教案的編寫需要具備一定的創(chuàng)新性和靈活性,以適應(yīng)不同學生的學習特點和教學環(huán)境的變化。教案的編寫應(yīng)該嚴謹細致,包括教學過程中每個環(huán)節(jié)的安排和準備。如果你對編寫教案還有疑問或困惑,可以參考下面這些范例進行學習。
雷雨說課教案篇一
教學分析:
本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,突出了自然景觀的美,抒發(fā)了作者對大自然的無比熱愛之情。
教學目標:
1、會認4個生字,會寫12個字。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
教學重點:
通過有感情的朗讀,感受大自然的神奇與美。
教學難點:
引導(dǎo)學生以敏銳的知覺和豐富的想象力自由馳騁,充分自由地參與創(chuàng)造性教學活動,并以自己獨特的方式去嘗試、體驗。
教學理念:
本課教學思路設(shè)計始終把語文新課標理念作為教學靈魂。以素質(zhì)個性化培養(yǎng)目標為導(dǎo)向,面向全體學生,突出學生主題,重視學生間的互評互助學習模式。緊扣“趣味性、自主性、創(chuàng)新性”核心原則,從培養(yǎng)學生學習興趣出發(fā),運用多種形式來調(diào)動學生主動參與的積極性。在愉悅的學習氛圍中學會生字、新詞,并通過多種形式的朗讀來獲得情感體驗,培養(yǎng)發(fā)展獨立學習的能力和合作學習的精神,同時注重教材的整合和拓寬,將語文與人文教育有機地結(jié)合在一起,努力提高學生的綜合素質(zhì)水平,構(gòu)建出民主、開放、自主的新型創(chuàng)新合作教學模式。
課前準備:
1、多媒體制作的有關(guān)雷雨前、雷雨中、雷雨后的錄象。
2、生字卡片。
一、課件引入。
初步感知。
真實的畫面、動人的音樂、激情的范讀,三位一體,使學生有身臨其境的感受,學生的心弦被扣動,思維被激活,激發(fā)學生主動學習的興趣,為學習新課埋下伏筆。
欣賞多媒體制作和教師的朗讀,置身于情境之中。
1、同學們,你們注意過雷雨天氣嗎?現(xiàn)在我們就來感受一下吧!
2、播放錄象,把學生帶進課文中所描繪的又被多媒體所再造的雷雨前、中、后的情境中,邊播放邊動情朗讀。
二、初讀課文。
認識生字。
1、留給學生發(fā)現(xiàn)的空間,在發(fā)現(xiàn)中體驗,在體驗中感悟。
2、摘果子的游戲激發(fā)學生學習的興趣。
3、溝通課堂內(nèi)外,努力開發(fā)和利用課程資源,拓寬學生的學習空間。
4、通過自主、合作探究的方式來滿足學生之間不同的需求,使教師真正地站在組織者、引導(dǎo)者的位置。
1、自由練讀,畫出不會讀的字,想辦法識記。
2、同桌互助讀書,把課文讀正確,讀通順。
3、全班認讀生字卡片。
4、會讀、會記哪些字就拿下果子,領(lǐng)大家讀,教大家識記的方法。觀察字特點,用不同的方法識記:
聯(lián)想法:亂動作法:壓、垂換偏旁識字:虹。
5、學生交流看見過生字的地方。
6、學生互相檢查生字的掌握情況:(1)猜猜它是誰?(2)說說怎樣記住它。
1、多美的畫面,多美的文章啊,老師都忍不住想快點學習一下了,你們呢?請同學們打開書,自己讀課文親身感受一下這么美的畫面,并畫出不會讀的字。
2、出示生字卡片:誰來當小老師,說說識記的方法?
3、小組合作識記。
5、教師組織學生交流鞏固生字、新詞。
三、讀課文。
讀中感悟。
1、學生是語文學習的主人,自主學習的意識和習慣應(yīng)從小培養(yǎng),讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律,朗讀的基本技能。
2、多種形式讀書,調(diào)動學生樂讀的積極主動性。注重挖掘?qū)W生的感悟和體驗,在交流中學會傾聽,在交往中學會合作。
3、教師富有激情的語言,營造出濃郁的情感氛圍,激發(fā)學生的情感共鳴,情感互動,畫面與美文交融,通過欣賞畫面,朗讀文章美句、聯(lián)系生活經(jīng)驗的想象,全身心的體驗,通過多種形式的朗讀來展現(xiàn)。
4、通過教師有效的組織引導(dǎo),提高學生的參與熱情,發(fā)表富裕個性體驗的理解,有效地促進學生個性化的學習體驗。
1、學生自由練習:(1)學生自己讀兩遍,讀得準確,做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀。(2)讀給自己的同桌聽聽,并要求互相評價。
2、指名讀指定的段落,其余學生聽,聽后作出評價。
3、跟著多媒體的畫面與音樂,全班齊讀課文。
4、閉上眼欣賞老師朗讀,并想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的各自不同的景象。
5、小組討論、交流,并請代表發(fā)言。
6、說出自己最想對大自然說的一句話。
2、檢查學生讀課文的情況,糾正學生讀時丟字、添字和讀破詞、句的現(xiàn)象。
3、聽到自己的同學讀得這么好,你有什么想法嗎,想不想也來試試?
6、引導(dǎo)學生用一句話來表達對大自然的喜愛之情。
四、寫字。
1、學生通過觀察去發(fā)現(xiàn),教師則以參與者的身份與學生一起突破難點。
2、基本書寫技能的訓(xùn)練讓學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。
1、學生觀察說難寫的字。2、學生書空。3、一名學生說筆順,其余的書空。4、觀察字的筆畫在田字格里的位置,和同桌說一說。5、觀察、對比、評議。6、學生練習寫生字。
1、觀察書上田字格里的字,你認為哪個字難寫?
2、教師組織引導(dǎo)學生學寫生字。
五、課外作業(yè)。
拓展延伸,深化主題。引導(dǎo)學生積極動手動腦搜集所需的材料,擴展視野,讓學生逐步養(yǎng)成勤學、好問、多思、善疑的良好習慣,為學生的終身學習打下基礎(chǔ)。
學生課外找資料。
大自然是非常奇特和神秘的,你知道大自然還給了我們帶來了哪些美景和好處呢,請大家下課后去找找資料,我們下節(jié)課來探討一下,看哪個同學找得又多又好!
雷雨說課教案篇二
生:剛開始雷雨越下越大,后來漸漸小了。(板書:越下越大漸漸小)
【導(dǎo)入過程,單刀直入,貼近學生生活,讓學生形象感受雷雨的過程】
師:(學習生字“漸”),“漸”古時候是“浸染”的意思,跟水有關(guān),所以用三點水。(師演示:在實物投影儀出示一盆藍色的水和一條白紗巾)這白紗巾是怎樣被染藍的?(生:漸漸地。)對,還可以換一個什么詞?(生:“慢慢地”“一點點地”。)對了,所以“漸”后來又有了“漸漸地”的意思。
師:誰能用“漸漸地”說上一句話?
生:小樹漸漸地長高了。
生:冰雪漸漸地融化了。
生:月亮漸漸地變成了眉毛。
生:天漸漸地暗下來。
師:剛才大家說的都是自然現(xiàn)象,能換成其他角度說說嗎?
【繼續(xù)貼近孩子們的生活,激發(fā)其學習心理,培養(yǎng)其細心觀察的能力?!?/p>
生:火車漸漸地遠去了。
生:街上行人漸漸地少了。
生:弟弟漸漸地長大了。
師:同學們觀察得很仔細,這些都是生活中人和事發(fā)生的變化。
師:小朋友,學了上面的段落,你還有什么地方不明白嗎?
生:老師,樹啊,房子啊,為什么看不清呢?
師:誰能告訴他?(學生釋疑略)
【教師尊重學生的每個發(fā)問,讓他們養(yǎng)成自能質(zhì)疑解疑的習慣?!?/p>
學習7-8段
師:雷雨下得急,停得也快。讓我們一起打開窗戶,看看雨后的景色。(放電腦動畫)哇,好美麗啊!
師:誰能用自己的話來說說你看到的景象呢?
生:太陽露出了大紅臉。
生:小鳥在樹枝上唱歌跳舞。
生:天空出現(xiàn)了一座彎彎的彩虹橋。
【教師引導(dǎo)同學們用自己的話說說,實質(zhì)上就是引發(fā)同學們進行創(chuàng)造性的觀察說話?!?/p>
師:課文又寫了哪些景物呢?請自己讀課文,劃出有關(guān)詞語。
師:誰愿意當小老師,把剛才劃出來的詞語寫到黑板上。(生紛紛上黑板板書)
師:誰能按先后順序給他們寫上序號?(生寫序號)你能告訴我,作者是按什么順序?qū)懙膯??(生:從上到下。?/p>
師:雨后的景色寫得多好??!請小朋友選擇自己最喜歡的一個句子練習朗讀,比比誰讀得最好。
(生紛紛戴上頭飾邊表演邊說)
生:我是一只蟬。雨停了,我跳上樹頭歡快地歌唱。
生:我是一只小青蛙。雨停了,我“撲通”跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。
生:我是一只蜘蛛。雨停了,我爬到網(wǎng)上玩蹦蹦床。
師:小朋友們,雨停后,除了蟬、蜘蛛、青蛙,大家想想還會有別的什么小動物會出來活動呢?讓我們都站起來,選擇你喜歡的一種動物,表演出它的動作和聲音。(全體表演)
師:學習7、8段后,小朋友們還有哪些地方不明白嗎?
生:老師,我對“蜘蛛又坐在網(wǎng)上?!边@句話有疑問。
師:你有什么疑問?
生:書上說大風吹得樹枝亂擺,不是把網(wǎng)扯破了嗎?蜘蛛又怎能坐到網(wǎng)上去呢?
師:這個問題提得好,大家有什么看法,可以討論討論。生:我認為樹枝上的蜘蛛網(wǎng)一定會全破了,書上的句子應(yīng)改為“蜘蛛又重新出來織網(wǎng)?!?/p>
生:我認為蜘蛛網(wǎng)沒全破,可以改成“蜘蛛又出來修網(wǎng)?!?/p>
生:我同意書上的意見,蜘蛛網(wǎng)是很有韌性的,不容易被扯破,書上的句子不用改。
【評析】
《雷雨》一課,展現(xiàn)出清新的素質(zhì)教育的時代性,突出學生的主體性,主要表現(xiàn)在如下方面:
素質(zhì)教育最主要的就是要面向全體,突出學生的主體地位,激發(fā)學生學習主動性,使每個學生都能“在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到發(fā)展”。在這節(jié)課中,學生自始至終都積極地、主動地、創(chuàng)造性地進行學習。這充分表現(xiàn)在如下方面:
(1)全員參與。素質(zhì)教育不是精英教育,而是全民教育,因而教師應(yīng)十分注重讓學生人人動腦動口動手,全員參與訓(xùn)練。在這節(jié)課中進行“單兵作戰(zhàn)”的說話、朗讀、辯論、板書、表演的學生有近百人次。老師還特別關(guān)照那些沒有發(fā)言過的學生,用征詢的口氣請他們舉手。面向全體、全員參與,在這節(jié)課中得到了充分的展現(xiàn)。
(2)全程參與。學生全員參與的語言訓(xùn)練不僅僅停留在某一兩個時段,而是貫穿于整個教學過程。如:上課伊始讓學生觀察生活中的人和事,用“漸漸地說話;而后多人次地概說和板書內(nèi)容要點、上黑板標序號;眾人爭相說、讀、議、辯等。學生自始至終都在興趣盎然地、積極主動地參與,教師則以“主持人”地身份時而點撥,時而設(shè)疑,時而導(dǎo)引,既相伴又導(dǎo)行。
(3)主動參與。注意調(diào)動學生的自主性和主動性,引發(fā)學生主動參與。如在參與板書時,想寫跑上來寫;討論問題時,想說就站起來時,注意用“設(shè)疑”、“存疑”的方法激發(fā)學生主動參與。學生的競爭意識和主動精神得到了充分的拓展。
雷雨說課教案篇三
教???具:投影片?錄音帶?錄音機。
教學過程?:
一、導(dǎo)入??語。
明確:暴風驟雨。
[學生回答]。
三、復(fù)習戲劇的有關(guān)常識。
[學生回答]。
教師明確:戲劇語言和戲劇沖突。
[問]:那么這里的戲劇語言又包括哪些內(nèi)容呢?
[學生回答]。
教師明確:人物語言和舞臺說明。
[問]:那么這里的戲劇沖突又指什么呢?
[學生回答]。
教師明確:指人物間的矛盾沖突,更多的體現(xiàn)為人物間的性格沖突。
四、找出戲劇人物,并分析人物間的關(guān)系。
[學生找,回答,教師板書](內(nèi)容見后面的板書)。
五、找出矛盾沖突最強烈的部分。
[問]:那么我們選擇哪一段來表演更能體現(xiàn)出人物之間強烈的矛盾沖突呢?
[答]。
[教師明確]:第一場中的第二個層次。
六、學生分角色朗讀,體會矛盾沖突,把握人物性格。
[學生朗讀]。
[學生點評]。
七、歸納表演技巧。
學生討論后教師明確并板書:身份、地位、處境的變化、舞臺說明、性格、心理等。
八、學生結(jié)合上述表演技巧,再一次表演并點評。
(略)。
九、聽有關(guān)這一部分的錄音,請學生注意朗讀時的重音、停頓、節(jié)奏及語氣。
(略)。
十、總結(jié)全文并布置作業(yè)?。
所以,我們可以結(jié)合了上述的表演技巧,課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業(yè)?。
板書設(shè)計?:。
矛盾沖突:周樸園和魯侍萍?周樸園和魯大海。
雷雨說課教案篇四
1.簡介曹禺和他的《雷雨》。
2.了解戲劇的一般常識,理解舞臺說明的作用。
3.分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突,結(jié)構(gòu)布局特點。
4.體會戲劇中個性化的語言和人物性格。
5.概括戲劇中揭示的思想主題。
教學重點:戲劇沖突;個性化的語言。
教學難點:個性化的語言(人物思想性格)。
教學課時:2課時。
教學方法:賞析法和練習思考法。
在二十世紀的三十年代,我國有一劇本的問世,可以用這一個成語來形容。它的問世,就好象是一場暴風驟雨一般,震驚了當時整個的劇壇。從此以后,我國劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇,半個多世紀以來,一直常演不衰,成為深受人民群眾喜愛的劇目之一。那么這部話劇作品呢就是今天我們所要學習的現(xiàn)當代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》。(板書課題:雷雨)。
曹禺(1910-1996),原名萬家寶,原籍為湖北潛江,現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。
作者出生于天津一個沒落的封建家庭,自幼曾廣泛閱讀中國古代文學作品,尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說,并有機會接觸與欣賞中華民族傳統(tǒng)戲曲,如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學讀書時,閱讀了大量五四以來國內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國文學、戲劇作品,并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團體之一的南開新劇團,演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開大學,二年級時又考入清華大學西洋文學系。在這期間認真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作,1933年在清華大學讀四年級時,完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》,以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華,引起了戲劇界的震動。
1.戲劇的概念:戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù),她借助文學、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象,揭示社會矛盾,反映現(xiàn)實生活。
2.戲劇的種類:從表現(xiàn)形式看,戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看,可以分為多幕劇和獨幕劇;從時代來看,可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇;從情節(jié)主題來看,戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場合看,又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。
3.戲劇的幾大要素:包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。(戲劇文學的特色有三:一是適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮明生動的人物對話。)。
4.戲劇的語言:包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色:一是動作性;二是個性表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺詞;五是動聽上口,淺顯易懂。
[學生回答]。
教師明確:戲劇語言和戲劇沖突。
[問]:那么這里的戲劇語言又包括哪些內(nèi)容呢?
[學生回答]。
教師明確:人物語言和舞臺說明。
[問]:那么這里的戲劇沖突又指什么呢?
[學生回答]。
教師明確:指人物間的矛盾沖突,更多的體現(xiàn)為人物間的性格沖突。
教師述:那么既然講的是人物間的矛盾沖突,那么我們看看在本篇課文當中出現(xiàn)了哪些主要人物呢?他們之間又有怎樣的關(guān)系呢?我想請同學們用一張圖表的形式來表示一下。
[學生找,回答,教師板書](內(nèi)容見后面的板書)。
教師述:我們再對這張人物關(guān)系圖來分析一下,我們看,這篇文章主要圍繞了哪一個主要人物來展開矛盾沖突的?(明確:周樸園)那么我再深入地問一句,這個周樸園和哪些具體人物之間具有強烈的矛盾沖突?(明確:魯侍萍、魯大海)所以我想如果我們要把節(jié)選的這一部分按照矛盾沖突來劃分場次的話,我們說,可以劃分成幾個部分呢?(2個部分:一場寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突;一場寫周樸園和魯大海的矛盾沖突)那么這一節(jié)課我們就來賞析其中的第一場。那么在賞析之時,我想請同學們起來分別扮演劇中的兩個人物,來體會一下這兩個人物之間強烈的矛盾沖突,進而體會人物不同的性格。
[問]:那么我們選擇哪一段來表演更能體現(xiàn)出人物之間強烈的矛盾沖突呢?
[答]。
[教師明確]:第一場中的第二個層次。
[學生朗讀]、[學生點評]。
學生討論后教師明確并板書:身份、地位、處境的變化、舞臺說明、性格、心理等。
(略)。
表演是一種藝術(shù)行為,我們在表演的時候就要根據(jù)劇中人物的性格說話、行動,還要加上我們自己的生活積淀和藝術(shù)修養(yǎng)。
所以,我們可以結(jié)合了上述的表演技巧,課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業(yè)。
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雷雨說課教案篇五
了解戲劇文學作品的特點。
分析劇中個性化的人物語言,理解劇中人物的性格特點。
認識舊中國封建性資產(chǎn)階級的罪惡本質(zhì)。
了解戲劇文學作品的特點。
分析劇中個性化的人物語言,理解劇中人物的性格特點。
理解劇中人物的性格特點。
解讀、鑒賞、分析。
【一】結(jié)構(gòu)分析。
明確。
節(jié)選的這一部分以魯大海出場為界,可分為兩部分:
第一部分,寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。
這一部分又以侍萍說明自己的身份為界,分為兩個層次:
第一層,主要寫過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻,訴說自己的悲慘遭遇,揭露周樸園的冷酷。
第二層,寫他們現(xiàn)在的矛盾。通過周樸園認出侍萍后態(tài)度的變化,暴露周樸園的'偽善面目。
第二部分,寫周樸園和魯大海父子、侍萍與周萍母子會面。通過周樸園和魯大海的激烈沖突,揭露周樸園貪婪、冷酷的本性,反映工人階級的覺醒和反抗斗爭。
【二】主題思想。
這本劇本通過一個封建、資產(chǎn)階級家庭內(nèi)錯綜復(fù)雜的矛盾,深刻地揭示了封建大家庭的罪惡和二人與資本家之間的矛盾,反映了正在醞釀著一場大變動的20年代中國社會現(xiàn)實。
【三】寫作特點。
對話個性化是這個劇本的突出特點。
人物語言不僅符合人物的身份,而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化,作者在用詞和語氣處理上,也都相應(yīng)地有所變化。比如周樸園與魯侍萍的對話,周樸園由未認出侍萍打聽30年前梅小姐的情況,到認出侍萍始而驚愕,繼而威嚇,進而以錢封口,用詞和語氣前后有很大的變化,充分顯示出當侍萍已死去不再威脅他的地位、聲譽時,他可以不忘掉她,一旦侍萍站在面前,他的資本家的本來面目就暴露出來了,他對當年侍萍的懷念都服從于作為資本家的他的利益了。又如魯侍萍對周樸園,開始盡量克制,顯得平靜,等到周樸園露出真相,她就悲憤加交地斥責,充分顯示了她剛強、自尊、質(zhì)樸的性格。另外,面對周萍打魯大海,侍萍欲言又止,隨即改口的一段話,把她當時的痛苦、憤恨、失望的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。
緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)是又一特色。
作者巧妙地運用了“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法,把現(xiàn)在和過去交織起來,推動劇情的發(fā)展。許多人物之間都有雙重關(guān)系——周樸園與魯侍萍既同居又是主仆關(guān)系,周樸園與魯大海既是父子又是資本家與工人的關(guān)系,周萍與魯大海既是兄弟又是資本家少爺與工人的關(guān)系,周萍與四鳳既是兄妹又是戀人、又是少爺與女仆的關(guān)系等等。這種人物間復(fù)雜的關(guān)系使劇情緊湊,起伏跌宕,吸引讀者,同時具有深刻廣泛的社會意義。
【四】作業(yè);主要人物周樸園和魯侍萍性格分析。
雷雨說課教案篇六
設(shè)計思路:
隨著轟隆隆的雷聲,夏天的腳步漸漸朝我們走來。雖然夏天是炎熱的,但對孩子們來說,一切是那樣的愜意,那樣的驚嘆不已。為此我們開展了《熱鬧的夏天》的主題活動。讓幼兒從自己的親身體驗中感知、欣賞夏天里的一切,讓他們過一個快樂的夏天,從中激發(fā)幼兒對生活的熱愛。
歌曲《夏天的雷雨》是主題背景下的一個音樂活動,這個內(nèi)容來源于生活,為幼兒所熟悉,這為幼兒結(jié)合經(jīng)驗理解歌詞奠定了一定的基礎(chǔ)。其歌詞生動、形象,采用了問答形式描述夏天雷雨的特征,第一段為問句,第二段是答句,問句結(jié)構(gòu)相同為幼兒學習、記憶歌詞提供了可能;歌詞中的擬聲詞“一閃閃”、“轟隆隆”、“嘩啦啦”可以讓幼兒體驗到雷雨聲在音樂中的震撼力。中班幼兒對歌唱活動有著濃厚的興趣,他們喜歡唱自己熟悉的歌曲,能用自然的聲音演唱歌曲,在教師提示下也能嘗試用不同的速度、力度演唱歌曲。 活動目標:
1.理解歌曲內(nèi)容,學會演唱歌曲。
2.能用一問一答的形式兩兩結(jié)伴演唱。
3.了解夏天的雷雨和閃電。
活動準備:
2.在活動前引導(dǎo)幼兒觀察過雷雨前后的自然現(xiàn)象。 活動過程:
一、導(dǎo)入活動
1.播放雷、閃電、雨聲, 引起幼兒對夏天雷雨的回憶。
2.提問:這是什么聲音?發(fā)生了什么事?
3.請幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗說一說看到過的雷雨現(xiàn)象。
(幫助幼兒回憶再現(xiàn)夏天雷雨的現(xiàn)象,為下面學習歌詞做好鋪墊。)
二、欣賞、熟悉歌曲
1.播放歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶,幼兒欣賞歌曲。
2.再次播放音樂錄音后,用“教師問一問,幼兒答一答”的句式,幫助幼兒熟悉歌詞。如:教師問:天空中一閃閃,什么光發(fā)亮?幼兒答:一閃閃,一閃閃,閃電光發(fā)亮。
3.幼兒 以問答方式朗誦歌詞。
三、演唱歌曲
1.教師跟隨音樂朗誦歌詞,并示范演唱。
2.播放歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶,幼兒跟唱,進一步感受歌曲的旋律和歌詞。
注意:(1)唱“一閃閃”“嘩啦啦”時,用響亮的跳音。
(2)唱“轟隆隆”時,聲音要大而有力。
(3)幼兒演唱歌曲2——3遍。
四、表演歌曲
1.請幼兒嘗試在演唱的過程中根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編簡單的“閃電、打雷、下雨”的動作。
2.幼兒嘗試兩兩結(jié)伴,用一問一答的形式演唱。
3.引導(dǎo)幼兒有表情地演唱。
(兩兩結(jié)伴演唱,有表情地演唱,用自己的身體動作創(chuàng)造性地根據(jù)歌詞內(nèi)容表現(xiàn)夏天的雷雨,使每個孩子有了表現(xiàn)表達的機會,讓他們充分感受到成功的喜悅,以增強他們的自信心。)
雷雨說課教案篇七
能唱好歌曲中的象聲詞。
體驗表演唱的樂趣。
:經(jīng)歷過雷雨天氣。
:《夏天來到了》歌曲音頻及伴奏;“夏天來到了”圖片;打雷gif動圖;下雨gif動圖。
談話激趣,鼓勵幼兒分享自己對于雷雨的認知。
——你見過雷雨嗎?
——打雷的聲音是什么樣的?你能模仿一下嗎?
——雷雨天還會有什么?(閃電)
——在什么季節(jié)能夠經(jīng)常遇到雷雨天?(夏天)
小結(jié):雷雨,是夏天常見的自然現(xiàn)象。大多數(shù)情況下,雷雨是因為夏季氣溫太高,空氣中的水蒸氣太多而后猛烈上升形成的。
播放歌曲音頻及圖片《夏天來到了》,引導(dǎo)幼兒欣賞并學唱歌曲。
1.出示圖片“夏天來到了”,鼓勵幼兒看圖說話。
——圖中是什么天氣?(雷雨天)
——你是怎么看出來的?(下雨、打雷)
——打雷了,下雨了,小青蛙在做什么呢?(蹦跳、呱呱叫)
2.播放歌曲音頻及圖片《夏天來到了》,引導(dǎo)幼兒感知歌曲內(nèi)容,并學唱其中的象聲詞。
——剛才圖片上的內(nèi)容唱成歌會是什么樣的呢?一起來聽聽吧。
——雷響了,是什么聲音?怎么唱?(轟隆?。?/p>
——大雨飄,是什么聲音?怎么唱?(嘩啦啦)
——小青蛙怎么叫?(呱呱呱呱呱呱)
3.播放歌曲伴奏《夏天來到了》,帶領(lǐng)幼兒學唱歌曲。
播放歌曲伴奏《夏天來到了》,鼓勵幼兒邊唱歌邊做動作,表演歌曲內(nèi)容。
1.啟發(fā)幼兒用動作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
——打雷了,你會做什么動作?(用手捂住耳朵)
——下大雨了,你會做什么動作?(把雙手放在頭上)
——你會學著小青蛙做呱呱叫的動作嗎?試一試。(跳起來呱呱叫)
——你喜歡夏天嗎?怎么表現(xiàn)夏天來到了的心情?(開心擺動雙手)
2.播放歌曲伴奏《夏天來到了》,組織幼兒表演唱。
附【曲譜】
雷雨說課教案篇八
《雷雨》在刻畫人物時避免了臉譜化和扁平化,用多個細節(jié)充分地展現(xiàn)人物性格、心理的復(fù)雜性,取得了巨大的成功。閱讀本文時要抓住人物關(guān)系,初步理解人物性格。選段中“周樸園與魯侍萍相認”“魯大海與周樸園沖突”是兩段充分展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的“重場戲”,閱讀時要注意作者如何設(shè)置尖銳復(fù)雜的沖突,以展開情節(jié)、刻畫人物、揭示主題。
同時,《雷雨》的臺詞一直為人稱道,要深入體會臺詞對揭示人物內(nèi)心活動、推動情節(jié)發(fā)展的作用。戲劇中的人物語言常常有“言外之意”,也就是潛臺詞,閱讀時要細加揣摩。
雷雨說課教案篇九
1.認識雷雨這一自然現(xiàn)象。
2.進一步感知夏季的季節(jié)特征。
3.體驗唱歌的樂趣。
4.初步了解雷雨的常識。
5.能大膽、清楚地表達自己的見解,感受雷雨。
1.準備錄音機,歌風《夏天的雷雨》的音樂磁帶。
2.準備有關(guān)雷雨現(xiàn)象的圖片,錄音。
3.準備手電筒,樂器若干。
一、教師播放錄音,引出活動主題。
1.播放雷雨錄音,讓幼兒傾聽。
2.引導(dǎo)幼兒猜一猜;聽到的是什么聲音?什么時候聽這種聲音?
二、引導(dǎo)幼兒討論。
誰看見過夏天的雷雨?它是什么樣的?
三、組織幼兒觀賞有關(guān)雷雨現(xiàn)象的圖片。
1.請幼兒說說圖片的內(nèi)容:例如:閃電的畫面,閃電過后下雨的畫面。
2.啟發(fā)幼兒說說看到雷雨的感受。
3.引導(dǎo)幼兒討論:打雷和閃電時應(yīng)該怎么做?例如:用雙手掩著耳朵,張開嘴,不能站在樹下,要留在安全的地方等。
四、學習歌曲《夏天的雷雨》。
1.教師播放歌曲《夏天的雷雨》,引導(dǎo)幼兒傾聽,欣賞。
2.引導(dǎo)幼兒說說從歌曲里聽到了什么,幫助幼兒理解歌曲的內(nèi)容。
3.教師朗誦幾遍歌詞后,與幼兒一起隨著音樂學唱歌曲。
五、幼兒表演歌曲《夏天的雷雨》。
1.引導(dǎo)幼兒自選取扮演打雷公公和閃電婆婆的角色,分別拿著手電筒和樂器演唱歌曲。
2.指導(dǎo)幼兒分角色扮演,如唱到“一閃閃”時,閃電婆婆便把手電筒開關(guān)數(shù)次,唱到“轟隆隆”時,打雷先生便要敲打樂器。
3.根據(jù)幼兒的興趣交換角色重復(fù)表演。
一般是指自然界中的雷電,雷是由于大氣中的云體之間、云地之間正負電荷互相摩擦產(chǎn)生劇烈的放電,產(chǎn)生高溫、使大氣急劇膨脹,產(chǎn)生震耳欲聾的巨響,這就是閃電雷鳴。
雷雨說課教案篇十
1、學唱歌曲《夏天的雷雨》,能用一問一答的形式兩兩結(jié)伴演唱。
2、了解夏天的雷雨和閃電。
3、幼兒能積極的回答問題,增強幼兒的口頭表達能力。
4、能在集體面前大膽發(fā)言,積極想象,提高語言表達能力
觀察過雷雨前后的自然景象。
1、說說夏天的雷雨。
根據(jù)自己的經(jīng)驗說一說雷雨現(xiàn)象。
教師小結(jié)夏天閃電、打雷到下雨的過程。
2、欣賞、熟悉歌曲。
教師范唱,用一問一答的形式熟悉歌詞。例:教師:"天空中,一閃閃,什么光發(fā)亮?"幼兒:"一閃閃,一閃閃,閃電光發(fā)亮。"出示節(jié)奏卡,幫助幼兒理解和把握切分節(jié)奏。
3、填詞唱歌。
幼兒跟老師一起唱,進一步感受歌曲的旋律和歌詞內(nèi)容。
幼兒在教師伴奏下,嘗試演唱歌曲《夏天的雷雨》。
4、表現(xiàn)歌曲。
請幼兒嘗試在演唱的過程中根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編簡單的"閃電、打雷、下雨"的動作。
幼兒嘗試兩兩結(jié)伴,用一問一答的形式演唱,并用動作進行表演。
教師引導(dǎo)幼兒有表情的演唱。
在幼兒園的音樂歌曲選擇上我們應(yīng)該依據(jù)著:符合幼兒年齡特點、節(jié)奏節(jié)拍適合的的歌曲。當然有著豐富的故事情節(jié)的,有規(guī)律性的歌詞的歌曲。具有一定教育價值的,孩子們興趣性高的歌曲等等。我們的在進行音樂活動中更多的會關(guān)注。幼兒的興趣、樂曲的音域以及歌詞要更加貼近幼兒生活?!断奶斓睦子辍肥且皇讍柎鸶?,它以設(shè)問作答形式表達內(nèi)容,可以一問一答,也可以多問多答。形式活潑、問者自由,答者也無拘無束,句式簡單,對于開發(fā)孩子的智力,提高辨別、聯(lián)想能力大有裨益。在音樂活動中我總是以自己的積極情感感染幼兒,和幼兒一同活動,和幼兒一起念、唱、奏、跳,以感性來帶動幼兒,避免了純理性的傳授,使幼兒能主動地參與學習,而不是枯燥、機械地模仿。幼兒在25分鐘歡快的音樂活動中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音樂,他們情不自禁地跟著唱,自覺地投入到活動中去,積極性、主動性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。我和幼兒的互動有所加強,更加注重幼兒的學習效果,而不是以自我為中心。我把舞臺讓給了幼兒,幼兒是課堂的主體。
我的宗旨是能讓幼兒在快樂、輕松地氛圍中學習音樂。讓幼兒能在美妙的音樂中得到心靈的陶冶。我在我的教學生涯中要不斷摸索,不斷前行。
雷雨說課教案篇十一
1.在熟唱歌曲的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒以輕巧地、有爆發(fā)力地聲音唱出夏天雷雨時的情景。
2.啟發(fā)幼兒通過樂器和身體動作有節(jié)奏地表達出歌曲中雷雨時的各種聲音。
3.通過歌曲來發(fā)展幼兒豐富的想象力和表現(xiàn)力。
1.錄有閃電、雷、雨聲的音帶。
2.歌曲音帶。
3.鼓、沙球、木魚等打擊樂器若干。
一.歌曲導(dǎo)入。
1.播放錄有雷、閃電、雨聲的音帶,讓幼兒說說都聽到了哪些聲音。
(這些聲音在我們學過的哪首歌里有的?)。
2.幼兒演唱歌曲《夏天的雷雨》(合唱、領(lǐng)唱)要求以輕巧地、有爆發(fā)力的聲音唱出夏天雷雨時的感覺。
二.敲擊樂器來模擬歌曲中的各種聲音。
1.出示各種不同的樂器,讓個別幼兒來選擇樂器,并敲擊樂器模擬閃電聲、雷聲和雨聲。
2.讓幼兒自由選擇樂器并分成三組,在教師的引導(dǎo)下合作演示夏天雷雨中的閃電、雷、雨的聲音。
3.播放音帶,讓幼兒跟著音樂敲擊樂器。
三.用其他的方法來模擬閃電、雷、雨的聲音。
1.啟發(fā)幼兒用肢體或其他的方法來發(fā)出類似閃電、雷、雨的聲音。
(如:用跺腳來模擬雷聲,用拍腿拍肩來模擬雨聲等)。
2.播放音帶讓幼兒用肢體發(fā)聲的方法來模擬歌曲中的各種聲音。
雷雨說課教案篇十二
1.通過歌曲引導(dǎo)幼兒初步感受夏天雷雨閃電等明顯的氣候特征,激發(fā)幼兒對自然現(xiàn)象的興趣。
2.引導(dǎo)幼兒初步了解打雷下雨時正確的躲避方法,克服恐懼心理,培養(yǎng)幼兒初步的自我保護意和能力。
3.在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
4.學會積累,記錄不同的探索方法,知道解決問題的方法有很多種。
1.提前觀察夏天雷雨閃電現(xiàn)象(也可根據(jù)天氣狀況隨機進行)。
2.打雷下雨的錄音。
3.人們避雨的圖片。
一.開始部分:
1.老師彈琴,幼兒進行發(fā)聲練習。
2.談話引出課題。
二.基本部分:
1.聽錄音,組織幼兒自由討論,閃電雷鳴下大雨時天空是什么樣子的?(.來源快思老師教案網(wǎng))想象夏天雷雨的情景。
2.學唱歌曲《夏天的雷雨》。
(1)教師示范演唱歌曲。
(2)聽音樂,為歌曲拍打節(jié)奏。
(3)學說歌詞。
(4)整體教唱歌曲。
(5)分段教唱歌曲。
(6)幼兒跟著老師琴練習唱。
(7)集體一起跟著琴唱。
(8)分組采用一問一答的形式進行對歌練習。
讓幼兒在優(yōu)美的歌聲中,對夏季奇妙的自然現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣,感受夏天的美麗。
3.出示人們避雷的圖片,使幼兒正確了解打雷時正確的躲避方法,培養(yǎng)幼兒的自我保護意識和能力。
4.引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)進行美工活動,添畫“夏天的雷雨”,并抓住適當時機,告訴幼兒由夏天的雷雨而引申出的新事物,如,彩虹、太陽雨、避雷針等。
讓孩子們大膽講述你添畫的是什么?學習用簡短的語言表達自己的作品。
三.活動延伸:
與孩子們一起對作品進行展評并張貼在互動墻壁上。
四.結(jié)束部分:
聽音樂表演《夏天的雷雨》。
從執(zhí)教的情況來看,我覺得自己在課堂上的組織語言還有待加強,如何讓孩子對你的提問或是小結(jié)能更好的明白、理解,是自己在以后的教學中需要關(guān)注的一個重要方面。
雷雨說課教案篇十三
(一)領(lǐng)會作品中個性化的對話語言對真實、鮮明地塑造人物形象所起的作用。
(二)了解戲劇作品的特點。
(三)認識到具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史,從而認清半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它的必然滅亡。
(-)課文開頭一段“舞臺說明”的作用是什么?
分析:這段“舞臺說明”交代了故事發(fā)生的時間和舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合,烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒,預(yù)示著一場雷雨的到來。不僅為完整地塑造人物服務(wù),而且感染了讀者或觀眾,也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。
這一點跟小說中環(huán)境描寫的作用是相同的。(可與第三冊中《祝福》《母親》《藥》《夜》等小說的環(huán)境描寫作比較,以加深理解。)。
分析:30多年的悲慘遭遇和痛苦的經(jīng)歷已經(jīng)把她的性格磨煉得堅強又勇敢,她對殘酷的現(xiàn)實充滿了憤恨,但她還沒有認識到自己的不幸是腐朽的制度造成的,而是把這一切不幸歸結(jié)于“報應(yīng)”和“命運”;而且,善良的品性又使她在周樸園的'“懺悔”中產(chǎn)生的某種輕信和諒解。在對話中,她既有意識地在隱蔽自己的身分,又在語言動作中不斷地表露出自己的特征,這正是劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心活動的外在表現(xiàn)。
(三)侍萍在與周樸園的對話中,有幾處掩飾?又有哪些地方暴露了她的性格特點?
分析:周樸園四次問到她姓什么,是誰,她都很自然地掩飾過去,語調(diào)平緩,不露聲色。表明她性格特征的語言動作有:熟練自然的關(guān)窗動作,對侍萍的身世及周樸園的隱情細致地述說,對繡著梅花襯衣的熟記。
(四)這一層中,周樸園的情態(tài)上有哪幾次變化?請按情節(jié)發(fā)展敘述。
分析:開始是漫不經(jīng)。動地用對待下人的態(tài)度談起了雨衣和關(guān)窗的事;忽然從侍萍的關(guān)窗動作上看到了似曾相識之處,感到奇怪,認真地詢問:“你——你貴姓?”氣氛趨于緊張,情節(jié)出現(xiàn)波瀾,而魯侍萍平淡地回答,又使氣氛稍有緩和;周樸園就口音把話題引向無錫,轉(zhuǎn)彎抹角有意識地詢問三十年前發(fā)生的“一件很出名的事情”,魯侍萍在周樸園的連連追問下,仍然保持語調(diào)的平緩;但聽到周樸園在有意撒謊,遮蓋罪行,于是她悲憤地敘述了自己30多年來的悲憤遭遇,使周樸園驚恐緊張的情緒不斷增長;他時而“痛苦”,“汗涔涔地發(fā)出‘哦’的嘆聲”,時而驚愕地問:“你是誰?”;當侍萍巧妙地露出自己的身分時,周樸園已經(jīng)驚恐地語不成聲。
(五)我們在高一年級時,曾學過孫犁的小說《荷花淀》,其中最精彩的要數(shù)幾段對話了。試與本課周、魯兩人的對話作比較。
分析:《雷雨》中周樸園的對話是從漫不經(jīng)心到感覺奇怪到驚恐緊張,最后語不成聲。魯侍萍的話是語調(diào)平緩,自然掩飾,最后是悲憤地揭露。而小說《荷花淀》中水生夫妻的對話卻是那么簡潔樸素又情意綿綿:夫妻話別一場水生妻的四句問話是平問、側(cè)問、追問、逼問,水生則是表情憨厚有意躲閃;而表現(xiàn)水生妻情態(tài)的三句對話,則又申明大義,自豪純樸;水生離別前的三句囑咐和妻子的三句答囑,更是表現(xiàn)出不甘落后,積極向上,英勇不屈的內(nèi)心世界。再有,幾個女人商量探夫與探夫不遇回來的兩場對話,更是生動傳神。主要目的偏用次要理由說出,幾個女人雖未露面,然伶俐乖巧、質(zhì)樸憨厚、僅促羞澀之態(tài),早已躍然紙上。
兩篇課文的人物對話,都是表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的重要組成部分,只是在情境、氛圍、語調(diào)和方式上有所不同而已。
分析:因為他意識到侍萍的出現(xiàn),將威脅到他的名譽、地位、家庭,他以前的種種罪惡將昭然于天下,所以他立即感到“驚愕”“惶恐”。他以為搬了家,離開了無錫,從前的罪惡無人知道,可待萍的突然出現(xiàn),卻給他精神上以沉重打擊,他表現(xiàn)出的驚恐萬狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。
分析:他認出侍萍后,首先是翻臉不認人,厲聲責問“你來干什么?”“誰指使你來的?”妄圖恐嚇侍萍,但侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨煉得頑強勇敢,周樸園的責問只能引起侍萍悲憤的反駁;周樸園見硬的不行,又以“現(xiàn)在你我都是有子女的人”,舊事“又何必再提呢”,試圖穩(wěn)住魯侍萍;然后又采用了哄騙的手段,口口聲聲地表白他沒忘舊情,——屋中陳列著從前她喜歡的家具,每一年都記得她的生日,保留著關(guān)窗的習慣,多少年來一直在“紀念”她;最后,他拿出五千元支票給侍萍,希望平息30多年來的舊恨新仇。
(八)魯侍萍又是如何對待周樸園的呢?
分析:這時的侍萍,經(jīng)過30多年苦難的折磨,對過去充滿了仇恨,面對著周樸園的威脅哄騙,繼續(xù)控訴周樸園的罪行:“我這些年的苦不是你拿錢算得清的”,并當即撕毀了支票,表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴,表示了她對周樸園和不公平社會的蔑視和抗議。
分析:周樸園面對自己的兒子,依然擺出資本家對待工人的冷酷面孔和傲慢的態(tài)度。他明知故問魯大?!敖惺裁疵帧薄坝惺裁词隆?,繼而教訓(xùn)他“只憑意氣是不能交涉事情的”,嘲笑他是“傻小子”,諷刺他“沒有經(jīng)驗只憑胡喊是不行的”,最后惡狠狠地向魯大海宣布:“你現(xiàn)在沒有資格跟我說話,——礦上已經(jīng)把你開除了。由此可見,周樸園與魯大海的沖突,是兩個階級之間的斗爭,從而揭露了周樸園反動的階級本性。
(十)魯大海被周樸園宣布開除后,又是怎樣同周樸園斗爭的?”
分析:魯大海已經(jīng)清楚地認識到周樸園為了賺錢什么都能干得出來的階級本性,在憤怒痛斥周樸園用金錢收買工人敗類平息罷工斗爭的同時,無情地揭露了周樸園的血淋淋的發(fā)家史:在哈爾濱包修江橋時,故意叫江橋出險,淹死20名小工,每個小工的性命他扣300塊錢。之后,又頑強地跟周樸園的打手們“還手”對打,痛罵周家的人是一群強盜。
高二年級語文《雷雨》教案2由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處。
(十一)通過魯大海與周樸園的斗爭,你看出了什么問題?
分析:魯大海的斗爭明顯地表現(xiàn)出經(jīng)驗不足,從他的語言也足見他的魯莽和幼稚,但通過他的斗爭,畢竟表現(xiàn)出工人階級的大公無私的英勇、頑強的斗爭精神,表現(xiàn)出中國無產(chǎn)階級斗爭到底的決心。魯大海的出現(xiàn),使劇作有了鮮明的時代色彩,使整個悲劇透出一線光明。
(十二)這一場劇的結(jié)尾,魯侍萍有兩句欲言又止的話,分析一下她當時是什么樣的心情?
分析:第一句話是:“你是萍……憑——憑什么打我的兒子?”第二句話是:“我是你的——你打的這個人的媽。”這兩句話飽含了復(fù)雜的感情,她想看一看大兒子周萍,但周萍打自己親弟弟魯大海的舉動又使她憤慨,感到了階級對立的尖銳,所以叫了一聲“你是萍”,又馬上以諧音字掩飾:“憑——憑什么打我的兒子?”當周萍問她是誰時,她想說“我是你的媽”,但看到自己眼前的兒子已經(jīng)成了資本家的強盜和幫兇,又馬上轉(zhuǎn)口:“我是你的——你打的這個人的媽”,充分表現(xiàn)出她當時痛苦、憤恨、失望而又無可奈何的心清。
(十三)課文以魯家母子的離去作為結(jié)束。那么周樸園作為一個典型形象塑造其社會意義是什么呢?請同學們認真討論一下。
分析:周樸園形象的成功塑造,深刻地揭示出幾千年來的封建制度有一種可怕的統(tǒng)治力量,也反映出在半封建半殖民地社會長成的資產(chǎn)階級,同封建階級有著深刻的政治的、經(jīng)濟的、思想的血肉聯(lián)系。
(十四)結(jié)合“思考和練習”二,分析周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么?
分析:周樸園是封建資本家的代表,魯家母子是善良的下層勞動人民,他們在階級地位和思想意識上存在著截然對立的矛盾,他們的對立沖突是必然的,這一悲劇深刻地反映了社會的階級剝削和壓迫,暴露了半封建半殖民地社會的罪惡。正是由于這一階級根源,在錯綜復(fù)雜的矛盾沖突中,以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民,資本家與工人之間的階級沖突才異常激烈,形成最本質(zhì)的沖突。
(十五)歸納主題思想是什么?
雷雨說課教案篇十四
:
2、了解話劇的特點,品味個性化語言。
一、簡介作者和劇情:。
曹禺,原名萬家寶,1910年生于天津一個沒落的官僚家庭,原籍湖北潛江。他是第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期出現(xiàn)的有很大成就和廣泛影響的劇作家。被稱為“中國的莎士比亞”。四幕劇《雷雨》在一天的時間(上午到午夜兩點鐘)、兩個舞臺背景(周家的客廳,魯家的住房)內(nèi)集中地表現(xiàn)出兩個家庭和它們的成員之間前后三十年的錯綜復(fù)雜的糾葛,寫出了那種不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇。它寫的主要是屬于資產(chǎn)階級的周家,同時又寫了直接受到掠奪和侮辱的魯家。《雷雨》中主要人物的結(jié)局有的死,有的逃,有的變成了瘋子。劇本的這種強烈的悲劇性不只深刻地暴露了資產(chǎn)階級的罪惡和他們庸俗卑劣的精神面貌,而且引導(dǎo)觀眾和讀者不得不追溯形成這種悲劇的社會原因。這正是《雷雨》這一名劇深刻的思想意義之所在。
二、分析劇情和矛盾沖突:。
(1)梳理人物關(guān)系:說說下列人物存在哪些沖突?主要矛盾是什么?(顯示人物關(guān)系表)。
(2)第一場戲的劇情如何發(fā)展?
三、分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格。
(1)周樸園懷念魯侍萍的感情是否真實?請試加分析。
(2)周樸園對魯侍萍相認前和相認后的態(tài)度變化是否矛盾?為什么?
(3)你認為周樸園是怎樣一個人?
(學生自由討論、發(fā)言)。
周樸園的性格特點可以用四個詞概括:自私、虛偽、陰險、狡詐。他對侍萍的懷念是有真誠的成分的,但他懷念的是30年前的梅小姐,是不會對他的現(xiàn)在構(gòu)成威脅的梅小姐,從這點看,他又是虛偽的。當現(xiàn)實的利害關(guān)系占了上風,侍萍的出現(xiàn)會破壞他的形象,威脅他的名譽、地位的時候,他兇相畢露,殘酷、自私的一面暴露無遺。正如繁漪所說,他是一個地地道道的偽君子。
《雷雨》在糾纏著血緣關(guān)系和命運巧合的劇情中深刻地反映著現(xiàn)實的社會內(nèi)容,魯侍萍、魯大海和周樸園的沖突本質(zhì)上是階級沖突,沖突的殘酷體現(xiàn)了歷史的必然要求;魯侍萍、四鳳等人的悲劇有力地揭示了舊社會、舊家庭的罪惡。
:
(1)試分析下面一段對話:。
周樸園(忽然嚴厲地)你來干什么?
魯侍萍不是我要來的。
周樸園誰指使你來的?
魯侍萍(悲憤)命,不公平的命指使我來的!
周樸園(冷冷地)30年的工夫你還是找到這兒來了。
(2)有感情朗讀下面幾句話,體會人物的性格和心理。
周樸園什么?魯大海?他!我的兒子?
周樸園(忽然)好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢吧!
魯侍萍(淚滿眼)我——我——我只要見見我的萍兒。
(1)全劇的標題“雷雨”有什么象征意義?
(2)魯侍萍到底有沒有出路?請發(fā)揮你的想象力,以“走出周公館的侍萍”為題目寫一篇短文,字數(shù)不限。
雷雨說課教案篇十五
讓幼兒知道打雷是自然現(xiàn)象,提高幼兒預(yù)防雷電傷害的意識。
使幼兒初步了解雷電的形成及危害,掌握防止雷電傷害的基本知識。
1、《夏天的雷雨》磁帶、錄音機。
2、課件《雷電的產(chǎn)生》、《大樹下避雨》、《田野里踩水》、《看電視》。
聽音樂《夏天的雷雨》,引導(dǎo)幼兒注意歌里都唱了些什么,引出主題。
組織幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗談話:雷電是什么樣子的?雷電都是什么時候出現(xiàn)?并請幼兒模仿打雷的聲音,描述閃電的景象。
借助課件幫助幼兒初步了解雷電的產(chǎn)生及危害。
看課件,引導(dǎo)幼兒觀察討論,他們做得對不對?應(yīng)該怎樣做?
引導(dǎo)幼兒談一談,電閃雷鳴時我們應(yīng)該怎么做?
啟發(fā)幼兒談一談:危險的事情還有哪些?
設(shè)計意圖:夏天到了,大自然充滿了夏的氣息,孩子們非常愿意親近她,也都是她的孩子,他們喜歡大自然中的一切,置身于大自然他們快樂無比。但孩子們對大自然里的自然現(xiàn)象卻不是很了解?,F(xiàn)在正是雷雨比較多的時節(jié),為了提高孩子預(yù)防雷電傷害的意識,了解雷電現(xiàn)象形成的奧秘,以及它帶來的危害。所以我結(jié)合季節(jié)特點設(shè)計了這個活動。減少雷電事故的發(fā)生。
雷雨說課教案篇十六
走進作品,走近大師,學會鑒賞,通過個性化和富有動作性的語言分析人物形象。
1、自主選題,小組合作,探究學習,開展分角色朗讀,嘗試辯論,充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位,培養(yǎng)其閱讀能力、口語表達能力、思辯能力和歸納理解的能力。
2、學會借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累利用信息。將信息技術(shù)與課程整合的理念、多元智能的理念、研究性學習的基本理念貫穿于課堂教學的全過程。
認清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級家族的腐朽,揭示半封建半殖民地社會的罪惡。
1、教材分析:《雷雨》是高中語文第四冊第三單元第一課,意在引導(dǎo)學生在解讀劇本,注意品味個性化和富有動作性的人物語言,把握尖銳集中的戲劇沖突,了解人物性格是怎樣在矛盾沖突的發(fā)展、變化中得到展現(xiàn)的。依據(jù)《課程標準》中對戲劇的要求,重視作品閱讀欣賞的實踐活動;提供必要的作家作品資料,引導(dǎo)學生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料,或采用多媒體等教學輔助手段,豐富對作品的理解;組織討論會,交流欣賞閱讀的心得。從而理解作品所表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向,作出恰當?shù)脑u價,豐富、深化對歷史、社會和人生的認識,提高文學修養(yǎng)。
2、教學對象分析:高二(5)(6)班是理科班,對語文學習的興趣不高,對劇本的解讀還停留在膚淺的層面上。通過辯論的形式,對于提高他們的表達能力以及思辯能力是大有裨益的,另外利用網(wǎng)絡(luò)這一學生喜聞樂見的模式查找資料,在培養(yǎng)信息素養(yǎng)的同時更能激發(fā)學生的求知欲,培養(yǎng)其探索精神。
通過個性化和富有動作性的語言分析人物形象是教學的重點,為解決這一問題,根據(jù)學生興趣愛好,由他們自組小組,開展分角色朗讀。
“周樸園對侍萍的懷念是真實的還是虛偽的”是教學的難點,為解決這一問題,學生在教師的指導(dǎo)下,利用圖書以及網(wǎng)絡(luò)搜集資料,并對搜集的資料進行整理、分析、匯總,開展辯論。
教師:推薦搜集資料的途徑、把學生搜集的資料匯總、整理、下發(fā)給學生,達成資源的共享。
學生:搜集資料、閱讀劇本;選擇、推薦朗讀者和辯論者。
運用誦讀法、論辯法、歸納法等多種教學手段,引導(dǎo)學生探究教學重難點; 借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等輔助教學手段,提高教學的效率。
(一)情境導(dǎo)入:激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍。(約1分鐘)
(二)溫故(約4分鐘)
1、概述《雷雨》的情節(jié)
2、理解錯綜復(fù)雜的人物關(guān)系(愛情關(guān)系、血緣關(guān)系、階級關(guān)系),進而了解矛盾沖突。
(三)知新(約20分鐘)
1、分角色有感情地朗讀(約8分鐘)
2、歸納人物形象(約12分鐘)
(四)難點突破(約10分鐘)
模擬辯論
正方:周樸園對侍萍的懷念是真實的
反方:周樸園對侍萍的懷念是虛偽的
(五)總結(jié)評價(約3分鐘)
1、過程評價(教師評價為主)
2、現(xiàn)場表現(xiàn)評價(師生討論評價)
3、研究深度評價(教師評價為主)
4、綜合素質(zhì)評價(學生選舉為主)
(六)課外拓展(布置作業(yè))(約1分鐘)
(七)結(jié)束語:(約1分鐘)
雷雨說課教案篇十七
一、聽話劇《雷雨》錄音剪輯一:魯侍萍被繁漪所召進入周公館,感受到了這屋子里熟悉的環(huán)境氛圍,知道了這是一個什么樣的所在,也明白了繁漪召她前來的意圖。她決定帶著女兒四鳳離開周公館。
思考以下幾句臺詞的潛臺詞:
1.可是我(低聲)剛才瞧見太太跟大少爺說話,所以就沒敢驚動您。(魯貴)。
2.我也是一直不愿意她出來服侍人。(魯侍萍)。
3.以后不會再見周家的人了。(魯侍萍)。
4.有你這樣的母親教育她,這一定比待在這兒好的。
二、聽話劇《雷雨》錄音剪輯二:課文選場部分。感受明星演員們對臺詞情感的把握。
雷雨說課教案篇十八
1、體會作品中起伏跌宕的戲劇波瀾和個性鮮明的人物語言。
2、認識資產(chǎn)階級冷酷的階級本性及其腐朽的家庭生活,從而認識舊社會制度的黑暗。
3、訓(xùn)練獨立閱讀能力和分析、鑒賞、評價能力。
1、周樸園的性格特征。
2、周、魯會面時兩人復(fù)雜的心理活動。
1、表演法:通過表演劇情,讓學生體會人物的語言行為,感知人物的性格特點及劇本的矛盾沖突。
2、分析點撥法:對重、難點問題,教師做適當?shù)狞c撥,以幫助學生理解。
3、論辯法:設(shè)論辯題,通過開展辯論會,加深學生的理解。
1、以閱讀學習法為主要,輔之以合作學習法。
2、興趣性閱讀——研究式閱讀——鑒賞式閱讀。
一、以《雷雨》的巨大成就導(dǎo)入課文。
二、進入課文。
1、學生表演第一場戲劇沖突。
2、評價演出效果。
3、分析人物內(nèi)心變化。
4、辯論周樸園是否真愛魯侍萍。
5、分析評價人物性格特征。
三、深入探討:
1、周、魯兩家的矛盾根源是什么?
2、周樸園形象塑造的社會意義是什么?
3、如何理解戲劇的深刻主題?
四、大膽質(zhì)疑。
五、布置作業(yè):
1、用分析周樸園的方法去分析魯侍萍。
2、閱讀《雷雨》全劇。
3、就《雷雨》某一角度寫一篇文學評論。
課內(nèi)思考題:
3、周在認出魯之后,對侍萍態(tài)度有何變化?哪里體現(xiàn)?
4、周樸園愛侍萍嗎?他對魯?shù)膽涯钍钦鎸嵉膯??你覺得周是怎樣的一個人?
5、周、魯兩家矛盾的根源是什么?你怎樣認識戲劇的標題及當時的社會?
雷雨說課教案篇十九
摘要:
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入活動;
二、欣賞,熟悉歌曲,理解歌詞;
三、分析討論,學習切分音,練習歌曲節(jié)奏型;
四、演唱歌曲。
關(guān)鍵詞:
夏天;雷雨;切分音;歌曲圖譜。
作者簡介:
姓名:關(guān)玉婷 單位:關(guān)山幼兒園 出生年月:1992年8月4日
郵政編碼:430074 性別:女 民族:漢
詳細通訊地址:武漢市東湖高新區(qū)新竹路關(guān)山幼兒園
正文:
目標:1、通過歌曲感受夏天雷雨的自然現(xiàn)象。
2、知道切分音,學習并掌握切分音的節(jié)奏和唱法。
3、能記憶歌詞內(nèi)容,用不同的力度來演唱歌曲。
準備:1、幼兒有雷雨自然現(xiàn)象的相關(guān)知識。
2、歌曲ppt,閃電、打雷、雷雨的音效,歌曲內(nèi)容圖譜一份,問答標志兩個。
3、歌曲節(jié)奏型一張,切分音節(jié)奏型一張。
過程:一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入活動。
1、設(shè)置情境幼兒進入場地。
2、復(fù)習歌曲《大雨和小雨》。
3、播放閃電、打雷、雷雨音效,吸引注意力,提問引導(dǎo)幼兒說一說聽到了什么。
二、欣賞,熟悉歌曲,理解歌詞。
1、播放歌曲《夏天的雷雨》ppt,幼兒欣賞歌曲。
師:我們一起來聽一首好聽的歌曲,看看能不能從歌曲里找到答案。
2、師示范唱,引導(dǎo)幼兒記憶歌詞。
師有感情的演唱一遍歌曲,并提問:"你們剛才聽到了什么?"(請幼兒自由回答)
3、出示圖譜,幫助幼兒理解記憶歌詞內(nèi)容。(用一個圖譜代表一句歌詞)
(1)根據(jù)幼兒回答出示歌詞圖譜,并解釋圖標代表含義。
(2)幼兒再次聽音樂,重組圖譜順序,幫助幼兒記憶歌詞順序。
三、分析討論,學習切分音,練習歌曲節(jié)奏型。
1、出示節(jié)奏型圖譜,練習熟悉節(jié)奏型。
2、引導(dǎo)幼兒認識切分音,學習切分音的節(jié)奏型。
(1)知道切分音的節(jié)奏特點,出示蘋果圖卡幫助幼兒理解并練習切分音節(jié)奏。
(2)用拍手的形式練習切分音。
(3)用歌詞內(nèi)容帶入節(jié)奏練習切分音。
3、根據(jù)圖片節(jié)奏型練習歌詞。(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)歌曲特點:問答式,第一段提問,第二段是回答。)
四、演唱歌曲。
1、分段學唱歌曲,強調(diào)唱"一閃閃""嘩啦啦"時用響亮的跳音。唱"轟隆隆"時聲音大而有力。
2、教師彈琴帶幼兒整首學唱歌曲,進一步感受歌曲的旋律和歌詞。
3、教師與幼兒用一問一答形式演唱歌曲。
4、幼兒分組用一問一答形式演唱歌曲。
5、嘗試自由結(jié)伴用問答形式演唱歌曲。
雷雨說課教案篇二十
一、對白。以周樸園、魯侍萍臺詞為主要對白內(nèi)容。
1.抽男、女生五組,扮演角色對白。教師引導(dǎo)學生結(jié)合舞臺說明和語境理解角色的語氣、語調(diào),學會較為準確地把握情感。教師在朗讀和理解上作必要的點撥。
第一組:開頭至“我姓魯”。(魯侍萍在周公館與周樸園的正面接觸)。
第二組:“姓魯。你的口音不像北方人”至“說不定,也許記得的?!?回憶三十年前的事,藝術(shù)處理劇本中的時間跨度,并有力推動劇情發(fā)展。)。
第三組:“我問過許多那個時候到過無錫的人”至“我姓魯,老爺”。(回憶中的生活,一明一暗的心理攻防,二人的關(guān)系愈來愈明顯)。
第四組:“侍萍,侍萍,對了”至“我是這兒四鳳的媽,老爺”。(一個急于星火,一個鎮(zhèn)定自若。)。
第五組:“她現(xiàn)在老了,嫁給一個下等人”至“你自然想不到,侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了?!?關(guān)系明朗,從記憶走進現(xiàn)實。劇情中的高潮之一)。
2.男女生集中對白。男生讀周樸園,女生讀魯侍萍。
從“你來干什么”至“我這些年的苦不是你拿錢算得清的?!?/p>
二、作業(yè)。進一步熟悉本部分臺詞,理解劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。
雷雨說課教案篇二十一
(第一課時)。
學習目標。
1、會認本課時的4個生字,會寫7個生字。
2、默讀課文,邊讀邊想象,能有感情地朗讀第四、五、六自然段。
3、感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。
學習重點:
1、會認記本課時的4個生字,會寫10個生字。
2、有感情地朗讀第四、五、六自然段。
學習難點。
感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。
審美視點:情景美,創(chuàng)造美。
課前準備。
1、反映雷雨前,雷雨中、雷雨后景象的課件。
2、生字詞卡片。
3、學生自制生字卡片。
教學過程。
一、古詩導(dǎo)入,揭示課題。
1、出示蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》。
黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽吹散,望湖樓下水中天。
二、觀察圖。
1、指導(dǎo)看圖,下雨前,下雨時,和下雨后你都看到了寫什么?
2、再看看課文是怎樣有條理到描寫這一自然景象的。
三、自讀課文,整體感知。
1、師范讀,生邊聽準字音,邊思考:哪幾個自然段描寫的是雷雨前的景象,哪幾個自然段描寫的是雷雨中的景象,哪幾個自然段描寫的是雷雨后的景象?(用在書上表示出來)。
2、檢查聽的效果。
3、同學們不僅觀察仔細,而且聽得認真,看!雷雨公公為同學們帶了什么禮物?禮物在小組長那,大家瞧瞧去(出示帶生字的詞語卡片)。
(1)現(xiàn)在小組長組織大家認讀(黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂下來、壓下來)。
(2)指名認讀質(zhì)疑,解疑。
(3)開火車認讀。
(5)再次默讀課文,邊讀邊想象雷雨前,雷雨中,雷雨后的不同景象。
(6)指名把自己喜歡的景象讀一讀。
(7)評議----齊讀。
四、學習雷雨中部分的課文。
1、范讀,生,邊聽邊思考:雷雨中,我們看到了什么景物。
(1、)從課件導(dǎo)入,體會詞義“漸漸地”
(2、)出示:雷聲漸漸地小了,雨聲也漸漸地下了(齊讀)。
(3、)給上面的句子中的“漸漸地”換個位置,意思不變。
(4、)模仿練說。
a、我長高了。
b、四周安靜下來。
(5、)獨立運用“漸漸地”
(6、)男聲齊讀,師生比讀。
3、匯報交流,欣賞評價。
讀音:“垂、沉、陣、蟬、蜘蛛”是翹舌音,
同偏旁:蟬、蜘蛛。
半包圍結(jié)構(gòu):壓、逃、越,“逃”是走之旁,“越”是走字旁。
“垂”字中間寬,上下兩頭窄。
4、指導(dǎo)書寫。
(1)出示這節(jié)課要學習的7個生字。
(2)開火車認讀并組詞。
(3)我的發(fā)現(xiàn)。
讀音:“垂、沉、陣、蟬、”是翹舌音,
半包圍結(jié)構(gòu):壓、逃、越,“逃”是走之旁,“越”是走字旁。
(4)把自己最喜歡的生字卡片拿出來教小組同學。
(5)重點指導(dǎo),講解示范。
“垂”字中間寬,上下兩頭窄。
(6)我能寫好。
五、小結(jié)。
2、布置作業(yè):
(1)回家挑幾個你寫得好棒的字,寫下來,(寫在同步練習p36快樂學習的田字格里)。
(2)課后延伸:收集有關(guān)描寫天氣變化的詞語和句子。
(第二課時)。
學習目標。
1、復(fù)習生字,會寫5個生字三個詞。
2、能有感情地朗讀課文,讀中感悟雷雨前后的景物是怎么樣變化的。
3、對課文進行再創(chuàng)造,從而激發(fā)對大自然現(xiàn)象探究的欲望。
學習重點:
1、會書寫5個生字。
2、有感情地朗讀課文,讀中審美。
學習難點。
感悟雷雨前后的景物是怎么樣變化的。
審美視點:個性美,自主審美,創(chuàng)造美。
課前準備。
2、生字詞卡片。
3、學生收集有關(guān)天氣變化的詞語和句子。
教學過程。
(一)復(fù)習生字詞。
2、組長組織大家認讀課件(蛛網(wǎng))里的詞語。
3、師任意點擊課件(蛛網(wǎng))里詞語,生齊讀詞語。
(二)朗讀感悟雷雨前。
1、從課件導(dǎo)入課文,指導(dǎo)觀察雷雨前的景象,說說自己看到什么?覺得怎么樣?
2、師:課文又是怎樣描寫的呢?
4、結(jié)合自己生活體驗,把自己對雷雨前的感受讀給同組的小朋友聽。
5、比比誰對雷雨前最有感受。
(1、)品讀,品評讀得好的詞句,并隨機出示課件。
a、滿天的烏云黑沉沉地壓下來。
壓字用得好,讀得也好,我感覺----------。
b、一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
垂字用得好,讀得也好,我感覺----------。
師:如果不用“垂”字,你們覺得換個什么字更合適?(隨機根據(jù)學生的答案換字后讓學生比較讀,品讀)。
師:同學們都說得不錯,那該怎么讀這句話?
生:有感情地齊讀。
(3、)師情不自禁接著讀第三小節(jié)。
a、出示詞:越來越亮越來越響。
b、學樣子說詞。
c、模仿“閃電越來越亮,雷聲越來越響”的樣子說一句話。
7、齊讀,把自己的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。
8、小結(jié)學習方法。
(三)朗讀感悟雷雨后。
1、從課件導(dǎo)入課文,指導(dǎo)觀察雷雨前的景象,說說自己看到什么?覺得怎么樣?
3、各組展開朗讀比賽,讀后交流,評議。
“掛”字用得好,讀得也好,我感覺----------。
隨機出示:一條彩虹掛在天上。
師:好美呀!誰會用一句話來贊美彩虹呢?
4、師:聽同學們這一談,老師也想讀一讀,同學來聽聽老師讀得好嗎?
5、生評議,并讀中悟。
6、課堂練習。
(1)指導(dǎo)寫生字。
a、出示詞生認讀“蜘蛛”“蟬”“彩虹”
b、我的發(fā)現(xiàn)。
你用什么辦法記住這五個字?
師范寫。
c、我能寫好。
(2)填詞比較字句。
b、雷雨后:一條彩虹----在天空。蟬叫了。蜘蛛又---在網(wǎng)上。
(3)小聲自讀,感受雨后的美景。
(四)總結(jié)全文。
(1、)按照什么順序?qū)懙摹?/p>
(2、)選擇自己喜歡的景象練習讀一讀。
(3、)個性化有感情的朗讀全文。
師:作者看到的景不同,感受也不一樣,體會就不一樣,同學們把自己喜歡的景象的體會通過你們的朗讀表現(xiàn)出來吧!
(五)拓展活動(展示交流課前收集的有關(guān)天氣變化的詞語或句子,并把自己最喜歡的詞語或句子介紹給全班)。
(六)課外延伸。
(1)留心觀察天氣變化,寫一篇觀察日記。
(2)完成課后習題“讀讀抄抄”
雷雨說課教案篇二十二
1.會認壓,亂,垂,虹四個生字,會寫一個生字垂。
2.有感情地朗讀課文,充分感受雷雨前的情景,初步感知雷雨中,雷雨后的景象。
3.聯(lián)系生活,培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。
:感受雷雨前的情景。
聯(lián)系生活感知,感情朗讀雷雨前描寫。
1.雨有很多種,你知道有哪些雨?(板書雨)(學生自由說)。
2.今天我們將要迎接的就是一場雷雨。(板書雷雨)。
小朋友們見過雷雨嗎?你見過的雷雨是什么樣的呢?
老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的?(夏天午后)。
4.請同學們打開書本八十頁,自由地朗讀課文。
讀之前,老師有要求:
(1)讀準字音,遇到不認識的字可以請教你的同桌,可以問問我這個新朋友,也可以請這里的小鸚鵡們幫助你。(課件出示帶拼音生字:壓,亂,垂,虹)。
(2)標段落序號。
1讀準生字音:
剛才小朋友讀得非常認真,誰來當當小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。
2.讀準了字音,那么,它們的樣子你們都記住了嗎?你有什么好方法記住它們。
小朋友記字的方法可真多。
3.書寫一個生字:
(1)這四個字中,你認為哪個字最難寫,需要提醒小朋友注意?
是啊,垂不但難讀,而且特難寫,
(2)師范寫生跟著書空生觀察說(你會提醒小朋友注意哪個筆畫?)師再范寫(邊寫邊提醒:老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順,先寫千(用彩色筆寫),一橫比一橫長,最后一橫卻要最短。)。
(3)生練寫(把這個字寫兩次。)。
小朋友們,大自然很奇妙,每當雷雨來臨之前,大自然會有很多變化。
1.讀準字音。
2.讀通句子。
請同學拿起書看課文,誰來讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。
(1)指名讀(要求:其他同學仔細聽,他有沒有把生字音都讀準了。)。
讀得真流利,字也讀準了,誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利,讀正確。
(2)自由練讀。--(你們也喜歡這樣讀嗎)齊讀。
(3)默讀。
師:很好,都會讀了,接著,老師請你們默讀,邊讀邊想象雷雨前的景色。
3.讀出感情。
你讀了這雷雨前的景象后,有什么感受?
學生交流:很可怕,很恐怖。
你是從那句話中讀出這種感受的?(隨生回答出示句子)。
(1)滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。
(你能帶著這種(要根據(jù)學生說的心情)的心情,讀好這句話嗎?
a.如果該學生讀的好,你可以讓學生評評,他讀出這種感受了嗎?
b.也可以自己說:黑沉沉你讀的特別好,讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來,大地一下子變暗了。
誰也能向他一樣讀讀。
c師問:誰能做個壓的動作,學生做動作后,
誰能再讀讀?---齊讀。
(2).學生齊讀后,師說:是呀,雷雨前,烏云密布,大地變暗,小朋友門都感到害怕,就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。
引讀:----樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。(出示句子)。
你感覺到什么?(雷雨前沒有一絲風,悶熱,很靜,)。
雷雨前沒有一絲風,真悶真熱,范讀真安靜啊齊讀。
(3)忽然一陣大風,吹得樹枝亂擺。
怎樣是亂擺?做動作。(你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎?)。
學生說后讀大家一起做動作讀。
(4)蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
是啊,蜘蛛也知道雷雨快要來了,很害怕,趕緊拉一條絲,垂下來,逃走了。
(播放蛛蛛垂下來逃走的動畫)誰來當當這只害怕的蜘蛛,指名學生讀。
你還從那句中感受到害怕?
(5)閃電越來越亮,雷聲越來越響。
(師評:你不光看到了閃電,還聽到了雷聲,真是個會讀書的孩子。)。
(播放雷雨前閃電雷聲的動畫)再朗讀。
(句式訓(xùn)練,出示句子)。
用_____越來越______說句子。(充分說)。
過渡:同學們說得越來越好了。
4.說話訓(xùn)練。
師動情的說:雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來,黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來,狂風席卷大地,閃電雷聲也不甘示弱,趕來湊熱鬧,多可怕的氣氛呀。
要下雨了,其他的小動物們都在干什么?
(出示:要下雨了,)。
5.是啊,要下雨了,(出示)滿天的烏云齊讀。
1.雷雨來了,你們看(出示文中圖1,配上雷雨聲音)。
你看到什么,聽到什么?(生充分說)。
2.雨下得真大。
出示句子:嘩,嘩,嘩,雨下起來了。
誰想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨?
告訴大家一個秘密,只要讀好三個字,就能讀好這句話。(點出嘩,嘩,嘩)還可以怎么讀?(嘩,嘩,嘩)。
誰再來讀。
5.房子啊,
6.都看不。
7.清了。
8.看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。(讀上面兩句)。
9.再出示:漸漸地,
10.漸漸地,
11.雷聲小了,
12.雨聲也小了。
雷聲雨聲是一下子變小的嗎?(生:不是的,是慢慢地)。
哪個詞告訴我們了。(是啊,漸漸地就是慢慢地意思)。
你們讀一讀。齊讀。(提示:輕輕地,慢慢地讀)。
1.雨很快就停了,雷雨后的景色是什么樣的呢?你們趕快看課文默讀78自然段雷雨后的景象。
2.讀完了,我們輕輕地閉上眼睛,想一想雨后美麗的景色。
生閉眼。師范讀78。
好了,可以睜開眼了。你仿佛看到了什么,聽到了什么?
3.生自由說。
4.(播放雨后動畫).。
5.配樂讀。
同學們,雨后美麗的景色還有很多很多,我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。(出示78文字,音樂)。
雷雨說課教案篇二十三
教學目標:
1、認讀本課8個生字,學習課文中出現(xiàn)的新詞;
2、正確、流利地朗讀課文;
3、能按一順序觀察圖畫,培養(yǎng)觀察能力,養(yǎng)成留心觀察事物的好習慣;
4、理解課文內(nèi)容,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教學重點:認讀生字新詞,初步了解雷雨前、中、后景象變化的特征;
教學難點:有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、比較看圖,導(dǎo)入課題。
3、大家的眼睛可厲害,一眼給瞧出了,夏天到了,就會常有的現(xiàn)象:雨下得大,但時間不長,天氣變化極大的雨,叫做――(學生答:叫雷雨。)
二、范讀自讀,讀通課文。
過渡:到底雷雨的天氣是怎么變化的呢?我們一起來聽課文朗讀錄音吧。
1、(播放課件的課文朗讀錄音。)播放前提出要求:邊聽邊畫出本課的生字,并輕聲地跟讀;每聽完一段就請標上自然段的序號。
2、自己出聲試讀課文,括號括出本課由生字組成的詞語。
3、出示詞語卡片,讓學生搶讀、分組認讀。相機糾正讀音。
三、表格引路,體現(xiàn)學法。
2、(課件出示表格):
時間
雷雨前
雷雨中
雷雨后
景物
特點
好詞
我們先來看第一、二、三自然段雷雨前部份。指名讀,請其它同學評議讀得怎么樣。齊讀課文一、二、三自然段。
3、通過課件進一步體會黑沉沉、壓、垂下來越越含義。
(課件出示):比較句子:
閃電亮,雷聲響。
閃電越來越亮,雷聲越來越響。
體會第二句用了越來越,寫出閃電和雷聲亮和響是一步步的,不是一下子。
指導(dǎo)學生邊朗讀邊想象,讀出雷雨前的緊張、沉悶的氣氛。
4、小結(jié)學法。剛才我們是怎么學習這一部份的?(學生邊答邊板書:1、讀課文;2、圈景物;3、畫特點;4、說好詞;5、想象讀。)
四、學法引路,表格自學。
過渡:有了學法,我們就懂得了該怎么學習這篇課文了,以下兩部份,大家可以小組合作自學了嗎?好,我們開始吧。
1、小組按學法,根據(jù)表格合作學習雷雨中、后兩部份。
2、檢查自學情況。哪一個小組來匯報一下他們的自學情況?按學法前四點,表格檢查。(學生匯報,課件隨之出現(xiàn)課文的圈、畫的內(nèi)容。)
3根據(jù)學生的回答進一步理解重點詞:漸漸、掛。
(課件出示一陣雷雨聲)剛才你們聽到了什么?雷聲和雨聲慢慢地、一點一點變小的過程就叫――(學生齊答:漸漸地。)誰來讀一讀這句話?能不能給漸漸地換個位置,但意思不變?下面老師說句子,大家試著添加漸漸地一詞,可以添在前面,也可以添在中間,比比誰想得快、添得準。
1、我長高了。
2、四周安靜下來。
3、叔叔的身影消失在人群中。
4、我懂得愛是偉大的、無私的。
這種練習太容易了,老師再來難一點的題目。
補充句子理解掛
1、我把__掛在___。
2、墻上掛著___________。
3、________掛在______。
掛的東西一定要在什么地方?(在高處)為什么作者想象彩虹掛在天空?
4、檢查朗讀。分組讀,其它組評議。(強調(diào)從邊想象邊朗讀的角度去評議。第二部份要讀出雷雨的猛烈、大。第三部份要讀出雷雨的空氣清新、涼快、舒服。
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