總結(jié)是對自己成長歷程的回顧和評價，有助于我們更好地發(fā)掘自己的潛力和優(yōu)勢。避免重復和廢話，保持邏輯性。以下是專家總結(jié)的人際交往技巧，幫你更好地處理人際關(guān)系。
珍珠鳥教學設(shè)計意圖篇一
1、朗讀課文，感受人與動物的關(guān)系，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
2、品味語言，學習本文細膩描寫動物的方法。
：品味語言，學習本文細膩描寫動物的方法。
：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
今天老師給大家?guī)硪晃慌笥?，（圖片），對，它就是珍珠鳥。鳥兒是我們的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。在作家馮驥才的眼里鳥兒不止是朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信，我們一起來欣賞散文《珍珠鳥》。
1、出示學習目標。
2、檢查預習。
課前已經(jīng)讓同學們預習了課文，請今天的小考官檢測一下生字及作者情況。全部正確的同學請舉手。
1、檢測生字。
2、了解作者。
大家預習的真好，送給大家一個禮物，（珍珠鳥圖片）喜歡嗎？作者也收到了一份禮物。（出示：真好！朋友送我一對一珍珠鳥。）誰來讀一下？你讀出了什么樣的感情？（喜愛之情）作者可喜歡珍珠鳥了，親昵的稱它為“小家伙”，你還能給珍珠鳥起出其他親昵的名字嗎？下面請同學們帶著對珍珠鳥的喜愛之情美美地朗讀課文，想想你還能給珍珠鳥起個什么名字，從文中找出具體理由。
溫馨提示：
1、可從描寫珍珠鳥的語句入手。
2、可從珍珠鳥的變化過程入手。
大家神采飛揚的朗讀課文，真像一只只小珍珠鳥。將你的想法在小組上討論一下，根據(jù)推薦方式準備展示吧。
美讀法：有感情朗讀（一人或多人）；分角色讀；換角色讀（并想一想為什么這樣讀）。
賞讀法：聯(lián)系上下文對比品讀；刪詞、換詞品讀。
大家討論的聲音由高漸低，看來展示精彩的時候到了。根據(jù)文中對珍珠鳥的描寫，你能給它起出什么樣的名字？哪個小組先來展示一下。
第一小組：你們組給珍珠鳥起的名字是“小肥球”。說說理由。作者在第7段對珍珠鳥的外貌進行詳細描寫，尤其是“它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒?！弊髡哌\用比喻的修辭手法把珍珠鳥看成一個蓬松的球，寫出小鳥很胖，也很可愛。我想請教你：“蓬松”這個詞能不能刪掉。不行，刪掉就體現(xiàn)不出“小肥球”很小可愛了。你的賞析和朗讀同樣精彩。
第三小組：你們組給珍珠鳥起的名是“小可愛”。你們小組想齊讀13自然段，由組長分析?！芭印?、“擠”、“鉆”這些動詞把珍珠鳥寫的很有趣，也很可愛。
師：你們小組同學在閱讀課文時，讀得真仔細，連這么細微的動作都被你們捕捉到了。
第四小組：你們組給珍珠鳥起的名是“小淘氣”，從第8、11段珍珠鳥一系列的動作可以看出它很多動，就像一個頑皮、淘氣的孩子。
你們想請劉雨同學朗讀第8自然段，張想同學評價。張想同學你來評價一下他剛才朗讀的怎么樣？剛才他重讀珍珠鳥的動作是為了突出珍珠鳥的好動，淘氣。但你認為三個“一會兒”不能用同一個聲調(diào)讀出來，這樣體現(xiàn)不出小珍珠鳥好動的特點，應該一個比一個讀得要重。
師：你真是一個有思想的孩子，來，你來試著讀一下。（生讀）他讀得好不好?真好！他讀出了一個神氣十足的珍珠鳥。
你們組想由田野來讀第11自然段。田野你想用什么樣的語氣來讀這段課文。（輕快）你來評價他讀得怎么樣？你認為“俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”這句話應該讀得更輕，作者采用擬人手法把珍珠鳥看成一個頑皮的孩子背著“我”做事，還要觀察“我”的反應。應該讀得輕一些，別驚動了它。
你能不能把這個頑皮的動作做給我們大家看看。你理解得很到位，表演的也非常形象。
2、了解鳥兒由怕人到親近人的變化過程。
根據(jù)珍珠鳥的變化又能起出什么名字呢？（“膽小鬼”）為什么呢？（怕人）這么多同學有不同意見。
第6小組，你們是根據(jù)珍珠鳥由怕人到不怕人的變化過程給鳥兒起的名字叫“小勇士”。你們小組是最有發(fā)言權(quán)的。你們想采用聯(lián)系上下文方法品讀。一號同學交流“我”與大鳥之間的故事。（我只是悉心照料，從不打擾它們的生活，大鳥漸漸不怕我了。）2號同學你來交流“我”與小鳥之間的故事。3號補充。（對于小鳥作者采取“不管”政策，小鳥就一點點親近我。你們組同學用敏銳的眼睛，發(fā)現(xiàn)了珍珠鳥膽子變大的詳細經(jīng)過，真好。）。
第2小組還要展示：為了更好的體會小珍珠鳥的心理，你們想換角色朗讀一下。讀完你有什么感受？（主人對你很好，你現(xiàn)在不害怕了）。
看到鳥兒完全不怕人了，我們再也不必稱它為“膽小鬼”了。
3、品味畫面，理解主題。
第七小組，你們還沒有發(fā)言？（信賴）因為“我”對珍珠鳥的喜愛化為行動，對它悉心照料，小鳥逐漸信賴“我”。
于是在作者的書房上演了一幕動人的畫面：大家閉上眼睛，托起下巴，靜靜地聽7組同學為我們朗讀這一段。（音樂）。
師：作者為什么要詳細寫小珍珠鳥趴在“我”肩上睡著了的樣子？對，細膩的描寫可以幫助作者表現(xiàn)珍珠鳥的可愛，突出它對“我”的信賴。
我們大家再來讀一讀這美麗的畫面，噓，輕輕地，別把小珍珠鳥吵醒了。面對這樣一幅動人的畫面，作者筆尖一動，流瀉下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（板書）大家能理解作者的心聲嗎？（你說得很有道理，真像個哲學家。）只要我們捧出一顆愛心，就能創(chuàng)造出美好的境界。
1、運用動作、外貌等描寫方法。
2、擬人化手法。
3、飽含喜愛之情。
作者運用多種描寫方法以及擬人化的手法對珍珠鳥進行細膩的描寫，將一只淘氣可愛的珍珠鳥躍然紙上，表現(xiàn)了作者對珍珠鳥的喜愛之情。
珍珠鳥教學設(shè)計意圖篇二
1、體會文章的意蘊，激發(fā)學生珍視生命、關(guān)愛動物的情感。
2、從把握敘事線索、賞析精彩詞句等方面來訓練學生的閱讀理解能力。
1、通過朗讀、揣摩、理清線索等方面的訓練來引導學生理解作品中所蘊涵的豐富、細膩的情感，培養(yǎng)學生愛護生命、善待動物的觀念。
2、激發(fā)學生聯(lián)系自己的生活和寫作經(jīng)歷，理解作者如何在對小鳥的描寫中融入自己的喜愛之情。
：一課時
一、導入課題，設(shè)疑激趣
現(xiàn)代社會，人們崇尚回歸自然，親近自然。在這一過程中，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：當美麗的天鵝在翩翩起舞時，人們總想靠近一點去觀賞，可每到離天鵝一定的距離時，天鵝就飛走了。經(jīng)過多次的試驗，人們終于發(fā)現(xiàn)：原來鳥與人類是有一定距離的，是可望不可及的。那是什么原因讓人和鳥之間橫隔著一段距離呢？讓我們一起走進馮驥才的散文《珍珠鳥》,或許大家會得到某種啟示。
二、整體感知，訓練學生聽讀課文，把握大意，提煉表達的能力。
1、教師范讀，要求學生準備用：“真好！”的句子形式來表達自己的感受或從中所獲得的啟示。
2、提問，探討，教師相機點撥。
參考：真好！人鳥相親。
真好！自由的小鳥。
真好！可愛的珍珠鳥，善良的作家。
真好！鳥兒在作家肩頭做夢。
真好，信賴創(chuàng)造出的美好境界。
真好！讀到這樣美的文章！
真好！大鳥愛小鳥。
……
三、賞讀與積累精彩句子。
1、教師導入：可見，《珍珠鳥》這篇文章寫出了小鳥的可愛、作家的善良和人鳥相親的美好畫面。我們要通過朗讀課文，賞析佳句去體會和感受作者的情感。
2、朗讀與賞析積累：
學生選擇課文中的精彩段落自由朗讀，要求讀出其中所蘊涵的細膩情感，
然后集體交流，教師在指導的過程中要相機對學生進行朗讀技巧和詞句賞析方面的指導，力求讓學生理解作者在對小鳥的神態(tài)外形與動作描寫之中融入了自己的愛心，所以才寫得動人。
教師的準備：
（1）、第6、7段——讀出小鳥的稚嫩可愛，體驗“多么”“好肥”
（2）、第8、11、12、14段——讀出小鳥的頑皮可愛；讀出小鳥的活潑可愛，體驗疊詞的意味；讀出小鳥的嬌憨可愛；體驗句子的語氣。
小結(jié)：作者懷著對珍珠鳥的憐愛之心，在文中賦予了無知的小鳥人的性靈，把小鳥描摹得嬌憨可愛。
四、深入研討。
2、要求綜觀全文，擬出作者與鳥兒的關(guān)系發(fā)展變化的線索：
鳥（怕）人——人（愛）鳥——鳥（親）人
3、要求學生仔細研讀課文，填寫下列表格：
“我”的舉動小鳥的反應
很少扒開葉蔓瞧它們
敢伸出小腦袋瞅瞅我
決不掀開葉片往里看
雛鳥腦袋“從葉間探出來”
我不管它
即使開著窗子也不會飛走
不去傷害它
“蹦到我杯子上”喝茶
我只是微微一笑，依舊寫東西
繞著我的筆尖蹦來蹦去
我不動聲色地寫
啄著我顫動的筆尖
伏案寫作時
趴在我肩上睡著了
4、小結(jié)：（1）、“我”的愛護：提供環(huán)境——不去驚動——不去傷害——不去驚擾；鳥的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開始親近——完全信賴。（2）正是因為有作者的一顆愛心，才會創(chuàng)造出這樣人與自然和諧美好的境界。同學們，地球是所有生物的家，人類不能以地球的主宰自居，因為生命是平等的，并沒有高低優(yōu)劣之分，我們只有保護動物，珍視生命，才能創(chuàng)造出真正幸福美好的生活。（展示人與動物相親和人類殘殺動物的圖片）
五、拓展體驗：
在與珍珠鳥的相處中，作者由衷地感嘆道：信賴，往往創(chuàng)造美妙的境界。
那么，在你看來，人與人之間怎樣才能創(chuàng)造美妙的境界？
學生回答的角度有：寬容；理解；尊重；信任；溝通；放棄；付出；欣
賞別人等等。
（愛護、尊重、親近）信賴
人類鳥類
人類？人類
六、布置作業(yè)：課后寫隨筆：＿＿＿＿，往往創(chuàng)造美妙的境界！
七、板書：
線索：鳥（怕）人——人（愛）鳥——鳥（親）人
“我”的愛護：提供環(huán)境——不去驚動——不去傷害——不去驚擾；
鳥的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開始親近——完全信賴。
（愛護、尊重、親近）信賴
人類鳥類
人類？人類
珍珠鳥教學設(shè)計意圖篇三
正確把握語文教育的特點、積極倡導自主合作探究的學習方式”課程理念為我的教學設(shè)計導引。
熟讀、理解并背讀文中優(yōu)美的語句進行語文積累。
學習文中通過動作、神態(tài)描寫寫小動物的方法。理解文章結(jié)尾語句的廣泛含義。
感受寬容、愛心、信賴所帶來的和諧、美好的境界。教材分析與教學內(nèi)容的重組與加工：
《珍珠鳥》是新課程改革人教版實驗教材新增換的篇目，又是人與自然題材單元的第一篇，當代作家馮驥才先生的這篇文章情感濃郁，描繪細膩，樸素而有文采。學好這篇文章無論是知識獲得方面還是情感培養(yǎng)方面對學生來說都將會獲益匪淺。教學中再借助多媒體課件的展示，真正做到其聲在耳，其形在目，其情在心。
體驗文中由信賴創(chuàng)造的美好境界，培養(yǎng)學生熱愛生靈、珍愛生命、善待世間萬物的情感意識。
學習文中動作、神態(tài)描寫的方法。
文章結(jié)尾語句有什么廣泛的意義。
自主學習、合作學習、探究學習。
制作課件，運用多媒體教學，這樣有利于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生學習的主動性、探究性，引領(lǐng)學生更深入地理解文章主旨，升華學生的情感體驗，激發(fā)學生寫作靈感，為學生拓展想象的空間。
（打開多媒體課件相應畫面及播放歌曲《愛無止境》）。
在浩瀚的太空中，地球只是一個點；在若大的地球上，人類只是其中一員；在人類的周圍還生活著飛禽走獸、花鳥蟲魚。自然萬物皆有靈性。只要你用心去感受，會有一種心性相通的快意涌動在彼此的心田；只要你用心去感受，能聽到花開的`聲音，能聽懂動物的語言，這節(jié)課就讓我們共同去分享珍珠鳥對人類親近的情意。
一、讀（讀準字音）（課件輔助）。
（打開動畫《珍珠鳥》，配樂《秋日的私語》）。
1、教師配樂范讀。
2、指名學生分段配樂朗讀。朗讀后師生共同指出生字及多音字的正確讀音，糾正并強調(diào)容易讀錯的字。
雛蒙駁呷垂蔓一點點似的爪子。
二、讀（讀懂內(nèi)容）（課件展示）。
3、在對課文內(nèi)容了解的情況下，歸納出小鳥對人態(tài)度的前后變化過程是怎樣的？
三、讀（讀出情感）（鏈接生活）。
1、學生再次朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容朗讀時要帶有什么樣的情感？
一種是保護它，一種是傷害它。
假如你是文中自由起落在作者肩上的那只小鳥，你會對他說什么？遇到傷害你的人又會對他說什么？請同學們分兩種情況進行即興表演：
（1）小鳥與充滿愛心的人的對話。
（2）小鳥與自私自利的人的對話。
（不同境界的人與小鳥對話后會產(chǎn)生不同的相處氛圍。從而引導學生歸納出人類與鳥和諧相處的前提和條件。）。
3、本文中小鳥能與人和諧共處其樂融融的關(guān)鍵所在是什么？
（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）。
4、人與鳥之間因為信賴而能享受其樂融融，人與人之間的和諧融洽又何嘗不需要彼此信賴呢？人與鳥的和諧相處帶來如此美妙的境界，人類該如何擺正與自然的關(guān)系呢？這篇文章給同學們以什么啟示？請同學們回家后寫下你的想法。
教師總結(jié)：因為信賴，在小鳥的世界里，沒有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口；在人類的視野里不再把小鳥看作手中玩物，人類贏得了小鳥的信賴，強者贏得了弱者的信賴，信賴是需要自由、寬容和愛心來培育的。冰心老人在《山中雜記》中有這樣一句話：我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親?，F(xiàn)實生活中也有這樣一個真實的故事：一個女孩從小喜歡丹頂鶴，大學畢業(yè)后她回到家鄉(xiāng)。為了救一只受傷的丹頂鶴，她滑進了沼澤再也沒有出來。
（播放樂曲和幻燈片，樂聲中教師配以畫外音。）。
故事中的女孩雖然身陷沼澤，但沼澤里卻從此升起了對丹頂鶴永不墜落的愛，我相信同學們也會承繼女孩的遺愿，熱愛生靈，珍愛生命，善待世間萬物，彼此相依，和諧共處，讓信賴創(chuàng)造美好的境界，讓信賴涂抹溫柔的色彩！
珍珠鳥教學設(shè)計意圖篇四
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2．繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。
理解含義深刻的句子。
1．預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
2．準備珍珠鳥一只。
新課。
1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？
2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）
1．朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）
2．說說課文主要講了什么內(nèi)容。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）
1．出示導讀要求。
2．以學習小組的形式討論研究。
3．交流討論。
（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細體會交流，指導朗讀。
（2）為什么會發(fā)生這些變化？
（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。
a.當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？
（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。
第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）
4．課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？
1．從以下題目中選擇一個寫一段話。
（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖
2．這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
板書：
25．珍珠鳥
怕人的鳥——親近人——信賴人
珍珠鳥教學設(shè)計意圖篇五
《珍珠鳥》是蘇教版小學語文四年級上冊第六單元的一篇課文，本單元的主題是人文精神，三篇課文《誠實與信任》、《珍珠鳥》、《九色鹿》都講述了做人的基本準則——誠信。
《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。課文字里行間洋溢著“我”對珍珠鳥的喜愛之情，課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥對“我”的信賴，有助于對課文的理解和朗讀。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，學會用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解“垂蔓”、“伏案”、“信賴”等詞語的意思。
3、了解雛鳥的外形特征及寫作方法，初步感知作者對珍珠鳥的喜愛之情。
1、學會用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解詞語意思。
2、了解雛鳥的外形特征及寫作方法。
1、學生準備：字典或詞典。
2、教師準備：教學課件。
1、自我介紹。
2、和同學們做“大西瓜小西瓜”的游戲。
一、看圖激趣，引入課題。
1、同學們，今天下午馬老師給大家?guī)砹藥孜恍▲B朋友，看——(出示圖片)。
2、你們認識它嗎?猜一猜它為什么叫珍珠鳥?教師相機補充珍珠鳥的資料。
3、當代作家馮驥才把自己和珍珠鳥相處的生活情景寫成了一篇動人的文章——《珍珠鳥》(板書課題)。
3、(齊讀課題)現(xiàn)在，就讓我們一起打開課本去認識珍珠鳥吧!
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、初讀課文。(課件出示自讀要求)。
(1)自由朗讀課文，讀準字音，讀順課文。
(2)默讀全文，思考課文主要寫了什么內(nèi)容?
(3)完成學習單。
2、小組合作學習。
分4人一小組討論在完成學習單時存在的疑問。
3、全班交流。
(1)出示詞語，生讀，正音。
(2)出示長句，指導朗讀。
(3)理解詞語。
(4)指導寫字。
4、快速默讀課文，思考課文主要寫了什么內(nèi)容?
學生討論、填空。(課件出示)。
課文生動、細致地描述了珍珠鳥的________及在“我”的精心呵護下，由_______到______的過程，最后揭示了_______就能創(chuàng)造出美好的境界。
三、學習1-2自然段，感悟喜愛。
2、師生交流，課件出示。
3、指導學生多種形式朗讀1、2自然段，體會作者對珍珠鳥的喜愛之情。
四、學習第3自然段，了解珍珠鳥的外形特征。
1、過渡：這么惹人喜愛的珍珠鳥到底長什么樣呢?請生讀課文第三自然段。
2、請生找出描寫珍珠鳥雛兒樣子的語句。(課件出示)。
3、說說作者描寫了珍珠鳥雛兒的哪些部位?你發(fā)現(xiàn)了作者是按什么順序來寫的?
4、再讀一讀這段文字，你還發(fā)現(xiàn)作者抓住珍珠鳥的什么特點來寫的?
5、教師總結(jié)，寫法指導：作者之所以能把珍珠鳥寫得這樣生動不僅因為他抓住了珍珠鳥的顏色，按照從部分到整體的順序來寫，還源于他生活中對珍珠鳥的仔細觀察。
6、齊讀感悟。
7、學生仿說動物的外形。(出示圖片)。
8、片段欣賞。出示《美麗的丹頂鶴》片段，引導學生感悟描寫動物的方法。
【設(shè)計意圖：通過引導學生在朗讀中體會作者的寫作方法，并對學生進行語用訓練，讓學生看圖說說動物的外形，同時回憶之前課文中對動物樣子的描寫，進行知識的遷移。
五、課堂總結(jié)。
同學們，通過這節(jié)課的學習，我們了解了珍珠鳥的樣子，體會到了作者對珍珠鳥的喜愛。其實珍珠鳥是一種膽小、怕人的小動物，然而文中的這只雛兒卻是那么的親近人類，在珍珠鳥和“我”相處的過程中，它是如何一步一步“信賴”“我”的呢?而“我”又是怎么做的呢?課下請同學們仔細讀讀課文的最后四個自然段。
“我”真好!鳥。
七、作業(yè)布置。
1、熟讀課文，搜集更多有關(guān)珍珠鳥的資料。
2、仿照課文第3自然段，寫一種自己熟悉的小動物的外形特征，并且能用上比喻句或擬人句。
八、教學反思。
珍珠鳥教學設(shè)計意圖篇六
1、體會作者的思想感情。
2、品味生動優(yōu)美的語言。
1課時
一、新課導語：
問：大家喜歡小動物嗎？你認為你和小動物們是一種什么樣的關(guān)系？
生發(fā)言
投幾幅鳥類被捕殺的圖片
問：看了圖片，你想說些什么？
生發(fā)言
今天，我們一起來學習馮驥才先生的一篇散文《珍珠鳥》，或許它能給我們帶來更深的思考。請同學們打開課本。
二、整體感知：
1、想理解課文內(nèi)容，體會作者的感情，就需要我們與文字親密接觸，好下面請同學們自由的大聲的把課文朗讀一遍。
邊朗讀邊思考：文章給我們講了一個什么故事？（可交流一下）
明確：我與珍珠鳥從相識到相依相伴的故事。
三、突破文本：
1、珍珠鳥是一開始就睡在我的肩上嗎？
我和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣一步步的建立起來的呢？
2、請同學們跳讀課文，劃出有關(guān)的語句。（提示：我是怎樣對待小鳥的？鳥又是如何反應、如何活動的呢？）
邊問邊板：
籠子四周——屋子——桌上——肩上
創(chuàng)設(shè)環(huán)境
不看———不管———不趕——不寫
四、具體賞析：
正是我為小鳥創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，我不看，小鳥才鉆出籠子，我不管，它才滿屋子的亂飛，我不趕它，它才大了膽子飛到桌上，最后才出現(xiàn)了趴在我的肩頭睡著了的人鳥和諧相處的美好境界。
投：賞析片段，品味境界之美
示例：（11節(jié)）
析：“一點點”寫出了小珍珠鳥由羞怯到熟悉的試探過程，多像個淘氣的孩子??！也正是我不去傷害它，它才一點點的與人挨近，才能蹦到我的杯子上，像個人似的喝茶。真是好一幅小鳥喝茶圖！其中的一個“蹦”字刻畫出了小鳥的活潑機靈好動的特點。
生賞
師相機點撥：
1、哪些句子體現(xiàn)了對小鳥的喜愛？
2、你認為該帶著什么樣的語氣來讀？你能讀一讀么？你再來讀？
3、老師給換個詞行不行？
4、大家齊讀這一小部分。
其他指導：（12節(jié)）“撫一撫”能不能換成“摸一摸”？托爾斯泰曾說過，在藝術(shù)語言中最重要的就是動詞。我們就是要在作者的用詞造句中體會作者的思想感情。
“友好‘能刪除嗎？語氣呢？要帶著那種喜愛和贊嘆來讀。
（14節(jié)）師范讀，丟一“竟”字讓學生品味表達的不同。討論：“竟”字體現(xiàn)了作者怎樣的感情？要讀出驚喜，快樂，還有愛，還有嘆。
重點的賞析14節(jié)：生賞、再賞、師指導賞讀，師再丟字讀、換字讀。生再讀。
五、補充背景：
投：以我的人生經(jīng)驗，每個人心中都有一塊天地絕對屬于他自己的，永不示人；更深的痛苦只能埋藏的更深?？墒钱斶@些人淌著淚水向我吐露壓在心底的隱私時，我才知道，世界上最沉重的還是人的心。但他們守不住痛苦，渴望拆掉心的圍欄，他們無法永遠沉默，也不回永遠沉默。這是為了尋求一種擺脫，一種慰藉，一種發(fā)泄，一種報復。更是尋求真正的理解。在那場人間相互戕害而失去了相互信任之后，我為得到這樣無戒備無保留的信賴而深感欣慰。
是啊，在人與人的交往和相處中最高的境界不是那深深的信賴嗎？
讓我們再一次深情的來讀文章的第14節(jié)。
六、拓展想象：
七、你家里養(yǎng)過此類小動物嗎？你是否有過類似的經(jīng)歷和感受呢？
八、結(jié)語：記得一位哲人曾說過，我們應該和地球上的所有生物共享我們的地球。是的人與自然應該是一種互相依賴、和諧相處的關(guān)系。人類和世界上的萬物都應該詩意地棲居在這個星球上。人與鳥能創(chuàng)造如此美好的境界，人與人更該創(chuàng)造出更美好的境界。記住那句話吧：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界！
珍珠鳥教學設(shè)計意圖篇七
1、同學們，今天我們繼續(xù)學習第29課——珍珠鳥。
3、指名聽說
4、齊說（rgb出示）
5、對于這句話，你有什么問題嗎？（針對一些簡單問題，可以當場解決）
同學們提的問題都很有價值，學完課文《珍珠鳥》，你會對這句話有一個深刻全面的認識。
上節(jié)課我們學習了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛，下面就請同學們把書打開，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。
過渡：朋友送我一對珍珠鳥，我給它們安排了一個舒適、溫暖而且安全的住處，三個月過去了，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請同學們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）
（一）、講讀3
1、指名讀3
那小雛兒究竟長什么樣呢？答案就在第三小節(jié)，誰愿意給大家讀一讀？
3、交流（邊交流邊知道朗讀）
4、齊讀3
（二）、講讀4
1、引讀4
正因為我對小珍珠鳥的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個過程寫的非常具體，我們一起來讀一讀（起先……漸漸地……后來……）
2、rgb出示：起先……漸漸地……后來……
3、自由練說
4、指名說
（1）交流
（2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請同學們發(fā)揮一下你們的想象，這時候的我會有怎樣的表情、神態(tài)，又會想些什么？說些什么呢？（小組交流）
（3）交流
（1）交流
（3）引讀4的最后的話
7、背誦4
（1）自由背
（2）齊背
（三）、讀5（引讀5）
（四）、講讀6
1、瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請同學們自由地讀讀6
3、同桌討論
4、交流
四、講讀7
過渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚：
1、rgb：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
2、理解“不由自主”
信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說的一個詞語，就是（不由自主），還可以用其他詞語嗎？（情不自禁）
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會成為好朋友呢？（交流）
對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）
五、延伸
2、交流
3、小結(jié)：是啊，只有人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。
珍珠鳥教學設(shè)計意圖篇八
1.?知識目標：
了解馮驥才及其創(chuàng)作。
2.?能力目標：
a、培養(yǎng)學生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細膩的描寫風格，從而提高鑒賞文學作品的能力。
b、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。
3.?德育目標：
引發(fā)學生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛動物、珍視生命的情感。
教學重點。
以朗讀方式品味文章語言，提高學生對課文的感悟、鑒賞能力，真正地激起學生心中“愛”的情感。
教學難點?。
領(lǐng)會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”的深刻內(nèi)涵。
教學方法。
1、朗讀型美讀鑒賞法。
2、討論法、解疑法。
一.??????說學生。
（1）????從德育角度講，現(xiàn)代學生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進行“愛”的教育是責無旁貸的，也是力所能及的。
（2）????從語文角度講，初中學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品味文學語言，提高文學鑒賞能力更是語文教學的一個長期任務(wù)。
二.??????說教法。
4.?朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。
設(shè)置原因：a、〈珍珠鳥〉描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。
b、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣。”教師表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴諸于學生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。
5.?討論法、解疑法。
三.??????說學法。
（1）????朗讀鑒賞法。
設(shè)置原因：a、初中學生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識。
b、學生的朗讀可以讓學生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
（2）????小組合作學習。
設(shè)置原因：a、小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。
四.??????說教具。
多媒體課件，包括相應的動物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。
設(shè)置原因：以此為學生營造一個親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。
五.??????說教學過程?。
（一）???課前預習。
（1）????查找資料，了解馮驥才，
設(shè)置原因：馮驥才是我國現(xiàn)當代一位非常重要的作家，其作品注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味?！墩渲轼B》一文也屬此文風。學生先行查找資料，既可以培養(yǎng)其獨立自主的學習習慣，又能幫助其更好地理解課文，以完成本課的知識教學目標?。
（2）????閱讀課文，掃清文字障礙，后大聲朗讀課文。
（二）導入??新課。
（1）????課件展示：大象與螞蟻的圖片，并配詩。
設(shè)置原因：大象與螞蟻在體積上有強烈的對比效果，圖片的展示，是為了給學生直觀感受，而詩中卻強調(diào)了生命的平等。
（2）????提問：從這個畫面與這首小詩，你想到了什么？（一句話）。
設(shè)置原因：a、訓練學生的感悟能力、概括能力。
（三）課文研討（完成能力目標、德育目標以及重點的落實、難點的突破）。
1.???概括本文內(nèi)容（語言簡潔）。
設(shè)置原因：整體把握文本。
2.???本文給你最大的感受？
設(shè)置原因：a、此為開放性題目，綜合訓練了學生的聽、說、讀、寫能力。
b、此題的目的在于將學生的目光集中引導至本文的學習重點和難點，從而讓學生啟動對課文的鑒賞。
（3）學生分組研讀。
以課件展示分組研讀要求。
a、組員每人朗讀一小段——有聲、有心。
注意以下字的讀音：垂蔓?蔥蘢?畫框?眼瞼?眸子?呷。
b、?大家交流意見：讀到什么地方最順口最動情？為什么？
設(shè)置原因：葉圣陶先生言，“教是為了不教”，先給學生時間自主朗讀，目的在于給予學生充分的獨立的體會時間，讓他們自己在朗讀的過程中思考、質(zhì)疑，而后在與其他同學的合作中探究問題，最后師生共同討論、答疑。這就避免了用老師的事先范讀來束縛學生的思維，從而讓他們積極地參與到對文章的語言品味當中去，真正地感受到文章的妙處——好的語言，美的情感需要學生自己去品味，而不是教師自己陶醉，將學生作為旁觀者。
（3）????交流：
a、由學生自薦或小組推薦同學朗讀，學生評議。
b、教師引導（穿插于a中）：
a.對學生的評價要以肯定為主。
b.引導學生注意領(lǐng)悟珍珠鳥“是一種怕人的鳥”，在與鳥的接觸中人的善意的、主動的行為是建立人與鳥親密關(guān)系的前提條件。注意品味文章中對鳥的活動、神態(tài)、形狀等描寫的語句（此引導結(jié)合課件展示），順勢導入??對本課難點“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡挠懻?，突破。
c.邊評議邊揣摩語言，引導學生著重從情感體悟入手，去品味語言——語言是情感的載體，離開情感體悟談?wù)Z言，勢必會形成學生在認知上的“空中樓閣”
（4）????總結(jié)：
a、學生小結(jié)通過本課的學習后獲得的體會。
b、?教師小結(jié)：朗讀，是一種藝術(shù)性極強的創(chuàng)造性活動，它是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語言手段來完美地表達作品思想感情的一種語言藝術(shù)形式。朗讀不僅可以提高閱讀能力，增強藝術(shù)鑒賞，還可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增進理解，可以有效地培養(yǎng)對語言詞匯細致入微的體味能力。好文章是百讀不厭的，好文章總是耐人尋味的，朗讀的過程也就是我們仔細尋味的過程。我相信，通過今天這一課，我們可以更深地體會到朗讀對于鑒賞文學作品的重要作用。
c、教師配樂范讀，并展示課件——圖片由課文內(nèi)容逐漸延伸到人與自然，人與人，國家與國家。
（3）????布置作業(yè)?：
1.???以朗讀的方法解讀《斑羚飛渡》，體會文章的情感，
2.???摘抄文中富有哲理的句子和雛鳥憨態(tài)可愛的神態(tài)描寫的句子。
3.???推薦閱讀：屠格涅夫《獵人筆記》、老舍《小麻雀》。
珍珠鳥教學設(shè)計意圖篇九
1、知識：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。
2、能力：有感情地朗讀課文；
掌握文中描寫小動物的方法；
培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動物是完全能和諧相處的。
認識珍珠鳥在我的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。
多媒體課件。
第一環(huán)節(jié)。
設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)來導入新課：
1、安排幾個同學在教室前面來作一個游戲。兩人一組，一同學站到板凳上，另一同學在其身后作保護，然后聽老師的口令，看站在凳子上的同學是否敢往后倒。
2、現(xiàn)場采訪站在板凳上的同學；
為什么敢放心地倒下去？
為什么不敢往后倒？
3、總結(jié)游戲成功的經(jīng)驗，引出——信賴。
第二環(huán)節(jié)。
熟悉課文內(nèi)容，分析“我”與珍珠鳥建立信賴關(guān)系的過程。
1、學生自由朗讀課文，分配給相應的任務(wù)。
將全班同學分成兩大組。一組負責找出文中所寫“我的努力”的語句；一組負責找出在我的照料與呵護下“珍珠鳥表現(xiàn)”的語句。
2、兩大組的同學以“對答”的形式來匯報他們的成果。
第一組的同學念出“我的努力”的句子，第二組的同學迅速地念出相應的“珍珠鳥表現(xiàn)”的語句。
3、學生小組討論歸納：珍珠鳥與“我”關(guān)系的變化過程。
（怕人——親近人——信賴人）。
4、根據(jù)珍珠鳥與“我”關(guān)系的變化，引導學生找出作者的心聲：信賴，往往可以創(chuàng)造出美好的境界。
第三環(huán)節(jié)。
引導學生懂得將人與動物和諧相處引申到人與自然、人與人的和諧相處。
1、展示一組人與動物和諧相處的畫面。（如：松鼠落在游客肩上、一群野鶴圍著“主人”搶食、一個七十多歲的老太赤腳將一只老烏龜放回長江……）讓學生再次感受畫面的溫馨、美好。
2、展示一組人類虐殺動物的畫面。（如：街頭小攤上的獸皮、獸骨；被擺上餐桌的山珍野味；被關(guān)在籠子里的動物憂傷、絕望的眼神及它們痛苦的嚎叫……）讓這種血腥、殘忍沖擊學生的心靈。
3、觀看一段泥石流的音像資料，從大自然的肆虐報復中，讓學生懂得人不僅要善待動物，還要學會與整個大自然和諧相處。
4、學生暢談身邊人與動物、人與自然、人與人之間和諧相處或是不和諧相處的事例。
5、討論總結(jié)：和諧的關(guān)系需要愛心、寬容、尊重。
第四環(huán)節(jié)。
體會文中作者對珍珠鳥的喜愛之情；學習對動物的描寫方法。
1、讓學生找出文中對小鳥神態(tài)、動作等描寫生動的語句。
2、學生飽含感情地朗讀其中自己最喜愛的語句。
為激發(fā)學生的興致，可來一次“挑戰(zhàn)老師”的賽讀。老師先讀，由學生評分；再讓學生向老師挑戰(zhàn)，得分超過老師的，可給予獎勵。
4、學生互讀，交流彼此的“小作品”。
第五環(huán)節(jié)。
1、學生談本節(jié)課的收獲。
2、老師作結(jié)。
作為萬物之靈的人類，一直以自然界的主宰者自居，人類為了滿足自己的欲望，任意殘害著其他生靈的生命，或丟或打或殺或買或吃……去年的非典不正是人類荼毒生靈帶來的惡果嗎？如果人們能夠樹立起健全的生命意識，對動物多一點人道關(guān)懷，那么地球上就會少一些殺戮多一些互愛，人類自身將有更美麗的發(fā)展。我希望同學們經(jīng)過今天的學習，能夠從現(xiàn)在做起，從自己做起，從身邊做起，關(guān)愛動物，善待生命！不僅在人與人之間，還在人與自然之間架起一座信賴的橋梁，讓我們的生活更有人情味。
珍珠鳥教學設(shè)計意圖篇十
4、在具體的語言文字中感受珍珠鳥形態(tài)的美好，體會珍珠鳥對“我”的信賴過程及“我”對珍珠鳥的呵護與喜愛，生成愛護動物的美好情感。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4--7自然段;
在具體的語言文字中感受珍珠鳥形態(tài)的美好，體會珍珠鳥對“我”的信賴過程及“我”對珍珠鳥的呵護與喜愛，生成愛護動物的美好情感。
閱讀感悟
閱讀感悟
課時：2課時
光盤
教學過程：
1、介紹作者：馮驥才 中國當代著名作家
2、板書課題20珍珠鳥(讀三遍)
扭動、猜猜
撥開那愈發(fā)繁茂的綠蔓，我看見籠子里有一卷干草。
這只淘氣的小鳥信賴我，所以在屋里亂飛亂撞，有時還在柜頂上休息。
理解詞語
讀課文：
將生字帶入文中自由朗讀課文(要求讀正確)
齊讀課文;(要求：姿勢端正、發(fā)音到位)
指名逐節(jié)朗讀;(間接指導)
再齊讀課文。
交流：珍珠鳥的樣子：
“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點;它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒?！?/p>
(1)、生讀;
(2)、你從文字中感受到了什么?
(小鳥的可愛;為什么它被稱為珍珠鳥)
(3)、再讀。
珍珠鳥的叫聲
“三個月后，那愈發(fā)繁茂的的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。”
珍珠鳥很淘氣。
珍珠鳥的膽子越來越大。
引導：珍珠鳥的膽子真的很大嗎?它真的不怕人嗎?聽這一句話：“一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全。”
(學生體會，感受珍珠鳥也是怕人的。)
小結(jié)：珍珠鳥的樣子(外形、叫聲、你對它的感受)
1、復習生字讀音
撥開那愈發(fā)繁茂的綠蔓，我看見籠子里有一卷干草。
這只淘氣的小鳥信賴我，所以在屋里亂飛亂撞，有時還在柜頂上休息。
扭動、猜猜
2、指導書寫
卷：
賴：(結(jié)合學習“懶”)
撥：(結(jié)合“拔”字教學)
3、描紅
1、出示珍珠鳥圖片，大家都預習了課文，作者喜歡珍珠鳥嗎?(喜歡)，帶著喜歡的感情朗讀第三自然段。
2、作者寫珍珠鳥的樣子時，先寫什么、又寫什么，最后寫什么呢?(嘴、腳、毛、身子)對了作者是按從部分到整體的順序?qū)懙摹?/p>
(課件出示“小鳥依人”插圖，配樂)
師：看到這幅畫，我相信我們都會有一種怦然心動的感覺，在這幅畫里，我們看到了什么?
生答(一只小鳥正停在我的肩膀上，我便停下筆，注視著它……)
師：是啊，睡熟了，噓--你能小聲告訴我嗎?
生輕聲地朗讀第六自然段。
師生互動(學生答，老師充滿深情評價)
師：多么富有詩意的想法，令人遐想，作家此時也不由自主地筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚。
生：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(課件句子對比)
生：對比朗讀(課件配合)
師：兩個句子意思相同，說法不同，帶問號的是反問，句號的是陳述。
師：(深情的)小鳥伏眠于作者的肩頭，神色安詳?shù)厮肓耍藭r，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進這美好的境界。
師生一齊配樂朗誦第六、七自然段。
師：信賴豈是一天兩天能建立的，讓我們來看看小珍珠鳥是怎樣逐步“信賴”我的。默讀第四自然段，劃出表示先后順序的詞。
生默讀，劃詞。
師生互動(生回答，師板書)出示課件段。
師：課件第一句“起先……”生讀。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么?生答
師：(歡快)看到這只小珍珠鳥是如此的快活，老師都想變成它了。大家也想成為這只快活的小鳥嗎?誰來生：
師：真淘氣啊!想象一下，這時作者是怎樣做的呢?生：
生讀。
師：從“一點點挨近”和“偏過頭來看我的反應”讀出了什么?(生答。)
師：多么有靈性的小家伙啊!想象一下它看到了作者什么樣的反應?(生答)
師：(“后來……”課件)指名讀。你從哪個詞看出了我愛小鳥呢?為什么?生答(“撫一撫”)
師引：從此，白天它……;傍晚，它就……。
師：可以把“再三”換一個詞嗎?(生答：反復)從這個詞中，你體會到了什么?
生：談體會。
師：在信賴與關(guān)愛中，日復一日，終于出現(xiàn)了可前我們看到的一幕，就連作者也沒有想到的一幕。
生：齊讀第六、七自然段。(配樂)
師：讀第二自然段，你又會對新主人說……
師：(創(chuàng)設(shè)情景)“三個月后……探出來”一天，我又撥開綠蔓仔細地端詳著小鳥，調(diào)皮的小家伙也歪著腦袋在觀察我，當它發(fā)現(xiàn)我是一個多么巨大的陌生動物時，它突然感到害怕，雙腿發(fā)軟，連忙撲進媽媽的懷里，驚慌的說：“媽媽，我好怕啊!”它的媽媽說……(：“別害怕，我出去看看?！眿寢尶吹搅宋一厝フf：“那是新主人，他想看看你，他不會傷害你的?！?
師：哦!作者與小鳥的父母也互相信賴，和諧相處啊!這美好的境界豈止在人鳥之間呢?請看老師這里為你們帶來的一組畫面。
(播放一組動物于動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面)
師：看了這些，你有什么感受呢?
師生互動。老師富有激情的評價，再一次謳歌信賴創(chuàng)造出的美好境界。
師：為了達到這美好的境界，你認為應該怎樣做?依照作者的“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?說說你的格言。
生說。
師：今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造的美好境界。其實，人和人，社會和社會，國家和國家之間，又何嘗不是這樣?世界和平的日子，只有從彼此信賴中才能得到。
配樂齊讀：信賴
信賴是一盞燈，一盞明亮的燈，
她使我們前進的道路更亮，更明;
信賴是一座橋，一座堅固的橋，
她使我們封閉的心靈相通，相融;
信賴是一首歌，一首動聽的歌，
她讓我們在飛揚的歌聲中歡笑，愉悅;
信賴是一首詩，一首抒情的詩，
她讓我們在詩意的生活中沉醉，向往，;
朋友，你手中是否牢牢握著這樣一把神奇的鑰匙呢?
珍珠鳥教學設(shè)計意圖篇十一
一、教學目標?：
1.學習作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準確、寫形象的方法。
2.練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3.理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
二、教學重點：
有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。
三、教學難點?：
學習作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準確，寫形象的方法。
教學目標?：
自學生字，檢查預習，理解詞語，了解文章的主要內(nèi)容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程?：
一、整體感知。
1.同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。
2.老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。
（1）配樂教師范讀。
（2.）請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
（3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。
（創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像）。
二、自讀課文。
1.預習課文。
（1）通過字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。
（2）提出不懂的問題。
2.檢查預習。
（1）查字詞，教師抽讀。
（2）不理解的字詞全班幫助解決。
（3）小組進行朗讀比賽（是否正確流利）。
（4）根據(jù)學生質(zhì)疑解疑。
（5）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說說體會。（引導學生自主探究）。
課下作業(yè)?：
下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認為珍珠泉最美的景色，向同學做介紹。自由結(jié)合小組合作。可以有配樂、有圖畫、導游做介紹、游客談感受。（通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美，學會欣賞美、表現(xiàn)美。）。
教學目標?：
通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學習作者抓住景物的特點，把內(nèi)容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。
教學過程?：
一、學習課文。
1.同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行匯報。（品味語言的具體形象）。
例：泉的位置：同學張貼繪畫。導游配樂朗讀。游客談體會。同學評議。（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發(fā)展思維，豐富語言）。
2.其他兩個部分方法同上。
3.重點指導學習水泡兒（有難度）。
4.分四個部分進行指導背誦。
5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴）。
6.評價。你這次旅行愉快嗎？談?wù)劯惺堋?/p>
7.教師小結(jié)。
珍珠鳥教學設(shè)計意圖篇十二
１、知識目標：
學習本課生字新詞，有感情的朗讀課文。
２、能力目標：
了解課文的敘述順序，學習按一定的順序表達的方法。
３、德育目標：
了解珍珠泉的美麗，神奇，喚起學生的環(huán)保意識。陶冶在自然的美景之中，使學生受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
４、創(chuàng)新目標：
根據(jù)畫面和文中的描述展開合理豐富的想象。
１、教材分析：
這是一篇寫景的文章，課文通過描寫珍珠泉的美麗和活力，表達了作者對珍珠泉的喜愛及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
２、學生分析：
由于課文層次清晰，描寫景物時富于想象和聯(lián)想，運用多種修辭使描寫生動，語言優(yōu)美理解起來應該很輕松。
３、確定五點：
重點：通過語言文字了解珍珠泉的美。
難點：通過語言文字了解珍珠泉的美。
創(chuàng)新點：結(jié)合課文內(nèi)容展開想象。
德育點：在具體的語言文字中環(huán)境的美，增強學生的環(huán)保意識。
空白點：通過讀課文自己展開合理想象。
珍珠泉的有關(guān)圖片，直觀形象。
泉水就是從地下冒出來的水．讀讀課文，看看作者筆下的泉水是什么樣子的？
１、請同學們自由讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。
２、指名讀課文，說說作者描寫的泉水是什么樣子的？
（先獨立思考，組織語言，再小組交流，在交流中取長補短）。
學生在自由讀、說、講、辯的過程中積極思維，敢于發(fā)表自己的意見。
１、指名讀課文，理清文章的順序。體會作者用詞的優(yōu)美準確。
２、文章中你最喜歡的認為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。
（學習作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫景的方法）。
舉行朗讀比賽，帶著感情美美的讀．仿寫一個景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫法。
學習了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導在學習方法上、寫作方法上、思想品質(zhì)上等方面來談。
背誦文章中你最喜歡的句段。
純綠的蕨草。
染綠的泉水。
清
看不見潭底。
活
彩色的珍珠。
永不干涸。
珍珠鳥教學設(shè)計意圖篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3、體會抓特點表述景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美的語言。
一、揭示課題，引出珍珠泉。
1、板書“泉”：同學們，這是什么字？它是什么意思？
3、今天我們就一起去珍珠泉走一走，看一看。板書：珍珠泉。
齊讀課題。
二、走近珍珠泉，尋找美。
古人有句俗語，叫做“不動筆墨不讀書”，一邊讀可以一邊圈一圈生字詞，能干的同學還可以劃一劃令你感觸最深的句子，在旁邊寫寫你的體會。
2、反饋：珍珠泉美在哪里呢？
（根據(jù)學生的回答完成板書）珍珠泉真是太美了，難怪作者會這樣贊嘆:（課件出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉?。?。
生齊讀。
是啊，美麗的珍珠泉因為有綠、深、清的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進珍珠泉的水中去看看。
三、走入珍珠泉，體驗美。
1、走進水中，感受美。
（課件出示：水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。）誰能融入自己的感受，把這句話讀好。
那又綠又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜歡呢？難怪作者要情不自禁地贊嘆道：（課件出示）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”（生齊讀）。
2、走進泡泡里，體驗美。
除了水，珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請同學們快速讀讀課文第三自然段，選擇自己喜歡的一句美美地讀一讀，看能否讀出你獨特的感受。
反饋：你喜歡哪一句？哪一句話讓你感受最深？
（1）最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。
你為什么喜歡它？
出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。
（2）有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。
我讀這句話時，覺得很奇怪，為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？
你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。
（3）水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠??！
這句寫出了泡泡的什么特點？珍珠泉的泡泡五光十色，有紅的，黃的，綠的，紫的，除了這些還有嗎？你是從哪里知道的？（省略號）。
出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。
（4）開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。
水泡搖晃著不斷往上升，真有趣，誰能演一演。（表演）用兩只手表示水泡，當水泡越來越高時，他們的手慢慢往上舉；當水泡越來越大，孩子們的手漸漸張開。還用身體扭動表示水泡搖晃的樣子。
我們一起邊讀邊表演。
珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時陽光照到水面上，水泡還會射出五顏六色的光，美極了！所以，當作者看到這樣的水泡時便忍不住要說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉?！?/p>
3、回歸整體，升華感情。
（1）是的，珍珠泉確實很美！因為它有（指板書）綠、深、清的水，（在板書添上幾筆水紋），還有那彩色珍珠般的水泡。下面，讓我們拿起課文跟著音樂讀讀二三兩個自然段，再去感受一下珍珠泉的美。
（2）生配樂朗讀。
（3）真是太美了！所以，每當作者來到珍珠泉邊，看到這樣綠、深、清的水，珍珠般的水泡，就會情不自禁地說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”（齊讀）。
四、走出珍珠泉，交流美。
同學們，作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是愛，對泉水、對家鄉(xiāng)深深的愛。同學們，你們一定也深愛著自己的家鄉(xiāng)吧！其實在我們的周圍也有許多這樣美麗的地方，有聞名寧波的九峰山、洋沙山，也有名不見經(jīng)傳的小河、小山。只要你們留心觀察，你一定會發(fā)現(xiàn)許多像珍珠泉那樣美麗又令人難忘的地方，如果你能學著作者的樣，按一定的順序把它們的特點記錄下來，并把自己的情感融于美景之中，那就更棒了！
珍珠鳥教學設(shè)計意圖篇十四
1、談話：
假設(shè)：我想知道它為什么叫珍珠泉？
師：珍珠給人的感覺是晶瑩剔透的，歷來被人們所喜愛。作者家鄉(xiāng)的這一眼清泉為什么叫珍珠泉呢？讓我們帶著我們的好奇一起走近珍珠泉。
2、板書第4課，齊讀課題。
1、學生自由朗讀課文。
自由地讀一讀課文，讀的時候，注意讀準字音，把句子讀通順。標好自然段。
2、檢查詞語掌握情況。
自由讀，齊讀，開火車讀。
3、讀學習提示，明確閱讀要求。
課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情。
那就根據(jù)學習提示的要求來讀一讀課文吧?。x課文，并在書上畫出相關(guān)的語句，還可以稍作批注。）。
4、說說課文怎樣來寫珍珠泉的`。（概括文章的主要內(nèi)容）。
1、開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。
指導：這是一個擬人句，把水泡當作人來寫，從“撲哧一笑”中體會作者喜悅的心情。
這些小水泡就像一群活潑可愛有孩子，是那樣的天真，那樣的調(diào)皮。
我看到有些同學在讀這句話的時候臉上露出了會心的微笑，從你們的朗讀中，我感覺到了，這是一些快樂的小水泡。
連接語：許許多多快樂的小水泡聚積在一塊是如此的壯觀，讓我們一起來看看吧！
2、水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠?。?/p>
這是一個比喻句，太陽的金光照在水面和潭底，晶瑩的水泡閃動著七彩的珍珠。這便是珍珠泉得名的原因吧！
你們的眼睛就像水泡一樣，“閃亮閃亮”的，“紅的光，黃的光，紫的光”你不讓我，我不讓你，“多像一串串彩色的珍珠??！”
絢麗的色彩隨著水泡在流動著，閃爍著，歡騰著，是那樣的美！此時你想到了什么？
3、水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
這一句作者用三個那樣寫出了水的“綠”“深”“清”的特點。
師生引讀。
男女生讀。
根據(jù)提示語背誦。
4、欣賞視頻，感受珍珠泉的美。
珍珠鳥教學設(shè)計意圖篇十五
1、學會本課中帶著拼音的生字，了解詞語意思。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、領(lǐng)略珍珠泉的自然中的景象。
學會本課生字，熟讀課文。
1課時。
今天老師和同學們一上進心玩吹泡泡的游戲（分組）。
你們發(fā)現(xiàn)泡泡是什么顏色嗎？（五顏六色）這些泡泡是我們吹起來的，那么在泉水中也有泡泡，而那些泡泡是怎樣來的呢？今天，老師和大家一起走進一個美麗的地方“珍珠泉”。
師：這是一篇自學課，希望同學們自己學會這篇課文。
1、用自己喜歡的方式來讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、檢查學生生字情況，了解是否已把課文讀通順。
1、指導第二自然段的一、二、三句。（出示深潭水的圖片或錄像）。
2、你們看到了什么？能自己照樣子寫一寫嗎？
3、放錄音，錄像感受這一段的美。
4、學生跟音樂，看錄像來有感情地朗讀這一段。
（以游戲的方式分兩組：男、女）。
1、珍珠泉給你留下的最初應像是什么？
2、當你看到這幅畫時，你能自己描述出珍珠泉嗎？
3、作者從哪些地方喜歡珍珠泉？
4、作者在課文中提出的問題你能解答出來嗎？
5、課文寫珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情。
6、試著說一說自己家鄉(xiāng)的美景。
感受大自然的美。
提高意識，保護大自然。
我國有很多神奇的泉：西藏的羊人井熱泉，附近雪山連綿起伏，銀光閃閃，泉中卻沸水翻滾，熱氣升騰；河北的“噴魚泉”每年農(nóng)歷谷雨前后，泉口就會噴出活蹦亂跳的鮮魚。中國臺灣的“水火泉”更是讓人驚嘆不已，灰黑的泉水從巖石縫里涌出后，流進一個小池里，立即翻滾如沸水，騰起三四尺高的濃煙。這時，只要點燃一根火柴拋向水中，就能冒出火燃起來。
珍珠鳥教學設(shè)計意圖篇十六
1、訓練學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3、體會抓特點描述景物的方法，積累課文中的語言。
1、了解課文寫了珍珠泉的那些特點。
2、了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達的思想感情。
一．導入課題，激發(fā)興趣。
1．同學們，你們見過泉水？我國有許多神奇的泉水，你們看！（出示制作的關(guān)于泉水的課件，播放的同時老師做介紹）。
2．今天，老師帶你們?nèi)バ蕾p一個泉水，它叫珍珠泉。（板書：4、珍珠泉）。
3．讀了課題，你想了解什么？（教師相機對學生回答進行板書）。
【設(shè)計意圖】。
展示了泉水的圖片，豐富了學生的知識，增加了學生的閱讀興趣，調(diào)動了學生的情緒。讀題生疑，引導學生面對題目端摩思考，讀出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。
二．自讀課文，整體感知。
1．自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。提出不理解的詞語。
（1）認讀詞語：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸。
2．再讀課文，思考：課文描寫了珍珠泉那些特點？請同學們認真讀書體會，也可以和同伴討論。
【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的教學主要是落實學生的自主讀書，一讀是讀通順，二讀是讀懂內(nèi)容。這環(huán)節(jié)給學生你的讀書時間，學生獨立地閱讀思考。
三．細讀課文，研讀感悟。
1、默讀課文，思考：課文從那些方面描寫珍珠泉？（引導學生了解文章的敘述順序）。
2、提問：你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分，說說你喜歡它的理由。
（1）提問：那綠色的大絨團是什么？（感受環(huán)境的幽靜和生機，體會比喻的貼切）。
（2）你喜歡這山林嗎？喜歡就用朗讀來表達吧?。ㄗx出幽靜和生機）。
4、四周環(huán)境及泉水。
（1）出示句子：水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
提問；這里描寫了泉水的什么特點？圈出綠、深、清。
（2）對比朗讀，出示句子。
a、水是那么綠，那么深，那么清。
b、水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
提問：多種形式讀一讀，讓學生談哪句寫得好。
（3）這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來讀出它的美吧！
5、泉水涌動的特點。
（1）提問：本文最精彩的部分是描寫泉水的涌動，你們畫出相關(guān)的語句，反復地讀一讀，然后告訴大家你讀后的感受。（學生進行說和讀，教師及時評價指導，讓學生理解更深刻，感受更豐富）。
（2）出示句子：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。
重點指導：撲哧是水泡綻開的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當作人。
你看水泡多活潑可愛，我們來有感情地讀讀吧！
（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠??！
提問：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來嗎？
這水泡多美啊！讓我們來讀一讀。
6、體會家鄉(xiāng)情懷。
面對這美麗的珍珠泉，作者不由地說了一句——。
“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”
讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對家鄉(xiāng)無比地熱愛。
【設(shè)計意圖】。
《語文課程標準》指出：“在語文教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！北经h(huán)節(jié)按照作者的思路去指導學生認真地讀書，每次讀的目的是不一樣的。通過學生反復品讀課文語言，揣摩表達形成，加強了重點語句的理解和積累，提高了學生聽說讀寫的能力。
位置——泉水——泉水涌動——愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然。
泉水（綠、深、清）。
水泡（撲哧一笑、彩色的珍珠）。
【設(shè)計意圖】。
本板書設(shè)計簡要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點，讓學生對文章的結(jié)構(gòu)一目了然。
文本解讀。
《珍珠泉》這是一篇寫景的文章，景美情深，情景交融。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣，表達了作者吳然對家鄉(xiāng)熱愛的感情，對大自然熱愛之情。
作者吳然是一個兒童文學作家，他的文章充滿童真童趣。本文在寫法上抓住了景物的特點，運用比喻，擬人的手法把景物描寫細膩生動，因此對家鄉(xiāng)的感情充溢其中，富于感染力。例如文中“撲哧一笑”，把珍珠泉描繪成調(diào)皮?；顫娍蓯鄣暮⒆樱衙芰直茸骶G色的大絨團等等，字字句句流露出作者對大自然的喜愛，一句“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉”表達了作者對家鄉(xiāng)的熱愛。
全文共六個自然段。第二自然段到第五自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置，第二自然段描寫泉水及周圍的景物，第三自然段講從潭底冒出的水泡，第四、五自然段表達了對家鄉(xiāng)喜愛的感情。本教學設(shè)計中，我抓住了兩條主線，一條是課文敘述的順序，一條是描寫珍珠泉的特點。圍繞這兩條主線對本課進行教學，讓學生了解寫作的敘述順序及描寫景物的方法。
本文我設(shè)計的教學基調(diào)主要在于讀。讓學生自讀自悟，凸現(xiàn)了閱讀教學中“以讀悟語”和“以讀悟情”的基本特征，引導學生在品詞、品句中體會作者遣詞造句的精妙和受到文本蘊涵的人文熏陶。本課讀的設(shè)計分為三個環(huán)節(jié)，一是讀課文，讀準字音，二讀課文，整體感知，三讀課文，體會感情。本課中我選取了“泉水的綠，深，清”和“泉水涌動的動作”作為讀的重點處理，做到讀中理解，讀中感悟，讀中生成。讀泉水綠和清時，要感受幽靜和生機；在讀水泡這一段時，應該讀出活潑，有趣，好像一群孩子在盡情玩，盡情地歡笑，喜悅之情油然而生。
珍珠鳥教學設(shè)計意圖篇十七
《珍珠鳥》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第六單元第一課。學習這個單元，要求學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見解。這個單元以寫動物為內(nèi)容。動物是人類的生存伙伴，動物與人類應共享生存空間。閱讀文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。《珍珠鳥》的作者馮驥才就為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；學會傾聽，學會欣賞，學會想象，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。
1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法：有感情的朗讀課文，整體感知文章的內(nèi)容，欣賞優(yōu)美段落。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是和諧的。
教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
準備珍珠鳥的圖片資料、一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂、一段配有音樂的自然風光的vcd。
2、探求新知：今天老師就和大家一起來學習馮驥才先生的《珍珠鳥》，看他是如何與鳥成為好朋友的。（出示課題，powerpoint幻燈片）。
3、出示教學目標?：讓學生在本課學習有明確的目標。（出示powerpoint幻燈片）。
4、交流資料：同學們都查找了有關(guān)本課作家、作品及珍珠鳥等資料，請在小組內(nèi)互相交流。（檢查學生課前收集的資料，訓練學生搜集、整理信息的能力，也是自主獲取知識的表現(xiàn)）。
1、學生感情朗讀課文，讀準字音，讀通課文內(nèi)容。
2、整體感知：說說通過讀課文，你知道了些什么？（課文主要寫了珍珠鳥的樣子、習性、和我相處的過程；告訴我們“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”）。
1、找出文章主旨句：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>
2、拓展理解：就這個主題，談?wù)勀阕约旱母形?。（信賴能?chuàng)造人與自然的和諧之美，也能創(chuàng)造出人與人、人與社會、人與國家、人與生活------的和諧之美；信賴，根源于真誠、愛心、尊重、理解、平等、坦誠------）。
1、欣賞：作者是怎樣把珍珠鳥寫得如此可愛的呢？文中有許多吸引人的描寫，你最喜歡哪一段，找出來，把你的感受、你喜歡的理由寫在書的扉頁；再有感情的朗讀，細細的品味。（老師準備了合適的音樂，給朗讀的學生配樂；先小組朗讀，然后全班展示。）。
2、質(zhì)疑：對文章的某個句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問題嗎？（小組合作、探究質(zhì)疑）（讓學生自主探究、自主學習）。
作者與小珍珠鳥之間的信賴，使他們成了親密無間的朋友，可大珍珠鳥卻總是生氣地呼喚自己的孩子回到籠子里，這是一個很容易激發(fā)學生想象的情境，設(shè)計：如果你是大鳥、小鳥，你會怎么想？這一問題既加深了學生對主題的理解，又增強了學生的表達能力。（換位思考、合理想象、心理描寫，強化了在讀中訓練表達，說與讀、讀與寫的結(jié)合）。
是啊,一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。信賴是一座橋，讓人們彼此心靈溝通，真情相融；信賴是一把火，能融化心中的冰，照亮你前行的路；信賴是一縷縷陽光，普照萬物，使自然更美，人類更美-------唯有了信賴，人與自然才會更和諧。可如今，放眼看去，河流污染、草木枯黃、水土流失------我們的地球媽媽正無力地呻吟著，面對此情此景，我們能做些什么呢？（一段美麗的山水風光vcd，配合舒緩的音樂，引導學生進入美的境界，并引發(fā)思考------課外延伸拓展）。
新課改的實施，要求我們必須有新的教學思想、教學方式。在本課的教學中，我能以學生為本，成為他們的學習伙伴，注重了課內(nèi)外知識的延伸和拓展，提高了學生搜集、整理信息的能力。我不僅僅立足于傳授知識，更想讓學生體驗一種求知的方法。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習。教學中極力挑逗學生的學習興趣，使學生由“要我學”的消極被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”的積極主動狀態(tài)，學生融入了情感、融進了課堂，課堂氣氛輕松活潑，教學效果較為樂觀。當然，不足之處還很多，如：對學生關(guān)于主題的理解啟發(fā)還不到位；學生提出疑問的方法還沒完全掌握，提得過于淺顯，這是今后教學中應該注意的；關(guān)于大鳥、小鳥的想象，學生說得不錯，如果能落在筆上就更好了------總之，這堂課不論成功多于失敗，還是失敗多于成功，帶給我的收獲是非常大的。
珍珠鳥教學設(shè)計意圖篇十八
1．學習作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準確、寫形象的方法。
2．練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3．理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。
學習作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準確，寫形象的方法。
課件
一、整體感知
1．同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。
2．老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。
（1）配樂教師范讀。
（2.）請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
（3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。
（創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像）
二、自讀課文
1．預習課文
（1）通過字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。
（2）提出不懂的問題。
2. 檢查預習
（1）查字詞，教師抽讀。
（2）不理解的字詞全班幫助解決。
（3）小組進行朗讀比賽（是否正確流利）。
（4）根據(jù)學生質(zhì)疑解疑。
（5）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說說體會。（引導學生自主探究）
教學目標：
通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學習作者抓住景物的特點，把內(nèi)容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。
教學過程：
一、學習課文
1．同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行匯報。（品味語言的具體形象）
例：泉的位置：同學張貼繪畫。導游配樂朗讀。游客談體會。同學評議。（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發(fā)展思維，豐富語言）
2．其他兩個部分方法同上。
3.重點指導學習水泡兒（有難度）
4.分四個部分進行指導背誦。
5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴）
6.評價。你這次旅行愉快嗎？談?wù)劯惺堋?/p>
7.教師小結(jié)
珍珠鳥教學設(shè)計意圖篇十九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
3、學習作者抓住事物特點，按一定順序敘述的表達方法。
1、用“資料袋”導入新課：請閱讀“資料袋”中的材料，看看我國有些什么神奇的泉。
2、在我省的崇山峻嶺中，分布著許許多多的溫泉，這是我省的一大旅游資源。比如：昆明市安寧的溫泉富含礦物質(zhì)，有調(diào)理身心，治療疾病的神奇功效，被譽為“天下第一湯”；在騰沖縣的火山群中，有許多大小不一、形狀各異、熱氣升騰的泉水，其中最大的泉水被稱為“熱?！薄Ｎ沂〔簧俚胤竭€有一些被譽為“珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龍?zhí)兜摹罢渲槿?，安寧市曹溪寺的“珍珠泉”……（出示圖片，學生欣賞）。
3、在課文中，“我”的家鄉(xiāng)的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道這是一眼什么樣的泉嗎？讓我們跟隨作者去欣賞它的美麗身影吧?。ò鍟n題：珍珠泉）。
設(shè)計旨意：通過閱讀資料，回憶自己所見過的泉，增加感性認識，拉近與課文的距離，為學習課文做準備。
二、初讀課文，理解課文大意。
1、自讀課文，要求把課文讀通順，對照拼音讀準“鑲嵌、青苔、蕨草、緣故、綻放、干涸”等詞語，并聯(lián)系上下文理解詞義。
2、教師范讀課文，通過聲情并茂的朗讀，使學生進一步熟悉課文內(nèi)容，初步感悟課文表達的思想感情。
3、小組交流：
（1）說說這篇課文寫了一件什么事。
（2）你喜歡課文中的那一段，把這段念給大家聽聽，并說說你為什么喜歡這一段。
設(shè)計旨意：通過讀、聽、議，既使學生從整體上知道課文寫一件什么事，又訓練了學生的口頭表達能力。
整體感知課文是閱讀教學的重要環(huán)節(jié)，在學生大體了解課文內(nèi)容后，應緊扣單元主題，憑借課文，學習作者抓住景物特點按一定順序表達的寫作方法?？砂才畔旅?個教學環(huán)節(jié)：
1、說一說這篇課文的寫作順序。（作者按游覽過程寫了“遠看珍珠泉——近看珍珠泉——珍珠泉美名的由來——‘我’在珍珠泉邊的遐想”四個部分。）。
2、根據(jù)課文寫作脈絡(luò)，深入閱讀課文，領(lǐng)悟作者的觀察方法。
（1）遠看珍珠泉所在的山包有些什么特點？（小山包像個綠色的大絨團。那里樹密、草綠、花多。）。
（2）近看珍珠泉有些什么特點？（泉水綠、清、深。）課文怎樣描寫泉水“綠”、“清”、“深”的程度？（綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。清得能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。泉水很深，水泡從潭底上升到水面要很長時間。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。）。
（3）“珍珠泉”的美名是怎樣來的？（叢潭底冒出的水泡閃亮閃亮的，射出紅的光、黃的光、綠的光、紫的光……多像一串串彩色的珍珠。因此，人們叫它“珍珠泉”。）。
3、從這篇課文中，你學到了哪些觀察景物的方法？（應抓住重點細心觀察，不僅要看清事物的形狀、大小、顏色和方位，而且要聽清它發(fā)出的聲音，聞出它的氣味，還要展開恰當?shù)穆?lián)想。）。
設(shè)計旨意：緊扣單元主題，體現(xiàn)“整體——部分——整體”的閱讀要求，使學生在分層次的讀中不斷加深對課文的理解，體會課文表達的思想感情，學習觀察方法。
珍珠鳥教學設(shè)計意圖篇二十
1 訓練學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3 體會抓特點描述景物的方法，積累課文中的語言。
1 了解課文寫了珍珠泉的那些特點。
2 了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達的思想感情。
一導入課題，激發(fā)興趣。
2今天，老師帶你們?nèi)バ蕾p一個泉水，它叫珍珠泉。板書：4珍珠泉
3讀了課題，你想了解什么教師相機對學生回答進行板書
二自讀課文，整體感知。
1自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。提出不理解的詞語。
認讀詞語：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸
2再讀課文，思考：課文描寫了珍珠泉那些特點請同學們認真讀書體會，也可以和同伴討論。
三細讀課文，研讀感悟。
1 默讀課文，思考：課文從那些方面描寫珍珠泉引導學生了解文章的敘述順序
2 提問：你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分，說說你喜歡它的理由。
3 珍珠泉所在位置。
1提問：那綠色的大絨團是什么感受環(huán)境的幽靜和生機，體會比喻的貼切
2你喜歡這山林嗎喜歡就用朗讀來表達吧讀出幽靜和生機
4 四周環(huán)境及泉水
1出示句子：水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
提問這里描寫了泉水的什么特點圈出綠、深、清。
2對比朗讀，出示句子
a水是那么綠，那么深，那么清。
b水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
提問：多種形式讀一讀，讓學生談哪句寫得好。
3這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來讀出它的美吧
5 泉水涌動的特點
2出示句子：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。
重點指導：撲哧是水泡綻開的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當作人。
你看水泡多活潑可愛，我們來有感情地讀讀吧
提問：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來嗎
這水泡多美啊讓我們來讀一讀。
6 體會家鄉(xiāng)情懷。
面對這美麗的珍珠泉，作者不由地說了一句——
“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉”
讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對家鄉(xiāng)無比地熱愛。
《珍珠泉》原文閱讀推薦：
我們村子前面的小山包，遠遠看去真像一個綠色的大絨團。山包上，樹很密，草很深，花很多。一條石板鋪成的小路，彎彎曲曲地穿過小山包的密林。石板小路的盡頭，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。
這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉
不用說我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道，它哪來這么多冒不完的水泡在小河斷流的時候，在村里的井水干涸的時候，它還是不停地冒著水泡。難道是有許鄉(xiāng)快樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒嗎他們一定玩得很高興吧每次，挑著阿爸給我做的小桶，來到珍珠泉邊，我都這么想。
挑著滿滿一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊
珍珠鳥教學設(shè)計意圖篇二十一
1、知識目標：
學習本課生字新詞，有感情的朗讀課文。
2、能力目標：
了解課文的敘述順序，學習按一定的順序表達的方法。
3、德育目標：
了解珍珠泉的美麗，神奇，喚起學生的環(huán)保意識。陶冶在自然的美景之中，使學生受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
4、創(chuàng)新目標：
根據(jù)畫面和文中的描述展開合理豐富的想象。
【學情分析】。
1、教材分析：
2、學生分析：
由于課文層次清晰，描寫景物時富于想象和聯(lián)想，運用多種修辭使描寫生動，語言優(yōu)美理解起來應該很輕松。
3、確定五點：
重點：通過語言文字了解珍珠泉的美。
難點：通過語言文字了解珍珠泉的美。
創(chuàng)新點：結(jié)合課文內(nèi)容展開想象。
德育點：在具體的語言文字中環(huán)境的美，增強學生的環(huán)保意識。
空白點：通過讀課文自己展開合理想象。
【教學準備】。
珍珠泉的有關(guān)圖片，直觀形象。
【教學過程】。
一、導引目標 激發(fā)興趣。
泉水就是從地下冒出來的水.讀讀課文，看看作者筆下的泉水是什么樣子的？
二、創(chuàng)設(shè)條件 自主參與。
1、請同學們自由讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。
2、指名讀課文，說說作者描寫的泉水是什么樣子的？
（先獨立思考，組織語言，再小組交流，在交流中取長補短）。
學生在自由讀、說、講、辯的過程中積極思維，敢于發(fā)表自己的意見。
三、組織研究 體驗發(fā)現(xiàn)。
1、指名讀課文，理清文章的順序。體會作者用詞的優(yōu)美準確。
2、文章中你最喜歡的認為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。
（學習作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫景的方法）。
四、引導創(chuàng)新 應用實踐。
舉行朗讀比賽，帶著感情美美的讀.仿寫一個景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫法。
五、反思小結(jié) 鞏固提高。
學習了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導在學習方法上、寫作方法上、思想品質(zhì)上等方面來談。
六、研究性作業(yè)。
背誦文章中你最喜歡的句段。
純綠的蕨草。
染綠的泉水。
清 。
看不見潭底。
活 。
彩色的珍珠。
永不干涸。
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