總結(jié)是一種思維的整理和梳理，可以提高思考的深度和廣度。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)首先要對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的表現(xiàn)進(jìn)行客觀而全面的回顧。下面是一些總結(jié)范文的精華摘錄，希望能給您的總結(jié)寫(xiě)作提供一些啟示和幫助。
數(shù)學(xué)實(shí)踐研究教學(xué)論文篇一
在小學(xué)階段，學(xué)生們的智力和心理都還處于初次發(fā)展和培養(yǎng)的時(shí)期，他們對(duì)于世界的整體認(rèn)知才剛剛開(kāi)始形成，而且大多數(shù)學(xué)生對(duì)于某種科目的喜歡與否都是在這個(gè)時(shí)期受到老師教學(xué)方式所影響的。況且新課程改革本就要求對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式取精華、去糟粕，也要求對(duì)于學(xué)生的教育方式更加多樣化，強(qiáng)調(diào)的是在樂(lè)中學(xué)，這也就促使許多的老師不斷探索有效的教學(xué)方式。當(dāng)然對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)更是如此，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中許多老師并不能夠做到總結(jié)教材當(dāng)中的精華，而是單純的跟著教材的腳步一個(gè)知識(shí)一個(gè)實(shí)例的走。但課本是書(shū)面的，它始終不能夠激起學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣，在這種情況之下探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就顯得更加必要。因而在本文當(dāng)中我將對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行具體的分析和論述。
小學(xué)生正處于待開(kāi)發(fā)的階段，他們的智力和心理發(fā)展還處于初期階段，對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)邏輯性和思維力比較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，他們還沒(méi)有足夠的定力去學(xué)習(xí)它。況且人們的許多學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)于生活的態(tài)度都是在小學(xué)期間就培養(yǎng)起來(lái)的，可以說(shuō)小學(xué)教育對(duì)于人們一生的發(fā)展都會(huì)有著極大的影響。然而在如今的數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，許多老師僅僅追求成績(jī)，并不能夠?qū)⑸町?dāng)中的數(shù)學(xué)融入到其中。比如在學(xué)習(xí)圖形變換的時(shí)候，老師們都是將這種變換停留在書(shū)本上，并不能夠具體到生活當(dāng)中廢舊物品轉(zhuǎn)為美觀實(shí)物的角度當(dāng)中，這對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣是極為不利的。此外，還有一些老師教學(xué)方式比較單一，僅僅是停留在紙面計(jì)算上，而不能夠?qū)⒁嬗趦和橇Πl(fā)展的游戲和直觀化的多媒體引入到其中，這也導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活。況且數(shù)學(xué)本就需要在實(shí)際當(dāng)中使用才能夠鍛煉學(xué)生的理性和邏輯思維能力，因而脫離生活元素的數(shù)學(xué)只能導(dǎo)致學(xué)生厭煩這門(mén)學(xué)科，甚至給學(xué)生帶來(lái)數(shù)學(xué)就是無(wú)盡枯燥數(shù)字的思維模式。
實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境有機(jī)結(jié)合不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的熱情，也能夠給予他們更對(duì)的思考和想象空間，促使學(xué)生主動(dòng)地把數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，也更科學(xué)地檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可謂是一個(gè)惠及多方的措施。相對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)需要更多理性的思考，這樣單一抽象的學(xué)科生硬地傳授給學(xué)生，學(xué)起來(lái)非常困難，把生活情境聯(lián)系起來(lái)，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高教學(xué)效率。
（一）推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。
由于小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)比較少，對(duì)教師淵博的知識(shí)都崇拜的五體投地，老師說(shuō)出來(lái)的話和講課的方式都是會(huì)影響學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的。因而教師在課前準(zhǔn)備進(jìn)行備課的過(guò)程當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。比如給學(xué)生講解加減運(yùn)算時(shí)，老師可以使用一些比較實(shí)際的例子，比如學(xué)生去買(mǎi)雪糕給了銷(xiāo)售員10元，而飲料價(jià)值2元，那么銷(xiāo)售員應(yīng)該給學(xué)生找零多少呢？這是個(gè)比較貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，如果教師在備課的過(guò)程當(dāng)中就能夠有意識(shí)的采用生活化的知識(shí)進(jìn)行講授的話，是能夠激發(fā)學(xué)生參與的熱情的。況且我們之所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就是為了將其運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，因而教師在備課時(shí)不僅應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，也應(yīng)當(dāng)考慮到小學(xué)生所處的年齡階段和具體的興趣點(diǎn)。只有這樣才能夠達(dá)到有效教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。
（二）推進(jìn)教學(xué)過(guò)程的生活化。
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中多邊形的學(xué)習(xí)是比較抽象的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然他們僅僅需要了解簡(jiǎn)單的長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形這些相對(duì)而言還比較簡(jiǎn)單的圖形，但是對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)它的面積和周長(zhǎng)的計(jì)算也容易被混淆。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，教師也要聲情并茂，必要時(shí)做出一些動(dòng)作或比喻，讓學(xué)生融入到類(lèi)似的現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)生活情境和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相融合。比如教師在講解多邊形的周長(zhǎng)和面積時(shí)，不能僅僅依靠長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)面積公式死記硬背，這樣傳統(tǒng)死板的學(xué)習(xí)方式效率并不高，學(xué)的圖形周長(zhǎng)面積公式多了，很容易出現(xiàn)混淆的情況。教師首先要站在學(xué)生的角度，明確交代周長(zhǎng)和面積的含義，用黑板為例，用手繞著黑板的四周劃一圈，告訴學(xué)生四個(gè)邊加起來(lái)就是周長(zhǎng)，而面積是看到黑板所占地方的大小，不是只有四個(gè)邊框。這樣一來(lái)，學(xué)生在面對(duì)周長(zhǎng)面積時(shí)，就能把生活情境聯(lián)系起來(lái)，成功地區(qū)分周長(zhǎng)和面積。畢竟課本是平面的，生活中的事物都是立體的，把生活情景中的事物與課本聯(lián)系起來(lái)，建立兩者之間的橋梁，就能讓學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松不少。
（三）推動(dòng)課后作業(yè)的生活化。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就應(yīng)當(dāng)放到實(shí)際生活當(dāng)中進(jìn)行檢驗(yàn)的，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生自主探索的熱情，又能夠有效檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)成果，可以說(shuō)是一舉多得的事情。比如在學(xué)習(xí)完了軸對(duì)稱(chēng)的相關(guān)知識(shí)之后，老師可以請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出生活當(dāng)中所遇到的軸對(duì)稱(chēng)的物體，當(dāng)然也可以讓學(xué)生們運(yùn)用軸對(duì)稱(chēng)的原理自己創(chuàng)作出他們所能夠想象到的美景，這樣才能夠督促學(xué)生們將眼光放到實(shí)際生活當(dāng)中，也才能夠使他們真正理解軸對(duì)稱(chēng)的原理以及其使用的廣泛性。這樣通過(guò)挖掘?qū)W生主動(dòng)性和積極性進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)輕松，并且效果較好。
三、小結(jié)。
本文通過(guò)論述如今小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性，而后又從促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容生活化、推進(jìn)教學(xué)過(guò)程生活化以及推進(jìn)課后作業(yè)生活化這三個(gè)方面論述了推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施。教育改革一項(xiàng)都是緩慢前進(jìn)的，需要一線教師做出一些自覺(jué)地改變，從而把教育改革變得更加輕松，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是一個(gè)簡(jiǎn)單明確的教學(xué)方法，符合新課程改革和學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)展，應(yīng)該把其嚴(yán)格貫徹下去。
參考文獻(xiàn)。
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數(shù)學(xué)實(shí)踐研究教學(xué)論文篇二
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，教師在這個(gè)階段要合理地變換教學(xué)思維和教學(xué)方法，注意啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，塑造學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，避免學(xué)生走入學(xué)習(xí)的誤區(qū).本文總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，探討創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施的必要性和具體方法策略.
小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容主要還是以基礎(chǔ)的定理定義為主，教師在教學(xué)模式以及課程內(nèi)容的環(huán)節(jié)安排上，一定要重視創(chuàng)新，才能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為今后更深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).
反觀如今小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，教師習(xí)慣性采用的課堂教學(xué)模式是以教師為主體的教材內(nèi)容講解，學(xué)生在課堂中的參與角色只局限于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)和聽(tīng)講學(xué)習(xí).尤其是在小學(xué)高年級(jí)的課堂教學(xué)中，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式的應(yīng)用范圍和程度很大.然而，這種單一教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體性，使得師生之間形成的不是理想的教育過(guò)程中的關(guān)系，而是“統(tǒng)治者和被統(tǒng)治者”的關(guān)系.限制了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和應(yīng)變能力.而且，數(shù)學(xué)是一門(mén)偏理論和思維的學(xué)科，枯燥的講解很難將知識(shí)有效地傳達(dá)給學(xué)生，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生“數(shù)學(xué)難學(xué)”的錯(cuò)誤觀念，使得小學(xué)生喪失數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.
二、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)課堂的必要性和注意事項(xiàng)。
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相反的是，創(chuàng)新教學(xué)能全面地改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，及時(shí)地變換教學(xué)模式.在小學(xué)低年級(jí)中，創(chuàng)新教學(xué)的應(yīng)用要符合該年齡段的學(xué)生活潑、好玩的心理，對(duì)知識(shí)的接受能力更趨向于直觀事物的表達(dá).小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的注意力容易被色彩豐富的圖畫(huà)、動(dòng)漫形象、玩具吸引.因此，教師在創(chuàng)新教學(xué)的活動(dòng)中，要利用這一特點(diǎn)，將學(xué)生喜愛(ài)的這些元素糅合到教具的制作中.在小學(xué)高年級(jí)創(chuàng)新教學(xué)中，教師的教學(xué)目的更要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力.小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生對(duì)于知識(shí)體系已經(jīng)有了系統(tǒng)全面的認(rèn)知，對(duì)于新知識(shí)的接受能力較低年級(jí)同學(xué)有了很大提升.因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要著重于鍛煉學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維能力和應(yīng)變能力，深化他們的學(xué)習(xí)效果.
三、創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用策略。
(一)根據(jù)學(xué)生年齡階段特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)用具。
教學(xué)用具的創(chuàng)設(shè)要考慮到學(xué)生的不同年齡階段特有的個(gè)性，合適的教具設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，引發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣.例如，我在教小學(xué)一年級(jí)學(xué)生簡(jiǎn)單的加減乘除時(shí)，我會(huì)先用彩色紙板制作出一些簡(jiǎn)單的加減乘除的運(yùn)算公式“1+1=”、“3+6=”等彩色卡片，隨著我一張張卡片的展示，學(xué)生能快速的反應(yīng)，答出正確的答案.小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于跳躍活潑的色彩十分敏感，我采用這種彩色卡片教學(xué)，學(xué)生能很快投入到學(xué)習(xí)的氛圍中，整堂課的教學(xué)效果和效率也就得到了提升.
(二)在合作學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
創(chuàng)新教學(xué)的課堂上，游戲、活動(dòng)的開(kāi)設(shè)能起到一定的輔助作用.因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些類(lèi)似的活動(dòng)，巧妙地設(shè)計(jì)游戲的流程，就能提升課堂的趣味性和學(xué)生的活躍度.例如，我在教小學(xué)高年級(jí)學(xué)生分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算時(shí)，我會(huì)采用小組合作法，在課前先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在教授完課程內(nèi)容后布置一定的習(xí)題量.然后讓小組間兩兩進(jìn)行比賽，比組員全體完成的正確率和速度.在這樣游戲式的小比賽中，學(xué)生的課堂參與度、積極性和主動(dòng)性大大地得到提高.而且分組競(jìng)爭(zhēng)合作更能激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)也鍛煉了同學(xué)之間的合作團(tuán)結(jié)能力.數(shù)學(xué)的課堂也不會(huì)僅局限于枯燥的數(shù)學(xué)式和定義的教學(xué)，而是變得豐富多彩.
(三)小學(xué)課堂教學(xué)中的流行———多媒體教學(xué)。
創(chuàng)新教學(xué)，自然要符合時(shí)代發(fā)展的潮流.現(xiàn)如今利用多媒體課件的教學(xué)方式在小學(xué)的教育中也是越來(lái)越流行了.因此，教師要懂得將教學(xué)內(nèi)容和多媒體課件科學(xué)的結(jié)合.考慮到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在多媒體的教學(xué)中，我們要融入大量的圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)等資料，這能使學(xué)生們充分的投入到課堂活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的各個(gè)感官，使學(xué)習(xí)的樂(lè)趣達(dá)到高峰.例如我在教小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)不同的線———線段、射線、直線》的教學(xué)過(guò)程中，就利用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué).在具體向?qū)W生展示線段、射線和直線的特點(diǎn)和他們之間的區(qū)別時(shí)，我在課件中插入了三張圖片表現(xiàn)了他們的特性———分別是“筆直無(wú)盡的道路”、“手電筒的光線”和“棉簽”.學(xué)生通過(guò)這些圖片能十分直觀的看到三者之間的差異，在腦海中下意識(shí)的構(gòu)建起知識(shí)的框架.我還在課件的后面插入了一些當(dāng)堂練習(xí)，使得學(xué)生能趁著知識(shí)的新鮮度和熱度，能得到及時(shí)的應(yīng)用和鞏固.
四、結(jié)語(yǔ)。
創(chuàng)新教學(xué)要求教師結(jié)合學(xué)生年齡階段特點(diǎn)，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境.在合理恰當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)的開(kāi)展中，讓學(xué)生們能在合作學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.創(chuàng)新教學(xué)還要求教師能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將新的教學(xué)手法科學(xué)地融入課堂教學(xué)中.任何學(xué)習(xí)的舉措總結(jié)下來(lái)，最關(guān)鍵的還是在于學(xué)生興趣的培養(yǎng).興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是教師創(chuàng)新教學(xué)法實(shí)施的目的.希望通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)法在小學(xué)課堂中的具體應(yīng)用，學(xué)生能在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一重要關(guān)鍵時(shí)期，抓住學(xué)習(xí)的良機(jī)，掌握適合自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).
作者:李青松單位:江西省贛州市興國(guó)縣第四小學(xué)。
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數(shù)學(xué)實(shí)踐研究教學(xué)論文篇三
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)符合新課標(biāo)的要求，同時(shí)也是新的教育教學(xué)理念及新時(shí)代特征對(duì)未來(lái)人才發(fā)展的需要。
1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生利用身邊感興趣的事物理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并能最終將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活。數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合，一改傳統(tǒng)教學(xué)方式死板沉悶的特點(diǎn)，新鮮有趣，使學(xué)生能夠身臨其境，主動(dòng)感受，發(fā)揮想象力，提高動(dòng)手能力和思考能力，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)接受新知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
1.2提高學(xué)習(xí)效率。生活化教學(xué)就是做到課本知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，用學(xué)生通俗易懂、容易理解的方式，通過(guò)生活中常見(jiàn)的事物及現(xiàn)象將課本知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，并最終回歸與實(shí)踐，將抽象的問(wèn)題歸于具體，將復(fù)雜的問(wèn)題歸于簡(jiǎn)潔，不再是以往以教師為主體的枯燥講解，更容易理解，更容易記憶，能夠在短時(shí)間內(nèi)促進(jìn)知識(shí)的掌握，加深理解，提高學(xué)習(xí)效率。
通過(guò)以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用，因此，我們應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中加以運(yùn)用。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行生活化教學(xué)。
2.1課前導(dǎo)入。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是集中學(xué)生注意力、教師準(zhǔn)備開(kāi)始講解的環(huán)節(jié)，是決定一堂課教學(xué)效率的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，因此，我們完全可以采取生活化教學(xué)的方式進(jìn)行導(dǎo)入。設(shè)置相關(guān)問(wèn)題情境，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生作答，能夠在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，并對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我們以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)為例，一年級(jí)下冊(cè)中“認(rèn)識(shí)人民幣”一節(jié)，教師完全可以采用模擬生活場(chǎng)景的方式誘發(fā)學(xué)生在日常生活中對(duì)人民幣的記憶。舉個(gè)例子，教師可以拿起學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，比如鉛筆、橡皮、文具盒、書(shū)本等物品問(wèn)學(xué)生這些是從哪里來(lái)的，學(xué)生會(huì)回答從哪里買(mǎi)來(lái)的。教師繼續(xù)發(fā)問(wèn)：我們買(mǎi)東西時(shí)需要用什么呢？學(xué)生回答：用錢(qián)。此時(shí)，教師可以趁這個(gè)機(jī)會(huì)告訴學(xué)生：“我們今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)就是大家平時(shí)買(mǎi)文具、買(mǎi)零食用到的錢(qián)，也就是人民幣，這樣，大家以后再買(mǎi)東西的時(shí)候就可以自己付錢(qián)了，好不好？”聽(tīng)到這里，學(xué)生興趣濃厚，期待著這堂課的展開(kāi)及新知識(shí)的學(xué)習(xí)，之后的講課環(huán)節(jié)也就容易取得很高的教學(xué)效率。
2.2講解環(huán)節(jié)。講解環(huán)節(jié)是一節(jié)課最核心的環(huán)節(jié)，是教師將新知識(shí)分解并詳細(xì)教授給學(xué)生的環(huán)節(jié)，因此十分關(guān)鍵。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們依然可以采取生活化教學(xué)的方式完成知識(shí)講解，如果方法得當(dāng)，就能取得顯著效果。例如剛才我們提到的案例，教師在給學(xué)生講解有關(guān)于人民幣的相關(guān)知識(shí)時(shí)，完全可以利用學(xué)生身邊的事物介紹相關(guān)知識(shí)。舉個(gè)例子，教師在向?qū)W生展示了不同面值的人民幣之后，可以請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下自己的某些學(xué)習(xí)用具是花多少錢(qián)買(mǎi)的，用的是哪一種面值的人民幣，一共有幾種付款方式。然后請(qǐng)另一位同學(xué)判斷他說(shuō)得是否正確，如果有錯(cuò)誤，則請(qǐng)另一位同學(xué)指出來(lái)，如果他說(shuō)得不全面，請(qǐng)另一位同學(xué)加以補(bǔ)充。另外，教師也可以模擬現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，請(qǐng)一位同學(xué)扮演商販，另一位同學(xué)扮演顧客到商店里買(mǎi)東西，由這兩位同學(xué)進(jìn)行模擬交易，完成之后由老師點(diǎn)評(píng)剛才他們的表現(xiàn)，分析其中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生加以解決。這樣，學(xué)生能夠身臨其境，將剛剛學(xué)到的人民幣的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，了解應(yīng)該如何運(yùn)用，效果事半功倍。
2.3課后鞏固。課后的鞏固環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握知識(shí)，是否能夠在日常生活中實(shí)際運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師除了給學(xué)生布置相關(guān)的書(shū)面作業(yè)之外，還可以讓學(xué)生在生活中實(shí)踐。例如我們之前討論的“認(rèn)識(shí)人民幣”這一節(jié)，教師可以在學(xué)生充分了解不同面值的人民幣后，讓他們?cè)诩议L(zhǎng)的陪同下，去商店里買(mǎi)一些學(xué)習(xí)用具。在詢(xún)問(wèn)過(guò)多少錢(qián)之后自己付款，有家長(zhǎng)監(jiān)督，看他們是否能夠正確使用人民幣。當(dāng)學(xué)生能夠做到準(zhǔn)確無(wú)誤地拿出相應(yīng)面值的人民幣時(shí)，這節(jié)課需要掌握的知識(shí)也就深深印在了他們的腦海中。成功交易之后，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约耗軌颡?dú)立完成買(mǎi)東西的.任務(wù)而高興不已，意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是有用的，對(duì)自己的生活是有幫助的，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，動(dòng)力十足地進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)理念和教學(xué)方式，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，還可以讓他們充分意識(shí)到生活中處處充滿數(shù)學(xué)知識(shí)。我的身高是多少，我比同學(xué)高多少，我的鉛筆多少錢(qián)，學(xué)校的跑道有多長(zhǎng)，為什么自行車(chē)輪胎是圓形的，維修工人是怎樣固定搖晃的課桌的，為什么要用三角形的結(jié)構(gòu)，等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)觀察生活，理解生活，主動(dòng)思考，主動(dòng)探究，積極解決問(wèn)題，同時(shí)，在生活中將所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，這是一個(gè)雙贏的過(guò)程，學(xué)生既能夠活學(xué)活用，鞏固知識(shí)，又能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高思考能力及創(chuàng)新思維能力，這正是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的最終目的，更是新課程標(biāo)準(zhǔn)及新時(shí)代對(duì)學(xué)生提出的新要求。
數(shù)學(xué)實(shí)踐研究教學(xué)論文篇四
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化既是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是時(shí)代發(fā)展的需求。開(kāi)展數(shù)學(xué)課教學(xué)，教師須選擇合理的生活情景用以展現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在課前預(yù)習(xí)時(shí)安排生活實(shí)際問(wèn)題引起學(xué)生思考；課上創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)借助生活經(jīng)驗(yàn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)；課后開(kāi)展主題活動(dòng)，讓學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，在鞏固知識(shí)的同時(shí)提高解決問(wèn)題的能力。
一、聯(lián)系生活實(shí)際，做好課前預(yù)習(xí)和課后延伸。
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)前，提倡學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但是這種預(yù)習(xí)，不是“紙上談兵”，而是走進(jìn)生活，解決實(shí)際問(wèn)題。如五年級(jí)上冊(cè)“植樹(shù)問(wèn)題”講授前，筆者就安排學(xué)生去公園和道路兩側(cè)實(shí)際調(diào)查所植樹(shù)木的情況，并讓大家設(shè)計(jì)記錄表格，以便更好地記錄自己調(diào)查的數(shù)據(jù)。通過(guò)實(shí)際調(diào)查，學(xué)生得出幾種不同的結(jié)果（封閉圖形的、一端栽樹(shù)的、兩端都栽樹(shù)的），然后課上再學(xué)習(xí)植樹(shù)問(wèn)題的計(jì)算方法，學(xué)生理解“間隔長(zhǎng)”和“間隔數(shù)”就容易多了。結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)，學(xué)生扎實(shí)地掌握了相關(guān)知識(shí)，而且獲得的知識(shí)有理有據(jù)，利于其整體知識(shí)的建構(gòu)。課后延伸也要聯(lián)系實(shí)際情況，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如五年級(jí)上冊(cè)“關(guān)于分段計(jì)費(fèi)的問(wèn)題”一課后，筆者安排學(xué)生在課下計(jì)算出租車(chē)費(fèi)用、電費(fèi)費(fèi)用、水費(fèi)費(fèi)用等，既鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的生活意識(shí)。
二、創(chuàng)設(shè)生活情景，課上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
生活中常用或是常見(jiàn)的內(nèi)容較容易被學(xué)生所接受，同時(shí)還能促進(jìn)知識(shí)縱向與橫向的遷移。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師須積極創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，如多媒體音像的加入、課桌椅的擺放方式、花卉或卡通小動(dòng)物的使用等等，讓學(xué)生感到不是在教室里干巴巴的學(xué)習(xí)，而是體會(huì)一個(gè)豐富的生活或玩耍過(guò)程。同時(shí)，教師要充分挖掘教材內(nèi)容，在教材的深度與寬度上加以補(bǔ)充，或是創(chuàng)造重組，使之真正與生活實(shí)際相聯(lián)系。如在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)“可能性”一課時(shí)，筆者設(shè)置了“買(mǎi)*票”與“彩票中獎(jiǎng)”的生活情境，立即引起學(xué)生的深思。有的說(shuō)“能中獎(jiǎng)”；有的說(shuō)“可能中獎(jiǎng)”；有的說(shuō)“不能中獎(jiǎng)”；有的說(shuō)“一定能中獎(jiǎng)”。在課堂上通過(guò)思考、交流和爭(zhēng)論，同學(xué)們逐漸明白了“可能、不可能、一定”三種情況的產(chǎn)生條件，以及各自的.不確定性。如此設(shè)計(jì)教學(xué)，把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣盎然的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)充滿樂(lè)趣的一次買(mǎi)*票經(jīng)歷，收獲到了數(shù)學(xué)知識(shí)及其形成的整個(gè)過(guò)程。
三、借助生活經(jīng)驗(yàn)，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
通過(guò)生活的積累，學(xué)生的頭腦中已經(jīng)收獲了不少的可用經(jīng)驗(yàn)，這些正是新知與舊知的橋梁與紐帶。因此，教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力把數(shù)學(xué)知識(shí)置于實(shí)際情景中去，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解問(wèn)題，思考解決的方法，探索推理求解的步驟，總結(jié)同類(lèi)問(wèn)題解決的策略，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如教授六年級(jí)下冊(cè)“利息”一課時(shí)，在筆者將例題出示后，沒(méi)有直接啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，而是組織了一個(gè)討論交流會(huì)，交流大家隨同家長(zhǎng)在銀行存取款的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)討論交流，同學(xué)們知道了存款的過(guò)程及意義；明白了存款和利率的種類(lèi)；大致了解本息的計(jì)算方法。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑成為了今天學(xué)習(xí)新知的有利鋪墊，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行學(xué)習(xí)就變得輕松自在，樂(lè)趣無(wú)窮。教師課后再安排到銀行存壓歲錢(qián)的小任務(wù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既鞏固了知識(shí)，又提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，課后解決生活實(shí)際問(wèn)題。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并為生活服務(wù)，不論對(duì)多么高難度的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，其目的還是解決實(shí)際問(wèn)題。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題走進(jìn)生活，要用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，要用數(shù)學(xué)的思維解決生活中的困難。如教授“長(zhǎng)方形面積”一課時(shí)，筆者首先讓學(xué)生自己測(cè)量教室的面積，看有幾種方法。有的同學(xué)測(cè)量長(zhǎng)與寬，通過(guò)計(jì)算得到答案；有的同學(xué)通過(guò)數(shù)地板磚的塊數(shù)計(jì)算答案；有的同學(xué)將教室分割成多個(gè)小格數(shù)一數(shù)。總之不管哪種方法，學(xué)生都是自己動(dòng)手動(dòng)腦，確實(shí)做到了學(xué)以致用。再比如講完“三角形面積”一課后，筆者給學(xué)生安排了各種課后活動(dòng)，如測(cè)量出紅領(lǐng)巾的面積、三角板的面積、汽車(chē)后備箱里三角架的面積，以及自制一個(gè)面積為15平方厘米的彩色卡片來(lái)布置教室等。再比如，六年級(jí)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)后，筆者又安排了這樣一個(gè)課后活動(dòng)：學(xué)生自己設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查表，記錄家中每日丟棄的塑料袋數(shù)量，統(tǒng)計(jì)本學(xué)習(xí)小組內(nèi)一周的塑料袋丟棄情況，估算這些塑料袋展開(kāi)后的面積是多少，相當(dāng)于多少個(gè)教室的地面？思考這些塑料袋對(duì)我們環(huán)境的影響有多大？通過(guò)這樣的活動(dòng)，既在生活中鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和分析問(wèn)題的能力。
五、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高思維能力。
按照課標(biāo)的要求，數(shù)學(xué)課要通過(guò)“觀察、操作、思考和比較，掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)”，而以上一系列的活動(dòng)無(wú)疑都離不開(kāi)動(dòng)手實(shí)踐。例如，教學(xué)完“長(zhǎng)方體”一課后，因教材內(nèi)容比較淺顯，僅是一些概念和計(jì)算公式，單單借助這些，還不能應(yīng)對(duì)生活中的情況。為了讓學(xué)生遇事考慮更加周全，也為表現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系與不同，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：好朋友的生日要到了，我給他準(zhǔn)備了禮物，現(xiàn)在需要做一個(gè)禮物包裝盒，我擁有的材料是長(zhǎng)2米、寬1米的彩色電光紙板1張，請(qǐng)問(wèn)怎樣裁剪才能得到一個(gè)容積最大的長(zhǎng)方體包裝盒呢（紙板厚度不計(jì)）？學(xué)生對(duì)此活動(dòng)充滿興趣，表現(xiàn)得非常積極主動(dòng)，他們利用手里的紙片多次嘗試裁剪，終于找到了答案。筆者又接著說(shuō)：“如果這個(gè)禮物包裝盒無(wú)需上蓋，該怎樣做呢？如果我需要先剪下10厘米寬1米長(zhǎng)的一段做拉花裝飾一下，又該如何裁剪？”學(xué)生們陷入了沉思，同時(shí)明白了生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題是千變?nèi)f化的，思維不能拘泥固守，要能根據(jù)實(shí)際情況，加以變通。大千世界，奧妙無(wú)窮。只要我們善于觀察，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)，善于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，許多看似復(fù)雜繁瑣的數(shù)學(xué)問(wèn)題都會(huì)被我們利用巧妙的辦法解決。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任，也有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究探索的空間，使他們能夠在愉悅的氛圍中獲取新知，讓來(lái)源于生活的數(shù)學(xué)回歸我們美好的生活。
數(shù)學(xué)實(shí)踐研究教學(xué)論文篇五
摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活是國(guó)際數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，當(dāng)前我國(guó)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程改革的重點(diǎn)之一就是加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。下面筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的具體措施做一些探討與研究。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近時(shí)，學(xué)生自動(dòng)接納知識(shí)的程度就越高?！皵?shù)學(xué)源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)。”因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的“生活世界”，挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中生活情境，創(chuàng)設(shè)一定的生活化情境，使學(xué)生更加容易地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，將現(xiàn)實(shí)生活和有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)知識(shí)有效地結(jié)合起來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探索之中。例如，筆者在講授“軸對(duì)稱(chēng)”這一章節(jié)有關(guān)軸對(duì)稱(chēng)圖形知識(shí)的時(shí)候，為了更好地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的思想，讓學(xué)生更真切地體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的對(duì)稱(chēng)圖形，筆者在課堂上呈現(xiàn)“蝴蝶飛”的多媒體課件，配上輕松愉悅的樂(lè)曲，在畫(huà)面當(dāng)中許多五彩繽紛的蝴蝶飛來(lái)飛去。此時(shí)，筆者適時(shí)提問(wèn)：大家從中看到了什么？為了更加有效地啟發(fā)學(xué)生，避免出現(xiàn)“看到蝴蝶”一類(lèi)的答案，筆者特地為學(xué)生講解蝴蝶翅膀的張合過(guò)程，然后趁機(jī)提問(wèn)：從蝴蝶的張合過(guò)程你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)概念？其中蘊(yùn)含了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？這些情景學(xué)生并不陌生，但要說(shuō)出蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)概念卻有一定困難。這時(shí)筆者再選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，引出軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念，提高了學(xué)生以生活為視角學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)及課堂教學(xué)的實(shí)效性。
二、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用中的生活化。
新課標(biāo)注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，更要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生利用學(xué)到的數(shù)學(xué)思想、知識(shí)技能和方法去分析并解決他們身邊的某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，這也是我們教學(xué)所必須達(dá)到的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)了“三角形”這一知識(shí)后，可以提出這樣的問(wèn)題：“我們班有部分桌椅松動(dòng)搖晃，大家能不能利用我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)想一個(gè)辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？”在價(jià)值驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生積極思考，最后一致認(rèn)為：三角形是最穩(wěn)固的圖形，可以利用這一知識(shí)解決桌椅松動(dòng)問(wèn)題。找出解決方案后，再趁勢(shì)要求學(xué)生在課后自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手來(lái)修理松動(dòng)的桌椅。當(dāng)學(xué)生看到自己維修好的一張張穩(wěn)固的桌椅的時(shí)候，那種興奮的感覺(jué)簡(jiǎn)直無(wú)法用語(yǔ)言形容，學(xué)生的動(dòng)手能力及社會(huì)實(shí)踐能力由此得到培養(yǎng)，同時(shí)也讓學(xué)生深刻體會(huì)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而使得用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題成為學(xué)生的一種愛(ài)好、一種追求、一種需要。
三、數(shù)學(xué)例題生活化。
例題的選擇對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有十分重要的影響。教師若想讓學(xué)生真正體會(huì)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不妨就地取材，設(shè)置學(xué)生能夠理解和接受的數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用學(xué)生熟悉的背景知識(shí)來(lái)講解有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用掌握的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。例如，一次函數(shù)和一元一次不等式這部分內(nèi)容，其中滲透的數(shù)學(xué)思想比較多，數(shù)形結(jié)合、分類(lèi)討論、整體思想都得到充分體現(xiàn)，是中考必考內(nèi)容。這就需要學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解函數(shù)的相關(guān)知識(shí)。在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，筆者精心設(shè)計(jì)了這樣一道題：移動(dòng)公司開(kāi)展兩種通信業(yè)務(wù)?！吧裰菪小绷阍伦?，費(fèi)用為0.2元每分鐘，“動(dòng)感地帶”收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是月租30元，通話一分鐘0.1元。兩種資費(fèi)套餐，選擇哪種更實(shí)惠？這類(lèi)既熟悉而又陌生的應(yīng)用題，層層遞進(jìn)，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中既掌握了知識(shí)，又增加了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果顯著。總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的內(nèi)心情感，有效聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，進(jìn)而激活其頭腦中的知識(shí)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并在交流與體驗(yàn)中切身感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
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數(shù)學(xué)實(shí)踐研究教學(xué)論文篇六
小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)時(shí)期最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，教師教學(xué)方法是否得當(dāng)直接影響著教學(xué)效果的好壞，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要格外注重教學(xué)方法與策略的選擇。所謂小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，具體指的就是在教學(xué)中要銜接緊密，教學(xué)過(guò)程具體包括課堂導(dǎo)入、情景教學(xué)、課堂講授、作業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)部分。在這一系列環(huán)節(jié)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要遵循“從群眾中來(lái)，到群眾中去”的原則，要求課堂導(dǎo)入要契合小學(xué)生的身心特征、認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情；情景教學(xué)要充分渲染出教學(xué)所需要的氣氛和相關(guān)需求；教師的講授要有一定的教學(xué)策略，注重與同學(xué)的互動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位；課堂作業(yè)的布置要本著延伸課堂知識(shí)的原則，同時(shí)能夠使課堂的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的理解。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂并不是一個(gè)或一種教學(xué)方法，而是一整個(gè)銜接緊湊的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程都時(shí)刻注重契合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，突出小學(xué)生的主體地位，最終使其具備將課堂中所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中去的能力。生活化教學(xué)的最終目的是拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生的認(rèn)知容量，一方面提升小學(xué)生的能力，另一方面實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
筆者當(dāng)?shù)貞?yīng)用人教版教材，人教版教材更加關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位，同時(shí)也更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。上文中筆者已經(jīng)明確了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化并不是一種方法或是一個(gè)策略，而是一個(gè)銜接緊湊的貼近生活的教學(xué)過(guò)程。本部分筆者基于上文，從人教版教材的特點(diǎn)出發(fā)，明確在這一整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師具體該如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂。
1.進(jìn)行合理的課堂導(dǎo)入。
例如，在進(jìn)行關(guān)于“1”的乘法運(yùn)算時(shí)，教師就可以做一個(gè)這樣的課堂導(dǎo)入：“今天我們學(xué)習(xí)的是一種神奇的運(yùn)算，鏡子運(yùn)算，也就是一個(gè)可以使任何數(shù)字都看見(jiàn)自己的運(yùn)算方式，大家想不想學(xué)習(xí)呀？”請(qǐng)同學(xué)們看如下一則運(yùn)算。這就是關(guān)于1的乘法的課堂導(dǎo)入，以鏡子運(yùn)算明確了1的乘法的特點(diǎn)，這樣的導(dǎo)入既能貼近生活，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
2.教學(xué)語(yǔ)言要貼近生活，易于理解。
教學(xué)語(yǔ)言貼近生活化要求教師在教學(xué)中善于結(jié)合生活實(shí)際，將生硬的文字題改變成生活氣息濃厚的生活化習(xí)題，這樣一來(lái)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。例如，應(yīng)用題：“小紅做數(shù)學(xué)作業(yè)不小心把除數(shù)12當(dāng)成了20，結(jié)果得到商是5，余數(shù)是16，如果我們幫助她訂正一下，正確的結(jié)果是多少？”這就是比較貼近生活化的一道應(yīng)用題，能夠引起學(xué)生的注意力，有助于其學(xué)習(xí)和理解?？傊?，營(yíng)造生活化的數(shù)學(xué)課堂，一方面要求教師進(jìn)行合理的課堂導(dǎo)入，另一方面要求教師的語(yǔ)言要貼近生活實(shí)際。在培養(yǎng)全能型人才為教學(xué)目的的今天，生活化教學(xué)無(wú)疑是最有效也是最適用的教學(xué)方式。希望通過(guò)本文能夠有更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者了解此種教學(xué)方法，并應(yīng)用到日后的教學(xué)工作中去。
數(shù)學(xué)實(shí)踐研究教學(xué)論文篇七
小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上才可以提高數(shù)學(xué)的綜合能力水平。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是指學(xué)習(xí)知識(shí)，還有聯(lián)系實(shí)際的能力，即將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，將二者融合在一起，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。我國(guó)由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化沒(méi)有得到足夠的重視，過(guò)分注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，較少聯(lián)系生活實(shí)際。長(zhǎng)此以往，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，沒(méi)有與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活多樣性的結(jié)合，只是一味地教學(xué)固有的知識(shí)，學(xué)生并沒(méi)有感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)顯得尤為重要。
“教學(xué)生活化”是指小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，按照當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展要求，將數(shù)學(xué)原理組織成具有教育意義的一種活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生從中學(xué)習(xí)到重要的知識(shí)，解決生活中的一系列數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高實(shí)際應(yīng)用能力和聯(lián)系實(shí)際的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。具體在于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，回到生活中去。小學(xué)教師可以充分利用生活中的實(shí)例，讓教學(xué)生活化、形象化、具體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活化數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。
老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，可以通過(guò)設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力。不能一味地為了讓數(shù)學(xué)生活化就把所有的知識(shí)都與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，忽視數(shù)學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)涵。教師要注意把握一個(gè)度，客觀合理地將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活相聯(lián)系，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。
2.恰當(dāng)聯(lián)系實(shí)際。
老師可以通過(guò)舉例子的方式讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵。比如練習(xí)題：動(dòng)物園里運(yùn)來(lái)三頭大象和五只猴子，問(wèn)：大象比猴子少幾只？學(xué)生都喜歡小動(dòng)物，一定會(huì)積極認(rèn)真地計(jì)算，從而在計(jì)算中獲取知識(shí)。需要注意的是，切勿將問(wèn)題創(chuàng)設(shè)得過(guò)于情景化，這樣學(xué)生會(huì)只關(guān)注問(wèn)題情境，從而忽視問(wèn)題本身的意義。
3.加強(qiáng)實(shí)踐。
每個(gè)人都有創(chuàng)新的潛能，但是要真正地開(kāi)發(fā)潛能卻很難。在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師往往忽視了對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。一般的知識(shí)學(xué)習(xí)都是在黑板上完成的，這樣的教學(xué)會(huì)使學(xué)生的思維僵化，從而不能真正地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生個(gè)體常常被忽略，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力受到限制，自然就缺乏學(xué)習(xí)熱情。所以老師要盡量照顧到每個(gè)學(xué)生，開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛力。
三、改變策略。
1.適當(dāng)改變策略。
教師不能只是簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)課本知識(shí)。現(xiàn)在的課堂大多是老師講公式，然后用公式解決問(wèn)題，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以老師要加強(qiáng)課外實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，放手讓學(xué)生解決生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如生活中常見(jiàn)的勾股定理，這些都可以運(yùn)用到實(shí)踐中。教師可以改變以往的教學(xué)方式，適當(dāng)開(kāi)展課外活動(dòng)。例如讓學(xué)生自主做各種形狀的卡片，大家一起交流，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)論和課本是一樣的，從而獲得成功的喜悅。或者在課堂上組織學(xué)生扮演超市收銀員，模仿現(xiàn)實(shí)生活中的買(mǎi)賣(mài)。親自實(shí)踐是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力最有效的方法。生活化的數(shù)學(xué)課堂氛圍更寬松，更有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮。讓學(xué)生在自主實(shí)踐中探索、交流、溝通，加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要讓學(xué)生自己接受知識(shí)，就必須讓他有濃厚的興趣。如果缺乏興趣，數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)就很難培養(yǎng)。在很多學(xué)生心里，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，無(wú)非是練習(xí)、計(jì)算、得出結(jié)論，更多的是為了應(yīng)付考試。在大家眼里，數(shù)學(xué)課就是用符號(hào)、定式、定義解決問(wèn)題。所以尤其重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，而不只是照著教材上的知識(shí)講給學(xué)生聽(tīng)，要?jiǎng)h除舊的東西，適當(dāng)?shù)丶尤胄碌膬?nèi)容。這樣學(xué)生也會(huì)嘗試改變，學(xué)習(xí)將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。數(shù)學(xué)本身是一門(mén)相對(duì)枯燥的課程，重要的是老師的引導(dǎo)。老師要理解學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的接受能力不同，老師要因人而異，兼顧整體和個(gè)體，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)老師要加強(qiáng)創(chuàng)新，更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。隨著新課程的改革，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力成為教學(xué)的主要任務(wù)。數(shù)學(xué)是日常生活中必需的，也是學(xué)習(xí)中必不可少的一門(mén)學(xué)科，相對(duì)學(xué)習(xí)書(shū)上的固有公式，將知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中和社會(huì)中顯得更加重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，除了考慮知識(shí)本身的要求外，還要從自身的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。這樣既能鍛煉學(xué)生的思維能力，又能提高學(xué)生的知識(shí)水平。生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉，老師要在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，在生活中尋找數(shù)學(xué)的印跡，讓學(xué)生充分地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
數(shù)學(xué)實(shí)踐研究教學(xué)論文篇八
職業(yè)教育辦學(xué)的目標(biāo)是“以就業(yè)為導(dǎo)向、為就業(yè)服務(wù)”，能夠?yàn)樯a(chǎn)一線培養(yǎng)實(shí)用型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)于社會(huì)。中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文課是文化基礎(chǔ)課的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等漢語(yǔ)水平和實(shí)踐運(yùn)用能力及個(gè)人文化修養(yǎng)非常有利，為社會(huì)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。鑒于上述語(yǔ)文教學(xué)存在的狀況，中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文課程要在滿足學(xué)生熟練掌握未來(lái)就業(yè)崗位技能需要的基礎(chǔ)上，更要滿足學(xué)生多元化發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的需要，在語(yǔ)文課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程開(kāi)發(fā)及教學(xué)形式等方面構(gòu)建合理的語(yǔ)文教學(xué)課程體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，創(chuàng)建具有中國(guó)特色的職業(yè)教育理論和語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐模式，語(yǔ)文課程改革是實(shí)現(xiàn)這些的'重要環(huán)節(jié)，因此，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程改革具有一定的必然性和重要性。由于中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程存在的一些弊端，因此，在進(jìn)行課程改革時(shí)有些問(wèn)題必須引起注意，主要應(yīng)注意以下三個(gè)方面：
1.語(yǔ)文課程設(shè)置合理及目標(biāo)定位要相當(dāng)明確。
人文性與工具性的相互統(tǒng)一是語(yǔ)文課程目標(biāo)最基本的一個(gè)特點(diǎn)，應(yīng)該引起足夠重視。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要認(rèn)真處理好語(yǔ)文課程的人文性和工具性的關(guān)系。語(yǔ)文課程設(shè)置要合理，能夠突出職業(yè)特色，把市場(chǎng)作為參照，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。教師在教學(xué)內(nèi)容上增加一些與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的技能訓(xùn)練及必要的文書(shū)工作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，將語(yǔ)文課程的工具性充分體現(xiàn)出來(lái)。
2.語(yǔ)文教學(xué)課程體系必須科學(xué)、合理。
教學(xué)課程體系主要包括課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)及課程形式等方面。中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的課程內(nèi)容要與市場(chǎng)需求變化相匹配，與生活、專(zhuān)業(yè)及就業(yè)相聯(lián)系，并將學(xué)生的需求選擇性地納入其中，注重人文教育和人的發(fā)展；對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整，注重靈活性，將必修課程、教師教育模塊課程及自由選修課程相互聯(lián)系、相互滲透，理論思考與實(shí)踐操作相結(jié)合，協(xié)調(diào)好各門(mén)課程之間的關(guān)系，從而構(gòu)建人文課程與專(zhuān)業(yè)課程橫向綜合的課程體系；為了適應(yīng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)及接受能力等，課程形式要以探究和實(shí)踐為主。
3.思想觀念和教學(xué)手段要適當(dāng)轉(zhuǎn)變。
中等職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校的教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)及新的課程改革理念，對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)體系提出創(chuàng)新思路，教師和學(xué)生的思想觀念都應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變；運(yùn)用現(xiàn)代化信息和工具是教學(xué)手段轉(zhuǎn)變的一種形式，即將多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等有效的教育手段廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。
二、結(jié)語(yǔ)。
總之，在新的課程改革下，語(yǔ)文課程在中等職業(yè)教育中的作用和地位絕對(duì)不能被弱化，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持現(xiàn)代職業(yè)教育指導(dǎo)理念，做到堅(jiān)持以人為本，積極開(kāi)展實(shí)踐，加快中職語(yǔ)文課程改革的步伐，加大對(duì)教學(xué)工作的投入，重視教學(xué)過(guò)程管理及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為深化教學(xué)改革創(chuàng)造良好條件，樹(shù)立具有職業(yè)特色的課程觀，建立具有中國(guó)特色的中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程體系，為社會(huì)培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)的勞動(dòng)者，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展.
數(shù)學(xué)實(shí)踐研究教學(xué)論文篇九
導(dǎo)言：童話數(shù)學(xué)是一個(gè)創(chuàng)新的教育方法，通過(guò)將數(shù)學(xué)概念和故事情節(jié)相結(jié)合，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更加易懂和感興趣。本文將介紹我在童話數(shù)學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)歷和體會(huì)，以及對(duì)這種教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)和思考。
段落一：初試童話數(shù)學(xué)的美妙之處。
我還記得第一次嘗試童話數(shù)學(xué)的時(shí)刻，當(dāng)時(shí)我為小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生編寫(xiě)了一個(gè)關(guān)于加法與減法的童話故事。在講解故事過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解力得到了大大的提高。他們不再抱怨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)趣，反而充滿了對(duì)接下來(lái)課堂內(nèi)容的期待。這種改變令我感到驚喜，也讓我更加堅(jiān)信童話數(shù)學(xué)的有效性。
段落二：童話數(shù)學(xué)讓抽象問(wèn)題更加具象化。
在過(guò)去的數(shù)學(xué)課堂中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于一些抽象的問(wèn)題理解起來(lái)總是有一定的難度。而通過(guò)童話數(shù)學(xué)的方式，我將問(wèn)題具象化，通過(guò)故事情節(jié)展示給他們。學(xué)生們可以通過(guò)故事中的人物和事件，更加直觀地理解抽象問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生們的想象力，也提高了他們解決問(wèn)題的能力。
段落三：童話數(shù)學(xué)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
童話數(shù)學(xué)要求學(xué)生在故事情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)概念解決問(wèn)題，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，也促進(jìn)了他們的創(chuàng)造性思維。在童話數(shù)學(xué)的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們會(huì)提出新的解決問(wèn)題的方法，他們會(huì)在故事情節(jié)中找到不同的思路。這讓我意識(shí)到，童話數(shù)學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，也是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑。
段落四：童話數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
通過(guò)童話數(shù)學(xué)，我鼓勵(lì)學(xué)生們合作解決問(wèn)題，讓他們?cè)谛〗M中分享和討論各自的答案和解題思路。這種合作可以增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，同時(shí)也可以幫助他們鞏固對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诤献髦谐錆M了樂(lè)趣，他們不再把數(shù)學(xué)當(dāng)作一個(gè)孤立的學(xué)科，而是開(kāi)始將它和團(tuán)隊(duì)分享和交流結(jié)合起來(lái)。
童話數(shù)學(xué)是一個(gè)創(chuàng)新的教育方法，它能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。然而，目前童話數(shù)學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用還處于初級(jí)階段，需要更多教師的實(shí)踐和探索。同時(shí)，我們也需要思考如何將童話數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，創(chuàng)造一個(gè)更加全面和有趣的教學(xué)環(huán)境。我相信，通過(guò)對(duì)童話數(shù)學(xué)的深入研究和應(yīng)用，我們可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和樂(lè)趣。
結(jié)語(yǔ)：童話數(shù)學(xué)是一個(gè)引人入勝且有潛力的教學(xué)方法，它能夠讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)我的實(shí)踐經(jīng)歷，我體會(huì)到童話數(shù)學(xué)的美妙之處，它不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也培養(yǎng)了他們的思維能力和合作精神。我相信，童話數(shù)學(xué)將在未來(lái)的教育領(lǐng)域中發(fā)揮更加重要的作用，成為一種推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力發(fā)展的重要途徑。
數(shù)學(xué)實(shí)踐研究教學(xué)論文篇十
在我參與童話數(shù)學(xué)實(shí)踐研究過(guò)程中，深受其啟發(fā)。童話數(shù)學(xué)為兒童提供了一種探索數(shù)學(xué)世界的更加有趣和直觀的方式。通過(guò)講述故事和運(yùn)用情節(jié)、人物等元素，童話數(shù)學(xué)使得抽象的數(shù)學(xué)概念更具有可視化和互動(dòng)性，并能夠引發(fā)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和激情。在這篇文章中，我將分享我在童話數(shù)學(xué)實(shí)踐研究中的一些心得體會(huì)，并說(shuō)明童話數(shù)學(xué)對(duì)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極影響。
第一段：童話數(shù)學(xué)講述的故事激發(fā)了孩子們的注意力和想象力，從而提升了他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)故事中的情節(jié)和人物，孩子們能夠更好地理解數(shù)學(xué)概念。例如，故事中可以用一個(gè)充滿想象力和趣味性的情節(jié)來(lái)講解幾何概念，這樣孩子們能夠更加清晰地理解幾何形狀和特征。同時(shí)，故事情節(jié)中的人物也可以被賦予不同的數(shù)學(xué)屬性，這樣可以讓孩子們更好地理解數(shù)學(xué)中的抽象概念。
第二段：童話數(shù)學(xué)實(shí)踐研究中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)童話故事的幫助，孩子們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)更加主動(dòng)積極。童話數(shù)學(xué)可以通過(guò)引發(fā)孩子們的好奇心和問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)他們主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的能力。故事中的情節(jié)和人物可以引發(fā)孩子們的思考，啟發(fā)他們提出問(wèn)題，并通過(guò)合作和討論來(lái)解決問(wèn)題。這種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，更好地發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。
第三段：童話數(shù)學(xué)實(shí)踐研究還體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的融合。通過(guò)童話故事，孩子們不僅可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以學(xué)習(xí)到更多與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)和技能。例如，在故事中加入一些科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象，可以將數(shù)學(xué)與科學(xué)相結(jié)合，讓孩子們更好地理解數(shù)學(xué)在科學(xué)研究中的應(yīng)用。此外，故事中的人物還可以具有一定的歷史和文化背景，從而引發(fā)孩子們對(duì)歷史和文化的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加全面和綜合。
第四段：童話數(shù)學(xué)實(shí)踐研究還可以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。童話故事中創(chuàng)造性的情節(jié)和人物可以啟發(fā)孩子們的創(chuàng)造力，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。通過(guò)與故事中的人物合作，孩子們可以嘗試不同的解決方案，并思考如何改進(jìn)和創(chuàng)新。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)將有助于孩子們培養(yǎng)未來(lái)的科學(xué)家和工程師的素質(zhì)，為其職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第五段：綜上所述，童話數(shù)學(xué)實(shí)踐研究對(duì)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有積極的影響。通過(guò)童話故事，我們可以激發(fā)孩子們的注意力和想象力，提升他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；童話數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)孩子們的主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的能力；童話數(shù)學(xué)還能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的融合，培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì)；最后，童話數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，童話數(shù)學(xué)實(shí)踐研究是一種有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，值得進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。
數(shù)學(xué)實(shí)踐研究教學(xué)論文篇十一
在中等職業(yè)學(xué)校嚴(yán)格按照相關(guān)制度進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的情況下，學(xué)校需要根據(jù)自身的實(shí)際情況制定與學(xué)校發(fā)展需求相符的策略，才能真正實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)成本管理，最終促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。總的來(lái)說(shuō)，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理應(yīng)采取的策略主要有如下幾個(gè)方面：
(一)注重權(quán)責(zé)發(fā)生制的合理運(yùn)用，不斷完善雙軌制核算體系。
在經(jīng)濟(jì)水平不斷提升的情況下，中等職業(yè)學(xué)校的'會(huì)計(jì)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生一定轉(zhuǎn)變，需要對(duì)資源的有效利用和使用效果給予高度重視，并選擇最合適的會(huì)計(jì)技術(shù)、會(huì)計(jì)核算方法等，才能保障中等職業(yè)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)能夠得到最合理配置。在實(shí)踐過(guò)程中，中等職業(yè)學(xué)校需要明確確定各項(xiàng)成本，將教學(xué)費(fèi)用、教學(xué)收益等緊密聯(lián)系在一起，才能真正反映出中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)成本，最終保證教學(xué)成本核算結(jié)果的準(zhǔn)確性。因此，注重權(quán)責(zé)發(fā)生制的合理運(yùn)用，并不斷完善雙軌制核算體系，將權(quán)責(zé)發(fā)生制和收付實(shí)現(xiàn)制有機(jī)結(jié)合到一起，才能真正實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)成本管理。例如：對(duì)中等職業(yè)學(xué)校面臨、可能存在的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行全面分析，并明確學(xué)生培養(yǎng)所需的教學(xué)成本，不僅可以使中等職業(yè)學(xué)校的成本支出和收入更加合理，還能促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
(二)注重成本項(xiàng)目的合理確定，正確運(yùn)用固定資產(chǎn)計(jì)提制度。
目前，中等職業(yè)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支出項(xiàng)目主要有商品與服務(wù)、工資福利、個(gè)人與家庭的補(bǔ)助、其他資本四個(gè)方面，可以有效反映學(xué)校的教學(xué)成本情況，因此，注重成本項(xiàng)目的合理確定，并正確運(yùn)用固定資產(chǎn)計(jì)提制度，才能確保中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本中公務(wù)費(fèi)、業(yè)務(wù)費(fèi)、修繕費(fèi)、人員支出和折舊費(fèi)等的優(yōu)化配置。與此同時(shí)，注重教學(xué)成本監(jiān)控體系的有效完善，高度重視中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)成本管理，并快速轉(zhuǎn)變相關(guān)工作人員的管理觀念、財(cái)務(wù)控制意識(shí)等，才能在會(huì)計(jì)核算方法多樣化發(fā)展的情況下，推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。在實(shí)踐過(guò)程中，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理應(yīng)采取的成本控制措施，需要參照行政事業(yè)單位的預(yù)算方法、會(huì)計(jì)制度等，才能根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況、教學(xué)活動(dòng)等制定合適的計(jì)劃和預(yù)算，最終提高教學(xué)成本管理的整體效果。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，在中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)際發(fā)展中，資源的優(yōu)化配置、資產(chǎn)的有效利用等，都是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理的重點(diǎn)，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)中等職業(yè)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展有著重要影響。因此，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)際發(fā)展需求，有效落實(shí)上述幾種策略，并注重管理方法、管理模式等的不斷創(chuàng)新，對(duì)于促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理水平不斷提升有著重要影響。
數(shù)學(xué)實(shí)踐研究教學(xué)論文篇十二
隨著我國(guó)教育改革力度的不斷加大，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理的不斷加強(qiáng)，與中等職業(yè)學(xué)校的未來(lái)發(fā)展、發(fā)展需求、管理水平提升和辦學(xué)績(jī)效等有著極大聯(lián)系，需要給予高度重視、采取有效管理措施，才能真正促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平快速提升。本文就中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，提出中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理應(yīng)采取的策略，以促進(jìn)我國(guó)中等教育職業(yè)學(xué)校更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
在社會(huì)各行業(yè)不斷發(fā)展的情況下，中等職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)優(yōu)秀人才上發(fā)揮著非常重要的作用，是我國(guó)教育改革和創(chuàng)新的重要組成部分之一。因此，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理有比較全面的了解，對(duì)于提高中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)效率、競(jìng)爭(zhēng)力等有著重要影響。
對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的運(yùn)行進(jìn)行全面分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前教學(xué)成本管理存在的主要問(wèn)題有如下幾個(gè)方面：
(一)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和學(xué)校發(fā)展方面。
在中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展中，辦學(xué)資金和學(xué)校的發(fā)展需求有著直接聯(lián)系，而教學(xué)成本和收入預(yù)算也有著直接聯(lián)系，因此，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理存在的問(wèn)題，需要對(duì)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的獲取、規(guī)劃等給予高度重視。但是，受到人員工資增長(zhǎng)和物價(jià)上漲等多種因素的影響，中等職業(yè)學(xué)校需要支出一大筆資金，致使中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)成本不斷提高。與此同時(shí)，在中等職業(yè)學(xué)校升格的情況下，需要購(gòu)買(mǎi)很多設(shè)備和儀器，尤其是招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，給中等職業(yè)學(xué)校帶來(lái)了更多資金需求，從而嚴(yán)重阻礙中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。
(二)財(cái)務(wù)管理觀念和教學(xué)成本觀念方面。
在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理不斷加強(qiáng)的情況下，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理觀念、教學(xué)成本觀念等給中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)了極大影響，并且，較多中等職業(yè)學(xué)校都采用“記賬”和“報(bào)賬”的方式進(jìn)行成本管理，最終導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理出現(xiàn)賬目不清、混亂等多種情況。與此同時(shí)，在中等職業(yè)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，財(cái)務(wù)部門(mén)提出的建議很多時(shí)候都沒(méi)有得到重視，資產(chǎn)重構(gòu)、管理效率不高等都給中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理水平不斷提升帶來(lái)了很大影響。
(三)教學(xué)成本概念和核算意識(shí)方面。
在我國(guó)教育改革不斷創(chuàng)新的情況下，教學(xué)成本核算始終是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，使得教學(xué)成本概念、核算意識(shí)等存在很多問(wèn)題，最終出現(xiàn)成本概念不明確、核算意識(shí)不強(qiáng)等情況下。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展需求來(lái)看，需要注重教育經(jīng)費(fèi)開(kāi)支的合法性、合理性等，并制定合適的教學(xué)成本管理體系，而不是考慮經(jīng)費(fèi)支出的效益性，才能實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，最終降低中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)成本。
數(shù)學(xué)實(shí)踐研究教學(xué)論文篇十三
真快，一個(gè)學(xué)期的時(shí)間很快就要結(jié)束了。回顧這個(gè)學(xué)期的課題研究開(kāi)展情況，頗有些收獲。本學(xué)期我承擔(dān)了課題組的研討課《植樹(shù)問(wèn)題》，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)反思使我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課有了更深一步認(rèn)識(shí)。現(xiàn)結(jié)合研討課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”是荷蘭數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾提出的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”的教學(xué)原則。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。切實(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)；了解數(shù)學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)。從而體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)。例如：在《植樹(shù)問(wèn)題》教學(xué)的開(kāi)始部分我通過(guò)讓學(xué)生觀察自己的手，發(fā)現(xiàn)手指之間有間隔，找出手指數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。并讓學(xué)生觀看多媒體的演示，了解生活中處處存在著間隔問(wèn)題，間隔問(wèn)題無(wú)處不在。
數(shù)學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)中提出：數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，在活動(dòng)中應(yīng)著眼讓學(xué)生深入實(shí)踐，自己收集資料，進(jìn)行分析和研究。在《植樹(shù)問(wèn)題》中，對(duì)于不封閉道路上3種植樹(shù)方法我沒(méi)有直接的告訴學(xué)生們，而是準(zhǔn)備了一張白紙讓學(xué)生們自己大膽的畫(huà)一畫(huà)，看看會(huì)出現(xiàn)哪幾種情況，讓學(xué)生在實(shí)踐中找到解決問(wèn)題的方法，更有利于學(xué)生的發(fā)展。
小學(xué)生在參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中所能獲得的成果大多都比較微小，但是我們主要看學(xué)生是否參與了實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程。在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了多少問(wèn)題，解決了多少問(wèn)題是非常重要的，重在評(píng)價(jià)學(xué)生參與活動(dòng)獲取知識(shí)及信息量的多少，和處理信息的能力、方式，以及研究性學(xué)習(xí)方法，注重過(guò)程的評(píng)價(jià)。
總之，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的過(guò)程中，一定以“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”為依托，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的生存方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。
數(shù)學(xué)實(shí)踐研究教學(xué)論文篇十四
首先，在管理制度中存在一定問(wèn)題。
(1)沒(méi)有建立完善的考核、激勵(lì)制度。首先，從學(xué)校各科室的角度來(lái)看，認(rèn)為學(xué)生管理是學(xué)生科、專(zhuān)業(yè)科、班主任的事，這就造成了學(xué)校除學(xué)生科、專(zhuān)業(yè)科以外的科室不愿意管理學(xué)生。形成各自為陣，互不干涉的局面，教務(wù)科只管老師上課，保衛(wèi)科只管學(xué)校治安，團(tuán)委只管學(xué)生中的先進(jìn)分子-其余科室參與更少，學(xué)校的行政、后勤、教輔部分人員對(duì)學(xué)校中學(xué)生的違紀(jì)視而不見(jiàn)。認(rèn)為這是學(xué)生管理部門(mén)的事，與己無(wú)關(guān)。有的甚至以旁觀著的姿態(tài)和口吻指責(zé)學(xué)校，“怎么招的學(xué)生，怎么這副德行”等，所以凡是涉及學(xué)生的事情，只有學(xué)生科是真正的落實(shí)者，沒(méi)有形成大學(xué)生管理的理念。其次，從教師的角度來(lái)看，部分教師只管教書(shū)，不管育人，上課時(shí)不抓教學(xué)組織，不問(wèn)學(xué)生考勤，不管教學(xué)秩序，有些教職工對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的違紀(jì)行為不聞不問(wèn)，有時(shí)甚至包庇學(xué)生，為學(xué)生說(shuō)情解圍。在對(duì)班主任和學(xué)生管理專(zhuān)職干部的'訪談中，他們談到，“學(xué)校部分教職工對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心，對(duì)管理學(xué)生不積極、不主動(dòng)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)，消極對(duì)待的多。”“個(gè)別老師職業(yè)道德欠缺。自身要求不嚴(yán)格，沒(méi)有給學(xué)生起到好的榜樣作用?！钡取?/p>
(2)學(xué)生管理制度執(zhí)行力度不夠。學(xué)校為了加強(qiáng)學(xué)生管理，建立了一系列的管理制度，促進(jìn)班級(jí)的管理和學(xué)生個(gè)人的管理，但是在執(zhí)行這些制度的時(shí)候，不同程度的存在落實(shí)不徹底的現(xiàn)象，從而滯后了學(xué)生管理工作的提高。根據(jù)學(xué)校的學(xué)籍管理辦法，學(xué)生在一學(xué)年里所學(xué)課程不及格達(dá)到一定門(mén)數(shù)分別給予留級(jí)或退學(xué)的處理。但是在具體處理過(guò)程中，仍然有近一半該受到處理的學(xué)生緩輕處理，導(dǎo)致該留級(jí)的留不下去、該退學(xué)的退不了。就此問(wèn)題筆者訪問(wèn)了專(zhuān)業(yè)科的副主任，他們認(rèn)為部分學(xué)生的緩輕處理對(duì)教育本人和其他學(xué)生都是不利的，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)即使不好，只要托人幫忙就可以降低處理，對(duì)學(xué)生管理和促進(jìn)學(xué)風(fēng)及其不利。
其次是手段方面。
(1)課堂上的學(xué)生管理職能弱化，近年來(lái)就如何強(qiáng)化中職學(xué)生日常行為管理討論熱烈。收效也比較直觀。但是怎樣改進(jìn)中職課堂教學(xué)管理，特別是課堂問(wèn)題行為管理。似乎還沒(méi)有引起相應(yīng)的重視，中職課堂教學(xué)中的管理日漸成為一個(gè)實(shí)實(shí)在在的嚴(yán)峻問(wèn)題。
(2)沒(méi)有真正發(fā)揮專(zhuān)業(yè)科二級(jí)管理的職能。目前的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理組織是帶有行政化傾向的一種組織管理體系。“學(xué)生管理多采取兩種組織管理模式。一種是學(xué)生管理實(shí)行垂直領(lǐng)導(dǎo)，決策層是校黨委或校長(zhǎng)。習(xí)慣上，學(xué)生管理的具體組織機(jī)構(gòu)分思想教育和行政管理兩部分，從學(xué)校一級(jí)管理層看，思想教育由團(tuán)委主抓，主要承擔(dān)學(xué)生的思想政治教育、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面的組織和管理；學(xué)生的行政管理主要由學(xué)生科主抓。是學(xué)生工作最為主要和重要的管理部門(mén)，主要承擔(dān)大部分學(xué)生事務(wù)及其管理工作。從基層組織來(lái)看。與之相對(duì)應(yīng)分別設(shè)班團(tuán)支部和班委會(huì)。另一種是設(shè)立專(zhuān)業(yè)科。實(shí)行二級(jí)管理(相當(dāng)于大學(xué)的院、系運(yùn)行機(jī)制)。專(zhuān)業(yè)科中也設(shè)立相應(yīng)的學(xué)生教育管理專(zhuān)職教師，業(yè)務(wù)上同時(shí)受學(xué)校學(xué)生部門(mén)和專(zhuān)業(yè)科的雙重領(lǐng)導(dǎo)。各班配有班主任，直接面對(duì)學(xué)生，負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的日常思想政治教育和行為管理工作?！钡谝环N適合規(guī)模小一些的學(xué)校。第二種適合規(guī)模比較大的學(xué)校。由于自主招生，各所學(xué)校的規(guī)模都在不同程度的擴(kuò)大，因此大而統(tǒng)的管理模式不如分而制之，要把宏觀管理與微觀管理有效的結(jié)合。
數(shù)學(xué)實(shí)踐研究教學(xué)論文篇十五
我執(zhí)教于中等職業(yè)學(xué)校的財(cái)會(huì)教學(xué)十多年了，中等職業(yè)學(xué)校的教育和教學(xué)主要是以就業(yè)為主，學(xué)生的來(lái)源相對(duì)于普通高中來(lái)說(shuō)，質(zhì)量很差，他們多數(shù)沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有好的行為習(xí)慣。所有這些都給教學(xué)工作帶來(lái)了極大的困難。中等職業(yè)教育是根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)置課程的，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)正是迎合了市場(chǎng)的需求。培養(yǎng)企業(yè)需要的財(cái)務(wù)人才是職業(yè)教育的一個(gè)重要使命。怎樣做好職業(yè)教育中的財(cái)務(wù)教學(xué)，筆者談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>
1．所帶學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是沒(méi)有考上普通高中的一類(lèi)學(xué)生，他們的文化課基礎(chǔ)很差，沒(méi)有自學(xué)能力，沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想。在入學(xué)之前，沒(méi)有財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，所以他們的素質(zhì)很低，基礎(chǔ)很差，是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)，工作中也會(huì)出現(xiàn)一些差錯(cuò)，不能符合企業(yè)的要求。到實(shí)習(xí)單位以后學(xué)生往往問(wèn)出一些很可笑的問(wèn)題，如你們有沒(méi)有丁字賬啊等等。
2．學(xué)習(xí)積極性不夠，學(xué)習(xí)時(shí)間不能保證，學(xué)生的`年齡特征決定了他們還處在青春期想成年人過(guò)度的時(shí)節(jié)，他們對(duì)自己的約束力不強(qiáng)，自卑心理嚴(yán)重。由于一直以來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)差，導(dǎo)致他們自甘落后，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的情緒是不夠積極的，需要老師不斷地督促。
3．實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少，安排不夠。在教學(xué)中偏重于理論知識(shí)的傳授，實(shí)踐動(dòng)手較少，一般都在最后一個(gè)學(xué)期有實(shí)踐課。
1．學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，創(chuàng)建適合會(huì)計(jì)教學(xué)和實(shí)踐需要的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的實(shí)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生盡早體驗(yàn)實(shí)際工作的場(chǎng)景和內(nèi)容，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間就可以直接進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)工作的實(shí)際操作。尤其是財(cái)會(huì)的具體業(yè)務(wù)知識(shí)，教師都應(yīng)該有具體的實(shí)踐道具，幫助學(xué)生理順好財(cái)務(wù)工作的程序和重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的理論素養(yǎng)教育也很重要，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)工作相關(guān)的法律法規(guī)，對(duì)稅務(wù)籌劃知識(shí)的學(xué)習(xí)也是應(yīng)該納入學(xué)習(xí)計(jì)劃的。學(xué)校應(yīng)將社會(huì)實(shí)踐作為教師進(jìn)修的一種方式。
2．學(xué)校應(yīng)制定有關(guān)制度并為教師的進(jìn)修創(chuàng)造條件，有計(jì)劃地鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職，向業(yè)界專(zhuān)家學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)。收集實(shí)例豐富實(shí)踐教學(xué)，使之在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究解決問(wèn)題。
3．教材要保持不斷更新完善，形成高質(zhì)量的教材體系。建議理論課與實(shí)踐課同時(shí)進(jìn)行，在講授完理論課后，讓學(xué)生有一段時(shí)間實(shí)習(xí)操作，如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)過(guò)程中，可分別進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證的填制、審核和傳遞實(shí)驗(yàn)，會(huì)計(jì)賬簿的開(kāi)設(shè)和登記實(shí)驗(yàn)等;在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)過(guò)程中，可分別進(jìn)行銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制實(shí)驗(yàn)，會(huì)計(jì)報(bào)表的編制實(shí)驗(yàn)等;使之在參與中學(xué)習(xí)，充分對(duì)所學(xué)課程理解消化。
4．綜合模擬實(shí)驗(yàn)最好集中于一個(gè)典型企業(yè)，拓寬會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。把某一會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，模擬一個(gè)仿真的實(shí)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供實(shí)際工作的場(chǎng)景，教師和學(xué)校要在這方面下功夫，舍得投入，準(zhǔn)備一些企業(yè)財(cái)務(wù)工作必備的文獻(xiàn)、用具、資料、工具等等，所有涉及財(cái)務(wù)工作的實(shí)際內(nèi)容都能在實(shí)習(xí)教室內(nèi)實(shí)現(xiàn)和體現(xiàn)，讓學(xué)生如身臨其境一般地進(jìn)行財(cái)務(wù)工作的實(shí)踐。這種實(shí)習(xí)方式，增加了實(shí)訓(xùn)的效果，而且學(xué)生能夠很快融入到實(shí)踐中去，實(shí)訓(xùn)中以學(xué)生為主要的目標(biāo)，教師在這個(gè)過(guò)程中做一個(gè)指導(dǎo)者和策劃者，要有服務(wù)意識(shí)，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，付諸為學(xué)生服務(wù)的實(shí)際行動(dòng)。讓學(xué)生在整個(gè)的財(cái)務(wù)流程中，真實(shí)演練，實(shí)際操作。
5．強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，圍繞人才目標(biāo)開(kāi)展會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)。中等職業(yè)教育就是以培養(yǎng)操作型、技能型復(fù)合人才為目標(biāo)，如果是以就業(yè)為導(dǎo)向的，這就決定了其日常教學(xué)必須以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力為核心。其實(shí)，德國(guó)、澳大利亞、美國(guó)、瑞士等國(guó)家的職業(yè)教育之所以發(fā)達(dá)，就在于他們突出了人才培養(yǎng)的技術(shù)性、技能性。因此，職業(yè)教育能不能準(zhǔn)確把握這一定位，是其存在的基礎(chǔ)和能否穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵。如果以對(duì)口升學(xué)為目的，則要側(cè)重一些理論的培養(yǎng)再加以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
6．注重教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施和開(kāi)展。教學(xué)質(zhì)量的提高很大一個(gè)因素是教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施。中等職業(yè)學(xué)校的財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)本著科學(xué)、實(shí)效的原則進(jìn)行。本著有利于學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生進(jìn)步的思想制定評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)內(nèi)容。財(cái)會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)是由理論和實(shí)踐兩方面結(jié)合起來(lái)進(jìn)行的，因此在評(píng)價(jià)中也應(yīng)該從理論和實(shí)踐兩方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。注重實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展，在實(shí)訓(xùn)中踐行理論知識(shí)，在實(shí)訓(xùn)中升華理論素養(yǎng)。財(cái)務(wù)是一個(gè)企業(yè)的核心，是投資、發(fā)展、融資的主要部門(mén)，學(xué)生畢業(yè)后要以實(shí)際工作能力和工作經(jīng)驗(yàn)為主要，因此教學(xué)評(píng)價(jià)要從這兩方面來(lái)發(fā)展和實(shí)施。綜上所述，職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)應(yīng)面向務(wù)實(shí)工作，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。學(xué)校不僅要加強(qiáng)在校生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，而且要從財(cái)務(wù)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維方面進(jìn)行發(fā)展。從課堂到企業(yè)實(shí)踐，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程，重視學(xué)生的能力形成和提高，重視財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，為企業(yè)培養(yǎng)合格的人才是中等職業(yè)教育的核心目標(biāo)。作為一名教師，身為教書(shū)育人的職業(yè)，要踐行傳道授業(yè)解惑的職責(zé)，讓每一名學(xué)生都能學(xué)有所成，都能在社會(huì)上有一席之地。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)家庭的全部希望，父母都翹首期待孩子的進(jìn)步和成長(zhǎng)，所以教學(xué)中要注意實(shí)效性和有效性。只有這樣才能真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力，才能滿足社會(huì)的需要。
數(shù)學(xué)實(shí)踐研究教學(xué)論文篇十六
第一段：引言（200字）。
在童話中應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)踐研究中，我深入探究了童話與數(shù)學(xué)之間的關(guān)聯(lián)。童話作為孩子們接觸最早、最喜歡的文學(xué)體裁之一，它不僅能夠陶冶情操，培養(yǎng)孩子的想象力，而且通過(guò)童話中的數(shù)學(xué)元素，還能夠激發(fā)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)與孩子們共同探索童話中的數(shù)學(xué)，我不僅發(fā)現(xiàn)了童話與數(shù)學(xué)之間的奇妙聯(lián)系，也增強(qiáng)了自己對(duì)數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識(shí)。
第二段：童話中的數(shù)學(xué)元素（200字）。
童話中的數(shù)學(xué)元素貫穿著我們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷妗＠?，在《三只小豬》這個(gè)經(jīng)典童話中，豬們建造房子的穩(wěn)定性與三角形有關(guān)。他們的選擇突顯了數(shù)學(xué)上的穩(wěn)定理論，引發(fā)了孩子們對(duì)幾何形狀與結(jié)構(gòu)的思考。在《美女與野獸》中，看似簡(jiǎn)單的玫瑰花花瓣數(shù)目的問(wèn)題，實(shí)際上包含了數(shù)學(xué)中的幾何序列與誤差分析。童話中各種各樣的數(shù)學(xué)元素，如數(shù)列、比例、排列組合等，都是讓孩子們?cè)趭蕵?lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的絕佳機(jī)會(huì)。
童話數(shù)學(xué)實(shí)踐研究不僅需要深入理解童話中的數(shù)學(xué)元素，還需要找到合適的教學(xué)方法引導(dǎo)孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練。通過(guò)觀看童話電影、朗讀童話書(shū)籍，與孩子們一起探討童話中的數(shù)學(xué)元素，可以培養(yǎng)孩子們的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，可以利用數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等方式，在童話故事中加入數(shù)學(xué)題目，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高孩子們的邏輯推理能力。這些方法既能夠提高孩子們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，又能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。
童話數(shù)學(xué)實(shí)踐研究的意義非凡。首先，通過(guò)童話中的隱喻與象征的數(shù)學(xué)元素，可以幫助孩子們對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行深入理解。童話作為孩子們接觸最早的文學(xué)形式，有著獨(dú)特的感染力和教育功能，能夠在娛樂(lè)中培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣。其次，通過(guò)童話數(shù)學(xué)實(shí)踐研究，可以提高孩子們的邏輯思維能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。這對(duì)于孩子們未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作都具有積極的影響。
第五段：結(jié)論（200字）。
通過(guò)童話數(shù)學(xué)實(shí)踐研究，我深刻地認(rèn)識(shí)到童話與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，也體會(huì)到數(shù)學(xué)在培養(yǎng)孩子們邏輯思維和解決問(wèn)題能力中的作用。作為教育工作者，我將更加注重在教學(xué)中引入童話元素，讓孩子們?cè)谟淇鞂W(xué)習(xí)的氛圍中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美妙。同時(shí)，我也希望更多的家長(zhǎng)和教育從業(yè)者能夠關(guān)注童話數(shù)學(xué)實(shí)踐研究，共同努力為孩子們打開(kāi)數(shù)學(xué)的大門(mén)，讓他們?cè)谕捴邢硎艿綌?shù)學(xué)思維的樂(lè)趣。
數(shù)學(xué)實(shí)踐研究教學(xué)論文篇十七
近年來(lái)，隨著國(guó)家大力發(fā)展中等職業(yè)教育，致使中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)量與招生人數(shù)不斷地增長(zhǎng)，但教學(xué)質(zhì)量的腳步卻滯后于數(shù)量的增長(zhǎng)?！秶?guó)家教育中長(zhǎng)期的改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出“，把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)……建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評(píng)估?！庇纱丝梢?jiàn)，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的研究是十分必要的。
一、概念的界定。
（一）質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量。
《漢語(yǔ)大詞典》中對(duì)“質(zhì)量”一詞解釋為：一是資質(zhì)、器具；二是事物、產(chǎn)品或工作的優(yōu)劣程度；三是事物的優(yōu)劣程度和數(shù)量；四是物體中所含物質(zhì)的，亦即物體慣性的大小。國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織（iso）2005年頒布的iso9000：2005《質(zhì)量管理體系基礎(chǔ)和術(shù)語(yǔ)》中對(duì)“質(zhì)量”的定義是：一組固有特性滿足要求的程度。從這些解釋中可以看出“，質(zhì)量”并不是固定不變的，它的內(nèi)涵十分豐富。大體上概括為兩層含義：一是使用要求；二是滿足程度。就教學(xué)質(zhì)量而言，應(yīng)理解為在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生符合人才培養(yǎng)的總體規(guī)格，在這一動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中，各方對(duì)達(dá)到的預(yù)期效果表示滿意。
（二）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)涵目前還沒(méi)有完全統(tǒng)一的概念，但筆者更傾向于此觀點(diǎn)“：根據(jù)預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)測(cè)和調(diào)控，確保教學(xué)過(guò)程的各個(gè)階段以及最終結(jié)果（即學(xué)生成長(zhǎng)水平）都能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，并向好的方向發(fā)展，使學(xué)生的需要得到滿足?！?/p>
二、中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。
（一）監(jiān)控目標(biāo)、項(xiàng)目不明確。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的項(xiàng)目、內(nèi)容涉及教學(xué)的多個(gè)方面，內(nèi)容十分廣泛。由于涉及、影響的方面較多，所以目前中等職業(yè)學(xué)校在對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控時(shí)，監(jiān)控的目標(biāo)或項(xiàng)目并不明確，究竟是按其在校期間的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程為監(jiān)控目標(biāo)呢，還是以影響教學(xué)的各方面因素，如教學(xué)條件、教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、教授的專(zhuān)業(yè)課程、內(nèi)容等為監(jiān)控目標(biāo)呢？此外，大部分中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控更偏重于實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)方面，而輕視基礎(chǔ)理論教學(xué)。千頭萬(wàn)緒，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)、項(xiàng)目不明確，比較模糊，而局限于常規(guī)的教學(xué)檢查，并沒(méi)有進(jìn)一步研究教學(xué)檢查的監(jiān)控目標(biāo)以及監(jiān)控項(xiàng)目。
（二）“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”不統(tǒng)一。
每所中等職業(yè)學(xué)校對(duì)于教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的看法不一。有的以就業(yè)率為標(biāo)準(zhǔn)，有的以獲取職業(yè)資格證書(shū)等為標(biāo)準(zhǔn)。各中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，沒(méi)有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)，即便是有一定的標(biāo)準(zhǔn)，估且不論其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的正確與否，但也并未構(gòu)成科學(xué)的指標(biāo)體系。另外，職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，中等職業(yè)學(xué)校是為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)和輸送人才的，因此，培養(yǎng)的人才規(guī)格是否符合標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅是中等職業(yè)學(xué)校單方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)、企業(yè)的認(rèn)可，其“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”也應(yīng)是必須考慮的.方面，然而學(xué)校的“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”與社會(huì)、企業(yè)的“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”有時(shí)也并不匹配。
（三）監(jiān)控的措施缺乏有效性。
中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容更側(cè)重于課堂的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，包括督導(dǎo)教師的聽(tīng)、評(píng)課，對(duì)于教學(xué)的整體環(huán)節(jié)缺少有效的監(jiān)控，日常教學(xué)檢查也僅僅是泛泛的檢查，僅指出過(guò)于不合乎教學(xué)規(guī)范的問(wèn)題，更多的是感性的認(rèn)識(shí)，缺少針對(duì)性。這些教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的措施缺乏有效性，未能真正達(dá)到中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目的。中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目的是通過(guò)監(jiān)控能夠更好地指出影響教學(xué)方面的不足之處，然而在監(jiān)控過(guò)程，往往缺少相應(yīng)的“監(jiān)控質(zhì)量記錄信息表”之類(lèi)的紀(jì)實(shí)材料，此信息表作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控反饋的重要依據(jù)。因此，無(wú)法保障教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的有效性。
三、中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建構(gòu)。
（一）科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控觀念。
要想構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，首先應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控觀念，科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀念，意味著在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，監(jiān)控的過(guò)程其實(shí)也是全校所有的管理者、教師以及教輔人員共同參與管理的過(guò)程，換言之，對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的過(guò)程也是他們承擔(dān)著各自相應(yīng)的責(zé)任。科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控觀念，是對(duì)教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)做出一個(gè)整體監(jiān)控的過(guò)程，包括教學(xué)保障措施、師資力量、生源、教學(xué)全程以及輸出環(huán)節(jié)的監(jiān)控與保障等。這就需要全校上下齊心協(xié)力共同擔(dān)負(fù)起責(zé)任，只有全員都樹(shù)立了科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控意識(shí)與觀念，不斷將自己的工作與質(zhì)量意識(shí)相聯(lián)系、相互配合，才能保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建構(gòu)的有效性。
（二）完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容體系。
中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容體系的完善包括兩部分內(nèi)容，即對(duì)教學(xué)資源與教學(xué)過(guò)程全程的監(jiān)控。我們對(duì)教學(xué)資源的監(jiān)控實(shí)為確保教學(xué)的順利開(kāi)展，教學(xué)資源除了硬件的設(shè)備設(shè)施、實(shí)訓(xùn)基地與經(jīng)費(fèi)投入外，學(xué)校的師資力量也是我們重點(diǎn)監(jiān)控的范疇。對(duì)于師資力量的監(jiān)控，應(yīng)構(gòu)建除學(xué)校層面的督導(dǎo)組專(zhuān)家的聽(tīng)、評(píng)課外，每個(gè)專(zhuān)業(yè)也有適應(yīng)自己特點(diǎn)的二級(jí)督導(dǎo)組，并對(duì)中、青年教師從課程層面進(jìn)行幫扶。除此之外，授課教師本人也應(yīng)對(duì)自己上完的每堂課做出評(píng)價(jià)，在反思與評(píng)價(jià)的過(guò)程中可以不斷成長(zhǎng)，樹(shù)立起“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控意識(shí)”。從學(xué)校層面上看，還應(yīng)加大中職教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提升教師隊(duì)伍的整體水平。教學(xué)過(guò)程的全程監(jiān)控目的除了對(duì)教學(xué)順利開(kāi)展提供保障外，另一個(gè)目的即為對(duì)教學(xué)情況的及時(shí)掌控。我們對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控其實(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)追蹤的過(guò)程，一旦教學(xué)各環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題便可及時(shí)分析問(wèn)題、反饋信息、解決問(wèn)題，確保教學(xué)的有效運(yùn)行。
（三）健全的教學(xué)質(zhì)量保障體系。
1.健全的組織體系。中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作是一項(xiàng)系統(tǒng)而且龐大的工程，需要建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的組織機(jī)構(gòu)，才能確保此項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。中職學(xué)校由主管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，下設(shè)教務(wù)處、系部、教學(xué)督導(dǎo)組等，對(duì)總體教學(xué)質(zhì)量起著監(jiān)督、反饋與評(píng)價(jià)的作用，確保教學(xué)工作的有序開(kāi)展，另外也可有針對(duì)性地解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
2.科學(xué)的指標(biāo)體系。教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)體系的確立意味著它為整個(gè)教學(xué)工作指明了方向，科學(xué)的指標(biāo)體系是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的重要依據(jù)，它對(duì)規(guī)范學(xué)校教學(xué)質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。那么，如何制定科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)體系呢？每所中等職業(yè)學(xué)校都有學(xué)校自身的特點(diǎn)，包括對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的不同，當(dāng)?shù)仄?、事業(yè)單位用人需求不同、學(xué)校自身的辦學(xué)水平不同等等，要因地制宜與社會(huì)、企業(yè)聯(lián)手共同制定一套適合自己學(xué)校特點(diǎn)的指標(biāo)體系。此外，教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)體系還應(yīng)遵循教學(xué)的環(huán)節(jié)，課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、課堂的授課環(huán)節(jié)以及課后反思等等。
3.完善的制度體系。任何體系的運(yùn)行都需要相應(yīng)制度文件的貫徹落實(shí)，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建構(gòu)也不例外。任何教學(xué)環(huán)節(jié)都需要有配套制度的推行，做到監(jiān)控時(shí)有章可依。特別需注意的是，任何一項(xiàng)制度的制定都應(yīng)與我們的教學(xué)目標(biāo)相匹配，規(guī)章制度所管理的與如何管理都不能偏離我們的教育目標(biāo)。制度一旦出臺(tái)就應(yīng)落實(shí)，在執(zhí)行的過(guò)程中要按章辦事，明確責(zé)任人，定期召開(kāi)教學(xué)質(zhì)量工作例會(huì)，及時(shí)反饋每一階段的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控情況，需整改的盡快整改，遇到問(wèn)題一起研討商榷，最終提高中職的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)久發(fā)展。
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