教案的編寫還需要靈活性，根據(jù)實際教學情況進行調(diào)整和適應。教案的編寫需要合理安排教學內(nèi)容，讓學生逐步掌握知識和提升能力。我們來看看一些教案的精華部分，希望能給大家提供一些啟示和改進的思路。
小山羊和小灰兔教案篇一
1、學習山羊遇到危險會動腦筋。
2、理解“機靈”的含義。
3、復述故事。
1、復習上—次學習的繞口令，回憶山羊的特點：它有長長尖尖的`角，特別會爬山……引出故事機靈的小山羊)。
2、老師借助山羊和狼頭飾講故事。
3、提問：
(1)狼碰上了小山羊，它怎么沒有吃它呢?
(2)秋天的時候，狼找到了小山羊，它為什么又沒有吃它呢?
4、請小朋友選擇當狼或小山羊，在老師復述故事時，模仿角色對話。
有一回，小山羊在羊圈外面玩，不巧被一只狼碰上了。
狼說：“我要吃掉你!”
小山羊求道：“放了我吧!你看，我太瘦了，沒有什么肉，只有骨頭。請你耐心地等一等。等到了秋天，我就會長胖了?！?/p>
狼看了看小山羊，說：“哼，你是太瘦了。那好吧，等你長胖了我就不客氣了。那你叫什么名字?”
“我叫機靈?！毙∩窖蛘f完，趕緊跑了。
樹葉開始落了，秋天到了，狼來找小山羊了。
“機靈，機靈!”它使勁地叫著小山羊的名字。
“哎，我在這兒啦!”
狼順著聲音找過去，看見小山羊呆在羊圈里，羊已經(jīng)長胖了。
狼瞪著小山羊看了半天，嘆了口氣，說：“唉，我怎么那么傻呢?它說它叫‘機靈’呀!”
小山羊和小灰兔教案篇二
1、學習山羊遇到危險會動腦筋。
2、理解“機靈”的含義。
3、復述故事。
l、復習上—次學習的繞口令，回憶山羊的特點：它有長長尖尖的角，特別會爬山……引出故事機靈的小山羊)。
2、老師借助山羊和狼頭飾講故事。
3、提問：
(1)狼碰上了小山羊，它怎么沒有吃它呢?
(2)秋天的時候，狼找到了小山羊，它為什么又沒有吃它呢?
4、請小朋友選擇當狼或小山羊，在老師復述故事時，模仿角色對話。
有一回，小山羊在羊圈外面玩，不巧被一只狼碰上了。
狼說：“我要吃掉你!”
小山羊求道：“放了我吧!你看，我太瘦了，沒有什么肉，只有骨頭。請你耐心地等一等。等到了秋天，我就會長胖了?！?/p>
狼看了看小山羊，說：“哼，你是太瘦了。那好吧，等你長胖了我就不客氣了。那你叫什么名字?”
“我叫機靈?！毙∩窖蛘f完，趕緊跑了。
樹葉開始落了，秋天到了，狼來找小山羊了。
“機靈，機靈!”它使勁地叫著小山羊的名字。
“哎，我在這兒啦!”
狼順著聲音找過去，看見小山羊呆在羊圈里，羊已經(jīng)長胖了。
狼瞪著小山羊看了半天，嘆了口氣，說：“唉，我怎么那么傻呢?它說它叫‘機靈’呀!”
小山羊和小灰兔教案篇三
我家養(yǎng)了一只可愛的小灰兔。它長著幾根稀疏的胡須，一張三瓣嘴。圓圓的腦袋上長著兩只毛茸茸的長耳朵，圓溜溜的眼睛不停地轉(zhuǎn)動。走起路來蹦蹦跳跳像在滾雪球。
小灰兔最愛吃嫩草，每次放學回家時，我都不會忘記到草地上拔一些鮮嫩的草來，讓小灰兔美餐一頓。為了讓小灰兔吃得更加高興，我就會把嫩草的根切掉，只讓它吃上半截的嫩草，把草放進籠子里。小灰兔一聞到青草的清香，就高興地叼起青草吃了起來。還不時抬起頭來看看我，好像在說：“小主人，我餓了！謝謝你及時給我吃的，我不會忘記你的！”隨著“沙沙沙”的聲音，不一會兒，草被吃光了。我見小灰兔胃口大開，又放了一大把草進去，看著小灰兔吃東西的那一幅令人喜愛的模樣，我高興極了！
轉(zhuǎn)眼間到了冬天，寒風吹了起來，爸爸把一些干草放進了籠子里，讓小灰兔更暖和。可是，好景不長。一天，我起來看小灰兔起床了沒有，剛看見小灰兔的時候，我愣住了。小灰兔倒在籠子里，一動不動的。我問媽媽：“小灰兔怎么啦？”媽媽悲傷地說：“小灰兔因為吃了撒有農(nóng)藥的草，中毒去世了?！边@時的我真不知該怎么好，抽抽噎噎地哭了起來......
我很傷心，在媽媽的幫助下，把小灰兔埋在離屋子不遠處的`土地上，還做了一個小墳，種了幾棵小樹苗，地上撒了一些花種，小灰兔雖然離我而去，可我還常常想起它那活潑可愛的樣子。
小山羊和小灰兔教案篇四
1．學會7個生字，認識新偏旁“”（同字框）。
2．會認4個字。
3．結(jié)合插圖，初步了解課文內(nèi)容。
1．學會7個生字，認識同字框。
2．結(jié)合插圖，初步了解課文內(nèi)容。
1．正確、規(guī)范地書寫每個生字。
2．用簡練的句子說說每幅圖的意思。
一開課，老師給同學們講了一個《馬大哈管理員》的故事：從前，森林動物園來了一位新管理員—－猴子馬大哈先生。他認為動物園應該改變原先的生活方式，就對小羊說：“你太瘦了，不要再吃草了，改吃肉吧！這樣會使你變胖的?！庇謱π⊥谜f：“別吃青菜蘿卜了，換換口味，吃魚吧！魚很有營養(yǎng)?！比缓髮π∝i說：“現(xiàn)在流行瘦身體，你太胖了，不要吃飯了，還是吃草吧，這樣會變得苗條些。”小動物們一齊反對，可是猴管理員就是不聽。從此，小羊望著肉和骨頭，一口也吃不下，很快就病倒了；小豬整天吃草，身體苗條了，可連拿勺子的力氣都沒有了；小白兔沒有青菜蘿卜吃，哭著找媽媽，眼睛都哭紅了。森林里一下亂套了，猴管理員一心想把動物們管好，可是越管越槽，最后只好把他換了。
教師引導：小朋友們：這個馬大哈先生到底錯在哪兒呢？那么他應該讓小羊、小兔、小豬吃什么呢？聽了這個故事，你們知道羊是吃什么的呢？對！羊是吃草的動物。今天我們就一起學習《小山羊》的故事。
板書：
1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字，標出自然段。
2．分段讀課文，聽聽讀音是否正確。
3．讓學生縱觀全圖看都有哪些小動物和小山羊做朋友，學生可以邊看圖邊敘述。
1．自己借助拼音讀生字。
2．同桌互讀，比比誰讀得正確？
3．抽讀生字和會認字的卡片。
4．做拼音和生字的找朋友游戲。
1．認識新偏旁“同字框”
2．自學生字的字形，理解字義。
3．小組內(nèi)交流自學情況，比比誰記憶字形方法最好，一會兒請小老師給大家講一講。
4．學生匯報學習字形字義的過程。
羊：用偏旁加筆畫的方法記憶，上面是八字頭，下面是三橫一豎。筆順是，組詞：山羊、羊肉。
和：合體字，左右結(jié)構(gòu)，用熟字加偏旁的方法來記，“口”字加上“禾木旁”就是“和”字。組詞：和氣、和平。
蟲：獨體字。用熟字加筆畫的方法記憶字形。中國的“中”字下面加上一提一點。組詞：蟲子。
你：左右結(jié)構(gòu)。左邊是單人旁，右邊上面是撇，橫鉤，下面是個“小”字，合起來是“你”字。組詞：你好、你們。
牛：獨體字，可以用中午，“午”字來記，最后一豎要寫長些，上面露頭。
草：上下結(jié)構(gòu)，用熟字加偏旁來識記，用“早上”的早字，上面加上“草字頭”就是草。組詞：小草，草原。
同：認識“”同字框。半包圍結(jié)構(gòu)，同字框里面加上一筆橫，一個口字。
5．抽讀生字和詞語的卡片，鞏固生字和會認字的音。
1．自己認真觀察生字的每一筆在田格中的位置。
2．學生在書上描紅，邊描邊記住重點筆畫的位置。
3．請學生說說在書寫時應該注意什么？
4．教師范寫“你、草”。
5．學生在書上練習書寫。寫后同桌相互評議，相互糾正。
6．學生正確地書寫生字作業(yè)，教師巡視個別輔導。
邊讀邊和插圖對照，能用一句話說說每幅圖的意思。
小山羊和小灰兔教案篇五
1、認識11個生字。會寫6個生字，學會4個部首。
2、朗讀課文，明白小山羊?qū)Υ锇榈淖龇ê?，而小熊對待朋友的做法是錯的。
3、有興趣按自己的愿望為故事續(xù)編結(jié)尾。
認字和寫字是教學的重點，按自己的愿望組織好語言，續(xù)編故事結(jié)尾是教學難點。
生字卡片、小山羊和小熊的圖片。
板書課題，領(lǐng)讀課題，學習這諞童話故事。
1、認讀生字、新詞。
（1）借助拼音讀準字音和詞語。
（2）跟老師讀一讀，自己熟讀。
這些字的意思大部分結(jié)合課文都好理解。其中“冒”是頂著雨的意思?！白尅北菊n是允許的意思，“歡迎”本課是愿意接受的意思。
2、試讀課文。
（1）把這些字詞放回到故事中，請同學邊讀邊把這些生字圈出來。
（2）找同學分自然段讀一遍課文。其他同學聽后評價誰讀得最棒。
3、抽讀識字卡片。
（1）在學習小組內(nèi)，由組長抽讀生字卡片，其他同學搶答。
（2）老師抽讀字卡，大家來搶讀生字。同桌之間比一比誰讀得又快又準。
4、給生字組詞。
生字學完后，做“小兔過河”游戲。
這節(jié)課大家的收獲真大，不但認識了很多漢字，而且發(fā)現(xiàn)了很多構(gòu)字規(guī)律，同時還掌握了很多識字方法。下一節(jié)課我們繼續(xù)學習這個有趣的故事。
今天老師給大家請來了兩個小嘉賓，我們來認識一下吧！他們之間發(fā)生了一件什么事呢？學習了這諞課文我們就知道了。
1、出示生字卡片，學生認讀民。
2、自讀課文，標明自然段序號。
3、找同學分段讀課文。
（一）學習第1自然段。
1、讀第1自然段，看一看故事發(fā)生在什么時間？
2、從哪里能看出外面風大雪大？怎樣讀好這句話？
3、在這樣的天氣里趕路，小山羊會怎樣？應該怎樣讀小山羊說的話？
4、在小山羊最需要幫助的時候，小熊為什么說“不行！不行”呢？
5、小山羊聽了小熊的話心里會怎樣？練習讀讀最后一句話。體會“只好”的含義。
（二）學習第2自然段。
1、轉(zhuǎn)眼夏天到了，有一天小熊在外面趕路，這是怎樣的一個晚上？
2、從哪看出雨下得特別大？怎樣讀好這句話？
3、在這樣的天氣里趕路，小熊會怎樣？應該怎樣讀小熊說的話？
5、討論：小熊的臉為什么紅了？
（三）分角色朗讀。
1、把小山羊和小熊的兩次對話分別出示，進行比較后朗讀。
2、在充分體會小動物的內(nèi)心情感基礎上練習分角色朗讀。
以前，在小山羊遇到困難的時候，小熊沒有幫助它，可當小熊遇到困難的時候，小山羊不計較以前的事，而是熱情地讓小熊住進自己的房子。小山羊多可愛??！它這種樂于助人的精神值得我們學習！
1、先說一說你喜歡哪個小動物？
2、假如有一天，小山羊又來到小熊家，小熊會怎樣做呢？續(xù)編故事結(jié)尾。
1、熟讀4個詞語。
2、大體明白每個詞語的意思。
3、選擇詞語說一句話。
1、熟讀3個句子。
2、認識句子中的“，”“?！?/p>
“只”是個多音字。
小山羊和小灰兔教案篇六
1.有感情地朗讀課文，通過讀好人物的對話，體會人物的心情。使學生了解講信用是傳統(tǒng)美德，是每個人應具備的品質(zhì)。
2.在學習課文中，復習本課生字、新詞。
3.理解“講信用”的重要性。
教學過程。
一、談話導入：
1.孩子們，還記得上節(jié)課我們認識的兩個朋友嗎?看看他們是誰?
2.出示課題，生齊讀兩遍。
二、復習檢測。
1.出示詞語練讀。
2.游戲鞏固生字。
三、精讀課文，理解感悟。
1.學習第一自然段。
(1)誰來說說小灰兔和小山羊之間發(fā)生了什么事呢?
(2)出示第一自然那段。指名分角色朗讀。
2.學習第二自然段。
(1)屏幕出示第二自然段句子：里等啊等啊，等了很久也不見小灰兔來。直到快吃午飯了，小灰兔才來。
出示句子：他對小山羊說：“剛才在路上遇見了小刺猬，我們聊了一會兒，耽誤了一點兒時間，咱們吃了午飯再去吧?！闭f完就走了。
3.學習第三自然段。
屏幕出示句子：小山羊吃了午飯又在家里等。等啊等啊，直到太陽快下山了，小灰兔才來。
(2)這次小灰兔還是這樣滿不在乎的嗎?屏幕出示：他抱歉地對小山羊說：“剛才我順路去看望了小花狗，我們一起玩了一會兒，所以來晚了。時間不早了，我們明天再去采蘑菇吧。你等著，我一定來!”指導朗讀。
4.教師總結(jié)過渡，學習第四自然段。
1.指名回答。
2.引讀課文最后一個自然段。
4.討論：在這之前，小山羊不是都堅持在家等小灰兔嗎?為什么現(xiàn)在卻猶豫了呢?
四、總結(jié)全文。
小灰兔的兩次失約，動搖了小山羊的再次等待的信心，他對小灰兔開始失去了信任?？磥?，要想得到他人的信任，就要努力做一個講信用的人。
議一議：第二天早晨，小山羊會不會等小灰兔呢?
五、拓展延伸。
1.學了這一課，你有什么收獲?
2.積累名言：一言既出，駟馬難追;言必信，行必果。
3.總結(jié)：誠實守信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，希望大家都能夠做一個言而有信的人。
六、布置作業(yè)。
搜集有關(guān)講信用的故事，準備參加專題故事會。
小山羊和小灰兔教案篇七
1、理解兒歌的內(nèi)容，萌發(fā)愛護小動物的情感。
2、嘗試用動作表演兒歌。
3、體驗和小伙伴們一起游戲的樂趣。
活動準備。
山羊圖片、白象圖片，課件，山羊和大象頭飾各一個。
一、觀察體驗。
——出示山羊和白象的圖片，請幼兒觀察，并說說其特征。
——小結(jié)：山羊的特征是長著一撮白胡子；白象的特征是長著長長的鼻子。
二、欣賞兒歌。
1、激發(fā)興趣。
山羊年紀小小的，卻長出了老爺爺才有的白胡子。大象的鼻子最長，像根搟面杖一樣，又長又大。
2、教師播放課件，請幼兒完整地欣賞兒歌。
3、教師有感情地朗誦兒歌。
三、學習兒歌。
——教師帶領(lǐng)幼兒一起朗誦兒歌。
——教師和幼兒一起創(chuàng)編動作。
——教師和幼兒邊做動作邊念兒歌。
——教師分組請幼兒表演兒歌。（可以分成山羊組和白象組）。
四、表演游戲。
教師出示山羊圖片，幼兒念兒歌第一句；教師出示大象圖片，幼兒念兒歌第二句；教師出示老狼圖片，幼兒做害怕動作，并說“老狼老狼，去，去，去”。
活動應變。
1、兒歌學習的時候，教師可用提示的形式與幼兒進行兒歌接龍。例如：教師說：羊羊。幼兒說：小山羊，年紀不大胡子長。
2、教師可以準備一根搟面杖，讓幼兒認識，激發(fā)幼兒的聯(lián)想。
1、在日常活動中進行游戲看圖表演。
2、根據(jù)動物的特征進行簡單的兒歌仿編，例：象，象，大白象，耳朵大大像扇子。豬，豬，小粉豬，身體圓圓像氣球。將仿編兒歌用簡單的文字和圖畫表示，制作成圖冊，例：繪畫一頭粉色的豬，故意突出豬的身體部分，然后在旁邊繪畫一個氣球，幫助幼兒記憶句子：豬，豬，小粉豬，身體圓圓像氣球。
語言區(qū)：
1、把山羊和大象的圖片貼在語言區(qū)，鼓勵幼兒看圖表演兒歌，幫助幼兒復習兒歌。
2、擺放制作的圖冊，鼓勵幼兒翻閱圖冊，說出對應的兒歌內(nèi)容或動物特征。
主題展示區(qū)：張貼大象和山羊的卡通形象。
1、家長幫助幼兒復習、仿編兒歌。
2、帶幼兒到動物園，觀察真實的動物，請幼兒觀察并說一說它們的特點。
如果幼兒在活動中說出其他動物的特征時，教師可以現(xiàn)場隨機編成一句兒歌，豐富和增加幼兒的知識。
小山羊和小灰兔教案篇八
1.知識起點：作為二年級的學生經(jīng)過三個學期的學習，已經(jīng)掌握了一些識字方法和寫字的技能，但書寫仍然需要加強指導。
2.能力水平：學生經(jīng)過一年多的學習積累，已經(jīng)具有看拼音識字、聽讀識字、韻語識字以及隨文識字的能力。本課要求認識的生字不多也比較簡單，學生提前預習，基本能夠掌握。
3.情感態(tài)度：說到“講信用”，有些學生不是很重視，他們還意識不到“信用”的重要。而本單元以“講信用”為主題，首先在用一篇文章講了守信是一個人應該具有的美德，接著又用一個童話故事從反面說明不守信用的壞處，從而使學生初步明確講信用的重要性。
1.用自己喜歡的方式認識本課的生字詞。
2.能正確流利、有感情地朗讀課文，體會人物的'心理活動。
3.懂得遵守諾言是一個人的基本品質(zhì)，自覺做到“說話算數(shù)”。
教學重點：通過讀好人物對話，體會人物心理活動。教學難點：懂得守信的重要，自覺做到“說話算數(shù)”。
拍手歌。
你拍一，我拍一，誠實做人我第一；
你拍二，我拍二，犯了錯誤敢承擔；你拍三，我拍三，做事言行要一致；你拍四，我拍四，言而有信不能丟；你拍五，我拍五，說到做到不耽誤；你拍六，我拍六，誠實守信要長久；你拍七，我拍七，團結(jié)友愛多歡喜；你拍八，我拍八，信守承諾要做實。
一、猜謎語導入新課。
1.猜謎語，揭示課題。
2.板書課題，學寫“灰”。
3.齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.課件出示自學目標，引導自讀課文。
（1）我能用自己喜歡的方式認識生字。
（2）讀了課文，我知道課文講了一件什么事？
2.識字反饋。
課件出示生詞，點名叫學生讀，注意糾正字音；打地鼠搶讀詞組。
3.整體感悟。
是朋友，他們相約一起去_________,但小灰兔___次失約的故事。）。
三、再讀課文，梳理內(nèi)容。
1.學習第一自然段，體會“？、！、?！?/p>
師：小灰兔約小山羊一起去森林采蘑菇，它對小山羊說______（學生補充）。課件出示“我們一起去森林采蘑菇，好嗎？”引導體會問句。小山羊是怎么回答的？課件出示：“好啊，快走吧！”引導體會感嘆句。小灰兔又是怎么說的？課件出示：“我回家拿籃子，你在家等我?！币龑w會陳述句。
2.學習第二、三自然段。
叫學生讀課文。
讀了二、三自然段，你知道了什么？
預設：小山羊很守信用，小灰兔不講信用。（師：你從哪知道小山羊很守信用，小灰兔不講信用的？）。
抓住重點詞語“等啊等，直到…才”體會小山羊很講信用（用直到…才練習說話。）從“聊了一會，耽誤了一點時間，抱歉”等詞體會小灰兔兩次失約的不同心理。
4.學習第四自然段。
過度：小灰兔約小山羊明天早晨再去采蘑菇，小山羊會怎么做呢？引導齊讀第四自然段。
小山羊為什么猶豫呢?假如你是小山羊，明天早晨你會不會等小山羊呢？
四，小結(jié)。
五、拓展延伸。
課件出示“我是小作家”，引導學生續(xù)編故事。
六、板書。
小山羊和小灰兔教案篇九
1、能幫助小山羊想出不同的好辦法對付大灰狼，發(fā)展孩子思維的創(chuàng)造性、敏捷性、邏輯性。
2、培養(yǎng)孩子愿意幫助弱小的情感，同時培養(yǎng)孩子遇到困難不要怕的`精神。
情境表演、頭飾（小山羊和大灰狼）、皮球、繩子、一條圍巾、一把小鏟子。
1、引起興趣，引出主題。
（1）今天，有幾位小朋友為大家?guī)砹艘粋€表演，你們想看嗎？現(xiàn)在就請欣賞表演《小山羊》。
（2）小朋友表演《小山羊》。
（1）小山羊真可憐，它要被大灰狼吃掉了，小山羊那么弱小，大灰狼那么強壯，怎么辦呢？我們來想想辦法吧！
（2）幼兒自由講述自己想的辦法，并請其他小朋友審核是否可行。
（3）謝謝小朋友，你們的辦法真好，可是小山羊在野外一下子沒那么多工具。它東看看，西看看，只有手中的一個皮球，一根繩子，一把小鏟子，幾個小釘子，一條圍巾，還有地上的幾棵小辣椒樹呀。我們就用這些現(xiàn)有的材料來想想辦法吧。
（4）幼兒討論，教師巡回指導。
（5）幼兒個別講述，并選幾個當場情境表演。
3、總結(jié)。
小山羊：“小朋友謝謝你們的幫助，幫我趕走了大灰狼?！蔽覀円灿性拋砀嬖V小山羊：“小山羊，下次遇到困難不要怕，要動腦筋，想辦法?！?/p>
小山羊和小灰兔教案篇十
孩子們嘆氣的樣子，活靈活現(xiàn)的展示了小山羊焦急等待的情形，這時再來指導孩子們有感情地朗讀自然是水到渠成。同時，我又抓住了文中幾個表示時間的詞語，板書在黑板上，讓學生們體會小灰兔晚了兩次，而小山羊卻在家里焦急地等待了漫長的一天。講到此處，孩子們對守時守信有了更深地認識。
如何引導孩子們更好地走進文本，與文本親切地對話。我認為老師不僅是緊抓教材，更要深入教材，挖掘教材背后地內(nèi)容，引導學生成為文中的主人公，設身處地地去想、去說、去做。
小山羊和小灰兔教案篇十一
“喔喔喔……”公雞叫了。原來天亮了。
等啊等，等啊等……太陽升得很高很高了，可是，小灰兔還沒不來。小山羊就獨自提著籃子上山采蘑菇了。
山上樹林里的'蘑菇可真多呀，小山羊采了滿滿一籃子，就唱著歌回家了。
“砰砰砰……”門開了，是小灰兔。小山羊讓小灰兔坐下，問：“你為什么早晨不來？”
“因為我和小熊一起玩了一會兒，浪費了時間。給我一些蘑菇吃，好嗎？”
“可以?！毙∩窖蛘f。
吃過午飯，小山羊真誠地說：“一言既出，四馬難追。你要做一個講信用的人?！?/p>
小灰兔聽了，羞紅了臉，說：“我記住了。”
后來，小灰兔變了，變成了一個講信用的人。
小山羊和小灰兔教案篇十二
《小山羊和小灰兔》是北師大版小學語文二年級下冊第六單元第二課，本組教材圍繞“講信用”這一主題選編了兩篇主體課文。通過這兩篇主體課文，從正反兩個方面說明了守信的重要，在積累語言的同時，明確對待承諾應有的態(tài)度和應持的行為。
:1.知識起點：作為二年級的學生經(jīng)過三個學期的學習，已經(jīng)掌握了一些識字方法和寫字的技能，但書寫仍然需要加強指導。
2.能力水平：學生經(jīng)過一年多的學習積累，已經(jīng)具有看拼音識字、聽讀識字、韻語識字以及隨文識字的能力。本課要求認識的生字不多也比較簡單，學生提前預習，基本能夠掌握。
3.情感態(tài)度：說到“講信用”，有些學生不是很重視，他們還意識不到“信用”的重要。而本單元以“講信用”為主題，首先在用一篇文章講了守信是一個人應該具有的美德，接著又用一個童話故事從反面說明不守信用的壞處，從而使學生初步明確講信用的重要性。
1.用自己喜歡的方式認識本課的生字詞。
2.能正確流利、有感情地朗讀課文，體會人物的心理活動。
3.懂得遵守諾言是一個人的基本品質(zhì)，自覺做到“說話算數(shù)”。
通過讀好人物對話，體會人物心理活動。教學難點：懂得守信的重要，自覺做到“說話算數(shù)”。
拍手歌。
你拍一，我拍一，誠實做人我第一；
你拍二，我拍二，犯了錯誤敢承擔；你拍三，我拍三，做事言行要一致；你拍四，我拍四，言而有信不能丟；你拍五，我拍五，說到做到不耽誤；你拍六，我拍六，誠實守信要長久；你拍七，我拍七，團結(jié)友愛多歡喜；你拍八，我拍八，信守承諾要做實。
一、猜謎語導入新課。
1.猜謎語，揭示課題。
2.板書課題，學寫“灰”。
3.齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.課件出示自學目標，引導自讀課文。
（1）我能用自己喜歡的方式認識生字。
（2）讀了課文，我知道課文講了一件什么事？
2.識字反饋。
課件出示生詞，點名叫學生讀，注意糾正字音；打地鼠搶讀詞組。
3.整體感悟。
是朋友，他們相約一起去_________,但小灰兔___次失約的故事。）。
三、再讀課文，梳理內(nèi)容。
1.學習第一自然段，體會“？、！、?！?/p>
師：小灰兔約小山羊一起去森林采蘑菇，它對小山羊說______（學生補充）。課件出示“我們一起去森林采蘑菇，好嗎？”引導體會問句。小山羊是怎么回答的？課件出示：“好啊，快走吧！”引導體會感嘆句。小灰兔又是怎么說的？課件出示：“我回家拿籃子，你在家等我?！币龑w會陳述句。
2.學習第二、三自然段。
叫學生讀課文。
讀了二、三自然段，你知道了什么？
預設：小山羊很守信用，小灰兔不講信用。（師：你從哪知道小山羊很守信用，小灰兔不講信用的？）。
抓住重點詞語“等啊等，直到…才”體會小山羊很講信用（用直到…才練習說話。）從“聊了一會，耽誤了一點時間，抱歉”等詞體會小灰兔兩次失約的不同心理。
4.學習第四自然段。
過度：小灰兔約小山羊明天早晨再去采蘑菇，小山羊會怎么做呢？引導齊讀第四自然段。
小山羊為什么猶豫呢?假如你是小山羊，明天早晨你會不會等小山羊呢？
四，小結(jié)。
五、拓展延伸。
課件出示“我是小作家”，引導學生續(xù)編故事。
六、板書。
聊等啊等啊。
玩
講信用。
失信。
小山羊和小灰兔教案篇十三
各位專家，各位老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是北師大版第6單元《講信用》的第二篇主體課文《小山羊和小灰兔》。這是一篇童話故事。小山羊和小灰兔是朋友，但是小灰兔對朋友不講信用，一再失信。小山羊應該怎樣對待小灰兔呢？他的問題也是所有孩子在生活中會面對的問題。不講信用為什么不對？從小山羊這邊來講，因為小灰兔失約，不但蘑菇?jīng)]采成，還耽誤了一整天時間：從“早晨”等到“吃午飯”，從“吃了午飯”等到“太陽下山了”。另外，小灰兔對待自己的錯誤輕描淡寫，說“聊了一會兒，耽誤了一點兒時間”，“所以……”好像還有道理似的，這種態(tài)度也是不正確的。這些都需要孩子用朗讀來體會。
面對小灰兔，小山羊應該怎么做呢？他和小灰兔是朋友，“朋友”不僅要在一起聊天、玩、采蘑菇，更要互相幫助。小山羊應當找到小灰兔，鄭重地批評小灰兔不講信用的錯誤；為了表示自己這樣做，是出自朋友之間的友情，他可以主動提出與小灰兔一起去森林里采蘑菇，或者共同去做別的事情。課文結(jié)尾留個空白，啟發(fā)學生思考如何對待自己的朋友。也說明小灰兔不守信用的行為使得朋友無法信任他，他再不改，將徹底失去這個好朋友。
二年級的孩子活潑好動，有意注意的時間較短，孩子的形象思維也遠大于抽象思維。因此，采用形象直觀的白板教學，可以幫助孩子更快更好掌握生詞。孩子的生活經(jīng)驗畢竟也有限，對故事的結(jié)局僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象和反復朗讀來幫助理解。理解教材中的內(nèi)容，同時將所學到的道理進一步在生活中應用。
1、正確、流利地朗讀課文。認字5個，寫字7個。
2、通過體會重點詞語和句子，理解課文內(nèi)容，并能對故事結(jié)尾有個性化地理解和想象。
3、懂得講信用的重要，自覺做到“說話算數(shù)”。
1、通過體會重點詞語和句子，理解課文內(nèi)容。
2、理解講信用的重要性，在實際生活中運用。
教學難點是：能夠?qū)适陆Y(jié)尾有個性化的理解和想象。
1、初讀課文，游戲識字
2、生教記字，印象深刻
3、情感朗讀，理解感悟
4、插想象翅膀，練口語能力
5、屏幕遮蔽，背誦名言
1、初讀課文，游戲識字。北師大版教材識字多，難度大，單一地去認，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學流程中我讓學生在游戲中去識字。再借助浮動工具欄的笑臉，太陽，花朵等實現(xiàn)評價功能，學生讀完詞語以后，及時給予他們這些符號，使他們受到視覺上的沖擊，比老師單純地說“你真棒！”，效果要好得多。激發(fā)了學生主動識字、讀文的愿望，達到了較好的效果。
2、生教記字，印象深刻。教寫“遇”字時，生提醒，老師在白板上現(xiàn)場描紅，提醒中間易錯的三筆“豎，提，點”。電感筆既能代替鼠標操作，又能代替粉筆書寫。豐富的色彩，各種粗細的線條，大大吸引了學生的眼球。孩子自己當小老師提醒大家易錯筆畫，相信孩子們的印象也是最深刻的。
3、情感朗讀，理解感悟
1、找一找寫小山羊等小灰兔的句子，用波浪線勾出來。
2、自己讀讀勾畫的句子。師在白板上勾畫相應句子，一目了然。如有不同意見，可隨時擦拭，這是傳統(tǒng)的多媒體教學所無法媲美的。例如ppt是教師課前預設的教學課件，它的功能就是通過不斷的演示，告訴學生所學的內(nèi)容，它的框架比較死，雖然各種動畫、聲音、色彩也能吸引學生的眼球，但是長此以往單一的展示，難免產(chǎn)生視覺疲勞，使學生失去觀看的興趣。而且課堂教學是靈活機動的，我們誰也無法設想課堂上的生成性資源。生通過反復朗讀自己所勾畫的句子，體會人物的心情，感受到了閱讀的樂趣。
3、插想象翅膀，練口語能力。讓學生在充分的情感體驗中表達自己不同的看法和想法，對故事的結(jié)尾發(fā)表自己個性化地理解，使學生的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語表達能力。
4、屏幕遮蔽，背誦名言。用屏幕遮蔽，檢驗學生背誦名言時，孩子們的積極性很高。就連我們班基礎最弱，表達能力極差，平時參與學習很被動的同學，都記住了“一言既出，駟馬難追”以及這句話的意思，我很感動。我想這與白板“屏幕遮蔽”的這項功能是密不可分的，激發(fā)了孩子挑戰(zhàn)自我的`熱情。
整堂課下來，我的體會是：由于課件與交互電子白板的有機整合，使得本課的教學重難點得到較好的落實，而學生的思維也較好地被調(diào)動起來，大大地提高了課堂效率?？梢?，利用電子白板的互動學習，使學生學習更直觀，更專注，如學生有不同意見，可隨時批注擦拭，這是傳統(tǒng)的多媒體教學所無法媲美的。利用電子交互式白板的靈活性，學生參與了本節(jié)課教學的全部過程，所以都表現(xiàn)出很高的積極性，而教師在課堂教學過程適時地對學生進行表揚，更加激勵了學生的學習熱情。我們充分利用白板筆在白板上進行書寫、繪畫、圈畫、標注、修改、擦除、保存、屏蔽等操作，在嘗試中，我已經(jīng)充分感受到了信息技術(shù)與語文課堂整合帶來的好處在語文課堂上。謝謝聆聽！歡迎提出寶貴意見。
小山羊和小灰兔教案篇十四
身上所長的都是有它的用處。
聽教師講解能理解故事。
一、聽故事。
1、一個小山羊不滿意頭上犄角……。
2、山崩滾下來的.石頭把小兔壓在下面了……。
3、動物有犄角的能讓小兔獲救，水牛、梅花、鹿犀牛、……。
4、最后小山羊發(fā)現(xiàn)自己的犄角……。
二、故事講解。
1、小山羊因為自己的犄角，沒有其它動物好看、強壯、珍貴，所以不滿意自己的犄角。
2、小兔被石頭壓下底下，是猴子想出來的辦法。
3、其它幾個動物因為太粗、角多、太短都伸不進石頭縫里去，只有小山羊的角能伸進去才救了小兔。
4、小山羊被夸，發(fā)現(xiàn)自己的犄角有用處。
每個動物身上所長的都會有它的用處，不要只認為長的沒有其它動物的好，就是沒有用的。
小山羊和小灰兔教案篇十五
本單元的兩篇主體課文都是圍繞著誠實守信這一主題來講的，而這些道理應該從學生的生活中去尋找。二課時首先從課文中的問題入手，先拋出問題——這時小山羊會怎么想？小灰兔會怎么說？然后用學生生活中最常見的事例來入手解答。例如——你的同學和你約好下午去打籃球，你在等的過程中心情怎樣？請你把你想說的話說出來，再帶著體會讀一讀這句話。這樣拋出去以后再回到文本中，不僅沒有偏離課文，還生動的使學生體會到了當時的情感，不過在處理的.時候比較容易脫離文本。我在上第二課時的時候加強了談話理解，而忽視了情感的朗讀，讀書的時間還是太少，沒有達到本課時的教學目標中“有感情的朗讀課文”，至少有部分后進生沒有達到這個水平，總之，低段的語文課再怎么說也不是品德課，一定要突出書聲朗朗。
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