最新新課標(biāo)高中地理教案(熱門15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-17 08:00:13
最新新課標(biāo)高中地理教案(熱門15篇)
時(shí)間:2023-11-17 08:00:13     小編:碧墨

教案是教師的教育思想的體現(xiàn),反映了教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式。教案的編寫需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力特點(diǎn)。以下是一些教育專家對(duì)于編寫教案的建議和指導(dǎo)。

新課標(biāo)高中地理教案篇一

1.歸納當(dāng)前人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題。

2.說(shuō)出上述環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因和危害。

3.結(jié)合案例,說(shuō)明人類與環(huán)境的相互關(guān)系,形成正確的環(huán)境觀和發(fā)展觀。

1.復(fù)習(xí)高一地理“人地關(guān)系發(fā)展歷史”知識(shí)。

歷史時(shí)期環(huán)境問(wèn)題人地關(guān)系思想。

采集漁獵時(shí)代。

農(nóng)業(yè)文明時(shí)期。

工業(yè)文明時(shí)期。

新技術(shù)革命時(shí)期。

2.了解自己身邊的一些環(huán)境問(wèn)題。

一.環(huán)境概念和分類。

1、環(huán)境的`概念。

2、填表環(huán)境分類:

概念。

舉例。

天然環(huán)境。

人工環(huán)境。

良性。

惡性。

二、人類與環(huán)境。

1、在舊石器時(shí)代,周口店的居民與環(huán)境之間的關(guān)系有什么特點(diǎn)?原因是什么?

2、農(nóng)業(yè)文明以來(lái),周口店的居民與環(huán)境的關(guān)系出現(xiàn)了什么問(wèn)題?原因又是什么?

3、你是如何理解人類和環(huán)境之間關(guān)系的?

1.人類離不開環(huán)境。

2.環(huán)境的反饋?zhàn)饔谩?/p>

3.人類與環(huán)境對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系:矛盾的兩方面,對(duì)立統(tǒng)一互相影響、互相制約。

讀下圖思考回答:

1)甲圖所示三種社會(huì)形態(tài)中,哪些屬于乙圖所示人地關(guān)系原理的范疇?

2)在江南丘陵廣泛修建梯田,直接造成的生態(tài)環(huán)境變化有哪些?

3)列舉中國(guó)古代不利于生態(tài)平衡的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)并分析原因。

新課標(biāo)高中地理教案篇二

3、了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響,了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。

1、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力,能正確評(píng)價(jià)地質(zhì)災(zāi)害和人類活動(dòng)的關(guān)系;

2、增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時(shí)的應(yīng)變能力;

3、讀圖獲取信息能力。

強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀,使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)和防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)。

【教學(xué)工具】多媒體課件。

【課前準(zhǔn)備】將學(xué)生分組,使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。

【教學(xué)過(guò)程】。

【課件演示】唐山地震圖片,有配音。

【學(xué)生回答】略。

【課件演示】主要地質(zhì)災(zāi)害目錄。

【觀看錄像】地震基礎(chǔ)知識(shí)。

【提問(wèn)】地球?yàn)槭裁磿?huì)有地震呢?

【學(xué)生回答】(板塊邊緣,地殼不穩(wěn))。

【觀看錄像】地震發(fā)生的原因。

【教師總結(jié)】知道了地震發(fā)生的原因,我們不難知道世界地震的分布。

【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”

【學(xué)生分組討論后回答】略。

【教師補(bǔ)充】我們很容易看到地震帶來(lái)的直接危害,而實(shí)際上,地震常常會(huì)帶來(lái)其它一些間接危害,這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi),引發(fā)的瘟疫等等。

【過(guò)渡】剛才我們看了世界地震分布圖,事實(shí)上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來(lái)了解一些火山的基礎(chǔ)知識(shí)。

【播放錄像】“火山的基礎(chǔ)知識(shí)”

【學(xué)生思考回答】略。

【教師總結(jié)】科學(xué)家們之所以提出休眠火山,正好說(shuō)明了我們對(duì)于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識(shí),還需要更多更深入的科學(xué)研究。

【過(guò)渡提問(wèn)】為什么意大利,日本是火山活動(dòng)頻繁的國(guó)家?火山噴發(fā)的原因是什么?

【學(xué)生回答】略。

【課件演示】展示板塊碰撞的動(dòng)畫。

【分組討論】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害,但是,除了危害之外,火山噴發(fā)有沒(méi)有有利的方面呢?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

【課件演示】對(duì)火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評(píng)價(jià)。(1)從災(zāi)害的角度看(2)從資源的角度看。

【承接過(guò)渡】地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動(dòng)在地表的體現(xiàn),而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。

【課件演示】請(qǐng)大家看下面的這組圖,思考后面的問(wèn)題。

【學(xué)生回答】略。

【教師總結(jié)】地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來(lái)了極大的危害,我們應(yīng)該積極的防御,盡量減少這些危害造成的損失。我國(guó)地域遼闊,地形復(fù)雜,地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。

【動(dòng)畫演示】請(qǐng)大家觀看我國(guó)的地質(zhì)災(zāi)害圖。

【提問(wèn)】這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽(tīng)聞,但這都是不能回避的事實(shí),我們應(yīng)該如何進(jìn)行防御呢?請(qǐng)大家觀看下面的錄像,看看日本在這方面做了哪些工作。

【播放錄像】日本地震災(zāi)害的防御。

【分組討論】在地震多發(fā)地區(qū)的人們,應(yīng)該如何防御地震?(分地震前,地震來(lái)臨時(shí)和地震發(fā)生后三個(gè)階段各應(yīng)該做些什么事?)。

【教師總結(jié)】請(qǐng)參考擴(kuò)展資料“地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)變”,接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施(三方面)。

【動(dòng)畫游戲】讓學(xué)生回答,地震發(fā)生時(shí)在不同場(chǎng)景應(yīng)該如何自我保護(hù)。

【課件演示】思考并回答問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題,總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)的三個(gè)方面。結(jié)束授課。

探究地質(zhì)災(zāi)害與人類活動(dòng)的關(guān)系。

【活動(dòng)題目】地質(zhì)災(zāi)害與人類活動(dòng)的關(guān)系。

【活動(dòng)目的】。

1、通過(guò)探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力;

2、使學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的精神;

3、使學(xué)生通過(guò)總結(jié)探究活動(dòng)的成果,加深對(duì)課本知識(shí)的理解。尤其是了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害產(chǎn)生的間接和直接影響,以及如何對(duì)地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行有效的防御。

【活動(dòng)步驟】。

1、將學(xué)生分組,以便大家可以合作完成探究活動(dòng);

2、搜集典型的四類地質(zhì)災(zāi)害(地震,火山噴發(fā),滑坡和泥石流)給人類造成的影響。例如比較典型的地震災(zāi)害,典型的火山噴發(fā)災(zāi)害等等。

3、整理篩選搜集的資料,挑選最典型和深刻的資料,其中這樣幾個(gè)方面值得重視:

(1)應(yīng)該區(qū)分哪些災(zāi)害是人類活動(dòng)影響的結(jié)果,哪些不是;

(2)應(yīng)該從正負(fù)兩個(gè)方面來(lái)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行評(píng)價(jià),尤其是火山噴發(fā);

(3)應(yīng)該尊重客觀事實(shí),正確對(duì)待地質(zhì)災(zāi)害以及對(duì)災(zāi)害所進(jìn)行的研究,并對(duì)如何積極防御地質(zhì)災(zāi)害提出合理的建議。

【成果展示】教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇展示探究活動(dòng)成果的方式:

1、論文方式,要求資料準(zhǔn)確,引用得當(dāng),觀點(diǎn)明確;

2、制作成板報(bào),要求精簡(jiǎn)內(nèi)容,條理清楚,形式美觀,用于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力;

3、制作成電子演示文稿,用計(jì)算機(jī)完成演示(適合條件較好的學(xué)校)。

新課標(biāo)高中地理教案篇三

1.理解自然地理環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn)。

2.通過(guò)日常經(jīng)歷體驗(yàn)地理環(huán)境各要素間的相關(guān)性,說(shuō)明地理環(huán)境整體性的形成。

1.通過(guò)讀圖、析圖理解地球環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn);。

樹立事物之間是普遍聯(lián)系的,是統(tǒng)一的整體等觀念。認(rèn)識(shí)陸地環(huán)境的復(fù)雜多樣和規(guī)律性,樹立科學(xué)的環(huán)境觀。

正確理解地理環(huán)境的整體性,能夠用整體性原理解釋實(shí)際問(wèn)題。

同學(xué)們你們學(xué)過(guò)地理學(xué)嗎?

學(xué)過(guò),初高中都學(xué)過(guò)!

你們還沒(méi)學(xué)過(guò)地理學(xué)!你們只學(xué)了第一章行星地球?qū)儆诘厍蚋耪搶W(xué),第二章地球上的大氣屬于氣象氣候?qū)W,第三章地球上的水屬于水文學(xué),第四章地地表形態(tài)的塑造屬于地質(zhì)地貌學(xué)。今天要學(xué)的第五章自然地理環(huán)境的整體性和差異性才真正進(jìn)入了地理學(xué)的'殿堂。

地理學(xué)(geography)是關(guān)于地球及其特征、居民和現(xiàn)象的學(xué)問(wèn)。它是研究地球表層各圈層相互作用關(guān)系,及其空間差異與變化過(guò)程的學(xué)科體系,主要包括自然地理學(xué)和人文地理學(xué)兩大部分。

【教師總結(jié)】自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成。這些要素并非簡(jiǎn)單地匯集在一起,或偶然地在空間上結(jié)合起來(lái),而是通過(guò)水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過(guò)程,進(jìn)行著物質(zhì)遷移和能量交換,形成了一個(gè)相互制約和相互聯(lián)系的整體。

【學(xué)生討論回答】略。

【教師簡(jiǎn)單講解】(一般了解即可)。

生物通過(guò)光合作用將二氧化碳和水及無(wú)機(jī)鹽合成為貯藏能量的有機(jī)物(主要是糖類),并且釋放出氧,同時(shí)光合作用合成的有機(jī)物又成為動(dòng)物的食物。植物和動(dòng)物的有機(jī)殘?bào)w被微生物分解后,又以無(wú)機(jī)物的形式歸還到周圍環(huán)境中。這種有機(jī)質(zhì)的合成與分解過(guò)程,稱為生物循環(huán)。

生物循環(huán)促使自然界物質(zhì)和化學(xué)元素不斷地遷移運(yùn)動(dòng),能量不斷地流動(dòng)、轉(zhuǎn)化,從而把自然地理環(huán)境中的有機(jī)界和無(wú)機(jī)界聯(lián)系起來(lái)。

【板書】1、生物循環(huán)。

1.現(xiàn)今地球大氣組成,是生物生命活動(dòng)參與的結(jié)果。

2.生物生命活動(dòng)在一定程度上制約陸地水的化學(xué)成分。

3.加快了巖石的風(fēng)化,促成了土壤的形成。

4.生物多次對(duì)自然地理環(huán)境中的物質(zhì)進(jìn)行加工。使地球面貌發(fā)生了根本的變化,從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。

【板書】2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用。

讀圖5.2,回答下列問(wèn)題。

(1)圖中有哪幾種地理要素?

(2)水在各要素間是如何轉(zhuǎn)換的?

(3)太陽(yáng)能在各要素間是如何傳遞的?

【學(xué)生討論回答】略。

【教師講解】(具體答案詳見(jiàn)教參)。

我們現(xiàn)在總結(jié)一下地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系,可以用下面這幅示意圖說(shuō)明:。

【教師分析、講解】從圖中可以看出,五大要素之間都是相互聯(lián)系、相互影響的。例如,氣候與水文之間,我們常說(shuō),“天上下雨地下流”,降水多的地方,地表水資源豐富;反之,地表水資源則貧乏。而地面濕潤(rùn)、空氣中水汽含量大,又會(huì)增加降水量。又如,水文與地貌之間,地表水流發(fā)育,流水的侵蝕作用強(qiáng)烈,往往形成溝谷、沖積扇、沖積平原等地貌;地表水量短缺的干旱地區(qū),往往風(fēng)沙較大,一般形成沙丘、戈壁、風(fēng)蝕洼地等。而不同的地貌對(duì)水文的影響程度也是不一樣的,如平原上的河流流速較慢,河道較寬,有利于航運(yùn),但泥沙較多;處在高原、峽谷地帶的河流,河流的流速較快,河水較清(尤其上游段),由于落差較大,所以河流的水能資源十分豐富。再如,土壤與生物(植被)之間,一般肥沃的土壤植被豐富,貧瘠的土壤中植被稀少;而豐富的植被類型又可以給土壤中增加大量的有機(jī)質(zhì),可以增強(qiáng)土壤的肥力。

例如:以本市陸地環(huán)境為例,說(shuō)明陸地環(huán)境的整體性首先表現(xiàn)于陸地環(huán)境各要素之間保持協(xié)調(diào)一致,與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。

【轉(zhuǎn)折】我們都知道10根筷子分開折能夠折斷,而放在一塊卻折不斷的故事。這其中的道理說(shuō)的就是集體的力量大于部分之和。這是一個(gè)道理具有普遍性。。同樣適合我們今天所講的陸地環(huán)境的功能性。也就是說(shuō)自然地理環(huán)境作為一個(gè)系統(tǒng),除了具有每個(gè)地理要素的獨(dú)特功能外,還具有各要素相互作用所產(chǎn)生的一些新功能,到底具有哪些新功能呢?這就是我們要講述的下一個(gè)問(wèn)題。

【板書】二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能。

【啟發(fā)提問(wèn)】請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材思考,地理要素間相互作用可以產(chǎn)生哪些新功能?并對(duì)其作一闡述。

【學(xué)生回答】1生產(chǎn)。

新課標(biāo)高中地理教案篇四

1)運(yùn)用地圖指出青藏地區(qū)的范圍,比較它與其他地理單元的自然地理特征和人文特征。

2)說(shuō)出青藏地區(qū)自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。

1、知識(shí)與技能:

學(xué)生通過(guò)運(yùn)用地圖及圖表對(duì)青藏地區(qū)的學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)區(qū)分地理的方法和步驟,了解青藏地區(qū)的位置、范圍、山脈、河流等基本情況,掌握青藏地區(qū)“高”、“寒”的自然環(huán)境特征,以及豐富的自然資源。根據(jù)青藏高原農(nóng)牧業(yè)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生具體分析和掌握地理環(huán)境差異性的能力。

2、過(guò)程與方法:

1)通過(guò)讀圖、閱讀等活動(dòng),使學(xué)生能在地圖上找出青藏地區(qū)的位置和范圍,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)用分析與歸納的方法學(xué)習(xí)中國(guó)區(qū)域地理。

2)通過(guò)讀圖、閱讀等活動(dòng)方式,培養(yǎng)學(xué)生分析與歸納的地理思維能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1)通過(guò)讀圖、閱讀等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、因地制宜觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

2)通過(guò)多媒體展示,讓學(xué)生感受青藏地區(qū)的美麗、神奇,提高學(xué)生的審美情趣。

3)通過(guò)對(duì)青藏高原豐富的能源和礦產(chǎn)資源的講述,使學(xué)生了解青藏高原是我國(guó)一個(gè)重要的資源寶庫(kù),激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)主義情感和開發(fā)邊疆,建設(shè)邊疆的雄心壯志。

1、青藏高原是世界最高的高原(海拔平均4000米以上),被稱為“世界屋脊”?!暗馗摺?、“天寒”是本區(qū)主要的自然特征,是引起地理環(huán)境各要素變化的主導(dǎo)因素、抓住了“高”和“寒”對(duì)地理各要素的影響,也就抓住了各自然景觀形成的根本原因。

2、“高原農(nóng)牧業(yè)”,青藏高原獨(dú)有的農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)是受其氣候影響而氣候又是受其地形地勢(shì)的影響,對(duì)于這個(gè)問(wèn)題要層層分析,使學(xué)生掌握形成高原農(nóng)牧業(yè)的根本原因在哪里。

多媒體展示平臺(tái)。

多媒體教室。

(一)情景導(dǎo)入。

師:那同學(xué)們請(qǐng)回答老師剛才的問(wèn)題,你都看到了哪些地理景觀?

生:回答略。

師:這些地理景觀都來(lái)自哪里?

生:青藏高原。

師:青藏高原屬于四大地區(qū)的哪一地區(qū)?

生:青藏地區(qū)。

師:今天就讓我們一起學(xué)習(xí)青藏地區(qū)。我們學(xué)習(xí)區(qū)域地理從哪些方面入手?(生答)現(xiàn)在就讓我們做一下第一個(gè)小組探究活動(dòng)——認(rèn)識(shí)青藏地區(qū)的位置和范圍。(請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一下小組探究活動(dòng))。

(二)講授新課。

1、小組探究一:認(rèn)識(shí)青藏地區(qū)的位置和范圍。

結(jié)合導(dǎo)學(xué)案,請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材,以前后位相互合作的方式初探下列問(wèn)題:(時(shí)間:3分鐘)。

1)青藏地區(qū)的位置和范圍及其包括的省區(qū)。

2)了解青藏地區(qū)人口、民族和面積。

3)找出青藏高原上主要山脈、地形區(qū),說(shuō)出其獨(dú)特的地勢(shì)特點(diǎn)。

4)根據(jù)青藏地區(qū)自然環(huán)境獨(dú)特性,找出本區(qū)的資源。

新課標(biāo)高中地理教案篇五

本課內(nèi)容與1.4課《地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》緊密相連,與1.5課《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義(一)》是并列的內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),產(chǎn)生了黃赤交角;由于黃赤交角的存在,引起了太陽(yáng)直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往返運(yùn)動(dòng);又因?yàn)樘?yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng),引起了晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化,同一緯度晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度隨時(shí)間(季節(jié))發(fā)生變化,就形成了四季。同一時(shí)間(季節(jié)),晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度隨緯度發(fā)生了變化,形成了五帶。因此1.6課又是1.4課、1.5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽(yáng)直射點(diǎn)南北回歸運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力,形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識(shí)。因此,我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)。

2.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

(1)知識(shí)目標(biāo):

a.學(xué)生理解正午太陽(yáng)高度、四季、五帶的基本概念。

b.理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。四季五帶的形成。

(2)能力目標(biāo):

a.能根據(jù)太陽(yáng)直射圖分析說(shuō)明地球上不同地帶晝夜長(zhǎng)短、正午太陽(yáng)高度的大小及季節(jié)情況。

(3)德育目標(biāo):理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。

確立以上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律:正午太陽(yáng)高度,四季、五帶是地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季、五帶是晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度有規(guī)律變化的結(jié)果。因此,晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及到太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)、晨昏線的傾斜的空間想象、而絕大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差,空間想象力薄弱,所以理解和掌握晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教法:

1.設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法。

2.圖例導(dǎo)析法。

3.歸納推導(dǎo)法。

有些提問(wèn)是用來(lái)幫助學(xué)生理解基本的概念,有些設(shè)疑是圖例導(dǎo)析過(guò)程中學(xué)生加深理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律的必要補(bǔ)充。

圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律的最直觀手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺(tái)。因?yàn)檎n本的三幅“二分二至全球的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度分布”分布圖,很多學(xué)生看不出太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)與晝夜長(zhǎng)短,正午太陽(yáng)高度動(dòng)態(tài)變化規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過(guò)程中比教材多了兩幅圖,如后圖所示。

1.閱讀法。

2.圖畫法。

學(xué)生可以結(jié)合教師提問(wèn)閱讀教材理解基本概念,如:正午太陽(yáng)高度、四季、五帶。

學(xué)生與教師一起畫,太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律圖,有助于知識(shí)的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。

1.說(shuō)導(dǎo)入:通過(guò)前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替,地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移,地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角,由于黃赤交角存在使太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間的來(lái)回移動(dòng)。太陽(yáng)直射點(diǎn)來(lái)回移動(dòng)又會(huì)產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢?這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問(wèn)法導(dǎo)入,一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識(shí)引起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶,有利于本課新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面用反問(wèn)法激發(fā)學(xué)生的求知。

2.說(shuō)新課教學(xué):

我在黑板中間春分太陽(yáng)直射圖,引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖1.26c圖,從c圖上來(lái)掌握判斷p地晝夜長(zhǎng)短的方法。過(guò)程如下:

學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱,教師必須在黑板上邊畫邊講,幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長(zhǎng)短的方法。

(2)從6月22日到9月23日p地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化?

(3)晝夜長(zhǎng)短與緯度有何關(guān)系?

(4)北半球晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間?此時(shí)太陽(yáng)直射在哪里?

(5)北半球晝長(zhǎng)小于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間?此時(shí)太陽(yáng)直射在哪里?

(6)北半球晝最長(zhǎng)、夜最短是什么節(jié)氣?此時(shí)是南半球的什么季節(jié)?

(7)何時(shí)全球晝夜平分?哪個(gè)地方全年晝夜平分?

教學(xué)過(guò)程中,把重要的知識(shí)點(diǎn)寫成板書,如后圖所示。

在講解太陽(yáng)直射點(diǎn)與正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律時(shí),先通過(guò)提問(wèn)“一天中有幾個(gè)太陽(yáng)高度?何時(shí)太陽(yáng)高度?”來(lái)幫助學(xué)生理解正午太陽(yáng)高度的概念,然后出示正午太陽(yáng)高度的計(jì)算公式h=90-緯度間隔(太陽(yáng)直射點(diǎn)與所求地之間的緯度距離),要求學(xué)生把五幅圖上的p地所在的緯線與太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度距離用紅筆畫出來(lái),叫一學(xué)生到黑板上去畫,從板圖上很快能看出p地不同季節(jié)的正午太陽(yáng)高度變化,同一季節(jié)不同緯度的正午太陽(yáng)高度變化。其間配合下面提問(wèn)就可幫助學(xué)生理解太陽(yáng)直射點(diǎn)與正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。

(1)p地何時(shí)正午太陽(yáng)高度?其他地方正午太陽(yáng)高度怎樣變化?

(2)p地何時(shí)正午太陽(yáng)高度最小?這是p地的什么季節(jié)?

(4)冬至日哪些地方正午太陽(yáng)高度達(dá)到值?哪些地方正午太陽(yáng)高度達(dá)到最小值?

同樣把重要的知識(shí)點(diǎn)寫成板書,如后圖所示。整個(gè)過(guò)程直觀而有邏輯,緊緊圍繞晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化、緯度變化規(guī)律。

后面的四季、五帶的形成與劃分比較簡(jiǎn)單,學(xué)生可以閱讀教材即可完成目標(biāo),為加深對(duì)概念的理解和加強(qiáng)知識(shí)的體系性我還設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問(wèn)題:

(1)四季是怎樣劃分的?若黃赤交角不存在,還有四季嗎?

(2)五帶是怎樣劃分的?若黃赤交角增大為25,五帶將發(fā)生怎樣的變化?

3、說(shuō)課堂練習(xí)。

本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過(guò)程中完成,新課結(jié)束時(shí),看時(shí)間還可以按學(xué)生情況增加幾個(gè)提問(wèn)。

4說(shuō)課堂小結(jié)。

課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成復(fù)述一遍。這樣既可把前面1.4課與1.5課所學(xué)的的知識(shí)納入新學(xué)的知識(shí)體系中,又可以幫助學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化、四季與五帶形成的根原所在。

新課標(biāo)高中地理教案篇六

一)、使學(xué)生了解羽毛球運(yùn)動(dòng)規(guī)則,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀賞羽毛球比賽,進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)羽毛球的學(xué)習(xí)興趣。

二)、強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)秩序,培養(yǎng)良好組織紀(jì)律性。

一、上課依常規(guī)要求進(jìn)行(特別強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)秩序);

二、慢跑600m;

三、徒手操6節(jié)。

一、羽毛球運(yùn)動(dòng)規(guī)則簡(jiǎn)介:

1、挑選場(chǎng)地或發(fā)球權(quán)。

2、局?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)。

3、發(fā)球權(quán)、得分和交換發(fā)球權(quán)。

4、交換場(chǎng)地。

5、發(fā)球和接發(fā)球。

6、單打的發(fā)球和接發(fā)球的'方位及順序。

7、違例。

1)、發(fā)球時(shí)的幾種違例。

2)、接發(fā)球時(shí)的幾種違例。

3)、擊球時(shí)的幾種違例。

二、分組教學(xué)比賽。

要求:6—8人一組,自定規(guī)則和裁判。

1、分組比賽6—8人一組。

2、教學(xué)比賽過(guò)程中,教師旁觀、了解學(xué)生實(shí)際水平,以便于今后教學(xué)能有的放矢。

三、課課練:移動(dòng)步法練習(xí)。

1、整理放松;

2、小結(jié)、講評(píng)、宣布下次課內(nèi)容地點(diǎn);

3、器材收拾;

4、下課。

新課標(biāo)高中地理教案篇七

知識(shí)與技能目標(biāo):

1、能說(shuō)出城市化的發(fā)展階段。

2、闡述發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化進(jìn)程的差異。

過(guò)程與方法目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)利用圖表來(lái)分析、概括城市化的過(guò)程,掌握基本的讀圖技巧。

2、通過(guò)城市化的階段圖,分析城市化不同階段的特點(diǎn)。

3、通過(guò)分析、比較,來(lái)區(qū)別發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家在城市化發(fā)展中的差異性,從而學(xué)習(xí)運(yùn)用比較法分析問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

激發(fā)探究我國(guó)城市化的進(jìn)程和特點(diǎn)的熱情,預(yù)測(cè)家鄉(xiāng)城市化的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn):

城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。

難點(diǎn):

城市化水平與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的關(guān)系。

三、教學(xué)過(guò)程。

環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。

自城市開始出現(xiàn)以后,城市化的過(guò)程就已經(jīng)開始。但是,在人類歷史的不同發(fā)展階段,城市化過(guò)程所影響的范圍和城市化的速度在不同地區(qū)都有不同的表現(xiàn)。

環(huán)節(jié)二:新課教學(xué)。

1、城市化的發(fā)展階段。

展示圖片自讀課文第一自然段和圖“世界城市化水平的提高”,思考:

《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)。

(1)城市化的發(fā)生是在什么時(shí)期開始的?

(2)城市化的時(shí)間變化有什么特點(diǎn)?

教師總結(jié):從世界各國(guó)城市化進(jìn)程來(lái)看,城市化水平隨時(shí)間的變化不管是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家以及世界的城市化曲線,基本上都是呈一個(gè)被拉長(zhǎng)了的“s”形態(tài)。

2、城市化不同過(guò)程的特點(diǎn)。

展示圖片閱讀教材,結(jié)合圖2.19“城市化進(jìn)程示意圖”和“英國(guó)的城市化進(jìn)程資料”,思考問(wèn)題并完成表格:

《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)。

資料:倫敦1801、1851、1981年的城市擴(kuò)展。

《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)。

(1)世界城市化的進(jìn)程經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

(2)動(dòng)手設(shè)計(jì)表格:從城市化水平、發(fā)展速度、地域擴(kuò)張趨勢(shì)和常見(jiàn)問(wèn)題四個(gè)方面概括城市化不同階段的特點(diǎn):

教師總結(jié):

《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化發(fā)展的差異。

小組探究:對(duì)照?qǐng)D2.19“城市化進(jìn)程示意圖”和2.13中幾個(gè)國(guó)家的城市化發(fā)展差異,思考:

《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)。

(1)城市化的開始時(shí)間有什么不同?

(2)目前各處與城市化的那一階段?

(3)近20年來(lái),各國(guó)城市化的發(fā)展速度有何差異?

(4)各國(guó)城市化未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)如何?

(5)概括發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化發(fā)展的差異。

教師總結(jié):

《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)。

環(huán)節(jié)三:課后作業(yè)。

全班各自然小組依次為空氣污染調(diào)查組、水污染調(diào)查組、噪聲污染調(diào)查組、固體廢棄物污染調(diào)查組、光污染調(diào)查組、交通組、住房組、人口組、就業(yè)組、社會(huì)秩序組,調(diào)查連云港市近年來(lái)城市化過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

要求:

1、網(wǎng)絡(luò)搜集或走訪調(diào)查。

2、圖文資料真實(shí),且具概括性。

3、注意安全和中學(xué)生形象。

新課標(biāo)高中地理教案篇八

1、知識(shí)與技能:

理解原電池的概念,理解原電池原理及其形成條件。

2、過(guò)程與方法:

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)規(guī)律的精神。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

通過(guò)《電池起源》的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和廣泛學(xué)習(xí)的科學(xué)習(xí)慣。

經(jīng)歷探究過(guò)程,提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,勇于探索問(wèn)題的本質(zhì)特征,體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程。

新課標(biāo)高中地理教案篇九

一學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的依據(jù)。

必修模塊要求選修模塊要求。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求《模塊學(xué)習(xí)要求》《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求《模塊學(xué)習(xí)要求》。

能列舉合金材料的重要應(yīng)用。

1、能列舉鋁合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用。

2、了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用。

認(rèn)識(shí)金屬與合金在性能上的主要差異,知道生活中常見(jiàn)合金的組成。

1、認(rèn)識(shí)金屬與合金在性能上的主要差異。

2、知道生活中常見(jiàn)合金的組成。

(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.知識(shí)與技能目標(biāo)。

(1)能列舉鐵合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用。

(2)了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)。

(1)運(yùn)用合金材料在生活中的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

(2)對(duì)教材和教師給出的合金信息進(jìn)行分類歸納概括,引導(dǎo)學(xué)生信息加工。

(3)體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)和社會(huì)生活的互相影響的過(guò)程。

(4)通過(guò)完成小論文,體驗(yàn)科學(xué)研究和收集整理信息的過(guò)程。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

(1)通過(guò)多種多樣的活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。并通過(guò)相互交流、角色扮演的活動(dòng),增進(jìn)感情,培養(yǎng)合作的精神。

(2)通過(guò)金屬材料在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱情和求知欲,激發(fā)學(xué)生的`愛(ài)國(guó)熱情和服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)分析。

材料發(fā)展的歷史從生產(chǎn)力的側(cè)面反映了人類社會(huì)發(fā)展的文明使,鑒于金屬材料在一個(gè)國(guó)家的國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有舉足輕重的位置和日常生活中的廣泛應(yīng)用,所以本節(jié)主要學(xué)習(xí)合金的性能、常見(jiàn)合金的組成和重要用途、如何正確選用金屬材料等。此外金屬材料自身還在不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的鋼鐵工業(yè)在冶煉、澆鑄、加工和熱處理等方面不斷出現(xiàn)新工藝。新型的金屬材料如高溫合金、形狀記憶合金、儲(chǔ)氫合金、永磁合金、非晶態(tài)合金等相繼問(wèn)世,大大擴(kuò)展了金屬材料的應(yīng)用范圍。所以介紹金屬材料面臨的挑戰(zhàn),激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

基于以上觀點(diǎn)確立教學(xué)重點(diǎn)為:

(1)生活中鐵合金及銅合金的主要成分及性能定為本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn);

(2)培養(yǎng)學(xué)生的獲取和整理信息的能力,提高學(xué)生實(shí)踐能力是教學(xué)的重點(diǎn);

(3)解決怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)是教學(xué)重點(diǎn)。

難點(diǎn)為:

調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)內(nèi)容安排。

(一)本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位。

本節(jié)內(nèi)容是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步加深和提高。金屬種類選了“鈉、鋁、鐵、銅”,具有代表性:除鈉外,其他三種金屬都是常見(jiàn)金屬,學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí),能與日常生活中金屬的應(yīng)用相結(jié)合。鑒于金屬材料在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有重要的地位和日常生活中的廣泛應(yīng)用,編寫一節(jié)金屬材料的內(nèi)容,以體現(xiàn)教科書內(nèi)容的時(shí)代性,反應(yīng)教學(xué)與生產(chǎn)、生活實(shí)際的聯(lián)系。

(二)教學(xué)內(nèi)容分析。

本節(jié)課是人教版化學(xué)1第三章第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容,是金屬知識(shí)的應(yīng)用,密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際。教學(xué)分為兩部分:

第一部分:通過(guò)實(shí)物、圖片、錄象等展示,讓學(xué)生對(duì)金屬材料形成一個(gè)初步概念再學(xué)習(xí)。

合金的性能、常見(jiàn)合金的組成和重要用途。

第二部分:再通過(guò)金屬材料及有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)合理使用金屬材料的意。

義。

合金以及金屬材料的內(nèi)容學(xué)生在初三已有一定知識(shí)基礎(chǔ),課標(biāo)要求也僅為“能列舉鐵合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用,了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用”故不應(yīng)過(guò)多介紹各種合金材料組成、性質(zhì)、用途,以致過(guò)多使用課堂資源。應(yīng)該著力開展實(shí)踐活動(dòng)(小論文要延伸至課外,做好動(dòng)員和指導(dǎo)即可),組織好關(guān)于選用材料的討論。這些教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)了過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo),理應(yīng)獲得相應(yīng)的重視和教學(xué)資源。

(三)學(xué)時(shí)安排:1課時(shí)。

四、教學(xué)資源建議。

(一)利用大量的圖片信息和視頻材料用途廣泛的金屬材料的教學(xué)中,可展示常見(jiàn)鐵和銅金屬材料的實(shí)物,以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí);展示多種金屬材料的圖片或視頻,以幫助學(xué)生加深對(duì)合金等金屬材料的認(rèn)識(shí)。

(二)引用大量的生活中的事例。

(三)可充分利用相關(guān)網(wǎng)站。

五、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。

這節(jié)課在“知識(shí)與技能”上要求不高,教學(xué)的重點(diǎn)是如何在課堂教學(xué)中以知識(shí)為載體落實(shí)“過(guò)程與方法”實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。

在教學(xué)過(guò)程中建議靈活地應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式,把教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái),組織多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.獨(dú)立思考。

2.交流討論。

3.展示交流。

4.學(xué)生小結(jié)。

六、教學(xué)資源建議。

(一)上網(wǎng)查閱我國(guó)材料科學(xué)的發(fā)展史。

(二)可上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,就是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐交流討論。

(三)任選你感興趣的關(guān)于合金的課題進(jìn)行調(diào)查,完成一篇關(guān)于合金的小論文。

七、課堂評(píng)價(jià)建議。

對(duì)過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成度,可以通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)表的方式進(jìn)行。

小組成員:

小組分工:

評(píng)價(jià)的內(nèi)容評(píng)價(jià)細(xì)目結(jié)果備注。

abc。

主題選擇1、為什么選擇此設(shè)計(jì)思路?

2、對(duì)能否完成好此設(shè)計(jì)思路是否進(jìn)行論證?

活動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)1、學(xué)生的參與意識(shí)。

2、分析問(wèn)題的思路是否清晰?

3、收集資料對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解是否有恰當(dāng)?shù)膸椭?/p>

資料收集與整理1、小組成員能否分工?通過(guò)多種手段收集相關(guān)資料?

2、能否對(duì)收集資料進(jìn)行有序的分類整理?

3、收集的資料是否充分并能圍繞設(shè)計(jì)思路?

交流與表達(dá)1、能否對(duì)所選設(shè)計(jì)思路作準(zhǔn)確、有條理的表達(dá)?

2、能否對(duì)他人觀點(diǎn)做準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充?

3、能否對(duì)他人的觀點(diǎn)提出合理的質(zhì)疑并能正確回答他人質(zhì)疑?

整體評(píng)價(jià)1、參與意識(shí)。

2、合作意識(shí)。

3、知識(shí)的理解和應(yīng)用。

4、交流表達(dá)能力。

5、查閱和整理資料能力。

6、處理現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)的應(yīng)變能力。

新課標(biāo)高中地理教案篇十

前面學(xué)習(xí)了交通運(yùn)輸方式和布局還有交通運(yùn)輸布局變化的影響,這對(duì)研究南京。

的交通主要面臨問(wèn)題和解決方案的探討有啟發(fā)的意義,教材中給出的資料也有。

助于同學(xué)全面思考自行車在交通問(wèn)題中影響的大小和發(fā)展方向。

1.在問(wèn)題研究中初步學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)。

2.了解南京交通面臨的主要問(wèn)題以及解決的相應(yīng)措施。

3.培養(yǎng)學(xué)生查找、搜集、分析地理資料的能力。

1、通過(guò)實(shí)地調(diào)查或借助于圖書館、網(wǎng)絡(luò)等手段收集閱讀相關(guān)資料,分析南。

京交通問(wèn)題及解決對(duì)策。

2、小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的素養(yǎng)和態(tài)度。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作和團(tuán)隊(duì)精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、樹立正確的發(fā)展觀。

1.探究學(xué)習(xí)方式的初步體驗(yàn)。

2.查找、收集、分析資料的能力培養(yǎng)。

1.探究學(xué)習(xí)方式的初步體驗(yàn)。

2.查找、收集、分析資料的能力培養(yǎng)。

3.南京交通問(wèn)題解決建議措施。

采用探究式的教學(xué)方法,教師引導(dǎo)啟發(fā),學(xué)生積極探究思考解決問(wèn)題,學(xué)生在思考時(shí)要聯(lián)系本章內(nèi)容,分析交通方式對(duì)城市的影響。

1.利用圖文信息,分析南京目前交通面臨的主要問(wèn)題。

2.通過(guò)師生分析、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí),分析南京交通問(wèn)題的原因和解決建議,并分析自行車應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和發(fā)展方向。

1、學(xué)生課前積極搜集相關(guān)資料。

2、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,小組互助學(xué)習(xí),積極探究。

導(dǎo)入新課:同學(xué)們我們生活中用的最多的交通方式是什么?

答:自行車。

城市里交通方式是多種多樣的,今天我們就圍繞交通談?wù)動(dòng)嘘P(guān)話題。今天我們一起來(lái)研究一下“南京的自行車是多了還是少了”。

展示圖片引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出南京主要交通問(wèn)題。

提問(wèn):你們?cè)谶@張圖片上看到了什么問(wèn)題?

學(xué)生回答后,教師小結(jié):交通擁堵問(wèn)題、交通環(huán)境問(wèn)題以及交通安全問(wèn)題都是南京面臨的主要交通問(wèn)題。

進(jìn)一步和學(xué)生共同探討,南京的交通問(wèn)題主要是交通擁擠和交通工具造成的。

環(huán)境污染,并和同學(xué)分析造成南京交通擁擠的原因以及是否與自行車有關(guān)。

南京交通擁擠的原因:

私人小汽車呈爆發(fā)式增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。

城市公共交通體系單一,軌道建設(shè)滯后于機(jī)動(dòng)化發(fā)展進(jìn)程。

道路網(wǎng)體系和功能不完善。

公交線路及站點(diǎn)設(shè)置存在問(wèn)題。

停車設(shè)施供應(yīng)嚴(yán)重短缺。

道路施工加劇了交通擁堵。

交通管理上還存在不科學(xué)、不到位的地方。

自行車和行人過(guò)多,并且不遵守交通規(guī)則。

強(qiáng)調(diào):自行車多并不是造成我們南京交通擁堵的主要原因,例如多使用自行車,可以相對(duì)減少私家車的使用,但在一些混合車道地段,自行車多可能是造成交通擁堵的一個(gè)原因。

那么我們?cè)趺慈ゾ徑饨煌〒矶聠?wèn)題?

發(fā)展城市公共交通。

明確道路分工。

合理規(guī)劃停車場(chǎng)。

減少出行距離。

錯(cuò)開出行高峰。

加大城市道路建設(shè)。

進(jìn)行科學(xué)合理的交通管理,重視智能交通系統(tǒng)的建設(shè)。

提問(wèn):這組同學(xué)在幻燈片中提到城市環(huán)境污染源主要有哪些?

這組同學(xué)基本同意自行車多是加劇南京空氣污染的間接原因,你同意他們的觀點(diǎn)嗎?

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行歸納小結(jié):自行車是一種綠色交通工具,既環(huán)保又經(jīng)濟(jì)。只有當(dāng)它在某些機(jī)動(dòng)車和非機(jī)動(dòng)車不分的地段,影響車輛行駛速度的時(shí)候,它才可能成為加劇空氣污染的間接原因。

實(shí)施減少汽車尾氣污染的技術(shù)措施。

加強(qiáng)道路綠化。

合理規(guī)劃城市道路,提高車速。

制定相關(guān)法規(guī)嚴(yán)禁各種車輛違規(guī)鳴喇叭。

在噪音嚴(yán)重的地區(qū)設(shè)置先進(jìn)的隔音設(shè)施。

學(xué)生辯論:鼓勵(lì)自行車和限制自行車。

小結(jié):針對(duì)我們南京的實(shí)際情況,《南京交通發(fā)展白皮書》的建議稿提出我們南京應(yīng)該優(yōu)先發(fā)展公共交通,對(duì)私家車的發(fā)展進(jìn)行主動(dòng)引導(dǎo),并輔以有限的限制和差別化調(diào)控,更加關(guān)注改善步行和自行車交通。

南京的自行車是多了還是少了。

一、南京主要交通問(wèn)題。

交通擁堵。

交通環(huán)境問(wèn)題。

二、交通問(wèn)題的原因。

三、交通問(wèn)題的解決建議。

四、自行車的發(fā)展方向。

鼓勵(lì)自行車和限制自行車。

新課標(biāo)高中地理教案篇十一

三月,教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》,黨的十九大報(bào)告中再次提出:“全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育,推進(jìn)教育公平,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”這些都說(shuō)明了現(xiàn)階段立德樹人的重要性。地理學(xué)具有獨(dú)特的育人價(jià)值,主要表現(xiàn)在受過(guò)地理教育的公民能夠理解人與人的關(guān)系,也能夠理解個(gè)人對(duì)與生態(tài)環(huán)境和他人的責(zé)任,地理教育能夠幫助青少年學(xué)會(huì)如何與所有生物(包括人類自己)和諧相處。地理學(xué)的研究尺度廣闊,并且能夠幫助人們深入了解我們當(dāng)今社會(huì)的眾多挑戰(zhàn)。這就是地理學(xué)在德育方向上的主要作用。而我們要落實(shí)立德樹人則需要通過(guò)地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

(二)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建。

學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過(guò)某學(xué)科學(xué)習(xí)而逐漸形成的關(guān)鍵能力,必備品格與價(jià)值觀。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以“全面發(fā)展的人”為核心,包括三個(gè)方面,六大素養(yǎng):治學(xué)(文化基礎(chǔ):人文底蘊(yùn)和科學(xué)基礎(chǔ)),修身(自主發(fā)展:學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活),濟(jì)世(社會(huì)參與:責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新),依據(jù)這些德育要求,地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括四部分:

1、人地協(xié)調(diào)觀。

人地協(xié)調(diào)觀是現(xiàn)代地理學(xué)和地理教育的核心觀念,是地理課程內(nèi)容蘊(yùn)含的最為核心的價(jià)值觀,它主要包括三個(gè)內(nèi)容:地理環(huán)境對(duì)人類的影響、人類對(duì)地理環(huán)境的影響、協(xié)調(diào)人類與地理環(huán)境的關(guān)系,包含了正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀,旨在使學(xué)生面對(duì)不斷出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題時(shí),理解并認(rèn)識(shí)到,人類必須尊重自然規(guī)律,與自然和諧發(fā)展,才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2、綜合思維。

綜合思維是一種認(rèn)識(shí)地理環(huán)境整體性的思維方式和能力,是我們用綜合的觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力。作為一種思維方式,綜合思維強(qiáng)調(diào)整體觀念、時(shí)間觀念、空間觀念,即要素的綜合、時(shí)空的綜合、地方的綜合。人類生存的地理環(huán)境是一個(gè)綜合體,在不同時(shí)空組合條件下,自然要素和人文要素相互作用,綜合決定著地理環(huán)境的形成和發(fā)展。綜合思維有助于人們從整體的角度,全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的分析和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境,以及它與人類活動(dòng)的關(guān)系,辯證地看待地理問(wèn)題。

3、區(qū)域認(rèn)知。

區(qū)域認(rèn)知是一種認(rèn)識(shí)地球表面復(fù)雜性的思維方式和能力,是人們運(yùn)用空間-區(qū)域的觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力。地球的面貌千姿百態(tài),地理事物和現(xiàn)象紛繁復(fù)雜,如何將這看似“雜亂無(wú)章”的地球理出“頭緒”,需要一種地理學(xué)特有的思維方式,即將地理環(huán)境以不同的標(biāo)準(zhǔn)劃分為各類區(qū)域:比如不同尺度大小,不同屬性、不同功能等,以幫助我們認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的復(fù)雜性。區(qū)域認(rèn)知這一素養(yǎng)主要是讓學(xué)生能夠形成從空間-區(qū)域視角認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的意識(shí),對(duì)地理事物和現(xiàn)象的空間格局有較強(qiáng)的觀察力,并運(yùn)用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較、區(qū)域關(guān)聯(lián)等方法認(rèn)識(shí)區(qū)域,簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)區(qū)域現(xiàn)狀和發(fā)展。

4、地理實(shí)踐力。

地理實(shí)踐力是在地理實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。地理研究的大部分?jǐn)?shù)據(jù)和第一手資料主要來(lái)自野外考察,盡管隨著地理信息技術(shù)的發(fā)展,大量成果廣泛應(yīng)用于地理學(xué),提高了野外考查的速度和精度,但是野外考查仍然是不可替代的地理研究手段。地理實(shí)踐力這一核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和地理工具,在室內(nèi)、野外和社會(huì)的真實(shí)環(huán)境下,通過(guò)考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式獲取地理信息,探索和嘗試解決實(shí)際問(wèn)題,具備活動(dòng)策劃、實(shí)施等行動(dòng)能力。地理實(shí)踐力素養(yǎng)有助于提高人們的行動(dòng)意識(shí)和行動(dòng)能力,更好的在真是情境中觀察、感悟、理解地理環(huán)境以及其與人類活動(dòng)的關(guān)系,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)與評(píng)價(jià)建議”部分突出在落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)、解決地理教學(xué)中的重要問(wèn)題、提高地理教學(xué)育人效果方面的導(dǎo)向作用。在這種要求下,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該更多重視學(xué)生知識(shí)的探索過(guò)程,這樣才能讓學(xué)生逐漸形成能力。問(wèn)題式教學(xué)和地理實(shí)踐活動(dòng)都是以后我么在教學(xué)中應(yīng)該重視的方面。

問(wèn)題式教學(xué)是以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境為開端,圍繞問(wèn)題的解決促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,教學(xué)程序應(yīng)該按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律安排:創(chuàng)設(shè)情境、提出與分析地理問(wèn)題、提出地理解決方案以及展示評(píng)價(jià)四分部分,但是這并不是一成不變的程序,應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況安排,重在使學(xué)生能夠進(jìn)行自我引導(dǎo)、主動(dòng)構(gòu)建問(wèn)題,發(fā)揮效果。11月29日第五屆全國(guó)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革研討會(huì)中的兩節(jié)地理研討課:《滑坡與泥石流危害》、《臺(tái)風(fēng)之殤》。這兩節(jié)課都采用了問(wèn)題式教學(xué)。滑坡與泥石流危害從金沙江堰塞湖導(dǎo)入,整節(jié)課以問(wèn)題設(shè)計(jì)整合內(nèi)容,重心問(wèn)題使其以問(wèn)題形式展現(xiàn),讓學(xué)生在課堂上展開頭腦風(fēng)暴,培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力,最后設(shè)計(jì)災(zāi)區(qū)旅游,如何避災(zāi),讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用地理,培養(yǎng)學(xué)生的開放思維,落實(shí)四個(gè)核心素養(yǎng)。《臺(tái)風(fēng)之殤》本節(jié)課的核心理念是樹立人地協(xié)調(diào)觀,先通過(guò)臺(tái)風(fēng)受災(zāi)對(duì)人類的危害,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本地區(qū)臺(tái)風(fēng)的防治,提高學(xué)生的地理調(diào)查觀察能力即地理實(shí)踐力的培養(yǎng),本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)有臺(tái)風(fēng)發(fā)生后的巨大反差引入,逐步設(shè)計(jì)問(wèn)題:殤之痛——?dú)懼伞獨(dú)懼獨(dú)懼椤獨(dú)懼龑?dǎo)學(xué)生綜合分析問(wèn)題,提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這兩節(jié)的學(xué)習(xí)以及作課教師的評(píng)課,我們對(duì)問(wèn)題式教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí),為我們的新課程推行引導(dǎo)了方向。

在新課程的推進(jìn)中,我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),明確方向,多思考,逐漸探索,形成適合自己學(xué)生的教學(xué)方式,促進(jìn)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。

新課標(biāo)高中地理教案篇十二

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:

1.俄羅斯的地理位置(緯度位置、海陸位置)。

2.俄羅斯的地形、河流、氣候。

3.了解俄羅斯的自然環(huán)境(如礦產(chǎn)分布)對(duì)其經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的影響。

4.俄羅斯交通運(yùn)輸特點(diǎn)和城市分布規(guī)律。

5.了解俄羅斯的地方名勝、文化、技術(shù)方面的情況。

過(guò)程與方法:

1.運(yùn)用地圖,鞏固學(xué)習(xí)描述一個(gè)地區(qū)或國(guó)家的地理位置的特點(diǎn)。

2.理解俄羅斯的自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響。

3.認(rèn)識(shí)俄羅斯交通運(yùn)輸特點(diǎn)和城市分布規(guī)律,將這種能力運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中。

情感與價(jià)值觀:

俄羅斯有發(fā)達(dá)的航天航空工業(yè),這一切是建立在先進(jìn)技術(shù)基礎(chǔ)上的。由此聯(lián)系到我國(guó),我們國(guó)家要想在世界上具有鞏固的地位,必須要發(fā)展科技,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。

教學(xué)重點(diǎn):俄羅斯的自然特征和經(jīng)濟(jì)特征。

教學(xué)難點(diǎn):

1.俄羅斯氣候成因。

2.俄羅斯自然與經(jīng)濟(jì)的地區(qū)差異。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.學(xué)生利用課余時(shí)間搜集有關(guān)俄羅斯風(fēng)土人情的資料;。

2.相關(guān)地圖、景觀圖片。

教學(xué)過(guò)程。

引入新課:

你知道世界上哪個(gè)國(guó)家嗎?(同學(xué)回答:俄羅斯)。

俄羅斯的面積有1700多萬(wàn)平方公里,也是與我國(guó)接壤的國(guó)家中疆界最長(zhǎng)的國(guó)家。既然地域遼闊,自然環(huán)境就會(huì)多種多樣。

設(shè)疑:你想了解有關(guān)俄羅斯的哪些方面的知識(shí)?

學(xué)生活動(dòng):分組提出問(wèn)題,把問(wèn)題進(jìn)行歸納、篩選,選擇主要的問(wèn)題。

教師小結(jié):?jiǎn)栴}歸類,確定本節(jié)課要解決的問(wèn)題。

講授新課:

一、國(guó)土遼闊。

課件:投影世界政區(qū)圖,并讓學(xué)生找出俄羅斯的位置。

教師:先讓學(xué)生讀圖說(shuō)出俄羅斯的緯度位置。

同學(xué)回答:50°n~70°n。

同學(xué)回答:俄羅斯的緯度位置決定了其大范圍是溫帶和寒帶氣候,沒(méi)有熱帶氣候。所以總的來(lái)說(shuō),氣候比較寒冷。

教師:誰(shuí)能說(shuō)出俄羅斯的海陸位置。

同學(xué)回答:北臨北冰洋,西臨大西洋,東臨太平洋,南臨黑海、里海。陸上鄰國(guó)有挪威、芬蘭、愛(ài)沙尼亞、拉脫維亞、白俄羅斯、烏克蘭、格魯吉亞、阿塞拜疆、哈薩克斯坦、中國(guó)、蒙古、朝鮮。隔白令海峽與美國(guó)的阿拉斯加相望。

教師:讀圖,找出烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈。

(同學(xué)活動(dòng))。

教師:大家還記得這是哪一條重要的地理界線嗎?

同學(xué)回答:亞歐分界線。

教師:所以說(shuō)俄羅斯是一個(gè)瀕臨三大洋、地跨兩大洲的國(guó)家。

教師:再讀圖,看俄羅斯所跨的經(jīng)度。

同學(xué)回答:20°e~180°e。

教師:俄羅斯從東到西大約跨160°經(jīng)度,實(shí)地距離相差10000多千米,是世界上跨經(jīng)度最廣的國(guó)家。而我國(guó)東西距離相差5000多千米,是我國(guó)的2倍。

從圖上可以看出:俄羅斯是世界上面積的國(guó)家。

課件:投影幾大國(guó)家的面積,進(jìn)一步證明俄羅斯是世界上面積的國(guó)家。

國(guó)家:俄羅斯:加拿大:中國(guó):美國(guó):巴西:澳大利亞。

面積:1710:997:960:937:851:768。

活動(dòng):1.讀圖7.45,找出北冰洋、黑海、里海、貝加爾湖、太平洋、白令海峽。

同學(xué)回答:略。

同學(xué)回答:略。

課件:點(diǎn)擊出俄羅斯的地形、河流圖。

教師提問(wèn)1:看分層設(shè)色地形圖,指出俄羅斯地勢(shì)傾向及主要地形區(qū)。

同學(xué)回答:南高北低,東高西低是其地勢(shì)傾向。自西向東有東歐平原、西西伯利亞平原、中西伯利亞高原、東西伯利亞山地。

提問(wèn)2:有哪些河流,其流向如何?注入哪里?

同學(xué)回答:鄂畢河、葉尼塞河、勒拿河自南向北注入北冰洋;伏爾加河,全長(zhǎng)3600km,是俄羅斯最長(zhǎng)的內(nèi)流河,自北向南,注入里海。

提問(wèn)3:讀圖,看中俄邊境上還有一條河流,是什么河?

同學(xué)回答:阿穆?tīng)柡?,為中?guó)的黑龍江,向東注入太平洋。

課件:投影完成下表俄羅斯地形、河流:

活動(dòng):讀圖7.46。

1.看等溫線分布圖,分析俄氣溫變化有什么規(guī)律?

同學(xué)分組討論回答:從南向北,氣溫降低,同一緯度地區(qū),大陸西部氣溫高,東部氣溫低。

2.看降水分布情況,你又能總結(jié)出俄羅斯的降水有什么規(guī)律?

同學(xué)回答:南多北少,西多東少。

教師:俄羅斯由于所處緯度較高,因此大部分為溫帶大陸性氣候,又由于東西距離長(zhǎng),出現(xiàn)了在東西方向上的差異。東歐平原西部受大西洋的影響,氣候比較溫和。西伯利亞地區(qū)受極地寒冷氣流影響,冬季非常寒冷,而且時(shí)間很長(zhǎng)。在俄羅斯北部從亞洲到歐洲,亞寒帶針葉林綿延很廣。北冰洋沿岸是終年嚴(yán)寒的極地氣候。

活動(dòng):試著描述雅庫(kù)茨克?奧伊米亞康一帶——“寒極”的氣候特征。

(同學(xué)討論)。

教師:俄羅斯西伯利亞的冬季十分寒冷,北部的雅庫(kù)茨克、奧伊米亞康一帶,曾達(dá)到-71℃的低溫,因而有“北半球的寒極”之稱。西伯利亞的凍土,深度可達(dá)幾百米,在短暫的夏季,表面融化變成泥沼,能吞沒(méi)貨車、拖拉機(jī)等。房屋要建在深埋在土層里的高樁上,以免凍土解凍,建筑物傾斜或下沉。所有的住宅墻都很厚,都裝有三四層門窗。放在露天的鋼鐵也會(huì)失去韌性,變得像冰一樣脆,容易折斷。有人說(shuō),新來(lái)的人頭一次注意到自己的鼻子,鼻孔里每根毛不出一秒鐘都已凍僵,每吸一口氣你都能感到鼻毛彎腰。你能夠“看”到自己的呼吸,更出奇的是你能夠聽(tīng)見(jiàn)它變成冰。

所以,俄羅斯的氣候特征是:

活動(dòng):閱讀“地跨亞歐兩大洲的歐洲國(guó)家”,進(jìn)一步了解俄羅斯。

新課標(biāo)高中地理教案篇十三

教學(xué)。

目的:

一、誦讀。

二、感受陶潛的隱士情懷。

三、

教學(xué)重點(diǎn):

1、知識(shí):2.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五個(gè)疑問(wèn)代詞;了解賓語(yǔ)(疑問(wèn)代詞)前置的規(guī)律。

2、能力:賞析“三美”(田園美、人情美、志趣美)。

3、人文:鑒賞、誦讀,陶冶性情。

教學(xué)難點(diǎn)。

正確理解詩(shī)句內(nèi)容、意境;積極意義和消極性。

教學(xué)方法。

教學(xué)內(nèi)容和步驟。

預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

1、自讀課文,熟悉字音(將注音及生字寫在練字本上)。

2、了解背景材料(含作者生平)自讀新課堂p101陶淵明資料介紹(課堂上讓學(xué)生復(fù)述)。

陶淵明(367-427)名潛,字淵明,世號(hào)靖節(jié)先生,自稱五柳先生,東晉詩(shī)人,我國(guó)的第一位田園詩(shī)人.散文有《桃花源記》《五柳先生傳》。詩(shī)歌有《歸園田居》、《飲酒》。

“辭”是一種古代文體。起源于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó),也稱楚辭;又因屈原所作《離騷》是這種文體的代表,故又稱“騷體”。到了漢代,常把辭賦并稱,統(tǒng)稱為辭賦。這是介于詩(shī)和散文之間的一種文體,富于抒情和浪漫氣息,很象詩(shī),但押韻和句式都較詩(shī)自由。

3、參照課下注釋,疏通課文,了解大意教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入課文:齊讀初中《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸園田居》。

問(wèn):這些文章詩(shī)歌的作者是(齊答:陶淵明),他的作品主要表達(dá)什么情感?

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇文章《歸去來(lái)兮辭》。

二、教師檢查課文預(yù)習(xí):

1.學(xué)生個(gè)讀課文,其他學(xué)生糾正評(píng)價(jià)2.學(xué)生齊讀課文(兩遍)。

三.整體把握。

《歸去來(lái)兮辭》主要寫了什么,表達(dá)了作者什么樣的情感?文章是如何逐層表達(dá)這種情感的。

1.本文是陶淵明辭去彭澤令,歸隱田園時(shí)所寫。時(shí)間是晉義熙元年(405),作者41歲。序中寫了就任彭澤的心境及棄官歸田的緣由。全文流露出對(duì)仕宦生活的鄙棄和歸隱田園的樂(lè)趣。

2.文章可分為三個(gè)部分:

開頭至“恨晨光之熹微”為第一部分,主要寫作者對(duì)官場(chǎng)的厭棄和歸家時(shí)的急切心情。

“乃瞻衡宇”至“感吾生之行休”為第二部分,主要寫歸家隱居后的家園之樂(lè)、勞作之樂(lè)和田野之樂(lè)。

其余文字為第三部分,主要表達(dá)了年壽有限,應(yīng)順天應(yīng)命,不必遑遑追逐的人生態(tài)度。

3.本文敘事思路:

決意辭歸——?dú)w途——抵家——室內(nèi)——涉園——外出—-縱情山水——安度余生。

4.本文的情感思路:

(一)歸心似箭,自責(zé)自悔:辭官。

(二)天倫之樂(lè),自安自樂(lè):歸途抵家。

(三)田園之樂(lè),隱居之樂(lè):家園之樂(lè)--田野之樂(lè)--勞作之樂(lè)--出游之樂(lè)。

(四)綜述情志,樂(lè)天安命:如何度過(guò)余生。

四.文言知識(shí)探究。

(一)指出下列句子是何種文言句式。

1.既自以心為形役。

2.農(nóng)人告余以春及。

3.復(fù)駕言兮焉求。

4.胡為乎遑遑欲何之。

5.樂(lè)夫天命復(fù)奚疑。

(二)解說(shuō)下列句中加橫線詞的活用情況。

1、眄庭柯以怡顏。

2、園日涉以成趣。

3、時(shí)矯首而遐觀。

4、悅親戚之情話。

5、樂(lè)琴書以消憂。

6、或棹孤舟。

五.討論探究。

(一)、讀解課文。

在封建社會(huì)里,人們要建功立業(yè),要“大濟(jì)蒼生”,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,往往是和仕途緊緊聯(lián)系起來(lái)的,而陶潛不愿為官,難道是當(dāng)官不好嗎?(指名朗讀本段)陶淵明為什么要選擇一條歸隱田園的道路?明確:1.作者不愿與世俗同流合污,向往恬靜的田園生活。

2.在當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)條件下,作者既不愿賣身求榮,又不愿服食求仙,順乎自然、乘化而歸、回歸田園就是一種必然的選擇。

3.作者顯然是經(jīng)過(guò)大徹大悟之后才作此決定的。

怎樣理解文中流露出的某種消極情緒?

世與愿違——世與我而相違復(fù)駕言兮焉求;歲暮年衰——善萬(wàn)物。

設(shè)問(wèn):結(jié)合此詩(shī)和本段內(nèi)容,可看出陶潛有什么樣的情懷?

明確:蔑視權(quán)貴,鄙棄官場(chǎng),向往田園的隱士情懷。

賞析三美:田園美;人情美;志趣美。好一個(gè)桃源世界!

六、課堂小結(jié)。

陶潛,入仕為官是他的初衷,鄙棄官場(chǎng)是他的節(jié)操,淡泊明志是他的追求,躬耕田畝是他生活的保障,琴書詩(shī)酒是他的生活情趣,固窮守節(jié)是他歸隱意念的鞏固,樂(lè)天知命是他人生的真悟。讀《歸去來(lái)兮辭》,是了解陶潛的隱士情懷,了解中國(guó)古代的隱士文化的一個(gè)窗口。

七、布置作業(yè)。

(一)作文訓(xùn)練。

將《歸去來(lái)兮辭》改寫為記敘文。

要求:。

1.注意刻畫人物的心理,表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界;有場(chǎng)景描寫。

2.改寫時(shí)不改變文章的原義,忠實(shí)于原文的主旨。

(二)、以《我眼中的陶潛》為題,寫一篇隨筆。

(三)背誦全文。

新課標(biāo)高中地理教案篇十四

1.掌握外力作用的表現(xiàn)形式,能夠用實(shí)例說(shuō)明風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積在自然界中形成的各種地貌。

2.能夠通過(guò)閱讀各種地貌示意圖,判斷地貌類型,并分析成因,提升讀圖析圖的能力。

3.通過(guò)分析各種地貌的成因,激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī),養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)。

1.風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積作用所形成的不同的地表形態(tài)。

2.外力作用各表現(xiàn)形式相互之間的關(guān)系。

難點(diǎn)。

外力作用各表現(xiàn)形式所形成的不同的地表形態(tài)。

三、教學(xué)過(guò)程。

環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法,引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容,提出問(wèn)題:同學(xué)們形成地表形態(tài)的力量除了我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)力作用,還有什么作用力呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二:新課講授。

(一)外力作用概念、能量來(lái)源。

教師提問(wèn)。

1.外力作用的概念。

2.外力作用的能量來(lái)源是什么?

3.外力作用的表現(xiàn)形式有哪些?

學(xué)生回答。

1.地球表面的風(fēng)、流水、冰川、生物等也可以引起地表形態(tài)的變化,被稱為外力作用。

2.外力作用的能量來(lái)自地球外部,主要是太陽(yáng)輻射能。

3.它對(duì)地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)和堆積四種方式。

轉(zhuǎn)承過(guò)渡既然我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積四種方式,那這四種方式到底是如何塑造地表形態(tài)的呢,接下來(lái)我們具體一一學(xué)習(xí)。

(二)外力作用的表現(xiàn)形式。

1.風(fēng)化作用。

教師講解風(fēng)化作用是指地表或接近地表的堅(jiān)硬巖石、礦物與大氣、水及生物接觸過(guò)程中產(chǎn)生物理、化學(xué)變化而在原地形成松散堆積物的全過(guò)程。根據(jù)風(fēng)化作用的因素和性質(zhì)可將其分為三種類型:物理風(fēng)化作用、化學(xué)風(fēng)化作用、生物風(fēng)化作用。

圖片展示教師出示風(fēng)化示意圖,更容易讓學(xué)生理解風(fēng)化的過(guò)程。

轉(zhuǎn)折過(guò)渡風(fēng)化作用的風(fēng)化產(chǎn)物,殘留在地表,形成風(fēng)化殼,為外力作用的進(jìn)一步展開提供了條件。外力作用還能做些什么呢?我們一起來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)展示教師將準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材展示給學(xué)生:一個(gè)托盤,一杯水,一杯沙子。緊接著開始描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程。把托盤傾斜30°,然后把沙子放在托盤頂部,再把水從沙盤頂部慢慢倒下。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

學(xué)生總結(jié)水把沙子沖了下來(lái),還把它帶到了山下,最后在托盤的另一端,水和沙子都停了下來(lái)。

教師引導(dǎo)這就是外力作用的另外三個(gè)表現(xiàn)形式:侵蝕作用、搬運(yùn)作用和堆積作用。

2.侵蝕作用。

教師講解正像同學(xué)們剛才所觀察到的,流水對(duì)地表巖石及其風(fēng)化產(chǎn)物的破壞作用就叫做侵蝕作用,當(dāng)然這種作用不只來(lái)源于流水,風(fēng)力、冰川、空氣也都有侵蝕作用。

圖片展示風(fēng)蝕蘑菇、海蝕陡崖、冰斗或u型谷、角峰等地貌景觀片。

轉(zhuǎn)折過(guò)渡以上我們了解了侵蝕作用種類以及它們所形成的地貌,現(xiàn)在再讓我們回到剛才的小實(shí)驗(yàn)上來(lái)。流水把沙子侵蝕下來(lái)以后又怎么樣了呢?把沙子帶走了,這就是搬運(yùn)作用。

3.搬運(yùn)作用。

教師小結(jié)除了水以外,風(fēng)也具有搬運(yùn)作用,尤其在沙漠地區(qū)和海濱地區(qū)風(fēng)力的搬運(yùn)也很顯著。在流水和風(fēng)力搬運(yùn)的途中,由于流速或風(fēng)速的降低,導(dǎo)致物質(zhì)逐漸沉積,這種作用稱為沉積作用。

4.沉積作用。

啟發(fā)提問(wèn)請(qǐng)同學(xué)們觀察托盤中被水沖下來(lái)的沙粒,其大小和位置有什么樣的關(guān)系。

教師總結(jié)在沉積過(guò)程中顆粒大、比重大的物質(zhì)先沉積,顆粒小、比重小的物質(zhì)后沉積,所以沿著水流方向我們先看到顆粒比較大的沙子,越往后沙粒越小。在自然界也是如此,可以看到礫石、沙、粉砂、粘土等顆粒大小不同的沉積物。

轉(zhuǎn)折過(guò)渡除了流水的沉積作用能形成沖積平原外,風(fēng)力的沉積作用給人類又帶來(lái)了什么呢?

圖片展示堆積地貌——新月型沙丘圖片。

環(huán)節(jié)三:鞏固提高。

啟發(fā)提問(wèn)以上就是外力作用的四種表現(xiàn)形式,它們之間有著什么樣的關(guān)系呢?

學(xué)生回答風(fēng)化作用——侵蝕作用——沉積作用——搬運(yùn)作用。

教師總結(jié)風(fēng)化為侵蝕提供了條件,風(fēng)化侵蝕的產(chǎn)物又為搬運(yùn)沉積提供了條件。所以外力作用這幾種表現(xiàn)形式是緊密相連的,又是互為條件的,正是在它們長(zhǎng)期緩慢的作用下,才形成了今天的地表形態(tài)。外力通過(guò)風(fēng)化、侵蝕作用不斷的對(duì)地表進(jìn)行破壞,并把破壞不了的物質(zhì)從高處搬運(yùn)到低處堆積起來(lái),總的趨勢(shì)是使地表起伏狀況趨向于平緩。在地表形態(tài)的塑造過(guò)程中,內(nèi)力和外力是同時(shí)起作用的,他們作用的結(jié)果也往往結(jié)合在一起。

教師總結(jié)在黑板上展示外力作用的思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生對(duì)外力作用的幾種表現(xiàn)形式記憶更加深刻。

環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)。

小結(jié):結(jié)合板書梳理本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。

作業(yè):搜集外力作用所形成的地貌類型的圖片。

四、板書設(shè)計(jì)。

新課標(biāo)高中地理教案篇十五

1、地球內(nèi)部圈層內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,但比較理論化,無(wú)法讓學(xué)生用“眼見(jiàn)為實(shí)”來(lái)感受,所以通過(guò)實(shí)物比擬的方法來(lái)描述地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)(如地球內(nèi)部圈層就像一個(gè)雞蛋剖面一樣)是一種比較好的“化繁為簡(jiǎn)、化虛為實(shí)”的好方法。

2、關(guān)于地震波的縱波和橫波,學(xué)生在初中只能是看到過(guò),在高中物理中還沒(méi)學(xué)到該部分的內(nèi)容。所以,我們地理老師就應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一回物理老師,要全面的把縱波和橫波的相關(guān)知識(shí)講清講透,因?yàn)橹挥羞@樣,才能更好的學(xué)好地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。

本節(jié)教材主要介紹了地球的圈層結(jié)構(gòu),包括地球的內(nèi)部圈層和外部圈層。人類對(duì)地球內(nèi)部的了解,主要通過(guò)對(duì)地震波的研究,來(lái)推知地球內(nèi)部的組成及其他特征。所以,在具體的教學(xué)中,首先掌握地震波的特點(diǎn):縱波傳播速度快,能通過(guò)固態(tài)液態(tài)氣態(tài)三態(tài)物質(zhì);橫波傳播速度慢,只能通過(guò)固態(tài)物質(zhì)。在此基礎(chǔ)上,我們就可以根據(jù)地震波速度的變化,來(lái)推知地球內(nèi)部的物質(zhì)的組成及特點(diǎn)。我們把地震波速度突然變化的面叫做不連續(xù)面一個(gè)是莫霍面一個(gè)是古登堡面。根據(jù)這兩個(gè)面,我們可以將地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。

地球外部圈層與人類關(guān)系比較密切,是人類賴以生存的環(huán)境,在后面的教材會(huì)有更詳細(xì)的介紹,所以在本節(jié)中介紹可簡(jiǎn)略點(diǎn)。當(dāng)然,要強(qiáng)調(diào)的是地球外部圈層之間是相互聯(lián)系的,相互制約的,人類對(duì)地理環(huán)境的作用都會(huì)造成環(huán)境對(duì)人類的反作用,人類對(duì)地理環(huán)境的作用都會(huì)造成環(huán)境對(duì)人類的反作用。所以,人類只有按自然規(guī)律辦事,合理利用、改造自然,才能促進(jìn)生態(tài)體統(tǒng)的良性發(fā)展,為人類造福。否則,會(huì)使生態(tài)系統(tǒng)惡性發(fā)展,影響人類的生存和發(fā)展。

1、知識(shí)與技能。

a、了解地球圈層結(jié)構(gòu)及特點(diǎn),并能概括出各圈層的主要特點(diǎn)。

b、運(yùn)用資料和圖表了解地球外部圈層的作用與人類的關(guān)系。

2、過(guò)程與方法。

a、能夠結(jié)合地球各圈層結(jié)構(gòu)特點(diǎn),分析實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象。

b、用具體實(shí)例說(shuō)明地球表層的特。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

a、初步培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí),認(rèn)識(shí)事物的普遍聯(lián)系性規(guī)律。

b、初步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)精神。

c、學(xué)會(huì)從宏觀到微觀、從整體到局部的方法,來(lái)掌握解決問(wèn)題的方法。

地球內(nèi)外部圈層的空間分布和特點(diǎn)。

地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和基本特征。

對(duì)比分析法、讀圖分析法、畫圖分析法、合作討論法。

教師行為。

學(xué)生行為。

設(shè)計(jì)意圖。

創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入主題。

探究地球內(nèi)部圈層。

活動(dòng)。

(可對(duì)學(xué)生的描述進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià))。

那么我是怎么知道地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)也像這個(gè)熟雞蛋呢?(自問(wèn)自答)。

是不是我也把地球當(dāng)雞蛋一樣用這把小刀給切開呢?或者像《封神榜中的土行孫一樣,可以到地下去看看呢?或者又像凡爾納作品《地心之旅》中的主人公一樣一個(gè)火山口進(jìn)一個(gè)火山口出呢?(都不可能)。

(有感而言:上天不易,下地也挺難)。

那你能想出什么辦法來(lái)探測(cè)地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和組成物質(zhì)呢?

教師總結(jié):那么,人來(lái)是如何利用地震波來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)地球的“__”呢?

仔細(xì)閱讀課本21頁(yè)第一段和第二段內(nèi)容,并結(jié)合圖1.25,完成下列問(wèn)題:

1、地震波、縱波、橫波的概念。

2、對(duì)比縱波和橫波,完成下列表格。

地震波類型。

縱波。

傳播速度。

通過(guò)的物質(zhì)。

橫波。

根據(jù)第一和二題的結(jié)論,分析:當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí),人們首先感到地面是上下跳動(dòng)還是左右晃動(dòng)?為什么?(深入探究:如果是在水面上呢?你的感嘆又會(huì)是什么?為什么?)。

4、什么叫不連續(xù)面?在地球內(nèi)部存在著哪幾個(gè)不連續(xù)面呢?請(qǐng)?jiān)趫D1.25中找出不連續(xù)面的名稱以及他們所處的大概深度。

5、不連續(xù)面把地球內(nèi)部分成幾個(gè)圈層,分別叫什么?

6、地震波在通過(guò)不連續(xù)面時(shí),波速會(huì)不會(huì)變化?如果會(huì),是如何變化的?(深入探究:據(jù)此你能推測(cè)出地幔和地核的物質(zhì)狀態(tài)嗎?)。

7、根據(jù)你的理解,地殼的厚度會(huì)均勻嗎?請(qǐng)舉出實(shí)例說(shuō)明。

(最后,教師可對(duì)比驗(yàn)證地球內(nèi)部圈層確實(shí)很像一i個(gè)雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu))。

1、畫出地球內(nèi)部圈層示意圖。(要求:只看雞蛋不看書)。

2、完成后,教師給出地幔可分為上地幔和下地幔,地核可分為外核和內(nèi)核的相關(guān)知識(shí)和數(shù)據(jù),再次讓學(xué)生在已完成的示意圖中做出上述內(nèi)容。

4、最后可根據(jù)完成的示意圖提問(wèn):地殼等于巖石圈?請(qǐng)說(shuō)出它們的差異?

過(guò)度:通過(guò)上述學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道地下世界很“精彩”,其實(shí)地表世界“更精彩”,接下來(lái)我們?cè)谔骄恳幌碌厍虻耐獠咳印?/p>

學(xué)生回答:不是!

學(xué)生各抒己見(jiàn)。

學(xué)生:想!

學(xué)生思考。

學(xué)生哄笑。

學(xué)生討論,答案可以說(shuō)是五花八門:如鉆探技術(shù)、火山、溫泉、遙感、地震波等等。

學(xué)生閱讀,小范圍內(nèi)合作完成上述7個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生相互糾錯(cuò)。

學(xué)生回答問(wèn)題。

從學(xué)生掌握的知識(shí)和生活體驗(yàn)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,引起學(xué)生思考和求證__,激發(fā)學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)初步的觀察能力。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀歸納能力,讀圖、析圖能力,實(shí)際應(yīng)用能力和合作能力。

提高學(xué)生作圖能力、讀圖能力和知識(shí)應(yīng)用能力。

探究地球外部圈層。

課堂小結(jié)。

請(qǐng)根據(jù)圖1.27和資料1,回答下列問(wèn)題。

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