
耐力素質(zhì)是指人體長時(shí)間進(jìn)行肌肉活動(dòng)的能力，也可看作是抗疲勞的能力。耐力素質(zhì)在兒童少年身體素質(zhì)自然發(fā)展過程中，是較薄弱的環(huán)節(jié)。目前我省小學(xué)生耐力明顯下降，令人十分擔(dān)憂。體育教師不能不進(jìn)行耐力練習(xí)，但也不要過多地進(jìn)行耐力練習(xí)，耐力練習(xí)應(yīng)作為全面身體素質(zhì)練習(xí)的一個(gè)必要方面安排在計(jì)劃之中，但必須循序漸進(jìn)，逐漸增加運(yùn)動(dòng)距離，適當(dāng)合理地安排中等強(qiáng)度的耐力練習(xí)，并有間歇地逐步延長持續(xù)時(shí)間，以便發(fā)展耐力素質(zhì)。
4.靈敏素質(zhì)。
靈敏素質(zhì)是指人體迅速改變體位、轉(zhuǎn)換動(dòng)作、變換身體姿勢和方向的能力。靈敏與人體對空間定位和對時(shí)間感覺的能力有關(guān)，也和速度與力量素質(zhì)的發(fā)展有關(guān)。靈敏是一種綜合素質(zhì)。在體育教學(xué)中，可采用活動(dòng)性游戲和各種基本體操等方式，以促進(jìn)靈敏素質(zhì)的發(fā)展。
5.柔韌素質(zhì)。
柔韌素質(zhì)是指運(yùn)動(dòng)時(shí)各關(guān)節(jié)的活動(dòng)幅度或范圍。兒童少年關(guān)節(jié)的關(guān)節(jié)軟骨較厚，關(guān)節(jié)囊和韌帶的伸展性大，關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)幅度大于成人，所以，在體育教學(xué)中，應(yīng)注意發(fā)展柔韌性的練習(xí)。年齡越小，柔韌性越好，根據(jù)素質(zhì)發(fā)展的這一年齡特征，發(fā)展柔韌素質(zhì)應(yīng)從小抓起，與此同時(shí)，還應(yīng)注意柔韌性與肌肉力量的相互關(guān)系，如年齡小做體操“橋”的能力差，主要原因不是柔韌性差，而是軀干伸肌力量不足所致。
身體素質(zhì)雖然是通過人體各種基本活動(dòng)和動(dòng)作所表現(xiàn)出的力量、速度、耐力、靈敏和柔韌等方面的能力，但也是人體內(nèi)在綜合機(jī)能的集中反映，因此，身體素質(zhì)的狀況是衡量小學(xué)生體質(zhì)強(qiáng)弱的一個(gè)重要方面。對兒童少年來說，機(jī)體正處于生長發(fā)育階段，單一的練習(xí)會(huì)造成機(jī)體發(fā)展不均衡，體育教師應(yīng)采用全面發(fā)展的身體練習(xí)，以利于他們身體各種活動(dòng)能力和身體素質(zhì)的發(fā)展。
高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇二
論文摘要:體育教師教學(xué)行為對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響，體育教師的教學(xué)方法手段、口頭語言、體態(tài)語言、情緒和僅表等教學(xué)行為表現(xiàn)的改革創(chuàng)新，對有效地調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，高效省時(shí)地完成休育教學(xué)的目的任務(wù)起著重要作用。
體育教師教學(xué)行為是指教師在體育教學(xué)過程中，為達(dá)到一定教學(xué)目的所采取的行動(dòng)和活動(dòng)，主要包括教學(xué)方法手段、口頭語言、體態(tài)語言、情緒和儀表等行為表現(xiàn)。
在教學(xué)雙邊活動(dòng)中，教師起主導(dǎo)性作用，教師的教學(xué)行為直接影響著教學(xué)氣氛和效果，可引起學(xué)生對知識的探求和應(yīng)答行為反應(yīng)的產(chǎn)生，對教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的意義。具體地說，教師在體育教學(xué)中的教學(xué)行為，都會(huì)不同程度地引起學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的行為反應(yīng)。要確保教學(xué)活動(dòng)和諧、正常地進(jìn)行和建立、維持最佳的師生關(guān)系，最主要的是依賴教師的教學(xué)行為對教學(xué)活動(dòng)和自身行為表現(xiàn)的調(diào)控。為了使教師的教學(xué)行為具有高效調(diào)控性，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，在體育教學(xué)實(shí)踐中，必須在繼承批判傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷研究、改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)行為，使之能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，增進(jìn)師生情感，營造良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，這樣有利于教師和學(xué)生進(jìn)行思想交流和信息傳遞，有利于學(xué)生快速、準(zhǔn)確地獲取體育知識、技術(shù)、技能，確保寓教于樂，加快教學(xué)進(jìn)程，高效省時(shí)地完成教學(xué)任務(wù)。
體育教學(xué)手段是教師在教學(xué)中，為完成教學(xué)任務(wù)而采取的方式、途徑和手段的總稱。在體育教學(xué)中，教師的教學(xué)手段直接影響教學(xué)的質(zhì)量。因此，在體育教學(xué)中，應(yīng)不斷改革創(chuàng)新，合理選用適宜的教學(xué)方法手段，使教學(xué)任務(wù)得以高效省時(shí)地順利完成。
2.1.1教師與學(xué)生的教學(xué)行為互動(dòng)統(tǒng)一。
體育教學(xué)活動(dòng)是由教師行為與學(xué)生行為共同構(gòu)成的，師生行為相互聯(lián)系，相互作用。在這有機(jī)的行為互動(dòng)關(guān)系中，教師的教學(xué)行為起主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，體育教師應(yīng)主動(dòng)采用有效的教學(xué)手段去協(xié)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的行為關(guān)系，積極影響和誘導(dǎo)學(xué)生對教師教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，營造一種和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自我個(gè)性得到充分發(fā)揮，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
2.1.2教學(xué)手段創(chuàng)新的表現(xiàn)程度要適中。
體育教學(xué)中，教師采用任何一種教學(xué)手段，都會(huì)引起學(xué)生各式各樣的行為反應(yīng)，既有積極、合作的行為表現(xiàn)，又有消極、抑制的行為表現(xiàn)，不是每一種教法都能得到學(xué)生的認(rèn)可和正強(qiáng)化。教師的教學(xué)手段表現(xiàn)激勵(lì)程度過高或過低，都會(huì)引起學(xué)生的否認(rèn)和負(fù)強(qiáng)化。因此，體育教師要采用適宜的教學(xué)手段，才能使學(xué)生產(chǎn)生良性的行為反應(yīng)，并得到學(xué)生的認(rèn)可和正強(qiáng)化，從而有效地保證教學(xué)任務(wù)的完成。
2.1.3教學(xué)手段創(chuàng)新要靈活多樣體育教學(xué)中，教師采用教學(xué)手段應(yīng)結(jié)合社會(huì)和個(gè)體的需要，從實(shí)際出發(fā)。靈活多樣的教學(xué)手段能不斷地對學(xué)生進(jìn)行新異刺激，激發(fā)學(xué)生的探求心理，對提高學(xué)生的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，集中學(xué)生的注意力和激發(fā)求知欲是非常有益的?？傊?，靈活多樣的教學(xué)手段是提高學(xué)生興趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)未來社會(huì)所需要的人才的有效途徑。
2.1.4教學(xué)手段創(chuàng)新要正確、主動(dòng)、積極。
體育教學(xué)中，學(xué)生渴望學(xué)到體育知識、技術(shù)、技能，真誠希望得到教師正確、耐心、仔細(xì)的指導(dǎo)和幫助。積極主動(dòng)的教學(xué)手段是激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生期望行為，提高學(xué)習(xí)效果的最佳方式?？茖W(xué)正確有效的教學(xué)手段會(huì)大大加快教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生少走彎路，能起到“省時(shí)高效”完成教學(xué)任務(wù)的目的。
體育教師語言教學(xué)行為，是教師運(yùn)用最廣最多的一種基本教學(xué)行為，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程，主要分為講解、口令、指示、糾正、評價(jià)等。在體育教學(xué)中，教師通過語言行為不斷地向?qū)W生輸入各種教學(xué)方法、內(nèi)容、要領(lǐng)及糾正、幫助、保護(hù)等信息，并通過學(xué)生練習(xí)信息反饋，再用語言行為調(diào)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度。因此，在體育教學(xué)實(shí)踐中，改革創(chuàng)新并合理運(yùn)用教學(xué)語言行為，對高效省時(shí)地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量起著極為重要作用。
2.2.1教學(xué)語言的創(chuàng)新要通俗易懂、精煉準(zhǔn)確。
通俗易懂、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力;實(shí)用豐富的知識性教學(xué)語言能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲;形象的比喻和精煉準(zhǔn)確的教學(xué)口訣能使學(xué)生在大腦中迅速建立正確完整的技術(shù)動(dòng)作表象。因此，在體育教學(xué)中，教師在改革創(chuàng)新和合理運(yùn)用教學(xué)語言時(shí)，一定要做到通俗易懂、精煉準(zhǔn)確，使學(xué)生更加積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中。
2.2.2教學(xué)語言的創(chuàng)新要有強(qiáng)烈的責(zé)任性。
在體育教學(xué)中，學(xué)生要從教師的教學(xué)語言中獲得知識和技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，了解存在的間題及糾正方法。因此，要求教師要對自己教學(xué)中說出的每句話負(fù)責(zé)，杜絕空話、廢話，尤其對學(xué)生的評價(jià)要實(shí)事求是，讓學(xué)生對教師的教學(xué)語言有真實(shí)感和信任感，從而引起學(xué)生對教師的尊敬和信賴。
2.2.3教學(xué)語言的創(chuàng)新要有技巧性、藝術(shù)性。
學(xué)生是教師教學(xué)語言行為的被控受體，教師巧妙藝術(shù)地運(yùn)用教學(xué)語言可以避免師生之間的矛盾。偏激的教學(xué)語言會(huì)直接傷害學(xué)生的自尊心，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心;過分地贊揚(yáng)，可使學(xué)生驕傲自滿;過多表述，會(huì)使學(xué)生厭煩;不注意場合的批評，可能造成學(xué)生心理壓力。這些不適宜的語言行為，都將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)失敗。相反，如果在教學(xué)中，看到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師采用技巧性語言去糾正、指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生會(huì)從心底里虛心樂意接受教師的語言信息。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)采用積極耐心的鼓勵(lì)性語言給予幫助，以強(qiáng)化激勵(lì)學(xué)生克服困難的學(xué)習(xí)期望。有效藝術(shù)性的口頭語言評價(jià)，可使學(xué)生愉快地了解自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)目的。
體育教師在教學(xué)中的體態(tài)語言主要表現(xiàn)為技術(shù)示范動(dòng)作和身體各部位動(dòng)作，主要包擂技術(shù)示范動(dòng)作、手勢、足勢和眼神等行為。體態(tài)語言是體育教師特有的一種教學(xué)表達(dá)方式，其特點(diǎn)是逼真地描述教學(xué)內(nèi)容特征，具有簡便、生動(dòng)、形象、清晰等優(yōu)勢，是其它任何教學(xué)行為所無法替代的。常言道:“百聞不如一見”，體育教師在教學(xué)中熟練、優(yōu)美、規(guī)范的體態(tài)行為表現(xiàn)，對學(xué)生建立完整清晰的運(yùn)動(dòng)表象起著非常重要的作用。
2.3.1教師的動(dòng)作示范要準(zhǔn)確熟練、優(yōu)美大方，并具有實(shí)用性和針對性動(dòng)作示范行為是體育教師在教學(xué)中常用的重要手段。在學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的過程中，依靠運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律，教師運(yùn)用準(zhǔn)確熟練、優(yōu)美自如、舒展大方的動(dòng)作示范行為，可使學(xué)生通過視覺感知?jiǎng)幼鞯男纬蛇^程，并在大腦中建立形成完整清晰的運(yùn)動(dòng)表象。正確優(yōu)美的動(dòng)作示范會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力和感染力，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生積極地模仿教師示范動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。教學(xué)動(dòng)作示范行為分為:完整和分解動(dòng)作示范、快節(jié)奏和慢節(jié)奏動(dòng)作示范、近距離和遠(yuǎn)距離動(dòng)作示范、正面、側(cè)面、背面和鏡面動(dòng)作示范等。在體育教學(xué)中，教師的教學(xué)動(dòng)作示范的正確性、優(yōu)美性、節(jié)奏性及完整、分解、方位、方向選擇運(yùn)用是否合理、恰當(dāng)，對學(xué)生建立正確清晰的運(yùn)動(dòng)表象，學(xué)習(xí)掌握技術(shù)動(dòng)作以及提高教學(xué)質(zhì)量都起到至關(guān)重要的作用。同時(shí)，教師在進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)，還應(yīng)根據(jù)不同的教材、不同的.教學(xué)對象而靈活選用，以便使每個(gè)學(xué)生都能得到完整、清晰的動(dòng)作表象，達(dá)到最佳的動(dòng)作示范效果。
2.3.2教師教學(xué)中手勢、足勢行為要簡便明了、準(zhǔn)確達(dá)意體育教師教學(xué)的手勢、足勢行為是教師在教學(xué)中常用的輔助性體態(tài)語言行為，具有簡便、快速、明了等特點(diǎn)，無論是組織教學(xué)、內(nèi)容講授，還是體育教學(xué)比賽中，都是必不可少的，并能起到意想不到的效果和特殊重要作用。例如，足球比賽中的裁判員單臂上舉表示間接任意球或越位;組織教學(xué)中的教師左手握拳曲肘和右臂側(cè)手舉表示橫隊(duì)集合;教師用雙手擊掌幫助學(xué)生按節(jié)奏完成動(dòng)作，用“跺腳”對學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作或動(dòng)作失敗表示遺憾等等，都是教師在教學(xué)中常采用的手勢、足勢體態(tài)語言行為。為了更好地利用手勢、足勢行為進(jìn)行體育教學(xué)，教師在運(yùn)用時(shí)要做到準(zhǔn)確、達(dá)意，最好配合口頭語言或哨聲使用，會(huì)起到更佳的教學(xué)效果。
2.3.3教師教學(xué)中眼神行為要自然傳神、準(zhǔn)確專注常言道:眼睛是心靈的窗口，通過眼神變化能夠了解和表達(dá)一個(gè)人的內(nèi)心世界，教學(xué)眼神行為可以表達(dá)思想和交流信息。體育教學(xué)中，教師經(jīng)常用眼神控制教學(xué)活動(dòng)。例如，隊(duì)列練習(xí)中，某學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)步，教師可用眼神盯住他，該學(xué)生馬上就會(huì)心限啟領(lǐng)神會(huì)。教師的眼神行為在教學(xué)中可用來批評、、否定、控場，也可用來褒獎(jiǎng)、贊同、默許、、提示、期待等。教師運(yùn)用眼神行為進(jìn)行教學(xué)，要準(zhǔn)確、專注、自然、達(dá)意。合理正確地選用制迪時(shí)眼神行為，可以有效地傳遞教學(xué)信息，調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，控制教學(xué)活動(dòng)場面，保證教學(xué)任務(wù)完成，能起到有聲語言教學(xué)行為達(dá)不到的教學(xué)效果。
教師教學(xué)情緒行為表現(xiàn)同樣對體育教學(xué)產(chǎn)生重要的影響，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師以飽滿的熱情、振奮的精神面貌、和藹可親的態(tài)度面對教學(xué)，將會(huì)融洽師生關(guān)系，緩解學(xué)生緊張、拘束的心理，使整個(gè)教學(xué)環(huán)境充滿民主氣息。反之，教師低落的情緒，可使教學(xué)氣氛緊張、凝固，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，延緩教學(xué)進(jìn)程。因此，教學(xué)中體育教師要控制好自己的情緒，從大局出發(fā)，以教學(xué)為重，萬不可帶著沉重、悲傷等不良情緒行為進(jìn)行教學(xué)，以免影響教學(xué)工作順利進(jìn)行。
2.5教師儀表行為的改革創(chuàng)新。
常言道:為人師表。儀表也是師表外在的一種表現(xiàn)行為。教師的一舉一動(dòng)，對學(xué)生都將會(huì)起到潛移默化的作用。教師要在學(xué)生的心目中留下美好印象，首先要規(guī)范自己的舉止，注意邊幅衣著等儀表。教師只有行為舉止文明禮貌，穿戴樸素大方得體，才能贏得學(xué)生的尊重和信任，從而對育人產(chǎn)生積極的影響。
3結(jié)束語。
體育教師的教學(xué)行為是教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，對完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。教師的教學(xué)行為引起學(xué)生行為相應(yīng)的反應(yīng)，教師在教學(xué)中，應(yīng)在繼承傳統(tǒng)教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，不斷加以研究、改革、創(chuàng)新，合理采用各種教學(xué)手段，準(zhǔn)確把握教學(xué)的主動(dòng)性，有效地調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)高效省時(shí)地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)的質(zhì)量目的。
高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇三
教師的教學(xué)能力是學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，為了提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，加快體育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，新課改對高校體育教師教學(xué)能力有一定要求，教師應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)能力提升的意識，完善教學(xué)方法，提高高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。
一、教學(xué)能力基本內(nèi)涵。
教學(xué)能力，即教師職業(yè)能力，是教師在教學(xué)中展現(xiàn)的專業(yè)能力，能夠?qū)處煹慕虒W(xué)水平進(jìn)行衡量，對教師教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)能力是對教師專業(yè)能力和專業(yè)知識的綜合顯現(xiàn)，提高教師的教學(xué)能力對于改善教師的教學(xué)質(zhì)量有著促進(jìn)作用，在教師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)中，利用教師的專業(yè)技巧將知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，因此專業(yè)能力和專業(yè)知識二者相輔相成，互相影響，最終體現(xiàn)在教師的教學(xué)當(dāng)中[1]。
課程改革要求高校體育改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不僅要對學(xué)生的體育技能和身體素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，還要求學(xué)生應(yīng)該了解體育理論知識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成體育習(xí)慣，新課改的實(shí)施，有助于學(xué)生個(gè)人能力和個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，為我國的體育事業(yè)進(jìn)步保駕護(hù)航。
（一）教學(xué)研究能力。
高校體育教師在教學(xué)過程中，為提高自身的教學(xué)水平，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，需要具備一定的教學(xué)研究能力，通過對教學(xué)的深入研究，教師的專業(yè)技能會(huì)快速提高，這樣一來，在體育教學(xué)過程中，便可以將最規(guī)范的體育技能傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生正確規(guī)范動(dòng)作要領(lǐng)，從而有效完成教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)的效果也會(huì)非常理想。在以往的體育教學(xué)過程中，教師對自身的教學(xué)研究能力培養(yǎng)沒有引起足夠重視，在教學(xué)時(shí)，基本以教學(xué)理論基礎(chǔ)知識為主，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為完成教學(xué)任務(wù)、傳授體育常識[2]。隨著新課程改革的不斷深入，教育教學(xué)模式發(fā)生了改變，教學(xué)目標(biāo)也有了很大變化，教學(xué)過程中更加看重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此，教師必須要提高自身的教學(xué)水平，深入掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，才能真正收獲理想的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)所需要的人才。
（二）處理信息能力。
隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息時(shí)代來臨，信息技術(shù)得到了普及，在社會(huì)中各個(gè)行業(yè)中廣泛應(yīng)用，改變了人們的工作和生活方式。在教育行業(yè)中很多科目的教學(xué)已經(jīng)離不開信息技術(shù)，因此，高校體育教師必須要掌握處理信息的能力，靈活應(yīng)用信息技術(shù)開展體育教學(xué)活動(dòng)，例如，教師在教學(xué)之前精心制作課件，在課堂教學(xué)中，利用多媒體為學(xué)生播放音頻或者視頻，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。這樣不但提升了課堂教學(xué)氣氛，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可見，教師具備處理信息的能力至關(guān)重要。
（三）融合學(xué)科能力。
隨著課堂改革的不斷深入，教育教學(xué)過程中更加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此，不斷將各門學(xué)科進(jìn)行整合，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在這樣的發(fā)展趨勢下，高校體育教師必須要具備融合學(xué)科的能力，努力提升自身的認(rèn)知程度，掌握各門學(xué)科基礎(chǔ)知識，才能在教學(xué)過程中為學(xué)生呈現(xiàn)出更加豐富多彩的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面綜合的發(fā)展，同時(shí)有助于拉近教師與學(xué)生之間距離，使師生關(guān)系更加和諧、友好，在很大程度上提升了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。高校體育教師為培養(yǎng)自身的融合學(xué)科能力，首先，教師必須要努力學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)知識；其次要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式和方法，將體育與其他知識融為一體，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，高校體育教師還要經(jīng)常做出教學(xué)反思，總結(jié)融合學(xué)科教學(xué)過程中的優(yōu)勢和不足，找尋改正的方向，如果是由于教師對某項(xiàng)學(xué)科知識掌握不足，便加強(qiáng)學(xué)習(xí)該學(xué)科；如果是教學(xué)方法存在問題，就要研究出有效的教學(xué)方法，積極與其他科目的教師進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)，從而快速提高教學(xué)水平。這樣一來，體育教師就能完美的將學(xué)科知識與體育融合在一起，不但培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)生的專業(yè)知識，還提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，有利于學(xué)生今后的發(fā)展[4]。
（四）組織教學(xué)活動(dòng)能力。
在體育教學(xué)中，一般分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，理論教學(xué)階段，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用多種教學(xué)技巧和教學(xué)方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，諸如，小組合作學(xué)習(xí)模式、學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式等等，實(shí)踐教學(xué)階段，教師應(yīng)通過了解學(xué)生的身體素質(zhì)情況進(jìn)行分層教學(xué)，針對不同身體情況的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，讓所有的學(xué)生都參與到教學(xué)中來，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。
（五）教材駕馭能力。
高校體育教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)為繞教材進(jìn)行教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)編寫，因此需要教師對于大學(xué)體育教材全面掌握，同時(shí)，教師在熟悉和了解教材的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)該對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，利用多種教學(xué)手段，傳統(tǒng)體育教學(xué)中往往是教師進(jìn)行體育動(dòng)作和技巧進(jìn)行演練，學(xué)生跟著教師進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，這種以教師為主體的方式嚴(yán)重桎梏了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，新課改要求在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，因此教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變身份定位，作為引導(dǎo)者和掌控者參與到教學(xué)當(dāng)中來，針對不同學(xué)生的不同身體和心理接受能力進(jìn)行教學(xué)，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高[5]。
四、結(jié)束語。
通過以上分析可以看出，高校體育教師必須要培養(yǎng)自身的教學(xué)研究能力、處理信息能力、融合學(xué)科能力、組織教學(xué)能力和駕馭教材能力，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生對體育技能的掌握更加扎實(shí)，收獲理想的教學(xué)效果，促使教師能夠順利完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也能加快高效體育課程教學(xué)的改革步伐。
參考文獻(xiàn)：
[1]邱蓁蓁.課程改革視野下高校體育教師教學(xué)能力發(fā)展研究[j].赤子,20xx(11):67.
高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇四
體育教師的素質(zhì)最終決定著體育課程改革的成敗。因此,新的體育課程改革把體育教師的成長放在重要位置。通常情況下,體育教師成長的標(biāo)志體現(xiàn)為體育教師在教學(xué)改革程中實(shí)現(xiàn)的角色轉(zhuǎn)換和專業(yè)發(fā)展,然而,在促進(jìn)體育教師角色轉(zhuǎn)換和專業(yè)發(fā)展的同時(shí),應(yīng)該特別重視體育教師的教學(xué)習(xí)慣在體育教師成長歷程中的特殊作用。體育教師若能從教學(xué)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?排除阻擾自身成長的習(xí)慣因素,提煉出有價(jià)值的教學(xué)習(xí)慣,將更有利于體育教師自身的發(fā)展;同時(shí),良好的教學(xué)習(xí)慣也是一個(gè)成熟和優(yōu)秀的體育教師所必須具備的重要素質(zhì)。因此,在新的體育課程條件下,應(yīng)把體育教師的教學(xué)習(xí)慣創(chuàng)新作為體育教師發(fā)展的突破口和立足點(diǎn)。
習(xí)慣通常是人們在某一特定的環(huán)境中,受環(huán)境氛圍和某種行為傾向、心理定勢的影響而養(yǎng)成,在短時(shí)間內(nèi)不容易改變的思想和行為傾向。習(xí)慣的形成是一個(gè)潛移默化而難以被覺察的過程,也是一個(gè)不斷調(diào)整和抉擇自己的行為方式,最后形成穩(wěn)定行為的過程。習(xí)慣存在于體育教師日常的教學(xué)活動(dòng)之中,它是體育教師在長期教學(xué)實(shí)踐中養(yǎng)成的一種比較穩(wěn)定的、帶有自覺性和潛意識特征的教學(xué)行為,是體育教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷、文化人格和群體的教學(xué)傳統(tǒng)等復(fù)雜因素相互凝結(jié)與滲透的結(jié)果,也是體育教師在教學(xué)生涯中教學(xué)適應(yīng)和教學(xué)感悟的結(jié)晶。體育教師教學(xué)習(xí)慣的形成受到以下因素的影響。
1.1體育教師個(gè)體的教學(xué)心理定勢和穩(wěn)態(tài)教學(xué)環(huán)境的影響。
心理定勢是一種心理慣性,是個(gè)體心理的一種定向準(zhǔn)備狀態(tài),這種準(zhǔn)備可以使個(gè)體的心理能量發(fā)揮到極致,它是人們快速和有效地解決問題的重要條件。體育教師在教學(xué)生活中同樣存在一些教學(xué)心理定勢,因?yàn)轶w育教師總是帶著一定的教學(xué)期望、教學(xué)觀念和教學(xué)思想走進(jìn)教學(xué)生活的,這些教學(xué)期望與預(yù)設(shè)有助于體育教師預(yù)先明確哪些是必做的、應(yīng)做的,哪些做法是應(yīng)該避免的,從而可以把精力和智慧投向更有價(jià)值的教學(xué)行為中去。心理定勢如果受到不斷的強(qiáng)化,就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^穩(wěn)定的心理傾向;同樣,如果體育教師的某種教學(xué)行為暫時(shí)帶來了令人滿意的教學(xué)效果,體育教師在心中就會(huì)對它形成穩(wěn)定的信任感,就會(huì)有一種不愿意去改變它的心理傾向,以至于即使有一天這些教學(xué)行為不再合理,體育教師們也會(huì)表現(xiàn)出“敝帚自珍”的態(tài)度。
與體育教師自身的教學(xué)心理定勢相比,穩(wěn)態(tài)的外部教學(xué)環(huán)境對體育教師的成長與發(fā)展具有更為特殊的作用。與其他職業(yè)的工作環(huán)境相比,教學(xué)環(huán)境可以說是超穩(wěn)態(tài)的。在這種穩(wěn)定的、缺少變化的環(huán)境里,促進(jìn)行為改變的壓力就非常小,體育教師的某些教學(xué)行為得以長期延續(xù)并堅(jiān)持,教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)定勢的形成也成為教學(xué)環(huán)境影響下的必然結(jié)果。
當(dāng)體育教師融入教學(xué)生活后,他會(huì)從中獲得一些體驗(yàn)和認(rèn)識。由于這些認(rèn)識是源于體育教師自己的親身體驗(yàn),是他們親眼所見、親耳所聞,并灌注了自己的情感期待和價(jià)值寄托,所以體育教師會(huì)從獲得這些經(jīng)驗(yàn)的過程中找到自我,因而也能獲得愉悅和滿足。同時(shí),他們還要受到來自體育教師群體的教學(xué)文化氛圍的熏陶。教學(xué)群體文化是存在于體育教師群體中,由多數(shù)體育教師擁有的、具有傳統(tǒng)意味和傳承色彩的教學(xué)認(rèn)識和觀念。例如:怎樣了解學(xué)生,如何進(jìn)行課堂管理等,它為體育教師提供了一套可以模仿的程序與步驟。生活在體育教師群體中的體育教師個(gè)體,常常會(huì)不自覺地接受這種群體共同遵循的教學(xué)文化,并在教學(xué)生活中和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,從而形成一種既有個(gè)體經(jīng)歷認(rèn)同又有群體文化支持的比較穩(wěn)定的教學(xué)方式與教學(xué)行為。
1.3外顯的教學(xué)認(rèn)識與內(nèi)隱的教學(xué)知識的協(xié)同作用。
由于體育教師受到外顯的教學(xué)認(rèn)識(可以理解為人所共知的認(rèn)同率較高的教學(xué)觀念,但它相對于體育教師自己的觀念而言是外來的、異己的)的影響,形成教學(xué)習(xí)慣的目的是非常明確的,即把優(yōu)秀的教學(xué)理念和行為轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識成果和實(shí)踐準(zhǔn)則。但在把同一教學(xué)認(rèn)識或觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為并使之習(xí)慣化的過程中,體育教師個(gè)體之間因內(nèi)隱教學(xué)知識的不同而表現(xiàn)出很大的差異。內(nèi)隱教學(xué)知識又稱為體育教師的緘默知識,這種知識具有私人性和情景性特點(diǎn),它與體育教師個(gè)人特殊的教學(xué)經(jīng)歷和所遇到的特殊的教學(xué)場景有關(guān);這種知識可能無法被推廣,或許也很難為他人所認(rèn)同,但潛在地為體育教師自己所認(rèn)可。當(dāng)外來的教學(xué)認(rèn)識進(jìn)入體育教師教學(xué)觀念領(lǐng)域時(shí),常常會(huì)受到這種內(nèi)隱教學(xué)知識的“稽查”和修改。如果它們之間一致程度高,就接受外來的認(rèn)識;否則就拒絕;處于中等程度相似時(shí),他們可能接受其中一部分,但對其余部分進(jìn)行一定程度上的修正。這充分證明了體育教師教學(xué)習(xí)慣的形成具有個(gè)性化色彩和個(gè)體差異性,而教學(xué)習(xí)慣的遷移和改變具有一定的難度。
從上述分析可以看出,教學(xué)習(xí)慣的形成在受到某些因素影響的同時(shí)也具有必然性,因?yàn)樗玫侥承?fù)雜的心理因素和外部條件的支持,即它既受到內(nèi)部的心理定勢、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)隱知識的影響,也受到外顯的教學(xué)環(huán)境、體育教師群體和顯性的教學(xué)認(rèn)識的影響。所有這些因素都在與體育教師日常的教學(xué)生活相結(jié)合,并經(jīng)過長時(shí)間的相互作用,構(gòu)成了教學(xué)習(xí)慣得以生成的教學(xué)生態(tài)環(huán)境,教學(xué)習(xí)慣就在這其中孕育和發(fā)展。
高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇五
（一）高學(xué)歷與多方向。
學(xué)歷是教師淵博的一種特別的象征稱謂，高校教師學(xué)歷的高低直接可以體現(xiàn)出其學(xué)校師資力量和教學(xué)水平的高低。通過訪談部分了解得知，高校青年體育教師獲得碩士學(xué)位占比例較大，部分在攻讀博士研究生學(xué)位，學(xué)位排序?yàn)榇T士學(xué)位占第一，其次為學(xué)士學(xué)位，第三為博士學(xué)位，。從高校青年體育教師的學(xué)位獲得情況來看，高校青年體育教師均受過高等體育教育，碩士、博士學(xué)位獲得者多于本科所學(xué)體育方向不一致，研究方向較多，技能水平一般，授課課程項(xiàng)目多不是自己的專長，缺少專業(yè)運(yùn)動(dòng)員水平技術(shù)展示?！氨鴳Z慫一個(gè)，將慫慫一窩”，高校相關(guān)部門應(yīng)該加大高學(xué)歷青年體育教師技能水平的培養(yǎng)力度。
（二）專項(xiàng)技術(shù)分析能力偏差大。
高校青年體育教師是體育師資隊(duì)伍的主力軍，一部分教師由于其所授課程門類較多，與其研究方向不一致，對其項(xiàng)目技術(shù)分析了解甚少，多數(shù)青年教師需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)專項(xiàng)技術(shù)分析，雖在本研究方向技術(shù)分析尚可滿足教學(xué)現(xiàn)狀，但不能很好的利用較高技術(shù)數(shù)據(jù)分析儀器進(jìn)行研究型教學(xué)，不利于體育專業(yè)學(xué)生專項(xiàng)課學(xué)習(xí)。部分教師文化水平較低只會(huì)用通俗的白話對其項(xiàng)目進(jìn)行技術(shù)分析，專業(yè)專項(xiàng)技術(shù)分析能力較低。專項(xiàng)技術(shù)分析能力的高低直接影響授課質(zhì)量，也會(huì)影響學(xué)生對本項(xiàng)目的求知欲，應(yīng)加大高校青年體育教師專項(xiàng)技術(shù)分析能力的培養(yǎng)。
（三）教學(xué)輔助練習(xí)少。
高校青年體育教師在授課過程中，多數(shù)是長驅(qū)直入直逼本次課授課內(nèi)容，只注重于重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)，忽略了導(dǎo)入課的學(xué)習(xí)和專項(xiàng)輔助練習(xí)，輔助練習(xí)是體育學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)某項(xiàng)技術(shù)的敲門磚和墊腳石，少了這一步不利于學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)學(xué)習(xí)的效果和對技術(shù)的理解，不利于體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后授課。體育教學(xué)中應(yīng)加大教學(xué)輔助練習(xí)的量，但要控制量的大小，注意量變到質(zhì)變的這個(gè)臨界值。
（四）教學(xué)方案撰寫陳舊。
高校青年體育教師的教學(xué)方案，在保證學(xué)生基本技能掌握的.前提下，應(yīng)該根據(jù)所授課的特點(diǎn)大膽創(chuàng)新，如健美操、體育舞蹈和武術(shù)等。應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，跟著時(shí)代的腳步，不斷充盈自己的教學(xué)方案，滿足學(xué)生自身的求知欲望，教學(xué)方法、教學(xué)手段多樣化和教學(xué)目標(biāo)等級化，不能一味的陳舊呆板。現(xiàn)代的大學(xué)生是放飛思想的一代，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的沖浪者，“低頭族”成為了他們的特定稱謂，如何在授課期間讓他們忘掉“低頭族”，高校青年體育理論課教師的又一重要課題。
（五）青年教師培養(yǎng)形式較為單一。
通過訪談了解，極少數(shù)學(xué)校會(huì)每年公派青年體育教師去進(jìn)修相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，由于青年體育教師的工資收入不高，個(gè)人消費(fèi)去培訓(xùn)的教師幾乎沒有，多數(shù)學(xué)校是以校內(nèi)自培，在校內(nèi)以聽課形式學(xué)習(xí)老教師或者是相關(guān)教師的授課手段、方法等，之后并作以評價(jià)，此做法只是流于形式，效果不佳；其次為說課比賽，此種形式培養(yǎng)非常有助于青年體育教師教學(xué)能力的提高，但青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)微乎其微，多數(shù)不參加校級說課比賽，積極性不高直接降低了說課對青年教師教學(xué)培養(yǎng)的效果。
（六）高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程受限。
現(xiàn)如今為了進(jìn)一步提高高校教師教學(xué)能力，各省采取了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)這種形式進(jìn)行的。為了提高報(bào)名教師的積極性，校方規(guī)定必須完成培訓(xùn)，不能按時(shí)結(jié)課的教師將影響其職稱的評定，這一規(guī)定使得大批青年體育教師放棄培訓(xùn)機(jī)會(huì)。另有一個(gè)原因是課程內(nèi)容受限，可能是網(wǎng)絡(luò)課程剛剛開始，各課程不太完善，如只有大學(xué)體育與健康等課程，缺少專業(yè)的專業(yè)技術(shù)科的課程。通過對技術(shù)科的教師訪談了解，他們多數(shù)愿意學(xué)習(xí)自己專項(xiàng)課，而且很想通過遠(yuǎn)程這種形式學(xué)習(xí)專家們授課的新方法、新手段和了解本專項(xiàng)發(fā)展趨勢等?？梢娂寄苷n教師在這方面的求知欲較強(qiáng)，應(yīng)進(jìn)一步完善各課程的網(wǎng)絡(luò)授課內(nèi)容。
（七）思想道德素質(zhì)。
高校是傳遞正能量的重要源地之一，高校青年體育教師是高校體育師資隊(duì)伍的主力軍和后備力量。由于體育課程的授課特點(diǎn)與其他課程有別，技能課程較多，技能課需要學(xué)生在身體上承受一定的生理負(fù)荷，這就要求我們高校青年體育教師必須加強(qiáng)思想道德素質(zhì)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)不怕苦不怕累和團(tuán)結(jié)向上的這種精神，積極主動(dòng)的通過教學(xué)傳播體育正能量，為學(xué)生在校求學(xué)期間的增添精神上的助力。
二、結(jié)論。
各高校領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)完善青年體育教師教學(xué)能力培養(yǎng)的規(guī)章制度，增加在青年體育教師教學(xué)能力進(jìn)修的機(jī)會(huì)和經(jīng)費(fèi)，突破培養(yǎng)形式單一這種局面；高校青年體育教師在教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)輔助練習(xí)等方面，應(yīng)該更新教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)本專業(yè)前沿知識和思想道德素質(zhì)學(xué)習(xí)，用科學(xué)的知識武裝自己，采用適當(dāng)?shù)氖侄畏椒ㄏ蛏鐣?huì)傳遞正能量。
高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇六
體育創(chuàng)新是指創(chuàng)新主體在特定的體育領(lǐng)域體系內(nèi)，對創(chuàng)新客體在現(xiàn)有的理論、原理、方法及技術(shù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的發(fā)明或改進(jìn)，且實(shí)現(xiàn)一定社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)造性活動(dòng)。隨著體育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，新技術(shù)的不斷應(yīng)用，以及學(xué)生學(xué)習(xí)心理、認(rèn)識的不斷發(fā)展，高校體育教育正處在一個(gè)推陳出新的新時(shí)期。作為高校體育教育關(guān)鍵地位的體育教師，更需要更新自身的知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)觀念，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)高校體育教育的目標(biāo)而努力工作。
1。應(yīng)具有完整合理的知識結(jié)構(gòu)。
高校體育教師應(yīng)具有自身執(zhí)教學(xué)科系統(tǒng)深厚的理論基礎(chǔ)知識，以及其他學(xué)科、領(lǐng)域的知識和豐富的體育專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這是體育教學(xué)創(chuàng)新的最基本條件；同時(shí)，在體育教學(xué)中，創(chuàng)新還需要具備一定的批判精神，不受傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念和權(quán)威教條的束縛，這是體育教學(xué)創(chuàng)新的重要條件。
2。應(yīng)具有強(qiáng)烈的問題意識。
作為始終處于教學(xué)第一線的體育教師，他們擁有眾多鮮活的素材，能夠了解教學(xué)對象的身心感受，為教學(xué)創(chuàng)新提供重要的素材來源。在體育教學(xué)中，教師要對隨時(shí)發(fā)生的事情保持警覺，一旦機(jī)遇來臨，就能受其觸發(fā)，引發(fā)教學(xué)創(chuàng)新的設(shè)想。
3。應(yīng)具有敏銳的觀察力與思維能力。
教學(xué)創(chuàng)新，需要高校體育教師善于在眾多復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，要具有敏銳的觀察力。同時(shí)，還要有敏捷的思維能力。因?yàn)樗軒椭w育教師透過偶然發(fā)生的一些教學(xué)現(xiàn)象，去認(rèn)識體育教學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)，并幫助評價(jià)這一機(jī)遇的潛在意義和價(jià)值，進(jìn)一步為教學(xué)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
二、新時(shí)期大學(xué)生的主要特點(diǎn)。
根據(jù)《全國人口抽樣調(diào)查主要數(shù)據(jù)公報(bào)》統(tǒng)計(jì)，出生于1990年后的人口為2。64億，而當(dāng)中，在校生約有1億洲2據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，人學(xué)的大一新生中，約有18%―28%的學(xué)生出生于1990年，這也意味著大學(xué)已經(jīng)開始進(jìn)人“90后”時(shí)代。每個(gè)時(shí)代的青年都有每個(gè)時(shí)代的鮮明特征，“90后”大學(xué)生也是如此。
1?！?0后”大學(xué)生自我價(jià)值觀強(qiáng)烈，缺乏責(zé)任感與協(xié)作意識。
“90后”大學(xué)生自我主體意識強(qiáng)，注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。主要表現(xiàn)在自我崇尚和對自我價(jià)值、自身利益的追求上。強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)意識和務(wù)實(shí)的價(jià)值取向使得“90后’，大學(xué)生更加注重維護(hù)自己的權(quán)益，要求民主、平等、自由，而忽視自己應(yīng)盡的義務(wù)以及對他人、對社會(huì)的責(zé)任感，不能將個(gè)人價(jià)值和社會(huì)責(zé)任緊密地聯(lián)系起來。不少“90后”都是獨(dú)生子女，由于從小成長環(huán)境優(yōu)越，使得他們往往過分自我和追求個(gè)性，相對缺乏一種對團(tuán)隊(duì)組織的忠誠感，不利于團(tuán)隊(duì)的合作和自身的健康成長。
2。”90后”大學(xué)生個(gè)性獨(dú)立，自信張揚(yáng)。
20世紀(jì)90年代成長起來的“90后”，自我選擇性極強(qiáng)，趨同意識很淡，更習(xí)慣于通過親身實(shí)踐認(rèn)識過程來接受前人的結(jié)論。他們喜歡通過爭論和碰撞形成觀點(diǎn)，摸索新的思路和方法，不喜歡教條式的灌輸和死板的教學(xué)模式。
3?！?0后”大學(xué)生知識面廣，對教師要求高。
由于網(wǎng)絡(luò)的普及和教育民主程度的提高，”90后”大學(xué)生知識豐富、信息量大，并且思想活躍。同時(shí)，他們對國家的教育政策，以及學(xué)校的教學(xué)評價(jià)、規(guī)章制度有所了解，對體育教師要求較高，有時(shí)甚至過于苛刻。
1。創(chuàng)新型師生關(guān)系。
在高校體育傳統(tǒng)教學(xué)理念下，一部分教師常以權(quán)威自居，不能擺正自己的位置，把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生，促使學(xué)生偏執(zhí)行為的發(fā)展，影響教學(xué)效果。在新的健康理念下，教師與學(xué)生之間不是一種簡單的給予、被動(dòng)接受的關(guān)系，教師也不再是對學(xué)生發(fā)號施令的權(quán)威，而是一種互相尊重、互相影響、互相促進(jìn)的平等、民主的交往關(guān)系和“伙伴”關(guān)系。教師應(yīng)積極參與、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展提供適宜的機(jī)會(huì)、條件和更多的選擇，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和發(fā)展指明方向。改變師生關(guān)系，通過交往建立和諧、民主、平等的.師生關(guān)系，是新時(shí)期高校體育教學(xué)創(chuàng)新的一項(xiàng)重要任務(wù)。
2。調(diào)整教學(xué)思想，挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)組織。
在教學(xué)過程中，以不同的教學(xué)思想作指導(dǎo)，教學(xué)方法所表現(xiàn)出來的效能和作用便會(huì)截然不同，貫徹不同的教學(xué)思想，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。閣高校體育教學(xué)中，一部分教師的知識結(jié)構(gòu)存在著明顯的缺陷，其中相對固定的“經(jīng)驗(yàn)”和“結(jié)論”過多，與其他學(xué)科知識的有機(jī)聯(lián)系欠缺，更為嚴(yán)重的是，這種知識結(jié)構(gòu)具有一種靜態(tài)的特質(zhì)，過于固定化、模式化：新的教學(xué)環(huán)境要求教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，由重教師的教轉(zhuǎn)向重學(xué)生的學(xué)、重知識的傳授轉(zhuǎn)向重學(xué)生的全面發(fā)展。對教材的挖掘特別是教材的處理不僅僅是對教材內(nèi)容本身的加工，而且要充分考慮學(xué)生的接受情況，學(xué)生已有的知識背景、已有的文化觀念，學(xué)生的個(gè)別差異，以及教學(xué)時(shí)間、教學(xué)資源的分配等。所以，挖掘和處理教材本身就是教師的一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。在組織教學(xué)方面，傳統(tǒng)體育課在組織教學(xué)時(shí)，無論是集體練習(xí)，還是分組練習(xí)，都是在教師嚴(yán)格控制下統(tǒng)一要求的練習(xí)，這種注人式的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生主體參與及內(nèi)在需求，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)熊力受到遏制。所以，不斷創(chuàng)新、開發(fā)課程內(nèi)容與課堂組織方法，意義顯著。
3。完善學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)，創(chuàng)新測試方式。
（1）評價(jià)式多樣化。高校體育教學(xué)中，由于學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，致使體育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)體系常是流于一種形式。在傳統(tǒng)體育教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)中，一般采取定量評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)，即只重結(jié)果不重過程，只以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能成績作為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種評價(jià)方法極大地挫傷了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對體育課產(chǎn)生厭倦情緒，有的學(xué)生甚至不愿上體育課。健康的體育理念強(qiáng)調(diào)評價(jià)角度和方法的多樣性，講究多種評價(jià)相結(jié)合。例如，主觀評價(jià)和客觀評價(jià)相結(jié)合、絕對評價(jià)和相對評價(jià)相結(jié)合、教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)相緒合、過程評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合等。這些評價(jià)方法以人為本，充分體現(xiàn)了健康體育理念以學(xué)生身心健康發(fā)展為主的要求。
（2）測試項(xiàng)目需全面有效地反映課程的教學(xué)目標(biāo)―以乒乓球課測試為例。結(jié)構(gòu)有效性，是指由各種技術(shù)組成的成套測試，癱總體特征的程度，是反映總體特征的一種綜合性和整體性的指標(biāo)。口例如，在普通高校乒乓球課教學(xué)中，選擇反手搓球、正手近臺(tái)攻球、教學(xué)比賽作為測試內(nèi)容能全面有效地反映普通高校乒乓球?qū)嵺`課教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)?，第一，從乒乓球技術(shù)代表性考慮，搓球與攻球代表了兩種基本旋轉(zhuǎn)、兩個(gè)基本方位。第二，從體育意識、思想品德、社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)方面考慮，教學(xué)比賽（包括單打、雙打、團(tuán)體賽）能鍛煉學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。第三，技術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生興趣的培養(yǎng)相輔相成，相互促進(jìn)。
4。創(chuàng)新師生信息交流方式。
一般情況下，課堂信息交流存在四種方式，即以講授法為主的單向信息交流―教師講，學(xué)生受；以談話法為主的雙向交流一一教師間，學(xué)生答；以討論法為主的三向交流―師生之問互問答；以研究、探討為主的綜合交流―師生共同討論、研究、做實(shí)驗(yàn)。陽課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的提出與實(shí)施，使得網(wǎng)絡(luò)這一大學(xué)生日常生活接觸最多的媒體，成為高校體育教育的有利渠道。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展已經(jīng)影響到教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)乃至整個(gè)教育體制。利用網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能，教師可以省去繁瑣、重復(fù)的講解，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容完全自主，有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。隨著課程改革的深人，現(xiàn)代信息技術(shù)對于教學(xué)過程的滲透以及教學(xué)活動(dòng)對于現(xiàn)代信息技術(shù)的需求越來越強(qiáng)烈，網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)與高校體育教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合是必不可少的。
5。科研是創(chuàng)新的重要源泉。
高校體育始終處于教學(xué)、訓(xùn)練、課外鍛煉指導(dǎo)的第一線，對學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)方法的反饋，以及相關(guān)政策實(shí)施的效果有著直接發(fā)言權(quán)，并掌握著第一手客觀資料。無論是從何種角度來理解教育的實(shí)際觀察者，無論從何種角度來理解教育研究，都不得不承認(rèn)教師充滿了豐富的研究機(jī)會(huì)尸唯統(tǒng)體育教育中的教師、教學(xué)和科研是相脫離的，這樣的教學(xué)造成了大量的科研信息的流失。創(chuàng)新教育對體育教師能力的一個(gè)重要要求就是教育科研能力。這種教育科研能力要求體育教師把教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)成科研活動(dòng)對待，每一堂課每一次活動(dòng)都是一次科研活動(dòng)。這就要求創(chuàng)新型教師應(yīng)有更高的素質(zhì)。
新時(shí)期高校體育教育進(jìn)人全新的教學(xué)環(huán)境中，作為體育教育工作者，要跟上形勢，轉(zhuǎn)變舊的教育觀，改變多年習(xí)以為常的、陳舊的教學(xué)思想、方法和習(xí)慣，接受新的思想，勇于開拓新的教育教學(xué)思路。同時(shí)，需要不斷地完善自身的知識結(jié)構(gòu)，為教學(xué)創(chuàng)新奠定知識基礎(chǔ)。
高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇七
高等學(xué)校是一個(gè)十分有特色的群體，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的場所，當(dāng)前學(xué)生的健康狀況令人擔(dān)憂。世界衛(wèi)生組織對健康的定義是：健康不僅僅是沒有疾病，而且是一種在身體上、精神上的完美狀態(tài)，包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康四大方面。
(1)高校體育文化對軀體健康的作用：體育是以身體活動(dòng)為媒介，以謀求個(gè)體身心健康全面發(fā)展為直接目的，并以培養(yǎng)完美的社會(huì)公民為終極目標(biāo)的一種社會(huì)文化現(xiàn)象或教育過程?？梢?，體育強(qiáng)調(diào)的是軀體活動(dòng)，在任何的體育項(xiàng)目中，要想獲得優(yōu)秀成績都必須超越自我身體一般負(fù)荷的有效鍛煉，才能獲得超出常人的效能，這表明人體除了肌纖維類型是以遺傳為準(zhǔn)之外，其外機(jī)能器官都可以通過鍛煉來獲得提高。校園體育文化大部分內(nèi)容是田徑球類項(xiàng)目，這些活動(dòng)均可以增強(qiáng)呼吸使肺換氣能力得到加強(qiáng)，提高每搏心輸出量等。由此，不難看出，通過體育鍛煉，既能滿足軀體健康，又能獲得較高的體育水平，在良好的校園體育氛圍里，任何同學(xué)都能獲得軀體更進(jìn)一步的健康與提高。
(2)高校體育文化對心里健康的作用：體育的不斷發(fā)展產(chǎn)生了很多新興的體育模式，如娛樂體育、健康體育等，高校體育是大學(xué)生在校期間活動(dòng)的主要載體，不管是系部聯(lián)賽，還是小范圍的球賽，其勝負(fù)固然重要，但更重要的是參與，在某個(gè)時(shí)間環(huán)境里其競賽已被淡化，正走向一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、了解自我的窗口，樹立一個(gè)真實(shí)、完美、積極向上的自我形象，在活動(dòng)中看到自己的價(jià)值；其次，緩解了不良情緒，現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏的加快，各種競爭的壓力搞得你喘不過氣來，尤其是大學(xué)生的就業(yè)問題，產(chǎn)生了各種各樣的不良情緒，也引發(fā)出各種心理疾病，影響著大學(xué)生的身心健康的發(fā)展。若大學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)之余，能積極去參加體育文化活動(dòng)，去展現(xiàn)自我、發(fā)泄和調(diào)節(jié)不良心理，就會(huì)獲得精神上的愉悅，保持著樂觀的心理。因而，高校體育文化活動(dòng)是心理調(diào)整的最佳場所。
(3)高校體育文化對道德品質(zhì)的作用：大學(xué)時(shí)代的教育是高層次的教育，是學(xué)校與社會(huì)、學(xué)與用的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是自我完善關(guān)鍵期，高校體育文化是一種個(gè)體社會(huì)化之前的媒介。體育文化，講究的是紀(jì)律與原則，任何作弊取巧都會(huì)適得其反，受到懲處唾棄?？筛咝ｓw育文化強(qiáng)調(diào)的是誠實(shí)、奉獻(xiàn)，是具有群體性和獨(dú)立性相互交織的文化活動(dòng)，是一個(gè)促進(jìn)個(gè)性完善與發(fā)展的過程，也是高校體育文化精神宗旨所在。通過調(diào)研，高校體育文化不僅具有在育人熏陶上的功能，而且更具有在管理和規(guī)范上的品質(zhì)功能，這種品質(zhì)對學(xué)生就業(yè)后至關(guān)重要，這正是現(xiàn)代企業(yè)所需要的一專多能復(fù)合型人才。
3.社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展對高校體育文化提出新的要求倡導(dǎo)什么樣的高校體育文化，始終是高等學(xué)校的一個(gè)重要研究課題。高校體育文化又是整個(gè)社會(huì)文化的一部分，是一種特殊的精神文化，當(dāng)前就如何及時(shí)地樹立良好的高校體育風(fēng)尚、健全高校體育文化已刻不容緩地?cái)[在我們面前。未來社會(huì)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)，體育將作為一種文明的標(biāo)準(zhǔn)要求遵循；未來社會(huì)更是一種競爭社會(huì)，體育作為保障健康的最好方式要求我們?nèi)鎱⑴c。
高校體育文化的培養(yǎng)不等同于學(xué)校其它教育，它是從文化層面上認(rèn)知和把握新的視角，是一種思想理論體系的體現(xiàn)與反應(yīng)，它培養(yǎng)的不僅僅是技藝上的掌握，也不單是習(xí)慣上的培養(yǎng)，而是一種精神的感染、熏陶和灌輸，更是對大學(xué)生的思維方式、文化發(fā)展期積極作用的影響力的`培養(yǎng)，是體育文化教育工作全面的升格并具有廣泛的滲透性和難以管理的自由性兩種特點(diǎn)。為此，可從以下幾方面去探究：
1.積極開展高校體育文化周(月)活動(dòng)。
體育文化的最終形成，必須依靠這種活動(dòng)來營造，如何將體育文化活動(dòng)的意義、內(nèi)容和特點(diǎn)及“健康、快樂、文明、和諧”為宗旨得以充分地體現(xiàn)，讓更多的師生參與到活動(dòng)中來，親臨體驗(yàn)、享受快樂，展現(xiàn)自己，也能讓另外更大的群體(系部啦啦隊(duì))受到鼓舞與感召，這樣就產(chǎn)生了一種積極互動(dòng)循環(huán)作用，從而有效地形成人人參與校園體育文化活動(dòng)的氛圍。這種全民皆體的體育文化活動(dòng)是具有強(qiáng)勁的滲透力，它能大大地激發(fā)學(xué)生的熱情，陶冶學(xué)生的情操，構(gòu)建學(xué)生的健康，推動(dòng)了高雅的體育文化的建設(shè)，展示了當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)貌，更展示了學(xué)校形象。
2.兩(跑)操制度的重啟。
近年來隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類進(jìn)入了科技時(shí)代，人們往往忽視了基本素質(zhì)的教育與鍛煉，導(dǎo)致個(gè)性的畸形發(fā)展。據(jù)調(diào)查，目前大學(xué)生的平均體重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于上世期大學(xué)生，身高即沒有太大的增幅，近視的比例大幅度上升，體質(zhì)明顯下降，特別是耐力的下降，這與目前缺少鍛煉、電腦游戲的誘惑很有關(guān)系，重新啟動(dòng)兩(跑)操制度，是一種蓬勃向上的體育文化風(fēng)尚的復(fù)蘇，它有利于改善目前大學(xué)生的體質(zhì)狀況，也是對高校體育文化輸入的古方良藥。
3.深挖校園資源，開辟體育文化走廓。
校園合理、科學(xué)的體育文化物質(zhì)布局與建設(shè)，如體育雕塑、畫展、櫥窗，制作有關(guān)體育文化廣告，建設(shè)體育文化網(wǎng)站等，這些都能極大地感染著學(xué)生體育文化意識建設(shè)，大大地促進(jìn)高校體育文化的傳播，同時(shí)也可以以“陽光體育”活動(dòng)為紐帶，培養(yǎng)大學(xué)生健康的體育觀，培育終身體育理念和良好的體育文化習(xí)慣，使高校體育文化走多元化方向發(fā)展之路，使我們的大學(xué)生更科學(xué)、更積極地安排閑暇時(shí)間，增強(qiáng)體質(zhì)，完善大學(xué)生的心理素質(zhì)。
總之，校園體育文化是一種精神理念，它更多的是注重校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等一些無形的資產(chǎn)培育。我們所倡導(dǎo)追求的校園體育文化是一種可以影響未來事業(yè)發(fā)展，可以喚起先進(jìn)思想和精神境界的意識導(dǎo)向，是完全符合社會(huì)發(fā)展的人文精神，是高校教育的構(gòu)建的元素，是一種思想道德教育、竟?fàn)巸r(jià)值觀、能力培養(yǎng)為中心的復(fù)合式課程體系，對促進(jìn)教育方針的全面貫徹落實(shí)具有深遠(yuǎn)意義。
高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇八
教學(xué)創(chuàng)新指的是將教學(xué)方法進(jìn)行重新組合，再次發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法、教學(xué)手段、新的內(nèi)容以及新的思想。對高校體育教學(xué)的創(chuàng)新就是將教學(xué)的創(chuàng)新融入到高校體育中，教學(xué)方法的創(chuàng)新不單單是對以前教學(xué)方法的傳承和模仿新的教學(xué)。它的創(chuàng)新不同于以往教學(xué)，它的創(chuàng)新包含兩種：第一種，體育創(chuàng)新方法必須是從來沒有的，也是將原有的知識進(jìn)行重新的發(fā)現(xiàn)和組合以達(dá)到再次發(fā)現(xiàn)問題的目的。體育創(chuàng)新必須是高層的。第二種，體育教學(xué)必須將實(shí)踐應(yīng)用到創(chuàng)新教學(xué)中，只有將新的東西運(yùn)用到實(shí)踐中才能完成創(chuàng)新，始終相信實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
1.2教學(xué)創(chuàng)新對教師提出的新要求。
體育教學(xué)的創(chuàng)新主體必然是教授課程的老師，教師是對教學(xué)進(jìn)行組織的主要領(lǐng)導(dǎo)者，要是將體育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新還包括對體育教學(xué)的各個(gè)系、各個(gè)部門、以及整個(gè)學(xué)院的改革，這個(gè)體育教學(xué)的改革必須可以統(tǒng)籌整個(gè)教學(xué)，以大局為重。在對高校體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，體育教學(xué)的老師在思想上也一定要不同于傳統(tǒng)老師，他們要在教學(xué)中時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，滿足不同學(xué)生的心理需求，摸透他們喜歡什么樣的運(yùn)動(dòng)方式。要想提高教師的創(chuàng)新思維，對教師定期的進(jìn)行培訓(xùn)也是至關(guān)重要的。高校領(lǐng)導(dǎo)要重視對教師的培訓(xùn)工作。
無論是體育教學(xué)的新的復(fù)習(xí)課，還是體育實(shí)踐課，還是體育理論課，對高校學(xué)生來說都是一種從來沒有的體驗(yàn)，如何將現(xiàn)代教學(xué)導(dǎo)入新的教學(xué)中，必須將教學(xué)藝術(shù)融入到現(xiàn)代體育中。例如在教學(xué)中將角色進(jìn)行互換，在“丟手絹”游戲中將互相丟手絹的雙方進(jìn)行互換，讓學(xué)生體驗(yàn)到角色進(jìn)行互換也是體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的方法。新的藝術(shù)元素，要求更加人性化，注重對教學(xué)項(xiàng)目更加深層次的挖掘，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會(huì)存在滿堂灌、老師始終是教學(xué)的主導(dǎo)、教學(xué)方法老套等很多不足之處，但是現(xiàn)代教學(xué)卻對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行更深層次的挖掘，要更加注重學(xué)生的客觀感受，將現(xiàn)代教學(xué)導(dǎo)入到現(xiàn)代體育項(xiàng)目中。
1.4轉(zhuǎn)變體育項(xiàng)目，對形式進(jìn)行改革。
針對特殊性項(xiàng)目，現(xiàn)代體育教學(xué)要想進(jìn)行創(chuàng)新，就要對體育項(xiàng)目形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。其實(shí)體育項(xiàng)目不僅僅只有足球、籃球、乒乓球等這些體育，還有登山、騎自行車、網(wǎng)球、滑雪等等，這些體育項(xiàng)目是高校生接觸的不是很多的體育項(xiàng)目，如果將這些體育項(xiàng)目融入到體育教學(xué)中，可以說在教學(xué)內(nèi)容上會(huì)成為新的教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)?？梢愿鶕?jù)城市具有的地理?xiàng)l件，有山的地方可以組織學(xué)生進(jìn)行登山，有海的地方可以組織學(xué)生對一些奧帆體育項(xiàng)目進(jìn)行觀摩，增加學(xué)生對體育的熱愛。在組織學(xué)生進(jìn)行登山的時(shí)候，既可以對學(xué)生的耐力進(jìn)行考驗(yàn)，也可以增加學(xué)生之間相互的友情，現(xiàn)在高校對體育項(xiàng)目進(jìn)行轉(zhuǎn)變無疑是一種很新穎的創(chuàng)新手段。
2.1開展創(chuàng)新離不開高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
開展對體育教學(xué)的創(chuàng)新，不僅需要學(xué)生的積極配合，還需要一批高素質(zhì)的人才。若沒有一支素質(zhì)良好的教師隊(duì)伍，高校體育的創(chuàng)新是沒有辦法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的。擁有一批優(yōu)秀的教師，才能在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)中找出學(xué)生最傾慕的學(xué)習(xí)方法，利用一切機(jī)會(huì)去激發(fā)他們身體上的潛能，并在學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)行創(chuàng)新。
2.2創(chuàng)造力源于生活實(shí)踐。
根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)對創(chuàng)造力如何發(fā)生的研究表明，創(chuàng)造力源于人類不同的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)證明，一些表現(xiàn)出色的人，在身體運(yùn)動(dòng)和語言運(yùn)動(dòng)方面要優(yōu)于平常人，因此不得不承認(rèn)學(xué)生最具有創(chuàng)造力。在平時(shí)的工作中一定要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力，認(rèn)識到學(xué)生是創(chuàng)造創(chuàng)造力的源泉。要想進(jìn)行創(chuàng)新就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以受教為核心的教學(xué)方法，現(xiàn)代教學(xué)主要就是倡導(dǎo)以學(xué)生為主，對學(xué)生的發(fā)展?jié)摿M(jìn)行挖掘，在探索中將學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起來，做到知識和實(shí)踐相互結(jié)合。
教師是學(xué)生的指導(dǎo)者，教師在平時(shí)教學(xué)中會(huì)指導(dǎo)學(xué)生去完成體育項(xiàng)目，因此學(xué)生能否合格的完成一項(xiàng)體育項(xiàng)目，教師是關(guān)鍵。要時(shí)刻保持教學(xué)創(chuàng)新的全面性，創(chuàng)新不僅只局限在對教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行要求，教師的教學(xué)手段也要受到學(xué)生的喜愛，因此這就要求教師在教學(xué)語言上用語要恰當(dāng)，這樣才能在教學(xué)中活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。體育教學(xué)必須以某種特定的活動(dòng)形式為載體，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的。心理學(xué)研究表明，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵就是學(xué)生能否以高度的熱情對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)注。在對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上要時(shí)刻遵循以下兩個(gè)原則，第一個(gè)原則，要更加注重體育教學(xué)內(nèi)容，一定要使得內(nèi)容具有新穎性。第二個(gè)原則，對以往優(yōu)秀的體育項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)，將新穎的體育項(xiàng)目精華融入到現(xiàn)代教學(xué)中。并且還要將現(xiàn)代化教學(xué)手段與體育教學(xué)進(jìn)行融合。
2.4激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建新型師生關(guān)系。
體育教學(xué)的成功關(guān)鍵是什么？這一直是現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)所追尋的事情。經(jīng)研究，現(xiàn)代教學(xué)的成功關(guān)鍵就是對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的參與到平時(shí)的學(xué)習(xí)中。教師要注意對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)的方式，對學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，要擅長運(yùn)用啟示法、引導(dǎo)法、因地制宜教學(xué)法以及討論法進(jìn)行教學(xué)。一定要時(shí)刻重視對學(xué)生熱情的激發(fā)，在此基礎(chǔ)上對師生關(guān)系的構(gòu)建也更加注重師生的和諧性，一定要轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，教師一定要從知識的傳授者向促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)者進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使整個(gè)教學(xué)過程師生互動(dòng)良好，構(gòu)建成和以往不同的師生關(guān)系。
2.5對學(xué)生進(jìn)行挫折性訓(xùn)練。
高校學(xué)生經(jīng)歷了高考的洗禮，已經(jīng)在心理和生理上相對成熟了。他們可以對教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻的領(lǐng)會(huì)，他們有自己的鑒賞能力，對事情也有一定的承受能力，在傳統(tǒng)的教學(xué)中很多體育項(xiàng)目已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生，這樣的教學(xué)模式對學(xué)生必定會(huì)有不利影響，因此對現(xiàn)代高校生進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要進(jìn)行挫折性訓(xùn)練。例如，在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生長跑訓(xùn)練，在長跑訓(xùn)練中，必定會(huì)遇到困難，這時(shí)就對學(xué)生的抗擊打性進(jìn)行了訓(xùn)練。
高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇九
高校音樂專業(yè)與其他專業(yè)有著本質(zhì)的區(qū)別，它需要的專業(yè)性人才較多，對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求也極高。目前我國高校音樂教育專業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀，一方面是學(xué)生自身素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，另一方面是教師的教學(xué)模式有誤，音樂教學(xué)課程結(jié)構(gòu)混亂、內(nèi)容老套，缺乏創(chuàng)新意識。不過，這些年隨著我國教育體制的完善，鋼琴教學(xué)的改革取得了一定成效。本文旨在研究高校鋼琴教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新探索，并就其現(xiàn)狀展開深入探討。
（一）教師加強(qiáng)引導(dǎo)，調(diào)整學(xué)生狀態(tài)。
音樂專業(yè)的學(xué)生都有屬于自己的性格特征，他們不喜歡被約束，如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果可能并不好。教師只有調(diào)整教學(xué)方式，注意因材施教才能達(dá)到預(yù)期效果。既然是音樂專業(yè)的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生肯定都有屬于自己的音樂夢，教師可以開一些動(dòng)員會(huì)，或者舉辦一場演奏會(huì)，給學(xué)生一次展示自己的機(jī)會(huì)。教師也可以制定一個(gè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，制定一個(gè)練琴目標(biāo)，讓學(xué)生的生活變得緊張而有序。教師在教學(xué)過程中一定要將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的才華，教師只在必要時(shí)進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)，只有采取這種措施，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。
（二）科學(xué)合理安排教材，認(rèn)真貫徹落實(shí)政策。
鋼琴教學(xué)中可以使用的教材很多，教材的安排是否科學(xué)合理直接影響教學(xué)效果。但教師在教學(xué)中也不能一味地按照教材教學(xué)，僵化的教學(xué)模式只會(huì)禁錮學(xué)生的思維。而且在教學(xué)課本的選取上也應(yīng)該有所側(cè)重，在進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，每次學(xué)習(xí)的教材不宜過多，學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)時(shí)，每次彈一本就行了。隨著程度的提高，教材數(shù)量可以適當(dāng)增加。這樣安排既可以做到老師心中有數(shù)，又可以使學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)。現(xiàn)階段，國家也出臺(tái)了一系列政策推動(dòng)教學(xué)改革，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身教學(xué)條件進(jìn)行教學(xué)細(xì)則調(diào)整，只有找到適合學(xué)生發(fā)展的道路才能在改革中取得成就。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)大多只是重視對專業(yè)知識的'教學(xué)，在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新與發(fā)展精神，所以在教學(xué)過程中教師一定要重視學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展，只有將創(chuàng)新的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，才能切實(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率。
（三）利用項(xiàng)目教學(xué)法提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。
當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)方法依然是傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，無法真正地與實(shí)際結(jié)合起來，最終導(dǎo)致了許多學(xué)生僅僅只會(huì)照著樂譜彈，沒有創(chuàng)新意識。因此我們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，改革教學(xué)方法，把鋼琴教學(xué)理論和實(shí)際教學(xué)有效地結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠輕松地掌握好知識點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)比較完整的項(xiàng)目的形式來展開的教學(xué)方法，通過活動(dòng)的形式教師將教學(xué)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況完成整個(gè)演奏過程，中間可以加入自己的創(chuàng)新想法，而教師只是整個(gè)過程當(dāng)中的引導(dǎo)者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以指導(dǎo)和糾正，學(xué)生組成不同的小組，制定共同的計(jì)劃，并齊心協(xié)力地完成整個(gè)項(xiàng)目。
二、小結(jié)。
本文結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)改革，就高校鋼琴教學(xué)問題展開了探討，具體分析了當(dāng)前主要存在的問題有三點(diǎn)，分別是學(xué)生的基礎(chǔ)較差，普遍存在厭學(xué)情緒；教師教育理念過于陳舊，教學(xué)方式過于陳舊，方法有待改進(jìn)，并提出了具體的改革意見，分別是解放教學(xué)的思想，轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念；利用項(xiàng)目教學(xué)法提高學(xué)生的實(shí)際解決問題能力。任何一個(gè)鋼琴天才都不是天生的，都是通過后天學(xué)習(xí)達(dá)到爐火純青的境界。在鋼琴教學(xué)的過程中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和想象力、感悟力。與此同時(shí)，教師要提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生演奏過程中的個(gè)人品味和個(gè)人修養(yǎng)，教育學(xué)生樹立理解鋼琴、感受鋼琴、熱愛鋼琴和享受鋼琴的意識。教師作為教學(xué)過程中的主體，有義務(wù)關(guān)心學(xué)生的持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展，鋼琴的學(xué)習(xí)與演奏，離不開高尚的道德情操和個(gè)人修養(yǎng)，只有內(nèi)心高尚，演奏出來的作品才能感動(dòng)人心。藝術(shù)來源于生活，又高于生活，學(xué)生只有樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，創(chuàng)作出的音樂作品才能深入人心，音樂大師才能產(chǎn)生。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉佳。求新不忘本—對高校音樂史多媒體教學(xué)探討[j]。大眾文藝，2010（11）。
[2]劉楊。鋼琴教學(xué)中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)[j]。池州學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（04）。
[3]周曉凡。新時(shí)代下的鋼琴教育改革問題探討[j]。咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（02）。
高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇十
摘要：體育這門課程對于學(xué)生來說是增強(qiáng)體能，鍛煉身體的一項(xiàng)不可缺少的重要科目。通過體育課的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生們認(rèn)識到體育教學(xué)帶來怎樣的益處，并且如何舒緩學(xué)生們的壓力，增強(qiáng)學(xué)生們的免疫力，展現(xiàn)健康的身體素質(zhì)，這是體育在學(xué)生時(shí)代的教學(xué)任務(wù)。對于社會(huì)的不斷進(jìn)步，體育也在課程的教學(xué)方式也在發(fā)生微妙的變化。本文針對初中體育采用多樣化教學(xué)模式進(jìn)行訓(xùn)練展開探討。對多樣化教學(xué)的益處進(jìn)行分析以及對多樣化訓(xùn)練的措施與價(jià)值進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：初中體育；多樣化教學(xué)；措施；價(jià)值。
經(jīng)過專家研究認(rèn)證，體育訓(xùn)練對于人們來說是一項(xiàng)提高身心健康的體能鍛煉。鍛煉可以提高人們的免疫力，使人們的身體更健康，更有活力。不同種類的體育運(yùn)動(dòng)對于學(xué)生們的鍛煉也起著不同的作用。對于初中學(xué)生們來說體育鍛煉非常重要。由于學(xué)生們發(fā)育還不夠完善，還處在成長期階段。所以透過體育課的訓(xùn)練使學(xué)生們韌帶，骨骼可以更好的繼續(xù)發(fā)育。促進(jìn)學(xué)生們的成長，完善學(xué)生們的發(fā)育狀態(tài)。為了能夠讓學(xué)生們充分的發(fā)揮體育方面的特長，和完善體育教學(xué)的任務(wù)，所以對初中體育教學(xué)采取多樣化教學(xué)進(jìn)行施教。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，多樣化教學(xué)對于學(xué)生來說可以達(dá)到期望的學(xué)習(xí)目的。
1．1在體育教學(xué)中，采取多樣化教學(xué)來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們認(rèn)識到更多的體育項(xiàng)目，讓體育活動(dòng)不再單一，引入不同類型的體育項(xiàng)目，開闊學(xué)生們的體育視野，提升學(xué)生們的認(rèn)知能力。例如：體育課程引入多樣化教學(xué)策略之一，增添體育教學(xué)項(xiàng)目，使得學(xué)生們充分能夠發(fā)現(xiàn)自己的特長，認(rèn)識自我的能力。從普通的籃球足球，最后到提升教學(xué)措施讓學(xué)生們接觸到乒乓球，排球，羽毛球等奧運(yùn)會(huì)比賽中的體育項(xiàng)目。多樣化的教學(xué)項(xiàng)目對于培養(yǎng)學(xué)生們的身心健康也具有一定的促進(jìn)作用。對于不同種類的體育項(xiàng)目活動(dòng)及時(shí)引入，激發(fā)學(xué)生們的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，從而將體育教學(xué)課程的學(xué)習(xí)氣氛推向更高一層。
1．2建立多樣化體育教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞。例如：在體育課程學(xué)習(xí)中為了活躍氣氛，使得體育課程多樣化，在適當(dāng)?shù)碾A段可以添加游戲，組織學(xué)生們以比賽的形式來完成體育學(xué)習(xí)的項(xiàng)目。如果以跑步作為此節(jié)課程的學(xué)習(xí)目的，那么可以讓其變得更加活躍，不以單單跑步而進(jìn)行授課，那樣學(xué)生們會(huì)感到枯燥無味，并且極力的想要退縮，如果以比賽的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅將跑步這一內(nèi)容靈活運(yùn)用其中，從而還活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)能力。
1．3初中體育課程引入多樣化教學(xué)方法，讓原本形式化的課程更加生動(dòng)形象，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為了讓體育課程更加有意義，更加生動(dòng)形象，可以引用多媒體教學(xué)來實(shí)現(xiàn)體育課程多樣化教學(xué)的期望。例如：可以通過多媒體教學(xué)來對一些體育項(xiàng)目進(jìn)行授課，通過多媒體老師可以展現(xiàn)更多的體育項(xiàng)目素材，并且資料豐富，老師可以將一些體育運(yùn)動(dòng)員的比賽視頻進(jìn)行播放，通過運(yùn)動(dòng)員的操作來進(jìn)行分析授課，這樣可以讓課程更加生動(dòng)形象，提升教學(xué)層次。培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
1．4班級組合式體育教學(xué)模式來引入多樣化教學(xué)手段，為了促進(jìn)學(xué)生們的積極性，采取多個(gè)班級一起上體育課，例如：初中一年級如果有12個(gè)班級，我們對課程安排可以以4個(gè)班級為單位，也就是令其中4個(gè)班級在同一時(shí)間進(jìn)行上體育課，然后學(xué)生們經(jīng)過體育課彼此熟悉，培養(yǎng)相同的愛好，大家還可以以班級為單位進(jìn)行體育比賽，以改善體育課的氛圍，然后具有相同愛好的同學(xué)可以一起切磋各項(xiàng)技能。進(jìn)行小型比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。例如：1，3，4，8這四個(gè)班級進(jìn)行體育課程訓(xùn)練，老師可以以各班級為代表進(jìn)行分組，然后組成4個(gè)方隊(duì)進(jìn)行踢毽子比賽，以相同的人數(shù)進(jìn)行參加，最后以累積踢毽子的數(shù)量定輸贏，這樣學(xué)生們都有參加比賽的機(jī)會(huì)，還使得體育課堂更加活躍，鍛煉學(xué)生們的身體素質(zhì)。呈現(xiàn)出多樣化體育教學(xué)帶來的正面影響。
2．1首先對初中學(xué)生采取體育多樣化教學(xué)訓(xùn)練，是為了加大學(xué)生們體育學(xué)習(xí)選擇的余地。做到對于每一位學(xué)生能夠公平。更好的讓學(xué)生們學(xué)好體育這門課程。保證讓每一位學(xué)生能夠充分的得到鍛煉。在這種多樣化體育授課中，也讓學(xué)生們認(rèn)識到教育會(huì)給我們帶來怎樣的改變。是如何提高我們身體素質(zhì)的。并且會(huì)讓我們有什么樣的新發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在運(yùn)動(dòng)上的潛力，提高學(xué)生們的自信心，增強(qiáng)學(xué)生們的體質(zhì)，擁有一個(gè)健康的好身體。
2．2引入多樣化體育教學(xué)方法，可以完善體育教學(xué)任務(wù)，也是體育教育改革的一個(gè)新方向。透過改革合理的使每一位同學(xué)根據(jù)自身的素質(zhì)來進(jìn)行完善。認(rèn)識到不同運(yùn)動(dòng)給我們帶來不同的樂趣，對于不同的運(yùn)動(dòng)鍛煉我們身體不同的部位具有怎樣的影響。最終健康是我們生活的根本。通過教育的轉(zhuǎn)變設(shè)計(jì)出學(xué)生們最有利的教育理念。學(xué)生們更加注重體育給們所帶來的魅力。積極配合教育的發(fā)展。在新的教育理念的催促下。提高教學(xué)質(zhì)量讓學(xué)生們學(xué)習(xí)中理解其中的含義。總而言之，一切的新觀點(diǎn)與新的改變都是為了學(xué)生們能夠更好的接受教育，讓家長們放心。體育訓(xùn)練對于如今的人們來說是最重要的。俗話說身體才是革命的本錢。只有身體健康你才可以做想做的事情，只有身體健康你才可以更好的投入到學(xué)習(xí)中或者事業(yè)中。也只有健康的身體也才能去完成你的夢想。所以也是為了學(xué)生時(shí)代能打下良好的基礎(chǔ)。引入多樣化教學(xué)方法來針對初中體育教學(xué)，開闊學(xué)生們的視野，留給初中學(xué)生們更多的體育學(xué)習(xí)空間，讓體育課變得更加有意義，在學(xué)習(xí)與生活中起到一定的平衡作用，減輕學(xué)生們的壓力，鍛煉學(xué)生們的體魄。如今得到了家長與老師的認(rèn)可，相信會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)出一批個(gè)性鮮明，健康活躍的新一代有為青年。
參考文獻(xiàn)。
［1］裘杰，例談初中體育多樣化教學(xué)策略［j］．世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇，2015．。
［3］蔣明林，開展形式多樣的體育教學(xué)，提高教學(xué)效率［j］．學(xué)周刊，2016．。
高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇十一
1.課程教學(xué)現(xiàn)狀探析。
（1）課程教學(xué)性質(zhì)探析。藝術(shù)專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程作為很多普通本科院校的專業(yè)必修課程，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程區(qū)別與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)其它門類課程，是大多數(shù)課程的后續(xù)課程，包括平面構(gòu)成，色彩構(gòu)成、字體設(shè)計(jì)、廣告版面設(shè)計(jì)等課程，是一門綜合型的課程，具有知識貫穿性特點(diǎn)，是一門技術(shù)與藝術(shù)的學(xué)科。
（2）學(xué)生教學(xué)目的情況探析。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程排在專業(yè)基礎(chǔ)課程之后的教學(xué)安排方法，通過前一學(xué)期的電腦設(shè)計(jì)基礎(chǔ)或計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生會(huì)掌握計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件的基礎(chǔ)操作，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)充滿興趣但是對于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作流程較為陌生。因此，教學(xué)目的是使學(xué)生對網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的基本概念、理論知識、實(shí)際運(yùn)用的角度為學(xué)生提供較為全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)知識體系。能夠著力培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的思維和創(chuàng)新能力，掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件的使用方法，運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立完成命題創(chuàng)作成為創(chuàng)新實(shí)踐研究重點(diǎn)。
2.科學(xué)安排課堂教學(xué)內(nèi)容。
第一章主要闡述網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生了解網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基本相關(guān)術(shù)語，以及應(yīng)用領(lǐng)域和注意事項(xiàng)，賞析國內(nèi)外優(yōu)秀網(wǎng)頁設(shè)計(jì)作品整體和細(xì)節(jié)元素，通過實(shí)驗(yàn)講解數(shù)字設(shè)計(jì)規(guī)范理論知識，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，為課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第二章主要講解網(wǎng)頁基本構(gòu)成元素設(shè)計(jì)，網(wǎng)頁制作主流工具fire-works綜合設(shè)計(jì)內(nèi)容，包括網(wǎng)頁頁眉設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁logo設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁按鈕設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁文字設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁導(dǎo)航欄目設(shè)計(jì)。根據(jù)當(dāng)前業(yè)內(nèi)以及企業(yè)用人單位的需求調(diào)研和學(xué)生自身基礎(chǔ)水平特點(diǎn)，針對前沿內(nèi)容：網(wǎng)頁按鈕元素設(shè)計(jì)（icon圖標(biāo)）進(jìn)行重點(diǎn)研究學(xué)習(xí)。因?yàn)?，它是網(wǎng)頁新穎設(shè)計(jì)的重要體現(xiàn)，是電子行業(yè)手機(jī)界面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。
第三章主要講解網(wǎng)頁動(dòng)畫設(shè)計(jì)和交互按鈕設(shè)計(jì)，包括動(dòng)畫基礎(chǔ)原理，網(wǎng)頁gif動(dòng)畫、網(wǎng)頁flash動(dòng)畫制作。重點(diǎn)突出動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，幀和層的對應(yīng)關(guān)系，原畫、中間畫和幀、關(guān)鍵幀的關(guān)系。難點(diǎn)是flash中幀速率的控制、元件和音樂的調(diào)用環(huán)節(jié)。
第四章根據(jù)學(xué)生感興趣的網(wǎng)站類型，實(shí)戰(zhàn)演示具體網(wǎng)頁設(shè)計(jì)項(xiàng)目，從策劃創(chuàng)意到草圖繪制，到網(wǎng)頁局部元素設(shè)計(jì)，到整體布局排版發(fā)布，由整體到細(xì)節(jié)，再有細(xì)節(jié)到整體，使得學(xué)生能夠掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的制作流程。
第五章命題設(shè)計(jì)，要求學(xué)生完善前期的草圖方案，自命設(shè)計(jì)主題，按所學(xué)視覺設(shè)計(jì)語言規(guī)律完成一個(gè)小型網(wǎng)站的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。發(fā)散創(chuàng)意思維，表達(dá)主題內(nèi)涵，體現(xiàn)綜合設(shè)計(jì)能力。
第六章設(shè)計(jì)點(diǎn)評（教學(xué)評價(jià)）,選擇學(xué)生制作的具有代表性作品進(jìn)行展示，由師生共同參與點(diǎn)評，對學(xué)生中體現(xiàn)出來的好的制作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，給予肯定；對不足的地方提出指導(dǎo)性的意見，答疑設(shè)計(jì)中遇到的共性問題，使學(xué)生的階段性的作品逐步趨于完善。
3.加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)模塊創(chuàng)新實(shí)踐。
（1）教學(xué)過程一體化，通過網(wǎng)頁賞析，理論整體到細(xì)節(jié)分析，由淺入深，循序漸進(jìn)，理論與實(shí)踐一體化。以案例貫穿全過程，圍繞完成每一個(gè)具體工作任務(wù)所涉及的理論知識，以知識點(diǎn)的方式將相應(yīng)內(nèi)容分到各個(gè)模塊之中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化。（2）教學(xué)結(jié)構(gòu)模塊化，課程采用模塊化的課程結(jié)構(gòu)，由網(wǎng)頁的各個(gè)構(gòu)成元素進(jìn)行分模塊化的訓(xùn)練，使用案例演示，并以項(xiàng)目為導(dǎo)向，貫穿課程的前后，將整個(gè)課程分為6個(gè)模塊，每個(gè)模塊都有細(xì)化任務(wù)。（3）教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，采用項(xiàng)目化教學(xué)的理念設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，并組織教學(xué)內(nèi)容。課程以網(wǎng)頁三劍客為教學(xué)平臺(tái)，以項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織教學(xué)，以工作任務(wù)為主線，以學(xué)生為主體以教學(xué)師生為主導(dǎo)，融教學(xué)做于一體。（4）教學(xué)研究學(xué)術(shù)化，教學(xué)過程中注重將學(xué)術(shù)研究成果與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生直接吸收研究價(jià)值成果并實(shí)踐轉(zhuǎn)換。例如在fireworks網(wǎng)頁按鈕設(shè)計(jì)制作章節(jié)中就可以運(yùn)用到學(xué)術(shù)研究成果《布爾運(yùn)算在二維圖像中的應(yīng)用研究》，來快速實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁按鈕設(shè)計(jì)，提高設(shè)計(jì)效率。
（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生根據(jù)要完成的本節(jié)課的任務(wù)，選擇學(xué)習(xí)資源中相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。從簡單的模仿開始，大膽進(jìn)行探索實(shí)踐，通過多種渠道尋求問題的解決。對自主學(xué)習(xí)、探索問題解決過程中出現(xiàn)的'問題，教師應(yīng)及時(shí)利用多媒體計(jì)算機(jī)等資源進(jìn)行幫助、指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)拓展思路，使不同程度的學(xué)生都能向目標(biāo)邁進(jìn)。（2）注重實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，在教學(xué)的過程中，注重理論和實(shí)踐想結(jié)合，通過實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果，以展示給學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性、正確性。例如同樣的矢量路徑圖形和位圖圖像，通過放大縮小后產(chǎn)生的明顯差異，以及網(wǎng)頁中12-14像素的文字，采用不消除鋸齒和平滑消除鋸齒產(chǎn)生的特殊效果。（3）教學(xué)輔助道具新穎多樣，上述第三章節(jié)中重點(diǎn)內(nèi)容，動(dòng)畫基本原理中的原畫、中間畫和幀、關(guān)鍵幀的關(guān)系的講解中，運(yùn)用到了卡牌魔術(shù)輔助道具極好的提高了班級同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又生動(dòng)的解釋了問題。（4）教學(xué)手段企業(yè)化，通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目演示，達(dá)到項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)效果，最終通過項(xiàng)目驗(yàn)收，學(xué)生自我評價(jià)，教師綜合評價(jià)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。
5.實(shí)踐教學(xué)效果總結(jié)。
創(chuàng)意元素都不是憑空想象的，都是有一定的文化內(nèi)涵在其中，創(chuàng)意的本身其實(shí)還是客觀精神或者物質(zhì)的本質(zhì)穿上了一件新的外衣。創(chuàng)意的設(shè)計(jì)其實(shí)更需要在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中得到應(yīng)用，因?yàn)檫@是當(dāng)今信息社會(huì)的需要。實(shí)施該教學(xué)方案雖然獲得了一些效果，但教學(xué)設(shè)計(jì)沒有最好，只有更好。我們還需要在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持觀察，發(fā)現(xiàn)存在的問題，不斷優(yōu)化教學(xué)方案。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊開城。教學(xué)設(shè)計(jì)：一種技術(shù)學(xué)的視角[m].北京：電子工業(yè)出版社，.
[3]張勝超。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)改革的新嘗試[j].美術(shù)教育研究，.2:126.
高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇十二
高校管理包括教學(xué)管理、后勤管理和行政管理。其中，行政管理是高校實(shí)施教育、科研和師生管理的前提條件，而且也是貫徹黨和國家教育方針、保證辦學(xué)方向和實(shí)施依法治校的必要保障。高校行政管理在高校管理體系中既處于領(lǐng)導(dǎo)組織地位，又處于保障和服務(wù)的基礎(chǔ)地位。它在高校管理系統(tǒng)中具有鮮明的導(dǎo)向功能、制約功能、調(diào)節(jié)功能。相對于從事教學(xué)和科研的教師、研究人員而言，行政管理的主體是從事非教學(xué)、科研活動(dòng)的相關(guān)行政機(jī)關(guān)，其成員是各級各類機(jī)構(gòu)的管理者和執(zhí)行者。
一、高校行政管理所面臨的現(xiàn)狀[1]。
(一)行政權(quán)力泛化。
(二)服務(wù)職能削弱。
高校行政管理的服務(wù)職能，主要是指高校行政職能部門為教學(xué)科研、基層、教職工、學(xué)生等各方面提供服務(wù)的思想作風(fēng)和工作態(tài)度、工作效率。但在當(dāng)前我國高校的行政管理中，普遍存在著服務(wù)意識淡薄、服務(wù)態(tài)度輕慢、服務(wù)效率低下等舊式機(jī)關(guān)作風(fēng)，有時(shí)甚至還出現(xiàn)有償服務(wù)的不良傾向。
(三)隊(duì)伍素質(zhì)不高。
在現(xiàn)實(shí)中國的高校中，各級領(lǐng)導(dǎo)往往不太重視行政管理人員的素質(zhì)培養(yǎng)。有些領(lǐng)導(dǎo)在行政人員安排上，常不考慮工作性質(zhì)和個(gè)人的性格、特長以及愛好之間的關(guān)系，既不對人員進(jìn)行專門培訓(xùn)，也不明確和定位其工作崗位的職責(zé)。許多高校的行政人員，是在對本崗位工作的內(nèi)容和職責(zé)一無所知的情況下上崗的。這就使得高校的行政管理效率低下，整體的管理水平難以提升。
隨著高校行政管理體制改革不斷深入進(jìn)行，高校行政管理工作的重要性日益凸現(xiàn)，加快高校行政管理改革、提高行政效率已刻不容緩。面對新形勢、新任務(wù)和新要求，行政管理的改革與創(chuàng)新已經(jīng)成為高校實(shí)現(xiàn)和諧、可持續(xù)化發(fā)展所必須面臨的重要而緊迫的課題。
我國高校行政管理沿襲政府機(jī)關(guān)管理模式已有很長的歷史，雖幾經(jīng)改革，但政府機(jī)關(guān)模式的影子仍存。從目前情況看，高校行政管理改革仍有很大的空間。
高校行政管理改革的目標(biāo)應(yīng)是建立起精簡、高效的組織結(jié)構(gòu)；從定位來說，高校行政管理改革應(yīng)該是強(qiáng)化為教學(xué)、科研服務(wù)，形成一個(gè)堅(jiān)持以人為本，充滿人性化管理機(jī)制的管理形態(tài)。主要有以下兩個(gè)方面：
（一）樹立新管理理念。
學(xué)校實(shí)現(xiàn)管理模式的根本轉(zhuǎn)換。一是從政府辦學(xué)的束縛中走出來，按照教育規(guī)律的要求管理學(xué)校。二是從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的思維模式中走出來，真正建立面向社會(huì)依法自主辦學(xué)的體制和運(yùn)行機(jī)制。行政管理改革的目標(biāo)：解放生產(chǎn)力，全面提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。改革的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該做到四個(gè)有利于：有利于提高學(xué)校持續(xù)創(chuàng)新的能力；有利于提高高校促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步與發(fā)展的引導(dǎo)力；有利于根本調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性；有利于高校內(nèi)部資源的優(yōu)化組合。
樹立全新的管理理念之后，還應(yīng)進(jìn)行管理制度的改革與落實(shí)，因?yàn)榭茖W(xué)合理的管理制度是學(xué)校高效率運(yùn)轉(zhuǎn)的基本條件。要健全管理制度，一是要落實(shí)決策層的負(fù)責(zé)制。決策層的每個(gè)人一定要有責(zé)任意識和全局觀念，要克服個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和主觀判斷，從而保證決策的科學(xué)、民主和公正性。二是要落實(shí)各職能部門的協(xié)調(diào)合作制。每個(gè)職能部門雖然分工不同，但共同目標(biāo)都是為學(xué)校師生提供高水平的服務(wù)，保證學(xué)校各項(xiàng)工作的正常運(yùn)行，所以應(yīng)有整體意識和全局意識。三是要改革人事聘用制度，縮減龐雜的行政隊(duì)伍。在人事選用上，實(shí)行公開、公平、競聘上崗，任人唯賢唯能。另外，合理設(shè)崗設(shè)編，能者重任，不能勝任者轉(zhuǎn)崗或淘汰，不斷增強(qiáng)行政管理隊(duì)伍的活力。
（二）堅(jiān)持以人為本。
高校行政管理改革工作是一項(xiàng)巨大的系統(tǒng)工程。其成敗關(guān)鍵在于人,尤其是高校的領(lǐng)導(dǎo)者。領(lǐng)導(dǎo)工作涉及到如何創(chuàng)造一流組織,如何確定學(xué)校的發(fā)展方向,如何調(diào)動(dòng)員工的積極性,以及如何指導(dǎo)職能部門的管理工作等方面。領(lǐng)導(dǎo)得力,管理則有序。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生巨大變化的背景下,官僚主義、本位主義都不利于高校的健康發(fā)展。堅(jiān)持以人為本的人性化管理，做到尊重人、關(guān)心人、愛護(hù)人，通過構(gòu)建和諧校園，才能把人的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使服務(wù)教學(xué)、科研的管理改革目標(biāo)和定位能得到全校師生員工的認(rèn)同。制度是以人為本管理理念的載體。對人才愛護(hù)和尊重人才，是調(diào)動(dòng)人才積極性的關(guān)鍵。以人為本的管理理念，正是要考慮人的自然需求和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需求。知識群體中各人都有自已的職業(yè)追求，因此也有自已的工作方式和個(gè)性，尊重知識群體的工作方式和個(gè)性，是以人為本的體現(xiàn)。人在社會(huì)中都以不同的角色出現(xiàn)，什么角色干什么事。在對知識群體管理的過程中，要充分重視知識群體的個(gè)性和對實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的追求，把他們當(dāng)成活生生的、充滿感情的人來對待。
(一)提高服務(wù)質(zhì)量。
高校行政管理改革應(yīng)拋開原有機(jī)關(guān)管理模式，參照企業(yè)經(jīng)營管理體制和思路，實(shí)施崗位責(zé)任制。按照權(quán)責(zé)相應(yīng)的原則，明確每位行政人員在享受一定崗位待遇的同時(shí)，也要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，在行使權(quán)力時(shí)，要明確自己肩負(fù)的責(zé)任，做到權(quán)責(zé)一致，從而強(qiáng)化行政人員的工作責(zé)任感和使命感，調(diào)動(dòng)大家的工作積極性。在日常工作中，行政人員要經(jīng)常深入教學(xué)、科研和管理第一線，去了解廣大師生的需求，發(fā)現(xiàn)問題，適時(shí)調(diào)整管理方案，努力優(yōu)化管理手段，不斷提高服務(wù)質(zhì)量。
(二)強(qiáng)化執(zhí)行能力。
行政執(zhí)行是貫穿于全部行政管理過程的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)決策和管理目標(biāo)最重要的行政活動(dòng)。鑒于行政執(zhí)行具有目標(biāo)性、經(jīng)常性、務(wù)實(shí)性、強(qiáng)制性和時(shí)效性等諸多特點(diǎn)，這也使得行政執(zhí)行成為一項(xiàng)有明確目標(biāo)導(dǎo)向、反復(fù)經(jīng)歷重復(fù)勞動(dòng)過程、強(qiáng)制貫徹行政意志、時(shí)間要求限制多的行政管理活動(dòng)?？梢哉f，行政執(zhí)行既是行政管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的手段，也是高校行政管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，沒有有力的執(zhí)行，再正確的決策都將變得毫無意義。
(三)適當(dāng)分散權(quán)力。
權(quán)力結(jié)構(gòu)的調(diào)整是推進(jìn)高校行政管理改革的核心問題。隨著改革的全面展開以及改革進(jìn)程的推進(jìn)，分配制度、用人制度、領(lǐng)導(dǎo)決策制度、組織機(jī)構(gòu)的調(diào)整等各項(xiàng)改革，最后必然歸結(jié)到高校內(nèi)部權(quán)力結(jié)構(gòu)的調(diào)整。從我國高?？v向權(quán)力結(jié)構(gòu)審視，多數(shù)學(xué)校通過改革已實(shí)行校院系三級管理體制，但學(xué)校如何與學(xué)院分權(quán)仍是一個(gè)在探討中的問題。鑒于權(quán)力過份集中在上層的現(xiàn)狀，有必要將權(quán)力重心下移，使院系擁有更多的自主權(quán)。
(四)完善決策機(jī)制。
正確的決策通常源于集體智慧和客觀實(shí)際，而集體智慧又推動(dòng)了民主與科學(xué)精神的健康發(fā)展。但現(xiàn)實(shí)情況中，不少高校往往是決策多、執(zhí)行少；開會(huì)多、落實(shí)少；布置多、檢查執(zhí)行指導(dǎo)少，而且這種現(xiàn)象普遍存在。
要改變這一狀況，高校必須建立和完善決策機(jī)制，實(shí)行決策民主，廣開言路。當(dāng)前我國高校的學(xué)術(shù)行政管理幾乎代替學(xué)術(shù)民主管理，廣大教師置身事外，缺乏對學(xué)校目標(biāo)任務(wù)的認(rèn)同感，降低學(xué)校凝聚力和活力，亦即降低了學(xué)校生產(chǎn)力。為此，高校必須建立和完善自身的決策機(jī)構(gòu)、咨詢審議機(jī)構(gòu)和監(jiān)督機(jī)構(gòu)，并賦于應(yīng)有的實(shí)在職能，廣泛發(fā)揮教師民主參與管理和監(jiān)督的權(quán)力。
(五)提高隊(duì)伍素質(zhì)。
現(xiàn)代大學(xué)組織的復(fù)雜程度、功能擴(kuò)張、參與社會(huì)領(lǐng)域之深入，使得管理大學(xué)本身成為一種專門的學(xué)問。基于對大學(xué)本身管理的規(guī)范化、制度化和高效管理的客觀要求，推進(jìn)高校管理的專業(yè)化水平與程度便成為迫切的需要。要通過對高校行政管理隊(duì)伍的改造，進(jìn)一步合理配置行政編制，減少冗員。要不斷加大對行政管理隊(duì)伍的培養(yǎng)力度，適時(shí)、大膽地提拔和起用那些專業(yè)知識功底扎實(shí)、管理能力強(qiáng)、品學(xué)兼優(yōu)的年輕人，把他們放在重要崗位上進(jìn)行歷練和培養(yǎng)。要充分引入崗位競爭機(jī)制和管理合約機(jī)制，建立健全崗位責(zé)任制。
建設(shè)一支高效率的專業(yè)化行政管理隊(duì)伍是一項(xiàng)綜合和復(fù)雜的工程，這不僅要有健全完善的規(guī)章制度，而且需要高校行政管理隊(duì)伍自身不斷進(jìn)行理論創(chuàng)新和探究。然而遺憾的是，當(dāng)前許多高校行政管理改革恰恰在這點(diǎn)上存在誤區(qū)：一是認(rèn)為管理就是服務(wù)，既然是服務(wù)，則態(tài)度為要，對管理者管理水平的要求則在次。二是對學(xué)校行政本身的管理缺乏人力資源管理的理念，機(jī)構(gòu)和編制改革片面強(qiáng)調(diào)精簡，定編缺乏彈性，管理人員的業(yè)務(wù)進(jìn)修提高缺乏時(shí)間保證和政策支持。三是誤把高學(xué)歷或高職稱教師擔(dān)任行政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)當(dāng)作提高管理的專業(yè)化水平。就高校本身而言，要推進(jìn)管理的專業(yè)化，首先必須摒棄“管理就是服務(wù)”的思想，樹立“管理是科學(xué)、管理出效益、管理是生產(chǎn)力”的理念。提高管理的專業(yè)化和造就專業(yè)化的管理隊(duì)伍，可以采用不同的途徑和措施。強(qiáng)調(diào)學(xué)歷不是唯學(xué)歷論，而是要求管理者有較高的高等教育管理的專業(yè)化水平。教育管理人員的專業(yè)化不能混同于某個(gè)專業(yè)的專家化，不能把優(yōu)秀的學(xué)科專家提拔成蹩腳的管理家。
參考文獻(xiàn)。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/12712489.html】
