人與人之間的交流是社會發(fā)展的重要基石，我們需要學(xué)會有效地表達(dá)自己的意見和觀點。如何提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)成績？接下來是一些關(guān)于個性發(fā)展的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文篇一
論文摘要：隨著知識經(jīng)濟時代的到來，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才應(yīng)該是掌握應(yīng)用技能的“知識勞動者”。不同的學(xué)科有著不同的培養(yǎng)能力方法和要求，作為基礎(chǔ)學(xué)科的化學(xué)，對學(xué)生能力的培養(yǎng)主要是指觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及人文教育等，這些能力的形成需要持之以恒地進(jìn)行。
當(dāng)今社會已進(jìn)入知識經(jīng)濟時代，職業(yè)教育是培養(yǎng)掌握應(yīng)用技能的“知識勞動者”的主要渠道。職業(yè)教育不同于普通高等教育，它主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式上，職教培養(yǎng)的人才活躍在企業(yè)生產(chǎn)的第一線，應(yīng)該具有強烈的主人翁意識和社會責(zé)任感。高等職業(yè)教育的鮮明特點就在于培養(yǎng)的人才是屬于職業(yè)型、崗位型而非科學(xué)型，是技能型而非理論型，是應(yīng)用型而非學(xué)術(shù)型。職業(yè)教育是一種以各產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)為主的教育，因而職業(yè)技能的獲得，成為其成功與否的重要標(biāo)志，熟練的操作技能或現(xiàn)場。解決技術(shù)問題的能力是職業(yè)教育的重心所在。因此，高等職業(yè)教育的特色具體體現(xiàn)在，培養(yǎng)目標(biāo)突出“應(yīng)用性”、“技能性”，教學(xué)過程突出“實踐性”。不同的學(xué)科有不同的培養(yǎng)技能方法，對于基礎(chǔ)學(xué)科的化學(xué)教學(xué)，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾方面談?wù)剬W(xué)生能力的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展思維能力。
觀察能力是人類智力的窗口，是人們順利掌握知識和完成某種活動的基本能力。對于以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)課程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力具有得天獨厚的優(yōu)勢?；瘜W(xué)中的觀察屬于科學(xué)觀察，它主要是指化學(xué)實驗，其次是標(biāo)本、模型和圖表，可供觀察的內(nèi)容非常廣泛，如物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等物理性質(zhì)，化學(xué)變化中物質(zhì)的顏色改變、沉淀的生成、氣體的產(chǎn)生等等。還有教學(xué)中使用的投影、錄像和多媒體教學(xué)軟件的內(nèi)容，也可以成為觀察的對象。
觀察是人們感官在大腦的指揮下進(jìn)行的認(rèn)識活動。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力，必須引導(dǎo)他們把觀察和積極思維結(jié)合起來。事實證明，邊觀察邊思考，邊思考邊觀察，可以加深對事物的理解。觀察的越深入，思考的越深刻，越有利于發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的規(guī)律性。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實際，適時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察和思考。例如，驗證kmno。在不同介質(zhì)中的氧化能力，提示學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，從產(chǎn)物的顏色、狀態(tài)，分析可能生成的產(chǎn)物是什么，帶著問題，學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地觀察試管內(nèi)物質(zhì)的變化，積極思考，用所學(xué)知識，做出科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范的記錄。最后得出kmno。在不同的介質(zhì)中氧化能力是酸性介質(zhì)中最強、強堿性介質(zhì)中最弱，他們會帶著成功的喜悅獲取所學(xué)的知識。
二、培養(yǎng)獨立工作能力，學(xué)會相互合作。
職業(yè)教育培養(yǎng)的人才必須是高素質(zhì)，能夠獨立完成崗位要求的技術(shù)熟練工，對一些特殊崗位，要求員工相互合作才能完成?；瘜W(xué)教學(xué)中化學(xué)實驗?zāi)芰儆诨瘜W(xué)學(xué)科的特殊能力，包括設(shè)計實驗方案、進(jìn)行實驗操作、解決實驗問題、記錄實驗結(jié)果、完成實驗報告等，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。為了達(dá)到上述目的，在實驗教學(xué)中，首先應(yīng)注重對學(xué)生基本操作的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠規(guī)范、嫻熟地進(jìn)行化學(xué)實驗操作。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計安排一些合作性的實驗，如化學(xué)反應(yīng)速率常的測定、熔點的測定等實驗，讓生充分體會到某些工作的完成，必須通過共同努、相互配合才能取很成功。經(jīng)過這樣逐步的訓(xùn)練，學(xué)生潛意識里形成了獨立工作的能力和團結(jié)合作的精神，為他們進(jìn)入崗位、順利完成各種工作打下一定的基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)環(huán)保意識，注重人文教育。
在現(xiàn)代生活中，化學(xué)是人人都無法回避、無法離開的?；瘜W(xué)科學(xué)的研究成果和化學(xué)知識的應(yīng)用，創(chuàng)造了無數(shù)的新產(chǎn)品并進(jìn)入每一個普通家庭的生活，使我們的衣、食、住、行各個方面都受益匪淺，更不用說化學(xué)藥物對人們防病治病、高質(zhì)量地享受生活等方面起到了巨大作用。但是，另一方面，隨著化學(xué)品的`大量生產(chǎn)和廣泛應(yīng)用，給人類原本和諧的生態(tài)環(huán)境帶來了各種污染。積極倡導(dǎo)人類可持續(xù)發(fā)展的文化，提倡文明適度的生產(chǎn)、消費和生活方式，已經(jīng)顯得越來越重要。
綠色化學(xué)的理念貫穿到整個化學(xué)教學(xué)中是高職教育面臨的新課題。教師無論在理論教學(xué)，還是進(jìn)行實驗操作，都應(yīng)讓學(xué)生了解綠色化學(xué)，樹立起綠色環(huán)保意識。例如，在討論元素與化合物的內(nèi)容時，涉及到一些有毒氣體cl。、so。、h。s、n02等，特別強調(diào)它們逸失在大氣中會造成空氣的污染，危害環(huán)境。因此，在講解制備反應(yīng)及檢驗物質(zhì)的性質(zhì)時，必須讓學(xué)生設(shè)計如何吸收多余氣體，而對于一些含毒物質(zhì)砷、鎘、汞等廢水，實驗過程中要求學(xué)生必須進(jìn)行回收，實驗結(jié)束后按要求進(jìn)行一定的處理。由此，學(xué)生在大腦中逐步形成保護環(huán)境的意識，使得他們在今后的學(xué)習(xí)和工作中，能以人為本，為企業(yè)的“三廢”處理獻(xiàn)計獻(xiàn)策，為人類的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。
四、培養(yǎng)自學(xué)能力，適應(yīng)社會發(fā)展。
知識經(jīng)濟社會需要善于終身學(xué)習(xí)，不斷更新知識的勞動者。因此，知識經(jīng)濟時代的職業(yè)教育，必須面向終身化教育方向發(fā)展。這就要求我們在高職教育中，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以使他們在新職業(yè)、新技術(shù)、新工藝應(yīng)用等方面，勝任知識經(jīng)濟社會的職業(yè)崗位。
自學(xué)能力是一種綜合能力?；瘜W(xué)學(xué)科的自學(xué)能力主要包括閱讀教材，查閱參考書和工具書，設(shè)計并完成簡單的化學(xué)實驗方案，觀察化學(xué)實驗和直觀教具，并從自學(xué)內(nèi)容中提出有關(guān)的化學(xué)問題而能作出解答。教師在教學(xué)中，根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容，布置一定的作業(yè)，利用圖書資料或網(wǎng)上信息，讓學(xué)生查閱有關(guān)知識的背景、發(fā)展以及研究方向。教師還可以根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，給出一些綜合性的實驗題目，要求他們獨立設(shè)計實驗方案，提出自己的設(shè)想，教師再進(jìn)行點評，給出較為滿意的答案。同時，按照課程進(jìn)度，每一章結(jié)束后，希望學(xué)生能夠進(jìn)行自我總結(jié)。通過這些手段，可以不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們學(xué)會憑借課外書刊和資料，能夠獲取知識，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在未來的職業(yè)或變換的崗位中，能夠加強自身的學(xué)習(xí)，獲得新知識，適應(yīng)社會的發(fā)展，跟上時代的步伐，永遠(yuǎn)成為一個真正的知識型勞動者。
總之，化學(xué)教學(xué)在高職教育中對學(xué)生能力的培養(yǎng)，必須根據(jù)學(xué)科特點，從實際出發(fā)，切實有效地進(jìn)行靈活多樣的教學(xué)，圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)活動。知識的傳授主要在課堂內(nèi)，但不能關(guān)門教學(xué)，必須走出課堂，走向社會，讓學(xué)生了解社會、了解企業(yè)，讓他們明白不僅應(yīng)該具有扎實的理論功底，而且還‘要有較強的分析問題、解決問題的實踐能力，注重能力的培養(yǎng)?！氨鶅鋈?，并非一日之寒”，各種能力的獲得，是一項長期艱巨的任務(wù)，我們必須持之以恒從日常教學(xué)作起。
結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文篇二
在世界經(jīng)濟全球化、國際化的今天,勞動者素質(zhì)的提高已成為一個國家國力的真正標(biāo)志,而勞動者的能力水平又是勞動者素質(zhì)的具體體現(xiàn)。因此,對學(xué)生能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育的當(dāng)務(wù)之急。各級各類教育部門,尤其是學(xué)校部門的老師們都積極參與到教育教學(xué)改革當(dāng)中。比如說,努力讓學(xué)生充分體現(xiàn)其主體地位,發(fā)揮起主體作用,每節(jié)課都頻頻提問讓學(xué)生回答,組織學(xué)生討論等等。但是設(shè)置的提問往往缺乏思維的開放性,答案是圍繞教者的單一軌道,討論也是走過場,表面上很熱鬧,實際上是不求實效的。這樣下去怎么能培養(yǎng)學(xué)生的能力?為此,我在近兩年的教學(xué)實踐中做了一個大膽的嘗試,現(xiàn)擬名為“學(xué)生授課教學(xué)法”。通過這兩年的教學(xué)實踐,我認(rèn)為這個嘗試還是比較成功的?，F(xiàn)在我就結(jié)合“學(xué)生授課教學(xué)法”的嘗試來談?wù)勎沂侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的能力的。
1、“學(xué)生授課教學(xué)法”的理論依據(jù)。
《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中明確指出要“改革過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流和合作的能力?！?/p>
《生物學(xué)教學(xué)大綱》中明確提出:使學(xué)生“初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法,具有生物學(xué)實驗的基本操作技能,發(fā)展收集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與使用的能力?！薄鞍l(fā)展比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力,初步形成創(chuàng)造性思維品質(zhì),能夠運用學(xué)到的生物學(xué)知識評價和解決某些實際問題。”
2、“學(xué)生授課教學(xué)法”的適用范圍。
根據(jù)高中學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和知識水平,“學(xué)生授課教學(xué)法”適用于新授課,而且是教學(xué)內(nèi)容比較通俗易懂,大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)基本上都能理解和掌握。這樣的教學(xué)內(nèi)容在高中教材中大約能占三分之一以上,不能超越了學(xué)生的接受能力和理解能力。對這樣的教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生來表演,從而把課堂還給學(xué)生,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
3、“學(xué)生授課教學(xué)法”的操作步驟。
3.1學(xué)生備課在課前3~4天,教師將課題布置下去,同時給學(xué)生簡單講解備課的基本要領(lǐng)、注意事項等。這在日常的教學(xué)活動中就要有意識地灌輸和培養(yǎng)學(xué)生,如何抽出本課題的主線,如何圍繞主線展開聯(lián)想,如何利用各種媒體收集和處理科學(xué)信息,如何用充分而詳實的論據(jù)來為自己的授課增加色彩,如何制作和利用教具等。通過備課這個環(huán)節(jié),充分鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀能力、歸納和總結(jié)能力、交流與合作能力、收集和整理科學(xué)信息的能力、分析問題和解決問題的能力、獲取新知識的能力、動手動腦能力等。
3.2學(xué)生授課學(xué)生通過備課以后,寫出簡要的授課提綱,作為作業(yè)收集上來,老師認(rèn)真審查,找出其中非常突出的幾個同學(xué),再根據(jù)學(xué)生自薦、學(xué)生推薦等方式,最終選擇一名同學(xué)作為主講人,在規(guī)定的時間內(nèi)將本節(jié)課的內(nèi)容講述完畢,時間規(guī)定位20~25分鐘。通過這個環(huán)節(jié),充分培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力、書寫能力、創(chuàng)造能力等。
3.3學(xué)生討論主講同學(xué)授課結(jié)束以后,全班同學(xué)對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行辯論質(zhì)疑,一人提出問題,其他同學(xué)討論回答,時間大約為10分鐘。通過這個環(huán)節(jié),充分培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力、交流與合作能力、分析問題和解決問題能力、創(chuàng)造能力等。
3.4教師小結(jié)當(dāng)學(xué)生完成以上內(nèi)容后,教師要把本節(jié)課主講同學(xué)的`表現(xiàn)給予充分的表揚和鼓勵,然后對其教學(xué)內(nèi)容不足之處給予補充講解,使本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容更加完善。這個環(huán)節(jié)時間大約為4分鐘以內(nèi)。
3.5學(xué)生練習(xí)教師小結(jié)完畢后,將印好的精選練習(xí)題發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生在5~6分鐘內(nèi)完成,然后討論3~4分鐘,直到全部習(xí)題全部弄通弄懂為止。通過這個環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力、動手動腦能力。
4、嘗試結(jié)果。
這兩年的教學(xué)實踐證明,在“學(xué)生授課教學(xué)法”的實施過程中,學(xué)生充分動腦、動口、動手,廣泛參與,滿足了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使課堂“活”起來了,學(xué)生“動”起來了,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。下面請聽聽學(xué)生們自己的感想:。
“以前我不敢在這么多人面前講話,通過今天這節(jié)課,鍛煉了自己的勇氣,給了我無比的信心和勇氣。”
“通過今天這節(jié)課,鍛煉了我的語言表達(dá)能力和應(yīng)變能力,以及閱讀能力和自學(xué)能力。”
“今天我很榮幸地站在講臺上,非常感謝老師和同學(xué)們給了我這十分難得的機會。在以前的學(xué)習(xí)生活中,我從來沒有象今天這樣高興過,因為我從來沒有在大型的場合中露臉過,今天我太高興了?！?/p>
“我從備課到上課的過程中,真正體會了老師上課真的是不容易!”
以上是我嘗試“學(xué)生授課教學(xué)法”的具體體會,其中肯定還有不足和有待完善之處,今寫與此,以求教于方家,使之更加完善。
結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文篇三
為了在基礎(chǔ)性的理論教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生的實踐能力，中?；瘜W(xué)教學(xué)務(wù)必有效地統(tǒng)一實際應(yīng)用和理論知識，進(jìn)而加深學(xué)生對理論知識的理解，也為學(xué)生實際工作奠定基礎(chǔ)。將化學(xué)課程的講解密切聯(lián)系生活實際當(dāng)中的化學(xué)實例，一是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是能加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，有利于提高學(xué)生的實踐能力。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)，有目的地統(tǒng)一實踐和理論技術(shù)。例如，教授制藥工程專業(yè)的學(xué)生化學(xué)的時候，因為學(xué)生畢業(yè)之后參加藥廠化驗室與生產(chǎn)車間等方面的工作，所以這種專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后需要的化學(xué)能力和知識重點是理化試驗與物質(zhì)的稱重。這就要求中?；瘜W(xué)教師在試驗以及理論教學(xué)中，聯(lián)系藥廠對學(xué)生能力的要求，通過化學(xué)理論知識密切結(jié)合化驗室與生產(chǎn)車間的實例實施教學(xué)，這樣一是能夠借助實例加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，二是為了學(xué)生工作奠定基礎(chǔ)。
二、優(yōu)化實驗教學(xué)模式。
在中專化學(xué)教學(xué)中，組織實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)生在做實驗之后，可以進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和理解化學(xué)理論知識，以及實現(xiàn)自身動手操作技能的提高。當(dāng)然，不少中?；瘜W(xué)實驗教學(xué)方法是演示，也就是教師對實驗的原理進(jìn)行講解，然后做實驗，教師對學(xué)生做實驗的過程進(jìn)行觀察，進(jìn)而對實驗的結(jié)果進(jìn)行解釋。如此的傳統(tǒng)意義上的實驗教學(xué)未能夠切實實現(xiàn)學(xué)生實踐技能的提高。教師在教學(xué)的過程中需要借助學(xué)生自主實驗或者是邊教邊實驗的方法。例如，教師在教授《重要的金屬元素及其化合物》當(dāng)中的鈉化學(xué)性質(zhì)實驗的時候，倘若借助傳統(tǒng)意義上的化學(xué)實驗教學(xué)方法，那么學(xué)生就難以完全把握鈉的化學(xué)性質(zhì)，像是硫酸銅與鈉進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)之后，難以瞬間獲得由氫氣與氫氧化銅形成的藍(lán)色沉淀的實驗結(jié)果。因此，在教學(xué)實踐活動中，教師要對如此的實驗?zāi)Ｊ竭M(jìn)行優(yōu)化，通過全面、系統(tǒng)的教學(xué)法，以使學(xué)生對實驗的方案進(jìn)行自主設(shè)計。具體步驟為：學(xué)生在硫酸銅的溶液當(dāng)中放入一塊鈉金屬，看到硫酸銅和鈉進(jìn)行反應(yīng)之后形成了大量的氣體，之后藍(lán)色的沉淀物在溶液里形成，然后將無色的酚酞滴入溶液當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)溶液未曾發(fā)生顏色的改變。學(xué)生在進(jìn)行實驗之后，能夠明白鹽溶液跟鈉反應(yīng)之后形成的`氣體并非氫氣，而是一種金屬單質(zhì)，氫氧化銅就是藍(lán)色的沉淀物。教師以這種方法進(jìn)行實驗教學(xué)，在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的前提下，體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性，有利于學(xué)生實踐能力的提高。
三、重視化學(xué)實驗操作的安全教育。
在化學(xué)實驗當(dāng)中會長時間地應(yīng)用一系列的化學(xué)儀器裝置、藥品等，并且一部分化學(xué)試劑的有毒物質(zhì)比較多，像是芳香烴和苯等物質(zhì)有著較強的揮發(fā)性，如果長時間地接觸，就可能造成白血病。其他的一些試劑也存在著一定的毒害，在人體皮膚接觸或者是呼吸之后都能夠?qū)е乱欢ǔ潭鹊膫ΑＯ袷且掖己鸵颐训热軇┓浅Ｈ菀兹紵热舨贿m當(dāng)?shù)剡M(jìn)行操作，就會導(dǎo)致火災(zāi)的出現(xiàn)。然而，在平時的理化檢驗和化學(xué)實驗當(dāng)中會經(jīng)常性地應(yīng)用這一系列的試劑。因此，在中?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的過程中，重視安全操作實驗的教育對學(xué)校實驗室以及學(xué)生的人身安全而言意義重大。在中?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)物質(zhì)的特點，有重點地教授學(xué)生化學(xué)實際操作過程中需要注意的問題，并且通過現(xiàn)場操作使學(xué)生的印象加深。例如，教師應(yīng)當(dāng)講解在實驗或者是接觸芳香烴和苯等化學(xué)物質(zhì)的時候務(wù)必應(yīng)用通風(fēng)半密閉試驗臺或者是將實驗室的通風(fēng)裝置打開。由此可見，化學(xué)安全教學(xué)的重點是化學(xué)實驗操作需要注意的問題，在不斷地演示與重復(fù)強調(diào)中，能夠防止學(xué)生不適當(dāng)?shù)夭僮鞫鴮?dǎo)致事故的出現(xiàn)。
四、組織課外實踐活動。
在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的眾多方式中，組織多姿多彩的課外實踐活動非常關(guān)鍵，它屬于中?；瘜W(xué)教學(xué)的拓展。課外實踐活動的開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及實踐能力。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)元素有關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以立足于社會熱點，要求學(xué)生對世界氣候變暖的問題進(jìn)行分析，讓學(xué)生分析和探究全球氣候為什么會變暖，這跟哪些化學(xué)元素有關(guān)，有哪些策略能夠有效地處理世界氣候變暖的問題。這樣，學(xué)生在探究的過程中，收集與整理有關(guān)的信息資料，到一些企業(yè)實施調(diào)查，注重調(diào)查一些存在嚴(yán)重污染的企業(yè)，自主設(shè)計處理策略之后，向企業(yè)或者是有關(guān)的政府部門提交。學(xué)生以如此的方式進(jìn)行探究和試驗，能夠明確s、c、o等元素跟全球氣候變暖有關(guān)，并且在不斷實踐與探究的過程中提高自身的實踐能力。
五、結(jié)語。
在中專教育結(jié)構(gòu)的組織當(dāng)中，中專化學(xué)是非常關(guān)鍵的一個部分，其有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，這是其他課程難以實現(xiàn)的。因此，中?；瘜W(xué)教師務(wù)必盡職盡責(zé)，在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的同時，注重自身引導(dǎo)功能的發(fā)揮。相信在教師、學(xué)校、學(xué)生一起持續(xù)努力下，中專學(xué)校一定能夠為社會培養(yǎng)出實踐能力較高的優(yōu)秀人才。
結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文篇四
摘要：新課程改革要求提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，而現(xiàn)在初中生實踐能力普遍不強，為此，我根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，結(jié)合新課程改革教育理論，就如何在化學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的動手操作能力、解決問題的能力和社會活動能力，探索并總結(jié)了一些方法。
關(guān)鍵詞：新課程改革；實踐能力；化學(xué)教學(xué)。
新課程改革對素質(zhì)教育提出了新的要求，主要是提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。教育學(xué)認(rèn)為實踐能力就是個體解決實際問題的能力。對學(xué)生而言，主要是指學(xué)生個體吸收、整合支持性教育資源和個體教育資源，適應(yīng)社會生活，解決基本實際問題，參與社會生活實踐，促進(jìn)自我成長，提升自我的實踐主體地位的能力。在化學(xué)教學(xué)過程中，我認(rèn)為可從以下幾個方面的能力培養(yǎng)著手：
一、實驗操作能力的培養(yǎng)。
化學(xué)實驗是化學(xué)知識與學(xué)生動手能力的體現(xiàn)，是培養(yǎng)實驗操作能力的最根本有效途徑?；瘜W(xué)實驗包括演示實驗、學(xué)生實驗等多種形式。
演示實驗在整個教學(xué)過程中占了很大的比例，由于實驗條件、教學(xué)時間等因素的限制，演示時間基本以老師演示，學(xué)生觀察為主。為了增加學(xué)生動手實驗操作的機會，在實驗之前，我采取集體探索，師生共同完成的方式。如在學(xué)到二氧化碳?xì)怏w的實驗室制法時，則運用雙氧水制氧氣的實驗室制法的有關(guān)知識，由學(xué)生共同討論用什么發(fā)生裝置、收集裝置，再請2個學(xué)生上臺共同完成演示。
演示實驗只是部分同學(xué)有動手的機會，化學(xué)實驗?zāi)茏屆總€學(xué)生都有親自動手操作的機會。在化學(xué)實驗之前，我要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，包括儀器、藥品的選用、原理，方法。然后放手讓學(xué)生去做，最后對實驗過程中出現(xiàn)的疑難問題提問。有些同學(xué)實驗可能失敗，就由實驗成功的同學(xué)幫助他們找出原因。在實驗過程中我還注意引導(dǎo)同學(xué)們利用自己熟悉、掌握的化學(xué)實驗儀器，根據(jù)某一課題設(shè)計多種實驗方法，從中找出幾種合理的實驗方法來。通過學(xué)生對實驗變一變、改一改、聯(lián)一聯(lián)、學(xué)一學(xué)、代一代、換一換等方法進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計改進(jìn)。如實驗室制取氧氣的實驗，讓學(xué)生對實驗原理、裝置、步驟、收集方法進(jìn)行探索。學(xué)生根據(jù)氧氣制取的原理，分別做了過氧化氫制取氧氣，高錳酸鉀制取氧氣及氯酸鉀和二氧化錳制氧氣，根據(jù)實驗中產(chǎn)生氧氣的量、速度、對環(huán)境的影響及藥品的回收利用，學(xué)生總結(jié)出過氧化氫制氧氣是最好的制取方法。在實驗過程中學(xué)生不僅享受到實驗成功的樂趣，而且創(chuàng)新能力也得到提高，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生自由探索和保護環(huán)境的積極性。
二、解決問題能力的培養(yǎng)。
在化學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)新課程改革的要求，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容編成有層次的問題，讓學(xué)生通過觀察、比較、小組討論，尋找問題的區(qū)別和聯(lián)系，最終利用規(guī)律解決問題。著重利用實驗環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，達(dá)到能使學(xué)生觸類旁通，從而解決一連串的問題。為了增強學(xué)生探究和創(chuàng)新能力，我在授課時有意識地進(jìn)行多向性思考。
如在新課比較空氣和呼出氣體有何不同時，對如何證明空氣存在的思考，對如何收集空氣的思考，對如何收集家里空氣的思考，這樣的練習(xí)對學(xué)生如何收集呼出氣體起到了一個很好的啟發(fā)。
有物質(zhì)就有化學(xué)，生活中處處都有化學(xué)，如何運用化學(xué)知識解決生活中碰到的問題，是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力最直接有效的環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)了金屬后，我要求學(xué)生在家里觀察哪些物體容易生銹，幫助除銹及如何防銹。有些同學(xué)回去后發(fā)現(xiàn)鐵容易生銹，有的`同學(xué)便在自行車鏈條上涂油，有些同學(xué)甚至自己在金屬表面刷漆，在生活中他們利用化學(xué)知識培養(yǎng)了解決現(xiàn)實問題的能力。
三、社會活動能力的培養(yǎng)。
為了讓學(xué)生有信心、有能力走向社會，培養(yǎng)學(xué)生的社會活動能力，我要求學(xué)生做到每學(xué)期看一部關(guān)于化學(xué)與生活題材的影片，利用化學(xué)方法為社會做一件好事。
化學(xué)與我們?nèi)祟惖纳钕⑾⑾嚓P(guān)，只有了解了化學(xué)與人類生活的關(guān)系，我們才能更好地服務(wù)于生活。學(xué)生在觀看化學(xué)與生活題材影片后反響很大，發(fā)現(xiàn)化學(xué)在我們?nèi)祟惿鐣钪性瓉磉@么重要。譬如“化學(xué)與環(huán)境”“化學(xué)與家庭裝潢”,都是與我們社會生活密切相關(guān)的。由于我校（江蘇省江陰市長壽初中）地處農(nóng)村，許多同學(xué)家里的熱水瓶底有很多水垢，我發(fā)動學(xué)生開展了一次為農(nóng)村家庭除水垢的活動，幫助低年級學(xué)生家里的熱水瓶利用稀鹽酸除去了多年的水垢。在活動過程中學(xué)生樂此不疲，體驗到了化學(xué)與生活的關(guān)系，鞏固了理論知識，更利用化學(xué)知識做了好事，提高了學(xué)生的社會活動能力，反響很好。
近幾年來，由于我在化學(xué)教學(xué)中比較注重對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，取得了一些較為明顯的成效，學(xué)生在實驗操作和解決問題的過程中的協(xié)助性、主動性和創(chuàng)造性都得到了較好的發(fā)展，同學(xué)們的實踐能力都有了顯著提高。
（作者單位：江蘇省江陰市長壽初中）。
結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文篇五
在現(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)生質(zhì)疑問難的現(xiàn)狀卻不容樂觀，大多數(shù)學(xué)生所提出的問題僅僅是做不出來的習(xí)題，解不出來的答案，即使是優(yōu)秀的學(xué)生也缺乏質(zhì)疑的能力。作為中學(xué)化學(xué)教師，不僅要激發(fā)和維持學(xué)生的好奇心,更要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，不斷提出問題。那么在教學(xué)中，如何有效地創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、激活學(xué)生的思維呢？筆者試從以下幾方面進(jìn)行探究。
一、教師首先質(zhì)疑、反思傳統(tǒng)的教學(xué)模式，預(yù)設(shè)學(xué)生的質(zhì)疑。
常聽同行發(fā)出這樣的感慨：一節(jié)課下來累死了！這其實是應(yīng)試教育思想在現(xiàn)代化學(xué)課堂上一個縮影，不難預(yù)測這種教學(xué)方式實際收效甚微。
新課程理念認(rèn)為教學(xué)是一個雙向活動，教師只是課堂的引導(dǎo)者、組織者，而學(xué)生才是課堂的主導(dǎo)者、實施者。在教學(xué)設(shè)計中還要對學(xué)生的質(zhì)疑有充分的考慮，做到以人為本，給學(xué)生留出思考的空間。教師要求學(xué)生不僅要認(rèn)真聽、主動想，還要大膽地去質(zhì)疑、去聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而產(chǎn)生解決問題的欲望和動力，才有可能由此引發(fā)知識轉(zhuǎn)化為具體的行動。
教育家布魯納指出：“教學(xué)不應(yīng)該奉送真理，而應(yīng)該教人發(fā)現(xiàn)真理?！彼越處熢谡n堂中應(yīng)大膽放手讓學(xué)生去嘗試、操作、探索、歸納，而不是包辦、代辦，努力做到：凡是學(xué)生自己會學(xué)的，老師不講，凡是學(xué)生自己會做的，老師不代替；凡是學(xué)生自己能講的，老師不暗示等。所以說，“問題”其實不是問題，而是解決問題的良好開端。不要害怕問題，放手去做，有時會收獲無法預(yù)約的.精彩！
二、營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑問難。
首先，尊重學(xué)生并努力創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生習(xí)慣于被動地接受知識，他們不想質(zhì)疑，也不敢質(zhì)疑。因此，我們教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，營造一種民主、和諧、寬松的氛圍，學(xué)生才敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個性，在課堂上鼓勵學(xué)生多提問題，教師充分肯定學(xué)生所提出的問題并耐心予以解答，并以不同的方式肯定并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心，給學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)造良好的機會，讓學(xué)生想問、敢問。
其次，允許學(xué)生質(zhì)疑“出錯”。這是學(xué)生敢于質(zhì)疑的前提，從而保護學(xué)生的積極性。學(xué)生提出的問題出現(xiàn)錯誤時，給予鼓勵，決不求全責(zé)備，更不諷刺挖苦。教師要面向全體學(xué)生，注意培養(yǎng)每個學(xué)生的質(zhì)疑意識和質(zhì)疑習(xí)慣，讓學(xué)生好問、會問。這樣長期堅持，不僅活躍了課堂氣氛，轉(zhuǎn)換了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更能點燃學(xué)生思維的火花，有利于提高學(xué)生的探究能力，從而提高課堂教學(xué)效率。
“敢問”只是質(zhì)疑的初級階段，“善問”才是關(guān)鍵。美國教育家布魯巴克認(rèn)為“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問”。在教學(xué)過程中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑方法，使學(xué)生明白“怎么問”、“問什么”。我在教學(xué)中主要是從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生提問的。
1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的愿望。
教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境來展開教學(xué)活動：采用圖畫、聲音、動畫等形式，以學(xué)生耳熟能詳?shù)闹V語、民俗、典故為載體，導(dǎo)入課堂教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的愿望。例如在學(xué)習(xí)氯氣性質(zhì)時，我首先用多媒體展示幾幅圖片：氯水的形成；潮濕的氯氣使有色物質(zhì)褪色，而干燥的氯氣不會發(fā)生這樣的現(xiàn)象；氯水在光照下分解并釋放出氧氣等。然后綜合利用創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生提出自己的疑問。問題提出以后，依據(jù)情景提出了多種假設(shè)，設(shè)計了不同的實驗方案。鼓勵學(xué)生設(shè)計實驗，動手操作，在探究中找到答案。
2.結(jié)合教材，讓學(xué)生把握質(zhì)疑的時機。
在教學(xué)過程中，教師有目的地設(shè)置問題，提出引人入勝、耐人尋味的問題，引起學(xué)生頭腦中的認(rèn)知沖突，留下懸念，刺激學(xué)生的求知欲，點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生釋疑而探究的動機。例如，在講“金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”時，可以這樣設(shè)問導(dǎo)入新課，教師首先演示“滴水生火”的實驗，然后提問：俗語說“水火不相容”，為什么剛才的實驗卻用水點著了火？這些問題提出后，會引起全體學(xué)生極大的興趣，使學(xué)生聽課的注意力更加集中。在此基礎(chǔ)上，老師因勢利導(dǎo)將學(xué)生引到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。其實每節(jié)課只要老師創(chuàng)設(shè)的情境適當(dāng)，都能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，也就能水到渠成地提出問題了。
3.合理安排教學(xué)各環(huán)節(jié)，為學(xué)生充分交流質(zhì)疑提供氛圍。
課堂教學(xué)中，除了創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境外，還要給予學(xué)生充足的思考時間，特別是剛開始的幾次課，學(xué)生還不會提問，應(yīng)把思考的時間延長些，這樣才能達(dá)到提高學(xué)生提問能力的目的。老師可要求學(xué)生先把問題寫在書本上，然后全班同學(xué)一起交流。通過交流讓學(xué)生進(jìn)行對比，相互取長補短。既培養(yǎng)了學(xué)生的提問能力，也拓寬了學(xué)生的思路，收效顯著。我在教學(xué)中每節(jié)課至少留給學(xué)生5分鐘的質(zhì)疑提問時間，努力創(chuàng)設(shè)一種“人人愛動腦筋，個個樂于提問”的氛圍。
總之，有“問題”就會有希望，有探索就會有發(fā)現(xiàn)。學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會探索，才能學(xué)會挑戰(zhàn)，學(xué)會學(xué)習(xí)。擔(dān)負(fù)“傳道、授業(yè)、解惑”重任的教師更應(yīng)該把激勵學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識作為教學(xué)工作出發(fā)點。讓我們每一位化學(xué)教師從日常教學(xué)中做起，重視對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，做激勵學(xué)生質(zhì)疑、教會學(xué)生質(zhì)疑的引路人。指引學(xué)生找到解決問題的方法，讓學(xué)生體驗“柳暗花明”的喜悅，比起泛泛的說教來，當(dāng)然更會受到學(xué)生們的歡迎，更易達(dá)到“無疑處‘教有疑’、有疑處‘卻無疑’”的至高境界。
結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文篇六
學(xué)生剛接觸化學(xué)這門課時，很難弄懂化學(xué)學(xué)科性質(zhì)，不知化學(xué)是一門什么樣的科目，也不知如何學(xué)習(xí)化學(xué)這門課，因此或多或少地對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了一種畏懼心理。針對這種現(xiàn)象，教師就應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生了解這門課程的特點和性質(zhì)，然后再按部就班地去認(rèn)識、去學(xué)習(xí)。從這個角度來看，化學(xué)的第一堂課就顯得非常重要，我認(rèn)為它是學(xué)生喜歡化學(xué)，學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。上第一堂化學(xué)課的情景至今我還記憶猶新。我?guī)Я艘黄渴镌噭┖鸵黄克崛芤?；一根木條和一瓶二氧化碳?xì)怏w來到課堂上，神秘地說要為學(xué)生變一個“戲法”。學(xué)生瞪著大大的眼睛，想看我究竟要做什么。這時我向無色的酸溶液里滴了一滴石蕊試液，無色酸溶液呈現(xiàn)出紅色；在學(xué)生嘖嘖的好奇聲中，我就勢點燃了木條，把這個燃燒正旺的木條伸進(jìn)了盛有二氧化碳?xì)怏w的瓶中，木條瞬間熄滅……看著學(xué)生們充滿疑問的眼神，我故意賣了一個關(guān)子：“這就是化學(xué)的奇特，學(xué)生們想不想知道這是為什么??？這時學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望很快就被激發(fā)起來了。這種簡易的化學(xué)實驗起到了關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生感受到了化學(xué)的神奇和魅力。初中學(xué)生活潑愛動，尤其是對動手操作情有獨鐘。我便利用學(xué)生這一特點，鼓勵學(xué)生自己動手，來感覺化學(xué)這門課程的樂趣。例如，在上化學(xué)課時，我盡量選擇在實驗室上，因為在實驗室，學(xué)生心情輕松愉悅，對教師講的較抽象的化學(xué)知識，借助形象的實驗理解得會更透徹，掌握得會更快。在學(xué)生動手做實驗時，教師一定要讓學(xué)生熟悉實驗的目的和要求，親自指導(dǎo)學(xué)生的操作步驟，提醒學(xué)生注意事項，借助實驗培養(yǎng)學(xué)生勤動手的好習(xí)慣，提高學(xué)生的探究能力。
要想培養(yǎng)學(xué)生探究能力，教師就要根據(jù)教材，做到有效設(shè)疑，以激起學(xué)生的探究欲望。在實際教學(xué)中，我為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，成立了化學(xué)興趣小組。學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中，遇到的化學(xué)方面的問題或不解的現(xiàn)象，都可以在興趣小組里進(jìn)行討論、交流、探討。這樣一方面能夠有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還能夠把化學(xué)和生活實際有機結(jié)合起來。例如，為什么在生煤爐的房間里，如果房間密封較好，人容易中煤氣甚至有生命危險？還有長久不進(jìn)人的菜窖為什么用點燃的蠟燭做實驗，若蠟燭熄滅，人就不能進(jìn)去，以免發(fā)生事故，這又是什么原因……這些問題的設(shè)置，會增加學(xué)生的探究欲望，增強學(xué)生對化學(xué)的探究意識。
歷史上，有關(guān)化學(xué)的成就很多，教師可以利用多媒體展示這些事實資料，來增強學(xué)生探究化學(xué)奧秘的意識，幫助他們樹立利用化學(xué)知識解決生活實際問題的信心和勇氣。例如，我國自建國以來，1965年，我國在世界上首次人工合成了結(jié)晶胰島素，這標(biāo)志著我國在人工合成方面處于世界領(lǐng)先地位；1986年，我國率先發(fā)現(xiàn)了高溫超導(dǎo)體，實現(xiàn)與世界發(fā)達(dá)國家并駕齊驅(qū)的偉大目標(biāo)。另外，我國獨立的解決了稀土分離、生產(chǎn)和應(yīng)用，使我國成為世界上生產(chǎn)和應(yīng)用稀土的第二大國；我國還自行解決了石油煉制和加工中的一系列關(guān)鍵技術(shù)問題等，這些史實資料都會讓學(xué)生感覺到驕傲和自豪，也增加了他們希望學(xué)到更多化學(xué)知識的信心，為國家爭光添彩。在展示這些資料的同時又不失機會地為學(xué)生上了一趟生動的勵志課。
生活中好多地方都離不開化學(xué)知識，化學(xué)教學(xué)時教師能夠有效利用生活實際來講解化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，這的確是一種不錯的教學(xué)方式。例如，生活中水污染非常嚴(yán)重，但為了人們的健康和進(jìn)一步提高人們的生活質(zhì)量，大部分人都在飲用純凈水，那么純凈水廠家又是如何凈化自來水呢？讓學(xué)生懷著這個問題來探究水的組成以及水凈化的原理，學(xué)生興趣濃厚。這樣類似的問題都和學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生就更加愿意弄清楚問題的`原因了。另外，還有鐵這種金屬，大家都很熟悉，并且它在人們的生活中使用頻率非常高，但鐵生銹是生活中一種常見的現(xiàn)象。同樣是鐵制品，為什么有的很容易生銹，有的卻很難生銹，放在潮濕的地方鐵很容易生銹，而在干燥處的鐵卻很難生銹？裸露在空氣中的鐵很容易生銹，涂了油漆的鐵制品卻很難生銹呢？讓學(xué)生帶著這些問題去探究其原因，思考有關(guān)鐵的化學(xué)知識，無意中就實施了對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過所學(xué)的化學(xué)知識知道了氧氣和水是鐵生銹的原因以及采取什么有效的措施能預(yù)防鐵生銹：氧氣在有水的環(huán)境中和鐵發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，生成一種叫做氧化鐵的東西，它就是鐵銹；至于涂了油漆的鐵不容易生銹的原因，是油漆起到了隔絕空氣和水的作用。生活中諸如此類的現(xiàn)象還有很多，例如怎樣預(yù)防和減少礦井的爆炸，以減少更多的人身和財產(chǎn)損失，不能向下水道丟煙頭，以防引起爆炸等等。教師若能這樣有效地利用生活實際，對激發(fā)學(xué)生興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是大有幫助的。其實，生活中存在的有關(guān)化學(xué)知識的情形，幾乎是無處不在的，這些都待學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探究、去開發(fā)，從而讓其為人們所利用、所使用，使化學(xué)教學(xué)充滿勃勃生機。
綜上所述，在化學(xué)實際教學(xué)中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力作為第一要素，具體可通過演示實驗、有效地設(shè)疑，用我國在化學(xué)方面所取得的成就和生活實際，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生開展化學(xué)探究活動的熱情和積極性，提高學(xué)生在化學(xué)方面的技能和應(yīng)用能力，以更好地培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)方面的探究能力。
結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文篇七
21世紀(jì)的社會是一個有強烈交往意識、信息萬變的社會，交往活動是2l世紀(jì)人的最基本、最經(jīng)常的社會實踐活動。人們通過交往，開放自己，大量吸收社會信息，豐富情感體驗，接受社會文化和社會規(guī)范，得以順利發(fā)展。善于交往，有較強的社會活動能力是2l世紀(jì)的人取得事業(yè)成功的重要條件。因此，小學(xué)生要強化口語交際能力訓(xùn)練。
《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：聽話、說話是語文教學(xué)的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，既是日常生活的需要;又能促進(jìn)讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。要求高年級學(xué)生能用普通話清楚明白地轉(zhuǎn)述見聞，能當(dāng)眾作簡短的發(fā)言，能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
語言具有交際功能，能傳遞信息、溝通情感、交流思想、表達(dá)意愿等。隨著社會的發(fā)展，要把學(xué)生培養(yǎng)成為跨世紀(jì)人才，良好口頭語言表達(dá)能力是人才必備的素質(zhì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有較強的語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣，是一項迫不及待的任務(wù)。
一.教學(xué)中，學(xué)會泛讀優(yōu)秀作文加強口語交際訓(xùn)練。
學(xué)生能夠確定說話主題后，就要讓說話有條理，有重點，抓住事情的某個細(xì)節(jié)具體講述?？梢越o學(xué)生多讀優(yōu)秀作文，豐富學(xué)生的詞匯，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，領(lǐng)會細(xì)節(jié)描述的方法，漸漸應(yīng)用于說話練習(xí)。并讓學(xué)生對范文中的某個細(xì)節(jié)進(jìn)行復(fù)述。復(fù)述是學(xué)生用自己的語言和課文中學(xué)過的主要語句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點地表述出來的一種教學(xué)形式，也是進(jìn)行口語訓(xùn)練的一種重要方法和途徑。通過復(fù)述訓(xùn)練，能幫助學(xué)生深入理解課文、積累語言，培養(yǎng)他們正確、熟練地運用語言的能力，達(dá)到提高語文整體素質(zhì)的目的。如《金色的魚鉤》，在學(xué)習(xí)老班長嚴(yán)記指導(dǎo)員的話，為了三個受傷的小戰(zhàn)士不肯喝魚湯，壯烈犧牲這一部分時，可要求學(xué)生對這一片斷進(jìn)行有感情的詳細(xì)復(fù)述。這樣，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握課文內(nèi)容，加深理解老班長勇于犧牲這一高尚品質(zhì)的內(nèi)涵，使他們較好地掌握詞匯，熟悉一般的語句結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)展自己的語言。
二，教學(xué)中，學(xué)會在質(zhì)疑中加強口語交際訓(xùn)練。
教學(xué)過程的實質(zhì)是教與學(xué)的過程，是教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生互動的過程，是師與生、生與生進(jìn)行學(xué)習(xí)交往的過程，因此，充分重視在教學(xué)過程中加強對學(xué)生口語交際訓(xùn)練是十分重要的。質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、共同解決問題的重要環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、跟人討論的交際能力。尤其是解疑的環(huán)節(jié)，就是通過互相討論、}義論，甚至爭論來求取真理、獲得知識、提高能力。如五年級的口語交際訓(xùn)練《勸說》，引導(dǎo)學(xué)生看勸說片斷后讓學(xué)生想象自己要是遇到類似的事情的時候怎樣處理，白己提出問題，自己想一個辦法解決。然后同桌討論，看看對方的辦法行不行，哪一種更好。好的同學(xué)再把自己的意見在四人小組內(nèi)提出，大家討論修改。綜合大家的意見后，小組內(nèi)選一位口語表達(dá)能力較強的同學(xué)上臺進(jìn)行勸說表演。沒有充分的交流、討論是不可能獲得真知的。因此，教師必須認(rèn)真重視這個環(huán)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
三.教學(xué)中，學(xué)會在評議中加強口語交際訓(xùn)練。
在教學(xué)過程中讓學(xué)生對別人的讀書、答問進(jìn)行評議、補充，這不但體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且評議活動，也是師與生、生與生的學(xué)習(xí)交流，是口語交際訓(xùn)練最常見的形式和良好的機會。在進(jìn)行評價時，首先要求學(xué)生留心聽別人的朗讀、發(fā)言、答問，然后要積極思考、判斷，敢于提出不同意見和補充意見，敢于爭論，互相交流，從而提高口語交際能力。比如，我在講《把鐵路修到拉薩去》這篇課文的時候，學(xué)生對拉薩很感興趣，但是對拉薩卻了解不多，學(xué)生積極搜集資料，把自己搜集的各種各樣的資料分享給大家，我也是采取四人小組的形式，討論交流大家一起搜集的資料，集中起來，讓本組中口語表達(dá)能力最強的同學(xué)為大家講解，其他的組員進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充。這樣可以讓小組中每位同學(xué)都有表現(xiàn)的機會，都可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谡Z交際訓(xùn)練。
四.教學(xué)中，學(xué)會在小組合作學(xué)習(xí)中加強口語交際訓(xùn)練。
組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生的口語交際能力有很大的作用。如在小組中交流自學(xué)情況，在小組開展討論，在班上進(jìn)行小組匯報、組與組進(jìn)行交流，并互相評議。這樣使口語交際訓(xùn)練面廣，增大學(xué)生口語交際訓(xùn)練的活動時間，也增補了以學(xué)生個體活動為基礎(chǔ)的群體的口語訓(xùn)練的形式。
總之，教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。無論平時還是課堂上，教師要熱愛、關(guān)心學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近他們，教師更多的應(yīng)是為學(xué)生的言語實踐創(chuàng)設(shè)條件。
同時，引導(dǎo)他們一起玩耍，相互交談，及時訓(xùn)練，給學(xué)生充分展示自己的機會，發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力，即給學(xué)生以充裕的時間，引導(dǎo)他們在自由的空間內(nèi)自主地進(jìn)行口語交際，這樣有助于加強學(xué)生的口語交際訓(xùn)練。
結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文篇八
李元海。
摘要：
學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)，不能簡單理解為由教師來“解放”學(xué)生，而應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生“解放自己”和“自主”的能力。這就要求教師不僅應(yīng)具備較全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究能力，而且，更為關(guān)鍵的是教師要把這些能力通過教與學(xué)的互動過程，逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力，實現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的。同時，教師要鼓勵學(xué)生超越自己，讓學(xué)生能站在自己的肩膀上，獲取更大的成功，達(dá)到“青出于藍(lán)，而勝于藍(lán)”
新課程改革的主題是強調(diào)學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)。它是對以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的一場“革命”。然而，在這場“革命”中，往往由于教師的輕易“退位”，學(xué)生一時缺少“自主”能力，而引起教學(xué)秩序的“動蕩”，一些課堂教學(xué)改革雖表面搞得“轟轟烈烈”，而最終又回復(fù)到原來的模式。究其原因，一方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的影響根深蒂固，學(xué)生長期形成一種依賴教師的習(xí)慣；另一方面，教師長期習(xí)慣于包辦式的教學(xué)，教學(xué)模式的改革往往只是追隨一時的熱點，顧此失彼，缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)，造成學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中力不從心。
在幾年來的歷史課堂教學(xué)改革探索中，我認(rèn)識到要讓學(xué)生在教學(xué)中能真正發(fā)揮主體作用，必須從以下幾個方面對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)：
一、授之以漁，指導(dǎo)學(xué)生掌握課本知識的方法。
通過自主學(xué)習(xí)掌握課本知識的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的首要表現(xiàn)，也是其它學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)保障。學(xué)習(xí)和掌握知識的方法和技巧的不同，決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，這方面能力的開發(fā)訓(xùn)練主要通過以下途徑：
1、探索識記具體知識點、概念的便捷途徑。
知識獲取的迅捷性、記憶的持久性和再認(rèn)再現(xiàn)的準(zhǔn)確性，是學(xué)習(xí)效率的首要體現(xiàn)。每一個知識點、概念都有其不同的記憶方法，發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律，合理加工處理知識信息，探究便捷的記憶技巧，有利于提高學(xué)習(xí)和掌握知識的效率。一方面，教師可以提供一些相關(guān)技巧，供學(xué)生借鑒；另一方面，更多的是需要學(xué)生能舉一反三，化抽象記憶為形象記憶，針對不同的識記對象，探索最佳的識記技巧，并相互交流和促進(jìn)。
2、探索概要掌握某一部分知識內(nèi)容的基本要領(lǐng)。
重大歷史事件往往包括原因、經(jīng)過、影響幾大段的復(fù)雜內(nèi)容，學(xué)生靠死記硬背效率低下。這就需要化復(fù)雜為簡單，通過信息的加工重組，提取記憶要素。可以借鑒語文科的學(xué)習(xí)方法，如找出每一句的重點詞（動詞或名詞），簡化句子，概括段落大意、中心思想等；同時，可結(jié)合數(shù)學(xué)的“集合”概念，對各條信息按一定的程序進(jìn)行分析重組，形成明確的知識框架，便于系統(tǒng)掌握。
3、探索系統(tǒng)地掌握歷史學(xué)科知識的方法。
歷史的每一部分內(nèi)容并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系，共同構(gòu)成完整的歷史學(xué)科知識體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要把零散的知識納入知識體系，進(jìn)行系統(tǒng)的掌握。一是掌握專題線索，如政治、經(jīng)濟、文化各大專題，在大專題下又可分為若干個小專題，如政治專題下的政局、制度、政體、政策、階級、民族、對外關(guān)系等；經(jīng)濟專題下的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等；文化專題下的自然科學(xué)及社會科學(xué)各方面等。二是掌握歷史階段特征，要從政治、經(jīng)濟、文化涉及的諸方面進(jìn)行抽象的概括和掌握。學(xué)生可參照相關(guān)輔導(dǎo)材料中對知識體系的概括，結(jié)合自己學(xué)習(xí)特點進(jìn)一步加工改良，用“集合”的方法，確定層次和隸屬關(guān)系，探索出系統(tǒng)掌握歷史學(xué)科知識的最佳方法。
二、拓展探究，深化對教材知識的挖掘和聯(lián)系。
對教材知識的進(jìn)一步挖掘和聯(lián)系，包括學(xué)科重點知識的挖掘、學(xué)科內(nèi)知識的聯(lián)系、跨學(xué)科知識的綜合等。它是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究能力強化的一個重要步驟，也是近年來中考對學(xué)生知識能力考查的重點。只有通過對教材知識的深入挖掘和聯(lián)系，才能更全面深刻地理解掌握知識，提高綜合學(xué)習(xí)能力。
1、善于發(fā)掘教材的隱性知識。
教材各部分的文字材料、圖表等，首先直接反映相關(guān)部分的主題，體現(xiàn)為顯性知識。同時，它們還可能在某種程度上反映其它部分的主題，體現(xiàn)為隱藏性知識。在學(xué)習(xí)中要幫助學(xué)生對隱藏性知識深入挖掘和聯(lián)系，并進(jìn)行知識的遷移。如1865年，美國從俄國購買阿拉斯加，對美國領(lǐng)土擴張這一主題來說是顯性知識，在隱性知識上則反映出：俄國在1865年之前是一個地跨歐亞美三洲的大帝國。教材中這類隱藏性知識不少，可作為學(xué)生能力開發(fā)的重要題材。
2、深入探究歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律。
首先是歷史原因的探索，從直接原因到主要原因、根本原因；從主觀原因到客觀原因；從政治、經(jīng)濟、文化諸方面探索和分析原因。其次，由表象深入探索事物的屬性和本質(zhì)，理解其本質(zhì)含義。在此基礎(chǔ)上，綜合各方面因素，總結(jié)出歷史事物發(fā)展的一般規(guī)律。如辛亥革命失敗，直接原因是袁世凱篡奪，主要原因包括革命黨人的妥協(xié)等方面。根本原因則可以推到半殖民地半封建性社會性質(zhì)，它決定資產(chǎn)階級的軟弱妥協(xié)性。從革命的特點可以分析革命屬于不徹底的資產(chǎn)階級民主革命。從革命的失敗，又可以得出：資產(chǎn)階級民主共和國道路在中國行不通這一規(guī)律性的結(jié)論。
3、積極開拓學(xué)科內(nèi)知識的橫向、縱向聯(lián)系。
對歷史學(xué)科內(nèi)知識的綜合能力，是學(xué)生構(gòu)建完整的歷史學(xué)科知識體系的關(guān)鍵，也是能力測試的重點。因此在學(xué)習(xí)中要注意知識之間的聯(lián)系、對比和綜合。在橫向聯(lián)系上，可尋找同一歷史時期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，分析其相互作用和影響，并進(jìn)一步歸納出這一時期的歷史階段特征。在縱向聯(lián)系上，可尋找同一大專題或小專題所屬的各時期中外歷史相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系綜合，分析其相互關(guān)系，比較其異同點，分析其異同的原因、影響，并嘗試將各部分知識遷移重組，形成專題線索。以此提高綜合歸納概括能力。
4、探索跨學(xué)科知識的滲透和聯(lián)系。
也是近年來中考能力考查的重點和趨勢。在教學(xué)中，應(yīng)注意幫助學(xué)生以正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容為立足點，聯(lián)系其它學(xué)科中與之相關(guān)的知識，進(jìn)行分析或?qū)Ρ龋瑥亩鄬W(xué)科的角度，更為完整地理解掌握知識，并能運用綜合知識解答相關(guān)問題。如學(xué)習(xí)到美國西部開發(fā)問題，可以聯(lián)系到當(dāng)今中國西部大開發(fā)這一政治時事熱點問題，同時又可以聯(lián)系中、美兩國西部的地理因素進(jìn)行比較，從而對中、美兩國西部開發(fā)的區(qū)別和聯(lián)系形成一種正確的認(rèn)識。
三、學(xué)以致用，培養(yǎng)運用所學(xué)知識解答、解決問題的能力。
學(xué)習(xí)的目的是為了運用，歷史學(xué)科知識的運用，一方面，是解答各類歷史試題或與歷史相聯(lián)系的綜合試題，這也是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最普遍手段。另一方面，是指導(dǎo)解決現(xiàn)實問題，包括社會問題和個人問題，這也是歷史學(xué)科作為“人文科學(xué)”作用的終極體現(xiàn)。
1、運用所學(xué)知識解答各類考題、練習(xí)題。
當(dāng)前，考試是檢測學(xué)生知識水平和學(xué)習(xí)能力的唯一手段，也可以說是最重要手段。因此，解答考題的技巧，也就成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力一個重要方面，而進(jìn)行各種題型的練習(xí)、考試訓(xùn)練，則是培養(yǎng)這方面能力的重要手段。通過練習(xí)、考試和講評的不斷重復(fù)和提高，使學(xué)生逐步形成適應(yīng)命題考試的能力。
2、對學(xué)習(xí)測試效果進(jìn)行自我分析和評價。
每次考試后，通常由教師進(jìn)行分析、點評。但由于教師教學(xué)時間的限制，平時更多的訓(xùn)練甚至考試，需要學(xué)生借助參考答案，進(jìn)行相互批改或自我分析、評價。通過學(xué)生轉(zhuǎn)換角色的自評互評，可以使學(xué)生進(jìn)一步理解命題的基本思路，把握命題的一般規(guī)律，了解答題的基本要求、掌握答題的基本要領(lǐng)，從中發(fā)現(xiàn)自己在解答問題中存在的不足，分析失誤原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提高自己分析解答各類問題的能力。
3、嘗試用所學(xué)知識解決一些現(xiàn)實問題。
“讀史使人明智”，歷史的最終目的在于通過歷史把握現(xiàn)在、預(yù)見未來。一方面，學(xué)生可運用所學(xué)的歷史知識來分析現(xiàn)實社會政治、經(jīng)濟和生活中的一系列問題，加深對當(dāng)今種種社會現(xiàn)象的認(rèn)識和理解，并嘗試對其發(fā)展趨勢作出較為合理的判斷或預(yù)測。另一方面，以歷史的經(jīng)驗和價值觀來剖析自我，客觀地分析和理解自己人生道路上的成功與挫折，并進(jìn)一步探索和調(diào)整自己的人生價值取向。
四、循序漸進(jìn)，開發(fā)探究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。
培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵是創(chuàng)造力的開發(fā)。要開發(fā)創(chuàng)造力，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和品格，鼓勵知識的運用和創(chuàng)新，指導(dǎo)正確的創(chuàng)造方法的和提供良好的創(chuàng)造環(huán)境。在教學(xué)中可先由教師示范，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進(jìn)行創(chuàng)造力的開發(fā)訓(xùn)練：
1、自己動手設(shè)計一些能力訓(xùn)練題。
在教學(xué)中，學(xué)生要由被動轉(zhuǎn)為主動，思考方位的轉(zhuǎn)換是非常重要的。讓學(xué)生轉(zhuǎn)換一下角色，站在教師或命題者的角度，動手設(shè)計一些能力訓(xùn)練題，既是學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)訓(xùn)練的有益嘗試，同時又可以加深對教師或命題者的認(rèn)識和理解，對學(xué)習(xí)和考試都有很大益處。設(shè)計題目遵照循序漸進(jìn)的原則，可先參照相關(guān)練習(xí)題或試題，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?，然后再發(fā)展到自己獨立設(shè)計，要盡量突出其創(chuàng)新性、綜合性、現(xiàn)實性，同時也可增加一些趣味性。
2、對歷史事物發(fā)表自己的觀點或提出假設(shè)推理。
通過對史實的了解，必然在頭腦中形成一定的認(rèn)識，要把這種認(rèn)識提升到理性高度，形成自己的獨特見解或論點。對教材中沒有下結(jié)論或結(jié)論模糊的歷史問題，要大膽嘗試發(fā)表自己獨特見解或論點，并結(jié)合史實進(jìn)行初步的分析和論證。同時嘗試對一些歷史事物的發(fā)展可能性作出大膽的推理和假設(shè)，可通過與之相類似的歷史事物的對比、借鑒來提出問題，如：假設(shè)甲午戰(zhàn)爭中國獲勝，又該如何評價李鴻章和伊藤博文？如果袁世凱不告密，戊戌變法是否會失敗？等等。這些假設(shè)的提出，說明學(xué)生已經(jīng)以逆向思維或發(fā)散性思維的形式，在更深層的意義上探究歷史的真諦。
3、選擇專題深入研究，撰寫報告或小論文。
開展研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育教學(xué)改革的一個新的趨勢。歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，可以是對學(xué)科內(nèi)某一重點、熱點或現(xiàn)實問題的研究，也可以是跨學(xué)科的綜合性問題研究。學(xué)生可根據(jù)自己掌握的知識內(nèi)容、學(xué)習(xí)研究能力、研究需求或興趣取向，確定相應(yīng)的研究課題，制定研究計劃，包括：研究的方式、手段、需要的材料、研究的步驟、分工、預(yù)期取得哪些研究成果等。通過研究性學(xué)習(xí)，做出階段性或總體性的研究報告，或?qū)懗鲅芯繉ｎ}小論文，以此訓(xùn)練檢測學(xué)生的學(xué)科研究能力和綜合研究能力。
總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)，不能簡單理解為由教師來“解放”學(xué)生，而應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生“解放自己”和“自主”的能力。這就要求教師不僅應(yīng)具備較全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究能力，而且，更為關(guān)鍵的是教師要把這些能力通過教與學(xué)的互動過程，逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力，實現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的。同時，教師要鼓勵學(xué)生超越自己，讓學(xué)生能站在自己的肩膀上，獲取更大的成功，達(dá)到“青出于藍(lán)，而勝于藍(lán)”。
結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文篇九
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)充分考慮初中學(xué)生的認(rèn)知成熟度。初中學(xué)生經(jīng)驗性思維仍占據(jù)著重要作用，認(rèn)識問題仍然需要具體經(jīng)驗的支持，這種現(xiàn)象在初中二年級尤其明顯。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)充分考慮這種因素，在自主學(xué)習(xí)一些如電功率、電和磁等抽象概念時，應(yīng)緊密聯(lián)系實際，或者使用一些形象直觀的多媒體材料，降低學(xué)生的認(rèn)知難度，使知識內(nèi)容接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。
強烈的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力機制。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因，是各種有效的教學(xué)對策實施的前提，學(xué)習(xí)動機水平的高低直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。沒有明確的學(xué)習(xí)動機，其學(xué)習(xí)只能是盲目的、被動的，學(xué)生就不會真正進(jìn)入主體的角色，更談不上自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機應(yīng)讓學(xué)生體驗成功，如通過微課預(yù)習(xí)，不僅讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，還能增加課堂發(fā)言機會，從而樹立良好的自我概念，提高學(xué)生的自我效能感。
濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的起點。興趣，是學(xué)習(xí)動機中最積極最活躍的成份，是推動學(xué)習(xí)的直接動力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以激起學(xué)生高度的學(xué)習(xí)熱情，而且可以啟迪學(xué)生的智力潛能并使之處于最活躍的狀態(tài)。在學(xué)生實際自主學(xué)習(xí)中，引起他們興趣的手段和方法是多樣的，如在講參照物之前，可以播放二戰(zhàn)時期，法國飛行員抓住了一顆子彈的視頻等等。
總之，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不僅有利于學(xué)生對知識的消化，更重要的是有利于學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會探索，有利于科學(xué)素養(yǎng)的形成。
中考前必須把這些初中物理問題全消滅。
然而無論是從以后的理科方向發(fā)展來說，還是從目前初中學(xué)科設(shè)置來說，物理都是最重要的學(xué)科之一，屬于除了語數(shù)英之外最重要的學(xué)科。
所以，不管是為了以后的大學(xué)前途和就業(yè)前途著想，還是為了現(xiàn)在的中考著想，都必須高度重視物理這門學(xué)科!
那么，初中生朋友們?yōu)榱藢崿F(xiàn)以后的長期目標(biāo)和現(xiàn)在的短期目標(biāo)，就必須時時審視、常常檢查自己目前所學(xué)的物理這門學(xué)科存在的各種問題。
如果，你已經(jīng)在初二學(xué)了一年物理，暑假后進(jìn)入初三，那么，請問一下自己下面這幾個問題：
1.你是否已經(jīng)透徹理解了初中物理全部物理量的真正含義?
3.你能否在做題時快速尋找出其中的各種“關(guān)鍵詞”的隱含意思?
4.你是否已經(jīng)具備了舉一反三、靈活解題的能力?
5.你是否懂得“太馬虎了、太粗心了”其實都只是自己“能力欠缺”的代名詞而已?
6.你是否知道，你所犯的所有錯誤，其最終源頭都來源于物理課本基礎(chǔ)知識和基本方法?
7.你能否熟練無錯地進(jìn)行單位換算?
8.你是否會估算?能否記得各種必考常量?
9.你的數(shù)學(xué)計算能力是否過關(guān)，在做物理題時能否做到“百算無誤”?
10.你的審題能力是否過關(guān)?每道題是否多看幾遍?是否從來不會看錯、看漏題意?
11.你是否具備比較強的邏輯思維能力?能不能順利的做完各種物理實驗?
結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文篇十
摘要：通過對江西科技師范大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力現(xiàn)狀和江西科技師范大學(xué)對學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)狀況的調(diào)查后發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對于課程知識運用靈活，而對于基礎(chǔ)實踐教學(xué)能力相對偏差。深究其原因，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)這與學(xué)生缺少系統(tǒng)的教學(xué)能力培養(yǎng)、課程安排不夠合理、教學(xué)綜合性低、教學(xué)實踐活動不足等有關(guān)。因此,在這次研究后發(fā)現(xiàn)將教育學(xué)科和體育學(xué)科的課程立體交叉，開展教育實踐，開設(shè)綜合實踐教學(xué)課程，通過模擬教學(xué)、教學(xué)實踐、實習(xí)教學(xué)三個途徑對學(xué)生進(jìn)行綜合教學(xué)能力培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：江西科技師范大學(xué);體育教育專業(yè);教學(xué)能力。
隨著時代的不斷發(fā)展，越來越多的用人單位對應(yīng)聘者的社會經(jīng)驗提出了更高的要求。對于體育教育專業(yè)的學(xué)生也是一次全新的機遇和挑戰(zhàn)，要求培養(yǎng)高素質(zhì)、高綜合教學(xué)能力的復(fù)合型體育專業(yè)人才。意義在于：體育教育中的課堂教學(xué)、課余鍛煉、課余競賽等對學(xué)生的社會適應(yīng)能力培養(yǎng)都起著至關(guān)重要的作用。
1研究對象與方法。
1.1研究對象。
第一，在實習(xí)學(xué)校中,隨機抽選20名高級體育教師。第二，訪談專家的對象，體育教育專業(yè)的教授及老師。在各實習(xí)學(xué)校中隨機抽取指導(dǎo)實習(xí)生的中學(xué)體育老師20名，通過他們調(diào)查180名實習(xí)生在實習(xí)學(xué)校中教學(xué)能力的表現(xiàn)。
1.2研究方法。
本論文的研究方法主要有文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、訪談法。
1.2.1文獻(xiàn)資料法。
本研究以“體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力”為一級檢索詞，尋找了與本研究思路相近文獻(xiàn)作為本研究參考文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀。從江西科技師范大學(xué)圖書館查閱了《北京體育大學(xué)學(xué)報》《當(dāng)代體育科技》等大量學(xué)術(shù)刊物，為本研究奠定相關(guān)理論基礎(chǔ)。
1.2.2問卷調(diào)查法。
(1)問卷的設(shè)計與評定。結(jié)合本研究的研究內(nèi)容和目的，根據(jù)導(dǎo)師及相關(guān)老師的意見設(shè)計了本次研究的調(diào)查問卷，對問卷初稿征詢了專家的意見。最后在修改之后進(jìn)行問卷信效度的檢驗。
(2)問卷的信效度檢驗。為確保問卷調(diào)查內(nèi)容的有效性，筆者的導(dǎo)師特意將筆者的調(diào)查問卷發(fā)給相關(guān)專家對調(diào)查問卷的設(shè)計初稿進(jìn)行了內(nèi)容效度評價，并根據(jù)他們的意見進(jìn)行了修改和補充。為證實問卷可信度，綜合新課程教育改革對體育教師能力的要求，編制了兩套調(diào)查問卷。一套發(fā)放給中學(xué)體育教師，另一套發(fā)放給江西科技師范大學(xué)教師。間隔兩周后重測，對于檢測結(jié)果通過spss統(tǒng)計軟件進(jìn)行分析，得出調(diào)查問卷相關(guān)系數(shù)，江西科技師范大學(xué)教師問卷r=0.87，實習(xí)中學(xué)教師問卷r=0.84，表明兩種問卷具有較高的信度。采用常規(guī)統(tǒng)計方法計算調(diào)查結(jié)果中每項能力的5個選項分別所占的百分比。
(3)問卷的發(fā)放與回收。中學(xué)老師發(fā)放20份問卷，回收20份，有效問卷為19份，有效回收率95%。教師問卷發(fā)放問卷30份，回收30份，其中有效問卷為28份，有效回收率為93.3%。問卷回收及有效情況如表1所示。
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法。
利用excel軟件對問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行歸納、統(tǒng)計。
1.2.4訪談法。
本人走訪了部分對于體育教育頗有造詣的專家，以及江西科技師范大學(xué)相關(guān)體育教學(xué)的老師，從中獲得了許多的意見及建議。
2研究結(jié)果與分析。
2.1實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師對學(xué)生教學(xué)能力的評價。
(1)實習(xí)生課前準(zhǔn)備能力：在本研究調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，實習(xí)生安排教學(xué)場地及器材的運用能力較強占69%(以較強和很強學(xué)生所占的比例之和表示，下同)，其他能力處于一般水平。但使用體育教材能力強的`學(xué)生為32%，教學(xué)設(shè)計能力強的學(xué)生為33%。
(2)實習(xí)生教學(xué)實施能力：在學(xué)生教學(xué)實施能力中尤為重要的動作示范及指導(dǎo)能力強的學(xué)生為66%，組織活動能力強的學(xué)生為54%。在教學(xué)實施能力的16個子因素中，學(xué)生的教學(xué)能力總體較強特別是運用口令74%能力強者所占比例較高。然而學(xué)生在設(shè)立問題的能力偏弱為26%。
(3)實習(xí)生課外體育組織及指導(dǎo)能力：中學(xué)對體育教師的要求更加多元化，而多元化的體現(xiàn)就是課外體育組織與指導(dǎo)。其中，實習(xí)裁判能力強的學(xué)生為64%、組織比賽能力強的學(xué)生為48%和課外體育活動指導(dǎo)能力強的學(xué)生為47%；而指導(dǎo)訓(xùn)練隊訓(xùn)練能力不強28%。
(4)其他教學(xué)能力：中小學(xué)忽略了實習(xí)學(xué)生在教學(xué)中的體育教學(xué)反思能力和體育教學(xué)研究能力，這兩個教學(xué)能力強弱影響因素分別是24%和38%。實習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)教師對學(xué)生實習(xí)能力的評價如表2所示。分析得出以下結(jié)論。第一，課前準(zhǔn)備能力是體育教師上好課的基本保證。第二，教學(xué)實施能力是教學(xué)能力的重點體現(xiàn)，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。第三，課外體育組織及指導(dǎo)能力是體育老師教學(xué)能力多元化的體現(xiàn)。
2.2江西科技師范大學(xué)教師對學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。
(1)課前準(zhǔn)備能力：我們在由專家所認(rèn)定的課前準(zhǔn)備能力的7個因素中，在調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中老師對學(xué)生注重培養(yǎng)的能力有：體育教材的使用能力為69%（以很重視和較重視的教師所占比例之和表示，下同)、教學(xué)場地及器材的布置能力為69%。而老師對學(xué)生的自我教學(xué)設(shè)計能力培養(yǎng)的重視程度偏低，僅占27%。
(2)教學(xué)實踐能力：老師所注重的有課堂教學(xué)能力有：使用口令93%、組織活動82%、動作示范79%、指導(dǎo)動作技巧69%。
(3)課外體育組織及指導(dǎo)能力：大部分教師還是比較重視學(xué)生的課外體育能力的培養(yǎng)。注重培養(yǎng)學(xué)生指導(dǎo)課外體育活動能力的老師有80%，注重培養(yǎng)學(xué)生裁判能力的老師有79.%，注重培養(yǎng)對組織競賽能力的老師有44%。
(4)其他教學(xué)能力：老師對學(xué)生的體育教學(xué)反思能力和體育教學(xué)研究能力的注重程度不夠。
2.2.2江西科技師范大學(xué)對學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)存在的問題。
(1)綜合性課程偏少，課程結(jié)構(gòu)不合理。
(2)嚴(yán)格的實踐教學(xué)缺乏。
(3)缺少綜合考評學(xué)生教學(xué)能力的機制。
2.3提高學(xué)生教學(xué)能力的對策。
2.3.1調(diào)整課程體系。
根據(jù)各門課程的地位、作用、相互關(guān)系以及基礎(chǔ)教育中體育教學(xué)實際去實現(xiàn)體育教育培養(yǎng)目標(biāo)，使用“行為導(dǎo)向”教學(xué)為理論原理，把行動過程與學(xué)習(xí)過程統(tǒng)一化，理論教學(xué)和實踐教學(xué)融為一體化，變“中心型體育教育學(xué)科”為“綜合型體育教育學(xué)科”的新課程模式。
2.3.2開辟全程培養(yǎng)，分段、多次教學(xué)實踐的培養(yǎng)方式。
培養(yǎng)方式采用全程式，多次、分段教學(xué)實踐的方式，通過模擬教學(xué)，教學(xué)見習(xí)，教育實習(xí)實現(xiàn)。
2.3.3開設(shè)《體育教法綜合實踐》課程。
在綜合課程體系的基礎(chǔ)上，建議江西科技師范大學(xué)體育學(xué)院開設(shè)一門全新的綜合性實踐課程——“體育教法綜合實踐課”。
3結(jié)論與建議。
3.1結(jié)論。
(1)部分學(xué)生在運用基礎(chǔ)教學(xué)理論知識的教學(xué)能力偏低,教學(xué)綜合能力不足。
(2)課程綜合性不強、課程結(jié)構(gòu)不夠合理和教學(xué)實踐不足。
(3)由于缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生能力的方法，一些體育院校培養(yǎng)的學(xué)生多為訓(xùn)練型,只會帶訓(xùn)練。較難適應(yīng)教學(xué)工作的需要。
(4)現(xiàn)代體育教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法單調(diào)沒有趣味。
3.2建議。
(1)將體育學(xué)科和教育學(xué)科的課程立體交叉。
(2)開設(shè)體育教法綜合實踐課程。
(3)通過模擬教學(xué)、教學(xué)見習(xí)、教育實習(xí)3個途徑對學(xué)生進(jìn)行全程、分段、多次的教學(xué)能力培養(yǎng)和實踐以及采用“檔案袋”式系統(tǒng)與分段相結(jié)合的方法評價學(xué)生教學(xué)能力。
(4)理論聯(lián)系實際，走出校門接觸中學(xué)的實踐。
參考文獻(xiàn)。
[2]梁曉明.運用各種教學(xué)方法提高體育教學(xué)質(zhì)量[j].價值工程,,31(12):201.
結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文篇十一
歸納推理分為完全歸納推理和不完全歸納推理兩大類。在自然教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行歸納推理能力的培養(yǎng)。
所謂不完全歸納推理是根據(jù)一類中的部分對象具有某種屬性，從而得出該類對象都具有某種屬性的推理。在引導(dǎo)學(xué)生對同類事物的共同特征進(jìn)行簡單枚舉歸納（不完全歸納的一種）時，要注意多舉一些事例，否則就會犯“以偏概全”的錯誤。其訓(xùn)練方法是：先引導(dǎo)學(xué)生對每一事例的屬性或特征做出正確的判斷，然后上升到一般判斷。例如教學(xué)“金屬是否容易導(dǎo)電”時，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生對一些常見金屬進(jìn)行實驗并做出判斷，再得出一般結(jié)論。推理過程是：
鐵釘接入電路中燈泡亮了，說明鐵容易導(dǎo)電；
銅鑰匙接入電路燈泡亮了，說明銅容易導(dǎo)電；
鋁絲接入電路中燈泡亮了，說明鋁容易導(dǎo)電。
由此可以推斷：金屬容易導(dǎo)電。
由于以上是不完全歸納推理，所得結(jié)論不一定真實。為了檢驗它的真實性，教師可以讓學(xué)生再對其他一些金屬物體進(jìn)行檢驗，只要沒有發(fā)現(xiàn)反例，就說明“金屬容易導(dǎo)電”這個結(jié)論是正確的。
所有在水中下沉的物體都受到水的浮力；
由此可以推斷出：
所有的物體在水中都受到水的浮力。
以上推理即完全歸納推理過程，這種推理的前提考察了浸在水中所有物體的全部情況，所作出的斷定沒有遺漏，而且所斷定的情況又都是經(jīng)過實驗所證明的，因此所得出的“所有的物體在水中都受到水的浮力”這一結(jié)論是真實的。
（1）“求異法”在對比實驗教學(xué)中的運用。
求異法是不完全歸納推理中的一種探求因果聯(lián)系的方法，它在自然教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛。它要求被考察的兩個場合，只能有一種不同情況，其他情況必須完全相同，只有這樣才能確定這個不同情況是被研究現(xiàn)象的真正原因。如果不同情況不只一個，就不易確定被研究對象的真正原因。在對比實驗教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生明確這一點。在教學(xué)《怎樣加快溶解》一課時，為研究攪拌能否加快溶解這一問題，教師要使學(xué)生認(rèn)識實驗的相同條件是：兩個杯子大小，水多少，水溫及放入高錳酸鉀:請記住我站域名/數(shù)量，顆粒大小均相同，不同條件是一杯用小棒攪拌，而另一杯靜止不動。其結(jié)果是：攪拌的杯子里高錳酸鉀溶解得快。由于兩實驗中唯一的不同情況是攪拌，由此可以判定攪拌是使高錳酸鉀溶解加快的真正原因。
（2）“共變法”在對比實驗教學(xué)中的運用。
共變法也是探求因果聯(lián)系的重要方法之一，它在自然對比實驗教學(xué)中應(yīng)用也比較廣泛。其基本內(nèi)容是：如果某一現(xiàn)象發(fā)生某種程度變化，另一現(xiàn)象總是隨之發(fā)生同程度變化。那末前一種現(xiàn)象就是后一現(xiàn)象的原因。仍以《怎樣加快溶解》一課為例，為研究溫度高低對物質(zhì)溶解快慢的影響，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下實驗操作：同時向三個杯中倒入同樣多的30℃，50℃和80℃的水，同時各放入一粒大小相同的高錳酸鉀，在學(xué)生觀察并記錄實驗情況后，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下推理：
水溫高低高錳酸鉀溶解快慢。
30℃慢。
50℃較快。
80℃很快。
由此可以推斷：溫度越高，高錳酸鉀溶解得越快。這樣邊實驗邊引導(dǎo)推理，既能培養(yǎng)學(xué)生的對比實驗?zāi)芰Γ挚膳囵B(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力。
結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文篇十二
摘要：小學(xué)語文作為小學(xué)階段三大基礎(chǔ)課程之一，對學(xué)生今后的發(fā)展有著非常大的意義。在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力，而且也能使學(xué)生獲得思想的提升。但是，就當(dāng)前我國不同地區(qū)小學(xué)語文閱讀課程的開展情況來看，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)普遍存在問題。學(xué)生對作品的感情體會以及理解程度均不能達(dá)到相關(guān)要求。因此，小學(xué)語文教師必須重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，據(jù)此，本文在簡要敘述小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上，重點結(jié)合筆者實踐，對培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的方法進(jìn)行分析，希望對廣大小學(xué)語文教育工作者有所幫助。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文閱讀教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)。
1引言。
語文閱讀能力作為學(xué)生必備能力之一，指的是人們在閱讀時，對書面語言的理解能力。在語文教學(xué)中，閱讀是非常重要的部分，體現(xiàn)著學(xué)生的語文水平。尤其是新課改實行以來，教育界認(rèn)識對語文閱讀教學(xué)的關(guān)注度越來越高。他們認(rèn)為，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)正確發(fā)揮其應(yīng)有的作用，尤其在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增加他們理解作品情感的能力做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但是，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中仍然有不盡如人意的地方。故而，研究如何在語文教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀能力就顯得尤為必要了。
2.1理解和鞏固所學(xué)知識。
學(xué)生理解知識是建立在認(rèn)知文字的基礎(chǔ)之上的，培養(yǎng)學(xué)生的.閱讀能力能夠加深學(xué)生對課上所有基礎(chǔ)知識的理解。小學(xué)生由于理解能力的不足，必須經(jīng)過教師對課文中內(nèi)容進(jìn)行講解、概括、分析才能理解文章的含義，進(jìn)而達(dá)到鞏固知識的目的。因此，從某種意義上講，小學(xué)階段語文教學(xué)的閱讀理解能力培養(yǎng)就是提高學(xué)生語文水平的關(guān)鍵所在。
教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的教師都會有這樣的感覺：閱讀能力較強的學(xué)生，語言表達(dá)能力通常也較好。這是因為閱讀能力提升了學(xué)生的理解能力，學(xué)生更容易理解文章傳遞出來的情感，進(jìn)而形成自己的思想，有想法的學(xué)生更愿意跟其他人交流自己的想法，最終也提升了他們的表達(dá)能力。雖然并不是每個學(xué)生都能夠通過與作者的感情產(chǎn)生共鳴的方式形成自己的思想，但是教師可以通過不同的方法激發(fā)學(xué)生的思維能力。筆者通常會組織學(xué)生進(jìn)行文章大意概括或者課堂討論，讓學(xué)生主動尋找文章中自己喜歡的句子、段落，漸漸地學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)每篇文章的閃光點，找到作者和自己的共通點，進(jìn)而通過語言表達(dá)，展示出自己的認(rèn)識。通過這樣的方式，學(xué)生不僅能夠提高自己的表達(dá)能力，還能夠增加自己的課堂參與度，提高對語文的學(xué)習(xí)興趣。
3.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，小學(xué)生還沒有形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情是幫助他們形成主動閱讀意識的關(guān)鍵。筆者通常通過以下三種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，講故事是最能吸引學(xué)生注意力的方式。小學(xué)生沒有形成完整的知識體系，講故事可以誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的閱讀興趣；其次，設(shè)置特定情境。情景引起的感性思維更能激發(fā)小學(xué)生的共鳴，教師如果能在授課過程中設(shè)置合理的情境，用感性情緒來感染學(xué)生，那么學(xué)生理解起來就更為容易。筆者在實際教學(xué)中，通常運用多媒體技術(shù)，通過播放視頻、圖片或者課件的方式設(shè)置特定的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，開展課外活動。課外活動的形式多樣，內(nèi)容豐富，學(xué)生更愿意參加。課外活動的添加也能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識。例如，筆者在講解《賣火柴的小女孩》一課時，會在課后讓學(xué)生就某一主題展開討論，將討論結(jié)果寫成讀書筆記，然后進(jìn)行組內(nèi)評比。
3.2營造良好的閱讀環(huán)境。
良好的閱讀環(huán)境可以調(diào)動起學(xué)生的閱讀積極性。尤其是良好的讀書氛圍，對學(xué)生的閱讀感悟能力有非常大的激發(fā)作用。教師可以通過不同的方法調(diào)動起學(xué)生的感覺享受，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。例如，在講《十里長街送總理》一課時，教師可以展開朗誦比賽，通過學(xué)生飽含感情的朗誦將人們對總理離去的不舍之情表現(xiàn)出來。教師還可以向?qū)W生拓展一些周總理的課外故事，幫助學(xué)生更好的理解課文，同作者產(chǎn)生共鳴。
學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不應(yīng)該只局限在課堂之中，課外的好書也是非常值得學(xué)生去閱讀的。對于課外書籍的閱讀，教師應(yīng)該教給學(xué)生正確的閱讀技巧。首先，要教會學(xué)生怎樣區(qū)分好書和壞書。教師可以指定一些對學(xué)生的發(fā)展有幫助的健康書籍指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在閱讀的過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生記錄下一些優(yōu)美的詞句和格言，這些都是學(xué)生的知識儲備，對學(xué)生寫作能力的提高有幫助。
教師必須要認(rèn)清自己在教學(xué)中的位置，新課標(biāo)強調(diào)，在課堂教學(xué)中，教師只是引導(dǎo)者和輔助者，課堂教學(xué)的重點不是教師教給學(xué)生知識，而是學(xué)生主動要學(xué)習(xí)知識，也就是說，現(xiàn)代化的課堂更注重教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師只要教給學(xué)生正確的閱讀方法，就可以放手讓學(xué)生自己尋找喜歡閱讀的書籍進(jìn)行閱讀。學(xué)生也只有在閱讀的過程中找到適合自己的閱讀習(xí)慣和閱讀方式，才能真正享受閱讀，愛上閱讀，最終從根本上提升其閱讀能力。
4結(jié)語。
小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生閱讀能力是不容忽視的一方面。在實際教學(xué)中，教師一定要重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過不同的教學(xué)方法營造出適宜學(xué)生閱讀的氛圍，提高學(xué)生的閱讀能力。
參考文獻(xiàn)。
[3]張云峰.淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)[j].課外語文，2013,(12).
結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文篇十三
新大綱明確地要求：小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）。并且新大綱后面還附錄了80首古詩文背誦推薦篇目?？梢娫诟吆羲刭|(zhì)教育的今天，古詩文學(xué)習(xí)的重要性。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的能力呢？多年來，我致力于探索古詩教學(xué)的模式，探索古詩的學(xué)法指導(dǎo)。新修訂大綱指出：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。我想：古詩的教學(xué)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)古詩的能力，使學(xué)生終生受益。于是，我嘗試用自主學(xué)習(xí)的古詩教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的古詩教學(xué)模式，提高了古詩教學(xué)質(zhì)量。
自主學(xué)習(xí)的古詩教學(xué)模式分為五步：課前查詢知詩人--介紹背景解詩題--質(zhì)疑討論明詩意--想象誦讀悟詩情--遷移運用背詩文。下面，我就九年義務(wù)小學(xué)語文第十冊《聞官軍收河南河北》一文的教學(xué)，談?wù)劰旁娊虒W(xué)的新舉措：
一
課前查詢知詩人。課前布置學(xué)生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。新大綱對高年級提出較高的閱讀要求：學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料。《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的生平第一首快詩，抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情，流露出強烈的愛國熱情。但是，古今語言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩人與學(xué)生感情之間的距離，以及古詩抽象、精煉、含蓄的特點，均會造成學(xué)生理解上困難。于是，我讓學(xué)生各自去查詢當(dāng)時的寫作背景資料。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找……這個課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
二
介紹背景解詩題。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng)，指出：要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際。所以，不用舊模式老師介紹，而讓學(xué)生介紹自己搜集來的資料，效果更好。學(xué)生在介紹杜甫及寫作的時代背景時，便培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及聽說能力，明白了題目的意思，又為理解古詩的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
三
質(zhì)疑討論明詩意。這個環(huán)節(jié)中，訓(xùn)練學(xué)生理解古詩的方法，培養(yǎng)合作精神。先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞，提出疑問后，再讓學(xué)生小組討論。然后多讓學(xué)生交流、評議。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是讓學(xué)生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導(dǎo)、點撥的作用，幫助學(xué)生總結(jié)出理解重點字詞的幾種方法：、聯(lián)系詩句、看課后注釋、問別人……看來，人本主義教學(xué)觀十分正確：我們而對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學(xué)生都蘊藏著獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能。
四
想象誦讀悟詩情。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)展學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。先讓學(xué)生在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上放聲朗讀幾遍，再以課后思考題引路：詩中的哪些詞語體現(xiàn)了詩人喜欲狂的心情？讓學(xué)生再讀古詩，動筆畫出，繼續(xù)采用獨立學(xué)習(xí)、小組討論、集體評議、師生交流等多種手段，讓學(xué)生展開想象，各抒已見，體會感情，受到杜甫那強烈的愛國熱情的感染和教育，同時學(xué)到了體會中心思想的方法，那就是要入情入境、大膽想象當(dāng)時意境。
這個環(huán)節(jié)還要發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。朗讀和背誦在詩的教學(xué)中有特別重要的地位。這首詩節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡煉，瑯瑯上口。古詩的這些特點都要讓學(xué)生欣賞、體會。新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。所以，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會、品味。我放了幾首樂曲，讓學(xué)生選擇一首合適的給詩歌配樂，然后進(jìn)行朗讀。我只對學(xué)生在詩的節(jié)奏和重音方面進(jìn)行指導(dǎo)，師生共同總結(jié)朗讀古詩的方法。這樣，變著法子讓學(xué)生讀，學(xué)生在讀中受到愛國主義情感的熏陶，受到美的教育。
五
遷移運用背詩文。課后作業(yè)體現(xiàn)自主性，拓展學(xué)生詩文學(xué)習(xí)的范圍。我設(shè)計了這樣的作業(yè)：學(xué)了這首詩后，你最想做些什么？畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項或幾項完成。我們都知道：發(fā)展教學(xué)是一個開放系統(tǒng)，學(xué)生參與活動不應(yīng)只局限于課堂與課本，而應(yīng)該課內(nèi)外結(jié)合。這個作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩的積累。
總之，古詩教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體。實踐證明，自主學(xué)習(xí)的古詩教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將會使學(xué)生在今后的習(xí)作中，形成了言簡意賅的文風(fēng)。古詩的學(xué)習(xí)方法的掌握，將使學(xué)生終生受益，使學(xué)生真正成為21世紀(jì)的高素質(zhì)人才！
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結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文篇十四
閱讀是開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的最基本的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生有了較強的閱讀能力，不僅可以使語文學(xué)習(xí)本身的聽說讀寫一系列問題得到較好解決，而且對數(shù)、理、化、外語等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也大有幫助?？墒牵壳皩W(xué)生閱讀能力差的情況卻引人注目。這里姑且拋開學(xué)生方面的原因不論，就教師方面來說，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力就是刻不容緩的大事了。以下從學(xué)法指導(dǎo)的角度談幾個閱讀能力培養(yǎng)的問題。
一、要特別重視整體閱讀能力的培養(yǎng)。
整體閱讀能力可分為兩個方面、三個層次。兩個方面是：讀物的整體內(nèi)容和讀物的整體形式。讀物的整體內(nèi)容又可分解成讀物材料的整體內(nèi)容和讀物思想的整體內(nèi)容。讀物材料的整體內(nèi)容是指什么人、什么事、什么景、什么物、什么問題、什么主張、什么見解等。讀物的整體思想內(nèi)容是指通過材料整體內(nèi)容的表達(dá)所反映出來的社會意義、生活情趣、哲學(xué)道理、道德品質(zhì)等。讀物的整體形式也有兩個方面：文體方面和語言方面。
整體閱讀的三個層次是：篇的閱讀、段的閱讀、句群的閱讀。篇的閱讀范圍還可擴伸到單元的閱讀、系列叢書和宏篇巨著的閱讀。在這三個層次的閱讀中，就整體把握的意義上看，最關(guān)鍵的是篇的閱讀。篇的閱讀是讀物給讀者的第一印象，必須全面、準(zhǔn)確、深刻。
篇的閱讀問題解決好了，段的閱讀問題才能得到解決；段的閱讀解決好了，句群的閱讀問題才能得到解決。要注意的是，這里的“段”是指意義段，不是行文的自然段。段和句群是相對于篇來說的，都有其相對的獨立性，都有一個整體概念，都是以“篇”的整體為存在前提(基礎(chǔ))的。段和句群的整體閱讀方法與篇的整體閱讀大致相同，仍然著重于對材料內(nèi)容的把握，仍然要注意村料內(nèi)容的觀察了解。
要培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀能力，一方面教師應(yīng)首先具有整體閱讀意識，諳熟整體閱讀教法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受熏陶感染，得到潛移默化；另一方面又要讓學(xué)生中養(yǎng)成良好的整體閱讀習(xí)慣。比如，每教一篇課文，都不應(yīng)急于進(jìn)入分析階段，而應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀注意整體把握課文內(nèi)容(主要是材料內(nèi)容)和形式(文體和語言)，要求學(xué)生確立對課文的整體觀念，讓課文中的“人”有個整體形象，讓課文中的“事”有個整體概念，讓課文中的“景、物”，有個整體輪廓，讓課文中的“問題”有個整體思考。
二、分析理解讀物的思想內(nèi)容是閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
閱讀能力的第二個大的層次包括分析問題能力、歸納問題能力和排難解疑能力。
閱讀的分析問題能力，就是通過讀物材料內(nèi)容去認(rèn)識讀物思想內(nèi)容的能力，而讀物思想內(nèi)容的顯而易見，只有通過對材料內(nèi)容的分析理解才能得之。分析，是將事物的整體分解為部分，并找出每一部分的本質(zhì)以及各部分之間的聯(lián)系。而有時為了求得對讀物某一局部(如段和句群)的整體性思想內(nèi)容(即本質(zhì))的認(rèn)識，又得用歸納問題的方法；在這種情況下，可以說歸納也是分析。
在分析、歸納問題時、閱讀的難點在于讀物的內(nèi)容(主要是思想內(nèi)容)與形式是怎樣結(jié)合、怎樣統(tǒng)一的。比如，茅盾的《風(fēng)景談》；通篇以談風(fēng)景的材料內(nèi)容來表達(dá)自己對抗日戰(zhàn)爭時期延安解放區(qū)軍民火熱生活之向往、崇敬的思想感情，內(nèi)容和形式怎樣結(jié)合、怎樣統(tǒng)一的呢?第一，讀物中選取的六個風(fēng)景片斷有五個是陜北黃土高原上的；第二，在描述每一個風(fēng)景是真正的風(fēng)景——人類，有崇高精神的人們的活動創(chuàng)造的第二自然；第三，用飽含深情的語言來寫真正的風(fēng)景中的那些具有陜北黃土高原的地方特色及時代氛圍的風(fēng)土人情。這樣就把內(nèi)容和形式結(jié)合、統(tǒng)一起來了。
閱讀分析的方法很多，但從使用方法的角度看，可以分為兩個層次：文字分析的層次和哲理審視的層次。前者是較低級的層次，但卻是最基本的`層次；后者是較高級的層次，但卻較難掌握這個層次的分析方法。而如果閱讀只停止在文字分析的層次上，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)就難于提高水準(zhǔn)。所以，哲理審視的閱讀方法的指導(dǎo)和運用，應(yīng)成為當(dāng)前提高學(xué)生閱讀水平的閱讀教學(xué)改革的重要課題。
三、認(rèn)準(zhǔn)閱讀能力培養(yǎng)的目的性，高屋建瓴，打開閱讀新局面就閱讀能力而言，閱讀活動的目的是培養(yǎng)學(xué)生的借書遷移能力和求新創(chuàng)造能力。如何培養(yǎng)這兩種能力呢?歸納起來要注意兩個基點，抓好五項措施。兩個基點是：閱讀目的的著眼點和閱讀過程的著重點。閱讀目的的著眼點如前所說，一定不要把教材內(nèi)容的理解作為閱讀的目的，只把教材當(dāng)作閱讀的例子、教學(xué)的工具、達(dá)到目的的手段、到達(dá)彼岸的船或橋梁。要注意對閱讀觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。閱讀過程的著重點是指閱讀能力的第二大層次上的分析理解能力，特別是哲理審視能力。此外，培養(yǎng)閱讀的借書遷移能力和求新創(chuàng)造能力，教學(xué)上還須注意采用五項措施：
第一、從縱向上，時刻注意將課文教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來。
第二、從橫向上，處處留心將正學(xué)課文與前后已學(xué)或?qū)W(xué)課文進(jìn)行對比閱讀。
第三、從讀寫上，時時處處把閱讀和寫作結(jié)合起來，以寫促讀，以讀助寫，用讀與寫的有關(guān)知識的角度變化和結(jié)合來培養(yǎng)閱讀的遷移能力和創(chuàng)造能力。
語文學(xué)習(xí)是一個終身學(xué)習(xí)的過程，閱讀也應(yīng)該伴隨人的一生。提高語文能力，離不開語文教師的閱讀教學(xué)，但更重要的是教給學(xué)生閱讀方法，使學(xué)生親歷語文境內(nèi)，手、眼、耳、心教調(diào)動起來，和課文對話，與作者交流，同時代溝通。
總的說來，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的借書遷移能力和求新創(chuàng)造能力，教學(xué)上要力求“活”起來，力戒“死”下去。只有“活”起來，才給遷移能力和創(chuàng)造能力提供了產(chǎn)生、發(fā)展的時間和空間，才會如魚得水，游向海洋。
結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文篇十五
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)“激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但獲得基礎(chǔ)知識與基本技能，還應(yīng)逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具備終身學(xué)習(xí)的能力”。教育家陶行知說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)自學(xué)能力、教會學(xué)生學(xué)習(xí)的意義重大，自學(xué)能力的培養(yǎng)必須從小抓起。如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的自學(xué)能力呢？現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實踐，談?wù)剮c粗淺的看法：
低年級學(xué)生自學(xué)能力差，但學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)潛力卻是無限的，若能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，就等于觸動了學(xué)生的自學(xué)動機。如執(zhí)教《太空生活趣事多》一課前，我將聶海勝、費俊龍兩位宇航員駕駛神舟六號登上太空的投影片出示給學(xué)生看，這樣一方面讓學(xué)生獲得了視覺效應(yīng)，另一方面又使學(xué)生對“太空生活”產(chǎn)生了興趣，我不失時機地設(shè)疑：你知道宇航員在太空中怎樣生活嗎？這時，學(xué)生的“胃口”就被吊起來了，教師就可以充分利用這一時機把學(xué)生導(dǎo)到自讀課文找答案的路子上去。為了引起孩子們自學(xué)的興趣，我還利用低年級孩子愛模仿愛表揚的特點，常運用鼓勵性的語言告訴學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自己應(yīng)該學(xué)會的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，樹立自信心，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。
預(yù)習(xí)是自學(xué)的初始，是自學(xué)的嘗試階段。但低年級小學(xué)生的年齡小，自學(xué)能力尚未形成，教師要在課堂上先指導(dǎo)學(xué)生掌握常規(guī)預(yù)習(xí)的方法，訓(xùn)練學(xué)生逐步掌握最基本最有效的預(yù)習(xí)方法，并把課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教學(xué)中我一般采用“讀文”、“識字”、“學(xué)詞”、“賞句”四步。
第一步“讀文”：要求學(xué)生借助漢語拼音初讀課文，讀準(zhǔn)字音、不添字、不漏字、基本達(dá)到通順、連貫。
第二步“識字”：先給自然段標(biāo)出序號，然后用圓圈在文中圈出本課要求掌握的生字、新詞讀一讀，并利用所學(xué)的識字方法分析記憶字形，達(dá)到自主識字的目的。
第三步“學(xué)詞”：給田字格里要求會寫的生字查字典組詞，并寫下來。再嘗試聯(lián)系生活實際給要求會認(rèn)的生字口頭擴詞練習(xí)。這樣就能為下面學(xué)習(xí)課文掃除字詞障礙。
第四步“賞句”：選擇自己喜歡的閱讀方式精讀課文，找到自己喜歡的句段多遍閱讀或朗誦，加深對句子的理解和體會。
當(dāng)然，除以上四點常規(guī)預(yù)習(xí)外，還要根據(jù)所學(xué)課文的不同體裁和知識的不同類型，有針對性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，老師要在課前對學(xué)生布置自己去探討解決一些問題。比如：講《回聲》一課前先給學(xué)生布置如下預(yù)習(xí)題：去搜集有關(guān)回聲的資料，了解什么情況下有回聲的現(xiàn)象？讓學(xué)生根據(jù)自己的特長和愛好去選取完成，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。
根據(jù)低年級學(xué)生的特點，預(yù)習(xí)的開始，布置的問題簡單些，隨著閱讀的深入，提出問題的難度不斷加大，讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真讀文，這樣學(xué)生就能通過預(yù)習(xí)逐步掌握各類文章的規(guī)律，進(jìn)而逐步掌握自學(xué)方法，不斷提高自學(xué)能力。
2、抓好課內(nèi)閱讀，教給學(xué)生閱讀方法。
任何事情都有其規(guī)律和方法，雖然低年級閱讀教學(xué)并不過分強調(diào)對文章的深入理解和分析，強調(diào)學(xué)生的自然習(xí)得和讀中感悟，但是必要的方法滲透，對于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有至關(guān)重要的作用。我在講讀課文過程中帶領(lǐng)學(xué)生在理解文章的過程中圈畫重點人物、關(guān)鍵詞語，并教會學(xué)生用不同的、但相對固定的符號圈畫重點信息，如：用括號圈畫量詞，用空三角標(biāo)注出動詞，用方框表示人名??長期堅持下來，學(xué)生自己就會對文章的重點進(jìn)行圈注了，只要教師再佐以激勵性的評價，鼓勵學(xué)生堅持下來，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對于學(xué)生今后的閱讀能力的提高一定是有益無害的。
3、抓好閱讀題目的教學(xué)，教給學(xué)生審題能力。
除了閱讀課文的教學(xué)，閱讀題目的教學(xué)也是語文閱讀教學(xué)不容忽視的一個環(huán)節(jié)。低年級小學(xué)生對閱讀題的審題能力很弱，做題方法盲目，很多教師注重讓學(xué)生多練習(xí)、多做題，覺得只要見的題目多了，學(xué)生的閱讀能力一定會提高。殊不知，光做題，沒有方法，只能掌握做過的題目，一旦遇到新的文章和新的題型，低年級學(xué)生還是照錯不誤的。因此，必要的做題方法指導(dǎo)也是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容之一。
例如：在本學(xué)期末的復(fù)習(xí)課上，我專門利用兩課時的時間，通過一份閱讀題目專項練習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生逐題分析、教會學(xué)生閱讀題目的做題步驟和方法：拿到一篇文章，先要通讀全文，標(biāo)注自然段；二看題目，知道都問了什么；再讀文章，邊讀邊圈畫與題目有關(guān)的信息；之后，逐題作答，將圈畫的信息正確的反映在試卷中；最后，逐題檢查，有無漏題或漏答，有無錯別字或拼音錯誤。在如此詳細(xì)且步驟明確的方法指導(dǎo)下，學(xué)生對于閱讀題目不再那么恐懼了，相信只要長期堅持下去，學(xué)生的閱讀理解能力一定會有更大的進(jìn)步。
三、抓好語文活動課，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
語文活動課是語文學(xué)科內(nèi)容的擴展和延伸，是學(xué)生將課文知識運用到實際中的實踐活動。在活動中發(fā)展學(xué)生獨立的語文能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善觀、善聽、善說、善讀的習(xí)慣，我主要抓住了四個字：
1、觀，即觀察。觀察過程中要引導(dǎo)學(xué)生將知識和實際結(jié)合起來，把課內(nèi)學(xué)到的觀察方法運用到實踐中去，進(jìn)行有順序，有重點，認(rèn)真細(xì)致地觀察。如教《筍芽兒》時，我?guī)W(xué)生到學(xué)校的竹林里上課，在觀中學(xué)，學(xué)中觀，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又幫助學(xué)生理解課文，提高了教學(xué)效果。
2、讀，即閱讀。課外閱讀的種類很多，有童話，詩歌，科普??閱讀內(nèi)容可以是課堂內(nèi)容的擴展和延伸，如學(xué)了《恐龍的滅絕》一課，由于本文科學(xué)性比較強，可讓學(xué)生查看一些歷史上有關(guān)恐龍的知識，讓學(xué)生感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。閱讀內(nèi)容也可是課堂教學(xué)內(nèi)容以外的書刊。
3、演，即表演。表演是語文活動課的一種較好的形式，它寓學(xué)于樂，寓教于樂，既可加深對課文內(nèi)容的理解，受到良好的品德教育，又可發(fā)揮學(xué)生特長，豐富學(xué)生生活。我在教學(xué)《玩具柜臺前的孩子》一課時，在學(xué)生讀懂課文后，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，進(jìn)行分角色朗讀和表演。通過讀、聽、看、演、寓教育性、趣味性于一體，把學(xué)生帶入文本的情境中，男孩的優(yōu)秀品質(zhì)震撼了這些在春風(fēng)雨露中長大的獨生子的心靈，加深了對文章主題的理解。
心中的太陽，表達(dá)自已美好的心愿。通過動手畫一畫，不但幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且還培養(yǎng)了學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達(dá)的能力，提高了學(xué)生審美情趣。
自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的靈魂，也是學(xué)生發(fā)展的潛能的橋梁，還是當(dāng)代教育改革的重要方面。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師的語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理規(guī)律和認(rèn)知角度去培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的能力，并讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度的參與到學(xué)習(xí)的全過程中，通過動手、動口、動腦，積極參與教學(xué)過程。在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立一種有意義的學(xué)習(xí)策略，真正成為認(rèn)識的主體，學(xué)習(xí)的主人。
結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文篇十六
葉圣陶先生有一句精辟的話：“教是為了不教?！卑褜W(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力，讓學(xué)生能自己探索、獨立實踐，這就用不著花大力氣去“教”了。那么，教師該如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力呢？要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力，必須先了解學(xué)生語文自學(xué)能力的構(gòu)成。學(xué)生的語文自學(xué)能力一般由積累一定的語文知識、掌握基本的語文技能、具有良好的智力品質(zhì)和較完善的非智力素養(yǎng)等。了解了學(xué)生語文自學(xué)能力的構(gòu)成之后，教師就可以從自學(xué)能力的構(gòu)成入手去培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力了。
首先，指導(dǎo)學(xué)生積累一定的語文知識，使學(xué)生學(xué)而有識。
一定的語文知識包括掌握足夠的認(rèn)字?jǐn)?shù)量、用詞數(shù)量，基本的語法、修辭、文學(xué)史知識等。教師可以從課內(nèi)和課外兩個空間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累一定的語文知識。
以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師大多數(shù)是采取“滿堂灌”的方式，把學(xué)生當(dāng)成容器，把自己認(rèn)為好的知識全部灌注進(jìn)學(xué)生這個“容器”中去。這樣做的效果如何呢？學(xué)生能把教師傳授的知識都轉(zhuǎn)化為自己的知識嗎？這顯然是不可能的。45分鐘的課堂，除了教師講還是教師講，教師承包了一切，學(xué)生哪里會有時間去把知識消化呢？這必定會造成學(xué)生“消化不良”，致使學(xué)生學(xué)而無識，這樣的效果當(dāng)然不會好。要使學(xué)生在45分鐘內(nèi)學(xué)而有識，把學(xué)到的知識儲藏起來，就必須改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，教師務(wù)必合理利用45分鐘，盡可能把時間讓學(xué)生去實踐。給學(xué)生實踐的機會了，學(xué)生就有更多的時間去自己思考、琢磨，查字典、查資料，問同學(xué)，才能形成自己克服閱讀困難的能力。如果學(xué)生沒有經(jīng)過自己的實踐，一切都待老師講，即使講過了，由于學(xué)生沒有經(jīng)過讀一讀、想一想的過程，過不了多長時間，還是容易忘記的。教育改革家魏書生每節(jié)課都上得既輕松，又重點突出，又省時間，就在于魏老師的每一節(jié)課都盡量給學(xué)生多讀書的機會。
指導(dǎo)學(xué)生積累一定的語文知識還可以通過課外活動進(jìn)行。例如：教師可以通過競賽來強化學(xué)生對知識的理解記憶，可以組織課外閱讀小組，讓學(xué)生閱讀課外讀物時作“摘要”或作“提要”。
基本的語文技能包括能夠熟練地翻查常用的工具書，正確選用注釋；能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目的查找資料、編制目錄索引等。工具書是最好的教師，教師必須教會學(xué)生查閱及使用常用的工具書的方法，讓學(xué)生能夠熟練地翻查工具書。
智力是人對客觀事物進(jìn)行辨識、判斷、想像、推理等能力。包括注意力、觀察力、想像力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力等，其核心是思維能力。良好的智力品質(zhì)包括聽讀寫較專注集中，記憶較持久牢固，聯(lián)想和想像較豐富多樣，判斷、分析和綜合較深刻嚴(yán)密，對知識和能力的運用較正確靈活變通等。這就要求教師在語文訓(xùn)練中，要有目的地培養(yǎng)學(xué)生集中注意與分配注意的能力；有目的、有計劃地組織和指導(dǎo)學(xué)生觀察。要運用背誦等強化記憶的方法，把機械識記與意義識記結(jié)合起來，提高學(xué)生的記憶力，要豐富學(xué)生的表象，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，鼓勵學(xué)生展開想像的翅膀，從而發(fā)展智力的各個組成因素，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的'智力品質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、積累更多的詞匯、語匯，以形成更多的概念、判斷，引導(dǎo)學(xué)生記憶背誦一些名篇名作或典范文章，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)并進(jìn)而掌握更多的思維形式和思維方法，從而促進(jìn)智力的發(fā)展。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，也是教師培養(yǎng)學(xué)生良好智力品質(zhì)的一個方法。教師應(yīng)運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)語文的主動性與積極性，引導(dǎo)他們動手、動口、動腦，從而養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
最后，培養(yǎng)學(xué)生較完善的非智力素養(yǎng)，使學(xué)生喜歡學(xué)、自覺學(xué)。
較完善的非智力素養(yǎng)包括比較明確穩(wěn)定的語文學(xué)習(xí)動機，有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有較高漲的學(xué)習(xí)熱情，有較強的語文學(xué)習(xí)意志等。要使學(xué)生喜歡學(xué)、自覺學(xué)，必須深化學(xué)生對自學(xué)的認(rèn)識，必須使學(xué)生自學(xué)的腦細(xì)胞活躍起來。在這一點上，魏書生老師也為我們提供了豐富的經(jīng)驗。他讓學(xué)生討論講授法的利與弊，給學(xué)生講教育史，給學(xué)生介紹國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)方法和理論，介紹當(dāng)今時代的特點等，從而提高了學(xué)生對自學(xué)的認(rèn)識。多年來，魏老師除了用較短的時間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完統(tǒng)編教材、加強基礎(chǔ)知識和能力訓(xùn)練外，還增加一些讓學(xué)生感興趣的、對他們今天和明天的工作和學(xué)習(xí)都比較實用的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生喜歡學(xué)、自覺學(xué)。
“自學(xué)能力屬于特殊的能力，不能幻想通過一兩次自學(xué)行動的過程使學(xué)生具備這種能力”。這就要求教師們要持之以恒地進(jìn)行“不教之教”，授給學(xué)生以“漁”，而不是“魚”。把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就會對學(xué)習(xí)信心百倍、興趣濃厚。
以上是筆者對培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的一點體會。為更好地做好教學(xué)工作，提高教學(xué)效率，教師們還須不斷探索。愿教改的百花壇中綻放出更絢麗的教改新花！
結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文篇十七
中學(xué)物理教學(xué)過程中學(xué)生能力狀況是決定物理教學(xué)效果的重要因素。在高考考綱明確提出了要考查學(xué)生的五種能力，為此結(jié)合平時教學(xué)我談一談如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。
教學(xué)的核心應(yīng)歸結(jié)到思維能力的培養(yǎng)和提高上，人們常說，要提高人的素質(zhì)，歸根結(jié)底也就是提高思維素質(zhì)，所以做為教師，要努力培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力，結(jié)合高中生的特點，具體做好以下幾點：
1.養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
解答物理問題時，大多數(shù)學(xué)生找不到問題的突破口，造成解題中出現(xiàn)思維障礙，針對這一現(xiàn)狀老師在平時的教學(xué)中交給學(xué)生，讀題的時候在一些比較突出的物理名詞或較為典型的物理規(guī)律的敘述下用筆勾畫出來，這樣學(xué)生在分析物理過程就能快速找出解題的突破口。
2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
發(fā)散思維就是一個背景材料中，盡可能地開拓各種思維渠道，以便從不同思維路徑達(dá)到同一目的，提倡一問多思、一題多變，多探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展發(fā)散思維，使他們靈活運用，靈活的接受知識，加強知識聯(lián)系提高思維能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生逆向思維。
人們思考問題常常反過來加以思考，這就是逆向思維，逆向思維可以拓寬學(xué)生思路。例如，物理課本中有這樣一道題：一個做勻減速運動的剎車問題，讓學(xué)生反過來思考將是一個什么樣的運動？這樣反過來多角度思考，對提高學(xué)生能力是會有幫助的。
二、培養(yǎng)分析和解決實際問題能力。
這方面主要是運用物理知識通過口頭或文字說明解釋物理現(xiàn)象，會應(yīng)用物理公式弄清實際問題，運用已學(xué)過的知識知識提出解決問題的思路和方法。我認(rèn)為培養(yǎng)這方面能力，平時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾點：
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，勤于思考。
我們知道物理知識來源于生活實際，是人類在生產(chǎn)、生活、社會實踐中獲了經(jīng)驗的總結(jié)。所以，學(xué)習(xí)物理要聯(lián)系實際，把知識學(xué)活用活，真正培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決實際問題的能力。在日常生活中存在著大量的物理問題，如日、月的東升西落，冰、水的相互轉(zhuǎn)化，電流使燈泡發(fā)光，電流使電阻絲發(fā)熱等問題。
2.引導(dǎo)學(xué)生把實際問題轉(zhuǎn)化為物理模型。
把實際問題轉(zhuǎn)化為物理問題是解題關(guān)鍵。
實際問題的特點是用生活的語言來表述的，而不是用物理名詞術(shù)語直接給出的，所以要引導(dǎo)學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化為物理問題，用物理名詞術(shù)語顯示出它的物理真面目，再找出與之對應(yīng)的'物理概念、規(guī)律等。例如夏天冰棍周圍冒“白氣”，水缸“出漢”，衛(wèi)生球消失等生活現(xiàn)象，首先要轉(zhuǎn)化為物理術(shù)語，與物理概念、名詞等聯(lián)系起來，經(jīng)常進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，學(xué)生解決問題的能力也會大大提高。
人的一生獲得的知識技能，其中只有少數(shù)是從老師那兒“學(xué)”來的，而決大部分是通過自學(xué)和實踐獲得的，所以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也是非常重要的，比如說指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外廣泛閱讀及其他課外活動等。
四、培養(yǎng)觀察、實驗?zāi)芰Α?/p>
培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰κ桥囵B(yǎng)優(yōu)秀人才的重要訓(xùn)練項目之一。
首先，使學(xué)生明確目的，啟發(fā)學(xué)生思維，揭示事物本質(zhì)。觀察不等同于一般的看，它是思維的基礎(chǔ)，是認(rèn)識的一種重要方式。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地觀察，啟發(fā)其思維活動，這是培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗?zāi)芰?，提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。
其次，精心指導(dǎo)學(xué)生實驗過程，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。教師要在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，
使學(xué)生明確實驗操作過程中的重點、難點。要創(chuàng)設(shè)問題的情境、激發(fā)學(xué)生實驗熱情，重視學(xué)生動手實驗，在操作過程中，教師要巡回指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察，了解其發(fā)展變化特點，以至最后探尋物理規(guī)律。
遷移主要是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)或新的學(xué)習(xí)的影響。一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的叫正遷移，有干擾或抑制作用的叫負(fù)遷移。
1.注意學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，保證正遷移實現(xiàn)，清除負(fù)遷移。
在教學(xué)中要一定防止學(xué)生在理解物理概念、定律時形成錯誤的思維定勢。前面學(xué)習(xí)的錯誤思維方式將影響后續(xù)學(xué)習(xí)，只有形成有利的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，才能保證實現(xiàn)正遷移。
2.注意知識的橫向聯(lián)系，提高學(xué)生的概括水平。
在學(xué)習(xí)中對已有的知識進(jìn)行概括，特別是橫向之間的概括，強調(diào)物理概念和規(guī)律的聯(lián)系，章節(jié)之間的聯(lián)系，與其他學(xué)科間的聯(lián)系與滲透，使學(xué)生的知識達(dá)到一定的廣度，不僅促使學(xué)習(xí)向深度發(fā)展，而且可以順利理解新的事物。已有知識的概括水平越高，就越能揭示同類新事物的應(yīng)用，并把新事物融入到自己已有的知識經(jīng)驗系統(tǒng)中去，并能夠順利地發(fā)生正遷移。
3.重視演繹推理作用的運用和培養(yǎng)。
在物理教學(xué)中，要使學(xué)生把握知識的組成和框架，建立起整體的認(rèn)識，特別要重視在知識形成過程中演繹推理的作用以及演繹推理方法的培養(yǎng)。學(xué)生掌握了演繹和推理，才能使知識進(jìn)一步擴深和展開，對后續(xù)的深入學(xué)習(xí)起到了良好的正遷移。
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