總結(jié)過(guò)去一年的工作，為新的一年制定計(jì)劃。怎樣才能寫(xiě)出一篇完美的總結(jié)呢？多積累一些總結(jié)的素材和案例，可以為我們的總結(jié)工作提供更多的參考和借鑒。
角的測(cè)量說(shuō)課稿篇一
春意融融，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。今天聆聽(tīng)了張文紅老師執(zhí)教的五年級(jí)數(shù)學(xué)“有趣的測(cè)量”一課，感受頗深。根據(jù)教研組的安排，我重點(diǎn)針對(duì)課堂中學(xué)生“說(shuō)”的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和思考，并提出自己的建議。
相信學(xué)生，貫穿全程。
我認(rèn)為，放手不只是一個(gè)空洞的口號(hào)，更應(yīng)該是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的實(shí)踐體驗(yàn)。課堂中教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)預(yù)設(shè)教學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生思考交流，學(xué)生能夠流暢的表達(dá)和描述實(shí)驗(yàn)和思考的過(guò)程，實(shí)在難得。
第一環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)舊知，引入新知”中，教師利用長(zhǎng)方體和正方體的模型讓學(xué)生說(shuō)出體積的計(jì)算公式，學(xué)生說(shuō)的非常積極和準(zhǔn)確，給學(xué)生的說(shuō)創(chuàng)設(shè)了良好的表現(xiàn)環(huán)境，情感在此孕育，知識(shí)在此孕伏。
第二環(huán)節(jié)“實(shí)驗(yàn)操作，親身體驗(yàn)”中，教師大膽預(yù)設(shè)“你可以用什么辦法計(jì)算出這個(gè)比規(guī)則物體的體積？”學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心被挑動(dòng)著，對(duì)新鮮知識(shí)的.探索欲望被激發(fā)出來(lái)了，思維被充分的放大和擴(kuò)展。學(xué)生在閱讀教材的幫助下自然而然說(shuō)出了三種不同的試驗(yàn)方法，無(wú)需激勵(lì)，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的欲望占據(jù)了主導(dǎo)地位，那種急切的心情無(wú)法言表。說(shuō)在自然狀態(tài)下流露出學(xué)生思維狀況，學(xué)生的表達(dá)也呈現(xiàn)了最自然的狀態(tài)。
其他環(huán)節(jié)精彩頻頻，無(wú)以計(jì)數(shù)，略談一二，以證其實(shí)。
洞悉問(wèn)題，共同翱翔。
世界從來(lái)沒(méi)有十全十美的東西，我們不僅要有一雙發(fā)現(xiàn)和欣賞美的眼睛，也要有一顆真誠(chéng)豁達(dá)的心，發(fā)現(xiàn)美麗光環(huán)輝映下的黑點(diǎn)。只有這樣我們才能飛得更高，飛得更遠(yuǎn)，飛得更穩(wěn)。
1、說(shuō)不是個(gè)別學(xué)生的專(zhuān)屬權(quán)力。“說(shuō)”要面向全體，讓大家踴躍的說(shuō)、大膽的說(shuō)，說(shuō)出自己關(guān)注的問(wèn)題和困惑。課堂中少數(shù)學(xué)生的說(shuō)代替了所有學(xué)生，有的學(xué)生沒(méi)有說(shuō)的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)欲得不到滿(mǎn)足，在后半截課堂中出現(xiàn)了哈欠連連的現(xiàn)象。
2、師生互動(dòng)更應(yīng)注重延時(shí)等待。
課堂中師生互動(dòng)是說(shuō)的重要組成部分，師生的對(duì)話(huà)應(yīng)該建立在平等和民主的基礎(chǔ)之上，教師問(wèn)和學(xué)生答的單一模式，讓學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)在時(shí)光的流轉(zhuǎn)中逐漸的消逝。因此教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的“猜想”需要等待，教師不要急于引導(dǎo)；“實(shí)驗(yàn)匯報(bào)”需要等待，讓學(xué)生去總結(jié)和梳理，讓更多的成員去補(bǔ)充、完善和評(píng)價(jià)；錯(cuò)誤的回答需要延時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真的思考自己的出錯(cuò)原因；……說(shuō)需要時(shí)間，更需要空間，而這個(gè)平臺(tái)需要教師智慧的女里創(chuàng)設(shè)。
3、小組匯報(bào)理應(yīng)體現(xiàn)小組合作成果，還要匯報(bào)存在困惑。
角的測(cè)量說(shuō)課稿篇二
11月21日聽(tīng)了荀春蓮老師執(zhí)教的《有趣的漢字》，這一課將古老的中國(guó)漢字收錄入課堂，結(jié)合漢字的形成和發(fā)展向?qū)W生展示了我國(guó)古老漢字的魅力，使學(xué)生在欣賞漢字的造型美之余能夠有更多機(jī)會(huì)了解我國(guó)古代漢字的造字規(guī)律，激發(fā)起探究漢字的的興趣。本課讓學(xué)生初步了解到漢字的起源和演變歷程等特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解了祖國(guó)的文化，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)。
荀老師引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住教材的人文性?xún)?nèi)容，從象形文字入手，小組展示學(xué)習(xí)成果，各小組分別介紹了“有趣的諧音”、“猜字謎”、“漢字的起源”、“漢字的特點(diǎn)”、“漢字書(shū)法”等，這種形式的學(xué)習(xí)，激發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，在探究的活動(dòng)過(guò)程中，初步了解了漢字的由來(lái)，了解了漢字與其它相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；在學(xué)習(xí)的同時(shí)，還欣賞了祖國(guó)的書(shū)法藝術(shù)，感受漢字之美之余，感受祖國(guó)文化的博大精深，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)五千年?duì)N爛文化的情感和民族自豪感。
本節(jié)課的教學(xué)形式以小組為單位，通過(guò)小組探究、小組合作的方式，收集資料、欣賞評(píng)述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過(guò)程等特點(diǎn)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，小組成員介紹學(xué)習(xí)成果，一起參加匯報(bào)交流，每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉，也體驗(yàn)到了做老師的感覺(jué)。荀老師給學(xué)生留出較為充足的時(shí)間，在教學(xué)中，老師起到了引領(lǐng)的作用，同時(shí)關(guān)注了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神以及活動(dòng)策劃和實(shí)施的能力。
這種教學(xué)形式學(xué)生感興趣，老師課下功夫做得足，給人耳目一新的感覺(jué)。
角的測(cè)量說(shuō)課稿篇三
說(shuō)課稿。
僅供參考!
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
1.知道長(zhǎng)度的國(guó)際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米.各個(gè)單位間的換算關(guān)系。
2.知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度。
3.能正確讀出測(cè)量結(jié)果，知道測(cè)量數(shù)值由準(zhǔn)確值和估計(jì)值組成。
4.知道什么是誤差，什么是錯(cuò)誤并區(qū)別誤差和錯(cuò)誤。
能力目標(biāo)。
1.培養(yǎng)觀察能力：對(duì)圖形和圖像觀察，了解通過(guò)視覺(jué)判斷的長(zhǎng)度與實(shí)際測(cè)量不同;通過(guò)觀察刻度尺，認(rèn)識(shí)刻度尺的量程、最小刻度、零刻線(xiàn)。
2.培養(yǎng)思維能力：通過(guò)單位換算，學(xué)會(huì)換算的一般方法。
德育目標(biāo)。
養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的好習(xí)慣，例如用多次測(cè)量取平均值的方法減小誤差。
教材分析。
教材首先是通過(guò)讓學(xué)生觀察圖和估測(cè)1分鐘的時(shí)間，認(rèn)識(shí)到人的感覺(jué)并非可靠的，從而引出了用測(cè)量工具進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的重要性.列舉了學(xué)生熟悉的測(cè)量工具，并指出長(zhǎng)度測(cè)量是最基本的測(cè)量，刻度尺是最常用的測(cè)量工具，教材利用圖片幫助學(xué)生分析如何正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，教材要求教學(xué)中注重觀察的環(huán)節(jié).對(duì)于“長(zhǎng)度的單位”提供了兩個(gè)日常生活中的情景，使學(xué)生聯(lián)系生活形成一般長(zhǎng)度的概念.在關(guān)于“誤差”的內(nèi)容中，教材用通俗易懂的語(yǔ)言分析了誤差為什么產(chǎn)生，和錯(cuò)誤的區(qū)別以及減小的方法。
教法建議。
關(guān)于測(cè)量部分，由于學(xué)生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)測(cè)量的重要性認(rèn)識(shí)不足，所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的兩個(gè)例子，有條件的學(xué)校，還可以用其他的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用感覺(jué)器官做判斷的局限性，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生總結(jié)出“感覺(jué)并不總是可靠的，需要進(jìn)行測(cè)量”的結(jié)論.教師可以在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)明在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中應(yīng)用大量的測(cè)量、精確的測(cè)量等。
關(guān)于長(zhǎng)度的單位，應(yīng)當(dāng)著眼形成長(zhǎng)度的具體觀念，所以在教學(xué)中展示圖片、圖像和一些關(guān)于長(zhǎng)度的視頻資料，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，自己實(shí)踐。
關(guān)于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點(diǎn)、量程、最小刻度，并告知其他的測(cè)量工具也有類(lèi)似的問(wèn)題，從而形成學(xué)生“不同事物的共同規(guī)律”的觀念.在此基礎(chǔ)上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度的方法.教師可以在課堂教學(xué)中組織討論小組，其后，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考著重理解，分析正確的和錯(cuò)誤的測(cè)量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測(cè)量。
關(guān)于正確記錄測(cè)量結(jié)果，結(jié)果要注明單位，應(yīng)當(dāng)在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步鞏固，提示學(xué)生要重視這個(gè)問(wèn)題就可以了.在正確讀數(shù)這個(gè)問(wèn)題上，講清得到讀數(shù)的步驟，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，用練習(xí)鞏固，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣為宜，不宜讓學(xué)生弄清細(xì)節(jié)和原理。
關(guān)于誤差的教學(xué)，講清誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別，并知道減小誤差的方法，關(guān)于多次測(cè)量取平均值的具體應(yīng)用，在初三物理測(cè)量電阻中才會(huì)較高要求的應(yīng)用。
角的測(cè)量說(shuō)課稿篇四
各位尊敬的專(zhuān)家：
大家好！我要講的課題是：《巧測(cè)物體高度》。
教學(xué)內(nèi)容分析：
本節(jié)課是教學(xué)生利用“在同等條件下，物體高度和影子長(zhǎng)度成正比例”這個(gè)規(guī)律解決問(wèn)題的活動(dòng)課。
學(xué)生情況分析：
學(xué)生已學(xué)過(guò)正反比例和用比例知識(shí)解決問(wèn)題等相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)，還有一定的電腦操作能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)探索物體高度和影子長(zhǎng)度之間關(guān)系的活動(dòng)，使學(xué)生理解在一定條件下物體高度與影子長(zhǎng)度之間的正比例關(guān)系，學(xué)會(huì)用正比例的方法解決相應(yīng)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、分析數(shù)據(jù)信息的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的信息意識(shí)、技能和素養(yǎng)。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索物體高度和影子長(zhǎng)度之間的正比例關(guān)系的過(guò)程，從中掌握用正比例知識(shí)求出物體高度的方法。
3、通過(guò)測(cè)量、探索、應(yīng)用等活動(dòng)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的巨大作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解在一定條件下物體高度和影子長(zhǎng)度成正比例，掌握用正比例知識(shí)求物體高度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解物體高度和影子長(zhǎng)度之間的正比例關(guān)系并能運(yùn)用這種關(guān)系解決相關(guān)問(wèn)題。
本課的教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
我充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用動(dòng)畫(huà)形式把兩千多年前古希臘科學(xué)家泰勒斯巧測(cè)金字塔高度的故事活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，為學(xué)習(xí)本課打下良好基礎(chǔ)。
你看，這就是。
二、分析討論、探求規(guī)律。
我充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)把生活中的教學(xué)資源經(jīng)過(guò)濃縮、提煉呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考影子長(zhǎng)度和什么因素有關(guān)這個(gè)總問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、思考和討論，并通過(guò)對(duì)實(shí)際測(cè)量數(shù)據(jù)的計(jì)算比較得出結(jié)論。
三、利用規(guī)律，巧解難題。
我引導(dǎo)學(xué)生用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，這是一道例題。
四、即學(xué)即用，鞏固所學(xué)。
學(xué)生嘗試過(guò)用這個(gè)規(guī)律解決問(wèn)題后，我設(shè)計(jì)四關(guān)的過(guò)關(guān)測(cè)試，由淺入深，鞏固學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解和對(duì)解題方法的運(yùn)用。
五、延伸知識(shí)，加深理解。
我提供了四方面的背景資料，一是方法之間的聯(lián)系，二是不同方法，三是介紹方法的原理，四是相關(guān)數(shù)學(xué)家的故事。學(xué)生可以選擇自己感興趣的方面去瀏覽，這也體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新課程的理念。
接下來(lái)，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在本課中運(yùn)用信息技術(shù)后所體現(xiàn)的好處：
傳統(tǒng)教學(xué)中存在著一個(gè)根本的、突出的教學(xué)矛盾就是：教師只有一個(gè)，而知識(shí)水平各有不同、興趣愛(ài)好差異明顯、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱懸殊的學(xué)生卻有幾十個(gè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上處于一種齊步走的狀態(tài)，從而導(dǎo)致所謂的“有的吃不飽，有的跟不上”的局面。
但通過(guò)信息技術(shù)的介入，可以使這種情況得到明顯改善。運(yùn)用信息技術(shù)給教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)的最大變化是1、極大拓展了教與學(xué)的廣度與深度、空間與時(shí)間，豐富了教與學(xué)的手段，提高了教與學(xué)的效率與效益。2、改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師關(guān)注面有限的問(wèn)題，為更好地照顧學(xué)生的個(gè)體差異提供了可行有效的解決方案。在本課中，通過(guò)電腦硬件和我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)軟件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可以自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。具體體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)進(jìn)程可回顧。
在集體學(xué)習(xí)后，學(xué)生如果對(duì)某一部分自己感到理解得不好的，可以操作電腦回頭去看當(dāng)時(shí)的環(huán)節(jié)，重新學(xué)一次，這在常規(guī)教學(xué)中是較難做到的。
2、每人都能得到個(gè)別輔導(dǎo)，自己掌握學(xué)習(xí)速度。
在本課中，學(xué)生自己在電腦上做過(guò)關(guān)測(cè)試，做完電腦會(huì)給出評(píng)價(jià)，不會(huì)做的可以向電腦請(qǐng)教，電腦會(huì)給出提示，還有成績(jī)表記錄自己各題做的情況。這就相當(dāng)于教師給每個(gè)學(xué)生都做了個(gè)別輔導(dǎo)，解決了教師關(guān)注面有限的問(wèn)題。學(xué)生做題速度自定，不用等別人也不用追別人，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更自主、更符合個(gè)體實(shí)際。
3、自由選擇拓展知識(shí)，更好地促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。
在本課的拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了四方面的資料，學(xué)生可以選擇自己感興趣的內(nèi)容去閱讀，從而加深對(duì)新知識(shí)的理解，這都使得學(xué)習(xí)更貼近每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，更好地促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
角的測(cè)量說(shuō)課稿篇五
本次評(píng)課活動(dòng)聽(tīng)了荀老師的綜合性學(xué)習(xí)《有趣的漢字》。這是人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元教材“遨游漢字王國(guó)”主題中的一個(gè)活動(dòng)。大家都為荀老師敢于選擇這一形式的課而佩服。
這節(jié)綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)，以初步了解漢字的起源、特點(diǎn)和歷史，感受漢字的有趣和神奇為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。荀老師這節(jié)課，很好地體現(xiàn)了了這一目標(biāo)。荀老師講，這節(jié)課，光指導(dǎo)學(xué)生搜集資料就花了兩周的時(shí)間，可見(jiàn)荀老師工作之敬業(yè)。
1、注重學(xué)生的主體性。
這節(jié)課，由學(xué)生主持，小組交流展示，真正把課堂交給了學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容共分5個(gè)板塊：漢字諧音、猜字謎、漢字的來(lái)歷、漢字的影響、漢字書(shū)法。每一個(gè)環(huán)節(jié)都由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，搜集材料、準(zhǔn)備課件，像小老師那樣詳細(xì)講解、互動(dòng)交流，真令人佩服！
2、知識(shí)拓展體現(xiàn)“綜合性、實(shí)踐性”。
在內(nèi)容的選擇上，荀老師做到了“放手、鉆研”，大膽讓學(xué)生去實(shí)踐。漢字的來(lái)歷和漢字的影響兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生挖掘材料深、廣、寬，還結(jié)合了日語(yǔ)和韓語(yǔ)的特點(diǎn)來(lái)突出漢字的博大精深，令人耳目一新。
3、改進(jìn)之處：呈現(xiàn)形式更加多樣化。
學(xué)生的交流基本是課件展示，資料匯總，略顯單一。漢字書(shū)法環(huán)節(jié)可結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓懂書(shū)法的同學(xué)或者家長(zhǎng)展示自己的作品，以身教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，會(huì)更生動(dòng)、更有效。
角的測(cè)量說(shuō)課稿篇六
1、立足于以展示數(shù)學(xué)活動(dòng)和合作交流的方式。
使學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用相似形有關(guān)知識(shí)求旗桿的高。使學(xué)生體會(huì)到交流的快樂(lè)，大家有不同的方法，彼此交流可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。相似三角形及其性質(zhì)有著廣泛的應(yīng)用，要靈活地應(yīng)用相似三角形的知識(shí)，應(yīng)根據(jù)具體情況選用不同的方法。晴天時(shí)利用物高與影長(zhǎng)成比例（包括小鏡子）；陰天時(shí)使用手拿刻度尺進(jìn)行目測(cè)，也可以使用小鏡子（入射角等于反射角原理比例），當(dāng)然，晴天時(shí)也可以使用手拿刻度尺進(jìn)行目測(cè)的辦法。我們既要注意把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如構(gòu)造相似三角形解決一些實(shí)際問(wèn)題。還應(yīng)注意根據(jù)具體情況，（比如晴天與陰天）靈活地選用不同的操作方法。應(yīng)該細(xì)心地觀察生活，理解題意，分析問(wèn)題所處的.環(huán)境，多嘗試不同的數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，控索解決問(wèn)題的策略；小組合作的完成情況，從活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)中得到“在同一時(shí)刻，兩個(gè)物體的高度與它們的影長(zhǎng)成比例”這一數(shù)學(xué)活動(dòng)事實(shí)，并把它應(yīng)用到求旗桿高度問(wèn)題中。在新課程實(shí)施時(shí)，我們必須清醒地看到：在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能游刃有余的背后，隱藏著解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)數(shù)學(xué)操作經(jīng)驗(yàn)缺乏的嚴(yán)重問(wèn)題。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，針對(duì)各種不同條件下測(cè)旗桿高度都以組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)和合作交流為前提。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
（1）在同一時(shí)刻，兩個(gè)物體的高度與影長(zhǎng)有什么關(guān)系？
（2）旗桿的高度與人所站的位置有關(guān)系嗎？為什么？
（3）還有其他測(cè)旗桿高的方法嗎？為什么？
（4）在沒(méi)有影子（陰天）的情況下，還能測(cè)旗桿高嗎？為什么？
（5）如何才能想到多種辦法，靈活地解決問(wèn)題？
3、培養(yǎng)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
綜合實(shí)踐活動(dòng)中，注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在活動(dòng)中及問(wèn)題提出后，并不急于回答，問(wèn)題完全由學(xué)生自主探索、合作交流去解決，教師只是適時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)和補(bǔ)充完善。
角的測(cè)量說(shuō)課稿篇七
不規(guī)則固體的體積（排水法）:v=v2-v1。
m,v1,v2。
m1,v,m2。
六、布置作業(yè)。
七、結(jié)束語(yǔ)。
以上是我對(duì)《測(cè)量物質(zhì)的密度》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)這堂課的整體設(shè)計(jì)，由于本人水平有限，上面過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專(zhuān)家多多批評(píng)指正，謝謝！
角的測(cè)量說(shuō)課稿篇八
在進(jìn)行測(cè)量液體和固體的密度的探究實(shí)驗(yàn)中，本人首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了一下密度的概念以及密度的公式，通過(guò)公式知道如果要求物質(zhì)的密度，就要知道物質(zhì)的質(zhì)量和體積，物體的質(zhì)量我們可以用天平測(cè)量，物體的體積有的可以用量筒直接測(cè)量，有的則不用。規(guī)則的物體我們可以用數(shù)學(xué)上的方法測(cè)得。
例如：長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高，圓柱體的體積=底面積×高。不規(guī)則的物體，密度比水大的，可以用排水法，就是在一個(gè)量筒里加入一點(diǎn)量的水，再將物體放入水中液面上升，兩個(gè)體積差就是物體的體積。如果密度比水小的，比如木塊可以用壓入法、吊掛法、捆綁法、埋砂法等。我講了二種情況，在我要上同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，張藝寶起來(lái)問(wèn)我，如果物體溶于水怎么辦，這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的非常好，這是我打算讓他們回去自己回家做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生思考怎么求，他們超出了我的認(rèn)知，有人答出來(lái)可以用埋砂法，也可以用排水法，但是為什么說(shuō)可以排水法求糖的密度呢？出乎意料地是學(xué)生通過(guò)思考找出一些正確答案來(lái)。徐志遠(yuǎn)說(shuō)我們?cè)谟门潘y(cè)量糖的體積時(shí)，因?yàn)橛玫臅r(shí)間很短，這段時(shí)間糖塊溶解的很少可以忽略，所以可以。他答得非常標(biāo)準(zhǔn)，這也是實(shí)驗(yàn)允許的范圍。
角的測(cè)量說(shuō)課稿篇九
對(duì)于中職中專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥的純理論講解，很容易讓他們感到乏味，提不起學(xué)習(xí)的興趣。
教師的課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
通過(guò)將直觀生動(dòng)的電工儀表實(shí)物、模型、多媒體音像引入課堂中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
比如，當(dāng)學(xué)習(xí)萬(wàn)用表、鉗形電流表這些便攜式儀表時(shí)，在講授完理論知識(shí)之后，要及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生使用儀表來(lái)測(cè)量實(shí)物，比如電池、電阻、交流電等，包括學(xué)生的手機(jī)電池，都可以隨手拿來(lái)測(cè)量。
通過(guò)動(dòng)手，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在儀表使用上的錯(cuò)誤，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出想了解的相關(guān)知識(shí)，再鼓勵(lì)他們自己尋找答案。
學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極發(fā)言，踴躍實(shí)踐，一掃過(guò)去課堂沉悶的填鴨式教育，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使每一位學(xué)生在課堂上都有收獲。
二、根據(jù)學(xué)生情況因材施教。
調(diào)查了解學(xué)生的志愿，以學(xué)生的基礎(chǔ)和未來(lái)發(fā)展為依據(jù)，將學(xué)生分成兩個(gè)部分：對(duì)口升學(xué)與就業(yè)。
對(duì)于準(zhǔn)備升學(xué)的學(xué)生，要強(qiáng)化應(yīng)試能力的訓(xùn)練，側(cè)重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)大綱的考點(diǎn)要求，適當(dāng)加大知識(shí)的深度和難度，比如各種儀表的原理以及測(cè)量電路等重點(diǎn)難點(diǎn)務(wù)必牢固掌握。
而對(duì)于準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，則要側(cè)重于職業(yè)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在大概了解工作原理的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手操作能力，并把實(shí)踐操作與具體設(shè)備、企業(yè)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在類(lèi)似企業(yè)工作的環(huán)境狀態(tài)下，對(duì)實(shí)訓(xùn)操作產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)尋找實(shí)訓(xùn)中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)良好的工作、學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、采用對(duì)比法教學(xué)事半功倍。
儀表的各章內(nèi)容基本都是獨(dú)立的，甚至一節(jié)只介紹一種儀表的特點(diǎn)和使用方法。
儀表課本的這一特點(diǎn)有利有弊，利在于，即使學(xué)生前一兩節(jié)甚至一兩章沒(méi)有掌握，也不影響后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，隨時(shí)都能讓學(xué)生體會(huì)到獲取新知識(shí)的快樂(lè);弊則在于，由于各章缺乏緊密的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得比較凌亂。
所以，老師應(yīng)該經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、分析、對(duì)比、總結(jié)，例如各種測(cè)量機(jī)構(gòu)構(gòu)造、原理的對(duì)比，模擬式與數(shù)字式儀表結(jié)構(gòu)、原理和使用方法上的對(duì)比，同一電量(電阻、功率、電能)的幾種不同測(cè)量方法的.對(duì)比等等，通過(guò)前后內(nèi)容的對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺(jué)條理分明，簡(jiǎn)潔易懂，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又鞏固了新知識(shí)，且學(xué)生會(huì)理解得更加深刻，達(dá)到了事半功倍的良好教學(xué)效果。
四、采用鼓勵(lì)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生自信心。
中職生正處于青春期，他們既保留著小孩子的天真活潑，又有著青少年的倔強(qiáng)叛逆。
筆者曾有一個(gè)學(xué)生，就是老師們心中典型的后進(jìn)生，經(jīng)常曠課，課上玩手機(jī)或者睡大覺(jué)，每次提問(wèn)題他都兩個(gè)字“不會(huì)”。
即便如此，筆者也依然鼓勵(lì)他，要他認(rèn)真聽(tīng)課，多動(dòng)腦筋，下次爭(zhēng)取能回答上來(lái)。
終于有一次提問(wèn)，他很小聲地回答對(duì)了，筆者立刻把他的答案重復(fù)了一遍，然后問(wèn)同學(xué)們對(duì)不對(duì)，同學(xué)們異口同聲的大聲說(shuō)：“對(duì)!”，筆者當(dāng)即給予他充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并要同學(xué)們給他鼓掌喝彩。
從此以后，這個(gè)學(xué)生找回了自信，再未逃過(guò)課，在課堂上就仿佛變了一個(gè)人，學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)課，踴躍發(fā)言，最后取得了非常優(yōu)秀的成績(jī)。
老師們采用鼓勵(lì)式教學(xué)，能幫助學(xué)生樹(shù)立信心，重塑自我。
老師一句表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)，就能改變一個(gè)孩子一生的事例很多!
五、勤動(dòng)手、多實(shí)踐，讓學(xué)生技能更熟練。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論必須聯(lián)系實(shí)踐才能學(xué)以致用。
儀表作為一種電工必備儀器，可在平時(shí)的電工、電子實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行實(shí)習(xí)，比如用萬(wàn)用表進(jìn)行收音機(jī)的安裝與調(diào)試，用兆歐表檢測(cè)電動(dòng)機(jī)的絕緣電阻性能等，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)不足之處，今后加以注意并改正。
電工儀表隨著電工、電子技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，反過(guò)來(lái)，電工儀表又為電工、電子技術(shù)發(fā)展提供有力的支持，所以熟練掌握常用的儀表測(cè)量方法對(duì)于電工來(lái)說(shuō)，具有十分重要的意義，一定要讓學(xué)生勤動(dòng)手、多實(shí)踐，為今后的職業(yè)生涯打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
總之，在電工儀表與測(cè)量這門(mén)課的教學(xué)過(guò)程中，教師合理有效地運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，既能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成就感，又能提高這門(mén)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。
角的測(cè)量說(shuō)課稿篇十
電路圖：
滑動(dòng)變阻器的作用。
（1）保護(hù)電路。
（2）改變電路中的電流。
六、教學(xué)反思。
學(xué)生在連完實(shí)物電路，閉合開(kāi)關(guān)時(shí)，燈泡不亮，此時(shí)只需調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片減小接入電路的電阻即可，而學(xué)生卻普遍認(rèn)為是電路故障，不知所措。今后的教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，并加強(qiáng)此類(lèi)問(wèn)題的聯(lián)系。
角的測(cè)量說(shuō)課稿篇十一
《有趣的測(cè)量》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元的內(nèi)容，主要是研究不規(guī)則形狀物體體積的計(jì)算方法，是學(xué)生在掌握長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸的。主要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題。而測(cè)量不規(guī)則形狀物體的體積，采取的主要方法是將物體放入水中，通過(guò)計(jì)算上升水的體積，從而得到物體的體積。從顯性方面來(lái)說(shuō)，這是“等積變形”，那么從隱性來(lái)說(shuō)，是將未知轉(zhuǎn)化為已知。學(xué)生把握這一數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，不僅可以解決一兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，也能以此類(lèi)推，解決一大批這樣的問(wèn)題。所以，在教學(xué)時(shí)，不應(yīng)僅僅停留在知識(shí)的顯性聯(lián)系上，更應(yīng)把這種隱性的數(shù)學(xué)思想滲透在其中，從而讓學(xué)生真正把握數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。
結(jié)合新課標(biāo)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際我特制訂了以下目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體活動(dòng)情境，經(jīng)歷測(cè)量石塊體積的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。
過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷探究測(cè)量不規(guī)則物體體積方法的過(guò)程，體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法。獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)測(cè)量不規(guī)則物體體積的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和具體方法，培養(yǎng)小組合作精神和問(wèn)題解決能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹(shù)立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的自信。
本節(jié)課的內(nèi)容實(shí)際上是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力以及受實(shí)際條件的限制，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：使學(xué)生探索并掌握不規(guī)則物體體積的測(cè)量及計(jì)算方法。將難點(diǎn)確定為：設(shè)計(jì)測(cè)量方案。
教學(xué)準(zhǔn)備：石塊、長(zhǎng)方體水槽、水、刻度尺、量杯。
依據(jù)課標(biāo)要求和本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，本課教學(xué)采用了以下教學(xué)方法：直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法等方法有機(jī)融合的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)、豐富表象、提升經(jīng)驗(yàn)、形成思考。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴(lài)模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：觀察發(fā)現(xiàn)法、動(dòng)手操作法、自主探究法、合作交流法，讓他們?cè)谝幌盗袑?shí)踐活動(dòng)中探索不規(guī)則物體的`體積測(cè)量計(jì)算方法。
這節(jié)課按照以下四個(gè)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行展開(kāi)：復(fù)習(xí)鞏固，揭示課題——啟發(fā)誘導(dǎo)，探索方法——鞏固應(yīng)用，深化理解——總結(jié)回顧，評(píng)價(jià)反思。在這里充分體現(xiàn)出在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中“問(wèn)題”和“問(wèn)題解決”的教學(xué)與設(shè)計(jì)理念。在活動(dòng)過(guò)程中，教師在學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生具有較大的自主發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主地提出問(wèn)題，自主地解決問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
（一）、復(fù)習(xí)鞏固，揭示課題。
首先復(fù)習(xí)規(guī)則物體的體積計(jì)算。以長(zhǎng)方體水槽和魔方引入，讓學(xué)生談?wù)勊鼈凅w積的計(jì)算方法，從而復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方體正方體的體積計(jì)算公式，為本節(jié)課的知識(shí)做好充分的鋪墊和準(zhǔn)備。接著再出示石塊，并詢(xún)問(wèn)：“它的體積可以通過(guò)測(cè)量相關(guān)條件，直接用公式計(jì)算嗎？”引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比它與魔方、水槽的不同，引出“不規(guī)則物體”，揭示本節(jié)課課題。石頭是學(xué)生熟悉的生活素材，學(xué)生倍感親切并產(chǎn)生疑問(wèn)：它的體積要如何計(jì)算？學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)。
（二）、啟發(fā)誘導(dǎo)，探索方法。
本環(huán)節(jié)我分三個(gè)層次進(jìn)行。
1。自主學(xué)習(xí)，猜想方法。
獨(dú)立思考：你有什么辦法測(cè)量石塊的體積？請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言敘述你的想法。
讓學(xué)生在合作交流前先做到心中有數(shù)，先有自己的初步想法。
2。結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，梳理方法。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師給的實(shí)驗(yàn)器材，同桌兩人選器材，說(shuō)操作步驟。重點(diǎn)交流體會(huì)石塊的體積可以轉(zhuǎn)化上升、下降或溢出水的體積，明確實(shí)驗(yàn)操作的步驟，體會(huì)“轉(zhuǎn)化”的思想。將這種實(shí)驗(yàn)的方法梳理出來(lái)，便為后面的測(cè)量計(jì)算做好鋪墊。
3、合作學(xué)習(xí)，測(cè)量計(jì)算。
現(xiàn)在只有器材：石塊、長(zhǎng)方體水槽、水、刻度尺，如何計(jì)算石塊的體積？
我安排四人一組交流：
a。實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要測(cè)量哪些數(shù)據(jù)，如何測(cè)量？
b、根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)如何計(jì)算石塊的體積？
匯報(bào)時(shí)，四人一起分工匯報(bào)，有操作員，記錄員，講解員等，他們合作展示匯報(bào)，最后由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)講解計(jì)算方法。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，也是最精彩的地方。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量和計(jì)算總結(jié)本課的知識(shí)要點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)測(cè)量不規(guī)則物體的一般規(guī)律。聽(tīng)了，可能會(huì)記住，但是操作了，學(xué)生就會(huì)理解，理解的知識(shí)，學(xué)生會(huì)印象深刻。
在總結(jié)了利用轉(zhuǎn)化的思想將不規(guī)則物體的體積轉(zhuǎn)化為規(guī)則的長(zhǎng)方體或正方體的體積來(lái)計(jì)算時(shí)，我突然質(zhì)疑：如何測(cè)量橘子、蘋(píng)果等浮在水面上物體的體積？再次激起學(xué)生的思考和討論，從而明確了測(cè)量時(shí)的一個(gè)關(guān)鍵，就是必須“完全浸沒(méi)”在水中。這時(shí)，教師補(bǔ)充了另外一種“沙測(cè)法”的測(cè)量方法，供學(xué)生了解，這也許會(huì)啟發(fā)學(xué)生很多思考。
（三）、課堂練習(xí)拓展延伸。
練習(xí)是數(shù)學(xué)中教學(xué)鞏固新知、形成技能、發(fā)展思維、提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的有效手段。為了加強(qiáng)學(xué)生的理解，使學(xué)生能正確運(yùn)用公式，我設(shè)計(jì)了多層次的練習(xí)：
1、填空。
（1）有一個(gè)量杯，里面的水是300ml，當(dāng)放入一個(gè)鐵塊后（完全浸沒(méi)），水面的刻度是380ml，這個(gè)鐵塊的體積是（）。
（2）往一個(gè)裝水的量杯里加入兩個(gè)完全一樣的玻璃球（完全浸沒(méi)），水位上升了12ml。一個(gè)玻璃球的體積是（）。
（3）一個(gè)雞蛋全部浸沒(méi)在裝有水的玻璃杯里，這時(shí)有40毫升，取出雞蛋后，只剩下22毫升的水，雞蛋的體積是（）。
這三道填空題的設(shè)計(jì)是為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生提供的幾種水測(cè)法的實(shí)際計(jì)算，加深學(xué)生對(duì)這幾種方法的理解并學(xué)會(huì)應(yīng)用。
2、解決問(wèn)題我最棒。
這道題是為了鞏固提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第二道題的練習(xí)為掌握較小物體的體積測(cè)量奠定了基礎(chǔ)。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
怎樣測(cè)量一粒黃豆的體積。
這是在第二題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，再次回到“有趣的測(cè)量”，讓學(xué)生不僅會(huì)計(jì)算，還要會(huì)自己想辦法測(cè)量生活中的很多不規(guī)則物體的體積，這也是我們這節(jié)課要達(dá)到的目的。
練習(xí)完之后教師再適時(shí)將學(xué)生帶進(jìn)數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒，感受兩千多年前阿基米德的風(fēng)采，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)他們主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
（四）、總結(jié)回顧評(píng)價(jià)反思。
本節(jié)課我采用重點(diǎn)內(nèi)容提綱式板書(shū)，簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出。利用不同色彩的區(qū)分吸引學(xué)生的注意力，突出“轉(zhuǎn)化”這一重要思想。
角的測(cè)量說(shuō)課稿篇十二
今天聆聽(tīng)鄒老師匯報(bào)課——《密度的測(cè)量》，深受啟發(fā)。鄒老師這節(jié)課給我提供了很多借鑒，解答了很多疑難點(diǎn)，對(duì)我今后的課堂教學(xué)及課堂管理等方面都有很大的幫助，本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
鄒老師通過(guò)怎樣鑒定一個(gè)“手鐲的真與偽”，讓學(xué)生帶著這樣的有趣的生活問(wèn)題切入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分利用多媒體。
課件。
新穎地創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的課題——《密度的測(cè)量》。
1、鄒老師提前把導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)量筒的使用，并把本節(jié)課需要學(xué)生探究的問(wèn)題變換形式讓學(xué)生提前思考。在學(xué)案的引領(lǐng)下，本節(jié)課學(xué)生的任務(wù)很快地轉(zhuǎn)入有針對(duì)性地進(jìn)行交流，通過(guò)學(xué)生的探討，總結(jié)出測(cè)量物體體積的多種方法；學(xué)生解決不了或理解的不到位的問(wèn)題，鄒教師引領(lǐng)著探究。
2、導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)不但沒(méi)有降低學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的求知欲和求成欲，更讓學(xué)生的探究時(shí)間更充裕；交流更充分。
鄒老師本節(jié)教學(xué)可以看出，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生自主進(jìn)行試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與交流，小組合作完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束，學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果展開(kāi)充分的評(píng)價(jià)。養(yǎng)成學(xué)生自主探究、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小組間成員相互討論相互學(xué)習(xí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)，教師適時(shí)點(diǎn)播總結(jié)，真正做到了“收放自如”，最大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)任務(wù)的過(guò)程中有了較高的成就感，從而更加激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成良性循環(huán)；在老師用心的呵護(hù)下，萌生出很多課堂生成的，如“在介紹如何測(cè)量物體體積時(shí)，讓學(xué)生討論交流，先后萌生出很多好的方法，然后通過(guò)師生之間的交流總結(jié)出”重錘法“和針壓法”等好的方法，課堂即時(shí)生成源于學(xué)生，又反作用于學(xué)生。再如“如何測(cè)量液體的密度”不是告訴學(xué)生如何去做實(shí)驗(yàn)，而是讓學(xué)生生成不同的方法，然后和學(xué)生一起討論各種方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，最后由學(xué)生定哪種方法更好，充分尊重學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人！
巧妙的課堂設(shè)計(jì)不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和潛能，更能輕松地突破難點(diǎn)，它應(yīng)該說(shuō)就是一堂優(yōu)秀的課的亮點(diǎn)所在。本節(jié)課鄒老師在給學(xué)生介紹液體密度測(cè)量時(shí)，并沒(méi)有急于告訴學(xué)生以方法，而是巧妙地做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把牛奶倒入量筒。明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生馬上進(jìn)入了探究狀態(tài)。再如鄒老師在學(xué)生得到不同物質(zhì)的密度時(shí)，不是簡(jiǎn)單的結(jié)束，而是進(jìn)行了巧妙的總結(jié)歸納，新穎獨(dú)到！
當(dāng)然鄒老師的課也存在一些瑕疵，主要表現(xiàn)在以下方面：
一、測(cè)量物體密度時(shí)，有一些倉(cāng)促。應(yīng)該留下充足的時(shí)間讓學(xué)生去討論出實(shí)驗(yàn)的步驟。
二、器材的選擇還欠妥。應(yīng)該選擇小燒杯，注意不要超過(guò)天平的稱(chēng)量。
總之，在本堂課中，鄒老師的情景導(dǎo)入新課方法新穎，課堂設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探究新知識(shí)、合作探究實(shí)驗(yàn)方案親自進(jìn)行動(dòng)手操作并從中獲取新知識(shí)的好習(xí)慣，讓他們成為正真的課堂上的主人，全身心的投入到實(shí)驗(yàn)中，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，提高實(shí)驗(yàn)探究的能力。
角的測(cè)量說(shuō)課稿篇十三
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
早上好!
今天我說(shuō)課的題目是《測(cè)量小燈泡的電阻》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思六個(gè)方面來(lái)闡述對(duì)本堂課的理解與設(shè)計(jì)。
一、教材分析。
1、地位和作用。
《測(cè)量小燈泡的電阻》是人教版八年級(jí)物理下冊(cè)第七章《歐姆定律》的第三節(jié)。測(cè)量小燈泡的電阻是初中物理電學(xué)知識(shí)中重要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,是歐姆定律的應(yīng)用和測(cè)量小燈泡功率的基礎(chǔ),可以說(shuō)既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的深化，又是對(duì)新學(xué)知識(shí)的鋪墊，有著承上啟下的作用。因此學(xué)好本節(jié)課至關(guān)重要。
2、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：1．知道用電壓表和電流表測(cè)電阻的原理；
2．進(jìn)一步掌握電壓表、電流表的使用方法及規(guī)則；
3．通過(guò)使用滑動(dòng)變阻器，進(jìn)一步理解滑動(dòng)變阻器在電路中的作用，鞏固滑動(dòng)變阻器的正確使用方法。
過(guò)程與方法：1．通過(guò)測(cè)量小燈泡的電阻，了解歐姆定律的應(yīng)用。
2．通過(guò)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題選擇儀器、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制訂實(shí)驗(yàn)操作方案等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1．通過(guò)學(xué)生自己的設(shè)計(jì)、操作、結(jié)論的分析，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2．在共同完成的操作及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)同學(xué)之間相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：利用電流表、電壓表測(cè)小燈泡的電阻。
難點(diǎn)：難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深對(duì)電阻概念的認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)情分析。
本節(jié)課要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，求出小燈泡的電阻；得出金屬的電阻隨溫度的升高而增大，但學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了“歐姆定律”，第二次同時(shí)使用電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器等電學(xué)儀器，在這種情況下來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課，可能存在三個(gè)方面的困難：
（1）能否設(shè)計(jì)出完整的實(shí)驗(yàn)步驟。
（2）能否準(zhǔn)確的連接實(shí)驗(yàn)電路。
（3）能否根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出導(dǎo)體電阻與溫度的關(guān)系。
三、教法與學(xué)法。
教法：?jiǎn)栴}引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究。
學(xué)法：思考、討論、探究、分析、歸納總結(jié)。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）引入（約2分鐘）。
通過(guò)問(wèn)題，歐姆定律的內(nèi)容，用公式表示歐姆定律，及公式的變形，讓學(xué)生考慮如何測(cè)燈泡燈絲的電阻，引導(dǎo)學(xué)生思考如果測(cè)出u、i，再根據(jù)r=u/i，即可算出燈絲電阻。
由于學(xué)生對(duì)歐姆定律的知識(shí)掌握的很好，所以這部分內(nèi)容比較好引入，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)生已經(jīng)在上節(jié)課學(xué)過(guò)公式的變形，很容易得到變形公式，為如何測(cè)電阻打下基礎(chǔ)，很容易引入課題《測(cè)小燈泡電阻》。
（二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（約10分鐘）。
各實(shí)驗(yàn)小組討論、設(shè)計(jì)一個(gè)能測(cè)燈絲電阻的電路圖，可能出現(xiàn)電路中沒(méi)有滑動(dòng)變阻器的情況。然后以此為契機(jī)討論到底用不用滑動(dòng)變阻器，通過(guò)討論使學(xué)生明白滑動(dòng)變阻器在此電路中的作用。
這部分內(nèi)容我是這樣做的，讓學(xué)生畫(huà)出測(cè)電阻的電路圖，大部分學(xué)生都沒(méi)畫(huà)滑動(dòng)變阻器，讓同學(xué)們想想自己所畫(huà)的`電路圖只能測(cè)幾次電阻，同學(xué)們都想到只能測(cè)一次，那么老師設(shè)疑如果要多次測(cè)量應(yīng)該怎樣改進(jìn)你所設(shè)計(jì)的電路圖呢？可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是改變電源電壓，一種是用滑動(dòng)變阻器讓學(xué)生討論哪種方法更方便，學(xué)生很容易得出用滑動(dòng)變阻器。在電路圖中加入滑動(dòng)變阻器。
電路圖確定之后，再給學(xué)生時(shí)間討論實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。設(shè)計(jì)表格較為簡(jiǎn)單，學(xué)生容易完成。
學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)后讓學(xué)生簡(jiǎn)單敘述一下，這樣可以將學(xué)生的成果進(jìn)行交流，鍛煉了學(xué)生的交流評(píng)價(jià)能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
（三）．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)（20分鐘）。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，教師巡視，輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)次數(shù)。
電壓（v）。
電流（a）。
（四）．分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論（5分鐘）。
由兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在黑板上，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)隨著電壓和電流的改變，燈絲電阻也在變化，這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果與學(xué)生原有的知識(shí)“導(dǎo)體的電阻和導(dǎo)體兩端的電壓以及流過(guò)導(dǎo)體的電流無(wú)關(guān)”，發(fā)生沖突，以這個(gè)沖突為突破口調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考三次測(cè)量得到的電阻為什么不同。可讓學(xué)生重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片時(shí)，除了電壓表和電流表示數(shù)的變化，電路中還有什么現(xiàn)象。很快學(xué)生會(huì)注意到燈泡亮度的變化。燈泡越亮，就說(shuō)明燈絲溫度越高，三次測(cè)得電阻不同是因?yàn)闊艚z溫度發(fā)生了改變。
（五）交流和評(píng)估（5分鐘）。
學(xué)生小組間交流實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，有代表性的一起討論。
（六）小結(jié)（2分鐘）。
由學(xué)生小組逐一總結(jié)本次課的知識(shí)點(diǎn)并記錄。
（七）布置作業(yè)（1分鐘）。
完成本節(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
角的測(cè)量說(shuō)課稿篇十四
角的大小與兩邊叉口的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
（3）說(shuō)說(shuō)角可以怎樣分類(lèi)？
小組交流（三）。
請(qǐng)你任意畫(huà)出一個(gè)三角形，并在小組內(nèi)交流你預(yù)習(xí)整理有關(guān)【三角形】的知識(shí)。
1、說(shuō)說(shuō)什么是三角形？
2、你知道哪些與三角形有關(guān)的知識(shí)？
3、三角形可以怎樣分類(lèi)？
小組交流（四）。
請(qǐng)你任意畫(huà)出一個(gè)四邊形，并在小組內(nèi)交流你預(yù)習(xí)整理有關(guān)【四邊形】的知識(shí)。
1、什么是四邊形？你知道哪些關(guān)于四邊形的知識(shí)？
2、我們學(xué)過(guò)哪些特殊的四邊形？各有什么特征？
3、這些特殊的四邊形之間有什么關(guān)系？你能用圖表示它們的關(guān)系嗎？
小組交流（五）。
請(qǐng)你任意畫(huà)出一個(gè)圓形，并在小組內(nèi)交流你預(yù)習(xí)整理有關(guān)【圓】的知識(shí)。
（1）你知道哪些與圓形有關(guān)的知識(shí)？
（2）圓形與三角形、四邊形有什么不同？
[設(shè)計(jì)意圖：從小組交流（一）到小組交流（五），都是圍繞書(shū)本上的幾個(gè)思考題，讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)整理，課中小組交流討論有關(guān)線(xiàn)、角、三角形、四邊形、圓等方面的知識(shí)，通過(guò)比較、溝通，鞏固所學(xué)圖形的知識(shí)，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（三）、展示提升。
1、判斷題。
2、操作題。
四、全課總結(jié)。
本節(jié)課我們對(duì)平面圖形的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的梳理，讓我們?cè)俅胃惺軋D形的樂(lè)趣。從一條直線(xiàn)（射線(xiàn)、線(xiàn)段可看作直線(xiàn)的一部分），到兩條直線(xiàn)（位置關(guān)系和角），再到三角形、四邊形與圓，其中每一種圖形都藏著無(wú)盡的知識(shí)，希望以后同學(xué)們要用善于思考的大腦去發(fā)現(xiàn)和挖掘它。
角的測(cè)量說(shuō)課稿篇十五
知識(shí)目標(biāo)。
1.知道長(zhǎng)度的國(guó)際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米.各個(gè)單位間的換算關(guān)系。
2.知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度。
3.能正確讀出測(cè)量結(jié)果，知道測(cè)量數(shù)值由準(zhǔn)確值和估計(jì)值組成。
4.知道什么是誤差，什么是錯(cuò)誤并區(qū)別誤差和錯(cuò)誤。
能力目標(biāo)。
1.培養(yǎng)觀察能力：對(duì)圖形和圖像觀察，了解通過(guò)視覺(jué)判斷的長(zhǎng)度與實(shí)際測(cè)量不同;通過(guò)觀察刻度尺，認(rèn)識(shí)刻度尺的量程、最小刻度、零刻線(xiàn)。
2.培養(yǎng)思維能力：通過(guò)單位換算，學(xué)會(huì)換算的一般方法。
德育目標(biāo)。
養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的好習(xí)慣，例如用多次測(cè)量取平均值的方法減小誤差。
教材分析。
教材首先是通過(guò)讓學(xué)生觀察圖和估測(cè)1分鐘的時(shí)間，認(rèn)識(shí)到人的感覺(jué)并非可靠的，從而引出了用測(cè)量工具進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的重要性.列舉了學(xué)生熟悉的測(cè)量工具，并指出長(zhǎng)度測(cè)量是最基本的測(cè)量，刻度尺是最常用的測(cè)量工具，教材利用圖片幫助學(xué)生分析如何正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，教材要求教學(xué)中注重觀察的環(huán)節(jié).對(duì)于“長(zhǎng)度的單位”提供了兩個(gè)日常生活中的情景，使學(xué)生聯(lián)系生活形成一般長(zhǎng)度的概念.在關(guān)于“誤差”的內(nèi)容中，教材用通俗易懂的語(yǔ)言分析了誤差為什么產(chǎn)生，和錯(cuò)誤的區(qū)別以及減小的方法。
教法建議。
關(guān)于測(cè)量部分，由于學(xué)生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)測(cè)量的重要性認(rèn)識(shí)不足，所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的兩個(gè)例子，有條件的學(xué)校，還可以用其他的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用感覺(jué)器官做判斷的局限性，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生總結(jié)出“感覺(jué)并不總是可靠的，需要進(jìn)行測(cè)量”的結(jié)論.教師可以在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)明在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中應(yīng)用大量的測(cè)量、精確的測(cè)量等。
關(guān)于長(zhǎng)度的單位，應(yīng)當(dāng)著眼形成長(zhǎng)度的具體觀念，所以在教學(xué)中展示圖片、圖像和一些關(guān)于長(zhǎng)度的視頻資料，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，自己實(shí)踐。
關(guān)于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點(diǎn)、量程、最小刻度，并告知其他的測(cè)量工具也有類(lèi)似的問(wèn)題，從而形成學(xué)生“不同事物的共同規(guī)律”的觀念.在此基礎(chǔ)上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度的方法.教師可以在課堂教學(xué)中組織討論小組，其后，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考著重理解，分析正確的和錯(cuò)誤的測(cè)量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測(cè)量。
關(guān)于正確記錄測(cè)量結(jié)果，結(jié)果要注明單位，應(yīng)當(dāng)在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步鞏固，提示學(xué)生要重視這個(gè)問(wèn)題就可以了.在正確讀數(shù)這個(gè)問(wèn)題上，講清得到讀數(shù)的步驟，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，用練習(xí)鞏固，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣為宜，不宜讓學(xué)生弄清細(xì)節(jié)和原理。
關(guān)于誤差的教學(xué)，講清誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別，并知道減小誤差的方法，關(guān)于多次測(cè)量取平均值的具體應(yīng)用，在初三物理測(cè)量電阻中才會(huì)較高要求的應(yīng)用。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/12660278.html】
