總結(jié)是學(xué)好一門學(xué)科或領(lǐng)域的必經(jīng)之路。清晰的思路和邏輯框架是寫好總結(jié)的關(guān)鍵，需要有一個(gè)清晰的思維導(dǎo)圖或提綱進(jìn)行引導(dǎo)。以下是小編為大家搜集整理的幾篇優(yōu)秀總結(jié)，供大家參考。
信息技術(shù)對(duì)課堂篇一
提高課堂教學(xué)的有效性是所有教師的期望，如何提高卻是大家的困惑。由于學(xué)科不同，教學(xué)方法自然有差異，我僅談?wù)剬?duì)“如何提高信息技術(shù)學(xué)科課堂有效性”的一點(diǎn)感悟。
一、因材施教是關(guān)鍵。
這里的“材”包括學(xué)生和教材。首先我們說說學(xué)生，由于家庭、小學(xué)教育及個(gè)人愛好等因素，造成學(xué)生信息素養(yǎng)差異較大，上課前教師一定要了解學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)際狀況，根據(jù)教學(xué)大綱要求，針對(duì)性地備課。其次我們說說教材，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展日新月異，造成教材內(nèi)容經(jīng)常跟實(shí)際使用脫節(jié)，而信息技術(shù)課的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，主要表現(xiàn)為：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力，利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中實(shí)際問題的能力等，這就要求根據(jù)我們教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材內(nèi)容作一些調(diào)整，以適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需要，而不是生搬硬套教材。
二、情境引入要能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
雖然學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課比較感興趣，但要想長時(shí)間地吸引學(xué)生的注意還是非常困難的，尤其是平鋪直敘的引入往往使學(xué)生剛上課就開小差了。如果每堂課都能創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)、能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景，課堂的有效性會(huì)有很大提高。例如講一個(gè)有趣的故事，提一個(gè)能引起學(xué)生思考、回憶的問題，播放一段新穎的動(dòng)畫等等，都可以是很好的引入方式，當(dāng)然這些故事、問題、動(dòng)畫等都必須切合本堂課的主題，要能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移，引起學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于情景引入的效果，有一次的課堂經(jīng)歷我至今還記憶猶新。在《走近因特網(wǎng)》這課，我用《三只小豬》的flash動(dòng)畫作為情景引入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握網(wǎng)絡(luò)搜索技巧的重要性，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的熱情，收到了良好的效果。當(dāng)時(shí)整個(gè)課堂上所有的學(xué)生都一眼不眨地盯著電腦屏幕，關(guān)注著三只小豬因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)搜索水平的不同而造成的不同命運(yùn)，最終整堂課的有效性得到很大提高。
三、任務(wù)設(shè)計(jì)要合理。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)的常用方法，通常是將教學(xué)任務(wù)隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心。如果任務(wù)設(shè)計(jì)合理，就能使學(xué)生在解決和完成任務(wù)的過程中不斷獲得成就感，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成一個(gè)認(rèn)知、情感活動(dòng)的良性循環(huán)，培養(yǎng)他們勇于探索、開拓進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。由于學(xué)生的認(rèn)知能力和信息素養(yǎng)差異較大，這就要求我們最好采用分層任務(wù)教學(xué)的方法，設(shè)置符合各層次學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的封閉型任務(wù)和開放型任務(wù)讓學(xué)生自由選擇，使信息素養(yǎng)較差的同學(xué)可以通過完成封閉型任務(wù)產(chǎn)生成就感，避免因完不成相同任務(wù)而出現(xiàn)挫折感。而認(rèn)知能力強(qiáng)、信息素養(yǎng)高的同學(xué)可以在完成封閉型任務(wù)的基礎(chǔ)上再繼續(xù)完成開放型任務(wù)，鼓勵(lì)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)作進(jìn)一步的探索，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，從而提升綜合應(yīng)用信息技術(shù)的能力。
組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學(xué)生活潑而不混亂，需要預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)引入、講授、提問、練習(xí)、總結(jié)、展示、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的時(shí)間、內(nèi)容都要有準(zhǔn)確的安排。無論是講解還是演示，教師都要與學(xué)生互動(dòng)起來，產(chǎn)生良好的氛圍，控制好學(xué)生情緒和課堂節(jié)奏，避免教師坐著操作講解，更忌諱有氣無力地平淡講述。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)要恰當(dāng)。
總結(jié)評(píng)價(jià)作為信息素養(yǎng)的一部分，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的高潮。評(píng)價(jià)有學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等多種方式。在學(xué)生互評(píng)前，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)作品時(shí)大都只看作品本身，而很少關(guān)注同學(xué)完成作品的過程，往往會(huì)產(chǎn)生偏頗，打擊部分同學(xué)的積極性，這對(duì)課堂教學(xué)的有效性非常不利。針對(duì)這些問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多看到別人的亮點(diǎn)和長處，尤其是在完成作品過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力等等，學(xué)會(huì)多方位全面地進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的補(bǔ)充和總結(jié)一定要恰當(dāng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，以肯定性評(píng)價(jià)為主，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，即使學(xué)生最后的學(xué)習(xí)結(jié)果不夠理想，也應(yīng)鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，并適當(dāng)指出改進(jìn)辦法，使每個(gè)學(xué)生都能得到成就感。對(duì)于老師評(píng)價(jià)的作用我深有感悟：我班上有位同學(xué)上課很專心，完成任務(wù)時(shí)也非常認(rèn)真，就是完成的作品不理想，他自己對(duì)此很苦惱。為了鼓舞他學(xué)習(xí)的熱情，我每次對(duì)他作品的評(píng)價(jià)總是給高分，并幫他分析問題所在。通過多次鍛煉，他的信息素養(yǎng)有明顯提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情得到了保護(hù)，課堂的有效性自然提高了。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力提高自己的教學(xué)科研能力，以學(xué)生的終身發(fā)展為教學(xué)的最終目的，創(chuàng)建和諧課堂，實(shí)施有效教學(xué)。課堂不是教師一個(gè)人的表演！最精彩的課堂首先主角是學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)、組織和激發(fā)下，思維火花四射！
信息技術(shù)對(duì)課堂篇二
夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！弊鳛橐詣?dòng)手操作和實(shí)踐為主的信息技術(shù)課，一直以來都受到許多小學(xué)生的喜愛。然而如何抓住學(xué)生的這種興趣，將學(xué)生的興趣引入到信息技術(shù)的課堂教學(xué)中來，卻也是件十分不易的事。
經(jīng)過上個(gè)學(xué)期三年級(jí)和五年級(jí)的信息技術(shù)課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的喜愛大多表現(xiàn)在愛玩游戲，喜歡上網(wǎng)聊天、看電影等等。尤其是五年級(jí)的學(xué)生，在掌握了基本的打字和瀏覽網(wǎng)頁的知識(shí)之后，對(duì)于課堂教學(xué)中的一些基本的知識(shí)和操作技能的學(xué)習(xí)經(jīng)常缺乏積極性。
如何抓住學(xué)生的興趣，能否讓信息技術(shù)課堂真正的吸引學(xué)生，無疑成為提高信息技術(shù)課堂效率的一個(gè)重要方面?？紤]到小學(xué)生現(xiàn)階段的年齡特點(diǎn)和心理特征，我覺得要想從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的動(dòng)機(jī)和內(nèi)在的需要，讓學(xué)生感覺到信息技術(shù)與生活是息息相關(guān)的，而不是毫無用處的，從而才能進(jìn)一步讓學(xué)生將學(xué)習(xí)態(tài)度從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)每一堂課的導(dǎo)入，在一開始就吸引住學(xué)生的注意力，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步達(dá)到提高課堂效率的目的。
信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性和操作性極強(qiáng)的課程，因此我覺得要提高課堂的效率，首先要讓信息技術(shù)的課堂“動(dòng)”起來，就是要讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為課堂中的小主人。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，我在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法開展課堂教學(xué)：
愛玩是孩子的天性，關(guān)鍵是看怎么玩，怎么在“玩中學(xué)”。把游戲引入信息技術(shù)的課堂，既滿足了學(xué)生的愛好，也抓住了學(xué)生的興趣。將信息技術(shù)的課堂教學(xué)寓于游戲之中，既讓學(xué)生享受到了樂趣，也讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)了新知識(shí)，掌握了新技能，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)思想。
例如三年級(jí)上學(xué)期的信息技術(shù)課程中，學(xué)習(xí)指法的內(nèi)容是非?？菰锏?，對(duì)于三年級(jí)這個(gè)年齡段的孩子來說，注意力很難長時(shí)間集中，如果在教學(xué)的一開始就直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且用不了幾分鐘就不愿意學(xué)了，更不用說強(qiáng)迫其進(jìn)行指法練習(xí)了。因此，在教學(xué)中我并沒有上來就講指法，而是采取游戲引入的方法，讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。這就激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)指法是有實(shí)際意義的。在這種情況下，再來講解指法練習(xí)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)程序知識(shí)時(shí)更是覺得枯燥乏味，不免上來就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理。雖然學(xué)生本身對(duì)信息技術(shù)有很濃厚的興趣，但對(duì)教師講的關(guān)于計(jì)算機(jī)的`理論知識(shí)卻絲毫不感興趣，所以此時(shí)任憑老師怎樣講，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍然時(shí)只知其一，不知其二。因此，針對(duì)這些已經(jīng)有了信息技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生而言，我大多采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“小組合作”的方法來展開教學(xué)，每節(jié)課都從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)制定一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，采用小組合作和競賽的形式展開，滿足學(xué)生的"發(fā)現(xiàn)"需要和創(chuàng)造的"成就感"，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，放手讓學(xué)生學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，而教師僅僅作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者出現(xiàn)。
既然學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣，那么，在講授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師利用多媒體教室的計(jì)算機(jī)、大屏幕、投影機(jī)，即可以進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又可以進(jìn)行示范演示。課堂上演示我們在課前精心制作的powerpoint幻燈片、flash動(dòng)畫等課件，配以優(yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來。教師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費(fèi)過多的時(shí)間，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，獲得更多的技能。
讓信息技術(shù)的課堂“動(dòng)”起來，不僅僅是讓課堂教學(xué)生動(dòng)起來，更是讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來。
信息技術(shù)對(duì)課堂篇三
何淑英。
[摘要]。
隨著課堂改革的不斷實(shí)施，信息技術(shù)作為一個(gè)全新的教學(xué)手段正逐步走進(jìn)課堂教學(xué)。在音樂教學(xué)中，充分合理地利用信息技術(shù)，將圖、文、聲、像融為一體，使虛幻的音樂形象具體化、直觀化，實(shí)現(xiàn)了音響與畫面的動(dòng)態(tài)結(jié)合，充分發(fā)揮音樂形象的感染作用，彌補(bǔ)了以往課堂教學(xué)的不足，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，又拓展了學(xué)生的音樂視野，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教育的有效性。
輔助。
運(yùn)用。
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,給教育教學(xué)帶來了無限生機(jī)，信息技術(shù)輔助教學(xué)集文字、聲音、影視、圖像等于一體，對(duì)提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很好的效果。信息技術(shù)使課堂教學(xué)由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，由無聲到有聲、變抽象為形象，擴(kuò)大了課堂信息容量，使學(xué)生能夠獲得更加廣泛的知識(shí)。在音樂教學(xué)中，精心設(shè)制、合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，如不受時(shí)間、空間、微觀的限制，形象直觀，生動(dòng)活潑，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)，切實(shí)地解決教師無法講清課本中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果之目的，從而更好地為開展學(xué)生的素質(zhì)教育服務(wù)。
1、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望。
對(duì)學(xué)生來說，由于他們音樂修養(yǎng)不高，審美經(jīng)驗(yàn)不足，因而對(duì)于一些音樂作品，特別是中外名曲、器樂曲的欣賞就具有一定的難度。久而久之，他們就覺得音樂欣賞課呆板、枯躁，進(jìn)而敬而遠(yuǎn)之，以至造成終生缺憾。但如果在欣賞音樂作品的過程中有效的利用信息技術(shù)教學(xué)手段，給課堂帶來生機(jī)與活力，這樣學(xué)生就會(huì)帶著新穎和好奇的心情主動(dòng)積極地去欣賞音樂，音樂欣賞課也會(huì)上的非常成功。
比如欣賞器樂曲《金蛇狂舞》時(shí)，首先出示影片，然后再放音樂，這樣把學(xué)生的聽覺和視覺相結(jié)合起來，融圖畫與音樂為一體。影片上相同的圖形或色彩即表示樂段基本相同或完全相同。欣賞時(shí)，邊聽音樂邊看影片，這樣，作品的主題、調(diào)式和基本樂段的變奏、往復(fù)、發(fā)展及表現(xiàn)手法、樂曲結(jié)構(gòu)、音樂形象便一目了然，學(xué)生的興趣也就油然而生。接著引導(dǎo)學(xué)生捕捉每一個(gè)跳動(dòng)的音符，按照旋律流動(dòng)的美，輔以形象動(dòng)作來表現(xiàn)樂曲。比如隨著樂曲的進(jìn)行讓學(xué)生用自如的擺搖身體、踏步、拍手等動(dòng)作配合情感的表達(dá)和其節(jié)奏的進(jìn)行，使學(xué)生不但了解音樂的旋律，還體驗(yàn)到音樂所表現(xiàn)的歡騰情緒，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂作品的主題。
由于運(yùn)用了信息技術(shù)教學(xué)手段幫助學(xué)生欣賞音樂，激勵(lì)學(xué)生積極參與，即使平時(shí)不喜愛音樂的學(xué)生，此時(shí)也會(huì)被歡騰、熱烈的氣氛所包圍和感染。這樣，他們逐漸與音樂結(jié)下了不解之緣，音樂的魅力誘導(dǎo)他們從“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進(jìn)而提高了他們的音樂素養(yǎng)和審美情操，培養(yǎng)了健全的人格。
2、利用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
欣賞音樂是通過聽覺來感受的，要使學(xué)生理解音樂形象，首先須懂一些音樂基本知識(shí)，還須對(duì)音樂表現(xiàn)手段要有靈敏的感知能力。通過“聽”這個(gè)具體的感知手段，能準(zhǔn)確地理解音樂形象。體會(huì)作品思想。音樂欣賞時(shí)，最好輔以其他手段。如果借助視覺的直觀來幫助聽覺感知，能有效突破教學(xué)難點(diǎn)，這既適合兒童少年的心理特點(diǎn)，激發(fā)欣賞興趣，又有利于學(xué)生對(duì)音樂作品的理解。
例如，欣賞電子琴獨(dú)奏《牧民的一天》中，樂曲的五個(gè)部分不一樣，第一部分引子描繪草原清晨的景色，第二部分表現(xiàn)牧民愉快的放牧，第三部分表現(xiàn)草原上萬馬奔騰的景象，第四部分表現(xiàn)牧民們歡快的舞蹈，第五部分為尾聲表現(xiàn)夕陽西沉牧民歸家的情景?？墒菍?duì)于五年級(jí)小學(xué)生來說，草原對(duì)于他們是多么的陌生，牧民的風(fēng)土人情是多么難以理解，學(xué)生光聽音樂是很難理解各個(gè)樂段的內(nèi)涵的。但借助信息技術(shù)教學(xué)手段，放映牧民在廣闊的草原上放牧、駱駝在廣闊無垠的沙漠上行進(jìn)和蒙古族人民歡歌笑語翩翩起舞的場面，并配以音樂，學(xué)生就能理解到前者表現(xiàn)悠長遼闊而舒展的音樂形象，我們聽后仿佛置身于無邊草原和廣闊的沙漠這樣的大自然景色之中，理解了作者對(duì)家鄉(xiāng)的深厚感情，而后者是活潑、熱烈而歡快的旋律，表現(xiàn)了蒙古族人民歡慶解放、慶賀豐年的喜悅心情等等。
二、信息技術(shù)在唱歌教學(xué)中的運(yùn)用。
創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意。在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單一的聽老師演奏（唱）或聽錄音磁帶感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂時(shí)顯得很被動(dòng)，注意力也容易分散。這樣，老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果，而充滿美感的midi音樂、文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂的積極性，主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美的畫面和midi音樂的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)了強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。
例如學(xué)唱《說唱臉譜》這一課時(shí)，我向?qū)W生出示唱、念、做、打四大功夫的視頻片段，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)看得見、聽得到、感覺得到的京劇教學(xué)環(huán)境，一下子就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的興趣，學(xué)生跟著視頻示范念一念有音調(diào)的京劇韻白，看一看京劇的武打動(dòng)作，做一做京劇的的表演程式，讓學(xué)生體會(huì)到京劇的韻味。學(xué)生們在輕松，有趣的快樂的氛圍中學(xué)到了知識(shí)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅解決了音樂教師自身京劇素養(yǎng)的不足這一難點(diǎn)，也讓學(xué)生很快感受的到京劇這一國粹的魅力，自覺投入到學(xué)唱京劇這一活動(dòng)中來，課堂也很快的成了學(xué)唱京劇、表演京劇的舞臺(tái)，學(xué)生一個(gè)個(gè)積極參與到學(xué)習(xí)中來。通過這些實(shí)踐證明：教師因勢利導(dǎo)，有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生的美感，很好地調(diào)動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生“樂學(xué)”。
活躍課堂氣氛。
根據(jù)學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營造良好氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂的積極性，而且還能以趣激思，活躍音樂課堂氣氛。多年的實(shí)踐告訴我們：最好是利用錄音、錄像、圖片等現(xiàn)代教學(xué)媒體。因?yàn)橥ㄟ^錄像，學(xué)生不但能把樂隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容、指揮的風(fēng)格手勢、音樂的情感形象、樂器的音樂特點(diǎn)、演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚，而且還能開闊視野、增長見識(shí)。利用錄音、錄像的暫停、重放、快放功能，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽辯、鑒賞，還可以達(dá)到擴(kuò)大視野、豐富知識(shí)、啟迪智慧、陶冶情操的目的。
例如，在上《雪絨花》一課時(shí)，我運(yùn)用信息技手段，以欣賞電影片段為手段，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞過程中注重對(duì)歌曲的表現(xiàn)形式，演唱形式歌曲風(fēng)格方面進(jìn)行對(duì)比。我先讓學(xué)生欣賞《音樂之聲》的片段，吸引學(xué)生的注意力，自然過渡到聽影片中的一首歌曲《哆唻咪》，再用圖片引出雪絨花，最后學(xué)生學(xué)會(huì)《雪絨花》后，再看電影片段，欣賞其中的《孤獨(dú)的牧羊人》引導(dǎo)學(xué)生分析比較認(rèn)識(shí)《音樂之聲》中三首優(yōu)美歌曲，運(yùn)用信息技術(shù)手段，學(xué)生更好地體驗(yàn)到作品的意境，領(lǐng)略了音樂的無窮魅力，實(shí)踐證明，信息技術(shù)在音樂教學(xué)的中的運(yùn)用，能讓學(xué)生更好的體驗(yàn)到音樂帶來的美。更好地陶冶學(xué)生們美的情操。
三、信息技術(shù)在培養(yǎng)能力中的運(yùn)用。
1、利用信息技術(shù)，發(fā)展音樂思維。
大科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂罅蛣?chuàng)造力是審美思維過程最基本的品質(zhì)，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的想象美，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智慧，促進(jìn)創(chuàng)造思維是十分可貴的。多媒體信息技術(shù)有聲有形的情境優(yōu)勢所創(chuàng)設(shè)的音樂意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的想象美。
例如：我們在上《西洋管弦樂隊(duì)中的木管樂器組》這一課時(shí)，我借助多媒體把這一課的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過整理設(shè)計(jì)成一個(gè)“西洋木管樂器王國”，這里有各種木管樂器實(shí)物圖片，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解樂器的外形結(jié)構(gòu)。音色辨別的時(shí)候，只要點(diǎn)擊任何一種樂器的圖片，便可聽到對(duì)應(yīng)的這種樂器的聲音，同時(shí)還有名家演奏這些樂器及名曲的mtv。讓學(xué)生欣賞樂曲的時(shí)候，時(shí)而有音無畫，讓學(xué)生想象音樂中的情景；時(shí)而有畫無音，讓學(xué)生想象畫中的氣氛；時(shí)而音畫同步，讓學(xué)生感受音樂情感。信息技校的巧妙運(yùn)用把抽象的教學(xué)內(nèi)容賦于形聲并茂、生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動(dòng)情景交融，使學(xué)生對(duì)作曲家描繪的音畫展開想象，從而增強(qiáng)了學(xué)生的感知力，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂美的想象力，因此對(duì)音樂的表現(xiàn)也更加準(zhǔn)確。
2、利用信息技術(shù)，拓寬音樂視野。
奧爾夫說過：“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的”。我們的傳統(tǒng)初中音樂教育，教師們往往過分強(qiáng)調(diào)基本音樂知識(shí)的傳授和基礎(chǔ)音樂技能的培養(yǎng)，看不到學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性音樂活動(dòng)的潛在本能，阻礙了學(xué)生思維過程中的主體性和形象思維的個(gè)性化特點(diǎn)的培養(yǎng)。那么在進(jìn)行音樂教育時(shí)，我認(rèn)為要讓學(xué)生不僅聽音樂，還要通過積極的聯(lián)想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造音樂和表現(xiàn)音樂。多媒體信息網(wǎng)絡(luò)的情境性完全可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主或合作的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主體作用和自由度，發(fā)展他們的個(gè)性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學(xué)生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發(fā)展他們的創(chuàng)造美。
例如教學(xué)《裝扮藍(lán)色地球》這首歌曲時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生用跳躍富有彈性的聲音演唱，從音樂節(jié)奏方面去感受人們熱愛地球，熱愛大自然，熱愛自己的家園的情感。在上這堂課時(shí)，我將景色的視頻錄象設(shè)制成多媒體課件，讓學(xué)生一進(jìn)課堂就被野蜂飛舞，鳥兒歌唱，太陽溫暖，山谷蔥蘢，紫羅蘭開放的大自然景色所吸引，把他們帶入悠閑自得、心曠神怡的審美意境之中。學(xué)生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲起來，情不自禁隨著音樂旋律表現(xiàn)出歡樂舒暢的動(dòng)作情境。然后，讓學(xué)生進(jìn)行互相交流，只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可以選擇自己最喜愛的“一景”，通過目視、耳聽、口唱，體動(dòng)等多個(gè)信息通道自主學(xué)習(xí)歌詞，去充分欣賞、想象和入情入境地體會(huì)歌詞的意境。通過這堂課不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。
總之，信息技術(shù)與音樂整合，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)不便或無法解決的問題迎刃而解，擴(kuò)大了信息，充實(shí)了容量，加快了節(jié)奏，提高了教學(xué)效率。借助多媒體信息技術(shù)，能巧妙地把學(xué)生的情感體驗(yàn)與鑒賞體驗(yàn)緊密結(jié)合，水乳交融，讓學(xué)生自己感受到歌曲中美的形象，獲得美的體驗(yàn)，引發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)想像力，使學(xué)生在美妙的音樂殿堂中快樂翱翔，是我們的音樂課堂更加精彩。
[參考文獻(xiàn)]。
信息技術(shù)對(duì)課堂篇四
隨著我國教育技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)正在改變千百年來教師一支筆、一本書、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以它生動(dòng)形象的畫面、直觀趣味的演示、全新豐富的信息成為探索新型教學(xué)模式、改善教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率、打造高效課堂的重要途徑和突破口。但對(duì)于相對(duì)貧困的西部農(nóng)村學(xué)校而言，信息技術(shù)在其實(shí)踐課堂教學(xué)過程中，有辛苦也有欣慰，存在技術(shù)問題也有解決方案。現(xiàn)就如何更好地發(fā)揮信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)的優(yōu)勢，我作為“中歐項(xiàng)目”、“國家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目”及“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋項(xiàng)目”的技術(shù)支持人員，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)略作歸納，愿與諸位同仁共享：
信息技術(shù)以其豐富的界面、直觀的演示、生動(dòng)的畫面給師生留下了深刻的印象。它不僅彌補(bǔ)了許多滯后的教學(xué)觀念和手段，而且達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)無法企及的效果，無論從理解和記憶的層面，還是從高效和激趣的角度，皆實(shí)現(xiàn)了完美結(jié)合。特別是信息技術(shù)中電子白板的使用，更具有良好的交互性和易操作性，真正實(shí)現(xiàn)了孔子所倡導(dǎo)的“因材施教”的教學(xué)理念，成為教育信息化強(qiáng)有力的支持媒介。
信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)是受到多種因素制約的，一味抵制和過度夸大都是不科學(xué)的。若教師一味追求課件的精美，花費(fèi)的大量時(shí)間和精力去百度查詢和復(fù)制，不僅會(huì)限制教師自身業(yè)務(wù)能力的提升和教育靈感的發(fā)揮，也會(huì)使學(xué)生由“營養(yǎng)不良”異化為“消化不良”而厭學(xué)，造成師生創(chuàng)新能力的嚴(yán)重缺失，帶來的負(fù)面影響短時(shí)間內(nèi)是無法修復(fù)和自愈的。因此只有合理地選擇和有效地使用，把信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)，才能使信息技術(shù)揚(yáng)長避短，彰顯其應(yīng)有的先鋒引領(lǐng)地位。
1、必要性原則。
2、主導(dǎo)性原則。
高效課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程，是學(xué)生在特定環(huán)境和氛圍里，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過人人、人機(jī)對(duì)話和交流、討論、合作等活動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系的過程。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就要充分考慮到學(xué)生、教師、教材、媒體四個(gè)要素的地位和作用，不能一味追求形式，離開具體的教學(xué)內(nèi)容與對(duì)象而進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，從而避免本末倒置、喧賓奪主的尷尬局面。
3、選擇性原則。
在使用信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)考慮到地方、民族和文化多元化的特點(diǎn)，有選擇地設(shè)計(jì)和使用媒體，避免不良信息的侵蝕和污染。教師還要對(duì)信息進(jìn)行過濾篩選，取其精華，剔除糟粕，達(dá)到修身悅目，去偽存真的教學(xué)目的`。
4、適度性原則。
心理學(xué)研究表明，人各種活動(dòng)的發(fā)生和保持，是以一定的興趣為條件的，興趣對(duì)提高學(xué)生的主動(dòng)性具有支持作用。若過度使用信息技術(shù)將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的疲勞和教師創(chuàng)造性的滯后。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)采用信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式交替使用的方法，調(diào)控和刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其始終保持在適度的臨界狀態(tài)，從而達(dá)到信息技術(shù)輔助教學(xué)的目的。
信息技術(shù)對(duì)課堂篇五
為什么用課堂作業(yè)本呢？因?yàn)?，這項(xiàng)作業(yè)是在課堂內(nèi)完成的，許多關(guān)注孩子學(xué)習(xí)情況的家長很希望了解他們在課內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況，也希望借此了解孩子的薄弱環(huán)節(jié)。同時(shí)，由于這本課堂本已經(jīng)做了37次作業(yè)，可以使學(xué)生們從縱向的角度來看自己的進(jìn)步情況，了解自己學(xué)習(xí)狀況的發(fā)展趨勢，看到自己的優(yōu)勢所在。所以，最終才決定選用課堂作業(yè)。
學(xué)生們在寫互評(píng)與自評(píng)的過程中感到最為難的是評(píng)什么，怎樣評(píng)的問題。由于是第一次寫，我也這方面也稍做了指導(dǎo)。
評(píng)什么：評(píng)作業(yè)的正確率及書寫態(tài)度；評(píng)作業(yè)中的優(yōu)、缺點(diǎn)；以及為什么優(yōu)或?yàn)槭裁词侨秉c(diǎn)；從縱向的角度評(píng)價(jià)這段時(shí)間的作業(yè)是進(jìn)步了或是退步了，并寫明原因；評(píng)作業(yè)中錯(cuò)誤率較高的是那類題型，思考準(zhǔn)備采取哪些措施提高正確率等。
怎樣評(píng)：有的學(xué)生不愿找同桌評(píng)，他們想找自己的好朋友評(píng)。可我又擔(dān)心班上有個(gè)別學(xué)生任何人都不愿意給他們評(píng)作業(yè)，那時(shí)他們的心靈肯定“很受傷”！所以，與學(xué)生最后達(dá)成協(xié)議，先同桌互評(píng)，如果你覺得他（她）評(píng)得不好，還可以再請(qǐng)好朋友評(píng)。
第一種方式通過讓學(xué)生與學(xué)生兩個(gè)人寫信互相交流彼此對(duì)作業(yè)的看法等.這種方式不僅有利于提高學(xué)生的寫作水平，而且給學(xué)生提供了一個(gè)對(duì)自身或他人進(jìn)行學(xué)習(xí)與反思的機(jī)會(huì)。
第二種方式通過自己寫信進(jìn)行自我描述，逐漸提高學(xué)生的反思能力。
信息技術(shù)對(duì)課堂篇六
隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用得到了越來越廣泛的推廣，其中就包括線上課堂。在疫情影響下，我們的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，從傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)變?yōu)榫€上課堂，這也讓我體會(huì)到了許多不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。在這篇文章中，我將會(huì)分享我的信息技術(shù)線上課堂心得體會(huì)。
一、優(yōu)點(diǎn)。
作為一名大學(xué)生，我非常欣賞線上課堂的便捷性。不用跑來跑去，不用早起搶座位，不用擔(dān)心遲到等種種問題，這讓我的時(shí)間更有彈性。另外，線上課堂課程資源很容易獲得。以前需要去圖書館或者和其他同學(xué)分享筆記，現(xiàn)在只要下載幾個(gè)文件或者在學(xué)校網(wǎng)盤上下載資料就可以了。所有的材料和資源都是隨時(shí)可用的，這也可以讓我更好地安排我的學(xué)習(xí)進(jìn)度。最重要的，線上課堂讓學(xué)生與老師之間的互動(dòng)更加緊密。老師會(huì)開一個(gè)或多個(gè)群組，同學(xué)們可以在群組里共同探討問題。線上交流響應(yīng)快，方便與大家交流想法或者答案，這也大大提高了教與學(xué)的效率。
二、缺點(diǎn)。
雖然線上課堂的一些優(yōu)點(diǎn)讓我感到相當(dāng)滿意，但仍然存在很多缺點(diǎn)。首先，線上課堂在時(shí)間和空間上比傳統(tǒng)教室更加固定。雖然有一些課程可以在不同的時(shí)間完成，但是有些地方無法充分體驗(yàn)到校園的活力，這樣的模式是單調(diào)而沉悶的。更糟糕的是，網(wǎng)絡(luò)訪問問題可能會(huì)耽誤你的學(xué)習(xí)進(jìn)度。有時(shí)服務(wù)器太慢或家里的網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)問題，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法在規(guī)定時(shí)間完成作業(yè)或課程。另外，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度也不一定能夠得到保證。很多人在線上課堂時(shí)會(huì)感到輕松，不愿意掌握重點(diǎn)、思考問題或者持續(xù)學(xué)習(xí)，并且最初對(duì)線上課堂抱怨的人往往會(huì)更多地游戲、玩手機(jī)和看電視。
三、解決方案。
為了解決線上課堂存在的一些問題，我們應(yīng)該采用一些更好的措施。首先，學(xué)生需要采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。身為學(xué)習(xí)者，不應(yīng)忽視學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性。迫使自己保持專注，集中精力，把在線上課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)當(dāng)做是現(xiàn)實(shí)世界中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，作為學(xué)生，我們需要根據(jù)課程要求合理分配時(shí)間，避免時(shí)間浪費(fèi)。其次，學(xué)校需要提高線上課堂的質(zhì)量，以便學(xué)生能夠更好地掌握課程要點(diǎn)。教師可以推出一些互動(dòng)教學(xué)形式，例如開設(shè)問答或討論，以幫助學(xué)生更好地理解課程。利用先進(jìn)技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)測試或游戲?qū)嶒?yàn)來在內(nèi)容上進(jìn)行深入的展示和探索也可提升課程質(zhì)量。
四、感受。
在這個(gè)特殊時(shí)期，線上課堂成了我每天的生活方式，我深深體會(huì)到了它帶給我的便利與快捷，但也發(fā)現(xiàn)了一些它自身的局限性。我意識(shí)到，它需要進(jìn)一步發(fā)展和創(chuàng)新，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的不同要求。同時(shí)也讓我了解到，我們必須學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)，保持我們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作方式，保持學(xué)習(xí)和生活上的平衡。
五、展望。
我相信，線上課堂會(huì)成為未來的一種重要的學(xué)習(xí)模式。線上教學(xué)將以新穎的方式為人們提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，幫助學(xué)生在自己的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)業(yè)，建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的溝通交流。當(dāng)然，在線上課堂的改進(jìn)和提高質(zhì)量是必不可少的。隨著創(chuàng)新的推進(jìn)，我們相信，在未來的日子里，線上課堂將更好地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)相互促進(jìn)的目標(biāo)。
信息技術(shù)對(duì)課堂篇七
“信息技術(shù)課堂教學(xué)模式、方法探索”旨在研究如何通過使用合適的教學(xué)模式和方法轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)、發(fā)展意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)一定的科研能力；同時(shí)讓教師樹立“以人為本、張揚(yáng)個(gè)性、和諧發(fā)展”的教育理念，培育新型師生關(guān)系，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
一般來說，信息技術(shù)課的課型為兩類：一是理論課，二是實(shí)踐課（上機(jī)實(shí)習(xí)課）。但是隨著時(shí)代的發(fā)展信息技術(shù)第三種課型，即實(shí)踐項(xiàng)目課，逐漸浮出水面。所謂項(xiàng)目學(xué)習(xí)，就是將真實(shí)情境與學(xué)習(xí)獲得緊密關(guān)聯(lián)，圍繞大概念整合高級(jí)思維，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，是以學(xué)生為中心，通過構(gòu)思、設(shè)計(jì)與執(zhí)行項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際問題解決和任務(wù)探究導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
我們所討論的項(xiàng)目分為兩大類，一類是“學(xué)期性大項(xiàng)目”，比如3d創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程中的游樂場設(shè)計(jì)。它是將課堂中所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)整合到一個(gè)大的項(xiàng)目即“游樂場”的創(chuàng)建中，每節(jié)課分步實(shí)施，最后通過前幾節(jié)課的組合，而形成的大項(xiàng)目，也就是基本知識(shí)點(diǎn)的大串聯(lián)。另一類就是“學(xué)時(shí)性小項(xiàng)目”，比如虛擬機(jī)器人課程中每一場景任務(wù)，這需要學(xué)生分析任務(wù)，設(shè)計(jì)機(jī)器人的物理結(jié)構(gòu)；理解任務(wù)，編寫機(jī)器人邏輯程序，最后再進(jìn)行仿真測試。這種任務(wù)只需要一兩個(gè)學(xué)時(shí)便可完成。
通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷的研究和探索，以及同行和網(wǎng)絡(luò)的交流，我們總結(jié)出了獨(dú)屬于信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)模式“情智雙生六步三環(huán)節(jié)”，該教學(xué)模式是上好實(shí)踐項(xiàng)目課程較理想的教學(xué)模式。
好的開頭是成功的一半，導(dǎo)課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)用最有效的方法、最短的時(shí)間吸引學(xué)生的注意力。“興趣是最好的老師”，導(dǎo)課的藝術(shù)性具體表現(xiàn)在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上。教師要注意采用各種形式，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，溝通師生感情，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，主動(dòng)地去學(xué)。因此，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課的形式、內(nèi)容和語言，甚至導(dǎo)課時(shí)的情感和動(dòng)作。如：《你說我說發(fā)帖子》一課，為了貼近生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了百貨大樓門口的文明標(biāo)語和網(wǎng)絡(luò)上學(xué)校學(xué)生的文明事跡報(bào)道引入課程，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)文明處處有的發(fā)帖環(huán)境。學(xué)生針對(duì)帖子內(nèi)容想發(fā)表自己的言論，進(jìn)而產(chǎn)生想親手發(fā)帖的欲望。這樣，不到三分鐘，就完成了導(dǎo)課的情境創(chuàng)設(shè)。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，提倡學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)和小組協(xié)作，任務(wù)需要有一個(gè)具體的目標(biāo)指向，且改任務(wù)具有可操作性，使教師和學(xué)生都圍繞這個(gè)任務(wù)來推進(jìn)課堂教學(xué)，如《你說我說發(fā)帖子》創(chuàng)設(shè)情境之后，自然而然形成了“有話要說就回帖”的任務(wù)。
信息技術(shù)課的特點(diǎn)是以操作為主，任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿整節(jié)課的始終。我們把目標(biāo)設(shè)計(jì)為由易到難的任務(wù)，依次展示給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生為完成每個(gè)任務(wù)主動(dòng)思索、尋求答案，使他們在積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)下完成任務(wù)，并達(dá)成目標(biāo)。我們要回帖，必須先注冊一個(gè)新用戶，那么“注冊論壇新用戶”便成為了我們的第一個(gè)任務(wù)，在這之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了郵箱的注冊，通過自主探究，完成知識(shí)的遷移與內(nèi)化。
教師引導(dǎo)是為了不導(dǎo)，教師根據(jù)課堂實(shí)況，提出實(shí)踐操作的具體操作要求，學(xué)生帶著任務(wù)去操作，學(xué)生根據(jù)學(xué)案，依次前行。《你說我說發(fā)帖子》課例中，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本校學(xué)生的文明事跡發(fā)表自己的看法，即“有話要說就回帖”，此時(shí)若有進(jìn)展超前的學(xué)生，便可以上臺(tái)展示操作，等操作遇到問題時(shí)，教師可及時(shí)提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，并答疑，若無，教師則點(diǎn)撥問題關(guān)鍵所在。
自古以來就有人提倡合作學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮，便明確提出須重視小組間每位成員的力量與智慧。隨著課改的'進(jìn)行，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生合作式的學(xué)習(xí)方式，受到相當(dāng)?shù)闹匾??！赌阏f我說發(fā)帖子》這一課的第三個(gè)任務(wù)，即“進(jìn)入論壇發(fā)新帖”，將發(fā)帖和文明糅合在一起，學(xué)生在小組討論中，完成“發(fā)帖”的任務(wù)，并深刻理解《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，可謂一舉兩得。
在教學(xué)過程中引入分層次教學(xué)手段，將學(xué)生分為好、很好、非常好三個(gè)層次，符合學(xué)生身心發(fā)展的需求，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)分層次，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓所有學(xué)生更好的發(fā)揮潛能?！赌阏f我說發(fā)帖子》一課的拓展內(nèi)容，便設(shè)置為“貼圖更有說服力”讓學(xué)有余力的同學(xué)去拓展提升，也讓帖子更加豐富多彩。
科學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主探究和互助合作完成任務(wù)，對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)兼顧自主與合作，采取自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，這樣既尊重學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體在評(píng)價(jià)中的自主性，又鼓勵(lì)學(xué)生在評(píng)定中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)自己和他人。《你說我說發(fā)帖子》一課，在“有話要說就回帖”環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過小組內(nèi)部的自評(píng)與互評(píng)推選出小組代表，在“進(jìn)入論壇發(fā)新帖”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過小組間互評(píng)推舉出最優(yōu)秀的小組，而教師則做了“投票貼”讓每個(gè)同學(xué)發(fā)表自己意見，同時(shí)也展現(xiàn)了“論壇帖子”的多樣性。
以上是我通過各種培訓(xùn)以及平時(shí)教學(xué)實(shí)際對(duì)信息技術(shù)教學(xué)模式的初步探究，望同行們提出寶貴意見，總之，在新課標(biāo)下的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，讓我們共同摸索前進(jìn)，創(chuàng)造更美好的未來。
信息技術(shù)對(duì)課堂篇八
對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，信息技術(shù)是陌生的，他們并不理解這門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)意義；同時(shí)，信息技術(shù)又是熟悉的，他們把這門課等同于“玩電腦”。如何上好信息課，如何抓住三年級(jí)學(xué)生愛“玩”的特性，在玩中掌握信息技術(shù)知識(shí)，提升信息技術(shù)素養(yǎng)，是我一開始就要思考的問題。
我所執(zhí)教的《信息與信息技術(shù)》是信息技術(shù)基礎(chǔ)的第一課，通過本課教學(xué)要讓學(xué)生了解開設(shè)信息技術(shù)這門課程的重要性。信息和信息技術(shù)是比較抽象的概念，本課的教學(xué)重點(diǎn)并不是在于讓學(xué)生知道信息及信息技術(shù)的概念，而是讓學(xué)生體會(huì)生活中無處不在的信息，體會(huì)信息技術(shù)給生活帶來的巨大變化。由于三年級(jí)學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定、不持久，所以我把這節(jié)理論課分成兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)主要介紹信息，讓學(xué)生感受信息無處不在，對(duì)學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要。在設(shè)計(jì)第一課時(shí)時(shí)，我主要通過三個(gè)部分的內(nèi)容層層遞進(jìn)。
夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！奔热粚W(xué)生對(duì)游戲感興趣，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的意愿。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我就設(shè)置了游戲?qū)?，游戲“你來比劃我來猜”一下子就吸引了同學(xué)們的興趣，他們踴躍的參與游戲，打破了傳統(tǒng)課程的教學(xué)方式，學(xué)生在這個(gè)教學(xué)環(huán)境中不僅能夠玩得開心，潛移默化中他們也能感受到這些都是信息，并且為第二課時(shí)信息的傳播打下了基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)中，教師出示一些圖片，讓學(xué)生說出圖片的內(nèi)容，在學(xué)生說的過程中，教師也強(qiáng)化了“這些都是信息”的概念。有了這樣的基礎(chǔ)，教師設(shè)置疑問“你能說出生活中的信息嗎？”指導(dǎo)學(xué)生說出身邊的信息就不難了，每位學(xué)生都能夠做到有話可說，在學(xué)生回答的.時(shí)候，我還抓住了學(xué)生的比拼心理，采用開火車的方法每組一排同學(xué)依次回答，同學(xué)們回答的越來越精彩，課堂氣氛也越來越活躍了。這時(shí)候，我引導(dǎo)到“什么是信息？”同學(xué)們同桌討論、向書本請(qǐng)教，很快就理解了這個(gè)概念。第三環(huán)節(jié)中，我進(jìn)行了課堂小結(jié)并且布置了一個(gè)任務(wù)讓每個(gè)同學(xué)回家跟父母說說你上學(xué)以來的信息。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生課后不僅鞏固了本課所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)感受了信息無處不在。
現(xiàn)代教育學(xué)告訴我們教學(xué)過程的主要矛盾是教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。因此，教育必須要進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性，讓學(xué)生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。你來比劃我來猜的環(huán)節(jié)中，參與的學(xué)生可以涉及面更廣下，每組的學(xué)生可以在遵守游戲的規(guī)則下，給自己組的同學(xué)比劃。這樣學(xué)生能夠更好的遵守游戲規(guī)則，也真正做到了每個(gè)學(xué)生都能參與課堂，體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)的意義。
杜威說過：“生活即教育”，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的事例來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能引起注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，在看圖說一說的環(huán)節(jié)，圖片的選擇應(yīng)擺脫書本的束縛，放寬到學(xué)生的日常生活中去，并且把圖片分為幾類，由淺入深、層次遞進(jìn)，學(xué)生不止是從圖片中看出信息，還要能感受到圖片中隱含的信息，比如荷花能反映出夏季，北方的大雁預(yù)示著冬天來了，這樣也有助于學(xué)生更好的理解信息，感受信息的無處不在。
在我從教的十幾年的教學(xué)過程中，感悟到教學(xué)模式的選擇，是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲取知識(shí)、形成能力的關(guān)鍵因素，在信息技術(shù)教學(xué)中教師要借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新教育貫穿到整個(gè)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中去。如何把創(chuàng)新教育貫穿到整個(gè)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中去呢？我認(rèn)為只要教師把自己的教育能力上升到教育智慧的高度，一定能勝任這種動(dòng)態(tài)探究性教學(xué)，具體地說要從以下幾個(gè)方面做起：
一、游戲入門，興趣參與。
學(xué)生一般對(duì)計(jì)算機(jī)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)也是具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，這一學(xué)情，我們可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)結(jié)合于游戲之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，達(dá)到事半功倍的效果。
這時(shí)老師可以再講解指法要領(lǐng)，我相信這時(shí)學(xué)生會(huì)學(xué)得很認(rèn)真。再經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，這樣學(xué)生就在游戲中完成了指法練習(xí)，掌握了指法要領(lǐng)。這樣，既可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。
二、直觀教學(xué)，記憶深刻。
在教學(xué)中我們可以充分利用計(jì)算機(jī)的特征，可以采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)計(jì)算機(jī)術(shù)語、理論性概念作有針對(duì)性地講解，要做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健詞而且要形象具體，然后讓學(xué)生通過大量的操作實(shí)踐來驗(yàn)證其學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的各種基本技能，學(xué)生操作的過程中，教師要加強(qiáng)巡視輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。如我在給同學(xué)介紹鍵盤時(shí)，提問“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什么特征？”讓學(xué)生分組討論。
通過討論讓學(xué)生明白空格鍵的作用是沒有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔的字母，其主要作用是針對(duì)雙字符鍵的。還抓住鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，注意與del鍵的區(qū)別，這兩上鍵的作用都是刪除，而鍵是擦除光標(biāo)前面的字符鍵正好相反是擦除光標(biāo)后面的字符。用這樣的方法教學(xué)法，我們就變抽象為直觀，變死板為生動(dòng)，給學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶，也不自覺中學(xué)習(xí)了新知識(shí)。
三、
自主學(xué)習(xí)，協(xié)作創(chuàng)新。
學(xué)生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的操作方法，一般情況下教師可以采用“提出問題——探究問題——解決問題”的幾個(gè)過程，即讓學(xué)生在開始使用一些工具之前，老師故意留一些在操作過程中要用到的工具，但先不做講解，而學(xué)生在具體的操作過程中又必須用到，讓學(xué)生帶著問題自己去翻閱教材，然后再老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)這些工具及軟件的操作方法，最后用于解決實(shí)際操作問題當(dāng)中，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生就會(huì)逐漸會(huì)形成自己動(dòng)手解決問題的能力，也就是我們計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課所要完成的一個(gè)教學(xué)任務(wù)了。
這是我在平時(shí)的信息技術(shù)教學(xué)中所得到一點(diǎn)體會(huì)，也就是說要上好信息技術(shù)這門課，只要我們在平常的教學(xué)過程中，放平心態(tài)，處處留心，時(shí)時(shí)在意，多多思考，勤于實(shí)踐，采用一些學(xué)生易于接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生能在輕松的氛圍中不自知的學(xué)到一些知識(shí)，從而慢慢地提高了他們對(duì)計(jì)算機(jī)的駕馭能力，為他們今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為其走向社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)鋪平了一塊磚頭。
信息技術(shù)對(duì)課堂篇九
摘要：信息技術(shù)課堂的有效性越來越受到老師的重視，大家也都在盡自己的能力想辦法提高信息技術(shù)課堂的有效性，讓學(xué)生不僅僅只被網(wǎng)絡(luò)吸引，不可否認(rèn)，作業(yè)是檢查課堂效果的有效手段之一，各個(gè)學(xué)科都是如此，但信息技術(shù)課與其它學(xué)科不同，他的作業(yè)僅僅是課堂的設(shè)計(jì)，因此課堂作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)就成為了信息技術(shù)教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是新課程改革的重要部分。筆者就自己教學(xué)的體會(huì)和嘗試對(duì)信息技術(shù)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)進(jìn)行闡述。
對(duì)信息技術(shù)課堂有效性的評(píng)價(jià)包含幾個(gè)方面，其中一節(jié)成功的課程當(dāng)中，課堂作業(yè)的完成情況是檢驗(yàn)一節(jié)課是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)很關(guān)鍵的一個(gè)方面，因?yàn)樽鳂I(yè)對(duì)拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和道德情感都具有很重要的作用。通過作業(yè)既能考察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，又能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由于信息技術(shù)學(xué)科的獨(dú)特性，因此在作業(yè)的設(shè)計(jì)與其他學(xué)科有些不同，主要以課堂作業(yè)為主（操作題），學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上機(jī)完成，所以如何讓學(xué)生在充滿誘惑的電腦前面能夠認(rèn)真的完成作業(yè)，這無疑是把握信息技術(shù)課堂教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生之間的差異很大，所以作業(yè)設(shè)計(jì)就更顯得重要，它要求教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)的分析研究，尋求創(chuàng)新，并設(shè)計(jì)多樣化、多元化、多層次的作業(yè)，從而致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的自主參與，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的個(gè)性化發(fā)展。
一、課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)現(xiàn)狀。
信息技術(shù)的作業(yè)大多是在當(dāng)堂完成的，并且保存提交到教室機(jī)或服務(wù)器，不同于傳統(tǒng)的作業(yè)，因此學(xué)生是否達(dá)到我們的要求，從作業(yè)的完成情況便一目了然，但我們發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候?qū)W生不能按要求很好地完成操作作業(yè)，這很大程度上也源自現(xiàn)階段教師在布置和評(píng)價(jià)作業(yè)不夠科學(xué)有關(guān)：作業(yè)完成率不高，小組合作中大多由一兩個(gè)人完成，且抄襲、復(fù)制現(xiàn)象嚴(yán)重，創(chuàng)新不夠，有些限于設(shè)備條件的落后，根本完成不了書本中所布置的作業(yè)，這樣無疑使學(xué)生處于被動(dòng)、消極的地位，長此以往，不僅在學(xué)生心中，信息技術(shù)作業(yè)成了一種可有可無的任務(wù)，同時(shí)磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更阻礙了學(xué)生創(chuàng)造思維與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，就目前教學(xué)的情況來看，主要存在的問題有幾下幾個(gè)方面：
1、作業(yè)的設(shè)置不是偏難，就是過于簡單。
對(duì)于高中生而言，學(xué)生具備一定的思考能力，要給學(xué)生一定的思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，得到結(jié)果，但往往我們很多老師總是怕學(xué)生不會(huì)，講得太多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，作業(yè)布置的非常簡單，沒有任何創(chuàng)新，學(xué)生很快完成作業(yè)，自由上機(jī)，這樣就給學(xué)生造成了一個(gè)假象的印象就是，信息技術(shù)課就是上網(wǎng)課，總想著你趕緊布置作業(yè)，完了就玩。
同時(shí)高中生中學(xué)生又有差異性，比如文科和理科，高二年級(jí)選修《算法與程序設(shè)計(jì)》，算法對(duì)于大部分學(xué)生而言是有難度的，也不感興趣，但在這部分的作業(yè)設(shè)計(jì)，老師卻高估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，作業(yè)設(shè)計(jì)偏南，尤其對(duì)于文科班的學(xué)生，往往一節(jié)課下還不能完成，師生都很不愉快，時(shí)間久了，學(xué)生怕上信息科。
一般情況下我們在布置作業(yè)的時(shí)候習(xí)慣于布置統(tǒng)一的作業(yè)，忽視了學(xué)生之間存在的個(gè)別差異，統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式及作業(yè)難度不能適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，讓有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會(huì)造成快慢不齊的現(xiàn)象。學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)，只有執(zhí)行、完成的職責(zé)，在這一過程中，學(xué)生不過是為了作業(yè)而作業(yè)，很少有其主體能力的調(diào)動(dòng)與投入，這樣“統(tǒng)一”作業(yè)，遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力的發(fā)展。
3、課外作業(yè)過于開放或沒有課外作業(yè)。
有些作業(yè)無法在課內(nèi)讓學(xué)生完成，因此叫學(xué)生課外完成，而很多學(xué)生課外完成的作品都比較好，其中一部分原因是課外有充足的時(shí)間，但另一個(gè)原因卻是因?yàn)檫@份作業(yè)不是獨(dú)立完成的，而是抄襲，或者由別人代做，這在作業(yè)檢查的過程中很難反映出來。
再或者干脆就沒有拓展作業(yè)，學(xué)生自己也不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，不能很好地拓展學(xué)生的知識(shí)面。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境或問題情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決這種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。所以要使學(xué)習(xí)者真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，應(yīng)從學(xué)生的興趣著手，找對(duì)適合他們口味的作業(yè)形式，設(shè)計(jì)多種方式，讓學(xué)生從作業(yè)中獲得愉悅和成功，做到學(xué)以致用。以下是幾種作業(yè)設(shè)計(jì)策略，一起分享一下：
1、布置學(xué)生感興趣的作業(yè)。
學(xué)生對(duì)什么感興趣？幾乎所有的學(xué)生都喜歡有創(chuàng)意的新鮮事物，高中生也不例外。因此設(shè)計(jì)形式活潑、富有趣味的作業(yè)，將所學(xué)的知識(shí)蘊(yùn)涵于游戲中,是學(xué)生喜歡的一種作業(yè)形式，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的一種好辦法。
信息技術(shù)選修模塊中的《算法與程序設(shè)計(jì)》，對(duì)于初學(xué)者來講比較枯燥和難學(xué)。如何讓這些算法和程序生動(dòng)起來，讓學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候不再覺得乏味。比如在講第三章可視化編程當(dāng)中的界面設(shè)計(jì)時(shí)，我們做了一個(gè)登陸框，先由老師示范一種方法，屬性的設(shè)置，然后學(xué)生自由發(fā)揮，很多學(xué)生交上來的作品非常有創(chuàng)意，很不錯(cuò)，構(gòu)圖，色彩搭配合理，興趣極高。又如在高一的課程當(dāng)中，多媒體素材的加工與表達(dá)，學(xué)生設(shè)計(jì)的多媒體作品，體現(xiàn)了小組的設(shè)計(jì)思路，圖片信息的采集也非常認(rèn)真，展示的時(shí)候非常驕傲。由此可見，此類形式作業(yè)能激發(fā)學(xué)生自主參與，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展，并在作業(yè)中獲得愉悅和滿足。
2、打破單一的作業(yè)形式。
學(xué)生在講解本節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，為了作業(yè)方便提交，往往要求學(xué)生完成指定的作業(yè)內(nèi)容，不讓學(xué)生自由發(fā)揮，但是要知道學(xué)生的優(yōu)秀作品是新課程的重要資源，在學(xué)生的很多奇思妙想的作品中，都能充分體現(xiàn)出學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)新意識(shí)，這一過程既是一種啟發(fā)，又是一種提高。信息技術(shù)課堂無差生，不同學(xué)生有不同的作業(yè)內(nèi)涵，只要是體現(xiàn)學(xué)生真情實(shí)感的，并能圍繞一定的課堂知識(shí)點(diǎn)的作品都是好作品。比如在興趣小組的教學(xué)中，對(duì)于一些flash和photoshop作業(yè)，我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們做的不是作業(yè)，而是表達(dá)自己真情實(shí)感的作品。比如在講flash遮罩的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)制作賀卡、制作對(duì)聯(lián)、個(gè)人簽名的設(shè)計(jì)等，將自己的想法結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)作出真正屬于自己的作品，而不拘泥于一些形式。像這些既可鞏固所學(xué)知識(shí)，又可基于理論進(jìn)行創(chuàng)造性思維的作業(yè)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
3、布置實(shí)踐操作作業(yè)。
學(xué)生的實(shí)踐操作能力是信息技術(shù)課程的一項(xiàng)重要目標(biāo)，因此學(xué)生在自己探索研究的過程中，提出解決現(xiàn)實(shí)問題的方法及策略，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)提出問題、分析問題和解決問題的方法和能力。
比如在《算法與程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中，讓學(xué)生針對(duì)具體的實(shí)際問題設(shè)計(jì)算法，編寫程序，調(diào)試結(jié)果。只有學(xué)生自己實(shí)踐操作過，才能對(duì)算法與程序有一個(gè)真正的理解。例如在“if選擇分支結(jié)構(gòu)”的課堂作業(yè)中設(shè)計(jì)諸如請(qǐng)解釋選擇語句的意思；請(qǐng)寫出if的語句結(jié)構(gòu)等的作業(yè)。顯然，這樣的作業(yè)，學(xué)生或許只會(huì)去死記，根本沒有真正意義上的理解。若設(shè)計(jì)為：某超市為了促銷，規(guī)定購物不足50元的，按原價(jià)付款，超出50元不足100元的，超出部分打九折，超過100元的，超出部分打八折，請(qǐng)你幫忙為超市收銀員設(shè)計(jì)一個(gè)程序。這種聯(lián)系實(shí)際的問題，不僅將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，使之加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)他們的代碼編寫正確時(shí)，學(xué)生的成就感就得到了滿足，促使他去解決更多的實(shí)際問題；相反，當(dāng)他們的代碼出錯(cuò)時(shí)，那么一種渴望成功的欲望會(huì)促使他們?nèi)ミM(jìn)一步探索和思考，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索研究的能力。
4、嘗試讓學(xué)生自己布置作業(yè)。
《課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)中，都是教師設(shè)計(jì)好習(xí)題讓學(xué)生完成，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付，主動(dòng)性得不到發(fā)揮。事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)自己“創(chuàng)造”出的習(xí)題更感興趣，練習(xí)也更投入、主動(dòng)。
教學(xué)的目的不僅僅是教給學(xué)生一些書本知識(shí)，更重要的是如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。因此在作業(yè)中根據(jù)課堂知識(shí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)題目，讓他們加入作業(yè)題目的設(shè)計(jì)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生自己在設(shè)計(jì)題目的過程，就是一個(gè)自學(xué)的過程，一個(gè)深層次理解和思考的過程。另外在科學(xué)探究中最為重要的素質(zhì)就是置疑能力。比如在講《算法與程序設(shè)計(jì)》界面設(shè)計(jì)時(shí)，我演示了一個(gè)猜價(jià)格的游戲界面，學(xué)生根據(jù)我的演示和相關(guān)知識(shí)創(chuàng)造出許多漂亮的界面，得到了全班同學(xué)的認(rèn)可。因此讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)的題目還可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
5、作業(yè)布置體現(xiàn)分層。
學(xué)生之間接受能力是有差異的，因此我們強(qiáng)調(diào)因材施教，這不僅體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，還要在作業(yè)中體現(xiàn)，作業(yè)設(shè)計(jì)也必須講究層次性。對(duì)某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)降低他們作業(yè)的難度；對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則應(yīng)適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些難度較大的問題；從而努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能提高。比如每次的作業(yè)都會(huì)有兩到三道題，必做和選做題（包含拓展題）。基礎(chǔ)作業(yè)(人人必做)、選擇性作業(yè)(學(xué)生根據(jù)自己情況進(jìn)行選擇，可全做、或部分做)和拓展作業(yè)（難度較高，主要針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生）?；A(chǔ)作業(yè)的要求較低，；選擇性作業(yè)可根據(jù)練習(xí)內(nèi)容或題型設(shè)置多個(gè)題目；挑戰(zhàn)性作業(yè)主要將本堂課知識(shí)點(diǎn)的深入應(yīng)用，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生有更大的發(fā)揮空間。
我們都知道學(xué)生交了作業(yè)，如果不及時(shí)給與反饋，或不能給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得稀里糊涂，對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)來說，少了一次表揚(yáng)肯定，可能會(huì)讓學(xué)習(xí)的積極性打折扣；對(duì)良好的同學(xué)來說，不知道自己的作業(yè)哪些方面有不足，哪些方面可以做得更好；對(duì)很糟糕的作業(yè)，也會(huì)對(duì)學(xué)生有個(gè)觸動(dòng)，讓他在以后學(xué)習(xí)的時(shí)候更加努力。因此對(duì)學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)是一件很重要的事。
首先重視過程中評(píng)價(jià)。這是指學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，讓學(xué)生得到反饋。信息技術(shù)作業(yè)是需要在課堂中完成的，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)教師現(xiàn)巡視指導(dǎo)，在學(xué)生做作業(yè)的時(shí)候進(jìn)行指點(diǎn)，或者把未完成的作業(yè)展示給所有的同學(xué)來評(píng)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)有著立竿見影的作用。這對(duì)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)、提高作業(yè)水平有著直接的作用。
其次是作業(yè)完成情況的評(píng)價(jià)指的是教師在學(xué)生完成上交作業(yè)后，對(duì)學(xué)生作業(yè)的情況做出評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生了解你對(duì)他的評(píng)價(jià)。主要以學(xué)生提交上來的電子作業(yè)的質(zhì)量為依據(jù)設(shè)置等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即把每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)按照完成的程度分為3個(gè)等級(jí)：a、b、ca——學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)可作為典范。b——學(xué)生能夠完成各種任務(wù)。
c——學(xué)生的進(jìn)步是明顯的，但并不能充分地完成各種任務(wù)。即當(dāng)學(xué)生作業(yè)完成認(rèn)真（針對(duì)多媒體作品和vb程序設(shè)計(jì)）或作業(yè)完全正確（針對(duì)選擇、填空等基礎(chǔ)題）時(shí)，就能得到a；當(dāng)作業(yè)完成質(zhì)量一般時(shí)，給予b；當(dāng)作業(yè)不上交或是完成不認(rèn)真時(shí)，則給予c。展示優(yōu)秀作業(yè)，當(dāng)學(xué)生看到自己作業(yè)變成了一個(gè)優(yōu)秀的成績時(shí)，很多同學(xué)都會(huì)有小小的成就感的，讓學(xué)生得到鼓勵(lì)。
再有就是學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)。一般這個(gè)方面我們做的還不夠好，信息技術(shù)講究合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，這就需要每個(gè)人盡心盡力，各展所長，作業(yè)的評(píng)價(jià)也來源于學(xué)生自身和小組內(nèi)成員的互評(píng)，比如：我們在講《旅行計(jì)劃》時(shí)，每個(gè)小組成員都有任務(wù)，作業(yè)完成后，根據(jù)各自的表現(xiàn)，在評(píng)價(jià)量表中打分，作為作業(yè)評(píng)價(jià)的一部分，公平公正，也避免某些學(xué)生不勞而獲，獲得大家的認(rèn)可會(huì)讓學(xué)生更有信心！
最后可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過網(wǎng)絡(luò)來評(píng)價(jià)反饋?zhàn)鳂I(yè)，會(huì)拓展信息技術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)間及空間，鍛煉大家使用網(wǎng)絡(luò)的技能，激發(fā)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提升信息技術(shù)學(xué)習(xí)的水平。
總而言之，課堂作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)在現(xiàn)在的信息技術(shù)教學(xué)中越來越重要，是完善教學(xué)信息反饋系統(tǒng)不可缺少的環(huán)節(jié)，注重課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，不僅能提高課堂效率和質(zhì)量，切實(shí)為教學(xué)服務(wù)，也更好地實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生提高綜合素質(zhì)和能力的目標(biāo)，向著這個(gè)方向，一直努力！
信息技術(shù)對(duì)課堂篇十
信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育也相應(yīng)的跟上了時(shí)代發(fā)展的需要，最終目的是實(shí)現(xiàn)教育信息化。在當(dāng)前教學(xué)中如何利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率也成了一線教師研究實(shí)踐的一個(gè)重大課題。下面將結(jié)合幾個(gè)方面，簡單談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、什么是信息技術(shù)？
信息技術(shù)，有關(guān)數(shù)據(jù)與信息的應(yīng)用技術(shù)。它是一種技術(shù)，一種手段。從教學(xué)的角度可以理解為應(yīng)用于提高教學(xué)的一種技術(shù)手段，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)，解決教學(xué)重、難點(diǎn)的方法之一。所以，在具體的教學(xué)過程中，不是有了信息技術(shù)就可以拋棄一切常規(guī)的教學(xué)方法，以多媒體方式代替教師授課等。只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，與各種教學(xué)手段協(xié)同互補(bǔ)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，就是為了能解決在教學(xué)中遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。在教學(xué)中，老師們大多以制作多媒體演示課件來輔助教學(xué)。這樣顯得應(yīng)用信息技術(shù)手段單一化，而在有的課例中又顯得不太恰當(dāng)。
利用課件輔助教學(xué)是教育信息化的一種體現(xiàn)方式。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，利用這些信息化手段解決教學(xué)問題。忌“濫用”，無論什么課都采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，如果這樣，不但不會(huì)提高教學(xué)效率，反而增加教師的工作量，對(duì)學(xué)生而言，只會(huì)耽誤他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)能力又不能得到提高。
不同重、難內(nèi)容采用不同的課件設(shè)計(jì)方式。有些抽象的東西在教學(xué)中利用課件來突破時(shí)就可以采用演示型課件，讓學(xué)生直觀的理解，不用繞彎子。而需要學(xué)生參與、合作完成的內(nèi)容，可以采用網(wǎng)絡(luò)型課件，授課環(huán)境也相應(yīng)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，師生一起完成教學(xué)任務(wù)。課件的設(shè)計(jì)應(yīng)注重實(shí)效，盡量不要去追求的高技術(shù)性，能解決問題就行。
對(duì)于有些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校已有教學(xué)資源的就直接利用。比如，學(xué)校有農(nóng)遠(yuǎn)工程配套的視頻教學(xué)光盤。教師可先觀看光盤內(nèi)容，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，直接利用這些光盤進(jìn)行教學(xué)也不失為一種好辦法。當(dāng)然，這種方式也不能忽略教學(xué)常規(guī)，教師為“主導(dǎo)”與學(xué)生為“主體”作用發(fā)揮好，教師不是光盤播放員。
信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，不是什么高級(jí)產(chǎn)物，忌“穿新鞋，走舊路”，應(yīng)走入教師的實(shí)際教學(xué)。不要認(rèn)為信息技術(shù)是公開課、優(yōu)質(zhì)課中才能使用。這樣純粹浪費(fèi)教學(xué)資源，更不能促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。
綜上所述，要利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率，必須先解決問題：更新教師觀念，提高教師的信息能力，才能利用好信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。
當(dāng)然，要使教育真正信息化，是一個(gè)艱巨漫長過程。要解決在實(shí)際應(yīng)用中遇到的問題才能促進(jìn)教育信息化的進(jìn)程。
信息技術(shù)對(duì)課堂篇十一
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
每班學(xué)生都在三十人左右，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時(shí)不免會(huì)挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的.現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)"特困生"，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
信息技術(shù)對(duì)課堂篇十二
在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識(shí)的.結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和獲得的能力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。
這就要求在一節(jié)課中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學(xué)生:教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少知識(shí)，全看你自己的了這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識(shí)，真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓學(xué)生嘗試，自己給自己的作品打分，學(xué)生的誠實(shí)、信心也是我所教學(xué)的體現(xiàn)。
信息技術(shù)對(duì)課堂篇十三
這學(xué)期學(xué)習(xí)中英文打字，學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是要訓(xùn)練正確的指法。因?yàn)橹阜ǖ腵正確與否，直接關(guān)系到學(xué)生以后的打字速度。尤其是英文打字的時(shí)候，指法和打字姿勢是相當(dāng)重要的。學(xué)生要從一接觸鍵盤就進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使之型成習(xí)慣，否則以后要改變則很難。英文打字以正確指法和打字姿勢為基礎(chǔ)，在形成習(xí)慣和達(dá)到一定打字速度的基礎(chǔ)上進(jìn)入中文打字訓(xùn)練就水到渠成。因?yàn)橛辛艘欢ǖ幕A(chǔ)，所以中文打字不必再花過多時(shí)候強(qiáng)調(diào)指法和姿勢問題，而是重點(diǎn)在打字技巧和速度訓(xùn)練上。在速度訓(xùn)練上，學(xué)生最感興趣的是游戲形式的或比賽形式的訓(xùn)練。利用金山打字通或賢云打字軟件等打字軟件，可以滿足小學(xué)四年級(jí)打字教學(xué)的需要。
信息技術(shù)對(duì)課堂篇十四
信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代化教育的重要組成部分。在信息技術(shù)應(yīng)用課堂中，我深深地感受到了信息技術(shù)在教學(xué)中的巨大作用。在過去的學(xué)習(xí)中，我收獲頗豐，獲得了很多有益于我個(gè)人和職業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
第一段：信息技術(shù)的重要性。
我們現(xiàn)代人生活在一個(gè)充滿信息的時(shí)代，信息技術(shù)在我們的生活中扮演著越來越重要的角色。在教學(xué)中，信息技術(shù)早已成為教育教學(xué)中不可或缺的一部分。通過信息技術(shù)，老師可以更好地展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以更直觀地感受和掌握知識(shí)點(diǎn)。信息技術(shù)不僅可以給我們帶來便利，更可以提高我們的學(xué)習(xí)效率。
信息技術(shù)應(yīng)用課是一種創(chuàng)新型、實(shí)踐性強(qiáng)的課程。它不僅豐富了我們的課程內(nèi)容，更以現(xiàn)代化技術(shù)手段提高了教學(xué)效率。實(shí)踐操作是信息技術(shù)應(yīng)用課的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們可以通過對(duì)軟件、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等各種工具的應(yīng)用來更好地鞏固和加深對(duì)知識(shí)的理解。這也讓我們在學(xué)習(xí)中獲得了更廣泛的體驗(yàn)和收益。
信息技術(shù)應(yīng)用課堂浸潤著現(xiàn)代化、多樣化、創(chuàng)新化教學(xué)的理念，其教學(xué)理念和方法給學(xué)生帶來了重要的變革。它通過提高課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生互動(dòng)對(duì)話等方法，讓學(xué)生可以更全面、更深入地掌握知識(shí)點(diǎn)。
第四段：信息技術(shù)對(duì)我的啟迪。
在信息技術(shù)應(yīng)用課堂上，我深受啟發(fā)。我從中認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，并在實(shí)踐操作中體驗(yàn)到了信息技術(shù)的實(shí)用性。信息技術(shù)開拓了我對(duì)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)和掌握。我通過課堂實(shí)踐，熟練掌握了常用的信息技術(shù)工具和操作方法，從而得到了全面的發(fā)展和進(jìn)步。
第五段：結(jié)語。
總之，信息技術(shù)應(yīng)用課堂不僅是知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，更是一次開闊眼界和認(rèn)知的機(jī)會(huì)。我從實(shí)踐中學(xué)到的知識(shí)，我將會(huì)在未來的職業(yè)生涯中乃至未來的人生中得到更多的實(shí)際應(yīng)用。通過在信息技術(shù)應(yīng)用課堂中獲得的知識(shí)和技能，我將更有自信和能力去迎接未來的挑戰(zhàn)，迎接未來的發(fā)展。
信息技術(shù)對(duì)課堂篇十五
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為了人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?，學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)教育的重視程度也在不斷加深。作為一名信息技術(shù)課堂的學(xué)生，我對(duì)于這門學(xué)科也有著自己的看法和體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我在信息技術(shù)課堂中所學(xué)到的知識(shí)和收獲，同時(shí)也談?wù)勛约簩?duì)于信息技術(shù)的體驗(yàn)和感受。
信息技術(shù)作為一門學(xué)科，主要包括如何使用計(jì)算機(jī)和其他數(shù)字化設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)新性和高效率的工作。在課程學(xué)習(xí)中，我們主要學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)的基本操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與建設(shè)、電子郵件的發(fā)送與管理、Office常用軟件的應(yīng)用等等內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，我們能夠更好地使用信息技術(shù)來改善我們的學(xué)習(xí)、生活與工作。
我覺得在信息技術(shù)課堂中，與其他學(xué)科相比，最顯著的特點(diǎn)就是課堂形式富有趣味性和互動(dòng)性。老師通常會(huì)采用豐富多樣的方式來教授課程，有自己帶著做演示、有開班級(jí)會(huì)議、有嘗試教學(xué)助手等，形式多樣、有趣味性，在課堂中得到了很好的提升。同時(shí)，我們也獲得了很多的手動(dòng)操作技能，比如如何使用Photoshop進(jìn)行簡單的圖片處理與編輯，使用Excel優(yōu)化數(shù)據(jù)的管理、使用Word進(jìn)行簡單的文檔處理和布局。
由于信息技術(shù)的運(yùn)用范圍非常廣泛，學(xué)以致用是學(xué)好這門學(xué)科的一種有效方法。在我個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用是不可避免的。我們通過學(xué)習(xí)Office軟件的使用，可以進(jìn)行簡單的商務(wù)許可證和計(jì)費(fèi)，還學(xué)習(xí)了如何設(shè)置電子郵件的收發(fā)、如何使用網(wǎng)站等。這個(gè)過程中，我們需要按照老師的具體要求，自己完成相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容。通過這種方式，我們自然而然地將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。
第四段：優(yōu)化信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果的建議。
要在信息技術(shù)課堂中取得好的成績，學(xué)生需要掌握一些學(xué)習(xí)技巧。首先是定時(shí)復(fù)習(xí)，這是我們在學(xué)習(xí)中常見的方法。其次是要耐心細(xì)致地做好平時(shí)作業(yè)和實(shí)踐練習(xí)，這有助于消除在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。再次我們需要獨(dú)立思考，上課的時(shí)候聽老師的講解，回家后可以自己做一些深入研究，更好地理解學(xué)科知識(shí)。最后，我們也可以加入學(xué)科學(xué)習(xí)小組，與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，讓彼此之間能夠相互幫助，互相取長補(bǔ)短。
第五段：我的結(jié)論。
在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，我感受到很多的好處。它讓我們能夠通過計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化數(shù)碼設(shè)備與其他學(xué)科緊密結(jié)合，信息量非常大，涵蓋面也十分廣闊。在學(xué)習(xí)過程中，我們不僅學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，也培養(yǎng)了我們自身的創(chuàng)造性思維，為我們的未來從事更加專業(yè)的工作打下了基礎(chǔ)。我希望在接下來的學(xué)習(xí)中，能夠更好地發(fā)掘信息技術(shù)學(xué)科的潛力，取得好的成績和更多的提高。
信息技術(shù)對(duì)課堂篇十六
老師：那我就借用現(xiàn)代化工具幫我自我介紹了，請(qǐng)看大屏幕……（出示pp老師課件）。
同學(xué)：觀看課件展示。一起唱歌《清晨》。
老師：歌曲唱完了，大家知道了老師的哪些信息呢？
同學(xué)：老師是來鳳凰縣xxx小學(xué)的。
老師是xxxx年出生的。
老師：你是從哪個(gè)內(nèi)容中得知這個(gè)信息的？
同學(xué)：從一段文字中得到的。
老師：你是從文字中獲取的這個(gè)信息。（并在黑板上寫上“文字”）。
老師：還有哪些？
同學(xué)：老師做過一個(gè)關(guān)于鳳凰古城的網(wǎng)站。
老師：你從哪里得知這個(gè)信息的？
同學(xué)：課件中播放的影像。
老師：你是從視頻中獲取的這個(gè)信息。（并在黑板上寫上“影像”）。
……。
老師：小結(jié)：文字、圖像、聲音、視頻等都是多媒體信息的表示形式。
老師：這個(gè)介紹是用什么軟件來制作的呢？
同學(xué)：幻燈片。
老師：那么你想不想也來制作一個(gè)幻燈片作品呢？
老師：你想做些什么？
同學(xué)：我想做一個(gè)介紹我們的學(xué)校。
我想做一個(gè)介紹我個(gè)人的情況。
我想做一個(gè)介紹鳳凰古城的。
……。
老師：老師的簡介中包括了豐富的信息，文字、圖像、聲音、景像，通過這四種信息，把我完整的介紹給大家。你們了解了我，我也想了解大家啊。聽說在美麗的xxxx小學(xué)，有一個(gè)優(yōu)秀的xx班，有……，要不今天這節(jié)課，請(qǐng)你們用四種類型的信息，來秀秀我們班，秀出我們的精彩。有沒有信息？（板書：秀出我們的精彩）。
同學(xué)：有。
同學(xué)：我們們同學(xué)的習(xí)作。
我們的課外的活動(dòng)。
我們班開展活動(dòng)的照片。
……。
老師：你打算用什么設(shè)備來采集呢？
同學(xué)：數(shù)碼相機(jī)、錄音機(jī)、數(shù)據(jù)攝像機(jī)、電腦……[中國－]。
老師：在這里，老師為大家準(zhǔn)備了很多素材。（通過多媒體控制軟件進(jìn)行展示）。
老師：在選擇素材時(shí)，同學(xué)們一定注意信息的篩選，注意哪些信息是有用，哪些是無用的。并安排任務(wù)整理素材，要求有目的的篩選素材。
同學(xué)操作：素材的篩選。
老師：展示同學(xué)整理、篩選的素材。
老師：大家看一下，是否缺少信息，能否現(xiàn)在采集補(bǔ)充呢？
教師利用數(shù)碼相機(jī)現(xiàn)場采集圖片，存入電腦并展示。
同學(xué)唱《清晨》，教師利用麥克風(fēng)現(xiàn)場采集聲音，并進(jìn)行視聽。
老師：展示教師的作品，你們覺得教師做得怎么樣？
同學(xué)：好……，不好……。
老師：你們給老師打多少分？
同學(xué)：50分、100分、120分……。
同學(xué)開始制作。
老師：好了，接下來我們先分小組進(jìn)行展評(píng)，推薦一名代表進(jìn)行展示交流。
老師：我們先請(qǐng)“風(fēng)”這一組上來展示。
同學(xué)展示作品。
老師：請(qǐng)你說說自身的想法。
老師：大家說做得好不好，打多少分？
同學(xué)：50分、100分……。
老師：為了鼓勵(lì)，獎(jiǎng)狀一下，把這個(gè)“風(fēng)”字獎(jiǎng)給你。
老師：下面有請(qǐng)“雨”。
……。
我的感想：
這堂課，通過課件展示自我介紹，能讓同學(xué)非常直觀地認(rèn)識(shí)到信息的四種基本表示形式。整課堂圍繞著信息的采集、整理、處置、展示這一條主線進(jìn)行，主題明確，條理清晰。自己很有個(gè)性的`課堂語言，風(fēng)趣幽默，很受同學(xué)的歡迎，具有非常好的親和力。課堂上氣氛輕松活躍，同學(xué)具有非常高的學(xué)習(xí)積極性，在一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍下，同學(xué)在無形的操作中掌握了本課的重點(diǎn)，具有非常好的學(xué)習(xí)效率。另外，在課堂中，也通過一些現(xiàn)代設(shè)備，如數(shù)碼相機(jī)、麥克風(fēng)，現(xiàn)場為同學(xué)展示了不同信息的采集方法，以和把采集的信息輸入電腦的操作。同學(xué)對(duì)這局部內(nèi)容非常感興趣，也非常喜歡，不只使他們了解了信息的采集過程，而且使他們掌握了現(xiàn)代設(shè)備的使用方法。
信息技術(shù)對(duì)課堂篇十七
努力地去學(xué)習(xí)。例如在五年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)中，要求學(xué)生掌握幻燈片的操作，在第一節(jié)課時(shí)，我就讓學(xué)生欣賞教師制作的課件，從單純的文字、單純的圖片到復(fù)雜的圖片與文字混合，從靜態(tài)的單張到動(dòng)態(tài)的多張幻燈片展示。學(xué)生剛開始看到時(shí)都很吃驚，一個(gè)個(gè)都發(fā)出“啊！哇！”的驚訝聲。“我們也能做出這么漂亮的幻燈片來嗎？”這樣激起學(xué)生心動(dòng)，然后老師再開始講授。隨著一課課的深入，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些技巧自己也是能掌握的，讓學(xué)生的心動(dòng)趨向于行動(dòng)，而教師只要再把這些目標(biāo)分成一個(gè)個(gè)具體的環(huán)節(jié)。在我的課堂上，學(xué)生唱主角，我則“沉”入學(xué)生中間，互相討論，平等對(duì)話，一起探究。我一方面鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)失敗不氣餒，冷靜地理清思路后再嘗試操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造力。另一方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，急時(shí)給予幫助，針對(duì)性地請(qǐng)“成功”的學(xué)生上來演示，鼓勵(lì)“能者為師”，激發(fā)學(xué)生的好勝心和不服輸?shù)木?。學(xué)生學(xué)習(xí)興致盎然，涌現(xiàn)出不少很有創(chuàng)意的作品。
既然學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣，那么，在講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，我利用多媒體教室的計(jì)算機(jī)、大屏幕、投影機(jī)，即可以進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又可以進(jìn)行示范演示。課堂上演示是我在課前精心制做的powerpoint幻燈片課件，配以優(yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來。我再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費(fèi)過多的時(shí)間，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，獲得更多的技能。
電腦知識(shí)具有很大的開放性，學(xué)生們都非常喜歡上信息技術(shù)之門課程。我們應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，讓其自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。
提高課堂教學(xué)的有效性是所有教師的期望，如何提高卻是大家的困惑。由于學(xué)科不同，教學(xué)方法自然有差異，我僅談?wù)剬?duì)“如何提高信息技術(shù)學(xué)科課堂有效性”的一點(diǎn)感悟。
這里的“材”包括學(xué)生和教材。首先我們說說學(xué)生，由于家庭、小學(xué)教育及個(gè)人愛好等因素，造成學(xué)生信息素養(yǎng)差異較大，上課前教師一定要了解學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)際狀況，根據(jù)教學(xué)大綱要求，針對(duì)性地備課。其次我們說說教材，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展日新月異，造成教材內(nèi)容經(jīng)常跟實(shí)際使用脫節(jié)，而信息技術(shù)課的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，主要表現(xiàn)為：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力，利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中實(shí)際問題的能力等，這就要求根據(jù)我們教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材內(nèi)容作一些調(diào)整，以適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需要，而不是生搬硬套教材。
雖然學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課比較感興趣，但要想長時(shí)間地吸引學(xué)生的注意還是非常困難的，尤其是平鋪直敘的引入往往使學(xué)生剛上課就開小差了。如果每堂課都能創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)、能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景，課堂的有效性會(huì)有很大提高。例如講一個(gè)有趣的故事，提一個(gè)能引起學(xué)生思考、回憶的問題，播放一段新穎的動(dòng)畫等等，都可以是很好的引入方式，當(dāng)然這些故事、問題、動(dòng)畫等都必須切合本堂課的主題，要能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移，引起學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于情景引入的效果，有一次的課堂經(jīng)歷我至今還記憶猶新。在《走近因特網(wǎng)》這課，我用《三只小豬》的flash動(dòng)畫作為情景引入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握網(wǎng)絡(luò)搜索技巧的重要性，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的熱情，收到了良好的效果。當(dāng)時(shí)整個(gè)課堂上所有的學(xué)生都一眼不眨地盯著電腦屏幕，關(guān)注著三只小豬因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)搜索水平的不同而造成的不同命運(yùn)，最終整堂課的有效性得到很大提高。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)的常用方法，通常是將教學(xué)任務(wù)隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心。如果任務(wù)設(shè)計(jì)合理，就能使學(xué)生在解決和完成任務(wù)的過程中不斷獲得成就感，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成一個(gè)認(rèn)知、情感活動(dòng)的良性循環(huán)，培養(yǎng)他們勇于探索、開拓進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。由于學(xué)生的認(rèn)知能力和信息素養(yǎng)差異較大，這就要求我們最好采用分層任務(wù)教學(xué)的方法，設(shè)置符合各層次學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的封閉型任務(wù)和開放型任務(wù)讓學(xué)生自由選擇，使信息素養(yǎng)較差的同學(xué)可以通過完成封閉型任務(wù)產(chǎn)生成就感，避免因完不成相同任務(wù)而出現(xiàn)挫折感。而認(rèn)知能力強(qiáng)、信息素養(yǎng)高的同學(xué)可以在完成封閉型任務(wù)的基礎(chǔ)上再繼續(xù)完成開放型任務(wù)，鼓勵(lì)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)作進(jìn)一步的探索，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，從而提升綜合應(yīng)用信息技術(shù)的能力。
組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學(xué)生活潑而不混亂，需要預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)引入、講授、提問、練習(xí)、總結(jié)、展示、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的時(shí)間、內(nèi)容都要有準(zhǔn)確的安排。無論是講解還是演示，教師都要與學(xué)生互動(dòng)起來，產(chǎn)生良好的氛圍，控制好學(xué)生情緒和課堂節(jié)奏，避免教師坐著操作講解，更忌諱有氣無力地平淡講述。
總結(jié)評(píng)價(jià)作為信息素養(yǎng)的一部分，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的高潮。評(píng)價(jià)有學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等多種方式。在學(xué)生互評(píng)前，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)作品時(shí)大都只看作品本身，而很少關(guān)注同學(xué)完成作品的過程，往往會(huì)產(chǎn)生偏頗，打擊部分同學(xué)的積極性，這對(duì)課堂教學(xué)的`有效性非常不利。針對(duì)這些問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多看到別人的亮點(diǎn)和長處，尤其是在完成作品過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力等等，學(xué)會(huì)多方位全面地進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的補(bǔ)充和總結(jié)一定要恰當(dāng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，以肯定性評(píng)價(jià)為主，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，即使學(xué)生最后的學(xué)習(xí)結(jié)果不夠理想，也應(yīng)鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，并適當(dāng)指出改進(jìn)辦法，使每個(gè)學(xué)生都能得到成就感。對(duì)于老師評(píng)價(jià)的作用我深有感悟：我班上有位同學(xué)上課很專心，完成任務(wù)時(shí)也非常認(rèn)真，就是完成的作品不理想，他自己對(duì)此很苦惱。為了鼓舞他學(xué)習(xí)的熱情，我每次對(duì)他作品的評(píng)價(jià)總是給高分，并幫他分析問題所在。通過多次鍛煉，他的信息素養(yǎng)有明顯提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情得到了保護(hù)，課堂的有效性自然提高了。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力提高自己的教學(xué)科研能力，以學(xué)生的終身發(fā)展為教學(xué)的最終目的，創(chuàng)建和諧課堂，實(shí)施有效教學(xué)。課堂不是教師一個(gè)人的表演！最精彩的課堂首先主角是學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)、組織和激發(fā)下，思維火花四射！
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