人生如畫，總結(jié)是對(duì)畫面的梳理和提煉。在寫總結(jié)時(shí)，要注重突出事物的本質(zhì)和核心，同時(shí)也要注意邏輯嚴(yán)密和語言簡練。下面是一些優(yōu)秀總結(jié)的案例，希望能給大家?guī)韱⑹竞挽`感。
統(tǒng)編版挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神；難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。
學(xué)生搜集各地遭受洪災(zāi)、雪災(zāi)的文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類帶來的巨大傷害以及眾志成城的偉大力量。
老師準(zhǔn)備課件。
板書“橋”，看到“橋”這個(gè)字，你會(huì)想到什么？（估計(jì)學(xué)生可能會(huì)說趙州橋、黃河大橋等。）。
剛才同學(xué)們說的都是有形的橋，還有一種橋是無形的，它看不見，摸不著，只有用心才能體會(huì)到，你知道這種橋嗎？（a、北京奧運(yùn)會(huì)是中國走向世界的橋；b、書籍是知識(shí)的橋；c、書信是聯(lián)系的橋；d、悄悄話是心靈溝通的橋。還有友誼橋、思念橋等。）。
今天，我們就學(xué)習(xí)以橋?yàn)轭}目的第16課。
通過預(yù)習(xí)，你知道這篇課文主要講了什么？
（一）橋窄。
1、這篇課文的題目是橋，可課文中真正寫“橋”的句子很少，這是一座怎樣的橋？（窄窄的橋）。
出示句子：“東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋?！?/p>
這座橋窄到什么程度？（只有一個(gè)人的寬度，一百多號(hào)人過橋必須排成一隊(duì)）。
2、同學(xué)們，再讀這句話，你還體會(huì)到什么？
（從“只有”體會(huì)到是唯一通往村外的路。）。
那南面呢？（被洪水淹沒。）。
小結(jié)：此時(shí)的木橋承載著全村一百多號(hào)人的生命，它是一座逃生橋，沒有這座橋，全村一百多號(hào)人將難以死里逃生，但是，光有這一座橋，全村一百多號(hào)人就能順利逃生嗎？讓我們看看當(dāng)時(shí)的情景。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出描寫大雨和洪水的句子。
2、交流：生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子，師相機(jī)出示：
“1、黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑，像倒?！?/p>
“2、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)?！?/p>
“3、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！?/p>
“4、死亡在洪水的獰笑聲中逼近?！?/p>
“5、水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰?！?/p>
“6、水，爬上了老漢的胸膛?！?/p>
請(qǐng)學(xué)生讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？
（隨著時(shí)間的變化，洪水在兇猛上漲，威脅著人們的生命。）。
誰能把自己的感受讀出來？（學(xué)生試讀、指名讀。）。
3、前兩句很明顯是比喻句，而后4句是什么句？（擬人）。
擬人就是把洪水當(dāng)作人來寫，可我怎么讀也感覺不到是人的動(dòng)作或神情，你來讀讀倒像是什么？（像魔鬼、像猛獸、像死神）。
引讀：同學(xué)們，山洪來了，看魔鬼在跳舞——。
聽！魔鬼兇惡的笑聲——。
看，猛獸毫無顧忌的伸長了舌頭——。
啊！猛獸爬上了老漢的胸膛——。
同學(xué)們，洪水在上漲，災(zāi)情在加強(qiáng)，時(shí)間不等人啊，時(shí)間就是生命，此時(shí)此刻，村民們?cè)趺礃恿耍空?qǐng)同學(xué)們劃出來。
出示句子：村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑……人們又瘋了似的折回來。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
同學(xué)們?cè)賮碜x讀這些句子，你會(huì)想到哪些詞語來形容村民們此時(shí)的情景？
（驚慌失措、大驚失色、手忙腳亂、驚恐不安、驚心動(dòng)魄、提心吊膽、魂不守舍、心急如焚、群龍無首）。
讓我們一齊把村民這種慌亂的情景讀出來吧！
過渡：同學(xué)們，此時(shí)此刻，洪水勢(shì)不可擋，村民驚慌失措，亂作一團(tuán)，面對(duì)這年久失修的窄窄的木橋，能不能順利逃生？在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是那位令我們感動(dòng)的老漢，挺身而出，搭建了一座讓村民們跨越死亡的生命橋！
2、學(xué)生自學(xué)課文，品味關(guān)鍵詞句，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流匯報(bào)，相機(jī)出示句子。
（1）：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
a、逃生是人的本能，這位老漢第一個(gè)來到橋頭，站在那兒，盯著亂哄哄的人們干什么？
b、他長得什么樣？（清瘦）為什么還像一座山？山給你什么感覺？（無私無畏，沉默，鎮(zhèn)定，奮勇獻(xiàn)身）。
c、指導(dǎo)讀出感情。
（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
a、三個(gè)感嘆號(hào)你體會(huì)到什么？（老漢的話雖然是沙啞的，但是傳出來的聲音像山一樣，堅(jiān)定、有力、威嚴(yán)?。?。
b、誰能讀出這份感受？
c、“黨員排在后邊”為什么？黨員應(yīng)該把群眾的利益放在第一位，這樣的黨員才是人民群眾的一座靠山啊！
（3）對(duì)兒子。
a、指名讀15—23自然段。
b、出示：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（背景是老漢揪小伙子的圖片）。
同學(xué)們面對(duì)此情此景，你想說點(diǎn)什么？（他是你的兒子，讓他走吧；老漢的精神；）。
老漢這一揪，很可能把兒子從生命線上揪到死亡線上，老漢猶豫了嗎？為什么揪他？（體會(huì)老漢毫不猶豫、不徇私情的崇高精神。）。
c、老漢的揪和推；小伙子的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？老師出示以下句子并引讀，學(xué)生想象并交流省略號(hào)的部分。
1、父親從隊(duì)伍里揪出兒子——兒子啊……。
2、兒子瞪了父親一眼——父親啊……。
3、兒子推了父親一把——父親啊……。
4、父親推了兒子一把——兒子啊……。
d、出示改好的句子（把15—23自然段文中的“老漢”改為“父親”，“小伙子”改為“兒子”）：同學(xué)們讓我們懷著深深地敬意再來讀這段話。（指名讀）。
（4）升華情感，理解橋。
（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，老漢在生死攸關(guān)的險(xiǎn)境面前表現(xiàn)出的英雄言行值得人們擁戴；進(jìn)一步想象以前人們?yōu)槭裁磽泶魉?？他是連心橋、關(guān)愛的橋、致富橋等。）。
b、是啊，誰又忍心這位可親可敬的老人就此離開呢？一位老太太還在等著您，等著他的兒子呢？難道你不是第一個(gè)來到橋頭的嗎？難道你就不能放手讓自己的親生兒子過去嗎？（課件出示圖片，并畫外音：我是一名共產(chǎn)黨員！兒子也是一名共產(chǎn)黨員！）。
出示并齊讀：您是一名黨員，是您用自己無私的人格搭建了一座跨越死亡的生命橋，將村民從洪水中救出！您是一名黨員，是您用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋，將黨和人民群眾緊密相連！
c、同學(xué)們，讓我們飽含深情地齊讀課題。
1、同學(xué)們，文中的老漢雖然沒有名字，但他會(huì)讓我們想到生活中的許多人，比如……。
2、作業(yè)。
生活中有許多足以感動(dòng)中國的人，課下可去讀一讀他們的事跡。
統(tǒng)編版挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
復(fù)習(xí)內(nèi)容：《列夫·托爾斯泰》《美麗的顏色》+《一位讓人心疼的大師》《世間最美的墳?zāi)埂匪钠恼隆?/p>
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1.了解文章內(nèi)容，把握人物形象。
2.了解襯托手法及作用。
3.了解別樣的人生經(jīng)歷，感受偉人的品格與精神，豐富自己的生活體驗(yàn)。
復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：
了解襯托手法及作用。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生自讀《一位讓人心疼的大師》及《世間最美的墳?zāi)埂穬善恼隆?/p>
活動(dòng)一：溫故。
1.復(fù)習(xí)字詞并選詞說話：同桌兩人互相提示重點(diǎn)字詞，并從中選擇合適的詞語說一說自己所認(rèn)識(shí)的列夫·托爾斯泰或居里夫人。
2.概括人物形象：請(qǐng)用四字短語分別概括列夫·托爾斯泰和居里夫人的形象。
活動(dòng)二：知新。
1.《列夫·托爾斯泰》一文，作者為什么先從托爾斯泰丑陋的面貌寫起?有何用意?
2.《美麗的顏色》一文，作者也運(yùn)用了襯托的寫作手法，找一找。
請(qǐng)用以下句式表達(dá)：
文章寫是用來襯托。
3.閱讀主題學(xué)習(xí)叢書的《一位讓人心疼的大師》及《世間最美的墳?zāi)埂穬善恼拢乙徽疫@兩文中運(yùn)用的襯托手法。請(qǐng)用以下句式表達(dá)。
《》一文寫是用來襯托。
4.歸納總結(jié)襯托的含義及作用。
夕拾朝花，因愛生香。
——《藤野先生》《回憶我的母親》+《父愛的姿勢(shì)》整合復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。
山東省壽光市洛城街道第二初級(jí)中學(xué)王蘭云。
【復(fù)習(xí)目標(biāo)】。
1.回憶課文內(nèi)容，通過分析文中人物的性格特點(diǎn)，掌握刻畫人物的方法。
2.結(jié)合文中具體內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感。
3.了解人物生平事跡，豐富自己的生活體驗(yàn)，提高文學(xué)鑒賞力。
【復(fù)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
【課前準(zhǔn)備】。
1.給下列加點(diǎn)的字注音并注意詞語的寫法。
杳無消息()深惡痛疾()挾著()周濟(jì)()。
祖籍()闔家()倔強(qiáng)()蹣跚()。
2.解釋下列詞語，并選擇喜歡的詞語說話。
抑揚(yáng)頓挫油光可鑒任勞任怨為富不仁全神貫注。
滄海桑田不遜。
3.知識(shí)儲(chǔ)備：回憶性敘事散文的特點(diǎn)是寫人記事為主，善于通過某些生活片段、場(chǎng)景和細(xì)節(jié)以及人物最突出的性格特征的描寫，表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。
4.從文中找出最能體現(xiàn)主要人物性格特點(diǎn)的語句。
【課內(nèi)復(fù)習(xí)】。
活動(dòng)一：聽故事，話人物。
請(qǐng)同學(xué)們回憶文章的內(nèi)容，選擇你喜歡或是印象深刻的一個(gè)人物，用下面的方式說話。
我從這件事讀到，這是一個(gè)的老師(母親、父親)。
活動(dòng)二：賞美文，悟真意。
回憶性的散文重在表達(dá)作者的真情實(shí)感，這三篇文章，作者都在文中表達(dá)了自己的真實(shí)感受、誠摯的感情，請(qǐng)同學(xué)們用發(fā)現(xiàn)的眼光，把作者散落在字里行間的情感珍珠撿拾起來，以批注閱讀的方式標(biāo)記到文本。然后按照以下方式進(jìn)行展示：
我從文中的讀到作者在此表達(dá)了的感情，我的理由是。
活動(dòng)三：抓特色，廣視角。
活動(dòng)四：憶往昔，書溫情。
展開思緒，靜心回憶你生命中的重要他人，拿起妙筆，書寫出來自他人的溫暖、屬于你的感動(dòng)。
要求：要通過人物典型的事跡展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，要用個(gè)性化的語言表達(dá)出真摯的情感。
【拓展延伸】。
推薦閱讀：魯迅先生的《朝花夕拾》。
作者：潘繼云。
公眾號(hào)：云說語文。
統(tǒng)編版挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.會(huì)認(rèn)“槳、樁”等3個(gè)生字，會(huì)寫“槳、律”等11個(gè)生字，會(huì)寫“竹竿、白茫茫、規(guī)律”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受大自然和諧之美，體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。
3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。
1.掌握本課的生字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受大自然和諧之美，體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。
第一課時(shí)
1.會(huì)認(rèn)“槳、樁”等3個(gè)生字，會(huì)寫“槳、律”等11個(gè)生字，會(huì)寫“竹竿、白茫茫、規(guī)律”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)1～4自然段，把握這部分內(nèi)容，初步感受大自然和諧之美。
課件
一、激趣導(dǎo)入
1.“天堂”用來比喻什么？
2.（出示課件1）看，鳥兒們?cè)谶@里自由飛翔，多么快樂。這里就是鳥兒們快樂的天堂。
板書：鳥的天堂
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究（出示課件2）
１.生初讀課文，把自己認(rèn)為有難度的生字詞圈起來，可以用查字典、向同學(xué)請(qǐng)教等方式解決。
２.大聲朗讀課文，試著用簡單的話介紹課文內(nèi)容。
３.指名分段讀課文，邊聽邊想：（出示課件3）
作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時(shí)候？看到了什么？
４.匯報(bào)，交流。
三、學(xué)習(xí)１～４自然段
１.自由朗讀１～４自然段，邊讀邊思考：（出示課件4）
請(qǐng)用簡潔的話概括這部分的主要內(nèi)容。（出示課件5）
板書：作者和朋友們劃船出去玩。
２.賞析好句：（出示課件6）
找出這部分中的比喻句，并說說其作用
生總結(jié)，匯報(bào)
這是一個(gè)比喻句。把劃水的聲音比作樂曲，體現(xiàn)出聲音的優(yōu)美，同時(shí)也點(diǎn)明作者的心情是愉悅的。
指導(dǎo)朗讀。
四、小結(jié)（出示課件7）
這一次，“我們”去鳥的天堂，卻沒有看到一只鳥。為什么？這部分中，作者把精力放在景物描寫上，又是為了什么？下節(jié)課我們一起來揭曉。
五、布置作業(yè)。（出示課件8）
1.掌握本課的生字詞。
2.繼續(xù)朗讀課文，看看“鳥的天堂”到底是怎樣的。
統(tǒng)編版挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
“我手寫我心——雨的遐思”
山東省臨沂市21中劉暢。
【課題類型】《聽聽那冷雨》《西溪的晴雨》《雨的抒情》《秋雨》讀寫聯(lián)動(dòng)課。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.瀏覽四篇寫雨的文章，感受不同作者筆下不同的“雨”。
2.學(xué)會(huì)把情感寄予“雨”中，展開遐想，構(gòu)思文章。
3.引導(dǎo)學(xué)生感悟和體驗(yàn)自然之趣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1.寫出具有自我特色的“雨”。
2.以“雨”為線索展開文章。
【課內(nèi)探究】。
課堂導(dǎo)入：
“雨”是一種自然現(xiàn)象，本身沒有特別之處?？墒窃诓煌搜壑袇s有著很大的差別，在失意人那里，雨平添了惆悵;在得意人那里，雨別具一番情趣。這些不同都是由人的心情引起的，所謂“以我觀物，萬物皆著我之色彩”，說的就是這個(gè)道理。當(dāng)我們用心與自然交流，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自然的精彩。要寫好這篇文章，首先要有一雙慧眼、一顆情心。
活動(dòng)一：雨落無聲，落筆有情。
1.瀏覽四篇文章，勾畫關(guān)鍵語句，快速了解全文的主要內(nèi)容。
2.談?wù)勀愀矚g哪篇文章里的雨，可以是剛才讀到的“雨”，也可以是你平時(shí)讀到的“雨”。
活動(dòng)二：聽雨悟雨，書寫自我。
1.方法指導(dǎo)。
(1)圍繞“雨”展開，寫出特點(diǎn)。不同季節(jié)的雨有各自的特點(diǎn)，春雨滋潤柔軟、夏雨猛烈剛性、秋雨纏綿清冷，即使同一季節(jié)的雨也會(huì)有所不同，這些在寫作時(shí)要加以注意，切忌模糊不清。這就要求觀察細(xì)致，用心體會(huì)。
(2)有描寫有抒情，情景交融。對(duì)雨的描寫要和個(gè)人的情感抒發(fā)結(jié)合起來，這種結(jié)合不是一加一的加法，最好不要寫成一段描寫加上一段抒情的粘貼形式，要在字里行間滲透情感，使每一處文字都打上情感的烙印，讓雨“活”起來。
(3)我手寫我心，真情實(shí)感。文章中的情感要發(fā)自內(nèi)心、發(fā)自真心，自然而然，文章要想打動(dòng)人，首先必須打動(dòng)自己。
2.學(xué)生練筆。
學(xué)生根據(jù)方法指導(dǎo)，圍繞“雨”寫一個(gè)300字左右的片段。
3.課堂交流。
小組內(nèi)交流組員的練筆，推薦優(yōu)秀的練筆，教師當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)。
作者：潘繼云。
公眾號(hào)：云說語文。
統(tǒng)編版挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.能按照要求從文中篩選信息,理清說明的順序。
2.品味本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)形象的語言。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
品味本文生動(dòng)形象、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言。
【課內(nèi)探究】。
活動(dòng)一：篩選信息，暢所欲言。
1.讀課文，回答下面的問題，有自己的觀點(diǎn)后，小組內(nèi)交流討論。
《大自然的語言》一文中作者向我們介紹了哪些內(nèi)容?說說這些內(nèi)容之間有什么聯(lián)系?
提示：先標(biāo)畫出每段的中心句，從中心句中提煉關(guān)鍵詞語。
2.討論充實(shí)《落日的幻覺》一文的表格。
活動(dòng)二：條分縷析，理清順序。
2.讀下面一首詩：
玉蘭和紅杏。
郭沫若。
兩個(gè)月前，在廣州，看見了玉蘭開花;。
兩個(gè)月后，在北京，又看見玉蘭開花。
玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪!
費(fèi)了兩個(gè)月工夫，你才到了京華。
活動(dòng)三：觀察分析，感悟嚴(yán)謹(jǐn)。
你從兩篇文章中哪些地方看到了文章語言的準(zhǔn)確性?
提示：標(biāo)畫出自己喜歡的語句，對(duì)于關(guān)鍵詞語可以用刪減或替換的方式體會(huì)其作用。如：“大連緯度在北京以南約1°”中“約”刪去，體會(huì)一下表達(dá)上有什么不同。
活動(dòng)四：細(xì)嚼慢咽，品味生動(dòng)。
1.生動(dòng)是兩篇文章語言的特點(diǎn)之一，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)本文生動(dòng)的語言細(xì)細(xì)咀嚼，說說好在哪里，做好批注。(分析語言的角度很多，可從運(yùn)用詞語的角度，也可從修辭的角度等。)。
2.從文中找出你認(rèn)為最生動(dòng)、最精美的段落或句子，高聲朗讀，細(xì)細(xì)品味，體會(huì)語言生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。
如：“人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時(shí)的壯觀景象?！?，“無不”雙重否定，強(qiáng)調(diào)了人們的贊嘆之情。
作者：潘繼云。
公眾號(hào)：云說語文。
統(tǒng)編版挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.正確認(rèn)讀7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2.理解課文內(nèi)容。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
1.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2.運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
一、資料展示，引入新課：
（課前布置學(xué)生找原始森林的.圖片，文字資料）學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
二、初讀課文，隨文識(shí)字。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1.自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
2.把詩歌讀熟。
3.小組合作，組長讀字，成員找卡片。
4.認(rèn)讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。
5.老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）。
6.指名朗讀課文。
三、理解課文。
1.讀讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句？
2.小組交流。
3.全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
比如：學(xué)生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林。
是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學(xué)生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來。
4.配樂讀課文。
四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。
1.學(xué)完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。
2.全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
五、指導(dǎo)背誦，指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動(dòng)，做著動(dòng)作，輔助背誦。
六、指導(dǎo)寫字。
1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
4.學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
統(tǒng)編版挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫與人物描寫相結(jié)合的表達(dá)特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
2、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛的人格與精神。
3、積累課文特色語言，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解題目“橋”的深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn)：通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛的人格與精神。
導(dǎo)入新課，揭示課題。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《橋》，誰想讀一讀課題？
1、學(xué)生讀有關(guān)描寫洪水的句子，感受場(chǎng)面的可怕。
交流文中描寫洪水的語句，并進(jìn)行閱讀指導(dǎo)：（課件出示）。
黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可擋。
2、指導(dǎo)朗讀，通過多種形式的讀，讀出洪水的肆虐與人們的恐慌。
3、感受老支書的壯舉。
思考：就在這性命憂關(guān)的時(shí)刻，一位老英雄挺身而出，讓人敬佩，讓人感動(dòng)的事情出現(xiàn)了，請(qǐng)學(xué)生在書上勾畫出最使你感動(dòng)的語句，作出批注，你覺得老漢是一個(gè)怎樣的人？然后全班交流。
4、老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！”
（思考：老漢是在什么情況下說這句話的？他當(dāng)時(shí)是怎么做的？）。
再次讀讀老漢喊的那句話。
5、老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（這一句，可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合文中79頁的插圖，觀察老漢的舉止、神態(tài)）說說從老漢“沖揪吼”的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？（對(duì)照讀句子）。
探究老漢內(nèi)心：聯(lián)系上文的“他揪出小伙子”，這時(shí)，又用力把小伙子推上木橋，讓學(xué)生悟出：看似矛盾的舉動(dòng)，實(shí)際上包含了老漢為了大家舍小家，為了兒子舍自己的無私胸懷。這時(shí)，老漢的崇高精神進(jìn)一步得到升華。也為下一環(huán)節(jié)理解題目“橋”的含義作了鋪墊。
6、感悟表達(dá)手法。
總結(jié)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。
（比如：設(shè)置懸念；運(yùn)用大量的比喻、擬人等修辭手法；語言簡短；人物描寫與環(huán)境描寫相結(jié)合。）。
鼓勵(lì)學(xué)生在今后的習(xí)作中嘗試運(yùn)用一些表達(dá)方法。
統(tǒng)編版挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
在講過《挑山工》后，我對(duì)語文課又有了新的認(rèn)識(shí)，在語文課上既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言的訓(xùn)練，又要培養(yǎng)深刻理解課文，領(lǐng)悟作者的思想感情的能力，還不能讓別人誤認(rèn)為這是一節(jié)品德課，在這兩者之間掌握好度的問題是至關(guān)重要的。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)理念：抓住重點(diǎn)，有詳有略。充分給予學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，利用質(zhì)疑的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在讀——感悟——讀的指導(dǎo)下領(lǐng)悟課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生理解感悟、表達(dá)朗讀能力。體現(xiàn)讀寫結(jié)合的課題思想，給學(xué)生樹立正確地人生觀價(jià)值觀，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?；仡櫛菊n的教學(xué)，我個(gè)人覺得有以下幾個(gè)成功的地方：
課伊始，我出示一組挑山工的圖片，組織學(xué)生對(duì)挑山工有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，課件畫面定格在挑山工的圖片上，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勎恼轮械趲鬃匀欢翁峒斑@幅畫了，大部分同學(xué)的目光集中在課文的最后一段：‘作者說：“我需要它?！薄髡咝枰裁?？我們不明白。這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問題一起交流探討?！比缓笞寣W(xué)生確定學(xué)習(xí)方法目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
課堂上組織學(xué)生觀看挑山工登山時(shí)的錄像，邊看教師邊解說原理，同學(xué)們對(duì)折尺形路線便一目了然，我再引導(dǎo)學(xué)生用手畫出折尺形路線的樣子，我也把折尺形路線的圖像畫在黑板上，同學(xué)們通過觀察，解決了“折尺形路線”的難題。
文章的第二部分講了作者與挑山工的多次相遇，文章篇幅較長，40分鐘不可能很好感悟，又因?yàn)樗皇窃谟脤?shí)例證明挑山工的速度并不慢，其意與第二自然段是一致的，只不過一個(gè)概括寫一個(gè)是具體寫作者的親身經(jīng)歷，因此我采用“挑山工肩挑重物，走折尺形路線，可速度卻不比游人慢。這是為什么呢？”這樣的問題讓學(xué)生質(zhì)疑。在視覺與聽覺共同努力下找到答案即可，騰出更多時(shí)間來研究挑山工的語言。這樣舍棄，保證了時(shí)間，也使得文章的重點(diǎn)更為突出。
在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“三遇三見”時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，完成課件中的表格，在文中用波浪線畫出相應(yīng)答案。接著組織學(xué)生合作探究表格的答案。這樣既能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生共同探究問題的團(tuán)體意識(shí)。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課雖然有很多可圈可點(diǎn)之處，但還是存在很多不足。我認(rèn)為這堂課中有以下幾點(diǎn)不足之處：
1、評(píng)價(jià)不夠客觀。我在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，只顧表揚(yáng)，沒有達(dá)到客觀品評(píng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展不利，我對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)用詞也比較單調(diào)。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該客觀評(píng)價(jià)，要揚(yáng)長補(bǔ)短，不可清一色的褒獎(jiǎng)。
2、教態(tài)緊張，不大方。我每到緊張時(shí)，總會(huì)手舞足蹈，讓人覺得慌亂，在以后的教學(xué)中要竭力控制自己的姿態(tài)，做到落落大方，親和自然。
統(tǒng)編版挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.圈點(diǎn)勾畫摘錄，品讀不同作品中狼的不同形象。
2.在閱讀中學(xué)會(huì)辯證看問題，多元思考。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
圈點(diǎn)勾畫摘錄，品讀不同作品中狼的不同形象。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】。
課本《狼》叢書《海子爺與老雪狼》畢淑敏《母狼的智慧》《重返狼群(節(jié)選)》。
【課前準(zhǔn)備】。
學(xué)生課前收集關(guān)于狼的各種資料。
【學(xué)習(xí)過程】。
活動(dòng)一：合作交流，展示收集資料。
1.學(xué)生先在小組內(nèi)交流展示收集的關(guān)于狼的資料，做好匯總，準(zhǔn)備全班交流。
2.小組派代表展示收集成果。
活動(dòng)二：比較不同作品中狼這一形象的異同。
1.學(xué)生自讀《狼》、《海子爺與老雪狼》、《母狼的智慧》，批注比較三部作品中狼形象的異同。
2.思考：不同的作者對(duì)狼這一寫作對(duì)象傾注的感情是否一致?
3.學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)：這三匹狼身上都有狡猾貪婪的共同點(diǎn)，但側(cè)重點(diǎn)不一樣。蒲松齡在笑談中批判，畢淑敏為狼的勇敢和母愛贊頌，郭雪波因老雪狼的舍身報(bào)恩深深震撼。
活動(dòng)三：推薦閱讀，多元思考。
1.播放電影《重返狼群》的視頻節(jié)選，學(xué)生交流觀后感受。
教師出示《重返狼群》中的文字：
天地狼心道是無情卻有情。
從城市到荒村。
人與狼傳奇的“格林童話”
終走到殘酷的結(jié)局。
我們能救一匹狼狼的命。
我們能改變狼的命運(yùn)嗎。
教師向?qū)W生交流自己的讀后感受，推薦閱讀李微漪《重返狼群》、姜戎《狼圖騰》、沈石溪《狼王夢(mèng)》。
2.推薦閱讀：蒲松林的《狼》、馬中錫的《中山狼傳》、紀(jì)曉嵐的《狼性》。看看古代作品與現(xiàn)代作品中狼的不同形象，可以嘗試探究下造成這些不同的原因。
3.教師總結(jié)：不同的時(shí)代，不同的作品賦予了狼不同的形象，同樣的，不同的民族對(duì)狼有不同的愛憎。狼留給我們的是多元化的思考。甚至有人提出，中國文明從未中斷的原因，是在于華夏民族還存在著一個(gè)從未中斷的狼圖騰文化!同學(xué)們可以在課下，繼續(xù)閱讀收集整理，自選角度，寫出關(guān)于《狼》的小論文。
作者：潘繼云。
公眾號(hào)：云說語文。
統(tǒng)編版挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《搭石》一課是本第六單元中的第二篇課文。這篇散文，是作者劉章以家鄉(xiāng)小溪中普普通通的搭石為素材，運(yùn)用質(zhì)樸的語言為讀者展現(xiàn)出家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的優(yōu)美畫面，向人們傳遞著家鄉(xiāng)人淳樸的民風(fēng)和為他人無私奉獻(xiàn)、敬重老人的美好情感。學(xué)習(xí)本課不但要使學(xué)生通過一幅幅美的畫面，體會(huì)其中蘊(yùn)含的人性美，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的方法。
1、讓學(xué)生從家鄉(xiāng)人們擺搭石、走搭石的場(chǎng)景中，感受“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。體會(huì)其中的人性美。
2、體會(huì)作者是怎么樣通過平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的。
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)。3.創(chuàng)設(shè)情境理解“什么是搭石，搭石對(duì)家鄉(xiāng)的人們有什么作用？”。
師生查閱的本文的寫作背景資料及作者劉章的資料。2.為本課制作的ppt課件。
第一課時(shí)。
一、新課導(dǎo)入：
1、這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹，還有一條清澈見底潺潺而流的小溪?？墒亲髡呙棵炕貞浧鹱约旱募亦l(xiāng)風(fēng)景，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。最讓我們一起去欣賞平凡而美的搭石。（結(jié)合ppt配樂引入情境，板書課題，學(xué)生齊讀）。
2、檢查預(yù)習(xí)，介紹作者劉章。
二、初讀課文，整體感知。
（一）、初讀課文，讓學(xué)生思考：我們這篇課文圍繞搭石，寫了哪些內(nèi)容？
（第一段講）什么是搭石；（第二段述）x擺搭石；(第。
三、四段寫)x走搭石；（最后一段議）以石喻人。通過學(xué)生的回答來幫助學(xué)生了解大意，整體把握。
（二）學(xué)習(xí)生字詞，多音字。
1、學(xué)生自由讀課文，要求注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、出示第二自然段學(xué)習(xí)“譴責(zé)、懶惰、平穩(wěn)”；
4、出示第三自然段學(xué)習(xí)“俗語、平衡、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”結(jié)合實(shí)際理解“俗語”就是（緊走搭石慢過橋）。
5、出示第四自然段學(xué)習(xí)“伏下、聯(lián)結(jié)、理所當(dāng)然”；
（二）再讀感知課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段，邊讀邊思考“什么是搭石？如果沒有搭石會(huì)怎么樣呢？”（訓(xùn)練學(xué)生默讀，要求略讀）用“”在課文中畫出相關(guān)句子。（學(xué)生回答）師：搭石就是用石頭搭成的橋。如果沒有搭石人們出工就必須（脫鞋挽褲）收工就必須（脫鞋挽褲）、趕集就必須（脫鞋挽褲）、訪友就必須（脫鞋挽褲）總之一句話人們來來往往都必須（脫鞋挽褲）。師：一次又一次的脫鞋挽褲你體會(huì)到了什么？生：（搭石對(duì)家鄉(xiāng)的人們很重要）。
生：（很方便、很美）。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面、創(chuàng)設(shè)情境理解“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”展現(xiàn)的情景，體會(huì)搭石中蘊(yùn)含的美好情感。
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的寫作方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課同學(xué)們都有各自不同的感受和體會(huì)，你們的感受和作家劉章爺爺?shù)男撵`是相通的。
二、學(xué)習(xí)課文第2—4自然段。
1、課文的第二自然段也有一句話寫了搭石很美，同學(xué)們找找看，找到本文的中心句。
生：（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）（用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)注重點(diǎn)。）師：在作者的眼里普普通通的搭石不僅僅是過小溪的一種方式，還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。為什么說“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？”讓我們跟著劉章爺爺跟著家鄉(xiāng)的人們一起走走搭石吧。
2、品讀課文第2自然段：思考：“家鄉(xiāng)人是如何擺搭石的？想想他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做，當(dāng)時(shí)可能會(huì)怎么想？”（從老人擺搭石過程體會(huì)老人的品質(zhì)及家鄉(xiāng)人們的品質(zhì)）。
生：（搭石跟家鄉(xiāng)的人們有著密切的關(guān)系）。
3、學(xué)習(xí)。
3、4自然段，要求：“請(qǐng)邊讀邊從文找一找人們走搭石的語句，用“~~~”畫下來。（邊讀邊標(biāo)注，勾畫、圈點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生不動(dòng)筆黑不讀書的習(xí)慣。）。
4、學(xué)生邊讀邊想象畫面從哪體會(huì)到這幅畫面的美呢？（找學(xué)生讀一讀）。
師：體會(huì)一行人走“搭石”的“協(xié)調(diào)有序”的動(dòng)作，聯(lián)系課文理解。
引讀：讓我們一起加入走搭石和行列合作讀一讀，體會(huì)動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的（抬起腳來）后面的（緊跟上去）前面的（抬起腳來）后面的（緊跟上去）前面的（抬起腳來）后面的（緊跟上去）。（師生合作多讀幾次）。那聲音，像（輕快的音樂）。
師總結(jié)：沒有人指揮，卻那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。（并對(duì)重點(diǎn)句用多媒體出示并多訓(xùn)練。）。
5、還有哪些句子可以體會(huì)到畫面的美？
品讀“清波漾漾，人影綽綽”；“綽”是生字，有三種意思，出示：a、寬，不狹窄；b、寬裕，富裕；c、形容姿態(tài)柔美。理解綽在不同語境中的意思。
加深理解：“人影綽綽”和“綽綽有余”的“綽”又是什么意思。
6、指導(dǎo)多朗讀幾遍，體會(huì)“這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美”這在確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（板書）。
7、如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石又是怎么的情景呢？誰來讀讀文中的句子？學(xué)生朗讀談?wù)剬?duì)這幅畫面的感受。
8、“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎么樣的情景呢？課件出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（抓住重點(diǎn)詞“理所當(dāng)然”會(huì)出一種村風(fēng)、民風(fēng)、道德風(fēng)尚）。
9、運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系上下文、想象畫面指導(dǎo)朗讀，體會(huì)畫面的美。
10、訓(xùn)練想象表達(dá)?！凹偃缱哌^來的是抱著孩子的婦女、假如走過來的是一位盲人”試著用“假如。，總要。人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。
11、你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？（出示最后一段，學(xué)生讀。）思考：透過一排排搭石你感受到了什么？（生：感受到一顆顆善良的心，是傳遞情感的紐帶，是無私奉獻(xiàn)精神。）。
統(tǒng)編版挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
古詩詞三首。
2.讀下面的詩句,說說你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景。
〔答案大家找〕。
“兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋?！泵枥L了兒童捕蝶的歡快場(chǎng)景。
“日長籬落無人過,惟有蜻蜓蛺蝶飛?！弊屛覀兛吹睫r(nóng)民早出晚歸的場(chǎng)景,蛺蝶飛又讓我們感受到靜中有動(dòng)的情景。
“大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。”大兒子在溪東豆地里鋤草,二兒子在家里編織雞籠,三兒子只知任意地調(diào)皮玩耍,躺臥在溪邊剝蓮蓬吃。
第2課。
鄉(xiāng)下人家。
1.朗讀課文,想象畫面。如果給課文配畫,你覺得可以畫幾幅?試著給每幅畫取個(gè)名字。
〔答案大家找〕。
7幅,屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。
2.你對(duì)課文描寫的哪一處景致最感興趣?和同學(xué)交流。
〔答案大家找〕。
描寫門前五顏六色的花和雨后春筍的景致我最感興趣,本來是樸素的鄉(xiāng)下,可是門前這些五彩繽紛的花朵、雨后的春筍又給本來樸素的鄉(xiāng)下帶來了勃勃生機(jī),讀完以后讓我也向往鄉(xiāng)下這樣恬靜安逸的生活。
3.讀句子,再從課文中找出像這樣寫得生動(dòng)形象的句子,抄寫下來。
〔答案大家找〕。
他們的屋后倘若有一條小河,那么在石橋旁邊,在綠樹蔭下,會(huì)見到一群鴨子游戲水中,不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。
天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
秋天到了,紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里,它們便唱起歌來:“織,織,織,織啊!織,織,織,織啊!”那歌聲真好聽,賽過催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
選做。
你眼里的鄉(xiāng)村景致是怎樣的?用一段話寫下來。
〔答案大家找〕。
鄉(xiāng)下的田園風(fēng)光真是美不勝收,哪里的景色都比不上田園風(fēng)光的美麗。
第3課。
天
窗
1.默讀課文。說說天窗在哪兒,為什么要開天窗。
〔答案大家找〕。
大人們?cè)谖蓓旈_一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃板,這就是天窗了。為的是在大風(fēng)大雨,北風(fēng)呼呼的冬天可以讓屋子里有光亮不會(huì)像地洞那樣黑了。
2.在什么樣的情況下,小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”?找出相關(guān)句子體會(huì)體會(huì),再有感情地讀一讀。
〔答案大家找〕。
夏天陣雨來了時(shí),孩子們頂喜歡在雨里跑跳,仰著臉看閃電,然而大人們偏就不許?！暗轿堇飦戆?”跟著木板窗的關(guān)閉,孩子們也就被關(guān)在地洞似的屋里了。晚上,當(dāng)你被逼著上床去“休息”的時(shí)候,也許你還忘不了月光下的草地河灘。在這些情況下天窗就是唯一的慰藉了。
3.讀句子,回答括號(hào)里的問題。
〔答案大家找〕。
(1)“掃蕩”讓我們感受到外面風(fēng)雨的猛烈。因?yàn)槲覀兛梢酝高^這小小的天窗發(fā)揮無窮的想象,想象著外面猛烈的風(fēng)雨,這要比真實(shí)的感受大十倍百倍。
(2)。
從那小小的天窗,孩子們可以想象卜落卜落跳的雨滴,還能想象會(huì)唱歌的夜鶯,霸氣十足的貓頭鷹,這些從“無”到“有”,從“虛”到“實(shí)”都是孩子們從無窮的想象中得來的。
第5課。
琥
珀
〔答案大家找〕。
為什么作者要安排小男孩發(fā)現(xiàn)琥珀呢?為什么在文中作者幾次強(qiáng)調(diào)了幾百萬年呢?
2.用自己的話說說這塊琥珀形成的過程。
〔答案大家找〕。
很久很久以前,一個(gè)炎熱的夏日,在一片松樹林中,一只小蒼蠅正在悠閑地?fù)壑岚?這時(shí)一只蜘蛛想要把它當(dāng)作美餐,突然一大滴松脂滴落下來,將兩只小生物包在里面,越來越多的松脂滴落下來,形成了松脂球,幾千幾百萬年過去了,這個(gè)松脂球成了化石,也就是我們說的琥珀。
3.“推測(cè)”是什么意思?聯(lián)系琥珀形成的過程,說說下面的推測(cè)依據(jù)是什么。
〔答案大家找〕。
“推測(cè)”的意思是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。
根據(jù)上下文,找出合理的推測(cè)依據(jù),思路清晰,理由充分。
第6課。
飛向藍(lán)天的恐龍。
2.假如你是一個(gè)解說員,會(huì)怎樣簡明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程?
〔答案大家找〕。
兩億四千萬年前,第一種恐龍——用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后,一些獵食性恐龍身體逐漸變小,長得越來越像鳥類。有的為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锏綐渖先ド?在樹上跳躍,降落,有了滑翔能力,后來就能飛行了。地面上的有羽毛的恐龍?jiān)诒寂苓^程中學(xué)會(huì)了飛翔。所以恐龍的一支就演化成鳥類,飛向藍(lán)天了。
3.課文的不少句子表達(dá)很準(zhǔn)確,如“科學(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進(jìn)程”。找出這樣的句子讀一讀,說說自己的體會(huì)。
〔答案大家找〕。
“地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億四千萬年前?！边@句話中用到了“大約”,因?yàn)榭铸埑霈F(xiàn)的時(shí)間是科學(xué)家推算出來的,所以句子不能用肯定的詞語,“大約”一詞用得恰到好處。
“有些科學(xué)家推測(cè),一種生活在地面上的帶羽毛恐龍,在奔跑過程中學(xué)會(huì)了飛翔?！边@一句語言表達(dá)準(zhǔn)確,這是科學(xué)家根據(jù)化石狀態(tài)推測(cè)而來的,再一次讓我們感受到文章語言的準(zhǔn)確性。
小練筆。
讀一讀,注意加點(diǎn)的部分,再照樣子寫一段話。
〔答案大家找〕。
圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”,也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的;還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的。
第7課。
納米技術(shù)就在我們身邊。
1.朗讀課文,把文中的科技術(shù)語讀正確。讀了課文,你有什么不懂的問題?提出來和同學(xué)交流。
〔答案大家找〕。
2.“納米技術(shù)就在我們身邊”“納米技術(shù)可以讓人們更加健康”,選擇其中一句話,結(jié)合課文內(nèi)容和查找的資料,說說你的理解。
〔答案大家找〕。
“納米技術(shù)可以讓人們更加健康?！崩眉{米技術(shù)制成的微型藥物輸送器,可攜帶一定劑量的藥物,在體外電磁信號(hào)的引導(dǎo)下準(zhǔn)確到達(dá)病灶部位,有效地起到治療作用,并減輕藥物的不良反應(yīng)。用納米制造成的微型機(jī)器人,其體積小于紅細(xì)胞,通過向病人血管中注射,能疏通腦血管的血栓。清除心臟動(dòng)脈的脂肪和沉淀物,還可“嚼碎”泌尿系統(tǒng)的結(jié)石等。納米技術(shù)將是健康生活的好幫手。
選做。
如果讓你利用納米技術(shù),你會(huì)把它運(yùn)用到生活中的哪些地方?發(fā)揮想象說一說。
〔答案大家找〕。
我會(huì)用到我們穿的衣服上,我會(huì)研制一種不用晾干的衣服。在我們洗完衣服以后,這種納米材料就會(huì)把水分全部吸收蒸發(fā),洗干凈的衣服就可以直接穿上了,不需要再晾曬了。
第9課。
短詩三首。
2.“月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上”,喚起了你怎樣的感受?
〔答案大家找〕。
讓我想起了與母親相處時(shí)的情景,我依偎在母親身邊,訴說心事,給人溫暖安逸的感覺。
3.朗讀第2首詩,體會(huì)詩人表達(dá)的情感,和同學(xué)交流你的感受。
〔答案大家找〕。
這首詩寫的是冰心對(duì)大海的感受,是對(duì)大海的贊頌。
4.第3首詩中的兩個(gè)“風(fēng)雨”有什么不一樣?
〔答案大家找〕。
第一個(gè)“風(fēng)雨”是大自然中的風(fēng)雨,第二個(gè)“風(fēng)雨”是詩人遇到的困難和挫折。
活動(dòng)提示。
〔答案大家找〕。
再別康橋。
徐志摩。
輕輕的我走了,正如我輕輕的來;。
我輕輕的招手,作別西天的云彩。
那河畔的金柳,是夕陽中的新娘;。
波光里的艷影,在我的心頭蕩漾。
軟泥上的青荇,油油的在水底招搖;。
在康河的柔波里,我甘心做一條水草!
那榆蔭下的一潭,不是清泉,是天上虹;。
揉碎在浮藻間,沉淀著彩虹似的夢(mèng)。
尋夢(mèng)?撐一支長篙,向青草更青處漫溯;。
滿載一船星輝,在星輝斑斕里放歌。
但我不能放歌,悄悄是別離的笙簫;。
夏蟲也為我沉默,沉默是今晚的康橋!
悄悄的我走了,正如我悄悄的來;。
我揮一揮衣袖,不帶走一片云彩。
第10課。
綠
2.這首詩表現(xiàn)的“綠”,是大自然的景象,更是詩人的感覺。體會(huì)為何所有的“綠”會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)。
〔答案大家找〕。
詩人筆下的“綠”是春天的樹葉、小草等,一陣風(fēng)吹來,它們隨風(fēng)飄動(dòng),仿佛舞者在跳舞,跳出有節(jié)奏的舞蹈。
3.艾青筆下的“綠”給我們留下了很多想象的空間,宗璞筆下的“綠”,又帶給我們?cè)鯓拥母惺?結(jié)合“閱讀鏈接”說一說。
〔答案大家找〕。
宗璞對(duì)西湖的“綠”進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫,將綠的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。譬如“道旁古木參天,蒼翠欲滴,似乎飄著的雨絲兒也都是綠的?！笨梢?、可感、可觸,且層次豐富,氣氛濃郁。
第11課。
白
樺
2.讀一讀,選擇幾個(gè)短語描述這棵白樺,說說它給你留下了怎樣的印象。
〔答案大家找〕。
挺拔的白樺站立在那里,四周是姍姍來遲的朝霞。在朝霞的映襯下,白樺閃著燦燦的金暉。
白樺給我留下的印象是:它雖不具有那種姹紫嫣紅的美,可是卻這樣默默地奉獻(xiàn)著它的魅力,這樣悄無聲息,卻又讓你難以忘懷。
選做。
〔答案大家找〕。
竹
石
鄭
燮
咬定青山不放松,立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。
活動(dòng)提示。
〔答案大家找〕。
神奇的書。
沒有一座明亮的燈塔,能像一本書,為我們指引人生的道路。
沒有一座神奇的寶庫,能像一位老師,幫我們打開知識(shí)的大門。
即使你家境貧困,也沒有任何東西能擋住,你在書的王國漫步的身影。
多么其樂無窮的書本,可是它裝載了,人們一生中的全部美麗!
第13課。
貓
1.默讀課文。舉例說說可以從哪些地方看出作者非常喜歡貓,再把你的體會(huì)有感情地讀出來。
〔答案大家找〕。
“說它貪玩吧,的確是啊,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?可是,它聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng),又是多么盡職?！边@兩句話中的“吧、啊、呢、多么”等語氣詞能讓我們體會(huì)到作者對(duì)貓的喜愛之情,朗讀的時(shí)候要讀出作者對(duì)貓的喜愛之情。
2.說說第1自然段講了哪幾層意思,課文還有哪些自然段的寫法跟它一樣。
〔答案大家找〕。
講了貓的乖巧、貪玩和盡職。第4自然段,在寫小貓的可愛時(shí)也采用了與第1自然段一樣的寫法。
小練筆。
讀一讀,照樣子用加點(diǎn)的詞語寫一段話。
〔答案大家找〕。
說他膽小吧,他的確有時(shí)候很害怕蟲子,哪怕一只小小的蟲子也會(huì)把他嚇得魂飛魄散。可是,當(dāng)他看到弟弟被人欺負(fù)了,他會(huì)馬上跳出來擋在弟弟身前,擺出哥哥的姿態(tài),嚇跑那些想要欺負(fù)弟弟的人。
第14課。
母
雞
1.默讀課文,畫出“我”對(duì)母雞的態(tài)度前后變化的句子,說說為什么有這樣的變化。
〔答案大家找〕。
“我一向討厭母雞?！薄拔也桓以儆憛捘鸽u了?！敝白髡哂憛捘鸽u是因?yàn)樗偸窃谀抢锊煌５亟?吵得人心神不寧,它還欺侮最忠厚的鴨子。直到作者看到母雞對(duì)小雞雛無微不至的照顧,他就不再討厭母雞了,反而是對(duì)母雞表現(xiàn)出來的母愛加以贊揚(yáng)。
2.老舍先生用詞很嚴(yán)謹(jǐn),他寫母雞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”,母雞真的就是這樣。結(jié)合課文內(nèi)容說一說。
〔答案大家找〕。
負(fù)責(zé):時(shí)刻警惕,看護(hù)雞雛?！耙恢圾B兒飛過,或是什么東西響了一聲,它立刻警戒起來:歪著頭聽;挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來”;“它還半蹲著,讓它們擠在它的翅下、胸下,得一點(diǎn)兒溫暖。”
慈愛:“發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西,它咕咕地緊叫,啄一啄那個(gè)東西,馬上便放下,讓它的兒女吃”;“它若伏在地上,雞雛們有的便爬在它的背上,啄它的頭或別的地方,它一聲也不哼?！?/p>
勇敢:“假若有別的大雞來搶食,它一定出擊,把它們趕出老遠(yuǎn),連大公雞也怕它三分?！?/p>
辛苦:“它教雞雛們啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教多少次?！薄霸谝归g若有什么動(dòng)靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘?！?/p>
3.《貓》和《母雞》都是老舍先生的作品。比一比,說說兩篇課文在表達(dá)上有哪些相同和不同之處。
〔答案大家找〕。
在表達(dá)上《貓》通篇都在寫貓的可愛,無論是貓的古怪,還是貓的淘氣,作者從始至終表達(dá)的都是一種喜愛之情;而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化,用前后的強(qiáng)烈對(duì)比,加深了對(duì)母愛的贊頌。
第15課。
白
鵝
2.課文里有許多表現(xiàn)鵝高傲的詞語,如“引吭大叫”“傲然”“架子十足”。找一找,分類抄下來,再體會(huì)作者是如何把“高傲”寫清楚的。
〔答案大家找〕。
叫聲:嚴(yán)肅鄭重、引吭大叫、厲聲叫囂。
步態(tài):步調(diào)從容、大模大樣。
吃相:三眼一板、一絲不茍、從容不迫、昂首大叫。
3.讀句子,回答括號(hào)里的問題。
〔答案大家找〕。
(1)用鴨的步調(diào)急速襯托出鵝的步調(diào)從容,再一次讓我們感受到鵝的“高傲”。
(2)。
把鵝稱作“鵝老爺”是運(yùn)用了擬人的修辭手法,讓我們感受到鵝的“高傲”,體會(huì)到作者對(duì)鵝的喜愛之情。
閱讀鏈接。
〔名師來指導(dǎo)〕。
兩位作家的筆下的鵝的步態(tài)都是從容不迫,吃東西都是不緊不慢的。兩篇文章在描寫鵝的特點(diǎn)時(shí)都很細(xì)致,從動(dòng)作到神態(tài),讓讀者讀起來仿佛這只鵝就在眼前一樣。
第16課。
海上日出。
2.讀句子,注意加點(diǎn)的部分,想想這樣寫有什么好處。
〔答案大家找〕。
這一句運(yùn)用了擬人的修辭手法,一個(gè)“沖”字,一個(gè)“跳”字,生動(dòng)地寫出了太陽頑強(qiáng)的生命力和勢(shì)不可當(dāng)?shù)耐?作者筆下的紅日出海圖是多么壯觀,多么輝煌。
選做。
〔答案大家找〕。
文章曾經(jīng)多次運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,把太陽當(dāng)作人來寫,突出了太陽充滿活力蓬勃向上的精神。其中有一句:“到了最后,終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色紅得非?？蓯??！边@其中的“沖破”和“跳”使用得恰到好處,把海上日出描繪得淋漓盡致,使讀者有一種身臨其境的感受。
第17課。
記金華的雙龍洞。
1.朗讀課文。理清作者游雙龍洞的順序,再把下面的路線圖補(bǔ)充完整。
〔答案大家找〕。
洞口。
外洞。
孔隙。
內(nèi)洞。
2.默讀由外洞進(jìn)內(nèi)洞的部分,體會(huì)作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。
〔答案大家找〕。
“稍微”“一點(diǎn)兒”告訴我們只有一動(dòng)不動(dòng)地平躺在小船上,才能通過孔隙,以此說明孔隙“小”的特點(diǎn)。運(yùn)用“要是……準(zhǔn)會(huì)……”的表示假設(shè)關(guān)系的句子,準(zhǔn)確地表達(dá)出作者當(dāng)時(shí)受“擠壓”的感覺。
第18課。
小英雄雨來。
1.為什么說雨來是小英雄?帶著這個(gè)問題嘗試用較快的速度默讀課文。
〔答案大家找〕。
(1)雨來在夜校接受了愛國主義教育,這是他成為小英雄的思想基礎(chǔ)。(2)雨來生活在一個(gè)革命家庭中,爸爸媽媽是他學(xué)習(xí)的榜樣。(3)雨來機(jī)智勇敢,游泳本領(lǐng)高超,這是他成為小英雄的客觀條件。
2.照樣子給其他四個(gè)部分列出小標(biāo)題,再說說課文的主要內(nèi)容。
〔答案大家找〕。
三、掩護(hù)李大叔。
四、與鬼子斗爭。
五、誤以為犧牲。
六、雨來巧妙脫險(xiǎn)。
3.課文中多次寫到還鄉(xiāng)河的景色,找出來讀一讀,再說說這樣寫有什么作用。
〔答案大家找〕。
第42自然段還鄉(xiāng)河景色的描寫作用:將天上飄著的浮云比作紅綢子和雞冠花,而這兩種事物是紅色的,實(shí)際上是對(duì)小英雄雨來那顆愛國之心的贊美。
第21課。
古詩三首。
1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《芙蓉樓送辛漸》。
〔答案大家找〕。
在熟讀古詩的基礎(chǔ)上,理解古詩的意思和表達(dá)的情感,在此基礎(chǔ)上背誦課文,默寫課文。
2.說說下面詩句的意思,再想想這些詩句表現(xiàn)了怎樣的精神品格。
〔答案大家找〕。
“到了洛陽,如果洛陽親友問起我來,就請(qǐng)轉(zhuǎn)告他們,我依然像玉壺里的冰心那樣晶瑩純潔?！北憩F(xiàn)出詩人品行高潔,為官清正,絕不隨波逐流的人生信念。
“正要帶領(lǐng)輕騎兵去追趕,大雪紛飛落滿身上弓刀?！北憩F(xiàn)了守邊將士不顧嚴(yán)寒,英勇無畏的精神品質(zhì)。
“它不需要?jiǎng)e人夸獎(jiǎng)?lì)伾篮?只要留下充滿乾坤的清香之氣。”表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗、獨(dú)善其身、不求功勛的品格。
第22課。
文言文二則。
1.借助注釋,理解課文中每句話的意思,再正確、流利地朗讀課文。
〔答案大家找〕。
《囊螢夜讀》:車胤謙遜有禮、勤奮而不知疲倦,知識(shí)廣博,學(xué)問精通。(車胤)家境貧寒,不能經(jīng)常得到香油(點(diǎn)燈,以便在燈下讀書)。
夏天的夜晚,(車胤)就用白絹?zhàn)龀?透光的)袋子,裝幾十只螢火蟲照著書本,用夜晚接著白天學(xué)習(xí)。
《鐵杵成針》:磨針溪在象耳山腳下。世世代代相傳李太白在山中讀書的時(shí)候,沒有完成好自己的學(xué)業(yè),就放棄學(xué)習(xí)離開了。他路過這條小溪,遇見一位老婦人在磨鐵棒。于是問她在干什么,老婦人說:“我想把它磨成針?！崩畎妆凰囊庵靖袆?dòng),回去完成了學(xué)業(yè)。
2.照樣子,根據(jù)課文內(nèi)容填一填。
〔答案大家找〕。
貧:貧寒。
棄:放棄。
第23課。
“諾曼底號(hào)”遇難記。
2.“諾曼底號(hào)”遇難時(shí),哈爾威船長是怎么做的?你從中感受到他怎樣的品質(zhì)?
〔答案大家找〕。
船長臨危不亂,機(jī)智、果斷地前后下了兩道命令,沉著指揮,讓船員們和乘客井然有序地全部撤離到了安全的地方。
感受到船長在危難之時(shí),首先想到的是別人,舍己為人的崇高品質(zhì)。
3.哈爾威船長的英雄壯舉,讓你對(duì)生命有了怎樣的體會(huì)?
〔答案大家找〕。
生命是短暫的,有的人死了,輕于鴻毛,有的人死了,重于泰山。我們不能選擇生命的長短,但是我們能夠決定生命的價(jià)值。
第25課。
寶葫蘆的秘密。
1.默讀課文。說一說王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆。
〔答案大家找〕。
因?yàn)橥踺釓男【蛺勐犇棠讨v的故事,在奶奶的故事中,寶葫蘆是一個(gè)神奇的存在,只要人們遇到困難,寶葫蘆就會(huì)幫助他解決,擁有了寶葫蘆就擁有了幸福。所以王葆也想要一個(gè)寶葫蘆。
2.奶奶給王葆講了哪些故事?選一個(gè),根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事,講給同學(xué)聽。
〔答案大家找〕。
奶奶給王葆講了張三劈面撞見了一位神仙,得了一個(gè)寶葫蘆,李四出去遠(yuǎn)足旅行,一游游到了龍宮,得到了一個(gè)寶葫蘆,王五是一個(gè)聽話的好孩子,因此得到了一個(gè)寶葫蘆,趙六的寶葫蘆是自己掘地掘出來的。
創(chuàng)編故事:趙六是一個(gè)非常勤勞的人,家里的活計(jì)總是比別人家的先干完,干完自己家的活,趙六也不閑著,左鄰右舍地去幫忙。他的行為感動(dòng)了天神,決定獎(jiǎng)賞給他一個(gè)寶葫蘆。有一天,趙六在自己家的地里挖坑澆水,誰知挖著挖著就挖到了一個(gè)金光閃閃的大葫蘆,趙六十分納悶,他把葫蘆別在腰上繼續(xù)干活。中午到了,趙六餓了,心想要是有幾個(gè)熱乎乎的大肉包子吃那該多好,他剛想完,手上就真的出現(xiàn)了幾個(gè)肉包子,趙六納悶極了。他突然想到了今天得到的寶葫蘆,于是又想,再來一壺酒吧,就真的出現(xiàn)了一壺酒。趙六知道自己得到了一個(gè)寶葫蘆,就拿著寶葫蘆回到家。后來他就用這個(gè)寶葫蘆幫助那些窮苦的人。
第26課。
巨人的花園。
1.朗讀課文。找出描寫巨人花園不同景色的句子,對(duì)比著讀一讀。再想想花園的景色為什么會(huì)發(fā)生變化。
〔答案大家找〕。
砌墻前和砌墻后,園子里景色的對(duì)比:。
春天鮮花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。
但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。
巨人對(duì)待孩子們的態(tài)度的對(duì)比:。
趕走孩子以后,巨人在花園周圍砌起圍墻,而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
于是,他立刻拆除圍墻,把花園給了孩子們。
砌墻后和拆墻后感受的對(duì)比:。
巨人孤獨(dú)地度過了漫長的嚴(yán)冬;巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。他想:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼啊……”
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。
花園會(huì)有變化主要是因?yàn)楹⒆觽?因?yàn)橛辛撕⒆觽儾艜?huì)有快樂和幸福。
2.畫出課文中描寫小男孩的句子,說說他讓巨人發(fā)生了怎樣的變化。
〔答案大家找〕。
“小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么,巨人看著他的眼神,心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹下一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,開出許多美麗的花朵。”“小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下?！?/p>
是這個(gè)小男孩讓巨人懂得了沒有孩子的地方就沒有春天。于是巨人拆掉了圍墻,把自己的花園變成了孩子們的樂園,從此巨人也過上了幸福的生活。
小練筆。
發(fā)揮想象,把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫下來。
〔答案大家找〕。
每天早晨巨人都滿心期待地在花園里等待著孩子們歸來。
孩子們一回來,大家都非常高興,連花草們也露出美麗的笑容來迎接他們?？粗▓@又重新充滿著活力,散發(fā)著朝氣,這一瞬間,巨人感覺有孩子們很幸福。
每一天只要孩子們一有空,就馬上來到巨人的花園,嬉笑玩鬧,他們?cè)诰奕藢挻蟮哪橆a上摸來摸去,有的爬到巨人的手上,玩弄他的手指,又跳到他的肚子上翻跟斗,有的在巨人腳上玩躲貓貓,還有的在巨人頭上幫他弄掉灰塵與落葉……到處都充滿著歡樂。
統(tǒng)編版挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，哪幾個(gè)自然段是描寫爬山虎的腳的呢？（3—5自然段）爬山虎的腳長在哪里呢？它長什么樣子呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀第三自然段，用橫線畫出相關(guān)語句。
2、請(qǐng)生回答，預(yù)設(shè)找出句子：“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”（簡筆畫板書）同學(xué)們說這爬山虎腳的位置和形狀，老師來畫一畫。
男女生分讀：結(jié)合圖片，腦海中想象一下爬山虎的腳，我們一起來讀一讀。
3、大家見過蝸牛的觸角嗎？仔細(xì)觀察過蝸牛的觸角嗎？今天我特意帶來一只小蝸牛，你們想不想看？（課件出示圖）這是運(yùn)用了哪種修辭手法？把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，非常生動(dòng)形象?？吹轿伵５挠|角，說說你的感受。
預(yù)設(shè)生：蝸牛的觸角給我的感覺有點(diǎn)滑，很有光澤，特別細(xì)，長得很漂亮。
4、同學(xué)們找得很仔細(xì)，如同蝸牛觸角般的細(xì)絲，作者葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現(xiàn)的？預(yù)設(shè)學(xué)生回答“仔細(xì)觀察”，師繼續(xù)追問：你本自然段中從哪一個(gè)詞語知道的？“注意”。是啊，正是由于作者今年注意到了爬山虎的腳，所以才會(huì)把這么可愛的“腳”分享給同學(xué)們。
1、作者除了觀察爬山虎的腳的位置、樣子，爬山虎是如何向上爬的呢？大家想不想知道？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)朗讀課文第4自然段，找出爬山虎腳如何向上爬的語句？圈出相關(guān)的動(dòng)詞。
3、如果把“巴”換成“挨”字可以嗎？當(dāng)然不可以，“巴”字說明爬山虎貼在墻上很牢固。如果把“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎？“一步一步”是指雙腳交替前行，而爬山虎是長出一只腳，巴住墻，向上爬，再長出一只腳，再巴住墻，這樣一腳一腳的向上爬的，所以不能換。
4、同學(xué)們，了解過爬山虎是如何向上爬的，請(qǐng)大家借助你的雙手，一只手臂扮演墻壁，另一只手扮演爬山虎的腳，同桌兩個(gè)人互相來演一演吧！請(qǐng)同學(xué)示范演。
5、帶動(dòng)作齊讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著動(dòng)作一起讀一讀爬山虎向上爬的句子。
6、作者葉圣陶爺爺仍然是通過怎樣的方式，了解到爬山虎的是怎樣向上爬的？從文哪一個(gè)詞語直接告訴了我們？“仔細(xì)看”這一個(gè)詞語體現(xiàn)作者觀察認(rèn)真，仔細(xì)。
師：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，它是一腳一腳向上爬的，如果沒有觸到墻呢？會(huì)怎么樣？
課文第5自然段。這說明爬山虎與墻存在什么樣的關(guān)系呢？爬山虎依賴墻壁。
預(yù)設(shè)生找出：不幾天、以前、今年、原先、現(xiàn)在……。
這節(jié)課，我們了解到了爬山虎腳的特點(diǎn)、怎么爬？它與墻的關(guān)系？如果你是爬山虎，讓你來自述一下自己，你會(huì)如何去說呢？請(qǐng)同學(xué)們以第一人稱的方式寫一寫“爬山虎的自述”。
格式：
1、大家好！我是爬山虎，我長在……。
2、我爬的時(shí)候，腳先……再……。
3、我與墻……。
因?yàn)榕郎交⒂辛四_它才能不斷地向上爬，每走一步都是那么堅(jiān)實(shí)。一步一個(gè)腳印，做人也應(yīng)該這樣。你喜歡它嗎！當(dāng)然，我們也要學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺善于觀察的特點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物！
統(tǒng)編版挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.篩選并整合文中有用信息。
2.把握作者的寫作思路。
3.重點(diǎn)研習(xí)將抽象內(nèi)容說明得具體生動(dòng)的技巧。
4.了解時(shí)間的印記是生命留下的情態(tài)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1.研習(xí)將抽象內(nèi)容說明得具體生動(dòng)的技巧。
2.了解時(shí)間的印記是生命留下的情態(tài)。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【課內(nèi)探究】。
導(dǎo)入：
孔夫子曾有言，“逝者如斯夫，不舍晝夜”;南唐后主曾嘆息，“林花謝了春紅，太匆匆”;古希臘哲學(xué)家赫拉克里特曾感慨，“人不能兩次踏進(jìn)同一條河流”。時(shí)間是什么?它從哪里開始到哪里結(jié)束?在無垠的時(shí)空下，時(shí)間會(huì)留下怎樣的腳印?帶著這些問題開啟本單元的精彩閱讀吧!
活動(dòng)一通讀課文，篩選信息。
設(shè)計(jì)意圖：在有限時(shí)間內(nèi)大量文章閱讀理清文章并快速篩選整合有用信息，能把握作者的寫作思路。
活動(dòng)二跳讀課文，品析語言。
1.這些說明文知識(shí)性很強(qiáng)，但作者卻把時(shí)間寫得生動(dòng)有趣，你喜歡文中的哪些句子，請(qǐng)說說你的具體感受。
2.本組文章用生動(dòng)有趣的語言，告訴了我們大自然有記錄時(shí)間的奇異功能。根據(jù)你對(duì)課文的理解，你認(rèn)為除了可以把巖石比做時(shí)間的腳印外，還可以把時(shí)間比作什么?請(qǐng)大家拿起筆，把想到的句子寫下來。
設(shè)計(jì)意圖：作為科普性的作品，兼具說明文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)而又生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，通過此活動(dòng)鑒賞語言來研習(xí)將抽象內(nèi)容說明得具體生動(dòng)的技巧。
活動(dòng)三閱讀思考，運(yùn)思成文。
同學(xué)們，拿起手中的筆，請(qǐng)以“時(shí)間、生命”為題，創(chuàng)作一首小詩。
設(shè)計(jì)意圖：
抵抗生命的流逝，挽留歲月，留下它們?cè)?jīng)存在的確鑿證據(jù)，或許唯有寫作。寫作就是給自己留張精神照片，讓生命的時(shí)光永恒而有意義。通過小練筆，體味科普文中的詩意。
作者：潘繼云。
公眾號(hào)：云說語文。
統(tǒng)編版挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
作業(yè)上，可以考慮讓學(xué)生配樂朗誦，還可以讓學(xué)生將詩歌改寫為。
散文。
以訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
《女蝸造人》(兩課時(shí))。
這則神話故事通俗易懂，又是閱讀課，教師僅僅引導(dǎo)就行了，主要通過學(xué)生的充分活動(dòng)，由淺入深的把握想象特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象，其過程設(shè)計(jì)為:讀讀課文，講講故事，討論分析，寫寫片段。
《寓言四則》。
講課前可將寓言的知識(shí)有側(cè)重的介紹。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。因?yàn)閷W(xué)生往往滿足于一個(gè)故事得出一個(gè)結(jié)論，缺乏發(fā)散思維。鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
《穿井得一人》與《杞人憂天》因是文言故事，要先梳通文字，再進(jìn)行主題探討。
這兩篇文字在編入課文時(shí)編者只是選入了故事本身，沒有將表明作者創(chuàng)作故事意圖的文字選入，也利于開展發(fā)散思維的訓(xùn)練。
提示學(xué)生寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，分析故事情節(jié);而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想像。
《赫耳墨斯和雕像者》學(xué)習(xí)指導(dǎo):。
因果倒置法。
第二問時(shí)“笑”寫出他滿意又得意的心態(tài);。
第三問時(shí)他已經(jīng)有把握勝過所有的神，顯得很狂妄。
2.文中的人就只赫耳墨斯一個(gè)人嗎?生活中你遇到這樣的人嗎?說給大家聽聽。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二:(蚊子和獅子)。
首先請(qǐng)學(xué)生帶著問題:本文對(duì)蚊子運(yùn)用了什么描寫方法?默讀課文。對(duì)情節(jié)了解后，就分析蚊子的語言和動(dòng)作描寫，思考蚊子的性格，再強(qiáng)化蚊子失敗的教訓(xùn)。故設(shè)計(jì)問題是:分析探究蚊子為什么會(huì)被蜘蛛網(wǎng)粘住，你體會(huì)到了什么啟示?最后，訓(xùn)練想象，編寫寓言，如果給蚊子一次機(jī)會(huì)，續(xù)寫蚊子戰(zhàn)勝了獅子以后。
思考：請(qǐng)大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處?
學(xué)習(xí)《穿井得一人》與《杞人憂天》。
簡介寓言特點(diǎn):本文是一則文言文寓言，有深刻的寓意。但是淺顯易懂，可調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累，做到“溫故而知新”，老師只需要適當(dāng)點(diǎn)撥，要把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不可越俎代庖。并且，教師要在高效駕馭文本的基礎(chǔ)上，盡可能多地為學(xué)生搭建展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。
學(xué)習(xí)《穿井得一人》。
一、朗讀重點(diǎn)句子，訓(xùn)練想象能力。
丁氏：吾穿井得一人。
聞而傳之者：丁氏穿井得一人。
真相：得一人之使，非得一人于井中也。
看看這幾句話都是誰說的，看看丁氏和傳之者哪個(gè)字發(fā)生了歧義?想象他們當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)，動(dòng)作，心理，語氣。
二、依文解言，判斷案情。
討論后，請(qǐng)同學(xué)上黑板寫出結(jié)論。
1.學(xué)生板書：
丁氏真相聞而傳之者宋君。
給我們的啟示是什么?
學(xué)習(xí)《杞人憂天》。
活動(dòng)一：讀——疏通文意。
(1)教師范讀——學(xué)生美讀(師生共同糾正發(fā)音)——分角色讀。
(2)小組合作翻譯——學(xué)生質(zhì)疑——師生解惑。
活動(dòng)二：想——大膽發(fā)現(xiàn)。
(1)杞人所憂何事?結(jié)果如何?(2)“曉之者”是如何解惑的?對(duì)此你想做出怎樣的評(píng)價(jià)?(3)這則寓言的寓意是什么?同學(xué)們還獲得什么啟示?(學(xué)生上臺(tái)板書)。
活動(dòng)三：辯——換種眼光看世界。
甲方：“杞人憂天”，庸人自擾。
乙方：我愿意給“杞人”點(diǎn)贊。
活動(dòng)四：演——展示才華。
(1)讀文本，看插圖，自由想象、創(chuàng)造。(2)學(xué)生上臺(tái)表演。
推薦讀物中國寓言故事。
寫作和實(shí)踐性活動(dòng)在。
課件。
上，不一一贅述了。
無論是傳統(tǒng)，還是創(chuàng)新，施教之功在于點(diǎn)撥、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、啟發(fā)，這單元的每一課我都想盡力讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，尊重他們，鼓勵(lì)他們，來完成教學(xué)的“文"與“道"。
謝謝大家的光臨，歡迎賜教。我的匯報(bào)完畢。
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統(tǒng)編版挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
“情聚一物，線穿一文”
山東省臨沂市21中劉暢。
【課題類型】《背影》《昆明的雨》+《父親的半瓶酒》《故鄉(xiāng)的元宵》整合設(shè)計(jì)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.學(xué)會(huì)在散文閱讀中，抓住行文線索的閱讀方法。
2.賞析文中重點(diǎn)語句。
3.感受作者對(duì)于故人、故鄉(xiāng)的深情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1.學(xué)會(huì)抓住行文線索閱讀散文的閱讀方法。
2.理解線索對(duì)散文寫作的重要性。
【課內(nèi)探究】。
方法導(dǎo)入：線索是貫穿整篇文章的思路或是脈絡(luò)，它像一根線串聯(lián)起整篇文章。散文的敘事和結(jié)構(gòu)比較松散，如果能抓住行文的線索閱讀，可以迅速把握文章內(nèi)容。
活動(dòng)一：讀文章，找線索。
1.全文用什么把故事情節(jié)連接并且貫穿起來的?速讀朱自清的《背影》，找出文中四次描寫父親“背影”的語句，體會(huì)四次描寫父親背影時(shí)，作者情感上微妙的不同。
2.作者為什么選擇“背影”來組織材料，結(jié)構(gòu)成文呢?
3.作者重點(diǎn)描寫父親哪次背影，你從這細(xì)致的描寫中讀到了什么?
活動(dòng)二：品細(xì)節(jié)，悟情感。
1.《背影》中作者在不平常背景下截取了“背影”這一畫面，不但串聯(lián)整篇文章，也把父子深情表現(xiàn)出來。汪曾祺則是借助一種普遍存在的自然現(xiàn)象——雨，表達(dá)自己情思。速讀課文《昆明的雨》，找找文中圍繞“昆明的雨”寫了哪些事物。
2.速讀課文《昆明的雨》找出最能表達(dá)作者對(duì)昆明的雨情感的語句。分析他們?cè)谖闹凶饔谩?/p>
活動(dòng)三：賞文章，析方法。
1.閱讀“語文主題叢書”第四冊(cè)《父親的半瓶酒》《故鄉(xiāng)的元宵》兩篇文章，找出最能表現(xiàn)作者圍繞一“物”描寫的句子，品味賞析。
2.通過閱讀四篇散文的閱讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文章表面是圍繞具體事物描寫，實(shí)則圍繞作者對(duì)人事的情感行文布局?！吧接猩矫}，文有文脈”散文大多以情感作為文章脈絡(luò)，所以在閱讀時(shí)需要“理清文章線索，抓住情感脈絡(luò)”。
活動(dòng)四：尋物品，抒深情。
回憶生活細(xì)節(jié)，需要周圍可以寄托情感的“物品”，通過描寫物品表達(dá)自己的情感。
作者：潘繼云。
公眾號(hào)：云說語文。
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