寫心得體會(huì)是在學(xué)習(xí)和工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和提升能力的重要方式。在寫心得體會(huì)時(shí)，我們應(yīng)該避免空洞的陳述和表達(dá)，要注重深度思考和個(gè)性化的情感表達(dá)。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和參考。
三疑三探心得體會(huì)篇一
在參加為期一個(gè)月的數(shù)學(xué)培訓(xùn)課程之前，我對(duì)于數(shù)學(xué)一直保持著一種感覺——數(shù)學(xué)是一門枯燥無(wú)味的學(xué)科，從小到大我?guī)缀醵寂c它保持著一種距離感。然而，在這個(gè)月的培訓(xùn)中，我被師長(zhǎng)們的三疑三探教學(xué)方法所吸引，感受到了數(shù)學(xué)的魅力和樂趣。通過三疑三探的探索學(xué)習(xí)方式，我開始逐漸改變對(duì)數(shù)學(xué)的看法，感受到了數(shù)學(xué)的美妙。
首先，通過三疑三探教學(xué)方法，我擺脫了對(duì)數(shù)學(xué)的疑惑和恐懼。在過去，我總是對(duì)數(shù)學(xué)題和數(shù)學(xué)概念存在著疑問和迷茫，但是在這個(gè)培訓(xùn)中，我學(xué)會(huì)了提出自己的疑問，勇敢地探索問題的解決方法。以往的我總是膽怯地堆砌過程和答案，但是現(xiàn)在我明白了數(shù)學(xué)不僅僅是一個(gè)結(jié)果，更重要的是解題的思路和方法。通過提出問題和尋找解決方案的過程，我逐漸明白了數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，更加自信地面對(duì)數(shù)學(xué)考試。
其次，通過三疑三探教學(xué)方法，我找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。數(shù)學(xué)一直以來(lái)都是一個(gè)讓人望而卻步的學(xué)科，玩世不恭的我一度感到對(duì)數(shù)學(xué)充滿了抵觸情緒。然而，在三疑三探的教學(xué)方法下，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)其實(shí)是一門充滿探索和創(chuàng)造的學(xué)科。通過思考和求解問題，我享受到了思維的碰撞和解題的成就感。我喜歡自己一步一步解題的過程，喜歡思索數(shù)學(xué)問題的時(shí)候那種腦洞大開的感覺。數(shù)學(xué)從此不再只是冰冷的公式和枯燥的題目，而是一個(gè)讓我愉悅和充實(shí)的領(lǐng)域。
再次，通過三疑三探教學(xué)方法，我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的廣闊和深?yuàn)W。數(shù)學(xué)是一門無(wú)窮的學(xué)科，探究的深度和廣度遠(yuǎn)超我的想象。過去，我總是滿足于表面的知識(shí)，從不去深挖和探索數(shù)學(xué)的本質(zhì)。然而，在這個(gè)培訓(xùn)中，通過三疑三探的方式，我接觸到了一些高深的數(shù)學(xué)概念和問題，我被深深地震撼和吸引。原來(lái)數(shù)學(xué)可以如此精彩和博大，它不僅僅是一種實(shí)用的工具，更是一種解決問題的思維方式。通過對(duì)數(shù)學(xué)的探索和思考，我開始明白了數(shù)學(xué)的魅力和無(wú)限可能。
最后，通過三疑三探教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)了自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的潛力。在過去的學(xué)習(xí)中，我總以為自己是數(shù)學(xué)的弱勢(shì)群體，缺乏數(shù)學(xué)天賦，對(duì)數(shù)學(xué)也沒有太多的興趣。然而，在這個(gè)培訓(xùn)中，通過三疑三探的方式，我發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)潛力和創(chuàng)造力。當(dāng)我勇敢地提出問題并積極尋找解決方案的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)自己的思維變得靈活而敏銳。我開始享受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，變得更加自信和樂觀。我意識(shí)到，只要有興趣和耐心，每個(gè)人都可以在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中找到自己的閃光點(diǎn)。
通過這個(gè)月的培訓(xùn)，我領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)教學(xué)中的三疑三探方法的重要性和價(jià)值。這種探索和思辨的方式讓數(shù)學(xué)不再枯燥和乏味，而變得有趣而有挑戰(zhàn)性。通過三疑三探，我不僅激發(fā)了自己對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，更重要的是我開始真正地理解了數(shù)學(xué)的本質(zhì)和意義。數(shù)學(xué)不再只是得分和求解答案的工具，它是一門培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造力的學(xué)科。我相信，只要堅(jiān)持不懈地通過三疑三探的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我將能夠掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧，邁向數(shù)學(xué)的更高層次。
三疑三探心得體會(huì)篇二
近期，我參加了一場(chǎng)關(guān)于“三疑三探”培訓(xùn)，該培訓(xùn)旨在提高學(xué)生的思維能力和解題能力。在此次培訓(xùn)中，我學(xué)到了許多關(guān)于數(shù)學(xué)的新知識(shí)和解題方法，同時(shí)也對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了反思和調(diào)整。以下是我在本次培訓(xùn)中的心得體會(huì)。
首先，通過“三疑三探”方法，我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更是一種探索和思考的方法。在過去，我對(duì)數(shù)學(xué)有一種枯燥乏味的印象，并且常常陷入死記硬背的學(xué)習(xí)方式，而這種方法在實(shí)際運(yùn)用中往往得不到實(shí)際效果。然而，在參加這次培訓(xùn)后，我逐漸意識(shí)到數(shù)學(xué)的樂趣在于思考和解決問題的過程，而不僅僅是求解答案的結(jié)果。通過“三疑三探”方法，我學(xué)會(huì)了在解題過程中提出問題，并通過不斷追問和探索來(lái)找到答案，這為我樹立了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方式。
其次，“三疑三探”方法也教會(huì)了我不怕犯錯(cuò)和失敗的重要性。在過去的學(xué)習(xí)中，我往往過于追求正確答案，因此在面對(duì)困難題時(shí)容易放棄或者急于求解，而不愿意再思考和嘗試。然而在培訓(xùn)中，我了解到犯錯(cuò)和失敗是學(xué)習(xí)的一部分，只有通過錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，我們才能更好地提高自己的能力。通過“三疑三探”方法，我學(xué)會(huì)了從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，不斷反思自己的做題過程，從而不斷提高自己的解題能力。并且，我發(fā)現(xiàn)通過多次思考和重復(fù)訓(xùn)練，我不僅可以找到錯(cuò)誤的原因，而且能夠培養(yǎng)自己的耐心和自律性。
第三，我在這次培訓(xùn)中體會(huì)到了數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。通過“三疑三探”方法，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)解題的思維方式可以應(yīng)用于生活中的許多場(chǎng)景和問題。例如，數(shù)學(xué)中的邏輯推理和綜合能力可以幫助我們更好地解決日常生活中的問題，如購(gòu)物打折、比價(jià)、時(shí)間安排等。同時(shí)，數(shù)學(xué)的解題方法還可以幫助我在其他學(xué)科中更好地理解和應(yīng)用知識(shí)，提高我的學(xué)習(xí)成績(jī)。
第四，在這次培訓(xùn)中，我收獲到了與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)的重要性。通過“三疑三探”方法，我們可以互相討論和思考問題，共同解決難題。在這個(gè)過程中，我體會(huì)到了集體智慧的力量，通過與同學(xué)們的合作交流，我們互相啟發(fā)，解決了許多看似復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。同時(shí)，在與同學(xué)的合作中，我也鍛煉了我的表達(dá)能力和傾聽能力，這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和生活也大有裨益。
最后，通過這次培訓(xùn)，我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不僅獲得了技巧和方法，更培養(yǎng)了我的思維方式和解題思維。通過“三疑三探”方法，我學(xué)會(huì)了思考問題，提出問題，并通過不斷的探索來(lái)求解問題。這種思維方式不僅可以幫助我在數(shù)學(xué)中更好地理解和應(yīng)用知識(shí)，也可以在生活中幫助我更好地解決問題和思考事務(wù)。
綜上所述，通過參加這次關(guān)于“三疑三探”的培訓(xùn)，我不僅獲得了數(shù)學(xué)技巧和方法，更重要的是培養(yǎng)了我的思維方式和解題思維。我相信這些經(jīng)驗(yàn)和收獲不僅適用于數(shù)學(xué)領(lǐng)域，也適用于其他學(xué)科和生活中的問題解決。我將繼續(xù)運(yùn)用“三疑三探”方法來(lái)提高自己的思維能力和解題能力，更好地應(yīng)對(duì)各類問題，為自己的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)更多的樂趣和收獲。
三疑三探心得體會(huì)篇三
語(yǔ)文教育一直是我們國(guó)家教育體系中最重要的一部分，它不僅僅是一種傳統(tǒng)的文字和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，還是人類思想和文化的交流。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，我們常會(huì)遇到一些難題，其中“三疑三探”是我們常遇到的一個(gè)難點(diǎn)，本文從三疑和三探入手，探討了如何在學(xué)習(xí)中解決這些難點(diǎn)。
語(yǔ)文作為一門根深蒂固的學(xué)科，其內(nèi)涵是非常豐富和復(fù)雜的，初學(xué)者往往會(huì)面臨難以理解的困境。當(dāng)我們學(xué)習(xí)古文時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到語(yǔ)塊不清、闡釋困難的情況，這時(shí)我們應(yīng)該通過多閱讀、多思考、多研究來(lái)解開這些疑惑。
在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，一定要有一定程度的文化素質(zhì)，掌握一定的歷史、文化和社會(huì)背景，這樣更能理解語(yǔ)文的文化內(nèi)涵。同時(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文也要注重提高語(yǔ)文素養(yǎng)，積累大量的語(yǔ)言知識(shí)，包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、構(gòu)詞、句法等方面的知識(shí)，這樣才能讓我們更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。
二、疑惑二：語(yǔ)文無(wú)法應(yīng)用。
在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過程中，一些同學(xué)會(huì)出現(xiàn)這樣的困境，就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，無(wú)法將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，無(wú)法與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。為了解決這一問題，我們的解決方案是，融入實(shí)際應(yīng)用。
通過閱讀和寫作來(lái)提高語(yǔ)文素養(yǎng)，這樣可以極大地增強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，同時(shí)也可以幫助我們更好地加深自己對(duì)語(yǔ)匯的理解和記憶。在寫作的時(shí)候，我們可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，借鑒現(xiàn)實(shí)的事例，并且充分運(yùn)用應(yīng)有的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，這樣才能讓自己的語(yǔ)文知識(shí)得到實(shí)際應(yīng)用。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，我們發(fā)現(xiàn)要記憶語(yǔ)文知識(shí)往往比起其它學(xué)科顯得更為困難。這是因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)的復(fù)雜度和深度很高，而且相關(guān)的體系也非常龐大。要解決這個(gè)問題，我們需要進(jìn)行持久而系統(tǒng)的記憶訓(xùn)練。
首先我們要學(xué)會(huì)保持閱讀，多讀經(jīng)典作品，遇到有困難的句子和段落，多于他人探討，可以進(jìn)行多次乃至反復(fù)地觀察、練習(xí)和記憶，這些方法可以讓我們?cè)诔绦蛴?xùn)練中逐漸進(jìn)步，使自己對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解更加深刻。
四、探究一：找到含義所在。
在學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)有時(shí)不太容易找到課文的內(nèi)在含義，這給我們?cè)斐闪撕艽蟮睦_，同時(shí)也限制了我們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的自由運(yùn)用。為了解決這一問題，我們可以通過找到課文的內(nèi)在含義，來(lái)應(yīng)對(duì)這一問題。
在學(xué)習(xí)中，我們可以通過多次讀課文、領(lǐng)悟、理解并加以運(yùn)用，從而更好地了解課文的含義和內(nèi)涵。同時(shí)，我們還可以尋求老師和同學(xué)的幫助，在討論中不斷地加深自己對(duì)于課文內(nèi)涵的理解。
五、探究二：重視細(xì)節(jié)內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，細(xì)節(jié)是尤為重要的，因?yàn)榧?xì)節(jié)不僅決定了課文的內(nèi)涵和意義，也關(guān)系到我們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和使用。為了解決這一問題，我們需要重視細(xì)節(jié)內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)中，我們可以通過逐字、逐句、逐段去解讀課文，再通過老師的解釋或同學(xué)的討論，來(lái)學(xué)習(xí)和掌握課文的細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)也可通過課外閱讀，增加知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬視野，從而抓住細(xì)節(jié)內(nèi)容，提高自己的語(yǔ)文能力。
結(jié)論：
總之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的“三疑三探”問題，只需要我們不斷地修正學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)實(shí)踐和訓(xùn)練，多與同學(xué)和老師交流，就能夠逐漸解決這些問題，進(jìn)一步提高語(yǔ)文知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。在學(xué)習(xí)過程中，我們要多思考，多動(dòng)手，更要有行動(dòng)。通過努力，我們一定能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得成功。
三疑三探心得體會(huì)篇四
美術(shù)課堂是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力的重要環(huán)節(jié)，然而在實(shí)踐中，我們常常會(huì)遇到一些疑惑和困惑。近期，在美術(shù)課堂中，我也遇到了三個(gè)疑問，并積極地進(jìn)行了探索和思考。通過這一過程，我逐漸發(fā)現(xiàn)了解決問題的方法，并深刻體會(huì)到了美術(shù)課堂的樂趣和意義。
首先，我對(duì)美術(shù)課堂中如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力感到疑惑。在過去的教學(xué)中，我常常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，準(zhǔn)備好教案和示范作品，然后要求學(xué)生照著畫。但是，這樣的教學(xué)方式未能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，反而讓他們過度依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)。為了解決這個(gè)問題，我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生自己選擇主題和材料，并鼓勵(lì)他們大膽嘗試不同的表現(xiàn)方式。我發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生自由發(fā)揮的過程中，他們的創(chuàng)造力得到了更好的釋放，并且畫出了獨(dú)具個(gè)性的作品。因此，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，我們需要提供更多的自由和空間，讓他們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)。
其次，我對(duì)美術(shù)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力感到困惑。在過去的教學(xué)中，我通常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的審美教育和藝術(shù)鑒賞，但效果不佳。為了解決這個(gè)問題，我開始積極引導(dǎo)學(xué)生去觀察和思考身邊的事物，從中發(fā)現(xiàn)美的元素，并用藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。我鼓勵(lì)學(xué)生多看美術(shù)書籍、參觀美術(shù)展覽，并進(jìn)行討論和分享。通過這樣的方式，學(xué)生的審美能力得到了有效提高，他們開始能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞身邊的美，并能夠用藝術(shù)的眼光去觀察世界。
第三，我對(duì)美術(shù)課堂中如何處理個(gè)體差異感到迷茫。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和興趣愛好，但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們常常忽視了這一點(diǎn)。為了解決這個(gè)問題，我開始尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，并充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇適合自己的藝術(shù)形式，并給予他們個(gè)性化的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。通過這樣的方式，學(xué)生們更加自信和愿意表達(dá)自己，他們的作品也更加多樣化。
通過疑惑和探索，我深刻認(rèn)識(shí)到美術(shù)課堂的意義和價(jià)值。首先，美術(shù)課堂不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)技能的地方，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。美術(shù)課可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和表達(dá)能力，這些能力在學(xué)生終身發(fā)展中都具有重要作用。其次，美術(shù)課可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞美，培養(yǎng)他們對(duì)美的感受和追求，提高他們的審美能力。美術(shù)課還可以培養(yǎng)學(xué)生的感性思維和思維能力，讓他們學(xué)會(huì)從不同的角度去思考和理解問題。最后，美術(shù)課可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力，讓他們敢于表達(dá)和展示自己，提高他們的自我認(rèn)知和自我價(jià)值感。
總之，美術(shù)課堂是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常會(huì)遇到一些疑惑和困惑。通過對(duì)美術(shù)課堂中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生審美能力和處理個(gè)體差異的探索和思考，我逐漸找到了解決問題的方法，并深刻體會(huì)到了美術(shù)課堂的樂趣和意義。美術(shù)課不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)技能的地方，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過不斷地探索和實(shí)踐，我們能夠更好地發(fā)揮美術(shù)課堂的教育作用，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供更好的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。
三疑三探心得體會(huì)篇五
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是我們學(xué)生生活中必不可少的一部分。在學(xué)習(xí)過程中，我們常常遇到一些疑惑和困惑，例如，在文法方面的探究，文言文的閱讀與理解等等。本文將從“三疑三探”出發(fā)，分享我的語(yǔ)文心得和體會(huì)。
第二段：三疑。
“三疑”指的是：詞義疑、語(yǔ)法疑、閱讀疑。其中，我在學(xué)習(xí)過程中最常遇到的是詞義疑。遇到詞義不明的單詞或詞組，我會(huì)根據(jù)上下文推測(cè)其含義，甚至查閱詞典進(jìn)行解釋，以此提升對(duì)文章的理解。
第三段：三探。
“三探”指的是：文本探究、細(xì)節(jié)探究、課外探究。其中，我覺得最關(guān)鍵的是細(xì)節(jié)探究。文章中往往有許多細(xì)節(jié)，有些看似無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)卻能烘托出整個(gè)文本的氛圍，表達(dá)出作者的意圖。例如，在閱讀一篇文章時(shí)，我會(huì)注意其中的形容詞、動(dòng)詞、短語(yǔ)等，通過這些細(xì)節(jié)來(lái)判斷作者的寫作風(fēng)格和表達(dá)意圖。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為最重要的是培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的感覺和理解，是對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的敏銳感知和體驗(yàn)。通過不斷地閱讀、默寫、背誦，我逐漸建立了對(duì)語(yǔ)言的感覺和理解能力，也讓我在日常生活中能夠清晰地表達(dá)自己的想法。
第五段：總結(jié)。
綜上所述，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“三疑三探”不僅可以幫助我們解決學(xué)習(xí)中的疑難問題，更能夠提高我們對(duì)語(yǔ)文的理解和應(yīng)用能力。同時(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。希望我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，能夠勤于思考，不斷探究，為自己的語(yǔ)文能力提升之路添磚加瓦。
三疑三探心得體會(huì)篇六
“三疑三探”是我在大學(xué)期間學(xué)習(xí)中遇到的一種方法和理念，它是一種探尋真相、拓寬知識(shí)視野的方式。三疑三探是一種批判性思維，在學(xué)術(shù)界和生活中都有很大用處。本文將介紹三疑三探的理論，以及我在學(xué)習(xí)和生活中的體會(huì)。
三個(gè)疑問和三個(gè)探索相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充，使思考者能夠更加精確地把握問題的實(shí)質(zhì)，更加清晰地構(gòu)建思維框架，更加準(zhǔn)確地得出正確的結(jié)論。
在學(xué)習(xí)過程中，三疑三探的應(yīng)用對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說非常有幫助。首先，對(duì)于已知的知識(shí)，要時(shí)常反思：自己到底理解了多少？如果有困惑，需要找解答。其次，對(duì)于所存在的疑惑，要時(shí)不時(shí)地問自己：我還有哪些問題？需要知道哪些答案？最后，對(duì)于可能存在的誤解，需要進(jìn)行質(zhì)疑：“我是不是真的對(duì)？真相是什么？”
第五段：結(jié)語(yǔ)。
總之，三疑三探的理念可以幫助我們洞悉本質(zhì)、探尋真相，即使在面對(duì)生活的瑣碎或?qū)W習(xí)的挑戰(zhàn)時(shí)，我們也能做出理智的決策。我們應(yīng)該始終遵循一個(gè)原則，就是不要過度自信，或過于相信別人所說的言論，因?yàn)檎嫦嘤肋h(yuǎn)都是相對(duì)的。我們需要反復(fù)思考，再多思考，再多詢問，最終權(quán)衡利弊，得出準(zhǔn)確的答案。
三疑三探心得體會(huì)篇七
“三疑三探”是一種常用于學(xué)術(shù)研究和探究問題的方法。它指的是對(duì)于一個(gè)問題，既要提出三個(gè)疑問，也要進(jìn)行三次探究。這種方法可以幫助我們更全面、深入地理解問題、找到更精確的答案，并有助于提高我們的思辨能力和判斷力。
“三疑三探”中的三個(gè)疑問是指問題提出者必須進(jìn)行思考之后從知識(shí)面對(duì)問題提出疑問，以引起更好的研究和考量。
第一個(gè)疑問是“為什么”，它通常涉及問題的表面原因與內(nèi)在原因，通過追問“為什么會(huì)發(fā)生這樣的情況”，我們能夠深入了解問題背后的本質(zhì)原因。
第二個(gè)疑問是“什么”，它涉及問題中的哪些因素，我們需要關(guān)注問題的各種因素，進(jìn)行分類、篩選，直到找到關(guān)鍵問題。
第三個(gè)疑問是“怎樣”，它關(guān)注的是問題的解決方案。面對(duì)這個(gè)問題，我們需要梳理思路，將可行的方案一一進(jìn)行比較、衡量，以找到最佳的解決方案。
“三疑三探”中的三次探究是指通過多次探究，深入挖掘問題的各種方面，從而獲得更多的答案和思考方式。
第一次探究是表層探究，它是指發(fā)現(xiàn)問題并簡(jiǎn)單了解問題。在這個(gè)過程中，我們可以通過探究問題的歷史、原因、影響等方面來(lái)初步了解問題的全貌。
第二次探究是深度探究，它是指深入分析問題的各個(gè)方面，針對(duì)問題做出更細(xì)致的分析研究。這種探究方法可以幫助我們更全面地了解問題的本質(zhì)，找到更準(zhǔn)確的答案。
第三次探究是全面探究，這是整體性和完整性探究，它是指建立問題的全面視野并加入更多元素，廣泛地涉及各種方面，從而使我們得到最為完整和準(zhǔn)確的答案。
“三疑三探”方法可以幫助我們更全面、深入地理解問題、找到更精確的答案，并有助于提高我們的思辨能力和判斷力。我們可以通過它來(lái)掌握更好的解決問題的思維方法，全面而系統(tǒng)性地分析問題，得到科學(xué)而準(zhǔn)確的結(jié)論。
第五段：展示“三疑三探”在實(shí)踐中的應(yīng)用。
“三疑三探”方法可以用于各種不同的領(lǐng)域和場(chǎng)合。在工作中，我們可以運(yùn)用這種方法促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作，找到解決問題的最佳方案。在學(xué)習(xí)中，我們可以運(yùn)用這種方法來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，掌握更多的學(xué)科知識(shí)。在生活中，我們也可以結(jié)合這種方法來(lái)分析日常問題，找到更好的解決方法，提高我們的思考能力。
三疑三探心得體會(huì)篇八
最近，我參加了關(guān)于“三疑三探推進(jìn)”的會(huì)議，這是一次非常有意義的經(jīng)歷。通過這次會(huì)議，我對(duì)于如何推進(jìn)三疑三探有了更加深刻的理解，并且也有了許多收獲。在這篇文章中，我想要分享我的體會(huì)和感受。
二段：三疑三探的重要性。
首先，讓我們來(lái)談?wù)勅扇降闹匾?。在日常工作和生活中，我們?jīng)常會(huì)遇到各種問題，需要通過不斷探究和解決來(lái)解決問題。而三疑三探正是為了幫助我們更好地解決問題而提出的一種方法。它包括“三個(gè)疑問”和“三個(gè)探究”。
三個(gè)疑問是：“為什么”、“怎么回事”、“為什么不行”，這三個(gè)疑問可以幫助我們更全面深入地了解問題的本質(zhì)和原因。而三個(gè)探究則是：“發(fā)現(xiàn)問題”、“找到原因”、“尋找改進(jìn)方法”，這三個(gè)探究可以幫助我們更有效地解決問題和改進(jìn)工作。
三疑三探的應(yīng)用非常廣泛，無(wú)論是在個(gè)人生活中還是在團(tuán)隊(duì)工作中都非常適合。在實(shí)踐中，我們可以通過三疑三探來(lái)深入了解各種復(fù)雜的問題和矛盾，并且采取相應(yīng)的措施來(lái)解決問題。通過討論和探究，我們可以找到問題的癥結(jié)所在，并且找到更好的解決方案。同時(shí)，三疑三探也可以幫助我們?cè)诠ぷ髦胁粩噙M(jìn)行自我反思和總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足和提高空間。
四段：推進(jìn)三疑三探的方法和技巧。
推進(jìn)三疑三探需要一定的方法和技巧，下面我來(lái)分享一下幾種簡(jiǎn)單易行的推進(jìn)方法和技巧。
首先，我們需要明確問題本質(zhì)和目標(biāo)，盡可能的多提出問題，全面了解并找到問題的癥結(jié)。其次，我們需要在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行多元化的討論，讓大家都能參與進(jìn)來(lái)，充分利用大家的智慧和經(jīng)驗(yàn)，更好的解決問題。最后，我們需要定期總結(jié)和反思，不斷對(duì)結(jié)果進(jìn)行追蹤和監(jiān)控，確保問題得到徹底解決。
五段：結(jié)尾。
總之，通過這次會(huì)議，我深刻地認(rèn)識(shí)到了三疑三探對(duì)于解決問題和推進(jìn)工作的重要性，同時(shí)也學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單實(shí)用的方法和技巧。我相信，只要我們始終堅(jiān)持不懈地進(jìn)行三疑三探，不斷改進(jìn)和提高，我們一定能夠更好地解決問題并取得更好的工作成果。
三疑三探心得體會(huì)篇九
近日，我所在的單位舉行了“三疑三探”推進(jìn)會(huì)，該會(huì)議的主旨是進(jìn)一步深入解決存在的問題，推動(dòng)工作向前發(fā)展，為自身和單位做出貢獻(xiàn)。在此次會(huì)議中，我收獲頗豐，有些話題讓我感到意猶未盡，有些討論印象深刻，下面給大家分享一下我的看法和體會(huì)。
“三疑三探”推進(jìn)會(huì)議是深入開展主題教育，解決問題，推進(jìn)工作的一種方式。它以“疑惑、分析、解答”為主線，以“明確職責(zé)、明確任務(wù)、明確措施”為目標(biāo)，搭建政治協(xié)商、民主監(jiān)督、集體決策、參與管理、社會(huì)建設(shè)等多種平臺(tái)，以多種形式展開工作，深入調(diào)研、廣泛征求意見、解剖麻雀、重點(diǎn)突破，真正做到“問題自我解決、任務(wù)自我完成、目標(biāo)自我實(shí)現(xiàn)”。
第二部分：我在會(huì)上的收獲和體會(huì)。
在會(huì)上，我發(fā)現(xiàn)自己聽到最多的詞語(yǔ)就是“疑惑、解答、任務(wù)、措施”，這些詞語(yǔ)終于讓我有了一種“領(lǐng)悟感”。我認(rèn)為，在任何地方，任何時(shí)候，都可能會(huì)遇到疑惑和問題，只有找到問題本質(zhì)和快速解決問題的方法，才有可能推動(dòng)工作更上一個(gè)臺(tái)階。同時(shí)，解答問題也是比較重要的，需要針對(duì)性地找到問題所在的關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)查漏補(bǔ)缺。會(huì)議的不同議題，引起了不同的情感體驗(yàn)，讓我有了更多的思考與啟發(fā)。我深刻認(rèn)識(shí)到，待人接物、溝通、合作等方面都需要更加嚴(yán)謹(jǐn)和對(duì)待事情更加認(rèn)真，才能取得更好的工作效果。
第三部分：會(huì)上的疑點(diǎn)與解決。
在會(huì)議中，我發(fā)現(xiàn)有一些疑惑點(diǎn)和解決方案非常值得分享。比如，在一次“三疑三探”活動(dòng)中，我們針對(duì)一個(gè)特定問題進(jìn)行了解答，得出了基本結(jié)論：我們的工藝流程存在狀態(tài)不穩(wěn)定、工藝參數(shù)不合理等問題，需要加強(qiáng)監(jiān)測(cè)和優(yōu)化措施。另外，在會(huì)議中，我們還討論了一個(gè)較為棘手的問題，即人員安全問題，我們開展了一系列安全培訓(xùn)與演練，以預(yù)防和控制各種安全事故的發(fā)生。這些問題的解決方法讓人感到非常實(shí)用，并會(huì)對(duì)今后工作中實(shí)際的問題解決有很大的幫助。
第四部分：對(duì)會(huì)議主題的思考。
在這次活動(dòng)過程中，對(duì)于我們?nèi)绾谓鉀Q眼前的問題提出了許多有益的建議。然而，作為一名員工，還有很多其他的問題值得思考。例如，我們?nèi)绾我愿娱_放的心態(tài)去接受不同意見、如何關(guān)愛員工、如何激發(fā)創(chuàng)新精神等。解決這些問題是非常重要的，它們直接影響著我們的工作和未來(lái)發(fā)展。在未來(lái)的工作中，我們需要更多地關(guān)注自身的成長(zhǎng)，并在工作中探尋實(shí)現(xiàn)最優(yōu)解的途徑。
第五部分：總結(jié)。
通過本次會(huì)議，我認(rèn)為工作做好必須切入問題的實(shí)質(zhì)，從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行規(guī)劃，才能避免眼前的困難和挑戰(zhàn)。在未來(lái)的工作中，我們需要承認(rèn)自己所存在的問題與不足，同時(shí)要認(rèn)真聽取和接受別人的意見和建議。只要堅(jiān)持不懈地去解決問題，采取有效措施，在不斷探索中迎接挑戰(zhàn)，就可以取得非常好的成果。最后，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展和單位發(fā)展的過程中，我們需要付出更多的努力和汗水，努力使自己成為無(wú)論在什么領(lǐng)域都具有強(qiáng)大實(shí)力的人。
三疑三探心得體會(huì)篇十
美術(shù)課堂是讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力、培養(yǎng)審美能力的重要環(huán)節(jié)。但在美術(shù)課堂上，往往存在一些疑問和難題。本文將圍繞美術(shù)課堂中的三個(gè)疑問進(jìn)行探討和總結(jié)，以期找到解決問題的方法，提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
第一疑問：如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力？
創(chuàng)造力是美術(shù)課堂中至關(guān)重要的一環(huán)。然而，許多老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)作過程中常常缺乏獨(dú)到的見解和想象力。如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力成為美術(shù)課堂亟待解決的問題。
首先，老師可以通過拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野來(lái)激發(fā)他們的創(chuàng)造力。開展美術(shù)展覽、參觀藝術(shù)博物館等活動(dòng)可以讓學(xué)生接觸到更多的藝術(shù)作品，了解不同的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形式，從而啟發(fā)他們的靈感。
其次，老師可以提供多元化的創(chuàng)作題材和材料。例如，利用廢舊材料進(jìn)行手工制作，或者采用非傳統(tǒng)的畫筆工具，都能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見，傾聽他們的想法，尊重他們的創(chuàng)作選擇。
第二疑問：如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力？
審美能力是美術(shù)課堂中需要培養(yǎng)的重要能力。然而，許多學(xué)生在美術(shù)課堂上只注重表面的技法和裝飾效果，缺乏對(duì)藝術(shù)作品背后的深層意義和審美價(jià)值的理解。如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力成為亟需解決的問題。
首先，老師可以運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。例如，帶領(lǐng)學(xué)生研讀名家作品的評(píng)論文章，讓他們了解到不同的審美觀點(diǎn)和解讀方式。此外，還可以通過觀察、分析、對(duì)比不同藝術(shù)作品來(lái)開展討論，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
其次，老師可以通過創(chuàng)作任務(wù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如，要求學(xué)生仿寫名家作品，同時(shí)注重他們對(duì)原作的理解和個(gè)人的表達(dá)，并加以評(píng)鑒。通過逐漸增加創(chuàng)作任務(wù)的難度和挑戰(zhàn)性，學(xué)生的審美能力將得到有效提高。
第三疑問：如何平衡技法訓(xùn)練和創(chuàng)作實(shí)踐？
美術(shù)課堂既需要進(jìn)行技法訓(xùn)練，又要進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，很難平衡二者的重要性，往往出現(xiàn)側(cè)重于一方而忽視另一方的情況。如何合理安排技法訓(xùn)練和創(chuàng)作實(shí)踐成為美術(shù)課堂需要解決的問題。
首先，老師可以采用“先練后創(chuàng)”的教學(xué)方法。通過一定的技法訓(xùn)練和練習(xí)，學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)能力可以得到提高，為后續(xù)的創(chuàng)作實(shí)踐打下基礎(chǔ)。同時(shí)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在訓(xùn)練后嘗試運(yùn)用所學(xué)技法進(jìn)行創(chuàng)作，使他們能夠?qū)⒓挤ㄅc創(chuàng)作相結(jié)合。
其次，老師可以設(shè)置項(xiàng)目式的教學(xué)任務(wù)。通過設(shè)立具體的創(chuàng)作項(xiàng)目，要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成一系列作品，可以有效地平衡技法訓(xùn)練和創(chuàng)作實(shí)踐的關(guān)系。在具體的項(xiàng)目中，老師可以有意識(shí)地融入技法訓(xùn)練的要求，并注重學(xué)生的創(chuàng)意發(fā)揮。
總結(jié)：
通過對(duì)美術(shù)課堂中三個(gè)疑問的探討和分析，可以得出一些解決問題的方法。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、平衡技法訓(xùn)練和創(chuàng)作實(shí)踐，是提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。希望通過這些方法的實(shí)施，可以讓美術(shù)課堂成為學(xué)生展示才華和獨(dú)特創(chuàng)意的舞臺(tái)。
三疑三探心得體會(huì)篇十一
現(xiàn)今社會(huì)，隨著科技的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了人們獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)、娛樂消遣的重要渠道。其中，視頻平臺(tái)更是受到廣大用戶的喜愛。最近，我有幸觀看了一系列名為“三疑三探”的視頻作品，通過這些視頻，我收獲了許多新知識(shí)，也深受啟發(fā)。以下是我對(duì)觀看三疑三探視頻的心得體會(huì)。
首先，三疑三探視頻給了我一種打破現(xiàn)有觀念的沖擊。在觀看這些視頻之前，我對(duì)很多事情和現(xiàn)象都抱著一種固定的認(rèn)知，覺得它們是不可逾越的邊界。然而，通過觀看三疑三探視頻，我意識(shí)到社會(huì)萬(wàn)象是如此復(fù)雜而又神奇。其中一個(gè)例子是有關(guān)發(fā)明家愛迪生的視頻，它將愛迪生與眾多的科技發(fā)明聯(lián)系起來(lái)，向我展示了他在電力、錄音、照明等方面的偉大貢獻(xiàn)。這一連串的發(fā)明，不僅改變了人們的生活方式，也改變了整個(gè)社會(huì)的面貌。而正是因?yàn)檫@一部分報(bào)道，我開始對(duì)發(fā)明創(chuàng)造這個(gè)領(lǐng)域感到興趣，也堅(jiān)定了我繼續(xù)追尋科學(xué)技術(shù)的道路。
其次，在觀看三疑三探視頻時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)含的探索精神和創(chuàng)新思維。每一個(gè)視頻都是通過提出疑問，然后進(jìn)行深入調(diào)查，最后給出答案的框架展開的。在這個(gè)過程中，受訪者們用科學(xué)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎?，以及敏銳的觀察力去探索事情的本質(zhì)。例如，在一期的視頻中，他們探討了為什么冰會(huì)比水清澈透明這一問題。通過分析冰的晶體結(jié)構(gòu)以及水分子之間的排列方式，他們最終解答了這個(gè)問題。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿骶窀嬖V我，無(wú)論面對(duì)什么問題，只要我們用科學(xué)的思維方法去探索、思考，就能找到答案，解決難題。
此外，三疑三探視頻還給我?guī)?lái)了關(guān)于科普知識(shí)的大量啟示。現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)發(fā)展迅猛，而大部分人對(duì)這些科學(xué)知識(shí)又了解甚少，這使得很多信息變得模糊和扭曲。而在觀看三疑三探視頻的過程中，我得以了解很多原本陌生的知識(shí)。例如，一期視頻中，他們通過多種實(shí)驗(yàn)和訪談，解釋了人為什么要睡覺這一問題。他們以生物學(xué)和神經(jīng)科學(xué)的角度解析了睡眠對(duì)身體和大腦的重要作用，并為我們提供了一些改善睡眠質(zhì)量的方法。這些視頻給了我科普知識(shí)的啟示，使我認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)的重要性，并激發(fā)了我對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。
最后，三疑三探視頻分享給我的還有一種積極向上的態(tài)度。這些視頻展示了很多不同領(lǐng)域的人們?cè)谒麄儫釔鄣氖聵I(yè)上的堅(jiān)持和努力。他們?cè)谧约旱念I(lǐng)域里不斷探索、創(chuàng)造，并取得了顯著的成就。這種積極向上的態(tài)度激勵(lì)了我，讓我相信只要自己努力，無(wú)論遇到什么困難，都能克服。而不僅僅是在科學(xué)領(lǐng)域，無(wú)論在生活中還是在工作中，只有堅(jiān)持不懈、克服困難的態(tài)度，才能最終取得成功。
總之，觀看三疑三探視頻讓我打破了固有觀念，對(duì)事物有了全新的認(rèn)知。它展示了科學(xué)探索的精神、創(chuàng)新思維的力量，也帶給我大量的科普知識(shí)和積極向上的態(tài)度。這些都對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，激發(fā)了我繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索的熱情。我相信，通過不斷觀看這類視頻，我將能夠拓寬自己的知識(shí)面，提高自己的思考能力，并與時(shí)俱進(jìn)地適應(yīng)這個(gè)不斷變化的世界。
三疑三探心得體會(huì)篇十二
師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了全文，并且了解了“我”和閏土之間的關(guān)系，這節(jié)課讓我們通過學(xué)習(xí)共同體會(huì)閏土的個(gè)性特點(diǎn)和“我”的思想感情。
師：首先請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，完成填空：()的少年閏土，可以根據(jù)教材內(nèi)容填，也可以自己想，可以填一點(diǎn)，更歡迎填幾點(diǎn)。
生：我填“機(jī)智、勇敢的少年閏土?！?/p>
生：我覺得應(yīng)該填“經(jīng)驗(yàn)豐富的少年閏土?！?其它答案略)。
師：同學(xué)們能夠體會(huì)到閏土健康、機(jī)智、勇敢、經(jīng)驗(yàn)豐富等這么多的特點(diǎn)，真是了不起。
師：你們是怎么體會(huì)到閏土這些特點(diǎn)的呢?首先讓我們看看從哪兒可以感受到閏土的健康。
生：我是從紫色的圓臉感受到閏土很健康的。(出示句子)。
師：從這段話中你還有其它的感受嗎?
生：我從頭載一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈感到閏土還很可愛。
師：作者正是抓住紫色的圓臉，小氈帽、銀項(xiàng)圈這三個(gè)特征，把一個(gè)健康、可愛的閏土展現(xiàn)在我們眼前。
誰(shuí)愿意讀讀這段話。(指生讀)。
師：聽你的朗讀真是一種享受。
生：我是從閏土敢用胡叉刺猹和潮汛要來(lái)時(shí)他去看跳魚兒體會(huì)到的。
生：我來(lái)補(bǔ)充，還可以從閏土撿貝殼、下雪時(shí)去捕鳥體會(huì)到這些特點(diǎn)。
師：也就是從閏土對(duì)“我”講的那四件希奇事中體會(huì)到的。誰(shuí)愿意讀讀這四件事。
師：其它同學(xué)要認(rèn)真傾聽，聽后試著用概括性的語(yǔ)言說說是四件什么希奇事。
生：我把這四件事概括成雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒。
師：下面讓我們從這四件事中共同體會(huì)生活中那無(wú)窮的樂趣。
師：請(qǐng)同學(xué)們把自己最感興趣的一件事用筆畫下來(lái)再讀讀。
師：同學(xué)們，你們打算按老師給出的方法學(xué)還是用自己最喜歡的方法學(xué)。
生：用我們自己喜歡的方法學(xué)。
師：誰(shuí)愿意說你想用什么方法學(xué)?
生：我想鍛煉我的膽量，把我感興趣的事讀給聽課老師聽后再談?wù)勎业母惺堋?/p>
生：我想看看自己的想象力是否豐富，打算用讀進(jìn)去、想進(jìn)去的方法學(xué)。
生：老師，我覺得我和好朋友一起學(xué)比較好。
生：老師，我打算用畫漫畫的方法學(xué)行嗎?
生：我想用做批注的方法寫出我的感受。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)自己最感興趣的一件事。
師：請(qǐng)同學(xué)們把剛才的學(xué)習(xí)情況和大家交流交流。
生：我對(duì)看瓜刺猹這件事最感興趣，我有三點(diǎn)體會(huì)，一是閏土很善良，因?yàn)樽呗返娜苏铣运麄儾凰闶峭倒蠜]有懲罰，二是閏土很勇敢，因?yàn)殁且环N很兇猛的動(dòng)物，他都不怕，還敢刺，說明他很勇敢，三是他經(jīng)驗(yàn)豐富，因?yàn)樗牭巾懧暰湍芘袛嗍氢?，說明他豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。
生：我覺得從“輕輕地走去”也能體會(huì)到他經(jīng)驗(yàn)豐富，因熾有輕輕地走才不會(huì)把猹嚇跑。
生：老師我有沒的感受，我覺得閏土這么小就能幫父母看瓜地，他真是太懂事了。
生：我覺得閏土看瓜還能說明他能干。
師：同學(xué)們能夠體會(huì)得這么深，真不簡(jiǎn)單，老師想請(qǐng)女同學(xué)讀第10小節(jié)，要讀出閏土的經(jīng)驗(yàn)豐富，請(qǐng)男同學(xué)讀13小節(jié)，要讀出閏土的勇敢。
師：一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、勇敢的閏土仿佛就站在我們眼前。
生：我最感興趣的事是海邊拾貝，我想到閏土光著小腳丫在海邊撿了許多五顏六色的貝殼，回家后，他把這些貝殼做成各種裝飾品送給了鄉(xiāng)親們。
生：我覺得閏土不只是撿貝殼玩，他還能在玩中學(xué)，你看他能叫出鬼見怕、觀音手這些貝殼的名字呢。
師：請(qǐng)喜歡撿貝殼的同學(xué)站起來(lái)，一起讀讀這段話。
師：你們讓我也感受到了撿貝殼的樂趣。
生：我對(duì)雪地捕鳥這件事很感興趣，我在第三句后做的批注是閏土真聰明、經(jīng)驗(yàn)真豐富，因?yàn)殚c土用短棒支竹匾，如果一拉，匾很快就會(huì)落地，鳥想逃也來(lái)不及了。
生：我和他的體會(huì)一樣，但我是從閏土用秕谷引誘鳥上當(dāng)和他在很遠(yuǎn)的地方拉繩子體會(huì)到的，因?yàn)槿绻x得近會(huì)被鳥發(fā)現(xiàn)。
生：我是從閏土選擇下雪之后捕鳥體會(huì)到閏土很有經(jīng)驗(yàn)的，因?yàn)橄卵┲?，鳥找食困難，這時(shí)用秕谷引誘他，鳥一定會(huì)上當(dāng)。
生：我有不同的感受，我覺得閏土不但了不起而且知識(shí)很豐富，像稻雞、角雞等等，我們都沒見過，而閏土不但抓過，還能叫出它們的名字。閏土多了不起，知識(shí)多豐富哇。
師：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，都有各自不同的感受，誰(shuí)愿意把自己的感受讀出來(lái)。
生：我覺得看跳魚兒這件事特別有意思，我畫了幅漫畫。
看，我畫的小跳魚兒一只在舉重，另一只在做上舉運(yùn)動(dòng)。它們一個(gè)共同的愿望，鍛煉身體保衛(wèi)自己的家園。
師：讓我們?yōu)樗欠驳南胂罅蛣?chuàng)造力而鼓掌。
師：請(qǐng)大家齊讀15小節(jié)，邊讀邊想像跳魚兒跳的樣子。
三疑三探心得體會(huì)篇十三
知識(shí)與技能：知道溫度的概念，知道溫度的常用單位和國(guó)際單位制中單位。
過程與方法：了解液體溫度計(jì)的工作原理，熟悉使用溫度計(jì)的過程，掌握它的使用方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：1、體會(huì)對(duì)溫度進(jìn)行準(zhǔn)確測(cè)量的必要性，養(yǎng)成采集科學(xué)準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的好習(xí)慣。
三疑三探心得體會(huì)篇十四
1、抓住重點(diǎn)詞句，感悟人物的品質(zhì)。
2、運(yùn)用課外資料豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
3、有感情地朗讀課文，感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。
抓住重點(diǎn)詞句，感悟人物的品質(zhì)。
理解“微笑著承受一切”的真正含義。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
師：同學(xué)們，萬(wàn)人矚目的2008年奧運(yùn)會(huì)將在中國(guó)北京舉行。這位坐在輪椅上的陽(yáng)光女孩名叫桑蘭，是星空衛(wèi)視《桑蘭2008》體育特別節(jié)目主持人，而7年前的她還是一名在跳馬比三種身輕如燕的國(guó)家體操隊(duì)的隊(duì)員。7年前，7年后，命運(yùn)如此改變，在桑蘭臉上沒有改變的是什么?(出示多媒體)。
生：在桑蘭臉上沒有改變的是她的微笑。
師：這節(jié)課就讓我們一起走近桑蘭，請(qǐng)齊讀課題。
生：齊讀課題。
師：帶著微笑再讀一遍課題。
生：帶著微笑再讀課題。
二、初讀課文，了解桑蘭。
1、師：請(qǐng)自由朗讀課文，劃出描寫桑蘭運(yùn)動(dòng)生涯的句子?
2、學(xué)生交流答案。
師：誰(shuí)愿意交流一下你找到的句子?
生：我找到的是：桑蘭是我國(guó)女子體操隊(duì)中秀的跳馬選手。她5歲開始練體操，12歲入選國(guó)家隊(duì)，曾多次參加重大國(guó)際比賽，為國(guó)家贏得了榮譽(yù)。
師：就在這短短的運(yùn)動(dòng)生涯里，桑蘭贏得了許多榮譽(yù)。(出示多媒體)。
生：自由讀生：指名讀。
生：桑蘭在參加女子跳馬比賽的桑蘭在試跳時(shí)發(fā)生了意外情況：她頭朝下從馬箱上重重地摔了下來(lái)，頓時(shí)，胸部以下完全失去知覺。經(jīng)醫(yī)生診斷，她的第六根和第七根脊椎骨折。
4、媒體出示：突如其來(lái)的一切，對(duì)桑蘭來(lái)說，這真是天大的不幸!
生：齊讀。
師：看書思考：“天大的不幸”指的是什么什么?你們能聯(lián)系上下文，結(jié)合實(shí)際談一談嗎?
生1：“天大的不幸是指”桑蘭癱瘓了，以后要靠輪椅生活了。
生2：“天大的不幸”是指桑蘭由一個(gè)健康的人變成了一個(gè)殘廢的人。
生3：“天大的不幸”是指桑蘭原來(lái)是爸爸媽媽的驕傲，現(xiàn)在要成為他們的負(fù)擔(dān)。
生4:“天大的不幸”是指桑蘭要離開它心愛的體育訓(xùn)練場(chǎng)，再也不能參加比賽了。
師：剛才同學(xué)們結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系上下文真正懂得了什么是“天大的不幸”。再來(lái)讀讀這句話，把我們剛才理解的通過朗讀的方式表現(xiàn)出來(lái)。
生：指名朗讀——齊讀。
三、研讀課文，感悟品質(zhì)。
(一)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句。
1、師：不幸中之大幸，桑蘭的命保住了，面對(duì)這天大的不幸，桑蘭表現(xiàn)得如何?你能用書上的一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎?生：一起說(堅(jiān)強(qiáng))。
師：誰(shuí)愿意交流自己找的答案?
生1：前來(lái)探望的隊(duì)友們看到桑蘭脖子上戴著固定套，躺在床上不能動(dòng)彈，都忍不住失聲痛哭。但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊(duì)友們的比賽情況。
生2：桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。
生3：但有誰(shuí)知道，在這些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的!
生4：面對(duì)無(wú)數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭帶著動(dòng)人的微笑，說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來(lái)!”
3、師：為了幫助同學(xué)們理解這四個(gè)重點(diǎn)句子，
老師設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍钜惶?出示填空)。
在桑蘭躺在床上不能動(dòng)彈的時(shí)候，她()，這令()感動(dòng)。
在桑蘭配合醫(yī)生治療時(shí)，她()，這令()感動(dòng)。
在桑蘭纖細(xì)生活中的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作時(shí)，她()的，這令()感動(dòng)。
在無(wú)數(shù)關(guān)心她的人面前，桑蘭()，這令()感動(dòng)。
生1：在桑蘭躺在床上不能動(dòng)彈的時(shí)候，她(沒有掉一滴眼淚)，這令(隊(duì)友們)感動(dòng)。
生2：在桑蘭配合醫(yī)生治療時(shí)，她(忍著劇痛哼著自由體操的樂曲)，這令(醫(yī)生)感動(dòng)。
生3：在桑蘭纖細(xì)生活中的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作時(shí)，她(總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓)的，這令(周圍的人)感動(dòng)。
生4：在無(wú)數(shù)關(guān)心她的人面前，桑蘭(總是帶著動(dòng)人的微笑)，這令(所有的人)感動(dòng)。
(二)釋題，提升認(rèn)識(shí)。
生1：指的是桑蘭要忍受在治療時(shí)所受的痛苦。
生2：指的是桑蘭不能參加比賽了，就不能實(shí)現(xiàn)它的奧運(yùn)夢(mèng)了。
生3：指的是桑蘭要在輪椅上度過每一天，她不能像正常人一樣生活，
生4：指的是她要看到爸爸媽媽為她操心，為她落淚，這樣她也是很痛苦的。
2、師小結(jié)：同學(xué)們剛才所講的這一切，不管事身體上的痛苦還是精神上的痛苦，桑蘭全都承受了，而且是微笑著承受。桑蘭就是在用微笑告訴我們什么才是真正的堅(jiān)強(qiáng)?就是因?yàn)閳?jiān)強(qiáng)，天大的不幸并沒有讓她成為一個(gè)不幸之人，無(wú)用之人。相反，是堅(jiān)強(qiáng)使她成了一個(gè)大幸之人，成為了一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
四、拓展延伸，情感升華、
(一)關(guān)注桑蘭的現(xiàn)在。
生1：我知道桑蘭現(xiàn)在在在北大讀書。
生2：我了解到桑蘭采訪過籃球巨星姚明。
生3：我知道桑蘭經(jīng)常參加慈善活動(dòng)。
生4：我知道桑蘭的夢(mèng)想就是在2008年殘疾人奧運(yùn)會(huì)上奪得乒乓球的金牌。
2、師：想看老師收集的資料嗎?(出示多媒體)生：看出示的資料。
3、師：這一幅幅畫面，這燦爛的微笑，已證明了桑蘭倒沒有向命運(yùn)低頭，她戰(zhàn)勝了自我，超越了自我。
(二)拓展延伸。
1、師：古今中外，堅(jiān)強(qiáng)人物的事例還有許多。貝多芬就是其中一個(gè)，我將許多資料進(jìn)行了整理、加工，最后才制作這樣一個(gè)幻燈片，同學(xué)今天回家后可以在郭老師的基礎(chǔ)上有創(chuàng)意地做電腦小報(bào)，幻燈片。
(出示多媒體)生：瀏覽資料。
2、誦讀小詩(shī)，情感升華。
師：學(xué)習(xí)了這課，感悟桑蘭的精神?，F(xiàn)在，桑蘭已經(jīng)是自信、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的代名詞。她的微笑已經(jīng)被人們稱之為“桑蘭式的微笑”。讓我們也來(lái)學(xué)著像桑蘭那樣微笑吧!
生：朗誦詩(shī)歌。(出示多媒體)。
當(dāng)我們遇到煩惱時(shí)，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，讓我們微笑吧!當(dāng)我們遇到挫折時(shí)，讓我們微笑吧!
課后練習(xí)：抄寫名人名言并背會(huì)。
宇宙中最偉大的事物，是人與逆境搏斗?！?英)哥爾斯密。
有勇氣主宰自己命運(yùn)的人才是英雄?！?德)海塞。
一切痛苦能毀滅人，然而受苦的人也能把痛苦毀滅?！?英)拜倫。
三疑三探心得體會(huì)篇十五
本學(xué)期我校在教科局文件精神的指導(dǎo)下，我校全體教師展開了“三疑三探”教學(xué)模式學(xué)習(xí)及實(shí)踐，并且學(xué)校舉行了各種教研、賽課活動(dòng)來(lái)幫助老師們掌握并熟練運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式。在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中，雖然我能夠熟練運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式，但是發(fā)現(xiàn)自己在運(yùn)用過程中仍然有許多的不足和誤解，在今后的教學(xué)中，我要彌補(bǔ)這些不足，修正對(duì)模式的誤解，爭(zhēng)取做到學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“三疑三探”模式的`精髓，真正將運(yùn)用教學(xué)模式與提高教學(xué)質(zhì)量完美結(jié)合在一起。
三疑三探教學(xué)模式改變以往以老師教，學(xué)生聽為主的的傳統(tǒng)課堂模式，主要通過疑問與探究形式提高學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生主動(dòng)提出問題，獨(dú)立思考問題，合作探究解決問題，同時(shí)養(yǎng)成敢于提出問題，善于表達(dá)，認(rèn)真傾聽，勇于評(píng)價(jià)，不斷反思以及善于總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，將課堂變成以學(xué)生自由展現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)。在本學(xué)期大范圍的運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式的基礎(chǔ)下，能夠明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，合作學(xué)習(xí)能力以及組織能力、管理能力都有一定的提高。
作用最大化的發(fā)揮出來(lái)。
在自探環(huán)節(jié)，雖然進(jìn)行這一個(gè)學(xué)期的使用，大部分同學(xué)都能夠針對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)提出自己的問題，但是，還是有些成績(jī)稍微偏后一些的學(xué)習(xí)不能夠自己思考提出問題，甚至有些學(xué)生不敢提出問題。學(xué)生提出的問題還會(huì)出現(xiàn)比較亂、比較雜，而且有些是偏離本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的這些問題。所以老師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生提出問題，怎樣組織這些問題結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)形成規(guī)范的自探提綱是今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。
越大，造成兩極分化，進(jìn)而打擊后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在合探環(huán)節(jié)中，怎樣使小組組長(zhǎng)做好小組中的組織者，使每位學(xué)生都能夠針對(duì)各自的實(shí)際能力以及題目的難易程度來(lái)發(fā)言解決問題，使每位同學(xué)都得到鍛煉，這就需要老師對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行做好系統(tǒng)的培訓(xùn)。
“三疑三探”課堂模式還有一個(gè)亮點(diǎn)就是設(shè)置了質(zhì)疑再探環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生的探究能力。但是在運(yùn)用模式的過程中我發(fā)現(xiàn)一般到這個(gè)環(huán)節(jié)就是一帶而過，在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生一般都無(wú)疑可探，這是我在運(yùn)用模式時(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，今后怎樣幫助引導(dǎo)學(xué)生善于思考，敢于提問是仍然要探究的問題。
“三疑三探”課堂教學(xué)模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是拓展運(yùn)用，本環(huán)節(jié)
主要在檢查學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識(shí)并能夠運(yùn)用新知來(lái)解決問題。但是在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我仍然沒有徹底放手讓學(xué)生自己展示問題，解決問題，評(píng)價(jià)問題，這是我今后課堂教學(xué)中要注意的。
“三疑三探”課堂教學(xué)模式是教科局新引進(jìn)的先進(jìn)的教學(xué)模式，對(duì)于幫助我這樣的年輕老師提高教學(xué)能力，提高課堂組織能力都有很好的作用。我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、運(yùn)用，認(rèn)真反思在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，思想?yún)R報(bào)專題在熟練掌握模式的前提下，將“三疑三探”課堂教學(xué)模式與自己學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，形成有自身特點(diǎn)的“三疑三探”教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生真正能夠感受到運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂。
三疑三探心得體會(huì)篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)桑蘭遭遇頸椎骨折，后半生可能永遠(yuǎn)在輪椅上度過的巨大不幸時(shí)，仍微笑著面對(duì)一切的堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和樂觀向上的人生態(tài)度。
3、理解"微笑"的含義，懂得一個(gè)人可以憑借驚人的毅力和不屈的精神戰(zhàn)勝自我。
通過學(xué)習(xí)課文，感悟主人公面對(duì)“一切”樂觀、自信的驚人表現(xiàn)，理解“微笑著承受一切”的含義。
桑蘭的資料、多媒體課件。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：
養(yǎng)成根據(jù)語(yǔ)言文字體會(huì)人物品質(zhì)的習(xí)慣。
一、揭題導(dǎo)入，理解課題。
1、板書：微笑。問：你微笑過嗎?什么時(shí)候?師繼續(xù)板書：承受。
3、出示桑蘭圖片，她就是桑蘭。
二、學(xué)習(xí)第一部分，感受“優(yōu)秀”。
1、桑蘭是個(gè)怎樣的人呢?讓我們先來(lái)了解桑蘭的運(yùn)動(dòng)生涯。書上有一段話簡(jiǎn)單地介紹了桑蘭，輕聲讀讀第一節(jié)內(nèi)容。
2、交流:桑蘭是一位優(yōu)秀的女子跳馬選手。
3、為什么這么說呢?
4、出示補(bǔ)充資料，了解桑蘭曾經(jīng)贏得過的榮譽(yù)。指名讀。
1991年在第九屆浙江省運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得：高低杠第一名;跳馬第一名;自由體操第一名;平衡木第一名;全能第一名。
1995年在南京“全國(guó)城市運(yùn)動(dòng)會(huì)”上獲得：全能和跳馬第一名，自由體操第二名。在“全國(guó)體操錦標(biāo)賽”上得跳馬第二名。
1996年代表中國(guó)參加“美國(guó)杯”比賽，獲得全能第七名。在“全國(guó)體操錦標(biāo)賽”上獲得跳馬第二名。
1997年在“全國(guó)體操錦標(biāo)賽”上獲得跳馬第一名。在上?！暗诎藢萌珖?guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)”上獲得跳馬第一名。
1998年代表中國(guó)來(lái)美國(guó)參加“中、美、羅三國(guó)團(tuán)體賽”，獲得個(gè)人跳馬第二名。在“全國(guó)體操錦標(biāo)賽”上獲得跳馬第二名。
5、師：從她的這些經(jīng)歷，我們不難看出桑蘭是我國(guó)女子體操隊(duì)——優(yōu)秀的跳馬選手。
教師過渡：是啊，桑蘭的確是我國(guó)女子體操隊(duì)中秀的跳馬選手之一，她就像是一只在跳馬上自由飛翔的小鳥，憑她的實(shí)力，完全可以登上世界冠軍的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。但是，一次意外，卻使這只小鳥折斷了雙翅，使她永遠(yuǎn)無(wú)法在自己心愛的體操場(chǎng)上自由、快樂地飛翔了!
三、學(xué)習(xí)第二部分，了解“意外”。
1、讓我走進(jìn)課文第二節(jié)，快速讀課文第2節(jié)，找到那次事故的內(nèi)容。
2、對(duì)于正處在人生輝煌時(shí)刻的桑蘭來(lái)說，這樣的傷情意味著什么?
3、小結(jié)：是啊，就是這次意外。桑蘭再也不能鍛煉了，再也不能拿獎(jiǎng)了，不能行走，不能站立，不能彎腰，不能長(zhǎng)時(shí)間坐在輪椅上，不能跟伙伴們一起，不能買自己喜歡的東西，連自己最基本的上廁所都是問題。從此，她將面對(duì)肢體的傷殘，面對(duì)身體的疼痛;她將失去大好的前途，失去美好的生活。這一切(箭頭指向：一切)真是——天大的不幸!(同學(xué)們齊讀最后一句：這真是天大的不幸!桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。)。
四、學(xué)習(xí)第三部分，感悟“堅(jiān)強(qiáng)”。
1、面對(duì)這天大的不幸，桑蘭表現(xiàn)得如何?你能用書上的一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎?(板書：堅(jiān)強(qiáng))。
2、哪些語(yǔ)句可以看出桑蘭表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng)?(用心讀課文，讀一句話就能體會(huì)到一顆心，讀一件事，就能體會(huì)到一片情。)請(qǐng)默讀第三、四、五、六自然段，劃出有關(guān)句子。
3、全班交流：
(1)前來(lái)探望的隊(duì)友們看到桑蘭脖子上戴著固定套，躺在床上不能動(dòng)彈，都忍不住失聲痛哭。但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊(duì)友們的比賽情況。
a、什么叫失聲痛哭?
b、桑蘭真的沒有眼淚嗎?
c、在這個(gè)時(shí)候?yàn)槭裁催€有心思急切地詢問隊(duì)友們的比賽情況呢?
d、小結(jié)：桑蘭微笑著承受著隊(duì)友們的自己的眼淚，著實(shí)令我們感動(dòng)。(板書：承受眼淚)。
e、你能不能通過朗讀表現(xiàn)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。大家聽出桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)了嗎?再請(qǐng)一位同學(xué)試試。
(2)每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行兩小時(shí)的康復(fù)治療，從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。
a、什么叫劇痛?
b、桑蘭忍受的是什么劇痛?
c、她怎么還有心思輕輕地哼唱自由體操的樂曲?
d、同學(xué)們，把你的感動(dòng)，我的感動(dòng)，拉格納森醫(yī)生的感動(dòng)一起用朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)，我們一起讀。
e、這就是桑蘭，她微笑著承受著每天四小時(shí)的劇痛(板書：劇痛)。
過渡：功夫不負(fù)有心人，引讀——。
(3)日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰(shuí)知道，在這些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的!
a、刷牙、穿衣、吃飯這些事情簡(jiǎn)單嗎?桑蘭為什么會(huì)累得氣喘吁吁、大汗淋漓的?
b、當(dāng)時(shí)，桑蘭全身只有兩個(gè)手臂能動(dòng)，手腕以下除雙手大拇指有知覺，其余手指和身體自胸以下均無(wú)知覺。在這種情況下，她堅(jiān)持自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯。那是怎樣的堅(jiān)持啊!同學(xué)們，我們現(xiàn)在來(lái)體驗(yàn)一下，用大拇指勾住鉛筆，其余手指不能動(dòng)，在書上的空白處寫上“堅(jiān)強(qiáng)”兩字，大家感覺怎么樣?寫字對(duì)桑蘭來(lái)說都這么難，自己吃飯就更難了，我們一邊看圖，一邊來(lái)想象一下她當(dāng)時(shí)練習(xí)自己吃飯的情景：她在手腕上套了一個(gè)工具，再在工具上插上勺子，她吃力的、慢慢的移動(dòng)著勺子從碗里盛了一點(diǎn)米飯，再慢慢地移動(dòng)手臂，艱難地將米飯往嘴里送，飯粒灑了一桌，勺子也掉了下來(lái)。豆大的汗珠從她的臉上一滴一滴地滾落下來(lái)。就這樣，日子一天一天過去了，學(xué)生接下去齊讀。
4、過渡：學(xué)到這里，我們不禁感嘆：桑蘭真是太不幸，桑蘭卻帶著動(dòng)人的微笑說：引讀——“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來(lái)!”
(1)師：讀了這個(gè)句子之后你感受到了什么?
(2)從哪兩個(gè)詞可能看出?請(qǐng)你用朗讀把這種感受表現(xiàn)再來(lái)。
5、師：學(xué)到這里，不禁又想考考大家，請(qǐng)看屏幕，課件出示，同桌互相練習(xí)說一說。
在桑蘭纖細(xì)生活中的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作時(shí)，她(總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓)的，這令(周圍的人)感動(dòng)。
在無(wú)數(shù)關(guān)心她的人面前，桑蘭(總是帶著動(dòng)人的微笑)，這令(所有的人)感動(dòng)。
多么感人的小姑娘啊!請(qǐng)同學(xué)們帶著這份感動(dòng)我們?cè)賮?lái)讀讀第六小節(jié)!
五、學(xué)習(xí)第四部分，學(xué)習(xí)“精神”。
1、堅(jiān)強(qiáng)的桑蘭，用她的勇氣和微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。引讀最后一自然段。
(出示補(bǔ)充資料及相關(guān)圖片：武打巨星成龍，影視巨星里安納多和歌手塞林迪恩都先后探望她。他們都被桑蘭堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神深深感動(dòng)。塞林迪恩說：“我的歌聲感動(dòng)了世界，而桑蘭勇敢堅(jiān)強(qiáng)的精神和永恒的笑容，卻震撼了全美國(guó)和全世界?！泵绹?guó)副前總統(tǒng)布什夫婦也寫信給桑蘭，信上說：“我們被你面臨如此艱巨挑戰(zhàn)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的勇敢深深感動(dòng)。你的勇氣和品格使美國(guó)人民深受鼓舞?！被貒?guó)后，受到了前總書記江澤民的親切接見和前外交部長(zhǎng)唐家璇的深情問候。)。
2、這就是桑蘭，齊讀課文第7自然段。
3、同學(xué)們，現(xiàn)在你能理解什么是微笑嗎?從課文中找到對(duì)微笑的解釋。(板書：驚人的毅力;不屈的精神;無(wú)比的勇氣)。
4、微笑是一種力量，微笑可以感動(dòng)世人，桑蘭的微笑，更是照亮人心。今天的桑蘭，已躍身為獨(dú)擋一面的體育評(píng)述員及節(jié)目主持，為她坎坷的人生開創(chuàng)了新的方向。(出示桑蘭的幾個(gè)近況畫面)同學(xué)們，讓我們向桑蘭姐姐學(xué)習(xí)，用不屈的精神，驚人的毅力，無(wú)比的勇氣，微笑著承受一切，成功面前，我們微笑(板書”成功”)，挫折面前，我們更要微笑(板書”挫折”)，讓我們一起(合)微笑著承受一切!
5、讓我們?cè)俅巫呓Ｌm的詩(shī)《我的夢(mèng)》，來(lái)感受這樣一位戰(zhàn)勝自我的桑蘭，作為我們這節(jié)課的結(jié)束。
朦朧中，
一張張陌生的、熟悉的面孔，
一雙雙關(guān)切著我的。
黑眼睛、藍(lán)眼睛，
告訴我：桑蘭，你站起來(lái)!
無(wú)數(shù)雙手，伸向我，
扶持我，告訴我：
桑蘭，你站起來(lái)!
今天，我回來(lái)了。
我要告訴所有的親人們：
“我，已經(jīng)站起來(lái)了!”
六、作業(yè)：
1、完成小練筆：《給桑蘭姐姐寫一封信》。
2、推薦讀：《她用微笑征服世界———桑蘭的故事》。
三疑三探心得體會(huì)篇十七
（河南省南召縣第二高級(jí)中學(xué)）。
1.備課環(huán)節(jié)教師的調(diào)控。
時(shí)間的把控是“三疑三探”教學(xué)過程中一個(gè)突出的問題。為此，在備課階段，教師需要預(yù)設(shè)好各環(huán)節(jié)大致的時(shí)間分配。在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整時(shí)間分配，以中等生學(xué)習(xí)的情況為依據(jù)做好各環(huán)節(jié)的實(shí)施與銜接。教師要積極、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，靈活地掌握和運(yùn)用該教學(xué)模式，以節(jié)約時(shí)間，提高效率。
教師不具備一定能力水平就無(wú)法把握、駕馭好“三疑三探”教學(xué)模式。本文只是從感性認(rèn)識(shí)上提出了教師應(yīng)該如何做。如何在本校本學(xué)科實(shí)際教學(xué)中真正做到引導(dǎo)好、啟發(fā)好、調(diào)控好，是研究者下一步努力的方向。研究者將把這種教學(xué)模式當(dāng)成教育理念和精神，以欣賞的心理去理解運(yùn)用，從解決每一個(gè)操作過程中出現(xiàn)的小問題入手，逐步鍛造出適合自己學(xué)科、自己學(xué)生、自己風(fēng)格的課堂教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
西峽縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室。課堂教學(xué)的革命：西峽三疑三探教學(xué)模式理論與實(shí)踐［m］。開封：河南大學(xué)出版社，2009.
三疑三探心得體會(huì)篇十八
《秋天向我們微笑》這首詩(shī)歌通過對(duì)果實(shí)的成熟、動(dòng)物的活動(dòng)，黃葉的飄落和孩子們拾起黃葉悄悄珍藏的描寫，向我們展示了秋天的成熟、迷人和歡快，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛之情。
這首詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美，充滿童趣，作者主要運(yùn)用了擬人的手法，通過描寫景物的香味、情態(tài)、聲響、顏色，動(dòng)物的歡歌，孩子們的行為，讓讀者領(lǐng)略了秋天的歡快明麗，對(duì)大自然的熱愛之情油然而生。
教師：生字詞卡片、多媒體課件。學(xué)生：觀察秋天收集相關(guān)資料。
1,自主識(shí)字，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“煩惱”、“覓食”等詞的意思。
2、品味詞句，了解秋天的特點(diǎn)，感受秋天的美麗。
3、有感情地朗讀課文、背誦課文。
1、品味詩(shī)句，了解秋天的特點(diǎn)，感悟“微笑”的內(nèi)涵。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
兩課時(shí)。
一、創(chuàng)境導(dǎo)入，審題質(zhì)疑(5分鐘)。
1、同學(xué)們，秋天到了你在郊外看到了哪些變化？感覺如何？（學(xué)生暢所欲言）是啊，大家都很喜歡秋天，秋天也愛著我們。瞧它邁著輕盈的步伐微笑著向我們走來(lái)了。
2、板題：秋天向我們微笑。
（1）指導(dǎo)朗讀，你認(rèn)為題目應(yīng)該怎樣讀？試著讀一讀。
（2）讀了課題，能提出哪些問題？
預(yù)設(shè)：秋天微笑著向我們走來(lái)，它給我們帶來(lái)了什么？為什么說秋天向我們微笑？
二、自讀課文，感知大意(25分鐘）。
1、自由讀課文，要求：
按自己喜歡的方式自由讀課文，圈畫生字新詞，借助拼音認(rèn)識(shí)生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際或工具書解決。
2、教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中的障礙，并及時(shí)在黑板上板書。
3、解決字詞類閱讀障礙。
（1）出示生字、新詞卡片，采用指名讀、搶讀、輪讀的方式，檢查學(xué)生對(duì)生字新詞的認(rèn)讀情況。
“嚷”、“纓”、“粱”、“釀”等字，要注意引導(dǎo)學(xué)生探究記字形的方法，交流把字寫美觀的策略。注意“襖”是“衤”旁，“粱”不要少寫了點(diǎn)，“釀”不要少寫了橫?！般暋迸c“街”的區(qū)別。
（2）說說有哪些字難記難寫？你準(zhǔn)備怎樣記住它？
（3）理解詞語(yǔ)：
通過讀課文，你理解了哪些詞語(yǔ)的意思？用你喜歡的詞語(yǔ)說一句話。
4、指名分節(jié)讀課文，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏。
5、默讀課文，想一想：
（1）課文哪些詩(shī)節(jié)描寫了秋天的美麗景象與豐收的喜悅？其它的詩(shī)節(jié)呢？
（1）課文每一小節(jié)分別寫了秋天的什么景象？是怎樣具體描述的？
（2）試著說說的主要內(nèi)容。
三、熟讀課文，初步感悟。（10分鐘）。
1、熟讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍，讀出感情。
2、把你喜歡的詞語(yǔ)抄寫下來(lái)。
一、設(shè)疑自探（10分鐘）。
（一）溫故導(dǎo)入，明確問題。
1、說說課文主要寫了什么？
2、回顧上節(jié)課所提出的主要問題：
秋天微笑著向我們走來(lái)，它給我們帶來(lái)了什么？為什么說秋天向我們微笑？
（二）提示引路，自主探究。
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，并把自己的體會(huì)批注在旁邊空白處。
2、教師巡視，點(diǎn)撥。
二、解疑合探（20分鐘）。
（一）匯報(bào)第一個(gè)問題：
師：微笑著向我們走來(lái)的秋天，給我們帶來(lái)了什么？誰(shuí)來(lái)談一談。
1、體會(huì)秋風(fēng)輕柔、桂子飄香的美景。
（1）指名朗讀第1節(jié)。
（2）說說從“抓、輕輕地、涂掉”這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？（“輕輕地”寫出了秋風(fēng)輕柔的特點(diǎn)；“涂掉”指去除了夏日的暑氣。）。
（3）指導(dǎo)朗讀：你認(rèn)為這節(jié)內(nèi)容該怎么讀？為什么？
2、感受秋天的豐收景象。
（1）指名朗讀。
2、3小節(jié)；從“穿紅襖、披紫袍、舉紅纓、紅著臉兒”這些詞，你體會(huì)到了什么？
（作者用擬人的手法，通過顏色的變化來(lái)表現(xiàn)它們的成熟，充滿了童趣。）。
（2）讀了這兩句詩(shī)，你的眼前仿佛出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？指導(dǎo)朗讀，注意讀出豐收的喜悅。
3、感受動(dòng)物的歡樂。
（1）指名朗讀第四小節(jié)。
（2）從“快樂的音符”、“銜入”這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？指導(dǎo)朗讀。
4、感受黃葉飄落的情景。
（1）指名朗讀。
5、6小節(jié)；讀了這幾句詩(shī)，你仿佛看到了什么？黃葉飄飄灑灑，它好像還在說些什么？
（2）從“悄悄地珍藏”這個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生品味“珍藏”一詞，感受孩子們對(duì)黃葉的喜愛蘊(yùn)涵著對(duì)秋天的喜愛、對(duì)大自然的喜愛。末句“秋天永遠(yuǎn)會(huì)向我們微笑”點(diǎn)題，詩(shī)意地表達(dá)了孩子們對(duì)秋天的喜愛之情。）。
（3）指導(dǎo)感情朗讀。
（二）匯報(bào)第二個(gè)問題：
1、小組交流：你認(rèn)為“微笑”是什么意思？你是從哪些句子中感受到的？
2、除了詩(shī)中介紹的禮物外，你還知道哪些禮物也是秋天送來(lái)的？（鼓勵(lì)學(xué)生盡量多說）。
3、品讀詩(shī)句，感悟秋天的美。
過渡：秋天是這樣美，使人這么快樂，讓我們?cè)僖淮卧趦?yōu)美的音樂中，去體會(huì)美麗迷人的秋天吧！
4、引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂中，有感情的朗讀全文。
5、背誦課文。（如果時(shí)間有限，課上只讓學(xué)生背誦自己最喜歡的詩(shī)句或段落。）。
（三）讀寫結(jié)合，提升認(rèn)識(shí)。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍饕皇自?shī)，或者寫幾句話，來(lái)表達(dá)自己對(duì)秋天的贊美之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上寫話，然后交流。
三、質(zhì)疑再探（4分鐘）。
1、想一想，課前提出的兩個(gè)問題弄明白了嗎？
2、快速閱讀課文，看還有沒有其它的疑問？引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。問題預(yù)設(shè)：
有哪些贊美秋天景色的詩(shī)句和詞語(yǔ)？
（停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花；可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。）。
四、運(yùn)用拓展（6分鐘）。
1、盤點(diǎn)收獲。
2、自主測(cè)試。
（1）自編題：你想給自己設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)來(lái)鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生自編題。（自編題建議：希望同學(xué)們可以從語(yǔ)言積累、寫法運(yùn)用、字詞鞏固等方面設(shè)計(jì)自測(cè)題）。
（2）組織學(xué)生自我解答或相互解答。教師查看學(xué)情，收集典型測(cè)試題。
（3）在班級(jí)交流典型測(cè)試題，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、老師補(bǔ)充習(xí)題：教師結(jié)合年段教學(xué)目標(biāo)及課文的教學(xué)目標(biāo)，補(bǔ)充習(xí)題。摘抄描寫秋景的文章讀一讀、背一背。課堂總結(jié)：《秋天向我們微笑》這首詩(shī)歌通過對(duì)果實(shí)的成熟、動(dòng)物的活動(dòng)，黃葉的飄落和孩子們拾起黃葉悄悄珍藏的描寫，向我們展示了秋天的成熟、迷人和歡快，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛之情。
三疑三探心得體會(huì)篇十九
20xx年11月21日早上八點(diǎn)，在平川區(qū)會(huì)展示中心，聽了“三疑三探”教學(xué)模式創(chuàng)始人、河南省特級(jí)教師、河南省西峽縣第一高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)楊文普老師做的《課堂教學(xué)的革命---從的角度談“三疑三探”教學(xué)模式》的專題報(bào)告。他從《教育規(guī)劃綱要》精神的角度，解讀了“三疑三探”教學(xué)模式，介紹了這種教學(xué)模式的基本內(nèi)容和操作模式，聽后受益匪淺。
“三疑三探”教學(xué)模式，是從學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考問題，合作探究問題，歸納創(chuàng)新問題，勇于評(píng)價(jià)問題，同時(shí)養(yǎng)成了學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽和不斷反思的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了他們的組織、表達(dá)、思維等方面的能力，讓每一位學(xué)生都能在民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，思考、探索、創(chuàng)新，快樂，全面體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)方式的徹底改變，走出了一條切實(shí)可行的、推進(jìn)課堂教學(xué)的改革之路。
所謂“三疑三探”是指課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)新知識(shí)階段的三個(gè)主要環(huán)節(jié)，即：
3.質(zhì)疑再探：教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)已學(xué)知識(shí)提出新的問題，深入領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，探究更全面、更深刻的問題答案。最后，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用拓展，因此這個(gè)教學(xué)模式也被概括為：“三疑三探，運(yùn)用拓展”。
“三疑三探”教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有重要奠基作用，同新課標(biāo)的要求也是一脈相通的，它的價(jià)值已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“傳道、授業(yè)、解惑“本身，歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
1.提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力：《弟子規(guī)》中說到：“學(xué)有疑，隨札記，就人問，求確義”，“三疑三探”教學(xué)模式正是緊扣了一個(gè)“疑”字和一個(gè)“探”字?！耙伞迸c“探”的妙處是：一方面，學(xué)生有了疑問才會(huì)主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，所以課堂教學(xué)就應(yīng)該從從疑問開始，到釋疑結(jié)束；另一方面，提問需要能力，解疑更需要能力，學(xué)生在不停地疑問與探索中尋找著問題的答案，在不斷地思考和釋疑中提高著自身的能力，在進(jìn)一步地運(yùn)用與拓展中豐富著自己的知識(shí)，在一次次地實(shí)踐和創(chuàng)新中體會(huì)著學(xué)習(xí)的快樂，因此，“三疑三探”教學(xué)模式就是“用問題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力”的好模式、好方法。
學(xué)效果不理想，所以教師只好采取加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，加大課后練習(xí)的方法來(lái)彌補(bǔ)不足，過重的課后作業(yè)和嚴(yán)格的課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，影響了教學(xué)質(zhì)量。而“三疑三探”教學(xué)模式不倡導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，不提倡課后布置作業(yè)。認(rèn)為課外預(yù)習(xí)實(shí)際上是占據(jù)了學(xué)生自主支配的時(shí)間，屬于變相加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；也不利于提高學(xué)習(xí)效率，因?yàn)檎嬲咝У膶W(xué)習(xí)是在較短的時(shí)間內(nèi)能迅速地發(fā)現(xiàn)問題、梳理問題并通過探究去迅速解決問題；而過于繁多的作業(yè)則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的“倦怠”，“三疑三探”教學(xué)模式取消課前預(yù)習(xí)，不但減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，更重要的是保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲，從而促使了學(xué)生課內(nèi)高效和快樂地學(xué)習(xí)。此外，由于學(xué)生當(dāng)堂完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，基本不用再布置課外作業(yè)，所以學(xué)生不存在課外負(fù)擔(dān)的問題，因此“三疑三探”教學(xué)模式得到了學(xué)生的擁護(hù)，媒體稱“三疑三探”教學(xué)模式為：“異軍突起的成績(jī)，輕負(fù)高效的課堂，課堂教學(xué)的革命”，我認(rèn)為一點(diǎn)都不夸張。
3.增加了教師教學(xué)的樂趣：教師多年來(lái)一直做著枯燥的重復(fù)勞動(dòng)：教同樣的教科書，說同樣的話、講同樣的習(xí)題，課堂上喋喋不休地傳授知識(shí)，工作顯得單調(diào)而無(wú)聊?！叭扇健苯虒W(xué)模式從根本上顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使教師真正“活”了起來(lái)，雖然課堂上的問題是讓學(xué)生自己提出，答案又是讓學(xué)生自己解決，但是這樣開放的課堂需要老師有淵博的知識(shí)，獨(dú)到的見解，才能駕馭課堂，又由于學(xué)生可以向教師提出各種挑戰(zhàn)性的問題，這就迫使教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的.素質(zhì)，也迫使倦怠的教師忙碌起來(lái)，他們要認(rèn)真研究教材，開闊視野，才能上好每堂課，才能回答好學(xué)生的各種問題，現(xiàn)在一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要，“三疑三探”促使教師必須有持續(xù)不斷的“源頭活水”，于是教師在不斷地學(xué)習(xí)和思考中提升著自己的價(jià)值，同時(shí)也享受著教學(xué)的樂趣。
4、解決了課程改革的難題：課堂教學(xué)的操作方式不改變，即使教材再變，要求再多，課程改革也不會(huì)有質(zhì)的變化，從我們近幾年來(lái)的課改情況看，雖然素質(zhì)教育喊得驚天動(dòng)地，但是應(yīng)試教育依然有生存的土壤，老師們也知道培養(yǎng)學(xué)生的能力比傳授知識(shí)更重要，可是面對(duì)各種考試和排名，教師不知道采用什么方法才能兩全其美，而“三疑三探”教學(xué)模式，其教學(xué)過程本身就是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的反復(fù)推進(jìn)過程，是一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力步步升華的過程。
從設(shè)疑、解疑、質(zhì)疑到最后的編“疑”，四個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際是一個(gè)學(xué)生提出問題、解決問題、提出和解決深層次問題、用問題創(chuàng)新問題的思維遞進(jìn)過程，學(xué)生能編擬習(xí)題，說明實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移和創(chuàng)新，從西峽縣實(shí)行“三疑三探”教學(xué)模式后看，全縣中小學(xué)學(xué)生疑探能力明顯增強(qiáng)，教師素質(zhì)也迅速提升，教學(xué)質(zhì)量得到突破性進(jìn)展。因此說“三疑三探”為廣大教師更好地實(shí)施新課改找到了一個(gè)抓手和載體，能從根本上解決新課程實(shí)施“穿新鞋走老路”的問題。
1.在“三疑三探”教學(xué)模式中，不要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在“設(shè)疑自探”環(huán)節(jié)。
我認(rèn)為，在“設(shè)疑自探”環(huán)節(jié)中，如果在學(xué)生提出問題之前，教師能給幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生瀏覽所學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過快速思考再提出問題，這樣可能提出的問題質(zhì)量會(huì)更高一些，也能更能靠近教學(xué)目標(biāo)，教師整理補(bǔ)充起來(lái)也比較容易，不至于在設(shè)定問題上浪費(fèi)時(shí)間。即使教師整理、補(bǔ)充自探提綱，也應(yīng)該是在學(xué)生問題的基礎(chǔ)上整理、補(bǔ)充，而不是另外設(shè)定問題。
在“三疑三探”教學(xué)模式中，能讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成的的任務(wù)，教師不要要求學(xué)生兩兩談?wù)摶蚍纸M討論，不要讓學(xué)生有依賴思想，要培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)能力應(yīng)該是“三疑三探”教學(xué)模式的精髓。
在“置疑再探”這個(gè)環(huán)節(jié)里，如果學(xué)生提不出更有深度的問題，教師應(yīng)該盡量引導(dǎo)、培養(yǎng)他們進(jìn)一步置疑的能力，如果這節(jié)課內(nèi)容確實(shí)沒必要再次置疑，教師也不應(yīng)該非要套“三疑三探”的死模式，應(yīng)該靈活處理，遵循“無(wú)疑不探”的原則，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。如果學(xué)生提出的問題很棘手，很尖銳，教師不應(yīng)該要求學(xué)生立即回答，應(yīng)該給時(shí)間，讓學(xué)生再討論，思考成熟后再回答，不要為了完成任務(wù)而走形式。對(duì)于“三疑三探”教學(xué)模式，我們要活學(xué)活用。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，教師在巡視時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生和中等生的編題情況，學(xué)生展示習(xí)題要體現(xiàn)知識(shí)的基礎(chǔ)性和拓展性，要注重學(xué)生所編題的質(zhì)量，教師還要對(duì)訓(xùn)練題進(jìn)行預(yù)設(shè)，以備學(xué)生所編習(xí)題偏離教學(xué)目標(biāo)時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、完善。從學(xué)生被動(dòng)做題到學(xué)生主動(dòng)編題，是一個(gè)“質(zhì)”的飛躍，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，是創(chuàng)新思維的提煉和升華，是新課堂所追求的至高境界，同時(shí)學(xué)生自編自練更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受自我創(chuàng)造的價(jià)值，所以教師千萬(wàn)不要讓這個(gè)環(huán)節(jié)走過場(chǎng)，要好好把握，認(rèn)真對(duì)待。
是因?yàn)椤边@樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，而不是簡(jiǎn)單地要求他們?cè)跁姓业秸_答案。要讓學(xué)生“知其然，亦知其所以然”。
總之，“三疑三探”教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)在于：以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)疑探究能力、思維創(chuàng)新能力為目標(biāo)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，敢于大膽質(zhì)疑，積極回答問題，在不知不覺中學(xué)到知識(shí)，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，把教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，變成教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，最大限度地解放了教師，解放了學(xué)生。這一模式充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)也恰到好處地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，真正踐行了陶行知先生所倡導(dǎo)的“教師的責(zé)任不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”這一偉大的教育思想，也是同新課標(biāo)的要求是一脈相通的。
三疑三探心得體會(huì)篇二十
自從上了《思辨與批判性思維課程》以來(lái)，我開始了解到“三疑三探”的思維方式，并在實(shí)踐中體驗(yàn)到了它的力量。在這篇文章中，我將分享我對(duì)“三疑三探”的理解和心得體會(huì)。
第二段：什么是“三疑三探”
“三疑三探”是一種批判性思維方式，它包含三個(gè)疑問和三個(gè)探究環(huán)節(jié)。其中，三個(gè)疑問分別為：假設(shè)是否正確？證據(jù)是否充分？是否有其他可能性？三個(gè)探究環(huán)節(jié)分別為：收集信息，分析信息，判斷結(jié)論。在整個(gè)思考過程中，不斷對(duì)疑問進(jìn)行思考和探究，使思考過程更全面、深入。
第三段：如何運(yùn)用“三疑三探”
在實(shí)際運(yùn)用“三疑三探”思維方式時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面入手。首先，要擺脫自己已有的觀點(diǎn)和假設(shè)，從全新的角度審視問題。其次，要尋找證據(jù)并進(jìn)行分析和評(píng)估。最后，在對(duì)結(jié)論進(jìn)行判斷時(shí)，要避免主觀偏見，從全盤考慮問題的各個(gè)方面，最終得出最符合實(shí)際的結(jié)論。
通過實(shí)踐運(yùn)用“三疑三探”，我體會(huì)到了其對(duì)于自我的提升的幫助。在過去的思考中，我往往只從單一角度考慮問題，而現(xiàn)在通過“三疑三探”，讓我更加全面、深入地進(jìn)行分析和思考，從而更好地了解問題本質(zhì)。同時(shí)，“三疑三探”也使我更加謹(jǐn)慎和客觀，避免了主觀偏見的影響，得出了更加科學(xué)和準(zhǔn)確的結(jié)論。
第五段：總結(jié)。
總的來(lái)說，思辨和批判性思維是人類發(fā)展進(jìn)程中非常重要的一部分。而“三疑三探”作為其中的一種思考方式，更是在現(xiàn)代社會(huì)中發(fā)揮了重要作用。在這里，我分享了自己在實(shí)踐運(yùn)用“三疑三探”過程中的體會(huì)和心得，希望能夠啟發(fā)更多人學(xué)習(xí)和運(yùn)用這種思考方式，更好地掌握它的力量，為自身和社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
三疑三探心得體會(huì)篇二十一
1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫本課要求寫的字。
2、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。
3、養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、正確、整潔。
4、積累詞語(yǔ)：讀讀記記本課的8個(gè)詞語(yǔ)和課后的6個(gè)詞語(yǔ)。
是學(xué)習(xí)生字詞，知道春天的一些景物，了解春天的特點(diǎn)，喜愛春天，喜愛大自然。
認(rèn)寫本課生字朗讀課文背誦課文。
詞語(yǔ)卡片，朗讀詞帶或課件。
一、設(shè)疑自探。（5分鐘）。
教師出示掛圖（燈節(jié)、課件），并動(dòng)情描述；春風(fēng)吹醒了整個(gè)大地，春天悄悄地來(lái)了。好美的一幅春景圖！小朋友，請(qǐng)你仔細(xì)地看一看，你能提出什么問題嗎？學(xué)生設(shè)疑，老師梳理問題：春天有什么特征？小燕子為什么飛回來(lái)了？學(xué)生自由讀課文，思考剛才提出的問題。
二、解疑合探。（22分鐘）。
1、看圖，誰(shuí)來(lái)說說你都看到了什么？（小草吐綠，柳樹發(fā)芽，蜜蜂飛舞，小朋友們放起了風(fēng)箏……）。
2、你們觀察的真仔細(xì)呀！來(lái)，孩子們，讓我們一起走進(jìn)春天吧！
3、教師采取多種方式認(rèn)讀學(xué)習(xí)生字、生詞，并結(jié)合生活實(shí)際給生字組詞。（開火車認(rèn)讀、指名讀、齊讀等。）。
5、做“組字”游戲。讓學(xué)生準(zhǔn)備好部件，教師請(qǐng)幾名學(xué)生上講臺(tái)用部件拼字，其余學(xué)生在下面拼字，當(dāng)堂反饋。
6、指導(dǎo)書寫生字：應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)每個(gè)字的重點(diǎn)筆順、
（1）注意讓學(xué)生仔細(xì)觀察要求書寫的字在田字格中的占位。
（2）在觀察的基礎(chǔ)的上，指出寫好這些字的應(yīng)注意的地方。如“風(fēng)”要注意排列勻稱。“冰”“桃”是左窄右寬的字?！把弊⒁馍舷碌谋壤?/p>
（3）注意書寫時(shí)提醒學(xué)生要保持正確的書寫姿勢(shì)。
7、教師出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生將“春風(fēng)吹”、“放風(fēng)箏”、“桃花開”、“小草綠”、“冰雪融化”、“燕子歸來(lái)”、“柳樹發(fā)芽”、“蜜蜂飛舞”這8個(gè)詞語(yǔ)貼在圖上相應(yīng)的'位置，并根據(jù)圖意討論理解每個(gè)詞的意思。
三、質(zhì)疑再探。（6分鐘）。
學(xué)了這一課，你有那些不明白或者感興趣的問題提出來(lái)大家一起解決。
預(yù)設(shè)：你還知道春天還有哪些其它的特征？還知道那些描寫春天的詞語(yǔ)，說出來(lái)讓大家聽聽記記。
先小組內(nèi)進(jìn)行交流，班內(nèi)再進(jìn)行補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。
四、拓展延伸。（7分鐘）。
1、課間休息隨著《春天在哪里》的旋律唱歌、跳舞。
2、課后第二題有6個(gè)描寫春天的詞語(yǔ)，我們來(lái)讀一讀，記一記。
3、完成課后第三題、第一題寫一寫。描描寫寫后，完成“比一比，組詞語(yǔ)”。
4、繼續(xù)完成課后第四題把你想寫的字或詞語(yǔ)寫一寫。
三疑三探心得體會(huì)篇二十二
1、自主學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、工整地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者贊美胡楊不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
3、能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。
4、體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者獨(dú)鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。
體會(huì)作者的感情，感悟作者對(duì)像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)著的人的歌頌。
教師：選取新疆民樂和胡楊的圖片。
學(xué)生：搜集有關(guān)胡楊的資料。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題。
1.背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來(lái)的時(shí)候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個(gè)綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。它就是——胡楊。(出示胡楊組圖)。
2.師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)。
二、整體感知。
學(xué)生自讀課文，要求。
1、大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
2、找出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀，并理解其意思。
3、對(duì)于較長(zhǎng)的句子，反復(fù)讀幾遍，讀通為止。
4、同桌讀(分段讀)，糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。
5、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
6、指名讀生字詞，相機(jī)引導(dǎo)需要注意的字音、字形。
新疆維吾爾族不腐慘不忍睹弓腰駝背嶙峋晦暗鹽堿惡劣肥皂積蓄。
7、指名分節(jié)讀課文，及時(shí)糾正錯(cuò)誤處。(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話說出4、5、7段的意思。)。
8、討論解決不明白的生字新詞。(回憶方法：聯(lián)系上下文理解，查字典、詞典，平時(shí)自己積累)。
9、分小組讀課文，學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。
10、引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
自由通讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么內(nèi)容?用自己的話說一說。
熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。
一、設(shè)疑自探。
1、入新課，圍繞重點(diǎn)句質(zhì)疑。
上節(jié)課我們初讀了《胡楊贊》一文，自學(xué)了生字詞，了解了主要內(nèi)容。課文中有這樣一句話。出示句子：不知為什么，我卻獨(dú)鐘情于胡楊。
讀了這句話，你能提出什么問題?
預(yù)設(shè)：作者為什么鐘情于胡楊?
過渡：是呀!作者為什么鐘情于胡楊?到底是為什么呢?這節(jié)課我們就來(lái)探究這個(gè)問題。
2、出示自探提示。
默讀課文，邊讀邊思考提出的問題，劃出相關(guān)詞句，并隨時(shí)把自己的提會(huì)批注在旁邊。
3、生自學(xué)，師巡視關(guān)注學(xué)困生。
二、解疑合探。
同桌交流。
與你的同桌交流自己的讀書感受。要互相傾聽、糾正和補(bǔ)充。
班級(jí)匯報(bào)。要求互相傾聽，及時(shí)糾正和補(bǔ)充，表述自己的感受和體會(huì)。
作者鐘情于胡楊的第一個(gè)原因是什么?誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)語(yǔ)句。
品味胡楊的無(wú)人關(guān)照。
作者為什么鐘情于胡楊的眼淚?找出相關(guān)語(yǔ)句仔細(xì)讀讀，你從中體會(huì)到什么?(盡管無(wú)人關(guān)照，還能頑強(qiáng)生長(zhǎng)。)(出示圖片：瞧，這就是無(wú)人關(guān)照的胡楊，這就是受了傷害，自己彌補(bǔ)傷口頑強(qiáng)生長(zhǎng)的胡楊。板書：無(wú)人關(guān)照)。
品味胡楊的弓腰駝背。
作者鐘情于胡楊的第一個(gè)原因是無(wú)人關(guān)照，第二個(gè)原因是什么呢?課文中有一個(gè)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了胡楊長(zhǎng)相的獨(dú)特，誰(shuí)來(lái)說說是哪個(gè)詞語(yǔ)?(慘不忍睹)。
到底是怎樣慘不忍睹呢?誰(shuí)來(lái)讀讀描寫胡楊長(zhǎng)相的句子。
出示第四自然段的文字。
(它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上;它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現(xiàn)鋸狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個(gè)淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優(yōu)雅!)。
“胡楊長(zhǎng)相為何如此慘不忍睹”?誰(shuí)能說一說自己的看法呢?(體會(huì)胡楊弓腰駝背的長(zhǎng)相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。)。
引讀：是呀，胡楊的毅力多么頑強(qiáng)呀!它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的葉子都是它不屈的吶喊，誰(shuí)能帶著對(duì)胡楊的敬重與贊美再來(lái)讀讀這幾句話。(指名讀，評(píng)價(jià)、再讀。)。
品味胡楊的“粗茶淡飯”
作者鐘情于胡楊的第二個(gè)原因是弓腰駝背，那么，第三個(gè)原因是什么呢?它的環(huán)境怎樣獨(dú)特?請(qǐng)迅速圈畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)。(出示圖片)瞧，這就是在惡劣環(huán)境中傲然挺立的胡楊。在這樣的環(huán)境中胡楊是怎樣生長(zhǎng)呢?誰(shuí)來(lái)帶著體會(huì)讀讀這幾句話。
作者鐘情于胡楊的第三個(gè)原因是由于它的“粗茶淡飯”。(板書“粗茶淡飯”)。
出示填空題總結(jié)作者對(duì)胡楊特點(diǎn)的鐘情;。
過渡：課文學(xué)到這兒，同學(xué)們對(duì)于作者鐘情于胡楊的原因，一定有了深刻的感悟，誰(shuí)能用這個(gè)填空題總結(jié)一下。
回顧課文內(nèi)容填空;。
作者獨(dú)鐘情于胡楊，是因?yàn)?)，是因?yàn)?)，更是因?yàn)?)。誰(shuí)還有不同的見解?(可以抓住中心句，也可以用重點(diǎn)詞)。
品味作者對(duì)胡楊的集中抒情：
過渡：盡管胡楊無(wú)人關(guān)照，卻能千年不死。盡管胡楊弓腰駝背，卻能千年不倒。盡管胡楊以“粗茶淡飯”為生，卻能千年不腐。所以作者寫下了這樣一段激情洋溢的文字來(lái)表達(dá)對(duì)胡楊的崇敬和贊美之情：
(誰(shuí)來(lái)讀一讀?指名讀，你為什么要這樣讀?你讀得這樣深情，告訴大家你的秘訣。評(píng)價(jià)讀，再讀。分工讀。)。
品味胡楊默默奉獻(xiàn)的精神。
胡楊做出了哪些貢獻(xiàn)?誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)語(yǔ)句。胡楊的樹干、枝葉、到它流出的眼淚都很有用，它把自己所有的一切都徹底的貢獻(xiàn)給了人類。所以作者感嘆到：出示：它只知道默默奉獻(xiàn)，從來(lái)沒有索取。(讀、評(píng)價(jià)、讀)多么高貴的品格，誰(shuí)再來(lái)讀讀。
中國(guó)的新疆有胡楊，青海有胡楊，甘肅有，內(nèi)蒙古也有，印度西北部有胡楊，中亞有胡楊，非洲北部也有胡楊，在生存環(huán)境惡劣的地方都能看到胡楊的身影。這是因?yàn)槌鍪荆簾o(wú)論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地成長(zhǎng)。
從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么?誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出胡楊的努力。
作者看到的僅僅是胡楊嗎?還看到了什么?僅僅是在贊美胡楊樹嗎?你從文中哪里看出來(lái)的?“生命”這里的生命不是一般意義的生命，而是像胡楊一樣頑強(qiáng)、無(wú)私精神的生命。
《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，更是一首生命的贊歌，屹立酷暑，笑傲風(fēng)霜，一顆胡楊就是一首生命的贊歌。所以作者發(fā)出了這樣的感慨：出示：(導(dǎo)讀：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命)。男生來(lái)齊聲贊美一下。讀，女生也來(lái)齊聲贊美一下讀，是呀，這就是生命，寶貴的生命，頑強(qiáng)的生命，無(wú)私的生命，令人贊嘆的什么生命。我們齊生再美一下讀。
總結(jié)：同學(xué)們，通過交流，我們明白了作者獨(dú)鐘情于胡楊是因?yàn)樗鼰o(wú)人關(guān)照、弓腰駝背、“粗茶淡飯”，是因?yàn)楹鷹铑B強(qiáng)、無(wú)私。作者贊頌胡楊的精神，更崇敬具有胡楊品格的人。
課文學(xué)到這兒，作者為什么鐘情于胡楊弄明白了嗎?誰(shuí)還有什么疑問請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
預(yù)設(shè)：
1、胡楊在肥沃的環(huán)境中能存嗎?
2、第七自然段中的省略號(hào)，說明胡楊還有很多用途?它還有什么用途呢?
四、運(yùn)用拓展。
1、學(xué)了這節(jié)課，你有哪些收獲?(可以從主要內(nèi)容、寫作方法、思想感情方面談。)。
2大家的收獲真不少。請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容、課后題、平時(shí)見過的題型設(shè)計(jì)一兩道題，比一比誰(shuí)設(shè)計(jì)的題最有特色。
三疑三探心得體會(huì)篇二十三
古代文學(xué)家朱熹說過“凡讀書需要讀得字字響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。書讀百遍，其義自見?！?“以讀為本”作為中國(guó)幾千年來(lái)母語(yǔ)教學(xué)傳統(tǒng)中積淀下來(lái)的精髓，一直備受重視和推崇?！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”這應(yīng)是讀的最高境界，這應(yīng)是我們教師課堂價(jià)值的理想追求之一。
一、作為語(yǔ)文教師必須明確認(rèn)識(shí)朗讀對(duì)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的作用
1.朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言
教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字形，從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)地朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語(yǔ)感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。語(yǔ)文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字大有裨益。對(duì)方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語(yǔ)言文字更能起到事半功倍的作用。
2.朗讀有助于審美發(fā)展
現(xiàn)行教材中有許多描寫自然景物的文章，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，能發(fā)展學(xué)生的形象思維，能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。
3.朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維
古人讀書，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”?！罢b”絕不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的過程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了思維。學(xué)生思考時(shí)，自然地會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時(shí)，教師有機(jī)地滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。
二、那么如何讓學(xué)生因扎實(shí)的朗讀而“靈秀”起來(lái)，讓課堂因有效的朗讀而“靈動(dòng)”起來(lái)?從多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
1.保證朗讀時(shí)間，朗讀要求應(yīng)逐步提高
眾所周知，朗讀的目標(biāo)總體講有三個(gè)要素：正確、流利、有感情。然而，在很多的語(yǔ)文課堂中，我們卻發(fā)現(xiàn)教師對(duì)這三個(gè)層面的目標(biāo)并不是一視同仁，普遍存在重“感情”朗讀，輕“正確、流利”朗讀的現(xiàn)象。事實(shí)上，學(xué)生只有在讀“正確”的基礎(chǔ)上，才能達(dá)成“流利朗讀”的目標(biāo)；只有奠實(shí)了“正確、流利”這兩步，“有感情”朗讀才有可能得到實(shí)現(xiàn)。
因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)先扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)“正確、流利”這一目標(biāo)，非常明確地提出每一次朗讀訓(xùn)練的具體要求，如：“請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看誰(shuí)能做到一字不錯(cuò)?！逼浯尾攀侵笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文本。教師要求學(xué)生正確、流利地朗讀課文，就好比音樂老師教學(xué)生唱譜子，總是先要學(xué)生一句一句地練唱，唱得不準(zhǔn)確的地方，可以多次地反復(fù)練習(xí)，直至正確無(wú)誤，才一段一段地唱，最后達(dá)到正確、流利地演唱整首歌曲，并從整體上把握這首歌曲的大體意思或情調(diào)的目的。朗讀訓(xùn)練亦是如此。所以，教師在40分鐘的課堂里，務(wù)必要有充足的時(shí)間讓學(xué)生練讀課文，要求聲音響亮、吐字清楚、讀準(zhǔn)字音，特別是自由練讀時(shí)，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可只做個(gè)讀的樣子，匆匆過場(chǎng)、草草收兵。那么，時(shí)間哪兒擠呢？精心設(shè)計(jì)問題，讓繁瑣冗長(zhǎng)的“講講、問問、答答”讓位給讀，讓形式花哨的、缺乏實(shí)效的小組討論讓位給讀。
2.擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面
朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。特別是低段學(xué)生，年齡小，有意注意持續(xù)時(shí)間短、單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭(zhēng)著讀。如學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂，有時(shí)請(qǐng)學(xué)生配配畫外音，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場(chǎng)錄音進(jìn)行比賽等等。激起了學(xué)生的讀書欲望，連平時(shí)不愛讀書的學(xué)生也會(huì)有滋有味地朗讀起來(lái)。
每個(gè)班的學(xué)生都不是整齊劃一的，其水平、能力都有明顯的差異。因此，在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。復(fù)雜程度不同的語(yǔ)段要因“材”而讀，對(duì)不同要求的朗讀練習(xí)也應(yīng)量“材”錄用，對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)也要因人而評(píng)，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。同時(shí)，多為“丑小鴨”創(chuàng)造“登臺(tái)亮相”的機(jī)會(huì)，要知道美麗的白天鵝也有“丑小鴨”的經(jīng)歷。
3.指點(diǎn)技巧，揣摩感情，合理選擇朗讀形式
朗讀不僅有理解和感情的問題，還有技巧運(yùn)用的問題。
語(yǔ)文教育家錢夢(mèng)龍先生曾經(jīng)說過：“孫悟空有七十二變，讀的方式也有七十二種。按音量大小劃分，有默讀、輕聲讀、朗讀等；按速度快慢劃分，有瀏覽、略讀、精讀等；按參與面劃分，有個(gè)體讀、小組讀、齊讀等；按思維運(yùn)動(dòng)劃分，有自由讀、帶問題讀、悟讀等；按表現(xiàn)形式劃分，有分角色讀、表演讀等；此外還有老師的范讀、帶讀、領(lǐng)讀、引讀等?！?/p>
朗讀的形式紛繁多樣，但各種形式的`朗讀都有各自的功能及適用范圍。教師應(yīng)有的放矢地根據(jù)實(shí)際做理性選擇。如：當(dāng)需要激-情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，宜用范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀來(lái)幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時(shí)，宜用引讀；當(dāng)遇到對(duì)話較多，情趣較濃的課文時(shí)，宜采用分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)，宜齊讀；當(dāng)學(xué)生帶著問題自主探究時(shí)，宜用默讀……但要注意的是：教師的范讀是鋪路的石子、織網(wǎng)的梭子，只能起到“示范啟發(fā)”的作用，而不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生“入情入境”，因情而自得，按“得”去朗讀。
曾經(jīng)有人這樣問：語(yǔ)文教學(xué)的真正亮點(diǎn)在哪里？著名的特級(jí)教師于永正老師是這樣作答：語(yǔ)文教學(xué)的所謂“亮點(diǎn)”，首先應(yīng)該在朗讀上。教師讀得正確、流利、有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。是啊，我們語(yǔ)文教師只要充分地?cái)[正朗讀的地位，明確每一次的朗讀目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的朗讀訓(xùn)練，行之有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，我們的朗讀必將會(huì)真正地點(diǎn)亮我們的語(yǔ)文課堂，在這喧囂的世界，獨(dú)自綻放其本色美，猶如“靈秀之泉”源源不斷地滋養(yǎng)著每個(gè)學(xué)生純凈的心田!
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