教案是教師為實(shí)施課程設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動而編寫的一種指導(dǎo)性文件，它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等內(nèi)容，是教師在教學(xué)過程中的重要依據(jù)和指導(dǎo)工具。如何編制一份優(yōu)秀的教案？這是每位教師都需要深入思考的問題。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案的書籍篇一
1、能夠用詞語接龍的方法積累詞語。
2、運(yùn)用已有的閱讀文章的方法，自己獨(dú)立閱讀短文回答問題。
3、了解人們使用的各種筆的發(fā)明及的演變過程，能夠按要求根據(jù)自己收集的資料把“筆的演變”介紹清楚。
4、在了解“筆的演變”的基礎(chǔ)上展開想像，改進(jìn)一種筆，能夠把未來的筆介紹清楚，寫一篇習(xí)作。
1、積累詞語。
2、能夠把未來筆的樣子、功能介紹清楚。
1、練習(xí)把句子寫具體。
2、能夠展開想像，將未來筆的樣子、功能，介紹清楚。
一、導(dǎo)入：
出示圖片：看，這是語文百花園。讓我們開始語海暢游吧！
1、詞語接龍：
詞語接龍這個(gè)游戲有的同學(xué)可能玩過，今天就讓我們一起來玩一玩。
（1）自己讀例子：藕斷絲連——連綿不絕——絕處逢生……
輕易而舉——舉一反三——三長兩短……
微不足道——道聽途說——說三道四……
（2）小組內(nèi)練習(xí)：1、2小組3、4小組5、6小組分別進(jìn)行一組練習(xí)。
（3）指名學(xué)生班級內(nèi)展示。
（4）師生共同進(jìn)行詞語接龍的游戲。如：生龍活虎——虎頭虎腦——惱羞成怒……
2、照樣子，把句子寫具體。
（1）自己讀例子：小船遠(yuǎn)去了。
（輕快的）小船（漸漸地）遠(yuǎn)去了。
對比讀這兩句話，看看第二句話補(bǔ)充了哪些內(nèi)容？
什么樣的小船？怎樣地遠(yuǎn)去了？
（2）自己先獨(dú)立做練習(xí)并寫到書上，然后小組內(nèi)交流。
（3）小組代表匯報(bào)。
（4）同桌互相檢查修改。
二、積少成多：
老師知道許多同學(xué)積累了好多優(yōu)美的詞語和名言警句，誰愿意給大家說幾個(gè)？今天我們在學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的詞語和名言警句，看看誰背得又快又準(zhǔn)。
（1）出示：讀讀背背的詞語和名言警句。
（2）自己讀一讀這些詞語和名言警句，你知道它們的意思嗎？（可以借助字典等工具書）
（3）師生交流，感悟其意思。
（4）指導(dǎo)背誦：自己讀背——同桌互背——教師抽查。
三、閱讀平臺
（1）自己讀全文，標(biāo)出自然段，注意把字音讀正確。
（2）指名讀短文，全文主要寫了什么內(nèi)容？（人們從鼴鼠打洞得到啟示，建造了地下鐵道，地下鐵道給人們帶來了許多方便。）
（4）聯(lián)系生活實(shí)際，你還能說出地下鐵道給人們帶來了哪些許多方便嗎？
（5）讀了這篇短文你還有哪些收獲？（如：我們?nèi)祟愅梢詮钠渌锬抢铽@得啟示。）
四、總結(jié)：
一、能說會道：
我們?nèi)粘Ｅc朋友溝通是通過口頭的語言傳遞來完成的，口語的表達(dá)是需要反復(fù)訓(xùn)練的，下面我們就進(jìn)行口語的表達(dá)的訓(xùn)練，看看誰口齒最清楚，最能說會道。
（1）將課前搜集的關(guān)于筆的資料在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
（2）出示課件：筆的發(fā)明及演變的過程。
（3）自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，選擇一種筆介紹給他聽：注意把筆的結(jié)構(gòu)、質(zhì)地、發(fā)明及演變的過程說清楚。（可以采用“筆的自述”、“筆的對話”等擬人化的方法表演。）
（4）指名匯報(bào)，集體評議修改，看誰說的好，演的棒。
（5）回家后講給家長或鄰居聽，請家長或鄰居評議。
二、筆下生輝：
平時(shí)喜歡寫作的同學(xué)，現(xiàn)在是你大展才華的好時(shí)機(jī)，看誰寫的文章最出色。
（1）你最喜歡哪種筆？你了解它嗎？（可以從它的外形、質(zhì)地、結(jié)構(gòu)、功能和有無需要改進(jìn)的地方等方面去思考。）
（2）小組內(nèi)交流：展開合理的想像，未來的筆會是什么樣子，會具備哪些新的功能。
（3）打好腹稿，寫出初稿。
（4）班內(nèi)交流，集體評議，提出修改建議。
（5）自己修改初稿，讀給學(xué)習(xí)伙伴聽，征求意見。
（6）把你們習(xí)作讀給家長聽。
三、小結(jié)：
今天我們在知識花園中暢游了一番，希望同學(xué)們以后能在知識的海洋中，有更多的收獲。
語文教案的書籍篇二
課堂學(xué)習(xí)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能使用記敘、描寫相結(jié)合的寫作手法
第一塊
步驟
教師組織
學(xué)生活動
創(chuàng)設(shè)情境：根據(jù)上結(jié)課的學(xué)習(xí)及自己對伽利略的了解，自己的理解簡潔、明了地介紹伽利略。
學(xué)生思考，組織語言，準(zhǔn)備介紹伽利略。
組織交流，并對其激勵(lì)性評價(jià)
部分學(xué)生介紹，其他學(xué)生認(rèn)真聽其介紹，準(zhǔn)備評價(jià)。
組織評價(jià)
評價(jià)
第二塊
步驟
教師組織
學(xué)生活動
布置任務(wù)：找出你最喜歡的句子，反復(fù)朗讀。
學(xué)生認(rèn)真朗讀，畫出自己最喜歡的句子。
教師評價(jià)
部分學(xué)生朗讀所畫的句子，其他學(xué)生認(rèn)真聽其朗讀
同學(xué)們認(rèn)為寫得好的句子有什么共同點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生理解記敘、描寫相結(jié)合的寫作手法
學(xué)生小組討論
組織交流
全班交流
第三塊活動：寫一寫
步驟
教師組織
學(xué)生活動
當(dāng)伽利略讓兩個(gè)鉛球同時(shí)落下。大家先是一陣嘲弄的哄笑——，下面怎樣了呢？請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用前面所學(xué)的記敘、描寫相結(jié)合的寫作手法寫一段文章，來刻畫“大家”的反映。
學(xué)生練筆
請先寫好的同學(xué)上來交流
學(xué)生交流
教師組織評價(jià)，并適度激勵(lì)學(xué)生
學(xué)生評價(jià)
反思
課后學(xué)習(xí)：寫一寫學(xué)了《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》后的感受（結(jié)合實(shí)際）
語文教案的書籍篇三
課時(shí)目標(biāo)：
認(rèn)知技能目標(biāo)：
1、掌握13個(gè)生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打”等詞語。有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛。背自己喜歡的段落。
發(fā)展性目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點(diǎn)描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
2、從描寫中體會對貓的喜愛之情。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)貓的資料。（比如貓屬于哪一類動物？有什么特點(diǎn)？）。
第一課時(shí)。
1、出示掛圖。
2、認(rèn)識貓。（家貓、波斯貓）。
3、學(xué)生介紹貓。
4、師予以師納。
（貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢？）。
5、今天我們就來學(xué)一學(xué)老舍先生寫的《貓》。
（一）自學(xué)生字詞后出示生字卡讀、記。
（二）形近字練習(xí)。
慮（）稿（）要（）。
虛（）搞（）耍（）。
（一）理清條理。
1、作者分別寫了什么時(shí)候的貓？分別在哪幾個(gè)自然段中？
大時(shí)候（第1~3自然段）。
小時(shí)候（第4自然段）。
2、每個(gè)自然段都寫了貓的什么特點(diǎn)？
第一自然段：寫大花貓的性格實(shí)在有些古怪。
第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時(shí)的表情。
第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。
第四自希段：寫大花貓小時(shí)候很淘氣。
1、自學(xué)第4自然段，讀懂什么就說什么？
生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。
學(xué)生a：讀懂了小貓很淘氣，好玩。
師引導(dǎo)：哪些句子描寫小貓?zhí)詺?，好玩？找出來，讀一讀。
引導(dǎo)朗讀：要讀出小貓的可愛。
學(xué)生b：讀懂了小貓很勇敢，很堅(jiān)強(qiáng)，不怕摔，不怕疼。
師引導(dǎo)：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅(jiān)強(qiáng)、可愛來。
學(xué)生c：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。
師引導(dǎo)：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。
2、歸納引導(dǎo)。
（1）這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價(jià)它？根據(jù)老師的指示說說。
這是一只。
（2）老舍老生又是怎樣評價(jià)它的，從文中找出兩個(gè)詞語來評價(jià)它。生氣勃勃天真可愛。
（3）你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么？說一說。（喜歡、喜愛）。
（4）大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。
一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現(xiàn)，我們明天再學(xué)。
1、抄寫詞語。
2、完成思考?練習(xí)第1題。
語文教案的書籍篇四
1、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫4個(gè)字。
2、能正確、連貫地朗讀課文。通過反復(fù)朗讀體會春雨滋潤萬物的美好情景，產(chǎn)生熱愛春天、熱愛大自然的情感。
教師：本課的生字、詞語卡片和課文插圖，課文朗讀錄音帶。
學(xué)生：觀察下春雨時(shí)動物、植物、人物的情況及活動。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
師：春天到了，春姑娘帶了春風(fēng)，也送來了春雨。沙沙沙，雨點(diǎn)落上來了。今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩歌《小雨沙沙》。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、借助拼音初讀課文，要求讀字音，讀通句子。
2、同桌合作學(xué)習(xí)，互相糾正字音。
3、在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖說說小雨點(diǎn)落到了哪里。
三、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、小雨點(diǎn)落在哪里？花兒、魚兒、苗兒怎么樣？
2、小朋友，人們注意觀察過嗎，春天的雨點(diǎn)還會落在什么地方？又會是什么樣子？
四、朗讀課文，背誦課文。
1、自由朗讀課文，感受春雨的美。
2、抽學(xué)生讀課文。
3、看圖試著練習(xí)背誦課文。
五、鞏固識字，指導(dǎo)書寫。
1、用生字口頭自由組詞或說話。
2、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，找出生字中難記住的字，選擇適合自己的記字方法，記住生字的字形。
3、指導(dǎo)書寫生字：強(qiáng)調(diào)看一個(gè)字寫一個(gè)字，切忌看一筆寫一筆，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
六、課后觀察，親自體驗(yàn)。
布置學(xué)生課后觀察下春雨時(shí)的情景，看看還能觀察到些什么。
語文教案的書籍篇五
緊密圍繞三維目標(biāo)，讓學(xué)生在樂趣中認(rèn)識生字，學(xué)習(xí)語文，簡單的應(yīng)用語文。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知生字能力，訓(xùn)練其表達(dá)能力以及培養(yǎng)朗讀熱情和語感。
1、知識與能力：
會認(rèn)8個(gè)生字，會寫14個(gè)字，自主積累詞語，必須掌握的詞語有：兄弟、捉蟲、蜜糖、著名、長角須、粘成、標(biāo)本、鬼臉、蓋子、忍不住。
2、過程與方法：正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀達(dá)爾文和兄弟倆的對話。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生明白只有真正有學(xué)問的人才能得到人們的尊敬
教學(xué)重點(diǎn)是弄清楚兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。
難點(diǎn)是理解達(dá)爾文為什么稱兄弟倆是“小叫蟲”，以及兄弟倆為什么對達(dá)爾文更尊敬了。
生字詞卡片、達(dá)樂文的有關(guān)資料
本課我采用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：
思路介紹
第一課時(shí)，從課題入手，讓學(xué)生讀課題后對課題進(jìn)行質(zhì)疑，然后讓學(xué)生帶著問題自讀課文，要求學(xué)生將課文讀通、讀順，并讓他們說說課文的主要內(nèi)容，最后根據(jù)教師提示，把課文分為三部分，理清文章的脈絡(luò)。
第二課時(shí)，主要讓學(xué)生解決“達(dá)爾文是怎樣考科學(xué)家的”，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。解決這部分內(nèi)容主要分兩步進(jìn)行：首先讓學(xué)生讀第七自然段，了解兄弟倆為考達(dá)爾文而做的準(zhǔn)備工作。然后指導(dǎo)學(xué)習(xí)8——17自然段，通過自由讀、分角色讀、表演讀，讓學(xué)生弄清楚兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。
1、教師開門見山，揭示課題。
(1)今天我們學(xué)習(xí)第11課------孩子考科學(xué)家。
(2)板書課題
2、引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑：看了這個(gè)題目，你想知道什么，或者說你有什么問題要問的?(生大膽質(zhì)疑，暢所欲言)
教師梳理問題，加以板書。
3、教師小結(jié)導(dǎo)入讀文：我們班的孩子真會動腦筋提問題，現(xiàn)在就請大家認(rèn)真地讀一讀課文，看能否從文中找到答案。
(設(shè)計(jì)意圖：思維從疑問始，讀題質(zhì)疑，以疑促思。激發(fā)學(xué)生讀的欲望。)
1、教師示范讀課文，引導(dǎo)感知故事中的人物。將不會讀的生字加注拼音。
(設(shè)計(jì)意圖：教給識字方法，促進(jìn)自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環(huán)境之中自主識字。)
1、讓學(xué)生大體說說這篇課文主要寫了一個(gè)什么故事?
(設(shè)計(jì)意圖：整體感知，理清文章脈絡(luò)，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。)
1、默讀課文第一部分，思考：孩子為什么要考科學(xué)家呢?
學(xué)生默讀課文第一部分
匯報(bào)：
小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩
(2)爸爸講著名科學(xué)家達(dá)樂文的故事
(3)兄弟倆對達(dá)樂文很感興趣，想見達(dá)樂文，于是想考考達(dá)樂文工團(tuán)是否真像爸爸說的那樣有學(xué)問。
2出示句子，讓學(xué)生品位作者是怎么把孩子的高興心情寫出來的，讓學(xué)生仿寫高興心情的句子。
(設(shè)計(jì)意圖：生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生通過讀能解決的問題教師盡量不講，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用語言情的能力)
1、教師總結(jié)：酷愛蟲子的兄弟倆得知達(dá)樂文是個(gè)著名的科學(xué)家，懂得許多有關(guān)蟲子的知識，于是，他們就盼望著見見達(dá)爾文，并且想考考達(dá)爾文。
2、鼓勵(lì)閱讀與查找資料：兄弟倆接下來是怎么考達(dá)爾文的，結(jié)果呢?達(dá)爾文到底是一個(gè)怎樣的科學(xué)家呢?請同學(xué)們下課后繼續(xù)去讀課文，查資料。
(設(shè)計(jì)意圖：交流讀后感受語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，讓學(xué)生參與查找資料的同時(shí)也是學(xué)習(xí)的過程)
1、書寫本課生字新詞
2找資料，了解達(dá)爾文
(設(shè)計(jì)意圖：過恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，積累語言文字，初步培養(yǎng)收集資料能力)
1、誰來介紹有關(guān)達(dá)爾問的資料?默讀全文，想想課文講了件什么事情?
(設(shè)計(jì)意圖梳理鞏固第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)溫故知新。)
1、默讀課文第二部分。
2、教師導(dǎo)言：聽說達(dá)爾文要來，兄弟倆的心情如何?試著讀一讀5-6自然段，賽讀，比一比誰能把當(dāng)時(shí)情形用朗讀表達(dá)出來。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊說了幾句悄悄話，他會說些什么?(小組內(nèi)研究討論，集體交流)
4、質(zhì)疑：兄弟倆是怎樣制作這個(gè)怪蟲標(biāo)本的呢?
讓學(xué)生自由朗讀第七自然段，在熟悉的基礎(chǔ)上能用自己的話說說這個(gè)怪蟲標(biāo)本的樣子。
設(shè)計(jì)意圖揣摩人物心理活動，并進(jìn)行課文補(bǔ)白，展開學(xué)生的思維，不拘泥于單一的思考模式，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維。鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力)
教師導(dǎo)言：過了幾天達(dá)爾文爺爺來了，兄弟是怎么考達(dá)爾文的?指名分角色朗讀課文第8~17自然段。
用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的語名，引導(dǎo)體會并感情朗讀
弟弟向哥哥擠擠眼睛，然后對達(dá)爾文說：“爺爺，前幾天我們從樹上抓到一只蟲子，樣子怪極了，可就是不知道它叫什么名字?！?/p>
哥哥趕緊接著說：“真的，我們翻了好些書，也沒有查出它的名字?！?/p>
兄弟倆可得意啦!心里說：達(dá)爾文爺爺讓我們考住了。
教師質(zhì)疑：達(dá)爾文真的被考信了嗎?你是怎么知道的?
議一議：兄弟倆為什么對達(dá)爾文爺爺更加尊敬了?
適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解叫蟲的含義，突破難點(diǎn)
小組合作探究(1)組織學(xué)生小組內(nèi)表演著部分內(nèi)容。
(2)再次有感情地分角色讀課文第8——17自然段
以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
(設(shè)計(jì)意圖在分角色朗讀基礎(chǔ)上的表演，目的.是訓(xùn)練學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)每個(gè)人物的內(nèi)心，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，加深對文本的理解。)
1、教師總結(jié)：這對調(diào)皮而聰明的小兄弟一心想用一個(gè)拼湊而來的“怪蟲“來考倒達(dá)爾文爺爺，然而就被博學(xué)多才的達(dá)爾文爺爺一眼識破，在這之后，他們對達(dá)爾文爺爺更加尊敬了。
2、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。
(1)把文中的故事講給爸爸媽媽聽
(2)收集一些昆蟲的知識與同學(xué)們互相交流
(設(shè)計(jì)意圖：從整體到部分再回歸整體，是閱讀教學(xué)的基本流程，學(xué)生再次朗讀全文，會將自讀時(shí)的感受、課堂學(xué)習(xí)的感受融為一體，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。)
11孩子考科學(xué)家
兄弟倆拼湊蟲子
達(dá)爾文識破小計(jì)
語文教案的書籍篇六
1、掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”道理。
3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。
2、分清文章的主次，體會詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
一、猜謎語導(dǎo)入，認(rèn)識花生。
1、根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。
2、暢談花生。
3、認(rèn)識作者（讀“資料袋”）。
二、初讀課文，理清文章的順序，認(rèn)識文章的詳略。
1、自由朗讀課文，同位學(xué)習(xí)生字、組詞，體會“居然、開辟”的意思。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字的情況。
3、以“種花生——（）——（）——（）”為訓(xùn)練內(nèi)容理清文章的順序。
4、了解文章的詳略，簡單學(xué)習(xí)第一、二部分。
三、有感情地朗讀課文。
四、小組合作朗讀課文第三段。
1、討論：姐弟們說到了花生的哪些好處？
2、匯報(bào)，板書：味美可以榨油便宜大家都喜歡吃。
五、分角色朗讀第三段，思考：父親怎樣議花生？
1、匯報(bào)，找重點(diǎn)詞語，板書：
最可貴矮矮地長在地上果實(shí)埋在地里必須。
2、朗讀該自然段。
3、以練習(xí)加深體會。
父親的話中提到了。
四種事物，父親雖然認(rèn)為讓人一見就。
但是和相比還是最可貴。
4、所以父親要我們做怎樣的人？說說對父親的話理解。
5、討論：生活中有哪些像花生一樣的人？
6、“桃子、石榴、蘋果”是不是就不是好東西呢？作者是以花生講到做人，告訴我們一個(gè)深刻的道理，這就叫借物喻人。
六、有感情朗讀全文。
七、復(fù)習(xí)生字詞語，做詞語作業(yè)。
附板書：
15、落花生。
種花生收花生。
準(zhǔn)備品嘗花生。
品花生。
議花生。
（不要做只講體面，而對別人沒有好處的人）。
父親的話中提到了。
四種事物，父親雖然認(rèn)為讓人一見就，但是和相比，還是最可貴。
語文教案的書籍篇七
教學(xué)理念：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，語文教案－《第一場雪》。在發(fā)展語言的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。創(chuàng)設(shè)情境，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，將讀的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，在尊重學(xué)生個(gè)性感悟的基礎(chǔ)上，開展研究性閱讀。引導(dǎo)學(xué)生通過多樣的語文實(shí)踐活動，培養(yǎng)自主探究精神，訓(xùn)練閱讀能力，豐富語言積累，提升情感價(jià)值。
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制語文第十一冊（人教版）第19課：《第一場雪》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
3、領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)時(shí)間：20xx年10月20日。
教學(xué)地點(diǎn)：
教學(xué)班級：六年1班。
教學(xué)準(zhǔn)備：雪景錄像。
授課類型：精讀課。
教學(xué)特色：自主閱讀、自主感悟、主動實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。
教學(xué)流程：
[談話導(dǎo)入]。
師：同學(xué)們都是南方孩子，在我們每年冬天很少見到雪。你們喜歡雪嗎？大家對下雪時(shí)的情景不熟悉，誰愿意說說你印象中下雪時(shí)的情景？(生簡要描述從電影或電視劇中看到的雪景)。
（點(diǎn)評：通過聯(lián)系已有視覺經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入課文，調(diào)動了學(xué)生的求知欲和閱讀的興趣。）。
師：從你們對雪的印象中，老師看出來你們對我們雪的喜愛，小學(xué)六年級語文教案《語文教案－《第一場雪》》。我們今天要學(xué)習(xí)的課文寫的是哪兒的雪呢？（膠東半島），那么讓我們現(xiàn)在就隨著作者峻青一起走進(jìn)膠東半島40多年前的那[指板書，生齊讀課題]——“第一場雪”
[初讀感知]。
（師配樂范讀）。
師：現(xiàn)在對課文有點(diǎn)認(rèn)識了嗎？對作者的寫作順序有點(diǎn)認(rèn)識了嗎？（生：有）。
師：那么要有進(jìn)一步的了解，要有深入的認(rèn)識，你們還需要進(jìn)一步讀書。請你們快速地再讀一遍課文，繼續(xù)考慮一下。
（生自讀0.5-1分鐘）。
師：讀好了嗎？（讀好了），誰來說說課文寫了什么內(nèi)容？作者是按怎樣的順序?qū)戇@第一場雪的？（生匯報(bào)，師相繼板書：）。
（雪前、雪中、雪后）聯(lián)想。
[自讀自悟，讀中悟情、語法]。
師：在我們進(jìn)一步讀書之前，老師想問一下：大家了解哪些讀書的方法？
（生：邊讀邊想；聯(lián)系上下文；抓重點(diǎn)詞句，抓住修辭方法；把心放到文中設(shè)身處地去讀……）。
(點(diǎn)評：在教學(xué)過程中，方法的提升是很重要的環(huán)節(jié)，其最大的意義在于使學(xué)生學(xué)會感受和品悟課文的途徑，通過調(diào)動已有經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)閱讀興趣。符合課標(biāo)中提出的“要注意學(xué)生的個(gè)性差異，滿足不同程度學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求。”)。
師：下面請用你們喜歡的方法來讀書，按照雪前，雪中、雪后的順序來了解第一場雪的特點(diǎn)，看看作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫出來的？把心放到文章中去，看看你能體會到什么？（老師提示你，讀書時(shí)可以勾勾畫畫，寫一點(diǎn)自己的感受）。
（生自讀3-4分鐘）。
師：讀好了嗎？讀好了可以在小組內(nèi)交流一下，希望你們相互之間會有些啟發(fā)。（2-3分鐘）。
（讀書匯報(bào)）。
雪前：天氣變化快，驟然。
雪中：又大、又急、又猛，鵝毛般飄落（看到的，聽到的）。
（略）。
雪后：
生：我覺得非常美。松樹上柏樹上堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，非?？蓯?，非常動人，非常的美，到處都是粉妝玉砌的世界。
師：我們來看一看，讀一讀，想想粉妝玉砌是怎樣的畫面呀！
投影出示：大雪整整……。
生讀。
生：一片雪白的世界，晶瑩的世界，十分的美麗。
師：他想得跟你一樣嗎？
生：我想那里全部都是白色的世界，還可以看到美麗的彩虹。
師：你們是怎么想象出來的？
生：讀課文。
師：你讀哪看出來的？
生：從第三句到最后。
生：我覺得這場雪很美，非常潔白的世界。
生：雪非常的純潔，非常的潔白，像白色小天使，從天而降，仿佛置身于白色的世界。
師：白色小天使，你想像力多豐富?。?/p>
(點(diǎn)評：師生在這一部分對話中，加深了學(xué)生對課文的理解，同時(shí)也落實(shí)了語言文字的訓(xùn)練任務(wù)。)。
師：不僅能聯(lián)系上下文，還能借助生活體驗(yàn)來理解這粉妝玉砌的世界。我們看到大地一片銀白，在陽光照射下千樹萬樹仿佛看到了迷人的雪世界，想不想讀一讀。
生：想。
師：好，讀出美來。等一會兒我們要開展一個(gè)朗讀比賽，開始讀。
生讀。
師：朗讀比賽現(xiàn)在開始，誰來參加比賽，誰先開始。
兩個(gè)同學(xué)比賽讀。
師：他們朗讀你們別閑著，一會當(dāng)評委，給他們評評。
生讀。
師：誰來評評他們倆的朗讀？
生：他們讀的停頓時(shí)間不夠。生：我覺得他讀得比較有力。
師：你能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，真不錯(cuò)。
生：他們讀“好大的雪啊”，沒有讀出雪大的語氣。
師：你能不能讀一讀，試一試。
生讀。
師：你覺得你讀得怎么樣？
生：我覺得我讀得不錯(cuò)，還可以再努力一下，讀得更好。
師：那你再讀一讀。
生讀。
師：你讀得真好。（面向全體同學(xué)）你們行不行？
生：行！
生齊讀。
師：告訴老師你讀這句心情怎么樣？
生：很興奮。非常大的雪可以打雪球，堆雪人。通過孩子們的歡樂，表達(dá)了人們無比喜悅的心情。要讀出喜悅。
生：我覺得彩虹應(yīng)該讀得重一些。
生：讀得輕和讀得重是兩種不同的美，讀得輕都讀出輕飄飄的美，讀得重是雪落時(shí)的那種美，但都是美的。
師：還有誰有信心讀得好，站起來。沒信心的。
語文教案的書籍篇八
2.能從關(guān)鍵語句中揣摩作者的思想感情;。
3.能運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫法寫一段話。
作者的思想感情的揣摩。虛實(shí)相間寫法的表達(dá)效果。
學(xué)生利用工具書結(jié)合頁下注釋，讀準(zhǔn)課文，了解課文大意;上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。課前朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，說出文章描寫的幾個(gè)場面以及作者的真實(shí)的感受，結(jié)合作者的情感談出自己的體會，并能仿照課文進(jìn)行片段寫作。
教師開場白：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過，每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星，當(dāng)我快樂時(shí)、悲傷時(shí)，我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?下面，老師播放一段音樂，你們可以伴著音樂盡情暢談當(dāng)你遙望星空時(shí)的遐想和感受。(播放《秋日的喁語》的音樂。)。
(1)學(xué)生發(fā)言，暢談自己的感受和心情。
(2)師生評價(jià)，著重評價(jià)學(xué)生發(fā)言是否有豐富的遐想，語言表達(dá)是否流暢。
(3)教師總結(jié)：同學(xué)們的想象非常豐富，表達(dá)也很有感情，說明你們都是感情很細(xì)膩的人，對外界事物有著敏感和好奇，這都是很可貴的品質(zhì)，希望你們永遠(yuǎn)保持這份純真和美好。
教師指導(dǎo)語：著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，他把自己對繁星的感悟?qū)懺诹恕斗毙恰愤@篇優(yōu)美的散文中，為了讓我們也能分享巴金的這份激情，下面我們開展一個(gè)小小的朗誦比賽，看看是誰最能走進(jìn)巴金青年的心靈，感受到星空的那種美妙。要求：分成小組，在小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生輪流朗讀課文，然后進(jìn)行組內(nèi)評議，在評議的基礎(chǔ)上，推薦一個(gè)代表，到大組進(jìn)行朗讀展示;另外，每組派一位同學(xué)擔(dān)任評委，對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評點(diǎn)和打分，最后選出最佳朗讀者。
(1)學(xué)生分組朗讀、評議、推薦代表。(朗讀前可以適當(dāng)介紹一些朗讀的有關(guān)知識，比如重音、節(jié)奏、停頓等。)。
(2)大組朗讀展示，學(xué)生評委打分評點(diǎn)并推選出最佳朗誦者。(學(xué)生朗讀時(shí)可以配上音樂，評委對每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進(jìn)行點(diǎn)評。)。
(3)教師總結(jié)：剛才，聽了同學(xué)們的聲情并茂的朗讀，我們都被文章的美好的意境陶醉了，大家似乎沉浸在那美好的夜色中，享受著美好的星空給我們帶來的快樂，看來好的文學(xué)作品確實(shí)要多多誦讀，這樣，我們才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，走進(jìn)文學(xué)的美好世界。
(4)教師頒獎(jiǎng)。(根據(jù)班級實(shí)際，可分別設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)或設(shè)最佳音色獎(jiǎng)、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、最佳朗讀處理獎(jiǎng)、最佳情感獎(jiǎng)等，適當(dāng)給一點(diǎn)小獎(jiǎng)品。)。
教師指導(dǎo)語：剛才，我們在美妙的音樂伴奏下，聆聽了幾位學(xué)生的深情朗讀，我們已經(jīng)陶醉在夜的夢幻中，仿佛看到了那一片燦爛的星空，仿佛捕捉到了作者的情懷。下面，讓我們再細(xì)讀文章，研究作者是如何為我們描述這樣的畫面的。
(1)學(xué)生讀書，思考，填表。(教師可以巡回指導(dǎo))。
(2)師生交流，共同完成表格內(nèi)容。(可以用投影展示學(xué)生所填的表格，然后讓學(xué)生進(jìn)行評點(diǎn)，老師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上，完善表格內(nèi)容，所填內(nèi)容大意對即可，但是如果學(xué)生填的詞語準(zhǔn)確精彩的話，老師要及時(shí)肯定，并且說明這樣用詞的效果。)。
(先讓學(xué)生思考若干時(shí)間，再討論發(fā)言。)。
明確：第一次側(cè)重表達(dá)對星天的依戀之情;第二次側(cè)重表達(dá)與星星的伙伴關(guān)系;第三次側(cè)重表達(dá)與星星的知心之情，總之都表達(dá)了作者對繁星的熱愛，對光明的追求。答案允許有不同，只要能看出作者寫作角度有不同就行。
教師指導(dǎo)語：在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)槲恼录扔袑π强照鎸?shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。下面請你找出這些描寫，細(xì)細(xì)品味，說說它給你帶來了怎樣的感受，然后，模仿課文的寫法，按照“漸漸的……我仿佛看見……我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式也寫一段這樣的話。字?jǐn)?shù)150左右。
(1)學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。
(3)大組交流匯報(bào)自己所寫的文字。(用投影展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生自己朗讀并且說說寫作的體會。)。
(4)教師學(xué)生共同評價(jià)，主要從形式和內(nèi)容兩方面看學(xué)生寫的文字是否符合要求，看虛實(shí)相間的寫法運(yùn)用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵(lì)和肯定為主。
課堂小結(jié)教師總結(jié)：今天，我們一起走進(jìn)了巴金的作品《星空》，領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那種追求自由，渴望美好的情懷，我想，大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個(gè)熱切的期待，那就是要像巴金那樣，做一個(gè)向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你們的愿望一定會實(shí)現(xiàn)的。
1、描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景，寫出你的感受。
2、查閱有關(guān)星空知識的書籍，了解有關(guān)星空的科學(xué)常識或神話傳說，寫一個(gè)有關(guān)星空的小論文。
語文教案的書籍篇九
當(dāng)今時(shí)代，孤陋寡聞的教師已無法勝任教師的角色，當(dāng)然也就不會有好的教學(xué)效果。從教多年來，對知識的渴望始終是如饑似渴。隨著時(shí)代的發(fā)展，知識的爆炸，課堂上自己經(jīng)常感覺力不從心，每每借助于所讀之書將課堂控制的游刃有余之時(shí)，那份喜悅是無以言表、筆墨難盡的。
近日我讀吳立崗主編的《小學(xué)語文教學(xué)研究》一書，較通俗的語言對教學(xué)新理念進(jìn)行了較全面的闡述，為我們教師提供一本具有全面性、啟示性、解惑性和可操作性的學(xué)習(xí)用書。它講述的內(nèi)容相當(dāng)豐富，從小學(xué)語文課程的性質(zhì)與地位到新課程改革發(fā)展，更全面地闡述新課程下的拼音與識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、口語交際教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)和教學(xué)評價(jià)，還有關(guān)語文教學(xué)研究的設(shè)計(jì)。書中深奧的理論，都能用淺顯的語言表達(dá)，用字盡量通俗，句子盡量簡單，行文卻不乏可讀性，使老師看得懂，喜歡讀，用得上。即使是平時(shí)比較少接觸教育教學(xué)理論文章的老師，也不會對文章感到害怕或厭煩。閱讀本書，使我如沐春風(fēng)，既提升小學(xué)語文教學(xué)理論水平，學(xué)到思想方法，又注重小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的研究。使我在新一輪的課改中，能滿腔熱忱，又保持理性，沿著正確的方向與時(shí)俱進(jìn)。
如低段的識字寫字教學(xué)中，識寫分開，給很多教師帶來困惑，識的不用寫的，寫的不一定是現(xiàn)學(xué)的，覺得很別扭。其實(shí)，識寫分開是我國傳統(tǒng)識字寫字教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。書中講到在我國唐代就開始有寫字教材了，當(dāng)時(shí)識字教材用《千字文》和《急就篇》，而寫字則從“上大人孔乙己”開始。新課改下，生字編排的特點(diǎn)是識寫分離，多認(rèn)少寫。識寫分開的好處是：對于識字而言，可以不受寫字牽累，保持較快的速度，增大學(xué)生的識字量;對于寫字而言，可以更加突現(xiàn)寫字規(guī)律，讓學(xué)生從最基本的筆畫寫起，打好寫字基本功?？吹皆谶@兒，感觸頗深，作為低段小學(xué)語文教師更要重視學(xué)生的寫字質(zhì)量。又如作文教學(xué)章節(jié)中對于低段寫話教學(xué)，認(rèn)為小學(xué)低年級的寫話是習(xí)作教學(xué)的啟蒙階段，是中小學(xué)作文教學(xué)的基矗《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)低年級的寫話降低了難度，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的寫話的興趣和個(gè)性化情感體驗(yàn)。本書指出低年級的.學(xué)生還沒有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和留心觀察事物的習(xí)慣，所以寫話練習(xí)還離不開老師的指導(dǎo)和幫助。但在當(dāng)前實(shí)施新課程的背景下，教師在教學(xué)寫話時(shí)應(yīng)具有一種多-維與開放的理念，激發(fā)學(xué)生興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活的樂趣，喚醒學(xué)生心中傾吐的需求，張揚(yáng)和完善學(xué)生的個(gè)性。還提出要給學(xué)生獲取寫作的素材，提供說真話、訴真情、寫真文的條件，以此點(diǎn)亮學(xué)生心靈的繁星。給我們的教學(xué)有了可操作性的策略，讓自己深受啟發(fā)，使自己在教學(xué)工作學(xué)會抓住每一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的契機(jī)……悉心揣摩，積極踐行。
小學(xué)生正處于人生的起步時(shí)期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘傭，以使自己茁壯成長。而這“甘傭”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外讀書去采集。朱熹曾經(jīng)指出：“讀書百遍，其義自見”。這一觀點(diǎn)，充分說明了課外閱讀在形成學(xué)生語文能力方面，起著巨大的作用。因此，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)小學(xué)生去正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富膿生的知識儲備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)掘，歌德有一句名言“讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人在交談?！庇旯麆t說：“書籍是改造靈魂的工具，它對于人類之所以必須，在于它是滋補(bǔ)光明的飲料?！贝_實(shí)一部好作品就如同是一本好的生活教科書。它能夠陶冶人的情操和氣質(zhì)，教人怎樣做一個(gè)正直的人。知識就如浩瀚的海洋，一個(gè)人一生不可能把所有的書都讀完，更何況書還有好書和壞書之分，這就決定了我們讀書要有選擇。小學(xué)生的思維發(fā)展非常迅速。在長達(dá)六年的小學(xué)生活中，他們的思維方式和思維水平均發(fā)生驚人的變化。最明顯的是從具體形象思維向抽象思維發(fā)展。低年級學(xué)生喜歡閱讀一些帶圖畫的形象生動的圖畫故視、寓言故視、成語故視。中年級比較喜歡讀一些短小的科普類圖書，如歷史故視、科幻小說、人物傳記及等。高年級學(xué)生則喜歡思辯性較強(qiáng)的文章，像名人成長錄、名人名言等。因此，不同年級所選的書也應(yīng)有所不同。
培養(yǎng)小學(xué)生讀書的習(xí)慣，濃厚的文化氛圍是很關(guān)鍵的，古人云：家有余糧雞犬飽，戶多書籍子孫賢。所以我們在教室內(nèi)設(shè)立圖書角，同學(xué)們自己把好書推薦給大家共同欣賞。另外，老師還堅(jiān)持陪同學(xué)生一起讀書，交流心得，用自己無聲的行動去影響學(xué)生。定期舉行讀書競賽活動，讓學(xué)生在讀書競賽中體驗(yàn)到讀書的樂趣，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生讀書的內(nèi)驅(qū)力，使之成為自覺行為。
知識能夠孕育知識，智慧能夠點(diǎn)燃智慧。教師只有先點(diǎn)燃自己熊熊的智慧之火，才能點(diǎn)燃學(xué)生的一個(gè)個(gè)火把，從而讓真、善、美薪盡火傳。的確，有時(shí)候我們與誰同行，比要去哪里更重要!這是我學(xué)習(xí)的最大的收獲。小學(xué)語文教學(xué)無止境，運(yùn)用這些理論來指導(dǎo)我的教學(xué)實(shí)踐，提高我的教學(xué)水平，受益匪淺。
語文教案的書籍篇十
1、會認(rèn)5個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫新詞。
2、感情朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)。
3、了……
１、認(rèn)識５個(gè)生字，會寫８個(gè)生字，正確讀寫生字、新詞。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句……
【教學(xué)要求】
1、認(rèn)識太陽的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步……
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
識字學(xué)詞
了解課文主要內(nèi)容
分角色表演
體會其蘊(yùn)含的道理
此ppt多媒體課件總共16頁，請往下拉點(diǎn)……
教學(xué)目的：
教學(xué)目的：
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識5個(gè)生字，會寫7個(gè)生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內(nèi)涵。
2．……
教學(xué)目標(biāo)1．自主認(rèn)識７個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．了解作者筆下母雞的特點(diǎn)，感受母愛的偉大。
語文教案的書籍篇十一
語文是一門重要的學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。而對于語文教師來說，如何提高自己的教學(xué)能力，讓學(xué)生更好地掌握語文知識，是一個(gè)重要的課題。除了平時(shí)的教學(xué)工作外，閱讀相關(guān)的書籍也是提升教師能力的重要途徑。在此，筆者分享了本人在閱讀語文相關(guān)書籍時(shí)的心得體會。
第二段：選擇好書對教師成長的重要性。
選擇好的書對于教師來說非常重要，這不僅可以增加教師的知識儲備和教學(xué)技能，還可以豐富教師的生活閱歷。選讀適合自己的書籍可以幫助教師更好地理解語文知識，激發(fā)自己的教學(xué)熱情和創(chuàng)新思維。同時(shí)，選擇好的書還可以幫助教師增強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)，更好地為學(xué)生服務(wù)。
第三段：語文相關(guān)書籍的類型和推薦。
語文相關(guān)的書籍有很多種類，如教材、輔導(dǎo)資料、教學(xué)理論、名著等。不同類型的書籍針對不同的教師需求和學(xué)生群體，讓教材更加生動有趣、提升教學(xué)技能和學(xué)術(shù)素養(yǎng)、在生活中品味文學(xué)典籍。比如，我個(gè)人推薦的書籍有：《語文教育概論》、《教師語文教育述評》、《閱讀的藝術(shù)》、《品讀名著》等。
在閱讀一些重要的語文相關(guān)書籍后，我深深地感受到，閱讀不僅是獲取知識的源泉，而且更是提升自我素養(yǎng)的重要途徑。有時(shí)，閱讀能夠喚醒我思考和揣摩問題的興趣，引發(fā)我的創(chuàng)造性思維，從而更好地解決教學(xué)上遇到的問題。而在縱觀自己的教學(xué)工作中，閱讀書籍還能夠幫助自己與時(shí)俱進(jìn)，不斷地進(jìn)步和創(chuàng)新，更好地適應(yīng)學(xué)生的需求和未來的發(fā)展。
第五段：結(jié)語。
總之，作為一名語文教師，閱讀語文相關(guān)的書籍不僅可以為教師成長提供幫助，也能夠進(jìn)一步提升自身的素質(zhì)和魅力。因此，我們應(yīng)該堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和豐富自己的閱讀生活，不斷提高自己的教育教學(xué)能力，更好地為學(xué)生服務(wù)。
語文教案的書籍篇十二
(一)學(xué)會a、o、e三個(gè)單韻母，能讀準(zhǔn)字母音，認(rèn)清字母形。
(二)認(rèn)識聲調(diào)符號，學(xué)習(xí)掌握a、o、e的四個(gè)聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音。
(一)a、o、e的發(fā)音方法和韻母帶調(diào)一口呼是重點(diǎn)。
(二)讀準(zhǔn)韻母的二聲和三聲是難點(diǎn)。
(一)明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、給同學(xué)們讀一個(gè)小故事,喜歡嗎?教師先讀一個(gè)帶有注音的有趣的小故事，告訴學(xué)生學(xué)會漢語拼音自己就能閱讀注音讀物了，以后學(xué)習(xí)查字典、學(xué)習(xí)普通話都離不開漢語拼音，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教讀兒歌：
漢語拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，幫助學(xué)好普通話，我們決心學(xué)好它。
3、看圖講故事(依據(jù)課本插圖教師編講)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(二)學(xué)習(xí)單韻母a
1看圖引出單韻母a，板書“a”。
2教師示范發(fā)a的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范。嘴張大，舌頭居中，舌位低，嘴唇呈自然狀態(tài)(不圓唇)，發(fā)音過程中口形不能變動。
學(xué)生觀察、模仿，體會發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀。可以利用插圖，借助“啊”讀準(zhǔn)a的音;編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，“張大嘴巴aaa。
3再引導(dǎo)學(xué)生看圖：小女孩的頭部像a的形，小女孩張大嘴巴發(fā)的就是a的音。教兒歌，幫助學(xué)生記憶a的音和形。
4學(xué)生反復(fù)練習(xí)發(fā)a的音。教師巡視指導(dǎo)糾正，單個(gè)練習(xí)(開小火車，指名讀)。
(三)學(xué)習(xí)單韻母o(方法同上) 注意教發(fā)o音時(shí)，講要領(lǐng)，做示范。
(四)學(xué)習(xí)單韻母e(方法同上)
注意教發(fā)音時(shí)，講要領(lǐng)，做示范。這韻母不是鵝的音，是第一聲“e”，鵝是第二聲。發(fā)音時(shí)，口形要變扁，半開半閉，舌頭后縮，舌根稍微抬高一些，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒。嘴巴扁小e ee。
(五)小結(jié)
教給學(xué)生順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，
1“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee?！币嬖V學(xué)生發(fā)單韻母a、o、e時(shí)，口形不能變動。利用插圖幫助學(xué)生記憶a和e的形，可讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，找出圖與字形相似的部分。
2跟著老師讀兒歌。
圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa。
太陽出來紅通通，公雞一叫ooo。
清清池塘一只鵝，水中倒影eee。
3跟著老師讀一讀，說一說。
語文教案的書籍篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1會認(rèn)12個(gè)生字，會寫10個(gè)字。
2正確、流利地朗讀課文。
3有收集詞語的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制生字卡片、收集關(guān)于秋季的詞語。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進(jìn)了涼爽的秋季。秋季的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。
二、讀中識字。
1學(xué)生自由試讀詞語。
2分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。
3出示生字，學(xué)生自主認(rèn)讀（讀準(zhǔn)前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）
4開火車讀生字。
5 同桌卡片抽讀。
三、朗讀感悟。
1 教師范讀，學(xué)生邊聽邊想畫面。
2 分組試讀，互相幫助，力求讀正確。
3 多媒體演示秋季的畫面，說說自己的感受。
4 學(xué)生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實(shí)際，整體感悟詞語的.意思。
5 多種形式讀。
（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；
（2）美讀，要求讀得有感情。
（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。
四、在讀中鞏固識字。
1選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應(yīng)的本課詞語，讀一讀。
2分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認(rèn)讀生字。
3 自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。
五、在應(yīng)用中鞏固識字。
1給生字找朋友(組詞語)。
2卡片游戲《找朋友》。
六、在寫中鞏固識字
1 認(rèn)讀字音。
2 根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。
如，“宜”與“實(shí)”，上邊都有一個(gè)寶蓋兒，區(qū)別在于“宜”的下邊是個(gè)“且”，“實(shí)”的下邊是個(gè)“頭”。
3 分組說說自己喜歡的記字方法。
4 說說難寫的字和容易寫錯(cuò)的字。
5 師范寫，學(xué)生觀察字在田字格中的位置。
注意指導(dǎo)偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。
6 學(xué)生練習(xí)。
七、實(shí)踐活動
“慶豐收”：秋季是收獲的季節(jié)，農(nóng)民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋季的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。
關(guān)于秋季的詞語
一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人
秋風(fēng)過耳秋風(fēng)蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節(jié)
語文教案的書籍篇十四
咱們中國的文化底蘊(yùn)深厚、源遠(yuǎn)流長，學(xué)起來非常困難，尤其是小學(xué)階段，很多孩子甚至出現(xiàn)了厭學(xué)的情況，老師教起來也感到力不從心。我一直有個(gè)疑惑，外國的老師是怎樣教語文的？外國的小學(xué)生又是怎樣學(xué)習(xí)的呢？自從我讀了《外國小學(xué)語文教學(xué)研究》這本書，我才明白我們之間的差距。這本書的作者是上海師范大學(xué)的吳忠豪教授，吳教授給了我們一雙看世界的眼睛，看看外國小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，則能更好地知道我們的教學(xué)得失。
中國的語文教學(xué)，歷來以閱讀教學(xué)為中心開展，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：
第一，語文教學(xué)中識字、聽說、寫作都是圍繞著閱讀開展，在閱讀中識字；通過閱讀學(xué)習(xí)寫作，即讀寫結(jié)合：結(jié)合閱讀進(jìn)行口語交際練習(xí)等。在聽說讀寫四項(xiàng)任務(wù)中，閱讀的中心地位不可動搖。
第二，我們語文教材主要是閱讀教材，聽話、說話、寫話沒有獨(dú)立的教材。
第三，閱讀課時(shí)占絕對優(yōu)勢，超過70%。
我曾在別的教授講座上聽到或雜志上看到國外的閱讀教學(xué)，似乎都是以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生在教室里或到圖書館、閱覽室里自主閱讀，不少人也大肆宣揚(yáng)，似乎西方經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速、學(xué)生創(chuàng)造力強(qiáng)就是這樣訓(xùn)練出來的。讀了這本書之后，我才知道，他們的那種閱讀課，是指使用分編型語文教材的閱讀教學(xué)，在扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練語言基礎(chǔ)知識的課程之外，他們的閱讀課的確有聲有色，的確以學(xué)生為主體，以學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀為主。最值得關(guān)注的其實(shí)是他們閱讀課中方法論思想的滲透。我們都知道，掌握了規(guī)律，掌握了方法，方能事半功倍，而分編型教材使用國家的這種思想在閱讀課中體現(xiàn)得非常具體、鮮明。比如美國閱讀教學(xué)中的小型課，就是很鮮明的例子。課堂教學(xué)的目標(biāo)不是解讀文章，而是交給學(xué)生掌握閱讀的方法、技巧。如一年級的課題《怎樣理解不認(rèn)識的詞語》，五年級的課題《如何解決閱讀中的疑問》，都是著眼于閱讀策略的教學(xué)。學(xué)生學(xué)到的這些策略性知識，可以廣泛地運(yùn)用于語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至在今后的工作中也經(jīng)常用到。
看看外國的課程設(shè)置、課程目標(biāo)的確立、教材的編寫，如美國的閱讀教學(xué)不僅給出了達(dá)成的目標(biāo)，而且非常具體地給出了每學(xué)年學(xué)生閱讀進(jìn)步的測量方法和時(shí)間，還非常具體地舉出了檢測目標(biāo)達(dá)成的具體表現(xiàn)，再對比我們自己的教材、課程、目標(biāo)，最比覺得缺陷越多，我們的閱讀課完全是取決于每個(gè)老師自己對教材的了解程度，但這些都不是我們普通老師所能改變的。既然不能改變小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，那就只能改變自己?，F(xiàn)代語言學(xué)認(rèn)為：兒童語言的發(fā)展是在活動中獲得的，是兒童生理成熟和環(huán)境教育因素相互作用的結(jié)果，是在其與外界相互作用的活動中獲得的。對于我們自己而言，幾乎所有的閱讀技巧、策略都是自己在長期的閱讀中摸索出來的，既不成體系，也不見得完全科學(xué)，很多時(shí)候閱讀方法甚至還很原始。所以我們應(yīng)主動積極地提供能激發(fā)和支持兒童有意義的語言使用的情境，讓兒童從使用語言中學(xué)習(xí)語言，從說話中學(xué)習(xí)說話，從聆聽中學(xué)習(xí)聆聽，從閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，從習(xí)作中學(xué)習(xí)習(xí)作。我們在平時(shí)的閱讀課中，教學(xué)目標(biāo)要單一，從學(xué)生的疑問入手組織教學(xué)，讓學(xué)生交流自己的閱讀感受。這樣我們在講讀課文環(huán)節(jié)中教學(xué)目標(biāo)就能夠集中，教師無需再去考慮如何結(jié)合講讀安排、聽說寫作和語文知識教學(xué)等內(nèi)容，大大減輕了教師的壓力，也使得閱讀教學(xué)的復(fù)雜程度大為降低。同時(shí)我們在教學(xué)過程中操作相對簡單，還避免了什么都得管，結(jié)果什么都管不過來的尷尬局面。
“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，讓我們在吳教授的《外國小學(xué)語文教學(xué)研究》這本書的思想引領(lǐng)下，以學(xué)生為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。跳出廬山，遍覽群山，方能更好地領(lǐng)略廬山的景致。
語文教案的書籍篇十五
當(dāng)我讀到周瑜只身攻打空城，只為了那個(gè)足以讓自己拋棄大好河山的小喬時(shí)，我心潮起伏。好一個(gè)多情的公謹(jǐn)!看歷史長河中不愛江山更愛美人的英雄人物又有幾人?雄姿英發(fā)，江山如畫，此時(shí)我眼前仿佛看到了周瑜和小喬翩翩離去的身影，去追求他們?nèi)松男腋＃焕頃资赖慕鸶觇F馬，硝煙彌漫，不羨慕王侯的呼風(fēng)喚雨，高高在上，真如神仙般逍遙自在。我驚異于周瑜的非凡器宇，沉醉于小喬的閉月羞花。品味縷縷書香，讓我思接千載，神思飄飛。
當(dāng)我讀到李白的“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”時(shí)，心中再多的郁悶也釋然了。人生本來煩憂就多，只要我們看開一些，以樂觀的心態(tài)微笑著面對生活，生活也同樣會對你微笑。我們正處于青春年少，只要我們努力了，奮斗了，我們就無怨無悔。唐朝，這是一個(gè)詩歌的王朝，李白，這也是一個(gè)詩歌一般的名字。長安的繁華留不住他那顆寄予詩歌的心，他不為仕途所迷，不為官場所累，只是辭官遠(yuǎn)游，以不朽的詩歌顯示自己的志趣，留給后人千古傳唱的音律。品味縷縷書香，讓我體會到了做人要不甘沉淪，要豁達(dá)樂觀。
當(dāng)我讀到譚千秋老師在地動山搖的一剎那，雙臂趴在課桌上，用自己的身軀保護(hù)孩子們的生命時(shí)，我淚流滿面，四個(gè)孩子平安無事，而譚老師的后腦勺卻被巨大的石塊砸中，整個(gè)凹下去了……他以不朽的姿態(tài)詮釋了人性的光輝，他是一名真正的人民教師。那一刻我明白了什么叫做千秋大愛，那一刻我明白了地震可以摧毀我們的家園，卻無法摧垮我們的意志。品味縷縷書香，讓我感受到了人間真情，讓我看到了民族大愛。
塵世的喧囂與繁華，已讓寧靜成為唯一的音樂。在寧靜中捧讀一本書，體味那種返璞歸真的快樂，那真是妙不可言，就讓書香伴隨你我，讓讀書的快樂充滿你我的生活吧。
語文教案的書籍篇十六
1、 認(rèn)識本課14個(gè)生字，學(xué)會其中8個(gè)生字。能正確讀寫：“風(fēng)箏、體育場、花花綠綠、各式各樣、老鷹、端端正正、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、骨碌碌、橘紅色、墨綠、斑紋、熱鬧、宇宙、飄蕩”等詞語。
2、 有感情地朗讀課文。能用自己的話說說“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景。
3、 把閱讀、觀察、想象結(jié)合起來，理解主要內(nèi)容，體會孩子們在放風(fēng)箏時(shí)的喜悅心情，激發(fā)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動的興趣。
4、 學(xué)習(xí)作者觀察和按一定的順序把事情敘述清楚的方法。
理解并體會課文中對放風(fēng)箏具體過程的描寫，感受孩子們放風(fēng)箏時(shí)的喜悅心情。
根據(jù)課文的描述，引導(dǎo)學(xué)生對天空中的風(fēng)箏進(jìn)行想象。
1、 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字。
2、 搜集有關(guān)風(fēng)箏的圖片。
實(shí)物投影儀、生字卡片、小黑板，多媒體課件，教學(xué)掛圖
三課時(shí)
教學(xué)過程：
1、 課件出示放風(fēng)箏圖片，欣賞。
2、 談話：大家剛才看見的風(fēng)箏漂亮嗎？春天，萬物復(fù)蘇，春風(fēng)和煦，是放風(fēng)箏的好季節(jié)。你放過風(fēng)箏嗎？你愿意參加放風(fēng)箏的活動嗎？今天，我們學(xué)習(xí)一篇寫幾個(gè)小朋友是怎樣放風(fēng)箏的課文。（板書課題）
1、 自讀課文，畫出帶有生字的詞語。
2、 自學(xué)生字詞。要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，運(yùn)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際、展開想象等方法理解生字詞。
3、 讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破字。
1、出示生字卡片，同桌互相檢查生字的讀音。
2、四人小組內(nèi)交流哪些字難記，哪些字難寫。
4、 全班交流。重點(diǎn)指導(dǎo)：
“鷹”、“嚷”、“墨”等字的寫法。
5、 檢查讀課文情況
（1） 指名分自然段朗讀課文。
（2） 分小組說說課文主要講了什么事，哪些問題在初讀之后可以解決。
1、 抄寫生字新詞，并家聽。
2、 熟讀課文，思考：畫出描寫圖畫內(nèi)容的句子。
教學(xué)過程：
1、 讀課文，這段說的是什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物）
2、 高高興興地去干什么？（放風(fēng)箏）
1、 出示課文插圖，觀察畫面
圖上畫的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎樣？用自己的話來表達(dá)
自己的觀察所得。
2、 圖文對照，課文中哪一段描述了畫面中“我”和哥哥放風(fēng)箏的情景？
（1） 合作學(xué)習(xí)第三自然
同桌同學(xué)按照下列步驟，合作學(xué)習(xí)。
a、 讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。
b、 畫一畫。，段中描寫“我”和哥哥動作的詞語。
c、 演一演，說一說。分角色表演“我”和哥哥放風(fēng)箏的過程，邊演邊說。
（2） 表演復(fù)述。
a、 請出一組同學(xué)上臺表演，觀眾評說。
b、 對比句子，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。
舉著“大蜻蜓” 拽著風(fēng)箏 才收住腳
拿 拉 停
（因?yàn)椤芭e”含有用力向上的意思，“拽”有緊抓的意思，“收”因?yàn)樵诒寂苤屑蓖Ｏ聛怼＃?/p>
（3）體會寫法：通過學(xué)習(xí)這一段，請你想一想怎樣才能把活動中的情景寫得清楚具體？
（要寫得清楚，必須按一定的順序；要寫得具體，要朱雀抓住活動中不同人物的不同表現(xiàn)。）
（4）指導(dǎo)有感情朗讀。
我高興得一邊拍手一邊嚷：“蜻蜓賽過飛機(jī)啦！蜻蜓賽過飛機(jī)啦！”（通過朗讀表現(xiàn)出歡快、愉悅的心情。）
1、“大蜻蜓”飛上天空以前，有哪些風(fēng)箏？
（1） 觀察畫面說一說。
（2） 對照課文——課文是怎么寫的？
a、 朗讀課文第二自然段。
b、 通過看圖、聯(lián)系生活實(shí)際或切換詞語的方法理解詞語：“花花綠綠”、“各式各樣”。（表現(xiàn)了風(fēng)箏鮮艷的色彩、多樣的形態(tài)。）
c、 具體說說在天空中飄蕩的風(fēng)箏有什么顏色，是什么樣子的？想象說詞說句。出示：
（ ）的老鷹 （ ）的鸚鵡
（ ）的仙鶴 （ ）的蜈蚣
用“（ ）的（ ）在天空中飄蕩?！闭f一句話。
1、 抄寫生字新詞
2、 有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
朗讀第一至四自然段
過渡：“大蜻蜓”放上藍(lán)天后，又多了些什么風(fēng)箏？
1、 學(xué)習(xí)第五至七自然段
（1） 天上的風(fēng)箏越來越多，熱鬧極了，有哪些風(fēng)箏？
（2） 你覺得哪一只風(fēng)箏最好看？讀出自己最喜歡的句子。
2、 對比句子，體會寫法。
金黃的小蜜蜂，在空中飛來飛去。
金黃的小蜜蜂，翹著綠色的翅膀，好像在百花叢中飛來飛去。
比較：兩句話有什么不同？哪句話寫得好，為什么？
小結(jié)：第二句不僅寫出了顏色，而且寫出了風(fēng)箏的樣子和好像在干什么，通過想象，在我們面前展現(xiàn)了一幅“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的鮮艷美麗的圖畫。
3、 想象續(xù)說。
（1） 天空中是不是只有課文描寫的這些風(fēng)箏呢？從哪里看尋出來？
（2） 天空中這么多五顏六色，各式各樣的風(fēng)箏，挑選你最喜愛的一種或以前你放過、見過的一種，學(xué)習(xí)作者的寫法，畫一畫，說一說。
課文給我們描繪了放風(fēng)箏時(shí)所看到的熱鬧歡樂的情形和各式各樣的風(fēng)箏
在天空中爭奇斗艷的景象，在學(xué)習(xí)中我們感受到生活是多么美好，課后，讓我們一起去放放風(fēng)箏吧！
1、 摘抄課文中描寫風(fēng)箏顏色、姿態(tài)的詞句。
2、 有感情地朗讀課文。
3、 預(yù)習(xí)第二課。
4、 (選做題)小練筆：把自己課外放風(fēng)箏的情景用一段話寫下來。
1、 放風(fēng)箏
放 舉 跑 放線 松手
高興
風(fēng)箏 多 熱鬧 鮮艷 美麗
語文教案的書籍篇十七
語言是人與人之間交流的工具，課堂教學(xué)語言是教師與學(xué)生有效溝通的重要媒介，它不僅關(guān)乎教學(xué)效果的優(yōu)劣，而且也影響學(xué)生多種能力的發(fā)展。正如蘇霍姆林斯基曾說過的“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”因此，課堂教學(xué)語言要求語音音量適中、語速快慢適度、節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫、語流流暢自然、表意準(zhǔn)確生動、淺白通俗易懂、形象具體生動、聲音清晰悅耳和富有啟迪性。這些看似樸素、基礎(chǔ)的要求背后實(shí)際隱藏著對教師素質(zhì)的挑戰(zhàn)。
語言是思維的物質(zhì)外殼，口中所講雖然未必是心中所思，但終究逃離不了主體主觀思維的控制。教師外顯出的課堂教學(xué)語言與其內(nèi)在的思維品質(zhì)、文化修養(yǎng)、人格特征以及心理狀態(tài)都是緊密相關(guān)的。語言的成長就是精神的成長，教師只有具備了良好的內(nèi)在修養(yǎng)，才能在日常生活和課堂教學(xué)中靈活自如地駕馭課堂教學(xué)語言。
對于優(yōu)秀的老師來說，他或她本身就是所教學(xué)科，這其中當(dāng)然包括教師的語言，這一點(diǎn)在很多卓越的老師身上都有體現(xiàn)。比如詩化語文的踐行者周益民老師。
基于海德格爾的詩性語言觀，周益民老師開啟了他的語文學(xué)習(xí)詩意之旅。值得注意的是，周老師的“詩化語文”不是使語文教學(xué)詩歌化，也不是說教師的語言像詩歌一樣美，而是使語文教學(xué)提升到審美教育的層次。
周老師在“給心靈尋找一塊棲息地——《小王子》（節(jié)選）班級讀書會”上，立足純潔靜好的繆斯心性，結(jié)合自身深厚的兒童文學(xué)修養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生圍繞節(jié)選部分的核心詞語“馴養(yǎng)”展開了一場貼近學(xué)生心靈、引發(fā)靈魂共鳴的蘇格拉底式對話。周老師與學(xué)生就“小王子說的馴養(yǎng)與我們原先認(rèn)識中的馴養(yǎng)意思一樣嗎”、“馴養(yǎng)容易嗎”、“在馴養(yǎng)中，到底是狐貍改變了小王子，還是小王子改變了狐貍”三個(gè)貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需要又啟發(fā)學(xué)生思考的問題展開了對文本的探索，讓學(xué)生在對重點(diǎn)文段的反復(fù)閱讀中明了：馴養(yǎng)其實(shí)是相互依存、相互需要的愛，馴養(yǎng)需要儀式、溝通、愛、耐心、深刻了解對方和承受痛苦，馴養(yǎng)是雙向的，小王子和狐貍相互馴養(yǎng)了對方。在此基礎(chǔ)之上，周老師又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，思考這世上真的有小王子和狐貍嗎？學(xué)生的回答不盡相同，周老師并沒有給出固定的答案，而是引領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，通過閱讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”、“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”、“子在齊聞韶，三月不知肉味”等幾句古詩文，讓學(xué)生進(jìn)一步體會人與人、人與動物、人與音樂、人與事業(yè)等都可以相互馴養(yǎng)，這中間體現(xiàn)的是相互的需要和愛，雙方都能收獲來自馴養(yǎng)的幸福。教學(xué)的最后，周老師鼓勵(lì)學(xué)生從小王子與狐貍中任選一個(gè)角色，想想他們的內(nèi)心，寫幾句話，然后討論交流，從而使學(xué)生對核心詞語“馴養(yǎng)”的意義有更深刻地把握。
周老師在這節(jié)課上所體現(xiàn)出的教育智慧不僅體現(xiàn)在他獨(dú)到的文本選擇上，更體現(xiàn)在他以孩子的天性為基石，通過提出富有引導(dǎo)性、啟發(fā)性、趣味性、教育性的問題探究文本背后隱藏的人性哲理。這些外顯為問題的課堂教學(xué)語言，無不體現(xiàn)了周老師準(zhǔn)確的主旨把握、靈活的教學(xué)技巧和深厚的文學(xué)修養(yǎng)，這一點(diǎn)非常值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒，教師唯有做到以內(nèi)養(yǎng)外、內(nèi)外兼修，才能氣質(zhì)如蘭、口吐珠璣。
語文教案的書籍篇十八
人皆言之“生活處處有語文”，而我就對這句話深有感觸。不錯(cuò)，在讀報(bào)刊、觀影視、玩游戲、看新聞中，我們都可以發(fā)現(xiàn)語文的蹤跡。而我，則是在閱覽各式各樣的書籍中，學(xué)到了語文。
小說，是書籍之中的批評家。它批判社會，直指現(xiàn)實(shí)。我，從古華的《芙蓉鎮(zhèn)》里看到了解放前勞動人民的勤懇，卻波折的命運(yùn)；我，從列夫·托爾斯泰的《跳水》里看到了一名船長在危難關(guān)頭盡顯的機(jī)智；我，從契訶夫的的《變色龍》中看到了一個(gè)見風(fēng)使舵、立場不穩(wěn)的青年人。我，在小說的世界中，學(xué)會了如何去刻畫人物的性格，去描寫生動的細(xì)節(jié)。我與大師們面對面的談?wù)撝≌f的見解，小說的奧妙。我，從小說里學(xué)到了語文。
童話，是書籍之中的幻想家。它渴望美好，幻想生活。我，從鄭淵潔的《皮皮魯外傳》里看到了一個(gè)機(jī)智聰明，卻又有些淘氣的男孩；我，從楊紅櫻的《幸福的鴨子》里看到了一只鴨子對生活的認(rèn)知與看法；我，從安徒生的的《丑小鴨》中看到了理想與夢幻世界的美妙與美好。我，在童話的仙境中，學(xué)會了如何去表露文章的中心，去敘述事件的情節(jié)。我與書中形形色色的人物討教著童話的中心，童話的精華。我，從童話里學(xué)到了語文。
寓言，是書籍之中的哲學(xué)家。它領(lǐng)悟真理，思考哲學(xué)。我，從伊索的《夜鶯和鷂子》里看到了他對放棄眼前利益，追求渺茫的深悟；我，從克雷洛夫的《獅子分獵物》里看到了統(tǒng)治強(qiáng)權(quán)者的專橫與其無理；我，從陳伯吹的《小魚遇險(xiǎn)》中看到了在生死攸關(guān)時(shí)刻，經(jīng)驗(yàn)之談的重要性。我，在寓言的天國中，學(xué)會了如何去概括短文的主題，去總結(jié)深刻的立意。我與睿智而高尚的人交流著寓言的深刻，寓言的主旨。我，從寓言里學(xué)到了語文。
語文教案的書籍篇十九
人離不開書本，就像樹離不開水分一樣。人需要知識，就像草需要營養(yǎng)一樣。
書像是我生命中的一部分。它像我的“心臟”，讓我可以人生百態(tài);它像是我的“眼睛”，讓我可以看到萬千世界;它像是我的“雙手”，然我撫摸一切人間美景;它還像是我的“雙腿”，帶我走遍世界的每個(gè)角落。
書像是我人生的朋友。小時(shí)候，我就把書當(dāng)成我的朋友。我在書里獲得知識，知道人生的啟迪……有時(shí)候媽媽問我：“湘懿，你怎么不下去和朋友玩一起玩兒呢?”我總會天真的回答道：“書就是我的朋友啊!”當(dāng)看到媽媽那無可奈何的表情時(shí)，我總會疑惑地想：我的那些朋友只會和我一起玩耍，而書卻能教會我無窮無盡的知識。長大后，我更認(rèn)為書是我的朋友。每當(dāng)翻來一本書，我都會流露出期盼的表情。而在我津津有味的讀書時(shí)，我就像來到了天堂，與小天使們一起來“哺育我們的靈魂”，又像來到了作者的內(nèi)心世界，去體會他當(dāng)時(shí)的心境，他為什么這樣寫?還像來到了海闊天空。我在大海自由激蕩和天空自由翱翔，去感受海洋的波瀾壯闊與天空的無盡情懷。
書又像我的知己，它可以隨時(shí)隨地知道我在想什么，這是我那些朋友不知道的。書又像是另一個(gè)我，在我無聊時(shí)，給我逗趣;在我傷心時(shí)，來安撫我。
書，我的摯友，你是我人生中的另一個(gè)“我”……我要永生與你為友。你像天邊的朝霞，給我?guī)砣松牡谝荒柟?，并永遠(yuǎn)照亮我人生前進(jìn)的方向!
這篇，開篇直接入題，強(qiáng)調(diào)了書的重要性，結(jié)尾集中表達(dá)情感，既照應(yīng)了開頭，又強(qiáng)化了主題。
語文教案的書籍篇二十
語文教師是教育界的重要一員，也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要責(zé)任人。要想在教育的道路上越走越寬，繼續(xù)提高自身的語文素養(yǎng)是必不可少的。作為語文教師，經(jīng)常了解新的教學(xué)方法和理念，跳出自己的舒適區(qū)進(jìn)行思考，能夠讓我們更好地指導(dǎo)學(xué)生。與此同時(shí)，閱讀一些相關(guān)的著作也能讓我們找到新的學(xué)習(xí)途徑和方法，讓我們能夠提升自身的語文水平。
第二段：關(guān)于閱讀方法。
對于語文教師而言，閱讀著作的方法也需要引起足夠的重視。我們不能只是片面地對某個(gè)著作的某個(gè)方面進(jìn)行解讀和學(xué)習(xí)，而應(yīng)該全方位地去進(jìn)行觀察、分析和討論。我們可以通過列出一些關(guān)鍵詞或筆記，來幫助我們理解和記憶書籍的內(nèi)容，把自己的思考一一記錄下來。這樣，在以后的工作中，我們就能更好地將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)工作中。
第三段：推薦書籍。
作為一名語文教師，我經(jīng)常對一些書籍進(jìn)行選擇和推薦。其中，如吳軍所著的《硅谷之謎》、孫志剛所著的《語文教學(xué)理念探究》都是非常有價(jià)值的。《硅谷之謎》會讓我們對西方的普及教育體系有更深入的理解，對于我們的教學(xué)工作也有很大的幫助；而《語文教學(xué)理念探究》會幫助我們重新認(rèn)識國內(nèi)語文教育的問題和困境，并提供了具體有效的解決方案。不同的書籍會帶給我們不同的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)，也會讓我們更有思考和創(chuàng)新的能力。
第四段：閱讀的影響。
我相信，對于每一位語文教師而言，閱讀對于自身的發(fā)展和提高是至關(guān)重要的。通過不斷思考和有效的閱讀，我們可以更好地把理論聯(lián)系實(shí)踐，完善自己的教學(xué)方法和理念。不僅如此，在閱讀過程中，我們也可以提升自己的語文素養(yǎng)和語感，能夠更好地在教學(xué)中貫徹語文思想。
第五段：總結(jié)。
總之，作為語文教師，我們需要不斷地努力，通過各種途徑不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。閱讀相關(guān)著作、經(jīng)典文獻(xiàn)是非常有益的一個(gè)途徑，除了提高自身的語文素養(yǎng)，也會讓我們獲得新的教學(xué)思路和理念。在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)該充分調(diào)動自身的智慧和創(chuàng)造力，將所學(xué)到的理論知識化為具體有效的教學(xué)方法和措施，更好地指導(dǎo)學(xué)生，讓他們在語文學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/12625966.html】
