教案能夠規(guī)范教學(xué)過程，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教案的編寫要充分考慮學(xué)生的前提知識和學(xué)習(xí)能力，以便制定相應(yīng)的教學(xué)策略。通過對這些教案范例的學(xué)習(xí)，可以幫助教師更好地提升自己的教學(xué)能力。
有趣的漢字中班教案篇一
1、了解漢字的起源、知道漢字是從象形字慢慢演變過來的。
2、激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
1、電腦動畫《漢字變身》、
2、漢字：日、月、天、星、山、石、田、土
3、漢字和象形字配對若干、
1、漢字的起源(認(rèn)識天、山等字)
這是什么字?你們知道它們是怎么來得嗎?
小結(jié)：我們的漢字是從象形字變過來的。那么你們知道它們是怎么變得嗎?
2、漢字的演變(欣賞電腦動畫《漢字變身》)
(1)你看到了哪個漢字寶寶變身?
(2)它是怎么變的?
小結(jié)：古時候字沒有發(fā)明的時候、古人就把要講的事畫下來、我們現(xiàn)代的人把這些象圖畫一樣的文字叫象形字。可是畫畫很麻煩、也很占地方、我們的祖先很聰明、他們就把這些象形字慢慢地簡化了、就變成了我們現(xiàn)在用得漢字。世界上有一些國家、比如日本、朝鮮人用的文字就是根據(jù)我們的漢字創(chuàng)造的。我們中國人很了不起吧!
3、猜一猜：出示象形字、猜一猜是什么漢字
(鼓勵孩子猜的時候說出理由)
4、配對游戲：找朋友
有趣的漢字中班教案篇二
1、了解猜字謎的方法，學(xué)習(xí)編寫字謎，并能熟練運用編字謎的方法進行漢字的識記。
2、積累諧音歇后語，并能恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，使語言表達更風(fēng)趣、幽默。
3、學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮個人特長，采用多種方式展示學(xué)習(xí)成果。
4、通過猜字謎、找諧音歇后語、了解漢字起源等感受其趣，并從中感受漢字作為中華文化的一部分，其魅力所在，從而喚起學(xué)生的民族自豪感及對祖國文化的熱愛之情。
1、制作課件。
2、充分了解學(xué)生的各組學(xué)習(xí)情況，并進行必要的指導(dǎo)。使各小組在研究內(nèi)容上盡量不要重復(fù)。
1、制作展示用的課件、手抄報、電子小報等材料。
2、編排相聲。
3、練習(xí)講故事。
4、準(zhǔn)備展示所用的圖片等。
（一）字謎大擂臺。
1．教師引言：首先，我們從字謎小組開始。哪一組進行了字謎的收集整理？愿意與大家分享自己的收獲和其中的樂趣。
問組長：你們一共搜集到了多少字謎？
今天打算給大家展示多少個呢？
2、現(xiàn)場采訪：為大家介紹一下自己猜謎的經(jīng)驗，好嗎？
3、老師結(jié)合學(xué)生總結(jié)，歸納出幾種猜字謎的方法。
（組合法、象形法、意會法、綜合法）
4、他們小組不僅搜集了很多字謎，還自己編了一些字謎，請他們給大家展示一下：談?wù)勛约壕幾种i的體會。
出幾個自己遍的字謎：1、喜上眉梢。（聲）
2、一只黑狗，不叫不吼。（默）
3、木字頭上兩只角。（米）
5、這個小組經(jīng)過研究，有自己的收獲，通過交流我們也從中學(xué)到了不少知識。運用編字謎的方法學(xué)習(xí)漢字，可以使學(xué)習(xí)變得更加有趣。請大家學(xué)習(xí)他們的方法，用編字謎的方法記住90頁的生字，看誰編的好。給10秒鐘思考。
6、誰準(zhǔn)備好了，說出你的謎面，讓大家猜一猜你編的是哪個字，好嗎？
7、編字謎是一種識字的好方法，但不是唯一的方法，比如大家看這一組字有什么特點？（駿馬、英俊、竣工、峻峭）
運用形聲字的規(guī)律識記漢字是我們常用的一種方法。誰來讀一讀這幾個字？
8、跟著字謎小組我們不但猜了字謎還學(xué)習(xí)了編字謎。
（二）諧音俱樂部
1．教師談話：接下來，讓我們進入諧音俱樂部，繼續(xù)感受漢字帶給我們帶來的樂趣。請第二小組展示。
3、學(xué)生表演相聲：《歇后語》
4、你們的表演很成功，能給大家講講你們組的活動過程嗎？
5、付出了很多的心血，想不想知道大家聽得怎么樣？測試一下，你們把剛才說的歇后語說出前半部分，看大家能不能說出后半部分。好嗎？謝謝他們帶給我們的快樂和有關(guān)歇后語的知識。
6、老師這里也找到了幾句，大家看看，你知道他們什么意思嗎？
*肚子里撐船——內(nèi)行（航）
*三歲娃娃學(xué)琵琶——談（彈）何容易
*梁山上的軍師——無（吳）用
8、老師這里有幾個句子，看看你能把剛才這幾句歇后語用上嗎？自己讀讀試著填填。
*別看小王的爸爸文化水平不高，可對于維修電器，那可是（ ）。 *要想說動劉老師采納我們的建議，那可是（ ）。
*只注重穿著打扮而沒有知識的人，將來到社會上只能是（ ）。
9、這些句子加上了歇后語，在表達效果上有什么不同嗎？
（對了，恰當(dāng)?shù)倪\用歇后語可以使我們的文章變得更加幽默、風(fēng)趣。）
10、他們小組還有收獲，愿意為大家繼續(xù)展示。
諧音對聯(lián)的小故事：
明朝的解縉，江西吉水人，自幼有”神童”之稱。有一次，一個權(quán)臣在宴會上蓄意當(dāng)眾譏笑他，出了上聯(lián)要他對下聯(lián)：二猿斷木深山中，小猴子也敢對鋸（句）； 解縉應(yīng)口對道：一馬陷足污泥內(nèi)，老畜牲怎能出蹄（題）。
宴席上，眾人暗自好笑，羞得那官老爺無地自容。
（諧音笑話）——“豬肝和耳朵”的故事。
用掌聲感謝諧音小組帶給我們的快樂。
（三）起源大揭秘
2、講秦國帥為我們講有關(guān)《漢字的起源》。
提問：漢字是倉頡一個人造的嗎？那是誰創(chuàng)造的？（千百萬勞動人民） 有多長的歷史？（近4000年的歷史）
師小結(jié)：是??！漢字不可能是由倉頡一個人創(chuàng)造的，也不可能是在一個時期創(chuàng)造的。是千百萬勞動人民在勞動中創(chuàng)造了漢字，距今已經(jīng)有4000年的歷史。真可以說是歷史悠久、源遠流長。
3、有人說一個漢字，就是一個故事，課本上《“冊”“典”“刪”的來歷》就是一個例子。你還知道其它漢字的來歷嗎？（找生介紹“曌”字）
我們都感受到一個漢字就是一個故事，就是一幅畫。它值得我們每一個炎黃子孫驕傲、自豪。難怪有人把中國漢字稱為“中國的第五大奇跡”。
讓我們帶著對漢字的喜愛之情繼續(xù)我們的漢字之旅，進入快樂大本營。
（四）快樂大本營
1、咱們班還有兩個小隊很有創(chuàng)新精神，他們獨辟蹊徑，從其他方面感受到了漢字的有趣，我們請他們?yōu)槲覀冋故疽幌隆?/p>
2、展示自己的成果。學(xué)生講有關(guān)漢字的故事。
看圖識字 天心取米 金圣嘆上當(dāng) 寶塔詩 藏頭詩
2、老師跟你們的感受是一樣的，我也越來越喜愛漢字，并為它的博大精深而折服，“一個漢字就是一幅畫，一首詩，一個故事，一塊活的化石。它是我們民族文化的瑰寶?！?/p>
新上任的知縣是山東人，因為要掛帳子，他對師爺說：“你給我去買兩根竹竿來。”
師爺把山東腔的“竹竿”聽成了“豬肝”，連忙答應(yīng)著，急急地跑到肉店去，對店主說：“新來的縣太爺要買兩個豬肝，你是明白人，心里該有數(shù)吧！”
店主是個聰明人，一聽就懂了，馬上割了兩個豬肝，另外奉送了一副豬耳朵。
離開肉鋪后，師爺心想：“老爺叫我買的是豬肝，這豬耳朵當(dāng)然是我的了……”于是便將獵耳包好，塞進口袋里?；氐娇h衙，向知縣稟道：“回稟太爺，豬肝買來了！”
知縣見師爺買回的是豬肝，生氣道：“你的耳朵哪里去了！”師爺一聽，嚇得面如土色，慌忙答道：“耳……耳朵……在此……在我……我的口袋里！”
有趣的漢字中班教案篇三
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會被要求編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的幼兒園中班上學(xué)期語言教案《有趣的漢字》，歡迎大家分享。
我們班的小朋友在中班下學(xué)期對漢字已經(jīng)有了興趣，經(jīng)常把在家寫的字拿來給老師看，以次為驕傲。進入大班后，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎么來的？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出“”、“”，這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產(chǎn)生了這個主題活動。
1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語言發(fā)表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
2、激發(fā)幼兒對漢字的興趣。
3、大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發(fā)展求異思維。
4、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
漢字（現(xiàn)代、象形字）若干。
一、導(dǎo)入語，激發(fā)幼兒說的興趣。
師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的'字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。
二、說說我們的字寶寶。
師：
1.誰愿意來向我們說說你認(rèn)識的字寶寶？
（在幼兒說的過程中，老師隨機引導(dǎo)，鼓勵幼兒發(fā)表不同的見解。）。
2.師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？
三、設(shè)疑。
你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個秘密？
（鼓勵幼兒仔細觀察，并積極參與討論）。
四、延伸活動。
根據(jù)幼兒的熱點繼續(xù)對文字進行探究。
本次活動目標(biāo)設(shè)計符合中班幼兒年齡特點，教學(xué)過程中教師能夠成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，并為幼兒提供合作的機會，體現(xiàn)出“活動化的共同學(xué)習(xí)”這一特點。這次活動利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，收集了大量有關(guān)漢字起源的圖片，整理出幼兒易于接受的漢字特點，采用幻燈片播放的方法進行活動的前期認(rèn)識、講解及交流討論，使幼兒在觀看、交流討論的過程中對活動產(chǎn)生了濃厚的興趣。活動中教師還盡可能多地創(chuàng)造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個別交流和自由交談的機會，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中體驗快樂，得到發(fā)展。
有趣的漢字中班教案篇四
活動目標(biāo)：
1、對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣，激發(fā)幼兒上學(xué)的愿望。
2、通過對應(yīng)比較，初步了解漢字的演變過程，
3、了解漢字是我國特有的民族文化，知道我們的生活離不開漢字。
活動重難點：了解漢字的演變過程，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣；
活動準(zhǔn)備：
1、象形字課件一份；
2、各種印有漢字的材料。
活動過程：
1、小朋友，在哪見過字？（集體觀察討論）
1、小朋友，你們認(rèn)識字嗎？誰來告訴大家你在哪見過字
2、原來生活中到處都能見到字，字有什么用處呢？知道我們的生活離不開漢字。
1、出示各國的字體，比較漢字與其他國家文字的不同，
（1）方塊字
（2）橫平豎直
1、現(xiàn)在，咱們看看屏幕上有好多字，誰來說一說你認(rèn)識哪些字？
2、這些字小朋友認(rèn)識嗎？
3、這些字是別的國家的字，每個國家都有自己的文字，我們的中國的字叫漢字
4、大家來看一看，我們中國的漢字和別的國家的字有什么不一樣？
英文是字母組成的，我們的漢字是方方正正的，寫起來橫平豎直，
1、出示 “馬”的演變過程課件，講解象形字
分別出示古代“馬”字和現(xiàn)代的“馬”字，觀察比較漢字的演變
2、對應(yīng)比較幾個常見字的象形寫法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣，
2、（出示四個馬）你覺得這是字
（出示現(xiàn)代馬）誰認(rèn)識這是什么字
3、其實這些字都是一個字，就是馬字
人們覺得這樣寫字太麻煩，就把字越寫越簡單，變成了現(xiàn)在這個樣子。
1、出示“百福圖”了解漢字的不同字體
2、游戲操作卡片，觀察不同漢字不同寫法
（1）筆畫粗細不同
（2）有的一筆一畫，有的筆畫相連
3、字有什么用處？（激發(fā)幼兒上學(xué)的愿望。）
2、這些福字有什么不一樣？
（1）筆畫粗細不同
（2）有的一筆一畫，有的筆畫相連
5、幼兒游戲，教師發(fā)現(xiàn)問題 誰愿意在黑板上擺？3人
6、我們來看一看，這3名小朋友擺的對嗎？誰有不同的意見？
7、過幾天，我們小朋友就要上學(xué)了，在學(xué)校里就會認(rèn)識更多的字。
有趣的漢字中班教案篇五
（ 第1—2課時）
一、閱讀材料
1． 我們每天都和漢字打交道，你是否感到漢字很有趣呢？讓我們圍繞漢字的有趣，開展下列活動。在開展活動前，認(rèn)真閱讀提供的材料，并從中受到啟發(fā)。
2．學(xué)生閱讀材料。
3．學(xué)習(xí)生字。
4．簡單談?wù)勼w會。
二、制定計劃
1．讀活動建議。
2．讓學(xué)生補充建議。
3．讓學(xué)生選擇活動，自由組合小組（7—8人為宜）
小組一：搜集或編寫字謎，開展猜字迷活動，體會漢字的有趣。
小組二：查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，和同學(xué)交流。
小組三：搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。
4．指導(dǎo)學(xué)生寫活動計劃。
活動計劃一般包括活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等?；顒咏Y(jié)束后選擇展示活動成果的方式。
舉例：（江蘇省海門實驗學(xué)校小學(xué)部）
5．交流活動方案。
（第3—4課時）
活動準(zhǔn)備：
1．閱讀教材/有趣漢字/閱讀材料。各小組商討活動方案，進一步明確活動的要求。
2．各小組由小組長負(fù)責(zé)按計劃開展活動，教師要提供必要的條件與說明，如聯(lián)系社區(qū)的圖書館，開放學(xué)校的圖書室，號召學(xué)生借用圖書等。學(xué)校有計算機房的，要定時給學(xué)生開放時間，并有教師監(jiān)管。
3．各小組搜集資料后，在小組內(nèi)交流，并整理與優(yōu)化資料，選出優(yōu)秀作品，指派代表準(zhǔn)備在全班交流。有條件的地區(qū)，要準(zhǔn)備好交流的方式，如制作幻燈、課件、網(wǎng)頁、展示板。小組可以邀請課外輔導(dǎo)員做指導(dǎo)。
課內(nèi)活動：
（精心布置教室，創(chuàng)設(shè)濃厚的漢字氛圍。以小組為單位圓型圍坐，各小組推薦主持人。）
一、引言：
同學(xué)們，通過我們這段綜合性學(xué)習(xí)，你們一定搜集了很多有關(guān)漢字的資料，對漢字有了深刻地了解了吧！下面我們就以小組為單位，交流一下你們的成果。
二、各小組按自己喜歡的方式交流。（其他小組可以參與）
【漢字字謎小組】猜字謎是學(xué)生喜愛的游戲。開展這項活動重在讓學(xué)生感受漢字的有趣。所以，要鼓勵學(xué)生把活動設(shè)計得有趣味，吸引同學(xué)，如，制作燈謎、舉辦猜字謎游園會、設(shè)置字謎擂臺、猜字謎接力賽等。謎面的形式多樣，有文字謎、畫謎、動作謎等?；顒右袑哟?，可以分成猜課本上的字謎、搜集和猜課本外的字謎、自編字謎互相猜等幾個階段展開。漢字字?jǐn)?shù)眾多，字謎也比較難猜，對猜出來的字要求學(xué)生說說是怎么想的，注重思考的過程。有時還需要教師舉例說明思考的方法。在自編字謎時，鼓勵學(xué)生一字多編，活躍思維。
有趣的漢字中班教案篇六
背景說明：漢字的產(chǎn)生及發(fā)展時間非常長，因此有很多演變以及不解之謎。我們同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了五年的語文知識了，認(rèn)識了多少的漢字，但是有很多漢字中蘊藏的內(nèi)涵我們還是不很清楚。因此我們需要進行多方面的了解。
課題的意義與價值：漢字歷史悠久，因此不僅在我們的國家文字的發(fā)展過程中有很多的不解之謎，并且對世界上很多國家的文字產(chǎn)生有一定的影響。同時在我國的文字發(fā)展過程中，也有很多變遷產(chǎn)生了很多有意思的變化。因此，對我們的祖國文字進行更多地了解調(diào)查，能夠有更為深入的了解會更有興趣。
（一） 知識與技能：通過對文字的起源、發(fā)展和變化的了解，更深入地對文字的內(nèi)涵有所了解，能夠更好地認(rèn)識到文字的作用，掌握文字的一些擴展知識。
（二）過程與方法：
（1）學(xué)生參加綜合實踐活動，經(jīng)歷研究的過程。
（2）學(xué)生通過研究活動培養(yǎng)自主能力和收集、整理和加工信息的能力。 （3）學(xué)生通過和小組同伴的協(xié)作互助經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)過程。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
本專題學(xué)習(xí)面向的對象為五年級的學(xué)生，學(xué)生有了初步的上網(wǎng)搜集信息進行學(xué)習(xí)的能力，具有一定自主學(xué)習(xí)的能力；同時對新事物和新知識有著較強烈的求知欲望，特別是對生活中的漢字有著濃厚的興趣。
文獻調(diào)研法：通過搜索網(wǎng)絡(luò)和圖書報刊、雜志等資源，進行文獻學(xué)習(xí)。２．推薦研究步驟
（1）第1～2周，信息收集階段，通過各種新渠道了解有關(guān)生活中漢字起源和演變的情況。
（2）第3～7周，小組組織一個有關(guān)文字知識的專題講座，由小組中推舉同學(xué)主講。
３．學(xué)習(xí)進度安排
（1）第1周，組成小組，提交活動設(shè)計方案。 （2）第2周，開始自主活動。
（3）第3～4周，綜合實踐研究實施階段。
（4）第5周，綜合實踐總結(jié)階段，撰寫漢字起源、漢字發(fā)展、諧音趣聞等專題報告。
（5）第6周，綜合實踐匯報階段。 （6）第7周，評價和反思階段。 ４．成果要求
在本學(xué)期的綜合實踐學(xué)習(xí)中，每個小組都要提交下面的作品： （1）實施計劃：以word文檔形式提交。
（2）開題報告：演示文稿。
以過程性評價和定性評價為主。
1。根據(jù)主題教師提供的資源： （1）文字領(lǐng)域的老師及相關(guān)人員。 （2）電腦、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)支持。 2。學(xué)生自行準(zhǔn)備的資源：
（1）照相機、攝像機、電腦等記錄設(shè)備。 （2）文獻性雜志、生活雜志等資料。 （3）必要的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。
在專題學(xué)習(xí)結(jié)束時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價。評價分為教師評價、小組長評價、小組組員互評、個人自評等方面。教師要對本專題學(xué)習(xí)內(nèi)容和各項目標(biāo)完成情況加以總結(jié)。
具體評價主要涉及以下幾個方面：
（1）參與綜合實踐活動專題學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性； （2）專題知識的掌握程度； （3）研究方法和策略是否得當(dāng)； （4）各項成果是否如期保質(zhì)完成； （5）創(chuàng)造性見解的提出。
有趣的漢字中班教案篇七
（第1—2課時）。
一、閱讀材料。
1．我們每天都和漢字打交道，你是否感到漢字很有趣呢？讓我們圍繞漢字的有趣，開展下列活動。在開展活動前，認(rèn)真閱讀提供的材料，并從中受到啟發(fā)。
2．學(xué)生閱讀材料。
3．學(xué)習(xí)生字。
4．簡單談?wù)勼w會。
二、制定計劃。
1．讀活動建議。
2．讓學(xué)生補充建議。
3．讓學(xué)生選擇活動，自由組合小組（7—8人為宜）。
小組一：搜集或編寫字謎，開展猜字迷活動，體會漢字的有趣。
小組二：查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，和同學(xué)交流。
小組三：搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。
4．指導(dǎo)學(xué)生寫活動計劃。
活動計劃一般包括活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等?；顒咏Y(jié)束后選擇展示活動成果的方式。
舉例：（江蘇省海門實驗學(xué)校小學(xué)部）。
5．交流活動方案。
（第3—4課時）。
活動準(zhǔn)備：
1．閱讀教材/有趣漢字/閱讀材料。各小組商討活動方案，進一步明確活動的要求。
2．各小組由小組長負(fù)責(zé)按計劃開展活動，教師要提供必要的條件與說明，如聯(lián)系社區(qū)的圖書館，開放學(xué)校的圖書室，號召學(xué)生借用圖書等。學(xué)校有計算機房的，要定時給學(xué)生開放時間，并有教師監(jiān)管。
3．各小組搜集資料后，在小組內(nèi)交流，并整理與優(yōu)化資料，選出優(yōu)秀作品，指派代表準(zhǔn)備在全班交流。有條件的地區(qū)，要準(zhǔn)備好交流的方式，如制作幻燈、課件、網(wǎng)頁、展示板。小組可以邀請課外輔導(dǎo)員做指導(dǎo)。
課內(nèi)活動：
（精心布置教室，創(chuàng)設(shè)濃厚的'漢字氛圍。以小組為單位圓型圍坐，各小組推薦主持人。）。
一、引言：
同學(xué)們，通過我們這段綜合性學(xué)習(xí)，你們一定搜集了很多有關(guān)漢字的資料，對漢字有了深刻地了解了吧！下面我們就以小組為單位，交流一下你們的成果。
二、各小組按自己喜歡的方式交流。（其他小組可以參與）。
【漢字字謎小組】猜字謎是學(xué)生喜愛的游戲。開展這項活動重在讓學(xué)生感受漢字的有趣。所以，要鼓勵學(xué)生把活動設(shè)計得有趣味，吸引同學(xué)，如，制作燈謎、舉辦猜字謎游園會、設(shè)置字謎擂臺、猜字謎接力賽等。謎面的形式多樣，有文字謎、畫謎、動作謎等。活動要有層次，可以分成猜課本上的字謎、搜集和猜課本外的字謎、自編字謎互相猜等幾個階段展開。漢字字?jǐn)?shù)眾多，字謎也比較難猜，對猜出來的字要求學(xué)生說說是怎么想的，注重思考的過程。有時還需要教師舉例說明思考的方法。在自編字謎時，鼓勵學(xué)生一字多編，活躍思維。
有趣的漢字中班教案篇八
設(shè)計思路：
活動來源于我們的主題活動“我是中國人”，象形字是中國歷史的痕跡，在活動中，讓孩子根據(jù)象形字的形了解中國有趣的漢字，潛移默化的幫助孩子積累一些中國的知識，激發(fā)孩子對于文字的興趣，讓孩子為自己是中國人感到自豪。
活動目標(biāo)：
1、嘗試根據(jù)圖畫、象形認(rèn)讀相對應(yīng)的漢字。
2、關(guān)注周圍環(huán)境中的漢字，產(chǎn)生對漢字的興趣。
活動準(zhǔn)備：
1、了解本班幼兒對漢字的興趣和識字的情況。
2、vcd一盤，ppt一個。
活動過程：
帶來一個動畫片，里面藏著好多象形字，考考你的眼力，能不能把他們一個一個的找出來。
觀察要點，繼續(xù)增加孩子對于象形字的興趣和好奇。
（二）出示象形字。
1、我們古代的人就用這么字嗎？
2、看圖猜字：引導(dǎo)幼兒觀察漢字認(rèn)一認(rèn)，說說這些漢字是怎么認(rèn)出的。
觀察要點：
1、孩子是否對象形字感興趣？
2、孩子能否發(fā)揮想象，積極的思考回答？
（三）找漢字。
1、你在哪里看到過漢字？
2、這些生活中的漢字你認(rèn)識嗎？（出示ppt）。
3、我們教室里有哪些字呢？
4、你們認(rèn)識這么多的字，真了不起，那能不能幫助孩子漢字找朋友呢？
游戲：漢字找朋友。
觀察要點：
1、孩子能否能圍繞著老師的問題積極的思考回答？
2、在游戲中孩子之間是否有合作？
有趣的漢字中班教案篇九
1．我們每天都和漢字打交道，你是否感到漢字很有趣呢？讓我們圍繞漢字的有趣，開展下列活動。在開展活動前，認(rèn)真閱讀提供的材料，并從中受到啟發(fā)。
2．學(xué)生閱讀材料。
3．學(xué)習(xí)生字。
4．簡單談?wù)勼w會。
1．讀活動建議。
2．讓學(xué)生補充建議。
3．讓學(xué)生選擇活動，自由組合小組（7—8人為宜）。
小組一：搜集或編寫字謎，開展猜字迷活動，體會漢字的有趣。
小組二：查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，和同學(xué)交流。
小組三：搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。
4．指導(dǎo)學(xué)生寫活動計劃。
活動計劃一般包括活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等?；顒咏Y(jié)束后選擇展示活動成果的方式。
舉例：（江蘇省海門實驗學(xué)校小學(xué)部）。
5．交流活動方案。
（第3—4課時）。
1．閱讀教材/有趣漢字/閱讀材料。各小組商討活動方案，進一步明確活動的要求。
2．各小組由小組長負(fù)責(zé)按計劃開展活動，教師要提供必要的條件與說明，如聯(lián)系社區(qū)的圖書館，開放學(xué)校的圖書室，號召學(xué)生借用圖書等。學(xué)校有計算機房的，要定時給學(xué)生開放時間，并有教師監(jiān)管。
3．各小組搜集資料后，在小組內(nèi)交流，并整理與優(yōu)化資料，選出優(yōu)秀作品，指派代表準(zhǔn)備在全班交流。有條件的.地區(qū)，要準(zhǔn)備好交流的方式，如制作幻燈、課件、網(wǎng)頁、展示板。小組可以邀請課外輔導(dǎo)員做指導(dǎo)。
（精心布置教室，創(chuàng)設(shè)濃厚的漢字氛圍。以小組為單位圓型圍坐，各小組推薦主持人。）。
一、引言：
同學(xué)們，通過我們這段綜合性學(xué)習(xí)，你們一定搜集了很多有關(guān)漢字的資料，對漢字有了深刻地了解了吧！下面我們就以小組為單位，交流一下你們的成果。
二、各小組按自己喜歡的方式交流。（其他小組可以參與）。
有趣的漢字中班教案篇十
1、引導(dǎo)學(xué)生利用圖畫的形式來表現(xiàn)漢字。
2、鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作的過程中多思考。
3、欣賞并了解我們的古代的象形文字。
1、是否掌握了一些古代象形文字的造字規(guī)律。
2、是否能在制作方法上有創(chuàng)新。
3、是否對造型進行大膽的想象。
課本、多媒體、繪畫工具
1、導(dǎo)入：我們的祖先，充滿了智慧，他們從日月山河的形狀中得到了啟發(fā)，創(chuàng)造了最早的象形文字。
2、新授：象形文字是現(xiàn)代各種文字產(chǎn)生之前，古代人類用以記錄和交流的圖形符號，是人類文字進化過程中的一個重要階段?，F(xiàn)代漢字是直接從象形文字發(fā)展演化而來的。漢字經(jīng)歷了象形文、甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書及真書等字體演化，秦代小篆以前稱為古字，漢代隸書以后稱為今字，古字中象形的因素占著極大的比例，越是古老象形的因素越多。
3、作品賞析：分析課本中的圖片
表揚優(yōu)秀作業(yè)
學(xué)生回家多看一些資料，尋找可以辨認(rèn)的象形文字，增進對傳統(tǒng)文化的情感。
有趣的漢字中班教案篇十一
活動目標(biāo)：
1、了解漢字的起源，知道漢字是中國人發(fā)明的文字，為自己是中國人感到驕傲。
2、關(guān)注周圍環(huán)境中的漢字，產(chǎn)生對漢字的興趣。
活動準(zhǔn)備：
2、了解本班幼兒對漢字的興趣和漢字的情況。
活動過程：
1、出示掛圖1。圖片上有什么，這些文字一樣嗎?有誰知道是哪些國家的文字。
2、找出圖片中的漢字，漢字是中國人發(fā)明和使用的文字。
二、看圖猜字。
1、找出掛圖二(遮住漢字部分)。以游戲方式啟發(fā)幼兒辯識象形字。
2、引導(dǎo)幼兒了解觀察漢字“火、口、山”的圖形部分和象形字，猜一猜，認(rèn)一認(rèn)，并說說這些漢字是怎么認(rèn)出來的。
3、出示一些象形字，了解它們是從各種具體形象的圖畫中創(chuàng)造演變過來的。
4、出示用2個象形字組成的一個新字，如：明。
三、交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗。
1、你看見過這些字嗎?你在什么地方見過?
出示在幼兒周圍中常見的字，如：馬陸幼兒園郵電局樂購育蘭路11號。
2、提供一些小圖書，讓幼兒圈出認(rèn)識的文字。
有趣的漢字中班教案篇十二
1、認(rèn)識10個生字。
2、了解猜字謎的方法，學(xué)習(xí)編寫字謎，并能熟練運用編字謎的方法進行漢字的識記。
3、積累諧音歇后語，并能恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，使語言表達更風(fēng)趣、幽默。過程和方法。
1、學(xué)習(xí)通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等多種方式查閱相關(guān)的資料。并學(xué)習(xí)對所查資料進行篩選。
通過猜字謎、找諧音歇后語、了解漢字起源等感受其趣，并從中感受漢字作為中華文化的一部分，其魅力所在，從而喚起學(xué)生的民族自豪感及對祖國文化的熱愛之情。
教師準(zhǔn)備：
1、制作課件。
2、充分了解學(xué)生的各組學(xué)習(xí)情況，并進行必要的指導(dǎo)。使各小組在研究內(nèi)容上盡量不要重復(fù)。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、制作展示用的課件、手抄報、電子小報等材料。
2、編排相聲。
3、練習(xí)講故事。
4、準(zhǔn)備展示所用的圖片等。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、展示交流，匯報學(xué)習(xí)成果。
（一）字謎大擂臺。
1．教師引言：首先，我們從字謎小組開始。哪一組進行了字謎的收集整理？愿意與大家分享自己的收獲和其中的樂趣。
1、一根木棍，吊個方箱，一把梯子，搭在中央。（面）。
2、七十二小時（晶）。
3、功一半，過一半（邊）。
4、左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬里沙。（駝）。
5、高爺爺?shù)念^，李爺爺?shù)哪_，鄭爺爺?shù)亩?。（郭）?/p>
6、再會（觀）。
7、上下串通（卡）。
8、土上有竹林，土下一寸金（等）。
9、田里種水稻，田外長野草。（菌）。
10、立在兩日旁，反而沒有光。（暗）。
3、老師結(jié)合學(xué)生總結(jié)，歸納出幾種猜字謎的方法。
（組合法、象形法、意會法、綜合法）。
4、還有一個小組進行了編字謎的活動，請他們給大家展示一下：談?wù)勛约壕幾种i的體會。
出幾個自己遍的字謎：1、喜上眉梢。（聲）2、一只黑狗，不叫不吼。（默）。
3、木字頭上兩只角。（米）。
5、這兩個小組經(jīng)過研究，有自己的收獲，通過交流我們也從中學(xué)到了不少知識。運用編字謎的方法學(xué)習(xí)漢字，可以使學(xué)習(xí)變得更加有趣。請大家學(xué)習(xí)他們的方法，用編字謎的方法記住83頁的生字，看誰編的.好。給10秒鐘思考。
6、誰準(zhǔn)備好了，說出你的謎面，讓大家猜一猜你編的是哪個字，好嗎？
7、編字謎是一種識字的好方法，但不是唯一的方法，比如大家看這一組字有什么特點？
運用形聲字的規(guī)律識記漢字是我們常用的一種方法。誰來讀一讀這幾個字？
（二）諧音俱樂部。
3、學(xué)生表演相聲：《歇后語》。
甲：（跟乙打招呼）咦，半月不見，瘦啦？
乙：我廢寢忘食研究歇后語，能不瘦嗎？
甲：歇后語？
乙：就是一句話分兩部分，前一部分像生動的謎面，由后一部分回答才是本意。甲：啊，是這樣。想來一定有不少收獲。
乙：你就考吧！
甲：飛機上掛暖瓶———。
乙：高水平。
甲：屁股后頭掛暖瓶———。
乙：有一定的水平。
甲：腳面上掛暖瓶———。
乙：水平比腳高。
甲：那要是腳底下掛暖瓶呢———。
乙：那就是水平比較低了。能不能別說暖瓶，小心燙著你。
甲：好，換一個，聽好了：棉花店關(guān)門———。
乙：甭談。
甲：雞毛撣子沾水———。
乙：時髦。
甲：十文錢掉了一文———。
乙：久聞。
甲：茶館里招手——。
乙：胡來。
甲：冬天不戴帽子——。
乙：動腦。
甲：鐵掌釘在馬腿上———。
乙：離題太遠。
甲：獅子尾巴搖銅鈴———。
乙：哎呀，這個，讓我想想。
甲：我來告訴你吧，“熱鬧在后頭呢”。
乙：想不到，你還真是狗攆鴨子———呱呱叫！
4、你們的表演很成功，能給大家講講你們組的活動過程嗎？
5、付出了很多的心血，想不想知道大家聽得怎么樣？測試一下，你們把剛才說的歇后語說出前半部分，看大家能不能說出后半部分。好嗎？謝謝他們帶給我們的快樂和有關(guān)歇后語的知識。
6、老師這里也找到了幾句，大家看看，你知道他們什么意思嗎？
*肚子里撐船——內(nèi)行（航）。
*三歲娃娃學(xué)琵琶——談（彈）何容易。
*梁山上的軍師——無（吳）用。
8、老師這里有幾個句子，看看你能把剛才這幾句歇后語用上嗎？自己讀讀試著填填。
*別看小王的爸爸文化水平不高，可對于維修電器，那可是。
9、這些句子加上了歇后語，在表達效果上有什么不同嗎？
（對了，恰當(dāng)?shù)倪\用歇后語可以使我們的文章變得更加幽默、風(fēng)趣。）。
10、還有哪個小組愿意為大家繼續(xù)展示諧音部分的收獲？
（李子越——諧音歇后語）。
因荷（何）而得藕（偶），有杏（幸）不須梅（媒）。向陽門第春常在，積善人家慶（罄）有余（魚）。蓮（連）子心中苦，梨（離）兒腹內(nèi)酸。兩船并行櫓速（魯肅）不如帆快（樊噲），八音齊奏笛清（狄青）難比簫和（蕭何）。
諧音對聯(lián)的小故事：
明朝的解縉，江西吉水人，自幼有”神童”之稱。有一次，一個權(quán)臣在宴會上蓄意當(dāng)眾譏笑他，出了上聯(lián)要他對下聯(lián)：二猿斷木深山中，小猴子也敢對鋸（句）；解縉應(yīng)口對道：一馬陷足污泥內(nèi)，老畜牲怎能出蹄（題）。
宴席上，眾人暗自好笑，羞得那官老爺無地自容。
（李天書——諧音笑話）——關(guān)于縣太爺讓師爺去買“竹竿”，師爺買成了“豬肝”的故事。
用掌聲感謝諧音小組帶給我們的快樂。
（三）起源大揭秘。
2、講故事《漢字起源》大家仔細聽。
漢字是倉頡一個人造的嗎？那是誰創(chuàng)造的？（千百萬勞動人民）。
有多長的歷史？（近6000年的歷史）。
是啊！漢字不可能是由倉頡一個人創(chuàng)造的，也不可能是在一個時期創(chuàng)造的。是千百萬勞動人民在勞動中創(chuàng)造了漢字，距今已經(jīng)有6000年的歷史。真可以說是歷史悠久、源遠流長。
3、有人說一個漢字，就是一個故事，課本上《“冊”“典”“刪”的來歷》就是一個例子。你還知道其它漢字的來歷嗎？（找生介紹四個字）。
你知道“本”和“末”這兩個字的原指什么嗎？“本”是在“木”字的下面加了一橫，指的是樹根。
“末”是在“木”字的上面加了一橫，指的是樹梢。
所以才會有“本末倒置”一說。
4、聽了她的介紹，你有什么感受？（驕傲、自豪）。
我們都感受到一個漢字就是一個故事，就是一幅畫。它值得我們每一個炎黃子孫驕傲、自豪。難怪有人把中國漢字稱為“中國的第五大奇跡”。
讓我們帶著對漢字的喜愛之情繼續(xù)我們的漢字之旅，進入快樂大本營。
（四）快樂大本營。
1、咱們班還有兩個小隊很有創(chuàng)新精神，他們獨辟蹊徑，從其他方面感受到了漢字的有趣，我們請他們?yōu)槲覀冋故疽幌隆?/p>
2、展示自己的成果。
金圣嘆上當(dāng)。
傳說大才子金圣嘆恃才傲物，一日，他立于自家的大門樓里，悠然遠望。左右鄰人路過他的門前，無不謙恭地施禮問候；金氏卻昂首挺胸，愛理不理。這時，有人上前請教：“昨日我弟兄分家，有一字不會寫，特來請教?！薄昂巫?？”金問。
“抓鬮的鬮字怎么寫？”金圣嘆用調(diào)侃的口氣答道：“門樓里站著一只大烏龜?！蹦侨朔Q謝而去。
須臾，金氏驚呼：“哎呀，吾上當(dāng)矣！”蟲二。
作為這兩個字的注釋。后來許多風(fēng)景名勝區(qū)都刻上“蟲二”兩個字，編制出各種各樣的傳說，增添游人的樂趣。
3、另一個小組有什么收獲嗎？（寶塔詩、藏頭詩等）時間關(guān)系你們的成果咱們貼到教室里繼續(xù)大家繼續(xù)欣賞。
三、總結(jié)全課。
2、老師跟你們的感受是一樣的，我也越來越喜愛漢字，并為它的博大精深而折服，“一個漢字就是一幅畫，一首詩，一個故事，一塊活的化石。它是我們民族文化的瑰寶?！毕鹿?jié)課，我們將繼續(xù)遨游漢字王國，感受漢字的無窮魅力！
有趣的漢字中班教案篇十三
活動目標(biāo)：
1．了解漢字的起源，知道漢字是中國人發(fā)明的文字。
2．嘗試根據(jù)圖畫、象形字尋找相對應(yīng)的漢字，并能進行認(rèn)讀。
3．關(guān)注周圍環(huán)境中的漢字，產(chǎn)生對漢字的興趣。
準(zhǔn)備：
2、了解本班幼兒對漢字的興趣和識字的情況。
活動過程：
1、出示掛圖一，今天老師帶來一張很特別的圖片。提問：我們一起看看圖片上有什么？（字）。
2、這些文字一樣嗎？有誰知道這些字是哪些國家的文字。
3、找出圖片中的漢字，一起讀一讀。
4、小結(jié)：漢字是中國人發(fā)明和使用的文字，中國的漢字又叫方塊字，已經(jīng)有四五千年的歷史了，有了漢字，就可以讓我們很方便的交流，知道更多的東西，中國人很了不起。
二、交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗。
1、除了圖片上的漢字，你還見過哪些漢字，是在什么地方看見的？請你和好朋友說一說。
2、幼兒講述見過的漢字，教師記錄幼兒所說的。認(rèn)讀過程中，及時糾正幼兒不正確的發(fā)音。
3、和爸爸媽媽說一說。
三、看圖猜字。
2、出示掛圖二象形字部分。請幼兒猜猜是什么？（幼兒自由猜測）。
3、你認(rèn)識它嗎？老師來告訴你們這個呀是古代人用的字，你看了這個字想到了什么？感覺它象什么？引導(dǎo)幼兒觀察漢字“火、口、山”的圖畫部分和象形字，猜一猜，認(rèn)一認(rèn)，出示現(xiàn)代漢字，并說說這些漢字是怎么認(rèn)出來的。原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個符號表示山字，人們一看就看懂了，因為它很象一幅圖畫。認(rèn)讀現(xiàn)代漢字“火、口、山”。
4、幫助幼兒了解我國最早的文字叫“象形字”，是從各種具體形象的圖畫中創(chuàng)造演變過來的。
5、小朋友們都說了很多，這些到底會是什么字呢？在這些字的旁邊都有一幅圖畫，請你們把圖畫和字一起看一看，比一比，想一想他們現(xiàn)在變成什么樣子了，給他們找到朋友，然后貼在旁邊。
7、一起說一說這些到底是什么字。
四、游戲：寄信。
1、我們幫博物館的叔叔解決了困難，現(xiàn)在，我們把答案寄給叔叔，好嗎？
2、在“有趣的漢字”反面寫上你們自己的名字，這樣，叔叔就知道誰做的了，然后放在大信封里，寄給博物館的叔叔。
3、幼兒寫名字，裝入大信封。
有趣的漢字中班教案篇十四
準(zhǔn)備：
欣賞圖片、國畫材料。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過程及特點，它是我們祖先留給我們的寶貴財富。
2、能大膽地運用畫的作畫工具和方法，表現(xiàn)生動、有趣的漢字形象。
教學(xué)過程：
（第一課時）。
（一）引入新課。
1、猜字謎。
“一只狗，兩個口，誰遇它，誰發(fā)愁?！贝蛞粋€字。（哭）。
2、你們知道有哪些字謎可以讓大家猜一猜呢？
“座中無人”（莊）。
3、通過猜字謎你感受到漢字有什么特點？
漢字是一種集音、形、義于一體的文字。
（二）深入教學(xué)。
1、誰知道漢字是怎么起源的？
2、漢字又是則怎么發(fā)展演變的呢？
甲骨文（殷商后期）——大篆(西周后期)——小篆（秦朝）——隸書（漢）——草書（魏晉南北朝）——楷書（唐）。
3、（出示一個甲骨文字）猜猜這個是什么字？你是怎么猜出來的？
4、早期的漢字多以形似為主，一個字就像一幅小孩畫的畫，雖然很復(fù)雜難寫，但是以我們現(xiàn)在的欣賞角度來說卻很有趣。今天就請同學(xué)們像古時候的人們創(chuàng)造甲骨文樣的方法來創(chuàng)造漢字，使你的漢字既有字義也有圖畫美。
（三）學(xué)生練習(xí)。
1、“林”、“森”、“水”、“明”這些字分別讓你聯(lián)想到了什么樣的形象？
2、你還想到哪些字可以寫得很有趣，可以用繪畫的方式來表現(xiàn)？你打算怎么寫？
3、請同學(xué)們根據(jù)自己對象形漢字的了解，選擇象形漢字，運用水墨形式創(chuàng)作一幅有趣的漢字畫。
4、教師巡回指導(dǎo)。
（四）課后反饋。
（第二課時）。
（一）欣賞討論。
1、（出示幾幅學(xué)生上節(jié)課的作品）。
你喜歡哪幅作品？為什么？你能猜出寫的是什么字嗎？
2、教師，突出國畫的水墨用筆用色在繪畫時要靈活多變的運用。
（二）深入教學(xué)。
1、（出示有濃破淡用筆和淡破墨濃用筆的作品）。
你能想出這樣的用筆是怎么畫出來的嗎？
2、教師示范濃破淡法和淡破濃法用筆。
3、（出示構(gòu)圖不同的作品幾幅）。
這幾幅畫的構(gòu)圖有什么不同？你從中得到什么啟發(fā)？
（三）學(xué)生練習(xí)。
1、請同學(xué)們運用今天學(xué)會的破墨法創(chuàng)作一幅構(gòu)圖新穎的漢字畫。
2、教師巡回指導(dǎo)。
（四）課后反饋。
（第三課時）。
（一）欣賞導(dǎo)入。
1、（出示一幅有漢字畫的衣服設(shè)計圖）。
你覺得這件衣服漂亮嗎？看出是什么字了嗎？
（招牌、標(biāo)志、生活物品）。
（二）啟發(fā)設(shè)計。
1、（出示教師設(shè)計的漢字圖案風(fēng)格的學(xué)校標(biāo)志）。
這個標(biāo)志有什么特點？
（用國畫的方式來表現(xiàn)的，簡潔、明了）。
2、你還想到怎么設(shè)計？
（三）學(xué)生練習(xí)。
1、請同學(xué)們運用國畫特殊的用筆用色為我們學(xué)校設(shè)計一個標(biāo)志。
2、教師巡回指導(dǎo)。
（四）課后反饋。
有趣的漢字中班教案篇十五
1、通過欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過程及特點，它是我們祖先留給我們的寶貴財富。
2、能大膽地運用畫的作畫工具和方法，表現(xiàn)生動、有趣的漢字形象。
（一）引入新課。
1、猜字謎。
“一只狗，兩個口，誰遇它，誰發(fā)愁。”打一個字。（哭）。
2、你們知道有哪些字謎可以讓大家猜一猜呢？
“座中無人”（莊）。
3、通過猜字謎你感受到漢字有什么特點？
漢字是一種集音、形、義于一體的文字。
4、今天我們一起研究《有趣的漢字》這一課。
（二）深入教學(xué)。
1、誰知道漢字是怎么起源的？
2、漢字又是則怎么發(fā)展演變的呢？
甲骨文（殷商后期）——大篆(西周后期)——小篆（秦朝）——隸書（漢）——草書（魏晉南北朝）——楷書（唐）。
3、（出示一個甲骨文字）猜猜這個是什么字？你是怎么猜出來的？
4、早期的漢字多以形似為主，一個字就像一幅小孩畫的畫，雖然很復(fù)雜難寫，但是以我們現(xiàn)在的欣賞角度來說卻很有趣。今天就請同學(xué)們像古時候的人們創(chuàng)造甲骨文樣的方法來創(chuàng)造漢字，使你的漢字既有字義也有圖畫美。
（三）學(xué)生練習(xí)。
1、“林”、“森”、“水”、“明”這些字分別讓你聯(lián)想到了什么樣的形象？
2、你還想到哪些字可以寫得很有趣，可以用繪畫的方式來表現(xiàn)？你打算怎么寫？
3、請同學(xué)們根據(jù)自己對象形漢字的了解，選擇象形漢字，運用水墨形式創(chuàng)作一幅有趣的漢字畫。
4、教師巡回指導(dǎo)。
（四）課后反饋。
（一）欣賞討論。
1、（出示幾幅學(xué)生上節(jié)課的作品）。
你喜歡哪幅作品？為什么？你能猜出寫的是什么字嗎？
2、教師，突出國畫的水墨用筆用色在繪畫時要靈活多變的運用。
（二）深入教學(xué)。
1、（出示有濃破淡用筆和淡破墨濃用筆的作品）。
你能想出這樣的用筆是怎么畫出來的嗎？
2、教師示范濃破淡法和淡破濃法用筆。
3、（出示構(gòu)圖不同的.作品幾幅）。
這幾幅畫的構(gòu)圖有什么不同？你從中得到什么啟發(fā)？
（三）學(xué)生練習(xí)。
1、請同學(xué)們運用今天學(xué)會的破墨法創(chuàng)作一幅構(gòu)圖新穎的漢字畫。
2、教師巡回指導(dǎo)。
（四）課后反饋。
（一）欣賞導(dǎo)入。
1、（出示一幅有漢字畫的衣服設(shè)計圖）。
你覺得這件衣服漂亮嗎？看出是什么字了嗎？
（招牌、標(biāo)志、生活物品）。
（二）啟發(fā)設(shè)計。
1、（出示教師設(shè)計的漢字圖案風(fēng)格的學(xué)校標(biāo)志）。
這個標(biāo)志有什么特點？
（用國畫的方式來表現(xiàn)的，簡潔、明了）。
2、你還想到怎么設(shè)計？
（三）學(xué)生練習(xí)。
1、請同學(xué)們運用國畫特殊的用筆用色為我們學(xué)校設(shè)計一個標(biāo)志。
2、教師巡回指導(dǎo)。
（四）課后反饋。
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