總結(jié)可以幫助我們更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從而更好地發(fā)揮自己的潛力。在撰寫總結(jié)時(shí)，應(yīng)該清晰地闡述自己的觀點(diǎn)和結(jié)論，同時(shí)注重合理的論證和論據(jù)支持。以下是教育專家總結(jié)的培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的方法和途徑，請(qǐng)大家積極嘗試。
實(shí)現(xiàn)思想品德課的有效教學(xué)篇一
七年級(jí)思想品德新教材以生動(dòng)活潑的表達(dá)形式，很好地體現(xiàn)了新課程改革的理念與要求。突出了新課程的“人文性”、“綜合性”和“實(shí)踐性”。要求教師能夠順應(yīng)新課標(biāo)、新課程改革的需要，使用新的教學(xué)方法和教學(xué)形式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行“新的”教學(xué)。
初中思想品德課從初中學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)生成長(zhǎng)過程中遇到的思想品德問題編寫教材，在教學(xué)實(shí)踐中，就要采用形式多樣的教學(xué)形式讓學(xué)生大膽參與到教學(xué)活動(dòng)中來，成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性。例如，在課堂上可給予學(xué)生大量的時(shí)間和空間讓他們圍繞所學(xué)的內(nèi)容自由發(fā)揮，采用探究式、體驗(yàn)式、合作式等方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉他們的語言表達(dá)能力，在表達(dá)中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和把握，促使自己在學(xué)習(xí)生活中努力達(dá)到相關(guān)的要求。
初中學(xué)生正處于青春期，并向成年人過渡，他們的生活逐步擴(kuò)展，對(duì)自身、他人、社會(huì)、國家及其相互關(guān)系等有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，因而，在教學(xué)中應(yīng)以他們逐步擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ)，而不能脫離他們的生活基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與其生活實(shí)際相符合，并在此基礎(chǔ)上再適當(dāng)引導(dǎo)，就很容易使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能促使學(xué)生去探索和創(chuàng)新。
教材中引用了大量的故事和名言，在課堂上就要注重用教材的故事去啟迪學(xué)生，同時(shí)教師還應(yīng)用學(xué)生同齡人和其他典型的例子、故事去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，學(xué)有所思，學(xué)有所得。
在授課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容的提問，教師要在課前安排得當(dāng)，在課上給學(xué)生明確的分工，以便學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，并且要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，以便他們能準(zhǔn)確地掌握，成功地達(dá)到教學(xué)目。
實(shí)現(xiàn)思想品德課的有效教學(xué)篇二
通過講解走進(jìn)青春課，有經(jīng)驗(yàn)也有不足，我根據(jù)自己的思路，設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。有很多可以彌補(bǔ)之處，現(xiàn)反思如下幾點(diǎn)：
一、反思教材內(nèi)容：
對(duì)于教材的分析，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有生理現(xiàn)象---心理變化---調(diào)控方法---對(duì)學(xué)生的意義，合乎邏輯，對(duì)于教材的理解還是很透徹的。
二、反思教學(xué)理論：
本節(jié)新課程理念下的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)換，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
三、反思教學(xué)方法：
關(guān)注體驗(yàn)、引導(dǎo)探究、自主學(xué)習(xí)等方法作為主線，把觀察遇到的實(shí)際問題進(jìn)行分析和解決作為能力的培養(yǎng)，把閱讀、思考、點(diǎn)撥作為知識(shí)的領(lǐng)悟，收到了較好的效果。
四、反思教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課：我采取的是《童年》這首歌來開課的。我問同學(xué)有煩惱嗎？他們說沒有，我沒理他們，繼續(xù)進(jìn)行。要是這時(shí)，運(yùn)用一些教學(xué)機(jī)智就好了?？赡苁且?yàn)檫@些孩子還沒有明顯地感到自己的變化。
2、教學(xué)過程中思路還是清晰的，圍繞生理變化、心理煩惱、解除煩惱的方法進(jìn)行教學(xué)，過渡自然，富有邏輯性，能按照事先設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行教學(xué)，還能根據(jù)課堂的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中，體會(huì)獲取知識(shí)的快樂。當(dāng)然學(xué)生參與課堂教學(xué)的面不是很廣，大膽積極舉手回答問題的學(xué)生不是很多。
五、反思教學(xué)效果：
六、今后努力方向：
1、如果讓我在上這節(jié)課，我會(huì)再講心理矛盾時(shí)，舉一些貼近學(xué)生的小故事，讓他們真正感受到原來就是在解決他們自己的事情。激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。
2、多走進(jìn)學(xué)生，不走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，就不可能有深層互動(dòng)、和諧、民主的課堂教學(xué)。因此，我要與學(xué)生交朋友，轉(zhuǎn)換教師的角色，進(jìn)一步融洽師生之間的關(guān)系，“親其師，信其道”說的就是這個(gè)理。
實(shí)現(xiàn)思想品德課的有效教學(xué)篇三
周三晚上的政、史、地、生四科的專項(xiàng)交流會(huì)中，在相互的交流中我有了新的認(rèn)識(shí)，首先是探究的運(yùn)用上，我認(rèn)為課上應(yīng)該用，但各科有各科的特點(diǎn)，思想品德課的探究有相當(dāng)長(zhǎng)的`閱讀材料，并且探究任務(wù)有很多形式的問答題，并有多少填空形式的空格，如果寫上答案要用相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，我認(rèn)為課下還需要預(yù)習(xí)，否則課上無法很好地完成教學(xué)任務(wù)，但在當(dāng)堂清的形勢(shì)下，只能是課前、課空、或周末提前預(yù)習(xí)、交流。
探究作業(yè)根據(jù)情況可選擇其中的某些來做，其余課下完成，跟上檢查。課上還得注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，交流合作與展示，讓學(xué)生充分地理解和認(rèn)識(shí)問題并檢測(cè)運(yùn)用。采用多種形式提高學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)鍵是正確引導(dǎo)，適合學(xué)生實(shí)際的、具有創(chuàng)新性的課堂、能提高學(xué)生各方面能力的課堂、充滿生機(jī)和活力的課堂才有利于學(xué)生成績(jī)的提高。
實(shí)現(xiàn)思想品德課的有效教學(xué)篇四
?本學(xué)期，我到了新文這個(gè)大集體，擔(dān)任了了一年級(jí)思想品德課的教育教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)一學(xué)期來的教學(xué)工作做如下工作總結(jié):
在這一學(xué)年中，在教育教學(xué)任務(wù)中，自己失職盡責(zé)。依照大綱請(qǐng)求制定并施行教育教學(xué)工作方案。做到開學(xué)有方案，學(xué)期末有總結(jié)。
教學(xué)中論題研究教材，探究性的嘗試設(shè)計(jì)種種教學(xué)方式，以新教材理念為指導(dǎo)，不時(shí)深思積聚經(jīng)歷，尋覓效的教學(xué)途徑。所任科目學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，成果良好，進(jìn)步了學(xué)生的整體素質(zhì)。
教學(xué)中把思品與生活課的教學(xué)同窗華誕常生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來，協(xié)助學(xué)生控制正確的是非評(píng)價(jià)規(guī)范，懂得何謂善、惡、美、丑，進(jìn)步他們養(yǎng)成良好道德行為習(xí)氣的盲目性和平安認(rèn)識(shí)，構(gòu)成安康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。品德與生活課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德構(gòu)成和社會(huì)開展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、順應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、義務(wù)心、良好的行為習(xí)氣和個(gè)性質(zhì)量。品德與生活課程目的的`三個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)分離的統(tǒng)一體。經(jīng)過多種教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助學(xué)生取得豐厚的情感體驗(yàn)、構(gòu)成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)氣、進(jìn)步順應(yīng)和參與社會(huì)的才能，控制必備的根底學(xué)問。
在課堂上，關(guān)注言行不良表現(xiàn)的學(xué)生，及時(shí)調(diào)動(dòng)班級(jí)和教員的力氣協(xié)助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤形成的嚴(yán)重結(jié)果，從而校正本人的言行。平常注重培育他們養(yǎng)成簡(jiǎn)樸，文化禮貌，尊老愛幼，遵紀(jì)違法，維護(hù)環(huán)境的道德行為習(xí)氣，個(gè)性心理方面培育學(xué)生構(gòu)成安康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。
全班46人，其中男生27人，女生19人，他們是一群聰明生動(dòng)的孩子。大局部學(xué)生都承受過幼兒教育，但由于學(xué)生來自不同的中央，不同的家庭，個(gè)體差別比擬大。有些學(xué)生學(xué)習(xí)根底好，行為習(xí)氣好。如孔奕欣、李子喻、聶華陽、邱湘等。可有些學(xué)生紀(jì)律松懈，習(xí)氣不好，如羅錦陽、張賢俊等。還有一局部同窗由于不順應(yīng)寄宿生活，經(jīng)?？摁[，無心學(xué)習(xí)，如沈茜、周彥君等。因而，各種才能、各種習(xí)氣的培育是十分重要的，特別是培育學(xué)生順應(yīng)學(xué)校生活的才能和良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)氣應(yīng)該擺在首位。要引導(dǎo)根底好的孩子不自豪，嚴(yán)厲請(qǐng)求本人，學(xué)習(xí)成果暫時(shí)落后的同窗樹立自信心。我努力把工作做精做細(xì)，一年級(jí)的小朋友一定能夠均衡開展。
總之，經(jīng)過一學(xué)年的品德課教學(xué)，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了進(jìn)步，到達(dá)了預(yù)期的效果。
實(shí)現(xiàn)思想品德課的有效教學(xué)篇五
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。
課標(biāo)指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo);同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)中的知識(shí)與能力，過程與方法，情感與態(tài)度三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圍繞本年段研究的小專題，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽、說、讀、問、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。
“興趣是最好的老師”。上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。
為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關(guān)的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，通過評(píng)讀、賽讀、想象閱讀、師生對(duì)接讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì)，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來，教給學(xué)生讀書的方法，并讓學(xué)生的語言能力、思維能力統(tǒng)一發(fā)展。
三、培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和編寫詩歌的能力。
我課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生收集一些植物，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。另外，我還模仿課文自己編了一首小詩，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，自己也試著編一編詩歌。
為了讓他們上課認(rèn)真傾聽，我采用了課前講清要求，課中評(píng)讀、賽讀，想象閱讀，交流資料、編詩歌等方法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，效果還不錯(cuò)。
實(shí)現(xiàn)思想品德課的有效教學(xué)篇六
那就得認(rèn)真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。上一次市教育局的督導(dǎo)到學(xué)校來聽課指導(dǎo)，我覺得這種指導(dǎo)對(duì)教師的成長(zhǎng)很重要。如果教師本身對(duì)知識(shí)都不能熟悉地掌握，又不知道怎樣講給學(xué)生，還談何教學(xué)效果呢?在以政治教材為綱的前提下，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣泛的學(xué)習(xí)舞臺(tái)。不管教學(xué)方法怎么變化，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)是經(jīng)不起考驗(yàn)的，因此必須夯實(shí)基礎(chǔ)。每次上課，我都做好充分的.準(zhǔn)備，我的信念是決不打無準(zhǔn)備的仗。在備課過程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。但往往課堂上還有不盡如人意的地方，這需要今后的繼續(xù)努力。在備課時(shí)要精心收集知識(shí)點(diǎn)，反復(fù)精練，把最深入淺出的，最便于記憶理解的知識(shí)教給學(xué)生，同時(shí)多做習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中得到鍛煉，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲得提高。
二.樹立以生為本的教學(xué)觀念。
學(xué)生是有思想的主體，學(xué)生接受知識(shí)應(yīng)是主動(dòng)的，而不是被動(dòng)的。作為新教師，我注意了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，然后采取相應(yīng)的教學(xué)措施。興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，才能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。教法是上好課的關(guān)鍵因素，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)尤為重要。在自己的教學(xué)實(shí)踐中，我始終努力鉆研。
三.樹立以中考為方向的指導(dǎo)方針。
教學(xué)中，緊扣中考要求，提高學(xué)習(xí)效率，主抓課堂質(zhì)量，強(qiáng)化訓(xùn)練階段，在授新課課堂小結(jié)后加以練習(xí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。一階段后及時(shí)復(fù)習(xí)，串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，形成體系，使學(xué)生的知識(shí)成體系，既有利于記憶，又有利于知識(shí)框架的形成。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，多用案例教學(xué)，吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生興趣，調(diào)整課堂氣氛，起到應(yīng)有的作用，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。針對(duì)學(xué)生缺少答題技巧、不會(huì)答題方法的問題，專門訓(xùn)練學(xué)生的答題方法，講解答題模式，提高學(xué)生答題應(yīng)試的能力。
四.積極參加教研活動(dòng)，提高教學(xué)水平。
為了提高自己的教學(xué)水平，我堅(jiān)持多翻閱書籍、上網(wǎng)查詢大量的資料、請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師交流，聽取他們的意見，同時(shí)還爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。
新教師，問題比較多，很多東西不能僅停留在理論層面，更重要的是實(shí)踐水平的提高。在今后的教學(xué)中，還需要自己不斷努力。多觀察，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在問題中獲得進(jìn)步,力求站穩(wěn)講臺(tái)，進(jìn)而穩(wěn)中求新，實(shí)中求精。
實(shí)現(xiàn)思想品德課的有效教學(xué)篇七
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！币酝f教材在知識(shí)內(nèi)容安排上注重于知識(shí)體系上的完整性、順序性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣重視不夠，教學(xué)完全按教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，教師以教材為根本。課堂上以教師為核心，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)手段單一，以考試來定“乾坤”。初中以升重點(diǎn)高中中考為指揮棒，高中以升大學(xué)高考為指揮棒，這種現(xiàn)象值得反思。
現(xiàn)在教學(xué)新改革已經(jīng)開始，她就像一縷清新的春風(fēng)吹遍了瓷都大地。新教材不僅重知識(shí)內(nèi)容安排，更注重了學(xué)生非智力因素的發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。如六年級(jí)第一單元《融入新生活》，不僅讓學(xué)生與思想品德交朋友，而且讓學(xué)生用思想品德規(guī)范自己的言行。真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以理寓情，以情導(dǎo)行，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的熱情，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：思想品德課就在我們的身邊，思想品德課源于生活又服務(wù)于生活。學(xué)生不僅學(xué)得會(huì)還學(xué)得輕松，感受到思想品德課的魅力。聽科學(xué)家的'故事，看歷史人物，說身邊的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)習(xí)興趣，打破已有的教學(xué)模式。新課改新教材新課堂新教法“百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷”。
在新課改過程中我清楚看到：一切剛剛開始，今后的路還很長(zhǎng)，現(xiàn)在的教師難當(dāng)了。我們不能肓目樂觀，肓目追求老師與學(xué)生的表面平等，我們的教改任務(wù)還很艱巨，任重而道遠(yuǎn)。新的教學(xué)改革讓我教育教學(xué)觀念徹底改變。要想教好學(xué)生就要做到：傾聽學(xué)生的心聲，做學(xué)生的知音。相信學(xué)生能做好，讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立說話，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來一個(gè)變位思考，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。誠實(shí)守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。對(duì)學(xué)生的“人格行為”不要過分要求。
總之，教育學(xué)生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重，理解、信任；教師要愛學(xué)生，用心去愛，用行動(dòng)去愛，對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤，不能只批評(píng)不教育，要寬容善待，并給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過硬，教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強(qiáng)，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍(lán)天，用你的道德行為感染學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛戴你，家長(zhǎng)就會(huì)信任你，你的教學(xué)改革就會(huì)成功。
實(shí)現(xiàn)思想品德課的有效教學(xué)篇八
我是一位普通的中學(xué)教師，自1996年參加工作以來，我一心想做一位優(yōu)秀的一線教師。為此，我不斷學(xué)習(xí)，努力探索。對(duì)于學(xué)校提倡的'課題研究等教研活動(dòng)總是積極參加。學(xué)習(xí)積累的越多越覺得自己有太多的不足，越覺得自己需要改進(jìn)的地方太多?，F(xiàn)將自己在初中思品教學(xué)中的得與失總結(jié)如下：
為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，也為了更好應(yīng)對(duì)中考，我努力專研、用心領(lǐng)會(huì)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格的依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求制定教學(xué)的三維目標(biāo)，在教學(xué)中高度重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，能力培養(yǎng)，以傳授知識(shí)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力和情感態(tài)度價(jià)值觀為教學(xué)目標(biāo)。使三者有機(jī)的結(jié)合在一起。教學(xué)的重難點(diǎn)突出。
初中思品的教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生逐步擴(kuò)展的初中生活為教學(xué)內(nèi)容的，如創(chuàng)設(shè)新集體、自尊、自信、自立、自強(qiáng)、如何與同學(xué)、父母和老師相處；如何克服逆反等都是學(xué)生成長(zhǎng)中亟待解決的問題，也是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中的煩惱與困惑。在教學(xué)中我總是鼓勵(lì)學(xué)生把自己的困惑說出來，并發(fā)動(dòng)學(xué)生集體想辦法運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題。一方面避免了“紙上談兵”一方面又加強(qiáng)了師生間的感情與溝通。
如在教學(xué)《學(xué)習(xí)新天地》時(shí)我首先引導(dǎo)學(xué)生將小學(xué)與初中的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行對(duì)比說出初中與小學(xué)學(xué)習(xí)情況的不同與特點(diǎn)，然后讓學(xué)生說說自己進(jìn)入初中后在學(xué)習(xí)方面遇到的困惑是什么，當(dāng)時(shí)很多學(xué)生都說英語不好學(xué)，我便請(qǐng)了班級(jí)里英語學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的同學(xué)向大家傳授英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，然后我又將問題鋪開讓各個(gè)科目里成績(jī)最好的同學(xué)向大家介紹了自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法，最后我又引導(dǎo)學(xué)生將大家的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了梳理，找出了它們的共同之處并回歸到教材當(dāng)中，讓大家明白了如何提高學(xué)習(xí)效率的方法以及如何科學(xué)安排時(shí)間。這樣課上的既說服力又充分做到了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
要想真正減輕學(xué)生的課頁負(fù)擔(dān)，我們的根本途徑就是提高課堂教學(xué)效率。如果我們能把課堂教學(xué)中的困惑通過課題研究的方式解決的話，無疑會(huì)促進(jìn)我們的教學(xué)。這樣我們就能不斷的在教學(xué)實(shí)踐中去探索、去思考、去反思自己的教學(xué)，去提高自己的教學(xué)，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。
俗話說得好：“教學(xué)有法的，但無定法”，反思自己多年來的教學(xué)方面的不足之處心中不覺隱隱作痛。隨著時(shí)代的變遷，學(xué)生的成長(zhǎng)以及輪換，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)無止境。我們?cè)诓粩嗟奶剿髦锌赡苓@個(gè)問題剛剛解決，甚至還沒解決完了，新的問題又來了。比如如何能讓自己的教學(xué)恰到好處的做到收放有度。如何能讓自己的教學(xué)吸引所用學(xué)生的目光；如何能將思品教學(xué)中的所得踐行于學(xué)生的實(shí)際生活對(duì)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)等產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響等。所有的這些問題都還在不時(shí)的困擾著我，有時(shí)甚至感覺迷茫。也讓我感覺教學(xué)似乎永遠(yuǎn)無法駐足。在陶醉于已有成績(jī)的同時(shí)也永遠(yuǎn)的留有遺憾和不甘！
實(shí)現(xiàn)思想品德課的有效教學(xué)篇九
思想品德學(xué)科是實(shí)施小學(xué)德育的主要途徑，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生從小逐步形成良好的思想品德和文明行為習(xí)慣起著奠基作用。幾年來，我縣做了一些具體工作，下面從教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)管理、教學(xué)常規(guī)的實(shí)施、擴(kuò)大思想品德課的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）空間等三個(gè)方面談一下我們是如何加強(qiáng)教學(xué)研究，探索思想品德課的教學(xué)規(guī)律的。
通過思想品德課的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到，建立全面的教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)，制定和完善教學(xué)質(zhì)量管理制度，實(shí)行嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量管理，是提高思想品德課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們的做法是：
（一）引導(dǎo)教師正確理解教材，明確教學(xué)目標(biāo)。每學(xué)期開學(xué)前，我們都組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《思想品德教學(xué)大綱》，按課文內(nèi)容找出所教年級(jí)的教學(xué)要點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際制定出學(xué)期教學(xué)總目標(biāo)和每課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)包括基礎(chǔ)知識(shí)、能力培養(yǎng)、道德教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣培養(yǎng)等方面的要求。
（二）抓好思想品德課教學(xué)過程的全程管理。當(dāng)前思想品德課教學(xué)管理中一個(gè)突出的問題，就是重視觀摩課、評(píng)優(yōu)課的課堂教學(xué)的研討，忽視平時(shí)教學(xué)的全程管理。我們認(rèn)為，評(píng)優(yōu)、觀摩課只是使教師獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)的一個(gè)方面，是提高思想品德課教學(xué)質(zhì)量的一種手段，但這種做法很難達(dá)到大面積提高思品課的教學(xué)質(zhì)量。思想品德課教學(xué)質(zhì)量的管理，應(yīng)把重點(diǎn)放在直接影響教與學(xué)質(zhì)量各個(gè)環(huán)節(jié)的全程管理上，使教學(xué)過程達(dá)到最優(yōu)化。
1．抓備課。我們要求教師在備課時(shí)做到“心中有大綱，手中有教材，目中有學(xué)生”。教師在備課時(shí)要精心鉆研大綱和教材，了解教材編寫的意圖，并根據(jù)所教學(xué)生的思想實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，選擇好適當(dāng)?shù)腵教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法，在提高教學(xué)的實(shí)效上下功夫；精心設(shè)計(jì)課堂提問和板書，問題要注意思想性、針對(duì)性、啟發(fā)性、實(shí)踐性。各基層學(xué)校在抓個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)集體備課，進(jìn)一步提高了備課質(zhì)量。
2．抓好課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我們要求教師必須做到：
（1）教學(xué)目標(biāo)要全面，要有“知、情、意、行”四方面的具體要求。
（2）教學(xué)中要突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，深入淺出。
（3）要有適當(dāng)?shù)碾y度和密度，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與思維、討論和練習(xí)等活動(dòng)。
（4）要嚴(yán)密組織教與學(xué)的思路和過程，重視課堂教學(xué)信息的多向反饋信息，又要注意了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情緒學(xué)習(xí)意志品質(zhì)等非智力因素方面的反饋信息。要求教師重視培養(yǎng)提高學(xué)生利用反饋信息進(jìn)行自我批評(píng)、自我調(diào)節(jié)的能力。
[1][2][3]。
實(shí)現(xiàn)思想品德課的有效教學(xué)篇十
（浙江杭州市教委教研室隋立琴）。
教學(xué)模式是教學(xué)過程理論的一個(gè)新課題，也是當(dāng)前教學(xué)改革中值得重視的問題。學(xué)習(xí)和研究教學(xué)模式對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。因?yàn)榻虒W(xué)模式可以幫助我們從整體上認(rèn)識(shí)和探討教學(xué)過程中各種因素之間的相互作用及其表現(xiàn)形態(tài)，有利于我們從動(dòng)態(tài)上去把握教學(xué)過程的本質(zhì)規(guī)律，此外，教學(xué)模式既是教學(xué)過程理論體系的具體化，又是教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)總結(jié)。它具體、簡(jiǎn)明、易于操作，便于人們理解和掌握，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
12年來，我和杭州市廣大思想品德課教師一直在探尋具有本學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。經(jīng)過不斷實(shí)踐，探索建構(gòu)出以下幾種較為有效的教學(xué)模式。
一、明理激情導(dǎo)行模式。
這是在傳統(tǒng)的講解接受模式基礎(chǔ)上演化而來的，適用于思想品德新授課中各種課型。這一模式的基本教學(xué)程序是：
尋入－－明理－－擴(kuò)展－－尋行－－總結(jié)。結(jié)構(gòu)序列如下：
（附圖{圖}）。
這種模式以教師為主導(dǎo)，通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀、評(píng)價(jià)行為、激發(fā)情感等手段傳遞思想品德信息。學(xué)生通過觀察感知、理解教材、動(dòng)情明理、自省辨析，最后由教師評(píng)價(jià)提出行為要求。這種模式的特點(diǎn)是使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)，掌握道德知識(shí)或某一方面的行為方式。
選用這種教學(xué)模式的時(shí)候，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如在教《敬禮！親愛的老師》一課時(shí)，提出了“老師像紅燭，無私奉獻(xiàn)青春年華”，“老師像園丁，辛勤培育現(xiàn)代化建設(shè)人才”，“我們要尊敬老師”的觀點(diǎn)之后，教師可推心置腹地向?qū)W生談?wù)勛约涸诮處煹年P(guān)懷下成長(zhǎng)的故事，以及對(duì)教師工作的情感體驗(yàn)，然后讓學(xué)生談他心目中的老師，使師生間產(chǎn)生情感上的認(rèn)同、共鳴，促使學(xué)生主動(dòng)地以實(shí)際行動(dòng)來尊敬老師，提高教學(xué)實(shí)效。
二、掌握學(xué)習(xí)模式。
該模式以美國心理學(xué)家布盧姆關(guān)于“為掌握而學(xué)習(xí)”、“為發(fā)展而學(xué)習(xí)”的理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以目標(biāo)為導(dǎo)向，導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)。它的操作程序是：
前提診斷－－展示目標(biāo)－－實(shí)施目標(biāo)－－矯正－－反饋檢測(cè)目標(biāo)－－達(dá)成目標(biāo)。結(jié)構(gòu)序列如下：
（附圖{圖}）。
我室組織編制了各冊(cè)思想品德課教學(xué)目標(biāo)系列，使教師在教學(xué)中能較準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)卣莆樟私虒W(xué)目標(biāo)，克服了教學(xué)的隨意性，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和學(xué)習(xí)過程更加清晰有序，明確有度，具體可測(cè)。掌握學(xué)習(xí)模式，目前正在推廣之中。由于它強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的'主體地位，強(qiáng)化了矯正反饋機(jī)制，使學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)達(dá)成率有了很大提高。
三、“問題－－討論”模式。
這是從前蘇聯(lián)教育家馬赫穆托夫提出的“問題性教學(xué)”亦被稱為“問題－－發(fā)展性教學(xué)”模式的基礎(chǔ)上遷移過來的。這種模式把學(xué)生的“學(xué)習(xí)－－認(rèn)知過程”放在教學(xué)的核心地位?；境绦蚴牵?/p>
提出問題－－討論問題－－歸納評(píng)價(jià)－－解決問題。這和模式的結(jié)構(gòu)序列如下：
（附圖{圖}）。
這種教學(xué)模式著眼于學(xué)生個(gè)人的潛能和整個(gè)人格的發(fā)展，給學(xué)生提供了大量的思考辨析機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生悟理－－講理－－用理的能力，適用于哲理性較強(qiáng)的課。在教學(xué)實(shí)踐中，這種教學(xué)模式最受學(xué)生歡迎。在接受調(diào)查的1508名學(xué)生中，有1493名表示喜歡老師這樣上課。
四、角色扮演模式。
角色扮演模式是從美國社會(huì)學(xué)家范尼?謝夫特和喬治?謝夫特的《關(guān)于社會(huì)價(jià)值的角色扮演》中演繹過來的。它是以社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一種模式，它的操作程序是：
設(shè)置情境－－扮演角色－－討論評(píng)價(jià)－－總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。結(jié)構(gòu)序列如下：
（附圖{圖}）。
設(shè)置與現(xiàn)實(shí)生活中類似的情境，通過學(xué)生的角色扮演，使學(xué)生對(duì)生活“取樣”，從中引出情緒反應(yīng)和行為。這種模式比較適用于以行為訓(xùn)練為主的課和故事性較強(qiáng)的課文。調(diào)查表明：98％以上的中低年級(jí)學(xué)生特別喜歡這種教學(xué)模式，往往在下課后還自發(fā)地圍在一起繼續(xù)“扮演角色”。
實(shí)現(xiàn)思想品德課的有效教學(xué)篇十一
隨著新教育課程改革在各地的蓬勃開展，廣大一線的教師們不斷進(jìn)行探索、實(shí)踐、反思，取得了一定的教學(xué)效果。然而，反思新課改背景下的課堂教學(xué)，依然存在形式化、低效化現(xiàn)象，所以提升課堂教學(xué)的有效性成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵。大量成功的教學(xué)案例已經(jīng)證明，“課堂有效”是有效教學(xué)的關(guān)鍵?！坝行Ы虒W(xué)論”關(guān)心的主題就是使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來提高教學(xué)的效率，它是20世紀(jì)80年代形成的一種教育理念。所謂“有效”，意味著教師要想方設(shè)法地讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得有效的發(fā)展；也可以說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。如何提高思想品德課堂教學(xué)的有效性？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：
美國心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，興趣是最好的老師?！蹦敲矗绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，開學(xué)第一節(jié)課是否能吸引學(xué)生的注意力對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)很重要。因?yàn)槊鎸?duì)第一堂課學(xué)生往往懷著好奇和期待的心理，如果教師能抓住學(xué)生這一特殊心理精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言課，使學(xué)生覺得教師的講課“有味”、學(xué)科的內(nèi)容“有意思”，對(duì)以后的教學(xué)無疑會(huì)有幫助。例如筆者在九年級(jí)思想品德課上課伊始從時(shí)事政治入手，讓學(xué)生講講在假期里的所見所聞，講講長(zhǎng)江、嫩江特大洪災(zāi)及世界金融危機(jī)等情況，大家你一言我一語，氣氛相當(dāng)活躍。在此基礎(chǔ)上，筆者又提出了一系列問題，如：造成特大洪災(zāi)的原因有哪些？這對(duì)我國今后經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有什么啟示？在世界金融危機(jī)的影響下，我國還能保持較快的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度說明了什么？當(dāng)今世界國際政治形勢(shì)如何？在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生急于翻閱課本、搜尋問題的答案。第一堂課就讓學(xué)生體會(huì)到小小的課堂講的都是大千世界的事情，思想品德課不單純是圈圈重難點(diǎn)、背背知識(shí)點(diǎn)，而是一門緊密聯(lián)系實(shí)際的課程，從而對(duì)思想品德課產(chǎn)生了興趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，切實(shí)保證課堂教學(xué)的有效性。一節(jié)課僅40分鐘或45分鐘，不可能面面俱到。對(duì)于事實(shí)知識(shí)、原理知識(shí)等要通過過程和方法、通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)、通過學(xué)生的主動(dòng)參與，在課堂教學(xué)中使學(xué)生有效地自主建構(gòu)知識(shí)框架。同時(shí)，有關(guān)技能、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)決不能急于求成，應(yīng)對(duì)這些目標(biāo)做出系統(tǒng)的規(guī)劃，通過一個(gè)課時(shí)或一個(gè)階段的教學(xué)達(dá)成什么初級(jí)目標(biāo)要心中有底，千萬不能把技能、方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的終端目標(biāo)作為課時(shí)目標(biāo)來確立。
心理學(xué)家研究顯示，在簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)象刺激下，人的注意力往往會(huì)變得遲鈍，難以產(chǎn)生心理反應(yīng)；而新穎奇特的對(duì)象則會(huì)使人腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮。因而教師在課堂中教學(xué)形式要多樣化，不能給學(xué)生“老一套”的感覺，否則就無法吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)方法的`設(shè)計(jì)思路可從兩個(gè)方面去考慮：一是在每堂課里應(yīng)形成不同的教法；二是在不同的章節(jié)之間盡可能采取不同的教學(xué)形式。這樣一來，學(xué)生覺得每堂課都有新鮮感，興趣自然也來了。
當(dāng)前的中學(xué)生思想活躍，自主意識(shí)、參與意識(shí)及表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，他們常?？释约旱囊娊夂涂捶ǖ玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)的肯定。因而，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)正確處理教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的關(guān)系，在發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的“主角”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺地掌握知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者力爭(zhēng)每節(jié)課都拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，如：課堂前五分鐘交給學(xué)生，讓他們進(jìn)行時(shí)事政治講演；課中留出時(shí)間或者讓學(xué)生自學(xué)，或者讓學(xué)生討論問題，或者由學(xué)生來充當(dāng)教師進(jìn)行課文講解，或者讓學(xué)生思考富有啟發(fā)性的問題然后采取小組搶答、點(diǎn)名回答等形式來完成。這樣，課堂不僅成了學(xué)生施展才華的競(jìng)技場(chǎng)，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
思想品德課教學(xué)的生命力就在于理論聯(lián)系實(shí)際。教師除了利用課堂教學(xué)這種途徑外，還可以利用豐富多彩、形式活潑的課外活動(dòng)，使學(xué)生走出課堂、融入社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)踐中。
總之，有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，提升思想品德課有效性的方法很多，仁者見仁，智者見智。思想品德課堂教學(xué)的有效性是思想品德教師共同追求的，需要我們不斷探索和研究，尋找最有效的課堂教學(xué)方式，使學(xué)生獲得全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。
實(shí)現(xiàn)思想品德課的有效教學(xué)篇十二
21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。社會(huì)的信息化、經(jīng)濟(jì)的全球化使創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力成為影響整個(gè)民族生存狀況的基本因素。高素質(zhì)人才不僅僅是掌握豐富的文化知識(shí)，更為重要的是要具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，所以作為培養(yǎng)人才的重要渠道――課堂教學(xué)，必須讓學(xué)生動(dòng)起來，通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓知心的話兒說出來，開心的歌兒唱出來，優(yōu)美的動(dòng)作舞起來，在活動(dòng)中產(chǎn)生體驗(yàn)，產(chǎn)生感動(dòng)，形成沖動(dòng)，最終化為行動(dòng)，有效提升思想品德課的育人功能。通過多年的經(jīng)驗(yàn)積攢，我認(rèn)為，思想品德課中的“動(dòng)”，主要從以下三個(gè)方面入手：
一、讓學(xué)生的手“動(dòng)”起來。
操作技能是通過實(shí)踐訓(xùn)練而鞏固下來的自動(dòng)化的完善的動(dòng)作活動(dòng)方式。目前品德考試和行為方式能力的培養(yǎng)都迫切需要學(xué)生動(dòng)手，以提升操作技能，做到學(xué)以致用。
動(dòng)手收集信息資料。品德教材重在理論的編排，要更好地領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)涵，就必須增加素材，如果學(xué)生積極動(dòng)手收集各種信息資料，不但能減輕教師的工作，更能增加時(shí)效性，使課堂更活躍更生動(dòng)更具真實(shí)性；還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的信息收集整理習(xí)慣，提升解答材料題的能力。如：學(xué)習(xí)七年級(jí)《與人為善》和八年級(jí)《保障未成年人權(quán)益》時(shí)，學(xué)生通過報(bào)紙電視和網(wǎng)絡(luò)追蹤“小悅悅事件”，以社會(huì)真實(shí)面貌直擊教材理論，同學(xué)們?cè)谧h論中感受生活中的真善美與假丑惡，自發(fā)抨擊丑惡行為，贊揚(yáng)拾荒老太太行為，更好地認(rèn)識(shí)了本節(jié)學(xué)習(xí)的重要性，又提升了分析應(yīng)用能力。
動(dòng)手摘抄課堂筆記和讀書筆記。課堂筆記是教師對(duì)內(nèi)容的精要概括、是主線索，利于把握知識(shí)結(jié)構(gòu)。讀書筆記是閱讀心得，利于加深印象，突破重難疑點(diǎn)。一旦養(yǎng)成這種好習(xí)慣，將激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)習(xí)效率。
動(dòng)手設(shè)計(jì)主題活動(dòng)和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。主題活動(dòng)是社會(huì)活動(dòng)的縮影，是品質(zhì)培養(yǎng)和實(shí)踐能力提升的重要途徑。學(xué)生親自動(dòng)手設(shè)計(jì)和參與的活動(dòng)，一方面可以提升自己的信息收集和整理能力、觀察分析能力和想象能力，促進(jìn)思維的飛躍；另一方面可以提升學(xué)生的自主、合作、探究能力，在才華展示過程中增強(qiáng)自信心。如七年級(jí)品德《我與父母》引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)主題活動(dòng)“感恩父母”。報(bào)設(shè)計(jì)組設(shè)計(jì)出了精美的版面和合情合理的內(nèi)容；訪談組交出了我與父母談判的滿意答卷；生日組制作出有意義的作品并探究了各種祝福方式；同學(xué)們自由組合，通力合作，共同探究我與父母的矛盾與沖突，歸納出了一系列解決方法。實(shí)踐證明，本課時(shí)為構(gòu)建和諧家庭奠定基礎(chǔ)。
二、讓學(xué)生嘴巴“動(dòng)”起來。
教學(xué)過程是師生互動(dòng)過程。如果只是教師在講，就會(huì)變成滿堂灌，就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。只有讓學(xué)生動(dòng)口，才能更好地活躍課堂氣氛，才能提升學(xué)生的表達(dá)能力，才能加速學(xué)生思維，在思維中更有效吸收知識(shí)，拓展應(yīng)用能力。
直接或間接提問。提問既可以檢查學(xué)生知識(shí)的理解、鞏固和應(yīng)用能力，又能提升學(xué)生的表達(dá)能力，還可以鍛煉學(xué)生的膽量，同時(shí)給某些特定學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫?，促使其及時(shí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真聽講。教師提問應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，鼓勵(lì)和照顧盡可能多的學(xué)生，使學(xué)生都有參與機(jī)會(huì)，才會(huì)贏得更多學(xué)生的信任，讓課堂更有實(shí)效。教師還應(yīng)留有一定的時(shí)間給學(xué)生提問，才能更好釋疑。在關(guān)愛和鼓勵(lì)中的提問，將為最優(yōu)化課堂奠定良好基礎(chǔ)。
舉行討論會(huì)和辯論會(huì)。品德教材設(shè)計(jì)有不少的思想驛站和辯題，要求教師恰當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行討論和辯論。討論會(huì)和辯論會(huì)，既能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、綜合分析能力和發(fā)散思維能力，又能提升學(xué)生的合作交流能力，同時(shí)在合作與競(jìng)爭(zhēng)中建立良好的人際關(guān)系。教師在組織中一定要選擇好論題、注意分工、加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)、把握好時(shí)間、公開公正公平評(píng)價(jià)學(xué)生的過程與結(jié)果，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與，才能收到良好效果。否則，會(huì)出現(xiàn)七嘴巴舌、表面轟轟烈烈、最終不知所言或只有少數(shù)人參與甚至無法開展的不良局面。
舉行個(gè)人演講活動(dòng)。教師可以根據(jù)課時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)人演講活動(dòng)，如講故事、演唱歌曲、經(jīng)驗(yàn)講座等。這樣既可讓學(xué)生展示才華樹立自信心，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升信息資料收集整理應(yīng)用能力和表達(dá)能力。如：七年級(jí)品德我組織了《假如我是父母》、《防范校園暴力》、《我的學(xué)習(xí)觀》等個(gè)人演講，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變了學(xué)生的.思想觀念，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。九年級(jí)組織了《假如我是環(huán)保局長(zhǎng)》、《我心中的民族英雄》、《我對(duì)釣魚島事件的態(tài)度與看法》等個(gè)人演講，使更多的學(xué)生關(guān)注品德課、關(guān)注家鄉(xiāng)國家和世界的發(fā)展，勤奮學(xué)習(xí)，立志報(bào)效祖國。
三、讓學(xué)生大腦“動(dòng)”起來。
孔子曰：“學(xué)而不思則罔。”贊可夫則說：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來說，是一種最有價(jià)值的本錢?！痹谄返陆虒W(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生大腦動(dòng)起來，成為探索思維的主人，是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效措施，也是實(shí)施素質(zhì)教育的有效方法。
鼓勵(lì)質(zhì)疑?！耙赡藢W(xué)之始?！辟|(zhì)疑有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。品德新教材并不象舊教材有條不紊，而是重在探索發(fā)現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，將會(huì)形成更濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在釋疑中得到快樂，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如：七年級(jí)品德《人人平等》我要求學(xué)生大膽質(zhì)疑，至少提出三個(gè)反映心聲的問題。學(xué)生提出了如下問題：男女生同班不同坐是否違背平等原則；少數(shù)民族同學(xué)中考加分是否符合平等原則；我乘車發(fā)現(xiàn)公安民警乘車不買票是否也叫人人平等；我媽為什么分不到外公的遺產(chǎn)等等，同學(xué)們提出的這些現(xiàn)實(shí)問題觸動(dòng)我們的心，一方面看到了學(xué)生的抱怨，另一方面看到了學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注?？傊ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，探索研究，腦機(jī)器快速運(yùn)轉(zhuǎn)起來，既利于開發(fā)智力，又利于活躍課堂氣氛，對(duì)學(xué)習(xí)品德特別是枯燥乏味的九年級(jí)品德是十分有利的。
總之，愛迪生說過：“文明社會(huì)的重要任務(wù)是教會(huì)人們動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐，開拓創(chuàng)新。”我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，品德課將充滿生機(jī)活力。
實(shí)現(xiàn)思想品德課的有效教學(xué)篇十三
思想品德學(xué)科是實(shí)施小學(xué)德育的主要途徑，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生從小逐步形成良好的思想品德和文明行為習(xí)慣起著奠基作用。幾年來，我縣做了一些具體工作，下面從教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)管理、教學(xué)常規(guī)的實(shí)施、擴(kuò)大思想品德課的教育空間等三個(gè)方面談一下我們是如何加強(qiáng)教學(xué)研究，探索思想品德課的教學(xué)規(guī)律的。
通過思想品德課的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到，建立全面的教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)，制定和完善教學(xué)質(zhì)量管理制度，實(shí)行嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量管理，是提高思想品德課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們的做法是：
（一）引導(dǎo)教師正確理解教材，明確教學(xué)目標(biāo)。每學(xué)期開學(xué)前，我們都組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《思想品德教學(xué)大綱》，按課文內(nèi)容找出所教年級(jí)的教學(xué)要點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際制定出學(xué)期教學(xué)總目標(biāo)和每課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)包括基礎(chǔ)知識(shí)、能力培養(yǎng)、道德教育、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣培養(yǎng)等方面的要求。
（二）抓好思想品德課教學(xué)過程的全程管理。當(dāng)前思想品德課教學(xué)管理中一個(gè)突出的問題，就是重視觀摩課、評(píng)優(yōu)課的課堂教學(xué)的研討，忽視平時(shí)教學(xué)的全程管理。我們認(rèn)為，評(píng)優(yōu)、觀摩課只是使教師獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)的一個(gè)方面，是提高思想品德課教學(xué)質(zhì)量的一種手段，但這種做法很難達(dá)到大面積提高思品課的教學(xué)質(zhì)量。思想品德課教學(xué)質(zhì)量的管理，應(yīng)把重點(diǎn)放在直接影響教與學(xué)質(zhì)量各個(gè)環(huán)節(jié)的全程管理上，使教學(xué)過程達(dá)到最優(yōu)化。
1．抓備課。我們要求教師在備課時(shí)做到“心中有大綱，手中有教材，目中有學(xué)生”。教師在備課時(shí)要精心鉆研大綱和教材，了解教材編寫的意圖，并根據(jù)所教學(xué)生的思想實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，選擇好適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法，在提高教學(xué)的`實(shí)效上下功夫；精心設(shè)計(jì)課堂提問和板書，問題要注意思想性、針對(duì)性、啟發(fā)性、實(shí)踐性。各基層學(xué)校在抓個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)集體備課，進(jìn)一步提高了備課質(zhì)量。
2．抓好課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我們要求教師必須做到：
（1）教學(xué)目標(biāo)要全面，要有“知、情、意、行”四方面的具體要求。
（2）教學(xué)中要突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，深入淺出。
（3）要有適當(dāng)?shù)碾y度和密度，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與思維、討論和練習(xí)等活動(dòng)。
（4）要嚴(yán)密組織教與學(xué)的思路和過程，重視課堂教學(xué)信息的多向反饋信息，又要注意了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情緒學(xué)習(xí)意志品質(zhì)等非智力因素方面的反饋信息。要求教師重視培養(yǎng)提高學(xué)生利用反饋信息進(jìn)行自我批評(píng)、自我調(diào)節(jié)的能力。
3．抓好課內(nèi)外結(jié)合。班級(jí)授課在整個(gè)教學(xué)過程中是核心部分，但不是全部。課后教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生接觸了解社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，把看到的一些社會(huì)現(xiàn)象引進(jìn)課堂或班會(huì)、晨會(huì)等課中去討論，讓學(xué)生獨(dú)立思考，各抒己見，再引導(dǎo)他們?nèi)シ治?、判斷、評(píng)價(jià)，實(shí)事求是地做出結(jié)論。這樣使學(xué)生感到了思想品德教學(xué)的真實(shí)性。
4．為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量，我們組織了送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。幾年來，我們組織本縣省市優(yōu)秀課教師孫淑君、孫彩杰、王曉智等到八面城、雙廟子、三江口、亮中、金家、寶力這六個(gè)教研網(wǎng)做示范課，縣教研員做專題講座。這一做法收到了很好的效果。
思想品德課的教學(xué)質(zhì)量，在很大程度上與教師的思想認(rèn)識(shí)和業(yè)務(wù)水平密切相關(guān)。因此，建立思想品德課教學(xué)秩序，大面積提高思想品德課的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)管理，成為當(dāng)務(wù)之急。我識(shí)小學(xué)思想品德課教學(xué)常規(guī)》的制定，為我們提供了管理的依據(jù)。在實(shí)施教學(xué)常規(guī)方面，我們采取了如下措施：
（一）自我學(xué)習(xí)，明確常規(guī)。我們縣教研室為全縣每一位思想品德課教師提供一份《小學(xué)思想品德課教學(xué)常規(guī)》，要求教師通過自我學(xué)習(xí)，明確制定教學(xué)常規(guī)的目的，了解常規(guī)對(duì)制定計(jì)劃、備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、成績(jī)考核以及課內(nèi)外結(jié)合等內(nèi)容的具體要求，為全面實(shí)施教學(xué)常規(guī)作好了思想上、行動(dòng)上的準(zhǔn)備。
（二）培訓(xùn)骨干，實(shí)施常規(guī)。我們縣教研部門針對(duì)我縣思想品德課教學(xué)城鎮(zhèn)好于農(nóng)村，農(nóng)村中心小學(xué)好于村小學(xué)這一具體現(xiàn)狀，為了更好落實(shí)本學(xué)科教學(xué)常規(guī)，先后舉辦三次縣級(jí)規(guī)模的骨干培訓(xùn)班。第一次培訓(xùn)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員，第二次培訓(xùn)了縣級(jí)骨干教師，第三次培訓(xùn)了剛剛上崗的中師畢業(yè)生，三次共培訓(xùn)七百多人。在培訓(xùn)過程中，我們結(jié)合思品課教學(xué)常規(guī)的具體要求，舉辦了學(xué)習(xí)教學(xué)大綱講座，進(jìn)行了各年級(jí)典型教材的分析。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員回去后，在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)都舉辦了類似的培訓(xùn)班和召開了各年段的教研會(huì)，從反饋的信息看，效果是很好的。
（三）組織驗(yàn)收，落實(shí)常規(guī)。我們縣教研部門把基層學(xué)校劃為五個(gè)教研網(wǎng)，縣教研室組織對(duì)各教研網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)工作檢查和驗(yàn)收時(shí)，思想品德課的教學(xué)情況是檢查的一個(gè)重要方面。在查閱教師學(xué)科計(jì)劃、備課、作業(yè)批改、試卷、教具制作等項(xiàng)目過程中，我們發(fā)現(xiàn)思想品德課教學(xué)常規(guī)已落實(shí)到每一節(jié)課的課堂教學(xué)中。
一是認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)變。在實(shí)施教學(xué)常規(guī)過程中廣大教師越來越自覺地認(rèn)識(shí)到，思想品德課雖然每周只有一課時(shí)，但它是向?qū)W生進(jìn)行德育教育的重要途徑，必須抱著對(duì)未來社會(huì)主義事業(yè)接班人高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，上好每一節(jié)思品課?，F(xiàn)在我縣各基層學(xué)校要求當(dāng)思品課專職或兼職教師的越來越多了，要求參加評(píng)選本科優(yōu)秀課的越來越多了，九五期間進(jìn)行省級(jí)思品學(xué)科專題試驗(yàn)的就有兩個(gè)學(xué)校，而且每校都有主任或校長(zhǎng)專門負(fù)責(zé)?！白ニ枷肫返抡n為重，上好思想品德課為榮”的風(fēng)氣正在形成。
二是教學(xué)上的質(zhì)變。實(shí)施教學(xué)常規(guī)管理后，基層學(xué)校積極采取措施，把常規(guī)落到實(shí)處。我們結(jié)合省市有關(guān)課堂教學(xué)指標(biāo)及評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，隨時(shí)抽查了課堂教學(xué)情況，經(jīng)評(píng)定，優(yōu)秀課和較好課占絕大多數(shù)。從教師隊(duì)伍來看，我縣部分思品課教師是由班主任兼任，實(shí)施常規(guī)前，不少教師潛心鉆研語文數(shù)學(xué)教學(xué)，感到思品課教學(xué)難以入門。教學(xué)常規(guī)下發(fā)落實(shí)后，廣大教師擺正了語文數(shù)學(xué)課與思品課的位置?，F(xiàn)在不論專職教師還是兼職教師都能按常規(guī)要求上好課。
三是教育途徑的多變?！哆|寧省小學(xué)思想品德課教學(xué)常規(guī)》中，有對(duì)本學(xué)科應(yīng)主動(dòng)與各科教學(xué)、班隊(duì)會(huì)、社會(huì)家庭密切配合，形成思想品德教育合力的要求。我縣各基層學(xué)校努力把思想品德教學(xué)與各種教育途徑結(jié)合起來。如縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的思想品德課教學(xué)與“兩史一情”教育相結(jié)合，八面東街小學(xué)思想品德課教學(xué)與法制啟蒙教育相結(jié)合，八面實(shí)驗(yàn)小學(xué)思想品德課教學(xué)與少先隊(duì)革命傳統(tǒng)教育相結(jié)合等等。這種以思想品德教學(xué)為主，引出教育途徑的多變，已成為我縣品德教育的一大特色。
思想品德課每周只有一節(jié)，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成固然是有效的，同時(shí)又是有限的。思想品德學(xué)科的改革，要求我們解決這一矛盾，使每周一節(jié)40分鐘的品德課擴(kuò)大到更多倍的教育活動(dòng)，使各個(gè)渠道、各個(gè)途徑都能圍繞一個(gè)教育內(nèi)容發(fā)揮積極作用，以形成教育的合力，使學(xué)生在一系列活動(dòng)中不斷提高道德認(rèn)識(shí)，不斷增強(qiáng)道德情感，不斷掌握正確的行為方式，從而促進(jìn)良好的思想品德的形成。這就要求我們加強(qiáng)教育的橫向聯(lián)系，擴(kuò)大思想品德課的教育空間。
加強(qiáng)教育橫向聯(lián)系的基本途徑。
1．與各學(xué)科教學(xué)結(jié)合，滲透品德教育內(nèi)容。各科教學(xué)是向?qū)W生進(jìn)行教育的經(jīng)常途徑。要求任課教師選好教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)和滲透點(diǎn)，以所任學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)為最佳結(jié)合點(diǎn)，將思品課教育內(nèi)容自然地融于教學(xué)過程中。如小學(xué)六冊(cè)語文課《一件棉衣》，講的是毛主席在抗戰(zhàn)時(shí)期艱苦樸素的故事。一件灰土布棉衣，毛主席已經(jīng)穿過幾冬了，兩個(gè)胳膊肘上都打了補(bǔ)丁，袖口上的棉花也露出來了，可主席還不肯換新的。這一課內(nèi)容與思想品德教材第六冊(cè)中的《不比吃穿》一課內(nèi)容聯(lián)系密切，語文教師可結(jié)合教學(xué)，滲透、深化艱苦樸素是美德的觀點(diǎn)，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)革命前輩艱苦樸素的美德，做到勤儉節(jié)約，不比吃穿。
2．與班主任工作掛勾，強(qiáng)化思想品德教育內(nèi)容。班主任工作主要針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際，開展多種形式的班級(jí)教育活動(dòng)，做好班級(jí)日常教育管理工作。班主任不論是否任思想品德課，都要掌握本周思品課的教育內(nèi)容，做到心中有數(shù)，在日常教育管理中要強(qiáng)化道德觀點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際深入淺出地進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，并聯(lián)系貫徹《守則》《規(guī)范》的實(shí)際情況，及時(shí)總結(jié)、表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行評(píng)定。如結(jié)合思品課《節(jié)約水電》、《不比吃穿》的教學(xué)，班主任在日常教育管理中，可聯(lián)系《規(guī)范》第八條“不挑吃穿，不亂花錢；愛惜糧食和學(xué)習(xí)、生活用品，要節(jié)約水電”的內(nèi)容，強(qiáng)化觀點(diǎn)，進(jìn)行檢查、指導(dǎo)、評(píng)比，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
3．與主題班、隊(duì)會(huì)配合，深化思想品德教育內(nèi)容。圍繞思想品德課的教育內(nèi)容，召開主題班隊(duì)會(huì)，是學(xué)生喜聞樂見的形式，對(duì)學(xué)生吸引力最大，會(huì)鞏固、深化思品課的教育效果，易使學(xué)生產(chǎn)生終生難忘的印象。如一位教師圍繞“艱苦奮斗、勤儉節(jié)約是美德”的思想教育觀點(diǎn)，精心組織召開了一次“爭(zhēng)做勤儉節(jié)約好少年”的主題中隊(duì)會(huì)。這是在思想品德課《節(jié)約水電》、《不比吃穿》之后，首先讓學(xué)生收集革命前輩艱苦樸素的故事，自己家中、同學(xué)中勤儉節(jié)約的好人好事等等。在同學(xué)們講述這些故事之后，教師引導(dǎo)全班同學(xué)算了幾筆帳，使同學(xué)產(chǎn)生了對(duì)“一分錢、一張紙、一粒米、一度電”都要愛惜的強(qiáng)烈愿望，最后在齊唱“勤儉是咱們的傳家寶”的歌聲中升華了道德認(rèn)識(shí)。同學(xué)們不比吃穿比節(jié)約成了自覺行動(dòng)。
4．與家庭、社會(huì)取得得聯(lián)系，落實(shí)思想品德課教育內(nèi)容。家庭和學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)、教育思想、教育內(nèi)容要求、教育方法等方面保持“同向”，對(duì)學(xué)生的教育措施力求“同步”，這是抵制或削弱消極因素對(duì)學(xué)生影響的有力措施。教師通過了解學(xué)生在社會(huì)、家庭的表現(xiàn)，能進(jìn)一步讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的道理在實(shí)踐中去消化、理解、提高，成為他們自覺行動(dòng)。如思品課《做媽媽的小幫手》，學(xué)完后可讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“做媽媽的小幫手”活動(dòng)，并同家長(zhǎng)傳遞聯(lián)系卡，讓學(xué)生填寫勞動(dòng)記錄，請(qǐng)家長(zhǎng)簽字。這樣，既督促學(xué)生提高了自我服務(wù)能力，又幫助家長(zhǎng)解決了難題，使思想品德教育落在了實(shí)處。
實(shí)現(xiàn)思想品德課的有效教學(xué)篇十四
（浙江杭州市教委教研室隋立琴）。
教學(xué)模式是教學(xué)過程理論的一個(gè)新課題，也是當(dāng)前教學(xué)改革中值得重視的問題。學(xué)習(xí)和研究教學(xué)模式對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。因?yàn)榻虒W(xué)模式可以幫助我們從整體上認(rèn)識(shí)和探討教學(xué)過程中各種因素之間的相互作用及其表現(xiàn)形態(tài)，有利于我們從動(dòng)態(tài)上去把握教學(xué)過程的本質(zhì)規(guī)律，此外，教學(xué)模式既是教學(xué)過程理論體系的具體化，又是教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)總結(jié)。它具體、簡(jiǎn)明、易于操作，便于人們理解和掌握，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
12年來，我和杭州市廣大思想品德課教師一直在探尋具有本學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。經(jīng)過不斷實(shí)踐，探索建構(gòu)出以下幾種較為有效的教學(xué)模式。
一、明理激情導(dǎo)行模式。
這是在傳統(tǒng)的講解接受模式基礎(chǔ)上演化而來的，適用于思想品德新授課中各種課型。這一模式的'基本教學(xué)程序是：
尋入－－明理－－擴(kuò)展－－尋行－－總結(jié)。結(jié)構(gòu)序列如下：
（附圖{圖}）。
這種模式以教師為主導(dǎo)，通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀、評(píng)價(jià)行為、激發(fā)情感等手段傳遞思想品德信息。學(xué)生通過觀察感知、理解教材、動(dòng)情明理、自省辨析，最后由教師評(píng)價(jià)提出行為要求。這種模式的特點(diǎn)是使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)，掌握道德知識(shí)或某一方面的行為方式。
選用這種教學(xué)模式的時(shí)候，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如在教《敬禮！親愛的老師》一課時(shí)，提出了“老師像紅燭，無私奉獻(xiàn)青春年華”，“老師像園丁，辛勤培育現(xiàn)代化建設(shè)人才”，“我們要尊敬老師”的觀點(diǎn)之后，教師可推心置腹地向?qū)W生談?wù)勛约涸诮處煹年P(guān)懷下成長(zhǎng)的故事，以及對(duì)教師工作的情感體驗(yàn)，然后讓學(xué)生談他心目中的老師，使師生間產(chǎn)生情感上的認(rèn)同、共鳴，促使學(xué)生主動(dòng)地以實(shí)際行動(dòng)來尊敬老師，提高教學(xué)實(shí)效。
二、掌握學(xué)習(xí)模式。
該模式以美國心理學(xué)家布盧姆關(guān)于“為掌握而學(xué)習(xí)”、“為發(fā)展而學(xué)習(xí)”的理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以目標(biāo)為導(dǎo)向，導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)。它的操作程序是：
前提診斷－－展示目標(biāo)－－實(shí)施目標(biāo)－－矯正－－反饋檢測(cè)目標(biāo)－－達(dá)成目標(biāo)。結(jié)構(gòu)序列如下：
（附圖{圖}）。
我室組織編制了各冊(cè)思想品德課教學(xué)目標(biāo)系列，使教師在教學(xué)中能較準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)卣莆樟私虒W(xué)目標(biāo)，克服了教學(xué)的隨意性，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和學(xué)習(xí)過程更加清晰有序，明確有度，具體可測(cè)。掌握學(xué)習(xí)模式，目前正在推廣之中。由于它強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化了矯正反饋機(jī)制，使學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)達(dá)成率有了很大提高。
三、“問題－－討論”模式。
這是從前蘇聯(lián)教育家馬赫穆托夫提出的“問題性教學(xué)”亦被稱為“問題－－發(fā)展性教學(xué)”模式的基礎(chǔ)上遷移過來的。這種模式把學(xué)生的“學(xué)習(xí)－－認(rèn)知過程”放在教學(xué)的核心地位?；境绦蚴牵?/p>
提出問題－－討論問題－－歸納評(píng)價(jià)－－解決問題。這和模式的結(jié)構(gòu)序列如下：
（附圖{圖}）。
[1][2]。
實(shí)現(xiàn)思想品德課的有效教學(xué)篇十五
初中思想品德活動(dòng)課教學(xué)的教與學(xué)依附于學(xué)生積極有效的課堂參與,離開了學(xué)生積極有效的課堂參與,活動(dòng)課程便名存實(shí)亡.針對(duì)當(dāng)前初中思想品德課課堂參與品質(zhì)提出若干做法,開展探討,力求通過提升課堂參與品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展.
作者：饒小峰作者單位：廣東省佛山市南海區(qū)西樵鎮(zhèn)樵北中學(xué)刊名：江西教育英文刊名：jiangxieducation年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：課堂參與品質(zhì)更新觀念收集信息能力課堂調(diào)控能力
實(shí)現(xiàn)思想品德課的有效教學(xué)篇十六
素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），包括思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等方面的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。其中，思想道德素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）是貫穿始終的核心部分，滲透在各門學(xué)科之中，它影響和決定著學(xué)生素質(zhì)的性質(zhì)和發(fā)展方向。而思想品德課，作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的專門學(xué)科，它在素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），尤其是思想道德素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中占有極其重要的位置，是其他任何學(xué)科不能代替的。
怎樣在思想品德課中實(shí)施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），是當(dāng)前思品課教學(xué)中需要探索和研究的重要課題。筆者認(rèn)為，在思想品德課中實(shí)施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），優(yōu)化教學(xué)過程，必須強(qiáng)化五種意識(shí)。
一、強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生思品能力的意識(shí)。
聯(lián)合國教科文組織提出基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）要打好兩個(gè)基礎(chǔ)：一是要為受教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）者今后的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；二是為他能夠積極參與社會(huì)生活打基礎(chǔ)。而要打好這兩個(gè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力是核心。我們的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）必須立足于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)動(dòng)手、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存等各種適應(yīng)未來的能力上。但長(zhǎng)期以來，人們往往重視語文、數(shù)學(xué)、自然等學(xué)科能力的培養(yǎng)，而忽視思品學(xué)科的能力培養(yǎng)，認(rèn)為只要把道理講清楚了，學(xué)生理解了，一切問題都解決了。其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是極其片面的，甚至是荒謬的。思想品德心理學(xué)認(rèn)為，人的思想品德由三方面組成：思想能力、思品形式和思品內(nèi)容。這三者是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。其中，思品能力是品德結(jié)構(gòu)中最重要的部分。人的道德品質(zhì)的形成是以思品能力為基礎(chǔ)的；道德內(nèi)容轉(zhuǎn)化為道德行為是以思品能力為中介的。在日常的教學(xué)中，教者往往注重了思品內(nèi)容和形式的講解、傳授，而忽視思品能力的培養(yǎng)和挖掘，嚴(yán)重影響了思品課教學(xué)的效果。因此，廣大思品課教師必須強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生思品能力的意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生多才多能，做既懂道理又若干實(shí)干的新型人才。
思想品德能力包括認(rèn)識(shí)問題、分析問題的能力、道德體驗(yàn)?zāi)芰?、行為能力和自我教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）能力，以及隨之而來的口頭和書面表達(dá)能力，即能說會(huì)寫。在教學(xué)活動(dòng)中，可結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地加以培養(yǎng)。
1.在“明理”中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題的能力。
認(rèn)識(shí)問題、分析問題的能力是學(xué)生能夠積極參與社會(huì)生活的.一項(xiàng)重要能力?！懊骼怼杯h(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。思品課教材，為了幫助學(xué)生明理，根據(jù)各個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)，精選了許多典型事例，這些事例恰如其分地反映了道德原則或規(guī)范的本質(zhì)。教師要緊緊抓住這些典型事例，深入分析，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)程序和問題，由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，得出正確結(jié)論，形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的認(rèn)識(shí)問題、分析問題的能力。
2.在“激情”中培養(yǎng)學(xué)生的道德體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
[1][2][3][4]。
實(shí)現(xiàn)思想品德課的有效教學(xué)篇十七
摘要:課堂教學(xué)策略,即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而制定的指導(dǎo)思想、行動(dòng)方針和操作方式。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,確定教學(xué)內(nèi)容,注重選擇最佳教學(xué)手段、教學(xué)方法和形式,改進(jìn)教學(xué)策略,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。
關(guān)鍵詞:思想品德策略提高。
一、教師要改變教的策略。
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,突出學(xué)生的主體地位。我認(rèn)為教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,應(yīng)做到“四個(gè)轉(zhuǎn)化”——即由以教師的教為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生的學(xué)為中心;由單一傳授知識(shí)轉(zhuǎn)化為發(fā)展思維、培養(yǎng)能力、提升情感和價(jià)值觀;由全班劃一的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為保底不封頂?shù)姆謱咏虒W(xué)目標(biāo);由純理論性練習(xí)為主轉(zhuǎn)化為理論與實(shí)踐相結(jié)合的探究性練習(xí)。
2.優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo),注重學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的核心和靈魂,又是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)、評(píng)價(jià)等諸多功能,歸限著課堂教學(xué)的運(yùn)作,并且教學(xué)內(nèi)容的處理、方法的選擇、步驟和環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要圍繞目標(biāo)展開。因此,教師要根據(jù)教材內(nèi)容,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),制定出科學(xué)的、合理的、切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。
3.教學(xué)手段多樣化。思想品德課的教學(xué)更應(yīng)合理的采用新技術(shù),使教學(xué)手段多樣化和現(xiàn)代化。如采用各種電教手段、多媒體輔助教學(xué)等,既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的立體目標(biāo),又能讓學(xué)生更多接觸社會(huì),擴(kuò)大知識(shí)面。
二、教師要改變學(xué)生學(xué)的策略。
1.激勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)的意識(shí)。在素質(zhì)教育下,教師要確立“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的教育思想,教育的目的要落實(shí)在學(xué)生身上。因此,教師在課堂教學(xué)中要盡量創(chuàng)設(shè)問題情境,不斷地向?qū)W生提出合適的教學(xué)目標(biāo),并激勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,自始至終參與教學(xué)的全過程,由接受性的靜態(tài)學(xué)習(xí)提高到參與性的動(dòng)態(tài)探知,真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。教育改革的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的人。為此,教師在課堂上要努力營(yíng)造一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍,發(fā)揚(yáng)民主,鼓勵(lì)探討,誘導(dǎo)質(zhì)疑,使學(xué)生能根據(jù)自己的特點(diǎn)制定合理的.學(xué)習(xí)策略,選擇科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法,獨(dú)立地、策略地解決學(xué)習(xí)中的問題。
3.培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。21世紀(jì)的中國,競(jìng)爭(zhēng)與合作更加激烈,為適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要,在教學(xué)過程中我們要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),充分利用競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)作用,鼓勵(lì)學(xué)生之間展開競(jìng)爭(zhēng),以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。同時(shí),還要強(qiáng)調(diào)合作競(jìng)爭(zhēng),增強(qiáng)學(xué)生的整體意識(shí)與協(xié)作精神。
4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。素質(zhì)教育很重要的一項(xiàng)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,為此,教師要努力創(chuàng)造條件,把教學(xué)中的問題放手讓學(xué)生去探究,質(zhì)疑問題,尋求結(jié)論,并鼓勵(lì)學(xué)生通過合作的方法創(chuàng)造性的解決問題。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極思維,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,讓結(jié)論在補(bǔ)充、啟發(fā)中不斷得到完善和發(fā)展。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維、積極探究,善于質(zhì)疑解疑的能力,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、優(yōu)化評(píng)價(jià)策略。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)素質(zhì)教育的價(jià)值取向,教師應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育的要求,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略,使課堂教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處。
1.充分運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)注意的不只是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,而且是學(xué)生認(rèn)知形成的全過程。在課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及時(shí)測(cè)評(píng),跟蹤學(xué)生的認(rèn)知過程,這樣不僅能及時(shí)了解教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)情況,暴露存在的疑難點(diǎn)、模糊點(diǎn)和錯(cuò)漏處,而且可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,最大限度地提高教學(xué)效果。
2.開展學(xué)生的自我性評(píng)價(jià)。由于自我性評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,因而在教學(xué)中,開展自我性評(píng)價(jià),有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并且在自我性評(píng)價(jià)過程中能形成自我反饋機(jī)制,正確得到強(qiáng)化,錯(cuò)誤的及時(shí)加以糾正。改變了那種單純依靠他人評(píng)價(jià)的狀況,拓寬了反饋渠道。
3.慎用批評(píng)性評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)做到一視同仁,不能因自己的喜好厭惡來判斷學(xué)生,也不能依據(jù)個(gè)人情緒和心境好壞而妄加評(píng)判。反之,如果這樣做了,不僅會(huì)造成錯(cuò)誤導(dǎo)向,起不到教育作用,反而還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)逆反心理,影響其身心健康發(fā)展。
4.多用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)中,要大力推行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)要把握好如下時(shí)機(jī):多鼓勵(lì)學(xué)生思考發(fā)問,在發(fā)問中鼓勵(lì);多鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí),在創(chuàng)造中鼓勵(lì);多鼓勵(lì)學(xué)生探究問題,在挫折中鼓勵(lì),從而建立“表現(xiàn)——鼓勵(lì)——成功——愉悅”的良性循環(huán)的教學(xué)機(jī)制。
實(shí)現(xiàn)思想品德課的有效教學(xué)篇十八
摘要：在新課改“以學(xué)生的發(fā)展為根本”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，思品課在傳授道德知識(shí)的同時(shí)，更注重幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人、解決生活中的問題，促進(jìn)良好品德的形成，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。一線教師探索“活動(dòng)式”課堂教學(xué)，這是一種新型的沒有固定模式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，打到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最優(yōu)化。
新課改的教學(xué)理念是“以學(xué)生的發(fā)展為根本”，在新課改理念指導(dǎo)下的思品課新教材改變了以往課程內(nèi)容的學(xué)科化傾向，在注意傳授道德知識(shí)的同時(shí)，更注重幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人，解決生活中的問題，促進(jìn)良好品德形成，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。因此，“活動(dòng)式”教學(xué)是對(duì)課改后的思想品德學(xué)科的最適合的呈現(xiàn)方式，“讓學(xué)生在課堂內(nèi)外動(dòng)起來”已經(jīng)在廣大教師的教學(xué)實(shí)踐中廣泛體現(xiàn)出來。怎樣才能真正“讓學(xué)生在課堂內(nèi)外動(dòng)起來”呢，就我多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业狞c(diǎn)滴體會(huì)。
1、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)氛圍。
要學(xué)生動(dòng)起來首先要有一定的情境，也就是說活動(dòng)需要一定的氛圍。情境對(duì)學(xué)生的活動(dòng)具有積極的暗示作用，能夠潛移默化地影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣和創(chuàng)造意識(shí)，提高學(xué)生各方面的感受性，使學(xué)生逐步達(dá)到活動(dòng)的最佳狀態(tài)。于是在課前教師要設(shè)計(jì)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、值得學(xué)生思考的、發(fā)散性的問題，在課堂中提出問題，然后由同學(xué)們集思廣益，提供各種解決問題的方案，最后從中選擇最佳答案。
在導(dǎo)入活動(dòng)中學(xué)生所要展示的是他們研究討論問題或者話題的能力，發(fā)揮他們的自主性。當(dāng)然不是說這樣教師就可以對(duì)學(xué)生不聞不問，而是在他們討論研究的過程中參與他們的交流，以和學(xué)生平等的身份加入到小組中。導(dǎo)入活動(dòng)同樣也是每節(jié)課的一個(gè)基本的要素。它的好壞直接影響著學(xué)生對(duì)于這節(jié)課內(nèi)容的理解。
如：我在教學(xué)《艱苦奮斗》一課時(shí)，針對(duì)現(xiàn)在大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，家庭條件相對(duì)較好，可能對(duì)于“艱苦奮斗”這一革命傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)上有偏見，專門設(shè)計(jì)了討論的主題就是“艱苦奮斗”，要求學(xué)生可以用任何種方式表現(xiàn)。討論中，學(xué)生們發(fā)言踴躍，思維活躍。但我發(fā)現(xiàn)大家談的最多的是名人典故，但對(duì)于自身的思想及行動(dòng)的挖掘明顯不夠。于是，我調(diào)整教學(xué)思路，重點(diǎn)幫助學(xué)生建立正確的實(shí)際認(rèn)識(shí)與行為，有助于將課堂教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)到生活實(shí)踐中去。
2、體驗(yàn)活動(dòng)魅力。
體驗(yàn)是指學(xué)生將課堂學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的生活情境結(jié)合，從而進(jìn)一步領(lǐng)悟所學(xué)的知識(shí)與道理，并在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面得到正確的導(dǎo)向。初中階段是學(xué)生從兒童向青年轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，他們活潑、好動(dòng)、自我意識(shí)不斷增強(qiáng)。為了學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的需要，可以采取討論、辯論、角色扮演、生活模擬等形式為學(xué)生提供豐富多彩的體驗(yàn)，此時(shí)，活動(dòng)就能展現(xiàn)它無窮的魅力。
例如在教學(xué)《學(xué)會(huì)合作交往》時(shí)，我設(shè)計(jì)了“真心行動(dòng)、快樂體驗(yàn)”系列活動(dòng)。從最初的“學(xué)會(huì)打招呼”、“朋友握握手”到其中的“傳遞真心話”、直至最后的“肢體語言巧運(yùn)用”等系列活動(dòng)。學(xué)生在教室內(nèi)到處找尋新朋友，握手，寫真心話，在活動(dòng)中應(yīng)用各種方式，如語言、舉止等方面讓學(xué)生明白如何正確與人交往，如何有效地溝通。在這一系列體驗(yàn)活動(dòng)中，同學(xué)們個(gè)個(gè)笑逐顏開，課本知識(shí)無形中已通過活潑生動(dòng)的課堂教學(xué)方式讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和交往的快樂。
3、展示活動(dòng)成果。
通過一段實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐類、探究類活動(dòng)能更好地滿足高年級(jí)學(xué)生展示自我，創(chuàng)新思維的需求。于是我將教材中的活動(dòng)設(shè)計(jì)思路與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，通過開展課外學(xué)生實(shí)踐與探究，課內(nèi)展示活動(dòng)成果的方式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化。
例如我在教學(xué)《社會(huì)公共生活與法律》時(shí)，模仿教材后面的實(shí)踐活動(dòng)要求，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自身關(guān)注的熱點(diǎn)，對(duì)周邊地區(qū)市民的法律意識(shí)、法制觀念和單位部門的執(zhí)法情況進(jìn)行小調(diào)研活動(dòng)。要求學(xué)生寫出調(diào)研報(bào)告，并完成展示作品（包括材料收集、整理、圖文資料、音像資料及文章、多媒體演示文稿）。為了保證調(diào)研的質(zhì)量，我和學(xué)生一起選題、設(shè)計(jì)方案、落實(shí)計(jì)劃、人員組織分工等層層落實(shí)。專門設(shè)置兩個(gè)課時(shí)，讓所有的學(xué)生作品都得到展示機(jī)會(huì)。為了保證效果，當(dāng)一個(gè)小組在講解的'時(shí)候，其余學(xué)生都是評(píng)委，他們可以從多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的活動(dòng)成果展示，既可以滿足學(xué)生展示自我的欲望，實(shí)現(xiàn)自我期待的價(jià)值；又可以使學(xué)生相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善各種實(shí)踐能力，從而使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提高。學(xué)生積極性、主動(dòng)性大為增強(qiáng)，所有的學(xué)生都能有所收獲。
4、豐富活動(dòng)內(nèi)涵。
課堂教學(xué)是師生共同參與、互相作用、創(chuàng)造性的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。教師努力地運(yùn)用活動(dòng)參與方式方法，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，讓他們?nèi)ニ伎?、去發(fā)現(xiàn)。因此，我往往會(huì)在活動(dòng)后再開展一個(gè)后續(xù)活動(dòng)——“跟蹤追跡”。不然，許多問題就只停留在表面，如蜻蜓點(diǎn)水般浮光掠影，很難入腦入心，這就是課堂教學(xué)中形式與內(nèi)容適切的問題。
例如在教學(xué)“艱苦奮斗，共擔(dān)責(zé)任”時(shí)，學(xué)生們進(jìn)行調(diào)研后，作品的制作、講解都很到位。從表面看，教學(xué)方式適合學(xué)生年齡特征，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)也能落實(shí)。但仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的講解只是停留在他人發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的表現(xiàn)上，而對(duì)自己應(yīng)該如何發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神談得很少，缺乏與自身實(shí)際生活相結(jié)合的行為要求。這時(shí)候，我就跟蹤追跡，將現(xiàn)實(shí)生活中的問題如“如果你沒有考上大學(xué)能成材嗎？”、“學(xué)生不愛惜糧食的深層次原因到底是什么？如何去解決？”等等，讓學(xué)生做進(jìn)一步思考，拓展思維空間，這樣既深化了對(duì)教材內(nèi)容的理解，也使學(xué)生能聯(lián)系自身考慮生活中的實(shí)際問題。將學(xué)習(xí)落實(shí)在課堂中，口頭上，使學(xué)生明白其所學(xué)的道理；更多地注重學(xué)生行為的導(dǎo)向，使學(xué)生思想上、行為上能保持一致，真正實(shí)現(xiàn)思想品德學(xué)科明理導(dǎo)行的學(xué)科要求。
“活動(dòng)式”教學(xué)是近幾年來根據(jù)素質(zhì)教育的要求，對(duì)比過去思想品德課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出來的一種新型的沒有固定模式的學(xué)習(xí)方式?！盎顒?dòng)式課堂教學(xué)”使思想品德課教學(xué)走向更為開放靈活的新天地。在這個(gè)新天地里，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以喚發(fā)，個(gè)性得以張揚(yáng)，能力得以培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，在活動(dòng)中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最優(yōu)化，它將帶給學(xué)生真正的素質(zhì)教育。
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