沒有計劃的行動往往缺乏目標性，容易陷入無效的忙碌狀態(tài)。做好計劃的預案，可以在出現(xiàn)意外情況時迅速調(diào)整方向并采取相應的措施。制定計劃是一項重要的管理技能，它需要不斷的學習和實踐才能掌握。
數(shù)學教師教學計劃中存在的問題篇一
1.1教育模式相對落后。雖然我國已經(jīng)實施素質(zhì)教育很多年了，但實際上主要還是應試教育。當前雖然大多數(shù)的小學教師及領導都認識到素質(zhì)教育是關系到青少年各方面健康成長的重要因素，也知道競爭激烈的社會需要的是高素質(zhì)的人才，而素質(zhì)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一種有效辦法。所以他們都想從學生的素質(zhì)教育抓起。但到現(xiàn)在，很多的學校只有口號卻沒有具體的實施。沒有具體的教育內(nèi)容和方法以及考核方法，所以導致各學校的教師及領導無法進行實施操作。大部分的學校的素質(zhì)教育只能摸索進行；而沒有考核的標準，便不能對學生的學習結果進行正確的評價。這些現(xiàn)狀導致了，想抓素質(zhì)教育的學校領導和教師，也因茫無頭緒而無法進行素質(zhì)教育；本來就不被重視的素質(zhì)教育的學校領導和教師，因無約束力，自然不會去進行素質(zhì)教育。而應試教育在我國的實施時間之長早已深入人心，人們的思想觀念仍然未脫離應試教育，素質(zhì)教育仍沒有得到大多數(shù)的人所認可。
1.2經(jīng)濟發(fā)展水平的地方差異導致各地區(qū)的教育發(fā)展水平不均衡。改革開放的政策是從沿海往內(nèi)地發(fā)展，先富帶動后富，從而導致了我國各地方的發(fā)展極不均衡。東部沿海地區(qū)的人口相對密集，經(jīng)濟發(fā)達，民族相對單一，各種教育基礎設備完善，而西部地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展滯后，地形多樣復雜，而且民族復雜，所以導致了教育發(fā)展的落后，在我國的貧困人口2500萬人中，大部分分布在西部地區(qū)。而隨著西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施，發(fā)展西部地區(qū)的教育也變得勢在必得。
1.3家庭教育跟不上學校教育，存在缺陷和隱患。從改革開放實行計劃生育政策以來，我國家庭成員的結構跟七十年代相比，獨生子女占據(jù)了很大的比例，并且由于經(jīng)濟的發(fā)展和居民生活水平的提高，很多家庭的孩子嬌生慣養(yǎng)，衣來伸手，飯來張口的，體會不到生活的艱辛，從而導致生活中不能自理。造成這種現(xiàn)象的原因，主要在于父母的教育，而不在于孩子自身。父母對孩子的愛是無法否認的，但愛表達方式的科學性和正確性就不得不考慮。同時還有許多的問題也不可忽略，例如父母雙親高節(jié)奏的工作習慣，與孩子缺少交流引起的自閉癥；或以金錢、物質(zhì)利益來刺激孩子的學習欲望和上進心。這些都可能為以后孩子的健康成長埋下不安全的生活陷患。
1.4社會發(fā)展變化導致的許多不良習慣和作風，對學生產(chǎn)生許多不良影響。由于社會的不斷發(fā)展開放導致了許多的觀念缺乏，伴隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，教育事業(yè)也是日益的國際化，過去的生活習慣受到許多的挑戰(zhàn)，改革開放的發(fā)展，各種思想觀念不斷地涌入我國，各種各樣的意識形態(tài)也進入了中國，因為小學生的年齡小，對社會發(fā)展中的存在的美學辨別能力和價值觀念不明確，如果教師和家長不以正確的引導，那么在學校中的許多的消極影響因素，將影響到學生的一生一世。
2.1積極探討小學教育未來的出路，加強理論創(chuàng)新。當前我國各個領域都在天翻地覆的改變著，日新月異地發(fā)展著，小學教育作為教育產(chǎn)業(yè)的基礎，其發(fā)展的形式需要跟上時代變換的步伐，開拓創(chuàng)新、與時俱進，加強小學教育的理論性建設、創(chuàng)新，積極探索符合我國國情并適應學校教育發(fā)展的道路，開創(chuàng)小學教育新的實踐。
2.2根據(jù)各地經(jīng)濟發(fā)展水平的現(xiàn)狀，靈活運用教學方法。我國國土面積遼闊，人口眾多，加之又是一個多民族的國家，語言、文化，風俗習慣各地都存在差異，具發(fā)展不平衡，如果全國各地的基層教育都在同一個條框內(nèi)活動，執(zhí)行同一個標準，那么對有些地方的教育活動來說豈不是“捆著繩子跳舞”，而對有些地方的教育活動來說則是癡人說夢，天方夜潭。這是現(xiàn)實，現(xiàn)在許多經(jīng)濟較發(fā)達的省份，英語、計算機已經(jīng)從小學開始學習了，而這些東西對西部地區(qū)的許許多多的學生來說，是多么可望而不可及的事情。所以，各地區(qū)要制訂適用本地區(qū)發(fā)展的教學目標和綱領。一切從實際出發(fā)，實事求是，這樣才能達到各種資源的優(yōu)化組合利用，和諧發(fā)展。
2.3正確對得國家、社會輿論的監(jiān)督作用，將小學教育引向一條正確、健康的路?，F(xiàn)在我國之所以嚴厲禁止學校亂收費問題，正說明了現(xiàn)在的我國的教育系統(tǒng)中還存許多的不足需要我們解決，我們應該加強對這些問題的重視，而不應該避開問題，在國家、社會輿論的監(jiān)督下，逐一地解決存在的問題，使問題公開面對。
2.4加強家庭和學校的聯(lián)系，掌握好學生具體情況和狀態(tài)。學校在提高教學質(zhì)量，改進教學模式的同時也需要與學生的家長進行密切聯(lián)系和配合。由于現(xiàn)代社會生活水平和質(zhì)量的提高，小學生入學普遍提前，很多地方的小學生出現(xiàn)了早熟的現(xiàn)象，加上現(xiàn)代社會的復雜多樣的變化，從而導致城市中的許多小學生也在一定程度上成為了社會快速發(fā)展負面影響的受害者。目前的一些城市中，下崗職工子女，進城務工的子女在接受教育時存在很多的客觀方面的差異而影響著學校的教學質(zhì)量，而且現(xiàn)代高節(jié)奏的城市生活現(xiàn)狀，使很多許多父母沒有時間關心和照顧子女，導致了許多學生沉溺于網(wǎng)絡游戲，癡迷于街頭地攤上的低級粗俗的知識，如各類色情、暴力的小說和一些卡通動畫等。很多小學生因為沒人關心患有一定程度的自閉癥等心理疾病，這些為孩子以后步入社會埋下了極為嚴重的隱患。
3.結論。
我國的小學教育當中確實存在著許多的問題值得我們?nèi)ッ鎸徒鉀Q，這些問題不是一朝一夕能夠改變的，需要我們?nèi)褡澹瑫鐣砉餐年P注，共同的改變，面對問題的現(xiàn)狀，針對當前的問題進行改革，處理，并探索新的教育教學方法，從而逐步完善教學體制。用長遠的打算來進行完善，從而使之這一關系著國家未來命運和民族高興使命的偉大工程能夠順利地完成。
數(shù)學教師教學計劃中存在的問題篇二
《幼兒園教育綱要》中關于數(shù)學教育，明確地提出了四個方面的目標，但是我們認為，在幼兒學習數(shù)學的過程中，應該實現(xiàn)激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和空間想象能力，訓練幼兒做事認真細致，具有主動性、堅持性、條理性和創(chuàng)造性，教育幼兒勇于克服困難，培養(yǎng)幼兒學習的毅力和自信心等多項目標，為孩子今后發(fā)展打好基礎。然而，我們接觸到的一些教學活動計劃，只提出有關學習數(shù)學知識單方面的目標。教師如果對數(shù)學教育的目標缺乏全面的認識，每次教學活動僅以學習數(shù)學知識為唯一目標，那么，《綱要》所規(guī)定的其他目標就無法完成。
幼兒期思維發(fā)展和趨勢是從直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展，抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)。幼兒學習數(shù)學，主要通過四個階段，即實物操作——語言表達——圖像把握——符號把握，從而建立數(shù)學的知識結構。每一次數(shù)學活動都必須由具體到抽象、由低級到高級逐步過渡，而且必須經(jīng)過長期訓練才能達到目標，不是通過一兩次活動就能完成的。
有的教師不考慮幼兒的思維特點，忽視幼兒的學習規(guī)律，甚至過高地估計幼兒的接受能力，其教學效果當然是不會理想的。我們還發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：有的教師片面依靠自己的演示，把答案強加給幼兒；有的教師設計的活動是跳躍式的，跳過實物操作的環(huán)節(jié)，直接進入圖像把握和符號把握這兩個環(huán)節(jié)；有的設計則是單純的從符號到符號的過程。然而，數(shù)理邏輯順序的建構決不是這么簡單就能完成的，幼兒階段的思維特點決定了這樣的教學是不合適的。
數(shù)學教學是具有高度抽象性和嚴密的邏輯性的教學活動，它要求教師準確把握數(shù)學概念的屬性，并能用幼兒容易理解的數(shù)學語言來表達。這對幼兒理解和掌握數(shù)學概念是極為重要的。
但是，有些教師在教學過程中，經(jīng)常出現(xiàn)概念表述不清和理解錯誤的情況。例如在教中班幼兒按兩個特征進行分類時，先按一個特征分一次，再按另一個特征分一次，活動就結束了。其實，這一活動還應該有一次對同一批物體按兩個特征進行分類的活動環(huán)節(jié)。再如，教幼兒序數(shù)時，由于對序數(shù)表示集合中元素次序的含義理解不透，在教學過程中，使序數(shù)詞和物體之間發(fā)生固定不變的關系，從而使幼兒錯誤地認為“小白兔只能住第五間房”。諸如此類的問題在實際教學中較為普遍地存在著。
我們認為，教師加強對數(shù)學理論的學習是十分必要的。只有充分地了解數(shù)學理論以及科學全面地理解數(shù)學概念，才能將數(shù)學概念正確地運用到教學活動中去。例如，集合是人們所感知的具有某種共同屬性的事物的整體。教師如果充分認識到集合概念在幼兒計數(shù)和數(shù)概念形成中的重要性，那么就會在多種活動中讓幼兒根據(jù)著眼點的不同，認識種種不同的新集合。通過對實物的交叉分類，不僅可以活躍幼兒的思維，而且可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。因此，教師僅僅做到知其然是不夠的，還應做到知其所以然，這就必須去學習數(shù)學理論，弄清數(shù)學概念。
教師的語言表達是否正確、明白、易懂，直接影響著向幼兒傳授知識的效果，影響到幼兒語言和思維的發(fā)展。在數(shù)學教學中，數(shù)學知識本身的特點和幼兒思維的特點決定了幼兒學習和理解數(shù)學概念是有困難的。
因此，教師的語言表達對幼兒正確理解數(shù)學概念及有關知識是相當重要的.。然而，有的教師對數(shù)學語言的規(guī)范性還未引起足夠的重視。在教學中，語話不作推敲、顛三倒四、前后矛盾等缺乏邏輯性、表達不明確的現(xiàn)象隨處可見。如教幼兒感知2的數(shù)量時，教師問：“誰能在我身上找出什么是27”這個問題叫幼兒無法理解。又如，在教幼兒按顏色特征進行分類時，當幼兒按要求將相同顏色的塑料片放在一起后，教師又問：“你們?yōu)槭裁催@樣分?”如果要回答這個問題，那答案就是教師叫這樣分的。其實應問：“你們是怎么分的?”諸如此類的問題，問得很不明確，叫幼兒甚至成人也無法解答。有的則表達不明確，語言啰嗦。
我們這里所說的評價，是指以幼兒為對象，對幼兒活動、幼兒在教育過程中的受益情況和所達到的水平作出價值判斷。教師對幼兒的評價，應該是科學的、合理的評價，是能激發(fā)幼兒自信心，保護幼兒的自尊心，調(diào)動幼兒學習的主動性、積極性，以及促進幼兒發(fā)展的。
在數(shù)學教學活動中，有的教師沒有考慮到幼兒之間存在著個體差異，每個幼兒都希望得到教師的承認和贊許等實際情況，而往往采用統(tǒng)一的標準去要求和評價不同發(fā)展水平的幼兒。
例如，有的教師在幼兒回答不出問題時，常常給予批評、挖苦；在幼兒回答錯了的時候，向全班小朋友說：“大家說××說得對嗎?”導致全班幼兒大聲否定。這樣做不僅會傷害幼兒的自信心和自尊心，挫傷幼兒的學習積極性，嚴重時還會造成幼兒的心理障礙。
有的教師的評價語言很貧乏，在一次活動中不斷出現(xiàn)“不錯”、“很好”、“真會動腦筋”等詞語。這樣的評價缺乏針對性，不能對幼兒進行有目的的指導。操作活動結束時，有的教師往往注意對操作材料的收拾整理，而對幼兒在教學過程中的活動狀況不作任何評價，這不僅不利于對教學過程的調(diào)節(jié)、控制和反饋，而且對幼兒在活動中的表現(xiàn)也不能及時強化或糾正.幼兒渴望得到評價的心理需要也得不到滿足。
數(shù)學教師教學計劃中存在的問題篇三
在新課程改革的貫徹落實后，我們才發(fā)現(xiàn)，限制高中歷史教學的發(fā)展創(chuàng)新主要有兩個方面：一方面是認知上的錯誤和理念上的落后；另一方面是教學的方法和內(nèi)容等方面存在許多問題。現(xiàn)如今，廣大教師雖然明白自身的教學已不適用于當代的教學發(fā)展形勢，希望推翻過去傳統(tǒng)的教學方式，從而用新的模式和思路教學，實現(xiàn)超越以往的教學目標，學會運用歷史的觀點看待問題，鍛煉學生提高歷史的素養(yǎng)，但是在歷史教學中仍然有受諸多因素影響而存在的問題。
1.歷史教學與實際生活脫離。
歷史的教學是中華五千年來的鑒證，通曉古今中華的演變，歷史也不僅僅是以往的人物和事件的反應，關鍵是在對歷史的學習中學會用歷史的觀點看問題。高中歷史教學并不能脫離實際生活而單獨存在，在教學中融合現(xiàn)實更能加強學生對知識的理解，而在教學中我們發(fā)現(xiàn)，學生在學習了相應的歷史知識后，僅僅是在對中華歷史都不甚了解的情況下了解了一部分歷史的事件和人物，更甚者學生在學習歷史知識后覺得沒有用處就產(chǎn)生了厭學情緒。
2.教學模式的落后。
素質(zhì)教育這一說法雖然在中國早期就被大家所提倡，但是在流傳已久的考試制度的影響下，教師還是難免以分數(shù)作為評判學生優(yōu)秀與否的標準之一，而教學質(zhì)量的校驗只看教師的教學水平和學生的學習能力?；谝陨锨闆r，依舊處于“灌輸式”的教學上的高中歷史課堂的教學依舊是教師講解的模式，學生在教學上的作用被弱化。不可否認的是，歷史學科的學習與其他學科的學習相比確實有許多要記憶的知識點，例如歷史上的事件以及所發(fā)生的年代、地點和人物，這些都是冗長又繁瑣的知識點，并且由于歷史學科知識點的某些相似性，極易產(chǎn)生混淆，長此以往，學生自然而然地產(chǎn)生厭學情緒，枯燥的學習只能導致學生為應付考試機械地記憶歷史知識，效率低下。
3.課程設置不合理。
高中歷史與初中歷史有明顯的差異性，在課程設置上不夠緊湊，在初中至高中的過渡中沒有自然而然地進行銜接，讓學生感到突兀不適應，硬將兩個不同的歷史階段拼接在一起；并且在教學課程內(nèi)容的'設計上看，都圍繞著理論展開教學，缺乏實踐性，沒有形成真正的教學課程體系。
4.教學方法和觀念需改進。
教師在傳統(tǒng)教學模式的基礎上進行了一定的創(chuàng)新，在理念和模式上逐漸地改進，形成了獨特的高中歷史教學，并且逐漸擺正了學生的地位。在高中歷史教學中，現(xiàn)代化的教學手段也融入了教學活動中去，促進了高中歷史學科的不斷變化發(fā)展。但是就現(xiàn)階段的實際情況來說，在教學的模式、理念和方法上仍然存在著傳統(tǒng)性質(zhì)，限制了高中歷史教學的進一步發(fā)展創(chuàng)新。
二、改進高中歷史教學的措施。
1.創(chuàng)新教學觀念。
教學觀念可以說是教學效率的靈魂，它決定著教學效率的高低，因此，落后的教學觀念必然導致低下的教學效率。教師要在深刻理解現(xiàn)如今新課改對教學創(chuàng)新的要求后，在教學的精神層次進行實質(zhì)性的變革，把握住新課改中的精髓所在，真正做到不斷更新教學觀念，樹立教學理念，應用多種多樣的教學手段調(diào)動學生的學習熱情，營造出和諧且向上的課堂學習氛圍，培養(yǎng)學生在精神和能力上不斷創(chuàng)新。
2.創(chuàng)新教學模式。
以往教師都是采用傳統(tǒng)的教師講解為主的教學模式對學生進行教學，教學成效不大，所以現(xiàn)階段首要的就是對過去的傳統(tǒng)教學模式進行改進，創(chuàng)新教學表現(xiàn)形式，用豐富的教學手段吸引學習的學習興趣：（1）在符合教學需要的基礎上，將學生喜聞樂見的教學形式融入其中，整合啟發(fā)式、多媒體等教學方式，實現(xiàn)多種多樣的教學方式不斷整合創(chuàng)新，構建出在傳統(tǒng)教學基礎上的現(xiàn)代教學的模式。（2）在教學中也要將課堂情景進行合理的創(chuàng)設，以便于師生間的和諧溝通，加強學生參與課堂教學中的熱情，達到有效教學的目的。
3.創(chuàng)新教學目標。
歷史課本作為教師和學生之間在知識學習上的載體，就要與高中歷史的教學目標和內(nèi)容進行有機的融合，雖改變不了幾千年來的應試教育傳統(tǒng)，但是可以有機地與素質(zhì)教育進行有機的結合，根據(jù)各個方面，如教材的內(nèi)容、教學的目標，再加上新課改的要求與時代發(fā)展的要求與學生在學習上的實際情況結合，將教學目標階段性地劃分，再細化至具體教學目標上，在保證達成既定的教學目標的情況下，也保證了學生的綜合素質(zhì)得到鍛煉。
4.創(chuàng)新教學內(nèi)容。
高中歷史課程所涉及的知識點眾多，不全面的知識點無法實現(xiàn)真正有效的教學，所以教師在教學活動開展之前就要注意搜集全面的教學材料，并且學習多方面的知識以應對學生對知識的需求，更新拓展自身的知識庫，將高中歷史知識與其他學科的知識進行合理的聯(lián)系，加強學生對知識的理解度，深度挖掘歷史學科的內(nèi)涵所在，為學生的全面發(fā)展做足準備。
總而言之，我國現(xiàn)如今大力促進素質(zhì)教育的發(fā)展，新課改也在既定目標上不斷實施并完善，高中歷史教學將在這次的重大機遇與挑戰(zhàn)中不斷創(chuàng)新改進，真正做到促進學生的全面發(fā)展。
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數(shù)學教師教學計劃中存在的問題篇四
（遼寧省盤錦市興隆臺區(qū)遼河油田第二高級中學）。
摘要：高中歷史教學作為一項覆蓋范圍廣且較為復雜的系統(tǒng)性工程，在新課程改革的不斷深入實施下逐漸顯露許多與新課改要求相悖的問題，對高中歷史提出了更高的教學挑戰(zhàn)。針對這些問題，獻身于高中歷史教學的教育家積極開拓創(chuàng)新，在思路和方法上不斷改進，創(chuàng)造出新時期的教學理念和方法，制訂相應的目標，為營造良好的教學氛圍、更加符合新課改要求出一份力，以求能更好地開展高中歷史教學。
數(shù)學教師教學計劃中存在的問題篇五
一、高師數(shù)學教育中存在的問題高師數(shù)學教育,存在若干必須解決的問題.主要有以下幾點:1.觀念亟待更新更新教育觀念是高師數(shù)學教育改革面臨的首要問題.教育思想、教育觀念往往體現(xiàn)為對教育的理性思考,這是目前高師數(shù)學教育中易被忽視的方面.具體表現(xiàn)為應如何體現(xiàn)高師的`師范性特色,數(shù)學專業(yè)類課程的教學是否只需體現(xiàn)其學術形態(tài),只需注重自身的嚴密體系等.
作者：陳景林作者單位：唐山師范學院刊名：教育探索pku英文刊名：educationexploration年，卷(期)：“”(1)分類號：g01-4關鍵詞：
數(shù)學教師教學計劃中存在的問題篇六
“首辦責任制”是檢察機關為了落實“十六大”精神，實踐“三個代表”要求，改進工作作風，提高工作質(zhì)量和效率，切實保持公民、法人和其他組織的合法權益而推行的一種強化辦理投訴案件崗位責任機制。自這項制度推行以來，大大地方便了人民群眾的投訴，維護了社會的安定團結，體現(xiàn)了檢察機關“立檢為公，執(zhí)法為民”的宗旨，受到了社會各界的普便贊揚。但在總結落實“首辦責任制”經(jīng)驗的同時，也存在一些應當引起重視和糾正的問題。
1、對“首辦責任制”認識不到位，導致辦理不力。有關責任人認為接待來訪是控申部門的事，自己的任務是公訴、審查批捕、偵查，搞民行檢察等，對“大首辦責任制”關于“本院各部門各負其責，互相配合，忽視全院一盤棋，上下一體化”和“有關職能部門及其主管檢察長也被列入首辦責任制”等規(guī)定，對轉辦接訪答復案件感到厭煩，能推則推，能少則少，因而出現(xiàn)該接的不接，該辦的不辦，該反饋的不反饋，最終導致當事人重訪或越級訪。
2、親民服務意識不強。特別是對無理上訪者說服教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）不到位，導致重復上訪。在上訪的人員中，確有一些是無理上訪，甚至是無理取鬧，但因他們法律政策水平差，還認為自己有理。這就需要接訪人員對其進行耐心說服教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）。使其認識到他的“無理性”，如果說服不了，就容易重復上訪。這時，各部門的責任人最容易出現(xiàn)的問題是“不耐心”。有的簡單生硬地叫其“快走”，有的和對方進行“辯論”，終究上訪人走時“心中不服”，認為這里不是“說理”和“解決問題”的地方，于是，就下次再來或另找上級或其他部門。
3、檢察機關內(nèi)部相關部門協(xié)調(diào)不到位，導致久拖不決。這主要是指控申舉報部門與其它辦案部門認識不一致，使應該解決的問題長時間解決不了，大多指的是控申舉報部門認為舉報人、申訴人反映的問題是有依據(jù)的，提出的要求是合法的'，是應當解決的；而其他部門認識相反，不積極辦理和查處。當事人認為該解決的得不到解決，只得重復投訴或越級投訴。
4、對責任者追究不到位，導致流于形式。有關文件規(guī)定“對貫徹首辦責任制不力，壓案不辦，久辦不結，案件質(zhì)量差，嚴重不負責任等引發(fā)重訪、越級訪、久訪不息，造成較壞社會影響的，首辦責任單位，首辦責任部門和首辦責任人，視情節(jié)給予通報批評，取消評先資格，黨紀政紀處分等懲戒”，但是，在實踐中，很少對發(fā)現(xiàn)的重訪、越級訪、久訪不息等具體案件，逐個進行責任分析，所以就談不上追究，當然就不同程度地使“首辦”流于形式。
5、對其它責任部門監(jiān)督不到位，導致失信于民。這主要是指對于投訴有理但又不屬于檢察機關職責范圍內(nèi)的，說服當事人到有關部門投訴，但有關部門仍然置之不理，導致當事人不得不重訪、越級訪到處投訴，影響了社會的安定。檢察機關因不屬于自己職責范圍而只能聽之任之，不再接待。
導致可能的隱患留下。
7、辦案經(jīng)費不到位制約落實首辦責任制的積極性。受經(jīng)濟發(fā)展水平的制約，檢察機關的辦案經(jīng)費、交通工具不能有效保證，為了時間、速度而忽視案件質(zhì)量的追求，使辦案人員出現(xiàn)“短、平、快”行為。由于經(jīng)費的制約，使檢察機關屬于自己職責范圍的事，不能處理到位，檢察機關因不屬于自己職責范圍的案件得不到有效監(jiān)督，由于經(jīng)費與辦案繳款相聯(lián)系，各辦案部門對大量只耗費經(jīng)費、耗費時間的事不得已采取袖手旁觀的態(tài)度。
針對上述問題，筆者提出了相應的對策。
[1][2]。
數(shù)學教師教學計劃中存在的問題篇七
本學期，我適應新時期教學工作的要求，擔任政治教學。自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作做出總結：
一、思想政治表現(xiàn)、品德素質(zhì)修養(yǎng)及職業(yè)道德。
政治思想素質(zhì)是每個人的基本素質(zhì)，作為我們這樣教書育人的老師思想素質(zhì)的高低，道德品質(zhì)修養(yǎng)好壞直接影響到孩子。因此，學校黨支部組織的政治學習活動從不缺席，在學習中，我了解了我們國家的大好形勢，祖國的宏偉目標，使我的政治素質(zhì)有了很大的提高，使我的思想靈魂得到了深深地凈化，牢固樹立了我的政治立場和思想理念，做到精心施教、依法執(zhí)教，把自己的全部所知都教給學生。
二、專業(yè)知識、教學能力。
和剛走上工作單位時相比，自己在教育教學能力方面有了進一步的提升。本著全面貫徹黨和國家的教育方針，力圖全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想和新課程標準精神，注重培養(yǎng)學生的美好道德情操和人文精神，倡導探究、自主、合作的學習方式，我努力培養(yǎng)學生動手動腦，敢說敢創(chuàng)造的教學理念，在不斷學習、探索中，我的理論認識和教學水平都有了一定的提高，從表面形式化的東西，轉變到教學的實質(zhì)。
在教學中，我勇于創(chuàng)新，不斷研究教學方法，在注重傳授知識培養(yǎng)能力的同時倡導密切配合，民主。成功的課堂氛圍深入研究，在課堂上采用自由發(fā)言，學生敢想、敢說敢問，充分體現(xiàn)民主，努力營造出一種輕松的學習氛圍。
在課堂教學中，我充分利用課上80分鐘，把新的教學理念貫穿課堂中，并向80分鐘要效益，讓學生做真正的課堂主人，循序漸進地引導他們自己去動手、去歸納、去總結、去實踐。在教學中打破整堂課固有的框架，注意培養(yǎng)學生的探索能力，改變了整齊劃一的教學要求，做到因材施教，縮短了師生距離，使師生關系更為平等緊密。
本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。認真按照學校教學常規(guī)的要求做，認真參加備課組的集體備課活動，以積極的態(tài)度上好每堂課，在實踐中探討、落實新課程教學理念。在教學之余，自己也進行一些教學研究，把平時在教學過程中的所感所想及時總結成文字形式，這不僅是一次經(jīng)驗的凝練，也是對教學的再思考，對自己教學理論水平的一次提升。
三、工作態(tài)度和勤奮敬業(yè)方面。
在這學年中我工作認真負責，積極參加學校、學科的各項會議、活動，沒有缺席和病假。
回顧這學年的工作，學校提供了各種讓自己快速鍛煉成長的平臺，學校領導給予自己很多工作上的關心，其他教師給自己提供了很多寶貴的經(jīng)驗和幫助，這一切讓自己在各方面都取得不同程度的進步，當然，自己也存在著許多需要改進的地方。我的教育教學工作能力和水平還有待更進一步提高，需跟上時代的發(fā)展，適應時代的需要。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，不斷總結經(jīng)驗，努力創(chuàng)新，開拓進取，提高自己的教學水平，逐漸創(chuàng)造出自己的教學風格，為教育事業(yè)奉獻自己的力量，繼續(xù)以務實的工作態(tài)度，一如既往地認真學習工作，爭取工作水平的更大提高。
數(shù)學教師教學計劃中存在的問題篇八
摘要：文章從質(zhì)量、安全、進度三個方面，對建筑工程管理中存在問題的原因進行了簡要分析，在此基礎上提出解決問題的方法。期望通過文章的研究能夠?qū)ㄖこ坦芾硭降奶嵘兴鶐椭?/p>
關鍵詞：建筑；工程管理；問題。
建筑工程中，質(zhì)量、安全、進度是管理的重點環(huán)節(jié)，然而，由于受到一些因素的影響，使得這些環(huán)節(jié)的管理中常常會出現(xiàn)各種問題，由此制約了工程管理效率和水平的提升。鑒于此，應對具體原因進行分析，并采取有效的方法加以解決，從而確保建筑工程順利進行。借此，文章就建筑工程管理中存在問題的原因及解決方法進行淺談。
1.1問題原因分析。
1.1.1人為因素。
人是建筑工程的主體，決策者、管理者、技術人員、操作人員的素質(zhì)和水平高低，都會對工程質(zhì)量造成影響，由此可見，人為因素是造成質(zhì)量管理問題的根本原因之一。
1.1.2材料與機械設備。
建筑工程中，材料和機械設備是不可或缺的物質(zhì)基礎，也是質(zhì)量管理的關鍵環(huán)節(jié)，如果選用的材料存在質(zhì)量問題、機械設備的性能與工程施工要求不符，那么很難保證工程質(zhì)量。
1.1.3環(huán)境。
該因素涵蓋的內(nèi)容較多，如水文、地質(zhì)等自然環(huán)境；質(zhì)保體系和管理制度等工程管理環(huán)境；勞動工具、作業(yè)面等勞動環(huán)境。環(huán)境對工程質(zhì)量管理工作的開展具有一定程度的影響，一旦某個環(huán)境發(fā)生改變，都可能引起質(zhì)量問題。
1.2解決質(zhì)量管理問題的方法。
1.2.1加強人為因素的管控。
可以通過強化教育，提高全體人員的質(zhì)量意識，使其樹立建筑工程質(zhì)量第一、預防為主的觀念，由此能夠減少或杜絕人為因素引起的工程質(zhì)量問題。同時，應對相關的管理制度加以完善，建立健全崗位責任制，并制定相應的獎懲措施，對人員的行為加以規(guī)范。此外，應加強對施工人員的培訓，提升他們的技術水平，使其能夠嚴格按照操作方法進行施工，以此來確保施工質(zhì)量。
1.2.2強化材料和機械設備的管控。
材料方面，應當優(yōu)選采購人員，不斷提升他們的.質(zhì)量鑒定水平，確保所選的材料質(zhì)優(yōu)價廉。同時，要及時了解并掌握與建材市場有關的信息，擇優(yōu)選取材料供應商，并合理組織材料供應，為施工的正常進行提供保障。此外，應加大對進場材料的質(zhì)檢驗收力度，抓好材料的現(xiàn)場管理，規(guī)范材料使用，在保證材料質(zhì)量符合工程要求的基礎上，減少并杜絕材料浪費。在機械設備方面，要結合工程特點，選取機械類型，并對設備進行合理的使用和維護，降低故障幾率，消除其對質(zhì)量的影響。
1.2.3對環(huán)境進行有效控制。
由于自然環(huán)境具有不可控的特點，所以對環(huán)境的控制應當從工程管理環(huán)境方面人手，最大限度地避免現(xiàn)場作業(yè)環(huán)境對工程質(zhì)量的影響。
2.1原因分析。
安全是建筑工程永恒不變的主題，其不但與質(zhì)量和進度息息相關，而且還會間接影響到成本。通過對部分建筑工程進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，安全管理中仍然或多或少地存在一些問題，究其根本原因如下：
2.1.1重視程度不足。
在市場經(jīng)濟的背景下，很多建筑施工企業(yè)都將效益視為根本，對安全管理的重要性有所忽視，由此導致安全防護設施的投入力度不夠，給安全事故的發(fā)生埋下了隱患。
2.1.2危險源管理不到位。
建筑工程施工過程中，存在著大量的危險源，若是管理不善，很容易誘發(fā)安全事故，如高空墜落、坍塌等等。
2.1.3人員安全意識薄弱。
很多從事建筑工程施工的人員都是農(nóng)民工，他們雖然在長期的工作中掌握了一定的安全防護技術，但由于安全意識比較薄弱，加之安全知識和技能的缺乏，給安全事故的發(fā)生埋下了隱患。不僅如此，部分建筑工程中，還存在特種作業(yè)人員無證上崗、違規(guī)操作的問題，這些行為都有可能引發(fā)重大的安全事故。
2.2解決方法。
2.2.1增強領導的重視程度。
要想從根本上減少并杜絕重大安全事故的發(fā)生，實現(xiàn)施工過程零事故的目標，就必須不斷增強相關領導對安全管理的重視程度。一方面應加大對安全管理領導的培訓力度，提高他們對安全生產(chǎn)重要性的認識。另一方面應落實領導帶班制度，現(xiàn)場的安全主管應做好巡視檢查工作，并對存在危險源的區(qū)域進行重點檢查，將各種隱患消滅在萌芽當中。此外，應對施工f場內(nèi)的重大危險源進行動態(tài)監(jiān)控，一旦發(fā)現(xiàn)安全隱患，必須立即停止作業(yè)，待隱患排除后方可恢復。
2.2.2提高人員的安全意識。
對參與施工的人員，應當進行崗前安全教育培訓，借此來提高他們安全作業(yè)方面的知識和技能，為增強培訓效果，培訓結束后，應進行考核測試，對成績合格者辦法證書，不合格者不得上崗作業(yè)。此外，對違章違規(guī)的操作行為絕不姑息，要進行嚴懲。
3.1問題原因分析。
在建筑工程進度管理中，主要存在如下問題：進度目標的制定科學性不足、進度計劃不夠周詳、分部分項工程未按進度施工、進度不到位等等。導致上述的問題的主要原因是沒有全面、充分地考慮各種可能影響進度的因素，如環(huán)境、機械設備、技術等等，由此影響了工程總體進度。
3.2解決方法。
想要確保建筑工程如期完工，就必須結合項目特點，確定進度目標，并編制合理可行的進度計劃，然后對計劃進行層層分解，落實到具體責任人。
3.2.1制定目標工期。
目標工期是保證工程進度的重要前提，因此，必須確立合理的目標工期，并以此作為工程進度控制的標準和依據(jù)。同時，應按照人員、設備等方面的實際情況對進度進行編制。
3.2.2加強動態(tài)控制。
可對工程實施過程中的進度情況進行跟蹤檢查，收集相關的數(shù)據(jù)資料，通過整理后，與制定好的進度計劃進行對比，如果出現(xiàn)偏差，應及時找出原因，并采取有效的措施加以解決處理。當需要對進度計劃進行調(diào)整時，應當及時與相關部門進行溝通。
4.結語。
綜上所述，建筑工程管理是一項較為復雜且系統(tǒng)的工作，由于其中涉及的內(nèi)容較多，如質(zhì)量管理、安全管理、進度管理等等，一旦某個環(huán)節(jié)或是細節(jié)出現(xiàn)問題，都可能影響工程順利進行。為此，應當對導致工程管理問題的原因進行分析，并采取有效的方法和措施加以解決處理，從而確保建筑工程能夠按質(zhì)、按量、按時完成。
數(shù)學教師教學計劃中存在的問題篇九
摘要：初中學生數(shù)學學習中存在的主要問題或現(xiàn)象是客觀存在的，是不可避免的，在每個學生身上都或多或少地存在一些，這些雖然都是學生學習中存在的問題，但是卻需要我們數(shù)學教師在教學中充分發(fā)揮自己的主導作用，指導學生盡量避免出現(xiàn)這些問題，把這些不足降到最低程度。
幾年來，通過數(shù)學教學實踐中所遇到的一些問題，以及對學生學習情況的調(diào)查、研究，對優(yōu)、中、差生學習情況的比較及綜合分析，總結出當前初中學生數(shù)學學習中主要存在的問題以及教師在教學中應采取的措施。
一、重視數(shù)學基礎知識，輕視基本技能。
數(shù)學知識與技能含義不同：數(shù)學知識主要指數(shù)學中的概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理等，基本技能主要指運用、作圖、推理、論證等，但知識與技能聯(lián)系非常密切。知識與技能相互依存，知識是技能的基礎，技能是知識的應用，運用知識才能形成技能，技能形成過程也鞏固了知識。
有些學生認為，學習數(shù)學，只要掌握了數(shù)學基礎理論知識，自然而然地就會形成技能，無需進行練習。一些數(shù)學問題，只要有理論知識的指導就能順利地完成或解決。這些學生在對數(shù)學的認識上產(chǎn)生了誤區(qū)，他們這樣認為引起的后果是，在解決數(shù)學問題中，往往會造成“眼高手低”的弱點，看起來什么問題都很筒單，實際做起來，特別是難度稍大的問題，卻感到很困難，甚至束手無策，這正是對數(shù)學產(chǎn)生了認識誤區(qū)所導致的。
在數(shù)學教學中，我們不能單純地評說知識與技能哪。
個更重要，要注意指導學生正確認識數(shù)學中掌握知識與形成技能的關系，走出認為“記住了知識就等于掌握了知識”的認識誤區(qū)。
二、學習目的不明確，忽視能力的培養(yǎng)。
數(shù)學教學的核心是思維數(shù)學，數(shù)學的特點決定在數(shù)學教學中，不僅要注重知識的掌握和技能的形成，更重要的是培養(yǎng)能力，尤其是思維能力，思維能力在基本的數(shù)學能力中居首要地位，它影響著其他能力的發(fā)展，更重要的是，它直接影響著學生分析問題和解決問題的能力。
在數(shù)學教學中，每一節(jié)內(nèi)容都有固定的要求掌握的知識和形成的技能，并且是否達到這一目的，有比較明確的界限，也就是我們通常所說的“學會”與“沒有學會”。而培養(yǎng)能力，尤其是思維能力，不是依靠某一節(jié)或幾節(jié)培養(yǎng)的，而是在長期的學習過程中，經(jīng)過不懈努力，在實際練習中逐漸發(fā)展的，所以，它不像掌握知識、形成技能那樣，有比較明確的界限，發(fā)展能力的衡量主要涉及到發(fā)展程度，不具備明確的.界限。
三、不注重獨立、迅速分析問題和解決問題。
培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力是數(shù)學教學的主要目的，在教學中，教師和學生也比較注重這方面能力的培養(yǎng)，但是卻容易忽視獨立、迅速分析問題、解決問題的能力。
獨立、迅速分析問題、解決問題在教學中容易被忽視，但它卻對學生學習造成嚴重影響，成為教學中的不利因素：首先，使學生掌握基礎理論知識不牢固，適量的作業(yè)、練習往往達不到熟練運用理論知識的目的，造成學習效率低、效果差，并變相加重了學生的課業(yè)負擔。其次，使學生思維敏捷性的發(fā)展受到了阻礙，也限制了激發(fā)學生的發(fā)散思維，不利于養(yǎng)成多方面、多角度思考問題的習慣。
不能獨立、迅速思考問題是學生的兩種思維缺陷。這兩種思維缺陷在考試中最能表現(xiàn)出它的局限性。數(shù)學考試要求學生往往在有限的時間內(nèi)獨立完成一定數(shù)量的試題。這對于平時不注意練習獨立、迅速分析問題和解決問題的學生來說，就會感到一定的困難。有些學生平時學習數(shù)學很用功，但考試成績不理想，就是這個原因。
四、對知識綜合運用能力差。
隨著學習的不斷深入，知識的加深，所遇到的數(shù)學問題難度越來越大，綜合性也越來越強，解決一個問題要用到多方面的知識。
在初中學習的最后階段，基本上每個問題都要用到前面所學的知識，很難說清是屬于哪一個方面的。初中數(shù)學有代數(shù)與幾何兩個分支，而有些問題究竟屬于代數(shù)還是幾何也很難說清。不僅如此，就連新知識的引進，也離不開原來所學的知識，也要以學生已有的知識為基礎進行學習。
數(shù)學學習的最終目的在于把所學知識運用于解決實際問題，而實際問題中多數(shù)綜合性都很強，所聯(lián)系的知識面也很廣。如果不能把所學知識綜合起來，就不能達到數(shù)學學習的目的，學習就產(chǎn)生不了很好的效果。
導致學生對難度較大、綜合性強的問題產(chǎn)生思維障礙的原因，首先是學生對問題所產(chǎn)生的思路狹窄，分析問題總是圍繞與問題表面有直接關系的一個或少數(shù)幾個方面的知識，不注意聯(lián)系其他方面的知識，其次是由于前面的認識結構不完善，或者運用不熟練，雖然掌握了但運用起來不靈活，不自如，或者搞不清如何運用。
在教學中，我們要注意到克服學生思維障礙的關鍵要理清前面的知識體系，搞清楚知識間的內(nèi)在聯(lián)系，知道怎么應用知識來解決實際問題。解決問題時要注重分析，注重轉化方面，要考慮從哪個地方人手，需要用到前面的哪些知識內(nèi)容與思想方法。另外，還要注意積極指導學生多想多練，增加學生的知識面，開闊學生的思維，拓寬學生對問題的思路。
綜上所述，初中學生數(shù)學學習中存在的主要問題或現(xiàn)象是客觀存在的，是不可避免的，在每個學生身上都或多或少地存在一些，這些雖然都是學生學習中存在的問題，但是卻需要我們數(shù)學教師在教學中充分發(fā)揮自己的主導作用，指導學生盡量避免出現(xiàn)這些問題，把這些不足降到最低程度，要解決這個問題，也并非短時間內(nèi)能夠做到，而是要在長期的教學中通過教師和學生共同努力來完成的。
數(shù)學教師教學計劃中存在的問題篇十
摘要:闡述了仲裁的性質(zhì)和法律特征,并就《中華人民共和國仲裁法》1995年實施以來的執(zhí)行情況和存在問題進行了分析,提出了解決問題的具體方法和立法方面的建議。
關鍵詞:仲裁;仲裁法;仲裁機構。
《中華人民共和國仲裁法》(以下簡稱《仲裁法》)1995年9月實施以來，在社會各界的支持下,各地仲裁機構做了大量的工作,為越來越多的人所認識和接受。但是，由于長期受計劃經(jīng)濟和官本位思想的影響,人們對新組建的仲裁機構的性質(zhì)、作用及權威性還缺乏一定的了解甚至偏見,不少合同糾紛當事人認為,判官司從古到今是公家的事,一個民間組織能起什么作用。加上宣傳和司法配合不夠等問題,致使新成立的仲裁機構的受案率遠遠低于行政仲裁時期,使仲裁的應有作用不能得到充分發(fā)揮。本文試就仲裁的性質(zhì)、特點及如何克服仲裁活動存在的問題談一些看法。
一、仲裁制度的法律特征。
傳統(tǒng)的民間仲裁,是指居中而斷,也就是發(fā)生民事爭議后,雙方當事人約請有一定威信的第三者依據(jù)道德情理評斷是非曲直。作為法律制度的仲裁,是在保留仲裁解決爭議的基本形式的前提下,以事實為依據(jù)、以法律為準繩,對民事爭議做出發(fā)生法律效力的裁決。
《仲裁法》在參照國際仲裁通行做法的基礎上,根據(jù)我國國情和發(fā)展市場經(jīng)濟的要求,對我國原先的仲裁制度作出了重大改革,明確了仲裁的法律屬性,主要體現(xiàn)在:。
1.仲裁機構具有民間性特征。《仲裁法》規(guī)定新設立的仲裁委員會獨立于行政機關,與行政機關沒有隸屬關系。各仲裁委員會之間也沒有隸屬關系,仲裁員一律采取聘任制,不設專職仲裁員。
2.仲裁充分體現(xiàn)了當事人意思自治原則。意思自治是仲裁制度賴以存在的前提和基礎。仲裁法規(guī)定是否采取仲裁方式解決糾紛,應當由雙方當事人自愿達成仲裁協(xié)議。
3.仲裁具有排他性的特征。《仲裁法》規(guī)定當事人在選擇解決爭議的方式時,在仲裁和訴訟之間,只能選擇其一,即“裁審自擇”的.原則。
《仲裁法》實施以來,在各級政府的支持下,在仲裁機構的努力下,仲裁工作取得了一定的成績。對于維護市場秩序,保護當事人的合法權益起了積極的作用,但是也毋庸諱言。由于各方面因素的影響,新設立的仲裁制度目前還遠遠沒有實現(xiàn)法律賦予其的職能和作用。突出表現(xiàn)在受理案件少和裁決書難以執(zhí)行兩個問題上。一是全國仲裁機構受理案件數(shù)目同市場經(jīng)濟條件下經(jīng)濟活動發(fā)生的糾紛比實在太少。二是審結的案件的執(zhí)行率也不夠高。究其原因主要是:。
1.《仲裁法》的宣傳不夠。《中華人民共和國經(jīng)濟合同法》和《中華人民共和國仲裁條例》分別自1981年和1983年頒布以來,各級工商行政管理機構在仲裁合同糾紛方面做了大量工作,在社會上形成了要仲裁找工商的習慣?！吨俨梅ā奉C布實施以后,按照法律規(guī)定,行政仲裁改為民間仲裁,工商行政管理機關退出仲裁活動。由于官本位思想的長期影響,社會上對新組建的仲裁機構產(chǎn)生了不信任感,認為以前工商局頭戴大蓋帽仲裁,辦案尚且吃力,一個民間組織能辦什么案。加上仲裁機構由過去的五千多個銳減為一百五十多個,使好多不能設立仲裁機構的地、縣所在地誤以仲裁機關不復存在,故在合同糾紛處理方式條款上要么什么不寫,要么直接約定訴訟解決。
2.仲裁辦案質(zhì)量不高。辦理案件質(zhì)量和水平的高低是仲裁活動的核心,辦理仲裁案件與訴訟案件一樣,除了要求辦案人員必須具備公正和廉潔這些基本條件外,還應該熟知和掌握有關法律法規(guī)與具體辦案的技巧。根據(jù)目前各仲裁機構聘任的仲裁員經(jīng)歷來看,絕大部分人員以前根本沒有審理過具體案件,沒有經(jīng)歷過從書記員到法官這個過程,只能是邊學習邊辦案。另外,一些長年從事律師工作的仲裁員,由于職業(yè)習慣的影響,在仲裁活動中不知不覺形成角色倒置的現(xiàn)象,只對選擇自己當仲裁員的一方當事人負責,而不是對全部案件負責。以上兩個問題是造成當前仲裁案件質(zhì)量不高的主要原因。
4.法院對仲裁活動支持不夠?！吨俨梅ā返?2條規(guī)定,一方當事人不履行裁決,另一方當事人可以依照民事訴訟的有關規(guī)定向人民法院申請執(zhí)行。這個規(guī)定體現(xiàn)了司法對仲裁活動的支持。仲裁法第58條和民事訴訟法第217條又分別賦予了法院撤消仲裁裁決和不予執(zhí)行仲裁裁決的權力。這實際是法院對仲裁的一種審查權,體現(xiàn)了法律對權力機關的相互制衡作用。從目前的規(guī)定看,無論是審判的經(jīng)濟案件還是仲裁的經(jīng)濟案件都存在當事人不主動執(zhí)行問題。所以仲裁裁決的案件幾乎百分之八十以上都要申請法院強制執(zhí)行。一些法院在接到申脛蔥兄儼貌鎂鍪槭?由于部門利益作祟,認為是仲裁機構在搶自己的飯碗。故對申請書不是束之高閣就是設法找理由不予執(zhí)行。使得申請人在仲裁無效的情況下,再花一份訴訟費到法院重新起訴。這些現(xiàn)象雖然不是很多,但對仲裁機構造成的影響很壞。使申請人誤以為仲裁機構是光收錢不辦事的閑散組織。
三、解決仲裁工作存在問題的方法和建議。
在我國市場經(jīng)濟條件下,仲裁機構是必不可少的法律實施組織和市場的監(jiān)督機構。是維護市場正常交易秩序、保護市場交易各方合法權益的重要手段。為了充分發(fā)揮仲裁的作用,對當前仲裁工作中存在的問題應從以下幾個方面加以克服改正。
1.加強宣傳。對仲裁制度的宣傳工作,以前主要是靠工商行政管理機關去做,《仲裁法》頒布后,隨著仲裁由行政走向民間,工商行政管理機關對仲裁的宣傳工作基本放棄。新組建的仲裁機構力量有限,在對新仲裁制度的宣傳聲勢和時間上,遠不如以前工商行政管理機關的宣傳有力。針對這一問題,各級政府應出面協(xié)調(diào)各有關部門,將仲裁法的宣傳納入全民普法計劃,有重點、有針對性地進行宣傳。各仲裁機構也應在受理案件工作的同時,和律師事務所一道定期到社會和企業(yè)宣傳仲裁的優(yōu)勢和特點。長期不懈地堅持下去,才能逐步改變?nèi)藗儗χ俨弥贫取梆B(yǎng)在深閨人未識”的被動局面。
2.擴大案源。有無充足的案源,是仲裁機構能否長期存在的基礎。針對目前各仲裁機構案源普遍少的局面。政府法律部門應協(xié)調(diào)以工商行政管理機關為主的其他合同行政監(jiān)管機關,讓這些部門在對合同實施監(jiān)管的工作中,向合同當事人宣傳仲裁制度的特點,在雙方協(xié)商同意的前提下,將協(xié)議仲裁的條款寫進合同。示范合同文本在我國已推行了近十年,得到了社會的普遍認可。建議國家有關部門在新制定和修改示范合同文本時,將仲裁條款和訴訟條款同時列入合同糾紛處理方式的條款中,以方便當事人選擇使用。根據(jù)《仲裁法》規(guī)定,仲裁機構只能在設區(qū)的市成立,為了方便無法設立仲裁機構的地區(qū),各仲裁機構應在試點的基礎上,選定一批優(yōu)秀仲裁員,逐步在地、縣設立仲裁工作站,提高仲裁工作的知名度,擴大案件來源。
3.提高仲裁質(zhì)量。根據(jù)《仲裁法》規(guī)定,仲裁實行一裁終局制度。仲裁決定一經(jīng)做出,就具有法律效力。當事人就同一糾紛不得向仲裁委員會提起再申請仲裁或者向人民法院起訴。仲裁的這一特點就使得仲裁的公正性、合法性顯得至關重要。要提高仲裁質(zhì)量,首先要保證仲裁員的質(zhì)量。各地仲裁委員會在聘任仲裁員時一定要把堅持公道正派、懂法律、懂專業(yè)作為聘任仲裁員的主要標準。對現(xiàn)任仲裁員要定期進行業(yè)務培訓,培訓的內(nèi)容應以學習有關法律法規(guī)和辦案方面的業(yè)務為主。另外,還可以通過組織辦案經(jīng)驗交流、典型案例分析活動等形式,不斷提高仲裁員的業(yè)務素質(zhì)和實際工作能力。要建立考評制度,各仲裁委每年至少要對仲裁員進行一次考核,對稱職的要表揚,對不稱職的應在下屆聘任時不聘,對有違規(guī)違紀行為的應及時予以解聘。各仲裁委要通過辦案實踐和定期業(yè)務培訓以及考核等行之有效的工作方法,培養(yǎng)一批公道正派、業(yè)務素質(zhì)高的首席仲裁員。通過他們的工作,提高仲裁委員會的影響,帶動其他仲裁員素質(zhì)的提高。
4.解決執(zhí)行難的問題。仲裁的結果,最終是通過執(zhí)行來實現(xiàn),根據(jù)《仲裁法》第62條規(guī)定,仲裁裁決書一經(jīng)送達就具有法律約束力。雙方當事人應當自覺地主動履行。如果負有責任的當事人拒不履行,對方當事人可以向法院申請強制執(zhí)行,受申請的法院應當執(zhí)行。為了解決好仲裁裁決執(zhí)行問題,各仲裁機構在注意保證辦案質(zhì)量的同時,首先,要克服改正兩種不正確的思想,一是要克服改正滿足于一張裁決書就完事大吉的思想;二是要克服改正執(zhí)行工作與己無關的思想。其次,是在仲裁過程中要向當事人認真宣傳仲裁法第62條關于申請人民法院執(zhí)行裁決書的有關規(guī)定和申請的具體程序。第三,要和仲裁機構所在地法院建立聯(lián)系制度,向法院的有關領導和執(zhí)行庭的辦案人員宣傳仲裁工作的特點和作用,以求取得他們對執(zhí)行工作的支持和配合。
參考文獻。
[1]全國人大常委會1994年8月31日頒布.中華人民共和國仲裁法[z].
數(shù)學教師教學計劃中存在的問題篇十一
近幾年，雙語教學在國內(nèi)蓬勃發(fā)展，并且取得了一定的成效，由于學生的英語能力有限，中英思維切換能力較差，多數(shù)學生對雙語教學不是很適應，給學生的學習帶來負擔[1].開展高等有機化學雙語教學對于培養(yǎng)化學類本科生的專業(yè)英語水平，提高學生國際化程度是十分有益的。針對高等有機化學雙語教學中存在的問題，探索了高等有機化學雙語教學的新方法，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，最大限度地發(fā)揮學生的學習效率，達到良好的雙語學習效果。
大多數(shù)高校的專業(yè)課雙語教學還處于規(guī)劃和建設的初期階段[2-4],河南農(nóng)業(yè)大學的高等有機化學雙語教學也是近幾年剛剛開課，在教學過程中也存在很多問題。首先，由于雙語課程在我國開設的時間還很短，雙語課程所用的教材就是一個大問題。因為高等有機化學涉及到很多復雜的反應機理研究，若用原版英文教材，學生理解起來就比較吃力。因此，根據(jù)所講內(nèi)容編寫了更適合學生應用的高等有機化學雙語教材。其次，是教學師資方面的問題。從事高等有機化學雙語教學的教師除了要具備扎實的高等有機化學基礎之外，還要具備流利的英文口語能力。學校從事英文教育的教師具有流利的英文表達能力，但不具備應有的化學功底；化學專業(yè)的教師具備扎實的化學基礎，卻沒有流利的英文表達能力，此兩方面如何協(xié)調(diào)，成了雙語課程教學過程中的關鍵問題所在。再次，因為高等有機化學雙語課的教學過程中既有復雜的化學反應機理，還有許多陌生的英文專業(yè)名詞，所以，學生學習起來枯燥無味，理解起來困難重重。針對高等有機化學雙語教學過程中存在的問題，探討了雙語教學過程中的新方法。
2、雙語教學的新方法。
2.1、雙語高等有機化學教材。
有機化學發(fā)展迅速，更新較快，一些新的成果與技術大多源于西方發(fā)達國家和地區(qū)，采用雙語教學來學習高等有機化學有助于培養(yǎng)學生在英語環(huán)境下學習化學的思維模式。在雙語教學過程中，教材的選擇是很重要的，教材選擇是否合適直接影響學生學習的興趣和自信心，教材選擇不當會使學生產(chǎn)生抵觸情緒。針對高等有機化學雙語教學過程中沒有合適教材的問題，根據(jù)本校高等有機化學教學的需要，廣泛吸納外文原版教材和國內(nèi)相關雙語教材的精華，結合化學教學特點和需求，編寫適合學生使用的雙語教學教材，并制作適合教學要求的多媒體課件。這樣一來，自己所編寫教材的優(yōu)勢就比較明顯和突出。首先，與原版英文教材相比，自己所編教材的價格便宜很多，減輕了學生的經(jīng)濟壓力。而且教材內(nèi)容是經(jīng)過加工提煉過的，使用時更容易為廣大學生所接受。其次，和國內(nèi)其它兄弟院校的雙語教材相比，自己編寫的教材更適合學生和教師，能達到更好的教學目的。
2.2、雙語教學的師資問題。
雙語課教師需要有廣博的專業(yè)技術知識的同時，還應該具有很好的英語聽、說、讀和寫的能力，這樣教師才能在教學過程中把專業(yè)知識和英語進行融會貫通。在一般的高等院校，大部分教師都是在國內(nèi)讀書然后工作，雖然在外語應試方面會表現(xiàn)突出，但是，大部分教師的英語口語水平還是比較有限的。在雙語教學過程中，教師是教學過程的核心，如果沒有一支強有力的雙語教師隊伍，要取得理想的雙語教學效果是不可能的。在我國，鑒于雙語教師自身的外語水平有限，再加上雙語教學近些年來在全國各大高校發(fā)展迅猛，教師外語水平和教師的迫切需求這二者之間存在著很大的矛盾。針對高等有機化學雙語教學中存在的'師資問題，應該采取措施盡量的緩解矛盾問題。針對大部分教師口語水平不高的現(xiàn)狀，學校組織同一學科雙語教師集體觀看國外原版課程錄像，之后，教師集體討論，交流觀看心得和聽課感受。有條件的情況下，讓雙語課教師輪流到國外參觀學習，鍛煉任課教師的英語口語水平，定期利用假期或周末邀請有經(jīng)驗的外教對任課教師進行口語培訓[5].另外，雙語教學模式對雙語教學效果也起著不容忽視的作用，課題組雙語教師之間要經(jīng)常交流上課心得和體會，相互幫助，共同提高。教師還可以通過網(wǎng)絡或現(xiàn)場對兄弟院校本學科雙語課程的教學進行觀摩，學習別人合理的教學模式和寶貴經(jīng)驗，以提高自己的教學水平。
2.3、學生學習興趣和積極性的培養(yǎng)。
雙語教學作為一種新的教學模式，教師只關注課堂教學是遠遠不夠的，因為上課的時間畢竟是有限的，在有限的時間內(nèi)要想取得理想的教學效果，同時提高學生的專業(yè)技術水平和英語水平是有難度的。應該在課堂以外的外部環(huán)境中營造學習英語的環(huán)境和氛圍，開展相關的教學活動，提高學生語境和思維模式轉換的能力。對于普通的本科生來說，高等有機化學雙語課程的學習具有很大的難度和挑戰(zhàn)性，這是因為高等有機化學涉及到很多化學反應機理，再加上是外文的，就更難理解了。對于這種現(xiàn)象，可以采用以下方法來解決。首先，對于高等有機化學復雜的反應機理，要求學生在上課前，用中文高等有機化學教材進行預習，先掌握反應的機理和基本情況，這樣，雙語課上就降低了對復雜反應機理的理解難度，教師上課的重點就可以從復雜的反應機理的解釋中解脫出來，重點放在外語在課堂上的應用方面。對學生來說，學習起來也相對輕松很多。其次，高等有機化學雙語課講授過程中的重點除了化學反應本身以外，一些新的專業(yè)詞匯或短語也是學生學習的重點，這些專業(yè)詞匯或短語是學生平時在大學英語里接觸不到的。教師在課前就應該要求學生對這些短語或單詞進行預習，這樣大大減輕了學生上課時的理解難度和教師的教學壓力，提高了教學效果。再次，為了督促學生充分利用課余時間，教師每次上課前應該提前來到教室里，對學生預習的情況進行認真檢查；上課過程中要經(jīng)常提問，并根據(jù)學生回答問題的情況進行平時成績登記。這樣做對提高雙語教學的效果是非常有利的。
3、結語。
為了提高學生有機化學專業(yè)課的外語學習水平，對在校本科生進行專業(yè)課的雙語教學工作是十分必要的。高等有機化學雙語課程對于化學專業(yè)本科生來說也同樣重要。高等有機化學雙語教學必須兼顧課程特點和學生英文水平，因為雙語課程學習過程中既涉及到專業(yè)知識又涉及到外語應用的特殊性，為了達到良好的雙語教學效果，應采取以下措施：首先，要根據(jù)學生的英語水平編寫適合學生使用的、通俗易懂的雙語教材，既節(jié)約了教學成本，又提高了教學效果。其次，教師的專業(yè)知識水平和外語水平也對教學效果有直接影響，尤其是教師的外語口語水平。因此，要提高雙語教師的英語水平，尤其是口語表達能力。再次，應充分利用學生的課余時間，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。高等有機化學雙語教學方法改革，使學生在掌握化學反應基本原理的同時，提高了學生的專業(yè)英語水平，為學生以后的科學研究工作打下良好的專業(yè)英語基礎。
參考文獻：
數(shù)學教師教學計劃中存在的問題篇十二
本次研修，頗有收益。仔細琢磨，我想用兩個詞來總結自己的這次研修感觸，一個是“進缺，一個是“創(chuàng)新”。
先說“進缺。我教書33年了，作為一名老教師，還應該不斷地嚴格要求自己，積極進取，不然，那肯定是要落伍的。參加這次研修，我就是抱著虛心學習而來，向優(yōu)秀教師學習，學習他們對教育事業(yè)的熱愛精神，用先進教師的品格來激勵自己。人是需要用一種力量來感染自己的，這樣才能在平凡的工作中，讓自己保持旺盛的精力和火熱的激情，充滿對教育事業(yè)的熱情。
比如選修《用心澆花花更艷》，那就是一次洗禮過程。樊老師對教育的熱愛，對學生的付出，讓人動容。在她身上，我們看到了作為一名人民教師應該具備的品質(zhì)，更看到了作為一名人民優(yōu)秀教師應該具備的品質(zhì)。
要進取，離不忘初心，離不開始終如一地對教育的熱愛之心。生活的繁雜，工作的艱辛，稍不注意，就會磨滅掉我們身上曾有的志氣。通過研修，不斷增強意志，磨練品格，熱愛教書育人的事業(yè)。
再說“創(chuàng)新”。33年的教書生涯，還有可能去突破嗎？真的感覺很難。但無論如何，自己不能固步自封，裹足不前，不斷地去尋求突破之道，努力創(chuàng)新，才會讓自己的教書生涯有些亮色。參加研修學習，也是一條道路。
這次研修，我重點選擇了一些與課堂教學有關的課程。因為我覺得，許多創(chuàng)意，更多創(chuàng)新，最終主要還是通過課堂來體現(xiàn)。研究課堂教學，你不僅看到了一個老師在課堂上的教學情況，還能看出一個老師在課前所做的努力。課程《〈荷塘月色〉同課異構課例賞析》等，就是很好的課程，兩兩觀照，讓我們從中產(chǎn)生了更多的感受，各自的特色也就更清晰了。比如《荷塘月色》，是傳統(tǒng)名篇，我都教了很多遍了，很熟悉課文，但從教學看，還有更好的方式方法嗎？如果缺少創(chuàng)新精神，以一般的方式方法來處理，自然也能很順暢的上完這課。所以“創(chuàng)新”在這時就顯得更重要了，沒有創(chuàng)新，你不能取得突破，不能更新自己的教學。通過研修，也許你找到了又一條途徑，發(fā)現(xiàn)又一處窗口。
不斷進取，不斷創(chuàng)新。我對自己說：努力！
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