高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文（通用18篇）

培養(yǎng)自己的興趣愛好，享受追求夢想的過程。切記總結(jié)不是簡單的復(fù)述，而是要進(jìn)行思考和分析?，F(xiàn)在，讓我們一起來看看下面這些精選的總結(jié)范文吧！

高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇一

學(xué)校體育是教育的重要組成部分，加強(qiáng)學(xué)校體育工作，擺正學(xué)校體育工作在學(xué)校教育中的位置，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)校體育在實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育”，提高國民體質(zhì)的過程中，有著不可替代的作用。學(xué)校體育的主要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。為了有效地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身體及其機(jī)能的正常發(fā)展，小學(xué)體育教師應(yīng)了解兒童少年的心理、生理特點(diǎn)，掌握兒童少年生長發(fā)育的一般規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的科學(xué)化。

一、獨(dú)生子女化與體育教學(xué)的相應(yīng)改革。

獨(dú)生子女問題是我國面臨的一個新的課題。目前，我國小學(xué)生中獨(dú)生子女已占絕對多數(shù)。因此研究獨(dú)生子女的身心特點(diǎn)，并從教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)和組織方式等方面適時地進(jìn)行有針對性的調(diào)整，不僅是一項(xiàng)關(guān)系到提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校體育發(fā)展戰(zhàn)略的宏觀研究，同時也是學(xué)校體育如何適應(yīng)社會需要，怎樣擴(kuò)大教育功能，為社會發(fā)展服務(wù)的緊迫課題。

“獨(dú)生子女不可獨(dú)處”，要讓獨(dú)生子女從“獨(dú)處”的環(huán)境中解放出來。獨(dú)生子女與同齡人的交往機(jī)會相對較少，易產(chǎn)生孤獨(dú)和寂寞感，因此，獨(dú)生子女有強(qiáng)烈的交際欲望，追求集體活動。體育教師要有針對性地調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容，提高集體項(xiàng)目的比重。在體育教學(xué)中采用分組練習(xí)，同傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較有一定的優(yōu)勢。分組練習(xí)就是運(yùn)用小組使學(xué)生共同活動，以最大程度地促進(jìn)全體學(xué)生的練習(xí)。以小組為主體進(jìn)行體育教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)進(jìn)取的精神。分組練習(xí)是一種小組成員之間的合作互助活動，是以各個小組在達(dá)到目標(biāo)過程中的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的。這有利于培養(yǎng)獨(dú)生子女集體主義的觀念。小組練習(xí)將學(xué)生之間的互助合作、相互作用視為教學(xué)活動中賴以進(jìn)行的動力源泉。小組練習(xí)不僅講合作，而且還要競爭。學(xué)生之間是一種“人人為我，我為人人”的關(guān)系，有利于培養(yǎng)獨(dú)生子女全力以赴，與同伴和睦相處的能力。分組練習(xí)能夠增加獨(dú)生子女之間的接觸，使得優(yōu)、差生在幫助和被幫助的過程中，都能得到提高和發(fā)展，有利于改變獨(dú)生子女不合群和膽小的不良性格。

二、教學(xué)方法要兒童化、興趣化和游戲化。

1.兒童化。

兒童化教學(xué)就是要針對兒童的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行體育教學(xué)，這樣才能更好地調(diào)動他們的積極性，完成體育課的教學(xué)任務(wù)。兒童是以機(jī)械記憶和形象思維為主，教學(xué)活動中，應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段。兒童的“本性”往往毫無保留地反映在體育課中，體育教師應(yīng)懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教學(xué)，才能防止體育教學(xué)的“成人化”。要防止單純技術(shù)傳授。有些體育教師把現(xiàn)代競技運(yùn)動中的先進(jìn)技術(shù)充實(shí)到小學(xué)教學(xué)中，是一個大膽的嘗試，但必須進(jìn)行科學(xué)的分析和研究，看這樣做是否有利于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，切勿單純以技術(shù)掌握程度來評定教學(xué)的好壞。

2.興趣化。

體育教學(xué)的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)，因此，教學(xué)手段要多樣化，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。體育課的教學(xué)過程中，學(xué)生往往由于較長時間練習(xí)某一個動作而感到枯躁，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應(yīng)做到生動形象的講解和準(zhǔn)確的動作示范，教學(xué)方法力求多樣化、興趣化，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使體育課上得生動活潑。

3.游戲化。

小學(xué)體育教學(xué)中很好地運(yùn)用游戲教材，充分發(fā)揮游戲教材的教育因素，對完成體育教學(xué)任務(wù)有重要的意義和作用。游戲具有趣味性和競爭性，對小學(xué)生有較大的吸引力，體育游戲是小學(xué)生喜愛的體育教材之一。體育教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎糜螒蚍椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，在課的開始和結(jié)束階段，采用游戲法對集中學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，能收到良好的教學(xué)效果，有利于課的順利進(jìn)行。小學(xué)階段兒童的生理、心理特點(diǎn)是興奮占優(yōu)勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學(xué)，使每一個游戲都能吸引住學(xué)生。通過游戲，提高小學(xué)生對體育教學(xué)的興趣，是小學(xué)生體育教學(xué)中一個十分重要的問題。

三、小學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)。

身體素質(zhì)是人體在運(yùn)動中所表現(xiàn)的各種機(jī)能能力，它是衡量體質(zhì)狀況的重要標(biāo)志。身體素質(zhì)包括：力量、速度、耐力、靈敏和柔韌五個方面。在山東省教委公布的1985年至1995年全省學(xué)生體質(zhì)調(diào)查結(jié)果中，顯示我省中小學(xué)生在耐力、柔韌和力量素質(zhì)出現(xiàn)不同程度的下降。上好體育課，對促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)重視全面地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，為兒童少年的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。

1.力量素質(zhì)。

力量素質(zhì)是指肌肉緊張或收縮時所表現(xiàn)的一種能力。兒童少年各年齡階段都可進(jìn)行力量練習(xí)，但采用的方法和手段要與成人有區(qū)別。兒童少年時期，由于肌纖維較細(xì)，蛋白質(zhì)含量較少，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)功能還欠完善，肌肉群的活動不協(xié)調(diào)，加之兒童少年長度的發(fā)育領(lǐng)先寬度和體重的發(fā)育，所以，力量素質(zhì)較差。在力量練習(xí)中，應(yīng)采用負(fù)荷較輕，動作較快的練習(xí)，或中等負(fù)荷的練習(xí)，適宜做速度性力量練習(xí)，以提高神經(jīng)系統(tǒng)對肌肉運(yùn)動單位的動員能力，改善肌肉協(xié)調(diào)工作的能力，避免過重的負(fù)荷練習(xí)和過長時間的靜力緊張練習(xí)，以防引起關(guān)節(jié)損傷，抑制骨骼生長。

2.速度素質(zhì)。

速度素質(zhì)是人體進(jìn)行快速運(yùn)動的能力。兒童少年時期，由于大腦皮質(zhì)興奮性和提高過程靈活性高，反應(yīng)快，所以小學(xué)階段是發(fā)展速度素質(zhì)的良好時期。在體育教學(xué)中，可以適當(dāng)安排一些頻率高和反應(yīng)速度快的教學(xué)手段。短跑可以很好地發(fā)展速度和速度耐力素質(zhì)，宜于兒童少年練習(xí)，但在具體安排中應(yīng)科學(xué)地控制練習(xí)的強(qiáng)度、距離的長短、重復(fù)的次數(shù)和間隔的時間。另外，在固定跑臺上練習(xí)跑步時，對技術(shù)有一定的要求，小學(xué)生不宜采用。

3.耐力素質(zhì)。

耐力素質(zhì)是指人體長時間進(jìn)行肌肉活動的能力，也可看作是抗疲勞的能力。耐力素質(zhì)在兒童少年身體素質(zhì)自然發(fā)展過程中，是較薄弱的環(huán)節(jié)。目前我省小學(xué)生耐力明顯下降，令人十分擔(dān)憂。體育教師不能不進(jìn)行耐力練習(xí)，但也不要過多地進(jìn)行耐力練習(xí)，耐力練習(xí)應(yīng)作為全面身體素質(zhì)練習(xí)的一個必要方面安排在計(jì)劃之中，但必須循序漸進(jìn)，逐漸增加運(yùn)動距離，適當(dāng)合理地安排中等強(qiáng)度的耐力練習(xí)，并有間歇地逐步延長持續(xù)時間，以便發(fā)展耐力素質(zhì)。

4.靈敏素質(zhì)。

靈敏素質(zhì)是指人體迅速改變體位、轉(zhuǎn)換動作、變換身體姿勢和方向的能力。靈敏與人體對空間定位和對時間感覺的能力有關(guān)，也和速度與力量素質(zhì)的發(fā)展有關(guān)。靈敏是一種綜合素質(zhì)。在體育教學(xué)中，可采用活動性游戲和各種基本體操等方式，以促進(jìn)靈敏素質(zhì)的發(fā)展。

5.柔韌素質(zhì)。

柔韌素質(zhì)是指運(yùn)動時各關(guān)節(jié)的活動幅度或范圍。兒童少年關(guān)節(jié)的關(guān)節(jié)軟骨較厚，關(guān)節(jié)囊和韌帶的伸展性大，關(guān)節(jié)的運(yùn)動幅度大于成人，所以，在體育教學(xué)中，應(yīng)注意發(fā)展柔韌性的練習(xí)。年齡越小，柔韌性越好，根據(jù)素質(zhì)發(fā)展的這一年齡特征，發(fā)展柔韌素質(zhì)應(yīng)從小抓起，與此同時，還應(yīng)注意柔韌性與肌肉力量的相互關(guān)系，如年齡小做體操“橋”的能力差，主要原因不是柔韌性差，而是軀干伸肌力量不足所致。

身體素質(zhì)雖然是通過人體各種基本活動和動作所表現(xiàn)出的力量、速度、耐力、靈敏和柔韌等方面的能力，但也是人體內(nèi)在綜合機(jī)能的集中反映，因此，身體素質(zhì)的狀況是衡量小學(xué)生體質(zhì)強(qiáng)弱的一個重要方面。對兒童少年來說，機(jī)體正處于生長發(fā)育階段，單一的練習(xí)會造成機(jī)體發(fā)展不均衡，體育教師應(yīng)采用全面發(fā)展的身體練習(xí)，以利于他們身體各種活動能力和身體素質(zhì)的發(fā)展。

高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇二

教師的教學(xué)能力是學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，為了提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，加快體育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，新課改對高校體育教師教學(xué)能力有一定要求，教師應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)能力提升的意識，完善教學(xué)方法，提高高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。

一、教學(xué)能力基本內(nèi)涵。

教學(xué)能力，即教師職業(yè)能力，是教師在教學(xué)中展現(xiàn)的專業(yè)能力，能夠?qū)處煹慕虒W(xué)水平進(jìn)行衡量，對教師教學(xué)效果進(jìn)行評價的重要標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)能力是對教師專業(yè)能力和專業(yè)知識的綜合顯現(xiàn)，提高教師的教學(xué)能力對于改善教師的教學(xué)質(zhì)量有著促進(jìn)作用，在教師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)中，利用教師的專業(yè)技巧將知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，因此專業(yè)能力和專業(yè)知識二者相輔相成，互相影響，最終體現(xiàn)在教師的教學(xué)當(dāng)中[1]。

課程改革要求高校體育改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不僅要對學(xué)生的體育技能和身體素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，還要求學(xué)生應(yīng)該了解體育理論知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成體育習(xí)慣，新課改的實(shí)施，有助于學(xué)生個人能力和個人素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，為我國的體育事業(yè)進(jìn)步保駕護(hù)航。

（一）教學(xué)研究能力。

高校體育教師在教學(xué)過程中，為提高自身的教學(xué)水平，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，需要具備一定的教學(xué)研究能力，通過對教學(xué)的深入研究，教師的專業(yè)技能會快速提高，這樣一來，在體育教學(xué)過程中，便可以將最規(guī)范的體育技能傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生正確規(guī)范動作要領(lǐng)，從而有效完成教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)的效果也會非常理想。在以往的體育教學(xué)過程中，教師對自身的教學(xué)研究能力培養(yǎng)沒有引起足夠重視，在教學(xué)時，基本以教學(xué)理論基礎(chǔ)知識為主，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為完成教學(xué)任務(wù)、傳授體育常識[2]。隨著新課程改革的不斷深入，教育教學(xué)模式發(fā)生了改變，教學(xué)目標(biāo)也有了很大變化，教學(xué)過程中更加看重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此，教師必須要提高自身的教學(xué)水平，深入掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，才能真正收獲理想的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生成為社會所需要的人才。

（二）處理信息能力。

隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息時代來臨，信息技術(shù)得到了普及，在社會中各個行業(yè)中廣泛應(yīng)用，改變了人們的工作和生活方式。在教育行業(yè)中很多科目的教學(xué)已經(jīng)離不開信息技術(shù)，因此，高校體育教師必須要掌握處理信息的能力，靈活應(yīng)用信息技術(shù)開展體育教學(xué)活動，例如，教師在教學(xué)之前精心制作課件，在課堂教學(xué)中，利用多媒體為學(xué)生播放音頻或者視頻，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。這樣不但提升了課堂教學(xué)氣氛，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可見，教師具備處理信息的能力至關(guān)重要。

（三）融合學(xué)科能力。

隨著課堂改革的不斷深入，教育教學(xué)過程中更加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此，不斷將各門學(xué)科進(jìn)行整合，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在這樣的發(fā)展趨勢下，高校體育教師必須要具備融合學(xué)科的能力，努力提升自身的認(rèn)知程度，掌握各門學(xué)科基礎(chǔ)知識，才能在教學(xué)過程中為學(xué)生呈現(xiàn)出更加豐富多彩的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面綜合的發(fā)展，同時有助于拉近教師與學(xué)生之間距離，使師生關(guān)系更加和諧、友好，在很大程度上提升了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。高校體育教師為培養(yǎng)自身的融合學(xué)科能力，首先，教師必須要努力學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)知識；其次要創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，將體育與其他知識融為一體，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，高校體育教師還要經(jīng)常做出教學(xué)反思，總結(jié)融合學(xué)科教學(xué)過程中的優(yōu)勢和不足，找尋改正的方向，如果是由于教師對某項(xiàng)學(xué)科知識掌握不足，便加強(qiáng)學(xué)習(xí)該學(xué)科；如果是教學(xué)方法存在問題，就要研究出有效的教學(xué)方法，積極與其他科目的教師進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)，從而快速提高教學(xué)水平。這樣一來，體育教師就能完美的將學(xué)科知識與體育融合在一起，不但培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)生的專業(yè)知識，還提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，有利于學(xué)生今后的發(fā)展[4]。

（四）組織教學(xué)活動能力。

在體育教學(xué)中，一般分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個部分，理論教學(xué)階段，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用多種教學(xué)技巧和教學(xué)方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，諸如，小組合作學(xué)習(xí)模式、學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式等等，實(shí)踐教學(xué)階段，教師應(yīng)通過了解學(xué)生的身體素質(zhì)情況進(jìn)行分層教學(xué)，針對不同身體情況的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，讓所有的學(xué)生都參與到教學(xué)中來，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

（五）教材駕馭能力。

高校體育教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)為繞教材進(jìn)行教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)編寫，因此需要教師對于大學(xué)體育教材全面掌握，同時，教師在熟悉和了解教材的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)該對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，利用多種教學(xué)手段，傳統(tǒng)體育教學(xué)中往往是教師進(jìn)行體育動作和技巧進(jìn)行演練，學(xué)生跟著教師進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，這種以教師為主體的方式嚴(yán)重桎梏了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，新課改要求在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，因此教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變身份定位，作為引導(dǎo)者和掌控者參與到教學(xué)當(dāng)中來，針對不同學(xué)生的不同身體和心理接受能力進(jìn)行教學(xué)，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高[5]。

四、結(jié)束語。

通過以上分析可以看出，高校體育教師必須要培養(yǎng)自身的教學(xué)研究能力、處理信息能力、融合學(xué)科能力、組織教學(xué)能力和駕馭教材能力，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生對體育技能的掌握更加扎實(shí)，收獲理想的教學(xué)效果，促使教師能夠順利完成教學(xué)目標(biāo)，同時也能加快高效體育課程教學(xué)的改革步伐。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱蓁蓁.課程改革視野下高校體育教師教學(xué)能力發(fā)展研究[j].赤子,20xx(11):67.

高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇三

【內(nèi)容摘要】教學(xué)能力是評定教師專業(yè)素養(yǎng)的一個很重要的方面,良好的教學(xué)能力能夠推進(jìn)國家全面進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)人才的進(jìn)程。然而，在全面實(shí)施新課程的背景下，教師的教學(xué)能力顯得跟不上社會發(fā)展的需求，因此，本文主要針對此現(xiàn)狀，以高中體育課程新標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，對高中體育教師教學(xué)能力現(xiàn)狀及其發(fā)展策略進(jìn)行探究。

新課改要求體育教師要將新的教學(xué)理念注入自己的思想，積極尋求新穎的教學(xué)方式，由此來提升學(xué)生體育素養(yǎng)。研究也表明，高中體育教師只有順應(yīng)新課程教學(xué)的教學(xué)模式，相應(yīng)地改變自己的教學(xué)模式，提升自己的教學(xué)能力，更好地適應(yīng)新時代的要求，為社會培養(yǎng)高品質(zhì)的人才。

新課程背景下高中體育教師首先應(yīng)該具有良好的語言表達(dá)，組織管理，課程開發(fā)，了解學(xué)生的基本素養(yǎng)；再者教師應(yīng)該具有專業(yè)性、智謀性的教學(xué)能力；最后，雖然體育教師教課內(nèi)容屬于體力活動，適應(yīng)新課程教學(xué)的體育教師還應(yīng)該具有學(xué)術(shù)研究和教學(xué)研究能力。其上幾個方面內(nèi)部指標(biāo)在一定條件下相互影響,共同作用于體育教師,從而構(gòu)成了整個高中體育教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)體系。可知，將整個體系進(jìn)行優(yōu)化、健全、完善，是我們體育教師需要致力的偉大事業(yè)，以達(dá)到國家體育教學(xué)事業(yè)的欣欣向榮。

（1）不過分依賴學(xué)生的體育興趣，各項(xiàng)技能全面發(fā)展根據(jù)實(shí)地了解，高中體育教師的教學(xué)內(nèi)容過分依賴學(xué)生的體育興趣來安排，這從表面上看,老師看似是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好而進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生減壓，以培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持運(yùn)動的意識。但是,這樣按照大多數(shù)學(xué)生興趣來進(jìn)行的體育內(nèi)容的選擇，卻損害了少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在新課程不斷落實(shí)的背景下，體育老師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上存有更大的權(quán)力。有些教師把教材中學(xué)生不感興趣的項(xiàng)目直接拋之腦后。例如使大多數(shù)學(xué)生頭疼的田徑項(xiàng)目,很多學(xué)生認(rèn)為其枯燥無聊、負(fù)荷量大，提不起興趣。所以有的體育老師在上課時不再進(jìn)行田徑內(nèi)容的教學(xué)。然而,學(xué)生體質(zhì)卻沒有向著體育老師預(yù)想的方向發(fā)展，反而是大幅度下降。因此可知田徑教學(xué)如同樓房的地基是整個體育教學(xué)的基礎(chǔ),它擁有自己的獨(dú)有特征，這是其他體育運(yùn)動不可代替的。田徑項(xiàng)目能夠?qū)W(xué)生的耐力、靈敏度、力量等進(jìn)行訓(xùn)練,能夠提升學(xué)生的各項(xiàng)身體機(jī)能，還可以培育學(xué)生頑強(qiáng)、堅(jiān)持的品質(zhì)。從田徑運(yùn)動這一項(xiàng)體育運(yùn)動去想那些被體育教師扼殺的體育項(xiàng)目，有好多雖然不受學(xué)生歡迎，但是卻能夠很好地提升學(xué)生各方面的素質(zhì)，所以體育教師應(yīng)該考慮多方面的影響，既要結(jié)合學(xué)生的興趣又要結(jié)合體育項(xiàng)目本身的特征，做到最優(yōu)質(zhì)的選擇，建設(shè)好新課程背景下的高中體育教學(xué)。

（2）正確理解教學(xué)中的“以人為本”不要過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性“以學(xué)生的發(fā)展為中心,關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的地位”。然而我們不能簡單地把這句話看作是“以學(xué)生為中心”、“學(xué)生就是上帝”等。體育教學(xué)過程是師生接觸、共同進(jìn)步的過程。老師在體育課上是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，老師組織活動，引導(dǎo)學(xué)生參加，同時讓學(xué)生在活動進(jìn)行親身踐行，兩者在同等的平臺上進(jìn)行交流。但是,新課程下的體育課堂上卻出現(xiàn)了一些不正?，F(xiàn)象:如大力度地提高學(xué)生的主人公意識，降低教師的存在感,甚至縮短老師講解的時間，體育教師必要的教學(xué)內(nèi)容的傳授也被視為沒有給學(xué)生足夠的主動權(quán)。如果這種現(xiàn)象廣泛出現(xiàn)的話，那又何談師生在同等的平臺上進(jìn)行交流；又何談在教師的引領(lǐng)下，更好地發(fā)展自身。因此，我們必須要重視體育老師的引導(dǎo)作用，調(diào)整師生兩者之間的關(guān)系，使兩者在相互平等的基礎(chǔ)上共同發(fā)展。

（3）加強(qiáng)體育教師師資建設(shè)，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育貫徹落實(shí)新課標(biāo)、推動體育健康課程教學(xué)改革需要對體育教師進(jìn)行更好的教學(xué)培訓(xùn)。對于體育這門學(xué)科來說，體育教師是進(jìn)行課改的重要的人物，起著至關(guān)重要的作用。教師的教學(xué)好和不好直接關(guān)系著著體育教學(xué)的質(zhì)量。所以，對教師的培訓(xùn)是非常重要的，學(xué)校一定要將教師培訓(xùn)放在首要工作。對此，我們需要在兩方面進(jìn)行努力:一方面是教學(xué)方式和方法的培訓(xùn)，讓體育教師掌握新穎且高效的教學(xué)手段，才能更好地進(jìn)行教學(xué)；另一方面是教師心理的培訓(xùn)，讓老師正確的面對體育課程，正確的認(rèn)識到自身的優(yōu)缺點(diǎn)。只有這樣的才可以使教師更好地去掌握新課程，對自己的教學(xué)才會更有信心。在教學(xué)實(shí)踐過程中,體育教師需要把新課標(biāo)、新內(nèi)容與以前的內(nèi)容優(yōu)勢進(jìn)行整合與互補(bǔ)，并且需要進(jìn)行在不斷地上課教學(xué)中，去更加完善自己的教學(xué)方法，使其更好地迎合新課程的要求。以達(dá)到親身經(jīng)歷，言傳身教，同仁相互交流活動，共同成長的新光景。

（4）指導(dǎo)學(xué)生掌握體育基礎(chǔ)技能，改善學(xué)生心理和社會適應(yīng)方面的能力一項(xiàng)課程的存在必定有它存在的意義，體育課就是一門非常關(guān)鍵的課程，對于學(xué)生來說更是必不可少的一門教學(xué)，它開有幫助學(xué)生掌握更多的自我保護(hù)技能，還可以使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，保持一個良好的身體素質(zhì)。從我們的體育教學(xué)中可以看出高中生對人際關(guān)系與體育道德兩方面的認(rèn)知有所欠缺，因此教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的重視度需要提高。體育教師的課程除了身體素質(zhì)訓(xùn)練外，還應(yīng)該包含道德、心理素質(zhì)提升教育，教師應(yīng)該增加“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”，例如：球賽、事件模擬活動，使學(xué)生親身經(jīng)歷，從中體味蘊(yùn)含的人生哲理，就像小組合作，相互理解，相互包容，不計(jì)得失等等?？傊?，高中體育教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)，在課程的新背景下，老師要改變以往的教學(xué)觀念和落后的教學(xué)形式，積極地向新課程要求下的教學(xué)靠攏，采取有效的措施，使體育課程能夠更好地滿足學(xué)生的需要。

參考文獻(xiàn)。

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[2]唐宏明.關(guān)于高中體育新課程改革現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考[j].蘭州教育學(xué)院學(xué)報,20xx.

高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇四

（一）。

一、創(chuàng)新學(xué)生的管理體系，注重以人為本。

1．轉(zhuǎn)變觀念，建立新型的管理模式。

構(gòu)建新型的學(xué)生管理工作新體系，最主要的是轉(zhuǎn)變觀念，重視思想政治教育。教師要與學(xué)生共同研究知識，拓寬視野，升華對問題的思考，讓每個學(xué)生都有自己的感悟。要建立人人參與、個個展示、嘗試成功、體驗(yàn)快樂、激活思維、釋放潛能、自主學(xué)習(xí)、個性發(fā)展的新型教學(xué)管理模式。

2．創(chuàng)建社區(qū)化管理。

“社區(qū)化管理”，就是把學(xué)生日常生活的宿舍視為社區(qū)。一棟宿舍樓就是一個小小的社區(qū)，可以在社區(qū)設(shè)立一定數(shù)量的學(xué)生活動和管理機(jī)構(gòu)。輔導(dǎo)員要與學(xué)生及時溝通和聯(lián)系，對社區(qū)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，以社區(qū)為單位開展一系列活動。這種方式有利于學(xué)生與輔導(dǎo)員之間保持密切的聯(lián)系。

3．增強(qiáng)黨團(tuán)的作用。

高校基層的黨團(tuán)組織要充分利用這種優(yōu)勢，創(chuàng)新黨團(tuán)的活動形式，組織在校大學(xué)生開展各種有意義的文藝活動和實(shí)踐活動，在活動的過程中培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。

4．建立素質(zhì)評價的新體系。

建立素質(zhì)評價體系，規(guī)范相應(yīng)的獎懲措施，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，這樣才會讓學(xué)生積極參與，而不是被動地接受。

5．拓寬學(xué)生交流渠道。

做好學(xué)生的管理工作還應(yīng)努力拓寬學(xué)生的交流渠道。首先，可搭建一個網(wǎng)絡(luò)交流的平臺。如設(shè)立班級主頁、建立qq群等虛擬社區(qū)，這種虛擬社區(qū)不受時間和空間的限制。在虛擬社區(qū)里，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，這將充分激發(fā)學(xué)生參與班級事務(wù)和活動的熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感、認(rèn)同感、歸屬感。另外，還要鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校的社團(tuán)活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。

二、加大高校教學(xué)管理的力度。

1．更新教育管理者的理念，提高自身管理素質(zhì)。

教育管理者的理念是加大教育管理力度的關(guān)鍵，作為教育的管理者，應(yīng)加強(qiáng)自身的管理理念，全面提高自身素質(zhì)，這能夠有效地加強(qiáng)高校教育管理。一般地，人們往往認(rèn)為教育管理執(zhí)行力度的缺失，是由于管理環(huán)節(jié)的復(fù)雜和教育管理人員的素質(zhì)，其實(shí)，影響教學(xué)管理力度的直接因素在于領(lǐng)導(dǎo)。更新領(lǐng)導(dǎo)的教育管理觀念，提高其管理素質(zhì)可制訂出有效的教育管理規(guī)定，從而使高校日常的教育管理有章可循，以加強(qiáng)教育管理的執(zhí)行力。

2．確保完善的教學(xué)管理制度。

完善的教學(xué)管理制度對加強(qiáng)教學(xué)的管理以及規(guī)范師生的個體行為有很大的影響作用，與此同時，也保障了教育管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高校的管理與初中高中的管理不盡相同，涉及的范圍廣，內(nèi)容也較繁雜，所以這其中的責(zé)任也顯得更重，針對這種情況，高校要結(jié)合自身的特點(diǎn)，制訂出科學(xué)合理的管理制度。完善的高校教育管理制度，應(yīng)包含教學(xué)信息監(jiān)測與反饋制度、教學(xué)質(zhì)量評估體系、職工績效考核制度和決策執(zhí)行機(jī)制等，要完善教學(xué)管理制度，就應(yīng)切實(shí)地制訂出合理、有效的上述制度和體系。

3．創(chuàng)新教學(xué)管理模式。

教學(xué)管理的規(guī)定是建立在合理的教學(xué)管理模式的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)合理的教學(xué)管理模式對教學(xué)管理的執(zhí)行力具有很大的影響。在大部分的高校中，通常都采用高度集權(quán)的剛性管理模式，這種傳統(tǒng)的管理模式不利于教學(xué)管理人員之間工作范疇和責(zé)任的分工。還有一種管理模式，是民主性的柔性管理模式，這種管理模式是更受歡迎的，與高度集權(quán)的剛性管理模式不同的是可增加教學(xué)管理人員之間的溝通，但是會在一定程度上削弱管理的約束力。所以基于以上兩種管理模式，都有自身的缺陷和優(yōu)勢，對此教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)積極地將兩種教學(xué)管理模式相結(jié)合，創(chuàng)造出合理的教學(xué)管理模式。

4．重要決策有效執(zhí)行的保證。

重要決策的有效性，就是指能夠全面、有效、徹底地得到落實(shí)。高校教學(xué)管理決策的合理性、科學(xué)性并不代表著其具有執(zhí)行的能力，要確保其有效性，工作人員必須制訂好可行的計(jì)劃，做好動員工作，運(yùn)用科學(xué)合理的方法來保證其規(guī)范化及全面化。換言之，保證重要決策執(zhí)行的有效性，可確保決策執(zhí)行的良好效果，從而有利于高校教學(xué)管理的建設(shè)。

三、結(jié)束語。

綜上所述，要改革創(chuàng)新高校的管理體制，就要從學(xué)生、教師以及教學(xué)方面入手，真正改變傳統(tǒng)的理念和傳統(tǒng)的模式，使高校的管理在創(chuàng)新的同時趨于完善。

（二）。

一、高校網(wǎng)格化管理模式。

1.高校網(wǎng)格化管理的難點(diǎn)。

高校網(wǎng)格服務(wù)管理信息化是一個系統(tǒng)工程，不僅涉及到跨部門的業(yè)務(wù)協(xié)同與復(fù)雜業(yè)務(wù)流程再造，而且還需要采集和管理大量的數(shù)據(jù)、辦理各類動態(tài)事件以及這些事件的跟蹤與評估。這就使得高校網(wǎng)格化管理存在較多的困難和問題：（1）如何運(yùn)用網(wǎng)格化服務(wù)管理的模式，建立新的數(shù)據(jù)更新與采集機(jī)制，整合校內(nèi)已有的數(shù)據(jù)資源。（2）如何設(shè)計(jì)網(wǎng)格化管理體系，提高系統(tǒng)在管理環(huán)境內(nèi)的開放性和包容性。（3）如何整理跨部門業(yè)務(wù)流程中的復(fù)雜數(shù)據(jù)，構(gòu)建規(guī)范、統(tǒng)一、精簡、優(yōu)化的信息化流程，實(shí)現(xiàn)以信息技術(shù)促業(yè)務(wù)流程重構(gòu)。（4）如何構(gòu)建開放、閉環(huán)、安全的信息環(huán)境，滿足高校網(wǎng)格化管理動態(tài)變化要求。（5）如何建立信息化的監(jiān)督評價體系，健全高校網(wǎng)格化管理服務(wù)結(jié)構(gòu)體系。

2.高校網(wǎng)格化管理模式。

高校的管理服務(wù)相對來說區(qū)別于其他管理服務(wù)，具有管理服務(wù)對象單一、管理內(nèi)容多樣、管理信息化程度高等特點(diǎn)。高校網(wǎng)格化管理模式下，把整個高校設(shè)為總格，各部門（學(xué)院）為一級網(wǎng)格，其下屬的科室（系部）為二級網(wǎng)格，科室（系部）相關(guān)崗位為單元網(wǎng)格，形成一個四級管理的網(wǎng)格化高校管理模式。在這一模式下，網(wǎng)格化高校管理工作以網(wǎng)格化管理、網(wǎng)格化服務(wù)和網(wǎng)格化參與為其核心內(nèi)容。網(wǎng)格化管理包括基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)的采集與日常更新、工作任務(wù)協(xié)同處理、師生輿情收集處理等；網(wǎng)格化服務(wù)包括行政窗口服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)在線服務(wù)等；網(wǎng)格化參與通過線上線下民主議事、網(wǎng)絡(luò)信息互動等建立高校管理部門與普通師生之間的信息交流渠道，實(shí)現(xiàn)師生共同參與學(xué)校事務(wù)管理的目的。

3.高校網(wǎng)格化管理服務(wù)信息化框架。

根據(jù)所提出的網(wǎng)格化高校管理模式的特點(diǎn)，高校網(wǎng)格化管理服務(wù)信息化框架可以設(shè)計(jì)為4個體系層次，分別為基礎(chǔ)保障層（云服務(wù)）、數(shù)據(jù)資源層（數(shù)據(jù)庫）、系統(tǒng)管理層（管理系統(tǒng)）、展示應(yīng)用層（應(yīng)用服務(wù)）。通過對云設(shè)備、云平臺、網(wǎng)格業(yè)務(wù)系統(tǒng)、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、管理系統(tǒng)、服務(wù)系統(tǒng)、參與系統(tǒng)等內(nèi)容的建設(shè)，完善整個業(yè)務(wù)管理和信息交互應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)“云、網(wǎng)、格”共建、管理高效、師生滿意的高校管理新格局。

二、基于云服務(wù)的網(wǎng)格化管理平臺。

1.網(wǎng)格化管理平臺架構(gòu)思路。

構(gòu)建基于云服務(wù)的網(wǎng)格化管理平臺的目的就是為了實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)操作、管理服務(wù)、數(shù)據(jù)共享、信息保障的方便快捷和安全有效。因此，其架構(gòu)思路主要應(yīng)考慮以下幾個方面：（1）網(wǎng)格管理流程數(shù)字化。高校內(nèi)的各部門機(jī)構(gòu)之間在開展工作的過程中，必定會存在多種業(yè)務(wù)的交叉，這需要機(jī)構(gòu)之間共同進(jìn)行業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)辦理。所以，要注意利用好信息技術(shù)手段，盡可能地簡化網(wǎng)格化管理系統(tǒng)的流程內(nèi)容以及當(dāng)前直線業(yè)務(wù)系統(tǒng)中數(shù)據(jù)和流程的協(xié)同性。

（2）管理平臺架構(gòu)開放性和兼容性。在設(shè)計(jì)管理平臺的時候，應(yīng)根據(jù)高校網(wǎng)格化管理數(shù)據(jù)類型的多元性、業(yè)務(wù)流程的多頭動態(tài)性以及業(yè)務(wù)功能的可擴(kuò)展性要求，構(gòu)建一個開放性的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)模型和保障平臺，以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)內(nèi)容可修改、資源信息可拓展、管理系統(tǒng)可更替的目標(biāo)。

（3）管理業(yè)務(wù)流程的可重構(gòu)性。網(wǎng)格化高校管理是一種多業(yè)務(wù)、多層級的管理服務(wù)模式，這在一定程度上影響了高校管理工作的效率，要想在這種多級管理機(jī)制下提升高校管理效率，就必須要依賴信息化技術(shù)。因此，在技術(shù)創(chuàng)新動力的支持下，設(shè)計(jì)網(wǎng)格化高校管理體系應(yīng)該充分利用信息化技術(shù)在扁平化管理中的潛力，通過技術(shù)創(chuàng)新改革高校管理業(yè)務(wù)流程再造，提升工作效率。

2.網(wǎng)格化管理平臺總體架構(gòu)設(shè)計(jì)。

高校的網(wǎng)格化管理區(qū)別于一般的網(wǎng)格化管理，它具有一定的管理統(tǒng)一性，即所服務(wù)和管理的對象、內(nèi)容基本從屬于同一個單位?；谶@一特點(diǎn)，高校管理服務(wù)平臺中的信息數(shù)據(jù)可以進(jìn)行統(tǒng)一建設(shè)，各部門（學(xué)院）、科室（系部）和崗位（單元網(wǎng)格）作為“云端”經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)接入，形成完整的信息化數(shù)據(jù)服務(wù)平臺，并部署于同一個云數(shù)據(jù)中心。這種集約式建設(shè)模式可以極大地降低平臺建設(shè)成本，也符合高校信息化建設(shè)和高校自身資金不足的要求。高校管理服務(wù)平臺主要所面向的用戶有4類，除了部門（學(xué)院）、科室（系部）、崗位（單元網(wǎng)格）外，還有一類特殊用戶，那就是社會公眾（包括單位和個人）。平臺底層由網(wǎng)格化業(yè)務(wù)操作基礎(chǔ)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)管理基礎(chǔ)系統(tǒng)兩大系統(tǒng)支撐，在此基礎(chǔ)上，有管理、服務(wù)和參與三個業(yè)務(wù)子系統(tǒng)，而最后一級則是信息與資源服務(wù)系統(tǒng)和業(yè)務(wù)管理客戶端系統(tǒng)。各級各類管理用戶依照不同的管理職能由業(yè)務(wù)管理客戶端系統(tǒng)接入管理平臺，進(jìn)行高校管理。社會公眾一方面則通過高校參與系統(tǒng)來監(jiān)督、評價高校管理，實(shí)現(xiàn)高校社會化管理，接受社會監(jiān)督的目的；另一方面通過信息與資源服務(wù)系統(tǒng)享受高校提供的服務(wù)，進(jìn)一步擴(kuò)大高校社會化服務(wù)的內(nèi)容與方式。因此，網(wǎng)格化管理平臺可以設(shè)計(jì)為如圖2所示。

3.網(wǎng)格化管理流程協(xié)同設(shè)計(jì)。

由于網(wǎng)格化高校管理業(yè)務(wù)流程相對較為復(fù)雜多樣，因此在梳理、整合不同業(yè)務(wù)流程基礎(chǔ)上，可以將業(yè)務(wù)工作處理歸結(jié)為：業(yè)務(wù)獲取、業(yè)務(wù)分配、業(yè)務(wù)處置、業(yè)務(wù)核查、業(yè)務(wù)反饋、業(yè)務(wù)評價、業(yè)務(wù)歸檔等7個步驟。這樣做的主要目的是：簡化高校管理業(yè)務(wù)工作。7個步驟均是業(yè)務(wù)工作的關(guān)鍵點(diǎn)，減少了任一環(huán)節(jié)都有可能影響業(yè)務(wù)處理的完整性，而增加環(huán)節(jié)又可能會帶來一些不必要的麻煩，加大業(yè)務(wù)流程的復(fù)雜性。（2）規(guī)范高校管理業(yè)務(wù)工作。有了這樣一個規(guī)范化的業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)，就可以將多樣復(fù)雜的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行統(tǒng)一處理，既可降低信息系統(tǒng)的復(fù)雜性，也為基礎(chǔ)崗位開展業(yè)務(wù)工作降低了難度。（3）提升高校管理業(yè)務(wù)工作效能。7個步驟作為一體式的流程，只要把握好業(yè)務(wù)工作中的這些環(huán)節(jié)，就能實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)事件處理的流水線式操作。

4.基于云服務(wù)的環(huán)境支持設(shè)計(jì)。

高校網(wǎng)格化管理區(qū)別于一般的高校管理，具有管理數(shù)據(jù)量大、業(yè)務(wù)動態(tài)性強(qiáng)、用戶多的特點(diǎn)，所以，需要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云計(jì)算技術(shù)來構(gòu)建一個云網(wǎng)共聯(lián)的云服務(wù)支撐環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對人、事、物等各類信息的集中管理與服務(wù)。各部門（學(xué)院）、科室（系部）和崗位（單元網(wǎng)格）作為“云端”通過網(wǎng)絡(luò)接入云共享數(shù)據(jù)中心，通過云共享數(shù)據(jù)中心的管理和服務(wù)功能開展高校網(wǎng)格化管理服務(wù)。未來隨著高校內(nèi)用戶的增加及其業(yè)務(wù)的擴(kuò)展，可在云端動態(tài)地配置存儲、服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)等資源，實(shí)現(xiàn)動態(tài)擴(kuò)展需求。而在數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)流程項(xiàng)目成果安全方面，可以考慮利用數(shù)據(jù)加密認(rèn)證技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)物理隔離技術(shù)和虛擬防火墻技術(shù)等來確保系統(tǒng)安全。

三、結(jié)語。

實(shí)施網(wǎng)格化管理是高校信息化改革工作創(chuàng)新的其中一項(xiàng)重要內(nèi)容。文章作者在調(diào)研了當(dāng)前網(wǎng)格化社會管理和高校局部管理網(wǎng)格化的工作內(nèi)容、工作特點(diǎn)、業(yè)務(wù)流程和信息化現(xiàn)狀后，提出了四級管理的網(wǎng)格化管理模式，并據(jù)此設(shè)計(jì)出基于云服務(wù)的網(wǎng)格化管理平臺。這一平臺的運(yùn)用將實(shí)現(xiàn)高校管理工作的精細(xì)化、規(guī)范化、實(shí)效化和信息化創(chuàng)新，為提高管理效率提供了保障。

（三）。

一、面向教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建知識管理新模式。

(1)高校不同于其他性質(zhì)的學(xué)校，最主要的區(qū)別是高校具有教學(xué)、服務(wù)、科研這三位一體的功能，其中教學(xué)是重要組成部分，它是將傳授知識、培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新型人才作為教學(xué)的主要目的的學(xué)校。高校創(chuàng)新的主要任務(wù)是在知識經(jīng)濟(jì)時代下進(jìn)行創(chuàng)新，所以它最主要的任務(wù)是應(yīng)該通過了解知識經(jīng)濟(jì)對人才的要求來培養(yǎng)高素質(zhì)人才，創(chuàng)新內(nèi)容包括教育理念的創(chuàng)新、教學(xué)管理體制的創(chuàng)新、教學(xué)模式的創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，這些是在教學(xué)過程和教學(xué)體系中進(jìn)行創(chuàng)新改革的不可或缺的重要因素。高校的管理新模式要達(dá)到教育創(chuàng)新的目的，就應(yīng)該為學(xué)校的教學(xué)工作和發(fā)展方向的全局考慮，必須在各個方面對教學(xué)資源給予重視，達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展的目的。

(2)進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識創(chuàng)新并把創(chuàng)新知識應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動中才能更好地促進(jìn)高校知識管理，更好地進(jìn)行教學(xué)知識資源的積累與共享。高校要發(fā)展必須要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。只有構(gòu)建新的教學(xué)體系才能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，才能培養(yǎng)出更多的適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新性人才。而且在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的的今天，新知識也層出不窮地出現(xiàn)，這些都促使著教學(xué)內(nèi)容的.更新，這樣才能夠及時將新知識、新思想傳授給學(xué)生，讓學(xué)生及時了解最新知識，促進(jìn)自身的發(fā)展。與此同時，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，為教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新提供了新鮮的血液，促進(jìn)了現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)該得到高校的鼓勵與支持，同時高校也應(yīng)該引導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新。在進(jìn)行教學(xué)研究或者課題研究時，高校應(yīng)給予高度重視，并且在進(jìn)行扶持時在一定程度上向教學(xué)創(chuàng)新傾斜，注重研究成果向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)變，能夠應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。高校還應(yīng)該建立創(chuàng)新激勵機(jī)制，對那些教學(xué)創(chuàng)新作出貢獻(xiàn)的人員給予獎勵。眾所周知，創(chuàng)新就像投資，總會帶著一定的風(fēng)險，所以高校應(yīng)該盡量減少對創(chuàng)新過程與創(chuàng)新方法的約束，在創(chuàng)新過程中要允許失敗的發(fā)生，達(dá)到保護(hù)高校成員進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的積極性的目的。高校還要重視引進(jìn)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，使自身的核心競爭力得到提升。

(3)改變高校組織結(jié)構(gòu)，建立學(xué)習(xí)型組織。我國高等教育正不斷走向大眾化，高校辦學(xué)規(guī)模在不斷擴(kuò)大，也增加了高校的管理幅度和管理層次，高校的組織系統(tǒng)也變得越來越復(fù)雜。知識經(jīng)濟(jì)的要求已經(jīng)不是傳統(tǒng)的金字塔式的組織結(jié)構(gòu)能適應(yīng)得了的，新的組織結(jié)構(gòu)在知識經(jīng)濟(jì)的促使下產(chǎn)生，所以有必要通過建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織來適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的要求。學(xué)習(xí)型組織需要培養(yǎng)一種漫布于整個組織的學(xué)習(xí)氛圍。在此基礎(chǔ)之上，高校通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織來加強(qiáng)對人才資源的開發(fā)，對人才資源進(jìn)行管理，要加大財(cái)力投資，通過建立學(xué)習(xí)型組織，形成持續(xù)學(xué)習(xí)的理念與機(jī)制，從而能夠營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，濃厚的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生受到激勵，從而將學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，提升自身的素質(zhì)。

二、保障構(gòu)建知識管理模式的措施。

2.1資源保障。

為了保障知識管理模式的形成，高校應(yīng)該采取建立教學(xué)知識庫的措施。因?yàn)楦咝＝虒W(xué)知識庫為教學(xué)創(chuàng)新提供重要基礎(chǔ)和源泉，是高校知識管理基本資源的來源，為高校管理提供保障，只有建立和完善高校教學(xué)知識庫，才能夠在更大程度上對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。高校教學(xué)知識庫要做好課件、案例、教學(xué)參考資料這些基本的教學(xué)知識資源的組織與整合，在此基礎(chǔ)上建立知識導(dǎo)航系統(tǒng)，為學(xué)校成員更好地搜索知識提供快捷的服務(wù)，讓使用者利用知識的效率得以提高。教學(xué)知識庫不能因循守舊，而要隨時更新，促進(jìn)新陳代謝。為了利于知識的交流與共享，應(yīng)該讓學(xué)校成員有下載與教學(xué)有關(guān)的資源的權(quán)利，并讓他們能夠在電子討論系統(tǒng)中進(jìn)行自由的交流與討論，在系統(tǒng)上寫下他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在討論數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行存儲，以便需要的人查閱使用。雖然沒有人對教學(xué)知識庫的構(gòu)建設(shè)有硬性的要求，但是高校在構(gòu)建知識庫的過程中應(yīng)該做到在符合通用標(biāo)準(zhǔn)的同時又要符合本校的實(shí)際情況，使自身的資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，在適應(yīng)市場需求的要求下作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教學(xué)知識庫的資源應(yīng)該包括各個方面，不能僅限于高校內(nèi)部，這樣不利于高校成員獲得完善的教學(xué)知識。所以在教學(xué)知識庫中，不僅要能夠檢索校內(nèi)的資源，還要能夠?qū)πＭ獾馁Y源進(jìn)行檢索，這樣才能真正使高校教學(xué)知識庫成為交流學(xué)問與共享的寶庫。

2.2技術(shù)保障。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，高校知識管理也應(yīng)該與時俱進(jìn)，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為硬件基礎(chǔ)。高校應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建校園數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)，完善校園網(wǎng)絡(luò)體系，使高校知識管理的途徑更為方便。高校在構(gòu)建數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)的過程中，應(yīng)該將管理顯性知識與管理隱性知識同時進(jìn)行，建立顯性知識庫，如建立教案、教學(xué)案例、授課錄像等，有利于顯性教學(xué)知識的積累與傳播；建立類似“知識地圖”的專家系統(tǒng)，使學(xué)校成員在解決問題時能尋求到更多的解決問題的方法，使學(xué)校成員有更多的解決難題的渠道。

三、結(jié)語。

綜上所述，雖然現(xiàn)在很多高校已經(jīng)在運(yùn)用知識管理的模式對教學(xué)進(jìn)行管理，但是由于存在的各種原因，高校知識管理模式還存在許多不足，面臨著很多問題和挑戰(zhàn)，但隨著人們不斷地探索，這些問題都是能夠克服的。高校進(jìn)行知識管理模式的創(chuàng)新，促進(jìn)了知識資源的不斷積累與傳播，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)。

高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇五

體育創(chuàng)新是指創(chuàng)新主體在特定的體育領(lǐng)域體系內(nèi)，對創(chuàng)新客體在現(xiàn)有的理論、原理、方法及技術(shù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的發(fā)明或改進(jìn)，且實(shí)現(xiàn)一定社會價值的創(chuàng)造性活動。隨著體育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，新技術(shù)的不斷應(yīng)用，以及學(xué)生學(xué)習(xí)心理、認(rèn)識的不斷發(fā)展，高校體育教育正處在一個推陳出新的新時期。作為高校體育教育關(guān)鍵地位的體育教師，更需要更新自身的知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)觀念，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)高校體育教育的目標(biāo)而努力工作。

1。應(yīng)具有完整合理的知識結(jié)構(gòu)。

高校體育教師應(yīng)具有自身執(zhí)教學(xué)科系統(tǒng)深厚的理論基礎(chǔ)知識，以及其他學(xué)科、領(lǐng)域的知識和豐富的體育專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這是體育教學(xué)創(chuàng)新的最基本條件；同時，在體育教學(xué)中，創(chuàng)新還需要具備一定的批判精神，不受傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念和權(quán)威教條的束縛，這是體育教學(xué)創(chuàng)新的重要條件。

2。應(yīng)具有強(qiáng)烈的問題意識。

作為始終處于教學(xué)第一線的體育教師，他們擁有眾多鮮活的素材，能夠了解教學(xué)對象的身心感受，為教學(xué)創(chuàng)新提供重要的素材來源。在體育教學(xué)中，教師要對隨時發(fā)生的事情保持警覺，一旦機(jī)遇來臨，就能受其觸發(fā)，引發(fā)教學(xué)創(chuàng)新的設(shè)想。

3。應(yīng)具有敏銳的觀察力與思維能力。

教學(xué)創(chuàng)新，需要高校體育教師善于在眾多復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象中及時地發(fā)現(xiàn)問題，要具有敏銳的觀察力。同時，還要有敏捷的思維能力。因?yàn)樗軒椭w育教師透過偶然發(fā)生的一些教學(xué)現(xiàn)象，去認(rèn)識體育教學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)，并幫助評價這一機(jī)遇的潛在意義和價值，進(jìn)一步為教學(xué)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

二、新時期大學(xué)生的主要特點(diǎn)。

根據(jù)《全國人口抽樣調(diào)查主要數(shù)據(jù)公報》統(tǒng)計(jì)，出生于1990年后的人口為2。64億，而當(dāng)中，在校生約有1億洲2據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，人學(xué)的大一新生中，約有18%―28%的學(xué)生出生于1990年，這也意味著大學(xué)已經(jīng)開始進(jìn)人“90后”時代。每個時代的青年都有每個時代的鮮明特征，“90后”大學(xué)生也是如此。

1?！?0后”大學(xué)生自我價值觀強(qiáng)烈，缺乏責(zé)任感與協(xié)作意識。

“90后”大學(xué)生自我主體意識強(qiáng)，注重自我價值的實(shí)現(xiàn)。主要表現(xiàn)在自我崇尚和對自我價值、自身利益的追求上。強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)意識和務(wù)實(shí)的價值取向使得“90后’，大學(xué)生更加注重維護(hù)自己的權(quán)益，要求民主、平等、自由，而忽視自己應(yīng)盡的義務(wù)以及對他人、對社會的責(zé)任感，不能將個人價值和社會責(zé)任緊密地聯(lián)系起來。不少“90后”都是獨(dú)生子女，由于從小成長環(huán)境優(yōu)越，使得他們往往過分自我和追求個性，相對缺乏一種對團(tuán)隊(duì)組織的忠誠感，不利于團(tuán)隊(duì)的合作和自身的健康成長。

2?！?0后”大學(xué)生個性獨(dú)立，自信張揚(yáng)。

20世紀(jì)90年代成長起來的“90后”，自我選擇性極強(qiáng)，趨同意識很淡，更習(xí)慣于通過親身實(shí)踐認(rèn)識過程來接受前人的結(jié)論。他們喜歡通過爭論和碰撞形成觀點(diǎn)，摸索新的思路和方法，不喜歡教條式的灌輸和死板的教學(xué)模式。

3。“90后”大學(xué)生知識面廣，對教師要求高。

由于網(wǎng)絡(luò)的普及和教育民主程度的提高，”90后”大學(xué)生知識豐富、信息量大，并且思想活躍。同時，他們對國家的教育政策，以及學(xué)校的教學(xué)評價、規(guī)章制度有所了解，對體育教師要求較高，有時甚至過于苛刻。

1。創(chuàng)新型師生關(guān)系。

在高校體育傳統(tǒng)教學(xué)理念下，一部分教師常以權(quán)威自居，不能擺正自己的位置，把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生，促使學(xué)生偏執(zhí)行為的發(fā)展，影響教學(xué)效果。在新的健康理念下，教師與學(xué)生之間不是一種簡單的給予、被動接受的關(guān)系，教師也不再是對學(xué)生發(fā)號施令的權(quán)威，而是一種互相尊重、互相影響、互相促進(jìn)的平等、民主的交往關(guān)系和“伙伴”關(guān)系。教師應(yīng)積極參與、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，為每個學(xué)生的充分發(fā)展提供適宜的機(jī)會、條件和更多的選擇，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和發(fā)展指明方向。改變師生關(guān)系，通過交往建立和諧、民主、平等的.師生關(guān)系，是新時期高校體育教學(xué)創(chuàng)新的一項(xiàng)重要任務(wù)。

2。調(diào)整教學(xué)思想，挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)組織。

在教學(xué)過程中，以不同的教學(xué)思想作指導(dǎo)，教學(xué)方法所表現(xiàn)出來的效能和作用便會截然不同，貫徹不同的教學(xué)思想，會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。閣高校體育教學(xué)中，一部分教師的知識結(jié)構(gòu)存在著明顯的缺陷，其中相對固定的“經(jīng)驗(yàn)”和“結(jié)論”過多，與其他學(xué)科知識的有機(jī)聯(lián)系欠缺，更為嚴(yán)重的是，這種知識結(jié)構(gòu)具有一種靜態(tài)的特質(zhì)，過于固定化、模式化：新的教學(xué)環(huán)境要求教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，由重教師的教轉(zhuǎn)向重學(xué)生的學(xué)、重知識的傳授轉(zhuǎn)向重學(xué)生的全面發(fā)展。對教材的挖掘特別是教材的處理不僅僅是對教材內(nèi)容本身的加工，而且要充分考慮學(xué)生的接受情況，學(xué)生已有的知識背景、已有的文化觀念，學(xué)生的個別差異，以及教學(xué)時間、教學(xué)資源的分配等。所以，挖掘和處理教材本身就是教師的一種創(chuàng)造性勞動。在組織教學(xué)方面，傳統(tǒng)體育課在組織教學(xué)時，無論是集體練習(xí)，還是分組練習(xí)，都是在教師嚴(yán)格控制下統(tǒng)一要求的練習(xí)，這種注人式的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生主體參與及內(nèi)在需求，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)熊力受到遏制。所以，不斷創(chuàng)新、開發(fā)課程內(nèi)容與課堂組織方法，意義顯著。

3。完善學(xué)生學(xué)習(xí)評價，創(chuàng)新測試方式。

（1）評價式多樣化。高校體育教學(xué)中，由于學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，致使體育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)評價體系常是流于一種形式。在傳統(tǒng)體育教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)評價中，一般采取定量評價和終結(jié)性評價，即只重結(jié)果不重過程，只以學(xué)生的運(yùn)動技能成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。這種評價方法極大地挫傷了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對體育課產(chǎn)生厭倦情緒，有的學(xué)生甚至不愿上體育課。健康的體育理念強(qiáng)調(diào)評價角度和方法的多樣性，講究多種評價相結(jié)合。例如，主觀評價和客觀評價相結(jié)合、絕對評價和相對評價相結(jié)合、教師評價和學(xué)生評價相緒合、過程評價和終結(jié)性評價相結(jié)合等。這些評價方法以人為本，充分體現(xiàn)了健康體育理念以學(xué)生身心健康發(fā)展為主的要求。

（2）測試項(xiàng)目需全面有效地反映課程的教學(xué)目標(biāo)―以乒乓球課測試為例。結(jié)構(gòu)有效性，是指由各種技術(shù)組成的成套測試，癱總體特征的程度，是反映總體特征的一種綜合性和整體性的指標(biāo)?？诶?，在普通高校乒乓球課教學(xué)中，選擇反手搓球、正手近臺攻球、教學(xué)比賽作為測試內(nèi)容能全面有效地反映普通高校乒乓球?qū)嵺`課教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)?，第一，從乒乓球技術(shù)代表性考慮，搓球與攻球代表了兩種基本旋轉(zhuǎn)、兩個基本方位。第二，從體育意識、思想品德、社會適應(yīng)能力培養(yǎng)方面考慮，教學(xué)比賽（包括單打、雙打、團(tuán)體賽）能鍛煉學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。第三，技術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生興趣的培養(yǎng)相輔相成，相互促進(jìn)。

4。創(chuàng)新師生信息交流方式。

一般情況下，課堂信息交流存在四種方式，即以講授法為主的單向信息交流―教師講，學(xué)生受；以談話法為主的雙向交流一一教師間，學(xué)生答；以討論法為主的三向交流―師生之問互問答；以研究、探討為主的綜合交流―師生共同討論、研究、做實(shí)驗(yàn)。陽課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的提出與實(shí)施，使得網(wǎng)絡(luò)這一大學(xué)生日常生活接觸最多的媒體，成為高校體育教育的有利渠道。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展已經(jīng)影響到教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)乃至整個教育體制。利用網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能，教師可以省去繁瑣、重復(fù)的講解，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容完全自主，有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。隨著課程改革的深人，現(xiàn)代信息技術(shù)對于教學(xué)過程的滲透以及教學(xué)活動對于現(xiàn)代信息技術(shù)的需求越來越強(qiáng)烈，網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)與高校體育教育活動有機(jī)結(jié)合是必不可少的。

5?？蒲惺莿?chuàng)新的重要源泉。

高校體育始終處于教學(xué)、訓(xùn)練、課外鍛煉指導(dǎo)的第一線，對學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)方法的反饋，以及相關(guān)政策實(shí)施的效果有著直接發(fā)言權(quán)，并掌握著第一手客觀資料。無論是從何種角度來理解教育的實(shí)際觀察者，無論從何種角度來理解教育研究，都不得不承認(rèn)教師充滿了豐富的研究機(jī)會尸唯統(tǒng)體育教育中的教師、教學(xué)和科研是相脫離的，這樣的教學(xué)造成了大量的科研信息的流失。創(chuàng)新教育對體育教師能力的一個重要要求就是教育科研能力。這種教育科研能力要求體育教師把教育教學(xué)活動當(dāng)成科研活動對待，每一堂課每一次活動都是一次科研活動。這就要求創(chuàng)新型教師應(yīng)有更高的素質(zhì)。

新時期高校體育教育進(jìn)人全新的教學(xué)環(huán)境中，作為體育教育工作者，要跟上形勢，轉(zhuǎn)變舊的教育觀，改變多年習(xí)以為常的、陳舊的教學(xué)思想、方法和習(xí)慣，接受新的思想，勇于開拓新的教育教學(xué)思路。同時，需要不斷地完善自身的知識結(jié)構(gòu)，為教學(xué)創(chuàng)新奠定知識基礎(chǔ)。

高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇六

論文摘要：“創(chuàng)新教學(xué)”是高校公共體育課進(jìn)行教學(xué)改革的目標(biāo)和方向，是提高教學(xué)效果，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才的有效途徑。實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)必須提高教師的整體素質(zhì);培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;建立平等、民主、和諧、洽的新型師生關(guān)系。

改革開放以來，體育教育專業(yè)建設(shè)取得了較大的成果。在“面對21世紀(jì)的教育”國際研討會上，專家們普遍認(rèn)為，未來人才素質(zhì)的構(gòu)成應(yīng)有積極進(jìn)取的開拓精神，具有更高思想道德品質(zhì)和對人類的責(zé)任感，具有在急劇變化的社會中較強(qiáng)的適應(yīng)能力，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會學(xué)習(xí)，適應(yīng)科技領(lǐng)域綜合化，具有多樣的個性特征和特長，并具有與他人協(xié)作及進(jìn)行國際交往的能力。隨著科技飛速發(fā)展，體育專業(yè)應(yīng)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的“對口式”專門人才的培養(yǎng)模式，向市場經(jīng)濟(jì)條件下的適應(yīng)社會型“復(fù)合式”人才的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，也就是說，從過窄和過死的專業(yè)教育模式向綜合素質(zhì)模式轉(zhuǎn)變。

“創(chuàng)新教育”是對以往的傳統(tǒng)教育進(jìn)行反思后提出來的，是當(dāng)前推行素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容。百年大計(jì)，教育為本，創(chuàng)新永遠(yuǎn)是教育改革的重要課題，只有培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識的人才，才能適應(yīng)社會的需要。

一、提高教師的整體素質(zhì)。

鄧小來同志講“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。”因此，提高教師的整體素質(zhì)十分迫切。教師只有不斷充實(shí)自己，才能提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。

高校教師應(yīng)具備高尚師德、優(yōu)良教風(fēng)和敬業(yè)精神，具備嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的治學(xué)態(tài)度和高度的責(zé)任心，具有良好的知識結(jié)構(gòu)。這就不僅要求教師知識寬廣厚實(shí)，了解知識的發(fā)展過程和趨勢，深刻地把握其中的基本思想和方法，而且要具備一定的科研能力和豐富的社會實(shí)踐能力，并及時了解國內(nèi)外的最新動態(tài)?，F(xiàn)代社會和科學(xué)技術(shù)既分化又綜合，各科之間既相互滲透又相互促進(jìn)，因此，教師不僅要熟練掌握本專業(yè)的技術(shù)知識，同時還要對其它學(xué)科的技術(shù)知識具有廣泛的了解，教師只有站在這樣的高度才能進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新教學(xué);教師還要樹立正確的素質(zhì)教育觀念，掌握科學(xué)的教育規(guī)律，把教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性高度完整地統(tǒng)一起來，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的合格的大學(xué)畢業(yè)生。目前，體育教師知識結(jié)構(gòu)以專項(xiàng)為主體的多，單一的教練型的多，而知識結(jié)構(gòu)綜合型的少，體育文化型學(xué)者少。因此，體育教師首先應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代體育理論，接受現(xiàn)代體育理論的再教育，并不斷充實(shí)、探索研究新知識新理論。其次，應(yīng)積極探索研究其他學(xué)科的新知識、新理論、新動態(tài)。只有不斷豐富和完善自己的體育科學(xué)理論以及相關(guān)學(xué)科的科學(xué)理論，樹立全方位、多樣化指導(dǎo)高校學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和技術(shù)錘煉的教育觀，才能在課堂教學(xué)實(shí)際中向?qū)W生傳授現(xiàn)代體育文化知識，真正為體育教學(xué)“素質(zhì)化”的提高提供有效保障。

二、體育興趣培養(yǎng)和激發(fā)。

高校體育教師要從“手把手”的.保姆式教學(xué)中解脫出來，提高學(xué)生的的自主參與意識和能力。培養(yǎng)高校學(xué)生的主體意識、主動精神是對體育教師教學(xué)的基本要求。當(dāng)前，高校學(xué)生在參與體育活動上的主體意識、主動精神還比較薄弱，興趣也相對較低，需要體育教師通過課堂教學(xué)，對學(xué)生加以教育和培養(yǎng)。

心理學(xué)的理論和實(shí)踐證實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功，對于形成、鞏固和發(fā)展學(xué)生興趣有著特殊的作用。比如，在體育課“跳高”課堂上，成功過桿的學(xué)生，情緒飽滿，積極上進(jìn)，勤學(xué)好問，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。失敗的學(xué)生，情緒低落，上進(jìn)心差，學(xué)習(xí)興趣淡漠甚至厭學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要善于創(chuàng)造條件，使每一個學(xué)生都有施展才華和取得成功的機(jī)會。教師根據(jù)學(xué)生的基本情況，因材施教，分組進(jìn)行，使他們在一次次的成功中獲得學(xué)到知識、技術(shù)的滿足感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識技術(shù)的快樂，不再把學(xué)習(xí)看成沉重的負(fù)擔(dān)，從而培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;進(jìn)行感官刺激也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效途徑之一，如果大腦處于興奮狀態(tài)，就會對教師傳授的知識、技術(shù)印象深刻。反之，留下的痕跡就是模糊的;同時，教師還可通過樹立學(xué)生榜樣、開展競賽等形式來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、師生關(guān)系的調(diào)整。

在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的師生交往有三種類型:一是教師中心型，二是學(xué)生中心型，三是師生均衡型。這三種類型雖然各有其優(yōu)點(diǎn)，但是師生交往的松緊度不容易把握。因此，高校教師要樹立師生關(guān)系三個轉(zhuǎn)向的理念，由教師是主動、學(xué)生是被動、教師是支配者、學(xué)生是服從者轉(zhuǎn)向平等、民主、和諧、融洽的高校師生關(guān)系;由課堂上以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心;由被動體育鍛煉轉(zhuǎn)向主動體育鍛煉。建立多向互動的師生交往系統(tǒng)，在多向的師生互動交往系統(tǒng)中，教師起到發(fā)動和幫助學(xué)生合理思考的作用，學(xué)生有進(jìn)行隨意討論和鍛煉的自由，確保了在教師的主導(dǎo)作用下，學(xué)生所應(yīng)具有的主體性。而創(chuàng)新能力的形成，正是主體性充分發(fā)揮的結(jié)果。教學(xué)要把命令與服從的傳統(tǒng)師生關(guān)系，轉(zhuǎn)化為平等、民主和朋友式的新型師生關(guān)系。只有師生之間心理和諧、融洽，教與學(xué)緊密結(jié)合成一個整體，學(xué)生群體才能形成“群情激動，躍躍欲試”的熱烈氣氛，學(xué)生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)造行為才能得到激活。聯(lián)合國教科文編寫的《學(xué)會生存—教育世界的今天和明天》中指出:“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識，而是越來越多地激勵思考;除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位發(fā)現(xiàn)論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。”這就意味著在教學(xué)過程中，教師要教育高校學(xué)生淡化權(quán)威意識，反對“尚書，唯師”，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，自由思考，堅(jiān)持真理，服從真理。

總之，高校教師在教學(xué)過程中，要敢于探索，勇于創(chuàng)新。不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，以適應(yīng)21世紀(jì)對人才的需求。

高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇七

（一）高學(xué)歷與多方向。

學(xué)歷是教師淵博的一種特別的象征稱謂，高校教師學(xué)歷的高低直接可以體現(xiàn)出其學(xué)校師資力量和教學(xué)水平的高低。通過訪談部分了解得知，高校青年體育教師獲得碩士學(xué)位占比例較大，部分在攻讀博士研究生學(xué)位，學(xué)位排序?yàn)榇T士學(xué)位占第一，其次為學(xué)士學(xué)位，第三為博士學(xué)位，。從高校青年體育教師的學(xué)位獲得情況來看，高校青年體育教師均受過高等體育教育，碩士、博士學(xué)位獲得者多于本科所學(xué)體育方向不一致，研究方向較多，技能水平一般，授課課程項(xiàng)目多不是自己的專長，缺少專業(yè)運(yùn)動員水平技術(shù)展示。“兵慫慫一個，將慫慫一窩”，高校相關(guān)部門應(yīng)該加大高學(xué)歷青年體育教師技能水平的培養(yǎng)力度。

（二）專項(xiàng)技術(shù)分析能力偏差大。

高校青年體育教師是體育師資隊(duì)伍的主力軍，一部分教師由于其所授課程門類較多，與其研究方向不一致，對其項(xiàng)目技術(shù)分析了解甚少，多數(shù)青年教師需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)專項(xiàng)技術(shù)分析，雖在本研究方向技術(shù)分析尚可滿足教學(xué)現(xiàn)狀，但不能很好的利用較高技術(shù)數(shù)據(jù)分析儀器進(jìn)行研究型教學(xué)，不利于體育專業(yè)學(xué)生專項(xiàng)課學(xué)習(xí)。部分教師文化水平較低只會用通俗的白話對其項(xiàng)目進(jìn)行技術(shù)分析，專業(yè)專項(xiàng)技術(shù)分析能力較低。專項(xiàng)技術(shù)分析能力的高低直接影響授課質(zhì)量，也會影響學(xué)生對本項(xiàng)目的求知欲，應(yīng)加大高校青年體育教師專項(xiàng)技術(shù)分析能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)輔助練習(xí)少。

高校青年體育教師在授課過程中，多數(shù)是長驅(qū)直入直逼本次課授課內(nèi)容，只注重于重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)，忽略了導(dǎo)入課的學(xué)習(xí)和專項(xiàng)輔助練習(xí)，輔助練習(xí)是體育學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)某項(xiàng)技術(shù)的敲門磚和墊腳石，少了這一步不利于學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)學(xué)習(xí)的效果和對技術(shù)的理解，不利于體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后授課。體育教學(xué)中應(yīng)加大教學(xué)輔助練習(xí)的量，但要控制量的大小，注意量變到質(zhì)變的這個臨界值。

（四）教學(xué)方案撰寫陳舊。

高校青年體育教師的教學(xué)方案，在保證學(xué)生基本技能掌握的.前提下，應(yīng)該根據(jù)所授課的特點(diǎn)大膽創(chuàng)新，如健美操、體育舞蹈和武術(shù)等。應(yīng)該與時俱進(jìn)，跟著時代的腳步，不斷充盈自己的教學(xué)方案，滿足學(xué)生自身的求知欲望，教學(xué)方法、教學(xué)手段多樣化和教學(xué)目標(biāo)等級化，不能一味的陳舊呆板?，F(xiàn)代的大學(xué)生是放飛思想的一代，是網(wǎng)絡(luò)時代的沖浪者，“低頭族”成為了他們的特定稱謂，如何在授課期間讓他們忘掉“低頭族”，高校青年體育理論課教師的又一重要課題。

（五）青年教師培養(yǎng)形式較為單一。

通過訪談了解，極少數(shù)學(xué)校會每年公派青年體育教師去進(jìn)修相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，由于青年體育教師的工資收入不高，個人消費(fèi)去培訓(xùn)的教師幾乎沒有，多數(shù)學(xué)校是以校內(nèi)自培，在校內(nèi)以聽課形式學(xué)習(xí)老教師或者是相關(guān)教師的授課手段、方法等，之后并作以評價，此做法只是流于形式，效果不佳；其次為說課比賽，此種形式培養(yǎng)非常有助于青年體育教師教學(xué)能力的提高，但青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，獲獎機(jī)會微乎其微，多數(shù)不參加校級說課比賽，積極性不高直接降低了說課對青年教師教學(xué)培養(yǎng)的效果。

（六）高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程受限。

現(xiàn)如今為了進(jìn)一步提高高校教師教學(xué)能力，各省采取了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)這種形式進(jìn)行的。為了提高報名教師的積極性，校方規(guī)定必須完成培訓(xùn)，不能按時結(jié)課的教師將影響其職稱的評定，這一規(guī)定使得大批青年體育教師放棄培訓(xùn)機(jī)會。另有一個原因是課程內(nèi)容受限，可能是網(wǎng)絡(luò)課程剛剛開始，各課程不太完善，如只有大學(xué)體育與健康等課程，缺少專業(yè)的專業(yè)技術(shù)科的課程。通過對技術(shù)科的教師訪談了解，他們多數(shù)愿意學(xué)習(xí)自己專項(xiàng)課，而且很想通過遠(yuǎn)程這種形式學(xué)習(xí)專家們授課的新方法、新手段和了解本專項(xiàng)發(fā)展趨勢等?？梢娂寄苷n教師在這方面的求知欲較強(qiáng)，應(yīng)進(jìn)一步完善各課程的網(wǎng)絡(luò)授課內(nèi)容。

（七）思想道德素質(zhì)。

高校是傳遞正能量的重要源地之一，高校青年體育教師是高校體育師資隊(duì)伍的主力軍和后備力量。由于體育課程的授課特點(diǎn)與其他課程有別，技能課程較多，技能課需要學(xué)生在身體上承受一定的生理負(fù)荷，這就要求我們高校青年體育教師必須加強(qiáng)思想道德素質(zhì)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，激勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)不怕苦不怕累和團(tuán)結(jié)向上的這種精神，積極主動的通過教學(xué)傳播體育正能量，為學(xué)生在校求學(xué)期間的增添精神上的助力。

二、結(jié)論。

各高校領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)完善青年體育教師教學(xué)能力培養(yǎng)的規(guī)章制度，增加在青年體育教師教學(xué)能力進(jìn)修的機(jī)會和經(jīng)費(fèi)，突破培養(yǎng)形式單一這種局面；高校青年體育教師在教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)輔助練習(xí)等方面，應(yīng)該更新教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)本專業(yè)前沿知識和思想道德素質(zhì)學(xué)習(xí)，用科學(xué)的知識武裝自己，采用適當(dāng)?shù)氖侄畏椒ㄏ蛏鐣鬟f正能量。

高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇八

教什么？有時候會困擾我們教師，如何安排教學(xué)內(nèi)容是教師必須掌握的技能之一。首先，各地區(qū)的實(shí)際情況不同，特別是新課程推出后，沒有具體的教學(xué)內(nèi)容，在放寬對教學(xué)內(nèi)容的限定后，給體育教師帶來的疑問是——教什么？體育課的制訂需要根據(jù)不同年段的水平特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、氣候特點(diǎn)以及不同教材搭配等情況來綜合考慮。其次，在確定教材后，要明確教學(xué)內(nèi)容的時數(shù)比例，要堅(jiān)持實(shí)踐性、靈活性、綜合性的原則。再次，需要明確每個教材的教學(xué)計(jì)劃。例如，蹲踞式跳遠(yuǎn)這一教材，應(yīng)該劃分為幾個教學(xué)課時，每個課時應(yīng)安排什么教學(xué)內(nèi)容，不同內(nèi)容的重難點(diǎn)是什么，這些都應(yīng)該明確。最后，國家體質(zhì)健康測試的一些內(nèi)容也會占據(jù)體育課的課時，如何將這些內(nèi)容融入到教材中也是需要考慮的問題。例如，學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)測有較大的調(diào)整，除身高、體重、肺活量、50m跑、坐位體前屈為各年級學(xué)生的共性指標(biāo)外，高中各年級組還有立定跳遠(yuǎn)、引體向上（男生）/1min仰臥起坐（女生）、1000m跑（男生）/800m跑（女生），我校將該內(nèi)容作為體育課成績的一部分，是為了讓學(xué)生身體素質(zhì)的提高有較好的時間保證，符合教材選擇要符合本地區(qū)的特點(diǎn)。這是我們要知道教什么的問題。

2怎么教。

怎么教？這是教學(xué)策略問題，當(dāng)我們定好教學(xué)內(nèi)容，就考慮用什么方法來教會學(xué)生所要學(xué)的內(nèi)容。教師在處理一個教材時，更多的是關(guān)注教材本身的重點(diǎn)難點(diǎn)，針對教學(xué)重難點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)思路，挖掘教學(xué)手段和方法。怎么教，更注重教師對教學(xué)手段的掌握，對教學(xué)方法的運(yùn)用，對教學(xué)技巧的領(lǐng)悟，理論指導(dǎo)實(shí)踐的傾向更濃。在教授女生行進(jìn)間雙人傳接球第一次課時，一般都會把學(xué)生的腳步動作作為重點(diǎn)，把腳步節(jié)奏和手腳協(xié)調(diào)配合作為難點(diǎn)。圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)手段，一般都會考慮由易到難，由徒手到持球，由走到跑，由慢到快。練習(xí)方法依次有：

（1）2人走動中徒手傳接球練習(xí)；

（2）2人跑動中徒手傳接球練習(xí)；

（3）2人走動中傳接球練習(xí)；

（4）2人慢跑中傳接球練習(xí)。但是教學(xué)中往往會出現(xiàn)這樣的問題，單個練習(xí)時，看不出有什么不妥，但是當(dāng)最后完整練習(xí)時，女生的帶球走現(xiàn)象很明顯，前面設(shè)計(jì)的徒手、慢跑等練習(xí)形同虛設(shè)，練習(xí)中還是要反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)，教師教得煩累，學(xué)生學(xué)得茫然。這對于完成教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就會有一定的難度。傳統(tǒng)的教學(xué)方法固然有它的可取之處，但是我們在教學(xué)過程中也要時常考慮，在不多的教學(xué)課時里，能否有更好的方法來完成我們的教學(xué)任務(wù)呢？在教學(xué)實(shí)踐和反思中，筆者對教學(xué)手段進(jìn)行了一些改變。練習(xí)方法。

（1）原地正面提膝傳接球練習(xí)；

（2）原地小跑正面?zhèn)鹘忧蚓毩?xí)；

（3）左右側(cè)向原地小跑傳接球練習(xí)；

（4）行進(jìn)間傳接球練習(xí)（由慢到快）。這個練習(xí)手段的變化，使女生帶球走的現(xiàn)象大有改觀，因?yàn)檫@個練習(xí)從頭到尾都在用節(jié)奏的方式，來刺激學(xué)生傳接球時跨步接球，上步傳球的腳步節(jié)奏，當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了這個節(jié)奏，在行進(jìn)間練習(xí)時就較少出現(xiàn)帶球走的現(xiàn)象了。在強(qiáng)化了腳步動作和節(jié)奏的練習(xí)后，讓學(xué)生進(jìn)行慢跑中傳接球練習(xí)，這個練習(xí)當(dāng)中也會出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法中，學(xué)生因傳球路線的不穩(wěn)定而出現(xiàn)停頓或走步現(xiàn)象，但是在前面腳步動作和節(jié)奏練習(xí)的基礎(chǔ)下，學(xué)生對腳步節(jié)奏熟悉，對運(yùn)動中的傳接球有了適應(yīng)，教師在講解和對比原地與行進(jìn)間傳球路線的不同后，學(xué)生一般都能夠較快地調(diào)整傳球線路，從而能夠更加順利地完成教學(xué)任務(wù)。這就是在教學(xué)方法上下功夫，更明顯地體現(xiàn)教學(xué)效果。

3怎么學(xué)。

于素梅《體育學(xué)法論》一書中定義：體育學(xué)法是指在體育教學(xué)過程中，學(xué)生為學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動技能等所采取的行為方式和認(rèn)知策略。學(xué)法有聽講法、觀察法、模仿法、練習(xí)法、提問法、討論法和展示法等。在日常教學(xué)中，怎么教的問題探討得較多、較深，因?yàn)樯婕敖處煂用孑^多，教師比較關(guān)注；但是怎么學(xué)涉及學(xué)生層面較多，模糊性更強(qiáng)。怎么學(xué)的問題總覺得是一個“黑箱”，我們教學(xué)中知道學(xué)生會遇到一些學(xué)習(xí)困難，但是不太容易解決產(chǎn)生這個結(jié)果的原因。因?yàn)椋说拇竽X不象一張光盤，刻錄什么內(nèi)容就能輸出什么資料，人是一個復(fù)雜的個體，當(dāng)我們將一個動作呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生經(jīng)過自己的視覺表象，輸出所學(xué)的動作各異，在學(xué)生頭腦中加工處理的過程就是我們?yōu)橹Щ蟮摹昂谙洹?。但是，這個學(xué)習(xí)的“黑箱”肯定有跡可尋，可以從外顯的行為方式來判斷學(xué)生內(nèi)隱的認(rèn)知策略。那么，如何才能讓學(xué)生學(xué)得會、學(xué)得好，這是我們教師必需認(rèn)真研究的問題，學(xué)法的探討開始在部分教師中熱衷起來。怎么學(xué)是從學(xué)生的視角來審視教師的教學(xué)方法和手段是否有效的關(guān)鍵。這中間還有一個重要的紐帶——學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)法指導(dǎo)的好壞直接影響教師的教學(xué)效果，是體現(xiàn)教師教學(xué)智慧的最有力的環(huán)節(jié)。學(xué)法指導(dǎo)就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，能夠較好掌握動作技術(shù)。掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，知道學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，了解動作表象的加工過程，是進(jìn)行有效學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵。學(xué)法指導(dǎo)可以多種多樣，其來源可能是依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可能是從別人那里借鑒的方法，也或者是經(jīng)過討論研究總結(jié)出來的一些行之有效的手段。學(xué)生練習(xí)過程中，他們的動作反應(yīng)了其在學(xué)習(xí)中對動作的理解和技能習(xí)得的反饋，根據(jù)這個經(jīng)驗(yàn)，我們要讓學(xué)生知道如何聽講，如運(yùn)用不同的語氣，提高學(xué)生聽講前的注意力；如觀察教師動作前，要求學(xué)生重點(diǎn)觀察哪一部位；如模仿動作的時候增加情景設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對動作的理解等。要讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，學(xué)會互相評價來提高對動作的認(rèn)識。以情景教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)搶籃板球的卡位動作時，如果教師先預(yù)設(shè)比賽場景動作，模擬比賽畫面，那么搶籃板球的卡位動作也就很自然地體現(xiàn)了，這比簡單的設(shè)計(jì)起跳時機(jī)，練習(xí)跳搶籃板球的動作對學(xué)生運(yùn)動表象的刺激來得更深，更有利于學(xué)生理解所做動作的目的，有利于學(xué)生對動作的把握。一開始學(xué)生可能對卡位動作不熟悉，教師根據(jù)前面的情景教學(xué)，再講解動作要領(lǐng)，就便于學(xué)生對動作的順序和結(jié)構(gòu)的關(guān)注了。然而動作要領(lǐng)講解即冗長又不利于學(xué)生記憶，教師就應(yīng)該在學(xué)法指導(dǎo)上下一番功夫，讓學(xué)生簡便記憶動作。如編順口溜：取位準(zhǔn)、下盤穩(wěn)、身貼緊、合理頂，用“準(zhǔn)、穩(wěn)、緊、頂”4個字形象地將卡位的整個要學(xué)的動作歸納其中，學(xué)生從視覺表象轉(zhuǎn)化為運(yùn)動表象就更加容易，學(xué)習(xí)就更加簡便，效果就更加明顯。教法是學(xué)法的基礎(chǔ)，學(xué)法是教法的智慧表現(xiàn)，而連接教與學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，是教師鉆研教材、研究學(xué)情，提高教學(xué)效果的法寶，值得很好地挖掘與開發(fā)。

4學(xué)得如何。

學(xué)得如何是教與學(xué)結(jié)合的成果，是檢驗(yàn)教的方法和學(xué)的方法，以及教與學(xué)之間的學(xué)法指導(dǎo)成功與否的最直接的顯現(xiàn)，教與學(xué)所圍繞的最終結(jié)果是學(xué)習(xí)效果。如何評價學(xué)得好壞，應(yīng)該從幾個方面來考量：首先，要看教師對整節(jié)課的預(yù)設(shè)，從教學(xué)目標(biāo)來判斷教師是否了解學(xué)情，是否能正確定位該教材的難易程度。例如，教師教案中的教學(xué)目標(biāo)是初步掌握某個動作，那么對學(xué)生學(xué)會技能動作的要求就低；如果是較好掌握某一動作，那么對學(xué)生學(xué)會技能動作的要求就較高；如果是熟練掌握某一動作，那么學(xué)會該動作的程度就更高了。其次，要看學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是學(xué)生最后所學(xué)動作是否完成了學(xué)生自己所要求達(dá)到的程度，他們對課的體驗(yàn)是輕松愉快的，還是沉重有負(fù)擔(dān)的。再次，要看教學(xué)過程中，教師所采取的學(xué)法指導(dǎo)是否合適，在教師教和學(xué)生學(xué)之間是否搭建了很好的平臺，有沒有亮點(diǎn)和創(chuàng)新之處等。經(jīng)常聽課的教師可能會有這樣的感觸，某個教師的課上得很好，很成功。在反思、探討的時候發(fā)現(xiàn)，課上得好，是教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會某一動作時，很有方法和手段，學(xué)生能很快理解和有效模仿，形成了一套具有個人特色的風(fēng)格，這是很讓人羨慕和敬仰的。筆者身邊就有這樣優(yōu)秀的教師，經(jīng)常對這些教師感慨地說：“一直在模仿，卻從未能超越。”所以，學(xué)法指導(dǎo)是應(yīng)該值得重視和開發(fā)的，未知的東西多，卻有無限的“風(fēng)光”在其中。

高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇九

摘要：學(xué)校體育工作的中心任務(wù)是通過身體鍛煉來促使學(xué)生身體機(jī)能全面發(fā)展，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。在鍛煉過程中，使學(xué)生掌握鍛煉的原則、方法和理論知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性，從而達(dá)到終身鍛煉身體的目的。而語言是人們表達(dá)思想、交流感情、交換意見、協(xié)調(diào)各種活動以達(dá)到互相了解相互交際交流的重要工具。體育教師的教學(xué)語言修養(yǎng)，語言的運(yùn)用是一門藝術(shù)，在體育教學(xué)中，正確運(yùn)用語言，這與教師本身的思想水平、知識修養(yǎng)、對事物的感受、對教材內(nèi)容及其技術(shù)掌握程度分不開，作為一名體育教師，要結(jié)合體育的特點(diǎn)，充分利用合理的語言藝術(shù)，提高語言在體育教學(xué)中的運(yùn)用能力，科學(xué)合理地完成好體育教育任務(wù)。

關(guān)鍵詞：語言應(yīng)用能力；體育教學(xué)；肢體語言。

大學(xué)生不同于中小學(xué)生，一般都具備了獨(dú)立思考的能力，直接抽象事物的辨別能力較強(qiáng)，比較關(guān)心與自己學(xué)習(xí)有直接關(guān)系的學(xué)科。那么，體育教師的責(zé)任就在于如何使學(xué)生理解體育知識，增強(qiáng)體質(zhì)與學(xué)業(yè)成績的辯證關(guān)系。現(xiàn)代大學(xué)生充滿了朝氣和活力，并以頑強(qiáng)的毅力和耐力刻苦地學(xué)習(xí)。但有時他們也苦苦思索，想求得更好、更科學(xué)的效率高的學(xué)習(xí)方法以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，這正好給體育教師開展工作提供了有利條件。為了使學(xué)生了解只有強(qiáng)身健體，才能承受繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，只有建立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钜?guī)律，才能保持旺盛的精力，體育教師要充分利用學(xué)生獲取知識的欲望，重視體育理論在體育教學(xué)中的重要性。體育教師要提高語言修養(yǎng)，充分利用語言在表達(dá)思想、交流感情、交換意見、協(xié)調(diào)各自活動中的藝術(shù)形式，利用體育活動的生活氣息強(qiáng)，運(yùn)用體育教學(xué)和鍛煉內(nèi)容的豐富、生動性，搞好大學(xué)體育教育工作。體育教師在課堂上如果聲音宏亮、語言生動，就會給學(xué)生留下良好的印象。課堂語言表達(dá)出色、順暢、準(zhǔn)確、運(yùn)用得當(dāng)就能調(diào)動學(xué)生積極性，使課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)，從而獲得較好的教學(xué)效果。剖析富有特色的體育教育語言不難看出，為提高教學(xué)質(zhì)量，更好地完成學(xué)校的體育教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步推動學(xué)生世界觀的良好形成，重視語言在教學(xué)中的作用，注重體育教師在教學(xué)過程中對語言駕馭能力的培養(yǎng)，是非常重要的。

2大學(xué)體育教師合理使用語言的藝術(shù)性促進(jìn)體育教育的進(jìn)步發(fā)展。

2。1體育教學(xué)語言要有針對性。

體育教學(xué)是個專業(yè)性很強(qiáng)的活動，要有針對性地使用專業(yè)名詞和術(shù)語，避免出現(xiàn)不必要的語病，盡量使用簡單而準(zhǔn)確的話語，要準(zhǔn)確講解動作要領(lǐng)和概念，需要講清楚難點(diǎn)、重點(diǎn)的基礎(chǔ)上解決疑難問題，結(jié)合已經(jīng)教過的課程內(nèi)容使學(xué)生在已經(jīng)掌握的舊知識的基礎(chǔ)上，更好更快地把握新學(xué)內(nèi)容的吸收掌握。

2。2體育教學(xué)和課外鍛煉利用語言的藝術(shù)性達(dá)到對學(xué)生的合理調(diào)動、指導(dǎo)和鼓動作用。

任何教學(xué)都具有教育性，這種教育可以是教材所蘊(yùn)含的，更重要的是通過教師課堂的組織實(shí)施，通過使用合理的口令、口哨、肢體語言創(chuàng)造體育教學(xué)的有效組織形式，借用不同形式的表達(dá)方式動來合理組織隊(duì)列隊(duì)形，集中學(xué)生的注意力，使體育教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)能夠及時、合理而順利進(jìn)行。堅(jiān)持正面教育，貫徹啟發(fā)誘導(dǎo)，以表場為主，以鼓勵為主，要善于并正確地運(yùn)用表揚(yáng)和批評。語言、語氣要適當(dāng)，實(shí)事求是，不能夸大，防止簡單粗暴。語言可激起學(xué)生的興趣，批評教育和比喻必須考慮有利于課堂教學(xué)，要注意新舊知識的聯(lián)系，注重啟發(fā)和對動作要領(lǐng)問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于探索的能力，相應(yīng)可以培養(yǎng)大學(xué)生守紀(jì)律和雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，從而達(dá)到事半功倍提高課堂教學(xué)質(zhì)量的作用。這樣必將為教師的講解示范、學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。

3體育教師語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)和鍛煉方法。

語言表達(dá)能力和示范水平在體育教學(xué)中的作用是顯著的，同時語言的運(yùn)用也體現(xiàn)了教師的個人素質(zhì)和修養(yǎng)以及本人所掌握的知識結(jié)構(gòu)，體育教師必須對自己的語言應(yīng)用方面進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)和鍛煉，以提高體育教學(xué)中合理運(yùn)用語言的能力。

3。1體育教師應(yīng)具備豐富的專業(yè)理論知識正確使用課堂語言，強(qiáng)化基本功練習(xí)。

上好一節(jié)體育理論課并不是一件容易的事，首先必須具備一定的體育理論知識和生理衛(wèi)生常識，其次是對課的組織、講授和表達(dá)的能力等。課既要上的生動，又能達(dá)到啟發(fā)教育學(xué)生的目的。這就要求教師除了經(jīng)常收集、積累一些體育方面知識、素材和有關(guān)科學(xué)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，還必須抽出一部分精力從事有關(guān)體育理論和技戰(zhàn)術(shù)等方面的研究與討論。這樣不僅能把所學(xué)的知識傳授給學(xué)生，同時也可以在工作中加以應(yīng)用，提高自己的工作能力。課堂語言是教師主要的基本功之一。體育教師主要是通過口頭表達(dá)給學(xué)生傳授知識，解答疑難。教師的課堂語言首先要準(zhǔn)確，不能含含糊糊、模棱兩可，要簡明、易懂，話不在多，說清為止。要注意語速與聲調(diào)的變化，要講的生動，切忌枯燥呆板。語言要規(guī)范，合乎語法和邏輯，語言聲調(diào)的適當(dāng)變化，結(jié)合重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容變化，才能引導(dǎo)起學(xué)生注意。

3。2健全完美的人格是體育教師必備的素養(yǎng)。

完美的人格是教師整體素質(zhì)的全方位的展示，也是一種巨大的教育力量。當(dāng)今是知識激增的時代，體育教師不僅在動手能力和技巧上具有一定的水平，而且要在體育理論知識、跨學(xué)科相關(guān)教育知識、體育鍛煉保健、預(yù)防、處置等多相關(guān)學(xué)科的邊緣知識領(lǐng)域下功夫研究和學(xué)習(xí)，每位教師應(yīng)擴(kuò)大知識面，拓寬知識視野和結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對現(xiàn)代體育知識和相關(guān)知識了解的程度。

3。3擁有全新的知識結(jié)構(gòu)是體育教師應(yīng)用語言藝術(shù)的重要基礎(chǔ)。

體育作為一門綜合科學(xué)，在教材的選擇上具有一定的針對性、普通性、科學(xué)性和實(shí)用性。應(yīng)當(dāng)把各個領(lǐng)域的知識融為一體教給學(xué)生。新學(xué)期理論課教材，應(yīng)選擇對開展體育運(yùn)動、增強(qiáng)體質(zhì)有幫助的又能被學(xué)生理解的體育知識，生理衛(wèi)生常識、建立正確、科學(xué)的體育觀。隨著學(xué)生求知欲的增強(qiáng)，結(jié)合人體特點(diǎn)與運(yùn)動項(xiàng)目的相互關(guān)系，講授體育鍛煉對人體心血管、呼吸、神經(jīng)、消化、運(yùn)動等系統(tǒng)的作用。并例舉一些生理指標(biāo)作為指導(dǎo)鍛煉的科學(xué)依據(jù)，來進(jìn)一步說明體育運(yùn)動對人體健康的重要性，教師可根據(jù)學(xué)生在鍛煉中常遇到的一些損傷進(jìn)行分析講授，通過這些講授，不但能幫助學(xué)生在鍛煉中預(yù)防損傷、科學(xué)地進(jìn)行鍛煉，并在實(shí)際中能運(yùn)用所學(xué)的知識辨別損傷、處理疾病，達(dá)到自我保護(hù)的目的。專項(xiàng)技術(shù)理論知識的講授，要結(jié)合專項(xiàng)技術(shù)的鍛煉價值、鍛煉方法、比賽規(guī)則和裁判法，使學(xué)生學(xué)有所用，用之受益，學(xué)生才能學(xué)有興趣，更利于終身鍛煉。

4體育教師語言合理運(yùn)用應(yīng)符合教育對象的特點(diǎn)。

在體育課堂教學(xué)和課外鍛煉指導(dǎo)時，體育教師的教學(xué)方法、語言誘導(dǎo)、示范講解內(nèi)容和方法都要符合所教授學(xué)生的體育基礎(chǔ)，由于學(xué)生的接受能力參差不齊，若只用一種陳述方式難以使全班同學(xué)都接受，教師要采用多種陳述方式加以講解，但要避免重復(fù)羅嗦。體育教師在指導(dǎo)學(xué)生鍛煉和教學(xué)中增加比喻語句的使用，可能起到更好的效果。因?yàn)楸扔鞒３Ｓ煤唵魏统Ｒ姷氖挛锶フf明其他事物，即使學(xué)生從未接觸過其他事物，也能從比喻中想象其形象，領(lǐng)悟其含義?？傊瑥V大的高校體育教師應(yīng)在重視動作規(guī)范、技術(shù)要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理論課的教學(xué)。要結(jié)合體育的特點(diǎn)，充分利用合理的語言藝術(shù)，提高語言在體育教學(xué)中的運(yùn)用能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的自覺性，提高經(jīng)常參加體育鍛煉的興趣，掌握健身鍛煉的理論和方法，達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)和終身參加體育鍛煉的目的。

參考文獻(xiàn)。

[3]張樹玲.談高校體育教學(xué)中的教學(xué)語言[j].赤峰學(xué)院學(xué)報:自然科學(xué)版,20xx(15):71,107.

高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇十

摘要：近年來，高校體育在新課改的影響下對體育老師的教學(xué)能力提出了越來越高的要求。老師具備符合要求的教學(xué)能力，有利于提高教學(xué)質(zhì)量、有利于優(yōu)化教學(xué)效果。以下介紹了體育教師教學(xué)能力的基本內(nèi)涵，分析了高校體育實(shí)行課改的必要性，探究了新課改下高校體育教師發(fā)展教學(xué)能力的要求。

體育教師教學(xué)能力是目前體育教學(xué)活動中學(xué)科老師應(yīng)該具備的基本能力和主要能力。老師在具備新課改需要教學(xué)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)工作，能夠使所培養(yǎng)的學(xué)生及時滿足社會發(fā)展的人才要求，能夠加快我國體育事業(yè)的發(fā)展步伐。因此，課程改革視野下探究分析高校體育老師教學(xué)能力具有必要性和迫切性。

所謂教師教學(xué)能力，指的是教師在實(shí)際教學(xué)中所具備科目教學(xué)的專業(yè)能力，進(jìn)而又有教師職業(yè)能力之稱。職業(yè)能力是老師利用專業(yè)理論知識和專業(yè)技能在制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)以及完成教學(xué)任務(wù)中的過程中所表現(xiàn)的心理特征。從中可以看出，理論知識和技能是相互作用、相互影響的，老師要想提高職業(yè)能力，就要在兼具兩者的同時，正確處理好二者的關(guān)系。在高校體育中，老師的教學(xué)能力要具備一定條件，其中，技能和知識是必要條件，心理和生理是支持條件。在實(shí)際的高校體育教學(xué)中，教學(xué)能力又可以細(xì)分為操作能力和認(rèn)知能力，一定程度上能夠充分彰顯職業(yè)魅力和優(yōu)勢[1]。

高校是培養(yǎng)社會發(fā)展專業(yè)性人才的重要場所。在新形勢課程改革的影響下，高校體育學(xué)科作用與以往傳統(tǒng)的體育學(xué)科作用相比具有多元性，傳統(tǒng)高校體育教學(xué)只是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的體育技能和身體素質(zhì)?，F(xiàn)如今，高校體育教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者全面發(fā)展，在提高體育技能和身體素質(zhì)的同時，還能夠豐富學(xué)習(xí)者的理論知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，這不僅能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，而且能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，一定程度上能夠滿足當(dāng)今學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。為了促進(jìn)體育事業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展，高校體育實(shí)行課程改革是極為必要的。體育課程改革的過程較為漫長、體育課程改革的內(nèi)容較為系統(tǒng)，在進(jìn)行每一階段的課程改革時，都要與社會的發(fā)展趨勢相適應(yīng)、學(xué)校的發(fā)展方向相協(xié)調(diào)，進(jìn)而當(dāng)前課程改革視野下高校體育的改革能夠促進(jìn)社會正常、有序運(yùn)行[2]。新課改中明確指出，高校體育課程改革要以調(diào)動學(xué)生參與性、提高學(xué)生運(yùn)動技能、促進(jìn)學(xué)生身心健康、提高社會適應(yīng)能力為目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行目的性培養(yǎng)。從中能夠看出，高校體育教學(xué)的內(nèi)容越來越豐富、方向越來越明確，學(xué)生參與新課改體育課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠大幅度提高、學(xué)生的個人能力能夠明顯增強(qiáng)，這在一定程度上能夠增強(qiáng)我國的市場競爭力、提高我國的國際地位，有利于促進(jìn)我國實(shí)現(xiàn)社會大發(fā)展、大繁榮，有利于加快我國實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的發(fā)展步伐。

3新課改下高校體育教師發(fā)展教學(xué)能力的要求。

3.1駕馭教材的基本能力。老師在實(shí)際的體育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案以及教學(xué)計(jì)劃的制定要以尊重學(xué)生發(fā)展差異性和新課程標(biāo)準(zhǔn)為前提，進(jìn)而老師要對體育學(xué)科的教材進(jìn)行全面掌握、細(xì)致了解，有側(cè)重的梳理教材知識，在結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動。傳統(tǒng)高校體育在進(jìn)行教學(xué)活動時，對于體育理論知識，老師基本是照本宣科，不注重教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)方法的改變，學(xué)生只能被動接受知識傳輸，一定程度上限制了學(xué)生的思維空間，不利于學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力；對于體育技能，老師經(jīng)常依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行體育動作練習(xí)，老師在教學(xué)中占據(jù)著絕地的主導(dǎo)地位。新課程視野下高校體育教學(xué)，老師能夠?qū)Ⅲw育教材的理論知識熟記于心，并且能將理論知識活學(xué)活用，與以往相比，老師的教學(xué)角色實(shí)現(xiàn)了從傳播者到指導(dǎo)者、參與者的巧妙轉(zhuǎn)變，在充分開發(fā)教材資源的同時，能夠促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步，進(jìn)而有利于教學(xué)目標(biāo)的及時完成，有利于教學(xué)效果的良好實(shí)現(xiàn)。因此，高校老師只有具備駕馭教材的基本能力，才能在教學(xué)活動中游刃有余，才能尋找到適合的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量[3]。

3.2組織教學(xué)的基本能力。由于體育課堂教學(xué)時間有限，要想在有限的教學(xué)時間內(nèi)最大限度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，就需要老師發(fā)揮自身的組織教學(xué)能力。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，課堂大部分時間都是老師在授課，雖然課堂學(xué)習(xí)井然有序、課堂管理比較有效，但是學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式下會漸漸喪失學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生的主觀能動性也會逐漸削弱，不利于學(xué)生自由發(fā)展。新課改下的體育教學(xué)，老師鼓勵學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，重視對學(xué)生探究意識、合作意識、創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。老師在實(shí)際體育教學(xué)中，能夠合理分配自身與學(xué)生在體育教學(xué)中的地位關(guān)系，老師將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心，充分發(fā)揮自身在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。與此同時，老師能夠有效組織體育教材，即有意識的將教材進(jìn)行由繁到簡、有難到易的組織和轉(zhuǎn)化。此外，老師還能為學(xué)生有序組織體育活動，使學(xué)生在體育活動中享受到活動的樂趣、提高參與體育活動的興趣和積極性[4]。

3.3融合學(xué)科學(xué)習(xí)的基本能力。目前，教學(xué)改革在發(fā)展的過程中越來越重視學(xué)科間的融合和滲透。因此，老師在實(shí)際的體育教學(xué)中要加強(qiáng)自身綜合知識的積累，鞏固綜合知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這不僅能夠及時解決學(xué)生提出的跨學(xué)科問題，而且能夠拉進(jìn)學(xué)生與老師間的距離，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自信心。老師要想著實(shí)提高自身的融合學(xué)科能力，一方面要加強(qiáng)各個學(xué)科間理論知識的學(xué)習(xí)，另一方面要加強(qiáng)教學(xué)方式和教學(xué)方法的融合與統(tǒng)一。老師在進(jìn)行融合學(xué)科學(xué)習(xí)之前，一定要正視自身在某一學(xué)科方面所存在的不足，并針對不足對知識進(jìn)行及時補(bǔ)充學(xué)習(xí)，同時，老師要自行尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提高融合學(xué)科學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。此外，老師掌握融合學(xué)科知識以后，要巧妙的將知識運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中來，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目的。

3.4處理信息的基本能力?，F(xiàn)如今，人類社會的發(fā)展已經(jīng)步入信息科技時代，信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍較廣，在高校體育教學(xué)中，老師要靈活運(yùn)用信息技術(shù)參與體育教學(xué)。備課階段，老師要運(yùn)用多媒體設(shè)備制作圖文并茂的ppt，根據(jù)需要適當(dāng)插入視頻和音頻，進(jìn)而集中學(xué)生在課堂上的注意力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。課后階段，老師將學(xué)生的體育成績、體育總結(jié)、體育評價等運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)記載、文字信息儲存。老師提高信息處理的基本能力，能夠優(yōu)化體育教學(xué)效果。

3.5教學(xué)研究的基本能力。教學(xué)研究能力是高校體育老師從事教學(xué)事業(yè)的基礎(chǔ)，教學(xué)研究能力越高，老師的專業(yè)水平和專業(yè)能力越強(qiáng)，反之，教學(xué)研究能力越低，老師的專業(yè)水平和能力就越弱。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師不注重自身科研能力的培養(yǎng)，只要完成教書育人的任務(wù)就算達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)如今，老師在完成教書育人任務(wù)的同時，還要培養(yǎng)自身的教學(xué)研究能力。老師具備教學(xué)研究能力，不僅能夠加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，而且能夠培養(yǎng)優(yōu)秀人才[5]。綜上所述，高校體育老師在教學(xué)中要想發(fā)展教學(xué)能力，一定要重視駕馭教材能力、組織教學(xué)能力、融合學(xué)科能力、處理信息能力以及教學(xué)研究能力這五方面能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高。課程改革視野中發(fā)展體育老師教學(xué)能力，能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果、及時完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)。

高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇十一

論文摘要:體育教師教學(xué)行為對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響，體育教師的教學(xué)方法手段、口頭語言、體態(tài)語言、情緒和僅表等教學(xué)行為表現(xiàn)的改革創(chuàng)新，對有效地調(diào)控教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量，高效省時地完成休育教學(xué)的目的任務(wù)起著重要作用。

體育教師教學(xué)行為是指教師在體育教學(xué)過程中，為達(dá)到一定教學(xué)目的所采取的行動和活動，主要包括教學(xué)方法手段、口頭語言、體態(tài)語言、情緒和儀表等行為表現(xiàn)。

在教學(xué)雙邊活動中，教師起主導(dǎo)性作用，教師的教學(xué)行為直接影響著教學(xué)氣氛和效果，可引起學(xué)生對知識的探求和應(yīng)答行為反應(yīng)的產(chǎn)生，對教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的意義。具體地說，教師在體育教學(xué)中的教學(xué)行為，都會不同程度地引起學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的行為反應(yīng)。要確保教學(xué)活動和諧、正常地進(jìn)行和建立、維持最佳的師生關(guān)系，最主要的是依賴教師的教學(xué)行為對教學(xué)活動和自身行為表現(xiàn)的調(diào)控。為了使教師的教學(xué)行為具有高效調(diào)控性，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，在體育教學(xué)實(shí)踐中，必須在繼承批判傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷研究、改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)行為，使之能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，增進(jìn)師生情感，營造良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，這樣有利于教師和學(xué)生進(jìn)行思想交流和信息傳遞，有利于學(xué)生快速、準(zhǔn)確地獲取體育知識、技術(shù)、技能，確保寓教于樂，加快教學(xué)進(jìn)程，高效省時地完成教學(xué)任務(wù)。

體育教學(xué)手段是教師在教學(xué)中，為完成教學(xué)任務(wù)而采取的方式、途徑和手段的總稱。在體育教學(xué)中，教師的教學(xué)手段直接影響教學(xué)的質(zhì)量。因此，在體育教學(xué)中，應(yīng)不斷改革創(chuàng)新，合理選用適宜的教學(xué)方法手段，使教學(xué)任務(wù)得以高效省時地順利完成。

2.1.1教師與學(xué)生的教學(xué)行為互動統(tǒng)一。

體育教學(xué)活動是由教師行為與學(xué)生行為共同構(gòu)成的，師生行為相互聯(lián)系，相互作用。在這有機(jī)的行為互動關(guān)系中，教師的教學(xué)行為起主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，體育教師應(yīng)主動采用有效的教學(xué)手段去協(xié)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的行為關(guān)系，積極影響和誘導(dǎo)學(xué)生對教師教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，營造一種和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自我個性得到充分發(fā)揮，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.1.2教學(xué)手段創(chuàng)新的表現(xiàn)程度要適中。

體育教學(xué)中，教師采用任何一種教學(xué)手段，都會引起學(xué)生各式各樣的行為反應(yīng)，既有積極、合作的行為表現(xiàn)，又有消極、抑制的行為表現(xiàn)，不是每一種教法都能得到學(xué)生的認(rèn)可和正強(qiáng)化。教師的教學(xué)手段表現(xiàn)激勵程度過高或過低，都會引起學(xué)生的否認(rèn)和負(fù)強(qiáng)化。因此，體育教師要采用適宜的教學(xué)手段，才能使學(xué)生產(chǎn)生良性的行為反應(yīng)，并得到學(xué)生的認(rèn)可和正強(qiáng)化，從而有效地保證教學(xué)任務(wù)的完成。

2.1.3教學(xué)手段創(chuàng)新要靈活多樣體育教學(xué)中，教師采用教學(xué)手段應(yīng)結(jié)合社會和個體的需要，從實(shí)際出發(fā)。靈活多樣的教學(xué)手段能不斷地對學(xué)生進(jìn)行新異刺激，激發(fā)學(xué)生的探求心理，對提高學(xué)生的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，集中學(xué)生的注意力和激發(fā)求知欲是非常有益的。總之，靈活多樣的教學(xué)手段是提高學(xué)生興趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)未來社會所需要的人才的有效途徑。

2.1.4教學(xué)手段創(chuàng)新要正確、主動、積極。

體育教學(xué)中，學(xué)生渴望學(xué)到體育知識、技術(shù)、技能，真誠希望得到教師正確、耐心、仔細(xì)的指導(dǎo)和幫助。積極主動的教學(xué)手段是激勵學(xué)生產(chǎn)生期望行為，提高學(xué)習(xí)效果的最佳方式。科學(xué)正確有效的教學(xué)手段會大大加快教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生少走彎路，能起到“省時高效”完成教學(xué)任務(wù)的目的。

體育教師語言教學(xué)行為，是教師運(yùn)用最廣最多的一種基本教學(xué)行為，貫穿于整個教學(xué)活動過程，主要分為講解、口令、指示、糾正、評價等。在體育教學(xué)中，教師通過語言行為不斷地向?qū)W生輸入各種教學(xué)方法、內(nèi)容、要領(lǐng)及糾正、幫助、保護(hù)等信息，并通過學(xué)生練習(xí)信息反饋，再用語言行為調(diào)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，及時調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度。因此，在體育教學(xué)實(shí)踐中，改革創(chuàng)新并合理運(yùn)用教學(xué)語言行為，對高效省時地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量起著極為重要作用。

2.2.1教學(xué)語言的創(chuàng)新要通俗易懂、精煉準(zhǔn)確。

通俗易懂、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力;實(shí)用豐富的知識性教學(xué)語言能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲;形象的比喻和精煉準(zhǔn)確的教學(xué)口訣能使學(xué)生在大腦中迅速建立正確完整的技術(shù)動作表象。因此，在體育教學(xué)中，教師在改革創(chuàng)新和合理運(yùn)用教學(xué)語言時，一定要做到通俗易懂、精煉準(zhǔn)確，使學(xué)生更加積極主動投入到學(xué)習(xí)之中。

2.2.2教學(xué)語言的創(chuàng)新要有強(qiáng)烈的責(zé)任性。

在體育教學(xué)中，學(xué)生要從教師的教學(xué)語言中獲得知識和技術(shù)動作要領(lǐng)，了解存在的間題及糾正方法。因此，要求教師要對自己教學(xué)中說出的每句話負(fù)責(zé)，杜絕空話、廢話，尤其對學(xué)生的評價要實(shí)事求是，讓學(xué)生對教師的教學(xué)語言有真實(shí)感和信任感，從而引起學(xué)生對教師的尊敬和信賴。

2.2.3教學(xué)語言的創(chuàng)新要有技巧性、藝術(shù)性。

學(xué)生是教師教學(xué)語言行為的被控受體，教師巧妙藝術(shù)地運(yùn)用教學(xué)語言可以避免師生之間的矛盾。偏激的教學(xué)語言會直接傷害學(xué)生的自尊心，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心;過分地贊揚(yáng)，可使學(xué)生驕傲自滿;過多表述，會使學(xué)生厭煩;不注意場合的批評，可能造成學(xué)生心理壓力。這些不適宜的語言行為，都將會導(dǎo)致教學(xué)失敗。相反，如果在教學(xué)中，看到學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師采用技巧性語言去糾正、指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生會從心底里虛心樂意接受教師的語言信息。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中遇到困難時，教師應(yīng)采用積極耐心的鼓勵性語言給予幫助，以強(qiáng)化激勵學(xué)生克服困難的學(xué)習(xí)期望。有效藝術(shù)性的口頭語言評價，可使學(xué)生愉快地了解自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)目的。

體育教師在教學(xué)中的體態(tài)語言主要表現(xiàn)為技術(shù)示范動作和身體各部位動作，主要包擂技術(shù)示范動作、手勢、足勢和眼神等行為。體態(tài)語言是體育教師特有的一種教學(xué)表達(dá)方式，其特點(diǎn)是逼真地描述教學(xué)內(nèi)容特征，具有簡便、生動、形象、清晰等優(yōu)勢，是其它任何教學(xué)行為所無法替代的。常言道:“百聞不如一見”，體育教師在教學(xué)中熟練、優(yōu)美、規(guī)范的體態(tài)行為表現(xiàn)，對學(xué)生建立完整清晰的運(yùn)動表象起著非常重要的作用。

2.3.1教師的動作示范要準(zhǔn)確熟練、優(yōu)美大方，并具有實(shí)用性和針對性動作示范行為是體育教師在教學(xué)中常用的重要手段。在學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動技術(shù)技能的過程中，依靠運(yùn)動技能形成規(guī)律，教師運(yùn)用準(zhǔn)確熟練、優(yōu)美自如、舒展大方的動作示范行為，可使學(xué)生通過視覺感知動作的形成過程，并在大腦中建立形成完整清晰的運(yùn)動表象。正確優(yōu)美的動作示范會對學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力和感染力，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生積極地模仿教師示范動作進(jìn)行練習(xí)。教學(xué)動作示范行為分為:完整和分解動作示范、快節(jié)奏和慢節(jié)奏動作示范、近距離和遠(yuǎn)距離動作示范、正面、側(cè)面、背面和鏡面動作示范等。在體育教學(xué)中，教師的教學(xué)動作示范的正確性、優(yōu)美性、節(jié)奏性及完整、分解、方位、方向選擇運(yùn)用是否合理、恰當(dāng)，對學(xué)生建立正確清晰的運(yùn)動表象，學(xué)習(xí)掌握技術(shù)動作以及提高教學(xué)質(zhì)量都起到至關(guān)重要的作用。同時，教師在進(jìn)行動作示范時，還應(yīng)根據(jù)不同的教材、不同的.教學(xué)對象而靈活選用，以便使每個學(xué)生都能得到完整、清晰的動作表象，達(dá)到最佳的動作示范效果。

2.3.2教師教學(xué)中手勢、足勢行為要簡便明了、準(zhǔn)確達(dá)意體育教師教學(xué)的手勢、足勢行為是教師在教學(xué)中常用的輔助性體態(tài)語言行為，具有簡便、快速、明了等特點(diǎn)，無論是組織教學(xué)、內(nèi)容講授，還是體育教學(xué)比賽中，都是必不可少的，并能起到意想不到的效果和特殊重要作用。例如，足球比賽中的裁判員單臂上舉表示間接任意球或越位;組織教學(xué)中的教師左手握拳曲肘和右臂側(cè)手舉表示橫隊(duì)集合;教師用雙手擊掌幫助學(xué)生按節(jié)奏完成動作，用“跺腳”對學(xué)生錯誤動作或動作失敗表示遺憾等等，都是教師在教學(xué)中常采用的手勢、足勢體態(tài)語言行為。為了更好地利用手勢、足勢行為進(jìn)行體育教學(xué)，教師在運(yùn)用時要做到準(zhǔn)確、達(dá)意，最好配合口頭語言或哨聲使用，會起到更佳的教學(xué)效果。

2.3.3教師教學(xué)中眼神行為要自然傳神、準(zhǔn)確專注常言道:眼睛是心靈的窗口，通過眼神變化能夠了解和表達(dá)一個人的內(nèi)心世界，教學(xué)眼神行為可以表達(dá)思想和交流信息。體育教學(xué)中，教師經(jīng)常用眼神控制教學(xué)活動。例如，隊(duì)列練習(xí)中，某學(xué)生出現(xiàn)錯步，教師可用眼神盯住他，該學(xué)生馬上就會心限啟領(lǐng)神會。教師的眼神行為在教學(xué)中可用來批評、、否定、控場，也可用來褒獎、贊同、默許、、提示、期待等。教師運(yùn)用眼神行為進(jìn)行教學(xué)，要準(zhǔn)確、專注、自然、達(dá)意。合理正確地選用制迪時眼神行為，可以有效地傳遞教學(xué)信息，調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，控制教學(xué)活動場面，保證教學(xué)任務(wù)完成，能起到有聲語言教學(xué)行為達(dá)不到的教學(xué)效果。

教師教學(xué)情緒行為表現(xiàn)同樣對體育教學(xué)產(chǎn)生重要的影響，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在體育教學(xué)活動中，教師以飽滿的熱情、振奮的精神面貌、和藹可親的態(tài)度面對教學(xué)，將會融洽師生關(guān)系，緩解學(xué)生緊張、拘束的心理，使整個教學(xué)環(huán)境充滿民主氣息。反之，教師低落的情緒，可使教學(xué)氣氛緊張、凝固，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，延緩教學(xué)進(jìn)程。因此，教學(xué)中體育教師要控制好自己的情緒，從大局出發(fā)，以教學(xué)為重，萬不可帶著沉重、悲傷等不良情緒行為進(jìn)行教學(xué)，以免影響教學(xué)工作順利進(jìn)行。

2.5教師儀表行為的改革創(chuàng)新。

常言道:為人師表。儀表也是師表外在的一種表現(xiàn)行為。教師的一舉一動，對學(xué)生都將會起到潛移默化的作用。教師要在學(xué)生的心目中留下美好印象，首先要規(guī)范自己的舉止，注意邊幅衣著等儀表。教師只有行為舉止文明禮貌，穿戴樸素大方得體，才能贏得學(xué)生的尊重和信任，從而對育人產(chǎn)生積極的影響。

3結(jié)束語。

體育教師的教學(xué)行為是教學(xué)活動的重要內(nèi)容，對完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。教師的教學(xué)行為引起學(xué)生行為相應(yīng)的反應(yīng)，教師在教學(xué)中，應(yīng)在繼承傳統(tǒng)教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，不斷加以研究、改革、創(chuàng)新，合理采用各種教學(xué)手段，準(zhǔn)確把握教學(xué)的主動性，有效地調(diào)控教學(xué)活動，最終實(shí)現(xiàn)高效省時地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)的質(zhì)量目的。

高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇十二

高校管理包括教學(xué)管理、后勤管理和行政管理。其中，行政管理是高校實(shí)施教育、科研和師生管理的前提條件，而且也是貫徹黨和國家教育方針、保證辦學(xué)方向和實(shí)施依法治校的必要保障。高校行政管理在高校管理體系中既處于領(lǐng)導(dǎo)組織地位，又處于保障和服務(wù)的基礎(chǔ)地位。它在高校管理系統(tǒng)中具有鮮明的導(dǎo)向功能、制約功能、調(diào)節(jié)功能。相對于從事教學(xué)和科研的教師、研究人員而言，行政管理的主體是從事非教學(xué)、科研活動的相關(guān)行政機(jī)關(guān)，其成員是各級各類機(jī)構(gòu)的管理者和執(zhí)行者。

一、高校行政管理所面臨的現(xiàn)狀[1]。

(一)行政權(quán)力泛化。

(二)服務(wù)職能削弱。

高校行政管理的服務(wù)職能，主要是指高校行政職能部門為教學(xué)科研、基層、教職工、學(xué)生等各方面提供服務(wù)的思想作風(fēng)和工作態(tài)度、工作效率。但在當(dāng)前我國高校的行政管理中，普遍存在著服務(wù)意識淡薄、服務(wù)態(tài)度輕慢、服務(wù)效率低下等舊式機(jī)關(guān)作風(fēng)，有時甚至還出現(xiàn)有償服務(wù)的不良傾向。

(三)隊(duì)伍素質(zhì)不高。

在現(xiàn)實(shí)中國的高校中，各級領(lǐng)導(dǎo)往往不太重視行政管理人員的素質(zhì)培養(yǎng)。有些領(lǐng)導(dǎo)在行政人員安排上，常不考慮工作性質(zhì)和個人的性格、特長以及愛好之間的關(guān)系，既不對人員進(jìn)行專門培訓(xùn)，也不明確和定位其工作崗位的職責(zé)。許多高校的行政人員，是在對本崗位工作的內(nèi)容和職責(zé)一無所知的情況下上崗的。這就使得高校的行政管理效率低下，整體的管理水平難以提升。

隨著高校行政管理體制改革不斷深入進(jìn)行，高校行政管理工作的重要性日益凸現(xiàn)，加快高校行政管理改革、提高行政效率已刻不容緩。面對新形勢、新任務(wù)和新要求，行政管理的改革與創(chuàng)新已經(jīng)成為高校實(shí)現(xiàn)和諧、可持續(xù)化發(fā)展所必須面臨的重要而緊迫的課題。

我國高校行政管理沿襲政府機(jī)關(guān)管理模式已有很長的歷史，雖幾經(jīng)改革，但政府機(jī)關(guān)模式的影子仍存。從目前情況看，高校行政管理改革仍有很大的空間。

高校行政管理改革的目標(biāo)應(yīng)是建立起精簡、高效的組織結(jié)構(gòu)；從定位來說，高校行政管理改革應(yīng)該是強(qiáng)化為教學(xué)、科研服務(wù)，形成一個堅(jiān)持以人為本，充滿人性化管理機(jī)制的管理形態(tài)。主要有以下兩個方面：

（一）樹立新管理理念。

學(xué)校實(shí)現(xiàn)管理模式的根本轉(zhuǎn)換。一是從政府辦學(xué)的束縛中走出來，按照教育規(guī)律的要求管理學(xué)校。二是從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的思維模式中走出來，真正建立面向社會依法自主辦學(xué)的體制和運(yùn)行機(jī)制。行政管理改革的目標(biāo)：解放生產(chǎn)力，全面提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。改革的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該做到四個有利于：有利于提高學(xué)校持續(xù)創(chuàng)新的能力；有利于提高高校促進(jìn)社會全面進(jìn)步與發(fā)展的引導(dǎo)力；有利于根本調(diào)動廣大教職工的積極性；有利于高校內(nèi)部資源的優(yōu)化組合。

樹立全新的管理理念之后，還應(yīng)進(jìn)行管理制度的改革與落實(shí)，因?yàn)榭茖W(xué)合理的管理制度是學(xué)校高效率運(yùn)轉(zhuǎn)的基本條件。要健全管理制度，一是要落實(shí)決策層的負(fù)責(zé)制。決策層的每個人一定要有責(zé)任意識和全局觀念，要克服個人經(jīng)驗(yàn)和主觀判斷，從而保證決策的科學(xué)、民主和公正性。二是要落實(shí)各職能部門的協(xié)調(diào)合作制。每個職能部門雖然分工不同，但共同目標(biāo)都是為學(xué)校師生提供高水平的服務(wù)，保證學(xué)校各項(xiàng)工作的正常運(yùn)行，所以應(yīng)有整體意識和全局意識。三是要改革人事聘用制度，縮減龐雜的行政隊(duì)伍。在人事選用上，實(shí)行公開、公平、競聘上崗，任人唯賢唯能。另外，合理設(shè)崗設(shè)編，能者重任，不能勝任者轉(zhuǎn)崗或淘汰，不斷增強(qiáng)行政管理隊(duì)伍的活力。

（二）堅(jiān)持以人為本。

高校行政管理改革工作是一項(xiàng)巨大的系統(tǒng)工程。其成敗關(guān)鍵在于人,尤其是高校的領(lǐng)導(dǎo)者。領(lǐng)導(dǎo)工作涉及到如何創(chuàng)造一流組織,如何確定學(xué)校的發(fā)展方向,如何調(diào)動員工的積極性,以及如何指導(dǎo)職能部門的管理工作等方面。領(lǐng)導(dǎo)得力,管理則有序。在社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生巨大變化的背景下,官僚主義、本位主義都不利于高校的健康發(fā)展。堅(jiān)持以人為本的人性化管理，做到尊重人、關(guān)心人、愛護(hù)人，通過構(gòu)建和諧校園，才能把人的積極性充分調(diào)動起來，使服務(wù)教學(xué)、科研的管理改革目標(biāo)和定位能得到全校師生員工的認(rèn)同。制度是以人為本管理理念的載體。對人才愛護(hù)和尊重人才，是調(diào)動人才積極性的關(guān)鍵。以人為本的管理理念，正是要考慮人的自然需求和實(shí)現(xiàn)自我價值的需求。知識群體中各人都有自已的職業(yè)追求，因此也有自已的工作方式和個性，尊重知識群體的工作方式和個性，是以人為本的體現(xiàn)。人在社會中都以不同的角色出現(xiàn)，什么角色干什么事。在對知識群體管理的過程中，要充分重視知識群體的個性和對實(shí)現(xiàn)自我價值的追求，把他們當(dāng)成活生生的、充滿感情的人來對待。

(一)提高服務(wù)質(zhì)量。

高校行政管理改革應(yīng)拋開原有機(jī)關(guān)管理模式，參照企業(yè)經(jīng)營管理體制和思路，實(shí)施崗位責(zé)任制。按照權(quán)責(zé)相應(yīng)的原則，明確每位行政人員在享受一定崗位待遇的同時，也要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，在行使權(quán)力時，要明確自己肩負(fù)的責(zé)任，做到權(quán)責(zé)一致，從而強(qiáng)化行政人員的工作責(zé)任感和使命感，調(diào)動大家的工作積極性。在日常工作中，行政人員要經(jīng)常深入教學(xué)、科研和管理第一線，去了解廣大師生的需求，發(fā)現(xiàn)問題，適時調(diào)整管理方案，努力優(yōu)化管理手段，不斷提高服務(wù)質(zhì)量。

(二)強(qiáng)化執(zhí)行能力。

行政執(zhí)行是貫穿于全部行政管理過程的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)決策和管理目標(biāo)最重要的行政活動。鑒于行政執(zhí)行具有目標(biāo)性、經(jīng)常性、務(wù)實(shí)性、強(qiáng)制性和時效性等諸多特點(diǎn)，這也使得行政執(zhí)行成為一項(xiàng)有明確目標(biāo)導(dǎo)向、反復(fù)經(jīng)歷重復(fù)勞動過程、強(qiáng)制貫徹行政意志、時間要求限制多的行政管理活動?？梢哉f，行政執(zhí)行既是行政管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的手段，也是高校行政管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，沒有有力的執(zhí)行，再正確的決策都將變得毫無意義。

(三)適當(dāng)分散權(quán)力。

權(quán)力結(jié)構(gòu)的調(diào)整是推進(jìn)高校行政管理改革的核心問題。隨著改革的全面展開以及改革進(jìn)程的推進(jìn)，分配制度、用人制度、領(lǐng)導(dǎo)決策制度、組織機(jī)構(gòu)的調(diào)整等各項(xiàng)改革，最后必然歸結(jié)到高校內(nèi)部權(quán)力結(jié)構(gòu)的調(diào)整。從我國高?？v向權(quán)力結(jié)構(gòu)審視，多數(shù)學(xué)校通過改革已實(shí)行校院系三級管理體制，但學(xué)校如何與學(xué)院分權(quán)仍是一個在探討中的問題。鑒于權(quán)力過份集中在上層的現(xiàn)狀，有必要將權(quán)力重心下移，使院系擁有更多的自主權(quán)。

(四)完善決策機(jī)制。

正確的決策通常源于集體智慧和客觀實(shí)際，而集體智慧又推動了民主與科學(xué)精神的健康發(fā)展。但現(xiàn)實(shí)情況中，不少高校往往是決策多、執(zhí)行少；開會多、落實(shí)少；布置多、檢查執(zhí)行指導(dǎo)少，而且這種現(xiàn)象普遍存在。

要改變這一狀況，高校必須建立和完善決策機(jī)制，實(shí)行決策民主，廣開言路。當(dāng)前我國高校的學(xué)術(shù)行政管理幾乎代替學(xué)術(shù)民主管理，廣大教師置身事外，缺乏對學(xué)校目標(biāo)任務(wù)的認(rèn)同感，降低學(xué)校凝聚力和活力，亦即降低了學(xué)校生產(chǎn)力。為此，高校必須建立和完善自身的決策機(jī)構(gòu)、咨詢審議機(jī)構(gòu)和監(jiān)督機(jī)構(gòu)，并賦于應(yīng)有的實(shí)在職能，廣泛發(fā)揮教師民主參與管理和監(jiān)督的權(quán)力。

(五)提高隊(duì)伍素質(zhì)。

現(xiàn)代大學(xué)組織的復(fù)雜程度、功能擴(kuò)張、參與社會領(lǐng)域之深入，使得管理大學(xué)本身成為一種專門的學(xué)問?；趯Υ髮W(xué)本身管理的規(guī)范化、制度化和高效管理的客觀要求，推進(jìn)高校管理的專業(yè)化水平與程度便成為迫切的需要。要通過對高校行政管理隊(duì)伍的改造，進(jìn)一步合理配置行政編制，減少冗員。要不斷加大對行政管理隊(duì)伍的培養(yǎng)力度，適時、大膽地提拔和起用那些專業(yè)知識功底扎實(shí)、管理能力強(qiáng)、品學(xué)兼優(yōu)的年輕人，把他們放在重要崗位上進(jìn)行歷練和培養(yǎng)。要充分引入崗位競爭機(jī)制和管理合約機(jī)制，建立健全崗位責(zé)任制。

建設(shè)一支高效率的專業(yè)化行政管理隊(duì)伍是一項(xiàng)綜合和復(fù)雜的工程，這不僅要有健全完善的規(guī)章制度，而且需要高校行政管理隊(duì)伍自身不斷進(jìn)行理論創(chuàng)新和探究。然而遺憾的是，當(dāng)前許多高校行政管理改革恰恰在這點(diǎn)上存在誤區(qū)：一是認(rèn)為管理就是服務(wù)，既然是服務(wù)，則態(tài)度為要，對管理者管理水平的要求則在次。二是對學(xué)校行政本身的管理缺乏人力資源管理的理念，機(jī)構(gòu)和編制改革片面強(qiáng)調(diào)精簡，定編缺乏彈性，管理人員的業(yè)務(wù)進(jìn)修提高缺乏時間保證和政策支持。三是誤把高學(xué)歷或高職稱教師擔(dān)任行政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)當(dāng)作提高管理的專業(yè)化水平。就高校本身而言，要推進(jìn)管理的專業(yè)化，首先必須摒棄“管理就是服務(wù)”的思想，樹立“管理是科學(xué)、管理出效益、管理是生產(chǎn)力”的理念。提高管理的專業(yè)化和造就專業(yè)化的管理隊(duì)伍，可以采用不同的途徑和措施。強(qiáng)調(diào)學(xué)歷不是唯學(xué)歷論，而是要求管理者有較高的高等教育管理的專業(yè)化水平。教育管理人員的專業(yè)化不能混同于某個專業(yè)的專家化，不能把優(yōu)秀的學(xué)科專家提拔成蹩腳的管理家。

參考文獻(xiàn)。

高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇十三

摘要:高校體育教學(xué)就是為了能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能的同時，進(jìn)行體育鍛煉，使其身體素質(zhì)得到提升。傳統(tǒng)體育教學(xué)存在一定的問題，為了更好地進(jìn)行高校體育教學(xué)，需要對體育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。本文對體育教學(xué)方法創(chuàng)新的制約因素進(jìn)行了分析，并列舉出部分創(chuàng)新后的體育教學(xué)方法。

對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的工作在已展開，教師不管使用哪種教學(xué)方法都要學(xué)生的配合，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。影響到教學(xué)效果的因素分為兩的方面，一是學(xué)生自身的勤奮程度和天賦這一類內(nèi)因，二是體育教師的指導(dǎo)和教學(xué)方法這些外因。教學(xué)過程中，并非只有“教”，“學(xué)”才是更重要的。體育教師需要依靠科學(xué)的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)理念，將體育動作技能和基礎(chǔ)知識理論教給學(xué)生，并且學(xué)生真正的學(xué)到知識，促進(jìn)身體素質(zhì)的發(fā)展。

1．1學(xué)生因素的制約。

高校教學(xué)方法創(chuàng)新的過程中有很多制約因素，其中最主要的一點(diǎn)就是學(xué)生方面的因素。原本以教師為課堂主體的思想應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，學(xué)生才是真正的主體，高校體育教學(xué)效果會受到學(xué)生參與課堂積極性的影響?？v然是擁有天賦的學(xué)生，要想有所變現(xiàn)，也必須在積極、自覺的融入體育教學(xué)中。然而想要學(xué)生能夠積極、自主的參與課堂教學(xué)，就學(xué)要學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)的情趣被激發(fā)后，學(xué)習(xí)的注意力也能夠高度集中，為創(chuàng)新思維發(fā)展創(chuàng)造了有利前提。

1．2教師因素的制約。

在眾多高校體育教學(xué)方法創(chuàng)新的制約因素中，教師因素的意義十分重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否將創(chuàng)造力充分地展現(xiàn)出來，與教師的教學(xué)能力有著直接的關(guān)系。在高校體育教學(xué)活動中，教師應(yīng)該注意對學(xué)生主動性與積極性進(jìn)行激發(fā)，從而使學(xué)生將個人創(chuàng)造能力充分地發(fā)揮出來。因此，高校體育教師應(yīng)該全面地了解學(xué)生的學(xué)期情況與身心發(fā)展情況，提供一個良好的平臺和空間讓學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。了解學(xué)生的興趣愛好，從而科學(xué)合理地組織和知道學(xué)生進(jìn)行體育活動。

1．3教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)原則及教學(xué)目標(biāo)因素的制約。

教學(xué)對象不同，體育教學(xué)內(nèi)容也會相應(yīng)的存在一定的差異，但是身體連是體育教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的基本要素，想要獲得預(yù)期的、滿意的教學(xué)效果，一些具有難度且要求嚴(yán)格的動作會使教學(xué)內(nèi)容變得復(fù)雜。在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，教學(xué)原則的遵循是任何一個階段都不能忽視的，在對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的同時教學(xué)原則不能改變。而且，在對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的時候不能脫離教學(xué)目標(biāo)，使用任何教學(xué)方法就是為了能夠完成教學(xué)目標(biāo)，為此，在高校體育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的要求與體育教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)同步，無論教學(xué)方進(jìn)行怎樣的創(chuàng)新，都不能脫離了教學(xué)目標(biāo)。

2．1豐富體育教學(xué)的模式。

單一的教學(xué)模式使高校體育教學(xué)變得枯燥乏味，因此，在體育教學(xué)課程改革的背景下，高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和體育教學(xué)改革的內(nèi)容，使高校體育教學(xué)模式變得更加完善。傳統(tǒng)的教學(xué)理念應(yīng)該有所改變，在設(shè)置教學(xué)課程的時候應(yīng)該先了解大多數(shù)學(xué)生的特點(diǎn)，在原本的體育課程設(shè)施上，增加一些學(xué)生喜歡的運(yùn)動課程，例如，武術(shù)散打、健美操、游泳等課程，在教授學(xué)生運(yùn)動技能和理論知識之外，還可以教授學(xué)生與體育科目相關(guān)的知識。很多女生都喜歡選健美操課，教師除了教授學(xué)生健美操的運(yùn)動技巧和理論知識之外，還可以為學(xué)生拓展健美操練習(xí)中常見的運(yùn)動損傷處理辦法，為學(xué)生普及更多健美操運(yùn)動誤區(qū)，將終身體育運(yùn)動額理念展現(xiàn)出來，不再以通過體育課的考核為目的。

2．2將學(xué)生作為教學(xué)主體進(jìn)行人性化教學(xué)。

在高校體育課堂中，將學(xué)生作為課堂的主體，在教學(xué)過程中變得更加人性化，為學(xué)生營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，是體育課堂既有競技性也有休閑性，學(xué)生收獲了運(yùn)動的樂趣，同教學(xué)探索jiaoxuetansuo時也完成的教學(xué)目標(biāo)。原來傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于封閉，為了使高校體育教學(xué)質(zhì)量的到有效的提升，教學(xué)方法需要向著開放性和啟發(fā)式轉(zhuǎn)變。教師在整個教學(xué)活動中的作用是引導(dǎo)，學(xué)生才是教學(xué)活動中的主體，在教學(xué)過程中教學(xué)要積極的對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2．3使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具。

科學(xué)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)的今天，現(xiàn)代化教學(xué)工具使教育教學(xué)變得更加方便，教學(xué)有了跟先進(jìn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，現(xiàn)代教學(xué)手段被廣泛地應(yīng)用。通過使用現(xiàn)代的教學(xué)手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時間與感知空間得到擴(kuò)大，學(xué)生對客觀世界和感知范圍也得到了提升吧。因此，現(xiàn)代教學(xué)手段得到了廣泛地推廣與使用。通過運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，可以使教學(xué)內(nèi)容變得聲情并茂、動靜結(jié)合、視聽并用，使學(xué)生對體育產(chǎn)生興趣，科學(xué)的、自主的、積極的參與到體育教學(xué)中來，同時，提供更叫真實(shí)的效果。根據(jù)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢，這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段也可以引進(jìn)高校體育教學(xué)中，使原本枯燥無味的理論知識教學(xué)變得生動有趣。最常見的現(xiàn)代科技手段教學(xué)就是―――多媒體教學(xué)，教師在教學(xué)過程中，為學(xué)生播放相關(guān)的運(yùn)動視頻，在觀看視頻過程中教師為學(xué)生進(jìn)行分析，對相關(guān)運(yùn)動技巧進(jìn)行講解。在教學(xué)過程中將視頻教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，學(xué)生模仿視頻中的運(yùn)動技巧，再有教師進(jìn)行動作技術(shù)的指導(dǎo)。結(jié)束語各個領(lǐng)域都在隨著社會的發(fā)展做出改變，做到與時俱進(jìn)，教育方面自然也不能落后。尤其是，當(dāng)今時代學(xué)生的需求越來越高，傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的創(chuàng)新，都是為了能夠然學(xué)生以積極、主動的形態(tài)參與教學(xué)過程。同時，也是為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)出更多全面健康發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn):。

［2］林秀琪．對高校體育課堂教學(xué)改革方法的思考［j］．當(dāng)代體育科技，(11)．。

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高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇十四

（一）有助于促進(jìn)高校教育的發(fā)展。教師的綜合能力在教學(xué)中起決定性作用。傳統(tǒng)的教育改革忽視了教師的培養(yǎng)和再教育、與此同時，高校擴(kuò)招使得教師明顯不足，多數(shù)學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、方式的選擇上缺乏創(chuàng)新性，這與教師的創(chuàng)新意識薄弱具有直接關(guān)系。繼續(xù)教育是目前高校提高教師素質(zhì)的主要途徑，如何根據(jù)教學(xué)需求促進(jìn)教師繼續(xù)教學(xué)積極性的發(fā)揮，是高校教學(xué)中的重要任務(wù)之一。實(shí)踐證明，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)的教師繼續(xù)教育體系創(chuàng)新充分考慮了學(xué)生需求，對于高校教育的進(jìn)一步完善和發(fā)展具有積極意義。

（二）有助于提高學(xué)生就業(yè)率。就業(yè)是高校擴(kuò)招、發(fā)展的重要目的，為提高就業(yè)率，高校應(yīng)致力于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。繼續(xù)教育體系創(chuàng)新從教學(xué)自身出發(fā)，采用了多樣化的教學(xué)手段完成教學(xué)目標(biāo)。具體上，基于就業(yè)率提高的高職教育體系創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容。首先：教育體系創(chuàng)新確保了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)其職業(yè)能力。其次：基于教育發(fā)展現(xiàn)狀的繼續(xù)教育體系創(chuàng)新培養(yǎng)了“雙師型”教育人才，從而對于高校教學(xué)方式的多樣化、教學(xué)內(nèi)容的針對性具有積極意義。

（三）繼續(xù)教育符合教育體系創(chuàng)新需求。市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展決定了高校教育的調(diào)整與改革。只有從根本上提高教師的綜合素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。現(xiàn)代科技的發(fā)展進(jìn)一步促進(jìn)了教育教學(xué)的發(fā)展，然而新的科技要求教師不斷更新知識體系和教學(xué)技能以適應(yīng)其發(fā)展，這使得教師的再教育成為必然。

隨著高校對教育改革的重視，針對教師的再教育成為其重要內(nèi)容之一。具體的'實(shí)踐中，一些教育機(jī)構(gòu)缺乏正規(guī)性。高校教師自身意識薄弱，知識體系更新速度慢，教學(xué)創(chuàng)新能力差等都影響了其繼續(xù)教育的效率。因此，文章將高校教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析如下，為解決這一問題提供了必要的保障。

（一）培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)偏離，實(shí)用性不高。繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容往往重理論、輕實(shí)踐。為滿足部分人員的需求，繼續(xù)教育培養(yǎng)將職業(yè)證書的獲得作為主要目標(biāo)，這使得繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容單一且缺乏針對性，無法滿足教育發(fā)展的需求，無法提高教師的職業(yè)能力。

（二）培訓(xùn)的方式單一且缺乏靈活性。處于對再教育的錯誤認(rèn)識，很多機(jī)構(gòu)將再教育的培訓(xùn)時間放在假期，培訓(xùn)方式同高校教育教學(xué)存在相同的問題，即強(qiáng)調(diào)教學(xué)主講人的主體作用。另外，無法與高校的具體教學(xué)需求相聯(lián)系，采用千篇一律的教學(xué)方法，這造成了教師厭倦再教育培訓(xùn)。一些教育機(jī)構(gòu)甚至完全以盈利為目的，嚴(yán)重制約了繼續(xù)教育的發(fā)展。

（三）教師的再教育培訓(xùn)很難實(shí)現(xiàn)。一些學(xué)校的教師既要負(fù)責(zé)教學(xué)，又要負(fù)責(zé)科研。因此壓力巨大，時間不充足。為此，再教育培訓(xùn)一再被壓縮，長此以往教師對于再教育培訓(xùn)的熱情逐漸降低。另一方面，高校對教師的繼續(xù)教育支持明顯不足，導(dǎo)致一些教師無法進(jìn)行繼續(xù)教育，教學(xué)素養(yǎng)無法緊跟是時代的需求。

建立并實(shí)現(xiàn)以高校教師為重點(diǎn)，以企業(yè)的發(fā)展為核心的繼續(xù)教學(xué)體系是目前高校發(fā)展的方向。使高校教師積極參與繼續(xù)教育改革，以確保其專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力的提高?！半p師型”教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)符合這一需求，從具體上講，高校教師繼續(xù)教育體系的創(chuàng)新途徑如下：

（一）建立并實(shí)施以學(xué)校為主體，注重實(shí)效的校本模式。所謂校本模式是指以高校自身為核心，充分利用本地資源，確保教師再教育體系的創(chuàng)新。要求高校將教師作為主要對象，解決教學(xué)中存在的共性問題，以形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異采用多種教學(xué)方式，在教師繼續(xù)教育體系創(chuàng)新過程中，還應(yīng)注重教師的教學(xué)能力提高。在現(xiàn)今高校發(fā)展中，綜合采用了集中與自學(xué)相結(jié)合以及分層教育的模式。獲得了高校的認(rèn)可，逐漸完善這一教學(xué)方式對于高校的發(fā)展來說具有重要意義。

（二）建立并實(shí)施以教師為中心教學(xué)體系。在高校繼續(xù)教育中，教師作為培訓(xùn)對象，應(yīng)作為教學(xué)的核心。繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的開設(shè)要以教師為主要對象，以滿足教師的學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，建立完善的教師中心體系要求教師具有高度的責(zé)任性，制定滿足需求的教育體系。認(rèn)真分析培訓(xùn)活動中存在的問題，并鼓勵教師主動探索答案，為其創(chuàng)新意識的提高提供基礎(chǔ)?？刹捎枚鄻踊慕虒W(xué)手段，以確保學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)調(diào)理論的同時增設(shè)實(shí)踐培訓(xùn)內(nèi)容。

（三）建立滿足企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式。企業(yè)對人才的需求應(yīng)成為高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。為此，高校應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，針對教師的需求進(jìn)行相關(guān)的再教育培訓(xùn)，以明確這一教學(xué)目的。教師還應(yīng)具有理論聯(lián)系實(shí)際的能力，實(shí)現(xiàn)知識與企業(yè)的融合，從科研、教學(xué)兩個方面解決高校教育需求。校企之間的合作降低了企業(yè)的壓力，也使高校繼續(xù)教育體系改革成為現(xiàn)實(shí)。能夠?yàn)楦咝Ｅ囵B(yǎng)更多專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

四、總結(jié)。

繼續(xù)教育是提高教師職業(yè)能力才，促進(jìn)高校教學(xué)效率的根本途徑，針對目標(biāo)繼續(xù)教學(xué)內(nèi)容、方式單一等問題，應(yīng)實(shí)施必要的創(chuàng)新改革。同時，多年的實(shí)踐已經(jīng)證明了繼續(xù)教育在教師培訓(xùn)中的作用。要求高校從人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育的現(xiàn)狀等多個方面出發(fā)，逐步實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育體系的創(chuàng)新。近年來，國家相關(guān)政策對高校的繼續(xù)教育給予了更多的支持，高校也開始重視教師的再教育。當(dāng)然，在具體的實(shí)踐過程中，還存在一定的問題，要求高校對其培訓(xùn)內(nèi)容、目標(biāo)以及方式進(jìn)行整理，以促進(jìn)其積極作用的發(fā)揮。

高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇十五

高校音樂專業(yè)與其他專業(yè)有著本質(zhì)的區(qū)別，它需要的專業(yè)性人才較多，對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求也極高。目前我國高校音樂教育專業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀，一方面是學(xué)生自身素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)主動性較差，另一方面是教師的教學(xué)模式有誤，音樂教學(xué)課程結(jié)構(gòu)混亂、內(nèi)容老套，缺乏創(chuàng)新意識。不過，這些年隨著我國教育體制的完善，鋼琴教學(xué)的改革取得了一定成效。本文旨在研究高校鋼琴教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新探索，并就其現(xiàn)狀展開深入探討。

（一）教師加強(qiáng)引導(dǎo)，調(diào)整學(xué)生狀態(tài)。

音樂專業(yè)的學(xué)生都有屬于自己的性格特征，他們不喜歡被約束，如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果可能并不好。教師只有調(diào)整教學(xué)方式，注意因材施教才能達(dá)到預(yù)期效果。既然是音樂專業(yè)的學(xué)生，每個學(xué)生肯定都有屬于自己的音樂夢，教師可以開一些動員會，或者舉辦一場演奏會，給學(xué)生一次展示自己的機(jī)會。教師也可以制定一個人才培養(yǎng)計(jì)劃，制定一個練琴目標(biāo)，讓學(xué)生的生活變得緊張而有序。教師在教學(xué)過程中一定要將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的才華，教師只在必要時進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)，只有采取這種措施，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。

（二）科學(xué)合理安排教材，認(rèn)真貫徹落實(shí)政策。

鋼琴教學(xué)中可以使用的教材很多，教材的安排是否科學(xué)合理直接影響教學(xué)效果。但教師在教學(xué)中也不能一味地按照教材教學(xué)，僵化的教學(xué)模式只會禁錮學(xué)生的思維。而且在教學(xué)課本的選取上也應(yīng)該有所側(cè)重，在進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)時，每次學(xué)習(xí)的教材不宜過多，學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)時，每次彈一本就行了。隨著程度的提高，教材數(shù)量可以適當(dāng)增加。這樣安排既可以做到老師心中有數(shù)，又可以使學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)階段，國家也出臺了一系列政策推動教學(xué)改革，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身教學(xué)條件進(jìn)行教學(xué)細(xì)則調(diào)整，只有找到適合學(xué)生發(fā)展的道路才能在改革中取得成就。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)大多只是重視對專業(yè)知識的'教學(xué)，在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新與發(fā)展精神，所以在教學(xué)過程中教師一定要重視學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展，只有將創(chuàng)新的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，才能切實(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率。

（三）利用項(xiàng)目教學(xué)法提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)方法依然是傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，無法真正地與實(shí)際結(jié)合起來，最終導(dǎo)致了許多學(xué)生僅僅只會照著樂譜彈，沒有創(chuàng)新意識。因此我們應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，改革教學(xué)方法，把鋼琴教學(xué)理論和實(shí)際教學(xué)有效地結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠輕松地掌握好知識點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個比較完整的項(xiàng)目的形式來展開的教學(xué)方法，通過活動的形式教師將教學(xué)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況完成整個演奏過程，中間可以加入自己的創(chuàng)新想法，而教師只是整個過程當(dāng)中的引導(dǎo)者，在適當(dāng)?shù)臅r候予以指導(dǎo)和糾正，學(xué)生組成不同的小組，制定共同的計(jì)劃，并齊心協(xié)力地完成整個項(xiàng)目。

二、小結(jié)。

本文結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)改革，就高校鋼琴教學(xué)問題展開了探討，具體分析了當(dāng)前主要存在的問題有三點(diǎn)，分別是學(xué)生的基礎(chǔ)較差，普遍存在厭學(xué)情緒；教師教育理念過于陳舊，教學(xué)方式過于陳舊，方法有待改進(jìn)，并提出了具體的改革意見，分別是解放教學(xué)的思想，轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念；利用項(xiàng)目教學(xué)法提高學(xué)生的實(shí)際解決問題能力。任何一個鋼琴天才都不是天生的，都是通過后天學(xué)習(xí)達(dá)到爐火純青的境界。在鋼琴教學(xué)的過程中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和想象力、感悟力。與此同時，教師要提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生演奏過程中的個人品味和個人修養(yǎng)，教育學(xué)生樹立理解鋼琴、感受鋼琴、熱愛鋼琴和享受鋼琴的意識。教師作為教學(xué)過程中的主體，有義務(wù)關(guān)心學(xué)生的持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展，鋼琴的學(xué)習(xí)與演奏，離不開高尚的道德情操和個人修養(yǎng)，只有內(nèi)心高尚，演奏出來的作品才能感動人心。藝術(shù)來源于生活，又高于生活，學(xué)生只有樹立正確的人生觀與價值觀，創(chuàng)作出的音樂作品才能深入人心，音樂大師才能產(chǎn)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佳。求新不忘本—對高校音樂史多媒體教學(xué)探討[j]。大眾文藝，2010（11）。

[2]劉楊。鋼琴教學(xué)中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)[j]。池州學(xué)院學(xué)報，2010（04）。

[3]周曉凡。新時代下的鋼琴教育改革問題探討[j]。咸寧學(xué)院學(xué)報，2012（02）。

高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇十六

大量的閱讀是語言學(xué)習(xí)的捷徑，通過閱讀課本教材或者課外讀物，可以培養(yǎng)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的語感，從而為學(xué)好語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在以往的語文教學(xué)中存在諸多問題，例如，教師對閱讀的重要性不了解，課外讀物資源不足，閱讀時間缺少等。隨著新課改的實(shí)施和素質(zhì)教育的展開，教師的教育教學(xué)觀念有了長足的變化，在教學(xué)資源上學(xué)校加大了對課外讀物的預(yù)定，圖書館的'價值也越來越有所體現(xiàn)。

二、在語文基礎(chǔ)知識上的創(chuàng)新。

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)重在基礎(chǔ)，基礎(chǔ)的字、詞、句的掌握是重中之重，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的初始階段，只有在這一階段將基礎(chǔ)打好，才能為以后語言知識的拓展學(xué)習(xí)提供條件。小學(xué)語文教學(xué)中對這一階段的學(xué)習(xí)也有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，教師一改以往讓學(xué)生“多寫、多背、多留家庭作業(yè)”等負(fù)擔(dān)式的教學(xué)方法，在課堂上組織形式多樣的教學(xué)活動來深化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶。例如，在下午上課前拿出10分鐘時間進(jìn)行“練字”，利用零碎時間將學(xué)生的寫字水平提高上去。在課堂上，教師組織學(xué)生分組練習(xí)，采取小組比賽式的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、在語文寫作上的創(chuàng)新。

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高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇十七

在高校體育創(chuàng)新上我們必須始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本，將知識和實(shí)踐完美結(jié)合”探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的積極方法。在高校體育創(chuàng)新上應(yīng)堅(jiān)持以下幾種方法：

3.1對體育器材進(jìn)行創(chuàng)新。

高校體育離不開先進(jìn)的體育器材，體育器材是高校教學(xué)的重要工具。在對高校體育器材的選擇上必須推陳出新，打破常規(guī)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的熱情的目的。如有的學(xué)校開展“誰折的紙飛機(jī)高”的活動讓大學(xué)生積極探索折飛機(jī)的方法，這樣在體育運(yùn)動中增加了他們的動手能力，這對激發(fā)同學(xué)們的運(yùn)動熱情有很大的幫助。

3.2培養(yǎng)高校學(xué)生的運(yùn)動興趣。

為了培養(yǎng)高校生對運(yùn)動充滿興趣，可以依據(jù)學(xué)生的性格來選擇學(xué)生應(yīng)該從事哪項(xiàng)體育項(xiàng)目，例如男生比較喜歡跑步、打籃球和踢足球，就可以讓他們?nèi)ミx擇這幾項(xiàng)。相對于男生，女生就會比較喜歡玩呼啦圈、跳繩和打羽毛球。這樣根據(jù)性別對其進(jìn)行分類以達(dá)到培養(yǎng)高校學(xué)生運(yùn)動興趣的目的。

3.3增設(shè)競技項(xiàng)目以激發(fā)高校學(xué)生的斗志。

體育教學(xué)本身就是一門內(nèi)容繁多、教學(xué)方式眾多并且可以充分的調(diào)動學(xué)生的好強(qiáng)和好勝心理的學(xué)科。為了增強(qiáng)學(xué)生爭做第一的心理可以開設(shè)一些競技項(xiàng)目，例如，限時短跑比賽，在比賽中極大程度的激發(fā)學(xué)生斗志和挖掘自身的潛能，以達(dá)到激發(fā)高校學(xué)生斗志的目的。

3.4增設(shè)趣味性游戲新玩法。

現(xiàn)代教學(xué)的不斷創(chuàng)新，對高校學(xué)生有著很大吸引力的便是趣味性游戲。趣聞性游戲新玩法之所以受到高校學(xué)生的喜愛，是因?yàn)樗鼡碛械某鋵?shí)的游戲內(nèi)容和活潑的表現(xiàn)形式使人著迷。趣味性游戲新玩法必定會成為開發(fā)高校學(xué)生智力有效和最好的體育手段。例如拼圖游戲，教學(xué)中可以增加拼圖游戲，學(xué)生們可以在課堂上進(jìn)行拼圖，拼圖的人輸了可以罰他們進(jìn)行跑圈，這樣既可以增加鍛煉的機(jī)會，也可以提高學(xué)生的智力。趣味性教學(xué)成為現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)新的創(chuàng)新手段，可以說游戲的趣味性越大，對學(xué)生的吸引力就越大。

3.5培養(yǎng)體育教師的整體素養(yǎng)以達(dá)到對教學(xué)創(chuàng)新的目的性。

對體育教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)，無非包括以下幾點(diǎn)：促使他們制定新穎的教學(xué)內(nèi)容、體育計(jì)劃的及時更新、靈活多變的組織形式和不同的考核方式等。要想達(dá)到對體育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的目的，就必須要求體育教師隊(duì)伍達(dá)到高素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。教師必須要有完善的科學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，并且在平時的工作中，要以“學(xué)生為本”，在平時的教學(xué)中時刻不忘對學(xué)生的運(yùn)動潛力進(jìn)行挖掘，能夠隨時應(yīng)對體育教學(xué)中出現(xiàn)的任何困難，積極做好對體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的準(zhǔn)備，培養(yǎng)出一批身體和心理素質(zhì)超強(qiáng)的現(xiàn)代大學(xué)生，以幫助他們更好的投身于我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中。

4結(jié)語。

21世紀(jì)現(xiàn)代科學(xué)不斷的發(fā)展，必定會為高校體育帶來新的沖擊和挑戰(zhàn)，但是不可否認(rèn)的是，也會為高校體育的創(chuàng)新帶來新的機(jī)遇。要想進(jìn)行體育教學(xué)創(chuàng)新，就要增加體育教學(xué)項(xiàng)目，并且高校領(lǐng)導(dǎo)也要加強(qiáng)對體育教學(xué)的重視程度。現(xiàn)代體育教學(xué)必須要以開發(fā)學(xué)生自身的運(yùn)動潛力和社會適應(yīng)能力為出發(fā)點(diǎn)，以培育出更多優(yōu)秀的大學(xué)生為目的，這才是高校體育進(jìn)行創(chuàng)新的職責(zé)所在。

作者:劉建進(jìn)周嫵娜單位:廣州商學(xué)院公共體育部。

高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇十八

論文摘要:教學(xué)方法是教學(xué)過程中活躍而重要的因素。它既是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的重要渠道，又是影響學(xué)生發(fā)揮主體作用的關(guān)鍵因素。教學(xué)方法是否得當(dāng)，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞，影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)，分析影響高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新的因素，從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、建立科學(xué)合理的教學(xué)管理機(jī)制、發(fā)揮教學(xué)名師的榜樣作用等方面探尋高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新途徑。

一、引言。

高校教學(xué)內(nèi)容的廣博性、高深性及不確定性，對高校教師運(yùn)用教學(xué)方法提出了更高的要求，怎樣教才能既保證把知識系統(tǒng)性地傳授給學(xué)生，同時又保證有效地啟發(fā)、激勵學(xué)生主動地去思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，這是高校教師在教學(xué)過程中始終必須關(guān)注的問題。200’7年2月，教育部下發(fā)的《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出:“要大力推進(jìn)教學(xué)方法的改革，提倡啟發(fā)式教學(xué)，注重因材施教。要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以核心課程和選修課程相結(jié)合、有利于學(xué)科交叉與融合的課程體系?！惫P者參加了教育部教改項(xiàng)目“高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新研究”課題的研究，課題組設(shè)計(jì)了三份有關(guān)高校教學(xué)方法的調(diào)查問卷，分別針對高校教學(xué)名師、普通教師和學(xué)生展開調(diào)查。筆者通過對大量的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用對教學(xué)質(zhì)量具有關(guān)鍵性的影響，但目前高校還存在著諸多不利于教師教學(xué)方法創(chuàng)新的因素，探尋教師教學(xué)方法創(chuàng)新主要途徑有利于提高教學(xué)效果，有利于高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

(一)重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀念依然存在。

教師是教學(xué)的執(zhí)行者，在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教學(xué)方法創(chuàng)新的關(guān)鍵在于教師的作用是否得到充分發(fā)揮，教師的現(xiàn)代教學(xué)理念是否真正樹立起來。教育部教改項(xiàng)目“高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新研究”課題組通過對學(xué)生和教師的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師對學(xué)生能力的培養(yǎng)力度不夠;大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師用于知識傳授的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于能力的培養(yǎng);超過5%的學(xué)生認(rèn)為課堂上師生間的互動程度一般受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在組織教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動時，在傳授知識與培養(yǎng)能力的時間分配上，更加注重知識的傳授，習(xí)慣于“一言堂”、“唱獨(dú)角戲”，教師講學(xué)生聽的習(xí)慣很難改變。傳統(tǒng)的教學(xué)方法依然是高校教師的首要選擇，我們知道傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有本身的優(yōu)點(diǎn)，但同時也存在著一些弊端，不利于促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。盡管一些教師對教學(xué)方法創(chuàng)新有一定的認(rèn)識，對如何創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行深人研究探討的教師卻為數(shù)不多，真正付諸實(shí)施的就更是少數(shù)。

建立和完善學(xué)校管理制度與配套措施，是促進(jìn)高校教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)其最終目標(biāo)的必要保障。目前，對于什么樣的班，什么樣的課，用什么樣的方式來教學(xué)，教師如何駕馭不同的課程教學(xué)，學(xué)校的政策制度應(yīng)當(dāng)提供什么支持，這些是我國大學(xué)常常為人們所忽視的。根據(jù)我們對普通教師的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示(如下表1)，影響教學(xué)方法創(chuàng)新的前5個因素，依次是回報率低(47.8%)、科研與社會工作任務(wù)重，精力不足(37.3%)、學(xué)生基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)態(tài)度差(34.5%)、教學(xué)設(shè)施與條件保障不足(34.1%)、難以獲得立項(xiàng)支持(30.5%)，除此還有其他的影響因素。

如表1所示，高?，F(xiàn)行的教學(xué)管理制度和配套措施還不完善，重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象依然存在，促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新的激勵機(jī)制還不夠，教學(xué)方法創(chuàng)新涉及到的物質(zhì)條件和運(yùn)用環(huán)境有待加強(qiáng)。當(dāng)教學(xué)管理難以營造和諧的環(huán)境時，教學(xué)方法的創(chuàng)新就難以進(jìn)行。學(xué)校要采取根本的鼓勵政策與措施，真正樹立起重教風(fēng)氣，圍繞“教學(xué)改革”合理有效地實(shí)施教學(xué)管理以激發(fā)教師創(chuàng)新教學(xué)方法的積極性。

(三)教學(xué)評價機(jī)制不夠完善。

我國現(xiàn)行的教學(xué)評估制度(即教育部本科教學(xué)工作水平評估)得到了各高校的高度重視，促進(jìn)了本科教學(xué)工作，但就教學(xué)方法而言，在整個評估體系中，只是作為“專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革”下面“課程”里的一個指標(biāo)。按此評估，很難看出教學(xué)方法在學(xué)校整個教學(xué)工作中的地位與作用，就更難以談得上促進(jìn)高校教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。通過對高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高校教師進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，認(rèn)為“普遍的”僅占7.2%,“較多的”也只占36.8%,“少數(shù)的”占最高的比例達(dá)41%olal換句話說，目前高校教師進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新研究與實(shí)踐尚未形成一種氛圍，還處于一種教師個人自行摸索的階段。

在高校中，教學(xué)工作與科研工作相比，缺乏有效競爭機(jī)制和激勵措施。政策制度的精神與教學(xué)要求不相吻合，是制約大學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的主要障礙。對教學(xué)方法創(chuàng)新的重視大多停留在會議和文件上，在實(shí)踐上缺乏必要的措施和制約機(jī)制。如教師采用教學(xué)雙方共同參與的，以問題為中心，通過探素、討論、案例等教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在研究過程中吸收知識、應(yīng)用知識、發(fā)現(xiàn)知識，甚至解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的研究性教學(xué)時，由于教學(xué)評價機(jī)制的不完善，產(chǎn)生了難以衡量教師的工作量，難以考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況的問題。加上近年來，有關(guān)職稱評定、考核政策的導(dǎo)向作用，導(dǎo)致教師重科研輕教學(xué);重論文與成果輕工作態(tài)度、責(zé)任心、敬業(yè)精神等問題。這些都不利于高校教師進(jìn)行教學(xué)改革，只有當(dāng)評價不僅僅是源于行政壓力，而是源于教師內(nèi)在的發(fā)展需求時，才能最大限度地激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

對學(xué)生的評價也影響著教師對教學(xué)方法的選擇，學(xué)校和教師對學(xué)生的評價不能僅局限于知識的掌握情況的考核，教學(xué)的重心應(yīng)由知識傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，從側(cè)重學(xué)生對知識的掌握，轉(zhuǎn)向?qū)嵺`能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，需要以多樣化、適應(yīng)性的質(zhì)量觀來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。科學(xué)合理地評價學(xué)生更有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

法國生理學(xué)家c.貝爾納指出:“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。因此，科學(xué)中難能可貴的創(chuàng)造才華由于方法拙劣可能被削弱，甚至被扼殺;良好的方法則會增長、促進(jìn)這種才華?！睈垡蛩固箘t更直率地指出:“再沒有什么比那種毫無想象力的灌輸式、經(jīng)院式教學(xué)更令人窒息和毫無價值了。教學(xué)方法是工具和手段，是達(dá)成教學(xué)目的的“橋”和“船”。我們認(rèn)為可以從以下幾個方面探尋教學(xué)方法創(chuàng)新的途徑。

(一)樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。

學(xué)生與教師是構(gòu)成大學(xué)人才培養(yǎng)不可或缺的兩類主體，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，離開任何一方，大學(xué)就不再為大學(xué)，人才培養(yǎng)就不可能進(jìn)行。因此，以人為本的教育理念包括“以學(xué)生為本”與“以教師為本”?！耙詫W(xué)生為本”就是樹立以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為第一要務(wù)的思想，要把能否有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為衡量教學(xué)改革成敗的惟一標(biāo)準(zhǔn)。教師對教學(xué)方法的選擇是為了更好地促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化，以期高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)方法的創(chuàng)新過程中，既要遵循教學(xué)的原則和規(guī)律，又要符合學(xué)生學(xué)習(xí)可能性和個別差異。潘憊元先生對此有自己獨(dú)到的見解“高校教學(xué)方法并無絕對優(yōu)劣之分”，“高校教學(xué)方法改革不是尋求剔除所謂不好的教學(xué)方法而采用好的方法，或剔除傳統(tǒng)方法而采用現(xiàn)代的方法，而是尋求樹立正確的教育思想或是思想觀念，熟練地根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師自身的個性以及學(xué)生情況等來選擇在達(dá)到目標(biāo)時最合適的方法。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示(見表1}，學(xué)生基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)態(tài)度是阻礙教師進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的三大因素之一。因此，在教學(xué)方法創(chuàng)新的過程中，要重視學(xué)生的主體性，教師應(yīng)該改變以“注人式”和死記硬背為特征的傳統(tǒng)教學(xué)方法，秉承現(xiàn)代教學(xué)理念，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和能動作用，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識和創(chuàng)新精神，使教學(xué)過程成為師生雙方共同參與、互相合作的過程以及學(xué)生積極學(xué)習(xí)、能動發(fā)展的過程。

(二)積極探索并建立科學(xué)合理的教學(xué)管理機(jī)制。

科學(xué)的管理制度可以保證教學(xué)改革的有序開展并順利達(dá)到既定目標(biāo)。教學(xué)改革必然伴隨著制度建設(shè)和制度創(chuàng)新，沒有制度建設(shè)，就不能保證教學(xué)改革的順利實(shí)施;沒有制度創(chuàng)新，教學(xué)改革就難以突破性進(jìn)展。在教學(xué)方法創(chuàng)新的'過程中，回報率低及教學(xué)與科研難以協(xié)調(diào)的問題尤為突出。除此還表現(xiàn)在難以獲得立項(xiàng)支持、教師間交流與合作環(huán)境差、教學(xué)設(shè)施與條件保障不足等方面。教學(xué)方法的改革僅靠教師群體的自發(fā)自覺是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要政府、社會、學(xué)校、教師、學(xué)生等各方面的通力合作。就學(xué)校而言，應(yīng)從積極建立教學(xué)方法創(chuàng)新資源保障機(jī)制，在資金上給予支持;改變教師評價體制中重科研輕教學(xué)的局面，根據(jù)教師情況各異，在對待教學(xué)與科研的關(guān)系上有所區(qū)別。在進(jìn)行職稱、業(yè)績評定時，處理好教學(xué)指標(biāo)與科研指標(biāo)之間的關(guān)系;發(fā)揮評獎評優(yōu)引導(dǎo)作用，營造教學(xué)方法創(chuàng)新的氛圍，引導(dǎo)教師重視教學(xué)方法的應(yīng)用與實(shí)踐，鼓勵教師從事教學(xué)方法的探索;吸收借鑒其他高校在建設(shè)教學(xué)方法方面的做法，建立多種方式的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流渠道，讓教師能夠及時分享其他同事在教學(xué)方法探索過程中的經(jīng)驗(yàn)和心得;出臺激勵性政策，要求名師、教授承擔(dān)教學(xué)工作等方面積極探索并建立科學(xué)合理的教學(xué)管理機(jī)制。

(三)充分發(fā)揮教學(xué)名師的榜樣作用。

在新的形勢下，教學(xué)名師對教師專業(yè)的發(fā)展和對學(xué)科專業(yè)的引領(lǐng)，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)名師管理的重要內(nèi)容。所謂高校教學(xué)名師可以理解為出名的或是有名聲的有較高學(xué)術(shù)造詣、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)成就的教師，是高校教師中學(xué)識淵博、道德高尚、受人景仰的人。[10]根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》(教高[]1號)精神，高等學(xué)校教學(xué)名師獎由每三年評選改為每年評選一次，大力表彰在教學(xué)和人才培養(yǎng)領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的教師?？梢钥闯龈叩冉逃鞴懿块T對教學(xué)名師的重視及肯定，教學(xué)名師作為高校教師的重要組成部分，他們本身所具備的優(yōu)秀特征值得其他高校教師學(xué)習(xí)。大多數(shù)教師對教學(xué)名師不管在教學(xué)上，還是科研上都是比較認(rèn)可的，但多數(shù)教師也認(rèn)為目前我國教師名師的示范作用發(fā)揮得不夠。我們通過對高校教師教學(xué)方法的來源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析時發(fā)現(xiàn)，83.7%的教師認(rèn)為自身教學(xué)方法的來源主要是自我學(xué)習(xí)與摸索，65.3%的教師認(rèn)為是觀摩與借鑒同事，來自專門培訓(xùn)和承襲教師這兩個方面所占的比例不大。這說明了高校教師教學(xué)方法不是可以通過簡單培訓(xùn)就能得到。高校教師教學(xué)方法的創(chuàng)新要發(fā)揮教師的主觀能動性，并且要充分發(fā)揮教學(xué)名師的榜樣作用。高?？梢酝ㄟ^推動名師上講臺、開設(shè)教學(xué)名師的觀摩課，或者是學(xué)校組織教學(xué)名師開一系列的講座傳授創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)或心得，這具有現(xiàn)實(shí)的可操作性，不失為培養(yǎng)高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新的一個良好途徑。

(四)加強(qiáng)培訓(xùn)與引導(dǎo)，全面提高教師教學(xué)素質(zhì)。

科學(xué)合理的教學(xué)方法的實(shí)施，必須依賴于教師知識水平、教學(xué)才能和教師的素質(zhì)。新技術(shù)的發(fā)展改變了知識的傳播方式，要求教師具備利用先進(jìn)技術(shù)的能力，要求教師以平等的、謙虛的態(tài)度來組織教學(xué)活動，要求教師具備教育學(xué)和心理學(xué)的知識，具備引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生提出問題的能力以及穿針引線的支持能力。為了適應(yīng)新形勢下教學(xué)的需要，高校應(yīng)該改進(jìn)和完善青年教師培訓(xùn)制度、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的政策引導(dǎo)，教師必須努力學(xué)習(xí)國際上先進(jìn)的教育思想和方法，不斷吸收新觀念、新方法，以發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，在教學(xué)中探索對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和心理學(xué)，提高教育理論素養(yǎng)，拓寬專業(yè)知識面，提高學(xué)術(shù)水平。只有這樣，才能成為一個符合時代要求的合格教育工作者，才可以擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。

四、結(jié)束語。

教學(xué)工作本身是一項(xiàng)極富創(chuàng)造性的工作，教師的創(chuàng)新能力需要在不斷實(shí)踐、不斷探索的過程中逐漸培養(yǎng)起來，離開了實(shí)踐，創(chuàng)新能力就難以養(yǎng)成。教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，始終是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一方面，必須為教師的創(chuàng)新實(shí)踐提供各種機(jī)會和便利，盡力幫助教師解決實(shí)踐過程中的一切困難，特別要盡可能為教師提供教學(xué)科研條件。另一方面，必須為教師的教育創(chuàng)新實(shí)踐提供良好的輿論導(dǎo)向和氛圍，盡力為創(chuàng)新者承擔(dān)風(fēng)險并消除后顧之憂，失敗不追究，成功歸教師，成果推廣應(yīng)重獎，讓每一位教師勇于實(shí)踐、敢于探索、善于創(chuàng)新，真正地促進(jìn)高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新。

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