4.心得體會不僅僅是對經(jīng)驗的記錄，更是我們對生活感悟的深入思考。寫心得體會時，可以適當(dāng)融入個人感情色彩，讓讀者更容易產(chǎn)生共鳴和情感共振。小編為大家精心準(zhǔn)備了一些心得體會范文，希望能夠幫助你提升寫作水平和思維能力。
課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇一
第一段：引言（150字）。
情境創(chuàng)設(shè)是一種教育教學(xué)方法，它通過構(gòu)建真實、具體、充滿情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和實踐能力。我在教學(xué)實踐中嘗試了情境創(chuàng)設(shè)，獲得了一定的心得體會。本文將結(jié)合我的實踐經(jīng)驗，從設(shè)計情境、有效引導(dǎo)、充分發(fā)揮學(xué)生主體性、激發(fā)創(chuàng)造力和實踐能力等方面進行探討，分享自己的收獲和反思。
第二段：設(shè)計情境（250字）。
在情境創(chuàng)設(shè)中，設(shè)計一個真實、具體的情境對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造力非常重要。我發(fā)現(xiàn)，真實的情境可以幫助學(xué)生更好地理解知識，并將其應(yīng)用到實際生活中。例如，在教授生物知識時，我設(shè)計了一個實驗情境，邀請學(xué)生成為科學(xué)家，親自動手設(shè)計實驗、觀察實驗現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)，并思考解決問題的方法。這樣的情境讓學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥闹R創(chuàng)造者，激發(fā)了他們的求知欲和創(chuàng)新思維。
第三段：有效引導(dǎo)（250字）。
情境創(chuàng)設(shè)需要老師的有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生在情境中積極思考、參與和表達。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵是提出問題，而不是給出答案。通過針對情境的問題，我引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，培養(yǎng)他們的思辨能力和解決問題的能力。同時，我注重與學(xué)生的互動交流，鼓勵他們表達自己的想法和觀點，培養(yǎng)他們的口頭表達能力，并及時給予肯定和建議，保持他們的積極性和參與度。
第四段：充分發(fā)揮學(xué)生主體性（300字）。
情境創(chuàng)設(shè)是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。為此，我在教學(xué)中給予學(xué)生更多的自主權(quán)，讓他們在情境中自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主調(diào)整學(xué)習(xí)步驟。在一個創(chuàng)業(yè)情境中，我鼓勵學(xué)生分組開展創(chuàng)業(yè)項目，每個小組可以選擇不同的創(chuàng)業(yè)方向，并通過實際市場調(diào)研和模擬運營，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識和團隊協(xié)作能力。這種方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還培養(yǎng)了他們的主動學(xué)習(xí)和合作精神。
第五段：激發(fā)創(chuàng)造力和實踐能力（250字）。
情境創(chuàng)設(shè)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力具有顯著的效果。我在教學(xué)設(shè)計中，結(jié)合具體情境創(chuàng)設(shè)任務(wù)，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新思考和實踐操作。例如，在一個研究環(huán)境保護情境中，我要求學(xué)生提出創(chuàng)新的環(huán)境保護方案，并親自動手實施。學(xué)生們通過實踐，不斷改進自己的方案，提高了他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。此外，情境創(chuàng)設(shè)還可以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和解決實際問題的能力，讓他們知識與實際結(jié)合，增強學(xué)習(xí)的實用性和針對性。
結(jié)尾（100字）。
情境創(chuàng)設(shè)是一種積極有益的教學(xué)方法，通過真實、具體的情境設(shè)計，有效引導(dǎo)學(xué)生思考、參與和表達，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和實踐能力。在實踐中，我深刻體會到情境創(chuàng)設(shè)的價值和意義，認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要性。今后，我將繼續(xù)在教學(xué)中運用情境創(chuàng)設(shè)，不斷完善自己的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展所需要的能力。
課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇二
英語和漢語是兩種完全不同的語言體系，但是作為語言必然有其相通之處?，F(xiàn)代的初中牛津英語教學(xué)更多的是依靠情景創(chuàng)設(shè)來完成的，在新課程教學(xué)改革的帶動下，英語教學(xué)的改革發(fā)展方向也在不斷改變，語境法教學(xué)方式逐漸受到了重視，也受到了學(xué)生的歡迎。教師在情景教學(xué)的過程中可以將語音教學(xué)的知識更有效地融入課程中，化難為易，讓學(xué)生可以更容易地記住英語知識。本文就以下幾個方面分析情景創(chuàng)設(shè)在初中牛津英語教學(xué)中的應(yīng)用。
一、初中牛津英語教學(xué)現(xiàn)狀分析。
在我國的初中牛津英語教學(xué)中，整個教學(xué)過程大都是教師在進行單方面的教學(xué)灌輸，學(xué)生被動地接受英語知識，然后再通過英語練習(xí)來完善對知識的應(yīng)用能力。這樣的教學(xué)方式是不適合學(xué)生長期發(fā)展的。如果學(xué)生不能有效地提升自身對英語這門語言課程的聽說讀寫能力，而單方面的為了應(yīng)試教育而學(xué)習(xí)英語，那么就基本失去了初中牛津英語教學(xué)的教學(xué)價值。出現(xiàn)這樣的情況就是因為教學(xué)目的的不同，以及教學(xué)方式的不成熟，學(xué)生缺乏良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)材料，傳統(tǒng)教學(xué)又無法有效創(chuàng)設(shè)情景來為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)機會，從而無法從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣的現(xiàn)狀也就促使情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式在初中牛津英語課程教學(xué)中的有效利用。
情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)造條件依據(jù)所要教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一種情景，將要教授的知識放在特定的情景中來幫助學(xué)生形象生動地理解和掌握知識，其核心在于激發(fā)學(xué)生的興趣和情感。就像一部電影，必須引起觀眾的情感共鳴才能被觀眾認(rèn)同接受且記憶深刻。同理，只有能使學(xué)生融入某一情境中產(chǎn)生思想上的共鳴才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獵奇心理，從而主動地參與到學(xué)習(xí)中，這樣的學(xué)習(xí)是生動有趣的，也就更容易被學(xué)生接受和記憶。情景教學(xué)的方式有很多：生動形象的故事描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、電影音樂欣賞、繪畫、旅游觀光等，都是將教學(xué)內(nèi)容置于生動具體形象的情境之中，從而起到潛移默化的暗示作用。從某種程度而言，情景教學(xué)法已經(jīng)逐漸被現(xiàn)代英語教學(xué)采用，并起到了很好的教學(xué)效果。
1.情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法能讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)中。
通過情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)可以更好地將寓教于樂的教學(xué)模式滲透到初中牛津英語教學(xué)中，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法可以更好地感染學(xué)生，讓學(xué)生對初中牛津英語感興趣。通過情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法還可以讓學(xué)生更愉快地接觸英語知識，讓教師更好地面對學(xué)生。例如，在牛津英語的7bunit4findingyourway中，在操練問路的句型中，我們就可以由兩三個短詞組到由單句練習(xí)，然后再到實際生活中，給出一個情景，比如說，給出一個圖片，在一個十字路口，有兩個turn或crossing，就要引導(dǎo)學(xué)生，注意這里howmanyturings，用上適當(dāng)?shù)?連接詞，把幾個句子合并。
在教學(xué)過程中，教師如果提前將教學(xué)內(nèi)容做好分析研究，在課堂中可以模擬教學(xué)場景。讓學(xué)生通過合理的想象和發(fā)散性思維來融入初中牛津英語教學(xué)中，這樣的教學(xué)模式不僅有效提高了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，還從根本上改善了英語教學(xué)方式的單一局面，如何有效地構(gòu)建初中牛津英語教學(xué)方式的情景創(chuàng)設(shè)課程，是教師需要注意的內(nèi)容。在7bunit4findingyourway的task中，要寫一封邀請信，就要創(chuàng)設(shè)一個真實情景。從學(xué)校出發(fā)，來進行小組活動，不同的小組可有不同的活動。制作一個實際地圖，套用句型，選用適合學(xué)生的地點。簡畫地圖，設(shè)計地圖要有ab線路，畫清楚路線圖名稱，到第幾個紅綠燈，把路線標(biāo)清楚。
教師在教學(xué)的過程中要認(rèn)識到牛津英語教學(xué)的本質(zhì)和價值，從根本上轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，不能抱著應(yīng)付考試的心態(tài)去對待學(xué)生，這樣的教學(xué)不僅是不負(fù)責(zé)，還在一定程度上毀掉學(xué)生的未來。教師必須從根本上分析傳統(tǒng)的教學(xué)模式有效性，以學(xué)生為主體，從根本上調(diào)動學(xué)生的主體積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性，如，學(xué)生在背單詞的時候首先可以創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情景，一個單詞的誘發(fā)情景。例如，學(xué)習(xí)顏色類（color）單詞時，首先需要學(xué)生分為兩組，互相說出對方組員衣服的顏色，然后再加入英語單詞的利用。最后再通過游戲?qū)Ρ鹊姆绞?，看哪個隊先準(zhǔn)確地運用英語說完對方組員衣服的顏色。
五、如何有效地利用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法。
教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生創(chuàng)造一個完整的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先要在課堂中盡可能地用英語進行講課，讓學(xué)生也盡量用英文進行交流。創(chuàng)造一個良好的英語環(huán)境不僅可以有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。在教師教學(xué)的過程中，還應(yīng)該盡量地將英語教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系到實際生活中，如，講解日常生活類單詞應(yīng)該舉出日常的例子，這個單詞的含義所映射的內(nèi)容是什么，所關(guān)聯(lián)的內(nèi)容是哪些，都應(yīng)該詳細地劃分出來。以便學(xué)生在課堂中加以利用。例如，在電影《歌劇魅影》（thephantomoftheopera）中，學(xué)生就可以學(xué)到許多地道的英語口語，還可以學(xué)到很多優(yōu)美的英文歌曲：thephantomofopera、iaskofyou、leantobelongly等。
我國目前的初中牛津英語教學(xué)還處在一個不斷變化創(chuàng)新的環(huán)境中，如何有效地利用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，讓初中牛津英語教學(xué)更好地滲透到初中生心中，是廣大教育工作者共同關(guān)注的問題，本文做出簡要分析，希望能對初中牛津英語教學(xué)的發(fā)展提供一點幫助。
參考文獻：
［1］奚翠萍?；诔踔信＝蛴⒄Z教學(xué)方法的實踐與探索［j］。成才之路，（05）。
［2］卜君。高中牛津英語案例實踐分析［j］。中學(xué)生英語：高中版，（13）。
［3］王紅英。讓情景教學(xué)法走進思想品德課堂［j］。甘肅教育，2010（08）。
課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇三
關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；音樂學(xué)習(xí)；審美能力。
情境教學(xué)，是指教師依據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征等實際情況，有針對性地創(chuàng)設(shè)生動形象、活潑生動的情境，以此引發(fā)學(xué)生情感共鳴，調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情與積極性的一種教學(xué)方式。以下，筆者嘗試就情境創(chuàng)設(shè)在音樂學(xué)習(xí)中的重要作用展開分析與探討。
一、情境的創(chuàng)設(shè)有效誘發(fā)了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。
xx等不同民族真實的社會生活之中，并給予我們“身臨其境一般”的直觀感受與體驗。如此，大大激發(fā)了我們對這部分音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。
二、情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生音樂審美能力的提升與發(fā)展。
音樂學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性的`思維活動，可在開闊學(xué)生視野的同時，
提高學(xué)生的實際鑒賞水平與獨特音樂審美能力。而巧妙的情境創(chuàng)設(shè)，無疑是更好貫徹、落實這一目標(biāo)的有效途徑。如，李斯特的《愛之夢》是音樂學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)典學(xué)習(xí)曲目，可是，由于學(xué)生自身社會閱歷、人生智慧等的不足，單純依靠聆聽該曲目很難真正明白與領(lǐng)悟樂曲所要表現(xiàn)的意境與情感。這時，教師有必要將這首音樂曲目的創(chuàng)作背景充分展示給學(xué)生：年輕的李斯特愛上了一位漂亮的貴族小姐，可是由于地位過于懸殊，他始終沒敢向貴族小組表達自己的愛慕之意；偶然的機會，李斯特讀到了一首詩，并覺得這首詩所要表達的意境與他的所思所想完全吻合，于是，便為這首詩譜寫了曲子，后來又將其改編成了一首鋼琴曲，這就是《愛之夢》的由來。
如此，借助這一背景知識的擴展，我們便能真正深入創(chuàng)作者內(nèi)心豐富的情感之中。
總之，音樂教師在日常的教學(xué)中必須深入挖掘音樂教材中的有利因素，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與營造獨特的學(xué)習(xí)情境與氛圍，這樣才能促使學(xué)生真正受到美的熏陶與感染。
參考文獻：
楊曉黎。身臨其境，樂在其中：淺談情景教學(xué)法在音樂教學(xué)中的運用.黃河之聲，（01）。
課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇四
創(chuàng)設(shè)情境是一種教學(xué)方法，通過模擬真實情境或虛擬場景，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)和實踐，培養(yǎng)他們的實際操作能力和解決問題的能力。在我認(rèn)識到這一教學(xué)方法的重要性后，我開始積極探索并運用創(chuàng)設(shè)情境來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。本文將分享我在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中的體會和心得。
第二段：理論認(rèn)知。
在嘗試創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)之前，我對其理論認(rèn)知進行了深入研究。我了解到，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以將學(xué)生置身于一個真實而又有挑戰(zhàn)的環(huán)境中，使學(xué)生能夠親身體驗、觀察和參與其中，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。此外，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和解決問題的能力。這些理論知識讓我對創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)充滿信心，我決定盡快運用到實際教學(xué)中。
第三段：實踐探索。
在實踐創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時，我首先選擇了一個與學(xué)科內(nèi)容緊密相關(guān)的具體情境，以便學(xué)生能夠在實踐中靈活運用所學(xué)知識。例如，在化學(xué)課上，我創(chuàng)設(shè)了一個實驗室情境，學(xué)生需要根據(jù)實驗所需的材料和步驟進行操作，從而有效地鞏固和應(yīng)用學(xué)到的知識。在這個情境中，學(xué)生能夠體驗到化學(xué)實驗中的真實情況，并通過自己的親身實踐來深入理解和掌握化學(xué)實驗的知識和技能。
第四段：問題解決和合作能力培養(yǎng)。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的問題解決和合作能力。在創(chuàng)設(shè)情境中，學(xué)生通常需要面對一系列的問題和挑戰(zhàn)，他們需要自己提出解決方案，并通過合作和討論來找到最佳答案。例如，在一次創(chuàng)設(shè)的商場銷售員情境中，學(xué)生扮演銷售員的角色，需要根據(jù)顧客的需求和反饋提出合適的產(chǎn)品推薦，并與其他銷售員團隊合作實現(xiàn)銷售目標(biāo)。在這個過程中，學(xué)生不僅鍛煉了自己的銷售技巧，還培養(yǎng)了團隊合作和問題解決的能力。
第五段：成果評價和反思。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的成功與否需要進行成果評價和反思。在我實踐創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)后，我采用了多種評價方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，通過觀察學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和互動，以及評估他們完成任務(wù)的質(zhì)量和效率。在評價的結(jié)果中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境中的學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，他們更加積極主動地參與學(xué)習(xí)，問題解決和合作能力也得到了顯著提高?；谶@一成果評價和反思，我將進一步完善和拓展創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，以更好地幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)和實踐能力。
總結(jié)：
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。通過我的實踐和體驗，我深深體會到創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的獨特魅力和教育價值。它不僅是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性的教學(xué)方法，更是培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和解決問題能力的有效途徑。我將繼續(xù)探索創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，為學(xué)生提供更真實、更有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過他們在情境中的實踐和體驗，培養(yǎng)他們成為具有創(chuàng)造力和實踐能力的終身學(xué)習(xí)者。
課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇五
摘要：在幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高解決問題的能力，還會發(fā)展幼兒良好的情感體驗，是一項重要的教學(xué)策略。我嘗試從激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)自主探索、拓展思維能力、體驗豐富生活等方面積極實踐，在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)。課堂情境的創(chuàng)設(shè)需要老師認(rèn)真挖掘教材，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，及時幫助幼兒正確、迅速理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)情境興趣探索。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)《剛要》指出：“數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、與生活緊密聯(lián)系的?！边@些內(nèi)容的規(guī)定要求，應(yīng)讓幼兒必須主動地去進行觀察、實驗、操作、交流等活動中感知數(shù)學(xué)知識，體驗數(shù)學(xué)的樂趣。因此教師應(yīng)充分挖掘生活中能夠激發(fā)幼兒興趣的素材，盡而激發(fā)幼兒的求知欲。因此精心創(chuàng)設(shè)情境不但能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高解決問題的能力，還會發(fā)展幼兒良好的情感體驗，是一項重要的教學(xué)策略。我在教學(xué)《認(rèn)識幾何圖形》系列活動中創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。
一、創(chuàng)設(shè)情境激，發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，也是幼兒有效學(xué)習(xí)的保證，一個良好的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將給幼兒創(chuàng)新意識的激發(fā)帶來很大的幫助。多媒體教學(xué)能夠綜合利用視覺、聽覺，使幼兒感受到語言和音像的不斷沖擊，使幼兒身臨其境，高度參與，能激發(fā)出創(chuàng)造熱情，實現(xiàn)教與學(xué)的互動。
例如：我在數(shù)學(xué)教學(xué)《認(rèn)識幾何圖形》的第一課時，應(yīng)用多媒體課件，充分展示幼兒喜歡的動畫情節(jié)，為這一課創(chuàng)設(shè)了情境，營造氛圍，誘發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。在播放大小不等的'長方形、正方形、三角形和圓形課件時，引導(dǎo)幼兒自己認(rèn)識圖形并進行分類，看一看每種圖形有什么不一樣，是根據(jù)什么分的。頓時幼兒小手高高舉起說個不停：“三角形有三條邊，正方形、長方形有四條邊!”等，通過觀察認(rèn)識圖形的特征，幼兒提出了多種分類方法，充分發(fā)展了幼兒的抽象思維。接著讓幼兒根據(jù)圖形的特征，創(chuàng)設(shè)了小兔鋪路場景，我在地上布置了許多不同形狀的坑，請幼兒用圖形填平，幼兒說出圖形的名稱紛紛去尋找此圖形，個個積極活躍。幼兒在所創(chuàng)設(shè)的情境中自由、愉快操作、擺弄，獲得了數(shù)學(xué)知識。整個活動中我還注意一些細節(jié)，及時鼓勵和表揚幼兒，一個肯定的動作、一個象征性貼花，極大地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒自主探索。
良好的實現(xiàn)情境設(shè)計能激發(fā)幼兒的自主探索的興趣，有了興趣幼兒才積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。在活動《認(rèn)識幾何圖形》第二課時時，我為每個幼兒準(zhǔn)備一份幾何圖形操作板，讓幼兒動手?jǐn)[圖形，幼兒在圖形板上用皮筋繃出各種圖形，進一步理解圖形的基本特征。鞏固練習(xí)時，我巧妙穿插了多種游戲。如“喂小動物”活動中，我先讓幼兒認(rèn)一認(rèn)手中的圖形，找一找、舉一舉、辨一辯、摸一摸、說一說;再根據(jù)小動物嘴巴的形狀，把手里的圖形喂在小動物的嘴里，然后，引導(dǎo)幼兒說一說生活中見過的圖形，幼兒興趣高漲，說個不停，“黑板是長方形的，枕巾是長方形的，光盤是圓形!”等，幼兒很快找出生活中好多與長方形、正方形、三角形和圓形有關(guān)的物體。最后小組合作用幾何圖形擺圖案，許許多多的圖形能擺出什么呢?帶著疑問幼兒思維又活躍起來了，開始自主探究。在活動中調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)興趣，在玩中不知不覺學(xué)到知識，在玩中鞏固了新學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些貼近幼兒直接經(jīng)驗和實際生活的操作和實踐，使孩子積極、主動地投入到學(xué)習(xí)、探索的活動當(dāng)中，真正促進了幼兒的發(fā)展，讓他們在自主學(xué)習(xí)中體驗著快樂。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展思維能力。
孩子有了疑問才會去進一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，鼓勵孩子通過活動，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問，多次嘗試。這樣孩子就由過去的機械接受向自主探究發(fā)展，有利于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造個性和思維能力。
創(chuàng)設(shè)情境不是為了讓幼兒去觀賞表演，而是激活思維，創(chuàng)設(shè)情境要新穎活潑，這就要求教師要注重情境的科學(xué)性，讓幼兒產(chǎn)生疑惑、激活思維、積極研究、自主解決問題。
如在《認(rèn)識幾何圖形》教學(xué)活動中，為了拓展幼兒思維，我利用“小熊分餅干”動畫情境將幼兒的興趣激發(fā)出來，接著我指著課件中小熊說：“孩子們!小熊遇到難題了，聽聽它說什么?一塊正方形的餅干大小一樣分給兩個(四個)小伙伴怎么分呀?有幾種分法?”。將幼兒分成幾組，同時展開了競賽活動，幼兒在教師的引導(dǎo)下，帶著問題、帶著疑惑，自主探究，興趣大增。積極的想辦法，既動腦又動手，爭著說出自己的想法，多次嘗試用正方形紙張折疊剪分，最終解決了老師提出的問題，豐富了想象力，發(fā)展了思維能力。
四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗豐富生活。
數(shù)學(xué)知識來源于生活，找到數(shù)學(xué)知識與幼兒生活經(jīng)驗的結(jié)合點，就能有效地促進幼兒數(shù)學(xué)知識的發(fā)展，同時還能真正教會幼兒有意識地用數(shù)學(xué)方法解決生活中的問題;也能使幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更直接的體驗，從而真正懂得數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系。因此，把教育內(nèi)容與教育過程融入到生活的情景中，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計中，我針對不同的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉的生活場景，增強了幼兒的數(shù)學(xué)知識面。
如：在活動《認(rèn)識幾何圖形》延伸活動，我創(chuàng)設(shè)區(qū)角布置了“小小超市”擺放了各種形狀的用品和食品，還讓幼兒用橡皮泥做的各種形狀的餅干。幼兒看一看、擺一擺，并根據(jù)物品的形狀分類擺放，老師要求幼兒數(shù)一數(shù)每個貨架上物品的數(shù)量，并貼上不同的標(biāo)記，幼兒根據(jù)不同的標(biāo)記分類擺放并統(tǒng)計商品的數(shù)量。這樣既發(fā)揮了幼兒主動性，又增強生活中的數(shù)學(xué)知識。此外，在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中幼兒成為了數(shù)學(xué)問題的解決者，學(xué)會用數(shù)學(xué)推理來分析問題，構(gòu)建了數(shù)學(xué)經(jīng)驗，對數(shù)學(xué)活動也充滿了自信。同時也給幼兒提供了實踐活動的空間和交流提高的機會，讓幼兒在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并利用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題，豐富了他們的內(nèi)心世界，感受生活中的數(shù)學(xué)其樂無窮。
課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇六
段一：引言（200字）。
在現(xiàn)代教育教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)情境是指通過創(chuàng)造一種具體的背景環(huán)境，將學(xué)習(xí)者置于真實或近似真實的情境中，讓其在實踐中獲得經(jīng)驗和知識。在我個人的教學(xué)實踐中，我也積極嘗試創(chuàng)設(shè)情境來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過創(chuàng)設(shè)情境，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性明顯增加，他們更加積極地參與到教學(xué)活動中，提升了他們的學(xué)習(xí)動力和思維能力。
段二：實踐經(jīng)驗（200字）。
我在一次語文作文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了一個“童話編故事”的情境。我向?qū)W生介紹了童話故事的結(jié)構(gòu)和特點，并給予了學(xué)生一些例子。然后，我讓學(xué)生四人一組，根據(jù)我給定的情境和角色，創(chuàng)造屬于自己的童話故事。這個情境讓學(xué)生們能夠感受到創(chuàng)作故事的樂趣，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。在小組合作中，學(xué)生們互相商討和共同創(chuàng)作，鍛煉了他們的團隊合作能力和交流能力。最終，每個小組把自己的作品分享給全班，大家互相學(xué)習(xí)和欣賞。這個情境給學(xué)生們帶來了學(xué)習(xí)的主動性，同時也提升了他們的作文水平。
段三：學(xué)習(xí)成果（200字）。
通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生們在編寫童話故事的過程中獲得了實踐經(jīng)驗和知識，在真實的情境中加深了對童話結(jié)構(gòu)和特點的理解。他們不僅學(xué)會了如何創(chuàng)作一個好的童話故事，還學(xué)會了如何進行有效的合作和交流，培養(yǎng)了他們的團隊合作意識和能力。同時，學(xué)生們通過互相分享和欣賞他人的作品，學(xué)會了欣賞和尊重他人的不同觀點和創(chuàng)作方式。這些都是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下難以達到的效果，創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生們提供了更加綜合和全面的學(xué)習(xí)體驗。
段四：個人體會（300字）。
通過創(chuàng)設(shè)情境的實踐，我深刻體會到學(xué)生在真實情境中的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果都明顯提升。創(chuàng)設(shè)情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作意識和交流能力。在創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)過程中，我也感受到了教學(xué)的樂趣和挑戰(zhàn)。我需要花費更多的時間和精力來設(shè)計和準(zhǔn)備情境，同時需要及時調(diào)整和改進情境，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然而，這一切都是值得的，因為通過創(chuàng)設(shè)情境，我看到了學(xué)生的成長和進步，這也是我作為一名教師最大的滿足。
段五：總結(jié)（200字）。
創(chuàng)設(shè)情境體驗給學(xué)生帶來了更加綜合和全面的學(xué)習(xí)體驗，提升了他們的學(xué)習(xí)動力和思維能力。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生們不僅可以在實踐中獲得經(jīng)驗和知識，還可以培養(yǎng)創(chuàng)造力、合作意識和交流能力。對于教師來說，創(chuàng)設(shè)情境也是一種挑戰(zhàn)和機會，需要更加注重教學(xué)設(shè)計和準(zhǔn)備，但同時也能夠獲得教學(xué)的樂趣和成就感。綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境是一種有效的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提升他們的學(xué)習(xí)效果和能力。
課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇七
情境創(chuàng)設(shè)作為教學(xué)的一種方法，通過創(chuàng)造一個逼真的、具有現(xiàn)實感的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并促進其積極參與。我在教學(xué)實踐中深刻體會到情境創(chuàng)設(shè)的重要性。在一個合適的情境中，學(xué)生能夠更好地理解、接受和應(yīng)用所學(xué)知識。通過設(shè)定情境，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加主動參與課堂討論，思維更加開放，解決問題的能力也得到了提高。因此，情境創(chuàng)設(shè)作為一種有效的教學(xué)手段，對學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)的促進和教學(xué)效果的提升具有重要價值。
第二段：情境創(chuàng)設(shè)的實施方法和策略（250字）。
情境創(chuàng)設(shè)的實施需要合適的情境，可以是真實的情景，也可以是虛構(gòu)的情節(jié)。首先，我需要了解學(xué)生的興趣和實際需求，選擇能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的情境。其次，我在創(chuàng)設(shè)情境時，注重場景的真實性和可信度，通過引入道具、圖片或視頻等多媒體資源，增強情境的可視化效果，讓學(xué)生更加身臨其境，感受情境的真實性。另外，在情境創(chuàng)設(shè)過程中，我注重專注于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，通過讓學(xué)生在情境中面對各種問題和挑戰(zhàn)，引導(dǎo)他們思考并尋找解決方法。這樣可以不僅提高學(xué)生的思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。
第三段：情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)效果（250字）。
通過實施情境創(chuàng)設(shè)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了明顯提升。他們更主動地參與到課堂活動中，積極討論問題，表達自己的觀點。在真實的情境中，學(xué)生們?nèi)谌氲角楣?jié)中，情感投入度更高，學(xué)習(xí)效果也更好。同時，情境創(chuàng)設(shè)也促進了學(xué)生對知識的深入理解和應(yīng)用。在情境中，學(xué)生需要主動探索、發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決，從而提高了他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。此外，情境創(chuàng)設(shè)還可以激發(fā)學(xué)生的合作精神和團隊意識。在情境創(chuàng)設(shè)中，我將學(xué)生分為小組合作，讓他們共同解決問題，相互配合。這樣不僅提高了學(xué)生的合作效率，還培養(yǎng)了他們的團隊意識和協(xié)作能力。
第四段：情境創(chuàng)設(shè)的問題和解決方法（250字）。
在實施情境創(chuàng)設(shè)的過程中，我也遇到了一些問題。首先，創(chuàng)設(shè)合適的情境需要一定的時間和精力。我需要審慎選擇合適的情境，并花費時間準(zhǔn)備和設(shè)定情境，這對于教師來說是一項挑戰(zhàn)。其次，學(xué)生的參與度和反饋是實施情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵。有時候，學(xué)生并不像我想象中的那樣投入到情境中，我需要不斷調(diào)整和改進情境設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。解決這些問題的方法是與學(xué)生保持密切的互動和反饋，并根據(jù)學(xué)生的需求和意見進行調(diào)整。
情境創(chuàng)設(shè)是一種有效的教學(xué)方法，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并促進他們在真實情境中有意義地學(xué)習(xí)。在實施情境創(chuàng)設(shè)時，我需要根據(jù)學(xué)生的實際需求和興趣選擇合適的情境，并注重情境的真實性和可信度。情境中，學(xué)生需要主動探索、發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決，從而提高了他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。同時，我也遇到了創(chuàng)設(shè)情境的困難和問題，但通過與學(xué)生的密切互動和反饋，我能夠不斷改進和調(diào)整情境設(shè)計。情境創(chuàng)設(shè)的實施需要教師的耐心和堅持，但它能夠為學(xué)生提供一種全新的學(xué)習(xí)體驗，促進他們的全面發(fā)展。
課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇八
創(chuàng)設(shè)情境是一種教學(xué)方法，通過創(chuàng)造一個特定的情境和背景，使學(xué)生能夠在真實且有意義的情境中學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法的目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，并且使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。在我的教學(xué)實踐中，我親身體驗到了創(chuàng)設(shè)情境的魅力和效果，對于這一教學(xué)方法，我深感體會良多。
首先，創(chuàng)設(shè)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往的課堂中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往對學(xué)習(xí)缺乏興趣，對課堂上的知識內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒。然而，當(dāng)我嘗試用創(chuàng)設(shè)情境的方法教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣明顯增加了。例如，我在一堂英語課上創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生扮演餐廳里的服務(wù)員和顧客，進行英語對話練習(xí)。學(xué)生們通過角色扮演，感受到了語言的實際運用場景，因此對學(xué)習(xí)更感興趣，積極參與課堂。
其次，創(chuàng)設(shè)情境可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在以往的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成缺乏主動性，常常僅僅完成任務(wù)表面上的要求。然而，通過創(chuàng)設(shè)情境，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到了顯著提高。例如，在一堂數(shù)學(xué)課上，我創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生們扮演數(shù)學(xué)探險家，在實際場景中解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)生們興致勃勃地參與到探險任務(wù)中，積極思考和動手解決問題。他們的學(xué)習(xí)積極性明顯增強，而且在課后也積極主動地進一步探索相關(guān)數(shù)學(xué)知識。
再次，創(chuàng)設(shè)情境能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生們往往將學(xué)到的知識理論和實際應(yīng)用相分離，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的降低。然而，通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生們能夠在真實而具體的情境中運用所學(xué)知識。例如，在一堂歷史課上，我模擬了一場辯論會，讓學(xué)生們扮演歷史人物，爭論當(dāng)時的重要歷史事件。通過角色扮演，學(xué)生們更深入地理解了歷史事件的背景和影響，并且能夠運用所學(xué)知識進行辯論和討論，增強了他們對歷史的理解和記憶。
最后，創(chuàng)設(shè)情境能夠促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生們往往是孤立地接受教師的指導(dǎo)和教導(dǎo)。然而，在創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)中，學(xué)生們需要與他人進行合作和交流，共同解決問題。例如，在一堂科學(xué)課上，我創(chuàng)設(shè)了一個實驗室情境，讓學(xué)生們共同設(shè)計和進行科學(xué)實驗。學(xué)生們在實驗過程中互相合作，討論問題、分享經(jīng)驗，并通過合作解決實驗中的困難。通過這種方式，學(xué)生們不僅提高了自己的學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了團隊合作和溝通交流的能力。
綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境是一種有效的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。在我的教學(xué)實踐中，通過創(chuàng)設(shè)情境，我親身體驗到了它的魅力和效果。因此，我深信創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有積極而重要的意義。作為一名教師，我將繼續(xù)探索和應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗和機會。
課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇九
第一段：引言（200字）。
情境創(chuàng)設(shè)是一種讓學(xué)生置身于實際情景中，通過參與互動來獲得知識和技能的教學(xué)方法。在本次學(xué)習(xí)中，我參與了一次情境創(chuàng)設(shè)活動，通過親身體驗和觀察，我深刻體會到了情境創(chuàng)設(shè)的重要性和價值。本文將就面臨的情境、我在情境中扮演的角色和我所觀察到的情境創(chuàng)設(shè)效果展開討論。
第二段：情境設(shè)定（200字）。
本次情境設(shè)定的主題是“環(huán)保公益加快樂”，我扮演的角色是一位拾荒者。在情境創(chuàng)設(shè)中，我被告知要深入到城市的垃圾場進行拾荒，并在拾荒的過程中體驗到城市環(huán)境惡化的后果。情境設(shè)定還包括了與其他角色的互動，如環(huán)保志愿者、市政府代表等，從而使情境更加真實和引人入勝。
第三段：角色扮演（300字）。
作為一位拾荒者，“我”親身體驗到了拾荒的辛苦和壓力。拾荒的時候我看到了大量被丟棄的廢棄物，感到城市環(huán)境的惡化和生活品質(zhì)的下降。在與其他角色的互動中，我感受到了環(huán)保志愿者的奉獻精神和市政府代表為環(huán)保事業(yè)所做的努力。這些親身經(jīng)歷讓我更加深刻地認(rèn)識到環(huán)保的重要性，激發(fā)了我參與環(huán)保公益活動的熱情。
第四段：情境創(chuàng)設(shè)效果（300字）。
通過情境創(chuàng)設(shè)，我深刻地感受到了教學(xué)與實際情境的結(jié)合所帶來的教育效果。首先，情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了我強烈的情感體驗，增強了我對環(huán)保問題的關(guān)注和重視。其次，情境創(chuàng)設(shè)提供了真實的場景和情境，使我能夠直接參與互動，提高了自身的觀察能力和表達能力。最后，情境創(chuàng)設(shè)促進了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使我能夠從不同的角度思考和解決問題。這些教育效果讓我進一步認(rèn)識到情境創(chuàng)設(shè)的價值和重要性。
第五段：結(jié)語（200字）。
通過本次參與情境創(chuàng)設(shè)，我深刻體會到了情境創(chuàng)設(shè)對學(xué)生的教育意義。情境創(chuàng)設(shè)不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種培養(yǎng)學(xué)生情感體驗、觀察能力和解決問題能力的有效途徑。使用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，豐富教學(xué)內(nèi)容和方式，讓學(xué)生更加深入地理解和掌握所學(xué)知識和技能。因此，教師應(yīng)該積極嘗試情境創(chuàng)設(shè)方法，并不斷改進和完善，以提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇十
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既是教學(xué)設(shè)計中的一個重要環(huán)節(jié),又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)策略。通過這次的學(xué)習(xí)交流，使剛走上工作崗位的我認(rèn)識到了情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要性。
1、要正確認(rèn)識情境在教學(xué)中的作用,防止認(rèn)識上的片面性。如新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)的“要提供豐富的現(xiàn)實背景”,這個現(xiàn)實背景既可以來源于生活,也可以來源于數(shù)學(xué)本身,情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的,如生活情境、問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等。
2、創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確。如果是問題情境,提出的問題就要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),盡可能做到小而具體、新而有趣,既有適當(dāng)?shù)碾y度,又富有啟發(fā)性。這樣學(xué)生才能理解問題的含義,才有可能去探索、思考和解決這些問題。這就要求教師一方面要在創(chuàng)設(shè)的情境中及時提煉出數(shù)學(xué)問題;另一方面要充分挖掘情境的作用,不能把情境的創(chuàng)設(shè)作為一種“擺設(shè)”,要運用到實踐中去。
3、情境的內(nèi)容和形式要根據(jù)不同的年級有所變化。我執(zhí)教的是三年級，低年級學(xué)生對聲音、動作更有吸引力,要多創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)活潑、內(nèi)容生動、形式豐富的情境,如運用編兒歌、講故事、做游戲、猜謎語、模擬表演、直觀演示等形式;對于高年級學(xué)生,則要多創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生獨立思考、自主探索、合作交流的情境,用數(shù)學(xué)本身內(nèi)在的、隱性的美去吸引學(xué)生,盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗產(chǎn)生對情境的滿足,進而成為推動下一步學(xué)習(xí)的動力。
4、創(chuàng)設(shè)情境還要充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)。研究表明,認(rèn)識興趣與學(xué)生的知識基礎(chǔ)有密切關(guān)系。因此,課堂教學(xué)應(yīng)先易后難、由淺入深、從簡到繁循序漸進地安排。按照學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和心理發(fā)展水平為基礎(chǔ)，安排教學(xué)過程。
總之,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的形式還需要老師根據(jù)自己的教學(xué)實際和教學(xué)環(huán)境做出相應(yīng)的設(shè)計和改變。只有這樣,才能提高教學(xué)效果，達到有效課堂、高效課堂。
課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇十一
第一段：引言（200字）。
在學(xué)習(xí)過程中，我有幸參加了一次關(guān)于“情境創(chuàng)設(shè)”的培訓(xùn)。情境創(chuàng)設(shè)是一種通過模擬真實場景，培養(yǎng)學(xué)員實際應(yīng)對能力的訓(xùn)練方法，在現(xiàn)實中得到廣泛應(yīng)用。此次培訓(xùn)讓我深刻認(rèn)識到情境創(chuàng)設(shè)的重要性和其對學(xué)員的積極影響。以下是我對《情境創(chuàng)設(shè)》的心得體會。
情境創(chuàng)設(shè)采用模擬的方式，將學(xué)員帶入真實場景。通過搭建情境，我們可以將學(xué)員置身于真實工作環(huán)境中，體驗事實情況，并培養(yǎng)他們在現(xiàn)實中應(yīng)對問題的能力。情境創(chuàng)設(shè)可以提供一個“安全”的環(huán)境，讓學(xué)員能夠在容錯的情況下嘗試，發(fā)展解決問題的能力和專業(yè)素養(yǎng)。
第三段：情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢（300字）。
情境創(chuàng)設(shè)有很多優(yōu)勢。首先，它能夠激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和積極性。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，情境創(chuàng)設(shè)更具吸引力，使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣。其次，情境創(chuàng)設(shè)能夠促進學(xué)員的動手能力和實踐經(jīng)驗。通過模擬真實場景，學(xué)員可以親身體驗并參與到問題解決的過程中。最重要的是，情境創(chuàng)設(shè)能夠提供一個實踐環(huán)境，讓學(xué)員能夠在無風(fēng)險的情況下進行嘗試，不斷調(diào)整和提升自己的能力。
第四段：情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用案例（300字）。
情境創(chuàng)設(shè)在各個領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。例如，在企業(yè)培訓(xùn)中，情境創(chuàng)設(shè)可以幫助員工更好地適應(yīng)工作環(huán)境和工作任務(wù)。通過模擬工作場景，公司可以培養(yǎng)員工的團隊協(xié)作和決策能力。在醫(yī)學(xué)教育中，情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生更深入地了解臨床操作和醫(yī)療實踐，提高其治療和病例分析能力。此外，情境創(chuàng)設(shè)還可以應(yīng)用于消防培訓(xùn)、模擬實驗等方面，幫助學(xué)員更好地掌握相關(guān)知識和技能。
第五段：情境創(chuàng)設(shè)的啟示（200字）。
情境創(chuàng)設(shè)給我留下了深刻的啟示。首先，我明白了實踐對于能力提升的重要性。僅僅依靠理論學(xué)習(xí)是不夠的，真正的提高需要在實踐中不斷摸索。其次，情境創(chuàng)設(shè)讓我認(rèn)識到培訓(xùn)的目的是通過實際操作和體驗來提高學(xué)員的能力，而不僅僅是傳授知識。最后，情境創(chuàng)設(shè)提醒我要勇于面對挑戰(zhàn)，不斷嘗試和創(chuàng)新，在實踐中不斷進步。
總結(jié)（100字）。
通過參加《情境創(chuàng)設(shè)》的培訓(xùn)，我深刻體會到了情境創(chuàng)設(shè)在培訓(xùn)中的重要性和優(yōu)勢。情境創(chuàng)設(shè)不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提供實踐經(jīng)驗，還可以促進學(xué)員的能力和素養(yǎng)的提升。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我會繼續(xù)運用情境創(chuàng)設(shè)的方法，不斷提升自己的能力。
課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇十二
摘要：課標(biāo)指出：習(xí)作指導(dǎo)要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。如果在作文教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫作情境，就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，優(yōu)化學(xué)生的寫作心境，使學(xué)生消除畏懼的心理，自由快樂地寫作文。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；情境激趣。
作文在許多學(xué)生的心里一直是件可怕的事，作文教學(xué)對許多教師來說也是一件繁重的事。如何讓教師輕輕松松教作文、學(xué)生快快樂樂地寫作文呢？假如，我們的作文指導(dǎo)也像動畫片一樣吸引小朋友，假如，學(xué)生寫作文也像玩游戲一樣投入、一樣有激情，那么，學(xué)生將會感受到作文課的幸福、快樂。這也是作為一名新課程下的語文教師的追求。在新課程理念的引領(lǐng)下，我潛心研究如何把情境引入作文課堂優(yōu)化學(xué)生的心境，讓學(xué)生深深地愛上作文，快快樂樂地學(xué)作文、寫作文。
一、創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
課標(biāo)指出，習(xí)作教學(xué)“重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”。如教學(xué)觀察作文“不倒翁”：師（微笑著走進教室）：孩子們，你們從老師臉上發(fā)現(xiàn)了什么？生：老師臉上掛著微笑。師：美嗎？生：很美。師：謝謝大家。師：就要過新年了，我給你們帶來了新年禮物，猜猜看是什么樣的禮物？生：是書本、布娃娃、文具……師（出示一個笑咪咪的不倒翁）：孩子們，你們喜歡嗎？請你們認(rèn)真觀察，看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（音樂響起，不倒翁在孩子們的手里傳遞）孩子們觀察的很仔細，教室里洋溢著歡樂的氣氛。在交流時，孩子們個個躍躍欲試，繪聲繪色地描繪著心愛的.不倒翁，有的孩子還發(fā)現(xiàn)了不倒翁不倒的秘密。通過創(chuàng)設(shè)情境激起了學(xué)生觀察、探究、交流的興趣，孩子不僅感受到了微笑的不倒翁給人帶來幸?？鞓返母杏X，還有了新的發(fā)現(xiàn)，增長了知識。
二、創(chuàng)設(shè)多元情境，實現(xiàn)自由命題。
要提倡自主擬題，少寫命題作文。在教學(xué)實踐中，教師要突破傳統(tǒng)的舊的命題方式，解放孩子的心靈和大腦，釋放孩子的嘴，開拓視野，把命題的自主權(quán)讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從獨特的生活經(jīng)歷中選取話題，從獨特的心理感受中發(fā)現(xiàn)話題。可通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自由命題、自由作文。比如在一次作文教學(xué)中，教師出示“夢”，要求組詞或補充成一道題材不同的選題。題目給學(xué)生留有許多的空間，許多學(xué)生思維活躍，出現(xiàn)了“美夢”、“惡夢”、“夢鄉(xiāng)”、“夢的解析”、“夢的啟示”等命題。孩子對做夢有很大的好奇心，為什么會做夢呢？他們對自己做了什么樣的夢都愿意和同伴分享。在交流時，學(xué)生的積極性很高，班里笑聲不斷。這樣讓學(xué)生寫自己的生活，許多學(xué)生消除了對作文的恐懼，發(fā)現(xiàn)自己都有東西寫，也非常樂意寫。
三、創(chuàng)設(shè)生活情境，獲取豐富的素材。
葉圣陶先生說到學(xué)生作文時指出：“宜令學(xué)者隨時隨地探求事物之精髓，且必經(jīng)己之思考而得答案，然后陳事說理自能確切而暢通?！庇螒蚧顒泳褪菍W(xué)生模擬社會實踐。做游戲是孩子們的天性，也是他們童年生活中最絢爛的部分，從學(xué)生的游戲生活入手，可起到“潤物細無聲”的效果。如教學(xué)“石頭、剪子、布游戲大賽”，我選擇孩子們在生活中經(jīng)常玩的游戲“石頭、剪子、布”作為教材，設(shè)計了游戲闖關(guān)活動：a、“小試牛刀”；b、“高手過招”；c、“巔峰對決”。寓教于樂，寓教于玩，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)認(rèn)識生活、體驗游戲生活，長一雙“亮眼睛”學(xué)會觀察、認(rèn)真思考，同時品味游戲、感受游戲。這樣以“玩”、“樂”為載體，創(chuàng)設(shè)活動的情境讓孩子體驗生活，在生活中訓(xùn)練孩子的觀察力、創(chuàng)造力、分析能力、語言表達能力、角色塑造能力，既訓(xùn)練了作文能力又培養(yǎng)了人。
四、創(chuàng)設(shè)感悟情境，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)作的潛能。
新課程其實在一定程度上采用了歐美國家歷來倡導(dǎo)的“以學(xué)生為本”的教育理念。當(dāng)然我們真正認(rèn)同它、實踐它，還需要有一段長路要走，要邊教邊摸索，取其所長避其所短，找到一條適合我們國情的教學(xué)之路。在歐美教學(xué)模式中有一點特別值得可取，就是常常通過做游戲的方式，讓學(xué)生獲取新知識。我們?nèi)祟悓τ螒蛩a(chǎn)生的結(jié)果記憶深刻，也很容易產(chǎn)生共鳴。在這里我舉個例子，曾經(jīng)有一天下午我給學(xué)生上作文課，先安排讓學(xué)生做他們經(jīng)常做的“老鷹抓小雞”游戲。學(xué)生們玩得很開心，但很少對游戲產(chǎn)生感想。這時我就對學(xué)生說：“通過這個游戲你們學(xué)到了什么？你們有何感想？”結(jié)果學(xué)生們展開了討論，在討論中自己領(lǐng)悟到：在游戲過程中，為了不被老鷹抓住，不僅要求帶頭人靈活，還需要我們每個隊員齊心協(xié)力、積極配合。假如隊員中有一個開小差，就會影響到整個團隊，就會被老鷹抓住。接下來我就順理成章地布置“老鷹抓小雞”的題目，讓同學(xué)們寫一篇感想作文，明天上課時交上來。第二天上午，學(xué)生把作文交上來，我批改，感覺到學(xué)生的作文水平有了不小的提高。尤其有同學(xué)能領(lǐng)悟到“落后就要挨打、要發(fā)揚團隊精神”等道理，印象非常深刻。通過這個游戲所產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果，不僅完成了作文對生活記錄、對生活感悟的教學(xué)目的，而且對培養(yǎng)學(xué)生對事物的感知能力、聯(lián)想能力以及樹立團隊精神，的確收到了良好的教學(xué)效果，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不容易達到的。
總之，把情境引入作文課堂，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要有趣味性、新穎性、多樣性、時代性，更要考慮科學(xué)性、思考性、針對性、實效性。教師只有對教學(xué)內(nèi)容了然于胸，做生活的有心人，才能不斷有靈感產(chǎn)生，用生活中的情境巧創(chuàng)佳境，為讓學(xué)生愛上作文、提高學(xué)生的寫作能力開啟一扇快樂之門。
課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇十三
情境創(chuàng)設(shè)是一種很有趣且有意義的活動，它不僅可以讓人們放松身心，還能夠激發(fā)我們的創(chuàng)造力和想象力。在參與情境創(chuàng)設(shè)的過程中，我學(xué)到了許多知識和技能，并且體驗到了情境創(chuàng)設(shè)帶給人們的樂趣和成就感。
首先，情境創(chuàng)設(shè)能夠讓人們接觸到各種不同的場景和角色，從而開拓我們的視野和思維方式。通過設(shè)定不同的情境，我們可以在想象中去到各種各樣的地方，比如森林、海底、外太空等等。在這些場景中，我們可以想象自己是任何一個角色，比如一名探險家、一位科學(xué)家、或者一個神秘的外星人。通過扮演不同的角色，我們可以拓寬自己的視野，了解不同的生活方式和觀點。
其次，情境創(chuàng)設(shè)能夠培養(yǎng)人們的創(chuàng)造力和想象力。在情境創(chuàng)設(shè)中，我們需要自己設(shè)定情境，想象自己是什么角色，以及自己在這個情境中將要面對和解決的問題。這個過程就是一個充滿創(chuàng)造力和想象力的過程。通過給自己設(shè)定一些限制和挑戰(zhàn)，我們需要找到創(chuàng)造性的方法來解決問題。這種鍛煉對于培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力和想象力非常有幫助，它能夠讓我們在面對現(xiàn)實生活中的困難時更加靈活和富有創(chuàng)造力。
第三，在情境創(chuàng)設(shè)中，我們還可以學(xué)到一些實用的技能。比如，在設(shè)定情境和角色時，我們需要注意細節(jié)和邏輯的合理性。我們需要思考情境中各個元素之間的關(guān)系，以及角色的背景和特點，這些都需要我們的分析和推理能力。此外，在扮演角色時，我們還需要展現(xiàn)角色的特點和情感，這對于培養(yǎng)我們的表演能力和人際交往能力都有很大的幫助。
第四，情境創(chuàng)設(shè)能夠給人們帶來很大的樂趣和成就感。在參與情境創(chuàng)設(shè)的過程中，我們可以忘卻一些現(xiàn)實生活中的煩惱和壓力，全身心地投入到情境中。在這個過程中，我們可以盡情地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，體驗到一種自由和放松的感覺。而當(dāng)我們成功地解決一個問題或者完成一個任務(wù)時，我們還會獲得成就感和滿足感。這種樂趣和成就感對于我們的心理健康和個人發(fā)展都非常重要。
最后，在我的情境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)歷中，我學(xué)會了如何合作和協(xié)作。在情境創(chuàng)設(shè)中，我們不僅需要獨立思考和解決問題，還需要和其他人進行合作。通過合作和協(xié)作，我們可以共同設(shè)定情境，分擔(dān)任務(wù)和角色，并且共同努力解決問題。這種合作和協(xié)作的經(jīng)驗對于我們在現(xiàn)實生活中與他人合作和協(xié)作也非常有幫助。
總之，情境創(chuàng)設(shè)是一種非常有意義和有趣的活動。通過參與情境創(chuàng)設(shè)，我們不僅可以開拓視野、培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力，還能學(xué)到一些實用的技能，同時還能享受到樂趣和成就感。這個活動不僅可以讓我們放松身心，還能夠培養(yǎng)我們的個人能力和素質(zhì)。我相信，在以后的生活中，我會繼續(xù)參與情境創(chuàng)設(shè)并且發(fā)揮它帶給我的益處。
課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇十四
思維是一種復(fù)雜的心理過程，是由人們的認(rèn)識需要引起的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使學(xué)生不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)意向，引起學(xué)生的認(rèn)識需要，就要創(chuàng)設(shè)出一種學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生急欲求知，主動思考；就要設(shè)置出有關(guān)的問題和操作，利用學(xué)生舊有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以造成認(rèn)知沖突。心理學(xué)的研究告訴我們：認(rèn)知沖突是學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗與新學(xué)知識之間的沖突式差別，這種沖突會引起學(xué)生的新奇的驚愕，并促使其注意關(guān)心和探索的行為。
課堂教學(xué)中有了學(xué)習(xí)氣氛和認(rèn)知沖突，即創(chuàng)設(shè)了思維情境，學(xué)生便有了展開思維的動因、時間和空間，從而有助于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、引人新課中創(chuàng)設(shè)思維情境。
新課的引入，這是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，教師若不注意思維情境的`創(chuàng)設(shè)，師生便不易進入“角色”，教師的導(dǎo)學(xué)過程和導(dǎo)學(xué)效應(yīng)便不能得到充分體現(xiàn)，從而導(dǎo)致整堂課欠佳的教學(xué)效果。引入新課中創(chuàng)設(shè)思維情境有以下幾種方法：1.巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)意向。心理學(xué)的知識告訴我們：意向是在一定恰當(dāng)?shù)膯栴}情境中產(chǎn)生的。如在教學(xué)相似三解形的引入時，提問學(xué)生：不過河，如何測河對岸的樹高？這樣很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)意向。
3.直觀演示、探索、發(fā)現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣。在認(rèn)識結(jié)構(gòu)中，直觀形象具有的鮮明性和強烈性往往給抽象思維提供較多的感性認(rèn)識經(jīng)驗。心理學(xué)家魯賓斯坦指出：“直觀要素以概括的映象表象的形態(tài)，以及仿佛顯示著和預(yù)知著還沒有以同的形態(tài)展開的思想系統(tǒng)圖式的形態(tài)，參加在思維過程中?！币虼嗽谛轮R教學(xué)引入時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，重視直觀演示、實驗操作，就會使學(xué)生感興趣，就能較好地為新知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)思維情境。
引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)，其進行的過程中就蘊含著很好的思維情境。學(xué)生在嘗試了探索、發(fā)現(xiàn)后的樂趣和成功的滿足后印象深刻，學(xué)習(xí)信心倍增，從而能較快地牢固地接收新知識。如在“一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系”一節(jié)課的引入時，先讓學(xué)生解五、六個一元二次方程，并引導(dǎo)學(xué)生列表：各個方程的二次項系數(shù)、一次項系數(shù)、常數(shù)項、x1、x2、x1＋x2、x1?x2，并探索發(fā)現(xiàn)其關(guān)。
此外，在新課引入時還可通過：以舊引新――復(fù)習(xí)與新課有聯(lián)系的舊知識，引入新知識；故事激趣――與新課有關(guān)的數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)家的趣味故事等以創(chuàng)設(shè)思維情境。
二、新課進行過程中創(chuàng)設(shè)思維情境。
[1][2]。
課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇十五
情境創(chuàng)設(shè)是一門旨在提升溝通能力和豐富想象力的課程。通過模擬各種情境，讓學(xué)生在虛擬的場景中進行角色扮演，培養(yǎng)其表達能力和解決問題的能力。在這種課程中，我深刻體會到了溝通的重要性，學(xué)到了如何理解他人的需要并提供解決方案，同時也體會到了角色扮演帶來的自信和能力提升。
在情境創(chuàng)設(shè)的課堂中，我深刻意識到良好的溝通是一種必要的技能。每個人都有自己的思維方式和表達方式，而情境創(chuàng)設(shè)就是為了讓我們在虛擬的情境中進行交流，學(xué)會理解他人的需求并有針對性地回應(yīng)。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)積極傾聽和表達是溝通的關(guān)鍵。通過傾聽他人的觀點和意見，我能更好地理解他們的思維方式，從而更好地回應(yīng)他們的需求。而當(dāng)我有機會表達自己的想法時，我也能更加清晰地思考并用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_出來。這些在情境創(chuàng)設(shè)課上習(xí)得的溝通技巧不僅在課堂中有所幫助，也在日常生活中發(fā)揮了重要作用。
另一方面，情境創(chuàng)設(shè)也培養(yǎng)了我的問題解決能力。在情境創(chuàng)設(shè)的課程中，我們常常被安排到各種各樣的虛擬場景中，需要以不同的角色身份應(yīng)對各種問題和挑戰(zhàn)。在這個過程中，我學(xué)到了如何分析問題并找到解決方案。通過思考問題的各個方面，權(quán)衡利弊，我能夠更準(zhǔn)確地找到解決問題的方法。與此同時，我也學(xué)會了尊重和接納不同的意見和解決方案。與同學(xué)們進行討論和合作，我們相互啟發(fā)，共同尋找到最佳的解決方案。這對我培養(yǎng)了靈活性、創(chuàng)造力和團隊合作精神，并且讓我學(xué)到了解決問題的不同角度和方法。
角色扮演在情境創(chuàng)設(shè)中起到了關(guān)鍵的作用。通過扮演不同的角色，我獲得了更多的自信和表達能力。在課程中，我必須快速適應(yīng)角色的身份和思維方式，根據(jù)情境進行表達和交流。而這種鍛煉讓我在表達自己的時候更加自如和自信。我不再擔(dān)心他人的評價和意見，能夠更加自信地表達自己的想法和觀點。通過角色扮演，我也學(xué)會了思維的變換和切換，能夠更好地理解他人的立場和需求。這種能力的培養(yǎng)讓我在團隊合作和解決問題時更加得心應(yīng)手。
情境創(chuàng)設(shè)的課程在許多方面都對我產(chǎn)生了積極的影響。它不僅提高了我的溝通能力和問題解決能力，也讓我更加自信和具備了更好的自我表達能力。通過這門課程，我學(xué)會了如何理解他人的需求，并通過角色扮演和團隊合作找到解決方案。這些技能不僅在課堂中有所幫助，在日常生活中也發(fā)揮了重要作用，讓我與他人更加順暢地交流和溝通。我相信，通過繼續(xù)學(xué)習(xí)和實踐，我將能夠進一步提升自己的溝通能力和問題解決能力，在各個方面都更加出色地表現(xiàn)出來。
課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇十六
摘要：“一切知識都是從感官開始的”，這句話反映了教學(xué)過程中學(xué)生熟悉規(guī)律的一個重要方面：直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識的形成。隨著21世紀(jì)的到來，國家對“能用英語交流信息”的人才需要也日益增加。情景教學(xué)法就是使學(xué)生身臨其境或如臨其境，通過給學(xué)生展示鮮明具體的形象，使學(xué)生從形象的感知達到抽象的理性思維和頓悟，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生的自覺活動。
關(guān)鍵詞：高中英語情景教學(xué)方法策略。
捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”，并認(rèn)為這是教學(xué)中的“金科玉律”。雖然這種論述未免有絕對化之嫌，但的確也反映了教學(xué)過程中學(xué)生熟悉規(guī)律的一個重要方面――情景教學(xué)。課堂氣氛沉悶枯燥，索然無味。這種教學(xué)往往把學(xué)習(xí)變成連續(xù)不斷的積累知識和練習(xí)記憶的過程。它所調(diào)動和利用的大腦功能只是與機械的、無情感的那一部分相聯(lián)系。這不僅不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，而且也有礙于他們的發(fā)展。情境教學(xué)法在英語中起著其他方法不可替代的作用。我們廣大英語教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一方法的重要性，并把它付諸教學(xué)實踐中。結(jié)合多年來的教學(xué)實踐，略談一下情境創(chuàng)設(shè)在高中英語教學(xué)中的作用。
1.語言是在情景中表達其意義的。
脫離了情景，語言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎鲆饬x，發(fā)揮其表情達意進行交際活動的本質(zhì)功能。因此，“情景需要語言，語言應(yīng)當(dāng)從情景教起。”英語教學(xué)的根本出發(fā)點是通過各種情景和把握語言所含的意義，從而達到在交際中運用語言的目的。
2.直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識的形成。
情景教學(xué)法就是使學(xué)生身臨其境或如臨其境，通過給學(xué)生展示鮮明具體的形象(包括直接的和間接的)，使學(xué)生從形象的感知達到抽象的理性思維和頓悟，從而激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生的自覺活動。
二、如何在英語課中有效開展情境創(chuàng)設(shè)。
1.傾注真摯情感，消除緊張心理。
“教貴情深”。教學(xué)藝術(shù)的魅力在于情感。積極的情感交流能促進教學(xué)氣氛和諧，更能充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。假如一個教師關(guān)心、愛護、尊重學(xué)生，學(xué)生也會愛老師、尊敬老師，還會把對老師的熱愛轉(zhuǎn)移到他所教的科目上；課堂上就會積極配合老師的教學(xué)，踴躍發(fā)言，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。因此，教師要熱愛每個學(xué)生，對所有學(xué)生一視同仁，教師只有在課堂上調(diào)整對學(xué)生的情感，在舉止、眼神、語言上使學(xué)生感到和藹可親、可信，學(xué)生才能消除緊張懼怕心理，愉快地接受老師的教學(xué)，為學(xué)好該科奠定了可靠的心理基礎(chǔ)。
2.開展多種形式活動，創(chuàng)設(shè)良好情景。
教師除了在課堂上盡量利用實物、直觀教具等創(chuàng)設(shè)情景和語境、進行豐富多彩的練習(xí)外，還可把有趣的活動引入課堂。如：
（1）利用課前幾分鐘讓學(xué)生上臺用英語作“freetalk”，教唱英文歌曲。
（2）進行繞口令比賽及接龍游戲等。
（3）猜謎比賽，可根據(jù)學(xué)生的實際，選有趣的謎語，讓學(xué)生竟猜。
（4）根據(jù)課文內(nèi)容編寫短劇或會話，讓學(xué)生上臺表演。
（5）進行英語演講比賽。一般說來，中學(xué)生好勝心強，他們會積極預(yù)備，認(rèn)真參與。這樣既鞏固了書本知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的交際運用能力。例如，有一次在圣誕節(jié)前夕，我在高三年級進行了一次圣誕晚會，內(nèi)容以英語演講為主，配以短劇、英文歌曲等，我提前一周叫學(xué)生預(yù)備。學(xué)生個個積極參與，認(rèn)真預(yù)備。同時也邀請了高一、高二的學(xué)生參加，在晚會進行中，學(xué)生表現(xiàn)出了非凡的組織才能和表演才能。當(dāng)時恰巧有位剛從新西蘭留學(xué)歸來度假的校友，他用那較地道的英語對新西蘭風(fēng)土人情的介紹贏得了在場學(xué)生的熱烈掌聲。
3.豐富課外活動，讓英語學(xué)習(xí)延伸。
語言是交際的工具，它具有實際性和交際性。實際生活水平是語言學(xué)習(xí)的試金石。英語的情境教學(xué)的時空必須由課內(nèi)延伸到課外，把學(xué)習(xí)遷移拓展到我們的生活中。教師要設(shè)法增加學(xué)生的語言實踐機會，幫助學(xué)生在實際生活中創(chuàng)造英語環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽開口，敢于大聲和老師用英語打招呼，交談；鼓勵他們盡量用所學(xué)的常用表達方式和同學(xué)相互問候、對話。也可以開展各類英語活動，如英語角、英語賽、英語故事比賽等，為學(xué)生提供創(chuàng)造的機會，讓學(xué)生有充分的時間，大膽放手去思考、去探究、去體味。學(xué)生一旦能夠積極主動地參與課外實踐，必定會爆發(fā)出無限的創(chuàng)造力火花，必定能培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力。大力開展課外教學(xué)活動也是課堂教學(xué)內(nèi)容的有效延伸。本人根據(jù)不同班級、不同層次、不同水平、不同愛好的同學(xué)，進行適當(dāng)?shù)慕M織。開展英語游戲、開演唱會、朗誦會、講演比賽、識詞默寫比賽、作文比賽、聽力比賽等，既可各班進行，也可同年級、全校進行。其目的是活躍學(xué)生課外生活，鞏固課內(nèi)學(xué)的知識，創(chuàng)造英語的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。
綜上所述，情境教學(xué)法在英語教學(xué)中起著極其重要的作用。在英語教學(xué)中使用情景教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深語言信息輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到學(xué)以致用，從而為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇十七
所謂情境創(chuàng)設(shè)就是備課、上課時，教師根據(jù)教育教學(xué)原理，結(jié)合初中階段學(xué)生的認(rèn)知、心理等特點創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)氛圍，通過問題、生活、故事、表演等情境進行教學(xué)活動的方式。通過情境創(chuàng)設(shè)，能進一步拉近教師與學(xué)生之間的距離，形成良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的進一步提高，提高教學(xué)進度，使學(xué)生主動融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識和能力。
要想使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿激情，不僅教師要保持積極認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，還需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，參與到數(shù)學(xué)課堂中。在初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具有感染力，活躍課堂氛圍，使學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望。
初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立信心，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力逐步提升。通過情境創(chuàng)設(shè)，教師將不同學(xué)科之間的知識有效穿插，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)的范圍以及內(nèi)容，將生活實際融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進數(shù)學(xué)教學(xué)水平的全面提升。
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生對問題感興趣，愿意參與研究和討論，對新知識、新問題產(chǎn)生強烈的求知欲，進而積極地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，使數(shù)學(xué)教學(xué)有良好的開始。
例如，在學(xué)習(xí)二元一次方程組時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有感染力的數(shù)學(xué)問題情境，提出《孫子算經(jīng)》中的.雞兔同籠問題“,今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各有幾何？”[1]這些有趣的數(shù)學(xué)材料對學(xué)生的吸引力是比較大的，通過這種趣味性的數(shù)學(xué)問題能夠使學(xué)生深入學(xué)習(xí)和研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有效解決數(shù)學(xué)問題。
（二）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。
數(shù)學(xué)來源于生活，也對生活產(chǎn)生十分重要的影響。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際經(jīng)驗，結(jié)合生活中的事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識到數(shù)學(xué)與我們的距離其實并不遠，能夠在實際生活中積極認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識處理和解決生活中遇到的問題。
例如，在學(xué)習(xí)絕對值時，教師就可以利用學(xué)生平常的經(jīng)驗進行數(shù)學(xué)教學(xué)，如周末小敏從家出發(fā)，開車出去游玩，她先往東行駛了20千米，到達了海邊，下午，她又往西行駛了30千米，到達超市。家、海邊以及超市都是在一條直線上的。若向東為正，請用有理數(shù)表示小敏兩次行駛的路程，如果汽車行駛每公里需要消耗0.15升汽油，則這一天中小敏的汽車一共消耗多少升油？[2].通過生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)知識中獲得數(shù)學(xué)體驗，更好地認(rèn)識和理解絕對值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的數(shù)學(xué)知識更加生動形象，學(xué)生也容易接受。
（三）創(chuàng)設(shè)故事情境。
初中階段的學(xué)生年紀(jì)都不大，他們對故事的興趣比較濃厚。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改變枯燥沉悶的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在短時間內(nèi)就能夠集中注意力，積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)加法的問題時，教師就可以通過講故事的形式進行數(shù)學(xué)教學(xué)。在大森林里，兩只小猴子在愉快地玩耍，他們在森林里看到了一棵蘋果樹，于是，快速地向樹上爬去，其中一只小猴子先爬了5米，然后又爬了2米摘到了蘋果，另一只小猴子先爬了4米，一不小心又滑下去了1.3米，結(jié)果晚了一步。這時，教師提出問題，同學(xué)們計算一下兩只小猴子分別爬了多少米，另外一只小猴子還需要爬多少米才能夠摘到蘋果？[3].提出問題后，學(xué)生們踴躍地談?wù)?，在教師的指?dǎo)下掌握了有理數(shù)的加法問題。通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣會更加高漲，愿意參與到學(xué)習(xí)活動中，進而促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的順利實現(xiàn)。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是一種十分有效的教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲，使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而營造輕松愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，拉近教師與學(xué)生之間的距離，逐步實現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要具有一定的趣味性、故事性、生活性，順利開展數(shù)學(xué)教學(xué)。
參考文獻：
[1陳巧蓮。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略初探[j].課程教育研究，（32）：161.
[2]宋金生。新課程背景下初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)[j].新課程導(dǎo)學(xué)，（11）：86.
[3]李戈。問題情境在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的踐行探研[j].現(xiàn)代閱讀：教育版，（10）：141.
課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇十八
論文摘要：情境創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)不可疏忽的環(huán)節(jié)。情境創(chuàng)設(shè)的好壞直接到影響一堂課質(zhì)量的高低本文立足于基礎(chǔ)教育課程改革的歷史課堂教學(xué)，從四個方面論述了創(chuàng)設(shè)歷史課堂教學(xué)情境的作用：有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣；有利于促進學(xué)生準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；有利于增強對學(xué)生情感意識的培養(yǎng)；有利于幫助學(xué)生遷移知識和應(yīng)用知識的能力。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革給我們各個學(xué)校帶來了極大的挑戰(zhàn)，作為一名從事教學(xué)的歷史教師，很有必要對自己的教育理念及教學(xué)實踐活動進行重新的認(rèn)識和反思。想想我們歷史教學(xué)的日的是啥?它的功學(xué)價值又是啥……這些都是我們應(yīng)該靜下心來要認(rèn)真思考的問題!這又不得不讓我們對《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》進行深入細致的學(xué)習(xí)，全面領(lǐng)會其精髓。然后圍繞歷史教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)最理想的教學(xué)情境實現(xiàn)省時高效的課堂任務(wù)，達到“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”的多豐收!同時，我們要明確課程改革最終是發(fā)生在課堂上。因此，我們一線教師要學(xué)會在課堂上做文章，將真功夫體現(xiàn)在課堂上!課堂教學(xué)的成敗關(guān)系到課程改革的成敗。因此，關(guān)注課堂教學(xué)就具有了特別重要的意義。
課堂是由一個又一個不同而又相互銜接的的情節(jié)構(gòu)成的，這些情節(jié)應(yīng)該是圍繞某一教學(xué)目標(biāo)而展開的一個片斷。在富有啟發(fā)效果的教學(xué)方法中，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境能使學(xué)生更好地理解知識的實質(zhì)，把握知識的內(nèi)涵，同時也使得三維目標(biāo)在潛移默化中順利實現(xiàn)。筆者就歷史課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的作用這一話題略陳管見：
1有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
“興趣是最好的老師!”這大概是我們每一個教育者都明白的道理吧!單從歷史學(xué)科的內(nèi)容來講，它距我們多么的遙遠，又多么的陌生喲!然而對一個從小學(xué)剛進入初中的十二、三歲的學(xué)生來說，陌生的事物是如此的繁多：學(xué)科多了，學(xué)科的難度大了；同學(xué)多了，同學(xué)的情況復(fù)雜了；老師多_r，老師的要求高了；環(huán)境變了，適應(yīng)性要增強了；自己長大了，心里也叛逆了等等。這些看似級別的升高，實則是對學(xué)生要求的提高!加之在一些地方中考時，歷史學(xué)科遭遇尷尬(分值少或者不計入錄取總分)，一些人認(rèn)為學(xué)不學(xué)好歷史學(xué)科無關(guān)緊要，這無形中使孩子們學(xué)好歷史大打折扣。因此，我們作為一線的歷史教師是有責(zé)任和義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好歷史，讓每一位學(xué)生走進歷史的殿堂，感受歷史的魅力!但在情境缺失的課堂活動中，學(xué)生常常缺乏對歷史知識應(yīng)有的興趣，因為知識在這樣的教學(xué)中是以確定結(jié)論的而目出現(xiàn)的，不創(chuàng)設(shè)合適的情境，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣是很不容易激活的。因為那么小的孩子認(rèn)為那么古老的人物事物對他毫不沾邊，興趣也就無從談起了!因此我們一定要想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)能激活學(xué)生思維的、讓他們在感興趣的情境，進行課堂教學(xué)!沒有情境的教學(xué)不能引起學(xué)生強烈的探索和求知欲望，反而會消減他們的學(xué)習(xí)熱情。許多教師不求助外在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，效果往往不理想?？梢哉f創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣不可缺少的一環(huán)。歷史課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了合適的學(xué)習(xí)情境，可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣，讓歷史課堂活躍起來，使每一位學(xué)生慢慢對歷史感興趣，慢慢愛上歷史這門學(xué)科，如果你的學(xué)生喜歡你所教的學(xué)科，說明你的教學(xué)是成功的!當(dāng)然創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方法是很多的：如設(shè)問情境法、故事情境法、謎語情境法、音樂配合情境法、角色表演情境法、直觀實物演示情境法、多媒體播放情境法等等。
2有利于促進學(xué)生準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在歷史課堂教學(xué)中，教給學(xué)生的歷史知識是過去完成了的事，是不可更改的內(nèi)容。教師如果直接交給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，不進行情境化的教學(xué)，學(xué)生接受現(xiàn)成的知識就會顯得很生硬。這樣，掌握起來也較困難，更容易忘記。由于不知道知識是為了解決什么問題，以及是如何得來的，就給學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容帶來了障礙，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此，創(chuàng)設(shè)好課堂教學(xué)情境，即便是時間長了，也容易使學(xué)生因回憶起當(dāng)時的情境。回憶起知識產(chǎn)生的過程，從而幫助學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展思維能力，準(zhǔn)確地掌握所學(xué)的內(nèi)容。
3有利于增強對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀意識的培養(yǎng)。
《歷史課標(biāo)》的三大目標(biāo)中，“情感態(tài)度與價值觀”這一目標(biāo)顯得尤為重要。所有人的`情感對人有積極的或消極的影響，積極的情感對人的發(fā)展有巨大的推動作用，有助于人格的完善。情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，還反映的是積極的內(nèi)心體驗和豐富的心靈世界；態(tài)度是指積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樂觀的生活態(tài)度，求實的科學(xué)態(tài)度，寬容的人生觀；價值觀強調(diào)科學(xué)價值與人文價值的統(tǒng)一、個人價值與社會價值的統(tǒng)一、人類價值與自然價值的統(tǒng)一，使學(xué)生從內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和鑿可持續(xù)發(fā)展的理念。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生比較強烈的情感共鳴，增強他們的情感體驗。學(xué)習(xí)情境是把抽象的知識以直觀的易理解的場景再現(xiàn)出來，而這些場景中均包含或強烈或含蓄的情感態(tài)度價值觀因素。歷史學(xué)科的課堂情感的因素尤為重要。因此，教師運用現(xiàn)代技術(shù)及語言，具體地再現(xiàn)歷史人物和歷史事件的情境，使學(xué)生通過形象受到感染，強化愛心及情感；通過語言深入到人物的內(nèi)心；讓學(xué)生體驗，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感受，從而與人物同悲歡，共命運；通過語言的點拔，使學(xué)生明白道理，從而受到情感意識的熏陶，也有意無意的增強了對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。
4有利于幫助學(xué)生遷移知識和應(yīng)用知識的能力。
在歷史課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的情境，學(xué)生既可以清晰地感知所學(xué)知識能夠解決什么類型的問題，又能從整體上把握問題依存的情境，這樣，學(xué)生就能夠牢固地掌握應(yīng)用知識的條件及其變式，從一道題想到一類題，從一節(jié)內(nèi)容想到一章內(nèi)容，從一章內(nèi)容想到一本書的內(nèi)容，達到“授人以魚，不如授人以漁”的目的，從而靈活地遷移和應(yīng)用所學(xué)的知識。
歷史教材及歷史知識的特點也為情境教學(xué)提供了有利的素材，如場景的恢弘、人物的再現(xiàn)、事件的來龍去脈、時空的倒置、歷史的進程等，都可以通過語言的渲染、情感的真誠投入、實物、罔片、模等的充分利用來實現(xiàn)，尤其是微機軟件進入了課堂，使創(chuàng)設(shè)歷史課堂教學(xué)情境有了優(yōu)先的可能。
綜上所述，在歷史課堂教學(xué)中，只要我們每一位歷史教師都善于在課堂上用心思考，根據(jù)不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，將距我們久遠的歷史文化賦予情境化，我們的學(xué)生一定會愛上歷史學(xué)科，我們的歷史課堂也一定會充滿生機!
課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇十九
興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。而創(chuàng)設(shè)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。創(chuàng)設(shè)情境就是通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進入情感領(lǐng)域，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并憑借情境，把知識的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶，有機地結(jié)合起來，從而促進兒童的全面發(fā)展。小學(xué)自然課的科學(xué)性、實驗性和通俗性，為我們進行情境教學(xué)提供了極好的條件。我在多年的自然教學(xué)實踐中，有意識地從不同角度，不同側(cè)面創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生理解掌握知識的教學(xué)情境，對活躍課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定的效果。
一、通過示范創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
小學(xué)生的特點是好動不好靜，如果在教學(xué)中，充分注意到這一點，努力發(fā)掘教材中適合于學(xué)生活動的一些因素，必然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我在講《日食和月食》這節(jié)課時，考慮到學(xué)生雖然能聽懂但卻難以真正掌握，為了使教學(xué)更加形象具體，我在課堂上組織學(xué)生進行示范表演：將開著的燈光當(dāng)太陽，讓一個學(xué)生舉著小球當(dāng)月亮，另一個學(xué)生站著不動以頭當(dāng)?shù)厍?。然后讓舉著小球的學(xué)生在燈泡與另一個學(xué)生之間轉(zhuǎn)，當(dāng)燈光、小球、與另一個學(xué)生的臉在同一直線上時，另一個學(xué)生說他看不見“太陽”。其它學(xué)生也從陰影中看到了這一點。通過示范情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生為他們能真正掌握月食知識而高興，感到學(xué)習(xí)是一種輕松，充滿樂趣的事。從而對自然這門課也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、通過電教創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生的感性認(rèn)識。
小學(xué)自然中所介紹的一些知識連接著廣闊的自然界，小學(xué)生特別是生活在城市里的小學(xué)生，由于環(huán)境的局限，對自然的許多事物缺乏感性認(rèn)識，為了彌補這個不足，我充分利用電教手段創(chuàng)設(shè)情境。在講《動物》一節(jié)時，利用投影器進行實物投影，學(xué)生被那活靈活現(xiàn)的'動物所吸引，看的專注而入迷，對于他們熟悉的動物由他們自己回答，對于不熟悉的，由老師講解并分類歸納，一堂課下來學(xué)生如同游一次動物園，真正做到別開生面，寓教于樂，在學(xué)生面前打開一扇知識的門窗。
三、結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)情境，養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣。
對學(xué)生進行日常行為規(guī)范的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），也是自然課一項不可忽視的任務(wù)，因為自然中所講的一些科學(xué)道理，易于為小學(xué)生所接受。我在講《骨骼》時，首先讓學(xué)生背誦《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第13條：“讀書姿勢要端正”學(xué)生開始感到疑惑不解，不知老師這樣講有什么用。等講完后，學(xué)生恍然大悟，從書中學(xué)生了解到：“如果坐的姿勢不端正，老是向前彎曲或是向側(cè)面傾斜，就會駝背、斜肩?！安粌H外形不好看，還會影響心肺的生長”。
四、通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，打開學(xué)生智慧的大門。
一個好的問題，就如投在學(xué)生腦海中一顆石子，能激起學(xué)生思考的波浪，教師在教學(xué)中應(yīng)善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生就會隨著老師設(shè)置的疑點，不斷的思索下去。我在講《地球的吸引》一節(jié)時，給學(xué)生提了一些問題：1、既然地球是圓的，那么地球另一面的人，是不是頭朝下，會不會掉到地球外面去？2、我們?yōu)槭裁瓷掀聲械匠粤Γ?、地球上的飛行物能否飛到天外去？學(xué)生隨著這一連串的問題，緊張思考，在老師的引導(dǎo)下終于找到了正確的答案。在課堂小結(jié)時，我對學(xué)生說：凡事都要問個為什么，才會有所發(fā)現(xiàn)，大科學(xué)家牛頓正是看到蘋果落地的現(xiàn)象后才引發(fā)了思考，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。從而使人類能擺脫了地球引力飛到天外去。學(xué)生聽后對生活的一些現(xiàn)象開始注意思考，收到了良好的教學(xué)效果。
五、通過講解創(chuàng)設(shè)情境，開闊學(xué)生求知的視野。
[1][2]。
課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇二十
摘要：英語教學(xué)在不同的時段有著不同的教育方式。隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，注重學(xué)生的長期發(fā)展、提高學(xué)生實踐應(yīng)用水平、建立以生為本的課堂是現(xiàn)代教師關(guān)注的重點，針對提高課堂的教學(xué)水平，完成高中英語教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提出了相應(yīng)的建議和措施。
關(guān)鍵詞：高中英語；英語教學(xué)；情景教學(xué)。
高中英語相對于初中英語來說，在口語、聽力、詞匯量等方面都需要有一定的提升，并逐漸地增大難度。在不同的年級，教學(xué)任務(wù)不同，教學(xué)跨度大，采用合理的情境創(chuàng)設(shè)法能夠通過創(chuàng)設(shè)使學(xué)生提高對英語的吸收能力的語境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
興趣是最好的老師，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個教師應(yīng)該考慮的.問題，而少教多學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)理念正好適應(yīng)小學(xué)語文課堂的教學(xué)應(yīng)用。教師在課堂教學(xué)中要應(yīng)用創(chuàng)新性的情境進行課堂教學(xué)，利用教學(xué)資源，靈活應(yīng)用課文內(nèi)容，淘汰過去傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)理念。教師要改變教學(xué)思維，首先要使學(xué)生明白考試的真正意義，通過降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，營造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的英語在不知不覺中得到提高。
1.安排課堂情境表演，提升學(xué)習(xí)興致。
英語有特定的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要針對學(xué)生本人的英語學(xué)習(xí)情況，因材施教，使課堂教學(xué)高效開展，使學(xué)生素質(zhì)大幅提升，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力能夠有所提升。例如，以socialproblem為題，把學(xué)生分為數(shù)個小組，每個小組進行討論，創(chuàng)建創(chuàng)新性的英語話劇，來凸顯出社會問題，學(xué)生通過課堂的情景表演，能更好地掌握好英語知識。
2.情境應(yīng)用，相互學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)語法的時候，學(xué)生經(jīng)常覺得枯燥，無法吸收知識，教師可以根據(jù)班級學(xué)生英語能力的強弱進行劃分小組，創(chuàng)建情景對話，通過溝通交流，提升學(xué)生的理解能力。例如，可以設(shè)計“問路”等生活場景，用“excuseme,canyoutellmewhereisthe…please.”等簡單的英語問路套路，引導(dǎo)學(xué)生進行回答，再將語法融入情景之中，進行簡短的對話，使學(xué)生得到口語鍛煉，提高學(xué)生對英語的應(yīng)用能力，逐漸提升對英語的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻：
[1]何精冥。情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用淺析[j].教育教學(xué)論壇，2011（30）。
[2]沈愛華。情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用[j].中學(xué)英語之友：下旬，2010（10）。
[3]洪秀文。新課改背景下高中英語教學(xué)探討[j].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010（11）。
（作者單位青海省西寧市大通縣第二完全中學(xué)）。
課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會篇二十一
思考問題。
背景介紹。
本節(jié)課的《找規(guī)律》是人教實驗版第八單元的第一課時找簡單的圖形規(guī)律的內(nèi)容。本課時找的都是一些直觀事物和圖形的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)。一年級的小學(xué)生的注意力是無法持久于同一件事情的。新課標(biāo)強調(diào)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動的機會，體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂趣。開聯(lián)歡會是學(xué)生所熟悉的并且感興趣的活動，在這一個活動中我們便用“母親節(jié)”快到了，小朋友給親愛的媽媽開了一個聯(lián)歡會為主線，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生熟悉的生動有趣的樂于參與的情境。教師在自己的服裝和發(fā)型上也花了一些心思：辮子上有規(guī)律的纏上彩色的皮筋，在衣服的領(lǐng)口用一些貼紙貼上有規(guī)律的圖案。并制作了精美地多媒體課件。
案例描述。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入規(guī)律。
1、新課開始，師：你們愛媽媽嗎？
生齊答：愛。
師緊接著就問：“母親節(jié)要到了，你們希望媽媽怎樣呢?你們準(zhǔn)備為媽媽做些什么呢？”
生1：媽媽幸福。
生2：讓媽媽快樂。
生4：做卡片送給媽媽。
……。
師抓住機會及時導(dǎo)入主題，“有幾個小朋友想給媽媽開一場聯(lián)歡會，他們布置好了會場，你們想去看看嗎？”
（課的伊始，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的活動情境，引發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)活動的積極性，使知識的發(fā)現(xiàn)融于豐富、有趣的活動之中，激發(fā)孩子的探索意識。并在活動培養(yǎng)孩子熱愛媽媽的感情。）。
2、課件出示課本上的會場的主題圖。漂亮的畫面引起學(xué)生觀察的興趣。
師便問：“它們是亂七八糟擺放的嗎？”
生：不是。
師：那它們是怎樣擺放的呢？
有的孩子便開始說了起來。
師小結(jié)導(dǎo)入“象小旗這樣，一個黃色一個紅色再一個黃色一個紅色有順序的擺放，就是有規(guī)律的”出示“規(guī)律”“今天我們就一起來把這些規(guī)律找出來”出示“找”使課題完整。
引導(dǎo)探索，認(rèn)識規(guī)律。
1、師：小朋友們仔細觀察，他們的會場布置完了嗎？
生：沒有。
師：那我們來幫他們布置完，好嗎。
孩子們異口同聲的說“好”
學(xué)生通過觀察討論找出了小旗、花的規(guī)律。多媒體根據(jù)孩子的回答一個一個的閃爍。
2、師：我們已經(jīng)知道怎樣幫他們布置了，那我們就把會場布置完吧！孩子們根據(jù)找出的規(guī)律興高采烈把未布置完的會場一起布置完整。多媒體根據(jù)孩子的回答，一一把沒布置完的按規(guī)律出示。
（自己找出規(guī)律，替小朋友布置會場，并將自己的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)在面前，使孩子們體驗到成功的喜悅，建立學(xué)習(xí)的自信心。）。
3、師：會場已經(jīng)布置完了，小朋友們排著整齊的隊伍出來準(zhǔn)備表演了。看他們來了。
多媒體出示一排男孩和女孩交錯排列的隊伍。
師：他們的隊伍是按什么規(guī)律排列的呢？下一個是男孩還是女孩呢？把你發(fā)現(xiàn)的秘密小聲地告訴你的同桌。
孩子們思考以后，小聲地進行交流。
師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？
生：他們是按照一個男孩一個女孩一個男孩一個女孩這樣的規(guī)律排列的。
生：如果從右向左看就是按照一個女孩一個男孩一個女孩一個男孩這樣的規(guī)律來排列的。孩子們鼓掌表揚。
動手操作，鞏固規(guī)律。
師：你們想?yún)⒓觩arty嗎？
生：想。
師：好，不過得拿入場券才可以參加，你只要按站入場券上的要求涂對了，你就能順利地參加了。請小朋友們拿出入場券按規(guī)律涂色(88頁的做一做)。孩子們認(rèn)真地用彩色筆按規(guī)律涂色，組長檢驗入場券。
四、動手制作，運用規(guī)律。
師：“小朋友們真能干，都涂對了入場券，現(xiàn)在就歡迎你們參加party！老師給每個小朋友準(zhǔn)備了做漂亮頭飾的三角形、圓形等物品，小朋友們可以用我們剛才學(xué)會的知識，把這些圖形按照一定的規(guī)律擺放在彩色卡紙做的紙條上，做成漂亮的頭飾戴在頭上，來參加我們的party，好嗎？比一比，誰的頭飾最精美？”（小朋友興致勃勃地動手貼起來，不一會就有的小朋友把做好的頭飾戴在了頭上。請戴好頭飾的小朋友到前面來。）。
（用做自己喜愛的頭飾方式，發(fā)動學(xué)生用自己喜歡的圖形創(chuàng)造一條規(guī)律，給學(xué)生一個運用新知，充分發(fā)散思維的空間。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。）。
師：誰能象老師這樣提出兩個不同的問題呢？
生：小朋友，你們能猜出我擺的規(guī)律嗎？如果從右往左看，下一個圖形學(xué)具是什么？如果從左往右看，下一個圖形又是什么呢？（孩子自己動腦筋思考回答。）。
師：還有誰愿意展示自己的作品呢？都想說啊!那就請四人小組的同學(xué)互相猜一猜，說一說。
五、聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
生1：我身上衣服的花紋是有規(guī)律的。
生2：我家地板上瓷磚的花紋是有規(guī)律的。
生3：馬路上的斑馬線也是有規(guī)律的。
生4：老師……老師辮子上的皮筋的顏色是有規(guī)律的。
生5：還有老師領(lǐng)口上貼的圖案上一個蘋果兩個紅旗一個蘋果兩個紅旗，也是有規(guī)律排列的.?。ㄕ坡暪膭睿?/p>
六、課間休息，欣賞規(guī)律。
在我們的生活中，在一些建筑上，在一些物品上都會有有規(guī)律排列的圖案?，F(xiàn)在老師和你們一起去欣賞。伴著優(yōu)美的鋼琴曲，多媒體播放一些有規(guī)律排列的建筑和圖案。孩子們靜靜地欣賞著，不停地發(fā)出驚嘆聲。
(通過欣賞，使學(xué)生初步感知我們身邊有很多事物是有規(guī)律的，有規(guī)律的事物是很美的。)。
七、師生表演，拓展規(guī)律。
師：有規(guī)律排列的東西多美啊！小朋友們真能干，不僅能找到規(guī)律還能創(chuàng)造規(guī)律，真是小小發(fā)明家，表揚表揚自己。（連續(xù)表揚三次）。
師：哎，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？剛才我們表揚自己的掌聲有沒有規(guī)律？
生：有，是按照慢慢快快快的規(guī)律拍手的。
師：那也就是說規(guī)律我們也可以用聲音或者動作表演出來嘍？你們想不想來演一演？
生：想。
師：好，就請你們先想一想演什么規(guī)律，怎樣演？也可以和你的同桌，你的好朋友同一個小組的同學(xué)一起表演，也可以請來聽課的。
爸爸媽媽或者聽課的老師和你們一起來表演。
孩子們立刻活躍起來，有的找自己的好朋友，有的請聽課的老師，有的請家長。找到合作的伙伴以后，便興高采烈地商量起來。
生1和葉老師：我們表演的是……的規(guī)律。
拍手、跺腳，拍手、跺腳，拍手、跺腳……（生鼓掌）。
生2：我想讓小朋友們來猜一猜我表演的是什么規(guī)律？
拍一下桌子、拍兩下手，拍一下桌子、拍兩下手……（鼓掌）。
生3和家長：我們想請小朋友們先看我們表演，然后和我們一起表演規(guī)律。喵喵汪汪、喵喵汪汪、喵喵汪汪……小朋友們發(fā)現(xiàn)規(guī)律后一起表演。
……。
（掌聲不斷響起。）。
（孩子們在師生、生生互動的表演中不僅拓展了新知，鞏固了新知更培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及人際交往能力。課堂氣氛達到高潮。）。
自評互評，總結(jié)規(guī)律。
生1：我覺得我表現(xiàn)得很好，我動腦筋了。
生2：我覺得劉文哲表現(xiàn)得很好，他回答問題很積極，表演得也好。
生3；我覺得我有很多的收獲，知道了什么是規(guī)律，還知道生活中有很多有規(guī)律的東西，我還學(xué)會表演規(guī)律呢。
生4：我很喜歡這節(jié)課，我覺得數(shù)學(xué)課很好玩。
……。
（在孩子們自評、互評中，不僅能夠調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，滲透了“關(guān)愛他人、幫助同學(xué)”的思想教育，使評價成為一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。）。
八、延伸活動，創(chuàng)造規(guī)律。
師：老師這里有一張沒有裝飾完的畫，小朋友們能用今天學(xué)習(xí)的知識創(chuàng)造出有規(guī)律的圖案把畫裝飾完，在母親節(jié)送給媽媽嗎？生：能！
案例反思。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/12638548.html】
