人生如夢(mèng)，歲月如歌?？偨Y(jié)是喚醒記憶，銘刻成長(zhǎng)的神奇力量。總結(jié)不僅是一個(gè)閉環(huán)，也是另一個(gè)開(kāi)始，我們需要在總結(jié)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。下面是一些美食制作的小技巧和竅門(mén)，希望能夠讓大家做出更美味的菜肴。
灰雀說(shuō)課稿部編版篇一
（一）教材分析：
這篇課文介紹了我國(guó)__吐魯番的葡萄溝是個(gè)盛產(chǎn)葡萄的好地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
課文分為4個(gè)自然段。第1自然段，列舉了葡萄溝盛產(chǎn)的水果。第2自然段，介紹了種在山坡上的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介紹未運(yùn)到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段總結(jié)全文。
課文第2自然段是本課語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)。第1自然段可作為按時(shí)間順序連句成段的例子。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)讀懂按時(shí)間順序?qū)懙亩巍?/p>
2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生比較句子，理解詞語(yǔ)。
4、學(xué)生仿寫(xiě)句子。
（三）教學(xué)重點(diǎn)：
1、重點(diǎn)練習(xí)讀懂按時(shí)間順序?qū)懙亩巍?/p>
2、準(zhǔn)確理解第二自然段的詞句。
（四）教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生仿寫(xiě)句子。
二、說(shuō)教法。
直觀演示以讀為本，讀中感悟。
創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知開(kāi)放課堂，課外延伸。
三、說(shuō)學(xué)法。
自主學(xué)習(xí)合作探究讀中感悟。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（1）出示本課的詞語(yǔ)。
（2）學(xué)生讀詞語(yǔ)。（開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、齊讀）。
（二）學(xué)生默讀課文。
（1）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（2）學(xué)習(xí)最后一自然段。
齊讀最后一自然段。（板書(shū)：好地方）。
（3）在地圖上找到吐魯番。了解它的位置。
（三）學(xué)生自由讀課文合作討論：
1、為什么說(shuō)“葡萄溝真是個(gè)好地方”？
（1）水果多。
（2）景色美。
（3）人熱情。
（4）葡萄干好。
（四）學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）指名讀，其他同學(xué)思考：這一自然段主要講葡萄溝是個(gè)怎樣的地方，
（2）葡萄溝盛產(chǎn)哪些水果呢？（老師讀表示月份的詞）。
（3）出示圖片認(rèn)識(shí)沙果等水果。
說(shuō)說(shuō)老師讀的都是表示什么的詞？這句話是按什么順序?qū)懙模?/p>
（4）小結(jié)：葡萄溝是個(gè)怎樣的好地方？
過(guò)渡：葡萄溝不但是個(gè)盛產(chǎn)水果的好地方，而且也是個(gè)景美人美的地方。
（五）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、默讀第二自然段，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）葡萄種在哪里？
（2）課件出示梯田圖片幫助學(xué)生理解梯田。
2、梯田里的葡萄長(zhǎng)勢(shì)如何呢？
（1）出示課件幫助學(xué)生理解“涼棚”
（2）學(xué)生比較句子：
茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。
茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)綠色的涼棚。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)打起涼棚理解“一個(gè)”與“一個(gè)個(gè)”表達(dá)的意思不同。
3、到了秋季一個(gè)個(gè)涼棚下掛滿了葡萄。
（1）課件出示葡萄成熟的圖片學(xué)生觀察。
（2）學(xué)生結(jié)合課文填空：
到了（秋季），（葡萄）一大串一大串掛在（綠葉）底下，有（紅）的、（白）的、紫的、暗紅的、（淡綠）的，（五光十色），美麗極了。
（3）學(xué)生齊讀填好的句子。
4、引導(dǎo)學(xué)生比較句子。說(shuō)說(shuō)那個(gè)詞用的好。
到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了。
（六）總結(jié)本段，讀寫(xiě)遷移。
1、課件出示圖片幫助學(xué)生理解“五光十色”與“五顏六色”的不同之處。
2、學(xué)生仿寫(xiě)練筆。
（1）出示蘋(píng)果圖片。
（2）學(xué)生練筆。教師巡視指導(dǎo)。
過(guò)度：豐收總是能給人快樂(lè)，要是你這時(shí)候去葡萄溝那里就可是有口福了。
3、課件出示熱情好了的維吾爾族老鄉(xiāng)。
過(guò)度：老師就帶著大家去他問(wèn)的院子里看看。
4、播放視頻學(xué)生體會(huì)維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客與人們的心情。
（七）學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）自由讀課文第三自然段。
（2）收下來(lái)的葡萄都運(yùn)到哪里去了？
（3）課件出示陰房圖片幫助學(xué)生理解陰房的構(gòu)造。
（4）同桌合作學(xué)習(xí)：新鮮的葡萄是怎樣制作成葡萄干的。
（5）課件出示重點(diǎn)的詞語(yǔ)。
（八）小結(jié)：葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干非常有名，哪里的人又非常的熱情，葡萄溝的確是個(gè)好地方。
（九）拓展練習(xí)。
假如你去葡萄溝，你想做什么？
五、說(shuō)板書(shū)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
葡萄溝。
好水果多。
景色美。
地人熱情。
葡萄干好。
方
六、說(shuō)效果。
本課應(yīng)用了互動(dòng)式教學(xué)模式，從而使教師愛(ài)教、會(huì)教、善教，促使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。在本課中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)生生互動(dòng)自己就可以解決，對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)則通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)解決。
灰雀說(shuō)課稿部編版篇二
《漢字真有趣》是本單元兩個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一個(gè)活動(dòng)，包含5篇閱讀材料，其中有字謎，漢字故事，以及形聲字的相關(guān)知識(shí)。有助于學(xué)生感受漢字的有趣，了解漢字文化。而本課給出的活動(dòng)建議，要求學(xué)生搜集或編寫(xiě)字謎，給出了搜集資料的辦法，有助于學(xué)生在其他方面的學(xué)習(xí)中搜集資料信息。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1.搜集或編寫(xiě)字謎，開(kāi)展猜字謎活動(dòng)。
2.查找能體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的材料，舉辦一次趣味漢字交流會(huì)。
3.了解搜集資料的方法，學(xué)會(huì)搜集資料，制定一次活動(dòng)計(jì)劃。
4.感受漢字的趣味性，激發(fā)對(duì)漢字的喜愛(ài)之情。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
查找能體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的材料，舉辦一次趣味漢字交流會(huì)。
難點(diǎn)：
了解搜集資料的方法，學(xué)會(huì)搜集資料，制定一次活動(dòng)計(jì)劃。
二、說(shuō)教法。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1.朗讀法。
本課由幾個(gè)有趣的閱讀材料組成，因此我采取讓學(xué)生自由朗讀的方式認(rèn)真讀，感受漢字的趣味。
2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法。
本課內(nèi)容豐富有趣，因此我采取鼓勵(lì)學(xué)生分享、教師點(diǎn)撥引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己搜集到的字謎或漢字的故事，說(shuō)出自己對(duì)漢字的理解，增加趣味性。
三、說(shuō)學(xué)法。
本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，搜集編寫(xiě)字謎，通讀閱讀材料。課內(nèi)主要是認(rèn)真讀，將感興趣的地方與同學(xué)分享，與同學(xué)一起開(kāi)展體現(xiàn)漢字趣味的活動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí)，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)流程，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
（一）布置預(yù)習(xí)。
1.利用工具書(shū)，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。
2.與同學(xué)分享你感興趣的地方，互相交流。
3.搜集一些關(guān)于趣味漢字的資料。
（二）本課的教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)課時(shí)完成：
第一課時(shí)。
一、課題導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容，本單元是綜合性學(xué)習(xí)，安排了兩次主題活動(dòng)，今天我們就來(lái)一起看第一個(gè)活動(dòng)。（板書(shū)：漢字真有趣）。
二、學(xué)習(xí)閱讀材料。
1.學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)漢字的了解。
2.課件出示字謎，讓學(xué)生讀一讀，猜一猜。
3.讓學(xué)生齊讀字謎。
4.教師帶著學(xué)生讀字謎，讀完一個(gè)講解一個(gè)。出示謎底：日、田、立、也、休、斗、默。
5.讀漢字故事《門(mén)內(nèi)添“活”字》，說(shuō)一說(shuō)從這個(gè)故事中你體會(huì)到了什么？
6.讀歇后語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己還知道哪些有趣的歇后語(yǔ)。
7.讀《“枇杷”“與琵琶”》，引導(dǎo)學(xué)生注意同音字的使用，提醒學(xué)生不要寫(xiě)錯(cuò)字。講解“若是琵琶能結(jié)果，滿城簫管盡開(kāi)花”意思。這個(gè)句話的意思是說(shuō)如果琵琶能接觸“枇杷果”，那么這滿城用竹子做成的簫管就都能開(kāi)花了。
8.學(xué)習(xí)《有趣的形聲字》，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道哪些形聲字。
9.默讀課文，指名學(xué)生說(shuō)課文中舉了哪些形聲字，嘗試用自己的話說(shuō)出它的特點(diǎn)。
三、總結(jié)。
剛才我們一起讀了五篇閱讀材料，了解了漢字有趣的字謎，歇后語(yǔ)，漢字故事以及幾個(gè)形聲字。同學(xué)們還想了解一些漢字有趣的故事嗎？讓我們看閱讀材料前面的學(xué)習(xí)要求。下節(jié)課我們將根據(jù)學(xué)習(xí)要求，搜集資料，開(kāi)展一次趣味活動(dòng)交流會(huì)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
回顧上一課學(xué)習(xí)的閱讀材料，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)漢字的哪些地方感興趣。我們將根據(jù)學(xué)習(xí)要求，來(lái)開(kāi)展一次趣味活動(dòng)交流會(huì)。下面讓我們來(lái)看活動(dòng)需要有哪些準(zhǔn)備事項(xiàng)。
二、明確活動(dòng)要求。
1.學(xué)生自由組成小組，討論可以從哪些方面來(lái)了解漢字。
2.結(jié)合活動(dòng)建議，思考確定活動(dòng)的主題。
活動(dòng)建議：（1）搜集或編寫(xiě)字謎，開(kāi)展猜字謎活動(dòng)。（2）查找體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、故事等材料，和同學(xué)交流，辦一次趣味漢字交流會(huì)。
3.根據(jù)活動(dòng)的主題，討論制訂活動(dòng)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)。（主要考慮活動(dòng)的可操作性，不要太難操作）。
4.討論搜集資料的渠道。
（1）可以查找圖書(shū)。在學(xué)校閱覽室、圖書(shū)館或書(shū)店，可以按類(lèi)別去找書(shū)。如查找漢字故事，就可以到語(yǔ)言類(lèi)或文化類(lèi)的書(shū)柜上去找。在找書(shū)時(shí)，書(shū)名、目錄、內(nèi)容簡(jiǎn)介等，能幫助我們判斷書(shū)中是否有自己需要的內(nèi)容。
（2）可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索。在網(wǎng)上查找資料，關(guān)鍵詞很重要。如，搜集漢字故事，可以檢索關(guān)鍵詞“漢字故事”，不能僅僅檢索“故事”。檢索后的條目很多，可以根據(jù)題目、引用的片段等，判斷哪些是需要的材料。
（3）可以請(qǐng)教別人。先要想一想誰(shuí)可能會(huì)有自己需要的資料。想好自己要問(wèn)的問(wèn)題，請(qǐng)教合適的人。
（4）注意搜集資料的豐富性，不拘泥格式，可以是文本、圖片或者是視頻資料（紀(jì)錄片）等。
三、開(kāi)展活動(dòng)。
1.學(xué)生匯總收集的資料，按類(lèi)別分類(lèi)，做好整理。
2.教師根據(jù)各小組的情況，組織開(kāi)展活動(dòng)。
3.小組進(jìn)行交流展示。
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灰雀說(shuō)課稿部編版篇三
《灰雀》記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛(ài)護(hù)灰雀，并通過(guò)自己對(duì)云雀的熱愛(ài)之情，使小男孩受到感動(dòng)，并主動(dòng)送回灰雀，做誠(chéng)實(shí)孩子的故事。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在愉快中投入學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)，理解課文，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃瑥亩^好地完成了本課的教學(xué)任務(wù)，作為一節(jié)交流課，我是如何圓滿完成教學(xué)任務(wù)，受到老師們的好評(píng)的，以下談一談我的感受。
俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)就是開(kāi)好了頭，就像電視節(jié)目主持人在開(kāi)場(chǎng)，間場(chǎng)中的精彩連話。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)目的在于吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的求知欲，傳達(dá)教學(xué)的意圖，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好引子、鋪墊。運(yùn)用實(shí)物圖片或運(yùn)用感情描述的語(yǔ)言手段，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情景，則能使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感，從而產(chǎn)生共鳴，激勵(lì)他們進(jìn)入新的教學(xué)情境。
《灰雀》這一課，自然段落較多，因此教學(xué)時(shí)先理清線索，將課文分成三部分來(lái)學(xué)習(xí)。第一部分是講有一年的冬天，列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間，非常喜歡公園里三只美麗的灰雀。為了創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生也能產(chǎn)生對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情，我課前先在黑板上畫(huà)下一棵白樺樹(shù)，枝頭上貼上三只可愛(ài)的小灰雀的活動(dòng)圖片。問(wèn)：“列寧在養(yǎng)病期間，有一天他到公園散步，來(lái)到一棵白樺樹(shù)下，看到了三只什么樣的灰雀?”學(xué)生看到了逼真的圖片，結(jié)合課文的內(nèi)容，馬上就抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)回答。(歡蹦亂跳，兩只胸脯粉紅，一只胸脯深紅的)這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，學(xué)生也自然會(huì)對(duì)這三只灰雀油然而生一股喜愛(ài)之情，與作者情感產(chǎn)生共鳴，為下文做好鋪墊。
當(dāng)教學(xué)第二部分時(shí)，我先把胸脯深紅的灰雀取下來(lái)，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“可是，有一天，當(dāng)列寧又來(lái)到白樺樹(shù)下時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)了那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了，那么可愛(ài)的灰雀不見(jiàn)了，列寧是怎么做的呢?”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，卻能把學(xué)生的興趣完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，看到白樺樹(shù)下少了一只可愛(ài)的灰雀，學(xué)生們也不由得產(chǎn)生惋惜之情。
總之，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，能激發(fā)法學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。
所謂“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！狈磸?fù)朗讀比較品評(píng)，作者流露于字里行間的思想感情就容易受到感染，從而強(qiáng)化教育效果。如《灰雀》這一課中，列寧與男孩之間有一段對(duì)話，正是從這段對(duì)話中體現(xiàn)出人物心理活動(dòng)的變化，這段對(duì)話也是文中的重難點(diǎn)之處。因此，教學(xué)時(shí)，我通過(guò)對(duì)話的理解，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，理解角色特點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的'情感。
首先是通過(guò)朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入一種與課文情境相符的氛圍中，陶冶學(xué)生的情感。朗讀時(shí)，首先讓學(xué)生明確男孩受到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情的感動(dòng)，心理活動(dòng)也一次一次地變化著。從原來(lái)充滿矛盾的心理(想把真相告知列寧又不敢講出來(lái))到矛盾解開(kāi)(想要放回灰雀)最終下定決心一定要把灰雀送回。這一系列的心理活動(dòng)的變化正是從他每次說(shuō)話的內(nèi)容中體現(xiàn)出來(lái)，因此，朗讀的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)也應(yīng)隨著情感的變化而變化，學(xué)生應(yīng)根據(jù)表情達(dá)意的需要，設(shè)身處地地邊朗讀邊想象，讀中入境，讀中入情，讀中明理，以此來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生就適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)善于通過(guò)所教內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生“曉意”、“明理”。課文講完后，應(yīng)對(duì)學(xué)生“曉之以理”。
我啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)從這個(gè)故事中，受到了什么教育?這樣，學(xué)生就會(huì)聯(lián)系自己做過(guò)的事，給予分析明辯是非，最后，對(duì)學(xué)生“導(dǎo)之以行”：引導(dǎo)學(xué)生向小男孩學(xué)習(xí)，有錯(cuò)就改，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，還要保護(hù)好鳥(niǎo)類(lèi)。
灰雀說(shuō)課稿部編版篇四
一、復(fù)習(xí)。
1、出示詞語(yǔ)，開(kāi)展各種形式的認(rèn)讀。
2、引讀第一節(jié)。詩(shī)歌介紹了幾種植物媽媽?她們有什么辦法?
1、過(guò)渡：植物媽媽的辦法非常多，那里有許許多多的知識(shí)，什么樣的小朋友能得到它?
自由朗讀第五小節(jié)。
1、指導(dǎo)朗讀。
1、這篇課文給我們介紹了3種植物傳播種子的辦法，你還知道哪些植物傳播的方法?(學(xué)生交流)。
2、出示資料庫(kù)：
鳳仙花、豆、麻是靠太陽(yáng)曬傳播種子的。
蓮子是靠水傳播種子的。
野葡萄、櫻桃、山參，是靠動(dòng)物傳播種子的。
揚(yáng)絮、柳絮是被風(fēng)吹散生根發(fā)芽的。
3、我是小作家。(模仿第2、3、4小節(jié)編寫(xiě)一首詩(shī))。
范文：
椰子?jì)寢層袀€(gè)好辦法，
她讓孩子落在海水里面。
漂到哪兒，哪兒就是他的家。
許許多多高高興興進(jìn)進(jìn)出出花花綠綠快快樂(lè)樂(lè)說(shuō)說(shuō)笑笑。
你還知道哪些這樣的詞語(yǔ)。
“已、甲、識(shí)、娃、洼”。
板書(shū)：
植物媽媽有辦法。
蒲公英降落傘。
蒼耳穿鎧甲。
豌豆曬太陽(yáng)。
灰雀說(shuō)課稿部編版篇五
《動(dòng)物兒歌》是人教版新疆專(zhuān)用小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字單元的課文,本課主要講的是各種昆蟲(chóng)，為大家分享了動(dòng)物兒歌說(shuō)課稿，歡迎借鑒！
說(shuō)教材與學(xué)情分析：
《動(dòng)物兒歌》是本冊(cè)教材第二次集中識(shí)字的第一課。文體特點(diǎn)：兒歌題材。文中出現(xiàn)了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小動(dòng)物，雖熟悉，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又陌生。如此便有了閱讀張力，能夠吸引學(xué)生的注意力，易于進(jìn)入飽滿的閱讀狀態(tài)。兒歌韻律：全文共六行，句句字?jǐn)?shù)相對(duì)，結(jié)構(gòu)相同，傳遞著一種信息：誰(shuí)在什么地方干什么。偶句押韻，朗朗上口，易于學(xué)生背誦。識(shí)字寫(xiě)字：本課要識(shí)的12個(gè)生字，有六個(gè)與昆蟲(chóng)有關(guān)：蜻蜓、螞蟻、蜘蛛，都是形聲字，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用形聲字特點(diǎn)識(shí)字的好材料，同時(shí)“糧、食、迷、藏”依然是形聲字，可以遷移識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固形聲字識(shí)字方法。書(shū)寫(xiě)上，“造”、“迷”、“運(yùn)”都是走之兒旁，借助以前的書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，遷移至此，幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，對(duì)走之的字的字形把握更加準(zhǔn)確。
說(shuō)設(shè)計(jì)理念：
識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵在于如何采用多種識(shí)字方法，又有所側(cè)重地讓學(xué)生在兒童的情境中去識(shí)字?；诒菊n生字特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多層次的識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從發(fā)現(xiàn)到學(xué)會(huì)再到運(yùn)用，讓學(xué)生切實(shí)掌握形聲字的識(shí)字方法，同時(shí)引導(dǎo)多種識(shí)字方法融通運(yùn)用。趣味化是低年級(jí)課堂的調(diào)味劑，本課通過(guò)活化文本插圖，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，融合識(shí)字、理解、發(fā)現(xiàn)于一體，豐富學(xué)生體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生思維，積累學(xué)生語(yǔ)言，達(dá)到趣味化和實(shí)效性的和諧共振。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)字理識(shí)字、自主識(shí)字、生字復(fù)現(xiàn)等方法，認(rèn)識(shí)“蜻、蜓”等l2個(gè)生字；借助經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)好“迷、造、運(yùn)”3個(gè)字。
2．通過(guò)情境中擺一擺的方法，了解小動(dòng)物的部分生活習(xí)性，發(fā)現(xiàn)兒歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3.通過(guò)多種形式的練習(xí)，正確、流利地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
說(shuō)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字特點(diǎn)認(rèn)識(shí)生字。
說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
大自然情境圖、小動(dòng)物貼圖、詞卡、課件。
說(shuō)過(guò)程設(shè)計(jì)：
第一板塊：情景導(dǎo)入，學(xué)情研判。
1.春天到了，動(dòng)物王國(guó)又熱鬧起來(lái)啦，我們一起趕緊去看看，請(qǐng)孩子們，自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾次。
2.開(kāi)火車(chē)分句讀。
3.同桌生字詞互讀，篩讀出難讀或不會(huì)讀的生字詞。
4.根據(jù)學(xué)情，拿出難點(diǎn)字詞，重點(diǎn)練讀。
5.再讀兒歌，你們知道兒歌中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物呢？用“______”劃出來(lái)。
第二板塊：依據(jù)字理，主動(dòng)識(shí)字。
1.課件出示動(dòng)物名稱(chēng)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（蟲(chóng)子旁顯紅）。
2.你們還有什么發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)1：未發(fā)現(xiàn)形聲字，課件出示“蜻”，加上蟲(chóng)子旁讀，隱去蟲(chóng)子旁再讀。
預(yù)設(shè)2：發(fā)現(xiàn)形聲字，追問(wèn)，你怎么知道是形聲字呢？
小結(jié)：像這樣右邊表示讀音，蟲(chóng)子旁表示意思，這樣的字就叫形聲字。抓住形聲字的特點(diǎn)，能夠幫我們明白字的意思，讀準(zhǔn)字的讀音，認(rèn)識(shí)更多的字。
3.出示“糧““迷”“食”“藏”“造”“網(wǎng)”
（1）哪些字你也能用形聲字的特點(diǎn)記住它？
預(yù)設(shè)：糧、迷。
4.剩下的生字你有什么好方法記住他們？
預(yù)設(shè)：造——組詞；網(wǎng)——字理識(shí)字。
第三板塊：情境復(fù)現(xiàn)，趣味朗讀。
1.小動(dòng)物們，我們都認(rèn)識(shí)了，它們又在什么地方干什么呢？請(qǐng)孩子們?cè)僮x課文。
2.擺一擺：在情境圖中，根據(jù)課文內(nèi)容，把小動(dòng)物擺在相應(yīng)的.位置。
預(yù)設(shè)：擺錯(cuò)，聯(lián)系課文隨機(jī)指正。
預(yù)設(shè)：擺對(duì)，顯紅文中所有地點(diǎn)詞。
小結(jié)：小動(dòng)物們?cè)诟髯缘男√斓赝娴每砷_(kāi)心了。
3.多種形式練讀。
（1）你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？那你能美美地讀一讀嗎？
（2）同桌合作讀。
（3）男女生配合讀。
（4）做動(dòng)作讀。
第四板塊：聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
2.引導(dǎo)觀察：出示“迷、運(yùn)、造”，
走之是我們學(xué)過(guò)的部首，那寫(xiě)好這三個(gè)字有什么建議？
3.教師范寫(xiě)：先里后外，右高左低，先揚(yáng)后平。
3.學(xué)生練寫(xiě)。
4.展示評(píng)價(jià)。
5.再寫(xiě)一個(gè)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：走進(jìn)動(dòng)物兒歌，讀林良《小動(dòng)物兒歌》。
灰雀說(shuō)課稿部編版篇六
《在天晴了的時(shí)候》是部編版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。作者戴望舒用擬人手法、形象生動(dòng)的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了雨過(guò)天晴的景色，給我們勾畫(huà)了一幅富有詩(shī)意的自然風(fēng)光圖。詩(shī)歌語(yǔ)言清新明快，依次描寫(xiě)了雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶等景物，最后寫(xiě)了雨后走小徑的獨(dú)特感受。全詩(shī)結(jié)構(gòu)緊湊，感情抒發(fā)真摯自然，富有韻律美，是讓學(xué)生感受自然魅力的好課文。
1.認(rèn)識(shí)炫、怯等6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)情感，和同學(xué)交流讀后的感受。
4.用詩(shī)的形式，寫(xiě)寫(xiě)自己看到過(guò)的雨后天晴的景象。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)情感，和同學(xué)交流讀后的感受是本文的教學(xué)重點(diǎn)，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)情感也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)以讀為主，綜合運(yùn)用以下教學(xué)方法：
1.多媒體輔助教學(xué)法。通過(guò)多媒體展示圖片、資料等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，幫助學(xué)生感受雨后小徑的美麗。
2.朗讀體會(huì)法?！缎抡n標(biāo)》指出，各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。教學(xué)中，我讓學(xué)生用多種形式朗讀，并相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生在讀書(shū)的積極思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟和理解，再把自己對(duì)課文的理解和體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
3.鼓勵(lì)、欣賞法。教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)、學(xué)生之間的互評(píng)都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分探究課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。
4.美讀訓(xùn)練法。以看、讀、聽(tīng)、說(shuō)、悟?yàn)橹饕?xùn)練方式，把讀的訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的提問(wèn)、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀、互評(píng)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
（一）情境導(dǎo)入。
出示雨后田間小徑的圖片，啟發(fā)談話，激發(fā)學(xué)生對(duì)雨后自然美景的感受。
（二）初讀課文，感知大意。
首先讓學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出難理解的詞語(yǔ)。
我隨后檢查學(xué)生的識(shí)字和朗讀情況，讓學(xué)生分節(jié)朗讀，互相評(píng)價(jià)、正音。
小組合作朗讀，思考：詩(shī)人在雨后初晴的小徑上看到了什么？
學(xué)生交流、梳理信息。教師小結(jié)。點(diǎn)出描寫(xiě)的景物。
（三）精讀，想象畫(huà)面。
2.學(xué)生讀自己最喜歡的語(yǔ)句，談?wù)勛约旱母惺?。教師指?dǎo)朗讀。
3.師：在天晴了的時(shí)候，除了可以看到這些景物，還能看到怎樣的景象呢？
學(xué)生齊讀第3小節(jié)，畫(huà)出景物交流。
4.教師引讀第2小節(jié)，學(xué)生合作讀、齊讀。
理解在天晴了的時(shí)候反復(fù)出現(xiàn)的作用。
抓住動(dòng)詞赤攜踏涉，體會(huì)走進(jìn)大自然的快樂(lè)和愜意。
5.總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。
（四）升華感悟。
1.學(xué)生交流讀后感受。
2.學(xué)生仿照詩(shī)歌形式，寫(xiě)寫(xiě)自己看到過(guò)的雨后天晴的景象。
（五）課文小結(jié)。
詩(shī)歌描寫(xiě)了雨后天晴小徑上的美麗景色，表現(xiàn)了景物鮮活的生命力，展現(xiàn)了雨后天地間一派清新的景象，表達(dá)了作者輕松、愉悅的心情，以及對(duì)大自然的喜愛(ài)和贊美。
板書(shū)是借助視覺(jué)作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，它將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、明晰化。本課的板書(shū)如下：
灰雀說(shuō)課稿部編版篇七
1、教材簡(jiǎn)析：
《珍珠鳥(niǎo)》一課是七年級(jí)(下)第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”為內(nèi)容專(zhuān)題編選課文。這單元的五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。
《珍珠鳥(niǎo)》一文主要寫(xiě)了由于作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深入思考。
2、教學(xué)目標(biāo)：
(1)情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因。
(2)知識(shí)和能力目標(biāo)：
積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫(xiě)結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫(xiě)”有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展“讀動(dòng)物，寫(xiě)動(dòng)物”的活動(dòng)。
(3)過(guò)程和方法目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
(1)展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
(2)提高對(duì)課文的感悟能力及擬人化語(yǔ)言的運(yùn)用。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)人與動(dòng)物之間信賴(lài)關(guān)系的理解。
對(duì)本課我主要采用以下幾種教法：
1采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)組織方式。
(1)讀：
引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分，讓學(xué)生通過(guò)帶著問(wèn)題讀課文，篩選有關(guān)信息，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“人與鳥(niǎo)”之間的關(guān)系。
(2)賞：
本文詞匯豐富，對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě)精當(dāng)、傳神，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)積累、總結(jié)，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。同時(shí)，“擬人化”手法的運(yùn)用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)，領(lǐng)悟、賞析并學(xué)習(xí)“擬人化”的手法也是教學(xué)目標(biāo)中的一點(diǎn)，所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。
(3)聯(lián)和議：
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展課文學(xué)習(xí)的范圍，加深對(duì)課文的理解。聯(lián)系生活實(shí)際或自己閱讀過(guò)的相關(guān)材料，以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就“人與動(dòng)物”的關(guān)系和人與人之間信賴(lài)的創(chuàng)造等話題展開(kāi)議論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵，并進(jìn)行課外延伸，鍛煉了學(xué)生說(shuō)和議的能力。
(4)悟：
最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，如展示珍珠鳥(niǎo)的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，為更好地理解課文提供幫助等。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動(dòng)流程以“問(wèn)題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫(xiě)、說(shuō)的結(jié)合。在閱讀和討論活動(dòng)中，強(qiáng)化“說(shuō)”和“寫(xiě)”的訓(xùn)練。
我所采用的教法有助于學(xué)生掌握如下學(xué)法：
1、養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。學(xué)會(huì)快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。
2、學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段。學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)句的基本方法，并通過(guò)對(duì)文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。這也是給學(xué)生語(yǔ)文基本功的一個(gè)鍛煉。
3、學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，并有所感悟。這是對(duì)文章的進(jìn)一步理解，能培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)和議的能力。
4、自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。
1新課導(dǎo)入：
由“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談自己與鳥(niǎo)兒之間的難忘的故事。
這樣設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗(yàn);并將閱讀課文與理解生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái);而且提示本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系。
2、整體感知：
結(jié)合幾個(gè)問(wèn)題快速閱讀課文，多媒體課件出示：
(1)歸納我為珍珠鳥(niǎo)做了哪些事?(我的舉動(dòng))。
(2)珍珠鳥(niǎo)對(duì)我有什么反應(yīng)?
(3)我從和珍珠鳥(niǎo)的相處中得到了哪些感受?
讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息，這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥(niǎo)之間的關(guān)系是什么?這種彼此信賴(lài)的關(guān)系是如何建立起來(lái)的。我想利用這幾個(gè)問(wèn)題能讓學(xué)生對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握。
3、閱讀賞析：
整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來(lái)表達(dá)。因此，還要在閱讀過(guò)程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如擬人化手法的運(yùn)用，對(duì)動(dòng)物各種描寫(xiě)方法的學(xué)習(xí)，及融情于景、融情于動(dòng)作、融情于場(chǎng)面的寫(xiě)法等。
4、拓展延伸：
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。
(1)人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢?你對(duì)此有什么看法呢?
這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，體會(huì)文章的精彩之處。
5、自結(jié)：
可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫(xiě)動(dòng)物”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”等方面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。
6、作業(yè)布置：
學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，寫(xiě)片段作文，以某一動(dòng)物為對(duì)象，字?jǐn)?shù)300字。
灰雀說(shuō)課稿部編版篇八
這個(gè)板書(shū)是我備課時(shí)沒(méi)有想到的，是學(xué)生給了我靈感。接下來(lái)，本應(yīng)該按照學(xué)生的思路，找一找文章中那些地方表現(xiàn)了列寧喜歡灰雀?？墒?，我卻死搬教案，要學(xué)生找小男孩的幾句答話。第一課時(shí)，上得很不順利。我費(fèi)了九牛二虎之力也未能完成教學(xué)任務(wù)，想要講清的問(wèn)題，尚未講清。回到辦公室，我思考原因，恍然大悟。課堂是生成的，用死板的教案想要框住靈動(dòng)的課堂是不可能的。經(jīng)過(guò)分析后，我覺(jué)得下一節(jié)按照學(xué)生的思路走。第二課時(shí)是順利的，更是愉快的。想不到這么一篇我覺(jué)得索然無(wú)味的課文，在學(xué)生情緒的感染下，我竟能品出與眾不同的味道來(lái)。當(dāng)講到表現(xiàn)列寧喜歡灰雀的句子時(shí)，學(xué)生們的臉上洋溢著幸福的微笑，仿佛他們也看到了那“活蹦亂跳”的小灰雀。跟隨著學(xué)生的視野，我們一起體味著列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情，一起欣賞著可愛(ài)的小灰雀。很順理成章的，可愛(ài)的小灰雀不見(jiàn)了，引出了文章的重點(diǎn)部分――列寧和小男孩之間的對(duì)話。學(xué)生們熱火朝天的討論這小男孩的心理活動(dòng)，不時(shí)的閃出思維的火花。他們甚至把自己放在了這一情境中，假設(shè)自己就是那個(gè)小男孩，體會(huì)著那種復(fù)雜的心理感受。值得一提的是，當(dāng)講到“小男孩低著頭”時(shí)，設(shè)計(jì)一問(wèn)：“小男孩為什么要低著頭？”設(shè)想的答案：認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，雖然改了，但是還覺(jué)得非常慚愧。由于學(xué)生把自己放入了情境中，同樣體會(huì)到了小男孩對(duì)小灰雀的喜愛(ài)。有一學(xué)生站起來(lái)答道：“我覺(jué)得，小男孩除了慚愧以外，還對(duì)小灰雀有一種舍不得的感情，但是在誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)就改和感情之間，小男孩選擇的是誠(chéng)實(shí)?！彼幕卮鹱屛液荏@訝，一個(gè)三年級(jí)的小男孩，居然又如此的思維深度。正是由于他把自己置身于情境之中，所以才能體會(huì)出別人體會(huì)不出來(lái)的感情。
學(xué)生是最好的老師，他們知道怎么樣的學(xué)法他們最容易掌握，怎么樣的邏輯順序他們最容易接受。老師們?cè)O(shè)計(jì)教案是非常辛苦的，但是我希望，當(dāng)學(xué)生提出更好的學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，老師們應(yīng)該勇敢的推翻自己的教案，跟著學(xué)生走。這和老師的主導(dǎo)作用并不矛盾。
記得有人說(shuō)，兒童是情感的王子。兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺(jué)也是最敏銳的。只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景，他們的情感就會(huì)充分的流露，他們才能設(shè)身處地的為主人公著想。
灰雀說(shuō)課稿部編版篇九
本課是部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文。記敘了抗美援朝時(shí)期，戰(zhàn)斗英雄黃繼光在上甘寧戰(zhàn)役中，為了消滅敵人的一個(gè)火力點(diǎn)，為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，壯烈犧牲的事跡，頌揚(yáng)了黃繼光為人民利益英勇獻(xiàn)身的偉大精神。
全文以上級(jí)命令請(qǐng)求任務(wù)英勇獻(xiàn)身占領(lǐng)陣地為主線，字里行間都流露出黃繼光為革命利益，英勇頑強(qiáng)，奮不顧身的偉大精神，具有較強(qiáng)的教育意義和文字感染力，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感訓(xùn)練的好文章。
1.認(rèn)識(shí)役、屢等6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
2.熟讀課文，了解抗美援朝特級(jí)英雄黃繼光的事跡。
3.準(zhǔn)確把握課文主旨，體會(huì)黃繼光的英雄氣概和愛(ài)國(guó)情感。
熟讀課文，了解抗美援朝特級(jí)英雄黃繼光的事跡是教學(xué)的重點(diǎn)，準(zhǔn)確把握課文主旨，體會(huì)黃繼光的英雄氣概和愛(ài)國(guó)情感是教學(xué)的難點(diǎn)。
依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，本課設(shè)計(jì)以情感為紐帶，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、朗讀品味、形象感知、領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在誦讀中感悟黃繼光為革命利益，英勇頑強(qiáng)，奮不顧身的偉大精神。
采用自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生分小組探究學(xué)習(xí)，查找資料、結(jié)合史料體會(huì)情感、感情朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，受到精神教育。
（一）導(dǎo)入課題。
以朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的資料介紹導(dǎo)入，讓學(xué)生了解故事背景，為理解人物品質(zhì)做鋪墊。
簡(jiǎn)介黃繼光，讓學(xué)生建立初步認(rèn)識(shí)。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
讓學(xué)生自主探究，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出難理解的詞語(yǔ)。
我再利用多媒體檢查生字及朗讀情況。
對(duì)易讀錯(cuò)的字學(xué)生交流識(shí)記方法，幫助識(shí)記。
課件展示重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生讀記。
讓學(xué)生自由朗讀課文，指導(dǎo)劃分層次，把握大意。
（三）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)課文第一部分（第1-2自然段）。
1.讀1-2自然段，思考：從四天四夜黎明之前這兩個(gè)詞中你感受到了什么？
（戰(zhàn)士們的辛苦、戰(zhàn)斗的激烈）。
2.這個(gè)任務(wù)是困難還是簡(jiǎn)單？說(shuō)一說(shuō)自己的看法。
（二）學(xué)習(xí)課文第二部分（第3-6自然段）。
1.黃繼光是在什么情況下主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)的？
2.畫(huà)出課文中描寫(xiě)黃繼光神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，說(shuō)一說(shuō)你從中感受到了什么？（大無(wú)畏的英雄氣概）。
（三）學(xué)習(xí)第三部分（第7-11自然段）。
1.朗讀這一部分，說(shuō)一說(shuō)你感想。
2.黃繼光受了重傷，卻頑強(qiáng)的向敵人進(jìn)攻。是什么信念支持著他呢？
4.如果你是黃繼光的戰(zhàn)友，看到了這一幕，你會(huì)想些什么？指名學(xué)生回答。
（四）學(xué)習(xí)第四部分（第12自然段）。
1.學(xué)生齊讀第12自然段，師總結(jié)：黃繼光用他壯舉為戰(zhàn)友們爭(zhēng)取到了時(shí)間，也激起了戰(zhàn)友們復(fù)仇的怒火，在這英雄氣概的鼓舞下，我們的戰(zhàn)士們?nèi)〉昧诉@場(chǎng)戰(zhàn)斗的勝利！
（五）總結(jié)概括。
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中描寫(xiě)黃繼光動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的詞語(yǔ)，感受黃繼光英勇無(wú)畏的氣概。
2.讓學(xué)生結(jié)合全文說(shuō)一說(shuō)學(xué)完全文的感受。
3.師：正是有許多像黃繼光一樣的戰(zhàn)士，用他們的英雄壯舉鑄就了我們的鋼鐵長(zhǎng)城。他們的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們。我們要永遠(yuǎn)銘記黃繼光，永遠(yuǎn)銘記他的精神，珍惜今天的幸福生活！
（四）課文小結(jié)。
本文描述了特級(jí)戰(zhàn)斗英雄黃繼光在戰(zhàn)斗中火力點(diǎn)久攻不下的關(guān)鍵時(shí)刻，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)，然后頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、用胸口堵住敵人槍口的壯烈行動(dòng)，展現(xiàn)了他奮不顧身的英雄氣概，彰顯了他舍己為人和崇高的愛(ài)國(guó)精神。
本次板書(shū)根據(jù)故事情節(jié)，以黃繼光的行動(dòng)為中心展開(kāi)，層次清晰地凸顯了黃繼光的高尚品質(zhì)。
黃繼光。
灰雀說(shuō)課稿部編版篇十
《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語(yǔ)句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè)的心情。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
一、導(dǎo)入：
二、復(fù)習(xí)生字：
1、齊讀生字。
2、開(kāi)火車(chē)讀。
3、我說(shuō)你猜：老師說(shuō)謎語(yǔ)，學(xué)生猜生字，如：一支羽毛（翅），月在旁邊（膀），人在亭子邊（停），一日一日又一日（晶）。
4、讀詞語(yǔ)：荷葉小水珠搖籃亮晶晶停機(jī)坪透明翅膀下蹲笑嘻嘻。
三、學(xué)習(xí)課文（讀懂、讀出感情）。
1、學(xué)習(xí)第一自然段：荷葉圓圓的，綠綠的。
出示荷葉圖：看，荷葉長(zhǎng)得什么樣？你們喜歡這樣的荷葉嗎？把你們的喜歡讀出來(lái)。
四、學(xué)習(xí)第二到五自然段：
（一）過(guò)渡：可愛(ài)的荷葉不僅咱們大家喜歡，許多小伙伴也喜歡，還記得課文告訴我們荷葉都有哪些好伙伴？（貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒）。
（二）動(dòng)畫(huà)激趣：這些小伙伴跟荷葉玩得可開(kāi)心了，咱們快來(lái)看一看吧！播放課文朗讀動(dòng)畫(huà)。
（三）學(xué)生自由讀書(shū)體會(huì)：都看得入了迷，小伙伴們跟荷葉玩耍的故事有趣吧，想不想讀讀這些故事呢？好，老師給你們自由讀書(shū)的機(jī)會(huì)，你最喜歡讀哪個(gè)小伙伴，就重點(diǎn)讀讀這個(gè)小伙伴的故事，你可以先自己讀讀，然后在四人小組里說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，有什么不明白的也可以請(qǐng)教小組里的同學(xué)。
（四）全班交流：
1、（1）小水珠部分。
誰(shuí)是小水珠?。浚ㄕn件）學(xué)生讀。你先告訴大家，你讀懂了什么，你把荷葉當(dāng)成什么了？把荷葉當(dāng)成了搖籃，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷葉上來(lái)吧，把這一自然段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
瞧，多可愛(ài)的小水珠??！眨著亮晶晶的眼睛。請(qǐng)問(wèn)小水珠，你都看到了些什么呀？
難怪你這么開(kāi)心了！大家也一起來(lái)當(dāng)一當(dāng)小水珠吧！
（2）小蜻蜓部分。
小蜻蜓在哪兒呢？快請(qǐng)你飛上來(lái)吧！“小蜻蜓說(shuō)……”
喲，多可愛(ài)多漂亮的小蜻蜓啊！請(qǐng)你展開(kāi)你透明的翅膀飛回你的家吧！請(qǐng)女同學(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)漂亮的小蜻蜓。
（3）小青蛙部分。
小青蛙呢？快跳到荷葉上來(lái)吧?！靶∏嗤苷f(shuō)……”
請(qǐng)問(wèn)小青蛙，你唱的是什么歌呀？
再指名讀，說(shuō)說(shuō)你唱的是什么？大家一起來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你唱的是什么歌。
（4）小魚(yú)兒部分。
指名讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
小魚(yú)兒怎么捧出水花？小魚(yú)兒玩耍時(shí)的表情怎樣？小魚(yú)兒為什么這么開(kāi)心？（因?yàn)楹扇~就像一把涼傘為它擋住了陽(yáng)光，它在荷葉下玩耍感到很涼爽，很舒服。）。
師再讀一遍。還有比老師更可愛(ài)的小魚(yú)兒?jiǎn)?？指名讀。
提出要求：記住臺(tái)詞、做好動(dòng)作、注意表情。
六、拓展想象：荷葉還是誰(shuí)的什么？
七、結(jié)語(yǔ)。
《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩(shī)，荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里清涼的小詩(shī)，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒都喜歡它……從課堂出來(lái)，我感覺(jué)這一教學(xué)目標(biāo)“感受充滿童趣的夏天，觸摸生機(jī)勃勃的`荷葉，體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒們快樂(lè)的心情。”已經(jīng)達(dá)成了。因?yàn)槲铱吹搅藢W(xué)生童趣盎然的表演，聽(tīng)到了學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的快樂(lè)。反思這一課的教學(xué)，有幾點(diǎn)值得一說(shuō)。
興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。學(xué)課文前，我先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的荷葉圖，從一開(kāi)始就吸引住了孩子們的眼球，教學(xué)中，我又充分利用配動(dòng)畫(huà)的朗讀，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍。同時(shí)，我以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學(xué)生爭(zhēng)先恐后自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。在課堂上，我注重給學(xué)生創(chuàng)造平等、民主、和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，真正地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，多表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、愿說(shuō)、給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。讓自己的觀點(diǎn)和學(xué)生的觀點(diǎn)在平等的對(duì)話中碰撞、融合，和學(xué)生一起，努力把課堂構(gòu)建成一個(gè)美好的精神家園。
朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑。根據(jù)本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn)，我在課堂上貫穿了“以讀為本，感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想。從以讀為本的角度看，學(xué)生在課堂上讀得充分，讀得有目的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出閱讀是個(gè)性化行為，不能以分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗(yàn)，不是純理性機(jī)械的分析。在教學(xué)時(shí)，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過(guò)自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉、高興的心情，并在朗讀中自然流露。實(shí)踐證明，這樣做，學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗(yàn)了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美。同時(shí)在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛(ài)讀情感，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。另一方面，我常常這樣問(wèn)學(xué)生，讀了課文，你明白了什么？你有什么不明白的地方嗎？這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。將書(shū)中的規(guī)范語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，從而形成一定的積累，為日后的說(shuō)和寫(xiě)提供源泉。
另外，我的板書(shū)主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
本節(jié)課的不足之處：
1、當(dāng)學(xué)生的回答突如其來(lái)時(shí)，有的時(shí)候感到措手不及，沒(méi)能很好地抓住契機(jī)把它變?yōu)榻虒W(xué)資源。
2、有些學(xué)生還沒(méi)有完全投入到角色的體驗(yàn)中去，當(dāng)個(gè)別學(xué)生朗讀感悟還不夠到位，總怕時(shí)間不夠用，為了下一個(gè)環(huán)節(jié)，會(huì)匆匆走過(guò)場(chǎng)。
本節(jié)課還有許多不足之處，希各位老師多提寶貴意見(jiàn)，謝謝！
灰雀說(shuō)課稿部編版篇十一
《少年正是讀書(shū)時(shí)》是部編教材七年級(jí)上冊(cè)第四單元中的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。該單元主題為“人生之舟”，引導(dǎo)學(xué)生初步思考人生問(wèn)題，規(guī)劃人生，珍愛(ài)生命是本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是初中階段的第二次綜合性學(xué)習(xí)，旨在通過(guò)此次活動(dòng)，幫助學(xué)生了解自己目前的閱讀狀況，找出問(wèn)題，制定改進(jìn)措施，激發(fā)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
七年級(jí)學(xué)生，讀書(shū)水平參差不齊，有相當(dāng)一部分同學(xué)還沒(méi)有養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，閱讀量和閱讀方法都有很大差異。但他們也有他們的優(yōu)勢(shì)，他們對(duì)新奇事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，也具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲和可塑性。教學(xué)時(shí)，要利用學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，給他們展示的舞臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)給他們樹(shù)立讀書(shū)的榜樣（名人榜樣與身邊的榜樣），讓學(xué)生在榜樣的示范和帶領(lǐng)下，愛(ài)上讀書(shū)，并選擇適合自己的讀書(shū)方法來(lái)讀好書(shū)。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的要求，結(jié)合教材與學(xué)情，這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)以激發(fā)閱讀興趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的方法來(lái)讀書(shū)，讀好書(shū)，為此我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下：
1.認(rèn)識(shí)讀書(shū)的重要性，積累關(guān)于讀書(shū)的名言警句。
2．學(xué)會(huì)根據(jù)不同的書(shū)籍選擇適合的讀書(shū)方法，讀好書(shū)。
3．激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，初步培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
活動(dòng)前針對(duì)學(xué)生的閱讀情況與閱讀習(xí)慣進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
讓學(xué)生利用一個(gè)雙休日的時(shí)間收集有關(guān)名人讀書(shū)的名言與名人讀書(shū)的故事，并給自己最喜歡的一本書(shū)寫(xiě)推薦詞。
本次活動(dòng)主要由熟讀深思名人書(shū)、少年讀書(shū)樂(lè)無(wú)窮、最是書(shū)香能致遠(yuǎn)三個(gè)大的板塊組成。
激趣導(dǎo)入。
中國(guó)著名的書(shū)法家顏真卿曾經(jīng)寫(xiě)下這樣一首詩(shī)：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲?！币粋€(gè)人的少年時(shí)代，是最佳的讀書(shū)時(shí)光?，F(xiàn)在，就讓我們一起穿越時(shí)空，走近古今中外名人的讀書(shū)生活吧。
第一板塊：熟讀精思名人書(shū)。
環(huán)節(jié)一。
名人書(shū)言古今中外的思想家、文學(xué)家、科學(xué)家他們都酷愛(ài)讀書(shū)，他們親切的把書(shū)比作藥、窗戶、朋友，甚至是陽(yáng)光與生命，你知道哪些呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（采取搶答的形式）。
環(huán)節(jié)二。
名人書(shū)事這些名人不僅僅熱愛(ài)讀書(shū)，更以讀書(shū)為樂(lè)，在他們的讀書(shū)生涯中流傳著許多感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們把你知道的名人故事與全班同學(xué)分享。
設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的信息整合能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，認(rèn)真傾聽(tīng)的能力。
第二板塊：少年讀書(shū)樂(lè)無(wú)窮。
名人的這種方法將讀書(shū)與娛樂(lè)融為一體，體現(xiàn)了他們雖身處逆境仍保持樂(lè)觀向上的讀書(shū)境界。你們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中采用的是哪些方法呢？一定發(fā)生了很多有趣的小故事吧，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)聽(tīng)吧。
環(huán)節(jié)一。
給大家介紹一種值得提倡的閱讀方法并給它取一個(gè)文雅動(dòng)聽(tīng)的名字。
環(huán)節(jié)二。
你覺(jué)得讀書(shū)有趣嗎？談?wù)劙l(fā)生在你身上有關(guān)讀書(shū)的趣事。
設(shè)計(jì)意思：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)的多種方法，并知道必須根據(jù)不同的書(shū)籍和不同的讀書(shū)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x書(shū)方法。
第三板塊：最是書(shū)香能致遠(yuǎn)。
同學(xué)們都愛(ài)讀書(shū)，不過(guò)，書(shū)也有好壞之分，需要我們睜大慧眼，仔細(xì)搜索。今天老師請(qǐng)大家把自己最喜歡的書(shū)帶進(jìn)課堂與同學(xué)們一起分享。
環(huán)節(jié)一。
（1）給同學(xué)們推薦一本好書(shū)。
（2）就情節(jié)或是內(nèi)容主題談點(diǎn)自己的看法。
（3）用富有文采的推薦詞把這本書(shū)介紹給大家。
環(huán)節(jié)二。
學(xué)生制定讀書(shū)計(jì)劃。
設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀好書(shū)的興趣，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。讓學(xué)生明確：讀書(shū)之前必須先擬定計(jì)劃，按照計(jì)劃讀書(shū)可以收到更好的閱讀效果。
愿同學(xué)們以名人為榜樣，掌握科學(xué)的和最適合自己的讀書(shū)方法，多讀書(shū)，讀好書(shū)，不斷充實(shí)自己，為即將展開(kāi)的絢麗人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)吧。
活動(dòng)寄語(yǔ)在于進(jìn)一步營(yíng)造讀書(shū)的良好氛圍，讓學(xué)生開(kāi)啟新的閱讀之旅。
1、在活動(dòng)中可以有意識(shí)的樹(shù)立兩三個(gè)身邊的讀書(shū)榜樣，給他們充分的展示機(jī)會(huì)，以引領(lǐng)其它同學(xué)進(jìn)入讀書(shū)生活。
2、可能由于學(xué)生自身能力有限不能把自己最喜歡的書(shū)用精美的語(yǔ)言推薦給大家，此時(shí)教師可以啟發(fā)誘導(dǎo)他們抓住書(shū)的亮點(diǎn)進(jìn)行賞析點(diǎn)評(píng)，給他們信心和勇氣。不宜要求太高，只要能大膽的參與就應(yīng)該給予充分的鼓勵(lì)。
灰雀說(shuō)課稿部編版篇十二
1、了解自己的閱讀狀況，提高對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)。
2、和同學(xué)交流讀書(shū)的情況，找出共同存在的問(wèn)題，并提出解決的方法。（難點(diǎn)）。
3、學(xué)習(xí)名家的讀書(shū)方法，找到適合自己的讀書(shū)方法，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成會(huì)讀書(shū)、勤讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)的好習(xí)慣。（重點(diǎn)）。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
課前熱身。
你為什么讀書(shū)？
交流感知。
1、世界讀書(shū)日是哪一天？
2、讀書(shū)名言知多少？
3、向名人學(xué)讀書(shū)。
（翻閱各類(lèi)資料，了解名人如何讀書(shū)，看看有什么好的做法值得借鑒）。
看名人讀書(shū)我學(xué)到了：
研讀共品。
4、文學(xué)名著、言情小說(shuō)、奇談故事、搞笑漫畫(huà)，你喜歡讀什么？為什么？
5、推薦幾本文學(xué)名著，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因？
互助釋疑。
我看“網(wǎng)上閱讀”
鞏固拓展。
7、4月23日，是“世界讀書(shū)日”，學(xué)校為此舉行了“好讀書(shū)，讀好書(shū)”的活動(dòng)。下面是本次活動(dòng)的宣傳標(biāo)語(yǔ)請(qǐng)你補(bǔ)充完整。
好讀書(shū)，讀書(shū)讓生活變得充實(shí)；讀好書(shū)，xx。
書(shū)，可以喚醒沉睡的心靈，可以引領(lǐng)迷惘的靈魂。一本好書(shū)就是一個(gè)嶄新的世界。讓讀書(shū)精彩你我！
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