沒有總結(jié)，我們就無法真正認(rèn)識(shí)自己，無法不斷進(jìn)步?？偨Y(jié)應(yīng)該圍繞主題展開，同時(shí)突出重點(diǎn)和亮點(diǎn)，不應(yīng)過多涉及細(xì)枝末節(jié)。接下來，讓我們一起來看看下面這些總結(jié)范文，或許能為你提供一些靈感。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
理解含義深刻的句子。
1、預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?
2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎?(馮驥才)。
1、朗讀課文(表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)。
2、說說課文主要講了什么內(nèi)容。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
(為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)。
1、出示導(dǎo)讀要求。
2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3、交流討論。
(1)珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
(2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
(3)從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?指導(dǎo)朗讀。
a、當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的?
(第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)。
4、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢?是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?
1、從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。
(1)溫暖舒適的巢(2)可愛的小紅嘴(3)淘氣的小家伙(4)人鳥相依圖。
2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。
怕人的鳥——親近人——信賴人。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
1、認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
2、理解含義深刻的句子。
1、預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。
2、制作課件。
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）。
1、朗讀課文（表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）。
2、說說課文主要講了什么內(nèi)容。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）。
1、出示導(dǎo)讀要求。
2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3、交流討論。
（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
（2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。
a、當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
（第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）。
4、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？
1、從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。
（1）溫暖舒適的巢。
（2）可愛的小紅嘴。
（3）淘氣的小家伙。
（4）人鳥相依圖。
2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
1．學(xué)會(huì)有感情地誦讀，品味文章描寫細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
2．體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。
3．激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的道理。
一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（1分）。
（配以多媒體畫面）。
清脆的鳥鳴，是大自然饋贈(zèng)給人類的珍貴禮物，曾幾何時(shí)，我們已聽不見小鳥悅耳的歌聲。當(dāng)你目睹小珍珠鳥伏眠于“我”的肩頭時(shí)，怎能不羨慕？現(xiàn)在就讓我們一起隨著作者馮驥才走進(jìn)那人鳥相親的美好境界吧！
二．配樂朗讀，整體感知。
1．學(xué)生聽配樂朗誦，思考：（5分）。
文章寫了件什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近到信賴的關(guān)系變化過程，表現(xiàn)了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。
三．精讀課文，品味語(yǔ)言（8+2分）。
現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式朗讀課文，圈劃出文中你喜歡的句子，美美的讀一讀。并用“我喜歡，是因?yàn)椤钡木涫絹碚f一句話。
首先，老師舉一個(gè)例子。
我喜歡文章的第14節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到：“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”“它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？”這句中運(yùn)用動(dòng)作和神態(tài)描寫，形象生動(dòng)地寫出了小鳥對(duì)人的信賴。
（1）我喜歡第8節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到：“起先？？跟著跳到畫框上去了?！边@段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“跳”這些動(dòng)詞以及擬人的修辭手法，寫出了小珍珠鳥的活潑、調(diào)皮的特點(diǎn)。
（2）我喜歡第7節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到：“紅嘴紅腳、灰藍(lán)色的毛。”“它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?！边\(yùn)用了外形描寫，生動(dòng)形象地寫出了小珍珠鳥外形的漂亮、可愛。
（3）我喜歡第11節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到：“它先是離我較遠(yuǎn)，？？發(fā)出‘嚓嚓’響。”運(yùn)用了動(dòng)作描寫，形象生動(dòng)地寫出了小珍珠鳥和“我”關(guān)系融洽。
（4）我喜歡第4節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到：“卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來?！边\(yùn)用外形和動(dòng)作描寫，形象生動(dòng)地寫出珍珠鳥的美麗和可愛。
（5）我喜歡第6節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到：“忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來?！眲?dòng)作描寫，這句中的“探”字用得生動(dòng)。
小結(jié)：
作者正是從小珍珠鳥的外形、動(dòng)作、神態(tài)來展示它的可愛的，字里行間洋溢著作者的喜愛之情。現(xiàn)在我們一起懷著著喜愛之情把這幾節(jié)讀一遍。（學(xué)生齊讀7——14節(jié)）。
四．理清思路，把握主旨（4+4+3+2分）。
剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，可見，大家同作者一樣，對(duì)珍珠鳥充滿了喜愛之情。
思考：
1、從哪里可以看出人對(duì)鳥喜愛之情？請(qǐng)從文中找尋有關(guān)語(yǔ)句。
（1）真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
“真好！”開門見山充分表達(dá)了“我”對(duì)朋友送來的珍珠鳥的滿意之感，喜愛之情。
（2）放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。
在這種喜愛之情的驅(qū)動(dòng)之下，“我”為珍珠鳥精心營(yíng)造舒適而溫暖的巢。
（3）那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭，我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全。
“我”又在鳥巢之上加了一盆吊蘭，垂掛的藤蔓覆蓋著鳥巢，這簡(jiǎn)直成了珍珠鳥幽靜而安全的綠色的家！因?yàn)閷?duì)珍珠鳥的喜愛，所以對(duì)珍珠鳥悉心照料。
（4）發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。過不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙！
“我”由聽到小鳥“又尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫”開始，就幾乎與小鳥結(jié)下了不解之緣：小鳥出生了，決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。而當(dāng)“一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來”時(shí)，我滿心歡喜，發(fā)出了“喲，雛兒！正是這小家伙！”的驚嘆！
（5）“我不管它”，“我不去傷害它，我只是微微一笑，依舊寫東西”，小鳥“俯下頭來喝茶”“它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。”“我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。”“‘嗒嗒’啄我顫動(dòng)的筆尖”“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛”。
“有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它?！?/p>
通過這些描寫，表明小鳥漸漸長(zhǎng)大了，會(huì)飛了，與“我”一天天接近了，“我”對(duì)小鳥的喜愛之情也與日俱增：讓它喝“我”的茶、啄“我”的筆尖，甚至任由它啄“我”的手指、落在“我”的肩上，“我”不去驚動(dòng)它，更不驅(qū)趕它，甚至撫摸它的絨毛、為它停下工作，形象生動(dòng)地寫出了“我”對(duì)小鳥的呵護(hù)之意、喜愛之情。
2、從哪里寫出了鳥對(duì)人信賴的進(jìn)程？請(qǐng)從文中找尋有關(guān)語(yǔ)句。
（珍珠鳥是一種很怕人的鳥類，小鳥對(duì)人的信賴也有一個(gè)進(jìn)程。）。
“我”對(duì)小鳥充滿了喜愛之情，這就為小鳥親近“我”、信賴“我”提供了必要的前提條件。
（1）“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著，逃到畫框上去了。”
（2）漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。
（3）它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的.杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。
（4）它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。
（5）白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。
作者運(yùn)用了一系列動(dòng)詞：飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡？？細(xì)致入微地把小鳥對(duì)“我”由遠(yuǎn)及近、由擔(dān)心到放心、由親近到信賴的進(jìn)程，表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖。鳥對(duì)人的信賴是歷經(jīng)考驗(yàn)、日漸形成的，多么令人動(dòng)心與珍惜。
3、從哪里可以領(lǐng)悟到人鳥相處的美好境界？
這段描寫，讓我們感受到了人鳥和諧統(tǒng)一的氛圍——小鳥居然毫無顧忌地落在“我”的肩上，進(jìn)而趴在“我”的肩上睡著了，它大概把“我”的肩膀當(dāng)成了自己的家，有如熟睡在舒適而安全的巢中，熟睡在關(guān)愛自己、呵護(hù)自己的父母的身旁；而“我”則不知不覺間停下了正在寫作的筆，生怕驚跑了它。
看，小鳥睡得好熟，大概在做夢(mèng)，夢(mèng)見了什么呢？它也許夢(mèng)見了喝茶，夢(mèng)見了啄筆尖，夢(mèng)見了啄“我”的手指，夢(mèng)見了“我”的撫摩或者父母的疼愛？？正是因?yàn)椤拔摇睂?duì)小鳥充滿喜愛之情，小鳥才對(duì)“我”充滿信賴之感！
4、你從作者與鳥兒相處的故事中你明白了什么？用文中的語(yǔ)句來回答。
明確：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
五．探究研討，課堂延伸（2分）。
（補(bǔ)充一則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。）。
1、下面，請(qǐng)大家看下面一段文字，看完后，你有什么感悟？
遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
明確：他們是富有愛心的人，能和小動(dòng)物和諧相處的人。
2、再來看看下面一則材料，你發(fā)現(xiàn)了什么？
在江西省洞庭湖地區(qū)，生活著一群麋鹿，它們世代繁衍，過著和平而安定的生活。然而，近年來，人們?yōu)榱俗约旱乃接罅康牟稓Ⅶ缏梗?998年的春天，僅剩下最后的11只麋鹿了，他們?cè)诋?dāng)?shù)卮迕竦膰讼拢娂娞拥搅硕赐ズ陌哆?，?只麋鹿為了躲避村民的追殺，跳入了湖里，其中有一只快要做媽媽的麋鹿，或許是為了腹中的胎兒吧？朝追趕而來的村民苦苦的哀鳴著，但是，麋鹿的哀鳴聲并沒有喚醒當(dāng)?shù)厝藗兊牧贾?，他們還是把這只麋鹿給宰殺了，當(dāng)這只麋鹿被剖腹的時(shí)候，它腹中的胎兒還在痛苦的掙扎。
明確：人類的殘暴，人為的迫害加速了動(dòng)物的滅亡。
3、作為新世紀(jì)的我們，應(yīng)該如何保護(hù)動(dòng)物呢？請(qǐng)大家寫下一句標(biāo)語(yǔ)，來表達(dá)你的心聲吧?。▽W(xué)生進(jìn)行寫作）。
保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們的同類。
地球上沒有動(dòng)物，那是一個(gè)沒有活力的世界。
是先有鳥還是先有蛋，你不知道，我不知道，只有鳥知道；是鳥先消失，還是蛋先消失，你知道，我知道，只有鳥不知道。
動(dòng)物是人類親密的朋友，人類是動(dòng)物信賴的伙伴。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
1.我能讀出作者對(duì)珍珠鳥的喜愛。
2.我能說一說小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。
3.我能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
1.我能讀出作者對(duì)珍珠鳥的喜愛。
2.我能說一說小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。
我能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
多媒體課件。
一、直入中心，理解“信賴”
1.孩子們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥。這節(jié)課呢，讓我們繼續(xù)走進(jìn)《珍珠鳥》，共同來唱響一曲人鳥和睦相處的贊歌。
板書課題，齊讀課題。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文中哪句話給你留下了深刻的印象呢？
二、潛心讀文，用心感悟。
（一）聚焦心動(dòng)處，想象人鳥相親的美好境界。
1.請(qǐng)快速瀏覽課文，找一找文中哪一個(gè)自然段描寫的是最最美好的境界。
2.為什么說這段所描寫的是最美好的境界？
3.小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，它夢(mèng)見了什么呢？
4.的確，此情此景感人至深，誰(shuí)能用你的聲音贊美這美好的境界？（出示第六段）別忘了，這小家伙就在你的身上。（指名讀）。
5.如此和諧、美好的境界令作者筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛的呼喚－課件出示生齊讀（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。
（二）尋找精妙處，追尋小珍珠鳥逐步信賴“我”的過程。
1．自主學(xué)習(xí)。
過渡：孩子們，作者為什么認(rèn)為這美好的境界是信賴創(chuàng)造出來的呢？小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的呢？下面請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)提示來學(xué)習(xí)第四自然段。
出示自學(xué)提示（不動(dòng)筆墨不讀書）：
(1)自由讀課文第4自然段,用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。
(2)四人小組共同完成表格。3.朗讀體會(huì)。
1.在小家伙一步步向我靠近時(shí)，我是怎么對(duì)待它的呢？我們來想象一下。
2.自學(xué)提示：
（1）默讀課文，邊讀邊用“__”劃出“我”喜愛小珍珠鳥的句子。
（2）對(duì)子之間讀一讀，讀出“我”對(duì)小家伙的喜愛。
3.展示交流。
四、拓展升華，抒“感覺滋味”
這樣美好的境界溫馨動(dòng)人，這樣美好的境界無處不在。請(qǐng)看老師為大家?guī)淼囊唤M畫面。（出示：一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫面。）。
師：欣賞了這樣一組畫面，你們想說些什么？你們心中有什么美好的愿望？請(qǐng)把你們此刻的感受寫成一句句動(dòng)人的話語(yǔ)。
學(xué)生抒寫、交流。
五、總結(jié)全文，閱讀激活推薦閱讀：
短文：《不經(jīng)意的背棄》《咬舌自盡的狗》。
書籍：沈石溪的動(dòng)物小說系列板書設(shè)計(jì)：
珍珠鳥。
信賴喜愛。
“我”
美好的境界。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
教學(xué)難點(diǎn)?：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感悟能力。
學(xué)生分析。
設(shè)計(jì)理念。
教學(xué)目標(biāo)?。
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況。?。
2、熟讀課文，借助工具書解決字詞。
3、提出值得探究的問題。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課。
二、朗讀課文，整體感知。
1、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？
2、鳥兒對(duì)“我”有什么反應(yīng)？
（由膽小――漸漸膽大――開始親近我――完全相信我）。
3、“我”從鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語(yǔ)句劃下來。
（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）。
三、感悟理解，合作探究。
1、讓學(xué)生分組商討本組賞析的文段。給賞析的文段擬一個(gè)標(biāo)題。
（1）《營(yíng)造綠色的環(huán)境》。
（2）《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》。
（3）《人鳥相親，情誼濃濃》。
2、讓學(xué)生提出值得探究的問題。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸。
討論題《由“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”想開去》。
請(qǐng)大家再看一組畫面，圍繞論題展開討論。
1、《驚弓之鳥》頑劣的彈弓，猙獰的槍口對(duì)著鳥的世界。
2、《炮火紛飛》戰(zhàn)爭(zhēng)破壞人類文明的場(chǎng)景。
要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、人類處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會(huì)。
五、欣賞歌曲，激發(fā)情感。
六、課外練筆，反思問題。
請(qǐng)模仿把感情融注到對(duì)客觀事物狀寫之中的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行寫話練習(xí)。
附板書??????。
馮驥才。
“我”???????珍珠鳥。
愛--------------信賴。
美好的境界。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
理解含義深刻的句子。
1．預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。
2．準(zhǔn)備珍珠鳥一只。
一．導(dǎo)入新課。
1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）
二．自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1．朗讀課文（表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）
2．說說課文主要講了什么內(nèi)容。
三．質(zhì)疑。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）
四．根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。
1．出示導(dǎo)讀要求。
2．以學(xué)習(xí)小組的`形式討論研究。
3．交流討論。
（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
（2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。
a.當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
（第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）
4．課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？
五．作業(yè)。
1．從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。
（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖
2．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。
板書：
25．珍珠鳥
怕人的鳥——親近人——信賴人
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
1能有感情地朗讀課文。
2.解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
1．聽寫詞語(yǔ)
2.指名說說課文主要講了什么？
1．指名讀.2自然段，想想你從中讀懂了什么？
2.學(xué)生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
（1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？
（2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的？反映了“我”對(duì)珍珠鳥什么樣的感情？
（3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？
（4）齊讀第2自然段
4.指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀）
5.老師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
1．指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關(guān)詞句。
（1）出示句子；
三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。
過不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
a學(xué)生自由讀，體會(huì)并找出描寫鳥特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
b學(xué)生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松球兒
（2）齊讀第3自然段
（3）老師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)第4自然段
（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？
（2）生交流（板書：活動(dòng)）
（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動(dòng)的？圈出有關(guān)詞語(yǔ)
（4）根據(jù)學(xué)生交流，板書：飛落站撞挨 近 蹦 到 喝 瞧啄筆尖 啄手指
（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）
3.學(xué)習(xí)5.6自然段
（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動(dòng)情況。
（2）板書：飛到扭動(dòng)擠開鉆
（3）指名讀第6自然段
a出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象
b指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）
c這一自然段里哪些句子寫到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”？
d指導(dǎo)朗讀第5.6自然段
4.老師小結(jié)：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)。
活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語(yǔ)氣讀？
5.指導(dǎo)朗讀
6.齊讀第3—6自然段
1試背4.5.6自然段
2.想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3、體會(huì)抓特點(diǎn)描寫景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。
了解珍珠泉的美麗；體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
體會(huì)抓特點(diǎn)描寫景物的方法。
一、引入新課。
1、課件展示泉水圖片，出示“泉”字，觀察字形特點(diǎn)。
你見過泉水嗎？教師播放幾幅我國(guó)著名泉水（如趵突泉、月牙泉）或有特色的泉水（如羊八井熱泉、噴魚泉、水火泉）的幻燈片，學(xué)生閱讀“資料袋”了解幾個(gè)神奇的泉。
2、板書課題“珍珠泉”。
二、自學(xué)課文。
1、引導(dǎo)讀懂連接語(yǔ)，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了作者怎樣的感情。
2、根據(jù)要求自學(xué)課文：
初讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。了解課文內(nèi)容，想想課文每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容？
三、匯報(bào)交流自學(xué)成果。
1、檢查糾正較為難讀的字詞讀音。
2、說說課文寫了哪些內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙?，根?jù)主要內(nèi)容把課文分三部分：
一（1）：珍珠泉所處的位置；
二（2－4）：珍珠泉的美麗；
三（5－6）：作者對(duì)珍珠泉的喜愛。
四、學(xué)習(xí)課文，提煉寫作方法：
（1）珍珠泉在哪？為什么要寫小山包、石板路、泉水周圍的景物，這樣是不是太啰嗦了？
總結(jié)：寫景物應(yīng)該先介紹它所處的位置，還可以寫與之相關(guān)的環(huán)境、周圍的景物等，不是只寫一點(diǎn)本身。
總結(jié)：描寫景物要抓住景物最突出的特點(diǎn)。
（3）作者對(duì)珍珠泉懷著怎樣的感情？你從哪里看出來的？
作者把珍珠泉寫得很美，如：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”
“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了?！卑阉莓?dāng)作人來寫，融入了人的感情，語(yǔ)氣輕松、活潑，好像在夸獎(jiǎng)一個(gè)天真活潑的孩子。
“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清……”，“綠得……”“清得……”三個(gè)“那樣”表達(dá)了贊嘆的感情。
“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美。
總結(jié)：寫景物要能表達(dá)出自己的感情，把景物寫得很美，寫得像人一樣，其實(shí)就表達(dá)了你對(duì)它的感情。
（4）出示課文：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！
學(xué)生朗讀課文第五、六段，這是作者的——想象。
總結(jié)：寫景物除了寫自己看到的以外，還可以加上自己的想象。
《珍珠泉》雖然是一篇略讀課文，但其細(xì)膩的觀察、對(duì)景物特點(diǎn)的描寫、感情的表達(dá)、豐富的想象，都對(duì)學(xué)生接下來的單元習(xí)作“描寫家鄉(xiāng)的一處景物”有著非常好的示范意義，因此在教學(xué)這篇課文時(shí)，我不是僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而是更多地從寫作層面入手，引導(dǎo)學(xué)生從課文中提煉、學(xué)習(xí)寫作方法，每一種方法都以課文中的具體語(yǔ)句為例，用學(xué)生易于理解的語(yǔ)言，深入淺出地加以剖析，從稍后的學(xué)生習(xí)作中可以看出，這樣的指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生來說是有意義的。寫景的習(xí)作對(duì)于小學(xué)生來說本來就是難度比較大的一種題材，學(xué)生不善于觀察，也不善于描寫，本課的教學(xué)，對(duì)于寫作方法有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，當(dāng)然要真正寫好這方面的作文，還需要學(xué)生在平時(shí)的生活中細(xì)心地觀察，用心地積累素材，這也是今后的作文指導(dǎo)中應(yīng)關(guān)注的方向。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
一、談話導(dǎo)入，引起思考。
1、回顧一下，本單元我們都學(xué)過了哪幾篇文章?它們都有一個(gè)共同的主題是什么?
2、談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個(gè)，它多么需要我們的保護(hù)呀!可是生活中浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里，老師給你們帶來了幾幅漫畫。
3、老師出示漫畫，學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點(diǎn)呢?
4、小結(jié)：是的，漫畫非常有趣。可是在笑過后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義。
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珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
這篇略讀課文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣，表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，熟讀課文。了解課文敘述的順序，想想課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。體會(huì)作者表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
了解珍珠泉的美麗和可愛，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。了解課文記敘的順序。
教學(xué)構(gòu)想
首先初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；然后學(xué)生自學(xué)課文，交流學(xué)習(xí)體會(huì)；再通過練習(xí)理清文章的記敘順序，并摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音機(jī)、投影片。收集有關(guān)泉水的資料。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
泉水是從地下冒出的水，它是那么清澈，那么明凈。它是大地母親的乳汁，源源不斷地為人們提供生命的泉水。作者家鄉(xiāng)有義演清泉，泉水不但又綠又深，而且譚底還會(huì)不斷冒出一串串彩色的、像珍珠一樣的水泡，鄉(xiāng)親們稱它為“珍珠泉”。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1 放課文錄音，讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想象聽到的景象，然后說說自己看到了什么。
2 學(xué)生談?wù)勛约合胂蟮降木跋?，再次激發(fā)閱讀興趣。
三、學(xué)生自讀課文，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)習(xí)生字。
1 先讀閱讀提示，明確閱讀要求。再自由讀課文，一邊讀一邊想象珍珠泉的神奇景象，并把自己認(rèn)為好的語(yǔ)句畫下來。
2 對(duì)第一次的想象內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，并讓學(xué)生讀讀畫出的有關(guān)語(yǔ)句，從中體會(huì)作者的思想感情。
（1）根據(jù)學(xué)生選擇的句子進(jìn)行組合，把選擇同樣語(yǔ)句的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，一氣浪讀，討論自己的體會(huì)。有特殊見解的學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師與他們交流。
（2）各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)交流情況，反復(fù)誦讀，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、品位，隨機(jī)教學(xué)生字“嵌”和“篩”。提醒學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來體會(huì)，并通過讀讓其他同學(xué)聽出你們的理解，聽出你們的情感。在指導(dǎo)朗讀描寫珍珠泉周圍景物的語(yǔ)句時(shí)，啟發(fā)強(qiáng)調(diào)“綠”字，和三個(gè)“那樣”，讀出珍珠泉的綠、深、清，讀出作者的喜愛之情；指導(dǎo)朗讀描寫潭底冒水泡的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀的輕松一些，好像在夸獎(jiǎng)活潑可愛的小孩，讀好兩個(gè)“照在”、一個(gè)“照在”和三個(gè)“！”，讀出變化，突出作者的贊美……激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。在討論交流中，對(duì)第一次想象的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。
（3）讓有獨(dú)特見解的學(xué)生發(fā)表自己的看法，鼓勵(lì)其他同學(xué)傾聽，對(duì)他們的想法進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑。
（4）齊讀全文。
四、理清文章的記敘順序
1 （出事投影）課文先介紹了珍珠泉在 ，接著重點(diǎn)描述了珍珠泉周圍的 ，以及譚底冒出的 ，最后抒發(fā)了作者對(duì)珍珠泉的 之情。
2 學(xué)習(xí)小組討論完成練習(xí)，了解課文的記敘順序。
五、摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
讓學(xué)生摘抄自己喜歡的好詞佳句，要求自己工整、端正，不遺漏標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
六、小結(jié)，激發(fā)習(xí)作和課外閱讀的興趣。
這節(jié)課，老師和大家一起欣賞了美麗的珍珠泉，它是多么清、多么綠、多么美??！我們被這美妙的景象所陶醉。其實(shí)我們家鄉(xiāng)、我們祖國(guó)還有許多美麗、神奇的地方，它們需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去宣傳。希望同學(xué)們向本文的作者學(xué)習(xí)，用自己的眼睛去觀察，用心去體會(huì)，用手中的筆來描繪祖國(guó)、家鄉(xiāng)美麗的河山。也可以去調(diào)查、查找資料，如果有類似的文章，可以推薦給同學(xué)，大家一起欣賞，一起學(xué)習(xí)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。
板書設(shè)計(jì)
綠
14* 珍珠泉 深
清
小水泡
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
教學(xué)目標(biāo)?：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。?。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
教學(xué)難點(diǎn)?：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文自學(xué)生字、詞?。
教學(xué)過程?：???????????????。
一、導(dǎo)語(yǔ)?：
信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書。
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
2、匯報(bào)交流。
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3、再讀釋疑。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）。
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)（以下四題任做三題）。
1、課文講了一件什么事？
2、“我”是怎樣照料、呵護(hù)珍珠鳥的？
3、小鳥為什么會(huì)信賴主人呢？
4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢？
四、課文內(nèi)容的拓展。
2、談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
板書設(shè)計(jì)?：
珍珠鳥。
大鳥：躲進(jìn)吊蘭中?隱約閃動(dòng)?漸漸伸出?熟悉。
小鳥：先?隨后?先?再?跑到?落在。
（信賴創(chuàng)造出美好的境界）。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
本文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言優(yōu)美，應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué)，自學(xué)時(shí)，以對(duì)課文的朗讀為重點(diǎn)，在讀中感受到珍珠泉的美麗，在讀中體會(huì)作者對(duì)大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情。
1、認(rèn)識(shí)本課的生字、生詞，熟讀課文。
2、了解課文的敘述順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗的和可愛。
3、體會(huì)作者表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序。
體會(huì)出作者表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
同學(xué)們，今天，我們到一個(gè)小村莊，去看看那里的一眼清泉：珍珠泉。
（板書）。
1、畫出不理解的字、詞、句，查字典或聯(lián)系上下文理解。
2、邊讀邊思考：課文講了什么內(nèi)容？這眼泉水是怎樣的美？
3、就以上問題全班分組討論交流。
1、糾正錯(cuò)誤的讀音，指出應(yīng)當(dāng)注意的問題。
2、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段：
第一部分（第1自然段）；
第二部分（第2～4自然段）；
第三部分（第5～6自然段）。
這段主要講什么？是按什么順序敘述的？
（我們村子里有一眼泉叫“珍珠泉”。由遠(yuǎn)及近）。
2、泉水有什么特點(diǎn)？（綠、深、清）從哪個(gè)句子中可以看出來？這句話是什么句式？（排比句）。
3、泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”是把泉水當(dāng)作什么來寫的？（人）。
4、討論：
這泉水為什么叫“珍珠泉”？第四自然段的這句話在這段中起什么作用？
（總結(jié)，概括）。
1、討論：
這段話表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
（熱愛珍珠泉，熱愛美麗的大自然。）。
2、最后一句話“我潑灑了多少珍珠??！”是什么意思？
珍珠泉水在“我”眼里就像珍珠一樣，“我”小桶里盛滿珍珠泉的水，潑灑出去，就像潑灑了珍珠一樣。
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