年輕人是國(guó)家的未來(lái),他們承載著國(guó)家的希望與夢(mèng)想。在總結(jié)中應(yīng)客觀真實(shí)地反映自己的經(jīng)歷和體會(huì),避免夸大或虛假。以下是一些別具一格的總結(jié)范文,希望能夠引發(fā)你的思考和創(chuàng)作靈感。
鐵的性質(zhì)說(shuō)課稿篇一
2、教材所處地位:本節(jié)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始,為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則計(jì)算做了必要的準(zhǔn)備,起鋪墊作用。
3、教學(xué)目標(biāo):
(1)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中通過(guò)猜想、驗(yàn)證以及比較、歸納等活動(dòng),理解并掌握小數(shù)的性質(zhì),會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)或改寫小數(shù)。
(2)學(xué)生經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程,通過(guò)自主探索、合作交流等方式,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。
二、說(shuō)教法。
通過(guò)直觀、推理讓學(xué)生充分感知,然后經(jīng)過(guò)比較歸納,最后概括小數(shù)的性質(zhì),從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維,進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。
三、說(shuō)學(xué)法。
通過(guò)本節(jié)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí),學(xué)會(huì)有順序地觀察問(wèn)題、對(duì)比分析問(wèn)題、概括知識(shí)及聯(lián)想的方法。
四、教學(xué)程序。
1、出示例5:
(1)讀題。
(2)分組準(zhǔn)備,討論。
(3)說(shuō)出結(jié)果。0.3元=0.30元。
(4)為什么?
學(xué)生闡明自己的觀點(diǎn)。
a、0.3元和0.30元都是3角,所以0.3元=0.30元。
b、畫圖理解。
c、從小數(shù)的意義解釋。0.3是3個(gè)0.1,也就是30個(gè)0.01,0.30也是30個(gè)0.01,所以0.3=0.30。
(5)這兩個(gè)相等的小數(shù),小數(shù)部分有什么不同?
提問(wèn):小數(shù)部分末尾的'0添上或去掉,什么變了,什么沒(méi)變?
(小數(shù)變了,小數(shù)的大小沒(méi)有變)。
2、課本試一試:先看圖填一填,再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。
(1)學(xué)生自主填空。
(2)交流自己的看法,并闡明觀點(diǎn)。
(3)匯報(bào)自己的結(jié)果。
由1分米=10厘米=100毫米,得到0.1=0.10=0.100。
(4)觀察板書:
你得到什么結(jié)論?學(xué)生自由發(fā)言。
總結(jié):小數(shù)的末尾填上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質(zhì)。
五、理解內(nèi)涵,學(xué)會(huì)應(yīng)用。
1、課件出示例6:
學(xué)生自主填空。
提問(wèn):這些小數(shù)中,哪些0可以去掉?指名回答。
(著力于對(duì)小數(shù)“末尾”的理解。)。
結(jié)論:根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),通??梢匀サ粜?shù)末尾的“0”,把小數(shù)化簡(jiǎn)。
學(xué)生嘗試做“練一練”第1題。獨(dú)立完成,集體訂正。
2、試一試。
不改變數(shù)的大小,把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。
0.4=()3.16=()10=()。
學(xué)生自主改寫。
交流:(1)改寫這三個(gè)數(shù)時(shí)應(yīng)用了什么知識(shí)?
(2)為什么給三個(gè)數(shù)添上的“0”的個(gè)數(shù)不同?
(3)“10”是整數(shù),怎樣在小數(shù)的末尾添上“0”?
給學(xué)生充分的交流時(shí)間,進(jìn)一步體驗(yàn)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。
3、練一練第2題。
學(xué)生自主比較,得到結(jié)果,并運(yùn)用學(xué)過(guò)的小數(shù)的意義和性質(zhì)進(jìn)行闡明。
六、鞏固練習(xí)。
練習(xí)六的1—5題。
第1、2兩題鞏固并深化對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解,突出去掉或添上“0”必須是小數(shù)末尾的0。
第3、4、5題都是應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù),其中有去掉末尾“0”化簡(jiǎn)小數(shù),也有在末尾添“0”增加小數(shù)部分的位數(shù);有改寫小數(shù),還有改寫商品的單價(jià)。
這些練習(xí)題使學(xué)生在應(yīng)用中掌握小數(shù)的性質(zhì)。
鐵的性質(zhì)說(shuō)課稿篇二
各位評(píng)委、各位老師:
大家好!我今天為大家說(shuō)課的題目是《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》,下面我將從以學(xué)定教說(shuō)學(xué)情,把握課標(biāo)說(shuō)教材,因材施教說(shuō)學(xué)法,研究教材說(shuō)教法,綜合設(shè)計(jì)說(shuō)程序和針對(duì)實(shí)效說(shuō)反思六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是五年級(jí)下學(xué)期的內(nèi)容,小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生已處于小學(xué)高年級(jí)階段,他們對(duì)數(shù)學(xué)有了一定的認(rèn)知能力,而且有著較強(qiáng)的動(dòng)手欲。我執(zhí)教的五(1)班的47名學(xué)生中,雖然學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不是很好,但大部分同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性較高,他們的抽象思維能力還不夠成熟,解題能力有限,而小組合作則能更好地激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維,通過(guò)交流能更好的獲得數(shù)學(xué)信息。
1、教材的地位和作用。
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課是小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四章的內(nèi)容。學(xué)習(xí)本內(nèi)容之前,已理解分?jǐn)?shù)的意義,明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,商不變性質(zhì)等知識(shí),這些都為本課學(xué)習(xí)做了知識(shí)上的鋪墊。本課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用,它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系,也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分、通分、分?jǐn)?shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定。
依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母不同而大小相等的分?jǐn)?shù)。
過(guò)程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程,通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證等探索活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)及合作意識(shí)。
情感與態(tài)度:使學(xué)生在分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的探究活動(dòng)中,獲得成功的體驗(yàn),建立自信心。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,我將本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)確定為:
教學(xué)重點(diǎn):理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):歸納分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過(guò)程及運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),不能單純模仿與記憶。本節(jié)課在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí),主要采用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方法,在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),主要采取獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)方法嘗試完成,達(dá)到檢驗(yàn)自學(xué)的目的。
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)過(guò)程中,采取學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論、合作探究等方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、觀察、分析,充分運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律,在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括,進(jìn)行歸納整理,采取遷移教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法組織教學(xué)。
此外,我選擇了多種教學(xué)媒體綜合運(yùn)用的方式,優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。正方形紙片,彩筆,直尺等學(xué)具準(zhǔn)備;通過(guò)多媒體教學(xué)課件等教具準(zhǔn)備,將現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用融合到數(shù)學(xué)課堂中。
為了全面、準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我努力抓住學(xué)生的思維生長(zhǎng)點(diǎn)組織教學(xué),設(shè)計(jì)了“激趣引新――新知探索――鞏固新知――課堂小結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)激趣引新(5分鐘)。
【設(shè)計(jì)意圖】利用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng),紛紛發(fā)表自己的不同看法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并揭示課題。
2、復(fù)習(xí)舊知。
【設(shè)計(jì)意圖】再現(xiàn)學(xué)生的原有知識(shí),建立知識(shí)之間的聯(lián)系,作好遷移的準(zhǔn)備。
(二)新知探索(15分鐘)。
1、操作感受,探究規(guī)律。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生分小組采用不同的方法探究1/2=2/4=4/8,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究的興趣。通過(guò)合作探究,學(xué)生分別從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了證明:折紙比較的`方法,畫圖觀察的方法,用分?jǐn)?shù)、小數(shù)的關(guān)系發(fā)現(xiàn),運(yùn)用商不變的規(guī)律發(fā)現(xiàn)等等。這樣通過(guò)多種知識(shí)和方法的整體構(gòu)建,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
【設(shè)計(jì)意圖】教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的觀察,逐步總結(jié)出存在的規(guī)律。(比如從左向右看你發(fā)現(xiàn)了什么,從右向左看你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?)這樣由淺入深,循序漸進(jìn),有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)知識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】教師在學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上,通過(guò)三個(gè)例子讓學(xué)生判斷,強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”、“相同的數(shù)”、“0除外”這三個(gè)關(guān)鍵詞,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),并對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行全面概括。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生獨(dú)自解答例2,這樣可以使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)理解的更深刻,同時(shí)體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。
(三)鞏固新知(12分鐘)。
練習(xí)題讓學(xué)生自主練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多樣的練習(xí)設(shè)計(jì),讓學(xué)生多角度、多層次的理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。練習(xí)中注重突出分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)中的關(guān)鍵詞的作用,結(jié)合具體問(wèn)題,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的規(guī)范性語(yǔ)言的訓(xùn)練。同時(shí)通過(guò)教師對(duì)學(xué)生自主練習(xí)實(shí)施分層評(píng)價(jià),使學(xué)生在評(píng)價(jià)反思中獲得成功的體驗(yàn)。
(四)課堂小結(jié)(8分鐘)。
1、今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?你能用知識(shí)樹(shù)繪制出來(lái)嗎?然后引導(dǎo)學(xué)生繪制出知識(shí)樹(shù)。
2、提問(wèn):現(xiàn)在你知道阿凡提說(shuō)了什么話了嗎?師生共同討論!
【設(shè)計(jì)意圖】這樣既讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行了總結(jié)與回顧,又利用知識(shí)樹(shù)讓學(xué)生感受知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
本節(jié)課我把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上,建立了“猜想――實(shí)驗(yàn)分析――合情推理――合作探究”的教學(xué)模式。教學(xué)中注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識(shí)的過(guò)程,體現(xiàn)了“方法比知識(shí)更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,積極主動(dòng),收到了較好的效果。
以上分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)說(shuō)明,不當(dāng)之處懇請(qǐng)?jiān)谧母魑辉u(píng)委、老師批評(píng)指正,謝謝!
鐵的性質(zhì)說(shuō)課稿篇三
各位老師:
下午好!
我今天上的是蘇教版數(shù)學(xué)第八冊(cè)內(nèi)容:小數(shù)的性質(zhì)。小數(shù)的性質(zhì)這節(jié)課包括兩方面內(nèi)容:一是例1例2小數(shù)性質(zhì)的揭示,二是例3例4小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。
這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始。由整數(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)入小數(shù)學(xué)習(xí),對(duì)于學(xué)生來(lái)講,是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。小數(shù)的性質(zhì)這一部分內(nèi)容的教學(xué)十分重要,一方面可以使學(xué)生通過(guò)在小數(shù)末尾添0去0而不改變其大小,來(lái)加深對(duì)小數(shù)意義的理解,同時(shí)他還是小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。本課的教學(xué)目的:1.通過(guò)推理比較使學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)。2.能運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)小數(shù),能根據(jù)實(shí)際需要不改變?cè)瓟?shù)的大小,寫成指定位數(shù)的小數(shù)。
基于對(duì)教材的理解,作了以下教學(xué)設(shè)計(jì):
在整數(shù)的末尾添上或去掉0,整數(shù)的大小會(huì)發(fā)生很大的變化,那么在小數(shù)中是不是也一樣呢?課堂的一開(kāi)始向?qū)W生提出這樣的疑問(wèn),引發(fā)學(xué)生的思考。從而展開(kāi)對(duì)0.1米0.10米0.100米這三個(gè)數(shù)量的探討。
例1是三個(gè)以米作單位的小數(shù)的長(zhǎng)度,進(jìn)行大小比較,小數(shù)的大小比較的方法學(xué)生并不清楚。那到底怎樣比較這三個(gè)數(shù)量的大小呢?一方面通過(guò)轉(zhuǎn)化,將小數(shù)轉(zhuǎn)化成用整數(shù)表示的量1分米10厘米100毫米,另一方面引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)數(shù)量表示的實(shí)際長(zhǎng)度。從而發(fā)現(xiàn)0.1米=0.10米=0.100米然后進(jìn)一步觀察這道等式,使學(xué)生初步知道小數(shù)末尾添上去掉0后小數(shù)大小不變。
在小數(shù)末尾添上0去掉0大小不變,對(duì)于0.1米0.10米0.100米這三個(gè)數(shù)量是這樣,那么對(duì)于其他更多的小數(shù)是不是也適用呢?這個(gè)性質(zhì)是不是具有普遍性?這個(gè)問(wèn)題的提出,引發(fā)了學(xué)生更深層次的思考與研究。同時(shí)也在潛移默化中教給了學(xué)生科學(xué)的研究方法和態(tài)度。學(xué)生通過(guò)給兩個(gè)正方形圖陰影知道了0.40=0.4以及和同座位合作發(fā)現(xiàn)0.30=0.30.6=0.60等一系列等式。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這一系列小數(shù)相等的時(shí)候,小數(shù)性質(zhì)的可靠性得到了證實(shí)。
回顧整個(gè)研究的過(guò)程,第一次對(duì)0.1米0.10米0.100米三個(gè)數(shù)量的初步感知以及第2次全面深入的研究,學(xué)生很容易地就發(fā)現(xiàn):在小數(shù)末尾添上0或去掉0小數(shù)的大小不變這一性質(zhì)。不同的學(xué)生對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解程度是不相同的,通過(guò)“關(guān)于小數(shù)的性質(zhì),你想提醒大家注意什么”這樣的交流,使學(xué)生對(duì)小數(shù)的性質(zhì)有了更深入的理解。
小數(shù)的性質(zhì)是小數(shù)學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)結(jié)論,那么它到底有什么用呢?首先帶領(lǐng)學(xué)生到生活中去尋找。超市里商品的價(jià)格通常都是用元做單位,改寫成兩位小數(shù)表示的,這就是一個(gè)很好的實(shí)例。學(xué)習(xí)和生活有了共鳴,學(xué)生再自學(xué)例3例4,從而掌握化簡(jiǎn)小數(shù)和改寫小數(shù)的方法,解決一些實(shí)際的問(wèn)題。
1.通過(guò)直觀、推理讓學(xué)生充分感知,然后經(jīng)過(guò)比較歸納,最后概括小數(shù)的性質(zhì),從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維,進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。
2.采用問(wèn)題教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼以及采用多種形式的鞏固練習(xí),使學(xué)生學(xué)有所疑學(xué)有所思,力求把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。
鐵的性質(zhì)說(shuō)課稿篇四
2.教材所處地位:本節(jié)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始,為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則計(jì)算做了必要的準(zhǔn)備,起鋪墊作用。
3.教學(xué)目標(biāo):
(1)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中通過(guò)猜想、驗(yàn)證以及比較、歸納等活動(dòng),理解并掌握小數(shù)的性質(zhì),會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)或改寫小數(shù)。
(2)學(xué)生經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程,通過(guò)自主探索、合作交流等方式,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。
通過(guò)直觀、推理讓學(xué)生充分感知,然后經(jīng)過(guò)比較歸納,最后概括小數(shù)的性質(zhì),從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維,進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的.目的。
通過(guò)本節(jié)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí),學(xué)會(huì)有順序地觀察問(wèn)題、對(duì)比分析問(wèn)題、概括知識(shí)及聯(lián)想的方法。
1、出示例5:
(1)讀題。
(2)分組準(zhǔn)備,討論。
(3)說(shuō)出結(jié)果。0.3元=0.30元。
(4)為什么?
學(xué)生闡明自己的觀點(diǎn)。
a、0.3元和0.30元都是3角,所以0.3元=0.30元。
b、畫圖理解。
c、從小數(shù)的意義解釋。0.3是3個(gè)0.1,也就是30個(gè)0.01,0.30也是30個(gè)0.01,所以0.3=0.30。
(5)這兩個(gè)相等的小數(shù),小數(shù)部分有什么不同?
提問(wèn):小數(shù)部分末尾的0添上或去掉,什么變了,什么沒(méi)變?
(小數(shù)變了,小數(shù)的大小沒(méi)有變)。
2、課本試一試:先看圖填一填,再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。
(1)學(xué)生自主填空。
(2)交流自己的看法,并闡明觀點(diǎn)。
(3)匯報(bào)自己的結(jié)果。
由1分米=10厘米=100毫米,得到0.1=0.10=0.100。
(4)觀察板書:
你得到什么結(jié)論?學(xué)生自由發(fā)言。
總結(jié):小數(shù)的末尾填上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質(zhì)。
三、理解內(nèi)涵,學(xué)會(huì)應(yīng)用。
1、課件出示例6:
學(xué)生自主填空。
提問(wèn):這些小數(shù)中,哪些0可以去掉?指名回答。
(著力于對(duì)小數(shù)“末尾”的理解。)。
結(jié)論:根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),通??梢匀サ粜?shù)末尾的“0”,把小數(shù)化簡(jiǎn)。
學(xué)生嘗試做“練一練”第1題。獨(dú)立完成,集體訂正。
2、試一試。
不改變數(shù)的大小,把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。
0.4=()3.16=()10=()。
學(xué)生自主改寫。
交流:(1)改寫這三個(gè)數(shù)時(shí)應(yīng)用了什么知識(shí)?
(2)為什么給三個(gè)數(shù)添上的“0”的個(gè)數(shù)不同?
(3)“10”是整數(shù),怎樣在小數(shù)的末尾添上“0”?
給學(xué)生充分的交流時(shí)間,進(jìn)一步體驗(yàn)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。
3、練一練第2題。
學(xué)生自主比較,得到結(jié)果,并運(yùn)用學(xué)過(guò)的小數(shù)的意義和性質(zhì)進(jìn)行闡明。
四、鞏固練習(xí)。
練習(xí)六的1—5題。
第1、2兩題鞏固并深化對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解,突出去掉或添上“0”必須是小數(shù)末尾的0。
第3、4、5題都是應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù),其中有去掉末尾“0”化簡(jiǎn)小數(shù),也有在末尾添“0”增加小數(shù)部分的位數(shù);有改寫小數(shù),還有改寫商品的單價(jià)。
這些練習(xí)題使學(xué)生在應(yīng)用中掌握小數(shù)的性質(zhì)。
鐵的性質(zhì)說(shuō)課稿篇五
大家好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元第64-65頁(yè)“簡(jiǎn)易方程”的《等式的性質(zhì)》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
在新課程改革中,教材是重要的教育教學(xué)因素。等式的基本性質(zhì)是學(xué)生解方程的依據(jù),它是系統(tǒng)學(xué)習(xí)方程的開(kāi)始。這節(jié)課的內(nèi)容在簡(jiǎn)易方程中就起到了承上啟下的作用。原來(lái)的教材中對(duì)于等式的基本性質(zhì)只是初步的認(rèn)識(shí),并沒(méi)有總結(jié)成概念性的東西,但學(xué)生實(shí)際運(yùn)用時(shí)卻需要概念來(lái)作支撐,所以在教材中作了調(diào)整,讓學(xué)生通過(guò)觀察天平演示實(shí)驗(yàn),由具體實(shí)物之間的平衡關(guān)系抽象概括出等式的兩個(gè)基本性質(zhì)就成了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
本課“等式的基本性質(zhì)”是在上一節(jié)剛剛認(rèn)識(shí)了等式和方程的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。,其核心思想是構(gòu)建等量關(guān)系的數(shù)學(xué)模型。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能“理解等式的性質(zhì),會(huì)利用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程”。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的地位以及學(xué)生的實(shí)際情況,我把本課目標(biāo)定為:
知識(shí)與技能:理解并能用語(yǔ)言表述等式的基本性質(zhì),能利用等式的基本性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
過(guò)程與方法:在觀察實(shí)驗(yàn)操作、討論、歸納等活動(dòng)中,經(jīng)歷探索等式基本性質(zhì)的過(guò)程。情感態(tài)度與價(jià)值觀:積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)探索等式基本性質(zhì)過(guò)程的挑戰(zhàn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。
教學(xué)重難點(diǎn):根據(jù)等式的性質(zhì)在教材中的作用,我把抽象歸納出等式的基本性質(zhì)作為本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。而簡(jiǎn)易方程是新課標(biāo)“數(shù)與代數(shù)”中一個(gè)重要部分。學(xué)生已經(jīng)了解了方程的意義并且初步學(xué)會(huì)了列簡(jiǎn)單方程,而且小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生,已具備一定的獨(dú)立思考能力,樂(lè)于動(dòng)手操作、合作探究。因此教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察—獨(dú)立思考—自主探究—合作交流,遵循由淺入深,由具體到抽象的規(guī)律,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓孩子們?cè)谔剿鹘涣髦校惺?、理解和概括出等式的基本性質(zhì)。
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境以及學(xué)生感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會(huì),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。因此,在這節(jié)課中,教法我采用了觀察法、討論法、探究法和問(wèn)答法,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和分組討論探究學(xué)習(xí)。并且通過(guò)大量的練習(xí)問(wèn)答來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)的掌握運(yùn)用。
天平、多媒體課件。由于天平操作起來(lái)有些困難,可能會(huì)出現(xiàn)不平衡的結(jié)果,所以采用了認(rèn)識(shí)天平和采用多媒體課件展示結(jié)果。
(一)故事引入,激發(fā)興趣。
以曹沖稱象的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引入天平并通過(guò)天平中的平衡引入課題。
(二)引導(dǎo)探究、合作交流。
1、具體情境,感受天平平衡。
通過(guò)課件展示情境圖引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出等式并用字母表示。
2、猜想假設(shè)、小結(jié)規(guī)律。
先讓學(xué)生猜想然后再通過(guò)課件在天平上演示過(guò)程。驗(yàn)證學(xué)生的猜想,用字母表示。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出:等式兩邊同時(shí)加上同一個(gè)數(shù),左右兩邊仍然相等。
3、觀察思考、總結(jié)發(fā)現(xiàn)。
通過(guò)課件對(duì)教材第64頁(yè)圖2的演示過(guò)程讓學(xué)生獨(dú)立思考,再通過(guò)小組合作討論總結(jié)出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。等式的性質(zhì)1:等式兩邊加上或減去同一個(gè)數(shù),左右兩邊仍然相等。
4、假設(shè)數(shù)據(jù)、驗(yàn)證規(guī)律。
得到結(jié)論后通過(guò)假設(shè)物體的具體的數(shù)據(jù)驗(yàn)證學(xué)生自己總結(jié)出的規(guī)律。
5、口算練習(xí)、應(yīng)用規(guī)律。
通過(guò)一些簡(jiǎn)單的等式問(wèn)答應(yīng)用等式兩邊同加或同減相同的數(shù)以加強(qiáng)規(guī)律的應(yīng)用。
6、設(shè)疑思考。
提出問(wèn)題讓學(xué)生思考還有沒(méi)有其他的運(yùn)算也能使等式左右兩邊相等。留給學(xué)生思維的空間,再通過(guò)課件引導(dǎo)學(xué)生一步步總結(jié)出等式的性質(zhì)2:等式兩邊乘同一個(gè)數(shù),或除以同一個(gè)不為0的數(shù),左右兩邊仍然相等。
(三)鞏固練習(xí)、運(yùn)用新知。
通過(guò)填空、判斷等一系列的練習(xí)鞏固由淺入深的運(yùn)用等式的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。
(四)課堂總結(jié)。
在課結(jié)束前讓學(xué)生分別談?wù)勛约旱氖斋@以強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識(shí)。并且布置作業(yè)。
以上是我的說(shuō)課,請(qǐng)各位老師多提寶貴建議。謝謝!
鐵的性質(zhì)說(shuō)課稿篇六
各位評(píng)委老師:
大家好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元第64-65頁(yè)“簡(jiǎn)易方程”的《等式的性質(zhì)》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
在新課程改革中,教材是重要的教育教學(xué)因素。等式的基本性質(zhì)是學(xué)生解方程的依據(jù),它是系統(tǒng)學(xué)習(xí)方程的開(kāi)始。這節(jié)課的內(nèi)容在簡(jiǎn)易方程中就起到了承上啟下的作用。原來(lái)的教材中對(duì)于等式的基本性質(zhì)只是初步的認(rèn)識(shí),并沒(méi)有總結(jié)成概念性的東西,但學(xué)生實(shí)際運(yùn)用時(shí)卻需要概念來(lái)作支撐,所以在教材中作了調(diào)整,讓學(xué)生通過(guò)觀察天平演示實(shí)驗(yàn),由具體實(shí)物之間的平衡關(guān)系抽象概括出等式的兩個(gè)基本性質(zhì)就成了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
本課“等式的基本性質(zhì)”是在上一節(jié)剛剛認(rèn)識(shí)了等式和方程的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。,其核心思想是構(gòu)建等量關(guān)系的數(shù)學(xué)模型。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能“理解等式的性質(zhì),會(huì)利用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程”。 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的地位以及學(xué)生的實(shí)際情況,我把本課目標(biāo)定為:
知識(shí)與技能:理解并能用語(yǔ)言表述等式的基本性質(zhì),能利用等式的基本性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
過(guò)程與方法:在觀察實(shí)驗(yàn)操作、討論、歸納等活動(dòng)中,經(jīng)歷探索等式基本性質(zhì)的過(guò)程。 情感態(tài)度與價(jià)值觀:積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)探索等式基本性質(zhì)過(guò)程的挑戰(zhàn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。
教學(xué)重難點(diǎn):根據(jù)等式的性質(zhì)在教材中的作用,我把抽象歸納出等式的基本性質(zhì)作為本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。而簡(jiǎn)易方程是新課標(biāo)“數(shù)與代數(shù)”中一個(gè)重要部分。學(xué)生已經(jīng)了解了方程的意義并且初步學(xué)會(huì)了列簡(jiǎn)單方程,而且小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生,已具備一定的獨(dú)立思考能力,樂(lè)于動(dòng)手操作、合作探究。因此教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察—獨(dú)立思考—自主探究—合作交流,遵循由淺入深,由具體到抽象的規(guī)律,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓孩子們?cè)谔剿鹘涣髦?,感受、理解和概括出等式的基本性質(zhì)。
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境以及學(xué)生感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會(huì),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。因此,在這節(jié)課中,教法我采用了觀察法、討論法、探究法和問(wèn)答法,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和分組討論探究學(xué)習(xí)。并且通過(guò)大量的練習(xí)問(wèn)答來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)的掌握運(yùn)用。
天平、多媒體課件。由于天平操作起來(lái)有些困難,可能會(huì)出現(xiàn)不平衡的結(jié)果,所以采用了認(rèn)識(shí)天平和采用多媒體課件展示結(jié)果。
(一)故事引入,激發(fā)興趣
以曹沖稱象的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引入天平并通過(guò)天平中的平衡引入課題。
(二)引導(dǎo)探究、合作交流
1、具體情境,感受天平平衡
通過(guò)課件展示情境圖引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出等式并用字母表示。
2、猜想假設(shè)、小結(jié)規(guī)律
先讓學(xué)生猜想然后再通過(guò)課件在天平上演示過(guò)程。驗(yàn)證學(xué)生的猜想,用字母表示。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出:等式兩邊同時(shí)加上同一個(gè)數(shù),左右兩邊仍然相等。
3、觀察思考、總結(jié)發(fā)現(xiàn)
通過(guò)課件對(duì)教材第64頁(yè)圖2的演示過(guò)程讓學(xué)生獨(dú)立思考,再通過(guò)小組合作討論總結(jié)出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。等式的性質(zhì)1:等式兩邊加上或減去同一個(gè)數(shù),左右兩邊仍然相等。
4、假設(shè)數(shù)據(jù)、驗(yàn)證規(guī)律
得到結(jié)論后通過(guò)假設(shè)物體的具體的數(shù)據(jù)驗(yàn)證學(xué)生自己總結(jié)出的規(guī)律。
5、口算練習(xí)、應(yīng)用規(guī)律
通過(guò)一些簡(jiǎn)單的等式問(wèn)答應(yīng)用等式兩邊同加或同減相同的數(shù)以加強(qiáng)規(guī)律的應(yīng)用。
6、設(shè)疑思考
提出問(wèn)題讓學(xué)生思考還有沒(méi)有其他的運(yùn)算也能使等式左右兩邊相等。留給學(xué)生思維的空間,再通過(guò)課件引導(dǎo)學(xué)生一步步總結(jié)出等式的性質(zhì)2:等式兩邊乘同一個(gè)數(shù),或除以同一個(gè)不為0的數(shù),左右兩邊仍然相等。
(三)鞏固練習(xí)、運(yùn)用新知
通過(guò)填空、判斷等一系列的練習(xí)鞏固由淺入深的運(yùn)用等式的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。
(四)課堂總結(jié)
在課結(jié)束前讓學(xué)生分別談?wù)勛约旱氖斋@以強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識(shí)。并且布置作業(yè)。
以上是我的說(shuō)課,請(qǐng)各位老師多提寶貴建議。謝謝!
鐵的性質(zhì)說(shuō)課稿篇七
1、教學(xué)內(nèi)容:六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)p100例1、2。
小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念教學(xué)課,是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開(kāi)始。掌握小數(shù)的性質(zhì),不但可以加深對(duì)小數(shù)意義的理解,而且它是小數(shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡(jiǎn),也可以不改變小數(shù)的大小,把一個(gè)數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。
2、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn):
掌握小數(shù)性質(zhì)的含義是教學(xué)的重點(diǎn),理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過(guò)程是教學(xué)的難點(diǎn)。
3、教學(xué)目標(biāo):
(1)利用知識(shí)的遷移規(guī)律,讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力。
(2)讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性,從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,以主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
(3)在教學(xué)中滲透事物是普遍聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
二、說(shuō)教法。
1、通過(guò)直觀、圖示,讓學(xué)生充分感知,經(jīng)過(guò)比較歸納,最后概括出小數(shù)的性質(zhì);從而使學(xué)生的思維從形象思維過(guò)渡到抽象思維。
2、采用引探教學(xué)法,依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律對(duì)例題進(jìn)行加工調(diào)整,在探求知識(shí)規(guī)律處適當(dāng)給予啟發(fā)、引導(dǎo),以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性,從而達(dá)到感知新知,概括新知,應(yīng)用新知,鞏固和深化新知的目的。
三、說(shuō)學(xué)法。
通過(guò)本節(jié)教學(xué),要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法:
1、學(xué)會(huì)通過(guò)比較、歸納,最后概括出一類事物的本質(zhì)屬性。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究,培養(yǎng)他們用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)指導(dǎo)獨(dú)立看書,匯報(bào)交流活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
(一)情景導(dǎo)入激趣揭題。
(課件出示)唐僧師徒一起去西天取經(jīng),有一天,他們口渴了,唐僧要把三根甘蔗分給三個(gè)徒弟吃,事先他把甘蔗分別裝進(jìn)三個(gè)袋子里,上面標(biāo)注著長(zhǎng)度:0.1米、0.10米、0.100米,饞嘴的八戒搶先一步說(shuō):“我的肚子大,我吃長(zhǎng)的?!闭f(shuō)著拿回了注有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服氣,上前對(duì)師傅說(shuō):“八戒好吃懶做,長(zhǎng)的應(yīng)該讓給大師兄悟空吃?!蔽蚩招α诵φf(shuō):“兩位徒弟別吵了,無(wú)論哪個(gè)袋子都一樣呀!”唐僧聽(tīng)了悟空的話,微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。
同學(xué)們,你們知道為什么師傅對(duì)悟空的話點(diǎn)頭微笑呢?這是因?yàn)榇髱熜治蚩照莆樟诵?shù)很重要的性質(zhì),學(xué)習(xí)了這節(jié)課,我們就知道其中的奧秘了”。(板書:小數(shù)的性質(zhì))。
這樣的設(shè)汁,旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿在小學(xué)生喜聞樂(lè)道的故事中,引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃他們求知欲望的火花,從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。
(二)調(diào)整例題探索新知。
這樣,學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義,主動(dòng)從“0.1米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問(wèn)題。在問(wèn)題得以解決的過(guò)程中,學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識(shí)解答新問(wèn)題的能力,培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))強(qiáng)調(diào):數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,這樣教學(xué),也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎(chǔ)上,是小數(shù)意義的運(yùn)用,而不是簡(jiǎn)單的重復(fù),因而是有意義學(xué)習(xí)。
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鐵的性質(zhì)說(shuō)課稿篇八
鐵和鐵的化合物在歷年高考當(dāng)中出現(xiàn)的幾率非常之大,故學(xué)好這一章對(duì)以后的總復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)非常的重用。而且學(xué)習(xí)了本章內(nèi)容之后,元素化合物的知識(shí)將較為完整,同時(shí)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為第八章中金屬活動(dòng)性順序和酸、堿、鹽的知識(shí)奠定基礎(chǔ),而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實(shí)際,可豐富學(xué)生的知識(shí),開(kāi)拓視野。
2.教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)和技能目標(biāo):解鐵的物理性質(zhì),掌握鐵的化學(xué)性質(zhì);會(huì)鐵制品的一般防銹方法。
(2)過(guò)程和方法目標(biāo):通過(guò)小組合作進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),使學(xué)生能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工,并用化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述,初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程;識(shí)規(guī)律的教學(xué)過(guò)程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育,幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):探究性學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和求知欲,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,并樹(shù)立珍惜資源、合理利用資源的觀念;通過(guò)宣化鋼鐵公司的發(fā)展史及我國(guó)鋼鐵史的學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。樹(shù)立為民族振興,為社會(huì)進(jìn)步學(xué)好化學(xué)的志向。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
(1)重點(diǎn):鐵的化學(xué)性質(zhì)
(2)難點(diǎn):鋼鐵制品銹蝕條件的探究;學(xué)生對(duì)“鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑”的理解。
1.學(xué)情分析
在日常生活中,學(xué)生對(duì)鐵制品已是司空見(jiàn)慣,對(duì)鐵的一些物理性質(zhì)也有所了解。因此,對(duì)于鐵的物理性質(zhì),可采用以生活中常見(jiàn)的鐵制品入手,在教師指導(dǎo)下由學(xué)生分析、討論、歸納。關(guān)于鐵的化學(xué)性質(zhì),在本章之前已經(jīng)學(xué)過(guò)了細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。鐵與酸的反應(yīng),在學(xué)習(xí)氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)也曾接觸,則可用溫故知新的方法加以引導(dǎo),進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
2.教材處理及意圖
(1)課前布置學(xué)生調(diào)查宣化鋼鐵公司生產(chǎn)發(fā)展情況,鋼鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用,我國(guó)的鋼鐵發(fā)展史及產(chǎn)量情況等資料的收集。每一組推選一人課堂發(fā)言,教師評(píng)價(jià)總結(jié)后轉(zhuǎn)入鐵的性質(zhì)學(xué)習(xí)。這樣處理能使學(xué)生自主認(rèn)識(shí)身邊常見(jiàn)物質(zhì)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用,了解化學(xué)與社會(huì)、技術(shù)的相互聯(lián)系,學(xué)會(huì)收集處理信息,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。
(2)鐵的物理性質(zhì)主要通過(guò)討論題的形式完成,教師選取生活中的鋼鐵制品為例,由學(xué)生討論各應(yīng)用了鐵的哪些物理性質(zhì)。在此過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)金屬物理性質(zhì)的一般順序和方法。
(3)鐵的化學(xué)性質(zhì)采取“引導(dǎo)——探究”的教學(xué)模式。例如,在學(xué)習(xí)鐵跟氧氣的反應(yīng)時(shí),在學(xué)生了解鐵絲在純氧中能夠燃燒但在空氣中不能燃燒的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生回憶在空氣中點(diǎn)燃鎂條的實(shí)驗(yàn),探究鐵鎂兩種金屬跟氧氣反應(yīng)時(shí)的條件的差別,得出鎂比鐵活潑的結(jié)論。在學(xué)習(xí)鐵與酸反應(yīng)時(shí),由氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法導(dǎo)入,學(xué)生親自動(dòng)手做鋅、鐵、銅與酸混合的實(shí)驗(yàn),探究鋅、鐵、銅的活潑性差異。學(xué)習(xí)鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)時(shí),則通過(guò)一個(gè)新奇的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入:一把明亮的小刀浸入硫酸銅溶液,片刻取出,“鐵刀”變成了“銅刀”,引導(dǎo)學(xué)生分析其中奧妙,探究反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。如上的教材處理目的在于使學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)象——比較分析——?dú)w納結(jié)論——總結(jié)規(guī)律的過(guò)程,獲得主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的快感,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
(4)關(guān)于鋼鐵制品生銹及防銹措施的內(nèi)容,在本節(jié)課的一周以前,布置研究性學(xué)習(xí)課題“鋼鐵制品銹蝕條件及防銹措施的探究”。由學(xué)生代表匯報(bào)探究結(jié)果,引發(fā)討論,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到防銹措施和銹蝕條件的關(guān)系。通過(guò)此過(guò)程,幫助學(xué)生提高與他人交流、討論和語(yǔ)言表達(dá)能力,并逐漸樹(shù)立珍惜資源,合理、正確使用資源的觀念。發(fā)展科學(xué)探究的精神,積極將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐。
1.教學(xué)方法:“引導(dǎo)——探究”教學(xué)模式。
2.學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)金屬單質(zhì)物理性質(zhì)的一般方法;通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問(wèn)題的能力。
3.評(píng)價(jià)方式:側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與意識(shí),合作精神,思路的綜合評(píng)價(jià)。
4.教學(xué)手段:實(shí)物呈現(xiàn),實(shí)驗(yàn)探究,多媒體輔助教學(xué)。
采用提綱式板書,概括本節(jié)課主要內(nèi)容,體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵。簡(jiǎn)單明了,條理清晰,便于記錄和復(fù)習(xí)。
鐵的性質(zhì)說(shuō)課稿篇九
今天有幸來(lái)到xx城關(guān)二小這所環(huán)境優(yōu)美的學(xué)校,為全縣教師執(zhí)教了《小數(shù)的性質(zhì)》一課,現(xiàn)總結(jié)如下。
在教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)這一內(nèi)容時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)小數(shù)具有什么性質(zhì),在學(xué)生掌握這一知識(shí)時(shí),并且能夠熟練運(yùn)用。此時(shí),王老師并沒(méi)有淺嘗輒止,而是引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)小數(shù)性質(zhì)的內(nèi)涵“為什么整數(shù)的末尾添上0大小就會(huì)改變,而小數(shù)的末尾添上0大小不變呢?”在這樣的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生不僅能夠進(jìn)一步深入了解小數(shù)的性質(zhì),而且使學(xué)生學(xué)會(huì)了思考,凡事多問(wèn)“問(wèn)什么”。
整個(gè)課堂教學(xué)中,王老師并沒(méi)有端著教師高高在上的架子,而是一直在孩子們身邊,適時(shí)的點(diǎn)撥,耐心的指導(dǎo)。從開(kāi)課時(shí)學(xué)生小組合作觀察米尺,到探究新知學(xué)生尋找驗(yàn)證小數(shù)性質(zhì)的方法,王老師都在參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我想這就是師者的最好詮釋:老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和參與者。
王老師最富特色的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就是很好,不錯(cuò),體現(xiàn)了男教師的.干練。但評(píng)價(jià)的同時(shí)也很準(zhǔn)確,例如“你的聲音真洪亮”、“說(shuō)的完整”、“你真是善于積極思考”,這一系列的語(yǔ)言評(píng)價(jià)都是給學(xué)生學(xué)習(xí)具有良好的導(dǎo)向性。尤其是當(dāng)一名學(xué)生流暢的說(shuō)出整數(shù)末尾為什么不能添上或去掉0的原因時(shí),王老師很富有人情味的一句評(píng)價(jià)“你說(shuō)到點(diǎn)子上去了”,給孩子留下了深刻的影響。
老師的一個(gè)眼神、一句鼓勵(lì)、一個(gè)愛(ài)撫都能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,但是王老師讓學(xué)生勇奪“學(xué)習(xí)章”的激勵(lì)措施,讓整個(gè)課堂掀起了一個(gè)又一個(gè)的高潮。從學(xué)生渴望的眼神,高高舉起的發(fā)言的小手,一次一次展示自我,我們都可以看出他們對(duì)“學(xué)習(xí)章”的向往。這樣的課堂就是熱情洋溢,自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng),這樣的激勵(lì)措施,也使學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不竭動(dòng)力。
鐵的性質(zhì)說(shuō)課稿篇十
教學(xué)目標(biāo)?:
2、要求學(xué)生初步掌握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發(fā)生反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式,使學(xué)生知道鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。
3、使學(xué)生對(duì)鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一些常識(shí)性的認(rèn)識(shí)。
4、通過(guò)我國(guó)鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的歷史對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn)?:
1、對(duì)“鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬”的理解。
2、鐵與其他物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
教學(xué)方法:
設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)引探法。
媒體選擇:
實(shí)物,演示實(shí)驗(yàn),投影儀,錄像。
教學(xué)過(guò)程?:
引入新課:
本節(jié)課,我們將重點(diǎn)研究日常生活中接觸最多,用途最廣泛的金屬。鋼鐵是人類生產(chǎn)和生活的重要材料,鋼鐵的發(fā)展和使用是人類文明和社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)重要標(biāo)志。我國(guó)是最早使用鐵的國(guó)家之一,1996年,我國(guó)的鋼產(chǎn)量超過(guò)一億噸,躍居世界第一。日常生活中的鐵制品一般不是純鐵,我們研究的是純鐵的性質(zhì)。
講授新課:
展示:鐵錠。
觀察:鍛面的顏色。
講解:1、銀白色,有金屬光澤。
演示實(shí)驗(yàn):請(qǐng)學(xué)生將鐵絲和鐵片彎曲,并用鉗子將鐵絲剪斷。
設(shè)疑:從這個(gè)實(shí)驗(yàn),說(shuō)明鐵的硬度如何?
學(xué)生討論后小結(jié):2、質(zhì)軟。
講解:3、鐵有良好的延展性。
講解:4、鐵有良好的導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能。
設(shè)疑:將鐵塊放在水中會(huì)下沉,說(shuō)明鐵的什么性質(zhì)?
講解:5、鐵的密度比水大,約是7.86g/cm3。
講解:大家都熟悉水有三態(tài):固態(tài)冰、液體水和水蒸氣。鐵也一樣,當(dāng)溫度達(dá)到目的535℃以上時(shí),固態(tài)的鐵就會(huì)熔化成鐵水,成為流動(dòng)的液體。再升溫到場(chǎng)2750℃以上時(shí),液態(tài)的鐵也會(huì)氣化,成為氣態(tài)的鐵。
(投影儀)練習(xí):
填空:1、色、澤、硬度(????)??2、密度、熔沸點(diǎn)(??????)。
3、延性、展性(?????)???4、導(dǎo)電、傳熱性(??????)。
(學(xué)生閱讀課文填空后小結(jié))。
我們學(xué)習(xí)任何一種金屬都可按金屬的色澤、硬度、密度、延展性、導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能、熔點(diǎn)和沸點(diǎn)的順序去思考、記憶是十分有益的。
(過(guò)渡):以上我們探索了鐵的物理性質(zhì),下面我們一起來(lái)探索鐵的化學(xué)性質(zhì)。
(講解)在前面的學(xué)習(xí)中,我們已學(xué)過(guò)鐵的一些化學(xué)性質(zhì),如鐵可以在純氧中燃燒。
1、鐵跟氧氣的反應(yīng)。
(提問(wèn))回憶鐵在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。
(請(qǐng)學(xué)生回答)。
(提問(wèn))鎂條在空氣中能劇烈燃燒,鐵絲在空氣中能燃燒嗎?
(學(xué)生討論后小結(jié),以反應(yīng)條件不同來(lái)說(shuō)明鐵的活動(dòng)性不如鎂)。
(小結(jié))鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。
(拿出十天前組織學(xué)生做的課外實(shí)驗(yàn))。
(圖像略)。
(觀察):三只試管中鐵釘?shù)淖兓闆r。
(設(shè)疑):第一只試管中鐵釘生銹,第二只試管中鐵釘沒(méi)有生銹,說(shuō)明鐵在什么條件下容易生銹。
(小結(jié))(1)在含水分的空氣中鐵與水、氧氣反應(yīng),生成鐵銹。
(2)在隔絕空氣的情況下,鐵不易與水反應(yīng)。
(3)在常溫下,干燥的空氣中,鐵很難跟氧氣反應(yīng)。
實(shí)驗(yàn)二、三、四中鐵生銹,同時(shí)試管中水位上升至試管的1/5處。
(提問(wèn))如何防止鐵生銹呢?
(閱讀)課文第120~121頁(yè)。
2、鐵跟酸反應(yīng)。
3、演示實(shí)驗(yàn)6~1。
(觀察)有氣泡放出,溶液由無(wú)色變?yōu)闇\綠色。
板演:fe+2hcl=fecl2+h2。
(淺綠色)。
fe+h2so4=feso4+h2。
(淺綠色)。
(投影儀上比較以下實(shí)驗(yàn))mg、zn、fe、cu分別和硫酸反應(yīng)的速度和劇烈程度。
(討論)比較金屬活動(dòng)性不同,mgznfecu。
(小結(jié))鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。
(錄像)從離子型化合物形成的角度模擬反應(yīng)的變化過(guò)程。
4、鐵跟硫酸銅溶液的反應(yīng)。
演示實(shí)驗(yàn)6~2?魔術(shù):“魔刀殺血”,將一把光亮的匕首刺入硫酸銅溶液中,一會(huì)兒抽出。
(觀察)鐵釘表面覆蓋著一層紅色的銅,溶液顏色變成淺綠色。
(板演)fe+cuso4=feso4+cu。
(淺綠色)?(紅色)。
(講解)早在西汗時(shí)期,我國(guó)勞動(dòng)人民就已經(jīng)發(fā)明鐵能從某些含銅化合物中置換出銅,在宋朝已將這個(gè)方法應(yīng)用于生產(chǎn),成為現(xiàn)代濕法冶金的先驅(qū)。
本節(jié)小結(jié):
鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。
作業(yè)?布置:
課本習(xí)題1、2、4。
板書設(shè)計(jì)??。
第一節(jié)?????????????????????第六章??鐵。
1、鐵跟氧氣的反應(yīng)。
3fe+2o2=fe3o4。
鐵生銹的條件:鐵在潮濕的空氣中跟氧氣反應(yīng)生成鐵銹。
2、鐵跟酸反應(yīng)。
fe+2hcl=fecl2+h2↑。
fe+h2so4=feso4+h2↑。
3、鐵跟硫酸銅的反應(yīng)。
fe+cuso4=feso4+cu。
(小結(jié))鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬,在一定條件下可與多種物質(zhì)(氧氣、酸、某些鹽溶液)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
教后記:
1、在引導(dǎo)學(xué)生理解鐵“在一定條件”,可以跟“多種非金屬單質(zhì)”及“某些化合物”發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
2、寫每一個(gè)化學(xué)方程式都要使學(xué)生想到反應(yīng)現(xiàn)象,如何用化學(xué)式表示它們等等,只有不斷訓(xùn)練學(xué)生這樣思考問(wèn)題,掌握正確的書寫程序,才能真正掌握和運(yùn)用化學(xué)方程式。
[fz1]。
教學(xué)目標(biāo)?:
2、要求學(xué)生初步掌握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發(fā)生反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式,使學(xué)生知道鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。
3、使學(xué)生對(duì)鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一些常識(shí)性的認(rèn)識(shí)。
4、通過(guò)我國(guó)鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的歷史對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn)?:
1、對(duì)“鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬”的理解。
2、鐵與其他物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
教學(xué)方法:
設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)引探法。
媒體選擇:
實(shí)物,演示實(shí)驗(yàn),投影儀,錄像。
教學(xué)過(guò)程?:
引入新課:
本節(jié)課,我們將重點(diǎn)研究日常生活中接觸最多,用途最廣泛的金屬。鋼鐵是人類生產(chǎn)和生活的重要材料,鋼鐵的發(fā)展和使用是人類文明和社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)重要標(biāo)志。我國(guó)是最早使用鐵的國(guó)家之一,1996年,我國(guó)的鋼產(chǎn)量超過(guò)一億噸,躍居世界第一。日常生活中的鐵制品一般不是純鐵,我們研究的是純鐵的性質(zhì)。
講授新課:
展示:鐵錠。
觀察:鍛面的顏色。
講解:1、銀白色,有金屬光澤。
演示實(shí)驗(yàn):請(qǐng)學(xué)生將鐵絲和鐵片彎曲,并用鉗子將鐵絲剪斷。
設(shè)疑:從這個(gè)實(shí)驗(yàn),說(shuō)明鐵的硬度如何?
學(xué)生討論后小結(jié):2、質(zhì)軟。
講解:3、鐵有良好的延展性。
講解:4、鐵有良好的導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能。
設(shè)疑:將鐵塊放在水中會(huì)下沉,說(shuō)明鐵的什么性質(zhì)?
講解:5、鐵的密度比水大,約是7.86g/cm3。
講解:大家都熟悉水有三態(tài):固態(tài)冰、液體水和水蒸氣。鐵也一樣,當(dāng)溫度達(dá)到目的535℃以上時(shí),固態(tài)的鐵就會(huì)熔化成鐵水,成為流動(dòng)的液體。再升溫到場(chǎng)2750℃以上時(shí),液態(tài)的鐵也會(huì)氣化,成為氣態(tài)的鐵。
(投影儀)練習(xí):
填空:1、色、澤、硬度(????)??2、密度、熔沸點(diǎn)(??????)。
3、延性、展性(?????)???4、導(dǎo)電、傳熱性(??????)。
(學(xué)生閱讀課文填空后小結(jié))。
我們學(xué)習(xí)任何一種金屬都可按金屬的色澤、硬度、密度、延展性、導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能、熔點(diǎn)和沸點(diǎn)的順序去思考、記憶是十分有益的。
(過(guò)渡):以上我們探索了鐵的物理性質(zhì),下面我們一起來(lái)探索鐵的化學(xué)性質(zhì)。
(講解)在前面的學(xué)習(xí)中,我們已學(xué)過(guò)鐵的一些化學(xué)性質(zhì),如鐵可以在純氧中燃燒。
1、鐵跟氧氣的反應(yīng)。
(提問(wèn))回憶鐵在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。
(請(qǐng)學(xué)生回答)。
(提問(wèn))鎂條在空氣中能劇烈燃燒,鐵絲在空氣中能燃燒嗎?
(學(xué)生討論后小結(jié),以反應(yīng)條件不同來(lái)說(shuō)明鐵的活動(dòng)性不如鎂)。
(小結(jié))鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。
(拿出十天前組織學(xué)生做的課外實(shí)驗(yàn))。
(圖像略)。
(觀察):三只試管中鐵釘?shù)淖兓闆r。
(設(shè)疑):第一只試管中鐵釘生銹,第二只試管中鐵釘沒(méi)有生銹,說(shuō)明鐵在什么條件下容易生銹。
(小結(jié))(1)在含水分的空氣中鐵與水、氧氣反應(yīng),生成鐵銹。
(2)在隔絕空氣的情況下,鐵不易與水反應(yīng)。
(3)在常溫下,干燥的空氣中,鐵很難跟氧氣反應(yīng)。
實(shí)驗(yàn)二、三、四中鐵生銹,同時(shí)試管中水位上升至試管的1/5處。
(提問(wèn))如何防止鐵生銹呢?
(閱讀)課文第120~121頁(yè)。
2、鐵跟酸反應(yīng)。
3、演示實(shí)驗(yàn)6~1。
(觀察)有氣泡放出,溶液由無(wú)色變?yōu)闇\綠色。
板演:fe+2hcl=fecl2+h2。
(淺綠色)。
fe+h2so4=feso4+h2。
(淺綠色)。
(投影儀上比較以下實(shí)驗(yàn))mg、zn、fe、cu分別和硫酸反應(yīng)的速度和劇烈程度。
(討論)比較金屬活動(dòng)性不同,mgznfecu。
(小結(jié))鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。
(錄像)從離子型化合物形成的角度模擬反應(yīng)的變化過(guò)程。
4、鐵跟硫酸銅溶液的反應(yīng)。
演示實(shí)驗(yàn)6~2?魔術(shù):“魔刀殺血”,將一把光亮的匕首刺入硫酸銅溶液中,一會(huì)兒抽出。
(觀察)鐵釘表面覆蓋著一層紅色的銅,溶液顏色變成淺綠色。
(板演)fe+cuso4=feso4+cu。
(淺綠色)?(紅色)。
(講解)早在西汗時(shí)期,我國(guó)勞動(dòng)人民就已經(jīng)發(fā)明鐵能從某些含銅化合物中置換出銅,在宋朝已將這個(gè)方法應(yīng)用于生產(chǎn),成為現(xiàn)代濕法冶金的先驅(qū)。
本節(jié)小結(jié):
鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。
作業(yè)?布置:
課本習(xí)題1、2、4。
板書設(shè)計(jì)??。
第一節(jié)?????????????????????第六章??鐵。
1、鐵跟氧氣的反應(yīng)。
3fe+2o2=fe3o4。
鐵生銹的條件:鐵在潮濕的空氣中跟氧氣反應(yīng)生成鐵銹。
2、鐵跟酸反應(yīng)。
fe+2hcl=fecl2+h2↑。
fe+h2so4=feso4+h2↑。
3、鐵跟硫酸銅的反應(yīng)。
fe+cuso4=feso4+cu。
(小結(jié))鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬,在一定條件下可與多種物質(zhì)(氧氣、酸、某些鹽溶液)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
教后記:
1、在引導(dǎo)學(xué)生理解鐵“在一定條件”,可以跟“多種非金屬單質(zhì)”及“某些化合物”發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
2、寫每一個(gè)化學(xué)方程式都要使學(xué)生想到反應(yīng)現(xiàn)象,如何用化學(xué)式表示它們等等,只有不斷訓(xùn)練學(xué)生這樣思考問(wèn)題,掌握正確的書寫程序,才能真正掌握和運(yùn)用化學(xué)方程式。
鐵的性質(zhì)說(shuō)課稿篇十一
本節(jié)課立足于學(xué)生的主體發(fā)展,重視學(xué)生的主動(dòng)參與,學(xué)生能根據(jù)教師的導(dǎo),積極主動(dòng)地學(xué)。知識(shí)與能力同步發(fā)展,智育與德育容于一體,較好的實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我覺(jué)得做的比較好的有這幾個(gè)方面:
1、通過(guò)直觀、推理讓學(xué)生充分感知,然后經(jīng)過(guò)比較歸納,最后概括小數(shù)的性質(zhì),從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維,進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。
2、采用快樂(lè)教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼等多種形式的鞏固練習(xí),使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。
3、做為學(xué)生通過(guò)本節(jié)教學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí),學(xué)會(huì)有順序地觀察問(wèn)題、對(duì)比分析問(wèn)題、概括知識(shí)及聯(lián)想的方法,可以說(shuō)學(xué)生的能力得到了充分的發(fā)展。
4、教學(xué)中應(yīng)用了比較法,便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,揭示規(guī)律,總結(jié)性質(zhì)。這樣教學(xué),把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化動(dòng)態(tài)的求知過(guò)程,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解深刻,記憶牢固,不但知其然,而且知其所以然。同時(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。
1、在問(wèn)題得以解決的過(guò)程中,學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識(shí)解答新問(wèn)題的能力,培養(yǎng)了運(yùn)用教學(xué)知識(shí)的意識(shí)?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))強(qiáng)調(diào):數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,這樣教學(xué),也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎(chǔ)上,是小數(shù)意義的運(yùn)用,而不是簡(jiǎn)單的重復(fù),因而是有意義學(xué)習(xí)。
2、在教學(xué)規(guī)律的時(shí)候不是直接的書面呈現(xiàn),而是先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的'發(fā)現(xiàn),逐步引導(dǎo)學(xué)生的出規(guī)律。這樣使學(xué)生的思維從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維,達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。在規(guī)律的學(xué)習(xí)中,對(duì)概念的指導(dǎo)十分到位,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)規(guī)律中的你認(rèn)為重要的字,一下字就發(fā)散了學(xué)生的思維,讓學(xué)生去尋找符合性質(zhì)的操作。對(duì)規(guī)律加深了印象。同時(shí),通過(guò)看書交流,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)。
3、一個(gè)規(guī)律的得出,先要觀察,然后猜測(cè),在猜測(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行驗(yàn)證,在驗(yàn)證的基礎(chǔ)上歸納。規(guī)律的得出,不求一下子十分準(zhǔn)確,在不斷發(fā)現(xiàn)中逐步加以完善,逐步加以提升。
建議:1、數(shù)學(xué)也需要在輕松的氛圍中,有趣的情景中學(xué)習(xí),建議能創(chuàng)設(shè)一些適合的數(shù)學(xué)情景。
2、學(xué)生要獲得終身可持續(xù)發(fā)展,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,既應(yīng)注重知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng),更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法在學(xué)習(xí)中的滲透,培養(yǎng)學(xué)生探索精神。學(xué)生的思路也會(huì)在探索中更加開(kāi)闊,而不會(huì)局限于書中的簡(jiǎn)單運(yùn)用,學(xué)生創(chuàng)造性思維得不到培養(yǎng)。
3、學(xué)生的回答太呈現(xiàn)教材所規(guī)定的內(nèi)容,一個(gè)理解是學(xué)生預(yù)習(xí)工作做的好,另一個(gè)理解是教師課前工作做的多,所以,回答之中總覺(jué)得缺乏學(xué)生自己的東西。
4、學(xué)習(xí)探索的方法單一,沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去用自己的方式解決問(wèn)題,教師不敢放手,謹(jǐn)慎的教學(xué)態(tài)度阻礙了學(xué)生探索精神的培養(yǎng),老師該放手的時(shí)候就放手。
鐵的性質(zhì)說(shuō)課稿篇十二
《酸及其性質(zhì)》這節(jié)課是選自魯教版九年級(jí)化學(xué)第七單元第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課的主要內(nèi)容是了解常見(jiàn)酸(鹽酸及硫酸)的物理性質(zhì)及掌握酸的化學(xué)通性,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),為之后學(xué)習(xí)堿及其性質(zhì)和酸堿中和反應(yīng)能打下了良好的基礎(chǔ);同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和動(dòng)手操作能力具有重要的意義,因此本節(jié)課在初中化學(xué)中占有重要的地位,是初中化學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。
(過(guò)渡:不僅要對(duì)教材非常的熟悉,同時(shí)對(duì)所教授的對(duì)象也要有一定的了解,這樣才能夠因材施教,有的放矢。)。
我所面對(duì)的是九年級(jí)的學(xué)生,他們剛接觸化學(xué)這門學(xué)科,對(duì)化學(xué)學(xué)科充滿好奇心和求知欲,尤其對(duì)反應(yīng)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興趣更加濃厚,所以在授課過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的興趣采用相應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué);另外雖然已經(jīng)積累一定的化學(xué)知識(shí),但是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和動(dòng)手操作能力還相對(duì)較弱,所以教師要注意進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),同時(shí)也給予學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),這樣更有利于學(xué)生能力的提升。
(過(guò)渡:根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。)。
【知識(shí)與技能】。
了解常見(jiàn)酸的物理性質(zhì)及掌握酸的化學(xué)性質(zhì)。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方法,不斷提升實(shí)驗(yàn)觀察能力和總結(jié)歸納的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
逐步產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,從而感受化學(xué)與生活的密切聯(lián)系及廣泛應(yīng)用。
(過(guò)渡:新課標(biāo)指出:教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)。考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ),現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征)。
【重點(diǎn)】。
掌握常見(jiàn)酸的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)。
【難點(diǎn)】。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究歸納酸的化學(xué)性質(zhì)。
(過(guò)渡:為了突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法是:)。
演示法、提問(wèn)法、講授法、自主學(xué)習(xí)法、多媒體輔助教學(xué)法、小組討論法、習(xí)題鞏固法。
(過(guò)渡:合理安排教學(xué)程序是最關(guān)鍵的一環(huán),為了使學(xué)生學(xué)有所獲,我將重點(diǎn)來(lái)說(shuō)一下我的教學(xué)過(guò)程。)。
好的教學(xué)方法要在適合的教學(xué)設(shè)計(jì)中得到應(yīng)用,下面我將重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過(guò)程:本節(jié)課分為導(dǎo)入環(huán)節(jié)、新授環(huán)節(jié)、鞏固環(huán)節(jié)、小結(jié)作業(yè)四個(gè)部分:
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。
在這一環(huán)節(jié)中我將采用演示法,具體操作是在一張白色的紙上用蘸有藍(lán)色的石蕊試液的筆書寫了“我愛(ài)化學(xué)”,稍后又噴灑了一種無(wú)色的液體,神奇的發(fā)現(xiàn)“我愛(ài)化學(xué)”變?yōu)榱思t色。讓學(xué)生猜測(cè)無(wú)色液體是什么并思考其原因,結(jié)合學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)還無(wú)法得出正確答案。讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí),順勢(shì)導(dǎo)入引出課題《酸及其性質(zhì)》。
這樣設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生的思維活躍起來(lái),從而激發(fā)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,快速進(jìn)入高效學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二:新課講授。
是本節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中主要是兩個(gè)部分的內(nèi)容:常見(jiàn)的酸和酸的化學(xué)性質(zhì)。
第一部分:常見(jiàn)的酸。先通過(guò)采用提問(wèn)的方式讓學(xué)生回顧聞氣味的方法。結(jié)合學(xué)生的回答得出聞氣味時(shí)不可湊近瓶口,要小心打開(kāi)瓶塞,用手在瓶口處輕輕扇動(dòng),僅使極少量的氣體進(jìn)入鼻孔。采用提問(wèn)的方法可以充分激發(fā)學(xué)生的思考,同時(shí)也復(fù)習(xí)了化學(xué)的基本技能。
再讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式,閱讀濃鹽酸和濃硫酸試劑瓶標(biāo)簽的內(nèi)容及注意觀察顏色、狀態(tài),分別打開(kāi)瓶塞觀察到什么現(xiàn)象,稍后讓學(xué)生整理相應(yīng)的內(nèi)容填入下表:
學(xué)生填寫完表格后,由我在多媒體上呈現(xiàn)相應(yīng)的答案,進(jìn)行核對(duì)。通過(guò)這樣的方式可以不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和觀察能力,為以后的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。
最后基于學(xué)生對(duì)于濃鹽酸和濃硫酸有了初步的了解后,再通過(guò)提問(wèn)的方式,讓學(xué)生思考濃硫酸的正確事故處理方法和稀釋的方法。結(jié)合學(xué)生的回答及我的總結(jié),得出正確的處理方法是應(yīng)立即用大量的水進(jìn)行沖洗,然后涂上3%-5%的碳酸氫鈉溶液,以防灼傷皮膚;稀釋方法是把濃硫酸沿器壁慢慢注入水里,并不斷攪拌,切不可將水倒入濃硫酸中!這兩個(gè)內(nèi)容是化學(xué)中的重要內(nèi)容,所以要讓學(xué)生重點(diǎn)掌握,從而可以不斷提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
第二部分:酸的化學(xué)性質(zhì)。為了踐行新課標(biāo)的理念以及注重學(xué)生動(dòng)手操作能力及合作探究能力的'提升,具體操作如下:結(jié)合實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的藥品:一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的鹽酸,鎂條、生銹的鐵釘、碳酸鈉溶液、氯化鋇溶液、硝酸銀溶液、紫色石蕊試液、酚酞試液。讓學(xué)生以化學(xué)小組為單位進(jìn)行設(shè)計(jì),經(jīng)過(guò)學(xué)生的探討得出分別向盛有紫色石蕊試液、酚酞試液、鎂條、生銹的鐵釘、碳酸鈉溶液、氯化鋇溶液、硝酸銀溶液的7支試管中加入等量的稀鹽酸,觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。稍后開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中向?qū)W生說(shuō)明一定要規(guī)范操作,保證安全。具體實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程如下:首先,由師生共同完成第一組實(shí)驗(yàn):在兩支試管中分別加入少量且等量的稀鹽酸,然后再滴入幾滴紫色石蕊試液和酚酞試液,觀察并且記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。具體記錄如下:
其次,讓學(xué)生以化學(xué)小組為單位分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作:實(shí)驗(yàn)方案為:分別向盛有鎂條、生銹的鐵釘、碳酸鈉溶液、氯化鋇溶液、硝酸銀溶液的5支試管中加入等量的稀鹽酸,觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)學(xué)生的操作得出如下結(jié)果,并書寫相應(yīng)的化學(xué)方程式:
再次,通過(guò)視頻演示的方式,將以上實(shí)驗(yàn)中的稀鹽酸分別換為等質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀硫酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。經(jīng)總結(jié)得出與只有氯化鋇反應(yīng)的現(xiàn)象不同,有白色沉淀產(chǎn)生,其它的都與以上現(xiàn)象一樣。
最后,師生共同總結(jié)歸納酸的化學(xué)性質(zhì)得出:
酸的通性:1.能使紫色的石蕊試液變紅。
2.能與某些金屬反應(yīng),生成鹽和氫氣。
3.能與某些金屬氧化物反應(yīng),生成鹽和水。
4.能與部分鹽反應(yīng),生成新的酸和新的鹽。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高。
在這一環(huán)節(jié)中我采用習(xí)題鞏固法,設(shè)計(jì)了如下的兩個(gè)例題:
第一題:先思考導(dǎo)入的問(wèn)題:無(wú)色液體是什么及解釋其原因。結(jié)合學(xué)生的回答得出無(wú)色液體是酸,可能是鹽酸或者硫酸等;原因是酸可以使石蕊變紅。
通過(guò)以上的例題,一方面可以幫助學(xué)生解決導(dǎo)入的疑惑,同時(shí)又鞏固本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)。
關(guān)于小結(jié):由我和學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,這樣可以明確本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)體系,便于復(fù)習(xí)。
關(guān)于作業(yè):讓學(xué)生課下搜集硫酸和鹽酸在實(shí)際生活中的應(yīng)用。開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)置能夠有效激發(fā)學(xué)生的思考,不限制學(xué)生的思維,真正做到以學(xué)生為主體。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
我的板書本著直觀明了突出重點(diǎn)的原則,設(shè)計(jì)如下:
謝謝各位老師,我的說(shuō)課到此結(jié)束!
鐵的性質(zhì)說(shuō)課稿篇十三
2、教材所處地位:本節(jié)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始,為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則計(jì)算做了必要的準(zhǔn)備,起鋪墊作用。
3、教學(xué)目標(biāo):
(1)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中通過(guò)猜想、驗(yàn)證以及比較、歸納等活動(dòng),理解并掌握小數(shù)的性質(zhì),會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)或改寫小數(shù)。
(2)學(xué)生經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程,通過(guò)自主探索、合作交流等方式,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。
二、說(shuō)教法。
通過(guò)直觀、推理讓學(xué)生充分感知,然后經(jīng)過(guò)比較歸納,最后概括小數(shù)的性質(zhì),從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維,進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。
三、說(shuō)學(xué)法。
通過(guò)本節(jié)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí),學(xué)會(huì)有順序地觀察問(wèn)題、對(duì)比分析問(wèn)題、概括知識(shí)及聯(lián)想的方法。
四、教學(xué)程序。
1、出示例5:
(1)讀題。
(2)分組準(zhǔn)備,討論。
(3)說(shuō)出結(jié)果。0.3元=0.30元。
(4)為什么?
學(xué)生闡明自己的觀點(diǎn)。
a、0.3元和0.30元都是3角,所以0.3元=0.30元。
b、畫圖理解。
c、從小數(shù)的意義解釋。0.3是3個(gè)0.1,也就是30個(gè)0.01,0.30也是30個(gè)0.01,所以0.3=0.30。
(5)這兩個(gè)相等的小數(shù),小數(shù)部分有什么不同?
提問(wèn):小數(shù)部分末尾的0添上或去掉,什么變了,什么沒(méi)變?
(小數(shù)變了,小數(shù)的大小沒(méi)有變)。
2、課本試一試:先看圖填一填,再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。
(1)學(xué)生自主填空。
(2)交流自己的看法,并闡明觀點(diǎn)。
(3)匯報(bào)自己的結(jié)果。
由1分米=10厘米=100毫米,得到0.1=0.10=0.100。
(4)觀察板書:
你得到什么結(jié)論?學(xué)生自由發(fā)言。
總結(jié):小數(shù)的末尾填上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質(zhì)。
五、理解內(nèi)涵,學(xué)會(huì)應(yīng)用。
1、課件出示例6:
學(xué)生自主填空。
提問(wèn):這些小數(shù)中,哪些0可以去掉?指名回答。
(著力于對(duì)小數(shù)“末尾”的理解。)。
結(jié)論:根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),通??梢匀サ粜?shù)末尾的“0”,把小數(shù)化簡(jiǎn)。
學(xué)生嘗試做“練一練”第1題。獨(dú)立完成,集體訂正。
2、試一試。
不改變數(shù)的大小,把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。
0.4=()3.16=()10=()。
學(xué)生自主改寫。
交流:(1)改寫這三個(gè)數(shù)時(shí)應(yīng)用了什么知識(shí)?
(2)為什么給三個(gè)數(shù)添上的“0”的個(gè)數(shù)不同?
(3)“10”是整數(shù),怎樣在小數(shù)的末尾添上“0”?
給學(xué)生充分的交流時(shí)間,進(jìn)一步體驗(yàn)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。
3、練一練第2題。
學(xué)生自主比較,得到結(jié)果,并運(yùn)用學(xué)過(guò)的小數(shù)的意義和性質(zhì)進(jìn)行闡明。
六、鞏固練習(xí)。
練習(xí)六的1—5題。
第1、2兩題鞏固并深化對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解,突出去掉或添上“0”必須是小數(shù)末尾的0。
第3、4、5題都是應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù),其中有去掉末尾“0”化簡(jiǎn)小數(shù),也有在末尾添“0”增加小數(shù)部分的位數(shù);有改寫小數(shù),還有改寫商品的單價(jià)。
這些練習(xí)題使學(xué)生在應(yīng)用中掌握小數(shù)的性質(zhì)。
鐵的性質(zhì)說(shuō)課稿篇十四
了解純鐵的物理性質(zhì),知道鐵的用途在很大程度上決定于;
了解銹蝕的條件及防止生銹的簡(jiǎn)單方法,認(rèn)識(shí)鐵資源保護(hù)的重要性。
能力目標(biāo)。
通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移、擴(kuò)展的能力;
通過(guò)探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、分析歸納和研究問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)。
通過(guò)煉鐵史的介紹,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想;
通過(guò)性質(zhì)決定用途,激發(fā)學(xué)生活用知識(shí)為社會(huì)造福的興趣和熱情。
建議。
關(guān)于課前探究的建議。
本節(jié)教材主要內(nèi)容是。教材在章前言中,從鋼鐵的簡(jiǎn)史和用途出發(fā),在本節(jié)以設(shè)問(wèn)方式提出了鐵的有哪些性質(zhì)的問(wèn)題。這部分的建議在課前布置探究課題:“鐵的發(fā)現(xiàn)和存在、用途和冶煉簡(jiǎn)史”。這樣學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻,對(duì)鐵性質(zhì)問(wèn)題的提出就很自然了。
關(guān)于鐵生銹的建議。
關(guān)于鐵的化學(xué)性質(zhì)是本節(jié)的重點(diǎn),教材中分三點(diǎn)來(lái)講述(鐵與氧氣、與酸、與鹽溶液)。關(guān)于鐵與氧氣的反應(yīng),可在復(fù)習(xí)第一章中學(xué)過(guò)的氧氣與鐵的反應(yīng)的基礎(chǔ)上,討論鐵生銹的原理和防銹的方法,關(guān)于鐵生銹的條件實(shí)驗(yàn)可做為家庭探究活動(dòng),在一周前安排給學(xué)生。并據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,進(jìn)行分析推理。此處的推理過(guò)程和方法與第一章中的關(guān)于燃燒條件和滅火原理的推理相似,所以從分析問(wèn)題的方法上,學(xué)生一般不會(huì)覺(jué)得太困難。最終得出結(jié)論,鐵生銹是由于鐵和氧氣、還有水等物質(zhì)作用發(fā)生的復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。
關(guān)于鐵與酸反應(yīng)的建議。
鐵與酸的反應(yīng)可通過(guò)復(fù)習(xí)氫氣的制法原理,引出幾種不同的金屬和酸的反應(yīng),如鋅、鎂、鐵與稀硫酸(稀鹽酸)反應(yīng),可加入銅與酸的反應(yīng)做對(duì)比。加深對(duì)鐵是一種中等活潑的金屬的認(rèn)識(shí)。也要提醒學(xué)生注意鐵與稀硫酸(稀鹽酸)反應(yīng)時(shí)生成+2價(jià)鐵,當(dāng)與強(qiáng)氧化性的酸反應(yīng)時(shí),生成+3價(jià)的鐵。
關(guān)于鐵與鹽溶液反應(yīng)的建議。
與鹽溶液的反應(yīng),可通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察,提問(wèn)反應(yīng)類型(置換反應(yīng))。并引出問(wèn)題,為什么銅不能把鐵從溶液中置換出來(lái)?從而在氫氣制法原理基礎(chǔ)上初步接觸金屬活動(dòng)性有差異后,進(jìn)一步引出金屬活動(dòng)性有強(qiáng)弱順序,為以后酸堿鹽的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在這部分中不宜做太多的擴(kuò)展。金屬活動(dòng)性順序表留在講酸的性質(zhì)時(shí)再介紹。
關(guān)于鐵的變價(jià)的建議。
在鐵與氧氣反應(yīng)的中,也可進(jìn)一步將深化,指出鐵與氧氣反應(yīng)的產(chǎn)物是四氧化三鐵(+2、+3),而鐵銹是三氧化二鐵(+3),為什么會(huì)表現(xiàn)這樣的不同。在這兒可結(jié)合在第二章中有關(guān)元素化學(xué)性質(zhì)與核外電子排布的密切關(guān)系入手,鐵為26號(hào),最外層有2個(gè)電子,處于不穩(wěn)定結(jié)構(gòu),易鐵電子,當(dāng)與弱氧化劑作用時(shí),失去最外層的2個(gè)電子,顯+2價(jià);當(dāng)與強(qiáng)氧化劑作用時(shí),還要失去次外層的1個(gè)電子,顯+3價(jià)。
設(shè)計(jì)方案。
課題:
難點(diǎn):對(duì)鐵銹蝕條件及其防護(hù)措施的初步探究;對(duì)鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑的理解。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
課前探究:
1.?查閱資料開(kāi)展“鐵的發(fā)現(xiàn)、存在和冶煉簡(jiǎn)史”、“鐵的用途”的課題研究。并思考鐵為什么會(huì)有這么多的用途。
2.查閱資料、社會(huì)調(diào)查等形式開(kāi)展關(guān)于我國(guó)鋼鐵工業(yè)的發(fā)展的課題研究。
3.通過(guò)一組鐵生銹的家庭實(shí)驗(yàn):分析鐵在什么條件下最容易生銹,及防止鋼鐵生銹的措施。(可以把書上的演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn),如加熱試管可改為在密閉容器中加入造量干燥劑。也可只做一個(gè)生銹的實(shí)驗(yàn),并讓學(xué)生思考“一個(gè)有一半浸在水中的鐵釘,哪一部分銹斑最明顯,為什么?)從而引導(dǎo)學(xué)生在以前研究滅火原理的基礎(chǔ)上,運(yùn)用相似的思維方法,總結(jié)分析出鐵生銹的原理及防銹的方法。
4.通過(guò)觀察、做社會(huì)調(diào)查等形式總結(jié)出日常生活及工業(yè)生產(chǎn)中用于防銹的方法。
課上:
匯報(bào)、展示課題1的結(jié)果。
并思考:鐵為什么會(huì)有這么多的用途?為什么我們用的菜刀、錘子等是用鐵制的,而不是用鋁制的?看下面的圖,討論。
(菜刀、錘子都應(yīng)是由硬度大的物質(zhì)做成,從表中可見(jiàn),鐵的硬度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于鋁,所以,鐵用有以上用途是因其硬度較大。學(xué)生也可能進(jìn)一步提出問(wèn)題:為什么不用鉻呢?這里要講解,在考慮物質(zhì)的用途時(shí),性質(zhì)不是唯一決定因素,還需考慮價(jià)格、資源、美觀、使用是否便利及是否易于回收和對(duì)環(huán)境的影響等多種因素。)。
同理,鐵的其它的用途在很大程度上也是由決定。
鐵是我們生活中常見(jiàn)的金屬,它具有一些多數(shù)金屬共有的物理性質(zhì),比如:能導(dǎo)電,導(dǎo)熱,常溫下是固體等。此外,鐵還有其自己的特性。
生活中見(jiàn)到的鐵多不是純鐵,展示純鐵圖片:
純鐵具有銀白色的金屬光澤,質(zhì)軟,有良好的延性和展性。密度是7.86克/厘米3,熔點(diǎn)是1535℃,沸點(diǎn)2750℃。鐵是電和熱的導(dǎo)體。
觀看錄象:(鐵生銹:1分29秒)。
討論課前鐵生銹的實(shí)驗(yàn):
展示:一周前開(kāi)始做的三個(gè)鐵生銹對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
分析思考:
1、三個(gè)實(shí)驗(yàn)的條件有什么不同?
2、三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有什么不同?
3、這說(shuō)明鐵在什么條件下最容易生銹?
4、如何防止鐵生銹?
5、舉出你所知道的防止鐵生銹的例子,它們的原理是什么?
小結(jié):鐵生銹是由于鐵和氧氣、還有水等物質(zhì)作用發(fā)生的復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。
如果鐵銹不除去,大家還會(huì)看到鐵生銹的速度加快。這是因?yàn)殍F銹很疏松,易吸水而加快生銹。
如何防銹?總結(jié)常見(jiàn)防銹方法。(視頻)。
啟發(fā):鐵銹的主要成份是什么?
在排外電子排布知識(shí)學(xué)習(xí)中,我們知道元素的化學(xué)性質(zhì)與其原子核外最外層電子排布關(guān)系密切。我們來(lái)看鐵原子的核外電子排布。鐵是26號(hào)元素:
最外層有兩個(gè)電子,處于不穩(wěn)定狀態(tài),所以它易與氧化劑作用失去電子,當(dāng)與弱氧化劑作用時(shí),它只失去最外層2個(gè)電子,顯+2;當(dāng)與強(qiáng)氧化劑作用時(shí),它還要失去次外層的1個(gè)電子,顯+3。
鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬,如何去理解?
:1.鐵與氧氣的反應(yīng)。
由氧氣的性質(zhì)知,氧氣可以與金屬反應(yīng)。如與鎂、與鐵。這兩種金屬與氧氣反應(yīng)有什么不同呢?仔細(xì)觀察反應(yīng)的現(xiàn)象,描述其反應(yīng)現(xiàn)象。(觀看鎂在空氣中燃燒、鐵在氧氣中燃燒的視頻)。
小結(jié):鎂與氧氣更容易反應(yīng)。
回憶以前學(xué)過(guò)的知識(shí),金屬除了可以和氧氣反應(yīng)外,還可與什么物質(zhì)反應(yīng)?(實(shí)驗(yàn)室制氫氣的原理)。
2.鐵與酸反應(yīng)。
做鐵與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(生成物顏色、狀態(tài))并據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象寫出反應(yīng)方程式。
在氫氣的制法中,我們知道某些金屬與酸反應(yīng)放出氫氣。我們來(lái)做一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
金屬與酸的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn):鋅、鎂、鐵、銅與稀硫酸(稀鹽酸)反應(yīng)。(操作注意:加酸順序從銅-鐵-鋅-鎂)。
提示學(xué)生要注意觀察反應(yīng)進(jìn)行情況及放氫氣的速度。
小結(jié):鎂與酸反應(yīng)很快就有大量氫氣泡放出,鋅次之,鐵更次之,而銅與酸不反應(yīng)。由此,由上,鎂的化學(xué)性質(zhì)在以上四者中最活潑。銅最不活潑。
3.鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)。
演示實(shí)驗(yàn):
觀察現(xiàn)象:
提問(wèn):銅為什么不能置換鐵?
小結(jié):鐵置換出了銅,因?yàn)殍F的化學(xué)性質(zhì)比銅活潑。置換反應(yīng)發(fā)生的條件只能是化學(xué)性質(zhì)活潑的單質(zhì)置換出不活潑的單質(zhì)。
通過(guò)以上鐵與氧氣、鐵與酸、鐵與硫酸銅溶液反應(yīng),表現(xiàn)出金屬的性質(zhì)。我們知道鐵的化學(xué)活潑性比鎂、鋅弱,比銅活潑。金屬活動(dòng)性有順序。看動(dòng)畫演示:
了解了,我們就可以用于來(lái)指導(dǎo)實(shí)際的生活和生產(chǎn)。充分發(fā)揮有利的一面,而又最大限度的避免不利的一面。
探究活動(dòng)。
1.關(guān)于本節(jié)所討論的內(nèi)容,通過(guò)查閱資料等方式,了解當(dāng)今最先進(jìn)的防銹方法及技術(shù),并寫出一篇科學(xué)小。(課上已總結(jié)出防銹的原理)。
2.家庭小實(shí)驗(yàn):掉瓷的搪瓷缸子能否用于盛放膽礬溶液?原因?
鐵的性質(zhì)說(shuō)課稿篇十五
(一)教材的地位和作用。
本節(jié)課是學(xué)生在小學(xué)已有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)梯形性質(zhì)的系統(tǒng)學(xué)習(xí),它放在平移和旋轉(zhuǎn)之后,全等之前,下冊(cè)還要學(xué)習(xí)梯形的判定??梢钥闯鼋滩牡木幣攀且环N螺旋上升的體系。而本節(jié)處在上升的中間環(huán)節(jié)。因此,對(duì)教材既不能拔的過(guò)高,又不能象蜻蜓點(diǎn)水濕一點(diǎn)皮毛。學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)了三角形和平行四邊形的知識(shí),本節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法把梯形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為三角形和平形四邊形的問(wèn)題解決,另外,教材的編排還要適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力和書面表達(dá)能力。
(二)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:
1、掌握梯形、直角梯形、等腰梯形的有關(guān)概念;探索并掌握等腰梯形的`性質(zhì)。
2、通過(guò)把梯形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為三角形或平行四邊形的問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。
過(guò)程與方法:
1、經(jīng)歷探索等腰梯形的性質(zhì)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、說(shuō)理意識(shí),提高解決問(wèn)題的能力。
2、經(jīng)歷探索把梯形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為三角形和平形四邊形問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
在合作探索、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿探索性、創(chuàng)造性和趣味性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和自信心。
重點(diǎn):
2、會(huì)把梯形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為三角形或平行四過(guò)形問(wèn)題。
難點(diǎn):
發(fā)展合情推理能力和主動(dòng)探究習(xí)慣,提高說(shuō)理的表達(dá)能力。
二、說(shuō)教法。
新的課程標(biāo)要求讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流。本節(jié)課采用教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線的教學(xué)策略,教師的作用主要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)揮主觀能動(dòng)性,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和掌握數(shù)學(xué)能力的平臺(tái),因此把練習(xí)教學(xué)當(dāng)成一節(jié)課的主線。
三、說(shuō)學(xué)法。
數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),也可以說(shuō)是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)。本節(jié)課就要引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化,培養(yǎng)學(xué)生合作交流、主動(dòng)探索、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。同時(shí),在合作交流、探索的過(guò)程中,學(xué)會(huì)用類比的方法學(xué)習(xí)梯形的性質(zhì),采用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生把梯形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為三角形和平行四邊形問(wèn)題解決,引導(dǎo)學(xué)生反思、小結(jié)數(shù)學(xué)的思想方法,知識(shí)的獲取,讓學(xué)生看到自我的價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和信心。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境:
常言道,好的開(kāi)端等于成功的一半,好的引入能充分喚起學(xué)生的注意。這節(jié)課的開(kāi)頭我采用學(xué)生日常生活中易見(jiàn)的三個(gè)梯形實(shí)物的圖片,以此說(shuō)明數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又反過(guò)來(lái)服務(wù)于生活。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這是這樣設(shè)計(jì)引入的:
北京奧運(yùn)會(huì)后,許多游客都發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)出了同一句話:中國(guó),beatuiful!特別是我國(guó)的建筑更是給世界留下了深刻的印象。我國(guó)的建筑溶合了許多幾何圖形。如三角形。平行四邊形,菱形同,矩形,正方形,另外,我還發(fā)現(xiàn)了一種幾何圖形出現(xiàn)的頻率也很高,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(投影展示圖片)。
二、引入新知。
在這個(gè)階段我采用師生談話的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),在參與的過(guò)程中,師生間、學(xué)生間可一問(wèn)一答,可討論或爭(zhēng)論,圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn),這種形式有利于學(xué)生了解思維的過(guò)程。這一過(guò)程這是這樣設(shè)計(jì)的:
生:
(大屏幕展示)。
生:等腰梯形,直角梯形。
師:請(qǐng)你用一句話來(lái)概括一下它們的特征。
(大屏幕展示)直角梯形:有個(gè)角是直角的梯形。
等腰梯形:兩腰相等的梯形。
三、探索新知。
這一環(huán)節(jié)是以學(xué)生分組活動(dòng)為主的形式,教師在活動(dòng)中要巡視、指導(dǎo)、了解信息,對(duì)學(xué)生的研究給以鼓勵(lì)肯定。教師圍繞梯形的性質(zhì)提出有探索價(jià)值的問(wèn)題,讓學(xué)生合作研究、分析,然后提出小組的意見(jiàn)在全班討論,同時(shí)對(duì)他的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種形式有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和小組合作意識(shí)。這一過(guò)程我是這樣設(shè)計(jì)的:
師:梯形和我們以前學(xué)過(guò)的圖形有什么關(guān)系呢?我們能不能把梯形轉(zhuǎn)化為以前我們所學(xué)過(guò)的三角形或平行四邊形呢呢?請(qǐng)?jiān)趧偛拍闼嫷膱D上把你的轉(zhuǎn)化方法畫出來(lái)并和你的同桌交流。
師:(大屏幕展示轉(zhuǎn)化的幾種常見(jiàn)方式)。
師:它們被轉(zhuǎn)化成了什么樣的圖形?
學(xué)生答:
[做一做]:
生:等腰梯形是一個(gè)軸對(duì)稱圖形。
類比平行四邊形和矩形、菱形、正方形的探究方法來(lái)研究一下等腰梯形的邊、角、對(duì)角線有什么關(guān)系?(四人一個(gè)小組合作學(xué)習(xí))。
生:邊:一組對(duì)邊平行,兩腰相等。
角:同一底邊上的兩底角相等。
對(duì)角線:對(duì)角線相等。
教師提問(wèn)幾個(gè)組并對(duì)學(xué)生的結(jié)論給予評(píng)價(jià)總結(jié)。
(大屏幕展示)等腰梯形同一底邊上的兩個(gè)內(nèi)角相等。
鐵的性質(zhì)說(shuō)課稿篇十六
今天張老師執(zhí)教了一節(jié)《小數(shù)的性質(zhì)》數(shù)學(xué)公開(kāi)課。給我留下了極為深刻的印象。老師對(duì)教材解讀科學(xué)合理、學(xué)生情況了解、教法選擇適當(dāng),做到了“胸中有書”、“目中有人”、“手中有法”,教學(xué)效果比較理想??偟膩?lái)說(shuō),我認(rèn)為這節(jié)課是非常值得我們學(xué)習(xí)的。下面我簡(jiǎn)單談?wù)剛€(gè)人對(duì)這節(jié)課的看法。
《小數(shù)的性質(zhì)》這節(jié)課是在教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生和意義以及小數(shù)的讀與寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)在后繼知識(shí)的教學(xué)中所起的至關(guān)重要的作用,這節(jié)課教什么、學(xué)什么、達(dá)到什么目的,教師確實(shí)了如指掌。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中,在師生的雙邊活動(dòng)中也有明確、具體的顯示和反應(yīng)。教師首先通過(guò)一個(gè)富有生活情趣的問(wèn)題引入引出今天所要學(xué)習(xí)的知識(shí):“小數(shù)的性質(zhì)”。接下來(lái),教師通過(guò)對(duì)1分米、10厘米、100毫米的長(zhǎng)度進(jìn)行比較,初步得出了規(guī)律。在此基礎(chǔ)上師生利用圖形再進(jìn)行驗(yàn)證,在驗(yàn)證的基礎(chǔ)上觀察,歸納,最終總結(jié)出規(guī)律并做了針對(duì)性練習(xí)。可以說(shuō)整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣,各環(huán)節(jié)時(shí)間也安排的恰到好處。
在整個(gè)教學(xué)中,教師較為嫻熟的教學(xué)基本功得以充分的展示:首先是熟練程度較高。教師對(duì)教材熟悉,并能變成自己的東西,講述熟練,表達(dá)自如。其次是語(yǔ)言能力強(qiáng)。教師語(yǔ)言精煉、準(zhǔn)確、清晰、生動(dòng)、無(wú)語(yǔ)病、邏輯性強(qiáng)。第三是板書設(shè)計(jì)科學(xué)合理,層次分明,條理清楚,字體工整、規(guī)范。另外,教師在教態(tài)和教具使用等方面均有較佳的表現(xiàn)。教師教態(tài)自然大方、沉著穩(wěn)健,教具運(yùn)用自如,演示準(zhǔn)確。
一個(gè)規(guī)律的得出,先要猜測(cè),在猜測(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行驗(yàn)證,在驗(yàn)證的基礎(chǔ)上觀察,歸納。規(guī)律的得出,不求一下子十分準(zhǔn)確,在不斷發(fā)現(xiàn)中逐步加以完善,逐步加以提升。在一定程度上,我們可以說(shuō)如何發(fā)現(xiàn)規(guī)律遠(yuǎn)比知道這條規(guī)律重要,因?yàn)檫@里有做研究的態(tài)度、做研究的方法??v觀這節(jié)課,我們可以發(fā)現(xiàn)在小數(shù)性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證、歸納及運(yùn)用的過(guò)程中,教師都充分地讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。教師沒(méi)有被學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備所迷惑而輕易放過(guò)讓學(xué)生作進(jìn)一步探究的機(jī)會(huì);同時(shí)又充分地相信學(xué)生、放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn),每一次都是學(xué)生自己討論,自己發(fā)現(xiàn)、自己總結(jié)、自己歸納,一層一層不斷地深入,不斷地完善。我們可以看到教師在設(shè)計(jì)時(shí),都緊緊圍繞這樣一條思路:先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行大膽的猜測(cè),在猜測(cè)后強(qiáng)調(diào)猜測(cè)的結(jié)果是否一定成立,必須用所學(xué)的知識(shí)加以驗(yàn)證,驗(yàn)證時(shí)方式要多樣化。在驗(yàn)證的基礎(chǔ)上觀察,歸納,提升,在歸納過(guò)程中允許學(xué)生理解層次上的有所差異。這些都是我的課堂中還欠缺的。
小數(shù)性質(zhì)的理解和運(yùn)用是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容時(shí),合理漸進(jìn)地安排了適當(dāng)?shù)木毩?xí),在題目的選擇上也做到了精講精練。如讓學(xué)生運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫;通過(guò)三道判斷題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。同時(shí)老師利用條理清晰的板書對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理,進(jìn)一步突破對(duì)于小數(shù)的性質(zhì)這一難點(diǎn)知識(shí)的理解。在提高學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的同時(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想,使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
鐵的性質(zhì)說(shuō)課稿篇十七
1.了解梯形的基本特征,認(rèn)識(shí)直角梯形、等腰梯形等幾種不同的梯形。
2.能不受大小、顏色、擺放位置的干擾正確辨認(rèn)梯形,探索將各種圖形拼剪成梯形。
3.發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
4.嘗試用線條記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并能用恰當(dāng)?shù)脑~匯進(jìn)行描述。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1.各種正方形、長(zhǎng)方形、梯形圖形卡片若干,貼有圖形標(biāo)志的分類盒3個(gè)。
2.《梯形寶寶做游戲》教師教學(xué)資源。
3.成套的材料若干:畫有正方形、長(zhǎng)方形、圓形、梯形等集合圖形的作業(yè)紙,正方形、長(zhǎng)方形、梯形彩紙、水彩筆、剪刀。
活動(dòng)過(guò)程。
1.玩游戲“送圖形寶寶回家”,按照?qǐng)D形形狀進(jìn)行分類。
教師出示圖形卡片及分類盒,請(qǐng)幼兒根據(jù)標(biāo)記,把圖形放入相應(yīng)的分類盒中,并一起進(jìn)行驗(yàn)證。
2.播放教師教學(xué)資源,引導(dǎo)幼兒觀察,了解梯形的基本特征。
小結(jié):圖形上邊的邊短,下面的邊長(zhǎng),上下兩條邊平平的,旁邊兩條邊斜斜的,這個(gè)像滑梯的圖形名叫梯形。
播放畫面二,鼓勵(lì)幼兒和梯形寶寶玩“捉迷藏”游戲,在許多圖形中找到倒立的梯形寶寶,摔倒的梯形寶寶,躺下的梯形寶寶,學(xué)習(xí)不受大小,顏色,擺放位置的干擾正確辨認(rèn)梯形。
小結(jié):直角梯形有一個(gè)滑梯,等腰梯形有兩個(gè)一樣的滑梯。
3.進(jìn)行游戲,進(jìn)一步鞏固對(duì)梯形基本特征的認(rèn)知。
會(huì)變魔術(shù)的梯形寶寶。自由選擇正方形或長(zhǎng)方形的彩紙,用剪刀變成梯形:或?qū)⑻菪巫兂勺约合矚g的其他圖形。鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己變圖形的方法。
活動(dòng)延伸:
1.尋找生活中的梯形或與其相似的物品。
2.區(qū)域中幼兒自主閱讀幼兒學(xué)習(xí)資源3第5至7頁(yè),觀察、了解更多不同形狀的梯形及其它幾何圖形,鞏固對(duì)幾何圖形特征的認(rèn)知。
鐵的性質(zhì)說(shuō)課稿篇十八
了解純鐵的物理性質(zhì),知道鐵的用途在很大程度上決定于鐵的性質(zhì);
了解銹蝕的條件及防止生銹的簡(jiǎn)單方法,認(rèn)識(shí)鐵資源保護(hù)的重要性。
能力目標(biāo)。
通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移、擴(kuò)展的能力;
通過(guò)探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、分析歸納和研究問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)。
通過(guò)煉鐵史的介紹,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想;
通過(guò)性質(zhì)決定用途,激發(fā)學(xué)生活用知識(shí)為社會(huì)造福的興趣和熱情。
建議。
關(guān)于課前探究的建議。
本節(jié)教材主要內(nèi)容是鐵的性質(zhì)。教材在章前言中,從鋼鐵的簡(jiǎn)史和用途出發(fā),在本節(jié)以設(shè)問(wèn)方式提出了鐵的有哪些性質(zhì)的問(wèn)題。這部分的建議在課前布置探究課題:“鐵的發(fā)現(xiàn)和存在、用途和冶煉簡(jiǎn)史”。這樣學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻,對(duì)鐵性質(zhì)問(wèn)題的提出就很自然了。
關(guān)于鐵生銹的建議。
關(guān)于鐵的化學(xué)性質(zhì)是本節(jié)的重點(diǎn),教材中分三點(diǎn)來(lái)講述(鐵與氧氣、與酸、與鹽溶液)。關(guān)于鐵與氧氣的反應(yīng),可在復(fù)習(xí)第一章中學(xué)過(guò)的氧氣與鐵的反應(yīng)的基礎(chǔ)上,討論鐵生銹的原理和防銹的方法,關(guān)于鐵生銹的條件實(shí)驗(yàn)可做為家庭探究活動(dòng),在一周前安排給學(xué)生。并據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,進(jìn)行分析推理。此處的推理過(guò)程和方法與第一章中的關(guān)于燃燒條件和滅火原理的推理相似,所以從分析問(wèn)題的方法上,學(xué)生一般不會(huì)覺(jué)得太困難。最終得出結(jié)論,鐵生銹是由于鐵和氧氣、還有水等物質(zhì)作用發(fā)生的復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。
關(guān)于鐵與酸反應(yīng)的建議。
鐵與酸的反應(yīng)可通過(guò)復(fù)習(xí)氫氣的制法原理,引出幾種不同的金屬和酸的反應(yīng),如鋅、鎂、鐵與稀硫酸(稀鹽酸)反應(yīng),可加入銅與酸的反應(yīng)做對(duì)比。加深對(duì)鐵是一種中等活潑的金屬的認(rèn)識(shí)。也要提醒學(xué)生注意鐵與稀硫酸(稀鹽酸)反應(yīng)時(shí)生成+2價(jià)鐵,當(dāng)與強(qiáng)氧化性的酸反應(yīng)時(shí),生成+3價(jià)的鐵。
關(guān)于鐵與鹽溶液反應(yīng)的建議。
與鹽溶液的反應(yīng),可通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察,提問(wèn)反應(yīng)類型(置換反應(yīng))。并引出問(wèn)題,為什么銅不能把鐵從溶液中置換出來(lái)?從而在氫氣制法原理基礎(chǔ)上初步接觸金屬活動(dòng)性有差異后,進(jìn)一步引出金屬活動(dòng)性有強(qiáng)弱順序,為以后酸堿鹽的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在這部分中不宜做太多的擴(kuò)展。金屬活動(dòng)性順序表留在講酸的性質(zhì)時(shí)再介紹。
關(guān)于鐵的變價(jià)的建議。
在鐵與氧氣反應(yīng)的中,也可進(jìn)一步將深化,指出鐵與氧氣反應(yīng)的產(chǎn)物是四氧化三鐵(+2、+3),而鐵銹是三氧化二鐵(+3),為什么會(huì)表現(xiàn)這樣的不同。在這兒可結(jié)合在第二章中有關(guān)元素化學(xué)性質(zhì)與核外電子排布的密切關(guān)系入手,鐵為26號(hào),最外層有2個(gè)電子,處于不穩(wěn)定結(jié)構(gòu),易鐵電子,當(dāng)與弱氧化劑作用時(shí),失去最外層的2個(gè)電子,顯+2價(jià);當(dāng)與強(qiáng)氧化劑作用時(shí),還要失去次外層的1個(gè)電子,顯+3價(jià)。
設(shè)計(jì)方案。
難點(diǎn):對(duì)鐵銹蝕條件及其防護(hù)措施的初步探究;對(duì)鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑的理解。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
課前探究:
1.?查閱資料開(kāi)展“鐵的發(fā)現(xiàn)、存在和冶煉簡(jiǎn)史”、“鐵的用途”的課題研究。并思考鐵為什么會(huì)有這么多的用途。
2.查閱資料、社會(huì)調(diào)查等形式開(kāi)展關(guān)于我國(guó)鋼鐵工業(yè)的發(fā)展的課題研究。
3.通過(guò)一組鐵生銹的家庭實(shí)驗(yàn):分析鐵在什么條件下最容易生銹,及防止鋼鐵生銹的措施。(可以把書上的演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn),如加熱試管可改為在密閉容器中加入造量干燥劑。也可只做一個(gè)生銹的實(shí)驗(yàn),并讓學(xué)生思考“一個(gè)有一半浸在水中的鐵釘,哪一部分銹斑最明顯,為什么?)從而引導(dǎo)學(xué)生在以前研究滅火原理的基礎(chǔ)上,運(yùn)用相似的思維方法,總結(jié)分析出鐵生銹的原理及防銹的方法。
4.通過(guò)觀察、做社會(huì)調(diào)查等形式總結(jié)出日常生活及工業(yè)生產(chǎn)中用于防銹的方法。
課上:
匯報(bào)、展示課題1的結(jié)果。
并思考:鐵為什么會(huì)有這么多的用途?為什么我們用的菜刀、錘子等是用鐵制的,而不是用鋁制的?看下面的圖,討論。
(菜刀、錘子都應(yīng)是由硬度大的物質(zhì)做成,從表中可見(jiàn),鐵的硬度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于鋁,所以,鐵用有以上用途是因其硬度較大。學(xué)生也可能進(jìn)一步提出問(wèn)題:為什么不用鉻呢?這里要講解,在考慮物質(zhì)的用途時(shí),性質(zhì)不是唯一決定因素,還需考慮價(jià)格、資源、美觀、使用是否便利及是否易于回收和對(duì)環(huán)境的影響等多種因素。)。
同理,鐵的其它的用途在很大程度上也是由鐵的性質(zhì)決定。
鐵是我們生活中常見(jiàn)的金屬,它具有一些多數(shù)金屬共有的物理性質(zhì),比如:能導(dǎo)電,導(dǎo)熱,常溫下是固體等。此外,鐵還有其自己的特性。
生活中見(jiàn)到的鐵多不是純鐵,展示純鐵圖片:
純鐵具有銀白色的金屬光澤,質(zhì)軟,有良好的延性和展性。密度是7.86克/厘米3,熔點(diǎn)是1535℃,沸點(diǎn)2750℃。鐵是電和熱的導(dǎo)體。
觀看錄象:(鐵生銹:1分29秒)。
討論課前鐵生銹的實(shí)驗(yàn):
展示:一周前開(kāi)始做的三個(gè)鐵生銹對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
分析思考:
1、三個(gè)實(shí)驗(yàn)的條件有什么不同?
2、三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有什么不同?
3、這說(shuō)明鐵在什么條件下最容易生銹?
4、如何防止鐵生銹?
5、舉出你所知道的防止鐵生銹的例子,它們的原理是什么?
小結(jié):鐵生銹是由于鐵和氧氣、還有水等物質(zhì)作用發(fā)生的復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。
如果鐵銹不除去,大家還會(huì)看到鐵生銹的速度加快。這是因?yàn)殍F銹很疏松,易吸水而加快生銹。
如何防銹?總結(jié)常見(jiàn)防銹方法。(視頻)。
啟發(fā):鐵銹的主要成份是什么?
在排外電子排布知識(shí)學(xué)習(xí)中,我們知道元素的化學(xué)性質(zhì)與其原子核外最外層電子排布關(guān)系密切。我們來(lái)看鐵原子的核外電子排布。鐵是26號(hào)元素:
最外層有兩個(gè)電子,處于不穩(wěn)定狀態(tài),所以它易與氧化劑作用失去電子,當(dāng)與弱氧化劑作用時(shí),它只失去最外層2個(gè)電子,顯+2;當(dāng)與強(qiáng)氧化劑作用時(shí),它還要失去次外層的1個(gè)電子,顯+3。
鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬,如何去理解?
:1.鐵與氧氣的反應(yīng)。
由氧氣的性質(zhì)知,氧氣可以與金屬反應(yīng)。如與鎂、與鐵。這兩種金屬與氧氣反應(yīng)有什么不同呢?仔細(xì)觀察反應(yīng)的現(xiàn)象,描述其反應(yīng)現(xiàn)象。(觀看鎂在空氣中燃燒、鐵在氧氣中燃燒的視頻)。
小結(jié):鎂與氧氣更容易反應(yīng)。
回憶以前學(xué)過(guò)的知識(shí),金屬除了可以和氧氣反應(yīng)外,還可與什么物質(zhì)反應(yīng)?(實(shí)驗(yàn)室制氫氣的原理)。
2.鐵與酸反應(yīng)。
做鐵與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(生成物顏色、狀態(tài))并據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象寫出反應(yīng)方程式。
在氫氣的制法中,我們知道某些金屬與酸反應(yīng)放出氫氣。我們來(lái)做一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
金屬與酸的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn):鋅、鎂、鐵、銅與稀硫酸(稀鹽酸)反應(yīng)。(操作注意:加酸順序從銅-鐵-鋅-鎂)。
提示學(xué)生要注意觀察反應(yīng)進(jìn)行情況及放氫氣的速度。
小結(jié):鎂與酸反應(yīng)很快就有大量氫氣泡放出,鋅次之,鐵更次之,而銅與酸不反應(yīng)。由此,由上,鎂的化學(xué)性質(zhì)在以上四者中最活潑。銅最不活潑。
3.鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)。
演示實(shí)驗(yàn):
觀察現(xiàn)象:
提問(wèn):銅為什么不能置換鐵?
小結(jié):鐵置換出了銅,因?yàn)殍F的化學(xué)性質(zhì)比銅活潑。置換反應(yīng)發(fā)生的條件只能是化學(xué)性質(zhì)活潑的單質(zhì)置換出不活潑的單質(zhì)。
了解了鐵的性質(zhì),我們就可以用于來(lái)指導(dǎo)實(shí)際的生活和生產(chǎn)。充分發(fā)揮有利的一面,而又最大限度的避免不利的一面。
探究活動(dòng)。
1.關(guān)于本節(jié)所討論的內(nèi)容,通過(guò)查閱資料等方式,了解當(dāng)今最先進(jìn)的防銹方法及技術(shù),并寫出一篇科學(xué)小。(課上已總結(jié)出防銹的原理)。
2.家庭小實(shí)驗(yàn):掉瓷的搪瓷缸子能否用于盛放膽礬溶液?原因?
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