責(zé)任感是指對(duì)自己承擔(dān)的任務(wù)或義務(wù)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和意識(shí)。總結(jié)的語言應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)，不泛泛而談。希望以下總結(jié)范文能夠?qū)Υ蠹覍懽骺偨Y(jié)提供一些參考和指導(dǎo)。
寓言兩則說課稿篇一
教材分析寓言是一種文體。寓，寄托的意思;言，話語。寓言，所寄托的話。作為一種文體，它使用假托故事或者自然物的擬人手法來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。這類寓言作品，往往短小精干，生動(dòng)有趣，發(fā)人深省。
教學(xué)目標(biāo)。
1.教育學(xué)生做事不要急于求成，對(duì)意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)。
2.繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
4.朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：懂詞句，理解兩則寓言的寓意。
教法學(xué)法：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)，合作交流。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
寓言兩則說課稿篇二
教材說明：
這篇精度課文包括兩則寓言故事，一個(gè)是《亡羊補(bǔ)牢》，一個(gè)是《南轅北轍》。這兩則寓言都出自《戰(zhàn)國(guó)策》。《亡羊補(bǔ)牢》講的是一位養(yǎng)羊人丟了羊，第一次沒聽別人的勸告又丟了第二次，后來很后悔把羊圈修好后再?zèng)]丟過羊的故事，告訴我們一個(gè)人做錯(cuò)了事情，只要肯接受意見認(rèn)真改正就不算晚的道理?！赌限@北轍》講的是一個(gè)人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。來比喻行動(dòng)與目的相反，也就是“背道而馳”的意思，含有諷刺批評(píng)的意味。
安排這篇課文的意圖主要是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。
這兩則寓言內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣，但寓意深刻。教學(xué)中要在學(xué)生感受寓言揭示的形象，了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意，這是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，理解詞語意思，能用自己的話講講這兩則寓言，了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
2、在合作學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生的朗讀能力和聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解課文的能力。
3、懂得做錯(cuò)了事情要及時(shí)改正的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能用自己的話講講這個(gè)寓言，了解故事的內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)用具：生字卡片。
多媒體課件。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、啟情導(dǎo)入。
1、寓言故事我們已經(jīng)學(xué)過不少，你還記得哪些？（生回答）。
2、寓言故事往往通過一個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第九課（板書并齊讀課題），隨機(jī)認(rèn)識(shí)生字“寓、則”。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)其中的第一則---亡羊補(bǔ)牢（板書）。
【了解寓言故事的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)故事的理解。】。
3、理解課題：經(jīng)過預(yù)習(xí)，“亡”是什么意思，“牢”呢，那么“亡羊補(bǔ)牢”又是什么意思？由此你能提出什么問題？（學(xué)生質(zhì)疑）下面我們一起來讀讀課文。
【訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成課前查字典的好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)。】。
二、初讀識(shí)字。
1、自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、課前你們都做過哪些預(yù)習(xí)，先在小組內(nèi)交流一下（教師巡視指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)的方法）。
4、生字、詞大家預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，課文讀得怎么樣，誰愿意讀給大家聽，其他同學(xué)邊聽邊想課文主要寫了什么事。（讀文后匯報(bào)）。
過渡：那么養(yǎng)羊人為什么丟羊，又為什么補(bǔ)羊圈呢，下面讓我們來細(xì)細(xì)地品讀課文。
三、再讀感悟。
1、快速讀課文，看看文中哪幾個(gè)自然段寫了丟羊。
2、指名讀課文1－4自然段，想想養(yǎng)羊人為什么丟羊？
生匯報(bào)：因?yàn)檠蛉ζ屏艘粋€(gè)窟窿（指導(dǎo)讀窟窿）鄰居勸他，他不聽（追問鄰居怎么樣勸的，讀出勸告的語氣；養(yǎng)羊人是怎樣說的，心里會(huì)怎樣想）分角色朗讀這一部分。
3、第二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎樣想的，怎樣做的呢？齊讀最后一個(gè)自然段，學(xué)生回答：養(yǎng)羊人是怎樣做的，去掉“趕快”好不好，體會(huì)養(yǎng)羊人此時(shí)的心情。結(jié)果怎樣？用“從此”造句。想象如果此時(shí)鄰居經(jīng)過這里，他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話。（表演）。
4、由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要，就。
5、在生活中也有很多類似的事情，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勀銈兊目捶ǎń曆?，環(huán)境污染……）。
四、練習(xí)總結(jié)1、有感情的朗讀課文，試著講講這個(gè)故事。
2、學(xué)寫生字“窟、窿”
3、回家后把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)。
想法已經(jīng)丟后悔。
亡羊補(bǔ)牢做法不補(bǔ)趕快補(bǔ)（未為遲也）。
結(jié)果又丟再?zèng)]丟。
第二課時(shí)。
一、啟情導(dǎo)入。
1、請(qǐng)一名學(xué)生向相反方向取一物品，學(xué)生們會(huì)立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤，追問為什么取不到，由此引出本文，在古時(shí)候也有這樣的一個(gè)人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他，出示課題。
【以游戲的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，初步感知課文內(nèi)容，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?。
2、理解“南轅北轍”的意思。
二、初讀識(shí)字。
1、自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、認(rèn)識(shí)生字“盤、纏、硬”，理解“盤纏”的意思。
【培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。】。
過渡：那個(gè)人為什么要向北走呢，讓我們讀讀課文，看看他是怎么說的。
三、再讀感悟。
1、快速讀課文，看看文中的那個(gè)人與朋友之間有幾次對(duì)話（4次）。
2、指名讀他們的第一次對(duì)話，你知道了什么。
3、同桌對(duì)讀第二次對(duì)話，展示，其他同學(xué)評(píng)評(píng)讀得怎么樣（在評(píng)價(jià)中體會(huì)那個(gè)人的愚蠢，朋友的奇怪）。
4、同樣的方法學(xué)習(xí)他們之間的第三四次對(duì)話。（評(píng)價(jià)中再次體會(huì)那個(gè)人的固執(zhí)和執(zhí)迷不悟）。
【以讀促講，在讀中讓學(xué)生體會(huì)那個(gè)人的內(nèi)心想法，提高學(xué)生的朗讀能力。】。
5、在小組內(nèi)再現(xiàn)這部分內(nèi)容，方法自己定，然后展示。
6、課文學(xué)到這里，你想對(duì)那個(gè)人說點(diǎn)什么？（讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>
8、在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的人或事情。
【生聯(lián)系生活實(shí)際來強(qiáng)化對(duì)寓意的理解】。
四、練習(xí)總結(jié)。
1、試著講講這則寓言。
2、你還知道哪些寓言故事，講給大家聽聽。
3、指導(dǎo)書寫“纏”
4、教師小節(jié)：在《戰(zhàn)國(guó)策》中，像這樣有趣的故事還有很多，有興趣的同學(xué)可以在課后看看，讀讀。
板書設(shè)計(jì)。
南轅北轍。
馬跑得快。
（往北走）。
到楚國(guó)去車夫好把式行動(dòng)與目的相反。
（南方）。
盤纏多。
寓言兩則說課稿篇三
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。2、能夠用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。3、能講述“鄭人買履”的故事，表演《鷸蚌相爭(zhēng)》。4、知道這兩則寓言所講的故事，懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。教學(xué)重點(diǎn)：知道這兩則寓言所講的故事。教學(xué)難點(diǎn)：懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。課時(shí)：2課時(shí)。???????????????????????????第一課時(shí)鄭人買履教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本則寓言中的5個(gè)生字，1個(gè)認(rèn)讀字。2、正確、流利的朗讀課文，知道那個(gè)鄭人沒有買到鞋的原因，懂得不要墨守成規(guī)的道理。3、能用“匆匆忙忙”造句。4、能講述“鄭人買履”的故事。教學(xué)重點(diǎn)：知道“鄭人買履”這則寓言所講的故事。教學(xué)難點(diǎn)：懂得不要墨守成規(guī)的道理。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：我們以前學(xué)過了好幾篇寓言故事了，誰愿意回憶一下都學(xué)過了什么？都告訴了我們什么道理呢？下面讓我們進(jìn)入今天的寓言故事“鄭人買履”，看看你能從這篇寓言故事中學(xué)到什么？二、新授：
（一）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)確。
2、指名讀，糾正字音。
3、小組互相檢查，做到正確、流利。
4、默讀課文，想一想：那個(gè)鄭人為什么沒有買到鞋？（默讀課文，思考。）5、匯報(bào)。（二）指導(dǎo)造句。1、“匆匆忙忙”這個(gè)詞語，你怎么理解？用到什么地方比較合適呢？2、那么試著用這個(gè)詞語說一句話。（教師指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。）3、自由發(fā)言。（三）講述這則寓言。1、這個(gè)鄭人多么的愚蠢可笑呀，這篇寓言多么的生動(dòng)，你能把這則寓言像講故事那樣講出來嗎？2、自由發(fā)言，講述故事。3、教師及時(shí)平價(jià)。三、課堂小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這則寓言，你有什么收獲？四、作業(yè)：把這則寓言的故事講個(gè)別人聽。?????????????????????????第二課時(shí)鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本則寓言中的4個(gè)生字，1個(gè)認(rèn)讀字。2、正確、流利的朗讀課文，知道鷸和蚌一起被漁夫捉走的原因，懂得互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。3、能用“毫不示弱”造句。4、能講述“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事，并排練課本劇，演一演。教學(xué)重點(diǎn)：知道“鷸蚌相爭(zhēng)”這則寓言所講的故事。教學(xué)難點(diǎn)：懂得互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事，“鷸蚌相爭(zhēng)”?？纯催@則寓言告訴了我們什么道理。二、新授：
（一）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)確。
2、指名讀，糾正字音。
3、小組互相檢查，做到正確、流利。
4、默讀課文，想一想：為什么鷸和蚌一起被漁夫捉去了呢？（默讀課文，思考。）5、匯報(bào)。（二）指導(dǎo)造句。1、“毫不示弱”這個(gè)詞語，你怎么理解？用到什么地方比較合適呢？2、那么試著用這個(gè)詞語說一句話。（教師指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。）3、自由發(fā)言。（三）講述這則寓言。1、這則寓言寫的多么生動(dòng)啊，如果鷸和蚌不那么互不相讓的話，肯定不是這個(gè)結(jié)果的，那么你能把這則寓言像講故事那樣講出來嗎？2、自由發(fā)言，講述故事。3、教師及時(shí)平價(jià)。三、課堂小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這則寓言，你有什么收獲？四、作業(yè)：1、把這則寓言的故事排演成課本劇。2、發(fā)揮想象，把這則寓言改編一下，看看結(jié)果會(huì)有什么變化。
寓言兩則說課稿篇四
1.從寓言學(xué)習(xí)做人的道理。
2.了解寓言的特點(diǎn)。
3.間接學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法。
1.重點(diǎn)：通過故事領(lǐng)悟其中所包含的道理。
2.難點(diǎn)：比較閱讀。
1.查字典，給下面加點(diǎn)字注音。
2.查工具書，解釋下面的詞語：
（1）庇護(hù)：原指包庇，袒護(hù)；含貶義。本課指保護(hù)。保佑；含褒義。
（2）愛慕：本課指因喜好而追求。
（3）粘：本課指緊緊地附著在物體上。
（4）自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹噓。
（5）大模大樣：形容傲慢、滿不在乎的樣子。
（6）張牙舞爪：形容猖狂兇惡的樣子。
（7）洋洋自得；自己感到十分得意或舒適。洋洋：得意的樣子。
（8）不可一世：自以為在當(dāng)代沒有一個(gè)人能比得上他。形容狂妄自大到了極點(diǎn)。
（9）護(hù)忌：對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。也作忌妒、嫉妒。
3.熟讀課文，思考自讀提示。
請(qǐng)一人講守株待兔的故事（或刻舟求劍）然后讓學(xué)生簡(jiǎn)評(píng)故事發(fā)生的可能性及寫作意圖，教師引入寓言這個(gè)話題導(dǎo)入??新課。
伊索，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來諷刺權(quán)貴，最后遭到殺害。他編的寓言經(jīng)過加工，成為《伊索寓言》，流傳于世。兩千年來《伊索寓言》在歐洲文學(xué)史上和對(duì)以后寓言的創(chuàng)作有著深遠(yuǎn)的影響?！兑了髟⒀浴饭适露绦【罚鑼懶蜗笊鷦?dòng)，語言簡(jiǎn)潔樸素，富有幽默的特點(diǎn)。
同學(xué)們通過《寓言三則》的學(xué)習(xí)，掌握閱讀寓言的方法，課外讀一些寓言故事，擴(kuò)大視野。
15。
1.分角色朗讀《赫耳墨斯和雕像者》。
2.討論下列問題：（學(xué)生先思考再全班交流）。
(1)赫耳墨斯來到人間的目的是什么？表現(xiàn)他什么樣的性格特征？
(目的是想知道他在人間受到多大的尊重。表現(xiàn)他愛慕虛榮的性格。)。
(表明了他自己的小人之心自命不凡。)。
(3)這個(gè)寓言在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
(第一段講故事，第二段議論點(diǎn)出寓意。)。
3.講解：第一段講故事運(yùn)用表達(dá)方式的特點(diǎn)：
以敘述為主，間用語言、動(dòng)作、心理描寫。間用描寫，為了增強(qiáng)寓言的形象性和文學(xué)性。
4、小結(jié)。
本文短小精悍，構(gòu)思精巧。寫三問三答，略有變化，有起有伏。正當(dāng)赫耳墨斯的虛榮心越來越旺盛，卻遇到了雕像者如一瓢冷水似的答語，陡然之下便顯然而止。用反襯手法，作了辛辣的諷刺，點(diǎn)出了自命不凡愛慕虛榮者的一文不值。
10分鐘。
1.朗讀課文。
2：請(qǐng)同學(xué)們比較一下，這則寓言與《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同與不同之處？
學(xué)生自由發(fā)言討論，教師歸納：
相同點(diǎn)：結(jié)構(gòu)相同。都是第1段講故事，第2段議道理。
不同點(diǎn)：（l）情節(jié)不同?！逗铡凡捎萌龁柸?，把情節(jié)推向高潮?！段谩穼懥藘杉?。第一件是蚊子與獅子戰(zhàn)斗，戰(zhàn)勝了獅子；第二件是蚊子得意忘形，被蛛網(wǎng)粘住了。
（2）寓意不同?！逗铡分S刺和批評(píng)了那些愛慕虛榮，自命不凡的人?！段谩分S刺那些取得一些成績(jī)就得意忘形的人。
（3）表現(xiàn)手法不同。《赫》把神當(dāng)作人來寫?！段谩穭t用擬人手法，賦予動(dòng)物以人的感情和性格。
（4）表達(dá)方式不同?！逗铡分饕谜Z言、動(dòng)作、心理描寫，表現(xiàn)赫耳是斯愛慕虛榮，自命不凡的性格特征。《蚊》主要運(yùn)用語言描寫，表現(xiàn)蚊子勇敢機(jī)智，邈視強(qiáng)大的敵人。描寫兩次吹喇叭的動(dòng)作，第一次表現(xiàn)蚊子的勇敢，第二次表現(xiàn)蚊子得意忘形。最后用間接引語，寫出蚊子的反省。
5分鐘。
思考：煙囪和濃煙的性格特點(diǎn)分別是什么？
從不自吹自擂，永遠(yuǎn)默默工作洋洋自得，不可一世。
討論（答案不限）。
寓言是以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。閱讀寓言，要透過簡(jiǎn)短的故事情節(jié)發(fā)現(xiàn)所包含的深刻哲理。
課后練習(xí)一a類。
處理課后練習(xí)二：進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，先擬稿再口頭交流。
1.《赫耳墨斯和雕像者》寫續(xù)篇。
2.《蚊子和獅子》安排一個(gè)不同的結(jié)局。
本文三篇分別采用精讀略讀和瀏覽的方法指導(dǎo)閱讀，重點(diǎn)是讀好一篇，做個(gè)示范。因?yàn)槭强彀?，所以要抓主要問題，而且重視口頭表達(dá)和寫作的訓(xùn)練，把讀寫結(jié)合在一起。
寓言兩則說課稿篇五
寓言是三年級(jí)的學(xué)生首次遇到的新的體裁,所以一上來,我覺得有必要讓學(xué)生理解什么是寓言,讓學(xué)生知道在這則小故事中包含著一個(gè)道理.并讓學(xué)生說說平時(shí)看過或聽過的寓言故事,讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的例子中真正理解寓言二字的含義.即實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合.然后通過學(xué)生說的例子中導(dǎo)入我們要學(xué)習(xí)的一則寓言《揠苗助長(zhǎng)》.學(xué)貴有疑,我大膽地讓學(xué)生針對(duì)題目去質(zhì)疑,然后幫助學(xué)生歸納出要解決的問題,并打上問好,讓學(xué)生做到心里有數(shù)。
二,以讀感知,以演促演。
這則故事很精彩,通過演的方式很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也能讓學(xué)生通過真實(shí)的演來掌握道理.但是要能演好卻不是很容易的事情,因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生掌握了文中人物的心情,語氣,動(dòng)作,把自己當(dāng)做文中的農(nóng)夫,才能很好的通過演出再現(xiàn)課文的內(nèi)容.所以在整堂課的學(xué)習(xí)中,我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,每一次都有不同的要求,真正做到了在讀中理解課文,在讀中感悟課文.在閱讀中與文本對(duì)話,在對(duì)話中師生交流,在交流中共同成長(zhǎng).
三,重視字詞教學(xué)。
四,不足之處。
整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人。
寓言兩則說課稿篇六
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講這兩個(gè)寓言故事。
3、能結(jié)合自己的生活實(shí)際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：能用自己的話講這兩個(gè)寓言故事。
2、難點(diǎn)：能結(jié)合自己的生活實(shí)際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、?揭示課題，弄清題意。
1、出示“寓言兩則”，查字典解釋詞意。
二、?教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》。
（一）、解題引入：同學(xué)們，你們聽過寓言故事嗎？（學(xué)生交流）。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個(gè)虛構(gòu)的小故事說明一個(gè)深刻的道理?！霸ⅰ奔耐邪囊馑?，寓言就是說話包含著某種意思?！皠t”在這里是一個(gè)量詞，表示條數(shù)。“二則”就是二條。
（結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引發(fā)學(xué)生的交流討論。自然引出教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹寓言的常識(shí)性知識(shí)，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。）。
（二）、學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》。
1、初讀。
（1）.讀題思考：讀了課題你們想到了什么？相機(jī)教學(xué)“揠”字的讀音和意思，“長(zhǎng)”在這里讀“zhang"。
（2）.出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導(dǎo)學(xué)生觀看，細(xì)致了解故事內(nèi)容。
（由題引入，變文字為畫面，激發(fā)學(xué)生的熱情，了解故事的內(nèi)容，為學(xué)文奠定基礎(chǔ)。）。
（3）、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準(zhǔn)生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。
（4）、全班交流生字詞語的識(shí)記。
2、朗讀。
（1）、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。
（2）、指名朗讀，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀體會(huì)：你為什么這樣讀？結(jié)合重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的語言和心情，教師相機(jī)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。
3、討論。
思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過類似的事情嗎？今后我們應(yīng)該怎樣做？引發(fā)學(xué)生討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，抽象出寓意。
4、拓展。
1、啟發(fā)學(xué)生思考：如果讓你給這個(gè)農(nóng)夫起個(gè)名字，你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么？說出自己的理由。
2、如果要你把這個(gè)寓言講給幼兒園的小朋友們聽，你會(huì)怎么講？講寓言比賽。
三、寫字。
1、出示“我會(huì)寫”中的“焦、費(fèi)、望、算”。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”?！百M(fèi)”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。
2、教師范寫。
3、練寫，評(píng)議。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、?復(fù)習(xí)。
1、利用生字詞語卡片，組織學(xué)生回顧。
2、啟發(fā)交流：從《揠苗助長(zhǎng)》的學(xué)習(xí)中，你得到了哪些收獲？。
二、?教學(xué)《守株待兔》。
1、?初讀。
（1）.自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導(dǎo)。
（2）.檢查學(xué)生自學(xué)情況。
（3）.啟發(fā)思考：通過讀文，你知道課文講了一件什么事？
2、研讀。
（2）.結(jié)組學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當(dāng)提示，比如：要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，體會(huì)人物的語言和心情等。
（3）.小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。教師要結(jié)合學(xué)生的讀書匯報(bào)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解語言，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，豐富學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和蘊(yùn)含道理的感悟和體驗(yàn)。如：
抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。“白”字。指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣；撿了野兔后，他想些什么？指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結(jié)果怎樣？指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語氣等。
在感情朗讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生交流：這個(gè)人做得對(duì)嗎？
（4）.有感情地朗讀全文。
3、拓展。
（1）.討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？
（2）.交流：在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎？
（3）、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經(jīng)過看見了，你會(huì)怎么樣來勸說他？
4、寫字。
（1）、出示“我會(huì)寫”中的“守、丟、此、樁、肥”，組織學(xué)生進(jìn)行觀察。
（2）、教師示范書寫。
（3）、學(xué)生練寫，師生評(píng)議。
詞語解釋：
揠苗助長(zhǎng)：揠：拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長(zhǎng)”。
守株待兔：比喻死守狹隘的經(jīng)驗(yàn)，不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲，坐享其成，或不經(jīng)過努力而僥幸得到成功.
板書設(shè)計(jì)：
寓言兩則說課稿篇七
生2：《刻舟求劍》、《狼和小羊》。
生3：《農(nóng)夫和蛇》、《烏龜和兔子》??。
師：同學(xué)們讀了這么多寓言故事，那你能從中發(fā)現(xiàn)寓言有什么特點(diǎn)嗎?
生1：寓言故事篇幅一般短小，同學(xué)們很愛讀。
生2：寓言故事能告訴我們一個(gè)深刻的道理。??。
師：大家總結(jié)得都很好，我們課下不但要多讀書，還要善于總結(jié)積累知識(shí)。那究竟什么是寓言呢?請(qǐng)同學(xué)們來看屏幕，宋偉來給同學(xué)們讀一下。寓言：是以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，帶有諷刺意義，給人以啟發(fā)。它篇幅短小，主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物。它常用的表現(xiàn)手法有比喻、擬人、夸張等。
師：現(xiàn)在你一定了解了寓言的特點(diǎn)吧。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)《伊索寓言兩則》，請(qǐng)看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
多媒體顯示：
1、了解寓言特點(diǎn)。
2、體會(huì)寓意，學(xué)習(xí)做人。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
師：大家有信心完成上面的目標(biāo)嗎?
生(齊)：有!
師：通過課前的預(yù)習(xí)及查閱，你了解伊索這個(gè)人嗎?
生：伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，他原來是奴隸，后來獲得了自由。
師：說得不錯(cuò)，請(qǐng)看大屏幕：伊索：公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，它是世界上最著名的寓言家，被后人譽(yù)為“寓言之父”。相傳伊索原來是奴隸，后來獲得了自由，他善于講寓言故事，諷刺權(quán)貴，終于遭到殺害。
《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希臘寓言故事。其中的故事短小精悍，描寫形象生動(dòng)，語言簡(jiǎn)潔樸素，富有幽默的特點(diǎn)。
1、檢查預(yù)習(xí)。
師：這位同學(xué)讀得既準(zhǔn)確有流利。大家會(huì)解釋畫劃詞語嗎?學(xué)生爭(zhēng)先恐后回答。
師：通過預(yù)習(xí)，你從兩則寓言中讀懂了什么?
生1：《赫耳墨斯和雕像者》諷刺了愛慕虛榮而不被人重視的人。
生2：《蚊子和獅子》諷刺了一些驕傲自滿的人。??。
師：看來同學(xué)們的預(yù)習(xí)收獲真不小。
2、研讀賞析。
寓言兩則說課稿篇八
1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。
2.學(xué)會(huì)生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。
3.認(rèn)識(shí)“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。
4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
理解兩則寓言的寓意。
三、教學(xué)過程。
第一課時(shí)???亡羊補(bǔ)牢。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影。
教學(xué)過程：
一、談話激趣?揭示課題。
1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
1.過去我們學(xué)過哪些寓言？
2.寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）。
3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）。
4.今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補(bǔ)牢?????指名讀，齊讀。
二、理解題意。
1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語，這個(gè)成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。?牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3?用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
4看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）。
5、再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、你的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評(píng)議。
3養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4、小結(jié)：可見讀書前我們的猜測(cè)是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四精讀課文，理解內(nèi)容。
1課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的？
2自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？
3同桌互議。
4集體交流：
（一）羊圈破了個(gè)窟窿。
（1）齊讀這句話。（第三句）。
（2）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
（3）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。
（二）街坊勸告，他不聽。
（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
（3）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評(píng)議。（讀出他的無所謂，毫不在意）。
養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會(huì)怎樣想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
5讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
（1）指名讀第4節(jié)，評(píng)議。
（2）為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
（3）齊讀第4節(jié)。
（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來概括，就是——（亡羊）。
6、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
7、討論交流：
（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。
（2）指名讀文中句子，評(píng)議。
為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯(cuò)誤，不能拖延）。
（3養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。
（5）將這句話換一種說法。（要是……就……??如果…就……）。
（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？
（7）他的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）。
（8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。
（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。
五、體會(huì)寓意。
2同桌表演后指名上臺(tái)演，并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
3如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？
4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（?????），就（?????）。
5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶āＭ阑プh，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）。
這些都可以用一個(gè)詞語來概括——“亡羊補(bǔ)牢”。
六、學(xué)習(xí)生字???總結(jié)全文。
1再讀課題，理解題意。（本義，引申義）。
2所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。
4、認(rèn)讀生字]。
（1）難字指導(dǎo)記憶書寫。
窟窿：這是個(gè)凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁。
寓：寫時(shí)注意第11筆是橫，不是點(diǎn)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.比一比再組詞。
悔（）?叼??????????屈??????隆。
梅（）????叨?????????窟???????窿。
2背誦這則寓言。
3聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
第二課時(shí)。
一、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣。
二、自讀自悟。
1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”
2、想想課文講了一件什么事？
3、提出自己不理解的問題。
四、匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀課文。
1、檢查讀文和認(rèn)讀生字。
2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”
3、練習(xí)朗讀課文，講故事。
4、指名朗讀，師生評(píng)議。
5、根據(jù)評(píng)議，再練習(xí)朗讀。
6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。
五、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語交際。
1、出示圖：棉隊(duì)哪個(gè)人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會(huì)說什么？
2、你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說什么？
3、回到課始的故事：楚王會(huì)不會(huì)攻打趙國(guó)？為什么？
總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒有，但是實(shí)際上，有多少人在做著這樣的蠢事??！，做任何事，，要是選擇錯(cuò)了方向，無論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。
六、寫字練習(xí)。
1、抄寫生字。
2、難點(diǎn)提示：“纏”右半部不要寫成“厘”
3、抄寫詞語。
寓言兩則說課稿篇九
理解詞語，了解內(nèi)容和寓意。
使用成語造句。
一、導(dǎo)入。
今天，寓言是文學(xué)作品的一種體裁，是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國(guó)在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，寓言就已經(jīng)盛行，先秦諸子百家著作中，就有不少優(yōu)美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。
課文《畫蛇添足》出自《戰(zhàn)國(guó)策》?！顿I櫝還珠》和《濫竽充數(shù)》選自《韓非子》，這兩個(gè)故事都是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的?！度淌яR》選自《淮南子》，《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫的。書中涉及禍福的文字很多，這與作者所處的社會(huì)環(huán)境有關(guān)。
寓言借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，寓較深的道理于簡(jiǎn)單的故事之中，具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短，情節(jié)集中，故事風(fēng)趣幽默，人物性格突出，常用比喻、擬人等手法。寓言的語言生動(dòng)形象，常用簡(jiǎn)約的語言勾畫人物的動(dòng)作和心理。
二、誦讀。
老師泛讀課文。
三、字詞。
借助工具書、課下注釋，生字讀音，解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和短語。
四、朗讀課文。
采用不同方式，請(qǐng)同學(xué)朗讀課文四遍，熟悉課文內(nèi)容。
五、串講課文。
同學(xué)串講，老師適時(shí)指點(diǎn)。
六、概括寓意。
學(xué)生分小組討論，概括寓意，然后交流。
七、總結(jié)。
《畫蛇添足》：事情已經(jīng)到了完美無缺的地步，再做多余的事，不僅無益，而且有害。過和不及也許僅僅相差一點(diǎn)點(diǎn)，但是要掌握分寸必須明智。過分聰明，思想方法不對(duì)，有時(shí)反倒被聰明貽誤。
《買櫝還珠》：沒有眼力，只重外表，取舍不當(dāng)，就會(huì)舍本逐末。
《畫蛇添足》、《買櫝還珠》都是諷刺寓言，有生動(dòng)的喜劇情節(jié)，活潑風(fēng)趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。
《濫竽充數(shù)》：成就一番事業(yè)關(guān)鍵是有真本領(lǐng)。沒有真本領(lǐng)，一味地投機(jī)取巧，只能得逞于一時(shí)，終歸要碰壁的。這則寓言敘事平實(shí)，情節(jié)簡(jiǎn)括，由于前后對(duì)比，并不顯得平板。突出了人物于變化的環(huán)境的應(yīng)對(duì)，一個(gè)“逃”字活畫出南郭處士的狼狽。
《塞翁失馬》：這個(gè)故事說明了“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。這是一篇哲理寓言，敘事多用對(duì)話，情節(jié)曲折，用白描的手法，生動(dòng)地刻劃了一個(gè)深謀遠(yuǎn)慮的老者的形象，通過語言描寫表明了他對(duì)突發(fā)事件的冷靜的思考與平和的心態(tài)。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。
八、布置作業(yè)?。
1.復(fù)習(xí)字詞，熟讀課文。
2.解釋下列加點(diǎn)詞語，并翻譯句子。
（1）未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。
（2）南郭處士請(qǐng)為王吹竽，宣王說之，廩食以數(shù)百人。
（3）近塞上之人有善術(shù)者，馬無故亡入胡。
九、
畫蛇添足?——?多此一舉???弄巧成拙。
買櫝還珠?——?取舍不當(dāng)???舍本逐末。
濫竽充數(shù)?——?魚目混珠???投機(jī)取巧。
塞翁失馬?一一?安知非福???禍福無定。
寓言兩則說課稿篇十
二年級(jí)下冊(cè)第27課是寓言故事，本課是由《揠苗助長(zhǎng)》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別為我們描述了古代兩個(gè)可笑的人物形象。一個(gè)做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟;一個(gè)是對(duì)意外的收獲心存僥幸，不認(rèn)真做事，結(jié)果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡(jiǎn)潔明快，內(nèi)容生動(dòng)有趣。
寓言常常是以一個(gè)小故事來說明一個(gè)深刻的道理，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載。寓言的學(xué)習(xí)應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。
如：《揠苗助長(zhǎng)》，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵地往高里拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成，反而會(huì)把事情弄糟。這則寓言情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就能了解故事內(nèi)容，但寓意比較抽象，這對(duì)于二年級(jí)的孩子來說是比較難以理解的。為此，我認(rèn)真研讀了文本，尋找到了本課教學(xué)的關(guān)鍵所在，較好地引導(dǎo)學(xué)生悟出了深刻的寓意。
寓言兩則說課稿篇十一
1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，會(huì)寫十三個(gè)生字，正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。
3、聯(lián)系提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入??新課，激發(fā)讀書興趣。
2、出示句子：
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。
后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
3、讀句子，說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？
二、自讀自悟，完成以下要求。
1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2、想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。
3、思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？
三、交流討論，感悟課文。
1、指名讀課文，正音。
2、匯報(bào)紀(jì)昌是怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。
3、討論疑問和交流啟示。
a.飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先叫他開弓放箭？
b.假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？
c.假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì)成為射箭能手嗎？
4、有感情地朗讀課文的二、三自然段，并說說有什么體會(huì)。
小結(jié)：看來，對(duì)學(xué)習(xí)來說，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。
四有感情地朗讀課文。
五識(shí)字、寫字、寫詞。
1、識(shí)字：妻、虱。
2、寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“冒”“妻”“刺”。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入??新課。
板書課題：扁鵲治病。
二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求。
1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。
3、提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹?，?zhǔn)備與大家交流。
三交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文。
1、指名讀課文，正音。
2、指名講述課文的主要內(nèi)容。
3、交流討論：
a.交流學(xué)生的疑問。
指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要誠(chéng)懇耐心。
扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？
“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他”。他心里會(huì)怎么想？
“蔡桓公聽了非常不高興”。他心里會(huì)想什么？
“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他”。蔡桓公會(huì)怎么想，怎么說？
“蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病”。此時(shí)渾身疼痛得他，又會(huì)怎么想呢？
b.?交流受到的啟示。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可適時(shí)點(diǎn)撥：蔡桓公怎樣才不會(huì)死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？是學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見的道理。
c.?如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會(huì)說什么？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。
四、認(rèn)讀生字，抄寫字詞。
比較字形：腸、燙、湯。
指導(dǎo)書寫：睬、蔡。
課后反思：
寓言兩則說課稿篇十二
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。
3、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句。
2、體會(huì)人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
【教學(xué)策略】。
1、教法：目標(biāo)教學(xué)法。
2、學(xué)法：自主、合作、探究。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、小黑板、生字詞卡片。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
第一課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容】紀(jì)昌學(xué)射。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功。
3、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功。
2、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)策略】。
1、教法：目標(biāo)教學(xué)法。
2、學(xué)法：自主、合作、探究。
【教學(xué)流程】。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣。
要想解開心中疑問，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，同學(xué)們不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。
二、展示目標(biāo)。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。
（一）自讀自悟，完成以下要求。
1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2、想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。
3、思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？
（二）交流討論，朗讀課文。
1、指名課文，注意隨機(jī)指導(dǎo)讀正確詞句。
2、匯報(bào)紀(jì)昌怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。
3、討論疑問和交流啟示。
學(xué)生可能提出以下疑問：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開弓放箭？
根據(jù)學(xué)生的交流教師可相機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度體會(huì)故事的寓意。
（1）假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？
（2）假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì)成為射箭能手嗎？
小結(jié)：看來，學(xué)習(xí)本領(lǐng)和好老師的指導(dǎo)與自己的努力是分不開的。
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、識(shí)字、寫字、寫詞。
五、總結(jié)。
第二課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容】扁鵲治病。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。
3、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。
2、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)策略】。
1、教法：目標(biāo)教學(xué)法。
2、學(xué)法：自主、合作、探究。
【教學(xué)流程】。
一、導(dǎo)入新課：
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來認(rèn)識(shí)一位古代名醫(yī)，他是誰呢？
二、展示目標(biāo)。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。
（一）自讀自悟，完成以下自學(xué)要求。
1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。
3、把自己的疑問或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹?，?zhǔn)備與大家交流。
（二）交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文。
1、指名讀課文。
2、指名講述課文的主要內(nèi)容。
3、交流討論。
（1）交流學(xué)生的疑問。
結(jié)合學(xué)生的疑問，結(jié)合討論，體會(huì)蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺得自己無法治療時(shí)，跑到秦國(guó)，是出于自己安全的考慮。相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話要誠(chéng)懇耐心。
（2）交流受到的啟示。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可相機(jī)點(diǎn)撥：蔡桓公本為患的是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)已見等道理。
（3）如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會(huì)說什么？也用一兩句話寫出來。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。
（三）認(rèn)讀生字，抄寫字詞。
四、總結(jié)。
五、布置作業(yè)。
1、完成本課配套練習(xí)。
2、預(yù)習(xí)《文成公主進(jìn)藏》。
【板書設(shè)計(jì)】。
紀(jì)昌學(xué)射?????????????????????扁鵲治病。
躺、睜、注視??????????????皮膚????????????沒病。
綁、吊、站、盯????????????皮肉之苦????????不理睬。
腸胃里??????????非常不高興。
百發(fā)百中??????????????骨髓????????????請(qǐng)他治病。
寓言兩則說課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講述兩則寓言故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：在了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、本課課件。
2、布置學(xué)生搜集、閱讀寓言故事。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、談話：同學(xué)們都愛看故事聽故事，誰還記得我們以前學(xué)過哪些寓言故事？
2、揭題：今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩個(gè)有趣的寓言故事。板書：寓言兩則（指導(dǎo)“寓”的書寫）。我們先來學(xué)習(xí)第一則寓言故事《亡羊補(bǔ)牢》。
3、說說你對(duì)課題的理解。
二、朗讀課文，讀通讀順。
1、自由朗讀課文，讀正確讀流利。
2、同桌互讀課文，相互正音。
3、指名朗讀課文，相機(jī)檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。
4、這則寓言主要講了一個(gè)什么故事？誰能用三言兩語概括？（先四人小組內(nèi)練說，再指名回答。）。
三、交流體會(huì)，明了寓意。
1、小組內(nèi)分角色讀、演課文。
2、組內(nèi)交流：我從這個(gè)故事明白了什么？
3、全班交流（引導(dǎo)聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際去談感受）。
四、總結(jié)學(xué)法，自讀自悟。
1、我們是怎么讀懂這則寓言的？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寓言的學(xué)習(xí)方法。）。
根據(jù)回答，板書。
寓言故事學(xué)習(xí)法：
（1）朗讀課文，讀通讀順。
（2）了解故事內(nèi)容。
（3）體會(huì)故事寓意。
2、根據(jù)學(xué)法，自學(xué)第二則寓言故事《南轅北轍》。
3、組內(nèi)交流各自的自學(xué)所得，提出疑難組內(nèi)探討。
4、匯報(bào)交流，釋疑解惑。
第二課時(shí)。
一、復(fù)述故事。
1、熟讀課文，同桌互練，用自己的話講述兩個(gè)寓言故事。
2、指名上臺(tái)復(fù)述故事，師生評(píng)議。
二、拓展延伸。
1、小組成員互相展示各自搜集的寓言故事資料，商討匯報(bào)形式，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。
2、小組上臺(tái)匯報(bào)。
3、評(píng)出最佳匯報(bào)小組。
三、堂上寫字。
1、你覺得哪些字比較難寫？(指導(dǎo)難寫字的書寫)。
2、抄寫生字詞。
3、聽寫生字詞。
四、布置作業(yè)。
1、把這一課的兩個(gè)故事講給家人聽。
2、小練筆：我從某個(gè)寓言故事想到的。
寓言兩則說課稿篇十四
重點(diǎn)：
理解詞語，了解內(nèi)容和寓意。
難點(diǎn)：
使用成語造句。
過程：
一、導(dǎo)入。
今天學(xué)習(xí)，寓言是文學(xué)作品的一種體裁，是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國(guó)在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，寓言就已經(jīng)盛行，先秦諸子百家著作中，就有不少優(yōu)美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。
課文《畫蛇添足》出自《戰(zhàn)國(guó)策》。《買櫝還珠》和《濫竽充數(shù)》選自《韓非子》，這兩個(gè)故事都是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的?！度淌яR》選自《淮南子》，《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫的。書中涉及禍福的文字很多，這與作者所處的社會(huì)環(huán)境有關(guān)。
寓言借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，寓較深的道理于簡(jiǎn)單的故事之中，具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短，情節(jié)集中，故事風(fēng)趣幽默，人物性格突出，常用比喻、擬人等手法。寓言的語言生動(dòng)形象，常用簡(jiǎn)約的語言勾畫人物的動(dòng)作和心理。
二、誦讀。
老師泛讀課文。
三、學(xué)習(xí)字詞。
借助工具書、課下注釋，學(xué)習(xí)生字讀音，解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和短語。
四、朗讀課文。
采用不同方式，請(qǐng)同學(xué)朗讀課文四遍，熟悉課文內(nèi)容。
五、串講課文。
同學(xué)串講，老師適時(shí)指點(diǎn)。
六、概括寓意。
學(xué)生分小組討論，概括寓意，然后交流。
七、總結(jié)。
《畫蛇添足》：事情已經(jīng)到了完美無缺的地步，再做多余的事，不僅無益，而且有害。過和不及也許僅僅相差一點(diǎn)點(diǎn)，但是要掌握分寸必須明智。過分聰明，思想方法不對(duì)，有時(shí)反倒被聰明貽誤。
《買櫝還珠》：沒有眼力，只重外表，取舍不當(dāng)，就會(huì)舍本逐末。
《畫蛇添足》、《買櫝還珠》都是諷刺寓言，有生動(dòng)的喜劇情節(jié)，活潑風(fēng)趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。
《濫竽充數(shù)》：成就一番事業(yè)關(guān)鍵是有真本領(lǐng)。沒有真本領(lǐng)，一味地投機(jī)取巧，只能得逞于一時(shí)，終歸要碰壁的。這則寓言敘事平實(shí)，情節(jié)簡(jiǎn)括，由于前后對(duì)比，并不顯得平板。突出了人物于變化的環(huán)境的應(yīng)對(duì)，一個(gè)“逃”字活畫出南郭處士的狼狽。
《塞翁失馬》：這個(gè)故事說明了“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。這是一篇哲理寓言，敘事多用對(duì)話，情節(jié)曲折，用白描的手法，生動(dòng)地刻劃了一個(gè)深謀遠(yuǎn)慮的老者的形象，通過語言描寫表明了他對(duì)突發(fā)事件的冷靜的思考與平和的心態(tài)。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。
八、布置作業(yè)?。
1.復(fù)習(xí)字詞，熟讀課文。
2.解釋下列加點(diǎn)詞語，并翻譯句子。
（1）未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。
（2）南郭處士請(qǐng)為王吹竽，宣王說之，廩食以數(shù)百人。
（3）近塞上之人有善術(shù)者，馬無故亡入胡。
九、設(shè)計(jì)。
畫蛇添足?——?多此一舉???弄巧成拙。
買櫝還珠?——?取舍不當(dāng)???舍本逐末。
濫竽充數(shù)?——?魚目混珠???投機(jī)取巧。
塞翁失馬?一一?安知非福???禍福無定。
寓言兩則說課稿篇十五
今天，上了第9課寓言兩則中《南轅北轍》，我感觸很深，為了體現(xiàn)新課程改革的理念，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，為了給學(xué)生提供更多的思維空間，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在結(jié)束課文后，我讓學(xué)生質(zhì)疑：“學(xué)完課文后，你有什么不明白的地方可以提出來，讓大家一起討論交流好嗎？”這一環(huán)節(jié)，果然給他們注了一劑興奮劑，學(xué)生紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后，提的問題還真不少：
“為什么那個(gè)人硬要往北走？”
“為什么給這則寓言取名‘南轅北轍’？”
“他能走到楚國(guó)嗎？”
……。
這么多的問題還真讓我一時(shí)難以解答，我讓學(xué)生一起討論解決，這樣，學(xué)生自由了，展開了想象的翅膀，七嘴八舌地說開了：
“可能是那個(gè)人認(rèn)為楚國(guó)在北方吧?！?/p>
“那人家告訴他他為什么還要硬往北走？”
……。
我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)平時(shí)積極舉手回答問題的同學(xué)，在爭(zhēng)論不休，面紅耳赤，看他們實(shí)在相持不下，我走下去，一位同學(xué)看見了，說：“老師，我認(rèn)為那個(gè)人一定會(huì)到達(dá)楚國(guó)的，因?yàn)榈厍蚴菆A的，我在書上看到過，所以他最后一定到達(dá)那個(gè)地方！”
不會(huì)！地球這么大，他的馬再好也會(huì)累，盤纏再多，也會(huì)花光。
“不這怎么走，都會(huì)碰到沙漠、大海、高山……他的馬怎么能過得去呢？更別說是繞地球一圈再到楚國(guó)了！”
“老師，你認(rèn)為那個(gè)人最終會(huì)到達(dá)楚國(guó)嗎？”
好家伙，將了我一軍，我一時(shí)不知如何作答，愣了一下，為了不失師尊，我說：“我們倆說得都有道理，這個(gè)問題，就留待你們課后去查找資料，下節(jié)課咱們?cè)賮碇v?！贝鸢负苊銖?qiáng)，并不能使學(xué)生滿意。
一節(jié)課下來，我思緒萬千，想了很多，長(zhǎng)期以來，我們老師都有一種思想：“師者，傳道解惑也?！薄耙o學(xué)生一碗水，教師要有一桶水?！笨墒墙裉欤畔⒓夹g(shù)迅猛發(fā)展，有些學(xué)生見過的老師并不知道，加上目前課改革要求要把時(shí)間、空間交給學(xué)生，這就要求我們教師重要新思考，重新定位自己：我們今天的教學(xué)已經(jīng)不是一桶水和一碗水的給予關(guān)系！
寓言兩則說課稿篇十六
1、目標(biāo)明確，方法落實(shí)：
了解故事，讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理，這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，也是寓言學(xué)習(xí)的方法，老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子，而且在學(xué)習(xí)的過程中扎實(shí)進(jìn)行，落實(shí)有效。從題目激趣導(dǎo)入，探究“寓言”的意思，以關(guān)鍵問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)理解故事內(nèi)容，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊(yùn)涵的道理交織深化，使目標(biāo)的落實(shí)扎實(shí)到位。
2、循環(huán)反復(fù)，螺旋深化：
簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練卻絕不簡(jiǎn)單，訓(xùn)練在反復(fù)中提高。
3、結(jié)合教材特點(diǎn)，選擇學(xué)法，但切入點(diǎn)的問題缺少討論的價(jià)值：
這節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊，老師以“問題：養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么?先自己在文中找，再在小組里交流。還有就是老師對(duì)養(yǎng)羊人有一種評(píng)價(jià)，不知對(duì)不對(duì)，待你們解決完第一個(gè)問題后告訴你們，幫我分析一下?！睘榍腥朦c(diǎn)，引導(dǎo)孩子讀故事，在生生的合作學(xué)習(xí)和師生的交流探究中，巧妙的使孩子讀懂了故事，體會(huì)了寓意。這種探究合作學(xué)習(xí)在此運(yùn)用得如此自然與高效。體現(xiàn)了三維目標(biāo)的“過程與方法”，但是我覺得作為切入點(diǎn)的問題過于簡(jiǎn)單，因此關(guān)于這個(gè)問題的小組討論的意義不大。
4、教學(xué)無小事，更應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)：
課后，學(xué)生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問題，例如：甲同學(xué)在讀“則”時(shí)，發(fā)音不準(zhǔn)，我沒有及時(shí)糾正;乙同學(xué)在對(duì)養(yǎng)羊人評(píng)價(jià)時(shí)，說了一個(gè)同學(xué)們不理解的成語，教師忽視了這一環(huán)節(jié)，含糊而過，給同學(xué)帶來了學(xué)習(xí)上的陰影。這些只是學(xué)生給我提出的，可能還有一些細(xì)節(jié)出現(xiàn)了紕漏，作為“當(dāng)局者”的我也沒有意識(shí)到，要想解決這個(gè)問題，最好的辦法就是：悉心聆聽、快速分析、及時(shí)指出。
寓言兩則說課稿篇十七
1、朗讀課文，背誦課文。?。
2、讀懂字詞，能借助注釋理解課文內(nèi)容，了解寓意。?。
教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。?。
教學(xué)時(shí)數(shù)：????????????兩課時(shí)?。
第一課時(shí)《鄭人買履》?。
教學(xué)目標(biāo)?：學(xué)習(xí)《鄭人買履》，理解意思，體會(huì)深刻的寓意。?。
教學(xué)過程?：?。
一、談話導(dǎo)入??，明確學(xué)習(xí)方法。?。
二、自讀自悟，研究讀懂，讀通每句話。?。
2、全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學(xué)生評(píng)議，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。?。
三、講寓言故事，理解寓義，聯(lián)系生活實(shí)際想開去。?。
1、自己練習(xí)講寓言故事，再小組講，全班講。?。
四、熟讀、背誦課文，領(lǐng)悟、積累語言。?。
1、練習(xí)熟讀，分角色演讀，體會(huì)寓言意境。?。
五、作業(yè)?：?。
課后練習(xí)：一、?。
第二課時(shí)《刻舟求劍》?。
教學(xué)目標(biāo)?:?。
1.?能正確理解“刻舟求劍”的寓意。?。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。?。
教學(xué)重點(diǎn):?。
通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。?。
難點(diǎn):?理解課文，明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。?。
教學(xué)方法:?。
想象描述法、直觀演示法?。
教學(xué)步驟?:?。
一、帶入情境，揭題初讀。?。
1.全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語接龍”競(jìng)賽。（5分鐘）?。
2.揭題：今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)新的成語——“刻舟求劍”。板書課題。?。
3.學(xué)生齊讀課文。?。
4.教師范讀課文。??請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想：?。
課文講的是什么時(shí)候，在什么地方，誰做的什么事？?。
二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句：?。
1.劍掉到哪里？?。
——“自舟中墜于水”?。
2.寶劍掉進(jìn)水里，讓人多著急啊，那個(gè)人會(huì)怎樣做呢？?。
——“遽契其舟，曰：‘是吾劍之所從墜’?！?。
3、“舟止，從其所契者入水求之?！彼业玫絼幔?。
——不能。?。
4、為什么？?。
——“舟已行矣，而劍不行”。?。
三、想象情境，領(lǐng)悟寓意?。
1.有感情地齊讀課文。?。
2.引導(dǎo)想象，續(xù)說故事。?。
3.拓展：這個(gè)成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個(gè)例子說說嗎？?。
四、作業(yè)?：?。
1、練習(xí)：二、三?。
2、《訓(xùn)練冊(cè)》?。
五、教后反思：?。
寓言兩則說課稿篇十八
1.在品讀《揠苗助長(zhǎng)》表現(xiàn)農(nóng)夫急性子的語句時(shí)，學(xué)生感情把握非常充分，文章讀得非常有味道。語文課要有語文味，孩子能夠把句子讀得有感情，讀出語文味，這個(gè)過程，就是對(duì)語言文字的一種品味，消化，吸收，今天同學(xué)們表現(xiàn)非常好。
2.關(guān)于“一棵一棵”的爭(zhēng)論。這是我預(yù)先沒有想到的，當(dāng)我問到為什么“一棵一棵地往上拔”?有的孩子說他有耐心，我就追問了一句：“同學(xué)們剛剛說他是急性子，這會(huì)兒他怎么又這么有耐心了?”有的孩子說，他既性急，又有耐心。(顯然沒有理解)有的孩子理解就特別好：“他想讓禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高，所以一棵一棵往上拔，覺得雖然累，但也值得!”這樣一辯，孩子對(duì)農(nóng)夫急于求成的心理感受更深了。不過，覺得我少說了一句話，應(yīng)該點(diǎn)一下，這里的耐心是反襯他的心急的。因?yàn)橛X得學(xué)生有些糾纏不清，想急于往下進(jìn)行，當(dāng)時(shí)表述可能也不是十分清晰，估計(jì)有的學(xué)生還是會(huì)有些糊涂的，自己也犯了急于求成的錯(cuò)誤。
3.關(guān)于寓意的揭示。雖然孩子們沒有總結(jié)的那么準(zhǔn)確，但是意思完全表達(dá)出來了，比如：莊稼生長(zhǎng)需要一定的時(shí)間，不能太心急;禾苗有它生長(zhǎng)的方式，不能破壞它;提到了“欲速則不達(dá)”，“心急吃不了熱豆腐”等等。再如第二則寓言，我們談到了“退一步，海闊天空。”在這樣的交流碰撞中，寓意的揭示水到渠成，教師再用多媒體展示出來，學(xué)生理解了，記憶也更深刻了。
《守株待兔》這篇寓言故事對(duì)孩子很有教育意義,這是古人做的一件蠢事,對(duì)什么事情都存有僥幸心理,不會(huì)靠自己的努力去爭(zhēng)奪。
在學(xué)習(xí)中，我借鑒第一節(jié)課的良好效果，讓學(xué)生用“真”來總結(jié)，部分學(xué)生很有悟性，從種田“真辛苦”到撿到兔子“真幸運(yùn)”再到心里想：要是每天都能撿到一只兔子那該多好啊!“真敢想”到從此扔下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，“真有耐心”再到天里長(zhǎng)滿了野草，莊稼全完了。
“真可悲，真愚蠢”。我將課文交給學(xué)生自己，讓他們一邊讀書一邊總結(jié)，很快，學(xué)生就在一節(jié)課中度過了，我們就在這簡(jiǎn)潔的寓言中用簡(jiǎn)潔的語言總結(jié)故事，相信這節(jié)課一定在孩子的心中留下了深刻的印象，這真是一節(jié)“真愉快真和諧”的課堂啊!
寓言兩則說課稿篇十九
《寓言兩則》是蘇教版第六冊(cè)的一篇課文,這篇課文講述了古時(shí)候有個(gè)人盼望自己的禾苗長(zhǎng)得快些,就將禾苗一棵一棵往上拔,結(jié)果禾苗都枯死了.這篇課文的內(nèi)容比較淺顯,主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,把握故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,懂得做事要腳踏實(shí)地一步一步做,不可急于求成.
一,導(dǎo)入:。
寓言是三年級(jí)的學(xué)生首次遇到的新的體裁,所以一上來,我覺得有必要讓學(xué)生理解什么是寓言,讓學(xué)生知道在這則小故事中包含著一個(gè)道理.并讓學(xué)生說說平時(shí)看過或聽過的寓言故事,讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的例子中真正理解寓言二字的含義.即實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合.然后通過學(xué)生說的例子中導(dǎo)入我們要學(xué)習(xí)的一則寓言《揠苗助長(zhǎng)》.學(xué)貴有疑,我大膽地讓學(xué)生針對(duì)題目去質(zhì)疑,然后幫助學(xué)生歸納出要解決的問題,并打上問好,讓學(xué)生做到心里有數(shù).
二,以讀感知,以演促演。
這則故事很精彩,通過演的方式很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也能讓學(xué)生通過真實(shí)的演來掌握道理.但是要能演好卻不是很容易的事情,因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生掌握了文中人物的心情,語氣,動(dòng)作,把自己當(dāng)做文中的農(nóng)夫,才能很好的通過演出再現(xiàn)課文的內(nèi)容.所以在整堂課的學(xué)習(xí)中,我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,每一次都有不同的要求,真正做到了在讀中理解課文,在讀中感悟課文.在閱讀中與文本對(duì)話,在對(duì)話中師生交流,在交流中共同成長(zhǎng).例如:"宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫,他巴望著自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些,就天天到田邊去看.可他總覺得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng),心里十分焦急."在這一小節(jié)中我主要想通過反復(fù)的讀讓學(xué)生自己理解農(nóng)夫那時(shí)候的心情,然后讓學(xué)生自己通過自己的朗讀來想象農(nóng)夫會(huì)怎么看,會(huì)怎么想,會(huì)怎么說,為最后的表演做一個(gè)鋪墊,讓學(xué)生在表演中有話說.每一小節(jié)都能這樣讀演結(jié)合,以讀促演.
這樣一次一次的閱讀與小表演的結(jié)合,讓全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來,學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人.《大綱》中明確指出,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí),形成能力.學(xué)生自主學(xué)習(xí),既避免了教師的煩瑣講解,又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力,使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng),自主探索的基礎(chǔ)上.
三,重視字詞教學(xué)。
這是一課時(shí)的教學(xué),所以識(shí)字,寫字也十分重要.這堂課,我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富識(shí)字教學(xué).讓學(xué)生自己來為生字找"朋友",真正的把生字運(yùn)用到生活中去.
四,不足之處:。
課堂中難免有不足之處,比如對(duì)于學(xué)生的回答評(píng)價(jià)語言少,總感覺到只有那么幾句可可以表揚(yáng)的話,還有在讀的層次設(shè)計(jì)上要有所把握.
整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人.
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