無論是在學(xué)習(xí)還是工作上，我們都需要不斷提升自己。建筑總結(jié)時(shí)應(yīng)注意哪些關(guān)鍵點(diǎn)？有沒有一些實(shí)用的技巧和經(jīng)驗(yàn)可以分享？接下來，我們將為大家分享一些寫總結(jié)的技巧和經(jīng)驗(yàn)，希望能夠幫助大家寫出更好的總結(jié)。
幼兒園中班學(xué)生教育心得篇一
新學(xué)期，對(duì)家長來說蘊(yùn)含著新的希望，對(duì)老師來說，面臨新的挑戰(zhàn)。本學(xué)期我們兩位老師將會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期的工作，吸取經(jīng)驗(yàn)，反省不足，在新《綱要》和《園務(wù)計(jì)劃》指導(dǎo)思想的引導(dǎo)下，以兒童為本，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。學(xué)期初，我們根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和幼兒的年齡特點(diǎn)共同討論并制定了本學(xué)期具有本班特色的班務(wù)工作計(jì)劃。
一、班級(jí)情況分析。
(一)幼兒情況分析。
我班現(xiàn)有幼兒30人，男孩15人，女孩15人。經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)和生活，孩子們?cè)谧约涸谢A(chǔ)上都有了不同程度的進(jìn)步。我們注重每個(gè)幼兒生活能力的培養(yǎng)，如：系鞋帶、扣扣子、拉拉練、整理床鋪、掖衣服等。加強(qiáng)幼兒自我服務(wù)的同時(shí)并能簡單的為他人服務(wù)逐漸形成了具有相對(duì)趨向的班級(jí)發(fā)展特點(diǎn)，主要有以下幾個(gè)方面的優(yōu)缺點(diǎn)：
1、優(yōu)勢表現(xiàn)：
(1)個(gè)性發(fā)展較好。我班幼兒大多性格較開朗、活潑、樂群，能主動(dòng)與人交往，也愿意用各種方式表達(dá)自己的情感。在跨班活動(dòng)中大部分幼兒表現(xiàn)自信、活躍。
(2)好奇心強(qiáng)，樂于表現(xiàn)。在科學(xué)活動(dòng)中，孩子們常常興趣濃厚、發(fā)言踴躍。
(3)活躍、好動(dòng)，喜愛參與體育活動(dòng)。我班幼兒精力充沛，喜歡參加賽跑、攀登等戶外游戲等，大部分幼兒身體動(dòng)作較協(xié)調(diào)、靈活。幼兒總體體質(zhì)水平有較大幅度提高。
(4)班級(jí)常規(guī)進(jìn)一步完善。進(jìn)入中班，我班幼兒的規(guī)則意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，大部分幼兒能較好的聽取老師的意見，控制自己的行為，遵守班級(jí)常規(guī)。
2、不足表現(xiàn)：
(1)我班有部分幼兒，他們?cè)诩w活動(dòng)中注意力保持時(shí)間短、自我控制能力弱的問題較為突出，需要教師針對(duì)他們的實(shí)際情況給予引導(dǎo)和教育。
(2)與操作活動(dòng)中的活躍氣氛相比，我班幼兒對(duì)于一些安靜的活動(dòng)興趣不高。如，區(qū)角活動(dòng)中，主動(dòng)參與圖書閱讀的幼兒不多。同時(shí)，圖書受損現(xiàn)象嚴(yán)重，一些幼兒閱讀習(xí)慣較差。需要教師給予重視。
3、其它個(gè)別情況：
1.我班上學(xué)期有位新入園幼兒，交往能力較弱、不能主動(dòng)與人溝通。同時(shí)，不愿主動(dòng)參與集體活動(dòng)。與其它幼兒之間的距離正逐步拉大。措施：進(jìn)一步與家長溝通，共同關(guān)注和正確看待孩子的不足，同時(shí)，以情感入手，爭取得到他們的信任，幫助他們進(jìn)到集體中來。
2.我班有個(gè)別幼兒，生活自理能力發(fā)展尚慢，還不會(huì)自己穿脫衣服，進(jìn)餐也需要老師給予幫助。這與其家長平時(shí)過多寵愛，包辦代替過多有關(guān)。措施：在與家長溝通的同時(shí)，在班內(nèi)積極鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手，幫助他們獲得自我服務(wù)的成功體驗(yàn)，促進(jìn)他們生活自理能力的提高。
(二)家長情況分析。
1.家園溝通進(jìn)一步暢通。
經(jīng)過一年多的努力，我們老師已經(jīng)得到家長們的認(rèn)可和信任。日常通過多種途徑與家長交流，建立起了良好的溝通平臺(tái)。家長們也常常主動(dòng)與老師交流，了解孩子的在園情況，聽取老師的意見和看法。
2.家長教育觀念仍有待提高。
通過日常觀察、和家長溝通，我們了解到一些家長或是忙于工作、或是教育意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于孩子的日常教育仍有一些觀念上的誤區(qū)。如，將孩子完全交給祖輩教養(yǎng);強(qiáng)迫孩子過早學(xué)習(xí)認(rèn)字、寫字等文化知識(shí)。
總的來說，我班家長的總體水平較高，對(duì)于老師的工作也比較理解和支持，呈現(xiàn)出較好的發(fā)展趨向。
幼兒園中班學(xué)生教育心得篇二
區(qū)域活動(dòng)，是我們根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平有目的的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。它是教師從幼兒的興趣出發(fā)，為使幼兒行高效學(xué)習(xí)，獲最佳發(fā)展而精心設(shè)計(jì)的環(huán)境;它可以讓幼兒自由地進(jìn)出各個(gè)區(qū)域，開展游戲活動(dòng);它有著相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能滿足幼兒發(fā)展的不同需要。
計(jì)劃如下：
本學(xué)期目標(biāo)。
《量販?zhǔn)絢tv》活動(dòng)區(qū)目標(biāo)：
1、提高幼兒對(duì)音樂的興趣，特別是男孩，吸引他們來活動(dòng)。
2、提供音帶、樂器、節(jié)奏譜等，發(fā)展幼兒的節(jié)奏感。
3、提供各種材料，如：飄帶、花等，讓幼兒自由舞蹈，提高幼兒對(duì)音樂的感受力、表現(xiàn)力。
4、發(fā)展幼兒的動(dòng)作，提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
《久隆建筑工地》活動(dòng)區(qū)目標(biāo)：
1、發(fā)展幼兒的感知覺，增強(qiáng)幼兒手指肌肉的發(fā)展。
2、引導(dǎo)幼兒在游戲中懂得合作，提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3、發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們大膽建筑。
《動(dòng)動(dòng)手》美工區(qū)目標(biāo)：
1、提供各種成品、半成品讓幼兒操作，發(fā)展幼兒的畫、剪、貼、折等的基本技能。
2、教育幼兒在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的操作衛(wèi)生習(xí)慣。
3、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力。
《智力大沖浪》數(shù)學(xué)區(qū)目標(biāo)：
1、提供各種材料，讓幼兒在操作、玩耍中獲得一些知識(shí)，發(fā)展幼兒的智力，提高動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。
2、培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒多看、多思、多想。
3、幫助復(fù)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。
《超市》活。
動(dòng)區(qū)目標(biāo)：
1、理解角色的職責(zé)，按角色規(guī)定、要求進(jìn)行活動(dòng)。
2、幫助幼兒構(gòu)思游戲情節(jié)，發(fā)展情節(jié)。
3、能較安靜游戲，并懂得愛護(hù)材料。
4、提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并能推動(dòng)游戲的發(fā)展。
5、培養(yǎng)做事有始有終的積極態(tài)度。
6、在游戲中提高語言表達(dá)能力。
7、培養(yǎng)有禮貌和遵守規(guī)則的習(xí)慣。
《新華書店》閱讀區(qū)目標(biāo)：
1、在看書時(shí)能較自覺的保持安靜。
2、能在教師指導(dǎo)下運(yùn)用廢舊材料對(duì)破舊圖書進(jìn)行修補(bǔ)。
3、掌握正確閱讀的方法，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。
4、能講述圖書中的主要內(nèi)容。
三、主要措施：
1、教師通過設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的區(qū)域，可發(fā)動(dòng)幼兒與教師共同收集各種材料，制作各種成品、半成品，以便順利的開展各種游戲。
2、在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)置物品，具有全面性、層次性的特點(diǎn)，可供不同幼兒操作。
3、每周為幼兒新增活動(dòng)內(nèi)容及材料，提高幼兒活動(dòng)興趣。
4、提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。
5、教師認(rèn)真有重點(diǎn)的輔導(dǎo)幼兒活動(dòng)。
(1)教育引導(dǎo)幼兒有目的的選擇區(qū)域，學(xué)習(xí)輪流著每天玩不同的區(qū)域。
(2)教師每天都有一項(xiàng)活動(dòng)作為重點(diǎn)輔導(dǎo)。
(3)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行。
活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)每一位幼兒的活動(dòng)積極性。
(4)充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的特別功能，使個(gè)別能力差的幼兒在原有水平上得到不同的提高。。
(5)抓好活動(dòng)后的評(píng)價(jià)及整理工作，以便更好的搞好區(qū)域活動(dòng)。
(6)觀察幼兒的游戲情況，引導(dǎo)幫助幼兒解決游戲中發(fā)生的問題，確保游戲的順利開展。
(7)教師密切注意幼兒在游戲中的情況，記好游戲記錄。
6、重視每一次的角色游戲，在原有基礎(chǔ)上逐步新增材料，認(rèn)真輔導(dǎo)，充分發(fā)揮角游的教育功能。。
7、教師繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)造性游戲類的文章，充分認(rèn)識(shí)游戲的作用，把教育滲透在游戲之中，寓教于游。
8、保證幼兒每天都有游戲時(shí)間。
9、在游戲過程中，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，提高幼兒的創(chuàng)造能力。
幼兒園中班學(xué)生教育心得篇三
幼兒健康教育可以激發(fā)幼兒潛能，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展,具有至關(guān)重要的作用。下面是有幼兒園中班學(xué)生教育心得，歡迎參閱。
在培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對(duì)教師在一日生活中過多地組織集體活動(dòng)有了一些思考，并嘗試著減少對(duì)孩子的一些不必要的要求。
今天，我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角觀察，談?wù)撝裁?有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書。我沒有打擾他們，因?yàn)楹⒆觽兌荚谧鲋幸饬x的事情，說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時(shí)要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)約束自己的行為，形成一定的時(shí)間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更輕松些。
幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來由老師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動(dòng)聽指揮，很多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。當(dāng)然，班級(jí)里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時(shí)間被白白浪費(fèi)，他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不"亂"，老師必然要規(guī)定"排好隊(duì)'，"不要隨便講話"……一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無聊的等待，會(huì)經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的批評(píng)。過多的批評(píng)，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張;過多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心?？梢?，過多的集體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展，應(yīng)該盡早改革。
二、這時(shí)，我看到了桌上的那個(gè)空筐，靈機(jī)一動(dòng)，拿了筐說：“寶寶們，地上有這么多的蘑菇，我去采蘑菇了。”并撿起了一片雪花積木。這個(gè)方法真靈，所有的小朋友都放下手里的積木，搶著撿地上的積木。一會(huì)兒，就把地上撿的干干凈凈。在積木撿完后，有的寶寶說：“這是紅的蘑菇，這是黃蘑菇”。然后他們把紅的黃的各放在一邊，開始把撿起來的雪花片按照顏色進(jìn)行分類，分別放在了兩個(gè)筐里。而且嘴巴里還不時(shí)的說：“這邊有好多的紅蘑菇，這邊有好多黃蘑菇。”分類進(jìn)行完了之后，他們開始拼插雪花積木，整個(gè)游戲玩了很長時(shí)間，在游戲過程中，小朋友只用了雪花積木和塑料籃子兩樣?xùn)|西，但他們的興趣始終濃厚，而且游戲也進(jìn)行的有聲有色。在游戲結(jié)束時(shí)，我問小朋友今天玩得開心嗎，他們齊聲說“開心”，還一再要求我下次再玩“采蘑菇”的游戲。
三、我想，如果在開始時(shí)我以傳統(tǒng)的方式“命令”小朋友們撿完了積木再玩，那么他們的情緒一定會(huì)受到影響，對(duì)今天的游戲也會(huì)失去興趣。而2—3歲幼兒無意注意占優(yōu)勢，他們的注意很不穩(wěn)定，易受外部環(huán)境的干擾，而且他們的模仿性強(qiáng)。我所采取的“采蘑菇”的游戲，一下子就把他們的注意力吸引了過來。雖然到后來游戲的性質(zhì)產(chǎn)生了變化，但在游戲過程中，幼兒充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，利用僅有的籃子和雪花積木，使游戲進(jìn)行得有聲有色。這其中既培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散性思維，也培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。注意事項(xiàng)幼兒園教育是孩子成長的關(guān)鍵時(shí)期，需要非常的關(guān)注。
在培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對(duì)教師在一日生活中過多地組織集體活動(dòng)有了一些思考，并嘗試著減少對(duì)孩子的一些不必要的要求。
今天，我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角觀察，談?wù)撝裁?有的站在新貼出的活動(dòng)區(qū)記錄表前，尋找著自己的名字，議論著誰的紅花最多;有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書。我沒有打擾他們，因?yàn)楹⒆觽兌荚谧鲋幸饬x的事情，說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時(shí)要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)約束自己的行為，形成一定的時(shí)間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更輕松些。
幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來由老師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動(dòng)聽指揮，很多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。當(dāng)然，班級(jí)里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時(shí)間被白白浪費(fèi)，他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規(guī)定“排好隊(duì)’，“不要隨便講話”……一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無聊的等待，會(huì)經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的批評(píng)。過多的批評(píng)，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張;過多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心?？梢?，過多的集體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展，應(yīng)該盡早改革。
老師率先行動(dòng)，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)間，安排自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，而且為他們今后從容地面對(duì)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。
在泗水新中展開教學(xué)已經(jīng)有三個(gè)星期了，由中國教師承擔(dān)的中班華語教學(xué)課時(shí)每周2小時(shí)，本地華語教師承擔(dān)4個(gè)小時(shí)，累計(jì)周教學(xué)時(shí)數(shù)為6個(gè)小時(shí)。至今為止，中班孩子接受華語教學(xué)累計(jì)18個(gè)小時(shí)，學(xué)習(xí)了“手、蘋果、小狗、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶”共七個(gè)詞匯的漢字與讀音。
華語作為外語教學(xué)對(duì)于我們而言是個(gè)全新的課題。為了及時(shí)了解教學(xué)效果，檢驗(yàn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)手段，我對(duì)中班(kingdergardena)的上午班(16人)和中午班(10人)累計(jì)26人進(jìn)行了答卷練習(xí)(另卷)，對(duì)這七個(gè)詞語的掌握情況進(jìn)行系統(tǒng)考察。(分析表格附后)。
通過對(duì)比可以得知，中午班的教學(xué)效果要比上午班顯著。上午班能夠掌握認(rèn)記一個(gè)詞語以上的人數(shù)占了全體的68.8%，而中午班則能有幼兒園中班學(xué)生教育心得的高比例。對(duì)于詞語能夠掌握一半以上的(3個(gè)詞語以上)上午班比例為24.8%，而中午班則有60%。七個(gè)詞語的平均掌握率上午班為28.57%，中午班為57.14%。
為什么相近的年齡、相似的家庭背景、相同的教師教學(xué)，卻會(huì)出現(xiàn)差異呢?我認(rèn)為，有下列原因。
關(guān)于教學(xué)常規(guī)建立：
在中國的幼兒園非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)常規(guī)的建立。而在印尼的短短一個(gè)月我感覺卻恰恰相反。如我所接觸到的這兩個(gè)中班，就是這樣。
上午班入學(xué)時(shí)孩子的情緒較平和，能在教師作出具體要求的時(shí)候給予反應(yīng)。教師沒有太多的注重常規(guī)訓(xùn)練而把主要精力放在華語內(nèi)容的教學(xué)上，整體常規(guī)一直比較松散。雖然經(jīng)過三周教學(xué)，教學(xué)狀態(tài)與剛剛?cè)雽W(xué)沒有明顯差異。
中午班雖然只有10個(gè)孩子，但相當(dāng)部分孩子對(duì)幼兒園表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不適應(yīng)。有三個(gè)孩子對(duì)于離開家人進(jìn)入課室極端焦慮。只要進(jìn)入教室開始上課，便會(huì)號(hào)啕大哭。其哭聲響亮得可以穿過三層墻壁傳到教師備課室。有三個(gè)男孩非常淘氣，在上課的時(shí)候也會(huì)奔跑、追逐和發(fā)出尖叫。有一個(gè)女孩具有很強(qiáng)的攻擊性，會(huì)無緣無故地攻擊其他小朋友。因而中午班的課堂會(huì)被各種各樣的突發(fā)事件所打斷。正常教學(xué)展開非常艱難。為了開展有序的教學(xué)，教師必須騰出時(shí)間進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。經(jīng)過三個(gè)星期的訓(xùn)練，中午班的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了有序排隊(duì)，列隊(duì)行走，安靜等常規(guī)，在這樣的情況下教學(xué)開展比較流暢。
正是由于教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，能讓教師完整地實(shí)施其教學(xué)設(shè)想，也能讓孩子在較短的時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此中午班對(duì)于這七個(gè)詞語的掌握率平均有57.14%，高出上午班20.51個(gè)百分點(diǎn)。常規(guī)的建立與否，對(duì)教學(xué)效果有直接的影響。
關(guān)于教學(xué)方法的選擇。
教學(xué)過程中教學(xué)方法的正確選擇和使用是取得效果的不可忽視的重要因素。中午班識(shí)記得最好的是“爺爺”就足以說明方法的重要。
我教授“爺爺”“奶奶”的時(shí)候，在上午班和中午班使用了不同的教學(xué)方法。對(duì)于上午班，我是采用圖片教學(xué)的方法，而在中午班則請(qǐng)配班老師帶上面具拄著拐杖扮演老爺爺、老奶奶。對(duì)比發(fā)現(xiàn)，生動(dòng)形象的角色扮演遠(yuǎn)比圖片的刺激更強(qiáng)烈。結(jié)果提示我們?cè)谌蘸蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中，使用更為多樣的教學(xué)手段可收到發(fā)展幼兒感知覺的敏感度、引起幼兒學(xué)習(xí)興趣的良好效果。
課堂教學(xué)安排對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果也有直接影響。
上午班教學(xué)中我采用在白板上方出示圖片，在圖片下面對(duì)應(yīng)出示字卡。雖然強(qiáng)調(diào)了形象與字卡的關(guān)系，但是與幼兒做練習(xí)的出示方式是有區(qū)別的：練習(xí)是以連線的方式表現(xiàn)圖與字卡的對(duì)應(yīng)關(guān)系。這樣的連線方式，孩子們是第一次接觸。而我在展示講解的時(shí)候并沒有詳細(xì)重點(diǎn)地講解相關(guān)部分，孩子們不知道該怎么做，這也就造成上午班孩子們的表現(xiàn)差強(qiáng)人意。而在中午班的教學(xué)中，我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)方法：白板上的圖片與字卡按照左右對(duì)應(yīng)的方法來展示，然后請(qǐng)小朋友連線，使他們對(duì)于這種方式有較為清晰的認(rèn)識(shí)。這樣不僅縮短了講課時(shí)間，而且教學(xué)的效果更為明顯。
幼兒園中班學(xué)生教育心得篇四
小佳是個(gè)可愛、自尊心很強(qiáng)的小男孩，從小就不敢當(dāng)眾講話，喜歡獨(dú)自玩積木、看圖畫書，自己一個(gè)人感到高興時(shí)才會(huì)露出可愛的笑容。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的幼兒園生活，他的各方面都有很大進(jìn)步，唯獨(dú)怯場現(xiàn)象沒有多大改變。于是，我想盡辦法創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他在老師、小朋友面前表現(xiàn)。比如，我常請(qǐng)他給小朋友發(fā)東西，也常讓他帶領(lǐng)小朋友玩游戲，鼓勵(lì)他大膽說話?？蛇@些做法都沒能收到成效，都到中班了，我真為他著急。
二、案例情況。
三、案例分析。
小佳終于笑了，我見到的是一張帶著淚花、委屈的笑臉。他的心里是那樣的無奈和傷心，這都是我強(qiáng)制要求他在小朋友面前笑一下的緣故，是迫與我對(duì)他的一種壓力所作出的無可奈何、違心的行為。當(dāng)時(shí)，處于緊張狀態(tài)下的小佳，并不愿意在大家面前展露他的笑容，但為了維持他在老師心目中的好形象，甚至說不想被老師批評(píng)、被小朋友們嘲笑，小佳只好勉強(qiáng)地笑了，可他的淚花真實(shí)地反映了他內(nèi)心的不情愿、委屈。
作為老師，應(yīng)當(dāng)尊重幼兒、理解幼兒，本應(yīng)該考慮到孩子自信心的培養(yǎng)需要一個(gè)過程，不是一朝一夕就能完成的。第一次成功的體驗(yàn)是孩子形成自信心的關(guān)鍵。但我卻急功近利，把小佳這次在小朋友面前笑當(dāng)作是自己的成功，認(rèn)為是自己的認(rèn)真負(fù)責(zé)幫他克服了最大的心理障礙，讓他有了自信。但事實(shí)上，我采取的方法是他當(dāng)時(shí)無法接受的，我在他還沒有做好充分心理準(zhǔn)備、極不情愿的情況下，突然把他推到了眾人面前！這對(duì)于自尊心很強(qiáng)的小佳來講無疑是痛苦的，無法接受的。我這樣做只會(huì)讓他把自己包地更緊，更加劇他的緊張感和局促感，從而起到了負(fù)強(qiáng)化的作用。如果我能再多給他一點(diǎn)時(shí)間，減輕孩子壓力，然后耐心等待，給予他心理成熟一個(gè)緩沖地帶，或許更有利于他的成長。我為我自己的行為感到深深地自責(zé)！
四、案例反思。
為了彌補(bǔ)我的過失，同時(shí)更為了小佳能快樂、健康地成長，我采取了以下幾步，獲得了一定成效。
1、運(yùn)用消退法，幫助孩子減輕局促感。
《綱要》提出幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程。為此我采取淡化的方式，創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，幫助孩子減輕壓力，消除局促感。在一次集體活動(dòng)中，我拿出一張小佳不經(jīng)意間露出笑容時(shí)拍下的照片，用手遮住，告訴全體小朋友：“這是老師見過的最漂亮的笑臉，你們猜猜他是誰？”小朋友們開始交頭接耳，從小佳的神態(tài)中，我看出他也在努力地猜想著。當(dāng)我亮出照片時(shí)，其他小朋友都很驚訝，小佳也愣了一下，他沒想到這個(gè)美麗的笑臉會(huì)是他。我大聲問小朋友：“這個(gè)笑臉漂亮嗎？”“漂亮！”“是啊，老師也覺得小佳的笑容是最漂亮的！”這時(shí)，我看到小佳開心的笑了。從他的笑中，我仿佛聽到小佳在說：“原來我也可以笑得很好看！”
2、運(yùn)用強(qiáng)化法，逐漸建立孩子自信心。
以后，每當(dāng)看到小佳笑，我都會(huì)發(fā)自內(nèi)心地贊美他：“小佳，你笑得真漂亮！”“小佳，你的笑容真好看！”當(dāng)小佳在各方面有所進(jìn)步時(shí)，我也會(huì)伸出大拇指夸獎(jiǎng)他：“小佳，你的汽車搭的真像！”“小佳，你穿衣服的動(dòng)作真快！”“小佳，你回答問題的聲音真好聽！”在我的影響下，孩子們也主動(dòng)地去尋找小佳的優(yōu)點(diǎn)，也和我一樣真心地夸獎(jiǎng)他。漸漸地，小佳從聽到夸獎(jiǎng)就收起笑容轉(zhuǎn)向能大方的接受夸獎(jiǎng)，有時(shí)甚至用更燦爛的笑容來回報(bào)你?，F(xiàn)在，我們經(jīng)常能看到小佳開心的、自信的笑臉。
3、教給孩子創(chuàng)造表現(xiàn)的方法，提供展示自我的途徑。
我們應(yīng)該為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心，而集體活動(dòng)就是鍛煉孩子最佳的時(shí)機(jī)。在集體活動(dòng)時(shí)，給小佳創(chuàng)設(shè)一個(gè)表現(xiàn)和展示自我的機(jī)會(huì)。我們組織“小小故事會(huì)”活動(dòng)，為了鼓勵(lì)小佳參加表演，我先讓幾位小朋友陪他一起上臺(tái)，然后再讓他請(qǐng)他最要好的朋友一起上臺(tái)表演，用陪他的人數(shù)逐漸減少的方式減輕他的心理壓力。最后，小佳能自己一個(gè)人上臺(tái)展示自己的優(yōu)點(diǎn)，得到老師、小伙伴和家長的夸獎(jiǎng)，提高了他的表現(xiàn)欲和自信心。
4、鼓勵(lì)孩子勇于表現(xiàn)，增強(qiáng)自主表現(xiàn)欲。
中間要壓平……”我知道，孩子的自信正在從一次次的成功中走出來。
5、改變家長的家庭教育觀念，共同配合促使其發(fā)展。
家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，取得家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。以前在家中，家長時(shí)常針對(duì)小佳這一弱項(xiàng)，采取過分關(guān)注態(tài)度，用強(qiáng)制的方式要求孩子。他媽媽常說：“沒關(guān)系，這孩子就是要逼他，才肯邁出這一步！我們這是為他好嘛！”這是家長對(duì)孩子理想化的心理在作祟，沒有考慮到孩子的實(shí)際發(fā)展需要，發(fā)現(xiàn)一個(gè)缺點(diǎn)，就將孩子的所有優(yōu)點(diǎn)都掩蓋了，從而加深了孩子心中的自卑感，更加不敢在眾人面前表現(xiàn)自己了。我們要改變家長的這種教育觀念，讓家長知道孩子主要是從成功的喜悅中增強(qiáng)自信的。在組織“小小故事會(huì)”活動(dòng)時(shí)，我們邀請(qǐng)小佳媽媽幫助小佳一同準(zhǔn)備故事材料，并在家里預(yù)先練習(xí)。活動(dòng)結(jié)束后，我們把拍有小佳在故事會(huì)活動(dòng)中有良好表現(xiàn)的vcd送給小佳媽媽看，當(dāng)她看到片中與以前完全不同的小佳后，連聲感謝我們，并決定改變自己以往的教育方式?，F(xiàn)在，小佳媽媽在教育孩子時(shí)非常注重鼓勵(lì)孩子，尊重孩子的意愿，在一種潛移默化的氛圍中逐漸培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)欲望和熱情，使他的個(gè)性特點(diǎn)得到更好的發(fā)展。
幼兒園中班學(xué)生教育心得篇五
今天開學(xué)，有家長送小孩子過來。跟我聊了聊天。
他家的孩子今年四歲，第一年過來上幼兒園。孩子來的時(shí)候背了個(gè)小書包，家長在我這報(bào)名的時(shí)候，孩子就在書包里掏啊掏。
我還疑惑著幼兒園還要帶些什么來呀?
小孩子就掏出了一個(gè)小本子。
孩子家長幫著孩子翻開給我看，邊看邊說著：“哎，這孩子，昨天就在鬧著說要把些的作業(yè)給老師看，讓老師夸好呢。”
小本子上，滿滿的寫了一到十這幾個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字。
然后，孩子家長就講，這孩子在家就喜歡翻他姐姐的書，他姐姐不讓碰。昨天他姐姐教他寫了這十個(gè)數(shù)字，晚上他就會(huì)寫了，十分喜歡讀書。
我翻了翻他的小本子，寫得工工整整的。
我想，之前在電視上看到那些說農(nóng)村的孩子特別愛學(xué)習(xí)之類的新聞，我就覺得不太相信。但是，現(xiàn)在覺得，這樣的孩子真的是有的。農(nóng)村的小孩子十分早熟，不管是愛學(xué)習(xí)還是不愛學(xué)習(xí)，都沒有農(nóng)村的小孩子那么嬌氣。
小朋友們都進(jìn)了教室，大都和睦相處的玩耍著。我擔(dān)心的安全、打架、矛盾等問題，都沒有。
早上，讓我需要打掃教室。讓小孩子們幫忙把玩具收起來。
只需要說一聲，所有的小朋友都動(dòng)起來了，地上，桌子上，外面散落的，各種玩具都逃不過他們的小手。一些書籍掉在地上，他們也幫忙撿了起來。到處扔的掃帚，小朋友們也積極的幫忙收拾。
真的是窮人的小孩子早當(dāng)家啊。我知道的其他生活條件好的小朋友，別說四五歲幫大人勤快的收拾了，就連十幾歲了都什么都不會(huì)，什么都不做，脾氣一大堆的都有。
中午吃飯的時(shí)候，我去食堂打來了飯，一個(gè)一個(gè)盛到小朋友碗里。
還擔(dān)心著小朋友不會(huì)自己吃飯，需要我喂，可是每一個(gè)小朋友都端著碗，拿著筷子，大口大口津津有味的吃了起來。吃完了，不夠的自己過來讓我添，不吃了的也乖乖過來找我問怎么辦。
給小朋友指了倒飯洗碗的地方，很快，他們就把飯碗洗的干干凈凈，放回自己的小書包里，準(zhǔn)備放學(xué)帶回家。
果然是很好的乖寶寶們，想到以后都是跟這些乖寶寶相處，我的心頓時(shí)輕松了許多。
幼兒園中班學(xué)生教育心得篇六
每周二下午的區(qū)角活動(dòng)又開始了。我們班的孩子都特別喜歡這個(gè)活動(dòng)。今天，選擇到小醫(yī)院的孩子有潔潔、翼翼、雯雯、諾諾還有婷婷五位小朋友。只見他們有的扮演醫(yī)生給病人看病，有的扮演護(hù)士給病人打針，有的還拿著喂藥匙給小娃娃喂藥，玩得不亦樂乎。
忽然，翼翼跑過來向我匯報(bào)：“老師，雯雯弄壞了小孩的一個(gè)腳?！蔽疫^去一看，可不是嘛，那小醫(yī)院里配的一個(gè)小孩的腳弄得脫臼了。我連忙說：“你們這里不是有醫(yī)生，有護(hù)士嘛，哪位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生快幫幫他，看誰能醫(yī)好他?！薄昂玫??！睗崫嵭∨笥巡换挪幻Φ嘏似饋?，果真，一會(huì)兒的工夫，她就接好了?！巴?，潔潔小醫(yī)生的本領(lǐng)可真大啊?！蔽翼槞C(jī)表揚(yáng)了她，潔潔一幅得意的樣子。孩子們都向她投去了羨慕的眼光，又玩了起來。
等我再次來到小醫(yī)院時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們圍著一堆的殘肢廢腿，幾個(gè)蠟人的手、腳包括頭，凡是有接口的地方都被那群孩子大卸八塊。我真是非常的火，看著我怒氣沖沖的樣子，諾諾就提前向我匯報(bào)解釋：“剛才發(fā)生車禍了，這些病人我們會(huì)幫忙醫(yī)治好的?！笨粗峭娴难凵瘢揖椭棺×伺?。“那你們盡快幫他們醫(yī)好，他們要痛死了。”幾個(gè)孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，手忙腳亂地弄了起來。諾諾幫忙裝腳，婷婷幫忙裝頭，潔潔負(fù)責(zé)裝手。
幼兒園中班學(xué)生教育心得篇七
我們班的孩子今年從小班升入中班，我發(fā)現(xiàn)他們開始喜歡為集體為同伴做事情，便在班級(jí)建立了值日生工作。全班幼兒分成五組輪流進(jìn)行，每天由6—7名幼兒共同做當(dāng)天的值日工作，我主要按幼兒的能力以及來園的早晚給他們分配值日項(xiàng)目。
開始時(shí)，孩子們對(duì)值日生感到非常新鮮和好奇，每天都高興地早早來園，積極完成我分配的任務(wù)?？墒沁^了不久，我就發(fā)現(xiàn)值日生來園總是你早我晚，有時(shí)大部分幼兒都來園了，值日生還沒到，當(dāng)我詢問原因時(shí)，孩子卻無所謂地說：“我忘了！”。盡管值日生都能按照我的要求去做，但經(jīng)常出現(xiàn)做事不認(rèn)真、堅(jiān)持不好，需要老師不斷地提醒。
這時(shí)，小朋友的一句話引起了我的思考，有一天，在我正準(zhǔn)備安排值日生工作時(shí)，郭子豪小朋友說：“老師，今天我不想當(dāng)衛(wèi)生員了！”，“為什么？”我急切地想知道原因，“今天我想當(dāng)氣象員！”
孩子的回答似乎提醒了我，原來對(duì)做值日生他們有自己選擇的愿望，做什么值日也有自己的想法?？墒且郧?，值日生都是由我來安排孩子做的，從未考慮他們的興趣和需求。我們說要把屬于孩子生活和選擇的權(quán)利還給孩子，那么值日生工作為什么不讓他們自選呢！
于是，我緊接著說：“可以呀，今天就由你們來選擇做什么值日生吧?！焙⒆觽兞⒖逃肿兊门d奮起來，這個(gè)說：“我今天要當(dāng)接待員！”那個(gè)說：“我要當(dāng)監(jiān)督員！”。那一天，我特別注意觀察他們，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)自選的值日項(xiàng)目充滿興趣，都能認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好各自工作。以后值日生我班開展起來了。
培養(yǎng)幼兒的折紙能力。
折紙是孩子們喜愛的活動(dòng)之一。它既能鍛煉孩子手的靈活性，發(fā)展孩子的目測力、空間想像力和操作能力，同時(shí)還可以形成孩子的幾何形體概念。
教4—5歲的孩子學(xué)習(xí)折紙，具體的做法是：
1、做一些色彩鮮艷、形狀較大的折紙動(dòng)物作品讓孩子玩。在玩的過程中，讓孩子知道它們是紙折成的。
2、根據(jù)孩子愛模仿的特點(diǎn)，成人可讓孩子和自己一起用紙進(jìn)行簡單的折疊，如邊對(duì)邊折、角對(duì)角折等。
3、4—5歲的孩子注意力保持時(shí)間只有十分鐘。因此，成人不要太長時(shí)間的進(jìn)行折紙游戲。防止孩子不感興趣的方法是經(jīng)常變換折紙的方式方法，可以讓孩子折好頭兩步，后面幾步由成人折好，將折好的玩具給孩子玩，可增強(qiáng)孩子對(duì)紙工的興趣。
4、4—5歲的孩子手指動(dòng)作能力較差，還不能協(xié)調(diào)地動(dòng)作。因此，成人要手把手地教孩子，不能輕易下結(jié)論：“太笨”、“太傻”，這都會(huì)打消孩子折紙的積極性。應(yīng)該以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，多肯定孩子的成績，使孩子在愉快的心態(tài)中進(jìn)行折紙游戲。
5、教孩子折紙時(shí)，可采用游戲的口吻。如把正方形的四角向中心折時(shí)，說成是“中心媽媽”親吻“四個(gè)寶寶”。孩子在親切的氣氛中不知不覺地學(xué)到本領(lǐng)。
關(guān)于謙讓。
當(dāng)孩子們玩滑梯發(fā)生沖突時(shí)，當(dāng)孩子們爭搶玩具時(shí)，按照一貫的做法，許多老師都簡單地處理過：大的孩子讓著小的孩子，或是男孩子讓著女孩子，或是說一聲“對(duì)不起，沒關(guān)系”就了事了。這樣會(huì)引起孩子的困惑，“為什么他做的不對(duì)，我還要讓著他呢？”“為什么每次都是大的讓著小的呢？”別說孩子會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問，就連我們做老師的也是該考慮考慮這樣的問題了。
對(duì)待孩子們?cè)谟螒蛑械拿?，我們必須正確面對(duì)孩子的謙讓問題。教師的任務(wù)是要引導(dǎo)他們思考“對(duì)與錯(cuò)”，并了解任何游戲都是有規(guī)則的。如果違反規(guī)則，就是錯(cuò)誤的。教師要在適時(shí)適宜的情況下，幫助犯錯(cuò)一方的孩子改正錯(cuò)誤的行為，初步體驗(yàn)是與非。這種體驗(yàn)對(duì)于年幼的孩子來講，有利于解決他們今后在社會(huì)交往中的各種問題。
幼兒園中班學(xué)生教育心得篇八
背景：
可欣小朋友是一位非常可愛聰明的小朋友，平時(shí)很樂于幫助別人，爸爸媽媽都是高知識(shí)分子，對(duì)可欣的教育非常的重視，要求也很高。但是大人的愿望在孩子身上沒有很好的實(shí)現(xiàn)。從小可欣媽媽由于工作很忙都是阿姨帶的，阿姨對(duì)孩子很細(xì)心，但是在自理方面，阿姨卻幫的很多，比如吃飯，為了讓可欣能吃好，阿姨都是根據(jù)她爸爸提供的菜譜來烹制的，然后吃飯一直由阿姨喂，但是等到上幼兒園了，我們非常重視培養(yǎng)孩子的自理能力，家長也很快轉(zhuǎn)變觀念，覺得是應(yīng)該配合老師加強(qiáng)孩子這方面的能力。
特別是吃飯，讓阿姨放下手來讓孩子自己吃。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，孩子的吃飯問題卻時(shí)時(shí)沒很好的解決，在家每次都是在爸爸媽媽的催促下吃完的，大人一走開就不吃，有時(shí)干脆就坐著不動(dòng)，大人愛批評(píng)就批評(píng)，催促的太多就沒反應(yīng)了。因此我覺得對(duì)于這個(gè)孩子來說，如何讓她主動(dòng)、快樂的吃飯，將是我們需要反思和做出解決對(duì)策的。
描述一：
下午接送時(shí)間，可欣阿姨一踏到教室看到我就問：“老師，可欣今天在幼兒園飯、菜吃光了嗎?”因?yàn)榭尚腊职质轻t(yī)生，非常注重孩子的健康，也就很關(guān)心孩子在幼兒園吃飯的情況。每天家長回家都會(huì)問阿姨，因此阿姨每天過來接孩子的時(shí)候都會(huì)問我們可欣今天吃飯的情況。
“哦，今天可欣吃的有點(diǎn)慢，飯、菜還剩一點(diǎn)沒吃光”。我如實(shí)的回答孩子的吃飯問題。
“嗨，這孩子就這樣，在家都是我喂的，我喂她才吃一下，不喂就一口也不吃”。阿姨無奈的回答。
“最好還是鼓勵(lì)讓孩子自己吃，這樣她在幼兒園才會(huì)主動(dòng)吃”。我用誠懇的口氣跟阿姨說。
“那好吧，今天回家試試看”。阿姨點(diǎn)點(diǎn)頭然后把可欣接回家了。
描述二：
第二天，可欣阿姨過來接孩子的時(shí)候，我主動(dòng)的跟阿姨詢問：“阿姨，可欣昨天在家吃飯?jiān)趺礃?”我關(guān)心的詢問。
“昨天我讓可欣自己吃，剛開始不吃，后來他爸爸過來了，爸爸生氣了才吃”。
“是不是他們家吃飯?zhí)缌?，可欣肚子不餓?”
“不知道，一回家我們怕孩子肚子餓，給她吃了一點(diǎn)點(diǎn)心，晚上吃飯胃口不是很好,吃飯的時(shí)候是家里最苦惱的時(shí)候。”阿姨回答說。
“那你今天試試看孩子從幼兒園回家先給她吃點(diǎn)水果，不要吃那種難消化的點(diǎn)心”我建議的說。
描述三：
可欣家長由于工作的原因，平時(shí)基本很少到幼兒園接孩子，因此我們跟家長直接的交流很少，于是我覺得有必要跟可欣家長更深入的來探討孩子的吃飯問題，讓孩子愛上吃飯。利用空余時(shí)間，我打了一通可欣媽媽的電話。通過了解我發(fā)現(xiàn)家長很重視孩子吃飯的量，為了讓孩子營養(yǎng)均衡，他們要求孩子把家長提供的食物都要吃光。
“現(xiàn)在孩子吃飯真頭疼”，可欣媽媽有點(diǎn)無奈的說。
“現(xiàn)在最主要讓孩子能夠喜歡吃飯，自己主動(dòng)的吃飯，剛開始我們要求不要太高，量先少一點(diǎn)，不夠再添，營造良好的就餐氣氛，我們一起多配合，孩子的吃飯應(yīng)該不成問題”。我鼓勵(lì)的說。
案例分析：
孩子不吃飯?jiān)诋?dāng)下成了許多家長最為頭疼的問題，不少家長為此憂心忡忡，為了孩子吃飯真是費(fèi)盡了心思，用盡了各種方法。一般情況下，如果孩子發(fā)育正常，身體健康，家長所認(rèn)為的“不好好吃飯”可能就需要打個(gè)問號(hào)。我認(rèn)為現(xiàn)在孩子吃飯問題主要有以下原因：
一、有些家長觀念沒轉(zhuǎn)變，不少家長特別是老人喜歡把孩子養(yǎng)的胖胖的這樣才覺得健康，孩子長的瘦，就是不好好吃飯?jiān)斐傻摹Ｒ话闱闆r下，每個(gè)孩子的飯量都有差別，有的孩子天生吃的比較多，有的孩子則天生吃得比較少。只要身體健康就可以，一味的追求孩子胖一點(diǎn)，反而對(duì)孩子的健康不利。當(dāng)然，如果孩子吃的特別少，長的特別瘦，那就應(yīng)該帶孩子去看看醫(yī)生，在確診孩子沒有腸胃問題的基礎(chǔ)上，再去看父母養(yǎng)育方面的問題。
二、家長的不停關(guān)注造成的。瑞可斯醫(yī)師認(rèn)為：當(dāng)我們知道幼兒不吃飯的心理原因是無理要求父母"不停關(guān)注"，那么，當(dāng)父母避開幼兒這種不當(dāng)?shù)囊?，主?dòng)忽略幼兒吃飯時(shí)鬧別扭的行為，幼兒就能改變不肯吃飯的壞習(xí)慣?？尚涝诩页燥埵侨齻€(gè)大人圍著一個(gè)孩子吃的，不停的催促孩子，建議孩子吃這個(gè)、吃那個(gè)，反而引起孩子的反感。
三、孩子吃飯沒規(guī)律、隨意。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們發(fā)現(xiàn)，父母最不能容忍的就是讓孩子嘗到饑餓感，常常是孩子想吃就吃，因此一放學(xué)，不到就餐時(shí)間就給孩子吃一些點(diǎn)心和零食，到了就餐的時(shí)間孩子就會(huì)覺得不餓，食欲不好，然后不好好吃飯。
四、就餐氣氛過于嚴(yán)肅，影響了孩子的食欲。每個(gè)孩子內(nèi)心都追求自由，如果父母吃飯前或用餐時(shí)批評(píng)孩子或者孩子吃飽以后，總以為孩子沒有吃飽而強(qiáng)迫他繼續(xù)吃，結(jié)果長期這樣就會(huì)造成孩子厭食。
反思：
一、就餐時(shí)轉(zhuǎn)變方式家長變“管”為“不管”。
吃與不吃，餓或不餓，這是孩子自己的選擇，吃多吃少孩子自己會(huì)控制。要是孩子已經(jīng)飽了，家長強(qiáng)硬讓孩子吃完規(guī)定的食物，就會(huì)促動(dòng)孩子的不良情緒。美國著名兒科醫(yī)生、心理學(xué)家本杰明.斯巴克先生對(duì)這一問題闡述得非常清楚，他說“為什么有那么多孩子吃不下東西?主要原因是喜歡催逼孩子吃飯的家長也不少——這句話把事情解釋的很清楚孩子不喜歡吃飯的主要原因就是家長太在意孩子的吃飯，家長長期的催促還會(huì)導(dǎo)致孩子的厭食，孩子的正常食欲被當(dāng)下物質(zhì)和時(shí)間都比較充裕的大人好心的破壞了。因此，當(dāng)孩子飽了以后，孩子有權(quán)利拒絕。案例中我們發(fā)現(xiàn)可欣的家長對(duì)孩子的吃飯?zhí)P(guān)注了，干涉過多，對(duì)于有獨(dú)立意識(shí)且比較叛逆的孩子就會(huì)很容易發(fā)生抵觸，吃什么要是吃得不高興，下次吃就會(huì)討厭…….導(dǎo)致對(duì)吃飯有消極心理。
二、營造良好就餐氣氛，增強(qiáng)孩子的食欲。
孩子喜歡在輕松、和諧的環(huán)境中吃飯，因此在飯桌上家長應(yīng)盡量營造良好的就餐氣氛，少一些責(zé)罵和不滿，可以討論孩子喜歡的話題，慢慢的孩子就會(huì)覺得吃飯時(shí)間是一家人快樂的時(shí)間，他們就會(huì)喜歡坐在餐桌上和大人一起吃飯。
三、合理調(diào)整孩子的飲食時(shí)間和飲食結(jié)構(gòu)。
檢查孩子是否飲食次數(shù)偏多，正餐和點(diǎn)心之間時(shí)間間隔過短或零食、甜食過多等等，然后根據(jù)孩子的特點(diǎn)調(diào)整飲食時(shí)間和飲食結(jié)構(gòu)。如果孩子吃零食太多，可以減少甚至取消零食，讓孩子的胃有排空的時(shí)間。此外，父母要為孩子提供色香味俱全、又富于變化的飲食，刺激孩子的食欲，通過這些就可以改善孩子的就餐行為。案例中，可欣的家長擔(dān)心孩子肚子餓，沒到餐點(diǎn)時(shí)間就給孩子吃東西，正餐和點(diǎn)心之間時(shí)間間隔過短，孩子正餐時(shí)間就不好好吃飯。于是我建議如果孩子正餐吃的不好，家長可以根據(jù)情況減少點(diǎn)心的量，或者可以不用吃。
四、孩子自己吃飯，不要喂。
孩子從一歲半左右就可以自己吃飯，因此對(duì)于上幼兒園的家長來說完全沒有必要這么辛苦喂孩子吃飯。經(jīng)常喂飯會(huì)影響孩子食欲，而且影響兒童手部技能和肢體技能的發(fā)育。如果之前已經(jīng)喂慣了，那么家長的方式要立即改變，告訴孩子長大了要自己吃飯，如果剛開始孩子不習(xí)慣不肯吃，就餓幾頓，肯定餓不著，只有從根源抓起，才會(huì)真正讓孩子自己主動(dòng)的吃飯。
五、不要讓飯桌成為談判桌。
有些家長希望孩子好好吃飯，多吃一點(diǎn)，總喜歡用一些物質(zhì)的條件和孩子談判，比如要是你好好吃飯，媽媽就給你買玩具或出去玩，孩子很聰明，下次他要想得到自己想要的，就會(huì)不斷的和家長談條件，用無理的要求和吃飯交換，吃飯成了談判的對(duì)象或者任務(wù)，造成對(duì)孩子的消極影響。在案例中，家長喜歡用孩子好好吃飯來換取孩子喜愛的玩具的方式，來促進(jìn)孩子能更好的吃飯。可能剛開始能讓孩子吃的快一點(diǎn)，但是這種方法會(huì)讓孩子變得功利，把吃飯變成了任務(wù)。
五、用語言暗示，幫助孩子養(yǎng)成不挑食、偏食的好習(xí)慣。
有些孩子不愛吃菜或某種東西，家長千萬不要說出來，更不能當(dāng)面教訓(xùn)孩子，也不要急于找替代品。就裝作不知道，該讓他吃什么，就把什么東西拿出來，家長可以當(dāng)著孩子的面津津有味的吃著這樣?xùn)|西，然后用非?！罢T惑”的口氣跟孩子說，引起孩子的食欲：“今天的菜好吃極了!”有些食物你可以引導(dǎo)，比如胡蘿卜，你可以先吃一口，認(rèn)真的品一下然后說出自已的感受，接著讓寶寶也試一口。一起品嘗食物的美味比硬喂寶寶吃效果要好得多。
六、以身作則,潛移默化。
寶寶非?？释砸验L大，這種渴望的表現(xiàn)之一就是學(xué)大人的樣子，大人經(jīng)常做什么他也會(huì)去嘗試。所以想讓寶寶有一個(gè)飲食的好習(xí)慣，那么大人首先也得有一個(gè)正確的飲食習(xí)慣。
吃是人的一種天性，“讓孩子吃飯就是香”其實(shí)并不難，經(jīng)過兩個(gè)星期的調(diào)整?？尚佬∨笥言诩夷軌颡?dú)立吃了，吃飯不在成為她們家頭疼的問題，從可欣父母輕松的笑容中我知道他們已經(jīng)找對(duì)了方法。
幼兒園中班學(xué)生教育心得篇九
作為幼兒園教師并且是中班的教師，我覺得自己最需要的是調(diào)整好心態(tài)，對(duì)待孩子要有足夠的耐心。中班的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡時(shí)刻都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，作為老師是絕對(duì)不能視而不見的，這并且需要老師耐心的引導(dǎo)。
這階段中班孩子的理解能力較差，好奇心又特別強(qiáng)，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉?、鬧矛盾，遇上這種情況的時(shí)候，老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決好問題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把溫暖送給每一位孩子。對(duì)于剛?cè)雸@愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對(duì)陌生環(huán)境需要適應(yīng)，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會(huì)很快適應(yīng)的?？摁[孩子的情緒很快就會(huì)安定下來，再慢慢地引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。
作為幼兒園教師應(yīng)該多以鼓勵(lì)和表揚(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，無論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師都要及時(shí)給予表揚(yáng)，還要及時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細(xì)心觀察每一位孩子的表現(xiàn)，如：孩子的飯量，挑食情況;孩子的大小便習(xí)慣;睡覺規(guī)律等等。中班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長交流，將孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等及時(shí)反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見和建議，讓家長更好的理解、支持并配合教師進(jìn)行孩子的教育工作。
我想，一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要從自己的點(diǎn)滴做起，謙虛謹(jǐn)慎，耐心細(xì)致，努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項(xiàng)工作做的更好，讓每個(gè)孩子得到更周到、更細(xì)心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長。
幼兒園中班學(xué)生教育心得篇十
幼兒園的常規(guī)管理包括兩個(gè)方面：生活常規(guī)管理和教育常規(guī)管理。通過為期一個(gè)半月的下午半日活動(dòng)的實(shí)習(xí)，我對(duì)我們中一班的班級(jí)常規(guī)管理有了一定的了解，現(xiàn)總結(jié)如下：
2：20左右，組織幼兒起床，教師會(huì)輕聲地對(duì)幼兒說：“小朋友們，下午好，我們?cè)撈鸫擦恕Ｏ却┖靡路?，再疊被子，然后去小便，洗手，喝水?！币话銇碚f，如果幼兒疊被子的速度很慢，有拖拉現(xiàn)象，老師就會(huì)運(yùn)用語言適時(shí)提醒，先表揚(yáng)速度快的幼兒再通過幼兒之間的比賽，看誰的速度最快，來促使幼兒盡快疊好被子。
幼兒的每一次盥洗，當(dāng)班教師是必須在場的，因?yàn)橛行┯變嚎赡軙?huì)在盥洗室里玩水或者上完廁所不洗手。此外，每一次要求幼兒小便、洗手的時(shí)候，教師總是必須“不厭其煩”地要求幼兒先卷起袖子，用肥皂擦洗，手心手背，指縫間都應(yīng)洗到位，把小手洗干凈以后，在水池里將手甩一下，再用自己的毛巾擦干，以此培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成便后洗手及手臟時(shí)洗手的清潔衛(wèi)生習(xí)慣。
吃點(diǎn)心的時(shí)候，幼兒是沒法安靜進(jìn)餐的，他們總是會(huì)尋找說話的機(jī)會(huì)，當(dāng)教師沒站在他們的桌子旁或者與另一位老師稍微交談時(shí)，幼兒就會(huì)趁機(jī)小聲地跟身旁的幼兒說話。因而，幼兒進(jìn)餐的時(shí)候，教師必須時(shí)刻用語言提醒他們安靜進(jìn)餐，不要講話，不然就會(huì)噎著，而如果幼兒還是照樣講話，教師可以讓幼兒全體起立，站著挨老師的批評(píng)，等老師批評(píng)完以后，再讓他們吃點(diǎn)心。另外，針對(duì)幼兒的逆反心理，教師可以提出與平常不一樣的要求，即可以對(duì)幼兒說：“講吧，你們就大聲的講話吧。比一比看誰講得最大聲。”這時(shí)，幼兒就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，不是吃飯的時(shí)候不能講話嘛，老師今天是不是不正常了，怎么要求我們大聲講話，然后就集體不講話，安靜的就餐了。
吃點(diǎn)心的時(shí)候，幼兒除了愛講話以外，有些幼兒還會(huì)挑食或者吃飯速度很慢，這時(shí)教師就可以根據(jù)中班幼兒會(huì)互相比較的心理，采用榜樣示范法，表揚(yáng)表現(xiàn)好的幼兒，并且對(duì)進(jìn)餐速度比較慢的幼兒進(jìn)行時(shí)間限制，倒數(shù)十秒以后，必須全部吃光。
吃完點(diǎn)心以后，教師還應(yīng)要求幼兒要把嘴巴擦干凈，然后把椅子搬到教師中間圍成半弧形，拿本圖書，安靜地在座位上看。
集中幼兒上課前，由于吃完點(diǎn)心以后，幼兒可以拿圖書安靜地坐在椅子上看，因而教師就要求幼兒收?qǐng)D書，把圖書放在原先放該圖書的位置，然后去小便洗手。
當(dāng)大部分幼兒已經(jīng)小便，洗手，坐好了，還有幾個(gè)幼兒在磨蹭，老師就會(huì)組織幼兒一起念“一、二、三、四、五、六、七，我們等得好著急；快、快、快，不要像個(gè)老太太?！辈⑶疫m時(shí)提醒幼兒的坐姿，要求其兩腿并攏，挺起胸膛。
在上課前，幼兒的注意力還很容易分散，如何把幼兒的注意力集中在自己身上，教師就應(yīng)該花點(diǎn)心思了。一般來說，最為有效的就是先做手指游戲。中班幼兒是活潑好動(dòng)的，讓他們跟老師一起做有意思的手指游戲當(dāng)然是很樂意。做完手指游戲以后，再通過有新意的導(dǎo)入方式，幼兒的注意力就會(huì)集中在老師的身上了。導(dǎo)入方式可以是情境表演，猜謎。
由于中班幼兒有愛告狀的行為，上課的時(shí)候，會(huì)向老師告狀，為了不影響上課的教學(xué)，教師就應(yīng)該適時(shí)制止，嚴(yán)厲地對(duì)告狀幼兒說：“與上課無關(guān)的話，下課后再告訴老師?！?/p>
此外，中班幼兒的表現(xiàn)欲是很強(qiáng)的，當(dāng)老師提問的.問題，他們懂了，就會(huì)七嘴八舌，或者老師提問某個(gè)幼兒，他們也會(huì)插嘴回答，教師就應(yīng)適時(shí)教育幼兒，教育他們回答問題之前要舉手，沒請(qǐng)你回答時(shí)，要安靜聽別人的回答，要學(xué)會(huì)尊重他人。
中班幼兒的注意力時(shí)間是20—25分鐘，在這25分鐘里，幼兒的注意力還是很容易分散的，因而教師就應(yīng)該運(yùn)用多種方法來維持上課秩序，比如彈鋼琴，做手指游戲，語言表揚(yáng)表現(xiàn)好的幼兒。
由于這次的實(shí)習(xí)是下午的半日活動(dòng)，主要是創(chuàng)造性游戲的教學(xué)，因而在向幼兒提游戲要求的時(shí)候，除了結(jié)合教育目標(biāo)以外，常規(guī)要求依然不能放松，例如角色游戲以及表演游戲：游戲之前，必須先用商量、協(xié)商的方式解決角色沖突，環(huán)境布置好了，才能游戲；游戲時(shí)必須使用禮貌用語；游戲后，必須跟同組的組員一起收拾玩具；而結(jié)構(gòu)游戲除了要求注意顏色的搭配，作品的牢固性以外，還要求幼兒要愛護(hù)玩具，不能搶玩具，不能破壞伙伴的作品。
通過這次的實(shí)習(xí)，我們可以清楚地了解到，幼兒園在進(jìn)行班級(jí)常規(guī)管理的時(shí)候，最為常見的一些做法就是表揚(yáng)示范法、及時(shí)補(bǔ)強(qiáng)法以及圖示圖表法。
幼兒園對(duì)幼兒的教育是以“正面教育”為主，以表揚(yáng)為手段，因而當(dāng)某些幼兒表現(xiàn)不好時(shí)，教師就會(huì)以表揚(yáng)表現(xiàn)好的幼兒來樹立榜樣，讓其它幼兒跟著學(xué)習(xí)，這與中班幼兒的思維仍然是以具體形象為主，生活經(jīng)驗(yàn)有限以及愛模仿的特點(diǎn)密切相關(guān)。
補(bǔ)強(qiáng)法是指當(dāng)一個(gè)人的行為得到滿意的結(jié)果時(shí)，這種行為就會(huì)重復(fù)出現(xiàn)。因而為了讓補(bǔ)強(qiáng)發(fā)揮最大的效用，我們就應(yīng)該在令人滿意的結(jié)果出現(xiàn)后的短暫時(shí)間內(nèi)提供獎(jiǎng)勵(lì)或者表揚(yáng)。當(dāng)幼兒表現(xiàn)好，有進(jìn)步時(shí)，我們就應(yīng)該給予及時(shí)的“補(bǔ)強(qiáng)”，作出及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)或表揚(yáng)，這種獎(jiǎng)勵(lì)或表揚(yáng)可以是物質(zhì)的（貼貼紙），也可以是精神的（微笑，親撫）。例如，在實(shí)習(xí)期間，當(dāng)幼兒吃飯的速度比以前快時(shí)，我就馬上微笑地對(duì)該幼兒說：“哇！xx今天表現(xiàn)最好了，真棒！”幼兒游戲結(jié)束時(shí)，在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，有進(jìn)步或者表現(xiàn)好的幼兒，我就會(huì)組織幼兒一起對(duì)該幼兒說“棒棒棒，你真棒！棒棒棒，xx最棒！”，并評(píng)選該幼兒為最佳“表演者”，除了語言的表揚(yáng)以外，還會(huì)在他的頭上貼上福娃的貼貼紙。
圖示圖表法，是當(dāng)幼兒表現(xiàn)好，有進(jìn)步時(shí)，就在記錄幼兒一周表現(xiàn)的表格上，給其一顆“五角星”，并貼在哪一方面表現(xiàn)好的格子里。
此外，在對(duì)班級(jí)進(jìn)行常規(guī)管理的時(shí)候，生活常規(guī)與教育常規(guī)相結(jié)合，貫徹了“保教結(jié)合”的原則，做到保中有教，教中有保，促使幼兒全面發(fā)展。
幼兒園中班學(xué)生教育心得篇十一
教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任，幼兒園教師培訓(xùn)心得體會(huì)。當(dāng)一名教師容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的，通過這次培訓(xùn)，我有幾點(diǎn)體會(huì)：
一、教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想。
教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)屬性，教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)統(tǒng)一，這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀;改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氛圍;鼓勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性;要敢于打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的欲望;尊重學(xué)生個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能;建立新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，以寬容、保護(hù)、積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生;注重實(shí)踐，打破封閉式教學(xué)。傳統(tǒng)教育中之所以出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，就是教師思想上重知識(shí)輕實(shí)踐造成的。一個(gè)大學(xué)物理教師不會(huì)修簡單的收音機(jī)就是一例。要把教學(xué)活動(dòng)延伸到相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實(shí)生活中去，改變封閉的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發(fā)其好奇心和求知欲，使其在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
二、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
要實(shí)施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：(1)有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。(2)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級(jí)的整體管理，二是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。(3)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂學(xué)，單純的知識(shí)傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學(xué)者亦樂。
三、教師要有敬業(yè)精神。
能否成為一個(gè)好教師,首先在于有無敬業(yè)精神,是否喈嘆這項(xiàng)職業(yè)。要有“捧著一顆心來，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻(xiàn)身教育無怨無悔，關(guān)鍵在于有一種精神。從一個(gè)人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個(gè)人都有本我、自我和超我三個(gè)心理層次，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，弘揚(yáng)好的風(fēng)氣，鼓勵(lì)教師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己，會(huì)使每個(gè)人通過自我的修養(yǎng)，約束本我的不正當(dāng)欲念，達(dá)到超我的境界。倘若不抓住教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，素質(zhì)教育就可能是空中樓閣，只有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業(yè)的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個(gè)教師忠誠于黨的教育事業(yè)。有了這個(gè)基礎(chǔ)，教師的教育觀、質(zhì)量關(guān)、人生觀等就比較容易調(diào)整到位，跟上時(shí)代的步伐，他們才會(huì)自覺地站到素質(zhì)教育的前列，成為合格教師。
幼兒園中班學(xué)生教育心得篇十二
我們班級(jí)有個(gè)男孩子，家長特別疼愛，從不讓他動(dòng)手，因此個(gè)人能力很差。剛?cè)雸@的時(shí)候總是不停地哭，嚷著要回家。尤其膽子特別小，大概家里給的機(jī)會(huì)太少，連其他小孩子最喜歡的滑滑梯都畏懼。
清晰地記得我第一次帶孩子們?nèi)ヌ詺鈱毻?，大家樂得合不攏嘴，迫不及待地玩開了，就他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站著，連鞋子都不敢拖。我問他怎么了，他只是說："怕！"就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地避開了。
我拉著他的手進(jìn)了淘氣寶，只是這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著大家玩?？粗閭兺娴貌灰鄻泛?，他也減少了幾分緊張，但始終只是躲在我身邊，不敢走開。這是他第一次與淘氣寶的親密接觸。
今天，他很主動(dòng)的提出要求："老師，這個(gè)可以玩嗎？？"他指著跳床。（多么難得的機(jī)會(huì)，經(jīng)過多次的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，現(xiàn)在他雖然會(huì)進(jìn)入淘氣寶，但從不主動(dòng)要求玩某樣?xùn)|西，只是局外者的觀望）。我馬上尾隨他去了跳床（為了給他多幾分安全感，畢竟這是第一次，成功與否對(duì)他的影響會(huì)很大），在我的'陪同下，他開心地玩起來，見他勁頭很足，趁勝追擊，我馬上引導(dǎo)他去挑戰(zhàn)更高??！讓他上樓去走"獨(dú)木橋"。果真，有了跳床的經(jīng)驗(yàn)他大膽多了，主動(dòng)地上了樓梯，但在"獨(dú)木橋"前，他還是駐足了，為了給他更多的安全感，我派了個(gè)能干的孩子去幫助他，和他一起走，并在旁邊不停的給他鼓勁："加油??！...真棒??！"在同伴的引領(lǐng)下，在我的鼓勵(lì)聲中，他過了障礙———"獨(dú)木橋"。我不停地給他掌聲和贊美，他也似乎忘了剛才的"驚險(xiǎn)"，體會(huì)到的是更多的成就感，慢慢地他回以了勝利的微笑。
雖然接下來的網(wǎng)洞，他始終沒有勇氣走，但我相信這只是時(shí)間問題。今天對(duì)于他來說是一個(gè)飛躍，我想要是下次再來，至少他可以像其他孩子一樣不再畏懼，可以大膽地爬上樓梯，高呼："老師，你看，我在這里！"。
其實(shí)沒有天生膽小的孩子，只是我們給予孩子的機(jī)會(huì)不多，引導(dǎo)不夠，肯定不及時(shí)。經(jīng)驗(yàn)是逐漸積累的，只有不斷地積累探索經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)熟悉，才有勇氣進(jìn)行挑戰(zhàn)。就像走路，只有你勇敢地邁出了第一步，才會(huì)有接下來的第二步、第三步......
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/12605591.html】
