短篇小說是一種以敘述事件為主線，通過情節(jié)的展開和沖突的發(fā)展，表現(xiàn)人物形象和情感的一種文學作品?？偨Y(jié)是一種反思和思考的過程，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題的根源和解決的思路。以下是小編為大家介紹的科技創(chuàng)新成果，一起探索科技的魅力吧。
語文老師說課稿篇一
各位評委老師：
一、說教材：
本課是西師版教材第九冊六單元的第一篇課文。這是一篇回憶性的文章，從孩子的視角看，以一個學生的語氣，描述了一位殘疾教師的形象。文中的老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了愛和執(zhí)著的追求。課文共分三個部分。第一部分(1--3段)描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶。第二部分(4--5段)寫劉老師上課時的情景，表現(xiàn)他對工作的熱愛與盡責。第三部分(6--10段)寫劉老師放風箏時的情景，展示他對生活的'無限熱愛和執(zhí)著追求。
根據(jù)新課標對第三學段的閱讀和習作要求，品讀文章領(lǐng)會作者思想情感，在閱讀中推測文章的表達要領(lǐng)，并運用于習作的要求，聯(lián)合學生的學情——有肯定的閱讀感悟本領(lǐng)和寫作本領(lǐng)，我訂定了以下第二課時的學習目的：
1、通過品讀探究重點段落，感覺老師的品德魅力，引發(fā)我們對老師的敬佩。
2、推測文章的表達要領(lǐng)和寫作的次序，抓住人物的外貌語言行動樣子容貌形狀來描畫人物的寫作要領(lǐng)，并舉行片斷訓練。
教學重點難點。
1、領(lǐng)會老師的品德魅力和作者情緒。
2、推測文章的表達要領(lǐng)，并舉行片斷訓練。
二、說教學要領(lǐng)：
1、品讀法。
2、自主探究與互助探究聯(lián)正當。
3、片斷訓練法。
三、說教學準備：
1、小黑板。
2、課前讓學生熟讀課文。
四、說教學過程：
(一)導入新課，整體感知(相機出示小黑板)。
截去撐地手持撒脫。
支撐急速擎著拄著。
甩掉轉(zhuǎn)向仰望蹦跳。
泛起跳躍注視追趕。
酸澀旋轉(zhuǎn)漾出抓住。
1、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情?
2、師生交流。
第一組寫了劉老師“笑談丟腿”的事情第二組寫了劉老師“旋轉(zhuǎn)板書”的事情。
第三組寫了劉老師“放飛風箏”的事情第四組寫了劉老師“追趕風箏”的事情。
3.這節(jié)課我們隨著作者的回憶，一起走近這位老師，
我用整體感知的導入將學生帶進文本，這樣的設(shè)計既復習了上節(jié)課學習的內(nèi)容，又為后面品讀課文打下感情基礎(chǔ)。而且還檢查了舊知識的掌握程度，做到心中有數(shù)，根據(jù)學生的學情而可以作出適當?shù)恼{(diào)整。
(二)、研讀課文，潛心感悟。
1、請同學們默讀課文描寫劉老師上課和放風箏的段落，思考劉老師具有怎樣的性格特點?你是從課文哪些地方體會到的?把感受深刻的句子畫下來，多讀幾遍，運用學過的批讀課文的方法，把你獨特的感受批注在課文中。(板書：上課放風箏)。
(這一環(huán)節(jié)讓學生自主探究，體現(xiàn)了語文新課標的要求閱讀要有自己的感受的目標，也體現(xiàn)閱讀的層次性。)。
2、同桌交流，合作探究，感悟老師人格魅力。
這一環(huán)節(jié)目的是讓每個學生都有表達的機會，訓練口語表達能力，進一步感受老師的形象。
3、學生匯報收獲，教師相機引導學生欣賞課文精彩片斷，指導學生朗讀描寫劉老師上課和放風箏的段落，引導學生讀懂課文內(nèi)容，體會文章情感。(根據(jù)學生的匯報我適當?shù)卣n件出示句子。學生找到一處，就品讀一處。采用激情品讀的方法來解讀文本。)。
教師根據(jù)學生的回答，相機理解重點段落和句子。(出示文字課件)。
(1)、“劉老師個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚?！?/p>
這是對劉老師的外貌描寫，你們從外貌描寫中體會到劉老師的什么?(引導學生體會到劉老師的忠厚與慈祥。板書：忠厚慈祥)。
(2)、“我就是那時候被她甩掉一條腿的”
a、說說你從這句話中體會到劉老師什么性格特點。(板書：詼諧樂觀)。
b、但每個同學都知道這不是真的，這是老師給我們講的一個笑話，同學們笑過之后并不高興，反而有“一股酸澀的感情”這是為什么呢?相機引導學生理解體會劉老師那種積極樂觀、雖自己身有殘疾，也不對生活和工作失去信心的一種生活態(tài)度。
(3)、“逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腳離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。”
a、讀讀，說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點。(引導學生體會劉老師上課時板書的艱難、迅速，結(jié)合想象去感悟劉老師對工作的認真負責。)(板書：認真負責)。
b、他每轉(zhuǎn)一次，為什么會引起同學們一次激動的心跳?引導學生進一步體會劉老師由于身體殘疾，行動不方便，還堅持給我們上課，這讓我們看到他是那樣的可憐又可敬呀。
c、有感情地朗讀。
語文老師說課稿篇二
學習這篇課文，要繼續(xù)訓練學生抓住課文主要內(nèi)容的能力，指導學生運用抓住課文主要內(nèi)容的方法，理解課文，體會表達的思想感情。
【說教學目標】。
1.理解課文內(nèi)容，學習阮恒無私奉獻的品格。
2.說出課文的主要內(nèi)容。
3.學會本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。本課的教學重難點是：體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時復雜的心情。
【說教法】。
1.情境法。本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，教學中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。本課分三步進行：
(1)披文入情，整體感知;。
(2)精讀品味，體會感情;。
(3)指導朗讀，陶冶情感。
2.扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學生初步感知課文內(nèi)容后，說說“她”是誰?“我”是誰?為什么要用人物的語言作課題?再簡單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說清楚這對朋友之間發(fā)生了什么事?訓練學生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。
3.談話法。本課教學，多處采用談話法，導入新課時，為誘發(fā)學生的情感體驗，教師可通過談話營造緊張、危急的氣氛。學習過程中，學生在自學、討論后，以自由談話的方式匯報自己的學習收獲。使學生對所理解的內(nèi)容得到及時反饋，在談話中運用知識分析、解決問題，提高學生的語言表達能力，活躍思維，發(fā)揮主動性。
【說學法】。
1.讀書方法的指導：運用“邊讀邊想”的方法來學習課文。初讀課文，嘗試理解不懂的詞語，提出問題;細讀課文，抓住重點詞句思考理解，體會感情;最后想想學了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲。
2.思維方法的指導：引導學生抓住課文的重點句段，由表及里地深入領(lǐng)會語言文字的內(nèi)在意蘊。如結(jié)合具體詞句體會阮恒獻血時的感情變化時，先讓學生從文中找出表示“哭”的詞，再辨析這些詞語的細微差別，討論：阮恒當時的心態(tài)怎樣?使學生明白：阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無私奉獻高尚品格的真實寫照。
3.遷移方法的指導：在指導學習第五自然段后，引導學生結(jié)合思考練習2的要求小結(jié)出學習方法，再讓學生用這種辦法學習第九、十自然段。
【說教學過程】。
(一)披文入情，整體感知。
1.導入新課時，通過語言描述把學生帶進課。
文中的“輸血迫在眉睫”的情景，喚起學生對小姑娘安危的關(guān)注之情。
2.教師有感情地朗讀課文，把學生帶進故事情節(jié)，撥動學生的心弦。
語文老師說課稿篇三
鄒莉老師執(zhí)教的語文課《我最好的老師》，是一堂很好的示范課。教師語言簡潔生動，學生學習興趣濃厚，探索的問題發(fā)人深省，耐人尋味，讓聽者受益匪淺。
在這節(jié)課上，鄒老師抓住了“這算什么老師――――我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計了兩個主要的版塊，通過感受“氣憤”等關(guān)鍵的詞語，到最后的由衷“佩服”讓學生很好的理解把握課文內(nèi)容。在學法，老師也指導得法，游刃有余。通過多種形式的朗讀，如指名讀，學生示范讀，轉(zhuǎn)換人稱讀，讓學生進入情境，隨著文中的主人公的`情感變化而變化，深入地體會到了懷特森先生確實是最好的老師，同時學生有疑問時，教師并不急于教給答案，而是讓學生去討論、去探究、去發(fā)現(xiàn)，而得以解決。
這節(jié)課還有更精彩、更令人難忘的環(huán)節(jié)，就是教師精心設(shè)計的拓展延伸環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計由學生平時感興趣的赤壁之戰(zhàn)到我們身邊的家鄉(xiāng)名稱的由來，充分調(diào)動了學習學生的積極性，同時也提醒學生，這一個環(huán)節(jié)的設(shè)計本身就是告訴同學要敢于質(zhì)疑，鄒老師的話也許本身就是不正確的哦。一定要勤奮求實，敢于創(chuàng)新，養(yǎng)成獨立思考、敢于懷疑的良好的品質(zhì)。
如果說這堂課還有不足之處，那也許就是老師還應該多注重學生平常的習慣養(yǎng)成，因為作為六年級的學生，臨時在公開課上訓練學生的拿書習慣以及說話完整性的訓練似乎稍有不妥。
總之，這節(jié)課給每一位聽課的老師有很好的啟示，那就是要多讀書，讀好書，豐富自己的知識，鉆研教材才能站得高、看得遠、想得深。
語文老師說課稿篇四
今天上午，觀摩了三位老師的展示課。給我最大的感受是他們的課品如人品，他們的課不是做秀，也沒賣弄，讓人所能感受到的是他們對教育深深的摯愛和對學生真誠的關(guān)愛！首先，范莉莉老師的課給人第一感覺是真實。比如說，導入時的游戲，“1月1日是什么節(jié)日？10月1日是什么節(jié)日？??”許多學生回答不上來，這可以看出范老師課前沒有跟孩子們說過“悄悄話”，這樣有缺憾的課才是真實的，才是美麗的！我們的公開課不是表演，不是做秀，在這里范教師的如果能沉著一點，耐心地告知學生，很自然很巧妙地過渡到自己的預設(shè)中來，會收到更好的效果。
其次，范老師有深厚的語文基本功。大方、流暢的粉筆字，標準流利的普通話，尤其是聲音甜美。但我們遺憾的是沒有聽到范老師的那帶有童音的動情的范讀，如果范老師不用課件錄音讀，而是自己深情地吟誦，這樣效果會更好。課件上畫面加上動作，干擾了學生對詩歌美麗語言的感受，致使讀完以后，有個小孩說“老師，聲音小了聽不見”。我想，可能是視覺干擾了學生的聽覺吧，再說，對于一年級的學生來說教師的示范引領(lǐng)作用非常重要。當我們還沉浸在節(jié)日的快樂氣氛中，童娟老師為我們送上了《媽媽的賬單》這一課。這節(jié)課，對于上課的學生而言，是一種幸福，對于聽課的教師而言，是一次精神的洗禮！在這里，要感謝童老師，讓所有的學生，所有的聽課老師沉浸于她的情感課堂，同時，心靈為之一震！5月10日，是母親節(jié)了，我們?yōu)槿藘号?，不能以工作繁忙為借口，應該?；丶铱纯?！應該為我們那可親可敬的母親做些什么？我相信，在師生情感推向高潮的時候，沒有誰不想念自己的媽媽，這正是語文教學人文性的體現(xiàn)，這就是所渭的詩意課堂，詩意語文。
不過，如果童老師的音調(diào)再低沉些，語速再緩慢些，能做到語言的抑揚頓挫，這一定會催人淚下的。
當我們的心頭還回蕩著《燭光里的媽媽》的旋律的時候，季益波校長又為我們送上了精美絕倫的《普羅米修斯》，我認為季老師這節(jié)課上得大氣，渾然天成、人課合一。在這里，我想借用幾句詩來評價一下季老師的課。導入——未成曲調(diào)先有情環(huán)節(jié)——一枝一葉總關(guān)情過渡——嫁于春風不用媒小結(jié)——似曾相識燕歸來氛圍——山雨欲來風滿樓這是一節(jié)高品味的語文課，課堂上洋溢著濃濃的語文味、有品詞析句、潛心會文的過程、有聽說讀寫的訓練，這就是語文課。同時，課堂上教師的語言如春風化雨，點點滋潤著學生的心田，有巧妙的點撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵，頗有大家風范，課堂意境的渲染更是獨具匠心，當學生情感達到高潮的時候，季老師戛然而止，恰到好處，學生意猶未盡，“英雄”的韻律余音繞梁，三是不絕。
總之，今天的三節(jié)觀摩課各有特色，各有千秋，雖然存在一些缺憾，但猶如維納斯并不因為斷臂而影響了她的美麗。今天的三節(jié)課也讓我們看到了，我們的語文課堂正走在回家的路上。
語文老師說課稿篇五
一、材簡析：
《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇版三年級下冊的一篇課文，其實人版也有錄用，不過題目是“釣魚的啟示”，內(nèi)容也略有不同，可見這篇文章文質(zhì)俱佳。因為我們這兒使用的是蘇版，所以我主要從這個版本來談。這篇課文是第六冊第六單元的第一篇課文，這個單元共三篇文章，都是關(guān)于“人與動物”的故事，又不僅限于，而是以為視角，反觀人與自然、人與社會、人與自我。
《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文主要講述了這樣一個故事。小男孩湯姆釣到了一條他從未見過的大鱸魚，由于離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時，爸爸要求湯姆必須把這條魚放掉，湯姆有些不情愿的放掉了魚，但這件事在他的一生中留下了深刻的印象。
二、學構(gòu)想：
在以往的學中，對這一類課文的處理，常常出現(xiàn)這樣的兩種分離：其一，常常注重了思想育的內(nèi)涵，而淡化了語言文字，談化了語文學科的學特，使得人文性與工具性分離開來。其二，在學中，師常常把自己的理解和經(jīng)驗，導或強加給學生，讓學生的口說成人的話，使師、學生、文本分離?；谶@樣的思考，對這篇課文，我想嘗試一種新的學路徑，那就是體驗式閱讀，意在讓學生在感悟語言，理解內(nèi)容的過程中，滲透自己的情感體驗，與作者，與文中主人公進行真誠對話，讓學生對生活，對周圍的事物有自己的認識和思考。在學習語言的同時，學會做人。
三、學設(shè)計：
學目標：
1．學會本課生字詞，學會把握文章主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
2通過體驗式閱讀，將自身情感融入角色之中，懂得自覺遵守規(guī)則是做人的必須。
學重：
通過抓住文中關(guān)鍵詞句，體會湯姆釣魚、放魚的心理變化。
學難：
體會并認同“自覺遵守規(guī)定”的重要。
課時安排：兩課時。
第一課時。
學內(nèi)容及要求：
初讀，初步感知課文，學習課文第一部分，體驗湯姆釣到大鱸魚時的喜悅心情。
學過程：（略）。
第二課時。
學內(nèi)容及要求：
學習課文的二、三兩個部分，通過語言感悟和內(nèi)容的理解體會湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話語這一心理情態(tài)變化的過程。
學過程。
（一）學習課文的第二部分。
在這一部分中，兩個人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因為離允許釣鱸魚的時間還差兩個小時，即使沒有人看見，也應該遵守規(guī)定。湯姆：開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚。這兩條線交叉并行，推動著事情的發(fā)展。
這一部分既是學習的重也是學習的難，難就難在學生對“不管有沒有看見，都應該遵守規(guī)定”這句話的理解。在這里，學生可能會贊成爸爸的觀，也可能同意湯姆的想法，因為不同的生活背景和生活積淀決定著學生與文本對話時的個性體驗，對這種多元的個性體驗，我們應予以尊重和珍視。但珍視并不等于認同，針對學生認識中的差異，我們應在尊重學生意見的同時，適機適度加以撥和引導，這才是真正的珍視。
基于面的思考，我做了以下的學設(shè)計。
1請學生仔細讀第二部分內(nèi)容，看看這部分內(nèi)容主要講了什么？
在這里，可引導學生聯(lián)系生活實際、聯(lián)系日常生活中的體驗來談談自己的看法。（預測：在這里或許有學生聯(lián)系遵守交通規(guī)則來談；或許有學生聯(lián)系乘公交車主動投幣來談；或許有學生聯(lián)系校園生活中保潔來談等等。）。
在學生充分討論的基礎(chǔ)，師適機加以引領(lǐng)、撥，使學生對學會做人有正確的認識和感悟。
3在正確理解的基礎(chǔ)，再讓學生分角色讀父子對話，在師生、生生互動的朗讀與評讀中加深對“必須”、“斬釘截鐵”、“不管有沒有人看見，都應該遵守規(guī)定”等重詞句的情感體驗。
（二）學習課文的第三部分。
通過前面的討論，我們了解了湯姆在放魚過程中的心理變化，也正為這樣，這件事給湯姆留下了深刻的印象，讓我們一起讀課文的最后一個自然段。
由于有前面的學習積累，對這段話就采用這樣的處理，在讀中讓學生對事情發(fā)展的延續(xù)有一個了解，對全文的內(nèi)容有一個整體回環(huán)。
（三）課外拓展。
請同學們讀一篇文章《中彩那天》，邊讀邊思考，讀完這篇文章后，你想說些什么？把你想說的話在小組內(nèi)和同學們交流。
課外拓展的這篇讀物，選自人版大修訂版五年制第五冊，文章的行文和思想內(nèi)容與我們這篇課文相似相通。選擇文閱讀，意在讓學生在自主自能讀書的基礎(chǔ)，自悟其做人的道理，讓三維目標在自主閱讀中得到遷移和發(fā)展。
綜所述，是我對這篇課文的設(shè)想，但是課堂學是動態(tài)發(fā)展的，當學生思維被激活的時候，可能會出現(xiàn)一些無法預料的情景，這些都是正常的，對，我們應該適機加以撥，使課堂學成為動態(tài)生成的過程。
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語文老師說課稿篇六
尊敬的各位評委老師，上午好。我是中學語文組號考生。今天我說課的題目是xxx。
本次說課我將分以下5個環(huán)節(jié)進行介紹，分別是教材分析、教法分析、學法指導、教學過程以及板書設(shè)計。
首先，我介紹本次說課的第一個部分；
一、教材分析。
結(jié)合本單元的教學要求和本課特點，依據(jù)新課程標準所提倡的三維目標，我將本課的教學目標確定為以下三個：
1.知識和能力目標：理解和掌握…，把握文章的思想內(nèi)容，提高朗讀能力。
2.過程與方法目標：通過合作、朗讀、探究，讓學生感受重要語句的含義。
基于以上對本課內(nèi)容的分析，我將本課的教學重點確定為：
由于七年級的學生閱讀能力相對欠缺，社會閱歷較淺，再加上他們的理解相對片面缺乏深刻性，所以我將本課的教學難點確定為：
在確定了本課的教學目標、教學重難點之后，下面我介紹本課說課的第二部分：
二、教法分析。
科學合理的教學方法能夠使教學效果事半功倍，從而達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。因此本堂課我主要采用以下教法：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀探究法以及點撥法來激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的思維。
三、學法指導。
同時為了達到教是為了不教的目的，我還要對學生的學法加以指導。在學法上，我貫徹把學習的主動權(quán)還給學生的指導思想，倡導自主、合作、探究的學習方式，具體指導學生采用以下學法：
朗讀法、討論法以及勾畫圈點讀書法。
那所有的教法和學法都要落實到教學過程中去，接下來我將介紹本次說課的重點部分：
四、教學過程。
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，教學過程我主要從以下5個環(huán)節(jié)展開：
1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
在導入環(huán)節(jié)，我會先以多媒體的形式向?qū)W生展示…圖片。同時這樣問學生：.通過這樣的方式導入，創(chuàng)設(shè)了課文學習的情境，激發(fā)了學生的學習課文的興趣，使學生在興趣的引導下，圍繞問題進入本堂課的第二環(huán)節(jié)2.落實基礎(chǔ)、整體感知。
在這一環(huán)節(jié)，我會先檢查學生對生字詞的理解和掌握情況，然后針對一些容易讀錯寫錯的詞語進行指導。這樣就為后面課文的閱讀掃清了障礙。
之后讓學生介紹作家作品的有關(guān)知識，在學生總結(jié)完后，我會進行補充歸納，這樣便于形成學生的知識體系。
語文老師說課稿篇七
《我是什么》是小學語文注題試用課本第二冊第五單元的一篇常識性精讀課文，作者根據(jù)水的特點采用擬人的手法，生動地介紹了水的三態(tài)變化。課文共有五個自然段，作者抓住“水會變”這一顯著特點，圍繞“變”字展開，用第一人稱“我”代替水，對水的變化進行了生動的描述，其中運用了如“我在天空漂浮著，有時候穿白衣服，有時候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上”以此來形容水變成云后的不同色彩。而云遇冷又變成了雨、雹子、雪。課文分別用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”來描述雨、雹、雪的形態(tài);用“落”、“打”、“飄”三個動詞來描述雨、雹、雪落到地面時的情景，描寫形象、確切、得體。水在不同場合有不同的形態(tài)和不同的動態(tài)，課文選用了“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等擬人手法，寫出了水在不同場合的不同動態(tài)，最后，寫了水與人類的關(guān)系。全文語言優(yōu)美，想象豐富，把知識性、科學性融于趣味性之中。
二、教學目標。
根據(jù)教材特點，單元的要求及一年級學生的心理、智力發(fā)展水平和知識儲備，我確定了以下教學目標：
1、讀懂課文，了解水的特征、水的三態(tài)變化，了解水與人類、水與大自然的關(guān)系。
2、理解重點詞句，懂得課文中擬人化句子的含義。
3、能在課文中找出三對意思相反的詞，并基本懂得什么叫反義詞。
4、學習本課的生字，新詞。
三、教學重難點。
了解水的三態(tài)變化。
四、教學的關(guān)鍵。
運用實驗、媒體、圖文結(jié)合。
五、教法和學法。
小學語文課堂教學遵循的是整體——部分——整體的原則，在應有的條件下，采取有效的媒體手段，使語言文字形象直觀，幫助學生理解文意。課堂結(jié)構(gòu)應以讀練為主，由于一年級的學生正處在學習方法的學習階段，還不能自覺達到深入理解課文的境界。因此，教師的導學在課堂教學中尤為重要。
這篇課文的思想性是培養(yǎng)學生認識事物，了解事物，激發(fā)他們探索事物奧秘的興趣。所以在教學中注意學文與激情融為一體，尊重學生的主觀性，提倡發(fā)散思維。根據(jù)新課標的要求，一年級的學生以讀懂詞句為學習重點，以理解課文每個自然段進而理解課文內(nèi)容。
基于以上觀點及理論原則，我將本課的教學過程設(shè)計如下：
(一)直觀演示，扣題引問。
新課開始，請學生看老師做個小實驗，觀察水是如何變化的。然后，啟發(fā)學生說說日常生活中，水變成汽跑掉的現(xiàn)象，激發(fā)興趣，推想結(jié)果。接著自由讀文。學生聯(lián)系自己的預習情況，整體感知課文內(nèi)容;了解課文主要介紹了水的三態(tài)變化及水與人類、水與大自然的關(guān)系，并理清這些內(nèi)容相應的自然段，在這里我用了扣題引問的教學方法引導學生讀懂課文，如：“我”在課文里指的是什么?“我”變成了什么?是怎么變的?以此來培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生的學習興趣。
(二)把握重點，讀講課文。
課文的一、二自然段寫了水的三態(tài)變化，這是課文要求學生理解的重點，我選取了逐段導讀的方法，根據(jù)啟發(fā)式的教學原則，利用問題啟發(fā)學生學習。如：水是怎樣變成汽的?汽遇冷又變成了什么?引導學生將語言文字與直觀實際相結(jié)合。有意識地培養(yǎng)學生抓住事物的特點進行觀察的能力。
整個教學過程中，還要特別重視指導學生朗讀，達到讀正確、讀流暢，讀出輕重緩急的'朗讀效果，從而使課文的語言文字與學生的情感得以交流。
(三)抓重點詞句，理解課文內(nèi)容。
字、詞、句是構(gòu)成“篇”的“血肉”，課文的自然段便成了建筑“篇”的“骨架”，所以在教學中要特別強調(diào)學生對詞句的理解，從水的動態(tài)，到水給人類造福，給人類帶來災害，可以采用電教與媒體相結(jié)合的辦法幫助教學，使學生理解“溫和”和“暴躁”這對反義詞的意思，并能在課文中找出另外兩對意思相反的詞，有意識地培養(yǎng)學生抓重點詞句理解課文的能力。
(四)檢查學習效果，訓練說話能力。
教學最后安排學生在輕松愉快的樂曲聲中朗讀課文，然后教師指導學生看板書設(shè)計，要求用自己的話說出水的三態(tài)變化，檢查學生的學習效果，培養(yǎng)學生的概括能力。
板書設(shè)計：
雨(落)。
水——汽——云——雹(打)。
雪(飄)。
語文老師說課稿篇八
*老師執(zhí)教的《我的老師》一課，令我想起了“隨物賦形”這個詞語。
一般處理《我的老師》這篇課文，不外乎帶領(lǐng)學生概括出文中所寫相關(guān)蔡老師的七件事，而后點明這七件事都圍繞著“老師”的中心，是為“根據(jù)中心選擇材料”。這個思路本無問題，因為這一單元的教學主題就是“人物風采”，學習為了展現(xiàn)人物而根據(jù)需要選擇材料是正確的。問題在于這個思路太正確了，以至于從人教版上到蘇教版，我們都忘記了選材的目的，很多時候只一味的強調(diào)選材問題，卻忘記了“人物”才是文章的核心。
我們說，語文教學是要教給學生以方法的，但是不能脫離了文本去教方法，那樣做就是純粹的抽象理論教學了，不符合中學語文教學的特點?？墒翘嗟慕虒W參考都在強調(diào)前述的正確的教學思路，過分強調(diào)之下，教師有意無意的便忽略了文章本身，只顧及方法了。肖老師這節(jié)課，課后有其他學科的老師和我探討，說這樣的課，實在太普通。其實，一節(jié)普通的語文課，正是肖老師要給我所展現(xiàn)的。
上來說，跳出了以往的定式思維，突破常規(guī)，上出了自己的獨特風格。
肖老師何以能夠如此?根源全在于“素讀文本”四個字上。
肖老師在設(shè)計之前的思考其實是最值得關(guān)注的。他不接觸其他的材料，僅僅就文本本身來做解讀，讀出了作者蘊含在文字間的情感，讀出了老師隱藏在文字背后的形象，帶著這個解讀，找到文本中的關(guān)鍵語句，帶領(lǐng)學生進行品讀，讀出人物，讀出情感。這是一個語文教師在課堂上最應該做的事情：老老實實教會學生讀書。從文本上來講，讀透徹了，讀懂了理解了文章;從語文方法上來講，教會了學生品讀文本的方法和思路。
這里就涉及到兩個問題：一是語文教師對文本的解讀能力，關(guān)于文本解讀，還有另外的話題涉及，在此不做展開。只說語文老師必須自己具備專業(yè)的解讀文本的能力，才能夠從文本中讀出自己的心得。這是語文教師應該具備的基本專業(yè)素養(yǎng)。其實現(xiàn)在每一個語文教師都具備這個能力，只是我們在浮躁和競爭中，實在來不及思考，來不及靜下心來解讀文本，把別人現(xiàn)成的解讀成果拿來就用，甘心做一個二道販子而不自覺。
二是關(guān)于課堂設(shè)計。這個問題是建立在前述的文本解讀的基礎(chǔ)上的。當教師對文本做了充分的解讀之后，以自己的理解和認識，確定教學目標，才能夠抓住課堂上的細微之處，生發(fā)出精彩來。肖老師設(shè)計的四個句子品讀的環(huán)節(jié)，可謂是相當?shù)木?，在比較和鑒別之中，學生會調(diào)動相關(guān)的知識儲備，把以往掌握的知識做融會貫通，努力往上一跳，就達成了這一節(jié)課的習得。貼近學生的最近成長點的主問題設(shè)計，無疑是這節(jié)課的一大亮點。要想設(shè)計出這樣的精妙環(huán)節(jié)，除了充分的考慮學情之外，還是得回歸“素讀文本”的狀態(tài)。
或許有語文學科的老師會有疑問：那么這一篇課文既定的“圍繞中心選擇材料”的教學目標怎么辦?其實不構(gòu)成問題。在這一節(jié)課上，肖老師選擇了品詞析句作為教學目標，那么換一篇另外的文章來講選材問題又有何不可?只不過他這一節(jié)是孤立的一節(jié)展示課，我們在平時教學中要多關(guān)注學段目標，合理的安排好教學目標。
回到開頭，肖老師的課堂設(shè)計，依據(jù)文本本身的特點來進行設(shè)計，根據(jù)學生的實際情況來進行設(shè)計，這樣的教學，才是“隨物賦形”的設(shè)計。我們作為教師，真的不是關(guān)注自己在課堂上表現(xiàn)如何，而應該關(guān)注學生在課堂上的成長。
語文公開課精彩點評。
語文老師說課稿篇九
《我的老師》是蘇教版七年級下冊第一單元第三篇課文，本單元的主題是人物風采。這是一篇回憶性散文，作者魏巍憶寫兒時關(guān)于蔡老師的七件事，對應地描寫蔡老師和兒時作者自身，敘事和寫人當中都深融感情，表現(xiàn)了師生間的深摯感情，頗為生動，具有感染力量。
二、說學情。
七年級是中學階段比較關(guān)鍵的一年，從教材上來看，難度較六年級有了很大的提升，如閱讀教學上對學生的要求已由一般的字詞識記上升到閱讀理解、品味鑒賞。寫作無論篇幅還是內(nèi)容都有了明確的提高。在上學期要求學生認識語文與生活的關(guān)系，著重培養(yǎng)一般的吸收和表達能力，在此基礎(chǔ)上，下學期的語文學習就要更進一層，加強培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力。
三、說教學目標。
所以，綜合考慮初一學生學習能力的情況，本文寫作特點及思想內(nèi)容，這篇課文所在的單元的主題，我將本課的教學目標設(shè)為以下三點：
1感受真摯的師生情感。
2學習本文多角度選材，詳略得當組織材料的寫作手法。
3品味本文的語言風格，學習用樸實、細膩、感人的語言傳遞純真美好的感情。
四、說教學重點。
因為本文是一篇很典型的取材巧妙材料安排合理的寫人文章，我覺得學生需要通過這一課學習這種寫作手法。其次，它的語言生動傳神。我將本課學習的重點設(shè)為以下兩點：
1、合理的選材與精心安排;。
2、傳神、細膩的描寫。
五、說教學方法。
朗讀法：《我的老師》作者用兒童純真的心理回憶和蔡老師接觸過程的七件小事，有強烈的親和力。學習中，指導學生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學生與課文進行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟那深摯的師生之情。
討論分析法：
六、說教學時數(shù)安排。
兩課時。
(一)導入：說說自己喜愛的一位老師，引入課文情景。
(這里運用的是“情境教學法”，教師進行情境誘導，使學生順利地進入學習情境，進而主動學習，實現(xiàn)目標。因為相類人物能喚起學生無限豐富的聯(lián)想。這里讓初一的新生回憶他們剛離別不久的小學老師，口頭描述老師的形象和事跡，學生們絕對有興致侃侃而談，話語當中也會飽含記憶猶新的深情。此時此刻，再順勢而發(fā)，引導學生進入第二個環(huán)節(jié)。)。
(二)自由朗讀課文，看看作者共寫了哪幾件事，并思考這幾件事之間的聯(lián)系;感受這些事件中，蘊藏了怎樣的情感。
(通過帶有問題的朗讀，不僅可以使學生了解課文大意，而且?guī)铀伎迹瑸橄乱粋€環(huán)節(jié)做鋪墊。)。
(三)問題研討。
圍繞這節(jié)課的教學重點，讓學生學習本文多角度選材，詳略得當組織材料的寫作手法，我設(shè)計了以下幾個問題。
1、作者選取了哪些事來寫?它們是從什么角度來寫的?詳寫了哪幾件事?
(這三個問題由淺入深，符合學生的認知規(guī)律。通過這三個問題的討論分析，可以基本上幫助學生體會到作者在選材與安排材料的用心。)。
4、找一位同學朗讀課文，其他同學邊聽邊想，從作者記敘的事情當中，你能看出作者對老師蘊含了怎樣的感情，這感情又發(fā)生了怎樣的變化?從文中找出表達作者情感的詞語。
(通過前三個問題討論，學生對文章內(nèi)容有了一定了解。在這個時候提出這個問題，使學生的關(guān)注順利地由寫作技巧上轉(zhuǎn)到情感上，初步了解作者在文中蘊含的感情，并且明確文章的情感線索，為下節(jié)課深入分析作者的情感表達作鋪墊。)。
(四)作業(yè)布置。
列作文提綱，寫自己喜愛的一位老師。
要求：學習作者，選擇合適的材料，并精心安排。
(在學習完這種方法以后，布置相對應的練習，使學習效果更好。并且在運用中體會會更加深刻。)。
第二課時。
(一)導入:上節(jié)課，我們熟悉了課文內(nèi)容，并且學習了作者高超的選材與精心的安排。并且我布置了大家學習作者寫自己喜愛的一位老師，讓大家先列了提綱。這節(jié)課，我們走進每一件事，看看這到底是怎樣的一位老師，會讓作者在這么多年后還這么難忘，并且感受作者的語言藝術(shù)。
(先回顧上節(jié)課所學內(nèi)容，使得兩節(jié)課有一種連貫性。并用提問的方式，引起學生思考，盡快進入本節(jié)課的學習。)。
(二)教師有感情地朗讀課文，并且要求學生劃出那些能夠直接表達作者情感的句子。
(教師有感情的朗讀，可以引起學生情感上的共鳴，拉近學生與作者的情感距離。培養(yǎng)學生圈點批注的學習習慣。)。
(三)細讀分析，辨析、推敲課文的語言，深入體會文章的思想感情。尤其是重點段落、詞語如何理解，表現(xiàn)了蔡老師什么樣的品質(zhì)，表達了我什么樣的感情。
如“狡猾”“一迎”“默默”“勸慰”等詞。
(通過對具體詞語的推敲、辨析，不僅突顯人物性格，也可以體會作者蘊含的真摯的情感。在體會詞語妙用的過程當中，對重點語句段落反復朗讀，以更加深刻地體會作者情感。)。
(四)有感情朗讀課文，要求學生注意重點分析的詞語，體會作者真摯的感情。
(這時，學生已認識到蔡老師與我是怎樣的人，體會到作者的全部情感，讓大家朗讀全文，效果能達到很好，并且會激發(fā)更深的體會。同時可以訓練大家朗讀。)。
(五)問題研討。
通過這兩個問題，學生明確作者熔敘事、議論、抒情于一爐的寫作特點與好處;明確人稱的使用，是為了表達感情而服務，正確地使用人稱使文章語言有更強的抒情性和藝術(shù)感染力。
六、作業(yè)布置。
課外閱讀海倫.凱勒的《我的老師》、賈平凹的《我的老師》、李躍榮的《我的老師》這三篇文章，并與魏巍的這篇文章作比較，看看同樣是寫老師，他們的寫作技巧有什么不同。
選取一種合適的方法，寫一篇《我的老師》。(要善于從小處、細處去勾勒人物)。
(通過比較閱讀，學生了解文無定法，好文章各有千秋，不管選擇何種技巧，關(guān)鍵是要寫出自己的真情實感，防止學生寫這類文章形成思維定式。)。
語文老師說課稿篇十
《我的老師》是人教版初中語文第一冊第二單元中的第一篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛和感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來回憶往事的，敘述了幾件普普通通的小事，融入了兒童自然而純真的感受，生動、感人，完全符合剛剛踏出兒童年齡的七年級學生對往事回憶時的心理和感情尺度。此文與《再塑生命的人》、《我的早年生活》、《王幾何》、《論語十二章》構(gòu)成相應系列，切合本單元“青少年學習生活”的主題。尤其是此文語言平實、感情真摯，將此文放置于本單元之首，符合學生的認知規(guī)律，有利于學生對學習生活的感受和思考。
根據(jù)教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點，我把本文的學習目標定為：
1、知識目標：學習本文圍繞中心選取材料的方法，學習詳略得當組織材料的寫法。
2、能力目標：品味本文的語言風格，學習用樸實、細膩、感人的語言傳遞純真美好的感情。
3、情感目標：培養(yǎng)熱愛教師、尊敬教師的美好品德。
教學重點：概括文章主要內(nèi)容，理清文章敘事線索。
教學難點：品味傳神、細膩的描寫，體會濃濃的師生感情。
我校地處偏遠農(nóng)村，生源來自附近十幾個村莊及外來打工者家庭，較城區(qū)而言，學生的口頭表達能力、書面表達能力較弱，閱讀量較少。針對這種情況，需要更多的習練。學生剛從小學來到初中，升了學段，換了學校，新鮮、好奇之余，又會對小學時候的老師產(chǎn)生依戀、思念之情。這時候，適時地學習《我的老師》一課，會令學生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，從而更好的熱愛自己的老師，熱愛眼下的生活，珍惜光陰，努力學習。
1、先學后教，課前，讓學生進行比較充分的預習，這樣一是可以培養(yǎng)學生的自學能力；二是可以提高課堂教學效率。
2、默讀，配合單元教學目標，培養(yǎng)學生默讀能力。
3、朗讀，情動于中，發(fā)乎于聲，朗讀，更好地走進文本，貼近作者的內(nèi)心。
4、討論分析，思維碰撞、磨合、吸納，是合作學習、班級上課的優(yōu)勢。
生：園丁、春蠶、蠟燭、一桶水、人類靈魂的工程師。
師：這些美麗的比喻，可以讓我們感受到人們對廣大教師的殷切期望。這些比喻中，我最喜歡的是把教師比作人類靈魂的工程師。這境界很高，一般的教師難以企及，可是，細化到一個人，有時候，他的一生中或許就有這么一位老師影響著他鼓舞著他溫暖著他，成為他記憶中的珍寶。著名作家魏巍就遇上了這樣一位好老師，他的老師蔡蕓芝先生對他心靈的影響是多么地美好而深遠，二十多年后，他提筆寫下了《我的老師》。讓我們走進文本，身同感受其中濃濃的師生情。（板書課題：我的老師魏?。?。
師：課前大家已經(jīng)下過功夫，你的功夫深不深，我用習題量一量。（屏示習題：1、給下列加點字注音2、選詞填空3、文學常識作家魏巍的代表作）。
師：作者魏巍自己說，在動筆之前，我確實回到我的童年，或者說沉入到我的童年世界，對那時的童年世界作了一番遨游。這樣，童年時遇到的幾個老師，便浮現(xiàn)在我的眼前，尤其是那位蔡老師，又重新激動著我的感情。我們可以想見，作者一定會想起許許多多師生朝夕相處時發(fā)生的事情，那么流諸筆端的有哪些事呢？請同學們帶著這個問題默讀文本，待會兒交流，開始。如何默讀呢？請看課本p28頁，單元提示語第二段，第一句話，請大家讀一讀這句話（生讀）請同學們開始走進文本，默讀課文（生默讀后交流）。
生（預設(shè)）：蔡老師上課時假裝打我。
師：你用一句完整的話來概括，很好，老師在板書的時候擇要而記，我用四個字來記：假打真愛（板書，下同）。
生：蔡老師教我們跳舞。（板書：扮女跳舞）蔡老師教我們觀察蜜蜂。（觀察蜜蜂）蔡老師教我們讀詩。（教生讀詩）我們學習模仿蔡老師寫字。（模仿寫字）蔡老師解決學生的小糾紛。（排解糾紛）我夢里去尋找蔡老師。（夢里尋師）。
生：感情線。這些事情都能表明師生間濃濃的感情。
師：有沒有隱約其間的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句表明作者感情的變化？
生（預設(shè)）：“最使我難忘的……”“怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？”“多么依戀……”“想念我的蔡老師……”（師板書：回憶——依戀——思念）。
師：作者以感情為線索，寫了這樣七件事，這七件事的順序有講究嗎？
生：由課內(nèi)到課外，由校內(nèi)到校外，由平時到假期，師生感情層層加深。
師：老師覺得，作者寫的這些內(nèi)容，是隨著對蔡老師的深切回憶自然地流瀉出來的，字里行間處處飽含著對蔡老師的依戀之情。想要悉心領(lǐng)會其中深情，最好的辦法，莫過于高聲朗讀。情動于中，發(fā)乎于聲，讓我們盡情地讀一讀吧，讀出依戀，讀出思念，讀出對老師崇高的敬意！等大家有了自己深深的體會后，我們再一起來交流學習。（生讀，讀后交流）。
生（預設(shè)）：
1、文章開頭直抒胸臆：“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生?！薄半y忘”一詞，先聲奪人，直奔主題，令人印象深刻。
2、嘴角有一塊榆錢大黑痣，按說也不美，可作者說蔡老師溫柔又美麗，讓我想起一句話：人因可愛而美麗，不是因美麗才可愛，孩子們愛蔡老師，愛蔡老師的一切，包括她的外貌。
3、假打真愛這個細節(jié)，很能體現(xiàn)出濃濃師生情。“僅僅有一次”、“好像”、“輕輕”可以感覺到蔡老師富有愛心，高高舉起，輕輕放下，只因為心里裝著的是寬厚和慈愛?！拔矣檬逡挥?、“大家笑了”、“她也笑了”，形象地寫出師生之間友善、親切、融洽。
4、當我讀到“教我們跳舞”時，我就會想像出當時蔡老師和小朋友們唱啊跳啊的情景，那是多么美麗的一幅師生快樂圖啊！
5、蔡老師教的詩幾十年后還能背，是因為蔡老師愛學生，學生愛老師，老師教的，都不會忘記。
6、“我”受小“反對派”們侮辱時，蔡老師援助我，還勸慰我，甚至鄭重其事地給我寫了一封信，蔡老師真是無微不至地呵護著一顆小小的童心?。?/p>
7、放假前，我默默地站在蔡老師旁邊，喜愛、依戀之情無須用語言來表達。此時無聲勝有聲，蔡老師是幸福的，“我”也是幸福的。
8、夢中尋師，可謂是這篇文章的最高潮，母親一“拉”一“勸”，更顯出當時我的神游程度之深。夜有所夢，是因為日有所思，我們可以想到，白天的時候，我們是多么地想念蔡老師??！
9、作者對蔡老師的贊美不光體現(xiàn)在敘事中，有時候情不能自己，直接用抒情的方式來表達：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！狈路鸱侵笔阈匾軣o以表達對蔡老師的感激之情。
10、“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”使用第二人稱，更便于直接抒情。這里的“我”，是寫文章時已經(jīng)幾十年后的我，是前面的記憶喚醒了“我”對蔡老師的強烈的思念，一個“你”字，把作者對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情充分表達出來。
生：溫柔、美麗、慈溪、公正、偉大。
師：蔡老師真好！作者魏巍真幸福！老師還要告訴大家一個幕后花絮，就是魏巍1956年9月10為《教師報》寫這篇文章的時候，已經(jīng)與蔡老師失聯(lián)二十多年了，當這篇文章發(fā)表后，蔡老師與魏巍重新聯(lián)系上了，這可真是一件人生美事。
我們在為別人感動的同時，可別漏了自己，因為，我們也很幸福，我們也有自己的老師，哪一位老師對你的印象最深刻呢？你和你的老師經(jīng)歷了很多的事，有哪些事值得一寫呢？列一個題綱，打一個腹稿，為下節(jié)課的寫作作好準備。
作業(yè)本有關(guān)作業(yè)。
語文老師說課稿篇十一
上午好！
今天我說課的題目是《我的老師》。
本課是西師版教材第九冊六單元的第一篇課文。這是一篇回憶性的文章，從孩子的視角看，以一個學生的語氣，描述了一位殘疾教師的形象。文中的老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了愛和執(zhí)著的追求。課文共分三個部分。第一部分（1——3段）描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶。第二部分（4——5段）寫劉老師上課時的情景，表現(xiàn)他對工作的熱愛與盡責。第三部分（6——10段）寫劉老師放風箏時的情景，展示他對生活的無限熱愛和執(zhí)著追求。
根據(jù)新課標對第三學段的閱讀和習作要求，品讀文章體會作者思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達方法，并運用于習作的要求，結(jié)合學生的學情——有一定的閱讀感悟能力和寫作能力，我制定了以下第二課時的學習目標：
1、通過品讀探究重點段落，感受老師的人格魅力，激發(fā)我們對老師的敬佩。
2、揣摩文章的表達方法和寫作的順序，抓住人物的外貌語言動作神態(tài)來刻畫人物的寫作方法，并進行片段練習。
教學重點難點。
1、體會老師的人格魅力和作者情感。
2、揣摩文章的表達方法，并進行片段練習。
1、品讀法。
2、自主探究與合作探究結(jié)合法。
3、片段訓練法。
1、小黑板。
2、課前讓學生熟讀課文。
（一）導入新課，整體感知（相機出示小黑板）。
截去撐地手持撒脫。
支撐急速擎著拄著。
甩掉轉(zhuǎn)向仰望蹦跳。
泛起跳躍注視追趕。
酸澀旋轉(zhuǎn)漾出抓住。
1、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情？
2、師生交流。
第一組寫了劉老師“笑談丟腿”的事情第二組寫了劉老師“旋轉(zhuǎn)板書”的事情。
第三組寫了劉老師“放飛風箏”的事情第四組寫了劉老師“追趕風箏”的事情。
3、這節(jié)課我們隨著作者的回憶，一起走近這位老師。（板書：我的老師）。
我用整體感知的導入將學生帶進文本，這樣的設(shè)計既復習了上節(jié)課學習的內(nèi)容，又為后面品讀課文打下感情基礎(chǔ)。而且還檢查了舊知識的掌握程度，做到心中有數(shù)，根據(jù)學生的學情而可以作出適當?shù)恼{(diào)整。
（二）、研讀課文，潛心感悟。
1、請同學們默讀課文描寫劉老師上課和放風箏的段落，思考劉老師具有怎樣的性格特點？你是從課文哪些地方體會到的？把感受深刻的句子畫下來，多讀幾遍，運用學過的批讀課文的方法，把你獨特的感受批注在課文中。（板書：上課放風箏）。
（這一環(huán)節(jié)讓學生自主探究，體現(xiàn)了語文新課標的要求閱讀要有自己的感受的目標，也體現(xiàn)閱讀的層次性。）。
2、同桌交流，合作探究，感悟老師人格魅力。
這一環(huán)節(jié)目的是讓每個學生都有表達的機會，訓練口語表達能力，進一步感受老師的形象。
3、學生匯報收獲，教師相機引導學生欣賞課文精彩片斷，指導學生朗讀描寫劉老師上課和放風箏的段落，引導學生讀懂課文內(nèi)容，體會文章情感。（根據(jù)學生的匯報我適當?shù)卣n件出示句子。學生找到一處，就品讀一處。采用激情品讀的方法來解讀文本。）。
教師根據(jù)學生的回答，相機理解重點段落和句子。（出示文字課件）。
（1）、“劉老師個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚?！?/p>
這是對劉老師的外貌描寫，你們從外貌描寫中體會到劉老師的什么？（引導學生體會到劉老師的忠厚與慈祥。板書：忠厚慈祥）。
（2）、“我就是那時候被她甩掉一條腿的”
a、說說你從這句話中體會到劉老師什么性格特點。（板書：詼諧樂觀）。
b、但每個同學都知道這不是真的，這是老師給我們講的一個笑話，同學們笑過之后并不高興，反而有“一股酸澀的感情”這是為什么呢？相機引導學生理解體會劉老師那種積極樂觀、雖自己身有殘疾，也不對生活和工作失去信心的一種生活態(tài)度。
（3）、“逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腳離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺?！?/p>
a、讀讀，說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點。（引導學生體會劉老師上課時板書的艱難、迅速，結(jié)合想象去感悟劉老師對工作的認真負責。）（板書：認真負責）。
b、他每轉(zhuǎn)一次，為什么會引起同學們一次激動的心跳？引導學生進一步體會劉老師由于身體殘疾，行動不方便，還堅持給我們上課，這讓我們看到他是那樣的可憐又可敬呀。
c、有感情地朗讀。
（4）、有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動著長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“不要管我，我自己來！”
a、讀讀，說說自己的體會。（引導學生體會劉老師對生活的熱愛與執(zhí)著追求。不因自己的殘疾灰心喪氣，或者怨天尤人，而是十分樂觀，甚至比一個正常人更有活力。）（板書：身殘志堅、熱愛生活、積極向上）。
b、這情景給了“我”怎樣的感動？
c、“我”從中受到了什么啟發(fā)？讀文章的最后一段，會引起你的哪些深思呢？鼓勵學生發(fā)表自己的所想。
d、有感情地朗讀課文最后兩個自然段。
4、小結(jié)：學習課文后，劉老師給你的印象是什么？（忠厚慈祥、詼諧樂觀、對工作認真負責、對生活熱愛、積極向上）。
5、升華主題。每年春天放風箏的時候，我都會想起我們敬愛的劉老師，重溫課文第二段。
（2）“連翹花吹奏著生命之歌”，其實連翹花是在贊美什么呢？
（3）學了全文后，你覺得表達了“我”對老師的什么情感？（板書：敬佩）。
這樣設(shè)計，把寫景和人物的教學緊緊地結(jié)合起來，升華了課堂的主題，讓人在迷惑中頓悟。
（4）帶著對劉老師的敬佩之情有感情的朗讀全文。
（三）、品讀課文、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、本文通過劉老師上課和放風箏具體表現(xiàn)出了劉老師樂觀、開朗、積極向上的人生態(tài)度。那么本文在寫作順序上有什么特點呢？我們首先來看看這個片斷。
出示文字課件：
我的老師姓劉，他的個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對時常瞇起的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木棍支撐......增加了對劉老師的尊敬。
他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖，一站就是好幾個小時，為學生們講課。逢到要定寫黑板的時候，他用圓木拐杖撐地......一次激動的心跳。
然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風箏的情景。
北方的冬季漫長而枯燥。當春風吹綠大地的時候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭......因為他感到了自己生命的強壯和力量。
這情景也使我深深感動......一個活潑的少年又該怎樣呢？
思考：原文與此片段相比，在記敘順序上有什么特點？這樣寫有什么好處？
引導學生總結(jié)出：利用倒敘的記敘方法，可以引起讀者的思緒，激發(fā)讀者繼續(xù)讀下去的興趣。
2、小組合作探究；：如果讓你寫一個自己尊敬的人，這篇文章在寫作上對你有哪些啟示？（小組學習總結(jié)出：選擇最能表現(xiàn)人物的典型事例：具體細致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言：作者在其中有自己的心情、想法。）。
3、片段訓練，拓展延伸。
學到這里，學生的情感積淀和寫作方法的積淀后，我也激情的引導：“我們的老師就是這樣，用自己的生命演繹著生活的激情。孩子們，你心目中的老師是怎樣的一個人呢？想告訴我們嗎？選取一個片段，來說說，讓我們也從你的語言從你的文字來感悟老師的魅力吧?！保ǜ鶕?jù)學情，可以采取思考后說一段，時間允許就寫一段，還可以交流，如果時間不夠就可以作為課外的小練習，為這組的習作打基礎(chǔ)。）。
2、讀蘇叔陽的《理想的風箏》。
（作業(yè)是課堂的延伸。讀《理想的風箏》是更多了解作者。寫片段是教學生能把寫作方法遷移，解決了教學難點。）。
上課：忠厚慈祥詼諧樂觀認真負責。
放風箏：身殘志堅熱愛生活積極向上。
（好的板書是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和這內(nèi)容。我的板書從兩個方面概括老師的形象，使學生一目了然，同時也突破了教學重點。）。
語文老師說課稿篇十二
1.知道老師愛學生，為教育學生成長而辛勤工作。
2.知道學生應當愛老師，尊敬老師。
1.對老師的關(guān)心、愛護產(chǎn)生感激之情。
2.產(chǎn)生敬愛老師的情感。
1.尊敬老師，聽老師的話。
2.對老師有禮貌，做到進校見到老師主動行禮問好，上下課起立向老師致意，放學向老師說再見等。
本課是根據(jù)課程標準一、二年級教學內(nèi)容和基本要求中，第二德目是“孝親敬長”。這一德目中的教學內(nèi)容有一項是“尊敬老師”，與此內(nèi)容相對應的基本要求的認知部分有“知道老師愛學生，學生也應該愛老師，尊敬老師”。行為部分有：“對老師有禮貌，上下課起立，進校時見老師主動行禮、問好，離校時說再見?！?/p>
一年級小學生剛進入學校學習，他們對學校生活有陌生感，畏懼感，也有新鮮感，此時要及時對他們進行熱愛學校生活的教育。首先要教育他們熱愛老師，對老師有親近感，有敬愛之情。因為學生在老師教育下一天天成長，及時地進行愛老師的教育。，師他們愿意聽老師的話，接受老師教導，有利于他們成長。學生愛老師，也就更容易喜歡學校生活。
1.在本課教學中要抓住愛的情感線索，使這一線索貫穿全課。本課的課題就是富于情感的，尤其是看圖講講這個環(huán)節(jié)，更要挖掘教師對學生的愛，激發(fā)學生對老師的愛。行為指導時，也要注意引導學生用行動表達對老師的愛，要從始至終抓住情感的線索。
2.由于一年級小學生剛?cè)雽W，還不識字，主要通過看圖體會，所以本課插圖較多，要防止逐一看圖，就圖說圖，要以圖為依據(jù)，讓學生體會圖中的內(nèi)涵，用圖要采取多種多樣的教學方法，有時要通過問題的設(shè)計把學生帶入圖中、融入圖中。
3.這一課設(shè)在學生入學第二周，學生還不大熟悉學校生活，不懂學校規(guī)矩，因此要結(jié)合學校實際加強正面引導和具體指導，幫助學生知道行為要求，明確行為方式，并鼓勵學生課后堅持做下去。要多肯定學生做得好的地方，如一年級學生對老師真誠熱情。對學生由于不懂得規(guī)矩，做得不夠的地方，不要簡單的批評指責。
語文老師說課稿篇十三
今天早上第三節(jié)課，我聽了503班文輝老師的數(shù)學課，文老師講授的內(nèi)容是《組合圖形的面積》，聽了本次課，使我受益良多。在前一節(jié)課，我們聽了劉順老師的同一節(jié)課，通過兩位教師的相同課進行對比，使我學到了很多的東西，通過學習，我覺得自己還有很多地方需要向別的教室學習，希望在以后的教學中多多聽別的教師的課，學習他們課堂教學中的優(yōu)點來補充自己教學中的不足。
組合圖形的面積是一個抽象的計算概念，組合圖形是平面幾何初步知識的總結(jié)與延伸。是學生學過基本平面圖形的基礎(chǔ)上把基本圖形進行整合。把組合圖形面積轉(zhuǎn)化成基本圖形，蘊含化繁為簡的數(shù)學思想。尤其是組合圖形面積計算的推理過程，蘊含疊加轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，現(xiàn)實生活中存在著大量的組合圖形，學生要解決現(xiàn)實問題必然會接觸到。所以，借助課堂教學的平臺，給學生一些解決類似問題的方法就顯得更重要，這也是培養(yǎng)學生空間觀念的需要。劉老師從學生實際出發(fā)，注重發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的主動性。
主要優(yōu)點：
一、文老師的根據(jù)新課程標準、教材和學生實際情況定出知識能力和教學目標的要求，整堂課重難點突出，容量、深度適當，層次清楚，銜接合理，教學環(huán)節(jié)安排得當。
二、課堂上重視學生基本能力的訓練，重視過程和方法的教學，注意思維方法的培養(yǎng)，注重學習習慣的培養(yǎng)。
三、文老師從學生實際出發(fā)，注重發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的主動性。在教學“組合圖形的面積計算”時，有多種方法分割時，文老師留給學生充分的時間和空間，讓學生在自己動手、動腦的基礎(chǔ)上，再引導全班學生交流、展示自己的想法，看看自己沒想到的方法有哪些，根據(jù)自己的能力有選擇地學習其它方法。
不足：
教師在運用白班教學的時候，對于班班通的運用還不是很熟悉；學生學習探究部分的同學之間的合作與交流較少；在合作探究題目中，教師圖形出示的難題較大，各個教學環(huán)節(jié)的時間分配有點亂。
建議：
在此，我提出自己一些不成熟的建議，在白板上出示幻燈片的時候，可以利用電子筆直接點擊白板，不需要一直去點擊鼠標；可以增加一些學生與學生之間的合作交流的時間；教學環(huán)節(jié)的時間分配可以更加合理一點。
收獲：
文老師在學生提出疑問的時候給予了答復，并且對說的好的學生給予了肯定和表揚；對于學生學習上的細節(jié)問題及時強調(diào)；教學組織到位，教法適當，教學藝術(shù)高超，充滿激情，與學生的溝通能力和合作能力強。
語文老師說課稿篇十四
本文是初中語文第一冊第二單元的第四課，在此之前我們已學了三篇關(guān)于老師的文章，但此文卻不同與前幾篇，它所描述的不是一個普通的教師完成對一個普通兒童啟蒙、開化過程，而是一個特教人員運用獨特的教育方法，取得了特殊教育成就的一個典型范例?？梢哉f是“一曲人性的頌歌”。海倫堅忍不拔的意志，莎利文崇高的獻身精神都會給讀者以深深地震撼，側(cè)面表現(xiàn)人物的寫法、細膩的心理描寫同樣起了典范作用，都會給學生以啟迪。
（二）本課教學目標的確立。
1、知識目標：
把握文中的生疏的詞語，掌握記敘文中先敘后議的好處，體會文中細膩的心理描寫；領(lǐng)悟用側(cè)面描寫表現(xiàn)人物的方法。
2、能力目標：培養(yǎng)學生能從課文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，能進行對比閱讀。
3、德育目標：學習安妮莎利文崇高的獻身精神和科學的教育方法以及學習海倫·凱勒發(fā)憤圖強的精神和堅忍不拔的毅力。
4、創(chuàng)新目標：繼續(xù)培養(yǎng)學生自主參與、合作探究的能力。
（三）重點、難點的確立。
重點：先敘后議的作用；海倫·凱勒的《我的老師》。
難點：學生與海倫·凱勒及莎利文的換位思考。
（一）學情分析：
（二）教法設(shè)計：
1、教學方法：
以自讀討論為主，結(jié)合設(shè)疑提問法，對比分析法。
2、總體構(gòu)想：采取“總體----局部----總體”的方法，先通覽全篇，了解概貌（包括內(nèi)容與形式），再深入局部（細部），仔細揣摩，最后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。
（三）學法指導：因為本文作者的身份很特殊，因而開始以模仿游戲的形式與角色換位思考，并增強學生對知識的渴求。接著教師提出學習目標，指導學生彩速讀，再精讀片繼的方法，邊看邊想，邊尋求解決問題的方法。這樣既培養(yǎng)了學生篩選有效信息的能力，有利于新聞記者時注意力的集中。再討論兩篇同名文章的異同時，鼓勵學生大腦發(fā)言，讓生自己分析歸納和總結(jié)，教師只起適當點拔的作用。
（四）教具的選擇。
運用poewerpoint顯示作者簡介及教學目標并顯示板書設(shè)計，使復雜的內(nèi)容簡約化，便于學生對文章內(nèi)容的理解。
在教學過程中我采用導----讀----悟----賞----結(jié)的模式。
1、導（激情引趣）：“‘假如給我三天的光明，我第一眼想看的就是我親愛的老師?！@個盲童是誰？她對老師的感情為何如此強烈，”以此引出海倫和莎利文。此時用多媒體展示作者簡介。
我們可能對海倫的不平凡感到震驚，那么莎利文是怎樣幫助海倫由殘疾人成為一個偉人的。
學生做模仿游戲，切身體會角色的感受，激發(fā)學生強烈的求知欲。
2、讀：多媒體展示學習目標及問題，生帶著問題讀文。
（1）莎利文教海倫哪些知識，用的是什么方法。
（2）和魏巍的《我的老師》有何異同。
3、悟：同學們先思考再分組討論，再選代表表述本組的觀點與大家交流。教師此時只是在適當?shù)臅r候進行稍微地點撥。（解決教學重點）。
4、賞：讓同學們根據(jù)作者所描寫的感受，用自己的語言描述出莎利文老師的形象。
5、結(jié)：讓學生總結(jié)一這節(jié)課自己的收獲（從情感，寫作借鑒，創(chuàng)新意識等方面入手）并總結(jié)常見的寫教師的方法。
補充說明：時間安排。
導：5分鐘。
讀：5分鐘。
悟：25分鐘。
賞：5分鐘。
結(jié)：5分鐘。
語文老師說課稿篇十五
《小草的生命》是一篇擬人體的童話散文，課文語言優(yōu)美，形象生動，繪聲繪色地敘述了小草頑強的生長過程，歌頌了小草不畏艱難困苦，蓬勃向上，堅忍不拔的精神和頑強的生命力。胡建華老師立足于學生的發(fā)展，以語文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點，以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學生走進文本，深入到文本的語言之中，真正讓學生感受語言，熟悉語言，理解語言，運用語言。師生在課文的重點，難點之處進行探索，交流互動，利用課文這個“例”，讓學生得意、得言、得法，努力實現(xiàn)“例”的增值。縱觀整節(jié)課，亮點紛呈，精彩不斷，突出地表現(xiàn)在以下幾個地方：
1、以學生為主體，努力促進學生的發(fā)展，教學理念新。
胡老師以全新的教育理念為指導，以學生的終身發(fā)展，語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高作為教學的出發(fā)點和落腳點，聯(lián)系學生的生活實際，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導學生去體驗、感受小草的形象與內(nèi)涵，進而培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。
2、正確理解和把握教材的重難點，教學目標定位準。
胡老師堅守語文教學的本真，圍繞一個中心，即以語言教學為中心;兩個基本點，即培養(yǎng)語文能力和提高語文素養(yǎng)來設(shè)計教學，三維目標有機整合，體現(xiàn)年段和教材訓練重點(舉例略)。課時目標具體實在，準確、科學、實用。
3、體現(xiàn)閱讀教學特色和學生認知規(guī)律，訓練過程實。
教學過程中，胡老師善于調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生讀書的興趣和熱情，以巧妙的切入，動情的渲染，靈活的方法，機智的點撥，恰當?shù)脑u價等多種方法組織教學(舉例略)，體現(xiàn)了訓練的層層推進，步步深入的過程。整節(jié)課情、景、理順序清晰，調(diào)動學生進行生命的感悟和思考，給學生以情感的熏陶，精神的滋潤。
4、以語言訓練為本，品詞、析句、明理、悟情，語文味濃。
圍繞教學目標，胡老師引導學生細讀文本，摳詞摳句，潛心會文，認真思考，把語言文字活化為生動形象的生活畫面。例如讓學生運用多種方式的讀(自讀、聽讀、評讀、合作讀、角色讀、表演讀、配樂讀等)發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力;運用換詞比較，動作演示等方法體會“冒”一詞在句子中表情達意的作用;引導學生以“巖石媽媽”、“小詩人”的身份夸一夸小草，既豐富了學生的語言積累，又發(fā)展了學生的思維，而且使學生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對小草精神的贊頌，升華了情感美。
5、以學定教，順學而導，教學方法活。
教學過程中，胡老師善于營造積極的教學氛圍，創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，使學生“樂學、愛學、會學?！崩?，創(chuàng)設(shè)“巖石媽媽”與“種子寶寶”的對話情境，以“貧窮”一詞為切入點。從小草的生活環(huán)境入手，聯(lián)系學生的經(jīng)驗，初步了解小草惡劣的生存環(huán)境，感受巖石媽媽的擔心與關(guān)愛，小草的堅強和自信。又如，師生合作，通過做一做、說一說、讀一讀、議一議、練一練、演一演等多種方式，讓學生進入到小草的角色之中，在課文特定的情景中去體驗小草的艱辛與喜悅，進一步體會小草堅強，樂觀，積極向上的精神品質(zhì)，使學生與文本產(chǎn)生情感的共鳴。
6、專業(yè)知識全面、厚實，學科視野寬，教學功底深。
在不斷地學習探索與教學實踐中，胡老師逐步形成了自己鮮明的教學風格，聽她的課是一種愉悅和享受。她的教學語言規(guī)范、簡潔、流暢，具有親活力和感染力。課堂上能做到關(guān)注學情，適時調(diào)控，引領(lǐng)和評價能力強，教學智慧豐富，值得我們青年教師好好學習。
提幾點需要改進的地方：
1、課堂顯得過滿，指導學生“靜心會文”略顯不足。
2、動態(tài)學情的處理方法上有失偏頗，例如前排一個男生表現(xiàn)很積極，發(fā)言未經(jīng)認真準備，老師的評價使他有受挫之感。
3、教學時間應緊縮一些，這節(jié)課超時多了點。
語文老師說課稿篇十六
我說課的內(nèi)容是北師大版義務教育實驗教科書《品德與社會》三年級（上）第二單元第5主題《我心中的老師》第一課《老師教育我成長》?！镀返屡c社會》課程強調(diào)教學要與學生的生活緊密相連，以體驗去感受生活，從而使學生從心靈深處真正理解、關(guān)愛老師，從行動上真正、尊重老師。根據(jù)教材的地位、特點及學生的實際情況我擬定了以下教學目標。
2、教學目標：
（1）、懂得自己的成長離不開老師的勞動。
（2）、形成尊重教師的情感，體驗融洽的師生關(guān)系。
（3）、從個人的真正經(jīng)歷出發(fā)，認識和理解教師對自己成長的作用。
3、重點和難點：
本課重點是走進老師的生活，了解老師的工作目的。難點是引導學生形成尊重教師的情感，體驗融洽的師生關(guān)系。
道德情感具有情境性，一定的道德情境能激發(fā)相應的道德情感。我在設(shè)計《老師教育我成長》一課中根據(jù)教學需要，重在從創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境氣氛和教學情境的入手，使學生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴。如一幅幅老師忘我工作的畫面，一個個老師耐心教育的事件情景展示在學生面前，讓他們深刻地體會到了老師為學生的付出，增進了學生對老師的敬佩與尊重之情。下面談談我的教學過程及帶來的教學效果。
（一）、激趣學習，激發(fā)情感。
新課標指出：創(chuàng)設(shè)一定有趣的情景氛圍，能激發(fā)相應的環(huán)境氣氛，使學生受到情緒上的感染。因此，教學一開始我就在不同的學生座位上放下了學校里熟悉的老師的照片，讓他們來猜猜他是學校的哪位老師？你對他們的了解有多少？今天，老師和同學們共同走我們老師的生活與工作的世界里，去看看他們是怎么生活的？引出課題《我心中的老師——老師教育我成長》。一個激趣學習的情景創(chuàng)設(shè)促使學生很快進入學習狀態(tài)，引起學生強烈的求知欲望，他們紛紛透過日常生活的觀察說出了各自喜歡的老師，加深了老師在他們心中的印象。
（二）、指導體驗，引導發(fā)現(xiàn)。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下內(nèi)容：認識老師和尊重老師。在學生了解老師的過程中，我設(shè)計了模擬活動。課堂體驗5分鐘：體驗老師的辛苦：以小組為單位在3分鐘內(nèi)當一回校老師教會組員學生學會2個新生字，并和他們聽寫、批改，改錯。模擬體驗后，請同學們談談自己的感受。起初，學生們有可能感到活動有趣，發(fā)笑不止，但隨著體驗活動的進展，學生們就會感到在他們看來很容易做到的事情,但老師卻是要付出更多的努力才能完成,感受到殘疾人生活的困難。這時過渡到“尊重老師”這部分內(nèi)容，將錄制好的一些老師工作的片段放給學生們看，進一步感受了老師生活、工作過程的艱辛，引發(fā)他們對老師的尊重（板書：尊重）隨后，教師適時地啟發(fā)學生學習課前收集的有關(guān)老師忘我工作的先進事跡，并適當進行點撥、提示，幫助學生正確認識體驗的結(jié)果。
本環(huán)節(jié)的兩個內(nèi)容，真正達到了學生了解老師，走進老師的世界的目的，課堂中，會給學生帶來了新鮮感以及愉悅的體驗，學生也在體驗中獲得了情感的熏陶，促使教學目標的逐步落實。
（三）、暢談思想，升華情感。
新的課程理念指出：在教學過程中，必須強調(diào)學生的主體參與，只有源于學生生活的實踐活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。這種學習獲得的知識最直接，最有效。這種參與活動也在潛移默化、層層遞進中降低了知識的難度，有效的突破了難點，突出了對重點知識的掌握。在結(jié)束部分我播放一首歌曲“老師”，隨著悠揚的樂曲、我提出這樣的問題，你們應該怎樣對待我們的老師？通過學生回答，引出學生從言行上對老師的理解與尊重。
在這個過程中，指引了學生不僅僅在口頭上尊重老師，還指引他們在行為上尊重老師，深化了教學目標。
語文老師說課稿篇十七
我是應聘小學音樂的x號考生。今天我說課的課題是《保衛(wèi)黃河》，我將從準教材分析、學情分析、教學目標、教法和學法、教學過程等方面對本課題進行闡述。
一、說教材。
首先是我對教材的理解?！侗Ｐl(wèi)黃河》是人教版音樂教材六年級下冊第五單元的一節(jié)唱歌課。它是冼星?！饵S河大合唱》的第七樂章，歌曲為2/4拍，進行曲體裁，以短促跳動、鏗鏘有力的節(jié)奏，快速大跳的音型，使歌曲充滿力量，形象地刻畫了象征中華民族精神的黃河，它以英雄的氣概出現(xiàn)在亞洲的原野，高唱著民族的贊歌，也描繪了抗日英雄們?yōu)楸Ｐl(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國而戰(zhàn)斗的壯麗場景。
二、說學情。
作為一名合格的音樂教師，不僅要對教材要有所了解，還應該對本學段的學生情況有一定的把握，接下來我就來簡單分析一下這一階段時期學生的基本情況。
小學六年級的學生認知能力由感性逐漸上升到理性，渴望更深一層了解音樂內(nèi)涵，教師對音樂元素的講解，音樂作品的分析顯得尤為重要。教師應該讓學生反復聆聽、直觀演示，開闊學生的音樂視野，同時這一時期有的學生已經(jīng)進入變聲期，在教唱過程中應提醒學生注意保護嗓子。
三、說教學目標。
根據(jù)對教材的分析以及新課改的要求，我設(shè)計的三維目標如下：
情感·態(tài)度·價值觀：聆聽學唱《保衛(wèi)黃河》，感受歌曲描繪的黃河風貌及抗日斗爭場景，學習中華兒女們的頑強斗爭精神。
過程與方法：運用小組合作的方法，加強對輪唱的認識，提高音樂實踐能力。
知識與技能：了解輪唱及其特點，能夠背唱歌曲，并能完成二聲部輪唱，注意力度的變化。
四、說教學重難點。
基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重點是能夠背唱歌曲。難點是了解輪唱及其特點，完成二聲部輪唱。
五、說教法、學法。
為了更好的突出重點、突破難點，本堂課我采用的教學方法主要有：聆聽法、表現(xiàn)法、合作法，以達到較好的學教學效果。
本節(jié)課的教學過程為五個環(huán)節(jié)：新課導入——初步感知——學唱歌曲——拓展延伸——小結(jié)作業(yè)。
第一環(huán)節(jié)是新課導入環(huán)節(jié)。
好的導入是成功的一半，為激發(fā)學生的學習興趣，營造濃郁的音樂課堂氛圍，本環(huán)節(jié)我采用了音頻導入的方式。通過播放歌曲《我的中國心》，并提問：在這首歌曲中都聽到了中國的哪些地方?學生進行自由搶答。最后，我根據(jù)學生的回答進行一個總結(jié)：有長江、長城、黃山、黃河……而今天我們學習的歌曲就跟其中一個地方有關(guān)。從而引出新課《保衛(wèi)黃河》。這樣的設(shè)計不僅能夠吸引學生的注意力，還能激發(fā)學生的求知欲，從而更好的開展接下來的新課教學。
第二環(huán)節(jié)為初步感知環(huán)節(jié)。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課新課講授的第一個環(huán)節(jié)，我會結(jié)合學生的自身特點展開教學。
語文老師說課稿篇十八
本節(jié)課，王老師課前認真的分析、把握教材，在教學過程有條理，制定了基礎(chǔ)知識和能力目標.符合了教學內(nèi)容，也符合學生的實情.基本達到了課前預期的教學目標。
本節(jié)課教師主要采用了講述法，指導自主學習法，引導質(zhì)疑等，相對多樣，而且能交叉進行。課堂上基本能以學生為主體，調(diào)動學生積極思考、發(fā)言，能利用新課程的理念知道教學，培養(yǎng)了學生的閱讀能力，自主學習能力、思維能力、表達能力。
1、引入新課：首先是復習提問師：讀了課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？你想了解什么？（人類的老師是誰？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋煟浚┰谂f知識的基礎(chǔ)上，承上啟下自然的引入新課。
2、教學過程中思路清晰，知識表現(xiàn)清楚，板書工整，大致能按照事先設(shè)計好的思路進行教學，對于實際的課堂應用教學能依據(jù)課堂的實際情況作出及時而富有成效的調(diào)整。體現(xiàn)了老師高超的課堂駕馭能力。引導學生自主學習，能讓學生參與到學習的過程中，體會獲取知識的快樂。
老師上課時，教態(tài)自然，速度適中，語音清晰，即威嚴又親切。板書設(shè)計醒目，布局合理，書寫工整，美觀、大方，目的性、針對性比較強?？梢娎蠋煹慕虒W功底是很扎實的。
老師能按時完成教學任務，不拖課，學生基本都學有所獲，達到了預期的教學目的。
1、教師在上課的時候，可否多予以走動，更加貼近學生，和學生交流，可以激發(fā)學生的即興思維和答案，有助于課堂氣氛的調(diào)動。
2、留給學生思考問題，討論問題的時間不夠充分。老師在出示課件時,稍有些盲目,先讓學生匯報,后老師可以點撥。最后讓匯報的幾名學生一起上臺板書。這才把學習的主動權(quán)完全還給了學生。而且相應的效果可能更好。在教學中，要多注重對耗子的教學評價，教學評價語要多樣化。
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