教案是教師對(duì)于所教授內(nèi)容的一種理解和總結(jié)，也是對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)劃的重要手段。教案中的案例分析要豐富多樣，提供學(xué)生思考和解決問題的機(jī)會(huì)。高質(zhì)量的教案可以提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
童趣教案設(shè)計(jì)篇一
設(shè)計(jì)一：
（背景音樂歌曲《童年》）。
同學(xué)們，正如歌中所唱的，充溢著幻想和好奇的童年生活真的如陽(yáng)光般燦爛。那時(shí)，一切都是那么輕松愉快，童真童趣，童言無忌，憶起時(shí)總是醇香醉人，有誰來講講記憶中象“過家家”“斗蛐蛐”這樣的樂事，讓我們大家共享你的稚真？（學(xué)生講述）清代文學(xué)家沈復(fù)也有過快樂的童年，《閑情記趣》中就記敘了他兒時(shí)一些趣事，今天讓我們一起去品味這清新率真的文字。（板書文題、作者）。
設(shè)計(jì)二：
童年是美好的，冰心老人贊其為“真中的夢(mèng)、夢(mèng)中的真，是回憶時(shí)含淚的微笑”。今天我們要學(xué)的沈復(fù)的《童趣》就是一篇用簡(jiǎn)約生動(dòng)的白描語言回憶童年生活的散文。（板書文題、作者）。
童趣教案設(shè)計(jì)篇二
1地位和作用。
2教學(xué)目標(biāo)?與要求。
1)知識(shí)和能力。
整體把握文言文的內(nèi)容；提高朗讀文言文的能力，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)。
領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。
2）過程和方法。
3）情感和態(tài)度。
培養(yǎng)學(xué)生在生活中的審美意識(shí)和審美情趣。
學(xué)情分析。
設(shè)計(jì)理念。
教學(xué)過程?。
一、引用古詩(shī)導(dǎo)入??新課。
二、課文學(xué)習(xí)分層朗讀。
1讀：學(xué)生自由朗讀課文，要求認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
比如：項(xiàng)為wei之強(qiáng)jiang鶴唳li云端……。
[選用自由朗讀的方法更利于學(xué)生有自主的空間根據(jù)自己的基礎(chǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)。]。
2讀：指名學(xué)生朗讀課文，要求在讀準(zhǔn)字音基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握句子的停頓。
教師示范第二節(jié)朗讀。學(xué)生體會(huì)怎樣正確處理朗讀的停頓節(jié)奏。
3讀：學(xué)生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。
小結(jié)：
要求用“把想象成”的句式來歸納作者的童趣。
思考是什么使作者成為這樣一個(gè)富有情趣的人？
附：板書設(shè)計(jì)?。
物外之趣。
細(xì)察想象。
夏蚊成雷群鶴舞于空中。
沖煙飛鳴鶴唳云端怡然稱快。
二蟲斗草間二獸斗林間怡然自得。
癩蝦蟆龐然大物。
4讀：用自己的話復(fù)述課文兩幅圖景的內(nèi)容。
5讀：看著板書盡量用課文的句子描述這兩幅圖景的內(nèi)容。
[在不知不覺中，課文內(nèi)容已基本能當(dāng)堂成誦。]。
三、體驗(yàn)生活引發(fā)聯(lián)想。
你在童年時(shí)代有這樣的體驗(yàn)嗎？
方法：首先在小組交流，然后在全班交流。
四、拓展延伸思維擴(kuò)散。
通過細(xì)察和想象來領(lǐng)略物外之趣，還可以通過和想象來領(lǐng)略物外之趣？
四、教后隨記。
童趣教案設(shè)計(jì)篇三
1、你有沒有過類似的經(jīng)歷？試展示一下自己的創(chuàng)造力。
如：白云朵朵——草原上的羊群夏夜螢火蟲——仙女的小燈籠。
2、你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人？
熱愛自然，熱愛生活；善于觀察，富于聯(lián)想和想象，加之有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。就能成為一個(gè)富有情趣的人。
童趣教案設(shè)計(jì)篇四
3、自制碗琴
二、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作與師生互動(dòng)的交流，能夠用歌表演的形式參與表演、創(chuàng)編動(dòng)作與師生互動(dòng)的交流，學(xué)習(xí)以動(dòng)作來表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生參加音樂實(shí)踐活動(dòng)。
三、自制碗琴要求有兩點(diǎn)，即在6——6的范圍內(nèi)，可以是五聲中的任何一個(gè)調(diào)式，活動(dòng)強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作，讓學(xué)生充分發(fā)揮，不要加以限制，符合要求的及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作積極性四、通過樂器學(xué)習(xí)歌曲《小漁簍》增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的興趣，提高學(xué)生器樂的演奏能力。
一、常規(guī)練習(xí)
1：隨樂曲（自選樂曲）自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動(dòng)作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。
3：自制碗琴：（杯子、碗、玻璃瓶）注意：一聽、二加減、三定、四換、
１）通過師生合作制作碗琴的過程，讓學(xué)生感受到加水不同，出現(xiàn)聲音的`高低不同。
２）考慮課堂的時(shí)間因素，以及碗和杯子自身的材料不可能都是一樣的，原來就是有差別的。所以，要重在與體驗(yàn)加了不同的水音高就有區(qū)別了就好了。
二：新課學(xué)習(xí)：
1：聽歌曲錄音《四季童趣》（規(guī)范要求同學(xué)們聆聽時(shí)動(dòng)作）
1）討論并談?wù)劇端募就ぁ返母枨鷥?nèi)容
2）復(fù)聽時(shí)可自由選擇動(dòng)作進(jìn)行表演。
2：學(xué)習(xí)歌曲（出示大歌片或投影片）
1）聽歌曲錄音《四季童趣》；
2）教師范唱歌曲《四季童趣》(加表演、激發(fā)情趣)
3）豎笛演奏《四季童趣》旋律
4)，引導(dǎo)學(xué)生小聲隨唱；并要求學(xué)生注意歌曲中斷音的唱法(不講知識(shí)，只提醒學(xué)生注意音要唱得短促)
5)歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（提醒學(xué)生注意斷音處要唱得有跳躍《草原上》感）。
4：簡(jiǎn)單表演歌曲《小漁簍》：即興表演
錄音伴奏或在音樂伴奏下自己地進(jìn)行練習(xí)與表演
小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，指出不足之處。
童趣教案設(shè)計(jì)篇五
董艷艷。
社戲。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
1、深刻理解作品的思想內(nèi)容。
2、分析人物形象。
過程與方法。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解作品思想內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)已有能力分析人物形象。教師適時(shí)引導(dǎo)拓展。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
體會(huì)人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解作品的.思想內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)。
分析人物形象。
教學(xué)方法。
啟發(fā)式。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課前播放歌曲《童年》，談話導(dǎo)入。
二．講授新課。
1．抓文眼，明主旨。
齊讀最后一段。思考：
（1）你從課文最后一段能看出什么？
（2）那一夜的戲好看嗎？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容說說為什么？
（3）那一夜的戲并不好看，“我”為什么還會(huì)如此懷念？
（4）那一夜的豆好吃嗎？為什么？
2．評(píng)人物，抓中心。
《社戲》中有許多人物，你最喜歡誰？說出理由。
請(qǐng)運(yùn)用“我喜歡文中的＿＿＿（人物），因?yàn)樗ㄋ麄儯撸撸撸ㄐ愿窕蚱焚|(zhì)），比如＿＿＿＿（舉人物表現(xiàn)）”的句式來說。
三．小結(jié)。
四．拓展遷移。
你的身邊也有文中這樣的朋友和長(zhǎng)者嗎？你有過類似的體驗(yàn)嗎？
五．布置作業(yè)。
以“童年”為題，寫一篇文章。（再次播放《童年》，結(jié)束課）。
板書：
第十課社戲。
魯迅。
看戲。
懷念人。
吃豆。
童趣教案設(shè)計(jì)篇六
1、詞語積累：
余（我)張目（睜大眼睛）藐小（細(xì)?。┲ǖ模┢洌ㄋ?，指“藐小之物”。）故（所以）時(shí)（常常）物外（超出事物本身）私（自己，我）擬（比作）于（在）之（助詞）或（有時(shí)）昂（抬）首（頭）項(xiàng)（脖子、頸項(xiàng)）強(qiáng)（強(qiáng)，通“僵”，僵硬。）素帳（未染色的帳子）徐（慢慢地）以（用)觀（景象）果（果真）唳（鳥鳴）怡然（安適、愉快的樣子）其（自己）以（把）興（興趣）蓋（原來是）為（被）方(正）鞭（用鞭子抽打）驅(qū)（趕、驅(qū)逐）之（它，指癩蛤蟆。）。
明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。
怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
龐然大物：形容極大的東西。蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。
如換詞法、加字法、查看法、推斷法等等。
2、文言文虛詞積累：“之”的用法：
（1）見藐小之物必細(xì)察其紋理。（之，的。）。
（2）昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。（之，指蚊子。）。
（3）使之沖煙而飛鳴。（之，蚊子。）。
（4）驅(qū)之別院。（之，它。指癩蛤蟆。）。
自編口訣：之的用法有多種，位置變化意不同。動(dòng)后代詞名前的，名動(dòng)中間不翻譯。
3、翻譯句子。
（1）心之所向，則或千或百，果然鶴也。
（心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。）。
（2）作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
（比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。）。
（3）蹲其身，使與臺(tái)齊。（蹲下身子，使自己和花臺(tái)齊平。）。
（4）神游其中，怡然自得。（[我]便在這種境界中親歷游覽，安適愉快而滿足。）。
（5）見二蟲斗草間。（[我]看到兩只小蟲在草間相斗。）。
（6）捉始蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
（捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。）。
童趣教案設(shè)計(jì)篇七
反復(fù)誦讀課文，是幫助學(xué)生整體感知文章思想內(nèi)容的重要方法。尤其是文言文，教師更應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，精心設(shè)計(jì)《童趣》誦讀層次，以提高學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力。
一讀課文要求認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音，其間“鶴唳云端”的“唳”、“癩蝦蟆”的“蝦”雖是生字難詞，但學(xué)生通過查閱資料可自主掌握的，教師不可越俎代庖。而“項(xiàng)為之強(qiáng)”的“為”“強(qiáng)”，這些多音字、通假字的讀音，初一的學(xué)生掌握起來有一定的難度，教師要作稍微的點(diǎn)撥。
二讀課文要求理清句意的層次，正確把握句中停頓。如“昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)”“使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀”……這樣就避免了文言文朗讀常出現(xiàn)的一字一頓讀法和停頓不當(dāng)（讀破句）等弱點(diǎn)。
三讀課文要求進(jìn)入課文情境，感受作者思想感情。學(xué)生暫時(shí)忘記現(xiàn)實(shí)的角色，進(jìn)入文本與作者一起把夏蚊想象成群鶴舞于空中，把草間二蟲相斗想象成林中二獸相斗，并“怡然稱快”“怡然自得”。
四讀課文要求用自己的話敘述課文的內(nèi)容，尤其是“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個(gè)“龐然大物”的經(jīng)過。對(duì)初一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，我們不搞機(jī)械的文白對(duì)譯，以培養(yǎng)他們主動(dòng)求解的興趣。
五讀課文要求部分內(nèi)容當(dāng)堂成誦。在上面反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上來完成這一點(diǎn)訓(xùn)練要求是不難的。
誦讀是直接感知課文語言和內(nèi)容的有效途徑，在這之后再與學(xué)生交談“你有這方面的生活體驗(yàn)嗎？”“你還能通過細(xì)聽來領(lǐng)略物外之趣嗎？”等這些話題就顯得水到渠成。
童趣教案設(shè)計(jì)篇八
《童趣》是課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇文言文。這個(gè)單元的課文寫的是作者對(duì)于人生的體驗(yàn)和思考，《童趣》中作者回憶了童稚時(shí)代，一種平常的景象或事物，通過想象和聯(lián)想，變得美麗而又奇特，從中獲得了許多“物外之趣”。閱讀此文將引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人生。
2教學(xué)目標(biāo)與要求。
1)知識(shí)和能力。
整體把握文言文的內(nèi)容；提高朗讀文言文的能力，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)。
領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。
2）過程和方法。
設(shè)計(jì)朗讀層次，從掌握字音—把握節(jié)奏—理解內(nèi)容—復(fù)述背誦這樣由淺入深逐層漸進(jìn)。
3）情感和態(tài)度。
培養(yǎng)學(xué)生在生活中的審美意識(shí)和審美情趣。
學(xué)情分析。
七年級(jí)學(xué)生在第一單元初次接觸文言文，他們對(duì)于課文中字、詞、句的意思落實(shí)有一定的難度。所以讓學(xué)生感知課文整體內(nèi)容，不搞文白對(duì)譯，通過反復(fù)朗讀把文言文學(xué)活顯得尤為重要。
設(shè)計(jì)理念。
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，通過朗讀，學(xué)生進(jìn)入課文情境，直接真切地感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情，這是實(shí)現(xiàn)改變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)有效方法。所以教師沒有用分析講解代替學(xué)生對(duì)課文的自主感悟，而是采用朗讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的.重要手段，根據(jù)學(xué)生情況精心設(shè)計(jì)文言文誦讀教學(xué)的層次，每讀一遍提出不同要求，這樣由淺入深通過讀把感情主旨等主要問題解決了，從而提高學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力。
2、新課程重視把語文與生活聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境、貼近學(xué)生生活實(shí)際去調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。本課堂安排學(xué)生“體驗(yàn)生活，述說自己在童年時(shí)代有過的與作者一樣的感悟”拉近了學(xué)習(xí)與生活的距離，所以課堂生動(dòng)活潑。
教學(xué)過程。
一、引用古詩(shī)導(dǎo)入新課。
齊讀李白的《古朗月行》“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端?！弊髡甙言铝料胂蟪闪恕鞍子癖P”“瑤臺(tái)鏡”，這是作者對(duì)朗月的美好感受，但“白玉盤”“瑤臺(tái)鏡”都已不是“朗月”本身，這種超出事物本身之外的樂趣，我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來體味清代文學(xué)家沈復(fù)在童稚時(shí)代的這種樂趣。
二、課文學(xué)習(xí)分層朗讀。
1讀：學(xué)生自由朗讀課文，要求認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
比如：項(xiàng)為wei之強(qiáng)鶴唳li云端……。
[選用自由朗讀的方法更利于學(xué)生有自主的空間根據(jù)自己的基礎(chǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)。]。
2讀：指名學(xué)生朗讀課文，要求在讀準(zhǔn)字音基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握句子的停頓。
教師示范第二節(jié)朗讀。學(xué)生體會(huì)怎樣正確處理朗讀的停頓節(jié)奏。
3讀：學(xué)生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。
（學(xué)生尋找表述作者童趣的語句，這時(shí)教師指導(dǎo)落實(shí)文言詞的意思。如學(xué)生找到描寫童趣的句子：“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。”教師就趁機(jī)指導(dǎo)落實(shí)“素帳”“徐噴以煙”“沖煙”等語義……）。
小結(jié)：
要求用“把想象成”的句式來歸納作者的童趣。
思考是什么使作者成為這樣一個(gè)富有情趣的人？
[讓學(xué)生懂得一件平常的事物，經(jīng)過明察細(xì)看，通過想象聯(lián)想，會(huì)變得美麗而奇特。]。
附：板書設(shè)計(jì)。
物外之趣。
細(xì)察想象。
夏蚊成雷群鶴舞于空中。
沖煙飛鳴鶴唳云端怡然稱快。
二蟲斗草間二獸斗林間怡然自得。
癩蝦蟆龐然大物。
4讀：用自己的話復(fù)述課文兩幅圖景的內(nèi)容。
[復(fù)述是讀書內(nèi)化的重要過程，學(xué)生進(jìn)一步疏通文意理解課文，并有助于記憶背誦。]。
5讀：看著板書盡量用課文的句子描述這兩幅圖景的內(nèi)容。
[在不知不覺中，課文內(nèi)容已基本能當(dāng)堂成誦。]。
三、體驗(yàn)生活引發(fā)聯(lián)想。
你在童年時(shí)代有這樣的體驗(yàn)嗎？
方法：首先在小組交流，然后在全班交流。
（學(xué)生的聯(lián)想和想象奇特而豐富：天空白云朵朵，猶如草原上的羊群；夏夜螢火蟲飛舞，這是仙女的小燈籠……）。
四、拓展延伸思維擴(kuò)散。
通過細(xì)察和想象來領(lǐng)略物外之趣，還可以通過和想象來領(lǐng)略物外之趣？
四、教后隨記。
童趣教案設(shè)計(jì)篇九
有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，(便蹲下來)觀察，興味正濃厚，忽然有個(gè)極大極大的獸拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉我那時(shí)年紀(jì)很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來待到神智恢復(fù)，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。
童趣教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)內(nèi)容是清代作家沈復(fù)的《童趣》。因?yàn)楸疚脑谂f教材中出現(xiàn)過，自己對(duì)文本有一些印象，再加上今天是周末，所以直到上課前10分鐘，我才拿起了教材。沒有一些上課的思路，于是課堂上干脆放手了。
第一課時(shí)。
一、活躍氣氛：
師：課前一個(gè)小問題，上課前你們?cè)诟墒裁矗?/p>
生：打乒乓球、跳繩、吃東西。
師：好玩嗎？
生：好玩，我們分組打乒乓球，3個(gè)球全輸了的做俯臥撐。
生：好玩，第一次在學(xué)校的走廊上跳繩，很熱。
生：吃東西很無聊，不好玩。
師：呵呵，今天我們學(xué)什么？
生：不知道（生笑）。
二、欣賞插圖：
師：請(qǐng)翻書到21頁(yè)，欣賞一下這幅圖，畫的什么啊？
（學(xué)生看了幾十妙鐘）。
生：畫了床。
生：畫了海浪和竹筏。
生：是床還是海浪？
生：是床，還有席子啊。
師：那那些波浪線是什么？
生：可能是床上的被子吧，人后面還有枕頭呢？
師：有這么圓這么大的枕頭么？
生：古代的枕頭啊，電視里面看到過。
師：對(duì)，這個(gè)孩子在干什么？
生：在吹笛子。
師：吹笛子怎么會(huì)吹出煙霧和這么多只鶴來？
生：應(yīng)該是孩子在想問題，想到了天上的東西。
師：我還以為是這個(gè)孩子在抽煙呢。（生狂笑）。
生：不是抽煙，孩子手里拿的不像煙桿，因?yàn)楣糯闊煹囊话愣加袀€(gè)煙斗。
師：到底畫的是什么，我也不知道，怎么辦？―――（生齊：讀課文）。
三、自讀課文，搜集字詞：
師：老規(guī)矩，讀課文的時(shí)候勾畫出不懂意思的字詞，還要勾畫出等會(huì)兒質(zhì)疑的句子。
（生讀課文三分鐘，完成了任務(wù)的同學(xué)開始問老師個(gè)別字詞的意思）。
師：好，有了同學(xué)們的閱讀，下面我們合作完成本文中需要我們注意的字詞。
板書：明察秋毫、張目對(duì)日、夏蚊成雷、怡然自得、丘壑、凹凸、龐然大物、項(xiàng)為之強(qiáng)。
（學(xué)生每說出一個(gè)詞語，教師追問詞語的含義，學(xué)生根據(jù)書下面得解釋都能解決）。
師：剛才有個(gè)同學(xué)說“癩蝦蟆”（讀成蝦子），應(yīng)該怎么讀？
（有些學(xué)生讀為“蝦”，少數(shù)學(xué)生讀為“蛤”）。
師：有句話叫說什么東西想吃天鵝肉？―――癩蛤蟆。（生笑）。
師：癩蛤蟆，也就是我們常說的癩格寶（方言），也叫做蟾蜍。
師：還有一句，“項(xiàng)為之強(qiáng)”（讀成強(qiáng)壯的強(qiáng)），應(yīng)該怎么讀？
生：項(xiàng)為之強(qiáng)（學(xué)生還是讀成了強(qiáng)壯的強(qiáng)）。
師：這么整齊？（生笑）。
一學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題：應(yīng)該讀成僵硬的僵，書下面有解釋。
師：恩，剛才這兩個(gè)我們讀錯(cuò)的詞語，就是我們?cè)凇墩撜Z十則》中遇到過的？――（生：通假字）同學(xué)們學(xué)文言文應(yīng)該注意書下面的注釋和自己的思考。這與《論語》中哪些字的用法是一樣的？（說、女）。
四、走進(jìn)文本：
師：結(jié)合課文的內(nèi)容，現(xiàn)在我們看看插圖中到底畫的什么？
生：應(yīng)該是一個(gè)孩子在床上吹煙氣。
師：理由呢？
生：文中有這句話“徐噴以煙”
師：為什么要噴煙？
生：熏蚊子玩。
師：熏蚊子還是熏天上的白鶴？
生：熏蚊子，畫中的白鶴應(yīng)該是孩子想象的。
師：理由？
生：“私擬作群鶴舞于空中”
師：“私擬作”什么意思？
生：自己把它當(dāng)作。
師：好，那個(gè)孩子是誰？
生：應(yīng)該是作者。（有些孩子不同意）。
師：到底是不是作者呢？我們應(yīng)該抓住文中交待事情的時(shí)候反復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)字。（生：余）。
師：對(duì)，“余”在文中的意思就是我，第一人稱代詞。
板書：熏夏蚊―――鶴唳云端。
生：老師，課文中還有事情為什么沒有畫出來？
師：還有事情么？什么事情？
生：看兩只蟲子在打架。
師：只有兩只蟲子？
生：還有一個(gè)龐然大物―――癩蛤蟆。
師：為什么把癩蛤蟆說成是龐然大物？
生：和蟲子相比，它應(yīng)該是非常大的。
師：什么地方發(fā)生的事情？
生：土墻處的草叢。
師：作者又是怎么“擬作”的？
生：當(dāng)成了林獸丘壑。
板書：觀草叢―――林獸丘壑。
師：兩件事有什么共同點(diǎn)？
生：非常好玩。
師：理由？
（生快速找出：怡然稱快、怡然自得）。
師：要是用文中的一個(gè)詞語來概括這兩件事情的共同點(diǎn)呢？
生：物外之趣。
師：什么意思？
生：超出事物本身的樂趣。
師：怎么會(huì)有超出事物本身的樂趣呢？
生：因?yàn)樽髡甙阉麄兿胂蟪闪肆硗獾臇|西來玩，非常有趣。（板書：物外之趣）。
師：很好，既然文中沒有插圖，課間休息的時(shí)候我們不如自己畫一畫。（生快速地拿出了草稿紙）。
第二課時(shí)。
一、點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品：
（教師找了幾幅好的作品，每展示一幅畫，學(xué)生笑聲一片。）。
點(diǎn)評(píng)生一的作品：
師：你為什么把孩子畫得這么大？
生：和蟲子相比，就該把人物畫大一些。
點(diǎn)評(píng)生二的作品：
師：你畫的孩子，怎么感覺像在跳舞啊？（生笑）。
另一生說：沒有畫出觀看的味道來。
點(diǎn)評(píng)生三的作品：
師：為什么你把花臺(tái)畫得這么漂亮？
生：先畫的花臺(tái)，沒有時(shí)間畫人了。
師：呵呵，畫畫和寫文章一樣都要抓住重點(diǎn)嘛，這幅畫應(yīng)該把什么作為重點(diǎn)？
生：人和動(dòng)物。
點(diǎn)評(píng)生四的作品：
師：畫面中的這個(gè)女孩子怎么這么嫵媚??？（生狂笑）。
生：不是女孩子，應(yīng)該是清代的一個(gè)小男孩。
師：恩，書上介紹了作者是清代的沈復(fù)，注意朝代。
二、再讀課文：
師：上堂課我們完成了字詞和內(nèi)容，如果現(xiàn)在再讀的話應(yīng)該？
生：讀出感情。
師：怎樣的感情？
生：愉快、安逸的那種。
師：好，齊讀課文，再思考你還有什么問題需要質(zhì)疑。
（生齊讀課文，思考了2分鐘后）。
三、探究文本：
師：好，同學(xué)們針對(duì)課文的句子、段落內(nèi)容、文章的主題、寫法等方面提出有價(jià)值的問題。
生一：作者為什么要寫兩件事情？
師：你的意思是為什么不寫一件事情或者不寫三件事情？（對(duì)）。
生：寫多了就羅嗦了。
師：那就寫一件事情好了，簡(jiǎn)潔明了。（生沉默）。
生：我覺得作者是按照天下和地上各自選了一件事情來寫的。
師：你是說文章從事情發(fā)生的位置來寫的。那如果寫第三件事情的話就該寫哪里了？
生齊：水中。
師：呵呵，對(duì)，來個(gè)海陸空面面俱到，可惜作者沒這么寫。
生：我覺得兩件事情是圍繞第一段來寫的。你看作者說自己張目對(duì)日，于是后面先寫空中的事物；作者又說自己明察秋毫，說明他觀察很仔細(xì)，于是后面又寫了草叢中的事物。
師：前面兩個(gè)同學(xué)的回答你們認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)的最有價(jià)值，最有說服力？（后面一個(gè)）。
師：好，后面一位是從文章的前后結(jié)構(gòu)來分析的，前后對(duì)應(yīng)啊。讓我們用熱烈的掌聲鼓勵(lì)他智慧的思考。（鼓掌）。
師：還有沒有更有創(chuàng)意的思考？（生沉默）。
（師指著板書提示：你看兩件事情的具體位置）。
生：應(yīng)該是從屋內(nèi)寫到院子。
生：應(yīng)該是為后面做鋪墊。
師：我們一句一句分析怎么鋪墊的？“余憶童稚時(shí)”？
生：交待了文章的主人公，說明本文是作者的回憶。
生：“張目對(duì)日”和“明察秋毫”是在為后面的兩件事情作鋪墊。
生：“見藐小之物比細(xì)察紋理”說明作者有個(gè)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
師：最后一句應(yīng)該抓住這個(gè)詞“故”，什么作用？
生：應(yīng)該是先給文章的內(nèi)容作一個(gè)總結(jié)。
師：文章開頭句子的作用最好這樣說：總領(lǐng)全文（板書）好，繼續(xù)質(zhì)疑。
生：文章為什么不在最后一段作一個(gè)總結(jié)，文章好像沒有寫完？
師：你讀到最后一件事情的時(shí)候就結(jié)束了，有什么感覺？
生：好想讀下去，到底他把癩蛤蟆趕到另外的院子里又干什么。
師：呵呵，作者給我們?cè)O(shè)置了一個(gè)懸念啊，這樣好不好？
生：不寫完可以讓我們產(chǎn)生想象，回味無窮啊。
師：說得很好，那到底寫完沒有？
生：寫完了，前后一一對(duì)應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密啊。
師：呵呵，總結(jié)的段落可以不寫啊，寫多了還有可能重復(fù)，這樣可以一箭雙雕。（生笑）。
生：作者為什么把蚊子想象成白鶴來玩，怎么不想象成烏鴉？他們都是黑色的。（生笑）。
師：我覺得可以想象成烏鴉，這個(gè)問題同學(xué)們可以結(jié)合事情的特點(diǎn)來回答。
生：可能在作者心中，玩白鶴比玩烏鴉更有趣。
生：我覺得白鶴比烏鴉更像蚊子，這樣想象更自然一些。
生：白鶴和蚊子的嘴巴都非常尖，腿都很長(zhǎng)。（生笑）。
師：同意，想象的時(shí)候應(yīng)該抓住事物的共同點(diǎn)和心中的喜好來寫，這種由此及彼的想象不是無中生有的想象，就叫做：聯(lián)想（板書）。
生：作者為什么總是喜歡把小動(dòng)物想象寫成大動(dòng)物？（生準(zhǔn)備回答）。
師：我強(qiáng)調(diào)一下，這個(gè)問題問的時(shí)候應(yīng)該把“想象”換成“聯(lián)想”。作者的想法應(yīng)該與自己個(gè)性有關(guān)系。
生：因?yàn)樽髡咴诩依锿妫芟牒痛笞匀恢械钠渌麆?dòng)物玩，于是就聯(lián)想成了外面的“鶴”與“野獸”。
師：說實(shí)話，老師也沒有想過這樣的問題，他們的一問一答太有價(jià)值了，幫助我們弄清了作者的很多想法。我們應(yīng)該怎么感激他們？（鼓掌）。
（掌聲后，我發(fā)現(xiàn)沒有同學(xué)質(zhì)疑了）。
師：老師也有一個(gè)問題：你愿意和小沈復(fù)一起玩嗎？
生：愿意，因?yàn)樗矚g觀察。
生：愿意，因?yàn)樗矚g思考，想象十分豐富。
生：我認(rèn)為他很有愛心。因?yàn)樗詈蟀寻]蛤蟆趕走了。要是我就把癩蛤蟆打死，干擾了我觀察的雅興。（生笑）。
師：啊？哪些同學(xué)支持把癩蛤蟆打死？（少數(shù)男同學(xué)高高舉手）看來我們班上有同學(xué)一點(diǎn)人情味都沒有哦。（生笑）。
師：不管怎樣，剛才的同學(xué)提出了一個(gè)更有創(chuàng)意的回答，說出了我們沒有思考到的地方，我們應(yīng)該――（老師還沒說完，教室已經(jīng)想起了熱烈的掌聲）。
生：作者為什么要把這么有趣的故事寫成文言文？這么難懂。
一生站了起來：作者是清朝的人，寫的當(dāng)然是文言文。
四、小結(jié)反思：
生：有趣。（生笑）。
師：除了有趣呢？
生：難忘。
師：有趣自然難忘，有沒有與其他同學(xué)不同的意見？
一生：不幸。
（其他同學(xué)都好奇地看著她，這個(gè)同學(xué)在日記里面說起了小時(shí)候由于外公外婆重男輕女，爸爸和媽媽鬧了矛盾離了婚。我害怕她的回答影響了同學(xué)們的情緒，沒有讓她起來講原因，更何況她爸媽離婚很多同學(xué)都知道。）。
師：老師很欣賞你剛才的回答，因?yàn)槟惚磉_(dá)了自己的真實(shí)感受。其實(shí)啊，每個(gè)人的經(jīng)歷不一樣，自然童年的印象也是不一樣的。不管怎樣，正是因?yàn)橥甑暮芏喙适拢抛屛覀兏惺艿搅松钪械乃崽鹂嗬?，才讓我們一天天長(zhǎng)大，一天天走向了成熟。
老師為你們今天的表現(xiàn)感到高興，因?yàn)槟銈兊乃伎?，才讓老師今天汗流浹背。孩子們看著穿著t恤的我，狂笑不已。
下課，我提高了嗓門！
童趣教案設(shè)計(jì)篇十一
1地位和作用。
《童趣》是課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇文言文。這個(gè)單元的課文寫的是作者對(duì)于人生的體驗(yàn)和思考，《童趣》中作者回憶了童稚時(shí)代，一種平常的景象或事物，通過想象和聯(lián)想，變得美麗而又奇特，從中獲得了許多“物外之趣”。閱讀此文將引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人生。
2教學(xué)目標(biāo)?與要求。
1)知識(shí)和能力。
整體把握文言文的內(nèi)容；提高朗讀文言文的能力，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)。
領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。
2）過程和方法。
設(shè)計(jì)朗讀層次，從掌握字音—把握節(jié)奏—理解內(nèi)容—復(fù)述背誦這樣由淺入深逐層漸進(jìn)。
3）情感和態(tài)度。
培養(yǎng)學(xué)生在生活中的審美意識(shí)和審美情趣。
學(xué)情分析。
七年級(jí)學(xué)生在第一單元初次接觸文言文，他們對(duì)于課文中字、詞、句的意思落實(shí)有一定的難度。所以讓學(xué)生感知課文整體內(nèi)容，不搞文白對(duì)譯，通過反復(fù)朗讀把文言文學(xué)活顯得尤為重要。
設(shè)計(jì)理念。
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，通過朗讀，學(xué)生進(jìn)入課文情境，直接真切地感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情，這是實(shí)現(xiàn)改變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)有效方法。所以教師沒有用分析講解代替學(xué)生對(duì)課文的自主感悟，而是采用朗讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，根據(jù)學(xué)生情況精心設(shè)計(jì)文言文誦讀教學(xué)的層次，每讀一遍提出不同要求，這樣由淺入深通過讀把感情主旨等主要問題解決了，從而提高學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力。
2、新課程重視把語文與生活聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境、貼近學(xué)生生活實(shí)際去調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。本課堂安排學(xué)生“體驗(yàn)生活，述說自己在童年時(shí)代有過的與作者一樣的感悟”拉近了學(xué)習(xí)與生活的距離，所以課堂生動(dòng)活潑。
教學(xué)過程?。
一、引用古詩(shī)導(dǎo)入??新課。
齊讀李白的《古朗月行》“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端?！弊髡甙言铝料胂蟪闪恕鞍子癖P”“瑤臺(tái)鏡”，這是作者對(duì)朗月的美好感受，但“白玉盤”“瑤臺(tái)鏡”都已不是“朗月”本身，這種超出事物本身之外的樂趣，我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來體味清代文學(xué)家沈復(fù)在童稚時(shí)代的這種樂趣。
二、課文學(xué)習(xí)分層朗讀。
1讀：學(xué)生自由朗讀課文，要求認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
比如：項(xiàng)為wei之強(qiáng)jiang鶴唳li云端……。
[選用自由朗讀的方法更利于學(xué)生有自主的空間根據(jù)自己的基礎(chǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)。]。
2讀：指名學(xué)生朗讀課文，要求在讀準(zhǔn)字音基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握句子的停頓。
教師示范第二節(jié)朗讀。學(xué)生體會(huì)怎樣正確處理朗讀的停頓節(jié)奏。
3讀：學(xué)生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。
（學(xué)生尋找表述作者童趣的語句，這時(shí)教師指導(dǎo)落實(shí)文言詞的意思。如學(xué)生找到描寫童趣的句子：“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快?！苯處熅统脵C(jī)指導(dǎo)落實(shí)“素帳”“徐噴以煙”“沖煙”等語義……）。
小結(jié)：
要求用“把想象成”的句式來歸納作者的童趣。
思考是什么使作者成為這樣一個(gè)富有情趣的人？
[讓學(xué)生懂得一件平常的事物，經(jīng)過明察細(xì)看，通過想象聯(lián)想，會(huì)變得美麗而奇特。]。
附：板書設(shè)計(jì)?。
物外之趣。
細(xì)察想象。
夏蚊成雷群鶴舞于空中。
沖煙飛鳴鶴唳云端怡然稱快。
二蟲斗草間二獸斗林間怡然自得。
癩蝦蟆龐然大物。
4讀：用自己的話復(fù)述課文兩幅圖景的內(nèi)容。
[復(fù)述是讀書內(nèi)化的重要過程，學(xué)生進(jìn)一步疏通文意理解課文，并有助于記憶背誦。]。
5讀：看著板書盡量用課文的句子描述這兩幅圖景的內(nèi)容。
[在不知不覺中，課文內(nèi)容已基本能當(dāng)堂成誦。]。
三、體驗(yàn)生活引發(fā)聯(lián)想。
你在童年時(shí)代有這樣的體驗(yàn)嗎？
方法：首先在小組交流，然后在全班交流。
（學(xué)生的聯(lián)想和想象奇特而豐富：天空白云朵朵，猶如草原上的羊群；夏夜螢火蟲飛舞，這是仙女的小燈籠……）。
四、拓展延伸思維擴(kuò)散。
通過細(xì)察和想象來領(lǐng)略物外之趣，還可以通過和想象來領(lǐng)略物外之趣？
四、教后隨記。
反復(fù)誦讀課文，是幫助學(xué)生整體感知文章思想內(nèi)容的重要方法。尤其是文言文，教師更應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，精心設(shè)計(jì)《童趣》誦讀層次，以提高學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力。
一讀課文要求認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音，其間“鶴唳云端”的“唳”、“癩蝦蟆”的“蝦”雖是生字難詞，但學(xué)生通過查閱資料可自主掌握的，教師不可越俎代庖。而“項(xiàng)為之強(qiáng)”的“為”“強(qiáng)”，這些多音字、通假字的讀音，初一的學(xué)生掌握起來有一定的難度，教師要作稍微的點(diǎn)撥。
二讀課文要求理清句意的層次，正確把握句中停頓。如“昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)”“使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀”……這樣就避免了文言文朗讀常出現(xiàn)的一字一頓讀法和停頓不當(dāng)（讀破句）等弱點(diǎn)。
三讀課文要求進(jìn)入課文情境，感受作者思想感情。學(xué)生暫時(shí)忘記現(xiàn)實(shí)的角色，進(jìn)入文本與作者一起把夏蚊想象成群鶴舞于空中，把草間二蟲相斗想象成林中二獸相斗，并“怡然稱快”“怡然自得”。
四讀課文要求用自己的話敘述課文的內(nèi)容，尤其是“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個(gè)“龐然大物”的經(jīng)過。對(duì)初一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，我們不搞機(jī)械的文白對(duì)譯，以培養(yǎng)他們主動(dòng)求解的興趣。
五讀課文要求部分內(nèi)容當(dāng)堂成誦。在上面反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上來完成這一點(diǎn)訓(xùn)練要求是不難的。
誦讀是直接感知課文語言和內(nèi)容的有效途徑，在這之后再與學(xué)生交談“你有這方面的生活體驗(yàn)嗎？”“你還能通過細(xì)聽來領(lǐng)略物外之趣嗎？”等這些話題就顯得水到渠成。
童趣教案設(shè)計(jì)篇十二
一、通過學(xué)習(xí)歌曲，熟悉帶有十六分音符及帶有附帶音符的節(jié)奏，并且能夠準(zhǔn)確的讀出歌曲的前四小節(jié)節(jié)奏。
二、通過演唱，熟悉北京兒歌的風(fēng)格。提高學(xué)生吐字、咬字的能力。
三、利用拍手游戲、鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋創(chuàng)編各種拍擊動(dòng)作，提高創(chuàng)編能力。
一、完整的演唱歌曲。
二、第四與第五小節(jié)之間的銜接，要注意音高的準(zhǔn)確性。
電子琴、打擊樂器教學(xué)過程。
感受歌曲。
學(xué)習(xí)歌曲。
1、隨音樂律動(dòng)。
2、師生問好。
1、教師演奏歌曲旋律，學(xué)生隨音樂自由創(chuàng)編動(dòng)作。
2、教師用不同的速度、不同的樂器音色來演奏這首樂曲。要求學(xué)生用不同的動(dòng)作表現(xiàn)出每一遍之間不同的情緒。（表演后提問、并請(qǐng)學(xué)生回答）。
1、教師用打擊樂器演奏歌曲的'前四小節(jié)節(jié)奏，請(qǐng)學(xué)生模仿。
2、請(qǐng)學(xué)生用不同于教師的身體部位來演奏這段節(jié)奏。
3、欣賞歌曲。要求學(xué)生記住歌曲的名字。學(xué)生在隨音樂律動(dòng)的過程中可以放松自己，將自己完全的融入到音樂當(dāng)中來。
熟悉歌曲的旋律，為下面將要進(jìn)行的歌曲教學(xué)做鋪墊。通過模仿，提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏的記憶能力提高學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力。對(duì)每一次聆聽都應(yīng)該提具體明確的要求。
4、教師板書課題，并且介紹歌曲風(fēng)格（說唱風(fēng)格）以及歌曲名稱的含義。
5、再次聆聽歌曲。記住前四小節(jié)說的歌詞是什么。欣賞后，教師要提問。并且會(huì)要求學(xué)生反復(fù)的配合肢體語言說出這些歌詞。
6、請(qǐng)學(xué)生隨范唱輕聲學(xué)唱歌曲（教師注意學(xué)生在演唱時(shí)出現(xiàn)的問題，采用靈活的方法加以糾正）。
7、難點(diǎn)：第五小節(jié)的第一個(gè)音，學(xué)生很難唱準(zhǔn)。
(前面說的部分一定要固定音高,把音固定在2上,這樣后面的3就容易找了)。
1、學(xué)生邊演唱歌曲，邊玩打花巴掌的游戲。（可以改變拍手的節(jié)奏，對(duì)音樂游戲進(jìn)行改編）。
2、部分分學(xué)生進(jìn)行表演。（注意兩人之間的配合及與樂曲節(jié)奏之間的配合）。
經(jīng)過幾次聆聽之后，學(xué)生對(duì)于歌曲已經(jīng)基本上掌握了。這就使得接下來的演唱對(duì)于學(xué)生來講變的比較容易。讓學(xué)生明白，我們?cè)谡f話的時(shí)候也有音的高低變化。和歌曲的演唱有很多相通的地方。利用游戲法鞏固歌曲，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。
童趣教案設(shè)計(jì)篇十三
1、學(xué)習(xí)常見文言詞語，感受語言特點(diǎn)。
2、培養(yǎng)語感，豐富語言倉(cāng)庫(kù)。啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、審美情趣。
1、了解文言常用詞。（第一課時(shí)）。
2、能把言和意融合在一起。（第二課時(shí)）。
培養(yǎng)語感。
熟讀成誦。
自主，合作，探究。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)語。
同學(xué)們，文言文是我們祖國(guó)的文化瑰寶，我們有責(zé)任繼承并發(fā)揚(yáng)它。今天我們就學(xué)習(xí)清朝作家沈復(fù)所寫的《童趣》。
二、作者簡(jiǎn)介。
沈復(fù)，清朝常州人，工詩(shī)畫、散文。本文節(jié)選自《浮生六記·閑情記趣》。
三、默讀課文。
利用課下注釋及字典掃清文字障礙。
四、生齊讀。
五、師范讀。
六、生自由朗讀。
七、找單個(gè)同學(xué)讀。
引導(dǎo)學(xué)生們糾正同學(xué)讀錯(cuò)的字音，并及時(shí)在投影上出示容易讀錯(cuò)的字引起學(xué)生們的注意。然后強(qiáng)調(diào)句子的停頓。
（用個(gè)別示例，使學(xué)生明白現(xiàn)在的讀法跟以前有所不同。）。
如：能／張目·對(duì)日昂首／觀之項(xiàng)／為之·強(qiáng)使之／沖煙／而飛鳴，作／青云·白鶴／觀（／表示明顯停頓，·表示極短停頓）。
八、結(jié)合課下注釋疏通文意。
措施：
1、學(xué)生提出有疑問的字詞，學(xué)生老師共同解決。教師用投影出示下列關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：細(xì)（仔細(xì)），察（觀察）昂（抬）首（頭）項(xiàng)（頸項(xiàng)，脖子）果（果真）驅(qū)（趕）強(qiáng)（同“僵”僵硬。是通假字）。
2、出示特殊句式：
判斷句：（“蓋……”表判斷）。
省略句：（“使”后省略賓語“之”）。
被動(dòng)句：（“為”在這句話中解釋為“被”）。
九、翻譯全文。
措施：幾個(gè)學(xué)生試譯全文，有不同意見同學(xué)之間可隨時(shí)提出來，大家一同探討。最后老師用投影出示譯文。
十、學(xué)生再次齊讀課文。
目的：加強(qiáng)理解課文。
十一、進(jìn)行背誦比賽。
十二、作業(yè)。
背誦課文。
一、導(dǎo)語。
有人說，童年是一首詩(shī)，雖然短暫卻令人回味無窮。也有人說，童年是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。不管怎么說，兒童是天真爛漫的，他們對(duì)世界充滿了好奇和幻想。而每個(gè)人都有屬于自己的童年，也都會(huì)有或多或少的屬于自己的童趣。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《童趣》這一課。
二、首先我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
出示投影片：
1、本文選自＿＿＿的著作＿＿＿＿＿＿，作者字＿＿，＿＿代的文學(xué)家。
2、解釋下列加線的字或詞：
昂首觀之＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
見藐小之物＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
項(xiàng)為之強(qiáng)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
凹者為壑＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
作青云白鶴觀＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、翻譯下列句子：
忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
蹲其身，使與臺(tái)齊。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
舌一吐而二蟲盡為所吞。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
三、接下來請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍R背課文。
四、問題探究。
問題一：文章第二自然段描寫的是怎樣一幅畫？
明確：群鶴舞于空中的.青云白鶴圖。
問題二：本文的思路是怎樣的？
第二部分：具體寫童年觀察景物的奇趣。這一部分依次寫了三件物外之趣。
問題三：三件趣事你最喜歡哪一件？
問題四：三件趣事可否調(diào)換位置？為什么？
明確：三件事在程度上是加深的。
問題五：作者年幼時(shí)的想象合理嗎？為什么？
明確：圍繞聯(lián)想與想像來答。
問題六：本文的主旨是怎樣的？
明確：寫作者童年的物外之趣。
問題七：本文語言有什么特點(diǎn)？請(qǐng)舉例分析。
明確：語體簡(jiǎn)約、含義深刻、用詞準(zhǔn)確。
措施：學(xué)生進(jìn)行討論總結(jié)。
五、同學(xué)們對(duì)上述問題的回答，回答的不錯(cuò)。
下面請(qǐng)同學(xué)們提出疑問我們大家共同解決。
六、再次請(qǐng)同學(xué)們背誦課文。
七、請(qǐng)問同學(xué)們，學(xué)了此文你們有什么感受呢？你得到了哪些啟示。
八、小結(jié)。
同學(xué)們，熱愛大自然吧，不但要善于觀察，而且觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。
九、作業(yè)。
寫自己童年中有趣的事。
童趣教案設(shè)計(jì)篇十四
1、朗讀并背誦課文，疏通文意。
2、學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語。
3、理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。
反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。
初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。
理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。
兩課時(shí)
要求學(xué)生反復(fù)朗讀，正確停頓，疏通文意。
導(dǎo)入
學(xué)生回憶自己兒童時(shí)期有意思的事情，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生談?dòng)胸S富想象力的游戲。
師導(dǎo)：剛才同學(xué)們所描繪的事情說明你們的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的.文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會(huì)有樂趣。
朗讀課文
第一遍，教師范讀；第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；第四遍，學(xué)生齊讀。
學(xué)法指導(dǎo)
文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。
疏通文意
學(xué)生自由朗讀課文
用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
全班討論交流，解決小組未能解決的問題
教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺(tái)階，讓學(xué)生自己解決未解決的問題，領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。
項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))
果如鶴唳云端(果真)
以叢草為林(樹林)
興正濃(興趣)
方出神(正)
驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)
明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。
怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。
夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。
學(xué)生再讀課文，解決以下問題
1、文章圍繞什么來回憶了三件趣事?
2、試用簡(jiǎn)潔的語言概括這三件趣事。
3、三件趣事之“趣”是怎樣得到的?
學(xué)生自主討論明確：
文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。
樂趣只有通過仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到。
教師小結(jié)
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。
學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀
限時(shí)背誦課文，分自然段背誦
作業(yè)
熟讀課文并能試背課文。
導(dǎo)入
齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。
內(nèi)容研討
學(xué)生思考：怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
齊讀第1自然段
“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對(duì)日，明察秋毫”――觀察的本領(lǐng)。
“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”――觀察的習(xí)慣。
時(shí)有物外之趣――觀察的收獲。
齊讀第2、3、4段，思考：只是“明察” “細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了?
明確――除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
學(xué)生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥?/p>
討論回答：作者是怎樣想像的?
討論明確：
第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。
第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。
第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。
三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?
討論明確――不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
找出文中描寫動(dòng)作的語句
明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院
2、讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?
3、說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。
明確：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動(dòng)物的(學(xué)生言之成理即可)。
熱愛動(dòng)物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。
集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
擬幾條熱愛草坪、熱愛動(dòng)物的標(biāo)語。如：
小草也會(huì)疼的，請(qǐng)勿踏之；小草正在生長(zhǎng)，請(qǐng)勿打擾；勸君莫打報(bào)春鳥，子在巢中盼母歸。
童趣教案設(shè)計(jì)篇十五
一、能借助注釋和工具書疏通文意，積累文言詞匯。
二、學(xué)會(huì)朗讀文言文；在理解的基礎(chǔ)上，背誦全文。
三、能整體感知，體會(huì)童趣，領(lǐng)悟童心。
《童趣》寫的是作者童年時(shí)代觀察蚊子、叢草、土礫、癩蝦蟆，并把它們想象成美麗又奇特的'圖景，充分表現(xiàn)了兒童豐富的聯(lián)想和想象能力，揭示了兒童神奇美好的內(nèi)心世界。學(xué)好本文，可以誘發(fā)兒童的好奇心和想象力。
學(xué)生有類似的生活體驗(yàn)，課文容易引起學(xué)生的共鳴。初學(xué)文言文，以激趣為主，不機(jī)械地文白對(duì)譯，不搞公式化的分析。
朗讀法和探究法。
兒歌《數(shù)鴨子》
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、師生互動(dòng)，課堂探究
（一）師生競(jìng)讀
1、范讀
2、生讀
3、評(píng)議：
明確：讀好文言文，要在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，注意音節(jié)停頓、語氣、語調(diào)。
（二）疏通再讀
1、借助注釋和工具書疏通文意，小組交流。
2、全班交流。
3、指名讀、集體讀。
（三）探究誦讀
合作探究：
1、課文緊緊圍繞哪個(gè)詞來寫？你怎么知道的？
2、課文寫了哪些“物外之趣”？
3、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這些“物外之趣”的呢？還需要什么？
獨(dú)立感悟：
1、這些聯(lián)想中你最喜歡哪一個(gè)？
4、你從本課學(xué)習(xí)中有什么感悟？
三、小結(jié)并布置作業(yè)
1、“研討與練習(xí)”二
2、熟讀、背誦全文。
3、小練筆：運(yùn)用聯(lián)想和想象寫一件自己的童年趣事，字?jǐn)?shù)不限。
童趣教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累：明察秋毫 項(xiàng)為之強(qiáng) 怡然自得 癩蝦蟆 鞭數(shù)十
2、了解文言文與現(xiàn)代文的異同，學(xué)習(xí)基本的翻譯方法，理解文言詞句，掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
1、體會(huì)文中的童真童趣，提高朗讀能力，培養(yǎng)文言文語感。
2、引導(dǎo)學(xué)生探究物外之趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)想象和聯(lián)想的能力。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
領(lǐng)悟作者的奇思妙想，用天真爛漫的童心細(xì)致觀察事物，做一個(gè)有生活情趣的人。
有感情地誦讀課文，體會(huì)作者的物外之趣。
探究物外之趣的根源，培養(yǎng)生活情趣。
1、誦讀法；
2、合作探究法。
錄音機(jī)，朗讀帶
串講課文，積累有關(guān)文言詞語。
一、導(dǎo)語：、
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)新的一課——《童趣》。
二、作者：
沈復(fù)（1763—？），清代散文家，字三白，號(hào)梅逸，江蘇蘇州人，代表作是《浮生六記》。
三、朗讀：
板書：稚 藐 強(qiáng) 唳 礫
1、自由朗讀；
2、齊讀。
四、串講：
第一段：
明察秋毫 物外之趣
第二段：
夏蚊成雷 項(xiàng)為之強(qiáng)
第三段：
叢草為林 蟲蟻為獸
第四段：
鞭數(shù)十 驅(qū)之別院
五、練習(xí)：
討論練習(xí)二
六、作業(yè)：
練習(xí)三，背誦全文。
1、理解文章內(nèi)容。
2、鑒賞本文特色。
一、復(fù)習(xí)：
方式：請(qǐng)個(gè)別同學(xué)翻譯下列句子：
1、明察秋毫
2、項(xiàng)為之強(qiáng)
3、定神細(xì)視
4、龐然大物
二、朗讀：
先自由朗讀再齊讀。
三、理解：
方式：先給時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自已思考討論再做總結(jié)。
第一段：小時(shí)候能明察秋毫，故時(shí)有物外之趣。
第二段：把蚊子當(dāng)做仙鶴怡然稱快。
第三段：以叢草為林，以蟲為獸，神游其中，怡然自得。
第四段：二蟲斗草間，為癩蝦蟆所吞，驅(qū)之別院。
四、鑒賞：
方式：先給時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生思考再討論總結(jié)。
1、層次分明：
物外之趣——戲蚊之趣——叢林之趣——二蟲斗草
2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
總——分
3、想象豐富：
蚊——鶴 草——林 蟲——獸
4、語言特點(diǎn)：
典雅，言簡(jiǎn)意豐
五、主題：
方式：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)學(xué)生自已總結(jié)。
本文敘述了小時(shí)候的幾件趣事，啟發(fā)我們要善于觀察，善于聯(lián)想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。
六、練習(xí)：
集體討論練習(xí)一。
七、作業(yè)：
背誦全文。
理解： 鑒賞：
一、物外之趣 1、層次分明
二、戲蚊之趣 2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
三、叢草之趣 3、想象豐富
四、斗蟲之趣 4、語言特點(diǎn)
童趣教案設(shè)計(jì)篇十七
1、讀懂全文，自學(xué)自悟幾種理解文言字詞的方法。
2、體會(huì)作者的觀察想象，發(fā)展自主想象能力。
3、感受作者的物外之趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣意識(shí)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、內(nèi)引生活，激趣導(dǎo)入
以猜謎的方式內(nèi)引生活，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，縮小學(xué)生與文本的距離。
二、反復(fù)誦讀，整體感知
1、學(xué)生散讀，初步把握：
要求在對(duì)照注釋的基礎(chǔ)上，大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音節(jié)奏。
2、學(xué)生試讀，師生評(píng)價(jià)：
學(xué)生嘗試在初步了解基礎(chǔ)上讀清文句節(jié)奏句讀。
3、教師范讀，學(xué)生聽讀：
要求學(xué)生在聽讀過程中感知文章的情味并基本會(huì)意。
4、師生齊讀，整體把握：
整體把握文章內(nèi)容：寫了我兒時(shí)的那幾件事?
(物外之趣三件事：
一、將蚊子擬作白鶴之趣。
二、神游叢草、土礫、蟲蟻構(gòu)成的幻境之趣。
三、觀蟲斗、驅(qū)癩蝦蟆之趣。)
三、合作探究，互動(dòng)釋疑
1、學(xué)生采用小組合作方式，進(jìn)一步研讀課文。
2、對(duì)小組間提出的疑問等進(jìn)行互動(dòng)解讀。
四、體驗(yàn)升華，拓展延伸
學(xué)生根據(jù)自身體驗(yàn)暢談，體驗(yàn)遷移，內(nèi)化學(xué)習(xí)成果。
1、挑出自己最欣賞的一句，說理由。
2、在文句中看到了怎樣的畫面，說想象。
3、通過聯(lián)想想象，感知物外之趣，說發(fā)現(xiàn)。
4、交流類似的經(jīng)驗(yàn)、樂趣，說感受。
5、拓展文本，朗讀、討論、體會(huì)成年人的童心詩(shī)意。
五、總結(jié)激勵(lì)，結(jié)束全文
1、在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上吟誦讀背。
2、收束教學(xué)，鼓勵(lì)總結(jié)。
童趣教案設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、背誦、翻譯全文。
2、理解作者的精神體驗(yàn)——“物外之趣”。
3、領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟“物外之趣”。
教學(xué)步驟：第1課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：反復(fù)朗讀，解釋字詞，理清句子層次，朗讀時(shí)注意停頓。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對(duì)世界充滿了好奇和幻想。?
“青梅竹馬”這個(gè)成語大家都是知道的?？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎？李白有詩(shī)云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長(zhǎng)干里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想象和做法很有意思吧。
今天我們來學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。
二、學(xué)習(xí)文言文的意義和方法。
1、文言文是古代的書面語體，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。文言文和現(xiàn)代漢語都來源于古代漢語口語，兩者同源而異流，有很多相同的地方。
2、學(xué)文言是為了繼承我國(guó)的文化，可以幫助我們了解歷史上的很多事情。文言文中的很多詞匯、語匯，至今仍保留在現(xiàn)代漢語中，學(xué)文言文可以豐富我們的語言知識(shí)。
3、學(xué)號(hào)文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一要熟讀、背誦課文，目的是熟悉文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣；而是要自己用心領(lǐng)會(huì)，把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三要主動(dòng)積累詞匯，把握文言文的語法規(guī)律，目的是掌握文言文的表達(dá)工具。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、集體朗讀課文，注意讀出一個(gè)老人回憶往事時(shí)的那種恬然、悠然，但又飽含愉悅的感情。
2、要求認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音，糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。
四、字詞學(xué)習(xí)。
1、老師一邊范讀，一邊明示句子層次，讓學(xué)生正確把握句中停頓。學(xué)生可同時(shí)提問，回答中插入文言文的一些語法知識(shí)，如通假字、詞性活用、語序等。
明察；藐??；鶴唳。凹凸；土礫；丘壑；癩蝦蟆。
2、文中代詞指示的事物。
3、字同意不同的字：
觀：昂首觀之（看）；作青云白鶴觀（景象、景觀）。
察：明察秋毫（看到、看清）；必細(xì)察其紋理（觀察）。
神：定神細(xì)觀（精神、注意力）；神游其中（感受、想象）。
之：見藐小之物（的，結(jié)構(gòu)助詞）；昂首觀之（指“夏蚊”，代詞）。
以：徐噴以煙（用）；以叢草為林（把）。
為：項(xiàng)為之強(qiáng)（因?yàn)椋?；以叢草為林（?dāng)作）；舌一吐而二蟲盡為所吞（被）。
4、沿用至今的成語：
明察秋毫——原來形容視力極佳，目光敏銳，連極其細(xì)小的東西都看得一清二楚，后來形容人很精明，能夠洞察事理。（同義詞：火眼金睛、洞察一切，反義詞：茫然不解、蒙昧無知）。
夏蚊成雷——夏天的時(shí)候，成群文字的叫聲就像雷聲一樣，這是夸張的表現(xiàn)方式。
風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵——聽到風(fēng)聲和鶴鳴都害怕，看見一草一木都像是追兵。形容幾段驚恐疑懼，或者妄自驚擾。
怡然稱快——高興得連聲叫好（課后）。
怡然自得——形容心滿意足、十分愉快的樣子。（同義詞：怡然自樂，反義詞：黯然傷神）。
龐然大物——龐然，高而大的樣子。指形體、體積很巨大的東西。仙多用來形容表面上強(qiáng)大而實(shí)際上虛弱的東西。（同義詞：碩大無朋，反義詞：秋毫之末）。
五、課外作業(yè)。
1、抄寫黑板上的生字詞、課文及注釋。
2、背誦課文。
第2課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：品味文章的語言之美，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。
六、把握文意。
1、句意解釋。
2、參考譯文：
我回想自己在年幼的時(shí)候，能睜大眼睛直視太陽(yáng)，視力好極了，每遇見細(xì)小的東西，一定要仔細(xì)觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。
夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現(xiàn)了千百只白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構(gòu)成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，這使我感到高興極了。
我常在土墻高低不平的地方，在花臺(tái)上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺(tái)子一般高，把叢草當(dāng)成樹林，把蟲子、蚊子當(dāng)成野獸，把土塊凸出部分當(dāng)成丘陵，低陷部分當(dāng)成山溝，我便憑著假想在這個(gè)境界中游覽，愉快而又滿足。
有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，（便蹲下來）觀察，興味正濃厚，忽然有個(gè)極大極大的獸拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時(shí)年紀(jì)很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復(fù)，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。
3、背誦課文，要求進(jìn)入課文情境，感受作者思想感情。
六、思考、研討。
1、文章圍繞什么來回憶了三件趣事？——物外之趣。
2、分別找三個(gè)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語言概括這三件趣事。
板書：
觀蚊成鶴：夏蚊成雷——群鶴舞于空中——怡然稱快。
神游山林：草叢、蟲蟻、土礫——森林、野獸、丘壑——怡然自得。
鞭逐蝦?。喊]蝦蟆——龐然大物——大快人心。
3、三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？
不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動(dòng)物的。
5、三件趣事之“趣”是怎樣得到的？
通過仔細(xì)的觀察，豐富的想像，賦予自然景物新的形象，從中得到了“物外之趣”。
6、參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么？
“物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕?jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。
七、體驗(yàn)與思考。
1、這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)?
聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開拓的人。
2、你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?
熱愛自然，熱愛生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。
3、說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。
九、課外作業(yè)。
1、研討與練習(xí)二。
2、《每日五分鐘》第5課。
3、積累文言詞語、成語。
4、第二天默寫課文。
十、教學(xué)反思。
童趣教案設(shè)計(jì)篇十九
1了解文言文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。
2背誦、理解全文。
跟讀，朗讀，討論，背誦，體會(huì)。
1理解作者的精神體驗(yàn)——“物外之趣”。
2領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
預(yù)習(xí)課文，了解大意。
介紹文言文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法：
文言文：古代的`書面語體。
特點(diǎn)：簡(jiǎn)明，典雅。
學(xué)習(xí)方法：熟讀成誦，組詞換字，領(lǐng)悟文意。
教師范讀，學(xué)生跟讀。自由讀，分組讀。
用組詞換字的方法解決一些字詞，注意成語要整體解釋。做練習(xí)二。
提出自己不理解的詞語，教師和同學(xué)共同解答。
討論：
1、請(qǐng)概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
2、你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。
3、你有沒有過類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。（體驗(yàn)與反思）。
4、這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)?[提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開拓的人。
多角度思考：
“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?[提示]珍惜生命，處置有度，本性善良。
學(xué)生自由背誦，可以選擇背自己最拿手的一段，沒有自覺主動(dòng)背誦的要背抽簽強(qiáng)制背誦，并且不能選擇段落。
課程探究。
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