教案是一份詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)材料，可以指導(dǎo)教師進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)。教案的編寫不僅要符合教學(xué)要求，還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最重要的是，教案只是教學(xué)過程的一個(gè)輔助工具，教師需要結(jié)合自己的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行靈活運(yùn)用。
小學(xué)教資語文試講教案篇一
教學(xué)。
目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。3、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。教學(xué)重難點(diǎn):在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫具體的。
教學(xué)過程:一、揭示課題。
1、今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫的是一種曾經(jīng)是地球的主人，但今天已不復(fù)存在的爬行動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這是什么動(dòng)物,2、這篇課文是以這種動(dòng)物的名稱為題的。當(dāng)看到這個(gè)題目的時(shí)候，你想知道些什么呢,二、初讀指導(dǎo)1、自學(xué)生字詞。
自由輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語。會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字;會(huì)讀田字格前面的生字。查字典并聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詞語的意思。2、檢查自學(xué)效果。
出示生字新詞，指名讀、齊讀。
指導(dǎo)觀察字形，弄清每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)及各部分之間的比例關(guān)系，然后讓學(xué)生有重點(diǎn)的書寫。指名結(jié)合上下文解釋詞語。齊讀生字詞語。
3、各自試讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。4、分自然段指名朗讀課文。5、理清層次理解每個(gè)自然段的內(nèi)容。給文章分段。
第一段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越、活動(dòng)范圍廣、數(shù)量多。第二段介紹了恐龍以及近親的種類和生活習(xí)性。第三段恐龍消失了，但其原因至今還是一個(gè)謎。
6、師。
總結(jié)。
:恐龍是兩億年以前地球的主人，屬爬行動(dòng)物，它們與神話傳說的“龍“無關(guān)。恐龍的種類繁多，一般體大個(gè)小，生活在陸地或者水中。約在6000千年前消失了。文章直截了當(dāng)?shù)匾浴翱铸垺睘轭}，既可突出文章描寫的對(duì)象，又可引發(fā)對(duì)讀者的閱讀興趣。
三、
說一說，從這一自然段中，你知道了什么,引導(dǎo)學(xué)生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個(gè)世界”等詞語來感悟恐龍生活年代之久遠(yuǎn)，生活條件之優(yōu)越，活動(dòng)范圍之廣及數(shù)量之多。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。齊讀。四、布置作業(yè)1、出示生字。2、講解生字要領(lǐng)。3、學(xué)生描紅。
小學(xué)教資語文試講教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“它、左、右、好、朋、友”6個(gè)生字，會(huì)寫“我、好”2個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)，體會(huì)影子的無處不在。
3、能較熟悉的說出自己的前后左右分別是什么。
教學(xué)重難點(diǎn):。
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，辨別方向。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、一個(gè)動(dòng)物頭飾、一個(gè)太陽，多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。
1、認(rèn)讀詞語：影子、前后、黑狗。
3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《影子》，板書課題，齊讀課題。
二、進(jìn)入新課，理解課文。
（一）初讀課文。
（二）生字教學(xué)。
1、課件展示第二小節(jié)，這些紅色的生字寶寶你認(rèn)識(shí)嗎？抽生讀，學(xué)生跟讀師：現(xiàn)在老師把這些生字寶寶請(qǐng)出來了，你還認(rèn)識(shí)嗎？抽生讀，跟讀，開火車讀。
2、生字卡片學(xué)習(xí)。
a、學(xué)習(xí)“它”上下結(jié)構(gòu)，寶蓋頭，學(xué)習(xí)新部首，教讀，告訴孩子，“它”表示動(dòng)物或植物等其他事物。b、學(xué)習(xí)“好、朋、”。好，左右結(jié)構(gòu)，女字旁，朋，猜謎語兩個(gè)月亮手拉手，月字旁。
生：你的朋友在這里。拿出生字卡片，領(lǐng)讀，大家齊讀。
3、區(qū)別“它、他、她”。做游戲：送蘋果。
找3個(gè)同學(xué)上講臺(tái)當(dāng)老師的朋友，一個(gè)男同學(xué)，一個(gè)女同學(xué)，一個(gè)同學(xué)當(dāng)動(dòng)物小青蛙。
師：老師有3個(gè)蘋果，不知道該怎么送，請(qǐng)你們幫幫我。找1個(gè)同學(xué)送蘋果。生：送蘋果。
（三）課文理解。
1、讀第二小節(jié)。
師：當(dāng)影子在左，影子在右時(shí)，小朋友把影子當(dāng)成了什么？生：好朋友。
師：是??！它就像我們的朋友一樣，在我們孤獨(dú)寂寞的時(shí)候陪伴在我的左右，不離不棄。有這樣的朋友開心嗎？那我們一起開心地讀一讀這一小節(jié)吧。
2、再讀課文，初步了解影子與光線的關(guān)系。
a、課件展示：再讀課文，思考：影子為什么一會(huì)兒在前，一會(huì)兒在后，一會(huì)兒在左，一會(huì)兒在右？生讀課文（提示：注意讀準(zhǔn)字音，聲音要輕），抽生回答。b、做游戲：找影子老師拿著太陽，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)老師的影子。讓孩子明白影子的方位和光線有關(guān)系。
三、
寫字。
1、展示我會(huì)寫的兩個(gè)字我好。
2、教學(xué)我，先復(fù)習(xí)所學(xué)的筆畫豎鉤、彎鉤、臥鉤，再學(xué)習(xí)斜鉤。師數(shù)筆畫范寫，生書空，描紅，寫一個(gè)。
3、教學(xué)好，先觀察字形，好是個(gè)合體字，所占的位置是兩邊相等，注意女字旁橫劃變成了提。師數(shù)筆畫范寫，生書空描紅寫一個(gè)。
小結(jié)。
1、同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友是誰？
2、影子的產(chǎn)生和什么有關(guān)系呢？、3、影子是什么顏色的?,它像什么呢?
4、你們交了這個(gè)朋友高興嗎？請(qǐng)你面帶笑容高興的再讀一讀這篇課文吧。
小學(xué)教資語文試講教案篇三
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”?！逗苫ā返谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。
【設(shè)計(jì)特色】。
以“讀”為經(jīng)，以“練”為緯，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】。
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感。
創(chuàng)設(shè)語境。學(xué)生齊讀課題后，教師問：“哪些同學(xué)看過荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花?！?亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)。
教師引入：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎?請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么?？吹臅r(shí)候，同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)?！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。
二、充分誦讀，激活語感。
在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后，教師引入：“同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢?請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的?！睂W(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。(例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)。
在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到作者是這樣看荷花時(shí)，教師要趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味;課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容(聞到清香——觀察形狀——欣賞姿勢(shì)——想象情景——回到現(xiàn)實(shí))進(jìn)行整體感知。
三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感。
在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢?請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美，說說你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)?！睂W(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的交流，教師做兩個(gè)層次上的把握：一是面上的層次。對(duì)多數(shù)的語句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面;二是點(diǎn)上的層次。對(duì)極少數(shù)重點(diǎn)語句，教師要視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。
四、多元解讀，積淀語感。
在學(xué)生交流匯報(bào)的過程中，教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做出多元解讀。
教師：你覺得哪個(gè)句子寫得特別美?(指名讀說)。
學(xué)生：我覺得這個(gè)句子寫得特別美：(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個(gè)“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說不清楚。
教師：說不清楚是正常的，說得清楚卻是不正常的。你能覺察到“冒”字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請(qǐng)大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字?(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)。
教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺得怎樣長(zhǎng)出來才可以叫做冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。)。
教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。(課件播放荷花)你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________?！睂懞蠼M織全班交流。例如：
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
教師：多么可愛的`白荷花呀!大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來!快冒!快冒!
學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。
五、抒情表達(dá)，豐富語感。
學(xué)生坐下后，教師引入：“讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋砜纯催@美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花?！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞?？春蠊膭?lì)學(xué)生自由起立發(fā)言?？梢髮W(xué)生用這樣的句式來說：“荷花!__________”例如：
荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花!你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。
荷花!你的魅力令我終身難忘。
荷花!我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。
【評(píng)點(diǎn)】提高語文綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語感。本案在不同的誦讀階段，落實(shí)相應(yīng)的語感訓(xùn)練任務(wù)，對(duì)語感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。教者抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言背景，進(jìn)入潛意識(shí)之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會(huì)自然地滲透其間，成為天成的直覺，直覺的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪，無跡可尋，實(shí)乃日積月累所達(dá)成的語感境界。
小學(xué)教資語文試講教案篇四
同學(xué)們，大家好，現(xiàn)在我們開始上課！請(qǐng)坐！上課之前，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起做個(gè)游戲（看組圖片、討論個(gè)問題等，與本節(jié)課相關(guān)的引導(dǎo)話題）。3.導(dǎo)入（開場(chǎng)導(dǎo)入共2分鐘）。
（1）圖片導(dǎo)入法。如在講授桂林山水時(shí)，可以出示桂林山水的圖片——同學(xué)們，我們一起來看看這美麗的景色，哪位同學(xué)知道這是什么地方？非常好，這就是桂林山水的美景。這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家來欣賞美麗的桂林山水。
（2）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，有利于新舊知識(shí)間的銜接，便于教師循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。如：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友——承上啟下的寫作方法，哪位同學(xué)可以告訴老師，什么叫做承上啟下呢？嗯，同學(xué)說的太好了。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還是和我們的老朋友相關(guān)，下面我們一起來找朋友吧。
（3）背景知識(shí)導(dǎo)入法。以介紹作者和討論課文背景知識(shí)為切入點(diǎn)，引入新課。如：同學(xué)們，夏天到了，池塘里開滿了荷花，真是漂亮極了！誰能告訴老師荷花有哪些特點(diǎn)？太棒了，大家說的非常好，今天葉圣陶先生也想加入我們的談?wù)摚旅嫖覀円黄饋砗腿~圣陶先生一起賞荷花吧。
（4）視聽導(dǎo)入法。播放電影片斷或與課文相關(guān)的歌曲能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。如：播放小獅子的視頻，同學(xué)們，大家說剛才你們看到的小獅子可愛嗎？看來大家都非常喜歡我們的小獅子，今天我們就要和小獅子艾爾莎交個(gè)朋友，快來看看吧！4.課程新授（識(shí)字類直接通過讀、寫、組詞步驟進(jìn)行講授即可）（課程新授6分鐘）引入課題之后開始講課，中間需要設(shè)計(jì)與學(xué)生的互動(dòng)。
（1）分組朗讀：同學(xué)們，下面大家分小組來讀一讀課文，每一列為一個(gè)小組，大家開始比賽，看哪一組讀的最流利。
（2）問題回答：課文中主人公有誰？在什么地方？發(fā)生了什么事？或描寫了什么地方的什么景色？——請(qǐng)各組學(xué)生進(jìn)行回答。
（3）分角色朗讀：故事中有很多生動(dòng)的人物形象，大家最喜歡誰？下面大家把你最喜歡的人物對(duì)話讀一讀。
（4）小組討論：下面我們根據(jù)xxx話題，來分組討論一下。注意：
注1.提問學(xué)生時(shí)，要分情況回答。（1）學(xué)生回答正確——這位同學(xué)說的非常好，請(qǐng)坐；嗯，很有道理；沒錯(cuò)，正如你說的；太棒了，看來你課下積累了不少知識(shí)。
分組標(biāo)準(zhǔn)-討論時(shí)間-分組分?jǐn)?shù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)-討論中心課題-分組分?jǐn)?shù)公示，禮物，安撫稱贊是必不可少的環(huán)節(jié)。
5.復(fù)習(xí)總結(jié)（復(fù)習(xí)1分鐘）。
今天我們學(xué)了哪些內(nèi)容，誰能告訴老師？非常好，今天我們學(xué)習(xí)了xxx。6.作業(yè)布置（1分鐘）。
（1）保守式（不提倡）：生字詞造句、課文、手法仿寫；
這節(jié)課，大家表現(xiàn)非常好！下節(jié)課我們?cè)僖姡?/p>
小學(xué)教資語文試講教案篇五
這個(gè)問題問的最多;。
資格證統(tǒng)考面試要求中教案是算分值的，講完要交給評(píng)委，按照教案的標(biāo)準(zhǔn)流程備課即可，沒有字?jǐn)?shù)限制，根據(jù)自己抽到的內(nèi)容，設(shè)計(jì)完整的授課思路即可，但是具體地方在實(shí)施中沒有收考生教案的例子也發(fā)生過。
問題二：朱老師我們面試是10分鐘，為什么都找不到10分鐘的試講教案?
首先考生在題庫中抽到內(nèi)容針對(duì)10分鐘設(shè)置的一個(gè)片段或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是我們備課中寫的教案都是需要完整環(huán)節(jié)，從頭到尾進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，所以看試講教案一定要看完整的，看詳細(xì)的，不是按照時(shí)間算。
問題三：朱老師，你給的試講教案有1000多份，我每一篇都要看嗎?
問題四：朱老師，我寫的教案要不要把老師和學(xué)生的每一句話都寫下來?
這也是很多考生在撰寫教案的時(shí)候問的比較多的;。
首先，大家抽到的內(nèi)容是片段，現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)的，其次給您的是20分鐘備課時(shí)間，這種情況是沒有條件寫這樣細(xì)致的教案思路。
教案是思路，真正走進(jìn)試講室，按照思路即興現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，而不是照著教案逐字去念，切記!
小貼士：
20分鐘的備課時(shí)間內(nèi)，建議15分鐘寫出完整授課思路，剩余5分鐘留給自己，看下重點(diǎn)環(huán)節(jié)，或者自己要突出的一些方法，在備課室內(nèi)模擬練習(xí)。
朱老師，基本的教案框架都包含哪些，我10分鐘要寫些什么呢?
教學(xué)過程一般包括以下幾個(gè)部分的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過程，(1)新課導(dǎo)入;(2)新課講授;(3)鞏固提高;(4)小結(jié)作業(yè)，具體參考給到大家的面試培訓(xùn)班視頻中教案講解。
拿到題目后，在20分鐘備課時(shí)，要明確自己重點(diǎn)講什么，難點(diǎn)在哪里，明確在教學(xué)過程中內(nèi)容設(shè)計(jì)哪些環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)安排什么內(nèi)容，用什么方法，花多少時(shí)間，提什么問題，板書什么內(nèi)容，通過怎樣的授課方法怎樣處理重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該如何過渡銜接等問題，不要只顧著埋頭去寫，到時(shí)間還沒寫完，越是擔(dān)心自己上臺(tái)沒內(nèi)容講，越容易出錯(cuò)。
朱老師只有一個(gè)人，這種面試輔導(dǎo)靠的是長(zhǎng)時(shí)間積累下來的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn);。
20xx年下半的面試又要開始報(bào)名，最近微信里陸續(xù)接到一些考生的面試問題，尤其是第一次準(zhǔn)備面試的考生，問題比較多，大家關(guān)注最多的就是試講教案的問題，10分鐘寫什么，寫多少，怎么設(shè)計(jì)，那么今天朱老師和大家聊一聊試講教案那些事!
問題一：有考生問我，朱老師我們是10分鐘的試講，那10分鐘的試講教案你有嗎?
這個(gè)問題，不是一個(gè)考生這樣想，而是很多考生都是這樣去理解10分鐘試講，第一次準(zhǔn)備面試的考生可能都是根據(jù)面試的字面意義去理解10分鐘試講。
這里面存在著一些理解誤區(qū)，我們先來明確下試講教案的復(fù)習(xí)目的;。
首先面試的要求是隨機(jī)抽題，不限版本，不限內(nèi)容，隨機(jī)知識(shí)點(diǎn)給到大家，你抽到一個(gè)題目，要20分鐘備課，去設(shè)計(jì)教學(xué)思路，對(duì)于零基礎(chǔ)的小白，沒有接觸過課堂教學(xué)，沒有備課經(jīng)驗(yàn)，那么拿到的題目就不知道如何設(shè)計(jì)重難點(diǎn)，教學(xué)過程，這個(gè)時(shí)候我們就需要參考試講教案，并且是詳細(xì)的試講教案，不是10分鐘，記住不是按照時(shí)間去找試講教案。
因?yàn)槭请S機(jī)，因?yàn)槭遣恢罆?huì)抽到什么，那么你需要根據(jù)你的科目?jī)?nèi)容，不同的知識(shí)點(diǎn)自己要通過詳細(xì)試講教案來做復(fù)習(xí)，比如語文，可能會(huì)給你一篇文章，比如英語，可能給你2個(gè)單詞，那么也要講10分鐘，對(duì)知識(shí)點(diǎn)不熟悉，那么10分鐘內(nèi)就沒東西講，知識(shí)點(diǎn)也拓展不出，這樣解釋現(xiàn)在是不是理解為什么要看詳細(xì)教案，而不是找10分鐘的試講教案。
所以，試講教案不是按照時(shí)間去設(shè)計(jì)，正確理解10分鐘試講，是根據(jù)咱抽到的內(nèi)容，通過自己的課堂教學(xué)手段在10分鐘內(nèi)展示你的授課技能的。
小學(xué)教資語文試講教案篇六
上課（稍停頓）同學(xué)們好，請(qǐng)坐。同學(xué)們，看黑板，請(qǐng)大家先齊讀一遍課題，預(yù)備，起?。ㄉ酝ｎD）嗯，同學(xué)們讀得真棒！
同學(xué)們，老師想知道，看到這個(gè)題目你們想到了什么？誰愿意跟大家分享一下答案？（稍停頓）好，你來說。（稍停頓）嗯，你回答的真清楚，真棒！老師真希望每節(jié)課都能聽到你的發(fā)言，請(qǐng)坐吧。
同學(xué)們，那經(jīng)過預(yù)習(xí)課文，老師相信大家已經(jīng)借助工具書解決了文中的生字詞。下面老師就來檢查一下同學(xué)們的收獲。
哪位同學(xué)先來讀一下課文后面的生字？（稍停頓）你來。（稍停頓）嗯，好，讀的真不錯(cuò)，請(qǐng)坐。還有哪位同學(xué)想來試一試？（稍停頓）好，你來。（稍停頓）嗯，你的讀音真標(biāo)準(zhǔn)，老師都快比不過你了。
同學(xué)們，咱們的課文后面還有幾個(gè)詞語。哪位同學(xué)來讀一下課后的這幾個(gè)詞語呢？（稍停頓）好，你來。（稍停頓）嗯，你認(rèn)識(shí)的字真多，真是“識(shí)字大王”啊!請(qǐng)坐。
經(jīng)過老師剛才簡(jiǎn)單的檢查呀，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)生字詞掌握的非常牢固了，這里老師再提醒大家注意這幾個(gè)生字詞的寫法。同學(xué)們，看黑板，這個(gè)“x”字請(qǐng)注意，是平舌音還是翹舌音？（稍停頓）好，請(qǐng)同學(xué)們記在書上。（稍停頓）還有這個(gè)“x”字，請(qǐng)注意，它的右邊是這樣寫的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫一遍（具體哪個(gè)字、哪個(gè)音你可以現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮）。（稍停頓）。
大家的讀書聲音真響亮！
哪位同學(xué)來說一說我們這篇課文主要講了什么呢？。（稍停頓）你說。（稍停頓）很好，敢于大膽發(fā)表自己的見解，令人佩服！請(qǐng)坐。有沒有同學(xué)來補(bǔ)充的？（稍停頓）來，這位同學(xué)。（稍停頓）你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽就懂！很好，請(qǐng)坐！
大家都說的很好。我們這篇課文主要是講了：（文章的主要內(nèi)容）。
默讀完的同學(xué)請(qǐng)坐端正。（稍停頓）好，哪位同學(xué)愿意分享一下自己的答案？（稍停頓）好，你來說。（稍停頓）你的回答真令人高興，大家都愿意聽你回答，非常好，請(qǐng)坐。還有同學(xué)要補(bǔ)充的嗎？（稍停頓）好，你來說一下你的看法。（稍停頓）你真聰明，比老師分析的還好，真棒，請(qǐng)坐。
剛才同學(xué)們說的都非常好，那。
總結(jié)。
一下同學(xué)們剛才的回答，課文主要從x方面來進(jìn)行描述的。第一是（），第二是（），第三是（）。（板書文章的主要脈絡(luò)層次）。
1/4五、文章的思想感情教學(xué)。
那么在了解文章是從（）個(gè)方面來描寫的以后，老師想問大家，通過對(duì)這篇文章的了解，你感受到了什么？哪位同學(xué)愿意起來說一下。（稍停頓）好，我們請(qǐng)坐在后排的那位女生來回答一下。你感受到了什么？（稍停頓）你的答案正像老師想的一樣，將來你一定比老師棒！請(qǐng)坐！
好，同學(xué)們，經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)對(duì)這篇課文有所了解。那么這篇課文給了你怎樣的啟發(fā)呢？（稍停頓）（回答略。主要是學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的情感或人物的品質(zhì)）恩，你的回答令老師感到非常滿意，無可挑剔，真棒！
老師希望其他同學(xué)也能像我們這位同學(xué)一樣去學(xué)習(xí)（本文的教育意義）。
老師希望大家可以帶著（）的感情再次有感情地朗讀一遍課文。（稍停頓）。
那么下節(jié)課，我們將深入到課文里面，去感受文章的魅力。（是不是還需要布置作業(yè)？）。
2/4問中不可能每位同學(xué)的回答都是正確的，這時(shí)你可以說：這位同學(xué)你來回答!嗯，請(qǐng)坐。大家同意他的說法嗎?來，你來說說。哦，你不太贊同他的答案啊!那么你能不能來說說嗎?嗯，你回答的真棒!3、如果是提問的這個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，在文中一目了然，你可以這樣說：哈哈，看來大家一下子都找到了答案啊!那么請(qǐng)大家一起來說說吧!哦，是(內(nèi)容)呀!(師重復(fù)一下答案)。
下面就該講解這篇課文的主要段落中的重點(diǎn)句子，一般把小組討論環(huán)節(jié)設(shè)置在這里。為了顯示出多媒體教學(xué)，你可以在這里將重點(diǎn)句子以出示課件的形式展現(xiàn)出來，當(dāng)然我們是模擬課堂，你需要指著黑板的左半邊，假裝這里是屏幕，然后說：1、請(qǐng)看大屏幕上的這段話(板書"課件1"三個(gè)字)2、用手指著說：誰來讀讀這段話呢?你來讀!你來讀!3、那么從這段話中你們體會(huì)到了什么?分小組討論，注意：小組一般是平時(shí)都分好的，所以你只用說：下面請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下，一會(huì)兒老師找各小組代表回報(bào)。由請(qǐng)第一小組代表匯報(bào)，你們找的真棒，(師說出生找的內(nèi)容)大家快把掌聲送給他們吧!第二小組回報(bào)，(師復(fù)述內(nèi)容)哦，第二小組同樣表現(xiàn)得很好，老師對(duì)前兩個(gè)小組都非常滿意。那么下面老師想看看其他小組的表現(xiàn)。哈哈，這么多人舉手啊!來，就第四小組吧!第四小組的表現(xiàn)真棒啊!看來同學(xué)們都表現(xiàn)得非常優(yōu)秀!大家快把熱烈的掌聲送給自己吧(師拍三下手)!4、好，下面就讓我們帶著這種感情，一起來齊讀這段話吧!(老師為了展現(xiàn)自己，可以將這段話讀出來;也可以讓學(xué)生進(jìn)行一次比賽朗讀)5、如果這段話中有重點(diǎn)詞語或成語，可以提問同學(xué)說出它們?cè)谖闹兴复囊馑?。注意?老師可將這些詞語板書在課件1里的位置)分組討論的3/4環(huán)節(jié)一般就是這樣，如果文中有兩三個(gè)重點(diǎn)段落，解決辦法綜上所述，出示課件2、課件3。但是小組討論環(huán)節(jié)只需在里面涉及一次就行啦!
然后請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文后，談?wù)劯惺芑蚴窍雽?duì)文中的人物說些什么?最后師總結(jié)全文;布置課下作業(yè)。1、如果你總結(jié)完之后，時(shí)間還充足的話，就該進(jìn)行拓展延伸環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是這樣的：出一或兩道題(讓學(xué)生結(jié)合課文再聯(lián)系生活實(shí)際談一談)注意：這道題要出的有一定水平。2、如果你在講這篇課文時(shí)，還沒講到小結(jié)處，評(píng)委老師就提醒你還剩下兩分鐘時(shí)間，這個(gè)時(shí)候你千萬不要急。你可以這樣說：同學(xué)們，這節(jié)課我們就先學(xué)習(xí)到這里，大家今天的表現(xiàn)令老師非常滿意，和大家在一起學(xué)習(xí)老師很開心，老師都有點(diǎn)舍不得離開大家啦!可是下課時(shí)間快到了，下節(jié)課我們講繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。最后，謝謝各位評(píng)委老師，我的課講完了。把黑板上的板書擦干凈，然后離場(chǎng)。
講課時(shí)面對(duì)評(píng)委的目光，要柔和不慌張，切忌咄咄逼人。儀表端莊大方，講課時(shí)面帶微笑，切忌表情太夸張。如果評(píng)委老師問你問題時(shí)，要認(rèn)真回答。板書不少于20字，字跡工整，避免錯(cuò)別字。一定要充滿自信和激情!(朋友們，這些都是俺請(qǐng)教了多個(gè)老師以及往年當(dāng)過評(píng)委的老師們，積累的些許經(jīng)驗(yàn)，暫時(shí)就想到了這么多。請(qǐng)大家再多多指教，謝謝!)。
4/4。
小學(xué)教資語文試講教案篇七
本教案是本人當(dāng)時(shí)考特崗準(zhǔn)備的，面試成績(jī)89分，僅供參考！
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞句。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。
4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、結(jié)合課文，讓學(xué)生感受到情況的危機(jī)，領(lǐng)悟老支書每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵和精神。
2、理解“橋”的深刻含義。
三、課前準(zhǔn)備：搜集各地遭受洪災(zāi)的圖片和錄像資料。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)。
祭奠的丈夫是誰？老支書！這位老太太祭奠的兒子是誰？小伙子！同學(xué)們現(xiàn)在你們明白之前的矛盾了么？是??！老漢和小伙子，他們是一對(duì)親生的父子??！老漢的一“揪”一“推”說明了什么？這位同學(xué)你說。生：說明了老漢作為共產(chǎn)黨員，把群眾的利益放在第一位，作為一名父親，他同樣愛著他的兒子。師：是??！這一“揪”一“推”充分顯示了老漢作為一名共產(chǎn)黨員，他像一座威嚴(yán)的山，忠于職守，先人后己，他是無愧的；作為一名父親，他同樣像一座山，父愛如山，在生死關(guān)頭，老漢做出的抉擇，表現(xiàn)出的大愛，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容，他的身上充滿著人格魅力，閃耀著人性光輝。同學(xué)們，讓我們懷著沉痛的心情，再讀下課文的24—27自然段。生：（朗讀課文）師：同學(xué)們，現(xiàn)在思考一下作者為什么以“橋”來作為題目？可以按照課前分好的的小組討論一下！生：“老漢救了很多人，老漢就是一座橋”“老漢用自己的生命搭建了一座橋”師：回答的很好！老支書是村民們跨越死亡的生命橋，在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，他用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不倒的“橋”。師：同學(xué)們，今天的課就到這里，下課！
來源：中師教育。
小學(xué)教資語文試講教案篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞、理解重點(diǎn)詞句。
2、積累課文優(yōu)美語段，初步體會(huì)排比句式的作用，初步認(rèn)識(shí)分號(hào)。
3、有感情的朗讀課文，背誦全文。
4、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
三、課前準(zhǔn)備：
1、教學(xué)掛圖。
2、搜集圖片或制作課件。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)。
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)（略）。
第二課時(shí)。
師：同學(xué)們，我們偉大的祖國江山如畫，風(fēng)景秀美。山有奇山，水有秀水，在祖國眾多美景中，有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起，每一位到這游覽的人的心靈都會(huì)受到觸動(dòng)，你們知道這是我國哪個(gè)著名的風(fēng)景區(qū)了么？（板書：桂林山水）今天就讓我們來學(xué)習(xí)第二課《桂林山水》，共同去領(lǐng)略那的美麗山水吧！
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本第6頁，自由朗讀一遍課文，把你認(rèn)為優(yōu)美的詞句畫下來，好好體會(huì)。
師：同學(xué)們齊讀一下第一自然段。
生：“人們都說：‘桂林山水甲天下?！覀兂酥敬?，蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水?！?/p>
師：哪位同學(xué)知道“甲天下”是什么意思？
生：“甲天下”就是“天下第一”的意思。師：回答的很好，（板書：甲天下）“甲”就是“第一”的意思，“甲天下”就是“天下第一”的意思。下面找位同學(xué)讀一下第二自然段的第一句話。
生：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水?！?/p>
師：好，請(qǐng)坐。同學(xué)們思考一下，既然作者蕩舟漓江，為什么要先寫大海和西湖呢？
生：寫大海和西湖是和漓江水作對(duì)比，更加突出了漓江水的美。
師：這位同學(xué)回答的真好，作者先寫大海、西湖是為了更加突出漓江水的美，那么漓江水有多美呢？（板書：水）請(qǐng)大家接著讀第二自然段的第二句話，畫出描寫漓江水特點(diǎn)的詞。
師：哪位同學(xué)找出了漓江水的特點(diǎn)？這位同學(xué)你說。
生：靜、清、綠。（板書：靜、清、綠）。
師：找的非常準(zhǔn)確，你把這句話帶著感情讀一讀，讓大家體會(huì)一下漓江水的美。
生：“漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠的仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”
師：讀的很好。這句當(dāng)中用到了哪些修辭手法呢？
生：用到了排比和比喻。
生：非常綠的玉。
師：對(duì)，那么無瑕的翡翠是什么意思？（板書：無瑕）。
生：沒有斑點(diǎn)的玉。
師：“瑕”是玉上的斑點(diǎn)，“無瑕的翡翠”就是沒有斑點(diǎn)的玉，作者用“無瑕的翡翠”比喻漓江的水，更加突出了漓江水的綠。在這句話中，我們發(fā)現(xiàn)了一種沒學(xué)過的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：分號(hào)“；”。板書：分號(hào)，“；”），分號(hào)，表示一句話中并列分句之間的停頓。同學(xué)們齊聲朗讀一下第二自然段，在感受美麗的漓江水的同時(shí)，領(lǐng)悟一下分號(hào)的用法。
生：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它的流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移?！?/p>
生：看到一道道水紋，才感覺得到船在前進(jìn)，說明了漓江水的“靜“。
師：回答的很好。下面同學(xué)們自由朗讀一下第三自然段，在讀的同時(shí)，畫出描寫桂林山的特點(diǎn)的字詞，看看這一段的句式，寫作方法和第二自然段有什么相似的地方。
生：（自由朗讀第三自然段）。
師：同學(xué)們讀完了么？好，先來回答老師的第一個(gè)問題，這一自然段和第二自然段相比，有哪些相似的地方呢？這位同學(xué)你說。
生：這一段的開始同樣運(yùn)用了對(duì)比的手法，先寫到了泰山，香山，然后突出了桂林山的與眾不同。在描寫山的特點(diǎn)的時(shí)候，同樣運(yùn)用了排比，比喻的修辭手法，刻畫出了桂林山“奇”、“秀”、“險(xiǎn)”的特點(diǎn)。
師：回答的真棒，不僅很好的回答了老師的提問，還回答出了桂林山的三個(gè)特點(diǎn)，同學(xué)們掌聲送給他。同學(xué)們帶著感情齊聲朗讀一下第三自然段。（板書：奇、秀、險(xiǎn)）。
生：“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，想翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來。”
生甲：我也想去那看一看。
生乙：寫的很美，讀的時(shí)候，仿佛我們已經(jīng)在桂林游玩似的。
師：概括一下這兩位同學(xué)的感受就是如臨其境，作者在描寫桂林山水時(shí)，運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法，把山山水水寫的活靈活現(xiàn)，讓我們感覺身臨其境。那么同學(xué)們能不能仿照課文中的句式寫上幾句話呢？拿出你們的練習(xí)本，看著課本中的插圖用“像……像……像……”寫上一段話。
師：同學(xué)們寫的都很不錯(cuò)，我來讀一下這位同學(xué)寫的句子，“桂林的山真是形態(tài)萬千，有的像美麗的仙女，有的像拿著拐杖的老翁，有的像獻(xiàn)桃的猴子?！边@位同學(xué)寫的很好，我們要學(xué)會(huì)這樣的描寫方法，在今后的寫作當(dāng)中加以利用。下面請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀一下第四自然段。
師：同學(xué)們讀完了么？誰來說說最后一段描繪了什么？
生：描繪了桂林山水像一幅美麗的畫卷。
師：這一段即寫了山，也寫了水，山水交相輝映，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，仿佛一幅美麗的畫卷。真是“舟行碧波上，人在畫中游”。同學(xué)們，這一段與第一段有什么關(guān)系呢？（板書：畫中游）。
生：首尾呼應(yīng)。
師：對(duì)，我們快速的瀏覽一下全文，哪位同學(xué)來說一下這篇文章是用什么結(jié)構(gòu)安排材料的？這位同學(xué)你說。
生：“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方法。
生：美！
師：真是“桂林山水甲天下”啊！同學(xué)們，這節(jié)課就到這里，下課！
小學(xué)教資語文試講教案篇九
《蘇州園林》教案設(shè)計(jì)備注：
【上課操作部分】（備注狀態(tài)）。
一、教材分析：《蘇州園林》是人教版八年級(jí)上冊(cè)的一篇說明文，主要介紹了中國古代蘇州園林的非對(duì)稱性美，重點(diǎn)圍繞“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫"這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說明，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征，又得到美的享受。
二、學(xué)情分析：八年級(jí)的學(xué)生才接觸說明文不久，《蘇州園林》是一篇相對(duì)簡(jiǎn)單易懂的說明文，適合學(xué)生學(xué)習(xí)模仿甚至練筆，同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)本課可以感受和領(lǐng)略不一樣的中國美。
三、
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)。
使同學(xué)們了解說明文的要素，理解本文說明對(duì)象的特征、結(jié)構(gòu)、順序、說明方法及說明語言的多樣性。
2、過程和方法目標(biāo)。
整體感知課文，自主、合作、探究本文特點(diǎn)，探究美，初步學(xué)寫說明文。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
領(lǐng)略中國古代園林的建筑美，激發(fā)對(duì)祖國和藝術(shù)的熱愛之情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、把握蘇州園林的整體特征和本文的結(jié)構(gòu)、順序。
五、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)：教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)略園林的非對(duì)稱美，結(jié)合文章概括蘇州園林的整體特征及描述園林時(shí)列舉的相關(guān)方面。
2、結(jié)合音頻認(rèn)識(shí)園林。
師：讓我們一起回顧一下【ppt列舉說明文說明方法，并詳細(xì)介紹每種說明方法的作用】（消耗3分鐘左右）。
師：視頻欣賞完了，大家對(duì)視頻里的地方有什么評(píng)價(jià)呢？請(qǐng)用一兩個(gè)字概括一下生：美麗。幽靜。師：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于這樣一處古典園林的存在。那蘇州園林到底美在哪里呢？讓我們一起跟隨葉圣陶先生的腳步領(lǐng)略古典之美??請(qǐng)大家翻開課本，讓我們先疏通一下字詞，然后齊讀第一自然段，告訴我作者是在開始是如何評(píng)價(jià)蘇州園林的?生：（讀課文）。
師：好的，課文讀了之后有人可以告訴我葉圣陶先生是怎么評(píng)價(jià)蘇州園林的呢？生：蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。
師：那么，蘇州園林的特點(diǎn)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題大聲齊讀第二自然段。生：（讀課文）。
師：沒錯(cuò)，這句話是葉圣陶先生對(duì)蘇州園林特點(diǎn)的總體概括，那么他為什么這么說呢？葉先生有什么理由這樣描述呢？請(qǐng)大家繼續(xù)讀第二自然段，告訴我1.葉先生說“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”這句話的根據(jù)在哪里呢。
2.蘇州園林的設(shè)計(jì)者又想游覽者有什么樣的感受呢？生：
1.講究亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次2.“如在畫圖中”師：我們已經(jīng)知道了蘇州園林的總特征也了解了如何去欣賞蘇州園林那種不論站在哪個(gè)點(diǎn)上都自成一幅畫卷的特點(diǎn)，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家通讀全文，小組討論本文的結(jié)構(gòu)和順序是什么樣的呢?明確：整體——局部——細(xì)部，并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)寫出序號(hào)，概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
小學(xué)教資語文試講教案篇十
各位專家：
您們好！
我是。
（板書課題）課型是，體裁是，作者是。這一設(shè)計(jì)的教學(xué)理念是采用三讀法（板書出來）：
一、粗讀課文，略知大意；
二、細(xì)讀課文，解決疑難；
三、精讀課文，加深鞏固。突出了學(xué)生的讀，讓他們?cè)谧x中感悟。彰顯了課標(biāo)中提到的學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠有興趣地讀書、學(xué)習(xí)，因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的老師。教師也能夠引導(dǎo)學(xué)生自覺有效地完成學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、陶冶品德情操等主要內(nèi)容。
今天我要試講的是本課的第一課時(shí)，采用的是課題導(dǎo)入法，因?yàn)檎n題也就是文章的眼睛，俗稱“文眼”，一篇文章的題目與文章的內(nèi)容是密切相關(guān)的，可以揭示文章的主要的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們跟老師讀一遍課題，然后全班齊讀一遍，學(xué)生讀后老師評(píng)價(jià)（同學(xué)們讀得很整齊、聲音也很響亮）。那么請(qǐng)你們?cè)僮x一遍課題，思考一下你想從課題上了解哪些內(nèi)容呢？學(xué)生齊讀課題后，留給他們2到3分鐘的時(shí)間思考，然后指名回答，可以找3到5名學(xué)生，對(duì)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，如果你真會(huì)思考，你從課題上想了解的內(nèi)容大致就是這節(jié)課所要重點(diǎn)講述的部分，請(qǐng)你在老師講課的過程中認(rèn)真聽講，認(rèn)真記，你一定會(huì)有所收獲的。
同學(xué)們，我們從課題上粗略地知道了一點(diǎn)內(nèi)容，如果想要詳細(xì)地理解課文的主體部分，就需要我們同學(xué)認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文了，希望你們能讀出味道來，讀出感情來，讀出興趣來，好不好?學(xué)生回答以后，老師適當(dāng)評(píng)議。同學(xué)們讀書熱情很高，這讓老師感到很欣慰。不過，老師在你們將要朗讀課文的時(shí)候，給你們提一下朗讀課文的建議（板書或出示寫好建議的小黑板或是課件等）：
1劃出自己不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語，自己試著查字典或詞典解決。
2找出自己不太明白的句子，標(biāo)上記號(hào)，以便在老師講課時(shí)注意理解。
3準(zhǔn)備提出自己感到困惑的問題，希望你能在認(rèn)真讀文的基礎(chǔ)上，提出有一定針對(duì)性、有價(jià)值的問題。
以選幾段來讀；既可以與同桌一起讀，也可以幾個(gè)人一個(gè)小組讀。老師相信你們?cè)谧x的時(shí)候能夠發(fā)現(xiàn)問題，有發(fā)現(xiàn)，才能有所創(chuàng)造。留給學(xué)生6到8分鐘的時(shí)間讀課文以及他們思考問題，在學(xué)生讀書的時(shí)候，老師下去到位上指導(dǎo)學(xué)生讀書的姿勢(shì)、方法等。
同學(xué)們饒有興趣地朗讀了課文，而且是不動(dòng)筆墨不讀書，這一點(diǎn)很好，也是讀書的要訣之一。下面請(qǐng)同學(xué)們提出自己不理解的問題，可以找4到6名同學(xué)提問題，請(qǐng)你把所提出的問題寫在黑板上，并把自己的姓名也寫上。學(xué)生在寫問題的板書時(shí)，老師適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)一下。比如：這個(gè)同學(xué)的問題提得真好，提到了作者的寫作目的，說明他讀書很細(xì)心，粉筆字也寫得很漂亮。那個(gè)同學(xué)的問題問到了課文所要表達(dá)的主題，說明他讀書很認(rèn)真，字也寫得工整。大約留3到5分鐘的時(shí)間，老師出示一下小黑板或課件等，出示的內(nèi)容是預(yù)設(shè)學(xué)生可能提到的問題，啟發(fā)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地思考，提出更有價(jià)值的問題，以便大家共同討論。
們能夠從讀課文中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。請(qǐng)你們?cè)偌?xì)致地讀讀課文，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)了。這次讀書以及討論的時(shí)間大概4到8分鐘。學(xué)生在讀書、討論的時(shí)候，老師下去巡回指導(dǎo)。
同學(xué)們讀書讀得都很認(rèn)真，思考、討論問題也很熱烈，值得表揚(yáng)。下面請(qǐng)幾位同學(xué)來試著解答黑板上的問題?？梢哉?到7名學(xué)生，在這些學(xué)生解答這些問題時(shí)，老師適當(dāng)評(píng)價(jià)，補(bǔ)充他們說得不夠完整的地方。他們可能有說得脫離主體的內(nèi)容，老師適時(shí)加以引導(dǎo)，讓他們?cè)倏凑n文后理解，尊重他們的獨(dú)特閱讀感受，愛護(hù)他們的求知、好奇的心理。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是：你們能從課文中找出問題的答案，說明你們很會(huì)讀書，很會(huì)思考問題，解決問題。老師在讀書之前就說相信你們的能力，果然不錯(cuò)。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生在解決問題時(shí)往往能表現(xiàn)出極大的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師必須努力做到尊重學(xué)生的思考、鼓勵(lì)不同的見解。現(xiàn)在這些問題解決了，請(qǐng)問你們剛才提問題的同學(xué)理解了嗎？要是理解的話，請(qǐng)你上來把你的問題擦掉吧！這個(gè)時(shí)間段需要5到8分鐘的時(shí)間。這些問題的答案基本上都是從課文中找出來的，為了加深一下你對(duì)課文的理解，請(qǐng)你再圍繞著解決問題的段落朗讀一遍，就會(huì)有解決問題成功的自豪感，這次朗讀大約需要3到5分鐘，教師還要下去輔導(dǎo)學(xué)生。
步加深對(duì)文章的理解。在這節(jié)課快要結(jié)束的時(shí)候，老師想給同學(xué)們提一下作業(yè)建議：
1抄寫課文中的生字詞，要寫得工整、規(guī)范。2摘抄文中優(yōu)美句段，最好熟讀成誦。
3回家把課文朗讀給家長(zhǎng)聽，聽聽他們給你提的建議和意見，自己認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。
這一過程大概用時(shí)2到3分鐘，問題的設(shè)置明確提出的是三個(gè)延伸，即：讓學(xué)生能夠使自己的知識(shí)向能力延伸；課內(nèi)向課外延伸；學(xué)習(xí)向生生活延伸。
我相信同學(xué)們能夠做得很好！這節(jié)課就講到這里，同學(xué)們?cè)僖姡≡俅胃兄x各位專家來聽我試講課文，懇請(qǐng)你們對(duì)這節(jié)課提出批評(píng)和意見，以便我今后改進(jìn)。
謝謝！
附：板書設(shè)計(jì)。
課文題目。
一粗讀課文，略知大意二細(xì)讀課文，解決疑難三精讀課文，加深鞏固。
（板書列成的是小標(biāo)題的形式，比較醒目、確切。板書也是課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)之一，它是課堂教學(xué)的精髓，是學(xué)生思維的窗口，它既可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理清文章思路，也可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力。）。
小學(xué)教資語文試講教案篇十一
1.課文以體育活動(dòng)為主題，由一幅圖、一組詞串和一首兒歌組成。詞串中的詞語都是體育活動(dòng)的名稱，其中第一行的活動(dòng)以手為主，詞語中的動(dòng)詞都帶著提手旁；第二行的活動(dòng)以腳為主，動(dòng)詞都是足字旁。兒歌描繪了下課后同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng)的情景，告訴小朋友參加體育活動(dòng)可以使我們的身體更健壯。
2.本課是識(shí)字課文，因此更要突出“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”這一個(gè)課標(biāo)，在教學(xué)時(shí)間、精力等的分配上，要突出“識(shí)字與寫字”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
3.一年級(jí)下學(xué)期，會(huì)寫字的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入以寫合體字為主的學(xué)習(xí)階段，記認(rèn)字形，尤其是記認(rèn)字形的細(xì)部是保證會(huì)寫字掌握的關(guān)鍵，因此，一下在寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，要設(shè)計(jì)字形學(xué)習(xí)的步驟，通過學(xué)生記字方法的運(yùn)用，引導(dǎo)進(jìn)行形近字比較，音形義結(jié)合，認(rèn)記會(huì)寫的字。
4.教科書采用知識(shí)能力點(diǎn)和主題內(nèi)容雙線索結(jié)構(gòu)單元，因此，教學(xué)該課文要注意主題內(nèi)容線索，樹立單元整體觀念，有利于學(xué)生對(duì)課文主題內(nèi)容的感悟。
雖然經(jīng)過一個(gè)學(xué)期多的學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已經(jīng)形成，但是由于一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，要保持長(zhǎng)時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)是困難的，因此仍有必要將學(xué)習(xí)過程融入一定的激勵(lì)、激趣活動(dòng)中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，課堂教學(xué)結(jié)束后統(tǒng)計(jì)并給予獎(jiǎng)勵(lì))“闖關(guān)”“登高峰”(完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，就闖過一關(guān)或登上一坡，完成所有學(xué)習(xí)，就闖關(guān)成功或登上高峰)寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持學(xué)習(xí)興趣。
1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文(詞串、兒歌)。
2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解課文(詞串、兒歌)內(nèi)容，能與同學(xué)說說自己喜歡的體育活動(dòng)，激發(fā)參加體育活動(dòng)的興趣和愿望。
3.認(rèn)識(shí)偏旁火字旁，能正確認(rèn)讀“操”等12個(gè)生字新詞。
4.能正確讀寫“打”等7個(gè)生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做。
1.能正確朗讀課文。
2.能正確認(rèn)讀“操”等12個(gè)生字新詞，正確讀寫“打”等7個(gè)生字。
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解課文(詞串、兒歌)內(nèi)容，能與同學(xué)說說自己喜歡的體育活動(dòng)，激發(fā)參加體育活動(dòng)的興趣和愿望。
教師：“操”等12個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡，“打”等7個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡；課文圖畫ppt。
學(xué)生：每人一套“操”等12個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡(不注音的)。
兩課時(shí)。
(一)復(fù)習(xí)會(huì)寫字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字詞。
1.導(dǎo)語：在學(xué)習(xí)新的課文之前，我們先復(fù)習(xí)這一課要求會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字。自由朗讀這些詞語。
ppt出示有關(guān)字詞：打球足球聲音身影。
2.反饋指導(dǎo)：指名讀，相機(jī)正音。齊讀。
3.小結(jié)：這些紅色字體的字，我們學(xué)習(xí)完課文，就要求能正確寫了。
(二)激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1老師板書題目：操場(chǎng)上。(“操場(chǎng)”注音)。
2.出示任務(wù)：自己借助拼音讀準(zhǔn)題目。
3.反饋指導(dǎo)：指名拼讀“操場(chǎng)”后讀題目；訂正后全班齊讀課題。
4.釋題、明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。
過渡語：同學(xué)們，在操場(chǎng)上，小朋友們都在做什么體育活動(dòng)呢？我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，就能知道了。
(一)看課文插圖，學(xué)習(xí)詞串部分。
出示圖片。
出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這幾幅圖，思考：圖畫上的小朋友們?cè)诓賵?chǎng)上干什么？
2.反饋指導(dǎo)：(根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)，相機(jī)在黑板上貼出與圖畫中對(duì)應(yīng)詞語注音卡片)。
預(yù)設(shè)：小朋友們?cè)诓賵?chǎng)上拔河、拍皮球、跳高、跑步……。
3.出示任務(wù)：請(qǐng)小朋友們借助拼音把第58頁上的詞串讀正確。
指名反饋指導(dǎo)后，同桌練習(xí)；再指名反饋指導(dǎo)后，全班齊讀。
4.小結(jié)：我們通過看圖說話，朗讀了課文的前半部分，了解了小朋友們?cè)诓賵?chǎng)上的各種活動(dòng)。接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的后半部分。
(二)結(jié)合生活，學(xué)習(xí)兒歌部分。
1.借助拼音讀準(zhǔn)兒歌。
出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把兒歌讀正確。
指名反饋指導(dǎo)后，同桌練習(xí)；再指名反饋指導(dǎo)后，全班齊讀。
2.練習(xí)把兒歌讀通順。
指名多名學(xué)生讀(注意中等學(xué)生)，男女生賽讀，齊讀。
3.結(jié)合生活，了解兒歌意思。
(1)出示任務(wù)1：朗讀兒歌，畫一畫，兒歌中寫到小朋友們?cè)诓賵?chǎng)上做什么體育活動(dòng)？請(qǐng)用波浪線畫出來，并用演一演他們的活動(dòng)。
(2)反饋指導(dǎo)：
指名一項(xiàng)一項(xiàng)地說，一項(xiàng)一項(xiàng)地演。
(3)提問：操場(chǎng)上，那么多小朋友在活動(dòng)，可真是太熱鬧了，那小朋友們?yōu)槭裁匆鲞@些體育鍛煉呢？用橫線畫出為什么的句子。
(4)反饋指導(dǎo)：
預(yù)設(shè)：天天煅練身體好。
指導(dǎo)感情朗讀這個(gè)句子。
3.導(dǎo)語：同學(xué)們真會(huì)讀書，能夠從句子中找到大家進(jìn)行體育活動(dòng)的目的。是呀，生命在于運(yùn)動(dòng)！那么，你平時(shí)喜歡什么體育活動(dòng)呢？請(qǐng)先和同桌說一說，然后跟大家說一說。
(1)出示任務(wù)：說說你喜歡體育活動(dòng)。
(2)反饋指導(dǎo)：
預(yù)設(shè)：我喜歡跳皮筋。我喜歡跑步，也喜歡打球……學(xué)生邊說，老師可以引導(dǎo)演一演。
4.總結(jié)：操場(chǎng)上，因?yàn)橛心銈兊幕顒?dòng)，所以變得特別熱鬧。
(一)朗讀課文全文。
1.導(dǎo)語：自己擊掌有節(jié)奏朗讀課文。
2.指名反饋指導(dǎo)后，同桌練習(xí)；再指名反饋指導(dǎo)后，全班齊讀。
(二)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。
出示任務(wù)：在課文中圈畫出會(huì)認(rèn)讀的字，然后借助漢語拼音讀準(zhǔn)。
2.反饋指導(dǎo)。
(1)訂正會(huì)認(rèn)的字的圈畫。
(2)出示會(huì)認(rèn)的字字卡(注音)，指名拼讀(學(xué)習(xí)速度中等的2—3個(gè)學(xué)生)相機(jī)指導(dǎo)(含音難字讀音指導(dǎo))。
(3)全班齊拼讀。
3.會(huì)認(rèn)的字口頭組詞。
出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語呢？同桌說一說。(盡量引導(dǎo)根據(jù)本課的單音節(jié)詞詞義組成表示該詞義的雙音節(jié)詞，如“踢”——“踢足球”。)。
4.反饋指導(dǎo)。
(1)逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。
(2)如果學(xué)生組的詞語是日常常用詞語，可相機(jī)讓學(xué)生口頭用詞語說一句話。(注意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主)。
(3)將學(xué)生組的詞語帶讀一、兩遍。
(4)小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語的。
5.出示在課文中帶有會(huì)認(rèn)的字的詞語，個(gè)體自由讀后，全班齊讀。(直呼讀字讀詞，方式如：“操、操、操，操場(chǎng)的操”)。
(三)會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的初步評(píng)價(jià)。
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.游戲認(rèn)字。(注：所出示的字脫音節(jié))。
(四)背誦課文。
1.導(dǎo)語：掌握了會(huì)認(rèn)讀的字，我們就能把課文讀得更好了，也能嘗試背誦課文了。
出示任務(wù)：繼續(xù)用擊掌的方式有節(jié)奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來。
個(gè)體練習(xí)，同桌互背互糾。
2.反饋指導(dǎo)。(ppt出示課文插圖，學(xué)生借助插圖背誦)。
指名背誦指導(dǎo)后，全班一起擊掌背誦。
(五)學(xué)習(xí)新的偏旁。
2.反饋指導(dǎo)：
煉，火字旁。
3.小結(jié)講解：同學(xué)們找得真準(zhǔn)確！“火字旁”的字，大多與火相關(guān)。如“煉”字的本義就是用火來提煉物品；又如“燒”字，用火來燒東西，所以用火字旁。
出示，齊讀一遍：
“煉”字——“火”，舌字旁。
5.小結(jié)：今天我們又交了一個(gè)偏旁新朋友：火字旁。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認(rèn)識(shí)更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。
(六)會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)。
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.游戲認(rèn)字。(注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生)。
(一)字形教學(xué)。
示會(huì)寫的字，讀一遍。
2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級(jí)交流。
3.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會(huì)寫的字分類。獨(dú)體字：足、身；左右結(jié)構(gòu)：打、拍、跑、體；上下結(jié)構(gòu)：聲。
(二)指導(dǎo)書寫。
1.指導(dǎo)“打”“拍”“跑”“體”的書寫。
(1)觀察并說說“打”“拍”“跑”“體”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
(2)范寫“打”“拍”“跑”“體”，分別提示：“打”字左窄右寬，左高右低，提手旁的提起筆要比橫更往左一些，“丁”的一橫要穿插在提手旁一橫下面些?！芭摹弊肿笳覍?，提手旁的提起筆要比橫更往左一些，白的一豎緊貼豎中線起筆?！芭堋保笮∮掖?，足字旁的最后一筆是提，包的最后一筆豎彎鉤要舒展?！啊?/p>
(3)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。
2.指導(dǎo)書寫“足”“身”。
(1)觀察并說說“足”“身”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。
(2)范寫“足”“身”，分別提示：“足”字上小下大，最后的撇和捺要舒展，落筆在一條橫線上，要站穩(wěn)?！吧怼弊謺鴮憰r(shí)，注意橫之間要俊云，橫折鉤要寫得長(zhǎng)而挺拔，最后的撇要貫穿整個(gè)字。
(3)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。
3.指導(dǎo)書寫“聲”。
(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。
(2)觀察并說說“聲”各筆畫起止位置。
(3)范寫“聲”，提示：上小下大，“士字頭”注意上橫長(zhǎng)，下橫短，下面部分中間的小短豎要與“士字頭”的一束對(duì)齊，最后一撇要舒展。
(4)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。
小朋友們學(xué)得非常認(rèn)真，不僅學(xué)會(huì)了這一課的所有生字新詞，而且還在朗讀中感受到了操場(chǎng)的熱鬧！
作業(yè)設(shè)計(jì)：
朗讀和背誦課文。
板書設(shè)計(jì)：
小學(xué)教資語文試講教案篇十二
1、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。
為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”?
課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾，生字生詞卡片。
第一課時(shí)。
初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
掌握生字新詞。
讀準(zhǔn)字音。
一、談話引入新課，板書課題。
今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會(huì)覺得很有趣。板書課題。
二、初讀課文，讀正確，重點(diǎn)解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容。
1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。
2、分段指名讀課文。
3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。
4、教師范讀課文。學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？
三、指導(dǎo)書寫生字，分析記憶字形。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫。
匹：共4畫，筆順是xxxxxxxx。
事：共8畫，筆順是xxxxxxxx。
然：共12畫，筆順是xxxxxxxx。
“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁和熟字分析記憶字形。
麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。
突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點(diǎn)“犬”，不要寫丟最后一點(diǎn)。
2、練習(xí)寫字。
四、作業(yè)。
1、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。
2、熟讀課文。
第二、三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地分角色朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”?
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、用字詞卡片檢查生字讀音。
2、指名說說課文主要講了一件什么事。
二、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段，再分角色讀。
思考：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？
3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
三、自由讀第三至六自然段。
思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、指名匯報(bào)。
3、分角色朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第七自然段。
思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？
1、指名讀，找出小馬媽媽說的話。
2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。
五、指名讀第八自然段。
思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？
1、把寫小馬感受的話找出來。
2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。
小結(jié)：這是小馬自己試著過了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
六、總結(jié)全文。
抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。
七、作業(yè)。
回家后把《小馬過河》的故事給家里人聽。
小學(xué)教資語文試講教案篇十三
本次作文較好的進(jìn)行表揚(yáng)。1、請(qǐng)好的同學(xué)讀自己的作文。
2、全班同學(xué)認(rèn)真傾聽，說說這位同學(xué)的作文好在哪兒？
（舉出具體的實(shí)例，是那個(gè)情節(jié)還是??）。
3、對(duì)他的作文你覺得還有什么地方可以進(jìn)行再思考、在創(chuàng)作。
二、訂正錯(cuò)別字。
對(duì)同學(xué)們錯(cuò)字率較高的字進(jìn)行訂正。
（在小黑板上）。
三、同學(xué)改錯(cuò)，教師進(jìn)行復(fù)批。
寫一張照片。
課題：選擇一張你的照片，或你和其他人的合影，然后根據(jù)。
照片，自擬題目，寫一篇作文。
號(hào)。
教學(xué)重點(diǎn)：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順，有一定條理。
教學(xué)難點(diǎn)：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順，有一定條理。
教具準(zhǔn)備：有關(guān)的范文。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
照片是美好生活瞬間的定格，每張照片都可能記載著一段獨(dú)特的故事。用我們的筆寫下這段故事講給大家聽，便是一篇很好的習(xí)作。
二、審題指導(dǎo)。
讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認(rèn)真加以思考）。
你認(rèn)為此次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？（內(nèi)容具體、真情實(shí)感）。
三、組織材料。
1、打開同學(xué)們的影集，那一定是個(gè)豐富多彩的世界，那里記載著同學(xué)們的成長(zhǎng)歷程；記載著同學(xué)、朋友間的友誼；記載著父母、老師們的關(guān)愛??瀏覽一番，一定會(huì)勾起同學(xué)們?cè)S多的回憶。大家可以在其中選擇一張令你感觸最深的照片，把他的故事寫出來。請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)要求進(jìn)行材料的組織。
要求：
1、說一說使你難忘的事情是什么？2、說一說你為什么選擇這個(gè)材料？
3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。
（在獨(dú)立選材的基礎(chǔ)上可以就近進(jìn)行交流）2、匯報(bào)自己的選材。
1.請(qǐng)比較好的同學(xué)先匯報(bào)。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，根據(jù)自己的理解進(jìn)行比較客觀的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要充分肯定優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?/p>
2.在請(qǐng)中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)老師進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。友善的提出不足之處。
四、突破難點(diǎn)。
1、剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點(diǎn)是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？
2、就剛才同學(xué)們的故事，大家提出的改進(jìn)的方案。
小組每進(jìn)行討論，報(bào)討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。
3、教師總結(jié)：抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)。把事情的經(jīng)過寫具體，充分融入自己的真情，才能寫出好文章。
五、動(dòng)筆練習(xí)。
根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)。注意要把過程寫得生動(dòng)具體。
六、范文：相片上的回憶。
今天，我和媽媽在整理相冊(cè)時(shí)，從里面掉出一張帶有花邊的相片，我拾起來一看，“??！”這不是我在二里莊小學(xué)上三年級(jí)時(shí)的全班合影嗎？我張?jiān)谧詈笠慌诺闹虚g，王博偉站在我的左邊，袁深站在我的右邊??四年級(jí)時(shí)我轉(zhuǎn)到了府學(xué)小學(xué)。我來府學(xué)小學(xué)已經(jīng)快兩年了，可卻怎么也忘不了在二里莊小學(xué)時(shí)的生活。
記得那是三年級(jí)時(shí)的一個(gè)早自習(xí)上，袁深得意地對(duì)我說“趙曉東，雖然第二課還沒學(xué)，可我已經(jīng)能把課文背下來了！”我驚訝地問“真的？”他充滿信心地說：“當(dāng)然了，不信我給你背一個(gè)！”說著，他便搖頭晃腦的開始背了。我拿起書對(duì)照檢查，他快背到最后一自然段時(shí)，居然一個(gè)字也沒錯(cuò)，我心中暗暗佩服?？伤麉s偏偏在這關(guān)鍵時(shí)刻掉了鏈子，突然停了下來。我估計(jì)他一定是忘了，為了照顧他的面子，我故意把頭扭向一邊裝作心不在焉的樣子。這家伙見有機(jī)可乘，竟然悄悄打開書迅速的看了一眼，接著往下背?？匆娝枪砉硭钏畹臉幼游也唤低档匦α?。
“咦！”后面那個(gè)高個(gè)子不是單兆祥嗎？聽說他現(xiàn)在在東城體校踢足球，提起踢足球，還有一段趣事呢。一次，我們?nèi)ǘ┌婧腿ㄒ唬┌胩咦闱颍曳庞焉普障?、耿昂、和我等人。?duì)方的人員姓名記不太清楚了，但是對(duì)方的守門員卻給我留下了深刻印象。他個(gè)子矮矮的，胖胖的，特別活躍。在場(chǎng)上，他不時(shí)喊著自己隊(duì)員的名字，看上去是個(gè)隊(duì)長(zhǎng)。當(dāng)比賽進(jìn)行到一半的時(shí)候，雙方都還沒有進(jìn)球。這是我們都有些急躁，場(chǎng)上亂作一團(tuán)，也不知什么時(shí)候，雙方的守門員也參加到我們搶球的行列。這是，單兆祥想帶球射門，卻怎么也找不到對(duì)方的球門，急得大喊：“三（一）半的球門在那兒？我當(dāng)時(shí)搶球搶得昏天黑地，也分不清東西南北，上下左右了，一把拉起三（一）半的小胖子跑到事先畫好的球門旁，大叫一聲：“在這兒！”單兆祥迫不及待地抬腳怒射，球進(jìn)了！正當(dāng)我們興奮得手舞足蹈時(shí)，突然，三（一）班的同學(xué)也歡呼雀躍起來。怎么回事？等我們回過神來細(xì)看，小胖子竟然站在了我們的球門前。我高聲質(zhì)問：“喂，你怎么上我們這兒守門來了？”小胖子理直氣壯地說：“不是你拉我過來的嗎？”同學(xué)們都笑彎了腰，我卻慚愧得不行，從心里往外覺得對(duì)不起大家。
寫一個(gè)熟悉的人。
課題：寫自己熟悉或印象深的一個(gè)人。
號(hào)。
教學(xué)重點(diǎn)：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順連貫。
教學(xué)難點(diǎn)：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順連貫。
教具準(zhǔn)備：有關(guān)的范文。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
在我們的生活中有許許多多親人、朋友、同學(xué)等等，這些人中有的人，給人留下的印象比較淡，而有些人卻給人留下十分深刻的印象，甚至使人終生難忘。難道你不愿意讓大家知道嗎？今天我們就來寫一寫你最熟悉的人。
二、審題指導(dǎo)。
讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認(rèn)真加以思考）。
你認(rèn)為此次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？（內(nèi)容具體、真情實(shí)感）。
三、組織材料。
1、想想誰是你最熟悉的人（印象最深的人），什么事情（什么原因）讓你對(duì)他產(chǎn)生如此深刻的印象。按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。
要求：
1、說一說他是誰？
2、說一說你為什么選擇寫他，這中間存在著怎樣的一個(gè)動(dòng)人的故事？
3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。
（在獨(dú)立選材的基礎(chǔ)上可以就近進(jìn)行交流）2、匯報(bào)自己的選材。
1.請(qǐng)比較好的同學(xué)先匯報(bào)。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，根據(jù)自己的理解進(jìn)行比較客觀的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要充分肯定優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?/p>
2.在請(qǐng)中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)老師進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。友善的提出不足之處。
四、突破難點(diǎn)。
1、剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點(diǎn)是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？
2、就剛才同學(xué)們的故事，大家提出的改進(jìn)的方案。
小組每進(jìn)行討論，報(bào)討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。
3、教師總結(jié)：抓住人物的特點(diǎn)，描寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)。把人物寫得栩栩如生，充分融入自己的真情，才能寫出好文章。
五、動(dòng)筆練習(xí)。
根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)。注意要把過程寫得生動(dòng)具體。
六、范文：我想您，爺爺。
我想您，爺爺！雖然是人世陰間，永難相望，但孫兒對(duì)爺爺?shù)乃寄睿瑓s像河里的流水，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)在流淌。
你還記得嗎？爺爺！在我小時(shí)候，冬天的早晨，你總是用您那凍得冰涼的手和扎人的胡須把我從睡夢(mèng)中喚醒；晚上，我常常坐在您的身邊，聽您將那永遠(yuǎn)講不完的“古朝”，臨了，您便用那結(jié)滿老繭的手撫摸著我的頭，把我送入夢(mèng)鄉(xiāng)。夏天，您出門回來，總是帶些我喜歡吃的、玩的，逗著我叫“爺爺”，當(dāng)我奶聲奶氣喊爺爺時(shí)，您就會(huì)高興得把我抱在懷里，吻著我的臉說“鳳才！真乖?！?/p>
在您的“風(fēng)采”聲中和撫摸下，我漸漸地長(zhǎng)大了，上學(xué)了。您還記得嗎，爺爺？你時(shí)常坐在我身邊，叼著煙鍋，瞇著沿，一個(gè)字一個(gè)字的盯著我做作業(yè)，夸我那歪歪斜斜的字寫得“真端正”，其實(shí)，您并不認(rèn)識(shí)字。
您知道嗎，爺爺？?jī)芍芎?，?dāng)孫兒懷著急切而焦慮的心情再次回到您身邊時(shí)，爺爺——您一靜靜的躺在冰涼的地上永遠(yuǎn)睡著了。我哭，我喊，我哭干了眼淚，我喊啞了喉嚨，爺爺呀，為什么不再看我一眼？為什么不應(yīng)我一聲？！您知道嗎，爺爺？那精致的紙幡扛在孫兒的肩上，時(shí)那樣沉重，一步一顛，一步一晃，我的心被揉碎了。
燕子砭鎮(zhèn)中心小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案。
主備人：沈濤分管領(lǐng)導(dǎo)評(píng)定：備課組長(zhǎng)簽字：班級(jí)：學(xué)生姓名：組名：
范文一：觀潮。
第一課時(shí)。
三、教學(xué)過程。
（一）直奔“潮”，整體感知。
1.釋題知“觀潮”。同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，這兒的“潮”，就是指錢塘江大潮?！坝^潮”，你知道是怎么回事吧?2.人文理“觀潮”。（1)導(dǎo)入。是啊，錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一個(gè)旅游勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它，觸摸它、觀賞它、感覺它!
（2）讀文。請(qǐng)大家快速地讀通課文，讀準(zhǔn)字音。找到文中的一句話，是具體告訴“我們觀潮”的時(shí)間、地點(diǎn)、事情的這么一個(gè)句子。(第二自然段的第二句)。
句子：這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是現(xiàn)潮最好的地方。
這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能聯(lián)系上下文改一改，自己試著說一說嗎?(農(nóng)歷八月十八，海寧市的鹽官鎮(zhèn))“據(jù)說”怎么講?自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據(jù)說”的一致呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀課文，想一想問題。
（二）品味“奇”，感覺奇觀。
你認(rèn)為“天下奇觀”奇在哪里呢?
1．邊默讀課文邊用“”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語句。讀一讀，說一說體會(huì)。(小組交流、匯報(bào))。
2．重點(diǎn)品讀“潮來時(shí)”的“奇”：壯觀、奇特。
（1）點(diǎn)撥：句l：“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)?！?/p>
句2：“過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。”
適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“悶雷滾動(dòng)、一條白線”的情景談感悟。(奇：聲音、形4k)。
（2）精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。
范讀，朗讀感受：這時(shí)，你又仿佛看到了什么?聽到了什么?
提高學(xué)生咬文嚼字品評(píng)“奇”。
潮水的長(zhǎng)。你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家，好嗎?
潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場(chǎng)面。
對(duì)話追問：如果你站在大潮面前，你會(huì)怎么想?又會(huì)怎么做呢?(啟發(fā)學(xué)生與課文、作者、大自然對(duì)話)。
美讀升華：你能把自己對(duì)錢塘扛大潮的理解和感悟讀出來嗎?
配樂朗讀：“潮來時(shí)”的三、四自然段。(語速由緩到急，語調(diào)由平靜到高昂，頓挫有力)更奇的還在后頭!請(qǐng)往下讀。3．自主品讀“潮去后”的“奇”。
（1）讀了之后，你覺得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個(gè)詞語里?
（2）適時(shí)點(diǎn)撥感悟：“漫天卷地、風(fēng)號(hào)浪吼”等詞義及其景象。
（3）“恢復(fù)”一詞能去掉嗎?為什么?(引發(fā)學(xué)生聯(lián)系前文)4．品讀“潮來前”的“奇”。
（1）過渡：的確，錢塘江大潮還未出現(xiàn)時(shí)，江面是很平靜的。當(dāng)然，平時(shí)的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首相盼。
（2）引讀：帶著這種心情讀好句子。(舒緩而又神秘、盼望的語氣)。
深悟“奇”，回歸整體。
教學(xué)過程。
（一）激趣談話，揭示課題。
同學(xué)們知道嗎?我國的青藏高原被稱為離太陽最近的地方，是“世界屋脊”。在這塊高原上還有兩個(gè)世界之最：最高的山峰——珠穆朗瑪峰和最深、最長(zhǎng)的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷(板書課題)今天我們就隨著作者足跡去領(lǐng)略一下那里的神奇風(fēng)光。自由朗讀，憑借拼音讀準(zhǔn)生字字音，并對(duì)不理解的詞語、句子作上記號(hào)。
（二）自學(xué)反饋，質(zhì)疑問難1.指名分節(jié)朗讀，結(jié)合對(duì)生字讀音的正音。(如：“移、脈、卉、罕”等)。
2.說說作者從哪幾方面向讀者介紹大峽谷的，找出能概括段意的句子：
（1）??是不容置疑的世界第一大峽谷。
（2）??映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海。
（1）默讀課文，抓住每一段的要點(diǎn)，思考具體內(nèi)容。
（2）指名概括課文的內(nèi)容。2.深入研究，晶位語言。
要求按下列問題讀書思考：
（1）作者用什么來證明，雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷?
（2）課文中一連幾處用了“從??到??”的句式，讀了這些句子，你感受到什么了?
（3）為什么把九個(gè)垂直自然帶比做“凌空展開的一幅神奇美麗的畫卷”?
（四）課外延伸，拓展視野。
要求學(xué)生查閱有關(guān)青藏高原神奇景觀的資料，在班級(jí)交流。
范文五：鳥的天堂。
第一課時(shí)。
一、揭題。
二、出自學(xué)生字、新詞、試讀課文。
1.初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2.學(xué)生試讀。
3.交流：你喜歡讀哪一節(jié)?
教師相機(jī)出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語：縫隙、顫動(dòng)、應(yīng)接不暇、靜寂。
三、精讀大椿樹部分1.學(xué)生自由讀課文。2.圖文對(duì)照：欣賞圖畫(課件——大榕樹)，把能表示榕樹特點(diǎn)的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。
3.我們來看同學(xué)們所寫的詞，有不合適的嗎?井把它劃去。
4.大榕樹的這些特點(diǎn)，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來，你先自己試試。
5.指名讀。
我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝3c5l生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
（1）你為什么這樣讀?
（2）“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點(diǎn)，獨(dú)木成林，盤根錯(cuò)節(jié)。
（3）“枝上生根、不可計(jì)數(shù)”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。
（4）就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國的樹。
（5）讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?
（7）這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。
（8）通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們?cè)賮碛懈星榈乩首x大榕樹這一部分。
（9）把你最喜歡的部分背下來。
第二課時(shí)。
四、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實(shí)在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎?點(diǎn)擊課件——百鳥紛飛圖。
五、精讀寫鳥部分。
好，像跳舞似的，你能說說你為什么這樣讀嗎?
（2）讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個(gè)字兩個(gè)字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。
（3）師讀后，師點(diǎn)評(píng)：
對(duì)呀，大大小小，各種顏色，還用了四個(gè)短句子就寫出來了，讀起來多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學(xué)說的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。
（4）13小節(jié)呢?你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎?好，試試看。
4.剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰，那么，小鳥們?yōu)槭裁慈绱说目鞓?如此的開心呢?5.聯(lián)系第九自然段，生自由談。
7.所以，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
抄寫句子，積累語言。
把描寫優(yōu)美的語段抄寫在作業(yè)本上，并背誦。
六、拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合“鳥的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地，根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料，寫一篇導(dǎo)游詞。
范文六：火燒云。
教學(xué)過程。
（一）揭題談話。
1.自由朗讀，憑借拼音，讀準(zhǔn)生字字音。2.讀后反饋：
（1）指名分節(jié)朗讀。
（2）說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?
（3）出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。
教師歸納：火燒云上來時(shí)，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變?；馃葡氯チ?，恍恍惚惚。
（三）美讀課文，品味語言。
1.反復(fù)吟讀，要求邊讀邊想象畫面。
2.晶讀，說說作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段，作者一連用?個(gè)“??了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當(dāng)時(shí)人們的歡樂愉悅的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁；4、5、6三個(gè)自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的變化過程??)。
3.通讀全文，要求根據(jù)自己的感受，讀出對(duì)火燒云的喜愛之情。4.熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來。
（四）討論和練習(xí)。
作者在寫火燒云的顏色時(shí)說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無法形容)。
范文七：古詩兩首。
第一課時(shí)(學(xué)習(xí)《題西林壁》)。
一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩題。
（二）理解詩題。
自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時(shí)在西林寺墻壁上寫的一首詩)。
（三）吟讀詩句，理解詩意。
1.教師范讀，讓學(xué)生聽清吟詩的節(jié)奏，初步感知詩人的心情。2.自由吟詩，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩的節(jié)奏。
3.學(xué)生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。4.理解前兩句。找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰??讀讀前兩句詩，告訴我們什么?試看說一說。
讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。
師歸納：上學(xué)期，我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?(??看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣；橫著看，連綿不斷的峻嶺；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看、近處看，從高處看、低處看??看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。5.理解后兩句。
讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?(前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受)。
讀到這里，你有什么疑問嗎?
教師小結(jié)：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻還是幽秀?詩人覺得沒有認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)樯碓趶]山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。
（四）熟讀背誦。
請(qǐng)你把自己當(dāng)作詩人，有感情地讀一讀。
練習(xí)背誦，同桌之間互背。
（五）默寫全詩。
第二課時(shí)(學(xué)習(xí)《游山西村》)。
一、整體感知。
1.讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。教師補(bǔ)充小結(jié)。2.自由吟讀。3.指名試讀。教師點(diǎn)評(píng)并范讀，體會(huì)詩句的節(jié)奏。
二、試講詩意。
1.邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。2.指名試講。(要求把每句詩的大致意思說清楚)3.理解“莫笑、足”的意思。
三、深入體會(huì)。
詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走；行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個(gè)村莊。
四、品味對(duì)偶的表現(xiàn)手法。
1.有節(jié)奏地朗讀后兩個(gè)詩句。2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩句中相對(duì)應(yīng)的詞，說說它們有什么特點(diǎn)。
3.美讀，讀出節(jié)奏、音律美。
五、體會(huì)名句的引用。
提供下列句子，供學(xué)生閱讀。
1.我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個(gè)鮮花盛開的村莊。這時(shí)，我們情不自禁地吟起：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！钡脑娋?。
2.李叔叔正在搞一次實(shí)驗(yàn)，遇到了一個(gè)很大的難題，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關(guān)，實(shí)驗(yàn)獲得了成功。這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
3.老師在指導(dǎo)我們作文時(shí)，常常用宋朝著名詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的詩句，教我們寫作時(shí)不要說人家常說的話，寫出自己獨(dú)特的見解，要寫出自己的個(gè)性。
范文八：爬山虎的腳。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
大自然是一個(gè)奇妙的世界，日月星辰、風(fēng)雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，真是色彩斑斕，奇妙無窮啊!下面我們舉行一個(gè)“植物資源”共享會(huì)，請(qǐng)你展示自己找到的有關(guān)實(shí)物，圖片，照片，介紹自己了解的植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料。
二、提示課題，范讀課文。
1.這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。2.板書課題：爬山虎的腳。
三、合作探究，深入研讀。
1.大家希望先探究什么?為什么?
2.四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段，要求(多媒體顯示)：
（1）作者是如何具體生動(dòng)的描寫的?（2）一定的方式把自己探索到的知識(shí)向大家匯報(bào)、展示。3.學(xué)生自由學(xué)習(xí)。
四、匯報(bào)交流。
1.一組學(xué)生競(jìng)賽讀寫“腳”樣子的句子，并交流圈出認(rèn)為重要的詞。(反面、枝狀六七根細(xì)絲、嫩紅)。
可讓學(xué)生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀察、描寫的。
2.學(xué)生上臺(tái)板畫爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫?？沙脵C(jī)讓全班跟著他畫，體會(huì)比喻句的妙處。
3.三生依次上臺(tái)(師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾)作“自我介紹”，師鼓勵(lì)靈活表述。4.同桌介紹。
5.四生開火車讀具體寫腳怎么爬的句子，并交流“爬”有關(guān)的重要?jiǎng)釉~。(爬：觸一巴+拉+貼)。
6.多媒體動(dòng)畫演示爬山虎是怎樣爬的。7.指導(dǎo)朗讀。
8.點(diǎn)擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
質(zhì)疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，為什么?9.從中你又能體會(huì)到什么呢?(落實(shí)人文性)。
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來體會(huì)，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當(dāng)牢固、休想拉下等。10、小組比賽朗讀。
11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說一說怎樣爬。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
小學(xué)教資語文試講教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。認(rèn)識(shí)多音字“難”，重點(diǎn)指導(dǎo)“尊、善”的寫法。
2.有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，積累含有近義詞的四字詞語。
3.通過想象畫面、比較句子等方法，品讀文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的詞句，從中感悟人物形象。
4.抓住語言描寫中的標(biāo)點(diǎn)變化及否定詞的運(yùn)用，進(jìn)一步體會(huì)年輕人一次比一次堅(jiān)定的態(tài)度。
5.體會(huì)年輕人哈默自尊自強(qiáng)的品質(zhì)，懂得什么是尊嚴(yán);學(xué)習(xí)杰克遜大叔的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文中對(duì)哈默語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫，感悟人物的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜對(duì)女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課。
(二)解題。
逆境折磨我們，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)呢?英國哲學(xué)家培根的《論厄運(yùn)》和周國平的《直面苦難》都有非常精彩的闡述。本課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們要達(dá)成以下目標(biāo)。
(三)展示目標(biāo)。
在比較閱讀中，體會(huì)深沉的哲理，培養(yǎng)正確面對(duì)逆境的態(tài)度。
(四)閱讀討論。
1、集體朗讀《論厄運(yùn)》，然后思考：作者主張如何面對(duì)厄運(yùn)?
明確：“征服”、“無所畏懼”、“戰(zhàn)勝”、“堅(jiān)忍”——“最美好的品質(zhì)也正是在厄運(yùn)中被顯示的?！?/p>
2、瀏覽全文，討論：作者主張如何面對(duì)苦難?
明確：“咬牙挺住”、“不倒下”、“承受”——以最真實(shí)的勇氣維護(hù)人的尊嚴(yán)。(板書)。
(朗讀第3——8段)。
(五)比較辨析。
兩文表述的逆境觀有不同，《論厄運(yùn)》認(rèn)為厄運(yùn)中存在希望，要堅(jiān)忍，在戰(zhàn)勝厄運(yùn)中創(chuàng)造奇跡、實(shí)現(xiàn)價(jià)值、體現(xiàn)美德?！吨泵婵嚯y》認(rèn)為苦難會(huì)給人們帶來傷害，不應(yīng)美化和炫耀苦難，而應(yīng)勇敢地承擔(dān)苦難，以維護(hù)人類的尊嚴(yán)。
(六)各抒己見。
評(píng)價(jià)兩種觀點(diǎn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
師點(diǎn)撥：英雄可以激勵(lì)我們，但身處逆境，我們能做什么更為重要?！捌矫窕哪婢秤^”距離我們更近，更具有啟迪作用，因?yàn)槲覀兌际瞧椒踩恕?/p>
(七)總結(jié)全文。
生活中我們時(shí)常會(huì)面對(duì)逆境，希望同學(xué)們能記住兩位智者對(duì)我們的告誡。這里還有一些有關(guān)逆境的名言警句，我介紹給大家，以此共勉。
苦難有如烏云，遠(yuǎn)望去但見墨黑一片，然而身臨其下時(shí)不過是灰色而已。(里希特)。
逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會(huì)。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人，才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。(松下幸之助)。
沒有經(jīng)歷過逆境的人不知道自己的力量。(瓊森)。
一顆高尚的心應(yīng)當(dāng)承受災(zāi)禍而不是躲避災(zāi)禍，因?yàn)槌惺転?zāi)禍顯示了意志的高尚，而躲避災(zāi)禍顯示了內(nèi)心的怯懦。(阿霍蒂諾)。
當(dāng)一個(gè)人鎮(zhèn)定地承受著一個(gè)又一個(gè)重大不幸時(shí)，他靈魂的美就閃耀出來。這并不是因?yàn)樗麑?duì)此沒有感覺，而是因?yàn)樗且粋€(gè)具有高尚和英雄性格的人。(亞里士多德)。
(八)反饋練習(xí)。
你認(rèn)為應(yīng)該如何面對(duì)逆境，把你的思考寫出來，作為自己的座右銘。
小學(xué)教資語文試講教案篇十五
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一、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：了解月球表面的基本情況和課文提到的有關(guān)月球的未解之謎。過程與方法：學(xué)習(xí)課文的一些表達(dá)方法，培養(yǎng)依據(jù)獲取的信息提出問題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過探究本課，激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字、新詞，結(jié)合課文學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：感受月球的神秘和魅力，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
三、教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
利用嫦娥奔月的傳說導(dǎo)入，提問學(xué)生人類第一次登月在什么時(shí)候，宇航員是誰以及人類第一次看到月球表面是怎樣的，進(jìn)行一步步導(dǎo)入。
(二)初讀課文，整體感知1.全班朗讀課文，并劃出生字。2.生字過關(guān)。
1.提問學(xué)生：首次來到月球，第一眼看到的是什么景色?學(xué)生結(jié)合課前小組合作學(xué)習(xí)搜集月球表面圖片和文字資料，在課堂上扮演小小宇航員進(jìn)行面對(duì)面講解。
師生歸納：月球上空是黑沉沉的，表面怎么又灑滿了燦爛的陽光呢?真奇妙啊!你們想了解科學(xué)家做的什么實(shí)驗(yàn)嗎?2.自由朗讀，想一想人們產(chǎn)生了哪些新的謎，你對(duì)哪個(gè)謎最感興趣?每個(gè)小組派代表匯報(bào)成果，在小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，請(qǐng)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，教師指導(dǎo)朗讀。
謎二：再看看用植物做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果：把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長(zhǎng)沒有明顯不同?？墒?，水藻一旦放進(jìn)月球塵土，水藻就長(zhǎng)得特別鮮嫩青綠。
引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劊麄兛戳诉@個(gè)植物的實(shí)驗(yàn)后，有什么想法和感受呢?看到這么驚奇的發(fā)現(xiàn)你想做些什么實(shí)驗(yàn)?zāi)?(地球上的生物移植到月球，把月球上的塵土帶回地球種植生物，人類可以移居月球等)謎三：一項(xiàng)研究結(jié)果說，月球上曾經(jīng)有過火山活動(dòng)。從月球采回的一塊巖石，估計(jì)它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大?或者是月球的火山活動(dòng)比地球還早?這又是一個(gè)謎。
3.月球的謎僅僅只有這些嗎?課文的第七段出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào)，它想告訴我們什么呢?月球真是個(gè)神秘的星球呀，還有很多很多的未解之謎。
搜集關(guān)于我國在探索月球方面的成就(如圖片、文字和視頻資料等)。
四、板書設(shè)計(jì)。
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小學(xué)教資語文試講教案篇十六
知識(shí)與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫課文的8個(gè)字，字書寫美觀。
過程與方法目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。
多媒體課件。
（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們喜歡聽故事嗎？老師這里有一個(gè)神筆馬良的故事，你們想看一看嗎？
（播放課件《神筆馬良》）。
2、看完動(dòng)畫片，你想說什么？有什么想法？假如你有一枝馬良的神筆？你想用它畫什么？
（板書課題，學(xué)生書空，齊讀課題）。
（二）初讀課文，整體感知。
1、播放課件6個(gè)詞語（縮著身子，遙遠(yuǎn)，健康，尋食，哭泣，操場(chǎng)）。
齊讀詞語，小老師領(lǐng)讀（讀錯(cuò)了不要跟著讀），指名讀。
2、詞語會(huì)讀了，現(xiàn)在，生字的好朋友回家了，只剩他自己了，你還有信心讀會(huì)嗎？播放課件生字（良，縮，遙，尋，食，泣，健，康，操）。
看看誰最勇敢？帶拼音讀，齊讀。然后去掉帽子指名讀，其他同學(xué)想不想讀？后開火車讀。
（其中，重點(diǎn)字良，縮，遙，尋可組詞說話的形式來加深理解。）。
（預(yù)設(shè)：加一加，減一減，換偏旁，猜謎語，編順口溜等等）。
4、同學(xué)們真能干，生字朋友都認(rèn)識(shí)了，如果他們回到了詩歌中，你還認(rèn)識(shí)嗎？接下來，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，思考一個(gè)問題，詩歌中的小女孩都用馬良的這枝神筆畫了些什么？用橫線標(biāo)出，聽明白了嗎？（學(xué)生自由讀課文）。
（三）品讀領(lǐng)悟，合作交流。
文中的小女孩想用馬良的神筆畫些什么呢？
指名說，師板書（小樹，太陽，小鳥，谷粒，西西，好腿）。
為什么要畫這些呢？小組討論這三個(gè)問題。（播放課件：三個(gè)問題）。
（組內(nèi)討論）。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）為什么要給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽呢？指名說。
為什么小樹在冬天就不能快活地成長(zhǎng)？（寒冷的北風(fēng)，怕冷）。
從哪里可以看出來她很冷？（縮著身子，輕輕嘆息）。
她嘆息什么？好像在說……。
（2）創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，今天早上在上學(xué)的路上，你冷嗎？為什么？如果你沒穿棉襖，會(huì)有怎樣的動(dòng)作？
（師生同做縮著頭，雙手抱緊身體，渾身哆嗦，皺著眉頭，體會(huì)"寒冷的北風(fēng)”，“縮著身子，輕輕嘆息，”練讀這三個(gè)詞語。即課件上紅色的詞組）。
多么令人心痛的一幕??！小朋友假如你就是那寒風(fēng)中凍得瑟瑟發(fā)抖的小樹，老師采訪采訪你們。小樹小樹，你為什么縮著身子？小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？小樹小樹，你現(xiàn)在最需要什么？（隨機(jī)提問）。
看到小樹不再害怕寒冷和冬天，快活地成長(zhǎng)，小女孩的心里真（開心），我們的心里真（開心）讓我們和小女孩一起快樂的讀一讀這一小節(jié)吧！
師范讀，練讀（注意紅色的詞語），指名讀（讀出這個(gè)愿望的迫切性）。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）第二個(gè)問題，為什么要給小鳥會(huì)許多好吃的谷粒呢？
它在等誰呢？
這時(shí)候的小鳥只能呆在家里干什么？
引導(dǎo)讀課文，假如你是那只小鳥，你會(huì)想什么？體會(huì)小鳥的心情讀。
引導(dǎo)讀紅色詞語“苦苦等待，餓的哭泣”。
她在等待什么？
你怎樣理解“遙遠(yuǎn)”？你能用遙遠(yuǎn)說一句話嗎？鳥媽媽可能都飛到哪些地方？
是呀，那么遙遠(yuǎn)！小鳥呆在家里苦苦等待，餓的哭泣，此刻，小鳥最需要什么？
當(dāng)善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫上好吃的谷粒時(shí)，小鳥會(huì)怎樣？
（2）怎樣才能把這一小節(jié)讀好？指名說一說。
（3）練讀，指名讀，齊讀，配樂讀。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、小女孩除了對(duì)小樹，小鳥的關(guān)愛之外，她心里最牽掛的是誰？
西西為什么是不幸的？
小朋友如果你的雙腿不能活動(dòng)，你會(huì)遇到哪些困難？
可憐的小西西??！那么多不方便困擾著她，如果西西是你的好朋友，你會(huì)對(duì)她說什么？
（說話訓(xùn)練：我想對(duì)西西說：“?！保?。
善良的小女孩用馬良的神筆給西西畫了一雙好腿，讓西西和我們一起?！耙龑?dǎo)體會(huì)讀”在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。”
2、師生配合讀，
師：西西有了健康的雙腿，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……。
師：西西有了健康的身體，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……。
是呀！西西會(huì)和我們一起盡情的奔跑，盡情的嬉戲，她是不幸的，可又是幸運(yùn)的，因?yàn)橛袀€(gè)這么善良的小女孩關(guān)心著她，同學(xué)們，小女孩的三個(gè)愿望我們學(xué)完了，你們想不想把他們連起來讀一讀？老師給你們配上優(yōu)美的音樂，好嗎？（生齊讀前三小節(jié)）。
2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎？從哪里看出來？是呀！小女孩美好的愿望還有很多很多！
四練習(xí)鞏固，拓展延伸。
1、同學(xué)們。在我們的生活中，還有很多的人吃不飽，穿不暖，生活學(xué)習(xí)條件都有限，老師這里有一組圖片，讓我們一起走進(jìn)他們的生活吧！
（播放課件：貧苦圖片）。
(播放課件：寫話格式：假如我有一枝馬良的神筆，
我要給。
畫
找?guī)讉€(gè)寫的不錯(cuò)的孩子，放音樂一個(gè)一個(gè)讀。
同學(xué)們和小姑娘一樣都有一顆善良的心，可是，我們生活中真的有這樣的神筆嗎？所以這只是假如。但是，我們可以把這些假如都變成具體的行動(dòng)。在今后的生活中，我們?cè)撛趺醋瞿?？（化為具體的行動(dòng)。(把板書用心形包起來）。
小學(xué)教資語文試講教案篇十七
《荷葉圓圓》荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說：“荷葉是我的搖藍(lán)。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪?！毙◎唑蚜⒃诤扇~上，展開透明的翅膀。小青蛙說：“荷葉是我的歌臺(tái)。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。小魚兒說：“荷葉是我的涼傘?！毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（1）簡(jiǎn)要分析文本的寫作特點(diǎn)。（10分）本文圍繞“荷葉圓圓”，分別寫出了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒對(duì)荷葉的看法。本文善于運(yùn)用疊詞，如“圓圓”“綠綠”，富于音樂美感。善于運(yùn)用abb結(jié)構(gòu)，如“亮晶晶”“笑嘻嘻”“一朵朵”，增添旋律感。通過不同的小動(dòng)物對(duì)荷葉的看法，寫出了荷葉給世界帶來的貢獻(xiàn)。（2）指導(dǎo)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（10分）（3）根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“放”的寫作指導(dǎo)教學(xué)過程。（20分）（2）指導(dǎo)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（10分）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：正確讀寫、理解“躺、蹲、嘻”等生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。過程與方法：通過朗讀與體會(huì)，學(xué)習(xí)作者善于觀察的好習(xí)慣。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受大自然的神奇，受到情感上的熏陶。二教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀，歸納不同小動(dòng)物眼中的荷葉，體會(huì)作者遣詞造句的妙處。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)刻畫景物的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《荷葉圓圓》荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說：“荷葉是我的搖藍(lán)?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪?！毙◎唑蚜⒃诤扇~上，展開透明的翅膀。小青蛙說：“荷葉是我的歌臺(tái)?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。小魚兒說：“荷葉是我的涼傘?！毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（1）簡(jiǎn)要分析文本的寫作特點(diǎn)。（10分）（2）指導(dǎo)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（10分）（3）根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“放”的寫作指導(dǎo)教學(xué)過程。（20分）（3）根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“放”的寫作指導(dǎo)教學(xué)過程。（20分）一、導(dǎo)入生字談話導(dǎo)入，生活中常見的反義詞。大—小，多—少，首—，引出“放”字。二、學(xué)習(xí)生字（一）明確結(jié)構(gòu)1.2.教3.學(xué)生師黑板板書漢字觀察“放”的字形“放結(jié)構(gòu)，明確”4.教師帶領(lǐng)學(xué)生寫左半邊“方”和右半“左右邊“結(jié)構(gòu)反文旁”?！?。5.學(xué)生教師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)在黑板上帶領(lǐng)全班同學(xué)書寫觀察自己練習(xí)本上的書寫，與教師黑板上的“放”字?！胺拧弊值牟煌?。明確（二）明確意思1.2.教師為學(xué)生明確“3.學(xué)生學(xué)生造句。聯(lián)系生活，組詞：放”字的意思。（放風(fēng)箏、放牧、開放驅(qū)逐、流放）（三）拓展延伸生活中還有哪些類似這種結(jié)構(gòu)的漢字？（跑、蹦等）。
“左窄右寬”。請(qǐng)根據(jù)上述材料回答下列問題：（1）簡(jiǎn)要分析文本的寫作特點(diǎn)。（10分）（2）如指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。（15分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由。（15分）簡(jiǎn)要分析文本的寫作特點(diǎn)。（10分）《珍珠鳥》是一篇散文，課文講述了作者與珍珠鳥相處的日子里，珍珠鳥逐步信賴作者的過程，表達(dá)了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛、尊重、寬容之情，揭示了信賴往往創(chuàng)造美好的境界這一人生哲理。作者的觀察細(xì)致，運(yùn)用了比喻、擬人、排比等手法，語言生動(dòng)有趣，非常適合小學(xué)生閱讀理解。
請(qǐng)根據(jù)上述材料回答下列問題：（1）簡(jiǎn)要分析文本的寫作特點(diǎn)。（10分）（2）如指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。（15分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由。（15分）（2）如指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。（15分）一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：正確讀寫蔓、雛、眸等生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容。過程與方法：通過朗讀和想象，理解課文內(nèi)容，感受我對(duì)小鳥的呵護(hù)，提高閱讀能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)喜愛保護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)，熱愛大自然的感情。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”所揭示的生活哲理。
請(qǐng)根據(jù)上述材料回答下列問題：（1）簡(jiǎn)要分析文本的寫作特點(diǎn)。（10分）（2）如指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。（15分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由。（15分）師：上課，同學(xué)們好，請(qǐng)坐。師：同學(xué)們,仔細(xì)觀看老師播放的這段小視頻，一會(huì)老師會(huì)提問哦！師：視頻播放完了，有誰知道視頻里的是什么鳥呢？師：你的手舉的最高，你來說生1：珍珠鳥。師：你是怎么知道的？生2：珍珠鳥小巧玲瓏，羽毛的顏色很艷麗，叫聲細(xì)細(xì)的婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽?zhēng)煟亨?，你說的真全面，是個(gè)科普小能手。請(qǐng)坐。師：誰再來說說珍珠鳥最大的特點(diǎn)是什么呢？師：你說生3：珍珠鳥都是成對(duì)出現(xiàn)的，而且珍珠鳥特別怕人師：嗯，看來你對(duì)珍珠鳥的了解也很深入。大家這么踴躍，那么今天我們的課堂也會(huì)非常精彩，今天我們跟著馮驥才先生去了解他和珍珠鳥之間的故事。請(qǐng)大家齊讀課題《珍珠鳥》。設(shè)計(jì)理由：“興趣是最好的老師”。通過播放視頻的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，緊接著對(duì)珍珠鳥的了解深入將學(xué)生的注意力吸引到課文教學(xué)中，同時(shí)也使學(xué)生明確本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，為講授新課打下良好的基礎(chǔ)。
請(qǐng)根據(jù)上述材料回答下列問題。
（1）簡(jiǎn)要分析文本的寫作特點(diǎn)。（10分）（2）如指導(dǎo)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。（15分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)本課板書并說明理由。（15分）（1）簡(jiǎn)要分析文本的寫作特點(diǎn)。（10分）《鄉(xiāng)下人家》是一篇抒情散文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。本文語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰，多次使用比喻、擬人等手法展示了鄉(xiāng)村生活的圖畫美。是一篇引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的佳作。（2）如指導(dǎo)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。（15分）一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：正確讀寫“棚架、裝飾”等詞語。正確流利有感情地朗讀課文。過程與方法：通過朗讀和想象，學(xué)習(xí)作者擬人、比喻等修辭手法的運(yùn)用，提高閱讀鑒賞能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑?。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的圖畫美。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)鄉(xiāng)村生活體現(xiàn)的自然和人之間的和諧。（3）依據(jù)擬定的教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)本課板書并說明理由。（15分）設(shè)計(jì)理由：好的板書設(shè)計(jì)就是一部好的微型教案。根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)情的分析，加上考慮教學(xué)重點(diǎn)為感受鄉(xiāng)村生活的圖畫美，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好情。本次設(shè)計(jì)的板書力圖清晰、直觀，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。
小學(xué)教資語文試講教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
教養(yǎng)。
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中14個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：尊嚴(yán)、逃難、款待、樸實(shí)、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結(jié)、贊賞、思量、疲憊不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語。
2、能通過把哈默與其他難民進(jìn)行比較，從人物的語言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫中體會(huì)到人物自尊的品格。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會(huì)不同人物的形象。
發(fā)展：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、想象、表達(dá)能力。
教學(xué)方法：
誦讀法談話法。
教學(xué)媒體：
幻燈片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、課題入文，學(xué)習(xí)生字詞，能讀，會(huì)寫，識(shí)記。
2、初讀課文，能讀通、讀順。
3、整體感知課文內(nèi)容：課文講了一件什么事?
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
請(qǐng)你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事?(板書：年輕人、杰克遜)。
設(shè)計(jì)意圖概括課文的主要內(nèi)容是高年級(jí)的重點(diǎn)能力訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生回顧全文的主要內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達(dá)的能力。
二、欣賞人物——品味表現(xiàn)人物品質(zhì)的語句。
(一)、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，表層解讀年輕人。
2、那文中又是怎樣描寫這些逃難者的呢?
出示：默讀課文，用線畫出描寫逃難者的句子。
3、匯報(bào)：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示句子。
句子(一)。
他們面呈菜色，疲憊不堪。
這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
(1)請(qǐng)學(xué)生齊讀這兩個(gè)句子。
(2)理解詞語：“面呈菜色”、“疲憊不堪”
(3)問：那你能從這些描寫逃難者的詞語中感受到什么?
(4)指導(dǎo)朗讀這兩句話。
句子(二)。
“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”
“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來?！?/p>
(1)請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這兩個(gè)句子，并思考：從描寫逃難者的句子中感受到什么?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“立刻、狼吞虎咽、連……也……就”等詞語體會(huì)逃難者的極度饑餓。)。
(2)通過指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程的設(shè)計(jì)“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學(xué)生經(jīng)驗(yàn)’的課程?！薄皩W(xué)習(xí)過程還必須以‘生活世界’作為背景和來源?！睂W(xué)生對(duì)逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過程中，我通過抓住“逃難者”這一個(gè)詞語，讓學(xué)生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學(xué)生從文中找出形容“逃難者”的句子，變抽象為具體，一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語，使學(xué)生不僅理解了“逃難者”這一詞語的意思，而且也為后面更好地理解“尊嚴(yán)”打下了鋪墊。
4、讓學(xué)生想象：這些人在逃難的過程中會(huì)遇到什么困難?
5、小結(jié)：吃的沒有、喝的沒有、長(zhǎng)距離的奔波流亡，又天寒地凍，在這樣饑寒交迫艱難的境況下，這些逃難的人此時(shí)此刻最需要的是--(指名說)食物來填飽肚子、來維持自己的生命。
6、出示：這個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是(指名說)。
設(shè)計(jì)意圖通過想象、說，目的讓學(xué)生明白一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前，卻拒絕了。初步感知年輕人的與眾不同，為深入了解人物形象作鋪墊。
(二)鎖定重點(diǎn)，解讀尊嚴(yán)，深度了解年輕人。
1、讓學(xué)生快速從文中找出杰克遜大叔對(duì)這個(gè)年輕的逃難者評(píng)價(jià)的句子。
出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?/p>
(1)全班齊讀。
(2)出示：貧窮、尊嚴(yán)、富翁三個(gè)詞語。
(3)然后引導(dǎo)學(xué)生口述這三個(gè)詞語之間的關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖簡(jiǎn)單的詞序調(diào)換，不但是對(duì)學(xué)生的語言訓(xùn)練，而且是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的詮釋。
過渡：同是逃難者，為什么杰克遜大叔對(duì)年輕人有如此的評(píng)價(jià)?引導(dǎo)學(xué)生深入理解哈默的三句話，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
2、出示：自由朗讀課文2～4自然段，用波浪線畫出描寫年輕人的動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子，并在書本旁邊寫批注。
(1)學(xué)生自學(xué)，寫體會(huì)。
(2)匯報(bào)交流：出示年輕人的話。
他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。
抓住年輕人的語言、動(dòng)作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)年輕人心中的那份尊嚴(yán)：不應(yīng)該接受別人的施舍，而是堅(jiān)決地認(rèn)為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動(dòng)。
(3)出示：對(duì)話指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個(gè)人--自由練讀—齊讀—分角色，讀出年輕人疲憊中帶有堅(jiān)定。
(4)再次出示：兩個(gè)描寫逃難者吃食物時(shí)狼吞虎咽的句子。
問：這個(gè)時(shí)候年輕人狼吞虎咽地吃所得到的食物與其他逃難的人得到的食物一樣嗎?(指名說)。
(5)發(fā)散說話：此時(shí)此刻，假如這個(gè)年輕人就站在你面前，你想對(duì)他說些什么?
設(shè)計(jì)意圖這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從人物語言、動(dòng)作神態(tài)去感悟人物形象。學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，并且抓住課文的空白處，去打開學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在想象中對(duì)哈默與眾不同的做法有更深入地理解。
三、感悟文章中心，升華人物形象。
1、引讀杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”
2、理解這句話的含義。(板書：贊賞)。
3、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默。
4、同學(xué)們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅揭粋€(gè)賞識(shí)他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔可敬嗎?(善良、有智慧、懂得尊重別人)。
設(shè)計(jì)意圖學(xué)生在自讀、自問中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，又攻破了難點(diǎn)。哈默心中那份高貴的尊嚴(yán)也不斷耕植于學(xué)生的心中，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海，學(xué)生的品格受到了陶冶。
四、拓展延伸，總結(jié)升華。
1、出示名言請(qǐng)學(xué)生讀：尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。
2、請(qǐng)你圍繞“尊嚴(yán)”說或?qū)懸粭l格言來激勵(lì)自己或自己的好朋友。
小結(jié)：讓我們大家都做一個(gè)像哈默有尊嚴(yán)的人，也要做一個(gè)像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人。
設(shè)計(jì)意圖拓展語文學(xué)習(xí)廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外。
五、作業(yè)。
(1)推薦一本書《勇敢的人—哈默》。
(2)搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事。
小學(xué)教資語文試講教案篇十九
1、請(qǐng)一學(xué)生閱讀習(xí)作提示。
2、習(xí)作提示向我們提出了什么要求？
（1）主題：我的一次科學(xué)嘗試（板書）；
（3）體裁：記敘文。
【習(xí)作前要認(rèn)真閱讀習(xí)作提示，以明確本次習(xí)作的目標(biāo)?！?。
三、討論交流，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。
2、學(xué)生交流討論。
3、學(xué)生口述科學(xué)嘗試的過程，教師結(jié)合具體事例，指導(dǎo)學(xué)生把自己的所做、所思、所感表達(dá)出來，并幫助學(xué)生分析成功或失敗的原因。
4、你打算按怎樣的順序來寫這次科學(xué)嘗試的過程與體會(huì)？怎樣把文章的重點(diǎn)部分寫具體？
讓學(xué)生閱讀教材中的兩個(gè)“泡泡框”。第一個(gè)談的是表達(dá)順序方面的打算，按事情的發(fā)展順序?qū)?。還可以運(yùn)用其他的表達(dá)方法。第二個(gè)從表達(dá)內(nèi)容上談，提示學(xué)生不僅要寫“經(jīng)歷”，還要寫收獲。成功的原因或失敗的教訓(xùn)都可以把它記敘下來。
請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约哼@篇習(xí)作的想用什么方法表達(dá)。
四、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
五、自己修改，交流評(píng)議，學(xué)習(xí)修改。
1、自改、互評(píng)。
寫完后，自己先認(rèn)真修改，再讀給同學(xué)聽，然后從以下幾個(gè)方面和同學(xué)討論如何修改習(xí)作：
（1）科學(xué)嘗試的過程是否寫得完整、具體？體會(huì)是否真實(shí)？
（2）文章的條理是否清楚？語句是否通順？是否有錯(cuò)別字或用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符合？
2、全班交流，教師學(xué)生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
六、再次修改，謄寫習(xí)作。補(bǔ)充建議。
百花園四。
教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作指導(dǎo)——寫一個(gè)人物群體。第四課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)約20分鐘左右后，學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作；第五課時(shí)學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作。
課前任務(wù)。
1、給學(xué)生充足的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注群體生活，為本次練筆收集生活素材。
2、教師要反復(fù)布置生活作業(yè)，讓學(xué)生在一定的生活情境中體驗(yàn)群體生活，從中獲得鮮活的練筆素材。
一、引用明星群體，明確何為群體，如何介紹群體。
學(xué)生交流。教師適當(dāng)引導(dǎo)，目的要讓學(xué)生明確群體可大可小，介紹群體要選用與群體人員密切相關(guān)的典型事例，才能很好地表現(xiàn)群體特點(diǎn)。
二、導(dǎo)入習(xí)作要求，喚醒習(xí)作欲望，選擇要寫群體。
1、談話：同學(xué)們，在生活中我們每個(gè)人都離不開這樣或那樣的群體，比如在家里，我們和爸爸媽媽等親人在一起；走親訪友時(shí)，我們和親戚朋友在一起；在學(xué)校，我們和老師同學(xué)在一起……在不同的群體里，我們體驗(yàn)到了不同的生活；在不同的群體里，我們一同經(jīng)歷了這樣或那樣的事。請(qǐng)同學(xué)們想一想，在你心里你覺得哪個(gè)群體最有魅力，最有意思；那個(gè)群體的哪些人特點(diǎn)最突出，你們一同做過的哪些事最能表現(xiàn)這個(gè)群體的特點(diǎn)……你就選擇那個(gè)群體，把你想介紹的有關(guān)的人和相關(guān)的事介紹給大家吧！
【通過“談話”將習(xí)作要求滲透其中，點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作的欲望?！?。
3、交流：請(qǐng)學(xué)生在班上交流，互相喚醒。教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
小學(xué)教資語文試講教案篇二十
本人參加特崗教師考試面試時(shí)用的教案，面試成績(jī)89分，僅供參考！傻瓜式試講教案...(教學(xué)目標(biāo)自己改動(dòng)，現(xiàn)在用的都是三維教學(xué)目標(biāo)）。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞、理解重點(diǎn)詞句。
2、積累課文優(yōu)美語段，初步體會(huì)排比句式的作用，初步認(rèn)識(shí)分號(hào)。
3、有感情的朗讀課文，背誦全文。
4、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
三、課前準(zhǔn)備：
1、教學(xué)掛圖。
2、搜集圖片或制作課件。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)。
五、教學(xué)過程：
秀水，在祖國眾多美景中，有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起，每一位到這游覽的人的心靈都會(huì)受到觸動(dòng)，你們知道這是我國哪個(gè)著名的風(fēng)景區(qū)了么？（板書：桂林山水）今天就讓我們來學(xué)習(xí)第二課《桂林山水》，共同去領(lǐng)略那的美麗山水吧！
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本第6頁，自由朗讀一遍課文，把你認(rèn)為優(yōu)美的詞句畫下來，好好體會(huì)。師：同學(xué)們齊讀一下第一自然段。生：“人們都說：‘桂林山水甲天下?！覀兂酥敬幯诶旖?，來觀賞桂林的山水?！?/p>
師：哪位同學(xué)知道“甲天下”是什么意思？生：“甲天下”就是“天下第一”的意思。
師：回答的很好，（板書：甲天下）“甲”就是“第一”的意思，“甲。
天下”就是“天下第一”的意思。下面找位同學(xué)讀一下第二自然段的第一句話。
生：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看。
水的美，那么漓江水有多美呢？（板書：水）請(qǐng)大家接著讀第二自然段的第二句話，畫出描寫漓江水特點(diǎn)的詞。師：哪位同學(xué)找出了漓江水的特點(diǎn)？這位同學(xué)你說。生：靜、清、綠。（板書：靜、清、綠）。
師：找的非常準(zhǔn)確，你把這句話帶著感情讀一讀，讓大家體會(huì)一下漓江水的美。
生：“漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清。
啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠的仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！?/p>
師：讀的很好。這句當(dāng)中用到了哪些修辭手法呢？生：用到了排比和比喻。
師：回答的很正確，作者用排比的手法，羅列出了漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)，同時(shí)用到了比喻來突出了漓江水的綠。把漓江的水比作了什么？對(duì)，無瑕的翡翠。（板書：翡翠）上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本課的生字詞，哪位同學(xué)來說一下翡翠的意思？生：非常綠的玉。
師：對(duì)，那么無瑕的翡翠是什么意思？（板書：無瑕）生：沒有斑點(diǎn)的玉。
師：“瑕”是玉上的斑點(diǎn)，“無瑕的翡翠”就是沒有斑點(diǎn)的玉，作者用。
“無瑕的翡翠”比喻漓江的水，更加突出了漓江水的綠。在這句話中，我們發(fā)現(xiàn)了一種沒學(xué)過的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：分號(hào)“；”。板書：分號(hào)，“；”），分號(hào)，表示一句話中并列分句之間的停頓。同學(xué)們齊聲朗讀一下第二自然段，在感受美麗的漓江水的同時(shí)，領(lǐng)悟一下分號(hào)的用法。
生：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看。
段中最后一句話說明了什么？
生：看到一道道水紋，才感覺得到船在前進(jìn)，說明了漓江水的“靜“。師：回答的很好。下面同學(xué)們自由朗讀一下第三自然段，在讀的同時(shí)，畫出描寫桂林山的特點(diǎn)的字詞，看看這一段的句式，寫作方法和第二自然段有什么相似的地方。生：（自由朗讀第三自然段）。
師：同學(xué)們讀完了么？好，先來回答老師的第一個(gè)問題，這一自然段。
后突出了桂林山的與眾不同。在描寫山的特點(diǎn)的時(shí)候，同樣運(yùn)用了排比，比喻的修辭手法，刻畫出了桂林山“奇”、“秀”、“險(xiǎn)”的特點(diǎn)。
師：回答的真棒，不僅很好的回答了老師的提問，還回答出了桂林山的三個(gè)特點(diǎn)，同學(xué)們掌聲送給他。同學(xué)們帶著感情齊聲朗讀一下第三自然段。（板書：奇、秀、險(xiǎn)）。
生：“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看。
見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，想翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來?！?/p>
師：同學(xué)們，課文的第二、三自然段分別寫了桂林的水，桂林的山，在讀這兩段的過程中，你們有什么感覺呢？生甲：我也想去那看一看。
時(shí)，運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法，把山山水水寫的活靈活現(xiàn)，讓我們感覺身臨其境。那么同學(xué)們能不能仿照課文中的句式寫上幾句話呢？拿出你們的練習(xí)本，看著課本中的插圖用“像??像??像??”寫上一段話。
師：同學(xué)們寫的都很不錯(cuò)，我來讀一下這位同學(xué)寫的句子，“桂林的山真是形態(tài)萬千，有的像美麗的仙女，有的像拿著拐杖的老翁，有的像獻(xiàn)桃的猴子?！边@位同學(xué)寫的很好，我們要學(xué)會(huì)這樣的描寫方法，在今后的寫作當(dāng)中加以利用。下面請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀一下第四自然段。
師：同學(xué)們讀完了么？誰來說說最后一段描繪了什么？生：描繪了桂林山水像一幅美麗的畫卷。
師：這一段即寫了山，也寫了水，山水交相輝映，山間綠樹紅花，江。
上竹筏小舟，仿佛一幅美麗的畫卷。真是“舟行碧波上，人在畫中游”。同學(xué)們，這一段與第一段有什么關(guān)系呢？（板書：畫中游）生：首尾呼應(yīng)。
師：對(duì)，我們快速的瀏覽一下全文，哪位同學(xué)來說一下這篇文章是用。
什么結(jié)構(gòu)安排材料的？這位同學(xué)你說。生：“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方法。
師：對(duì)，課文開頭寫到“桂林山水甲天下”，第二、三自然段分別介。
紹了桂林的水，桂林的山，文章最后寫了蕩舟在山水間的感受。全文用了“總—分—總”（板書：總，分，總）的結(jié)構(gòu)描繪了桂林的山水。同學(xué)們，桂林的山水美不美？生：美！
師：真是“桂林山水甲天下”?。⊥瑢W(xué)們，這節(jié)課就到這里，下課！
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