一份好的教案可以提高教師的授課效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。編寫教案前，教師應(yīng)該充分了解教學(xué)任務(wù)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。這些教案范文展示了不同學(xué)科和不同年級的教學(xué)設(shè)計，可以幫助你更好地了解教案的編寫方法。
語文教案小學(xué)篇一
1、認(rèn)識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗回聲。
教學(xué)時數(shù) 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：你是誰？誰在學(xué)我說話？然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談?wù)勛约旱捏w會吧?。▽W(xué)生談感受）（板題：回聲）
（聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）
2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
（因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動機(jī)及問題取向，有利于設(shè)計教學(xué)活動，促進(jìn)教學(xué)活動的高效率。）
對話平臺
自讀
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）
識字
1、字卡出示我會認(rèn)中的生字：呱哩圈紋碰返。
結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識字與讀文聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？呱呱呱是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中圈和紋可以組成詞語一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）
（結(jié)合語言環(huán)境，進(jìn)行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結(jié)合，提高了識字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語言。）
2、組內(nèi)識字鞏固。組織組間的識字比賽。
寫字
1、出示我會寫中的8個字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書寫。
2、要寫的字中有三個左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。
3、觀察。兩個大口框的字圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。
4、范寫倒、游提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。
（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識字寫字經(jīng)驗，提高書寫能力。)
朗讀
1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。
感悟
1、組織學(xué)生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的.問題?；卮?，讀相應(yīng)的課文。
2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關(guān)的句子畫來。仔細(xì)讀一讀。
反思：
《回聲》是一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章，通過一個簡單的童話故事，形象地告訴了學(xué)生，和回聲有關(guān)的知識。網(wǎng)上找了很多教案，都是把重點(diǎn)放在了向?qū)W生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認(rèn)為小學(xué)二年級的學(xué)生，識字朗讀才是我們教學(xué)的重點(diǎn)。作為這課的第一課時，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了識字和朗讀上。本課的生字是呱、哩、圈、紋、碰、返六個子，相對來說比較簡單。而且很有規(guī)律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方。而且有三個口字旁的字，識字是很有規(guī)律的。我的教案中設(shè)計了兩個合作的環(huán)節(jié)，小組合作識字和小小組合作朗讀課文第13自然段。主要體現(xiàn)合作的是第一個環(huán)節(jié)小組合作識字。在這節(jié)課中我花的時間最多的就是這個環(huán)節(jié)，總結(jié)了一下，覺得原因還是有很多：
1、讓學(xué)生把方法寫出來比較耗時，可以改成口頭交流，比較省時，效果也應(yīng)該會不錯。還有個別學(xué)生組詞時有錯誤。
2、反饋花了大量的時間，是否可以尋找更好的方法。
3、學(xué)生對這個方法掌握得還是不夠好。
4、任務(wù)分配還沒有到位。
我想通過這堂課，在以后的班級小組合作中，我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，找一些更為省時的方法，學(xué)生之間的配合也需要大量的時間去嘗試琢磨。
第二課時
導(dǎo)入
復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。
精讀
1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。
2、啟發(fā)小組合作讀書，思考：
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。）
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（
）。波紋（），又一圈圈地（）回來。
（抓住課文的主要線索，突出重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達(dá)水平。）
3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。
拓展
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：喂，我來啦！對面的大山也喊了起來：喂，我來啦！小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：___________。
小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？
（訓(xùn)練學(xué)生語言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。）
2、平時生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？
3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧！
反思：這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的問題和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中我從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
大多數(shù)學(xué)生對回聲的了解只停留在感性認(rèn)識的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗。因此，在課前我鼓勵學(xué)生到大自然中去體會，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。
語文教案小學(xué)篇二
《月亮的心愿》是人教版新課標(biāo)教材一年級下冊第二單元的一篇課文。本單元是以家庭親情為主題，本課側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行關(guān)心父母，心中有他人的生活情感的體驗教育。本課故事情節(jié)富有幻想，發(fā)人深思。與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。因此，在讓學(xué)生認(rèn)識字、詞熟讀課文之后，我決定，在這篇課文的學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行激疑：月亮為什么會改變心愿？我想抓住學(xué)生思維的熱點(diǎn)和疑點(diǎn)，讓學(xué)生快樂地參與到學(xué)習(xí)中來，與月亮對話，與太陽公公對話，與雷公公對話。并讓學(xué)生在對話過程中結(jié)合自己的生活體驗，不斷的感悟和品味，把書本的語言內(nèi)化為自己的語言。教學(xué)中，重點(diǎn)采用了角色朗讀和角色表演的方式進(jìn)行。
一、活用文本，與實(shí)際生活相聯(lián)系
與鳥兒齊鳴，與魚兒同游，與風(fēng)兒共舞。針對他們的共性，在本片段的學(xué)習(xí)中抓住學(xué)生思維的熱點(diǎn)，讓學(xué)生快樂地參與到學(xué)習(xí)中來。
二、走進(jìn)文本，感知學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界
根據(jù)學(xué)生不同的回答，我就讓學(xué)生閉上眼睛，進(jìn)行舉手表決。和第一位同學(xué)一樣的請舉手。刷！我看到大部分學(xué)生的手都舉起來了。不舉手的同學(xué)請站起來。然后讓學(xué)生睜開眼睛。此時我告訴學(xué)生我加入到站起來的同學(xué)當(dāng)中。告訴同學(xué)們我發(fā)現(xiàn)了我們班中的十個小月亮。此時我看到舉手的同學(xué)都瞪大了眼睛，我感覺到了他們的疑慮，其實(shí)，這是他們真實(shí)的反映。從這里我看到了，學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界。通過學(xué)生走進(jìn)文本進(jìn)行換位思考，角色的扮演，和朗讀的感悟讓學(xué)生的心靈得碰撞，情感得到升華。
三、讀中感悟
我讓學(xué)生通過朗讀，在朗讀中感悟。通過不同方式的朗讀和小組討論之后，學(xué)生們有了初步的認(rèn)識和理解。說出了自己的情感。從這讓我更感覺到朗讀的重要性。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過朗讀學(xué)生感受到了月亮的心愿。這里我遺忘了一個地方，就是什么是“艷陽天”我沒有給孩子們進(jìn)行解釋。這是我的一個失誤。
《月亮的心愿》的教學(xué)反思
通過第一課時的教學(xué)，本人進(jìn)行反思，有以下方面需要改進(jìn)。
1、發(fā)現(xiàn)課堂容量過大、過滿。學(xué)生學(xué)得不夠深刻，“蜻蜓點(diǎn)水”式的流于表面。特別是學(xué)生對生字的識記時間過緊，方式過于單一?？梢宰鋈缦抡{(diào)整：（1）聚焦 “難”字，以讀帶易。難記的字可以讓學(xué)生討論，說說識記方法。（2）學(xué)生對生字的記憶要經(jīng)過不斷的復(fù)現(xiàn)，可以加強(qiáng)“隨文識字”。如“照顧”一詞可以通過 “讀——理解——感悟”來加強(qiáng)記憶。（3）對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行取舍。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“月亮要下雨的心愿”，識記這一部分的生字。對月亮為什么希望下雨這一內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)研讀。
2、教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)不能夠全情投入。
一年級的閱讀課在第一課時的教學(xué)，我們通常以識字為主。然而在《月亮的心愿》的第一課時中，我穿插了對文本的感悟。學(xué)生對這一教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)理解不夠，我在教學(xué)時引導(dǎo)的也不夠，所以學(xué)生學(xué)得不夠投入，理解不夠就更談不上感悟了。在教學(xué)中可以做如下處理：（1）從“月亮的心愿”入手，讀出問題，又帶著問題回到文本，不然會拋出問題，又沒有下文。（2）“照顧”可以引導(dǎo)學(xué)生通過看圖想象珍珍的動作、語言、心理活動。這樣，學(xué)生可以更好的感受到珍珍為了照顧媽媽而放棄春游的行為是對他*的愛與關(guān)心，體會其的難能可貴。
3、更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
教學(xué)常規(guī)應(yīng)貫穿整堂課的始終，這樣更有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生在讀書時，不能養(yǎng)成拖音的壞習(xí)慣。這一切都應(yīng)在平時落實(shí)養(yǎng)成，良好習(xí)慣的養(yǎng)成決不是一朝一夕能夠達(dá)到的。
經(jīng)過教研組教師的共同指點(diǎn)幫助，我對教案進(jìn)行了修改。
語文教案小學(xué)篇三
同學(xué)們，你們見過石榴嗎？誰能來說說你見到的石榴？（請幾位同學(xué)說一說）同學(xué)們說得不錯，老師今天要把你們請到石榴園，請你們欣賞一下石榴的姿態(tài)。（點(diǎn)擊光盤，欣賞視頻）
1．石榴園的美景把我們深深吸引住了，同時被吸引住的還有一位石榴園所在地——山東棗莊的中學(xué)生。他用手中的筆記錄下了自己的咸受，就有了我們今天要學(xué)的課文《石榴》（學(xué)生齊讀課題）
2．我們先來聽一聽，他是怎么描寫石榴的？（點(diǎn)擊光盤，欣賞課文朗讀）
3．同學(xué)們一定也想學(xué)一學(xué)，看看中學(xué)生大哥哥是怎么把石榴寫得這么美的。好，現(xiàn)在老師就請你們自讀兩遍課文。注意老師的自讀要求：
（課件出示自讀要求：1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確、讀通順。2）標(biāo)出自然段的序號）
3．老師要來看一看，課文的詞語你們學(xué)得怎么樣了？
（課件出示本課詞語：抽出長出開出
枝條葉子石榴花
露出剝開紅白相間
嫩綠綠黃色
火紅
青綠色青中帶黃黃中帶紅一半兒紅，一半兒黃）
組織學(xué)生用“小彈簧”的游戲來讀詞。
4．觀察詞語，發(fā)現(xiàn)秘密
老師這樣排詞語，是有一定原因的。請大家看第一組，你看出什么了嗎？（動詞與名詞一一對應(yīng)）請同學(xué)們根據(jù)這六個詞語練習(xí)說一句話。
第二組詞呢？（多音字）眼睛真亮，獎勵你們玩一個小游戲。（點(diǎn)擊光盤，玩游戲“練武廳”，以鞏固多音字）
第三組詞呢？（表示顏色）那老師為什么不把它們寫在一排？（分別描寫了不同的東西）對了，這樣一理，文章描寫了什么你就會清清楚楚了。請你帶著對文章最初的了解再去讀一讀課文。
5．檢查朗讀
1．讓我們一起翻開電腦老師送給我們的電子字典。（點(diǎn)擊光盤，看電子字典）
教師要相機(jī)進(jìn)行“抽”、“扒”的義項選擇訓(xùn)練，注意“仿”的筆順，練讀“佛”的句子進(jìn)行積累。
2．再來看一看，怎樣把這些字寫得漂亮呢？電腦老師這兒有不少小秘訣呢?。c(diǎn)擊光盤，看字形指導(dǎo)）
3．開始寫字。
第二課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．本課課件
2．本課教學(xué)光盤
3．石榴實(shí)物
教學(xué)過程：
1．上節(jié)課我們初讀了《石榴》一課，老師想先來檢查一下同學(xué)們的生字詞掌握情況。請同學(xué)們打開自備本，聽好電腦老師報的詞語，開始默寫。（出示電腦光盤，進(jìn)行聽寫）
2．開始校對。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1．學(xué)生齊讀。
2．換詞訓(xùn)練：馳名中外聲名遠(yuǎn)揚(yáng)聞名中外
3．教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的石榴園馳名中外，令作者感到驕傲，這也是作者愛自己家鄉(xiāng)的原因。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1．指名讀第一自然段。（出示課件：詞語）
誰能用一句話來概括這一自然段的意思，可以用上老師提供給你的詞語。
（春夏季節(jié)，石榴樹抽出了枝條，長出了葉子，開出了石榴花。）
2．這一節(jié)描寫了石榴花的哪些特點(diǎn)呢？請同學(xué)們自己讀一讀第二自然段，思考思考。
（花的顏色、花的形態(tài)）
3．體會用詞的精妙。
（出示課件：花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。）
語文教案小學(xué)篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過比較螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
3、在感悟課文的同時，對學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和說話能力。
培養(yǎng)學(xué)生樂于傾聽、勇于發(fā)言的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和說話能力。
一、朗讀課題，直接導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了兩個小動物，他們是誰呀?(齊讀課題)
2、強(qiáng)調(diào)螞蟻和蟈蟈的讀音。(再讀課題)
二、品讀文本，感受螞蟻的勤勞(學(xué)習(xí)第一自然段)
1、出示：夏天真熱。指名讀。齊讀。
是呀，夏天真的很熱，太陽像火一樣，這就是驕陽似火烈日炎炎汗流浹背大汗淋漓。
來，讓我們一起再來感受夏天的炎熱吧。齊讀。
2、整體感知：天氣這么熱，不知道螞蟻和蟈蟈在干什么呢?觀察圖畫，用自己的話說說。讀課文的第一自然段，找出相關(guān)語句。
3、出示：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
(1)你覺得小螞蟻搬得累嗎?自己讀讀這句話。
(2)指導(dǎo)朗讀：讀出螞蟻的辛苦、累。
(3)是呀，小螞蟻搬得很累，汗都流出來了。用一個詞表示就是滿頭大汗。
(4)讀好滿頭大汗。指名讀，齊讀。
(5)小螞蟻背呀、拉呀，有沒有偷懶的，誰來讀好這個詞?個個滿頭大汗。
4、同學(xué)們想一想：小螞蟻除了用背、拉的方法，還會用什么方法搬糧食呢?(推、抱、扛、抬、頂、舉、咬、拖)交流。(動作演示)
6、小螞蟻真勇敢，真勤勞呀!用我們最美的讀書聲來夸夸這群小螞蟻吧。
三、品讀文本，感受蟈蟈的懶惰(學(xué)習(xí)第二自然段)
1、小螞蟻在烈日下起勁地搬糧食，干得熱火朝天，蟈蟈們在干什么呢?自讀第二自然段，找出相關(guān)語句。
出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。
想象一下，蟈蟈們除了唱歌，睡覺，還可以自由自在地干什么?
2、對比總結(jié)，引導(dǎo)用有的有的句式說說。
3、蟈蟈們的生活如此自由自在，怪不得在看到螞蟻搬糧食的時候都笑螞蟻是傻瓜。
(1)蟈蟈的笑是一種怎樣的笑?(嘲笑，譏笑)
(2)蟈蟈會怎么笑話螞蟻呢?可以加上你的動作和表情來說說。
(3)(出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。)讓我們一起來讀讀這句話，讀出蟈蟈嘲笑螞蟻的語氣。
5、讓我們拿起書，擺好讀書姿勢一起讀讀這一自然段，一邊讀，一邊想象蟈蟈自由自在的樣子。
6、朗讀比賽：同學(xué)們，同樣是在夏天，螞蟻和蟈蟈的表現(xiàn)是多么不同呀!請第一、二大組的同學(xué)做勤勞的螞蟻，讀第一自然段，第三、四組的同學(xué)做懶惰的蟈蟈，讀第二自然段，比比哪一組讀得棒。
四、文本對比，感受不同的生活(學(xué)習(xí)第三自然段)
1、時間過得真快，一轉(zhuǎn)眼，冬天來到了。
(1)聽，(課件播放風(fēng)聲)你聽到了什么?
(2)出示：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來了。
指讀、齊讀。
2、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈的生活又會是怎樣的呢?看看圖，用自己的話來說一說。
3、天氣這么冷，出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。
他們生活得怎么樣?
4、此時的蟈蟈：
(1)你看到了什么?這時候他們會說些什么?出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
(2)是呀，他們一點(diǎn)都不神氣了。誰來讀?指名讀，齊讀。
真是一群可憐的蟈蟈呀!
5、合作朗讀第三自然段：冬天，螞蟻和蟈蟈的生活完全不同呀!老師讀冬天的句子，男生讀螞蟻的句子，女生讀蟈蟈的句子。
五、總結(jié)課文，揭示主題。
播放歌曲《勞動最光榮》
六、課外作業(yè)，延續(xù)語文的快樂
1、背誦課文。
2、分角色演一演這個小故事。
語文教案小學(xué)篇五
1、會說繞口令，并能說得正確、清楚、快速。
2、能聽清楚別人說的繞口令，并能進(jìn)行評議。
本課用圖給我們展示了同學(xué)們相互說繞口令的有趣情境。告訴我們本課口語交際就是分小組互說互評繞口令。
能快速說清楚繞口令是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
（一）課前老師和學(xué)生都準(zhǔn)備一些繞口令，并背下來。
（二）上課時，先請一個同學(xué)上臺說繞口令，教師引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行評議。評議的重點(diǎn)是說得流利、口齒清楚。
（三）把同學(xué)們分成若干小組或自愿組合，提出本次口語交際的要求：能快速地說清楚，聽清楚，會評議。
（四）分組說、聽、評繞口令。
（五）評選出繞口令說得最好的同學(xué)給以表揚(yáng)、獎勵。
繞口令：也叫拗口令。一種語言游戲。是將聲母、韻母或者音調(diào)極易混同的字，組成重疊繞口的句子，要求一口氣急速念出來。因為要說得快，讀音容易發(fā)生錯誤，這樣可以訓(xùn)練發(fā)音的準(zhǔn)確和思維的敏捷。
小花鼓 藤條和銅鈴
一面小花鼓， 高高山上一條藤，
鼓上畫老虎。 藤條上面掛銅鈴。
寶寶敲破鼓， 風(fēng)吹藤動銅鈴動，
媽媽拿布補(bǔ)。 風(fēng)停藤停銅鈴?fù)！?/p>
不知是布補(bǔ)鼓，
還是布補(bǔ)虎。
語文教案小學(xué)篇六
2.復(fù)習(xí)第一節(jié)。
（一）正確、流利讀課文。
1.自己讀課文2-7節(jié)，要求正確、流利。
2.個別讀自己最喜歡的小節(jié)，點(diǎn)評。
（二）再讀課文，質(zhì)疑。
1.再一次自己讀課文，想想有什么問題要問。
2.把你的疑問提出來，我們一起討論解決。
估計：
（1.青蛙和小鳥在爭論什么？
（2.“無邊無際”什么意思？
（3.“大話”什么意思？青蛙為什么覺得小鳥的話是大話？
（4.青蛙為什么覺得天只有井口那么大？
（5.青蛙和小鳥誰說得對？
（6.青蛙和小鳥為什么都笑了？
（7.“坐井觀天”是什么意思？
3.及時解答一些疑問。
（三）精讀課文，解疑。
1.同桌學(xué)著青蛙和小鳥的樣子爭論，思考沒有解答的疑問。
2.交流：你讀懂了什么？
（1）“無邊無際”什么意思？
找到句子讀一讀。
（多媒體）跟小鳥飛上天看一看。
解答疑問。
練習(xí)說話：--是無邊無際的。
（2）比較句子：
天無邊無際，很大很大。
天無邊無際，大得很哪！
（3）指導(dǎo)朗讀小鳥的話。
（4）“大話”什么意思？青蛙為什么覺得小鳥的話是大話？
找到句子讀一讀。
（多媒體）跟青蛙到井底去看天。
解答疑問。（用練習(xí)本做實(shí)驗）。
（5）比較句子：
天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。
天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
（6）指導(dǎo)朗讀青蛙的話。
（7）分角色朗讀2-5節(jié)，思考：青蛙和小鳥誰說得對，為什么？
解答疑問。（多媒體）。
（板書：飛得遠(yuǎn)，見識廣。）。
（8）小小組讀6、7節(jié)，討論青蛙和小鳥為什么都笑了？
交流討論。
（9）指導(dǎo)朗讀6、7節(jié)。
（四）讀后感悟。
1.讀全文。
2.討論：聽了小鳥的話，青蛙會跳出井口去看一看嗎？為什么？
（多媒體）。
師小結(jié)：青蛙將永遠(yuǎn)成為一只見識短淺的井底之蛙。
3.現(xiàn)在你知道“坐井觀天”是什么意思了嗎？
（板書：坐井觀天，見識短）。
以讀為主，從“粗讀”到“細(xì)讀”，通過不同層次地讀，層層深入，理解課文，體會祖國的語言文字。先在讀中找出質(zhì)難點(diǎn)，然后在讀中解疑，并通過反復(fù)朗讀解決課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，最后分角色朗讀課文，悟出寓意，并展開爭論，發(fā)揮想象，更深刻地體會寓意，以達(dá)到語文課教學(xué)中學(xué)生主體參與，自我求和的目標(biāo)。
語文教案小學(xué)篇七
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)指出，進(jìn)取倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和語言技能。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)能夠提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題本事的發(fā)展。可是合作學(xué)習(xí)在具體的實(shí)施過程中往往達(dá)不到預(yù)期的效果，經(jīng)常會流于形式。所以，合作學(xué)習(xí)的有效性需要亟待解決。在這一背景下，我校語文教研組開展了《合作學(xué)習(xí)對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)本事提高的影響研究》這一課題，有效的合作學(xué)習(xí)在我校得以推廣。
本節(jié)課是蘇教版五年級上冊《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時教學(xué)。課前把學(xué)生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時對學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生進(jìn)取影響。
【合作一】學(xué)生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關(guān)的語句，并在旁邊寫體會，然后組內(nèi)交流，最終全班以小組匯報。組內(nèi)成員都找出來關(guān)鍵詞語，小組匯報后，教師引導(dǎo)學(xué)生體會這些數(shù)字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血。
【合作二】學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段，《國榷》原稿被盜，對于這對于年近六旬、體弱多病的談遷來說，簡直就是飛來橫禍、一場厄運(yùn)。學(xué)生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來”“假如你是談遷，你會對自我說些什么”小組交流探究中，學(xué)生們想到了許多的名言警句以及應(yīng)對困難決不退縮的歷史人物。如，“使人站起來的不是雙腳，而是夢想、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對談遷說“只要厄運(yùn)打不垮信念，期望之光就會驅(qū)散絕望之云”等話語以及學(xué)生合作表演。
【合作三】學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。然后小組交流學(xué)習(xí)文中插圖為什么要把這松樹畫在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅定信念、自強(qiáng)不息的學(xué)生在小組活動中各抒己見，有的朗誦、有的表演、有的畫圖，用不一樣方式體會談遷生活的艱辛，體會他這種不屈不撓的精神品質(zhì)和厄運(yùn)打不垮的信念才取得驚人的成就。
案例分析研究：
1.在學(xué)生小組合作的過程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的技巧的指導(dǎo)，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。
2.合作學(xué)習(xí)是滿足個體內(nèi)部需要的過程，僅有愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。所以在活動中，學(xué)生相互間進(jìn)行有效的溝通，實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)從不一樣角度切分，讓學(xué)生因人而異，采用適合自我的表達(dá)方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達(dá)自我的觀點(diǎn)，才能讓每位學(xué)生都會主動投入。
新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！彼?，在小組合作學(xué)習(xí)中需要教師多探索、多實(shí)踐，才能取得良好的效果。
她們來到了來到了你們的中間。你會你會你會。在這樣的課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一學(xué)生的閱讀本事得到了培養(yǎng)。
在實(shí)際課堂中，異常是六年級語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄。學(xué)校廣播電視臺對六年級的這一活動進(jìn)行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識，豐富了學(xué)生們的學(xué)校生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄;在他們的影集里、學(xué)校網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自我的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。
我想，這是在問教師，又不僅僅是，我們該認(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了。
語文教案小學(xué)篇八
本課是冰心老人的一篇關(guān)于如何讀書的文章。課文中作者生動地回憶了幼年和少年時代讀書的經(jīng)歷及多年讀書的經(jīng)驗，告訴青少年“讀書好”，勉勵青少年要“多讀書，讀好書”。課文首先總說作者對讀書的感受，體會強(qiáng)烈；接著敘述幼年經(jīng)歷，談讀書好，多讀書，說明讀書的快樂；然后以自己的讀書經(jīng)歷談讀書的經(jīng)驗體會：讀好書；最后概括全文的主旨：讀書好，多讀書，讀好書。
1.認(rèn)識12個生字，會寫6個字。
2.有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生理出文章的內(nèi)容要點(diǎn)。
4.聯(lián)系自己平時的讀書實(shí)際，加深對讀書的認(rèn)識。交流自己讀過的有關(guān)書籍和搜集的有關(guān)讀書的名言警句。
（一）教學(xué)準(zhǔn)備。
1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，初步把握文章的內(nèi)容。
2.搜集信息，了解作者。
（二）教學(xué)過程。
1.識字與寫字。
本課要求會寫的字中“豈”“聊”容易寫錯；要求認(rèn)識的字中“齋”和“煞”都是翹舌音，“滸”“覓”也容易讀錯，要注意強(qiáng)調(diào)。
2.閱讀教學(xué)。
（1）了解預(yù)習(xí)情況，聯(lián)系學(xué)生預(yù)習(xí)或讀書情況導(dǎo)入新課后，請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找出概括全文主旨的句子；再品讀課文，想一想作者圍繞“讀書好，多讀書，讀好書”這一切身體會，回憶了自己幼年和少年時代讀書的哪些往事，然后逐一引導(dǎo)學(xué)生精讀。在精讀的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住作者講述自己讀書體會的語句認(rèn)真感悟，認(rèn)識到讀者對一本書的喜好不是簡單地從個人的感情出發(fā)，而是從書中讀出歷史、讀出生活、讀出人間的喜怒哀樂。從而，使學(xué)生認(rèn)識到讀書的益處。
（2）學(xué)習(xí)本文可以結(jié)合課文中所提到的各部書，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍。
（3）以下詞語可供理解課文時參考：津津有味：形容有滋味；有趣味。知半解：知道得不全面，理解得不透徹。章回小說：長篇小說的一種，全書分成若干回，每回有標(biāo)題，概括全回的故事內(nèi)容。
3.活動提示。
（1）思考與交流。
“認(rèn)真讀課文，找一找，作者讀了哪些書？作者是怎樣讀這些書的？你是否也讀過作者在文中所列舉的書呢？”這道題可從以下幾方面來回答：由一知半解到越來越讀懂，到越來越愛讀《三國演義》。讀文言小說《聊齋志異》及其對自己作文有幫助的事。憶自己讀《水滸傳》的過程。憶自己背《滿江紅》和酷愛古典詩詞的往事。憶讀《茶花女遺事》和對外國文學(xué)產(chǎn)生興趣的事。憶十二三歲時看《紅樓夢》與中年時看此書的不同感受?！罢f一說你對‘讀書好，多讀書，讀好書’的體會?！弊x書好：生動的情節(jié)，鮮明的形象能激起感情，獲得美的享受；能擴(kuò)大知識面；對寫作有幫助；能提高人的品德修養(yǎng)。多讀書：讀書的范圍要廣博，數(shù)量要多，讀萬卷書。讀好書：要對書的優(yōu)劣比較選擇，能感染人，陶冶人，有助于人品，有助于寫作，擴(kuò)大知識面的書是好書。
（2）拓展與運(yùn)用。
“與同學(xué)討論，怎樣的書才是好書？你都讀過哪些好書，它們給你帶來怎樣的快樂？”此題可引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，交流討論，達(dá)成共識：那些能感染人，陶冶人，有助于人品，有助于寫作，擴(kuò)大知識面的書是好書。“文中作者寫自己讀書過程中或引用書中原話，或用自己的話概括書的主要內(nèi)容或特點(diǎn)，請你們小組合作把這樣的內(nèi)容找出來并試著列一個表格?！贝祟}可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“思考與交流”第一題來回答，或引用書中原話，或引用作者自己的話來概括書的主要內(nèi)容或特點(diǎn)。
（3）積累。
懸念：欣賞戲劇、電影或其他文藝作品時，觀眾、讀者對故事發(fā)展和人物命運(yùn)很想知道又無從推知的關(guān)切和期待心情。義憤填膺：胸中充滿義憤?？釔郏悍浅酆?。風(fēng)骨：（詩文書畫）雄健有力的風(fēng)格?；奶疲海ㄋ枷搿⒀孕校╁e誤到使人覺得奇怪的程度。（行為）放蕩，沒有節(jié)制。怒發(fā)沖冠：頭發(fā)直豎，把帽子都頂起來了。形容非常憤怒。
4.課時安排：建議3課時。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策《憶讀書》是冰心老人在八十年代末寫的一篇隨筆。本文以“憶”為行文線索，記敘了自己快樂的讀書生活，讀書的感受和認(rèn)識。文章看起來形很散，但有線索貫穿。學(xué)生對這樣的構(gòu)文方式，把握起來會有些困難。教師引導(dǎo)學(xué)生理出“憶”這條線索，并抓住它研讀課文。這樣就能夠體會到作者熱愛讀書，以讀書為快樂的情感，認(rèn)識到“讀書好，多讀書，讀好書”的重要。
等古典名著，并且自己嘗試著寫作有著密切關(guān)系。讀書創(chuàng)作的經(jīng)歷得出的結(jié)論是“讀書好，多讀書，讀好書”，于是凝成了《憶讀書》一文。
語文教案小學(xué)篇九
按：本冊書屬于適應(yīng)新大綱要求的過渡教材，這一冊書里習(xí)作內(nèi)容在原有基礎(chǔ)上增加了一個寫梗概的寫實(shí)作文和一個以聲音創(chuàng)設(shè)情景為素材的想象作文，小學(xué)語文第八冊第五單元習(xí)作教案設(shè)計。第五單元的讀寫例話是教學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，基礎(chǔ)訓(xùn)練五中又要求寫梗概，可見主要內(nèi)容和梗概既有聯(lián)系又有區(qū)別，而梗概和高年級的縮寫又存在異同。為了打好基礎(chǔ)，我們用有限的智慧設(shè)計了這份教案。
1、指導(dǎo)學(xué)生把握寫梗概的基本要求和步驟。
2、訓(xùn)練學(xué)生用簡練的語言將梗概寫出來。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和概括能力。
查找關(guān)于讀書筆記的有關(guān)知識；
找各種帶有梗概的圖書、小說、報紙、碟盒、畫冊等；
準(zhǔn)備自己喜歡閱讀的一篇文章或一本書。
（一）引入新課
師：孩子們，你們喜歡寫讀書筆記嗎？課前你了解的常見的讀書筆記有哪幾種形式？（匯報關(guān)于讀書筆記的`有關(guān)知識，小學(xué)四年級語文教案《小學(xué)語文第八冊第五單元習(xí)作教案設(shè)計》。）
（二）學(xué)習(xí)梗概
1、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一種新的讀書筆記形式（板書梗概）。（齊讀課題）
板書梗概
簡略的主要內(nèi)容
師：請孩子們拿出你們準(zhǔn)備的報刊、書籍、雜志。仔細(xì)看看，看誰最先找到梗概。（學(xué)生查找）找到的給同桌介紹介紹。
3、師：找到梗概了嗎？找到梗概的孩子介紹給我們聽聽，好嗎？請你說說你帶來的是什么書或什么文章的梗概？請從書名、類型的角度向大家介紹介紹。
師：還有哪些同學(xué)找到梗概了，請把你找到的梗概和同桌交流交流。
4、師：同學(xué)們了解了這么多的梗概，那么該怎樣寫梗概？讓我們翻到語文書p108第二自然段，一起讀一讀這一范例，以此了解寫梗概的基本要求。（學(xué)生朗讀）
5、師：請孩子們結(jié)合范例和本單元的讀寫例話想一想寫梗概有哪些基本步驟。想好后，請把你歸納的步驟和同桌說一說。
a、抽生說，師板書。
通讀全文——抓住內(nèi)容——連貫意思
b、齊讀步驟：“引讀”第一……第二……第三……）
c、老師按照步驟寫出了范例《獵人海力布》這篇文章的梗概，請同學(xué)們讀一讀。（出示梗概）生齊讀。讀后結(jié)合原文和板書中寫梗概的要求，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（生自由談）
師小結(jié)：孩子們真會發(fā)現(xiàn)，真會動腦筋，對寫梗概的要求了解這么多。是呀，寫梗概時，我們就要注意這些問題。（出示寫梗概的要求）
師：請大家齊讀寫梗概的要求。
1、中心不變。
2、順序不變。
3、人稱不變。
4、語言精練。
5、保留主干。
（三）導(dǎo)寫梗概
師：下面就讓我們按照寫梗概的要求和步驟一起概括《閱讀.理解》上《我的“墨漬”狗》這篇文章的梗概吧。
第一步：這篇文章按照老師的要求孩子們在課外讀了。
第二步：默讀每一自然段，概括每一自然段的主要意思。請同學(xué)們注意，先找出每段的重點(diǎn)詞句，說的時候盡量運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞句來概括，要抓主要內(nèi)容，去掉次要內(nèi)容。
語文教案小學(xué)篇十
1、讓學(xué)生明白學(xué)寫鋼筆字的意義。
2、認(rèn)識鋼筆的結(jié)構(gòu)和知道具體的使用方法。
3、掌握鋼筆的執(zhí)筆方法。
掌握正確的執(zhí)筆方法。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們已經(jīng)是三年級的學(xué)生了，我們要用鋼筆寫作業(yè)，所以從現(xiàn)在開始，我們就先學(xué)寫鋼筆寫字。但是，鋼筆和我們用的鉛筆一樣，也有它的使用方法和執(zhí)筆方法。今天，我們就來學(xué)習(xí)怎樣使用鋼筆和正確地握筆。
二、認(rèn)識鋼筆的結(jié)構(gòu)和知道具體的使用方法。
1、讓學(xué)生拿出自己的鋼筆，觀察一下鋼筆由哪些部件組成。
2、學(xué)生發(fā)言，教師補(bǔ)充說明。
3、教師總結(jié)：鋼筆主要分為三個部位，即筆殼、筆膽和筆尖。筆殼是用來保護(hù)筆膽和筆尖的（教師作演示）筆膽是用來吸收和裝墨水的（教師作使用示范），使用前要把筆膽清洗干凈，換用墨水前也要清洗干凈。筆尖用來寫字，使用時要保護(hù)好，盡量不要讓筆尖撞上硬的東西。
三、學(xué)習(xí)執(zhí)筆方法。
1、先讓學(xué)生說說自己是怎樣握鉛筆的。
2、教師邊作示范邊歸納。
手握在離筆尖三厘米左右的筆桿上，拇指按在筆桿的左前方，指端稍靠上、靠后；食指近在筆桿的右前方，指端稍靠后些；中指指甲根部在內(nèi)側(cè)，即食指的一側(cè)，抵在筆桿的右后方；無名指貼在中指旁，起墊起中指的作用；小指在無名指旁，起墊起無名指的作用；無名指和小指不接觸筆桿。筆桿向里靠在拇指的虎處，自然傾斜，筆尖向左前伸出。
四、學(xué)生練習(xí)握筆。
教師巡視指導(dǎo)，糾正錯誤的握筆方法。
語文教案小學(xué)篇十一
1、 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受天山之夏的美景。
2、 學(xué)習(xí)由上至下、由外至內(nèi)的描寫方法。
3、 背誦課文
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受天山之夏的美景。
學(xué)習(xí)課文中的寫作方法
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、導(dǎo)入課題 同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?你去過什么地方?今天老師就帶領(lǐng)全班同學(xué)去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板書課題、幻燈片播放地圖)
3、文章結(jié)構(gòu) 課文是按照什么順序?qū)懙?從那些字可以看出來?
教學(xué)目標(biāo)
1、 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受天山之夏的美景。
2、 學(xué)習(xí)由上至下、由外至內(nèi)的描寫方法。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、導(dǎo)入課題 同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?你去過什么地方?今天老師就帶領(lǐng)全班同學(xué)去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板書課題、幻燈片播放地圖)
3、文章結(jié)構(gòu) 課文是按照什么順序?qū)懙?從那些字可以看出來?
(移步換景：進(jìn)入天山-再往里走-再往里走)
二、自讀課文，整體感知
1、讀完課文，天山給你什么樣的感覺?談?wù)勀愕母惺堋?幽靜、繁花似錦、五彩繽紛…)
2、文章抓住了天山什么特點(diǎn)來寫的?(“靜”美)
3、圖片欣賞，了解新疆，了解天山(老師想請一個小導(dǎo)游來為我們做一個簡單的講解，從圖片讓我們整體感受一下天山獨(dú)特的韻味，誰愿意試一試?)
三、精讀課文，理解感悟
一定有同學(xué)迫不及待想去了，那我們就出發(fā)吧。來到新疆，可正是七月，到處都是戈壁灘，炎暑逼人。那我們就一起騎馬上天山避暑吧。
(一)進(jìn)入天山
進(jìn)入天山，你看到了哪些景物?有什么特點(diǎn)?主要采用什么方法寫的?
景物：雪峰、溪流
特點(diǎn)：雪峰(高、大、白)
溪流(急、清、活)(男女分別讀雪峰和溪流的句子)
寫法：襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。
小結(jié)：由上至下，寫了天山的雪峰高、大、白的特點(diǎn)和溪流急、清、活的特點(diǎn)。突出了天山寂靜的特點(diǎn)。
(二)再往里走
不要背著迷人的寂靜的雪山溪流牽絆了我們的腳步，我們繼續(xù)前進(jìn)，再往里走，相信里面還有更加美的景色在等著我們。你看到了什么，聽到了什么，寫了原始森林什么特點(diǎn)?突出了天山的什么特點(diǎn)?(視覺)密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。
(密、綠、)(聽覺)馬蹄濺起的水聲;遠(yuǎn)處的幾聲鳥鳴(幽)
小結(jié)：以動襯靜，寫了天山原始森林密、綠、幽的特點(diǎn)，突出了天山密林的幽靜。
(三)再往里走
1、山腳像秋天似的涼爽，再往里走就到了春天了。真是“一山有四季，十里不同天”為什么到了這里就像是春天了?你喜歡這片花海嗎?(齊讀第四自然段)像….像….像….寫出了野花多、高、艷的特點(diǎn)。誰能模仿這個句子寫一段話?“馬走在花海中顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神”所以作者不禁要贊美“雖然這時天山并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這里的無邊繁花呢”(改成陳述句：雖然這時天山并不是春天，但是沒有一個春天的花園能比得過這里的無邊繁花。)反問句，加強(qiáng)語氣，更能表達(dá)了作者對野花的喜愛與贊美之情。
小結(jié)：連用三個比喻構(gòu)成一組排比句寫出了野花高、艷、多的特點(diǎn)。
2、走出這片原始森林，穿過著花的海洋，我們到了這奇麗的千里牧場。作者是按照什么順序描寫千里牧場的?突出了它什么特點(diǎn)?(由外至內(nèi)，遼闊、風(fēng)平浪靜)小結(jié)：由外至內(nèi)，寫了這像織錦一樣的花海和這無邊的牧場就像風(fēng)平浪靜的海洋。騎著馬我們輕輕的走，靜靜的感受天山的“靜”美，靜靜的徜徉在這美妙的人間天堂，這就是天山之夏。思考這句話的作用，表達(dá)了作者怎樣的感情?(總結(jié)全文，表達(dá)了作者對天山的喜愛與贊美之情。)
四、課堂小結(jié)
談?wù)勥@次天山之旅你有什么收獲?
1、看到了天山的美景
2、學(xué)習(xí)了寫作方法描寫順序(由上至下、由外至內(nèi)等)修辭手法(比喻、夸張、反問等)
3、積累了很多優(yōu)美的詞句。
五、拓展訓(xùn)練
練筆：選擇一處你熟悉的地方，試著學(xué)習(xí)作者的寫作方法完成一篇小習(xí)作。推薦：文章節(jié)選碧野的《七月的天山》，課后有時間請同學(xué)讀一讀整篇文章。
板書設(shè)計
天山之夏
進(jìn)入天山
雪峰(高、大、白)
溪流(急、清、活)
人間天堂
移步換景
再往里走
原始森林(密、綠、幽)
“靜”美 再往里走
野花 (高、艷、多)
牧場(遼闊、風(fēng)平浪靜)
語文教案小學(xué)篇十二
課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感，時時閃爍著人文的光彩。
走進(jìn)人物的心靈世界，同時引導(dǎo)學(xué)生理解具體詞語語句的“畫外之音、言外之意”。
1．本文表現(xiàn)的是外國兒童的生活，文本中的援助中心、圣誕樹及給予樹等內(nèi)容，學(xué)生不太熟悉。教師采用重點(diǎn)語句的理解，充分讓學(xué)生感受。
2．對文本中金吉婭的愛心和善良品質(zhì)，學(xué)生基本能理解。而難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過文本的閱讀，理解金吉婭生活在一個充滿愛的大家庭中，充分感受到了母愛和手足之情。教師采用鼓勵學(xué)生在文本中發(fā)現(xiàn)“愛”，讓學(xué)生在字里行間找到金吉婭所受到的愛。
3．四年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。
1．會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。正確讀出10個生字組成的詞語，正確地寫出由12個生字組成的詞語。
2．能讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的意思。
3．能有感情地朗讀課文。
1．能從課文的重點(diǎn)語句中學(xué)會如何體會、感受、體驗金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼。
2．學(xué)會積累好詞佳句。
從課文中體會人與人之間要相互關(guān)愛，懂得如何去表達(dá)對他人的關(guān)心和愛護(hù)。
通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文最后一句話是本文教學(xué)難點(diǎn)。
多媒體課件。
1．本文的教學(xué)將采用以讀代講，以讀促悟的方法，讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，一步步發(fā)現(xiàn)金吉婭身上蘊(yùn)藏著的善良、仁愛、同情和體貼。
2．創(chuàng)設(shè)情境場。為學(xué)生創(chuàng)造了聽、說、寫的實(shí)踐機(jī)會，從而感受語言學(xué)習(xí)的魅力和由此帶來的快樂。
1．今天我看到大家晶瑩瑩的眼睛，讓我感受到大家很幸福，但是你們知道嗎？在我們身邊還生活著一些非常渴望得到別人幫助的人，在她們的世界里，缺少著親人的關(guān)愛，圣誕節(jié)來臨之前，一棵援助中心的給予樹，為他們架起了一座愛的橋梁。那今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，一起再來重溫著愛的故事。齊讀課題。
2.學(xué)生：齊讀課題。
二、學(xué)生默讀課文，想想課文講了一件什么事？
1．教師：讀了課文，你的感受是什么？用一個詞來形容一下。
2.讓學(xué)生帶著感受讀一讀我緊緊擁抱著金吉婭。
2．教師：媽媽此時的感受和你們一樣，很激動，（板書）。
但是媽媽由始至終都是這種感情嗎？
3．教師：讓學(xué)生找一找媽媽心情發(fā)生了哪些變化？
用直線在課文中畫下相關(guān)句子。
學(xué)生：這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
5．學(xué)生質(zhì)疑或教師提問：什么是如愿以償？仁愛的意思是什么？
學(xué)生：愿望得到實(shí)現(xiàn)。仁愛就是同情、愛護(hù)和幫助人。
6．教師：文中哪些語句可以體現(xiàn)金吉婭善良、仁愛、同情和體貼的品質(zhì)？找出來，讀一讀。
預(yù)設(shè)學(xué)生：
句子1：媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。
（1）小女孩有什么愿望？想想一下卡片上會寫什么？
（2）看到卡片上的內(nèi)容金吉婭會想什么？此刻你就是金吉婭你心里會怎么想？
（3）從金吉婭的做法中，你體會到什么？把你的感受讀出來。
句子2：我的錢就……只夠買這些棒棒糖了?？墒菋寢專覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。
（1）體會省略號的作用。
（2）你從金吉婭的所說所想中體會到了什么？
（3）把你的感受讀出來。
7．媽媽聽了金吉婭的話后，有什么變化？媽媽一開始就是激動高興嗎？
學(xué)生：媽媽一開始很生氣。
8．教師：媽媽一開始為什么很生氣？
學(xué)生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
9．教師：沉默不語是什么意思？金吉婭為什么沉默不語？你體會到金吉婭在想些什么？把你的體會讀出來。
學(xué)生：一方面為沒能給大家買到更好的禮物而難過，一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪）。
10．教師：小組討論，媽媽的態(tài)度為什么有這么大變化？
學(xué)生：因為媽媽從金吉婭的身上感受到了她的善良、仁愛、同情和體貼。
12．學(xué)生：（1）母子之愛。
（2）手足之愛。
13．教師：出示最后一句話，再讀，體會句子的含義。
14．是啊，在這個圣誕節(jié)中，金吉婭的一家分享著圣誕禮物。誰知道分享是什么意思？
15．在這個圣誕節(jié)中金吉婭的一家僅僅分享了禮物嗎？還分享著什么？還有誰也分享著？
設(shè)計意圖：借助對“給予樹”形象的豐滿，進(jìn)一步豐富愛的內(nèi)涵，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責(zé)備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現(xiàn)；買完禮物后，孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”，這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。
1．假如你就是那個小女孩，你接到這盼望已久的禮物時，你會怎么想？
把你想說的寫下來。（時間允許，可在堂內(nèi)解決）。
2．你覺得這棵給予樹還給予了我們什么？它還可以叫什么樹？
3．其實(shí)在我們國家像這樣的人與人之間的關(guān)愛有很多很多，大家發(fā)現(xiàn)了沒有？（時間允許，可在堂里解決）。
語文教案小學(xué)篇十三
《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，說明文。作者用通俗易懂的語言有層次地介紹了什么是基因、轉(zhuǎn)基因技術(shù)以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。全文結(jié)構(gòu)非常清楚，是典型的說明文體裁。全文為總分結(jié)構(gòu)，每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。
課文運(yùn)用了淺顯的比喻和通俗易懂的語言，如，種瓜得豆大管家發(fā)號施令搬家等，把較為深奧的、現(xiàn)代高科技知識，很通俗地介紹給了讀者，并且使之很容易被人接受。
閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)知識。在引導(dǎo)學(xué)生感受、理解課文內(nèi)容的過程中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力。
1．朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識。
2．學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。并體會課文語言的特點(diǎn)。
3．學(xué)會泌、玫、瑰3個會認(rèn)字和搬、玫、瑰、柿、供5個會寫字，掌握搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求等詞語。
了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學(xué)知識。
學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法及課文的語言特點(diǎn)。
收集現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識和科研成果。
兩課時。
俗話說：種瓜得瓜，種豆得豆?？墒窃诳萍硷w速發(fā)展的今天，人們可以做到種瓜得豆，種豆得瓜。這靠的是什么技術(shù)呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文《種瓜得豆》，去了解這種現(xiàn)代高科技知識。（板書課題：種瓜得豆）齊讀課題。
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：種瓜怎么會得豆呢？這里有什么奧妙？
2．檢查生字詞語，以及課文讀通情況。
3．默讀課文，思考問題。
（1）這篇課文主要介紹了一個什么科學(xué)知識？
（2）課文圍繞著這一知識都介紹了哪些內(nèi)容?
（3）課文是怎樣一步步介紹的，讀懂后，列一個閱讀提綱。
4．交流匯報，朗讀相應(yīng)的段落。
（1）課文介紹了一種現(xiàn)代高科技轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應(yīng)用。
（2）課文圍繞轉(zhuǎn)基因技術(shù)主要寫了三部分內(nèi)容。
第一部分（第1自然段）寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到種瓜得豆。
第二部分（第24自然段）介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
第三部分（第510自然段）介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。
（3）教師結(jié)合學(xué)生的回答，列出提綱：
基因的作用。
什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
轉(zhuǎn)基因的技術(shù)。
現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
能做到種瓜得豆。
在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。
在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。
1．質(zhì)疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問題？先在小組內(nèi)交流，解決不了的提出來。
2．學(xué)生提出問題，師生根據(jù)情況，解決問題，需要在學(xué)習(xí)課文過程中解決的，可暫時存疑，下節(jié)課解決。
1．朗讀課文。
2．抄寫本課的生字新詞。
1．聽寫詞語：發(fā)號施令、水土不服、供不應(yīng)求、和平共處。
2．轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰來發(fā)號施令？什么情況下供不應(yīng)求？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文種瓜得豆，一起去了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用。
1．認(rèn)真讀課文24自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？
2．學(xué)生小組交流。
3．指名讀第3自然段，了解基因的作用。
（1）觀察課本插圖計算機(jī)描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。教師簡介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細(xì)胞的染色體上，作線狀排列。
（2）提問：基因有什么作用？學(xué)生畫出課文中的句子。
（3）朗讀文中的句子，引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語了解基因的作用。
基因是動植物體內(nèi)發(fā)號施令的大管家。
4．默讀第4自然段，畫出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。
（1）學(xué)生匯報：
（科學(xué)家摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的大管家搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)，就會創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。）。
（2）轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時候，它在什么情況下會失敗呢？
（轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有因水土不服或不被接受而失敗的。）。
5．領(lǐng)悟表達(dá)方法。課文是用什么方法來介紹這些科學(xué)知識的？這樣介紹有什么好處？
（課文運(yùn)用打比方的方法來介紹，比喻形象恰當(dāng)，把較為深奧的科學(xué)知識用通俗易懂的語言介紹給讀者，容易被人接受。）。
6．朗讀體會課文的語言表達(dá)的特點(diǎn)。
1．如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購物，你希望買到什么樣的產(chǎn)品？設(shè)想一下，用你的筆把它描繪出來。
2．把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識或科研成果，介紹給同學(xué)們聽。
1．朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。
2．閱讀。
語文教案小學(xué)篇十四
1、學(xué)會本課生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清“酬”和“舔”的字形，辨析形近字“嫌、歉”，借助字典了解“報酬”的意思。
2、通過圍繞課題質(zhì)疑，通讀課文釋疑，了解課文內(nèi)容。
3、在閱讀感悟的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀人物對話；引導(dǎo)學(xué)生借助板書說說畢加索的辦法巧在何處，體會畢加索的智慧。
4、在熟知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能以畢加索的口吻復(fù)述他巧取報酬的經(jīng)過。
1．理解“報酬”的意思。出示詞語：報酬（提醒學(xué)生注意“酬”是翹舌音）
（1）注意讀準(zhǔn)這個翹舌音，讀詞。“酬”是一個生字，它部首是“酉”字部（出示，學(xué)生跟讀）
（2）借助字典理解詞義。
師：“報酬”在字典里的意思就是——因付出勞動應(yīng)該取得的'錢或物。（出示，引讀）
2．引出課題
師：今天我們要來學(xué)習(xí)一個關(guān)于聰明人巧妙地獲得因付出勞動應(yīng)該取得的錢或物的事，題目就是——（引讀出示課題：巧取報酬）
1．引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
師：要想讀懂課文，首先要了解故事的內(nèi)容，說說課文講了什么事。為了說清楚，我們可以圍繞課題提一些問題。
（誰向誰巧取報酬為什么要巧取報酬怎么樣巧取報酬）
（1）學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納板書：誰？為什么？怎么樣？
（2）解決疑問一。
師：昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，一定知道了故事講的是——畢加索（出示）
向一位——貴婦人（出示）巧取報酬
師：畢加索可是有名的大畫家，請你讀好他的名字。
貴婦人就是地位和身份很高貴的婦女，一起讀好這個詞。
2．快速讀文，圈劃語句，了解內(nèi)容。
師：那么，畢加索為什么要巧取報酬，他又是怎樣巧取報酬的呢？請大家?guī)е@兩個問題快速讀課文，找到能幫你解決問題的語句多讀幾遍，然后試著連起來說一說故事的內(nèi)容。
（1）讀文劃句。
（2）指名說故事內(nèi)容。（可以請2位同學(xué)）
（3）朗讀課文主要內(nèi)容，辨析形近字“嫌、歉”。
師：你們已基本講清了課文的內(nèi)容，老師也將課文的內(nèi)容寫成了一段話，請你自己讀一讀，特別要注意讀準(zhǔn)生字的字音。
出示：
一位貴婦人請畢加索為她畫像。貴婦人嫌畢加索沒有把她畫得苗條，就借口自己的小狗不認(rèn)識畫像中的人而拒付報酬。畢加索靈機(jī)一動，將奶油涂在畫像上，又把小狗抱到畫像前。小狗不停地舔貴婦人的臉，畢加索便說小狗認(rèn)出了她。貴婦人驚訝得說不出話來，只好付給畢加索畫像的報酬。（生字要翻紅）
（自讀—指名讀）
師：你讀得真不錯，讀準(zhǔn)了生字的字音。而且，你很仔細(xì)，讀準(zhǔn)了“嫌”（出示）這個字，沒有和課文中這個字混淆(出示“歉”字)。讓我們一起讀字連詞，注意區(qū)分這兩個字。（讀詞：嫌棄，抱歉）
1、再讀主要內(nèi)容，引出故事中另一個重要角色“狗”。
交流出示板書：狗
2、默讀課文，了解拒付與巧取的相關(guān)內(nèi)容。
師：貴婦人是怎么利用狗拒付報酬，畢加索又是怎么利用狗巧取報酬的，請
同學(xué)們默讀課文，找到有關(guān)的小節(jié)。自己再讀一讀。
3．學(xué)習(xí)第2節(jié)，了解“拒付”。
（1）指名交流，出示第2節(jié)。
（指名交流后把第2句句子變紅。）
（3）結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，了解貴婦人拒付報酬的原因。
師：請你聯(lián)系下文想一想，這位身份高貴的貴婦人，不想付錢，她會怎么想呢？
出示：（貴婦人看著畫像，心想——）（先同桌交流再全班交流）
（4）小結(jié)引讀第2節(jié)，了解貴婦人拒付報酬的方法。
指導(dǎo)讀好貴婦人說的話。
師：想想，貴婦人說這段話，應(yīng)該用怎樣的語氣來顯示自己的身份呢？
（自讀、指名讀、）
小結(jié)：原來，貴婦人利用愛犬對著畫像上的她——吠叫不止（出示）拒付報酬。那么，為什么小狗對著畫像吠叫不止，貴婦人就可以拒付報酬呢？（盡量讓學(xué)生說）
（狗只有對著陌生人才會吠叫不止，她就可以說小狗不認(rèn)識畫像中的她了，便借口說畢加索畫得不像，以此來拒付報酬。）
師：狗對著畫像叫個不停，所以她就說小狗——認(rèn)不出她了。
（板書：不認(rèn)）以此來——拒付報酬。
4．學(xué)習(xí)4－9節(jié)，了解“巧取”。
過渡：面對找借口拒付報酬的貴婦人，畢加索是怎么做的，誰來讀一讀你找到的相關(guān)內(nèi)容？
（1）出示：3－9節(jié)。細(xì)讀，找出重點(diǎn)。
師：請再快速地讀讀這幾節(jié)，想想哪幾節(jié)是直接描寫畢加索用狗來巧取報酬的？
（根據(jù)學(xué)生交流，將6、7、8三節(jié)變紅）
（2）引讀6、7、8節(jié)。
師：畢加索追上貴婦人后，彬彬有禮地對她說……然后，他抱起小狗，走到畫像跟前放下。小狗非但……還……。畢加索微笑著說……引讀過程中將三句關(guān)鍵的句子變藍(lán)）
（3）小組討論，體會“巧”
師：請四人小組再讀這三句話，聯(lián)系上下文，想想畢加索巧取報酬巧在何處？
1）根據(jù)學(xué)生交流適時板書：一聲不叫、舔、認(rèn)（書寫“舔”字時，提醒學(xué)生關(guān)注字形）
2）請學(xué)生借助板書的提示，完整地說一說巧在何處。
3）小結(jié)：
師：既然貴婦人說小狗不認(rèn)識她的畫像，畢加索就采用的巧妙計策讓小狗認(rèn)識它。于是他借口小狗的視力……留住了貴婦人，接著利用小狗非但……還……，說小狗……，令貴婦人……，只好……。這就是聰明的畢加索運(yùn)用的巧妙計策——以其人之道，還制其人之身（板書）。
（4）朗讀對話，進(jìn)一步體會“巧”
師：畢加索用計之巧妙還體現(xiàn)在他說話時的語氣中。請同桌讀讀他們的對話，注意根據(jù)提示語讀出語氣。（請2對同桌）
師：畢加索明明是生氣的，可是他還彬彬有禮地對貴婦人說話，從而不傷和氣地取回了他應(yīng)得的報酬。
（5）圍繞“驚訝”展開想象。
5．再讀主要內(nèi)容，加深感受。
師：讓我們再一起讀一讀這段話，再次感受一下畢加索那聰明的智慧吧。
語文教案小學(xué)篇十五
人教版三年級下冊語文園地六習(xí)作的訓(xùn)練點(diǎn)是通過想象續(xù)寫故事。為了走近學(xué)生童心世界，找尋學(xué)生興奮點(diǎn)的訓(xùn)練素材，本人就借繪本引路。讓學(xué)生在興致盎然的`課堂氛圍中，放飛想象的翅膀走進(jìn)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐地，從“讀故事”、“說故事”和“寫故事”中感悟為人處事的道理。
1、同讀繪本《鼠小弟蕩秋千》，引導(dǎo)學(xué)生從中懂得做人要禮貌謙讓，不要蠻橫霸道等待人處事道理。
2、指導(dǎo)學(xué)生把繪本中的故事情節(jié)寫清楚，并展開想象編寫故事的結(jié)局。
指導(dǎo)學(xué)生把繪本中的故事情節(jié)寫清楚，并展開想象編寫故事的結(jié)局。
教學(xué)課件、練筆方格紙。
一、點(diǎn)擊想象，激趣導(dǎo)入。
（一）出示圖片，引導(dǎo)觀察想象。
（二）牽入繪本，激趣引入新課。
二、點(diǎn)燃想象，擴(kuò)寫補(bǔ)白。
（一）感悟“禮謙”，提煉情節(jié)。
讀繪本1－17頁。
爸爸媽媽給我做的秋千！
我也要蕩秋千！
大象先生，你太重了，蕩不了。
我也要蕩秋千！
馬先生，你太重了，蕩不了。
我也要蕩秋千！
獅子先生，你太重了，蕩不了。
我也要蕩秋千！
海獅先生，你太重了，蕩不了。
我也要蕩秋千！
豬先生，你太重了，蕩不了。
我也要蕩秋千！
鼠小弟，你很輕，也許能行。
哦，蕩起來了！蕩起來了!
1、讀后復(fù)述。
引導(dǎo)學(xué)生體會大象等動物的禮貌謙讓，為老貓的出現(xiàn)做鋪墊和對比。
2、概括提煉。
（二）觀察“霸道”，填寫留白。
讀繪本18－25頁。
喂！我也要蕩秋千！
呀！是霸道的老貓。
老貓，你太重了，蕩不了。
說什么呢？臭美的家伙！快下來！
咚！
誰說我蕩不了？
喂，讓開，讓開！
小鳥的爸爸會生氣的。
那又怎樣？沒事！
1、引導(dǎo)學(xué)生說說自己對老貓行為的看法。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，并結(jié)合書中這三句話寫一段話。
喂！我也要蕩秋千！
呀！是霸道的老貓。
老貓，你太重了，蕩不了。
（點(diǎn)撥：從動作、表情、神態(tài)、心理描寫等方面引導(dǎo)逐漸寫具體。）。
（三）想象“秋千”，暢寫結(jié)局。
1、想象故事的結(jié)局。
2、把想象的內(nèi)容寫下來。
3、交流、評議。
哎喲喲！
怎么大家都變小了呢？
救命！
讓我下去！我再也不欺負(fù)人了！
好吧，那就讓你下去吧。
我不是告訴過你嘛。
咚！
三、點(diǎn)贊想象，落實(shí)提升。
（二）完整小練筆的展示、評議。
板書設(shè)計：
想象。
外貌。
語言（言為心聲）心理。
表情動作。
神態(tài)。
語文教案小學(xué)篇十六
1、認(rèn)識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
認(rèn)字和練習(xí)朗讀。
從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。
生字卡片、課件
2課時
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《自己去吧》。
2、抽查生字。
3、學(xué)寫生字“自”。
2、出示課文第一段中小鴨和媽媽的對話。學(xué)生自由讀。
3、指名讀小鴨和媽媽的對話，評議討論。
4、分角色朗讀，指導(dǎo)讀出小鴨商量的語氣和鴨媽媽鼓勵的語氣，熟練對話。
2、讓學(xué)生自由展開討論，大膽地發(fā)表自己的意見。
3、小鴨學(xué)會了游泳，鴨媽媽看見了高興嗎？它又會對小鴨說些什么？小鴨會怎么說？
1、出示小鷹和媽媽的對話。學(xué)生自讀。
2、指名讀小鷹和媽媽的對話。要求讀得通順。流利，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
1、你也會自己去學(xué)本領(lǐng)嗎？
2、用“學(xué)會”進(jìn)行說話練習(xí)，說說自己最近學(xué)會了什么，是怎樣學(xué)會的。
板書設(shè)計：
小鴨、游泳
小鷹、飛翔
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