報告可以基于不同的目的和對象，如市場調(diào)研報告、年度財務(wù)報告、項目進展報告等。在編寫報告時，應(yīng)遵循嚴謹?shù)倪壿嬎季S和證據(jù)支持的原則，不夸大事實和過分渲染。接下來將為您呈現(xiàn)一系列精選報告范文，以供您參考交流。
高中信息技術(shù)教學反思報告篇一
傳統(tǒng)教學過程中，以教師為主體，學生學習較為被動，所以應(yīng)轉(zhuǎn)變這種教學狀態(tài)，加強對教學內(nèi)容的認知，教師應(yīng)全面了解多媒體技術(shù)的應(yīng)用與實施。在教學過程中應(yīng)利用多媒體技術(shù)設(shè)計課堂教學內(nèi)容，通過多媒體的使用提高語文課堂教學質(zhì)量，并在教學過程中合理地將語文閱讀教學與現(xiàn)代化信息技術(shù)有效融合，使語文閱讀在教學中更多樣化和形象化，通過信息技術(shù)將語文閱讀全面展示在學生面前，有效激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀能力。
第一，在教學過程中適當運用信息技術(shù)，因為信息技術(shù)能有效創(chuàng)設(shè)情境，進而提高學生學習興趣，使學生閱讀水平得以有效提升。
語文教學過程中，較為關(guān)鍵的是對文章的賞析及詞句的理解，于學生而言，文章賞析過程中需要情景支持，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情境，通過情景，學生更了解作者的寫作背景，從而有感情地閱讀相應(yīng)文章，不僅加深學生對文章的理解，更潛移默化地激發(fā)學生的閱讀興趣。
例如：教學《春》的過程中，老師應(yīng)運用多媒體課件為學生創(chuàng)建適當?shù)漠嬅婊蛞魳?，并且可以適當加入一些flash動畫，給學生一些新鮮元素，使學生全身心投入到課文情景當中。學生在這樣的學習環(huán)境下，加深對課文的印象，從而使閱讀水平得到有效提升。
第二，教學過程中適當運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，加深學生對課文內(nèi)容的理解。
由于高中學生社會經(jīng)驗不足，對社會中一些現(xiàn)象并不能完全理解，導(dǎo)致散文或者古詩文閱讀中，對一些句子并不能真正了解其內(nèi)涵，因此教師在教學過程中可以適當引入多媒體技術(shù)，將較為抽象的文字轉(zhuǎn)換為相關(guān)情景，從而使學生身臨其境地感受，使其對教材內(nèi)容有充分了解。目前，運用信息技術(shù)進行教學，使部分學生閱讀水平得到有效提升。
第三，教學過程中適當運用信息技術(shù)，能擴大學生的閱讀面，促進學生創(chuàng)新發(fā)展。
據(jù)調(diào)查，學生智力在和諧及愉快的情境中得到良好發(fā)揮，適當應(yīng)用信息技術(shù)形成良好的學習氣氛，并且學生從中激發(fā)自身靈感，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力。
例如：教學《黔之驢》過程中，老師可以應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)建出適當畫面，從而使學生全身心投入其中，并使學生充分發(fā)揮想象力。課堂教學過程中，適當應(yīng)用信息技術(shù)不僅能使課堂教學取得良好成績，還能提高學生綜合能力，并且培養(yǎng)學生善于總結(jié)和勤于思考等良好閱讀習慣。
第四，教學過程中適當運用信息技術(shù)平臺為學生拓展課后作業(yè)空間。
教師布置作業(yè)時，大部分都是利用書面及口頭方式進行布置，學生在學習過程中應(yīng)對以往知識進行全面回顧，因此，老師在教學過程中應(yīng)適當利用多媒體為學生創(chuàng)建課后練習平臺，促使學生對所學知識進行有效回顧，如此，學生掌握的知識程度較以往相比會更豐富，并且全面培養(yǎng)學生查詢資料的能力及自主學習能力。
第一，教師在教學過程中引入多媒體教學方式，利用圖像和音樂等為學生創(chuàng)建特殊的情景，從而提高學生對語文閱讀的學習興趣，但是語文學科中大部分都是語言文字、語言文學，是語文在教學中最關(guān)鍵的部分，組成部分包括人文情懷，培養(yǎng)學生人文情懷的過程中最主要的就要培養(yǎng)學生語感，但是教師引用多媒體教學模式，學生將注意力全部集中于圖像和視頻，而不是培養(yǎng)閱讀能力。
大部分學生能全身心投入到學習中，最有效的便是學生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，當前教學過程中語文閱讀呈現(xiàn)出一種現(xiàn)象，對語文閱讀學科來說，如果長時間重復(fù)性學習，就會致使學生對語文閱讀的學習興趣持續(xù)下降。適當引入多媒體教學方式可以改善學生的學習狀態(tài)，多媒體教學將圖像和聲音等結(jié)合起來，較為新穎。
例如：老師在課堂教學中以《荷塘月色》為例，老師授課之前先應(yīng)用多媒體為學生播放荷塘月色的圖片吸引學生注意力，然后閱讀過程中搭配一些優(yōu)美的音樂，使學生有身臨其境的感覺，以此調(diào)節(jié)課堂氣氛。但是僅是這樣的教學方式能使學生喜歡上語文閱讀嗎？在課堂教學中引用多媒體教學方式，學生喜歡的僅是課堂中活躍的氣氛，并且通過觀看視頻等給學生帶來精神上的放松，并不是真正喜歡語文閱讀。
第二，應(yīng)用多媒體的教學方式將文字轉(zhuǎn)換成清晰的圖像，但是轉(zhuǎn)換過程中，失去語文教學的本體性，并且文學作品的性質(zhì)發(fā)生了改變。
學生在學習語文閱讀的過程中都認為文字閱讀非常乏味，長期接觸便會導(dǎo)致逆反心理，教師在教學過程中應(yīng)該利用多媒體技術(shù)將文字轉(zhuǎn)換成圖像，提高學生的閱讀興趣。并且語文閱讀教學過程中，大部分課文都有難點，因此通過多媒體教學的直觀性，能很好地解決這一問題。
第三，老師在教學過程中經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)的便利條件下載大量通俗課件為學生授課，對語文閱讀教學質(zhì)量予以很大影響。
語文閱讀的性質(zhì)是課本中的知識無法被替代，如果學生不用心閱讀，就不會有任何收獲，并且語文閱讀應(yīng)該誦讀，加深對課文的理解，但是多媒體不能達到這樣的效果。
教學過程中應(yīng)用多媒體教學模式無法遵循閱讀教學規(guī)律。語文閱讀的關(guān)鍵在于文字，利用多媒體教學模式，將文字轉(zhuǎn)換成圖像，那么學生學習語文閱讀的意義就發(fā)生了改變，并且學生對圖像的觀看直觀會限制思維方式。
第四，在教學過程中引入多媒體技術(shù)，使教學內(nèi)容形成正確概念，但是學習過程語文閱讀中大部分內(nèi)容是無法被改變的。引用多媒體技術(shù)對學生背誦相關(guān)概念有所幫助，語文閱讀的相關(guān)知識需要學生背誦。從學生角度分析，老師的說教與具體又形象的事物相比，學生比較容易接受后者，老師利用多媒體教學，學生可以更快速地對概念形成正確認識。例如：以課文《我國古代的馬車》為例，課文中大部分概念都非常抽象，所以教學過程中老師可以選取一些電視及電影當中的情節(jié)，從而制作成課件為學生演示，使學生對課文當中的概念有全面認識。
教學過程中引入多媒體教學模式對知識性方面的內(nèi)容是有優(yōu)勢的，但是對語文閱讀學科教學來說關(guān)鍵不是學生對知識的掌握，而是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力，教學過程中大量引入多媒體教學模式，學生只會跟著教學課件學習，創(chuàng)造力、想象力無法得到良好展現(xiàn)。語文閱讀當中的語言都是值得學生回味的，并且能激發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力?？偟膩碚f，教學過程中應(yīng)該合理運用多媒體技術(shù)，應(yīng)該全面考慮，學會取長補短，從而利用多媒體技術(shù)更好地為學生服務(wù)，提高學生的語文閱讀綜合素養(yǎng)。
第一，高中語文閱讀進行教學反思能提升教師教學水平，高中語文教師應(yīng)根據(jù)自身教學模式及教學思想進行反思，充分意識到教學中具有的不足，教師應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展，不斷學習應(yīng)用信息技術(shù)，使其為高中語文教學所用。多媒體課件內(nèi)容需要教師花費更多心思籌備，使其既能達到教學目的，又能有效激發(fā)學生語文閱讀興趣。
第二，高中語文閱讀進行教學反思能促使教師形成獨有的教學特點，語文閱讀老師根據(jù)教學反思，積極對教學模式進行分析，并且在教學中加以實踐。通過良性循環(huán)逐漸形成獨有的教學模式，有助于提高教學效率，提高學生語文閱讀興趣。
第三，拓寬師生知識面，利用多媒體有效拓展課堂內(nèi)容，擴大學生及教師知識面，使其多了解課外內(nèi)容。
綜上所述，信息技術(shù)應(yīng)用于高中語文閱讀教學中能有效激發(fā)學生閱讀興趣，有效提高學生閱讀水平，但還有很多不足之處需要教育人士不斷完善與改進。要想更好地發(fā)展高中語文閱讀教學，教師應(yīng)不斷學習引進多媒體新技術(shù)，還應(yīng)合理、科學利用，有效激發(fā)學生閱讀興趣的同時，使學生更了解文章內(nèi)涵。
高中信息技術(shù)教學反思報告篇二
作為一名高中信息技術(shù)教師，如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這門課，并且能在喜歡的情況下，學好這門課，掌握這門課。我們知道部分學生有了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)及網(wǎng)絡(luò)知識，學生愛上信息技術(shù)課，但上網(wǎng)現(xiàn)象普遍，愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿意認真學習。因此，在教學過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入，誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣。所以，在信息技術(shù)教學實踐中，難免會出現(xiàn)各種難以預(yù)料的問題。下面結(jié)合自己的日常教學實踐，指出存在的問題及亮點。
信息技術(shù)教學時，我覺得自己易忽略了該課程自身獨有的特點，雖然也能把教學目標完成，但在課堂上花費大量的時間講授理論知識，只有很少量時間來上機實踐，使原本很重要的實踐活動變成了搭配。這種理論基礎(chǔ)與實踐能力相脫離，或只重視理論而忽視實踐的作法，導(dǎo)致學生的學習偏離教學目標，效率低下，學習死板，難以面對和解決新的問題。
因此高中信息教育應(yīng)該把培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題的能力放在一個十分突出的位置上。信息技術(shù)只是一種工具，學習信息技術(shù)的目的是把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
教師在教學中盡量讓學生通過自己實踐操作來學習新知識，同時，努力改變目前教學中的被動學習為學生主動學習。課程的教學活動是以教師自己設(shè)計課題再作研究的形式，使教學活動從引導(dǎo)激發(fā)興趣出發(fā)，通過讓學生觀察、歸納、猜測建立解決課題的各種假設(shè)方法，再通過上機實驗，回答自己的假設(shè)，得到一種新的認識。進而從實踐，到認識，再實踐，再認識，如此螺旋式的上升，就可培養(yǎng)學生一種不斷去探求未知的沖動和能力，既教會學生基礎(chǔ)知識的同時又培養(yǎng)他們的自學能力，使所學知識應(yīng)用到實踐中來。
高中信息技術(shù)教學課程重在提升學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成解決實際問題和終身學習的能力。然而，普遍存在的現(xiàn)象是：在實際教學中，信息技術(shù)教師容易把對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)理解成操作技能的培訓，有意無意地把它與傳統(tǒng)的學科相提并論，把學習計算機技術(shù)與信息技術(shù)教育等同起來，缺乏與其他學科整合的意識，大大降低了信息技術(shù)教育的應(yīng)有價值；而對于學生們，他們是為了“學”而學，嚴重的“學”與“用”脫離，在日常的學習中利用信息技術(shù)獲取信息、處理信息的意識不強，在解決問題時沒有一種自發(fā)的信息需求，不能夠靈活有效地發(fā)揮信息技術(shù)的工具作用。
信息技術(shù)教育應(yīng)當以培養(yǎng)學生信息能力，提高學生的信息素養(yǎng)為根本目標，它的學習范疇遠大于計算機學科的內(nèi)涵。信息技術(shù)教學必須突破其它課程只能單獨給學生一些孤單經(jīng)驗、缺乏橫向聯(lián)系、缺乏各學科相互作用、不能給學生系統(tǒng)的`文化科學知識的限制。通過運用多學科綜合知識、有目的、有系統(tǒng)地進行”教、學、研、做”合一的方法，在教學活動中使學生的科’研意識、創(chuàng)造意識和實用意識得到系統(tǒng)的培養(yǎng)。在教學中，對學生的計算機及其軟件的操作能力的培養(yǎng)應(yīng)歸于信息的收集、處理，因此在教學中不僅要讓學生掌握計算機和網(wǎng)絡(luò)的基本知識、基本原理、基本操作等，更要培養(yǎng)學生獲取信息的能力和信息素養(yǎng)，即：能夠快捷有效地獲取信息，熟練地、批判性地評價信息，準確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。使學生具備終生學習的意識和利用信息技術(shù)處理生活、學習問題的能力。
由于初中教學水平的差異及各種客觀因素導(dǎo)致高中學生的信息技術(shù)水平參差不齊，有的學生對電腦的基本操作駕輕就熟，能夠非常熟練地運用電腦上網(wǎng)，有的學生則可能連電腦都沒用過，學生們的信息技術(shù)水平呈現(xiàn)出一種兩極分化的局面。
小組協(xié)作式教學介于班集體教學和個別學習之間，較容易發(fā)揮集體教學和個別學習的長處。由于學生個體的信息技術(shù)素養(yǎng)的不同，在教學中堅持分類施教，分類輔導(dǎo)，根據(jù)學生的基礎(chǔ)和知識水平、愛好分組，并使小組內(nèi)部成員的能力水平呈梯形分布，讓他們在完成基礎(chǔ)知識后能自主的自學自己感興趣的知識，同時，讓基礎(chǔ)最好的學生做組長，負責帶動和組織本小組的其他同學，這樣其他基礎(chǔ)差的學生在基礎(chǔ)較好的學生的帶領(lǐng)下，也成了整個學習的積極參與者。在課程安排中，注意從活動的內(nèi)容上，從一般學生和學優(yōu)生的培養(yǎng)上，盡力分別對待，對于學優(yōu)生，教師作深化指導(dǎo)，以提高其學習層次；對學困生，耐心輔導(dǎo)，以保護其學習的積極性。此外，這種教學形式還能有效的提高學生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，培養(yǎng)學生的團隊精神。
課堂教學模式乏味，在教學過程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。
在信息技術(shù)教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術(shù)這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。
其實，在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。
比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學生踴躍發(fā)言，讓學生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學生可以舉一反三。
最后談?wù)劻咙c：在實際的教學當中，我一般能用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學生學習的熱情和興趣，把理論課教得輕松，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛，同時師生關(guān)系也很和諧，真誠的微笑去面對每一個學生，從而拉進師生之間的距離，學生感覺到老師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學習中來，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方及時交流。
作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應(yīng)用的綜合學習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學水平，不斷摸索總結(jié)，才能達到理想的教學效果，進而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標，提高課堂教學效率和質(zhì)量，適應(yīng)時代的要求！
高中信息技術(shù)教學反思報告篇三
信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求。努力創(chuàng)造條件積極利用信息技術(shù)開展各類學科教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
需要指出的是，教學方法應(yīng)以教學需要為中心。教學方法要有針對性；針對學生的準備狀態(tài)，教學內(nèi)容的特點，具體的教學目標，教學方法的適用范圍，已有的軟硬件條件和教師自身的素質(zhì)條件綜合權(quán)衡，從而選擇和使用合適的教學方法，教學方法要有靈活性；根據(jù)教學過程中的各種具體條件及其變化靈活選用教學方法。教學方法應(yīng)該多樣化選擇和使用多樣化的教學方法以豐富教學過程，而不是用一種或某幾種教學方法一教到底，長期有變化。目的不在于要教師照搬照做，而在于希望他們能夠參照這些教學方法積極實踐，不斷創(chuàng)新。
教學先讓學生課前預(yù)習本課內(nèi)容，然后通過上機預(yù)習各知識點所設(shè)的“學著做”內(nèi)容，讓學生基本了解本課的學習任務(wù)，在這個明確目標的驅(qū)動下，聽教師系統(tǒng)講解新課以理解學習這些知識的作用和意義。然后，分類布置作業(yè)可以讓不同水平的同學有不同程度的進步。
在教學過程中主要采用任務(wù)驅(qū)動的教學理念和分層次教學方式。
信息技術(shù)在本次教學中具有很大優(yōu)勢。第一，教師通過網(wǎng)絡(luò)教室軟件實現(xiàn)演示法使教學更加直觀、清晰，教師的操作通過網(wǎng)絡(luò)直接傳送到每一臺學生機上。學生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導(dǎo)下用手邊的鼠標、鍵盤模仿。第二，實現(xiàn)分層次教學的思想。教師系統(tǒng)講解保證每一個學生達到了本課基本要求。給出足夠的時間讓學生自己練習，可以讓學有余力的同學超前學習新知識或自學其他軟件，挖掘其潛在能力。
信息技術(shù)與其他科目不同，它不受年級或年齡的限制，只于平時學習和實踐有關(guān)，選出幾位比較熟悉word的同學參與輔導(dǎo)，以照顧到更多的初學者，真正完成教學目標。若能選出特別優(yōu)秀的同學代替老師講解更好，可調(diào)動學生的積極性與主動性，也培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持學習和合作學習的手段，為學生以后適用信息社會的學習，和生活打下必備的基礎(chǔ)。
教學方法，就是教師的工作方法，他憑籍著這些方法，使學生精通知識技能和熟練技巧并發(fā)展他們的智力和才能。
在信息技術(shù)教學中，不能習慣性地不厭其煩地對學生傾其所有，歷數(shù)菜單，盲目地試圖提高學生操作菜單的水平。事實上工具軟件功能豐富，操作方法多樣的特點根本就不需要點滴不漏的教學，學生無需完整的地學習所有或大部風功能。學生通過對”范例”的學習，掌握信息技術(shù)的知識及其本質(zhì)，促進學習遷移，并有利于實際應(yīng)用。比如，在windows操作對象上淡季鼠標右鍵一般都回彈出菜單，能夠方便地執(zhí)行各種命令或進行各種設(shè)置，在推廣到word等其他軟件一般也有類似的操作規(guī)律，體會人們常說的”右鍵無處不在”，從而知道其他軟件的學習與使用。
一個好的教學方法，不僅影響教學任務(wù)的完成，也影響著學生用什么樣的學習方法去掌握知識，影響學生的智力體力和其他能力的發(fā)展。相反，學生的學習方法，用什么樣的方式去學習和掌握知識，也會影響教師教的方法，一種好的學習方法，會影響教師教的方法的改進，促進教學任務(wù)的完成。
高中信息技術(shù)教學反思報告篇四
筆者在交流時發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)教師都有一個共同的感受，即認為：信息技術(shù)基礎(chǔ)部分，教材比以前有很大進步，內(nèi)容豐富，涉及知識面廣，與學生學習、生活結(jié)合密切，許多內(nèi)容都能引起學生興趣、激發(fā)學習熱情?？墒钱斦n程進行了一半時，就我的見聞，一線教師普遍反映這個課更難把握。
面對新課程我們該怎么辦？很多東西都需要我們自己摸著石頭過河，同時一步一步總結(jié)經(jīng)驗教訓。
在新課程開始前，我曾研讀信息技術(shù)新課程標準和新課程學習指導(dǎo)綱要，并撰寫了《試論信息技術(shù)課的技術(shù)定位》一文，對新課程的定位和培養(yǎng)目標進行了初步探討，下面就以兩個結(jié)論開始本文。
信息技術(shù)課的課程定位：普通高中新課程標準中，把課程分為學術(shù)性課程與技術(shù)性課程。技術(shù)在新課標八個學習領(lǐng)域中是一個基礎(chǔ)的學習領(lǐng)域，而信息技術(shù)是其中最能反映先進科學技術(shù)的課程，這是信息技術(shù)課在新課程體系中的基本定位。
信息技術(shù)課的培養(yǎng)目標：信息技術(shù)課是技術(shù)課，目的是培養(yǎng)學生技能。同時這種技能不是計算機本身，而是使用計算機去處理信息的技術(shù)和能力，是適應(yīng)信息化社會的必備技能。高中的信息技術(shù)課不是專業(yè)的計算機課。高中技術(shù)性課程與學術(shù)性課程協(xié)調(diào)配合，最終的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的，適應(yīng)信息時代的發(fā)展需要的合格的公民。
我認為認清本學科在新課程中的地位，和本學科的培養(yǎng)目標非常重要。他是我們進行教育、教學、教研的根本指南。
根據(jù)以上的定位和培養(yǎng)目標，結(jié)合現(xiàn)階段自己教學中存在的問題，來談?wù)劮此肌?/p>
信息技術(shù)基礎(chǔ)部分涉及內(nèi)容多，如：程序設(shè)計、統(tǒng)計圖表、視音頻編輯、信息的集成、圖像數(shù)字化加工、文本信息的加工等多個方面多個層次內(nèi)容。涉及軟件也非常多，如：word、excel、pointpower、visualbasic、acdsee、cooledit、photoshop、dreamweaver、flash、flashget等幾十個軟件。比如vb過去是用一個學年的2/3時間來學習的，word過去是用1/3學年學習。如果還用過去的方法，按照過去的難度一步步來教，其他不說，就時間上顯然不夠。如果簡單降低難度，每個內(nèi)容、每個軟件，都走馬觀花一樣，讓學生隨便用用，淺嘗輒止，則顯然實現(xiàn)不了教學目標。我認為可以采取的策略是，核心內(nèi)容不降低難度，而把一些細節(jié)部分一筆帶過，我稱為“忽略技術(shù)細節(jié)”的策略。
為什么可以忽略技術(shù)細節(jié)？這個問題比較麻煩，簡單說，首先就是根本上認為技術(shù)思想重于技術(shù)細節(jié)；其次就是細節(jié)的技術(shù)比較容易獲得幫助；最后就是技術(shù)細節(jié)隨著技術(shù)發(fā)展，變化最快。
舉例：vb程序設(shè)計?；A(chǔ)部分中這一內(nèi)容，一定要讓學生感受到通過程序可以進行自動化信息處理，這個是關(guān)鍵。至于里面的排序算法、界面設(shè)計、面向?qū)ο蟮睦斫獾榷际谴我獌?nèi)容。關(guān)鍵是能讓學生感受到，通過程序可以實現(xiàn)自動化信息處理，程序設(shè)計的目的讓計算機高效完成信息處理，并在學習過程中，大致了解程序設(shè)計的步驟就可以了。所以把一個學期的課用三節(jié)上，就必須剪除繁瑣的基本知識，建立好良好的學習環(huán)境，以讓學生跳出具體技術(shù)的框框條條，直接進入核心內(nèi)容學習。
學生是學習的主體，主體性的發(fā)揮非常重要，一定要避免教師滿堂灌，要啟發(fā)學生多思考，多討論，多嘗試，多動手。不能以講代思，不能僅僅讓學生停留在照貓畫虎的模仿層次。
舉例：excle中的圖表加工。這里的核心內(nèi)容是如何用直觀的、形象的圖表去表示數(shù)據(jù)。因此教學一定要圍繞讀懂圖表，并在此基礎(chǔ)上學會選擇合適的圖表去展示數(shù)據(jù)信息來開展。我認為這個圖表應(yīng)該先在頭腦中建立，然后才是通過工具（計算機、excel軟件）來幫助分析和表達某種信息。
這就要求教學中分析數(shù)據(jù)處理的需求，組織討論，加強引導(dǎo)。
要發(fā)揮學生的主動性，還要特別注意幫助系統(tǒng)的支持、小組協(xié)助的培養(yǎng)，也就是我們通常說的學習環(huán)境的建設(shè)。特別是幫助系統(tǒng)的支持，我認為在教師備課時候要特別注意。因為新課程內(nèi)容面廣、難度大，如果沒有很好的幫助機制，僅僅靠老師主導(dǎo)課堂，學生必須跟教師走，那樣的學習一定是低效率的。幫助系統(tǒng)可以是文檔資料、網(wǎng)頁鏈接、動畫、錄像、還有教材的使用等。檢查自己有沒有好的幫助系統(tǒng)，只要留心觀察完成任務(wù)階段，學生是不是一直舉手詢問就可以了。如果一堂課下來，自己累得疲于奔命，恨不得分成三頭六臂去解決學生各種各樣的簡單問題，這不是學生笨，這是自己幫助系統(tǒng)沒建好。
怎樣評價才有效，怎么評價才能做到激勵學生？充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，這一課題很值得研究。新課程的評價體系是多樣的，有學生自己的評價、有同學之間的評價、有教師的評價、還有考核的評價、社會的評價等。學生完成了一個任務(wù)，越多人注意到他，給予的評價越多，那么學生的學習積極性就越好，責任感就越強。因此在教學中我們要創(chuàng)造條件的不斷的給予學生各種形式的評價。在營造評價氛圍的同時，我們就在培養(yǎng)學生的合作能力、溝通能力、表達能力，就在養(yǎng)成他們的責任感，就在建立他們的自信，也就鞏固了基礎(chǔ)的知識和基本技能。更進一步說，信息技術(shù)學的好不好，非常關(guān)鍵是學生能不能學會有效的交流、表達，因為信息技術(shù)本身的目的就是為了交流、表達，這是學科能力核心中的核心，而加強評價是提高交流能力的有效手段。
信息技術(shù)是技術(shù)的課程，但是怎么理解這個技術(shù)？不是雕蟲小技的技術(shù)。所以有中科院的秦伯益院士說新課改要“文理交融，多元并舉”，是大技術(shù)，大思想的培養(yǎng)。不站那么高，就我們學科而言，簡單說就是要用技術(shù)思想去引領(lǐng)具體的技術(shù)實踐。
舉例圖像數(shù)字化加工。圖像加工，有許多概念，如圖層、蒙板、顏色曲線等。如果僅僅通過一個個實例，手把手教，要學生學會用選擇區(qū)域，用圖層，用蒙板等都不難。但是一旦有新的問題學生就會茫然。因為他不知道什么時候需要用什么技術(shù)去做。為什么這樣表達？這樣處理？這里面的思想學生會不會把握？這些其實才是技術(shù)的關(guān)鍵。在信息技術(shù)領(lǐng)域，其實主要不是會不會做，而是知不知道要做什么的問題。就圖像加工而言，學會分析，比較，找到更好的方法來完成圖片信息的加工表達，這是圖像數(shù)字化的關(guān)鍵。其實這就是技術(shù)思想問題，他是技術(shù)的基礎(chǔ)，也是技術(shù)提高的原動力。
基本的技術(shù)中，當然也有很多是熟悉鼠標左鍵、右鍵、拖拉，鍵盤的組合鍵、軟件的界面、軟件的功能等低層次的技術(shù)。這些技術(shù)的學習，一方面要提供更多的有效的幫助，另一方面要復(fù)合到其它綜合任務(wù)去學習把握。教學中要避免為了技術(shù)而技術(shù)，在作品制作階段去拼湊技術(shù)、機械的疊加效果，引導(dǎo)學生制作一些沒有思想作品的現(xiàn)象出現(xiàn)。
時間分配的問題在信息技術(shù)學科顯得尤為重要。因為按照課標要求是30％上機、70％上課，盡量多上機。教學中覺得這個要求真要落實很難。原因主要有二，其一是學校的硬件配置，就全國而言，不可能全部的計算機課都在機房上。其二是教學實際情況，一些理論性強的問題需要討論和講授，機房環(huán)境較難控制，不適合講授和組織討論。個人認為“盡量多上機”的認識是不正確的，要注意矯枉過正的傾向，因為實踐是要理論基礎(chǔ)的，有些內(nèi)容還是適合講授的。特別要防止課堂都在機房，控制不了學生，完全放任自由的現(xiàn)象出現(xiàn)。
實踐中我做了這樣的分配，一節(jié)理論課，一節(jié)上機課，基本按照這樣的比率來上課。一個學期下來，發(fā)現(xiàn)效果比較好。在理論課上，注意講課時間控制在1/2，組織看書，引導(dǎo)討論，請學生小組上講臺完成任務(wù)等實踐控制在1/2。在上機實踐課上，教師講授時間1/3左右，包括引入、布置任務(wù)、小節(jié)。1/3時間讓上機學生完成任務(wù)。1/3時間組織討論，評價，完善任務(wù)。這樣總的算下來，課堂上作為教師講課的時間大約是40％，學生活動和上機的時間大約是60％，大致黃金分割律，個人認為還是要力求減少講授時間，爭取做到61.8%的時間給學生活動。這個比率可能比課標要求美些吧。
一堂好的信息技術(shù)課，它的節(jié)奏感要強，而且這種節(jié)奏最好是在學習中與學生一起配合，逐步建立起的一種相對穩(wěn)定的教學習慣。具體表現(xiàn)就是，聽課時，學生配合老師認真聽講，了解任務(wù)，明確技術(shù)關(guān)鍵點；作品制作時候?qū)W生充分利用計算機，帶著技術(shù)思想，去完成任務(wù)。制作過程遇到困難，學生能夠根據(jù)幫助系統(tǒng)獲得快速有效的技術(shù)支持，準確、快速的完成任務(wù)；在評價交流階段，欣賞時能夠借鑒別人成功之處，指出他人作品中可待提高之處。介紹自己作品時能夠大膽、大方、自信的把自己制作時的問題和創(chuàng)新點與同學交流。一堂好的信息技術(shù)課一定是技術(shù)信息、技術(shù)思想，通過各種信息技術(shù)，做到高效的學習、有效的表達和充分交流的課。
以上是本人對新課改這一階段教學的反思，也是自己對新教材，新課程的初步體驗。
高中信息技術(shù)教學反思報告篇五
隨著當今社會科技水平的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于社會各個領(lǐng)域當中，為了在高中普及信息技術(shù)知識，提高學生的信息技術(shù)掌握水平，信息技術(shù)已成為高中單獨開設(shè)的一門必修學科。本文從新課程標準入手，結(jié)合教學工作實踐，分析了高中信息技術(shù)教育教學方面存在的問題，并探討了如何完善信息技術(shù)教學的對策。
當今社會的發(fā)展實際上是信息技術(shù)水平的發(fā)展，各式各樣的電子產(chǎn)品逐漸融入我們的生活，成為生活不可分割的一部分。在這樣的時代背景下，信息技術(shù)教育日益重要，開設(shè)課目順理成章，培養(yǎng)熟練掌握新興科技能力的人才是當前信息技術(shù)教育的重中之重。信息技術(shù)教學是一門新興學科，課堂教學模式多種多樣，尚未形成成熟固定的教學體系，教師在該課程的教學實踐中無章可循，仍然處于探索階段。此間利弊眾說紛紜，雖然課程教授不必循規(guī)蹈矩，但是在未知道路摸索前進難免會出現(xiàn)偏差。關(guān)鍵是教師如何把握，優(yōu)勢作用發(fā)揮得當，就會使高中的信息技術(shù)教學更加充滿生機和活力。新課改中明確提出高中信息技術(shù)教育的目的旨在提升學生的綜合信息素養(yǎng)，以促進學生素質(zhì)的全面提高。高中信息技術(shù)已經(jīng)成為一門必修課程，成為會考學科。但信息技術(shù)的實際教學當中存在著諸多問題，為教師教學設(shè)立了重重難關(guān)，如何有效解決這些問題是信息技術(shù)教學是否能學以致用的關(guān)鍵。
高中信息技術(shù)教育有別于其他早已成型的傳統(tǒng)學科，是一項面向未來的現(xiàn)代化教育學科，是處于發(fā)展中的學科。尤其在我國，信息技術(shù)學科就像未經(jīng)雕琢的璞玉一樣光芒內(nèi)斂，需要精心雕琢才能光芒萬丈。
２．１教學體系不完善：在我國，由于信息技術(shù)課程開設(shè)時間不長，這一新興學科在教研方面明顯落后于西方發(fā)達國家，尚未能形成適合本學科特點的完整教學體系。這一學科的師資力量也過于單薄，教師在教學過程中套用其它學科教學模式的現(xiàn)象十分普遍。舊有的教學模式很難滿足信息技術(shù)學科教學的要求，也無法適應(yīng)其過快的發(fā)展速度，種種矛盾嚴重影響了該學科教學質(zhì)量和發(fā)展速度。目前高中信息技術(shù)教育模式的不足主要體現(xiàn)在以下三方面。
２．２學生知識水平存在差異：信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，各種高新科技產(chǎn)品的更新?lián)Q代過于頻繁，這使得信息技術(shù)教材不斷更換，但始終不可能與信息技術(shù)的發(fā)展同步，導(dǎo)致學生獲得得教學信息相對滯后。改革開放以來，我國經(jīng)濟的發(fā)展一路高歌猛進，人民生活水平水漲船高，家中有電腦，兜中有手機早已不是什么稀奇事。當代的高中生或多或少都接觸過多年的科技產(chǎn)品，但由于都是日常生活中的接觸，沒有正規(guī)的理念和系統(tǒng)的學習，學生的技術(shù)水平參差不齊，教材中的一些內(nèi)容有的學生早已經(jīng)熟練掌握，一些學生又從未接觸過，面對這樣的現(xiàn)狀，信息技術(shù)教師首先要做的就是了解學生的知識水平現(xiàn)狀，準確地把握各階段教學內(nèi)容，把握知識的廣度和深度。
２．３學生學習缺乏主動性：被學生認知的時間短、普及快是信息技術(shù)教學的重要特點，高中學生對新鮮事物的理解和接受最快，剛一接觸這門學科，興趣油然而增。但是在具體的課堂教學中，學生的表現(xiàn)卻會令老師大失所望，大部分學生對電腦的印象始終停留在娛樂上，真正去學習系統(tǒng)的信息知識和規(guī)范化操作時，新鮮感過后便興趣大減。信息技術(shù)作為一門會考科目，不能引起學生的重視，相當一部分學生學習態(tài)度不端正，學習興趣不濃厚，缺乏積極性和主動性。
３．１教師水平的高低是影響教學質(zhì)量的重要因素。目前，多數(shù)高中的信息技術(shù)課程都是由師范類計算機專業(yè)本科生擔任教師，盡管他們受過系統(tǒng)的信息技術(shù)教育、具有較強的專業(yè)技能，但幾乎都是教學經(jīng)驗很少的年輕教師，且沒有固定成型的教學模式供他們借鑒，所以他們只能在實踐中不斷摸索和感悟，其難度可想而知。新課程培訓在新課改中起著不可忽視的重要作用，對此，各級教育部門應(yīng)對他們進行系統(tǒng)的培訓活動。教師應(yīng)借此機會借鑒其他學科成功的教學模式，探索適合自己學科的模式。學校方面應(yīng)采用以老帶新的方式，條件許可的可以結(jié)合本校實際情況編寫校本課程、組織優(yōu)質(zhì)課等多種教研方式，努力探索適合各校信息技術(shù)課教學的模式。
３．２聯(lián)系理論知識，重視生活實踐：信息技術(shù)教學的出現(xiàn)和發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為工具的單向的、灌輸式的課程教學模式。信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相輔相成的工具課程。信息技術(shù)課程的學習應(yīng)強調(diào)研究性、自主性和協(xié)作性。課程的目的不止是要教會學生學習一門技術(shù)，而且要讓學生在今后的學習生活中進一步利用這門技術(shù)。
信息技術(shù)教學具有形象、直觀、趣味、多樣等許多特點，對沿襲多年的“一言堂”教學模式是一次重大突破。教師要充分利用這一優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教育思想，嘗試創(chuàng)新教法，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，從而大大提高課堂教學效率，堅持以素質(zhì)教育為本，全面提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)多方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
高中信息技術(shù)教學反思報告篇六
信息技術(shù)課是技術(shù)課，目的是培養(yǎng)學生技能。同時這種技能不是計算機本身，而是使用計算機去處理信息的技術(shù)和能力，是適應(yīng)信息化社會的必備技能。高中的信息技術(shù)課不是專業(yè)的計算機課。高中技術(shù)性課程與學術(shù)性課程協(xié)調(diào)配合，最終的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的，適應(yīng)信息時代發(fā)展需要的合格的公民。我認為認清本學科在新課程中的地位，和本學科的培養(yǎng)目標非常重要。他是我們進行教育、教學、教研的根本指南。根據(jù)以上的定位和培養(yǎng)目標，結(jié)合現(xiàn)階段自己教學中存在的問題，來談?wù)劚緦W期的反思。
信息技術(shù)基礎(chǔ)部分涉及內(nèi)容多，如：程序設(shè)計、統(tǒng)計圖表、視音頻編輯、信息的集成、圖像數(shù)字化加工、文本信息的加工等多個方面多個層次內(nèi)容。涉及軟件也非常多，如：word、excel、visualbasic、acdsee、cooledit、photoshop、dreamweaver、flash、flashget等幾十個軟件。比word過去是用1/3學年學習。如果還用過去的方法，按照過去的難度一步步來教，其他不說，就時間上顯然不夠。如果簡單降低難度，每個內(nèi)容、每個軟件，都走馬觀花一樣，讓學生隨便用用，淺嘗輒止，則顯然實現(xiàn)不了教學目標。我認為可以采取的策略是，核心內(nèi)容不降低難度，而把一些細節(jié)部分一筆帶過，我稱為“忽略技術(shù)細節(jié)”的策略。為什么可以忽略技術(shù)細節(jié)？這個問題比較麻煩，簡單說，首先就是根本上認為技術(shù)思想重于技術(shù)細節(jié)；其次就是細節(jié)的技術(shù)比較容易獲得幫助；最后就是技術(shù)細節(jié)隨著技術(shù)發(fā)展，變化最快。比如：vb程序設(shè)計?；A(chǔ)部分中這一內(nèi)容，一定要讓學生感受到通過程序可以進行自動化信息處理，這個是關(guān)鍵。至于里面的排序算法、界面設(shè)計、面向?qū)ο蟮睦斫獾榷际谴我獌?nèi)容。關(guān)鍵是能讓學生感受到，通過程序可以實現(xiàn)自動化信息處理，程序設(shè)計的目的讓計算機高效完成信息處理，并在學習過程中，大致了解程序設(shè)計的步驟就可以了。所以把一個學期的課用三節(jié)上，就必須剪除繁瑣的基本知識，建立好良好的學習環(huán)境，以讓學生跳出具體技術(shù)的框框條條，直接進入核心內(nèi)容學習。
學生是學習的主體，主體性的發(fā)揮非常重要，一定要避免教師滿堂灌，要啟發(fā)學生多思考，多討論，多嘗試，多動手。不能以講代思，不能僅僅讓學生停留在照貓畫虎的模仿層次。
舉例：excle中的圖表加工。這里的核心內(nèi)容是如何用直觀的、形象的圖表去表示數(shù)據(jù)。因此教學一定要圍繞讀懂圖表，并在此基礎(chǔ)上學會選擇合適的圖表去展示數(shù)據(jù)信息來開展。我認為這個圖表應(yīng)該先在頭腦中建立，然后才是通過工具（計算機、excel軟件）來幫助分析和表達某種信息。這就要求教學中分析數(shù)據(jù)處理的需求，組織討論，加強引導(dǎo)。
要發(fā)揮學生的主動性，還要特別注意幫助系統(tǒng)的支持、小組協(xié)助的培養(yǎng)，也就是我們通常說的學習環(huán)境的建設(shè)。特別是幫助系統(tǒng)的支持，我認為在教師備課時候要特別注意。因為新課程內(nèi)容面廣、難度大，如果沒有很好的幫助機制，僅僅靠老師主導(dǎo)課堂，學生必須跟教師走，那樣的學習一定是低效率的。幫助系統(tǒng)可以是文檔資料、網(wǎng)頁鏈接、動畫、錄像、還有教材的使用等。檢查自己有沒有好的幫助系統(tǒng)，只要留心觀察完成任務(wù)階段，學生是不是一直舉手詢問就可以了。如果一堂課下來，自己累得疲于奔命，恨不得分成三頭六臂去解決學生各種各樣的`簡單問題，這不是學生笨，這是自己幫助系統(tǒng)沒建好。
怎樣評價才有效，怎么評價才能做到激勵學生？充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，這一課題很值得研究。新課程的評價體系是多樣的，有學生自己的評價、有同學之間的評價、有教師的評價、還有考核的評價、社會的評價等。學生完成了一個任務(wù)，越多人注意到他，給予的評價越多，那么學生的學習積極性就越好，責任感就越強。因此在教學中我們要創(chuàng)造條件的不斷的給予學生各種形式的評價。在營造評價氛圍的同時，我們就在培養(yǎng)學生的合作能力、溝通能力、表達能力，就在養(yǎng)成他們的責任感，就在建立他們的自信，也就鞏固了基礎(chǔ)的知識和基本技能。更進一步說，信息技術(shù)學的好不好，非常關(guān)鍵是學生能不能學會有效的交流、表達，因為信息技術(shù)本身的目的就是為了交流、表達，這是學科能力核心中的核心，而加強評價是提高交流能力的有效手段。
信息技術(shù)是技術(shù)的課程，但是怎么理解這個技術(shù)？不是雕蟲小技的技術(shù)。所以有中科院的秦伯益院士說新課改要“文理交融，多元并舉”，是大技術(shù)，大思想的培養(yǎng)。不站那么高，就我們學科而言，簡單說就是要用技術(shù)思想去引領(lǐng)具體的技術(shù)實踐。比如圖像數(shù)字化加工。圖像加工，有許多概念，如圖層、蒙板、顏色曲線等。如果僅僅通過一個個實例，手把手教，要學生學會用選擇區(qū)域，用圖層，用蒙板等都不難。但是一旦有新的問題學生就會茫然。因為他不知道什么時候需要用什么技術(shù)去做。為什么這樣表達？這樣處理？這里面的思想學生會不會把握？這些其實才是技術(shù)的關(guān)鍵。在信息技術(shù)領(lǐng)域，其實主要不是會不會做，而是知不知道要做什么的問題。就圖像加工而言，學會分析，比較，找到更好的方法來完成圖片信息的加工表達，這是圖像數(shù)字化的關(guān)鍵。其實這就是技術(shù)思想問題，他是技術(shù)的基礎(chǔ)，也是技術(shù)提高的原動力。
以上是本學期對信息技術(shù)教學的一點反思，希望在新的一年百尺竿頭，更進一步。
高中信息技術(shù)教學反思報告篇七
普通高中信息技術(shù)大綱指出：“信息技術(shù)學科的總體目標是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)包括：信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的基本能力;對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力;流暢地發(fā)表觀點、發(fā)表思想、開展合作并解決學習和生活中的實際問題的能力;遵守道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責任感?！弊鳛橐幻胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)教師，通過多年的教學實踐，對教學過程中遇到的一些問題認真地進行了反思，認為在教學過程中應(yīng)該處理好以下三個方面的關(guān)系：
“會使用材教”而不是“會教教材”，也不是“照教材教”。目前,很多老師不適應(yīng)新課程改革,不知如何使用教材進行教學。我覺得在教學教程中，我們應(yīng)該博眾之長，多對教材進行深加工，然后根據(jù)學生基礎(chǔ)和生活的實際,及時調(diào)整、增減和整合教材內(nèi)容，得到最適合自己學生學習的教學設(shè)計，同時還應(yīng)該考慮把信息技術(shù)作為其它學科的平臺。
例如,在《網(wǎng)上沖浪》一節(jié)中，我事先要求把學生把各學科中的疑難問題收集起來，然后利用搜索引擎，在internet上找到問題的答案。再例如，在中圖版高中信息技術(shù)《音頻素材加工》一課，可將使用的goldwave軟件轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮橹庇^形象的cooledit，而goldwave留給有興趣的同學自主研究，這樣有利于教學的實施，同時提高學生自主學習的積極性。
總之，要立足實際對教材進行調(diào)整，使其更加適應(yīng)教學實際。同時也不要完全脫離教材,要注意教材的整體框架的科學性。
1.激發(fā)學生的興趣，讓學生從“要我學”轉(zhuǎn)變到“我要學”
興趣是最好的老師，學生在學習過程中，只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會積極、主動地去完成學習任務(wù)，信息技術(shù)課尤為如此。在講解《圖片處理與加工》一課時，教學重難點是photoshop工具的使用，為了完成這一教學任務(wù)，我以學生們平時參加活動時的電子照片為素材，提出了“將不在同一照片中的兩個人合影”的教學任務(wù)，同學們一下子就興奮起來，非常積極地學習，課堂效果當然不言而喻。在講解《視頻編輯》一課時，我更是以電影電視節(jié)目片段、學生喜歡的音樂以及學校各大活動視頻為素材，學生感覺到是身邊的信息，學習的欲望非常強烈，課堂氣氛也非常活躍，同學們不僅輕松地掌握了視頻編輯的基本知識，而且都能制作出美麗的視頻文件，教學目標順利達成。
可見，只有激發(fā)學生的興趣，使其充分發(fā)揮學習的主體作用，才能真正實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的.質(zhì)的飛躍。
2.建立和諧師生關(guān)系，加強師生情感交流。
接受學習。例如在學習“無所不在的信息”一課時，我采用了“世界各大洲燈光圖片”展現(xiàn)信息的發(fā)展水平,從課堂一開始就牢牢吸引住學生，之后的教學中又通過幾個小故事展示信息的各個特征，中間又應(yīng)用易于學生接受的語言進行教學，整堂課學生都在快樂中接受學習，對比以前采用的強制教學，效果有了很大提升;二是實時進行師生互動，構(gòu)成了教學活動中的正負反饋機制。通過反饋可以加深教師對學生實際的了解，為教學順利實施奠定良好的基礎(chǔ)。
1.采用合適的教學方法。
教學過程不是老師或?qū)W生獨自的舞臺，而是教師引導(dǎo)學生不斷學習提高的舞臺。這就要求老師綜合應(yīng)用相關(guān)的教學方法，組織課堂教學的實施。例如我在講解《動畫制作》一課時，我除了對動畫的相關(guān)理論知識進行簡單介紹并引導(dǎo)學生欣賞動畫外，還采用了主題站的形式，將幫助信息呈現(xiàn)給學生，使其具有獨立自主學習的空間，這并不是完全撒手不管，我還有巡視輔導(dǎo)，有總結(jié)分析和重難點再講解，這樣的師生互動，比傳統(tǒng)的講練效果更優(yōu)。所以，我們應(yīng)立足教學實際，合理綜合運用各種教學方法，這樣才會事半功倍。
2.及時以多種方式進行教學評價。
(1)教師評價：教師一個贊許的微笑、一個關(guān)注的眼神以及教師本人的學習態(tài)度、耐心的輔導(dǎo)、對學生的信任及期望等都是對學生默默的激勵，是一種對學生無聲的、向上的評價。同時，老師也要對學習成果及時做出中肯的評價，以鼓勵學生奮發(fā)上進。
(2)學生的自評、互評：同學之間的相互激勵和來自自身的激勵同樣不可或缺。課堂上展示學生的優(yōu)秀作品就是一種激勵學生的好方法，無論是對被樹立為榜樣的被展示者，還是對受同伴鼓舞的其他學生都是一個很好的激勵。讓學生最大限度地投入學習當中，并在學習過程中體驗成功，這種來自自身的激勵是對學生最好的激勵。
總之，在信息技術(shù)教學中，我們只有不斷地努力探索，不斷地反思、不斷改進我們的教學行為，才會使我們的信息技術(shù)課堂充滿生機與活力。
高中信息技術(shù)教學反思報告篇八
總之，在信息技術(shù)教學中，我們只有不斷地努力探索，不斷地反思、改進我們的教學行為，才會使我們的信息技術(shù)課堂充滿生機和活力。
高中階段的信息技術(shù)課到底應(yīng)該達到什么樣的教學目標，是不是讓學生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目標？我認為不是。而是讓學生通過課堂學習，達到多方面素質(zhì)的提高，特別是信息素養(yǎng)的提高。激發(fā)學生使用計算機的興趣、讓學生主動地學習、有興趣地學習、使學生接受多方面的教育,使學生有足夠的活動空間，在知識、技能等方面得到全面提高。在這十來年的教學過程中,積累了一定的經(jīng)驗,有過成功和失敗的教訓，在這里與大家共同分享。
一、教學目標的確定。
高中信息技術(shù)的教學目標主要是培養(yǎng)學生的信息加工和處理的能力，分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新的意識和能力。情感教育也是不可缺少的，根據(jù)本學科的自身特點，學生的合作意識是逐步加強的、他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的，這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項任務(wù)中的。我在每一個班級里面都選出若干個基礎(chǔ)比較好一點的同學，組成一個輔導(dǎo)小組，在每次上機的時候由他們負責幫助有困難的同學，這樣既提高了總體成績，也使他們獲益不少。
在教學過程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該認真鉆研教材,認真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識點多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計教學任務(wù)，將每一個任務(wù)都設(shè)計的明確、合理、科學,將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務(wù)中，將每一個學習模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的`“任務(wù)”。讓學生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務(wù)學習，從而讓學生擁有學習真正主動權(quán)。教師在教學過程中,也要注意引導(dǎo)學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務(wù)”，從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。
三、教學模式的多樣化。
在計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動下，使信息技術(shù)課展示給學生的是一個豐富多彩的信息世界，擺脫封閉式教學方法，探索多樣化教學模式。在教學中，我一般采用以下幾種教學模式，收到了良好的教學效果：
（一）、演示、講解模式。
某些知識，借助于電教設(shè)備演示，教師在其中做適當?shù)闹v解，能使學生獲得大量的感性知識，加深對知識的理解。例如，在實際教學中，我恰當?shù)剡\用多媒體課堂教學軟件，將操作過程通過教師機演示給學生，并適當講解，使學生觀看到了完整的操作過程，這樣，不僅易于傳授所學內(nèi)容，還能有效控制課堂進程，提高教學效率。同時，為了配合演示模式的教學，我還根據(jù)課程內(nèi)容及學生接受能力，制作有針對性的課件，使課程內(nèi)容生動形象，變難為易。這樣生動形象的表述能吸引學生注意力，使學生易于接受。
（二）練習模式。
學生要想熟練使用計算機，僅靠教師的講授和演示是遠遠不夠的，必須通過大量的實踐練習才能掌握運用操作技能和技巧。練習的方式要多種多樣，上機操作，課內(nèi)外作業(yè)等。在進行上機操作練習時，一般由教師給學生布置有針對性的練習內(nèi)容。例如，講完網(wǎng)絡(luò)瀏覽軟件的使用后，我要求學生課下去上網(wǎng)，課上再體會一下，講完frontpage20xx后我要求學生自已制作個人檔案、個人主頁等。每完成一項教學內(nèi)容，就及時讓學生進行一定量的練習，有利于調(diào)動學生學習興趣，熟練掌握所學內(nèi)容，提高學習效果。
高中信息技術(shù)教學反思報告篇九
個性化教育是面向全體學生，在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的尊重個性、發(fā)展個性、培養(yǎng)健全個性的教育。學生是我們教育活動的中心，既是教育的出發(fā)點，又是教育的歸宿。他們每一個人由于受家庭、性格、環(huán)境等諸多因素的影響，學生各自的興趣愛好存在著明顯的個體差異。這就要求我們教師在教育教學過程中關(guān)注學生的個性差異，優(yōu)化課堂教學，因材施教，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，使每一位學生都能夠發(fā)展成為有其獨特個性的個體，參與學習過程的始終，使信息技術(shù)的學習成為一種動態(tài)的充滿靈氣、表現(xiàn)個性的創(chuàng)作活動。使學生好學、樂學，自主發(fā)展，變被動學習為主動求知，變“學會”為“會學”，促進學生的個性化發(fā)展。
個性化有效課堂教學就是尊重學生的個性差異，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造性地處理教材，最優(yōu)化地組合課堂結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的聰明才智，從而取得最佳的教學效果。在課堂教學全程中突出個性化教育，一定能使不同層次的學生都能學得到、吃的飽，從而取得最佳的教學效果。本人認為在實施個性化有效課堂教學中，要注意以下幾個方面。
一、尊重學生個性差異，關(guān)愛每個孩子，為個性化有效課堂教學作鋪墊。
學生是具有個性差異的，不同的生活環(huán)境，造成了信息技術(shù)理解、運用程度的不同。作為教師，應(yīng)該承認差異、尊重差異、善待差異。要充分挖掘每個學生的學習潛能，注重個性化，使每個學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，提高學習的興趣。面對有差異的學生，實施有差異的個性教育，實現(xiàn)有差異的個性發(fā)展，因材施教，為不同的學生提供相同的學習發(fā)展機會，激發(fā)學生積極參與教學活動，發(fā)展學生個體的學習能動性、創(chuàng)造性、自主性和獨特性。在課堂教學中，要用慈母之心來對待學生，對待學生的表現(xiàn)，給每個學生充分展示個性的機會。
這種分層是隱性的、動態(tài)的、可變的，要根據(jù)學生不同時期的學習能力和學習效果進行調(diào)整。在課堂教學中根據(jù)學生層次的不同，確定個性化學習目標，讓學生自主選擇個性化的練習內(nèi)容，張揚個性，感受快樂。
二、尊重學生個性差異，教學設(shè)計個性化，切實實施個性化有效課堂教學。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教學和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個孩子的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到成功的樂趣?！币簿褪钦f，根據(jù)學生的興趣愛好和教材內(nèi)容特點，靈活采用啟發(fā)式、探究式、討論式、自主式、參與實踐式等教學結(jié)構(gòu)模式，使學生更為積極主動參與教學。進一步優(yōu)化個性化課堂教學程序，根據(jù)學生的不同層次提不同的要求、提不同的問題，設(shè)計不同層級的練習。使學生在課堂中張馳有度，學練結(jié)合，有收獲樂展現(xiàn)，有疑惑勇質(zhì)疑，每一個學生充分發(fā)揮自己的潛能，張揚個性，完成學習任務(wù)。
1、分層目標，發(fā)展個性。
字、插入藝術(shù)字、插入圖片。（2）中級：除掌握初級目標外，熟練掌握文字修飾、更改圖片的大小和位置、圖文版式，并鼓勵學生達到精益求精。（3）高級：在初級中級目標都達到的情況下，我要求學生修改色彩搭配、位置協(xié)調(diào)、文字的動態(tài)效果、文本框的插入等。通過這三個不同層次的目標落實，使得各層次的學生掌握的都相當不錯，整個課堂效果很好。
2、分層練習，提高教學。
在教學中，教師要根據(jù)學生的特點，抓住最佳時機，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師一定要正視學生個體的差異，真正做到面向全體學生，使每個學生都積極主動地投入到課堂教學中去。
根據(jù)不同層次的學生的能力程度，認真分析揣度每個課堂上要提出的問題和練習任務(wù)，在提問時要給充分的時間讓學生考慮，不同層次的問題，要抽不同層次的學生回答。簡單的問題讓學困生來回答，使他們獲得成功的喜悅。對一般的問題，可由中等生討論解決，而有難度的問題則讓優(yōu)等生來回答，這樣就使不同成層次的學生都能得到心理滿足。
軌跡飛行動畫”練習時，后進生練習插入飛機圖片、插入引導(dǎo)層、繪制引導(dǎo)線、插入補間動畫；中等生練習插入飛機圖片、插入引導(dǎo)層、繪制引導(dǎo)線、插入補間動畫、聲音；優(yōu)秀生練習插入飛機圖片、插入引導(dǎo)層、繪制引導(dǎo)線、插入補間動畫、聲音、顯示飛機運動軌跡。這樣各層次的學生都能體會到成功的快樂。這樣的練習設(shè)計沒有把全部學生框在一起，調(diào)動了所有學生的學習積極性，使每個學生都在原有基礎(chǔ)上得到了不同程度的提高。
3、分組合作，促優(yōu)帶差。
根據(jù)之前學生的分層情況科學分組，小組合作實際上是一種優(yōu)、中、差的合理搭配，在共同合作完成任務(wù)過程中，優(yōu)秀生可以充分發(fā)揮特長，施展才能，后進生也可以盡其所能，這樣優(yōu)秀生可以“吃好、吃飽”，而后進生可以“吃得了”。優(yōu)差互助是信息技術(shù)課堂教學中可以采取的常用手段，也是最有效手段，是一種學生資源的共享利用。在操作某一任務(wù)時，優(yōu)秀生動作快，完成任務(wù)早，老師可以及時采用多種方式鼓勵調(diào)動他們的積極性，讓他們主動幫助后進生，協(xié)助他們。這種做法能夠調(diào)動優(yōu)差生兩頭的積極性，也不會造成信息技術(shù)課堂中優(yōu)秀生在玩，后進生也在玩的窘境。在優(yōu)秀學生的帶動下，班里就形成了互助學習氛圍，學習效果明顯提高。
三、尊重學生學習成果，個性化評價賞識激勵，作個性化有效課堂教學的持久動力。
教師對學生學習的過程和結(jié)果進行客觀評價和激勵評價，是教學過程中的一項重要環(huán)節(jié)，也是保護和促進學生個性化、培養(yǎng)其學習興趣的重要方法。
每個學生的學習應(yīng)該是一個動態(tài)的充滿靈氣的個性活動。不同學習個體在課堂教學中的表現(xiàn)是不一樣的，因此教師對學生的評價也應(yīng)該是個性化的。在課堂中老師的教學評價，不僅是對學生的評估，更使每一個學生都能時時刻刻看到自己的不足，明了自己前進的方向。更是培養(yǎng)了學生學習的自主性和自信心及合作精神，提高了知識的能力，并激發(fā)強化了學生的興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為學習動機。恰當?shù)脑u價語言可以激發(fā)學生的學習興趣、強化學習動機。
在教學時，我采用了多種評價手段，對后進生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調(diào)動他們學習的積極性；對中等生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對優(yōu)生采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。一個手勢，一個微笑的表情，一句鼓勵學生的話：例如，“老師最佩服的就是這樣勇敢的同學。敢第一個上來跟老師挑戰(zhàn)！”、“分析得太有道理了，我們把掌聲送給他！”、“你準行！”等。這種帶感情色彩的微型評語能使學生感受到教師的關(guān)愛，從而對學習逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣，信息技術(shù)課堂才會活起來。
四、尊重學生個性色彩，布置個性作業(yè)，為個性化有效課堂教學作延伸。
作業(yè)是師生交流互動的一種方式。在我任教十余年以來，在教學。
過程中，每節(jié)課對學生都有明確具體的實踐內(nèi)容，并且都必須在下課后以郵件方式提交實踐結(jié)果（作業(yè)），我再對學生的實踐結(jié)果進行評價（批作業(yè)），并把評價結(jié)果及時反饋給學生。我深切體會到，這是學生重視我的信息技術(shù)課，對我的課感興趣的一個重要原因。
如我在教學《制作動畫片》時把作業(yè)設(shè)計成一個“自助餐”，讓學生有一個較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平的學生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)信息技術(shù)能力。a組作業(yè)：制作四張具有背景色、文本，制作簡單的動畫效果；b組作業(yè)：制作五張具有背景個性化設(shè)置、文本字體藝術(shù)化處理，每個幻燈片元素添加動畫效果；c組作業(yè)：制作六張具有背景個性化設(shè)置且風格統(tǒng)一、文本字體藝術(shù)化處理且圖文貼切；具有獨特審美效果，每個幻燈片元素添加動畫效果且順序得當，插入優(yōu)美和諧的音樂背景。
學生任選一組完成作業(yè)，這樣不同層次的作業(yè)分層布置，既能調(diào)動學有余力那部分學生的學習積極性，也能兼顧到中下等生，體現(xiàn)了新課標的教學理念。學有余力的學生既鞏固了課堂上所涉及到的知識點，又提高和拓展了他的思維能力和綜合運用知識的能力。各層次的學生都能在作業(yè)過程中梳理、完善自己的思路，發(fā)展、開拓自己的思維。既保證“面向全體”，又兼顧“提優(yōu)”和“輔差”，有利于全面提高作業(yè)質(zhì)量。
也越來越高漲，這種評價起到了引導(dǎo)學生學習的作用。
總之，教學中我們要積極探索利于學生發(fā)展個性的方法，注意學生的個別差異和他們的個性特點，提出不同的要求；尊重學生的興趣愛好，尊重學生的個性思維，因材施教；采用學生喜歡的學習方法，實施個性化有效課堂教學，努力為具有不同潛能的學生創(chuàng)造一個發(fā)展的空間，提供一個開發(fā)潛能的機會，為每一位學生的發(fā)展搭建平臺,促進學生的個性化發(fā)展。
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高中信息技術(shù)教學反思報告篇十
省編小學信息技術(shù)第二冊下第五課《報刊說明也美化》是本學期五年級的教學內(nèi)容，學習的是在word中插入文本框，并對其美化。《報刊說明也美化》一課主要學習在word2003插入文本框，讓學生掌握文本框的相關(guān)。文本框是利用word等office辦公軟件制作電子報刊中不可缺少的要素，恰當巧妙地使用，能使電子報刊的布局更合理，頁面更生動，版面編輯更容易操作。因此，本節(jié)課的學習在制作電子報刊的制作中起到舉足輕重的作用。學習本節(jié)課前，學生已學習了報頭畫的插入(圖片插入的方法)因此，我讓學生首先觀察教材中的報頭樣畫，告訴同學們一個報頭的組成包括三部分，然后，引入刊頭說明文字如何輸入才能和報頭字、報頭畫更好地組合在一起，從而引出本節(jié)課的重點內(nèi)容——文本框。對于文本框的使用，因為五年級的學生已有一定的自覺能力，我先讓學生看書利用文本框?qū)懗鲎约旱膱罂f明，并對其編好的文本框進行美化。在學生編好報刊說明，并或多或少地使用文本框進行美化的同時，我再根據(jù)學生中文本框使用的情況進行演示點拔，并適時用教學演示軟件讓學生展示自己的報刊說明。在修飾文本框環(huán)節(jié)，我及時進行引導(dǎo)，填充效果的四個選擇“過渡、紋理、圖案、圖片”都可以嘗試嘗試，每種效果的分項要大膽嘗試，力求文本框更美。最后一個環(huán)節(jié)，也是學生們操作困難的是文本框美化后與報頭字、報頭畫的巧妙組合上。在這里，我利用教學演示軟件進行演示講解，圖片的環(huán)繞與疊放方式，以教會學生如何去完善如本節(jié)課的報頭樣畫一樣的自己的報頭部分。為了鼓勵學生的創(chuàng)新，我要求學生可參照樣畫，不具一格，文本框可選橫排，也可選豎排，豎排文本框的使用見本節(jié)課最后部分。在完善作品中，我為了打開學生思路，并展示了兩個樣報報頭，(橫排豎排各一)給學生的創(chuàng)作打開思路。這節(jié)課整體的教學效果不錯，也基本完成了本節(jié)的教學目標。
高中信息技術(shù)教學反思報告篇十一
夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！睂W生愛上信息技術(shù)課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入，誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學。
1、游戲入門，自覺學習。
既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發(fā)他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。
例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。這是相對于低年級的學生而言的.
相對于高年級的學生而言，要學習的基礎(chǔ)知識比較多，學生對相對枯燥的基礎(chǔ)知識卻普遍感到乏味，學生雖對計算機的興趣值頗高，但對教師講起理論知識卻不感興趣，任憑老師費盡口舌、筋疲力盡，學生對基礎(chǔ)知識的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。
二、精心導(dǎo)入，激發(fā)學習興趣，使學生想學。
高中信息技術(shù)教學反思報告篇十二
認真分析教材，課前我認真分析和研究教材，整理出本課的教學目標、教學重難點，并大致設(shè)計出教學方法和教學過程，為教學做好了充分的準備工作。此外，我還對教材做出了合理的延伸：將知識技能充分與實際結(jié)合，讓學生根據(jù)不同的聯(lián)系學會實用不同的公式與函數(shù)，讓學生真正做到學以致用，并且能運用地恰到好處。
從學生出發(fā)。課程設(shè)計中，我尊重學生的認知規(guī)律、由淺入深、從學生的實際情況出發(fā)，讓學生能更好的掌握知識。首先，我通過計算一個班成績表的總分和平均分的計算，培養(yǎng)學生對使用excel公式與函數(shù)的興趣。然后再由最基本操作方法出發(fā)，讓學生很快地掌握知識，使學生嘗試到勝利的喜悅、從而使學生對后面的重難點內(nèi)容更加感興趣。水電費表格的計算進一步加強了基本公式與函數(shù)的訓練。
有趣的加強練習。為了促進學生做練習的積極性，我搜集和學生相關(guān)的各種數(shù)據(jù)作為題目的.素材，并設(shè)計出和教材結(jié)合、題目新穎的練習題目。這樣，學生能在練習中找到樂趣，從而能主動去探究、去學習。
高中信息技術(shù)教學反思報告篇十三
引導(dǎo)語：教師要經(jīng)常做出。
1.教材分析。
信息技術(shù)的學習過程不能是機械的知識傳授過程，而應(yīng)該是一個充滿體驗、充滿實踐、充滿探究、充滿創(chuàng)造的過程。
高中第一節(jié)講信息與信息的特征，基本上是概念與知識的介紹，缺乏操作技能方面的教學內(nèi)容，較難滲透情感態(tài)度與價值觀的教學目標。
2.學情分析。
根據(jù)以上分析，如果直接從概念講解入手，照本宣科進行概念和理論知識的灌輸，學生往往覺得比較枯燥，很難接受，不但無法調(diào)動學生的學習積極性，還會影響到學生對本課程的興趣。因此必須采取例舉法來講解，吸引學生的興趣，達到教學效果。
3.教學目標(含重、難點)。
(1)感受生活中的信息，認識普遍存在的信息，理解信息的含義;。
(2)通過實驗總結(jié)信息的基本特征，了解信息對生活和學習的重要性。
1.重點。
(1)了解信息與人類的關(guān)系，理解信息的概念和基本特征。
(2)了解計算機中數(shù)據(jù)與信息的關(guān)系，知道信息編碼方法和度量單位。
(3)了解信息技術(shù)的快速發(fā)展、強化信息意識。
2.難點。
(1)理解信息的含義和特征。
(2)理解計算機中表示數(shù)據(jù)的方法。
4.教學過程。
一、導(dǎo)入。
請同學們首先一起觀察老師，說出老師的特征。(學生討論回答：老師的發(fā)型、衣服的顏色，臉型、姿勢等等特征)。通過觀察老師獲得很多關(guān)于老師的信息。
可見信息就在我們的生活中，在我們的身邊，在每個人的身上，在世界的每一個角落里。那么，信息究竟是什么?信息有哪些作用?這就是我們要解決的問題。
二、新課講授。
1、信息。
展示自然界和人類社會活動的有關(guān)圖片，請學生回答通過觀看以上圖片能得到什么信息，看到每一幅圖片都想到了什么。(展示圖片，學生討論并發(fā)言)這些圖片向我們傳達各種各樣的信息。請同學們討論并說出，除了這些信息，在我們的生活學習中還能夠獲取哪些信息。
1.1信息的含義。
所謂信息，是指數(shù)據(jù)、消息所包含的內(nèi)容和意義。在我們學習、生活、工作中都離不開信息，信息無所不在，無所不有。
1.2信息的基本特征。
(1)傳遞性。信息的傳遞打破了時間和空間的限制。
(2)共享性。信息作為一種資源，通過交流可以由不同個體或群體在同一時間或不同時間共享。
(3)依附性。各種信息必須依附一定的媒體介質(zhì)才能夠表現(xiàn)出來，為人們所接收，并按照某種需要進行處理和存儲。信息如果經(jīng)過人的思考分析和處理，往往會產(chǎn)生新的信息，使信息增值。
(4)價值相對性。信息使用價值的大小是相對的，它取決于接收信息者的需求及其對信息的理解、認識和利用的能力。
(5)時效性。信息會隨著客觀事物的變化而變化，如果不能反映事物的最新變化狀態(tài)，這的效用就會降低，一旦超過其“生命周期”，信息就失去效用，成歷史記錄。
(6)真?zhèn)涡浴?/p>
5.板書設(shè)計。
一、信息與信息的特征。
1、什么是信息2、信息的特征是什么。
二、開展活動。
三、思考題：
隨著科技的發(fā)展信息的載體也越來越多，那么信息還可以從哪些載體中獲取呢?
采用體驗學習、探究學習、合作學習的方式，綜合應(yīng)用言語講解和多媒體。
課件。
啟發(fā)學生，通過聽案例、說想法、看課件等活動調(diào)動學生學習信息技術(shù)課程的興趣，幫助學生理解信息、信息特征。讓學生的學習主體性得到充分體現(xiàn)。從身邊的例子談起，讓學生從自己的感性認識中去了解信息這個概念，效果比較好。在討論活動中，學生反應(yīng)熱烈，發(fā)表了很多意見。課后大部分同學在完成作業(yè)時都比較認真，雖然講得不全面，但培養(yǎng)了學生獲取加工信息的能力，初步建立了信息意見!
在信息化時代，信息與物質(zhì)和能量同為構(gòu)成人類社會資源的三大支柱，信息技術(shù)與人類生活息息相關(guān)，信息技術(shù)教育應(yīng)運而生，發(fā)展迅速。作為一名高中信息技術(shù)教師，通過多年的教學實踐進行反思，我認為做好高中信息技術(shù)教學應(yīng)該處理好以下三個方面：
一、教材。
“用教材教”而不是“教教材”。目前,很多教師不適應(yīng)新課程教材,不知如何使用教材進行教學。我認為,我們應(yīng)該集眾家之所長，對多本教材再加工，然后再“發(fā)展”教材,要根據(jù)本校學生基礎(chǔ)和學生生活的實際,及時調(diào)整、增減和整合教材內(nèi)容進行最適合自己學生學習的。
教學設(shè)計。
例如,在中圖版高中選修內(nèi)容《全景新視野》一節(jié)中,可將利用配套素材制作全景圖改變?yōu)橐允虑敖處熍臄z校園美景作為素材，這樣更貼近生活利于教學活動的進行。再例如，在中圖版高中信息技術(shù)《音頻素材加工》一課，可將使用的goldwave軟件轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮橹庇^形象的cooledit，而goldwave留給有興趣的同學自主研究，這樣有利于教學的實施。
總之，要立足實際對教材進行調(diào)整，使其更加適應(yīng)教學實際。同時也不要矯枉過正，完全脫離教材,因為教材是專家編寫的,有一定的權(quán)威性,教材的整體框架是非常科學的,我們還要“順應(yīng)”教材。
二、學生。
1.激發(fā)學生的興趣，讓學生從“要我學”轉(zhuǎn)變到“我要學”
興趣是最好的老師，學生在學習過程中，只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會積極、主動地去完成學習任務(wù)，信息技術(shù)課尤為如此。因此，要特別注意調(diào)動學生的積極性，真正達到寓教于樂的目的。
在講解《圖片處理與加工》一課時，教學重難點是photoshop工具的使用，為了完成這一教學任務(wù)，我以學生們平時參加活動時的電子照片為素材，提出了“將不在同一照片中的兩個人合影”的教學任務(wù)，同學們一下子就興奮起來，非常積極地學習，課堂效果當然不言而喻。在講解《視頻編輯》一課時，我更是以電影電視節(jié)目片段、學生喜歡的音樂以及學校各大活動視頻為素材，學生感覺到是身邊的信息，學習的欲望非常強烈，課堂氣氛也非常活躍，同學們不僅輕松地掌握了視頻編輯的基本知識，而且都能制作出美麗的視頻文件，教學目標順利達成。
顯而易見，只有激發(fā)學生的興趣，使其充分發(fā)揮學習的主體作用，才能真正實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的質(zhì)的飛躍。
2.建立和諧師生關(guān)系，加強師生情感交流。
在教育教學中，和諧的師生關(guān)系對于激發(fā)學生的潛能、使學生形成積極向上的人生態(tài)勢與情感體驗具有巨大的積極作用，能為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利條件，反之，則會對學生產(chǎn)生極大的消極影響。因此,我們必須建立和諧的師生關(guān)系。
(1)平等的師生關(guān)系。
教師不要以強制的手段———訓斥、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志，教師應(yīng)該意識到自己和學生在人格上是完全平等的。強制性的教育,很容易傷害學生的自信心、自尊心,也容易扼殺學生學習的興趣。過去的觀念是“強制學習”，現(xiàn)在的觀念是“吸引學習”。“吸引”就是使學生們快樂自主地接受學習。
例如在學習“無所不在的信息”一課時，我采用了“世界各大洲燈光圖片”展現(xiàn)信息的發(fā)展水平,從課堂一開始就牢牢吸引住學生，之后的教學中又通過幾個小故事展示信息的各個特征，中間又應(yīng)用易于學生接受的語言進行教學，整堂課學生都在快樂中接受學習，對比以前采用的強制教學，效果有了很大提升。
(2)互動的師生關(guān)系。
師生互動的質(zhì)量,在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響。師生互動構(gòu)成了教學活動中的正負反饋機制。通過反饋可以加強正效應(yīng),也可以加劇負效應(yīng)。良好師生關(guān)系的確立為教學實施奠定了良好的基礎(chǔ)。
1.采用合適的教學方法。
關(guān)于新課程所提倡的主題式教學，教師雖有所嘗試，但是效果并不理想，大多數(shù)信息技術(shù)教師目前采用的仍是講練結(jié)合的教學方式。由此可見，目前雖然實施了新課程改革，但教師傳統(tǒng)的教學方式并沒有太大的變化。問題的關(guān)鍵在于我們要綜合應(yīng)用相關(guān)的教學方法，我們的教學過程不是老師或?qū)W生獨自的舞臺，而是教師引導(dǎo)學生不斷學習提高的舞臺。
例如我在講解《動畫制作》一課時，我除了對動畫的相關(guān)理論知識進行簡單介紹并引導(dǎo)學生欣賞動畫外，還采用了主題學習網(wǎng)站的形式，將幫助信息呈現(xiàn)給學生，使其具有獨立自主學習的空間，這并不是完全撒手不管，我還有巡視輔導(dǎo)，有總結(jié)分析和重難點再講解，還有師生互動。課堂效果顯示，多種教學方法綜合應(yīng)用對比傳統(tǒng)的講練效果更優(yōu)。
再如，我在講解《無所不在的信息》時，采用多媒體課件輔助教學，引導(dǎo)學生學習了信息及其特征等相關(guān)知識，期間利用野外生存訓練來引出信息的重要性，然后展示了生活中的信息從而引出信息的概念，接著用“啤酒和尿布”等生動有趣的故事引出信息的特征等，最后用互動練習讓學生競賽，整堂課雖然是傳統(tǒng)教學方法為主，但是效果并不錯。
所以，我們既要接受新的教學方法，也不要完全拋棄傳統(tǒng)方法，應(yīng)立足教學實際，合理、綜合運用各種教學方法，這樣才會事半功倍。
2.以“中觀教學設(shè)計”理念來指導(dǎo)教學。
從課程設(shè)計的范疇來看，可以分為微觀、中觀、宏觀三個層面。微觀設(shè)計是指對單節(jié)課層面所進行的教學設(shè)計;宏觀設(shè)計是指針對某一學科課程或整本教材進行的教學設(shè)計;中觀設(shè)計，是指介于課程與課時之間所展開的教學設(shè)計，通常是對課程單元或主題模塊的設(shè)計。
例如，我在講解高中信息技術(shù)選修課程《多媒體技術(shù)應(yīng)用》中的“聲音素材的編輯與制作”一課時，考慮到整個單元的內(nèi)容為“視聽制作”，我將中觀目標定為制作一個“天上的街市”配樂視頻作品。本部分任務(wù)是讓學生錄制“天上的街市”配樂詩朗誦，通過和以后幾部分任務(wù)合作，以達到中觀目標。結(jié)果收到了很好的教學效果。
中觀教學設(shè)計的應(yīng)用，能使整個學習內(nèi)容很好地融合，使教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，方便對教學內(nèi)容的整體把握。
3.及時以多種方式進行教學評價。
(1)教師評價：教師在課堂上的一言一行，時刻影響著學生。
教師一個贊許的微笑、一個關(guān)注的眼神都會給學生無比的信心。此外，教師的以身作則、教師本人的學習態(tài)度、耐心的輔導(dǎo)、對學生的信任及期望等都是對學生默默的激勵，是一種對學生無聲的、向上的評價。
(2)也可引進“學生自評、互評”等各種評價方式，同學之間的相互激勵和來自自身的激勵同樣不可或缺。
課堂上展示學生的優(yōu)秀作品就是一種激勵學生的好方法，無論是對被樹立為榜樣的被展示者，還是對受同伴鼓舞的其他學生都是一個很好的激勵。讓學生最大限度地投入學習當中，并在學習過程中體驗成功，這種來自自身的激勵是對學生最好的激勵。
總之，在信息技術(shù)教學中，我們只有不斷地努力探索，不斷地反思、改進我們的教學行為，才會使我們的信息技術(shù)課堂充滿生機和活力。
高中信息技術(shù)教學反思報告篇十四
姓名：
石增磊職務(wù)：
中學二級教師單位：
湯頭溝鎮(zhèn)中學。
068155。
隆化縣湯頭溝鎮(zhèn)中學。
石增磊。
摘要：現(xiàn)代教育強調(diào)重視學生的主體性作用，教師的作用要體現(xiàn)在引導(dǎo)上，面對豐富多彩的信息世界，每一個學生可能都會有不同的想法和喜惡，而作為一名信息技術(shù)教師又必須在有限的課時內(nèi)完成繁重的教學任務(wù)，因此，提高信息技術(shù)課堂教學的實效性，把握有效教學策略，勇于探索和實踐，才能真正提高學生運用信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
教學的目標在于幫助每一個學生進行有效的學習，使每一個學生都得到充分自由的發(fā)展。進入21世紀以來，隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)課在當今中小學課程體系中占據(jù)著越來越重的地位，雖然學生獲取信息技術(shù)知識的途徑很多，但都不完整、不系統(tǒng)，學生的信息技術(shù)知識主要還是通過教師課堂講授獲得，所以課堂還是信息技術(shù)教學的主陣地。同時，為了適應(yīng)時代的要求，信息技術(shù)教學必須注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這就要求教師必須通過各種教學手段，切實提高課堂教學實效。
一、激發(fā)學生興趣和求知欲望，挖掘各種教學資源支持學生學習“興趣是最好的老師”，興趣是激發(fā)學生學習積極性的動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。而激發(fā)學生學習興趣是培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造能力的前提。
課堂是以學生為主的課堂，所有一切教學活動要以學生為中心開展，教與學的這種互動關(guān)系告訴我們要善于誘發(fā)學生積極思維，才能進行創(chuàng)新性活動。實踐中要鼓勵學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)教學互動效果，激勵學生獨立學習，積極思考，讓其創(chuàng)新思維不斷地開發(fā)。教師在課堂教學中必須做學生學習的引導(dǎo)者，創(chuàng)造性地開發(fā)、利用一切課程資源，特別是要充分利用因特網(wǎng)資源共享特點，針對不同的探究內(nèi)容，積極從不同角度、不同層面挖掘材料，選擇生動形象的、富有個性的體驗形式，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探索、善于合作的精神，培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力，分析和解決問題的能力，還要善于發(fā)現(xiàn)學生操作中的問題，并給予及時指導(dǎo)，這樣有利于克服學生操作中的薄弱環(huán)節(jié)，并加深對所學知識的理解，從而增強學習的信心和決心。
在教學中，教師還要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉機會，恰當?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的興趣，小心保護他們心中萌發(fā)的興趣之芽，并用適當?shù)墓膭詈捅頁P，讓其獨立地、全身心地參與各種教學活動，在情趣中進行學習，在愉悅中克服困難，在體驗中感悟知識，在滿懷熱望中不斷取得成功。
二、精心管理，因材施教，營造和諧的學習氛圍。
學生在精神愉悅和良好的學習氛圍中會學得更有效。學生智力因素、認知水平和操作水平相差較大，于是我在注重自己的專業(yè)知識的同時，更多地學習現(xiàn)代教育理念、教育教學法，結(jié)合學生特點和教學實際，明確每堂課的學習目標，激發(fā)他們主動探索學習的積極性，努力克服現(xiàn)代教學中教學目標與學生現(xiàn)有水平的矛盾。教學中，根據(jù)教材的編排，每節(jié)課制定不同的主題，再將主題分解為一個個小的學習任務(wù)，讓學生在完成任務(wù)的過程中掌握知識，體驗成功的喜悅。課堂上，教師不可能對每一個學生進行個別輔導(dǎo)，但我們可以利用學生好為人師的特點，任命這些學生為教師的小助手，采取分組教學法，使學生在相互協(xié)作、相互幫助中營造出和諧的學習氛圍，這種分組和互助式的方法，使平時很難完成的教學任務(wù)變得迎刃而解了。
三、運用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
由于多媒體技術(shù)能夠把圖像、文字、聲音、動畫很好地結(jié)合在一起，運用這種技術(shù)可以把抽象的東西具體化、形象化、清晰化，給學生以身臨其境的感覺，把有些只可意會不可言傳的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學生的眼前，從而有效地位教學服務(wù)，所以在信息技術(shù)課堂教學中要充分運用多媒體技術(shù)手段，合理優(yōu)化課堂教學，充分挖掘敘事潛能，切實提高學生綜合素質(zhì)，真正培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的實踐能力。教學是教師教和學生學的共同活動，在課堂教學中充分注重師生的互動關(guān)系，運用多媒體技術(shù)手段，還能夠激發(fā)學生強烈的求知欲，從而有效地為課堂教學服務(wù)。
運用的媒體技術(shù)授課，還有助于提高學生的創(chuàng)新能力，多媒體計算機輔助教學引入現(xiàn)代教學中，極大地促進了教學模式的轉(zhuǎn)變，它改變了原有教師講和教師操作而學生只是被動地去接受的模式，更多地讓學生參與到整個教學活動中。在教學課件的制作過程中，打破原有多媒體課件由教師制作并控制的常規(guī)，學生參與制作和演示，而不是被動地吸收，盡可能地發(fā)揮學生的積極性，讓學生利用課上或課余時間與教師一起制作相關(guān)的課件資源，然后由學生講解，這樣既體現(xiàn)“倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”的要求，更有利于充分挖掘?qū)W生的潛力，充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
四、嘗試使用思維導(dǎo)圖優(yōu)化教學手段，培養(yǎng)學生學習能力長期以來教學手段單一，以教師為主體的課堂顯然不符合新課程的課堂要求。如何把課堂還給學生，提高學生的參與性？思維導(dǎo)圖的使用能豐富教學手段，可以促使學生積極動手制作、動腦思考和個性發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣，增強對知識的理解，思維導(dǎo)圖的個性化創(chuàng)作，能增強學生的成就感，促進學生學習能力的提高。思維導(dǎo)圖可以作為一種工具教給學生使用，學生在預(yù)習或者復(fù)習時，借助這種工具完成思維導(dǎo)圖的制作，通過制作思維導(dǎo)圖，學生的學習自主性得到充分發(fā)揮，思維空間得到拓展，這是培養(yǎng)學生自主學習能力的主渠道。同樣思維導(dǎo)圖的制作也可以運用在合作學習上，在合作學習中，由小組成員共同創(chuàng)建的思維導(dǎo)圖往往更適用于多種情境，在各種教學情境下，小組成員對思維導(dǎo)圖有不同的理解，通過共建來進行協(xié)商，培養(yǎng)學生的合作探究的能力。
基礎(chǔ)教育的改革是一項任重而道遠的過程，不可能一蹴而就，需要教師不斷地探索、實踐和創(chuàng)新，對信息技術(shù)有效課堂教學的探索也不會停止，為此提供信息技術(shù)課堂的實效性，把握有效教學策略，勇于探索和實踐，就能實現(xiàn)真正的有效教學。
高中信息技術(shù)教學反思報告篇十五
在信息化時代，信息與物質(zhì)和能量同為構(gòu)成人類社會資源的三大支柱，信息技術(shù)與人類生活息息相關(guān)，信息技術(shù)教育應(yīng)運而生，發(fā)展迅速，作為一名高中信息技術(shù)教師，通過多年的教學實踐進行反思，我認為做好高中信息技術(shù)教學應(yīng)該處理好以下三個方面：
一、教材。
“用教材教”而不是“教教材”。目前,很多教師不適應(yīng)新課程教材,不知如何使用教材進行教學。我認為,我們應(yīng)該集眾家之所長，對多本教材再加工，然后再“發(fā)展”教材,要根據(jù)本校學生基礎(chǔ)和學生生活的實際,及時調(diào)整、增減和整合教材內(nèi)容進行最適合自己學生學習的教學設(shè)計。
例如,在中圖版高中選修內(nèi)容《全景新視野》一節(jié)中,可將利用配套素材制作全景圖改變?yōu)橐允虑敖處熍臄z校園美景作為素材，這樣更貼近生活利于教學活動的進行。再例如，在中圖版高中信息技術(shù)《音頻素材加工》一課，可將使用的goldwave軟件轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮橹庇^形象的cooledit，而goldwave留給有興趣的同學自主研究，這樣有利于教學的實施。
總之，要立足實際對教材進行調(diào)整，使其更加適應(yīng)教學實際。同時也不要矯枉過正，完全脫離教材,因為教材是專家編寫的,有一定的權(quán)威性,教材的整體框架是非?？茖W的,我們還要“順應(yīng)”教材。
二、學生。
1.激發(fā)學生的興趣，讓學生從“要我學”轉(zhuǎn)變到“我要學”
興趣是最好的老師，學生在學習過程中，只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會積極、主動地去完成學習任務(wù)，信息技術(shù)課尤為如此。因此，要特別注意調(diào)動學生的積極性，真正達到寓教于樂的目的。
在講解《圖片處理與加工》一課時，教學重難點是photoshop工具的使用，為了完成這一教學任務(wù)，我以學生們平時參加活動時的電子照片為素材，提出了“將不在同一照片中的兩個人合影”的教學任務(wù)，同學們一下子就興奮起來，非常積極地學習，課堂效果當然不言而喻。在講解《視頻編輯》一課時，我更是以電影電視節(jié)目片段、學生喜歡的音樂以及學校各大活動視頻為素材，學生感覺到是身邊的信息，學習的欲望非常強烈，課堂氣氛也非?；钴S，同學們不僅輕松地掌握了視頻編輯的基本知識，而且都能制作出美麗的視頻文件，教學目標順利達成。
顯而易見，只有激發(fā)學生的興趣，使其充分發(fā)揮學習的主體作用，才能真正實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的質(zhì)的飛躍。
2.建立和諧師生關(guān)系，加強師生情感交流。
在教育教學中，和諧的師生關(guān)系對于激發(fā)學生的潛能、使學生形成積極向上的人生態(tài)勢與情感體驗具有巨大的積極作用，能為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利條件，反之，則會對學生產(chǎn)生極大的消極影響。因此,我們必須建立和諧的師生關(guān)系。
(1)平等的師生關(guān)系。
強制性的教育,很容易傷害學生的自信心、自尊心,也容易扼殺學生學習的興趣。過去的觀念是“強制學習”，現(xiàn)在的觀念是“吸引學習”。“吸引”就是使學生們快樂自主地接受學習。
例如在學習“無所不在的信息”一課時，我采用了“世界各大洲燈光圖片”展現(xiàn)信息的發(fā)展水平,從課堂一開始就牢牢吸引住學生，之后的教學中又通過幾個小故事展示信息的各個特征，中間又應(yīng)用易于學生接受的語言進行教學，整堂課學生都在快樂中接受學習，對比以前采用的強制教學，效果有了很大提升。
(2)互動的師生關(guān)系。
師生互動的質(zhì)量,在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響。師生互動構(gòu)成了教學活動中的正負反饋機制。通過反饋可以加強正效應(yīng),也可以加劇負效應(yīng)。良好師生關(guān)系的確立為教學實施奠定了良好的基礎(chǔ)。
1.采用合適的教學方法。
關(guān)于新課程所提倡的主題式教學，教師雖有所嘗試，但是效果并不理想，大多數(shù)信息技術(shù)教師目前采用的仍是講練結(jié)合的教學方式。由此可見，目前雖然實施了新課程改革，但教師傳統(tǒng)的教學方式并沒有太大的變化。問題的關(guān)鍵在于我們要綜合應(yīng)用相關(guān)的教學方法，我們的教學過程不是老師或?qū)W生獨自的舞臺，而是教師引導(dǎo)學生不斷學習提高的舞臺。
例如我在講解《動畫制作》一課時，我除了對動畫的相關(guān)理論知識進行簡單介紹并引導(dǎo)學生欣賞動畫外，還采用了主題學習網(wǎng)站的形式，將幫助信息呈現(xiàn)給學生，使其具有獨立自主學習的空間，這并不是完全撒手不管，我還有巡視輔導(dǎo)，有總結(jié)分析和重難點再講解，還有師生互動。課堂效果顯示，多種教學方法綜合應(yīng)用對比傳統(tǒng)的講練效果更優(yōu)。
再如，我在講解《無所不在的信息》時，采用多媒體課件輔助教學，引導(dǎo)學生學習了信息及其特征等相關(guān)知識，期間利用野外生存訓練來引出信息的重要性，然后展示了生活中的信息從而引出信息的概念，接著用“啤酒和尿布”等生動有趣的故事引出信息的特征等，最后用互動練習讓學生競賽，整堂課雖然是傳統(tǒng)教學方法為主，但是效果并不錯。
所以，我們既要接受新的教學方法，也不要完全拋棄傳統(tǒng)方法，應(yīng)立足教學實際，合理、綜合運用各種教學方法，這樣才會事半功倍。
2.以“中觀教學設(shè)計”理念來指導(dǎo)教學。
從課程設(shè)計的范疇來看，可以分為微觀、中觀、宏觀三個層面。微觀設(shè)計是指對單節(jié)課層面所進行的教學設(shè)計;宏觀設(shè)計是指針對某一學科課程或整本教材進行的教學設(shè)計;中觀設(shè)計，是指介于課程與課時之間所展開的教學設(shè)計，通常是對課程單元或主題模塊的設(shè)計。
例如，我在講解高中信息技術(shù)選修課程《多媒體技術(shù)應(yīng)用》中的“聲音素材的編輯與制作”一課時，考慮到整個單元的內(nèi)容為“視聽制作”，我將中觀目標定為制作一個“天上的街市”配樂視頻作品。本部分任務(wù)是讓學生錄制“天上的街市”配樂詩朗誦，通過和以后幾部分任務(wù)合作，以達到中觀目標。結(jié)果收到了很好的教學效果。
中觀教學設(shè)計的應(yīng)用，能使整個學習內(nèi)容很好地融合，使教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，方便對教學內(nèi)容的整體把握。
3.及時以多種方式進行教學評價。
(1)教師評價：教師在課堂上的一言一行，時刻影響著學生。
高中信息技術(shù)教學反思報告篇十六
普通高中信息技術(shù)大綱指出：“信息技術(shù)學科的總體目標是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)包括：信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的基本能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；流暢地發(fā)表觀點、發(fā)表思想、開展合作并解決學習和生活中的實際問題的能力；遵守道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責任感?！弊鳛橐幻胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)教師，通過多年的教學實踐，對教學過程中遇到的一些問題認真地進行了反思，認為在教學過程中應(yīng)該處理好以下三個方面的關(guān)系：
一、學會使用教材。
“會使用材教”而不是“會教教材”，也不是“照教材教”。目前,很多老師不適應(yīng)新課程改革,不知如何使用教材進行教學。我覺得在教學教程中，我們應(yīng)該博眾之長，多對教材進行深加工，然后根據(jù)學生基礎(chǔ)和生活的實際,及時調(diào)整、增減和整合教材內(nèi)容，得到最適合自己學生學習的教學設(shè)計，同時還應(yīng)該考慮把信息技術(shù)作為其它學科的平臺。
例如,在《網(wǎng)上沖浪》一節(jié)中，我事先要求把學生把各學科中的疑難問題收集起來，然后利用搜索引擎，在internet上找到問題的答案。再例如，在中圖版高中信息技術(shù)《音頻素材加工》一課，可將使用的goldwave軟件轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮橹庇^形象的cooledit，而goldwave留給有興趣的同學自主研究，這樣有利于教學的實施，同時提高學生自主學習的積極性。
總之，要立足實際對教材進行調(diào)整，使其更加適應(yīng)教學實際。同時也不要完全脫離教材,要注意教材的整體框架的科學性。
二、讓學生變成學習的主人。
1.激發(fā)學生的興趣，讓學生從“要我學”轉(zhuǎn)變到“我要學”
興趣是最好的老師，學生在學習過程中，只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會積極、主動地去完成學習任務(wù)，信息技術(shù)課尤為如此。在講解《圖片處理與加工》一課時，教學重難點是photoshop工具的使用，為了完成這一教學任務(wù)，我以學生們平時參加活動時的電子照片為素材，提出了“將不在同一照片中的兩個人合影”的教學任務(wù)，同學們一下子就興奮起來，非常積極地學習，課堂效果當然不言而喻。在講解《視頻編輯》一課時，我更是以電影電視節(jié)目片段、學生喜歡的音樂以及學校各大活動視頻為素材，學生感覺到是身邊的信息，學習的欲望非常強烈，課堂氣氛也非常活躍，同學們不僅輕松地掌握了視頻編輯的基本知識，而且都能制作出美麗的視頻文件，教學目標順利達成。
可見，只有激發(fā)學生的興趣，使其充分發(fā)揮學習的主體作用，才能真正實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的質(zhì)的飛躍。
2.建立和諧師生關(guān)系，加強師生情感交流。
接受學習。例如在學習“無所不在的信息”一課時，我采用了“世界各大洲燈光圖片”展現(xiàn)信息的發(fā)展水平,從課堂一開始就牢牢吸引住學生，之后的教學中又通過幾個小故事展示信息的各個特征，中間又應(yīng)用易于學生接受的語言進行教學，整堂課學生都在快樂中接受學習，對比以前采用的強制教學，效果有了很大提升；二是實時進行師生互動，構(gòu)成了教學活動中的正負反饋機制。通過反饋可以加深教師對學生實際的了解，為教學順利實施奠定良好的基礎(chǔ)。
三、
采用合適的教學手段和方法，順利實施教學過程。
1.采用合適的教學方法。
教學過程不是老師或?qū)W生獨自的舞臺，而是教師引導(dǎo)學生不斷學習提高的舞臺。這就要求老師綜合應(yīng)用相關(guān)的教學方法，組織課堂教學的實施。例如我在講解《動畫制作》一課時，我除了對動畫的相關(guān)理論知識進行簡單介紹并引導(dǎo)學生欣賞動畫外，還采用了主題學習網(wǎng)站的形式，將幫助信息呈現(xiàn)給學生，使其具有獨立自主學習的空間，這并不是完全撒手不管，我還有巡視輔導(dǎo)，有。
總結(jié)。
分析和重難點再講解，這樣的師生互動，比傳統(tǒng)的講練效果更優(yōu)。所以，我們應(yīng)立足教學實際，合理綜合運用各種教學方法，這樣才會事半功倍。
2.及時以多種方式進行教學評價。
（1）教師評價：教師一個贊許的微笑、一個關(guān)注的眼神以及教師本人的學習態(tài)度、耐心的輔導(dǎo)、對學生的信任及期望等都是對學生默默的激勵，是一種對學生無聲的、向上的評價。同時，老師也要對學習成果及時做出中肯的評價，以鼓勵學生奮發(fā)上進。
（2）學生的自評、互評：同學之間的相互激勵和來自自身的激勵同樣不可或缺。課堂上展示學生的優(yōu)秀作品就是一種激勵學生的好方法，無論是對被樹立為榜樣的被展示者，還是對受同伴鼓舞的其他學生都是一個很好的激勵。讓學生最大限度地投入學習當中，并在學習過程中體驗成功，這種來自自身的激勵是對學生最好的激勵。
高中信息技術(shù)教學反思報告篇十七
我們在平時的教學中可能會常常遇到一些突發(fā)事件，但可能有部分老師的處理可能和我一樣，這樣就有意或無意傷害了學生。如有的學生上課舉手回答問題答錯了，就批評他，或就直接讓他坐下，而不進行分析他錯的原因。久而久之，這個學生肯定不會再在上課時舉手回答問題，這樣就出現(xiàn)一堂課上沒有學生舉手回答問題，這樣教學氣氛就比較差，影響我們的教學激情，同時我們也不能及時得到學生掌握程度的反饋信息。另外一些差生，每次考完后成績大部分是不理想的，我們就要說他成績怎么考得這么差，拖班級后腿??而不注重他的進步（如總是錯的題會做了，粗心的毛病改掉了??）久而久之，他們就會更加產(chǎn)生厭學，導(dǎo)致惡性循環(huán)。所以，我們在教學中一定要時刻注意自己的言行對學生的影響。每一個學生都有他們的自尊，蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說過：“任何時候都不會給孩子不及格的分數(shù)”，其用意是希望教師任何時候都要保護學生的自尊心。所以我們要常常反省自己的行為對學生有無傷害。
在教學過程會出現(xiàn)閃光點。如能激發(fā)學生學習興趣的精彩導(dǎo)課語，在教學過程中對知識的重難點創(chuàng)新的分析，每個知識點之間的過渡語，對學生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應(yīng)該進行詳細記錄，供日后參考。同樣在教學過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，如語言說話不當，或教學內(nèi)容處理不妥，教師課后要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。另外我們每個學期至少會有一次全市的教研活動，那至少我們可以聽到一些優(yōu)秀的課例，我們也可以取他們的成功之處用之自己的教學中。所以我們應(yīng)該在每一堂課后都要進反思自己的成功與失敗之處，舍棄糟粕，避免在今后的教學中犯同樣的錯誤，取其精華用之以后的教學中，從而優(yōu)化我們的課堂教學，使我們的教學效率得到有效的提高。
高中信息技術(shù)教學反思報告篇十八
通過調(diào)查與反思使我明確了一堂成功有效信息技術(shù)課，不僅要求我們教師要有充分的課前準備、仔細的課堂講解，更重要的是做到如何使自己的課更貼近學生，調(diào)動學生的主觀能動性，使學生成為課堂教學中真正的主人，只有這樣我們的課堂才能更有效。針對這一目標，我經(jīng)過近一個學年的教學嘗試，從以下幾個方面改進了我的教學方式，并取得了一定的成效。
一、關(guān)注學生的進步。
教學的有效應(yīng)該是指在通過教師一段時間的教學工作后，學生在知識和能力上所獲得的具體進步。衡量教學有效的唯一指標也是學生有無進步或發(fā)展，這里我們應(yīng)該避免理解的誤區(qū)是教學有效性不是指教師在教學過程中是否完成了自定的教學計劃，有無認真的備課和準備，如果我們的努力不能促使學生對自己所授學科感興趣，或者說學生學的很辛苦，缺乏成功的體驗，那就表明我們的教學是無效的或者是失敗的，因此在教學中，在教學計劃的制定時，我們首先應(yīng)將培養(yǎng)學生學習的興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的學習氛圍放在首位，充分關(guān)注每一個學生的進步，在教學中確立學生的主體地位，同時在傳授知識的基礎(chǔ)上，關(guān)注學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
例如在flash第一課的新課引入時，我將以往展示網(wǎng)上的一些成功flash作品改為展示上屆學生的優(yōu)秀作品，這樣不僅能起到激發(fā)學生學習興趣的作用，同時又利用心理學中同類人群比較的特點，使學生明白只要通過認真學習自己也能達到這樣的成效，從而減輕學生對學習flash軟件的恐懼感，增強學習的自信心。
二、合理安排教學內(nèi)容。
我們教師在制定教學計劃時，應(yīng)根據(jù)所授課班級學生對信息技術(shù)掌握的程度和基礎(chǔ)，合理調(diào)整教學進度，不能一味的趕進度。我們說學生是教學的主體，要使教學變得更有效，我們應(yīng)該更關(guān)注單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果。
學生的學習效益在很大程度上取決于學生對本節(jié)課所學內(nèi)容的興趣，而目前的信息技術(shù)學科教材在編寫上，因為需要考慮到教材的整體性和完整性，往往在一開始都安排了大量理論性的內(nèi)容，針對本學科在機房上課的特點，如果一節(jié)課教師都在講理論、講概念，無論課備得如何仔細，講解得如何精彩，幾節(jié)課下來學生的學習興趣就會在教學的一開始就受到重創(chuàng)，從而造成教師和學生之間的脫節(jié)，因此，在教學內(nèi)容的安排上，我們可以將內(nèi)容進行合理的調(diào)整，將理論穿插在實踐操作中，使學生每節(jié)課都能保持充分的興趣和學習的動力。
合理地把知識的學術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W形態(tài)，實現(xiàn)知識重組是提高課堂效益的一種有效手段。例如在第三冊教材的flash單元中的講解按鈕時，課本上是將這部分內(nèi)容分成按鈕制作和按鈕動作兩節(jié)課，但實際的教學設(shè)計中，我們可以對這兩節(jié)課的知識點進行重新調(diào)整。首先通過使用共享圖庫中的按鈕先讓學生對按鈕有一個感性的認識，再進行按鈕的制作，這樣一來可以讓學生在學會使用按鈕的基礎(chǔ)上，再對按鈕的外觀結(jié)合前面photoshop的知識來進行個性化創(chuàng)作，在激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望的同時，幫助學生完成了知識的建構(gòu)。
三、選擇切實有效的教學方法。
切實有效的教學方法是提高課堂效率的重要保障。教學方法是教師在實施教學前對教學過程的準備工作，是決定課堂教學能否成功的一個重要前提。在備課中能否選擇恰當?shù)慕虒W方法，不但可以幫助教師很好地把握教學過程中的各個環(huán)節(jié)，也可以使得學生可以在教師的引導(dǎo)下更有效地完成學習的任務(wù)。
目前在信息技術(shù)課堂教學中運用比較廣泛的教學方法主要有：“案例教學”、“任務(wù)驅(qū)動”、“分層教學”和“自主學習”等多種形式，其中以“任務(wù)驅(qū)動”和“自主學習”運用的尤為突出，但就有效的課堂教學要求來看一味的使用上述方法也是不可取的，例如在講解概念性較強的內(nèi)容時，如果運用自主學習的方法進行教學，往往會造成學生對概念性的知識掌握的一知半解或根本無法理解，但如果改用選擇“接受型”的教學方法，在教師的仔細講解下，能更快、更有效地幫助學生完成對概念性知識的理解，當然在選用“接受型”的`教學方法時，我們可以選用“啟發(fā)式”或“問題教學法”來替代傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，在不斷提出的問題中引導(dǎo)學生參與思考，在思考的過程中完成對知識的理解和掌握。
在針對一個班學生信息技術(shù)基礎(chǔ)差異的問題上，我們大可以采用“分層教學”和“自主學習”的教學方法來解決差異所帶來的一系列問題。例如，目前在我校信息技術(shù)學科教學上就存在這樣的差異，由于我校學生中有部分學生來自農(nóng)村，對信息技術(shù)接觸較少，信息技術(shù)基礎(chǔ)較差，在第一個學期的教學中往往存在只能完成教師本節(jié)課演示和講解過的內(nèi)容，而且速度較慢，為此我讓學校在課堂上多加練習，學生在練習時可根據(jù)自己的實際能力選做拓展任務(wù)，從而使不同水平的學生在練習中都能得到成功的體驗，充分利用了時間，提高了學習效率。
四、加強課堂管理。
良好的課堂管理是課堂有效教學的必要條件。
目前，在信息技術(shù)課堂教學中，為了豐富學生的知識面，培養(yǎng)學生獲取信息的能力，學校都開通了internet，但由于網(wǎng)絡(luò)信息萬象，對于學生來說具有相當?shù)奈?，往往在教學過程中會存在著無序的現(xiàn)象，部分同學游離在課堂之外，久面久之將不僅會影響到他自己的學習，而且會影響到整個班的教學氛圍，所以在教學過程中，教師需要加強對學生上網(wǎng)情況的管理，強調(diào)學生在利用網(wǎng)上資源進行學習時必須按老師吩咐去探索。
協(xié)作學習是信息技術(shù)課堂中的一種有效手段，教師在組織學生進行小組協(xié)作學習時，要強調(diào)小組長的領(lǐng)導(dǎo)作用，讓能力強的學生帶動能力弱的學生共同進步，避免一些學生不懂做，()又怕問，而一些學生很快做完卻去干其它事情，以保證學生有一個和諧、協(xié)作的學習環(huán)境。
五、樹立良好教師的自我反思意識。
要想使自己的教學更有效，我們必須樹立良好的自我反思意識，只有通過不斷的自我反思，才能彌補自己教學中的不足，尋求更好的教學方法，提高自身的課堂效率，使教學更有效。
1、做好每節(jié)課后的教學小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗，尋找不足。
2、加強教學理論的學習，豐富自己的理論知識，用理論來指導(dǎo)教學實踐。
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