多參加討論和辯論,培養(yǎng)批判性思維和分析能力??偨Y(jié)是對過去所取得成果和失敗的一種自省和總結(jié),它有助于我們提高和成長。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一
思維是無形的,語言是思維的直接外在體現(xiàn),為了促進(jìn)少年兒童發(fā)展思維,需要從語言的角度入手,通過訓(xùn)練兒童的語言能力,大幅度提高兒童的思維能力。經(jīng)過筆者對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)發(fā)現(xiàn),小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是喜歡說話但是不懂得怎樣表達(dá)自己,能夠進(jìn)行一定的寫字和算數(shù)但是很難將其說出來。所以,我們就需要加強(qiáng)語言訓(xùn)練在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所占的比重。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)了較多的加減法算式,極大的影響了課堂教學(xué)的難度,因此在教學(xué)過程中,必須激發(fā)學(xué)生興趣,對其思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如,進(jìn)行“9加幾”的教學(xué)過程中,筆者使用了多媒體課件的方式進(jìn)行演示,使學(xué)生充分理解“9加幾”的實(shí)際意義,同時(shí),在這個(gè)過程中,通過對學(xué)生的語言訓(xùn)練,教會(huì)學(xué)生將“9加幾”的具體算法用自己的話說出來。舉例來說,“9+4=13”這個(gè)算式,首先教會(huì)學(xué)生看大數(shù),其次是將小數(shù)分成兩個(gè)部分,因?yàn)?和1湊成10,所以把4分成1和3,9和1湊成10,再加3等于13。讓多個(gè)學(xué)生說,變換算式說。學(xué)生學(xué)會(huì)了9加幾的具體算法,再讓學(xué)生思考8加幾、7加幾、6加幾、5加幾的算法,學(xué)生很快就算出得數(shù)來了,算出得數(shù)再讓學(xué)生說計(jì)算方法。這樣反復(fù)訓(xùn)練,既鞏固了算理,又加強(qiáng)了思維能力,強(qiáng)化了語言能力的表達(dá)。
剛開始對兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)時(shí),可以采用實(shí)物演示、圖畫演示、擺弄學(xué)具等直觀形式,將數(shù)學(xué)語言中的常用詞語展現(xiàn)在學(xué)生面前,完成兒童數(shù)學(xué)語言的理解和積累。例如,在進(jìn)行課程準(zhǔn)備的過程中,可以對著課本的實(shí)物圖,引導(dǎo)學(xué)生說出圖中人和物的數(shù)量,分類,方位,同樣多,多些、少些,了解他們的認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力,打好兒童進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中,進(jìn)行認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的結(jié)合,以及不大于的加減法運(yùn)算,并在這個(gè)過程中潛移默化的使用“先”、“再”、“又”、“原來”、“一共”、“剩下”、“游來”、“游去”、“送給”、“第一次”等常用詞語,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別這些詞語的意思。接著懂得用同樣意思的詞語來代換,如“第一次”、“第二次”可換成“先……再……”,“剩下”換成“還有”、“余下”,“一共”換成“合起來”,“兩次”、“兩天”等,幫助學(xué)生打開思路,豐富語匯,積累詞語,并學(xué)會(huì)正確使用。
針對一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)范圍、識(shí)字?jǐn)?shù)、詞匯量、抽象思維能力、語言能力等情況,尤其是數(shù)學(xué)語言更難以準(zhǔn)確表述。我在教學(xué)中針對學(xué)生這一弱點(diǎn),從用完整的話回答問題開始加強(qiáng)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力。舉例來說,筆者在進(jìn)行“比多少”的教學(xué)過程中,將3個(gè)桔子、4個(gè)香蕉、6個(gè)蘋果畫在黑板上,然后向?qū)W生進(jìn)行詢問:“老師剛才畫了哪些水果?各有幾個(gè)?誰和誰同樣多?誰比誰多?誰比誰少?誰能用完整的話回答?!甭约铀伎己?,很多學(xué)生的小手舉了起來,其中一名學(xué)生回答:“老師在黑板上畫了4個(gè)桃子、4個(gè)蘋果、6個(gè)梨,桃子和蘋果同樣多,梨比桃子多,梨也比蘋果多,桃子比梨少,蘋果也比梨少?!睂W(xué)生表現(xiàn)得很積極,興趣很濃,教學(xué)效果良好,培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,促進(jìn)了數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。
教師在教學(xué)過程中,需要對一年級(jí)教材圖文并茂的特征進(jìn)行充分的利用,教材中的插圖可以幫助學(xué)生理解題目含義。教師在教學(xué)過程中必須對學(xué)生理解圖意的積極引導(dǎo),在這個(gè)過程中進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)和訓(xùn)練。舉例來說,教師在進(jìn)行“3+1”的加法教學(xué)時(shí),教會(huì)學(xué)生看圖說話:在投影儀上可以看到,3個(gè)小朋友在做游戲,(畫面上有3個(gè)小朋友在跳繩。)這時(shí)候,來了另外一個(gè)小朋友想要加入,(再出現(xiàn)一個(gè)小朋友并畫上圓圈。)一共有幾個(gè)小朋友?要求一共是幾個(gè)小朋友,就要把兩個(gè)圈里的小朋友合在一起(在兩個(gè)小圈外面再畫一個(gè)大圓圈),也就是把3和1加起來。要求學(xué)生看圖說出意思來,用自己的語言完整地表述一遍。這樣既形象地說明了加法的意義,又滲透了集合思想,使學(xué)生真正理解了圖意,又進(jìn)行了語言訓(xùn)練。
當(dāng)前,我們使用的教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí),通常采取直觀的畫面使學(xué)生容易理解。通常來說,筆者在進(jìn)行教學(xué)的過程中,首先對學(xué)生看圖進(jìn)行引導(dǎo),讓同學(xué)們對圖畫的含義進(jìn)行討論,再結(jié)合文字進(jìn)行信息分析,要求的問題是什么,思考用什么方法計(jì)算,為什么要用這種方法,讓學(xué)生一步一步將自己的想法說清楚說完整。遇到缺條件、少問題的題型,讓學(xué)生自己去補(bǔ)條件、提問題,并且根據(jù)所補(bǔ)的條件和所提的問題列出相應(yīng)的算式;遇到能用多種方法解決相同問題的題型,就讓學(xué)生說方法,能說幾種是幾種。例如,一年級(jí)下冊第72~73頁《買衣服》一課,學(xué)生提的問題是:“買一條圍巾可以怎么付錢?”(一條圍巾31元)我啟發(fā)學(xué)生用多種方法付錢,例如,付3張10元1張1元,付6張5元1張1元,付31張1元,付5張5元3張2元,付2張10元5張2元1張1元,等等。
教師在進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)思維的啟蒙過程中,必須起到一個(gè)良好的示范作用,讓同學(xué)們通過模仿進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)。在這個(gè)過程中,教師使用的語言必須規(guī)范,才能起到正確的示范作用。例如,在進(jìn)行“一樣多”的教學(xué)過程中,教師用不同顏色的模型進(jìn)行示范,一邊擺放一邊說:“老師左邊放了4個(gè)紅球,右邊放了4個(gè)藍(lán)球,紅球和藍(lán)球一樣多?!闭垖W(xué)生跟老師說一遍。又如教學(xué)“比多比少”時(shí),結(jié)合練習(xí)五第9題,學(xué)生看圖基本上知道和誰多誰少,但道理還不懂,老師可這樣說:“一個(gè)對一個(gè)有了多余所以多少?!苯又寣W(xué)生邊比劃、邊模仿老師的話說。這樣的訓(xùn)練,不僅讓學(xué)生在模仿中進(jìn)行語言訓(xùn)練,又了解比多比少的實(shí)質(zhì),還滲透了一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。
綜上所述,在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師能夠通過多種方式進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí)這也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),為將來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二
學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的提升對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、參與數(shù)學(xué)活動(dòng)、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)都具有重要價(jià)值和意義。目前一年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)語言表達(dá)方面存在不會(huì)表達(dá)和不愿表達(dá)的問題。經(jīng)過課堂實(shí)踐與思考,我認(rèn)為可以通過學(xué)會(huì)傾聽,在傾聽和示范中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言表達(dá)的方法;有序指引,給予學(xué)生提供更多表達(dá)的機(jī)會(huì);豐富閱讀,在課外延伸中發(fā)展數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力等策略對學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)進(jìn)行有效訓(xùn)練。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界。由此可見,語言表達(dá)能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的重要內(nèi)容之一。而當(dāng)前小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力參差不齊,存在著部分學(xué)生不能完整地、清晰地表達(dá)出自己想法的現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。因此,如何在一年級(jí)時(shí)對學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)成為教師需要思考與研究的問題。
(一)不會(huì)表達(dá)。
不會(huì)表達(dá),指的是學(xué)生有表達(dá)的欲望,但由于自身的年齡特征或所受環(huán)境、家庭等多方面的影響,尚不能做到表達(dá)得很好。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:
(1)表達(dá)不完整。一年級(jí)的學(xué)生,語言組織能力較弱,不能夠完整清晰地表達(dá)自己的想法,他們的回答常常是一些零散的詞組或短語,缺乏完整性。比如,在教學(xué)《數(shù)一數(shù)》這課時(shí)教師提問:“在這幅圖里,你看到了什么?”學(xué)生會(huì)回答:“蝴蝶?!苯處熃又鴨枺骸昂袔字唬俊睂W(xué)生回答:“5只?!睆脑撋幕卮鹂梢钥闯鰯?shù)學(xué)語言表達(dá)不完整,這里的“5只”指的是什么,并不能從他的回答中得出。因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說出完整的話:“5只蝴蝶?!鄙踔潦翘岢龈叩囊螅骸拔铱吹搅?只蝴蝶?!?/p>
(2)表達(dá)不規(guī)范。數(shù)學(xué)語言因其特有的學(xué)科性質(zhì),應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒁?guī)范的。但是一年級(jí)的學(xué)生由于其邏輯思維能力較弱,在進(jìn)行語言表達(dá)時(shí)也往往缺乏一定的規(guī)范性。比如,在教學(xué)《幾和第幾》時(shí),教師提問:“涂色的燈籠排在第幾個(gè)?”學(xué)生會(huì)回答:“第4個(gè)?!焙苌儆型瑢W(xué)能說出:“從左往右數(shù),燈籠排在第4個(gè)?!边@部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生清楚且規(guī)范的表達(dá)物體的位置,很多同學(xué)其實(shí)是能夠理解這個(gè)意思的,但是在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)卻不能說得很規(guī)范。
(3)表達(dá)缺乏條理。數(shù)學(xué)的邏輯性要求數(shù)學(xué)語言的表達(dá)必須具有層次性和組織性。有條理的表達(dá)對思維的過程有著較高的要求,而一年級(jí)的學(xué)生由于缺乏思維的高度,因此在表達(dá)的時(shí)候往往是無序的。例如,在教學(xué)《分與合》時(shí),教師會(huì)提問學(xué)生:“7可以分成幾和幾?”這時(shí)學(xué)生會(huì)回答:“7可以分成3和4,7可以分成2和5,7可以分成6和1……”顯然學(xué)生大都是想到什么就說什么,這樣的回答是雜亂無章的。
(二)不愿表達(dá)。
不會(huì)表達(dá)是基于有表達(dá)的欲望,而不愿表達(dá)則是出于個(gè)人性格、情感等方面的原因,對表達(dá)產(chǎn)生了畏難和抗拒的心理。在日常教學(xué)活動(dòng)中,我們經(jīng)常可以看到在數(shù)學(xué)課堂交流時(shí),班級(jí)里積極舉手發(fā)言的總是那么幾個(gè)同學(xué),絕大多數(shù)學(xué)生都是光聽不說,即使是被點(diǎn)名發(fā)言時(shí)也是吞吞吐吐,甚至有的直接站立不語。這樣的現(xiàn)象首先說明一年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)語言表達(dá)時(shí)遇到了障礙,不能很好的通過語言表達(dá)出自己對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,其次是在情感方面,對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣,進(jìn)而對數(shù)學(xué)課堂上的提問與回答也缺乏表現(xiàn)的欲望。
學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力要達(dá)到有效的數(shù)學(xué)交流需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此在一年級(jí)時(shí)教師就應(yīng)有意識(shí)的對學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練。
(一)學(xué)會(huì)傾聽,在傾聽和示范中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言表達(dá)的方法。
數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的提高與培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣密切相關(guān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)生只有在認(rèn)真傾聽了教師的講解和提問之后,才能更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容,明確自己的想法并組織好語言。同時(shí)教師的講解和提問中蘊(yùn)涵了對數(shù)學(xué)語言運(yùn)用的規(guī)范方法,學(xué)生通過認(rèn)真傾聽,可以幫助自己完善表達(dá),使自己的表達(dá)能夠更嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、有條理。
從示范的角度而言,意味著對教師提出了更高的要求。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),數(shù)學(xué)語言的語言應(yīng)是邏輯完整、規(guī)范而有條理的。例如,在學(xué)習(xí)《比一比》時(shí),教師的提問應(yīng)該是“誰比誰多,誰比誰少”,而不是簡單的問“誰多”,“誰少”。規(guī)范的提問不一定會(huì)得到規(guī)范的回答,但不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶釂柗绞揭欢ú粫?huì)得到滿意的答案,這就是示范的作用。在課堂上,除了教師以外還有一個(gè)不容忽視的角色就是同學(xué)。一部分同學(xué)的表達(dá)同樣會(huì)對另一部分的同學(xué)產(chǎn)生影響,在思維的碰撞中可以提升自己對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。因此,教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別的同學(xué)的發(fā)言,求同存異,取長補(bǔ)短。
(二)有序指引,給予學(xué)生提供更多表達(dá)的機(jī)會(huì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂應(yīng)是教師與學(xué)生的“雙邊活動(dòng)”,而不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)。在課堂上,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)“讓學(xué)”,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。對學(xué)生來說,講給別人聽,往往比聽別人講更高效。學(xué)生能表達(dá)到什么程度,就證明他們的理解到什么程度。因此,教師應(yīng)該在課堂上給予學(xué)生更多的發(fā)言的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的所思所想。只要他愿意說,教師應(yīng)毫不猶豫的給他機(jī)會(huì)說。而對于缺乏表達(dá)欲望的學(xué)生,教師也應(yīng)該鼓勵(lì)其嘗試表達(dá)。學(xué)生受到了鼓勵(lì),積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來,這也許會(huì)是表達(dá)的良好開端。
在給與學(xué)生說話機(jī)會(huì)時(shí),對于學(xué)生的表達(dá)也要進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。因?yàn)橛械膶W(xué)生很有表達(dá)的欲望,啰嗦冗長的語言使得班級(jí)里的其他學(xué)生無法理解到該生表達(dá)的意思。這時(shí)就需要教師對其進(jìn)行有序的指引、相機(jī)的指導(dǎo),幫助學(xué)生找到正確表達(dá)的方法。例如,在教學(xué)分與合時(shí),教師一般會(huì)提問:“8可以分成幾和幾?”可以讓學(xué)生一邊說,一邊在黑板上板書,這時(shí)學(xué)生的答案可能是沒有順序的,一般是想到哪個(gè)就說哪個(gè)。隨后教師可以提出更高的要求:“你能按照一定的順序排列嗎?”排好之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和反思,“在說分與合的時(shí)候?yàn)槭裁匆凑找欢ǖ捻樞颍窟@樣有什么好處?”通過討論后可以得出有序可以做到不遺漏。有序的表達(dá)是縝密思維的一種表現(xiàn),而數(shù)學(xué)就是這樣一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。
(三)豐富閱讀,在課外延伸中發(fā)展數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。
閱讀是人類獲得知識(shí)的主要手段,是了解世界的重要途徑。讀書是學(xué)習(xí)的先決條件。閱讀并不是語文學(xué)科的專利,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同樣需要閱讀,書讀百遍其義自見,在閱讀過程中,也可以潛移默化的感悟數(shù)學(xué)的語言。數(shù)學(xué)的文本除了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教科書外還有很多課外的數(shù)學(xué)讀物。對識(shí)字量較少的一年級(jí)學(xué)生而言,數(shù)學(xué)繪本是個(gè)不錯(cuò)的選擇。在豐富多彩的故事圖片中,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的語言,學(xué)生可能會(huì)更有興趣。興趣是最好的教師,有了興趣,才會(huì)學(xué)的更好。
學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的提高還離不開家長的幫助。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生與家長多進(jìn)行交流,讓學(xué)生把在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)說給父母聽,并告訴他們你是如何知道和思考的。利用這樣的方式也可以對孩子的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練,可以達(dá)到很好的效果。
語言是思維的外殼,思維過程需要依靠語言表達(dá)來呈現(xiàn)。教師只有通過長期的、有計(jì)劃地加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng),使學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力,學(xué)生才能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),參與數(shù)學(xué)活動(dòng),提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
[1]史寧中。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學(xué)——以數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為例[j].中小學(xué)管理,20xx,(01).
[2]季蕓。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)有序表達(dá)的策略研究[j].基礎(chǔ)教育研究,20xx,(05).
[3]席愛勇。數(shù)學(xué)表達(dá):學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐范式[j].江蘇教育研究,20xx,(11b).
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇三
小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能提高學(xué)習(xí)效率,收到事辦功倍的效果;有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我在教學(xué)實(shí)踐中采取以下方法:
1、認(rèn)真聽講的習(xí)慣。
聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學(xué)生聽講能力強(qiáng)弱與否,是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽講,主要采取正面引導(dǎo)的方法,看到某某學(xué)生聽講特別認(rèn)真,我就表揚(yáng)。而看到個(gè)別不認(rèn)真聽講的學(xué)生,教師可用目光加以暗示。一年級(jí)學(xué)生很單純,都愛受表揚(yáng),因此正面引導(dǎo)的效果會(huì)好些。
一年級(jí)學(xué)生由于其特殊的年齡特征,其思維更形象性。在教學(xué)中,我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性,盡量利用多媒體教學(xué)吸引學(xué)生的注意力,采取多種游戲方式進(jìn)行練習(xí),這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”,而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之,就容易形成上課認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。
2、積極思考的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)是“思維的體操”如果不積極動(dòng)腦就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中,我不是單純地“教”知識(shí),而是通過引導(dǎo)幫助學(xué)生做、去想知識(shí)。學(xué)生原有知識(shí)水平參差不齊的情況也引起我的注意。如在進(jìn)行10幾減9的減法時(shí),我才剛開講,有的學(xué)生就叫起來:11-9=2、12-9=3??千萬不要以為學(xué)生都會(huì)了,即使那些能說出答案的學(xué)生,理解水平也是不一樣的,有的算法清晰,有的則僅是形式上會(huì)背出答案而已,而對于具體的思考過程`、計(jì)算方法并不是很清楚。于是我問那些能說出答案的學(xué)生,你們是怎樣算出的?你能當(dāng)小老師說給其他同學(xué)聽嗎?這就使那些能說出答案的學(xué)生不得不沉下心來考慮如何解釋。對那些不會(huì)計(jì)算的我則引導(dǎo),同學(xué)們,他們都能算出,我們不能輸給他們,趕緊想辦法。這樣不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部掉動(dòng)起來了。
3、大膽發(fā)言的習(xí)慣。
發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過程用語言表達(dá)出來,要把內(nèi)部的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外部的語言,必須表達(dá)清楚,使別人能聽懂。發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì),注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性。但1節(jié)課要學(xué)生能發(fā)言的機(jī)會(huì)畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住,提意見:“該到我了。”我向孩子們解釋,不可能全班的小朋友都來回答問題,只有敢于舉手的老師才叫。這節(jié)課叫不到你,下次有機(jī)會(huì)一定叫到。學(xué)生在回答問題時(shí)如果正確,那是再好不過了。如果學(xué)生回答錯(cuò)了,說明他們對知識(shí)還沒有真正理解透。而他們的錯(cuò)誤回答往往能代表部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。如果能很好的引導(dǎo),就會(huì)有助學(xué)生掌握知識(shí)。
4、養(yǎng)成作業(yè)認(rèn)真的習(xí)慣。
作業(yè)是教學(xué)的升華,作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,鞏固課堂學(xué)到的知識(shí),加深對課本知識(shí)的理解。
(1)認(rèn)真審題。審題是正確解題的前提。在課堂上教給學(xué)生讀題方法,要求學(xué)生邊讀邊想,理解題意。
(2)規(guī)范書寫。教給學(xué)生寫作業(yè)方法,格式書寫整齊美觀,寫數(shù)字清楚規(guī)范要求學(xué)生限時(shí)內(nèi)完成作業(yè)。
(3)細(xì)心演算。演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。計(jì)算必須慎重,切勿草率從事。不管題目難易都要認(rèn)真對待。對認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)。
(4)檢驗(yàn)改錯(cuò)。在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中,有錯(cuò)誤是難免的。我要求學(xué)生在做完作業(yè)以后認(rèn)真檢查,發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。
總之,只有多渠道、堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)動(dòng)力,才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇四
當(dāng)兒童步入小學(xué)生活之后,就意味著他們要接受系統(tǒng)的數(shù)學(xué)啟蒙教育,如何順利引導(dǎo)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生順利適應(yīng)小學(xué)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn),做好幼小銜接教學(xué)銜接,是每一位一年級(jí)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)重視的問題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),教育游戲在幼小銜接教學(xué)中發(fā)揮著十分積極的作用。對如何在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展教育游戲進(jìn)行分析探討。
“成功的秘訣在于興趣”,一年級(jí)小學(xué)生心性簡單、直接,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是否能夠激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣,直接決定了一年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與思維活躍度。因此,在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)成為教學(xué)的首要任務(wù)。游戲?qū)和兄y以抗拒的吸引力,在教育游戲中滲透數(shù)學(xué)知識(shí),可讓小學(xué)生快速理解知識(shí)內(nèi)涵,使其在娛樂中自然而然地習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。另外,幼兒園是以游戲、活動(dòng)為主要教育活動(dòng)的,在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教育游戲,還可讓小學(xué)生感到熟悉、親切,使其獲得心理安全,而這則可使其更快速地適應(yīng)小學(xué)生活。為了保證教育游戲的有效性,下面,筆者將從遵循教育性、豐富游戲教材、做好游戲評價(jià)三個(gè)層面,討論一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用教育游戲的具體做法。
將教育游戲應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的最主要目的是提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率,教育游戲是為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的。因此,數(shù)學(xué)教育游戲必須要符合一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的要求,切忌為了追求數(shù)學(xué)游戲的熱鬧化、娛樂化而割裂了游戲與數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)聯(lián)。
就如在“位置”一課中,小學(xué)生應(yīng)建立基本的空間意識(shí),了解左、右這兩個(gè)方位特征。為了幫助小學(xué)生感知左、右方位,筆者以“正話反說”這一游戲展開了教育游戲。游戲規(guī)則為:小學(xué)生所說出的方位詞,要與實(shí)際動(dòng)作相反,若筆者說出“舉右手”,小學(xué)生便應(yīng)舉出左手;若筆者說出“向左轉(zhuǎn)”,小學(xué)生便要向右轉(zhuǎn)。小學(xué)生必須要保持高度集中的注意力,同時(shí)還應(yīng)具備敏捷的反應(yīng)能力,否則便會(huì)失敗。在這個(gè)游戲中,絕大多數(shù)小學(xué)生都投入了極大的熱情,他們能在游戲中感知左和右,了解左右位置的相對關(guān)系。
為了迎合小學(xué)生好動(dòng)、活潑的心理特征,以及小學(xué)生喜歡通過趣味性實(shí)踐活動(dòng)獲取知識(shí)的認(rèn)知特點(diǎn),各個(gè)地區(qū)的數(shù)學(xué)教材都收錄了許多教育游戲,教師應(yīng)予以利用與實(shí)踐。另外,除了教材中已經(jīng)存在的數(shù)學(xué)活動(dòng),教師還應(yīng)充分利用生活資源、現(xiàn)代信息技術(shù)等來豐富游戲素材,使小學(xué)生可一直對教育游戲保持興趣。
在“1~5的認(rèn)識(shí)和加減法”一課中,筆者利用電腦中的“青蛙過河”游戲組織小學(xué)生進(jìn)行了加減法練習(xí)。這個(gè)電腦游戲的規(guī)則是這樣的:在一片荷塘里,有一群小青蛙,每個(gè)小青蛙上都有一個(gè)1~5以內(nèi)的加減法算式,小學(xué)生只有通過電腦鍵盤錄入正確的計(jì)算結(jié)果,才能幫助小青蛙順利過河。以電腦游戲展開計(jì)算練習(xí),可為小學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)十分生動(dòng)、鮮明的游戲畫面,這種近乎真實(shí)的游戲畫面更有代入感,對小學(xué)生的吸引力也更高。在“分類與整理”一課中,筆者直接利用小學(xué)生的書包,要求小學(xué)生與自己的同桌兩兩分組,在小組內(nèi)對二人書包中的物品進(jìn)行分類整理,每個(gè)小組都應(yīng)說出自己的分類標(biāo)準(zhǔn)。在分類整理中,小學(xué)生會(huì)自發(fā)思考各個(gè)學(xué)習(xí)用品的相同點(diǎn),而這便可使其初步建立分類思想。
一年級(jí)小學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)、自我管理能力都比較薄弱,在教育游戲中,會(huì)出現(xiàn)許多不可控問題,如游戲紀(jì)律渙散,游戲意外,小學(xué)生對數(shù)學(xué)教育游戲不感興趣等。為了及時(shí)了解教育游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮的功效,教師應(yīng)做好游戲評價(jià),根據(jù)評價(jià)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方針,保證游戲的有效性。
在每一輪教育游戲活動(dòng)結(jié)束之后,筆者都會(huì)先讓小學(xué)生分享他們在游戲中所獲得的感受。就如在上述“青蛙過河”游戲中,有的小學(xué)生認(rèn)為這種計(jì)算游戲可讓他的注意力高度集中,有的小學(xué)生認(rèn)為可在課下自覺進(jìn)行游戲,有的小學(xué)生認(rèn)為自己在游戲中熟練掌握了1~5的加減法計(jì)算方法……從本質(zhì)上說,讓小學(xué)生分享自己的游戲參與感受,屬于小學(xué)生的自評活動(dòng),而這不僅可讓小學(xué)生了解數(shù)學(xué)教育游戲的意義,還可幫助筆者了解小學(xué)生參與游戲的學(xué)習(xí)情緒與態(tài)度,掌握小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。待學(xué)生分享結(jié)束后,筆者會(huì)通過練習(xí)檢測、談話等多種方式來進(jìn)行教師評價(jià),反思教育游戲是否促進(jìn)了預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),以及教育游戲存在的不足,確定需要改進(jìn)的方向等多個(gè)問題。
總而言之,教育游戲可實(shí)現(xiàn)寓教于樂,讓一年級(jí)小學(xué)生以游戲展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),可充分開發(fā)小學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力,使其對數(shù)學(xué)課堂充滿期待。在教育游戲的引導(dǎo)下,小學(xué)生也會(huì)自發(fā)開動(dòng)腦筋,思考獲取游戲成功的最佳途徑,只要教師能夠?qū)⒔逃螒蚺c小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來,便可發(fā)散小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,使其形成數(shù)學(xué)能力。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇五
新課程的改革帶給了教育教學(xué)工作者新的挑戰(zhàn)。在新課程的理念下,教師若想使數(shù)學(xué)的教學(xué)效果更為顯著,就必須要一切以學(xué)生為中心,一切為了學(xué)生的發(fā)展,并且在教學(xué)過程中要不斷發(fā)掘和創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)方式,讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和學(xué)好數(shù)學(xué),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。尤其對于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說,他們剛剛?cè)雽W(xué)、年紀(jì)較小,大多還未能對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活有所適應(yīng),在上課過程中很容易出現(xiàn)注意力不集中、愛做小動(dòng)作、聽不進(jìn)老師的講話等情況;但同時(shí),他們也對周圍處處事物都充滿了好奇心,喜歡觀察和探究。所以,根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的這些特性,我們可以從以下幾個(gè)方面來對小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行探討。
一堂課課堂氣氛的好壞直接影響著教學(xué)的效果。如果課堂氣氛不好,教師就需要不斷地組織學(xué)生注意聽課或者管理紀(jì)律,從而浪費(fèi)了很多教學(xué)時(shí)間。然而,小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)尚小,所以注意力不集中和紀(jì)律不好是在所難免的,教師對他們加以引導(dǎo)也是必須的。但是引導(dǎo)也需要方法,如果教師只一味地按照傳統(tǒng)的管教方式進(jìn)行說教和管理,就很容易引起學(xué)生對教師的恐懼情緒和抵觸情緒,也就更難令他們將這名老師所教授的知識(shí)聽進(jìn)去了。因而,對課堂氣氛進(jìn)行有利與科學(xué)的引導(dǎo)是新課程教育目標(biāo)下一名小學(xué)教師首先要做好的事情。
那么,要如何才能正確引導(dǎo)課堂氣氛呢?我們不妨利用一些創(chuàng)新的觀念來使課堂氣氛變得活躍,令學(xué)生都愿意積極主動(dòng)地參與進(jìn)數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如說,小學(xué)一年級(jí)學(xué)生正是處于渴望被大人夸贊、認(rèn)可和表揚(yáng)的年齡,他們的表現(xiàn)欲望一般較強(qiáng),非常喜歡比賽,教師就可以利用這點(diǎn)經(jīng)常性地在課堂上組織一些小比賽,以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情。再者,小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生喜新厭舊的情緒是很常見的,他們經(jīng)常對事物只保持三分鐘熱度,所以教師在組織這些比賽的時(shí)候,可以時(shí)常變換一下比賽的項(xiàng)目和方式,有時(shí)進(jìn)行數(shù)字書寫比賽、有時(shí)進(jìn)行加減運(yùn)算比賽;有時(shí)分組形式是男生一組女生一組,有時(shí)分組形式是男女混搭等等,讓學(xué)生在多樣化的比賽形式中充滿學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)比賽本身也是一種學(xué)習(xí)過程,可謂一箭雙雕。
另外,小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生自制力比較差,即使課堂氣氛再活躍,他們也很難在一節(jié)課堂上從頭到尾都保持著集中的注意力,所以教師還可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)兒歌來對課堂紀(jì)律進(jìn)行整肅,以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教方式。通過這些既簡單又對小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說充滿樂趣的方式,便可以很好地對課堂氣氛加以引導(dǎo)。
根據(jù)心理學(xué)家研究結(jié)果,興趣是活躍人心理的最佳成份,只有對某項(xiàng)事情有了興趣,人才會(huì)愿意主動(dòng)去做。對于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生而言,數(shù)學(xué)這門課程的內(nèi)容是非??菰锓ξ兜?,而且數(shù)學(xué)是一門很抽象的學(xué)科,它既沒有生動(dòng)形象的語言描述,又沒有精彩多變的故事情節(jié),小學(xué)學(xué)生是很難對它主動(dòng)產(chǎn)生興趣的。因此,這就需要教師在教學(xué)過程中,多想方設(shè)法激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。具體來說,可以有以下幾種方式。
1、情境的創(chuàng)設(shè)。
情境的創(chuàng)設(shè)舉個(gè)例子來說可以是下面這樣,在課堂上教師對學(xué)生說:小朋友們,大家都知道小兔子最喜歡吃蘿卜,有一天,小兔子到田里拔蘿卜,不一會(huì)兒它就拔出了2根蘿卜,于是它吧唧吧唧吃下一根,你們能說說剛才小兔子吃蘿卜的過程嗎?然后引導(dǎo)學(xué)生回答:小兔子拔了2根蘿卜,吃了1根,還剩1根,所以2-1=1。教師繼續(xù)說:但是小兔子覺得只吃1根蘿卜不夠飽,所以它又吃了一根,你們說它現(xiàn)在手里還有幾根蘿卜?學(xué)生就會(huì)回答:小兔子本來還剩1根蘿卜,但是它又把這根吃了,就沒有了,所以1-1=0。再進(jìn)而,教師就可以給學(xué)生們解釋出“0”這個(gè)數(shù)字的概念。這樣的教學(xué)方式設(shè)計(jì)可以把原本枯燥的數(shù)字變成學(xué)生們所熟知并感興趣的事物,讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)將知識(shí)收納入腦中,同時(shí)還能提高他們的發(fā)散性思維,讓學(xué)生愿意學(xué)、容易學(xué)。
2、游戲的利用。
在對小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),教師可以利用一些符合教學(xué)內(nèi)容的小游戲來輔助教學(xué),使學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松愉快。比如在教給學(xué)生們認(rèn)識(shí)“7”這個(gè)數(shù)字時(shí),教師可以利用搶乒乓球的小游戲來進(jìn)行教學(xué):在7枚乒乓球上分別貼上1-7的編號(hào),并設(shè)置6個(gè)帶有1-6編號(hào)的凳子,讓7名學(xué)生隨機(jī)搶到一枚乒乓球,并根據(jù)編號(hào)找到相應(yīng)的凳子坐好,比賽他們的反應(yīng)速度;這樣等6名學(xué)生都坐好之后,卻有一名學(xué)生沒有找到位置,學(xué)生們也就會(huì)自行明白到“7比6多1,6比7少1”這個(gè)概念。
3、語言的生動(dòng)。
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生更容易被比較生動(dòng)有趣的語言所吸引,所以若想激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)語言的生動(dòng)是非常必要的。在這方面,教師可以在教某一項(xiàng)內(nèi)容時(shí)編一首相應(yīng)的兒歌來幫助學(xué)生理解和掌握,比如在教“10的組成”時(shí),可以編這樣一首兒歌:19好朋友,28最親密,37一起走,46小姐妹,55手拉手。這樣就能夠讓學(xué)生在生動(dòng)形象的兒歌中牢記10的組成。
教育教學(xué)工作者們只有在教學(xué)的過程中對教學(xué)策略進(jìn)行不斷地創(chuàng)新、研究與實(shí)踐,才能使學(xué)生們得到最好的發(fā)展,才符合我國新課程改革的理念。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇六
人生如一把離弦的箭,眨眼間,就一去不復(fù)返。
—題記。
時(shí)間過得很快很快,從來不停下腳步等待。命運(yùn)掌握在我們的手中,有我們自己刻畫一個(gè)人一生的姿態(tài)。
花兒總有凋謝的時(shí)候,人也如此,要珍惜年少時(shí)的時(shí)光。我并沒有常常珍惜生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,就如珍惜寶藏一樣,每一秒都是寶藏,而我卻浪費(fèi)在娛樂上。許多人都沒有領(lǐng)略“寶藏”的真正含義。
經(jīng)歷了這次期中考試,我才知道時(shí)間是寶貴的,要珍惜時(shí)間。這次數(shù)學(xué),我沒有考好,心里有一種說不出的滋味,哎,我只考了72分。我開始自卑,好像天空沒有往常的湛藍(lán),而是一片昏暗。我的心中希望的火苗已被撲滅,我對數(shù)學(xué)失去了希望。
我好像離開這個(gè)競爭的世界,希望沒有煩惱,但是失敗總是避免不了的,這是大自然給我們的考驗(yàn)呀!對呀,失敗是成功之母,終于有一天,我會(huì)走向成功之路的!
你得咬緊牙關(guān)再堅(jiān)持一下……”這篇課文,深深地銘記在我的心里。只要我們努力奮斗,就能獲得成功的。
“人之初,性本善?!边@句話告訴我們每個(gè)人生下來都是善良的,就跟我們的學(xué)習(xí)一樣,成績掌控在我們手中,命運(yùn)由我們改變。
現(xiàn)在,烏云從我的心上飄過,雨過天晴,陽光普照大地,彩虹掛在天邊。自卑消失了,自信蕩漾在我的心頭。
加油!下次努力!
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇七
教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì),尤其是應(yīng)“偏愛”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理,對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),采用激勵(lì)性的評價(jià)、補(bǔ)以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。激勵(lì)性的評價(jià)、表揚(yáng)能讓學(xué)生如沐春風(fēng)、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣,課堂教學(xué)才能充滿生命的活力,學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的展現(xiàn),學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。如在練習(xí)時(shí),學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師布置的作業(yè),老師獎(jiǎng)勵(lì)“小紅旗”給學(xué)困生,有時(shí)還主動(dòng)與他們說上幾句悄悄話。學(xué)生得到老師的獎(jiǎng)勵(lì),參與學(xué)習(xí)的積極性就高了,就會(huì)更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)揮前所未有的想象力,從而擺脫苦學(xué)的煩惱,進(jìn)入樂學(xué)的境界,極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。
總之,我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)入手,通過多種形式,創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵(lì)性的問題情景,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在動(dòng)手實(shí)踐中,學(xué)生能體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣。在民主教學(xué)中,學(xué)生們不僅能獲得知識(shí)、形成技能、掌握數(shù)學(xué)的方法,而且能獲得積極的情感體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇八
人生如一把離弦的箭,眨眼間,就一去不復(fù)返。
—題記。
時(shí)間過得很快很快,從來不停下腳步等待。命運(yùn)掌握在我們的手中,有我們自己刻畫一個(gè)人一生的姿態(tài)。
花兒總有凋謝的時(shí)候,人也如此,要珍惜年少時(shí)的時(shí)光。我并沒有常常珍惜生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,就如珍惜寶藏一樣,每一秒都是寶藏,而我卻浪費(fèi)在娛樂上。許多人都沒有領(lǐng)略“寶藏”的真正含義。
經(jīng)歷了這次期中考試,我才知道時(shí)間是寶貴的,要珍惜時(shí)間。這次數(shù)學(xué),我沒有考好,心里有一種說不出的滋味,哎,我只考了72分。我開始自卑,好像天空沒有往常的湛藍(lán),而是一片昏暗。我的心中希望的火苗已被撲滅,我對數(shù)學(xué)失去了希望。
我好像離開這個(gè)競爭的世界,希望沒有煩惱,但是失敗總是避免不了的,這是大自然給我們的考驗(yàn)呀!對呀,失敗是成功之母,終于有一天,我會(huì)走向成功之路的!
你得咬緊牙關(guān)再堅(jiān)持一下……”這篇課文,深深地銘記在我的心里。只要我們努力奮斗,就能獲得成功的。
“人之初,性本善。”這句話告訴我們每個(gè)人生下來都是善良的,就跟我們的學(xué)習(xí)一樣,成績掌控在我們手中,命運(yùn)由我們改變。
現(xiàn)在,烏云從我的心上飄過,雨過天晴,陽光普照大地,彩虹掛在天邊。自卑消失了,自信蕩漾在我的心頭。
加油!下次努力!
每當(dāng)雙休日的時(shí)候,在我們校園里總會(huì)看到一位年齡大的老師在校園溜達(dá)。這個(gè)人既是我們學(xué)校的后勤主任,又是我的數(shù)學(xué)老師。
我的數(shù)學(xué)老師今年50多歲,再過3年就要退休了。他的眼睛炯炯有神,每當(dāng)有同學(xué)在他的課上做小動(dòng)作時(shí),總會(huì)被他逮個(gè)正著,所以沒人敢在他的數(shù)學(xué)課上亂動(dòng)。
數(shù)學(xué)老師壞習(xí)慣很多,一天到晚抽煙喝酒最在行。不管在哪遇見他,總能看見他嘴上叼著根煙,若無其事地抽著。他每天中午都會(huì)喝酒,下午有他課的時(shí)候,教室里就會(huì)到處洋溢著酒味,害得同學(xué)們都想去投訴他。
有一次,他中午喝完酒后一不小心一個(gè)踉蹌,摔個(gè)正著,把兩個(gè)眼圈都摔腫了,成了國寶大熊貓。
雖然數(shù)學(xué)老師有許多壞習(xí)慣,但是他還依然有一顆天真無邪的童心。
有一個(gè)學(xué)期,數(shù)學(xué)老師還擔(dān)任我們的體育老師。在上體育課的時(shí)候,他經(jīng)常和我們打籃球。他的身手十分敏捷,輕輕松松就能從我們手中搶去籃球,然后往球籃一扔,籃球在空中劃過一道美麗的弧線?“呀,球進(jìn)了!”數(shù)學(xué)老師高興地喊著,“哈哈,我小學(xué)時(shí)候體育可是一流得棒?。∫院竽銈兇蚯虻臅r(shí)候一定要注意以下幾點(diǎn)?”老師一邊自豪地向我們介紹自己的經(jīng)歷,一邊又告訴我們打籃球的技巧。
這就是我們的數(shù)學(xué)老師,他雖然有許多缺點(diǎn),但他給我們帶來血多快樂,讓我們的學(xué)校生活過得多姿多彩。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇九
正如高爾基所言:“興趣是最好的老師”。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣將會(huì)直接影響小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量,故而在當(dāng)前的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需要注重激趣的價(jià)值,注重激趣的必要性,基于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn),開展針對性的課堂教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng),使小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的復(fù)雜性特點(diǎn),傳統(tǒng)教學(xué)方式中單一的課程指導(dǎo)方式,往往會(huì)使小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出一片枯燥、乏味的氛圍,不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[1]。在當(dāng)前的小學(xué)一年級(jí)課程教學(xué)活動(dòng)中,教師可以巧妙應(yīng)用兒歌開展教學(xué)活動(dòng),激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[2]。
兒歌朗朗上口,對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活記憶能夠產(chǎn)生重要的影響。教師可以結(jié)合小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)進(jìn)行兒歌的編創(chuàng)。比如在指導(dǎo)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)》這一篇內(nèi)容中,教師則可以編創(chuàng)以下兒歌,比如“1像鉛筆細(xì)又長,2像小鴨游呀游,3像耳朵聽聲音,4像小旗迎風(fēng)飄。.。.。.”等等。這種方式對小學(xué)生10以內(nèi)數(shù)字的學(xué)習(xí)與記憶能夠產(chǎn)生積極的影響,有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,他們渴望認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)世界。在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師可以聯(lián)系生活,激發(fā)興趣,注重課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo),不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的綜合質(zhì)量[3]。比如教師可以將小學(xué)生的實(shí)際生活與小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系,使小學(xué)生能夠從生活中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),通過數(shù)學(xué)更多的解答生活中的問題。
比如在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》這一篇內(nèi)容中,教師如果僅僅指導(dǎo)小學(xué)生基于課本中的圖形進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí),小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果可能會(huì)不夠理想。教師可以通過趣味性的教學(xué)引導(dǎo),使小學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)中的樂趣。比如教師可以提問小學(xué)生:“小朋友們,我們班級(jí)的門是什么形狀的呢?”等問題。在小學(xué)生初步學(xué)習(xí)完成《認(rèn)識(shí)圖形》相關(guān)內(nèi)容之后,教師可以通過:“小朋友們,你們的鉛筆盒都是什么形狀的呢?”、“誰知道我們班級(jí)的窗戶是什么形狀的呢?”等生活中的實(shí)際物品提問小學(xué)生,檢驗(yàn)小學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。
再或者教師也可以組織小學(xué)生一同參與到實(shí)踐活動(dòng)中,比如教師可以組織小學(xué)生一同剪紙。教師可以將2名到4名學(xué)生安排為一個(gè)小組,進(jìn)行合作探究。教師可以為小學(xué)生布置“剪出正方形”等任務(wù),小學(xué)生之間需要相互合作,快速剪出正方形的隊(duì)伍為優(yōu)勝隊(duì)伍。這種方式能夠在檢驗(yàn)小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效果的同時(shí),營造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍,使小學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,真正展現(xiàn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的主體地位。
一年級(jí)的小學(xué)生通常比較喜歡借助實(shí)物的方式進(jìn)行簡單加法、減法的學(xué)習(xí),在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中,教師需要基于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)[4]。比如教師可以巧用教具,提升課程教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),激發(fā)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
比如在指導(dǎo)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“得數(shù)是5的加減法”這一項(xiàng)內(nèi)容中,教師可以首先在黑板上粘貼4個(gè)蘋果的圖片,提問小學(xué)生:“老師在黑板上貼的是什么?誰知道?”等問題,注重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的有效互動(dòng)。粘貼上一個(gè)蘋果,教師可以提問小學(xué)生:“現(xiàn)在黑板上有幾個(gè)蘋果?”等問題,而后教師可以通過繼續(xù)提出問題:“媽媽又買回來一個(gè)蘋果,現(xiàn)在我們有幾個(gè)蘋果了?”等,使小學(xué)生能夠陷入思考,通過教具,更加直觀明確答案?;卮穑骸?個(gè)蘋果”。這種課堂教學(xué)方式符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn),對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生積極的影響。
教師可以重復(fù)利用黑板上的蘋果開展教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng),比如教師可以撕下一個(gè)蘋果的圖片,提出小學(xué)生:“同桌丁丁吃掉了一個(gè)蘋果,現(xiàn)在我們還有幾個(gè)蘋果?”等問題,增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用能力,使小學(xué)生能夠結(jié)合教具進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí),將枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)。
新課程背景下,教師需要注重課堂教學(xué)激趣的價(jià)值,教師可以通過引入兒歌,激發(fā)興趣;聯(lián)系生活,激發(fā)興趣以及巧用教具,激發(fā)興趣等方式,使每一位小學(xué)生都能夠保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,不斷提升小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十
有位教育家說過:沒有個(gè)人的思考,沒有對自己經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),沒有對自己經(jīng)驗(yàn)尋根究底的精神,提高教學(xué)水平是不可思議的。
廣大教師來自教學(xué)第一線,有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),只要能鼓足勇氣樹立信心,選定一個(gè)研究課題,讀一些有關(guān)書刊,收集一些必要的材料,掌握一點(diǎn)寫作的基礎(chǔ)知識(shí),完全可以寫出具有一定水平的教學(xué)論文來。
當(dāng)然,要想寫出一篇好的教學(xué)論文也不是一件輕而易舉的事,必須要有嚴(yán)肅的寫作態(tài)度、扎實(shí)的理論素養(yǎng)、豐富的材料積累和一定的寫作經(jīng)驗(yàn)。
下面就幾個(gè)相關(guān)問題談一些看法,供網(wǎng)友參考。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文的基本要求。
1、科學(xué)性教學(xué)論文是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié),首先要立論正確,論據(jù)嚴(yán)謹(jǐn),符合教學(xué)規(guī)律。
2、實(shí)用性教學(xué)論文是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的升華,既來源于教學(xué)又服務(wù)于教學(xué)。
因此,所引用的材料應(yīng)該翔實(shí)可信,所介紹的方法應(yīng)該切實(shí)可行,能夠?yàn)橥兴梃b,有一定的推廣價(jià)值。
3、獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)論文必須具有論文的共性,即應(yīng)該要么在理論上有創(chuàng)見,或者至少有新的認(rèn)識(shí),要么在方法上有創(chuàng)新,或者至少有新的`體會(huì),這樣才能對教學(xué)和教學(xué)研究起到推動(dòng)作用。
4、可讀性教學(xué)論文必須具有文章的共性,即要有章法,要有風(fēng)采,要有吸引力。
遣詞造句要符合人們的閱讀習(xí)慣,容易讓人理解。
二、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)型教學(xué)論文的基本模式。
1、教學(xué)心得式這是初學(xué)寫作教學(xué)論文的教師常用的一種模式,它的特點(diǎn)是不失時(shí)機(jī)地抓住個(gè)人在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì),運(yùn)用已有的理論知識(shí),對教學(xué)得失做出必要的分析概括,與同行們交流。
2、問題探究式這類論文的寫作,往往是教師對教學(xué)中的某個(gè)或某些帶有普遍性的問題,進(jìn)行了長期的觀察思考,形成了自己的見解,然后在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下寫成文章,供同行們參考。
3、質(zhì)疑討論式這類論文是作者對教材、教學(xué)刊物或參考資料中的某個(gè)問題有不同看法或意見,以論文的形式提出來,與同行們商榷。
4、專題總結(jié)式這類論文是教師長期教學(xué)實(shí)踐或研究的成果,表現(xiàn)為對某個(gè)專題進(jìn)行比較全面深入的論述,具有較高的研究價(jià)值。
三、材料的積累。
收集材料是寫作論文的必要準(zhǔn)備,是一個(gè)長期的、艱苦的、持之以恒的過程。
材料來源包括對教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)對教學(xué)刊物及網(wǎng)上相關(guān)資料的閱讀和流覽,以及自己的課后反思、作業(yè)記錄、試卷分析等第一手資料。
應(yīng)該指出,寫好課后反思,做好作業(yè)記錄、試卷分析,養(yǎng)成天天寫教學(xué)日記,期期寫教學(xué)總結(jié)的習(xí)慣,是收集材料的一個(gè)重要方面。
這樣做,對教學(xué)論文的寫作更具有直接的、現(xiàn)實(shí)的意義。
1、確定合適的選題和角度。
教學(xué)論文的選題有大有小,有難有易,必須從實(shí)際出發(fā),適當(dāng)確定。
太大了,力不勝任,難以完成,會(huì)挫傷寫作的積極性;太小了,輕而易舉,不費(fèi)力氣,不利于用己的鍛煉提高。
確定了選題以后,還有一個(gè)論述角度的問題。
論述角度對題目的大小有調(diào)節(jié)作用,論述角度選得恰當(dāng),大題可以小作,小題也可以大作。
一般地說,確定論文的選題和論述角度要注意下面兩個(gè)問題:
首先,要量力而行,實(shí)事求是,不要好高鶩遠(yuǎn),貪大圖深,勉強(qiáng)去做一個(gè)自己無力勝任的、缺乏基礎(chǔ)和準(zhǔn)備的、體會(huì)不深或興趣不濃的題目。
當(dāng)然,也不要應(yīng)付差事,貪圖便宜,去做一個(gè)非常容易的題目。
初學(xué)寫作,題目還是以小一點(diǎn)為好,這樣有利于由淺入深,由易到難,循序漸進(jìn)。
同時(shí),題目小也比較容易駕御,能夠做到收放自如。
其次,要著眼于教學(xué)中有普遍意義的、大家都關(guān)心的問題。
從自己的實(shí)踐出發(fā),選擇一個(gè)容易被人忽視的角度去闡述、論證,才能既易于引起重視,又易于寫出新意不落俗套。
2、定好論文的標(biāo)題文章的標(biāo)題是文章的標(biāo)記,是文章主題的高度概括,具有畫龍點(diǎn)睛吸引讀者的作用。
因此,標(biāo)題要內(nèi)容具體、反映中心、用詞精當(dāng)、長短適中,但是,也不可為了嘩眾取寵而故弄玄虛。
3、安排好論文的結(jié)構(gòu)。
在安排文章結(jié)構(gòu)時(shí),一是要圍繞主題對所掌握的材料進(jìn)行篩選,選擇那些最有代表性的典型材料,根據(jù)需要適當(dāng)安排,做到層次分明、前后連貫、邏輯性強(qiáng),使主題思想得到鮮明突出的表現(xiàn);二是要正確反映事物的規(guī)律,就是說,必須反映客觀事物的實(shí)際情況和事物的內(nèi)在聯(lián)系,必須符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
4、寫好提綱。
5、按照提綱撰寫初稿。
提綱只是文章的一種預(yù)想,一個(gè)輪廓,不可能對每個(gè)細(xì)節(jié)都考慮得那么周密、完善。
寫作中如果發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)或材料的某些細(xì)節(jié)與原來提綱的設(shè)想不吻合,就應(yīng)該核實(shí)材料的真實(shí)性,必要時(shí)要對相關(guān)的論述進(jìn)行修改;如果發(fā)現(xiàn)有些觀點(diǎn)或材料不恰當(dāng)或者不確切,就應(yīng)該中止寫作,重新收集材料,重新審視自己的論點(diǎn)。
初學(xué)寫論文的一個(gè)有效方法就是摹仿。
要多看一些有關(guān)的論文,看看人家是怎樣寫的。
如怎樣立意,怎樣選村,怎樣布局,怎樣開篇,怎樣結(jié)尾。
但是要注意,摹仿的出發(fā)點(diǎn)是為了能夠從別人成熟的作品中揣摸、領(lǐng)悟出論文寫作的一般規(guī)律,而不是抄襲別人文章的內(nèi)容,剽竊別人研究的成果。
語言特點(diǎn)是:具體、準(zhǔn)確、簡練、易懂;用短詞不用長詞;用規(guī)范詞不用生造詞;用短句不用或少用長句;用單句不用或少用復(fù)句。
修辭特點(diǎn)是:語義明確具體,不要含混抽象;敘述直接了當(dāng),不要拐彎抹角;文風(fēng)樸實(shí),不求華麗。
五、修改定稿。
初稿完成后要反復(fù)修改,力求完美。
如果一時(shí)看不出有什么問題,可以先放幾天,讓腦子冷一冷再修改。
在修改時(shí),除了要改正內(nèi)容上的錯(cuò)誤以外,主要應(yīng)圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
(1)糾正錯(cuò)別字;
(2)刪去那些摸棱兩可的、可有可無的、眾所周知的、大而不當(dāng)?shù)?、華而不實(shí)的話;
(3)修改那些語義晦澀的、重復(fù)羅唆的、牽強(qiáng)武斷的、字詞生僻的地方。
(4)力求使行文通順流暢、明白自然。
總之,一篇好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文,應(yīng)該言之有物,言之有據(jù),言簡意賅,清新悅目。
要達(dá)到這樣的水平,自然要付出艱辛的勞動(dòng)和長期的磨練,而這正是有抱負(fù)的青年教師的一種高尚追求。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十一
根據(jù)費(fèi)賴登塔爾的觀點(diǎn),教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小,抽象思維能力弱,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體,調(diào)動(dòng)各種感觀參與實(shí)踐,同時(shí)教給學(xué)生操作方法,讓學(xué)生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐,激發(fā)思維去思考,從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:“三角形的認(rèn)識(shí)”是一節(jié)比較枯燥的概念課,我讓學(xué)生用彩色塑料條圍成三角形,并投影到銀幕上。通過觀察,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形,叫三角形。圖3雖用了三條線段,但首尾不相交,所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了:“用三條線段圍成的圖形叫三角形。”學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)操作活動(dòng),讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,順應(yīng)他們好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),而且能豐富他們的感性認(rèn)識(shí),幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十二
本學(xué)期,我繼續(xù)擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)本班大部分學(xué)生都聰明靈活,想象力豐富,上課思維活躍、發(fā)言積極,學(xué)習(xí)成績比較理想。但也有少數(shù)幾個(gè)不足齡生和插班生基礎(chǔ)比較薄弱,作業(yè)臟亂,思考速度慢、書寫速度慢、對新知的理解也比較慢。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,和新課標(biāo)的具體要求,現(xiàn)將本人對這學(xué)期教學(xué)工作的一點(diǎn)思考總結(jié)如下:
一、務(wù)實(shí)基礎(chǔ),努力減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。蘇霍姆林斯基說過:“只有讓學(xué)生不把全部的時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上,而留下許多自由支配的時(shí)間,他才能夠順利地學(xué)習(xí)?!边@句話看似矛盾,其實(shí)蘊(yùn)藏真理:一個(gè)學(xué)生如果大部分時(shí)間都被作業(yè)塞滿,就沒有了思考的時(shí)間,沒有了智力活動(dòng)的時(shí)間,而缺少了智力生活,學(xué)生負(fù)擔(dān)過重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大,過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是對孩子的智力和體力的摧殘。正因?yàn)槿绱恕皽p負(fù)”的警鐘一直長鳴!但在小學(xué)低段教學(xué)中,計(jì)算、操作等基本技能對孩子的后期學(xué)習(xí)非常重要,如何讓孩子既能熟練掌握相關(guān)技能又不會(huì)負(fù)擔(dān)過重呢?本學(xué)期,我作了以下幾點(diǎn)嘗試:
第一、向課堂40分鐘要質(zhì)量。每節(jié)新授課都做到“有備而來”,認(rèn)真閱讀教材、教參,了解教材的編排體系,編者意圖,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在全套教材的地位及其與前后相關(guān)知識(shí)聯(lián)系和銜接,做到高屋建瓴,胸中有溝壑。觀看優(yōu)秀課例,積極征求同組老師意見,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)起點(diǎn),確定每節(jié)課的重難點(diǎn),思考應(yīng)該選擇什么樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,設(shè)計(jì)完備的教學(xué)預(yù)案。其次是努力增強(qiáng)教學(xué)技能,做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出,加強(qiáng)師生交流,充分考慮各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;最后,每節(jié)新授課都當(dāng)作公開課來上,事先準(zhǔn)備好小黑板、作業(yè)紙等,注重營造課堂氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,擴(kuò)大課堂容量,提高課堂教學(xué)效率,爭取每節(jié)課都留有一定的時(shí)間供學(xué)生練習(xí)鞏固,驗(yàn)證教學(xué)效果,發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)堂解決。
第二、及時(shí)鞏固與定期復(fù)習(xí)相結(jié)合。每節(jié)課新授知識(shí)都會(huì)在當(dāng)時(shí)當(dāng)天及時(shí)鞏固,第二天進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí),一段時(shí)間后進(jìn)行第二次復(fù)習(xí),提高復(fù)習(xí)效率。本冊教材除了10個(gè)課時(shí)的小單元教學(xué),其余全是數(shù)與代數(shù)的知識(shí),其中計(jì)算是教學(xué)的重點(diǎn),為了幫助孩子提高計(jì)算速度,每節(jié)課課前花1分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加減法和20以內(nèi)進(jìn)位加與退位減法口算題練習(xí),通過一學(xué)期的堅(jiān)持,效果顯著。
第三、作業(yè)布置與批改。本學(xué)期我準(zhǔn)備了教輔練習(xí)資料,精選練習(xí),有針對性,有層次性地布置作業(yè),力求使每一次練習(xí)起到最大的效果。對學(xué)生的每一次作業(yè)都認(rèn)真及時(shí)地批改,并做好錯(cuò)題記錄和分析,針對不同的錯(cuò)誤分別采取個(gè)別輔導(dǎo)和集體評講的方式及時(shí)補(bǔ)救,根據(jù)錯(cuò)題記錄和分析,制定階段復(fù)習(xí)計(jì)劃和期末復(fù)習(xí)計(jì)劃,做到有的放矢。
二、關(guān)注全體,盡可能兼顧學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和學(xué)困生的輔導(dǎo)。新課標(biāo)明確指出:教學(xué)要面向全體學(xué)生。在我們這樣的大班教學(xué)中,最難兼顧的是學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和學(xué)困生的輔導(dǎo)。因此,我努力在課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)中關(guān)注他們的成長:
(一)在課堂教學(xué)中,注意設(shè)計(jì)不同層次的問題,照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的`需要,為學(xué)困生創(chuàng)造獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì),為學(xué)優(yōu)生提供思考空間;在課堂練習(xí)中,對學(xué)優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時(shí),加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),不讓學(xué)困生掉隊(duì)。
(二)做好課后輔導(dǎo)工作。利用互動(dòng)平臺(tái),創(chuàng)設(shè)空中課堂,鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)優(yōu)生在課余自學(xué)奧數(shù)。同時(shí)加大對后進(jìn)生的輔導(dǎo),不僅是知識(shí)上補(bǔ)缺補(bǔ)差,更重要的是學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要提高學(xué)困生的成績,首先激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的意義;其次是要教給他們學(xué)習(xí)的方法,讓他們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。有句話說的好:“教是為了不教?!辈荒茏屟a(bǔ)習(xí)伴隨孩子成長!
(三)加強(qiáng)家校聯(lián)系,搭建良好的溝通平臺(tái),讓家長成為個(gè)性化教育的有力支持。
四、自我反思,努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。
(一)繼續(xù)堅(jiān)持并優(yōu)化本學(xué)期一些有成效的做法,爭取讓學(xué)生在課堂上解決所有的學(xué)習(xí)問題,課后只做適當(dāng)?shù)撵柟?,控制好課后作業(yè)分量。
(二)加大家校之間的聯(lián)系,抽出更多的時(shí)間與家長進(jìn)行溝通交流,爭取家長更多的支持,致力于孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。
(三)給自己設(shè)定一個(gè)新的研究課題:在新知學(xué)完后,間隔多長時(shí)間安排二次復(fù)習(xí)鞏固,以什么方式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固效果最好?針對不同的內(nèi)容,努力尋求比較好的二次復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)方式。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十三
對于一年級(jí)的小孩子,怎樣讓他們投入到學(xué)習(xí)中來是件很頭痛的事情。過去自己讀書的時(shí)候,數(shù)學(xué)課上除了做題還是做題,每天都是握著鉛筆,做很多很多的練習(xí)。我自己都厭倦了這樣的學(xué)習(xí)方法,所以這種教育方法也不愿采取。并且確實(shí)不符合兒童的年齡特征,也不能激發(fā)出小孩子的學(xué)習(xí)興趣。有句名言說得很好:“成功的教學(xué),所需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”我們應(yīng)跟著新課改的實(shí)施,把對數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)放在激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣上,使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。那么,怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?我主要是從以下幾方面來做的。
一、運(yùn)用游戲、謎語、故事、兒歌等組織教學(xué)。
玩耍是孩子的天性!課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng),既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展,又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明,科學(xué)地采用游戲教學(xué)將大有益處。我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段,且收到了較好的教學(xué)效果。如我在教學(xué)《6、7的加法》時(shí),授課前,設(shè)計(jì)“打電話,找朋友”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識(shí):首先出示電話鈴聲響了,接電話并問:“我們是好朋友嗎?我們的密碼你知道嗎”,設(shè)定個(gè)密碼6,說:“我出4”,另外一個(gè)小朋友說“我出2和4合起來是6”,先師生找朋友,然后小朋友自己互相找朋友。學(xué)生們在輕松自如的游戲中,學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)。
低年級(jí)孩子也樂于猜謎語,聽故事,教學(xué)中如能緊密結(jié)合教材,運(yùn)用謎語故事的形式組織教學(xué),對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能起到良好的作用。如教師在講《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》時(shí),首先讓學(xué)生猜這樣一個(gè)謎語:“會(huì)走沒有腿,會(huì)說沒有嘴,卻能告訴我們,什么時(shí)候起床,什么時(shí)候睡?!比缓笥指鶕?jù)書本四幅插圖,編出一個(gè)小朋友是如何愛惜時(shí)間、養(yǎng)成良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的故事。這樣很自然地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘表、時(shí)、分,同時(shí)又及時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的思想教育,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也自然高漲。再如講《年月日》時(shí),為了孩子很方便地記住每個(gè)月份有多少天,編這樣的兒歌:“一三五七八十臘,三十一天永不差!四六九冬三十天,只有二月多變化?!蓖ㄟ^兒歌,小孩便輕松掌握了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、通過操作,手腦并用調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
“眼過百遍,不如手做一遍!”是的!七八歲的孩子很好動(dòng),如果把他們好動(dòng)的特點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上,讓他們在學(xué)習(xí)時(shí)常常摸一摸、擺一擺,可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,加深理解知識(shí)。我在教學(xué)中,常常讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺小棍、圓片、三角形等等。如在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的`認(rèn)識(shí)時(shí),讓學(xué)生邊數(shù)1擺1,添1是2,通過實(shí)際操作,使他們知道了1添上1是2、2添上1是3……9添上1是10,明確了各數(shù)的來源。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)》時(shí),為了能讓孩子都有動(dòng)手的機(jī)會(huì),讓學(xué)生把計(jì)數(shù)器帶來擺在課桌上。老師在大計(jì)數(shù)器上撥珠,學(xué)生在自己的小計(jì)數(shù)器上撥珠,并回答以下問題:“計(jì)數(shù)器上原來個(gè)位有幾個(gè)珠子?十位有幾個(gè)珠子?一共有幾個(gè)珠子?幾和上幾合起來是幾?”通過實(shí)際操作,使他們知道了11-20各數(shù)的組成。
三、發(fā)揮圖示、多媒體教學(xué)作用,重視直觀教學(xué)。
小學(xué)生對具體形象的實(shí)物比較感興趣。所以現(xiàn)在不論什么教材都有大量的直觀圖,通過具體形象的實(shí)物來說明概念、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣做不僅使學(xué)生比較容易理解和接受,逐步培養(yǎng)他們的抽象概括能力,而且能激起他們學(xué)習(xí)的興趣。如教師在講《比較》時(shí),先剪出三朵花、三只蜜蜂、四只蜻蜓,并擺成三組,讓學(xué)生直觀的就可以看出誰比誰多,誰比誰少。在講《5以內(nèi)數(shù)的加法》時(shí),先演示停在車庫的2輛車,又開來1輛車,一共有幾輛車,用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,不僅較好地理解和掌握了這一類知識(shí)的學(xué)法,而且提高了學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣和愛好。
四、采取多種練習(xí)手段,隨時(shí)抓住孩子的注意力。
注意力不穩(wěn)定、不持久,對某一事物集中一段時(shí)間就開始分散、不感興趣,喜歡多變,這是小學(xué)生的又一心理特點(diǎn)。因此教學(xué)中,應(yīng)運(yùn)用各種變換的教學(xué)手段促使學(xué)生興趣發(fā)展,特別是一堂課的練習(xí),切忌單調(diào)的形式和簡單機(jī)械的重復(fù),否則不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在低年級(jí)教學(xué)中,我利用游戲進(jìn)行教學(xué),把學(xué)生對游戲的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來,如口算、筆算接力、組數(shù)對口令、找朋友、開火車、奪紅旗等,不僅能提起學(xué)生學(xué)習(xí)精神,保持活躍的課堂氣氛,消除學(xué)習(xí)疲勞,還有利于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的鞏固。
五、把數(shù)學(xué)貫穿于生活。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不只是為了解題,我們所學(xué)的知識(shí)更多的是為了能解決生活中遇到的問題。所以在教學(xué)中,應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生,用所學(xué)知識(shí)去解決一些生活中實(shí)際問題,使學(xué)生有用數(shù)學(xué)的意識(shí)。如你家門牌號(hào)是多少,年歷卡片有哪些數(shù)呢,媽媽給你買了5支鉛筆,送給小弟弟2支,你還有幾支??傊?,我們在教學(xué)中不僅要給予小孩知識(shí),還應(yīng)給予激情,要“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主能力”。所以面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們時(shí),還是少點(diǎn)埋怨、苛責(zé),多在提高學(xué)習(xí)興趣上,認(rèn)真鉆研教學(xué)理論,因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”!
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十四
數(shù)學(xué)是其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)和保證,因此,學(xué)好數(shù)學(xué)對于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義.小學(xué)數(shù)學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生在幼年時(shí)期接受數(shù)學(xué)教育,進(jìn)而為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基石,因此,培養(yǎng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得非常重要.處于7~12歲年齡段的小學(xué)生是各項(xiàng)認(rèn)知技能都在快速發(fā)展的階段和人群.在這一年齡階段,其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力會(huì)隨著其興趣而得到不同的發(fā)展.如果學(xué)生因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生厭學(xué)心理,就會(huì)對其今后的發(fā)展造成不可修復(fù)的傷害.教育和教學(xué)就是培養(yǎng)人和塑造人的一門科學(xué),所以說,好的教育教學(xué)是會(huì)使得人的全面發(fā)展得到增強(qiáng)的.
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。
1.必須要實(shí)行的原則。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣是一個(gè)重要的教學(xué)問題,它必須與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)一致和協(xié)調(diào),符合學(xué)生的身心發(fā)展和全面發(fā)展,那么,我們就必須必須遵循和執(zhí)行一定的原則:
(1)適應(yīng)性原則。
適應(yīng)性原則要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的日常活動(dòng)中,學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵,那么,我們就需要以此為原則來不用該年齡階段的知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生的努力方向.比如說,現(xiàn)在小學(xué)階段,那些小學(xué)奧數(shù)比賽已經(jīng)非常流行了.這些所謂的奧數(shù)競賽,不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和知識(shí)結(jié)構(gòu),很多題目大大超出他們的知識(shí)范圍.但這在校園里卻是一種很普遍的風(fēng)尚,這種錯(cuò)誤的風(fēng)尚打擊了一大部分學(xué)生,使他們發(fā)出“數(shù)學(xué)難”的呼聲.這樣的學(xué)習(xí)榜樣當(dāng)然值得肯定,但不適宜在推廣而后實(shí)施,也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣.
(2)發(fā)展性原則。
發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來結(jié)合社會(huì)的生活和學(xué)生的身心特點(diǎn)雙重因素.那么,啟發(fā)學(xué)生思考的問題要符合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu),既不能太簡單也不能太難,主要是要聯(lián)系理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.此外,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既感到有挑戰(zhàn)性,又感覺到好玩和有成效.這樣,學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)中不但能學(xué)到一定的知識(shí),又有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和興趣,為以后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ),是實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的的。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十五
內(nèi)容摘要:對于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生,教師要根據(jù)他們的心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律,不斷更新教學(xué)方法和手段,聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行施教,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中愉悅地學(xué)習(xí),輕松地學(xué)習(xí),快樂地體驗(yàn),并逐漸獲得成就感,培養(yǎng)學(xué)生的自信心來提高課堂成效。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué),課堂教學(xué),教學(xué)方法,數(shù)學(xué)興趣,樂學(xué)。
正文:如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的成效是我們數(shù)學(xué)教師探討的共同話題,去年我們學(xué)校結(jié)合小學(xué)生的心理特征開展了"三有"課堂教學(xué)模式,通過近一年對"三有"課堂教學(xué)模式理論的學(xué)習(xí),結(jié)合我們自身的教學(xué)實(shí)踐,采取了一些有效的教學(xué)方法,效果比較顯著。下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)。
良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)效率的保證。情感是教學(xué)的催化劑,愛是教育的原動(dòng)力。在課堂上,老師真誠的笑容,信任的眼神,鼓動(dòng)的話語,都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因此在課堂教學(xué)中,老師要以真誠的笑容面對每一個(gè)孩子,讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格、珍惜學(xué)生每一點(diǎn)滴的進(jìn)步。對學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的成功或失敗都要給予充分的肯定與鼓勵(lì),特別是失敗的時(shí)候。尊重、珍惜和理解是師生和諧的紐帶,也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的情感動(dòng)力。要善于鼓勵(lì)學(xué)生,以藝術(shù)的評價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。適時(shí)的鼓勵(lì)能使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自已的潛能,鼓勵(lì)性語言要簡短精煉,這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。要理解學(xué)生,以情感的交流喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,經(jīng)驗(yàn)告訴我們,心情舒暢,樂觀開郎的情緒能使人浮想聯(lián)翩,思維活躍。因此,教師要與學(xué)生進(jìn)行全方面的情感交流,努力營造民主和諧的師生關(guān)系,用愛來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活,而又服務(wù)與生活。興趣是孩子最好的老師,也是孩子入門的先導(dǎo),更是推動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。有了興趣,學(xué)生的思維才會(huì)處于活躍狀態(tài),才會(huì)去自主發(fā)揮他們的探究性和創(chuàng)造性。興趣在活動(dòng)中產(chǎn)生,興趣的激發(fā)和培養(yǎng)也離不開活動(dòng)。學(xué)生通過課堂活動(dòng)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流,不僅有助于他們理解所學(xué)的知識(shí),而且可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如,我在教學(xué)"認(rèn)識(shí)鐘表"一課時(shí),讓學(xué)生拿著準(zhǔn)備好的鐘表,觀察上面有幾個(gè)針,引導(dǎo)讓他們說出時(shí)針、分針、秒針之間的區(qū)別,如長短,粗細(xì)程度等,這樣通過學(xué)生的自己動(dòng)手操作,自己觀察,隨后老師對他們的回答給予肯定,學(xué)生的自信心提高了,教學(xué)效果明顯。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還可以采用直觀操作、多媒體演示、學(xué)習(xí)競賽、游戲、謎語導(dǎo)入、編學(xué)習(xí)歌謠等多種手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、口、腦等多種感官參與活動(dòng),幫助他們在自主探索、合作交流的過程中,獲取教學(xué)活動(dòng)的方法和體驗(yàn),增長數(shù)學(xué)知識(shí)。在各種活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感,拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野,培養(yǎng)了他們良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
合作學(xué)習(xí)是國家基礎(chǔ)教育課程改革所強(qiáng)調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一,是新課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)首先要合理分組。一般情況下,四個(gè)人為一組,每組各選一位優(yōu)秀生為組長,在學(xué)習(xí)中能以強(qiáng)帶弱,共同進(jìn)步,爭取不讓組內(nèi)成員掉隊(duì)。在教學(xué)中,我常采用下列辦法培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員都能積極的相互支持和配合,進(jìn)行有效的溝通,特別是面對面的促進(jìn)性互動(dòng),清楚的理解對方的想法與觀點(diǎn),積極承擔(dān)自己扮演的角色。對那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說的學(xué)生要多加鼓勵(lì)和引導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。傾聽,說起來容易,但做起來就有困難了。首先,要樹立傾聽的意識(shí)。教師應(yīng)該告訴孩子們:如果你想得到別人的尊重,你自己就要先尊重別人,而傾聽是你尊重他人的一種方式。其次,當(dāng)眾口頭稱贊那些愿意認(rèn)真傾聽他人的學(xué)生,建立起榜樣。最后,評一評哪些學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽。達(dá)成共識(shí)。讓學(xué)生對組內(nèi)的認(rèn)知沖突進(jìn)行有效解決,從而解決問題,理解知識(shí),建立并維護(hù)小組成員之間的彼此信任。
課堂中采用幽默性的教學(xué)語言,但不是所有的幽默語言都可以拿到課堂上來,課堂教學(xué)語言的幽默必須遵循教學(xué)性、規(guī)范性、科學(xué)性、啟發(fā)性,同時(shí)應(yīng)做到適時(shí)適度。這樣對課堂教學(xué)才會(huì)起到催化和促進(jìn)作用。
要提高課堂教學(xué)效率,就要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程中掌握規(guī)律、方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通的能力,引導(dǎo)學(xué)生由"學(xué)會(huì)"向"會(huì)學(xué)"發(fā)展。這就要求我們在教學(xué)時(shí),必須結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。如嘗試學(xué)習(xí)的方法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法、閱讀學(xué)習(xí)的方法、操作學(xué)習(xí)的方法、遷移類推學(xué)習(xí)的方法等。還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、假設(shè)、比較、逆向等解題方法。學(xué)生借助這些學(xué)法便能更好地消化、吸收、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。許多數(shù)學(xué)知識(shí),不僅需要學(xué)生理解,更要讓學(xué)生記住它。在教學(xué)實(shí)踐中,我們歸納了理解記憶法、規(guī)律記憶法、重點(diǎn)記憶法、聯(lián)想記憶法、歸類記憶法、諧音記憶法、比較記憶法、歌訣記憶法、實(shí)踐記憶法等十種記憶方法讓學(xué)生根據(jù)具體情況進(jìn)行記憶,取得了很好的效果。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。"因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟"數(shù)學(xué)來源于生活,而又服務(wù)與生活"的道理。有些數(shù)學(xué)知識(shí)完全可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐中去感知,學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問題,讓數(shù)學(xué)真正服務(wù)于生活,并且能注重培養(yǎng)學(xué)生在生活實(shí)際中"用數(shù)學(xué)"的意識(shí)。那么,如何處理數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的完美結(jié)合,構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂呢?那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活,讓學(xué)生熟知、親近現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野,進(jìn)入課堂,使之產(chǎn)生親近感,變得具體、生動(dòng),誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)潛能。例如在教學(xué)"時(shí)分的認(rèn)識(shí)"后,讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)手做一個(gè)時(shí)鐘模型,并說說自己在各個(gè)時(shí)段都干什么,然后聯(lián)系實(shí)際合理安排自己的作息時(shí)間。這樣不僅把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中,而且培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十六
在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域,蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊教材對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容作了調(diào)整,保留了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),精選了100以內(nèi)的加、減計(jì)算,提前安排了乘法的初步認(rèn)識(shí)和1~6的乘法口訣。各部分內(nèi)容的編排順序也作了調(diào)整,使教學(xué)內(nèi)容更易為兒童所接受。
100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)不再按照數(shù)數(shù)、讀寫、比大小的順序安排,而重新分成三段。第一段認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)和一百,結(jié)合教學(xué)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算;第二段認(rèn)識(shí)幾十幾,結(jié)合教學(xué)幾十加幾和相應(yīng)的減法的口算;第三段教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的順序和大小比較。這樣安排,學(xué)生容易在操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,先認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù),再認(rèn)識(shí)介于整十?dāng)?shù)之間的幾十幾,可以加深對數(shù)的大小關(guān)系的認(rèn)識(shí);把口算和認(rèn)數(shù)相結(jié)合,可以用數(shù)的組成作為口算的基礎(chǔ),使口算可以進(jìn)行,通過口算又可以加深對數(shù)的組成的認(rèn)識(shí)。在這里安排的口算內(nèi)容又成為兩位數(shù)加、減口算和筆算的基礎(chǔ)。
本冊中安排的加、減計(jì)算只有兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算,沒有安排兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算和口算。這是因?yàn)榭紤]到一年級(jí)學(xué)生對于動(dòng)筆列豎式計(jì)算困難較大,也不樂意,而兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算思考過程比較復(fù)雜,宜于安排在筆算之后。本冊中的加減口算內(nèi)容又分為兩個(gè)單元安排,分別教學(xué)兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)以及兩位數(shù)加、減一位數(shù)(進(jìn)位、退位)。這樣分散安排不僅降低了教學(xué)難度,而且突出了學(xué)生探索的不同重點(diǎn),前者重點(diǎn)是感悟相同數(shù)位上的數(shù)直接相加、減這一條重要的算理,后者重點(diǎn)解決加、減計(jì)算的進(jìn)位、退位問題。
由于一年級(jí)下冊不教學(xué)兩位數(shù)的加、減筆算,就騰出了時(shí)間教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)和部分乘法口訣。由于用“小九九表”教學(xué)乘法口訣,2~6的乘法口訣句數(shù)不多,容易記憶,用口訣計(jì)算表內(nèi)乘法也比較容易,所以安排在一年級(jí)學(xué)習(xí)是可行的。這樣安排還可以使學(xué)生在同一學(xué)期學(xué)習(xí)不同的運(yùn)算,增加對所學(xué)知識(shí)的新鮮感。
在“空間與圖形”領(lǐng)域,教材安排了認(rèn)識(shí)長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形這五種平面圖形。在學(xué)生認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)這些平面圖形,符合兒童感知事物由整體到部分、由粗略到細(xì)微的發(fā)展規(guī)律。
在“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域,教材安排的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容是讓學(xué)生探索收集、整理數(shù)據(jù)的方法,繼續(xù)經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計(jì)過程,認(rèn)識(shí)簡單的統(tǒng)計(jì)表,培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)觀念。
教材還安排了四次實(shí)踐活動(dòng),綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和合作意識(shí),獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
二、精心選取教學(xué)素材。
供數(shù)學(xué)教學(xué)用的素材應(yīng)與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系,應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn),應(yīng)該蘊(yùn)含所要教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)?;谶@種認(rèn)識(shí),本冊教材注意選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣、有數(shù)學(xué)內(nèi)涵的素材。考慮到一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn),教材主要從學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和童話世界中選取學(xué)習(xí)素材,例如,數(shù)全班學(xué)生人數(shù),計(jì)算生物組養(yǎng)金魚的數(shù)量,認(rèn)識(shí)黑板、課桌、衛(wèi)生紅旗等物體面的形狀,統(tǒng)計(jì)本小組同學(xué)幾種文具的個(gè)數(shù)和家中電器的件數(shù),計(jì)算爸爸比自己大幾歲,動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì),小貓釣魚等。此外,教材還開始從學(xué)生能夠接觸到的'社會(huì)生活實(shí)際中選取素材,如在商店里買東西、計(jì)算飼養(yǎng)場里的家禽只數(shù)、統(tǒng)計(jì)一個(gè)月里各種天氣的天數(shù)等。這樣選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物和現(xiàn)象,從中提出數(shù)學(xué)問題,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),可以幫助學(xué)生借助熟悉的事物理解數(shù)學(xué)知識(shí),還可以使他們初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增加對數(shù)學(xué)的親近感。
教材還注意同一單元采用的素材相對集中。如“加和減(一)”的主要素材是有關(guān)汽車的座位數(shù)問題,“加和減(二)”的主要素材是三個(gè)學(xué)生的畫片張數(shù),“乘法口訣”的主要素材是兒童樂園里各項(xiàng)活動(dòng)的人數(shù)。素材相對集中,便于教師組織教學(xué),也利于溝通知識(shí)間的聯(lián)系。
教材還注意素材的思想性,注意數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)的相互滲透。如讓學(xué)生說說家中每個(gè)人的年齡,為媽媽折生日紙鶴等素材潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行關(guān)心家人、尊敬長輩的傳統(tǒng)道德教育。又如計(jì)算成人牙齒比乳牙多多少顆,結(jié)合場景圖比較三個(gè)地方的溫度,把寫在毛毛蟲身上的數(shù)學(xué)問題變成寫在蝴蝶身上的算式等都承載了多方面的教育功能。
三、注意改變呈現(xiàn)方式。
按照新的教學(xué)理念,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的一種自我的、能動(dòng)的、有意義的建構(gòu),有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教材應(yīng)該為學(xué)生提供學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索,教材的呈現(xiàn)方式應(yīng)該適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善。
本冊教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)一般體現(xiàn)“創(chuàng)設(shè)問題情境——學(xué)生主動(dòng)探索——建立數(shù)學(xué)模型——解釋、應(yīng)用和拓展”的過程,并采用圖片、對話、活動(dòng)等多種形式,使學(xué)生在研究現(xiàn)實(shí)問題的基礎(chǔ)上主動(dòng)地展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教材給學(xué)生提供充分的自主探索、合作交流的機(jī)會(huì),對于每個(gè)領(lǐng)域的每堂課都提供充足的時(shí)間和空間讓學(xué)生觀察、操作、猜測、探索和交流。
例如,在教學(xué)數(shù)的計(jì)算時(shí),一般是先創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生從中提出數(shù)學(xué)問題,列出算式,再主動(dòng)探索計(jì)算方法,經(jīng)歷“在問題情境中產(chǎn)生計(jì)算欲望——運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)策略設(shè)法計(jì)算——在相互交流中修正或確認(rèn)自己的算法——用自己喜歡的方法計(jì)算——在練習(xí)過程中反思、校正、提高”的過程。由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、思想方法不同而可能產(chǎn)生不同的計(jì)算方法,教材積極提倡算法的多樣化。有的計(jì)算內(nèi)容用列舉卡通人物的不同想法和算法的形式,反映教材編者對學(xué)生可能產(chǎn)生的計(jì)算方法的預(yù)測,啟示教師這里應(yīng)該放手讓學(xué)生自主探索。有的計(jì)算內(nèi)容不出現(xiàn)計(jì)算方法,只提出“在小組里說一說你想怎樣算”的要求,放手讓學(xué)生探索、交流。有的教學(xué)內(nèi)容先扶后放,例如教學(xué)乘法口訣時(shí),對2、3的乘法口訣,在學(xué)生自己圖列式計(jì)算的基礎(chǔ)上示范性地出示全部口訣,而4、5的乘法口訣則留一部分讓學(xué)生自己填寫,6的乘法口訣就全部由學(xué)生自己獨(dú)立填寫出來。
又如,在教學(xué)認(rèn)識(shí)圖形時(shí),教材從兒童的生活實(shí)際出發(fā),用不同的方式呈現(xiàn)認(rèn)識(shí)圖形的過程。長方形、正方形和圓是通過觀察已經(jīng)學(xué)過的長方體、正方體和圓柱的一個(gè)面抽象出來的,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“對積木分類——分化出要研究的物體——觀察物體的一個(gè)面——抽象出圖形——給予圖形名稱——列舉生活中見到的此類圖形的實(shí)例”的過程,由直觀到抽象,初步認(rèn)識(shí)這三種平面圖形。三角形和平行四邊形則讓學(xué)生自己動(dòng)手“制造”出來——把一張正方形的紙對折成一樣的兩部分引出三角形,把兩個(gè)完全一樣的直角三角形拼成一個(gè)平行四邊形,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“折、拼圖形——得到一個(gè)新圖形——給予圖形名稱——出示含有此類圖形的一些實(shí)物——全面認(rèn)識(shí)此類圖形”的過程,由特殊到一般,初步認(rèn)識(shí)這兩種平面圖形。
再如,在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí),教材用一系列的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在自己參與的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí),感受統(tǒng)計(jì)思想。本冊教材中統(tǒng)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是收集和整理數(shù)據(jù),讓學(xué)生在自主探索、比較的基礎(chǔ)上自主確定收集和整理數(shù)據(jù)的方法。例題是統(tǒng)計(jì)散亂放置的正方形、三角形和圓這三種學(xué)具的個(gè)數(shù),以一人報(bào)名稱三人作記錄的方法隨機(jī)統(tǒng)計(jì),教材呈現(xiàn)了三個(gè)學(xué)生的不同記錄方法,并要求討論“誰記得既清楚又方便”。這樣安排,在于啟示教師在教學(xué)數(shù)據(jù)收集的過程中也要引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
四、關(guān)注數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。
數(shù)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念等核心概念所涉及的數(shù)學(xué)意識(shí),是學(xué)習(xí)者對數(shù)學(xué)研究對象帶有感性色彩的感受、體驗(yàn)和理解,這些感受、體驗(yàn)和理解可以幫助人們在解決復(fù)雜問題時(shí)選擇有用的策略。這些數(shù)學(xué)意識(shí)從屬于學(xué)習(xí)者個(gè)體,不像前人總結(jié)出來的、普遍認(rèn)同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)那么明顯,但卻是義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容,是新的數(shù)學(xué)課程的主題。
本冊教材十分注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。在“認(rèn)數(shù)”單元的教學(xué)中,讓學(xué)生利用對鉛筆、木塊、小棒等實(shí)物的觀察并借助計(jì)數(shù)器理解100以內(nèi)數(shù)的意義,安排一些用100以內(nèi)的數(shù)表達(dá)交流信息的活動(dòng),結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較,用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”等日常生活用語表示數(shù)量的懸殊情況,組織猜數(shù)游戲加深對數(shù)序和數(shù)的大小的理解。在認(rèn)數(shù)和計(jì)算教學(xué)中加強(qiáng)了估計(jì)和估算。例如,讓學(xué)生在數(shù)軸上填寫整十?dāng)?shù)后看一看“80接近100還是接近30?”想想“六十幾比六十大還是小?比七十呢?”在學(xué)生初步理解“多些”、“少些”等詞語的含義后按要求做一些選擇數(shù)值的練習(xí),這些都是以后進(jìn)行估算的基礎(chǔ)。教學(xué)加、減計(jì)算結(jié)果的估算時(shí),先示范65+30得九十幾,然后讓學(xué)生由模仿估算發(fā)展到“說出下面每題的得數(shù)各是幾十多”,再發(fā)展到“你能說出哪幾題的得數(shù)比50小,哪幾題的得數(shù)比50大嗎?”本冊教材中的估算不但有序,而且量多。“認(rèn)數(shù)”中安排了15道估算題,加、減口算中安排了7大題50小題,這些估算練習(xí)除了有助于形成估算意識(shí)、發(fā)展數(shù)感外,還有利于學(xué)生對是否需要進(jìn)位、退位的把握,起到了對計(jì)算結(jié)果的預(yù)測、監(jiān)控和檢驗(yàn)作用。
本冊教材十分注意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和統(tǒng)計(jì)觀念。在認(rèn)識(shí)每種圖形時(shí),教材注意聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)操作,使學(xué)生在頭腦中形成實(shí)物的面與圖形之間的聯(lián)系,能夠互相轉(zhuǎn)換;還讓學(xué)生通過折紙、剪紙、拼圖等操作活動(dòng)進(jìn)行圖形的變換,形成和發(fā)展空間觀念。在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí),讓學(xué)生參加統(tǒng)計(jì)活動(dòng),經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程,在填寫完統(tǒng)計(jì)表后,提出“你從表里知道了什么”的問題,引導(dǎo)學(xué)生對統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到一些生活中的問題可以用統(tǒng)計(jì)的方法去解決,從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果可以了解情況,幫助我們做出決策,初步培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)觀念。
五、重視解決實(shí)際問題。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。為此本冊教材作了如下安排:
1.改造“應(yīng)用題”。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材中應(yīng)用題教學(xué)的主要弊端是不給學(xué)生提供從現(xiàn)實(shí)情境中收集信息、整合信息、形成數(shù)學(xué)問題的機(jī)會(huì),把整理好的已知條件和問題直接呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生感到是在做作業(yè),而不是在解決問題;另外,用成人的思考代替兒童的思考,讓學(xué)生沿襲固定的解題思路反復(fù)模仿訓(xùn)練,降低了開啟智力的功能。本冊教材對“應(yīng)用題”作了改造,使其成為解決實(shí)際問題的重要部分。首先,不單獨(dú)安排應(yīng)用題單元,能直接根據(jù)四則運(yùn)算的意義建立數(shù)學(xué)模型的,安排在引入計(jì)算內(nèi)容的起始位置,既是解決問題,又使計(jì)算源于生活實(shí)際。而對“求兩數(shù)相差多少”、“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題,結(jié)合計(jì)算教學(xué)安排例題。其次,不教學(xué)成人思考出來的解題思路,在給學(xué)生充分提供感知材料的基礎(chǔ)上,讓他們憑自己的經(jīng)驗(yàn),用自己的策略解決問題。例如在教學(xué)“求兩個(gè)數(shù)相差多少”的實(shí)際問題前,教材在練習(xí)中用一一對應(yīng)的形式把公雞與母雞、蘋果與梨排列好,讓學(xué)生憑對圖形的觀察,填寫母雞比公雞多幾只,公雞比母雞少幾只,蘋果比梨多幾個(gè),梨比蘋果少幾個(gè)。到教學(xué)例題紅花片比藍(lán)花片多幾個(gè)時(shí),學(xué)生就會(huì)想到“把兩種花片排一排”的辦法,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)在排好的花片中,一個(gè)藍(lán)花片對著一個(gè)紅花片,最后剩下5個(gè)紅花片,于是建立數(shù)學(xué)模型13-8,把現(xiàn)實(shí)問題抽象成了數(shù)學(xué)計(jì)算題。最后,在“想想做做”和“練習(xí)”中,用圖畫、對話、表格等形式安排了一定數(shù)量的題目,而其中許多題目需要學(xué)生從反映生活實(shí)際的畫面中收集信息、組合信息、提出并解決數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生感到這就是在解決問題,而不僅僅是在做作業(yè)。
2.安排實(shí)踐活動(dòng)。
本冊教材中安排的實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系,例如在“我們認(rèn)識(shí)的數(shù)”中安排學(xué)生到校園里看一看、走一走、數(shù)一數(shù),用數(shù)來描述景物的數(shù)量,描述一段距離的長度?!罢J(rèn)識(shí)人民幣”的教材是以購物活動(dòng)為主線編寫的,在“小小商店”的實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生參與購物活動(dòng),經(jīng)歷付錢、找錢等購物過程,產(chǎn)生對購物的體驗(yàn)?!凹偃招£?duì)”和“快樂的隊(duì)日活動(dòng)”都用情境圖展現(xiàn)內(nèi)容豐富的小隊(duì)活動(dòng)場面,前者在教材中用文字表達(dá)了9條信息,提出了5個(gè)具體問題,后者只用文字表述3條信息,提出1個(gè)具體問題。教材如此安排,很顯然不是把這兩次活動(dòng)設(shè)計(jì)成綜合練習(xí),而是啟示教師引導(dǎo)學(xué)生身臨其境,從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題,進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
此外,本冊教材還十分關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度方面的發(fā)展和對他們的自信心、意志、品格等方面的培養(yǎng),從更高的層次上為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十七
當(dāng)兒童步入小學(xué)生活之后,就意味著他們要接受系統(tǒng)的數(shù)學(xué)啟蒙教育,如何順利引導(dǎo)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生順利適應(yīng)小學(xué)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn),做好幼小銜接教學(xué)銜接,是每一位一年級(jí)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)重視的問題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),教育游戲在幼小銜接教學(xué)中發(fā)揮著十分積極的作用。對如何在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展教育游戲進(jìn)行分析探討。
“成功的秘訣在于興趣”,一年級(jí)小學(xué)生心性簡單、直接,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是否能夠激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣,直接決定了一年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與思維活躍度。因此,在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)成為教學(xué)的首要任務(wù)。游戲?qū)和兄y以抗拒的吸引力,在教育游戲中滲透數(shù)學(xué)知識(shí),可讓小學(xué)生快速理解知識(shí)內(nèi)涵,使其在娛樂中自然而然地習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。另外,幼兒園是以游戲、活動(dòng)為主要教育活動(dòng)的,在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教育游戲,還可讓小學(xué)生感到熟悉、親切,使其獲得心理安全,而這則可使其更快速地適應(yīng)小學(xué)生活。為了保證教育游戲的有效性,下面,筆者將從遵循教育性、豐富游戲教材、做好游戲評價(jià)三個(gè)層面,討論一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用教育游戲的具體做法。
將教育游戲應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的最主要目的是提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率,教育游戲是為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的。因此,數(shù)學(xué)教育游戲必須要符合一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的要求,切忌為了追求數(shù)學(xué)游戲的熱鬧化、娛樂化而割裂了游戲與數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)聯(lián)。
就如在“位置”一課中,小學(xué)生應(yīng)建立基本的空間意識(shí),了解左、右這兩個(gè)方位特征。為了幫助小學(xué)生感知左、右方位,筆者以“正話反說”這一游戲展開了教育游戲。游戲規(guī)則為:小學(xué)生所說出的方位詞,要與實(shí)際動(dòng)作相反,若筆者說出“舉右手”,小學(xué)生便應(yīng)舉出左手;若筆者說出“向左轉(zhuǎn)”,小學(xué)生便要向右轉(zhuǎn)。小學(xué)生必須要保持高度集中的注意力,同時(shí)還應(yīng)具備敏捷的反應(yīng)能力,否則便會(huì)失敗。在這個(gè)游戲中,絕大多數(shù)小學(xué)生都投入了極大的熱情,他們能在游戲中感知左和右,了解左右位置的相對關(guān)系。
為了迎合小學(xué)生好動(dòng)、活潑的心理特征,以及小學(xué)生喜歡通過趣味性實(shí)踐活動(dòng)獲取知識(shí)的認(rèn)知特點(diǎn),各個(gè)地區(qū)的數(shù)學(xué)教材都收錄了許多教育游戲,教師應(yīng)予以利用與實(shí)踐。另外,除了教材中已經(jīng)存在的數(shù)學(xué)活動(dòng),教師還應(yīng)充分利用生活資源、現(xiàn)代信息技術(shù)等來豐富游戲素材,使小學(xué)生可一直對教育游戲保持興趣。
在“1~5的認(rèn)識(shí)和加減法”一課中,筆者利用電腦中的“青蛙過河”游戲組織小學(xué)生進(jìn)行了加減法練習(xí)。這個(gè)電腦游戲的規(guī)則是這樣的:在一片荷塘里,有一群小青蛙,每個(gè)小青蛙上都有一個(gè)1~5以內(nèi)的加減法算式,小學(xué)生只有通過電腦鍵盤錄入正確的計(jì)算結(jié)果,才能幫助小青蛙順利過河。以電腦游戲展開計(jì)算練習(xí),可為小學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)十分生動(dòng)、鮮明的游戲畫面,這種近乎真實(shí)的游戲畫面更有代入感,對小學(xué)生的吸引力也更高。在“分類與整理”一課中,筆者直接利用小學(xué)生的書包,要求小學(xué)生與自己的同桌兩兩分組,在小組內(nèi)對二人書包中的物品進(jìn)行分類整理,每個(gè)小組都應(yīng)說出自己的分類標(biāo)準(zhǔn)。在分類整理中,小學(xué)生會(huì)自發(fā)思考各個(gè)學(xué)習(xí)用品的相同點(diǎn),而這便可使其初步建立分類思想。
一年級(jí)小學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)、自我管理能力都比較薄弱,在教育游戲中,會(huì)出現(xiàn)許多不可控問題,如游戲紀(jì)律渙散,游戲意外,小學(xué)生對數(shù)學(xué)教育游戲不感興趣等。為了及時(shí)了解教育游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮的功效,教師應(yīng)做好游戲評價(jià),根據(jù)評價(jià)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方針,保證游戲的有效性。
在每一輪教育游戲活動(dòng)結(jié)束之后,筆者都會(huì)先讓小學(xué)生分享他們在游戲中所獲得的感受。就如在上述“青蛙過河”游戲中,有的小學(xué)生認(rèn)為這種計(jì)算游戲可讓他的注意力高度集中,有的小學(xué)生認(rèn)為可在課下自覺進(jìn)行游戲,有的小學(xué)生認(rèn)為自己在游戲中熟練掌握了1~5的加減法計(jì)算方法……從本質(zhì)上說,讓小學(xué)生分享自己的游戲參與感受,屬于小學(xué)生的自評活動(dòng),而這不僅可讓小學(xué)生了解數(shù)學(xué)教育游戲的意義,還可幫助筆者了解小學(xué)生參與游戲的學(xué)習(xí)情緒與態(tài)度,掌握小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。待學(xué)生分享結(jié)束后,筆者會(huì)通過練習(xí)檢測、談話等多種方式來進(jìn)行教師評價(jià),反思教育游戲是否促進(jìn)了預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),以及教育游戲存在的不足,確定需要改進(jìn)的方向等多個(gè)問題。
總而言之,教育游戲可實(shí)現(xiàn)寓教于樂,讓一年級(jí)小學(xué)生以游戲展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),可充分開發(fā)小學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力,使其對數(shù)學(xué)課堂充滿期待。在教育游戲的引導(dǎo)下,小學(xué)生也會(huì)自發(fā)開動(dòng)腦筋,思考獲取游戲成功的最佳途徑,只要教師能夠?qū)⒔逃螒蚺c小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來,便可發(fā)散小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,使其形成數(shù)學(xué)能力。
[1]張薩.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中的問題及對策研究[d].河南師范大學(xué),2016.
[2]裴敏瓊.游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究[j].中華少年,2017,(21):168.
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十八
今天,一道有趣的數(shù)學(xué)題引起了我的注意,于是,我叫媽媽來一起思考這道題。
媽媽看到這道題后,二話不說,立馬用方程來解。設(shè)原來共有運(yùn)動(dòng)員x人參加,那么現(xiàn)參賽總?cè)藬?shù)為(x+10),根據(jù)“原來參賽總?cè)藬?shù)×1/15+10=現(xiàn)在參賽總?cè)藬?shù)×2/23”的關(guān)系式得出x=450,那么最終的答案就是:這次運(yùn)動(dòng)會(huì)共有460人參加,這個(gè)學(xué)校有40人參加。
我承認(rèn),在解方程的熟練程度方面,我還不如媽媽;但是,難道這道題就只能用解方程這一種方法來求解嗎?數(shù)學(xué)老師在課堂上說過:掌握了比例法,可以使問題簡單化,甚至可以把六年級(jí)的數(shù)學(xué)題變?yōu)槎昙?jí)的那么簡單!這道題目中有變量,也有不變量。哈哈,這時(shí)候我的腦海中浮現(xiàn)出“以不變量或者中間量做單位1”而用比例法求解。對于這道題,不變量是其他學(xué)校的'參賽人數(shù)。所以,用1-1/15=14/15算出原來這個(gè)學(xué)校和其他學(xué)校的人數(shù)比例是1:14。然而這個(gè)學(xué)校增加10人后,那總?cè)藬?shù)也就增加10人,所以用1-2/23=21/23算出現(xiàn)在這個(gè)學(xué)校和其他學(xué)校的人數(shù)比例是2:21。列出算式如下:
(原)某校:其他=1:14=3:42。
(現(xiàn))某校:其他=2:21=4:42。
因?yàn)槠渌麑W(xué)校參賽人數(shù)不變,這樣就可以算出這個(gè)學(xué)校增加10人是增加了4-3=1份,那么,比的單位就是10÷1=10人。用4×10=40就算出這個(gè)學(xué)?,F(xiàn)在的參賽人數(shù);(4+42)×10=460算出這次運(yùn)動(dòng)會(huì)參賽的總?cè)藬?shù)。
一道題就這樣被迎刃而解了。看到我不列方程直接算出答案,媽媽先是有些驚訝,繼而拍拍自己腦門,連聲說著:“我怎么沒想到呢?”接著,當(dāng)我說出:“數(shù)學(xué)王老師說了,如果看到應(yīng)用題只知道列方程的話,是沒有前途的”這句話后,媽媽來了句:“太傷自尊了!”就假裝不理我了。
通過這道有趣的數(shù)學(xué)題,告訴我們一個(gè)道理:遇到難題不要怕,積極思考各個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,進(jìn)而找到解題的鑰匙,這樣,任何題都能被解決。
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小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十九
本學(xué)年我繼續(xù)擔(dān)任一(2)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一個(gè)學(xué)期來,我認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教學(xué)方法。立足現(xiàn)在,放跟未來,現(xiàn)對本學(xué)年工作做出總結(jié),希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),繼往開來,以促進(jìn)教育工作更上一層樓。
一.、在良好習(xí)慣方面。
剛開始接一年級(jí)沒有經(jīng)驗(yàn),把他們都當(dāng)作大孩子來看待,總以為平時(shí)的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成不需要老師再強(qiáng)調(diào),但是經(jīng)過一個(gè)月的觀察和學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的孩子自制力很差,學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒有養(yǎng)成,比如上課坐姿不正確想怎么做就怎么做,老師在講課時(shí)隨便插話,卷面不整潔等等存在好多問題。學(xué)生剛剛由幼兒園升入,學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成,再加上家庭及學(xué)生智力的差異,我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采取有效的措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于不遵守紀(jì)律的問題我制定了一個(gè)措施,每周開展一次評選遵守紀(jì)律小明星活動(dòng),對每天表現(xiàn)好的學(xué)生提出表揚(yáng),每周五選出這一周遵守紀(jì)律的小明星給他們佩戴微笑小笑臉,對進(jìn)步大的同學(xué)也給與進(jìn)步獎(jiǎng)。有的學(xué)生做的不好我不直接批評他,而是表揚(yáng)某個(gè)做的好的學(xué)生,“你看誰誰做的多好,佩戴明星笑臉多神氣,咱們有的同學(xué)能不能比他做的更好呢?”這樣做的不好的同學(xué)意識(shí)到老師是在說自己也就很快做好了。對于卷面整潔問題,我也制定了一個(gè)措施,全班開展卷面整潔比賽,每周開展一次,每周的作業(yè)誰的最整潔就把誰的訂好在全班表揚(yáng)。這樣每個(gè)人都盡量使自己的作業(yè)干凈漂亮了。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度才能認(rèn)真完成老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、在知識(shí)與技能方面。
在實(shí)際的情景中能正確的認(rèn)、讀、寫20以內(nèi)的數(shù),并能認(rèn)識(shí)記數(shù)單位個(gè)、十,知道20以內(nèi)數(shù)的組成和順序,學(xué)會(huì)比較20以內(nèi)數(shù)的大小。結(jié)合具體情景,進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義,會(huì)計(jì)算20以內(nèi)數(shù)的加減法,結(jié)合現(xiàn)實(shí)教材,初步學(xué)會(huì)估算。在現(xiàn)時(shí)的情景中,能正確認(rèn)識(shí)整時(shí),半時(shí),幾時(shí)剛過和快到幾時(shí)。培養(yǎng)從生活情景中抽象出20以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、抽象概括能力,建立初步的獨(dú)立思考和探索的意識(shí),初步形成估算的意識(shí)。在認(rèn)識(shí)圖形的過程,發(fā)展了學(xué)生的觀察、想象思維和操作的能力,形成了初步的空間概念。
三、能力的培養(yǎng)。
在現(xiàn)實(shí)的生活中能與同伴交流,發(fā)現(xiàn)并能提出問題發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),感受到同一問題可以用不同的方法解決。初步學(xué)會(huì)解決問題形成初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐的能力。在他人的鼓勵(lì)和幫助下,對身邊的數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和興趣,能積極的參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。了解可以用數(shù)和形來描述某些生活現(xiàn)象,獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性很強(qiáng),而小學(xué)生卻是以形象思維為主。為此,我在教學(xué)新知時(shí)盡量利用生活中的感情材料進(jìn)行直觀教學(xué),使學(xué)生便于理解和掌握。如:在教學(xué)“簡單應(yīng)用題原來有多少的問題”好多學(xué)生理解不了原來是什么意思。我拿來加餐的酸奶,先拿來幾袋,把其中的4袋送給4個(gè)同學(xué),手里還剩5袋,問他們我原來拿了幾袋?再讓學(xué)生根據(jù)我的做法用兩句話表達(dá)出它的意思,此時(shí)學(xué)生能說:有幾袋酸奶,送給同學(xué)4袋,還剩5袋,老師原來有9袋,4+5=9.在這道題的基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡和物品自由的編一道應(yīng)用題,學(xué)生很快就編出了很多,通過幾次這樣的游戲,學(xué)生很快理解了原來有多少這樣應(yīng)用題的解答。再如:在教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)我先介紹常見的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實(shí)物后問:誰知道它是什么形狀的?在此同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行討論、探索長方體跟正方體的特征,一下子說出了很多,然后我拿出自己準(zhǔn)備的一些首飾盒,茶葉盒和小魔方,骰子,小球等實(shí)物裝在一個(gè)袋子里,讓每個(gè)小組找個(gè)代表上來,伸手摸出老師規(guī)定的物體,然后摸到同一種形狀物體的同學(xué)站到一組。這樣,學(xué)生對抽象的長方體和正方體,圓柱體還有球就有感性的具體認(rèn)識(shí),容易記憶,懂得運(yùn)用,為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
在本學(xué)期,我所擔(dān)任的班級(jí)同學(xué)都存在著智力上的差異,由于每個(gè)兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同,他們對同一數(shù)學(xué)問題可能有不同的.思路和策略,不能過分強(qiáng)求一致。所以我注重算法多樣化,允許每個(gè)兒童以自己不同的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如:在教學(xué)“9+5”時(shí),可以是“4+5+5”也可以是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。針對學(xué)生的解答的方式,再引導(dǎo)學(xué)生用自己最喜歡的方法來解答。對能解答出得數(shù)同學(xué)我都給予肯定,通過不同的方式給獎(jiǎng)勵(lì),讓他們體驗(yàn)到創(chuàng)造之樂,增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí),也讓學(xué)生體會(huì)到了不少數(shù)學(xué)問題是從實(shí)際中來的知道數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,它來源于生活,又高于生活。
四批改作業(yè).
針對不同的練習(xí)錯(cuò)誤,教師面批,指出個(gè)性問題,集體訂正共性問題.批改作業(yè)時(shí),教師點(diǎn)出錯(cuò)題,不指明錯(cuò)處,讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤,增強(qiáng)學(xué)生的分析能力.學(xué)生訂正之后,仍給滿分,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣,對激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果.分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,改進(jìn)教學(xué),提高教師教學(xué)的針對性.
四注重對后進(jìn)生的輔導(dǎo).
對后進(jìn)生分層次要求.在教學(xué)中注意降低難度,放緩坡度,允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí).注重他們的學(xué)習(xí)過程.在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)自信心,對學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度,從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面,使學(xué)生敢于回答問題,樂于思考.
五做好測試評估工作.
評估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理,作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù).在測試卷中,增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題.測試的結(jié)果也不再作為評價(jià)學(xué)生唯一依據(jù),而是看重學(xué)生的知識(shí)掌握情況,學(xué)習(xí)的努力程度.在評講試卷時(shí),打破按順序逐題講解的模式,嘗試采用按類講解.如:將試卷中錯(cuò)誤較多的類型依次進(jìn)行講解.希望通過這一改變,能讓學(xué)生從不同角度掌握,運(yùn)用知識(shí).
一學(xué)期已經(jīng)過去,可以說緊張忙碌而收獲多多??傮w來說,我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,積極探索,改革教學(xué),把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,從各方面嚴(yán)格要求自己,積極向老教師請教,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn),繼往開來,以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、備課方面。
認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時(shí)對該課作出總結(jié),寫好教學(xué)反饋,認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)。
增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、提高業(yè)務(wù)水平方面。
在教學(xué)中如有疑慮,我能虛心請教老教師及其他老師。在教學(xué)上,有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法,同時(shí),多聽老師的課,做到邊聽邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,有時(shí)還邀請其他老師來聽課,征求他們的意見,改進(jìn)工作。四、作業(yè)批改方面在布置作業(yè)時(shí)爭取做到有針對性,批改作業(yè)時(shí)努力做到面批面改。讓學(xué)生的練習(xí)有針對性,有層次性。為了做到這點(diǎn),我常常到各大書店去搜集資料,對各種輔助資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評講,并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。
五、培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。
除了在課堂上進(jìn)行輔導(dǎo)外,在課后為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績,首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),要特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會(huì)學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。
目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng),這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上,為此,我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來,在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
注意力不集中,例如:孫德凱、李藝萱;有的小動(dòng)作太多,例如:吳婧銥、艾尼沙爾等有的寫作業(yè)太慢,例如:黃雯璐等。為了解決這一系列問題,我從提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性入手,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,書寫速度等一些因素分成小組開展了學(xué)習(xí)競賽活動(dòng),在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo),時(shí)時(shí)督促他們,對于個(gè)別后進(jìn)生幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法,分析原因,鼓勵(lì)他們不要害怕失敗,要給自己信心,并且要在平時(shí)多讀多練,多問幾個(gè)為什么。同時(shí),一有進(jìn)步,即使很小,我也及時(shí)地表揚(yáng)他們。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期,絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練、認(rèn)真聽講的習(xí)慣,形成了良好的學(xué)風(fēng)。
八、取得了較好的成績。
本學(xué)期,期末考試我班口算全部五顆星,錯(cuò)的最多的也只是三道題;綜合試卷除了一名同學(xué)粗心漏題丟分得了四顆星,其余同學(xué)均是五顆星,這位四顆星的同學(xué)卷面上完成的題準(zhǔn)確率都較高,十分可惜。九、不足之處及今后的改進(jìn)措施應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生更大的積極性,在教學(xué)中進(jìn)一步的做到精講多練,在教學(xué)方法上形式在多樣一些,在教學(xué)水平上繼續(xù)提高,今后我將針對工作的不足有的放矢的去改進(jìn),不斷提高。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二十
一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),注意力不集中,各方面的能力尚處于基礎(chǔ)階段。對于抽象的事物還沒有形成正確的認(rèn)識(shí)。即使是很簡單的問題也不一定能做對。有少部分孩子不理解題意看到題目就直接用里面的數(shù)字加或者減,現(xiàn)在是一年級(jí)只學(xué)了加法和減法,所以還是很容易蒙對的,但是在考試的時(shí)候如果見到我們平時(shí)沒有見過的題型,題目只是稍微變化,他們就會(huì)束手無策。所以我們老師在平時(shí)的教學(xué)中更應(yīng)該注重解決問題能力的培養(yǎng),讓他們學(xué)會(huì)尋找題目中個(gè)有效信息,分析數(shù)量關(guān)系進(jìn)而能正確的解答。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為可以從以下幾方面培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學(xué)生多讀題,認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“習(xí)慣是最好的老師”要教育學(xué)生自己讀題,找出已知條件是什么,要求什么,認(rèn)真審題的習(xí)慣。一年級(jí)的解決問題是從看圖列式到圖文應(yīng)用,再到文字應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。做到這樣的題目,教師要引導(dǎo)學(xué)生看圖、讀題、弄懂題目意思再列式解答。例如,一年級(jí)上冊的有大括號(hào)和問號(hào)的.解決問題。
遇到這樣的看圖列式,要讓學(xué)生用3句話說出圖畫的意思,等學(xué)生都會(huì)說也理解了再列式,特別是減法的解決問題,學(xué)生很容易出錯(cuò),例如,6-2=4,學(xué)生沒有理解問號(hào)是我們要求的答案,但是他們都知道問號(hào)是2只,就是列式列不對。所以解決問題不急著讓學(xué)生列式,把圖看懂,理解題目再列式解答。因此,審題要認(rèn)真,不能敷衍了事。
二、學(xué)會(huì)尋找有效信息,分析數(shù)量關(guān)系。
數(shù)量關(guān)系是解決問題中一個(gè)很重要的突破口,是已知數(shù)量與未知數(shù)量之間的關(guān)系。有時(shí)候會(huì)碰到讓我們疑惑的數(shù)字,也就是對解決問題沒用的信息,我把這樣的信息稱為多余條件。只有弄清楚題目中的數(shù)量關(guān)系才能把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)算式,并正確解答。我覺得要特別重視分析題目中的數(shù)量關(guān)系。例如:有16人來踢球,現(xiàn)在來了9人,我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè),還有幾人沒來?教材中分3個(gè)步驟讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的步驟。第一步:知道了什么?一共有16人來踢球,已經(jīng)來了9人。有一隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)球。要求“還有幾人沒來”那么題目中的“有一隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)球”就是無關(guān)數(shù)據(jù),可以不看,這樣的條件是多余條件。剩下的已知數(shù)量關(guān)系是“一共有16人來踢球,已經(jīng)來了9人,”求還有幾人沒來,就用減法計(jì)算。列式:16-9=7(人)答:還有7人沒來踢球。一年級(jí)的問題是最基礎(chǔ)的,更多的時(shí)候老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生分析問題的能力。
下面我列舉一年級(jí)解決問題常見的題型。
(1)問題里面問一共有多少?例如,一(3)班男生有19人,女生有10人,全班一共有多少人?列式:19+10=29(人)。
(2)原來有多少?例如:圖書角里借走了9本書,還剩8本,原來有多少本?列式:9+8=17(本)。
(3)大括號(hào)下面有問號(hào),例如:列式:5+2=7(只)。
求總量的一般都是用加法計(jì)算。
(4)還剩多少?還有多少?例如:一共有13只小鳥,飛走了5只,還剩幾只?列式:13-5=8(只)。
(5)問號(hào)放在大括號(hào)上面。例如:列式:6-4=2(只)。
求部分的一般是用減法。
(6)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或者一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾的問題,用減法計(jì)算。這樣的題目中只需要找到已知的數(shù)量,然后用大的數(shù)減小的就可以了。例如:小紅有15元,小明有8元,小紅比小明多多少錢?15-8=7(元)。再問“小明比小紅少多少錢?”有個(gè)別學(xué)生就懵了,列成:15-7=8(元)或是8-7=1(元),如果兩個(gè)問題同時(shí)問學(xué)生很容易搞糊涂,這兩個(gè)問題的答案是一樣的,但是個(gè)別學(xué)生有困難,還是因?yàn)閷︻}目理解不透。
(7)如果題目中有“買來賣出去”“飛來飛走”“上車下車”“拿來拿走”這樣的字眼,記住“拿來、上車、買來”就用加法,“拿走、下車、賣出去”就用減法。
(8)一年級(jí)的解決問題中,還有一個(gè)很重要的知識(shí)點(diǎn)就是如何提數(shù)學(xué)問題。例如:蘋果12個(gè),香蕉9個(gè),雪梨8個(gè),請你提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題并解答。這樣的問題是一個(gè)開放性的題目,答案不唯一,讓學(xué)生學(xué)生根據(jù)題目的已知信息提出問題??梢赃@樣提“蘋果和香蕉一共多少個(gè)、蘋果比香蕉多幾個(gè)?”不用強(qiáng)制學(xué)生怎么提,只要符合題目意思即可。
三、培養(yǎng)學(xué)生檢查的習(xí)慣。
一年級(jí)的孩子普遍粗心,馬虎,經(jīng)常會(huì)看錯(cuò)題目,算錯(cuò)答案,漏題,把加法錯(cuò)算成減法或者減法當(dāng)成加法算,所以老師要經(jīng)常提醒孩子學(xué)會(huì)自己檢查題目,寫完后再認(rèn)真檢查。很多學(xué)生不是不會(huì)寫,而是不認(rèn)真,批改完題目,老師還沒有評講,學(xué)生基本上都能自己改正了,所以要讓學(xué)生從小養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二十一
教學(xué)格言:努力以自己的教學(xué)美,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的樂與思。
愛因斯坦認(rèn)為,"興趣是最好的老師",如果我們傳授的知識(shí),能使學(xué)生產(chǎn)生興趣,那么,他們就會(huì)主動(dòng)地、興趣盎然地去領(lǐng)會(huì)。我國古代偉大的教育學(xué)家孔子說過:"知之者不如好之者,好之者不如樂之者"。為此,我在數(shù)學(xué)教學(xué)嘗試采用快樂教學(xué)法。
我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn),即使你覺得平時(shí)再"笨"的學(xué)生,只要一到玩游戲,或聽好聽的故事時(shí),他也會(huì)玩得十分高興。這說明每個(gè)人的骨子里多多少少都有快樂的因子,只不過有些人比較顯性,有些人比較隱性而已。教學(xué)中教師如能精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,激活學(xué)生的快樂因子,對培養(yǎng)學(xué)生健康活潑的個(gè)性,創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛很有好處。我在一年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)中是這樣做的:
1、創(chuàng)設(shè)問題情境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。
新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比具有極大的優(yōu)越性。要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué),關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情景。創(chuàng)設(shè)問題情境是指具有一定難度,需要學(xué)生努力而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。那么如何更好的創(chuàng)設(shè)問題情境呢?這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材,深入挖掘知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系,充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡潔、概括等屬性,通過巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng),這樣才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問題情境。
例如在教學(xué)《第幾》一課時(shí),我采用了講故事方法創(chuàng)設(shè)問題情境。我先在黑板上畫了美麗的森林,然后依次貼上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬。變貼邊講故事:美麗的森林里新來了一群可愛的小動(dòng)物。他們今天都搬到新家了?,F(xiàn)在我們一起去看看他們都住在什么地方??這節(jié)課老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)而有趣的問題情境,我們一起編故事,一起講故事,讓學(xué)生猶如進(jìn)入了一個(gè)美麗的大家園。通過更巧妙新穎的形式,引發(fā)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的積極思維活動(dòng)。
2、改變例題和練習(xí)的呈現(xiàn)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學(xué)資源,課本的數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實(shí)際,符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。但這些畢竟是靜止的東西,要引起學(xué)生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級(jí)兒童往往對活動(dòng)的事物更感興趣,如能把這些靜止的資源活動(dòng)化,進(jìn)一步增加它的趣味性,那一定會(huì)牢牢地抓住學(xué)生的雙眼。
如在教學(xué)《10的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),我把0~9十個(gè)數(shù)字設(shè)計(jì)成擬人化的"數(shù)字小朋友",讓這十個(gè)"小朋友"一一在黑板上呈現(xiàn)??吹匠橄蟮臄?shù)字長上了手腳,成了會(huì)哭會(huì)笑的小精靈,學(xué)生的熱情異常高漲。
1、讓學(xué)生"進(jìn)入"課本中的練習(xí)題。
我在讓學(xué)生練習(xí)時(shí),喜歡讓學(xué)生把書本中出現(xiàn)的人物當(dāng)作自己。因?yàn)檫@樣一來學(xué)生會(huì)覺得好象這道題目更貼近自己,感覺更親切。
2、給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作、親身參與的機(jī)會(huì),讓他們在參與中體驗(yàn)成功。
如在教學(xué)《連加連減》一課時(shí),我事先制作了一些天鵝頭飾,并且請班里的九個(gè)小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動(dòng)的"例題",立刻被深深地吸引了,積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來。教師很輕松地突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。
3、利用學(xué)生好動(dòng)及好勝的心理特點(diǎn),組織一些數(shù)學(xué)游戲、競賽搶答等活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。
學(xué)習(xí)競賽以競賽中的名次或勝負(fù)為誘因,可以刺激學(xué)生自我提高的需要,從而在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,影響學(xué)習(xí)效果。一般的學(xué)習(xí)競賽對于中等的學(xué)生影響最大,因此大部分孩子會(huì)在競賽中通過努力不斷進(jìn)步。若采用競賽與自我競賽相結(jié)合的形式就會(huì)使先進(jìn)的學(xué)生更先進(jìn),后進(jìn)的學(xué)生也變先進(jìn)。這樣還有利于防止學(xué)生的驕傲情緒和自卑心理。
例如在教學(xué)10以內(nèi)加減法、連加連減、加減混合的復(fù)習(xí)整理課時(shí),我采用了小組競賽的方式,讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。競賽分為三部分:口算、我當(dāng)小考官和搶答思考題。每一項(xiàng)均為全班參與,并從各組選出不同人次進(jìn)行評判記入該組成績。由于同學(xué)們的集體榮譽(yù)感都很強(qiáng),以比賽的形式上復(fù)習(xí)課大大提高了他們的學(xué)習(xí)積極性,課堂安排層次性強(qiáng),同學(xué)自己出題考自己進(jìn)一步提高了他們的數(shù)學(xué)思維能力和理解能力,語言的表達(dá)能力方面也有了很大的提高。
新課程倡導(dǎo)對學(xué)生的評價(jià)不要只看結(jié)果,應(yīng)該是重過程,輕結(jié)果的。我在教學(xué)中對學(xué)生的激勵(lì)措施是這樣的:
1、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn),經(jīng)常表揚(yáng)。不論誰在學(xué)習(xí)上有優(yōu)點(diǎn),哪怕只是很細(xì)微的一點(diǎn)點(diǎn),我都不吝表揚(yáng)。比如一個(gè)學(xué)生的字進(jìn)步了,口算速度快了,多舉手了,或解題的方法新穎,我都會(huì)及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng),這樣學(xué)生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。
2、口頭獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。低年級(jí)學(xué)生由于年齡尚幼,往往對物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更喜愛。我就常常畫些小圖片,制作些頭飾胸飾,以表對他們學(xué)習(xí)的肯定。
3、把個(gè)人榮譽(yù)和集體掛鉤,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神。每個(gè)小組都有一架模擬的"梯子","梯子"的頂端是一面小紅旗,哪個(gè)小組的成員有進(jìn)步,他們小組的梯子上就會(huì)多一個(gè)腳印。哪組最先攀上梯子他們就獲得勝利。學(xué)生很喜歡這種獎(jiǎng)勵(lì)措施,誰都想讓自己的小組快快爬到最高處,摘得小紅旗。
我們可以感受到沉悶、機(jī)械化的數(shù)學(xué)課堂就猶如一潭死水,缺乏生機(jī)。而如果課堂上能夠能適當(dāng)添加上"趣味"這調(diào)味劑,教學(xué)往往會(huì)收到意想不到的好效果。
"快樂教學(xué)"是當(dāng)代教育界正在深入探討的課題。隨著我國教育體制從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的今天,"快樂教學(xué)"必將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的那種枯燥、單板的教學(xué)模式,苦學(xué)樂學(xué)會(huì)學(xué),這是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二十二
摘要:一年級(jí)孩子活潑好動(dòng),自控能力差,注意力保持時(shí)間短,要想取得良好的教學(xué)效果,必須有效地組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證,是衡量一節(jié)課成功的重要標(biāo)準(zhǔn),課堂教學(xué)組織的好壞直接決定教學(xué)任務(wù)能否完成??傊?,組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù),能夠吸引學(xué)生的注意力是上好一堂課的先決條件,教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng),不斷實(shí)踐總結(jié),才能更好地駕馭課堂,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。作者對一年級(jí)組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談?wù)勏敕ê妥龇ā?/p>
我已連續(xù)幾年擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)教學(xué)工作,深感組織教學(xué)在一年級(jí)課堂教學(xué)中的難度和重要性。一年級(jí)孩子活潑好動(dòng),自控能力差,注意力保持時(shí)間短,要想取得良好的教學(xué)效果,必須有效地組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證,是衡量一節(jié)課成功的重要標(biāo)準(zhǔn),課堂教學(xué)組織的好壞直接決定教學(xué)任務(wù)能否完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學(xué)生,使其在教師的帶領(lǐng)下有條不紊地學(xué)習(xí)呢?以下是我對組織一年級(jí)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法和做法。
一、激發(fā)學(xué)生興趣,吸引學(xué)生注意力。
“興趣是最好的老師”,六七歲的孩子,剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識(shí),還沉浸在童話故事的世界里,他們很愛聽大人給他們講故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn),我常把書上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來,編成一個(gè)個(gè)故事或者游戲以引起學(xué)生的注意力,讓學(xué)生去聽去想去演去講,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生的思維,讓學(xué)生整節(jié)課沉浸在快樂的海洋里,從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
如,在教學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的比較大小”時(shí),我編了一段這樣的小故事:今天是智慧老爺爺?shù)纳?,淘氣和笑笑約好,一起去給智慧老爺爺慶祝生日。去老爺爺家要坐公共汽車,他們一大早就到車站,買好車票。淘氣的座位號(hào)是13,笑笑的座位號(hào)是15。過了一會(huì)兒,丁丁司機(jī)開著中巴車來了。丁丁司機(jī)想考一考淘氣和笑笑,對他們說,誰的座位號(hào)數(shù)大誰就先上車。淘氣和笑笑都還沒有學(xué)過比較兩位數(shù)的大小,你看看我,我看你,不知道怎么辦。他們想回去問問小華,可時(shí)間又來不及了。小朋友,你們能幫幫淘氣和笑笑嗎?孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試,積極性很高,都想幫助淘氣和笑笑。我及時(shí)加以引導(dǎo),學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了兩位數(shù)比較大小的方法。情景策略,是把若干新知滲透到奇妙有趣的情節(jié)、場景或故事之中,以情景中的問題解決為需求,激發(fā)學(xué)生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的興趣和自信,認(rèn)識(shí)“做中學(xué)”的價(jià)值、培養(yǎng)學(xué)生將“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”整合創(chuàng)新的規(guī)則、技巧。把生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)成富有情趣和意義的活動(dòng),使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。這無疑是告訴我們在課堂中要經(jīng)常開展一些有趣的活動(dòng),投其所好,讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
二、課堂形式靈活多變,營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童,天真爛漫,愛說愛動(dòng),對自己的行為約束力差,注意力容易分散。在課堂上,有時(shí)要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束,限制學(xué)生“動(dòng)”,強(qiáng)制聽課。上課不專心聽講,老師批評,家長責(zé)備,他們上課時(shí)像是被捆住了手腳,束縛了思維,完全處于被動(dòng)地位,上一堂課下來又苦又累,從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往,形成大面積的后進(jìn)層面,日積月累,延誤孩子的一生。所以游戲、玩樂,是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng),既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的`發(fā)展,又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國內(nèi)外的實(shí)踐也證明,科學(xué)地采用游戲教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段,且收到了較好的教學(xué)效果。
例如,我在教學(xué)《數(shù)字4的讀寫》時(shí),授課前,設(shè)計(jì)“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識(shí):4名學(xué)生圍著3張椅子繞圈,其他學(xué)生們唱歌,歌聲停下來后,學(xué)生奮力搶屬于自己的座位,看誰的反應(yīng)快。通過這個(gè)游戲,學(xué)生直觀地建立了數(shù)的概念,了解到“3比4少1,4比3多1”,既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“3”的知識(shí),又引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣,一舉數(shù)得。
三、因地制宜地采用多媒體課件教學(xué)。
隨著媒體技術(shù)的發(fā)展,因地制宜地采用了多媒體課件教學(xué),尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點(diǎn),刺激學(xué)生的多種感官,把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化,激發(fā)學(xué)生的興趣,更有利于教學(xué)。低年級(jí)很多數(shù)學(xué)知識(shí)都適宜制成多媒體課件。例如,在學(xué)習(xí)“10的認(rèn)識(shí)”的課堂上,教師簡單地操作鍵盤,屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”,接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”,同時(shí)出現(xiàn)畫外音?!?”說自己最大,看不起“0”,“1”出來打抱不平,說:“如果我與0站在一起,就比你大?!苯處焼枺骸靶∨笥眩銈兿嘈艈?”屏幕一閃,1和0站在一起,孩子們的注意力被緊緊吸引住了。教師自然地把學(xué)生引入新課:“10的認(rèn)識(shí)?!庇秩?,口算等口答類題目。具體細(xì)節(jié)就不一一再談了??傊?,這種在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法,對教學(xué)將起到事半功倍的作用。
四、及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的,一年級(jí)的孩子也不例外,最喜歡聽到老師的表揚(yáng),一聽到表揚(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中,教師要及時(shí)表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生,使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整,老師及時(shí)對他們的表現(xiàn)給予肯定,可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等。為了帶動(dòng)其他學(xué)生,老師這時(shí)可以抓住時(shí)機(jī)說:“還有誰能像他那樣說?”即使答錯(cuò)了,也要給予鼓勵(lì),如“你坐下再想想,下次你一定能行”等,也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵(lì)他們,讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì),體會(huì)成功的喜悅,覺得自己是學(xué)習(xí)的主人,更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。
最后要強(qiáng)調(diào)的是,在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí),教師要吃透教材內(nèi)容,了解教學(xué)大綱,精心備課,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,有計(jì)劃、有步驟、有目的地上好每一節(jié)課,向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過程中,要保持學(xué)生集中注意力,要注意教學(xué)內(nèi)容的緊湊性,要注意教師口語表達(dá)的藝術(shù)性。每上完一個(gè)單元都要對該單元進(jìn)行一次檢測,及時(shí)了解學(xué)生對已學(xué)知識(shí)的掌握程度,以便予以彌補(bǔ)。對學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步,要給予鼓勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺學(xué)習(xí)上來,學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步,一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
總之,組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù),吸引住學(xué)生是上好一堂課的先決條件,教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng),不斷實(shí)踐總結(jié),才能更好地駕馭課堂,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
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