最新培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法研究課題范文（16篇）

總結(jié)不僅是對自己的一種交代，也是對他人工作的參考和借鑒。善于總結(jié)的人通常注重細(xì)節(jié)、關(guān)注前人的經(jīng)驗(yàn)，并勇于創(chuàng)新。這些總結(jié)范文將為我們提供一些實(shí)用的寫作思路和技巧，幫助我們寫出更好的總結(jié)文稿。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法研究課題篇一

【內(nèi)容摘要】新課程改革已成為新時(shí)期教育發(fā)展的必然，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次新課程改革的最顯著特征。學(xué)生不再是單純的接受者與模仿者，而變成了能夠獨(dú)立思考、分析和解決問題的主導(dǎo)者，這一切都要求學(xué)生要改變以往的接受式的學(xué)習(xí)方式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾靼l(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)。筆者憑借新課程改革的理念，通過近些年的教育教學(xué)實(shí)踐，逐步的積累了一定教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、培養(yǎng)科學(xué)方法及樹立自信心等幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)用于教學(xué)效果較好。

【引言】新課程理念倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等活動凸現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題的過程，這一切都要求學(xué)生改變以往的接受式的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)。作為一名合格的教師，應(yīng)該有目的的在實(shí)際教學(xué)中注重學(xué)生的這種自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

【正文】。

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中一種主動而積極自覺的學(xué)習(xí)行為。建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要充分地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和具備高效的學(xué)習(xí)策略，形成自主學(xué)習(xí)的能力，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并不是說學(xué)生就可以在家閉門造車，而是老師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的生理、心理的發(fā)展以及化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，有針對地指導(dǎo)學(xué)生。筆者結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面來探討如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)體會。

一、巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的動機(jī)。

興趣是一種學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)的效果越好。在具體教學(xué)過程中巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的動機(jī)，學(xué)生自身由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，長此以往，定會取得不錯(cuò)的效果。

在學(xué)習(xí)《欽差大臣》這篇課文時(shí)，我認(rèn)為從旁觀者的角度去學(xué)習(xí)，學(xué)生對于課文的理解不會很深刻。于是我讓同學(xué)們采用表演的形式去學(xué)習(xí)，即：五個(gè)同學(xué)分別飾演文中五個(gè)主要人物，其余同學(xué)充當(dāng)觀眾。飾演文中五個(gè)主要人物的同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演。一堂課下來，效果相當(dāng)好，同學(xué)的表演比較成功且與文章的內(nèi)容聯(lián)系較緊密，五個(gè)文中人物的扮演者，不僅熟悉了課文內(nèi)容，還額外查閱了大量的資料，調(diào)動了全班同學(xué)的積極性，深刻的理解了文章的內(nèi)容、人物的精神。像這樣創(chuàng)設(shè)一定情境，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，能培養(yǎng)他們自主開發(fā)的意識，能提高他們自主開發(fā)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)課堂教學(xué)中要營造氛圍，要從培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始，逐步讓方法自動化為習(xí)慣，讓習(xí)慣上升為能力。

教師的任務(wù)是引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行思考、探究，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在經(jīng)歷中感悟，在感悟中成長。只有學(xué)生們真正的感悟了，他們才會產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)，才會樂意充當(dāng)成功的探索者。

二、傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生。

與運(yùn)用的方法、閱讀的方法：或聯(lián)系上下文意思理解文章內(nèi)容，或用肢體動作演示理解，或動手實(shí)踐等等，學(xué)生積累了這些學(xué)習(xí)的方法，才能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，主動學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大知識面。對課文學(xué)習(xí)，可以先總體泛讀，然后擇其重點(diǎn)段精讀，品詞析句領(lǐng)悟?qū)徝?；可以從審題入手，通過設(shè)疑直奔主題，有的可讀后存疑，通過查找資料，上網(wǎng)獲取信息，閱讀課外書來提高語文素養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，包括《讀者》、《故事會》、《演講與口才》、《語文報(bào)》等鮮活的報(bào)刊，在閱讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感和隨筆等等。學(xué)生掌握的方法越多、越細(xì)，自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)，就可以去廣泛地自學(xué)，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)主動遷移到課外去，并將所學(xué)的知識技能用來解決新問題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。

可見，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生真正具有獨(dú)立自主的能力，也是培養(yǎng)學(xué)生語文自主性學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，有針對性地幫助。

他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)。在教學(xué)中，我們應(yīng)該更多地創(chuàng)造情景教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學(xué)習(xí)。

學(xué)生是課堂的真正主人，課堂教學(xué)教師要大膽的放手讓學(xué)生進(jìn)行。

單全收，但不知其“為什么”，告訴學(xué)生“為什么”，學(xué)生可以有所領(lǐng)悟，但最重要的從“是什么”到“為什么”的思維過程卻給忽略了。化學(xué)教學(xué)的重要目的之一不僅是使學(xué)生“學(xué)會”，更重要是使學(xué)生“會學(xué)”。巧妙地提出問題引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，給他們想、做、說的機(jī)會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。這些問題的提出改變了學(xué)生接受式的學(xué)習(xí)心態(tài)，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。活動與探究特別強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)”這一心理過程，我們應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究后，再給他們充分表達(dá)自己思維的機(jī)會，讓學(xué)生放開說，讓他們相互質(zhì)疑、相互交流、相互討論，做到生生互動。這樣，學(xué)生參與的積極性就會大大提高，個(gè)體就能得到很好的發(fā)展。

三、強(qiáng)化學(xué)生的意志力和自信心，確保學(xué)生堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。

具備良好意志品質(zhì)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中，能自覺地控制和調(diào)。

節(jié)自己的行為，不畏艱難，堅(jiān)持不懈地努力去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)；而意志品質(zhì)欠佳的學(xué)生，一旦遇到困難或考試不理想，則喪失信心，半途而廢。因此，我們在教學(xué)活動中，要不斷有意識地強(qiáng)化學(xué)生的意志力與自信心。一方面，要讓他們明白，任何學(xué)習(xí)過程都不可能是一帆風(fēng)順的。另一方面，要讓他們明白，“世上無難事，只怕有心人?！苯處熯€應(yīng)充分重視學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能地滿足不同學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。對學(xué)習(xí)上一時(shí)存在困難的學(xué)生，給予格外關(guān)懷和呵護(hù)，真正確立起“偏愛差生”的教育觀念，盡最大的努力去扶助與感化他們，使其逐步踏上自主學(xué)習(xí)的階梯，與其他同學(xué)一道分享求知的樂趣與成功的喜悅。

當(dāng)今社會是發(fā)展中的社會、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的社會。新的時(shí)期，要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貫穿整個(gè)教學(xué)活動中，自主課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，問題讓學(xué)生提，疑難讓學(xué)生議，見解讓學(xué)生講，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在探究中成長，使課堂變成有效的合作學(xué)習(xí)的舞臺，使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然課堂也應(yīng)該根據(jù)具體的內(nèi)容而做相應(yīng)調(diào)整，不能為環(huán)節(jié)而環(huán)節(jié)，為模式而模式，為時(shí)間而時(shí)間。教學(xué)模式的構(gòu)建是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程。教學(xué)有法但教無定法，教學(xué)模式是在一定范圍一定時(shí)間內(nèi)適用的，它不是放之四海而皆準(zhǔn)的真理。我們既要走進(jìn)模式，更要跳出模式。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，大膽創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)“教學(xué)是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高效的學(xué)習(xí)策略，形成自主探究式學(xué)習(xí)的能力，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1、呂文升、方天培著：《現(xiàn)代教育學(xué)》，復(fù)旦大學(xué)出版社2009年版。

2、葉立群主編《教育學(xué)原理》，福建教育出版社2009年版第223頁。

3、于遠(yuǎn)光著：《素質(zhì)教育三要義》，2007年第2期。

5、韓立福：新課程有效課堂教學(xué)行動策略，北京：首都師范大學(xué)出版社，2006。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法研究課題篇二

初中進(jìn)入高中，第一節(jié)物理課是學(xué)習(xí)“緒論”．“緒論”．中對學(xué)生的第一個(gè)要求是“認(rèn)真閱讀課本”．而且強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校生活畢竟是短暫的，未來不論我們從事哪種工作，都需要在工作中不斷提高文化科學(xué)水平，這種提高主要靠自學(xué)．”

素質(zhì)教育的課堂教學(xué)特別重視學(xué)生的主體作用及其自覺主動的學(xué)習(xí)精神，主張充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓每個(gè)學(xué)生都來積極參與教學(xué)全過程活動，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用能動地統(tǒng)一起來．素質(zhì)教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理應(yīng)在閱讀思考、聯(lián)想質(zhì)疑、理解知識、討論交流、練習(xí)運(yùn)用、歸納小結(jié)、動手實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真觀察、掌握規(guī)律、解決問題諸多方面下功夫；要求教師真正解放思想，放心讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會游泳”，但不能放任自流，因?yàn)樽詫W(xué)不是無師自通．中學(xué)生的自學(xué)是在教師的主導(dǎo)作用下．依據(jù)自己已有的知識，通過主觀努力去獲取新知識和增強(qiáng)能力的一種行為變化過程．我們應(yīng)千方百計(jì)去激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣和調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性，并在備課、安排、檢查督促、個(gè)別指導(dǎo)、巡回輔導(dǎo)、啟發(fā)點(diǎn)撥、把握程度、拓展知識、總結(jié)提高等多方面下功夫．具體實(shí)施應(yīng)以現(xiàn)行教學(xué)大綱、教材和學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)．采取多種形式．多條渠道，特別是要抓住課堂教學(xué)這個(gè)陣地．因?yàn)樽詫W(xué)能力的培養(yǎng)和提高．不能游離于知識形成的過程之處．教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)提高時(shí)要注重教給他們自學(xué)的方法．“授人以魚，不如授人以漁”，讓學(xué)生會自學(xué)．在自學(xué)中不斷豐富知識，增強(qiáng)才干．具體做法有：

一、指導(dǎo)自學(xué)教材。

二、主導(dǎo)自學(xué)解難。

三、誘導(dǎo)自學(xué)歸納。

四、組織自學(xué)運(yùn)用。

五、啟迪自學(xué)拓展。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法研究課題篇三

十、幾百篇文章的?！睂W(xué)生的討論說明，口子圣陶先生講的“教是為了不需要教”的話，決不僅是教者一廂情愿的教學(xué)最佳境界，更重要的是這話體現(xiàn)了學(xué)生們渴求獲得自學(xué)能力的愿望。這是從理論上講自己為什么培養(yǎng)學(xué)生的能力。

從自己的實(shí)際情況看，我尤感非培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力不可。我在接這個(gè)班前是學(xué)校副教導(dǎo)主任，分工負(fù)責(zé)全校1500多名學(xué)生的輔導(dǎo)工作。我再三請求當(dāng)班主任，終于在1979年3月獲得了校領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)：教初一．七班的語文課并做班主任，但有約法三章：第一，全校學(xué)生的輔導(dǎo)工作不能耽誤；第二，其他兼職諸如黨支部委員、校工會副主任、組織文科考古工作等不能推辭；第三，當(dāng)班級工作與學(xué)校工作沖突時(shí)，即應(yīng)放下班級工作。我答應(yīng)了這三條，便想：如果學(xué)生有了較強(qiáng)的自學(xué)能力，我自然可以騰出時(shí)間做學(xué)校工作，那就大致能做到班級、學(xué)校工作兩不誤了。

學(xué)生是怎樣一種情況呢?我校是一所普通中學(xué)。學(xué)生是重點(diǎn)中學(xué)按4：1選拔之后剩下的。我們班級語文平均成績45分，最低的24分。我和學(xué)生談心，了解到語文成績差的學(xué)生有幾個(gè)共同點(diǎn)：一對語文課缺乏正確理解，怕學(xué)語文耽誤其他科，而不愿做語文練習(xí)；二不自己寫作文；三不看課外書；四不是為獲取知識學(xué)語文，而是為了應(yīng)付老師，不得不上語文課。

這些，從理論和實(shí)踐上告訴我，要提高學(xué)生的語文知識水平，培養(yǎng)聽說讀寫能力，必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、做法。

自學(xué)能力從心理學(xué)上講，既是一種優(yōu)良的心理品質(zhì)，又是一種個(gè)性特征。理論告訴我們：任何心理品質(zhì)和個(gè)性特征的形成，都要經(jīng)歷知、情、行、恒的心理過程才能形成和發(fā)展，我也注意按照這個(gè)規(guī)律去培養(yǎng)學(xué)生。

(一)知。提高學(xué)生對培養(yǎng)自學(xué)能力的認(rèn)識，我講許多青年自學(xué)成才的動人事跡；講科技大學(xué)少年班的孩子們良好的自學(xué)習(xí)慣；講愛迪生、高爾基自學(xué)的輝煌成就。最使學(xué)生們感動的是埃及自幼雙目失明、后來頑強(qiáng)自學(xué)成為教育部長、埃及文豪地塔哈·侯賽因。聽了法國自幼斷臂用嘴叼著筆作畫，成為世界著名畫家的戴尼斯的事跡，學(xué)生們震驚了，他們在日記中熱切地表達(dá)了要獲得自學(xué)能力的愿望。

(二)情。使學(xué)生從感情上體驗(yàn)到自學(xué)的幸福和歡樂。直接興趣固然能使人獲得感情上的幸福和歡樂，但間接興趣，即在理智指導(dǎo)下的行動的成功，同樣能使人獲得感情上的幸福和歡樂。人的生理欲望能夠服從心理欲望；理智的滿足產(chǎn)生的幸福感常常比本能的滿足所產(chǎn)生的幸福感更為堅(jiān)實(shí)、持久。我讓學(xué)生要在獲得自學(xué)能力的理智支配下，自己查字典；獨(dú)立掌握一篇文章中的字、詞；自己去劃分段落，歸納段意和中心思想，大部分學(xué)生都解決了這些問題。再一鼓勵(lì)，學(xué)生感情上充滿了勞動者收獲自己勞動果實(shí)的那種幸福和喜悅。

(三)行。人的行動主要分兩部分：第一向何處動(學(xué)什么)，第二怎么樣動(怎樣學(xué))。前者是定向的問題，后者是規(guī)則的問題。先說定向，即學(xué)什么?越是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生越不知如何學(xué)語文。討論時(shí)學(xué)生發(fā)言說：“學(xué)習(xí)理科，知道從哪下手，掌握幾個(gè)公式就可做所有因式分解題，理科是學(xué)什么考什么。語文從哪下手呢?語文課天天分析課文，可哪次考試也不考分析課文?！笔前。瑥哪南率帜?我讓學(xué)生畫其他科的知識樹(即對各科知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸類整理)，他們很快就畫出來了。語文知識樹卻無從下手，有的畫了一堂課，還是一棵光禿禿的樹干。后來經(jīng)過啟發(fā)、討論，學(xué)生把語文知識列成這樣幾個(gè)大分枝：拼音、標(biāo)點(diǎn)、難字、詞匯、語法、修辭、文言文、閱讀、寫作。學(xué)生們感到自己看到的語文試題，基本都跑不了這樣的程序。我們自學(xué)語文，就要學(xué)這幾類知識。學(xué)生視自己對這幾類知識掌握情況來決定自學(xué)時(shí)的側(cè)重面。

我想，讓學(xué)生定向，自己的教學(xué)必須定向，增強(qiáng)計(jì)劃性，減少盲目性，少做無效的勞動。從這樣的認(rèn)識出發(fā)，注意知識的系統(tǒng)性。在教學(xué)時(shí)，我把這種系統(tǒng)的知識比成一棵有干、有枝、有權(quán)、有果實(shí)的樹，叫作“語文知識樹”，盡可能教給學(xué)生一點(diǎn)兒可以當(dāng)“定理”、“公式”性的東西，教給學(xué)生鑰匙。比如閱讀這個(gè)分枝，按照傳統(tǒng)教法，學(xué)生只是一篇篇的聽老師分析課文，常常是聽了幾年課也沒掌握自己讀課文的鑰匙。我告訴學(xué)生初中閱讀分枝上有三個(gè)小枝：(1)分段歸納段意。(2)歸納中心。(3)分析寫作特點(diǎn)。每一小枝又有幾個(gè)可以當(dāng)定理用的杈。比如分析寫作特點(diǎn)這個(gè)小枝上又有選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、語言等這樣幾個(gè)杈。杈又生小權(quán)。如表達(dá)的杈上又分為記敘、議論、抒情、描寫這樣幾個(gè)小杈。小杈仍可繁衍。如描寫又分為景物描寫、場面描寫、側(cè)面描寫、人物描寫。人物描寫又分為肖像、語言、動作、心理描寫。我之所以把語文知識比喻為樹，只是為了取其形象之長給學(xué)生系統(tǒng)的認(rèn)識，樹的系統(tǒng)性遠(yuǎn)不及科學(xué)本身的系統(tǒng)性嚴(yán)密，人們是不應(yīng)該用科學(xué)的尺子去苛求比喻的精確度的。這樣可避免重復(fù)勞動，學(xué)生又學(xué)到了比較系統(tǒng)的知識。這樣除字詞(浸透在課文中講)之外，一個(gè)個(gè)的分枝講完了，學(xué)生就基本上掌握了初中語文知識。學(xué)生從初一到初三，6次畫語文知識樹，一次比一次枝葉更繁茂，這說明學(xué)生語文知識水平提高了。

由于這樣歸納、分類、整理，學(xué)生對初中語文知識有了比較明確的理解，再通過他們寫(我的自我設(shè)計(jì))、(中學(xué)語文知識簡介)、(第x冊語文教材分析)等文章，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識的能力，學(xué)生就基本知道了自己在哪個(gè)分枝的哪個(gè)杈上知識薄弱。學(xué)什么的問題明確了，行動的方向就確定了。其次是怎樣動，即怎樣學(xué)。學(xué)生學(xué)語文大多有這樣幾個(gè)毛?。?/p>

一、效率低。一篇課文拖一兩個(gè)月也不能按要求背誦，一篇作文寫半個(gè)月還寫不完。

二、初中學(xué)生看問題往往片面。不少學(xué)生認(rèn)為要學(xué)文必然擠理。理由是時(shí)間是個(gè)常數(shù)，文用多了，理自然少了，因此不舍得花時(shí)間學(xué)文。

三、一暴十寒。語文考試成績低時(shí)。他們也急一陣子，學(xué)一陣子，一陣子過后依然如故。針對這樣的病，我開了這樣的藥方：(1)提高學(xué)習(xí)效率。教會學(xué)生把任務(wù)與時(shí)間緊密聯(lián)系起來，研究提高大腦工作效率的辦法。我讓學(xué)生寫過三談記憶力)、(三談大腦的潛力)、(五談注意力)、(談大腦的最佳狀態(tài))、(效率最高之時(shí))等文章。當(dāng)學(xué)生學(xué)會研究自己大腦的時(shí)候，效率自然成倍增長了。(2)打消顧慮。即學(xué)文不一定擠理。在效率提高之后，按照定額給學(xué)生算賬，即使每學(xué)期完成10萬字的語文練習(xí)，8萬字的日記，20篇作文，除了課內(nèi)，課外也不過用1小時(shí)時(shí)間。在一二年級科目不多的情況下，每天用1小時(shí)學(xué)語文，難道還算多嗎?這樣一算，學(xué)生放心了。學(xué)起語文來心里覺得踏實(shí)。(3)制定嚴(yán)格的計(jì)劃，防止一暴十寒。比如班級規(guī)定，每天早晨鍛煉身體之后的30分鐘，做“記憶力體操”，早自習(xí)用五六分鐘抄格言、名詩，晚放學(xué)前30分鐘寫日記，回家30分鐘做語文練習(xí)。每天都執(zhí)行這樣的時(shí)間表，再在每段時(shí)間內(nèi)規(guī)定出必須完成的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，既提高了效率，也防止了一暴十寒。這種規(guī)則運(yùn)動，比起學(xué)生以前盲目學(xué)習(xí)的不規(guī)則的運(yùn)動來，既提高了效率，又在心理上有一種輕松感。

(四)恒。學(xué)生對自己的認(rèn)識也好，從感情上體驗(yàn)自學(xué)的歡樂也好，自學(xué)時(shí)的定向、規(guī)則運(yùn)動也好，都必須持之以恒。反復(fù)加深認(rèn)識，不斷重復(fù)，才能由一次次單一的認(rèn)識、情感、行動，最后形成為一種習(xí)慣，一種心理品質(zhì)和個(gè)性特征。從這樣的認(rèn)識出發(fā)，班級不但制定了每天的時(shí)間表和計(jì)劃，還制定了每周、每月、每學(xué)期的計(jì)劃。

為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和多方面的興趣以及在其他活動中培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、思維力，班級規(guī)定：每周一班會討論思想戰(zhàn)線的問題；周二圖畫課；周三游戲；周五音樂課(這天的語文課閱讀欣賞)；周六作文；星期日或節(jié)假日有目的地去觀察、廚游，為下周作文尋覓素材。在閱讀欣賞課，我們讀了許多優(yōu)秀的短篇小說、報(bào)告文學(xué)、通訊等。周六下午第一節(jié)，學(xué)生互批互改作文。第二節(jié)寫作，在講清基本要求、寫作知識之后，重在寫訓(xùn)練思維力(如談大腦的潛力)、自學(xué)好處多)、過猶不及))、觀察力(如(月蝕)、(摸魚)、爐長))、想像力(如(三十年后的班會)、站在月球上想到的)、(飛碟發(fā)射之前))的文章。星期日的早晨是同學(xué)們最愉快的時(shí)候，我們一起到野外開荒種地、摸魚、抓螞蚱，到葦塘里找鳥蛋，在結(jié)冰的河上跑接力，在冰雪地里尋找生命的蹤跡……這些事情，由于計(jì)劃時(shí)算清了所占的比例，學(xué)生誰也不覺得擠了學(xué)習(xí)理科的時(shí)間。全班學(xué)生每月都要對自己德、智、體等方面的12個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，找出弱點(diǎn)，定出下月的計(jì)劃。每個(gè)學(xué)生都有一張全年學(xué)習(xí)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)表，這張表上有156個(gè)數(shù)據(jù)。由于持之以恒，867天來，平均每個(gè)學(xué)生完成了25萬字的語文練習(xí)、24萬字的日記、104篇作文，讀了75本課外書。學(xué)生初一到初三的試卷、練習(xí)本都在教室前面積攢著，累積起來有26米多高(單是語文)。班級日記記了860天。班級共積累了每個(gè)學(xué)生從初一到初三德、智、體、美四個(gè)方面學(xué)習(xí)、發(fā)育情況的數(shù)據(jù)6000多個(gè)。

三、效果。

由于知、情、行循環(huán)往復(fù)，學(xué)生都把學(xué)習(xí)當(dāng)成了自己的事情，并初步具有了知識系統(tǒng)和自我意識的能力。學(xué)生在方向確定的前提下，掌握了利用生物鐘的規(guī)律做規(guī)則運(yùn)動提高學(xué)習(xí)效率的方法，自學(xué)能力明顯增強(qiáng)，成績提高較快。初二時(shí)，參加縣中學(xué)語文能力測驗(yàn)，我們班獲第一名。初三時(shí)，參加全縣30所中學(xué)聽說讀寫競賽獲第一名。加強(qiáng)語文訓(xùn)練并沒有影響其他科的學(xué)習(xí)，發(fā)展智育也沒有影響德育和體育。這個(gè)班級是全縣惟一能堅(jiān)持從初一到初三一直利用星期天到社會上做好事的班級，共受到縣、學(xué)校33次獎(jiǎng)勵(lì)。初二期末考試達(dá)標(biāo)率98％；縣內(nèi)長跑比賽，錄取人數(shù)占總數(shù)1/5。學(xué)生體重年增長6.69斤，身高增長4.44厘米。初一時(shí)視力正常的84只眼睛，到初三只有一只減弱到0.9。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法研究課題篇四

新大綱明確地要求：小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）。并且新大綱后面還附錄了80首古詩文背誦推薦篇目?？梢娫诟吆羲刭|(zhì)教育的今天，古詩文學(xué)習(xí)的重要性。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的能力呢？多年來，我致力于探索古詩教學(xué)的模式，探索古詩的學(xué)法指導(dǎo)。新修訂大綱指出：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。我想：古詩的教學(xué)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)古詩的能力，使學(xué)生終生受益。于是，我嘗試用自主學(xué)習(xí)的古詩教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的古詩教學(xué)模式，提高了古詩教學(xué)質(zhì)量。

自主學(xué)習(xí)的古詩教學(xué)模式分為五步：課前查詢知詩人--介紹背景解詩題--質(zhì)疑討論明詩意--想象誦讀悟詩情--遷移運(yùn)用背詩文。下面，我就九年義務(wù)小學(xué)語文第十冊《聞官軍收河南河北》一文的教學(xué)，談?wù)劰旁娊虒W(xué)的新舉措：

一

課前查詢知詩人。課前布置學(xué)生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。新大綱對高年級提出較高的閱讀要求：學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料。《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的生平第一首快詩，抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情，流露出強(qiáng)烈的愛國熱情。但是，古今語言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩人與學(xué)生感情之間的距離，以及古詩抽象、精煉、含蓄的特點(diǎn)，均會造成學(xué)生理解上困難。于是，我讓學(xué)生各自去查詢當(dāng)時(shí)的寫作背景資料。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找……這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

二

介紹背景解詩題。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng)，指出：要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際。所以，不用舊模式老師介紹，而讓學(xué)生介紹自己搜集來的資料，效果更好。學(xué)生在介紹杜甫及寫作的時(shí)代背景時(shí)，便培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及聽說能力，明白了題目的意思，又為理解古詩的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

三

質(zhì)疑討論明詩意。這個(gè)環(huán)節(jié)中，訓(xùn)練學(xué)生理解古詩的方法，培養(yǎng)合作精神。先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞，提出疑問后，再讓學(xué)生小組討論。然后多讓學(xué)生交流、評議。整首詩重點(diǎn)字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是讓學(xué)生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，幫助學(xué)生總結(jié)出理解重點(diǎn)字詞的幾種方法：、聯(lián)系詩句、看課后注釋、問別人……看來，人本主義教學(xué)觀十分正確：我們而對的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。

四

想象誦讀悟詩情。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)展學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。先讓學(xué)生在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上放聲朗讀幾遍，再以課后思考題引路：詩中的哪些詞語體現(xiàn)了詩人喜欲狂的心情？讓學(xué)生再讀古詩，動筆畫出，繼續(xù)采用獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論、集體評議、師生交流等多種手段，讓學(xué)生展開想象，各抒已見，體會感情，受到杜甫那強(qiáng)烈的愛國熱情的感染和教育，同時(shí)學(xué)到了體會中心思想的方法，那就是要入情入境、大膽想象當(dāng)時(shí)意境。

這個(gè)環(huán)節(jié)還要發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。朗讀和背誦在詩的教學(xué)中有特別重要的地位。這首詩節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡煉，瑯瑯上口。古詩的這些特點(diǎn)都要讓學(xué)生欣賞、體會。新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。所以，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會、品味。我放了幾首樂曲，讓學(xué)生選擇一首合適的給詩歌配樂，然后進(jìn)行朗讀。我只對學(xué)生在詩的節(jié)奏和重音方面進(jìn)行指導(dǎo)，師生共同總結(jié)朗讀古詩的方法。這樣，變著法子讓學(xué)生讀，學(xué)生在讀中受到愛國主義情感的熏陶，受到美的教育。

五

遷移運(yùn)用背詩文。課后作業(yè)體現(xiàn)自主性，拓展學(xué)生詩文學(xué)習(xí)的范圍。我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：學(xué)了這首詩后，你最想做些什么？畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)完成。我們都知道：發(fā)展教學(xué)是一個(gè)開放系統(tǒng)，學(xué)生參與活動不應(yīng)只局限于課堂與課本，而應(yīng)該課內(nèi)外結(jié)合。這個(gè)作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩的積累。

總之，古詩教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體。實(shí)踐證明，自主學(xué)習(xí)的古詩教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將會使學(xué)生在今后的習(xí)作中，形成了言簡意賅的文風(fēng)。古詩的學(xué)習(xí)方法的掌握，將使學(xué)生終生受益，使學(xué)生真正成為21世紀(jì)的高素質(zhì)人才！

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法研究課題篇五

（寧夏中衛(wèi)市海原縣李旺中學(xué)）。

摘要：初中英語對于學(xué)生的自學(xué)能力是極大地考驗(yàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，初中英語教師大多數(shù)是將英語知識灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生將知識死記硬背下來。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，早已經(jīng)形成習(xí)慣。就是教師講解，學(xué)生背誦，已經(jīng)沒有了自學(xué)英語的意識，更加沒有自學(xué)的能力。因此，如何養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)意識與培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力成為初中英語教師的教學(xué)首要任務(wù)。

在初中英語的課堂上，教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、為學(xué)生解答困惑。要以學(xué)生為本，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮、自我評價(jià)的機(jī)會，不斷地提高學(xué)生的英語水平。但是，長時(shí)間的被動學(xué)習(xí)使學(xué)生懶于思考，導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)能力下降，這樣的問題亟待解決。所以，教師在教學(xué)過程中要更多地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

以往教師灌輸式的教學(xué)方式會使學(xué)生被動地接受知識。學(xué)生對教師產(chǎn)生極大地依賴感，對英語知識沒有興趣，沒有積極地心態(tài)去面對英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致自學(xué)能力降低。這樣的情況，對學(xué)生的全面發(fā)展沒有任何好處。隨著社會的'進(jìn)步，英語越來越重要，英語的進(jìn)步更新也是很快的，所以學(xué)生要學(xué)會獨(dú)立的學(xué)習(xí)知識、思考和解決問題，這樣才能使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中不斷地進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語時(shí)，會有詞匯上、句子翻譯上、語法上的各種難題。如果學(xué)生沒有自學(xué)的能力，對于這些問題一般會一筆帶過。如此一來，積累的難題越來越多，隨著英語難度的加大，學(xué)生學(xué)習(xí)英語也就越來越難。所以學(xué)生的自學(xué)能力影響著學(xué)生的整體英語水平。

無論是英語學(xué)科的學(xué)習(xí)還是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣是最重要的。有了學(xué)習(xí)興趣，才能以積極地心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生對英語的認(rèn)識逐漸加深，對英語的興趣就越濃厚。即使在離開學(xué)校之后，有了扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，面對更新極快的英語也可以靈活運(yùn)用。amancansucceedatalmostanythingforwhichhewasunlimitedenthusiasm。

其次，初中教師在教學(xué)時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和英語水平去指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己的自學(xué)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在聽講時(shí)要記課堂筆記，課后要記得整理筆記并對筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師可以每天給學(xué)生布置一些背誦任務(wù)，讓學(xué)生既可以背誦課文也可以背誦課外文章。只要為學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，即使教師不再要求，學(xué)生也可以通過自學(xué)保持自己的好習(xí)慣。教師在課堂上可以給學(xué)生留出交流的時(shí)間，讓學(xué)生使用英語進(jìn)行交流。教師在旁邊評價(jià)學(xué)生的水平，指出其中的錯(cuò)誤，有助于學(xué)生英語水平的提高。保持這樣的自學(xué)熱情，學(xué)生英語水平自然會不斷提高。thedropofrainmakesaholeinthestone,notbyviolence，butbyoffalling。

最后，初中英語教師要在課外時(shí)間開設(shè)一些活動，比如“英語角”。使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語或鍛煉口語能力的時(shí)候，有一個(gè)自學(xué)的平臺。學(xué)生可以在課外時(shí)間閱讀一些英語文章，不僅讓學(xué)生鞏固了英語基礎(chǔ)知識，還可以讓學(xué)生掌握更多的英語詞匯。無論是英語角的交流學(xué)習(xí)還是閱讀英語文章，對于初中生學(xué)習(xí)英語都是極其重要的。這樣做可以幫助學(xué)生不斷地進(jìn)步、不斷地優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、不斷地提高英語水平。

初中英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的、循序漸進(jìn)的過程，沒有任何捷徑。一定不能急于求成，要踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)。學(xué)生要培養(yǎng)自己的英語興趣，以積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)英語。在教師的諄諄教導(dǎo)下，不斷地鞏固、復(fù)習(xí)自己的英語知識；在和教師、同學(xué)的交流中，感受英語的魅力；在不斷地閱讀中，提高自己的閱讀能力和理解能力。這樣才能不斷地提高自己的英語自學(xué)能力，提高自身的英語水平。教師要引導(dǎo)學(xué)生將課堂上的英語運(yùn)用到實(shí)際生活中，全面發(fā)展學(xué)生的自身素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］杜娟。論培養(yǎng)初中學(xué)生英語自學(xué)能力的重要性及方法［j］?？平涛膮R：中旬刊，（06）。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法研究課題篇六

自學(xué)能力是一種特殊的學(xué)習(xí)能力，是以獨(dú)立為核心，多種心理機(jī)能參與的主動獲取知識，掌握技能的多層次的綜合能力；是學(xué)習(xí)者獨(dú)立掌握知識，獲取技能及獨(dú)立運(yùn)用知識解決問題的能力等。學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)活動是綜合性的心智活動。這種心智活動可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，可以發(fā)展學(xué)生的思維，可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，可以強(qiáng)化學(xué)生的自我管理、自我評價(jià)、自我教育能力。

隨著教育改革形勢的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能跟上時(shí)代的步伐。特別是在學(xué)生如何獲取知識的方法和手段上，老師教與學(xué)生學(xué)的矛盾尤為突出。實(shí)踐證明，學(xué)生應(yīng)該是主動學(xué)習(xí)，在知識和能力兩方面都得到健康發(fā)展的龐大群體。自學(xué)能力是一個(gè)人發(fā)展的重要能力。一個(gè)人有了自學(xué)能力，就能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。不管知識陳舊周期如何縮短，社會發(fā)展如何迅速，他都會通過自學(xué)趕上時(shí)代的步伐。而自學(xué)能力不是與生俱來的，是后天培養(yǎng)形成的。因而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，無論從實(shí)施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看都是非常重要的。

培養(yǎng)自學(xué)能力，首先要增強(qiáng)學(xué)生的自信心。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有尋求進(jìn)步的強(qiáng)烈愿望。都想成為學(xué)習(xí)成績拔尖，又多才多藝的孩子；成為讓老師夸獎(jiǎng)、同學(xué)羨慕的人應(yīng)該是每一個(gè)孩子心底的強(qiáng)烈愿望。孩子們不能成為最好的原因不是因?yàn)樗麄儾恢朗裁词呛?，什么是壞，是因?yàn)樗麄儠簳r(shí)的、實(shí)際的能力還達(dá)不到造成的。老師對他們的教育重點(diǎn)要放在提高能力的訓(xùn)練上，而不是反反復(fù)復(fù)地告訴他們什么是好的、什么是壞的；或者總是質(zhì)問他們“為什么學(xué)不好？”還有就是，我們要明白孩子持久真實(shí)的自信，源于他的不斷進(jìn)步中。也就是說，不論每個(gè)人的水平高低，只要他處在不斷進(jìn)步當(dāng)中就會自信，一旦停止進(jìn)步，自信心也就隨之消失。

營造氛圍，使學(xué)生萌發(fā)自主探索學(xué)習(xí)的意識要營造寬松、和諧的氛圍，教師首先要充分尊重學(xué)生，把學(xué)生視為有人格的.、平等的、自主的人，這樣他們才能因親其師而信其道；其次，在教學(xué)中教師要支持、鼓勵(lì)、肯定、欣賞學(xué)生在課堂上一切為探索知識而作的言行及稚嫩的結(jié)論，使學(xué)生始終處在一種心理安全、心靈自由的無拘無束的精神狀態(tài)下，這樣他們才敢于參與也樂于參與探索學(xué)習(xí)，長期堅(jiān)持就能形成主動探索學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。例如在教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去發(fā)現(xiàn)問題，去觀察比較，通過玩風(fēng)車區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。還會通過實(shí)例去質(zhì)疑。學(xué)生提出了許多不同的見解，這是學(xué)生運(yùn)用已有的知識去尋找解決問題的方法，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。

教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識本身的特點(diǎn)，有意識地設(shè)置學(xué)生動手操作的情境，使課堂處于一種積極探索的有序狀態(tài)。有些知識可用動手操作方法進(jìn)行預(yù)習(xí)。如：通過活動角，加深對角的種類的認(rèn)識與理解。通過拼擺七巧板，認(rèn)識平面圖形的特點(diǎn)等等。既掌握了學(xué)習(xí)方法，又加深了對新知識的理解。因此，教師從低年級開始，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)課本，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并解決問題，久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力就越來越強(qiáng)。

教師要把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力當(dāng)作教學(xué)的重要目標(biāo)。教學(xué)中，教師要相信學(xué)生的潛能，相信學(xué)生能獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白自己有獨(dú)立學(xué)習(xí)的潛力，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，探究知識形成的規(guī)律，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師本身要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，敢于放手，大膽嘗試，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。要有課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)課本，提出不懂的問題，查閱資料，有自己解決問題的意愿，這樣才能為學(xué)好新課做準(zhǔn)備。

學(xué)生的自學(xué)也要貫穿課堂始終，依據(jù)思考題，練習(xí)題展開疑問，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。要善于歸納總結(jié)知識，對所學(xué)內(nèi)容形成知識體系。也是一種自學(xué)能力的表現(xiàn)。

教師要根據(jù)學(xué)生的情況，教材的的特點(diǎn)，靈活組織學(xué)生自學(xué)；先學(xué)后教；先討論后歸納，先獨(dú)立探討，再小組交流；先講解難點(diǎn)再讓學(xué)生看書鞏固理解，都是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略。

教師也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同教給學(xué)生自學(xué)的方法，對于講概念的內(nèi)容，要按感性到理性，具體到抽象的順序去引導(dǎo)，而不是去背結(jié)論，明白的結(jié)論是有具體材料歸納總結(jié)來的，要明白其中的道理。對于講法則的內(nèi)容，要注意看豎式旁邊的注解，不明白的地方與同學(xué)交流，大家參與，直到弄懂，這樣才能體現(xiàn)注解的重要性。

總之，教師要將培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一件重要的事，一件堅(jiān)持不懈的事來做，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。通過自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主質(zhì)疑、自主應(yīng)用等等自主學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生自主建構(gòu)知識、情感、個(gè)性諸方面得到有效的發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法研究課題篇七

語文自學(xué)能力是學(xué)習(xí)的一項(xiàng)綜合能力。它是觀察、想象、思維、記憶、表達(dá)等能力的綜合體。自學(xué)能力屬于語文教學(xué)中的技能目標(biāo)，也是兒童語文學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)志。葉圣陶先生說過：“學(xué)生須能看書，須能作文，故設(shè)語文課以訓(xùn)練之，最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練，必作到此兩點(diǎn)，乃教學(xué)之成功?！痹谛W(xué)語文教學(xué)時(shí)，我遵循兒童學(xué)習(xí)心理和個(gè)性特點(diǎn)，注重培養(yǎng)兒童對語文科的感情，授予能理解接受的自學(xué)方法，培養(yǎng)他們良好的自學(xué)習(xí)慣。不僅提高了語文教學(xué)質(zhì)量，而且形成了學(xué)習(xí)的正遷移效應(yīng)，取得了良好的'教學(xué)效益。做法如下：

一、情理交融，誘發(fā)兒童自覺學(xué)習(xí)情感。

“親其師，信其道”。兒童學(xué)習(xí)的無意性和情緒化，決定了教師情感教學(xué)的必要。親密無間的師生關(guān)系能給兒童春雨潤物般的熏陶，能保持兒童積極的情感和樂于接受新知的心境。所以，教師要將愛的甘露毫不吝嗇地均勻地播灑到每個(gè)兒童的心田。

[1][2][3]。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法研究課題篇八

古人云:“饋之于魚,不如授之于漁.”當(dāng)今社會科技迅猛發(fā)展,知識不斷更新,一個(gè)人要立足于社會,就要掌握駕駛知識的本領(lǐng),不是這樣嗎?我們不是說:“未來的文盲不是沒有知識的`人,而是不懂得學(xué)習(xí)的人.”如今,我們培養(yǎng)的將是跨世紀(jì)的建設(shè)人才,要使他們能在新世紀(jì)中成為建設(shè)良才,在知識的海洋中乘風(fēng)破浪就要求我們教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力.如今是知識爆炸時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力更為重要.

作者：尹元懷作者單位：四川省大竹縣青年路小學(xué)刊名：科海故事博覽?科教論壇英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：“”(3)分類號：g62關(guān)鍵詞：

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法研究課題篇九

社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化,使英語的重要性日益突出.英語作為最重要的信息載體之一,已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言.許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中,都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分,并將其擺在突出的地位.改革開放以來,我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大,教育教學(xué)取得了顯著的成就.然而,英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的'需要,與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距.因此,為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,我們就需要培養(yǎng)能夠主動思維、大膽實(shí)踐、有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生.

作者：滕光英李霞英作者單位：山東省章丘市實(shí)驗(yàn)中學(xué),山東章丘,250200刊名：中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(23)分類號：g632關(guān)鍵詞：自學(xué)能力認(rèn)知策略情感策略社會策略

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法研究課題篇十

數(shù)學(xué)自學(xué)能力是小學(xué)生的基本自學(xué)能力之一。良好的自學(xué)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，有利于學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)要求，能理解數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，獨(dú)立有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

小學(xué)生的自學(xué)能力必須在教師的指導(dǎo)和輔助下，在自學(xué)活動和實(shí)踐中培養(yǎng)出來，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，必須自主地認(rèn)識新課題，運(yùn)用原有的知識經(jīng)驗(yàn)，按老師指導(dǎo)的途徑和方法，展開觀察、分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷推理等一系列的心理活動，或通過感性——理性的途徑，或通過理性——理性的渠道，去獲取新知。因?yàn)樽詫W(xué)過程是學(xué)生自主從材料走向結(jié)論，從已知走向未知的。表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立的認(rèn)識過程，教師只是從旁引導(dǎo)，輔助、催化，所以活動的系統(tǒng)性與綜合性較高，只有這樣學(xué)生才能在實(shí)踐中逐步獲得終身有用的自學(xué)能力。

學(xué)生自學(xué)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生自學(xué)，教師決不是局外人，學(xué)生必須發(fā)揮在教師的精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)下，才能逐步形成自學(xué)能力，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的如何，是學(xué)生形成自學(xué)能力的關(guān)鍵。首先，我們教師先要鉆進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，抓住教材的關(guān)鍵、重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)身處地地變換到學(xué)生的位置去思考問題和體驗(yàn)學(xué)生的'心理。如有些教材比較淺顯，可完全由學(xué)生看書、鼓勵(lì)他們大膽提問，教師講解提出的問題和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，必要之處進(jìn)行點(diǎn)撥。如：三位數(shù)乘多位數(shù)，只要點(diǎn)撥百位上的數(shù)乘乘以后，為什么要對齊百位。如果教材是后續(xù)教材，可先組織復(fù)習(xí)前承教材，設(shè)計(jì)遷移程序讓學(xué)生自行同化新知。有些教材的內(nèi)容難度較大，可擬定自學(xué)提綱，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。其次，教師在自學(xué)前對學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求，規(guī)定自學(xué)的范圍、內(nèi)容和黑板上要觀察的圖或算式。明確讀書時(shí)需要思考的問題，使學(xué)生學(xué)有所指，學(xué)有所依。第三學(xué)生在自學(xué)時(shí)，教師要隨時(shí)獲取信息，對關(guān)鍵性的問題，普遍遇到困難的問題，對學(xué)生的質(zhì)疑做出及時(shí)的點(diǎn)撥和個(gè)別交流，針對一些學(xué)有困難的學(xué)生要多關(guān)心，及時(shí)到進(jìn)行輔導(dǎo)、幫助，扶他們一下，完成自學(xué)過程。最后學(xué)生自學(xué)結(jié)束，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，對從練習(xí)中反映出來的問題要及時(shí)補(bǔ)救，并做整個(gè)自學(xué)過程的概括、總結(jié)，與學(xué)生一起形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

小學(xué)生的認(rèn)識能力、閱讀能力、思維能力的局限，數(shù)學(xué)能力不可能馬上形成。我們必須循序漸進(jìn)，由淺入深逐步培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^引導(dǎo)、扶助和放手三個(gè)過程進(jìn)行引導(dǎo)。由于學(xué)生不愛看數(shù)學(xué)課本，在學(xué)生讀性質(zhì)、法則和重點(diǎn)敘述時(shí)，指導(dǎo)他們對關(guān)鍵詞語加點(diǎn)，并重點(diǎn)分析。如教學(xué)商不變的性質(zhì)中的“同時(shí)”“相同”兩個(gè)詞語，可以讓學(xué)生舉例說明為什么被除數(shù)、除數(shù)必須同時(shí)擴(kuò)大（縮小）相同的倍數(shù)，商才不變？不同時(shí)，不相同商會怎樣？閱讀課本例題和習(xí)題時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生理解弄清術(shù)語，關(guān)鍵詞語，咬文嚼字，理解題意，分清已知和未知。學(xué)生在發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課本中找原因。如學(xué)生判斷1.2能被0.6整除。讓學(xué)生在課本中找出概念，進(jìn)行對照，認(rèn)識到由于沒有注意這一前提而失誤，從而使他們認(rèn)識到讀書的重要性。有了這個(gè)心理準(zhǔn)備，學(xué)生的自學(xué)能力就有了很大的提高。輔助——教師在重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵之處提出自學(xué)提綱，讓學(xué)生自己讀課本，思考問題。如學(xué)生自學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，教師可先提出思考題：為什么要通分？自學(xué)三角形面積教師可提示，拼成的平行四邊形與三角形有什么關(guān)系？平行四邊形與三角形的底、高有什么關(guān)系？三角形的面積怎樣計(jì)算？為什么要除以2？這樣幫助他們自己探索，自己學(xué)習(xí)，使他們自學(xué)有得。在這一基礎(chǔ)上可以逐步放手到教師口述思考題，最后過渡到學(xué)生自擬思考題來自學(xué)。放手——到了高年級以后可以逐步作到教師只提課題，布置自學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，教師可出示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，讓學(xué)生先獨(dú)立解題，然后結(jié)合百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，回顧對比，然后組織學(xué)生自學(xué)，討論。又如六年級的百分率應(yīng)用題，一開始讓學(xué)是自學(xué)，自己找規(guī)律，然后討論，進(jìn)行課堂練習(xí)，教師進(jìn)行課堂作業(yè)檢查和小結(jié)。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法研究課題篇十一

繪畫是早期教育中的一個(gè)重要內(nèi)容。孩子的語言發(fā)展尚不夠完善，繪畫是他們能夠進(jìn)行自我表達(dá)的一種很好的方法，有助于孩子思維、感知和觀察能力的發(fā)展，以及孩子熱愛大自然等美好情感的培養(yǎng)。

4歲的萱萱每天都要得意地畫上幾張畫。她現(xiàn)在已經(jīng)創(chuàng)作了上百張畫，雖然這些作品都很一般，卻記錄著她心智的成長。不管她今后是否往這方面發(fā)展，鼓勵(lì)和培養(yǎng)她對繪畫的興趣肯定是有益的。我從沒想過讓她成為畫家，只是想讓她對繪畫充滿興趣和在五彩天地中感受到更多的快樂。就興趣和快樂而言，我有一些經(jīng)驗(yàn)與大家分享。

多講故事，適當(dāng)提示，借助圖畫書引導(dǎo)孩子。

故事是孩子非常喜歡的一種活動。孩子喜歡不厭其煩地聽一個(gè)故事，看一個(gè)故事。我就利用故事，鼓勵(lì)孩子把故事畫出來。萱萱3歲多的時(shí)候，對《哪吒傳奇》的.故事著了謎。看光盤，買圖書，天天看，天天講，天天演，她也就天天畫了。一天，她畫了一張《見鬼了，見鬼了》的圖畫，畫面上是幾只狐貍邊走邊說話。萱萱告訴我：“狐貍說的是白骨洞里的石頭變成人了?！蔽揖蛣輪l(fā)她，可以把狐貍說的話也畫出來――把白骨洞里的石磯表現(xiàn)出來，這樣故事會更完整。她覺得有道理，就在狐貍的斜上方添上了白骨洞。一幅鮮活生動的作品又完成了。

用繪畫表達(dá)感受，釋放心里能量。

要過圣誕節(jié)了，萱萱說道：“我作一個(gè)賀年卡送給老師?！闭f完，就在小桌前認(rèn)真地畫了起來。她畫了兩個(gè)小朋友：一個(gè)戴王冠的男孩和一個(gè)穿著漂亮裙子的女孩。她們的嘴巴往上翹著，嘴巴兩端有兩個(gè)酒窩。可是眼睛下面卻畫了很多點(diǎn)點(diǎn)。她畫完講道：“我長大了，我是一個(gè)小公主，跟亮亮結(jié)婚了。他是王子，戴著王冠。這是兩個(gè)酒窩，我們很高興。這是眼淚，因?yàn)槲覀兒芫枚紱]見到媽媽了，都想媽媽了。”然后她又在紙上寫了只有她認(rèn)識的字。在她的創(chuàng)作中，沒有任何束縛和羈絆。繪畫就成為她自由馳騁的一片天地，每一次的繪畫也都給她帶來無窮的樂趣和真實(shí)的成就感。

獨(dú)立的畫畫空間，體會繪畫的樂趣。

小孩擁有一個(gè)獨(dú)立的繪畫小桌和放作品的柜子。她經(jīng)常在我和她爸爸打電腦的時(shí)候，進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)作。我們告訴她，每次畫完畫，就可以把她放在柜子里。起初，她的作品貼滿了我們的書房和臥室的門。門上貼滿了，我們就隨時(shí)展示，有時(shí)她畫完了給我看，我會很高興地夸獎(jiǎng)一番，然后讓她拿給爸爸看。我想，這本身就是一種展示。有時(shí)我們還會用攝像機(jī)，錄制她繪畫的過程和講解的內(nèi)容，然后再放出來讓她欣賞；有時(shí)用數(shù)碼相機(jī)把她的作品照下來，放在電腦里，這都是對孩子作品的一種展示和肯定。在這個(gè)過程中，她找到了繪畫的感覺，體驗(yàn)著色彩天地帶來的樂趣。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法研究課題篇十二

著名教育家魏書生應(yīng)邀講學(xué)告誡老師們說：“培養(yǎng)學(xué)生更好地進(jìn)行自我教育，提升他們的自學(xué)能力，讓他們明白不是為了別人，而是為了自己受教育，那他們能更好地從學(xué)習(xí)中享受快樂，獲得成就感?！蔽簳选白杂詫W(xué)”當(dāng)做教育的最高理想和教學(xué)的宗旨，與葉圣陶先生定義學(xué)校教育“教是為了不教”如出一轍。近幾年來教育改革大潮涌動，標(biāo)新立異雨后春筍。但歸根結(jié)底，最理想的教育就是“授之以漁”，教會學(xué)生自我學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓他們一輩子享受自育自學(xué)的紅利。

魏書生一直堅(jiān)持讓學(xué)生自育自學(xué)的教育原則，并取得令人矚目的成效。即使他一學(xué)期多達(dá)兩個(gè)月在外地講學(xué)，班里的學(xué)生完全靠自律自學(xué)，仍然能夠保持良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，能夠在學(xué)校的各項(xiàng)活動中一直保持領(lǐng)先地位，文化課考試依舊取得令人驚詫的好成績。歸納起來，他在學(xué)生自我教育的舉措上，最基本的一點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓起積極向上的學(xué)習(xí)姿態(tài)和生活態(tài)度。另外，他在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問題上，一直按照給學(xué)生樹立總體目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法和途徑。

自我教育最重要的是讓學(xué)生真實(shí)了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓舞學(xué)生的自信心。魏書生的經(jīng)驗(yàn)是，他給學(xué)生上第一節(jié)課的時(shí)候往往會讓他們寫下自己的優(yōu)點(diǎn)和長處。那些學(xué)習(xí)好表現(xiàn)好的學(xué)生可能很快寫好了，有些所謂的“差生”就苦著臉說：“老師，我沒什么長處?！蔽簳陀H切的誘導(dǎo)他們說：“孩子，你怎么沒有長處呢？你不想來學(xué)校，但還是天天來，意志力多頑強(qiáng)??；你學(xué)習(xí)成績不好，父母罵、老師挖苦，但你還是每天好好坐著聽課，抗挫折能力多強(qiáng)啊；你就算被老師挖苦了，但見到老師還是說‘老師好’，這是多么寬容的心態(tài)啊??你怎么能說這些不是你的優(yōu)點(diǎn)呢？”教育大師的話拉近了與學(xué)生心靈之間的距離，鼓舞起學(xué)習(xí)存在障礙學(xué)生的自信心，很多學(xué)生因此而堅(jiān)定地告別昨天，從此開始了重塑人生——做好學(xué)生——的艱難路程。

其實(shí)，每個(gè)學(xué)生的身上都有很多優(yōu)點(diǎn)和長處，學(xué)習(xí)好是優(yōu)點(diǎn)，樂于助人、熱愛班集體等和學(xué)習(xí)好一樣，也是值得發(fā)揚(yáng)的長處。教育，就是要將學(xué)生的這些優(yōu)點(diǎn)和長處明確出來，堅(jiān)守住做人之本和那些平常不太引人注意的優(yōu)點(diǎn)。即便是不太明顯的優(yōu)點(diǎn)，堅(jiān)守住，用善心和汗水澆灌，也一定會開出燦爛的花朵。

光有自我管理能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，關(guān)鍵是要在這種狀態(tài)下讓學(xué)生擁有一輩子受用不盡的自主學(xué)習(xí)能力，取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)效果。魏書生曾經(jīng)有點(diǎn)灰色幽默地說：“讓教育回歸草根、回歸心田。守住學(xué)生的長處，守住優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，守住傳統(tǒng)常識，別總是瞎嚷嚷著創(chuàng)新，教育其實(shí)很單純，沒有那么多花哨的創(chuàng)新?！贝髱煹脑挘徽Z切中教育問題的肯綮。其實(shí)教育本來是很單純的，培養(yǎng)學(xué)生更好地進(jìn)行自我教育，提升他們的自學(xué)能力，讓他們明白學(xué)習(xí)不是為了別人，而是為了自己受教育，那他們就能更好地從學(xué)習(xí)中享受快樂、獲得成就感。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，重要的是相信學(xué)生，敢于放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮的學(xué)生主觀能動性。老師的重心在于“輔導(dǎo)、引導(dǎo)、開導(dǎo)”，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性智力差異，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在寬松、和諧、愉悅的氛圍中獲取學(xué)習(xí)成功的喜悅。

現(xiàn)在有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏自我把控能力，他們更多的是習(xí)慣于依賴?yán)蠋?，?xí)慣于有老師監(jiān)督指導(dǎo)的學(xué)習(xí)形式，不會也不能自我設(shè)計(jì)安排學(xué)習(xí)事宜。我們的老師如果像魏書生那樣，制訂符合學(xué)生實(shí)際的一日常規(guī)，從各方面引領(lǐng)疏導(dǎo)學(xué)生，就一定能夠給他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：教會他們自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，確立適宜自己的學(xué)習(xí)方法，采用行之有效的聽課技巧，規(guī)劃自己的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)方案。良好的習(xí)慣是成功的基礎(chǔ)，學(xué)生只有養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能有效提高學(xué)習(xí)效果，形成終身受益的學(xué)習(xí)能力。總之，最理想的教育就讓學(xué)生自育自學(xué)，就是讓學(xué)生發(fā)掘自己的潛能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具備了自育自學(xué)能力的學(xué)生，才有可能在激烈的大浪淘沙的學(xué)習(xí)競爭中立于不敗之地，通過高考躋身高等學(xué)府，然后成為對社會有用的人才。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法研究課題篇十三

小學(xué)生入學(xué)時(shí)是“無意識記”占主要地位，最容易記住的是他們感興趣的東西，識記學(xué)習(xí)材料比較困難。入學(xué)后“有意識記”隨年齡增長不斷發(fā)展，一般到三年級開始占據(jù)主導(dǎo)地位。低年級識記的方法以機(jī)械識記為主，擅長具體形象識記，識記時(shí)多為逐字逐句反復(fù)誦讀，把教材內(nèi)容原封不動地記下來，自我檢查記憶的能力也比較差，他們認(rèn)為記住了的東西也許并沒有記住。隨著年齡增長和年級升高，他們的理解識記一天天增加，機(jī)械識記相對減少，自我檢查記憶的能力也在提高。

1、要從培養(yǎng)孩子的興趣和自信入手。歌德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！币粋€(gè)人有了強(qiáng)烈興趣，自然就會入迷，入了迷自然就會勤奮，甚至達(dá)到忘我的程度。注意力高度集中時(shí)，事物會在大腦中留下深刻的印象，出現(xiàn)記憶的心理變化。強(qiáng)迫記憶不僅效果差，不利于孩子的學(xué)習(xí)，還會有害孩子的心理健康。

2、要充分利用兒童的無意識記，來培養(yǎng)孩子的有意識識記。無意識記是沒有預(yù)定目的的識記，有意識記是有預(yù)定目的的識記。孩子明確了自己活動的目的任務(wù)，會更愿意實(shí)現(xiàn)它，也就有了記憶的內(nèi)動力和自覺性。發(fā)展孩子記憶能力，就要幫助孩子先把所學(xué)的內(nèi)容弄懂，再讓孩子通過有意識記，把它印在腦子里。

3、要教給孩子一些最基本的記憶方法。孩子學(xué)習(xí)中需要記憶的東西很多，而孩子在一定時(shí)間內(nèi)能夠熟記的東西總是有限的。教孩子把學(xué)習(xí)材料“化整為零”(章化成段，段化成句)，然后按“先易后難”的原則，一部分一部分地去記憶，記憶的難度會大大縮小，孩子一般也就不會再“望而生畏”了。

4、遺忘是記憶的敵人，也是記憶的'朋友。要讓孩子專心學(xué)習(xí)，就要讓他善于把其它事物暫時(shí)忘掉;要孩子愉快，就要讓他把不愉快的事物完全忘掉。要讓孩子記住所學(xué)的知識，最好的辦法就是及時(shí)復(fù)習(xí)。一個(gè)知識點(diǎn)，如果孩子能在老師講課小結(jié)時(shí)跟著記憶一次，課后做作業(yè)前又復(fù)習(xí)、記憶一次，一周后再將前后所學(xué)內(nèi)容串起來復(fù)習(xí)、記憶一次，一般以后就不會忘了。

5、要讓孩子學(xué)會獨(dú)立檢查識記效果。在孩子做完練習(xí)后，家長一定要督促孩子檢查，并且親自給予復(fù)查。讓孩子做練習(xí)，而不檢查，只簽個(gè)“閱”字是沒有用的。只有認(rèn)真檢查，才能發(fā)現(xiàn)孩子有哪些知識點(diǎn)沒有理解、沒有記住，然后用“集中精力打殲滅戰(zhàn)”的方法，幫孩子把它消滅，避免以后重犯類似錯(cuò)誤。

6、要教給孩子一些提高記憶力的技巧。隨著孩子年級的增高，學(xué)習(xí)的知識越來越多，難免有很多容易弄混的內(nèi)容。只有教孩子學(xué)會對材料進(jìn)行“比較、對比、分類，發(fā)現(xiàn)其中的相同與不同之處”，孩子才能加深對概念的理解、對問題的認(rèn)識，并在頭腦中留下清晰的記憶。

7、孩子的情緒狀態(tài)直接影響他的記憶。家長一定讓孩子每天都帶著愉悅的心情去上學(xué)，放學(xué)后帶著愉悅的心情去復(fù)課。這樣，他才能聽課效率高，溫課質(zhì)量高。對于有些難于理解和記憶的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要想辦法融入游戲，使之趣味化。如果能使孩子學(xué)起來情緒高漲，原本感到記憶困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就會變得容易了。

8、小孩子的自尊心是很強(qiáng)的，同時(shí)又很脆弱。對孩子學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，家長要事前有所了解，并在孩子預(yù)、復(fù)習(xí)時(shí)給予幫助，盡量幫他減小壓力。當(dāng)孩子記憶困難時(shí)，家長千萬不要性急，更不要指責(zé)他“笨”，或把他與別人相比，說他“不行”。一定要鼓勵(lì)孩子，告訴他“你能行”“再努一把力就能成功”。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法研究課題篇十四

孩子自學(xué)能力的養(yǎng)成與父母的教育態(tài)度有很大關(guān)系，所以父母在教育孩子的時(shí)候一定要注意教育方法，要讓孩子多學(xué)會獨(dú)立思考和

學(xué)習(xí)

讓孩子擁有優(yōu)良的自學(xué)能力，會助孩子在往后在學(xué)習(xí)

生活

孩子掌握的詞匯量有限，需要文字簡單、畫面生動的注音讀物和連環(huán)畫。如《世界童話名著連環(huán)畫》等，把孩子引向豐富多彩、充滿幻想和詩情的世界；高年級學(xué)生選書一要實(shí)用，二要立足于啟迪思維，開發(fā)智力。如《兒童百科全書》、《十萬個(gè)為

什么

最關(guān)鍵的`是要培養(yǎng)兒童獨(dú)立閱讀的能力，使他們能根據(jù)需要主動閱讀書籍報(bào)刊。預(yù)習(xí)也是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力的重要途徑，可以要求孩子對所學(xué)科目進(jìn)行預(yù)習(xí)。質(zhì)疑提問是接收信息的的主要途徑，家長要鼓勵(lì)孩子敢問善問，孩子的問題越多，他最終獲得的知識就越多。

。將接收到的信息與頭腦中原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)相聯(lián)系并納入認(rèn)識結(jié)構(gòu)，這是對信息的處理過程。有些

小學(xué)

同學(xué)

把獲得的信息納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)本身是一種存儲，為了防止遺忘，可以指導(dǎo)孩子寫讀書筆記，做讀書卡片，把有用的資料記錄下來，利用電腦存儲更為有利。 ?對學(xué)習(xí)

成績

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法研究課題篇十五

教學(xué)改革，就是如何培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，把課堂還給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生自己的發(fā)展空間，課堂變成學(xué)生談?wù)搯栴}的地方，解決學(xué)習(xí)中完成質(zhì)疑的場所，讓學(xué)生真正成了的學(xué)習(xí)主人。這種教學(xué)改革是現(xiàn)今教育界多少人追求的，也是學(xué)生渴望得到的。本人就教學(xué)實(shí)踐有以下做法：

一、對學(xué)生的課下要求。

兩單四步教學(xué)目標(biāo)就是教會學(xué)生保證準(zhǔn)確有效的學(xué)習(xí)方法，把教轉(zhuǎn)化為不教。這樣以來，單憑一節(jié)課把課學(xué)好學(xué)透，那是不可能的。為此，我們就要在課下對學(xué)生提出要求，首先要求學(xué)生在課下必須做好預(yù)習(xí)，為課堂做準(zhǔn)備。對于四年級學(xué)生來說，預(yù)習(xí)就不知從何入手，即使有個(gè)別預(yù)習(xí)好的，也只是預(yù)習(xí)了課本的表面內(nèi)容，課本內(nèi)的知識挖掘不出來，這里就需要老師的幫助，所以，第一階段就是引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí).那么如何引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢？首先，要學(xué)生看課本，先把看到的課本表面知識搞明白，會分出層次，之后要求學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)概括出來，再從每句話中引導(dǎo)學(xué)生，你想到了什么？你有什么發(fā)現(xiàn)。每個(gè)環(huán)節(jié)中你想到什么？聯(lián)想到生活，以及前后知識的聯(lián)系和本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)總結(jié)，這些都要求學(xué)生必須吃透本節(jié)教學(xué)內(nèi)容才能完成的，否則，學(xué)生是無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。在預(yù)習(xí)中，該讓學(xué)生動手的，就在預(yù)習(xí)中要求學(xué)生動手完成，從中得到知識的形成過程。并要求學(xué)生把獲得的以及發(fā)現(xiàn)的寫出來，幫助學(xué)生在課堂上為匯報(bào)而準(zhǔn)備。學(xué)生預(yù)習(xí)到位了，內(nèi)容預(yù)習(xí)透了，課堂上學(xué)生才能侃侃而談，思維之間才能出現(xiàn)碰撞火花，才會出現(xiàn)質(zhì)疑，在討論中再進(jìn)行解決問題，達(dá)到理想的課堂。

二、課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

1．提供材料，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)條件。

課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)一個(gè)恰到好處的教學(xué)活動，要出現(xiàn)這樣。

一個(gè)理想狀態(tài)，能讓每一個(gè)學(xué)生主動參與、觀察、思考，獲取自己的體驗(yàn)，在合作交流中不斷優(yōu)化自己的結(jié)論。要做到這點(diǎn)，對于小學(xué)生來說，特定的情境和充分的材料都是不可少的。美國心理學(xué)家布魯納說得好：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！苯虒W(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性開放性問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，教師不能代替學(xué)生思考，不能簡單地以成人眼光對學(xué)生的解答作出判斷，要讓學(xué)生在匯報(bào)中思維之間出現(xiàn)碰撞，在碰撞中發(fā)現(xiàn)問題，在碰撞中解決問題，在碰撞中理解問題是怎么提出的，概念是如何形成的，結(jié)論是如何歸納得到的，提供學(xué)生主動參與、表達(dá)自己想法的機(jī)會。

2．確立目標(biāo)，啟發(fā)自主參與。

教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，有著舉足輕重的地位。學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評價(jià)，這是自主學(xué)習(xí)的特征之一?？墒鞘聦?shí)上教學(xué)目標(biāo)基本上都是“老師說了算”，學(xué)生真正能參與確定教學(xué)目標(biāo)的課堂少之又少。造成這一普遍現(xiàn)象的主要原因是我們的教師觀念上的“定勢”造成的，總覺得理所當(dāng)然決定權(quán)在教師手中，學(xué)生哪可能知道什么教學(xué)目標(biāo)，就算讓他們參與制定了，肯定也是七嘴八舌不得要領(lǐng)，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。只要啟發(fā)得當(dāng)，由學(xué)生來參與教學(xué)，將會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這樣把以前總是老師完成的東西交給學(xué)生，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生之間完成起來不難而且完成的會更好，因?yàn)槟鞘羌w的智慧加老師的智慧，所以課堂上老師調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂會得到老師想象不到效果。

3．讓學(xué)生想說就說。

語言是思維的物質(zhì)外殼，語言和思維的發(fā)展是密切相關(guān)的。小學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展表現(xiàn)為不同步性，分析問題往往看到了、想到了就是表達(dá)不出來，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，學(xué)生更是感到無從說起。針對這種情況，教師首先要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯(cuò)了再重說，使學(xué)生慢慢學(xué)會說話。其次在課堂中教師要充分利用討論的機(jī)會，來激發(fā)火花，把課堂推向理想的平臺。調(diào)動一大部分的學(xué)生提供說以此來帶動全部學(xué)生說。

4．激發(fā)情感，提高自主學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應(yīng)獲得和諧發(fā)展。心理學(xué)研究表明：學(xué)生真正積極參與的關(guān)鍵是教學(xué)方法情感化。因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有內(nèi)在動力的支持，提高自主學(xué)習(xí)的興趣。體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本、尊重學(xué)生、尊重師生之間的情感交流，真正構(gòu)筑數(shù)學(xué)課堂情感交流的平臺。

5．評價(jià)主體的多元化。

在自主學(xué)習(xí)過程中，評價(jià)者可以是教師，也可以是學(xué)生自己，要更注重開展自主評價(jià)。我們要改變學(xué)生處于被評價(jià)的被動局面，采用教師對學(xué)生評價(jià)和學(xué)生之間的互評以及學(xué)生的自評相結(jié)合的形式，注重發(fā)揮評價(jià)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，在教師指導(dǎo)下開展互評和自評，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。評價(jià)內(nèi)容的全面性。對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解掌握，更要關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，重視考察學(xué)生的思維過程。評價(jià)方式的多樣化。課堂教學(xué)過程中為使對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價(jià)更加客觀和公正，應(yīng)采取多種方式，既應(yīng)包括對學(xué)生書面作業(yè)情況的評價(jià)，也應(yīng)包括通過觀察、提問、交談等方式對學(xué)生在動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。

學(xué)貴有疑，“疑”是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。質(zhì)疑問難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生敢問、會問、善問，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和精神。

方，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)提出問題。課結(jié)束前，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，評選出“最佳提問人”和“最佳問題”，以調(diào)動學(xué)生參與獲取知識的積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多思多問的“問題意識”。

只有預(yù)習(xí)要求到位，課堂才能到達(dá)預(yù)想的結(jié)果。也只有方法得當(dāng)才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，只有那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué)，也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會的教學(xué)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能切實(shí)、有效地達(dá)到我們要求的效果。

2013年6月5日。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法研究課題篇十六

“兩單四步”教學(xué)改革，就是如何培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，把課堂還給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生自己的發(fā)展空間，課堂變成學(xué)生談?wù)搯栴}的地方，解決學(xué)習(xí)中完成質(zhì)疑的場所，讓學(xué)生真正成了的學(xué)習(xí)主人。這種教學(xué)改革是現(xiàn)今教育界多少人追求的，也是學(xué)生渴望得到的。本人就教學(xué)實(shí)踐有以下做法：

一、“兩單四步”對學(xué)生的課下要求

兩單四步教學(xué)目標(biāo)就是教會學(xué)生保證準(zhǔn)確有效的學(xué)習(xí)方法，把教轉(zhuǎn)化為不教。這樣以來，單憑一節(jié)課把課學(xué)好學(xué)透，那是不可能的。為此，我們就要在課下對學(xué)生提出要求，首先要求學(xué)生在課下必須做好預(yù)習(xí)，為課堂做準(zhǔn)備。對于四年級學(xué)生來說，預(yù)習(xí)就不知從何入手，即使有個(gè)別預(yù)習(xí)好的，也只是預(yù)習(xí)了課本的表面內(nèi)容，課本內(nèi)的知識挖掘不出來，這里就需要老師的幫助，所以，第一階段就是引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)是實(shí)施兩單四步的首要任務(wù)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢？首先，要學(xué)生看課本，先把看到的課本表面知識搞明白，會分出層次，之后要求學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)概括出來，再從每句話中引導(dǎo)學(xué)生，你想到了什么？你有什么發(fā)現(xiàn)。每個(gè)環(huán)節(jié)中你想到什么？聯(lián)想到生活，以及前后知識的聯(lián)系和本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)總結(jié)，這些都要求學(xué)生必須吃透本節(jié)教學(xué)內(nèi)容才能完成的，否則，學(xué)生是無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。在預(yù)習(xí)中，該讓學(xué)生動手的，就在預(yù)習(xí)中要求學(xué)生動手完成，從中得到知識的形成過程。并要求學(xué)生把獲得的以及發(fā)現(xiàn)的寫出來，幫助學(xué)生在課堂上為匯報(bào)而準(zhǔn)備。學(xué)生預(yù)習(xí)到位了，內(nèi)容預(yù)習(xí)透了，課堂上學(xué)生才能侃侃而談，思維之間才能出現(xiàn)碰撞火花，才會出現(xiàn)質(zhì)疑，在討論中再進(jìn)行解決問題，達(dá)到理想的課堂。

二、課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)

1．提供材料，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)條件

課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)一個(gè)恰到好處的教學(xué)活動，要出現(xiàn)這樣一個(gè)理想

狀態(tài)，能讓每一個(gè)學(xué)生主動參與、觀察、思考，獲取自己的體驗(yàn)，在合作交流中不斷優(yōu)化自己的結(jié)論。要做到這點(diǎn)，對于小學(xué)生來說，特定的情境和充分的材料都是不可少的。美國心理學(xué)家布魯納說得好：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性開放性問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，教師不能代替學(xué)生思考，不能簡單地以成人眼光對學(xué)生的解答作出判斷，要讓學(xué)生在匯報(bào)中思維之間出現(xiàn)碰撞，在碰撞中發(fā)現(xiàn)問題，在碰撞中解決問題，在碰撞中理解問題是怎么提出的，概念是如何形成的，結(jié)論是如何歸納得到的，提供學(xué)生主動參與、表達(dá)自己想法的機(jī)會。

2．確立目標(biāo)，啟發(fā)自主參與

教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，有著舉足輕重的地位。學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評價(jià)，這是自主學(xué)習(xí)的特征之一?？墒鞘聦?shí)上教學(xué)目標(biāo)基本上都是“老師說了算”，學(xué)生真正能參與確定教學(xué)目標(biāo)的課堂少之又少。造成這一普遍現(xiàn)象的主要原因是 我們的教師觀念上的“定勢”造成的，總覺得理所當(dāng)然決定權(quán)在教師手中，學(xué)生哪可能知道什么教學(xué)目標(biāo)，就算讓他們參與制定了，肯定也是七嘴八舌不得要領(lǐng)，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。只要啟發(fā)得當(dāng)，由學(xué)生來參與教學(xué)，將會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這樣把以前總是老師完成的東西交給學(xué)生，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生之間完成起來不難而且完成的會更好，因?yàn)槟鞘羌w的智慧加老師的智慧，所以課堂上老師調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂會得到老師想象不到效果。

3．讓學(xué)生想說就說

語言是思維的物質(zhì)外殼，語言和思維的發(fā)展是密切相關(guān)的。小學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展 表現(xiàn)為不同步性，分析問題往往看到了、想到了就是表達(dá)不出來，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，學(xué)生更是感到無從說起。針對這種情況，教師首先要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯(cuò)了再重說，使學(xué)生慢慢學(xué)會說話。其次在課堂中教師要充分利用討論的機(jī)會，來激發(fā)火花，把課堂推向理想的平臺。調(diào)動一大部分的學(xué)生提供說以此來帶動全部學(xué)生說。

4．激發(fā)情感，提高自主學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應(yīng)獲得和諧發(fā)展。心理學(xué)研究表明：學(xué)生真正積極參與的關(guān)鍵是教學(xué)方法情感化。因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有內(nèi)在動力的支持，提高自主學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在認(rèn)知平行四邊形與三角形面積關(guān)系的過程中，學(xué)生判斷“一個(gè)平行四邊形的'面積等于三角形的2倍”時(shí)，學(xué)生往往會出現(xiàn)對與錯(cuò)兩種判斷結(jié)果。為了向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，課下要學(xué)生動手操作后，課堂上學(xué)生之間共同參與數(shù)學(xué)活動，在具體的情感中認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，獲取廣泛的經(jīng)驗(yàn)，可讓兩位學(xué)生到講臺，分成正、反兩方進(jìn)行辨論，在激烈的辯論中，學(xué)生終于明白這個(gè)觀點(diǎn)不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡览?，并悟出等底等高的情況下才有這個(gè)道理。這樣教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本、尊重學(xué)生、尊重師生之間的 情感交流，真正構(gòu)筑數(shù)學(xué)課堂情感交流的平臺。

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5．評價(jià)主體的多元化

在自主學(xué)習(xí)過程中，評價(jià)者可以是教師，也可以是學(xué)生自己，要更注重開展自主評價(jià)。我們要改變學(xué)生處于被評價(jià)的被動局面，采用教師對學(xué)生評價(jià)和學(xué)生之間的互評以及學(xué)生的自評相結(jié)合的形式，注重發(fā)揮評價(jià)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，在教師指導(dǎo)下開展互評和自評，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。評價(jià)內(nèi)容的全面性。對學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解掌握，更要關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，重視考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程。評價(jià)方式的多樣化。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中為使對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價(jià)更加客觀和公正，應(yīng)采取多種方式，既應(yīng)包括對學(xué)生書面作業(yè)情況的評價(jià)，也應(yīng)包括通過觀察、提問、交談等方式對學(xué)生在動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。

三、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)貴有疑，“疑”是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。質(zhì)疑問難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生敢問、會問、善問，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和精神。

教師還要從思想上更新觀念。把“你今天學(xué)到什么知識？”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩τ诮?/p>

天的學(xué)習(xí)你還有什么問題？”明確提問不僅是教師的權(quán)力，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)力。其次把課堂變成學(xué)生交流學(xué)習(xí)問題的地方，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)提出問題。課結(jié)束前，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，評選出“最佳提問人”和“最佳問題”，以調(diào)動學(xué)生參與獲取知識的積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多思多問的“問題意識”。

綜合上述，兩單四步教學(xué)法的使用讓我深深體會到，只有預(yù)習(xí)要求到位，課堂才能到達(dá)預(yù)想的結(jié)果。也只有方法得當(dāng)才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，只有那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué)，也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會的教學(xué)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能切實(shí)、有效地達(dá)到我們要求的效果。

自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。

一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

都有榮辱觀，為了不給小組拉后腿，就得認(rèn)真預(yù)習(xí)，雖說有些同學(xué)目前還是達(dá)不到預(yù)期的效果，但我已明顯地感覺到他的進(jìn)步。長期這樣做下去，我想在初讀時(shí)的正確、流利這一點(diǎn)上一定能上一個(gè)新臺階。其次，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)遇到不懂的問題要利用工具書自己解決。課上我們要進(jìn)行交流，比一比，看誰在預(yù)習(xí)時(shí)解決的問題多，也要及時(shí)的表揚(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)，在這樣的激勵(lì)下，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)由最初的在書標(biāo)注幾個(gè)詞意，到最后用筆記本來交流，因?yàn)闀蠈懖幌铝恕τ谶@些做得好的同學(xué)，我大加贊賞。之后，越來越多的同學(xué)加入到這個(gè)行列中，課上交流的同學(xué)越來越多了。最后，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中提出有價(jià)值的問題，以此為前提來調(diào)整教學(xué)。這樣也達(dá)到了激發(fā)學(xué)生聽課的目的，帶著問題來學(xué)習(xí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲?？傊?，預(yù)習(xí)這項(xiàng)工作除了提出明確的要求外，還要加大激勵(lì)的力度，使學(xué)生的預(yù)習(xí)切切實(shí)實(shí)落到實(shí)處，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

二、在閱讀中培養(yǎng)自學(xué)能力

力”、“鼓動”、“躍動”等來體會飛蛾那種求生的欲望，最后在理解的基礎(chǔ)上再讀這一自然段，使感情得以升華。按照這樣的方法接著讓學(xué)生自學(xué)第二和第三個(gè)事例，分別體會小貓那種不屈向上的生命力及心臟沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，從而懂得生命的可貴。最初雖然不是每一位同學(xué)都能達(dá)到較好的自學(xué)效果，但是在這樣的訓(xùn)練下，學(xué)生能夠明確怎樣去自學(xué)課文，有方法可循，而不是盲目。如果老師在每節(jié)課都能引導(dǎo)學(xué)生積極、有序地進(jìn)行自學(xué)活動，那么學(xué)生的自學(xué)能力一定可以達(dá)到不同程度的提高。

三、在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生自學(xué)能力的提高，不是一朝一夕形成的，必須要有長期性的準(zhǔn)備，必須在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練、逐步培養(yǎng)，又要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用，從而不斷提高。以上是我在教學(xué)中實(shí)踐的一些做法，在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)探索，勇于創(chuàng)新，使學(xué)生的自學(xué)能力不斷提高。

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