校本課程的開發(fā)范文(20篇)

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校本課程的開發(fā)范文(20篇)
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科技是推動社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的重要動力??偨Y(jié)要有主題和邏輯,分清主次,以直觀易懂的方式呈現(xiàn),方便讀者理解。這些優(yōu)秀的作品是我們的學(xué)習(xí)榜樣,值得我們深入研究。

校本課程的開發(fā)篇一

1、“以學(xué)生為本”的原則。

課程結(jié)構(gòu)決定著學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。學(xué)校課程必須以促進學(xué)生全面發(fā)展為目的,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,辯證處理好社會需要、課程體系和學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。校本課程的研究與開發(fā)活動要根據(jù)學(xué)生的需要、興趣與經(jīng)驗,一切從他們的健康發(fā)展出發(fā),建設(shè)“以學(xué)生發(fā)展為本”的學(xué)校課程,從而最大限度地滿足學(xué)生的興趣和需求,有助于他們的個性發(fā)展。

2、繼承和創(chuàng)新相結(jié)合的原則

對原有的學(xué)校課程及第二課堂的課程應(yīng)予分析、總結(jié),在學(xué)部校本課程的開發(fā)中要根據(jù)華師大專家所制定的《英才學(xué)校校本課程的總體設(shè)計方案》為綱領(lǐng),將創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)放在重要地位,開發(fā)出既有時代特點又符合我校辦學(xué)特色的課程方案和教材。

3、整體構(gòu)建,分步實施的原則。

校本課程是國家的課程計劃系統(tǒng)工程中的一個方面,必須遵循課程計劃的總體要求,在研究整體課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上確定學(xué)部校本課程的目標和任務(wù),并根據(jù)學(xué)部的實際情況,將已趨成熟的經(jīng)驗進行面上推廣,將必須實行但又尚未論證的內(nèi)容局部試驗。我們擬定將已具特色和規(guī)模的第二課堂課程漸變發(fā)展為校本課程。在此基礎(chǔ)上,經(jīng)校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組審核后將逐步開發(fā)以體現(xiàn)“高雅課程”與“科學(xué)家、企業(yè)家學(xué)?!闭n程為主的部分校本課程,做到成熟一門,開設(shè)一門。

4、普遍性和特色性相結(jié)合的原則。

學(xué)校課程的研究應(yīng)在遵循教育規(guī)律的普遍性的前提下,研究本校教育的個性色彩和學(xué)生群體的特點,努力創(chuàng)建學(xué)部的名牌特色課程。如,小學(xué)部的藝術(shù)中心已打出,要繼續(xù)加強藝術(shù)基地的建設(shè),在“特色”上做文章。

5、理論和實踐相結(jié)合的原則。

在校本課程開發(fā)過程中,要注意運用先進的理論指導(dǎo)學(xué)部校本課程的推廣,把握當代課程理論發(fā)展方向,大膽實踐,重視實踐的理論升華,使校本課程開發(fā)的內(nèi)涵不斷豐富。

1、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好,發(fā)展個性特長。

2、拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

3、提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力,陶冶情操、增進身心健康。

4、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神,學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的基本知識、基本 技能和方法;培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代工商活動的興趣,進行企業(yè)家精神的熏陶。

5、培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作和社會活動能力,使學(xué)生熱愛學(xué)校生活,適應(yīng)社會。

文化素養(yǎng)類

藝體技能類

生活技能類

信息技術(shù)類

科學(xué)家、企業(yè)家素養(yǎng)類

校本課程開發(fā)走以下六個基本程序:

1、成立學(xué)部校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組;

2、進行需要評估(即可行性認定),制定并審議校本課程的總體目標和大致結(jié)構(gòu);

3、在理論學(xué)習(xí)、培養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)動教師編寫《課程綱要》、申報課程;

4、總校校本課程審議小組審議教師編寫的《課程綱要》并確立可行性校本課程;

5、開題選題,形成《校本課程開發(fā)方案》;

6、進行課程開發(fā)的具體工作。

校本課程實施是一個校本課程付諸實踐和走進課堂的過程,它是校本課程開發(fā)的重要階段。針對這一過程必須抓好以下幾個環(huán)節(jié):

1、領(lǐng)導(dǎo)重視,創(chuàng)設(shè)課程實施的支撐條件。

(1)組織全體教師理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)化教師的思想觀念。

(2)學(xué)部成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。

(3)派出骨干教師外出取經(jīng)、抽出資金為教師訂購書籍,鼓勵教師自我“充電”。

(4)對圖書室、閱覽室、電教設(shè)備、各專用教室等進行調(diào)整,統(tǒng)一部署,妥善安排各功能室的使用,保證學(xué)生有較好的活動空間和條件。

2、加強過程管理,實施校本課程

(1)安排課時,保證校本課程的開展。在課程計劃上大膽創(chuàng)新,1——6年級每周均安排2個課時,保證學(xué)生有充足的時間進行學(xué)習(xí)活動。

(2)形成由學(xué)校到學(xué)生五個層面的組織管理系統(tǒng)。

a、學(xué)部課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。

b、教務(wù)處

c、年級組、教研組。

d、班主任或指導(dǎo)教師

e、學(xué)生的學(xué)科組長

(3)使各項校本課程有計劃、有步驟進行,制定《英才學(xué)校小學(xué)部校本課程階段實施方案》,每學(xué)期的各項校本課程有階段、有計劃地操作。

(4)建立和課程實施有關(guān)的規(guī)章制度,對課程實施全過程的每個環(huán)節(jié)提出工作任務(wù)和質(zhì)量要求。如:課題開題申請表、教師教學(xué)設(shè)計本、學(xué)生活動記錄表、活動評價表、活動過程資料的收集整理、課程評定方法等。

(5)分管領(lǐng)導(dǎo)親自參與校本課程的開發(fā)活動,及時了解教學(xué)動態(tài)。

(6)堅持利用每周的學(xué)科大組的教研活動時間進行經(jīng)驗交流。

(7)定期請相關(guān)專家到校指導(dǎo),推進校本課程的開發(fā)進程。

(8)每個學(xué)期選派骨干教師外出考察學(xué)習(xí),提高師資水平。

3、注重活動評價,檢驗效果

針對校本課程的特點,我們擬從以下兩個層面去把握課程評價。

(1)發(fā)揮其形成性功能。對正在實踐中的校本課程方案進行價值評價,以使正在實施的課程方案和計劃更好地服務(wù)于課程目標或檢驗課程目標的達成度,從而體現(xiàn)校本課程的獨特價值。

(2)發(fā)揮其總結(jié)性功能。通過搜集有關(guān)校本課程學(xué)習(xí)成果的實際證據(jù),對校本課程的實施效果做出價值判斷,以驗證課程的成功程度和指明改進的方向。

根據(jù)以上認識,我們擬采用多元評價、自主評價等方式對課程、學(xué)生、教師三方面進行評價的實驗探索。

對課程的評價:

課程實施的各個階段,要求學(xué)生用周記、日記、學(xué)習(xí)體會、總結(jié)、感想等形式將學(xué)習(xí)過程中的各種收獲和體驗反映出來。爭取做到每項校本課程老師都注意引導(dǎo)學(xué)生用日記、感想等形式來反映課程實施的體驗和收獲。

對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價:

對學(xué)生實施多元評價,不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)到的知識、技能,更注重評價學(xué)生態(tài)度、價值觀,評價方式多樣化,有自評、伙伴評、老師評、家長評等,評價的表達方式有等級、評語等。

校本課程的開發(fā)篇二

校本課程是課程改革的新生事物,是整個課程體系中不可缺少的重要組成部分。基礎(chǔ)教育課程改革目標明確提出:“改變課程管理過于集中的狀況,實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理,增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”課程方案也明確規(guī)定:“賦矛學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán),為學(xué)校創(chuàng)造性實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程,為學(xué)生有效選擇課程提供保障?!睘榱烁玫刎瀼芈鋵嵣鲜鼍?,加快規(guī)范我校本課程管理的步伐,弘揚學(xué)校文化,發(fā)展學(xué)校特色,特制定校本課程開發(fā)方案如下。

建立全新的課程理念,提升學(xué)校的辦學(xué)思想;探索校本課程的組織形式、活動內(nèi)容、管理特點、考核評價、支撐條件等,逐步完善和重新整合校本課程體系。在體現(xiàn)校本課程與國家課程、地方課程培養(yǎng)目標一致性的前提下,根椐本校的培養(yǎng)目標和課程資源狀況,設(shè)置可供學(xué)生選擇、靈活安排的課程,滿足學(xué)生自主意識、團隊精神、人際交往、合作學(xué)習(xí)等能力,增強學(xué)生的社會意識,提升學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)。

滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要,提供適當?shù)呐嘤?xùn),給予老師參與開發(fā)課程的機會,改變教師只是既定課程執(zhí)行者的角色,改變教師僅僅把課程當作教科書或科目的觀念。形成一種開放、民主、科學(xué)的課程意識。轉(zhuǎn)變教師教育觀念和教學(xué)方式,加強學(xué)科的交叉和滲透,拓展學(xué)科知識,改善知識結(jié)構(gòu)。

課程研制、實施、評價一體化的原則。校本課程開發(fā)應(yīng)使課程的研制、評價一體化。在注重課程實施的同時,通過對課程實施過程和效果的評價,反思課程實施的同時,通過對課程實施過程和效果的評價,反思課程方案的合理性和實施的科學(xué)性,提高課程設(shè)計的質(zhì)量。

調(diào)查、研究、實驗相結(jié)合的原則。要對學(xué)生的需求、教師現(xiàn)狀、社區(qū)的條件進行深入地調(diào)查,把這些調(diào)查結(jié)果作為校本課程開發(fā)的重要依據(jù)。同時,要把整個開發(fā)過程視為一種科學(xué)研究的過程,以提高校本課程開發(fā)的有效性和科學(xué)性。6、資源共享、整合資源的原則。校本課程開發(fā)應(yīng)盡可能地利用或開發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外課程資源。

(二)開發(fā)方式

校本課程開發(fā)是以學(xué)校為基地、學(xué)校自主決定、教師及有關(guān)人員廣泛參與、家長和行政管理人員指導(dǎo)下合作探索、共享開發(fā)成果的一種應(yīng)用性課程研究活動。

(三)、校本課程開發(fā)的主要途徑:

1、以選用和改編為基本方式,對國家課程和地方課程進行再開開發(fā)。在語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會、藝術(shù)、體育等各課程中發(fā)現(xiàn)最能體現(xiàn)地方和學(xué)校特色,能適應(yīng)本地區(qū)、本校及學(xué)生不同發(fā)展需要的課程題材,發(fā)掘相應(yīng)的課程資源,設(shè)計有創(chuàng)意的課程主題和課程單元。也可借鑒、移植其他地區(qū)校本課程的開發(fā)成果。

2、以新編和重組為基本方式,在國家課程計劃給學(xué)校留出的空間內(nèi)對校本課程

進行自主開發(fā)。這種類型的開發(fā)尤其要注意與“綜合實踐活動”課程整合,在研究性學(xué)習(xí)、社會實踐與社區(qū)服務(wù)、勞動與技術(shù)教育等方面進行創(chuàng)造性的設(shè)計與開發(fā)。特別是開發(fā)涉及科學(xué)與生活、歷史與社會相關(guān)的課程,以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)精神;開發(fā)與副油箱上聯(lián)系的相關(guān)課程,讓學(xué)生在生活中體驗,在快樂中學(xué)習(xí)。

校本課程開發(fā)的主體是教師,還可以與教研人員、專家合作。必要時,學(xué)生、家長及社區(qū)有關(guān)人員都可參與校本課程的開發(fā)。

根據(jù)學(xué)校特點和實際需要,我校暫定開發(fā)以下校本課程:

科目:所有年級的語文、英語、數(shù)學(xué)、政治、歷史、地理、生物。

注:每科中的具體課程可根據(jù)形勢、教師能力和學(xué)生的需求進行調(diào)整變動。四、實施與評價

(一)、校本課程實施的設(shè)想

1、教師培訓(xùn)。制定《校本課程開發(fā)指南》作為培訓(xùn)教師的基本依據(jù)。它包括需要評估、校本課程開發(fā)的總體目標、校本課程開發(fā)的總體框架、校本課程開發(fā)的基本程序、校本課程開發(fā)的管理條例等。培訓(xùn)內(nèi)容主要集中在課程(而不是學(xué)科)的知識與技能方面。教會教師自己擬定一門課程的《課程綱要》,澄清課程綱要與教科書的區(qū)別,學(xué)會運用合作模式與連續(xù)模式來開發(fā)校本課程。

2、撰定《課程綱要》。確定開設(shè)校本課程的教師。須按一般格式撰寫所開設(shè)課程的詳盡的`《課程綱要》。它包括以下內(nèi)容:課程目標、課程內(nèi)容或活動安排、課程實施建議以及課程評價建議。

3、擬定校本課程設(shè)置計劃。結(jié)合本校的實際情況,學(xué)校課程發(fā)展委員會擬定三年的校本課程設(shè)置計劃。

(二)校本課程評價的設(shè)想

1、教師課程實施過程評定及《課程綱要》的評價?!墩n程綱要》由課程審議委員會最終確定可試用性,實施過程中由教務(wù)處通過聽課、向?qū)W生問卷調(diào)查等形式實施考核。確定出優(yōu)、良、較好、一般、差五個等級,對于評價差的課程應(yīng)逐步完善。

2、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定。注重過程評價,可以采用書面知識、制作結(jié)果定量定性評定。也可以采用學(xué)生互評、自評、教師評、家長評等形式。

3、校本課程開發(fā)方案的評價與改進建議。每學(xué)期都向?qū)W生和老師征求意見。校務(wù)委員會自我評價并更改。評價的結(jié)果向相關(guān)人員公布。

校本課程的開發(fā)應(yīng)當有組織、落實人員、按程序?qū)嵤?。并有制度、設(shè)備與經(jīng)費的保證。

成立健全的組織

學(xué)校成立課程審議委員會,由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長代表相關(guān)人員構(gòu)成。學(xué)校課程審議委員會主要職責:審議校本課程開發(fā)過程中的重大決策,形成《校本課程開發(fā)方案》,制定有關(guān)的開發(fā)與管理條例,檢查與監(jiān)督《校本課程開發(fā)方案》的執(zhí)行情況。

2、教導(dǎo)處

主要職責:計劃、執(zhí)行、檢查、評估全校各門課程及各教研組的課程教學(xué)工作;,組織協(xié)調(diào)各教研組與年級組的各項工作的關(guān)系,落實各項課程管理措施。

教研組與備課組根據(jù)學(xué)校的整體安排,制定好學(xué)年及學(xué)期教學(xué)進度計劃,教學(xué)研究活動計劃;對老師進行指導(dǎo),確保完成學(xué)校課程和管理的各項要求;及時反映課程實施過程中出現(xiàn)問題及教師的教學(xué)需求;研究學(xué)生的實際情況,為課程管理提供鄰居;聯(lián)系各學(xué)科教師之間的合作,以促進課程全力的形成。

教學(xué)輔助科室提供開課的技術(shù)支持。

(二)建立相關(guān)管理制度

確定如下制度:課程審議制度,教學(xué)管理制度,校內(nèi)課程評價制度,老師教育制度,校內(nèi)課程管理崗位職責及激勵制度。

(三)設(shè)備與經(jīng)費到位

加強圖書館、實驗室、專用教室等設(shè)施的建設(shè),合理配置各種教學(xué)設(shè)備,為學(xué)校課程實施提供必要的物質(zhì)保障。

學(xué)校設(shè)立專項基金用于課程實施與開發(fā)、教師培訓(xùn)、設(shè)備配置與對外交流等方面。

校本課程的開發(fā)篇三

按照新一輪課程改革的目標要求,依據(jù)我校校情,進行課程資源開發(fā),設(shè)置適合學(xué)生需求的校本課程——《德育教育》,以提高全體學(xué)生的文明修養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì),促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。

1、學(xué)校德育現(xiàn)狀

2、學(xué)校教師資源現(xiàn)狀。

學(xué)校位置特殊,教師們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗,課程資源意識高,能敏銳地洞察和開發(fā)周邊的課程資源,是一批能勝任德育課教學(xué)的教師。

為了促進學(xué)校整體發(fā)展促使學(xué)校形成特色,促進學(xué)校本身的發(fā)展。提高課程意識和課程開發(fā)能力;完善教師的組織結(jié)構(gòu);提高教學(xué)能力和研究能力;提升教師的精神世界。促進學(xué)生知識掌握;促進學(xué)生個性張揚;促進學(xué)生發(fā)展促進學(xué)生情感提升。為此,我校校本課程定位為《德育啟蒙 創(chuàng)建和諧校園》,以此來滿足學(xué)生的精神需求,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為,活躍孩子的課余生活,成為學(xué)校德育文化特色,拓展語文課程外延,濃郁學(xué)校文化活動氛圍。

1、與道德與社會課程相輔相成,使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不斷提高個人的道德素質(zhì),學(xué)會一些場合的文明禮貌行為。

2、突出趣味性、探究性,組織形式多樣化,讓學(xué)生在各種情景體驗中潛移默化的自覺形成文明素養(yǎng)。

3、充分發(fā)掘?qū)W校內(nèi)外的課程資源,逐步完善校本課程體系。

1、編寫教材。德育啟蒙教材的選編,需要教師獨具慧眼,根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理需求,依據(jù)不同學(xué)段,有意識地進行推薦、選編,篩選出內(nèi)容健康向上的童謠形式,教師對其進行分類匯編,如分為“孝親篇、友愛篇、敬師篇、擇友篇、布衣篇、惜字篇”等,編成富有個性化的“校本教材”,以便更貼近學(xué)生的生活實際。

2、組織教師學(xué)習(xí)。我們利用每周三兩節(jié)課后組織教師學(xué)習(xí),德育啟蒙教材,并規(guī)定每位教師出認真自學(xué)外,還要不斷地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地感知,體味到教材中所蘊含的內(nèi)容,從教材中獲得新知。

3、開展活動?!暗掠龁⒚伞眱和⒘x經(jīng)活動,瑯瑯上口、簡潔明快、幽默風(fēng)趣、童趣盎然的特點,能激起孩子們“吟誦”的欲望,教師引導(dǎo)學(xué)生通過各種不同讀的形式,讓孩子們吟誦教材,做到把教材吟誦得有形、有意、有情、有聲。

4、成果展示。教材的內(nèi)容和形式張揚了兒童的游戲心理,教學(xué)中,教師要善于通過不同的形式來展示德育教育,學(xué)生可以以“說、唱、演、畫、玩、用”等形式,輕松快樂地展示德育啟蒙的特色。學(xué)校將舉行“德育啟蒙”兒童讀經(jīng)吟唱會,并表彰表演優(yōu)秀的師生。

5、創(chuàng)編“德育啟蒙”兒童孝廉讀經(jīng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)教材,展示成果之后,有一種強烈的表現(xiàn)欲望,希望有一個生活場景讓他及時地“用” 兒童孝廉讀經(jīng)的形式,此時,老師應(yīng)著力讓學(xué)生回歸生活,到生活中尋找創(chuàng)作源泉,以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、生活作為德育創(chuàng)作的對象,進行創(chuàng)編各具特色的德育啟蒙教育。

此外,為了營造一種健康的校園文化氛圍,具體活動如下:

(1)兒童孝廉讀經(jīng)活動大課間。

學(xué)校每天給孩子開辟20分鐘的“金色兒童孝廉讀經(jīng)活動大課間”。學(xué)生把一個個兒童孝廉讀經(jīng)創(chuàng)編到屬于自己喜歡的游戲中,這樣,一到課間,孩子們有事干了,有些學(xué)生看到什么,就情不自禁地想創(chuàng)編上幾句兒童孝廉讀經(jīng)。

(2)兒童孝廉讀經(jīng)活動展示臺。

學(xué)校給每個班級專辟一個“兒童孝廉讀經(jīng)活動展示臺”,學(xué)生可以在展示臺上,以“書法、畫畫”或者以其他形式展示德育特色,也可以在展示臺上,寫上自己創(chuàng)新的兒童孝廉讀經(jīng)活動……通過兒童孝廉讀經(jīng)展示臺,學(xué)生在一次次的成功體驗中,產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力,激起學(xué)德育的熱情。

總之,簡潔明快、幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口、童趣盎然的童謠對兒童思想品德的形成、美好情感的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成、中華民族語言美感的熏陶,乃至孩子開朗樂觀的人格塑造都有著潛移默化、無可替代的作用。我們每個人都是從兒時走過來的,每個人也都有受教育的經(jīng)歷和成長的體驗。只要我們用心去琢磨、去理解教育,那么道德教育就會閃爍生命的光芒、舒展個性的靈動。

校本課程的開發(fā)篇四

提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

甘肅省高臺縣國慶小學(xué)。

葉桂琴。

開發(fā)。

學(xué)生素質(zhì)。

校本課程開發(fā)是學(xué)校課程管理的重要組成部分。校本課程的開發(fā)要立足于學(xué)校的辦學(xué)理念和資源現(xiàn)狀,以滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求和彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色為出發(fā)點和歸宿,是一種具有多樣性和選擇性的課程。近年來,我校在校本課程開發(fā)中,開展了安全教育常識、日常行為規(guī)范教育、文明禮儀教育、藝術(shù)特長類教育、生活技能教育等的課程實踐,引導(dǎo)學(xué)生在校本課程的影響下,弘揚地方文化,開發(fā)個人潛能,陶冶藝術(shù)情操,提高綜合素質(zhì)。

學(xué)校自2009年7月被確定為甘肅省地方課程與學(xué)校課程示范建設(shè)項目學(xué)校以來,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認真梳理辦學(xué)理念和學(xué)校特色,從學(xué)生的需求、學(xué)校和教師的實際出發(fā),進行了校本課程的開發(fā)和實施工作,通過參與領(lǐng)導(dǎo)和員工的共同努力工作,己取得了初步的成效。

一、以“本”立意,完善校本課程體系。

我校的課程開發(fā)本著“立足學(xué)校實際,延伸課程內(nèi)容、凸顯學(xué)校特色、開發(fā)學(xué)生潛能”,就是根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)理念,體現(xiàn)教育特色、管理特色和育人特色。首先是突出學(xué)生這個“本”,從學(xué)生的個性發(fā)展需求出發(fā),開發(fā)校本課程,促進學(xué)生的發(fā)展。其次是抓住教師這個“本”,即教育己擁有的專業(yè)水平和特長技能。第三是強化學(xué)校這個“本”,以學(xué)校傳統(tǒng)特色為突破口,開發(fā)利用校本資源。課程開發(fā)中,我們在學(xué)校特色項目、興趣小組、大課間活動、特長生培養(yǎng)、課題研究及課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,依據(jù)“文化課成績與藝術(shù)特長同生共長,重德與啟智相輔相成”的育人目標,結(jié)合學(xué)生需求、當?shù)貙嶋H、教師特長、社會資源的優(yōu)勢開發(fā)而成。特別是立足藝術(shù)特色的創(chuàng)建和發(fā)展,將琴、棋、書、畫、吹、拉、彈、唱等作為主要的校本課程開發(fā)渠道,構(gòu)建起以藝術(shù)特長型、綜合實踐型、體育健身型為主的學(xué)校課程模式。藝術(shù)特長型課程主要包括電子琴、古箏、薩克斯、舞蹈、繪畫、剪紙、書法等。綜合實踐型課程訂包括計算機、十字繡、制作、棋藝等。體育健身型主要包括乒乓球、籃球、健美操、田徑等。

二、形態(tài)多樣,因需開發(fā)課程資源。

由于我校學(xué)生中70%來自農(nóng)村,學(xué)前教育接受程度、行為習(xí)慣、心理素質(zhì)、安全意識、語言交際、藝術(shù)教育等各方面與城市學(xué)生相比都有一定的差異,在對社會、家庭的調(diào)查中也反映出了這些問題,廣大教師一致認為要想做好學(xué)生的教育工作,進一步推進學(xué)校課程實施工作又快又好發(fā)展,必須開發(fā)體現(xiàn)以“才藝特色,快樂校園”和“德行教育與定力培養(yǎng)相結(jié)合”為特色的校本課程。在校本課程的開發(fā)實施中,我們充分考慮到學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和學(xué)習(xí)需求,因地制宜地開發(fā)了一些為學(xué)生喜聞樂見的校本教材,如《弟子規(guī)解讀》《口語交際》《快樂成長讀本》《剪紙》《武術(shù)》《田徑》《書法》《球類》《合唱》《舞蹈等。我們認為,定力培養(yǎng)的有效途徑是藝術(shù)教育和體育活動,古詩文誦讀能陶冶學(xué)生的情操,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,良好的語言交際能力能提高自信心,《弟子規(guī)解讀》是讓學(xué)生更好的明確做人做事的基本方式方法的課程。為此,我們確定了以開發(fā)“才藝特色,快樂校園”和“德行與定力培養(yǎng)教育”為內(nèi)容的校本系列教材。學(xué)校課程設(shè)置結(jié)構(gòu)類型按兩個維度來劃分,其一是按照課程內(nèi)容的性質(zhì)分類,其內(nèi)容都由綜合性信息和直接經(jīng)驗所組成,但不同門類的校本課程的內(nèi)容有性質(zhì)的區(qū)別,如側(cè)重才藝研究的,側(cè)重德行教育的,側(cè)重人文教育的,側(cè)重專項教育的等等;其二是按照學(xué)生選擇校本課程的自由度的大小分類,可分為限定選修課程和任意選修課程。如我校教師結(jié)合多年的教育教學(xué)經(jīng)驗,精心編寫的《兒童彩筆畫》、《剪紙》《武術(shù)》《田徑》《書法》等校本教材就是任意選修課程,不僅內(nèi)容具體生動,貼近學(xué)生生活,而且圖文并茂,妙趣橫生,教材內(nèi)容由簡到繁,深入淺出,編排體系科學(xué)合理,符合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理,非常受孩子們的歡迎。

課程設(shè)計、組織的評價客體主要是校本課程的開發(fā)方法以及各種校本課程綱要。評價的目的是找出《課程開發(fā)方案》和《課程綱要》存在的不科學(xué)、不合理、不切實際和不規(guī)范之處,及時予以修改。教師課程實施的評價主要是對教師課程開發(fā)、實施的評定。包括對教學(xué)的準備、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度和教師所開發(fā)的文本材料等方面的評價。我校的藝術(shù)特長課程評價堅持“重過程,兼結(jié)果,著眼于促進每一個學(xué)生發(fā)展”的原則。評價方法有教師評價、學(xué)生評價、學(xué)校評價、家長評價、社會評價等。評價過程中做到了活動評價與成果展示相結(jié)合,學(xué)校評價與社會評價相結(jié)合,通過聽課、查閱資料、問卷調(diào)查、技能競賽、作品展示、匯報演出等形式對學(xué)校課程進行全面考核,評價結(jié)果記入教師考核,學(xué)生的評價結(jié)果告知家長。同時為了確保學(xué)校課程建設(shè)的常態(tài)化,學(xué)校還制訂了《學(xué)校課程開發(fā)規(guī)劃》《學(xué)校課程開發(fā)實施方案》《學(xué)校課程開發(fā)管理制度》《學(xué)校課程考核評價制度》等一系列制度,極大的調(diào)動了廣大教師參與校本課程研發(fā)的積極性。

四、創(chuàng)新載體,激發(fā)學(xué)生興趣。

校本課程的有序開發(fā),必須依賴有效的活動載體。為保證校本課程研發(fā)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,我們不斷創(chuàng)新活動載體,更新活動形式,豐富活動內(nèi)容,使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷高漲。

1.以課外活動為陣地,扎實推進藝術(shù)實踐活動。

活動是藝術(shù)生成的機制和源泉。離開具體活生生的藝術(shù)活動,藝術(shù)教育便成了一句空話。因此我們把活動性貫穿于藝術(shù)教育始終,在活動中求發(fā)展,活動中受教育,活動中出成果。我們通過增強學(xué)生自由選擇,自主參與,自由發(fā)揮,使學(xué)生最大限度地處于主體激活狀態(tài),主動積極地動眼、動耳、動口、動手、動腦,積極創(chuàng)作,自主學(xué)習(xí),真正成為藝術(shù)活動的主人。我們將大課間活動作為學(xué)習(xí)藝術(shù),創(chuàng)造藝術(shù)的第二課堂。在低、中、高年級分別組建舞蹈、美術(shù)、書法、器樂、手工制作等課外活動小組,安排功力扎實的教師親自指導(dǎo),并在活動時間上充分保證,努力使學(xué)生的藝術(shù)實踐活動做到:師資有保障,學(xué)習(xí)有計劃,內(nèi)容有安排,活動有實效。在開展好學(xué)校大課堂的同時,我們還注重班級特色的營造,每周安排一次“班級藝術(shù)實踐課”,為學(xué)生提供展示藝術(shù)才華的機會,激發(fā)學(xué)生習(xí)練特長的積極性,真正體現(xiàn)“班班有特色,人人有特長”的藝術(shù)教育目標,使學(xué)生的個性全面發(fā)展。

2.以“特長日、藝術(shù)節(jié)”為舞臺,讓學(xué)生盡展藝術(shù)才華學(xué)校在開發(fā)校本課程的同時,還注重為學(xué)生發(fā)展搭建平臺。學(xué)校把每周三下午確定為學(xué)生特長日,把每年的“六一”確定為學(xué)校的藝術(shù)節(jié)。“特長日”和“藝術(shù)節(jié)”為學(xué)生搭設(shè)了一個能夠盡情地自由自在地表演的舞臺,創(chuàng)設(shè)一個讓他們自由參與藝術(shù)的實踐活動,從創(chuàng)、編、排、演、主持都是在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自主創(chuàng)造、實踐的過程。特別是每年的藝術(shù)節(jié)上,器樂合奏、大合唱、舞蹈、詩朗誦、相聲、小品、課本劇等應(yīng)有盡有,精彩紛呈,既展示了學(xué)校藝術(shù)教育所取得的成績,又讓人得到了美的享受,得到了家長、社會的一致好評。

3.以藝術(shù)實踐活動為動力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

藝術(shù)追求的是神韻與意境,其思維方式和表現(xiàn)形式都是形象性的。例如繪畫、音樂、舞蹈、文學(xué)作品、手工制作都具有強大的感染力,對人的個性、品質(zhì)、好奇心、求知欲、同情心、智力開發(fā)等有多方面的影響。尤其教學(xué)中的意境對學(xué)生的感染力很大,教師創(chuàng)設(shè)一定的意境,會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的多種感官,使每位學(xué)生展開聯(lián)想,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。我們在手工制作教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生有一種習(xí)慣的思考方法,那就是看了材料,才會想到做什么東西。因為特別的材料總是讓我們聯(lián)想到某些東西,比如手線可以做頭發(fā)、紐扣可以做眼睛、蓋子可以做輪子等,這樣做出來的手工當然也是有創(chuàng)意的,可是這是大家都能想到的呀,多了就不新鮮了。我們就啟發(fā)學(xué)生可以反過來去想,富有創(chuàng)造性地去想,因為材料是可以變化的。比如我們做小白兔,材料就限定為白紙,紙片和小白兔可以說沒有特別相似的地方,那我們怎么做呢?當然要把白紙進行變化。我們可以先抓住小白兔的特征:身體、耳朵、兔毛等,紙卷成圓筒狀可以做身體,卷成槽狀可以制作成耳朵,剪成流絲狀可以制作兔毛等等,經(jīng)常這樣可以提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性,促進學(xué)生去思考、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想象,有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

針對現(xiàn)階段學(xué)校重學(xué)科知識的傳播而輕學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)及學(xué)生課業(yè)負擔重,厭學(xué)情緒嚴重等現(xiàn)狀,堅持上好學(xué)校藝術(shù)課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,他們動手實踐與創(chuàng)新、想象力明顯提升,內(nèi)在潛質(zhì)被充分的挖掘出來。尤其是過去一些學(xué)業(yè)成績差的同學(xué),一度失去了學(xué)習(xí)自信心,但在校本課程這塊平臺上,又找到了成功的樂趣,重新認識了自我,重新激發(fā)了學(xué)習(xí)上進的信心,上課時積極思考探究,回答問題的學(xué)生多了,厭學(xué)、不完成作業(yè)的學(xué)生越來越少了,學(xué)生的綜合素質(zhì)得到普遍提高。

五、校本課程的開發(fā)和利用為學(xué)校的發(fā)展帶來了生機和活力校本課程的開發(fā)是教師專業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑。校本課程開發(fā)的過程,也是教師專業(yè)化發(fā)展的過程。在這個過程中,教師不僅是課程的實施者,而且是課程的開發(fā)者。所以,教師在校本課程開發(fā)中,不斷自主提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平,提高自己的能力,增強了對不斷發(fā)展的教育形勢的適應(yīng)。大多數(shù)教師在實踐中逐步形成了各自的專業(yè)特長,得到了學(xué)生、家長、和社會各屆的高度評價。經(jīng)過幾年的不懈努力,藝術(shù)教育也成為學(xué)校一大特色品牌。在藝術(shù)教育的實施過程中,學(xué)校培養(yǎng)了一批在器樂、舞蹈、繪畫、書法、棋藝等方面有特長的教師隊伍。學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)也得到了很大提高,在國家、省、市、縣舉辦的各類競賽中,都取得了矯人的成績。學(xué)校也被國家教育部授予“全國藝術(shù)教育特色?!狈Q號,被國家體育總局授予“全國輪滑示范?!狈Q號,被省教育廳基礎(chǔ)教育學(xué)會授予“全省校本課程開發(fā)先進單位”。學(xué)生代表學(xué)校參加兩屆全縣中小學(xué)“生活技能大賽”和“才藝大賽”囊括全部獎項。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高,在全縣義務(wù)教育質(zhì)量抽測和檢查評估中,我校始終名列前茅,受到家長和社會的一致好評。

葉桂琴:小學(xué)高級教師,中專學(xué)歷。

校本課程的開發(fā)篇五

校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分,搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要,校本課程的開發(fā)與實施,給學(xué)校的發(fā)展,教師專業(yè)的發(fā)展,學(xué)生個性的發(fā)展,提供了舞臺。根據(jù)黨的教育方針,國家課程實施方案,根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標,充分利用學(xué)?,F(xiàn)有的教學(xué)特色,認真做好校本課程的開發(fā)與研究。

校本課程開發(fā)體現(xiàn)“促進學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念,讓學(xué)生通過感知、感悟和體驗受到本土文化的熏陶,培養(yǎng)健康的審美情趣豐富自己的精神世界;強調(diào)體驗性活動等社會經(jīng)驗,克服課程脫離社會生活的弊端,密切學(xué)生與本地經(jīng)濟發(fā)展和社會變化的聯(lián)系,使學(xué)生了解家鄉(xiāng),熱愛家鄉(xiāng),增強建設(shè)家鄉(xiāng)的責任感;通過學(xué)生自主的探究活動,培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和實踐能力。

根據(jù)校本課程的意義和本鎮(zhèn)、本校實際,制定本校校本課程的開發(fā)主要目標如下:

1、在學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感。

2、了解家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化,吸收鄉(xiāng)土文化的營養(yǎng),提高學(xué)生的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。

3、能主動參與、樂于探究、勤于動手,具有初步的創(chuàng)新精神、時間能力,提供學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

4、初步學(xué)會進行人際溝通和交流,發(fā)展合作精神,培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。

5、初步具備搜集和處理信息的能力。

課程標準在“總目標”之下,按學(xué)習(xí)單元分別從知識和能力、過程和方法、情感表現(xiàn)和價值觀三個維度提出具體目標,最終全面達成總目標。

校本課程是為了指導(dǎo)學(xué)生獲得感性知識,促進學(xué)生動作技能、人文情懷的發(fā)展而設(shè)計的一系列針對本校實際的以教學(xué)、綜合實踐活動為中介的學(xué)生主體活動內(nèi)容和形式,根據(jù)本土實踐,我校校本課程建設(shè)力求突出以下幾個特點:

1、課程內(nèi)容的鄉(xiāng)土性。

教材植根于顯示富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。在使用過程中,以本地的生產(chǎn)、生活和環(huán)境為學(xué)習(xí)研究對象,因為學(xué)生生活在進化,相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和實際機會無處不在無時不在,便于學(xué)習(xí)操作。

2、教學(xué)方法的活動性。

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強調(diào)課程的實踐性與體驗性,以綜合實踐活動為主,為學(xué)生設(shè)計體驗性活動和研究性專題。

3、課程本身的開放性。

課程的開發(fā)實施富有活力。課程的開發(fā)吸收廣大教師、學(xué)生參與,課程由教師去實施,學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,師生在積極互動中,共同發(fā)展、課程在開發(fā)實施過程中需要不斷的修正完善,師生可以根據(jù)實際情況予以補充、調(diào)整。

1、主體性原則;。

2、開放性原則;。

3、量力而行原則;。

4、個性化原則。

開發(fā)校本課程,需要對校本課程資源進行評估與選擇,根據(jù)對國家課程和地方課程予以補充、拓展的原則,使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社會的特點和需要。在充分根據(jù)學(xué)校課程資源和地方資源的基礎(chǔ)上,開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個性特長的、多樣化的、可供學(xué)生選擇的課程。

1、開發(fā)學(xué)校教師資源。

2、譚坊鎮(zhèn)校外教育資源豐富,根據(jù)本鎮(zhèn)實際,以家鄉(xiāng)地理-家鄉(xiāng)歷史-家鄉(xiāng)經(jīng)濟-家鄉(xiāng)人物-家鄉(xiāng)旅游-家鄉(xiāng)文化-家鄉(xiāng)特產(chǎn)為體系,介紹家鄉(xiāng)的地貌風(fēng)情,激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛;充分利用家鄉(xiāng)的資源開發(fā)教育實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生多方面興趣愛好。

全校各年級結(jié)合學(xué)校的校本課程開發(fā)方案,結(jié)合教師個人素質(zhì)、學(xué)生年齡特點等逐步實施,并在實施中完善,總結(jié)經(jīng)驗。一般以班或年級為單位安排在興趣活動課進行,具體教學(xué)時間一般是每周一節(jié)課,也可以進行集中安排(如春游、秋游、考察等)。學(xué)校教導(dǎo)處負責課表安排,由具體課任教師組織教學(xué)。大型活動,則由學(xué)校統(tǒng)一安排。

1、成立校本課程評價領(lǐng)導(dǎo)小組(由校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組兼),教導(dǎo)處具體負責校本課程的檢查和評價工作。

2、對校本課程的評價,應(yīng)重視過程性評價,旨在提高教師的學(xué)業(yè)水平及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、各任課教師每學(xué)期需對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用不同的方式進行評價,評價學(xué)生對該科目學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

4、我校校本課程開發(fā)的評價體系將體現(xiàn):評價內(nèi)容多元化;評價過程動態(tài)化;評價個體主動化;評價方式質(zhì)性化;評價行為日?;?評價結(jié)果效益化。

2、鼓勵每位具備校本課程開發(fā)能力的教師自主申報開發(fā)課程,積極參與校本課程的開發(fā)與實施。

3、根據(jù)教師所申報課程,對學(xué)生興趣、特長、需求進行調(diào)查,確定開發(fā)項目。

4、校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)教師制定校本課程實施計劃。

5、組織實施,落實實施計劃。

6、每學(xué)期校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組組織對校本課程實施情況進行評估,并給予適當獎勵。

7、加強校本課程及教輔材料、學(xué)具等設(shè)施的管理。

8、加強校本課程檔案建設(shè),對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理,期末上交校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組,以利總結(jié)、改進和推廣。

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校本課程的開發(fā)篇六

開發(fā)校本課程既是時代的需要,又是弘揚辦學(xué)特色、學(xué)生個性發(fā)展的需要,也是實施課改的一個重要環(huán)節(jié),因而我們十分重視校本課程的開發(fā),力圖通過校本課程的開發(fā),突出我校的辦學(xué)特色,突出學(xué)生個性發(fā)展,突出學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),從而達到提高我校的總體辦學(xué)水平的目的, 為使我校的校本課程開發(fā)落到實處,特制定計劃如下:

認真貫徹落實國家教育方針,充分發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢和特色,進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,張揚學(xué)生的個性,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),形成更多更廣泛的能力,真正把素質(zhì)教育推向深入。并從學(xué)校的實際出發(fā),加強校本課程的開發(fā),推進特色教育項目的建設(shè),促進學(xué)生綜合素質(zhì)提高,逐步構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課程體系,形成國家課程、地方課程和校本課程有機結(jié)合,互相補充的課程格局。

1、校本課程開發(fā)的目標:

(3)體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色,獨立或合作開發(fā)有特色的課程;

2、校本課程培養(yǎng)目標是使學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本的學(xué)習(xí)方法的前提下,培養(yǎng)學(xué)生認識自我與選擇學(xué)習(xí)、生活與發(fā)展的能力,團結(jié)協(xié)作的精神和勇于探索的科學(xué)態(tài)度,以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識為主線,使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升,增強步入社會后持續(xù)發(fā)展的后勁。使學(xué)生獲得親身參與觀察思考實踐操作的積極體驗,具有初步的策劃和組織能力。

3、校本課程開發(fā)的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實際、我校的地理位置和街道社區(qū)的教學(xué)資源、學(xué)校的辦學(xué)特色來確定,一般從以下幾類中進行考慮:

(1)人文素養(yǎng)類,如英語閱讀、唐詩鑒賞、文學(xué)名著閱讀等;

(2)科學(xué)素養(yǎng)類,如環(huán)境保護、應(yīng)用物理實驗、網(wǎng)頁制作、安全消防常識等;

(3)藝術(shù)素養(yǎng)類,如音樂基礎(chǔ)知識、繪畫欣賞等;

(4)身心健康學(xué)習(xí)方法類,如籃球、心理健康等。

4、校本課程的形式將以學(xué)生的自主學(xué)習(xí),主動探究為主要方法。通過與外部力量的合作,采用選擇、改編、新編教學(xué)材料或設(shè)計學(xué)習(xí)活動的方式,在校內(nèi)實施以及建立內(nèi)部評價機制。

1、學(xué)生評價:

(1)校本課程不采用書面的考試或考查方式,但要作考勤評價記錄;

(2)教師根據(jù)每個學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進行評價,可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄。

2、教師評價:

(1)教師從教必須有計劃、有進度、有教案,有考勤評價記錄;

(2)教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求,達到規(guī)定的課時與教學(xué)目標;

(3)教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料;

(4)教務(wù)處、教科處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式,每學(xué)期對任課教師考核。

2、學(xué)校保證課程開發(fā)和實施過程中必需的經(jīng)費、器材等物質(zhì)條件。

校本課程的開發(fā)只有在不斷地實踐研究中才能逐漸改善提高。我校成立的校本課程開發(fā)小組,在校長的組織下將會努力開發(fā)適合學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長的校本教育課程,并在教學(xué)中合理開展校本課的實施規(guī)化與資料的管理,校本課程的實施做到六有,即:有教師、有場地、有時間、有教案、有內(nèi)容、有成果。使校本課程納入良性的發(fā)展軌道。同時由實驗教師積累第一手材料,經(jīng)過篩選、研討、交流,不斷完善。提高校本課程開發(fā)的質(zhì)量,促進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

校本課程的開發(fā)篇七

一、需求評估:優(yōu)秀的古詩詞作品博大精深,蘊含著民族文化的智慧。因而,以古詩詞為校本課程,讓師生通過“認識古詩詞,背誦古詩詞,感受古詩詞的美”來豐富文化底蘊,提高人文素養(yǎng)效果顯著。近年來,隨著我校古詩詞校本課程體系的不斷完善,我們對學(xué)校原校本教材《古詩詞選集》作了優(yōu)化改編,形成了“一起來”系列校本教材,并不斷在實踐中探索校本課程實施對促進師生發(fā)展的重要作用。本文試圖對我校古詩詞校本課程實施推廣的情況展開分析,分別從以“詩”研教。以“詩”促學(xué),教學(xué)相長三方面闡述校本課程實踐的收效。

二、課程目標:、以“詩”研教,提升教師專業(yè)能力。

學(xué)生能力有高低,情感體驗也有不同。這就決定了古詩詞的教學(xué)也要有分層。根據(jù)學(xué)生的興趣、喜好,教師對學(xué)生的要求也不盡相同。在課堂上,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點提供多種形式讓學(xué)生選擇,選擇自己喜愛的,適合自己的學(xué)習(xí)方式進行理解,并試圖做到自己覺得最好。比如,有的學(xué)生會讀詩歌即可,有的能夠流利背誦,有的能夠通過個性的方式表達自己的所學(xué)。這樣,“總有一種或幾種最適合的方式”好讓學(xué)生有所收獲。

三、課程內(nèi)容:

(1)在誦讀中,體會情感。

古詩富有音樂感和節(jié)奏,聽起來瑯瑯上口,是很適合朗誦的。要想教學(xué)生朗誦好中國古典詩詞,最重要的是讓學(xué)生明白怎樣通過朗誦表達出詩人寄寓在詩歌中的“意”。指導(dǎo)學(xué)生朗誦好古詩是幫助他們理解詩人獨特風(fēng)格、理解作品主題體會詩歌情感的有效方法。

為古詩配畫,是一項深受學(xué)生喜愛的活動。這大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、理解古詩的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,也給了讓學(xué)生一個感受美、創(chuàng)造美的機會,它更是讓學(xué)生將所學(xué)的古詩內(nèi)化成自己的情感體驗。在為古詩配畫時,應(yīng)該要求學(xué)生所畫內(nèi)容符合古詩描繪的情節(jié)或景物,也要鼓勵學(xué)生作大膽的合理的想象。

(4)在表演中,豐富感受。

在學(xué)習(xí)了有關(guān)月亮的詩、詞,在了解了月亮是詩人的思鄉(xiāng)情結(jié)所在之后,老師請學(xué)生對月亮說幾句心里話,作一首小詩。

學(xué)生當場在課堂內(nèi)獨立或合作完成的作品,充滿想象。創(chuàng)作詩時,氣氛熱烈,無一人旁觀,都積極參與;無一分鐘浪費,皆在積極思索。正所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。

四、實施建議:

在古詩詞校本課程的實踐中,教法的研討推動學(xué)法的發(fā)展,教與學(xué)的相互促進,使教師和學(xué)生各自發(fā)展了能力。全校師生也在詩詞的不斷滋養(yǎng)中取得收獲。

五、評估建議:

評價應(yīng)以鼓勵,肯定為主,期中、期末舉行兩次全年級朗誦,默寫比賽,對于成績突出的應(yīng)給予一定的物質(zhì)獎勵或張榜公布。

校本課程的開發(fā)篇八

校本課程是近幾年伴隨素質(zhì)教育的推行而出現(xiàn)的一種新型課程,是改變教學(xué)觀念、改革課程、改造課堂教學(xué)模式、改進教學(xué)方法和改善教學(xué)內(nèi)容的重要舉措。英語校本課程是以英語知識為載體,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生特長為目的。以學(xué)生為活動主體,使學(xué)生熱愛英語學(xué)科,并形成良好的英語素質(zhì)的一門課程。英語課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和英語學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。校本課程的開展無疑給英語教學(xué)注入新鮮的血液,并在英語教學(xué)改革中,為學(xué)生創(chuàng)建了一個五彩濱紛的英語學(xué)習(xí)的平臺。

開設(shè)了英語校木課程,目的是為了拓展學(xué)生的知識面,充分挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣。便于學(xué)生全方位地了解英語國家的文化背景,提高他們的學(xué)習(xí)水平。培養(yǎng)學(xué)生欣賞英語國家文化的能力和創(chuàng)新能力;培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng);培養(yǎng)學(xué)生的國際參與意識和跨文化交際能力;發(fā)展學(xué)生的個性,提高他們的基本素質(zhì)。

以提高學(xué)生英語語言綜合能力運用為基本宗旨,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣為目的,培養(yǎng)學(xué)生的合作意思與創(chuàng)新精神。

(1)有效性和重要性的原則。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的信息時代,面臨著不斷更新的知識體系,我們在開發(fā)校本課程時,在選擇課程內(nèi)容的過程中,經(jīng)過英語教師的精選,選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容。

(2)趣味性和可學(xué)性的原則。校本課程的開發(fā)必須充分考慮學(xué)生的興趣和需要,這是開發(fā)的出發(fā)點。這有助于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;易于學(xué)生消化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時,在編制校本課程的過程中,課程的內(nèi)容要選擇學(xué)生能接受并能理解的知識范圍,而且內(nèi)容要健康。

(3)現(xiàn)實性和應(yīng)用性的原則?,F(xiàn)實性就是要求校本課程的內(nèi)容必須符合當今社會的現(xiàn)實需求。在選擇課程內(nèi)容時,要有正確的世界觀和人生價值觀,要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和橫向思維能力。應(yīng)用性就是要求在課程開發(fā)中選擇最有助于學(xué)生解決現(xiàn)實問題的課程內(nèi)容,選擇具有應(yīng)用價值的知識。

(1)由于初一年級的學(xué)生在年齡上較小,在英語方面的知識較少,又有好動、愛表現(xiàn)、膽子大的心理特點,所以就初一年級的學(xué)生中開發(fā)難度小可以激發(fā)興趣的課本劇表演、背誦詩歌、講小故事等課程。首先根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇一些簡單、生動活潑的視聽材料,如:錄像,dvd等作為教材。首先在課堂上介紹影像資料中會出現(xiàn)的生詞并幫助學(xué)生借助圖片等理解單詞;用簡單英語解釋生詞。然后向?qū)W生展示教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生理解故事或是詩歌,確定朗讀基調(diào)、把握主題線索、掌握輕重快慢,反復(fù)實踐。教師示范朗讀某一類作品,進一步體會和理解朗誦技巧。最后由學(xué)生通過移動多媒體圖片或表演的方式模仿故事中某些關(guān)鍵句的節(jié)奏和語調(diào),以各種單人或集體的方法復(fù)述故事或詩歌。要求口齒清楚,聲音洪亮,情緒飽滿,儀表端莊,儀態(tài)大方,有感染力。定期開展比賽檢查課程開展的效果。

(2)初二的學(xué)生不僅在知識上有了一定的積累,心理上較初一成熟,而且還需要培養(yǎng)閱讀的能力為初三打基礎(chǔ),所以在初二學(xué)生中開展以經(jīng)典和時尚熱點相結(jié)合為教材的閱讀課程。首先教師根據(jù)自己學(xué)生的特點選擇一些適合他們的文章,無論是報刊雜志還是課文都可以,但是一定要貼近學(xué)生的生活實際和生活,并把這些材料按不同內(nèi)容編排成冊。然后以沒課時一個單元的方式給學(xué)生授課,并注重學(xué)生對文章的理解。對學(xué)生進行泛讀和精讀的方法指導(dǎo),尤其是技巧上的指導(dǎo)。讓學(xué)生在閱讀中體會理解這些方法技巧,并掌握它們。每月進行一次閱讀理解的摸底調(diào)查,以便更好地進行評價。

(3)初三學(xué)生在英語的知識方面已經(jīng)有了兩年的積累,對中西習(xí)俗有了一定的了解,但需要細化,了解中西習(xí)俗差異,要求我們學(xué)生要根據(jù)不同場合、對象、話題、身份等使用恰當?shù)皿w的語言。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的語音、語調(diào)、語感。

2、通過聽、說、讀、寫、唱、演、背等多種形式的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力,提高英語綜合素質(zhì)。

3、加強學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4、為學(xué)生參與社會生活打好基礎(chǔ):培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、思想道德品質(zhì);學(xué)會共同生活,促進情感和態(tài)度的發(fā)展,塑造完善的人格,促進學(xué)生個性的充分發(fā)展,有廣泛的興趣愛好。

5、關(guān)注學(xué)生個體的差異性,開發(fā)多層次、多類型多規(guī)格的校本課程,以實現(xiàn)每一位學(xué)生都能得到充分而全面的發(fā)展。

1、組內(nèi)開會,研討確定課程內(nèi)容。

2、各組教師通力合作,做到資源共享。

3、搜集資料,編寫教材。

4、課時安排,每兩周一課時。

1、課前教師布置話題,學(xué)生查找、整理、組織資料的能力。

2、課上學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與熱情,以及參與積極性。

3、組內(nèi)成員合作能力。

4、學(xué)生考勤情況。

本評價不采用考試形式,根據(jù)以上情況分為優(yōu)秀、良好、加油、需努力。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視:學(xué)校一貫鼓勵教師參與課題研究,并允諾,課題一經(jīng)立項,馬上撥給研究經(jīng)費及其他輔助條件。

2、成員素質(zhì)較高。

3、學(xué)校教研組成員團結(jié)協(xié)作,平時互相探討的風(fēng)氣較好。

校本課程的開發(fā)篇九

二、課程目標。

剪紙這一民間藝術(shù)形式,主要是運用剪刀、刻刀等工具,對紙材剪、刻、撕等藝術(shù)加工,采用鏤空、折疊、套色、襯色、分色、填色、染色等剪紙表現(xiàn)技法,使之達到造型目的,成為有裝飾情趣的平面造型藝術(shù)品。本課程的安排從學(xué)生的的思維的發(fā)展規(guī)律出發(fā),從簡到繁,從易到難循序漸進地,使學(xué)生了解和掌握剪紙的技巧,幫助他們建立自信,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

1、認知領(lǐng)域。

了解剪紙的發(fā)展過程,剪紙不同風(fēng)格,以及不同地域,不同藝術(shù)風(fēng)格的剪紙及特點。對剪紙的剪、刻、撕等技法知識的理解和掌握,使學(xué)生掌握形成剪紙作品的基本知識。

2、技能領(lǐng)域。

通過剪紙課的訓(xùn)練,使學(xué)生學(xué)會剪、刻、撕等基本剪紙技法,結(jié)合中外作品欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,想象力和創(chuàng)造力。

3、情感領(lǐng)域剪紙有富有民族性和民間的藝術(shù)性,通過對剪紙的學(xué)習(xí),使學(xué)生增強民族自尊心和自豪感,形成學(xué)生獨特的文化素養(yǎng)、審美意識、思維方式。

4、應(yīng)用領(lǐng)域。

在學(xué)習(xí)剪紙基本技法的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造,并讓學(xué)生善于把這一藝術(shù)形式運用到諸多方面。如:獨幅畫、連環(huán)畫、小電影、廣告設(shè)計、書禎設(shè)計、郵票、藏書票、圖案設(shè)計、報頭裝飾等方面,拓展知識面。

三、課程內(nèi)容。

1.剪紙的歷史。

2.中國剪紙的特點。

3.剪紙的造型方法。

4.剪紙的創(chuàng)造方法和形式。

5.剪紙的表現(xiàn)方法。

6.剪紙的工具材料和技法。

7.花鳥剪紙。

8.動物剪紙。

9.吉語剪紙。

10.剪紙作品欣賞。

11.剪紙作品裝裱。

四、課程實施。

1.根據(jù)我校學(xué)生的實際情況,以及學(xué)校整體課時安排,開課時間為每周五下午第三節(jié)課。2.教學(xué)方式:以多媒體教學(xué)、教師講解、教師示范及學(xué)生實踐相結(jié)合。

3.組織形式:組織初。

一、初二有興趣愛好的學(xué)生,集中授課,針對不同水平層次的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。4.場地設(shè)施:美術(shù)教室。

5.制作材料及工具:以美工刀為主,剪刀為輔,自備彩色紙張、墊板等。

6.班級規(guī)模:根據(jù)學(xué)生興趣報名參加,40人左右。

五、課程評價。

校本課程的評價主要以學(xué)生為主體,在注重基本剪紙步驟方法的同時,根據(jù)學(xué)生作品以其獨特的創(chuàng)意為主,進行自評、互評。在進行校本課程評價時,教師要從學(xué)生實際情況出發(fā),看發(fā)展,看進步,讓每一位學(xué)生都有成就感。不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況,更關(guān)注學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的過程、方法,及相應(yīng)的情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。

校本課程的開發(fā)篇十

一、指導(dǎo)思想:

大力推進基礎(chǔ)教育課程改革;以學(xué)校教導(dǎo)處教學(xué)工作計劃”為指導(dǎo),改革考評辦法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,促進學(xué)生健康的發(fā)展。

二、考評方法:

根據(jù)本課程要求,結(jié)合我校實際,從考查學(xué)生的能力入手,采取平時考查與期末考查相結(jié)合的方式對學(xué)生的能力進行綜合考評。具體實施方法如下:

基礎(chǔ)知識20%、方法和能力20%、態(tài)度習(xí)慣、成果展示40%和期末考查20%,根據(jù)學(xué)生的最終成績評定學(xué)生等級,分別用優(yōu)、良、一般三個等級進行綜合評定。

三、考評細則:

(一)基礎(chǔ)知識(20%)。

課堂上所教學(xué)的內(nèi)容中,用于解決問題的基礎(chǔ)知識。

(二)方法和能力(20%)。

主要根據(jù)學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程中“課堂參與、與人合作”的表現(xiàn),由教師用“好、較好、有進步”的等級進行評價。

(三)態(tài)度習(xí)慣成果展示(40%)。

主要對學(xué)生平時的“課前準備、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的習(xí)慣”課堂表現(xiàn)等進行評價。

(四)期末考查(20%)。

教師根據(jù)平時的教學(xué)內(nèi)容選取一部分難易適度的題目,采取筆試的形式對學(xué)生進行考查。以寫字樣本和語文課本為準。

(五)評獎。

教師根據(jù)以上考查結(jié)果評選一、二、三等獎,并給予適當獎勵。

校本課程的開發(fā)篇十一

著名節(jié)目主持人白巖松說過“人格是最高學(xué)位”。少年兒童既是中華傳統(tǒng)美德的傳承者,又是體現(xiàn)時代進步要求的新道德規(guī)范的實踐者。在面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的中國少年兒童身上,寄托著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的希望。

2、傳承文化精髓的需要。

我國有五千多年文明史,與之相應(yīng)的是源遠流長、博大精深的道德傳統(tǒng)。它的精華,不僅在幾千年的歷史中光輝燦爛,在當代也已經(jīng)和正在受到世界范圍內(nèi)眾多國家和人民的重視。

3、課程建設(shè)的需要。

我們在校本課程開發(fā)中立足于五千年中華文化的沃土之中,努力實現(xiàn)校本課程與青少年思想道德教育的結(jié)合,有效地把校本課程與其他學(xué)科知識相整合,在校本課程的開發(fā)和實施中推進德育工作和課程建設(shè),借助德育資源提升校本課程開發(fā)的深度和廣度。

4、學(xué)?,F(xiàn)實教育的需要。

學(xué)校承載著培養(yǎng)有理想、有文化、有道德、有紀律的社會主義建設(shè)者和接班人的重要使命,我校把“辦高雅學(xué)校,育文雅學(xué)生”作為學(xué)校的辦學(xué)目標?!睹赖抡n堂》作為學(xué)生品德教育的補充課程,發(fā)揮其教育的實效性,以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì),為學(xué)生的美好未來奠定基礎(chǔ)。

二、課程目標。

《美德課堂》突出以“忠”為主的國家意識,以“孝”為主的家庭倫理,以“律”為主的集體觀念,以“儉”為主的生活信條,以“信”為主的交往準則,以“禮”為主的行為規(guī)范,以“勤”為主的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),用美德去影響指導(dǎo)自己的基本行為,逐步由“他律”到自律,外教到內(nèi)化,最終促進形成“忠于國家、孝敬父母、遵守紀律、勤儉節(jié)約、誠信交往、禮儀待人、勤奮學(xué)習(xí)”的人格修養(yǎng)風(fēng)范。

堅持“以美育美”,從古今中外源遠流長的傳統(tǒng)美德,與時俱進的時代精神,貼近生活的感人事跡為教育內(nèi)容,讓學(xué)生在“知美德規(guī)范、唱美德童謠、講美德故事、學(xué)美德人物、誦美德格言”中受到啟發(fā)和教育,并不斷豐富課程資源,使教育內(nèi)容更加鮮活真實。

1、知美德規(guī)范――以《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》以及學(xué)校制定的《“雙十”養(yǎng)成教育》為教育內(nèi)容。

2、唱美德童謠――通過選編和師生自編自創(chuàng)的形式整理美德童謠,在師生中堅持進行美德童謠傳唱活動。

3、講美德故事――收集和整理古今中外的美德故事,把美德故事融入在課堂上、活動中、班隊會、家庭里,在講故事中傳承美德。

4、學(xué)美德人物――用眾所周知的英雄和先進人物來影響感染學(xué)生,同時用身邊的美德人物為典范,讓他們見賢思齊。

5、誦美德格言――按教育主題選編美德格言及名人名言,引導(dǎo)學(xué)生用心品味其蘊含的意義,讓學(xué)生收到啟發(fā)和教育。

四、開發(fā)原則。

1、教學(xué)組織中的系統(tǒng)性原則:課程形式與內(nèi)容、目標的一致性與內(nèi)容的層次性的有機統(tǒng)一。

2、教學(xué)過程中的趣味性原則:照顧學(xué)生的心理與認知發(fā)展水平,化一般意義上的道德教條為豐富多彩的互動活動,達到“潤物細無聲”的效果。

3、教學(xué)效果中的現(xiàn)實性原則:通過“古為今用”的渠道,解決現(xiàn)實生活中的有關(guān)倫理道德的問題,解決身邊的現(xiàn)實問題。

4、教學(xué)意義上的創(chuàng)造性原則:整個“美德教育”課程的教學(xué)過程,也是師生共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同挖掘、不斷豐富的過程。

5、教學(xué)方法上的長善救失原則:要以正面引導(dǎo)教育為主,還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤,并加以糾正和指導(dǎo),糾正不良習(xí)慣。

1、開設(shè)校本課程。從一至六年級開設(shè)《美德課堂》,按三個學(xué)段形成學(xué)段目標,每周一節(jié),并有專門教案。

2、堅持課程育人。各教師要根據(jù)課程特點,充分挖掘其德育教育的功能,特別是品德課更要突出美德教育。

3、進行陣地育人。通過國旗下演講、班隊會、廣播站、等措施營造美德教育的氛圍,使我們的校本課程更顯陽光。

4、加強日常管理。實行“一周一主題制”教育制度和“一周一報”反饋制度,重視學(xué)校日常規(guī)范管理,糾正學(xué)生不良行為。

5、開展主題教育。廣泛開展“學(xué)先進”、“講故事”、“誦佳句”、“寫體會”“唱童謠”等教育形式,提高美德教育的實效。

6、堅持典型引路。實行最優(yōu)班集體評選,表彰獎勵先進德育工作者,進行“四好少年”和星級學(xué)生獎勵表彰活動,引導(dǎo)師生見賢思齊,共同進步。

六、組織機構(gòu)。

組長:延永勝。

校本課程開發(fā)的主要決策人和負責人,負責校本課程的總體策劃,宏觀調(diào)控及全面的研究和實施。

副組長:王蕊。

負責編寫校本課程資源庫,制定學(xué)段教育目標,收集整理校本課程文檔等工作,協(xié)調(diào)各部門關(guān)系。

成員:劉穎卉、劉旭紅、高艷妮、郝紅霞。各成員職責是:劉穎卉負責校園日常管理,糾正學(xué)生存在的.不良習(xí)慣;劉旭紅負責校本課程的實施指導(dǎo)和評價;高艷妮負責美德教育的宣傳和主題隊會的開展;郝紅霞負責組織語文教師進行各類語言類活動的開展。

七、課程評價。

2、依托教育者的主導(dǎo)作用進行評價。教師本身也是最重要的課程。在“美德”教育中,教師的身教就是最好的教材,其次進行課程資源的再開發(fā),或貼近生活實際進行針對性教育。

3、根據(jù)課程特點進行評價?!懊赖抡n堂”的開展,凸顯了學(xué)校辦學(xué)風(fēng)格,進而促進了學(xué)校校園文化的建設(shè)。我們要從學(xué)校長遠發(fā)展的角度審視課程的的意義和價值。

4、用發(fā)展的眼光看待校本課程。校本課程的開發(fā)是一個不斷豐富和發(fā)展的過程,“美德課堂”更需賦予其新的意義和內(nèi)涵,使本課程具有生命的意義,具有發(fā)展的空間。

校本課程的開發(fā)篇十二

課程類型:選修。

教師:熊勇珍。

規(guī)模預(yù)設(shè):30人。

學(xué)習(xí)時限:每周一學(xué)時,共十學(xué)時。

場地設(shè)備:地理專用教室、教室。

課程目標:

1、培養(yǎng)學(xué)生在感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中,獲得研究方。

法和體驗;進而培養(yǎng)能夠清晰地表達自己觀點的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力;培養(yǎng)學(xué)生交往能力、與人合作的意識、態(tài)度及團隊精神。

3、增強學(xué)生主體意識、創(chuàng)新意識。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的高尚情操,并培養(yǎng)學(xué)生具有旅游環(huán)保意識,樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。

課程說明:通過學(xué)習(xí)本課程,可以讓學(xué)生在旅游過程中學(xué)會如何欣賞更美的旅游。

實地旅游。

課程評價方式:學(xué)生出勤情況和作業(yè)完成情況各占50%的記分制。

校本課程的開發(fā)篇十三

為保證我學(xué)區(qū)新課程方案的實施,依據(jù)教研室的相關(guān)文件精神,充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有課程資源,在充分進行前期調(diào)研的基礎(chǔ)上,通過自主開發(fā)、聯(lián)合開發(fā)等形式建立廣泛而有效的課程資源,本著“以人為本,發(fā)展學(xué)?!钡脑瓌t,為學(xué)生、教師創(chuàng)造主動發(fā)展的無限空間。根據(jù)學(xué)校實際,制定我學(xué)區(qū)校本課程開發(fā)方案。

一、需要評估、資源調(diào)研結(jié)果分析。

從對學(xué)生的調(diào)查情況來看,大部分學(xué)生對科技讀書、手工制作、計算機操作、文體活動興趣濃厚。我們結(jié)合閱讀、演講、辦手抄報、詩朗誦、文藝節(jié)目演出等活動,發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性也很高,很多學(xué)生除正常學(xué)習(xí)以外,參加了各種培訓(xùn)班,如鋼琴、古箏、書法、繪畫、攝影、寫作、趣味數(shù)學(xué)等,并在這些方面表現(xiàn)出明顯的特長。充分開發(fā)學(xué)校、社區(qū)課程資源,發(fā)揮教師、學(xué)生、家長以及社會各方面的積極性,在學(xué)校原有各項活動的基礎(chǔ)上充實、完善、提高,構(gòu)建具有本校特色的校本課程體系,是完全有條件達到的。

(一)開發(fā)校本課程是學(xué)校辦學(xué)理念應(yīng)包含的重要內(nèi)容。學(xué)區(qū)應(yīng)根據(jù)師生特點、教育資源、學(xué)校教育傳統(tǒng)以及辦學(xué)宗旨,確立自己的獨特的發(fā)展方向。我學(xué)區(qū)的辦學(xué)理念是:主體性教育,發(fā)展性教育,研究性學(xué)習(xí)。

(二)開發(fā)校本課程是評估學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)校是為學(xué)生而存在的,學(xué)生的興趣與需要,個性的充分發(fā)展,是校本課程開發(fā)的重要依據(jù)。為了對我學(xué)區(qū)學(xué)生的發(fā)展需要進行合理評估,我們組織設(shè)計了三套問卷,分別是:a、新時期小學(xué)學(xué)生的形象(用一句話或關(guān)鍵詞來描述)。b、我們的興趣與需要(包括學(xué)生的興趣愛好、特長的選項,成長中學(xué)生的身心發(fā)展需求以及學(xué)生對學(xué)校課程設(shè)置的需求)。c、我們的向往與未來(學(xué)校的發(fā)展,成長的快樂體驗,面向未來的思考)。在評估過程中按照學(xué)生年齡特征,學(xué)校分別就高、中、低三個年齡段的學(xué)生按照直接答卷、選項填空、與舉手選擇三種方式進行,并舉行大規(guī)模訪談,對學(xué)生發(fā)展需求進行全方位的評估,最后形成科學(xué)的調(diào)查報告。結(jié)果顯示,我學(xué)區(qū)小學(xué)生的發(fā)展需求具有一定的共性:健康生活的需求、快樂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、幸福成長的體驗、創(chuàng)新思維品質(zhì)的養(yǎng)成。

根據(jù)需要評估,經(jīng)學(xué)區(qū)審議委員會集體審議,初步確定我校現(xiàn)階段校本課程的總體目標為:

(一)珍愛生命,學(xué)會鍛煉,心理健康,人格健全。

(二)有廣泛的興趣愛好,積極參加各種活動。

(三)學(xué)會觀察與思考,學(xué)會探究與質(zhì)疑,在探究性課程的學(xué)習(xí)中形成創(chuàng)新意識。

(四)學(xué)會交往與合作,誠實、自信,生機勃勃地享受成長的快樂。

三、校本課程的結(jié)構(gòu)與門類分為五大類。

1.社會教育類:升旗儀式,校班隊會,節(jié)日紀念活動,社會實踐活動,心理健康教育、遵紀守法、文明安全教育。

2.科技活動類:計算機、實驗、發(fā)明、航模、車模、船模、考察、制作、天文、氣象觀察、動植物養(yǎng)殖。

活動體會的交流總結(jié)等,都由學(xué)生主體參與,并由學(xué)生形成過程性書面材料。在活動中學(xué)生調(diào)動已有知識、能力、經(jīng)驗儲備,學(xué)會交往,懂得合作,思想凈化、語言輸出,綜合素質(zhì)在經(jīng)歷與實踐中得到一次次提高。

(三)對教材二度開發(fā)并努力形成體系。開發(fā)課程,還包括國家課程校本化實施。在師生使用的課本中有顯性知識,也有隱性訓(xùn)練點,需要教師根據(jù)自己的實際做開發(fā)的余地特別大,這應(yīng)該是課程開發(fā)的最重要的組成部分。為了確保新教材實施少走彎路,為了教師在使用講義時方法手段上向新教材過渡,學(xué)校應(yīng)組織教師在實踐中提煉總結(jié)二度開發(fā)教材的典型經(jīng)驗,并形成系統(tǒng)的開發(fā)材料,為更多參加課改的教師提供先行參考。

校本教材作為三級課程的重要組成部分,其作用在于彌補國家和地方課程在地區(qū)不適應(yīng)性。校本課程是新生事物,出現(xiàn)了課程上許多的空白點,比如學(xué)生的行為能力、習(xí)慣的指導(dǎo)培養(yǎng),對安全自護與自救等意識的養(yǎng)成等,都需要系統(tǒng)的讀本對學(xué)生做規(guī)范的教育。讀本的開發(fā)既要滿足教育的需要,也要適應(yīng)小學(xué)生的認知特點,既要通俗易懂避免說教,又要便于操作避免僵化。按課程目標、課程內(nèi)容、課程實施形成綱要,再統(tǒng)一篩選編制。

校本課程的開發(fā)篇十四

【開發(fā)教師】董文貴。

【課程性質(zhì)】藝術(shù)類。

【授課時間】一學(xué)期;每周一課時;10課時。

【授課對象】三至五年級喜愛繪畫、創(chuàng)新的孩子。

【課程背景】。

美畫板不僅可以單獨勾畫出無數(shù)的自然景觀、生活場景、寓言故事、古詩情景。還能與“智力七巧板”整合運用,其拼組空間就更加變化莫測、奧妙無窮、表現(xiàn)內(nèi)容更加廣闊,畫圖更加生動。有益于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力和創(chuàng)造能力、繪畫興趣和自信心、提高學(xué)生的審美情趣,促進綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

【課程目標】。

1、通過有層次的活動,調(diào)動學(xué)生參與智力美畫板活動的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

2、開展美畫板與想象作文、數(shù)學(xué)圖形、音樂劇編排等活動,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、創(chuàng)新的意識。

根據(jù)學(xué)生需求、發(fā)展目標共安排。

1、通過對號入座多個圖畫的分解、對應(yīng),初步培養(yǎng)學(xué)生的“繪畫”興趣,認識美畫孔在繪畫中的“特殊作用”同時培養(yǎng)學(xué)生觀察力、辨別能力、分析能力。

2、繪制簡單的美畫板圖案。

3、對號入座就是依據(jù)所出示圖畫和確定的幾個基本圖孔、要求學(xué)生能把組成圖畫的各個單元與所用圖孔一一對應(yīng)起來,以逐步熟悉美畫板各個基本孔形特征及所表達事物形狀的組成部分。

4、能夠進行美畫板圖案的簡單組合。

1.課時安排:每周一學(xué)時,每學(xué)時。

分鐘,共15個學(xué)時。

2.教學(xué)實施過程的選擇:

講授、演示、實踐。

3.教學(xué)的組織形式:

集體講授,個體操作。

4.場地設(shè)施:美術(shù)教室一。

5.教學(xué)用品:美畫板、彩筆、紙張。

【課程評價】。

通過綜合創(chuàng)作,直線提高學(xué)生的繪畫能力,提高學(xué)生的審美情趣、培養(yǎng)了學(xué)生想象力、團隊精神及語言表達能力。

校本課程的開發(fā)篇十五

八年級:面對侵害、傷害青少年如何“自衛(wèi)、自護、自救”

地方文化常識。

心理教育。

綜合實踐。

九年級:人生觀價值觀。

自我教育職業(yè)技術(shù)教育。

心理教育。

綜合實踐。

人的行為總要受到一定的理念或觀念的支配,因此要確保校本課程高效而優(yōu)質(zhì)地開發(fā),首先必須樹立先進的開發(fā)理念,具體目標如下:

學(xué)校目標包括兩部分,一方面是指學(xué)校發(fā)展及其特色建構(gòu)對校本課程開發(fā)的特殊需要,另一方面是指滿足學(xué)生的興趣、智力、情感等方面的差異對課程開發(fā)的特殊要求,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,促進學(xué)生發(fā)展。

1、滿足學(xué)生實際發(fā)展需要的原則。

2、考慮學(xué)生實際能力的原則。

3、發(fā)揮學(xué)生主體作用的原則。

4、形成和體現(xiàn)辦學(xué)特色的原則。

5、繼承、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的原則。

校本課程的開發(fā)是學(xué)校一項具有持續(xù)性的專業(yè)活動,它需要有一種理性決策的過程、民主決策的過程、科學(xué)決策的過程。采用經(jīng)驗性研究優(yōu)化組合的一系列方法,采用“理論---實踐---理論”的定性與定量分析優(yōu)化組合的系列方法。

組長:廖增明。

副組長:黃良志。

吳慶鋒。

熊旭斌。

周延國。

組員:朱志剛肖志紅周四喜胡立胡勇軍唐志剛。

黎中生羅繼鋒。

袁歡歡。

李新國。

盧彩紅。

1、任課教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,按步實施、教導(dǎo)室隨機聽課,隨時測評。

2、教師必須有計劃、有進度、有教案,有學(xué)生考勤記錄。

3、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求,達到規(guī)定的課時與教學(xué)目標。

4、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

5、任課教師要認真寫好教學(xué)反思,及時總結(jié)經(jīng)驗。

6、每學(xué)期召開一次校本課程研討會,展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗,解決存在的問題,及時總結(jié)校本課程的實施情況。

校本課程的開發(fā)篇十六

為了全面實施學(xué)校校本課程的開發(fā),進一步搞好課題研究工作,經(jīng)學(xué)校研究決定編制本校本課程開發(fā)方案。

一、開發(fā)背景:

隨著我國教育改革的日益深入,學(xué)校課程多樣化和個性化呼聲日益強烈,人們對教育機會、質(zhì)量的需求激增,全國統(tǒng)一的課程方案越來越難以顧及地方、學(xué)校、學(xué)生、教師的差異。在這種形勢下,基礎(chǔ)教育課程改革目標的第六條中明確提出:“改變課程管理過于集中的狀況,實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理,增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?!痹谡n時計劃中也明確規(guī)定:“地方與學(xué)校開發(fā)或選用的課程占課時總比例的10%-12%?!敝链?,我國校本課程開發(fā)被正式提到議事日程上。近年來,基礎(chǔ)教育改革的步伐更快了,為了盡可能地滿足社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生間的差異性,充分利用社區(qū)、學(xué)校的課程資源,為學(xué)生提供多樣化的選擇,課程決策權(quán)部分下放到學(xué)校。隨著課程改革的深入推進,校本課程開發(fā)已經(jīng)成為我國當前課程改革的一項重大舉措。同時,這也成為我們弘揚學(xué)校文化,發(fā)展學(xué)校特色的新契機。

二、開發(fā)目標:

結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色、以及學(xué)校辦學(xué)實際情況,利用社會資源、學(xué)校資源和家庭資源,開發(fā)校本課程,探索校本課程開發(fā)的程序、教學(xué)模式、評價體系,體現(xiàn)“一切為了學(xué)生,一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程改革方針,落實課程改革的總體目標,提升學(xué)生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

通過校本課程的開發(fā),學(xué)校進一步凸顯審美育人的辦學(xué)特色,從而全面推動學(xué)校的各項工作,使學(xué)校實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。

1.與國家課程、地方課程相互整合與補充,以加強課程結(jié)構(gòu)的綜合性與多樣性。

2、通過校本課程的開發(fā),培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。推動課程研究、管理和開發(fā)隊伍的建設(shè),提高學(xué)校管理和開發(fā)課程的能力。

3、全面實施素質(zhì)教育、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動,改進學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4、培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識,提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力,陶冶情操、增進學(xué)生身心健康,使學(xué)生熱愛學(xué)校生活,適應(yīng)社會環(huán)境。

三、開發(fā)原則:

1、自主性原則:尊重學(xué)生主體地位,以學(xué)生自主活動為主,多給學(xué)生想象、創(chuàng)造空間。

2、自愿性原則:尊重學(xué)生的意愿,自選組別,充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。

3、靈活性原則:教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實際情況而定,作靈活內(nèi)容形式上的調(diào)整,使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

4、開放性原則:體現(xiàn)目標的多元性,內(nèi)容的寬泛性,時間空間的廣域性,評價的差異性。

四、開發(fā)內(nèi)容與設(shè)想。

依據(jù)神童山資源和學(xué)校資源,從認識學(xué)校、各景區(qū)、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、奇石、清泉、家鄉(xiāng)名人來構(gòu)成本課程。圍繞創(chuàng)建現(xiàn)代化學(xué)校的辦學(xué)目標,我們確定了讓學(xué)生學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)、學(xué)校、家庭的日常生活基本知識;學(xué)會從現(xiàn)實中觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問題,激發(fā)對周圍食物探索奧秘的欲望,培養(yǎng)學(xué)生樂于合作的精神,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。校本課程《走進神童山》每周安排2課時。安排年輕教師教授此課程,定期對該課程培訓(xùn)、研討。在評價上我們本著“一切為了學(xué)生,一切為了學(xué)生的發(fā)展”來提升文化素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神。我校開發(fā)此課程已有三年,會繼續(xù)潛心研討加以完善。

校本課程的開發(fā)篇十七

1、必要性:

(1)我校學(xué)生來自五個村莊,不少家長在外打工,代理家長或隔代家長所占比例大。

(2)有些學(xué)生離家較遠,在家時間短,家長與子女溝通機會相對減少。

(3)一些家長缺乏科學(xué)的育人方法,教育孩子的方法簡單粗暴,有時甚至不知所措。為此,辦好家長學(xué)校,促進家庭、學(xué)校、社會和諧發(fā)展勢在必行,也是我校“育人之上、和諧發(fā)展”全新辦學(xué)理念的內(nèi)在要求。

2、必要性:父母是孩子的第一任老師,家庭教育是一項偉大而系統(tǒng)的工程,是教育人的起點和基點,是教育的基礎(chǔ)細胞,是學(xué)校社會教育無法取代的。家長學(xué)校是學(xué)校協(xié)助、指導(dǎo)家庭教育工作的有效途徑。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說“社會教育是從家庭教育開始的。家庭好比植物的根苗,根苗茁壯才能枝繁葉茂,開花結(jié)果。良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育之上的。”

1、成立家長學(xué)校校務(wù)委員會。校長張美芳任組長,李順中任副組長、各年級班主任、學(xué)生家長代表任委員,專門負責家長學(xué)校工作。

2、打造一流師資。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)掛帥,班主任、骨干教師、優(yōu)秀學(xué)生家長代表全程參與、聘請校外家教專家講學(xué)指導(dǎo)、師資隊伍力求多元化,齊抓共管形成合力。

3、成立年級家長委員會。根據(jù)我校管理特點,成立年級家長委員會,委員會由家長成員代表組成,專門負責家長意見收集、整理、反饋,并監(jiān)督家長學(xué)校工作,實現(xiàn)家校交流、溝同、互動。

家長課程的教學(xué)內(nèi)容仍主要從《牽手兩代親子課程》相應(yīng)年級段的教材中選取。本學(xué)期兩次開課,教師要結(jié)合專家講課光盤選學(xué)相應(yīng)年級的有關(guān)專題,在根據(jù)實際情況,穿插校本教材的同時,確保學(xué)完相應(yīng)年級教材中的主要內(nèi)容。在每次開課前切實組織好本校的家長課程教研活動,統(tǒng)一本次開課所講的內(nèi)容、重點、難點、教學(xué)方法和家長作業(yè)等。

1、制定學(xué)期家長課程實施方案、計劃,并做到時間、內(nèi)容、輔導(dǎo)教師、保障措施“四落實”。

2、制度建設(shè)。學(xué)校制定家長課程教學(xué)常規(guī)制度,對教師的備課、上課、作業(yè)設(shè)置及批閱等教學(xué)主要環(huán)節(jié)提出具體規(guī)定和要求,采取有力措施保證常規(guī)的實施。

3、及時總結(jié),按時上報。每次授課后,教師都要寫出體會總結(jié),學(xué)校有哦總結(jié)報告,并及時上報鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道教管辦。

4、充分準備,認真?zhèn)湔n。要做到“二有三熱”。“二有”及堂堂有備課,有家長沙龍活動方案;“三熱”既熟悉教材、熟悉光盤內(nèi)容、熟悉學(xué)生及家長。

5、上課。嚴格按上報計劃中的時間上課,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理,方法靈活多樣,教學(xué)內(nèi)容是和家長要求,課堂氣氛活躍,家長學(xué)習(xí)積極性和參與程度較高。

6、作業(yè)設(shè)置及批改、每節(jié)課認真設(shè)置針對性、時效性和選則性強的作業(yè),作業(yè)完成率高;所有作業(yè)均有批語和建議,批語要著重鼓勵,建議要中肯,有利于家長接受并提高教育素質(zhì),建立作業(yè)批閱記錄。

校本課程的開發(fā)篇十八

為進一步突出辦學(xué)特色,深入實施素質(zhì)教育,依托一流的教學(xué)設(shè)施和南山集團的資源優(yōu)勢,結(jié)合小學(xué)段學(xué)生的年齡特點,我校開發(fā)了鋼琴大課、形體大課、游泳大課、英語等校本課程,現(xiàn)將具體實施方案制定如下:

一、課程設(shè)計背景。

(一)現(xiàn)實背景。

根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革的基本要求,校本課程與國家、地方課程相互依存、互為補充,對豐富和充實課程體系具有重要的現(xiàn)實意義,可以豐富學(xué)生的學(xué)識,培養(yǎng)學(xué)生動手能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,陶冶學(xué)生的情操,促進學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。為此,我校應(yīng)積極推進校本課程建設(shè),努力構(gòu)建具有學(xué)校特色的校本課程體系。

(二)發(fā)展前景。

1、特色學(xué)校是現(xiàn)代學(xué)校的鮮明標志,有特色才有辦學(xué)質(zhì)量,有特色才有辦學(xué)效益,有特色才有學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。要實現(xiàn)特色立校,就必須引導(dǎo)和推進辦學(xué)特色的創(chuàng)建和提煉工作。

2、作為一所民辦學(xué)校,辦學(xué)自主權(quán)的擴大,為建設(shè)特色學(xué)校提供了有利的平臺,讓學(xué)校能更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢,形成自己的特色,贏得家長和社會更大的認可。

(三)現(xiàn)有條件。

1、一流的教學(xué)設(shè)施。我校位于龍口市東海開發(fā)區(qū),是南山集團投資5億元建設(shè)的高標準寄宿制學(xué)校。學(xué)校擁有音美樓、游泳館、體育館、天文臺等一流的教學(xué)設(shè)施,總占地1000畝,現(xiàn)有在校生近萬人。

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校本課程的開發(fā)篇十九

如果我們能自用這一段黃金,引用圣賢的智慧,熏習(xí)我們的子弟,教導(dǎo)稟性淳良的兒童,那么,少成若天性,習(xí)慣成自然,日積月累,必將奠定他們一生為人處世、成家立業(yè)、幸福成功的基礎(chǔ)。

誦讀,符合和益于兒童身心發(fā)展的特點。

根據(jù)人類學(xué)家和心理學(xué)家的研究,零到十歲是人類記憶力發(fā)展的黃金時期,鼓勵兒童背誦,是符合兒童身心發(fā)展特點的。背誦是兒音的專長,是他們的拿手好戲,如果不給他們背一些有價值的經(jīng)典,他們就會背誦廣告、流行歌曲。根據(jù)會東師范大學(xué)課題組和香港國際文教基金會的研究教學(xué)實驗結(jié)果顯示;兒童經(jīng)過5—15分鐘的育讀后,情緒明顯穩(wěn)定下來。幾個班級在經(jīng)過四年星期的育讀訓(xùn)練后,老師皆反映學(xué)生的吸收能力增加了,上課更能集中注意力,他們教起來也變得輕松了,班級的秩序、整潔也名列前茅,老師不在的時候,也懂得自我約束,自制力也進步了。

誦讀經(jīng)典時,兒童只要耳朵聽、嘴里放松跟著念就行。這種直覺的學(xué)習(xí)法,能讓腦的壓力得到舒解,身心達到安定和平衡,智能潛能得到開發(fā),學(xué)習(xí)能力自然變好。反復(fù)育讀一篇文章,能訓(xùn)練小朋友的注意力,提高識字率。

為什么偏要讓他們?nèi)ビx那么深奧的經(jīng)典呢?因為經(jīng)典是經(jīng)過了幾千年的流傳,眾所公認的”最好的書”、最有價值的書”,它們是人類自然科學(xué)和社會科學(xué)的結(jié)晶,是一些光輝的、具有永恒價值的精品。讀誦經(jīng)典對兒童陶冶性情、涵養(yǎng)氣質(zhì)和培養(yǎng)人格智能有著潛移默化的作用。

1、堅持“揚棄”的原則。

在具體的講解中,我們不能生搬硬套,鉆牛角尖,就新時代,取期精華進行解讀。

2、堅持和生活實際相結(jié)合的原則。

給學(xué)生光講道理是不行的,尤其是小孩子,必須將這些內(nèi)容放在平常生活中結(jié)合孩子們的生活實際進行教育,否則只能是事倍功半。

1、聘請相關(guān)的專家對老師們先行進行《弟子規(guī)》解讀培訓(xùn)。

2、選學(xué)校對《弟子規(guī)》理解較深的教師擔任校本課程解讀老師。

3、一、二年級利用校本課進行誦讀,在潛移默化中熏陶孩子們的性情。

4、三到六年級要在誦讀中體會,在老師的解讀中受到教育。

5、三到六年級的學(xué)生要寫學(xué)習(xí)心得,每星期一篇。

6、擔任校本課程的老師每月寫一篇教學(xué)心得或感言。

7、收集家長就孩子誦讀《弟子規(guī)》后的反饋,每學(xué)期收集整理一次。

8、每學(xué)期舉辦不同形式的《弟子規(guī)》誦讀。

9、學(xué)期末,教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)心得進行整理并裝訂成冊,上交教導(dǎo)處存檔。

校本課程的開發(fā)篇二十

校本課程是在具體實施國家課程、地方課程的前提下,通過對本校學(xué)生需求進行科學(xué)評估,充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。為了推進素質(zhì)教育的實施,我校將在切實執(zhí)行國家課程的同時,開發(fā)校本課程,構(gòu)建我校新的課程模式。

1.可以彌補國家課程開發(fā)的不足。我國長期以來一直遵守自上而下的國家課程開發(fā)模式,只強調(diào)共性和統(tǒng)一性,忽視了地方性和個性。校本課程開發(fā),則可以更好地滿足地方和學(xué)校的需要,更好地滿足學(xué)生的有差異的學(xué)習(xí)需求。

2.使教育體現(xiàn)出時代感,具有地方特色。校本課程的開發(fā)有利于彌補國家課程周期過長缺乏靈活性、滯后于社會變革、不能及時反映科技進步和社會需求的變化等不足,有利于課程理論與實踐的不斷豐富和完善。校本課程的開發(fā)有利于課程向均衡性、綜合性、選擇性方向發(fā)展,適合社會發(fā)展需要.3.有助于推動我國素質(zhì)教育改革的深化。

首先,素質(zhì)教育的一個重要特征就是全民教育。在基礎(chǔ)教育階段,素質(zhì)教育就是要滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,不管他們的性別、種族、智力水平和學(xué)習(xí)準備如何。我國過去的“升學(xué)教育”只注意到少數(shù)考分高的學(xué)生的發(fā)展,而忽視了那些低分和處于中間水平的大多數(shù)。當這些人畢業(yè)走向社會時,他們成了“失敗者”。學(xué)校將大批“失敗者”推向社會,而社會中的絕大多數(shù)工作又將由這些“失敗者”來承擔,這樣必然會影響到整個國家的經(jīng)濟發(fā)展和全民的總體素質(zhì)水平。校本課程開發(fā)強調(diào)課程要適應(yīng)不同學(xué)生的不同需求,尤其要幫助那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生獲得充分的發(fā)展。

其次,素質(zhì)教育的另一個重要特征就是全方位教育。這也就是說,要打破“應(yīng)試教育”只重視學(xué)生智力的發(fā)展,忽視情感、態(tài)度、動作技能、社會交往等其它方面的發(fā)展的不良現(xiàn)象。校本課程開發(fā)大多數(shù)集中于體驗型、表現(xiàn)型、實踐型、操作型和探究型的課程領(lǐng)域,這十分有利于學(xué)生的多元智能的和諧發(fā)展。

4.有利于形成學(xué)校特色。

校本課程開發(fā)強調(diào)學(xué)校利用自身的資源、自主規(guī)劃、自我負責。這十分有利于學(xué)校發(fā)揮各自的優(yōu)勢,形成自己的特色。校本課程的開發(fā)主體是學(xué)校和教師,他們最了解學(xué)生的知識、能力和興趣,并能集中學(xué)校和社區(qū)教育資源中某些方面的優(yōu)勢,校本課程的開發(fā)和實施可以有效地解決“只有共性、缺乏個性”的課程體系所造成的“千校一面”的現(xiàn)象。

1.獲得親身參與研究探索的體驗。學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)活動,獲得親身體驗并產(chǎn)生積極情感,逐步形成喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。

2.提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。圍繞著一個需要解決的問題而展開,經(jīng)過學(xué)生直接參與研究,并最終實現(xiàn)問題解決而結(jié)束。學(xué)生通過解決實際問題的探索性活動,提高綜合應(yīng)用能力、解決問題能力及創(chuàng)新能力。

3.學(xué)會分享與合作。合作的意識與能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。在課堂教學(xué)情境中,教師要給學(xué)生提供一個有利于溝通與合作的良好空間,學(xué)生得以在這個過程中發(fā)展樂于合作的團隊精神,學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,并在欣賞自己的同時,也學(xué)會欣賞別人。

4.增強對社會、對國家、對人類的責任感。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)會關(guān)心社會的進步、祖國的前途、人類的命運、經(jīng)濟的發(fā)展、環(huán)境的保護等。

第三部分校本課程開發(fā)的原則1.校本課程與國家、地方課程的互補原則。

校本課程開發(fā)要依據(jù)黨的教育方針和國家、地方的課程計劃,并對國家、地方課程過于強調(diào)統(tǒng)一性、缺少靈活性的現(xiàn)狀進行彌補。我校的校本課程開發(fā)中,注重改變傳統(tǒng)學(xué)科過于強調(diào)知識傳授的傾向,強調(diào)學(xué)生形成積極主動的態(tài)度;注重改變傳統(tǒng)學(xué)科過于強調(diào)學(xué)科獨立、缺乏整合的現(xiàn)狀,強調(diào)學(xué)科的交叉滲透,強調(diào)科學(xué)精神和人文精神的有機結(jié)合;注重改變傳統(tǒng)學(xué)科偏重書本知識、結(jié)論性知識,強調(diào)實踐能力和創(chuàng)新精神的形成,強調(diào)與社會發(fā)展、學(xué)生生活的結(jié)合,強調(diào)與學(xué)生經(jīng)驗和興趣的結(jié)合;注重改變接受學(xué)習(xí)和機械學(xué)習(xí),強調(diào)學(xué)生的主動參與和探究發(fā)現(xiàn),強調(diào)學(xué)生的信息收集處理能力、獲取知識的能力、與人合作能力的形成和發(fā)展;強調(diào)建立指標多元、方式多樣、著眼于學(xué)生發(fā)展的評價方式。

2.與學(xué)校的辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標相契合的原則。校本課程是實現(xiàn)育人目標的重要途徑。

3.學(xué)校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢相結(jié)合的原則。要充分汲取學(xué)校在以往工作中積累的寶貴經(jīng)驗,發(fā)揮資源優(yōu)勢,挖掘?qū)W校、教師、社區(qū)的潛能,給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的空間。

4.尊重學(xué)生的興趣愛好,讓學(xué)生個性和諧發(fā)展的原則。從學(xué)生的實際出發(fā),以學(xué)生的需要為出發(fā)點,尊重學(xué)生的自我選擇,以達到發(fā)展個性、開發(fā)潛能、培養(yǎng)能力的目標。

5.立足長遠發(fā)展的原則。確定教育內(nèi)容與標準時,一定要符合教育教學(xué)規(guī)律,符合社會對人才的需要,不但對學(xué)生在校期間的發(fā)展負責,還要為學(xué)生一生的發(fā)展負責。

校本課程框架。根據(jù)校本課程開發(fā)原則,我校將校本課程分解為可供學(xué)生選擇的六大類選修課程。具體類別、課程目標及課程方向如下:

a類:品質(zhì)教育課程目標:

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性品質(zhì)。

2.培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀,使學(xué)生形成合理的價值評價系統(tǒng)。涉及學(xué)科:科學(xué)、思想品德課等學(xué)科。擬開課程方向:

b類:文化素養(yǎng)教育。

課程目標:

1.使學(xué)生學(xué)習(xí)和理解中國傳統(tǒng)文化及地方鄉(xiāng)情文化,汲取傳統(tǒng)文化的精髓,培養(yǎng)人文素養(yǎng)和愛國主義精神、熱愛家鄉(xiāng)和建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷。

2.通過傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的對比,培養(yǎng)學(xué)生歷史與現(xiàn)實對比的觀念,學(xué)會比較,學(xué)會鑒別。

涉及學(xué)科:文學(xué)、歷史、科技等。擬開課程方向:中國文化知識選講c類:人與自然、人與社會課程目標:

1.認識自然,認識社會,培養(yǎng)關(guān)愛自然的意識。2.培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。涉及學(xué)科:科學(xué)、社會、地理等。擬開課程方向:

江河周邊環(huán)保問題調(diào)查、環(huán)保知識介紹、環(huán)保主題活動設(shè)計d類:科學(xué)發(fā)展與科學(xué)精神課程目標:1.使學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展史,認識科學(xué)發(fā)展中包含的人文精神和科學(xué)精神。

2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維和方法,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的興趣和能力。

3.提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生探索宇宙的興趣和思考人類生存的意識,培養(yǎng)學(xué)生為科學(xué)而獻身的精神。

涉及學(xué)科:數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會、地理、信息技術(shù)等。

e類:生活技能與健身、藝術(shù)教育課程目標:

1.培養(yǎng)學(xué)生的生活技能。

2.培養(yǎng)學(xué)生終身健身的習(xí)慣和一定的體育技能,認識健身對人生的作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞的能力,認識藝術(shù)對人生的作用,培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)。

涉及學(xué)科:音樂、美術(shù)、體育、通用技術(shù)等。擬開課程方向:

f類:學(xué)科特長訓(xùn)練課程目標:

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科特長,培養(yǎng)學(xué)生靈活地應(yīng)用知識解決問題的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維與方法。

第五部分校本課程實施的評價及保障措施。

加強對校本課程開發(fā)和實施的評價,是提高校本課程開發(fā)和實施質(zhì)量的保證。課程評價的目的不僅是為了了解學(xué)生的知識的掌握和能力的達成度,更是為了檢驗和改進校本課程的目標,以及教師的教學(xué),從而促進學(xué)生的發(fā)展和課程建設(shè)的發(fā)展。

(1)課程的評價目的:

激勵每個學(xué)生的發(fā)展;促進課程的發(fā)展,提高教育質(zhì)量;促進教師的自我成長,提高專業(yè)能力。

(2)評價方法:

課程改革倡導(dǎo)“立足過程,促進發(fā)展”的課程評價。我們對校本課程實施的評價方法是:參與互動、課內(nèi)與課外、自評與他評相結(jié)合的多元評價機制。

a.觀察:學(xué)生是這一課程學(xué)習(xí)的主體,是具體的實施者,教師是這一活動的組織者、引導(dǎo)者。教師觀察并記錄學(xué)生在活動中的各種表現(xiàn),以此進行綜合評價。b.交流:通過讓學(xué)生的積極參與,把學(xué)習(xí)的收獲寫成心得進行交流,教師根據(jù)學(xué)生的體會進行評價。

c.社會評價:把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐緊密結(jié)合,把學(xué)校的學(xué)習(xí)拓展到社會,根據(jù)學(xué)生在家庭生活中的表現(xiàn),請家長參與評價。

d.自我評價:由學(xué)生根據(jù)自己了解知識的多少,探究能力的提高等方面進行自我評價。

(1)提高認識。校本課程是相對國家課程和地方課程而言的一種課程,是指以某所學(xué)校為基地,在理解國家課程設(shè)置的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)校自身特點和現(xiàn)有資源,組織并開發(fā)實施的課程。由于校本課程是新生的事物,教師對此還不熟悉,為提高教師對校本課程的認識,學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)課改文件,開辦講座,組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)校本課的理論,使教師在短時間內(nèi)初步領(lǐng)會校本課程實施的要領(lǐng),掌握校本教材編寫的基本原則。

(2)領(lǐng)導(dǎo)重視。我校的開放、民主、著重參與的管理特征,在進行校本課程發(fā)展過程中得到淋漓盡致的體現(xiàn)。校長非常鼓勵教師參與校本課程發(fā)展?;陉P(guān)心教師的專業(yè)發(fā)展和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,校長鼓勵教師自行設(shè)計教材,這既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,也提高了教師的專業(yè)水平,并且校長經(jīng)常參與教師的日常教學(xué)活動。在校長的帶領(lǐng)與直接參與下,校本課程的開發(fā)有了良好的組織保障,我校成立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組和校本課程實施和開發(fā)小組,制定了開發(fā)與設(shè)計方案,實施方案,在理論和實施兩方面做了充分的準備。(3)積極參與。校本課程的實施是一個長期的過程。尤其教師之間的合作是校本課程開發(fā)的重要形式。因此,教師之間合作是研究的需要,必須使所有的教師都參與到課程實施中來。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,確保學(xué)生學(xué)有所得,在學(xué)期初,許多教師能夠嚴格按照國家課程改革精神和學(xué)校校本課程綱要的要求,在承載著基礎(chǔ)性課程艱巨的教學(xué)任務(wù)和壓力的同時,認真查資料、做實驗、聯(lián)系社會實踐、設(shè)計教案??披星戴月,廢寢忘食,為開發(fā)出有自己特色的校本課程作出了巨大的努力。

(4)組織保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,校長自任組長,成立了校本課程開發(fā)小組,全面負責實施校本課程的開發(fā)工作。

(5)經(jīng)費保障。學(xué)校劃撥專項經(jīng)費用于課程開發(fā)和實施,確保校本課程研發(fā)的順利進行。

(6)加強對教師的培訓(xùn)。認真組織教師學(xué)習(xí)同類課題的相關(guān)文獻資料,把握其內(nèi)涵和精神實質(zhì),了解國內(nèi)外及本地區(qū)的先進經(jīng)驗,轉(zhuǎn)變觀念,提高科研水準。

(7)認真組織研討活動。研究期間每學(xué)期要組織課題組內(nèi)交流、學(xué)科組內(nèi)研討、校級觀摩等活動,使培訓(xùn)與開發(fā)有機結(jié)合,通過反復(fù)的實踐、觀摩、研討、碰撞,提升開發(fā)能力。

(8)建立校本課程開發(fā)評價制度。評價機制的建立是校本課程開發(fā)有效運行的保障。要做好學(xué)生學(xué)習(xí)方式的評價體系的構(gòu)建和校本課程的實施與評價體系的研究。

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