必須保持良好的身心健康，才能擁有更加美好的生活品質(zhì)?？偨Y(jié)要注重條理清晰，邏輯嚴密，使讀者能夠快速理解和把握。接下來是一些把握發(fā)展機遇的范文，供大家參考學習。
秋思說課稿課件篇一
２、說教學目標。
３、說教學重點和難點。
４、說教法和學法。
５、說教學過程。
６、說板書設(shè)計。
７、說作業(yè)設(shè)計。
《天凈沙·秋》是六年級第六單元《綜合性學習：輕叩詩歌的大門》中的一首元曲?！短靸羯场で铩吠ㄟ^寫景，抒發(fā)了作者寄情于山水，在孤寂中享受美景的情致。前兩句，作者營造了一個秋天黃昏孤寂清冷之境。緊接著用“飛鴻”打破沉寂，使得畫面充滿生機與活力。最后三句，由遠及近勾勒出一幅色彩斑斕的秋的畫卷，一切令人賞心悅目，凄涼冷清孤寂之感一掃而光。
1、初步了解元曲的基礎(chǔ)知識，通過《天凈沙·秋》的學習來培養(yǎng)學生對古典詩詞曲的`興趣。
2、學會借助注釋、圖畫，準確了解《天凈沙·秋》的內(nèi)容，理解詩人的內(nèi)心世界。
3、拓展閱讀馬致遠的小令《天凈沙·秋思》，與白樸的《天凈沙·秋》進行比較閱讀。
1、教學重點：通過反復朗讀、品詞析句，學會從字里行間體會作者的內(nèi)心世界，品味曲中所創(chuàng)設(shè)的意境。
2、教學難點：通過總結(jié)學習古詩詞的方法來比較兩首元曲的區(qū)別以及提高鑒賞古典詩文的能力。
教法：朗讀法，講授法;學法：討論法朗讀法。
在朗讀中領(lǐng)會元曲的音樂美，在講授中體會意境與畫面相融合的古典詩詞的魅力。
（一）導入：
1、談話導入：我們學過哪些描寫秋天的古詩？背一背。
2、出示《天凈沙·秋》，初次認識作者和元曲的特殊形式。
（1）作者介紹（出示白樸生平介紹）：白樸，元代山西人，長大后生活在山東。與“關(guān)漢卿、馬致遠、鄭光祖”并稱為“元曲四大家”。
（2）（出示課件）認識元曲及簡單分類：我國古代繼唐詩、宋詞之后盛行于元代的一種文學體裁。可分為劇曲和散曲，其中散曲又分為“小令”和“套數(shù)”?！短靸羯场で铩窞樯⑶械摹靶×睢薄?/p>
（二）指導學生誦讀詩歌，感受詩歌．。
1、先讓學生自由朗讀，讀準字音，感受曲中節(jié)奏和音韻美；
2、再讓學生欣賞配樂朗誦，注意指導學生認真傾聽，感受朗讀技巧；
3、師范讀，指導學生朗讀和劃分節(jié)奏；
孤村落日殘霞，輕煙老樹\寒鴉，一點飛鴻影下。
青山綠水，白草紅葉黃花。
4、學生齊讀。（目的是培養(yǎng)語感，讓學生熟悉內(nèi)容）。
（三）指導學生結(jié)合注釋初步理解詩句大意，并會用自己的話表達出來。
（小學注重積累，簡單說出每句大意即可）。
（四）再讀，體會詩歌意境，了解作者的內(nèi)心世界：
1、引導發(fā)現(xiàn)：詩中寫了哪幾組景物？分別構(gòu)成了怎樣的畫面？
詩中景物描寫有什么特點？（認識“對比”手法）。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引導學生體會：詩中融入了作者怎樣的情感？
試找出體現(xiàn)作者情感變化的詩句予以說明；并說說作者采用的表情達意的手法。（認識“以景見情，以情入景，情景交融”手法。）。
3、結(jié)合詩歌寫作背景和詩中景物，體會作者的情感。
（五）課外延伸：
1、了解元曲之祖馬致遠及元曲四大家。
2、出示《天凈沙·秋思》對比學習，加深學生對元曲這一文學體裁的印象，也增加學生古詩詞閱讀積累。
天凈沙秋。
（元）白樸。
孤村落日殘霞，輕煙老樹\寒鴉，（蕭瑟）。
對比一點飛鴻影下。
青山綠水，白草紅葉黃花。（絢麗）。
運用今天學習的古詩方法，去讀讀以下詩歌，感受曲中所表現(xiàn)出的情感。（對于小學生來說這是在不斷的積累）。
1、《小學生必備古詩詞93首》。
散曲《朝天門喇叭》（明王磐）。
2、《初中生必備古詩文66首》。
《山坡羊潼關(guān)懷古》（元張養(yǎng)浩）。
秋思說課稿課件篇二
這篇課文記敘了劉元帥在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕使用麻醉劑，表現(xiàn)了劉元帥鋼鐵般的意志，表達了作者對劉元帥的敬佩和贊揚的感情。
課文先寫了沃克醫(yī)生給劉元帥檢查眼睛傷勢，發(fā)現(xiàn)這個郵局職員是個軍人；接著寫沃克給劉元帥做手術(shù)，劉元帥拒絕用麻藥，最后寫手術(shù)后沃克對劉元帥的敬佩。課文按事情發(fā)展的順序并通過人物對話、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
這篇課文的教學重點是理解描寫人物對話、神態(tài)的語句，體會人物的內(nèi)心世界；進一步學習快速閱讀課文。
為了突出重難點，體現(xiàn)語文課程標準理念，能在教學過程中滲透自主、合作、探究的學習方式。我設(shè)計了如下的教學過程：
一、復習上節(jié)課的內(nèi)容，讓學生回憶軍神指的是誰；這篇課文主要講了什么；課文的層次結(jié)構(gòu)等。以來鞏固舊知，容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機的聯(lián)系。
二、教師出示提煉后的上節(jié)課學生提的問題，學生用比較快的速度默讀課文，完成學習要求：快速地默讀課文，找出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子；有感情地朗讀找出來的句子，并想想、議議：思考為什么有這樣的變化。接著學生默讀自學，而后小小組內(nèi)朗讀討論。這樣既激發(fā)了學生自我動腦的潛力，又有利于小組的合作學習，讓學生有備而討論，讓合作不流于形式。
三、以小組為單位，匯報自己的學習成果，在匯報過程中，教師相機出示一些重點的句子，通過朗讀、體會，通過沃克醫(yī)生神態(tài)情緒的變化，進一步領(lǐng)會劉元帥的內(nèi)心世界。也讓學生有所朦朧的認識，體會到課文的主人公是劉元帥，但重點描寫了沃克醫(yī)生，因為沃克醫(yī)生的.變化都是由劉元帥引起的。
這樣匯報結(jié)束后，就很自然的引到了本文的寫作手法側(cè)面烘托。是以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化，在襯托劉元帥的堅強意志品質(zhì)。
四、分角色有感情地朗讀課文。進一步體會、感受。
五、進一步拓展閱讀，擴大知識面。首先出示正面描寫劉元帥受傷經(jīng)過的片段，讀一讀，找出反映他堅強意志的句子。再推薦圖書（前蘇聯(lián)）奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》。
六、質(zhì)疑后教師出示作業(yè)，課內(nèi)的，一題是選詞填空，用這種形式讓學生在具體的語言環(huán)境中理解、辨別意思相近的詞語及用法。另一題是綜合全文內(nèi)容的填空，學生借此鞏固全文的要領(lǐng)。課外練習一是結(jié)合《軍神》一文中給自己印象最深的某部分，寫篇讀后感。小組內(nèi)選擇優(yōu)秀習作張貼上墻。另一個是實踐活動，以小組為單位，舉行《軍神》課本劇的排演。以進一步鍛煉學生的能力。
秋思說課稿課件篇三
讀寫生字詞：
大殿走廊聳立蔥郁。
痕跡堤岸欄桿遠眺。
神清氣爽金碧輝煌。
自由讀課文。
想想：作者游覽了頤和園的哪些地方?
把這些表示地名的詞注一上記號。
再討論：這些地方分別在頤和園的什么位置?作者是按什么順序介紹頤和園的?
小組合作學習。
各小組推選導游，其余的學生為游客，由導游根據(jù)課文內(nèi)容，并結(jié)合自己搜集的資料，向大家介紹頤和園。
頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細玩賞。
秋思說課稿課件篇四
九年義務教育小學語文第九冊《軍神》這篇精讀課文記敘了劉博承在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕用麻藥，表示了劉博承鋼鐵般的意志，表達了作者對劉博承的敬佩和贊揚的感情。課文按事情發(fā)展順序并通過人物的對話、神態(tài)、情緒的描寫，表示了人物可貴的品質(zhì)。
二、析同學。
所教班同學語文水平良莠不齊，多數(shù)同學閱讀課文已有一定的速度，有讀書的良好的習慣，少數(shù)同學口語表達能力強，思維較活躍，能夠進行自主、合作、探究式學習語文。
三、說目標。
依據(jù)大綱要求和本班同學的實際情況，擬采用以同學為主體的“互動式”教學模式，第二課時的教學目標和重難點是這樣設(shè)計的：
1、知識的傳授點：通過學習課文，開展小組討論，使同學能通過課文中人物的對話、和神情變化，對問題進行分析，進一步提高同學分析問題、解決問題的能力，從而認識劉博承鋼鐵般的堅強意志。
2、能力的培養(yǎng)點：通過學習課文，對同學進行聽、說、讀、寫等全方位培養(yǎng)，本課重點加強對同學有語氣、分角色讀書能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
3、思維教育的滲透點：學習劉博承鋼鐵般的堅強意志。
4、習慣的著眼點：通過滲透以小組為單位討論的學習方法，從而培養(yǎng)同學互學互幫、自主學習的習慣和良好的閱讀習慣。
5、教學重點：加強對同學思維能力的培養(yǎng)，通過理解課文從而進入角色會讀書、會扮演。
6、教學難點：通過理解描寫人物的對話和神態(tài)、情緒變化的語句，體會人物的內(nèi)心世界和可貴品質(zhì)。
四、說教具、學具準備：投影儀，投影片若干張。
五、說教學。
本課時教學思路主要是運用以同學為主體的“互動式”教學模式，以小組互動、生生互動、師生互動為主要授課形式。以讀為本，以互動討論為經(jīng)，以“感知課文——感受語言——感悟形象——升華感想”為緯，努力達到使同學既學習了知識又培養(yǎng)了能力的目的。因此，本課時的優(yōu)秀教案是這樣的：
（一）、激發(fā)動機，引起需求。
1、板書課題——軍神，好響亮、好威風的稱謂，說一說，你想了解些什么？
2、讓同學在充沛質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，自讀全文。
3、對于比較簡單的問題，生生互動，給予解疑?？沙鍪鹃喿x提綱：課文描寫了故事，故事發(fā)生的地點（），故事的主要人物是（）。
此環(huán)節(jié)是先讓同學質(zhì)疑，在初次質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，生生間開始解疑，對于同學能理解的疑問老師盡量少講，讓同學自讀自悟。接著，讓同學通過再次讀全文找出學習的難點，帶著這個問題進行學習，因為這是同學自身的需求，學習興趣應該比較高漲。
（二）、發(fā)展遷移，創(chuàng)新應用。
在同學充沛質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，老師不時地給同學創(chuàng)設(shè)情景，讓其發(fā)揮想象，從而培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識，因此設(shè)計以下環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)考慮。
背景資料。
19在反對袁世凱稱帝的護國戰(zhàn)爭中，劉博承率領(lǐng)的東護國軍攻占四川豐都城時，他身先士卒，帶頭沖鋒，倒霉被子彈打傷了右眼，負了重傷。由于流血過多，他昏迷過去，一些人認為他不行了，但劉博承卻奇跡般地活了下來。后來在一家外國教會醫(yī)院接受秘密治療，手術(shù)后醫(yī)生翹起大拇指對旁邊的人說：“真不愧為英雄，我當了這么多年的外科醫(yī)生，還沒有遇見一個像他這樣的人，他真有你們中國古代關(guān)云長刮毒療骨的氣概！”
考慮：同學們認為劉博承是怎樣一個人？
（2）、分析沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化，體會劉將軍的“神”
過程病人情況沃克的神態(tài)、情緒變化。
手術(shù)前劉大川、24、郵局職員、眼傷。
手術(shù)中軍人（拒麻治療、一聲未哼）。
手術(shù)后軍神、男子漢、劉博承。
沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的原因是什么？
（3）、快速閱讀課文找到沃克稱譽病人的話，出示考慮練習：鋼板的特點是什么？
將軍有哪些地方的表示與鋼板相似？
以上無論是圖表還是考慮練習都是為同學創(chuàng)設(shè)情景，讓同學展開想象去思、去悟、去議、去體味，從而真正體現(xiàn)讓同學進行自主、合作、探究式的學習。
2、突破難點，有所創(chuàng)新。
（1）、分角色朗讀，感受人物形象。
讓幾位朗讀能力強的同學有感情地分角色朗讀，注意讀出語氣，體會各自的內(nèi)心世界。教師適時鼓勵。
（2）、暢談感想，夸夸劉將軍。
引導同學結(jié)合課文內(nèi)容，或給自身留下深刻印象的某些內(nèi)容，談談讀后的體會，鼓勵同學大膽談談自身的見解，說出自身的真實感受。
（三）分層反饋，鞏固提高。
同學在學習上是有所差異的，所以在反饋環(huán)節(jié)上也應有所區(qū)別。
a檔同學接受能力強，口語表達能力和思維活躍，可讓他們脫書扮演小品劇。
b檔同學自身朗讀課文，盡量讓他們讀出感情，讀出味道，或個別讀或分角色讀。體味人物高尚大內(nèi)心世界和可貴品質(zhì)。
c檔同學聚集在一起，老師和他們一起完成分角色朗讀。
在這個環(huán)節(jié)中力求做到各檔同學都有所提高。
六、說效果。
“互動式”教學模式的目標是讓教師愛教、會教、善教，促使同學愛學、會學、善學。在本課的教學中，這種模式得到了充沛的體現(xiàn)，一些簡單的問題，同學通過同學互動自身可以解決，對于同學的難點，需小組互動和師生互動來解決。
本課教師導向表示在：激發(fā)動機——發(fā)展遷移——分層反饋。
同學主體表示在：引起需求——創(chuàng)新應用——鞏固提高。
總之，同學不是被動地接受，而是在自讀自悟的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新運用理解并體會了劉博承鋼鐵般的意志。
七、說板書。
本課時板書簡潔、醒目，既顯示了本課的教學內(nèi)容，又展示課文的中心，同時此則板書還具有形式美、色彩美、象征美，給人以啟迪、以思索。
秋思說課稿課件篇五
尊敬的各位評委老師：
你們好！我今天說的課題是《漁家傲.秋思》，下面我從五個方面說這堂課的設(shè)計：
人教版初中語文第五冊第六單元第25課《詞五首》之《漁家傲。秋思》，本單元是文言文單元，要求學生在理解文意的基礎(chǔ)上積累文言實詞、虛詞等，并背誦。
本課的教學目標是：
1、知識與技能積累文學常識，了解豪放派的的詩風，訓練朗讀，培養(yǎng)學生的誦讀能力，通過反復朗讀體會情感。
2、過程與方法通過反復朗讀，學會通過描寫、想象、感悟古代詩詞的意境。
3、情感態(tài)度與價值觀領(lǐng)會作品的思想內(nèi)涵，把握作者思想之情以及對朝廷腐朽、軟弱，不重邊功的憤懣不平，激發(fā)學生的愛國熱情。這三個教學目標的設(shè)置符合學生的認知規(guī)律。根據(jù)本單元的教學目標，并結(jié)合學生實際，確定本節(jié)課的教學重點是：品味該詞的節(jié)奏美、語言美、意境美。理解詞中蘊含的情感。教學難點是掌握鑒賞法，提高學生對詞的感悟、鑒賞能力。
根據(jù)新課程標準的要求，再結(jié)合本篇詞的實際特點，確定本節(jié)課的教學方法：
1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2、誦讀法——熟悉內(nèi)容，感受情感。
3、提問法————逐步引導，逐漸深入。
4、點撥法———展開聯(lián)想，拓展思路。
5、合作探究法——合作探究，共同解決。
通過七、八年級的學習和積累，九年級的學生已經(jīng)打好了學詞的基礎(chǔ)，對詞的內(nèi)容也有了獨立感悟的能力，因此在教授的過程中，我采用的最基本的方法是點撥法，充分的將課堂還給學生，體現(xiàn)學生的主體作用。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開。
1、賞。播放激昂豪壯和婉轉(zhuǎn)陰柔，不同風格的兩首古典音樂。我設(shè)計的導語是（你能用合適的詞形容它們的風格嗎？并板書課題）。
2、讀。所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)，因此在環(huán)節(jié)二中我通過范讀、學生個別讀、全班理解性的齊讀等方式初步感知詞意、詞情。
3、品。同學們看看詞的上、下闕主要運用什么表達方式？寫了哪些景（渲染了怎樣的氣氛）抒了什么情？上闋的寫景和下闋的抒情之間有什么關(guān)系？逐步引導得出本詞的主旨（表達了作者思念家鄉(xiāng)、思念親人，壯志難酬，并委婉的表達了作者對朝廷腐朽、軟弱和不重視邊功的憤懣不平。）。
4、讀（品味該詞的節(jié)奏美、語言美、意境美）體味作者的感情。
5、背誦。
6、作業(yè)。
好的板書設(shè)計會給學生直觀的感受，我設(shè)計的板書會讓學生對詞的內(nèi)容及情感有清晰直觀的感受，便于學生理解和記憶，理清詞的脈絡。以上，我從說教材、說教法、說學生、說教學過程、說板書設(shè)計五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
秋思說課稿課件篇六
我們教研組這次選擇了《軍神》這篇課文進行同課異構(gòu)。這是六年級上冊的一篇選讀課文，也是這冊教材第五組課文的配套課文。第五組課文的訓練重點是體會含義深刻的句子，感受人物的精神，并繼續(xù)學習描寫人物的一些基本方法?！盾娚瘛愤@篇課文主要寫的是伯承在重慶治療受傷的眼睛時拒絕使用麻醉劑的事，表現(xiàn)了伯承鋼鐵般的堅強意志，表達了作者對伯承的敬佩和贊揚的感情。課文按事情發(fā)展的順序并通過人物對話、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)了人物的品質(zhì)。
這篇課文中有兩個人物——伯承和沃克醫(yī)生，主要贊揚伯承的崇高精神，沃克醫(yī)生只是起到陪襯的作用。但是課文對沃克醫(yī)生的描寫很多，重點寫了他的神態(tài)和情緒的變化。這給我的教學設(shè)計出了難題，那就是該如何進行內(nèi)容的整合？如果按課文內(nèi)容順序?qū)W習，既有對伯承的神態(tài)語言的描寫的感悟理解，又有對醫(yī)生沃克的神態(tài)語言的描寫的感悟理解，我擔心在有限的40分鐘時間里，會對伯承的關(guān)鍵詞句品味不夠，對沃克的描寫的表達作用也領(lǐng)悟不夠。所以我想先就伯承手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的神態(tài)、語言、動作的描寫進行感悟、體驗，而把體會課文對沃克的描寫的表達作用放到課外進行。這樣的安排相對集中，各個擊破，會顯得從容很多。
因此我設(shè)計了這樣的教學目標：
1.通過體會含義深刻的句子來理解課文內(nèi)容，感受人物的思想感情。
2.能帶著自己的感受朗讀課文。
由于這篇課文是選讀課文，所以在目標的設(shè)計很簡單，也沒有了掌握字、詞等方面的內(nèi)容。
二、學情分析。
由于我們已經(jīng)結(jié)束了六年級下冊課文的教學，也有一段時間沒有學習新課了，再加上本次公開課安排在下午第二節(jié)，所以在備課時對學生的課堂表現(xiàn)應有一個適當?shù)男睦頊蕚?，?nèi)容的安排不宜過多。但是也應當看到本班大部分學生學習積極性較高，一些學生的表現(xiàn)欲望較強，這也是我上好教研組公開課的信心所在。
三、教學流程分析。
（一）、課前談話，導入課題。
課前談話是為了緩解學生的緊張情緒，也是為上課進行“預熱”。我利用課前預備鈴后的兩分鐘時間，與學生聊一些神話故事的`電視劇，讓他們說說神仙與凡人的區(qū)別。上課鈴響后，我直接揭示課題，讓學生說說軍神指誰？再理解“神”字的意思。這樣的安排，以神仙為話題，將課堂內(nèi)外有機地結(jié)合起來了。
（二）、預習課文，整體感知。
（三）圍繞問題，深入探究。
帶著這個重點問題，學生再次默讀全文，劃出相關(guān)句子，圈出重點詞語。在交流時，對“軍人”的感悟，要圍繞“傷勢重”和“從容鎮(zhèn)定”展開。傷勢到底有多重？我準備了補充材料，讓學生有進一步的了解?！皬娜萱?zhèn)定”這個詞語，不僅要理解它的意思，而且要從課文中體會伯承從容鎮(zhèn)定的表現(xiàn)。對“軍神”的感悟，則要從伯承“拒絕使用麻醉劑”、“手術(shù)中強忍巨痛”、“一直在數(shù)著刀數(shù)”這三個方面來體會。
一、拒絕使用麻醉劑。
主要抓住課文第13自然段，這個自然段是伯承對沃克醫(yī)生說的話，說明自己拒絕使用麻醉劑的原因。這樣的語言描寫應當細細體會。我設(shè)想了以下一些問題：這段話中，伯承最想強調(diào)什么？他為什么這么看重自己的大腦？從這里你認為伯承是一個怎樣的人？還有，伯承說話的語氣是怎么樣的？他為什么能這樣平靜的說話？（他深思熟慮，為了革命的需要，早已作好了忍受巨痛的準備。）。
二、手術(shù)中強忍巨痛。
抓住課文第17自然段，這個自然段生動具體地寫出了伯承強忍巨痛的表現(xiàn)。我準備先讓學生想想，作者是怎么寫出痛的感覺的？使學生明白，作者抓住了動作——“緊緊地抓”、“越來越使勁”，他的手——“雙手”、“手背”，他的神情——“汗如雨下”進行細致地描寫，雖然整段話中沒有一個“痛”字，但是我們分明感受到了伯承當時是多么痛。然后抓住“一聲不吭”這個詞進行再挖掘，在理解“一聲不吭”意思的基礎(chǔ)上發(fā)問：難道手術(shù)室里就沒有一點兒聲音嗎？引導學生想象，并讓學生說說自己的內(nèi)心感受。
三、一直在數(shù)著刀數(shù)。
我將課文第14、20、21三個自然段整合在一起出示，因為這三個自然段，都強調(diào)了“刀”這個字，分別是“一刀刀”、“多少刀”、“七十二刀”?！耙坏兜丁睆娬{(diào)了手術(shù)要承受巨大的痛苦，“多少刀”突出了沃克醫(yī)生的懷疑和震驚，“七十二刀”說明了刀數(shù)之多。另外，還可以抓住兩個人的不同語氣。從標點符號處入手，沃克醫(yī)生的話末尾分別是感嘆號和問號，而伯承的話末尾卻是句號。引導學生揣摩兩人說話的語氣為什么不一樣，感受伯承的崇高精神。
（四）回歸整體，升華感情。
進一步感受中心句，首先，沃克醫(yī)生稱伯承是“真正的男子漢”、是“會說話的鋼板”、是“軍神”，那么這三個短語可以交換次序嗎？感悟這三個短語在意思上和感情上的遞進關(guān)系。其次，通過出示補充材料——伯承的歷史功績，進一步感受伯承確實是當之無愧的軍神，最后，讓學生思考：伯承在手術(shù)過程中為什么能這么堅強？通過尋找剛毅勇敢的動力源，使人物的精神內(nèi)涵得到升華。由此可以進一步拓展：像這樣的人物，這樣的英雄還有很多，你能舉些例子嗎？（如焦裕祿，強忍肝痛，為蘭考人民服務等）。
（五）布置作業(yè)，寫法遷移。
課文的16自然段是很有特色的，作者成功地表現(xiàn)了伯承的“痛”，卻沒有用到一個“痛”字，關(guān)鍵是抓住了人物的外貌、神情和動作進行細致入微地描寫，所以本次作業(yè)，我要求學生根據(jù)16自然段來仿寫句子，可以寫寫著急、喜歡、緊張等情景。
秋思說課稿課件篇七
各位領(lǐng)導，老師好！
我這節(jié)課所教授的《秋思》是人教版五年語文上冊第二單元《5、古詩詞三首》中的第二首。下面我就從自己對教材的理解、教學設(shè)計、教學方法的選擇、學法指導及教后反思等方面簡單的談談自己的感受，敬請各位領(lǐng)導、老師多多指導、幫助！
小語教材是按單元編排的，每一個單元都有一個“主題”，教師要圍繞“主題”來設(shè)計和組織教與學的活動，做到心中有目標，心中有要求，心中有學生。第九冊語文第二單元的主題是“濃濃的思鄉(xiāng)情”，單元單元訓練重點有三個：一是讓學生通過讀書，體會作者對家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學生領(lǐng)悟到都是抒發(fā)思鄉(xiāng)的情感，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事物表達出來；三是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的情感積累。
《秋思》是一首敘事抒情詩，詩人張籍借助日常生活中一個小小的片段——寄家書時的思想活動和行動細節(jié)，非常真切細膩地表達了客居他鄉(xiāng)之人對家鄉(xiāng)親人的深切思念。
古詩詞是我們中華民族文化寶庫里最亮麗的瑰寶，或喜或悲，或敘或議，濃縮在方寸之中，讀來令人神思激蕩。《秋思》語言平實而情韻綿長，詩歌的語言、意境方面有很大的挖掘、發(fā)揮的空間，按照新課標提出的語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的要求，本節(jié)課旨在通過引領(lǐng)學生經(jīng)歷學習古詩的幾個步驟，即：知詩人，抓字眼，明詩意，想詩境，悟詩情，使學生在具體情境中體驗詩人的內(nèi)心感受，進入古詩描寫的意境，在朗讀吟誦中感悟古詩的意蘊和情感。為了引導學生能從看似平常的文字背后品讀出詩人潛藏的濃郁情感，領(lǐng)悟詩人復雜深沉的鄉(xiāng)情，教學中，教者力求通過主線問題的探究，引導學生讀、思、議，并展開豐富的想象，很快進入特定的思鄉(xiāng)懷親的情境，營造出濃烈的思鄉(xiāng)氛圍，使學生、教者、作者融為一體。在品讀感悟、合作交流中訓練學生的理解、語言表達能力，激發(fā)學生學習、背誦，積淀優(yōu)秀經(jīng)典文化的興趣，使學生的語文素養(yǎng)能有所發(fā)展和提升。
單元訓練重點和本課教學重點，本節(jié)課我設(shè)定以下教學目標：
1、有感情的朗讀古詩，并會背誦、默寫。
2、結(jié)合注釋，邊讀邊想象，讀懂古詩大意。
3、在具體的情境誦讀中，感悟詩人對家鄉(xiāng)對親人的深切思念之情，學習作者敘事抒情的寫法。
教學重點:詩意，品味詩句，在反復誦讀中積累語言，背誦古詩。
教學難點:在情境誦讀中，感悟詩人對家鄉(xiāng)對親人的深切思念之情，學習作者敘事抒情的寫作方法。
本節(jié)課，我綜合運用以下教學方法，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。
1、讀思結(jié)合法。
古語說“書讀百遍，其義自見”。本課采用誦讀為主，讀思結(jié)合的教學方法，通過教師的問題引導，學生帶著自己的理解多層次，多形式朗讀課文的方法，幫助學生領(lǐng)會古詩中蘊含的思想感情。
2、合作探究法。
“教師只是學生學習活動的組織者和引導者?！薄伴喿x是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。讓學生同桌之間討論問題，交流看法，充分發(fā)揮同伴的智慧，學生通過自主學習、合作探究，在互助中進步，在交流中成長。
3、情境教學法。
年級學生已經(jīng)具備了一定的理解和想象能力，也累積了一些生活體驗。教師在教學過程中有目的地創(chuàng)設(shè)一些具體生動的場景，可以調(diào)動學生原有的生活體驗，幫助學生理解教材中特定的背景下，人物內(nèi)心的感受以及情感的表達，使學生的心理機能和語言表達得到發(fā)展和鍛煉。
在教學過程中，通過學生個別朗讀、互相讀、自由讀、默讀、放聲誦讀，反復吟誦，教師富有感染的范讀、引讀，等不同方式讓學生全方位、多角度的接觸文本，理解詩句意思，體會詩人的思想情感，以讀代講，以讀促思，以讀悟情，以讀增智。學生在朗讀中仔細咀嚼語言文字的“味道”，體味語言文字的情感，品出語言文字的魅力，讀出語言文字的精彩！營造出以情動情，以聲傳情的古詩詞教學氛圍。
為了達成教學目標，更好的突出本節(jié)課的重點，突破難點，主要設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：
（一）朗讀表達思鄉(xiāng)之情的古詩名句導入新課，理解詩題的意思。
因為這首詩學生前面已經(jīng)學過了，所以就將同學們熟知的詩句歸類整合到一塊兒，通過誦讀，把學生帶到思鄉(xiāng)詩的氛圍中來。
（二）讀古詩，在讀的基礎(chǔ)上，練習讀出節(jié)奏，再讀古詩了整體把握古詩大意，了解詩人所表達的情感。
（三）品詩、入境。
在這個環(huán)節(jié)，首先是以一個大問題“你從哪些詞句感受到作者的思鄉(xiāng)之情？”抓住詩中“見秋風、意萬重、說不盡、又開封”等關(guān)鍵詞來啟發(fā)學生默讀思考，深入文本內(nèi)容，為學生找準思維的支點，也是作者情感生發(fā)，教學重難點內(nèi)容的突破點。然后就在交流感悟中，指導學生展開想象，了解作者背景，聯(lián)系生活實際，訓練學生語言，在具體的情境中，通過對比遷移，明白張籍在洛陽見到的是什么，見不到又是什么，感受作者復雜的內(nèi)心，指導學生在誦讀中一步一步地走近作者，走進文本，從而深切地感受到漂泊在外的游子思鄉(xiāng)之情的濃烈，寫封家書的艱辛與不易。在充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師通過不同層次的引導語，引導學生通過反復誦讀，將濃烈的思鄉(xiāng)情流露出來，表達出來，古詩誦讀自然有了韻味，學生的感受也更豐富了，這既是學生體會古詩表達情感的過程，也是對古詩的意思和內(nèi)容的再認識。
（四）主題升華，悟詩情。
補充了孟郊的《歸信吟》中的詩句，更加凸顯了詩人的無奈，凄涼，甚至還有對捎信人的囑托。最后，在配樂反復吟誦整首詩和詩題，學生早已熟讀成誦了，情感得到升華，再度彰顯秋思主題，與導入呼應，結(jié)構(gòu)完整。寫作手法的探討自然明了，點到為止，沒做過多分析。
（五）拓展閱讀。
補充閱讀了古人思鄉(xiāng)名句，在誦讀積累的基礎(chǔ)上，簡單比較了詩人表達情感的方法。然后鼓勵學生讀更多的思鄉(xiāng)詩，提前印發(fā)的閱讀材料，讀一讀，背一背。激發(fā)學生主動背誦古詩詞的興趣，輕輕開啟誦讀經(jīng)典的大門，幽幽書香伴隨還成長。
（六）作業(yè)設(shè)計。課后作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)了分層、開放式作業(yè)的要求，讓不同層次的學生都有所收獲，有所發(fā)展，有所提高。設(shè)計了基礎(chǔ)性的默寫，難度較大的習作練習，小學主要是練習寫記敘文，古詩中已經(jīng)提供了記敘文的六要素即故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，教師提醒學生在寫作時注意，習作的內(nèi)容就會更具體，明白。選做題，唱一唱思鄉(xiāng)的歌曲，背一背思鄉(xiāng)詩詞屬于實踐性作業(yè)，鼓勵學生自主實踐，全面發(fā)展。
（七）板書設(shè)計。板書是一種很重要的教學手段，是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。成功的板書設(shè)計，可以突出知識的重點與關(guān)鍵，給學生以啟迪，本課的板書設(shè)計是為落實教學目標服務的，主體由古詩重點詞語主要內(nèi)容組成，古詩表達的思鄉(xiāng)情及敘事抒情的寫作特點，整個板書簡潔、明了。
（一）目標達成情況。
本節(jié)課，學生的朗讀、誦讀練習充分，完成了有感情的朗讀、背誦目標。在回環(huán)往復的誦讀中，感悟了作者的思鄉(xiāng)之情，了解了敘事抒情的寫作方法。默寫古詩和改寫故事在第二節(jié)課上得到落實，完成了既定的教學目標。
（二）課件制作及運用。
課件選用了和秋天很協(xié)調(diào)的深色圖片做幻燈片的背景，設(shè)計簡潔樸素，呈現(xiàn)的是本課重難點，較好地發(fā)揮了多媒體輔助教學的作用。
（三）存在的問題。
由于本人水平有限，這節(jié)課還存在很多的不足和問題，懇請各位領(lǐng)導、老師們針對這節(jié)課和古詩詞教學方面提出寶貴的意見和建議，共同努力，爭取做得更好！
謝謝大家！
秋思說課稿課件篇八
尊敬的各位評委老師：
你們好！我今天說課的課題是《漁家傲秋思》，下面我將從教材、學生、教法和學法、教學過程、板書設(shè)計五個方面來對本課進行說明。
1、本詞在本課中的地位。
《漁家傲秋思》選自人教版語文教材九年級上的《詞五首》，這五首詞的五位作者代表了詞發(fā)展的不同時期、不同流派?！稘O家傲秋思》是范仲淹在西北軍中的感懷之作，描寫了奇異的塞下秋景，抒發(fā)了身處邊塞的征人之情。詞的意境悲涼壯闊，從題材、情調(diào)到藝術(shù)方面都為宋詞開拓了新領(lǐng)域。
2、教學目標及依據(jù)：
根據(jù)《語文課程標準》中對古詩詞教學的具體要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和應用中，提高自己的品味和審美情趣”結(jié)合這首詞的特點，本著面向全體學生，使學生自主、全面、主動發(fā)展的原則，我確定如下教學目標：知識與能力：
學習賞析詩詞一般的角度，了解詞人范仲淹及其代表作，熟練背誦并默寫全詞。
過程與方法：
結(jié)合作者的寫作背景理解詞的內(nèi)容，品味詞的語言意境，感悟作品的思想內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價值觀：
體會詞中豁達的心境和憂國憂民的愛國熱情，激發(fā)學生樹立積極的人生觀和熱愛祖國的情懷。
3、教材的處理。
根據(jù)教學目標和學生的情況我確定教學重點為：
體會詞作所表現(xiàn)的征人遠征邊塞、遠離家鄉(xiāng)的痛苦；感受豪放詞的風格特色。教學難點為學會通過描寫想象感悟古代詩詞的意境。
九年級的學生對于詞這種文學樣式并不陌生，但他們不一定了解應該從什么角度和用什么方式去欣賞詞和解析詞，為了給學生以后的學習鋪路，教師應加以引導，使他們確定學習詞的方向。
1、教法：本課主要采用誦讀品味法、描述法、比較鑒賞法、啟發(fā)式等教學方法。
2、學法：教會學生學會鑒賞古詩詞的方法成為本課教學的重要任務，所以在教學中注意滲透學法指導。引導學生主要采取“自主、合作、探究”的學習方式，以自主賞析、小組合作學習為主要形式，學會鑒賞古詩詞。
本課教學我設(shè)計為七個環(huán)節(jié)。
（一）導入新課。
（二）初讀，感知詞意初讀（節(jié)奏情感意境）。
（1）文學知識。
（2）聽錄音范讀。
（3）學生自由讀。
（4)集體朗讀，指名談談詞的內(nèi)容。
（三）誦讀，自主賞析。
1、教師向?qū)W生傳授詩詞鑒賞的方法，引導學生鑒賞詞。
（四）品讀，品出韻味。
1、尋出景物：
（1）請同學們閉上眼睛，聽老師根據(jù)自己的理解，朗讀《漁家傲.秋思》，用你的大腦作探頭，展開豐富的想像去捕捉詞中出現(xiàn)的景和物。（強調(diào)“景”和“物”）（2）睜開眼，你的腦海中搜集到到了哪些景和物，請同學們把景和物在課本上標畫出來，（生：塞下、大雁、邊聲、千障、長煙、落日、古城、濁酒、羌管聲、霜、淚水），你把這些景物試著組合起來，加之聯(lián)想和想象，用你們的生花妙筆將范仲淹筆下的塞外邊關(guān)圖擴寫出來。
2、品出情感：
（五）說讀，說出心聲：
請同學們發(fā)揮想像：現(xiàn)在你就是白鬢如霜奮勇殺敵的軍人，對著家鄉(xiāng)望穿秋水的親人，通過《漁家傲》把你的衷腸訴說給他們聽：“我在塞下。”或著說“我飲一杯濁酒。”
（六）總結(jié)本課。
這首詞寫了邊塞的戰(zhàn)地風光，同時也寫出了邊塞戰(zhàn)士的艱苦生活，表現(xiàn)了作者欲報國立功卻壯志難酬、思鄉(xiāng)憂國的悲壯情懷。學習這首詩我們感受到絲絲悲涼，但這悲涼，哀而不傷，悲的壯烈、悲的豪邁。我們體會到豪邁詩風的同時，更多感悟的是作者那份濃濃舍小家顧大家、以天下為己任的愛國情懷。老師希望在今后的歲月里，這種情懷能伴隨我們成長，永遠熱愛自己的祖國。
（七）作業(yè)設(shè)置。
1、背誦并默寫這首詞。
2、利用網(wǎng)絡搜集兩首邊塞詩，仔細體會，賞析。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶。我的板書如大屏幕所示。
上闕異：大雁邊聲。
長煙落日。
孤城緊閉下闕情：思鄉(xiāng)之情。
建功之情。
愛國之情。
謝謝大家，我的說課到此結(jié)束。
秋思說課稿課件篇九
2、教學目標及依據(jù)：
教學目標：
知識與能力：
學習賞析詩詞一般的角度，了解詞人范仲淹及其代表作，熟練背誦并默寫全詞、過程與方法：
結(jié)合作者的寫作背景理解詞的內(nèi)容，品味詞的語言意境，感悟作品的思想內(nèi)涵、情感態(tài)度與價值觀：
3、教材的處理。
根據(jù)教學目標和學生的情況我確定教學重點為：
1、教法：本課主要采用誦讀品味法、描述法、比較鑒賞法、啟發(fā)式等教學方法。
本課教學我設(shè)計為七個環(huán)節(jié)。
（一）導入新課。
（二）初讀，感知詞意初讀（節(jié)奏情感意境）。
（1）文學知識。
（2）聽錄音范讀、
（3）學生自由讀、
（4）集體朗讀，指名談談詞的內(nèi)容、
（三）誦讀，自主賞析。
1、教師向?qū)W生傳授詩詞鑒賞的方法，引導學生鑒賞詞、
2、誦讀《漁家傲、秋思》，你認為那句話寫得最好或者你最喜歡，并談談理由、
（四）品讀，品出韻味。
1、尋出景物：
（1）請同學們閉上眼睛，聽老師根據(jù)自己的理解，朗讀《漁家傲秋思》，用你的大腦作探頭，展開豐富的想像去捕捉詞中出現(xiàn)的景和物、（強調(diào)“景”和“物”）。
2、品出情感：
（五）說讀，說出心聲：
請同學們發(fā)揮想像：現(xiàn)在你就是白鬢如霜奮勇殺敵的軍人，對著家鄉(xiāng)望穿秋水的親人，通過《漁家傲》把你的衷腸訴說給他們聽：“我在塞下、”或著說“我飲一杯濁酒、”
（六）總結(jié)本課。
（七）作業(yè)設(shè)置。
1、背誦并默寫這首詞。
2、利用網(wǎng)絡搜集兩首邊塞詩，仔細體會，賞析、
秋思說課稿課件篇十
本單元課文中人物的堅強意志、高尚品質(zhì)深深打動著每一個人的心。學習本單元課文不但能提高學生的語文能力，而且還能讓學生樹立正確的人生觀和世界觀。《軍神》記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時拒絕使用麻醉劑的事情,表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，表達了作者對劉伯承的敬佩和贊揚之情。課文按事情發(fā)展的順序，通過人物對話、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
二、教學實際。
小學生通過幾年的學習已經(jīng)對學習方法有了一定的了解。四年級學生有了一定閱讀理解和感悟能力，活潑好動，愿意交流和表達，有助于本課的教學。我通過對學生實際情況的了解，選擇了“自主―合作―探究―創(chuàng)新”的教學方法。這種教學方法可以充分發(fā)揮學生的主體作用，增強學生的合作意識，調(diào)動學生探究的積極性。
三、教學目標。
語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的全面、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我以《語文課程標準》為依據(jù)，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容特點、章節(jié)設(shè)置以及教學要求，制定了以下幾個目標：
1.知識和能力。通過引導學生自讀自悟，讓學生走近人物，研究人物，領(lǐng)悟抓住語言、動作、神態(tài)來刻畫人物的方法。學生自讀后，引導學生搜集、整理有關(guān)資料，培養(yǎng)學生進行探究性學習的能力。
2.以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學習方式架設(shè)文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。
3.情感、態(tài)度和價值觀。在教學過程中要引導學生體會劉伯承鋼鐵般的堅強意志，使學生體會到偉人的那種精神，進而激發(fā)學生努力學習的欲望。
四、教學重、難點分析。
《軍神》的主要人物是劉伯承，但重點描寫的是沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒變化。本文主要是通過對沃克醫(yī)生的描寫來襯托劉伯承的堅強意志。學生對這一點體會起來有一定的難度。因此，我將本課的教學重點確定為：讀懂重點段落，體會劉伯承的堅強意志。教學難點確定為：讀懂人物對話、神態(tài)的語句，感受人物內(nèi)心。
五、主要教學方法。
根據(jù)本課教材特點、教學重難點和學生的實際情況，本課時主要采用：導讀教學法、情境教學法、合作學習法。
六、主要學習方法。
1.以讀為主，讀中感悟。2.情境體驗。3.比較法。4.課外延伸。
七、教學過程。
我把整個課堂教學分為五個大環(huán)節(jié)：
(一)講述故事，激發(fā)興趣。
三國時期，蜀國名將關(guān)云長不用麻藥刮骨療傷，全無痛苦之色，神醫(yī)華佗尊稱他為“天神”。
(二)鎖定重點，品軍神內(nèi)涵。
引導學生找出沃克醫(yī)生夸獎劉伯承是軍神的句子讀一讀，理解“鋼板”的意思，以及沃克醫(yī)生為什么這樣說。教師可讓學生從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后三個片段來探究劉伯承的堅強品質(zhì)。
(三)合作探究，突破難點。
《語文課程標準》以弘揚人的主體性為宗旨，以促進人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。在具體課堂上，我是這樣安排的：
1.教師補充材料。由于學生與文本之間存在時空距離，因此我向?qū)W生介紹了一些相關(guān)的背景，使學生從中獲得啟迪，打開思路。例如，我在教學中聲情并茂地給學生講述了劉伯承負傷的經(jīng)過：“19，在一次戰(zhàn)斗中，劉伯承為了救一位戰(zhàn)士，猛撲過去，敵人的一顆飛彈射中了他的太陽穴，又從右眼飛出，劉伯承當即昏倒在地，血流如注……”這樣可以使學生深切體會到劉伯承傷勢之重，然后再讓學生聯(lián)系自己的生活實際，與劉伯承作比較，會更容易走進文中，理解劉伯承的鎮(zhèn)定，從而產(chǎn)生敬佩之情。
2.尊重個體差異，出示自學要求。
(1)畫一畫。自由讀文，畫出有關(guān)描寫劉伯承和沃克神態(tài)、語言的語句。
(2)想一想。讀一讀畫出的句子，想一想你從中知道了什么?
(3)說一說。把自己的體會和小伙伴說一說。
3.集體交流反饋。教師可讓學生仔細閱讀“劉伯承傷勢雖重，但十分鎮(zhèn)定;手術(shù)之前，不用麻醉的堅定意志;手術(shù)中，承受了常人無法忍受的疼痛;雖忍受折磨，但清楚地數(shù)下了72刀手術(shù)”等內(nèi)容，然后讓學生抓住“一聲不吭”“緊緊”“居然”等詞語，充分感受劉伯承所承受的痛楚和驚人的毅力、鋼鐵般的意志。此外，通過仔細理解“孤傲――冷冷地問――驚疑――目光柔和――怔住了、口吃――雙手顫抖――擦著汗――失聲嚷道――關(guān)上門，注視……”等表現(xiàn)沃克醫(yī)生態(tài)度變化的詞語，更能讓學生從中感受到軍神劉伯承的高大形象。
(四)擴展延伸，深化情感。
1.口語訓練：我們也來夸夸劉伯承，好嗎?
在學生夸完后，教師可接著出示小詩《贊軍神》，并讓學生有感情地朗讀，從而進一步深化情感。
贊軍神。
英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。
七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。
2.“軍神”這個稱號不僅表現(xiàn)于此，劉伯承一生中一直是“軍神”的表現(xiàn)。(教師可利用遠教資源向?qū)W生介紹一些劉伯承的事跡。)。
(五)課后延伸，強化主題。
教師還應注重知識的遷移，由課內(nèi)向課外延伸，訓練學生收集信息、處理信息的能力。在這里，我遵循學生的特點，設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)，深化主題。
1.堅強大本營。入營條件：做一個堅強的孩子，寫一件能證明自己堅強的事。
2.辛勤的小蜜蜂。搜集有關(guān)劉伯承的故事講給同學聽，或摘抄和意志力有關(guān)的名言。
八、板書設(shè)計。
板書是一課的精華，本課我把沃克醫(yī)生對得伯承的稱贊作為板書，體現(xiàn)劉伯承的堅強意志。
秋思說課稿課件篇十一
水對于孩子們來說永遠充滿著神秘的色彩，在日常生活中也常常能看到孩子們把東西放到水里去，或是沖或是洗，玩的不亦樂乎。因此，根據(jù)幼兒的這一興趣，我選擇了“做果汁”這一科學活動。原先的活動目標是要求孩子能掌握正確做果汁的方法和知道溶解這一現(xiàn)象。我覺得這個目標太過簡單，與實際生活也沒有太多的聯(lián)系，對孩子來說太過局限，也沒有太多的發(fā)展。針對這些問題，我重新思考了活動目標和活動設(shè)計。
陳鶴琴先生曾說過：“兒童的世界是他自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?！彼裕诒敬位顒又?，我主要采取了讓幼兒通過自己動手操作、自己觀察來獲得溶解的知識，除了可以溶解的東西外，我還準備了日常生活中一些不可溶于水的物品，也是讓幼兒通過自己動手實驗來得知生活中有些東西可以溶于水，有些不可以。除了自己動手操作外，我還加入了說的環(huán)節(jié)，讓幼兒大膽將自己的探索結(jié)果用語言表述出來，鍛煉孩子的口語表達能力。
1、通過邊操作邊觀察“做果汁”的過程了解溶解的現(xiàn)象，并知道有的東西放在水里會溶解，有的不會。
2、能獨立進行溶解探索活動，并能用語言大膽講述自己的探索結(jié)果。
3、對溶解現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。
通過邊操作邊觀察“做果汁”的過程了解溶解的現(xiàn)象，并知道有的東西放在水里會溶解，有的不會。
并能用語言大膽講述自己的探索結(jié)果。
師：看，老師給小朋友帶來了什么？你們知道這是怎么做的嗎？（幼兒自由講述）。
師：老師給小朋友準備了“果汁粉、勺子、裝有水的杯子”，過一會請小朋友用你們說的方法去試一試。”
師：在小朋友身后的桌子上呢，我準備了一桌四個小朋友的位置，每個小朋友一個杯子，一把勺子，在做果汁時每個小朋友只要用勺子舀一勺果汁粉放到杯子中哦，在用勺子攪拌的時候請你看一看果汁粉和杯子中的水會發(fā)生什么變化呢？小朋友快去試一試、看一看吧！
師：小朋友你們的果汁做好了嗎？果汁粉和杯子中的水會發(fā)生了什么變化呀？我們一起來嘗一嘗它是什么味道吧！一口把它全部喝完。
師：你們喝得果汁水是什么味道的呀？這么好喝??！劉老師也想來嘗嘗，誰愿意來幫劉老師也做一杯果汁？我請坐的最神氣的小朋友。
（幼兒演示做果汁，師講解）師：咦？果汁粉怎么不見了？你怎么知道的？
小結(jié)：哦！果汁粉放到水里變成了果汁水的這種現(xiàn)象，我們有個好聽的名字叫溶解。叫什么？（請幾個幼兒起來說說溶解）。
師：我們的生活中還有很多其他的東西，是不是所有的東西都會在水中溶解呢？老師這里還有幾種不同的東西，你覺得他們會在水里溶解嗎？我們先來猜一猜（出示表格）。
師：這是一張調(diào)查表，我們先一起來把小朋友們猜的記錄在表格里。（認識調(diào)查表）。
秋思說課稿課件篇十二
我這節(jié)課所教授的《秋思》是人教版五年語文上冊第二單元《5、古詩詞三首》中的第二首。下面我就從自己對教材的理解、教學設(shè)計、教學方法的選擇、學法指導及教后反思等方面簡單的談談自己的感受，敬請各位領(lǐng)導、老師多多指導、幫助！
小語教材是按單元編排的，每一個單元都有一個“主題”，教師要圍繞“主題”來設(shè)計和組織教與學的活動，做到心中有目標，心中有要求，心中有學生。第九冊語文第二單元的主題是“濃濃的思鄉(xiāng)情”，單元單元訓練重點有三個：一是讓學生通過讀書，體會作者對家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學生領(lǐng)悟到都是抒發(fā)思鄉(xiāng)的情感，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事物表達出來；三是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的情感積累。
《秋思》是一首敘事抒情詩，詩人張籍借助日常生活中一個小小的片段——寄家書時的思想活動和行動細節(jié)，非常真切細膩地表達了客居他鄉(xiāng)之人對家鄉(xiāng)親人的深切思念。
古詩詞是我們中華民族文化寶庫里最亮麗的瑰寶，或喜或悲，或敘或議，濃縮在方寸之中，讀來令人神思激蕩?！肚锼肌氛Z言平實而情韻綿長，詩歌的語言、意境方面有很大的挖掘、發(fā)揮的空間，按照新課標提出的語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的要求，本節(jié)課旨在通過引領(lǐng)學生經(jīng)歷學習古詩的幾個步驟，即：知詩人，抓字眼，明詩意，想詩境，悟詩情，使學生在具體情境中體驗詩人的內(nèi)心感受，進入古詩描寫的意境，在朗讀吟誦中感悟古詩的意蘊和情感。為了引導學生能從看似平常的文字背后品讀出詩人潛藏的濃郁情感，領(lǐng)悟詩人復雜深沉的鄉(xiāng)情，教學中，教者力求通過主線問題的探究，引導學生讀、思、議，并展開豐富的想象，很快進入特定的思鄉(xiāng)懷親的情境，營造出濃烈的思鄉(xiāng)氛圍，使學生、教者、作者融為一體。在品讀感悟、合作交流中訓練學生的理解、語言表達能力，激發(fā)學生學習、背誦，積淀優(yōu)秀經(jīng)典文化的興趣，使學生的語文素養(yǎng)能有所發(fā)展和提升。
單元訓練重點和本課教學重點，本節(jié)課我設(shè)定以下教學目標：
1、有感情的朗讀古詩，并會背誦、默寫。
2、結(jié)合注釋，邊讀邊想象，讀懂古詩大意。
3、在具體的情境誦讀中，感悟詩人對家鄉(xiāng)對親人的深切思念之情，學習作者敘事抒情的寫法。
教學重點:詩意，品味詩句，在反復誦讀中積累語言，背誦古詩。
教學難點:在情境誦讀中，感悟詩人對家鄉(xiāng)對親人的深切思念之情，學習作者敘事抒情的寫作方法。
本節(jié)課，我綜合運用以下教學方法，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。
1、讀思結(jié)合法。
古語說“書讀百遍，其義自見”。本課采用誦讀為主，讀思結(jié)合的教學方法，通過教師的問題引導，學生帶著自己的理解多層次，多形式朗讀課文的'方法，幫助學生領(lǐng)會古詩中蘊含的思想感情。
2、合作探究法。
“教師只是學生學習活動的組織者和引導者?！薄伴喿x是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。讓學生同桌之間討論問題，交流看法，充分發(fā)揮同伴的智慧，學生通過自主學習、合作探究，在互助中進步，在交流中成長。
3、情境教學法。
年級學生已經(jīng)具備了一定的理解和想象能力，也累積了一些生活體驗。教師在教學過程中有目的地創(chuàng)設(shè)一些具體生動的場景，可以調(diào)動學生原有的生活體驗，幫助學生理解教材中特定的背景下，人物內(nèi)心的感受以及情感的表達，使學生的心理機能和語言表達得到發(fā)展和鍛煉。
在教學過程中，通過學生個別朗讀、互相讀、自由讀、默讀、放聲誦讀，反復吟誦，教師富有感染的范讀、引讀，等不同方式讓學生全方位、多角度的接觸文本，理解詩句意思，體會詩人的思想情感，以讀代講，以讀促思，以讀悟情，以讀增智。學生在朗讀中仔細咀嚼語言文字的“味道”，體味語言文字的情感，品出語言文字的魅力，讀出語言文字的精彩！營造出以情動情，以聲傳情的古詩詞教學氛圍。
為了達成教學目標，更好的突出本節(jié)課的重點，突破難點，主要設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：
（一）朗讀表達思鄉(xiāng)之情的古詩名句導入新課，理解詩題的意思。
因為這首詩學生前面已經(jīng)學過了，所以就將同學們熟知的詩句歸類整合到一塊兒，通過誦讀，把學生帶到思鄉(xiāng)詩的氛圍中來。
（二）讀古詩，在讀的基礎(chǔ)上，練習讀出節(jié)奏，再讀古詩了整體把握古詩大意，了解詩人所表達的情感。
（三）品詩、入境。
在這個環(huán)節(jié)，首先是以一個大問題“你從哪些詞句感受到作者的思鄉(xiāng)之情？”抓住詩中“見秋風、意萬重、說不盡、又開封”等關(guān)鍵詞來啟發(fā)學生默讀思考，深入文本內(nèi)容，為學生找準思維的支點，也是作者情感生發(fā)，教學重難點內(nèi)容的突破點。然后就在交流感悟中，指導學生展開想象，了解作者背景，聯(lián)系生活實際，訓練學生語言，在具體的情境中，通過對比遷移，明白張籍在洛陽見到的是什么，見不到又是什么，感受作者復雜的內(nèi)心，指導學生在誦讀中一步一步地走近作者，走進文本，從而深切地感受到漂泊在外的游子思鄉(xiāng)之情的濃烈，寫封家書的艱辛與不易。在充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師通過不同層次的引導語，引導學生通過反復誦讀，將濃烈的思鄉(xiāng)情流露出來，表達出來，古詩誦讀自然有了韻味，學生的感受也更豐富了，這既是學生體會古詩表達情感的過程，也是對古詩的意思和內(nèi)容的再認識。
（四）主題升華，悟詩情。
補充了孟郊的《歸信吟》中的詩句，更加凸顯了詩人的無奈，凄涼，甚至還有對捎信人的囑托。最后，在配樂反復吟誦整首詩和詩題，學生早已熟讀成誦了，情感得到升華，再度彰顯秋思主題，與導入呼應，結(jié)構(gòu)完整。寫作手法的探討自然明了，點到為止，沒做過多分析。
（五）拓展閱讀。
補充閱讀了古人思鄉(xiāng)名句，在誦讀積累的基礎(chǔ)上，簡單比較了詩人表達情感的方法。然后鼓勵學生讀更多的思鄉(xiāng)詩，提前印發(fā)的閱讀材料，讀一讀，背一背。激發(fā)學生主動背誦古詩詞的興趣，輕輕開啟誦讀經(jīng)典的大門，幽幽書香伴隨還成長。
（六）作業(yè)設(shè)計。課后作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)了分層、開放式作業(yè)的要求，讓不同層次的學生都有所收獲，有所發(fā)展，有所提高。設(shè)計了基礎(chǔ)性的默寫，難度較大的習作練習，小學主要是練習寫記敘文，古詩中已經(jīng)提供了記敘文的六要素即故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，教師提醒學生在寫作時注意，習作的內(nèi)容就會更具體，明白。選做題，唱一唱思鄉(xiāng)的歌曲，背一背思鄉(xiāng)詩詞屬于實踐性作業(yè)，鼓勵學生自主實踐，全面發(fā)展。
（七）板書設(shè)計。板書是一種很重要的教學手段，是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。成功的板書設(shè)計，可以突出知識的重點與關(guān)鍵，給學生以啟迪，本課的板書設(shè)計是為落實教學目標服務的，主體由古詩重點詞語主要內(nèi)容組成，古詩表達的思鄉(xiāng)情及敘事抒情的寫作特點，整個板書簡潔、明了。
（一）目標達成情況。
本節(jié)課，學生的朗讀、誦讀練習充分，完成了有感情的朗讀、背誦目標。在回環(huán)往復的誦讀中，感悟了作者的思鄉(xiāng)之情，了解了敘事抒情的寫作方法。默寫古詩和改寫故事在第二節(jié)課上得到落實，完成了既定的教學目標。
（二）課件制作及運用。
課件選用了和秋天很協(xié)調(diào)的深色圖片做幻燈片的背景，設(shè)計簡潔樸素，呈現(xiàn)的是本課重難點，較好地發(fā)揮了多媒體輔助教學的作用。
（三）存在的問題。
由于本人水平有限，這節(jié)課還存在很多的不足和問題，懇請各位領(lǐng)導、老師們針對這節(jié)課和古詩詞教學方面提出寶貴的意見和建議，共同努力，爭取做得更好！
謝謝大家！
秋思說課稿課件篇十三
1、課前出示課題：
師：“雞兔同籠”是什么意思?
生：
師：你真聰明，回答正確，。是的，這是這是大約一千五百年前，我國古代數(shù)學名著《孫子算經(jīng)》中記載的一道數(shù)學趣題。
原題是這樣的：
今有雉兔同籠，上有三十五頭。
下有九十四足，問雉兔各幾何。
師：這幾句話是什么意思知道嗎?(生：知道)。
“雉”是什么意思?(雞)。
2、把它翻譯成現(xiàn)在的話是這樣子的：(ppt出示，學生齊讀)。
(二)探究算法。
1、師：雞和兔各有幾只，會算嗎?會的舉手，好把手放下，還有這么多不會的，不會不要緊，咱們先來猜一猜。
老師想先來猜一個可以嗎?雞18只。兔20只，行不?(為什么?)。
生：
師：是的，講的真好。
師：誰還想來猜一下(學生猜測，師隨機板書)。
請同學們想一想，雞和兔共有多少種可能?
這些可能都是正確的嗎?(不是)。
那怎樣驗證哪些可能是正確的?
生：通過計算對比腿的只數(shù)。
這樣驗證下去能不能找到正確的答案?(能)。
2、師：但是要驗證這么多，真是太耗費時間了。我們可以先從簡單地問題入手(出示例1)(化繁為簡是不是需要出現(xiàn))。
師：同學們認真觀察，這里什么發(fā)生了變化?(數(shù)變小了)。
3、活動：同學們拿出老師課前給你們準備的表格，先猜一猜，填一填吧。
學生匯報：預設(shè)學生的幾種思路(課前滲透，若沒有出現(xiàn)則師舉例說明)。
(1)直接想到雞有3只，兔有5只。
(2)從雞有6只，兔有2只開始推算。
(3)從雞有8只，兔有0只開始推算。
調(diào)整方案有兩種：一種是一個一個的調(diào)整：總結(jié)規(guī)律：每增加一只兔，減少一只雞，腳的總數(shù)增加2只：反之，則減少兩只(讓學生必須領(lǐng)會透)。
另一種是多個調(diào)整：
列表法(板書)。
4、學習假設(shè)法。
(學生先在練習本上計算，再匯報思路)。
8*2=16(只)。
10/2=5(只)。
師：把所的有只數(shù)都假設(shè)成雞，算出腿的總條數(shù)再和實際的條數(shù)比較一下，通過分析和計算，得出問題的答案。這種方法可以叫作假設(shè)法。(板書)。
5、師：同學們剛才的這兩種方法，你覺得哪種最簡單，或者說你最欣賞哪種方法?
生：
學生動手計算，匯報解題思路，
生：(都假設(shè)成兔)。
學生自己動手計算解決問題，匯報。
(三)回顧總結(jié)。
師：這節(jié)課我們研究了什么問題?
生：
師：解決這個問題的方法有哪些?
生：
秋思說課稿課件篇十四
３.說教學重點和難點
４.說教法和學法
５.說教學過程
６.說板書設(shè)計
７.說作業(yè)設(shè)計。
《天凈沙·秋》是六年級第六單元《綜合性學習：輕叩詩歌的大門》中的一首元曲?！短靸羯场で铩吠ㄟ^寫景，抒發(fā)了作者寄情于山水，在孤寂中享受美景的情致。前兩句，作者營造了一個秋天黃昏孤寂清冷之境。緊接著用“飛鴻”打破沉寂，使得畫面充滿生機與活力。最后三句，由遠及近勾勒出一幅色彩斑斕的秋的畫卷，一切令人賞心悅目，凄涼冷清孤寂之感一掃而光。
1.初步了解元曲的基礎(chǔ)知識，通過《天凈沙·秋》的學習來培養(yǎng)學生對古典詩詞曲的興趣。
2.學會借助注釋、圖畫，準確了解《天凈沙·秋》的內(nèi)容，理解詩人的內(nèi)心世界。
3.拓展閱讀馬致遠的小令《天凈沙·秋思》，與白樸的《天凈沙·秋》進行比較閱讀。
1.教學重點：通過反復朗讀、品詞析句，學會從字里行間體會作者的內(nèi)心世界，品味曲中所創(chuàng)設(shè)的意境。
2.教學難點：通過總結(jié)學習古詩詞的方法來比較兩首元曲的區(qū)別以及提高鑒賞古典詩文的能力。
教法：朗讀法，講授法;學法：討論法朗讀法
設(shè)計依據(jù)在朗讀中領(lǐng)會元曲的音樂美，在講授中體會意境與畫面相融合的古典詩詞的魅力。
（一）導入：
1.談話導入：我們學過哪些描寫秋天的古詩？背一背。
2.出示《天凈沙·秋》，初次認識作者和元曲的特殊形式。
（1）作者介紹（出示白樸生平介紹）：白樸，元代山西人，長大后生活在山東。與“關(guān)漢卿、馬致遠、鄭光祖”并稱為“元曲四大家”。
（2）（出示課件）認識元曲及簡單分類：我國古代繼唐詩、宋詞之后盛行于元代的一種文學體裁。可分為劇曲和散曲，其中散曲又分為“小令”和“套數(shù)”?！短靸羯场で铩窞樯⑶械摹靶×睢?。
（二）指導學生誦讀詩歌，感受詩歌．
1.先讓學生自由朗讀，讀準字音，感受曲中節(jié)奏和音韻美；
2.再讓學生欣賞配樂朗誦，注意指導學生認真傾聽，感受朗讀技巧；
3.師范讀，指導學生朗讀和劃分節(jié)奏；
孤村落日\殘霞，輕煙老樹\寒鴉，一點飛鴻\影下。
青山綠水，白草\紅葉黃花。
4.學生齊讀。（目的是培養(yǎng)語感，讓學生熟悉內(nèi)容）
（三）指導學生結(jié)合注釋初步理解詩句大意，并會用自己的話表達出來。
（小學注重積累，簡單說出每句大意即可）
（四）再讀，體會詩歌意境，了解作者的內(nèi)心世界：
1.引導發(fā)現(xiàn)：詩中寫了哪幾組景物？分別構(gòu)成了怎樣的畫面？
詩中景物描寫有什么特點？（認識“對比”手法）
2.創(chuàng)設(shè)情境，引導學生體會：詩中融入了作者怎樣的情感？
試找出體現(xiàn)作者情感變化的詩句予以說明；并說說作者采用的表情達意的手法。（認識“以景見情，以情入景，情景交融”手法。）
3.結(jié)合詩歌寫作背景和詩中景物，體會作者的情感。
（五）課外延伸：
1.了解元曲之祖馬致遠及元曲四大家。
2.出示《天凈沙·秋思》對比學習，加深學生對元曲這一文學體裁的印象，也增加學生古詩詞閱讀積累。
天凈沙秋
（元）白樸
孤村落日\殘霞，輕煙老樹\寒鴉，（蕭瑟）
對比一點飛鴻\影下。
青山綠水，白草\紅葉黃花。（絢麗）
七、說作業(yè)設(shè)計：
運用今天學習的古詩方法，去讀讀以下詩歌，感受曲中所表現(xiàn)出的情感。（對于小學生來說這是在不斷的積累）
1.《小學生必備古詩詞93首》
散曲《朝天門喇叭》（明 王磐）
2.《初中生必備古詩文66首》
《山坡羊潼關(guān)懷古》（元 張養(yǎng)浩）
秋思說課稿課件篇十五
1、說教材的地位和作用：
五年級下冊第一單元的主題是“成長中的快樂與煩惱”，第一課“生活中的快樂”主要是讓學生理解什么是快樂，感受生活中的快樂，并指導學生學會以積極樂觀的態(tài)度面對生活?？梢姡@課時是本單元學習的起點和支撐點，學生只有真正地感悟到快樂的真諦，他們才有可能以積極樂觀的態(tài)度面對生活，才有可能學會正確地對待生活中的快樂與煩惱，才會讓挫折與失敗成為他們?nèi)松呢敻慌c進步的階梯。這樣，才有可能讓本單元的主題——“成長的快樂與煩惱”得以凸顯和突破。因此本課題無論是在第一個單元還是在全冊書都有著十分重要的地位和作用。
2、說教學目標：
依據(jù)《課程標準》及當代學生及本年段學生的心理特點，確定以下三個維度的教學目標：
（1）知識與技能：通過呈現(xiàn)快樂的場景，帶動學生去細心觀察、發(fā)現(xiàn)快樂；知道快樂并不難尋找，讓學生在發(fā)現(xiàn)快樂的過程中感受快樂，并懂得珍惜生活。
（2）過程與方法：本課堂主要采用小組合作、集體探究的自主學習形式，加上多媒體教學手段的輔助教學讓學生在發(fā)現(xiàn)快樂的過程中感受快樂，從而懂得珍惜生活。
(3)情感態(tài)度與價值觀：懂得快樂存在于生活中的每一個角落。
3、說教學重點：
懂得快樂存在于生活中的每一個角落。
說教學難點：
知道哪些快樂是最珍貴、最持久的。
教具準備：
快樂樹、多媒體課件。
二、學情分析：
五年級學生正處于人格成長的初期階段。隨著物質(zhì)生活水平的提高，不少學生出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：較為安逸的物質(zhì)生活，不但沒有滿足他們的需要，甚至感動“欲求不滿”，總是不斷地希望用外在事物讓自己快樂與興奮?？偸窍Ｍ麆e人都能滿足自己的意愿，而忽視了自己對生活的積極投入，忽視了對真實生活、普通生活中快樂的感受和體驗。而這種偏差必然帶來行動上的偏頗，使得他們在生活、學習中出現(xiàn)諸多問題。因而必須通過教學讓學生對自己的生活、價值有個清醒、客觀的認識，從而增強自己的心理調(diào)節(jié)。本節(jié)課就是在這樣的`背景下應運而生的。
三、說教法與學法。
1、教法選擇：（1）本課堂主要采用小組合作、集體探究的自主學習形式。（2）利用多媒體教學手段。
2、學法引導：小組合作法。
四、說教學過程。
1、教學流程圖：
課前互動—體驗快樂導入新課—尋找快樂凸顯重點—創(chuàng)造快樂突破難點—感悟快樂走向生活。
2、教學過程：
【課前互動】。
這個課前互動，主要是讓孩子們做一個游戲：老師把所有學生的學生卡收起來，指名讓一個學生來“抽獎”，讓中獎的學生按照事先出好的題目每人表演一個節(jié)目。（題目是：1、裝扮齊天大圣孫悟空。2、唱歌。3、說個字謎。）。以這種做游戲的方式導入課文，主要是想讓學生在游戲結(jié)束后，讓學生說一句話“現(xiàn)在，我心情怎樣？因為。”以這樣的兩三句樣句，讓孩子們對自己今天的心情做個“定位”，為這節(jié)課的成效檢驗打下基礎(chǔ)。
【活動一】：音樂欣賞，體驗快樂，感受快樂生活。
播放《喜洋洋和灰太狼》的主題曲。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖有三點：1、讓學生們感受羊羊們的快樂；2、通過歌曲把學生帶到動畫片中，讓學生感受快樂；3、也讓學生明白一點他們就像這些小羊們一樣快樂！因為快樂，所以大家會健康成長；因為快樂，所以大家很自信、聰明??所以，生活中，我們需要快樂?。ò鍟荷钪械目鞓?。）（通過這樣的板書，讓孩子們很形象地感受到：生活就要“活得”像羊羊們這樣“快樂”!）出示課件感受圖片上小朋友們的快樂。
【活動二】：尋找快樂，珍惜現(xiàn)有生活。
活動要求：在小組內(nèi)交流快樂。
（活動說明：本堂課的“快樂大尋找”，主要是通過“快樂調(diào)查表”來完成，分“自己”“家人”“其他人”三類人調(diào)查完成，從最熟悉的自己到身邊的家人再到熟悉或不熟悉的他人進行，使得孩子對不同類別人的快樂有一個較為廣泛的認識。這里主要是用“小組探究”的學習方式讓孩子們自主交流，完成“快樂是什么”的初步認識。）。
（互動說明：在全班范圍內(nèi)交流個人快樂時，教師要引導孩子領(lǐng)悟到各種各樣的快樂，如：“成功之樂”“集體之樂”??）。
小結(jié)：通過剛才的“快樂大尋找”活動，我們發(fā)現(xiàn)，快樂在哪兒呢？過渡：對，快樂在生活中！其實，快樂其實很簡單！我們都享受過！它是我們生活中的每件小事，它就在你的身邊，我的身邊，大家的身邊！
（活動說明：至此，孩子們對“快樂是什么”已經(jīng)有了一個較為完整的認識，本課的教學重點也就完成了。但針對“學生總是希望用外在事物讓自己快樂，總是希望別人都能滿足自己的意愿，而忽視了自己對生活的積極投入”的教學背景，教師要相機提出問題，我們怎樣才能讓快樂延續(xù)下去，不僅讓自己得到快樂，也要讓家人，讓他人獲得更多的快樂？）。
而后，讓孩子們進入下一個環(huán)節(jié)——“快樂大拼搏”的學習。
【活動三】：創(chuàng)造快樂，延續(xù)幸福生活。
活動要求：小組討論“我們要如何做，才能讓自己、讓家人、讓他人獲得更多的快樂？”
（活動說明：這個活動，還是以“小組討論”的形式進行，還是結(jié)合前面“快樂調(diào)查表”中的三類人——自己、家人和他人來進行針對性的探討。）。
（互動說明：因為有前面“快樂大尋找”的基礎(chǔ)，所以學生很快就能抓住問題的關(guān)鍵，都懂得說“要努力，爭取更大進步，讓自己、家人和老師更快樂”或“要多幫助人，讓別人快樂，自己也快樂”等。那么為了讓教材中的難點得以實實在在的突破，教師在學生自由發(fā)表完意見后，要及時地給予相應的資料補充，來說明“汗水換來樂”和“幫助他人的快樂”是最持久、最令人興奮的快樂。并隨機板書：汗水換來的快樂是最持久的；幫助他人的快樂是最令人興奮的。
（活動說明：在這樣的引導下，本課的教學難點也得到了突破——學生懂得了“汗水換來的快樂”和“幫助他人的快樂”是最持久、最令人興奮的快樂。
【活動四】：感悟快樂，展望未來生活。
活動要求：制作“快樂樹”。
請同學們在各自的“心語卡”上記錄下各自的快樂感受。感受可以是一張笑臉，一雙迷人的眼睛，也可以是一幅幅快樂的繪畫小作品，也可以是一句關(guān)于快樂感受的小句子，如“快樂就像媽媽的懷抱，讓人溫暖”等（可以是名言，也可以是自己想的）。
（活動說明：制作“快樂樹”的目的在于，讓學生能在今后的學習生活中，時常想起今天的這份“快樂”，記住這份“快樂”）。
（互動說明：教師在學生靜心感悟并完成“快樂卡”后，請學生先小組內(nèi)交流、分享，再在全班范圍內(nèi)以誦讀或展示的方式進行交流，并且將自己的作品及時地懸掛在“快樂樹”上。）。
3、說板書設(shè)計：
1、生活中的快樂。
汗水換來的快樂最持久的。
幫助他人的快樂最令人興奮的。
秋思說課稿課件篇十六
1、課前出示課題：
師：“雞兔同籠”是什么意思?
生：
師：你真聰明，回答正確，。是的，這是這是大約一千五百年前，我國古代數(shù)學名著《孫子算經(jīng)》中記載的一道數(shù)學趣題。
原題是這樣的：
今有雉兔同籠，上有三十五頭。
下有九十四足，問雉兔各幾何。
師：這幾句話是什么意思知道嗎?(生：知道)。
“雉”是什么意思?(雞)。
2、把它翻譯成現(xiàn)在的話是這樣子的：(ppt出示，學生齊讀)。
(二)探究算法。
1、師：雞和兔各有幾只，會算嗎?會的舉手，好把手放下，還有這么多不會的，不會不要緊，咱們先來猜一猜。
老師想先來猜一個可以嗎?雞18只。兔20只，行不?(為什么?)。
生：
師：是的，講的真好。
師：誰還想來猜一下(學生猜測，師隨機板書)。
請同學們想一想，雞和兔共有多少種可能?
這些可能都是正確的嗎?(不是)。
那怎樣驗證哪些可能是正確的?
生：通過計算對比腿的只數(shù)。
這樣驗證下去能不能找到正確的答案?(能)。
2、師：但是要驗證這么多，真是太耗費時間了。我們可以先從簡單地問題入手(出示例1)(化繁為簡是不是需要出現(xiàn))。
師：同學們認真觀察，這里什么發(fā)生了變化?(數(shù)變小了)。
3、活動：同學們拿出老師課前給你們準備的表格，先猜一猜，填一填吧。
學生匯報：預設(shè)學生的幾種思路(課前滲透，若沒有出現(xiàn)則師舉例說明)。
(1)直接想到雞有3只，兔有5只。
(2)從雞有6只，兔有2只開始推算。
(3)從雞有8只，兔有0只開始推算。
調(diào)整方案有兩種：一種是一個一個的調(diào)整：總結(jié)規(guī)律：每增加一只兔，減少一只雞，腳的總數(shù)增加2只：反之，則減少兩只(讓學生必須領(lǐng)會透)。
另一種是多個調(diào)整：
列表法(板書)。
4、學習假設(shè)法。
(學生先在練習本上計算，再匯報思路)。
8*2=16(只)。
10/2=5(只)。
師：把所的有只數(shù)都假設(shè)成雞，算出腿的總條數(shù)再和實際的條數(shù)比較一下，通過分析和計算，得出問題的答案。這種方法可以叫作假設(shè)法。(板書)。
5、師：同學們剛才的這兩種方法，你覺得哪種最簡單，或者說你最欣賞哪種方法?
生：
學生動手計算，匯報解題思路，
生：(都假設(shè)成兔)。
學生自己動手計算解決問題，匯報。
(三)回顧總結(jié)。
師：這節(jié)課我們研究了什么問題?
生：
師：解決這個問題的方法有哪些?
生：
秋思說課稿課件篇十七
我這節(jié)課所教授的《秋思》是人教版五年語文上冊第二單元《5、古詩詞三首》中的第二首。下面我就從自己對教材的理解、教學設(shè)計、教學方法的選擇、學法指導及教后反思等方面簡單的談談自己的感受，敬請各位領(lǐng)導、老師多多指導、幫助！
小語教材是按單元編排的，每一個單元都有一個“主題”，教師要圍繞“主題”來設(shè)計和組織教與學的活動，做到心中有目標，心中有要求，心中有學生。第九冊語文第二單元的主題是“濃濃的思鄉(xiāng)情”，單元單元訓練重點有三個：一是讓學生通過讀書，體會作者對家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學生領(lǐng)悟到都是抒發(fā)思鄉(xiāng)的情感，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事物表達出來；三是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的情感積累。
《秋思》是一首敘事抒情詩，詩人張籍借助日常生活中一個小小的片段——寄家書時的思想活動和行動細節(jié)，非常真切細膩地表達了客居他鄉(xiāng)之人對家鄉(xiāng)親人的深切思念。
古詩詞是我們中華民族文化寶庫里最亮麗的瑰寶，或喜或悲，或敘或議，濃縮在方寸之中，讀來令人神思激蕩?！肚锼肌氛Z言平實而情韻綿長，詩歌的語言、意境方面有很大的挖掘、發(fā)揮的空間，按照新課標提出的語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的要求，本節(jié)課旨在通過引領(lǐng)學生經(jīng)歷學習古詩的幾個步驟，即：知詩人，抓字眼，明詩意，想詩境，悟詩情，使學生在具體情境中體驗詩人的內(nèi)心感受，進入古詩描寫的意境，在朗讀吟誦中感悟古詩的意蘊和情感。為了引導學生能從看似平常的文字背后品讀出詩人潛藏的濃郁情感，領(lǐng)悟詩人復雜深沉的鄉(xiāng)情，教學中，教者力求通過主線問題的探究，引導學生讀、思、議，并展開豐富的想象，很快進入特定的思鄉(xiāng)懷親的情境，營造出濃烈的思鄉(xiāng)氛圍，使學生、教者、作者融為一體。在品讀感悟、合作交流中訓練學生的理解、語言表達能力，激發(fā)學生學習、背誦，積淀優(yōu)秀經(jīng)典文化的興趣，使學生的語文素養(yǎng)能有所發(fā)展和提升。
單元訓練重點和本課教學重點，本節(jié)課我設(shè)定以下教學目標：
1、有感情的朗讀古詩，并會背誦、默寫。
2、結(jié)合注釋，邊讀邊想象，讀懂古詩大意。
3、在具體的情境誦讀中，感悟詩人對家鄉(xiāng)對親人的深切思念之情，學習作者敘事抒情的寫法。
教學重點:詩意，品味詩句，在反復誦讀中積累語言，背誦古詩。
教學難點:在情境誦讀中，感悟詩人對家鄉(xiāng)對親人的深切思念之情，學習作者敘事抒情的寫作方法。
本節(jié)課，我綜合運用以下教學方法，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。
1、讀思結(jié)合法。
古語說“書讀百遍，其義自見”。本課采用誦讀為主，讀思結(jié)合的教學方法，通過教師的問題引導，學生帶著自己的理解多層次，多形式朗讀課文的方法，幫助學生領(lǐng)會古詩中蘊含的思想感情。
2、合作探究法。
“教師只是學生學習活動的組織者和引導者?！薄伴喿x是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。讓學生同桌之間討論問題，交流看法，充分發(fā)揮同伴的智慧，學生通過自主學習、合作探究，在互助中進步，在交流中成長。
3、情境教學法。
年級學生已經(jīng)具備了一定的理解和想象能力，也累積了一些生活體驗。教師在教學過程中有目的地創(chuàng)設(shè)一些具體生動的場景，可以調(diào)動學生原有的生活體驗，幫助學生理解教材中特定的背景下，人物內(nèi)心的感受以及情感的表達，使學生的'心理機能和語言表達得到發(fā)展和鍛煉。
在教學過程中，通過學生個別朗讀、互相讀、自由讀、默讀、放聲誦讀，反復吟誦，教師富有感染的范讀、引讀，等不同方式讓學生全方位、多角度的接觸文本，理解詩句意思，體會詩人的思想情感，以讀代講，以讀促思，以讀悟情，以讀增智。學生在朗讀中仔細咀嚼語言文字的“味道”，體味語言文字的情感，品出語言文字的魅力，讀出語言文字的精彩！營造出以情動情，以聲傳情的古詩詞教學氛圍。
為了達成教學目標，更好的突出本節(jié)課的重點，突破難點，主要設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：
（一）朗讀表達思鄉(xiāng)之情的古詩名句導入新課，理解詩題的意思。
因為這首詩學生前面已經(jīng)學過了，所以就將同學們熟知的詩句歸類整合到一塊兒，通過誦讀，把學生帶到思鄉(xiāng)詩的氛圍中來。
（二）讀古詩，在讀的基礎(chǔ)上，練習讀出節(jié)奏，再讀古詩了整體把握古詩大意，了解詩人所表達的情感。
（三）品詩、入境。
在這個環(huán)節(jié)，首先是以一個大問題“你從哪些詞句感受到作者的思鄉(xiāng)之情？”抓住詩中“見秋風、意萬重、說不盡、又開封”等關(guān)鍵詞來啟發(fā)學生默讀思考，深入文本內(nèi)容，為學生找準思維的支點，也是作者情感生發(fā)，教學重難點內(nèi)容的突破點。然后就在交流感悟中，指導學生展開想象，了解作者背景，聯(lián)系生活實際，訓練學生語言，在具體的情境中，通過對比遷移，明白張籍在洛陽見到的是什么，見不到又是什么，感受作者復雜的內(nèi)心，指導學生在誦讀中一步一步地走近作者，走進文本，從而深切地感受到漂泊在外的游子思鄉(xiāng)之情的濃烈，寫封家書的艱辛與不易。在充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師通過不同層次的引導語，引導學生通過反復誦讀，將濃烈的思鄉(xiāng)情流露出來，表達出來，古詩誦讀自然有了韻味，學生的感受也更豐富了，這既是學生體會古詩表達情感的過程，也是對古詩的意思和內(nèi)容的再認識。
（四）主題升華，悟詩情。
補充了孟郊的《歸信吟》中的詩句，更加凸顯了詩人的無奈，凄涼，甚至還有對捎信人的囑托。最后，在配樂反復吟誦整首詩和詩題，學生早已熟讀成誦了，情感得到升華，再度彰顯秋思主題，與導入呼應，結(jié)構(gòu)完整。寫作手法的探討自然明了，點到為止，沒做過多分析。
（五）拓展閱讀。
補充閱讀了古人思鄉(xiāng)名句，在誦讀積累的基礎(chǔ)上，簡單比較了詩人表達情感的方法。然后鼓勵學生讀更多的思鄉(xiāng)詩，提前印發(fā)的閱讀材料，讀一讀，背一背。激發(fā)學生主動背誦古詩詞的興趣，輕輕開啟誦讀經(jīng)典的大門，幽幽書香伴隨還成長。
（六）作業(yè)設(shè)計。課后作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)了分層、開放式作業(yè)的要求，讓不同層次的學生都有所收獲，有所發(fā)展，有所提高。設(shè)計了基礎(chǔ)性的默寫，難度較大的習作練習，小學主要是練習寫記敘文，古詩中已經(jīng)提供了記敘文的六要素即故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，教師提醒學生在寫作時注意，習作的內(nèi)容就會更具體，明白。選做題，唱一唱思鄉(xiāng)的歌曲，背一背思鄉(xiāng)詩詞屬于實踐性作業(yè)，鼓勵學生自主實踐，全面發(fā)展。
（七）板書設(shè)計。板書是一種很重要的教學手段，是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。成功的板書設(shè)計，可以突出知識的重點與關(guān)鍵，給學生以啟迪，本課的板書設(shè)計是為落實教學目標服務的，主體由古詩重點詞語主要內(nèi)容組成，古詩表達的思鄉(xiāng)情及敘事抒情的寫作特點，整個板書簡潔、明了。
（一）目標達成情況。
本節(jié)課，學生的朗讀、誦讀練習充分，完成了有感情的朗讀、背誦目標。在回環(huán)往復的誦讀中，感悟了作者的思鄉(xiāng)之情，了解了敘事抒情的寫作方法。默寫古詩和改寫故事在第二節(jié)課上得到落實，完成了既定的教學目標。
（二）課件制作及運用。
課件選用了和秋天很協(xié)調(diào)的深色圖片做幻燈片的背景，設(shè)計簡潔樸素，呈現(xiàn)的是本課重難點，較好地發(fā)揮了多媒體輔助教學的作用。
（三）存在的問題。
由于本人水平有限，這節(jié)課還存在很多的不足和問題，懇請各位領(lǐng)導、老師們針對這節(jié)課和古詩詞教學方面提出寶貴的意見和建議，共同努力，爭取做得更好！
謝謝大家！
秋思說課稿課件篇十八
2、說教學目標。
3、說教學重點和難點。
4、說教法和學法。
6、說板書設(shè)計。
7、說作業(yè)設(shè)計。
《天凈沙·秋》是六年級第六單元《綜合性學習：輕叩詩歌的大門》中的一首元曲?！短靸羯场で铩吠ㄟ^寫景，抒發(fā)了作者寄情于山水，在孤寂中享受美景的情致。前兩句，作者營造了一個秋天黃昏孤寂清冷之境。緊接著用“飛鴻”打破沉寂，使得畫面充滿生機與活力。最后三句，由遠及近勾勒出一幅色彩斑斕的秋的畫卷，一切令人賞心悅目，凄涼冷清孤寂之感一掃而光。
1、初步了解元曲的基礎(chǔ)知識，通過《天凈沙·秋》的學習來培養(yǎng)學生對古典詩詞曲的興趣。
2、學會借助注釋、圖畫，準確了解《天凈沙·秋》的內(nèi)容，理解詩人的內(nèi)心世界。
3、拓展閱讀馬致遠的小令《天凈沙·秋思》，與白樸的《天凈沙·秋》進行比較閱讀。
1、教學重點：通過反復朗讀、品詞析句，學會從字里行間體會作者的內(nèi)心世界，品味曲中所創(chuàng)設(shè)的意境。
2、教學難點：通過總結(jié)學習古詩詞的方法來比較兩首元曲的區(qū)別以及提高鑒賞古典詩文的能力。
教法：朗讀法，講授法;學法：討論法朗讀法。
在朗讀中領(lǐng)會元曲的音樂美，在講授中體會意境與畫面相融合的古典詩詞的魅力。
（一）導入：
1、談話導入：我們學過哪些描寫秋天的古詩？背一背。
2、出示《天凈沙·秋》，初次認識作者和元曲的特殊形式。
（1）作者介紹（出示白樸生平介紹）：白樸，元代山西人，長大后生活在山東。與“關(guān)漢卿、馬致遠、鄭光祖”并稱為“元曲四大家”。
（2）（出示課件）認識元曲及簡單分類：我國古代繼唐詩、宋詞之后盛行于元代的一種文學體裁?？煞譃閯∏蜕⑶渲猩⑶址譃椤靶×睢焙汀疤讛?shù)”?！短靸羯场で铩窞樯⑶械摹靶×睢?。
（二）指導學生誦讀詩歌，感受詩歌．。
1、先讓學生自由朗讀，讀準字音，感受曲中節(jié)奏和音韻美；
2、再讓學生欣賞配樂朗誦，注意指導學生認真傾聽，感受朗讀技巧；
3、師范讀，指導學生朗讀和劃分節(jié)奏；
孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。
青山綠水，白草紅葉黃花。
4、學生齊讀。（目的'是培養(yǎng)語感，讓學生熟悉內(nèi)容）。
（三）指導學生結(jié)合注釋初步理解詩句大意，并會用自己的話表達出來。
（小學注重積累，簡單說出每句大意即可）。
（四）再讀，體會詩歌意境，了解作者的內(nèi)心世界：
1、引導發(fā)現(xiàn)：詩中寫了哪幾組景物？分別構(gòu)成了怎樣的畫面？
詩中景物描寫有什么特點？（認識“對比”手法）。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引導學生體會：詩中融入了作者怎樣的情感？
試找出體現(xiàn)作者情感變化的詩句予以說明；并說說作者采用的表情達意的手法。（認識“以景見情，以情入景，情景交融”手法。）。
3、結(jié)合詩歌寫作背景和詩中景物，體會作者的情感。
（五）課外延伸：
1、了解元曲之祖馬致遠及元曲四大家。
2、出示《天凈沙·秋思》對比學習，加深學生對元曲這一文學體裁的印象，也增加學生古詩詞閱讀積累。
天凈沙秋。
（元）白樸。
孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，（蕭瑟）。
對比一點飛鴻影下。
青山綠水，白草紅葉黃花。（絢麗）。
運用今天學習的古詩方法，去讀讀以下詩歌，感受曲中所表現(xiàn)出的情感。（對于小學生來說這是在不斷的積累）。
1、《小學生必備古詩詞93首》。
散曲《朝天門喇叭》（明王磐）。
2、《初中生必備古詩文66首》。
《山坡羊潼關(guān)懷古》（元張養(yǎng)浩）。
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