人生如夢，歲月如歌?？偨Y是喚醒記憶，銘刻成長的神奇力量?？偨Y不僅是一個閉環(huán)，也是另一個開始，我們需要在總結中學習和成長。下面是一些美食制作的小技巧和竅門，希望能夠讓大家做出更美味的菜肴。
灰雀說課稿部編版篇一
（一）教材分析：
這篇課文介紹了我國__吐魯番的葡萄溝是個盛產(chǎn)葡萄的好地方，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
課文分為4個自然段。第1自然段，列舉了葡萄溝盛產(chǎn)的水果。第2自然段，介紹了種在山坡上的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介紹未運到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段總結全文。
課文第2自然段是本課語言訓練的重點。第1自然段可作為按時間順序連句成段的例子。
（二）教學目標：
1、練習讀懂按時間順序寫的段。
2、學生合作學習，理解課文內(nèi)容。
3、引導學生比較句子，理解詞語。
4、學生仿寫句子。
（三）教學重點：
1、重點練習讀懂按時間順序寫的段。
2、準確理解第二自然段的詞句。
（四）教學難點：
學生仿寫句子。
二、說教法。
直觀演示以讀為本，讀中感悟。
創(chuàng)設情境，學習新知開放課堂，課外延伸。
三、說學法。
自主學習合作探究讀中感悟。
四、說教學過程。
教學過程：
（一）復習導入。
（1）出示本課的詞語。
（2）學生讀詞語。（開火車讀、指名讀、齊讀）。
（二）學生默讀課文。
（1）出示學習目標：
（2）學習最后一自然段。
齊讀最后一自然段。（板書：好地方）。
（3）在地圖上找到吐魯番。了解它的位置。
（三）學生自由讀課文合作討論：
1、為什么說“葡萄溝真是個好地方”？
（1）水果多。
（2）景色美。
（3）人熱情。
（4）葡萄干好。
（四）學習第一自然段。
（1）指名讀，其他同學思考：這一自然段主要講葡萄溝是個怎樣的地方，
（2）葡萄溝盛產(chǎn)哪些水果呢？（老師讀表示月份的詞）。
（3）出示圖片認識沙果等水果。
說說老師讀的都是表示什么的詞？這句話是按什么順序寫的？
（4）小結：葡萄溝是個怎樣的好地方？
過渡：葡萄溝不但是個盛產(chǎn)水果的好地方，而且也是個景美人美的地方。
（五）學習第二自然段。
1、默讀第二自然段，出示學習目標。
（1）葡萄種在哪里？
（2）課件出示梯田圖片幫助學生理解梯田。
2、梯田里的葡萄長勢如何呢？
（1）出示課件幫助學生理解“涼棚”
（2）學生比較句子：
茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個綠色的涼棚。
（3）引導學生用手勢打起涼棚理解“一個”與“一個個”表達的意思不同。
3、到了秋季一個個涼棚下掛滿了葡萄。
（1）課件出示葡萄成熟的圖片學生觀察。
（2）學生結合課文填空：
到了（秋季），（葡萄）一大串一大串掛在（綠葉）底下，有（紅）的、（白）的、紫的、暗紅的、（淡綠）的，（五光十色），美麗極了。
（3）學生齊讀填好的句子。
4、引導學生比較句子。說說那個詞用的好。
到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了。
（六）總結本段，讀寫遷移。
1、課件出示圖片幫助學生理解“五光十色”與“五顏六色”的不同之處。
2、學生仿寫練筆。
（1）出示蘋果圖片。
（2）學生練筆。教師巡視指導。
過度：豐收總是能給人快樂，要是你這時候去葡萄溝那里就可是有口福了。
3、課件出示熱情好了的維吾爾族老鄉(xiāng)。
過度：老師就帶著大家去他問的院子里看看。
4、播放視頻學生體會維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客與人們的心情。
（七）學習第三自然段。
（1）自由讀課文第三自然段。
（2）收下來的葡萄都運到哪里去了？
（3）課件出示陰房圖片幫助學生理解陰房的構造。
（4）同桌合作學習：新鮮的葡萄是怎樣制作成葡萄干的。
（5）課件出示重點的詞語。
（八）小結：葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干非常有名，哪里的人又非常的熱情，葡萄溝的確是個好地方。
（九）拓展練習。
假如你去葡萄溝，你想做什么？
五、說板書。
板書設計：
葡萄溝。
好水果多。
景色美。
地人熱情。
葡萄干好。
方
六、說效果。
本課應用了互動式教學模式，從而使教師愛教、會教、善教，促使學生愛學、會學、善學。在本課中充分發(fā)揮了學生的主體作用，一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對于學生的難點則通過師生互動來解決。
灰雀說課稿部編版篇二
《漢字真有趣》是本單元兩個綜合性學習活動的第一個活動，包含5篇閱讀材料，其中有字謎，漢字故事，以及形聲字的相關知識。有助于學生感受漢字的有趣，了解漢字文化。而本課給出的活動建議，要求學生搜集或編寫字謎，給出了搜集資料的辦法，有助于學生在其他方面的學習中搜集資料信息。
（二）教學目標。
1.搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動。
2.查找能體現(xiàn)漢字特點的材料，舉辦一次趣味漢字交流會。
3.了解搜集資料的方法，學會搜集資料，制定一次活動計劃。
4.感受漢字的趣味性，激發(fā)對漢字的喜愛之情。
（三）教學重難點。
重點：
查找能體現(xiàn)漢字特點的材料，舉辦一次趣味漢字交流會。
難點：
了解搜集資料的方法，學會搜集資料，制定一次活動計劃。
二、說教法。
根據(jù)設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：
1.朗讀法。
本課由幾個有趣的閱讀材料組成，因此我采取讓學生自由朗讀的方式認真讀，感受漢字的趣味。
2.發(fā)現(xiàn)點拔教學法。
本課內(nèi)容豐富有趣，因此我采取鼓勵學生分享、教師點撥引導的方式，鼓勵學生分享自己搜集到的字謎或漢字的故事，說出自己對漢字的理解，增加趣味性。
三、說學法。
本課要求學生在課前做好預習，搜集編寫字謎，通讀閱讀材料。課內(nèi)主要是認真讀，將感興趣的地方與同學分享，與同學一起開展體現(xiàn)漢字趣味的活動。
四、說教學過程：
本課的教學課時是二課時，要結合課前的預習，緊扣教材，結合教學目標，合理安排教學流程，以達成教學目標。
（一）布置預習。
1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.與同學分享你感興趣的地方，互相交流。
3.搜集一些關于趣味漢字的資料。
（二）本課的教學內(nèi)容分為兩個課時完成：
第一課時。
一、課題導入。
同學們，今天我們開始學習本單元的內(nèi)容，本單元是綜合性學習，安排了兩次主題活動，今天我們就來一起看第一個活動。（板書：漢字真有趣）。
二、學習閱讀材料。
1.學生先說一說自己對漢字的了解。
2.課件出示字謎，讓學生讀一讀，猜一猜。
3.讓學生齊讀字謎。
4.教師帶著學生讀字謎，讀完一個講解一個。出示謎底：日、田、立、也、休、斗、默。
5.讀漢字故事《門內(nèi)添“活”字》，說一說從這個故事中你體會到了什么？
6.讀歇后語，讓學生說一說自己還知道哪些有趣的歇后語。
7.讀《“枇杷”“與琵琶”》，引導學生注意同音字的使用，提醒學生不要寫錯字。講解“若是琵琶能結果，滿城簫管盡開花”意思。這個句話的意思是說如果琵琶能接觸“枇杷果”，那么這滿城用竹子做成的簫管就都能開花了。
8.學習《有趣的形聲字》，讓學生說一說自己知道哪些形聲字。
9.默讀課文，指名學生說課文中舉了哪些形聲字，嘗試用自己的話說出它的特點。
三、總結。
剛才我們一起讀了五篇閱讀材料，了解了漢字有趣的字謎，歇后語，漢字故事以及幾個形聲字。同學們還想了解一些漢字有趣的故事嗎？讓我們看閱讀材料前面的學習要求。下節(jié)課我們將根據(jù)學習要求，搜集資料，開展一次趣味活動交流會。
第二課時。
一、復習導入。
回顧上一課學習的閱讀材料，說一說自己對漢字的哪些地方感興趣。我們將根據(jù)學習要求，來開展一次趣味活動交流會。下面讓我們來看活動需要有哪些準備事項。
二、明確活動要求。
1.學生自由組成小組，討論可以從哪些方面來了解漢字。
2.結合活動建議，思考確定活動的主題。
活動建議：（1）搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動。（2）查找體現(xiàn)漢字特點的古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等材料，和同學交流，辦一次趣味漢字交流會。
3.根據(jù)活動的主題，討論制訂活動計劃時應該注意哪些事項。（主要考慮活動的可操作性，不要太難操作）。
4.討論搜集資料的渠道。
（1）可以查找圖書。在學校閱覽室、圖書館或書店，可以按類別去找書。如查找漢字故事，就可以到語言類或文化類的書柜上去找。在找書時，書名、目錄、內(nèi)容簡介等，能幫助我們判斷書中是否有自己需要的內(nèi)容。
（2）可以通過網(wǎng)絡搜索。在網(wǎng)上查找資料，關鍵詞很重要。如，搜集漢字故事，可以檢索關鍵詞“漢字故事”，不能僅僅檢索“故事”。檢索后的條目很多，可以根據(jù)題目、引用的片段等，判斷哪些是需要的材料。
（3）可以請教別人。先要想一想誰可能會有自己需要的資料。想好自己要問的問題，請教合適的人。
（4）注意搜集資料的豐富性，不拘泥格式，可以是文本、圖片或者是視頻資料（紀錄片）等。
三、開展活動。
1.學生匯總收集的資料，按類別分類，做好整理。
2.教師根據(jù)各小組的情況，組織開展活動。
3.小組進行交流展示。
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灰雀說課稿部編版篇三
《灰雀》記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀，并通過自己對云雀的熱愛之情，使小男孩受到感動，并主動送回灰雀，做誠實孩子的故事。根據(jù)教學內(nèi)容的特點，在教學中，我精心設計導語，創(chuàng)設情境，使學生在愉快中投入學習，突破難點，理解課文，并進行適當?shù)乃枷虢逃?，從而較好地完成了本課的教學任務，作為一節(jié)交流課，我是如何圓滿完成教學任務，受到老師們的好評的，以下談一談我的感受。
俗話說，良好的開端是成功的一半，教學過程中設計好導語就是開好了頭，就像電視節(jié)目主持人在開場，間場中的精彩連話。導語的設計目的在于吸引學生的注意，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的情感，引起學生的求知欲，傳達教學的意圖，為學生學習新知識做好引子、鋪墊。運用實物圖片或運用感情描述的語言手段，創(chuàng)設一種生動感人的教學情景，則能使學生為之所動，為之所感，從而產(chǎn)生共鳴，激勵他們進入新的教學情境。
《灰雀》這一課，自然段落較多，因此教學時先理清線索，將課文分成三部分來學習。第一部分是講有一年的冬天，列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間，非常喜歡公園里三只美麗的灰雀。為了創(chuàng)設情境，使學生也能產(chǎn)生對灰雀的喜愛之情，我課前先在黑板上畫下一棵白樺樹，枝頭上貼上三只可愛的小灰雀的活動圖片。問：“列寧在養(yǎng)病期間，有一天他到公園散步，來到一棵白樺樹下，看到了三只什么樣的灰雀?”學生看到了逼真的圖片，結合課文的內(nèi)容，馬上就抓住重點詞語來回答。(歡蹦亂跳，兩只胸脯粉紅，一只胸脯深紅的)這樣為學生創(chuàng)設了生動逼真的教學情境，學生也自然會對這三只灰雀油然而生一股喜愛之情，與作者情感產(chǎn)生共鳴，為下文做好鋪墊。
當教學第二部分時，我先把胸脯深紅的灰雀取下來，設計了這樣的導語：“可是，有一天，當列寧又來到白樺樹下時，卻發(fā)現(xiàn)了那只胸脯深紅的灰雀不見了，那么可愛的灰雀不見了，列寧是怎么做的呢?”簡簡單單的幾句話，卻能把學生的興趣完全調(diào)動起來，看到白樺樹下少了一只可愛的灰雀，學生們也不由得產(chǎn)生惋惜之情。
總之，在教學過程中設計好導語，創(chuàng)設逼真的情境，能激發(fā)法學生的學習興趣，提高教學的質(zhì)量。
所謂“讀書百遍，其義自見?！狈磸屠首x比較品評，作者流露于字里行間的思想感情就容易受到感染，從而強化教育效果。如《灰雀》這一課中，列寧與男孩之間有一段對話，正是從這段對話中體現(xiàn)出人物心理活動的變化，這段對話也是文中的重難點之處。因此，教學時，我通過對話的理解，引導學生領會課文內(nèi)容，理解角色特點，突破難點，激發(fā)學生的'情感。
首先是通過朗讀，讓學生進入一種與課文情境相符的氛圍中，陶冶學生的情感。朗讀時，首先讓學生明確男孩受到列寧對灰雀的喜愛之情的感動，心理活動也一次一次地變化著。從原來充滿矛盾的心理(想把真相告知列寧又不敢講出來)到矛盾解開(想要放回灰雀)最終下定決心一定要把灰雀送回。這一系列的心理活動的變化正是從他每次說話的內(nèi)容中體現(xiàn)出來，因此，朗讀的語氣，語調(diào)也應隨著情感的變化而變化，學生應根據(jù)表情達意的需要，設身處地地邊朗讀邊想象，讀中入境，讀中入情，讀中明理，以此來加深對課文內(nèi)容的理解。
教學時，教師要結合課文內(nèi)容對學生就適當?shù)乃枷虢逃?，提高學生的道德認識，教師應善于通過所教內(nèi)容引導學生“曉意”、“明理”。課文講完后，應對學生“曉之以理”。
我啟發(fā)學生開動腦筋，聯(lián)系實際，說說從這個故事中，受到了什么教育?這樣，學生就會聯(lián)系自己做過的事，給予分析明辯是非，最后，對學生“導之以行”：引導學生向小男孩學習，有錯就改，做個誠實的孩子，還要保護好鳥類。
灰雀說課稿部編版篇四
一、復習。
1、出示詞語，開展各種形式的認讀。
2、引讀第一節(jié)。詩歌介紹了幾種植物媽媽?她們有什么辦法?
1、過渡：植物媽媽的辦法非常多，那里有許許多多的知識，什么樣的小朋友能得到它?
自由朗讀第五小節(jié)。
1、指導朗讀。
1、這篇課文給我們介紹了3種植物傳播種子的辦法，你還知道哪些植物傳播的方法?(學生交流)。
2、出示資料庫：
鳳仙花、豆、麻是靠太陽曬傳播種子的。
蓮子是靠水傳播種子的。
野葡萄、櫻桃、山參，是靠動物傳播種子的。
揚絮、柳絮是被風吹散生根發(fā)芽的。
3、我是小作家。(模仿第2、3、4小節(jié)編寫一首詩)。
范文：
椰子媽媽有個好辦法，
她讓孩子落在海水里面。
漂到哪兒，哪兒就是他的家。
許許多多高高興興進進出出花花綠綠快快樂樂說說笑笑。
你還知道哪些這樣的詞語。
“已、甲、識、娃、洼”。
板書：
植物媽媽有辦法。
蒲公英降落傘。
蒼耳穿鎧甲。
豌豆曬太陽。
灰雀說課稿部編版篇五
《動物兒歌》是人教版新疆專用小學語文二年級下冊識字單元的課文,本課主要講的是各種昆蟲，為大家分享了動物兒歌說課稿，歡迎借鑒！
說教材與學情分析：
《動物兒歌》是本冊教材第二次集中識字的第一課。文體特點：兒歌題材。文中出現(xiàn)了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小動物，雖熟悉，但對學生來說又陌生。如此便有了閱讀張力，能夠吸引學生的注意力，易于進入飽滿的閱讀狀態(tài)。兒歌韻律：全文共六行，句句字數(shù)相對，結構相同，傳遞著一種信息：誰在什么地方干什么。偶句押韻，朗朗上口，易于學生背誦。識字寫字：本課要識的12個生字，有六個與昆蟲有關：蜻蜓、螞蟻、蜘蛛，都是形聲字，是培養(yǎng)學生運用形聲字特點識字的好材料，同時“糧、食、迷、藏”依然是形聲字，可以遷移識字經(jīng)驗，進一步鞏固形聲字識字方法。書寫上，“造”、“迷”、“運”都是走之兒旁，借助以前的書寫經(jīng)驗，遷移至此，幫助學生在原有的基礎上，對走之的字的字形把握更加準確。
說設計理念：
識字教學的關鍵在于如何采用多種識字方法，又有所側重地讓學生在兒童的情境中去識字?；诒菊n生字特點，設計多層次的識字學習活動中，從發(fā)現(xiàn)到學會再到運用，讓學生切實掌握形聲字的識字方法，同時引導多種識字方法融通運用。趣味化是低年級課堂的調(diào)味劑，本課通過活化文本插圖，設計學習活動，融合識字、理解、發(fā)現(xiàn)于一體，豐富學生體驗，發(fā)展學生思維，積累學生語言，達到趣味化和實效性的和諧共振。
說教學目標：
1．通過字理識字、自主識字、生字復現(xiàn)等方法，認識“蜻、蜓”等l2個生字；借助經(jīng)驗，寫好“迷、造、運”3個字。
2．通過情境中擺一擺的方法，了解小動物的部分生活習性，發(fā)現(xiàn)兒歌的語言特點。
3.通過多種形式的練習，正確、流利地朗讀課文，積累語言。
說重難點：學習運用形聲字特點認識生字。
說教學準備：
大自然情境圖、小動物貼圖、詞卡、課件。
說過程設計：
第一板塊：情景導入，學情研判。
1.春天到了，動物王國又熱鬧起來啦，我們一起趕緊去看看，請孩子們，自由讀課文：讀準字音，難讀的地方多讀幾次。
2.開火車分句讀。
3.同桌生字詞互讀，篩讀出難讀或不會讀的生字詞。
4.根據(jù)學情，拿出難點字詞，重點練讀。
5.再讀兒歌，你們知道兒歌中出現(xiàn)了哪些小動物呢？用“______”劃出來。
第二板塊：依據(jù)字理，主動識字。
1.課件出示動物名稱，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（蟲子旁顯紅）。
2.你們還有什么發(fā)現(xiàn)？
預設1：未發(fā)現(xiàn)形聲字，課件出示“蜻”，加上蟲子旁讀，隱去蟲子旁再讀。
預設2：發(fā)現(xiàn)形聲字，追問，你怎么知道是形聲字呢？
小結：像這樣右邊表示讀音，蟲子旁表示意思，這樣的字就叫形聲字。抓住形聲字的特點，能夠幫我們明白字的意思，讀準字的讀音，認識更多的字。
3.出示“糧““迷”“食”“藏”“造”“網(wǎng)”
（1）哪些字你也能用形聲字的特點記住它？
預設：糧、迷。
4.剩下的生字你有什么好方法記住他們？
預設：造——組詞；網(wǎng)——字理識字。
第三板塊：情境復現(xiàn)，趣味朗讀。
1.小動物們，我們都認識了，它們又在什么地方干什么呢？請孩子們再讀課文。
2.擺一擺：在情境圖中，根據(jù)課文內(nèi)容，把小動物擺在相應的.位置。
預設：擺錯，聯(lián)系課文隨機指正。
預設：擺對，顯紅文中所有地點詞。
小結：小動物們在各自的小天地玩得可開心了。
3.多種形式練讀。
（1）你最喜歡哪個小動物？那你能美美地讀一讀嗎？
（2）同桌合作讀。
（3）男女生配合讀。
（4）做動作讀。
第四板塊：聯(lián)系經(jīng)驗，學習寫字。
1.復習詞語。
2.引導觀察：出示“迷、運、造”，
走之是我們學過的部首，那寫好這三個字有什么建議？
3.教師范寫：先里后外，右高左低，先揚后平。
3.學生練寫。
4.展示評價。
5.再寫一個。
作業(yè)設計：走進動物兒歌，讀林良《小動物兒歌》。
灰雀說課稿部編版篇六
《在天晴了的時候》是部編版小學四年級下冊的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者戴望舒用擬人手法、形象生動的語言生動地描繪了雨過天晴的景色，給我們勾畫了一幅富有詩意的自然風光圖。詩歌語言清新明快，依次描寫了雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶等景物，最后寫了雨后走小徑的獨特感受。全詩結構緊湊，感情抒發(fā)真摯自然，富有韻律美，是讓學生感受自然魅力的好課文。
1.認識炫、怯等6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解詩歌內(nèi)容，體會情感，和同學交流讀后的感受。
4.用詩的形式，寫寫自己看到過的雨后天晴的景象。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解詩歌內(nèi)容，體會情感，和同學交流讀后的感受是本文的教學重點，理解詩歌內(nèi)容，體會情感也是本課的教學難點。
教學時以讀為主，綜合運用以下教學方法：
1.多媒體輔助教學法。通過多媒體展示圖片、資料等，調(diào)動學生的感官，幫助學生感受雨后小徑的美麗。
2.朗讀體會法?！缎抡n標》指出，各個學段都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。教學中，我讓學生用多種形式朗讀，并相機指導感情朗讀，讓學生在讀書的積極思維和情感活動中，加深對課文內(nèi)容的感悟和理解，再把自己對課文的理解和體會通過朗讀表達出來。
3.鼓勵、欣賞法。教師及時的點評、學生之間的互評都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分探究課文，激發(fā)學生學習的欲望，增強朗讀的信心。
4.美讀訓練法。以看、讀、聽、說、悟為主要訓練方式，把讀的訓練貫穿于整個教學中，通過老師與學生、學生與學生的提問、思考、討論、交流、體會、練讀、互評，逐步實現(xiàn)教學目標。
（一）情境導入。
出示雨后田間小徑的圖片，啟發(fā)談話，激發(fā)學生對雨后自然美景的感受。
（二）初讀課文，感知大意。
首先讓學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，圈出難理解的詞語。
我隨后檢查學生的識字和朗讀情況，讓學生分節(jié)朗讀，互相評價、正音。
小組合作朗讀，思考：詩人在雨后初晴的小徑上看到了什么？
學生交流、梳理信息。教師小結。點出描寫的景物。
（三）精讀，想象畫面。
2.學生讀自己最喜歡的語句，談談自己的感受。教師指導朗讀。
3.師：在天晴了的時候，除了可以看到這些景物，還能看到怎樣的景象呢？
學生齊讀第3小節(jié)，畫出景物交流。
4.教師引讀第2小節(jié)，學生合作讀、齊讀。
理解在天晴了的時候反復出現(xiàn)的作用。
抓住動詞赤攜踏涉，體會走進大自然的快樂和愜意。
5.總結全詩，體會感情。
（四）升華感悟。
1.學生交流讀后感受。
2.學生仿照詩歌形式，寫寫自己看到過的雨后天晴的景象。
（五）課文小結。
詩歌描寫了雨后天晴小徑上的美麗景色，表現(xiàn)了景物鮮活的生命力，展現(xiàn)了雨后天地間一派清新的景象，表達了作者輕松、愉悅的心情，以及對大自然的喜愛和贊美。
板書是借助視覺作用于學生大腦的重要教學手段，它將復雜的內(nèi)容簡單化、明晰化。本課的板書如下：
灰雀說課稿部編版篇七
1、教材簡析：
《珍珠鳥》一課是七年級(下)第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側面反映了“人與動物”的關系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關系的深入思考。
《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。
2、教學目標：
(1)情感態(tài)度、價值觀目標：
激發(fā)學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系。理解文章內(nèi)容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關系的過程和原因。
(2)知識和能力目標：
積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把“讀與寫”有機聯(lián)系起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。
(3)過程和方法目標：
培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內(nèi)容的基礎上，調(diào)動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
3、教學重點：
(1)展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
(2)提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。
4、教學難點：
對人與動物之間信賴關系的理解。
對本課我主要采用以下幾種教法：
1采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學組織方式。
(1)讀：
引導學生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎的部分，讓學生通過帶著問題讀課文，篩選有關信息，逐步引導學生理解“人與鳥”之間的關系。
(2)賞：
本文詞匯豐富，對動物的描寫精當、傳神，教學時應引導學生及時積累、總結，以豐富學生的語言倉庫。同時，“擬人化”手法的運用也是本文的一個亮點，領悟、賞析并學習“擬人化”的手法也是教學目標中的一點，所以應到學生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。
(3)聯(lián)和議：
聯(lián)系現(xiàn)實，拓展課文學習的范圍，加深對課文的理解。聯(lián)系生活實際或自己閱讀過的相關材料，以拓展教學空間和教學內(nèi)容。學生就“人與動物”的關系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點。這個環(huán)節(jié)能幫助學生更好地理解課文的內(nèi)涵，并進行課外延伸，鍛煉了學生說和議的能力。
(4)悟：
最后由學生總結自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。
在整個教學過程中，還充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片，讓學生有感性的認識，為更好地理解課文提供幫助等。
在教學設計時，注重培養(yǎng)學生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學互動流程以“問題”為主線，激發(fā)學生探討問題的愿望，引導學生在互助、合作的學習中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結合。在閱讀和討論活動中，強化“說”和“寫”的訓練。
我所采用的教法有助于學生掌握如下學法：
1、養(yǎng)成快速閱讀的習慣。學會快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。
2、學會賞析優(yōu)美語句和語段。學會賞析語句的基本方法，并通過對文句的賞析進一步理解文章的內(nèi)涵。這也是給學生語文基本功的一個鍛煉。
3、學會聯(lián)系實際，并有所感悟。這是對文章的進一步理解，能培養(yǎng)學生說和議的能力。
4、自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)。這種新的學習理念貫穿于教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。
1新課導入：
由“人與鳥”的關系導入，請學生結合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。
這樣設計是為了調(diào)動學生自己的親身體驗，以豐富學習課文的閱讀經(jīng)驗;并將閱讀課文與理解生活實際聯(lián)系起來;而且提示本文學習的重點是“人與鳥”的關系。
2、整體感知：
結合幾個問題快速閱讀課文，多媒體課件出示：
(1)歸納我為珍珠鳥做了哪些事?(我的舉動)。
(2)珍珠鳥對我有什么反應?
(3)我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受?
讓學生篩選課文中的有關信息，這幾個問題的設計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關系是什么?這種彼此信賴的關系是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握。
3、閱讀賞析：
整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學習任務，內(nèi)容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優(yōu)秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。
4、拓展延伸：
聯(lián)系現(xiàn)實，展望未來。讓學生結合自己的生活實際、經(jīng)歷，談論對學習了本文之后的感悟。
(1)人和動物有沒有不和諧的因素呢?你對此有什么看法呢?
這個設計讓學生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關系，體會文章的精彩之處。
5、自結：
可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫動物”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實”等方面，引導學生總結學習本文的收獲。
6、作業(yè)布置：
學習本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字數(shù)300字。
灰雀說課稿部編版篇八
這個板書是我備課時沒有想到的，是學生給了我靈感。接下來，本應該按照學生的思路，找一找文章中那些地方表現(xiàn)了列寧喜歡灰雀。可是，我卻死搬教案，要學生找小男孩的幾句答話。第一課時，上得很不順利。我費了九牛二虎之力也未能完成教學任務，想要講清的問題，尚未講清?；氐睫k公室，我思考原因，恍然大悟。課堂是生成的，用死板的教案想要框住靈動的課堂是不可能的。經(jīng)過分析后，我覺得下一節(jié)按照學生的思路走。第二課時是順利的，更是愉快的。想不到這么一篇我覺得索然無味的課文，在學生情緒的感染下，我竟能品出與眾不同的味道來。當講到表現(xiàn)列寧喜歡灰雀的句子時，學生們的臉上洋溢著幸福的微笑，仿佛他們也看到了那“活蹦亂跳”的小灰雀。跟隨著學生的視野，我們一起體味著列寧對灰雀的喜愛之情，一起欣賞著可愛的小灰雀。很順理成章的，可愛的小灰雀不見了，引出了文章的重點部分――列寧和小男孩之間的對話。學生們熱火朝天的討論這小男孩的心理活動，不時的閃出思維的火花。他們甚至把自己放在了這一情境中，假設自己就是那個小男孩，體會著那種復雜的心理感受。值得一提的是，當講到“小男孩低著頭”時，設計一問：“小男孩為什么要低著頭？”設想的答案：認識到了自己的錯誤，雖然改了，但是還覺得非常慚愧。由于學生把自己放入了情境中，同樣體會到了小男孩對小灰雀的喜愛。有一學生站起來答道：“我覺得，小男孩除了慚愧以外，還對小灰雀有一種舍不得的感情，但是在誠實、知錯就改和感情之間，小男孩選擇的是誠實?！彼幕卮鹱屛液荏@訝，一個三年級的小男孩，居然又如此的思維深度。正是由于他把自己置身于情境之中，所以才能體會出別人體會不出來的感情。
學生是最好的老師，他們知道怎么樣的學法他們最容易掌握，怎么樣的邏輯順序他們最容易接受。老師們設計教案是非常辛苦的，但是我希望，當學生提出更好的學習方法的時候，老師們應該勇敢的推翻自己的教案，跟著學生走。這和老師的主導作用并不矛盾。
記得有人說，兒童是情感的王子。兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的。只要能夠為他們創(chuàng)設一個合適的情景，他們的情感就會充分的流露，他們才能設身處地的為主人公著想。
灰雀說課稿部編版篇九
本課是部編版四年級語文下冊第七單元的一篇略讀課文。記敘了抗美援朝時期，戰(zhàn)斗英雄黃繼光在上甘寧戰(zhàn)役中，為了消滅敵人的一個火力點，為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，壯烈犧牲的事跡，頌揚了黃繼光為人民利益英勇獻身的偉大精神。
全文以上級命令請求任務英勇獻身占領陣地為主線，字里行間都流露出黃繼光為革命利益，英勇頑強，奮不顧身的偉大精神，具有較強的教育意義和文字感染力，是一篇對學生進行情感訓練的好文章。
1.認識役、屢等6個生字，正確讀寫本課詞語。
2.熟讀課文，了解抗美援朝特級英雄黃繼光的事跡。
3.準確把握課文主旨，體會黃繼光的英雄氣概和愛國情感。
熟讀課文，了解抗美援朝特級英雄黃繼光的事跡是教學的重點，準確把握課文主旨，體會黃繼光的英雄氣概和愛國情感是教學的難點。
依據(jù)本課的性質(zhì)及小學四年級學生的身心特點，結合新課標的教學理念，本課設計以情感為紐帶，通過創(chuàng)設情境、朗讀品味、形象感知、領會重點詞句，讓學生在誦讀中感悟黃繼光為革命利益，英勇頑強，奮不顧身的偉大精神。
采用自主探究、小組合作的學習方法。讓學生分小組探究學習，查找資料、結合史料體會情感、感情朗讀，充分調(diào)動學生的能動性，發(fā)揮學生的積極性，讓學生在探究學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，受到精神教育。
（一）導入課題。
以朝鮮戰(zhàn)爭的資料介紹導入，讓學生了解故事背景，為理解人物品質(zhì)做鋪墊。
簡介黃繼光，讓學生建立初步認識。
（二）初讀課文，學習生字詞。
讓學生自主探究，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出難理解的詞語。
我再利用多媒體檢查生字及朗讀情況。
對易讀錯的字學生交流識記方法，幫助識記。
課件展示重點詞語，學生讀記。
讓學生自由朗讀課文，指導劃分層次，把握大意。
（三）學習課文內(nèi)容。
（一）學習課文第一部分（第1-2自然段）。
1.讀1-2自然段，思考：從四天四夜黎明之前這兩個詞中你感受到了什么？
（戰(zhàn)士們的辛苦、戰(zhàn)斗的激烈）。
2.這個任務是困難還是簡單？說一說自己的看法。
（二）學習課文第二部分（第3-6自然段）。
1.黃繼光是在什么情況下主動請戰(zhàn)的？
2.畫出課文中描寫黃繼光神態(tài)、語言、動作的句子，說一說你從中感受到了什么？（大無畏的英雄氣概）。
（三）學習第三部分（第7-11自然段）。
1.朗讀這一部分，說一說你感想。
2.黃繼光受了重傷，卻頑強的向敵人進攻。是什么信念支持著他呢？
4.如果你是黃繼光的戰(zhàn)友，看到了這一幕，你會想些什么？指名學生回答。
（四）學習第四部分（第12自然段）。
1.學生齊讀第12自然段，師總結：黃繼光用他壯舉為戰(zhàn)友們爭取到了時間，也激起了戰(zhàn)友們復仇的怒火，在這英雄氣概的鼓舞下，我們的戰(zhàn)士們?nèi)〉昧诉@場戰(zhàn)斗的勝利！
（五）總結概括。
1.引導學生回顧課文中描寫黃繼光動作、語言、神態(tài)的詞語，感受黃繼光英勇無畏的氣概。
2.讓學生結合全文說一說學完全文的感受。
3.師：正是有許多像黃繼光一樣的戰(zhàn)士，用他們的英雄壯舉鑄就了我們的鋼鐵長城。他們的精神永遠激勵著我們。我們要永遠銘記黃繼光，永遠銘記他的精神，珍惜今天的幸福生活！
（四）課文小結。
本文描述了特級戰(zhàn)斗英雄黃繼光在戰(zhàn)斗中火力點久攻不下的關鍵時刻，主動請戰(zhàn)，然后頑強戰(zhàn)斗、用胸口堵住敵人槍口的壯烈行動，展現(xiàn)了他奮不顧身的英雄氣概，彰顯了他舍己為人和崇高的愛國精神。
本次板書根據(jù)故事情節(jié)，以黃繼光的行動為中心展開，層次清晰地凸顯了黃繼光的高尚品質(zhì)。
黃繼光。
灰雀說課稿部編版篇十
《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。
一、導入：
二、復習生字：
1、齊讀生字。
2、開火車讀。
3、我說你猜：老師說謎語，學生猜生字，如：一支羽毛（翅），月在旁邊（膀），人在亭子邊（停），一日一日又一日（晶）。
4、讀詞語：荷葉小水珠搖籃亮晶晶停機坪透明翅膀下蹲笑嘻嘻。
三、學習課文（讀懂、讀出感情）。
1、學習第一自然段：荷葉圓圓的，綠綠的。
出示荷葉圖：看，荷葉長得什么樣？你們喜歡這樣的荷葉嗎？把你們的喜歡讀出來。
四、學習第二到五自然段：
（一）過渡：可愛的荷葉不僅咱們大家喜歡，許多小伙伴也喜歡，還記得課文告訴我們荷葉都有哪些好伙伴？（貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）。
（二）動畫激趣：這些小伙伴跟荷葉玩得可開心了，咱們快來看一看吧！播放課文朗讀動畫。
（三）學生自由讀書體會：都看得入了迷，小伙伴們跟荷葉玩耍的故事有趣吧，想不想讀讀這些故事呢？好，老師給你們自由讀書的機會，你最喜歡讀哪個小伙伴，就重點讀讀這個小伙伴的故事，你可以先自己讀讀，然后在四人小組里說說你讀懂了什么，有什么不明白的也可以請教小組里的同學。
（四）全班交流：
1、（1）小水珠部分。
誰是小水珠??？（課件）學生讀。你先告訴大家，你讀懂了什么，你把荷葉當成什么了？把荷葉當成了搖籃，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷葉上來吧，把這一自然段讀給大家聽一聽。
瞧，多可愛的小水珠??！眨著亮晶晶的眼睛。請問小水珠，你都看到了些什么呀？
難怪你這么開心了！大家也一起來當一當小水珠吧！
（2）小蜻蜓部分。
小蜻蜓在哪兒呢？快請你飛上來吧！“小蜻蜓說……”
喲，多可愛多漂亮的小蜻蜓??！請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧！請女同學來當當漂亮的小蜻蜓。
（3）小青蛙部分。
小青蛙呢？快跳到荷葉上來吧?！靶∏嗤苷f……”
請問小青蛙，你唱的是什么歌呀？
再指名讀，說說你唱的是什么？大家一起來讀一讀，說說你唱的是什么歌。
（4）小魚兒部分。
指名讀，說說你讀懂了什么。
小魚兒怎么捧出水花？小魚兒玩耍時的表情怎樣？小魚兒為什么這么開心？（因為荷葉就像一把涼傘為它擋住了陽光，它在荷葉下玩耍感到很涼爽，很舒服。）。
師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎？指名讀。
提出要求：記住臺詞、做好動作、注意表情。
六、拓展想象：荷葉還是誰的什么？
七、結語。
《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩，荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里清涼的小詩，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它……從課堂出來，我感覺這一教學目標“感受充滿童趣的夏天，觸摸生機勃勃的`荷葉，體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情?！币呀?jīng)達成了。因為我看到了學生童趣盎然的表演，聽到了學生瑯瑯的讀書聲，我感受到了學生發(fā)自內(nèi)心的快樂。反思這一課的教學，有幾點值得一說。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。學課文前，我先讓學生欣賞優(yōu)美的荷葉圖，從一開始就吸引住了孩子們的眼球，教學中，我又充分利用配動畫的朗讀，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗情感，激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設了樂學的氛圍。同時，我以自己飽滿的教學激情有效地激發(fā)學生的情感，調(diào)動起學生學習的主動性，學生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學生爭先恐后自主學習的體現(xiàn)。在課堂上，我注重給學生創(chuàng)造平等、民主、和諧的師生關系，尊重學生，真正地把學生當成學習的主人，多表揚，鼓勵學生敢說、愿說、給學生創(chuàng)造一個寬松的成長環(huán)境。讓自己的觀點和學生的觀點在平等的對話中碰撞、融合，和學生一起，努力把課堂構建成一個美好的精神家園。
朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發(fā)展語感，學習書面語言的有效途徑。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點，我在課堂上貫穿了“以讀為本，感情體驗”的教學思想。從以讀為本的角度看，學生在課堂上讀得充分，讀得有目的?！墩Z文課程標準》上指出閱讀是個性化行為，不能以分析代替學生閱讀實踐，突出學生閱讀行為的自主性，重在感受體驗，不是純理性機械的分析。在教學時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉、高興的心情，并在朗讀中自然流露。實踐證明，這樣做，學生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學習中感受美、享受美。同時在讀中培養(yǎng)了學生的朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的發(fā)展。另一方面，我常常這樣問學生，讀了課文，你明白了什么？你有什么不明白的地方嗎？這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。將書中的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言，從而形成一定的積累，為日后的說和寫提供源泉。
另外，我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，也為背誦有困難的學生理清了思路。
本節(jié)課的不足之處：
1、當學生的回答突如其來時，有的時候感到措手不及，沒能很好地抓住契機把它變?yōu)榻虒W資源。
2、有些學生還沒有完全投入到角色的體驗中去，當個別學生朗讀感悟還不夠到位，總怕時間不夠用，為了下一個環(huán)節(jié)，會匆匆走過場。
本節(jié)課還有許多不足之處，希各位老師多提寶貴意見，謝謝！
灰雀說課稿部編版篇十一
《少年正是讀書時》是部編教材七年級上冊第四單元中的綜合性學習活動內(nèi)容。該單元主題為“人生之舟”，引導學生初步思考人生問題，規(guī)劃人生，珍愛生命是本單元的學習目標。這是初中階段的第二次綜合性學習，旨在通過此次活動，幫助學生了解自己目前的閱讀狀況，找出問題，制定改進措施，激發(fā)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
七年級學生，讀書水平參差不齊，有相當一部分同學還沒有養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣，閱讀量和閱讀方法都有很大差異。但他們也有他們的優(yōu)勢，他們對新奇事物有著強烈的好奇心和探索欲，也具有很強的表現(xiàn)欲和可塑性。教學時，要利用學生愛表現(xiàn)的特點，給他們展示的舞臺，充分調(diào)動學生積極性，同時給他們樹立讀書的榜樣（名人榜樣與身邊的榜樣），讓學生在榜樣的示范和帶領下，愛上讀書，并選擇適合自己的讀書方法來讀好書。
依據(jù)新課程標準中所提出的要求，結合教材與學情，這次綜合性學習活動以激發(fā)閱讀興趣，學會運用合適的方法來讀書，讀好書，為此我將本課的教學目標確定為如下：
1.認識讀書的重要性，積累關于讀書的名言警句。
2．學會根據(jù)不同的書籍選擇適合的讀書方法，讀好書。
3．激發(fā)學生的讀書熱情，營造良好的讀書氛圍，初步培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。
活動前針對學生的閱讀情況與閱讀習慣進行問卷調(diào)查。
讓學生利用一個雙休日的時間收集有關名人讀書的名言與名人讀書的故事，并給自己最喜歡的一本書寫推薦詞。
本次活動主要由熟讀深思名人書、少年讀書樂無窮、最是書香能致遠三個大的板塊組成。
激趣導入。
中國著名的書法家顏真卿曾經(jīng)寫下這樣一首詩：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。”一個人的少年時代，是最佳的讀書時光?，F(xiàn)在，就讓我們一起穿越時空，走近古今中外名人的讀書生活吧。
第一板塊：熟讀精思名人書。
環(huán)節(jié)一。
名人書言古今中外的思想家、文學家、科學家他們都酷愛讀書，他們親切的把書比作藥、窗戶、朋友，甚至是陽光與生命，你知道哪些呢？誰來說說？（采取搶答的形式）。
環(huán)節(jié)二。
名人書事這些名人不僅僅熱愛讀書，更以讀書為樂，在他們的讀書生涯中流傳著許多感人的故事，請同學們把你知道的名人故事與全班同學分享。
設計意圖：鍛煉學生的信息整合能力，語言表達能力，認真傾聽的能力。
第二板塊：少年讀書樂無窮。
名人的這種方法將讀書與娛樂融為一體，體現(xiàn)了他們雖身處逆境仍保持樂觀向上的讀書境界。你們在讀書的過程中采用的是哪些方法呢？一定發(fā)生了很多有趣的小故事吧，讓我們來聽聽聽吧。
環(huán)節(jié)一。
給大家介紹一種值得提倡的閱讀方法并給它取一個文雅動聽的名字。
環(huán)節(jié)二。
你覺得讀書有趣嗎？談談發(fā)生在你身上有關讀書的趣事。
設計意思：激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生學會讀書的多種方法，并知道必須根據(jù)不同的書籍和不同的讀書目的選擇適當?shù)淖x書方法。
第三板塊：最是書香能致遠。
同學們都愛讀書，不過，書也有好壞之分，需要我們睜大慧眼，仔細搜索。今天老師請大家把自己最喜歡的書帶進課堂與同學們一起分享。
環(huán)節(jié)一。
（1）給同學們推薦一本好書。
（2）就情節(jié)或是內(nèi)容主題談點自己的看法。
（3）用富有文采的推薦詞把這本書介紹給大家。
環(huán)節(jié)二。
學生制定讀書計劃。
設計意圖：進一步激發(fā)學生閱讀好書的興趣，營造良好的讀書氛圍。讓學生明確：讀書之前必須先擬定計劃，按照計劃讀書可以收到更好的閱讀效果。
愿同學們以名人為榜樣，掌握科學的和最適合自己的讀書方法，多讀書，讀好書，不斷充實自己，為即將展開的絢麗人生打下堅實的基礎吧。
活動寄語在于進一步營造讀書的良好氛圍，讓學生開啟新的閱讀之旅。
1、在活動中可以有意識的樹立兩三個身邊的讀書榜樣，給他們充分的展示機會，以引領其它同學進入讀書生活。
2、可能由于學生自身能力有限不能把自己最喜歡的書用精美的語言推薦給大家，此時教師可以啟發(fā)誘導他們抓住書的亮點進行賞析點評，給他們信心和勇氣。不宜要求太高，只要能大膽的參與就應該給予充分的鼓勵。
灰雀說課稿部編版篇十二
1、了解自己的閱讀狀況，提高對讀書的認識。
2、和同學交流讀書的情況，找出共同存在的問題，并提出解決的方法。（難點）。
3、學習名家的讀書方法，找到適合自己的讀書方法，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成會讀書、勤讀書、樂讀書的好習慣。（重點）。
學習過程。
課前熱身。
你為什么讀書？
交流感知。
1、世界讀書日是哪一天？
2、讀書名言知多少？
3、向名人學讀書。
（翻閱各類資料，了解名人如何讀書，看看有什么好的做法值得借鑒）。
看名人讀書我學到了：
研讀共品。
4、文學名著、言情小說、奇談故事、搞笑漫畫，你喜歡讀什么？為什么？
5、推薦幾本文學名著，并說說你喜歡的原因？
互助釋疑。
我看“網(wǎng)上閱讀”
鞏固拓展。
7、4月23日，是“世界讀書日”，學校為此舉行了“好讀書，讀好書”的活動。下面是本次活動的宣傳標語請你補充完整。
好讀書，讀書讓生活變得充實；讀好書，xx。
書，可以喚醒沉睡的心靈，可以引領迷惘的靈魂。一本好書就是一個嶄新的世界。讓讀書精彩你我！
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/12625720.html】
