總結(jié)是學(xué)好一門學(xué)科或領(lǐng)域的必經(jīng)之路。清晰的思路和邏輯框架是寫好總結(jié)的關(guān)鍵,需要有一個清晰的思維導(dǎo)圖或提綱進行引導(dǎo)。以下是小編為大家搜集整理的幾篇優(yōu)秀總結(jié),供大家參考。
信息技術(shù)對課堂篇一
提高課堂教學(xué)的有效性是所有教師的期望,如何提高卻是大家的困惑。由于學(xué)科不同,教學(xué)方法自然有差異,我僅談?wù)剬Α叭绾翁岣咝畔⒓夹g(shù)學(xué)科課堂有效性”的一點感悟。
一、因材施教是關(guān)鍵。
這里的“材”包括學(xué)生和教材。首先我們說說學(xué)生,由于家庭、小學(xué)教育及個人愛好等因素,造成學(xué)生信息素養(yǎng)差異較大,上課前教師一定要了解學(xué)生信息素養(yǎng)的實際狀況,根據(jù)教學(xué)大綱要求,針對性地備課。其次我們說說教材,因為信息技術(shù)的發(fā)展日新月異,造成教材內(nèi)容經(jīng)常跟實際使用脫節(jié),而信息技術(shù)課的總目標是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),主要表現(xiàn)為:對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力,利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中實際問題的能力等,這就要求根據(jù)我們教學(xué)目標對教材內(nèi)容作一些調(diào)整,以適應(yīng)實際教學(xué)的需要,而不是生搬硬套教材。
二、情境引入要能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
雖然學(xué)生對信息技術(shù)課比較感興趣,但要想長時間地吸引學(xué)生的注意還是非常困難的,尤其是平鋪直敘的引入往往使學(xué)生剛上課就開小差了。如果每堂課都能創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生生活密切相關(guān)、能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景,課堂的有效性會有很大提高。例如講一個有趣的故事,提一個能引起學(xué)生思考、回憶的問題,播放一段新穎的動畫等等,都可以是很好的引入方式,當(dāng)然這些故事、問題、動畫等都必須切合本堂課的主題,要能促進學(xué)生知識的遷移,引起學(xué)生的興趣,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。對于情景引入的效果,有一次的課堂經(jīng)歷我至今還記憶猶新。在《走近因特網(wǎng)》這課,我用《三只小豬》的flash動畫作為情景引入,引導(dǎo)學(xué)生認識掌握網(wǎng)絡(luò)搜索技巧的重要性,激勵他們學(xué)習(xí)的熱情,收到了良好的效果。當(dāng)時整個課堂上所有的學(xué)生都一眼不眨地盯著電腦屏幕,關(guān)注著三只小豬因為網(wǎng)絡(luò)搜索水平的不同而造成的不同命運,最終整堂課的有效性得到很大提高。
三、任務(wù)設(shè)計要合理。
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)的常用方法,通常是將教學(xué)任務(wù)隱含在一個或幾個有代表性的任務(wù)中,以完成任務(wù)作為教學(xué)活動的中心。如果任務(wù)設(shè)計合理,就能使學(xué)生在解決和完成任務(wù)的過程中不斷獲得成就感,從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,形成一個認知、情感活動的良性循環(huán),培養(yǎng)他們勇于探索、開拓進取的學(xué)習(xí)精神。由于學(xué)生的認知能力和信息素養(yǎng)差異較大,這就要求我們最好采用分層任務(wù)教學(xué)的方法,設(shè)置符合各層次學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的封閉型任務(wù)和開放型任務(wù)讓學(xué)生自由選擇,使信息素養(yǎng)較差的同學(xué)可以通過完成封閉型任務(wù)產(chǎn)生成就感,避免因完不成相同任務(wù)而出現(xiàn)挫折感。而認知能力強、信息素養(yǎng)高的同學(xué)可以在完成封閉型任務(wù)的基礎(chǔ)上再繼續(xù)完成開放型任務(wù),鼓勵他們對所學(xué)知識作進一步的探索,充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,從而提升綜合應(yīng)用信息技術(shù)的能力。
組織好課堂,讓整堂課有序而不死板,學(xué)生活潑而不混亂,需要預(yù)先設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié),對引入、講授、提問、練習(xí)、總結(jié)、展示、評價等環(huán)節(jié)的時間、內(nèi)容都要有準確的安排。無論是講解還是演示,教師都要與學(xué)生互動起來,產(chǎn)生良好的氛圍,控制好學(xué)生情緒和課堂節(jié)奏,避免教師坐著操作講解,更忌諱有氣無力地平淡講述。
五、總結(jié)評價要恰當(dāng)。
總結(jié)評價作為信息素養(yǎng)的一部分,是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的高潮。評價有學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價等多種方式。在學(xué)生互評前,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價。學(xué)生評價作品時大都只看作品本身,而很少關(guān)注同學(xué)完成作品的過程,往往會產(chǎn)生偏頗,打擊部分同學(xué)的積極性,這對課堂教學(xué)的有效性非常不利。針對這些問題,教師要鼓勵學(xué)生多看到別人的亮點和長處,尤其是在完成作品過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力等等,學(xué)會多方位全面地進行評價。教師評價作為對學(xué)生評價的補充和總結(jié)一定要恰當(dāng),應(yīng)著眼于學(xué)生的進步和發(fā)展,以肯定性評價為主,指出學(xué)生的優(yōu)點,即使學(xué)生最后的學(xué)習(xí)結(jié)果不夠理想,也應(yīng)鼓勵其繼續(xù)努力,并適當(dāng)指出改進辦法,使每個學(xué)生都能得到成就感。對于老師評價的作用我深有感悟:我班上有位同學(xué)上課很專心,完成任務(wù)時也非常認真,就是完成的作品不理想,他自己對此很苦惱。為了鼓舞他學(xué)習(xí)的熱情,我每次對他作品的評價總是給高分,并幫他分析問題所在。通過多次鍛煉,他的信息素養(yǎng)有明顯提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情得到了保護,課堂的有效性自然提高了。
在以后的教學(xué)中,我會努力提高自己的教學(xué)科研能力,以學(xué)生的終身發(fā)展為教學(xué)的最終目的,創(chuàng)建和諧課堂,實施有效教學(xué)。課堂不是教師一個人的表演!最精彩的課堂首先主角是學(xué)生,學(xué)生在教師的引導(dǎo)、組織和激發(fā)下,思維火花四射!
信息技術(shù)對課堂篇二
夸美鈕斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?!弊鳛橐詣邮植僮骱蛯嵺`為主的信息技術(shù)課,一直以來都受到許多小學(xué)生的喜愛。然而如何抓住學(xué)生的這種興趣,將學(xué)生的興趣引入到信息技術(shù)的課堂教學(xué)中來,卻也是件十分不易的事。
經(jīng)過上個學(xué)期三年級和五年級的信息技術(shù)課堂教學(xué),我發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段,小學(xué)生對于信息技術(shù)的喜愛大多表現(xiàn)在愛玩游戲,喜歡上網(wǎng)聊天、看電影等等。尤其是五年級的學(xué)生,在掌握了基本的打字和瀏覽網(wǎng)頁的知識之后,對于課堂教學(xué)中的一些基本的知識和操作技能的學(xué)習(xí)經(jīng)常缺乏積極性。
如何抓住學(xué)生的興趣,能否讓信息技術(shù)課堂真正的吸引學(xué)生,無疑成為提高信息技術(shù)課堂效率的一個重要方面??紤]到小學(xué)生現(xiàn)階段的年齡特點和心理特征,我覺得要想從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣,首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的欲望,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的動機和內(nèi)在的需要,讓學(xué)生感覺到信息技術(shù)與生活是息息相關(guān)的,而不是毫無用處的,從而才能進一步讓學(xué)生將學(xué)習(xí)態(tài)度從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此,在教學(xué)過程中要精心設(shè)計每一堂課的導(dǎo)入,在一開始就吸引住學(xué)生的注意力,從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,逐步達到提高課堂效率的目的。
信息技術(shù)課是一門實踐性和操作性極強的課程,因此我覺得要提高課堂的效率,首先要讓信息技術(shù)的課堂“動”起來,就是要讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來,讓每一個學(xué)生都能成為課堂中的小主人。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,我在教學(xué)實踐中主要采用以下幾種方法開展課堂教學(xué):
愛玩是孩子的天性,關(guān)鍵是看怎么玩,怎么在“玩中學(xué)”。把游戲引入信息技術(shù)的課堂,既滿足了學(xué)生的愛好,也抓住了學(xué)生的興趣。將信息技術(shù)的課堂教學(xué)寓于游戲之中,既讓學(xué)生享受到了樂趣,也讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)了新知識,掌握了新技能,實現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)思想。
例如三年級上學(xué)期的信息技術(shù)課程中,學(xué)習(xí)指法的內(nèi)容是非常枯燥的,對于三年級這個年齡段的孩子來說,注意力很難長時間集中,如果在教學(xué)的一開始就直接講解手指的擺放要求和指法要點,學(xué)生不但學(xué)的很累,而且用不了幾分鐘就不愿意學(xué)了,更不用說強迫其進行指法練習(xí)了。因此,在教學(xué)中我并沒有上來就講指法,而是采取游戲引入的方法,讓學(xué)生玩《金山打字通》,比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就必須練習(xí)好指法。這就激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)指法是有實際意義的。在這種情況下,再來講解指法練習(xí),學(xué)生就會學(xué)得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后,學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情,還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。
對于五年級的學(xué)生而言,要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識比較多,學(xué)生在學(xué)習(xí)程序知識時更是覺得枯燥乏味,不免上來就會產(chǎn)生厭煩的心理。雖然學(xué)生本身對信息技術(shù)有很濃厚的興趣,但對教師講的關(guān)于計算機的`理論知識卻絲毫不感興趣,所以此時任憑老師怎樣講,學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握仍然時只知其一,不知其二。因此,針對這些已經(jīng)有了信息技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生而言,我大多采用“任務(wù)驅(qū)動”和“小組合作”的方法來展開教學(xué),每節(jié)課都從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā),選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)制定一個學(xué)習(xí)任務(wù),采用小組合作和競賽的形式展開,滿足學(xué)生的"發(fā)現(xiàn)"需要和創(chuàng)造的"成就感",尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨特體驗,放手讓學(xué)生學(xué),實現(xiàn)教學(xué)的有效性,而教師僅僅作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者出現(xiàn)。
既然學(xué)生對計算機感興趣,那么,在講授基礎(chǔ)知識時,教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機,即可以進行重難點的講解又可以進行示范演示。課堂上演示我們在課前精心制作的powerpoint幻燈片、flash動畫等課件,配以優(yōu)美的音響效果,學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間,完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場發(fā)揮之中,讓學(xué)生學(xué)到更多的知識,獲得更多的技能。
讓信息技術(shù)的課堂“動”起來,不僅僅是讓課堂教學(xué)生動起來,更是讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來。
信息技術(shù)對課堂篇三
何淑英。
[摘要]。
隨著課堂改革的不斷實施,信息技術(shù)作為一個全新的教學(xué)手段正逐步走進課堂教學(xué)。在音樂教學(xué)中,充分合理地利用信息技術(shù),將圖、文、聲、像融為一體,使虛幻的音樂形象具體化、直觀化,實現(xiàn)了音響與畫面的動態(tài)結(jié)合,充分發(fā)揮音樂形象的感染作用,彌補了以往課堂教學(xué)的不足,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,又拓展了學(xué)生的音樂視野,從而優(yōu)化了課堂教學(xué),提高了教育的有效性。
輔助。
運用。
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,給教育教學(xué)帶來了無限生機,信息技術(shù)輔助教學(xué)集文字、聲音、影視、圖像等于一體,對提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很好的效果。信息技術(shù)使課堂教學(xué)由靜態(tài)到動態(tài),由無聲到有聲、變抽象為形象,擴大了課堂信息容量,使學(xué)生能夠獲得更加廣泛的知識。在音樂教學(xué)中,精心設(shè)制、合理運用多媒體進行教學(xué)有其獨特的優(yōu)點,如不受時間、空間、微觀的限制,形象直觀,生動活潑,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握較多的知識,切實地解決教師無法講清課本中的某些重點、難點,達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果之目的,從而更好地為開展學(xué)生的素質(zhì)教育服務(wù)。
1、利用信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望。
對學(xué)生來說,由于他們音樂修養(yǎng)不高,審美經(jīng)驗不足,因而對于一些音樂作品,特別是中外名曲、器樂曲的欣賞就具有一定的難度。久而久之,他們就覺得音樂欣賞課呆板、枯躁,進而敬而遠之,以至造成終生缺憾。但如果在欣賞音樂作品的過程中有效的利用信息技術(shù)教學(xué)手段,給課堂帶來生機與活力,這樣學(xué)生就會帶著新穎和好奇的心情主動積極地去欣賞音樂,音樂欣賞課也會上的非常成功。
比如欣賞器樂曲《金蛇狂舞》時,首先出示影片,然后再放音樂,這樣把學(xué)生的聽覺和視覺相結(jié)合起來,融圖畫與音樂為一體。影片上相同的圖形或色彩即表示樂段基本相同或完全相同。欣賞時,邊聽音樂邊看影片,這樣,作品的主題、調(diào)式和基本樂段的變奏、往復(fù)、發(fā)展及表現(xiàn)手法、樂曲結(jié)構(gòu)、音樂形象便一目了然,學(xué)生的興趣也就油然而生。接著引導(dǎo)學(xué)生捕捉每一個跳動的音符,按照旋律流動的美,輔以形象動作來表現(xiàn)樂曲。比如隨著樂曲的進行讓學(xué)生用自如的擺搖身體、踏步、拍手等動作配合情感的表達和其節(jié)奏的進行,使學(xué)生不但了解音樂的旋律,還體驗到音樂所表現(xiàn)的歡騰情緒,進而領(lǐng)悟音樂作品的主題。
由于運用了信息技術(shù)教學(xué)手段幫助學(xué)生欣賞音樂,激勵學(xué)生積極參與,即使平時不喜愛音樂的學(xué)生,此時也會被歡騰、熱烈的氣氛所包圍和感染。這樣,他們逐漸與音樂結(jié)下了不解之緣,音樂的魅力誘導(dǎo)他們從“要我學(xué)”,轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,進而提高了他們的音樂素養(yǎng)和審美情操,培養(yǎng)了健全的人格。
2、利用信息技術(shù),突破教學(xué)難點。
欣賞音樂是通過聽覺來感受的,要使學(xué)生理解音樂形象,首先須懂一些音樂基本知識,還須對音樂表現(xiàn)手段要有靈敏的感知能力。通過“聽”這個具體的感知手段,能準確地理解音樂形象。體會作品思想。音樂欣賞時,最好輔以其他手段。如果借助視覺的直觀來幫助聽覺感知,能有效突破教學(xué)難點,這既適合兒童少年的心理特點,激發(fā)欣賞興趣,又有利于學(xué)生對音樂作品的理解。
例如,欣賞電子琴獨奏《牧民的一天》中,樂曲的五個部分不一樣,第一部分引子描繪草原清晨的景色,第二部分表現(xiàn)牧民愉快的放牧,第三部分表現(xiàn)草原上萬馬奔騰的景象,第四部分表現(xiàn)牧民們歡快的舞蹈,第五部分為尾聲表現(xiàn)夕陽西沉牧民歸家的情景??墒菍τ谖迥昙壭W(xué)生來說,草原對于他們是多么的陌生,牧民的風(fēng)土人情是多么難以理解,學(xué)生光聽音樂是很難理解各個樂段的內(nèi)涵的。但借助信息技術(shù)教學(xué)手段,放映牧民在廣闊的草原上放牧、駱駝在廣闊無垠的沙漠上行進和蒙古族人民歡歌笑語翩翩起舞的場面,并配以音樂,學(xué)生就能理解到前者表現(xiàn)悠長遼闊而舒展的音樂形象,我們聽后仿佛置身于無邊草原和廣闊的沙漠這樣的大自然景色之中,理解了作者對家鄉(xiāng)的深厚感情,而后者是活潑、熱烈而歡快的旋律,表現(xiàn)了蒙古族人民歡慶解放、慶賀豐年的喜悅心情等等。
二、信息技術(shù)在唱歌教學(xué)中的運用。
創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境,目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境,喚起學(xué)生的音樂審美注意。在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中,學(xué)生對單一的聽老師演奏(唱)或聽錄音磁帶感到枯燥、單調(diào),這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂時顯得很被動,注意力也容易分散。這樣,老師的教學(xué)也達不到很好的效果,而充滿美感的midi音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息,則能自然地調(diào)動起學(xué)生欣賞音樂的積極性,主動性,學(xué)生會在老師的引導(dǎo)下主動去感受音樂的力度、速度、情緒,學(xué)生在欣賞優(yōu)美的畫面和midi音樂的同時,腦海里產(chǎn)生種種生動的想象,好像身臨其境一般,并激發(fā)了強烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。
例如學(xué)唱《說唱臉譜》這一課時,我向?qū)W生出示唱、念、做、打四大功夫的視頻片段,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)看得見、聽得到、感覺得到的京劇教學(xué)環(huán)境,一下子就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的興趣,學(xué)生跟著視頻示范念一念有音調(diào)的京劇韻白,看一看京劇的武打動作,做一做京劇的的表演程式,讓學(xué)生體會到京劇的韻味。學(xué)生們在輕松,有趣的快樂的氛圍中學(xué)到了知識。多媒體技術(shù)的應(yīng)用,不僅解決了音樂教師自身京劇素養(yǎng)的不足這一難點,也讓學(xué)生很快感受的到京劇這一國粹的魅力,自覺投入到學(xué)唱京劇這一活動中來,課堂也很快的成了學(xué)唱京劇、表演京劇的舞臺,學(xué)生一個個積極參與到學(xué)習(xí)中來。通過這些實踐證明:教師因勢利導(dǎo),有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,尤其是用多媒體去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂情境,能激發(fā)學(xué)生興趣,喚起學(xué)生的美感,很好地調(diào)動參與意識,使學(xué)生“樂學(xué)”。
活躍課堂氣氛。
根據(jù)學(xué)生的心理和思維特點,恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營造良好氛圍,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生欣賞音樂的積極性,而且還能以趣激思,活躍音樂課堂氣氛。多年的實踐告訴我們:最好是利用錄音、錄像、圖片等現(xiàn)代教學(xué)媒體。因為通過錄像,學(xué)生不但能把樂隊演奏時的規(guī)模陣容、指揮的風(fēng)格手勢、音樂的情感形象、樂器的音樂特點、演唱時的動作表情等看得明明白白,聽得清清楚楚,而且還能開闊視野、增長見識。利用錄音、錄像的暫停、重放、快放功能,可以對學(xué)生進行聽辯、鑒賞,還可以達到擴大視野、豐富知識、啟迪智慧、陶冶情操的目的。
例如,在上《雪絨花》一課時,我運用信息技手段,以欣賞電影片段為手段,引導(dǎo)學(xué)生在欣賞過程中注重對歌曲的表現(xiàn)形式,演唱形式歌曲風(fēng)格方面進行對比。我先讓學(xué)生欣賞《音樂之聲》的片段,吸引學(xué)生的注意力,自然過渡到聽影片中的一首歌曲《哆唻咪》,再用圖片引出雪絨花,最后學(xué)生學(xué)會《雪絨花》后,再看電影片段,欣賞其中的《孤獨的牧羊人》引導(dǎo)學(xué)生分析比較認識《音樂之聲》中三首優(yōu)美歌曲,運用信息技術(shù)手段,學(xué)生更好地體驗到作品的意境,領(lǐng)略了音樂的無窮魅力,實踐證明,信息技術(shù)在音樂教學(xué)的中的運用,能讓學(xué)生更好的體驗到音樂帶來的美。更好地陶冶學(xué)生們美的情操。
三、信息技術(shù)在培養(yǎng)能力中的運用。
1、利用信息技術(shù),發(fā)展音樂思維。
大科學(xué)家愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,并且是知識進化的源泉。”想象力和創(chuàng)造力是審美思維過程最基本的品質(zhì),在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的想象美,對發(fā)展學(xué)生個性和智慧,促進創(chuàng)造思維是十分可貴的。多媒體信息技術(shù)有聲有形的情境優(yōu)勢所創(chuàng)設(shè)的音樂意境,不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力,更能有效地促進學(xué)生的想象美。
例如:我們在上《西洋管弦樂隊中的木管樂器組》這一課時,我借助多媒體把這一課的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過整理設(shè)計成一個“西洋木管樂器王國”,這里有各種木管樂器實物圖片,幫助學(xué)生認識和了解樂器的外形結(jié)構(gòu)。音色辨別的時候,只要點擊任何一種樂器的圖片,便可聽到對應(yīng)的這種樂器的聲音,同時還有名家演奏這些樂器及名曲的mtv。讓學(xué)生欣賞樂曲的時候,時而有音無畫,讓學(xué)生想象音樂中的情景;時而有畫無音,讓學(xué)生想象畫中的氣氛;時而音畫同步,讓學(xué)生感受音樂情感。信息技校的巧妙運用把抽象的教學(xué)內(nèi)容賦于形聲并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式,使教學(xué)活動情景交融,使學(xué)生對作曲家描繪的音畫展開想象,從而增強了學(xué)生的感知力,培養(yǎng)了學(xué)生對音樂美的想象力,因此對音樂的表現(xiàn)也更加準確。
2、利用信息技術(shù),拓寬音樂視野。
奧爾夫說過:“讓孩子自己去實踐、自己去創(chuàng)造音樂,是最重要的”。我們的傳統(tǒng)初中音樂教育,教師們往往過分強調(diào)基本音樂知識的傳授和基礎(chǔ)音樂技能的培養(yǎng),看不到學(xué)生進行創(chuàng)造性音樂活動的潛在本能,阻礙了學(xué)生思維過程中的主體性和形象思維的個性化特點的培養(yǎng)。那么在進行音樂教育時,我認為要讓學(xué)生不僅聽音樂,還要通過積極的聯(lián)想和想象,以及視覺、觸覺去感受、去體驗、去創(chuàng)造音樂和表現(xiàn)音樂。多媒體信息網(wǎng)絡(luò)的情境性完全可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進行獨立自主或合作的學(xué)習(xí),充分發(fā)揮他們的主體作用和自由度,發(fā)展他們的個性潛能和聰明才智。這樣,不僅有利于提高學(xué)生欣賞美、想象美的能力,也特別有助于發(fā)展他們的創(chuàng)造美。
例如教學(xué)《裝扮藍色地球》這首歌曲時,教學(xué)目標是指導(dǎo)學(xué)生用跳躍富有彈性的聲音演唱,從音樂節(jié)奏方面去感受人們熱愛地球,熱愛大自然,熱愛自己的家園的情感。在上這堂課時,我將景色的視頻錄象設(shè)制成多媒體課件,讓學(xué)生一進課堂就被野蜂飛舞,鳥兒歌唱,太陽溫暖,山谷蔥蘢,紫羅蘭開放的大自然景色所吸引,把他們帶入悠閑自得、心曠神怡的審美意境之中。學(xué)生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲起來,情不自禁隨著音樂旋律表現(xiàn)出歡樂舒暢的動作情境。然后,讓學(xué)生進行互相交流,只需輕點鼠標就可以選擇自己最喜愛的“一景”,通過目視、耳聽、口唱,體動等多個信息通道自主學(xué)習(xí)歌詞,去充分欣賞、想象和入情入境地體會歌詞的意境。通過這堂課不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力,更為重要的是活躍了他們的思維,充分發(fā)展了他們的聰明才智。
總之,信息技術(shù)與音樂整合,使傳統(tǒng)課堂教學(xué)不便或無法解決的問題迎刃而解,擴大了信息,充實了容量,加快了節(jié)奏,提高了教學(xué)效率。借助多媒體信息技術(shù),能巧妙地把學(xué)生的情感體驗與鑒賞體驗緊密結(jié)合,水乳交融,讓學(xué)生自己感受到歌曲中美的形象,獲得美的體驗,引發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)想像力,使學(xué)生在美妙的音樂殿堂中快樂翱翔,是我們的音樂課堂更加精彩。
[參考文獻]。
信息技術(shù)對課堂篇四
隨著我國教育技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)實踐課堂教學(xué)正在改變千百年來教師一支筆、一本書、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式,以它生動形象的畫面、直觀趣味的演示、全新豐富的信息成為探索新型教學(xué)模式、改善教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率、打造高效課堂的重要途徑和突破口。但對于相對貧困的西部農(nóng)村學(xué)校而言,信息技術(shù)在其實踐課堂教學(xué)過程中,有辛苦也有欣慰,存在技術(shù)問題也有解決方案?,F(xiàn)就如何更好地發(fā)揮信息技術(shù)實踐課堂教學(xué)的優(yōu)勢,我作為“中歐項目”、“國家遠程教育項目”及“教學(xué)點數(shù)字資源全覆蓋項目”的技術(shù)支持人員,結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗,對信息技術(shù)實踐課堂教學(xué)略作歸納,愿與諸位同仁共享:
信息技術(shù)以其豐富的界面、直觀的演示、生動的畫面給師生留下了深刻的印象。它不僅彌補了許多滯后的教學(xué)觀念和手段,而且達到了傳統(tǒng)教學(xué)無法企及的效果,無論從理解和記憶的層面,還是從高效和激趣的角度,皆實現(xiàn)了完美結(jié)合。特別是信息技術(shù)中電子白板的使用,更具有良好的交互性和易操作性,真正實現(xiàn)了孔子所倡導(dǎo)的“因材施教”的教學(xué)理念,成為教育信息化強有力的支持媒介。
信息技術(shù)實踐課堂教學(xué)是受到多種因素制約的,一味抵制和過度夸大都是不科學(xué)的。若教師一味追求課件的精美,花費的大量時間和精力去百度查詢和復(fù)制,不僅會限制教師自身業(yè)務(wù)能力的提升和教育靈感的發(fā)揮,也會使學(xué)生由“營養(yǎng)不良”異化為“消化不良”而厭學(xué),造成師生創(chuàng)新能力的嚴重缺失,帶來的負面影響短時間內(nèi)是無法修復(fù)和自愈的。因此只有合理地選擇和有效地使用,把信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段運用于課堂教學(xué),才能使信息技術(shù)揚長避短,彰顯其應(yīng)有的先鋒引領(lǐng)地位。
1、必要性原則。
2、主導(dǎo)性原則。
高效課堂強調(diào)以學(xué)生為中心,學(xué)習(xí)是獲取知識的過程,是學(xué)生在特定環(huán)境和氛圍里,借助教師和同學(xué)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過人人、人機對話和交流、討論、合作等活動構(gòu)建知識體系的過程。因此教師在設(shè)計教學(xué)時就要充分考慮到學(xué)生、教師、教材、媒體四個要素的地位和作用,不能一味追求形式,離開具體的教學(xué)內(nèi)容與對象而進行信息技術(shù)教學(xué),從而避免本末倒置、喧賓奪主的尷尬局面。
3、選擇性原則。
在使用信息技術(shù)實踐課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)考慮到地方、民族和文化多元化的特點,有選擇地設(shè)計和使用媒體,避免不良信息的侵蝕和污染。教師還要對信息進行過濾篩選,取其精華,剔除糟粕,達到修身悅目,去偽存真的教學(xué)目的`。
4、適度性原則。
心理學(xué)研究表明,人各種活動的發(fā)生和保持,是以一定的興趣為條件的,興趣對提高學(xué)生的主動性具有支持作用。若過度使用信息技術(shù)將會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的疲勞和教師創(chuàng)造性的滯后。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)采用信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式交替使用的方法,調(diào)控和刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使其始終保持在適度的臨界狀態(tài),從而達到信息技術(shù)輔助教學(xué)的目的。
信息技術(shù)對課堂篇五
為什么用課堂作業(yè)本呢?因為,這項作業(yè)是在課堂內(nèi)完成的,許多關(guān)注孩子學(xué)習(xí)情況的家長很希望了解他們在課內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況,也希望借此了解孩子的薄弱環(huán)節(jié)。同時,由于這本課堂本已經(jīng)做了37次作業(yè),可以使學(xué)生們從縱向的角度來看自己的進步情況,了解自己學(xué)習(xí)狀況的發(fā)展趨勢,看到自己的優(yōu)勢所在。所以,最終才決定選用課堂作業(yè)。
學(xué)生們在寫互評與自評的過程中感到最為難的是評什么,怎樣評的問題。由于是第一次寫,我也這方面也稍做了指導(dǎo)。
評什么:評作業(yè)的正確率及書寫態(tài)度;評作業(yè)中的優(yōu)、缺點;以及為什么優(yōu)或為什么是缺點;從縱向的角度評價這段時間的作業(yè)是進步了或是退步了,并寫明原因;評作業(yè)中錯誤率較高的是那類題型,思考準備采取哪些措施提高正確率等。
怎樣評:有的學(xué)生不愿找同桌評,他們想找自己的好朋友評??晌矣謸?dān)心班上有個別學(xué)生任何人都不愿意給他們評作業(yè),那時他們的心靈肯定“很受傷”!所以,與學(xué)生最后達成協(xié)議,先同桌互評,如果你覺得他(她)評得不好,還可以再請好朋友評。
第一種方式通過讓學(xué)生與學(xué)生兩個人寫信互相交流彼此對作業(yè)的看法等.這種方式不僅有利于提高學(xué)生的寫作水平,而且給學(xué)生提供了一個對自身或他人進行學(xué)習(xí)與反思的機會。
第二種方式通過自己寫信進行自我描述,逐漸提高學(xué)生的反思能力。
信息技術(shù)對課堂篇六
隨著科技的不斷發(fā)展,信息技術(shù)的應(yīng)用得到了越來越廣泛的推廣,其中就包括線上課堂。在疫情影響下,我們的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化,從傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)變?yōu)榫€上課堂,這也讓我體會到了許多不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。在這篇文章中,我將會分享我的信息技術(shù)線上課堂心得體會。
一、優(yōu)點。
作為一名大學(xué)生,我非常欣賞線上課堂的便捷性。不用跑來跑去,不用早起搶座位,不用擔(dān)心遲到等種種問題,這讓我的時間更有彈性。另外,線上課堂課程資源很容易獲得。以前需要去圖書館或者和其他同學(xué)分享筆記,現(xiàn)在只要下載幾個文件或者在學(xué)校網(wǎng)盤上下載資料就可以了。所有的材料和資源都是隨時可用的,這也可以讓我更好地安排我的學(xué)習(xí)進度。最重要的,線上課堂讓學(xué)生與老師之間的互動更加緊密。老師會開一個或多個群組,同學(xué)們可以在群組里共同探討問題。線上交流響應(yīng)快,方便與大家交流想法或者答案,這也大大提高了教與學(xué)的效率。
二、缺點。
雖然線上課堂的一些優(yōu)點讓我感到相當(dāng)滿意,但仍然存在很多缺點。首先,線上課堂在時間和空間上比傳統(tǒng)教室更加固定。雖然有一些課程可以在不同的時間完成,但是有些地方無法充分體驗到校園的活力,這樣的模式是單調(diào)而沉悶的。更糟糕的是,網(wǎng)絡(luò)訪問問題可能會耽誤你的學(xué)習(xí)進度。有時服務(wù)器太慢或家里的網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)問題,這會導(dǎo)致學(xué)生無法在規(guī)定時間完成作業(yè)或課程。另外,學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度也不一定能夠得到保證。很多人在線上課堂時會感到輕松,不愿意掌握重點、思考問題或者持續(xù)學(xué)習(xí),并且最初對線上課堂抱怨的人往往會更多地游戲、玩手機和看電視。
三、解決方案。
為了解決線上課堂存在的一些問題,我們應(yīng)該采用一些更好的措施。首先,學(xué)生需要采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。身為學(xué)習(xí)者,不應(yīng)忽視學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性。迫使自己保持專注,集中精力,把在線上課堂上的學(xué)習(xí)體驗當(dāng)做是現(xiàn)實世界中的學(xué)習(xí)體驗。同時,作為學(xué)生,我們需要根據(jù)課程要求合理分配時間,避免時間浪費。其次,學(xué)校需要提高線上課堂的質(zhì)量,以便學(xué)生能夠更好地掌握課程要點。教師可以推出一些互動教學(xué)形式,例如開設(shè)問答或討論,以幫助學(xué)生更好地理解課程。利用先進技術(shù),如網(wǎng)絡(luò)測試或游戲?qū)嶒瀬碓趦?nèi)容上進行深入的展示和探索也可提升課程質(zhì)量。
四、感受。
在這個特殊時期,線上課堂成了我每天的生活方式,我深深體會到了它帶給我的便利與快捷,但也發(fā)現(xiàn)了一些它自身的局限性。我意識到,它需要進一步發(fā)展和創(chuàng)新,以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的不同要求。同時也讓我了解到,我們必須學(xué)會利用信息技術(shù),保持我們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作方式,保持學(xué)習(xí)和生活上的平衡。
五、展望。
我相信,線上課堂會成為未來的一種重要的學(xué)習(xí)模式。線上教學(xué)將以新穎的方式為人們提供優(yōu)質(zhì)的教育資源,幫助學(xué)生在自己的時間內(nèi)完成學(xué)業(yè),建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的溝通交流。當(dāng)然,在線上課堂的改進和提高質(zhì)量是必不可少的。隨著創(chuàng)新的推進,我們相信,在未來的日子里,線上課堂將更好地實現(xiàn)教與學(xué)相互促進的目標。
信息技術(shù)對課堂篇七
“信息技術(shù)課堂教學(xué)模式、方法探索”旨在研究如何通過使用合適的教學(xué)模式和方法轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在主動、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中,激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生自主意識、責(zé)任意識、合作意識、發(fā)展意識及創(chuàng)新意識,培養(yǎng)一定的科研能力;同時讓教師樹立“以人為本、張揚個性、和諧發(fā)展”的教育理念,培育新型師生關(guān)系,從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
一般來說,信息技術(shù)課的課型為兩類:一是理論課,二是實踐課(上機實習(xí)課)。但是隨著時代的發(fā)展信息技術(shù)第三種課型,即實踐項目課,逐漸浮出水面。所謂項目學(xué)習(xí),就是將真實情境與學(xué)習(xí)獲得緊密關(guān)聯(lián),圍繞大概念整合高級思維,促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程,是以學(xué)生為中心,通過構(gòu)思、設(shè)計與執(zhí)行項目進行實際問題解決和任務(wù)探究導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
我們所討論的項目分為兩大類,一類是“學(xué)期性大項目”,比如3d創(chuàng)意設(shè)計課程中的游樂場設(shè)計。它是將課堂中所要學(xué)習(xí)的知識點整合到一個大的項目即“游樂場”的創(chuàng)建中,每節(jié)課分步實施,最后通過前幾節(jié)課的組合,而形成的大項目,也就是基本知識點的大串聯(lián)。另一類就是“學(xué)時性小項目”,比如虛擬機器人課程中每一場景任務(wù),這需要學(xué)生分析任務(wù),設(shè)計機器人的物理結(jié)構(gòu);理解任務(wù),編寫機器人邏輯程序,最后再進行仿真測試。這種任務(wù)只需要一兩個學(xué)時便可完成。
通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐,不斷的研究和探索,以及同行和網(wǎng)絡(luò)的交流,我們總結(jié)出了獨屬于信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)模式“情智雙生六步三環(huán)節(jié)”,該教學(xué)模式是上好實踐項目課程較理想的教學(xué)模式。
好的開頭是成功的一半,導(dǎo)課時,教師應(yīng)當(dāng)用最有效的方法、最短的時間吸引學(xué)生的注意力?!芭d趣是最好的老師”,導(dǎo)課的藝術(shù)性具體表現(xiàn)在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上。教師要注意采用各種形式,激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲,溝通師生感情,使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),主動地去學(xué)。因此,教師要精心設(shè)計導(dǎo)課的形式、內(nèi)容和語言,甚至導(dǎo)課時的情感和動作。如:《你說我說發(fā)帖子》一課,為了貼近生活實際,設(shè)計了百貨大樓門口的文明標語和網(wǎng)絡(luò)上學(xué)校學(xué)生的文明事跡報道引入課程,為學(xué)生創(chuàng)造一個文明處處有的發(fā)帖環(huán)境。學(xué)生針對帖子內(nèi)容想發(fā)表自己的言論,進而產(chǎn)生想親手發(fā)帖的欲望。這樣,不到三分鐘,就完成了導(dǎo)課的情境創(chuàng)設(shè)。
“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法,提倡學(xué)生為中心的學(xué)習(xí),強調(diào)對任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)和小組協(xié)作,任務(wù)需要有一個具體的目標指向,且改任務(wù)具有可操作性,使教師和學(xué)生都圍繞這個任務(wù)來推進課堂教學(xué),如《你說我說發(fā)帖子》創(chuàng)設(shè)情境之后,自然而然形成了“有話要說就回帖”的任務(wù)。
信息技術(shù)課的特點是以操作為主,任務(wù)驅(qū)動貫穿整節(jié)課的始終。我們把目標設(shè)計為由易到難的任務(wù),依次展示給學(xué)生,促進學(xué)生為完成每個任務(wù)主動思索、尋求答案,使他們在積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)下完成任務(wù),并達成目標。我們要回帖,必須先注冊一個新用戶,那么“注冊論壇新用戶”便成為了我們的第一個任務(wù),在這之前,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了郵箱的注冊,通過自主探究,完成知識的遷移與內(nèi)化。
教師引導(dǎo)是為了不導(dǎo),教師根據(jù)課堂實況,提出實踐操作的具體操作要求,學(xué)生帶著任務(wù)去操作,學(xué)生根據(jù)學(xué)案,依次前行?!赌阏f我說發(fā)帖子》課例中,教師只需要引導(dǎo)學(xué)生針對本校學(xué)生的文明事跡發(fā)表自己的看法,即“有話要說就回帖”,此時若有進展超前的學(xué)生,便可以上臺展示操作,等操作遇到問題時,教師可及時提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考,并答疑,若無,教師則點撥問題關(guān)鍵所在。
自古以來就有人提倡合作學(xué)習(xí)的觀點,三個臭皮匠,頂個諸葛亮,便明確提出須重視小組間每位成員的力量與智慧。隨著課改的'進行,建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生合作式的學(xué)習(xí)方式,受到相當(dāng)?shù)闹匾暋!赌阏f我說發(fā)帖子》這一課的第三個任務(wù),即“進入論壇發(fā)新帖”,將發(fā)帖和文明糅合在一起,學(xué)生在小組討論中,完成“發(fā)帖”的任務(wù),并深刻理解《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》,可謂一舉兩得。
在教學(xué)過程中引入分層次教學(xué)手段,將學(xué)生分為好、很好、非常好三個層次,符合學(xué)生身心發(fā)展的需求,有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展,教學(xué)目標分層次,能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,讓所有學(xué)生更好的發(fā)揮潛能?!赌阏f我說發(fā)帖子》一課的拓展內(nèi)容,便設(shè)置為“貼圖更有說服力”讓學(xué)有余力的同學(xué)去拓展提升,也讓帖子更加豐富多彩。
科學(xué)的評價應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實際發(fā)展,尊重學(xué)生的個別差異和個性特點。在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生通過自主探究和互助合作完成任務(wù),對應(yīng)的評價方式應(yīng)兼顧自主與合作,采取自評與互評相結(jié)合的評價方式,這樣既尊重學(xué)生作為獨立的個體在評價中的自主性,又鼓勵學(xué)生在評定中學(xué)會合作,學(xué)會正確的評價自己和他人?!赌阏f我說發(fā)帖子》一課,在“有話要說就回帖”環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過小組內(nèi)部的自評與互評推選出小組代表,在“進入論壇發(fā)新帖”環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過小組間互評推舉出最優(yōu)秀的小組,而教師則做了“投票貼”讓每個同學(xué)發(fā)表自己意見,同時也展現(xiàn)了“論壇帖子”的多樣性。
以上是我通過各種培訓(xùn)以及平時教學(xué)實際對信息技術(shù)教學(xué)模式的初步探究,望同行們提出寶貴意見,總之,在新課標下的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的,讓我們共同摸索前進,創(chuàng)造更美好的未來。
信息技術(shù)對課堂篇八
對于三年級學(xué)生來說,信息技術(shù)是陌生的,他們并不理解這門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)意義;同時,信息技術(shù)又是熟悉的,他們把這門課等同于“玩電腦”。如何上好信息課,如何抓住三年級學(xué)生愛“玩”的特性,在玩中掌握信息技術(shù)知識,提升信息技術(shù)素養(yǎng),是我一開始就要思考的問題。
我所執(zhí)教的《信息與信息技術(shù)》是信息技術(shù)基礎(chǔ)的第一課,通過本課教學(xué)要讓學(xué)生了解開設(shè)信息技術(shù)這門課程的重要性。信息和信息技術(shù)是比較抽象的概念,本課的教學(xué)重點并不是在于讓學(xué)生知道信息及信息技術(shù)的概念,而是讓學(xué)生體會生活中無處不在的信息,體會信息技術(shù)給生活帶來的巨大變化。由于三年級學(xué)生無意注意占優(yōu)勢,注意力不穩(wěn)定、不持久,所以我把這節(jié)理論課分成兩個課時完成,第一課時主要介紹信息,讓學(xué)生感受信息無處不在,對學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要。在設(shè)計第一課時時,我主要通過三個部分的內(nèi)容層層遞進。
夸美紐斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?!奔热粚W(xué)生對游戲感興趣,那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的意愿。在第一個環(huán)節(jié)中,我就設(shè)置了游戲?qū)?,游戲“你來比劃我來猜”一下子就吸引了同學(xué)們的興趣,他們踴躍的參與游戲,打破了傳統(tǒng)課程的教學(xué)方式,學(xué)生在這個教學(xué)環(huán)境中不僅能夠玩得開心,潛移默化中他們也能感受到這些都是信息,并且為第二課時信息的傳播打下了基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)中,教師出示一些圖片,讓學(xué)生說出圖片的內(nèi)容,在學(xué)生說的過程中,教師也強化了“這些都是信息”的概念。有了這樣的基礎(chǔ),教師設(shè)置疑問“你能說出生活中的信息嗎?”指導(dǎo)學(xué)生說出身邊的信息就不難了,每位學(xué)生都能夠做到有話可說,在學(xué)生回答的.時候,我還抓住了學(xué)生的比拼心理,采用開火車的方法每組一排同學(xué)依次回答,同學(xué)們回答的越來越精彩,課堂氣氛也越來越活躍了。這時候,我引導(dǎo)到“什么是信息?”同學(xué)們同桌討論、向書本請教,很快就理解了這個概念。第三環(huán)節(jié)中,我進行了課堂小結(jié)并且布置了一個任務(wù)讓每個同學(xué)回家跟父母說說你上學(xué)以來的信息。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生課后不僅鞏固了本課所學(xué)內(nèi)容,同時感受了信息無處不在。
現(xiàn)代教育學(xué)告訴我們教學(xué)過程的主要矛盾是教學(xué)目標即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。因此,教育必須要進行信息技術(shù)的教學(xué),與社會發(fā)展相適應(yīng)。作為信息技術(shù)課,教學(xué)內(nèi)容要具備生活實踐性,讓學(xué)生不僅能感覺到生活就在身邊,而且感覺到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。你來比劃我來猜的環(huán)節(jié)中,參與的學(xué)生可以涉及面更廣下,每組的學(xué)生可以在遵守游戲的規(guī)則下,給自己組的同學(xué)比劃。這樣學(xué)生能夠更好的遵守游戲規(guī)則,也真正做到了每個學(xué)生都能參與課堂,體驗快樂學(xué)習(xí)的意義。
杜威說過:“生活即教育”,教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的事例來豐富教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生能引起注意,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣,在看圖說一說的環(huán)節(jié),圖片的選擇應(yīng)擺脫書本的束縛,放寬到學(xué)生的日常生活中去,并且把圖片分為幾類,由淺入深、層次遞進,學(xué)生不止是從圖片中看出信息,還要能感受到圖片中隱含的信息,比如荷花能反映出夏季,北方的大雁預(yù)示著冬天來了,這樣也有助于學(xué)生更好的理解信息,感受信息的無處不在。
在我從教的十幾年的教學(xué)過程中,感悟到教學(xué)模式的選擇,是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲取知識、形成能力的關(guān)鍵因素,在信息技術(shù)教學(xué)中教師要借助于各種教育手段、方法,各種媒體,幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識,產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣,采用探究式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,把創(chuàng)新教育貫穿到整個計算機課堂教學(xué)中去。如何把創(chuàng)新教育貫穿到整個計算機課堂教學(xué)中去呢?我認為只要教師把自己的教育能力上升到教育智慧的高度,一定能勝任這種動態(tài)探究性教學(xué),具體地說要從以下幾個方面做起:
一、游戲入門,興趣參與。
學(xué)生一般對計算機游戲特別感興趣,而計算機也是具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點,這一學(xué)情,我們可以把計算機新課的學(xué)習(xí)結(jié)合于游戲之中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,掌握新技能,達到事半功倍的效果。
這時老師可以再講解指法要領(lǐng),我相信這時學(xué)生會學(xué)得很認真。再經(jīng)過一段時間的練習(xí)后,這樣學(xué)生就在游戲中完成了指法練習(xí),掌握了指法要領(lǐng)。這樣,既可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情,還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。
二、直觀教學(xué),記憶深刻。
在教學(xué)中我們可以充分利用計算機的特征,可以采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點,針對計算機術(shù)語、理論性概念作有針對性地講解,要做到突出重點、抓住關(guān)健詞而且要形象具體,然后讓學(xué)生通過大量的操作實踐來驗證其學(xué)生所學(xué)到的知識,熟練的掌握計算機的各種基本技能,學(xué)生操作的過程中,教師要加強巡視輔導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)問題,及時解決問題。如我在給同學(xué)介紹鍵盤時,提問“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什么特征?”讓學(xué)生分組討論。
通過討論讓學(xué)生明白空格鍵的作用是沒有任何一個字符,其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭,其主要作用是來輸入上檔的字母,其主要作用是針對雙字符鍵的。還抓住鍵有向左的箭頭,其作用是刪除光標前面的字母,注意與del鍵的區(qū)別,這兩上鍵的作用都是刪除,而鍵是擦除光標前面的字符鍵正好相反是擦除光標后面的字符。用這樣的方法教學(xué)法,我們就變抽象為直觀,變死板為生動,給學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶,也不自覺中學(xué)習(xí)了新知識。
三、
自主學(xué)習(xí),協(xié)作創(chuàng)新。
學(xué)生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的操作方法,一般情況下教師可以采用“提出問題——探究問題——解決問題”的幾個過程,即讓學(xué)生在開始使用一些工具之前,老師故意留一些在操作過程中要用到的工具,但先不做講解,而學(xué)生在具體的操作過程中又必須用到,讓學(xué)生帶著問題自己去翻閱教材,然后再老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)這些工具及軟件的操作方法,最后用于解決實際操作問題當(dāng)中,經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后,學(xué)生就會逐漸會形成自己動手解決問題的能力,也就是我們計算機信息技術(shù)課所要完成的一個教學(xué)任務(wù)了。
這是我在平時的信息技術(shù)教學(xué)中所得到一點體會,也就是說要上好信息技術(shù)這門課,只要我們在平常的教學(xué)過程中,放平心態(tài),處處留心,時時在意,多多思考,勤于實踐,采用一些學(xué)生易于接受的語言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的理論知識變得生動有趣,讓學(xué)生能在輕松的氛圍中不自知的學(xué)到一些知識,從而慢慢地提高了他們對計算機的駕馭能力,為他們今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),也為其走向社會這個大舞臺鋪平了一塊磚頭。
信息技術(shù)對課堂篇九
摘要:信息技術(shù)課堂的有效性越來越受到老師的重視,大家也都在盡自己的能力想辦法提高信息技術(shù)課堂的有效性,讓學(xué)生不僅僅只被網(wǎng)絡(luò)吸引,不可否認,作業(yè)是檢查課堂效果的有效手段之一,各個學(xué)科都是如此,但信息技術(shù)課與其它學(xué)科不同,他的作業(yè)僅僅是課堂的設(shè)計,因此課堂作業(yè)設(shè)計和評價就成為了信息技術(shù)教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié),也是新課程改革的重要部分。筆者就自己教學(xué)的體會和嘗試對信息技術(shù)課堂作業(yè)的設(shè)計和評價進行闡述。
對信息技術(shù)課堂有效性的評價包含幾個方面,其中一節(jié)成功的課程當(dāng)中,課堂作業(yè)的完成情況是檢驗一節(jié)課是否達到教學(xué)目標很關(guān)鍵的一個方面,因為作業(yè)對拓展學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和道德情感都具有很重要的作用。通過作業(yè)既能考察學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況,又能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由于信息技術(shù)學(xué)科的獨特性,因此在作業(yè)的設(shè)計與其他學(xué)科有些不同,主要以課堂作業(yè)為主(操作題),學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)上機完成,所以如何讓學(xué)生在充滿誘惑的電腦前面能夠認真的完成作業(yè),這無疑是把握信息技術(shù)課堂教學(xué)的難點。同時,學(xué)生之間的差異很大,所以作業(yè)設(shè)計就更顯得重要,它要求教師對學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和能力結(jié)構(gòu)進行科學(xué)的分析研究,尋求創(chuàng)新,并設(shè)計多樣化、多元化、多層次的作業(yè),從而致力于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,激發(fā)學(xué)生的自主參與,促進學(xué)生素質(zhì)的個性化發(fā)展。
一、課堂作業(yè)的設(shè)計與評價現(xiàn)狀。
信息技術(shù)的作業(yè)大多是在當(dāng)堂完成的,并且保存提交到教室機或服務(wù)器,不同于傳統(tǒng)的作業(yè),因此學(xué)生是否達到我們的要求,從作業(yè)的完成情況便一目了然,但我們發(fā)現(xiàn)很多時候?qū)W生不能按要求很好地完成操作作業(yè),這很大程度上也源自現(xiàn)階段教師在布置和評價作業(yè)不夠科學(xué)有關(guān):作業(yè)完成率不高,小組合作中大多由一兩個人完成,且抄襲、復(fù)制現(xiàn)象嚴重,創(chuàng)新不夠,有些限于設(shè)備條件的落后,根本完成不了書本中所布置的作業(yè),這樣無疑使學(xué)生處于被動、消極的地位,長此以往,不僅在學(xué)生心中,信息技術(shù)作業(yè)成了一種可有可無的任務(wù),同時磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更阻礙了學(xué)生創(chuàng)造思維與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),就目前教學(xué)的情況來看,主要存在的問題有幾下幾個方面:
1、作業(yè)的設(shè)置不是偏難,就是過于簡單。
對于高中生而言,學(xué)生具備一定的思考能力,要給學(xué)生一定的思考的空間,鼓勵學(xué)生自主探究,得到結(jié)果,但往往我們很多老師總是怕學(xué)生不會,講得太多,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間很少,作業(yè)布置的非常簡單,沒有任何創(chuàng)新,學(xué)生很快完成作業(yè),自由上機,這樣就給學(xué)生造成了一個假象的印象就是,信息技術(shù)課就是上網(wǎng)課,總想著你趕緊布置作業(yè),完了就玩。
同時高中生中學(xué)生又有差異性,比如文科和理科,高二年級選修《算法與程序設(shè)計》,算法對于大部分學(xué)生而言是有難度的,也不感興趣,但在這部分的作業(yè)設(shè)計,老師卻高估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,作業(yè)設(shè)計偏南,尤其對于文科班的學(xué)生,往往一節(jié)課下還不能完成,師生都很不愉快,時間久了,學(xué)生怕上信息科。
一般情況下我們在布置作業(yè)的時候習(xí)慣于布置統(tǒng)一的作業(yè),忽視了學(xué)生之間存在的個別差異,統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式及作業(yè)難度不能適應(yīng)每個學(xué)生的實際情況,讓有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè),勢必會造成快慢不齊的現(xiàn)象。學(xué)生沒有發(fā)言權(quán),只有執(zhí)行、完成的職責(zé),在這一過程中,學(xué)生不過是為了作業(yè)而作業(yè),很少有其主體能力的調(diào)動與投入,這樣“統(tǒng)一”作業(yè),遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力的發(fā)展。
3、課外作業(yè)過于開放或沒有課外作業(yè)。
有些作業(yè)無法在課內(nèi)讓學(xué)生完成,因此叫學(xué)生課外完成,而很多學(xué)生課外完成的作品都比較好,其中一部分原因是課外有充足的時間,但另一個原因卻是因為這份作業(yè)不是獨立完成的,而是抄襲,或者由別人代做,這在作業(yè)檢查的過程中很難反映出來。
再或者干脆就沒有拓展作業(yè),學(xué)生自己也不會主動去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識,不能很好地拓展學(xué)生的知識面。
新課程標準強調(diào),教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計真實、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境或問題情境,誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決這種積極的學(xué)習(xí)活動,幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動的主體。所以要使學(xué)習(xí)者真正成為學(xué)習(xí)活動的主體,應(yīng)從學(xué)生的興趣著手,找對適合他們口味的作業(yè)形式,設(shè)計多種方式,讓學(xué)生從作業(yè)中獲得愉悅和成功,做到學(xué)以致用。以下是幾種作業(yè)設(shè)計策略,一起分享一下:
1、布置學(xué)生感興趣的作業(yè)。
學(xué)生對什么感興趣?幾乎所有的學(xué)生都喜歡有創(chuàng)意的新鮮事物,高中生也不例外。因此設(shè)計形式活潑、富有趣味的作業(yè),將所學(xué)的知識蘊涵于游戲中,是學(xué)生喜歡的一種作業(yè)形式,也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的一種好辦法。
信息技術(shù)選修模塊中的《算法與程序設(shè)計》,對于初學(xué)者來講比較枯燥和難學(xué)。如何讓這些算法和程序生動起來,讓學(xué)生在完成作業(yè)的時候不再覺得乏味。比如在講第三章可視化編程當(dāng)中的界面設(shè)計時,我們做了一個登陸框,先由老師示范一種方法,屬性的設(shè)置,然后學(xué)生自由發(fā)揮,很多學(xué)生交上來的作品非常有創(chuàng)意,很不錯,構(gòu)圖,色彩搭配合理,興趣極高。又如在高一的課程當(dāng)中,多媒體素材的加工與表達,學(xué)生設(shè)計的多媒體作品,體現(xiàn)了小組的設(shè)計思路,圖片信息的采集也非常認真,展示的時候非常驕傲。由此可見,此類形式作業(yè)能激發(fā)學(xué)生自主參與,促進其個性化發(fā)展,并在作業(yè)中獲得愉悅和滿足。
2、打破單一的作業(yè)形式。
學(xué)生在講解本節(jié)課程內(nèi)容時,為了作業(yè)方便提交,往往要求學(xué)生完成指定的作業(yè)內(nèi)容,不讓學(xué)生自由發(fā)揮,但是要知道學(xué)生的優(yōu)秀作品是新課程的重要資源,在學(xué)生的很多奇思妙想的作品中,都能充分體現(xiàn)出學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)新意識,這一過程既是一種啟發(fā),又是一種提高。信息技術(shù)課堂無差生,不同學(xué)生有不同的作業(yè)內(nèi)涵,只要是體現(xiàn)學(xué)生真情實感的,并能圍繞一定的課堂知識點的作品都是好作品。比如在興趣小組的教學(xué)中,對于一些flash和photoshop作業(yè),我們要讓學(xué)生認識到我們做的不是作業(yè),而是表達自己真情實感的作品。比如在講flash遮罩的時候,學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識制作賀卡、制作對聯(lián)、個人簽名的設(shè)計等,將自己的想法結(jié)合所學(xué)的知識,創(chuàng)作出真正屬于自己的作品,而不拘泥于一些形式。像這些既可鞏固所學(xué)知識,又可基于理論進行創(chuàng)造性思維的作業(yè),有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
3、布置實踐操作作業(yè)。
學(xué)生的實踐操作能力是信息技術(shù)課程的一項重要目標,因此學(xué)生在自己探索研究的過程中,提出解決現(xiàn)實問題的方法及策略,在鞏固知識的同時,讓學(xué)生逐步學(xué)會提出問題、分析問題和解決問題的方法和能力。
比如在《算法與程序設(shè)計》教學(xué)中,讓學(xué)生針對具體的實際問題設(shè)計算法,編寫程序,調(diào)試結(jié)果。只有學(xué)生自己實踐操作過,才能對算法與程序有一個真正的理解。例如在“if選擇分支結(jié)構(gòu)”的課堂作業(yè)中設(shè)計諸如請解釋選擇語句的意思;請寫出if的語句結(jié)構(gòu)等的作業(yè)。顯然,這樣的作業(yè),學(xué)生或許只會去死記,根本沒有真正意義上的理解。若設(shè)計為:某超市為了促銷,規(guī)定購物不足50元的,按原價付款,超出50元不足100元的,超出部分打九折,超過100元的,超出部分打八折,請你幫忙為超市收銀員設(shè)計一個程序。這種聯(lián)系實際的問題,不僅將所學(xué)的知識運用于實際生活中,使之加深對知識點的理解,同時更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)他們的代碼編寫正確時,學(xué)生的成就感就得到了滿足,促使他去解決更多的實際問題;相反,當(dāng)他們的代碼出錯時,那么一種渴望成功的欲望會促使他們?nèi)ミM一步探索和思考,從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索研究的能力。
4、嘗試讓學(xué)生自己布置作業(yè)。
《課標》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。”傳統(tǒng)教學(xué)中,都是教師設(shè)計好習(xí)題讓學(xué)生完成,學(xué)生被動應(yīng)付,主動性得不到發(fā)揮。事實證明,學(xué)生對自己“創(chuàng)造”出的習(xí)題更感興趣,練習(xí)也更投入、主動。
教學(xué)的目的不僅僅是教給學(xué)生一些書本知識,更重要的是如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。因此在作業(yè)中根據(jù)課堂知識,讓學(xué)生自己設(shè)計題目,讓他們加入作業(yè)題目的設(shè)計,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。同時,學(xué)生自己在設(shè)計題目的過程,就是一個自學(xué)的過程,一個深層次理解和思考的過程。另外在科學(xué)探究中最為重要的素質(zhì)就是置疑能力。比如在講《算法與程序設(shè)計》界面設(shè)計時,我演示了一個猜價格的游戲界面,學(xué)生根據(jù)我的演示和相關(guān)知識創(chuàng)造出許多漂亮的界面,得到了全班同學(xué)的認可。因此讓學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)的題目還可增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
5、作業(yè)布置體現(xiàn)分層。
學(xué)生之間接受能力是有差異的,因此我們強調(diào)因材施教,這不僅體現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上,還要在作業(yè)中體現(xiàn),作業(yè)設(shè)計也必須講究層次性。對某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,應(yīng)適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)降低他們作業(yè)的難度;對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生則應(yīng)適當(dāng)拔高要求,設(shè)計一些難度較大的問題;從而努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能提高。比如每次的作業(yè)都會有兩到三道題,必做和選做題(包含拓展題)?;A(chǔ)作業(yè)(人人必做)、選擇性作業(yè)(學(xué)生根據(jù)自己情況進行選擇,可全做、或部分做)和拓展作業(yè)(難度較高,主要針對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生)?;A(chǔ)作業(yè)的要求較低,;選擇性作業(yè)可根據(jù)練習(xí)內(nèi)容或題型設(shè)置多個題目;挑戰(zhàn)性作業(yè)主要將本堂課知識點的深入應(yīng)用,讓學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生有更大的發(fā)揮空間。
我們都知道學(xué)生交了作業(yè),如果不及時給與反饋,或不能給與適當(dāng)?shù)脑u價,學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得稀里糊涂,對優(yōu)秀的同學(xué)來說,少了一次表揚肯定,可能會讓學(xué)習(xí)的積極性打折扣;對良好的同學(xué)來說,不知道自己的作業(yè)哪些方面有不足,哪些方面可以做得更好;對很糟糕的作業(yè),也會對學(xué)生有個觸動,讓他在以后學(xué)習(xí)的時候更加努力。因此對學(xué)生的課堂作業(yè)進行評價是一件很重要的事。
首先重視過程中評價。這是指學(xué)生在完成作業(yè)的過程中,教師對學(xué)生的作業(yè)進行及時的評價指導(dǎo),讓學(xué)生得到反饋。信息技術(shù)作業(yè)是需要在課堂中完成的,學(xué)生在完成作業(yè)的同時教師現(xiàn)巡視指導(dǎo),在學(xué)生做作業(yè)的時候進行指點,或者把未完成的作業(yè)展示給所有的同學(xué)來評點,對學(xué)生的作業(yè)有著立竿見影的作用。這對學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)、提高作業(yè)水平有著直接的作用。
其次是作業(yè)完成情況的評價指的是教師在學(xué)生完成上交作業(yè)后,對學(xué)生作業(yè)的情況做出評價,并讓學(xué)生了解你對他的評價。主要以學(xué)生提交上來的電子作業(yè)的質(zhì)量為依據(jù)設(shè)置等級評價標準,即把每一個學(xué)生的作業(yè)按照完成的程度分為3個等級:a、b、ca——學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)可作為典范。b——學(xué)生能夠完成各種任務(wù)。
c——學(xué)生的進步是明顯的,但并不能充分地完成各種任務(wù)。即當(dāng)學(xué)生作業(yè)完成認真(針對多媒體作品和vb程序設(shè)計)或作業(yè)完全正確(針對選擇、填空等基礎(chǔ)題)時,就能得到a;當(dāng)作業(yè)完成質(zhì)量一般時,給予b;當(dāng)作業(yè)不上交或是完成不認真時,則給予c。展示優(yōu)秀作業(yè),當(dāng)學(xué)生看到自己作業(yè)變成了一個優(yōu)秀的成績時,很多同學(xué)都會有小小的成就感的,讓學(xué)生得到鼓勵。
再有就是學(xué)生的自評與互評。一般這個方面我們做的還不夠好,信息技術(shù)講究合作,共同完成一項任務(wù),這就需要每個人盡心盡力,各展所長,作業(yè)的評價也來源于學(xué)生自身和小組內(nèi)成員的互評,比如:我們在講《旅行計劃》時,每個小組成員都有任務(wù),作業(yè)完成后,根據(jù)各自的表現(xiàn),在評價量表中打分,作為作業(yè)評價的一部分,公平公正,也避免某些學(xué)生不勞而獲,獲得大家的認可會讓學(xué)生更有信心!
最后可以通過網(wǎng)絡(luò)進行評價。通過網(wǎng)絡(luò)來評價反饋作業(yè),會拓展信息技術(shù)學(xué)習(xí)的時間及空間,鍛煉大家使用網(wǎng)絡(luò)的技能,激發(fā)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,提升信息技術(shù)學(xué)習(xí)的水平。
總而言之,課堂作業(yè)設(shè)計與評價在現(xiàn)在的信息技術(shù)教學(xué)中越來越重要,是完善教學(xué)信息反饋系統(tǒng)不可缺少的環(huán)節(jié),注重課堂作業(yè)的設(shè)計與評價,不僅能提高課堂效率和質(zhì)量,切實為教學(xué)服務(wù),也更好地實現(xiàn)引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生提高綜合素質(zhì)和能力的目標,向著這個方向,一直努力!
信息技術(shù)對課堂篇十
信息技術(shù)的飛速發(fā)展,教育也相應(yīng)的跟上了時代發(fā)展的需要,最終目的是實現(xiàn)教育信息化。在當(dāng)前教學(xué)中如何利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率也成了一線教師研究實踐的一個重大課題。下面將結(jié)合幾個方面,簡單談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、什么是信息技術(shù)?
信息技術(shù),有關(guān)數(shù)據(jù)與信息的應(yīng)用技術(shù)。它是一種技術(shù),一種手段。從教學(xué)的角度可以理解為應(yīng)用于提高教學(xué)的一種技術(shù)手段,在教學(xué)中實現(xiàn)輔助教學(xué),解決教學(xué)重、難點的方法之一。所以,在具體的教學(xué)過程中,不是有了信息技術(shù)就可以拋棄一切常規(guī)的教學(xué)方法,以多媒體方式代替教師授課等。只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,與各種教學(xué)手段協(xié)同互補,以達到最佳的教學(xué)效果。
信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),就是為了能解決在教學(xué)中遇到的難點、重點,從而提高教學(xué)效率。在教學(xué)中,老師們大多以制作多媒體演示課件來輔助教學(xué)。這樣顯得應(yīng)用信息技術(shù)手段單一化,而在有的課例中又顯得不太恰當(dāng)。
利用課件輔助教學(xué)是教育信息化的一種體現(xiàn)方式。教師應(yīng)認真?zhèn)湔n,選取合適的教學(xué)內(nèi)容,利用這些信息化手段解決教學(xué)問題。忌“濫用”,無論什么課都采用信息技術(shù)手段進行教學(xué),如果這樣,不但不會提高教學(xué)效率,反而增加教師的工作量,對學(xué)生而言,只會耽誤他們的學(xué)習(xí)時間,學(xué)習(xí)能力又不能得到提高。
不同重、難內(nèi)容采用不同的課件設(shè)計方式。有些抽象的東西在教學(xué)中利用課件來突破時就可以采用演示型課件,讓學(xué)生直觀的理解,不用繞彎子。而需要學(xué)生參與、合作完成的內(nèi)容,可以采用網(wǎng)絡(luò)型課件,授課環(huán)境也相應(yīng)到計算機網(wǎng)絡(luò)教室。通過網(wǎng)絡(luò)平臺,師生一起完成教學(xué)任務(wù)。課件的設(shè)計應(yīng)注重實效,盡量不要去追求的高技術(shù)性,能解決問題就行。
對于有些教學(xué)內(nèi)容,學(xué)校已有教學(xué)資源的就直接利用。比如,學(xué)校有農(nóng)遠工程配套的視頻教學(xué)光盤。教師可先觀看光盤內(nèi)容,再進行教學(xué)設(shè)計,直接利用這些光盤進行教學(xué)也不失為一種好辦法。當(dāng)然,這種方式也不能忽略教學(xué)常規(guī),教師為“主導(dǎo)”與學(xué)生為“主體”作用發(fā)揮好,教師不是光盤播放員。
信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)活動,不是什么高級產(chǎn)物,忌“穿新鞋,走舊路”,應(yīng)走入教師的實際教學(xué)。不要認為信息技術(shù)是公開課、優(yōu)質(zhì)課中才能使用。這樣純粹浪費教學(xué)資源,更不能促進教學(xué)發(fā)展。
綜上所述,要利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率,必須先解決問題:更新教師觀念,提高教師的信息能力,才能利用好信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。
當(dāng)然,要使教育真正信息化,是一個艱巨漫長過程。要解決在實際應(yīng)用中遇到的問題才能促進教育信息化的進程。
信息技術(shù)對課堂篇十一
信息技術(shù)教學(xué)的實踐讓我懂得,堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合,排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,克服學(xué)生的畏難情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
每班學(xué)生都在三十人左右,絕大部分同學(xué)上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題,作為教師根本忙不過來,有時不免會挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性,于是,在分組的基礎(chǔ)上,我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)"小老師",把他們分到各組去,這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的壓力,也使"小老師"們得到鍛煉,使他們分析、解決問題的能力得到提高,同時還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的.現(xiàn)象,從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下,教師并沒有失去作用,我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別的計算機"特困生",使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時,在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進了感情,了解到合作的重要性,創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
信息技術(shù)對課堂篇十二
在課堂上教師的重要任務(wù)之一,就是激發(fā)學(xué)生的積極思維,尤其是創(chuàng)造性思維,鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑,作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活,會反作用于教師和其他學(xué)生,使其能在更高層次上積極思維,從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動中,不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣,并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學(xué)中,我們關(guān)注知識的.結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認知結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移,使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生進入主體角色,主動地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識的主動探索者。
這就要求在一節(jié)課中,讓學(xué)生充分體驗到自由,賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力,選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境,學(xué)生可以問教師,也可以互討論,還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學(xué)生:教室是你們的,電腦是你們的,老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴,能學(xué)到多少知識,全看你自己的了這樣在課堂上,學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中,每堂課下來,學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況,根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識,真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓學(xué)生嘗試,自己給自己的作品打分,學(xué)生的誠實、信心也是我所教學(xué)的體現(xiàn)。
信息技術(shù)對課堂篇十三
這學(xué)期學(xué)習(xí)中英文打字,學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是要訓(xùn)練正確的指法。因為指法的`正確與否,直接關(guān)系到學(xué)生以后的打字速度。尤其是英文打字的時候,指法和打字姿勢是相當(dāng)重要的。學(xué)生要從一接觸鍵盤就進行強化訓(xùn)練,使之型成習(xí)慣,否則以后要改變則很難。英文打字以正確指法和打字姿勢為基礎(chǔ),在形成習(xí)慣和達到一定打字速度的基礎(chǔ)上進入中文打字訓(xùn)練就水到渠成。因為有了一定的基礎(chǔ),所以中文打字不必再花過多時候強調(diào)指法和姿勢問題,而是重點在打字技巧和速度訓(xùn)練上。在速度訓(xùn)練上,學(xué)生最感興趣的是游戲形式的或比賽形式的訓(xùn)練。利用金山打字通或賢云打字軟件等打字軟件,可以滿足小學(xué)四年級打字教學(xué)的需要。
信息技術(shù)對課堂篇十四
信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代化教育的重要組成部分。在信息技術(shù)應(yīng)用課堂中,我深深地感受到了信息技術(shù)在教學(xué)中的巨大作用。在過去的學(xué)習(xí)中,我收獲頗豐,獲得了很多有益于我個人和職業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗。
第一段:信息技術(shù)的重要性。
我們現(xiàn)代人生活在一個充滿信息的時代,信息技術(shù)在我們的生活中扮演著越來越重要的角色。在教學(xué)中,信息技術(shù)早已成為教育教學(xué)中不可或缺的一部分。通過信息技術(shù),老師可以更好地展示教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生也可以更直觀地感受和掌握知識點。信息技術(shù)不僅可以給我們帶來便利,更可以提高我們的學(xué)習(xí)效率。
信息技術(shù)應(yīng)用課是一種創(chuàng)新型、實踐性強的課程。它不僅豐富了我們的課程內(nèi)容,更以現(xiàn)代化技術(shù)手段提高了教學(xué)效率。實踐操作是信息技術(shù)應(yīng)用課的重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中,我們可以通過對軟件、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等各種工具的應(yīng)用來更好地鞏固和加深對知識的理解。這也讓我們在學(xué)習(xí)中獲得了更廣泛的體驗和收益。
信息技術(shù)應(yīng)用課堂浸潤著現(xiàn)代化、多樣化、創(chuàng)新化教學(xué)的理念,其教學(xué)理念和方法給學(xué)生帶來了重要的變革。它通過提高課堂參與度,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),增加學(xué)習(xí)興趣,加強師生互動對話等方法,讓學(xué)生可以更全面、更深入地掌握知識點。
第四段:信息技術(shù)對我的啟迪。
在信息技術(shù)應(yīng)用課堂上,我深受啟發(fā)。我從中認識到信息技術(shù)的重要性,并在實踐操作中體驗到了信息技術(shù)的實用性。信息技術(shù)開拓了我對知識體系的認識和掌握。我通過課堂實踐,熟練掌握了常用的信息技術(shù)工具和操作方法,從而得到了全面的發(fā)展和進步。
第五段:結(jié)語。
總之,信息技術(shù)應(yīng)用課堂不僅是知識的傳授和學(xué)習(xí),更是一次開闊眼界和認知的機會。我從實踐中學(xué)到的知識,我將會在未來的職業(yè)生涯中乃至未來的人生中得到更多的實際應(yīng)用。通過在信息技術(shù)應(yīng)用課堂中獲得的知識和技能,我將更有自信和能力去迎接未來的挑戰(zhàn),迎接未來的發(fā)展。
信息技術(shù)對課堂篇十五
隨著社會的不斷發(fā)展,信息技術(shù)已經(jīng)成為了人們?nèi)粘I钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?,學(xué)校對于信息技術(shù)教育的重視程度也在不斷加深。作為一名信息技術(shù)課堂的學(xué)生,我對于這門學(xué)科也有著自己的看法和體會。在這篇文章中,我將分享我在信息技術(shù)課堂中所學(xué)到的知識和收獲,同時也談?wù)勛约簩τ谛畔⒓夹g(shù)的體驗和感受。
信息技術(shù)作為一門學(xué)科,主要包括如何使用計算機和其他數(shù)字化設(shè)備進行創(chuàng)新性和高效率的工作。在課程學(xué)習(xí)中,我們主要學(xué)習(xí)了計算機的基本操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)站設(shè)計與建設(shè)、電子郵件的發(fā)送與管理、Office常用軟件的應(yīng)用等等內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容,我們能夠更好地使用信息技術(shù)來改善我們的學(xué)習(xí)、生活與工作。
我覺得在信息技術(shù)課堂中,與其他學(xué)科相比,最顯著的特點就是課堂形式富有趣味性和互動性。老師通常會采用豐富多樣的方式來教授課程,有自己帶著做演示、有開班級會議、有嘗試教學(xué)助手等,形式多樣、有趣味性,在課堂中得到了很好的提升。同時,我們也獲得了很多的手動操作技能,比如如何使用Photoshop進行簡單的圖片處理與編輯,使用Excel優(yōu)化數(shù)據(jù)的管理、使用Word進行簡單的文檔處理和布局。
由于信息技術(shù)的運用范圍非常廣泛,學(xué)以致用是學(xué)好這門學(xué)科的一種有效方法。在我個人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中,計算機的應(yīng)用是不可避免的。我們通過學(xué)習(xí)Office軟件的使用,可以進行簡單的商務(wù)許可證和計費,還學(xué)習(xí)了如何設(shè)置電子郵件的收發(fā)、如何使用網(wǎng)站等。這個過程中,我們需要按照老師的具體要求,自己完成相關(guān)的實踐內(nèi)容。通過這種方式,我們自然而然地將所學(xué)到的知識應(yīng)用到實際中去。
第四段:優(yōu)化信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果的建議。
要在信息技術(shù)課堂中取得好的成績,學(xué)生需要掌握一些學(xué)習(xí)技巧。首先是定時復(fù)習(xí),這是我們在學(xué)習(xí)中常見的方法。其次是要耐心細致地做好平時作業(yè)和實踐練習(xí),這有助于消除在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤。再次我們需要獨立思考,上課的時候聽老師的講解,回家后可以自己做一些深入研究,更好地理解學(xué)科知識。最后,我們也可以加入學(xué)科學(xué)習(xí)小組,與同學(xué)們共同學(xué)習(xí),讓彼此之間能夠相互幫助,互相取長補短。
第五段:我的結(jié)論。
在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中,我感受到很多的好處。它讓我們能夠通過計算機等現(xiàn)代化數(shù)碼設(shè)備與其他學(xué)科緊密結(jié)合,信息量非常大,涵蓋面也十分廣闊。在學(xué)習(xí)過程中,我們不僅學(xué)到了專業(yè)知識,也培養(yǎng)了我們自身的創(chuàng)造性思維,為我們的未來從事更加專業(yè)的工作打下了基礎(chǔ)。我希望在接下來的學(xué)習(xí)中,能夠更好地發(fā)掘信息技術(shù)學(xué)科的潛力,取得好的成績和更多的提高。
信息技術(shù)對課堂篇十六
老師:那我就借用現(xiàn)代化工具幫我自我介紹了,請看大屏幕……(出示pp老師課件)。
同學(xué):觀看課件展示。一起唱歌《清晨》。
老師:歌曲唱完了,大家知道了老師的哪些信息呢?
同學(xué):老師是來鳳凰縣xxx小學(xué)的。
老師是xxxx年出生的。
老師:你是從哪個內(nèi)容中得知這個信息的?
同學(xué):從一段文字中得到的。
老師:你是從文字中獲取的這個信息。(并在黑板上寫上“文字”)。
老師:還有哪些?
同學(xué):老師做過一個關(guān)于鳳凰古城的網(wǎng)站。
老師:你從哪里得知這個信息的?
同學(xué):課件中播放的影像。
老師:你是從視頻中獲取的這個信息。(并在黑板上寫上“影像”)。
……。
老師:小結(jié):文字、圖像、聲音、視頻等都是多媒體信息的表示形式。
老師:這個介紹是用什么軟件來制作的呢?
同學(xué):幻燈片。
老師:那么你想不想也來制作一個幻燈片作品呢?
老師:你想做些什么?
同學(xué):我想做一個介紹我們的學(xué)校。
我想做一個介紹我個人的情況。
我想做一個介紹鳳凰古城的。
……。
老師:老師的簡介中包括了豐富的信息,文字、圖像、聲音、景像,通過這四種信息,把我完整的介紹給大家。你們了解了我,我也想了解大家啊。聽說在美麗的xxxx小學(xué),有一個優(yōu)秀的xx班,有……,要不今天這節(jié)課,請你們用四種類型的信息,來秀秀我們班,秀出我們的精彩。有沒有信息?(板書:秀出我們的精彩)。
同學(xué):有。
同學(xué):我們們同學(xué)的習(xí)作。
我們的課外的活動。
我們班開展活動的照片。
……。
老師:你打算用什么設(shè)備來采集呢?
同學(xué):數(shù)碼相機、錄音機、數(shù)據(jù)攝像機、電腦……[中國-]。
老師:在這里,老師為大家準備了很多素材。(通過多媒體控制軟件進行展示)。
老師:在選擇素材時,同學(xué)們一定注意信息的篩選,注意哪些信息是有用,哪些是無用的。并安排任務(wù)整理素材,要求有目的的篩選素材。
同學(xué)操作:素材的篩選。
老師:展示同學(xué)整理、篩選的素材。
老師:大家看一下,是否缺少信息,能否現(xiàn)在采集補充呢?
教師利用數(shù)碼相機現(xiàn)場采集圖片,存入電腦并展示。
同學(xué)唱《清晨》,教師利用麥克風(fēng)現(xiàn)場采集聲音,并進行視聽。
老師:展示教師的作品,你們覺得教師做得怎么樣?
同學(xué):好……,不好……。
老師:你們給老師打多少分?
同學(xué):50分、100分、120分……。
同學(xué)開始制作。
老師:好了,接下來我們先分小組進行展評,推薦一名代表進行展示交流。
老師:我們先請“風(fēng)”這一組上來展示。
同學(xué)展示作品。
老師:請你說說自身的想法。
老師:大家說做得好不好,打多少分?
同學(xué):50分、100分……。
老師:為了鼓勵,獎狀一下,把這個“風(fēng)”字獎給你。
老師:下面有請“雨”。
……。
我的感想:
這堂課,通過課件展示自我介紹,能讓同學(xué)非常直觀地認識到信息的四種基本表示形式。整課堂圍繞著信息的采集、整理、處置、展示這一條主線進行,主題明確,條理清晰。自己很有個性的`課堂語言,風(fēng)趣幽默,很受同學(xué)的歡迎,具有非常好的親和力。課堂上氣氛輕松活躍,同學(xué)具有非常高的學(xué)習(xí)積極性,在一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍下,同學(xué)在無形的操作中掌握了本課的重點,具有非常好的學(xué)習(xí)效率。另外,在課堂中,也通過一些現(xiàn)代設(shè)備,如數(shù)碼相機、麥克風(fēng),現(xiàn)場為同學(xué)展示了不同信息的采集方法,以和把采集的信息輸入電腦的操作。同學(xué)對這局部內(nèi)容非常感興趣,也非常喜歡,不只使他們了解了信息的采集過程,而且使他們掌握了現(xiàn)代設(shè)備的使用方法。
信息技術(shù)對課堂篇十七
努力地去學(xué)習(xí)。例如在五年級信息技術(shù)教學(xué)中,要求學(xué)生掌握幻燈片的操作,在第一節(jié)課時,我就讓學(xué)生欣賞教師制作的課件,從單純的文字、單純的圖片到復(fù)雜的圖片與文字混合,從靜態(tài)的單張到動態(tài)的多張幻燈片展示。學(xué)生剛開始看到時都很吃驚,一個個都發(fā)出“?。⊥?!”的驚訝聲?!拔覀円材茏龀鲞@么漂亮的幻燈片來嗎?”這樣激起學(xué)生心動,然后老師再開始講授。隨著一課課的深入,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些技巧自己也是能掌握的,讓學(xué)生的心動趨向于行動,而教師只要再把這些目標分成一個個具體的環(huán)節(jié)。在我的課堂上,學(xué)生唱主角,我則“沉”入學(xué)生中間,互相討論,平等對話,一起探究。我一方面鼓勵學(xué)生面對失敗不氣餒,冷靜地理清思路后再嘗試操作,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)造力。另一方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,急時給予幫助,針對性地請“成功”的學(xué)生上來演示,鼓勵“能者為師”,激發(fā)學(xué)生的好勝心和不服輸?shù)木瘛W(xué)生學(xué)習(xí)興致盎然,涌現(xiàn)出不少很有創(chuàng)意的作品。
既然學(xué)生對計算機感興趣,那么,在講授計算機基礎(chǔ)知識時,我利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機,即可以進行重難點的講解又可以進行示范演示。課堂上演示是我在課前精心制做的powerpoint幻燈片課件,配以優(yōu)美的音響效果,學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來。我再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間,完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場發(fā)揮之中,讓學(xué)生學(xué)到更多的知識,獲得更多的技能。
電腦知識具有很大的開放性,學(xué)生們都非常喜歡上信息技術(shù)之門課程。我們應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,讓其自主探究,協(xié)作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識。
提高課堂教學(xué)的有效性是所有教師的期望,如何提高卻是大家的困惑。由于學(xué)科不同,教學(xué)方法自然有差異,我僅談?wù)剬Α叭绾翁岣咝畔⒓夹g(shù)學(xué)科課堂有效性”的一點感悟。
這里的“材”包括學(xué)生和教材。首先我們說說學(xué)生,由于家庭、小學(xué)教育及個人愛好等因素,造成學(xué)生信息素養(yǎng)差異較大,上課前教師一定要了解學(xué)生信息素養(yǎng)的實際狀況,根據(jù)教學(xué)大綱要求,針對性地備課。其次我們說說教材,因為信息技術(shù)的發(fā)展日新月異,造成教材內(nèi)容經(jīng)常跟實際使用脫節(jié),而信息技術(shù)課的總目標是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),主要表現(xiàn)為:對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力,利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中實際問題的能力等,這就要求根據(jù)我們教學(xué)目標對教材內(nèi)容作一些調(diào)整,以適應(yīng)實際教學(xué)的需要,而不是生搬硬套教材。
雖然學(xué)生對信息技術(shù)課比較感興趣,但要想長時間地吸引學(xué)生的注意還是非常困難的,尤其是平鋪直敘的引入往往使學(xué)生剛上課就開小差了。如果每堂課都能創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生生活密切相關(guān)、能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景,課堂的有效性會有很大提高。例如講一個有趣的故事,提一個能引起學(xué)生思考、回憶的問題,播放一段新穎的動畫等等,都可以是很好的引入方式,當(dāng)然這些故事、問題、動畫等都必須切合本堂課的主題,要能促進學(xué)生知識的遷移,引起學(xué)生的興趣,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。對于情景引入的效果,有一次的課堂經(jīng)歷我至今還記憶猶新。在《走近因特網(wǎng)》這課,我用《三只小豬》的flash動畫作為情景引入,引導(dǎo)學(xué)生認識掌握網(wǎng)絡(luò)搜索技巧的重要性,激勵他們學(xué)習(xí)的熱情,收到了良好的效果。當(dāng)時整個課堂上所有的學(xué)生都一眼不眨地盯著電腦屏幕,關(guān)注著三只小豬因為網(wǎng)絡(luò)搜索水平的不同而造成的不同命運,最終整堂課的有效性得到很大提高。
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)的常用方法,通常是將教學(xué)任務(wù)隱含在一個或幾個有代表性的任務(wù)中,以完成任務(wù)作為教學(xué)活動的中心。如果任務(wù)設(shè)計合理,就能使學(xué)生在解決和完成任務(wù)的過程中不斷獲得成就感,從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,形成一個認知、情感活動的良性循環(huán),培養(yǎng)他們勇于探索、開拓進取的學(xué)習(xí)精神。由于學(xué)生的認知能力和信息素養(yǎng)差異較大,這就要求我們最好采用分層任務(wù)教學(xué)的方法,設(shè)置符合各層次學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的封閉型任務(wù)和開放型任務(wù)讓學(xué)生自由選擇,使信息素養(yǎng)較差的同學(xué)可以通過完成封閉型任務(wù)產(chǎn)生成就感,避免因完不成相同任務(wù)而出現(xiàn)挫折感。而認知能力強、信息素養(yǎng)高的同學(xué)可以在完成封閉型任務(wù)的基礎(chǔ)上再繼續(xù)完成開放型任務(wù),鼓勵他們對所學(xué)知識作進一步的探索,充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,從而提升綜合應(yīng)用信息技術(shù)的能力。
組織好課堂,讓整堂課有序而不死板,學(xué)生活潑而不混亂,需要預(yù)先設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié),對引入、講授、提問、練習(xí)、總結(jié)、展示、評價等環(huán)節(jié)的時間、內(nèi)容都要有準確的安排。無論是講解還是演示,教師都要與學(xué)生互動起來,產(chǎn)生良好的氛圍,控制好學(xué)生情緒和課堂節(jié)奏,避免教師坐著操作講解,更忌諱有氣無力地平淡講述。
總結(jié)評價作為信息素養(yǎng)的一部分,是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的高潮。評價有學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價等多種方式。在學(xué)生互評前,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價。學(xué)生評價作品時大都只看作品本身,而很少關(guān)注同學(xué)完成作品的過程,往往會產(chǎn)生偏頗,打擊部分同學(xué)的積極性,這對課堂教學(xué)的`有效性非常不利。針對這些問題,教師要鼓勵學(xué)生多看到別人的亮點和長處,尤其是在完成作品過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力等等,學(xué)會多方位全面地進行評價。教師評價作為對學(xué)生評價的補充和總結(jié)一定要恰當(dāng),應(yīng)著眼于學(xué)生的進步和發(fā)展,以肯定性評價為主,指出學(xué)生的優(yōu)點,即使學(xué)生最后的學(xué)習(xí)結(jié)果不夠理想,也應(yīng)鼓勵其繼續(xù)努力,并適當(dāng)指出改進辦法,使每個學(xué)生都能得到成就感。對于老師評價的作用我深有感悟:我班上有位同學(xué)上課很專心,完成任務(wù)時也非常認真,就是完成的作品不理想,他自己對此很苦惱。為了鼓舞他學(xué)習(xí)的熱情,我每次對他作品的評價總是給高分,并幫他分析問題所在。通過多次鍛煉,他的信息素養(yǎng)有明顯提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情得到了保護,課堂的有效性自然提高了。
在以后的教學(xué)中,我會努力提高自己的教學(xué)科研能力,以學(xué)生的終身發(fā)展為教學(xué)的最終目的,創(chuàng)建和諧課堂,實施有效教學(xué)。課堂不是教師一個人的表演!最精彩的課堂首先主角是學(xué)生,學(xué)生在教師的引導(dǎo)、組織和激發(fā)下,思維火花四射!
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