總結(jié)是對過去一段時間內(nèi)的經(jīng)歷進(jìn)行回顧和總結(jié)的一種方式，有助于我們發(fā)現(xiàn)不足和改進(jìn)。寫總結(jié)要遵循客觀、真實和準(zhǔn)確的原則，不夸大和縮小事實?？偨Y(jié)范文中的例子和實證可以幫助我們更好地理解和接受其中的觀點和結(jié)論。
職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)篇一
1.1加強管理機(jī)構(gòu)的改革。
首先職業(yè)學(xué)校必須遵循為教學(xué)服務(wù)的原則，明確教育技術(shù)中心的職責(zé)所在。而教育技術(shù)中心的主要職責(zé)就是以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，通過利用先進(jìn)的信息技術(shù)為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。其次，職業(yè)學(xué)校要針對教育技術(shù)中心制定出有效的管理體制。職業(yè)學(xué)?？梢詫⒂嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)中心以及教育技術(shù)中心進(jìn)行合并，并針對合并后的中心指定出科學(xué)的管理體制，然后將職業(yè)學(xué)校中與教育技術(shù)有關(guān)的資源都劃入合并后的教育技術(shù)中心進(jìn)行管理，這樣可以實現(xiàn)對中心運行的規(guī)范管理以及各個中心之間的資源共享，從而有效地提高設(shè)備和資源的利用率。此外，職業(yè)學(xué)校的教育技術(shù)中心應(yīng)該和職業(yè)學(xué)校教務(wù)處建立起良好的`協(xié)作關(guān)系。教育技術(shù)中心一般都是從職業(yè)學(xué)校的教務(wù)處分離出來的，而教育技術(shù)中心與教務(wù)處的主要職責(zé)都是為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，并且都是以推廣教育技術(shù)以及實現(xiàn)信息化教育為目標(biāo)。因此，教育技術(shù)中心應(yīng)該加強建立與職業(yè)學(xué)校教務(wù)處的良好協(xié)作關(guān)系，同心協(xié)力的推動教育技術(shù)的發(fā)展，努力實現(xiàn)信息化教育的目標(biāo)。
1.2加強重視對教師的教育技術(shù)培訓(xùn)。
首先職業(yè)學(xué)校應(yīng)該結(jié)合實際教學(xué)需求制定出科學(xué)合理的培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該涉及理論和實踐。關(guān)于理論方面的培訓(xùn)，職業(yè)學(xué)?？梢酝ㄟ^邀請擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教育技術(shù)專家到職業(yè)學(xué)校進(jìn)行理論講座，使教師能夠充分掌握相關(guān)的理論知識。而關(guān)于實踐方面的培訓(xùn)，職業(yè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)資源建設(shè)的實際情況和教學(xué)需求對教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，使教師能夠充分掌握對網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計、多媒體課件的制作以及網(wǎng)絡(luò)多媒體教師的使用。其次，培訓(xùn)的形式應(yīng)該具備多樣化和靈活性。職業(yè)學(xué)校要根據(jù)教師的信息技術(shù)水平、課余時間采取不同的培訓(xùn)方式，其中包括面對面的培訓(xùn)和基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的培訓(xùn)?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的培訓(xùn)方式改變了傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，通過開設(shè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程可以使教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐中形成良好的信息化理念和能力。
1.3加強建設(shè)優(yōu)秀的教育技術(shù)人員隊伍。
首先職業(yè)學(xué)校應(yīng)該明確教育技術(shù)人員的工作職責(zé)，使教育技術(shù)人員能夠以技術(shù)和管理為核心，并積極配合職業(yè)學(xué)校的各個部門，為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。作為教育技術(shù)人員，在為教學(xué)工作服務(wù)的過程中應(yīng)該做到謙和。職業(yè)學(xué)校在分配工作任務(wù)的過程中要充分考慮教育技術(shù)人員的主要職責(zé)，如果在不影響其本質(zhì)工作的前提下，可以適當(dāng)?shù)匕才沤逃夹g(shù)人員進(jìn)行簡單的教學(xué)工作，這樣有利于教育技術(shù)人員形成良好的教育觀念。此外，由于教育技術(shù)人員與實驗技術(shù)人員的工作性質(zhì)存在一定的差異，教育技術(shù)人員的本職工作是服務(wù)和管理，而且難以進(jìn)行量化，因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)這一實際差異為教育技術(shù)人員制定專門的考核標(biāo)準(zhǔn)，并在對教育技術(shù)人員的考核和晉升過程中充分分析教育技術(shù)人員的日常工作態(tài)度、業(yè)績以及貢獻(xiàn)，不能只注重論文發(fā)表的數(shù)量以及科學(xué)研究項目。
2結(jié)論。
綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國的教育技術(shù)得到了較大的發(fā)展。但是在目前的教育技術(shù)管理中仍然存在一些問題。為了有效地促進(jìn)信息化教育目標(biāo)的實現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該制定出科學(xué)的管理體制，并加強對職業(yè)學(xué)校教育技術(shù)人員的培訓(xùn)和隊伍建設(shè)，使教師能夠提高自身的專業(yè)知識水平和能力。通過充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校教育技術(shù)中心的作用，使教育技術(shù)中心與職業(yè)學(xué)校各部門之間形成良好的協(xié)作關(guān)系，以為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，從而實現(xiàn)信息化教育的目標(biāo)。
職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)篇二
摘要：我國中等高職?？圃盒Ｖ饕慕虒W(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)高技能的一線實踐人才，在就業(yè)競爭壓力如此激烈的現(xiàn)狀下，為了能夠提升中等職業(yè)?？圃盒W(xué)生的就業(yè)競爭力，必須要能夠保證教學(xué)的有效性，這樣才能使學(xué)生在理論與實踐上具有更扎實的功底。但是當(dāng)前我國中等職業(yè)?？茖W(xué)校的教學(xué)效果還不夠理想，有待進(jìn)一步研究和完善。本文主要對中等職業(yè)?？茖W(xué)校教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的完善對策，提升教學(xué)的有效性。
提升課堂教學(xué)的有效性是保證學(xué)生良好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)，那么如何改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高職業(yè)院校教學(xué)的有效性是當(dāng)前中職院校急需解決的問題。中職院校必須要能夠認(rèn)真地分析當(dāng)前教育中存在的問題，并針對具體的問題探索相應(yīng)的有效對策，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)的效率。
（一）以普教化教學(xué)模式為主。
一直以來我國的.中等職業(yè)院校在教學(xué)中都采用傳統(tǒng)的學(xué)科本位教學(xué)模式，雖然隨著教學(xué)的改革，中等職業(yè)院校也開始逐漸地對教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，但是傳統(tǒng)的以知識傳授為主導(dǎo)的教學(xué)慣性仍然廣泛地存在著。這種普教化的教學(xué)模式使得教師在教學(xué)的過程中都是以學(xué)科體系為基礎(chǔ)，在教學(xué)中強調(diào)學(xué)科理論的完整性和系統(tǒng)性，教師在課堂中占主體地位過于注重對學(xué)生的抽象思維以及記憶的訓(xùn)練，雖然這種教學(xué)效果能夠提升學(xué)生抽象知識學(xué)習(xí)的能力，保證知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，但是這種更適合于中小學(xué)的教學(xué)方式無法滿足中職教育的需求[1]。中職教學(xué)更注重的是提升學(xué)生的實踐能力和操作能力，所以這種普教化的教學(xué)模式嚴(yán)重影響著中職院校教學(xué)的有效性。
（二）無法根據(jù)學(xué)生的特點實施教學(xué)。
在中職教育的困境中，很多人都將其歸結(jié)為學(xué)生的基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不濃等客觀原因上，而沒有從中等職業(yè)院校自身找原因。雖然現(xiàn)代的中職學(xué)生與高等院校的學(xué)生相比在素質(zhì)以及學(xué)習(xí)上存在一定的差距，而且現(xiàn)代社會的影響下，現(xiàn)代的學(xué)生學(xué)習(xí)的動力不足，樂于享受，對學(xué)校的有效教學(xué)起到了一定的限制作用，而且這種情況在短期內(nèi)難以得到改善，所以中職院校還需要能夠根據(jù)學(xué)生的這種特點因材施教，不需要刻意地追求知識的抽象講解，而是要能夠保證學(xué)生理論知識夠用的情況下，能夠不斷地提升學(xué)生的實踐能力，立足于?？坡殬I(yè)院校的現(xiàn)狀，這樣才能夠提升教學(xué)的有效性。
（三）缺乏教學(xué)有效性理念。
學(xué)生在課堂教學(xué)的參與度不足，在課堂教學(xué)中僅有20%左右的學(xué)生積極地參與到課堂活動中，有的中職院校甚至更少[2]。同時教師教學(xué)的方法比較單一，以課堂講授為主，學(xué)生練習(xí)為輔，學(xué)生自由討論和探索的時間非常少。而且教師和學(xué)生的互動少，大多時候都是教師單獨講授，學(xué)生被動聽講，一言堂以及滿堂灌的教學(xué)方式占主導(dǎo)，學(xué)生處于被動地位。此外，課外活動少，使得學(xué)生缺乏職業(yè)認(rèn)識，實踐能力也難以提升。
（一）樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念。
中職院校的有效教學(xué)開展，不僅需要教師具有一定的教學(xué)能力，同時還需要教師能夠樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，這樣才能夠保證教學(xué)的有效性。教師首先需要認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)理念是對學(xué)生思維的一種束縛，使學(xué)生無法發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力，而是被動地接受教師的灌輸，長此以往學(xué)生必然會形成思維惰性，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次教師要能夠針對傳統(tǒng)教學(xué)的不足，利用現(xiàn)代化的教學(xué)理念去彌補，為學(xué)生提供更多的探索機(jī)會，加強課堂上與學(xué)生的互動，使學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動中。
（二）樹立“三為一體”的教師觀。
“三為一體”主要指的是為師、為生、為學(xué)，要求教師能夠具有現(xiàn)代教師所應(yīng)該具備的基本師者素質(zhì)，不僅能夠為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，傳道授業(yè)，同時還能夠為學(xué)生樹立榜樣，使學(xué)生能夠以教師為表率，在學(xué)習(xí)中不斷地向教師看齊。同時教師還能夠跳出授業(yè)者的角色，將自己定位于一個學(xué)習(xí)者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和探討，不斷地進(jìn)行自我完善，認(rèn)識到不斷學(xué)習(xí)的重要性。教師只有不斷地學(xué)習(xí)，才能夠跟上時代的發(fā)展，滿足教學(xué)的需求。因為現(xiàn)代生產(chǎn)工藝以及管理理念等都在不斷地發(fā)展和完善，要想使培養(yǎng)的人才能夠跟上社會的發(fā)展，教師首先要能夠保證自身的知識是與時俱進(jìn)的，這樣才能夠?qū)⑸鐣献钋把氐闹R和技能有效地傳授給學(xué)生，提升學(xué)生的實踐能力以及就業(yè)競爭力，保證教學(xué)的有效性。
（三）善于利用現(xiàn)代的教學(xué)手段。
隨著教學(xué)的改革以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)的方式和手段也在不斷地豐富和完善，而完善的教學(xué)手段是保證教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，所以中職院校的教師在教學(xué)的過程中需要能夠采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在教學(xué)中能夠應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更貼近生活和社會的實踐要求，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，進(jìn)而提升學(xué)生的實踐能力。比如，對于一些學(xué)生獨自操作和實踐比較難的課程學(xué)習(xí)中，為了能夠更好地為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放相應(yīng)的知識和操作過程，如果有條件的學(xué)?；蛘呓處熥陨淼挠嬎銠C(jī)水平較高，還可以將具體的實踐過程制作成軟件，使學(xué)生能夠利用計算機(jī)實施操作，提升教學(xué)的有效性。
結(jié)語：
綜上所述，中等職業(yè)?？茖W(xué)校的教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)中仍以教師的講授為主，忽視了學(xué)生的主體性，加之學(xué)生的素質(zhì)和能力相對于高等院校來說較低，所以在教學(xué)中還存在很多的困境。為了能夠提升教學(xué)的有效性，中等?？圃盒＿€需要從教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析出教學(xué)中存在的問題，并不斷地改善，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)篇三
一、深化改革，端正思想，規(guī)范評估，加強課堂教學(xué)監(jiān)控。
1、在教學(xué)專題會上，反復(fù)宣講政策，改變教師的教學(xué)觀念，明確課堂教學(xué)等級評定的“三原則”，即：
（1）是否體現(xiàn)尊重學(xué)生和應(yīng)對全體學(xué)生。
（2）是否采用啟發(fā)討論式教學(xué)方式，
（3）是否有意識的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。
2、組織各科教研員、督導(dǎo)員下班聽課，并當(dāng)堂檢測課堂達(dá)標(biāo)情景，認(rèn)真統(tǒng)計，即時反饋。本學(xué)期聽課涉及到各年級的各科，時間長、范圍廣，并分階段進(jìn)行教學(xué)評定，要求全體教師以大綱、課標(biāo)為準(zhǔn)繩，打好課堂教學(xué)攻堅戰(zhàn)，分階段指出存在的問題，對優(yōu)秀課、優(yōu)秀教師給予充分肯定和鼓勵。評課形式多樣：個別交流、組內(nèi)互評、全體會總體評價相結(jié)合。
3、十三周組織課堂攻擊戰(zhàn)展示課，面貌新、效果好，其中馬文娟教師的語文課，石春華教師的數(shù)學(xué)課入選參加區(qū)內(nèi)優(yōu)秀課展示，受到區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)和各校教師好評。
4、參加天津市優(yōu)質(zhì)初中學(xué)校建設(shè)交流會和組織各科教研員參加培英中學(xué)與北大附中聯(lián)合舉辦的教改現(xiàn)場會，捕捉教改信息，完善本校教學(xué)工作。
二、加強課題研究，鞏固已有成果，作好階段性小結(jié)，以科研為先導(dǎo)，追求高效率、高目標(biāo)，促進(jìn)教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
1、抓教研，將課題研究與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。
教學(xué)處多次主持召開學(xué)科研討會，尤其是就課內(nèi)分層教學(xué)進(jìn)行了多次研討，在面向全體的基礎(chǔ)上實施課內(nèi)目標(biāo)分層教學(xué)，強調(diào)備課時要目標(biāo)分層、知識分層、教學(xué)過程分層、作業(yè)分層，以全面提高教育教學(xué)成績。
2、抓課堂展示課以點帶面。
各自的課堂展示課共18節(jié)，供全校及教研室教師觀摩、研討，帶動了學(xué)校教研科研活動的開展。
三、關(guān)注青年教師，加大培養(yǎng)力度。
1、召開青年教師結(jié)隊子會，為三位出師教師頒發(fā)了證書，表彰了三對優(yōu)秀師徒隊子，并有12隊師徒結(jié)成幫教對子。
2、加大對青年教師跟蹤聽課的力度，及時反饋，指出優(yōu)點和不足，促使其更快提高。
四、進(jìn)取準(zhǔn)備，周密安排，規(guī)范考試。
期中、期末考試，教學(xué)處經(jīng)過組卷、印刷、保密、組織考試等諸多程序，繁而不亂，有條不紊。
考試前，召開全體教師會，學(xué)考試規(guī)則，明確監(jiān)考要求?？荚嚭筢槍γ}情景、各年級成績從教與學(xué)兩方面進(jìn)行詳細(xì)、周密的總結(jié)，對提高突出的班級、教學(xué)成績突出的教師給予肯定和表揚，鼓勵全體教師發(fā)揮特長，搞出特色，全面提高教學(xué)成績。
五、加強畢業(yè)班指導(dǎo)，協(xié)同年級主任搞好畢業(yè)班工作。
1、月考及期中考試后，配合學(xué)校、年級組召開九年級教師會，分析年級現(xiàn)狀，提出今后教育教學(xué)提議。
2、多次召開部分學(xué)生會，講目標(biāo)，鼓干勁，激勵九年級學(xué)生樹立遠(yuǎn)大夢想和競爭意識，迎接中考挑戰(zhàn)。
3、利用中午及課余時間與九年級臨界生談話，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，思想溝通，方法交流。
4、加大對九年級復(fù)習(xí)課的跟蹤聽課力度，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋矯正。
六、學(xué)習(xí)策略講座，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
利用周一班校會時間對全校學(xué)生進(jìn)行策略講座三次，講座資料分別是“如何磨練學(xué)習(xí)意志”、“如何增強學(xué)習(xí)動力”、“如何提高學(xué)習(xí)效率”，講座力求深入淺出，以很多實例為依據(jù)，扣擊學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，深受各班學(xué)生和班主任好評。
七、做好常規(guī)工作，為一線服務(wù)。
本學(xué)期，多次召開處務(wù)會，認(rèn)真學(xué)習(xí)崗責(zé)，為自我正確定位。
牢固樹立為一線服務(wù)意識，克服困難，努力工作，確保學(xué)校教育教學(xué)工作順利開展。七年級712人學(xué)籍已輸機(jī)就序，九年級畢業(yè)生信息卡填涂工作等均已完成，全處人員齊心合力，爭取把工作做得更加出色。
職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)篇四
由接受性學(xué)習(xí)向主動性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，確立培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有主動學(xué)習(xí)、主動求知，才能促進(jìn)自己發(fā)展，實現(xiàn)創(chuàng)造。要由傳統(tǒng)教學(xué)中的只注重知識的儲備、片面訓(xùn)練學(xué)生的記憶力得被動學(xué)習(xí)方式向培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)造思維轉(zhuǎn)變。在評價標(biāo)準(zhǔn)上，由分?jǐn)?shù)至上的評價標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生的綜合能力的評價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變，確立開發(fā)學(xué)生綜合潛能的科學(xué)的評價觀。
2綜合實用性的課程改革。
課程改革是教學(xué)改革的重心。國務(wù)院《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：課程改革是提高教學(xué)質(zhì)量的的核心，是教學(xué)改革的重點和難點。它關(guān)系到課程目標(biāo)，教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、考試形式等各個方面。
2.1課程學(xué)時。
實現(xiàn)四增四減：增加應(yīng)用性強的課時量，刪減或簡化不實用的課時量；增加專業(yè)課的課時量，減少普通課的課時量；增加專業(yè)課的技能操作課時量，減少理論課時量；增加必修課的課時量，減少選修課的課時量。
2.2課程內(nèi)容。
中等職業(yè)教育課程內(nèi)容要緊緊圍繞著職業(yè)能力形成的需要來選擇，知識的掌握要服務(wù)于能力的建構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容要朝實用方向轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生掌握實用的知識和技能。
（1）普通文化課設(shè)置。
在普通文化課教學(xué)中，突出記憶性知識，把生動形象的人文知識變成死板的教條，掩蓋了文化知識的情感特征，導(dǎo)致學(xué)生對普通課不感興趣，也不重視，教師感覺課難教，學(xué)生感覺學(xué)得煩。因此普通課的內(nèi)容選擇要突出職教特點和學(xué)生實際，實現(xiàn)職業(yè)性、應(yīng)用性、生活性三統(tǒng)一，應(yīng)用性指要突出課程內(nèi)容在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，突出實踐教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的實際能力。職業(yè)性指課程內(nèi)容要圍繞著職業(yè)活動來組織選擇。生活性指課程內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生的實際，貼近學(xué)生的生活。除此之外，運用多種教學(xué)手段，激活課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的趣味性。
（2）專業(yè)課設(shè)置。
由于職業(yè)崗位的變化加快，應(yīng)加強通用知識、基礎(chǔ)技能和綜合化課程的力度，增強學(xué)生的轉(zhuǎn)崗能力。專業(yè)課實現(xiàn)兩結(jié)合，一是基礎(chǔ)性和應(yīng)用性相結(jié)合；二是專業(yè)性和適應(yīng)性相結(jié)合，專業(yè)實踐課突出實踐性、應(yīng)用性、適應(yīng)性，強化實踐技能，實現(xiàn)理論知識向能力養(yǎng)成的有效過渡。專業(yè)活動課，從趣味性出發(fā)，突出適應(yīng)性。圍繞學(xué)生的素質(zhì)形成和發(fā)展來組織，鍛煉學(xué)生的從業(yè)能力，適應(yīng)社會需要。
（3）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置。
為適應(yīng)學(xué)生多元化發(fā)展、就業(yè)能力的需要、不同崗位的需求，必須對現(xiàn)行的課程進(jìn)行調(diào)整，重組，實現(xiàn)知識的整合。
3靈活而高效的教學(xué)方法。
教學(xué)方法改革是教學(xué)改革的重頭戲。教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。根據(jù)職業(yè)教育自身的特點和學(xué)生的實際情況，教學(xué)方法改革也應(yīng)建立在“以就業(yè)為目標(biāo)”、“以能力為本位”的基礎(chǔ)之上，教以發(fā)展學(xué)生智能為出發(fā)點，以大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)。
3.1理論與實踐整合法。
這種方法將理論和實踐一體化。
3.2情境激趣法。
問題的設(shè)置要巧，要新，要奇，要難易適度，要有藝術(shù)性，激起學(xué)生認(rèn)識上的沖突，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在情境式課堂中，用藝術(shù)化的問題激趣，師生關(guān)系融洽，學(xué)生樂學(xué)。
3.3活動教學(xué)法。
這種教學(xué)方法以學(xué)生的動手操作為核心展開教學(xué)，教師真正放權(quán)，成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。
3.4問題驅(qū)動法。
“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生有疑問，才能進(jìn)一步拓展思維，教師要通過問題借助四步階梯把學(xué)生引入生疑、解疑之門。
3.5行為導(dǎo)向教學(xué)法。
這種方法是讓學(xué)生直接走向?qū)嶋H，并通過視覺感知獲得感性認(rèn)識，消化、領(lǐng)會、理解、落實所學(xué)的知識的方法。
3.6合作探究法。
教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體的地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，合作探究法是有效的途徑。
3.7激勵誘導(dǎo)法。
也稱為討論學(xué)習(xí)法，是通過集體智慧的相互啟發(fā)、相互誘導(dǎo)、相互激勵從而解決實際問題的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。
3.8角色扮演法。
教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的角色演練情境，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點播，激發(fā)學(xué)生們的演練激情。讓學(xué)生運用所學(xué)知識，在情景角色扮演的過程給自己的行為作出準(zhǔn)確的分析和判斷，發(fā)現(xiàn)不足，自我改進(jìn)、自我提升，培養(yǎng)解決問題的技能和態(tài)度，既加深了對職業(yè)知識的理解，又強化了職業(yè)素質(zhì)，縮短了學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位的距離，提高了就業(yè)能力。
4現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
現(xiàn)代化教學(xué)手段是教學(xué)改革的立體音箱?，F(xiàn)代化教學(xué)手段自身融聲、形、貌于一體，變枯燥為生動，深入淺出，大大提高了教學(xué)效率，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，效果事半功倍。比如多媒體教學(xué)，在理論和實踐一體化的教學(xué)中，這種音、圖、文、聲、色并舉的立體手段，能抓住學(xué)生的心，能充分調(diào)動視覺、聽覺的積極性，手腦并用，激發(fā)人的情感意識。教師既可以聲情并茂的講，學(xué)生手腦并用的聽、說、讀、練；學(xué)生既可以現(xiàn)場演示，也可以討論、練習(xí)。在講授、練習(xí)、反饋、作業(yè)整個教學(xué)環(huán)節(jié)都能派上用場，極大地調(diào)動學(xué)生有效學(xué)習(xí)的興趣，效果事半功倍。此外還有互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的平臺、多種軟件等。
5科學(xué)的評價手段。
科學(xué)的評價手段是師生發(fā)展、完善的裁判員。傳統(tǒng)的課堂單一性、片面、缺乏科學(xué)性的評價標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在：對教師，只有領(lǐng)導(dǎo)從某一方面對教師單一評價，缺乏全面性；對學(xué)生，只有教師對學(xué)生的絕對權(quán)威的評價，缺乏學(xué)生的自我評價，忽視學(xué)生的主體作用。這種評價標(biāo)準(zhǔn)制約著教師的教和學(xué)生的學(xué)，在某種程度上已經(jīng)成為教學(xué)改革的嚴(yán)重阻力。因此，重建新的課堂教學(xué)評價體系已刻不容緩。評價標(biāo)準(zhǔn)既要考察現(xiàn)在又要著眼未來，既要堅持原則又要適度靈活，只有這樣才能有利于職業(yè)教育的發(fā)展，推進(jìn)教學(xué)改革。評加的目的不在于裁判與鑒定，而在于引導(dǎo)與促進(jìn)。要用發(fā)展的眼光、科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的行為、教師的行為，以激勵師生自我發(fā)展、自我完善。
5.1對教師的評價。
本著以人為本的公平、公正、公開的原則，從教學(xué)過程、教學(xué)效果、教學(xué)管理，教學(xué)改革和研究；所教學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情感培養(yǎng)、價值觀的樹立等方面實行科學(xué)的、系統(tǒng)的、全面的評價。
5.2對學(xué)生的評價。
一是教師、家長、社會的評價。對學(xué)生評價要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高其綜合素質(zhì)為目標(biāo)，從學(xué)時的知識、能力、態(tài)度、情感、品德等多方面進(jìn)行科學(xué)而全面的評價。二是學(xué)生自我評價。學(xué)生的自我評價過程就是學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我、激勵自我、調(diào)整自我等自我教育能力不斷提高的過程。學(xué)生通過對自己的評價，可以看到自己的進(jìn)步和優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己的不足和差距，從而受到激勵，增強自信心，維護(hù)自尊心，克服由于他人的評價造成的逆反心理。在評價過程中，學(xué)生可以實事求是的剖析自己、認(rèn)識自己，找出正確的學(xué)習(xí)方向，從而形成自主性學(xué)習(xí)意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)其力求上進(jìn)的信心。
6全能型教師隊伍建設(shè)振興教育、提高國民素質(zhì)，教師為本。
教育的改革和發(fā)展必須有一大批高素質(zhì)的全能型教師隊伍。中等職業(yè)院校獨具特色的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)崗位需求的、一專多能的技能型人才，就必須依靠全能型的教師來培養(yǎng)，具體策略如下：
6.1構(gòu)建教師培訓(xùn)絡(luò)。
加強中職學(xué)校師資隊伍的建設(shè)，關(guān)鍵就在于提高教師的綜合素質(zhì)，鼓勵教師向“專業(yè)化”發(fā)展，成為專家型、學(xué)者型的中職教師。而這需要有一個強有力的`保障體系，構(gòu)建一個系統(tǒng)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，加強教師理論培訓(xùn)的強度，擴(kuò)大參與學(xué)習(xí)的教師的覆蓋而成為一種必需的途徑。在培訓(xùn)交流中，要向他們闡述職業(yè)教育教學(xué)改革的新理念、新方法，使中職教師具備一定的理論修養(yǎng)，而且愿意將改的內(nèi)容實施到真正的課堂教學(xué)第一線，并且鼓勵教師的教、改、研，實踐出真知，才能探索出有效的改革路徑。
6.2促進(jìn)“雙師型”教師的成長。
“雙師型”教師是指要既具備一定專業(yè)理論知識，又具備相應(yīng)專業(yè)實踐技能;既能勝任理論教學(xué)，又能勝任實踐教學(xué)，而且在教育思想、職業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)、組織協(xié)調(diào)和創(chuàng)新發(fā)展等方面有較高水平，即既是專業(yè)教師又是高級技師，既是人師又是經(jīng)師。“雙師型”教師目前是職教師資隊伍中的重要組成部分，它職業(yè)教育發(fā)展的必需人才，加大力度發(fā)展“雙師型”教師，有利于職業(yè)教育的發(fā)展，理論與實踐兼得的實用性人才的培養(yǎng)。
7比較成型的新教學(xué)模式。
7.1分層教學(xué)。
古代教育家、思想家孔子指出，育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，就是指教學(xué)要“因人而異，因材施教”。所謂的分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向，科學(xué)地把學(xué)生劃分為水平層次小同的學(xué)習(xí)群體并區(qū)別對待，以使這些群體在教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和師生互動中得到最好的發(fā)展和提高。分層教學(xué)的常見模式：班內(nèi)分層教學(xué)模式，“分層互動”教學(xué)模式，目標(biāo)分層教學(xué)模式，走班分層教學(xué)模式“，個別化”學(xué)習(xí)模式。
7.2互動式教學(xué)。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為“，學(xué)習(xí)的過程不僅是個認(rèn)識過程，而且是個交流和合作的過程”?！盎印笔侵冈谡n堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間多途徑、多方位的積極配合和共同參與，實現(xiàn)教學(xué)中認(rèn)知、情感的和諧。目前，多數(shù)中等職業(yè)院校在對“實踐能力”、“動手能力”的強調(diào)下，很多學(xué)生的職業(yè)技能不同程度地有所提高，但深入觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能力水平的單一和職業(yè)核心能力的低下令人擔(dān)憂。有的學(xué)生知識而極為狄窄，有的學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力非常差，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中遇到此困難很難調(diào)整心態(tài)，有的學(xué)生而對市場就業(yè)競爭束手無策。學(xué)生的生存和從業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力、禮會適應(yīng)能力、自我調(diào)控能力、不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力等綜合能力顯得明顯不足。中職學(xué)校尚缺乏對師生雙主體的認(rèn)可，師生在教學(xué)過程中缺乏種互動的默契配合。因此，樹立學(xué)生能力培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展理念，建立教學(xué)過程的互動模式，實現(xiàn)由教師本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變，由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，傳遞接受式為主向以引導(dǎo)探究為主的多樣化教學(xué)轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程互動中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力顯得至關(guān)重要。
7.3一體化教學(xué)。
一體化教學(xué)模式，就是將理論與實踐緊密地結(jié)合在一起，能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一，實習(xí)訓(xùn)練與頂崗工作相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時完成實踐學(xué)習(xí)。這具體體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)一體化、教學(xué)情景與工作環(huán)境一體化、理論教師與實訓(xùn)教師一體化、學(xué)生與企業(yè)員工一體化，最終實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)情景、教師隊伍與生產(chǎn)實踐有機(jī)結(jié)合，成為一體。為丁推行一體化教學(xué)模式，學(xué)校應(yīng)具備一體化的教學(xué)機(jī)構(gòu)、一體化的教師隊伍、一體化的教學(xué)場所、一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和一體化課程教材。職業(yè)學(xué)校進(jìn)行一體化教學(xué)改革。分為三個階段：理論、實習(xí)“一體化”；工學(xué)結(jié)合“一體化”；頂崗實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。上述對中等職業(yè)教育教學(xué)改革方向研究具有深厚的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)，具有很強的可行性和可操作性，對中等職業(yè)教育教學(xué)改革具有一定的指導(dǎo)意義和推廣價值，為中等職業(yè)教育教學(xué)改革提供了有益的參考。
職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)篇五
科教興國，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷涌現(xiàn)和應(yīng)用，國家各項企事業(yè)行業(yè)都需要具有專業(yè)技術(shù)知識和實踐能力的綜合人才，因此，我國的中等職業(yè)教育也在逐步向人才需求方向靠攏，進(jìn)行教育方式方法、教師隊伍建設(shè)、專業(yè)設(shè)置等方面的一系列改革，以促進(jìn)中等職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才與當(dāng)今社會需求相適應(yīng)，以促進(jìn)中等職業(yè)教育事業(yè)的長足發(fā)展。
我國的市場經(jīng)濟(jì)體制在進(jìn)行持續(xù)的改革和發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時影響著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密相連，因此中等職業(yè)教育面臨著嚴(yán)峻的形勢。中等職業(yè)學(xué)校的生源招生比較困難，學(xué)生基本上都是沒有考上高中而被迫選擇就讀于中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，其就業(yè)前景不樂觀等等問題，迫使中等職業(yè)學(xué)校必須進(jìn)行有利于自身發(fā)展的改革。因此，中等職業(yè)學(xué)校必須對改革特別重視同時要認(rèn)清楚現(xiàn)實存在的情況，人們對接受教育獲取相關(guān)學(xué)歷等方面逐步重視起來，并且國家社會主義的發(fā)展也要求必須加強對社會勞動力相關(guān)職業(yè)能力的培訓(xùn)，中等職業(yè)學(xué)校面臨著一個非常有利于自身產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級發(fā)展的大機(jī)遇。雖然中等職業(yè)教育面臨的改革和發(fā)展形勢涉及多種因素，但是只要中等職業(yè)學(xué)校明確改革發(fā)展目標(biāo)，并積極實施相關(guān)改革措施，就能在機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存的`大形勢下為國家和社會提供更多高素質(zhì)和技能實用型的綜合人才。
2.1完善教育管理工作和學(xué)校專業(yè)設(shè)置。
中等職業(yè)教育建設(shè)是中等職業(yè)學(xué)校根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)需求設(shè)置相關(guān)專業(yè)，結(jié)合企業(yè)對學(xué)生實際能力的要求以及專業(yè)的職業(yè)性質(zhì)等方面，對學(xué)生進(jìn)行教育、培養(yǎng)的全部過程?，F(xiàn)階段，國內(nèi)中等職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置和教育管理方面存在一些問題，其中的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置和教育體系建設(shè)比較滯后，表現(xiàn)為：沒有根據(jù)企業(yè)對人才的實際需求情況而及時設(shè)置并調(diào)整學(xué)校的相關(guān)學(xué)科專業(yè)，加上職業(yè)學(xué)院的教育管理工作不夠完善與專業(yè)結(jié)構(gòu)不能夠相互適應(yīng)，教學(xué)活動與學(xué)生管理、就業(yè)工作等沒有良好的銜接導(dǎo)致發(fā)生相互脫節(jié)，進(jìn)而阻礙了中等職業(yè)教育的改革和教育質(zhì)量的提高。由此看出，中等職業(yè)教育必須建立超前意識和加強教育的前瞻性，必須根據(jù)社會發(fā)展的需求進(jìn)行相應(yīng)的改革。加強中等職業(yè)教育改革，首先緊跟市場對人才需求的總形勢，對市場進(jìn)行調(diào)研并收集企業(yè)對人才的實際要求情況，圍繞這些現(xiàn)實情況設(shè)置相關(guān)需求專業(yè)，或者調(diào)整原有專業(yè)方向。其次，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)多派教師調(diào)查、走訪各個企業(yè)單位，從而了解到企業(yè)對人才的實際需求條件以及對學(xué)生要求需要掌握的技能，而不斷學(xué)習(xí)掌握新知識并及時改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)和受教育的水平，為完善、發(fā)展以市場需求為方向的管理體系而推動學(xué)科和專業(yè)建設(shè)以及教育研究工作。
2.2壯大教育師資力量。
現(xiàn)階段，中等職業(yè)學(xué)校的師資力量基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)設(shè)備有待更新，教師隊伍結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化，缺乏優(yōu)秀的專業(yè)教師，逐步影響到了中等職業(yè)教育發(fā)展終極目標(biāo)的實現(xiàn)。中等職業(yè)教育學(xué)校要加強對師資力量的建設(shè)，首先，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)培訓(xùn)現(xiàn)有的專業(yè)技術(shù)教師，和企業(yè)合作，讓教師多參加企業(yè)的成產(chǎn)經(jīng)營活動而獲得更多的專業(yè)實踐知識和實踐能力以及專業(yè)課教師能夠掌握新的專業(yè)技能，促進(jìn)教師更新其原有的教學(xué)方法和內(nèi)容。其次，中等職業(yè)學(xué)校除了組織教師深入到企業(yè)中進(jìn)行實踐工作以外，還可以聘請企業(yè)中優(yōu)秀的工程師或者技術(shù)人員到學(xué)校給學(xué)生講課或者擔(dān)任學(xué)校的專業(yè)課程教師，提高整個學(xué)校教師隊伍的教學(xué)水平和實際操作水平。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極的引進(jìn)社會上具有高技術(shù)高素質(zhì)、高學(xué)歷的優(yōu)秀畢業(yè)生及研究生或者有豐富實踐經(jīng)驗的人才，并進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)再上崗，同時政府也應(yīng)當(dāng)出臺鼓勵企業(yè)的管理、技術(shù)等人員到學(xué)校任職的相關(guān)政策。
2.3加強重視和完善專業(yè)教材。
中等職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)計劃、教材、結(jié)構(gòu)及內(nèi)容跟不上時代的發(fā)展，沒有很好地結(jié)合企業(yè)對人才的實際需求，有待于進(jìn)一步完善。其中，學(xué)科教材內(nèi)容偏重理科知識，沒有理論與實踐結(jié)合的優(yōu)秀架構(gòu)；內(nèi)容比較之后沒有反映出當(dāng)今時代的新技術(shù)知識和新技術(shù)應(yīng)用等內(nèi)容。中等職業(yè)教育學(xué)校重視和加強專業(yè)教材的建設(shè)，首先，應(yīng)當(dāng)強化教材的職業(yè)性質(zhì)，開發(fā)教學(xué)大綱和設(shè)置課程時應(yīng)當(dāng)重點強調(diào)勞動過程綜合性，而不應(yīng)該一味追求學(xué)科體系完整性；學(xué)校組織教師編寫教材是要注意關(guān)注企業(yè)對人才的實際需求情況，可以先深入到企業(yè)中進(jìn)行了解企業(yè)和社會對專業(yè)水平和方向的要求，然后在編寫適合教學(xué)的相關(guān)學(xué)科教材。其次，學(xué)校編寫教材時應(yīng)當(dāng)注意融入培養(yǎng)學(xué)生實踐基本技能的相關(guān)內(nèi)容，組織教師編寫與當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)的教材內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)性質(zhì)重點突出學(xué)生對學(xué)科技術(shù)實際動手能力的培養(yǎng)，以及突出對學(xué)生知識、實踐技術(shù)等綜合能力的考核。除此之外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建設(shè)并優(yōu)化學(xué)科課程體系，使之主干課程能夠適應(yīng)崗位和職業(yè)的技能要求，使理論課程知識服務(wù)于實踐能力教學(xué)。
中等職業(yè)教育的教學(xué)大綱為促進(jìn)中等職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)做出了一些改革，就是相比理論課程增多了實踐課程的課時數(shù)。學(xué)生對理論課程的興趣較低，而對實踐課程需求較高同時也有很強的動手能力，因此，這樣一來理論和實踐課程聯(lián)系就更為緊密了，也更利于學(xué)生理解和實際運用相關(guān)理論知識。因此，加強中等職業(yè)教育的改革發(fā)展，就必須重視、加強對專業(yè)課程的實踐教學(xué)。首先，教師應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生加深記憶理論知識和增強動手能力為目的，進(jìn)行理論知識和實踐操作相結(jié)合的授課形式，培養(yǎng)出綜合能力人才。其次，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)多引進(jìn)用于實踐操作技術(shù)教學(xué)的相關(guān)設(shè)備，應(yīng)突出教育的技術(shù)性，組織學(xué)生進(jìn)行最新的技術(shù)實踐操作，實現(xiàn)技術(shù)的實用性和先進(jìn)性；同時進(jìn)行教學(xué)知識的及時更新以促進(jìn)實踐教學(xué)，提高學(xué)生社會競爭力。再次，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)為學(xué)生營造一些企業(yè)管理、生產(chǎn)等方面的工作氛圍，多和企業(yè)合作建立相關(guān)學(xué)生實習(xí)培訓(xùn)基地，多組織學(xué)生進(jìn)入到實習(xí)基地中并進(jìn)行相關(guān)生產(chǎn)安全方面的培訓(xùn)，開展實踐性教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中多發(fā)現(xiàn)不足之處并加以改進(jìn)完善，進(jìn)而綜合提高學(xué)生的實踐能力，為社會和企業(yè)培養(yǎng)合格的高技能綜合素質(zhì)人才。
2.5對學(xué)生就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)教育。
中等職業(yè)教育學(xué)校在學(xué)生即將畢業(yè)時應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的道德素養(yǎng)、專業(yè)知識、實踐能力、社交能力及團(tuán)隊協(xié)作等綜合方面，加強有關(guān)擇業(yè)技巧、職業(yè)理想、心理、就業(yè)方法與策略等方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢，多了解社會及企業(yè)對人才的需求，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念和樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生樹立好的職業(yè)理想，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。同時，為學(xué)生聯(lián)系專業(yè)相關(guān)的企業(yè)單位進(jìn)行實習(xí)，讓學(xué)生積累專業(yè)實踐知識和經(jīng)驗，完善對技術(shù)掌握不夠的地方，進(jìn)而適應(yīng)職業(yè)要求，能夠選擇到適合自身發(fā)展的相關(guān)職業(yè)。
3結(jié)語。
綜上所述，中等職業(yè)教育學(xué)校為適應(yīng)社會發(fā)展要求，對自身進(jìn)行改革和發(fā)展已是必然。因此，學(xué)校應(yīng)在教育管理、專業(yè)設(shè)置、師資力量、學(xué)科實踐教學(xué)、課程教材等方面發(fā)現(xiàn)自身不足，并進(jìn)行進(jìn)一步加強和完善，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，為學(xué)生提供鍛煉實踐能力的訓(xùn)練基地或者聯(lián)系能夠?qū)嵙?xí)的相關(guān)企業(yè)單位，為步入社會成為技術(shù)性人才建立牢固的專業(yè)知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合競爭能力，為社會提供技能型的綜合人才。
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職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)篇六
摘要：近年來，我國持續(xù)開展教育深化改革，旨在不斷地增強全民素質(zhì)，教育部和社會大眾越來越多地將家庭教育和學(xué)校教育緊密聯(lián)系，這也是當(dāng)前我國現(xiàn)代教育的發(fā)展主流。
事實上，學(xué)校教育和家庭教育有各自的優(yōu)勢，如果建立在發(fā)揮雙方優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一體化的互動機(jī)制，將能培養(yǎng)更加多元化的優(yōu)質(zhì)人才。
由此可見，未來社會對復(fù)合型人才的需求，可以在家庭和學(xué)校共同的環(huán)境下培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：家庭教育;學(xué)校教育;優(yōu)勢。
任何一種教育都有其積極作用的地方，所以在研究家庭教育和學(xué)校教育的過程中，我們必須認(rèn)識到雙方的重要性和互補性，將二者有效地結(jié)合，才能保證教育目標(biāo)的實現(xiàn)。
因為家庭與學(xué)校屬于不同的教育者，僅注重一方面的教育并不合理，往往會陷入教育失誤的尷尬境地。
所以，必須使家庭與學(xué)校教育緊密聯(lián)系，發(fā)揮二者的積極優(yōu)勢，堅持教育目標(biāo)一致的方針，就能形成強大的教育合力，從而有效地提高教育質(zhì)量，推動學(xué)生向充滿正能量的方向發(fā)展。
從組成要素來看，家庭教育屬于教育的一個部分。
從廣義的角度來看，家庭教育是指家庭成員之間互相開展的一種教育，即長輩對幼輩、父母對子女、子女對父母等意識性的活動。
從狹義的角度來看，家庭教育特指在家庭環(huán)境中，長輩對幼輩、父母對子女等意識性活動或行為。
對于孩子來說，他們接觸到的首個教育的學(xué)校實際上是家庭，家長是孩子的第一任教師，家長在這一方面有神圣的教養(yǎng)責(zé)任，這是社會環(huán)境所無法比擬的。
同時，孩子的健康成長直接與家庭教育的質(zhì)量有關(guān)，甚至孩子的人格也受到家庭教育的影響。
從內(nèi)容上來看，學(xué)校教育是指施教者按照社會要求，有針對性、有組織、有步驟、有目標(biāo)地對受教育者的身心進(jìn)行一系列的教育指引，將其培養(yǎng)成符合社會要求的人的活動。
所以家庭教育和學(xué)校教育的顯著區(qū)別在于學(xué)校教育屬于有目的、有組織、有進(jìn)度地教學(xué)影響，而教育者還會根據(jù)教學(xué)方法與教學(xué)步驟來對受教育者進(jìn)行一系列的教育活動。
這不但能一定程度上提高兒童的智力，并能借助科學(xué)的訓(xùn)練方法與教學(xué)理論彌補兒童心理上一些遺傳素質(zhì)的缺陷，完善他們的才能。
目前，在傳統(tǒng)教育體系中，學(xué)校教育仍然屬于關(guān)鍵性的主體地位。
在學(xué)校教育環(huán)境下，學(xué)生獲得群體教育的感受，而家庭教育旨在針對孩子的共同性特征進(jìn)行教育，這種教育帶有明顯的“標(biāo)準(zhǔn)化”。
就是說在家庭教育的教學(xué)活動中，施教者往往會促使學(xué)生朝某一階段或獲得某一學(xué)習(xí)成果而開展教育活動。
對于學(xué)生而言，家庭是他們的首個啟蒙學(xué)校，也是他們最早接受教育的地方，對學(xué)生的影響比較深遠(yuǎn)，這是學(xué)校教育所無法比擬。
但是，每一個學(xué)生的特征不同，尤其是在個人性格、能力、素質(zhì)、心理等方面都大同小異，所以家庭教育等最大困難之一在于因材施教。
對于家長來說，他們既是教育的提供者，又享受親情，更能促使學(xué)生接受教育活動。
并且，從功利價值取向的角度來看，學(xué)校更多地強調(diào)社會利益，家庭強調(diào)家庭個體利益，將這兩方面的利益有效結(jié)合，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
引入家庭個性化教育設(shè)計，形成一體互動的教育機(jī)制，從而更好地發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢，減少家長教育過程中的本能沖動負(fù)面影響。
從學(xué)校教育的角度來看，也必須重視家庭教育里的情感特征，將其融合到教學(xué)活動中，做到情理交融。
正是由于家長與教師教育功能的不同，才更應(yīng)該促使雙方及時溝通、協(xié)調(diào)、合作，全面一體化地促進(jìn)學(xué)生與子女的全面發(fā)展。
1.家庭教育的實踐性與學(xué)校教育的智能性。
家庭教育、學(xué)校教育均十分關(guān)注非智力因素與智力因素，從內(nèi)容上來看，如團(tuán)隊精神、性格、目標(biāo)等非智力因素，如記憶力、邏輯思考能力、觀察力等治智力因素。
不過，由于每一種教育形式不同，各自關(guān)注的側(cè)重點也并不完全一致。
家庭教育注重非智力因素方面的培養(yǎng)，旨在憑借孩子的生活實踐，鍛煉他們的抱負(fù)、信念、團(tuán)隊精神、興趣等，從而幫忙他們提高在生活方面的能力。
但是，學(xué)校教育注重智力因素的培養(yǎng)，通過一些的教學(xué)活動來傳授教學(xué)知識、開發(fā)學(xué)生的智力、想象力、思考力、記憶力，等等。
此外，學(xué)校教育大多在課堂里進(jìn)行，鮮少有接觸到社會實踐方面，往往處于一種紙上談兵的尷尬窘境。
2.家庭教育的靈活性與學(xué)校教育的模式性。
從教育方法方面入手，系統(tǒng)化地注重單獨教育與規(guī)模教育的優(yōu)勢，認(rèn)同尊重家庭教育與學(xué)校教育的差異性。
事實上，家庭教育帶有靈活性，在教育時間、教育步驟與教育資源等方面都能保證靈活的掌控。
但是，學(xué)校教育卻容易受到教育方法、教育原則、教育目標(biāo)等方面的束縛，必須兼顧班級里的所有狀況，即便存在靈活的教學(xué)模式，但是也無法突破模式的約束。
3.家庭教育的無序性與學(xué)校教育的系統(tǒng)性。
家庭教育屬于無序性的教育。
絕大部分家長沒有制定詳細(xì)的教育計劃、科學(xué)的教育內(nèi)容，往往在教育上缺乏序列性與系統(tǒng)性。
由于客觀環(huán)境等方面的影響，很多家長往往只是根據(jù)一個寬泛的教學(xué)設(shè)想，并沒有詳盡的具體操作環(huán)境。
但是，學(xué)校教育十分注重系統(tǒng)性與有序性，往往會制定明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、教學(xué)監(jiān)督考核機(jī)制、教學(xué)評估，等等。
所以，基于有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)與教育，學(xué)校才逐漸變成學(xué)生教育的主要場所，培養(yǎng)學(xué)生的各種知識技能。
家庭教育帶有一定的一貫性特征。
按照社會學(xué)原理，社會中比較穩(wěn)定的單位是家庭，大部分兒童從誕生開始，一直到能獨立生活的過程中，大多受到穩(wěn)定家庭教育環(huán)境的影響，甚至部分人會在獨立后仍然與家庭保持緊密的聯(lián)系。
由此可見，家庭對人的教育屬于長期性的，也可以說是終身性的。
如今，我國基礎(chǔ)教育為九年義務(wù)教育，高中教育與高等教育的年限為十幾年，學(xué)校環(huán)境從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)等，每一個階段的教育環(huán)境并不一樣，面臨的教師、同學(xué)、班級也并不相同。
所以，每次教學(xué)環(huán)境的變化，會產(chǎn)生不同的教育效果。
由此可見，家庭教育環(huán)境的固定性能借助學(xué)校環(huán)境來進(jìn)行克服，而學(xué)校教育環(huán)境的變動，將會對孩子產(chǎn)生一定的不適應(yīng)心理，渴求到家庭環(huán)境中尋求穩(wěn)定或安慰。
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【內(nèi)容摘要】隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育，作為一名職業(yè)中學(xué)的教師也要不斷提高并改善自己，不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還要不斷豐富自己來滿足時代和學(xué)生發(fā)展的需要。
職業(yè)中學(xué)學(xué)生特點是基礎(chǔ)薄弱，紀(jì)律意識差，但同時也要看到他們身上的優(yōu)點———思維活躍。
國家大力發(fā)展職業(yè)教育，政策扶持是很重要的一個方面，但同時優(yōu)秀的教師資源是大力發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵。
職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)篇七
論文導(dǎo)讀：
計算機(jī)是一門很重要的學(xué)科。于是他們的學(xué)習(xí)興趣就會降低。采用多種教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)，教學(xué)方法，學(xué)習(xí)興趣。
中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)既掌握一定科學(xué)技術(shù)知識，又具有很強的專業(yè)技能，能把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的技術(shù)型、應(yīng)用型的管理人員和操作人員。在中等職業(yè)教育中，計算機(jī)是一門很重要的學(xué)科，從事計算機(jī)教學(xué)這么多年，深感計算機(jī)教學(xué)有別于其它學(xué)科。在教學(xué)過程中，學(xué)生在開始學(xué)習(xí)計算機(jī)時，由于好奇心所致，大多數(shù)學(xué)習(xí)熱情、積極性很高，同學(xué)們都想學(xué)、愛學(xué)，但隨著計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的深入，難度的增大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到這樣或那樣的困難，甚至認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會上的計算機(jī)應(yīng)用存在一定的距離，于是他們的學(xué)習(xí)興趣就會降低。如何激發(fā)和保持學(xué)生們學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣呢？這就需要計算機(jī)教師要多動腦筋，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，充分利用現(xiàn)有資源，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率?？萍颊撐?。
一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的動力，在教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，教師在教學(xué)的過程中有效的導(dǎo)入新課，可激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲望，引起他們的濃厚興趣?？萍颊撐摹Ｒ浅Ｖ匾暶看握n堂引入任務(wù)的設(shè)計，力爭每節(jié)課都能為學(xué)生帶去一個能夠滿足他們好奇心的任務(wù)，每一課都設(shè)計豐富的任務(wù)，這樣可以豐富學(xué)生的想象力，開拓他們的思路。例如在講到“圖文混排”時，首先給學(xué)生做一個“雪景下沉”在一篇文章下面，接著又在上面加個水印，將學(xué)生帶入word強大的功能中去，學(xué)生的疑團(tuán)就會上來“到底用什么方法能做出這種效果”，學(xué)生為了解開疑團(tuán)會帶著濃厚的'興趣來聽課。調(diào)動了學(xué)生的積極性后再講解相關(guān)知識會使學(xué)生更容易接受和掌握，學(xué)習(xí)效果也會更好。
邊學(xué)邊用也是計算機(jī)教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的另外一個重要手段。由于計算機(jī)的可操作性和應(yīng)用性特點，使計算機(jī)學(xué)科在邊學(xué)邊用方面獨具優(yōu)勢。比如在學(xué)習(xí)excel電子表格的過程中，學(xué)了建立表格就可以建立班級期中考試成績冊，學(xué)了數(shù)據(jù)計算就可以計算出每位學(xué)生各科成績總分及平均分，學(xué)了數(shù)據(jù)處理就可以排列出本班期中考試成績的名次等。在教學(xué)過程中，采用邊學(xué)邊用的方法，學(xué)一點就讓學(xué)生應(yīng)用起來，不但可以滿足學(xué)生的好奇心，而且在應(yīng)用的過程中，可以充分肯定學(xué)生自身的能力，這樣既保持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生思維。
教師在教學(xué)中，有意識地創(chuàng)設(shè)“問題情境”，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、闡述問題、組織問題和輸出解決問題方案的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生的思維在廣度、深度上有一個充分的、自由發(fā)揮的空間和余地。為提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，教師在計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)陌呀滩膬?nèi)容融于問題當(dāng)中，以問題的形式提出，讓學(xué)生思考、摸索、分組討論、總結(jié)積累經(jīng)驗。例如在介紹完c語言的一維數(shù)組后，可以提這樣幾個問題：二維數(shù)組的“維”是什么含義？二維數(shù)組和一維數(shù)組有什么關(guān)系？三維數(shù)組和二維數(shù)組有什么關(guān)系？學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，就會更容易掌握二維數(shù)組和多維數(shù)組。又如在課堂上給他們布置上機(jī)的設(shè)計作業(yè)，讓他們根據(jù)某個主題自己進(jìn)行設(shè)計、排版、編輯?？萍颊撐摹Ｗ寣W(xué)生從實際體會到計算機(jī)的功能。學(xué)生上機(jī)時，老師在教室巡視以便解答他們個人隨時提出的問題，并爭取使他們提出的問題能馬上得到回答，因為學(xué)生能提出問題本身說明他已經(jīng)在動腦筋思考了，由“查找問題―思考分析―提出問題―解決問題”不斷循環(huán)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)計算機(jī)的思路、方法。同學(xué)們通過自己的實踐、探討后總結(jié)出的方法是最深刻、最長久的，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。
三、引用實例，使計算機(jī)的理論知識易學(xué)、易懂、易記。
枯燥的概念和理論，是和學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的期盼有點不符。如按書把大段計算機(jī)的發(fā)展史、計算機(jī)的特點、概念、新名詞拋給學(xué)生，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。如采用生動、直觀、感性的教學(xué)方式，讓學(xué)生從接觸機(jī)器開始，用實物對照介紹計算機(jī)各部件及使用方法，引入學(xué)習(xí)計算機(jī)的基本知識。結(jié)合實際生活中的例子舉出計算機(jī)在科學(xué)計算、信息處理、自動控制、人工控制、國際互聯(lián)網(wǎng)等方面應(yīng)用，使學(xué)生對計算機(jī)的學(xué)習(xí)不再感到陌生，把注意力集中?；顫娚鷦拥囊肷钪械膶嵗軌蚴褂嬎銠C(jī)的理論知識更加易學(xué)、易懂，對激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也有一定的作用。
四、精講多練。
計算機(jī)學(xué)科是實踐性非常強的學(xué)科，注重強調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。實踐證明學(xué)生在操作時提出的問題遠(yuǎn)比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進(jìn)了學(xué)生的思考，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體已在積極主動地思考，教師在回答學(xué)生在上機(jī)過程中提出的各種問題時，要巧妙地引導(dǎo)和組織學(xué)生，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，把握好教學(xué)的度。例如我們在frontpage的教學(xué)過程中，難懂的內(nèi)容如超鏈接、報表、表單的制作作為詳細(xì)講解的內(nèi)容，而那些文本的編輯由于學(xué)生有word的基礎(chǔ)，且書上寫得很詳細(xì)、易懂所以可以不必講解，留給學(xué)生課后去上機(jī)實際操作。因此教師在授課時不必要講滿一節(jié)課，可以留下一些時間回答學(xué)生在上機(jī)中遇到的問題，而上機(jī)課只是在一些難懂的地方演示一遍給學(xué)生看，其他時間留給學(xué)生去摸索創(chuàng)造，這樣的學(xué)習(xí)效果往往比學(xué)生從頭到尾在教師安排、監(jiān)視下好得多。
綜上所述，在中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)過程中，教師要采用多種教學(xué)方法來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。還要注重運用理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，從而有利于學(xué)生實際能力的提高和理論知識的掌握。惟有這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生方能獲得良好的就業(yè)機(jī)會，才能成為符合時代發(fā)展要求的新型高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
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職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)篇八
（1）學(xué)校認(rèn)知度不高。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學(xué)校認(rèn)可度很差，只有極少數(shù)的人愿意選擇中等職業(yè)學(xué)校，有些學(xué)生和家長寧愿多花錢也要上普通高中。即便收費一再降低，生源也較差。
（2）專業(yè)缺乏特點。
很多的中職學(xué)校，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，受實訓(xùn)基地限制，跟不上經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要。比如，有些被看好的專業(yè)，比如挖掘機(jī)，數(shù)控技術(shù)等，沒有相應(yīng)的硬件配套設(shè)施。
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差。
由于生源中，中職學(xué)校的學(xué)生大都是那些在初中學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其學(xué)習(xí)主動性較差，課堂教學(xué)質(zhì)量也不高。
2、原因分析。
（1）就業(yè)困難。
現(xiàn)在，很多的企業(yè)招生都在不斷的擴(kuò)大學(xué)歷門檻，再加上中職學(xué)校的學(xué)生沒有真正學(xué)到有用的，適合社會的專業(yè)知識，導(dǎo)致其就業(yè)非常困難。
（2）投資不夠。
國家對中職學(xué)校的資助還不夠多，學(xué)校的.資金不夠，導(dǎo)致對很多專業(yè)課硬件設(shè)施的投資不到位。
（3）管理力度不夠。
中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師普遍存在散漫的現(xiàn)象，他們從思想上就對管理不夠重視，管理力度也不夠。
基于以上存在的問題及原因，總結(jié)出如下改革中職教育教學(xué)的思路和建議：加強師資隊伍建設(shè)，提高中職教育的宣傳力度，確立以社會需要為導(dǎo)向的課程目標(biāo)，提高教學(xué)管理水平，采用校企結(jié)合模式。
1、加強師資隊伍建設(shè)。
首先，要選擇那些有責(zé)任心，熱愛教育工作的人員。其次，對于中等職業(yè)學(xué)校的在職教師要加強培訓(xùn)，定期對其進(jìn)行專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力方面的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)來提升教師自身的素質(zhì)和能力，以此來提升學(xué)生的能力。另外，學(xué)校還有多關(guān)心教師的生活，讓教師感受到學(xué)校的溫暖，只有這樣，教師才會把學(xué)校作為自己的家，才會真心的付出。
我國已經(jīng)出臺了相關(guān)政策，來支持中等職業(yè)教育的發(fā)展。并強調(diào)要把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點，為我國職業(yè)教育快速、健康、持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了更為有利的條件。作為學(xué)校，也要不斷的加大宣傳力度，讓家長和學(xué)生認(rèn)識到中等職業(yè)教育的重要性和作用，改變那些錯誤的觀念，從而選擇中職教育。
3、確立以社會需要為導(dǎo)向的課程目標(biāo)。
任何的課程目標(biāo)必須要以社會需要作為導(dǎo)向，只有這樣，中職學(xué)校的學(xué)生走向社會，才能較好的融入到社會，才能盡快適應(yīng)自身的工作。因此，理論課程的開始主要是為技術(shù)服務(wù)，其主要目的是讓學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主分析判斷問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主解決問題的能力。
4、提高教學(xué)管理水平。
學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)不斷地強化自身的責(zé)任心，做到以身作則，這種責(zé)任心從一定程度上能推動學(xué)校的管理工作。作為中職學(xué)校的教師，要在課堂和課下多關(guān)心學(xué)生，多和學(xué)生進(jìn)行互動，要用平常心看待學(xué)生的出現(xiàn)的錯誤和問題，盡可能多的鼓勵和表揚學(xué)生，讓學(xué)生充滿滿足感。經(jīng)常用贊賞的眼光看待學(xué)生，相信學(xué)生，使他們在校期間都能有所進(jìn)步，有所發(fā)展。
5、采用校企結(jié)合模式。
中職學(xué)?？梢愿鶕?jù)所處位置，與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)聯(lián)合辦學(xué)，和企業(yè)簽訂相關(guān)的用人合同，有針對性的培養(yǎng)需要的人才。這樣學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置專業(yè)和培訓(xùn)項目，按照行業(yè)企業(yè)的要求組織教學(xué)活動，為企業(yè)提供職工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢等服務(wù)。
三、總結(jié)。
總之，面對社會的不斷發(fā)展，用人市場的激烈競爭，中職教育教學(xué)改革任道而重遠(yuǎn)。只有不斷的深化改革，不斷的采用有效的措施，來完善中職學(xué)校的教育教學(xué)，才能滿足社會的發(fā)展，為國家培養(yǎng)和輸送更多的實用性人才。
職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)篇九
教師的教育教學(xué)是一項長抓不懈的工作。教師的教育教學(xué)評價關(guān)系互老師的切身利益（評優(yōu)、選模晉級等）但因為種種原因，學(xué)生的基礎(chǔ)會在很大的差異甚至有的班級學(xué)生基礎(chǔ)與在的班級無可倫比的。面對這種情況，如果將教師的教育教學(xué)的成績評定拿到一個標(biāo)尺上底子差的班級的教師的積極性肯定會受到很大的挫傷。有的所謂亂班，在短時間內(nèi)要見到大成效是很難的。學(xué)生基礎(chǔ)太差，學(xué)校定的要求對差班來說太高，教師無信心，學(xué)生無動力，給教育教學(xué)帶來極大的障礙，稍微不能承受打擊的教師的教育教學(xué)是很危險的，針對這種情況，學(xué)校要從期末和開學(xué)是的起點，對學(xué)生進(jìn)行德、智、體等方面進(jìn)行評定。定好教育教學(xué)的起點，把握好評價教師的標(biāo)尺，以好公平處世。在這方面，可以用以下幾種方法進(jìn)行解決。
1.問卷調(diào)查。
問卷調(diào)查是對學(xué)生對原有知識積累的評定，根據(jù)教學(xué)大綱要求出幾套指導(dǎo)性和綜合性的試題讓學(xué)生做，了解學(xué)生對知識的掌握情況。知識方面通過問卷調(diào)查一目了然。
2.行為測試。
現(xiàn)在有種現(xiàn)象：學(xué)生嘴里念得頭頭是道，但在實際生活中卻截然兩樣，找不到一點書上行為的影子。這種情況下只能說是紙上談兵。只有通過行為測試，故意設(shè)置一些生活小岔子，讓學(xué)生去處理。教師有意識設(shè)置，學(xué)生在無意識中處理，看看學(xué)生是否真的理解，并按正確的方法做，以明確以后工作方向。
3.能力測試。
能力是指人或動物運用自己已經(jīng)是學(xué)到的知識，并運用這些知識靈活處理其它相關(guān)事物表現(xiàn)出來的氣質(zhì)。學(xué)校在測定學(xué)生音、體、美方面測試標(biāo)準(zhǔn)的最好辦法是對學(xué)生進(jìn)行能力測試。通過定目標(biāo)不定時的面對面進(jìn)行檢測，音樂方面能否識簡單的譜，是否有簡單的樂理知識：美術(shù)方面能否畫一張像樣的'畫，體育方面是否能蹦能跳，經(jīng)過檢測一看便知。
學(xué)校定好起點，測定結(jié)果以百分比形式表示出來，確定好教師的教學(xué)任務(wù)，必須上升到多少個百分點，定好教學(xué)目標(biāo)，每超過一個百分點，或差一個百分點的獎懲措施，通過評分量化表的形式予以認(rèn)定。學(xué)校利用期末和開學(xué)時間進(jìn)行評分量化表整理，存入學(xué)校檔案予以妥善保存。這樣雖然各個班給學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，但由于評價標(biāo)準(zhǔn)不同，也就在一個起點、一個標(biāo)尺上了，有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)公平處理。
二、領(lǐng)導(dǎo)日常監(jiān)督。
領(lǐng)導(dǎo)對教師的監(jiān)督是經(jīng)常性的直接考核手段，它具有分散、靈活、及時的`特點，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行全面質(zhì)量管理的一種形式。
1.參與教師備課行動。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂、操場、教師辦公室的場所，直接參加教師備課活動，教研活動，班會團(tuán)隊活動和其他社會活動等。通過觀察，檢查和指導(dǎo)等方式，可以獲得大量的第一手資料。
2.聽課。
聽課是日常監(jiān)督檢查考核教師的主要形式。比如：對新教師可以通過系統(tǒng)聽課了解和判斷學(xué)識水平，教學(xué)能力和教學(xué)特點。對老教師可以通過專題聽課，幫助總結(jié)經(jīng)驗，推動教學(xué)改革等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常有計劃地深入課堂聽課不僅能及時發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)教學(xué)工作，而且能推動教師認(rèn)真?zhèn)湔n，促進(jìn)教研活動的深入開展。聽完課后，認(rèn)真檢查本節(jié)課教案，看所講的和所寫的是否相符，既有監(jiān)督作用，也有減少周前教案檢查負(fù)擔(dān)，也可避免老師多抄教案對教學(xué)工作無一益處的缺點。
3.聽取匯報。
學(xué)校工作多而復(fù)雜，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不可能事事親臨第一線進(jìn)行直接考核。因此，在某項工作中或到了一定階段后，聽取教師工作匯報，以便監(jiān)督其工作進(jìn)度，完成程度和質(zhì)量，以為日后綜合評價作材料準(zhǔn)備。
4.抽樣調(diào)查。
由于受人力、時間、空間等條件限制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組不可能對教師各方面工作都進(jìn)行全面考核考查。因此抽樣檢查是對教師進(jìn)行經(jīng)常性考核的基本方式。例如：檢查教案、備課記錄、檢查教師對學(xué)生作業(yè)處理情況，檢查教師的教學(xué)質(zhì)量等。根據(jù)考核的要求和檢查的任務(wù)，要適當(dāng)選擇樣本和抽樣檢查的方式，是采取有意抽樣檢查、隨機(jī)抽樣檢查、分層抽樣檢查等方式，抽查時注意全面性，以照顧教師情緒，公平處世。
三、教師自我評價。
以教師的自我評價的基礎(chǔ)和為前提。教師的工作表面看來似乎是和尚頭上的虱子――明擺著。但作為一個潛心投入教育工作的教師來講，還得做很多幕后工作。這些工作只有通過教師自我評價才能深入了解。通過教師的自我評價可以吸引教師參與考核。有助于發(fā)揚民主，增進(jìn)考核內(nèi)容的客觀性、真實性、全面性。有助于教師認(rèn)識自我優(yōu)缺點，以改進(jìn)工作，提高教育質(zhì)量，激發(fā)教師的自信心及工作主動性，也能增進(jìn)教師的主人翁責(zé)任感。
四、學(xué)生評價。
學(xué)生評價是考核教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平和教學(xué)效果的有效渠道，其形式主要采用三種：一是如開學(xué)生座談會，參加座談學(xué)生應(yīng)是隨機(jī)的：二是問卷調(diào)查：問卷調(diào)查涉及面寬內(nèi)容廣，具有普遍性優(yōu)點，評價意見容易接近真實情況：三是空端式意見調(diào)查表，學(xué)生按欄內(nèi)所提問題逐一發(fā)表意見，內(nèi)容比較廣泛，不受約束，學(xué)校根據(jù)學(xué)生評定給教師評定。通過學(xué)生評價進(jìn)行考核，其目的在于廣泛聽取對教師教學(xué)工作的意見，如收集教師的教育教學(xué)工作的常規(guī)資料，了解教師教育教學(xué)態(tài)度，突出事件或特征性表現(xiàn)：聽取學(xué)生對教師教育教學(xué)工作的看法、意見、建議和要求等。
五、社會評價。
世界萬事萬物都是相互聯(lián)系的，是相互影響和制約的，教育也不例外。教育是與其他網(wǎng)絡(luò)相互聯(lián)系的，成功的教育應(yīng)該得到社會的好評。學(xué)校的工作要得到社會的好評，必須吸收社會參與學(xué)校的管理，與學(xué)校關(guān)系最為密切的是學(xué)生家長。學(xué)校要做好家長的工作。使學(xué)生家長參與到教師教育評價中來，現(xiàn)在有些教育是封閉的，孤立的，未與社會接軌。學(xué)校管理要與社會接軌，學(xué)校要做到以下幾點：
1.設(shè)立家長意見箱。
家長對擔(dān)任其子女某學(xué)科的教師意見，建議（出勤、教學(xué)態(tài)度、師德）通過紙條形式寫好裝入學(xué)校家長意見箱，學(xué)校定期開箱，聽取家長意見。這樣，有利于對教師教學(xué)及學(xué)校工作在家長心目中進(jìn)行摸底，也有利于成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價教師的重要依據(jù)。能給教師以警示，使學(xué)校管理，教師評價社會化，以獲得對教師的公正進(jìn)行。全體教師參加，以免領(lǐng)導(dǎo)感情用事。
2.定時召開家長會。
學(xué)校還應(yīng)對大面積的學(xué)生進(jìn)行家訪，由于有的學(xué)校服務(wù)范圍廣，到每個學(xué)生家里家訪是很難的。這些偏僻地方學(xué)生家長很難到校一次，通過家長會的，給家長了解學(xué)校教師教學(xué)情況，也可聽到家長的呼聲及對學(xué)校的希望、建議，這樣充分調(diào)動了每個家長參與學(xué)校管理的積極性、主動性，也給教師工作帶來極大的壓力和推動力。
總之，教育工作具有復(fù)雜性，學(xué)校對教師的教育教學(xué)評價也是相當(dāng)復(fù)雜的。教育評價牽涉到教師的方方面面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要運用好手中的權(quán)力，謹(jǐn)慎從事。在評價過程中中，堅持教師自主評、互評、學(xué)生評價、家長、社會評價，發(fā)揮多元評價的積極工效。中有這樣，教育才能穩(wěn)妥地進(jìn)行，只有這樣，教育才會呈一條不脫鏈的狀態(tài)，呈現(xiàn)永無止境的良性循環(huán)過程，才會形成一個良好的教育氛圍，使學(xué)校管理一體化，推進(jìn)整個教育的優(yōu)先發(fā)展。
職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)篇十
轉(zhuǎn)眼間，我來長淮新村小學(xué)快一個學(xué)期了，一學(xué)期以來，在師傅和同事的指導(dǎo)幫助下我學(xué)習(xí)了很多也成長了很多。本學(xué)期我擔(dān)任五（2）班的數(shù)學(xué)老師，剛開始的時候，我對這個班學(xué)生的情況不了解，對教材也不熟悉。作為一名新教師，我真的感覺很茫然不知所措，幸運的是長小有師徒結(jié)對這一活動，一遇到問題我就會去問師傅或者其他同事，師傅和同事都毫無保留的將經(jīng)驗傳給了我。為了以后能夠更好的從事教育工作，不斷進(jìn)步，下面我將本學(xué)期的教育教學(xué)工作歸納總結(jié)如下：
深入細(xì)致地備好每一節(jié)課，熟悉教材，鉆研教材，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計問題，力求把握重點難點。剛開始的時候我沒有根據(jù)孩子的年齡特點開展教學(xué)導(dǎo)致孩子聽著聽著就走神了，后來聽師傅說小學(xué)階段的孩子他們的抽象概括能力還不是很好，在備課的時候就應(yīng)該盡量考慮使用直觀的教學(xué)方式，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，并使課堂上內(nèi)容簡單易懂。我采取了師傅的建議，效果良好。
開學(xué)的幾天課堂紀(jì)律不是很，我及時從中獲得經(jīng)驗，注重課堂氣氛，通過多種方式如討論、小組合作、游戲等教學(xué)手段激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓孩子參與到教學(xué)活動中來?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)和生活實際密切聯(lián)系，在課堂教學(xué)中我也很重視如何在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并把所學(xué)的知識用到實際生活中去。
學(xué)校的教學(xué)公開課課給我們青年教師提供了一個良好的學(xué)習(xí)機(jī)會和鍛煉機(jī)會。學(xué)校開展公開課課期間只要我沒有課就去聽，因為每一節(jié)課老師都做了精心的準(zhǔn)備，雖然不是十全十美，但是每一位老師的課都有各自的優(yōu)點，通過聽課我學(xué)到了很多教學(xué)方法和經(jīng)驗。聽課的同時教研組也積極組織了評課，通過聽有經(jīng)驗老師評課，我也漸漸的學(xué)會了如何評其他老師的課，自己也在評課的過程中不斷進(jìn)步。另外，我自己的公開課從選題到結(jié)束師傅給了很多指導(dǎo)、幫助和鼓勵，經(jīng)歷這次公開課，在教學(xué)業(yè)務(wù)上我受益頗多，但是作為一名青年教師我經(jīng)驗尚不足，在以后的工作中還要繼續(xù)向師傅和其他老師學(xué)習(xí)，尋求適合自己的教學(xué)方法并不斷優(yōu)化自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。
及時批改作業(yè)是為了從中了解學(xué)生掌握知識的情況，做到有的放矢，掃除學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲點，提高課堂效率。對于個別學(xué)困生，我經(jīng)常面對面批改作業(yè)，及時不漏不差。即使這樣，面對多那些學(xué)困生我還是感到有點棘手，以后我還要多向老教師學(xué)習(xí)。
作為一名新教師，我有很多不足，需要不斷的磨練，才能成長為一名合格人民教師，為此，我將一如既往，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，踏踏實實工作，爭取更大的進(jìn)步。
職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)篇十一
論文摘要：在教學(xué)實減中，反思是對教學(xué)行為的重新審視，反思是教師成長的有效途徑，在反思的過程中總結(jié)教孕的得失成放，吸取教訓(xùn)，權(quán)軍經(jīng)臉，才使救學(xué)實減更合理，更有效。
美國著名學(xué)者波斯納提出：教師成長=經(jīng)驗十反思，他認(rèn)為沒有反思的經(jīng)驗是膚淺的，否則即使有30年的教學(xué)經(jīng)驗，也不過是毫無改進(jìn)的簡單重復(fù)，教學(xué)水平?jīng)]什么提高。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是中考落榜生，在學(xué)習(xí)上，基礎(chǔ)薄弱，漫無目的，主動性差，方法不當(dāng)，厭學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。面對以上學(xué)情，在專業(yè)課教學(xué)過程中如何進(jìn)行教學(xué)，筆者試作如下探討。
1、反思教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生特點，因材施教。
中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)其顯著特點是培養(yǎng)勞動者的實際工作能力，向社會輸送中初級專業(yè)技術(shù)人才，與普高以升學(xué)為目的注重書本知識的學(xué)習(xí)不同。教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的技能，對理論知識的學(xué)習(xí)以領(lǐng)悟為原則。但目前中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)仍未走出傳統(tǒng)教學(xué)的樊籬，教學(xué)特點不明顯，理論教學(xué)偏重于實踐教學(xué)。
筆者剛進(jìn)人職業(yè)學(xué)校教書時，按部就班對定理的內(nèi)涵，公式的推導(dǎo)，原理的分析，一點一滴的講授，聽得學(xué)生從皺眉瞪眼到恢恢欲睡?？吹竭@樣的情景，我意識到這樣講下去，其后果是不堪設(shè)想的。痛定思痛，通過調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)感受，學(xué)習(xí)教育教學(xué)經(jīng)驗，我看到了問題所在：沒弄清楚站到講臺上的目的是干什么，只把上課的目的放在了完成“教”的任務(wù)上，以為教完課本就算交差了，而沒去思考為什么要這樣教，有沒有必要這樣教，學(xué)生需要學(xué)什么，要怎樣學(xué)。
理清思路，我及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，調(diào)整方案，在專業(yè)理論知識的講授上采取低臺階，穩(wěn)步走的方式，降低理論知識的深奧抽象性，盡量用通俗的語言去講述，將死板的定理變活，使定理形象化物質(zhì)化，使得學(xué)生容易接受，掌握。讓學(xué)生輕輕松松的學(xué)習(xí)，逐漸樹立學(xué)習(xí)的信心，由厭學(xué)到愿學(xué)、愛學(xué)，充分調(diào)動起學(xué)生的'積極性。
2、反思教學(xué)模式，精講多練，強化實訓(xùn)。
傳統(tǒng)教學(xué)模式主要采用傳遞—接受的方式，但接受不等于理解，不等于會用。筆者教電烙鐵的使用時，事先在課堂上講了電烙鐵的結(jié)構(gòu)，好壞的判別方法，工藝要求，操作要點等，并要求學(xué)生務(wù)必掌握。原以為準(zhǔn)備充分，學(xué)生應(yīng)該輕輕松松就能學(xué)會，但其結(jié)果很不盡如人意，在實際操作時，有的烙鐵頭部有凹坑，學(xué)生看也不看拿起就用，有的烙鐵內(nèi)部斷路或短路，學(xué)生也不知道事先要檢查。還有的學(xué)生姿勢不對，甚至不知道松香怎么用，很多問題都暴露出來了，看此情景我便現(xiàn)場教學(xué)，邊演示邊講解，并讓學(xué)生跟我一起做，在做的過程中引人理論知識，讓學(xué)生明白為什么這樣做，很快學(xué)生就進(jìn)入狀態(tài)了。
在實際教學(xué)過程中，教師往往放不開，深怕學(xué)生操作有閃失，做不對，做不好，總是事先把相關(guān)概念、基本要求、操作要領(lǐng)、注意事項等等，講了又講，強調(diào)了再強調(diào)，總認(rèn)為學(xué)生記住了才能會做，做不對是因為沒記住或記錯了。筆者認(rèn)為在實際動手操作時要鼓勵學(xué)生大膽去做，不要怕出錯，出錯不一定是壞事，在他們出錯以后及時糾正講解才會使學(xué)生有更深層次的認(rèn)知。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，“教”是手段，“學(xué)”是目的，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時要考慮到，這件事誰是主角？老師做的時候?qū)W生干什么？學(xué)生做的時候，老師起什么作用？要從學(xué)生怎樣能學(xué)會，怎樣能學(xué)好的角度去設(shè)計教的模式。唯物辯證法的認(rèn)識論告訴我們：認(rèn)知來源于實踐，鑒于此，筆者堅持實踐—認(rèn)知—再實踐—提高認(rèn)知的原則，在實踐教學(xué)中采取如下模式：第一階段：認(rèn)知準(zhǔn)備。這一階段講解、示范相結(jié)合，教師要啟發(fā)學(xué)生從視覺形象的直觀上來觀察操作要點，用學(xué)過的知識來理解其中的因果關(guān)系，為規(guī)范操作打下一定的理論基礎(chǔ)。第二階段：分塊訓(xùn)練。一個復(fù)雜的技能操作學(xué)生不可能在短時間內(nèi)全部掌握，可以把操作過程分成許多相互聯(lián)系的部分，分別加以訓(xùn)練。在練習(xí)過程中，教師不要給予太多的幫助，否則將會限制學(xué)生的思維活動。學(xué)生只有親身去做，才會發(fā)現(xiàn)問題，才會想怎么去解決，才會把學(xué)過的知識和實踐聯(lián)系起來，才能在以后的實踐中自覺自如的運用知識，向更高層次發(fā)展。第三階段：綜合訓(xùn)練。在學(xué)生已經(jīng)分步掌握一定操作技能的基礎(chǔ)上，教師要把技能操作由單一訓(xùn)練變?yōu)榫C合訓(xùn)練，要求學(xué)生把各項子技能合理有機(jī)的結(jié)合起來，以達(dá)到技能操作的協(xié)調(diào)自如。學(xué)生通過這一階段的訓(xùn)練對操作技巧有更熟練的把握，對操作步驟的差別有更細(xì)微的辨識，對操作質(zhì)量的優(yōu)劣有更科學(xué)的評價，對理論知識的理解更加深入。
中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)核心環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，所以教學(xué)時，要以訓(xùn)練為主線，教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過教師的導(dǎo)，使學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在生疑—思疑—解疑的過程中感悟提高。
3、反思教學(xué)資源。善于發(fā)現(xiàn)，巧妙利用。
在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情景：老師提問：“xx，請你來說說這道題選哪個？，生：“選ao”師：“選a嗎？”生緊張：“選$o”師皺眉：“好好想想，怎么能選b呢？”生低頭，小聲：“選c，”師怒：“這樣的題我們不講過嗎，很明顯選d嘛！行了，坐下吧?！睂W(xué)生窘迫的坐不了，還是不知為什么選d，其實當(dāng)學(xué)生說選a時，老師就應(yīng)該讓學(xué)生說說選a的理由，以充分暴露其錯誤認(rèn)識的根源，再加以引導(dǎo)這樣做才真正體現(xiàn)了以人為本的思想。而上述情況由于教師的武斷處理，剝奪了學(xué)生的發(fā)言權(quán)，同時也嚴(yán)重打擊了學(xué)生的自信心，使學(xué)生高度緊張無法正常思維。
筆者在講電阻的測量時，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，問學(xué)生有哪些測量方法，學(xué)生大聲回答：“有伏安法，惠斯通電橋法！”我點頭稱贊，忽有一生低說：“還有更簡單的方法?！蔽乙苫?，課本上不就講了這兩種方法嘛，我示意他說下去，生：“用萬用表的歐姆檔可以直接測量電阻值?！笔前?，這個方法簡單又實用，我的思維卻僅僅局限在個別章節(jié)中，我很佩服的表揚了這個學(xué)生。課堂上常會出現(xiàn)師生意見分歧的“異?！鼻闆r，作為教師應(yīng)給學(xué)生說話的機(jī)會，而不是一言堂，只有這樣學(xué)生的自主性才能充分得到發(fā)揮，才會進(jìn)出奇思妙想的智慧火花。即使學(xué)生的有些認(rèn)識也許是很幼稚的，甚至是錯誤的、荒謬的，也不能一棍子打死，否則必然會挫敗學(xué)生回答問題的勇氣，教師應(yīng)該把學(xué)生的暫時性錯誤作為寶貴的鮮活的教學(xué)資源加以利用。
教師對教學(xué)資源的認(rèn)識不能僅僅局限在實驗實習(xí)條件，多媒體教室，環(huán)境布置等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施上，其實教學(xué)資源就在教師的身邊，只要用心挖掘，充分利用這些資源將會使課堂充滿生機(jī)，教學(xué)充滿樂趣。課堂是動態(tài)的，教師要善于抓住契機(jī)。
以上是筆者從三個方面對中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的反思探索，教學(xué)中需要反思的地方還很多。經(jīng)驗加反思是教師成長的有效途徑，只有教師深入思考，仔細(xì)琢磨，原始的經(jīng)驗在重新審視加工的過程中才會去粗存精，不斷升華，成為促進(jìn)教學(xué)水平提高的法寶。
職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)篇十二
我很平凡，沒有什么驕人的成績，但作為一名教師，還是有較強烈的使命感和責(zé)任心，勤勤懇懇做事，踏踏實實做人，努力使自己成為一名學(xué)生喜愛、家長認(rèn)可、同事信任、領(lǐng)導(dǎo)放心的合格教師。一年來，始終以學(xué)生為本，教書育人，為人師表，重視學(xué)生的個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)新意識，注重學(xué)生的全面發(fā)展。責(zé)任心強，積極完成學(xué)校的各項任務(wù)，努力加強自己的思想修養(yǎng)，增強業(yè)務(wù)水平與工作能力，提高教學(xué)水平，順利完成教學(xué)任務(wù)和育人工作。
在教學(xué)工作中，積極參加教研活動，加強學(xué)習(xí)，更新理念，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)情境，組織全體學(xué)生主動、積極參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生主動探究，使學(xué)生在動手操作、合作交流討論等教學(xué)活動中體驗學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、樂于表達(dá)、勤于思考、善于總結(jié)反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合、抽象的思維能力，有意培養(yǎng)學(xué)生求新、求異、發(fā)散、總結(jié)等創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動所要求的思維方法。在學(xué)困生輔導(dǎo)方面，拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生親近老師，鼓勵學(xué)生克服畏難情緒，更重要的是熱情為他們查漏補缺，認(rèn)真疏導(dǎo)，耐心講解，創(chuàng)造機(jī)會讓他們體驗到成功，體驗學(xué)習(xí)的點滴進(jìn)步，逐步樹立學(xué)習(xí)自信心。在優(yōu)生培養(yǎng)方面，傾注極大的熱情，編寫例題，專題講座，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，探究規(guī)律，總結(jié)方法，提升思維品質(zhì)。
在教學(xué)工作中，還存在許多不足之處：在學(xué)生的計算能力培養(yǎng)上，雖然想了一些辦法，每周進(jìn)行3次以上的編寫習(xí)題訓(xùn)練，但還有不少同學(xué)遇到一些容易混淆題型時會做錯；在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致方面工作做得不細(xì)致，以致學(xué)生在測試中因為漏寫單位，答語不完整、審題不細(xì)致解答方法出現(xiàn)失誤等扣分情況，影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績。在輔導(dǎo)學(xué)困生方面，時間、精力投入得不夠，輔導(dǎo)也不夠細(xì)致，大多數(shù)時候只是就題講題，沒有從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，改進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)上進(jìn)行專項訓(xùn)練，導(dǎo)致中下學(xué)生成績提高不明顯。
作為一名班主任，我有愛心，負(fù)責(zé)任，寬和、民主、平等對待每一位學(xué)生。我始終認(rèn)為學(xué)會做人是根本，誠實守信、樂于助人、謙遜寬和、文明懂禮是一個人的優(yōu)秀品質(zhì)。注重在活動中。從細(xì)節(jié)上培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。注重培養(yǎng)班干，發(fā)揮班干的榜樣作用，增強民主管理意識。鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校的各項活動，增強集體觀念，在競爭中鍛煉才干，展示風(fēng)采。注重通過主題班會對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。做好家長的聯(lián)系，反映，及時了解孩子的思想狀況與學(xué)習(xí)情況，溝通交流教育的方法。
通過一年多的工作，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，學(xué)習(xí)效果較好，但學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化比較嚴(yán)重，中等生、學(xué)困生比較多，學(xué)習(xí)成績始終不理想。這將是我下一步工作的重點之一。
職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)篇十三
高職學(xué)生教育管理必須緊緊圍繞學(xué)生主體展開工作，注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“促進(jìn)自我教育的教育，才是真正意義上的教育?！痹诋?dāng)今社會中，人與外部環(huán)境之間的矛盾給高職院校學(xué)生管理工作模式的優(yōu)化提出了更高和更新的要求，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，以及人類生存條件的改善，社會對人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)一再發(fā)生變化，已經(jīng)從原有的單方面能力逐漸演變?yōu)閭€性、知識、技能、健康、持續(xù)性等多方面、多維度的復(fù)合型發(fā)展。我們知道，教育是人類社會進(jìn)步的階梯，伴隨學(xué)生每一階段的成長，而高職院校學(xué)生教育管理工作的目的在于進(jìn)一步挖掘和開發(fā)學(xué)生潛能，為學(xué)生更高層次的發(fā)展提供有力條件，激發(fā)學(xué)生的自主意識，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)作為完善自我的一種強烈愿望。作為院校管理者，要清楚的認(rèn)識到：學(xué)生不但是被管理者，而且也是參與者，是參與院校管理工作的主體之一。因此在院校教育管理工作中，管理者要相信學(xué)生的自我管理能力，適當(dāng)放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生加強自我管理。這是因為：一方面，學(xué)生團(tuán)體和組織更加了解學(xué)生，更懂得采用哪種手段能夠吸引學(xué)生、凝聚學(xué)生；另一方面，對學(xué)生適當(dāng)放權(quán)可以為管理者提升自我素養(yǎng)騰出時間，參與更多的管理培訓(xùn)，為進(jìn)一步提高學(xué)生管理工作效率而提供保障。
二、運用現(xiàn)代管理手段，提高教育管理效果。
要想打造高職院校學(xué)生教育管理的新天地，就離不開現(xiàn)代管理手段的支持。而信息化管理是當(dāng)前學(xué)生管理的重要現(xiàn)代手段之一，也是學(xué)生教育管理的重要補充，具有其他教育管理所不具備的獨特優(yōu)勢和作用。因此，作為高職院校教育管理工作者，應(yīng)該充分認(rèn)識信息化教育管理手段的重要意義，并且在教育管理工作中，進(jìn)一步開發(fā)和利用好信息技術(shù)，更好的服務(wù)于學(xué)生教育管理。例如，開發(fā)利用好院校校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，通過校園網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生們及時掌握學(xué)校的動態(tài)，同時通過校園網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生們了解當(dāng)前社會對各專業(yè)技能人才的需求情況和形勢，這樣可以及時讓學(xué)生反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)；此外，利用校園網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行思想品德等方面的教育，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)以及職業(yè)道德等方面的教育，讓學(xué)生們做好充分準(zhǔn)備；最后，還可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強對學(xué)生的心理健康方面的教育工作。有些學(xué)生礙于自己的面子問題，當(dāng)遇到心理問題時，不愿意到學(xué)校心理咨詢室去進(jìn)行心理方面的咨詢，但是學(xué)生確能接收網(wǎng)絡(luò)形式的心理咨詢，可以通過心理教師的網(wǎng)絡(luò)診斷和咨詢，為學(xué)生們解決心理上的問題，從而對學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育，保障學(xué)生們健康的在院校里學(xué)習(xí)和成長。
三、充分利用活動載體，加強學(xué)生教育管理。
高職院校學(xué)生的教育管理是一個復(fù)雜的過程，僅僅靠專門的教育管理還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而活動載體既是學(xué)生們喜愛的教育管理形式，同時也能在活動中讓學(xué)生得到綜合素質(zhì)的鍛煉和提高。因此，教育管理工作者要充分利用好活動載體，加強學(xué)生的教育管理。首先，積極拓展課外活動，充分體現(xiàn)活動主旨。為了充分展現(xiàn)學(xué)生形象，張揚學(xué)生個性才能，高職院校要為學(xué)生提供充足的活動舞臺，努力拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是教育和管理學(xué)生的有效途徑之一。因此，要積極舉辦各種類型的`社會實踐活動和校園藝術(shù)活動，充分發(fā)揮院校教育管理的積極作用，大力開展豐富多彩的課外活動，并進(jìn)行分類指導(dǎo)和重點指導(dǎo)。有些活動需要重點開展，比如以“社會主義核心價值”為主題的思想政治活動、以“服務(wù)社會”為主題的社會實踐活動、以“孝敬父母、報效祖國”為主題的教育活動等，要做到常年不斷線，明確突出活動主題，積極展現(xiàn)活動主旨，保證活動的順利開展和進(jìn)行。其次，充分利用院校社團(tuán)，發(fā)揮社團(tuán)的載體作用。高職院校的社團(tuán)是在院校指導(dǎo)下，學(xué)生按照個人興趣愛好自由組織和參與的群眾性組織和團(tuán)體，為發(fā)展學(xué)生興趣、聯(lián)系師生情感、拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)搭建了有力平臺。院校社團(tuán)形式多樣、內(nèi)容豐富，如：服務(wù)性社團(tuán)、文藝類社團(tuán)、體育類社團(tuán)、科技類社團(tuán)等。這些社團(tuán)在院校的正確指導(dǎo)下都能發(fā)揮很好的平臺與載體作用，既能促進(jìn)學(xué)生情感的健康發(fā)展，又能促進(jìn)院校組織的有序發(fā)展。尤其要注重發(fā)展思想政治和科技創(chuàng)新兩大社團(tuán)，因為以上兩類社團(tuán)對于人才的培養(yǎng)更能發(fā)揮積極有效的作用。
四、結(jié)語。
總之，要想打造高職院校學(xué)生教育管理的新天地，我們教育管理工作者就必須要樹立以學(xué)生為中心，將教學(xué)管理與學(xué)生實際緊密結(jié)合起來，靈活應(yīng)用多種教育管理方法，提高教育管理效果，為學(xué)生將來的就業(yè)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)篇十四
學(xué)校的首要工作是教育教學(xué)，培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才是學(xué)校的主要職責(zé)。要提高學(xué)校教育教學(xué)水平就必須有一支思想素質(zhì)好，業(yè)務(wù)素質(zhì)強的教師隊伍。今年學(xué)校開展了一系列活動，切實提高了教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
不斷學(xué)習(xí)是提高教師師德水平，促進(jìn)教師整體素質(zhì)不斷提高的保證。學(xué)校每周四放學(xué)后為學(xué)習(xí)時間。通過學(xué)習(xí)，不斷提高教師的政治理論水平和道德修養(yǎng)。
首先，我們加強了政治理論的學(xué)習(xí)，讓教師樹立正確的人生觀、職業(yè)觀。良好的品德、正確的價值觀不是靠空泛的說教形成的，它緣于人對人生、對理想、對社會的正確認(rèn)識，只有在提高教師政治理論水平的基礎(chǔ)上，才能將師德工作落在實處。我們結(jié)合十五教育組織教師學(xué)習(xí)黨的基礎(chǔ)知識、教師職業(yè)道德修養(yǎng)，將黨的政策、路線教育與教育教學(xué)實踐結(jié)合起來，在提高教師政治覺悟的基礎(chǔ)上，開展行之有效的師德教育。
其次，加強了法制學(xué)習(xí)。在師德教育中，我們堅持以法治教，以法治校。組織教師學(xué)習(xí)了《教師法》、《教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《北京市中小學(xué)生人身傷害事故預(yù)防與處理條例》等與教育教學(xué)相關(guān)的法律知識，提醒教師時刻記住要遵紀(jì)守法。
再次，加強新刻標(biāo)的研討學(xué)習(xí)，我們隔周的課標(biāo)研討一直在進(jìn)行著，大家在學(xué)習(xí)課標(biāo)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真地進(jìn)行課程試驗，并且把自己對新課標(biāo)的理解與大家共享。在課標(biāo)研討中大家積極發(fā)言，認(rèn)真地聽取別人的意見，虛心向別人學(xué)習(xí)。
我校繼續(xù)施行“人人上匯報課，人人參與講座，人人參與課題實驗研究”的教研制度，要求教師們繼續(xù)完善自己的教研子課題，并結(jié)合平時的教學(xué)實踐著手研究。為此，我們開展了教師“教學(xué)匯報課”活動，每位老師都以課堂教學(xué)的形式匯報自己的課題實驗成果，展示自己的課堂教學(xué)水平。要求每位聽課教師邊聽課邊做好評析，保證認(rèn)真聽、認(rèn)真記，評課時人人有發(fā)言，發(fā)言有條理、有重點。在上課前，每位老師都要確定出課上的實踐點，并且發(fā)布在網(wǎng)站上，邀請中心校及各校的相關(guān)老師自愿參加，讓外校及中心校的老師做到因需要而來，有準(zhǔn)備而來；每位作課老師在課后要做專題講座，并將講稿發(fā)布在網(wǎng)站上，促進(jìn)全體教師思想上和業(yè)務(wù)上的交流，互相學(xué)習(xí)，取長補短，從理論上和實踐上提高教師的教學(xué)水平。
在“教學(xué)匯報課”活動中,教研組長靳志英老師，雖然擔(dān)任班主任工作非常繁忙，但是還是積極的上匯報課，并且把自己教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，在匯報課時進(jìn)行講座。還有剛剛參加工作的劉娜老師，雖然只是半年的班主任工作經(jīng)歷，但是也在兢兢業(yè)業(yè)的向老教師學(xué)，而且在本學(xué)期上了兩節(jié)課。匯報課充分體現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)的成果。
李建鋒老師積極進(jìn)行教研活動，共上了三次課，此次的數(shù)學(xué)匯報課，充分的體現(xiàn)了運用生活情境利用舊知引入新知。沈海燕老師的課樸實，切切實實地讓學(xué)生學(xué)到了知識。孫妍老師的課讓學(xué)生在情境中探究。他們每一個人都熱情高漲，把自己的全部身心投入到教育教學(xué)工作中，踏踏實實的搞好教研活動。使教學(xué)水平又有很大提高，李建鋒也因此被評為匯報課進(jìn)步獎?？軐氻樌蠋熾m然年齡較大，但所上的品德課《愛護(hù)衣物》很好的把學(xué)生的日常生活引入課堂，利用學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗進(jìn)行課堂教學(xué)，再加上合理的運用課間，整堂課特點鮮明，學(xué)生在不知不覺中就學(xué)到了知識，受到了教育，他的課因此被評為匯報課特色獎。在鎮(zhèn)期中抽測中，我校的各科成績名列前茅，受到主抓教學(xué)的曹校長和教研室李主任的夸獎。
從教師的“備、教、批、輔、查”等日常的教學(xué)工作入手，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，勤指導(dǎo)常督促，切實抓好新教師的輔導(dǎo)工作，同時發(fā)現(xiàn)和確定教學(xué)、教改、科研綜合素質(zhì)高的教師作為重點培養(yǎng)對象，為他們的成長創(chuàng)造條件，使其逐漸成為本校、乃至全鎮(zhèn)的骨干教師，然后再以骨干教師帶動新教師的成長，實現(xiàn)人才的整體開發(fā)和綜合利用。
在學(xué)校課題組的帶動下，全體老師“人人搞科研，人人有課題”，深化課題研究領(lǐng)域，不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，使課題研究更有實效性和指導(dǎo)性，全面提高課堂教學(xué)效率。通過“學(xué)習(xí)－－實踐－－研討－－提高--實踐”，我們看到了教師們的教育思想和教學(xué)理念得到了不同程度的更新，教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，教學(xué)風(fēng)格日趨成熟，教學(xué)水平明顯提高。在平時教學(xué)及匯報課中，老師們都制作了大量的實用課件，提高了課堂質(zhì)量，就連黃永起、寇寶順、寇月霞等幾位年齡較大的教師也應(yīng)用起了電腦備課，網(wǎng)絡(luò)辦公，所上的匯報課幾乎都應(yīng)用了課件。教室的計算機(jī)每天的課余時間、微機(jī)房的計算機(jī)在中午及晚上放學(xué)后全部向?qū)W生開放，學(xué)生們在自主實踐操作中學(xué)到了許多知識，在剛剛開設(shè)計算機(jī)課一年的時間里，我校的三年級就在抽測中獲得全鎮(zhèn)第一的好成績，學(xué)生自己制作的課件還在全鎮(zhèn)首屆學(xué)生文明素質(zhì)展示活動中展示。通過創(chuàng)設(shè)我校特色的教研氛圍，努力實現(xiàn)教師向“研究型”、“學(xué)者型”和“專家型”轉(zhuǎn)變。
為了加快實施素質(zhì)教育的步伐，全面提高教育質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)，體現(xiàn)“面向全體”的素質(zhì)教育精神，我校積極開展各種活動。首先做好一些常規(guī)活動。如雛鷹爭章活動，各班墻壁上的雛鷹臺激勵作用明顯；門心語活動，充分反映出了各班的特點，體現(xiàn)了實效性；侯課一分鐘活動，更好的保證了４０分鐘的上課時間；召開家長會，家教委員會，家教指導(dǎo)會，充分發(fā)揮了家教員的橋梁與紐帶作用；同時，我校還開展了許多有意義的活動。如一年級的入隊評價考核；三年級的我和健康手拉手、趣說歇后語；五六年級的革命烈士我愛你寫詩活動；全校學(xué)生參加的德育自編歌、學(xué)雷鋒見行動、紅領(lǐng)巾連著我和你捐款、慶六一我能行、還家鄉(xiāng)一片青山綠水遠(yuǎn)足、社會環(huán)保立牌活動、規(guī)范書寫競賽、英語單詞微機(jī)錄入賽、無準(zhǔn)備演講賽、生命安全高于一切安全教育等等各種活動。師生們也都在活動中展現(xiàn)了自己的特長，體驗到了成功的喜悅。
靳志英獲鎮(zhèn)級優(yōu)秀輔導(dǎo)員稱號；
沈海燕獲全國級“春蕾杯”征文園丁獎；區(qū)級德育論文三等獎；鎮(zhèn)級教學(xué)進(jìn)步獎；
李建鋒獲鎮(zhèn)級匯報課進(jìn)步獎；
黃永起獲全國級“春蕾杯”征文園丁獎；
寇寶順獲匯報課特色獎；
邢啟紅獲取級優(yōu)秀輔導(dǎo)員獎；鎮(zhèn)級學(xué)生活動優(yōu)秀組織獎；
洞臺小學(xué)獲首屆渤海鎮(zhèn)學(xué)生才能展示團(tuán)體第二名；
時代的車輪滾滾向前,未來的變化日新月異。成績只能說明過去,成績是新的起跑線，在挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存的時刻，我們清醒地認(rèn)識到，只有創(chuàng)新發(fā)展才是硬道理，才能出類拔萃。今后，我們?nèi)Ｉ舷聰Q成一股繩，各司其責(zé)，各盡所能，全面開花，力爭辦出有自己特色的學(xué)校。
職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)篇十五
本學(xué)期，教導(dǎo)處在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，堅持以教學(xué)工作為中心，根據(jù)學(xué)校制定的.工作計劃，和開學(xué)初制定的教導(dǎo)處工作計劃，認(rèn)真落實。加強教學(xué)常規(guī)管理，充分發(fā)揮指導(dǎo)監(jiān)督、整合推進(jìn)的功能，通過開展校本培訓(xùn)進(jìn)一步增強了服務(wù)意識，通過課堂教學(xué)研討提高教師業(yè)務(wù)水平。教導(dǎo)處基本完成學(xué)期初制定的各項工作計劃。期末將至，為了能夠使今后的工作在質(zhì)量上、效率上再上一個新臺階，現(xiàn)將近一學(xué)期工作總結(jié)與反思。
1、我們根據(jù)中心學(xué)校下發(fā)的教學(xué)常規(guī)要求，制定了學(xué)校自己的教學(xué)常規(guī)。從教師上課、備課、批改、輔導(dǎo)及質(zhì)量檢測等方面建立考核內(nèi)容。教導(dǎo)處做到每日查課，具體檢查教師是否提前2分鐘進(jìn)課堂、是否帶教案、是否坐著授課、是否上課接打電話、是否體罰學(xué)生、是否提前下課、是否中途離開等情況。對檢查的結(jié)果認(rèn)真做好記錄。教導(dǎo)處每月25日28日對全體教師六認(rèn)真進(jìn)行檢查，主要檢查教案進(jìn)度是否提前備出一周課、備課質(zhì)量等。對每次檢查做出評價，提出改進(jìn)意見。同時對教師批改進(jìn)行檢查，具體檢查有無錯批、漏批、復(fù)批、作業(yè)量是否適中、作業(yè)是否規(guī)范統(tǒng)一。在教學(xué)質(zhì)量檢測上，除了期中、期末檢測外，教導(dǎo)處每月對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢測，以月考為主。教導(dǎo)處親自出題、親自監(jiān)考、親自批卷，每次月考完畢召開教學(xué)質(zhì)量分析會議。班主任和科任教師根據(jù)學(xué)生實際提出改進(jìn)措施。通過檢查，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，隨著課程改革的推進(jìn)，教師的教學(xué)工作多了務(wù)實少了浮躁；多了內(nèi)容少了形式；多了反思少了埋怨；多了特色少了附和。
2、加強學(xué)籍管理，認(rèn)真做好控輟工作，實現(xiàn)零輟學(xué)。具體表現(xiàn)在：學(xué)校始終本著學(xué)生就近入學(xué)的原則，做好新生的入學(xué)工作和在校學(xué)生的轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出工作，按上級要求做到手續(xù)完備，材料齊全。通過電子學(xué)籍的形式使其管理體制規(guī)范化。
受到成功的喜悅。對存在學(xué)困生多的班級，研究教學(xué)方法，把習(xí)題系統(tǒng)分類，采取難易篩選，讓不同的學(xué)生從中受益。通過面批的方法，讓學(xué)困生學(xué)會數(shù)學(xué)思維方式。為了減少學(xué)困生數(shù)量提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校還召開兩次家長會，形成合力，整合教育資源，增進(jìn)了家長與學(xué)校間的溝通，達(dá)到整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
4、加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，努力創(chuàng)造良好的家庭與社會育人環(huán)境教育是一個系統(tǒng)工程，學(xué)校歷來就十分重視學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的育人之路，并充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。這學(xué)期，學(xué)校分年級段召開了兩次家長會。在家長會上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班主任著重向各位家長介紹了學(xué)校的情況，向家長提出了配合學(xué)校，共同教育的要求，效果較為明顯。為創(chuàng)造良好的家庭與社會育人環(huán)境和提高家長對學(xué)校的信任度起到了積極的作用。
12月23日至27日，中心學(xué)校組織中小學(xué)教導(dǎo)主任對全鎮(zhèn)中小學(xué)教育教學(xué)工作進(jìn)行了檢查與調(diào)研。本次檢查由中心學(xué)校副校長張躍進(jìn)帶隊，走進(jìn)每一所學(xué)校，走進(jìn)教室，深入課堂，采取聽、看、問、查等多種形式，及時了解各校教學(xué)工作存在的經(jīng)驗和不足，及時推廣好的經(jīng)驗做法，及時查找和克服存在的不足，揚長避短，檢查內(nèi)容完整、真實、全面。此次檢查對提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量等方面起著重要的促進(jìn)作用。針對本次檢查結(jié)果，我校認(rèn)真進(jìn)行了反思：
1、教科研氛圍不濃，成績不高。
本學(xué)期教導(dǎo)處認(rèn)真貫徹湖北省“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬家”工作精神，全面落實學(xué)期工作計劃，帶領(lǐng)教師開展“鍛煉教學(xué)基本功，促進(jìn)教師專業(yè)成長”課題研究。但教師熱情不高，有畏難情緒；責(zé)任心不強，做事敷衍了事，只求蒙混過關(guān)；業(yè)務(wù)不精，懶于學(xué)習(xí)；老教師觀念未改，按老的教學(xué)理念備課。本學(xué)期只有少數(shù)老師發(fā)表了論文，并且質(zhì)量不高，沒有獲獎?wù)撐摹Ｐ侣剤蟮酪膊欢?，大多?shù)教師懶得動腦筋，不愿動筆。進(jìn)取精神不佳。
2、教學(xué)管理存在重形式、走過場等浮躁作風(fēng)。
備課、查課、聽課、研討等常常是一團(tuán)和氣，互相恭維，沒有一點互相學(xué)習(xí)，互相幫助的風(fēng)氣。搞個人主義，單兵作戰(zhàn)。其結(jié)果是助長了懶漢作風(fēng)，學(xué)生成績不佳，一味強調(diào)客觀因素，缺乏主觀能動性，沒有主人翁的意識。
3、開辟第二課堂力度不大。局限學(xué)生的思維發(fā)展。
本學(xué)期雖然計劃訂了，活動也開展了一些，但礙于學(xué)生安全、人員經(jīng)費等因素不敢大膽開展，把學(xué)生關(guān)在教室里。學(xué)生的書法、繪畫、音樂、體育興趣沒有得到較大的發(fā)揮。
1、抓制度管理。
沒有規(guī)矩不成方圓，規(guī)矩就是制度。制度貴在堅持，一絲不茍地貫徹執(zhí)行，形成科學(xué)有效的運行機(jī)制，使學(xué)校管理達(dá)到了制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。制度的建設(shè)應(yīng)滲透以人為本的思想，最大限度地調(diào)動廣大教師的工作積極性。
2、抓教育思想的轉(zhuǎn)變。
3、抓業(yè)務(wù)提高。
只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。學(xué)?？赏ㄟ^學(xué)習(xí)，培養(yǎng)典型教師；通過請進(jìn)來，走出去的方法，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)全國各先進(jìn)的經(jīng)驗；抓教師的繼續(xù)教育，培訓(xùn)教育，不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力。制度是骨骼，情感是血肉，信念是神經(jīng)。學(xué)校嚴(yán)管理的同時，更要實施情感管理，感情管理出效益?！凹葒?yán)格又帶有濃厚人情味”的管理模式大大提高了教師的凝聚力，教師素質(zhì)普遍提高，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量也穩(wěn)步提高。
4、抓常規(guī)，促進(jìn)管理更加規(guī)范。
下學(xué)期我校將嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，強化教學(xué)法規(guī)意識，加強課程計劃的執(zhí)行和管理，做到“開齊、上足、教好”，同時也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。加大對課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，進(jìn)一步加強教學(xué)常規(guī)工作的管理與考核。
（1）抓備課。備課是上好課的關(guān)鍵，要求教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地使用教材，
恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法，有效地提高課堂教學(xué)效率，成為大家共同關(guān)注和思考的問題。下學(xué)期教導(dǎo)處對各教師的教案進(jìn)行檢查。每次檢查，教導(dǎo)處都認(rèn)真總結(jié)，如實反饋，促使教師改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點。
（3）、抓作業(yè)批改。下學(xué)期學(xué)校對教師的作業(yè)批改進(jìn)行新的考評辦法，提高作業(yè)批改的要求，加大激勵措施。教導(dǎo)處對各科作業(yè)批改情況進(jìn)行抽查，但大多數(shù)學(xué)生作業(yè)書寫不規(guī)范，書寫習(xí)慣也不是很好，作業(yè)本不夠整潔。而少數(shù)任課教師每次的作業(yè)布置也不盡人意，批改不夠認(rèn)真及時，馬虎應(yīng)付；作業(yè)量少而簡，有的甚至文不對題，沒有布置相應(yīng)內(nèi)容的作業(yè)。為此，我們針對這些情況，對每一位老師提出不同的整改要求，并用書面的形式通知老師，下次檢查時重點看改正的情況。不過，大部分教師還是認(rèn)真的，能夠針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，認(rèn)真處理，及時讓學(xué)生改正。
（4）、抓課后輔導(dǎo)。要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對這些問題，我們加強了對學(xué)生的思想教育，加強課后輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生加強對學(xué)習(xí)的責(zé)任心。
（5）、抓教后反思?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要及時進(jìn)行教后反思，在反思的基礎(chǔ)上使自己的教學(xué)促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，可見教后反思的重要性。要促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，教學(xué)反思也是一個重要的手段。要求教師課后要及時進(jìn)行反思，并對反思進(jìn)行具體要求，以書面、小組等形式進(jìn)行教學(xué)反思，達(dá)到提高自身教學(xué)水平的目的。
回首過去，成績有所提高，面對未來，倍感壓力很大，我們不怕在工作中發(fā)現(xiàn)錯誤，更不會畏懼錯誤，我將以“六嚴(yán)”的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)今后的工作，在新的一學(xué)期里發(fā)揚成績，克服不足，帶領(lǐng)全體教師取得更大的進(jìn)步。我們相信，在上級領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師的大力支持下，面對新形勢、新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，我們將進(jìn)一步樹立信心，理清思路，突出重點，勤奮工作，講究實效，為山水灣中心小學(xué)，為山水灣的人民譜寫教育新篇章！
職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)篇十六
我們在教學(xué)計劃中明確規(guī)定：“所有老師都要滲透環(huán)境教育”。為此，制定的課堂評估細(xì)則中，增加了環(huán)境教育方面的權(quán)重，任課教師要把教科書中有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容自然地與社會環(huán)境現(xiàn)實聯(lián)系起來，給學(xué)生指出環(huán)境污染的危害，點明環(huán)境保護(hù)的意義，進(jìn)行滲透性的教育。這些活動的開展，有力地促進(jìn)了學(xué)校環(huán)保教育的開展，提高了師生的環(huán)境保護(hù)意識，推動了素質(zhì)教育的開展。
除此以外，我們還利用主題班會、選修課和活動課程進(jìn)行環(huán)保教育。我們明確規(guī)定：“在身心健康教育系列活動中進(jìn)行環(huán)境教育”，各個班級的環(huán)保小組開展“自撿廢紙，收舊利廢”的活動，既為環(huán)?；顒拥拈_展籌集了費用，又增強了學(xué)生的環(huán)保意識。通過以上教育措施，強化了學(xué)生的環(huán)保意識，對學(xué)生進(jìn)行了生動活潑的環(huán)境教育。
在課外環(huán)境教育方面，我們采取了校內(nèi)教室綠化、建立固定的宣傳陣地和校外開展形式多樣的環(huán)保活動相結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。我們制定了切實可行的課外活動計劃，建有環(huán)保課外活動小組，開展了豐富多彩的環(huán)保教育活動。
（一）開展“綠色班級”創(chuàng)建活動。
近年來，我們開展了“綠色教室”評選活動。每個班級都養(yǎng)花種草，以達(dá)到教室的綠化、美化。本學(xué)期，我們在“綠色教室”評選的基礎(chǔ)上，又開展了“綠色班級”創(chuàng)建活動，通過養(yǎng)花種草、綠化教室、凈化環(huán)境，達(dá)到以此促使學(xué)生達(dá)到語言、行為及心靈的凈化，倡導(dǎo)學(xué)生語言行為也要做到“綠色潔凈”。通過開展這項活動，一方面使學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)到了養(yǎng)花種草的技術(shù)，也使學(xué)生體會到了“育花”的艱難，更使學(xué)生緊張學(xué)習(xí)的身心在養(yǎng)花賞花過程中得到放松，達(dá)到自我調(diào)節(jié)的目的，強化了學(xué)習(xí)知識的效果，陶冶了學(xué)生的情操，凈化了學(xué)生的心靈。
（二）開展“一日兩掃活動”
近年來，我們針對學(xué)生勞動鍛煉少，環(huán)保意識淡薄的特點，在全校開展一日兩清掃活動，美化校園。通過開展此項活動，讓學(xué)生親身體會環(huán)衛(wèi)工人那種默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，樹立起環(huán)保意識和文明意識。
（三）積極開展植綠護(hù)綠活動。
學(xué)生通過參加“植綠護(hù)綠”活動，培養(yǎng)了熱愛勞動的習(xí)慣和自覺服務(wù)于社會的精神，增強了學(xué)生的環(huán)保意識和建設(shè)家鄉(xiāng)、愛我和順的社會責(zé)任感。
環(huán)境保護(hù)作為我國的一項基本國策被寫入《憲法》，應(yīng)當(dāng)受到全社會的高度重視。保護(hù)環(huán)境已成為21世紀(jì)的重大課題，作為現(xiàn)在的學(xué)生、21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人，必須樹立保護(hù)環(huán)境的意識，增強環(huán)保社會責(zé)任感。
（四）開展環(huán)?？萍蓟顒游覀兘M建學(xué)生環(huán)?？萍蓟顒有〗M，開展環(huán)保研究性學(xué)習(xí)活動，其中許多學(xué)生以環(huán)保調(diào)查為課題進(jìn)行更加深入的調(diào)查研究，以豐富翔實的資料和較為科學(xué)的研究方法，他們明白了近年來水質(zhì)污染的情況及危害、水質(zhì)污染的原因并提出了對于防治水源污染的建議。
（五）學(xué)生開展環(huán)保宣傳活動。
我們利用主題班會、宣傳欄、黑板報等形式，開展環(huán)保宣傳，普及環(huán)保知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保知識的興趣，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的多種素質(zhì)和能力。為了擴(kuò)大環(huán)境教育的效果，發(fā)揮輿論的導(dǎo)向作用，我們還建立了固定的環(huán)境宣傳陣地。
我們還經(jīng)常開展家庭綠色行動，向?qū)W生家長宣傳環(huán)保知識，倡導(dǎo)綠色消費，以實現(xiàn)“通過一個學(xué)生，帶動一個家庭，影響整個社會”的教育作用。
通過以上環(huán)境教育工作的開展，促使了師生環(huán)境教育工作開展的積極性，師生的環(huán)保意識不斷增強，體現(xiàn)在不吸煙、不亂扔垃圾、不隨地吐痰、節(jié)約用水、隨手關(guān)燈等日常文明習(xí)慣。
我們將在上級有關(guān)部門的指導(dǎo)幫助下，從關(guān)系民族存亡和全面實施素質(zhì)教育的高度，充分認(rèn)識對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要性和緊迫性，自覺行動，共同努力，力爭把我們的工作做得更好。
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