3.通過總結(jié)可以回顧過去，展望未來養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣是提高寫作效率和質(zhì)量的關(guān)鍵，下面給出一些建議供參考。下面是一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
淺談教學(xué)設(shè)計心得篇一
教學(xué)。
成長中點點滴滴回首往昔，歷歷在目。來到桃李園已有九個年頭了，在教學(xué)中也是從一個懵懂無知的少年，在良師益友的教育幫助下，摸爬滾打逐漸成長為知書達理的青年。在這里充滿著無限的感激之情。下面談?wù)勗诮虒W(xué)中我的一些點滴反思。
1、專業(yè)功底還記得第一屆的時候講一道壓軸題講了20分鐘還是講不清楚（但當(dāng)時覺得自己已經(jīng)講清楚了），現(xiàn)在一道壓軸題還是要講20分鐘，雖然時間上沒有變化多少，但方法上會給出不同思路，以及為什么要選用這個思路。雖然比以前要精細一點，但依然覺得還應(yīng)該繼續(xù)深究下去。聽過一句話是：看山是山，看山不是山，看山還是山。所以教研之路真的是永無止境。
2、課堂掌控從六年級就伴隨同一批孩子學(xué)習(xí)，一直到初三。很多孩子都已經(jīng)摸透了老師的性格。往往一部分學(xué)生就會在學(xué)習(xí)惰性時，會對作業(yè)、錯題整理的完成度下降，在上課時課堂專注度在下降。失去了課堂就失去了教學(xué)的主戰(zhàn)場。那么如何hold住課堂呢？我認為要么夠兇，要么課夠精彩。其實所謂的兇，真的是個技術(shù)活，這得經(jīng)歷過多少學(xué)生的戰(zhàn)爭才獲得的師生共處的哲學(xué)啊，我要繼續(xù)做好這方面的積淀工作。眼下，只能快速在課的精彩上下功夫。
3、課后管理曾幾何時，我天天批作業(yè)，但依然管理有漏洞。比如有人作業(yè)忘交，有人作業(yè)或者考卷忘訂正，而導(dǎo)致總有漏網(wǎng)之雨。尤其是到了初三，即使你有時間去盯學(xué)生，可是學(xué)生沒有時間來給你。所以我建立了每個學(xué)生的作業(yè)、考卷糾錯的excel表格，統(tǒng)計他們每周所欠缺的作業(yè)或者考卷，讓他們自主在課后訂正好，在本周或下周內(nèi)任一時間段完成。往往發(fā)現(xiàn)，成績好的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生都能及時完成，不能及時完成的總是那一群人，而就是這一群人不僅僅數(shù)學(xué)作業(yè)，還有語文作業(yè)，英語作業(yè)，各科都是如此。所以這群學(xué)生就成了眾師之的。老師之間還要協(xié)作計劃好時間安排呢。
4、針對性幫困學(xué)生平均分的提高往往低分學(xué)生的重要性大于高分學(xué)生。以前輔導(dǎo)學(xué)困生的策略是：精選例題，重新講解，講更慢，講更細。有效果，但難以改變學(xué)生學(xué)會動腦的習(xí)慣?，F(xiàn)在的策略是：精選基礎(chǔ)練習(xí)，只做不說。錯了，再來一份，錯了，再來一份，……曾經(jīng)問一個學(xué)生，做了做了，就突然開竅了。我們都發(fā)現(xiàn)大腦的頓悟不是你老是講解出現(xiàn)的，都是自己親身操作而獲得的。
5、以后我努力的方向教學(xué)時老師們都很要強，導(dǎo)致有時候在你把一個題目講過千遍萬遍后他依然給你來個答非所問。此時再好的脾氣都要爆發(fā)。這樣的心情我們都曾有過。但我發(fā)現(xiàn)老教師更善于處理這樣的狀況。我覺得，退一步海闊天空，蹲下身去傾聽孩子的困難，你所得到的是真正的教學(xué)經(jīng)驗，升華的是教學(xué)智慧。因為基本上沒有哪一個學(xué)生是真正不想要的。所欠缺的就是解決問題的方法。獲得這個方法的途徑，別無選擇，就是刷題。
5.1如何科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生刷題練習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用，但是不是練習(xí)越多越好呢？也不盡然，張奠宙教授對于數(shù)學(xué)雙基教學(xué)的闡述之一就是“速度贏得效率”把基本的運算和基礎(chǔ)的思考，化為“直覺”，能夠不假思索地進行條件反射，才能贏得時間去進行更高級的數(shù)學(xué)思維活動。所以我倡導(dǎo)“科學(xué)”刷題。
1、選題要大部分具有基礎(chǔ)性、代表性，小部分具有思維啟發(fā)性、延展性。
2、習(xí)題要在規(guī)定時間內(nèi)，規(guī)定地點完成。可以以周周測，堂堂清，密集練的形式展開?，F(xiàn)在我們備課組沒有一張一模的模擬卷就屬于周周測的形式，堂堂清，可以一節(jié)課的最后5分鐘或者10分鐘完成一道或兩道的代表性題目去做。做完很快針對性去抓人。密集練，指的就是在考前大規(guī)模轟炸，是為了提高學(xué)生對試題熟練度，對考試的適應(yīng)程度，以及及時發(fā)現(xiàn)知識點上的漏洞和短板，快速修復(fù)。
這種強度的訓(xùn)練才能盡可能多的掌握那些數(shù)學(xué)中的條件反射的思維。就如同我們幾何中基本圖形，基本證法等等。
6、發(fā)現(xiàn)一個成績好的班特征：課堂聽講的學(xué)生越多、作業(yè)完成率越高、基礎(chǔ)知識完成率越高、這樣的班級成績提高越有保障。
淺談教學(xué)設(shè)計心得篇二
（遼寧省大連市第三十四中學(xué)）。
教學(xué)設(shè)計是教師實現(xiàn)高效課堂的重要準備環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計需要教師掌握教育理論基礎(chǔ)，并且熟悉教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情特點，設(shè)計有效的教學(xué)方案。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該包括教學(xué)重難點、教學(xué)目標、實施方法、學(xué)情分析等環(huán)節(jié)。一堂有效的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該做到教學(xué)難點突破，重點突出，學(xué)生參與課堂的熱情高漲，并在課堂檢測環(huán)節(jié)有很好的反饋效果。那該如何設(shè)計一堂有效的教學(xué)設(shè)計呢，我將從以下幾部分進行探究。
一、吃透教材，進行有效教學(xué)。
歷史教材是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的材料，是教師教學(xué)的參考，是編者傾心編著的精華，因此，教師應(yīng)該充分地鉆研教材，在鉆研教材方面，由于考慮到初中生的年齡和認知水平，教材中的很多歷史事件只是精選出最重要的部分，這就對教師提出了更高的要求，需要教師充分查找相關(guān)的音頻、文字、圖片等史料，搞清歷史事件之間的因果關(guān)系。其次應(yīng)該抓住本課與本單元、本冊書之間的相關(guān)聯(lián)系，不能割裂課與課之間，子目與子目之間的聯(lián)系，只是單獨地講授每個歷史事件，那樣講授的歷史知識是孤立的、片面的。所以教師應(yīng)該認真研究教材章節(jié)之間的邏輯關(guān)系，避免孤立地講授子目間的歷史事件，應(yīng)該找到一條歷史主線貫穿整個教學(xué)過程。
二、做好學(xué)情分析，把握學(xué)生認知規(guī)律。
把握學(xué)生的認知規(guī)律能夠提高課堂教學(xué)的有效性，如果沒有學(xué)情分析，一切教學(xué)目標如同空中樓閣，不能得以實現(xiàn)。課堂的主體是學(xué)生，圍繞學(xué)生教師會設(shè)計豐富的教學(xué)活動，因此教師應(yīng)該重視學(xué)情分析，可以從以下幾方面分析：（1）教師應(yīng)該對學(xué)生原有的知識情況進行了解，學(xué)生已有的知識與即將學(xué)會的知識常常存在密切聯(lián)系，只有了解學(xué)生以往的知識情況，設(shè)置的教學(xué)活動才能不過于簡單或過于拔高。（2）教師應(yīng)該分析學(xué)生的現(xiàn)有認知水平，包括閱讀能力、分析史料的能力，教師只有了解這些，才能確定提供哪些史料能夠突破重、難點。（3）教師還應(yīng)該了解學(xué)生的認知風(fēng)格，每位學(xué)生都有自己獨特的認知風(fēng)格，因此，教師應(yīng)該注意不同學(xué)生的個體差異，并根據(jù)個體差異采用不同的教學(xué)方法，做到因材施教。獲取學(xué)情的方法很多，教師可以多與學(xué)生進行交流，了解學(xué)生間的不同差異。在教學(xué)設(shè)計中設(shè)計不同難度的環(huán)節(jié)，使每位學(xué)生都能參與其中，發(fā)揮他們的特長。教師還可以根據(jù)平時學(xué)生的作業(yè)反饋情況獲取學(xué)情。
三、依據(jù)課標，全面整合和落實三維目標。
有效的教學(xué)設(shè)計還需要明確的教學(xué)目標，每一節(jié)課，教師應(yīng)該根據(jù)歷史課程標準制訂本課的三維目標，包括知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。知識與能力目標包括使學(xué)生掌握相關(guān)的歷史人物、歷史事件、歷史影響。突破這一目標需要教師呈現(xiàn)豐富的圖片、圖表、歷史文獻、視頻等史料。過程與方法方面，需要教師通過多種方法讓學(xué)生感知歷史，可以通過歷史圖表的比較、歷史材料的概況、分析與總結(jié)等方式，使學(xué)生初步掌握對歷史事件的分析和評價能力。在突破情感態(tài)度與價值觀目標時，應(yīng)該避免脫離學(xué)生生活假大空的目標，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際制訂可以啟發(fā)的情感目標，比如，在講授鄭和下西洋時，可以讓學(xué)生體會鄭和身上不畏艱辛、勇于探索的精神。在講授抗美援朝時，使學(xué)生體會烈士為祖國舍生忘死，英勇作戰(zhàn)，勇于奉獻的精神。通過體會每課的情感目標，使學(xué)生能夠繼承中華民族優(yōu)良的`傳統(tǒng)美德，并幫助學(xué)生樹立正確的價值觀與道德觀。
四、精心設(shè)計，實現(xiàn)重點突出、難點突破。
教師只有在對教學(xué)內(nèi)容準確把握，并對學(xué)生的認知水平充分了解的前提下，才能確定準確的重難點。突破重難點就需要教師將查找的文獻材料、圖片、圖表、影像資料進行充分整合，并注重科學(xué)性、層次性以及引導(dǎo)性等原則。突破重難點的方法有很多，結(jié)合學(xué)情和每課特點可以采用以下方法：
1.歷史比較法。
通過比較相似歷史事件，能夠使學(xué)生認識歷史事件之間的區(qū)別與聯(lián)系。例如，在講授鄭和下西洋中，如何體現(xiàn)他是世界航海史上的壯舉，可以將鄭和與麥哲倫在時間、規(guī)模、人數(shù)等方面進行比較，使學(xué)生很直觀地感受到其特點。
2.補充歷史材料，包括圖片、視頻、文獻。
由于初中生的認知水平有限，很多知識較難，僅依靠教材不能突破難點，就需要教師查找豐富的資料，突破難點，突出重點。
3.歷史情境假設(shè)法。
雖然歷史代表過去，本不應(yīng)該假設(shè)，但在歷史教學(xué)中，為了拉近學(xué)生與歷史之間的距離，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，可以對歷史事件進行情境假設(shè)。例如，在講授北魏孝文帝改革中，可以鋪墊背景，然后將學(xué)生帶入情境，假設(shè)學(xué)生是北魏時期的大臣，該為孝文帝改革提出哪些建議呢？使枯燥的歷史改革變得有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破了本課的重難點。
提高教學(xué)設(shè)計的有效性，是一門教學(xué)藝術(shù)，需要教師采取新穎的教學(xué)方法并結(jié)合有趣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂中由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)歷史的樂趣。
淺談教學(xué)設(shè)計心得篇三
摘要：工作中樂趣多，要想形成自己的獨特教學(xué)風(fēng)格，就要博采眾長。
關(guān)鍵詞：贊美；競賽；方法。
參加工作至今已經(jīng)十幾年了，我一直都在教學(xué)的第一線，雖然工作談不上“盡善矣又盡美矣”,但是也算得上兢兢業(yè)業(yè)、認認真真。十幾年了，學(xué)生是不斷變動的，我的教法也在不停地變化。真是應(yīng)了“學(xué)無止境”“教無定法”那句話。然而，作為一名還不算很老的“老教師”,我總是想形成自己的教學(xué)風(fēng)格，有自己獨特的教學(xué)特點。因此，我博采眾長，認真摸索，努力實踐，總結(jié)出如下我認為行之有效的教學(xué)方法：
一、教學(xué)贊美法。
“表揚和鼓勵是進步的催化劑。事實上，在每一個孩子成長的過程中，最愿意得到的就是老師和家長的表揚和鼓勵。在表揚和鼓勵中，孩子會做得更好；在批評、抱怨中，孩子很容易失去進步的動力”.我班有一位男生，學(xué)習(xí)不太好，也不認真學(xué)，上課不是睡覺就是和其他同學(xué)說話或者玩手機。我沒有批評他，也沒有和他講大道理，而是夸獎他聰明，如果不玩小動作，一定是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。我說：“手機先放我這兒，你把該背誦的課文會背了，再來拿?！钡搅说诙煲淮笤纾?dāng)其他學(xué)生對《離騷》還讀得磕磕巴巴的`時候，他主動說已經(jīng)會背誦了。果不其然，背誦的還很流暢。我又當(dāng)眾表揚了他，我說“只有想不到，沒有做不到”,他很信服地點點頭。從此以后，我逐漸發(fā)現(xiàn)他聽課認真了許多，以前的缺點也改正了不少。
當(dāng)然，贊美要運用得恰如其分，如果濫用就會適得其反。有時，贊美也要和必要的批評相結(jié)合才能收到事半功倍的效果。
二、教學(xué)競賽法。
教學(xué)競賽法就是在教學(xué)中采用競賽式的教學(xué)法。教師將知識點和任務(wù)融合在競賽題目中，借鑒主持人王小丫的“開心詞典”欄目的優(yōu)點，讓學(xué)生分組進行比賽，最后選出優(yōu)勝組，給予適當(dāng)?shù)谋頁P和獎勵。競賽法的目的是：以賽促學(xué)、以賽帶學(xué)。在此過程中，各位答題的同學(xué)很是踴躍，就連平時不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)也能答對許多題。欣賞著大屏幕上的一幅幅賞心悅目的圖片，聆聽著一段段優(yōu)美的樂曲，學(xué)生覺得語文課不再枯燥乏味，他們開闊了視野，增長了知識，愉悅了心性，覺得這樣的課才有趣呀，才是他們想上的課呀！教育學(xué)研究也表明：“人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花?！庇纱丝磥?，語文課堂教學(xué)要實現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。
因此，我會在今后的語文教學(xué)中適時適度地繼續(xù)使用這一教學(xué)方法，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、各自出題，互相檢測法。
每學(xué)習(xí)一個單元或兩個單元，我先給學(xué)生規(guī)定好出題的數(shù)量（一般以一課時的容量為宜）和出題的格式、寫上出題人姓名，然后讓每位學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題，這些問題由基礎(chǔ)的字音字形到詩歌鑒賞、課內(nèi)文本閱讀等難易程度不等。出完題目后，每個人再制訂出相應(yīng)的“標準答案”.這只是檢測的準備階段，實際上在這個過程中已經(jīng)達到了第一個預(yù)期的目的，即第一遍復(fù)習(xí)鞏固。接著，把全班學(xué)生編輯的試卷收集上來，教師審批，如有不合格的，督促其更改。()第三步是打亂順序分發(fā)試卷、做題，要求一節(jié)課完成。如果確實不會做的，課外再和出題人交流、探討。這樣就達到了第二遍復(fù)習(xí)鞏固的目的。
羅曼?羅蘭說：“人們常覺得準備的階段是在浪費時間，只有當(dāng)真正機會來臨，而自己沒有能力把握的時候，才能覺悟自己平時沒有準備才是浪費了時間?！彼?，對許多學(xué)生來說，這種復(fù)習(xí)方法雖然顯得費時費力，但確實不失為一種良好的學(xué)習(xí)方法，也因此取得了很顯著的效果。
四、課前5分鐘背誦積累法。
誦讀是基礎(chǔ)。還記得在一次省優(yōu)質(zhì)課比賽中，執(zhí)教《我有一個夢想》的李麗老師說，在講這堂課之前，先把這篇文章背誦了下來。而厲復(fù)東老師在最后點評的時候說：“作為一堂語文閱讀課，必須要有朗朗的讀書聲?！笔前?，作為老師，先把文本背下來才能更準確地把握課文，才能更自如地面對學(xué)生。而作為學(xué)生，要想很好地把握課文，誦讀也同樣重要。讀，才能熟悉文本；讀，才能發(fā)現(xiàn)疑難；讀，才能感悟情感。古人說：“書讀百遍，其義自見?！闭b讀，是把握文本的前提，是提高閱讀能力和寫作水平的必要途徑。
因此，我要求學(xué)生每節(jié)課的前5分鐘檢查背誦，可以背哲理深刻的名言警句，可以背段落優(yōu)美的抒情散文；可以背課內(nèi)的，也可以背課外的；甚至還可以隨時說一說自己內(nèi)心的感悟。這樣就對學(xué)生的誦讀起到了督促作用。另外，我還讓學(xué)生每天積累幾個成語或詞語來鞏固基礎(chǔ)知識。通過一段時間的鍛煉，學(xué)生的閱讀能力和表達能力大部分有了不同程度的提高。所以，我更加堅定不移地認為這確實是一種值得繼續(xù)堅持下去的好方法。
有效的語文教學(xué)，就是通過有效的教學(xué)手段使學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面獲得進步與發(fā)展。教育家陶行知說：“教的法子必須根據(jù)于學(xué)的法子?！睂嵺`表明，教法與學(xué)法的統(tǒng)一，是符合新時期語文教學(xué)要求的。這樣，不但減輕了學(xué)生的課外負擔(dān)，使學(xué)生感到學(xué)語文輕松、有趣，而且提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
我的這些做法雖然取得了一定的成績，但距離全面提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)還有很大的差距，還有待于在今后的語文實踐中努力總結(jié)提升，以構(gòu)建更加和諧生動高效的教學(xué)模式。
（作者單位山東省濟寧市魚臺縣第二中學(xué)）。
淺談教學(xué)設(shè)計心得篇四
課堂教學(xué)提問是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動的有機組成部分，它集中反映了教師的教學(xué)水平和教學(xué)技能。下面我結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
現(xiàn)在的語文課上，有這樣的現(xiàn)象：一種是教師在課上問題設(shè)計過多，過于瑣碎。學(xué)生根本沒有多少時間思考，導(dǎo)致“碎問碎答”。一種是提問分層性不夠，針對性不強，不能激發(fā)全體學(xué)生的有意注意和學(xué)習(xí)興趣；要么問題過于簡單，沒有思考價值，僅以單純的判斷性提問形式：“是不是”“好不好”“對不對”等。要么問題過難，對學(xué)生只啟不發(fā)。還有一種就是單一的“預(yù)設(shè)”限制了種種的“生成”。一個個提問成為牽引著學(xué)生向教師的“教學(xué)”設(shè)計靠近的階梯，課堂提問隨機應(yīng)變不夠，不能根據(jù)新情況及時調(diào)整，學(xué)生的求知欲無法得到擴張與滿足，學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力就此止步與抹殺，發(fā)散性提問、開拓性提問也就無從談起。
1.引導(dǎo)學(xué)生與文本的對話。
首先在自學(xué)展示這一環(huán)節(jié)就要設(shè)計這樣的問題，“閱讀完文本之后，你知道這篇文章寫了什么？”“你印象最深的是什么？”在這基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解這篇文章的寫作背景字詞的讀音和解釋等。然后提問這篇文章是怎么寫的，引導(dǎo)學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)、材料的選擇、詳略安排、作者感情等方面，給學(xué)生一個大的.方向和空間，每個學(xué)生都暢所欲言，各抒己見，這樣不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，還能夠全面了解課文。
2.運用圈點法在文本精彩處進行提問精彩之處的欣賞是語文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會文本的美妙，不但讓學(xué)生獲得知識，而且能夠熏陶學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操。精彩之處包括優(yōu)美的語言、寫作技巧等方面。
欣賞美妙的語言是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，怎么做到有效提問呢？主要的問題是：“這句話好在哪里？”“這句話中哪個詞語用得好？”“這句話用了什么修辭？”等等，教師在引導(dǎo)學(xué)生把握語言的時候，幫助學(xué)生怎么分析欣賞優(yōu)美的句子，通過欣賞懂得詞語在句子中的意思，句子運用修辭的妙處，句子特色等等。教會學(xué)生思考的靈活性，就是從多個角度去分析，如這個句子用了修辭，就從修辭的角度去分析，如果不是用修辭，就從句子詞語妙用來分析。如在教學(xué)《春》這一節(jié)課時，這篇文章多處運用修辭，在教學(xué)過程中，先讓學(xué)生找出修辭的句子，然后欣賞，可以交給學(xué)生一定的欣賞模式，欣賞的模式是：這句話運用了……修辭手法，生動形象寫出了……，根據(jù)具體的句子進行填空式的欣賞。
寫作技巧是作者組合材料的重要環(huán)節(jié)，在大的方面看就是：正面描寫、側(cè)面描寫、實寫、虛寫、對比等等。體裁不同，寫作技巧也不同。記敘文要把握好寫作的順序和描寫方法，說明文要把握好說明方法，議論文要把握好論證方法，要引導(dǎo)學(xué)生分類把握，要做好有效提問引導(dǎo)，主要問題就是：這篇文章怎么安排材料的，試從一個方面說說。這樣一問，不但提醒學(xué)生把握好文章的寫作技巧，而且提示學(xué)生從不同的角度去把握，讓學(xué)生有效地去思考文章內(nèi)容。
3.在文本的辨別上提問題。
學(xué)生閱讀文本都有一定的感受，對作品中情景、人物都有自己的看法。在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受，在問題上給予他們一些空間，在文本的思想感情上，設(shè)計的問題是：“通過閱讀文本，作者表達怎樣的思想感情？”從而引導(dǎo)學(xué)生把握好文本的內(nèi)容，在感情上引導(dǎo)他們積極向上。
拓展問題是學(xué)生從文本到課外的一個橋梁，能鍛煉學(xué)生的思維，主要問題是：如果是寫事的，就問這件事給予我們什么啟示；如果是寫景的，學(xué)習(xí)文本的寫法。
總之，有效問題設(shè)計教學(xué)，要求設(shè)計的問題要多樣性，問題要精要，教師要調(diào)動學(xué)生的積極主動性，從而提高學(xué)習(xí)效率。
（作者單位：067600河北省寬城縣第二滿族中學(xué)）。
淺談教學(xué)設(shè)計心得篇五
根據(jù)美國教育學(xué)家加涅的觀點，“教學(xué)的有效性”就是凡是符合教學(xué)規(guī)律，有效果、有效益、有效率的教學(xué)活動就是有效教學(xué)，而評價學(xué)習(xí)是否有效，主要看學(xué)習(xí)精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果怎么樣。面對相同的內(nèi)容，用最少的時間獲得最大的提高，這樣的學(xué)習(xí)就是有效的學(xué)習(xí)。為此，作為語文教師，就必須高度重視課堂教學(xué)的有效性，才能實現(xiàn)語文“課改”要求。那么，怎樣才能提高語文課堂教學(xué)的有效性呢？筆者根據(jù)近幾年的語文教學(xué)研究工作，認為可以從以下幾個方面進行：
一、創(chuàng)建民主和諧的教學(xué)環(huán)境是提高語文課堂教學(xué)有效性的重要保證。
人本主義心理學(xué)家羅杰斯曾指出：人都有優(yōu)良的潛能，都有成長與發(fā)展的天性，只要許可都可以成為個性健全，富于創(chuàng)造的人。一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育研究也表明，學(xué)生在沒有精神壓力和心理負擔(dān)，心情舒暢、情緒飽滿的情況下大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意力、記憶、想象等心理活動處于積極狀態(tài)。烏申斯基說“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！绷袑幰舱f過:沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求。的確，真正的教育意味著人與人心靈上有著最微妙的相互接觸。課堂教學(xué)中只有師生互動和教學(xué)相融，讓教師和學(xué)生對各自的角色定位和協(xié)調(diào)，加強心理與行為的溝通和理解，才會使課堂教學(xué)過程成為有機的課堂教學(xué)知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的更新過程。蘇霍姆林斯基說“教師工作最重要的是把學(xué)生看作活生生的人，師生間是活生生的人的相互關(guān)系?！敝挥性诨钴S、寬松、民主的課堂氛圍中，學(xué)生潛在的問題意識才會表露和發(fā)展。由此看來，語文課堂教學(xué)要實施有效教學(xué)，營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。全國著名特級教師魏書生就是這方面的典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發(fā)揚民主，就連每節(jié)課的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量，這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來了生機與活力，大大提高了學(xué)習(xí)效率。因此語文教學(xué)過程要充分發(fā)揚民主教學(xué)思想，創(chuàng)建師生和諧的心理智能對接狀態(tài)，為學(xué)生提供廣闊的舞臺，讓學(xué)生在自由的空間中無拘無束的發(fā)展，才能點起學(xué)生智慧的火花，激活學(xué)生積極的思維，使他們的才華得到充分的顯示，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識得到充分的體現(xiàn)。因此，從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。
二、重視課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，有效的處理教材是提高語文課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。
隨著教學(xué)民主化的進程，激發(fā)學(xué)生的情趣，構(gòu)建開放的課堂成為一個重要的教學(xué)手段。怎樣達到這樣一個目的呢？除了創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境和氛圍外，重視課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，有效的處理教材，讓學(xué)生在課堂上“減耗增效”也是一個重要課題。任何作品一旦選入教材，走進課堂，它就象植物學(xué)家從大自然采回的標本，不僅表現(xiàn)出本身具有的文本價值，也賦予了重要的學(xué)科教學(xué)意義。教師必須從學(xué)科教學(xué)和個體持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)創(chuàng)造性的處理和運用教材。不能局限于文本的內(nèi)容歸納、思路梳理和主題提煉，而應(yīng)該著眼于個體對話意識的強化、言語感受力的增強生活表達欲望的激發(fā)等方面。例如根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點來處理教材，可以抓住過渡段，抓住中心句，抓住首尾呼應(yīng)的句子等來凸現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點。如在教授《從百草園到三味書屋》時，可從中間的過渡段入手，先閱讀百草園部分，再閱讀三味書屋部分，讓兩者對比著閱讀，這樣更能凸現(xiàn)文章的主旨，學(xué)生也更易理解和感悟。也可根據(jù)教學(xué)的目標來處理教材。如七年級學(xué)生剛剛接觸文言文，在教學(xué)設(shè)計時要把“朗讀”作為首要的目標?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，因此我在教《童區(qū)寄傳》時，完全圍繞著“朗讀”這個目標來處理教材，通過反復(fù)朗讀把握讀音，讀準停頓，然后教師巧妙的點撥提示，引導(dǎo)學(xué)生讀懂意思，讀出趣味，再通過抑揚頓挫的示范朗讀，幫助學(xué)生理清故事情節(jié)發(fā)展，體會人物形象特征。在朗朗讀書聲中調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了事倍功半的教學(xué)效果。
三、改進教學(xué)方式，營造開放、合作、探究的教學(xué)氛圍是提高語文課堂教學(xué)有效性的前提。
為了實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師在努力創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)環(huán)境條件的同時，還應(yīng)積極關(guān)心學(xué)習(xí)活動的參與度、效度以及學(xué)習(xí)氛圍等學(xué)生內(nèi)隱性學(xué)習(xí)行為的外顯標志，并且應(yīng)力爭通過對外顯行為的觀察與誘導(dǎo)來激活學(xué)生的內(nèi)隱學(xué)習(xí)活動。為此，語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和?實踐，注重激勵學(xué)生自得、自悟，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，在探究、質(zhì)疑、問難中學(xué)。愛因斯坦說過：提出問題比解決問題更重要。所以，在教學(xué)實踐中，我們要營造開放、合作、探究的教學(xué)氛圍，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。一般情況下，將課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計如下；先是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本進行思考，懂得發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，然后針對學(xué)生提出的問題全班齊思考齊討論，共同來解決問題，最后是通過個人的體驗與感悟，能對課文內(nèi)容提出與眾不同的、新穎的、科學(xué)的見解，以期達到“語文學(xué)習(xí)是把思想、語言、文字三項一起訓(xùn)練，使之相輔相成，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)”（葉圣陶語）的目的。人的情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的，教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情景，渲染氣氛，縮短教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的時空距離和認知障礙，這樣才符合學(xué)生的.認知規(guī)律。如我在教授《克隆技術(shù)的倫理問題》一文時，課前指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文本，了解基本內(nèi)容，然后分組討論，待學(xué)生完全明了課文內(nèi)容及作者的觀點以及論證理由后，組織了一次課堂辯論會。結(jié)果是正反兩方各執(zhí)一辭，針鋒相對，發(fā)言積極踴躍，觀點鮮明準確，語言簡潔精煉，詞鋒犀利尖銳，論辯激烈，高潮迭起，極大的提高了課堂教學(xué)效率，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、團隊意識和集體觀念。
四、實現(xiàn)激勵評價機制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是提高語文課堂教學(xué)有效性的重要方法。
賞識是一種教育思想。蘇霍姆林斯基說過，教育的全部技巧在于如何欣賞和愛護兒童?，F(xiàn)代心理學(xué)研究證明：內(nèi)部動機比外部刺激更具持久作用，人的成長進步關(guān)鍵在于自我心智的發(fā)展。因此，在語文課堂教學(xué)中，更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵性評價的真正作用，實現(xiàn)多元激勵性評價，以促進學(xué)生自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。如在作文教學(xué)中，可進行習(xí)作互評、互改、組內(nèi)評議、集體點評等活動，都旨在以學(xué)生激勵為評價主體，通過學(xué)生互評互議，構(gòu)建各抒己見、張揚個性的和諧、民主的課堂氛圍，以達到激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生自信心的作用。
賞識可以激發(fā)人的靈感和創(chuàng)造力，增強內(nèi)聚力，但一定要適時、適度。一味賞識是健康成長道路上的“糖衣炮彈”，是健全人格塑造上的“溫柔殺手”，必要的批評會有助于學(xué)生的健康成長，或許成為學(xué)生走向成功的推進器和催化劑。當(dāng)一個學(xué)生盡其所能的解答了一道疑難的時候，教師就應(yīng)當(dāng)堂表揚他；當(dāng)他回答錯了的時候，教師也應(yīng)當(dāng)先肯定他勤于思考，勇與回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題。這樣適時適度的激勵表揚，學(xué)生就學(xué)的專注，也學(xué)的開心，課堂教學(xué)的效率也就相對較高。
五、應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，充實課堂內(nèi)涵是提高語文課堂教學(xué)的有效手段。
現(xiàn)代技術(shù)可以給語文教學(xué)帶來新的活力，可以加深學(xué)生對情境的情感體驗，加強與外界的交流與溝通，充實語文課堂的內(nèi)涵。應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，首先要最佳的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。如在閱讀說明文時，為了讓同學(xué)們對說明的對象有一個清晰、感性的認識，呈現(xiàn)有關(guān)的圖片或效果圖，會很有效。如教授白居易《荔枝圖序》時若能使用圖文并茂的多媒體課件教學(xué)，則能使學(xué)生清晰的認識荔枝的外形構(gòu)造，理清說明順序，增強感性認識，取得良好的教學(xué)效果。其次要最佳體現(xiàn)語文教學(xué)的特點。利用現(xiàn)代技術(shù)手段是為了更好的引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，發(fā)現(xiàn)課文中的語言美、形象美、人文美，讓學(xué)生獲取審美知識，陶冶愛美情趣，而不是擺花架子作秀。最后要把握最佳的呈現(xiàn)時機?，F(xiàn)代技術(shù)的使用是為語文教學(xué)服務(wù)的，選擇一個最佳的呈現(xiàn)時機很重要。一般在導(dǎo)入新課時，可以配合導(dǎo)入語使用；在突出重難點，品味語言，渲染意境，揭示主旨時適當(dāng)借助現(xiàn)代技術(shù)手段，可使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
六、有效處理反饋信息，堅持課后反思是提高語文課堂教學(xué)有效性的必要環(huán)節(jié)和途徑。
從信息論看，語文教學(xué)過程就是教師依據(jù)教材輸出信息，學(xué)生從教師和教材輸入信息，并交換、儲存、輸出信息后教師對學(xué)生輸出的信息作出評價。在語文教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都不斷輸出信息，吸收信息，期間不斷的進行反饋。教師從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)程序；學(xué)生從反饋信息中了解自己的知識和能力的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。如果教師能在這個過程中及時抓住有利時機，迅速有效地處理來自學(xué)生方面的反饋信息，實施最切合實際的教學(xué)方案，就會取得最佳的教學(xué)效果。同樣，學(xué)生在這個過程中及時抓住有利時機敏捷的反饋來自教師、同學(xué)的信息，或者克服思維定式，或者增強自信心，那么學(xué)生自己積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗就更具有積極意義。毫無疑問，充分重視課堂教學(xué)反饋，正確處理來自學(xué)生的信息反饋，是提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
俗話說“金無足赤，人無完人”，課堂是遺憾的藝術(shù)。每一節(jié)課，總有些讓自己驚喜或不滿的地方。反思一下課堂上的亮點，它將使我們的經(jīng)驗更加豐富，也是我們今后繼續(xù)保持的風(fēng)格；反思自己在教學(xué)過程中的不足，它將時時提醒我們不要重蹈覆轍；反思一下我們應(yīng)如何去改進，它會是我們突破自我、更新方法；反思一下自己的教學(xué)是否是有效的教學(xué)，它會是我們少走彎路；反思一下學(xué)生在三維目標等方面的收獲和不足，它將時時提醒我們要以學(xué)生為本。反思是教師對自己的教學(xué)活動的觀察和思考，對自己所“采用的理論”的審視和分析。因此，及時反思是促進自身水平提高、能力發(fā)展的必要途徑。
總之，課堂教學(xué)是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育。作為一線語文教師，在深鉆教材，探究教法、學(xué)法，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，我們還要充分利用現(xiàn)代遠程教育資源與多媒體相結(jié)合，遵循因材施教的教學(xué)原則，采用靈活多樣的教學(xué)方法，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
踏雪尋梅。
淺談教學(xué)設(shè)計心得篇六
10月23日下午，在南師大教師教育學(xué)院，金陵中學(xué)的喻旭初老師為我們做了題為《語文教學(xué)的有效性》的講座。
筆者先簡單復(fù)述一下這個講座的主要內(nèi)容。
喻老師認為中學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)了很多重大問題，比如教學(xué)程序的一成不變而缺乏質(zhì)疑等鮮活的內(nèi)容，展示課的反復(fù)演練而缺乏推廣價值，高考復(fù)習(xí)的教學(xué)成本過高而收效甚微等等。在叢生亂象的情況下，我們尤其要深入全面地思考語文教學(xué)的有效性問題，才能使其步入正道。
喻老師認為首先要搞清楚幾個重要概念。一、教學(xué)效果，有沒有達成教學(xué)目標或達成教學(xué)目標的.程度；二、教學(xué)效率，單位時間內(nèi)的教學(xué)效果，一般來說，同樣的教學(xué)目標用時越少，效率越高；三、教學(xué)效益，單位時間成本里的教學(xué)效果。
當(dāng)然，在具體的語文教學(xué)實踐中，有效性評價問題要復(fù)雜得多，比如人文性問題就難以量化評價。
那么，如何實現(xiàn)語文有效性教學(xué)呢？
喻老師認為，首要的是對語文課程有明確的定位，語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。新課改實施以來，人文性得到彰顯，工具性卻被弱化。
在教學(xué)目標方面，既要有面向全體學(xué)生基礎(chǔ)目標（下限目標），也要有面向?qū)W的較好學(xué)生的發(fā)展目標（上限目標）；要思考教學(xué)文本，揣摩編者意圖，把準文章基調(diào)；要考慮學(xué)生實際，即原有的認知水平和眼下的學(xué)習(xí)狀況和心理需求；要突出重點，盡量單一和具體，便于操作和檢查。
在教學(xué)設(shè)計方面，每個環(huán)節(jié)都要追求有效性，要簡明實用，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去感悟語言、領(lǐng)悟語言和應(yīng)用語言，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣；一節(jié)課設(shè)計的環(huán)節(jié)不要太多，要盡量減少頭緒。
在教學(xué)手段方面，要多樣，盡量避免單調(diào)，以充分引導(dǎo)學(xué)生去感悟語言。
在教學(xué)運作方面，分組討論是時下很常見的課堂教學(xué)形式，但是很多分組討論都是低效甚至無效的。要想實現(xiàn)分組討論的有效性，必須做到以下幾點：一、分組合理，人數(shù)不多，且有層次，便于以優(yōu)帶差；二、要求明確，需要討論的問題需具體，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和批判能力、探索創(chuàng)新能力和聯(lián)想想象能力；三、給足時間，便于學(xué)生充分思考，充分表達；四、評價恰當(dāng)，可以讓學(xué)生互評，教師小結(jié)，評價要實事求是，要嚴謹，不能不分對錯都一味給予充分的肯定，那種不分對錯都充分肯定的行為屬于心理學(xué)上的消極認同行為。
喻老師認為，復(fù)習(xí)應(yīng)考同樣要講究有效性，當(dāng)前普遍性的復(fù)習(xí)做法是層層加碼，搞地毯式復(fù)習(xí)，這樣師生都十分疲憊，而收效甚微。在復(fù)習(xí)方面要注意以下方面：一、熟悉《考試說明》，明確試題結(jié)構(gòu)、題型和考點等重要內(nèi)容；二、回顧三年試題，制定簡明而有針對性和預(yù)見性的復(fù)習(xí)計劃；三、確定復(fù)習(xí)的重點和難點，重點要夯實，難點要靈活；四、取其類型，交給方法；五、精選聯(lián)系，控制數(shù)量；六、心理疏導(dǎo)，帶動后進；七、通力合作，整體推進。這一點是針對備課組老師而言的，備課組老師之間要取長補短，共同進步。
喻老師的講座對我的啟發(fā)有以下幾點：一、重視實踐，以此來總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗并檢驗教學(xué)的有效性；二、閱讀視野開闊，簡短的講話包涵物理學(xué)和心理學(xué)等多方面的知識；三、思維縝密，條分縷析,簡明扼要；四、思考深刻，深刻才有深邃，深入才有深度。
淺談教學(xué)設(shè)計心得篇七
教師由題目入手，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生主動積極地去了解課文的內(nèi)容，設(shè)置問題，更加準確地指導(dǎo)梳理課文（時間、地點、人物、事情、結(jié)果）。
2初讀課文。
學(xué)生通過手中的資料自學(xué)生字新詞，然后教師對學(xué)生的自學(xué)效果進行檢查，并對學(xué)生較為薄弱字詞進行講解。隨后讓學(xué)生對整篇課文進行朗讀，幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)（時間、地點、人物、事情、結(jié)果）。
3學(xué)習(xí)課文。
兩種方式：一是逐段精讀課文，朗讀和分析相結(jié)合，按照課文的寫作順序，對每一段落進行詳略得當(dāng)?shù)淖衷~句的分析和段落大意的把握。二是從課文的主旨段落開始講解，詳細了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果，在對課文的細節(jié)把握之后再按照文章的順序進行梳理。一般來說，低年級的學(xué)生可以用第一種方式，比較符合學(xué)生的認知水平和對事情的了解；而高年級的學(xué)生可以用第二種方式，并且可以在此基礎(chǔ)上配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和概括理解。
4領(lǐng)悟道理。
對于神話故事，教師要幫助學(xué)生分析神話人物，使學(xué)生正確地理解神話作品的思想內(nèi)容，認識神話的本質(zhì)。對于童話故事，教師要知道學(xué)生通過朗讀、復(fù)述、表演、編寫（包括續(xù)寫、縮寫、擴寫、改寫等）童話等手段，加深對童話內(nèi)容的理解，了解作者的寫作意圖，幫助培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。對于寓言故事，教師要幫助學(xué)生了解寄寓在故事中的哲理，同時要聯(lián)系生活實際去理解領(lǐng)悟，并學(xué)會用寓言中的道理來評論現(xiàn)實中的人和物；當(dāng)然在教學(xué)活動中也要注意學(xué)生的獨特思想，不應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生完全一致的認識，主要是“求同存異”，體味寓言中的倫理道德和人生哲理。
5總結(jié)課文。
幫助學(xué)生，使學(xué)生可以全面地對故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果進行清晰的講述，并結(jié)合實際生活來談?wù)勛约旱目捶ê陀^點。
對于詩歌的閱讀教學(xué)設(shè)計模式，筆者根據(jù)教材上出現(xiàn)的不同體裁，將其詳細地分為古代詩歌閱讀教學(xué)和現(xiàn)代詩歌閱讀教學(xué)這兩類。
1古代詩歌。
2揭示課題。
教師通過語言的描述，用創(chuàng)設(shè)情境的方法來引出詩歌的主題，以此來引導(dǎo)學(xué)生積極的探究興趣和學(xué)習(xí)熱情。
3初讀指導(dǎo)。
教師要求學(xué)生自讀課文，標出停頓的符號，畫出不理解的地方，之后由教師進行檢查，并對有問題的地方隨機指導(dǎo)。
4學(xué)習(xí)詩句。
運用學(xué)習(xí)古詩的四步法：“釋詩題”，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課題中的生字并理解課題的意思；“知詩人”，教師對詩歌作者的生平進行講解并介紹詩歌的寫作背景，以便學(xué)生更好地理解課文；“明詩意”，讓學(xué)生互相提出難以理解的詞語，交流解釋，之后對詩句進行朗讀，并用自己的話進行描述，教師在此基礎(chǔ)上總結(jié)詩句的大意；“悟詩情”，在總結(jié)的基礎(chǔ)上體會詩人的所要表達的思想感情，教師用圖畫、語言等方式創(chuàng)設(shè)美妙的詩句情境，使學(xué)生用自己的話描述出自己的所感所想。
5體會寫法。
幫助學(xué)生品味詩人的“煉字”（即詩句中語言的凝練），啟發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想；指導(dǎo)學(xué)生對詩句的描寫方式進行梳理，比如寫景的詩句，描寫的順序（先后順序）、描寫的遠近、描寫的動靜等等；寫情的詩句，描寫的手法、描寫的深淺（一眼可見還是漸入佳境）、描寫的表現(xiàn)（是揚還是抑）等等。
1指導(dǎo)背誦。
2現(xiàn)代詩歌。
3導(dǎo)入新課。
教師用言語創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，在有條件的情況下可以運用圖片、音樂和視頻來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對課文提出疑問。
4初讀指導(dǎo)。
首先學(xué)生自學(xué)課文，自由地朗讀，畫出不理解的字詞，對課文中的生字詞會寫會認，之后教師出示詞語，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，糾正字音以及指導(dǎo)書寫。
5理清脈絡(luò)。
對課文進行分段概括，找出每段的相同點和不同之處，大致了解詩歌的內(nèi)容和描寫的方式，總結(jié)課文的寫作情感，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
6學(xué)習(xí)課文。
教師將課文按照段落指導(dǎo)朗讀，并提出相應(yīng)的問題，要求學(xué)生在自讀時找出答案并有感情地朗讀，隨后，用優(yōu)美、準確、形象、生動的語言，創(chuàng)設(shè)情感共鳴的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌的意境，體味詩人的情感。
7總結(jié)課文。
在對全文的把握之后，讓學(xué)生將自己所領(lǐng)悟到的情感融入詩歌之中，讀出自己的獨特韻味。當(dāng)然，對于好的詩歌應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生背誦精彩之處。一般情況下，還要將這一思想感情放入實際生活之中，真正做到學(xué)以致用。第二種是從實用文的閱讀教學(xué)來劃分的，主要是指記敘文教學(xué)和說明文教學(xué)。具體教學(xué)設(shè)計模式歸納如下：
淺談教學(xué)設(shè)計心得篇八
這幾天是突然下跌，又突然上漲：主力是在給散戶打“麻藥”訓(xùn)練散戶要敢于抄底的精神，然后主力就會采取大刀闊斧的慘烈下跌，來套住那些抄底，補倉或者站在山頂不肯割肉的人。
最后的瘋狂和最后的誘多，一定要做得跟牛市一樣，不然都不相信是牛市，誰都不去接盤，主力怎么出貨呢!風(fēng)險大于利潤，一定要學(xué)會休息，學(xué)會欣賞，不要被迷惑!
現(xiàn)在的股市里的“二八現(xiàn)象”可以形象的比喻成：兩只小分隊在相互配合掩護交替撤退...
淺談教學(xué)設(shè)計心得篇九
過了最忙的6月和7月，好不容易閑下來了，又不知道該干點什么。于是又拿起了塵封已久的名著《水滸傳》。還記得第一次看水滸的時候是高二，那個時候也只是走馬觀花的看了一遍，并沒有仔細研讀，再次翻閱又有了不同的感覺。印象最深的章節(jié)有“魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西”、“豹子頭風(fēng)雪山神廟”等，看他們除暴安良，以暴制暴，那真是大快人心。林沖一而再再而三的退讓看得我直跺腳，最后風(fēng)雪山神廟真是解氣。當(dāng)然，最值得欽佩的還是好漢們身上的忠義。
不過隨著年齡的增長和社會閱歷的增加，這一次我對梁山好漢的“忠義”又有了不同的想法。首先說說忠吧，既然上了梁山當(dāng)然不是忠于朝廷了，在我看來，他們的忠主要是忠于兄弟情，忠于義氣。比方說李逵吧，他其實是非常反對宋江招安的，不過最后還是服從了，就因為宋江是他大哥，兄弟情不可斷。我覺得他們的忠是狹隘的，甚至有時候是愚忠。108條好漢，最后只剩下浪子燕青等寥寥數(shù)人，這樣的結(jié)局不免讓人心寒。
另外，現(xiàn)代社會是法治社會，文明社會，好漢們的許多做法在我看來實在不妥。李逵脾氣暴躁，一點點小矛盾就要掄板斧砍人，這還了得？武松血濺鴛鴦樓，在張都監(jiān)家看馬的也被他莫名奇妙地殺了。這看馬的老頭與武松無怨無仇，連面都沒見幾回，有什么理由殺他？現(xiàn)在，做事都得依法律，如果也效仿他們，以暴制暴，反而會害了別人。因此，時代變了，人的觀念變了，我只能用欣賞的角度去看這本書了。
淺談教學(xué)設(shè)計心得篇十
20xx版《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！边€指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！毙抡n程改革的大背景下，閱讀教學(xué)設(shè)計理念應(yīng)當(dāng)是“以生為本”，簡單地說，就是要以學(xué)生的發(fā)展為本，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。因此，今天的閱讀課堂教學(xué)設(shè)計，應(yīng)該努力使“設(shè)計”的方方面面，都能為學(xué)生的參與創(chuàng)造留下空間。舉個例子，北師大版六年級課文《我的伯父魯迅先生》中的“救助車夫”一段中有個詞“飽經(jīng)風(fēng)霜”，在教學(xué)時，教師往往會抓住這個詞語來展開教學(xué)。一位老師是這樣設(shè)計的：讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查詞典，課堂上談到這段話時，老師就問：有誰知道“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思，一個學(xué)生就站起來很流利地說出這個詞的意思，于是老師就讓其他學(xué)生跟著讀了一遍又一遍，直到全班同學(xué)閉上眼睛都能脫口而出才繼續(xù)往下講。另一位老師是這樣設(shè)計的；講到這個詞時，先問：在生活當(dāng)中，有誰見過飽經(jīng)風(fēng)霜的臉的請舉手，然后請學(xué)生用自己的話說說車夫的這張臉，要求是不能用“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個詞，但要把意思說出來；第三步，讓學(xué)生說說從這張臉上看出什么來；第四、讓學(xué)生體會：如果你當(dāng)時在場，你會怎么做；最后引到一個問題上：“魯迅先生是怎樣對待這個車夫的？”比較一下，這就是理念的不同。第一個老師把學(xué)生當(dāng)成了知識的容器，以書本為本進行教學(xué)設(shè)計，第二個老師則以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生在“體驗、猜測、想像、感悟”中學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，同時又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。在這種理念指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計就能較好地促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
1、有效地設(shè)計教學(xué)活動。新課標倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。筆者認為，有效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的其礎(chǔ)上進行，并且要注重合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和實效性，學(xué)生能自己思考自己解決的問題或是簡單的問題就不宜采用合作的形式，合作學(xué)習(xí)的活動設(shè)計要用到點上，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。
2、有效地設(shè)計問題。閱讀教學(xué)中，教師設(shè)計精當(dāng)?shù)膯栴}進行提問，讓學(xué)生帶著問題去讀書，就會促使學(xué)生積極思考，進入課文“情境”中去，進行有效閱讀。這就要求教師在進行教學(xué)設(shè)計時要精心地設(shè)計問題，只有設(shè)計的問題帶有啟發(fā)性，問在“刀刃”上，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得有效。還是以課文《七色花》為例：為了引導(dǎo)學(xué)生明白“幫助別人最快樂”這個主題，一位教師設(shè)計了這樣一個問題：“你最喜歡哪一片花瓣？為什么？”教師的設(shè)計本意是希望學(xué)生能回答“青花瓣”(因為青色花瓣讓小男孩維佳的腳好了起來)，可是在教學(xué)時，學(xué)生卻不是這樣回答的，孩子有孩子的想法嘛！他們有的喜歡紅花瓣，有的喜歡藍花瓣，有的喜歡……因為在孩子的心里，那些花瓣實現(xiàn)的愿望也是很有趣的。結(jié)果到下課了，這個問題還沒有解決。后來在第二次備課時，那位教師就換掉那個問題，設(shè)計了這樣一個問題“你覺得哪一片花瓣用得最有意義？為什么？”這樣一來，學(xué)生經(jīng)過讀文思考就回答出“青花瓣”(前一篇課文才學(xué)過“意義”這個詞，所以孩子們能理解)接下來，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對于“幫助別人最快樂”的理解也就水到渠成了。由以上的教學(xué)設(shè)計的比較中我們可以看出，教學(xué)要有效，教師的`提問“簡約而有效”至關(guān)重要。設(shè)計有價值的問題，讓學(xué)生沉下心來想一想，讀一讀，再讀一讀。才能啟發(fā)學(xué)生的思維，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。
新版義務(wù)教育語文課程標準中，關(guān)于課程特點是這樣描述的：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！薄肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”在語文教學(xué)中，工具性與人文性如何同構(gòu)共生，一直是教學(xué)中所關(guān)注所爭論的問題。如果在教學(xué)設(shè)計中能準確地捕捉到工具與人文的精妙結(jié)合點，充分地利用文本的資源，努力地設(shè)計貼近兒童的教學(xué)環(huán)節(jié)，開展生動活潑的教學(xué)，就可以實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。還以上文兩位老師執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》中“救助車夫”對“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞的教學(xué)設(shè)計為例，第一位的課堂教學(xué)設(shè)計從表面上看，是體現(xiàn)了語文工具性的特點，學(xué)生都掌握了詞語的意思，但是，這種工具性是僵化的，靜態(tài)的，學(xué)生并沒有從中受到人文的教育，而第二位老師的教學(xué)設(shè)計則把工具與人文有機結(jié)合起來，教學(xué)生學(xué)習(xí)語言、使用語言，讓情感的體驗在品味語言文字的過程中呈現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。只要我們能夠站在兒童的立場來開發(fā)課程，能夠跳出靜態(tài)的僵化的“文本統(tǒng)一”，以動態(tài)的發(fā)展的眼光來審視“教學(xué)統(tǒng)一”，每一個語文教師就能理直氣壯地站穩(wěn)自己的講臺，“工具”與“人文”就可以畫出一條快樂和諧的曲線?？傊?，一個有效的閱讀教學(xué)設(shè)計，應(yīng)該有“以學(xué)生為本”的設(shè)計理念，采用有效的教學(xué)策略，使課堂教學(xué)達到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
作者:陳燕露單位:福建省永春縣桃溪實驗小學(xué)。
小學(xué)生正處在對外界事物都好奇的階段，好的課堂導(dǎo)入方式能讓他們很輕松地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。其中，懸念導(dǎo)入就是一種有效導(dǎo)入方法。懸念能激發(fā)學(xué)生急切探究未知領(lǐng)域的心理，能激發(fā)小學(xué)生探索、追求的新知識的濃厚興趣。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)置懸念，以疑促學(xué)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識的積極性。例如，在探究《向大樹道歉》這一文時，筆者是這樣導(dǎo)入的：在做的每一位學(xué)生應(yīng)該都有犯錯的經(jīng)歷，當(dāng)我們犯錯了，要主動向別人賠禮道歉，及時彌補自己的過失。但是，如果當(dāng)著眾多媒體記者以及圍觀的群眾向一棵大樹道歉，對一個人來說可能就是一件很不好意思的事，這到底是怎么回事呢？接下來讓我們一起跟著媒體記者的腳步到現(xiàn)場一探究竟。學(xué)生們這個時候都興趣盎然，積極參與其中，課堂氛圍也異常活躍。有的學(xué)生充當(dāng)大樹接受主人公的道歉，在其他學(xué)生的帶動下，連班級中最不愛發(fā)言的學(xué)生也都想躍躍欲試，課堂效果也是非常理想的。
新課講解之前，開門見山地導(dǎo)入，也是教學(xué)時常采用的導(dǎo)入方式。直接導(dǎo)入的最大好處是直接闡明學(xué)習(xí)目標與要求，簡潔明了地介紹新課的主要內(nèi)容和教學(xué)程序。例如，在教學(xué)《水上飛機》一課時，是這樣導(dǎo)入的：“接下來我們要學(xué)習(xí)的是《水上飛機》。這是一篇科學(xué)童話，文章主要是用擬人化的手法，形象地介紹了水上飛機的種類與廣泛的用途。學(xué)習(xí)本文需要認識掌握1個生字，還要會寫10個生詞，理解由生字組成的詞語；要能正確、流利、有感情地朗讀本篇文章；要了解水上飛機的主要作用?！边@種直接導(dǎo)入能讓學(xué)生一開始就清楚地了解學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和要求，為接下來的新探究做好準備。
游戲是每一位小學(xué)生都喜歡的一種活動，游戲也是最能帶動孩子興趣的活動。在語文教學(xué)實踐活動中，借助一些小游戲?qū)?，能快速帶動學(xué)生的情緒，吸引他們的注意力。一些比較常用的游戲包括擊鼓傳花、丟手絹等，根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用短暫的時間來緩解學(xué)生煩悶的學(xué)習(xí)心理，而且還能收到理想的教學(xué)效果的教學(xué)目標以及教學(xué)內(nèi)容的特點，精心設(shè)計的和課文內(nèi)容相關(guān)的一個重要環(huán)節(jié)，便于引起學(xué)生對新課的探究欲望，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的思維活動呈現(xiàn)出一種更為積極的狀態(tài)。果。在游戲環(huán)節(jié)中，對取勝的學(xué)生要及時進行表揚，也要為那些沒有取勝的學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓他們自己去選擇能獨立完成的，因為小學(xué)生的爭強好勝精神是很強的，要照顧到每一位學(xué)生的實際需要。例如，在分析《小守門員》一文時，就可以帶領(lǐng)小學(xué)生們到操場開始一場和文章內(nèi)容一樣的簡易足球賽，可以借用書包和帽子搭建球門，讓孩子們自己也做一回小守門員和小運動員。實踐證明，很多小學(xué)生都很樂意參與到其中來，既能在完成教學(xué)任務(wù)的同時，又提高了他們的身體素質(zhì)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生們的興趣愛好。
小學(xué)生主要是以感性認知為主，對事物的認識還處在感性的認知階段，思維主要是以形象思維為主，結(jié)合學(xué)生的這一特點，在上課伊始，結(jié)合課文內(nèi)容，借用直觀的事物導(dǎo)入新課，更能吸引學(xué)生們的注意力。這些實物可以是多種多樣的，比方說可以是掛圖、卡片、自制教具等等。例如，在學(xué)習(xí)駱賓王的《鵝》這首詩時，筆者就事先準備了一只玩具橡皮鵝，外觀上和詩中的描寫極像，而且還準備了一盆水，放在地面上。孩子們都很好奇，伸著脖子看。通過實物演示，詩中所描寫的鵝的形象真實生動地呈現(xiàn)在小學(xué)生們的面前，教學(xué)時，教師也不用再費口舌講解，學(xué)生們的印象也會極其深刻。實物導(dǎo)入會使課堂教學(xué)更加的直觀，恰當(dāng)?shù)膶嵨锟梢哉f是一把打開課堂奧秘的鑰匙，能發(fā)揮出四兩撥千斤之效果。假如沒有這些事物，單憑小學(xué)生的想象力，有時候會非常困難的，因為孩子們的生活閱歷不夠豐富，腦海中積累的各種形象還不夠多，因此，聯(lián)想力和想象力都要差些。這也是我們在上課的時候借助實物導(dǎo)入最大的價值和意義所在?？偠灾?，“在多種教學(xué)方法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫‘活’。這也就是說小學(xué)語文課堂的導(dǎo)入方法還有很多種，但是歸根結(jié)底，導(dǎo)入要靈活運用，要能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生更好地吸收新知識；在導(dǎo)入的引導(dǎo)下，點燃學(xué)生們思維的火花，開啟智慧之門，撥動學(xué)生的情感之弦，讓每一位學(xué)生都能夠在導(dǎo)入的引導(dǎo)下懷著一顆好奇之心和求知欲走進文本，讓他們以最佳的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。
淺談教學(xué)設(shè)計心得篇十一
從目前小學(xué)語文教學(xué)的總體情況來看，由于小學(xué)語文教師的自身條件和客觀條件限制，課堂教學(xué)的有效性普遍不高，那么如何演繹教學(xué)內(nèi)涵，提升孩子們對語文的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效性呢？本文通過對十余年語文教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，對小學(xué)語文教學(xué)的課堂有效性提出一些見解。
一、教師自身要對教科書理解透徹。
教師的作用在小學(xué)教育中發(fā)揮著重要作用，尤其是對于小學(xué)語文教學(xué)，教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與課本的有機結(jié)合，對課堂教學(xué)的有效性起著根本上的影響。新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解課本，要“在課本中走幾個來回”,明確教學(xué)目標，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如果教師自身對課本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標不明，教學(xué)重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以課本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。
語文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附。我雖然執(zhí)教了十余年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”,或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標記。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。從而達到對書本的深度理解，先從自身把問題解決，才能更好的教育學(xué)生，才能為提高教學(xué)的課堂有效性夯實基礎(chǔ)。
二、把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。
把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，它是提高課堂教學(xué)有效性的直接途徑。自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，運用正確的學(xué)習(xí)方法，獨立地進行學(xué)習(xí)的一種能力。同時，《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學(xué)習(xí)語言，理解語言，運用語言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學(xué)習(xí)?！鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣?！?/p>
為了能更好的開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提高教學(xué)的課堂有效性，必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗，從實際出發(fā)，可以從以下幾個方面來逐步培養(yǎng)并提高學(xué)生的自學(xué)能力：
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應(yīng)活動的一種積極意識傾向。它能推動學(xué)生去尋求知識，開闊眼界，激勵學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會更加主動，積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動的效率和效果。對于小學(xué)生來說，讓其在課堂的四十分鐘內(nèi)集中注意力去學(xué)習(xí)并不是一件簡單的事情，因此，()激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤其重要。在教學(xué)過程中，可以采用下列辦法來激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣：首先，以疑激趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時，教師因勢利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時，我強調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學(xué)會設(shè)疑，釋疑。其次，以境引趣：教師帶領(lǐng)學(xué)生進入課文所講的境界中，引起他們自學(xué)的興趣。有條件的地方，可以采用幻燈片的形式，不具備多媒體教學(xué)的地方，可以搜集圖片，讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。再次，？以讀生趣：讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。通過以上三個手段，可以有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更好的提高學(xué)生的自學(xué)能力。
（二）樹立學(xué)生自學(xué)的信心。
要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時間讓學(xué)生自學(xué)。我要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些誤問題，閱讀相關(guān)的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去自已去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復(fù)的讀書中回答自己提出的問題，讓學(xué)生主動地、自覺地看書，積極動腦思考，在課堂上，對可講可不講而學(xué)生通過自學(xué)不能解決的`問題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過自學(xué)解決。要讓每個學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機會，人人動手、動口、動目、動腦。要創(chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動力，牢固地確立起自學(xué)的信心。一旦學(xué)生樹立起自學(xué)的信心，便會更加主動地學(xué)習(xí)，思考，達到提高課堂有效性的目的。
（三）交給學(xué)生自學(xué)的方法。
我們語文老師不要總是“抱”著學(xué)生走，生怕學(xué)生摔倒了；也不要把課文“嚼”得太爛，盡讓學(xué)生吃米糊，久而久之消化能力就會逐步退化了。我給自己訂了一個教學(xué)原則：給自學(xué)讓路；把時間“還給”學(xué)生；把學(xué)習(xí)主動權(quán)“交給”學(xué)生，決不獨霸課堂教學(xué)時間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。具體培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣的路子是：
第一步：讀文、點字、查字、認字、寫字。
第二步：讀文、思考、分層分段、寫大意。
第三步：讀文、劃重點的字、詞、句，提出不懂的問題，寫出文章中心。
第四步：讀文、背好詞好句好段至全文，抄寫好的句、節(jié)、段、創(chuàng)造性講述課文內(nèi)容；最后運用課文中所學(xué)的寫作方法，寫自己生活中可寫的事情。自學(xué)的四個步驟，幾十字的自學(xué)方法，開學(xué)初教給學(xué)生，以便學(xué)生按法自學(xué)。
通過以上幾方面的培養(yǎng)，可以逐步使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，在課堂有限的時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，為以后的初高等教育打下很好的基礎(chǔ)，這也是小學(xué)基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵之所在。
三、創(chuàng)造自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
環(huán)境塑造人，環(huán)境影響人。自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生充分思維的必要條件，給學(xué)生充足的自由思維的時間，是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，促進學(xué)生自行探究和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的保證。教師要避免提出問題后學(xué)生無思維時間馬上回答的現(xiàn)象；克服學(xué)生的學(xué)習(xí)時間安排安全受教師控制、學(xué)生主動獲取、形成、發(fā)現(xiàn)知識過程的學(xué)習(xí)時間被忽視的傾向；改變學(xué)生缺乏自我選擇學(xué)習(xí)的機會、缺乏自主學(xué)習(xí)的時間、在學(xué)習(xí)活動中處于被動的狀態(tài)；還要修改教學(xué)時間的機械平均分配，既缺乏靈活性又不利于教學(xué)內(nèi)容安排和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的連續(xù)與完整的刻板程序，從而在學(xué)習(xí)環(huán)境上給予提高課堂有效性的保證。
四、對農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)來講，還應(yīng)該發(fā)揮其優(yōu)勢資源。
農(nóng)村的小學(xué)有著城市小學(xué)無法比擬的優(yōu)勢資源：一、農(nóng)村學(xué)生有著強烈的活動愿望；二、農(nóng)村學(xué)生更加貼近生活與大自然；三、農(nóng)村有豐富的民俗文化資源。教師只要充分挖掘和利用這些資源，創(chuàng)造性地開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，就能充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛農(nóng)村建設(shè)農(nóng)村的思想感情，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。這也是農(nóng)村小學(xué)提高語文教學(xué)的課堂有效性的重要手段。
結(jié)論：小學(xué)語文教學(xué)的課堂有效性是小學(xué)語文教學(xué)的根本要求，但是提高教學(xué)的課堂有效性非一朝一夕之事，需要廣大基層教師共同探索，需要家長的積極配合，需要社會的共同努力，才能使我們國家的基礎(chǔ)教育向新方向，新階段發(fā)展。另一方面，小學(xué)語文教學(xué)的對象是處于成長發(fā)育期的兒童，有著其不同于初高等教育的獨特性，因此，提高教學(xué)的課堂有效性是必須實現(xiàn)的基本目標。只有這樣，才能符合對學(xué)生完成基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵，才能為國家培養(yǎng)符合社會主義建設(shè)要求的綜合型人才。
參考文獻：
[1]張武升《培養(yǎng)創(chuàng)新人才是跨世紀中國基礎(chǔ)教育的偉大使命》《中國教育學(xué)刊》（1）。
[2]朱作仁《小學(xué)語文與教學(xué)心理學(xué)導(dǎo)論》上海教育出版社（.）。
[3]鐘啟泉《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展》華東師范大學(xué)出版社（2001.）。
[4]紀大?！冬F(xiàn)代人才品質(zhì)與新人本教育》《教育研究》.11.
淺談教學(xué)設(shè)計心得篇十二
1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元的寫法，用書信的形式圍繞主題進行寫作。
2.聯(lián)系生活實際，用充滿感情的語言表達對父母的情感，培養(yǎng)愛父母的情感。
3.學(xué)習(xí)第一人稱來寫作，真切地表達自己的情感與想法。
教學(xué)重點。
1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元的寫法，用書信的形式圍繞主題進行寫作。
2.聯(lián)系生活實際，用充滿感情的語言表達對父母的情感，培養(yǎng)愛父母的情感。
教學(xué)難點。
學(xué)習(xí)第一人稱來寫作，真切地表達自己的情感與想法。
一、情境導(dǎo)入。
(爸爸媽媽)。
(師引導(dǎo)學(xué)生從多個角度暢所欲言，述說心里話)。
板書：我想對您說。
二、心事誰能解。
1.小調(diào)查：平時與父母交流的同學(xué)有多少?
2.老師列舉生活中的事例，深入體會與父母溝通的重要性。
三、回憶生活，體驗真情(出示課件3)。
1.讀下面的句子，說說自己的體會。
爸爸媽媽，那天我真的很開心……。
2.選擇自己想說的一句話寫下來。
3.選擇具體事例說清楚。
板書：說事例，要具體。
師總結(jié)：剛剛說了一句話，如果只有這句話讓爸爸媽媽聽見了，他們能明白你為什么會開心嗎?所以交流應(yīng)該要把具體事例說清楚。
四、明確要求，疏導(dǎo)傾吐(出示課件4)。
1.出示習(xí)作要求。
2.小組活動，互相說說心里話。
3.學(xué)生匯報。
引導(dǎo)學(xué)生把事例說清楚，要講具體。
語氣要委婉。
五、寫法指導(dǎo)，懂得表達。(出示課件5)。
1.抓細節(jié)打動人。
a展示例文。
b這篇文章什么地方打動了你?
板書：抓細節(jié)，打動人心。
2.寫真情，露真情。
對比品讀，明確寫真事，露真情。
板書：寫真事，露真情。
3.明確書信的形式。
稱呼問候語正文祝福語署名和日期
板書設(shè)計：
我想對您說。
說事例，要具體。
抓細節(jié)，打動人心。
寫真事，露真情。
教學(xué)反思：
1.在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習(xí)的精神，引導(dǎo)他們從選材入手，以具體事例為載體，融入作者的情感。同時，還引導(dǎo)學(xué)生注重細節(jié)描寫，這樣更能打動人。
2.在教學(xué)中，我還引導(dǎo)學(xué)生互相展示自己的作品，讓學(xué)生們在聽了別人作品后，對自己的作品做出修改，不斷完善。
美中不足的是對書信的格式?jīng)]有做出細致地講述。今后一定要有所改進。
淺談教學(xué)設(shè)計心得篇十三
老師在教學(xué)過程中，對學(xué)生某方面的表現(xiàn)給予肯定，而采用最常見的方法就是表揚。正確使用表揚方式，會含蓄、委婉、能勉勵學(xué)生，增加信心，激人上進。反之則顯得粗俗、生硬、刺耳、削弱學(xué)生的積極性。
怎樣正確使用“表揚”呢？
1}、看時機。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，要善于用眼光去挖掘?qū)W生身上的閃光點，找到出色的、不平凡的表現(xiàn)當(dāng)加以贊揚，對每一個細微的進步，每一個令人滿意的舉動，都得給予肯定，此時得抓住時機，使用表揚，會收到立竿見影的功效。在青少年的成長過程中，對于他們的`進步，只要給予表揚，哪怕是一個會心的微笑，一個贊許的點頭，一句普通的贊揚，一個肯定的手勢，他們都能從中獲得極大的心里滿足，從而激起向上的力量，鞭策其繼續(xù)奮發(fā)向上。
2}、看對象。每個班級都會有尖、中、差這些參差不齊的學(xué)生，教學(xué)中老師要經(jīng)常注意給偏差的學(xué)生獲得展示的機會，如能夠上臺表演，能夠上黑板動手操作等，都是學(xué)生的展示機會，使他們能在同學(xué)面前有立足之地，也能讓他們享受到教師的溫暖，除掉心靈上的自卑，老師就要常常用表揚加以鼓勵。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極因素，哪怕是點滴的進步，小小的成功。比如答對一個問題，做對一道題目，讀好一段課文，說好一段話，一次小測驗成績有了進步等，教師都要巧妙而及時地給予充分的肯定，熱情地鼓勵，使他們看到自己的長處和進步，嘗到甜頭，體會到成功的喜悅，揚起上進的風(fēng)帆，去爭取更好的成績。
3}、抓方式。雖說課堂上多用表揚，但不一定滿口都是表揚詞，有時可以選用其它方式，像一個會心的微笑，一個贊許的眼神，或是輕輕地拍拍學(xué)生的背等。都是表揚，這時會“無聲勝有聲”，勝于直接說出的表揚詞妙多了。
濫用表揚會造成諸多后果。
1}、使學(xué)生“迷失自我”。課堂上鼓勵學(xué)生本是件好事，如多數(shù)情況下表現(xiàn)得并不很出色，老師處處若都隨口說：“你真能干！”等表揚的話，長此以往，就會造成學(xué)生虛榮心大增，老師的激勵反而被削弱，學(xué)生以為凡是做得對的，不管對的程度如何，都可以得到教師的表揚和夸獎，這樣就容易處于麻木狀態(tài)，精神上會“迷失自我”。
2}、使學(xué)生隨心應(yīng)付。在進行新的課標教學(xué)中，課堂講究的是“以生為主”。如分組合作、上臺表演等，然后老師檢查，對的表揚肯定，常會用鼓掌方式，這是對學(xué)生有創(chuàng)意的表現(xiàn)加以鼓勵。但是如果常常在一節(jié)課里傳出學(xué)生的掌聲，學(xué)生想思考的時間也被占去了，待老師再往下提問時，學(xué)生還陶醉在掌聲中未反應(yīng)過來，然后隨意回答，學(xué)生們一聽回答完畢，條件反射般地掌聲又起了，還來不及去分析其準確與否，這樣的贊賞就失去了應(yīng)有的價值和意義。
表揚恰到好處得使用，還有利于學(xué)生的發(fā)展和管理，使孩子在人生中遇到困難或挫折時，不會迷失方向，喪失生活的信心。
淺談教學(xué)設(shè)計心得篇十四
(一)教材分析教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：(1)分析《課程標準》的要求。(2)分析每課教材內(nèi)容在整個課程標準中和每個模塊(每本教材)中的地位和作用。(3)分析每課教材內(nèi)容與專業(yè)中其它科目教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。
(二)學(xué)生分析學(xué)生分析部分的寫作要求：三個操作要求：(1)分析學(xué)生已有的認知水平和能力狀況。(2)分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。(3)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。
(三)教學(xué)目標教學(xué)目標部分的寫作要求：三個操作要求：(1)確定知識目標。(2)確定能力、方法培養(yǎng)目標及其教學(xué)實施策略。(3)確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標的教學(xué)選點及其教學(xué)實施策略。a、必須具備的四個基本要素：行為主體必須是學(xué)生而不是老師，人們判斷教學(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務(wù)。一般在寫教學(xué)目標的時候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采取以下的表達：“通過??學(xué)習(xí)，能說出??”，“通過??學(xué)習(xí)，能分析歸納??”，而不是“使學(xué)生掌握??”“教會學(xué)生??”等表述方式;行為條件指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。如“通過收集資料”“通過觀看影片??”“通過本課學(xué)習(xí)”;行為動詞必須是具體可測量、可評價的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等;表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水平，用以評價學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果達到的程度。比如自己以前寫的教學(xué)目標：12級寵物養(yǎng)護專業(yè)學(xué)生(行為主體)，參考教師提供的閱讀材料(行為條件)能夠全面(表現(xiàn)程度)掌握肌肉注射的基本要求(行為動詞)。b、敘述最好有不同層次根據(jù)《標準》，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律和差異性，按照教學(xué)內(nèi)容，由低到高，由易到難，設(shè)計具有不同要求、不同層次的教學(xué)目標，使每個學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。如南京市某教研室的周老師把《中華文化的勃興》一課的教學(xué)目標設(shè)計為：(1)知識與能力：a.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的學(xué)說及其對教育和文化的貢獻;學(xué)生能了解思想家老子及其辯證法思想;學(xué)生能了解“百家爭鳴”及諸子百家的主要觀點。b.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能列表歸納春秋戰(zhàn)國時期諸子百家的代表人物及其主要觀點，形成利用圖表表述歷史問題的能力;學(xué)生能運用諸子百家的主要觀點解釋歷史現(xiàn)象，并將春秋戰(zhàn)國時期的政治、經(jīng)濟與思想文化聯(lián)系起來進行分析，培養(yǎng)運用歷史知識，解決歷史問題的能力。(2)過程與方法：a.學(xué)生能通過收集春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”及諸子百家的相關(guān)資料，編講歷史故事或編演歷史短劇，再現(xiàn)歷史情景，產(chǎn)生對歷史的認同感。b.學(xué)生能通過列表歸納、分組討論等方法進行合作和探究性學(xué)習(xí)，理解和運用春秋戰(zhàn)國時期諸子百家的主要觀點，分析和解決歷史問題，培養(yǎng)合作意識和創(chuàng)造性思維能力。(3)情感態(tài)度與價值觀：a.通過學(xué)習(xí)孔子的教育言論，學(xué)生能正確對待學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋找有效的學(xué)習(xí)方法。b.通過學(xué)習(xí)諸子百家的思想觀點，學(xué)生能感知“百家爭鳴”促進了戰(zhàn)國時期學(xué)術(shù)思想的發(fā)展，對后世產(chǎn)生了極為深遠的影響。
關(guān)于過程與方法，真的存在很大的誤區(qū)，以前寫過程與方法，往往寫的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實這些只是教師采用的教學(xué)手段和方法，根本不能作為學(xué)生要獲得的能力目標。三維目標中過程與方法是指具體的內(nèi)在的學(xué)習(xí)思維的過程，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學(xué)學(xué)生應(yīng)該達到的目標是“學(xué)會如何收集”“學(xué)會如何探究”。(這是以前教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后教學(xué)必須重視的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會基本的歷史思維的方法)。
(四)教學(xué)重點與難點教學(xué)重點與難點部分的寫作要求：兩個操作要求：(1)確定本堂課的教學(xué)重點。(2)確定本堂課的教學(xué)難點。
(五)教學(xué)方式教學(xué)方式部分的寫作要求：介紹進行課堂教學(xué)所要采取的方法與技巧。
(六)教學(xué)用具教學(xué)用具部分的寫作要求：兩個操作要求：(1)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與準備。(2)教學(xué)用具的設(shè)計與準備。
二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程。
(一)課前探究部分課前探究部分的寫作要求：設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生進行課前準備和探究的方案。
(二)導(dǎo)入新課部分導(dǎo)入新課部分的寫作要求：設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)引語，教學(xué)引語要起到“凝神、起興、點題”三個作用。
(三)師生互動部分師生互動部分的寫作要求：(1)設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)(板書結(jié)構(gòu))。(2)寫出每步設(shè)計的設(shè)計目的(設(shè)計意圖)此外，在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計中要注意體現(xiàn)下列6個要求：(1)突出學(xué)生的主體地位。(2)從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。(3)設(shè)計出師生互動方式。(4)爭取準備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。(5)對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)存邏輯聯(lián)系及育人作用。(6)課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動。
(四)課堂總結(jié)部分課堂總結(jié)部分的寫作要求：(1)設(shè)計出針對教材知識內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。(2)設(shè)計出發(fā)散、擴展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。
(五)課后作業(yè)部分課后作業(yè)部分的寫作要求：每節(jié)課設(shè)計10道單項選擇題(選擇題突出對教材知識點的記憶、理解與掌握)，1道材料解析題(材料解析題突出引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題)，1道問答題(問答題突出學(xué)生的概括能力，分析、比較、評價能力。)。
淺談教學(xué)設(shè)計心得篇十五
新的教育改革正在蓬勃發(fā)展,新的課程理念逐漸深入人心,學(xué)習(xí)新理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀正成為我們教師最重要的課題.因為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的.最終結(jié)果是要面向高考,所以課改的核心在課堂,高中的數(shù)學(xué)教育必須把提高課堂教學(xué)效率、落實素質(zhì)教育作為課改的首要問題.在實踐中我體會到樹立動態(tài)發(fā)展的數(shù)學(xué)觀、采用靈活的教學(xué)策略進而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣是實施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的有效途徑.
作者：李振作者單位：唐山市豐南區(qū)第一中學(xué)刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關(guān)鍵詞：
淺談教學(xué)設(shè)計心得篇十六
教學(xué)設(shè)計是教師對教學(xué)活動基本過程系統(tǒng)全面的把握，是順利完成教學(xué)的重要前提和保證。而小學(xué)英語不同于其他學(xué)科，在設(shè)計時應(yīng)具體、可操作、切合實際。
在教學(xué)設(shè)計中目標的設(shè)置明確、具體、可操作、可檢測。低起點且必須符合課程標準和學(xué)生實際的程度。
在教學(xué)中，學(xué)生是主體，所以在設(shè)計時教師要對他們的知識技能水平和基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)興趣、動機、態(tài)度、自信心、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等進行分析。為學(xué)生在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生的困難和選取的教學(xué)方法提供依據(jù)。為制定教學(xué)目標提供依據(jù)。
而組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計的一項重要工作。教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)具體的教學(xué)目標，解決“教什么、學(xué)什么”的問題。所以，首先要分析教材的編寫特點，了解課程標準；其次，要把握教學(xué)內(nèi)容在整個教學(xué)體系中的地位和作用；再次，應(yīng)分析教學(xué)中的重點和難點，并通過合適的內(nèi)容有效地突出重點、突破難點。
英語課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵是教師要根據(jù)小學(xué)生的心理、年齡特點和認知規(guī)律，靈活運用各種教學(xué)手段和方法去營造課堂情境。在教學(xué)設(shè)計時，要考慮到如何營造課堂的情境?？稍趯?dǎo)課后通過設(shè)計唱歌或者順口溜、故事等集中學(xué)生的思維。
在教學(xué)設(shè)計中，利用相應(yīng)的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物等來創(chuàng)設(shè)情境，通過游戲、娛樂，在有限的時間內(nèi)達到高效。在設(shè)計中，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式使之獲得語言知識技能，從而形成初級語感、語調(diào)、語音，培養(yǎng)學(xué)生簡單英語語言交際的能力。
淺談教學(xué)設(shè)計心得篇十七
摘要：結(jié)合初中化學(xué)的教學(xué)案例，重點討論了“導(dǎo)、悟、議、練、結(jié)”五步課堂教學(xué)法中導(dǎo)與悟的作用和實踐，并提出一些關(guān)于提高學(xué)生思維領(lǐng)悟能力的建議。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)討論式；課堂引導(dǎo)；思維領(lǐng)悟。
“導(dǎo)學(xué)討論式”課堂教學(xué)模式是廣東省“十二五”規(guī)劃立項課題。我校在課題的實踐中，課堂教學(xué)注重導(dǎo)、悟、議、練和結(jié)的有機結(jié)合。其中的“導(dǎo)”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考指引了方向，化解了課堂知識的重難點，使學(xué)生更好地把握課本的基礎(chǔ)知識?！拔颉边@一環(huán)節(jié)承前啟后，突出對學(xué)生思維的激活和能力的提升，在自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中掌握基本技能和領(lǐng)悟情感、態(tài)度與價值觀。
現(xiàn)行的《義務(wù)教育化學(xué)課程標準》，較之以往在對學(xué)生的培養(yǎng)的方向上有了很大的改變。這些改變在試題命題上也有體現(xiàn)，明顯降低了計算的能力要求，提高了生活、生產(chǎn)方面知識的學(xué)習(xí)，并且注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。也就是不僅注重對學(xué)生授之于魚，更重視授之于漁：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強探究的力度，精心創(chuàng)設(shè)活動與探究的情境以及多種形式的學(xué)習(xí)活動以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和科學(xué)素養(yǎng)。
實施化學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)舍棄傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)片面強調(diào)知識的灌輸，必須把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維能力和提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要的位置。因此，在課堂過程中努力創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生動腦思考，就顯得相當(dāng)重要。
一、悟源于導(dǎo)。
“學(xué)而不思則罔?！笨茖W(xué)巨匠愛因斯坦十分強調(diào)培養(yǎng)人的獨立思考和獨立判斷的能力，他說：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識放在首位。”聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，多讓學(xué)生思考領(lǐng)悟，是符合人的認知規(guī)律的，這也直接影響到學(xué)生在課堂中主體地位的體現(xiàn)。面對不同程度的問題或新知，學(xué)生的悟不外乎是“自悟”和在教師啟發(fā)下的思考領(lǐng)悟?！白晕颉笔菍σ恍┗靖拍畹恼J識進行自學(xué)，完成后稍加以問題辨析完善理解即可。案例一：學(xué)習(xí)“溶質(zhì)與溶劑的概念”（溶質(zhì)是溶液中被溶解的物質(zhì)，溶劑是能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)）時，學(xué)生找出課本有關(guān)闡述瀏覽就能理解。附上諸如鹽水中的溶質(zhì)溶劑分別是什么，硫酸銅溶液中的溶質(zhì)溶劑分別是什么等的問題就已經(jīng)能讓學(xué)生對溶質(zhì)和溶劑的區(qū)分有一個比較具體化的認識。
以上案例中，完成溶質(zhì)溶劑概念的大致框架認識后，拋出一些拓展性問題，如將少量花生油加到汽油中去，發(fā)現(xiàn)兩者能很均一穩(wěn)定地混合在一起，這時所得到的溶液里什么是溶質(zhì)什么是溶劑？醫(yī)院里常常將少量的水和較多量的酒精混合在一起，所得到的溶液里什么是溶質(zhì)什么是溶劑？通過引導(dǎo)學(xué)生對問題的探討逐層深化概念的認識，啟發(fā)學(xué)生思考，最后讓學(xué)生嘗試歸納出有水存在時和兩種液體一多一少時這些情況下溶質(zhì)、溶劑的劃分。
二、悟源于疑。
學(xué)習(xí)過程中有些概念并不完善，要加以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去理解。案例二：學(xué)習(xí)“鹽的定義”時，課本闡述的是由金屬離子和酸根離子組成的化合物。翻開常見酸堿鹽溶解性表，讓學(xué)生思考表中的nh4cl、nh4no3等是屬于酸堿鹽的哪一類，并讓學(xué)生充分討論，有學(xué)生認為是酸，因為當(dāng)中nh4+與h+有可能類似，有學(xué)生認為不是酸，nh4+就是nh4+，h+就是h+，差之毫厘，謬以千里，結(jié)構(gòu)上的一點不同會帶來性質(zhì)上的巨大差別。也有學(xué)生認為是鹽，但又很快遭到反對，理由是根據(jù)鹽的概念判斷，鹽由金屬離子和酸根離子構(gòu)成的，nh4cl、nh4no3等物質(zhì)當(dāng)中沒有金屬離子，所以不是鹽。討論過后又在課本上找不到很好的理論依據(jù)，請求教師解釋。解釋從nh4+的中文“銨”字切入，金字邊的銨，非氣字頭的氨。銨根是一個原子團，其離子具有類似金屬離子的性質(zhì)，所以銨根和酸根結(jié)合的物質(zhì)屬于鹽。
在課堂上要比較好地培養(yǎng)學(xué)生的思維領(lǐng)悟，除了學(xué)生要肯思考，還需要注意以下幾點。
1.難度的導(dǎo)入符合該班級的整體認知水平，面向大多數(shù)學(xué)生。
每個學(xué)生的認知水平有差異，無法讓每個學(xué)生都建立一樣的知識架構(gòu)，但我們的教學(xué)必須面向整體，讓全體學(xué)生都參與進來，讓大多數(shù)學(xué)生有信心思考，帶動班級學(xué)習(xí)氣氛。
2.把握社會輿論，緊抓最佳時機，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動力。
當(dāng)年流感盛行，讓學(xué)生認識達菲；當(dāng)年毒奶粉事件，讓學(xué)生認識三聚氰胺；當(dāng)年健美豬事件，讓學(xué)生認識瘦肉精。這些都大大拉近了化學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生切身感受化學(xué)就在身邊，提高科學(xué)素養(yǎng)，增加學(xué)習(xí)熱情。認識完輿論事件和相關(guān)物質(zhì)后，可以馬上讓學(xué)生帶著高漲的熱情，去思考一些枯燥的問題——如何計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數(shù)。最后還可以順著這些話題，讓學(xué)生明白三聚氰胺是如何在牛奶的蛋白含量檢測中瞞天過海的。
3.注重遷移，回歸生活。
學(xué)習(xí)“水的凈化”時，會學(xué)到過濾。但由于長期接受“填鴨式”教育模式的關(guān)系，有不少學(xué)生的.思維是比較被動的，僅僅知道用濾紙漏斗等對渾濁河水進行的操作方法是過濾，卻不知道洗菜盤下水口的格篩所起的作用也屬于過濾。有一年的中考模擬題有過類似茶葉、菜葉與水分離是什么原理的試題，竟將近一半學(xué)生答錯。由此可見，課堂中若不注重知識遷移，多感悟身邊事物，學(xué)生學(xué)到的知識就是死知識。
4.引入矛盾，激起頭腦風(fēng)暴式的探討。
我們實際生活的問題，很多情況下不是只有單純的對或錯的兩個對立面，所以我們的課堂也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。比如塑料的使用給我們的生活帶來什么改變？是好是壞？這些問題難度低，可參與度高，學(xué)生可以根據(jù)自己的認識大膽發(fā)言，然后從自己的思考和別人的思考結(jié)果之間領(lǐng)悟該問題的真諦。
5.開展問題探究時多拓展，以點帶面。
單一問題的探究，本身涉及的知識面就比較廣，而且往往我們可以從這個問題的探究過程中發(fā)現(xiàn)其他問題?，F(xiàn)在中考試題中，實驗探究題就是從這個方向設(shè)計的。比如“酸和堿的中和反應(yīng)”一課題中，如何證明酸堿會反應(yīng)本身就讓學(xué)生感到比較犯難，因為多數(shù)酸堿直接反應(yīng)是沒有明顯現(xiàn)象的。這個問題就需要教師逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生回顧co2和水的反應(yīng)是借助石蕊顯色從而得以證明的，在這個問題上添加怎樣的試劑才能使反應(yīng)有看得見的變化？然后拓展引入如何通過實驗證明酚酞變?yōu)闊o色后，酸的添加量是恰好的還是過量的。
總之，導(dǎo)和悟可以貫穿教學(xué)活動的全過程，也是教學(xué)過程中思維活動的直接體現(xiàn)，它決定了教學(xué)環(huán)節(jié)的方向和基調(diào)，也決定了學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn)。教師只有多角度、多層次地調(diào)動學(xué)生積極思考領(lǐng)悟，才能使學(xué)生既收獲到“魚”，也收獲到“漁”。
參考文獻：
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［2］吳效鋒。新課程怎樣教：教學(xué)藝術(shù)與實踐［m］。沈陽出版社，-01.
淺談教學(xué)設(shè)計心得篇十八
教學(xué)目標：
通過課堂學(xué)習(xí)活動，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，鼓勵學(xué)生說出自己的心事，了解他們的內(nèi)心需求，引導(dǎo)學(xué)生認識到應(yīng)該把父母作為自己傾訴的對象，和父母之間建起一座溝通的橋梁，從而拉近和父母之間的距離。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、我們之間有一條溝嗎。
1、同學(xué)們，讓我們來聽聽發(fā)生在我們身邊的一個真實的故事————《他為何殺死自己的親生母親》。
2、讓我們再來聽一聽故事中的主人公徐力寫給知心姐姐的一封信吧。
3、聽了故事和信的內(nèi)容，你們想說什么呢？
4、你和和爸爸媽媽還有哪些沖突和矛盾嗎？
（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是想讓學(xué)生通過活生生的事例明白造成這個人間悲劇的主要原因就是父母和孩子之間缺乏理解與溝通，讓他們認識到：學(xué)會與父母溝通，對父母和孩子來說，實在是太重要了！）。
二、我們的心事要告訴爸爸媽媽嗎。
1、你們有自己的心事嗎？都有哪些心事呢？把它寫在小紙條上。
2、教師可以把紙條收上來，讀一讀孩子的心事。
（教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，為了充分尊重學(xué)生，采用不署名寫紙條的方法引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的心事，并將學(xué)生的心事進行歸類，看看各屬于哪些方面的問題。）。
3、當(dāng)你有了心事之后，會向誰傾訴呢？為什么？
4、有的同學(xué)愿意把自己的心事告訴爸爸媽媽，有的同學(xué)卻什么也不愿意對爸爸媽媽說，這是為什么呢？（把學(xué)生雙方的意見分別寫在黑板上）。
5、教師總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生認識到：有些事情作為未成年人必須自動控制父母，有些事情告訴父母是對自己有幫助的，提高他們對與父母交流這件事的正確認識。
三、情感激發(fā)。
1、出示一個圖案設(shè)計：圖案由涂實的紅、綠、藍三個圓組成，紅色的在上，綠色、藍色的在下，三個圓交叉在一起。
2、同學(xué)們，你知道此圖案是誰設(shè)計的？表示什么意思呢？
3、此圖案只是一個普普通通的小男孩設(shè)計的《家長報》的`報頭，讓我們聽聽他的設(shè)計意圖吧！
（紅圓代表我，綠圓代表我媽媽，藍圓代表我爸爸。紅圓與綠圓交叉的地方，說明我媽愛我，我愛我媽；紅圓與藍圓交叉的地方，說明我爸愛我，我愛我爸；綠圓與藍圓交叉的地方，說明我媽愛我爸，我爸愛我媽?。?。
4、聽了小男孩的設(shè)計說明，你有什么想法嗎？
5、總結(jié)：是啊，我們是一家人，相親相愛的一家人，你們長大了，有屬于自己的秘密了，可你們和父母之間永遠有割舍不了的新情，也永遠都有溝通的必要和理由。
第二課時。
一、溝通無極限，我們是朋友。
二、共商錦囊妙計。
方法一：鴻雁傳書。
1、五（2）班徐萱同學(xué)向大家介紹了她與爸爸媽媽溝通的經(jīng)驗：給爸爸媽媽寫信。讀讀看。
2、你覺得這樣的溝通方式好嗎？為什么？
3、書信自古以來就人與人之間溝通的了方法，你們覺得在哪些情況下適合用這樣的方式和父母進行溝通。
方法二：情感面對面。
1、有什么心事時，也可以和爸爸媽媽面對面地交流。
2、在哪些情況下你與父母進行過面對面的交流？交流的效果好嗎？
3、懂得傾訴，學(xué)會傾聽，這可是我們與父母之間相互交流相互溝通的一個奧秘喲！
方法三：換位體驗。
1、小組合作演一演書上的生活情景。
2、說一說表演中你的體會。
3、在生活中，由于所處位置不同，人們的想法也不同，樂曾經(jīng)站在爸爸媽媽的位置上來思考一些問題嗎？（可以請學(xué)生聯(lián)系自己當(dāng)臨時家長的經(jīng)歷談感受）。
4、教師小結(jié)。
三、溝通無極限。
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)和父母交流溝通的幾種方法，鼓勵他們大膽嘗試。
爸爸媽媽是我們生活中最親密的人，他們用自己無私、博大的愛，默默地關(guān)心著我們，期盼著我們的成長與進步，他們是我們的良師益友，挽扶著我們走上漫漫的人生路?！罢l言寸草心，報得三春暉”，我們用實際行動去理解父母，讓父母放心，就是一種最好的回報。
四、課后活動。
小組合作策劃“家長學(xué)?！被顒?。
淺談教學(xué)設(shè)計心得篇十九
班主任要在深入了解情況的基礎(chǔ)上，對事實進行客觀公正的表揚，不能隨意夸張。如果尚未搞清事情的真?zhèn)?、表揚不準確，不僅達不到效果，反而會影響班主任的威信。
二、表揚要把握時機。
一般來說，表揚要及時，只有及時的表揚才能強化學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，尤其是低年級學(xué)生和自卑感強的`學(xué)生。一旦發(fā)現(xiàn)值得表揚的事件就要及時給予肯定、鼓勵，激發(fā)其樹立自信心，否則表揚晚了，就失去效果。當(dāng)然，也不是都必須馬上進行表揚，如對有高傲情緒的學(xué)生，就不要輕易地進行表揚。
三、表揚要注重細節(jié)。
如果是一般的、言之無物的表揚難以產(chǎn)生鼓動性和影響力。例如：“你最近學(xué)習(xí)有進步了”、“你關(guān)心集體了”等等缺乏具體內(nèi)容的表揚，效果不好。如果針對學(xué)生某一具體的進步進行表揚，例如：“你近日課堂上能專心聽講、積極思考、大膽發(fā)言、勇于創(chuàng)新，老師為你自豪，你表現(xiàn)棒極了！”“你近日能認真按時完成作業(yè)，并且書寫規(guī)范而整潔，審題也認真多了，要倍加努力，奮發(fā)向上?！边@樣的表揚內(nèi)容具體，一定會有好的效果。
作為班主任還要通過自己仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上值得表揚的但卻比較隱蔽的優(yōu)點進行表揚，對學(xué)生也是極大的鼓勵。例如，“聽說你最近閱讀了大量的書籍，并積累了許多優(yōu)美的詞句，希望你能持之以恒。這樣，不但開闊了你的視野，而且豐富了知識、陶冶了情操、提高了寫作能力，正所謂‘讀書破萬卷，下筆如有神’?！薄白罱愕睦L畫進步很大，聽說你每天堅持練習(xí)，要是你能持久下去，將會成為一名畫家。到那時，老師會為你驕傲的！”真摯的表揚加上適當(dāng)?shù)墓膭?，會使學(xué)生感到班主任在各方面都關(guān)心自己，前進的動力就會自然增大。
四、表揚要恰如其分。
如果表揚度掌握不好，過分夸大，“你簡直聰明過人，誰也比不上你了”等等過分表揚之詞就不會有好的效果；如果使學(xué)生常常受表揚，也會使他們沉溺于表揚而缺乏創(chuàng)造性；如果不值得表揚而被老師表揚了，又會使學(xué)生不能正確地認識自己。
總之，班主任的表揚切記準確而又恰當(dāng)。
（作者單位系山西省交口縣康城聯(lián)校）。
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