教案應該具有明確的教學目標和適合的教學方法，以便有針對性地引導學生的學習。教案的編寫要注重培養(yǎng)學生的實際動手能力和創(chuàng)新思維能力。請大家閱讀以下的教案樣例，了解一下如何進行有效的教學設計。
新課改小學語文教案設計篇一
感悟一:給孩子一個什么樣的語文課堂,記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么.”
（一）給學生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”
通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣。
3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
（二）給學生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
（三）給學生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
3、在生活中學語文?！白屨Z文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
（四）給學生一個“感悟的課堂”。
比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感。
動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。每一篇文章都有值得我們和學生共同。
去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙。
做了多年的語文教育教學工作，什么是語文呢？語文學科的性質是工具性，它的基本任務是。
教會“學語文，用語文”如果語文課失去了工具性，那無所謂什么人文性、實踐性了，因此。
工具性是語文的生命。語文課姓“語”，形成學生的語言能力是語文課的專責，形成和提高。
學生的聽說讀寫能力才是語文課育人的最大價值根本所在。那怎樣才能體現語文味呢？我認。
為應該從以下幾方面來入手：
一、創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習。
“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語。
文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中充分。
享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。如在教學《詹天佑》一課時，我先在課前精心。
地制作了一張征集路名啟事，在導入新課時，我采用了談話導入法，告訴學生今天老師給他。
們講一個故事，然后出示征集路名啟事，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他。
們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開。
想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
二、調動學生的多種感官，讓學生全面展現自我。
新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，善用問題，引。
導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角。
不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能達到高質量和高效率。心理學。
家認為：“課堂上只有經常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現問題，解決問題，才。
能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中?！比缭诮虒W《窮人》一。
到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自。
己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習。
要充分放飛學生的思維，就必須凸現學生的主體性，就必須少些無謂的清規(guī)戒律。凸現了學。
生主體性的教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，就能夠讓學生充。
了，插嘴就插嘴吧！你可以順應老師和教材的意思說，也可以向老師質詢、向教材發(fā)難。你。
系藝術家，要創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑主動發(fā)展的環(huán)境，讓學生有機會有時間去獨立思。
考，發(fā)展問題找出規(guī)律，悟出新知，形成新聯系。
得好：“你的教室應該很少有完全的安靜，輕松、喜悅的氣氛是營造更有效的學習氣氛第一。
步。分享以及相互交流是一種輕松氣氛的關鍵部分。新發(fā)現、新的學習內容以及成功所帶來的強烈的喜悅都需要表達?！?/p>
如在教學《唯一的聽從》一文時，我問學生：“學了這個文章你們明白了什么？想對老人說。
些什么？”大部分學生都回答了老人用支持、理解、寬容、激勵作者不斷地去努力。可有一。
個學生卻回答的不同，他說是不是老人的功勞，是作者自己付出汗水才獲得收獲。他的回答。
分的做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充張揚。
四、熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促。
進了學生的學習。
教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言。
行。教師應該有一雙善于發(fā)現的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引。
導他們參與合適的學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往。
都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對。
語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創(chuàng)造條件讓學困生在語文課堂上獲。
分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問。
題，做一些簡單的基本題和練習作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部。
分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難。
生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經常作出一些。
你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“你的看法很獨特！”
“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。
總之只要我們正確地把握語文學科的性質，語文教學的特點，我們的語文課就是能上出“語。
文味”。
新課改小學語文教案設計篇二
隨著教育改革的進行，小學語文課程教學也面臨著一系列的改革。在教學過程中，要加強開放性的培養(yǎng)，營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生對課程學習的參與程度，提升教學質量，加強學生的綜合素質。因此，新課程改革下，必須加強小學語文教學的開放性，逐漸提升學生的學習能力。
一、小學語文開放性教學的意義。
二、小學語文開放性教學的內容。
（一）教學理念的開放性。
開放性教學尊重學生的主體地位，教師主導掌控課堂的.局面會被打破，教師與學生之間平等的交流與接觸，成為學生接受知識的傳授者，注重學生自主學習能力、創(chuàng)造能力的提升，激發(fā)學生的主觀能動性，學生可以更加積極主動的投入到學習活動中來，當學生遇到困難與問題的時候，教師要注重啟發(fā)與引導，而不是一味的斥責與批評。教師在教學中，要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升學生的實踐能力與思維能力，為下階段的學習奠定良好的基礎。
（二）教學內容的開放性。
在內容的選擇上，教師要突破教材的條條框框，結合學生的學習實際、學習需要，合理的拓展教學內容，以教材內容為基礎，適當的填充與刪減一些內容，豐富學生的知識面，在教學實踐中，教師可以對知識點進行串聯，提高學生的聯想能力，讓學生更加有效率的去學習。
（三）教學方式開放性。
在教學方式上，教師也要做出一些挑戰(zhàn)與改變，豐富教學資源與教學方式，與學生之間進行良好的互動，例如新課程改革倡導的小組合作、討論研究、等方式，可以有效的激發(fā)學生的學習熱情，加深學生對知識的理解程度。
（一）創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。
環(huán)境是影響學生學習與成長的重要因素，創(chuàng)設良好的學習氛圍，有效的激發(fā)學生的學習興趣，環(huán)境是學生學習的最重要基礎，教師在教學中要營造輕松的、自由的、和諧的教學氣氛，讓學生以輕松的狀態(tài)去學習知識，教師可以設置相關的情境，表現優(yōu)秀的學生能夠獲得獎勵。教師也可以讓學生進行角色扮演，表演一些典故等，不知不覺中實現了對知識的掌握。
（二）引導學生開放學習。
1.讓學生學會開放的思考。傳統(tǒng)的小學語文課堂，采取的是滿堂灌的教學方式，學生很少有自由思考的時間與空間，教師講解什么，死記硬背下來，學習方式比較僵化，針對這種情況，教師要引導學生進行自由的思考。2.讓學生學會創(chuàng)造思考。小學生處于教育的啟示階段，教師要站在學生的思維與角度上思考問題，給學生更多自由學會的時間，讓學生創(chuàng)造性的進行學習。3.讓學生進行開放型的理解。開放課堂教學中，要讓學生學會開放型的理解，讓學生運用靈活的方式，讓學生開動腦筋，結合學生的生活實際，讓學生學會思考，學會理解，通過對比、聯想、想象等方法，對文章中的字詞進行創(chuàng)造性的理解。例如，在學習《桂林山水》這篇文章的時候，教師可以播放桂林山水景色中的山山水水，讓學生對文章中漓江之景、桂林之山有充分的理解，幫助學生理解文中的意境與景色，以及作者的喜愛之情，達到更好地學習效果。
（三）利用多媒體技術，吸引學生的注意力。
小學生的身心特點，決定了他們對新奇事物有著好奇心，活潑好動善于發(fā)問，但是容易被其他事物分散精力，傳統(tǒng)教學模式下，教師需要花費不少時間去吸引學生的注意力，讓學生的注意力集中在教學上，但是在多媒體技術實施的今天，技術的運用可以省下許多珍貴的時間，利用多媒體可以快速的進入教學主題，逐漸吸引學生的注意力，讓學生學會自主思考，創(chuàng)建開放型教學課堂。
（四）提升小學語文課堂教學的藝術性。
大量的教學實踐演技表明，藝術性的教學方式，讓學生更好地接受知識，比傳統(tǒng)的枯燥的教學模式更加具有吸引力，因此，教師需要在教學中創(chuàng)設藝術性的教學模式，增強教學活動的藝術性，提升課堂教學效果，讓學生從被動接受知識到主動接受知識。例如，在學習《火燒云》這篇文章的時候，教師可以在多媒體上多多在韓式云的色彩、姿態(tài)，讓學生理解天氣變化時候云彩的各種狀態(tài)，逐漸提升學生的想象能力。
（五）引入更多的課外輔助資源。
一些現實性、歷史性的教學內容，學生在理解的時候比較困難，對文章中描述的場景沒有辦法理解。教師可以在課外尋找資料，對文章內容進行補充，讓學生在真實的、具體的情境中獲得資助的感悟與體驗，例如《陳毅探母》、《朱德的扁擔》等趣味性的故事，都會引起學生內心上的情感體驗，讓學生感受到戰(zhàn)爭年代生存的不易，感受到和平的珍貴，更加珍惜現在的生活。
參考文獻：
新課改小學語文教案設計篇三
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淘金記含著眼淚的笑。
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音樂之聲乘著歌聲飛翔。
海底總動員父子親情的頌歌。
三國演義歷史是由人書寫的故宮中華文明的盛宴。
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詩歌之部。
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以意逆志，知人論世。
第二單元置身詩境，緣景明情。
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第三單元。
因聲求氣。
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中國古代詩歌發(fā)展概述。
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第四單元。
創(chuàng)造形象。
詩文有別。
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種樹郭槖駝傳/柳宗元。
中國古代散文發(fā)展概述…………………………….117。
3、中國現當代散文鑒賞。
第一單元抨擊時弊。
憂思家國。
2、大連丸上-----------蕭軍。
3、道士塔--------------余秋雨。
第二單元崢嶸歲月揮斥方遒。
4、風景談--------------茅盾。
5、娘子關前----------周立波。
6、菜園小記----------吳伯蕭。
第三單元縱論快樂。
闡釋哲理。
7、漸--------------------豐子愷。
8、論快樂---------------錢鐘書。
9、覓渡，覓渡，渡何處？--------------------------梁衡。
第四單元感悟自然。
陶冶性靈。
10、釣臺的春晝--------郁達夫。
11、荷塘月色-----------朱自清。
12、長江三日-----------劉白羽。
第五單元。
思親憶友。
展示情懷。
13、我的母親-----------老舍。
14、春聯兒--------------葉圣陶。
15、應該有天堂--------周國平。
第六單元。
天涯赤子。
心系中華。
4、《中國文化經典研讀》目錄。
第一單元入門四問。
今天為什么還要閱讀經典?………………劉夢溪（8）讀《經典常談》……………………………葉圣陶（10）。
16、聽聽那冷雨--------余光中。
17、豆腐頌--------------林海音。
18、老家的樹-----------郭楓。
第二單元儒道互補。
1《論語》十則…………………………………….（15）。
2《老子》五章…………………………………….（16）。
孟子見梁惠王………………………………《孟子》（17）。
胠篋………………………………………….《莊子》（17）論中國文化…………………………………….梁漱溟（21）。
第三單元春秋筆法。
3晉靈公不君………………………………..《左傳》（25）。
直書…………………………………………...劉知幾（26）怎樣研究中國歷史…………………………...翦伯贊（30）。
第四單元修齊治平。
4《大學》節(jié)選……………………………………….（35）。
《中庸》。
節(jié)選………………………………………（36）院士談做人…………………………………………….（40）。
第五單元佛理禪趣。
5《壇經》兩則……………………………………….（43）。
《百喻經》六則……………………………………...（44）詩與禪。
（節(jié)選）………………………………袁行霈（47）。
第六單元家國天下。
6求諫……………………………………………吳兢。
（50）。
原君。
（55）。
第七單元天理人欲。
7《朱子語類》三則……………………………….朱熹（58）。
童心說………………………………………………李贄（59）人生的境界………………………………………馮友蘭（63）。
第八單元科學之光。
8《天工開物》兩則……………………………宋應星（66）。
麻葉洞天………………………………………...徐霞客（68）科學素養(yǎng)，你具備嗎？…………………………李將輝（71）。
第九單元經世致用。
9《日知錄》三則………………………………顧炎武（76）。
浙東學術…………………………………………章學誠（77）魯迅論讀書………………………………………王瑤（80）。
第十單元人文心聲。
10《人間詞話》十則……………………………王國維（85）。
紅樓夢評論（節(jié)選）………………………………王國維（87）人境廬詩草自序…………………………………黃遵憲（88）中國文化與現代化…………………………………張岱年（91）。
（每單元都由經典原文、相關讀物、大視野組成）。
5、新聞閱讀與實踐。
第一章新聞是什么？
第二章消息：帶著露珠的新聞。
1.動態(tài)消息兩篇。
奧運會第一枚金牌為我奪得………………………………………孫杰（21）14名下崗工競得道路保潔權………………………………..于曉波等（21）。
2.綜合消息兩篇。
課能否晚一點兒………………................................................鄧興軍等（23）我國科學家首次確認雅魯藏布江大峽谷為世界第一大峽谷......張繼民（24）。
3.外國消息兩篇。
北京沉浸在悲痛之中……………………比昂尼克（26）。
4.廣播電視消息兩篇。
打工仔成為國家計委座上賓………………………………….邱建浩等（28）wto第四次部長級會議審議通過中國加入wto……….肖振生等（29）。
第三章通訊：講述新聞故事。
5.彭德懷印象………………………………………………………..埃德加?斯諾（35）6.世界選擇北京…………………………………….…………………..王軍等（38）7.中國市場：人人都想分享的蛋糕……………………………………吳曉東（42）8.風雨入世路---------中國與wto……………………………………郭亮等（46）。
第四章特寫：鏡頭式的新聞片斷。
9.毛澤東先生到重慶………………………………………………......彭子岡（56）10.夢碎雅典………………………………………………............楊明馬小林（59）11.漫步在無人區(qū)……………………………………………….理查德?克雷默（61）。
第五章新聞評論：媒體的觀點。
12.社論兩篇。
中華民族的百年盛事……………………………《人民日報》社論（68）時代的軸線在此拉開………………………………《大公報》社論（69）。
13.短評兩篇。
奴隸與盜賊……………………………………………………….梁啟超（72）臺上他講，臺下講他……………………………………………...王道衍（72）。
14.外國評論兩篇。
車文明…………………………………………《朝日新聞》評論員（74）我們一定是瘋了……………………………………理查德?艾里古德（74）。
第六章報告文學：交叉的新聞與文學。
15.儒學飛人…………………………………………………………….陳祖芬（82）16.澳星風險發(fā)射……………………………………………………….李鳴生（88）。
（每章都由導引、閱讀、實踐組成）。
6、先秦諸子選讀。
第一單元。
《論語》選讀。
一、天下有道，丘不與易也。
二、當仁，不讓于師。
三、知之為知之，不知為不知。
五、不義而富且貴，于我如浮云。
七、好仁不好學，其蔽也愚。
四、己所不欲，勿施于人*。
六、有教無類。
第二單元。
《孟子》選讀。
一、王好戰(zhàn)，請以戰(zhàn)喻。
二、王何必曰利。
三、民為貴。
四、樂民之樂，憂民之憂*。
五、人和。
六、我善養(yǎng)吾浩然之氣。
七、仁義禮智，我固有之。
第三單元。
《荀子》選讀。
大天而思之，孰與物畜而制之。
第四單元。
《老子》選讀。
有無相生。
第五單元。
《莊子》選讀。
一、無端崖之辭。
二、鵬之徙于南冥。
*
三、東海之大樂。
四、尊生。
五、惡乎往而不可。
第六單元。
《墨子》選讀。
一、兼愛。
二、非攻*。
三、尚賢。
第七單元。
《韓非子》選讀。
一、鄭人有且買履者。
*
二、子圉見孔子于商太宰。
7、《中國現代詩歌散文欣賞》目錄。
詩歌部分。
第一單元生命的律動。
精讀：天狗????????????????????（郭沫若）（1）。
略讀：
第二單元摯情的呼喚。
精讀：賀新郎???????????????????（毛澤東）（11）。
略讀：
也許——葬歌????????????????（聞一多）（12）一個小農家的暮???????????????（劉半農）（13）秋歌——給暖暖???????????????..（痖弦）（15）。
媽媽????????????????????..（江非）（16）詩的發(fā)現。
第三單元愛的心語。
精讀：蛇??????????????????（馮至）（22）。
略讀：
預言??????????????????..?..（何其芳）（23）。
窗?????????????????????（陳敬容）（25）。
你的名字???????????????????（紀弦）（27）。
神女峰????????????????????.（舒婷）（28）。
詩的意象。
第四單元大地的歌吟。
精讀：河床????????????????????（昌耀）（37）。
略讀：
第五單元苦難的琴音。
精讀：雪落在中國的土地上???????????.?..?.（艾青）（50）。
略讀：
老馬?????????????????.?..?.（臧克家）（53）憎恨?????????????????????.（綠原）（54）這是四點零八分的北京?????????????.（食指）（56）雪白的墻??????????????????.（梁小斌）（57）。
詩的鑒賞。
散文部分。
第一單元那一串記憶的珍珠。
精讀：動人的北平??????????????.?..?（林語堂）（64）。
略讀：
漢家寨?????????????????..?..（張承志）（67）特利爾的幽靈?????????????????.（梁衡）（70）。
現代散文的形與神第二單元心靈的獨白。
精讀：新紀元????????????????.?..?（李大釗）（78）。
略讀：
捉不住的鼬鼠——時間片論????????.?..?（周濤）（80）美?????????????????????.（曹明華）（83）。
現代散文的情與理第三單元一粒沙里見世界。
精讀：都江堰?????????????????...?.（余秋雨）（89）。
略讀：
kiingthefire（吻火）??????????..?.（梁遇春）（92）。
合歡樹???????????????????.（史鐵生）（93）。
現代散文的小與大第四單元如真似幻的夢境。
精讀：森林中的紳士???????????????..?...（茅盾）（99）。
略讀：
云霓??????????????????..?..（豐子愷）（101）埃菲爾鐵塔的沉思??????????????（張抗抗）（103）。
現代散文的虛與實第五單元自然的年輪。
精讀：葡萄月令????????????????..?.（汪曾祺）（108）。
略讀：
8、中國民俗文化。
第一單元節(jié)日。
第二單元衣食住行。
第三單元琴棋書畫。
第四單元風俗。
第五單元禮節(jié)。
第六單元神鬼故事。
第七單元傳說故事。
9、中國小說欣賞。
第一單元歷史與英雄。
1.《三國演義》。
曹操獻刀2.《水滸傳》。
李逵負荊。
第二單元談神說鬼寄幽懷。
3.《西游記》孫悟空大戰(zhàn)紅孩兒。
4.《聊齋志異》。
香玉。
王六郎。
第三單元人情與世態(tài)。
5.“三言”
玉堂春6.《紅樓夢》。
情真意切釋猜嫌。
第四單元從士林到官場。
7.《儒林外史》。
匡超人8.《官場現形記》。
兄弟鬩墻。
第五單元家族的記憶。
9.《家》祖孫之間。
10.《白鹿原》。
家族的學堂。
第六單元女性的聲音。
11.《呼蘭河傳》小團圓媳婦之死12.《長恨歌》。
圍爐夜話。
第七單元情系鄉(xiāng)土。
13.《小二黑結婚》（節(jié)選）14.《平凡的世界》。
做客。
第八單元人在都市。
15.《子夜》。
吳老太爺進城。
16.《駱駝祥子》。
高媽。
第九單元烽火歲月。
17.《紅旗譜》。
朱老鞏護鐘18.《紅高粱》。
羅漢大爺。
10、中外戲劇名作欣賞。
第一單元索福克勒斯與《俄狄浦斯王》。
第二單元莎士比亞與《羅密歐與茱麗葉》。
第三單元湯顯祖與《牡丹亭》。
第四單元莫里哀與《偽君子》。
第五單元易卜生與《玩偶之家》。
第六單元契訶夫與《三姐妹》。
第七單元曹禺與《北京人》。
第八單元老舍與《茶館》。
第九單元貝克特與《等待戈多》。
11、外國詩歌散文欣賞。
（每單元由導言、講讀、自主閱讀和思考與探究組成）。
詩歌欣賞。
第一單元詩歌是跳舞，散文是走路。
1、老虎?????????????????布萊克。
2、秋歌?????????????????魏爾倫。
3、三棵樹??????????????米斯特拉爾。
自主閱讀。
1.我自己的歌（之一）???????????惠特曼。
2.嚴重的時刻??????????????里爾克。
3.黑馬????????????????布羅茨基。
第二單元自然而然的情感流露。
1、故鄉(xiāng)??????????????????????..荷爾德林。
2、西風頌???????????????????????..雪萊。
3、當你老了???????????????????????葉芝。
自主閱讀。
1.秋頌?????????????????????????濟慈。
2.不是死，是愛???????????????????.勃朗寧夫人。
3.狗之歌????????????????????????葉賽寧。
第三單元像聞玫瑰花一樣聞到思想。
1、漫游者的夜歌????????????????????.歌德29。
2、石榴???????????????????????.瓦雷里30。
3、雪夜林邊駐腳??????????????????.弗羅斯特31自主閱讀。
1.魯拜六十六首（節(jié)選）????????????????..海亞姆32。
2.園丁集（節(jié)選）????????????????????泰戈爾34。
1、應和??????????????????????.波德萊爾39。
2、劉徹????????????????????????.龐德40。
3、窗前晨景?????????????????????.艾略特41。
自主閱讀。
1.元音?????????????????????????蘭波42。
2.朦朧中所見的生活???????????????????帕斯43。
3.戀人????????????????????????艾呂雅44散文欣賞。
第五單元讓故事本身說話。
1、我與繪畫的緣分??????????????????.丘吉爾49。
2、帶著鮭魚去旅游???????????????????.艾柯52。
自主閱讀。
1.難忘的經歷?????????????????????茨威格54。
1、自畫像???????????????????????..蒙田71。
2、貝多芬百年祭???????????????????..蕭伯納73。
自主閱讀。
1.悼念喬治?桑?????????????????????雨果77。
2.卡萊爾???????????????????????..愛默生79。
第七單元與自然為友。
1、英國鄉(xiāng)村??????????????????????..歐文85。
2、寂寞????????????????????????..梭羅89。
自主閱讀。
第八單元讓生命沉思。
1、奴性???????????????????????.紀伯倫104。
2、懶惰哲學趣話????????????????????.伯爾106。
自主閱讀。
12、語言文字應用。
第一課走進漢語的世界????????????????????1。
第二課千言萬語總關“音”?????????????????16。
第一節(jié)字音檔案——漢字的注音方法第二節(jié)耳聽為虛——同音字和同音詞。
第三節(jié)迷幻陷阱——“誤讀”和“異讀”第四節(jié)聲情并茂——押韻和平仄。
第三課神奇的漢字?????????????????????..37。
第一節(jié)字之初，本為畫——漢字的起源。
第二節(jié)規(guī)矩方圓——漢字的簡化和規(guī)范第三節(jié)方塊的奧妙——漢字的結構第四節(jié)。
第五課言之有“理”???????????????????..80。
第六課語言的藝術?????????????????????97。
13、外國小說欣賞。
（每單元由“閱讀”、“話題”和“思考與實踐”組成）。
第一單元。
橋邊的老人??????????????????[美國]海明威（1）。
*墻上的斑點????????????[英國]弗吉尼亞?伍爾芙（3）。
話題：敘述——敘述角度。
敘述人稱*敘述腔調*速度控制。
第二單元。
炮獸?????????????????????.[法國]雨果（11）*安東諾夫卡蘋果???????????????...[俄國]蒲寧（17）。
話題：場景——在場景中生活場景的功能*風景的意義*現代小說的場景觀。
第三單元。
丹柯????????????????????[蘇聯]高爾基（34）。
*煉金術士???????????????.[巴西]保羅?戈埃羅（37）。
話題：主題——小說的靈魂主題的形成主題的實現。
*主題的選擇與開掘*主題觀的演變。
第四單元。
娜塔莎?????????????????[俄國]列夫?托爾斯泰（49）。
*素芭???????????????????????....[印度]泰戈爾（55）。
話題：人物——“貼著人物寫”揣摩人物的心理描摹人物的語言與行動。
*“圓形人物”與“扁平人物”*人物在現代小說中的退隱。
第五單元???????????????????????（64）。
清兵衛(wèi)與葫蘆?????????????????[日本]志賀直哉（64）。
*在橋邊???????????????????????[德國]伯爾（67）。
話題：情節(jié)——以情節(jié)為主線的小說情節(jié)運行的方式*情節(jié)運行的動力。
第六單元。
牲畜林????????????????????[意大利]卡爾維諾（72）。
*半張紙??????????????????????..[瑞典]斯特林堡（76）。
話題：結構——謀篇布局*結構的“?！迸c“變”
第七單元。
山羊茲拉特???????????????[美國]艾薩克?什維斯?辛格（80）。
*禮拜二午睡時刻????????????[哥倫比亞]加西亞?馬爾克斯（83）。
話題：情感——情感的魅力情感的處理*情感是小說的動力*現代小說：激情過后。
第八單元。
沙之書?????????????????????[阿根廷]博爾赫斯（91）。
*騎桶者???????????????????????[奧地利]卡夫卡（94）。
話題：虛構——對虛構的確認虛構使我們富有*事實與真實的區(qū)別。
14、演講與辯論。
（每單元由范例學習、相關連接和綜合實踐組成）第一單元。
中國人民站起來了在嶺南大學黃花崗紀念會的演說。
在葛底斯堡的演說。
第二單元。
愛國要培養(yǎng)完全的人格。
未有天才之前。
諾貝爾和平獎頒獎演說。
第三單元。
學做一個人。
書，知識的大廈。
在巴爾扎克葬禮上的演說。
第四單元。
演講兩篇。
數學的光彩走向社會。
畢業(yè)贈言。
告別演說。
第五單元。
支持物種起源的學說。
交朋友應多多益善還是少而精。
高中生出國利弊之辯。
第六單元。
蠱惑青年與鬼神的蹤跡買刀的殺人要刀店負責嗎？齊桓晉文之事。
15、中外傳記作品選讀精讀。
第一課杜甫：“萬方多難”中成就的“詩圣”?????????馮至（1）。
第二課魯迅：深刻與偉大的另一面是平和??????????..蕭紅（26）。
第三課毛澤東：憶往昔，崢嶸歲月稠??????埃德加?斯諾筆錄（49）。
第四課貝多芬：扼住命運的咽喉????????????羅曼?羅蘭（67）。
第五課達爾文：興趣與恒心是科學發(fā)展的動力?????歐文?斯通（86）。
第六課馬克思：獻身于實現人類理想的社會??海因里斯?格姆科夫等（105）。
略讀。
第七課沈從文：逆境也是生活的恩賜???????????.沈從文（126）。
第八課楊振寧：合壁中西科學文化的驕子????????.吳學東等（141）。
課外閱讀。
蒙哥馬利：強者是不斷挑戰(zhàn)自己???????????李政（154）。
比爾?蓋茨：it英雄的成功之道????????????莫克李群（156）。
16.文章寫作與修改。
第一章寫作的多樣性與獨特性。
第一節(jié)寫出自己的個性第二節(jié)聯想與想象第三節(jié)學會溝通。
第二章材料的使用與處理。
第一節(jié)捕捉“動情點”第二節(jié)理性思維的深化第三節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
第四章文章的修改與完善。
第一節(jié)整體的調整第二節(jié)局部的完善第三節(jié)語言的錘煉。
新課改小學語文教案設計篇四
三、過于重視教學形式和方法，課堂缺乏教學智慧?
堂當成了師生“才藝演示”的“舞臺”。這樣的課堂乍一看很生動，其實卻缺少語文內容。何謂“語文”？語文就是口頭語言和書面語言，語文教師最重要的任務就是全面培養(yǎng)學生包括了聽、說、讀、寫能力在內的語文素養(yǎng)，讓學生在藝術的語言環(huán)境中學語言、用語言。所以說語文課，語言是根、是本，是一切的憑借與基礎。教師只有努力提高語言教學藝術和智慧，摒棄依賴五花八門的設計，避免教學設計流于形式，才能走進語文教學優(yōu)質課的神圣殿堂。 小學語文教改的路程還很漫長，我們教師應在新課程理念的指導下，在實踐中不斷地反思，在反思中不斷地提升。讓我們一起在反思中鼓起挑戰(zhàn)自我、超越自我的勇氣和信心，把小學語文新課程改革推向更高的臺階！
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新課改小學語文教案設計篇五
經常有教師抱怨課堂上學生不靈活，反應不積極，氣氛沉悶，猶如一潭死水，“清風吹不起半點漪淪”。難道課堂氣氛不盡如人意，僅僅是由于學生的不靈活，不配合嗎？教師自身就沒有可以改進的地方嗎？筆者認為可以試著從課堂提問人手，通過設計有效問題，“問”出一潭活水來。
一、設計問題時切口要小。
小的切入口可以切合學生的水平，讓大部分學生能夠把握，能夠跳一跳夠得到，從而調動學牛的積極性。相反，對于一些切人口很大的提問，學生根本無從下手，無從考慮，最終喪失興趣，放棄思考，導致課堂氣氛沉悶。最后教師或是粗暴打斷學生的回答，挫傷學生的積極性，使得課堂氣氛不盡如人意；或是徹底喪失對課堂的駕馭權，導致預設與生成完全背離，產生比課堂氣氛沉悶更加嚴重的后果。小的切入口可以規(guī)范學生的思路，不會讓學生的思維隨便發(fā)散，以致大幅度偏離教師對課堂的預設。
比如有老師在講授《濟南的冬天》一文時，為了達到鑒賞語言的目的，設計了下面兩個問題。
1.這篇文章的語言很美，請你說說美在哪里。
2.請你從文章中找一些優(yōu)美的句子，具體地談一談。
首先談第一個問題，這個問題不但大而空，而且本身就存在問題。什么是所謂的語言很美？它的評價標準是什么？美學家、文學評論家、批評家至今都為此爭吵不休，沒有定論，估計教師本人對此也是模模糊糊，那么又如何指望初一的學生去理解這樣的問題？既然問題都無法理解，又怎么可能去回答呢？對于第二個問題，同樣面臨判斷語言美標準的問題，但相對第一個問題而言稍微好一些，能夠稍稍落到實處，學生知道去文中找句子，從具體的句子談，但是依然顯得大，顯得空。第一，從整篇文章找，文本容量過大，很難預設和駕馭學生的回答，而且這樣得到的信息往往缺乏內在的順序和層次性，教師被學生牽制住的講授也因此會顯得雜亂無章。第二，語言鑒賞的角度很多，可以從修辭、煉字、寫作手法等多方面談，每個角度又包含很多小方面，小方面里還有很多點，大方面套小方面，小方面再套點，角度如此之多，學生回答必然毫無章法，混亂不堪。
二、設計問題時切口要準。
條條大道通羅馬，從一點到另一點有無數條路線可以選擇。但是好的路線，既可以欣賞沿途的美麗風景，而且還一路輕松，激起旅游的樂趣以及再次旅行的愿望。糟糕的路線則恰恰相反，一路泥濘，傷痕累累，完全破壞了旅行者對于旅行的美好幻想，最終一朝被蛇咬，十年怕井繩，再也不想出去游玩。對問題的思考也如一次旅行，教師的提問就是在給學生指出一條旅游的線路，精確的切人口將問題化難為易，化繁為簡，學生能夠比較輕松地獲得答案，從而在課堂上給老師以積極的配合，同時學生也因此獲得成就感和滿足感，激發(fā)他們再次探索發(fā)現的興趣。
比如《諾曼底號遇難記》一文中可講的很多，()場面描寫、修辭運用、對話描寫、思想內涵等等，而從分析哈爾威船長的形象切入則可以很輕松地將這些方面串起，直指文章關鍵，激發(fā)學生興趣。
三、設計問題時層次性要強。
如果說前面兩點是從單個問題來談問題設置的有效性，那么層次性就是著眼于整個課堂的問題設計來談的。所謂層次性，首先表現在問題與問題之間的相關度上，好的課堂提問應該是基本圍繞一個或兩個切人文章內核的關鍵問題設計若干個小問題，小問題之間相互關聯，環(huán)環(huán)相扣，隨著一個個小問題的解決，關鍵問題也水到渠成地得以解決。其次表現在問題深淺度的層次性上，有效的課堂提問應該具有一定的深淺變化，讓教學做到一張一弛，張弛有度，讓每個學生都能在課堂學習中得到鍛煉，得到展示的機會。最后，還表現在提問角度的層次性上，教師可以從內容、結構、思想內涵等多角度提問。
還以《濟南的冬天》一文為例，本文的關鍵是濟南冬天的特點――溫晴，問題設計即可以圍繞此展開：濟南冬天的特點是什么？作者是如何點出濟南冬天特點的？文章圍繞這個特點寫了哪些景物？為什么選取這些景物？以第三節(jié)為例，作者運用了哪些修辭手法來表現這些景物的溫晴？除了修辭手法，作者在煉字、句式、寫作手法上還下了哪些工夫？如此提問，既重點明確、緊扣中心，又富有一定深淺度，且提問角度多變。
四、設計問題時要眼中有學生。
不同年齡的學生認知水平不同，不同的班級又各具特色，具體到某一個人，更是千差萬別。學生的多樣性，給教師預設問題增加了難度。經驗豐富、善于教學的`老師在設計問題時會像高明的作家創(chuàng)作時設置“隱含讀者”一樣，眼前浮現“隱含學生”，時時和他們對話交流，自覺進行角色轉化，主動站到學生角度思考問題，充分考慮其認知水平和思維習慣，從而把握好問題難度，選好切入口。
眼中有學生，可以更加相信學生，發(fā)動學生，依靠學生，讓學生參與到問題的設計中來，讓問題從學生中來，到學生中去。吳立崗教授在談好課標準時指出：“教學過程要重視質疑，重視學生的特殊感受，以學定教，要抓住重點，簡化環(huán)節(jié)。”溫總理會見第五屆高等教育國家級教學成果獎獲獎代表時也說：“要實行啟發(fā)式教育，把學生作為教學的中心，使學生在學習的整個過程中保持著主動性，主動地提出問題，主動地思考問題，主動去發(fā)現，主動去探索?！敝劣谧寣W生的問題在方圓之內，不至于信馬由韁離題千里，教師可以通過兩個環(huán)節(jié)進行把控：一是學生自主設計問題前，根據教學的重難點適當規(guī)定問題的涉及范圍、類型，提問的角度等等；二是學生自主設計問題后，引導學生對提出的問題進行篩選、歸納、提煉、整理，讓學生的問題更好地服務于課堂教學。
筆者執(zhí)教《鼎湖山聽泉》一課時，課前先讓學生聯系文章內容，圍繞課題“鼎湖山聽泉”設計問題，課上對八個小組組內篩選后展示的16個問題按照文章內容、修辭手法、作者感情三類進行歸納，最后提煉整理，確定本課主要解決作者如何寫泉、作者從泉聲中獲得了哪些感悟、寫慶云寺是否偏題這3個問題。由于問題來自于學生，所以課堂上學生的參與度、積極性都非常高；由于學生的問題經過篩選整理，所以本課教學重難點突出，有效地避免了學生提問的零散；由于參與了對問題的篩選整理，所以學生的辨析、歸納問題的能力也得到了鍛煉，有了明顯提高。
總之，設計問題時選好選準切人口，注意問題間的層次性，時刻把學生放在眼中，尊重學生，發(fā)動學生，就能“問”出一潭活水來。
作者簡介：江蘇省揚州教育學院附屬中學語文教師。
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新課改小學語文教案設計篇六
今年全面推開新一輪高中課程改革，我們學習后引發(fā)了我對一些問題的思考與淺薄的見解。由于學生自主、合作、探究性地進行學習而導致課堂教學進度放慢，但是，我認為表面上看上去進度慢了，教學任務似乎沒有很好地按時完成，但從學生的學習的實際效果來看，這種“慢”還是有效果的。除了學生對語文材料的感知和領悟得到了落實之外，學生的好奇心、求知欲得到了很好的愛護，學生學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。以前那種老師只顧講解，不管學生有沒有自己的體會和感悟，有沒有學習的興趣和進取心，教學進度雖然掌握得很好，但教學的實際效果是可以想見的。
從現在實施課改的課堂教學實際來看，由過去那種學生被動接受式的學習方式轉變?yōu)閷W生自主、合作、探究式的學習方式，課堂教學的時間和進度確實不像由老師“滿堂灌”那么好控制，因為學生的思維的深度和廣度是動態(tài)多變的。但畢竟課堂教學是應該有一個時間觀念和安排的。過去那種完全由老師牽著學生走的教學方式在許多教師的頭腦里還是比較根深蒂固的。所以，一當學生放開了思維，而又沒有很好地控制好時間，教學進度較為緩慢的時候，這種“積習”就不免抬起頭來。老師并不是不能“講”，關鍵是要講得精彩，講得恰是時候。那種以犧牲學生的自主學習為代價的“講”是不合乎新課改精神的。
去，既解決了主要問題，又節(jié)省了許多時間。我認為老用這種方法用新課標的精神去衡量有些不妥。人們常說：能提出問題有時比解決問題還重要。如果長期都是老師先提出問題然后讓學生圍繞這些問題去展開討論，久而久之，學生就會養(yǎng)成一種惰性和依賴性，主動探究的學習精神就得不到培養(yǎng)。老師在備課時可以從課文本身和學生的理解出發(fā)設計好若干問題。但不要急于在學生整體感知教材之前就把問題塞給學生，這樣學生學習的主動性還是被剝奪了。老師所設計的問題的提出要等到學生充分感知教材并有了。
心得體會。
之后才提出來，而且最好是等學生自己先提出問題，如果有必要的話再進行討論以解決問題，然后老師再根據學生提問情況把學生沒有提到的問題而教師認為是比較重要的再向學生提出。如果學生已經提到的問題就沒有必要再重復了。這樣，既可以充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極，培養(yǎng)學生質疑問難的精神和能力，又可以解決老師認為比較重要的問題。
養(yǎng)成自己獨立思考并能調動自己的生活積累，提出自己看法和見解的習慣。因為每一個人的生活閱歷和認知水平是不一樣的，尤其是學生，我們不能苛求他們的見解要如何高明和正確。更何況對于中國語言的理解見仁見智的情況是經常有的，就正如人們常說的“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，“一千個讀者，就有一千個賈寶玉”。新課標就提到要“重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。”所以，當學生的見解未必盡然甚至謬誤的時候，我們還是首先要保護學生發(fā)表自己見解的權利和積極性，同時，引導學生或老師自己平等地（不是居高臨下）發(fā)表自己的看法并說明他們見解不夠合理的理由。這樣做，是允許的也是必須的。
參考文獻：
[1]淺談高中語文新課改現狀及應對措施..青年文學家，2011。
[2]淺析高中語文新課程的基本理念和目標.新課程（中），2010。
[3]淺析對高中語文新課標的再思考.中國教育論文，2011。
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新課改小學語文教案設計篇七
我反復認真地閱讀了《小學語文新課標》，我受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z文教學目的是何其簡單。但盡管簡單。卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當前在語文教學中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課內容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質的理解還是缺少相當的內涵，尚有部分學生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內容的解讀。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結合“345優(yōu)質高效課堂”教學模式進行教學，提高課堂教學質量。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業(yè)。為此，要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的.天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
體驗是伴隨著積極的心理活動，尋求未知的實踐過程，是獲取直接知識，形成學習能力，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。語文教學的體驗性是指從學生已有的生活經驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事學習和交流的機會，突出學生的主體地位，拓展學生自由學習、思考、體驗的時空，崇尚個性化的理解，注重體現學生認知、思維等心理的活動過程。體驗性學習應貫穿在語文教學的全過程，學生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作——即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風光，自然科學常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，優(yōu)美語言的欣賞，而且有人文品質的熏陶。教師要在教學中為學生設計全程體驗的程序，讓學生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗成功的過程中，促進知識的感知和內化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的現狀。學生學習的真諦在于“自悟”。語文教學的體驗性可以激發(fā)學生的內趨力，增強學生的態(tài)度、意識和觀念，發(fā)展其勇于探索、不斷進取的人格力量和價值取向等良好個性，在教學中應予以充分關注。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！
新課改小學語文教案設計篇八
通過學習語文課程標準解讀，使自己有很大的收獲，思想觀念上有了轉變。在新的教育思想和教育理念的指導下，在今后的語文教學中努力做到：
一、轉變觀念、更新知識，不斷提高自身的綜合素質，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
二、充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。
三、尊重學生的.個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法。
四、在注意培養(yǎng)語文基本功的基礎上，自覺恰當地進行創(chuàng)新教育，指導學生獨立探索、求異思維、發(fā)現新知識、創(chuàng)造新方法。
五、在閱讀教學方面，指導學生探究性地自主讀書學習，而不是單純地講“書”，還給學生與文本直接和多次對話的權利，讓學生學會搜集、處理信息、認識世界、發(fā)展思維、體驗美感。
六、在寫作與口語交際方面，培養(yǎng)學生寫作興趣和自信心，讓他們自由想象、自由表達，講真話、講心里話，內容貼近生活實際。
總之，在學生語文學習的過程中，教師應尊重信任學生，給學生恰當的指導和點撥，使學生進行高效率的學習，為學生提供交互式的學習的平臺，提供學習的時間、空間和展示自己的機會，促進每個學生主動參與，健康發(fā)展。
新課改小學語文教案設計篇九
前段時間，我參與了全國著名教育專家語文課改研討會。通過學習，我認識到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內容。
新課標規(guī)定全面提高同學的語文素養(yǎng)，規(guī)定同學擴大知識面，規(guī)定課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于同學語文綜合素質的提高，促進語文課程的出現方法和同學學習方法的轉變，確立同學在學習中的主體地位，努力給同學發(fā)明一個有利于素質教育的空間。
對于小學語文教學來說，既要轉變教的方法又要轉變學的方法， 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方法，在這兩個轉變中，教的方法轉變是主要矛盾，教的方法一轉變，學的方法也隨之轉變。學的方法轉變可以理性地在課堂中出現，證明教的方法轉變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意思上的教與學方法的轉變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和掌握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破保守封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程規(guī)范》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視同學的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高同學的整體語文素養(yǎng)，注重提高同學的語文實踐能力，積極倡議、促進同學主動生長的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使同學獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上掌握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程規(guī)范》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程規(guī)范》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確掌握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際動身，根據同學的年齡特征和不一樣教學內容，發(fā)明性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學戰(zhàn)略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，發(fā)明性地開展各種活動，增加同學語文實踐的機遇，讓同學在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵同學采用各種手段擴大閱讀面，增強同學在一切場所學語文用語文的意識，積極參與各種課改活動，促進同學語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學方法，希望可以使同學在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，同學對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不時總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學出現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
新課改小學語文教案設計篇十
前段時間,我參加了全國著名教育專家語文課培訓會。通過學習，我認識到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內容。
新課標規(guī)定全面提高學生的語文素養(yǎng)，規(guī)定學生擴大知識面，規(guī)定課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方法和學生學習方法的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。
對于小學語文教學來說，既要轉變教的方法又要轉變學的方法,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方法，在這兩個轉變中，教的方法轉變是主要矛盾，教的方法一轉變，學的方法也隨之轉變。學的方法轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方法轉變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意思上的教與學方法的轉變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動成長的學習辦法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的現實出發(fā)，根據學生的年齡特征和不一樣教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；工作總結積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機遇，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習辦法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學辦法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
新課改小學語文教案設計篇十一
通過為期五天（20xx年9月21日—9月25日）的短期培訓轉瞬即逝。時間雖然比較短，但是通過這次培訓，我深深地被專家教授們對教育教學中的許多精辟見解所折服，更被班級學員們的參加培訓的熱情所感染，雖然苦點，累點，但我要說：“樂中學，學中樂?！边@次培訓我受益匪淺，感悟頗多，兼而也有太多的困惑！
在課堂教學中，應把學生的學習活動和情感狀態(tài)作為焦點，以學的方法討論教的方式，以學的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學的質量討論教的水平，通過學生的學來討論教師的教。以學論教要求把課堂教學中心放在學生上，重心放在學習狀態(tài)上，提倡和追求有效教學，關注教師的教學機智、課堂中的種種生成。然而，反思我們的課堂教學，不可否認，還有部分教師沒有研讀文本，語文教學停留于把別人的東西（即參考書上的東西）毫無保留的傳達給了學生，學生在沒有讀懂甚至沒有讀通的情況下被教師生拉活扯霧頭霧腦進入了文本，又何來感悟，何來的思維呢？結果，教師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡。
因此，作為一名語文教師，我們應該深究教材，挖掘教材，盡量做到用教材去教，把自己深究的結果與學生共勉，讓教師與學生的思想發(fā)生碰撞，最終促進學生的成長。例如，在《武陵春》這首詞的教學中，授課教師非常注重對文本的誦讀，情感的煽動，讓學生由讀悟情，由情入境，深刻體會了詩歌情感，進而將這首詞改寫成散文詩。
新課程改革的核心就是體現教師與學生的平等對話。只有研究學情，設計相宜的教學環(huán)節(jié)，先內容，后方法；為內容，定方法，才能實現教師與學生之間的平等對話。這也就體現了每篇課文設計主問題的重要意義。然而，在我們的課堂教學中，教師早已設計好了整堂課、整篇課文的問題，甚至連標準答案都設定好了。教師沒有創(chuàng)新，學生的創(chuàng)新思維能力也被殘忍地設定了，界定了，學生的答案必須與教師預設的基本相吻合。例如，在《背影》一文的教學過程中，絕大部分教師的教學主題界定在了對“父愛”的品味，限制了學生的思維。而專家們采用層層剝筍的讀書方法，設計了“為什么這篇文章感動了人們近80年？”這一問題直切文章核心，其他所有問題都由此而生發(fā)，拓展了學生的發(fā)散思維，并讓學生學有所獲，培養(yǎng)了語文能力。
1、作為課堂，特別是語文課堂，應該是藝術的表現，教師要加強學習，提高語文素養(yǎng)，創(chuàng)設學生喜愛的課堂。
2、語文教師通過各級各類培訓，都應該有所感，有所為，付諸行動，充分發(fā)揮各自的正能量，讓自己學有所獲，學以致用。
3、語文教師必須深究教材，挖掘教材，用教材去教，以主問題為核心，設計完美的課堂教學模式。
4、文學體裁的教學應該有一個整體感，要先學課例，還是先傳授文體知識，每位語文教師都應該研究研究。
5、要改變文言文教學枯燥乏味的教學。
總之，這次培訓是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好！
新課改小學語文教案設計篇十二
從“李白故里江油”來到千年古城閬中參加“國培計劃小學語文”的培訓，辛勞、興奮而又期待。“未知的都是朦朧的”，當在開班儀式上我們的指導老師班主任為我們先容了一位位有著各種優(yōu)秀頭銜的專家時，我熟悉到自己有幸加進了一個專業(yè)、規(guī)范、有著先進理念的培訓隊伍。這十天的的培訓必將改變我語文教育的專業(yè)化成長之路！
劉永康教授是我以前在川師讀書時的老師，時隔6年，再一次聽劉老的專題講座《在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神》，使我熟悉到要讓學生有創(chuàng)新精神，那么教師首先必須要有創(chuàng)新意識和能力。怎樣才能有做到這些呢？我想到的是：厚基礎，廣才學，薄名利，遠物欲，樂在其中。遺憾的是由于時間關系，沒有觀摩到劉老的示范課。
來自成都鹽道街中學的卿平海老師，不止與我們分享了他的“快樂的十八種技巧”，“新課程作文教學的策略”，更為我們上了一堂幽默的、新奇的、發(fā)人深省的作文教學示范課“紙隨心飛”，當學生的出色文章在課堂上呈現時，我的心被深深的震撼了：原來“頭疼”的作文教學可以這樣上！
睿智的韓軍老師，讓我們見識到了來自中國頂級中學（清大附中）語文教師的風采：在質疑中辯詞義，在思考中排語序，在快樂中練展敘，在分析中寫題記！在這堂示范課中，我們初步熟悉了韓軍老師新語文教育的理念：真實、自由、個性；學習了韓軍老師新語文教育的方法：舉三反一、“咬文嚼”，美讀吟誦，化意為，真實自由，重文寫白。
極具親和力的美女老師王君（人大附中），為我們上了《我的叔叔于勒》，并做了《丑小鴨到底想告訴我們什么》的專題講座。讓我熟悉到：我們整天都抱著教參，瞄著中考往教學，毫無新意。實在，語文教學可以是王君老師這樣：細膩又深刻，美好又真實，新奇又嚴謹的青春語文。
重慶南開中學的特級教師，優(yōu)雅的顏運靜老師用涓涓細流般的語言為我們講解了《小學語文課程模式探究》，使我心中原本迷霧般的新語文課程模式豁然開朗，同時更加熟悉到：只要落實好了新語文課程模式，學生無論是語文素養(yǎng)，還是語文成績，都會不斷進步。
成績和創(chuàng)新性語文教學并不相悖！我理想中的語文課是細膩又深刻，美好又真實，新奇又嚴謹的，是布滿人文主義教育和審美教育的，是啟迪學生聰明，引領學生理想的。是啊，新的時代需要新的理念和精神，更需要腳踏實地的實踐和探索。我們應拋開形式主義和功利主義，積極吸取先進的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學習，讓自己的語文教育思想在反思中建設，在實踐中成長。盡管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名語文教師，只要從頭做起，有自信，能堅持，我們的語文課堂就一定會煥發(fā)出生命活力，我們的語文教育一定會迎來一個嶄新的明天！當然，還要感謝西華師范大學的幾位老師：楊勇老師，孟川老師，鄧春琴師等。你們真的辛勞了，想余下的幾天學習會更加的出色！
新課改小學語文教案設計篇十三
這段時間，我學習了《語文課程標準》，在學習的過程中，我認真拜讀夏老師對新課標的解讀，認真記錄，用心思考，受益匪淺。下面就膚淺地談談自己的一點體會。
新課標準明確指出了“識字寫字”教學的實施要求：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。因此，識字、寫字不單是低年級的教學重點，而且九年語文教育要一以貫之。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質量。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果，把作文的書寫也當作練字過程，努力做到“提筆即是練字時”。在今后教學中，我要注意板書規(guī)范、端正，這樣才能給學生做好樣子。
語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規(guī)律。它既表明了讀書、積累是語文的學習之道，又指出語言文字運用實踐的重大意義。所有的“學”都是為了“用”，“學以致用”是誰也不能否定的。這一次課標的修訂，閱讀教學從原先過度挖掘文本、理解文本的“理解閱讀”轉為語言規(guī)律的探尋和運用的“表達閱讀”。在課標中講到要“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”，為積累語言，運用語言打下堅實的基礎，并“通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。”
寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。在今后的寫作教學中，我要讓學生多留意觀察身邊的事物或發(fā)生的事，日記練筆要堅持不懈，表達自己的真情實感。
總之，通過這次培訓學習，我的收獲諸多。在今后的教學中，我一定要吃透修訂的新課標，根據新課標的要求對學生進行教學。
小學語文新課改心得5
在準確把握教科書編輯思想基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。
我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文精神，目標的整合具體體現在：語文教學內容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與用的辯證關系;語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統(tǒng)一，實現知識能力的不斷遷移。
另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握，新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。
我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現代技術搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力，既然現代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。
新課改小學語文教案設計篇十四
課改勢在必行，改變傳統(tǒng)的教學模式，是當前教育行業(yè)的研究重點。本文從以下幾個方面簡單討論關于課改的體會。
課改的目的是適應社會發(fā)展需求，提高學生創(chuàng)新意識與實踐操作能力。因此，課改在實施過程中涉及很多方面，比如課程的變化、培養(yǎng)目標的變化、教學模式的改革等，可以說是掀開了教育行業(yè)的新篇章。全新的課程體系結構需要新的教材內容、新的教育模式、教學方式等。全新的教材是基礎，課改的關鍵是教師的教學理念的轉變，沒有新的教育理念做后盾，再好的教材也不過是廢紙一堆。
課改中強調新教育模式下，應改變傳統(tǒng)教學過程中只是單純注重知識傳遞的教學觀念，新教學理念注重培養(yǎng)、引導學生在學會學習、生存、合作等精神。傳統(tǒng)教學模式下，我們的教學活動中只注重了學習的結果，并不在意學生學習的過程，為了應對考試，學生大多靠死記硬背、題海戰(zhàn)術來提高自身的學習成績，獲得高分，然而這種方式完全隱藏了學生在學習活動中遇到的問題。靠這種方式取得的高分，沒有適合自己的學習方法，這種方式并不可取。因此，在日常教學活動中，教師應關注學生學習的方式、方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的學習方法。中華民族要想屹立于世界各民族之林，靠的就是民族凝聚力，民族凝聚力也就是一個民族的靈魂，是一個民族共同的價值觀。小學生是祖國的未來，中華未來的發(fā)展要靠他們。因此，教師在教學過程中應注重培養(yǎng)學生正確的價值觀，對小學語文而言，學科特色就是文中有情，學中生情。所以，教師應時刻注意學生在學習過程中獨特的情感體驗。價值觀的培養(yǎng)并不是靠教師重復的說教來實現的，要靠教師的熏陶感染，為學生樹立一個榜樣，讓學生潛移默化地感受中慢慢培養(yǎng)正確的價值觀，做一個有愛心、努力進取的國人。
課改同時提出了學生應積極主動的參與、樂于研究，意在培養(yǎng)實際處理問題的能力，包括搜集處理信息的能力、分析與解決問題能力等等。因此，改變學生的學習方式是提高學生綜合素質的首要條件，改變學生學習方式、必須先了解學生學習的過程與方法。傳統(tǒng)教學模式下學生靠死記硬背、題海戰(zhàn)術來提高自身學習成績，課改要求新的教學理念下、應做到教師少講、學生多學，把更多學習主動權給學生，讓學生通過自主的鉆研、發(fā)現問題解決問題。雖然通過的方式不同，在試卷上的分數是卻是相同的，不過從長遠角度看，由于學生掌握的學習方式不同，可能會導致學生實際意義上的收獲并不相同，學習方式不正確，對于學生將來發(fā)展也是不利的。學生是學習的主體，是教學的培養(yǎng)對象，在新課改中，提倡學生積極參與教育教學活動中，應參與學習目標、學習進度的確定，新的教學模式應是服務于學習的學習模式。那教師如何培養(yǎng)學生形成自主、探究的正確學習方式呢？首先，在日常教學活動中，教師應努力創(chuàng)造環(huán)境，讓學生參與到自主學習中來。教師應為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生在身心舒適的環(huán)境中學習，教師應轉變觀念，改變以往知識傳遞的方式。在課堂上，在學生學習過程中，只要有問題，隨時提出，教師指引學生研究，引導學生自主解決問題，師生平等對話，學生間相互交流、溝通，人人都全身心投入，都是學習的主人。其次，教師應鉆研學習內容魅力，培養(yǎng)學生對學習的興趣，學習最好的老師就是興趣。但是在現階段教學模式下，教師往往忽略學生的學習興趣，只有學生有了學習興趣，才會更好地自主學習。最后，享受成功的樂趣。在教學活動中，教師應給每個學生展示自我的機會，表揚進步較大的學生，讓學生為自身努力得到肯定而驕傲，讓每個學生都能獲得成功的喜悅。新課改能夠順利實施，教師是關鍵，他們是執(zhí)行者。因此，在日常教學活動中，為了能夠把更多時間交予學生，培養(yǎng)學生自主學習，教師應花費時間、經歷研究新教材內容，對于學生能自己學會的、能自己說出來的內容，教師不應在花費課堂時間教學。除了培養(yǎng)學生正確的學習方式，教師還應注意培養(yǎng)小學生之間的合作意識，團隊集體意識，比如，在課堂上，教師可以引導學生幾人一組，互教互學，明確分工，目的就是培養(yǎng)學生團體合作意識與習慣。
在課改不斷深入的趨勢下，在不久的將來，綜合課堂作為一種全新的課堂教學將出現在小學課堂上，這是基礎教育的一個非常重要的特征。所謂綜合課課程，并不是簡簡單單地將幾門學科的內容加在一起，而是要合理的結合在一起，淡化學科之間的界限，綜合課堂的出現，不僅僅對學生的學習方式、方法有著重要影響，對教師的教學理念轉變也起到了關鍵作用。綜合課程的意義：（1）綜合課程合理的結合了不同學科之間的知識，讓學生在各學科之間建立必要的聯系，各門學科并是不孤立存在，他們之間有著或多或少的聯系，綜合課堂的出現是學生對于所學知識有了綜合認識。（2）綜合課程將自然科學、社會科學、人文科學有機結合在一起，在教學活動中，既傳授了科學知識與方法，又培養(yǎng)了學生的人文精神。（3）綜合課堂同時注重科學技術與社會的關系，注重學生實際解決問題的能力，學習的目的并不是靠高分，而是能在社會實際生活中有所應用。
總之，伴隨著社會的變化，科技的發(fā)展，教育行業(yè)的改革也在不斷深入，而課改的執(zhí)行，教育模式的轉變，靠的是是教師，這就要求我們教師創(chuàng)造使用教材，而且對于教師有了更高的要求，需要教師有課堂教學評價藝術，相信在各位教師的共同努力下，傳統(tǒng)的教學模式會改變，素質教育能夠真正實現。
新課改小學語文教案設計篇十五
通過此次新課改學習，我學到了不少知識，也得到了不少的收獲：先將我的收獲和體會如下：
一、我的認識。
新教學觀念。通過學習和新課改的不斷實踐，我逐漸認識到教學的本質不再是傳統(tǒng)教學中教師單向的灌輸和講解，而是教和學的雙邊活動，教學是交流的過程，是師生互動，合作的過程，不僅要使學生具有適應社會的能力更要強調學生獲取支持的主動性和創(chuàng)造性。
新課程觀念，通過學習和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師、學生、教材、環(huán)境的整合。
新學生觀念，通過實踐，我領悟到課堂教學中學生是學習的主體，教師要創(chuàng)造機會，讓學生成為真正的課堂主人。
二、以后的工作。
1、挖掘教材，精心編寫導學案。
大家都知道，在新課改課堂教學中，教師只是教學的組織者、指導者，學生才是學習的主人，教師的主體作用首先體現在導學案的編寫上，可改以來，我認真鉆研靈活挖掘教材，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構成知識網。通過多種形式的問題設計，把散亂的知識變?yōu)楹唵斡行虻闹R系統(tǒng)。根據不同的教學內容，精心設計導學案，為上好課打好基礎，做好鋪墊。
2、充分展示。
讓學生真正成為課堂的主人，新課改告訴我們，學生是學習的主體，課堂則是每個學生充分展示自己的一個平臺。
3、反饋檢測。
落實學生的知識掌握情況，及時發(fā)現在知識掌握或口語表達方面的不足，并及時補充講解。
三、我的反思。
在感受新課改活動的同時，我們的課堂教學改革中也存在許多美中不足的地方，如課堂秩序較難維持，學生注意力容易分散，教學內容難以完成，學生熱情不能持久等等，面對以上問題我們每位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，同時我們要善于總結得失，及時修正完善，讓我們的課改工作更上一個新的臺階。
新課改小學語文教案設計篇十六
老先生，包括一些著名的科學家在內，他們一談起自己具有扎實的文字功底，無不回想起當年孩提時代讀書背書的經歷來?？傊?，要使得學生像會說那樣會寫，就要讓他們多讀書，多背書，多寫作。這就是語文教學的應有之義和正道。
《語文課程標準》提倡：“要綜合采用多種評價方式，考試只是評價方式之一?！卑凑招抡n標精神，既要符合新課標課標精神，又要切實可行。下面我談談幾種具體的做法。
一結合：筆試與口試相結合。目的是為了全面考查學生的能力。筆試主要考查學生在閱讀和方面的能力。閱讀和寫作采取開卷的做法，試卷以能力立意，注重能力的遷移。口試主要考查學生的朗讀、背誦和口語表達、交際能力。
b、c、d”四級?；ピu是讓學生做“考官”，通過公布條件、自報申請、考查通過等程序確定“考官”人選和資格。然后授予他們以職權，對學生的背誦、朗讀及口語表達等進行“考試”。內容采取臨時抽簽辦法確定。
三結合：過程與結果相結合。我們要重視對學生學習語文過程的評價。對于學生的平時的課外閱讀、綜合性學習等語文實踐活動情況，要記載下來，作為同學的學習情況的記錄。這些記錄在期末評價當中要在學生的成績報告單上由具體描述。
四結合：描述和成績相結合。以前學生學習的結果只是單一的考試成績，現在，我們要把學生平時的學習語文的情感、態(tài)度和過程等情況作出描述，同考試成績一道，記入學生的學習情況檔案。
五結合：學校與家長相結合。家長對孩子在家的學習和表現應該是有所了解的。讓家長參與學生的評價，對學生的語文學習也是一個促進。
新課改小學語文教案設計篇十七
新課改在我校實行近一年了，也曾經到外地參觀學習，但這次到學校參加全國典型課改經驗交流會，真的受益匪淺，新課改參觀學習心得體會。通過這次參觀學習，聆聽了專家的講座，又到班級聽了幾節(jié)隨堂課，使我對新課改又有了新的認識。以下是我的學習心得體會。
聽課之后，我發(fā)現學校的老師對學生的未來是多么負責與關注，關注他們學習的需要，關注他們發(fā)展的需要，關注他們未來的需要。
從學生那自信的言談舉止、陽光般笑容，發(fā)自內心的求知欲中，我感到了學校學生人格的獨特魅力。走進每一個教室，你都會看到:每個學生的發(fā)展的欲望是那樣的強烈，對知識的渴求是那樣的執(zhí)著，他們猶如春天的小草對旺盛生命的追求。
建立了學習小組，既有合作又有競爭的機制，打造了小組團隊精神，營建了積極進取的班級文化氛圍，這些都讓合作學習的理念落到實處，也使學生的資源共享變成現實。不同層次的學生在課堂中都有獲到成功的機會，成功的體驗會激發(fā)學生再次獲得成功的欲望，這種不斷積累一定會產生的良性循環(huán)。
課堂是學生表現的地方，不是老師表演的舞臺。在課堂上學生是自己的主人。學生的行為是沒有任何的約束，讀書時或站或坐，表達是自由的，討論時你爭我搶，爭先恐后，思想是開放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來表達。在課堂上我們聽到的教學外最多的就是老師對學生的尊重、賞識與鼓勵，讓學生感受到"我的課堂我做主"、"我的人生我主宰"!極大提高了學生參與學習過程的積極性，既理想又成功，從而提高了課堂教學的有效性。再次就是在班級里學生對學生的尊重、賞識與鼓勵。當每一個學生回答完自己的問題時，其他所有同學都必須為回答問題學生鼓掌，表示鼓勵與尊重。
這里教師真正成為"導師"，成為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。在我所聽的課上，無論是哪一個班級，教師在課堂上發(fā)言的機會總是最少的，學生根本不給教師什么發(fā)言的機會，只是下課時聽到了老師那三言兩語鼓勵性的評價。而學生則完全主宰了課堂，他們時而靜心思考，時而熱烈討論，時而激烈辯論，時而闡述自己的觀點，時而去書寫反饋學到的知識。
通過對班級方方面面的檢查和評價，從另一個角度再一次體現了"學生是班級真正的主人"這一理念，人人參與班級管理，把課堂真正還給了學生。
由于"相信學生"，把課堂還給了學生，培養(yǎng)了學生自學、合作學習的能力。
總之，學校的新課堂就是"把學習的空間，學習的權利，學習的快樂，學習的自由"都還給了學生，讓學生積極參與到課堂教學中的各個環(huán)節(jié)，學生當然將會終生難忘。學校課改的成功經驗對我的課堂教學有很大的啟發(fā)，促使我在今后的課堂教學中努力實施新課改，幫助和指導我積極地搞好新課改。
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