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新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)篇一
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動傾聽。這種單一的教學(xué)方式導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、教學(xué)效率低下。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，采用自主合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動地參與到語文課堂的學(xué)習(xí)中。
1.讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。新課程改革要求教師尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)。教學(xué)不只是教師將課本中的知識傳授給學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，并且讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在很大程度上束縛了學(xué)生能力的發(fā)展，因此，教師要把課堂交給學(xué)生，教師只是引導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。在課堂教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生足夠的思考時間，讓學(xué)生對知識進(jìn)行主動的探索。
2.采取小組合作的教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)作為課堂學(xué)習(xí)的主要形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師首先要將學(xué)生分組，分組要本著優(yōu)差生相混合的原則，不能將優(yōu)等生全放在一個組，也不能將差生全放在一個組。然后在每個組里選出一個組長，教師在課堂上提出問題，小組成員之間要進(jìn)行討論，討論之后發(fā)表自己的看法。如果其他學(xué)生有不同的看法，教師要鼓勵他們勇敢地將自己的想法表達(dá)出來。教師在平時教學(xué)中還可以將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個小組的組長，組長再組織學(xué)生進(jìn)行分析和討論，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。采用小組合作的教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識，同時還能鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，也能引導(dǎo)學(xué)生對語文知識進(jìn)行思考和探究，使學(xué)生積極參與到語文學(xué)習(xí)活動中。
二、建立平等和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師是課堂的權(quán)威，師生關(guān)系并不平等。在這種教學(xué)觀念下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，甚至有些學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理。因此，教師要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立平等和諧的新型師生關(guān)系，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中積極自主學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生之間是否能保持和諧融洽的關(guān)系，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生只有對任課教師有好感時，才會主動去學(xué)習(xí)這名教師所教的課程，相反，如果學(xué)生不喜歡這名教師，就會失去學(xué)習(xí)這名教師所教課程的積極性。因此，教師在教學(xué)過程中要充分理解和尊重學(xué)生，公平地對待每一位學(xué)生，并且鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。質(zhì)疑能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和記憶，并提高學(xué)生的思維能力。教師在講完一個問題后，要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，然后就這一問題，師生之間展開討論，最后得出結(jié)論。教師還要鼓勵學(xué)生在課堂上遇到不懂的問題時要及時提問，教師則要耐心地解答。教師無論是在課堂上還是在生活中都應(yīng)該尊重、關(guān)心學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生溝通與交流，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況，這樣不僅能增進(jìn)師生之間的感情，還有助于課堂教學(xué)效率的提高。
三、采用多樣的課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語文教學(xué)的方式是多種多樣的，教師采用輕松愉快的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效提高課堂的教學(xué)效率。因此，教師要善于運(yùn)用輕松愉快的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
1.利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒄n本中抽象的知識變得形象化。教師可以在課堂剛開始時為學(xué)生播放一段視頻來引出這堂課的教學(xué)內(nèi)容。通過播放視頻的形式，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對這堂課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以在課堂中間為學(xué)生展示圖片或播放視頻，將教學(xué)內(nèi)容變得生動形象，以使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，并對其產(chǎn)生濃厚興趣。
2.組織課堂游戲和競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文課堂教學(xué)中，教師不能只采用單一的教學(xué)方式，應(yīng)該積極組織一些課堂活動，如游戲、競猜等，使學(xué)生在活動中放松自己并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地獲取知識。
四、利用有效的課堂評價，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。
教師在教學(xué)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并對其進(jìn)行鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高課堂教學(xué)效率。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時要做到公平與真實，對于語文基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師要對其進(jìn)行肯定與表揚(yáng)，讓他們始終保持學(xué)習(xí)的熱情；對于語文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，教師在評價時要對他們多進(jìn)行鼓勵，使他們樹立學(xué)習(xí)的信心。課堂評價不僅包括教師對學(xué)生的評價，還包括學(xué)生之間的評價。教師可以先提出一個問題讓學(xué)生回答，回答完后，再讓其他學(xué)生對剛才的答案進(jìn)行評價，要求學(xué)生在評價時首先要對好的方面進(jìn)行肯定，然后再指出不足的地方，并提出自己的建議。這樣有效的課堂評價能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，并能提高課堂的教學(xué)效率。
五、結(jié)語。
總之，在新課程改革的形勢下，小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，采用新型的教學(xué)方式，并且不斷探究、學(xué)習(xí)語文知識，提高自身的業(yè)務(wù)水平。此外，在課堂教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，建立平等和諧的師生關(guān)系，并采取豐富多樣的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
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新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)篇二
教學(xué)目的:。
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀課文.
2,學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫.理解由生字組成的詞語.
3,通過學(xué)習(xí)能知道小動物過冬的有關(guān)知識,體會小動物之間的相互關(guān)心.
教學(xué)重點(diǎn):能有感情地朗讀課文,并能分角色表演.
教學(xué)難點(diǎn):知道小動物的過冬方式不一樣,并能加上動作把小動物過冬的方式表演出來.
教學(xué)過程:。
一,復(fù)習(xí)。
1上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小動物過冬》這篇課文,認(rèn)識了哪三個小動物(小燕子,小青蛙和小蜜蜂)。
冬天到了,他們要商量如何過冬了,這節(jié)課我們就要去看看他們是怎樣商量的.
2在看之前,我們先要來闖個關(guān),看看你們能不能讀好生字詞了(點(diǎn)名讀,跟讀,開火車讀,齊讀)。
二,精讀。
(一)教學(xué)第二自然段。
2,指名讀第二自然段.
3,出示"商量",讀.什么叫"商量"小朋友,你有沒有和誰商量過什么事(指名說.)。
4,小動物到底是怎樣商量的啊。
(二)教學(xué)第3-7自然段。
2,指名交流,他們過冬的方式一樣嗎。
3,師:那他們到底是怎樣過冬的呢先來看看小燕子的過冬方式吧!
1)誰來讀一讀這一自然段。
指名讀.燕子的話你聽懂了嗎。
自己再讀讀,找一找文中哪些詞句告訴我們小燕子是怎樣過冬的.
2)誰來說一說燕子是怎樣過冬的(指名回答后板書:飛到南方去)。
3)指導(dǎo).小燕子為什么要"飛到南方去"("暖和""很多蟲子")。
4)出示:"暖和",一起把這個詞讀一讀.它是什么意思呀。
5)是啊!冬天南方比較溫暖,蟲子也比較多,所以小燕子就飛到南方去了,誰愿意來當(dāng)當(dāng)小燕子向大家介紹一下的(指名讀).
4,請小朋友們讀接下來的課文。
1)請小朋友們在這兩個自然段中任選一種小動物的過冬方式,讀一讀句子,找一找有關(guān)詞語,最后采用自己喜歡的方式讀一讀.
2)小青蛙是怎么過冬的呢。
是啊,青蛙吃飽了就鉆進(jìn)泥土里舒舒服服地睡上一大覺,這一覺呀一直睡到了什么時候(理解"來年春天"),其實它是在"冬眠",所以小青蛙的過冬方式是(板書:冬眠)。
誰愿意來做做小燕子,問問你的好朋友小青蛙呀(角色演繹)。
3)師過渡:冬天到了,小燕子還有一個朋友小蜜蜂呢,她又擔(dān)心起蜜蜂來了啊它在問了(指名讀):"蜜蜂妹妹,冬天地上都是冰雪,沒有鮮花,你怎么生活呢"。
蜜蜂妹妹是怎么回答的呢我們一起把句子讀讀.
師小結(jié):蜜蜂真勤勞,它早早地把蜂蜜采好,藏到蜂巢里,這樣就能過個安穩(wěn)的冬天了.所以小蜜蜂的過冬方式是(板書:藏好糧食)。
哪只小燕子也想問問蜜蜂的說話可要有禮貌呀!分角色朗讀.
4)三個好朋友過一段時間就要分開了,多么舍不得呀,于是他們商量好之后,有了一個約定,這是什么約定呢我們一起讀一讀.
三,分角色朗讀全文.
1,師:這三個小動物多要好啊,有朋友的日子真不錯!下面讓我們找一個自己喜歡的動物好好讀讀,等會兒我們一起來表演一下.
2,指名分角色表演.
四,總結(jié)。
1,今天,我們學(xué)習(xí)了三種小動物的過冬方式.
小燕子是(飛到南方去)過冬,到第二年春天再飛回來,這種過冬方式叫(板書"遷徙"讀)。
你還知道哪些動物也用這種方式過冬的。
小青蛙的過冬是吃得飽飽的,美美地睡上一覺,這種過冬方式叫"冬眠"。
你知道誰要冬眠嗎。
那小松鼠和小螞蟻又是怎樣過冬的對了,它們和小蜜蜂一樣,非常勤勞,早早地把糧食準(zhǔn)備好,這樣就能過一個舒舒服服的冬天了.
2,你們還知道其他小動物是怎樣過冬的嗎指名交流.
3,是啊!動物過冬的方法還有很多,小朋友只要多去收集,多做有心人,一定會掌握更多的知識.
新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)篇三
一、新教材的編排更加合理和人性化。
新的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材各領(lǐng)域內(nèi)容穿插編排，互相搭配，符合孩子們的認(rèn)知水平和接受水平，考慮到了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)心理，有利于學(xué)生更好地吸收知識、消化知識。比如，一年級數(shù)學(xué)新教材的第一單元是由老教材的一二單元合并而來，第二單元是從一年級下冊抽出來的，這樣的編輯加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備性，也考慮了學(xué)生假期剛結(jié)束的實際情況，有助于孩子們更好地接收新知識。
同時新教材注意前后知識的練習(xí)和滲透，練習(xí)時既有前面知識的鞏固，又為后面知識的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，形成知識滲透。如20以內(nèi)加減法，就復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加減法，這樣的編排更加的合理。
二、新教材重視知識的整理和復(fù)習(xí)。
新教材要求我們培養(yǎng)學(xué)生整理和復(fù)習(xí)知識的意識和方法，給予學(xué)生一定的線索，根據(jù)他們不同的年齡段逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成整理和復(fù)習(xí)的能力，如：學(xué)會建知識樹、知識鏈等，將所學(xué)知識系統(tǒng)地分析出來，而不是將復(fù)習(xí)課上成單純的.練習(xí)課。
三、新教材對解決問題提出了新的要求。
在新課標(biāo)中，關(guān)于解決問題增加了兩個能力要求：發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。發(fā)現(xiàn)和提出問題要求學(xué)生運(yùn)用多角度數(shù)學(xué)思維找到生活中的數(shù)學(xué)關(guān)系，再根據(jù)所學(xué)知識用數(shù)學(xué)語言描述出來。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成一定的數(shù)學(xué)思維。新教材的編排還要求老師在上課時不要過分注重結(jié)果的正確性，還應(yīng)重視解決問題的一般過程和一般思路的體驗。在解決問題時，要側(cè)重檢驗、回顧環(huán)節(jié)，形成一定的反思思維，同時讓孩子勇敢的表達(dá)出來，形成自己的數(shù)學(xué)語言。培養(yǎng)學(xué)生“閱讀理解分析解答回顧反思”的解決問題能力。
四、新教材注重學(xué)習(xí)過程評價。
新教材既要學(xué)習(xí)結(jié)果，也重視學(xué)習(xí)過程，既要學(xué)習(xí)水平，也重視學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度。課本內(nèi)容中，每個單元后面都安排了一個版塊（成長小檔案），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識方面的整理和復(fù)習(xí)，同時進(jìn)行學(xué)過新知識后情感方面的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教材最后邊還有一個學(xué)期自我評價，不要放在期末自評，要定期開展，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的自我，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。
五、新教材將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來。
使之形象化，具體化數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)?！缎抡n標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，因為只有用學(xué)生熟悉的、有興趣的、貼近他們現(xiàn)實生活的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，才能喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識是密不可分的，使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學(xué)生探求數(shù)學(xué)的動機(jī)，主動應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問題、解決問題?？梢岳蒙钪械膱鼍埃瑢?shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，感受在我們的生活當(dāng)中數(shù)學(xué)無處不在，感受數(shù)學(xué)是看得見摸得著的，體會數(shù)學(xué)的重要性。同時，數(shù)學(xué)和我們緊密化，由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗缶唧w，不僅有利學(xué)生理解和接受，還有利于促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題。例如，數(shù)一數(shù)這堂課，就可以讓孩子利用已學(xué)知識數(shù)一數(shù)教室里的設(shè)備，分一分這堂課，就可以讓孩子利用已學(xué)知識整理自己的書包等，不但知識學(xué)到手，也養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
總之，人教版數(shù)學(xué)新教材貼近生活，適合兒童的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。希望自己能多參加這樣的活動，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)篇四
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí),還應(yīng)倡導(dǎo)閱讀自學(xué)、自主探索、動手實踐、合作交流等學(xué)習(xí)方式,為形成積極、主動、多樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步創(chuàng)造有利條件,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索、自己構(gòu)建知識的習(xí)慣和積極主動的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們的`學(xué)習(xí)能力,發(fā)展他們的創(chuàng)新意識.
作者：作者單位：刊名：素質(zhì)教育論壇英文刊名：suzhijiaoyuluntan年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：
新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)篇五
摘要：傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)下的機(jī)械基礎(chǔ)分為理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械零件四類，但它們偏重理論，且與機(jī)械基礎(chǔ)注重實踐以及高職培養(yǎng)應(yīng)用型人才的初衷不符。
作為高職機(jī)械類專業(yè)重要科目的機(jī)械基礎(chǔ)，以往的課程是分為四門來學(xué)習(xí)的。
即理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械零件。
這四門課程的理論性和抽象性過強(qiáng)，且涉及面廣，需要的學(xué)時多，其特點(diǎn)是偏重學(xué)術(shù)，卻對實際應(yīng)用方面指導(dǎo)不夠，不能滿足高職對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。
針對這一現(xiàn)狀，提出了新課程標(biāo)準(zhǔn)。
1、學(xué)習(xí)方式上的區(qū)別。
新課程標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相比，在教學(xué)方式上倡導(dǎo)自主、探究、合作，它強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，像搜集和處理信息、獲得新知、分析解決問題、交流合作的能力等。
而這些都是傳統(tǒng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所欠缺的，傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)課改的要求。
2、教學(xué)手段上的區(qū)別。
傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，老師往往采取的是填鴨式、灌輸式的教學(xué)手段。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中了解知識的形成過程并掌握其規(guī)律。
3、主觀能動性的區(qū)別。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個最顯著的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)，要做到探究式學(xué)習(xí)，就要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生為中心，這樣才能把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。
而傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)以老師為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在老師的要求下被動接受的，因此就不可能記得牢，經(jīng)常是到了下課，學(xué)的東西又還給了老師。
由于傳統(tǒng)課程下的機(jī)械基礎(chǔ)耗時多，且學(xué)術(shù)性、理論性、抽象性過強(qiáng)，不適合高職培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，因此課程改革勢在必行。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)實施后，機(jī)械基礎(chǔ)成為機(jī)電設(shè)備維修與管理、汽車運(yùn)用技術(shù)、機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計與制造等機(jī)電類專業(yè)的必修課，并具有實踐指導(dǎo)意義。
2、新課程下的機(jī)械基礎(chǔ)與傳統(tǒng)課程下的機(jī)械基礎(chǔ)比較。
新課程下的'機(jī)械基礎(chǔ)只針對有所關(guān)聯(lián)的專業(yè)進(jìn)行開設(shè)，且在課程的設(shè)置上堅持改革、發(fā)展和創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)過程的課程體系建設(shè)，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)科研能力，突出的是課程內(nèi)容的實用性、先進(jìn)性。
并以操作性為重點(diǎn)。
而傳統(tǒng)課程下的機(jī)械基礎(chǔ)的受眾不明確，老師也多照本宣科，學(xué)生也缺乏實踐的機(jī)會，使得本來很實用的學(xué)科變成了紙上談兵。
1、實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
以前，機(jī)械基礎(chǔ)的課程設(shè)計之所以強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，是為了適應(yīng)考試的需要，學(xué)得好是一張卷子，學(xué)得不好也是一張卷子。
學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)就是為了應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)質(zhì)量可想而知。
新課程讓機(jī)械基礎(chǔ)這個實踐性強(qiáng)且實用性佳的學(xué)科回歸了本位，老師在教學(xué)實踐中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與，特別是動手能力的培養(yǎng)，繼而使得學(xué)生的理論知識也得到了鞏固。
2、擺脫對書本的依賴，以實踐教學(xué)為主。
之前的機(jī)械基礎(chǔ)內(nèi)容難、繁、偏、1日，老師教起來費(fèi)神，學(xué)生聽起來頭疼。
這還不說，由于師生都以書本為唯一的獲知來源，使得書上的一些理論缺乏現(xiàn)實參考，有的學(xué)生，老師已講得聲嘶力竭，他還如丈二和尚摸不著頭腦。
3、注重扮演角色性質(zhì)的變化。
如果把機(jī)械基礎(chǔ)比作是一部電影劇本，里面有很多臺詞，以往是老師作為演員，按劇本里的臺詞把要說的話給念白出來，學(xué)生只要當(dāng)觀眾，進(jìn)行附和就行了。
但是新課程則要求將老師和學(xué)生的角色換過來，變?yōu)閷W(xué)生當(dāng)演員，讓老師來當(dāng)觀眾，同時還要對學(xué)生的演技進(jìn)行評判。
特別是在實驗課或是校外實踐時，更是要以學(xué)生為主角，以他們真正掌握所學(xué)知識為標(biāo)準(zhǔn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不妨將以往涉及面廣的理論知識進(jìn)行模塊化分類，分為基礎(chǔ)知識、機(jī)械傳動、機(jī)械零部件三大模塊。
對于基礎(chǔ)部分以理論講述為主，課時不宜過多。
而其他部分則分為兩種情況，既有理論，又有實踐的，則課時均分;以實踐為主的，適當(dāng)增加實驗課。
這樣一來，主題就得到了突出，老師實現(xiàn)了教學(xué)目的，學(xué)生達(dá)到了學(xué)習(xí)目的。
新課程下的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是輕理論、重實踐，輕說教、重自學(xué)。
因此，在教學(xué)方式和手段上要適應(yīng)課改的要求，在教學(xué)內(nèi)容上務(wù)實且要學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，將多媒體教學(xué)等形式引入課堂，并在實踐教學(xué)中逐步形成教學(xué)體系，這樣才能使得機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)不斷推向前進(jìn)。
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新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)篇六
在新課程實施中，面對全新的實驗教材，如何去把握教材，設(shè)計教學(xué)方案與教學(xué)活動？怎樣才能達(dá)到新課程下培養(yǎng)學(xué)生能力的要求？怎樣用好用活教材，真正實現(xiàn)教學(xué)功能的轉(zhuǎn)變等，是當(dāng)前新課改下教師必須面對的問題。
一、學(xué)習(xí)鉆研新教材，提升教法理念理論。
在新實驗教材中，內(nèi)容豐富，圖文并茂，資料多，信息量大，如何把每一節(jié)這么多的內(nèi)容完成處理好呢？這些都要求教師深入鉆研教材，認(rèn)真去分析每個知識點(diǎn)和目標(biāo)要求，加以有層次有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)；另外新教材是分模塊進(jìn)行編排的，有的內(nèi)容概念可能要到后面的某章節(jié)中或選修模塊中才能學(xué)到，這些都必修先吃透教材。理解鉆研教材，必須要以新課標(biāo)的四條基本理念加以落實，要深入領(lǐng)會每個模塊的設(shè)計思路，準(zhǔn)確把握每一節(jié)涉及到的各方面內(nèi)容的拓展程度與知識體系的理解程度，這些都要求教師不斷去學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理念理論，嘗試不同的教學(xué)設(shè)計方法，提升和拓展原有的專業(yè)知識范圍，掌握更多的與教學(xué)相關(guān)的知識及其他學(xué)科的有關(guān)知識，才能真正做到在課堂上靈活自信的發(fā)揮自己的教學(xué)水平。
二、將科學(xué)探究深入到課堂。
新課程極力倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，在體驗中學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)根據(jù)學(xué)生階段性發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合認(rèn)知的具體狀況及知識本身的屬性設(shè)計課堂活動。在教學(xué)活動中，應(yīng)體現(xiàn)知識的屬性，適合于探究式進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)盡可能設(shè)計探究活動，不能因耗時費(fèi)力而采用講授法；不適合用探究方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)知識，也要多設(shè)計活動，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在探究體驗中學(xué)習(xí)知識，不斷強(qiáng)化科學(xué)思維方式的.訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，獲得技能和情感，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能主動參與、樂于探究、勤于動手、逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力以及交流與合作的能力，讓學(xué)生體驗科學(xué)過程和科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
三、因材施教。
新課程提出了“面向全體學(xué)生”的理念，這就意味著教學(xué)中要因材施教，以便適應(yīng)不同智力水平、性格、興趣、思維方式學(xué)生的需要。教師在保證全體學(xué)生共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，要注意發(fā)展每個學(xué)生的個性和特長，從而達(dá)到把群體的培養(yǎng)目標(biāo)同每個受教育者的個體發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來，使全體學(xué)生得到全面發(fā)展。實施這一策略，最根本的就是教師根據(jù)學(xué)生的實際情況展開教學(xué)，教學(xué)的深度和廣度要適合學(xué)生的知識水平和接受能力。依照不同對象的具體情況，充分考慮、采取不同的方法，探究和掌握學(xué)生心理的個別差異，從學(xué)生實際出發(fā)，區(qū)別對待，通過分層備課、分層要求、分層練習(xí)、分層矯正等手段,使不同類型的學(xué)生都能學(xué)有所得，各得其所，使每個學(xué)生都能生動活潑、主動健康地發(fā)展。
四、開展互動式教學(xué)。
隨著新課改的深入，許多學(xué)校要求教學(xué)中增強(qiáng)互動式的教學(xué)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間教學(xué)中的溝通，這種互動式的教學(xué)是把教學(xué)過程看成是師生之間的交往溝通，把教學(xué)看作是一個動態(tài)發(fā)展的并相互影響的教與學(xué)的過程。這種教學(xué)方式的好處是教師可以了解學(xué)生所想和所知，教師充分發(fā)揮了教學(xué)的主導(dǎo)作用，而讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。這種互動式的教學(xué)模式也同樣適用于高中生物課程的教學(xué)，例如，有些高中生物老師在講解“人與生物圈”的知識時，并不是像傳統(tǒng)的教學(xué)方式，照本宣科的把所有知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而是先讓學(xué)生組成小組根據(jù)要教授的內(nèi)容先到網(wǎng)上、圖書館查閱相關(guān)資料，老師在課堂教學(xué)時先對總體內(nèi)容作一個簡單概述，然后讓每組學(xué)生代表分別把查到的知識講給大家聽，老師對其提問，最后再由老師進(jìn)行知識匯總，把由“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生講，老師問”的模式，加強(qiáng)了師生的互動。
總之，在今天的生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)選擇性地進(jìn)行富含個性化的教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，注意多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，特別是對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，把豐富多彩的、充滿活力的生命科學(xué)滿腔熱情地、充滿靈氣地、活潑生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，實現(xiàn)“讓課堂活起來”的理想境界。
新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)篇七
20xx年版新課標(biāo)在“前言”部分明確指出“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性。數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展?！笨梢?，數(shù)學(xué)教育需面向全體學(xué)生，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，對如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。
育人要有新理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。把知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的四個方面有機(jī)結(jié)合起來，整體實現(xiàn)課程目標(biāo)。
教學(xué)要有新方法。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)給學(xué)生提供動手實踐的機(jī)會，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要方式。
這是因為學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗主要是通過動手操作獲得的，動手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。新教材非常注重學(xué)生操作活動的設(shè)計并提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識規(guī)律來設(shè)計、組織操作活動，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。不能把操作流于形式，要讓每個學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個操作活動。還要引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時對概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。如北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊中的教材中的“說一說”、“畫一畫”、“擺一擺”等都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手操作。對于高年級的學(xué)生來說，在教學(xué)中，教師要有目的地選擇教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時間，讓自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。讓學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證等數(shù)學(xué)活動。這就要求教師在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，精心設(shè)計自主探索的情境，關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。在合作交流的過程中，教師應(yīng)抓住關(guān)鍵適時引導(dǎo)，如果失去教師有價值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對于那些估計學(xué)生通過努力能探索求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。同時，教師要注意“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，師生雙方在互動的過程中往往會生成一些新的教學(xué)資源，這就要求教師及時調(diào)整把握，因勢利導(dǎo)，使教學(xué)活動收到更好的效果。
現(xiàn)代社會，知識日新月異，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注意運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，有效改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效率。
“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始得金”，在新課程背景下，教師只有與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，勇于面對新課程的挑戰(zhàn)，適時轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，學(xué)生就能輕松愉快地學(xué)好數(shù)學(xué)。
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新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)篇八
21、所謂問題，在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為：要求回答或解釋的題目；須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難；關(guān)鍵、重要之點(diǎn)。
22、教學(xué)案例形成的幾個步驟一般如下：
（1）確定教學(xué)任務(wù)的思考力水平與要求；
（2）課堂觀察并實錄教學(xué)過程；
（3）教師、學(xué)生的課后調(diào)查；
（4）分析教學(xué)的基本特點(diǎn)及與思考力水平要求的'比較；
（5）撰寫教學(xué)案例。
23、教學(xué)方法的選擇，還要視不同班級情況而定。有的班級學(xué)生思維相當(dāng)活躍，可考慮采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法；有的閱讀課本習(xí)慣較強(qiáng)，也可適當(dāng)采用自學(xué)輔導(dǎo)法。
24、問題生成的途徑有四個方面：其一，教學(xué)內(nèi)容即問題；其二，教師提供問題；其三，學(xué)生提出問題；其四，課堂上隨機(jī)生成的問題。
25、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個維度。
26、教學(xué)目標(biāo)對整個教學(xué)活動具有導(dǎo)向、（激勵）、（評價）的功能。
27、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的組織形式有秧田式、小組合作式、半圓式、雙翼式、席地式等。
28、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。
29、教學(xué)方法是指教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。
30、演示法是指教師在課堂上通過展示各種實物，直觀教具或進(jìn)行實驗，利用模型、圖片、錄音、幻燈、多媒體等指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過觀察得到感性認(rèn)識的方法。
新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)篇九
通過學(xué)習(xí)對教師如何適應(yīng)新課改下的教學(xué)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有了一定的認(rèn)識，這里談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會。
一、課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動。
的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
二、面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成。教師不是數(shù)學(xué)知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進(jìn)者、引導(dǎo)者;學(xué)生不是知識的接受者、復(fù)制者，而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過精心設(shè)計教學(xué)過程，善于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，體會科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。數(shù)學(xué)新課改心得體會2篇。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
三、教師必須注重加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計，實現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對教學(xué)而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍;對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，個性張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到釋放;對教師而言，交往意味著與學(xué)生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動、專業(yè)成長和實現(xiàn)自我的過程。時刻關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，賞識、期待和鼓勵是學(xué)生成長的最好動力，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標(biāo)新立異，給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機(jī)會。尊重學(xué)生的個體差異，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和充分發(fā)展，但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。
新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)篇十
讀完了xxxx版新課程標(biāo)準(zhǔn)，我受益匪淺，更加了解了《數(shù)學(xué)xxxx版課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識和體會。
新課標(biāo)指出，教學(xué)要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，知道義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的特征在于“基礎(chǔ)性”，即讓未來公民獲得所需要的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。面對新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認(rèn)識到了新課改的必要性和急迫性。因此，在今后的工作中我將會嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,讓學(xué)生能積極主動的參與到教學(xué)中來。
數(shù)學(xué)源于生活，并廣泛應(yīng)用于生活，我們應(yīng)該以生活中的數(shù)學(xué)事實為基石，從中歸納出數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的實用性和美感?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！?，我們應(yīng)改變過去那種以教師教，學(xué)生學(xué)，滿堂灌的教學(xué)模式，應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)方面，新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的主要功能有以下幾點(diǎn)：
1.能夠有效落實“雙基”
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)在落實“雙基”上的有效性、可行性；強(qiáng)調(diào)以“遵循學(xué)生年齡和生理特點(diǎn)、尊重學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)生的不同發(fā)展”為前提。新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，雖不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣只抓“雙基”，但也絕不能走向另一個極點(diǎn)，虛化或放棄。因此，必要的.基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練仍應(yīng)是當(dāng)前數(shù)學(xué)作業(yè)的重要組成部分，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
2.能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教材選取了自然、社會與其他學(xué)科中的素材，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的形成與運(yùn)用的過程，重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想都體現(xiàn)了螺旋上升的原則。教材特別重視知識之間的聯(lián)系與綜合，對有關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識也作了重點(diǎn)介紹。由此我們可以看出教材的核心要求就是提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指人用數(shù)學(xué)思想和觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)方法觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性。那么數(shù)學(xué)作業(yè)作為學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的主要過程，承載著提升素養(yǎng)的功能。良好的數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計能夠啟蒙數(shù)學(xué)思想、訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。
3.進(jìn)一步增強(qiáng)家校合作。
在小學(xué)生的成長過程中，家長教育孩子的責(zé)任不能替代。家長和教師可以很好地利用數(shù)學(xué)課外作業(yè)的通道，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)建議等一系列教育信息通過作業(yè)、作業(yè)留言等方式進(jìn)行交流傳遞。讓學(xué)校要求成為家長幫助學(xué)生的科學(xué)正確行為，也把家長對學(xué)生的期待變成學(xué)校教師改進(jìn)教學(xué)、提升教育的目標(biāo)任務(wù)。在教育實踐中，我們經(jīng)?？吹郊议L在作業(yè)留言中的建設(shè)性意見，對教師教學(xué)提出的希望和請求等。這些意見和建議，促進(jìn)了家校合作，既有利于教學(xué)，也有利于育人；既促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，又加速了教師的專業(yè)成熟。
總之，通過對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，我深切體會到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理制定學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識，注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學(xué)的文化價值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。不僅要認(rèn)真做好教材的分析、教學(xué)設(shè)計，更要站在學(xué)生的角度去鉆研知識，找準(zhǔn)課堂的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地把握知識，并根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計出有層次、有針對性的數(shù)學(xué)課外作業(yè)，讓學(xué)生在課外也能及時地鞏固數(shù)學(xué)知識，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)篇十一
《小動物過冬》是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第三冊第七單元的一篇課文，它是一篇自然常識故事，也是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么過冬的事情。課文有8個自然段，第1自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段寫三個好朋友在一起商量過冬的事情。這部分有5個自然段都是寫他們的對話，介紹了他們不同的過冬方式。第8自然段寫他們約定第二年春天再相見。課文不僅生動地介紹了有關(guān)過冬的知識，而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課的10個生字，正確認(rèn)讀本課的6個字，理解由生字組成的詞語，體會課文內(nèi)容，了解小動物過冬的不同方式。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。培養(yǎng)學(xué)生自己查閱、收集資料的能力。初步學(xué)習(xí)“抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會文章思想感情”的方法。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。
其中抓住課文的重點(diǎn)詞句體會文章思想感情；了解動物過冬的有關(guān)知識，懂得對好朋友要關(guān)心是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二年級的學(xué)生已掌握了一些識字方法，有一定的識字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時，學(xué)生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達(dá)，教師要適時引導(dǎo)點(diǎn)撥。例如：在學(xué)習(xí)三種小動物過冬的方法時，讓學(xué)生先讀一讀，然后小組里自由討論，把小動物過冬的方法先給小伙伴說一說。在一次次的合作中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)、思維方式便會潛移默化地產(chǎn)生影響、融合，自覺地取長補(bǔ)短，改善自己的學(xué)習(xí)、思維方式。
本篇課文，用兩課時完成，第一課時完成識字教學(xué)和指導(dǎo)書寫。第二課時指導(dǎo)學(xué)生熟讀、感悟和拓展閱讀。
教學(xué)本篇課文，準(zhǔn)備使用多媒體輔助教學(xué)、同時使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動物的頭飾。
有人說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)開放學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，從而點(diǎn)燃思維的火花。在教學(xué)中我積極創(chuàng)設(shè)情境，先激起學(xué)生朗讀詞語的興趣，積極地讀準(zhǔn)詞語的字音。然后圖中的小動物與課文中出現(xiàn)的動物名稱一一對應(yīng)起來，讓學(xué)生在腦中建立起文中三種小動物的可愛形象。這最大程度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生和小動物做好朋友，一同參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就更有趣味了，學(xué)生自然比較自信，也容易獲得成功的快感。
根椐對課標(biāo)的認(rèn)識，教材的理解，學(xué)生的學(xué)情及本文的特點(diǎn)，采用整體設(shè)計教學(xué)法（即先初讀課文，整體感知；再部分探究，深入理解；最后，整體理解）。
引導(dǎo)學(xué)生通過想象感知語言文字背后隱含的情感。想象小動物們第二年相見會說些什么，體會好朋友之間的關(guān)心。
下面談?wù)劷虒W(xué)過程：
本節(jié)課我共設(shè)計了四個板塊激趣導(dǎo)入；自由閱讀，整體感悟；體會感情，讀中感悟；回歸整體，拓展升華。
（一）激趣導(dǎo)入：
從學(xué)生的生活實際入手，上課時，問學(xué)生“冬天到了，你們是怎樣抵御冬天的寒冷的？”然后再談話引出課題：“小動物們也有自己的方式度過寒冷的冬天?！卑鍟n題，并且引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題。
（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出有價值的問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學(xué)生思維。同時也為學(xué)生“帶著問題”深入文本、為進(jìn)行個性化閱讀做好了鋪墊。）。
（二）自由閱讀，整體感知：
這一部分設(shè)計兩個環(huán)節(jié)：
1、學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、檢查學(xué)生自讀情況。
（這兩個小環(huán)節(jié)的設(shè)計在引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識字方法，用自己喜歡的方式去識記字詞，從整體感知入手，符合語文教學(xué)由“整體-部分-整體”的教學(xué)原則。）。
（三）整體感悟，體會情感：
這部分的教學(xué)都從課文中的兩個“商量”入手（“商量”一詞第一次出現(xiàn)在“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商量過冬的事”；第二次：“它們商量好了，約定第二年春天還在這里見面。”），分為兩個層次：第一個層次是引導(dǎo)學(xué)生理解兩個“商量”的內(nèi)容；第二個層次是引導(dǎo)學(xué)生體會從這兩個“商量”體現(xiàn)了什么。
學(xué)生學(xué)習(xí)小動物們第一個“商量”的內(nèi)容，教師主要引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)小動物們?nèi)绾芜^冬的句段，然后點(diǎn)撥學(xué)生抓住其中的關(guān)鍵詞語，體會其獨(dú)特的過冬方式，并且有感情地朗讀。
學(xué)生找出的句段可能有：
（1）燕子：冬天快要來了，蟲子也快沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來。
（2）青蛙：我不到南方去，就在這里過冬。我準(zhǔn)備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。
（3）蜜蜂：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的。
學(xué)習(xí)燕子如何過冬一段時，可點(diǎn)撥學(xué)生抓住“飛到南方”“暖和”“很多蟲子”等詞語體會燕子遷徙的過冬方式，并指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出來“你就是小燕子要到南方去了，會是什么樣的心情，怎么能讀出這種心情呢，；學(xué)習(xí)小青蛙如何過冬一段時，引導(dǎo)學(xué)生自己找找哪些詞語能體現(xiàn)小青蛙如何過冬的，學(xué)生可能會找出“吃得飽飽的，鉆到泥土里，好好睡上一大覺”，然后點(diǎn)撥學(xué)生“吃得有多飽？”“什么叫好好睡上一大覺？”從而有感情地朗讀，吃飽喝足了，好好睡一覺其實是一件很快樂的事，該怎么讀呢，；學(xué)習(xí)小蜜蜂如何過冬一段時，點(diǎn)撥學(xué)生抓住“早”字體會它的勤勞，并且可以結(jié)合一年級學(xué)的《螞蟻和蟈蟈》一課，體會“有備無患，防患未然”。
在理解了小動物們的過冬方式之后，引導(dǎo)學(xué)生再和文本對話，畫出小燕子說的幾個問句，學(xué)生畫的句子可能有：
（1）青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去呢？
（2）蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎么生活呢？
學(xué)生讀句子，談自己的體會，教師給以點(diǎn)撥，如“從小燕子對青蛙和蜜蜂的稱呼中，你體會到什么？”引導(dǎo)學(xué)生讀出問句的語氣，同時體會小燕子對好朋友的關(guān)心。
（這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生利用字詞句理解內(nèi)容的方法，體會小動物們的過冬方式，學(xué)生在自讀感悟、合作交流中學(xué)習(xí)，教師只是在學(xué)生說不出、理解的不到位給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)，并且總結(jié)學(xué)習(xí)方法——抓住重點(diǎn)詞語理解課文，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體，教師的引導(dǎo)地位。）。
學(xué)生學(xué)習(xí)小動物第二個“商量”的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生想象“第二年春天它們再見面時，會說些什么？”，讓學(xué)生體會從這兩個“商量”體現(xiàn)了什么，帶上頭飾進(jìn)行表演，發(fā)展學(xué)生的想象力，體會朋友之間的相互關(guān)心。
（這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過和文本對話，表演對話，實現(xiàn)文本的熏陶感染作用，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的緯度目標(biāo)）。
（四）回歸整體，拓展升華：
帶頭飾分角色表演朗讀全文。
“春城無處不飛花，萬紫千紅總是春”。語文學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂上、教材中，生活中的學(xué)習(xí)資源也是無處不在的。我給小朋友布置了兩個拓展作業(yè)（1）、《我會做》：收集有關(guān)動物過冬的資料或圖片。（2）、我會續(xù)編故事：第二年春天來了……這樣的課外練習(xí)激發(fā)了他們繼續(xù)去探究，使學(xué)生學(xué)到課本上沒有的知識，培養(yǎng)學(xué)生喜愛圖書、樂于課外閱讀的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，學(xué)生的思維也得到擴(kuò)展。
小動物過冬。
{圖}燕子飛往南方（遷徙）。
{圖}青蛙鉆到土里（冬眠）。
{圖}蜜蜂蜂巢藏蜜（備糧）。
板書的設(shè)計提示了課文的主要內(nèi)容，突出的課文的重點(diǎn)和關(guān)鍵，一目了然，對于本課文的內(nèi)容學(xué)習(xí)能起到了事半功倍的效果。
教學(xué)《小動物過冬》這一課，令我想了很多很多。一起教研時，我們同事在一起交流教學(xué)感受時，總少不了感嘆一句：現(xiàn)在的學(xué)生接觸事物多，好動，思想活躍，但上課時卻像萎謝的花兒，有時一點(diǎn)精神也沒有。運(yùn)用新課改的教學(xué)理念，教學(xué)《小動物過冬》這一課后，我感到思想豁然開朗，想馬上對大家說：把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，讓他們成為學(xué)習(xí)的小主人。教學(xué)時，我運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，如：教師語言描繪情境、圖片展現(xiàn)情境、學(xué)生表演體驗情境等等，將學(xué)生帶入意境之中，使學(xué)生與文本的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游，情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣非常高。同時，結(jié)合我的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。運(yùn)用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《小動物過冬》這一課，我努力去做了，雖然運(yùn)用還不夠自如，做得不是十全十美，但是從學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋回來的點(diǎn)滴，卻使我今后能自信、從容地走進(jìn)新課程的課堂。
新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解動物過冬的有關(guān)知識。
2、有感情地分角色朗讀。
3、用恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言練習(xí)表演。
4、練習(xí)寫好“量”、“暖”兩個生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、生字卡片、頭飾、小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、抽讀詞語卡片。（動物、商量、約定、春暖花開）。
小朋友，這些詞語還認(rèn)識嗎？誰來讀一讀？
讀得不錯，大家一起來讀一遍！
2、聽句訓(xùn)練。
用用小耳朵，仔細(xì)聽清楚。（師口述：小動物聚在一起商量過冬的事。）。
像老師一樣，用上這兩個詞來說一句話，試一試！
（指名學(xué)生說出：它們約定，明年春暖花開的時候再相見。）。
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、過渡：它們（或小動物）是誰呢？（指名學(xué)生說出是青蛙、小燕子和小蜜蜂。）。
是的，就是它們。打開書，讀讀第一小節(jié)，你能讀好嗎？（學(xué)生自由讀書）。
2、指名讀第一小節(jié)，指導(dǎo)評價。
愿意把第一小節(jié)讀給大家聽嗎？來?。ㄖ该晃灰话愕耐瑢W(xué)讀）。
3、學(xué)生評價：小動物們應(yīng)該非?？鞓?，他沒讀出來。
你來試試！
讀得真好！老師感覺到了那種快樂！來，我們一起讀一讀！
4、學(xué)生很有感情地齊讀第一小節(jié)。
三、過渡第二小節(jié)。
1、過渡：師述日子過得可真快，不知不覺，秋天已經(jīng)到了，你聽，秋風(fēng)呼呼地刮起來了，它向小草吹一吹，青草變了顏色；它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。是呀天氣漸漸涼了。有一天，小青蛙、小燕子和小蜜蜂又聚到了一起，正商量過冬的事呢！
2、出示多媒體，創(chuàng)設(shè)情境。（秋風(fēng)刮起來了，小青蛙蹦出來，小燕子、小蜜蜂都飛過來，理解“聚到一起”。）。
3、小動物們是怎么商量的呀？小朋友自己讀讀3——7小節(jié)。
4、學(xué)生自由讀3——7小節(jié)。
四、精讀3——7小節(jié)。
精讀第3小節(jié)。
1、誰來說？（指名一位學(xué)生說說燕子的過冬方式）。
2、你知道燕子是這樣過冬的。（貼出燕子的圖）。
3、誰再來說說？（你能用自己的話來說說嗎？）再指名一位學(xué)生說。
你跟書上的小燕子說得一模一樣！好，咱們就來讀讀書。（或看看書上的小燕子是怎么說的。）。
4、指名一位學(xué)生讀課文第3小節(jié)。師生一起評價。
師：誰來？
師：我也覺得你就是一只小燕子，你已經(jīng)來到南方，太陽照在身上，暖洋洋的，舒服極了，真是暖和呀！
6、過渡：哦，知道了，每當(dāng)冬天來臨的時候，小燕子就會飛到南方去過冬。（貼出板書：飛到南方去）。
可是小青蛙、小蜜蜂怎么過冬呢？請同桌兩人討論討論，先說一說，然后，可以分角色讀一讀，還可以演一演自己喜歡的小動物。
學(xué)生自由選擇分角色朗讀和表演課本劇等學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)小青蛙的過冬方式。
1、來，誰先說說？（我們是用表演的方式來學(xué)習(xí)小青蛙的過冬方式的。）。
2、小青蛙怎么過冬的？（貼出青蛙的圖）。
3、都想看看你們是怎么演的呢！來！（學(xué)生表演）。
4、學(xué)生評價，師生共同評價。引導(dǎo)學(xué)生體會小燕子的有禮貌，對朋友的關(guān)心。學(xué)會小青蛙是怎樣冬眠的。
5、小燕子和小青蛙，還想來演一演嗎？好，請你們?。▽W(xué)生再表演）。
6、看了表演，聽了商量，來說說小青蛙是怎么過冬的。
7、引導(dǎo)學(xué)生說出青蛙是冬眠的。（師完成板書：鉆到泥土里）。
自主學(xué)習(xí)小蜜蜂的過冬方式。
1、喜歡小蜜蜂的，來說說你們是怎么學(xué)習(xí)小蜜蜂過冬的？（貼出小蜜蜂的圖）（分角色朗讀）。
2、好，請出小蜜蜂、小燕子。（指名分角色朗讀）。
3、學(xué)生評價。
你知道蜂巢嗎？想看看嗎？
多媒體出示蜂巢。
4、真有意思！來，想讀的再來試試！（指名學(xué)生分角色朗讀）。
5、聽懂了，小蜜蜂是藏在蜂巢里過冬的。（完成板書：藏在蜂巢里）。
五、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話。
1、過渡：它們商量好了，約定第二年春天，還在這里相見。（多媒體）。
2、時間過得可真是快呀！一轉(zhuǎn)眼，第二年春天就來到了！老朋友相見了，會說些什么呢？自己先說說?。ǔ鍪拘『诎澹旱诙甏禾?，三個好朋友又見面了。????????????????????）。
3、指名學(xué)生說。
六、拓展作業(yè)、課外延伸。
1、過渡：是呀，小動物過冬，各自有各自的絕招，徐老師就知道一則動物過冬的趣聞。（師講述愛爾蘭的蛇是怎樣冬眠的）。
2、作業(yè)：收集有關(guān)動物過冬的資料，班隊課交流。
七、學(xué)習(xí)生字。
1、過渡：又到了我們寫字天天練的時間了。來，我們看看“量”字。用什么方法能很快記住“量”字呢？（指名學(xué)生說）。
2、這個字中，你覺得哪一筆最重要？
對，橫就像是一根大梁，架住了整個的字，寫在橫中線上面，來，跟著老師書空“量”字。
自己描紅一個。
3、看看“暖”這個字。你想給大家提個醒嗎？
來，跟著老師書空“暖”字。
自己描紅一個。
4、配樂，自己在習(xí)字冊上臨摹。
《小動物過冬》第二課時教案提綱。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、抽讀詞語卡片。
2、聽句訓(xùn)練。
二、學(xué)習(xí)第1小節(jié)。
1、過渡。
2、自由讀。
3、指名讀，評價。
4、有感情地齊讀。
三、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
1、過渡。2、多媒體創(chuàng)設(shè)情境。
3、自由讀3——7小節(jié)。
四、精讀第3小節(jié)。
1、過渡，貼出小燕子的圖片。
2、指名說小燕子的過冬方式。
3、再指名說。
4、指名讀。
5、師生共同評價，理解，領(lǐng)悟課文詞句。
6、過渡。
五、自主學(xué)習(xí)4——7小節(jié)。
1、同桌合作自由選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。
2、指導(dǎo)學(xué)4、5兩小節(jié)，先指導(dǎo)說一說，然后指導(dǎo)讀好，最后指導(dǎo)演好。
3、指導(dǎo)分角色朗讀6、7小節(jié)。
4、多媒體演示蜂巢。
六、創(chuàng)設(shè)情境，想象說話。
1、過渡，多媒體創(chuàng)設(shè)春天的情境。
2、學(xué)生準(zhǔn)備。
3、指名學(xué)生說。
七、拓展作業(yè)。
1、教師口述動物過冬的趣聞一則。
2、布置收集其他動物過冬的趣聞。
八、寫字。
1、指導(dǎo)寫“量”、“暖”。
2、學(xué)生在輕音樂的柔美旋律中自學(xué)臨摹。
新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)篇十三
1、提高自身素質(zhì)。新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會。首先，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。在未來的課堂上，知識將有三個方面組成，教科書及教學(xué)參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。因此，就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須接受繼續(xù)教育。對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實施中實現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實施的條件。
4、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
5、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段。
為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達(dá)到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會、感悟中獲取新知。
在實踐工作中，應(yīng)不斷總結(jié)反思，經(jīng)常撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等；并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí)，積極探討，總結(jié)經(jīng)驗，積極推廣，魏書生的教學(xué)法就是一個生動的例子。時代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育空間。
新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)篇十四
新中國成立以來，我國曾先后六次頒布了六套普通高中地理教學(xué)大綱。不斷修訂的教學(xué)大綱反映了我國不同時期的地理教育思想和社會要求。最新的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）是在新時期新的教育理論指導(dǎo)下實現(xiàn)全面素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的理論綱領(lǐng)性文件，它在課程理念、評價機(jī)制、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實施建議等方面與現(xiàn)行地理教學(xué)大綱有較大的不同，是與時俱進(jìn)的產(chǎn)物。
1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》依據(jù)情感心理學(xué)的教學(xué)論思想和羅杰斯的“人本化教學(xué)”思想，取代了赫爾巴特的“學(xué)科三中心論”。在基本理念方面強(qiáng)調(diào)了學(xué)生全面發(fā)展的理論思想，以促進(jìn)學(xué)生“知、情、意、行”的共同發(fā)展；在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度上設(shè)置課程目標(biāo)，以培養(yǎng)和諧的全面發(fā)展的未來公民。
2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》基于布魯納“認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)理論”的發(fā)展觀，淡化、粗化具體知識內(nèi)容，強(qiáng)化、細(xì)化地理技能和能力的要求，倡導(dǎo)以技能和能力培養(yǎng)的詳盡要求或建議帶動地理知識的學(xué)習(xí)，特別倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)和以實踐活動為主的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的形成和改組，致力于科學(xué)精神的培養(yǎng)和健全人格的構(gòu)建，以形成學(xué)生終生學(xué)習(xí)、探索新知的能力和創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。改變現(xiàn)行教學(xué)大綱過分注重教師“教”而忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的弊端，轉(zhuǎn)而注重師生互動和對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使“教育是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)”的教育思想具體化。
3、《課程標(biāo)準(zhǔn)》突出科學(xué)素養(yǎng)與人文精神相統(tǒng)一的地理學(xué)科特點(diǎn)，既重視學(xué)科知識的學(xué)習(xí)、技能的培養(yǎng)，又注重人文精神的熏陶。充分發(fā)揮地理學(xué)科文理兼?zhèn)涞木C合優(yōu)勢，以可持續(xù)發(fā)展為主線，以“人——地”系統(tǒng)相互作用的科學(xué)原理為基礎(chǔ)，以當(dāng)前人類面臨的重大的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為對象，以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與方法的支撐下，構(gòu)建了具有中國特色的、適應(yīng)我國國情的地理課程。
4、《課程標(biāo)準(zhǔn)》大幅度增加了課程的選擇性，7個選修模塊給了學(xué)生很大的課程選擇空間。既滿足學(xué)生多元發(fā)展的需要，又給地方、學(xué)校、教師留下了開發(fā)、利用課程資源的余地。5基于“提供現(xiàn)代公民必備的地理知識，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力”的課程理念，突現(xiàn)地理學(xué)科的實用價值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)生活能力，《課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了一些應(yīng)用性強(qiáng)的領(lǐng)域，如設(shè)置“旅游地理”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“地理信息技術(shù)應(yīng)用”等三個應(yīng)用性強(qiáng)的模塊。
1、在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的評價建議中提出“在教學(xué)活動和學(xué)習(xí)評價中要重過程、重應(yīng)用、重體驗、重全員參與”，這一思想將逐漸改變我國當(dāng)前把考試成績作為惟一標(biāo)準(zhǔn)的評價方式，改正“應(yīng)試教育”的一些弊病。通過對地理知識理解與應(yīng)用的評價、對地理技能形成與運(yùn)用的評價、對地理科學(xué)方法掌握及探究活動質(zhì)量的評價、對情感態(tài)度與價值觀念形成的評價以及注重評價方式的多樣化和針對性等全方位、多角度、綜合的評價機(jī)制，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育心理學(xué)“三維度認(rèn)知心理”理論，有利于學(xué)生形成金字塔型的健全人格結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)分制的實施和必修、選修模塊的設(shè)置，有助于教師和學(xué)生的雙向選擇，便于“因材施教”，也有利于學(xué)生“發(fā)自興趣的學(xué)習(xí)”，同時對教師和學(xué)生的主動發(fā)展也起到潛移默化的作用。
課程目標(biāo)是課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它反映了時代的要求以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。高中課程特別強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，形成收集、判斷和處理信息的能力，具有基本的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力；正確認(rèn)識自己，尊重他人，學(xué)會交流與合作，具有團(tuán)隊精神，理解文化的多樣性，初步具有國際視野和參與國際交流的能力等。在這樣的規(guī)劃下，新的高中地理課程理念確定為：培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)；滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要；重視對地理問題的探究；強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用；注重學(xué)習(xí)過程的評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合。新高中地理課程目標(biāo)則從以下四個方面體現(xiàn)了這些要求：
1、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。
此次課程改革，將知識與技能，過程和方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面進(jìn)行整合，并以此為依據(jù)，構(gòu)建地理新課程的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，著眼于學(xué)生的全面和諧發(fā)展，為全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)提供了有力保障。
2、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
相對于素質(zhì)教育而言，創(chuàng)新教育是高層次的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是以提高全體國民素質(zhì)為目標(biāo)，以促進(jìn)全面發(fā)展為宗旨，以育人為根本，以因材施教為方法的現(xiàn)代思想和現(xiàn)代教育模式的一種表述形式。它的內(nèi)涵是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。從教育思想的角度來說，素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，因為只有在素質(zhì)教育全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，才能形成創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)新教育能力，才能造就一批又一批創(chuàng)造型人才。從教育模式的角度來說，創(chuàng)新教育則是高層次的素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育的最高體現(xiàn)。因為創(chuàng)新教育所培養(yǎng)的素質(zhì)不是一般的素質(zhì)，而是創(chuàng)新素質(zhì)。以培養(yǎng)人的創(chuàng)造性為根本宗旨的創(chuàng)新教育，既是最高層次的教育，也是當(dāng)前正在全面實行素質(zhì)教育的一種最高形態(tài)的實踐模式。高中地理新課程目標(biāo)要求在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，注重發(fā)展學(xué)生的感知、記憶和想象能力；努力提高學(xué)生的思維能力，重視創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練及其方法的掌握，啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力；開展創(chuàng)造性活動，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，增長創(chuàng)造才干，特別是發(fā)展學(xué)生動手操作的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格，發(fā)展創(chuàng)造性個性品質(zhì)，開拓創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)造興趣，鍛煉意志和毅力，樹立創(chuàng)造志向。
3、強(qiáng)調(diào)綜合實踐能力的培養(yǎng)。
高中地理新課程內(nèi)容目標(biāo)注重與實際相結(jié)合，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會運(yùn)用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律。設(shè)置綜合實踐活動課程，是我國基礎(chǔ)教育課程體系在結(jié)構(gòu)上的重大突破。綜合實踐活動課程在我國基礎(chǔ)教育課程體系中的確立，不僅意味著一種新的課程形態(tài)的誕生，更重要的是標(biāo)志著現(xiàn)代新課程觀念的形成。它表明，課程是生活世界的有機(jī)構(gòu)成，而不是孤立于生活世界的抽象存在；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是被動的接受者。那種把課堂看做是惟一受教育的場所，把書本看做是惟一的知識來源，把教師看做是惟一的知識擁有者和權(quán)威的觀念已經(jīng)過時，取而代之的是更加重視在生活和實踐中的學(xué)習(xí)。綜合實踐活動以活動為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在考察、實驗、探究、設(shè)計、制作、想象、反思、體驗等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。綜合實踐活動內(nèi)容的選擇與組織以學(xué)生為核心，主要圍繞三條線索進(jìn)行——————學(xué)生與自然的關(guān)系，學(xué)生與他人的關(guān)系，學(xué)生與自我的關(guān)系。在高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施建議中也提出了“指導(dǎo)學(xué)生開展觀察、實踐、探究和研究活動”的要求。地理是惟一以“可持續(xù)發(fā)展和人類生存的地理環(huán)境”為基本內(nèi)容的學(xué)科。這是因為，地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，只有地理才從人口、環(huán)境、資源和經(jīng)濟(jì)諸方面綜合起來探討人與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展問題。
4、強(qiáng)調(diào)科學(xué)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
中學(xué)地理課程兼跨“人文與社會”和“科學(xué)”兩個領(lǐng)域。在新高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的課程設(shè)計思路中，明確提出“關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域，突現(xiàn)地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應(yīng)用價值，以利于開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)”；“高中地理課程內(nèi)容的設(shè)計以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為重點(diǎn)，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法為支撐，以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，從而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念”?？茖W(xué)人文性，就是以建立在科學(xué)理性之上的人文精神來規(guī)范、統(tǒng)領(lǐng)科學(xué)，從而實現(xiàn)科學(xué)與人文彼此關(guān)照、相互包容，最終達(dá)到二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成“你中有我、我中有你”的渾然一體的關(guān)系。正如美國著名學(xué)者薩頓曾經(jīng)鮮明提出的那樣，要建立科學(xué)人文主義。薩頓指出，為了防止科學(xué)主義的出現(xiàn)，“我們必須準(zhǔn)備一種新的文化，第一個審慎地建立在科學(xué)、在人性化的科學(xué)之上的文化，即新人文主義”。“新人文主義不排除科學(xué)，相反將最大限度地開發(fā)科學(xué)?！彼鼘ⅰ百澝揽茖W(xué)所含有的人性意義，并使它重新和人生聯(lián)系在一起”。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》構(gòu)建的多維度的課程目標(biāo)體現(xiàn)在：
1、知識與技能選擇地理科學(xué)知識體系中，基礎(chǔ)的且“有用”的知識為學(xué)習(xí)內(nèi)容，關(guān)注地理基本技能的掌握和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
2、過程與方法嘗試運(yùn)用所學(xué)知識整理、分析、綜合、歸納、解釋地理信息，并將地理信息應(yīng)用于地理學(xué)習(xí)、生活實際和社會實踐中，“在做中學(xué)”。
3、情感態(tài)度與價值觀主要以激發(fā)興趣為主，包括“理解周圍的世界”、“人地關(guān)系”、“可持續(xù)發(fā)展”等情感觀念。滲透點(diǎn)具體、廣泛、可操作性強(qiáng)。
1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》在內(nèi)容選擇上，瞄準(zhǔn)當(dāng)今世界的重大問題、常見問題以及國民利益和民眾興趣所在，瞄準(zhǔn)當(dāng)今不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)和新方法，結(jié)合學(xué)生的興趣和終生發(fā)展需要，在保留經(jīng)典地理知識、理論和方法的同時，增加相應(yīng)內(nèi)容，刪除部分“繁、難、偏、舊”的知識。如在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，大量引入了現(xiàn)代地理學(xué)的最新知識、觀點(diǎn)和理論：“地理2”中有“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”；“地理3”中有“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”；“選修1”中有“宇宙大爆炸”假說；“選修2”中有“厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象”；“選修7”中有“地理信息技術(shù)應(yīng)用”等。但是，有關(guān)“土壤”的具體內(nèi)容卻沒有在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中出現(xiàn)。
2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》摒棄了現(xiàn)行《教學(xué)大綱》中的傳統(tǒng)的學(xué)科內(nèi)容劃分體系和傳統(tǒng)的“條述法”的敘述方式。在教學(xué)內(nèi)容上，通常圍繞學(xué)習(xí)主題組織知識點(diǎn)，不追求學(xué)科知識的系統(tǒng)性和完備性，但對于主題下的每個知識點(diǎn)都給以較多說明和教學(xué)建議?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》突出“教學(xué)案例”的地位，注重學(xué)生的體驗。通過對“教學(xué)案例”的閱讀、討論、分析，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高主動參與意識，體現(xiàn)學(xué)生“主體性”原則。五、《課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計了切實可行的“活動建議”和“實施建議”在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中設(shè)計“活動建議”和“實施建議”比之現(xiàn)行的教學(xué)大綱是一大進(jìn)步。在這兩個“建議”中，有大量的地理科學(xué)方法教育和學(xué)法指導(dǎo)，其目的是在教學(xué)活動中使學(xué)生知識、技能、情感有序和諧發(fā)展。因此，這兩個“建議”是實現(xiàn)三個維度課程目標(biāo)的必要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的必經(jīng)之路。“活動建議”內(nèi)容清晰、要求明確，便于操作，對開展教學(xué)活動有指導(dǎo)意義。
3、“實施建議”對開展教學(xué)活動、教學(xué)評價、教材編寫和課程資源的利用與開發(fā)都作了詳細(xì)說明，便于操作。在教學(xué)建議和教學(xué)評價建議中，配合案例，針對性強(qiáng)，便于借鑒；倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力，體現(xiàn)了全面發(fā)展的教育理念。除此之外，新修訂的地理教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）更加明確了對地理實踐活動的要求，為地理教學(xué)實踐活動提供了依據(jù)。進(jìn)行地理實踐活動，是地理教育改革與發(fā)展的重要方面。地理作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，兼跨自然科學(xué)和社會科學(xué)，其研究對象是地理環(huán)境和人地關(guān)系，是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。他的研究對象和學(xué)科特點(diǎn)決定了中學(xué)地理教學(xué)必須走出課堂，到大自然中去，到社會實踐中去。地理實踐活動強(qiáng)調(diào)以能力發(fā)展為中心，以素質(zhì)整體發(fā)展為取向，創(chuàng)新精神和實踐能力在實踐中才能發(fā)展和提高。在豐富多樣的地理實踐活動中，學(xué)生獲得知識、豐富情感、發(fā)展能力、完善獨(dú)立的人格。實踐活動為全面提高學(xué)生素質(zhì)提供了廣闊的空間。
新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)篇十五
通過學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我認(rèn)識到在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣等。興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。
把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。中學(xué)生這個年齡的特點(diǎn)是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。目前，中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。
建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力。
在教學(xué)過程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。
新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)篇十六
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)生的發(fā)展放在首位，實現(xiàn)了人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
我們知道，學(xué)生有一種與生俱來的探索式的學(xué)習(xí)方式，他們的知識經(jīng)驗是在客觀世界的相互作用中逐漸形成的，有意義的學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗，去認(rèn)識新知。而新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識情景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動和交流機(jī)會體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，合作者?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求合理，靈活。下面談?wù)勎覍W(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》后的幾點(diǎn)體會。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)"從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋和應(yīng)用，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，才能有益于學(xué)生發(fā)現(xiàn)，理解，探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)。"。
注意從熟悉的生活背景引入，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。例如：教學(xué)《公約數(shù)，最大公約數(shù)》時，先出示這樣一個問題：老師有一間廚房要鋪地磚，請你幫忙想一想：要選邊長為幾分米（整數(shù)）的正方形磚，才能鋪得既整齊又快同學(xué)們通過討論后，得出：邊長1分米，2分米，3分米，6分米的正方形地磚鋪得最快。這時教師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)既是30的約數(shù)，又是24的約數(shù)，是24和30的公約數(shù)，而6是最大一個，從而引出一些有關(guān)的概念，這樣的引入，貼近學(xué)生的生活，溝通了書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)的確就在身邊，現(xiàn)實生活的確離不開數(shù)學(xué)，從而消除了對數(shù)學(xué)的陌生感。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實施中，第一學(xué)段"鼓勵算法多樣化"，第二學(xué)段"鼓勵解決問題策略的多樣化"。在中學(xué)階段，要積極鼓勵一題多解，讓學(xué)生能運(yùn)用自己的方法解決問題。使學(xué)生有權(quán)選擇他們喜歡的方法解決問題，體現(xiàn)了方法的多樣化，有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動，提高數(shù)學(xué)能力。
個別差異是客觀存在的，我們要認(rèn)識到每個學(xué)生都是特殊的個體，都是具有不同興趣，愛好，個性的活生生的人，我們要承認(rèn)這種差異。然后因材施教。例如：教學(xué)一些求組合圖形面積時，對不同的學(xué)生可以提出不同的要求，成績好的學(xué)生可以用各種方法解答，成績差的學(xué)生只要掌握一樣方法就可以了。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)頒布，試點(diǎn)已在進(jìn)行。學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)當(dāng)迅速開展。我們相信：隨著學(xué)習(xí)的深入，理解《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將更深刻，實施《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將更堅決，真正符合素質(zhì)教育要求的數(shù)學(xué)教學(xué)將展現(xiàn)在我們面前。
新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)篇十七
7月6日——7月10日，我參加了湖南省懷化市語文骨干教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次學(xué)習(xí)讓我感受頗深。
有的人可能會說：新課程改革不是從20xx年就開始了嗎，現(xiàn)在都過去十多年了，還有必要學(xué)習(xí)嘛！其實，我認(rèn)為學(xué)習(xí)是很有必要的`，因為新課標(biāo)正處于不斷完善的階段，我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷領(lǐng)會，不斷完善，才能取得更好的教學(xué)效果。在這次學(xué)習(xí)中，有一個叫向翠仙的老師在給我們上課的時候就談到了她的一次親身體會，她說：在新課程改革初期，有的老師在領(lǐng)會新課標(biāo)的時候存在著很多的誤區(qū)，認(rèn)為在課堂上只要運(yùn)用了多媒體，那節(jié)課就符合了新課改的要求，就是一堂好課。她就曾經(jīng)應(yīng)邀擔(dān)任一次公開比武課的評委，在那次比武課中，有一位老師上課很出色，各個方面都表現(xiàn)的很不錯，但是她并沒有得獎，為什么呢？因為她沒有采用多媒體上課。那是不是不用多媒體就不符合新課改了，非也，不需要用還要強(qiáng)用，這不是畫蛇添足嘛！但是現(xiàn)在很多老師仍然有這種思想。
這次主要學(xué)習(xí)了在新課標(biāo)下怎樣進(jìn)行閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)中我一定會認(rèn)真領(lǐng)會新課標(biāo)精神，認(rèn)真貫徹新課標(biāo)理念，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己，讓我所上的每一堂課都更加豐富多彩。
新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)篇十八
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課程的改革不僅是內(nèi)容的就改革，也是教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革，重視教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革，是本次課程改革的一個重要特點(diǎn)?！痹诮虒W(xué)活動建議中提示了一些與新課程想適應(yīng)的教學(xué)方法，在美術(shù)新課程實驗教科書中也提供了不少引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)過程的線索。
通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，對心得美術(shù)課程理念和目標(biāo)很認(rèn)同，但是自我感覺缺乏與新課程相適應(yīng)的教學(xué)方法，特別是未能較好的把握美術(shù)知識、技能的傳授與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之間的關(guān)系。因此，在教學(xué)實踐中，有時依然采取灌輸式的教學(xué)方法，要求學(xué)生根據(jù)教師的示范進(jìn)行描繪或制作，不注意調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
為了取得知識、技能的傳授與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之間的平衡，對學(xué)生提出發(fā)揮自己的想像進(jìn)行創(chuàng)作的要求，但示范過度，以致學(xué)生模仿范例，作品雷同，遏制了學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)揮，也有的老師采用放任式的教學(xué)方法，一味的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，卻不指導(dǎo)或必要的示范，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握基本的技法，創(chuàng)造能力同樣難以得到發(fā)展。還有一些教師“喜歡用一個主題競賽性游戲貫穿整個教學(xué)過程，學(xué)生易投入，但比賽環(huán)節(jié)時間壓力大，學(xué)生很難有時間和空間、理解、感受和表現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)往往流于形式，有些不需要合作的內(nèi)容卻采用了分組合作的方式，降低了教學(xué)成效。
新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)篇十九
我認(rèn)識到了教學(xué)低年級兒童對于識字寫字是一項比較困難的教學(xué)活動。新課標(biāo)對學(xué)生的識字量和寫字量，不要求急于趕進(jìn)度，先要在學(xué)生寫字姿勢、寫字習(xí)慣和規(guī)范意識上下功夫，而且必須抓緊抓實，持之以恒。作為教師一定要在兒童識字起步階段就通過多種途徑、利用多種方法來優(yōu)化識字的途徑充分調(diào)動起兒童識字的興趣，才能達(dá)到識字教學(xué)的目的。如何把這么大的識字量落實下去呢?經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)，我們教師在“認(rèn)識”和“學(xué)會”兩項要求的把握上出現(xiàn)了一些混亂?！皶J(rèn)”的字只要整體上認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措。我們要明確：新教材之所以有這么大的識字量，目的是讓學(xué)生盡早進(jìn)入提前閱讀，也就是說，識字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會寫的時候還會出現(xiàn)，根本無須過早地進(jìn)行分析，這樣就可減少大量的識字時間，更好地用于課外閱讀。如何有效地讓學(xué)生認(rèn)得準(zhǔn)，記得快呢?就要靈活運(yùn)用多種識字方法識字，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識字能力，通過多種途徑、采取多種方式鞏固識字。
二、寫字教學(xué)。
我認(rèn)識到了教學(xué)低年級兒童對于寫字是一項比較困難的教學(xué)活動?，F(xiàn)在，我們很多孩子的寫字姿勢、寫字習(xí)慣、寫字質(zhì)量都存在很大的問題，而我們很多教師也沒有引起足夠的重視，認(rèn)為只要把字寫正確就行了，只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，其他的問題是小問題。新課標(biāo)要求每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。
三、閱讀教學(xué)。
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！彼渍Z說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。學(xué)生讀書的時間少，對內(nèi)容的理解就不夠深入，即使老師講得再動聽也是事倍功半，因為我們不能代替學(xué)生也無法代替學(xué)生，只有讓他們通過讀去感悟才能真正體會。
四、習(xí)作教學(xué)。
我明白了寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感，真正體現(xiàn)我手寫我心?！皬膶W(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的生活出發(fā)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律。寫作課程的設(shè)計，寫作教學(xué)的過程，都要從不同年齡段學(xué)生的實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，關(guān)注寫作過程的愉快，讓他”愿意高興能夠容易“進(jìn)行書面表達(dá)。就如專家說的那樣，給孩子一百分的作文那又如何?只要孩子愿意學(xué)、樂學(xué)，我們的目的就達(dá)到了。
總而言之，通過本次的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了不少東西，對我以后的教育教學(xué)工作都有很大的指導(dǎo)意義。在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)篇二十
“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓之一。結(jié)合學(xué)習(xí)的新課程標(biāo)準(zhǔn)和語文專業(yè)理論知識，我感受最深的就是對學(xué)生主體性的認(rèn)識。
認(rèn)識學(xué)生的主體性，首先應(yīng)該正確認(rèn)識學(xué)生的個體性差異。教學(xué)過程中，我們必須認(rèn)識到同一班級不同學(xué)生個體之間存在的諸多方面的差異，這些差異直接或間接地影響教學(xué)效果?，F(xiàn)代教育講究學(xué)生有個性地發(fā)展，必然要求教師能夠了解學(xué)生的“需要”以及不同學(xué)生之間的“差異”。因此，教師要學(xué)會用“差異策略”來因材施教?！安町惒呗浴笔侵戈P(guān)注學(xué)生個性需要和個別差異，從學(xué)生不同的閱讀水平、興趣和風(fēng)格出發(fā)來設(shè)計科學(xué)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上獲得自主、全面發(fā)展的教學(xué)策略。在對待學(xué)生的個體性差異上，要注重三點(diǎn)：一是要在教學(xué)中學(xué)會關(guān)注學(xué)生的個體性差異，每一個學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法，即便是低階段的小學(xué)生的興趣和愛好也存在著個別差異，這就必然要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，有區(qū)別地去施教。二是要在教學(xué)中尊重差異。教師要認(rèn)清每個學(xué)生的優(yōu)勢與特點(diǎn)，承認(rèn)差異、尊重差異的同時要善待差異，根據(jù)差異開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)其特長。三是是要有選擇地發(fā)展差異，比如在閱讀教學(xué)中，要適當(dāng)釋放學(xué)生的自由度，培養(yǎng)學(xué)生的自主感。通過自主感的培養(yǎng)，讓學(xué)生去尋找個人對文本的具體理解，形成自己的解讀方式。對發(fā)展學(xué)生個性有利的，要多提倡、多鼓勵，對影響學(xué)生發(fā)展的要科學(xué)引導(dǎo)，盡可能實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
認(rèn)識學(xué)生的主體性，其次應(yīng)該正確認(rèn)識學(xué)生的主觀能動性。語文的課堂應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，帶動他們學(xué)會思考。按照新課標(biāo)要求，語文教學(xué)中的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。而傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式顯然不能滿足這一點(diǎn)，教師照本宣科，學(xué)生照本考試，缺乏積極性和主動性。這樣只會讓學(xué)生停留在表象的感知上，畢竟其忽視了學(xué)生的主體地位，不能充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，實現(xiàn)與學(xué)生的互動。所以，語文教學(xué)要必須推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)問題、鉆研問題和解決問題。教師要鼓勵學(xué)生勇敢提出問題，認(rèn)真聽取學(xué)生的想法。學(xué)生一旦自己主動提出了問題，那么學(xué)生已經(jīng)處于主動學(xué)習(xí)的位置了。
認(rèn)識學(xué)生的主體性，再次應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識學(xué)生的創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是人的素質(zhì)的重要組成部分，創(chuàng)造性的發(fā)展有利于學(xué)生的獨(dú)立思考、能動接受和主動探索。當(dāng)然，創(chuàng)造性不是要求必須標(biāo)新立異、追求新奇，如學(xué)生如果能夠運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識經(jīng)驗，通過獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)或自己過去沒有發(fā)現(xiàn)的問題;從人們意料之外的角度觀察和思考問題，提出不同于他人的問題解決辦法;通過新穎而別致的途徑表達(dá)自己的思想感情等，這些都是創(chuàng)造性的表現(xiàn)。作為一名教師，要在教學(xué)中多渠道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，如在外部環(huán)境上要提供良好的氛圍，努力營造民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，真誠地尊重、熱愛每一位學(xué)生，相信他們通過自己的努力，都能獲得成功。要把這種親切、信任的情感信息傳遞給學(xué)生。又如在活動組織上，可以通過組織充滿情趣、樂趣、活力的實踐活動充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造積極性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的技能、技巧。
認(rèn)識學(xué)生的主體性，最后應(yīng)該正確認(rèn)識教師主導(dǎo)和學(xué)生主體之間的辯證關(guān)系。教學(xué)活動，教其實就是為了學(xué)，所以應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)放在主要位置，但教師的主導(dǎo)作用也是不可或缺的。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用目的很明確，是為了調(diào)動學(xué)生主體性的發(fā)展。其實，就兩者關(guān)系而言，教師的主導(dǎo)作用有否發(fā)揮及如何發(fā)揮，就是通過學(xué)生的主體地位而實現(xiàn)的。如果缺乏學(xué)生主體性，教師的主導(dǎo)作用就無從談起。
教育就是從主體出發(fā)，通過主體，依靠主體來開發(fā)、發(fā)展和完善主體的實踐過程。教學(xué)中，教師面對的是一群幼稚無邪、天真活潑的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)中從無知到有知，從消極到積極，從無興趣到有興趣，從被動到主動，這當(dāng)然不是無條件地自然轉(zhuǎn)化，而是需要一定的條件，而這個條件就是教師的正確引導(dǎo)。教師的主導(dǎo)作用是什么，當(dāng)然不應(yīng)該僅是教師滔滔不絕的講解，學(xué)生安安靜靜地聽講，教師連珠炮般的提問，學(xué)生如流水般地應(yīng)答，而應(yīng)該包含兩個更深層的涵義，其一就是教導(dǎo)，重在給學(xué)生“指明方向，引導(dǎo)上路”，其二就是輔導(dǎo)，針對學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)中發(fā)生的一些難以解決的問題，予以輔助、幫助。學(xué)生的主體性發(fā)展，與教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，兩者并不沖突。在教育上，尊重學(xué)生的主體地位即教育中的“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)發(fā)展的過程。兩者的關(guān)系可以通過“交流-互動”的教學(xué)方式來實現(xiàn)。
教師在教學(xué)中作為引導(dǎo)者，學(xué)生作為接受主體接受引導(dǎo)而形成自主思考。比如在作為教學(xué)主要形式的講課上，教師不僅要考慮“我應(yīng)該講什么知識”,還要考慮“我應(yīng)該如何讓學(xué)生對這些知識產(chǎn)生熱情”,不斷地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生就某個問題進(jìn)行質(zhì)疑、討論、爭辯和探索。只有當(dāng)教師的角色從“供給者”轉(zhuǎn)“向激勵者”,學(xué)生才有可能真正地親自去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),才能不斷推動智力和思維水平向更高的層次發(fā)展。
新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)篇二十一
小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)帶來很多新的理念，它改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動性，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣。在此，說說我對美術(shù)新課標(biāo)的一些體會：
一、教師是指導(dǎo)者，學(xué)生是活動的主體。
傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位，因為教學(xué)的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，獲得成功的體驗。
二、面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇。
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。例如，在“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學(xué)生用哪一種方法，而是鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運(yùn)用不同的方法進(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感。
三、讓學(xué)生“玩”得痛快，在玩中增長知識。
兒童最“喜”的莫過于玩了，要抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長知識。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題，并能究其根源，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了知識面。
新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。
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新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)篇二十二
這個暑假，是收獲與成長的季節(jié)，因為我在網(wǎng)上參加了雙流縣20xx年義務(wù)教育英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在這過程中我學(xué)習(xí)到了許多新的教學(xué)理念。以下是我培訓(xùn)所得與感悟：
(一)、知識體系的縮減與改進(jìn)。
新英語新課標(biāo)將教材按知識劃塊的方法編寫，組成英語的各項能力要求。這種編排體系體現(xiàn)了劃整為零的思想，同時也更便于操作，有利于分步學(xué)習(xí)，同時還提供了一種選擇，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，步步為營，穩(wěn)打穩(wěn)扎地逐步學(xué)好英語。合理調(diào)整課程內(nèi)容，科學(xué)地控制課程容量，降低了各個等級的難度，化繁為簡，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
英語，眾所周知，是種語言，用于交流，具有“工具性”，而新課標(biāo)的修訂，明確了英語學(xué)科和語文一樣，是“人文性與工具性的統(tǒng)一”，要幫助學(xué)生拓寬視野、了解外國文化風(fēng)俗及中外不同的風(fēng)土人情、傳播中國文化、培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養(yǎng)。
(三)、課程理念的修訂。
1、以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。在英語學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。這就要求我們教師在備課時就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認(rèn)識，從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗，讓他們積極主動地參與到教學(xué)活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”，適時地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
2、分級課程體系更細(xì)致具體，保證課程的整體性、靈活性和開放性.整體設(shè)計的英語課程，將英語課程的目標(biāo)按能力水平設(shè)計為五個級別。級別的設(shè)定既與年級有一定的聯(lián)系，又不完全等同于各個年級。
3、倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以能力為主線，關(guān)注在“做事情”的過程中發(fā)展語言能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力?！發(fā)earningbydoing”不再是句空話。以往我們關(guān)注的只是支離破碎的知識點(diǎn)和技能塊，而不是一個面的累積。往往注重整體式詞句文為一體的教學(xué)，而忽略了句文境合并呈現(xiàn)的語境式教學(xué)。
4、注重評價對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系。注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參與評價。既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。體現(xiàn)“過程目標(biāo)與結(jié)果目標(biāo)并重”的基本理念。
（一）、改變教學(xué)方式：轉(zhuǎn)換教師角色，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可能的情景模式。根據(jù)新課標(biāo)適當(dāng)調(diào)整教材，做到根據(jù)班級情況實際需要合理分配課程內(nèi)容和資源。
（二）、改變評價方式：由以前的單一批改模式轉(zhuǎn)換為多體制、多方法、多接觸學(xué)生的評價方式，使用激勵體制，讓學(xué)生能夠從評價中有所得。
當(dāng)然，新課標(biāo)的精神遠(yuǎn)非以上本人所能言盡，相信有更多的精神和要求等待進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟。我將以更加認(rèn)真積極的態(tài)度在課程教學(xué)活動中去滲透新課標(biāo)的精神，引導(dǎo)學(xué)生互動、自主學(xué)習(xí)，達(dá)成思考、民主、創(chuàng)新的新課堂文化，成為一名“用英語進(jìn)行教育，幫助學(xué)生全面成長”的老師！
新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)篇二十三
“雙減”政策推行以來，為了進(jìn)一步精選對學(xué)生終身發(fā)展有價值的課程內(nèi)容，減負(fù)提質(zhì)，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性和可操作性，教育部對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂。修訂后的新課程主題與現(xiàn)實生活聯(lián)系更加緊密，體現(xiàn)時代特征，反映社會新發(fā)展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會和人與自然三大主題范疇。學(xué)習(xí)內(nèi)容以主題為引領(lǐng)，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略，以單元的形式呈現(xiàn)。
新時代教師要適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，必須做到一是教學(xué)態(tài)度上轉(zhuǎn)變，以前教法太過熟悉，教學(xué)過程帶有濃重的經(jīng)驗主義色彩，先在心理上告別經(jīng)驗主義的束縛，一切從零開始；二是教材地位的轉(zhuǎn)變，以前教材是個樹干，題海戰(zhàn)術(shù)、輔導(dǎo)材料實現(xiàn)了它的枝繁葉茂?，F(xiàn)在教材是樹根，是枝繁葉茂的基礎(chǔ)。教材不僅是中考題的源頭，也是能力素養(yǎng)培養(yǎng)的源頭，更是核心價值觀培養(yǎng)的源頭。
因此，要快速適應(yīng)新課標(biāo)，多角度研讀是最有效的方法。讀課標(biāo)要求，明確目標(biāo)。對照課標(biāo)讀教材，吃透新教材的編寫內(nèi)涵；讀教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，梳理章節(jié)間的橫向聯(lián)系，對比新舊教材理解新教材編寫思路；讀教材呈現(xiàn)方式，用好新教材的不同欄目，設(shè)計教學(xué)策略，最終實現(xiàn)：情境創(chuàng)設(shè)、問題驅(qū)動，問題探討、靈活評價相融合的高效課堂。
作為一線教師面對新課程標(biāo)準(zhǔn)有幾方面感悟。感悟一是學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前教育教學(xué)最重要的任務(wù)，其磅礴的力量，可以說奧妙無窮，要通過對課標(biāo)精研、教材的挖掘去汲取去找尋。感悟二是精心備課永遠(yuǎn)是在教學(xué)上最大的投資，是學(xué)生和自己最大受益點(diǎn)。感悟三是理論學(xué)習(xí)永無止境，理論指導(dǎo)實踐，一個優(yōu)秀的教師永遠(yuǎn)走在學(xué)習(xí)的路上。感悟四是學(xué)會賞識學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是我們教師引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的最有力武器。感悟五是只要在教學(xué)上善于積累、善于反思，你會在成就學(xué)生的同時成就自己。
除此之外，新課標(biāo)要求教師倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在遷移中創(chuàng)新，圍繞真實情境和真實問題，激活已有的知識，參與到循環(huán)遞進(jìn)的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動中。教師要堅持以評促學(xué)、以評促教，將評價貫穿語文課程教與學(xué)的全過程。教師還要科學(xué)運(yùn)用評價手段與結(jié)果，針對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時提供反饋與幫助，反思教學(xué)行為和效果，教學(xué)相長。
最后，隨著科技的進(jìn)步和社會的發(fā)展，我們也應(yīng)更重視信息化背景下語文課程教與學(xué)方式的變革。我們應(yīng)該合理利用、創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)和在線教學(xué)平臺，為滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要提供支撐。在向著第二個百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)之際，我們教育者更應(yīng)勤勉認(rèn)真、行而不輟，不斷創(chuàng)新與實踐，爭做優(yōu)秀的教育者。
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