多參加討論和辯論，培養(yǎng)批判性思維和分析能力。總結是對過去所取得成果和失敗的一種自省和總結，它有助于我們提高和成長。以下是小編為大家整理的一些總結范文，供大家參考和借鑒。
小學一年級數(shù)學教學論文篇一
思維是無形的，語言是思維的直接外在體現(xiàn)，為了促進少年兒童發(fā)展思維，需要從語言的角度入手，通過訓練兒童的語言能力，大幅度提高兒童的思維能力。經(jīng)過筆者對教學經(jīng)驗的總結發(fā)現(xiàn)，小學一年級學生的特點是喜歡說話但是不懂得怎樣表達自己，能夠進行一定的寫字和算數(shù)但是很難將其說出來。所以，我們就需要加強語言訓練在數(shù)學教學過程中所占的比重。
一年級數(shù)學教學過程中出現(xiàn)了較多的加減法算式，極大的影響了課堂教學的難度，因此在教學過程中，必須激發(fā)學生興趣，對其思維能力進行培養(yǎng)。例如，進行“9加幾”的教學過程中，筆者使用了多媒體課件的方式進行演示，使學生充分理解“9加幾”的實際意義，同時，在這個過程中，通過對學生的語言訓練，教會學生將“9加幾”的具體算法用自己的話說出來。舉例來說，“9+4=13”這個算式，首先教會學生看大數(shù)，其次是將小數(shù)分成兩個部分，因為9和1湊成10，所以把4分成1和3，9和1湊成10，再加3等于13。讓多個學生說，變換算式說。學生學會了9加幾的具體算法，再讓學生思考8加幾、7加幾、6加幾、5加幾的算法，學生很快就算出得數(shù)來了，算出得數(shù)再讓學生說計算方法。這樣反復訓練，既鞏固了算理，又加強了思維能力，強化了語言能力的表達。
剛開始對兒童進行數(shù)學語言的培養(yǎng)時，可以采用實物演示、圖畫演示、擺弄學具等直觀形式，將數(shù)學語言中的常用詞語展現(xiàn)在學生面前，完成兒童數(shù)學語言的理解和積累。例如，在進行課程準備的過程中，可以對著課本的實物圖，引導學生說出圖中人和物的數(shù)量，分類，方位，同樣多，多些、少些，了解他們的認識能力和表達能力，打好兒童進行知識學習的良好基礎。在教學過程中，進行認數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的結合，以及不大于的加減法運算，并在這個過程中潛移默化的使用“先”、“再”、“又”、“原來”、“一共”、“剩下”、“游來”、“游去”、“送給”、“第一次”等常用詞語，進而引導學生區(qū)別這些詞語的意思。接著懂得用同樣意思的詞語來代換，如“第一次”、“第二次”可換成“先……再……”，“剩下”換成“還有”、“余下”，“一共”換成“合起來”，“兩次”、“兩天”等，幫助學生打開思路，豐富語匯，積累詞語，并學會正確使用。
針對一年級學生的知識范圍、識字數(shù)、詞匯量、抽象思維能力、語言能力等情況，尤其是數(shù)學語言更難以準確表述。我在教學中針對學生這一弱點，從用完整的話回答問題開始加強訓練，培養(yǎng)學生語言表達的能力。舉例來說，筆者在進行“比多少”的教學過程中，將3個桔子、4個香蕉、6個蘋果畫在黑板上，然后向學生進行詢問：“老師剛才畫了哪些水果？各有幾個？誰和誰同樣多？誰比誰多？誰比誰少？誰能用完整的話回答?！甭约铀伎己螅芏鄬W生的小手舉了起來，其中一名學生回答：“老師在黑板上畫了4個桃子、4個蘋果、6個梨，桃子和蘋果同樣多，梨比桃子多，梨也比蘋果多，桃子比梨少，蘋果也比梨少?！睂W生表現(xiàn)得很積極，興趣很濃，教學效果良好，培養(yǎng)了學生的語言表達能力，促進了數(shù)學思維的發(fā)展。
教師在教學過程中，需要對一年級教材圖文并茂的特征進行充分的利用，教材中的插圖可以幫助學生理解題目含義。教師在教學過程中必須對學生理解圖意的積極引導，在這個過程中進行學生數(shù)學語言的培養(yǎng)和訓練。舉例來說，教師在進行“3+1”的加法教學時，教會學生看圖說話：在投影儀上可以看到，3個小朋友在做游戲，（畫面上有3個小朋友在跳繩。）這時候，來了另外一個小朋友想要加入，（再出現(xiàn)一個小朋友并畫上圓圈。）一共有幾個小朋友？要求一共是幾個小朋友，就要把兩個圈里的小朋友合在一起（在兩個小圈外面再畫一個大圓圈），也就是把3和1加起來。要求學生看圖說出意思來，用自己的語言完整地表述一遍。這樣既形象地說明了加法的意義，又滲透了集合思想，使學生真正理解了圖意，又進行了語言訓練。
當前，我們使用的教材在呈現(xiàn)教學內容時，通常采取直觀的畫面使學生容易理解。通常來說，筆者在進行教學的過程中，首先對學生看圖進行引導，讓同學們對圖畫的含義進行討論，再結合文字進行信息分析，要求的問題是什么，思考用什么方法計算，為什么要用這種方法，讓學生一步一步將自己的想法說清楚說完整。遇到缺條件、少問題的題型，讓學生自己去補條件、提問題，并且根據(jù)所補的條件和所提的問題列出相應的算式；遇到能用多種方法解決相同問題的題型，就讓學生說方法，能說幾種是幾種。例如，一年級下冊第72～73頁《買衣服》一課，學生提的問題是：“買一條圍巾可以怎么付錢？”（一條圍巾31元）我啟發(fā)學生用多種方法付錢，例如，付3張10元1張1元，付6張5元1張1元，付31張1元，付5張5元3張2元，付2張10元5張2元1張1元，等等。
教師在進行學生數(shù)學思維的啟蒙過程中，必須起到一個良好的示范作用，讓同學們通過模仿進行數(shù)學語言的培養(yǎng)。在這個過程中，教師使用的語言必須規(guī)范，才能起到正確的示范作用。例如，在進行“一樣多”的教學過程中，教師用不同顏色的模型進行示范，一邊擺放一邊說：“老師左邊放了4個紅球，右邊放了4個藍球，紅球和藍球一樣多?！闭垖W生跟老師說一遍。又如教學“比多比少”時，結合練習五第9題，學生看圖基本上知道和誰多誰少，但道理還不懂，老師可這樣說：“一個對一個有了多余所以多少?！苯又寣W生邊比劃、邊模仿老師的話說。這樣的訓練，不僅讓學生在模仿中進行語言訓練，又了解比多比少的實質，還滲透了一一對應的數(shù)學思想。
綜上所述，在一年級數(shù)學教學中，教師能夠通過多種方式進行學生數(shù)學語言的培養(yǎng)，促進學生掌握數(shù)學知識，同時這也有利于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，為將來的學習奠定良好的基礎。
小學一年級數(shù)學教學論文篇二
學生數(shù)學語言表達能力的提升對學習數(shù)學知識、參與數(shù)學活動、提升數(shù)學素養(yǎng)都具有重要價值和意義。目前一年級學生在數(shù)學語言表達方面存在不會表達和不愿表達的問題。經(jīng)過課堂實踐與思考，我認為可以通過學會傾聽，在傾聽和示范中學習數(shù)學語言表達的方法；有序指引，給予學生提供更多表達的機會；豐富閱讀，在課外延伸中發(fā)展數(shù)學語言表達能力等策略對學生的數(shù)學語言表達進行有效訓練。
數(shù)學核心素養(yǎng)是會用數(shù)學的眼光觀察世界，會用數(shù)學的思維思考世界，會用數(shù)學的語言表達世界。由此可見，語言表達能力是數(shù)學核心素養(yǎng)實現(xiàn)的重要內容之一。而當前小學生的數(shù)學語言表達能力參差不齊，存在著部分學生不能完整地、清晰地表達出自己想法的現(xiàn)象，嚴重影響了其數(shù)學學習的效果。因此，如何在一年級時對學生的數(shù)學語言表達能力進行培養(yǎng)成為教師需要思考與研究的問題。
(一)不會表達。
不會表達，指的是學生有表達的欲望，但由于自身的年齡特征或所受環(huán)境、家庭等多方面的影響，尚不能做到表達得很好。具體表現(xiàn)為以下幾個方面：
(1)表達不完整。一年級的學生，語言組織能力較弱，不能夠完整清晰地表達自己的想法，他們的回答常常是一些零散的詞組或短語，缺乏完整性。比如，在教學《數(shù)一數(shù)》這課時教師提問：“在這幅圖里，你看到了什么？”學生會回答：“蝴蝶。”教師接著問：“蝴蝶有幾只？”學生回答：“5只?！睆脑撋幕卮鹂梢钥闯鰯?shù)學語言表達不完整，這里的“5只”指的是什么，并不能從他的回答中得出。因此教師應鼓勵學生說出完整的話：“5只蝴蝶?！鄙踔潦翘岢龈叩囊螅骸拔铱吹搅?只蝴蝶?！?/p>
(2)表達不規(guī)范。數(shù)學語言因其特有的學科性質，應該是嚴謹?shù)?、?guī)范的。但是一年級的學生由于其邏輯思維能力較弱，在進行語言表達時也往往缺乏一定的規(guī)范性。比如，在教學《幾和第幾》時，教師提問：“涂色的燈籠排在第幾個？”學生會回答：“第4個?！焙苌儆型瑢W能說出：“從左往右數(shù)，燈籠排在第4個?！边@部分內容學習的重點就是要讓學生清楚且規(guī)范的表達物體的位置，很多同學其實是能夠理解這個意思的，但是在進行口語表達時卻不能說得很規(guī)范。
(3)表達缺乏條理。數(shù)學的邏輯性要求數(shù)學語言的表達必須具有層次性和組織性。有條理的表達對思維的過程有著較高的要求，而一年級的學生由于缺乏思維的高度，因此在表達的時候往往是無序的。例如，在教學《分與合》時，教師會提問學生：“7可以分成幾和幾？”這時學生會回答：“7可以分成3和4,7可以分成2和5,7可以分成6和1……”顯然學生大都是想到什么就說什么，這樣的回答是雜亂無章的。
(二)不愿表達。
不會表達是基于有表達的欲望，而不愿表達則是出于個人性格、情感等方面的原因，對表達產(chǎn)生了畏難和抗拒的心理。在日常教學活動中，我們經(jīng)?？梢钥吹皆跀?shù)學課堂交流時，班級里積極舉手發(fā)言的總是那么幾個同學，絕大多數(shù)學生都是光聽不說，即使是被點名發(fā)言時也是吞吞吐吐，甚至有的直接站立不語。這樣的現(xiàn)象首先說明一年級學生在進行數(shù)學語言表達時遇到了障礙，不能很好的通過語言表達出自己對數(shù)學知識的理解，其次是在情感方面，對數(shù)學的學習缺乏興趣，進而對數(shù)學課堂上的提問與回答也缺乏表現(xiàn)的欲望。
學生數(shù)學語言表達能力要達到有效的數(shù)學交流需要一個循序漸進的過程。因此在一年級時教師就應有意識的對學生的數(shù)學語言表達能力進行訓練。
(一)學會傾聽，在傾聽和示范中學習數(shù)學語言表達的方法。
數(shù)學語言表達能力的提高與培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣密切相關。在小學數(shù)學課堂上，學生只有在認真傾聽了教師的講解和提問之后，才能更好地理解學習的內容，明確自己的想法并組織好語言。同時教師的講解和提問中蘊涵了對數(shù)學語言運用的規(guī)范方法，學生通過認真傾聽，可以幫助自己完善表達，使自己的表達能夠更嚴謹、規(guī)范、有條理。
從示范的角度而言，意味著對教師提出了更高的要求。教師在進行教學時，數(shù)學語言的語言應是邏輯完整、規(guī)范而有條理的。例如，在學習《比一比》時，教師的提問應該是“誰比誰多，誰比誰少”,而不是簡單的問“誰多”,“誰少”。規(guī)范的提問不一定會得到規(guī)范的回答，但不嚴謹?shù)奶釂柗绞揭欢ú粫玫綕M意的答案，這就是示范的作用。在課堂上，除了教師以外還有一個不容忽視的角色就是同學。一部分同學的表達同樣會對另一部分的同學產(chǎn)生影響，在思維的碰撞中可以提升自己對數(shù)學知識的理解。因此，教師也應指導學生認真傾聽別的同學的發(fā)言，求同存異，取長補短。
(二)有序指引，給予學生提供更多表達的機會。
小學數(shù)學的課堂應是教師與學生的“雙邊活動”,而不是教師一個人的舞臺。在課堂上，教師應該學會“讓學”,讓學生真正成為課堂的主人。對學生來說，講給別人聽，往往比聽別人講更高效。學生能表達到什么程度，就證明他們的理解到什么程度。因此，教師應該在課堂上給予學生更多的發(fā)言的機會，鼓勵學生說出自己的所思所想。只要他愿意說，教師應毫不猶豫的給他機會說。而對于缺乏表達欲望的學生，教師也應該鼓勵其嘗試表達。學生受到了鼓勵，積極性就會被調動起來，這也許會是表達的良好開端。
在給與學生說話機會時，對于學生的表達也要進行相應的指導。因為有的學生很有表達的欲望，啰嗦冗長的語言使得班級里的其他學生無法理解到該生表達的意思。這時就需要教師對其進行有序的指引、相機的指導，幫助學生找到正確表達的方法。例如，在教學分與合時，教師一般會提問：“8可以分成幾和幾？”可以讓學生一邊說，一邊在黑板上板書，這時學生的答案可能是沒有順序的，一般是想到哪個就說哪個。隨后教師可以提出更高的要求：“你能按照一定的順序排列嗎？”排好之后，教師可以引導學生進行比較和反思，“在說分與合的時候為什么要按照一定的順序？這樣有什么好處？”通過討論后可以得出有序可以做到不遺漏。有序的表達是縝密思維的一種表現(xiàn)，而數(shù)學就是這樣一門嚴謹?shù)膶W科。
(三)豐富閱讀，在課外延伸中發(fā)展數(shù)學語言表達能力。
閱讀是人類獲得知識的主要手段，是了解世界的重要途徑。讀書是學習的先決條件。閱讀并不是語文學科的專利，學習數(shù)學同樣需要閱讀，書讀百遍其義自見，在閱讀過程中，也可以潛移默化的感悟數(shù)學的語言。數(shù)學的文本除了基礎的數(shù)學教科書外還有很多課外的數(shù)學讀物。對識字量較少的一年級學生而言，數(shù)學繪本是個不錯的選擇。在豐富多彩的故事圖片中，學習數(shù)學的語言，學生可能會更有興趣。興趣是最好的教師，有了興趣，才會學的更好。
學生數(shù)學語言表達能力的提高還離不開家長的幫助。我們可以鼓勵學生與家長多進行交流，讓學生把在數(shù)學課堂上學到的知識說給父母聽，并告訴他們你是如何知道和思考的。利用這樣的方式也可以對孩子的數(shù)學語言表達能力進行訓練，可以達到很好的效果。
語言是思維的外殼，思維過程需要依靠語言表達來呈現(xiàn)。教師只有通過長期的、有計劃地加強學生數(shù)學語言能力的培養(yǎng)，使學生具備良好的數(shù)學語言的表達能力，學生才能夠更好的學習數(shù)學知識，參與數(shù)學活動，提升學生數(shù)學素養(yǎng)。
[1]史寧中。學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學——以數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為例[j].中小學管理，20xx,(01).
[2]季蕓。小學低年級學生數(shù)學有序表達的策略研究[j].基礎教育研究，20xx,(05).
[3]席愛勇。數(shù)學表達：學生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展的實踐范式[j].江蘇教育研究，20xx,(11b).
小學一年級數(shù)學教學論文篇三
小學階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事辦功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。良好的學習習慣使學生終身受益。在數(shù)學教學中，如何扎實有效地培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢？我在教學實踐中采取以下方法：
1、認真聽講的習慣。
聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學生聽講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學生全神貫注地聽講，主要采取正面引導的方法，看到某某學生聽講特別認真，我就表揚。而看到個別不認真聽講的學生，教師可用目光加以暗示。一年級學生很單純，都愛受表揚，因此正面引導的效果會好些。
一年級學生由于其特殊的年齡特征，其思維更形象性。在教學中，我注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用多媒體教學吸引學生的注意力，采取多種游戲方式進行練習，這樣學生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學習中去。久而久之，就容易形成上課認真聽講的良好習慣。
2、積極思考的習慣。
數(shù)學是“思維的體操”如果不積極動腦就不可能學好數(shù)學。在教學過程中，我不是單純地“教”知識，而是通過引導幫助學生做、去想知識。學生原有知識水平參差不齊的情況也引起我的注意。如在進行10幾減9的減法時，我才剛開講，有的學生就叫起來：11-9=2、12-9=3??千萬不要以為學生都會了，即使那些能說出答案的學生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會背出答案而已，而對于具體的思考過程`、計算方法并不是很清楚。于是我問那些能說出答案的學生，你們是怎樣算出的？你能當小老師說給其他同學聽嗎？這就使那些能說出答案的學生不得不沉下心來考慮如何解釋。對那些不會計算的我則引導，同學們，他們都能算出，我們不能輸給他們，趕緊想辦法。這樣不同層次學生的思維就幾乎能全部掉動起來了。
3、大膽發(fā)言的習慣。
發(fā)言需要學生將自己的思考過程用語言表達出來，要把內部的知識轉化為外部的語言，必須表達清楚，使別人能聽懂。發(fā)言可以鍛煉學生的思維和表達能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學生發(fā)言的機會，注意學生表達的準確性。但1節(jié)課要學生能發(fā)言的機會畢竟有限。有的學生按捺不住，提意見：“該到我了?！蔽蚁蚝⒆觽兘忉專豢赡苋嗟男∨笥讯紒砘卮饐栴}，只有敢于舉手的老師才叫。這節(jié)課叫不到你，下次有機會一定叫到。學生在回答問題時如果正確，那是再好不過了。如果學生回答錯了，說明他們對知識還沒有真正理解透。而他們的錯誤回答往往能代表部分學生在學習中存在的問題。如果能很好的引導，就會有助學生掌握知識。
4、養(yǎng)成作業(yè)認真的習慣。
作業(yè)是教學的升華，作業(yè)可以檢查學生的學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識的理解。
（1）認真審題。審題是正確解題的前提。在課堂上教給學生讀題方法，要求學生邊讀邊想，理解題意。
(2）規(guī)范書寫。教給學生寫作業(yè)方法，格式書寫整齊美觀，寫數(shù)字清楚規(guī)范要求學生限時內完成作業(yè)。
（3）細心演算。演算是小學生數(shù)學學習中最基本的技能。我們訓練學生沉著、冷靜的學習態(tài)度。計算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認真對待。對認真演算有進步的同學給予鼓勵表揚。
(4）檢驗改錯。在數(shù)學知識的探索中，有錯誤是難免的。我要求學生在做完作業(yè)以后認真檢查，發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。
總之，只有多渠道、堅持不懈地抓學生良好數(shù)學學習的習慣，提高學習動力，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學素質的有用人才。
小學一年級數(shù)學教學論文篇四
當兒童步入小學生活之后，就意味著他們要接受系統(tǒng)的數(shù)學啟蒙教育，如何順利引導小學一年級學生順利適應小學生活與數(shù)學學習特點，做好幼小銜接教學銜接，是每一位一年級數(shù)學教師都應重視的問題。在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，教育游戲在幼小銜接教學中發(fā)揮著十分積極的作用。對如何在一年級數(shù)學教學中開展教育游戲進行分析探討。
“成功的秘訣在于興趣”，一年級小學生心性簡單、直接，數(shù)學教學活動是否能夠激發(fā)出他們的學習興趣，直接決定了一年級小學生的學習積極性與思維活躍度。因此，在一年級數(shù)學教學中，激發(fā)小學生的學習興趣應成為教學的首要任務。游戲對兒童有著難以抗拒的吸引力，在教育游戲中滲透數(shù)學知識，可讓小學生快速理解知識內涵，使其在娛樂中自然而然地習得數(shù)學知識與技能。另外，幼兒園是以游戲、活動為主要教育活動的，在一年級數(shù)學教學中應用教育游戲，還可讓小學生感到熟悉、親切，使其獲得心理安全，而這則可使其更快速地適應小學生活。為了保證教育游戲的有效性，下面，筆者將從遵循教育性、豐富游戲教材、做好游戲評價三個層面，討論一年級小學數(shù)學教師應用教育游戲的具體做法。
將教育游戲應用在小學數(shù)學課堂上的最主要目的是提升數(shù)學教學效率，教育游戲是為小學數(shù)學教學服務的。因此，數(shù)學教育游戲必須要符合一年級數(shù)學教學內容的要求，切忌為了追求數(shù)學游戲的熱鬧化、娛樂化而割裂了游戲與數(shù)學課程之間的關聯(lián)。
就如在“位置”一課中，小學生應建立基本的空間意識，了解左、右這兩個方位特征。為了幫助小學生感知左、右方位，筆者以“正話反說”這一游戲展開了教育游戲。游戲規(guī)則為：小學生所說出的方位詞，要與實際動作相反，若筆者說出“舉右手”，小學生便應舉出左手；若筆者說出“向左轉”，小學生便要向右轉。小學生必須要保持高度集中的注意力，同時還應具備敏捷的反應能力，否則便會失敗。在這個游戲中，絕大多數(shù)小學生都投入了極大的熱情，他們能在游戲中感知左和右，了解左右位置的相對關系。
為了迎合小學生好動、活潑的心理特征，以及小學生喜歡通過趣味性實踐活動獲取知識的認知特點，各個地區(qū)的數(shù)學教材都收錄了許多教育游戲，教師應予以利用與實踐。另外，除了教材中已經(jīng)存在的數(shù)學活動，教師還應充分利用生活資源、現(xiàn)代信息技術等來豐富游戲素材，使小學生可一直對教育游戲保持興趣。
在“1~5的認識和加減法”一課中，筆者利用電腦中的“青蛙過河”游戲組織小學生進行了加減法練習。這個電腦游戲的規(guī)則是這樣的：在一片荷塘里，有一群小青蛙，每個小青蛙上都有一個1~5以內的加減法算式，小學生只有通過電腦鍵盤錄入正確的計算結果，才能幫助小青蛙順利過河。以電腦游戲展開計算練習，可為小學生呈現(xiàn)一個十分生動、鮮明的游戲畫面，這種近乎真實的游戲畫面更有代入感，對小學生的吸引力也更高。在“分類與整理”一課中，筆者直接利用小學生的書包，要求小學生與自己的同桌兩兩分組，在小組內對二人書包中的物品進行分類整理，每個小組都應說出自己的分類標準。在分類整理中，小學生會自發(fā)思考各個學習用品的相同點，而這便可使其初步建立分類思想。
一年級小學生的紀律意識、自我管理能力都比較薄弱，在教育游戲中，會出現(xiàn)許多不可控問題，如游戲紀律渙散，游戲意外，小學生對數(shù)學教育游戲不感興趣等。為了及時了解教育游戲在數(shù)學教學中所發(fā)揮的功效，教師應做好游戲評價，根據(jù)評價反饋及時調整教學方針，保證游戲的有效性。
在每一輪教育游戲活動結束之后，筆者都會先讓小學生分享他們在游戲中所獲得的感受。就如在上述“青蛙過河”游戲中，有的小學生認為這種計算游戲可讓他的注意力高度集中，有的小學生認為可在課下自覺進行游戲，有的小學生認為自己在游戲中熟練掌握了1~5的加減法計算方法……從本質上說，讓小學生分享自己的游戲參與感受，屬于小學生的自評活動，而這不僅可讓小學生了解數(shù)學教育游戲的意義，還可幫助筆者了解小學生參與游戲的學習情緒與態(tài)度，掌握小學生的數(shù)學學習水平。待學生分享結束后，筆者會通過練習檢測、談話等多種方式來進行教師評價，反思教育游戲是否促進了預期目標的實現(xiàn)，以及教育游戲存在的不足，確定需要改進的方向等多個問題。
總而言之，教育游戲可實現(xiàn)寓教于樂，讓一年級小學生以游戲展開數(shù)學學習，可充分開發(fā)小學生的想象能力、創(chuàng)新能力，使其對數(shù)學課堂充滿期待。在教育游戲的引導下，小學生也會自發(fā)開動腦筋，思考獲取游戲成功的最佳途徑，只要教師能夠將教育游戲與小學數(shù)學內容有機結合起來，便可發(fā)散小學生的數(shù)學思維，使其形成數(shù)學能力。
小學一年級數(shù)學教學論文篇五
新課程的改革帶給了教育教學工作者新的挑戰(zhàn)。在新課程的理念下，教師若想使數(shù)學的教學效果更為顯著，就必須要一切以學生為中心，一切為了學生的發(fā)展，并且在教學過程中要不斷發(fā)掘和創(chuàng)新科學的教學方式，讓學生喜歡學習數(shù)學、主動學習數(shù)學和學好數(shù)學，促進學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展。尤其對于小學一年級的學生來說，他們剛剛入學、年紀較小，大多還未能對學校的學習生活有所適應，在上課過程中很容易出現(xiàn)注意力不集中、愛做小動作、聽不進老師的講話等情況；但同時，他們也對周圍處處事物都充滿了好奇心，喜歡觀察和探究。所以，根據(jù)小學一年級學生的這些特性，我們可以從以下幾個方面來對小學一年級數(shù)學教學的創(chuàng)新策略進行探討。
一堂課課堂氣氛的好壞直接影響著教學的效果。如果課堂氣氛不好，教師就需要不斷地組織學生注意聽課或者管理紀律，從而浪費了很多教學時間。然而，小學一年級的學生因為年紀尚小，所以注意力不集中和紀律不好是在所難免的，教師對他們加以引導也是必須的。但是引導也需要方法，如果教師只一味地按照傳統(tǒng)的管教方式進行說教和管理，就很容易引起學生對教師的恐懼情緒和抵觸情緒，也就更難令他們將這名老師所教授的知識聽進去了。因而，對課堂氣氛進行有利與科學的引導是新課程教育目標下一名小學教師首先要做好的事情。
那么，要如何才能正確引導課堂氣氛呢？我們不妨利用一些創(chuàng)新的觀念來使課堂氣氛變得活躍，令學生都愿意積極主動地參與進數(shù)學這門課程的學習當中。比如說，小學一年級學生正是處于渴望被大人夸贊、認可和表揚的年齡，他們的表現(xiàn)欲望一般較強，非常喜歡比賽，教師就可以利用這點經(jīng)常性地在課堂上組織一些小比賽，以激發(fā)學生們的學習激情。再者，小學一年級的學生喜新厭舊的情緒是很常見的，他們經(jīng)常對事物只保持三分鐘熱度，所以教師在組織這些比賽的時候，可以時常變換一下比賽的項目和方式，有時進行數(shù)字書寫比賽、有時進行加減運算比賽；有時分組形式是男生一組女生一組，有時分組形式是男女混搭等等，讓學生在多樣化的比賽形式中充滿學習熱情，同時比賽本身也是一種學習過程，可謂一箭雙雕。
另外，小學一年級的學生自制力比較差，即使課堂氣氛再活躍，他們也很難在一節(jié)課堂上從頭到尾都保持著集中的注意力，所以教師還可以設計一些相關兒歌來對課堂紀律進行整肅，以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教方式。通過這些既簡單又對小學一年級的學生來說充滿樂趣的方式，便可以很好地對課堂氣氛加以引導。
根據(jù)心理學家研究結果，興趣是活躍人心理的最佳成份，只有對某項事情有了興趣，人才會愿意主動去做。對于小學一年級的學生而言，數(shù)學這門課程的內容是非?？菰锓ξ兜?，而且數(shù)學是一門很抽象的學科，它既沒有生動形象的語言描述，又沒有精彩多變的故事情節(jié)，小學學生是很難對它主動產(chǎn)生興趣的。因此，這就需要教師在教學過程中，多想方設法激發(fā)出學生對數(shù)學的學習興趣。具體來說，可以有以下幾種方式。
1、情境的創(chuàng)設。
情境的創(chuàng)設舉個例子來說可以是下面這樣，在課堂上教師對學生說：小朋友們，大家都知道小兔子最喜歡吃蘿卜，有一天，小兔子到田里拔蘿卜，不一會兒它就拔出了2根蘿卜，于是它吧唧吧唧吃下一根，你們能說說剛才小兔子吃蘿卜的過程嗎？然后引導學生回答：小兔子拔了2根蘿卜，吃了1根，還剩1根，所以2-1=1。教師繼續(xù)說：但是小兔子覺得只吃1根蘿卜不夠飽，所以它又吃了一根，你們說它現(xiàn)在手里還有幾根蘿卜？學生就會回答：小兔子本來還剩1根蘿卜，但是它又把這根吃了，就沒有了，所以1-1=0。再進而，教師就可以給學生們解釋出“0”這個數(shù)字的概念。這樣的教學方式設計可以把原本枯燥的數(shù)字變成學生們所熟知并感興趣的事物，讓學生在聽故事的同時將知識收納入腦中，同時還能提高他們的發(fā)散性思維，讓學生愿意學、容易學。
2、游戲的利用。
在對小學一年級的學生進行數(shù)學教學時，教師可以利用一些符合教學內容的小游戲來輔助教學，使學生們的學習氛圍更加輕松愉快。比如在教給學生們認識“7”這個數(shù)字時，教師可以利用搶乒乓球的小游戲來進行教學：在7枚乒乓球上分別貼上1-7的編號，并設置6個帶有1-6編號的凳子，讓7名學生隨機搶到一枚乒乓球，并根據(jù)編號找到相應的凳子坐好，比賽他們的反應速度；這樣等6名學生都坐好之后，卻有一名學生沒有找到位置，學生們也就會自行明白到“7比6多1，6比7少1”這個概念。
3、語言的生動。
小學一年級的學生更容易被比較生動有趣的語言所吸引，所以若想激發(fā)他們對數(shù)學的學習興趣，教學語言的生動是非常必要的。在這方面，教師可以在教某一項內容時編一首相應的兒歌來幫助學生理解和掌握，比如在教“10的組成”時，可以編這樣一首兒歌：19好朋友，28最親密，37一起走，46小姐妹，55手拉手。這樣就能夠讓學生在生動形象的兒歌中牢記10的組成。
教育教學工作者們只有在教學的過程中對教學策略進行不斷地創(chuàng)新、研究與實踐，才能使學生們得到最好的發(fā)展，才符合我國新課程改革的理念。
小學一年級數(shù)學教學論文篇六
人生如一把離弦的箭，眨眼間，就一去不復返。
—題記。
時間過得很快很快，從來不停下腳步等待。命運掌握在我們的手中，有我們自己刻畫一個人一生的姿態(tài)。
花兒總有凋謝的時候，人也如此，要珍惜年少時的時光。我并沒有常常珍惜生活中的點點滴滴，就如珍惜寶藏一樣，每一秒都是寶藏，而我卻浪費在娛樂上。許多人都沒有領略“寶藏”的真正含義。
經(jīng)歷了這次期中考試，我才知道時間是寶貴的，要珍惜時間。這次數(shù)學，我沒有考好，心里有一種說不出的滋味，哎，我只考了72分。我開始自卑，好像天空沒有往常的湛藍，而是一片昏暗。我的心中希望的火苗已被撲滅，我對數(shù)學失去了希望。
我好像離開這個競爭的世界，希望沒有煩惱，但是失敗總是避免不了的，這是大自然給我們的考驗呀！對呀，失敗是成功之母，終于有一天，我會走向成功之路的！
你得咬緊牙關再堅持一下……”這篇課文，深深地銘記在我的心里。只要我們努力奮斗，就能獲得成功的。
“人之初，性本善?！边@句話告訴我們每個人生下來都是善良的，就跟我們的學習一樣，成績掌控在我們手中，命運由我們改變。
現(xiàn)在，烏云從我的心上飄過，雨過天晴，陽光普照大地，彩虹掛在天邊。自卑消失了，自信蕩漾在我的心頭。
加油！下次努力！
小學一年級數(shù)學教學論文篇七
教師要給每一位學生成功的機會，尤其是應“偏愛”學習困難的學生。教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價、補以適當?shù)谋頁P。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。如在練習時，學生在規(guī)定的時間內完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵“小紅旗”給學困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。
總之，我們在小學數(shù)學教學中，應從生活經(jīng)驗入手，通過多種形式，創(chuàng)設有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發(fā)學生學習的內在動力。在動手實踐中，學生能體驗到“學數(shù)學”的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數(shù)學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心。
小學一年級數(shù)學教學論文篇八
人生如一把離弦的箭，眨眼間，就一去不復返。
—題記。
時間過得很快很快，從來不停下腳步等待。命運掌握在我們的手中，有我們自己刻畫一個人一生的姿態(tài)。
花兒總有凋謝的時候，人也如此，要珍惜年少時的時光。我并沒有常常珍惜生活中的點點滴滴，就如珍惜寶藏一樣，每一秒都是寶藏，而我卻浪費在娛樂上。許多人都沒有領略“寶藏”的真正含義。
經(jīng)歷了這次期中考試，我才知道時間是寶貴的，要珍惜時間。這次數(shù)學，我沒有考好，心里有一種說不出的滋味，哎，我只考了72分。我開始自卑，好像天空沒有往常的湛藍，而是一片昏暗。我的心中希望的火苗已被撲滅，我對數(shù)學失去了希望。
我好像離開這個競爭的世界，希望沒有煩惱，但是失敗總是避免不了的，這是大自然給我們的考驗呀！對呀，失敗是成功之母，終于有一天，我會走向成功之路的！
你得咬緊牙關再堅持一下……”這篇課文，深深地銘記在我的心里。只要我們努力奮斗，就能獲得成功的。
“人之初，性本善。”這句話告訴我們每個人生下來都是善良的，就跟我們的學習一樣，成績掌控在我們手中，命運由我們改變。
現(xiàn)在，烏云從我的心上飄過，雨過天晴，陽光普照大地，彩虹掛在天邊。自卑消失了，自信蕩漾在我的心頭。
加油！下次努力！
每當雙休日的時候，在我們校園里總會看到一位年齡大的老師在校園溜達。這個人既是我們學校的后勤主任，又是我的數(shù)學老師。
我的數(shù)學老師今年50多歲，再過3年就要退休了。他的眼睛炯炯有神，每當有同學在他的課上做小動作時，總會被他逮個正著，所以沒人敢在他的數(shù)學課上亂動。
數(shù)學老師壞習慣很多，一天到晚抽煙喝酒最在行。不管在哪遇見他，總能看見他嘴上叼著根煙，若無其事地抽著。他每天中午都會喝酒，下午有他課的時候，教室里就會到處洋溢著酒味，害得同學們都想去投訴他。
有一次，他中午喝完酒后一不小心一個踉蹌，摔個正著，把兩個眼圈都摔腫了，成了國寶大熊貓。
雖然數(shù)學老師有許多壞習慣，但是他還依然有一顆天真無邪的童心。
有一個學期，數(shù)學老師還擔任我們的體育老師。在上體育課的時候，他經(jīng)常和我們打籃球。他的身手十分敏捷，輕輕松松就能從我們手中搶去籃球，然后往球籃一扔，籃球在空中劃過一道美麗的弧線？“呀，球進了！”數(shù)學老師高興地喊著，“哈哈，我小學時候體育可是一流得棒啊！以后你們打球的時候一定要注意以下幾點？”老師一邊自豪地向我們介紹自己的經(jīng)歷，一邊又告訴我們打籃球的技巧。
這就是我們的數(shù)學老師，他雖然有許多缺點，但他給我們帶來血多快樂，讓我們的學校生活過得多姿多彩。
小學一年級數(shù)學教學論文篇九
正如高爾基所言：“興趣是最好的老師”。小學生的數(shù)學學習興趣將會直接影響小學生的數(shù)學學習質量，故而在當前的小學一年級數(shù)學教學中，教師需要注重激趣的價值，注重激趣的必要性，基于小學一年級學生的實際性格特點，開展針對性的課堂教學引導活動，使小學一年級數(shù)學教學活動能夠產(chǎn)生“事半功倍”的教學效果。
數(shù)學知識具有一定的復雜性特點，傳統(tǒng)教學方式中單一的課程指導方式，往往會使小學數(shù)學課程教學活動呈現(xiàn)出一片枯燥、乏味的氛圍，不利于小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)[1]。在當前的小學一年級課程教學活動中，教師可以巧妙應用兒歌開展教學活動，激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣[2]。
兒歌朗朗上口，對小學生數(shù)學知識的深入學習以及數(shù)學知識的靈活記憶能夠產(chǎn)生重要的影響。教師可以結合小學一年級學生的實際性格特點進行兒歌的編創(chuàng)。比如在指導小學一年級學生學習《認識10以內的數(shù)》這一篇內容中，教師則可以編創(chuàng)以下兒歌，比如“1像鉛筆細又長，2像小鴨游呀游，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風飄。.。.。.”等等。這種方式對小學生10以內數(shù)字的學習與記憶能夠產(chǎn)生積極的影響，有助于激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提升小學數(shù)學課堂教學的質量。
小學一年級的學生正處于思維發(fā)展的關鍵時期，他們渴望認識生活、認識世界。在小學一年級數(shù)學教學活動中，教師可以聯(lián)系生活，激發(fā)興趣，注重課堂教學中學生學習興趣的引導，不斷提升小學數(shù)學課程教學的綜合質量[3]。比如教師可以將小學生的實際生活與小學一年級數(shù)學教學活動緊密聯(lián)系，使小學生能夠從生活中認識數(shù)學，通過數(shù)學更多的解答生活中的問題。
比如在指導小學生學習《認識圖形》這一篇內容中，教師如果僅僅指導小學生基于課本中的圖形進行知識學習，小學生的實際學習效果可能會不夠理想。教師可以通過趣味性的教學引導，使小學生能夠感受到學習中的樂趣。比如教師可以提問小學生：“小朋友們，我們班級的門是什么形狀的呢？”等問題。在小學生初步學習完成《認識圖形》相關內容之后，教師可以通過：“小朋友們，你們的鉛筆盒都是什么形狀的呢？”、“誰知道我們班級的窗戶是什么形狀的呢？”等生活中的實際物品提問小學生，檢驗小學生的各項數(shù)學知識學習質量。
再或者教師也可以組織小學生一同參與到實踐活動中，比如教師可以組織小學生一同剪紙。教師可以將2名到4名學生安排為一個小組，進行合作探究。教師可以為小學生布置“剪出正方形”等任務，小學生之間需要相互合作，快速剪出正方形的隊伍為優(yōu)勝隊伍。這種方式能夠在檢驗小學生知識學習效果的同時，營造良好的小學數(shù)學課堂教學氛圍，使小學生能夠感受到數(shù)學學習的樂趣，培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣，真正展現(xiàn)小學生在數(shù)學課程學習中的主體地位。
一年級的小學生通常比較喜歡借助實物的方式進行簡單加法、減法的學習，在小學一年級數(shù)學教學指導活動中，教師需要基于小學一年級學生的實際性格特點開展教學活動[4]。比如教師可以巧用教具，提升課程教學質量的同時，激發(fā)小學一年級學生的數(shù)學學習興趣。
比如在指導小學一年級學生學習“得數(shù)是5的加減法”這一項內容中，教師可以首先在黑板上粘貼4個蘋果的圖片，提問小學生：“老師在黑板上貼的是什么？誰知道？”等問題，注重數(shù)學課堂教學活動中的有效互動。粘貼上一個蘋果，教師可以提問小學生：“現(xiàn)在黑板上有幾個蘋果？”等問題，而后教師可以通過繼續(xù)提出問題：“媽媽又買回來一個蘋果，現(xiàn)在我們有幾個蘋果了？”等，使小學生能夠陷入思考，通過教具，更加直觀明確答案?；卮穑骸?個蘋果”。這種課堂教學方式符合小學生的年齡特點、性格特點，對小學生數(shù)學知識的深入學習能夠產(chǎn)生積極的影響。
教師可以重復利用黑板上的蘋果開展教學引導活動，比如教師可以撕下一個蘋果的圖片，提出小學生：“同桌丁丁吃掉了一個蘋果，現(xiàn)在我們還有幾個蘋果？”等問題，增強小學生的數(shù)學知識靈活應用能力，使小學生能夠結合教具進行數(shù)學知識的深入學習，將枯燥的數(shù)學教學活動變得更加生動。
新課程背景下，教師需要注重課堂教學激趣的價值，教師可以通過引入兒歌，激發(fā)興趣；聯(lián)系生活，激發(fā)興趣以及巧用教具，激發(fā)興趣等方式，使每一位小學生都能夠保持良好的學習態(tài)度，積極投入到數(shù)學學習過程中，不斷提升小學一年級數(shù)學教學的質量。
小學一年級數(shù)學教學論文篇十
有位教育家說過：沒有個人的思考，沒有對自己經(jīng)驗的總結，沒有對自己經(jīng)驗尋根究底的精神，提高教學水平是不可思議的。
廣大教師來自教學第一線，有著豐富的教學經(jīng)驗，只要能鼓足勇氣樹立信心，選定一個研究課題，讀一些有關書刊，收集一些必要的材料，掌握一點寫作的基礎知識，完全可以寫出具有一定水平的教學論文來。
當然，要想寫出一篇好的教學論文也不是一件輕而易舉的事，必須要有嚴肅的寫作態(tài)度、扎實的理論素養(yǎng)、豐富的材料積累和一定的寫作經(jīng)驗。
下面就幾個相關問題談一些看法，供網(wǎng)友參考。
一、小學數(shù)學教學論文的基本要求。
1、科學性教學論文是教學經(jīng)驗的科學總結，首先要立論正確，論據(jù)嚴謹，符合教學規(guī)律。
2、實用性教學論文是教學經(jīng)驗的升華，既來源于教學又服務于教學。
因此，所引用的材料應該翔實可信，所介紹的方法應該切實可行，能夠為同行所借鑒，有一定的推廣價值。
3、獨創(chuàng)性教學論文必須具有論文的共性，即應該要么在理論上有創(chuàng)見，或者至少有新的認識，要么在方法上有創(chuàng)新，或者至少有新的`體會，這樣才能對教學和教學研究起到推動作用。
4、可讀性教學論文必須具有文章的共性，即要有章法，要有風采，要有吸引力。
遣詞造句要符合人們的閱讀習慣，容易讓人理解。
二、經(jīng)驗總結型教學論文的基本模式。
1、教學心得式這是初學寫作教學論文的教師常用的一種模式，它的特點是不失時機地抓住個人在教學中的點滴體會，運用已有的理論知識，對教學得失做出必要的分析概括，與同行們交流。
2、問題探究式這類論文的寫作，往往是教師對教學中的某個或某些帶有普遍性的問題，進行了長期的觀察思考，形成了自己的見解，然后在一定的教學理論指導下寫成文章，供同行們參考。
3、質疑討論式這類論文是作者對教材、教學刊物或參考資料中的某個問題有不同看法或意見，以論文的形式提出來，與同行們商榷。
4、專題總結式這類論文是教師長期教學實踐或研究的成果，表現(xiàn)為對某個專題進行比較全面深入的論述，具有較高的研究價值。
三、材料的積累。
收集材料是寫作論文的必要準備，是一個長期的、艱苦的、持之以恒的過程。
材料來源包括對教育教學理論的學習對教學刊物及網(wǎng)上相關資料的閱讀和流覽，以及自己的課后反思、作業(yè)記錄、試卷分析等第一手資料。
應該指出，寫好課后反思，做好作業(yè)記錄、試卷分析，養(yǎng)成天天寫教學日記，期期寫教學總結的習慣，是收集材料的一個重要方面。
這樣做，對教學論文的寫作更具有直接的、現(xiàn)實的意義。
1、確定合適的選題和角度。
教學論文的選題有大有小，有難有易，必須從實際出發(fā)，適當確定。
太大了，力不勝任，難以完成，會挫傷寫作的積極性；太小了，輕而易舉，不費力氣，不利于用己的鍛煉提高。
確定了選題以后，還有一個論述角度的問題。
論述角度對題目的大小有調節(jié)作用，論述角度選得恰當，大題可以小作，小題也可以大作。
一般地說，確定論文的選題和論述角度要注意下面兩個問題：
首先，要量力而行，實事求是，不要好高鶩遠，貪大圖深，勉強去做一個自己無力勝任的、缺乏基礎和準備的、體會不深或興趣不濃的題目。
當然，也不要應付差事，貪圖便宜，去做一個非常容易的題目。
初學寫作，題目還是以小一點為好，這樣有利于由淺入深，由易到難，循序漸進。
同時，題目小也比較容易駕御，能夠做到收放自如。
其次，要著眼于教學中有普遍意義的、大家都關心的問題。
從自己的實踐出發(fā)，選擇一個容易被人忽視的角度去闡述、論證，才能既易于引起重視，又易于寫出新意不落俗套。
2、定好論文的標題文章的標題是文章的標記，是文章主題的高度概括，具有畫龍點睛吸引讀者的作用。
因此，標題要內容具體、反映中心、用詞精當、長短適中，但是，也不可為了嘩眾取寵而故弄玄虛。
3、安排好論文的結構。
在安排文章結構時，一是要圍繞主題對所掌握的材料進行篩選，選擇那些最有代表性的典型材料，根據(jù)需要適當安排，做到層次分明、前后連貫、邏輯性強，使主題思想得到鮮明突出的表現(xiàn)；二是要正確反映事物的規(guī)律，就是說，必須反映客觀事物的實際情況和事物的內在聯(lián)系，必須符合人們的認識規(guī)律。
4、寫好提綱。
5、按照提綱撰寫初稿。
提綱只是文章的一種預想，一個輪廓，不可能對每個細節(jié)都考慮得那么周密、完善。
寫作中如果發(fā)現(xiàn)觀點或材料的某些細節(jié)與原來提綱的設想不吻合，就應該核實材料的真實性，必要時要對相關的論述進行修改；如果發(fā)現(xiàn)有些觀點或材料不恰當或者不確切，就應該中止寫作，重新收集材料，重新審視自己的論點。
初學寫論文的一個有效方法就是摹仿。
要多看一些有關的論文，看看人家是怎樣寫的。
如怎樣立意，怎樣選村，怎樣布局，怎樣開篇，怎樣結尾。
但是要注意，摹仿的出發(fā)點是為了能夠從別人成熟的作品中揣摸、領悟出論文寫作的一般規(guī)律，而不是抄襲別人文章的內容，剽竊別人研究的成果。
語言特點是：具體、準確、簡練、易懂；用短詞不用長詞；用規(guī)范詞不用生造詞；用短句不用或少用長句；用單句不用或少用復句。
修辭特點是：語義明確具體，不要含混抽象；敘述直接了當，不要拐彎抹角；文風樸實，不求華麗。
五、修改定稿。
初稿完成后要反復修改，力求完美。
如果一時看不出有什么問題，可以先放幾天，讓腦子冷一冷再修改。
在修改時，除了要改正內容上的錯誤以外，主要應圍繞以下幾個方面進行：
（1）糾正錯別字；
（2）刪去那些摸棱兩可的、可有可無的、眾所周知的、大而不當?shù)?、華而不實的話；
（3）修改那些語義晦澀的、重復羅唆的、牽強武斷的、字詞生僻的地方。
（4）力求使行文通順流暢、明白自然。
總之，一篇好的小學數(shù)學教學論文，應該言之有物，言之有據(jù)，言簡意賅，清新悅目。
要達到這樣的水平，自然要付出艱辛的勞動和長期的磨練，而這正是有抱負的青年教師的一種高尚追求。
小學一年級數(shù)學教學論文篇十一
根據(jù)費賴登塔爾的觀點，教師在數(shù)學教學中應注意培養(yǎng)學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，掌握數(shù)學知識。讓學生動手實踐，能激發(fā)學生的學習興趣。例如：“三角形的認識”是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓學生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過觀察，學生很快發(fā)現(xiàn)圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了：“用三條線段圍成的圖形叫三角形?！睂W生由感性認識上升到了理性認識。加強操作活動，讓學生多種感官參與學習，不僅能激發(fā)他們的學習興趣，順應他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認識，幫助他們學習數(shù)學知識，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。
小學一年級數(shù)學教學論文篇十二
本學期，我繼續(xù)擔任一年級數(shù)學教學工作。教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)本班大部分學生都聰明靈活，想象力豐富，上課思維活躍、發(fā)言積極，學習成績比較理想。但也有少數(shù)幾個不足齡生和插班生基礎比較薄弱，作業(yè)臟亂，思考速度慢、書寫速度慢、對新知的理解也比較慢。結合本班學生的實際情況，和新課標的具體要求，現(xiàn)將本人對這學期教學工作的一點思考總結如下：
一、務實基礎，努力減輕學生學習負擔。蘇霍姆林斯基說過：“只有讓學生不把全部的時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能夠順利地學習?！边@句話看似矛盾，其實蘊藏真理：一個學生如果大部分時間都被作業(yè)塞滿，就沒有了思考的時間，沒有了智力活動的時間，而缺少了智力生活，學生負擔過重、學業(yè)落后的可能性就越大，過重的學業(yè)負擔是對孩子的智力和體力的摧殘。正因為如此“減負”的警鐘一直長鳴！但在小學低段教學中，計算、操作等基本技能對孩子的后期學習非常重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關技能又不會負擔過重呢?本學期，我作了以下幾點嘗試：
第一、向課堂40分鐘要質量。每節(jié)新授課都做到“有備而來”，認真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個知識點在全套教材的地位及其與前后相關知識聯(lián)系和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。觀看優(yōu)秀課例，積極征求同組老師意見，根據(jù)學生的年齡特點和知識起點，確定每節(jié)課的重難點，思考應該選擇什么樣的教學方式和學習方式，設計完備的教學預案。其次是努力增強教學技能，做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出，加強師生交流，充分考慮各個層次學生的學習能力和學習需求，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；最后，每節(jié)新授課都當作公開課來上，事先準備好小黑板、作業(yè)紙等，注重營造課堂氛圍，調動學生的積極性，擴大課堂容量，提高課堂教學效率，爭取每節(jié)課都留有一定的時間供學生練習鞏固，驗證教學效果，發(fā)現(xiàn)問題當堂解決。
第二、及時鞏固與定期復習相結合。每節(jié)課新授知識都會在當時當天及時鞏固，第二天進行適當復習，一段時間后進行第二次復習，提高復習效率。本冊教材除了10個課時的小單元教學，其余全是數(shù)與代數(shù)的知識，其中計算是教學的重點，為了幫助孩子提高計算速度，每節(jié)課課前花1分鐘時間讓學生進行100以內加減法和20以內進位加與退位減法口算題練習，通過一學期的堅持，效果顯著。
第三、作業(yè)布置與批改。本學期我準備了教輔練習資料，精選練習，有針對性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習起到最大的效果。對學生的每一次作業(yè)都認真及時地批改，并做好錯題記錄和分析，針對不同的錯誤分別采取個別輔導和集體評講的方式及時補救，根據(jù)錯題記錄和分析，制定階段復習計劃和期末復習計劃，做到有的放矢。
二、關注全體，盡可能兼顧學優(yōu)生的培優(yōu)和學困生的輔導。新課標明確指出：教學要面向全體學生。在我們這樣的大班教學中，最難兼顧的是學優(yōu)生的培優(yōu)和學困生的輔導。因此，我努力在課堂教學和課后輔導中關注他們的成長：
(一)在課堂教學中，注意設計不同層次的問題，照顧到不同層次學生學習的`需要，為學困生創(chuàng)造獲得成功體驗的機會，為學優(yōu)生提供思考空間；在課堂練習中，對學優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時，加強個別輔導，不讓學困生掉隊。
(二)做好課后輔導工作。利用互動平臺，創(chuàng)設空中課堂，鼓勵并指導學優(yōu)生在課余自學奧數(shù)。同時加大對后進生的輔導，不僅是知識上補缺補差，更重要的是學習思想、學習方法的指導。要提高學困生的成績，首先激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習的意義；其次是要教給他們學習的方法，讓他們學會觀察、學會思考，增強學習自信心，體驗到學習的樂趣。有句話說的好：“教是為了不教?！辈荒茏屟a習伴隨孩子成長！
(三)加強家校聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺，讓家長成為個性化教育的有力支持。
四、自我反思，努力實現(xiàn)專業(yè)成長。
(一)繼續(xù)堅持并優(yōu)化本學期一些有成效的做法，爭取讓學生在課堂上解決所有的學習問題，課后只做適當?shù)撵柟?，控制好課后作業(yè)分量。
(二)加大家校之間的聯(lián)系，抽出更多的時間與家長進行溝通交流，爭取家長更多的支持，致力于孩子學習興趣的培養(yǎng)和學習能力的提高。
(三)給自己設定一個新的研究課題：在新知學完后，間隔多長時間安排二次復習鞏固，以什么方式進行復習鞏固效果最好?針對不同的內容，努力尋求比較好的二次復習時間和復習方式。
小學一年級數(shù)學教學論文篇十三
對于一年級的小孩子，怎樣讓他們投入到學習中來是件很頭痛的事情。過去自己讀書的時候，數(shù)學課上除了做題還是做題，每天都是握著鉛筆，做很多很多的練習。我自己都厭倦了這樣的學習方法，所以這種教育方法也不愿采取。并且確實不符合兒童的年齡特征，也不能激發(fā)出小孩子的學習興趣。有句名言說得很好：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！蔽覀儜抡n改的實施，把對數(shù)學的教學重點放在激發(fā)、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣上，使學生享受到學習的樂趣。那么，怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣呢?我主要是從以下幾方面來做的。
一、運用游戲、謎語、故事、兒歌等組織教學。
玩耍是孩子的天性!課堂上教師組織學生開展適當?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。實踐證明，科學地采用游戲教學將大有益處。我就經(jīng)常在教學中采用做游戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。如我在教學《6、7的加法》時，授課前，設計“打電話，找朋友”這一游戲來導入所學知識：首先出示電話鈴聲響了，接電話并問：“我們是好朋友嗎?我們的密碼你知道嗎”，設定個密碼6，說：“我出4”，另外一個小朋友說“我出2和4合起來是6”，先師生找朋友，然后小朋友自己互相找朋友。學生們在輕松自如的游戲中，學會了數(shù)學知識。
低年級孩子也樂于猜謎語，聽故事，教學中如能緊密結合教材，運用謎語故事的形式組織教學，對于激發(fā)學生學習興趣，能起到良好的作用。如教師在講《時、分的認識》時，首先讓學生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時候起床，什么時候睡。”然后又根據(jù)書本四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養(yǎng)成良好生活學習習慣的故事。這樣很自然地使學生認識了鐘表、時、分，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育，學生學習情緒也自然高漲。再如講《年月日》時，為了孩子很方便地記住每個月份有多少天，編這樣的兒歌：“一三五七八十臘，三十一天永不差!四六九冬三十天，只有二月多變化?！蓖ㄟ^兒歌，小孩便輕松掌握了所學的數(shù)學知識。
二、通過操作，手腦并用調動學生的學習積極性。
“眼過百遍，不如手做一遍!”是的!七八歲的孩子很好動，如果把他們好動的特點遷移到學習上，讓他們在學習時常常摸一摸、擺一擺，可以激發(fā)他們的學習興趣，加深理解知識。我在教學中，常常讓學生動手擺一擺小棍、圓片、三角形等等。如在教學10以內數(shù)的`認識時，讓學生邊數(shù)1擺1，添1是2，通過實際操作，使他們知道了1添上1是2、2添上1是3……9添上1是10，明確了各數(shù)的來源。在教學《認識11-20各數(shù)》時，為了能讓孩子都有動手的機會，讓學生把計數(shù)器帶來擺在課桌上。老師在大計數(shù)器上撥珠，學生在自己的小計數(shù)器上撥珠，并回答以下問題：“計數(shù)器上原來個位有幾個珠子?十位有幾個珠子?一共有幾個珠子?幾和上幾合起來是幾?”通過實際操作，使他們知道了11-20各數(shù)的組成。
三、發(fā)揮圖示、多媒體教學作用，重視直觀教學。
小學生對具體形象的實物比較感興趣。所以現(xiàn)在不論什么教材都有大量的直觀圖，通過具體形象的實物來說明概念、性質、法則、公式等數(shù)學知識。這樣做不僅使學生比較容易理解和接受，逐步培養(yǎng)他們的抽象概括能力，而且能激起他們學習的興趣。如教師在講《比較》時，先剪出三朵花、三只蜜蜂、四只蜻蜓，并擺成三組，讓學生直觀的就可以看出誰比誰多，誰比誰少。在講《5以內數(shù)的加法》時，先演示停在車庫的2輛車，又開來1輛車，一共有幾輛車，用動畫的形式展現(xiàn)出來，學生學習積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類知識的學法，而且提高了學習應用題的興趣和愛好。
四、采取多種練習手段，隨時抓住孩子的注意力。
注意力不穩(wěn)定、不持久，對某一事物集中一段時間就開始分散、不感興趣，喜歡多變，這是小學生的又一心理特點。因此教學中，應運用各種變換的教學手段促使學生興趣發(fā)展，特別是一堂課的練習，切忌單調的形式和簡單機械的重復，否則不利于激發(fā)學生學習興趣。如在低年級教學中，我利用游戲進行教學，把學生對游戲的興趣轉移到學習上來，如口算、筆算接力、組數(shù)對口令、找朋友、開火車、奪紅旗等，不僅能提起學生學習精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學習疲勞，還有利于學生對所學知識的鞏固。
五、把數(shù)學貫穿于生活。
數(shù)學的學習不只是為了解題，我們所學的知識更多的是為了能解決生活中遇到的問題。所以在教學中，應有意識地幫助學生，用所學知識去解決一些生活中實際問題，使學生有用數(shù)學的意識。如你家門牌號是多少，年歷卡片有哪些數(shù)呢，媽媽給你買了5支鉛筆，送給小弟弟2支，你還有幾支?？傊?，我們在教學中不僅要給予小孩知識，還應給予激情，要“教會學生學習，培養(yǎng)學生自主能力”。所以面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們時，還是少點埋怨、苛責，多在提高學習興趣上，認真鉆研教學理論，因為“興趣是最好的老師”!
小學一年級數(shù)學教學論文篇十四
數(shù)學是其他自然科學的基礎和保證，因此，學好數(shù)學對于學生以后其他學科的學習具有非常重要的現(xiàn)實意義.小學數(shù)學主要是促進學生在幼年時期接受數(shù)學教育，進而為將來的數(shù)學學習奠定基石，因此，培養(yǎng)小學生對于數(shù)學的學習興趣顯得非常重要.處于7~12歲年齡段的小學生是各項認知技能都在快速發(fā)展的階段和人群.在這一年齡階段，其學習數(shù)學知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發(fā)展.如果學生因為缺乏學習興趣，產(chǎn)生厭學心理，就會對其今后的發(fā)展造成不可修復的傷害.教育和教學就是培養(yǎng)人和塑造人的一門科學，所以說，好的教育教學是會使得人的全面發(fā)展得到增強的.
二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的方法。
1.必須要實行的原則。
在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣是一個重要的教學問題，它必須與學生的知識結構一致和協(xié)調，符合學生的身心發(fā)展和全面發(fā)展，那么，我們就必須必須遵循和執(zhí)行一定的原則：
(1)適應性原則。
適應性原則要求在小學數(shù)學教育的日常活動中，學習興趣是關鍵，那么，我們就需要以此為原則來不用該年齡階段的知識去引導學生的努力方向.比如說，現(xiàn)在小學階段，那些小學奧數(shù)比賽已經(jīng)非常流行了.這些所謂的奧數(shù)競賽，不符合小學生的學習階段和知識結構，很多題目大大超出他們的知識范圍.但這在校園里卻是一種很普遍的風尚，這種錯誤的風尚打擊了一大部分學生，使他們發(fā)出“數(shù)學難”的呼聲.這樣的學習榜樣當然值得肯定，但不適宜在推廣而后實施，也不利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性和興趣.
(2)發(fā)展性原則。
發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣來結合社會的生活和學生的身心特點雙重因素.那么，啟發(fā)學生思考的問題要符合學生知識結構，既不能太簡單也不能太難，主要是要聯(lián)系理論知識與現(xiàn)實生活，促進學生的全面發(fā)展.此外，讓學生在學習過程中既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺到好玩和有成效.這樣，學生在數(shù)學課堂上的學習中不但能學到一定的知識，又有了繼續(xù)學習的欲望和興趣，為以后的學習和生活打下了良好的基礎，是實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的教育目的的。
小學一年級數(shù)學教學論文篇十五
內容摘要：對于小學低年級學生，教師要根據(jù)他們的心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律，不斷更新教學方法和手段，聯(lián)系生活實際進行施教，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，使學生在自主探索、合作交流的過程中愉悅地學習，輕松地學習，快樂地體驗，并逐漸獲得成就感，培養(yǎng)學生的自信心來提高課堂成效。
關鍵詞：數(shù)學教學，課堂教學，教學方法，數(shù)學興趣，樂學。
正文：如何提高小學數(shù)學課堂的成效是我們數(shù)學教師探討的共同話題，去年我們學校結合小學生的心理特征開展了"三有"課堂教學模式，通過近一年對"三有"課堂教學模式理論的學習，結合我們自身的教學實踐，采取了一些有效的教學方法，效果比較顯著。下面我就談談自己在教學實踐中的一些做法和體會。
良好的師生關系是進行正常教學活動,提高教學效率的保證。情感是教學的催化劑，愛是教育的原動力。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓動的話語，都會從心靈深處感染學生，激發(fā)學生學習的欲望。因此在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學習之中。要尊重每一個學生的人格、珍惜學生每一點滴的進步。對學生在教學活動中的成功或失敗都要給予充分的肯定與鼓勵，特別是失敗的時候。尊重、珍惜和理解是師生和諧的紐帶，也是調動學生學習積極性，發(fā)揮學生學習潛能的情感動力。要善于鼓勵學生，以藝術的評價激發(fā)學生學習的內部動力。適時的鼓勵能使學生進一步認識自已的潛能，鼓勵性語言要簡短精煉，這樣可以提高學生學習的自信心。要理解學生，以情感的交流喚起學習數(shù)學的熱情，經(jīng)驗告訴我們，心情舒暢，樂觀開郎的情緒能使人浮想聯(lián)翩，思維活躍。因此，教師要與學生進行全方面的情感交流，努力營造民主和諧的師生關系，用愛來調動學生的學習積極性。
讓學生知道數(shù)學來源于生活，而又服務與生活。興趣是孩子最好的老師，也是孩子入門的先導，更是推動孩子學習的最實際的內部動力。有了興趣，學生的思維才會處于活躍狀態(tài)，才會去自主發(fā)揮他們的探究性和創(chuàng)造性。興趣在活動中產(chǎn)生，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)也離不開活動。學生通過課堂活動觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，不僅有助于他們理解所學的知識，而且可以激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。例如，我在教學"認識鐘表"一課時，讓學生拿著準備好的鐘表，觀察上面有幾個針，引導讓他們說出時針、分針、秒針之間的區(qū)別，如長短，粗細程度等，這樣通過學生的自己動手操作，自己觀察，隨后老師對他們的回答給予肯定，學生的自信心提高了，教學效果明顯。培養(yǎng)學生學習興趣還可以采用直觀操作、多媒體演示、學習競賽、游戲、謎語導入、編學習歌謠等多種手段，充分調動學生手、口、腦等多種感官參與活動，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中，獲取教學活動的方法和體驗，增長數(shù)學知識。在各種活動中學數(shù)學，激發(fā)了學生學習數(shù)學的情感，拓寬了學生的數(shù)學視野，培養(yǎng)了他們良好的思維品質和創(chuàng)新意識，激發(fā)了學生的求知欲。
合作學習是國家基礎教育課程改革所強調和提倡的新型學習方式之一，是新課程改革中的一個亮點。合作學習首先要合理分組。一般情況下，四個人為一組，每組各選一位優(yōu)秀生為組長，在學習中能以強帶弱，共同進步，爭取不讓組內成員掉隊。在教學中，我常采用下列辦法培養(yǎng)學生的合作能力。鼓勵學生學會表達自己的觀點。小組合作學習需要每個成員都能積極的相互支持和配合，進行有效的溝通，特別是面對面的促進性互動，清楚的理解對方的想法與觀點，積極承擔自己扮演的角色。對那些內向的、怕羞、不敢說的學生要多加鼓勵和引導。指導學生學會傾聽。傾聽，說起來容易，但做起來就有困難了。首先，要樹立傾聽的意識。教師應該告訴孩子們：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式。其次，當眾口頭稱贊那些愿意認真傾聽他人的學生，建立起榜樣。最后，評一評哪些學生學會了傾聽。達成共識。讓學生對組內的認知沖突進行有效解決，從而解決問題，理解知識，建立并維護小組成員之間的彼此信任。
課堂中采用幽默性的教學語言，但不是所有的幽默語言都可以拿到課堂上來，課堂教學語言的幽默必須遵循教學性、規(guī)范性、科學性、啟發(fā)性，同時應做到適時適度。這樣對課堂教學才會起到催化和促進作用。
要提高課堂教學效率，就要讓學生在數(shù)學知識形成過程中掌握規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學生舉一反三、融會貫通的能力，引導學生由"學會"向"會學"發(fā)展。這就要求我們在教學時，必須結合數(shù)學知識的特點，引導學生逐步理解和掌握獲取數(shù)學知識的方法。如嘗試學習的方法、發(fā)現(xiàn)學習的方法、閱讀學習的方法、操作學習的方法、遷移類推學習的方法等。還要讓學生學會分析、假設、比較、逆向等解題方法。學生借助這些學法便能更好地消化、吸收、應用數(shù)學知識，從而達到提高教學質量的目的。許多數(shù)學知識，不僅需要學生理解，更要讓學生記住它。在教學實踐中，我們歸納了理解記憶法、規(guī)律記憶法、重點記憶法、聯(lián)想記憶法、歸類記憶法、諧音記憶法、比較記憶法、歌訣記憶法、實踐記憶法等十種記憶方法讓學生根據(jù)具體情況進行記憶，取得了很好的效果。
數(shù)學教學應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。"因此，在小學數(shù)學教學中，教師要注重引導學生領悟"數(shù)學來源于生活，而又服務與生活"的道理。有些數(shù)學知識完全可以讓學生在生活實踐中去感知，學會從生活實踐中解決數(shù)學問題，讓數(shù)學真正服務于生活，并且能注重培養(yǎng)學生在生活實際中"用數(shù)學"的意識。那么，如何處理數(shù)學教學與生活的完美結合，構建和諧的數(shù)學課堂呢？那么我們的數(shù)學教學就應該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學生熟知、親近現(xiàn)實的生活數(shù)學走進學生視野，進入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變得具體、生動，誘發(fā)學生的內在知識潛能。例如在教學"時分的認識"后，讓學生動手動手做一個時鐘模型，并說說自己在各個時段都干什么，然后聯(lián)系實際合理安排自己的作息時間。這樣不僅把所學的知識應用于生活實踐中，而且培養(yǎng)了學生的應用意識和實踐能力。
小學一年級數(shù)學教學論文篇十六
在“數(shù)與代數(shù)”領域，蘇教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊教材對傳統(tǒng)的教學內容作了調整，保留了100以內數(shù)的認識，精選了100以內的加、減計算，提前安排了乘法的初步認識和1～6的乘法口訣。各部分內容的編排順序也作了調整，使教學內容更易為兒童所接受。
100以內數(shù)的認識不再按照數(shù)數(shù)、讀寫、比大小的順序安排，而重新分成三段。第一段認識整十數(shù)和一百，結合教學整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算；第二段認識幾十幾，結合教學幾十加幾和相應的減法的口算；第三段教學100以內數(shù)的順序和大小比較。這樣安排，學生容易在操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，先認識整十數(shù)，再認識介于整十數(shù)之間的幾十幾，可以加深對數(shù)的大小關系的認識；把口算和認數(shù)相結合，可以用數(shù)的組成作為口算的基礎，使口算可以進行，通過口算又可以加深對數(shù)的組成的認識。在這里安排的口算內容又成為兩位數(shù)加、減口算和筆算的基礎。
本冊中安排的加、減計算只有兩位數(shù)加、減整十數(shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算，沒有安排兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算和口算。這是因為考慮到一年級學生對于動筆列豎式計算困難較大，也不樂意，而兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算思考過程比較復雜，宜于安排在筆算之后。本冊中的加減口算內容又分為兩個單元安排，分別教學兩位數(shù)加、減整十數(shù)和一位數(shù)(不進位、不退位)以及兩位數(shù)加、減一位數(shù)(進位、退位)。這樣分散安排不僅降低了教學難度，而且突出了學生探索的不同重點，前者重點是感悟相同數(shù)位上的數(shù)直接相加、減這一條重要的算理，后者重點解決加、減計算的進位、退位問題。
由于一年級下冊不教學兩位數(shù)的加、減筆算，就騰出了時間教學乘法的初步認識和部分乘法口訣。由于用“小九九表”教學乘法口訣，2～6的乘法口訣句數(shù)不多，容易記憶，用口訣計算表內乘法也比較容易，所以安排在一年級學習是可行的。這樣安排還可以使學生在同一學期學習不同的運算，增加對所學知識的新鮮感。
在“空間與圖形”領域，教材安排了認識長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形這五種平面圖形。在學生認識長方體、正方體、圓柱和球的基礎上認識這些平面圖形，符合兒童感知事物由整體到部分、由粗略到細微的發(fā)展規(guī)律。
在“統(tǒng)計與概率”領域，教材安排的統(tǒng)計內容是讓學生探索收集、整理數(shù)據(jù)的方法，繼續(xù)經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計過程，認識簡單的統(tǒng)計表，培養(yǎng)統(tǒng)計觀念。
教材還安排了四次實踐活動，綜合應用所學的知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的應用意識和合作意識，獲得學習數(shù)學的積極情感。
二、精心選取教學素材。
供數(shù)學教學用的素材應與現(xiàn)實世界密切聯(lián)系，應該符合學生的年齡特征和生活經(jīng)驗，應該蘊含所要教學的數(shù)學知識。基于這種認識，本冊教材注意選取密切聯(lián)系學生生活、生動有趣、有數(shù)學內涵的素材?？紤]到一年級學生的生活經(jīng)驗和心理特點，教材主要從學生的學校生活、家庭生活和童話世界中選取學習素材，例如，數(shù)全班學生人數(shù)，計算生物組養(yǎng)金魚的數(shù)量，認識黑板、課桌、衛(wèi)生紅旗等物體面的形狀，統(tǒng)計本小組同學幾種文具的個數(shù)和家中電器的件數(shù)，計算爸爸比自己大幾歲，動物運動會，小貓釣魚等。此外，教材還開始從學生能夠接觸到的'社會生活實際中選取素材，如在商店里買東西、計算飼養(yǎng)場里的家禽只數(shù)、統(tǒng)計一個月里各種天氣的天數(shù)等。這樣選擇學生身邊的、感興趣的事物和現(xiàn)象，從中提出數(shù)學問題，可以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，可以幫助學生借助熟悉的事物理解數(shù)學知識，還可以使他們初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學的親近感。
教材還注意同一單元采用的素材相對集中。如“加和減(一)”的主要素材是有關汽車的座位數(shù)問題，“加和減(二)”的主要素材是三個學生的畫片張數(shù)，“乘法口訣”的主要素材是兒童樂園里各項活動的人數(shù)。素材相對集中，便于教師組織教學，也利于溝通知識間的聯(lián)系。
教材還注意素材的思想性，注意數(shù)學與其他學科知識的相互滲透。如讓學生說說家中每個人的年齡，為媽媽折生日紙鶴等素材潛移默化地對學生進行關心家人、尊敬長輩的傳統(tǒng)道德教育。又如計算成人牙齒比乳牙多多少顆，結合場景圖比較三個地方的溫度，把寫在毛毛蟲身上的數(shù)學問題變成寫在蝴蝶身上的算式等都承載了多方面的教育功能。
三、注意改變呈現(xiàn)方式。
按照新的教學理念，數(shù)學學習是學生在自己已有的知識和經(jīng)驗的基礎上的一種自我的、能動的、有意義的建構，有效的數(shù)學學習不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教材應該為學生提供學習活動的線索，教材的呈現(xiàn)方式應該適應并促進學生學習方式的改善。
本冊教學內容的呈現(xiàn)一般體現(xiàn)“創(chuàng)設問題情境——學生主動探索——建立數(shù)學模型——解釋、應用和拓展”的過程，并采用圖片、對話、活動等多種形式，使學生在研究現(xiàn)實問題的基礎上主動地展開數(shù)學學習。教材給學生提供充分的自主探索、合作交流的機會，對于每個領域的每堂課都提供充足的時間和空間讓學生觀察、操作、猜測、探索和交流。
例如，在教學數(shù)的計算時，一般是先創(chuàng)設情境，讓學生從中提出數(shù)學問題，列出算式，再主動探索計算方法，經(jīng)歷“在問題情境中產(chǎn)生計算欲望——運用自己的學習策略設法計算——在相互交流中修正或確認自己的算法——用自己喜歡的方法計算——在練習過程中反思、校正、提高”的過程。由于學生的認識水平、思想方法不同而可能產(chǎn)生不同的計算方法，教材積極提倡算法的多樣化。有的計算內容用列舉卡通人物的不同想法和算法的形式，反映教材編者對學生可能產(chǎn)生的計算方法的預測，啟示教師這里應該放手讓學生自主探索。有的計算內容不出現(xiàn)計算方法，只提出“在小組里說一說你想怎樣算”的要求，放手讓學生探索、交流。有的教學內容先扶后放，例如教學乘法口訣時，對2、3的乘法口訣，在學生自己圖列式計算的基礎上示范性地出示全部口訣，而4、5的乘法口訣則留一部分讓學生自己填寫，6的乘法口訣就全部由學生自己獨立填寫出來。
又如，在教學認識圖形時，教材從兒童的生活實際出發(fā)，用不同的方式呈現(xiàn)認識圖形的過程。長方形、正方形和圓是通過觀察已經(jīng)學過的長方體、正方體和圓柱的一個面抽象出來的，引導學生經(jīng)歷“對積木分類——分化出要研究的物體——觀察物體的一個面——抽象出圖形——給予圖形名稱——列舉生活中見到的此類圖形的實例”的過程，由直觀到抽象，初步認識這三種平面圖形。三角形和平行四邊形則讓學生自己動手“制造”出來——把一張正方形的紙對折成一樣的兩部分引出三角形，把兩個完全一樣的直角三角形拼成一個平行四邊形，引導學生經(jīng)歷“折、拼圖形——得到一個新圖形——給予圖形名稱——出示含有此類圖形的一些實物——全面認識此類圖形”的過程，由特殊到一般，初步認識這兩種平面圖形。
再如，在教學統(tǒng)計知識時，教材用一系列的統(tǒng)計活動呈現(xiàn)教學內容，讓學生在自己參與的統(tǒng)計活動中學習統(tǒng)計知識，感受統(tǒng)計思想。本冊教材中統(tǒng)計的教學重點是收集和整理數(shù)據(jù)，讓學生在自主探索、比較的基礎上自主確定收集和整理數(shù)據(jù)的方法。例題是統(tǒng)計散亂放置的正方形、三角形和圓這三種學具的個數(shù)，以一人報名稱三人作記錄的方法隨機統(tǒng)計，教材呈現(xiàn)了三個學生的不同記錄方法，并要求討論“誰記得既清楚又方便”。這樣安排，在于啟示教師在教學數(shù)據(jù)收集的過程中也要引導學生自主探索、合作交流。
四、關注數(shù)學意識的培養(yǎng)。
數(shù)感、空間觀念、統(tǒng)計觀念等核心概念所涉及的數(shù)學意識，是學習者對數(shù)學研究對象帶有感性色彩的感受、體驗和理解，這些感受、體驗和理解可以幫助人們在解決復雜問題時選擇有用的策略。這些數(shù)學意識從屬于學習者個體，不像前人總結出來的、普遍認同的數(shù)學基礎知識那么明顯，但卻是義務教育階段培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要學習內容，是新的數(shù)學課程的主題。
本冊教材十分注意培養(yǎng)學生的數(shù)感。在“認數(shù)”單元的教學中，讓學生利用對鉛筆、木塊、小棒等實物的觀察并借助計數(shù)器理解100以內數(shù)的意義，安排一些用100以內的數(shù)表達交流信息的活動，結合現(xiàn)實情境學習數(shù)的大小比較，用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”等日常生活用語表示數(shù)量的懸殊情況，組織猜數(shù)游戲加深對數(shù)序和數(shù)的大小的理解。在認數(shù)和計算教學中加強了估計和估算。例如，讓學生在數(shù)軸上填寫整十數(shù)后看一看“80接近100還是接近30?”想想“六十幾比六十大還是小?比七十呢?”在學生初步理解“多些”、“少些”等詞語的含義后按要求做一些選擇數(shù)值的練習，這些都是以后進行估算的基礎。教學加、減計算結果的估算時，先示范65+30得九十幾，然后讓學生由模仿估算發(fā)展到“說出下面每題的得數(shù)各是幾十多”，再發(fā)展到“你能說出哪幾題的得數(shù)比50小，哪幾題的得數(shù)比50大嗎?”本冊教材中的估算不但有序，而且量多。“認數(shù)”中安排了15道估算題，加、減口算中安排了7大題50小題，這些估算練習除了有助于形成估算意識、發(fā)展數(shù)感外，還有利于學生對是否需要進位、退位的把握，起到了對計算結果的預測、監(jiān)控和檢驗作用。
本冊教材十分注意培養(yǎng)學生的空間觀念和統(tǒng)計觀念。在認識每種圖形時，教材注意聯(lián)系實際，加強操作，使學生在頭腦中形成實物的面與圖形之間的聯(lián)系，能夠互相轉換；還讓學生通過折紙、剪紙、拼圖等操作活動進行圖形的變換，形成和發(fā)展空間觀念。在教學統(tǒng)計時，讓學生參加統(tǒng)計活動，經(jīng)歷統(tǒng)計過程，在填寫完統(tǒng)計表后，提出“你從表里知道了什么”的問題，引導學生對統(tǒng)計結果進行分析，使學生初步認識到一些生活中的問題可以用統(tǒng)計的方法去解決，從統(tǒng)計的結果可以了解情況，幫助我們做出決策，初步培養(yǎng)統(tǒng)計觀念。
五、重視解決實際問題。
《數(shù)學課程標準》十分強調學生的數(shù)學學習要緊密聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，學習有價值的數(shù)學。為此本冊教材作了如下安排：
1.改造“應用題”。
傳統(tǒng)數(shù)學教材中應用題教學的主要弊端是不給學生提供從現(xiàn)實情境中收集信息、整合信息、形成數(shù)學問題的機會，把整理好的已知條件和問題直接呈現(xiàn)給學生，使學生感到是在做作業(yè)，而不是在解決問題；另外，用成人的思考代替兒童的思考，讓學生沿襲固定的解題思路反復模仿訓練，降低了開啟智力的功能。本冊教材對“應用題”作了改造，使其成為解決實際問題的重要部分。首先，不單獨安排應用題單元，能直接根據(jù)四則運算的意義建立數(shù)學模型的，安排在引入計算內容的起始位置，既是解決問題，又使計算源于生活實際。而對“求兩數(shù)相差多少”、“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，結合計算教學安排例題。其次，不教學成人思考出來的解題思路，在給學生充分提供感知材料的基礎上，讓他們憑自己的經(jīng)驗，用自己的策略解決問題。例如在教學“求兩個數(shù)相差多少”的實際問題前，教材在練習中用一一對應的形式把公雞與母雞、蘋果與梨排列好，讓學生憑對圖形的觀察，填寫母雞比公雞多幾只，公雞比母雞少幾只，蘋果比梨多幾個，梨比蘋果少幾個。到教學例題紅花片比藍花片多幾個時，學生就會想到“把兩種花片排一排”的辦法，進而發(fā)現(xiàn)在排好的花片中，一個藍花片對著一個紅花片，最后剩下5個紅花片，于是建立數(shù)學模型13-8，把現(xiàn)實問題抽象成了數(shù)學計算題。最后，在“想想做做”和“練習”中，用圖畫、對話、表格等形式安排了一定數(shù)量的題目，而其中許多題目需要學生從反映生活實際的畫面中收集信息、組合信息、提出并解決數(shù)學問題，使學生感到這就是在解決問題，而不僅僅是在做作業(yè)。
2.安排實踐活動。
本冊教材中安排的實踐活動的內容都與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，例如在“我們認識的數(shù)”中安排學生到校園里看一看、走一走、數(shù)一數(shù)，用數(shù)來描述景物的數(shù)量，描述一段距離的長度。“認識人民幣”的教材是以購物活動為主線編寫的，在“小小商店”的實踐活動中讓學生參與購物活動，經(jīng)歷付錢、找錢等購物過程，產(chǎn)生對購物的體驗。“假日小隊”和“快樂的隊日活動”都用情境圖展現(xiàn)內容豐富的小隊活動場面，前者在教材中用文字表達了9條信息，提出了5個具體問題，后者只用文字表述3條信息，提出1個具體問題。教材如此安排，很顯然不是把這兩次活動設計成綜合練習，而是啟示教師引導學生身臨其境，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、解決數(shù)學問題，進一步了解數(shù)學在日常生活中的應用，培養(yǎng)數(shù)學應用意識。
此外，本冊教材還十分關注學生情感、態(tài)度方面的發(fā)展和對他們的自信心、意志、品格等方面的培養(yǎng)，從更高的層次上為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
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小學一年級數(shù)學教學論文篇十七
當兒童步入小學生活之后，就意味著他們要接受系統(tǒng)的數(shù)學啟蒙教育，如何順利引導小學一年級學生順利適應小學生活與數(shù)學學習特點，做好幼小銜接教學銜接，是每一位一年級數(shù)學教師都應重視的問題。在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，教育游戲在幼小銜接教學中發(fā)揮著十分積極的作用。對如何在一年級數(shù)學教學中開展教育游戲進行分析探討。
“成功的秘訣在于興趣”，一年級小學生心性簡單、直接，數(shù)學教學活動是否能夠激發(fā)出他們的學習興趣，直接決定了一年級小學生的學習積極性與思維活躍度。因此，在一年級數(shù)學教學中，激發(fā)小學生的學習興趣應成為教學的首要任務。游戲對兒童有著難以抗拒的吸引力，在教育游戲中滲透數(shù)學知識，可讓小學生快速理解知識內涵，使其在娛樂中自然而然地習得數(shù)學知識與技能。另外，幼兒園是以游戲、活動為主要教育活動的，在一年級數(shù)學教學中應用教育游戲，還可讓小學生感到熟悉、親切，使其獲得心理安全，而這則可使其更快速地適應小學生活。為了保證教育游戲的有效性，下面，筆者將從遵循教育性、豐富游戲教材、做好游戲評價三個層面，討論一年級小學數(shù)學教師應用教育游戲的具體做法。
將教育游戲應用在小學數(shù)學課堂上的最主要目的是提升數(shù)學教學效率，教育游戲是為小學數(shù)學教學服務的。因此，數(shù)學教育游戲必須要符合一年級數(shù)學教學內容的要求，切忌為了追求數(shù)學游戲的熱鬧化、娛樂化而割裂了游戲與數(shù)學課程之間的關聯(lián)。
就如在“位置”一課中，小學生應建立基本的空間意識，了解左、右這兩個方位特征。為了幫助小學生感知左、右方位，筆者以“正話反說”這一游戲展開了教育游戲。游戲規(guī)則為：小學生所說出的方位詞，要與實際動作相反，若筆者說出“舉右手”，小學生便應舉出左手；若筆者說出“向左轉”，小學生便要向右轉。小學生必須要保持高度集中的注意力，同時還應具備敏捷的反應能力，否則便會失敗。在這個游戲中，絕大多數(shù)小學生都投入了極大的熱情，他們能在游戲中感知左和右，了解左右位置的相對關系。
為了迎合小學生好動、活潑的心理特征，以及小學生喜歡通過趣味性實踐活動獲取知識的認知特點，各個地區(qū)的數(shù)學教材都收錄了許多教育游戲，教師應予以利用與實踐。另外，除了教材中已經(jīng)存在的數(shù)學活動，教師還應充分利用生活資源、現(xiàn)代信息技術等來豐富游戲素材，使小學生可一直對教育游戲保持興趣。
在“1~5的認識和加減法”一課中，筆者利用電腦中的“青蛙過河”游戲組織小學生進行了加減法練習。這個電腦游戲的規(guī)則是這樣的：在一片荷塘里，有一群小青蛙，每個小青蛙上都有一個1~5以內的加減法算式，小學生只有通過電腦鍵盤錄入正確的計算結果，才能幫助小青蛙順利過河。以電腦游戲展開計算練習，可為小學生呈現(xiàn)一個十分生動、鮮明的游戲畫面，這種近乎真實的游戲畫面更有代入感，對小學生的吸引力也更高。在“分類與整理”一課中，筆者直接利用小學生的書包，要求小學生與自己的同桌兩兩分組，在小組內對二人書包中的物品進行分類整理，每個小組都應說出自己的分類標準。在分類整理中，小學生會自發(fā)思考各個學習用品的相同點，而這便可使其初步建立分類思想。
一年級小學生的紀律意識、自我管理能力都比較薄弱，在教育游戲中，會出現(xiàn)許多不可控問題，如游戲紀律渙散，游戲意外，小學生對數(shù)學教育游戲不感興趣等。為了及時了解教育游戲在數(shù)學教學中所發(fā)揮的功效，教師應做好游戲評價，根據(jù)評價反饋及時調整教學方針，保證游戲的有效性。
在每一輪教育游戲活動結束之后，筆者都會先讓小學生分享他們在游戲中所獲得的感受。就如在上述“青蛙過河”游戲中，有的小學生認為這種計算游戲可讓他的注意力高度集中，有的小學生認為可在課下自覺進行游戲，有的小學生認為自己在游戲中熟練掌握了1~5的加減法計算方法……從本質上說，讓小學生分享自己的游戲參與感受，屬于小學生的自評活動，而這不僅可讓小學生了解數(shù)學教育游戲的意義，還可幫助筆者了解小學生參與游戲的學習情緒與態(tài)度，掌握小學生的數(shù)學學習水平。待學生分享結束后，筆者會通過練習檢測、談話等多種方式來進行教師評價，反思教育游戲是否促進了預期目標的實現(xiàn)，以及教育游戲存在的不足，確定需要改進的方向等多個問題。
總而言之，教育游戲可實現(xiàn)寓教于樂，讓一年級小學生以游戲展開數(shù)學學習，可充分開發(fā)小學生的想象能力、創(chuàng)新能力，使其對數(shù)學課堂充滿期待。在教育游戲的引導下，小學生也會自發(fā)開動腦筋，思考獲取游戲成功的最佳途徑，只要教師能夠將教育游戲與小學數(shù)學內容有機結合起來，便可發(fā)散小學生的數(shù)學思維，使其形成數(shù)學能力。
[1]張薩.小學低年級數(shù)學游戲教學中的問題及對策研究[d].河南師范大學,2016.
[2]裴敏瓊.游戲教學法在小學數(shù)學教學實踐中的應用研究[j].中華少年,2017,(21):168.
小學一年級數(shù)學教學論文篇十八
今天，一道有趣的數(shù)學題引起了我的注意，于是，我叫媽媽來一起思考這道題。
媽媽看到這道題后，二話不說，立馬用方程來解。設原來共有運動員x人參加，那么現(xiàn)參賽總人數(shù)為（x+10），根據(jù)“原來參賽總人數(shù)×1/15+10=現(xiàn)在參賽總人數(shù)×2/23”的關系式得出x=450，那么最終的答案就是：這次運動會共有460人參加，這個學校有40人參加。
我承認，在解方程的熟練程度方面，我還不如媽媽；但是，難道這道題就只能用解方程這一種方法來求解嗎？數(shù)學老師在課堂上說過：掌握了比例法，可以使問題簡單化，甚至可以把六年級的數(shù)學題變?yōu)槎昙壍哪敲春唵?！這道題目中有變量，也有不變量。哈哈，這時候我的腦海中浮現(xiàn)出“以不變量或者中間量做單位1”而用比例法求解。對于這道題，不變量是其他學校的'參賽人數(shù)。所以，用1－1/15=14/15算出原來這個學校和其他學校的人數(shù)比例是1：14。然而這個學校增加10人后，那總人數(shù)也就增加10人，所以用1－2/23=21/23算出現(xiàn)在這個學校和其他學校的人數(shù)比例是2：21。列出算式如下：
（原）某校：其他=1：14=3：42。
（現(xiàn)）某校：其他=2：21=4：42。
因為其他學校參賽人數(shù)不變，這樣就可以算出這個學校增加10人是增加了4-3=1份，那么，比的單位就是10÷1=10人。用4×10=40就算出這個學?，F(xiàn)在的參賽人數(shù)；（4+42）×10=460算出這次運動會參賽的總人數(shù)。
一道題就這樣被迎刃而解了?？吹轿也涣蟹匠讨苯铀愠龃鸢?，媽媽先是有些驚訝，繼而拍拍自己腦門，連聲說著：“我怎么沒想到呢？”接著，當我說出：“數(shù)學王老師說了，如果看到應用題只知道列方程的話，是沒有前途的”這句話后，媽媽來了句：“太傷自尊了！”就假裝不理我了。
通過這道有趣的數(shù)學題，告訴我們一個道理：遇到難題不要怕，積極思考各個數(shù)之間的關系，進而找到解題的鑰匙，這樣，任何題都能被解決。
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小學一年級數(shù)學教學論文篇十九
本學年我繼續(xù)擔任一(2)班數(shù)學教學工作。一個學期來，我認真學習，深入研究教學方法。立足現(xiàn)在，放跟未來，現(xiàn)對本學年工作做出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，繼往開來，以促進教育工作更上一層樓。
一.、在良好習慣方面。
剛開始接一年級沒有經(jīng)驗，把他們都當作大孩子來看待，總以為平時的一些學習習慣已經(jīng)養(yǎng)成不需要老師再強調，但是經(jīng)過一個月的觀察和學習我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的孩子自制力很差，學習的習慣沒有養(yǎng)成，比如上課坐姿不正確想怎么做就怎么做，老師在講課時隨便插話，卷面不整潔等等存在好多問題。學生剛剛由幼兒園升入,學習習慣還未養(yǎng)成,再加上家庭及學生智力的差異,我努力根據(jù)學生的實際情況,采取有效的措施,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的學習習慣。對于不遵守紀律的問題我制定了一個措施，每周開展一次評選遵守紀律小明星活動，對每天表現(xiàn)好的學生提出表揚，每周五選出這一周遵守紀律的小明星給他們佩戴微笑小笑臉，對進步大的同學也給與進步獎。有的學生做的不好我不直接批評他，而是表揚某個做的好的學生，“你看誰誰做的多好，佩戴明星笑臉多神氣，咱們有的同學能不能比他做的更好呢?”這樣做的不好的同學意識到老師是在說自己也就很快做好了。對于卷面整潔問題，我也制定了一個措施，全班開展卷面整潔比賽，每周開展一次，每周的作業(yè)誰的最整潔就把誰的訂好在全班表揚。這樣每個人都盡量使自己的作業(yè)干凈漂亮了。養(yǎng)成良好的學習習慣和學習態(tài)度才能認真完成老師交給的學習任務。
二、在知識與技能方面。
在實際的情景中能正確的認、讀、寫20以內的數(shù)，并能認識記數(shù)單位個、十，知道20以內數(shù)的組成和順序，學會比較20以內數(shù)的大小。結合具體情景，進一步體會加減法的含義，會計算20以內數(shù)的加減法，結合現(xiàn)實教材，初步學會估算。在現(xiàn)時的情景中，能正確認識整時，半時，幾時剛過和快到幾時。培養(yǎng)從生活情景中抽象出20以內的數(shù)的認識，培養(yǎng)了學生的觀察、分析、抽象概括能力，建立初步的獨立思考和探索的意識，初步形成估算的意識。在認識圖形的過程，發(fā)展了學生的觀察、想象思維和操作的能力，形成了初步的空間概念。
三、能力的培養(yǎng)。
在現(xiàn)實的生活中能與同伴交流，發(fā)現(xiàn)并能提出問題發(fā)展學生的應用意識，感受到同一問題可以用不同的方法解決。初步學會解決問題形成初步的創(chuàng)新意識和實踐的能力。在他人的鼓勵和幫助下，對身邊的數(shù)學產(chǎn)生好奇心和興趣，能積極的參與到數(shù)學活動中去。了解可以用數(shù)和形來描述某些生活現(xiàn)象，獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的信心。數(shù)學知識的抽象性很強，而小學生卻是以形象思維為主。為此，我在教學新知時盡量利用生活中的感情材料進行直觀教學，使學生便于理解和掌握。如：在教學“簡單應用題原來有多少的問題”好多學生理解不了原來是什么意思。我拿來加餐的酸奶，先拿來幾袋，把其中的4袋送給4個同學，手里還剩5袋，問他們我原來拿了幾袋?再讓學生根據(jù)我的做法用兩句話表達出它的意思，此時學生能說：有幾袋酸奶，送給同學4袋，還剩5袋，老師原來有9袋，4+5=9.在這道題的基礎上我又讓學生根據(jù)自己喜歡和物品自由的編一道應用題，學生很快就編出了很多，通過幾次這樣的游戲，學生很快理解了原來有多少這樣應用題的解答。再如：在教學“長方體和正方體的認識”時我先介紹常見的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實物后問：誰知道它是什么形狀的?在此同時也讓學生進行討論、探索長方體跟正方體的特征，一下子說出了很多，然后我拿出自己準備的一些首飾盒，茶葉盒和小魔方，骰子，小球等實物裝在一個袋子里，讓每個小組找個代表上來，伸手摸出老師規(guī)定的物體，然后摸到同一種形狀物體的同學站到一組。這樣，學生對抽象的長方體和正方體，圓柱體還有球就有感性的具體認識，容易記憶，懂得運用，為以后的學習打下良好的基礎。
在本學期，我所擔任的班級同學都存在著智力上的差異，由于每個兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對同一數(shù)學問題可能有不同的.思路和策略，不能過分強求一致。所以我注重算法多樣化，允許每個兒童以自己不同的方式去學習數(shù)學。例如：在教學“9+5”時，可以是“4+5+5”也可以是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。針對學生的解答的方式，再引導學生用自己最喜歡的方法來解答。對能解答出得數(shù)同學我都給予肯定，通過不同的方式給獎勵，讓他們體驗到創(chuàng)造之樂，增強了學好數(shù)學的信心。同時，也讓學生體會到了不少數(shù)學問題是從實際中來的知道數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，它來源于生活，又高于生活。
四批改作業(yè).
針對不同的練習錯誤,教師面批,指出個性問題,集體訂正共性問題.批改作業(yè)時,教師點出錯題,不指明錯處,讓學生自己查找錯誤,增強學生的分析能力.學生訂正之后,仍給滿分,鼓勵學生獨立作業(yè)的習慣,對激發(fā)學習的興趣取得了較好效果.分析練習產(chǎn)生錯誤的原因,改進教學,提高教師教學的針對性.
四注重對后進生的輔導.
對后進生分層次要求.在教學中注意降低難度,放緩坡度,允許他們采用自己的方法慢速度學習.注重他們的學習過程.在教學中逐步培養(yǎng)他們的學習興趣,提高他們的學習自信心,對學生的回答采取“揚棄”的態(tài)度,從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面,使學生敢于回答問題,樂于思考.
五做好測試評估工作.
評估不只是看學生學習成績如何,更重要的是了解學生學習的心理,作為教師改進教學的依據(jù).在測試卷中,增加了體現(xiàn)學生思維過程的試題.測試的結果也不再作為評價學生唯一依據(jù),而是看重學生的知識掌握情況,學習的努力程度.在評講試卷時,打破按順序逐題講解的模式,嘗試采用按類講解.如:將試卷中錯誤較多的類型依次進行講解.希望通過這一改變,能讓學生從不同角度掌握,運用知識.
一學期已經(jīng)過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體來說，我能認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設想結合起來，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。
一、備課方面。
認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學反饋，認真按搜集每課書的知識要點。
增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、提高業(yè)務水平方面。
在教學中如有疑慮，我能虛心請教老教師及其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，有時還邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。四、作業(yè)批改方面在布置作業(yè)時爭取做到有針對性，批改作業(yè)時努力做到面批面改。讓學生的練習有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、培優(yōu)轉差工作。
除了在課堂上進行輔導外，在課后為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進素質教育。
目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
注意力不集中，例如：孫德凱、李藝萱；有的小動作太多，例如：吳婧銥、艾尼沙爾等有的寫作業(yè)太慢，例如：黃雯璐等。為了解決這一系列問題，我從提高同學的學習積極性入手，根據(jù)學生的學習成績，書寫速度等一些因素分成小組開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。為他們定下學習目標，時時督促他們，對于個別后進生幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經(jīng)過一個學期，絕大部分的同學都養(yǎng)成了勤學苦練、認真聽講的習慣，形成了良好的學風。
八、取得了較好的成績。
本學期，期末考試我班口算全部五顆星，錯的最多的也只是三道題；綜合試卷除了一名同學粗心漏題丟分得了四顆星，其余同學均是五顆星，這位四顆星的同學卷面上完成的題準確率都較高，十分可惜。九、不足之處及今后的改進措施應調動學生更大的積極性，在教學中進一步的做到精講多練，在教學方法上形式在多樣一些，在教學水平上繼續(xù)提高，今后我將針對工作的不足有的放矢的去改進，不斷提高。
小學一年級數(shù)學教學論文篇二十
一年級的孩子活潑好動，注意力不集中，各方面的能力尚處于基礎階段。對于抽象的事物還沒有形成正確的認識。即使是很簡單的問題也不一定能做對。有少部分孩子不理解題意看到題目就直接用里面的數(shù)字加或者減，現(xiàn)在是一年級只學了加法和減法，所以還是很容易蒙對的，但是在考試的時候如果見到我們平時沒有見過的題型，題目只是稍微變化，他們就會束手無策。所以我們老師在平時的教學中更應該注重解決問題能力的培養(yǎng)，讓他們學會尋找題目中個有效信息，分析數(shù)量關系進而能正確的解答。結合實際的教學經(jīng)驗，我認為可以從以下幾方面培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學生多讀題，認真審題的學習習慣。
“習慣是最好的老師”要教育學生自己讀題，找出已知條件是什么，要求什么，認真審題的習慣。一年級的解決問題是從看圖列式到圖文應用，再到文字應用的轉變。做到這樣的題目，教師要引導學生看圖、讀題、弄懂題目意思再列式解答。例如，一年級上冊的有大括號和問號的.解決問題。
遇到這樣的看圖列式，要讓學生用3句話說出圖畫的意思，等學生都會說也理解了再列式，特別是減法的解決問題，學生很容易出錯，例如，6-2=4，學生沒有理解問號是我們要求的答案，但是他們都知道問號是2只，就是列式列不對。所以解決問題不急著讓學生列式，把圖看懂，理解題目再列式解答。因此，審題要認真，不能敷衍了事。
二、學會尋找有效信息，分析數(shù)量關系。
數(shù)量關系是解決問題中一個很重要的突破口，是已知數(shù)量與未知數(shù)量之間的關系。有時候會碰到讓我們疑惑的數(shù)字，也就是對解決問題沒用的信息，我把這樣的信息稱為多余條件。只有弄清楚題目中的數(shù)量關系才能把數(shù)學問題轉化為數(shù)學算式，并正確解答。我覺得要特別重視分析題目中的數(shù)量關系。例如：有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人，我們隊踢進了4個，還有幾人沒來？教材中分3個步驟讓學生學會解決問題的步驟。第一步：知道了什么？一共有16人來踢球，已經(jīng)來了9人。有一隊踢進了4個球。要求“還有幾人沒來”那么題目中的“有一隊踢進了4個球”就是無關數(shù)據(jù)，可以不看，這樣的條件是多余條件。剩下的已知數(shù)量關系是“一共有16人來踢球，已經(jīng)來了9人，”求還有幾人沒來，就用減法計算。列式：16-9=7（人）答：還有7人沒來踢球。一年級的問題是最基礎的，更多的時候老師應該教會學生分析問題的能力。
下面我列舉一年級解決問題常見的題型。
（1）問題里面問一共有多少？例如，一（3）班男生有19人，女生有10人，全班一共有多少人？列式：19+10=29（人）。
（2）原來有多少？例如：圖書角里借走了9本書，還剩8本，原來有多少本？列式：9+8=17（本）。
（3）大括號下面有問號，例如：列式：5+2=7（只）。
求總量的一般都是用加法計算。
（4）還剩多少？還有多少？例如：一共有13只小鳥，飛走了5只，還剩幾只？列式：13-5=8（只）。
（5）問號放在大括號上面。例如：列式：6-4=2（只）。
求部分的一般是用減法。
（6）求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或者一個數(shù)比另一個數(shù)少幾的問題，用減法計算。這樣的題目中只需要找到已知的數(shù)量，然后用大的數(shù)減小的就可以了。例如：小紅有15元，小明有8元，小紅比小明多多少錢？15-8=7（元）。再問“小明比小紅少多少錢？”有個別學生就懵了，列成：15-7=8（元）或是8-7=1（元），如果兩個問題同時問學生很容易搞糊涂，這兩個問題的答案是一樣的，但是個別學生有困難，還是因為對題目理解不透。
（7）如果題目中有“買來賣出去”“飛來飛走”“上車下車”“拿來拿走”這樣的字眼，記住“拿來、上車、買來”就用加法，“拿走、下車、賣出去”就用減法。
（8）一年級的解決問題中，還有一個很重要的知識點就是如何提數(shù)學問題。例如：蘋果12個，香蕉9個，雪梨8個，請你提出一個數(shù)學問題并解答。這樣的問題是一個開放性的題目，答案不唯一，讓學生學生根據(jù)題目的已知信息提出問題?？梢赃@樣提“蘋果和香蕉一共多少個、蘋果比香蕉多幾個？”不用強制學生怎么提，只要符合題目意思即可。
三、培養(yǎng)學生檢查的習慣。
一年級的孩子普遍粗心，馬虎，經(jīng)常會看錯題目，算錯答案，漏題，把加法錯算成減法或者減法當成加法算，所以老師要經(jīng)常提醒孩子學會自己檢查題目，寫完后再認真檢查。很多學生不是不會寫，而是不認真，批改完題目，老師還沒有評講，學生基本上都能自己改正了，所以要讓學生從小養(yǎng)成檢查的好習慣。
小學一年級數(shù)學教學論文篇二十一
教學格言：努力以自己的教學美，開啟學生學習的樂與思。
愛因斯坦認為，"興趣是最好的老師"，如果我們傳授的知識，能使學生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會主動地、興趣盎然地去領會。我國古代偉大的教育學家孔子說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。為此，我在數(shù)學教學嘗試采用快樂教學法。
我們常常會發(fā)現(xiàn)，即使你覺得平時再"笨"的學生，只要一到玩游戲，或聽好聽的故事時，他也會玩得十分高興。這說明每個人的骨子里多多少少都有快樂的因子，只不過有些人比較顯性，有些人比較隱性而已。教學中教師如能精心設計教學過程，激活學生的快樂因子，對培養(yǎng)學生健康活潑的個性，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛很有好處。我在一年級數(shù)學課教學中是這樣做的：
1、創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的認知興趣。
新課程倡導啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)的填鴨式教學相比具有極大的優(yōu)越性。要想實施啟發(fā)式教學，關鍵在于創(chuàng)設問題情景。創(chuàng)設問題情境是指具有一定難度，需要學生努力而又力所能及的學習情境。那么如何更好的創(chuàng)設問題情境呢？這就要求教師要認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系，充分了解學生已有的認知結構，把數(shù)學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生的積極思維活動，這樣才能創(chuàng)設一個良好的問題情境。
例如在教學《第幾》一課時，我采用了講故事方法創(chuàng)設問題情境。我先在黑板上畫了美麗的森林，然后依次貼上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬。變貼邊講故事：美麗的森林里新來了一群可愛的小動物。他們今天都搬到新家了。現(xiàn)在我們一起去看看他們都住在什么地方??這節(jié)課老師創(chuàng)設了一個生動而有趣的問題情境，我們一起編故事，一起講故事，讓學生猶如進入了一個美麗的大家園。通過更巧妙新穎的形式，引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生進一步的積極思維活動。
2、改變例題和練習的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學生的學習興趣。
新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學資源，課本的數(shù)學內容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實際，符合一年級學生的年齡特點。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化，進一步增加它的趣味性，那一定會牢牢地抓住學生的雙眼。
如在教學《10的認識》一課時，我把0~9十個數(shù)字設計成擬人化的"數(shù)字小朋友"，讓這十個"小朋友"一一在黑板上呈現(xiàn)。看到抽象的數(shù)字長上了手腳，成了會哭會笑的小精靈，學生的熱情異常高漲。
1、讓學生"進入"課本中的練習題。
我在讓學生練習時，喜歡讓學生把書本中出現(xiàn)的人物當作自己。因為這樣一來學生會覺得好象這道題目更貼近自己，感覺更親切。
2、給學生創(chuàng)造動手操作、親身參與的機會，讓他們在參與中體驗成功。
如在教學《連加連減》一課時，我事先制作了一些天鵝頭飾，并且請班里的九個小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動的"例題"，立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調動起來。教師很輕松地突出了重點，突破了難點。
3、利用學生好動及好勝的心理特點，組織一些數(shù)學游戲、競賽搶答等活動，讓每個學生都有參與的機會。
學習競賽以競賽中的名次或勝負為誘因，可以刺激學生自我提高的需要，從而在一定程度上提高學生學習的積極性，影響學習效果。一般的學習競賽對于中等的學生影響最大，因此大部分孩子會在競賽中通過努力不斷進步。若采用競賽與自我競賽相結合的形式就會使先進的學生更先進，后進的學生也變先進。這樣還有利于防止學生的驕傲情緒和自卑心理。
例如在教學10以內加減法、連加連減、加減混合的復習整理課時，我采用了小組競賽的方式，讓每個學生都有參與的機會。競賽分為三部分：口算、我當小考官和搶答思考題。每一項均為全班參與，并從各組選出不同人次進行評判記入該組成績。由于同學們的集體榮譽感都很強，以比賽的形式上復習課大大提高了他們的學習積極性，課堂安排層次性強，同學自己出題考自己進一步提高了他們的數(shù)學思維能力和理解能力，語言的表達能力方面也有了很大的提高。
新課程倡導對學生的評價不要只看結果，應該是重過程，輕結果的。我在教學中對學生的激勵措施是這樣的：
1、善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，經(jīng)常表揚。不論誰在學習上有優(yōu)點，哪怕只是很細微的一點點，我都不吝表揚。比如一個學生的字進步了，口算速度快了，多舉手了，或解題的方法新穎，我都會及時進行表揚，這樣學生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。
2、口頭獎勵和物質獎勵相結合。低年級學生由于年齡尚幼，往往對物質獎勵更喜愛。我就常常畫些小圖片，制作些頭飾胸飾，以表對他們學習的肯定。
3、把個人榮譽和集體掛鉤，培養(yǎng)學生的團體協(xié)作精神。每個小組都有一架模擬的"梯子"，"梯子"的頂端是一面小紅旗，哪個小組的成員有進步，他們小組的梯子上就會多一個腳印。哪組最先攀上梯子他們就獲得勝利。學生很喜歡這種獎勵措施，誰都想讓自己的小組快快爬到最高處，摘得小紅旗。
我們可以感受到沉悶、機械化的數(shù)學課堂就猶如一潭死水，缺乏生機。而如果課堂上能夠能適當添加上"趣味"這調味劑，教學往往會收到意想不到的好效果。
"快樂教學"是當代教育界正在深入探討的課題。隨著我國教育體制從應試教育轉向素質教育的今天，"快樂教學"必將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的那種枯燥、單板的教學模式，苦學樂學會學，這是時代發(fā)展的必然結果。
小學一年級數(shù)學教學論文篇二十二
摘要：一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效地組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功的重要標準，課堂教學組織的好壞直接決定教學任務能否完成?？傊?，組織課堂教學是一門藝術，能夠吸引學生的注意力是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養(yǎng)，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最佳的教學效果。作者對一年級組織數(shù)學課堂教學談談想法和做法。
我已連續(xù)幾年擔任小學一年級教學工作，深感組織教學在一年級課堂教學中的難度和重要性。一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效地組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功的重要標準，課堂教學組織的好壞直接決定教學任務能否完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學生，使其在教師的帶領下有條不紊地學習呢?以下是我對組織一年級課堂教學的幾點想法和做法。
一、激發(fā)學生興趣，吸引學生注意力。
“興趣是最好的老師”，六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里，他們很愛聽大人給他們講故事。根據(jù)學生的這一心理特點，我常把書上的數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個故事或者游戲以引起學生的注意力，讓學生去聽去想去演去講，激發(fā)學生學習興趣，啟迪學生的思維，讓學生整節(jié)課沉浸在快樂的海洋里，從而達到更好的教學效果。
如，在教學“20以內數(shù)的比較大小”時，我編了一段這樣的小故事：今天是智慧老爺爺?shù)纳眨詺夂托πs好，一起去給智慧老爺爺慶祝生日。去老爺爺家要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。淘氣的座位號是13，笑笑的座位號是15。過了一會兒，丁丁司機開著中巴車來了。丁丁司機想考一考淘氣和笑笑，對他們說，誰的座位號數(shù)大誰就先上車。淘氣和笑笑都還沒有學過比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小華，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫淘氣和笑笑嗎?孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，都想幫助淘氣和笑笑。我及時加以引導，學生很快地學會了兩位數(shù)比較大小的方法。情景策略，是把若干新知滲透到奇妙有趣的情節(jié)、場景或故事之中，以情景中的問題解決為需求，激發(fā)學生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的興趣和自信，認識“做中學”的價值、培養(yǎng)學生將“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”整合創(chuàng)新的規(guī)則、技巧。把生活經(jīng)驗和已有知識設計成富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學。這無疑是告訴我們在課堂中要經(jīng)常開展一些有趣的活動，投其所好，讓學生在玩中學習數(shù)學。
二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環(huán)境。
小學一年級的學生，都是剛剛入學的兒童，天真爛漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關的東西。傳統(tǒng)的教學思想把這些特征視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學生“動”，強制聽課。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學情緒。長此以往，形成大面積的后進層面，日積月累，延誤孩子的一生。所以游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學生體力、智力、交際能力的`發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。國內外的實踐也證明，科學地采用游戲教學對學生的學習大有裨益。我就經(jīng)常在教學中采用做游戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。
例如，我在教學《數(shù)字4的讀寫》時，授課前，設計“搶凳子”這一游戲來導入所學知識：4名學生圍著3張椅子繞圈，其他學生們唱歌，歌聲停下來后，學生奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應快。通過這個游戲，學生直觀地建立了數(shù)的概念，了解到“3比4少1，4比3多1”，既復習了上節(jié)課有關“3”的知識，又引發(fā)了學生學習新課的興趣，一舉數(shù)得。
三、因地制宜地采用多媒體課件教學。
隨著媒體技術的發(fā)展，因地制宜地采用了多媒體課件教學，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點，刺激學生的多種感官，把抽象的數(shù)學具體化、形象化，激發(fā)學生的興趣，更有利于教學。低年級很多數(shù)學知識都適宜制成多媒體課件。例如，在學習“10的認識”的課堂上，教師簡單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時出現(xiàn)畫外音?！?”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果我與0站在一起，就比你大?！苯處焼枺骸靶∨笥眩銈兿嘈艈?”屏幕一閃，1和0站在一起，孩子們的注意力被緊緊吸引住了。教師自然地把學生引入新課：“10的認識。”又如，口算等口答類題目。具體細節(jié)就不一一再談了?？傊?，這種在情境中學習數(shù)學的教學方法，對教學將起到事半功倍的作用。
四、及時給予表揚和鼓勵，增強學生的自信心。
每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師及時對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等。為了帶動其他學生，老師這時可以抓住時機說：“還有誰能像他那樣說?”即使答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。
最后要強調的是，在做好以上幾點的同時，教師要吃透教材內容，了解教學大綱，精心備課，精心設計教學過程，有計劃、有步驟、有目的地上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質量。教學過程中，要保持學生集中注意力，要注意教學內容的緊湊性，要注意教師口語表達的藝術性。每上完一個單元都要對該單元進行一次檢測，及時了解學生對已學知識的掌握程度，以便予以彌補。對學生學習上的點滴進步，要給予鼓勵，培養(yǎng)學生的學習興趣。只有這樣才能把學生從不自覺學習轉變到自覺學習上來，學生學習才能有所進步，一年級的數(shù)學教學質量才能得到提高。
總之，組織課堂教學是一門藝術，吸引住學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養(yǎng)，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最佳的教學效果。
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