教案的編寫應(yīng)符合教學(xué)大綱和課程標準的要求。寫教案前首先要充分了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標。它們的編寫思路和方法可以供大家參考和借鑒。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇一
在學(xué)習課文時,我也是通過課件中的圖畫幫助學(xué)生理解詞語的。
二、努力營造充滿生命活力的課堂。
課改以來,關(guān)注生命,激活課堂,以生為本,促進發(fā)展,已成為教師們的共識。因。
此,我設(shè)計采用靈活多樣的教學(xué)方式,想在教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、兒童天性好動,他們的注意以無意注意為主,很難讓他們整堂課集中思想靜下來學(xué)。
三、重視寫字指導(dǎo),強調(diào)寫字姿勢。?。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇二
1.顯微鏡使用要點:“光路通暢一條線,自上而下要四轉(zhuǎn);用完收拾先取片,反序四轉(zhuǎn)才規(guī)范”。其中的“四轉(zhuǎn)”是指依次轉(zhuǎn)動準焦螺旋、轉(zhuǎn)換器、遮光器和反光鏡,顯微鏡使用完畢時轉(zhuǎn)動順序正好相反。
2.被子植物的主要特征:有三條,概括成“六器官、子有被;雙受精、不要水;有導(dǎo)管、上下通”。
3.激素調(diào)節(jié)特點:“內(nèi)分泌腺無導(dǎo)管,激素雖少作用大;生長激素垂體產(chǎn),幼年過少成侏儒(幼年過多成巨人);生長發(fā)育甲狀(腺激素)管,幼年過少變呆小”。
抓規(guī)律。
神經(jīng)系統(tǒng)。
學(xué)習。
可按神經(jīng)細胞、腦、脊髓、神經(jīng)的順序關(guān)系學(xué)習,對生理、生長、發(fā)育等。
知識。
的理解與記憶。
抓聯(lián)系,如神經(jīng)細胞與腦、脊髓神經(jīng)聯(lián)系點在于神經(jīng)細胞分細胞體、突起兩部分,細胞體組成腦、脊髓灰質(zhì)等;突起可以形成神經(jīng)纖維,再組成白質(zhì)、神經(jīng)。
抓特點,就是要抓重點抓主流。綜合歸納不是眉毛胡子一把抓,不是大雜燴,應(yīng)該將次要的東西簡化甚至取消,如神經(jīng)系統(tǒng)知識網(wǎng)絡(luò)就可將神經(jīng)節(jié)不列入,眼、耳以外的感覺器官或感受器一筆帶過。
聯(lián)系實際記憶。
常說學(xué)以致用,反過來用也可促學(xué)。把生活實踐中的經(jīng)驗知識應(yīng)用到課堂學(xué)習中來,激發(fā)學(xué)習積極性的同時,也會記得更牢固。例如:管理農(nóng)作物時進行松土,可以促肥記植物的根部吸收礦質(zhì)元素離子必需要氧氣促進根的有氧呼吸。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇三
1.使學(xué)生認識三角形的特性,知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180°。
2.使學(xué)生認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等腰三角形、等邊三角形,知道這些三角形的特點并能夠辨認和區(qū)別它們。
3.聯(lián)系生活實際并通過拼擺、設(shè)計等活動,使學(xué)生進一步感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。
4.使學(xué)生在探索圖形的特征、圖形的變換以及圖形的設(shè)計活動中進一步發(fā)展空間觀念,提高觀察能力和動手操作能力。
(二)教材說明和教學(xué)建議。
教材說明。
1.本單元的內(nèi)容及作用。
學(xué)生通過第一學(xué)段以及四年級上冊對空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習,對三角形已經(jīng)有了直觀的認識,能夠從平面圖形中分辨出三角形。本單元內(nèi)容的設(shè)計是在上述內(nèi)容基礎(chǔ)上進行的,通過這一內(nèi)容的教學(xué)進一步豐富學(xué)生對三角形的認識和理解。
本單元主要內(nèi)容有:三角形的特性、三角形兩邊之和大于第三邊、三角形的分類、三角形內(nèi)角和是180°及圖形的拼組。內(nèi)容結(jié)構(gòu)及具體例題安排如下表:
三角形是常見的一種圖形,在平面圖形中,三角形是最簡單的多邊形,也是最基本的多邊形,一個多邊形都可以分割成若干個三角形。三角形的穩(wěn)定性在實踐中有著廣泛的應(yīng)用。因此把握好這部分內(nèi)容的教學(xué)不僅可以從形的方面加深學(xué)生對周圍事物的理解,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,而且可以在動手操作、探索實驗和聯(lián)系生活應(yīng)用數(shù)學(xué)方面拓展學(xué)生的知識面,發(fā)展學(xué)生的思維能力和解決實際問題的能力。同時也為以后學(xué)習圖形的面積計算打下基礎(chǔ)。
2.本單元教材的編寫特點。
(1)關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗,強調(diào)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
兒童有一種與生俱來,以自我為中心的探索性學(xué)習方式,他們的知識經(jīng)驗是在與客觀世界的相互作用中逐漸形成的,這些知識與經(jīng)驗是他們進一步學(xué)習的基礎(chǔ)。為使兒童以一種積極的心態(tài)調(diào)動原有的知識經(jīng)驗,認識新問題,建構(gòu)他們自己新的知識與經(jīng)驗,教材的編寫注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)豐富多彩的與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的情境和動手實驗活動,以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念,構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。例如:對“三角形的分類”這一內(nèi)容,教材根據(jù)學(xué)生已懂得了角的分類,能區(qū)分銳角、鈍角、直角、平角與周角這一基礎(chǔ),設(shè)計了“給三角形分類”活動,放手讓學(xué)生自己在“給三角形分類”的探索活動中了解和把握各種三角形的特征。又如,對三角形的穩(wěn)定性的設(shè)計,教材提供了較豐富的三角形在生活中應(yīng)用的直觀圖,讓學(xué)生聯(lián)系生活思考:“哪兒有三角形?它們有什么作用?”然后讓學(xué)生親自做一個實驗感受三角形的穩(wěn)定性。這不僅是認識幾何形體特征的需要,而且有助于學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)對于解決生活實際問題的價值。
(2)重視創(chuàng)設(shè)問題情景,讓學(xué)生在動手操作、積極探索的活動過程中掌握知識。
幾何初步知識無論是線、面、體的特征還是圖形的特征、性質(zhì),對于小學(xué)生來說,都比較抽象。要解決數(shù)學(xué)的抽象性與小學(xué)生思維特點之間的矛盾,就要充分運用其直觀性進行教學(xué)?!耙寣W(xué)生動手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)”,讓學(xué)生帶著問題,動手、動口、動腦,調(diào)動多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習活動,在活動中獲得知識?;谶@樣的考慮,教材在提供大量形象的感性材料的同時,加強了數(shù)學(xué)問題情景、操作探索活動的設(shè)計。例如“三角形任意兩邊的和大于第三邊”這一部分內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)了“我上學(xué)走中間這條路最近”“這是什么原因呢?”這種學(xué)生熟悉而有趣的問題情境,讓學(xué)生去探索、去實驗、去發(fā)現(xiàn)。從而讓學(xué)生在動手操作積極探索的活動過程中掌握知識,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,發(fā)展空間觀念和推理能力。
(3)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)不但體現(xiàn)知識的形成過程,而且給學(xué)生留有充分自主探索和交流的空間。
經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習,學(xué)生已經(jīng)具備一定的關(guān)于三角形的認識的直接經(jīng)驗,獲得相應(yīng)的知識和技能,為感受、理解抽象的概念,自主探索圖形的性質(zhì)打下了基礎(chǔ)。為方便教師領(lǐng)會教材編寫的理念與意圖,開展有效的教學(xué),更好地發(fā)展學(xué)生的空間觀念、培養(yǎng)學(xué)生各種能力,教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時,不但重視體現(xiàn)知識形成過程,而且注意留給學(xué)生充分進行自主探索和交流的空間,為教師靈活地組織教學(xué)提供了清晰的思路。這主要體現(xiàn)在:概念的形成不直接給出結(jié)論,而是提供豐富的動手實踐的素材,設(shè)計思考性較強的問題,讓學(xué)生通過探索、實驗、發(fā)現(xiàn)、討論、交流獲得。例如,三角形三邊之間的關(guān)系、三角形的內(nèi)角和、三角形與四邊形的聯(lián)系等,均是讓學(xué)生在操作、探索中發(fā)現(xiàn),形成結(jié)論。
(4)加強對圖形之間的關(guān)系的認識。
本單元增加了“圖形的拼組”,讓學(xué)生再次感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系與區(qū)別,從而了解數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動手操作、探索能力。
教學(xué)建議。
1.準確把握本冊關(guān)于“三角形的認識”的教學(xué)目標。
這一學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)“空間與圖形”的知識和經(jīng)驗,形成了一定程度的空間感。他們對周圍事物的感知和理解的能力以及探索圖形及其關(guān)系的愿望不斷提高,具備了一定的抽象思維能力,可以在比較抽象的水平上認識圖形,進行探索。因此,本冊對三角形認識的教學(xué)目標與第一學(xué)段“獲得對簡單平面圖形的直觀經(jīng)驗”有所不同,應(yīng)使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段,逐步認識三角形。因此,在進行本單元的教學(xué),如落實“了解三角形任意兩邊的和大于第三邊”“三角形內(nèi)角和是180°”等內(nèi)容的具體目標時,不僅要求學(xué)生積極參與各種形式的實踐活動,而且要積極引導(dǎo)學(xué)生對活動過程和結(jié)果進行判斷分析、推理思考和抽象概括,讓學(xué)生在學(xué)習知識的過程中提高能力。
2.重視實踐活動,讓學(xué)生在探索中獲取知識。
“數(shù)學(xué)學(xué)習的過程實際上是數(shù)學(xué)活動的過程”,學(xué)生對圖形的認識是在活動中逐步建立起來的。回憶生活經(jīng)驗、觀察實物、動手操作、推理想像等都是學(xué)習理解抽象的幾何概念的重要手段,也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑。教學(xué)時,應(yīng)從學(xué)生的生活實踐出發(fā),給予學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間,讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動,經(jīng)歷從現(xiàn)實空間抽象出幾何圖形的、探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程,從而獲得對圖形的認識,發(fā)展空間觀念。
3.促進教學(xué)中的數(shù)學(xué)交流。
數(shù)學(xué)在信息社會應(yīng)用廣泛,重要的原因之一就是數(shù)學(xué)能夠用非常簡明的方式、經(jīng)濟有效地、精確地表達和交流思想。交流可以幫助學(xué)生在他們的直覺的觀念與抽象的數(shù)學(xué)語言、符號之間建立聯(lián)系。由于學(xué)生的個體差異,不同的學(xué)生認識事物的方法不盡相同。教師要重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的情境,提供“數(shù)學(xué)對話”的機會,鼓勵學(xué)生用耳、用口、用眼、用手去表達自己的思想和接受他人的思想。這樣的過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,學(xué)會用不同的方式探索、思考、解釋問題,不斷提高自己的思維水平。
4.注重教具、學(xué)具和現(xiàn)代教學(xué)手段的運用,加強教學(xué)的直觀性。
幾何圖形的直觀性為各種教學(xué)手段的運用提供了廣闊的空間,利用各種教具、學(xué)具和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),可以使學(xué)生認識和探索圖形的過程更具有趣味性和挑戰(zhàn)性,也是進一步發(fā)展學(xué)生空間觀念和實踐能力的有效途徑。但在運用各種教學(xué)手段時,要注意切合實際,易操作而有實效。一些農(nóng)村學(xué)校由于條件所限,不能配備豐富多彩的教學(xué)具,教師必須因地制宜充分挖掘當?shù)刭Y源,積極發(fā)動學(xué)生制作。學(xué)生在制作過程中不但可以激發(fā)學(xué)習的興趣而且可以加深對圖形的認識。
5.本單元可安排6課時進行教學(xué)。
(三)具體內(nèi)容的說明和教學(xué)建議。
三角形的特性。
(第80~82頁)。
本節(jié)包括三角形的定義、三角形各部分名稱、三角形的穩(wěn)定性、三角形任意兩邊的和大于第三邊等內(nèi)容。
1.情境圖。
編寫意圖。
這是一幅建筑工地場景圖,圖上樓房建筑框架上、腳手架上包含有大量的三角形。教材提供了這樣一幅三角形在生活中應(yīng)用的直觀圖,目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際思考并說一說“哪些物體上有三角形?”激發(fā)學(xué)生學(xué)習三角形的興趣,而且引起學(xué)生對三角形及其在生活的作用的思考。
教學(xué)建議。
教學(xué)時,可以先出示情境圖,也可以先讓學(xué)生說一說生活中的三角形,再看情境圖,教師可根據(jù)個人的需要靈活處理。為讓學(xué)生進一步研究三角形的特征,了解三角形的作用做好準備。
2.例1。
編寫意圖。
(1)例1是有關(guān)三角形定義的教學(xué)。教材讓學(xué)生在“畫三角形”的操作活動中進一步感知三角形的屬性,抽象出概念。這樣有利于學(xué)生借助直接經(jīng)驗,把抽象的概念和具體的圖形聯(lián)系起來。
(2)出示三角形的定義后,教材在已學(xué)的垂直概念的基礎(chǔ)上,引入了三角形的底和高。三角形的底和高實際上是一組互相垂直的線段,這兩個概念在學(xué)習三角形面積的。計算時要用到。
(3)最后,為了便于表述,教材說明如何用字母表示三角形。
教學(xué)建議。
(1)教學(xué)時,要充分考慮到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),恰當把握教學(xué)要求。三角形是生活中常見的圖形,在第一學(xué)段學(xué)生已初步認識過。這里重點是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的特征,概括出三角形的定義。
(2)教學(xué)三角形的定義時,可讓學(xué)生在紙卡上畫出三角形,思考所畫的三角形有幾條邊?幾個角和幾個頂點?并嘗試標出三角形的邊、角、頂點。然后在小組內(nèi)展示,觀察并找出這些三角形的共同點,使學(xué)生明確三角形的特征。接著讓學(xué)生嘗試概括三角形的含義,再與課本上的定義比較,著重理解“圍成”。之后可出示一組含正、反例的圖形讓學(xué)生辨析,建立正確的三角形概念。
(3)教學(xué)三角形的底和高時,可讓學(xué)生在例1的基礎(chǔ)上,選擇畫好的三角形的一個頂點向它的對邊做一條垂線。然后指出頂點和垂足之間的線段叫做三角形的高,這條對邊叫做三角形的底。再讓學(xué)生在小組內(nèi)展示自己所畫的底和高。最后請學(xué)生思考、操作“你還能在三角形內(nèi)畫出其他的底和高嗎?”但要注意的是在鈍角三角形兩條短邊上做的高在三角形外,學(xué)生比較難理解,在小學(xué)階段不作要求。
這部分內(nèi)容的教學(xué)也可以由實例入手,讓學(xué)生量出三角形房頂或斜拉索橋的高度,引出底和高的概念進行教學(xué)。
(4)最后說明為了表達方便,可以用字母來表示三角形,并說明如何表示。
3.例2。
編寫意圖。
穩(wěn)定性是三角形的重要特性,在生活中有著廣泛的應(yīng)用。對它進行教學(xué)可以讓學(xué)生對三角形有更為全面和深入的認識,同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神和實踐能力。教材對這一內(nèi)容的設(shè)計思路是“情境、問題—實驗、解釋—特性應(yīng)用”。
教學(xué)建議。
(1)教學(xué)時,可先出示教材中的插圖,引導(dǎo)學(xué)生討論、交流:圖上哪兒有三角形?它們有什么作用?然后組織學(xué)生用課前制作的三角形進行實驗,了解三角形的穩(wěn)定性。最后請學(xué)生列舉三角形穩(wěn)定性在生活中應(yīng)用的例子。
(2)穩(wěn)定性的實驗也可以這樣設(shè)計:先出示一個長方形畫框,拉動使其變形,請學(xué)生思考“為什么會這樣?”“怎樣才能把畫框固定?”然后請學(xué)生用課前制作的三角形進行實驗,發(fā)現(xiàn)特性。最后列舉生活實例,并進行應(yīng)用——把畫框固定。
4.例3。
編寫意圖。
(1)教學(xué)三角形邊的關(guān)系——任意兩邊的和大于第三邊。
(2)教材首先呈現(xiàn)了情境圖,通過學(xué)生熟悉的生活實例創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)學(xué)生對三角形邊的關(guān)系的思考。然后讓學(xué)生動手實驗,探究規(guī)律。
教學(xué)建議。
(1)教學(xué)時,可先出示情境圖,提出問題“從小明家到學(xué)校有幾條路?”“哪條路最近呢?”“這是什么原因?”引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。由于學(xué)生還未正式學(xué)習三角形邊的關(guān)系,因此在交流原因時,要鼓勵學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗談看法,用自己的話來描述,教師不要作過多的評論,以保護學(xué)生學(xué)習的積極性。
(2)接著組織學(xué)生以小組合作學(xué)習的方式進行實驗、探究。探究的重點放在引導(dǎo)學(xué)生討論“第(2)、(3)組紙條為什么擺不成三角形?”然后請學(xué)生交流自己在探究中的發(fā)現(xiàn),形成結(jié)論。最后用自己的發(fā)現(xiàn)解釋引入中的問題“為什么小明上學(xué)走中間這條路最近”。
(3)引入時,也可以用學(xué)生熟悉的人和街道創(chuàng)設(shè)類似教材中的情境,如選擇班上某個同學(xué)或老師上學(xué)(上班)的路線圖,或同學(xué)們到電影院看電影的路線圖等,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是在研究自己周圍的人和事,解決生活中的問題。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇四
1、從工具性和人文性的結(jié)合上來確定專題,角度更加靈活。有的從如何得體地與人溝通、交流的角度提出,如,“語言的藝術(shù)”,學(xué)生通過課文中巧妙回答、機智應(yīng)對的人物語言,感受語言的魅力;同時,通過與劇本、相聲等文學(xué)體裁的接觸,感受語言表達的藝術(shù)。有的從揣摩文章寫法的角度提出,如,“作家筆下的人”,在感受栩栩如生的人物形象的同時,揣摩、學(xué)習作家通過外貌、語言、動作、心理刻畫人物的方法。有的從介紹中國古典名著的角度提出,如,“中國名著之旅”。有的從情感熏陶的角度提出,如,“他們令我們感動”,讓學(xué)生在讀中感悟文中的價值取向,受到文中人物精神力量的感染。有的從培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、利用信息的能力的角度提出,如,“走進信息世界”。還有的從拓寬視野、感受多元文化的角度提出,如,“異域風情”。許多專題不僅是第一次出現(xiàn),而且更加注重體現(xiàn)語文性。
2、教材編排在繼承中發(fā)展。如,第五組,采用以篇章帶名著的編排方式,在每一篇課文的最后,都有一個資料袋,系統(tǒng)介紹這篇課文所選自的名著的主要內(nèi)容、歷史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。學(xué)生學(xué)的是一篇篇課文,了解到的卻是一本本名著,這樣的編排不僅以少馭多,更重要的是,引領(lǐng)他們從此以后,在學(xué)習和生活中去親近名著,去閱讀名著。
又如,第七組,采用選取幾個片段組成課文的編排形式。在《人物描寫一組》里,教材選取三個人物描寫的片段作為本組的精讀課文,在每個片段前,有一段關(guān)于該人物形象選自何書及該書大致內(nèi)容的介紹,有的還交代了片段的大致背景。三個片段,是三種人物形象的代表:從年齡上看,有兒童,有青年,有老人;從性別來看,有男,有女;從人物描寫的方法來看,有動作描寫、細節(jié)描寫、語言描寫和外貌描寫。這樣在有限的篇幅里展示了人物的多種形象,可以讓學(xué)生學(xué)習到人物描寫的多種方法,這是在一個完整的篇章中難以做到的。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇五
教材特點:
1、加強目標意識,全面、準確地落實語文學(xué)習目標。
2、教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面,繼續(xù)作出努力;在發(fā)揮語文教科書育人功能方面,進一步加強。
3、專題設(shè)置更加靈活,編排形式在繼承中又有發(fā)展。
4、導(dǎo)學(xué)和練習系統(tǒng)地設(shè)計,更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。
5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點,“口語交際?習作”的類型發(fā)生一定的變化。
6、在“綜合性學(xué)習”中,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和開展語文學(xué)習活動,引導(dǎo)探索和研究的過程,提高語文綜合運用的能力。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇六
來自上海的數(shù)據(jù)表明,小學(xué)喜歡體育課的學(xué)生占總數(shù)的58.7%,初中喜歡體育課的學(xué)生占總數(shù)的34.8%,高中喜歡體育課的學(xué)生占總數(shù)的11.9%。在這些數(shù)字之后,肯定隱藏著很多原因,本文就僅從中小學(xué)體育教材的心理學(xué)進行分析。試圖對中小學(xué)的體育進行一定的研究。
一、定義或界定。
體育教材通常是按教學(xué)大綱規(guī)定的各種身體練習,根據(jù)體育教學(xué)目標,按年級順序編輯的體育教學(xué)內(nèi)容,是典型性的、具體性的體育教學(xué)內(nèi)容。在實際制定體育計劃時,從指導(dǎo)角度考慮,最好要體驗大肌肉活動的細小單位,從教育角度加以評價,明確其對體育所做貢獻的方向和程度。這樣的工作就叫做對教材的評價。如果對體育教材從心理學(xué)方面進行分析,也就是體育教材的心理學(xué)特征分析。
兒童一過了9歲,就具備了學(xué)習與體育運動相關(guān)的種種運動技能的可能性。這一時期的兒童廣泛地學(xué)習掌握各種運動技能是將來生活方面運動的基礎(chǔ),所以不應(yīng)限于培養(yǎng)某種高水平的運動員,指導(dǎo)者更應(yīng)接廣泛地向他們介紹各種運動項目,使之對這些運動產(chǎn)生興趣和愛好。
新的課程標準將不用性質(zhì)的學(xué)習內(nèi)容劃分為運動參與、身體健康、運動技能、心理健康、社會適應(yīng)五個學(xué)習領(lǐng)域。在這五個領(lǐng)域當中,均有對學(xué)生心理發(fā)展的要求。由此可見,體育教學(xué)對發(fā)展學(xué)生心理有著重要的作用,也成為今后新課程教學(xué)的重要內(nèi)容。充分發(fā)揮體育教學(xué)對學(xué)生身心發(fā)展特有的影響,對有效地完成體育教學(xué)的'目的任務(wù)具有十分重要的意義。
二、研究現(xiàn)狀或進展。
劉勝在《對當前我國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容改革的思考》中從我國當前學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的安排、靈活性、娛樂性、基礎(chǔ)性、時代性等方面反映出的問題,提出我國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)從更新學(xué)校體育教材、適應(yīng)學(xué)校體育主體需要、加強健康教育內(nèi)容、體現(xiàn)地區(qū)和學(xué)校特色4個方面的改革設(shè)想。
鄭志林在《對我國中小學(xué)體育教材建設(shè)》中將中小學(xué)體育教材分為起步時期(1902—1921)、建設(shè)時期(1922—1949)、發(fā)展時期(1949—今)三個階段,介紹了在不同階段中中小學(xué)體育教材的內(nèi)容與特點,從歷史的角度解讀了中小學(xué)體育教材的發(fā)展狀況。
張慶新、毛振明在《中國近現(xiàn)代體育教材發(fā)展的回顧與展望》中提出中國未來的特色體育教材應(yīng)強調(diào)民族傳統(tǒng)特色,加強大中小學(xué)的銜接性和實用性。教師和學(xué)生用書的特色、數(shù)量和質(zhì)量將在不斷完善的教材管理制度中得到體現(xiàn)和增長。
(一)游戲活動的一般心理特征。
體育游戲是由—定的情節(jié)、動作、比賽規(guī)則和結(jié)果等幾個部分構(gòu)成的綜合性體育活動。游戲教材內(nèi)容豐富、形式活潑;符合少年兒童喜愛玩耍的年齡特點。對全面鍛煉身體,幫助少年兒童認識客觀事物,促進體力和智力的發(fā)展,培養(yǎng)集體意識和個人才能,改善心理狀況等都具有待殊作用。
1.提高興奮性,改進注意力。
采用體育游戲教學(xué)法,可以調(diào)節(jié)身體重復(fù)練習枯燥感,使學(xué)生在娛樂和競爭中有效地發(fā)展身體各種運動能力。因此,為活躍課堂的歡樂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣與愛好,游戲教學(xué)法被廣泛應(yīng)用。
2.樹立自信心,敢于競爭。
心理狀況的不穩(wěn)定和心理素質(zhì)水平的低下,往往對學(xué)生的學(xué)習、生活和身心健康發(fā)展造成潛在的威脅。體育游戲以其豐富的活動形式,使每個參加者都有可能獲得勝利,使每個人都可以在活動中充分發(fā)揮自己的能力,在失敗中爭取成功,在體育游戲中磨練意志。
(二)競速活動的一般心理特征。
田徑運動中的跑,從心理學(xué)觀點來看是一種有意識有目的的意志行動。它要求學(xué)生以最快的速度跑完一定的距離,達到發(fā)展奔跑能力,提高速度素質(zhì)為目的。
1.提高速度知覺及正確估計時間的能力。
速度與知覺是跑步過程中的重要心理特點。學(xué)生對速度的概念尤其是小學(xué)生主要根據(jù)動作速率在腦中留下的記憶表象為基礎(chǔ)。這種反映一方面可借視覺、聽覺信號來感知,另一方面可憑肌肉運動感覺的信號來估計。學(xué)生在練習或比賽中,自覺根據(jù)任務(wù)確定跑速,并與過去的速度經(jīng)驗作比較,這是提高速度知覺的重要條件。
2.培養(yǎng)頑強拼搏的意志品質(zhì)。
不同形式賽跑,對意志品質(zhì)的要求和表現(xiàn)特點也有所區(qū)別。短距離快速跑與之聯(lián)系的意志品質(zhì)主要是自覺性、頑強性和自制力;耐久跑所要求的意志品質(zhì),是不管如何緊張、疲勞、疼痛甚至出現(xiàn)極點時,都應(yīng)克服困難堅持跑到終點。因此,必須具備堅持性和自制性等意志品質(zhì)。
(三)球類活動的一般心理特征。
球類運動以籃球、足球為主要項目,它能促進人體全面發(fā)展達到鍛煉身體的綜合效果,是學(xué)生最喜歡的運動項目之一。球類技木戰(zhàn)術(shù)比較復(fù)雜,與下列心理因素關(guān)系密切。
1.培養(yǎng)專門化的‘球感”
“球感”可以在長期的教學(xué)訓(xùn)練過程中得到發(fā)展。學(xué)生經(jīng)過長期反復(fù)的運球訓(xùn)練,技能達到自動化程度時,手和球體就會像粘在—起似的,動作靈活自如,得心還手。學(xué)生的注意力也會從運球動作過程中完全解放出來。因此,專門化的球感是提高球類技術(shù)水平的重要心理因素。
2.發(fā)展思維的敏捷性和靈活性。
實踐表明球類運動中的思維是直接與動作相聯(lián)系的。經(jīng)常進行球類活動練習對于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力具有重要意義。
四、問題和建議。
1.現(xiàn)階段研究中存在的主要問題。
現(xiàn)階段體育教材的研究主要是某一項的研究,對體育教材的全面的系統(tǒng)的分析相對較少,還需要系統(tǒng)全面的進行分析和以便于教材的進一步的合理化改革。在教材的心理學(xué)研究中,缺少量化的指標研究文章主要以綜述性的文章為主,全面的量化分析比較少。
2.發(fā)展方向和建議。
制定詳細的教材評價標準。對教材中的各個項目進行心理學(xué)分析要按照不同年齡的學(xué)生特點進行各階段的教材心理學(xué)分析。提出不同階段的學(xué)生適合的運動項目,并進行合理的教材分析。為教材的改進提供依據(jù)。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇七
教學(xué)目標:
第一維目標:知識與能力目標--理解統(tǒng)計在數(shù)學(xué)中的意義,理解條形統(tǒng)計圖的特點和優(yōu)勢;掌握條形統(tǒng)計圖中橫、縱坐標及單位的意義,能看懂統(tǒng)計圖中的數(shù)量關(guān)系;學(xué)會用統(tǒng)計的方法分析生產(chǎn)生活中的實際問題;能夠根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果分析得出相關(guān)的結(jié)論。
第二維目標:過程與方法目標--在統(tǒng)計的過程中要求學(xué)生能夠細心運算,學(xué)習數(shù)學(xué)研究的一般性方法,體會由數(shù)字規(guī)律得到相關(guān)結(jié)論的邏輯關(guān)系,從而提高判斷能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。
第三維目標:情感態(tài)度與價值觀目標--在學(xué)習過程中充分體會數(shù)字的分布規(guī)律,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的美感和對于實際問題的探究型研究方法,體會數(shù)學(xué)的魅力和奧妙,提高邏輯思維能力和辯證的研究方法。
教具:
坐標紙。
教學(xué)過程:
一、組織教學(xué)。
組織小同學(xué)們集中注意力,開始學(xué)習,進入到學(xué)習狀態(tài)。
二、導(dǎo)入新課。
1.師生互動:請每一位小同學(xué)把自己的生日寫在一張小紙條上,在黑板上列出春、夏、秋、冬的圖表,請每一位小同學(xué)在坐標紙上畫出與黑板上一樣的圖表,請班干部在講臺前統(tǒng)計各個季節(jié)生日的同學(xué)人數(shù),老師在黑板上、同學(xué)們在坐標紙上同時完成生日的條形統(tǒng)計圖。
2.教師講解:做統(tǒng)計圖時的注意事項,第一步,認真紀錄每一個數(shù)據(jù);第二步,統(tǒng)計每一個范圍內(nèi)的數(shù)據(jù)個數(shù);第三步,在方格紙上認真畫出條形圖;第四步,由統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行分析。明確橫坐標、縱坐標分別代表的數(shù)學(xué)涵義及單位量的大小。
重點:細心、準確、無誤、美觀。
難點:對于數(shù)據(jù)的分析,比較數(shù)據(jù)之間的差別,理解最大值與最小值。
三、例題講解。
本例題通過師生互動完成班級內(nèi)同學(xué)們的生日分布條形統(tǒng)計圖,旨在要同學(xué)們在縝密的數(shù)學(xué)思維背景下理解統(tǒng)計的涵義,基于一組相關(guān)數(shù)據(jù)的數(shù)理分析過程,了解通過統(tǒng)計的方法掌握某一數(shù)據(jù)的變化規(guī)律和內(nèi)涵,進行科學(xué)的分析。掌握條形統(tǒng)計圖當中橫坐標、縱坐標的數(shù)學(xué)意義與單位量與數(shù)據(jù)量的大小關(guān)系及單位。
四、習題鞏固。
習題一:四年級舉行的特色運動會,調(diào)查并統(tǒng)計同學(xué)們最喜歡哪些特色體育項目。
習題二:班級要設(shè)立圖書角,調(diào)查并統(tǒng)計同學(xué)們最喜歡哪類圖書。
習題三:調(diào)查并統(tǒng)計班級同學(xué)最喜歡的電視節(jié)目情況。
五、拓展及小結(jié)。
1.基于某一類的相關(guān)數(shù)據(jù),我們可以進行數(shù)據(jù)的表示,本節(jié)課僅利用條形統(tǒng)計圖作例,說明對于數(shù)據(jù)的合理表示可以得到對于數(shù)據(jù)的更有效分析,從而得出相關(guān)結(jié)論,采取相應(yīng)措施,體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生產(chǎn)生活的緊密結(jié)合性。
2.有關(guān)條形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢:體現(xiàn)每組中的具體數(shù)據(jù);易比較數(shù)據(jù)之間的差別。
3.統(tǒng)計圖有很多種,后續(xù)課堂還會學(xué)習到:扇形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖,請同學(xué)們先有一個印象。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇八
1、教材在指導(dǎo)學(xué)習上有比較系統(tǒng)的設(shè)計:借助每組前面的“導(dǎo)語”來導(dǎo)向,憑借課后思考練習題來導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練;憑借“回顧·拓展”中的“交流平臺”,引導(dǎo)學(xué)生交流本組語文學(xué)習的收獲,發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法,逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習習慣?!皩?dǎo)語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”,緊扣語文學(xué)習重點,追求語文學(xué)習整體效益。例如,第三組“語言的藝術(shù)”,在“導(dǎo)語”中點明了學(xué)習重點:搜集、積累用得精妙的語言,并學(xué)習用得體的語言進行表達。在課文學(xué)習中,引導(dǎo)學(xué)生體會主人公說的話妙在哪兒;感受劇本、相聲的語言特點。在語文實踐活動方面,提出日常注意發(fā)現(xiàn)、積累不同特點的諺語、歇后語、廣告詞、提示語、古今笑話等,并鼓勵學(xué)生試寫提示語、廣告詞?!翱谡Z交際”則練習勸說別人,注意說話得體;另外就有爭議的話題展開辯論,做到言之有據(jù),言之有理?!傲曌鳌笔蔷毩晫懓l(fā)言稿,發(fā)言稿要根據(jù)需要,符合情境。在“交流平臺”中則引導(dǎo)學(xué)生回顧、交流本組學(xué)習的收獲:感受語言表達的藝術(shù),學(xué)習明白、簡練、得體地進行表達。
2、課后練習緊扣文本,引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容和學(xué)習表達的結(jié)合上,學(xué)有所得。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇九
小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容,這些知識本身比較簡單。但出現(xiàn)在課本中,無論是知識系統(tǒng)的安排還是內(nèi)容呈現(xiàn)的方式,都會根據(jù)學(xué)生的認知特點和以往的教學(xué)經(jīng)驗,做出周密的考慮和精心的加工。因此,教師掌握課本所涉及的數(shù)學(xué)知識并不困難,但要明白教材的編寫意圖,游刃有余地駕馭教學(xué)內(nèi)容,還必須在教材分析上面下一番功夫。一般可以遵循從整體到局部的思路,先做結(jié)構(gòu)分析,搞清教材的系統(tǒng)性,再以知識結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向,進行各部分的內(nèi)容分析和習題分析。
既分析教材整體結(jié)構(gòu),把握相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系。最好是通覽全套教材,了解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的全貌。特別是弄清本冊教材與前后冊教材相關(guān)部分的內(nèi)在聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上,分析本冊教材,有哪幾個單元,涉及哪幾個領(lǐng)域,哪幾個單元是本學(xué)期的教學(xué)重點。然后深入每個單元分析這一單元內(nèi)容的承前啟后,也就是搞清這部分內(nèi)容的學(xué)習基礎(chǔ)是什么,它又能為學(xué)習哪些后繼內(nèi)容提供基礎(chǔ)或作出鋪墊。教師只有通曉教材的體系,明了知識的來龍去脈,才有可能設(shè)計出合理、可行的教學(xué)方案。
分析教學(xué)內(nèi)容承前啟后的常用方法有兩種:一種以某一知識為起點,順向往后,有如“綜合法”,明確“啟后”,即理清由此往后有關(guān)知識的頭緒;另一種以某一知識為終點,逆向往前,有如“分析法”,找出前面有關(guān)基礎(chǔ)知識的聯(lián)系。例如:三年級下冊以兩位數(shù)乘兩位數(shù)為基礎(chǔ)的后繼知識是:三位數(shù)乘兩位數(shù)、小數(shù)乘法等等;需要具備的基礎(chǔ)知識是:一位數(shù)乘兩位數(shù)、整十數(shù)乘兩位數(shù)口算、萬以內(nèi)加法等等。
(1)從科學(xué)性的角度去分析教學(xué)內(nèi)容。
確保教學(xué)的科學(xué)性,是教學(xué)的基本要求。要求教師不僅理解每個知識點的內(nèi)涵,還要求教師掌握如何準確而又淺顯地表達這些內(nèi)容的方式。很多教學(xué)內(nèi)容,必須考慮其特定的階段性和發(fā)展性,既要確切表達現(xiàn)階段的含義,又要避免講得過死,與以后的學(xué)習產(chǎn)生矛盾。這是數(shù)學(xué)的學(xué)科特點所決定的。例如,平行四邊形的對稱性,由于在小學(xué)階段只初步介紹軸對稱,不出現(xiàn)旋轉(zhuǎn)對稱及其特例中心對稱,所以只能講它不是軸對稱圖形。
(2)從思想性、智力性的角度去分析教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容的思想性包含兩層意思。一是數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實意義與科學(xué)精神?,F(xiàn)實意義,如某一具體的數(shù)學(xué)知識與社會、與自然的聯(lián)系,它可以從怎樣的現(xiàn)實背景中抽象出來,又可以解決哪些現(xiàn)實問題;科學(xué)精神,如實事求是的態(tài)度,思辨、質(zhì)疑的意識等。二是數(shù)學(xué)知識的人文內(nèi)涵與一般的教育意義。人文內(nèi)涵,如人類認識數(shù)學(xué)的某些史料;一般的教育意義,如結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,可以有機地滲透哪些思想品德教育,可以有意識地培養(yǎng)那些良好學(xué)習習慣等。
教學(xué)內(nèi)容的智力性是指在該內(nèi)容的學(xué)習過程中,哪些環(huán)節(jié)可以展開怎樣的智力活動,如比較、分類、分析、綜合、抽象、概括等;哪些地方可以進行怎樣的引申、開拓,或展開進一步的探索、思考等。
(3)從教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵的角度去分析教學(xué)內(nèi)容。
所謂教學(xué)重點,是指某一范圍(如一冊、一個單元或一節(jié)課)內(nèi)容中舉足輕重的、最重要的內(nèi)容,或最基本、最精華的部分。例如,在平行四邊形的特征中,邊的特征是學(xué)習的重點。以往,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點,不是基礎(chǔ)知識,就是基本技能?,F(xiàn)在,隨著數(shù)學(xué)教學(xué)目標呈現(xiàn)多樣性的趨勢,教學(xué)的重點也不再僅僅局限于“雙基”,數(shù)學(xué)的某些基本思想方法、探究過程的某種體驗、感悟,同樣可能成為教與學(xué)的重點。
所謂教學(xué)難點,是指那些學(xué)生難于理解、掌握或容易引起混淆、錯誤的內(nèi)容。例如:在多位數(shù)減法中,退位減法學(xué)生容易出錯,是學(xué)習的難點;在退位減法中連續(xù)退位的減法,如1003-756,退位的過程更為復(fù)雜,是教與學(xué)的難點。顯然,教學(xué)難點主要是相對學(xué)生來說的。
所謂教學(xué)關(guān)鍵,是指那些對學(xué)生順利理解知識、掌握技能起著決定性作用的內(nèi)容。例如,學(xué)習兩位數(shù)乘多位數(shù),關(guān)鍵是掌握計算步驟和部分積的對應(yīng)方法,因為每一步的具體計算都是學(xué)生已有的技能。
教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵,有時具有同一性,可能全部重疊或部分重疊。例如,除數(shù)是小數(shù)的除法,是小數(shù)除法各部分內(nèi)容的學(xué)習重點,也是學(xué)習的難點;對于除數(shù)是小數(shù)的除法來說,學(xué)習的.重點、難點和關(guān)鍵,都是掌握把除數(shù)由小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)的方法。
怎樣才能恰如其分地確定教學(xué)的重點、準確地找出教學(xué)的難點或關(guān)鍵呢?這是一個具體問題具體分析的過程,它既需要掌握適當?shù)姆椒ǎ中枰欢ǖ慕?jīng)驗支撐。一般地,確定教學(xué)的重點,主要通過分析教材整體結(jié)構(gòu),把握相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系,了解各知識點在教材中的地位、作用。有經(jīng)驗的教師通過認真閱讀教材,分析教材上的插圖、理解教材上的旁注、對話、提示、結(jié)論等內(nèi)容,不放過教材的每一個細節(jié)、每一個字。因為教材的編寫明確體現(xiàn)了教學(xué)的思路,明確提示了教學(xué)的重、難點,確定了教學(xué)的訓(xùn)練點。
要找出教學(xué)的難點或關(guān)鍵,只分析教材是不夠的,還必須通過分析學(xué)生,了解學(xué)生學(xué)習時的真實困難程度,以及困惑所在。教師把握了教與學(xué)的重點,也就是明確了教學(xué)時應(yīng)該突出什么、抓住什么,哪些可以分散,那些需要預(yù)先鋪墊,這是提高教學(xué)有效性,實現(xiàn)教學(xué)目標的必要條件。
數(shù)學(xué)習題是數(shù)學(xué)教材的有機組成部分,解答習題是學(xué)習課本正文的延續(xù)。學(xué)數(shù)學(xué),歷來有“做數(shù)學(xué)”之說。必要的、恰當?shù)木毩暎瑢τ趯W(xué)生理解、掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能,都是不可缺少的。同時,習題解答的過程也是一個數(shù)學(xué)學(xué)習的反思過程,可以起到糾正錯誤理解,深化正確認識,鍛煉數(shù)學(xué)思維、提高應(yīng)用能力的作用,以及拓展學(xué)習空間,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的作用。
習題分析的基礎(chǔ)是教師親自解題。一個認真、負責的數(shù)學(xué)教師,應(yīng)當自己驗算全部習題,當然過于簡單的、一眼就能看出答案的習題除外。對于新教師來說,通過解題的思考與驗算,獲得切身體驗,了解習題的難易程度和前后聯(lián)系,了解練習的分量和重點,做到心中有數(shù),這是十分必要的。在此基礎(chǔ)上,進一步的分析內(nèi)容是:
(1)分析習題配備的目的性、層次性。
也就是分析習題與教學(xué)內(nèi)容的配合情況,搞清每道習題的安排意圖和作用,以及相關(guān)習題之間由易到難、由淺入深的“序”。通過分析,弄清哪些是鞏固概念和法則的基本題,哪些是促進理解、應(yīng)用的變式題,哪些是復(fù)習已學(xué)內(nèi)容的鞏固題,哪些是需要用到幾方面知識的綜合題,哪些是引申、深化知識的思考題。這樣,就基本明確了習題的使用目的和練習要求。
(2)分析習題蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法及其拓展空間。
也就是分析習題“可以怎樣解”、“為什么可以這樣解”,掌握解題過程所蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法,發(fā)現(xiàn)習題存在的“開放”空間。比如,某道或某組習題可以在哪些方面加以拓廣、延伸、是否有必要、有可能對條件或問題進行變化等。這些分析是用好、用活習題,進而開發(fā)習題潛在的練習功能的基礎(chǔ)。
(3)分析習題形式的特點與學(xué)生的解題特點。
也就是分析習題形式是怎樣為內(nèi)容服務(wù)的,小學(xué)生的解題思維過程又有哪些特點。小學(xué)生的練習心理特點,決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須更加重視習題形式和練習方式的趣味性、有效性;必須更加重視研究學(xué)生解題的思維過程,了解適合小學(xué)生的解題思路是怎樣形成的。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇十
學(xué)習是一個循序漸進的過程,需要同學(xué)們不斷的學(xué)習和努力。提供了小學(xué)語文四年級上冊課文分析第一單元,希望能幫助大家更好的復(fù)習所學(xué)的知識。
課文分析。
1、觀潮。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。主要描寫了被人們稱為“天下奇觀”的浙江錢塘江大潮的雄偉壯觀的景象。課文先寫了潮來前江面風平浪靜,人們焦急盼望的情景,再寫潮來時那雄偉壯觀、驚心動魄的景象,最后寫潮過后余波奔涌。文章語言優(yōu)美,詞匯豐富,句子變化錯落有致,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。
2、雅魯藏布大峽谷。
《雅魯藏布大峽谷》是一片情趣盎然的說明文,文章非常有條理、有層次地介紹了神奇而美麗的雅魯藏布大峽谷,表達了作者對大自然鬼斧神工的驚嘆和心中無比自豪與喜悅的感情。在介紹時,作者運用了多種說明方法,如:對比、列數(shù)字、舉例等,細致地展現(xiàn)了雅魯藏布大峽谷的罕見奇觀。
3、鳥的`天堂。
文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。
4、火燒云。
作者向我們描繪了夕陽西下,火燒云顏色和形狀的變化,文中景物美和語言美有機地融為一體,讓讀者充分領(lǐng)略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。文章體現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,同時也啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
希望提供的小學(xué)語文四年級上冊課文分析第一單元,能夠幫助大家學(xué)好小學(xué)階段的所有課程,為今后的學(xué)習打好基礎(chǔ)!
小學(xué)教案觀潮教材分析篇十一
本單元是復(fù)習單元,著重歸納了第一單元至第三單元的主要語言項目,通過看圖編號,說說講講,完成句子等練習,幫助學(xué)生復(fù)習鞏固以學(xué)的詞匯,句型和日常交際用語,使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力在原有的基礎(chǔ)上有所提高。在教學(xué)時,教師要分析學(xué)生的學(xué)習現(xiàn)狀,課堂上根據(jù)學(xué)生的掌握情況,盡量采用圖片,實物,多媒體等直觀教具,結(jié)合游戲,情景對話等形式,對基礎(chǔ)知識和基本技能進行訓(xùn)練,從而提高學(xué)生靈活運用語言的能力。
教學(xué)要求:
1通過復(fù)習,使學(xué)生熟練的掌握四會單詞,詞組和句型。
2通過本單元的復(fù)習操練,要求學(xué)生能綜合運用所學(xué)的日常交際用語。
教學(xué)重點:
1掌握一至三單元的四會單詞,詞組及句型。
2掌握一至三單元的日常交際用語,并在實際生活中熟練運用。
教學(xué)難點:
1能根據(jù)情景正確的使用形容詞和副詞的比較級。
2能會用英語問路。
教具準備:
錄音機、磁帶、圖片及相關(guān)實物。
課時安排:???共四課時。
第一課時:復(fù)習1,2單元,完成a部分的練習。
第二課時:完成b,d部分的練習。
第三課時;復(fù)習第三單元,完成c部分。
第四課時:綜合復(fù)習,完成練習冊。
友情提示:
1、教師要幫助學(xué)生歸納形容詞和副詞比較級的構(gòu)成及用法,幫助學(xué)生鞏固記憶,達到熟練掌握,準確應(yīng)用的目的。
2、對于“問路”這一語言項目,教師要多結(jié)合學(xué)生的生活實際進行交際操練,學(xué)以致用的目的。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇十二
教學(xué)過程:?。
師:看了這張圖,你想知道些什么??。
生1:我想知道大象家來了哪些小動物??。
生2:我想知道小猴家來了幾只??。
生3:我想知道小狗家來了幾只??。
生4:我想知道小豬家來了幾只??。
生:可以把它們一樣的小動物放在一起。?。
師:對,也就是可以把它們分類理一理。?。
二、簡單的統(tǒng)計圖?。
生:用長方體表示小狗,用正方體表示小猴,用圓柱體表示小豬。?。
師:看了這張圖,你知道了什么??。
生1:我知道了小狗家來了4只。?。
生2:我知道了小豬家來了3只。?。
生3:我知道了小猴家來了5只。(教師根據(jù)口答板書。)?。
師:像這樣,把來大象家做客的客人分類理一理的過程就是統(tǒng)計。?。
三、簡單的統(tǒng)計表?。
師:從這幅圖中,還能統(tǒng)計什么??。
生:還能統(tǒng)計花。?。
師:可以把這些花按什么來分類理一理??。
生:按顏色來理一理。?。
師:有哪幾種顏色的花??。
(學(xué)生獨立操作:把花分顏色整理在線框內(nèi),一個框里擺一種花,一人板演。)?。
師:剛才小朋友把花按顏色理一理的過程就是什么??。
生:就是統(tǒng)計。?。
師:看了這張圖,你又發(fā)現(xiàn)了什么??。
生1:我發(fā)現(xiàn)了紅花有5朵。?。
生2:我發(fā)現(xiàn)了黃花有4朵。?。
生3:我發(fā)現(xiàn)了綠花有3朵。?。
生4:我發(fā)現(xiàn)了紫花有2朵。?。
生5:我發(fā)現(xiàn)了這些花是按從多到少的規(guī)律排列的。?。
生6:我發(fā)現(xiàn)了這張圖排列的像樓梯。?。
師:你真聰明!這正是一個了不起的發(fā)現(xiàn)!?。
生7:……?。
師:老師根據(jù)這張統(tǒng)計圖,畫了一張表,你能填嗎??。
(學(xué)生自己填表后集體交流,教師板書如下:)?紅花?黃花?綠花?紫花?。
(5)朵?(4)朵?(3)朵?(2)朵?。
師:看了這張表,你能提出什么問題??。
生1:我想問紅花和黃花一共有多少多??。
生2:紅花和黃花一共有9朵。?。
生3:我想問綠花比紫花多幾朵??。
生4:綠花比紫花多1朵。?。
生5:我想問四種花一共有多少朵??。
生6:四種花一共有14朵。?。
生7:我想問為什么紅花有5朵,黃花有4朵,綠花有3多,紫花有2朵??。
生8:因為圖上就畫了這么多嗎!?。
生9:我想問什么花最多?什么花最少??。
生10:……?。
四、鞏固應(yīng)用?。
生:可以先進行統(tǒng)計。?。
師:大象爺爺該怎樣統(tǒng)計呢?大家愿意幫忙嗎??。
師:請各組長匯報并展示統(tǒng)計表。?。
梨?西瓜?桃子?草莓?。
2人?0人?1人?1人?3人?。
組長2:……?。
師:猜一猜,我們?nèi)嘧钕矚g吃什么水果的人最多?最喜歡吃什么水果的人最少??。
生:我猜最喜歡吃梨的人最少,最喜歡吃草莓的人最多。?。
師:小朋友到底猜的對不對呢?讓我們來算一下。?。
五、反思延伸?。
師:今天這節(jié)課你有哪些收獲??。
生:我學(xué)會了怎樣統(tǒng)計。?。
師:你還想統(tǒng)計什么??。
生:我想統(tǒng)計全班小朋友。?。
師:可以按什么統(tǒng)計??。
生1:可以分成男同學(xué)和女同學(xué)。?。
生2:可以分成高的和矮的。?。
生3:可以分成胖的和瘦的。?。
生4:“可以分成長頭發(fā)的和短頭發(fā)的。?。
生5:可以分成扎辮子的和沒扎辮子的。?。
生6:可以分成姓張的和不姓張的。?。
生7:可以分成有牌子的和沒有牌子的。?。
生8:可以把雙胞胎分出來。?。
生9:可以分成有紅領(lǐng)巾和沒有紅領(lǐng)巾的。?。
生10:可以按衣服的顏色分。?。
師:小朋友真聰明,想到那么多呢!還可以統(tǒng)計什么??。
生:還可以統(tǒng)計來聽課的老師。?。
師:可以按什么統(tǒng)計??。
(學(xué)生回頭仔細觀察。)?。
生1:可以分為男老師和女老師。?。
生2:可以分為長頭發(fā)的和短頭發(fā)的。?。
生3:可以分為我們學(xué)校的和不是我們學(xué)校的。?。
生4:可以分為戴眼鏡的和不戴眼鏡的。?。
生5:可以分為帶皮包的和不帶皮包的。?。
(在場的老師不由自主地笑出了聲)?。
總評:?。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇十三
本次月考,語文試卷從基礎(chǔ)知識、閱讀、作文等方面對學(xué)生的知識和能力進行較全面的檢測。
一、具體分析。
第一部分:基礎(chǔ)知識。
1、第一、三題。學(xué)生對于拼音,詞語知識掌握準確,相對來說做的要好些。
2、第五按要求寫句子。部分學(xué)生出錯,基礎(chǔ)知識不扎實,改寫轉(zhuǎn)述句沒有理解題意,對句子改寫掌握得不牢固;修改病句一題有一部分學(xué)生改變了原意,做的不好。
第二部分:閱讀積累和運用。
1、第七題口語表達,有一部分同學(xué)出錯,主要是不理解題意,制定班級公約,我們班其實是專門抽出了兩節(jié)課讓學(xué)生討論、制定,但部分學(xué)生沒有從衛(wèi)生、紀律、學(xué)習方面做答。
2、課外閱讀,學(xué)生普遍存在不認真閱讀短文,答非所問。
第三部分:寫作。
從閱卷情況來看,好的方面大致有以下幾點:一是能寫出自己的心愛之物,并表達出自己的贊美和喜愛之情;二是內(nèi)容突出了中心,結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視,學(xué)生的寫作技巧欠缺,有的作文層次不清,語言顛三倒四;三是個別學(xué)生書寫不規(guī)范,字跡潦草,錯別字較多。
二、具體措施。
1、堅持不懈、持之以恒抓寫字教學(xué),力爭使每個學(xué)生字跡整潔、工整、美觀。尤其注重間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。
2、多閱讀,適當做讀書筆記和批注,提高學(xué)生的理解能力。
3、加大口語、寫作訓(xùn)練,提高學(xué)生的口語表達和寫作能力。
4、加強訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧和速度,嚴格要求,改掉潦草、馬虎的毛病,盡量減少學(xué)生的筆下錯誤。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇十四
一、試卷特點:
二、基本情況:
三、學(xué)生答題得失分析。
1、基礎(chǔ)知識不好。
2、讀題不認真。
3、理解能力差。
4、縮句沒掌握方法,對句子的理解分析還不夠。
5、閱讀失分嚴重,可見學(xué)生對于篇幅的閱讀能力的深度還不夠。
6、作文沒有認真審題,導(dǎo)致沒有高分,低分現(xiàn)象嚴重。
四、整改措施。
1、注重基本技能的訓(xùn)練,加強語言的積累、感悟和運用。
2、教學(xué)生學(xué)習的方法。
3、多讀課外書,加強課外閱讀的理解、訓(xùn)練、積累。
4、加強對作文的指導(dǎo),訓(xùn)練,教會學(xué)生審題。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇十五
第十一單元《認識小數(shù)》教材分析本單元教學(xué)一位小數(shù)。要求學(xué)生結(jié)合具體情境初步理解一位小數(shù)的意義,在此基礎(chǔ)上,能比較兩個一位小數(shù)的大小,進行一位小數(shù)的加法、減法計算。全單元編寫了四道例題、兩次“試一試”、三次“想想做做”和一個練習,還安排了一道思考題和一篇“你知道嗎”。
在本冊教材第八單元“認識分數(shù)”里學(xué)生已經(jīng)知道幾分米是十分之幾米、幾角是十分之幾元,本單元以此為教學(xué)的起點。
通過第100頁的兩道例題教學(xué)一位小數(shù)的意義。這兩道例題先引起學(xué)生的回憶: 5分米是5/10米、4分米是4/10米、2角是2/10元,然后告訴學(xué)生5/10米還可以寫成0.5米、4/10米還可以寫成0.4米、2/10元還可以寫成0.2元。上面的一道例題寫成零點幾這樣的小數(shù),下面的一道例題寫成幾點幾這樣的小數(shù)。通過把十分之幾寫成小數(shù),讓學(xué)生初步感知一位小數(shù)的意義。教學(xué)時要突出一位小數(shù)是十分之幾這樣的分數(shù)改寫出來的,一位小數(shù)表示十分之幾。
兩道例題之后,列舉了以前學(xué)過的數(shù)1、2、3……以及0,指出它們都是整數(shù)。又列舉了0.5、0.4……指出它們都是小數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)的外部形態(tài)上認識小數(shù),但這不是小數(shù)的本質(zhì)意義,教學(xué)小數(shù)的意義不能局限在數(shù)中間有個小數(shù)點上。
為了幫助學(xué)生進一步理解小數(shù)的意義,“想想做做”第1題把1分米、3分米、7分米、9分米先分別寫成以米為單位的分數(shù),再寫成以米為單位的小數(shù)。第3題的圖中把正方形平均分成10份,先用分數(shù)表示其中的涂色部分,再寫出相應(yīng)的小數(shù)。這兩題都讓學(xué)生從十分之幾寫出一位小數(shù),學(xué)生能再次體會一位小數(shù)表示十分之幾?!跋胂胱鲎觥钡?題在數(shù)軸上寫相應(yīng)的小數(shù),有序地整理一位小數(shù)。雖然沒有要求學(xué)生寫出分數(shù),但學(xué)生在看數(shù)軸上的點寫數(shù)時,都需要先想到相應(yīng)的分數(shù),又一次體會了零點幾表示十分之幾,幾點幾是幾和十分之幾合起來的數(shù)。
第102頁的例題教學(xué)比較兩個一位小數(shù)的大小。
例題從比較兩種冷飲的價錢的實際問題引出比較0.8和0.5這兩個小數(shù)大小的數(shù)學(xué)問題。教材讓學(xué)生應(yīng)用對小數(shù)意義的`理解自己想辦法進行。無論是轉(zhuǎn)化成8角與5角再比較,還是轉(zhuǎn)化成十分之八和十分之五比較,都沒有離開小數(shù)的意義。教材統(tǒng)籌安排比較兩個一位小數(shù)的大小可能出現(xiàn)的各種情況,“試一試”里比較零點幾和幾點幾的大小,“想想做做”里還有比較兩個幾點幾這樣的小數(shù)的大小。教材不用文字語言總結(jié)比較兩個一位小數(shù)的大小的方法,意圖是通過大小比較加強對小數(shù)意義的理解,只要學(xué)生能聯(lián)系小數(shù)意義進行思考,怎樣想都可以。
“想想做做”第1題要把9厘米、6厘米分別寫成以分米為單位的數(shù),最好能既寫成分數(shù),又寫成小數(shù),可以又一次體會一位小數(shù)的意義。第4題的教學(xué)可以分三步進行。第一,聯(lián)系數(shù)軸上的點理解0.7、1.3、1.9和2.4這四個小數(shù)的意義;第二,比較數(shù)軸下面的三組小數(shù)的大??;第三,看一看這四個數(shù)在數(shù)軸上的排列順序。
第104頁的例題教學(xué)一位小數(shù)的加法、減法計算。
計算小數(shù)加、減法應(yīng)該把小數(shù)點對齊了算。教材沒有把法則作為“規(guī)定”告訴學(xué)生,而讓學(xué)生在解決問題中體會這是“需要”,就“應(yīng)該”這樣算。例題計算0.5加0.7的和,先根據(jù)小數(shù)的意義,把0.5元和0.7元分別化成5角和7角相加,由此推理得到0.5加0.7的和是1.2。然后思考,如果列豎式計算,應(yīng)該便于5角和7角相加,即把0.5和0.7中的“5”與“7”上下對齊,這樣就把這兩個小數(shù)的小數(shù)點對齊了。由于5角加7角的和超過1元,所以0.5加0.7要向表示“元”的那位上進1,也就是向小數(shù)點左邊那一位上進1。學(xué)生理解了小數(shù)加法的計算方法,向小數(shù)減法遷移是很容易的。教材通過“試一試”,讓學(xué)生基本掌握一位小數(shù)的加、減法。
“想想做做”第5題估計小數(shù)加、減法計算的結(jié)果比1大還是比1小,是在能進行筆算的基礎(chǔ)上進行的,估計又促進對筆算的掌握。
練習十是對全單元內(nèi)容的回憶、整理與實際應(yīng)用。第1~4題再現(xiàn)小數(shù)的意義,其中第4題要求略有提高。第5題練習計算,四組題里都含有加法與減法的比較。第6、7題解決實際問題,其中第7題留給學(xué)生提出問題的空間。第8、9題中含有找規(guī)律的內(nèi)容,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇十六
教材分析:
本單元教學(xué)認識萬以內(nèi)的數(shù),是學(xué)生認數(shù)范圍又一次擴展。全單元的內(nèi)容包括一千到一萬間各數(shù)的認、讀、寫,大小比較,相應(yīng)的口算與解決實際問題。
本單元教材在編寫時充分考慮了以下一些問題:
1、調(diào)動學(xué)生已有的認數(shù)經(jīng)驗,運用學(xué)具引導(dǎo)學(xué)生主動地認、讀、寫整千數(shù)。
(1)從現(xiàn)實的生活情境引入新內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望。
教材首先出示一幅體育館的照片,并告訴學(xué)生:這座體育館大約能坐一萬人?!耙蝗f”是學(xué)生未曾學(xué)過的數(shù),教材希望這個情境能激起一萬有多大、一萬怎樣寫、生活中還有哪些地方用到一萬等疑問,引起學(xué)生繼續(xù)認數(shù)的愿望。
(2)利用教具和學(xué)具幫助認識整千數(shù)及一萬,擴展數(shù)位順序表。
(3)及時安排口算。把認數(shù)與口算密切結(jié)合在一起能促進學(xué)生對數(shù)意義的理解。
(4)在解決實際問題中鞏固獲得的基礎(chǔ)知識。
2、科學(xué)地安排非整千數(shù)認、讀入寫的教學(xué)。
(1)由一般到特殊、從形象到抽象合理安排。
(2)設(shè)計了形式多樣的練習。
3、在開放情境中教學(xué)比較數(shù)的大小。
(1)由一般到特殊、從形象到抽象合理安排。
教學(xué)目標:
1、使學(xué)生通過數(shù)數(shù)、操作、計算、解決問題等活動,認識萬以內(nèi)的數(shù),知道計數(shù)單位“萬”,知道10個一千是一萬,知道萬以內(nèi)的數(shù)的`組成和含義,正確口算整千數(shù)加、減整千數(shù)以及整千數(shù)加整百數(shù)與相應(yīng)的減法,能靈活的比較萬以內(nèi)數(shù)的大小。
2、進一步體會十進制計數(shù)法的基本特點,加深對數(shù)的意義、數(shù)的表示方法以及數(shù)的大小的理解;進一步增強估算意識,提高用數(shù)進行表達和交流的能力,發(fā)展數(shù)感。
教學(xué)重點:
認、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù),會比較萬以內(nèi)數(shù)的大??;會計算整千數(shù)加、減整千數(shù),整十數(shù)加整百數(shù)及相應(yīng)的減法。
教學(xué)難點:
體驗萬以內(nèi)這些較大的數(shù)的實際含義,學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的事物。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感發(fā)展學(xué)生的估算意識。
課時劃分:
5課時。
認識整千數(shù),1課時。
認識非整千的四位數(shù),2課時。
比較數(shù)的大小,1課時。
練習三,1課時。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇十七
由于特殊原因,本次月考英語試卷沒有聽力,注重了基礎(chǔ)知識的考查,依據(jù)課本,但又避免于教材中機械的知識,對一些學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識作為重點考察的內(nèi)容,如單詞的掌握,動詞的時態(tài)的運用,重點短語等,因為這些知識的掌握能更好地為今后的學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。
二、試卷分析。
試卷主要考查學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能,包括單詞詞組,句型,語法等方面的考察,無難題,偏題。
1、試卷中第一題選出每組不同類的一項,大部分同學(xué)都能做對,但對于聽課不太認真,背書不太及時的同學(xué),可能由于一些單詞的不熟悉而失分。
2、試卷第二題單項選擇,本題基本緊扣課本,其中有三道題關(guān)于時態(tài)和語法的應(yīng)用,失分比較多,還是由于同學(xué)們在上課期間沒有認真聽講,練習的比較少。
3、第三題的選詞填空和第四題選擇合適的答語這兩道題同學(xué)們做的都不錯。
4、第五題按要求改寫句子,關(guān)于“or”和“and”的用法,同學(xué)們掌握的還不太好,本題滿分15分,大部分同學(xué)都能得到十二分。
5、第六題閱讀題,一直是同學(xué)們的強項,大部分同學(xué)都能得滿分。
總之,英語作為一種語言首先要實踐,其次要注意知識的積累,要經(jīng)常的接觸反復(fù)運用,由于這次疫情,我和同學(xué)們不得不隔空教學(xué),教學(xué)效果相對于課堂上來說大打折扣,通過這次考試,自律的同學(xué)越來越優(yōu)秀,基礎(chǔ)差的同學(xué)大部分知識掌握不牢固,加上自律性差,導(dǎo)致本班學(xué)生兩極分化嚴重,面對這次考試成績,我和同學(xué)們又站在了新起點,我們會更加努力,針對出現(xiàn)的問題找到相應(yīng)的措施,迎接新的挑戰(zhàn)!
小學(xué)教案觀潮教材分析篇十八
2002年4月11日上午,廈門市開元區(qū)某小學(xué)開展了第二輪案例研究診斷課活動。上課的g老師是一位有8年教齡的青年教師,執(zhí)教以來主要從事小學(xué)中低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)。
開課班級共有學(xué)生48人,其中男生22人,男女生比例為22∶26。學(xué)生在課堂上能積極踴躍發(fā)言,并能注意傾聽同伴的回答。本節(jié)課所學(xué)《找規(guī)律》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教材,是在學(xué)生對生活中某些物體或圖形的排列有一個模糊認識的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。
(一)聯(lián)系實際,揭示課題(用時4分):多媒體出示馬路上紅綠燈閃爍情境。
(二)看、涂、說、擺,發(fā)現(xiàn)規(guī)律(用時31分):看圖、涂色、說規(guī)律、擺學(xué)具。
(三)練評結(jié)合,反饋新知(用時5分)。“找規(guī)律”練習,加深理解。
(四)課堂小結(jié),延伸新知(用時1分)。
全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標準》(實驗稿)中指出:“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能……”這節(jié)課,學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù),形成了有明確責任分工的互助性學(xué)習,將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭,有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識,彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足,實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標。由于有了學(xué)生的積極參與和高密度的交互作用,使教學(xué)不僅僅只是體現(xiàn)一個認知、探究、交流、決策的過程,同時還體現(xiàn)了一個交往與審美的過程。
(一)探究——積極的相互依*
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