大多數(shù)人都有著自己的目標(biāo)和夢想，努力為之奮斗。寫一份較為完美的總結(jié)需要反復(fù)推敲和精益求精，細(xì)致入微。掌握寫總結(jié)的技巧和方法對于提升自己的表達(dá)能力非常有幫助，以下是一些總結(jié)范文，供大家參考。
秋思說課稿課件篇一
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師好！
我這節(jié)課所教授的《秋思》是人教版五年語文上冊第二單元《5、古詩詞三首》中的第二首。下面我就從自己對教材的理解、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、學(xué)法指導(dǎo)及教后反思等方面簡單的談?wù)勛约旱母惺?，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指導(dǎo)、幫助！
小語教材是按單元編排的，每一個單元都有一個“主題”，教師要圍繞“主題”來設(shè)計(jì)和組織教與學(xué)的活動，做到心中有目標(biāo)，心中有要求，心中有學(xué)生。第九冊語文第二單元的主題是“濃濃的思鄉(xiāng)情”，單元單元訓(xùn)練重點(diǎn)有三個：一是讓學(xué)生通過讀書，體會作者對家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到都是抒發(fā)思鄉(xiāng)的情感，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事物表達(dá)出來；三是通過讀書，引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的情感積累。
《秋思》是一首敘事抒情詩，詩人張籍借助日常生活中一個小小的片段——寄家書時的思想活動和行動細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人對家鄉(xiāng)親人的深切思念。
古詩詞是我們中華民族文化寶庫里最亮麗的瑰寶，或喜或悲，或敘或議，濃縮在方寸之中，讀來令人神思激蕩?！肚锼肌氛Z言平實(shí)而情韻綿長，詩歌的語言、意境方面有很大的挖掘、發(fā)揮的空間，按照新課標(biāo)提出的語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的要求，本節(jié)課旨在通過引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)古詩的幾個步驟，即：知詩人，抓字眼，明詩意，想詩境，悟詩情，使學(xué)生在具體情境中體驗(yàn)詩人的內(nèi)心感受，進(jìn)入古詩描寫的意境，在朗讀吟誦中感悟古詩的意蘊(yùn)和情感。為了引導(dǎo)學(xué)生能從看似平常的文字背后品讀出詩人潛藏的濃郁情感，領(lǐng)悟詩人復(fù)雜深沉的鄉(xiāng)情，教學(xué)中，教者力求通過主線問題的探究，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，并展開豐富的想象，很快進(jìn)入特定的思鄉(xiāng)懷親的情境，營造出濃烈的思鄉(xiāng)氛圍，使學(xué)生、教者、作者融為一體。在品讀感悟、合作交流中訓(xùn)練學(xué)生的理解、語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、背誦，積淀優(yōu)秀經(jīng)典文化的興趣，使學(xué)生的語文素養(yǎng)能有所發(fā)展和提升。
單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課教學(xué)重點(diǎn)，本節(jié)課我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀古詩，并會背誦、默寫。
2、結(jié)合注釋，邊讀邊想象，讀懂古詩大意。
3、在具體的情境誦讀中，感悟詩人對家鄉(xiāng)對親人的深切思念之情，學(xué)習(xí)作者敘事抒情的寫法。
教學(xué)重點(diǎn):詩意，品味詩句，在反復(fù)誦讀中積累語言，背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn):在情境誦讀中，感悟詩人對家鄉(xiāng)對親人的深切思念之情，學(xué)習(xí)作者敘事抒情的寫作方法。
本節(jié)課，我綜合運(yùn)用以下教學(xué)方法，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。
1、讀思結(jié)合法。
古語說“書讀百遍，其義自見”。本課采用誦讀為主，讀思結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師的問題引導(dǎo)，學(xué)生帶著自己的理解多層次，多形式朗讀課文的方法，幫助學(xué)生領(lǐng)會古詩中蘊(yùn)含的思想感情。
2、合作探究法。
“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！薄伴喿x是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。讓學(xué)生同桌之間討論問題，交流看法，充分發(fā)揮同伴的智慧，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，在互助中進(jìn)步，在交流中成長。
3、情境教學(xué)法。
年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解和想象能力，也累積了一些生活體驗(yàn)。教師在教學(xué)過程中有目的地創(chuàng)設(shè)一些具體生動的場景，可以調(diào)動學(xué)生原有的生活體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材中特定的背景下，人物內(nèi)心的感受以及情感的表達(dá)，使學(xué)生的心理機(jī)能和語言表達(dá)得到發(fā)展和鍛煉。
在教學(xué)過程中，通過學(xué)生個別朗讀、互相讀、自由讀、默讀、放聲誦讀，反復(fù)吟誦，教師富有感染的范讀、引讀，等不同方式讓學(xué)生全方位、多角度的接觸文本，理解詩句意思，體會詩人的思想情感，以讀代講，以讀促思，以讀悟情，以讀增智。學(xué)生在朗讀中仔細(xì)咀嚼語言文字的“味道”，體味語言文字的情感，品出語言文字的魅力，讀出語言文字的精彩！營造出以情動情，以聲傳情的古詩詞教學(xué)氛圍。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）朗讀表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩名句導(dǎo)入新課，理解詩題的意思。
因?yàn)檫@首詩學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過了，所以就將同學(xué)們熟知的詩句歸類整合到一塊兒，通過誦讀，把學(xué)生帶到思鄉(xiāng)詩的氛圍中來。
（二）讀古詩，在讀的基礎(chǔ)上，練習(xí)讀出節(jié)奏，再讀古詩了整體把握古詩大意，了解詩人所表達(dá)的情感。
（三）品詩、入境。
在這個環(huán)節(jié)，首先是以一個大問題“你從哪些詞句感受到作者的思鄉(xiāng)之情？”抓住詩中“見秋風(fēng)、意萬重、說不盡、又開封”等關(guān)鍵詞來啟發(fā)學(xué)生默讀思考，深入文本內(nèi)容，為學(xué)生找準(zhǔn)思維的支點(diǎn)，也是作者情感生發(fā)，教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的突破點(diǎn)。然后就在交流感悟中，指導(dǎo)學(xué)生展開想象，了解作者背景，聯(lián)系生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生語言，在具體的情境中，通過對比遷移，明白張籍在洛陽見到的是什么，見不到又是什么，感受作者復(fù)雜的內(nèi)心，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中一步一步地走近作者，走進(jìn)文本，從而深切地感受到漂泊在外的游子思鄉(xiāng)之情的濃烈，寫封家書的艱辛與不易。在充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師通過不同層次的引導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，將濃烈的思鄉(xiāng)情流露出來，表達(dá)出來，古詩誦讀自然有了韻味，學(xué)生的感受也更豐富了，這既是學(xué)生體會古詩表達(dá)情感的過程，也是對古詩的意思和內(nèi)容的再認(rèn)識。
（四）主題升華，悟詩情。
補(bǔ)充了孟郊的《歸信吟》中的詩句，更加凸顯了詩人的無奈，凄涼，甚至還有對捎信人的囑托。最后，在配樂反復(fù)吟誦整首詩和詩題，學(xué)生早已熟讀成誦了，情感得到升華，再度彰顯秋思主題，與導(dǎo)入呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。寫作手法的探討自然明了，點(diǎn)到為止，沒做過多分析。
（五）拓展閱讀。
補(bǔ)充閱讀了古人思鄉(xiāng)名句，在誦讀積累的基礎(chǔ)上，簡單比較了詩人表達(dá)情感的方法。然后鼓勵學(xué)生讀更多的思鄉(xiāng)詩，提前印發(fā)的閱讀材料，讀一讀，背一背。激發(fā)學(xué)生主動背誦古詩詞的興趣，輕輕開啟誦讀經(jīng)典的大門，幽幽書香伴隨還成長。
（六）作業(yè)設(shè)計(jì)。課后作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了分層、開放式作業(yè)的要求，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，有所發(fā)展，有所提高。設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)性的默寫，難度較大的習(xí)作練習(xí)，小學(xué)主要是練習(xí)寫記敘文，古詩中已經(jīng)提供了記敘文的六要素即故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，教師提醒學(xué)生在寫作時注意，習(xí)作的內(nèi)容就會更具體，明白。選做題，唱一唱思鄉(xiāng)的歌曲，背一背思鄉(xiāng)詩詞屬于實(shí)踐性作業(yè)，鼓勵學(xué)生自主實(shí)踐，全面發(fā)展。
（七）板書設(shè)計(jì)。板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。成功的板書設(shè)計(jì)，可以突出知識的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪，本課的板書設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，主體由古詩重點(diǎn)詞語主要內(nèi)容組成，古詩表達(dá)的思鄉(xiāng)情及敘事抒情的寫作特點(diǎn)，整個板書簡潔、明了。
（一）目標(biāo)達(dá)成情況。
本節(jié)課，學(xué)生的朗讀、誦讀練習(xí)充分，完成了有感情的朗讀、背誦目標(biāo)。在回環(huán)往復(fù)的誦讀中，感悟了作者的思鄉(xiāng)之情，了解了敘事抒情的寫作方法。默寫古詩和改寫故事在第二節(jié)課上得到落實(shí)，完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。
（二）課件制作及運(yùn)用。
課件選用了和秋天很協(xié)調(diào)的深色圖片做幻燈片的背景，設(shè)計(jì)簡潔樸素，呈現(xiàn)的是本課重難點(diǎn)，較好地發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的作用。
（三）存在的問題。
由于本人水平有限，這節(jié)課還存在很多的不足和問題，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們針對這節(jié)課和古詩詞教學(xué)方面提出寶貴的意見和建議，共同努力，爭取做得更好！
謝謝大家！
秋思說課稿課件篇二
這篇課文記敘了劉元帥在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕使用麻醉劑，表現(xiàn)了劉元帥鋼鐵般的意志，表達(dá)了作者對劉元帥的敬佩和贊揚(yáng)的感情。
課文先寫了沃克醫(yī)生給劉元帥檢查眼睛傷勢，發(fā)現(xiàn)這個郵局職員是個軍人；接著寫沃克給劉元帥做手術(shù)，劉元帥拒絕用麻藥，最后寫手術(shù)后沃克對劉元帥的敬佩。課文按事情發(fā)展的順序并通過人物對話、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解描寫人物對話、神態(tài)的語句，體會人物的內(nèi)心世界；進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。
為了突出重難點(diǎn)，體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念，能在教學(xué)過程中滲透自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生回憶軍神指的是誰；這篇課文主要講了什么；課文的層次結(jié)構(gòu)等。以來鞏固舊知，容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系。
二、教師出示提煉后的上節(jié)課學(xué)生提的問題，學(xué)生用比較快的速度默讀課文，完成學(xué)習(xí)要求：快速地默讀課文，找出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子；有感情地朗讀找出來的句子，并想想、議議：思考為什么有這樣的變化。接著學(xué)生默讀自學(xué)，而后小小組內(nèi)朗讀討論。這樣既激發(fā)了學(xué)生自我動腦的潛力，又有利于小組的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有備而討論，讓合作不流于形式。
三、以小組為單位，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，在匯報(bào)過程中，教師相機(jī)出示一些重點(diǎn)的句子，通過朗讀、體會，通過沃克醫(yī)生神態(tài)情緒的變化，進(jìn)一步領(lǐng)會劉元帥的內(nèi)心世界。也讓學(xué)生有所朦朧的認(rèn)識，體會到課文的主人公是劉元帥，但重點(diǎn)描寫了沃克醫(yī)生，因?yàn)槲挚酸t(yī)生的.變化都是由劉元帥引起的。
這樣匯報(bào)結(jié)束后，就很自然的引到了本文的寫作手法側(cè)面烘托。是以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化，在襯托劉元帥的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。
四、分角色有感情地朗讀課文。進(jìn)一步體會、感受。
五、進(jìn)一步拓展閱讀，擴(kuò)大知識面。首先出示正面描寫劉元帥受傷經(jīng)過的片段，讀一讀，找出反映他堅(jiān)強(qiáng)意志的句子。再推薦圖書（前蘇聯(lián)）奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》。
六、質(zhì)疑后教師出示作業(yè)，課內(nèi)的，一題是選詞填空，用這種形式讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解、辨別意思相近的詞語及用法。另一題是綜合全文內(nèi)容的填空，學(xué)生借此鞏固全文的要領(lǐng)。課外練習(xí)一是結(jié)合《軍神》一文中給自己印象最深的某部分，寫篇讀后感。小組內(nèi)選擇優(yōu)秀習(xí)作張貼上墻。另一個是實(shí)踐活動，以小組為單位，舉行《軍神》課本劇的排演。以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的能力。
秋思說課稿課件篇三
尊敬的各位評委老師：
你們好！我今天說的課題是《漁家傲.秋思》，下面我從五個方面說這堂課的設(shè)計(jì)：
人教版初中語文第五冊第六單元第25課《詞五首》之《漁家傲。秋思》，本單元是文言文單元，要求學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上積累文言實(shí)詞、虛詞等，并背誦。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識與技能積累文學(xué)常識，了解豪放派的的詩風(fēng)，訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，通過反復(fù)朗讀體會情感。
2、過程與方法通過反復(fù)朗讀，學(xué)會通過描寫、想象、感悟古代詩詞的意境。
3、情感態(tài)度與價值觀領(lǐng)會作品的思想內(nèi)涵，把握作者思想之情以及對朝廷腐朽、軟弱，不重邊功的憤懣不平，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。這三個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：品味該詞的節(jié)奏美、語言美、意境美。理解詞中蘊(yùn)含的情感。教學(xué)難點(diǎn)是掌握鑒賞法，提高學(xué)生對詞的感悟、鑒賞能力。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，再結(jié)合本篇詞的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教學(xué)方法：
1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2、誦讀法——熟悉內(nèi)容，感受情感。
3、提問法————逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
4、點(diǎn)撥法———展開聯(lián)想，拓展思路。
5、合作探究法——合作探究，共同解決。
通過七、八年級的學(xué)習(xí)和積累，九年級的學(xué)生已經(jīng)打好了學(xué)詞的基礎(chǔ)，對詞的內(nèi)容也有了獨(dú)立感悟的能力，因此在教授的過程中，我采用的最基本的方法是點(diǎn)撥法，充分的將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個環(huán)節(jié)展開。
1、賞。播放激昂豪壯和婉轉(zhuǎn)陰柔，不同風(fēng)格的兩首古典音樂。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是（你能用合適的詞形容它們的風(fēng)格嗎？并板書課題）。
2、讀。所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)，因此在環(huán)節(jié)二中我通過范讀、學(xué)生個別讀、全班理解性的齊讀等方式初步感知詞意、詞情。
3、品。同學(xué)們看看詞的上、下闕主要運(yùn)用什么表達(dá)方式？寫了哪些景（渲染了怎樣的氣氛）抒了什么情？上闋的寫景和下闋的抒情之間有什么關(guān)系？逐步引導(dǎo)得出本詞的主旨（表達(dá)了作者思念家鄉(xiāng)、思念親人，壯志難酬，并委婉的表達(dá)了作者對朝廷腐朽、軟弱和不重視邊功的憤懣不平。）。
4、讀（品味該詞的節(jié)奏美、語言美、意境美）體味作者的感情。
5、背誦。
6、作業(yè)。
好的板書設(shè)計(jì)會給學(xué)生直觀的感受，我設(shè)計(jì)的板書會讓學(xué)生對詞的內(nèi)容及情感有清晰直觀的感受，便于學(xué)生理解和記憶，理清詞的脈絡(luò)。以上，我從說教材、說教法、說學(xué)生、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
秋思說課稿課件篇四
本單元課文中人物的堅(jiān)強(qiáng)意志、高尚品質(zhì)深深打動著每一個人的心。學(xué)習(xí)本單元課文不但能提高學(xué)生的語文能力，而且還能讓學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀?！盾娚瘛酚洈⒘藙⒉性谥貞c治療受傷的眼睛時拒絕使用麻醉劑的事情,表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，表達(dá)了作者對劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)之情。課文按事情發(fā)展的順序，通過人物對話、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
二、教學(xué)實(shí)際。
小學(xué)生通過幾年的學(xué)習(xí)已經(jīng)對學(xué)習(xí)方法有了一定的了解。四年級學(xué)生有了一定閱讀理解和感悟能力，活潑好動，愿意交流和表達(dá)，有助于本課的教學(xué)。我通過對學(xué)生實(shí)際情況的了解，選擇了“自主―合作―探究―創(chuàng)新”的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，調(diào)動學(xué)生探究的積極性。
三、教學(xué)目標(biāo)。
語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容特點(diǎn)、章節(jié)設(shè)置以及教學(xué)要求，制定了以下幾個目標(biāo)：
1.知識和能力。通過引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生走近人物，研究人物，領(lǐng)悟抓住語言、動作、神態(tài)來刻畫人物的方法。學(xué)生自讀后，引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理有關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力。
2.以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
3.情感、態(tài)度和價值觀。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生體會劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，使學(xué)生體會到偉人的那種精神，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的欲望。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)分析。
《軍神》的主要人物是劉伯承，但重點(diǎn)描寫的是沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒變化。本文主要是通過對沃克醫(yī)生的描寫來襯托劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。學(xué)生對這一點(diǎn)體會起來有一定的難度。因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：讀懂重點(diǎn)段落，體會劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。教學(xué)難點(diǎn)確定為：讀懂人物對話、神態(tài)的語句，感受人物內(nèi)心。
五、主要教學(xué)方法。
根據(jù)本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本課時主要采用：導(dǎo)讀教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法。
六、主要學(xué)習(xí)方法。
1.以讀為主，讀中感悟。2.情境體驗(yàn)。3.比較法。4.課外延伸。
七、教學(xué)過程。
我把整個課堂教學(xué)分為五個大環(huán)節(jié)：
(一)講述故事，激發(fā)興趣。
三國時期，蜀國名將關(guān)云長不用麻藥刮骨療傷，全無痛苦之色，神醫(yī)華佗尊稱他為“天神”。
(二)鎖定重點(diǎn)，品軍神內(nèi)涵。
引導(dǎo)學(xué)生找出沃克醫(yī)生夸獎劉伯承是軍神的句子讀一讀，理解“鋼板”的意思，以及沃克醫(yī)生為什么這樣說。教師可讓學(xué)生從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后三個片段來探究劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。
(三)合作探究，突破難點(diǎn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在具體課堂上，我是這樣安排的：
1.教師補(bǔ)充材料。由于學(xué)生與文本之間存在時空距離，因此我向?qū)W生介紹了一些相關(guān)的背景，使學(xué)生從中獲得啟迪，打開思路。例如，我在教學(xué)中聲情并茂地給學(xué)生講述了劉伯承負(fù)傷的經(jīng)過：“19，在一次戰(zhàn)斗中，劉伯承為了救一位戰(zhàn)士，猛撲過去，敵人的一顆飛彈射中了他的太陽穴，又從右眼飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注……”這樣可以使學(xué)生深切體會到劉伯承傷勢之重，然后再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，與劉伯承作比較，會更容易走進(jìn)文中，理解劉伯承的鎮(zhèn)定，從而產(chǎn)生敬佩之情。
2.尊重個體差異，出示自學(xué)要求。
(1)畫一畫。自由讀文，畫出有關(guān)描寫劉伯承和沃克神態(tài)、語言的語句。
(2)想一想。讀一讀畫出的句子，想一想你從中知道了什么?
(3)說一說。把自己的體會和小伙伴說一說。
3.集體交流反饋。教師可讓學(xué)生仔細(xì)閱讀“劉伯承傷勢雖重，但十分鎮(zhèn)定;手術(shù)之前，不用麻醉的堅(jiān)定意志;手術(shù)中，承受了常人無法忍受的疼痛;雖忍受折磨，但清楚地?cái)?shù)下了72刀手術(shù)”等內(nèi)容，然后讓學(xué)生抓住“一聲不吭”“緊緊”“居然”等詞語，充分感受劉伯承所承受的痛楚和驚人的毅力、鋼鐵般的意志。此外，通過仔細(xì)理解“孤傲――冷冷地問――驚疑――目光柔和――怔住了、口吃――雙手顫抖――擦著汗――失聲嚷道――關(guān)上門，注視……”等表現(xiàn)沃克醫(yī)生態(tài)度變化的詞語，更能讓學(xué)生從中感受到軍神劉伯承的高大形象。
(四)擴(kuò)展延伸，深化情感。
1.口語訓(xùn)練：我們也來夸夸劉伯承，好嗎?
在學(xué)生夸完后，教師可接著出示小詩《贊軍神》，并讓學(xué)生有感情地朗讀，從而進(jìn)一步深化情感。
贊軍神。
英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。
七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。
2.“軍神”這個稱號不僅表現(xiàn)于此，劉伯承一生中一直是“軍神”的表現(xiàn)。(教師可利用遠(yuǎn)教資源向?qū)W生介紹一些劉伯承的事跡。)。
(五)課后延伸，強(qiáng)化主題。
教師還應(yīng)注重知識的遷移，由課內(nèi)向課外延伸，訓(xùn)練學(xué)生收集信息、處理信息的能力。在這里，我遵循學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了兩個環(huán)節(jié)，深化主題。
1.堅(jiān)強(qiáng)大本營。入營條件：做一個堅(jiān)強(qiáng)的孩子，寫一件能證明自己堅(jiān)強(qiáng)的事。
2.辛勤的小蜜蜂。搜集有關(guān)劉伯承的故事講給同學(xué)聽，或摘抄和意志力有關(guān)的名言。
八、板書設(shè)計(jì)。
板書是一課的精華，本課我把沃克醫(yī)生對得伯承的稱贊作為板書，體現(xiàn)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。
秋思說課稿課件篇五
九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊《軍神》這篇精讀課文記敘了劉博承在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕用麻藥，表示了劉博承鋼鐵般的意志，表達(dá)了作者對劉博承的敬佩和贊揚(yáng)的感情。課文按事情發(fā)展順序并通過人物的對話、神態(tài)、情緒的描寫，表示了人物可貴的品質(zhì)。
二、析同學(xué)。
所教班同學(xué)語文水平良莠不齊，多數(shù)同學(xué)閱讀課文已有一定的速度，有讀書的良好的習(xí)慣，少數(shù)同學(xué)口語表達(dá)能力強(qiáng)，思維較活躍，能夠進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)語文。
三、說目標(biāo)。
依據(jù)大綱要求和本班同學(xué)的實(shí)際情況，擬采用以同學(xué)為主體的“互動式”教學(xué)模式，第二課時的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)是這樣設(shè)計(jì)的：
1、知識的傳授點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)課文，開展小組討論，使同學(xué)能通過課文中人物的對話、和神情變化，對問題進(jìn)行分析，進(jìn)一步提高同學(xué)分析問題、解決問題的能力，從而認(rèn)識劉博承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。
2、能力的培養(yǎng)點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)課文，對同學(xué)進(jìn)行聽、說、讀、寫等全方位培養(yǎng)，本課重點(diǎn)加強(qiáng)對同學(xué)有語氣、分角色讀書能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
3、思維教育的滲透點(diǎn)：學(xué)習(xí)劉博承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。
4、習(xí)慣的著眼點(diǎn)：通過滲透以小組為單位討論的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)同學(xué)互學(xué)互幫、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣。
5、教學(xué)重點(diǎn)：加強(qiáng)對同學(xué)思維能力的培養(yǎng)，通過理解課文從而進(jìn)入角色會讀書、會扮演。
6、教學(xué)難點(diǎn)：通過理解描寫人物的對話和神態(tài)、情緒變化的語句，體會人物的內(nèi)心世界和可貴品質(zhì)。
四、說教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀，投影片若干張。
五、說教學(xué)。
本課時教學(xué)思路主要是運(yùn)用以同學(xué)為主體的“互動式”教學(xué)模式，以小組互動、生生互動、師生互動為主要授課形式。以讀為本，以互動討論為經(jīng)，以“感知課文——感受語言——感悟形象——升華感想”為緯，努力達(dá)到使同學(xué)既學(xué)習(xí)了知識又培養(yǎng)了能力的目的。因此，本課時的優(yōu)秀教案是這樣的：
（一）、激發(fā)動機(jī)，引起需求。
1、板書課題——軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱謂，說一說，你想了解些什么？
2、讓同學(xué)在充沛質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，自讀全文。
3、對于比較簡單的問題，生生互動，給予解疑?？沙鍪鹃喿x提綱：課文描寫了故事，故事發(fā)生的地點(diǎn)（），故事的主要人物是（）。
此環(huán)節(jié)是先讓同學(xué)質(zhì)疑，在初次質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，生生間開始解疑，對于同學(xué)能理解的疑問老師盡量少講，讓同學(xué)自讀自悟。接著，讓同學(xué)通過再次讀全文找出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，帶著這個問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@是同學(xué)自身的需求，學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該比較高漲。
（二）、發(fā)展遷移，創(chuàng)新應(yīng)用。
在同學(xué)充沛質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，老師不時地給同學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，讓其發(fā)揮想象，從而培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識，因此設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)考慮。
背景資料。
19在反對袁世凱稱帝的護(hù)國戰(zhàn)爭中，劉博承率領(lǐng)的東護(hù)國軍攻占四川豐都城時，他身先士卒，帶頭沖鋒，倒霉被子彈打傷了右眼，負(fù)了重傷。由于流血過多，他昏迷過去，一些人認(rèn)為他不行了，但劉博承卻奇跡般地活了下來。后來在一家外國教會醫(yī)院接受秘密治療，手術(shù)后醫(yī)生翹起大拇指對旁邊的人說：“真不愧為英雄，我當(dāng)了這么多年的外科醫(yī)生，還沒有遇見一個像他這樣的人，他真有你們中國古代關(guān)云長刮毒療骨的氣概！”
考慮：同學(xué)們認(rèn)為劉博承是怎樣一個人？
（2）、分析沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化，體會劉將軍的“神”
過程病人情況沃克的神態(tài)、情緒變化。
手術(shù)前劉大川、24、郵局職員、眼傷。
手術(shù)中軍人（拒麻治療、一聲未哼）。
手術(shù)后軍神、男子漢、劉博承。
沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的原因是什么？
（3）、快速閱讀課文找到沃克稱譽(yù)病人的話，出示考慮練習(xí)：鋼板的特點(diǎn)是什么？
將軍有哪些地方的表示與鋼板相似？
以上無論是圖表還是考慮練習(xí)都是為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)展開想象去思、去悟、去議、去體味，從而真正體現(xiàn)讓同學(xué)進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。
2、突破難點(diǎn)，有所創(chuàng)新。
（1）、分角色朗讀，感受人物形象。
讓幾位朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)有感情地分角色朗讀，注意讀出語氣，體會各自的內(nèi)心世界。教師適時鼓勵。
（2）、暢談感想，夸夸劉將軍。
引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，或給自身留下深刻印象的某些內(nèi)容，談?wù)勛x后的體會，鼓勵同學(xué)大膽談?wù)勛陨淼囊娊?，說出自身的真實(shí)感受。
（三）分層反饋，鞏固提高。
同學(xué)在學(xué)習(xí)上是有所差異的，所以在反饋環(huán)節(jié)上也應(yīng)有所區(qū)別。
a檔同學(xué)接受能力強(qiáng)，口語表達(dá)能力和思維活躍，可讓他們脫書扮演小品劇。
b檔同學(xué)自身朗讀課文，盡量讓他們讀出感情，讀出味道，或個別讀或分角色讀。體味人物高尚大內(nèi)心世界和可貴品質(zhì)。
c檔同學(xué)聚集在一起，老師和他們一起完成分角色朗讀。
在這個環(huán)節(jié)中力求做到各檔同學(xué)都有所提高。
六、說效果。
“互動式”教學(xué)模式的目標(biāo)是讓教師愛教、會教、善教，促使同學(xué)愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。在本課的教學(xué)中，這種模式得到了充沛的體現(xiàn)，一些簡單的問題，同學(xué)通過同學(xué)互動自身可以解決，對于同學(xué)的難點(diǎn)，需小組互動和師生互動來解決。
本課教師導(dǎo)向表示在：激發(fā)動機(jī)——發(fā)展遷移——分層反饋。
同學(xué)主體表示在：引起需求——創(chuàng)新應(yīng)用——鞏固提高。
總之，同學(xué)不是被動地接受，而是在自讀自悟的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新運(yùn)用理解并體會了劉博承鋼鐵般的意志。
七、說板書。
本課時板書簡潔、醒目，既顯示了本課的教學(xué)內(nèi)容，又展示課文的中心，同時此則板書還具有形式美、色彩美、象征美，給人以啟迪、以思索。
秋思說課稿課件篇六
2、教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)：
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
學(xué)習(xí)賞析詩詞一般的角度，了解詞人范仲淹及其代表作，熟練背誦并默寫全詞、過程與方法：
結(jié)合作者的寫作背景理解詞的內(nèi)容，品味詞的語言意境，感悟作品的思想內(nèi)涵、情感態(tài)度與價值觀：
3、教材的處理。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況我確定教學(xué)重點(diǎn)為：
1、教法：本課主要采用誦讀品味法、描述法、比較鑒賞法、啟發(fā)式等教學(xué)方法。
本課教學(xué)我設(shè)計(jì)為七個環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入新課。
（二）初讀，感知詞意初讀（節(jié)奏情感意境）。
（1）文學(xué)知識。
（2）聽錄音范讀、
（3）學(xué)生自由讀、
（4）集體朗讀，指名談?wù)勗~的內(nèi)容、
（三）誦讀，自主賞析。
1、教師向?qū)W生傳授詩詞鑒賞的方法，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞、
2、誦讀《漁家傲、秋思》，你認(rèn)為那句話寫得最好或者你最喜歡，并談?wù)劺碛伞?/p>
（四）品讀，品出韻味。
1、尋出景物：
（1）請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師根據(jù)自己的理解，朗讀《漁家傲秋思》，用你的大腦作探頭，展開豐富的想像去捕捉詞中出現(xiàn)的景和物、（強(qiáng)調(diào)“景”和“物”）。
2、品出情感：
（五）說讀，說出心聲：
請同學(xué)們發(fā)揮想像：現(xiàn)在你就是白鬢如霜奮勇殺敵的軍人，對著家鄉(xiāng)望穿秋水的親人，通過《漁家傲》把你的衷腸訴說給他們聽：“我在塞下、”或著說“我飲一杯濁酒、”
（六）總結(jié)本課。
（七）作業(yè)設(shè)置。
1、背誦并默寫這首詞。
2、利用網(wǎng)絡(luò)搜集兩首邊塞詩，仔細(xì)體會，賞析、
秋思說課稿課件篇七
讀寫生字詞：
大殿走廊聳立蔥郁。
痕跡堤岸欄桿遠(yuǎn)眺。
神清氣爽金碧輝煌。
自由讀課文。
想想：作者游覽了頤和園的哪些地方?
把這些表示地名的詞注一上記號。
再討論：這些地方分別在頤和園的什么位置?作者是按什么順序介紹頤和園的?
小組合作學(xué)習(xí)。
各小組推選導(dǎo)游，其余的學(xué)生為游客，由導(dǎo)游根據(jù)課文內(nèi)容，并結(jié)合自己搜集的資料，向大家介紹頤和園。
頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機(jī)會去細(xì)細(xì)玩賞。
秋思說課稿課件篇八
２、說教學(xué)目標(biāo)。
３、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
４、說教法和學(xué)法。
５、說教學(xué)過程。
６、說板書設(shè)計(jì)。
７、說作業(yè)設(shè)計(jì)。
《天凈沙·秋》是六年級第六單元《綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌的大門》中的一首元曲?！短靸羯场で铩吠ㄟ^寫景，抒發(fā)了作者寄情于山水，在孤寂中享受美景的情致。前兩句，作者營造了一個秋天黃昏孤寂清冷之境。緊接著用“飛鴻”打破沉寂，使得畫面充滿生機(jī)與活力。最后三句，由遠(yuǎn)及近勾勒出一幅色彩斑斕的秋的畫卷，一切令人賞心悅目，凄涼冷清孤寂之感一掃而光。
1、初步了解元曲的基礎(chǔ)知識，通過《天凈沙·秋》的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞曲的`興趣。
2、學(xué)會借助注釋、圖畫，準(zhǔn)確了解《天凈沙·秋》的內(nèi)容，理解詩人的內(nèi)心世界。
3、拓展閱讀馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙·秋思》，與白樸的《天凈沙·秋》進(jìn)行比較閱讀。
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀、品詞析句，學(xué)會從字里行間體會作者的內(nèi)心世界，品味曲中所創(chuàng)設(shè)的意境。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過總結(jié)學(xué)習(xí)古詩詞的方法來比較兩首元曲的區(qū)別以及提高鑒賞古典詩文的能力。
教法：朗讀法，講授法;學(xué)法：討論法朗讀法。
在朗讀中領(lǐng)會元曲的音樂美，在講授中體會意境與畫面相融合的古典詩詞的魅力。
（一）導(dǎo)入：
1、談話導(dǎo)入：我們學(xué)過哪些描寫秋天的古詩？背一背。
2、出示《天凈沙·秋》，初次認(rèn)識作者和元曲的特殊形式。
（1）作者介紹（出示白樸生平介紹）：白樸，元代山西人，長大后生活在山東。與“關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖”并稱為“元曲四大家”。
（2）（出示課件）認(rèn)識元曲及簡單分類：我國古代繼唐詩、宋詞之后盛行于元代的一種文學(xué)體裁?？煞譃閯∏蜕⑶?，其中散曲又分為“小令”和“套數(shù)”。《天凈沙·秋》為散曲中的“小令”。
（二）指導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，感受詩歌．。
1、先讓學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，感受曲中節(jié)奏和音韻美；
2、再讓學(xué)生欣賞配樂朗誦，注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，感受朗讀技巧；
3、師范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和劃分節(jié)奏；
孤村落日殘霞，輕煙老樹\寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。
青山綠水，白草紅葉黃花。
4、學(xué)生齊讀。（目的是培養(yǎng)語感，讓學(xué)生熟悉內(nèi)容）。
（三）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋初步理解詩句大意，并會用自己的話表達(dá)出來。
（小學(xué)注重積累，簡單說出每句大意即可）。
（四）再讀，體會詩歌意境，了解作者的內(nèi)心世界：
1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：詩中寫了哪幾組景物？分別構(gòu)成了怎樣的畫面？
詩中景物描寫有什么特點(diǎn)？（認(rèn)識“對比”手法）。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會：詩中融入了作者怎樣的情感？
試找出體現(xiàn)作者情感變化的詩句予以說明；并說說作者采用的表情達(dá)意的手法。（認(rèn)識“以景見情，以情入景，情景交融”手法。）。
3、結(jié)合詩歌寫作背景和詩中景物，體會作者的情感。
（五）課外延伸：
1、了解元曲之祖馬致遠(yuǎn)及元曲四大家。
2、出示《天凈沙·秋思》對比學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對元曲這一文學(xué)體裁的印象，也增加學(xué)生古詩詞閱讀積累。
天凈沙秋。
（元）白樸。
孤村落日殘霞，輕煙老樹\寒鴉，（蕭瑟）。
對比一點(diǎn)飛鴻影下。
青山綠水，白草紅葉黃花。（絢麗）。
運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的古詩方法，去讀讀以下詩歌，感受曲中所表現(xiàn)出的情感。（對于小學(xué)生來說這是在不斷的積累）。
1、《小學(xué)生必備古詩詞93首》。
散曲《朝天門喇叭》（明王磐）。
2、《初中生必備古詩文66首》。
《山坡羊潼關(guān)懷古》（元張養(yǎng)浩）。
秋思說課稿課件篇九
尊敬的各位評委老師：
你們好！我今天說課的課題是《漁家傲秋思》，下面我將從教材、學(xué)生、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個方面來對本課進(jìn)行說明。
1、本詞在本課中的地位。
《漁家傲秋思》選自人教版語文教材九年級上的《詞五首》，這五首詞的五位作者代表了詞發(fā)展的不同時期、不同流派?！稘O家傲秋思》是范仲淹在西北軍中的感懷之作，描寫了奇異的塞下秋景，抒發(fā)了身處邊塞的征人之情。詞的意境悲涼壯闊，從題材、情調(diào)到藝術(shù)方面都為宋詞開拓了新領(lǐng)域。
2、教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)：
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對古詩詞教學(xué)的具體要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和應(yīng)用中，提高自己的品味和審美情趣”結(jié)合這首詞的特點(diǎn)，本著面向全體學(xué)生，使學(xué)生自主、全面、主動發(fā)展的原則，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：
學(xué)習(xí)賞析詩詞一般的角度，了解詞人范仲淹及其代表作，熟練背誦并默寫全詞。
過程與方法：
結(jié)合作者的寫作背景理解詞的內(nèi)容，品味詞的語言意境，感悟作品的思想內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價值觀：
體會詞中豁達(dá)的心境和憂國憂民的愛國熱情，激發(fā)學(xué)生樹立積極的人生觀和熱愛祖國的情懷。
3、教材的處理。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況我確定教學(xué)重點(diǎn)為：
體會詞作所表現(xiàn)的征人遠(yuǎn)征邊塞、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的痛苦；感受豪放詞的風(fēng)格特色。教學(xué)難點(diǎn)為學(xué)會通過描寫想象感悟古代詩詞的意境。
九年級的學(xué)生對于詞這種文學(xué)樣式并不陌生，但他們不一定了解應(yīng)該從什么角度和用什么方式去欣賞詞和解析詞，為了給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)鋪路，教師應(yīng)加以引導(dǎo)，使他們確定學(xué)習(xí)詞的方向。
1、教法：本課主要采用誦讀品味法、描述法、比較鑒賞法、啟發(fā)式等教學(xué)方法。
2、學(xué)法：教會學(xué)生學(xué)會鑒賞古詩詞的方法成為本課教學(xué)的重要任務(wù)，所以在教學(xué)中注意滲透學(xué)法指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生主要采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以自主賞析、小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，學(xué)會鑒賞古詩詞。
本課教學(xué)我設(shè)計(jì)為七個環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入新課。
（二）初讀，感知詞意初讀（節(jié)奏情感意境）。
（1）文學(xué)知識。
（2）聽錄音范讀。
（3）學(xué)生自由讀。
（4)集體朗讀，指名談?wù)勗~的內(nèi)容。
（三）誦讀，自主賞析。
1、教師向?qū)W生傳授詩詞鑒賞的方法，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞。
（四）品讀，品出韻味。
1、尋出景物：
（1）請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師根據(jù)自己的理解，朗讀《漁家傲.秋思》，用你的大腦作探頭，展開豐富的想像去捕捉詞中出現(xiàn)的景和物。（強(qiáng)調(diào)“景”和“物”）（2）睜開眼，你的腦海中搜集到到了哪些景和物，請同學(xué)們把景和物在課本上標(biāo)畫出來，（生：塞下、大雁、邊聲、千障、長煙、落日、古城、濁酒、羌管聲、霜、淚水），你把這些景物試著組合起來，加之聯(lián)想和想象，用你們的生花妙筆將范仲淹筆下的塞外邊關(guān)圖擴(kuò)寫出來。
2、品出情感：
（五）說讀，說出心聲：
請同學(xué)們發(fā)揮想像：現(xiàn)在你就是白鬢如霜奮勇殺敵的軍人，對著家鄉(xiāng)望穿秋水的親人，通過《漁家傲》把你的衷腸訴說給他們聽：“我在塞下?！被蛑f“我飲一杯濁酒?！?/p>
（六）總結(jié)本課。
這首詞寫了邊塞的戰(zhàn)地風(fēng)光，同時也寫出了邊塞戰(zhàn)士的艱苦生活，表現(xiàn)了作者欲報(bào)國立功卻壯志難酬、思鄉(xiāng)憂國的悲壯情懷。學(xué)習(xí)這首詩我們感受到絲絲悲涼，但這悲涼，哀而不傷，悲的壯烈、悲的豪邁。我們體會到豪邁詩風(fēng)的同時，更多感悟的是作者那份濃濃舍小家顧大家、以天下為己任的愛國情懷。老師希望在今后的歲月里，這種情懷能伴隨我們成長，永遠(yuǎn)熱愛自己的祖國。
（七）作業(yè)設(shè)置。
1、背誦并默寫這首詞。
2、利用網(wǎng)絡(luò)搜集兩首邊塞詩，仔細(xì)體會，賞析。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。我的板書如大屏幕所示。
上闕異：大雁邊聲。
長煙落日。
孤城緊閉下闕情：思鄉(xiāng)之情。
建功之情。
愛國之情。
謝謝大家，我的說課到此結(jié)束。
秋思說課稿課件篇十
水對于孩子們來說永遠(yuǎn)充滿著神秘的色彩，在日常生活中也常常能看到孩子們把東西放到水里去，或是沖或是洗，玩的不亦樂乎。因此，根據(jù)幼兒的這一興趣，我選擇了“做果汁”這一科學(xué)活動。原先的活動目標(biāo)是要求孩子能掌握正確做果汁的方法和知道溶解這一現(xiàn)象。我覺得這個目標(biāo)太過簡單，與實(shí)際生活也沒有太多的聯(lián)系，對孩子來說太過局限，也沒有太多的發(fā)展。針對這些問題，我重新思考了活動目標(biāo)和活動設(shè)計(jì)。
陳鶴琴先生曾說過：“兒童的世界是他自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。”所以，在本次活動中，我主要采取了讓幼兒通過自己動手操作、自己觀察來獲得溶解的知識，除了可以溶解的東西外，我還準(zhǔn)備了日常生活中一些不可溶于水的物品，也是讓幼兒通過自己動手實(shí)驗(yàn)來得知生活中有些東西可以溶于水，有些不可以。除了自己動手操作外，我還加入了說的環(huán)節(jié)，讓幼兒大膽將自己的探索結(jié)果用語言表述出來，鍛煉孩子的口語表達(dá)能力。
1、通過邊操作邊觀察“做果汁”的過程了解溶解的現(xiàn)象，并知道有的東西放在水里會溶解，有的不會。
2、能獨(dú)立進(jìn)行溶解探索活動，并能用語言大膽講述自己的探索結(jié)果。
3、對溶解現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。
通過邊操作邊觀察“做果汁”的過程了解溶解的現(xiàn)象，并知道有的東西放在水里會溶解，有的不會。
并能用語言大膽講述自己的探索結(jié)果。
師：看，老師給小朋友帶來了什么？你們知道這是怎么做的嗎？（幼兒自由講述）。
師：老師給小朋友準(zhǔn)備了“果汁粉、勺子、裝有水的杯子”，過一會請小朋友用你們說的方法去試一試?！?/p>
師：在小朋友身后的桌子上呢，我準(zhǔn)備了一桌四個小朋友的位置，每個小朋友一個杯子，一把勺子，在做果汁時每個小朋友只要用勺子舀一勺果汁粉放到杯子中哦，在用勺子攪拌的時候請你看一看果汁粉和杯子中的水會發(fā)生什么變化呢？小朋友快去試一試、看一看吧！
師：小朋友你們的果汁做好了嗎？果汁粉和杯子中的水會發(fā)生了什么變化呀？我們一起來嘗一嘗它是什么味道吧！一口把它全部喝完。
師：你們喝得果汁水是什么味道的呀？這么好喝啊！劉老師也想來嘗嘗，誰愿意來幫劉老師也做一杯果汁？我請坐的最神氣的小朋友。
（幼兒演示做果汁，師講解）師：咦？果汁粉怎么不見了？你怎么知道的？
小結(jié)：哦！果汁粉放到水里變成了果汁水的這種現(xiàn)象，我們有個好聽的名字叫溶解。叫什么？（請幾個幼兒起來說說溶解）。
師：我們的生活中還有很多其他的東西，是不是所有的東西都會在水中溶解呢？老師這里還有幾種不同的東西，你覺得他們會在水里溶解嗎？我們先來猜一猜（出示表格）。
師：這是一張調(diào)查表，我們先一起來把小朋友們猜的記錄在表格里。（認(rèn)識調(diào)查表）。
秋思說課稿課件篇十一
我們教研組這次選擇了《軍神》這篇課文進(jìn)行同課異構(gòu)。這是六年級上冊的一篇選讀課文，也是這冊教材第五組課文的配套課文。第五組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會含義深刻的句子，感受人物的精神，并繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法?！盾娚瘛愤@篇課文主要寫的是伯承在重慶治療受傷的眼睛時拒絕使用麻醉劑的事，表現(xiàn)了伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，表達(dá)了作者對伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情。課文按事情發(fā)展的順序并通過人物對話、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)了人物的品質(zhì)。
這篇課文中有兩個人物——伯承和沃克醫(yī)生，主要贊揚(yáng)伯承的崇高精神，沃克醫(yī)生只是起到陪襯的作用。但是課文對沃克醫(yī)生的描寫很多，重點(diǎn)寫了他的神態(tài)和情緒的變化。這給我的教學(xué)設(shè)計(jì)出了難題，那就是該如何進(jìn)行內(nèi)容的整合？如果按課文內(nèi)容順序?qū)W習(xí)，既有對伯承的神態(tài)語言的描寫的感悟理解，又有對醫(yī)生沃克的神態(tài)語言的描寫的感悟理解，我擔(dān)心在有限的40分鐘時間里，會對伯承的關(guān)鍵詞句品味不夠，對沃克的描寫的表達(dá)作用也領(lǐng)悟不夠。所以我想先就伯承手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的神態(tài)、語言、動作的描寫進(jìn)行感悟、體驗(yàn)，而把體會課文對沃克的描寫的表達(dá)作用放到課外進(jìn)行。這樣的安排相對集中，各個擊破，會顯得從容很多。
因此我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
1.通過體會含義深刻的句子來理解課文內(nèi)容，感受人物的思想感情。
2.能帶著自己的感受朗讀課文。
由于這篇課文是選讀課文，所以在目標(biāo)的設(shè)計(jì)很簡單，也沒有了掌握字、詞等方面的內(nèi)容。
二、學(xué)情分析。
由于我們已經(jīng)結(jié)束了六年級下冊課文的教學(xué)，也有一段時間沒有學(xué)習(xí)新課了，再加上本次公開課安排在下午第二節(jié)，所以在備課時對學(xué)生的課堂表現(xiàn)應(yīng)有一個適當(dāng)?shù)男睦頊?zhǔn)備，內(nèi)容的安排不宜過多。但是也應(yīng)當(dāng)看到本班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，一些學(xué)生的表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，這也是我上好教研組公開課的信心所在。
三、教學(xué)流程分析。
（一）、課前談話，導(dǎo)入課題。
課前談話是為了緩解學(xué)生的緊張情緒，也是為上課進(jìn)行“預(yù)熱”。我利用課前預(yù)備鈴后的兩分鐘時間，與學(xué)生聊一些神話故事的`電視劇，讓他們說說神仙與凡人的區(qū)別。上課鈴響后，我直接揭示課題，讓學(xué)生說說軍神指誰？再理解“神”字的意思。這樣的安排，以神仙為話題，將課堂內(nèi)外有機(jī)地結(jié)合起來了。
（二）、預(yù)習(xí)課文，整體感知。
（三）圍繞問題，深入探究。
帶著這個重點(diǎn)問題，學(xué)生再次默讀全文，劃出相關(guān)句子，圈出重點(diǎn)詞語。在交流時，對“軍人”的感悟，要圍繞“傷勢重”和“從容鎮(zhèn)定”展開。傷勢到底有多重？我準(zhǔn)備了補(bǔ)充材料，讓學(xué)生有進(jìn)一步的了解?！皬娜萱?zhèn)定”這個詞語，不僅要理解它的意思，而且要從課文中體會伯承從容鎮(zhèn)定的表現(xiàn)。對“軍神”的感悟，則要從伯承“拒絕使用麻醉劑”、“手術(shù)中強(qiáng)忍巨痛”、“一直在數(shù)著刀數(shù)”這三個方面來體會。
一、拒絕使用麻醉劑。
主要抓住課文第13自然段，這個自然段是伯承對沃克醫(yī)生說的話，說明自己拒絕使用麻醉劑的原因。這樣的語言描寫應(yīng)當(dāng)細(xì)細(xì)體會。我設(shè)想了以下一些問題：這段話中，伯承最想強(qiáng)調(diào)什么？他為什么這么看重自己的大腦？從這里你認(rèn)為伯承是一個怎樣的人？還有，伯承說話的語氣是怎么樣的？他為什么能這樣平靜的說話？（他深思熟慮，為了革命的需要，早已作好了忍受巨痛的準(zhǔn)備。）。
二、手術(shù)中強(qiáng)忍巨痛。
抓住課文第17自然段，這個自然段生動具體地寫出了伯承強(qiáng)忍巨痛的表現(xiàn)。我準(zhǔn)備先讓學(xué)生想想，作者是怎么寫出痛的感覺的？使學(xué)生明白，作者抓住了動作——“緊緊地抓”、“越來越使勁”，他的手——“雙手”、“手背”，他的神情——“汗如雨下”進(jìn)行細(xì)致地描寫，雖然整段話中沒有一個“痛”字，但是我們分明感受到了伯承當(dāng)時是多么痛。然后抓住“一聲不吭”這個詞進(jìn)行再挖掘，在理解“一聲不吭”意思的基礎(chǔ)上發(fā)問：難道手術(shù)室里就沒有一點(diǎn)兒聲音嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象，并讓學(xué)生說說自己的內(nèi)心感受。
三、一直在數(shù)著刀數(shù)。
我將課文第14、20、21三個自然段整合在一起出示，因?yàn)檫@三個自然段，都強(qiáng)調(diào)了“刀”這個字，分別是“一刀刀”、“多少刀”、“七十二刀”?！耙坏兜丁睆?qiáng)調(diào)了手術(shù)要承受巨大的痛苦，“多少刀”突出了沃克醫(yī)生的懷疑和震驚，“七十二刀”說明了刀數(shù)之多。另外，還可以抓住兩個人的不同語氣。從標(biāo)點(diǎn)符號處入手，沃克醫(yī)生的話末尾分別是感嘆號和問號，而伯承的話末尾卻是句號。引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩人說話的語氣為什么不一樣，感受伯承的崇高精神。
（四）回歸整體，升華感情。
進(jìn)一步感受中心句，首先，沃克醫(yī)生稱伯承是“真正的男子漢”、是“會說話的鋼板”、是“軍神”，那么這三個短語可以交換次序嗎？感悟這三個短語在意思上和感情上的遞進(jìn)關(guān)系。其次，通過出示補(bǔ)充材料——伯承的歷史功績，進(jìn)一步感受伯承確實(shí)是當(dāng)之無愧的軍神，最后，讓學(xué)生思考：伯承在手術(shù)過程中為什么能這么堅(jiān)強(qiáng)？通過尋找剛毅勇敢的動力源，使人物的精神內(nèi)涵得到升華。由此可以進(jìn)一步拓展：像這樣的人物，這樣的英雄還有很多，你能舉些例子嗎？（如焦裕祿，強(qiáng)忍肝痛，為蘭考人民服務(wù)等）。
（五）布置作業(yè)，寫法遷移。
課文的16自然段是很有特色的，作者成功地表現(xiàn)了伯承的“痛”，卻沒有用到一個“痛”字，關(guān)鍵是抓住了人物的外貌、神情和動作進(jìn)行細(xì)致入微地描寫，所以本次作業(yè)，我要求學(xué)生根據(jù)16自然段來仿寫句子，可以寫寫著急、喜歡、緊張等情景。
秋思說課稿課件篇十二
我這節(jié)課所教授的《秋思》是人教版五年語文上冊第二單元《5、古詩詞三首》中的第二首。下面我就從自己對教材的理解、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、學(xué)法指導(dǎo)及教后反思等方面簡單的談?wù)勛约旱母惺?，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指導(dǎo)、幫助！
小語教材是按單元編排的，每一個單元都有一個“主題”，教師要圍繞“主題”來設(shè)計(jì)和組織教與學(xué)的活動，做到心中有目標(biāo)，心中有要求，心中有學(xué)生。第九冊語文第二單元的主題是“濃濃的思鄉(xiāng)情”，單元單元訓(xùn)練重點(diǎn)有三個：一是讓學(xué)生通過讀書，體會作者對家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到都是抒發(fā)思鄉(xiāng)的情感，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事物表達(dá)出來；三是通過讀書，引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的情感積累。
《秋思》是一首敘事抒情詩，詩人張籍借助日常生活中一個小小的片段——寄家書時的思想活動和行動細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人對家鄉(xiāng)親人的深切思念。
古詩詞是我們中華民族文化寶庫里最亮麗的瑰寶，或喜或悲，或敘或議，濃縮在方寸之中，讀來令人神思激蕩?！肚锼肌氛Z言平實(shí)而情韻綿長，詩歌的語言、意境方面有很大的挖掘、發(fā)揮的空間，按照新課標(biāo)提出的語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的要求，本節(jié)課旨在通過引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)古詩的幾個步驟，即：知詩人，抓字眼，明詩意，想詩境，悟詩情，使學(xué)生在具體情境中體驗(yàn)詩人的內(nèi)心感受，進(jìn)入古詩描寫的意境，在朗讀吟誦中感悟古詩的意蘊(yùn)和情感。為了引導(dǎo)學(xué)生能從看似平常的文字背后品讀出詩人潛藏的濃郁情感，領(lǐng)悟詩人復(fù)雜深沉的鄉(xiāng)情，教學(xué)中，教者力求通過主線問題的探究，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，并展開豐富的想象，很快進(jìn)入特定的思鄉(xiāng)懷親的情境，營造出濃烈的思鄉(xiāng)氛圍，使學(xué)生、教者、作者融為一體。在品讀感悟、合作交流中訓(xùn)練學(xué)生的理解、語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、背誦，積淀優(yōu)秀經(jīng)典文化的興趣，使學(xué)生的語文素養(yǎng)能有所發(fā)展和提升。
單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課教學(xué)重點(diǎn)，本節(jié)課我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀古詩，并會背誦、默寫。
2、結(jié)合注釋，邊讀邊想象，讀懂古詩大意。
3、在具體的情境誦讀中，感悟詩人對家鄉(xiāng)對親人的深切思念之情，學(xué)習(xí)作者敘事抒情的寫法。
教學(xué)重點(diǎn):詩意，品味詩句，在反復(fù)誦讀中積累語言，背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn):在情境誦讀中，感悟詩人對家鄉(xiāng)對親人的深切思念之情，學(xué)習(xí)作者敘事抒情的寫作方法。
本節(jié)課，我綜合運(yùn)用以下教學(xué)方法，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。
1、讀思結(jié)合法。
古語說“書讀百遍，其義自見”。本課采用誦讀為主，讀思結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師的問題引導(dǎo)，學(xué)生帶著自己的理解多層次，多形式朗讀課文的'方法，幫助學(xué)生領(lǐng)會古詩中蘊(yùn)含的思想感情。
2、合作探究法。
“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！薄伴喿x是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。讓學(xué)生同桌之間討論問題，交流看法，充分發(fā)揮同伴的智慧，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，在互助中進(jìn)步，在交流中成長。
3、情境教學(xué)法。
年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解和想象能力，也累積了一些生活體驗(yàn)。教師在教學(xué)過程中有目的地創(chuàng)設(shè)一些具體生動的場景，可以調(diào)動學(xué)生原有的生活體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材中特定的背景下，人物內(nèi)心的感受以及情感的表達(dá)，使學(xué)生的心理機(jī)能和語言表達(dá)得到發(fā)展和鍛煉。
在教學(xué)過程中，通過學(xué)生個別朗讀、互相讀、自由讀、默讀、放聲誦讀，反復(fù)吟誦，教師富有感染的范讀、引讀，等不同方式讓學(xué)生全方位、多角度的接觸文本，理解詩句意思，體會詩人的思想情感，以讀代講，以讀促思，以讀悟情，以讀增智。學(xué)生在朗讀中仔細(xì)咀嚼語言文字的“味道”，體味語言文字的情感，品出語言文字的魅力，讀出語言文字的精彩！營造出以情動情，以聲傳情的古詩詞教學(xué)氛圍。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）朗讀表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩名句導(dǎo)入新課，理解詩題的意思。
因?yàn)檫@首詩學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過了，所以就將同學(xué)們熟知的詩句歸類整合到一塊兒，通過誦讀，把學(xué)生帶到思鄉(xiāng)詩的氛圍中來。
（二）讀古詩，在讀的基礎(chǔ)上，練習(xí)讀出節(jié)奏，再讀古詩了整體把握古詩大意，了解詩人所表達(dá)的情感。
（三）品詩、入境。
在這個環(huán)節(jié)，首先是以一個大問題“你從哪些詞句感受到作者的思鄉(xiāng)之情？”抓住詩中“見秋風(fēng)、意萬重、說不盡、又開封”等關(guān)鍵詞來啟發(fā)學(xué)生默讀思考，深入文本內(nèi)容，為學(xué)生找準(zhǔn)思維的支點(diǎn)，也是作者情感生發(fā)，教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的突破點(diǎn)。然后就在交流感悟中，指導(dǎo)學(xué)生展開想象，了解作者背景，聯(lián)系生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生語言，在具體的情境中，通過對比遷移，明白張籍在洛陽見到的是什么，見不到又是什么，感受作者復(fù)雜的內(nèi)心，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中一步一步地走近作者，走進(jìn)文本，從而深切地感受到漂泊在外的游子思鄉(xiāng)之情的濃烈，寫封家書的艱辛與不易。在充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師通過不同層次的引導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，將濃烈的思鄉(xiāng)情流露出來，表達(dá)出來，古詩誦讀自然有了韻味，學(xué)生的感受也更豐富了，這既是學(xué)生體會古詩表達(dá)情感的過程，也是對古詩的意思和內(nèi)容的再認(rèn)識。
（四）主題升華，悟詩情。
補(bǔ)充了孟郊的《歸信吟》中的詩句，更加凸顯了詩人的無奈，凄涼，甚至還有對捎信人的囑托。最后，在配樂反復(fù)吟誦整首詩和詩題，學(xué)生早已熟讀成誦了，情感得到升華，再度彰顯秋思主題，與導(dǎo)入呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。寫作手法的探討自然明了，點(diǎn)到為止，沒做過多分析。
（五）拓展閱讀。
補(bǔ)充閱讀了古人思鄉(xiāng)名句，在誦讀積累的基礎(chǔ)上，簡單比較了詩人表達(dá)情感的方法。然后鼓勵學(xué)生讀更多的思鄉(xiāng)詩，提前印發(fā)的閱讀材料，讀一讀，背一背。激發(fā)學(xué)生主動背誦古詩詞的興趣，輕輕開啟誦讀經(jīng)典的大門，幽幽書香伴隨還成長。
（六）作業(yè)設(shè)計(jì)。課后作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了分層、開放式作業(yè)的要求，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，有所發(fā)展，有所提高。設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)性的默寫，難度較大的習(xí)作練習(xí)，小學(xué)主要是練習(xí)寫記敘文，古詩中已經(jīng)提供了記敘文的六要素即故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，教師提醒學(xué)生在寫作時注意，習(xí)作的內(nèi)容就會更具體，明白。選做題，唱一唱思鄉(xiāng)的歌曲，背一背思鄉(xiāng)詩詞屬于實(shí)踐性作業(yè)，鼓勵學(xué)生自主實(shí)踐，全面發(fā)展。
（七）板書設(shè)計(jì)。板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。成功的板書設(shè)計(jì)，可以突出知識的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪，本課的板書設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，主體由古詩重點(diǎn)詞語主要內(nèi)容組成，古詩表達(dá)的思鄉(xiāng)情及敘事抒情的寫作特點(diǎn)，整個板書簡潔、明了。
（一）目標(biāo)達(dá)成情況。
本節(jié)課，學(xué)生的朗讀、誦讀練習(xí)充分，完成了有感情的朗讀、背誦目標(biāo)。在回環(huán)往復(fù)的誦讀中，感悟了作者的思鄉(xiāng)之情，了解了敘事抒情的寫作方法。默寫古詩和改寫故事在第二節(jié)課上得到落實(shí)，完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。
（二）課件制作及運(yùn)用。
課件選用了和秋天很協(xié)調(diào)的深色圖片做幻燈片的背景，設(shè)計(jì)簡潔樸素，呈現(xiàn)的是本課重難點(diǎn)，較好地發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的作用。
（三）存在的問題。
由于本人水平有限，這節(jié)課還存在很多的不足和問題，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們針對這節(jié)課和古詩詞教學(xué)方面提出寶貴的意見和建議，共同努力，爭取做得更好！
謝謝大家！
秋思說課稿課件篇十三
３.說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
４.說教法和學(xué)法
５.說教學(xué)過程
６.說板書設(shè)計(jì)
７.說作業(yè)設(shè)計(jì)。
《天凈沙·秋》是六年級第六單元《綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌的大門》中的一首元曲。《天凈沙·秋》通過寫景，抒發(fā)了作者寄情于山水，在孤寂中享受美景的情致。前兩句，作者營造了一個秋天黃昏孤寂清冷之境。緊接著用“飛鴻”打破沉寂，使得畫面充滿生機(jī)與活力。最后三句，由遠(yuǎn)及近勾勒出一幅色彩斑斕的秋的畫卷，一切令人賞心悅目，凄涼冷清孤寂之感一掃而光。
1.初步了解元曲的基礎(chǔ)知識，通過《天凈沙·秋》的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞曲的興趣。
2.學(xué)會借助注釋、圖畫，準(zhǔn)確了解《天凈沙·秋》的內(nèi)容，理解詩人的內(nèi)心世界。
3.拓展閱讀馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙·秋思》，與白樸的《天凈沙·秋》進(jìn)行比較閱讀。
1.教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀、品詞析句，學(xué)會從字里行間體會作者的內(nèi)心世界，品味曲中所創(chuàng)設(shè)的意境。
2.教學(xué)難點(diǎn)：通過總結(jié)學(xué)習(xí)古詩詞的方法來比較兩首元曲的區(qū)別以及提高鑒賞古典詩文的能力。
教法：朗讀法，講授法;學(xué)法：討論法朗讀法
設(shè)計(jì)依據(jù)在朗讀中領(lǐng)會元曲的音樂美，在講授中體會意境與畫面相融合的古典詩詞的魅力。
（一）導(dǎo)入：
1.談話導(dǎo)入：我們學(xué)過哪些描寫秋天的古詩？背一背。
2.出示《天凈沙·秋》，初次認(rèn)識作者和元曲的特殊形式。
（1）作者介紹（出示白樸生平介紹）：白樸，元代山西人，長大后生活在山東。與“關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖”并稱為“元曲四大家”。
（2）（出示課件）認(rèn)識元曲及簡單分類：我國古代繼唐詩、宋詞之后盛行于元代的一種文學(xué)體裁?？煞譃閯∏蜕⑶?，其中散曲又分為“小令”和“套數(shù)”?！短靸羯场で铩窞樯⑶械摹靶×睢薄?/p>
（二）指導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，感受詩歌．
1.先讓學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，感受曲中節(jié)奏和音韻美；
2.再讓學(xué)生欣賞配樂朗誦，注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，感受朗讀技巧；
3.師范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和劃分節(jié)奏；
孤村落日\殘霞，輕煙老樹\寒鴉，一點(diǎn)飛鴻\影下。
青山綠水，白草\紅葉黃花。
4.學(xué)生齊讀。（目的是培養(yǎng)語感，讓學(xué)生熟悉內(nèi)容）
（三）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋初步理解詩句大意，并會用自己的話表達(dá)出來。
（小學(xué)注重積累，簡單說出每句大意即可）
（四）再讀，體會詩歌意境，了解作者的內(nèi)心世界：
1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：詩中寫了哪幾組景物？分別構(gòu)成了怎樣的畫面？
詩中景物描寫有什么特點(diǎn)？（認(rèn)識“對比”手法）
2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會：詩中融入了作者怎樣的情感？
試找出體現(xiàn)作者情感變化的詩句予以說明；并說說作者采用的表情達(dá)意的手法。（認(rèn)識“以景見情，以情入景，情景交融”手法。）
3.結(jié)合詩歌寫作背景和詩中景物，體會作者的情感。
（五）課外延伸：
1.了解元曲之祖馬致遠(yuǎn)及元曲四大家。
2.出示《天凈沙·秋思》對比學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對元曲這一文學(xué)體裁的印象，也增加學(xué)生古詩詞閱讀積累。
天凈沙秋
（元）白樸
孤村落日\殘霞，輕煙老樹\寒鴉，（蕭瑟）
對比一點(diǎn)飛鴻\影下。
青山綠水，白草\紅葉黃花。（絢麗）
七、說作業(yè)設(shè)計(jì)：
運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的古詩方法，去讀讀以下詩歌，感受曲中所表現(xiàn)出的情感。（對于小學(xué)生來說這是在不斷的積累）
1.《小學(xué)生必備古詩詞93首》
散曲《朝天門喇叭》（明 王磐）
2.《初中生必備古詩文66首》
《山坡羊潼關(guān)懷古》（元 張養(yǎng)浩）
秋思說課稿課件篇十四
我這節(jié)課所教授的《秋思》是人教版五年語文上冊第二單元《5、古詩詞三首》中的第二首。下面我就從自己對教材的理解、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、學(xué)法指導(dǎo)及教后反思等方面簡單的談?wù)勛约旱母惺?，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指導(dǎo)、幫助！
小語教材是按單元編排的，每一個單元都有一個“主題”，教師要圍繞“主題”來設(shè)計(jì)和組織教與學(xué)的活動，做到心中有目標(biāo)，心中有要求，心中有學(xué)生。第九冊語文第二單元的主題是“濃濃的思鄉(xiāng)情”，單元單元訓(xùn)練重點(diǎn)有三個：一是讓學(xué)生通過讀書，體會作者對家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到都是抒發(fā)思鄉(xiāng)的情感，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事物表達(dá)出來；三是通過讀書，引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的情感積累。
《秋思》是一首敘事抒情詩，詩人張籍借助日常生活中一個小小的片段——寄家書時的思想活動和行動細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人對家鄉(xiāng)親人的深切思念。
古詩詞是我們中華民族文化寶庫里最亮麗的瑰寶，或喜或悲，或敘或議，濃縮在方寸之中，讀來令人神思激蕩?！肚锼肌氛Z言平實(shí)而情韻綿長，詩歌的語言、意境方面有很大的挖掘、發(fā)揮的空間，按照新課標(biāo)提出的語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的要求，本節(jié)課旨在通過引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)古詩的幾個步驟，即：知詩人，抓字眼，明詩意，想詩境，悟詩情，使學(xué)生在具體情境中體驗(yàn)詩人的內(nèi)心感受，進(jìn)入古詩描寫的意境，在朗讀吟誦中感悟古詩的意蘊(yùn)和情感。為了引導(dǎo)學(xué)生能從看似平常的文字背后品讀出詩人潛藏的濃郁情感，領(lǐng)悟詩人復(fù)雜深沉的鄉(xiāng)情，教學(xué)中，教者力求通過主線問題的探究，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，并展開豐富的想象，很快進(jìn)入特定的思鄉(xiāng)懷親的情境，營造出濃烈的思鄉(xiāng)氛圍，使學(xué)生、教者、作者融為一體。在品讀感悟、合作交流中訓(xùn)練學(xué)生的理解、語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、背誦，積淀優(yōu)秀經(jīng)典文化的興趣，使學(xué)生的語文素養(yǎng)能有所發(fā)展和提升。
單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課教學(xué)重點(diǎn)，本節(jié)課我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀古詩，并會背誦、默寫。
2、結(jié)合注釋，邊讀邊想象，讀懂古詩大意。
3、在具體的情境誦讀中，感悟詩人對家鄉(xiāng)對親人的深切思念之情，學(xué)習(xí)作者敘事抒情的寫法。
教學(xué)重點(diǎn):詩意，品味詩句，在反復(fù)誦讀中積累語言，背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn):在情境誦讀中，感悟詩人對家鄉(xiāng)對親人的深切思念之情，學(xué)習(xí)作者敘事抒情的寫作方法。
本節(jié)課，我綜合運(yùn)用以下教學(xué)方法，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。
1、讀思結(jié)合法。
古語說“書讀百遍，其義自見”。本課采用誦讀為主，讀思結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師的問題引導(dǎo)，學(xué)生帶著自己的理解多層次，多形式朗讀課文的方法，幫助學(xué)生領(lǐng)會古詩中蘊(yùn)含的思想感情。
2、合作探究法。
“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！薄伴喿x是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。讓學(xué)生同桌之間討論問題，交流看法，充分發(fā)揮同伴的智慧，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，在互助中進(jìn)步，在交流中成長。
3、情境教學(xué)法。
年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解和想象能力，也累積了一些生活體驗(yàn)。教師在教學(xué)過程中有目的地創(chuàng)設(shè)一些具體生動的場景，可以調(diào)動學(xué)生原有的生活體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材中特定的背景下，人物內(nèi)心的感受以及情感的表達(dá)，使學(xué)生的'心理機(jī)能和語言表達(dá)得到發(fā)展和鍛煉。
在教學(xué)過程中，通過學(xué)生個別朗讀、互相讀、自由讀、默讀、放聲誦讀，反復(fù)吟誦，教師富有感染的范讀、引讀，等不同方式讓學(xué)生全方位、多角度的接觸文本，理解詩句意思，體會詩人的思想情感，以讀代講，以讀促思，以讀悟情，以讀增智。學(xué)生在朗讀中仔細(xì)咀嚼語言文字的“味道”，體味語言文字的情感，品出語言文字的魅力，讀出語言文字的精彩！營造出以情動情，以聲傳情的古詩詞教學(xué)氛圍。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）朗讀表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩名句導(dǎo)入新課，理解詩題的意思。
因?yàn)檫@首詩學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過了，所以就將同學(xué)們熟知的詩句歸類整合到一塊兒，通過誦讀，把學(xué)生帶到思鄉(xiāng)詩的氛圍中來。
（二）讀古詩，在讀的基礎(chǔ)上，練習(xí)讀出節(jié)奏，再讀古詩了整體把握古詩大意，了解詩人所表達(dá)的情感。
（三）品詩、入境。
在這個環(huán)節(jié)，首先是以一個大問題“你從哪些詞句感受到作者的思鄉(xiāng)之情？”抓住詩中“見秋風(fēng)、意萬重、說不盡、又開封”等關(guān)鍵詞來啟發(fā)學(xué)生默讀思考，深入文本內(nèi)容，為學(xué)生找準(zhǔn)思維的支點(diǎn)，也是作者情感生發(fā)，教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的突破點(diǎn)。然后就在交流感悟中，指導(dǎo)學(xué)生展開想象，了解作者背景，聯(lián)系生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生語言，在具體的情境中，通過對比遷移，明白張籍在洛陽見到的是什么，見不到又是什么，感受作者復(fù)雜的內(nèi)心，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中一步一步地走近作者，走進(jìn)文本，從而深切地感受到漂泊在外的游子思鄉(xiāng)之情的濃烈，寫封家書的艱辛與不易。在充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師通過不同層次的引導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，將濃烈的思鄉(xiāng)情流露出來，表達(dá)出來，古詩誦讀自然有了韻味，學(xué)生的感受也更豐富了，這既是學(xué)生體會古詩表達(dá)情感的過程，也是對古詩的意思和內(nèi)容的再認(rèn)識。
（四）主題升華，悟詩情。
補(bǔ)充了孟郊的《歸信吟》中的詩句，更加凸顯了詩人的無奈，凄涼，甚至還有對捎信人的囑托。最后，在配樂反復(fù)吟誦整首詩和詩題，學(xué)生早已熟讀成誦了，情感得到升華，再度彰顯秋思主題，與導(dǎo)入呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。寫作手法的探討自然明了，點(diǎn)到為止，沒做過多分析。
（五）拓展閱讀。
補(bǔ)充閱讀了古人思鄉(xiāng)名句，在誦讀積累的基礎(chǔ)上，簡單比較了詩人表達(dá)情感的方法。然后鼓勵學(xué)生讀更多的思鄉(xiāng)詩，提前印發(fā)的閱讀材料，讀一讀，背一背。激發(fā)學(xué)生主動背誦古詩詞的興趣，輕輕開啟誦讀經(jīng)典的大門，幽幽書香伴隨還成長。
（六）作業(yè)設(shè)計(jì)。課后作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了分層、開放式作業(yè)的要求，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，有所發(fā)展，有所提高。設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)性的默寫，難度較大的習(xí)作練習(xí)，小學(xué)主要是練習(xí)寫記敘文，古詩中已經(jīng)提供了記敘文的六要素即故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，教師提醒學(xué)生在寫作時注意，習(xí)作的內(nèi)容就會更具體，明白。選做題，唱一唱思鄉(xiāng)的歌曲，背一背思鄉(xiāng)詩詞屬于實(shí)踐性作業(yè)，鼓勵學(xué)生自主實(shí)踐，全面發(fā)展。
（七）板書設(shè)計(jì)。板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。成功的板書設(shè)計(jì)，可以突出知識的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪，本課的板書設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，主體由古詩重點(diǎn)詞語主要內(nèi)容組成，古詩表達(dá)的思鄉(xiāng)情及敘事抒情的寫作特點(diǎn)，整個板書簡潔、明了。
（一）目標(biāo)達(dá)成情況。
本節(jié)課，學(xué)生的朗讀、誦讀練習(xí)充分，完成了有感情的朗讀、背誦目標(biāo)。在回環(huán)往復(fù)的誦讀中，感悟了作者的思鄉(xiāng)之情，了解了敘事抒情的寫作方法。默寫古詩和改寫故事在第二節(jié)課上得到落實(shí)，完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。
（二）課件制作及運(yùn)用。
課件選用了和秋天很協(xié)調(diào)的深色圖片做幻燈片的背景，設(shè)計(jì)簡潔樸素，呈現(xiàn)的是本課重難點(diǎn)，較好地發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的作用。
（三）存在的問題。
由于本人水平有限，這節(jié)課還存在很多的不足和問題，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們針對這節(jié)課和古詩詞教學(xué)方面提出寶貴的意見和建議，共同努力，爭取做得更好！
謝謝大家！
秋思說課稿課件篇十五
該單元注重引導(dǎo)學(xué)生感受作者濃郁的思鄉(xiāng)之情，而《秋思》是一首敘事抒情詩，詩人張籍是借助寄家書這件日常生活的小事表達(dá)了自己身在異鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)親人的深切思念。
本節(jié)課旨在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)古詩時遵循了古詩教學(xué)的基本規(guī)律，即：讓學(xué)生知詩人，抓字眼，明詩意，想詩境，悟詩情。力求讓學(xué)生從情境中體驗(yàn)古詩的意境，在朗讀中感悟詩意和情感。
按照新課標(biāo)語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下內(nèi)容：
知識與能力：學(xué)習(xí)生詞，能有感情地吟誦詩句。引導(dǎo)學(xué)生體會“敘事抒情”，學(xué)習(xí)寫作方法。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)古詩的三步——讀正確，流暢;讀出韻律;讀出情感。
情感態(tài)度價值觀：引導(dǎo)學(xué)生感悟詩人的內(nèi)心，理解詩意，自然釋放自己的情感、想象，熟讀成誦。
其中，理解詩句意思，背誦詩句;在想象、移情體驗(yàn)、情境誦讀中，感悟詩人客居他鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)親人的深切思念之情，就是本課教學(xué)的重點(diǎn)。在想象、移情體驗(yàn)、情境誦讀中，感悟詩人客居他鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)親人的深切思念之情，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。
為了突破上述的重點(diǎn)難點(diǎn)，我將主要采用下面的教學(xué)方法：
1、讀思結(jié)合法
古語說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。本課采用以讀為主，讀思結(jié)合教學(xué)方法，力求通過讓學(xué)生帶著自己的理解多次朗讀課文的方法，幫助他們領(lǐng)會古詩中蘊(yùn)含的思想感情。
2、合作探究法
由于“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！薄伴喿x是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”所以，讓學(xué)生分小組討論問題，交流看法，充分發(fā)揮集體的智慧，使學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)、合作探究，體會分享的樂趣，感受成功的喜悅。
3、情境教學(xué)法
根據(jù)五年級學(xué)生的具體情況，如果教師在教學(xué)過程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一些生動具體的場景，可以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。
總之，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，力求建立開放而有活力的語文課堂。
在學(xué)法上，通過學(xué)生個別朗讀、互相讀、自由讀等不同方式讓學(xué)生全方位地接觸文本，讀中感悟詩句意思，感悟詩人的思想情感。以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。教師運(yùn)用自己富有感染力的語言，進(jìn)行范讀、引讀，營造以情動情，以聲傳情，濃厚的情感氛圍。
我打算用一課時完成本課教學(xué)，主要有下面五個教學(xué)環(huán)節(jié)：
出示一些事先準(zhǔn)備好的與鄉(xiāng)愁有關(guān)的成語，學(xué)生背誦，師簡單解釋難理解的詞語。本環(huán)節(jié)意在豐富學(xué)生的詞匯積累，并且為本詩的理解及拓展部分做準(zhǔn)備。
啟發(fā)背誦《靜夜思》，點(diǎn)撥：這首詩是借景抒情。并由李白詩中的月亮引出問題：“張籍眼中的鄉(xiāng)愁是什么?”引發(fā)學(xué)生思考。由通俗易懂的古詩引入，可直接將學(xué)生帶入思鄉(xiāng)的情景中來。
在這個環(huán)節(jié)，主要通過多種朗讀的方式來理解本詩。
首先讓學(xué)生用自己的理解讀古詩，初步體會詩意。然后師生解題，通過解題加深對詩情理解。這時教師泛讀，學(xué)生體會自己與教師讀的不同之處，并想一想原因，并試著再次讀詩，并讀出詩的節(jié)奏。
在學(xué)生結(jié)合課下注釋讀了幾遍之后，提出問題：你讀懂了什么。這是學(xué)生集中理解詩意的階段，通過上節(jié)課《泊船瓜洲》的學(xué)習(xí)，本首詩作者的思鄉(xiāng)之情，學(xué)生不難理解，有了整體感知奠定的基礎(chǔ)，趁熱打鐵地進(jìn)行相關(guān)句子的理解和品悟就顯得更加必要。
在經(jīng)歷了這樣的品讀之后，相信學(xué)生對于詩中作者表達(dá)的感情理解的更加深入，此時，讓他們帶著對詩的深層理解再次朗讀古詩，并試著背誦。
本環(huán)節(jié)，會以“在張籍心中鄉(xiāng)愁是什么?在你心中鄉(xiāng)愁是什么?”為中心點(diǎn)，師生交流?？梢杂蒙系谝粋€環(huán)節(jié)中出示的那些詞語。這樣既讓對本首詩的理解得到了感情升華，又能及時地學(xué)以致用，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。
搜集思鄉(xiāng)詩，把這首詩改成一個小故事。引導(dǎo)學(xué)生拓展相應(yīng)的內(nèi)容，將此內(nèi)容布置為課后作業(yè)。讓語文學(xué)習(xí)從課堂延伸到日常生活之中，達(dá)到大語文的課程要求。
秋思
見秋風(fēng) 家 鄉(xiāng)
意萬重
說不盡 書 愁
又開封
敘事抒情
秋思說課稿課件篇十六
青云中學(xué)參加課堂能力達(dá)標(biāo)驗(yàn)收的所有教師，共19人。
二、參賽方式要求。
所有參賽教師每人交一份自己所任科目的教學(xué)課件，以光盤或u盤形式存儲，上交到學(xué)校教務(wù)處。
參賽截至?xí)r間：20xx年10月20日。
三、參賽課件要求。
1、參賽的多媒體教學(xué)課件必須是原創(chuàng)作品，程序內(nèi)容要由教師自己單獨(dú)設(shè)計(jì)。參賽作品不得從網(wǎng)上直接下載，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)弄虛作假行為，取消該作品參評資格。
2、制作課件的軟件，教師可采用powerpoint、flash、等軟件(以powerpoint為主)。
3、參賽作品應(yīng)無政治性錯誤和學(xué)科概念性錯誤，否則取消該作品參評或獲獎資格。
5、教學(xué)課件的研制要依據(jù)新課改理念，體現(xiàn)聲形并茂，有創(chuàng)意，有特色，趣味性強(qiáng)，操作便利，有一定交互性，教學(xué)效果明顯等特點(diǎn)。
6、美工設(shè)計(jì)要有整體性、協(xié)調(diào)性和一致性。版面新穎，布局合理，層次分明;字體美觀大方，大小適宜;文字顏色協(xié)調(diào)，閱讀舒適;動靜結(jié)合，色彩協(xié)調(diào)自然。
7、視頻、聲音、動畫等素材提倡采用常用文件格式;如需非常用軟件運(yùn)行或播放，請同時提供該軟件。
8、課件的片頭應(yīng)出現(xiàn)規(guī)范的課程名稱、章節(jié)、年級及制作人的姓名、所在單位，樣式不限。
9、為便于閱讀與評比，參賽作品中的'文件管理應(yīng)遵循如下規(guī)定：參賽作品登記表、課件特殊操作流程說明(附件1)，隨作品上交。要注意避免因病毒或其它原因無法打開課件的情況發(fā)生。
四、評委及評比辦法。
1、評委：謝鳳高、李彥榮、李彥平、蒲東、王鵬飛、曹曉峰2、評比辦法：采用評委打分，計(jì)算總分排出名次，名次靠前的作品參加區(qū)上的評比。
五、評分標(biāo)準(zhǔn)(見附表1)。
秋思說課稿課件篇十七
大家好，我今天說課的題目是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。下面我將從說教材，說學(xué)情，說教法學(xué)法，說教學(xué)程序，說板書設(shè)計(jì)，五個方面來進(jìn)行我的說課。
（一）教材內(nèi)容。
《秋思》是一首散曲，作者通過對蕭瑟秋景的描寫，借景抒情，抒發(fā)游子的羈旅情懷。
（二）教材所處地位。
本文是人教版七年級上冊第二單元第15課，本單元為詩歌鑒賞單位。古典詩文有著奇特的想象，新奇而巧妙的構(gòu)思，它對青少年學(xué)生的語言文字水平有著不可代替的作用。
（三）教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、教學(xué)目標(biāo)。
（1）了解作者馬致遠(yuǎn)及元曲的相關(guān)文學(xué)常識，有感情地朗讀，直至背誦。
（2）理解本曲所表達(dá)的內(nèi)容，把握此曲的主題思想。
（3）能夠體會《秋思》的意境和作者的羈旅情思。
依據(jù)：根據(jù)最新的教學(xué)課標(biāo)的要求，詩詞曲的學(xué)習(xí)重在誦讀。
2、重點(diǎn)：
能夠背誦該曲，掌握該曲融情于景表達(dá)技巧。
3、難點(diǎn)：
領(lǐng)悟本曲所表達(dá)的思想感情。
該課是的授課對象是七年級學(xué)生，雖然在小學(xué)階段接觸過古代詩歌的學(xué)習(xí)，但對于散曲這種文學(xué)樣式還是比較陌生的。因此授課內(nèi)容中，應(yīng)包含介紹散曲的相關(guān)文學(xué)知識，講授散曲的鑒賞技巧，引導(dǎo)學(xué)生感知本曲所表現(xiàn)出的一種濃濃的思鄉(xiāng)之情。
（一）說教法。
我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法和點(diǎn)撥法。所謂滲透式教學(xué)法，即在朗讀、背誦中滲透音樂美，在意境中滲透繪畫美，潛移默化，使學(xué)生在感悟中領(lǐng)會本曲所傳達(dá)出的思想感情。點(diǎn)撥法主要在應(yīng)對學(xué)生回答問題時，所采用的教法。
教學(xué)這首散曲必須先調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)曲的主動性，以提高學(xué)生的情趣，使學(xué)生受到如見其人，如臨其境的感染。點(diǎn)撥法有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，誘導(dǎo)學(xué)生去主動思考。
（二）說學(xué)法。
在學(xué)法上，我倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。主要是誦讀法、討論法。即讓學(xué)生在誦讀中去感悟曲中語言的音樂美以及繪畫美，以及就課堂問題，分小組討論。
根據(jù)全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定的目標(biāo)（7—9年級）：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣?！敝袑W(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的重要時期，分組討論有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊(duì)合作意識，從而提高他們的思維與表達(dá)能力。
（一）導(dǎo)入階段。
我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語是：同學(xué)們，在文學(xué)藝術(shù)長廊中，人們常把唐詩、宋詞、元曲放在一起來說。在前面的課文中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首唐詩，一首宋詞，那么，元曲到底是怎樣的一種藝術(shù)形式呢？（板書：元曲）
接下來，我們就來一起學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的一首散曲《天凈沙·秋思》?？梢詮?fù)習(xí)下前面所學(xué)的內(nèi)容，自然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
（二）新課講授。
1、板書課題：天凈沙·秋思（馬致遠(yuǎn)）。
2、教師介紹文學(xué)常識：元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，馬致遠(yuǎn)是“元曲四大家”之一，《天凈沙·秋思》是一首散曲，天凈沙是曲牌名，秋思是題目。
提問：
現(xiàn)在我們知道，這首散曲是元曲，那么元曲是否就是散曲呢？（板書：元曲=散曲？）
答案：
元曲包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇，散曲包括小令和散套?！短靸羯场で锼肌肪褪巧⑶械男×?。
3、熟讀。
首先，播放朗讀帶。讓學(xué)生感知曲中的感情基調(diào)，進(jìn)而本曲的思想內(nèi)容和作者的情感；然后，再讓學(xué)生自己多朗讀、吟誦，教師邊指導(dǎo)，劃分節(jié)奏，在誦讀法指導(dǎo)中品味意境。
“文章不厭百回讀”。在教此曲時，我以讀為切入點(diǎn)，精讀、細(xì)讀，在讀的基礎(chǔ)上討論、感悟，深化認(rèn)識，挖掘出審美因素。
4、點(diǎn)撥講解。
a、提問：
《秋思》這首小令描繪了一幅什么圖景？作者是采用了哪些意象來描繪的？請學(xué)生來回答。依據(jù)：讓學(xué)生注意到小令中意象，體會作者融情于景的表達(dá)技巧。
答案：
它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道，西風(fēng)、瘦馬、還有夕陽。（板書：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道，西風(fēng)、瘦馬、還有夕陽）
b、提問與點(diǎn)撥：
在這幾個意象中，所用的修飾詞分別是什么？有什么特點(diǎn)？
答案：
（根據(jù)學(xué)生回答，用彩色粉筆標(biāo)出答案）所羅列的意象，都是比較蕭索暗淡的。
根據(jù)課后的習(xí)題而設(shè)計(jì)的問題，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。 對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。
d、我的總結(jié)語：
在這樣的場景中，我們的心情往往是灰暗的，蕭索的。秋天本來就容易勾起游子的離愁別緒，何況是在蒼然暮色中，對著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的'瘦馬，孤獨(dú)地走向天涯異域，望著漫長的前路，文中的游子更加易想到故鄉(xiāng)的人，觸動起他悠悠的哀愁。
“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”等這些景物的蕭條和暗淡正反映了詩人心情的低沉和凄涼。“斷腸人在天涯”這才明顯寫到游子，寫到游子的心情，是點(diǎn)明主旨的句子。（請學(xué)生在書中標(biāo)注出）這些蕭索的景物與游子的心情交融在了一起，正是使用了借景抒情，融情于景表達(dá)方法。（板書：借景抒情 融情于景）
（三）練習(xí)設(shè)計(jì)：
1、背誦這首散曲，掌握本節(jié)課所學(xué)的基本內(nèi)容。
2、搜集關(guān)于思鄉(xiāng)題材的詩句。
依據(jù)：能使學(xué)生更好地體味曲中的思想感情，增加知識積累。
元曲 （元）馬致遠(yuǎn)
曲牌名 題目
元曲=散曲？
意象：藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道，西風(fēng)、瘦馬、夕陽。
秋思說課稿課件篇十八
各位評委：
下午好。
我今天說課的題目是小學(xué)語文第六冊的21課《太陽》。我準(zhǔn)備從教材，教法和學(xué)法，教學(xué)設(shè)計(jì)，板書設(shè)計(jì)四大塊來說。
一、說教材。
《太陽》是一篇常識性課文。主要介紹了太陽的有關(guān)知識，說明太陽與人類的關(guān)系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點(diǎn)時，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽遠(yuǎn)、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說服力。第二部分講太陽和人類的關(guān)系，從太陽和動植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。
基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定如下教學(xué)目標(biāo):。
1、了解太陽的三個特點(diǎn)，知道太陽與人類的關(guān)系十分密切。
2、體會關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。
3、了解列舉數(shù)字的作用。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容、特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)為了解太陽的三個特點(diǎn)，知道太陽與人類的密切關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)的確立，我的教學(xué)思路也就清晰了，教法和學(xué)法的選擇也就水到渠成了。
二、說教法和學(xué)法。
1、選擇教法，形成思路。
培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，達(dá)成三維目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，構(gòu)建開放而富有活動的語文課堂。在教學(xué)中，我采用自主合作法和點(diǎn)撥法。
2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。
自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。
抓重點(diǎn)詞句，品讀賞析，豐富和積累語言，運(yùn)用語言。
3、理念指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)。
抓住語文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言，是閱讀教學(xué)責(zé)無旁貸的任務(wù)。本課內(nèi)容淺顯，但數(shù)據(jù)較多，意義深遠(yuǎn)。在教學(xué)中，我力求通過重點(diǎn)詞句的賞析讓學(xué)生感悟到太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的密切關(guān)系，在感悟到太陽和人類密切關(guān)系中讓學(xué)生習(xí)得語言，提高人文素養(yǎng)。
遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，重視體驗(yàn)和感悟。新課標(biāo)明確提出:閱讀是學(xué)生個性化的行為，不能以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動思維活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
在以上教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我力求通過教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，達(dá)成三維目標(biāo)。于是，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程。
三、說教學(xué)過程。
一、導(dǎo)人。
1、猜謎語:有個老公公，天亮就上工。那天不上工，準(zhǔn)是下雨或刮風(fēng)。猜一物。板書:太陽。
【為學(xué)生提供了一個開放的課堂，同時也讓學(xué)生的課外知識得到了交流。】。
3、同學(xué)們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽的課文，通過今天的學(xué)習(xí)，我們將會對太陽的特點(diǎn)以及與人類的關(guān)系有更多的了解。
二、整體感知課文。
1.學(xué)生自由讀課文。
2.誰想來說一說你讀懂了什么?
【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路?！?。
三、學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)。
1.太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意寫了一封信。(請一學(xué)生讀信)。
2.現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀l-3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點(diǎn)寫清楚的，選一個你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。
3.分組交流。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)結(jié)果，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。
4.匯報(bào)。
學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào):太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。
口頭練習(xí):太陽離我們有(一億五千萬公里)遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飛機(jī)也要坐(二十幾年)。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了:在說明某一事物的時候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書:列數(shù)字。
老師今年35歲了，我想坐飛機(jī)到太陽看一看，你們算一算，我回來大約有多少歲了。真可謂:少小離家老大回，鄉(xiāng)音沒改頭發(fā)白，你們看見不認(rèn)識，笑問老人哪里來?太陽離地球真是太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)了。
寫太陽“遠(yuǎn)”這個特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找著。(打比方;講故事)。
【培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文、發(fā)現(xiàn)問題的能力。】。
5.學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報(bào):課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”，
一百三十萬個地球等于1個太陽。(對學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵。)。
小結(jié):我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一二自然段的'關(guān)系:先說遠(yuǎn)，再說大，進(jìn)一步說明太陽“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)。
【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案?！?。
6.學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報(bào):。
那中心溫度是多少呢?請同學(xué)們動手算一算。
【培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力。】。
教師再進(jìn)一步引導(dǎo):真有一千八百萬度嗎?
同學(xué)們注意了“估計(jì)”，特別好。說明你們讀書很細(xì)心，那看一看還有沒有其他的方法。(作比較)。
7.教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫的好處。
四、練筆。
1.月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機(jī)要200天，49個月亮等于1個地球。
先讓學(xué)生說出資料上月亮有幾個特點(diǎn)(遠(yuǎn)、小)。
(師出示的資料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。)。
讓學(xué)生自由說出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。(學(xué)生用課外知識再次進(jìn)行交流。)。
2.生進(jìn)行練筆。
要求:選取月亮的兩三個特點(diǎn)寫一寫，運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點(diǎn)說清楚。
【借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過對學(xué)生知識的整合，提高學(xué)生的寫作能力。】。
四、板書設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)：
21、太陽。
遠(yuǎn)大熱。
本課的板書，簡單明了，既概括了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，又輔助了教學(xué)，達(dá)成了三維目標(biāo)。
總之，這節(jié)課我以疑為線索，以思維為核心，以拓寬創(chuàng)新精神為本，以培養(yǎng)學(xué)生目的為能力，把時間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自鉆研，自主合作的精神，使學(xué)生由樂學(xué)到學(xué)會，最終達(dá)到會學(xué)會用。
秋思說課稿課件篇十九
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵蟆?/p>
1.通過本實(shí)驗(yàn)，達(dá)到對前面所學(xué)的課件素材處理技術(shù)的綜合運(yùn)用和鞏固。
2.掌握運(yùn)用powerpoint課件制作軟件設(shè)計(jì)和制作多媒體課件的方法。
知識點(diǎn)為題材制作課件。
2、課件主題明確、內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰、版面布局合理、顏色搭配和諧。
3、靈活使用文字、圖片、聲音、動畫、視頻等多媒體表現(xiàn)形式展示教學(xué)內(nèi)容，至少使用三種以上的媒體表現(xiàn)形式。
4、設(shè)置幻燈片內(nèi)各對象的動態(tài)顯示效果及各幻燈片間切換效果。
5、設(shè)計(jì)選擇題、填空題使用觸發(fā)器交互或控件vba交互。
6、能按內(nèi)容模塊超鏈接選擇，播放順序符合邏輯。
7、課件封面上有課題、學(xué)院、班級、學(xué)號、姓名信息。
二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和原理。
結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)，綜合運(yùn)用所學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件設(shè)計(jì)制作理論與方法，設(shè)計(jì)與制作一個教學(xué)內(nèi)容完整的演示型教學(xué)課件。原理：
1.構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)和課件設(shè)計(jì)制作方案。
2.獲取多媒體素材，按實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行素材處理。
3.用powerpoint按課件設(shè)計(jì)制作方案進(jìn)行集成制作：建立結(jié)構(gòu)、插入素材、美化界面、設(shè)置動態(tài)效果和交互效果。
4.調(diào)試運(yùn)行直至課件運(yùn)行效果滿意。
5.保存。
三、主要儀器設(shè)備。
1．多媒體計(jì)算機(jī)和windows系統(tǒng)。
3．課件制作軟件microsoftpowerpoint2010。
四、設(shè)計(jì)制作思路。
課件封面設(shè)計(jì)：標(biāo)上本題課題《觀潮》朗讀課文設(shè)計(jì)：以課文原文紙張圖片為幻燈片背景，插入課文朗讀音頻，字詞學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：
利用觸發(fā)器。vba控件學(xué)習(xí)鞏固新字詞課件分析設(shè)計(jì)：單獨(dú)用一張幻燈片每段大意及顯示中心思想。思考練習(xí)設(shè)計(jì)：拓展練習(xí)，以選擇題填空題格式考察祖國風(fēng)景名勝。
五、操作方法與實(shí)驗(yàn)步驟。
1．課件封面設(shè)計(jì)與制作。
1)啟動powerpoint2010，
2)設(shè)置封面背景，插入錢塘江大潮的各式圖片作為背景，寫上課題名稱、作者、教材版本。
3)在課文內(nèi)容的'幻燈片中插入普通話示范朗讀音頻。
2．菜單頁的設(shè)計(jì)與制作。
（1）以觸發(fā)器給字詞練習(xí)增加效果，并添加動畫效果與自定義路徑。
（2）以vba控件交互設(shè)計(jì)拓展練習(xí)題，增加對中國壯麗山水的欣賞。
六、討論、心得。
本課件朗讀動畫可進(jìn)一步改進(jìn)，增加插入動畫，動作路徑可以設(shè)計(jì)得更加精細(xì)些。通過本課件的設(shè)計(jì)與制作，本人初步掌握了設(shè)計(jì)觸發(fā)器，vba控件交互，動畫路徑等技能，以及用此設(shè)計(jì)課件的選擇題，填空題，豐富多媒體課件。
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