蘇教版小學(xué)級(jí)數(shù)學(xué)教案(通用21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-17 07:01:12
蘇教版小學(xué)級(jí)數(shù)學(xué)教案(通用21篇)
時(shí)間:2023-11-17 07:01:12     小編:曼珠

教案應(yīng)該具有一定的靈活性,能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和修改。教案的編寫要體現(xiàn)循序漸進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。下面是一些經(jīng)典教案范文,希望能夠?qū)δ愕慕虒W(xué)設(shè)計(jì)提供一些思路和參考。

蘇教版小學(xué)級(jí)數(shù)學(xué)教案篇一

1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng),認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。

2、會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線。

3、會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。

[教學(xué)準(zhǔn)備]教學(xué)掛圖。

[教學(xué)過程]。

一、認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。

1、從生活情境中認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。

出示第15頁的掛圖,讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線、線段與射線,然后通過“認(rèn)一認(rèn)”活動(dòng),體會(huì)到它們都是“直直的”,并用自己的語言描述這三個(gè)圖形的特征。

2、直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系。

組織學(xué)生討論直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系:直線無限長(zhǎng),沒有端點(diǎn);射線無限長(zhǎng),只有一個(gè)端點(diǎn);線段有限長(zhǎng),有兩個(gè)端點(diǎn);射線與線段都是直線的一部分。

二、字母讀出直線、線段與射線。

1、自學(xué)第15頁的“說一說”

2、全班交流用字母讀直線、線段與射線的方法。

提醒注意:射線的讀法只有一種,一般從端點(diǎn)讀起;而直線和線段的讀法都有兩種。

三、數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。

1、畫一畫:

通過第一題的操作讓學(xué)生了解過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線;過兩點(diǎn)只能畫一條直線。

通過第二題的畫與量,了解兩點(diǎn)之間的最短線段。

2、練一練:

第1題:數(shù)線段時(shí),指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地?cái)?shù),即按一定的順序數(shù);同時(shí),要與線段的表示方法結(jié)合起來,如線段ad、線段dc等。

第2、3題:在比較這兩題的線段的長(zhǎng)短時(shí),學(xué)生容易受視覺的影響。所以,在講這兩道題時(shí),先讓學(xué)生估一估這些線段中哪一條線段長(zhǎng),提高學(xué)生參與的積極性;然后組織學(xué)生討論用什么辦法來確定自己估計(jì)的正確性。例如:可以用尺子量一量來驗(yàn)證。

[板書設(shè)計(jì)]。

直線、線段與射線。

直線:射線:線段:

蘇教版小學(xué)級(jí)數(shù)學(xué)教案篇二

1、能正確的口算整百整十?dāng)?shù)加、減整百整十《·》數(shù)、以及整萬數(shù)的加減法。

2、培養(yǎng)學(xué)生推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)。

掌握口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的正確性。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

口算,并說一說口算過程。

二、學(xué)習(xí)新課。

教師把最后一道口算題250+400改為250+470(即例1)。

1、提問:同學(xué)們會(huì)口算250+400,那么怎樣口算250+470呢?請(qǐng)大家試一試。

2、學(xué)生交流匯報(bào),并說說自己是怎樣想的?(演示課件“口算加、減法”)。

板書匯報(bào)結(jié)果。(設(shè)想三種方法)。

a.200+400=600,50+70=120,600+120=720。

b.250+400=650,650+70=720。

c.25+47=72,250+470=720。

(第三種方法是把250看作25個(gè)十,470看作47個(gè)十,25個(gè)十加47個(gè)十得72個(gè)十,所以250+470=720)學(xué)生說出這種方法應(yīng)給予鼓勵(lì)。

(二)教學(xué)例2。

2、小組討論:怎樣口算才能又對(duì)又快。

3、匯報(bào)結(jié)果,說出思路。

4、練習(xí)。

(1)口算(要求說出口算過程,方法自選)。

(2)一個(gè)數(shù)是390,另一個(gè)數(shù)比它多150,另一個(gè)數(shù)是多少?

(三)教學(xué)例3。

1、出示例3、口算:

(1)17萬+8萬=_________萬。

由學(xué)生自己說思路。

(2)27萬+19萬=_________萬。

因?yàn)?7+19=46,所以27萬+19萬=46萬。

(3)27萬-4萬=_________萬。

因?yàn)?7-4=23,所以27萬-4萬=23萬。

(4)35萬-28萬=_________萬。

2、練習(xí)。

(1)口算(要求說出口算過程)。

34萬+18萬= 23萬-18萬=。

250萬+750萬=50萬-27萬=。

(2)一個(gè)數(shù)是820萬,另一個(gè)數(shù)比它少150萬,這個(gè)數(shù)是多少?

三、課堂練習(xí)。

1、口算,并把得數(shù)填在空格里。

+5020042037025。

430。

580。

一6020031045025。

480。

630。

2、口算。

24萬+6萬76萬+19萬65萬-47萬。

15萬+35萬29萬-13萬40萬-18萬。

69萬+26萬82萬-54萬230萬-70萬。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你是怎么口算的?(讓學(xué)生各抒己見,講出自己采用的方法)。

五、課后作業(yè)。

1、口算下面各題。

2、口算下面各題。

蘇教版小學(xué)級(jí)數(shù)學(xué)教案篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、能夠用數(shù)數(shù)或一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少,并能正確表達(dá)出比的結(jié)果。

2、聯(lián)系生活實(shí)際,知道一些特殊物體的對(duì)應(yīng)。

3、提高學(xué)生動(dòng)手操作與口頭表達(dá)的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生互相關(guān)心的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):

用數(shù)數(shù)或一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。

教學(xué)難點(diǎn):

用一一對(duì)應(yīng)的方法來解決生活中一些特殊問題。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生:各種比較的物體(鉛筆與筆套、瓶子與瓶蓋、語文本與數(shù)學(xué)本)。

教師:手套若干只。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景。

引入課題。

師:星期天的早上,我們的小伙伴約好去公園玩碰碰車。他們來到了碰碰車的場(chǎng)地(出示主題圖)。

問:請(qǐng)你們仔細(xì)觀察一下圖,說說他們會(huì)遇到什么問題?你是怎么知道的?

生:觀察主題圖后交流。

(車不夠:又6個(gè)小朋友,只有5輛車;已經(jīng)4個(gè)小朋友有坐在車子里了,還有一輛車空著,可是有2個(gè)小朋友從后面跑來;……)。

師:剛才有的小朋友用數(shù)數(shù)的方法知道了車比人少,也有的小朋友用一個(gè)小朋友對(duì)一輛車。

的方法比較知道了車比人少,這種方法稱為一一對(duì)應(yīng)。

問:生活中我們外出活動(dòng)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)類似的問題,如果你遇到了會(huì)怎么辦呢?

生:(略)。

師:今天我們就要用數(shù)數(shù)或一一對(duì)應(yīng)的方法來比較物體的多少。

板書:比較。

二、動(dòng)手實(shí)踐。

體驗(yàn)方法。

師:在你們的桌上分別有鉛筆與筆套、瓶子與瓶蓋、語文本與數(shù)學(xué)本,現(xiàn)在請(qǐng)你們同桌一。

起來比一比哪樣物體多,哪樣物體少?

生:同桌合作進(jìn)行比較。

師:請(qǐng)你們來匯報(bào)一下比較結(jié)果。

(要求說三句話:說說比的是哪兩樣物體?用什么方法比的?比的結(jié)果怎樣?)。

生:交流(老師對(duì)學(xué)生語言組織進(jìn)行指導(dǎo))。

問:你們都會(huì)比較物體的多少了嗎?誰能說說比較物體的多少可以用什么方法?

生:交流。

【二期課改提倡合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過體驗(yàn)來感悟知識(shí)和方法。老師在學(xué)生已經(jīng)知道。

比較物體多少的方法基礎(chǔ)上,通過讓學(xué)生同桌合作動(dòng)手操作比較物體多少,從而讓學(xué)生體。

三、鞏固練習(xí)。

方法運(yùn)用。

生:愿意。

1、p20題2(左圖)。

問:圖上是誰?她要比什么?

生:是小巧,要比較布丁和盤子哪個(gè)多,哪個(gè)少?

師:請(qǐng)你比一比并將你比較的方法和結(jié)果告訴同桌。

生:進(jìn)行比較。

反饋。

注:學(xué)生如果用一一對(duì)應(yīng)方法比的請(qǐng)學(xué)生交流怎樣做是一一對(duì)應(yīng)(用線連一連)。

2、p20題2(右圖)。

問:這幅圖畫的是誰?他在干什么?

生:是小丁丁,他在比較瓶子和塞子哪個(gè)多,哪個(gè)少?

師:請(qǐng)你自己比一比。

生:交流。

3、p20題3生:獨(dú)立完成比較后在小組內(nèi)交流方法匯報(bào)結(jié)果。

全班交流。

小結(jié):你們真了不起用今天學(xué)到的本領(lǐng)為小伙伴解決的困難。

四、聯(lián)系實(shí)際。

拓展提高。

1、出示7只手套和4個(gè)小朋友的圖片。

問:看看誰來了?老師要給他們發(fā)手套,請(qǐng)你們看看老師準(zhǔn)備的手套夠不夠?

生:四人一組討論。

上黑板演示怎么分?(注意:1人分一副手套,同時(shí)還要注意左右手的搭配)。

問:黑板上的小朋友分的合理嗎?為什么?

生:自由交流(每人有兩只手必須是兩只手套對(duì)一個(gè)小朋友,兩只手套要一只左手一只右手)。

2、聯(lián)系生活實(shí)際。

問:在生活中還有哪些物體也和手套一樣是2對(duì)應(yīng)1的呢?

生:舉例。

3、總結(jié)。

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?比較物體多少可以用什么方法呢?還知道了些什么?

蘇教版小學(xué)級(jí)數(shù)學(xué)教案篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:理解與描繪自己軀干上的左右位置關(guān)系;空間中物體間的位置關(guān)系。

2、過程與方法:在鞏固環(huán)節(jié)中,重視知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和解決問題能力的培養(yǎng)。

3、情感與價(jià)值觀:利用游戲把課內(nèi)知識(shí)延伸到課外,培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

準(zhǔn)確區(qū)分軀干上的左與右。

教學(xué)難點(diǎn):

能夠根據(jù)參照物,描述出不同物體各自的左右位置關(guān)系。

教學(xué)過程:

一、謎語引入,揭示課題。

師:小朋友們,今天讓我們一起先來猜字謎,看看誰的反應(yīng)最快。

(課件出示)。

謎面一:一橫一撇長(zhǎng),工字在右下。(左)。

謎面二:一橫一撇長(zhǎng),口字在右下。(右)。

師:是呀,小朋友都能又快又準(zhǔn)確的猜出這兩個(gè)字,但是你能不能以最快的速度區(qū)分左和右呢?(板書:左與右)。

二、游戲。

1、聽口令做動(dòng)作。

(課件)。

師:請(qǐng)小朋友根據(jù)老師的命令,如:伸出右手,抬起左腳、摸摸右耳??誰又快又準(zhǔn)確,誰就是冠軍了,為了比賽更激烈,我們先一起來熱熱身。

(游戲)。

2、排排座。

三、分析辨別。

1、出示圖片1。

師:你知道這是左手還是右手嗎?為什么?師:所以我們可以在照片下的空格里寫上“左”,表示左手。

2、相對(duì)的位置關(guān)系。

師:出示一只手(左)這是我的左手,有哪個(gè)小朋友愿意和老師拍拍手,說說那是你的什么手?這是我的右手,請(qǐng)小朋友和老師拍拍手說說是自己的哪只手?為什么老師是左手而小朋友是右手呢?請(qǐng)小朋友小組討論一下。

生:因?yàn)槔蠋熀托∨笥咽敲鎸?duì)面的。

師:面對(duì)面稱為相對(duì)。當(dāng)兩個(gè)人在相對(duì)位置的時(shí)候,左與右是相反的。再舉例,進(jìn)一步鞏固。

師:與同學(xué)們面對(duì)面,這是我的右腳。

生:這是我的左腳。??游戲:同桌兩兩相對(duì),拍拍說,伸伸腳,摸摸小耳朵,并相互用左與右說說。

3、出示課件(圖片3)。

師:這是左還是右?說說為什么?

生:圖片中的手和我們是相對(duì)的。

4、出示課件(圖片4)。

這個(gè)小女生的耳朵是左還是右?學(xué)生可以模仿照片中的動(dòng)作判斷出左和右。

四、拓展練習(xí)(出示課件)。

1、辨左右,答問題。

3,9,7,6,4,2,10,8,9,11,0,5,1,數(shù)字6左邊最小的是____,右邊的是____數(shù)字0左邊最小的是____,右邊的是____將這4個(gè)數(shù)從大到小排列。

2、(出示課件圖片)。

小灰兔出去玩,看見小白兔從()邊走來。小白兔的()手拿著花,()手拿著氣球。小馬從小灰兔的()邊走來,正在和它()邊的蝴蝶游戲。

3、想辦法使左、右兩邊的檸檬同樣多。

左邊有___只檸檬,右邊有___只檸檬。如果從___邊拿走_(dá)__只檸檬,就和___邊同樣多?;蛟赺__邊添上___只檸檬,也和___邊同樣多。還可以從___邊拿___只檸檬放在___邊,兩邊也是一樣多。

動(dòng)腦筋:(出示課件)。

1、小丁丁整理鉛筆盒時(shí)把鉛筆放在尺的左邊,橡皮放在尺的右邊,那么鉛筆在橡皮的()邊。

2、看電影時(shí),小紅坐在小蘭的右邊,小蘭坐在小華的右邊,那么,小華坐ww在小紅的()邊第()個(gè)位子。

五、總結(jié)。

說說今天學(xué)了些什么。

蘇教版小學(xué)級(jí)數(shù)學(xué)教案篇五

一、教學(xué)內(nèi)容:

教科書第91~93頁。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀會(huì)寫幾分之一,能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。

3、在動(dòng)手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

實(shí)物投影儀、蘋果、圓片、正方形紙、紙條。

四、教學(xué)過程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。

出示蘋果。

1、把這4個(gè)蘋果分給小強(qiáng)和小芳,可以怎樣分?如果分得比較公平,每人分幾個(gè)?

學(xué)生說出想法后,教師板書:平均分。

2、把2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué),每人分幾個(gè)?板書:1。

3、把1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué),每人分幾個(gè)?板書:一半。

提問:一半蘋果還有別的表示方法嗎?

引出并板書課題:分?jǐn)?shù)。

(二)動(dòng)手操作、探索交流,獲取新知。

1、認(rèn)識(shí)。

1)、教師演示分蘋果。指出:把一個(gè)蘋果平均分成兩份,每份是一半,也就是它的二分之一。

2)、指導(dǎo)學(xué)生讀寫。

3)、學(xué)生活動(dòng):用紙片折出它的,并寫上。

4)、實(shí)物投影出示判斷題。

下面哪些圖形的陰影部分是原圖的?哪些不是?說出理由。

(1)(2)(3)(4)。

1、認(rèn)識(shí)1/4。

1)要得到一個(gè)蘋果的1/4應(yīng)該怎樣分,這個(gè)1/4怎么表示出來?怎么寫?

(1)組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動(dòng)感知1/4。

(2)教師演示把一個(gè)蘋果分成四塊,每塊是它的四份之一。

(3)小結(jié):像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

(三)認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)。

1、你們還想認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)(幾分之一)嗎?

(1)組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動(dòng)認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)。

(2)全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將成果展示,在實(shí)物投影儀上,說一說各自的分?jǐn)?shù)。

2、完成教科書第93頁“做一做”第1題。

(四)比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

1、出示第一組圖1/2和1/4。

(1)猜想:哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些?

(2)引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。

(3)演示1/2和1/4比較重疊過程,讓學(xué)生直觀感受。

3、讓學(xué)生小組討論。通過上面兩組數(shù)的比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。

4、完成第93頁“做一做”等2題。

(五)作業(yè)。

蘇教版小學(xué)級(jí)數(shù)學(xué)教案篇六

1、會(huì)用量角器畫指定度數(shù)的角。

2、會(huì)用三角板畫一些特殊角度的角。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]。

1、會(huì)用量角器畫指定度數(shù)的角。

2、會(huì)用三角板畫一些特殊角度的角。

[教學(xué)準(zhǔn)備]每人準(zhǔn)備量角器、三角板。

[教學(xué)過程]。

一、用畫指定度數(shù)的角。

1、動(dòng)手嘗試畫指定度數(shù)的角。

讓學(xué)生畫一個(gè)60度的角:你能用幾種方法畫?

2、交流、總結(jié)。

先小組內(nèi)交流,再全班交流畫法。

用量角器怎樣畫?要注意些什么?(注意內(nèi)外圈的數(shù),畫完后可估一估)。

用三角板怎樣畫?要注意些什么?(用三角板只能畫出一些特殊角度的角)。

3、畫一個(gè)150度的角。

你能用幾種方法?

二、試一試。

1、試一試:第1題學(xué)生先用量角器量出紅領(lǐng)巾一個(gè)角的度數(shù)再畫出來。

2、思考、討論用一副三角板可以畫哪些度數(shù)的角。

三、作業(yè):練一練2、3。

[板書設(shè)計(jì)]。

畫角。

蘇教版小學(xué)級(jí)數(shù)學(xué)教案篇七

各位老師,早上好!今天我說課的內(nèi)容是——《確定位置》第1課時(shí),蘇教版第十冊(cè)第二單元的內(nèi)容。

教材分析:學(xué)生在一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)習(xí)了類似"第幾排第幾個(gè)"的方式描述物體在平面上的位置,已經(jīng)獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗(yàn)。本冊(cè)教材的"確定位置"將學(xué)生已有的用類似"第幾排第幾個(gè)"的方式描述位置的經(jīng)驗(yàn)加以提升,用抽象的數(shù)對(duì)來表示位置,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,提高抽象思維能力。教材安排了2個(gè)例題,分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。我說的是第1課時(shí)的內(nèi)容:第15頁的例1,完成相應(yīng)的"練一練"和"練習(xí)三的第1—3題"。

教學(xué)例1時(shí)要讓學(xué)生在具體情境中用不同的方式描述小軍所在的位置,能清楚地介紹列、行的含義和確定列、行的規(guī)則。

根據(jù)學(xué)生的`學(xué)情和對(duì)教材的分析,我制定了三維目標(biāo):

1、能在具體情境中探索確定位置的方法,并能在方格紙上用"數(shù)對(duì)"確定位置。

2、通過形式多樣的確定位置的方式,讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念,并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3、感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,并能聯(lián)系生活實(shí)際,用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的方向與位置的有關(guān)問題。

教學(xué)重點(diǎn):掌握確定位置的方法,說出某一物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn):在方格紙上用"數(shù)對(duì)"確定位置。

課前準(zhǔn)備:

教學(xué)過程:

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了4個(gè)環(huán)節(jié):

第一個(gè)環(huán)節(jié),動(dòng)一動(dòng)。

教師說位置并對(duì)坐在該位置上的學(xué)生提出行動(dòng)要求,這部分學(xué)生按要求做動(dòng)作,其余學(xué)生判斷。

(師:)請(qǐng)二、三、四排的同學(xué)拍拍手!請(qǐng)一、三、五列的同學(xué)拍拍肩!請(qǐng)六、七、八排的同學(xué)摸摸頭!請(qǐng)二、四、七列的同學(xué)向后面的老師揮揮手,大聲問"我快樂"!

第二個(gè)環(huán)節(jié),猜一猜。

首先,請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,我說一個(gè)位置,只要你認(rèn)為自己可能符合條件就馬上起立。

條件1:坐在第三列的同學(xué)!猜是誰?(無法確定,坐下,接著繼續(xù)聽條件。)。

條件2:坐在第五排的同學(xué)!猜猜是誰?

然后,讓站了兩次這位同學(xué)來驗(yàn)證一下。誰能用一句話來介紹一下他的位置?

緊接著,我導(dǎo)入新課:其實(shí),確定位置也很講究方法的,今天我們就一塊來研究如何確定位置。(板書:確定位置)。

第三個(gè)環(huán)節(jié),找一找。

首先,我出示"班級(jí)座位圖"的場(chǎng)景圖。先讓學(xué)生用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來,估計(jì)學(xué)生有以下幾種表示法。

板書:????3列2排。

第3組第2個(gè)???????(3,2)。

第2排第3個(gè)?????????三2。

3—2。

……。

然后,師生一起來優(yōu)化方法:這么多的方法,哪種方法既清楚又簡(jiǎn)便?

接著,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)"數(shù)對(duì)"初步產(chǎn)生感知,讓學(xué)生看書上的導(dǎo)學(xué)語:其實(shí),小青在"第3組第2個(gè)"可以用(3,2)這樣的一組數(shù)對(duì)(板書;數(shù)對(duì))來表示,"數(shù)對(duì)"是數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用來表示位置的方法。我進(jìn)行板書:

(板書:)豎排叫列??橫排叫行。

緊接著,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小辯論臺(tái):數(shù)對(duì)(3,2)和(2,3)表示的位置一樣嗎?

最后,我以辯論會(huì)"主席"的身份根據(jù)學(xué)生的辯論過程小結(jié):原來(3,2)表示的是第3組的第2個(gè),而(2,3)表示的是第2組的第3個(gè)。所以說,一個(gè)數(shù)對(duì)表示的位置是唯一的,它只能表示一個(gè)位置。所以,"數(shù)對(duì)"中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列,第二個(gè)數(shù)表示第幾行;兩個(gè)數(shù)之間要用逗號(hào)隔開,兩個(gè)數(shù)的外面要用小括號(hào)括起來。

第四個(gè)環(huán)節(jié),練一練。

練一練中的第一道是用"數(shù)對(duì)"表示,第二道是根據(jù)給出的"數(shù)對(duì)"說出表示的是第幾列第幾行,是對(duì)數(shù)對(duì)的基本理解、運(yùn)用。

第五個(gè)環(huán)節(jié),做一做。

剛才,同學(xué)們根據(jù)兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì),能很快確定位置。生活中有沒有運(yùn)用數(shù)對(duì)解決的問題呢?由此我將學(xué)生的思維帶到生活中,請(qǐng)看練習(xí)三的題目。

首先,我們看第1題。要求學(xué)生:任意報(bào)出某個(gè)同學(xué)的名字,讓小組內(nèi)其他同學(xué)說說這個(gè)同學(xué)是在第幾列第幾行,并用數(shù)對(duì)表示。

然后,導(dǎo)入在我們的廚房里經(jīng)??吹竭@樣的圖案,出示第2題,想想看用數(shù)對(duì)怎么表示呢?前后4人小組完成。

最后,讓學(xué)生在第2題已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成第3題。

蘇教版小學(xué)級(jí)數(shù)學(xué)教案篇八

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和以有的經(jīng)驗(yàn)之上。本節(jié)課學(xué)習(xí)三角形的分類,在低年級(jí)的的時(shí)候,學(xué)生已經(jīng)對(duì)分類的思想有了一定的認(rèn)識(shí)。因此,設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候,在課前談話的過程中,復(fù)習(xí)了分類的方法,滲透分類的思想。導(dǎo)入時(shí)也沒有做過多的“活”,一上課就問學(xué)生“同學(xué)們這是什么?它有哪幾部分組成?”學(xué)生回答問題很踴躍,大多數(shù)同學(xué)都能說出:“三角形有三條邊,三個(gè)角”。復(fù)習(xí)中,滲透三角形分類的標(biāo)準(zhǔn)。緊接著,直接揭題,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我在引導(dǎo)學(xué)生探究三角形的分類時(shí),給學(xué)生們提供了一次既動(dòng)手又合作交流的機(jī)會(huì)。“接下來我們按照剛才討論的來分分類,用你喜歡的方法把它記下來。”這一次動(dòng)手實(shí)踐與交流,為下邊探索出新知識(shí)作了鋪墊,又照顧了學(xué)生的個(gè)體差異,使全部學(xué)生都在動(dòng)手之后獲得了成功的愉悅,同時(shí)又在教學(xué)過程中利用這種互幫、互教、互學(xué)的形式,促使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人,學(xué)會(huì)珍惜友情,學(xué)會(huì)人與人交往的能力,體現(xiàn)合作交流的真正價(jià)值。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”。為此,我在學(xué)生能夠按三角形角的特點(diǎn)將三角形進(jìn)行分類后,為了加深學(xué)生的印象,安排了“猜一猜”的練習(xí),當(dāng)學(xué)生前兩次能一次就猜對(duì),而后兩次卻意見不統(tǒng)一的時(shí)候,我讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的原因,他們馬上深刻認(rèn)識(shí)到了銳角三角形,直角三角形和鈍角三角形的特點(diǎn)。在鞏固練習(xí)階段,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說說生活中看到的三角形屬于哪一類,將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活。并且還設(shè)計(jì)了填空練習(xí),通過練習(xí),照顧班級(jí)中后20%的學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。

在設(shè)計(jì)教案的過程中我充分考慮到課堂中可能生成的信息,并設(shè)計(jì)好相應(yīng)的方案。如在探究按邊分類時(shí),我就考慮到學(xué)生有可能出現(xiàn)的三種情況:按邊分分2類的:三條邊都不相等,有兩條邊相等。按邊分分3類的:三條邊都相等、有兩條邊相等、三條邊都不相等。只出現(xiàn)按角分的:3個(gè)角都相等的、有兩個(gè)角相等的和3個(gè)角都不相等的。根據(jù)預(yù)設(shè)的這幾種情況,我設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)方案,對(duì)課堂教學(xué)多點(diǎn)預(yù)見性。

蘇教版小學(xué)級(jí)數(shù)學(xué)教案篇九

1、知識(shí)與能力:初步會(huì)從現(xiàn)實(shí)情境中收集數(shù)學(xué)信息,并能自己根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題,解決簡(jiǎn)單的問題。發(fā)展觀察、想像、抽象概括的能力。

2、過程與方法:通過觀察、模仿、聯(lián)想等學(xué)習(xí)方式,經(jīng)歷游戲過程,并從中收集數(shù)學(xué)信息,提出問題。通過同伴的爭(zhēng)議和評(píng)論形成初步的收集信息的能力,確定解決問題的策略。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:從活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)性和普遍性,激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和求知欲,愿意親近數(shù)學(xué),嘗試用數(shù)學(xué)的眼光看身邊的事物。

能夠根據(jù)已知的條件,提出數(shù)學(xué)問題。

三疑三探教學(xué)模式。

情境圖。

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

出示捉迷藏游戲。通過觀看情境圖,傾聽發(fā)布的信息,產(chǎn)生聯(lián)想,并由聯(lián)想找到解決問題的途徑。板書課題(用數(shù)學(xué))。

看了課題,你想提出什么問題?

預(yù)設(shè)問題。

(1)什么是用數(shù)學(xué)?

(2)為什么要學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)?

(3)學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)這節(jié)課在我們身邊哪些地方能用到?

(4)學(xué)習(xí)這節(jié)課能幫助我們解決哪些生活問題?

2、出示自探提示:出示情境圖讓學(xué)生觀察。

(1)你能說一說圖上都說了些什么?

(2)怎樣用數(shù)學(xué)語言來說呢?

(3)根據(jù)這些信息可以怎樣來提問呢?

(4)用加法計(jì)算怎樣問呢?

(5)用減法計(jì)算又該怎樣提問呢?

學(xué)生獨(dú)立探究以上幾個(gè)問題。

1、再次看圖并回答。剛才同學(xué)們回答的很好,觀察的很仔細(xì)!其實(shí)在我們生活中還藏著許多的數(shù)學(xué)問題你能試著提一提嗎?學(xué)生自愿回答,把有價(jià)值的問題寫在黑板上。

2、學(xué)生匯報(bào)后,師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):在13-6=7的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出求藏起來的人數(shù)的方法用總?cè)藬?shù)減捉住的人數(shù)。

3、出示丟手拍游戲。通過觀察、傾聽,思考信息組合與問題的提出。組內(nèi)交流各自的信息組合角度和提出的問題,評(píng)論各種組合的正確性,并尋求解決問題的方法??梢詮娜N不同的角度提出問題:一是求總數(shù);二、三是求部分。

玩丟手絹的有8個(gè)女同學(xué),6個(gè)男同學(xué)。

(1)一共有多少人?8+6=14(人)。

(2)女同學(xué)比男同學(xué)多幾人?8-6=2(人)。

4、出示踢球活動(dòng)。通過觀察和傾聽,初步學(xué)習(xí)收集背景資料中的數(shù)學(xué)信息,指名學(xué)生說:要有16人來踢球,現(xiàn)在來了9人。獨(dú)立地根據(jù)信息提出問題,還差幾人沒有到?并完整地解決問題。

5、小組討論、交流。你還能提出什么問題?老師注意引導(dǎo)學(xué)生既能提出加法問題,也能提出減法問題。

學(xué)生口頭解答所提問題。

6、反饋練習(xí)。

觀察課本p20的熱鬧的小河邊。根據(jù)提出的3個(gè)問題,獨(dú)立觀察、分析和處理信息,解決問題。然后組內(nèi)交流、評(píng)議,也可自主選擇交流伙伴。重點(diǎn)在于讓每一位學(xué)生動(dòng)起來,開展先知幫后知活動(dòng),既可讓先學(xué)會(huì)的學(xué)生有展示的舞臺(tái),也可以使弱一點(diǎn)的學(xué)生也有理解和思考的時(shí)間和空間。

有17只小鳥,飛走了8只。還剩幾只?列式:17-8=9(只)。

草地上有15只小鹿,往山里跑了9只,還剩幾只?列式:15-9=6(只)。

老師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生板演,其他在練習(xí)本上解答。巡視中注意進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

如河里有13條小魚,游走了7條,還剩幾條魚?

13-7=6(條)。

回顧課前提出的問題是否解決,你又產(chǎn)生了哪些疑問?請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

針對(duì)學(xué)生提出的問題,師生共同探究解決。

預(yù)設(shè)問題。

1、怎樣能正確解答用數(shù)學(xué)的題目?

2、我們根據(jù)數(shù)學(xué)信息怎樣才能提出數(shù)學(xué)問題?

3、用加法計(jì)算的問題怎樣問呢?

4、用減法計(jì)算的問題該怎樣提問呢?

5、根據(jù)數(shù)學(xué)信息,怎樣提出多種問題?

1.我當(dāng)小老師。

讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識(shí)自編題目。

2、猜一猜,算一算。(練習(xí)四的第2題)。

要求學(xué)生獨(dú)立完成,列式計(jì)算后說一說單位名稱是什么?

每人寫15個(gè)大字,樂樂還要寫6個(gè)字,猜猜她寫了幾個(gè)?

每人寫15個(gè)大字,明明已經(jīng)寫了7個(gè),還要寫幾個(gè)字?

3、想一想,算一算。(練習(xí)四的第1題)。

老師先出示圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,從圖中看到了什么?

左邊有7只兔,右邊有8只兔;黑兔6只,白兔9只;一共有15只兔。

再引導(dǎo)學(xué)生選擇兩個(gè)相關(guān)的已知條件,提出一個(gè)問題。

學(xué)生分組合作,完成后匯報(bào)、交流。

4、全課總結(jié)。

(1)學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。

師:本節(jié)課你最大的收獲是什么?請(qǐng)說出來和大家共同分享。

(2)教師歸納總結(jié)。

學(xué)生充分發(fā)表意見后教師再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)總結(jié),引導(dǎo)對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理,形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

板書設(shè)計(jì):

用數(shù)學(xué)。

1、玩丟手絹的有8個(gè)女同學(xué),6個(gè)男同學(xué)。

(1)一共有多少人?

8+6=14(人)。

答:一共有14人。

(2)女同學(xué)比男同學(xué)多幾人?(人)。

答:女同學(xué)比男同學(xué)多2人。

2、13個(gè)同學(xué)玩捉米藏,這里有6個(gè)人,藏起來幾人?

13-6=7(人)。

答:藏起來7人。

3、要有16人來踢球,現(xiàn)在來了9人。還有幾人沒來?

16-9=7(人)。

答:還有7人沒來。

蘇教版小學(xué)級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十

師:一年一度的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)在這天晴氣爽的季節(jié)拉開了序幕。瞧,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上小動(dòng)物們賽得可熱鬧了,我們一起來看看比賽的情況吧。(電腦出示主題圖)。

師:看了這幅圖,你想知道些什么?

生1:我想知道猴子有幾只?小兔有幾只?小狗有幾只?

生2:我想知道一共有多少只小動(dòng)物?

生3:我想知道有哪些比賽項(xiàng)目?每個(gè)比賽項(xiàng)目分別有多少小動(dòng)物參加?

蘇教版小學(xué)級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能目標(biāo):通過由面旋轉(zhuǎn)成體的過程,認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐,理解圓柱和圓錐的形成與面的旋轉(zhuǎn)之間的關(guān)系,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2、過程和方法目標(biāo):通過觀察想象,動(dòng)手操作等活動(dòng),初步了解圓柱和圓錐的基本特征和各部分名稱。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):結(jié)合具體情境,聯(lián)系生活,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用與美感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性。

教學(xué)重點(diǎn):

理解并掌握?qǐng)A柱、圓錐的基本特征和各部分名稱。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)“點(diǎn)、線、面、體”之間的關(guān)系。

教學(xué)用具:

長(zhǎng)方形、圓形、圓形鐵絲圈、直角三角形、直角梯形的小旗,長(zhǎng)方體、正方體、球體、圓柱體和圓錐體的模型。

教法選擇:

與數(shù)學(xué)規(guī)律、計(jì)算等知識(shí)一樣,“數(shù)學(xué)概念”在擔(dān)負(fù)“思維基本形式”這一角色的同時(shí),其本身還有待于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中去提煉和組織,創(chuàng)造重現(xiàn)的“知識(shí)體”。所以,在課堂教學(xué)中,主要結(jié)合教材內(nèi)容,通過觀察、操作、啟發(fā)等方法引導(dǎo)學(xué)生在情境中建立表象、在實(shí)踐中探究新知。同時(shí),在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電化教學(xué)手段,寓課堂于生活,移生活于課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程,提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)法選擇:

學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度,是決定教學(xué)效果的重要因素。因此,在學(xué)法的選擇上,我盡力體現(xiàn)出做中學(xué)、學(xué)中做、合作交流中學(xué)、學(xué)后交流合作的思想,讓學(xué)生在觀察、交流與實(shí)踐中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,牢固建構(gòu)起“點(diǎn)、線、面、體”的知識(shí)體系。

教學(xué)流程:

一、活動(dòng)——感知。

同學(xué)們,我們生活在動(dòng)的世界里,風(fēng)吹樹梢動(dòng),鳥兒飛翔翅膀動(dòng)、就連我們的血液每時(shí)每刻都在不停的跳的,其實(shí)我們的數(shù)學(xué)世界也正因?yàn)橛辛藙?dòng)而變得豐富多彩。在生活中你見過哪兩種運(yùn)動(dòng)?(平移和旋轉(zhuǎn))下面讓我們一起來看看平移和旋轉(zhuǎn)在圖形世界里究竟有著怎樣重要的作用。(出示課件)。

(一)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)。

(1)出示流星圖提問:如果把一顆流星看做一個(gè)點(diǎn),當(dāng)它劃過黑暗的夜空,流星的運(yùn)動(dòng)是平移還是旋轉(zhuǎn)?劃過時(shí)形成的圖形是什么?(板書:點(diǎn)平移直線)。

(2)出示自行車圖提問:將自行車后輪支架支起,在后輪輻條上系上彩帶。轉(zhuǎn)動(dòng)后輪,觀察彩帶的運(yùn)動(dòng)時(shí)平移還是旋轉(zhuǎn)?車輪轉(zhuǎn)動(dòng)形成的圖形是什么?(板書:點(diǎn)旋轉(zhuǎn)曲線。)。

師小結(jié)并板書:點(diǎn)動(dòng)成線。

(二)線的運(yùn)動(dòng)。

閉上眼睛想一想:我們拿起一根木筷子分別做平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)會(huì)形成什么圖形呢?

根據(jù)學(xué)生回答教師小結(jié)并板書:線動(dòng)成面。

追問:看看下面的直線做什么運(yùn)動(dòng)?形成了什么圖形?

(三)面的平移。

小結(jié):長(zhǎng)方形平移長(zhǎng)方體。

質(zhì)疑:如果讓它旋轉(zhuǎn)呢?

揭示課題:面的旋轉(zhuǎn)。

(設(shè)計(jì)意圖:本著“數(shù)學(xué)回歸生活”的理念,充分聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生在具體的現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)“點(diǎn)、線、面、體”之間的關(guān)系。)。

二、合作——探究。

(一)面的旋轉(zhuǎn)。

師:課前,每位同學(xué)都用紙片和小棒分別做成了長(zhǎng)方形、半圓形、直角三角形、直角梯形形狀的小旗,如果快速旋轉(zhuǎn)小棒,紙片旋轉(zhuǎn)后分別會(huì)形成什么圖形呢?請(qǐng)你先自己想一想,然后旋轉(zhuǎn)小棒進(jìn)行觀察,并完成課本第2頁的第3題。

1、學(xué)生活動(dòng)。

2、交流結(jié)果。

3、課件動(dòng)畫演示圓柱、圓臺(tái)、球、圓錐的形成過程,驗(yàn)證學(xué)生結(jié)果。

4、師小結(jié)并板書:面動(dòng)成體。(不同的平面圖形可以旋轉(zhuǎn)成相同的立體圖形,同一個(gè)平面圖形卻能旋轉(zhuǎn)出不同的立體圖形)。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察圖形旋轉(zhuǎn)前后的變化,不僅加深了對(duì)“面動(dòng)成體”的認(rèn)識(shí),更利于學(xué)生形成正確的空間觀念。)。

5、引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中“面動(dòng)成體”的例子。

6、課本第2頁“找一找”:請(qǐng)找出我們學(xué)過的立體圖形。

(二)認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的特征和各部分名稱。

師:生活中,我們常常能見到圓柱和圓錐,下面我們就來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)它們。你想有關(guān)圓柱、圓錐的那些知識(shí)呢?(哪幾部分組成,有什么特點(diǎn)……)。

課件出示小組活動(dòng)內(nèi)容:利用圓柱、圓錐的實(shí)物,通過看、滾、剪、切、摸、量等方法,看看圓柱、圓錐各有什么特點(diǎn)?并把你的想法和伙伴進(jìn)行交流。

學(xué)生匯報(bào)。

圓柱:有上下兩個(gè)圓形的平面。(板書:底面)通過剪切重合上下兩個(gè)面,發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)底面是大小完全相同的兩個(gè)圓。通過滾、摸等活動(dòng),發(fā)現(xiàn)圓柱有一個(gè)曲面叫側(cè)面。(板書:側(cè)面)用尺量出圓柱上下一樣粗,與前面旋轉(zhuǎn)形成的圓臺(tái)不一樣。而且上下兩個(gè)地面之間距離一樣,這叫圓柱的高(板書:高)。

小結(jié):圓柱有無數(shù)條高,且高的長(zhǎng)度都相等。

圓錐:上面有一個(gè)尖尖的點(diǎn)(板書:頂點(diǎn))下面只有一個(gè)圓形的平面叫底面。(板書:底面)圓的圓心正好對(duì)著上面的頂點(diǎn)。從圓錐的頂點(diǎn)到圓心的距離是圓錐的高(板書:高),頂點(diǎn)到邊緣的線長(zhǎng)不是高,圓錐只有一條高。圓錐的側(cè)面也是一個(gè)曲面,展開后是一個(gè)扇形。

質(zhì)疑:圓柱和圓錐有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

(設(shè)計(jì)意圖:放手讓學(xué)生自己探究圓柱、圓錐的基本特征和各部分名稱,并通過看、滾、剪、切、摸、量等實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)、強(qiáng)化圖形表象,引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。)。

三、應(yīng)用——提升。

1、辨一辨:下面物體中哪些部分的形狀是圓柱或圓錐?

2、寫一寫:寫出下面圖形的名稱,并標(biāo)出底面直徑和高。

3、連一連:轉(zhuǎn)動(dòng)后會(huì)形成怎樣的圖形?

(設(shè)計(jì)意圖:夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),加深對(duì)圓柱、圓錐的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生辨析、理解能力。)。

(設(shè)計(jì)意圖:利用一題多解的形式,引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用新知解決實(shí)際問題,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和發(fā)散思維能力。)。

四、總結(jié)——反饋。

1、今天大家的學(xué)習(xí)積極性都很高,回憶一下這節(jié)課我們研究了哪些數(shù)學(xué)問題?

2、我們是怎樣研究這些學(xué)習(xí)問題的?

(設(shè)計(jì)意圖:鞏固深化本節(jié)課知識(shí),使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功,并且養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略和方法。)。

板書設(shè)計(jì):

面的旋轉(zhuǎn)。

點(diǎn)動(dòng)成線線動(dòng)成面。

面動(dòng)成體。

蘇教版小學(xué)級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十二

1.請(qǐng)你仔細(xì)地觀察量角器,然后做一個(gè)介紹。

2.羅列量角器的相關(guān)知識(shí):(請(qǐng)學(xué)生介紹)。

(1)量角器是一個(gè)半圓,這個(gè)半圓被分成180等份;。

(2)量角器上有一個(gè)中心點(diǎn),叫做“中心”;。

(3)從“中心”向左右兩邊,分別有兩條直線,都叫做“零刻度線”;。

(4)兩條零刻度線分別對(duì)應(yīng)兩組讀數(shù);。

(5)讀一讀量角器上的刻度。

說明:通過對(duì)量角器的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生熟知量角器每部分的構(gòu)成,為下部分的量角做好必要準(zhǔn)備,并且由學(xué)生自主觀察,獲得新知,這樣對(duì)于學(xué)生正確使用量角器度量會(huì)有所幫助。

蘇教版小學(xué)級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十三

2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù):2,4,6,8,10,12,14......

3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù):3,6,9,12,15,18,21......

4個(gè)4個(gè)地?cái)?shù):4,8,12,16,20,24,28......

5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù):5,10,15,20,25,30,35......

10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù):10,20,30,40,50,60......

2.68前面的一個(gè)數(shù)是(67),后面的一個(gè)數(shù)是(69);。

3.百數(shù)表。

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10。

11。

12。

13。

14。

15。

16。

17。

18。

19。

20。

21。

22。

23。

24。

25。

26。

27。

28。

29。

30。

31。

32。

33。

34。

35。

36。

37。

38。

39。

40。

41。

42。

43。

44。

45。

46。

47。

48。

49。

50。

51。

52。

53。

54。

55。

56。

57。

58。

59。

60。

61。

62。

63。

64。

65。

66。

67。

68。

69。

70。

71。

72。

73。

74。

75。

76。

77。

78。

79。

80。

81。

82。

83。

84。

85。

86。

87。

88。

89。

90。

91。

92。

93。

94。

95。

96。

97。

98。

99。

100。

對(duì)于百數(shù)表,孩子們需要知道:

(1)后面一個(gè)數(shù)比前面一個(gè)數(shù)大1;。

(2)下面一個(gè)數(shù)比上面一個(gè)數(shù)大10.

(3)能利用以上規(guī)律在不看表格的情況下解決下面的問題:

4.“多一些”:只多幾個(gè);“少一些”:只少幾個(gè).

“多得多”:多得較多;“少得多”:少得較多.

蘇教版小學(xué)級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十四

1、一個(gè)數(shù)最小的因數(shù)是1,最大的因數(shù)是它本身,一個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的。

一個(gè)數(shù)最小的倍數(shù)是它本身,沒有最大的倍數(shù)。一個(gè)數(shù)倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的。

一個(gè)數(shù)最大的因數(shù)等于這個(gè)數(shù)最小的倍數(shù)。

2、5的倍數(shù)的特點(diǎn):個(gè)位是5或0.

2的倍數(shù)的特點(diǎn):個(gè)位上是2,4,6,8,0.

3的倍數(shù)的特點(diǎn):它各位上數(shù)的和一定是3的倍數(shù)。

3、是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù),不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。也就是個(gè)位上是2,4,6,8,0的數(shù)叫偶數(shù),個(gè)位上是1,3,5,7,9的數(shù)叫奇數(shù)。

4、只有1和它本身兩個(gè)因數(shù),像這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素?cái)?shù))。除了1和它本身外還有別的因數(shù),像這樣的數(shù)叫做合數(shù)。

1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。

5、100以內(nèi)的素?cái)?shù)有:2,3,5,7,11,13,17,19,23,29,31,37,41,43,47,53,59,61,67,71,73,79,83,89,97。

6、兩個(gè)素?cái)?shù)的積一定是合數(shù)。舉例:3×5=15,15是合數(shù)。

7、兩個(gè)數(shù)公有的因數(shù),叫做這兩個(gè)數(shù)的公因數(shù),其中最大的一個(gè),叫做這兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù),用符號(hào)(,),如12和18的最大公因數(shù)是6,可以表示為(12,18)=6,兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)也是有限的。

8、幾個(gè)數(shù)公有的倍數(shù),叫做這幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù),其中最小的一個(gè),叫做這幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù),用符號(hào)[,]表示,如12和18的最小公倍數(shù)是36,可以表示為[12,18]=6,幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)也是無限的。

9、求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的方法:

互質(zhì)關(guān)系的兩個(gè)數(shù),最大公因數(shù)是1,最小公倍數(shù)是它們的乘積。舉例:(3,7)=1,[3,7]=21。

一個(gè)素?cái)?shù)和一個(gè)合數(shù),最大公因數(shù)是1,最小公倍數(shù)是它們的乘積。(5,8)=1,[5,8]=40。

特殊關(guān)系的數(shù)(兩個(gè)都是合數(shù),一個(gè)是奇數(shù),一個(gè)是偶數(shù),但他們之間只有一個(gè)公因數(shù)1),比如4和9、4和15、10和21,最大公因數(shù)是1,最小公倍數(shù)是它們的乘積。

一般關(guān)系的兩個(gè)數(shù),求最大公因數(shù)用列舉法或短除法,求最小公倍數(shù)用短除法。

蘇教版小學(xué)級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十五

1、知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角,會(huì)畫銳角和鈍角。

2、過程與方法:通過找角、畫角等一系列活動(dòng),培養(yǎng)動(dòng)手能力、合作意識(shí),激發(fā)創(chuàng)造性思維。在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀的探索過程中,發(fā)展空間觀念。

3情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過活動(dòng)獲得成功的體驗(yàn),建立自信心;通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境,感受生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角,發(fā)展空間觀念。

一、魔術(shù)導(dǎo)入,復(fù)習(xí)鋪墊

師:關(guān)于角,你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)?

生:我知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。

生:從一個(gè)點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫一個(gè)角。

生:像國旗角,桌子角,都是直角。

二、分類比較,認(rèn)識(shí)銳角和鈍角

1、給“角”分類。

師:請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的學(xué)具卡片,先獨(dú)立思考,你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類?想想可以怎么分,分好后和同桌說一說。

(1)分成兩類:一類是直角,一類不是直角。

(2)也可以分三類:直角分一類,比直角小為一類,比直角大的可以為一類。

師:那你們是怎么知道1號(hào)角和3號(hào)角就比直角大?而4號(hào)角和5號(hào)角就比直角小呢?

生:用三角板上的直角來比較。(驗(yàn)證方法:用三角板上的直角的頂點(diǎn)和所量的角的頂點(diǎn)對(duì)齊,一條直角邊和角的一條邊重合,這樣就可以比較這個(gè)角的開口是不是比直角大或小。)

2、揭示“角”的名稱。

師:在這三類角中,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角家族中的直角,其實(shí)其他兩類也是叫的兄弟,一個(gè)是直角的弟弟,一個(gè)是直角的哥哥,大家知道我為什么說4號(hào)角和5號(hào)角是直角的弟弟嗎?(比直角小)像這樣,比直角小的角就是銳角,直角的哥哥也有一個(gè)好聽的名字,叫鈍角,像這樣,比直角大的角就是鈍角。今天我們就老學(xué)習(xí)銳角和鈍角。(板書課題)

師:角家族我們認(rèn)識(shí)了銳角、直角和鈍角。

師:那么給這3個(gè)兄弟排排隊(duì)吧,誰是老大,誰是老二,誰是老三?(板書:鈍角直角銳角)

第1個(gè)問題:什么樣的角水銳角?什么樣的角是鈍角?

第2個(gè)問題:用什么辦法開判斷一個(gè)角是不是銳角或鈍角?

師:(得出結(jié)論)和直角比,開口比較明顯的,我們可以直接看出來,但開口大小比較接近直角的,我們可以利用三角板的指教來驗(yàn)證。

師:既然大家已經(jīng)找到好辦法了,我們?cè)趤碛靡挥?,看看我們的高招靈不靈。(課件出示幾個(gè)不用的角,請(qǐng)同學(xué)來判斷)

教師出示兩張實(shí)物卡片,角的大小比較接近直角的。請(qǐng)同學(xué)們到前面來驗(yàn)證。

師:看來這樣的問題難不倒大家,課件出示,請(qǐng)同學(xué)們,獨(dú)立完成這倒題。

3、找找生活中的“角”。

很好,其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在我們身邊無處不在,我們有知道的,也有一些我們不知道,等待大家去發(fā)現(xiàn)。

4畫“角”。

師:既然我們認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角,想不想畫一畫,那誰來說一說,你想怎么畫一個(gè)銳角或鈍角呢?(先畫`````后畫`````)(課件出示畫法,請(qǐng)學(xué)生來畫)

師:你能試著畫一個(gè)盡可能小的銳角和一個(gè)盡可能大的鈍角嗎?

三、教畫人物簡(jiǎn)筆畫

師:角在美術(shù)中也有妙處!在美術(shù)中有一種畫叫人物簡(jiǎn)筆畫,它是非常簡(jiǎn)單的圖形拼擺起來表示人物的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作,像這樣用圓表示頭部,用線段表示身體,用角表示四肢(胳膊和腿)。

師:請(qǐng)同學(xué)試著創(chuàng)造,用我們學(xué)會(huì)的角來表示四肢,看看你能創(chuàng)造出那些姿勢(shì)。(學(xué)生作品展示)

四、總結(jié)

師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

蘇教版小學(xué)級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十六

把單位“1”平均分成若干份,表示這樣的一份或者幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。

在分?jǐn)?shù)里,中間的橫線叫做分?jǐn)?shù)線;分?jǐn)?shù)線下面的數(shù),叫做分母,表示把單位“1”平均分成多少份;分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫做分子,表示有這樣的多少份。

把單位“1”平均分成若干份,表示其中的一份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)單位。

2.分?jǐn)?shù)的分類。

真分?jǐn)?shù):分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。真分?jǐn)?shù)小于1。

把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成同它相等但是分子、分母都比較小的分?jǐn)?shù),叫做約分。分子分母是互質(zhì)數(shù)的分?jǐn)?shù),叫做最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù),叫做通分。

(四)百分?jǐn)?shù)。

1.表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù),也叫做百分率或百分比。百分?jǐn)?shù)通常用“%”來表示。百分號(hào)是表示百分?jǐn)?shù)的符號(hào)。

根據(jù)比例的基本性質(zhì),如果已知比例中的任何三項(xiàng),就可以求出這個(gè)比例中的另一個(gè)未知項(xiàng)。求比例中的未知項(xiàng),叫做解比例。

蘇教版小學(xué)級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十七

教學(xué)內(nèi)容:

在街上(一年級(jí)第二學(xué)期p.15)。

設(shè)計(jì)意圖:

二期課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)參與和親身體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的形成、積累和建構(gòu)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)判斷空間事物的左與右,通過觀察圖片,判斷左與右,通過動(dòng)手、動(dòng)腦發(fā)展學(xué)生的多元智能。在設(shè)計(jì)時(shí),力求與學(xué)生生活相聯(lián)系,使數(shù)學(xué)知識(shí)回到生活中,讓學(xué)生具有實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活,結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由于學(xué)生通過前一節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)初步正確建構(gòu)“左與右”的概念,本節(jié)課在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):在搞清自己身上的左與右及身邊周圍的左與右的基礎(chǔ)上,來到大街上找左右。先是與學(xué)生同方向的小丁丁和小巧。這里教會(huì)學(xué)生看圖的方法,然后是與自己方向相反的小亞。在完成題2、3后,穿插一個(gè)游戲“面對(duì)面”,讓學(xué)生體會(huì)“面對(duì)面”的物體方向是相反的,為完成題4作鋪墊。在課的最后,我還是以一個(gè)“跟我做”的游戲來結(jié)束本課,既是為了讓學(xué)生進(jìn)一步感悟相對(duì)物體的方向是相反的,也是將本課推向又一個(gè)____。

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)空間和生活情境中的左、右位置關(guān)系。

2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力,發(fā)展學(xué)生的空間智能、語言智能、身體運(yùn)動(dòng)智能等。

3.情感目標(biāo):對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)會(huì)判斷空間事物的左與右。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)“面對(duì)面”的物體方向是相反的。

教學(xué)準(zhǔn)備:

圖片、課件。

教學(xué)過程:

一、認(rèn)識(shí)空間中的左與右。

(教師示范)。

站在我的位置上看,我的左邊有窗,我的右邊有門。

2.出示第1題圖片,說說圖意:觀察圖片說說,故事是發(fā)生在什么地方?

板書課題:大街上在大街上你看到了什么?過馬路時(shí)要注意什么?

是啊,大街上來來往往的車輛和行人真多,真熱鬧啊!我們?cè)谶^馬路時(shí),安全最重要。

板書:過馬路,要安全,先看左,再看右。

在圖的下面填上左或右。完成題2后核對(duì)。這時(shí),小巧也準(zhǔn)備過馬路。小巧在哪里?生指出圖上的位置她向左看到了什么?向右看到了什么?你能試著做一做這道題嗎?生獨(dú)立完成題3后校對(duì)。

(面對(duì)面)。

(兩個(gè)面對(duì)面的物體,它的左右的方向是相反的)。

繼續(xù)進(jìn)行“面對(duì)面”的游戲:誰能來指一指老師的左眼?同桌兩個(gè)小朋友面對(duì)面,聽口令,指出對(duì)方的左與右。

5.出示第4題:我們?cè)倩氐綀D上看看,小亞站在哪里?(小巧的對(duì)面)和我們小朋友呢?(也是面對(duì)面的)。

你能說說:小亞向左看到了什么?向右看到了什么?生完成第4題后和核對(duì)。

二、總結(jié)。

今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了“在街上”,認(rèn)識(shí)了左與右,在我們的生活中也經(jīng)常會(huì)碰到這個(gè)情況。

蘇教版小學(xué)級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十八

1、分?jǐn)?shù)乘法算式的意義:

注:【求一個(gè)數(shù)的幾分之幾用乘法解答】。

2、分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘:

用整數(shù)與分?jǐn)?shù)的分子相乘的積作為分子,分?jǐn)?shù)的分母作為分母,最后約分成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)?;蛘呦葘⒄麛?shù)與分?jǐn)?shù)的分母進(jìn)行約分,再應(yīng)用前面計(jì)算法則。

注:【任何整數(shù)都可以看作為分母是1的分?jǐn)?shù)】。

3、分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘:

用分子相乘的積作為分子,用分母相乘的。

積作為分母,最后約分成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

4、分?jǐn)?shù)連乘:

通過幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分子與分母直接約分再進(jìn)行計(jì)算。

蘇教版小學(xué)級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十九

1、相差較遠(yuǎn)兩數(shù)比多少,可說大數(shù)比小數(shù)多得多,小數(shù)比大數(shù)少得多。

2、至少用4個(gè)同樣的小正方形拼成一個(gè)大正方形。

3、至少用8個(gè)同樣的小正方體拼成一個(gè)大正方體。

4、擺一個(gè)正方形至少要用4根同樣長(zhǎng)的小棒。擺一個(gè)長(zhǎng)方形至少要用六根同樣長(zhǎng)的小棒。

5、購物需用人民幣,它有單位元角分,一角可以換十分,一元需用十角換。

6、比較錢數(shù)多和少,單位統(tǒng)一直接比,單位不同化一化,化成相同再比較。

7、計(jì)算錢數(shù)要注意,單位相同才加減,加滿10角進(jìn)1元,加滿10分進(jìn)1角。

8、幾元減幾角,計(jì)算有妙招,幾元拿1元,當(dāng)做10角減。

9、整十加、減很容易,只把十位數(shù)字來計(jì)算,十位計(jì)算得幾十,個(gè)位只需寫上0。

10、整十連加和連減,計(jì)算順序有規(guī)定,從左往右依次算,步步都要算仔細(xì)。

11、兩位數(shù)加以位數(shù),先把個(gè)位數(shù)加個(gè)位數(shù),再加十位數(shù)。

12、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),先用十位數(shù)加十位數(shù),再加個(gè)位數(shù)。

13、進(jìn)位加法不難算,滿十進(jìn)一是重點(diǎn)。個(gè)位相加滿了十,向十進(jìn)一要切記。

14、兩位數(shù)減一位數(shù),先用個(gè)位數(shù)減個(gè)位數(shù),再加十位數(shù)再加十位數(shù)。兩位數(shù)減十位數(shù),先用十位數(shù)減十位數(shù),再加個(gè)位數(shù)。

15、兩位數(shù)減一位數(shù),個(gè)位數(shù)相減,十位數(shù)不變,兩位數(shù)減整十?dāng)?shù),十位數(shù)相減,個(gè)位數(shù)不變。

【知識(shí)點(diǎn)】。

1、數(shù)的認(rèn)識(shí)。

(1)數(shù)數(shù),讀數(shù),寫數(shù)。

(2)比大小(“”或“”〉,排序。

(3)數(shù)的組成。

(4)基數(shù),序數(shù)。

2、0的認(rèn)識(shí)——-表示沒有,表示起點(diǎn)。

3、計(jì)算:

加法計(jì)算——-意義的理解,認(rèn)識(shí)加號(hào)。

減法計(jì)算——-意義的理解,認(rèn)識(shí)減號(hào)。

會(huì)相關(guān)的計(jì)算(5以內(nèi)):加法、減法、0的計(jì)算。

【練習(xí)題】。

1+3=1+1=()3-3=()2+3=()。

4-4=()3-3=()3-1=()2-2=()。

1+1=()3+1=()2+3=()1+4=()。

1+2=()3-2=()4-3=()2-2=()。

1+1=()2-1=()3-1=()4+1=()。

2-2=()4-2=()3-3=()2+3=()。

4-3=()2+2=()3-2=()2+2=()。

4-4=()3-1=()2+2=()3-2=()。

4-4=()2+3=()3+1=()3+1=()。

1-1=()4-3=()4-1=()4+1=()。

3+1=()1+2=()4-2=()2-2=()。

3-1=()3+1=()4+1=()1+1=()。

2+2=()1-1=()3+1=()2+1=()。

4+1=()4-4=()2+1=()3+2=()。

2+2=()4+1=()1-1=()2+3=()。

1-1=()3+2=()4+1=()1-1=()。

2+3=()1-1=()1-1=()3+1=()。

方法一。

課內(nèi)重視聽講,課后及時(shí)復(fù)習(xí)。新知識(shí)的接受,數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行,所以要特別重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率,尋求正確的學(xué)習(xí)方法。上課時(shí)要緊跟老師的思路,積極展開思維預(yù)測(cè)下面的步驟,比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。然而由于各種原因,往往會(huì)有一部分學(xué)生不能跟上老師的思路,在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)漏洞,這時(shí)候就需要在職老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo),在輔導(dǎo)過程中老師會(huì)幫助學(xué)生把一天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)回憶一遍,引導(dǎo)學(xué)生正確掌握各類公式的推理過程,從某種意義上講,這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成不懂即問的學(xué)習(xí)作風(fēng)。

方法二。

如何培養(yǎng)孩子的口算能力口算也稱心算,它是一種不借助計(jì)算工具,主要依靠思維、記憶,直接算出得數(shù)的計(jì)算方式。新大綱指出:口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)算的基礎(chǔ),也是計(jì)算能力的重要組成部分。由此可見,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,首先要從口算能力著手。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口算能力呢?我的體會(huì)是教師念好“基(抓基本)、教(教方法)、練(常訓(xùn)練)”三字經(jīng)是至關(guān)重要的。念好“基”字經(jīng)“基”是指基本口算。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算分為基本口算、一般口算和特殊口算三類。這三類口算以基本口算的內(nèi)容為主,它是計(jì)算的基礎(chǔ),基本口算必須要求熟練,而熟練的程度是指達(dá)到“脫口而出”,其它兩類口算只要求比較熟練或?qū)W會(huì)。

方法三。

手腦速算是以人的不同器官模擬電腦的相應(yīng)構(gòu)件、原理運(yùn)作,模擬電腦開發(fā)人體的運(yùn)算、記數(shù)潛力。它是通過模擬電腦0、1理論分解計(jì)算為一位數(shù)的運(yùn)算和記數(shù),模擬電腦歸納法處理信息的方式(軟件)來實(shí)現(xiàn)快速計(jì)算的。它既是一種計(jì)算方法,又是一種訓(xùn)練人的手腦模擬電腦快速運(yùn)算、記數(shù)的方式。

蘇教版小學(xué)級(jí)數(shù)學(xué)教案篇二十

1、講清小數(shù)加減法的算理。如講解例題:53.40-49.80學(xué)生不大容易講出算理,但通過小組合作,全班討論的方式,針對(duì)錯(cuò)例,有學(xué)生說出了錯(cuò)的理由,學(xué)生比較自然的說出相同數(shù)位沒對(duì)齊或計(jì)數(shù)單位相同的數(shù)才能相加減等。

2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí),強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí),促進(jìn)三維目標(biāo)的落實(shí)。整節(jié)課著重關(guān)注的學(xué)習(xí)過程,注重挖掘利用學(xué)生練習(xí)中生成的錯(cuò)誤,注意面向全體,傾心聆聽學(xué)生的發(fā)言,給他們改正錯(cuò)誤,成功展示自己的機(jī)會(huì),通過剖析錯(cuò)誤,從而建立起正確的價(jià)值觀,讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

3、注重發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)責(zé)任感,加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,使學(xué)生在本節(jié)課中有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知、收獲和數(shù)學(xué)感悟。

4、石老師的課挖得深、挖得透,努力拓展學(xué)生的探究空間。

石老師的課讓人看到了課中的挖掘思維含量,拓展延伸學(xué)生的思維空間。她的課就在于不只讓學(xué)生知其然,更讓學(xué)生自主探究出所以然,引導(dǎo)學(xué)生探究出法則背后的知識(shí)。學(xué)生的思維總是在老師的設(shè)疑中步步深入,學(xué)生經(jīng)歷了刨根問底、追本溯源的思考過程,這就是科學(xué)的探究過程,就是在研究科學(xué)、自主建構(gòu)知識(shí)。李老師的課挖的透,還在于問題設(shè)計(jì)得好,問題設(shè)計(jì)的有空間,符合學(xué)生的思維特點(diǎn),所以,這樣的問題促使學(xué)生的思維得到了開發(fā)和鍛煉。

5、和諧的師生的關(guān)系。

課堂是學(xué)生的,就要把時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生去研究、思考、發(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)不在于學(xué)到多少知識(shí),而在于真正使學(xué)生思維受到鍛煉和啟發(fā)。本節(jié)課,李老師幾乎沒有講,她所做的只是在關(guān)鍵處設(shè)疑和恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié),引著學(xué)生的思維步步深入,學(xué)生始終處在探究的主體地位,所以,學(xué)生真正得到了鍛煉。老師講得少。

蘇教版小學(xué)級(jí)數(shù)學(xué)教案篇二十一

量角器是一個(gè),從中心向左右兩邊各有一條。

量角器被分成180等份,每一份所對(duì)應(yīng)角的大小是,記作。

2、獨(dú)立完成書p71的第1、2、3、4、5題。

(1)小組合作交流。

(2)小結(jié)。

說明:通過這部分的練習(xí),幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn),讓學(xué)生更明確量角的方法。

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