教案應(yīng)包含明確的教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的教學(xué)步驟。教案中的教學(xué)步驟應(yīng)該清晰明確，有助于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。教師在教案中，還可以融入一些趣味性和實(shí)踐性的活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
初中語文背影微格教學(xué)教案篇一
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文，語言優(yōu)美。詞語豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是全文的重點(diǎn)—“潮來時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。這對于學(xué)生來說，確確實(shí)實(shí)是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練、培養(yǎng)審美情趣的好教材。
值得一提的是。教材中有許多值得深究的地方：如“江面很平靜。越往東越寬。在雨后的陽光下。籠罩著一層蒙蒙的薄霧”。
許多人習(xí)慣認(rèn)為。這句話寫出了潮來前‘。睜”的特點(diǎn)。和‘。潮來時(shí)”的“動(dòng)”形成鮮明的.對照，這當(dāng)然不錯(cuò)。但我認(rèn)為，僅這樣理解還不夠，還沒有真正理解作者寫這句話的匠心所在—那就是‘。越往東越寬”實(shí)際上是簡略地介紹了錢塘江口的地形。這種特殊的地形對錢塘江潮的形成有決定作用。為表現(xiàn)人潮的奇特、壯觀埋下了很好的伏筆。
1、學(xué)生課下搜集了不少潮汐的資料。對大潮有所了解。
2、課文描述的“潮來時(shí)”的景象。學(xué)生很難見到。理解體會(huì)起來有一定難度?？赏ㄟ^反復(fù)朗讀及觀看錢塘江潮的錄像。使學(xué)生置身其中。切身感受。
3、學(xué)生朗讀描寫潮來時(shí)的語句時(shí)。可能氣勢不夠。老師應(yīng)注意適時(shí)指導(dǎo)，如‘，浪潮越來越近。猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像人地都被震得顫動(dòng)起來”一句。應(yīng)重讀“白色戰(zhàn)馬”、“飛奔而來”等詞語。以突出大潮的勢不可擋。
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。了解錢塘江潮的雄偉、壯觀。
2、能力目標(biāo)：積累運(yùn)用文章中的精彩語句，如“人聲鼎沸”、‘，山崩地裂”、“籠罩”、“屹立”等詞語。學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：通過朗讀與合作探究。激發(fā)學(xué)生對大自然、對祖國人好河山的熱愛、贊美。
教具準(zhǔn)備：電腦課件（包括觀潮錄像、課文內(nèi)容）。
學(xué)生：課前查閱搜集有關(guān)大潮知識(shí)的資料，朗讀課文。
（一）自主讀書，誘導(dǎo)感悟。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文?？梢阅x，可以放聲讀，可以同桌一起讀，喜歡的語段還可以多讀幾次。
設(shè)計(jì)意圖：從讀書的形式到讀書的內(nèi)容都給學(xué)生一個(gè)完全自由的空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、自己的需求去讀書、去感悟。
學(xué)生可能會(huì)說自己讀愉的知識(shí)。如：“錢塘江大潮”被稱為“天下奇觀”；海寧市鹽關(guān)鎮(zhèn)是最好的觀潮的地方；課文是按照潮來前、潮來時(shí)、潮過后的順序敘述的……學(xué)生也可能會(huì)提出自己不懂的問題。這時(shí)，老師可鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問去探索，通過下面的學(xué)習(xí)。自己解決問題。
設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要。增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的興趣與信心。鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)定教。
（二）仔細(xì)品讀，深入理解（一）學(xué)習(xí)“潮米時(shí)”一部分，（播放錄像）老師范讀這一部分課文，學(xué)生切身體會(huì)潮來時(shí)的特點(diǎn)—聲音大、氣勢壯。
初中語文背影微格教學(xué)教案篇二
二、教學(xué)對象：
初級(jí)班留學(xué)生，成人，來自各個(gè)國家。
三、
教學(xué)內(nèi)容：1.第八課課文（2）2.7個(gè)生詞。
眼鏡掉地上事故擁擠別提了倒霉3.語法：差。
（一）點(diǎn)兒。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握課文的讀音，理解課文內(nèi)容。2.掌握本課生詞的含義及基本用法。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
差
（一）點(diǎn)兒的用法，表示事情發(fā)生/沒發(fā)生。
六、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過與同學(xué)問答，鍛煉口語交際能力。2.通過對課文的朗讀，鍛煉口語表達(dá)能力。3.掌握課文中的生詞的含義及用法，并能運(yùn)用到交際中。
七、教學(xué)方法：
定向問答，利用語素釋義，利用詞組釋義，借助舊詞學(xué)習(xí)新詞，利用情景釋義。
九、教學(xué)過程：
（一）拋出問題，與課文內(nèi)容相關(guān)，并且讓每個(gè)學(xué)生輪流回答。（1分鐘）。
小白：是，一下雪就堵車，又碰上一起交通事故。我的車在路上堵了整整二十分鐘。
小黃：你的眼鏡怎么了？
小白：六點(diǎn)鐘就從家里出來了，你看，快八點(diǎn)了才到。
小黃：所以，我還是愿意騎車上班。騎車能保證時(shí)間，還可以鍛煉身體。
（三）朗讀生詞，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。（1分鐘）。
（讓我們熟悉一下今天要學(xué)習(xí)的生詞）眼鏡差。
（一）點(diǎn)兒掉事故擁擠別提了倒霉。
（四）講解生詞的意義及其用法。（5分鐘）1.眼鏡：n.（老師戴沒戴眼鏡？——老師沒戴眼鏡。同學(xué)們看看班里誰戴了眼鏡？）。
2.掉：v.動(dòng)作演示（粉筆掉到桌子上）。
3.擁擠：adj.情景演示同學(xué)們喜歡在周末逛街嗎?周末你去逛街，但是街上的人很多，這時(shí)候你可以說“街上很——擁擠”例句：
商店里太擁擠了，到處都是買東西的人。
4.事故：n.（不好的）事情。
一起事故。
交通事故意外事故（沒想到會(huì)發(fā)生的事）例句：
今天早上發(fā)生了一起交通事故。報(bào)紙上寫了一起意外事故。5.倒霉：adj.如果一個(gè)人運(yùn)氣不好，出門的時(shí)候摔了一跤，上班的時(shí)候又發(fā)生了一起交通事故，我們就說他很——倒霉。例句：
真倒霉！今天眼鏡掉在地上摔壞了。我們隊(duì)的比賽輸了，真_____。這次考試沒考好，真_____。
6.別提了提：說，提起（某件事）/別說了。發(fā)生了不好的事情，不愿意說。
例句：
a：你的聽力考試考得怎么樣？b：別提了。（考得不好）a：昨天的比賽怎么樣？b：別提了。（比賽輸了）。
7.差。
（一）點(diǎn)兒。
例句1：
我差一點(diǎn)兒摔倒。（摔沒摔倒？——沒摔倒。）我差一點(diǎn)兒沒摔倒。（摔沒摔倒？——？）。
差
（一）點(diǎn)兒+v（不好的事情），v肯定式/否定式都表示沒發(fā)生。（展示例句幫助學(xué)生理解）。
昨天太冷了，我差一點(diǎn)兒（沒）生病。我忘記給他帶課本，她差點(diǎn)兒生氣。我差點(diǎn)兒把眼鏡摔到地上。我差點(diǎn)兒沒把杯子摔壞。
例句2：
我差一點(diǎn)兒趕上火車。（趕上火車了沒有？——？）我差一點(diǎn)沒趕上火車。（趕上火車了沒有？——？）。
差
（一）點(diǎn)兒+v（好的事情），v肯定式表示事情沒發(fā)生，v否定式表示事情發(fā)生了。相關(guān)例句：
這次考試我沒有復(fù)習(xí)好，差點(diǎn)兒不及格。她考試差一點(diǎn)兒及格。他們倆差點(diǎn)兒就結(jié)婚了。
判斷事情是否發(fā)生：我差點(diǎn)兒沒考上大學(xué)。（）。
馬路上太擁擠了，他差點(diǎn)兒沒遲到。（）他差點(diǎn)兒把書包掉到地上。（）。
（五）學(xué)生一齊朗讀生詞。（再次展示幻燈片，順序。）（1分鐘）。
（同學(xué)們再跟老師讀一遍）。
眼鏡差。
（一）點(diǎn)兒掉事故擁擠別提了倒霉。
（六）做練習(xí)題選詞填空，鞏固所學(xué)生詞。（每個(gè)同學(xué)說出一道題的答案）（1分鐘）。
（同學(xué)們學(xué)會(huì)了沒有，讓我們做幾道題試一試）。
造成多就摔差點(diǎn)兒。
1.買汽車的人一年比一年_____。2.我的眼鏡都______破了。3.我_________摔倒。
4.一到下班時(shí)間路上____堵車。
5.自行車太多是______交通擁擠的主要原因。
（七）布置作業(yè)（1分鐘）。
（很好，看來同學(xué)們都學(xué)會(huì)了，那么老師要布置明天的作業(yè)了，同學(xué)們認(rèn)真聽）1.完成課本上面的練習(xí)題。2.預(yù)習(xí)下一課的課文和生詞。（這節(jié)課就上到這里，下課！）。
十、執(zhí)教記錄。
初中語文背影微格教學(xué)教案篇三
藤野先生。
1、有感情地朗讀課文，理清文章思路、線索，找出文中的主要事例;。
2、理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國主義精神;。
3、學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法。
重點(diǎn)：1.理思路、找線索，析事例;。
2.理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國主義精神。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法。
1課時(shí)。
多媒體設(shè)備。
(一)導(dǎo)入。
魯迅是大家所熟悉的偉大的文學(xué)家，思想家。你知道他最難忘、最使他感激的老師是誰嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他寫的'《藤野先生》這篇文章來解開這個(gè)疑問。
(二)想一想。
文章是按什么順序來組織材料的?記敘的線索是什么?變換了幾個(gè)地點(diǎn)?根據(jù)地點(diǎn)變化，可以將課文分成幾個(gè)部分?(板書略)。
(三)學(xué)習(xí)第一部分。
從魯迅和那些“清國留學(xué)生”的不同表現(xiàn)中我們能感受到魯迅那種強(qiáng)烈的愛國主義精神，這正是本文敘事的一條暗線。請大家在下文的學(xué)習(xí)中注意這一點(diǎn)。
(四)學(xué)習(xí)第二部分。
這四件事，前兩件是詳寫，后兩件是略寫。通過這四個(gè)典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠懇、毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。
提問：棄醫(yī)從文這一舉動(dòng)表現(xiàn)了魯迅什么樣的思想感情?表現(xiàn)了他什么樣的精神?
(魯迅將個(gè)人的志愿與祖國的前途命運(yùn)緊密結(jié)合在一起的精神，是強(qiáng)烈的愛國主義精神的充分體現(xiàn)。)。
(五)齊讀第三部分課文，討論藤野先生對魯迅的影響。
(六)總結(jié)全文。
請學(xué)生歸納中心思想，概括本文的寫作特點(diǎn)。
初中語文背影微格教學(xué)教案篇四
1、以情動(dòng)人，動(dòng)情感悟，從生活中去發(fā)現(xiàn)閃光的親情。
2、真實(shí)，寫出真情，多一些美的語言，多一些思考的哲語。
1、由粗到細(xì)，有側(cè)重點(diǎn)，抽象具體化描寫。
2、真誠的回憶自己的人生路，誰陪伴你一路走來，感悟人生。
3、題目自擬，體裁隨意，可以是散文，可以是記敘文。
多媒體。
1課時(shí)。
自己的父母家人可以都可以寫，也可以選擇其中的一位，題目自擬，字?jǐn)?shù)600字左右，要?jiǎng)?chuàng)新，要體現(xiàn)文意，要言簡意賅。
1、統(tǒng)計(jì)有多少人知道自己父母的生日，又有多少人清楚的知道父母的口頭禪。
2、導(dǎo)出結(jié)論：我們沒有足夠的時(shí)間去了解我們的父母，沒有用感激的心情去觀察我們的父母。
把思緒帶回到和父母在一起的經(jīng)歷。展示畫面：（多媒體展示）。
1、送我上學(xué)。
2、母親忙碌的身影。
3、奶奶肩上的書包。
4、父親疲憊的臉。
5、一起玩耍的快樂。
圖片中這些事可以用一個(gè)詞來概括，那就是：平凡。它平凡到幾乎我們每一個(gè)人都曾經(jīng)有這樣的經(jīng)歷。從這里我們可以得到一點(diǎn)啟示，打動(dòng)人心的還是那些日常生活中的小事。羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，平日我們要用自己的眼睛去看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上發(fā)現(xiàn)出美來。生活中沒有多少驚天地泣鬼神的大事，而最能打動(dòng)人心的就是那些人們認(rèn)為微不足道的小事。想一想你愛吃的餃子，是誰為你包；你了在家的書誰為你送；你委屈的淚花誰為你檫，你躺在那病床上呻吟時(shí)，又是誰來陪你。我們生活中的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一首歌、一個(gè)甜甜的微笑、一絲淡淡的憂愁都能引發(fā)我們無限的遐想，都可以成為我們的寫作對象。
播放朱自清《背影》電影片段。
這篇課文是我們學(xué)過的。我們再次傾聽，去感受朱自清筆下的親情，從作品中我們可以感覺到，朱自清父子很少生活在一起。成為大學(xué)生的兒子總覺得父親“說話不太漂亮”，“暗笑他的迂”。但衰老的父親傾盡全力，攀越月臺(tái)，體現(xiàn)了堅(jiān)韌、真誠、執(zhí)拗的性格，反襯出了作者脆弱，面對生活瑣事急躁無奈，對人對事缺少真誠與耐心的的缺點(diǎn)，面對這樣一個(gè)濃縮歷史滄桑、人生使命和自強(qiáng)不息精神的`背影，作者理解了父親的偉大、堅(jiān)強(qiáng)，怎能不怦然心動(dòng)，潸然淚下呢!
作者當(dāng)年對“背影”成功描寫來自對父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例，再用恰當(dāng)?shù)脑捳Z講給同學(xué)和老師聽聽。
學(xué)生講述。給大家5分鐘時(shí)間口頭作文，想一件發(fā)生在你身邊讓你感動(dòng)的小事。
學(xué)生課堂講述。
教師總結(jié)。
“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù)對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的。請你與大家分享你身邊的愛的故事，讓我們一起來感受身邊的愛。
5、再次播放《牽手》，讓學(xué)生感悟，回憶自己的父母那些小的事情，小的動(dòng)作，那些留在你記憶深處的讓你至今感動(dòng)的事情。
片段練習(xí)《親情一瞬間》。
例如：我班學(xué)生寫的作文片段：（做完手術(shù)后）當(dāng)我從昏迷中醒來時(shí)，看到父母坐在床邊，眼睛紅紅的，，像剛哭過；我非常非常的激動(dòng)；我在心中默念“媽媽我愛你”“爸爸我愛你”，長大以后我一定要好好報(bào)答你們，一定，一定報(bào)答你們，啊，多么偉大的父愛母愛啊。
大家看了有什么感受，學(xué)生發(fā)表自己的看法。
教師總結(jié)。
這段文字寫手術(shù)后醒來的一瞬間，要體現(xiàn)父母對她的關(guān)愛，和自己對愛的理解。應(yīng)該說是寫的不是很好，讀來讓人發(fā)笑，語言干癟，幾乎沒有真情可言。那么如何使語言豐滿起來，真情顯現(xiàn)出來呢？今天向大家介紹一個(gè)點(diǎn)石成金的絕招。
（1）、抓住人物的動(dòng)作、語言、神情特征化的細(xì)節(jié)。
（2）特征化的細(xì)節(jié)要反復(fù)呈現(xiàn)，在不同情境下展現(xiàn)，以突出其鮮明的性格特征。
俗話說：三份長相，七分打扮。寫作文也是如此。裝扮的手段有很多，最有效的手段就是把“抽象具體化描寫”就是應(yīng)用聽、看、感、想、做這5個(gè)方法，就是把抽象的意思，生動(dòng)的描寫出來。
下面我們共同合作，把這段“石頭”文字點(diǎn)成“金子”。
當(dāng)我從昏迷中醒來時(shí)，看到了什么？
看到這些你有什么感受？
你聽到了什么？
聽到這些你做了什么？
你看到這些、聽到這些后，你想到了什么？
（板書）我們用“看、聽、感、想、做”的方法合作，具體充實(shí)這段文字，整理后展現(xiàn)在大屏幕上，大家看一下是不是更好些。
大屏幕展示例文。
（做完手術(shù)后）當(dāng)我從昏迷中醒來時(shí)，看到的是床邊那一雙雙布滿血絲充滿關(guān)愛的眼睛（看）。原來他們一直守護(hù)在我的床邊，直到我蘇醒過來（想）。媽媽看到我滿臉蒼白不禁鼻子一酸，流下了眼淚（看）。我知道那是媽媽心痛我，她怕我承受不了這痛。她恨不得痛的是自己換來我的健康和快樂。（想）爸爸一直握著我的手，這時(shí)和藹的對我說：“堅(jiān)強(qiáng)點(diǎn)，再多的痛我們陪你們一起度過”（聽）我心里熱乎乎發(fā)，含著淚會(huì)意的點(diǎn)點(diǎn)頭（做）；頓時(shí)我又明白了親情的偉大和崇高。在以后的日子里，是他們用辛勞換來了我的健康，我愛他們。我堅(jiān)信這份愛會(huì)永遠(yuǎn)珍藏在我的心底，不論我身在何方。（想）。
請一位同學(xué)有感情的朗讀一遍。
每一個(gè)抽象材料的描寫，看、聽、感、想、做這五種方法，全得應(yīng)用上嗎？那要有文章的需要和應(yīng)用來決定。假如我們對某個(gè)抽象的材料要詳細(xì)的寫，則看、聽、感、想、做等五種方法都用上了，內(nèi)容也比較充實(shí)，如果打算簡略的寫，則應(yīng)用其中的一種或兩種去描寫即可。
實(shí)戰(zhàn)練習(xí)：播放歌曲《媽媽》，讓學(xué)生始終在感動(dòng)的氛圍中抒寫心曲。
大屏幕展示：親情哲理語言：
父母是孩子最好的老師，她給孩子的教育比所有的學(xué)校教育家起來的還要多。
誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚、純潔美好的感情。
歲月給母親憂愁，但未使她的愛減去半分。
母親的心是兒女的教室。
據(jù)說愛是下傾的，父母對子女的愛遠(yuǎn)勝子女對父母的愛。
烏鴉認(rèn)為自己的孩子最優(yōu)秀。
父恩比山高，母恩比海深。
造化把一切安排的那么美妙，嬰兒一到了這個(gè)世界上來，就發(fā)現(xiàn)一位母親隨時(shí)愛顧他。
一父養(yǎng)十子，十子養(yǎng)一父。
娘想兒，長江水；兒想娘，扁擔(dān)長。
母親是孩子未來命運(yùn)的創(chuàng)造者。
布置作業(yè)：
自己的父母家人可以都可以寫，也可以選擇其中的一位，題目自擬，字?jǐn)?shù)600字左右，要?jiǎng)?chuàng)新，要體現(xiàn)文意，要言簡意賅。
初中語文背影微格教學(xué)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能比較流利地熟練地朗讀課文。
2、能對照注釋掌握一些實(shí)詞，讀懂文章的意思。
3、能創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
4、能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)1。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、3。
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3。
教學(xué)媒體：錄音機(jī)、投影膠片、小黑板。
教時(shí)安排：一教時(shí)。
教學(xué)流程：
簡介作者及作品（出示投影）。
1、提出聽讀要求，聽課文范讀錄音。
要求：聽準(zhǔn)字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號(hào)。
2、（出示投影）檢查聽讀效果。
（1）讀準(zhǔn)下列字音。
（2）下列兩個(gè)句子該怎樣處理停頓？
3、請幾位同學(xué)分別朗讀課文，學(xué)生對朗讀情況作評價(jià)。
4、學(xué)生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節(jié)奏。
1、學(xué)生就不懂的字詞質(zhì)疑，其他同學(xué)幫助解決，初中一年級(jí)語文教案《《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)1》。
2、檢查同學(xué)字詞句掌握情況。（出示投影）。
1、故事中的狼是是怎樣一個(gè)形象？請?jiān)嚰诱f明。
2、故事中的屠夫是怎樣一個(gè)形象？請?jiān)嚰右哉f明。
3、讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)？
故事中的主體是人還是狼？為什么？
注：讓學(xué)生各抒己見，有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法，不強(qiáng)加。
1、（出示投影）讓學(xué)生觀察五幅圖畫，想一想可以用文中的那些句子對應(yīng)。
2、（出示投影）根據(jù)圖畫，結(jié)合文章內(nèi)容，復(fù)述故事。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能比較流利地熟練地朗讀課文。
2、能對照注釋掌握一些實(shí)詞，讀懂文章的大意。
3、能進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
4、能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
5、說出加線字的意思。
（1）止有剩骨一狼得骨止。
（2）綴行甚遠(yuǎn)。
（3）恐前后受其敵。
（4）一狼仍從。
（5）擇其善者而從之。
（6）顧野有麥場。
（7）弛擔(dān)持刀。
（8）一狼徑去。
（9）狼亦黠矣。
（10）屠自后斷其股。
6、用現(xiàn)代漢語解釋下列語句。
（1）并驅(qū)如故。
（2）其一犬坐于前。
（3）目似瞑，意暇甚。
（4）一狼洞其中。
（5）禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳！
初中語文背影微格教學(xué)教案篇六
1．通譯全文。
2．分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。
3．掌握小說主題。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清狼陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì)，體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過程，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和邏輯思維能力。
（三）德育滲透點(diǎn)。
結(jié)合小說主題，讓學(xué)生了解到社會(huì)中確實(shí)存在假、惡、丑等陰暗面，教育學(xué)生要同它們作斗爭，以凈化我們的社會(huì)，使世界變得更美好。
（四）美育滲透點(diǎn)。
這個(gè)故事結(jié)構(gòu)精巧、情節(jié)曲折、引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)形象的描寫中體會(huì)屠夫敢于斗爭、善于斗爭的精神美。
1．本文故事性很強(qiáng)，教學(xué)時(shí)，可采用講故事的方法，教師或基礎(chǔ)較好的學(xué)生先講故事，再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色讀等，以達(dá)到銘記于心的目的。
2．查閱工具書，結(jié)合課文注釋，掃除文字障礙，準(zhǔn)確理解文言詞語在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敵、顧、洞、隧。止、幾何。股”等。
3．反復(fù)誦讀，理解課文的意思，領(lǐng)悟小說的生動(dòng)描繪及作品的中心思想。
4．把握故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，理清層次線索，分析小說是怎樣通過動(dòng)作和神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狠的形象，表現(xiàn)各自的性格特點(diǎn)。體會(huì)一波三折、富于變化的情節(jié)特點(diǎn)，文中狼和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過程是“顧野有麥場”的描寫，精彩細(xì)膩，值得回味。
5．在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上，對作品做拓展性思考：這僅僅是在寫狼嗎？
通過思考作品給人們的啟示，認(rèn)真體味議論性文字的深刻含義，更深刻地理解小說的意義。
本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于對情節(jié)和主題的把握上。要通過引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，在充分了解屠戶與狼之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。
1課時(shí)。
1．課文朗讀錄音磁帶及錄音機(jī)。
2．學(xué)生制作文言實(shí)詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片，進(jìn)行知識(shí)積累。
3．投影儀。
4．有條件的可制作多媒體課件，效果會(huì)更好。
1．熟讀課文，根據(jù)注釋嘗試翻譯，了解放事梗概。
2．分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。
3．思考、歸納小說的主題。
4．背誦全文。
略。
初中語文背影微格教學(xué)教案篇七
在語文能力方面，初三的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的賞析方法，在老師的引導(dǎo)下，可以體會(huì)語言之妙，感情之美。
在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，作為90后、00后過渡的這一代學(xué)生，他們從小到大備受家庭的寵愛，逐漸形成了以自己為中心的意識(shí)，忽略了他人的付出和對愛的感知。特別是對父母的付出更是習(xí)以為常。適逢青春期，很多學(xué)生開始出現(xiàn)叛逆的心理，與父母產(chǎn)生情感矛盾，甚至對抗。
二、教材分析。
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過一個(gè)特定的角度——背影，去寫父子之間在那特殊境遇之下的相愛相憐的感情，寫得真摯而動(dòng)人。旨在通過此文，引導(dǎo)學(xué)生對家庭生活的關(guān)注，對父母親情的理解。
另外，文章語言極為簡練樸素自然，通篇運(yùn)用白描手法。如父親送別兒子時(shí)說的幾句話，粗看簡單平淡，但細(xì)品之下，句句飽含深情。文章對父親背影的描寫，還善于抓住人物特征進(jìn)行描繪。對指導(dǎo)學(xué)生寫作有所裨益。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。
知識(shí)與技能目標(biāo)——。
1、積累字詞。
2、品味文章中樸實(shí)而飽含深情的語言。
3、體會(huì)抓住人物特征進(jìn)行描繪的方法。
過程和方法目標(biāo)——。
從理清文章脈絡(luò)入手，體會(huì)文章精巧的構(gòu)思。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)——。
體察深厚而動(dòng)人的父子情深，激發(fā)學(xué)生對父母的愛。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)。
通過對父親“爬月臺(tái)買橘”背影的解讀，體會(huì)父親對兒子深摯的愛；通過對“我”的四次落淚，體會(huì)作者對父親的思念、悔恨和歉意。
難點(diǎn)。
對父子間相愛相憐的感情中所滲透出的淡淡哀愁的理解。
五、教學(xué)策略。
朗讀法、研討探究法。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
教學(xué)環(huán)節(jié)1。
教學(xué)過程。
情境導(dǎo)入激發(fā)興趣。
教師活動(dòng)。
每個(gè)人的成長都離不開無盡的愛與關(guān)懷，它們往往蘊(yùn)藏在一抹微笑、一個(gè)擁抱、一份支持、或者是一句呵責(zé)中。以致這份深情常常被我們忽略，甚至誤解，直到多年以后，有所經(jīng)歷才會(huì)讀懂，穿過歲月的阻隔，將那些愛的細(xì)節(jié)銘記于心。今天我們就來賞讀朱自清記憶中的《背影》。
設(shè)計(jì)意圖。
激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章情境。
教學(xué)環(huán)節(jié)2。
教學(xué)過程。
整體感知解決字詞。
教師活動(dòng)。
播放朗讀錄音（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的背景音樂），給學(xué)生布置圈畫任務(wù)。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為。
1、將自己讀不準(zhǔn)的字、不能理解的詞語在書上標(biāo)畫出來。
2、畫出文中有關(guān)“背影”的句子。
設(shè)計(jì)意圖。
解決字詞，初步了解文章內(nèi)容。
教學(xué)環(huán)節(jié)3。
教學(xué)過程。
聚焦背影品味語言。
教師活動(dòng)。
【提問】。
1、文章一共寫了幾次“背影”？都是在什么情形下提到的？
2、重點(diǎn)寫的是哪一次？作者是怎樣進(jìn)行描繪的？你覺得哪里寫得最生動(dòng)最感人？
3、小組討論：面對這個(gè)背影，“我”為什么哭了？你怎樣理解作者此時(shí)的心情？
4、同樣，文章當(dāng)中作者幾次落淚，請你找出這些句子，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為。
【回答】。
1、一共四次寫到背影。第一次是開篇點(diǎn)題，難忘記憶中的背影；第二次是在車站送別，父親為我買橘留下的背影；第三次是告別后，父親在人群中消逝的背影；第四次是讀著父親的來信，淚光中再現(xiàn)父親的背影。
2、重點(diǎn)寫的是父親爬月臺(tái)買橘留下的背影。（找一名同學(xué)有感情的朗讀第六段）妙點(diǎn)可以從以下角度去談：
a、善于抓住人物的形象特征，進(jìn)行了細(xì)膩的描繪?！疤?、穿、爬、攀、縮、傾”等動(dòng)詞，十分準(zhǔn)確地把父親年老體胖、行動(dòng)艱難的情景活畫出來。
b、“蹣跚”“努力”等形容詞又恰如其分地形象地展現(xiàn)了父親的感人情態(tài)和執(zhí)著的心情。
c、“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的?！睂懗龈赣H為兒子做了一件事后的輕松與滿足，猶見父愛之深摯。
3、父親為買幾個(gè)橘子，不顧年紀(jì)大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，“我”被其深厚、真摯的愛激動(dòng)得“淚很快地流下來了?！币粋€(gè)“快”字說明動(dòng)情之深，反應(yīng)之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下，給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。
4、第一次的“淚”，為祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下淚來”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。
第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里，再找不著了”的時(shí)候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來了”。一個(gè)“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見無期，達(dá)到了情不能自已的境地。
第四次的“淚”，是接讀父親來信時(shí)，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時(shí)的父親“背影”，更不知何時(shí)才能相見。追憶往事，惦念老父，相見無期，悲感交集，其淚的含義深沉而復(fù)雜。
設(shè)計(jì)意圖。
通過聚焦解讀“望父買橘”的背影，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者擅于抓住人物特征進(jìn)行描繪的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)父親對兒子深摯的愛，以及兒子對父親的感念之情。
教學(xué)環(huán)節(jié)4。
教學(xué)過程。
再讀背影解讀父愛。
教師活動(dòng)。
【提問】。
1、除了給我買橘子，父親還為我做了哪些事情？
預(yù)設(shè)學(xué)生行為。
【回答】。
1、親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房等。
2、在他質(zhì)樸簡單的話語中也能看出對“我”的關(guān)切。
a、事已至此，不必難過，好在天無絕人之路?！揖硲K淡，父親強(qiáng)抑悲苦，給我以勸慰，可見父親對兒子的體貼愛護(hù)。
b、不要緊，他們?nèi)ゲ缓??！偃龂诟?，兩次“躊躇”，決定親自去送。
c、我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！囌舅托?，悉心關(guān)照。
d、我走了，到那邊來信?！胗泝鹤右宦肥欠癜踩趤硇?。
e、進(jìn)去吧，里面沒人?！蛔寖鹤铀退?，催促他回去照看行李，事事為兒子著想。
3、當(dāng)時(shí)的我并不能完全理解父親的苦心，相反，“我那時(shí)真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可”“心里暗笑他的迂”。時(shí)隔多年以后，“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”，里面蘊(yùn)含了自嘲、自責(zé)、追悔之情。
4、學(xué)生會(huì)聯(lián)想到生活中，面對父母的叮囑、督促而表現(xiàn)出不耐煩，甚至厭煩的舉動(dòng)。聯(lián)想文中父親的苦心，以及作者的自責(zé)，會(huì)有所觸動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
通過對父親再送我的過程中的所作所為的再次解讀，可以引導(dǎo)學(xué)生加深對父愛的體會(huì)。深化對文章主旨的理解，同時(shí)，以“我”當(dāng)時(shí)的心態(tài)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，從而進(jìn)行愛的教育。
教學(xué)環(huán)節(jié)5。
教學(xué)過程。
拓展延伸體會(huì)親情。
教師活動(dòng)。
作者在行文中，有不少自責(zé)的筆墨。八年前，那么多事他不理解，父親的體貼、關(guān)懷、愛護(hù)、他卻認(rèn)為不漂亮，把那些自作聰明處，卻認(rèn)為是體面、漂亮的。八年后，自己也做了父親，才明白了當(dāng)年父親的心，于往事回憶中，蘊(yùn)蓄了一段深情，有感人的力量。作者當(dāng)年對“背影”成功描寫來自對父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例，再用確當(dāng)?shù)脑捳Z講給同學(xué)和老師聽聽。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為。
回顧自己的生活經(jīng)歷，品味父母深情。
設(shè)計(jì)意圖。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活及情感，體味親情。
七、板書設(shè)計(jì)。
父子情深。
背影落淚。
初中語文背影微格教學(xué)教案篇八
【教材解讀】（包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，考試時(shí)不寫）。
【設(shè)計(jì)理念】（考試時(shí)不寫）。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.知識(shí)與能力目標(biāo)。
2.過程與方法目標(biāo)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
【教學(xué)重（難）點(diǎn)】。
（重點(diǎn)、難點(diǎn)都有，可分述，亦可合稱為“教學(xué)重難點(diǎn)”，二者各自最多一兩點(diǎn)，不可多。）。
【教學(xué)方法】（考試時(shí)不寫）。
【課時(shí)安排】第一課時(shí)（可以多寫為“兩課時(shí)”）。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件輔助教學(xué)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、激情讀，引出文本。
1.例如：問題導(dǎo)入、承上啟下導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入等。
2.板書課題，師生齊讀課題。
3.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入課文自由朗讀。
【導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)教心學(xué)等理論。】。
二、嘗試讀，感知文本。
1.介紹篇幅、生字個(gè)數(shù)，落實(shí)重難點(diǎn)生字詞的教學(xué)。
2.學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。
三、思考讀，感悟文本。
1.促讀：師的話。
學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。
2.促問：師的話。
學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。
3.促思：師的話。
學(xué)生的.回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。
4.促說：師的話。
學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。
【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論?！?。
四、展示讀，內(nèi)化文本。
（本環(huán)節(jié)解決文本的整體問題）。
1.第一段：
師的引導(dǎo)語。
請生個(gè)人朗讀、談體會(huì)。
師的評價(jià)語。
2.第二段：
師的引導(dǎo)語。
請男女生分角色朗讀、談體會(huì)。
師的評價(jià)語。
3.第n段：
師的引導(dǎo)語。
請生齊聲朗讀、談體會(huì)。
師的評價(jià)語。
【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論?！?。
五、探究讀，賞析文本。
1.小結(jié)引讀。（對二、三、四環(huán)節(jié)進(jìn)行小總結(jié)。）。
2.師生對話。（一般是為了攻克一篇課文的難點(diǎn)問題。）。
3.激情引讀。（通過學(xué)生自由朗讀來思考重難點(diǎn)問題。）。
4.再讀體會(huì)。（通過學(xué)生默讀、寫批注體會(huì)來解決重難點(diǎn)。）。
5.師生對話。
（教師引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人起立交流心得、并及時(shí)評點(diǎn)提升。）。
【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論?！?。
六、無聲讀，超越文本。
1.引導(dǎo)質(zhì)疑。（例如：爭鳴式）。
（教師通過提問，引起學(xué)生質(zhì)疑課文難點(diǎn)問題，并默讀思考。）。
2.師生對話。
（師生對話，學(xué)生各抒己見，教師聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行拓展教育。）。
3.總結(jié)下課。
（結(jié)合板書總結(jié)一堂課的教學(xué)、點(diǎn)題結(jié)束課堂。）。
4.布置作業(yè)。
（布置作業(yè)要求：作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)分層性；作業(yè)設(shè)計(jì)的形式。
應(yīng)體現(xiàn)多樣性；作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)趣味性；作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)。
體現(xiàn)實(shí)踐性〈練了會(huì)用〉。）。
【本環(huán)節(jié)及作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論?！?。
附：
【板書設(shè)計(jì)】。
概括式、對比式、板畫式、線條（圖表）式等。
初中語文背影微格教學(xué)教案篇九
隨著意味新課程改革，對語文教師又提出了更高、更新的要求。盡管在每次培訓(xùn)中，我都能認(rèn)真參加，刻苦鉆研，對語文這門課程的性質(zhì)；語文的讀、說、聽、寫四種基本能力的培養(yǎng)；倡導(dǎo)學(xué)生自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式；以及教學(xué)實(shí)踐中的綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)等方面，在頭腦中形成一定的理念系統(tǒng)，有比較正確的教育觀、學(xué)生觀和自我發(fā)展觀。
在具體的新教材使用，教學(xué)過程中，能緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。”在課堂教學(xué)中，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲、能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的'火花，每一個(gè)學(xué)生或多或少地享受到多資多彩的精神生活。新課程理念中的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式，真正在教學(xué)中，自主合作可以組織，但在探究方面存在一定的困惑和難度。一分組，學(xué)生自主合作，這樣自由度大，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不可能完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，再加上探究方面學(xué)生缺乏課外資料的收集、閱讀，探究不出新意，也就不能建構(gòu)新知。
通過學(xué)習(xí)“新課程與教師專業(yè)發(fā)展”內(nèi)容，才知曉其中的奧秘：新課程自由度大，需要教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，要有創(chuàng)造性實(shí)施力，恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，要對教材有重新整合的能力。新教材安排的課時(shí)內(nèi)容具有靈活性，這就需要教師要認(rèn)真觀察、了解、分析學(xué)生，密切聯(lián)系生活，要立足于人的培養(yǎng)， 我認(rèn)真反思了幾年來的語文教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
就是使全體學(xué)生都能獲得基本的語文素養(yǎng)。一個(gè)要點(diǎn)是面向全體，落實(shí)到人人；一個(gè)要點(diǎn)是全面提高語文素養(yǎng)。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。
語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性。它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識(shí)、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。一句話，語文素養(yǎng)是整合的、能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美和-諧發(fā)展的語文素質(zhì)。在今后相當(dāng)長的時(shí)間里，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，將成為廣大語文教育工作者的共識(shí)和不懈追求。
二、正確把握語文教育的特點(diǎn)。
在這方面，主要應(yīng)體現(xiàn)在發(fā)揮語文教育的人文性，加強(qiáng)實(shí)踐性，遵循漢字、漢語自身規(guī)律上。
語文課程人文內(nèi)涵十分豐富，它對一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮語文課程對學(xué)生價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，要既學(xué)語文，又學(xué)做人。還要重視語文課程對學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學(xué)習(xí)極具個(gè)性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解。這是提高語文能力的需要，也是形成良好個(gè)性、激活創(chuàng)造力的需要。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而這種能力必須在豐富的語文實(shí)踐中培養(yǎng)。以往我們有一種失之偏頗的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)生語文能力的形成，要靠系統(tǒng)的講授語文知識(shí)，要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下的一步一步的語文訓(xùn)練。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實(shí)，忽略了母語教育的諸多特點(diǎn)。母語教育與外語教育有本質(zhì)的不同。母語教育有基礎(chǔ)，有語境，有資源，這些是母語教育得天獨(dú)厚的條件。因此，學(xué)習(xí)母語應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語，主要不是靠傳授知識(shí)、揭示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實(shí)踐中，感悟、習(xí)得，逐漸掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐，一要采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐的機(jī)會(huì)；二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時(shí)不有的語文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐，在學(xué)語文、用語文中漸漸習(xí)得語文學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索初中語文教案教學(xué)反思。
初中語文背影微格教學(xué)教案篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。
2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。
3、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體味洋溢在字里行間的父子深情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。
課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
播放音樂《父親》(低聲地)，渲染氣氛。在音樂的節(jié)奏聲中，教師絮語般地導(dǎo)入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢想;父親是一把傘，為我撐起無雨的晴空;父親是一池湖水，包容我的無知和嬌嗔;父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂。是啊，深情的話語飽含著我們對父親的愛戴之情，同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫照。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。
二、簡介作者，激發(fā)興趣。
1、學(xué)生交流作者資料。
2、師生共同交流所搜集的作者資料。
朱自清，中國散文家，詩人。字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國救濟(jì)糧，貧病交加在北平逝世。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》，《歐游雜記》等。
3、學(xué)生齊讀“作者簡介”。
三、整體感知，感受親情。
過渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛”這個(gè)主題?，F(xiàn)在，請你談?wù)勛x完這篇文章后，最想說的一句話是什么。
生自由發(fā)言，教師總結(jié)：是啊，《背影》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅衾@，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛，一種細(xì)致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。
1、言行中看父親。
速讀課文，并作圈點(diǎn)勾畫，思考：從父親的角度出發(fā)，體會(huì)父親對兒子細(xì)致入微的愛。
(學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言，教師點(diǎn)撥歸納：
父親勸我。
囑咐茶房。
親自送我。
忙講價(jià)錢。
揀定座位。
囑托茶房。
為子買橘。
遠(yuǎn)行回頭。
惦記兒孫)。
2、感動(dòng)中談父愛。
學(xué)生交流最感動(dòng)的一處，教師總結(jié)過渡：的確，文中的父愛堆積如山，處處可見，而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆，讓我們一起走進(jìn)父愛的世界。
3、細(xì)節(jié)中悟父愛。
(1)看視頻片段“為子買橘”，聽讀。
(2)出示刪改后的語段，比較讀，問：你認(rèn)為文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你，為什么?請?jiān)儆媚愕睦首x感染其他同學(xué)，讓他們和你產(chǎn)生共鳴。
原文刪改后的語段。
父親是一個(gè)胖子,走過去要費(fèi)事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上月臺(tái)，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮;他身子微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的`淚流下來了。
父親是一個(gè)胖子,走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
(3)同桌相互交流，說一說最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)。
(4)學(xué)生自由讀，為個(gè)別讀蓄情。
(5)配樂個(gè)別讀，在音樂聲中讓全班同學(xué)得到熏陶。(輕音樂：《月光》)。
(6)配樂齊讀，體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫。
(師總結(jié)：在那個(gè)禍不單行的日子里，年老體衰的父親，吃力地爬月臺(tái)為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛的細(xì)膩、作者傳神的描寫。于是，這一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛，打動(dòng)了作者，打動(dòng)了同學(xué)，也打動(dòng)了我。作者流淚了，我們也是。)。
四、賞讀課文，理解親情。
1、感受中看兒子。
面對父親的言行，兒子有著怎樣的感受?請?jiān)谖闹凶魅c(diǎn)勾畫。
2、變化中談兒子。
出示感受的句子，齊讀，思考：兒子對父愛的理解有什么變化?
(學(xué)生讀句子，自由發(fā)言。教師總結(jié)：兒子對父親由先前的不理解，到理解再到最后深深地自責(zé)，真切的感受，細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對父親真摯的愛。)。
3、美讀中悟兒子。
美讀文章結(jié)尾部分，學(xué)生配樂讀。(輕音樂：《奇跡》)。
過渡：淚眼婆娑中，一切都變得模糊，唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前?！氨秤啊背闪烁赣H最好的詮釋，于是《背影》也成了最動(dòng)人的篇章。看到這篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動(dòng)過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一個(gè)眼神，也許是一份特別的禮物。
五、敞開心扉，釋放親情。
請同學(xué)們敞開心扉，寫一寫你的經(jīng)歷，談一談你對父愛的理解。(可以用一個(gè)關(guān)于父親的故事，可以用一首膾炙人口的歌，也可以用一首雋永的小詩……)。
師總結(jié)：難以忘記。
凜冽寒風(fēng)中你送來的厚厚冬衣。
難以忘記。
遠(yuǎn)行時(shí)你那不經(jīng)意的回頭。
更難以忘記。
買橘時(shí)你那蹣跚的背影。
同學(xué)們，我們不應(yīng)該是“語言的巨人，行動(dòng)的矮子”，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動(dòng)，用自己優(yōu)異的成績?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心，因?yàn)槊鎸Ω改傅酿B(yǎng)育和愛護(hù)，一切豪言壯語都顯得如此的蒼白與無力。
六、遷移訓(xùn)練，內(nèi)化親情。
以“父愛”為題，寫一個(gè)片段。(要求：注意細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。)。
[設(shè)計(jì)意圖：布置作業(yè)是趁熱打鐵，讓這種感受變成學(xué)生富有創(chuàng)造性地具體實(shí)踐。]。
初中語文背影微格教學(xué)教案篇十一
設(shè)計(jì)理念語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)和作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)將聽說讀寫結(jié)合起來，注重誦讀教學(xué)與自主探究，體悟文章的情感，提高學(xué)生對語言的感悟力、激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于7-9年級(jí)學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中指出，能欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。對文章的內(nèi)容和表達(dá)要有自己的心提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。因此，針對《春望》這篇詩歌型的文學(xué)作品，側(cè)重讓學(xué)生從誦讀和探究中體悟文章的思想情感。
教材。
分析《春望》選自八年級(jí)上冊的第五單元的第五課《杜甫詩三首》中的第二首。寫作年代為唐肅宗至德二年(公元前757)，當(dāng)時(shí)長安被安史叛軍焚掠一空，滿目凄涼。杜甫眼見春回大地，草木茂盛，鳥語花香，山河依舊而國破家亡，處處呈現(xiàn)出淪陷后的荒涼。在此身歷逆境、思家情切之際，不禁觸景生情，感慨萬千，發(fā)出深重的憂傷和感慨，詩人于是寫下了這首感時(shí)恨別，憂國思親的五言律詩。全篇圍繞“望”字展開，前四句借景抒情，情景結(jié)合。寫出了國破城荒的悲涼景象?！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”兩句以物擬人，將花鳥人格化，表達(dá)出亡國之悲，離別之悲，體現(xiàn)出詩人的愛國之情。詩人由登高遠(yuǎn)望到焦點(diǎn)式的透視，由遠(yuǎn)及近，感情由弱到強(qiáng)，就在這感情和景色的交叉轉(zhuǎn)換中含蓄地傳達(dá)出詩人地感嘆憂憤。五六句寫國家**不安，戰(zhàn)火經(jīng)年不息，人民妻離子散，音書不通，這時(shí)候收到家書尤為難能可貴。詩人從側(cè)面反映戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大痛苦和人民在**時(shí)期想知道親人平安與否的迫切心情。同時(shí)也以家書的不易得來表現(xiàn)詩人對國家深深地憂慮。結(jié)尾兩句，寫詩人那愈來愈稀疏的白發(fā)，連簪子都插不住了，以動(dòng)作來寫詩人憂憤之深廣。全篇詩情景交融，感情深沉，而又含蓄凝練，言簡意賅，表達(dá)了作者感時(shí)傷別、憂國思家的思想情感，充分體現(xiàn)了詩人“沉郁頓挫”的藝術(shù)風(fēng)格。
學(xué)情。
分析八年級(jí)學(xué)生借助課下注釋讀懂詩歌大意，但由于缺乏對背景知識(shí)的了解，加之學(xué)生處于和平安樂的年代，對于杜甫當(dāng)時(shí)國破山河的離別亡國之悲，憂國憂民的情懷可能難以體會(huì)。學(xué)生在以往的課程學(xué)習(xí)中也接觸過類似的愛國詩歌，但對于詩歌中情境交融手法的掌握還不夠嫻熟，對于賞析詩歌能力還有待加強(qiáng)。
教學(xué)。
目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：
1.讀準(zhǔn)字音，背誦并正確默寫整首詩歌。
2.通過文章注釋能理解詩歌內(nèi)容，把握詩人的寫作脈絡(luò)。
過程與方法：
(1)通過反復(fù)誦讀，感受意象，加深理解，小組之間進(jìn)行討論，體會(huì)和領(lǐng)悟作者所表達(dá)的情感。
(2)通過聯(lián)系作者寫作背景，賞析詩句和分析重點(diǎn)詞語，老師加以點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)名句賞析方法，掌握文章情景交融等寫作手法，深刻領(lǐng)會(huì)作者感時(shí)傷別、憂國思家的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生愛國愛家的思想感情。重點(diǎn)。
難點(diǎn)【重點(diǎn)】：
通過體悟詩中關(guān)鍵詞，賞析名句“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，學(xué)習(xí)名句賞析方法，提高學(xué)生對詩歌語言的感悟、賞析能力，掌握文章借景抒情、細(xì)節(jié)描寫等寫作手法，了解杜甫“沉郁頓挫”的藝術(shù)風(fēng)格。
【難點(diǎn)】：
通過本課的學(xué)習(xí)，深切感受詩人感時(shí)傷別、憂國思家的思想情感。
解決。
辦法。
1.通過賞析詩歌中的重點(diǎn)語句和關(guān)鍵字，思考作者是怎樣表達(dá)自己的思想感情的，從而提升賞析詩歌的語言能力、學(xué)習(xí)“情境交融”等的寫作手法。
2.教學(xué)過程中補(bǔ)充作者寫作背景資料，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，深刻體悟作者的思想感情。課前。
準(zhǔn)備學(xué)生：借助注釋，了解詩歌大意。在預(yù)習(xí)過程中，解決生字詞，通過朗讀初步體悟作者的思想感情。
老師：掌握杜甫的生平和寫作背景，制作ppt課件。
課型。
新授課。
教學(xué)。
方法教法：提問法、點(diǎn)撥法、材料分析法。
學(xué)法：朗讀法、討論法、自主學(xué)習(xí)、自主思考。
教具。
多媒體、
板書、
黑板、
粉筆。
課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容教師的行為學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
新課導(dǎo)入。
回憶同學(xué)們眼中的春，吸引大家走進(jìn)詩人杜甫眼里的。1.提問學(xué)生：你們眼中的春天是什么樣的呢?用一個(gè)詞來形容。
2.接續(xù)：現(xiàn)在讓我們跨越千年之前，回到公元755年，走進(jìn)詩人杜甫，看看那時(shí)在他眼中的春天是怎樣的一番模樣呢?學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用自己積累的詞匯，回答老師的問題。
跟著老師的步伐，一起走進(jìn)詩人杜甫的春天。
吸引大家的好奇心，引發(fā)同學(xué)們思考，杜甫眼中的春天與尋常人迥異的原因，有利于理解作者表達(dá)的思想感情。
初中語文背影微格教學(xué)教案篇十二
2、鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力，學(xué)會(huì)欣賞美。
3、在熏陶感染中受到思想教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
課文理解，美點(diǎn)尋蹤。
【課時(shí)安排】。
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】。
點(diǎn)撥、討論。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、播放歌曲《我想有一個(gè)家》。
2、導(dǎo)語：
“我想有個(gè)家”，這是每個(gè)人的心聲。家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)港，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情。今天，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受這個(gè)四口之家的濃濃的親情。(板書課題)。
二、朗讀課文，理解內(nèi)容。
1、聽讀課文，輕聲跟讀。(請同學(xué)們聽錄音朗讀課文，也可以輕聲跟讀)。
2、問題探究：
——課文寫了一件什么事?
——課文中寫了哪些人?用不同的表述來介紹。(說到三代人時(shí)點(diǎn)擊出現(xiàn)幼、中、老)。
——以文中小男孩的身份說說“我”有一個(gè)怎樣的奶奶、怎樣的爸爸、怎樣的媽媽。
——你喜歡這個(gè)家庭嗎?說說喜歡的理由。
——作者講述這個(gè)平凡而又感人的故事，他想要告訴我們什么?(學(xué)生說出尊老愛幼時(shí)，點(diǎn)擊“尊、愛”。并要求學(xué)生找出有關(guān)語句讀一讀。
并插問：假如是父親或母親，當(dāng)尊老愛幼不能兩全時(shí)，你會(huì)怎么做?
學(xué)生發(fā)言后，師小結(jié)：老人為養(yǎng)育我們，付出了心血，為社會(huì)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，理應(yīng)受到家人及全社會(huì)的尊重)。
學(xué)生說出中年人的責(zé)任時(shí)，(學(xué)生說不出時(shí)，師說出中年人的責(zé)任)邊點(diǎn)邊小結(jié)：中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養(yǎng)父母，下要撫育子女，責(zé)任重大。
3、師小結(jié)：課文啟示我們：一家人要互敬互愛(點(diǎn)擊)，家庭才其樂融融(點(diǎn)擊)，家和萬事興。其實(shí)，一個(gè)民族，一個(gè)國家，人與人之間也必須和睦相處，我們才能實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的理想。
4、同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以小組為單位，談?wù)勛约杭彝ブ衅椒捕腥说男∈隆?也許同學(xué)們都有一個(gè)像莫懷戚一樣的幸福家庭，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著深情的愛，下面請同學(xué)們在小組里談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿親情事，讓你的同學(xué)與你一起分享)。
5、代表發(fā)言。(3名，內(nèi)容要有尊老也要有愛幼)。
三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤。
1、激發(fā)：剛才同學(xué)們講的故事非常感人。課文講述的故事也很平凡，語言也樸素平易。但這樸實(shí)無華的小文章卻能給人以美的享受。因?yàn)槲恼轮械教庨W爍著美的光茫。下面我們就進(jìn)行一項(xiàng)比賽——美點(diǎn)尋蹤。
2、學(xué)法點(diǎn)撥(課件)：
所謂“美點(diǎn)尋蹤”就是找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰當(dāng)、最生動(dòng)、最形象的，給人強(qiáng)烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內(nèi)容。
如生動(dòng)的景物描寫;感人的精神;貼切的修辭;特色的句式;含義深刻的語句;精當(dāng)?shù)挠迷~……(以上內(nèi)容指名讀)。
舉例：美在對春景的生動(dòng)描寫。
3、學(xué)生看書，用筆在文中圈點(diǎn)，對課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。
4、美點(diǎn)尋蹤小組賽(一)。
(當(dāng)學(xué)生說到一個(gè)對稱句時(shí)，要求學(xué)生再找?guī)讉€(gè)句子品讀，特別是說到“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，可問：這句子美在哪里?(一對稱;二表現(xiàn)兒子天真聰明。還防“也”字分析)。
四、學(xué)法實(shí)踐。
理解《金黃的大斗笠》的內(nèi)容，尋找其中的美點(diǎn)。
1、速讀《金黃的大斗笠》。
2、談?wù)剬Α督瘘S的大斗笠》內(nèi)容的理解。
3、美點(diǎn)尋蹤小組賽(二)。
要求找出美點(diǎn)，并能說說為什么美?
品析幾個(gè)句子：
干干凈凈的藍(lán)天上，偷偷溜來一團(tuán)烏云，風(fēng)推著它爬上山頭。
樹枝掛滿綠葉，歌謠般親切、柔和。
烏云被太陽照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨。
它抱住每一棵它遇到的樹，用力搖，搖得葉子嘩嘩響。(擬人)。
斗笠像個(gè)大蘑菇。
4、小結(jié)，評價(jià)。
五、師生總結(jié)：
這一節(jié)課你最大的收獲是什么?
六、課堂延伸。
以《家庭瑣事》為題寫篇文章，要求寫出真情實(shí)感。
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