教案是教學過程中指導教師開展教學活動的重要依據(jù)。教案的編寫需要不斷完善和更新，根據(jù)學生的反饋和教學實踐進行調(diào)整和改進。小編整理了一些值得借鑒的教案范文，希望能夠?qū)δ慕虒W工作起到積極的促進作用。
人教版小學一年級語文教案人教版篇一
1、知識目標：
學會音序查字典的方法。
2、能力目標：
知識積累古詩并背誦。
3、情感目標：
激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
教學重點：
學會音序查字典的方法。
教學難點：
激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
教學課時：
2課時。
第一課時。
教學目標。
1、學會音序查字典的方法。
2、培養(yǎng)學生獨立解決生字難題。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、情境導入。
同學們，自己查過字典嗎？今天讓我們一起來學習查字典。
二、查字典。
1、“廚”字是什么意思？讓我們借助拼音查字典了解其含義。
2、誰能說說該如何查字典??？（學生自由回答）。
3、教師總結(jié)，學生一起完成。
a、從“漢語拼音音節(jié)索引”里找到大寫字母c。
b、找到音節(jié)“chu”，在正文第46頁。
c、翻到正文第46頁，找到chu，接下來就可以查到“廚”字了。
4、讓我們齊讀并背誦“音序查字法口訣”。
5、完成課本第40頁的練習。
三、課堂總結(jié)。
同學們，這節(jié)課你有什么收獲？
第二課時。
教學目標。
1、朗讀并背誦古詩。
2、積累知識，培養(yǎng)課外閱讀興趣。
課前準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入。
1、音序查字法的步驟是什么？（學生回答）。
2、集體背誦音序查字法口訣。
二、日積月累。
1、學生自由讀古詩。
2、教師簡介作者李白。
3、請學生試說《贈汪倫》的意思。（教師指導）。
4、集體齊讀，學生背誦。
三、布置作業(yè)。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《胖乎乎的小手》。
說一說你胖乎乎的小手都為家人做過什么？
四、課堂總結(jié)。
人教版小學一年級語文教案人教版篇二
1、學生能借助白板和學材，通過聽、背、讀、寫等練習形式，熟練掌握聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，熟練的拼讀音節(jié)，借助漢語拼音識字、閱讀、學說普通話。
2、學生能借助白板和學材，通過聽、背、讀、寫等練習形式，認識四百個生字，讀準音、認清字形，掌握課文中的多音字。
3、學生能借助白板，通過聽、背、讀、寫等練習形式，正確書寫100個字，區(qū)別行近字和同音字。做到書寫規(guī)范，筆順筆畫正確美觀。認識基本筆畫和偏旁部首，能寫出表示偏旁的字。
4、學生能借助白板，通過聽、背、讀、說、寫等練習形式，（1）、認識近義詞和反義詞。（2）、能用指定的詞語說一句話，知道句子最后有標點符號。
5、學生能借助白板和學材，通過聽、背、讀、說、寫等練習形式，閱讀（1）、正確流利的朗讀本冊課文。（2）、熟練背誦指定的課文，能按原文填空。（3）、逐步養(yǎng)成勤于閱讀的習慣。
6、學生能借助白板和學材，通過聽、背、讀、說、寫等練習形式，（1）、能看懂圖畫表達的意思，用一句完整的句子表達出來。（2）、能根據(jù)要求寫己的感受，句子通順、完整。
7、學生能借助白板和學材，通過聽、背、讀、說、寫等練習形式，口語交際在口語交際活動中能大方與老師、同學交流，做到聲音宏亮，表達有禮貌，敘述清楚。
人教版小學一年級語文教案人教版篇三
1、知識目標：認識、積累字詞；讀句子，并學會擴寫句子；認識標點，并正確使用標點。
2、能力目標：通過讀、背積累知識。
3、情感目標：激發(fā)學生主動識字、詞興趣；培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。
教學重點：認識、積累字詞；讀句子，并學會擴寫句子；認識標點，并正確使用標點。
教學難點：認識、積累字詞；讀句子，并學會擴寫句子；認識標點，并正確使用標點。
教學課時：2課時。
第一課時。
教學目標。
1、認識、積累字詞；讀句子，并學會擴寫句子；認識標點，并正確使用標點。
2、激發(fā)學生主動識字、詞興趣。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、趣味識字。
1、學生自由讀生字。（教師正音）。
2、教師范讀詞語，學生跟讀。
3、從這些字詞里你們有什么發(fā)現(xiàn)？（每一行都是不同種類的東西，都和夏天有關）。
3、小組比賽讀。
4、集體齊讀詞語。
二、字詞句運用。
1、教師范讀，學生自由讀。
2、這三句話有什么不同？（擴寫句子）（誰做什么，誰在哪里做什么，誰怎樣的在哪里做什么）。
3、學生獨立完成練習。
4、認識標點“，?。??！保私馄涫褂?。
5、學生獨立完成標點練習。學生匯報。
五、課堂總結(jié)。
同學們，這節(jié)課你有什么收獲？
第二課時。
教學目標。
1、生活中識字。閱讀、背誦、積累語句。
2、培養(yǎng)學生閱讀興趣。
課前準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、展示臺。
1、看圖片識字。
2、學生齊讀。
二、日積月累。
1、學生自由讀句子。
2、學生講述語句的含義。（教師提示、引導）。
3、學生小組讀。
4、集體齊讀，學生背誦。
三、布置作業(yè)。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《夏夜多美》。
四、課堂總結(jié)。
人教版小學一年級語文教案人教版篇四
1、知識目標：識字，加一加、減一減組成新字；正確區(qū)分形近字并正確運用。正確書寫且了解半包圍結(jié)構(gòu)的筆順規(guī)則。
2、能力目標：讀詞語，并用詞語說句子。通過讀、背積累知識。
3、情感目標：激發(fā)學生主動識字、詞興趣；培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。
教學重點：識字，加一加、減一減組成新字；正確區(qū)分形近字并正確運用。正確書寫且了解半包圍結(jié)構(gòu)的筆順規(guī)則。
教學難點：激發(fā)學生主動識字、詞興趣；培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。
教學課時：2課時。
第一課時。
教學目標。
1、識字，加一加、減一減組成新字；正確區(qū)分形近字并正確運用。
2、讀詞語，并用詞語說句子。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、趣味識字。
1、學生自由讀生字。（教師正音）。
2、觀察生字的組成。
3、集體齊讀詞語。
二、字詞句運用。
1、正確區(qū)分形近字。了解其含義。
2、學生獨立完成練習。
3、學生匯報。
4、集體讀詞語。
5、讀詞語，教師正音。
6、用詞語說句子。（學生自由回答，教師指導）。
三、課堂總結(jié)。
同學們，這節(jié)課你有什么收獲？
第二課時。
教學目標。
1、正確書寫且了解半包圍結(jié)構(gòu)的筆順規(guī)則。通過讀、背積累知識。
2、培養(yǎng)學生閱讀興趣。
課前準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、書寫提示。
1、認讀生字。
2、學生上臺書寫筆順。（集體評判）。
3、半包圍生字書寫時有什么規(guī)律？（坐上包圍和右上包圍的生字先外后內(nèi)）。
4、學生描紅、臨寫。（教師指導）。
二、日積月累。
1、學生自由讀古詩。
2、教師簡介作者唐寅。
3、學生試說古詩含義。（教師提示、補充）。
4、集體齊讀，學生背誦。
三、布置作業(yè)。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《孫悟空打妖怪》。
四、課堂總結(jié)。
人教版小學一年級語文教案人教版篇五
（一）談話導入??。
同學們咱們學過幾首古詩？你能背給大家聽嗎？這節(jié)課我們要學習一首新的詩，題目是“草”，（板書課題）這首詩是唐代大詩人白居易寫的。
（二）初讀課文，掃清障礙。
1.借助拼音學生自讀課文，要讀準字音。
2.認讀生字卡片，掃清字音障礙。
3.再讀課文，質(zhì)疑。
（三）學習古詩，理解意思。
1.理解第一行詩句。
（1）出示掛圖。
這幅圖畫的是什么地方？（草原）。
（2）你從哪句詩中知道的？（離離原上草）這里的“原”是平原。
（3）草原上的草長得怎么樣？引導學生說出“茂盛”一詞?！半x離”就是草長得很茂盛。
（4）誰能把這一句的意思連起來說一說。（草原上的草長得非常茂盛）。
2.理解第二行詩句。
（1）“一歲一枯榮”，誰能用“歲”說一句話。
（我今年七歲了?！?/p>
“七歲”，也就是從出生到現(xiàn)在已七年了。一歲就是一年。
（2）一年當中，草有哪些變化呢？引導學生說出：春天小草發(fā)芽了。夏天，小草很茂盛。秋天小草變黃了。冬天小草干枯了。
（3）誰能把這一句的意思連起來說一說。請兩三位同學說，通過比較確認誰說得好。（一年當中，草茂盛一次，干枯一次。）。
3.理解第三行詩句。
（1）“野火燒不盡”的盡是什么意思？引導學生查字典，選擇“完”的解釋。
（2）“盡”是完的意思。冬天的草都干枯了，大火一燒，用不了多長時間肯定會把草燒得干干凈凈，為什么說燒不盡呢？看書上插圖，同桌討論。得出：因為地下的草根沒燒著。
（3）請同學把這一句的意思連起來說一說，（野火是不能把野草完全燒掉的。因為野火只能燒掉草的莖葉，草根埋在泥土里；是燒不到的。
4.理解第四行詩句。
（1）生是什么意思？（生長）。
（2）試說這一句的意思。
（春風一吹，野草又會重新生長。）。
5.朗讀全詩說詩的意思。
（四）小結(jié)。
1.從古詩中我們看到了，兇猛的野火把小草燒得干干凈凈，可到了春天，小草又鋪滿草原。你覺得小草怎么樣？（引導說出小草生命力頑強）。
2.用贊美小草的語氣背這首詩。
（五）鞏固練習。
1.填寫詩句，寫出加粗字的意思。
離離原上草，__________。（）。
野火燒不盡，__________。（）。
2.填空練習“離離”是形容（）茂盛的樣子?！耙粴q一枯榮”中；前面的“一”指（）的意思，后面的“一”是（）的意思。
3.照樣子把詩句寫在（）里。
例：原野上的草長得很茂盛。（離離原上草。）。
野草每年秋冬都枯萎一次，春夏季節(jié)又茂盛地生長起來。（）。
春風一吹，野草又會重新生長。（）。
野火不能把野草完全燒掉。（）。
人教版小學一年級語文教案人教版篇六
也是長江日出飛翔小鳥。
木馬公交開車白云上山。
2、區(qū)別生字：
目山田目馬白木。
日出電木鳥日米。
3、組詞。
電（）白（）田（）飛（）。
米（）鳥（）云（）車（）。
三、練習題：
1、我會說。
彎彎的月亮像。
藍藍的天空像。
閃閃的星星像。
四、填空：
早晨起來，面向太陽。前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。
1、在括號里填上合適的量詞。
一（）小狗一（）小河一（）白云。
兩（）鴨子一（）木船幾（）野花。
一（）雨傘一（）汽車一（）樹葉。
一（）衣服一（）房子一（）旗幟。
人教版小學一年級語文教案人教版篇七
教學目標：
1.通過觀察圖畫、動作演示、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。
2.初步學習朗讀課文。
教學過程：
一、課前談話，激發(fā)興趣。
1.教師播放兒歌，學生邊讀邊拍手。
鈴聲響，坐坐好。
腰挺直，腳放平。
手放好，頭擺正。
眼睛看老師，上課專心聽。
這是第一節(jié)識字課，將學前常規(guī)教育融于語文課。
2.教師出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察：你看到了什么?教師根據(jù)學生回答，顯示課題：天地人。
二、朗讀課文，內(nèi)容歸類。
1.學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。
2.教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟讀，齊讀。
3.引導學生觀察，課文將這6個漢字分為哪兩組?(第一組：天地人;第二組：你我他)。
漢字承載著中華文化，將國畫與漢字聯(lián)系，引導學生理解漢字的內(nèi)涵。
三、形義結(jié)合，學習“天地人”
1.學習漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上，那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片，幫助學生理解字義。教師范讀，學生跟讀、正音。
2.結(jié)合圖畫，學習漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫，引導學生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學生識記字形。出示男人、女人、老人的圖片，幫助學生理解“人”的字義。教師范讀，學生跟讀、正音。
3.結(jié)合圖畫，學習漢字“地”。引導學生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯(lián)系生活加深理解字義。教師范讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。
利用圖片，聯(lián)系生活，幫助學生識記和正音。
四、談話交流，學習“你我他”
1.營造氛圍，感知“你我他”。
從“人”出發(fā)，引出“我”。教師出示漢字“我”，啟發(fā)說話：我們都是人。師生對話，引出“你、他”。教師提問：“你叫什么名字?”指定學生回答。教師再指該學生的同桌提問：“他是你的同桌。他叫什么名字?”學生回答。
2.仔細觀察，認識“你我他”。引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。
3.游戲互動，理解“你我他”。教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片并交流。如一名學生說：“我是。
__。
很高興我們成為好朋友?！薄澳阆矚g踢足球嗎?”“他是你的同學嗎?”小組練習輪流說話。
創(chuàng)設生活場景，在師生、生生對話中，幫助學生認讀、理解生字。
《天地人》教學建議。
一、識字。
本課6個生字以三字一組分兩行的方式呈現(xiàn)，易于學生朗讀、記憶。針對課文編排的特點，建議教學時以3個字為一組進行教學。第一組可以充分借助課文插圖，讓學生說說圖意，在看圖說話中引出“天地人”3個字。第二組可以通過師生對話引出“你我他”，把識字和日常表達結(jié)合起來，充分借助日常用語進行聽讀、正音。
本課要認的6個生字中，“人”的聲母是卷舌音，“你、我”是第三聲，單個字讀要注意讀到位。由于學生還未學習拼音，建議借助圖片、聽讀、創(chuàng)設情境交流等多種方法幫助學生讀準字音。
(1)圖片示范正音?？梢砸来纬鍪疽唤M相關圖片，如“老人、年輕人、男人、女人”，教師手舉對應的生字“人”示范讀，學生跟讀，理解字義。
(2)場景聽讀正音。如，借助生活場景認讀“地”，教師可以用枚舉法展示各種生活場景：鋪滿土的叫土地;鋪滿沙的是沙地;長滿草的是草地;鋪滿雪花的是雪地。教師手舉生字卡片“地”，聽學生的發(fā)音，并及時正音。
(3)日常交流正音。“你我他”是日常交流用語，可以銜接入學教育的內(nèi)容，創(chuàng)設交流氛圍。如教師一手舉生字“你”，問“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”遞交給學生;一手舉生字“我”，說“我是你們的語文老師”。出示生字“他”，指學生問“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”遞給這名學生。在交流遞送生字卡片的過程中正音識記生字。
本課要求識記6個生字?！疤?、人”結(jié)構(gòu)較簡單，“地、我”結(jié)構(gòu)相對復雜，“你、他”帶有相同的部件。教學中可以借助圖片、動作、生活場景等，形象化地理解字義，識記字形，感受漢字的趣味性。
(1)生活語境識字。
本課6個生字都是常用字，我們可以呈現(xiàn)各種生活中帶有生字的圖片，通過不同語境幫助學生識記、認讀生字。
(2)比較識字。比較“地”和“他”，說說不同在哪里。
(3)動作猜字。辨認“天”和“人”，可以根據(jù)字形請學生上臺演示動作，其他同學猜漢字。
學有余力的話，可以結(jié)合生活，積累“天地、他人”等詞語。
二、課文學習。
1.朗讀指導。
這是學生第一次學習朗讀課文，因此讀正確是本次朗讀教學的主要內(nèi)容。
由于學生還沒有學拼音，因此教師要重視正確示范和聽音糾正。教師示范朗讀時，要把聲調(diào)讀清楚，特別注意“你、我”的聲調(diào)都是第三聲，三字連讀時，“你”要讀成半上，與第二聲相似，“我”的聲調(diào)要讀完整。
本篇課文內(nèi)容比較簡單，僅呈現(xiàn)了6個漢字，中間沒有標點符號。朗讀時，教師應結(jié)合內(nèi)容理解，引導學生一組三字連貫讀，要避免6個漢字一字一頓地讀。
2.理解運用。
在語境中理解運用?！疤斓厝恕钡慕虒W在借助插圖理解的基礎上，可以結(jié)合語境帶學生讀一讀，在新語境中進一步理解字義。如：
晴天、陰天、雨天。
草地、菜地、雪地。
男人、女人、老人。
“你我他”的教學可以三人小組互相交流，理解三者之間的關系。通過拿著生字卡片進行自我介紹、詢問他人的方式，在交流中鞏固生字，如，“我叫李小明?！薄澳憬惺裁疵?”“他是你的同桌同學嗎?”
引導學生理解感受“你我他”之間的關系，可以采用三人小組互相交流的形式，但要重在生字的識記、認讀，避免將這一實踐活動變成口語交際。教學時，可以為三人小組準備一套“你我他”的生字卡片，引導學生以選生字、遞送卡片的方式促進對生字的識記認讀和理解運用。
1.國畫《一望大江開》。
配合課文，用一幅畫家傅抱石的國畫作品作為鋪底。畫面近景是巖石松枝，龔半千和費密同游，吟詩唱和，眺望遠處。中間大片留白，遠處空曠無垠，咫尺之間似有萬里之遙，讓人可以充分感受天地之廣袤。取蘇軾《前赤壁賦》中的“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”之意。
2.“天地人”三才之道。
“天地人”來源于《周易說卦》，天地人被視為宇宙系統(tǒng)中最為重要的三大要素，它們既相互獨立，又緊密聯(lián)系。“才”是指本質(zhì)，“三才”是三方面具有實質(zhì)的內(nèi)容，在《周易》中具體指天、地、人?！叭胖馈本褪翘斓?、地道和人道了?！疤斓馈笔顷幒完枺暗氐馈笔侨岷蛣?，“人道”是仁和義?！叭胖馈钡奶接懞驼撌鲈诖呵飸?zhàn)國時期已經(jīng)相當廣泛，在古人啟蒙讀物《三字經(jīng)》中也有“三才者，天地人”的說法。民間春聯(lián)也有：“福祿壽三星拱照，天地人一體同春”。由此可見，“天地人”三才之道在我國經(jīng)幾千年而流傳不衰，對傳統(tǒng)文化有深遠影響。
人教版小學一年級語文教案人教版篇八
1、學生能借助白板和學材，通過聽、背、讀、說、寫等練習形式，掌握23個聲母，24個韻母、16個整體認讀音節(jié)的讀音，并正確讀寫。
2、學生能借助白板和學材，通過聽、背、讀、說、寫等練習形式，認識400個字，會寫100個。
3、學生能借助白板和學材，通過聽、背、讀、說、寫等練習形式，認識近義詞和反義詞。
4、學生能借助白板和學材，通過聽、背、讀、說、寫等練習形式，熟讀本冊全部課文。
5、學生能借助白板和學材，通過聽、背、讀、說、寫等練習形式，能看圖說話、寫完整的話。
人教版小學一年級語文教案人教版篇九
羅素曾說過：“一切學科本質(zhì)上應該從心智啟迪時開始?！闭Z文學科也不例外，也是要開啟學生的心智，使學生能夠進行創(chuàng)新學習。根據(jù)布魯納“發(fā)現(xiàn)學習”的主張，筆者認為小學語文教學中的善問是實施創(chuàng)新教學的一條重要途徑。善問既包含教師的問，又包含學生的問。
語文教學、善問、創(chuàng)新
羅素曾說過：“一切學科本質(zhì)上應該從心智啟迪時開始。”語文學科也不例外，也是要開啟學生的心智，使學生“不唯書”、“不唯上”，能夠進行創(chuàng)新學習。對小學生來說，創(chuàng)新不是發(fā)明了什么，創(chuàng)造了什么，而是在對獲得的知識、信息進行重組的過程中求新、求異、求奇。而要達到這一目的，就必須依靠教師的引導。采用什么方法引導呢？布魯納的“發(fā)現(xiàn)學習”就是不把現(xiàn)成的知識和結(jié)論由教師傳授給學生，而是向?qū)W生提出一系列精心安排的問題和作業(yè)，讓學生在學習活動中，象科學家發(fā)現(xiàn)知識那樣，親自去發(fā)現(xiàn)“知識”和結(jié)論。故筆者認為小學語文教學中善問是開啟學生心智，實施創(chuàng)新教育的一條重要途徑。這里的善問既包含了教師的問，又包含了學生的問，通過教師和學生的問，使期待解決的問題在學生心中高懸，激發(fā)起學生強烈的求知欲――創(chuàng)新意識和頑強的創(chuàng)新精神，學生就能積極主動地去思、去想、去說、去寫，從而使問題得以創(chuàng)造性地解決。
教師的善問表現(xiàn)在哪些方面呢？著名四位教學專家德波諾曾經(jīng)指出：“學校課本上的問題通常是封閉型的，也就是說，都有一個確定的已知答案，而且給出了所有必須的已知信息。”所以教師的善問應表現(xiàn)在大膽地、富于創(chuàng)造性地巧設一些開放性的問題。如:教學《爬山虎的腳》一課，教師要沖破課后練習的樊籠，在課文結(jié)束時設計“爬山虎的腳和它的生命就什么關系？”這樣既可對教材中用已有的信息進行重組，又可以挖掘出學生平時的知識積累，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因而教師的善問要講求“五性”。
啟發(fā)性，即教師設計問題要能啟發(fā)學生的思維，調(diào)動他們學習的積極性和主動性，即“不憤不啟，不悱不發(fā)”。如，教學《司馬光》一課，教師引導學生理解司馬光用砸破缸的方法救小朋友時，學生的思維正處于積極狀態(tài)，心里或許還想著司馬光了不起，如果教師峰回路轉(zhuǎn)地設計：“除砸缸外，是否還有既可救人又可留缸的方法呢？”這一問，將學生的思維又推向了一個高潮，讓學生換個角度去思考，創(chuàng)造性地去解決問題。
拓展性，即教師設計問題要為學生拓展一個廣闊的思維空間。美國著名創(chuàng)新思維學生迪伯諾指出：“四維的目的不在于正確，而在于有效?！苯虒W要著意培養(yǎng)學生的正是這種“有效”思維，即創(chuàng)新思維。這就要求教師在鉆透教材的基礎上圍繞教材去設計問題，為學生拓展一個廣闊的思維空間，激發(fā)學生去進行再思考、再認識。如，教學《落花生》一課，教師引導學生理解父親希望孩子象花生那樣做一個外表雖然不好看，可是很有用的人后，可設計“父親為什么不希望孩子像桃子、石榴、蘋果那樣，既好看，而又有用呢？”這樣設問既可讓學生對文中的信息進行重組，又可挖掘出平時頭腦中積累的審美意識和道德評判標準，為學生提供了廣闊的思維空間，此時學生往往能發(fā)表出一些新穎的、獨到的見解。
想象性，即教師設計問題要能激發(fā)學生的想象力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限，而想象力概括著是世界的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉?！眲?chuàng)新教育的一個重要方面就是培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象的能力。小學生是最富于想象的了，語文教師要根據(jù)教材，不失時機地設計一些能激發(fā)小學生展開想象翅膀的問題。如，教學《凡卡》一課可設計“凡卡甜美的希望實現(xiàn)了嗎？”教學《狼和小羊》一課可設計“狼向小羊撲去，小羊被狼吃了嗎？”教學《狐貍和烏鴉》可設計“烏鴉的肉被狐貍騙走了，烏鴉后悔嗎？”這樣設計問題，學生可根據(jù)課文中的信息以及平時頭腦中所積累的表象，進行創(chuàng)造想象。設計這樣的問題，目的不是求同，而是求新、求奇、求異，在這樣一個馳騁想象的積極思維過程中，學生心智也就得到了開啟。
趣味性，即教師設計的問題要能巧妙地激發(fā)起學生的學習興趣。洛克曾說過：“兒童學習任何事情的最合適的時機是當他們興致高，心里想做的時候。”所以教師設計問題時，要富有趣味，情趣盎然。如，教學《草船借箭》一課，可設計“為什么諸葛亮會比周瑜高明？”然后讓學生討論，最后將認識趨于一致，諸葛亮的高明之處在于“借”箭，而不是造箭。再如，教學《田忌賽馬》一課，可設計“為什么田忌只調(diào)換馬出場的順序就能反敗為勝呢？”“為什么齊威王卻沒想到調(diào)換馬出場的順序？”設計這種富有情趣的問題，往往能收到“一石激起千層浪”的效果。雖然有的學生表達的不是那么準確，可在這爭先恐后地表達中，學生的心智得到了開啟。
挑戰(zhàn)性，即教師設計的問題要能激發(fā)起學生強烈的求知欲。如，教學第十一冊第一單元第二課《桂林山水》前，可設計：“在第一課中老師帶領同學們游覽了氣魄雄偉的萬里長城。今天誰能帶領老師游覽甲天下的桂林山水呢？”然后放手讓學生去自讀自得，最后通過講述由桂林山水的見聞來展示學生學習的結(jié)果。這種挑戰(zhàn)性的設問效果往往比一板一眼地去引導要好得多。
創(chuàng)新性教學過程始發(fā)于問題，推進于問題，收獲于問題。學生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生解決問題的愿望，是創(chuàng)新性教學過程進行的前提。然而，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。所以，實施創(chuàng)教學還表現(xiàn)為學生善問。這就是朱熹所說“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。”但是，由于“師道尊嚴”，“應試教育”長期禁錮著教師的思想，教師已習慣于傳道、授業(yè)、解惑的權威地位，學生已習慣于一味崇拜老師，對老師傳授的知識抱著接受――再接受的心態(tài)。而作為一名二十一世紀小學語文教師，必改變這種局面，大膽地把語文“面”擴出去，徹底改變教師牽著學生在，學生圍著老師轉(zhuǎn)的局面，使語文課堂變成一種真正“民主”的課堂。讓學生在“民主”的課堂中“善問”。而要讓學生善問，作為“導者”的教師還必須做到以下兩點。
（一）創(chuàng)設一種學生敢問的教學氛圍
要使學生敢問，就要創(chuàng)設一種民主、平等、和諧的新型師生關系。要創(chuàng)設這種關系，教師就必須善待學生，視學生為與自己平等合作的伙伴，處處關心學生，一個眼神，一個手勢都給予學生慈母般的愛。特別是對于有缺點和失誤的學生，不要粗暴地加以批評和指責，而要循循善誘，對學生的進步給予及時鼓勵，幫助他們樹立信心。課堂上盡量使用諸如“你還有什么需要幫助嗎？”“你還有什么想問老師嗎？”等這樣一些尊重學生的語言，激發(fā)他們多思、善思。課后能與學生情同手足，打成一片。這樣，一種新型的和諧的師生關系也就隨之產(chǎn)生。有了這種關系，師生之間的“墻垛”就會自然拆出，在寬松、融洽的教學氛圍中，學生也就能毫不忌諱說出自己的所思、所感――敢問了。
人教版小學一年級語文教案人教版篇十
1、學會本課“山、石、土、田、人”5個生字。能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結(jié)合插圖了解字的意思。
2、認識新筆畫“豎折”，能按筆順規(guī)則書寫本課生字。
3、繼續(xù)認識田字格，能依照田格里的范字寫字。
4、會讀指定的詞語。
學會本課生字，能讀準字音，記住字形，了解字義，正確書寫。
“山、石”的書寫。
前幾節(jié)課我們認識了很多生字朋友，我們是怎么記住他們，和他們成為好朋友的？愿意叫出他們的名字嗎？（出示生字卡片復習前兩課學習的生字）生字朋友認識的越多我們的本領就越大，你們愿意認識更多的生字朋友嗎？好，這節(jié)課我就在給大家介紹5位新朋友。
（一）識記。
1、學習：山。
（1）出示圖片：看圖，你看到了什么？用圖畫引出“山”的象形字，進一步認識生字“山”，借助拼音讀準字音。（電腦出示象形字“山”，古時候的人就是用這樣的符號記錄的，我們把這樣的字叫象形字。隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫拉直，逐漸規(guī)范就成了今天這樣的字了。）
（2）出示小朋友爬山圖，引導學生看圖說話。
（3）我們應該怎樣記住“山”字呢？“山”共有幾筆？課件演示按筆畫記字形，同時認識新筆畫“豎折”。（學生伸出小手和課件一起寫，邊寫邊說筆畫。）
2、學習：石。
（1）看圖認識“石”字，借助拼音讀準字音。
（2）用“石”字組詞或說一句話。
（3）按筆畫記字形。
3、學習：土。
（1）看圖認識“土”字，借助拼音讀準字音。
（2）用“土”字組詞或說一句話。
（3）按筆畫記字形。
4、學習：田。
（1）看圖認識“田”字，借助拼音讀準字音。
（2）用“田”字組詞或說一句話。
（3）按筆畫記字形。
5、學習：人。
（1）看圖認識“人”字，借助拼音讀準字音。
（2）用“人”字組詞或說一句話。
（3）按筆畫記字形。
課中休息：找朋友
（二）指導書寫。
1、讓學生認真觀察生字的每一筆在田格中的位置。
2、觀察后，說說每個字的筆順和筆畫的位置。
山：第一筆是“豎”，寫在豎中線上，寫到下半格的中間靠上一點收筆。
第二筆“豎折”，起筆在左半格中間橫中線下邊一點，注意豎短折長。
第三筆“豎”，起筆比第二筆豎折的“豎”略微高一點，要寫對稱。
石：第一筆是“橫”，起筆在上半格中間豎中線左邊一點寫，橫不要太長。
第二筆“撇”，起筆在橫中間偏左一點寫，注意不要出頭。
第三筆“豎”，寫在豎中線上。
第四筆“橫折”的“橫”靠近橫中線，注意“口”不要寫得太寬。
田：“田”字要寫在田字格的中間，注意里邊的“橫”寫在橫中線上，兩邊不要寫滿，“豎”要寫在豎中線上，筆順是先外后內(nèi)再封口。
土：上邊是十，“橫”要寫短，寫在橫中線上，“豎”寫在豎中線上，第一筆橫上邊的豎和下邊的豎應一樣長。最后一筆“橫”稍微長一點。
3、讓學生按筆順把書中的紅色筆畫描一遍，及時鞏固筆順。
4、學生在書上把每個字獨立試寫一個。
5、學生提出難寫的字，如：“石”字，教師范寫，具體指導。
6、學生照書上范字把每個生字再寫一遍，寫后評一評。
課件演示：數(shù)筆畫。
寫生字。
人教版小學一年級語文教案人教版篇十一
根據(jù)《語文課程標準》的要求，閱讀教學要重視朗讀的指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。
[教學目標]。
1、認識“共、同”等八個生字，會寫“土、云、大、禾”四個字。
2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。
3、在學習中體會到保護地球，保護我們的家。
[重點難點]。
重點是朗讀課文、背誦課文；難點是體會地球是我們共同的家。
[教具準備]。
教學掛圖、生字及詞語卡片。
[教學時間]：兩課時。
[設計流程]。
一、看圖談話，導入新課。
1、引導學生從整體上觀察圖畫，說說圖上畫有什么。
二、揭示課題。
三、自讀課文，認識生字。
1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認識的字圈出來，多讀幾遍。
2、小組內(nèi)互讀，把讀錯的字找出來，互相糾正。
3、檢查認讀帶生字的詞語。
（1）愿當小老師的學生帶領大家認讀自己會讀的生字詞。
（2）開火車讀生字詞。
（3）去掉拼音，認讀生字詞。
四、再讀課文，整體感知。
1、指名讀課文，再評出讀得好和有進步的同學。
自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問題想向大家請教。
3、小組互相交流，討論你要請教的問題。
4、再現(xiàn)插圖，想想：
（1）藍天是誰的家？土地是誰的家？
樹林是誰的家？大海是誰的家？
（2）它們愛自己的家嗎？為什么？
5、為什么說地球是我們共同的家？我們應該怎樣愛護“我們共同的家”？
四、練習背誦，積累詞語。
1、聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。
2、同桌互相背誦，看誰背得好。（不丟字、不添字、背誦流利.)。
3、會背誦了，就把課后題中的小鳥涂上顏色。
五、練習，拓展思維。
1、小黑板出示課后練習第二題，讓學生讀讀，想想，再填空。
2、小組交流，檢查訂正。
3、你還知道有什么是誰的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家……）。
六、指導書寫。
指導寫“云”字時，要告訴學生：“云”字的第三筆是撇折，這是新學習的筆畫。
七、擴詞，積累運用。
土：泥土土地沙土土壤。
大：大方大人大小大家。
云：白云烏云云霧云海。
（2）認讀“詞語花籃”里的詞。
（3）你從這課里還學會了哪些新詞？填在花籃里。
（4）選擇你喜歡的一兩個詞語說一句話。
人教版小學一年級語文教案人教版篇十二
學習生字，學會認十五個生字，會寫六個生字。朗讀兒歌，背誦兒歌。發(fā)展學生的思維能力，提高學生的口語表達能力。
學習生字，發(fā)展能力。
生字卡片錄音帶掛圖
：二課時
第一課時
一、導課：教師出示一封信，說：“小丁丁給大家寫來了一封信，想讀嗎？”板書
二、初識課文
1.聽課文錄音
2.小朋友指讀課文
3.同桌互讀課文
4.畫出不認識的字多讀幾遍5。熟讀課文
三、學習生字
1.帶拼音認讀生字。
2.認讀不帶拼音的生字
3.開火車讀、個人讀、同座讀，多種形式讀。
4.再讀生字、組詞訓練、說話訓練。
5.游戲識記。
四、理解課文：師：大海邊什么樣子？生：（天藍藍，海藍藍）師：大海邊有什么？生：（月亮灣、打魚船、老爺爺）請小朋友動手畫一畫。
情景感知，擴展思維：看一看，有關大海的錄相片。說一說，大海里有什么。引申聯(lián)想語言訓練：師：在我們祖國媽媽的懷抱里，不僅有大海、還有高山、森林、草原、城市、農(nóng)村、工廠、學校你能說一說這些地方有什么嗎？生：森林里有許多動物。城市里有許多樓房，學校里有許多小朋友。
擴展練習：你能給丁丁寫一封信嗎？說一說，我們廣饒有什么好玩的，好看的，好吃的。
生：略。
小結(jié)：大海有無限的資源和財富，是人類的好朋友。我們要保護大海，綠化環(huán)境，讓生活更美好。
第二課時學生寫字（略）
本課在教學時，完全從興趣入手，遵從學生是學習的主體這一原則，每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學生的學習興趣（如讀信導課、游戲識字、動手畫月亮灣、給丁丁寫信等）使孩子在生動愉快的氣氛中主動學習，達到了預期的效果。
本課在進行語言訓練時，不僅完成了編者意愿的“大海里有什么”而且還擴展到了“祖國的什么地方有什么？”如“森林里有――”“草原上有――”學生聯(lián)想積極，發(fā)言踴躍。體現(xiàn)了語文學科的開放性。特別是最后一個問題，“你愿意給丁丁寫一封信嗎？說說我們這兒有什么好玩的好吃的可愛的美麗的?！睂W生馬上來了興趣。聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，孩子們說出了句句非常精彩的話，可以說孩子們用天真的眼睛，純潔的心靈，靈巧的小嘴唱出了一曲廣饒贊歌：
我家住在廣饒縣，
廣饒是個好地方。
廣饒有藍藍的天，有綠綠的樹。
廣饒有孫子公園和百貨商店。
廣饒有高高的樓房，寬寬的馬路。
……
人教版小學一年級語文教案人教版篇十三
一、教學要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文大意，了解神話傳說中十二生肖的來歷。
3、正確認讀本課課后的十七個生字，會寫六個生字。
二、教學設計及說明：
（一）導入新課：
同學們，誰知道自己的屬相是什么？屬相一共有十二個，也稱為十二生肖，十二生肖是我們中華民族所獨有的。（設計說明：教學伊始，先讓學生沉浸于傳統(tǒng)文化氛圍中，調(diào)動學生對生肖的認識，以激發(fā)學習興趣。）
十二生肖是怎么來的？這里有這樣一個神話傳說……
（二）認讀課文：
1、教師范讀，讓學生看著課文中的每個字認真聽。（設計說明：欣賞故事的同時無意識記生字字音。）
2、學生自由認讀課文，要求：借助拼音，把每個字音讀準，看誰讀得正確又流利。
3、指名分自然段讀，其他學生糾正字音，只作糾正，強調(diào)正確的，不強調(diào)錯誤的。（設計說明：多正面指導，目的是強化正確的讀音，同時也避免挫傷學生的自信。）
4、認讀單字：
將生字做成卡片或抄在黑板上，讓學生開火車認讀，如有困難，可以請讀得準的學生教大家認讀。
（三）理解與朗讀課文：
同學們真是了不起，很快就能把課文讀熟，還認識了這么多生字朋友。
1、請同學們自己快速地讀一遍課文，然后想一想，這課文講了什么事？
2、根據(jù)學生的回答，追問：那么十二生肖究竟是怎么來的呢？誰能用自己的話講述一下？
（設計說明：如果學生能夠講出故事梗概，就說明他已經(jīng)理解了課文大意。）
小組內(nèi)互講，全班推薦學生講聽。
3、讓學生用講故事的方式來讀課文，指導朗讀。（設計說明：此時學生正在講故事的興頭兒上，趁熱打鐵指導朗讀，將會事半功倍。）
（四）記憶字形，指導書寫：
1、教師再度出示六個要求會寫的生字：
王、母、住、萬、足、定。
2、學生再次認讀。
3、指導生字字形記憶：
（1）如：“王”字，三橫一豎就是王；
“母”字，最后三筆“橫、點、點”，先畫“鼻子”后畫“眼”；
“住”字，一個人做了房子的主人便就是住下了。
（2）還可以通過象形字演變的方法講解字形，如本課的“足”字，教師可以把古文字中的“足”字寫在黑板上，與今天的“足”字做比較。
4、學生書寫，教師指導學生占格位置與整體布局。（設計說明：漢字的占格與布局也是一門藝術，把握漢字的布局，也就把握了漢字的形與神的審美統(tǒng)一。）
（五）擴展活動：
1、背一背《十二生肖歌》。
2、課后教師給學生推薦閱讀一些有關生肖的神話與傳說，如《十二生肖中為什么沒有貓》、《鼠怎么成了生肖之首》等等。
3、鬧花燈活動，讓學生每個人用紙制作生肖燈籠，開個燈會，也可以加入猜燈謎等活動。
人教版小學一年級語文教案人教版篇十四
小學語文蘇教版教材第二冊第七單元中的一篇閱讀課文《詠華山》，它是蘇教版小語教材采用古詩教學的新課型文包詩。根據(jù)課文敘述寇準跟老師登華山時詠詩贊華山的事，我為本課制定要完成的教學目標是：會讀本課生字詞，通過反反復復誦讀課文，理解生字詞；借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進行詩文對應，體會古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗，從而做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
自主、合作學習是新課程標準提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學生情感交流的一種渠道。在教學中，我更多地采用了讓學生自主、合作的方式去學習、交流、檢查讀課文情況；用自己喜歡的方式讀課文等，引導學生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學生主動參與課堂評議，深化理解了課文內(nèi)涵，在交流中提出不同的創(chuàng)新見解，有效地鍛煉了學生的各種能力，促進了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動的交流得以實現(xiàn)。
新《課標》把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學目標的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級是多么重要。因此，我這堂課的教學也注意到這一點：新課伊始，我先出示一幅華山掛圖來創(chuàng)設情境，讓生首先對華山有感性的認識，再激發(fā)學生去爬山的欲望，引發(fā)學生的向往與遐想，在此基礎上告訴學生古代有個七歲的小男孩，不但登上華山還念出一首贊美華山的詩。這樣，學生便會急于知道詳情的強烈愿望而去自發(fā)性進入閱讀。同時鼓勵學生在讀書時，利用邊讀邊想的閱讀方法去讀，從而提高閱讀的水平。
文包詩教學的一個重要環(huán)節(jié)就是詩文聯(lián)系，借文悟詩。因此我把大量的時間花在品描寫華山高、雄偉壯麗的句子上，讓學生通過觀察，貼圖的形式，理解華山高聳入云的壯景，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，讓學生能設身處地把自己當成文中的小孩，去登山、去讀課文，在充分理解句子意思，體會華山巍巍，聳入云霄的特點后，出示詩句，讓生讀讀想想，看誰能自己讀懂這首詩，充分地相信學生，讓他們在讀中自悟、詩文對應，從而突破教學難點。
我設計的教案：
1、會讀本課生字詞，通過反反復復誦讀課文，理解生字詞；
2、借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進行詩文對應，體會古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
一．導入。
請大家看這座山（指圖）-這就是華山。
2.你覺得華山怎么樣？
是呀，我也覺得華山雄偉壯麗，高聳入云?？吹竭@么高的山，老師情不自禁的想吟誦一首詩來贊美它（只要天在上，更無山與齊，舉頭紅日近，回首白云底。）。
3．喜歡這首詩嗎？這首詩是古代一個7歲小孩寫的。
4．你想不想知道他是誰，為什么寫這首詩，
那我們就一起來讀讀24課《詠華山》，讀了以后，你就懂了（板書）。
請大家翻開書p135頁，自己讀讀課文，不會讀的先拼拼音，難讀的地方多讀幾次。
二．初讀課文。
1．自讀。
2．同桌相互檢查。
同學們學習的積極性可真高（像這位、這位同學讀得可認真了，他們遇到難讀的地方就反反復復的讀，那么現(xiàn)在請你們把認為難讀的地方，讀給同桌聽。如果還有讀不準的詞，就請他教你）（生互相練習）。
3．檢查。
我瞧瞧，哪位小老師教了同桌（請生回答）你教了哪些詞呀？（學說，師板詞。板后齊讀）。
4．生第一次讀課文。
我們把難讀的詞語讀會了，現(xiàn)在試試讀讀課文。
5．生邊讀，師邊板詞。
老師還發(fā)現(xiàn)，有幾個詞語也很難讀，誰能來教教老師讀。（齊讀詞語）。
6．再讀課文。這回有沒有信心，把課文讀得比上次好。
三．品讀。
1．導語。
剛才大家看了華山，都覺得華山非常高，如果讓你去爬這么高的山你會覺得怎么樣？（生答）。
2．引句子。?。∪A山真高哇！
3．品讀句子。
a自由練習好，大家自己先練一練，看誰能把華山讀得最高。指名讀。
你們讀得都很高，我們一起來把華山讀得高高的。齊讀。
4．品后兩句。
華山到底有多高呢？讓我們一起跟小孩（帖小人）到山頂去看一看（出示句型）。
a自己讀。同學們，先好好的讀讀這兩句，邊讀邊想，你看到了什么？
b生答：a為什么遠遠近近的山都跑到我們腳下去了呢？
b太陽為什么顯得這么近呢？說明什么？
c白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？
c結(jié)束語。我們看到的這些景色都說明了什么？
d分組合作練讀。我們分組練一練，練習讀這些句子。爭取每個人都能把華山的高讀出來。
e檢查反饋。那一小組先來，比一比哪組讀得最高（指黑板讀）。
f師范讀。講朗讀的方法。要讀得好，有個小竅門，就是一邊讀一邊想。
g生齊讀。好，照老師的方法，我們一起來，把華山讀得高到太陽那去。
5．品古詩。
a、說說自己的心情。
b、引詩。
c、練習讀詩。
a自讀。
b詩文對應這些詩與這些句子是有聯(lián)系的，你們能把他們對應起來嗎？
1、討論交流。
2、提問你認為哪句話，對應哪句詩？（這兩句詩應該與哪句話對應呢？）。
3、總結(jié)、讀詩句這首詩和前面的句子一樣，都是寫華山很高很高。
男女賽讀（讀出華山的高來）。
四．品第三、四段。
你們覺得這首詩怎么樣？寫得好嗎？
1．課文中老先生怎樣夸他（好詩好詩）。
2．生夸我們一起也來夸夸他！
3．他是誰？（寇準）我們一起把最后一段讀一讀。他今年幾歲？（7歲）用手指表示出來！
他和誰一般大呀？
4．總結(jié)。（再讀全文）。
五、總結(jié)結(jié)束。
1、華山的雄偉、壯麗。
2、小寇準的聰明、能干。
3、鼓勵。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
人教版小學一年級語文教案人教版篇十五
認知目標學會“丁、字、他、用、還、正、認”7個生字；認識“對、紙、姐、筆、坐、呢、真、樣”8個字。認識新筆畫“橫折提、橫折折撇”。
能力目標正確流利地朗讀課文。德育情感目標通過課文的學習，領悟到要想寫好字，要想做好任何事情，認真是最重要的。
掌握要求學會的和會認的字，能朗讀課文。難點讀中感悟，樹立做事認真的態(tài)度。
生字、詞語卡片，課前準備兩名學生書寫的作業(yè)。
一、從生活情境導入，激發(fā)閱讀興趣。
1、（準備兩張學生寫字的作業(yè)。一張字寫得不好，歪歪扭扭，有的字大，有的字小，作業(yè)紙不太干凈。作業(yè)紙下署名為“丁一小”。另一張作業(yè)紙上的字寫得整潔、規(guī)范、工整，署名為“丁一云”。）將兩張作業(yè)紙展示給學生觀察、比較。
2、學生交流自己比較后的想法。
3、看到姐姐的字，丁一小也正為自己寫不好字而苦惱呢！讓我們一起幫幫他吧！
4、出示課題，指名讀、齊讀。
二、自讀課文，合作識字。
1、教師有感情地范讀課文。
2、學生自由朗讀課文，一邊讀，一邊用自己熟悉的符號圈出生字寶寶，并請拼音朋友幫忙讀準每個字音。遇到難讀的字多讀幾遍，讀準為止。
3、同桌互讀，互相檢查字音是否都讀準了。
4、出示生字、詞語卡片，指名讀、開火車讀、抽讀、賽讀。
5、識字游戲“遍地開花”：讀對了生字，“草地”上就開出一朵小花，讀準了詞語，就開出一朵大花。比一比哪組的花開得最多。
6、相信聰明的同學們通過自己的努力，一定認識了這一課的生字寶寶，就請你把他們送回課文中吧?。ㄔ僮x課文。）
三、體驗內(nèi)心，指導朗讀。
1、學生自由讀第一段，引導學生觀察插圖，說一說丁一小是怎樣寫字的。
2、同桌互讀課文，找出丁一小寫不好字時心里的想法，用“ ”畫出來。
3、（出示句子“對了，是我的紙不好！”）用心讀讀這句話，把丁一小此時的心情讀出來。（指導朗讀，注意讀出一種找到答案后一下子就明白過來的那種得意勁兒、喜悅勁兒。）
4、師引導：丁一小用姐姐的紙寫字，寫得怎么樣呢？（指名學生讀第二段。）
5、為什么用姐姐的紙還是寫不好字呢？（指導朗讀：“對了，是我的筆不好！”）
6、丁一小用的姐姐的紙、筆，坐的是姐姐的位子，可寫來寫去，還是寫不好。唉，這可太奇怪了！丁一小這時會怎么想呢？（指導朗讀：“我還有什么東西不好呢？”讀出困惑、奇怪，若有所思的感覺。）
7、學生結(jié)合自己平時寫字的體驗，幫助丁一小分析寫不好的原因，引導學生認識到良好的態(tài)度是寫好字的關鍵。
8、讓我們看看姐姐是怎么做的呢？（學生自由朗讀第五段，找出描寫姐姐寫字時的樣子的句子畫上“ ”。）
9、（出示重點句子：姐姐拿起丁一小丟掉的紙一筆一筆寫字）生試讀，師范讀。男女生分讀。
10、引導學生觀察插圖，看看姐姐是怎么做的，說說自己讀懂了什么？
11、是呀，丁一小和大家一樣，明白了：“不是我的紙、筆不好，是我自己不好。”（男、女生賽讀第六自然段，讀出恍然大悟、略帶自責的情感。）
12、指名讀丁一小學姐姐認真寫字的樣子，其余學生一邊聽句子，一邊學著“姐姐”的樣兒，在田字格中寫一個“丁”字。寫完后，互相欣賞、比較，說說怎樣才能把字寫好。
13、師：丁一小的字寫得多好啊！咱們一起來表揚他吧！（有感情齊讀最后一段，重點讀好“一動不動，一筆一筆?！保?/p>
14、大家想對丁一小說些什么？（學生結(jié)合自己平時寫字的經(jīng)驗，領悟到要想寫好字，要想做好任何事情，認真是最重要的。）
四、學以致用，指導寫字。
1、師：丁一小非常想把字寫好，只是不知道自己的問題究竟出在哪里，他一直在思考，在尋找答案。在你們的幫助下，丁一小終于把字寫好了，真是個可愛的好孩子！咱們也來試試寫字吧?。ǔ鍪旧?，學生認讀。）
2、學生觀察生字，交流識記方法。
3、認識新筆畫“橫折折撇”，師范寫“還”：“走之”的起筆在左上，點為右向點，藏鋒。被包圍部分均宜向內(nèi)收緊，不宜外張。“不”應寫得疏朗。
4、學生書空后，描紅。
5、小組內(nèi)展示，評比。
人教版小學一年級語文教案人教版篇十六
1、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2、認識17個生字，會寫其中的7個生字。認識1個偏旁。
3、理解課文內(nèi)容，從中受到要多親身去感受，去體驗的啟發(fā)。
教學重、難點：識字寫字，朗讀課文，背誦課文。
課時安排：二課時
20xx年6月2日第十六周星期二第一節(jié)
第一課時
1、誰去過華山？想看看華山嗎？
2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。
3、今天我們要學的課文叫《詠華山》。讀到這個題目你有什么疑問？
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，畫出自然段。
2、認讀帶有拼音的生字。
3、課件出示17個帶有拼音的生字、學生想讀啊個就讀哪個，讀對了，其他同學跟讀3遍。
4、認讀沒有拼音的生字。
5、課件出示本課生字組成的詞。自由讀，指名讀。
6、用手勢告訴教師課文有幾個自然段。
教學后記：二類字比較難認。
形式：開火車
1、齊讀第1自然段和最后一自然段。
2、學習第2、3自然段。
3、畫出講華山高的句子。
4、再讀讀，一邊讀一邊想象華山的樣子。
5、指名讀。
6、站在高聳入云的華山上，七歲的寇誰情不自禁地吟詠起詩來。
7、吟誦詩句。
8、詩中有沒有不明白的地方？
9、齊讀第2、3自然段。
10、分角色朗讀。
11、說說寇準為什么能作出好詩來？你受到什么啟發(fā)？
12、記一記本自然段的生字。
教學后記：學生能從學習課文從中去學習詩，更容易讓他們理解詩的大意。
人教版小學一年級語文教案人教版篇十七
正確、流利、有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。
學會本課８個生字，兩條綠線內(nèi)的８個字只識不寫，認識１個多音字，理解由生字組成的詞語。
懂得高超的技術是經(jīng)過長期艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學到真本領。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解重點是第３自然段騎手所說的話。
兩課時。
第一課時。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
3、初步了解課文內(nèi)容。
生字卡片、教學掛圖。
一、導入。
1、板書課題。
2、齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么問題？
4、師簡介南美洲的騎牛比賽。
二、初讀課文。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文，畫出本課的生字詞，重點讀一讀。
3、檢查自學效果。
（1）自讀生字詞。
（2）正音。
翹舌音：術、束、洲、致、超、掌。
平舌音：曾。
后鼻音：掌、曾。
邊音：烈。
只：能用它的兩個讀音分別組詞嗎？
（3）指名讀，開火車讀，齊讀。
（4）把生字詞帶入課文中再讀一讀，碰到長句子多讀幾遍，要求把課文讀正確、流利。
（5）檢查讀書情況。
4、出示長句子，指導朗讀。
好幾個騎手／騎在野性大發(fā)的／公牛背上，只兩三秒鐘／就摔了下來。
5、指導停頓，領讀、練讀，指名讀。
6、指名分段朗讀課文，師生共同評議。
7、再讀課文。
（1）再指名分段朗讀課文。
（2）其它同學邊聽邊想：每一段告訴我們什么？
（3）生互相交流。
（4）齊讀課文。
三、教學生字。
1、讀生字卡片，鞏固字音。
2、引導用筆順表，自學生字的筆順。
3、反饋檢查。
4、你用什么辦法記住了這些生字？
5、指導書寫。
“術”、“末”：中間的豎要寫直，而且都要寫在豎中線上。
“熱”、“烈”：下面的四點底要寫得寬一點，能托住上面的部分。
“特”、“觀”、“技”、“位”：要寫得左窄右寬。
生描紅、臨寫，師巡視指導。
教學后記：“熱”、“烈”兩個字很難掌握，讀長句停頓不夠。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/12643102.html】
