總結(jié)是對(duì)我們過(guò)去努力的一種回報(bào)，也是我們未來(lái)成長(zhǎng)的基石。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們要注意言之有物、思路清晰，以便讀者能夠更好地理解和接受。總結(jié)范文中的觀點(diǎn)和建議，或許能給我們的工作和學(xué)習(xí)提供一些啟示。
水的作用說(shuō)課稿篇一
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：
大家好，我是磨市中心學(xué)校的教師，我說(shuō)課的內(nèi)容是1動(dòng)物在生物圈中的作用》、下而我從教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方而進(jìn)行闡述:。
本節(jié)內(nèi)容是初中生物新教材(人教版)第五單元的第三章c本節(jié)內(nèi)容的站在生物圈的高度對(duì)動(dòng)物的作用進(jìn)行概括;也為第六單元中《保護(hù)生物多樣》打下基礎(chǔ)、本課教學(xué)資源豐富,主要是歷史上的生態(tài)事件,生活中的人與動(dòng)物關(guān)系實(shí)例,通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是生態(tài)系統(tǒng)中的重要成員、它具有三個(gè)方面的重要作用、即在生態(tài)平衡中的重要作用、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、幫助植物傳粉、傳播種子，我們應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)它們。
(一)知識(shí)目標(biāo)。
2、知道生態(tài)平衡的含義。
3、鞏固光合作用、呼吸作用的知識(shí)。
4、認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)中生物驚生物之間相互依賴、相互制約的關(guān)系、
(二)能力目標(biāo)。
進(jìn)一步提高分析資料解決問(wèn)題的能力、
(三)情感目標(biāo)。
1、樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感,建立可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)、
2、辯證地認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的益害關(guān)系、
1、舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的的作用、
1、說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用、
2、學(xué)會(huì)辯證地認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的益害關(guān)系、
多媒體課件。
1課時(shí)。
內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
進(jìn)入課堂我首先展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
引言:讓我們跟隨一首兒歌,走進(jìn)今天的動(dòng)物世界曼(我播放的兒歌是《蝸牛鐳黃鷓鳥(niǎo)》)播放后直接問(wèn)有哪二種動(dòng)物，你們喜歡它們嗎?過(guò)渡:和蝸牛與黃鵬深受人們的喜愛(ài),與之相比，有的動(dòng)物卻沒(méi)有這么幸運(yùn),接著把書(shū)中的前二點(diǎn)資料用多媒體展示出來(lái),因?yàn)樗鼈兎从车氖且粋€(gè)主題。
3、金合歡與螞蟻的資料，我先展示金合歡的圖片,接著把書(shū)中的表展示出來(lái)然后師生一起研究表,得出結(jié)論學(xué)生查看目標(biāo)師生進(jìn)行情感交流,學(xué)生進(jìn)入人與動(dòng)物和諧相處的氛倒。
學(xué)生通過(guò)書(shū)中的資料和課前上網(wǎng)查詢得知=雖然麻雀平時(shí)多食谷類，對(duì)人類有害,但在生殖季節(jié)大里捕食農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)，間接的保護(hù)了莊稼，因此有對(duì)人類有利的一而.我們應(yīng)該辨證的看待麻雀,如果把麻雀都消滅掉了，那么農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)會(huì)大量增加，對(duì)人類更為不利,所以專家提出的保護(hù)麻雀的呼吁是正確的。
野兔數(shù)量增加的主要原因是因?yàn)槔堑臄?shù)量的減少.每一種動(dòng)物在生物圈中都有自己的作用和地位,不要因?yàn)槿祟惖哪克胶蜔o(wú)知再做傻事口金合歡的資料提示人們不能想當(dāng)然，生物之間的關(guān)系有時(shí)很復(fù)雜。讓學(xué)生在目標(biāo)的`指引下h0ld住教材。
引入不用書(shū)中的羊草及三個(gè)問(wèn)題是因?yàn)椴缓门c后續(xù)知識(shí)建立聯(lián)系。
三個(gè)討論題不想展示出來(lái)、設(shè)計(jì)意圖:這是發(fā)生在澳大利亞的一個(gè)著。
3、動(dòng)物的數(shù)里能不能無(wú)限地增長(zhǎng)?為什它們之間是一個(gè)動(dòng)態(tài)么?平衡。
2、假如沒(méi)有動(dòng)物，這一過(guò)程會(huì)受到影響嗎?
引導(dǎo)學(xué)生思考并展示二個(gè)公式，使學(xué)生形成知識(shí)之間的聯(lián)系、過(guò)分解,釋放能里、同時(shí)也產(chǎn)生二氧化碳、尿液等物質(zhì)，這些物質(zhì)可以被生產(chǎn)者利用、動(dòng)物排出的糞便或遺體經(jīng)過(guò)分者的分解后也能釋放出二氧化碳、含氮的無(wú)機(jī)鹽等物質(zhì)。
3、學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物對(duì)二氧化碳的循環(huán)有重要作用。
四、動(dòng)物幫助植物傳粉、傳播種子教師讓學(xué)生觀察:多媒體中的動(dòng)物(多媒體展示的是學(xué)生熟悉的蜜和蒼耳)。
想一想:動(dòng)物在自然界中還有那些作用?
動(dòng)物能夠幫助植物傳粉，使這些植物順利地繁殖后代。
動(dòng)物能夠幫助植物傳播果實(shí)和種子，有利于擴(kuò)大植物的分布范圍。
提問(wèn):動(dòng)物有危害的一面嗎?
最后，講述動(dòng)物有時(shí)也會(huì)對(duì)植物造成危害，從而對(duì)動(dòng)物的作用有一個(gè)全面正確的認(rèn)識(shí)。
五、師生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。
六、用課后的習(xí)題進(jìn)行反饋并用多媒體。
結(jié)展示進(jìn)行訂正。學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出動(dòng)物還可以具有媒介作用。
由一些熟悉的動(dòng)物，比如蜜蜂、牛分析出動(dòng)物的傳播作用口最后播放課件中的視頻形成對(duì)某些動(dòng)物的這一作用進(jìn)行加深認(rèn)識(shí)。
九、板書(shū)設(shè)計(jì):(只板書(shū)課題)。
1生態(tài)平衡的概念。
在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài),這種現(xiàn)象就叫生態(tài)平衡(ec。l。qiclblce)。
乙動(dòng)物在生物圈中的作用；在生態(tài)平衡中的重要作用；促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)；幫助植物傳粉、傳播種子。
水的作用說(shuō)課稿篇二
聽(tīng)了趙老師的一節(jié)研討課《矩陣作用下的坐標(biāo)變換》,趙老師從圖片的處理引入本節(jié)課的主題，簡(jiǎn)潔而有效，從一面“三角旗”在矩陣作用下的坐標(biāo)變換，讓學(xué)生解一解，畫(huà)一畫(huà)，猜一猜，讓學(xué)生主動(dòng)探究，解決問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程較為流暢,語(yǔ)言敘述和解題過(guò)程較規(guī)范，顯示了其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其中有很多讓我學(xué)習(xí)和思考的地方，一起與大家交流。
1、優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)引人入勝，激發(fā)了學(xué)生的興趣，圖片的變大，變小，旋轉(zhuǎn)，對(duì)稱變換等，他們是如何實(shí)現(xiàn)的呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，效果較好。建議：顯示一個(gè)圖片變換的計(jì)算機(jī)程序，在c語(yǔ)言程序中有一個(gè)矩陣變換，圖形的變換就是靠它來(lái)實(shí)現(xiàn)的，下面我們一起來(lái)研究一下，它是如何實(shí)現(xiàn)的!這樣的`引入效果可能更好一點(diǎn)。
2、觀察、歸納、猜測(cè)、證明是發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的完美過(guò)程。旋轉(zhuǎn)變換是這節(jié)課的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)？趙老師先從的簡(jiǎn)單變換，聯(lián)系到圖形的變換：旋轉(zhuǎn)（由數(shù)到形），而后又問(wèn)：既然旋轉(zhuǎn)，可能與有關(guān)，與有何關(guān)系呢？（由形又回到了數(shù)），然后猜出了一個(gè)矩陣，學(xué)生以為就這樣好了，而趙老師又說(shuō)這僅僅是猜測(cè)，可能對(duì)，也可能錯(cuò)，又讓學(xué)生處理了矩陣，這時(shí)在符號(hào)上產(chǎn)生了新的問(wèn)題，以此來(lái)修正原來(lái)的猜測(cè)，最后，給出了一般的旋轉(zhuǎn)矩陣，作嚴(yán)格證明，證明之后，因?yàn)榇鷶?shù)式較為抽象，又引導(dǎo)學(xué)生抓住圖形變化中的不變量，結(jié)合三角比的定義，把坐標(biāo)轉(zhuǎn)換成三角形式，有利于學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)的理解，整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)的很好，值得學(xué)習(xí)。
3、希爾伯特說(shuō)過(guò)“數(shù)學(xué)是制造快樂(lè)的游戲”，這種快樂(lè)不是老師示范出來(lái)的，而是學(xué)生成功體驗(yàn)后自然流露出來(lái)的。如何用愉快的環(huán)境喚醒學(xué)生成功的經(jīng)驗(yàn)？趙老師讓學(xué)生先解一解，得出相應(yīng)坐標(biāo)間的關(guān)系，再畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生感知圖形間的變化和聯(lián)系，接著猜一猜，由特殊情況歸納出圖形間存在的關(guān)系，最后得出一般的結(jié)論，再引導(dǎo)學(xué)生一起證明，整個(gè)過(guò)程始終在教師的指導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生去積極探索，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得知識(shí)，我覺(jué)得這也是探究學(xué)習(xí)的一種較好形式。
水的作用說(shuō)課稿篇三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：
此時(shí)此刻，我的心情十分激動(dòng)。非常感謝大家對(duì)我的信任，選舉我做銀行業(yè)務(wù)部門(mén)經(jīng)理，這是我工作的一個(gè)重大轉(zhuǎn)變，也是我人生經(jīng)歷的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，在這里我要衷心地感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的培養(yǎng)、關(guān)心和信任，感謝的同事多年來(lái)對(duì)我的工作給予我的.支持。面對(duì)新的工作崗位，我躊躇滿志，同時(shí)也忐忑不安。而且大家的掌聲越響，我的壓力就越大。而正是這種壓力，必將帶來(lái)我推動(dòng)銀行事業(yè)科學(xué)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。
天行健，君子以自強(qiáng)不息。在未來(lái)的工作中，我一定會(huì)嚴(yán)格按照我行的統(tǒng)一部署，沿著“求實(shí)、創(chuàng)新、開(kāi)拓、發(fā)展”的基本思路和“抓學(xué)習(xí)、抓落實(shí)、抓質(zhì)量”的要求，加強(qiáng)部門(mén)團(tuán)結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正、及時(shí)處理，提高工作質(zhì)量，少說(shuō)多做，用具體的行動(dòng)和效果來(lái)說(shuō)明能力。
一是強(qiáng)化一個(gè)觀念：就是強(qiáng)化發(fā)展的觀念，用發(fā)展的思路想問(wèn)題、用發(fā)展的眼光看問(wèn)題、用發(fā)展的措施解問(wèn)題，緊跟當(dāng)今世界金融的發(fā)展潮流，不斷學(xué)習(xí)新觀點(diǎn)，注入新思維，創(chuàng)造新方法，實(shí)現(xiàn)新突破。
二是樹(shù)立兩種意識(shí)：一種意識(shí)是服務(wù)意識(shí)。服務(wù)是我們事業(yè)的基礎(chǔ)，也是我們事業(yè)更快更好發(fā)展的前提。任何時(shí)候都要樹(shù)立以客戶為中心的經(jīng)營(yíng)理念，想客戶之所想，急客戶之所急，用優(yōu)質(zhì)的服務(wù)吸引、壯大客戶群體，實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)目的。另一種意識(shí)是管理意識(shí)。科學(xué)嚴(yán)密的管理是企業(yè)健康發(fā)展的保證，也是減少漏洞、規(guī)范經(jīng)營(yíng)的必由之路。只有通過(guò)科學(xué)先進(jìn)管理手段，才能建立起廉潔高效、勤政務(wù)實(shí)、勇于進(jìn)取的員工隊(duì)伍，才能實(shí)現(xiàn)降低管理成本，向管理要效益的目標(biāo)。
三是提升三個(gè)水平：第一個(gè)水平是理想信念水平。帶頭樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立銀行的發(fā)展就是個(gè)人的發(fā)展，銀行的明天就是個(gè)人明天的新觀念，把為銀行奉獻(xiàn)作為一種職責(zé)、一種驕傲、一種追求，不斷激發(fā)員工的凝聚力和創(chuàng)造力。第二個(gè)水平是工作水平。作為一名領(lǐng)導(dǎo)干部，任何工作都要思考在前，計(jì)劃在前，既要立足當(dāng)前，又要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，分清輕重緩急，有的放矢，努力以最小的投入獲取最大的效益。第三個(gè)水平是業(yè)務(wù)水平。要緊跟時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，就必須不斷努力學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，適應(yīng)新需求，以過(guò)硬的業(yè)務(wù)，為銀行發(fā)展服務(wù)。
最后，我再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和同志們，就任銀行業(yè)務(wù)部門(mén)經(jīng)理，是我人生的新起點(diǎn)，工作的新轉(zhuǎn)折，生活的新開(kāi)始，我一定加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高能力，努力做好工作，決不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和同志們對(duì)我的關(guān)懷和厚望。工作中我有什么缺點(diǎn)和不足，敬請(qǐng)大家及時(shí)提醒、指出，我一定認(rèn)真加以解決。
謝謝大家！
水的作用說(shuō)課稿篇四
1、本章在教材中的地位??。
2、本節(jié)在本章中的地位??。
（二）教學(xué)目標(biāo)??。
1、知識(shí)目標(biāo)??。
（1）光合作用的概念、反應(yīng)式；?（b:理解）?。
（2）光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程；?（a:知道）?。
（3）綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及其有關(guān)問(wèn)題；?（c:掌握）?。
（4）光合作用的過(guò)程；?（d:應(yīng)用）?。
（5）光合作用的實(shí)質(zhì)；?（d:應(yīng)用）?。
（6）光合作用的意義。?（d:應(yīng)用）??。
2、能力目標(biāo)??。
3、情感目標(biāo)??。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)?。
1、光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程；?。
3、光合作用的過(guò)程；??。
二、說(shuō)教法學(xué)法??。
（一）教法的選擇?。
（二）學(xué)法的指導(dǎo)??。
1、指導(dǎo)學(xué)生如何從本節(jié)的學(xué)習(xí)中掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法，??。
2、指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中如何觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、分析問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律。??。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程?。
第一課時(shí)?。
一、?課前準(zhǔn)備?。
先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課前準(zhǔn)備好在教學(xué)中用到的多媒體課件。?。
二、引入新課?。
三、講授新課??。
（一）?講授光合作用的概念（演示多媒體課件）?。
（二）講授光合作用的反應(yīng)式??。
根據(jù)概念，導(dǎo)出光合作用的反應(yīng)式：??。
四、結(jié)束新課?。
簡(jiǎn)單回顧一下本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容??。
五、布置作業(yè)?。
思考題：?這些科學(xué)家為什么會(huì)成功？我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的哪些方面？?。
水的作用說(shuō)課稿篇五
綠色植物的呼吸作用是在學(xué)習(xí)完綠色植物光合作用安排的，是植物的三大生理活動(dòng)之一，它與光合作用既相互獨(dú)立，又相互依存。本節(jié)內(nèi)容主要包括植物的呼吸作用和呼吸作用應(yīng)用兩部分，對(duì)植物呼吸作用知識(shí)的構(gòu)建主要通過(guò)對(duì)呼吸作用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析獲得。學(xué)生對(duì)呼吸作用現(xiàn)象已有不少的感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解呼吸作用的概念和意義，并能運(yùn)用知識(shí)解決生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象。
2、能舉例說(shuō)明呼吸作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應(yīng)用。
3、在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程。
4、在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，初步培養(yǎng)學(xué)生猜想、推理、概括分析、綜合能力。
5、通過(guò)光合作用和呼吸作用關(guān)系的比較，使學(xué)生初步樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn)。
“種子呼吸作用現(xiàn)象”的分析；呼吸作用概念的總結(jié)。
呼吸作用的概念的歸納、總結(jié)。
多媒體課件。
課前準(zhǔn)備：小麥種子呼吸時(shí)吸收氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置一套；小麥種子呼吸時(shí)放出二氧化碳實(shí)驗(yàn)裝置一套，澄清石灰水、玻璃管、火柴等。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下光合作用的反應(yīng)式，然后說(shuō)出它的原料、產(chǎn)物、條件、場(chǎng)所。
我們?cè)诘谝徽碌谝还?jié)學(xué)過(guò)鯨浮出水面呼吸，其實(shí)植物也在不停的呼吸，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)綠色植物的呼吸作用。
萌發(fā)的種子在進(jìn)行著呼吸作用，那植物的其它所以器官是不是也在進(jìn)行著呼吸作用呢？
下面我們對(duì)光合作用和呼吸作用進(jìn)行對(duì)比。
閱讀課本61頁(yè)最后一段回答呼吸作用的意義。
閱讀課本62頁(yè)第1、2兩段回答以下4個(gè)問(wèn)題。
（三）總結(jié)。
到了該談收獲的時(shí)候了，這節(jié)課你學(xué)到了什么？
（四）我夯基我達(dá)標(biāo)。
我鞏固我提高。
（五）出謀劃策。
有什么好的建議嗎？
范文大家好，我今天的說(shuō)課內(nèi)容是第五章《綠色植物與生物圈中碳－氧平衡》的第二節(jié)《綠色植物的呼吸作用》，我將從一下五個(gè)方面闡述本次課程的安排。......
初中生物作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的初中......
水的作用說(shuō)課稿篇六
老鴨湯的味道是被大家所稱贊的，其味道美味，其肉質(zhì)好吃不肥膩，湯汁香而不膩。是許多的朋友都愛(ài)喝的湯，其次，老鴨湯是一道很好喝而且功效也十足的菜品，具有滋補(bǔ)補(bǔ)虛的效果，搭配不一樣的食材的話，同時(shí)根據(jù)每個(gè)人不同的口味，便可以制作好喝的老鴨湯。但是不要忘記了老鴨湯調(diào)料。
老鴨湯，是安徽沿江的漢族傳統(tǒng)名菜，也是川菜的一種，湯汁澄清香醇，滋味鮮美，鴨脂黃亮，肉酥爛鮮醇，是一種集美食養(yǎng)生，傳統(tǒng)滋補(bǔ)，民間食療為一體的大眾消費(fèi)型湯鍋食品。
湯鮮味美、老鴨皮糯肉耙、蘿卜酸香爽口、具有獨(dú)特的風(fēng)味，大暑宜食老鴨湯。由于夏季氣候炎熱而又多雨，暑熱夾濕，常使人脾胃受困，食欲不振。因此需要用飲食來(lái)調(diào)補(bǔ)，增加營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的攝入，達(dá)到祛暑消疲的目的。
營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)應(yīng)以清淡、滋陰食品為主，即“清補(bǔ)”。老鴨就是暑天的清補(bǔ)佳品，它不僅營(yíng)養(yǎng)豐富，而且因其常年在水中生活，性偏涼，有滋五臟之陽(yáng)、清虛勞之熱、補(bǔ)血行水、養(yǎng)胃生津的功效。
老鴨湯調(diào)料的作用，是加強(qiáng)了老鴨湯在味道上的提升，也是在功效上的上升。經(jīng)典的老鴨湯都是需要較長(zhǎng)時(shí)間的熬制，熬的時(shí)間越久，味道也就越濃厚，而且其中的鴨肉也將更加酥軟，不管是年齡應(yīng)該都喜歡，當(dāng)然特別很適合老年人。
水的作用說(shuō)課稿篇七
1、本章在教材中的地位。
本章教材主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的基本單位——細(xì)胞的基礎(chǔ)上，比較詳細(xì)地講述了酶和atp在新陳代謝中的作用，植物、動(dòng)物和人體內(nèi)新陳代謝的主要過(guò)程和特點(diǎn)，以及新陳代謝的基本類型等知識(shí)基礎(chǔ)。使學(xué)生通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更加深入地理解新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)地基礎(chǔ)，是生物地最基本的特征。所以說(shuō)它是我們高中生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。
2、本節(jié)在本章中的地位。
本節(jié)教材主要講述了光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程、葉綠體中的色素、光合作用的過(guò)程以及光合作用的重要意義等四個(gè)方面的內(nèi)容。
（1）光合作用的發(fā)現(xiàn)，是建立在初中教材中講述了光合作用的基礎(chǔ)知識(shí)上，安排了綠葉在光下制造淀粉實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更加深入地從產(chǎn)物和場(chǎng)所等方面講述光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的幾個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。
（2）葉綠體中色素的探索，教材通過(guò)實(shí)驗(yàn)中葉綠體中色素的提取、分離，使學(xué)生自己動(dòng)手，親自看到從上到下依次的橙黃色、黃色、藍(lán)綠色和黃綠色的出現(xiàn)。
（3）光合作用的過(guò)程及重要意義，首先，教材從光合作用的總反應(yīng)式入手，說(shuō)明光合作用的場(chǎng)所、條件、原料和產(chǎn)物。從而引出根據(jù)是否需要光，將光合作用的過(guò)程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段。之后教材對(duì)這兩個(gè)階段分別從反應(yīng)場(chǎng)所、條件、物質(zhì)變化、能量變化等方面進(jìn)行了比較詳細(xì)的分析。得出兩個(gè)階段是一個(gè)整體，在光合作用的過(guò)程中，二者緊密聯(lián)系、缺一不可的辨證結(jié)論。緊接著講述了光合作用的重要意義，最后還補(bǔ)充了植物栽培與光能的合理利用，意在指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。
小結(jié)：所以說(shuō)節(jié)內(nèi)容既是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)又是整個(gè)高中生物學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)。
（1）光合作用的概念、反應(yīng)式；（b：理解）。
（2）光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程；（a：知道）。
（3）綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及其有關(guān)問(wèn)題；（c：掌握）。
（5）光合作用的實(shí)質(zhì)；（d：應(yīng)用）。
2、能力目標(biāo)。
（1）通過(guò)光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能學(xué)習(xí)科學(xué)家們研究科學(xué)的精神和方法；
（2）通過(guò)光合作用過(guò)程中光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。
（3）初步掌握葉綠體中色素的提取和分離的方法，滲透“線條學(xué)習(xí)法”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、情感目標(biāo)。
（3）學(xué)習(xí)光合作用的過(guò)程中，滲透物質(zhì)與能量，光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的辨證關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的辨證觀點(diǎn)。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
（一）教法的選擇。
2、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從本節(jié)課的實(shí)際出發(fā)，使用多媒體教室，將許多地方用多媒體課件來(lái)表達(dá)，從而增強(qiáng)直觀效果。
水的作用說(shuō)課稿篇八
酸木瓜是云南特產(chǎn)，來(lái)自無(wú)污染的高海拔山區(qū)，大小和芒果差不多，一般是青色的，放的時(shí)間越長(zhǎng)顏色越黃，木瓜在越接近黃色也越香，它散發(fā)出的果香非常的好聞，放置在室內(nèi)比什么空氣清新劑強(qiáng)多了，而且對(duì)人體有益無(wú)害。是具美味、藥用價(jià)值為一身的綠色無(wú)污染水果。它有開(kāi)胃、豐胸美容、治療風(fēng)濕痛等保健作用。木瓜還可以制作果脯、果酒、泡酒等?？梢宰霾?，做各式木瓜雞、木瓜魚(yú)、木瓜燉豬腳等等。其味道鮮美。每年的10月份為成熟采摘期,是季節(jié)性的東西,錯(cuò)過(guò)今年就只有等明年了,它是耐儲(chǔ)存的,通風(fēng)陰涼可以放置60天,不會(huì)變壞,只會(huì)表面出現(xiàn)脫水褶皺。
水的作用說(shuō)課稿篇九
各位評(píng)委、各位老師，大家好：
一、教材分析：
本節(jié)知識(shí)是第十單元課題1的內(nèi)容，我將本課題分為5個(gè)課時(shí)，分別是《酸、堿與指示劑的作用》，《常見(jiàn)酸的特性》、《酸的化學(xué)性質(zhì)》、《常見(jiàn)堿的特性及堿的化學(xué)性質(zhì)》、《溶液導(dǎo)電性》，本次說(shuō)課內(nèi)容為第1課時(shí)《酸、堿與指示劑的作用》，這節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)酸堿與指示劑作用，了解酸堿與指示劑作用顏色的變化，掌握酸堿的區(qū)分方法及基本特點(diǎn)，使學(xué)生掌握鑒定酸堿性的方法，對(duì)后面的學(xué)習(xí)有著重要的基礎(chǔ)性作用、對(duì)于講敘酸堿化學(xué)性質(zhì)的相似性起好鋪墊。
二、教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、分析問(wèn)題、總結(jié)知識(shí)能力。
2、掌握酸堿的區(qū)分方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)銜接、推理、歸納、總結(jié)能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)推理論、理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
三、說(shuō)課重點(diǎn)、難點(diǎn)：
四、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、推理法、啟發(fā)式教學(xué)、講練結(jié)合。
五、教學(xué)過(guò)程：
為了讓學(xué)生對(duì)酸堿有初步的認(rèn)識(shí)，我對(duì)本課題內(nèi)容講解上作了調(diào)整，將溶液的導(dǎo)電性先作了講解，讓學(xué)生了解了什么是酸堿鹽，這樣對(duì)于掌握酸堿與指示劑作用的本質(zhì)有了更好的認(rèn)識(shí)。
復(fù)習(xí)提問(wèn)：什么是酸、堿，
結(jié)合所學(xué)知識(shí)引入新課：在上學(xué)期的`學(xué)習(xí)中我們掌握到碳酸能使紫色石蕊變紅、氨水能使無(wú)色酚酞變紅，在溶液中碳酸、氨水分別以h+、co32-、nh4+、oh-形式存在，那么能使紫色石蕊、無(wú)色酚酞變色的到底是陽(yáng)離子的作用還是陰離子的作用？電離出的陽(yáng)離子全是h+是酸，電離出的陰離子全是oh-是堿，從定義中是否隱含著酸、堿在化學(xué)性質(zhì)是存在著一定的相似性？通過(guò)提問(wèn)、假設(shè)讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新課，使學(xué)生課程學(xué)習(xí)目的明確化。
講敘新課：實(shí)驗(yàn)[10-1]，要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并記錄現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生觀察好，記錄好，并做好對(duì)比，組織學(xué)生分組討論，從對(duì)比，分析中找出酸堿與指示劑作用的結(jié)論，啟發(fā)引導(dǎo)出酸、堿與指示劑作用的本質(zhì)：酸的共點(diǎn)是電離出的陽(yáng)離子全部是h+，堿的共點(diǎn)電離出的陰離子全部是oh-，酸堿在溶液中的存在是以離子的形式存在，與指示劑作用時(shí)，酸呈現(xiàn)的顏色變化相同，堿呈現(xiàn)的顏色變化也相同，這說(shuō)明了什么？探究出酸堿與指示劑作用的本質(zhì)，并在腦海中初步形成酸堿在化學(xué)性質(zhì)方面存在一定的相似性。
六、板書(shū)：
1、指示劑能驗(yàn)證物質(zhì)的酸堿性。
2、
物質(zhì)指示劑。
紫色石蕊溶液。
無(wú)色酚酞溶液。
酸
變紅。
不變色。
堿
變藍(lán)。
變紅。
練習(xí)：練習(xí)冊(cè)p39，同步演練b13題。
作業(yè)：探究實(shí)驗(yàn)、練習(xí)冊(cè)。
水的作用說(shuō)課稿篇十
1、綜述：“綠色植物的呼吸作用”是初中生物教學(xué)的傳統(tǒng)內(nèi)容，集合了生物學(xué)的基本知識(shí)、基本概念和基本研究方法為一體的重要內(nèi)容之一，無(wú)論大綱教學(xué)還是新課標(biāo)教學(xué)都要求教授的內(nèi)容。在前面學(xué)習(xí)了“綠色植物的生理現(xiàn)象------光合作用”之后，又一植物體生理知識(shí)，同時(shí)也是集重點(diǎn)和難點(diǎn)為一體的一個(gè)部分。這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能進(jìn)一步理解植物的光合作用，同時(shí)提升對(duì)光合作用和呼吸作用關(guān)系的實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo):。
課標(biāo)對(duì)于此內(nèi)容的知識(shí)要求是：“能描述綠色植物的呼吸作用”。隸屬于了解的水平，能夠達(dá)到識(shí)別、回憶、舉出實(shí)例即可。
“闡明有機(jī)物對(duì)于植物體的作用”
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及對(duì)現(xiàn)象的觀察和分析能力，實(shí)際應(yīng)用能力，知識(shí)的類比能力。
滲透生物學(xué)基本觀點(diǎn)和研究方法，引導(dǎo)合作意識(shí)。
3、知識(shí)主線：整個(gè)教學(xué)過(guò)程不能偏離以下主線。
通過(guò)《演示實(shí)驗(yàn)》觀察到種子呼吸的三種表象：呼吸放熱、呼吸吸氧、呼吸釋放二氧化碳得出呼吸的概念（反應(yīng)式）。
分析呼吸的意義（實(shí)質(zhì)）闡述呼吸作用在生產(chǎn)和生活的應(yīng)用《思考》光合與呼吸的關(guān)系實(shí)踐活動(dòng)。
4、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析：
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。呼吸的概念和實(shí)質(zhì)。
光合與呼吸的關(guān)系。實(shí)際應(yīng)用的理論依據(jù)。
由表象呼吸的過(guò)渡到概念和實(shí)質(zhì)。實(shí)驗(yàn)中涵蓋的基本思想。
光合作用與呼吸作用的關(guān)系。實(shí)際應(yīng)用中的理論依據(jù)。
1、學(xué)生定位：學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的終端，是教育的主體，視教學(xué)的達(dá)成度要以學(xué)生為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，論教學(xué)的時(shí)效性也應(yīng)以學(xué)生為主要的驗(yàn)證尺碼。如不能真正認(rèn)識(shí)和把握學(xué)生的認(rèn)知水平、能力范圍和性情趨向，那么教師的教學(xué)就會(huì)失去方向而變得徒勞，甚至打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以準(zhǔn)確、科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)和必要過(guò)程。
2、知識(shí)基礎(chǔ)：雖然教材的版本不同，但是這部分內(nèi)容一般都安排到7年級(jí)上冊(cè)講述。學(xué)習(xí)的群體是剛剛跨入初中的學(xué)生，小學(xué)只是通過(guò)實(shí)例，較表淺的了解到植物的呼吸現(xiàn)象，前期的知識(shí)儲(chǔ)備有限。
3、能力定位：觀察力可以，但是對(duì)于較為抽象的實(shí)質(zhì)性知識(shí)的認(rèn)知能力有限，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣還需要培養(yǎng)，尤其是同類知識(shí)的類比能力，內(nèi)在關(guān)系等的分析還需借助教師的指引和幫助。
4、性情特點(diǎn)：性情趨向活潑、熱情、求知欲強(qiáng)、對(duì)新鮮事物敏感，但是易被學(xué)習(xí)中的障礙擊退，學(xué)習(xí)中的依賴情緒強(qiáng)。學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣度，學(xué)生對(duì)教師的期望，學(xué)生熱衷的層面這些都應(yīng)是教師課前了解的方面。
5、教師自身分析：由于實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于與學(xué)生在課堂上的交流和溝通，所以能較好的駕御開(kāi)放式的課堂。
1、指導(dǎo)思想：基于以上三方面的分析，以及教育學(xué)、心理學(xué)和新課改的理論依據(jù)，將本節(jié)課基本定位為：開(kāi)放性、實(shí)踐性強(qiáng)、具備一定知識(shí)容量的課堂，充分發(fā)揮學(xué)生主體，學(xué)生會(huì)做的、能做到的，教師不要包辦代替，但決不能由此而淡化教師的指導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師的及時(shí)引導(dǎo)是關(guān)鍵。
2、基本方式：用學(xué)生喜歡的方式：動(dòng)手操作，引發(fā)爭(zhēng)論，互助學(xué)習(xí)。
充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，生生互平，組祖互評(píng)，師生互評(píng)。
3、難、重點(diǎn)的突破：
重點(diǎn)以不同的呈現(xiàn)形式多次重復(fù)，加以鞏固。
4、幾個(gè)關(guān)鍵：
（1）、{導(dǎo)入}的創(chuàng)設(shè)要生活化、含一定思維量的問(wèn)題情景導(dǎo)入新課。
（2）、{氛圍}的創(chuàng)設(shè)要激發(fā)學(xué)生活躍的思維、全體積極參與、輕松和諧的氣氛。盡量給學(xué)生減少壓力，用評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生。
（3）、{師生交流}要真正的平等、教師對(duì)學(xué)生態(tài)度要充分的尊重。教師和藹、機(jī)智、民主的情愫要感染學(xué)生。
5、教學(xué)流程。
課前準(zhǔn)備：教師在課前帶領(lǐng)生物興趣小組的同學(xué)，將教材中的演示實(shí)驗(yàn)裝置準(zhǔn)備好。
（一）導(dǎo)入：用一生活實(shí)例---------“夜晚,把花草放入臥室內(nèi)是否科學(xué)？”
引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)或原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，基本可以做出正確的判斷，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考不科學(xué)的原因，逐漸涉及到植物的呼吸作用的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生探究的愿望：
“植物的呼吸是否與人一樣，也是吸入氧、呼出二氧化碳？”
（二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：滲透生物學(xué)基本研究方法：{單一變量的對(duì)照實(shí)驗(yàn)}。
這個(gè)環(huán)節(jié)要充分放給學(xué)生，包括給學(xué)生的思維空間要充分、時(shí)間要充分，讓學(xué)生以小組為單位填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)稿，強(qiáng)調(diào)合作意識(shí)，注重集體的智慧。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，既可以用文字，也可以畫(huà)示意圖，使學(xué)習(xí)的形式靈活、多樣。為了能充分利用課堂上的有限時(shí)間，每小組自選一個(gè)方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)即可。這時(shí)教師要真正深入到學(xué)生之中，了解學(xué)生，也可以與他們共同設(shè)計(jì)，體現(xiàn)生生合作、師生合作，創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。
（三）展示、交流、觀察、提升、延伸：
1、依據(jù)兩個(gè)不同的研究?jī)?nèi)容，用實(shí)物投影儀，讓學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)稿，體現(xiàn)生生互動(dòng)，其他學(xué)生就實(shí)驗(yàn)的可行性、合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)。
預(yù)測(cè)：學(xué)生也許會(huì)在以下三個(gè)方面遇到困難,而不能考慮周全。
（1）實(shí)驗(yàn)材料的選擇。
（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思路----進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)、結(jié)果的驗(yàn)證方式。
實(shí)驗(yàn)，當(dāng)場(chǎng)操作，演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其他學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生可能會(huì)存在以下疑問(wèn)：
（1）為什么用“活種子”和“死種子”？
（2）為什么用四個(gè)保溫瓶？
（3）這時(shí)學(xué)生遇到了學(xué)習(xí)障礙，教師的點(diǎn)撥要及時(shí)到位。
3、及時(shí)滲透實(shí)驗(yàn)基本思想-----“單一變量的對(duì)照實(shí)驗(yàn)”使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有說(shuō)服力。同時(shí)引發(fā)學(xué)生思考：這個(gè)實(shí)驗(yàn)的變量？四個(gè)裝置研究了三個(gè)問(wèn)題，這種設(shè)計(jì)的巧妙之處？由此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
4、關(guān)于植物呼吸釋放熱量是學(xué)生不易注意到的，教師在課前準(zhǔn)備一些新鮮的綠葉蔬菜，放入黑色塑料袋中密封，課上讓學(xué)生將手伸到塑料袋中，感覺(jué)到微熱。為進(jìn)一步引申實(shí)驗(yàn)和理解呼吸的含義打下基礎(chǔ)。
5、讓學(xué)生總結(jié)植物呼吸現(xiàn)象，教師用板書(shū)匯總，為下一步出示植物的呼吸作用公式打下基礎(chǔ)。切忌在教學(xué)中只重過(guò)程而輕視結(jié)論的總結(jié)，學(xué)生能力培養(yǎng)與知識(shí)掌握同等重要。再回歸到導(dǎo)入的實(shí)例中，使學(xué)生真正明確，夜晚臥室內(nèi)的植物呼吸會(huì)與人爭(zhēng)奪氧氣，從而影響人體健康。因?yàn)橐陨蠁?wèn)題的研究，是由導(dǎo)入的實(shí)例引發(fā)而來(lái)的，所以要前后呼應(yīng)。
6、提升、引申-：假如用綠色植物的葉做為實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)怎樣進(jìn)行？并且注意什么？引發(fā)學(xué)生討論和思考。
（四）引出概念：
1、由表象過(guò)渡到實(shí)質(zhì)是個(gè)難點(diǎn)，雖然初一的學(xué)生不一定能真正的從生理的角度去理解透徹，但是如果利用前面光合作用的知識(shí)，進(jìn)一步理解呼吸作用的實(shí)質(zhì)，就可以降低難度。這個(gè)過(guò)程需要教師引導(dǎo)學(xué)生從光合作用的公式入手，分析呼吸釋放的熱量是能量的一種形式，能量來(lái)自于有機(jī)物。
2、有機(jī)物中的.能量釋放要在氧的參與下，有機(jī)物釋放能量后，要產(chǎn)生簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物：二氧化碳和水。
（五）引出實(shí)質(zhì)：教師設(shè)問(wèn)：植物為什么呼吸？學(xué)生討論？
預(yù)測(cè)：植物呼吸是為了釋放二氧化碳；植物呼吸是為了釋放熱量；
教師指導(dǎo)：用實(shí)驗(yàn)室的材料“活種子”引導(dǎo)學(xué)生分析呼吸是生命活動(dòng)的具體表現(xiàn)，是生命的特征。生命活動(dòng)的過(guò)程需要消耗能量，因此可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)初呼吸的實(shí)質(zhì)。進(jìn)而學(xué)生就容易明白了是“活細(xì)胞呼吸”，呼吸是每時(shí)每刻都進(jìn)行的。這樣難點(diǎn)就突破了。
整節(jié)課的主要內(nèi)容基本完成，但是學(xué)生是否能進(jìn)一步的理解和運(yùn)用這些知識(shí)還要通過(guò)運(yùn)用來(lái)驗(yàn)證和鞏固。因此題目的選擇要注重培養(yǎng)學(xué)生辯證的理解和運(yùn)用知識(shí)的能力。對(duì)于植物呼吸作用的實(shí)際應(yīng)用從“促進(jìn)呼吸和抑制呼吸”兩個(gè)角度去分析。
“促進(jìn)呼吸強(qiáng)調(diào)旺盛的生命活動(dòng)需要能量的提供，促能夠呼吸要為其提供利于呼吸的條件”。
“抑制呼吸要強(qiáng)調(diào)減少有機(jī)物的分解以及必要的環(huán)境條件”。
（六）知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系：重點(diǎn)就是理解光合與呼吸作用的關(guān)系。還是應(yīng)從實(shí)質(zhì)入手，從能量進(jìn)行分析。教學(xué)方式以學(xué)生分析為主，也許學(xué)生只是從淺層面分析，但是教師不要替代，可以逐步的引導(dǎo)，使學(xué)生最終理解光合與呼吸不是簡(jiǎn)單的形式上的不同，而是植物獲取生命活動(dòng)的動(dòng)力不可缺少的兩個(gè)密切象過(guò)渡過(guò)程。也許此部分的內(nèi)容在本節(jié)課沒(méi)有時(shí)間完成，可以布置學(xué)生課后思考。第二課是在進(jìn)行探討。
（七）鞏固提升:。
1、設(shè)計(jì)可行的小實(shí)踐活動(dòng)--------選擇同樣成熟的水果兩個(gè)，一直只放入冰箱儲(chǔ)存，另一只在室溫下保存（注意防止腐敗）。幾天后感受水果的口味變化。
2、習(xí)題的選擇要少而精，多層面訓(xùn)練，要結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境。
通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，雖然增加了學(xué)生思考的興趣，但是對(duì)于一般的學(xué)生也增加了思考的難度。盡量使學(xué)生從生物學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)和研究方法是本節(jié)課的貫穿始終的宗旨。
由于受教材的限制，一節(jié)課完成教學(xué)流程的七個(gè)過(guò)程，相對(duì)來(lái)說(shuō)容量較大，往往在個(gè)別環(huán)節(jié)的處理上不是太精細(xì)，在銜接上不太從容，感覺(jué)較倉(cāng)促。但是教學(xué)的目的性體現(xiàn)較明確，就是讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從而進(jìn)一步感悟和領(lǐng)會(huì)生物學(xué)的研究方式，通過(guò)對(duì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系的探討和分析，同類知識(shí)的類比和從新組合，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。但是由于學(xué)生的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以一節(jié)課的效果不是太明顯，但是教師要不斷地努力，最終會(huì)達(dá)到理想的結(jié)果。
學(xué)生在探究的過(guò)程中積極性非常高，爭(zhēng)先恐后地闡述各自的設(shè)計(jì)方案，顯示了極大的探究熱情，智慧的火花隨處可見(jiàn)。但是，在實(shí)驗(yàn)原理的領(lǐng)悟和實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)方面暴露出許多的漏洞，表現(xiàn)出初一學(xué)生思想的活躍性與思維的局限性并存，同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手操作能力有待于培養(yǎng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)的科學(xué)性不強(qiáng)，需要在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，完善設(shè)計(jì)。逐步養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平，一次在以后的教學(xué)中能既注重培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，更應(yīng)注重學(xué)生獲去基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能能力培養(yǎng)。
注重生生參與、師生交流、平等和諧，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共享集體智慧是本節(jié)課的重要培養(yǎng)目標(biāo)。雖然師生間較陌生，由于教學(xué)過(guò)程較合理的設(shè)計(jì)，所以學(xué)生和教師很快的進(jìn)入了狀態(tài)，形成了融洽的課堂分為，但是還是有些學(xué)生放不開(kāi)，較為拘謹(jǐn)，也許與平時(shí)缺少此方面的訓(xùn)練有關(guān)。
水的作用說(shuō)課稿篇十一
今天中午，我們學(xué)校四樓的多媒體教室可熱鬧了！由蕭山區(qū)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、蕭山日?qǐng)?bào)小記者團(tuán)聯(lián)合舉辦的“科普e視進(jìn)校園活動(dòng)——地雷包，酸與堿”活動(dòng)走進(jìn)了我們勁松小學(xué)。老師說(shuō)：“同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)地雷包嗎？今天讓我們來(lái)解密地雷包！”什么？聽(tīng)到“地”、雷”、“包”三個(gè)字，我頓時(shí)分不清東南西北了，心里不由自主得咯噔一下。心想：啊，地雷包，太夸張了些吧，地雷包可是一種殺傷武器??！老師一眼就看穿了我的心思，說(shuō)：“別擔(dān)心，我們這次實(shí)驗(yàn)主要是告訴你們地雷包膨脹的原理！”
老師把我們分成了幾個(gè)小組，給我們分發(fā)了水、醋，還有平時(shí)很少接觸的檸檬酸和小蘇打，以及ph試紙、色卡。然后，給我們布置了兩個(gè)任務(wù)，一是親自動(dòng)手了解什么是物質(zhì)的'酸性和堿性？二是如何用ph試紙檢測(cè)酸堿度？接到任務(wù)，同學(xué)們迫不及待地開(kāi)始動(dòng)手了。只見(jiàn)大家小心地在ph試紙上分別滴上幾種液體，不到半分鐘，真神奇呀，ph試紙變色了！通過(guò)比對(duì)色卡，我明白了醋和檸檬酸是酸性物質(zhì)，而小蘇打是堿性物質(zhì)，ph試紙遇酸變紅，遇堿則變藍(lán)。
搞清楚醋、檸檬酸、小蘇打的酸堿性后，老師讓我們從三種液體中任選兩種混合。我們先把醋與檸檬酸混合，咦，怎么什么反應(yīng)都沒(méi)有呀？就在大家失望的時(shí)候，另一個(gè)同學(xué)提議把醋與小蘇打混合，這時(shí)奇妙的現(xiàn)象產(chǎn)生了，混合后的液體冒出了一些小泡泡。同學(xué)們頓時(shí)興奮了，那檸檬酸與小蘇打混合又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？接下來(lái)就是見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻了，“五、四、三、二、一……?！彪S著大家的倒計(jì)時(shí)，奇妙的現(xiàn)象發(fā)生了！檸檬酸與小蘇打混合后竟釋放了大量的泡泡，同學(xué)們驚訝不已，竟開(kāi)心得拍手歡呼起來(lái)。老師告訴我們這就是酸堿化學(xué)反應(yīng)，會(huì)釋放二氧化碳?xì)怏w，科學(xué)上所說(shuō)的地雷包爆炸就是這個(gè)原理。
感謝“科普e視”活動(dòng)，讓我們收獲了知識(shí)、體驗(yàn)到了快樂(lè)！
水的作用說(shuō)課稿篇十二
中國(guó)是美食之國(guó)，甚至同一種食物會(huì)被作出幾千種的味道來(lái)，這樣功勞不僅僅是因?yàn)樽龇ǖ牟煌?，更多的是?lái)自中國(guó)各種各樣的調(diào)料烹飪成不同的味道，不同的調(diào)料之間的搭配也都是會(huì)有不同的講究，這也就是烹飪的大功臣啦。下面就來(lái)簡(jiǎn)單的講解下關(guān)于常用調(diào)料的作用.
醬油：可使菜肴入味，更能增加食物的色澤。適合紅燒及制作鹵味。
蠔油：蠔油本身很咸，可以糖稍微中和其咸度。
沙拉油：常見(jiàn)的烹調(diào)用油，亦可用于烹制糕點(diǎn)。
麻油(香油)：菜肴起鍋前淋上，可增香味。腌制食物時(shí)，亦可加入以增添香味。
米酒：烹調(diào)魚(yú)、肉類時(shí)添加少許的酒，可去腥味。
辣椒醬：紅辣椒磨碎制成的醬，呈赤紅色黏稠狀，又稱辣醬?？稍鎏砝蔽?，并增加菜肴色澤。
甜面醬：本身味咸。用油以小火炒過(guò)可去醬酸味。亦可用水調(diào)稀，并加少許糖調(diào)味，風(fēng)味更佳。
辣豆瓣醬：以豆瓣醬調(diào)味之菜肴，無(wú)需加入太多醬油，以免成品過(guò)咸。以油爆過(guò)色澤及味道較好。
芝麻醬：本身較干?？梢岳渌蚶涓邷{(diào)稀。
番茄醬：常用于茄汁、糖醋等菜肴，并可增加菜肴色澤。
醋：烏醋不宜久煮，于起鍋前加入即可，以免香味散去。白醋略煮可使酸味較淡。
鮑魚(yú)醬：采用天然鮑魚(yú)精濃縮制造而成，適用于：煎、煮、炒、炸、鹵……等等。
xo醬：大部份主要是由諸多海鮮精華濃縮而成，適用于各項(xiàng)海鮮料理。
鹽(低鈉鹽)：烹調(diào)時(shí)最重要的味料。其滲透力強(qiáng)，適合腌制食物，但需注意腌制時(shí)間與量。
糖：紅燒及鹵菜中加入少許糖，可增添菜肴風(fēng)味及色澤。
味精：可增添食物之鮮味。尤其加入湯類共煮最適合。
發(fā)粉：加入面糊中，可增加成品之膨脹感。
面粉：分為高、中、低筋三種。制作面糊時(shí)以中筋面粉為區(qū)。用于沾粉油炸時(shí)則具著色功能。
甘薯粉：多用于油炸物之沾粉。亦可作為芡粉。
生粉：為芡粉之一種，使用時(shí)先使其溶于水再勾芡，可使湯汁濃稠。此外，用于油炸物的沾粉時(shí)可增加脆感。用于上漿時(shí)，則可使食物保持滑嫩。
上面只是介紹了一些常用炒菜的調(diào)料的作用，畢竟中國(guó)的調(diào)料實(shí)在是太多了，就不一一介紹了。像現(xiàn)在都有很多店就是專門(mén)賣(mài)調(diào)料的，隨著時(shí)間的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，調(diào)料店里的種類也是越來(lái)越豐盛。甚至很多都是已經(jīng)調(diào)好的了，成包打裝，真是方便又實(shí)惠，省了不少麻煩呢。
水的作用說(shuō)課稿篇十三
一、知識(shí)目標(biāo)。
1．知道力的概念和力的單位．。
2．知道力的三要素，能用示意圖表示力．。
二、能力目標(biāo)。
1．通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果，具有初步的觀察能力．。
2．了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象，具有初步的分析概括能力．。
三、德育目標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn)。
正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究．。
教學(xué)難點(diǎn)。
正確理解力的概念．。
教學(xué)方法。
實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及形狀的改變，感受力的作用效果．。
探究法：通過(guò)學(xué)生積極的探究活動(dòng)，得出“物體間力的作用是相互的”結(jié)論．。
教具準(zhǔn)備。
磁鐵、小鐵球、鐵塊、小車(chē)兩輛、旱冰鞋、彈簧、鋼尺(或鋼鋸片)、投影儀等．。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
教師用投影儀投影放大“力”字．。
[師]請(qǐng)同學(xué)們用“力”字組詞．。
[生]力量、力氣、能力、藥力……。
[生]理解力、戰(zhàn)斗力……。
[生]力不從心、力所能及、身體力行、身強(qiáng)力壯、力爭(zhēng)上游、四肢無(wú)力……。
二、新課教學(xué)。
水的作用說(shuō)課稿篇十四
我聽(tīng)了黃老師的課，我的總體感受是諄諄誘導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行合理的引導(dǎo)，然后學(xué)生在進(jìn)行思考，想法設(shè)法的給予學(xué)生進(jìn)行思考和回答的機(jī)會(huì)，然后學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。著重訓(xùn)練了學(xué)生的設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的能力。我在科學(xué)的教學(xué)的方面應(yīng)該多加思考，在思考的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。
我想在以后的教學(xué)中，也應(yīng)該分別訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。這樣各種能力提高了，學(xué)生就能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且更加有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)。我想在未來(lái)的下面的科學(xué)學(xué)習(xí)中，我將科學(xué)各種能力進(jìn)行專題訓(xùn)練，比如在四年級(jí)的上冊(cè)的教學(xué)中，我將其中《我們的食物》、《飲食與健康》和《植物的身體》作為資料搜集和信息整理的課程，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的信息整理的能力。這個(gè)是個(gè)專項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的練習(xí)，而其它的各種，我想主要訓(xùn)練學(xué)生的`實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力。這樣能夠非常快提高學(xué)生的整體的思考和設(shè)計(jì)能力。同時(shí)老師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要充分的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)學(xué)生出現(xiàn)的答案，以便合理的有效的進(jìn)行引導(dǎo)。
在我的教學(xué)中，出現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行回應(yīng)的情況，我的隨機(jī)應(yīng)變的能力還是不足的。我想還是在準(zhǔn)備上再下功夫。而黃老師的教學(xué)，他對(duì)于學(xué)生的各種反應(yīng)基本上能夠較好的予以應(yīng)對(duì)。我想在這個(gè)方面我要下一些功夫，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，以孩子的角度思考可能會(huì)出現(xiàn)的情況，這樣我可能就會(huì)較好的處理課堂上學(xué)生的提出的問(wèn)題。
還有就是黃老師提到，在兩個(gè)班上課的時(shí)候，學(xué)生小組反應(yīng)的不同。這個(gè)和學(xué)生的小組長(zhǎng)的組織能力有著密切的關(guān)系，當(dāng)然也和小組的自身的學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)手能力有著密切的關(guān)系。我想在教學(xué)中，對(duì)于小組的選擇，我要更加的細(xì)心，并且著重培養(yǎng)小組長(zhǎng)。在未來(lái)的教學(xué)中，我在這個(gè)方面我下一些功夫。現(xiàn)在我在思考是否再下學(xué)期的教學(xué)中，我班級(jí)中的小組，由四個(gè)人小組，轉(zhuǎn)換為三個(gè)人的小組。這樣在小組的學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都有更多的活動(dòng)去做。能夠使學(xué)生取得更好的效果。還有就是在教學(xué)中注意領(lǐng)頭羊的作用，領(lǐng)頭羊在小組中既是引領(lǐng)作用，但是又有掩蓋的作用。因此在教學(xué)中，更加注意平時(shí)比較沉默的同學(xué)。
還有就是分層次教學(xué)。因?yàn)橐粋€(gè)班的孩子總是有各種各樣的差異的。因此教學(xué)的過(guò)程中，我要注意分層次進(jìn)行教學(xué)，這個(gè)方面我需要再思考一下具體的實(shí)施方法。
水的作用說(shuō)課稿篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能。
2．過(guò)程與方法。
能在觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一些新問(wèn)題，有初步提出問(wèn)題的能力．。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察生活，觀察自然的情趣．。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法。
教學(xué)用具：彈簧、鋸條、乒乓球、溜冰鞋等。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課。
我們?cè)谶@一節(jié)中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念――力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念，也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一節(jié)我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識(shí)。
二、新課教學(xué)。
1、力可以改變物體的形狀。
（1）實(shí)驗(yàn)：用手將彈簧拉長(zhǎng)。
教師：彈簧受到拉力時(shí)變長(zhǎng)了。
（2）實(shí)驗(yàn)：手用力使鋸條變彎曲。
教師：氣球受到手的壓力時(shí)變扁了。這說(shuō)明力可以改變物體的形狀。
2、力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
（1）教師：足球靜止在地面上，腳踢它時(shí)給它一個(gè)力，足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。汽車(chē)關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)后，由于汽車(chē)受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來(lái)。可見(jiàn)力可以使物體運(yùn)動(dòng)的速度變大，也可以使運(yùn)動(dòng)物體的速度變小。
（2）教師：乒乓球向我們飛來(lái)，我們揮拍打去，球的運(yùn)動(dòng)方向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_(tái)飛去?？梢?jiàn)力還可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向。
（二）力的三要素。
1、力的方向．。
請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明力的方向?qū)Ξa(chǎn)生效果的影響．。
2、力的大?。?。
請(qǐng)同學(xué)舉例說(shuō)明力的大小對(duì)產(chǎn)生效果的影響．。
我們把力的大小、方向、作用點(diǎn)叫做力的三要素。
（三）力的示意圖。
畫(huà)力的示意圖的要領(lǐng)：確定受力物體、力的作用點(diǎn)和力的方向，從力的作用點(diǎn)沿力的方向畫(huà)一條線段，在線段的末端畫(huà)一個(gè)箭頭表示力的方向，線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)，在同一圖中，力越大，線段應(yīng)越長(zhǎng)。
還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標(biāo)出力的大小，把力的三要素都表示出來(lái)。
1、演示實(shí)驗(yàn)：用手拍桌子，手也感到疼。
2、演示實(shí)驗(yàn)：一位同學(xué)穿著溜冰鞋用力推墻，人往后退。
總結(jié)：一個(gè)物體對(duì)別的物體施力時(shí)，也同時(shí)受到后者對(duì)它的作用力。物體間力的作用是相互的。
三、小結(jié)：
四、布置作業(yè)：課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1．改變物體的形狀。
2．改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
二、力的單位：牛頓（n）。
三、力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)。
教學(xué)后記：
水的作用說(shuō)課稿篇十六
我個(gè)人認(rèn)為，不論是哪一章節(jié)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，都要以以下3點(diǎn)為依據(jù)：1、課程標(biāo)準(zhǔn)；2、學(xué)生的身心特點(diǎn)；3、現(xiàn)有的教學(xué)條件。課程標(biāo)準(zhǔn)可以給我們的教學(xué)設(shè)計(jì)提供方向；符合學(xué)生身心特點(diǎn)可以提高教學(xué)的有效性?，F(xiàn)有的教學(xué)條件則決定了教學(xué)的可行性。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，要先整體考慮整個(gè)章節(jié)及與其他章節(jié)的聯(lián)系。本章節(jié)光合作用是整個(gè)初中生物中很重要的一節(jié)。與后面環(huán)境保護(hù)、生態(tài)系統(tǒng)都有緊密的聯(lián)系，也是高中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、本節(jié)的具體設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)原因。
本章節(jié)光合作用的主線是：“光合作用的定義——光合作用的實(shí)質(zhì)——光合作用的意義”，而本節(jié)是第4課時(shí)，著重解決“光合作用的實(shí)質(zhì)——光合作用的意義”這2點(diǎn)。在前3個(gè)課時(shí)，通過(guò)對(duì)光合作用發(fā)展史的學(xué)習(xí)和有關(guān)光合作用的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)光合作用的定義有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。因此，本節(jié)應(yīng)當(dāng)對(duì)前3節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并提升。本節(jié)主要采用啟發(fā)式的教學(xué)，用一個(gè)個(gè)相銜接的問(wèn)題將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)。
1、引入。本節(jié)可以采用通過(guò)復(fù)習(xí)的方式引入。對(duì)于較好的班級(jí)，可以直接向?qū)W生提問(wèn)：通過(guò)對(duì)前3節(jié)的學(xué)習(xí)，光合作用的反應(yīng)式是？，并可請(qǐng)學(xué)生到黑板寫(xiě)出。如果學(xué)生水平不夠，可以通過(guò)：光合作用的原料是什么？產(chǎn)物是什么？條件是什么？場(chǎng)所在哪里？將光合作用的反應(yīng)式進(jìn)行分解，然后再黑板上寫(xiě)出。
2、光合作用的實(shí)質(zhì)。光合作用的實(shí)質(zhì)有兩個(gè)：物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量轉(zhuǎn)化。物質(zhì)轉(zhuǎn)變學(xué)生容易理解，因?yàn)榍?節(jié)課的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了鋪墊。因此，直接提問(wèn)：光合作用中，有沒(méi)有物質(zhì)的變化？如果有，發(fā)生了什么樣的變化？通過(guò)反應(yīng)式學(xué)生不難看出。但能量的轉(zhuǎn)化學(xué)生理解起來(lái)會(huì)困難一點(diǎn)。因?yàn)槟芰康氖睾愣蓪W(xué)生要到初二學(xué)物理時(shí)才知道。因此，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，也通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行：能量有哪些形式？（讓學(xué)生盡可能多地回答），學(xué)生一般都能答道熱能、光能、電能、風(fēng)能等等，知識(shí)面廣一點(diǎn)的還能答道核能、化學(xué)能等。可以將學(xué)生的主要答案羅列在附板書(shū)處。接著再問(wèn)：能量可以傳遞嗎？可以從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式嗎？問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)學(xué)生的回答有很多，有的認(rèn)為能，有的認(rèn)為不能。這是可以舉例：如冬天時(shí)，比較冷的手放在暖手器上就能感到熱，說(shuō)明什么問(wèn)題；打開(kāi)燈，什么能轉(zhuǎn)化成了什么能等，通過(guò)一些常見(jiàn)的生活例子，利用學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，可以讓學(xué)生明白：能量有多種存在形式，并且不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。有了這個(gè)知識(shí)準(zhǔn)備后，在讓學(xué)生回答：光合作用中，有能量的轉(zhuǎn)化嗎？這是學(xué)生再來(lái)理解光合作用中光能轉(zhuǎn)化為儲(chǔ)存在有機(jī)物中的化學(xué)能，就容易多了。
3、光合作用的意義。如果學(xué)生理解了光合作用的實(shí)質(zhì)，對(duì)光合作用有什么意義就很順利成章了。這時(shí)可以提問(wèn)：你認(rèn)為光合作用有哪些意義？可以讓學(xué)生盡可能地想，盡可能地舉例。最后，將學(xué)生們的回答進(jìn)行歸類，總結(jié)出光合作用的三點(diǎn)重要意義。
4、光合作用的應(yīng)用?？梢岳眠@一部分檢測(cè)學(xué)生對(duì)光合作用的掌握情況。書(shū)上給了一個(gè)合理密植的例子，但還不夠。因此，設(shè)計(jì)了3個(gè)問(wèn)題：為什么要大力提倡保護(hù)森林、植被？為什么卡爾文要從植物中找石油？可以怎樣解決航天員在長(zhǎng)途航行時(shí)的基本生活問(wèn)題？設(shè)計(jì)。
第1。
個(gè)問(wèn)題的目的主要是考慮情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成，并為以后的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容做鋪墊。通過(guò)對(duì)光合作用意義的理解，學(xué)生不難回答這個(gè)問(wèn)題。第2個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)主要是因?yàn)樵诒菊鹿?jié)最開(kāi)始引入時(shí)，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給學(xué)生們講了一個(gè)小故事：上個(gè)世紀(jì)90年代，有一位叫做卡爾文的科學(xué)家?guī)е难芯筷?duì)伍在世界各地的森林里找植物，找到一種當(dāng)?shù)氐奶赜兄参锞蛶Щ貙?shí)驗(yàn)室研究，有人好奇地問(wèn)他們?cè)诟陕?，他們回答說(shuō)在找石油。為什么會(huì)在植物中找石油呢？當(dāng)時(shí)學(xué)生的回答是五花八門(mén)，但是我并沒(méi)有給出正確答案。這個(gè)時(shí)候再次把問(wèn)題提出，學(xué)生就容易想到原因了。第3個(gè)問(wèn)題主要是來(lái)源于現(xiàn)在航天業(yè)中一個(gè)還未能很好解決的難題：就是以后如果要到其他星球，宇航員可能會(huì)在宇宙飛船上待幾年，他們所需的食品和氧氣的量是很大的，但光靠攜帶幾年所需的食品和氧氣是不現(xiàn)實(shí)的，因此請(qǐng)學(xué)生考慮解決途徑。選擇這個(gè)問(wèn)題一是學(xué)生對(duì)航天的內(nèi)容比較感興趣，二是這個(gè)問(wèn)題目前沒(méi)有最終答案，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，三是容易讓學(xué)生聯(lián)想到與光合作用結(jié)合，四是可以為以后學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量傳遞做點(diǎn)鋪墊。果然，在討論第3個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生非常踴躍。
5、作業(yè)。可以將上段所提的3個(gè)問(wèn)題作為課堂作業(yè)。如果時(shí)間允許，可以事先印制一張小提單，選擇一些填空題和選擇題，如填寫(xiě)光合作用的反應(yīng)式、光合作用的實(shí)質(zhì)等，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做一個(gè)書(shū)面的總結(jié)。
三、教學(xué)反思。
通過(guò)對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)，絕大部分學(xué)生能完成教學(xué)目標(biāo)。由于有了能量守恒定律的鋪墊，學(xué)生理解光合作用的第2個(gè)實(shí)質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)化變得容易了。由于本堂課基本以問(wèn)題開(kāi)展，學(xué)生回答很踴躍，整個(gè)課堂氣氛很活躍。尤其是在回答最后3個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生想得很多，但很多學(xué)生都能從光合作用的角度去考慮，可見(jiàn)學(xué)生能夠運(yùn)用所以知識(shí)去解決問(wèn)題了。但是，由于學(xué)生非?；钴S，所以在課堂上還需要進(jìn)行適時(shí)的調(diào)控，避免課堂混亂。對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的班級(jí)，可以增加5分鐘左右的書(shū)面練習(xí)題，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。
水的作用說(shuō)課稿篇十七
一、教材分析：
1、本節(jié)的地位和作用：
力的合成是高中物理必修1第三章第4節(jié)的內(nèi)容本節(jié)課研究了力的合成，它是整個(gè)力學(xué)的一個(gè)基本的核心內(nèi)容和工具，在以后曲線運(yùn)動(dòng)、安培力、物體在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)等方面都離不開(kāi)這部分的內(nèi)容，因此其地位非常重要。
能從力作用的等效性來(lái)理解合力和分力的概念，初步體會(huì)等效替代的物理思想。能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究求合力的方法――力的平行四邊形定則，并知道它是矢量運(yùn)算的普遍規(guī)則。
會(huì)用作圖法和直角三角形的知識(shí)求共點(diǎn)力的合力。知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系。
(2)結(jié)合――培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，感受物理研究方法。激發(fā)學(xué)生探索的興趣，養(yǎng)成一種科學(xué)探究的意識(shí)。3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：會(huì)用作圖法和直角三角形的知識(shí)來(lái)求共點(diǎn)力的合力。難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究求合力的方法――力的平行四邊形定則。
二、說(shuō)教法：
以啟發(fā)式為主線，綜合運(yùn)用討論、講解、演示、實(shí)驗(yàn)、課件、學(xué)生參與等。
為了突破難點(diǎn)，我把學(xué)生分成八個(gè)小組，讓學(xué)生自己動(dòng)手探究求合力的方法，以加深他們對(duì)力的平行四邊形定則的理解。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生在實(shí)際生活中兩個(gè)人一塊兒抬過(guò)水，所以他們很容易理解合力的大小與分力的夾角之間的關(guān)系，主要是力的平等四邊形定則的得出要顯得困難些，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出自己的結(jié)論的實(shí)驗(yàn)法。
聯(lián)系實(shí)際生活中的例子，讓學(xué)生體會(huì)等效替代的物理思想。四、教學(xué)程序：
本節(jié)課教學(xué)過(guò)程我計(jì)劃分為以五個(gè)部分：(1)聯(lián)系學(xué)生抬水的`例子，讓學(xué)生自己體會(huì)怎樣抬水最省力，引入新課。大約3分鐘。(2)新授課，在引入新課的例子上，繼續(xù)讓學(xué)生思考：兩個(gè)人抬的水，一個(gè)人也可以提起來(lái)，那么，兩個(gè)人用力的效果與一個(gè)人用力的效果是否是相同的。提出問(wèn)題：兩個(gè)力的合成遵循一個(gè)什么樣的法則。然后讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探討。得出結(jié)論后讓學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題鞏固學(xué)生做圖的能力。做完習(xí)題后讓學(xué)生組內(nèi)相互交流得出統(tǒng)一答案。老師糾正錯(cuò)誤答案后，進(jìn)行下一個(gè)問(wèn)題，小組內(nèi)討論合力的大小與分力夾角之間的關(guān)系。這整個(gè)過(guò)程大約30分鐘。
(3)過(guò)關(guān)檢測(cè)，10分鐘左右。
與力的分解互為逆運(yùn)算。三、平行四邊形定則。
矢量運(yùn)算都符合平行四邊形定則。
水的作用說(shuō)課稿篇十八
“綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物”是七年級(jí)《生物學(xué)》中繼“綠色植物參與生物圈水循環(huán)”之后和“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”之前的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教材編寫(xiě)及知識(shí)結(jié)構(gòu)中起者承上啟下的作用。本節(jié)是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)為以后學(xué)習(xí)綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課標(biāo)對(duì)本節(jié)的要求是：闡明綠色植物的光合作用；舉例說(shuō)出綠色植物光合作用的原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力。
1.理解綠色植物是通過(guò)光合作用制造有機(jī)物的。
2.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證綠葉在光下制造淀粉。
4.嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，掌握操作技能。
過(guò)程與方法。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積極參與探索知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，認(rèn)識(shí)綠葉在光下制造的有機(jī)物是淀粉，理解光合作用發(fā)生的場(chǎng)所和產(chǎn)物的判定方法及其原理，從中歸納出光合作用的概念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索,明確綠色植物光合作用的重要性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生物的情感。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.探索綠葉在光下能否制造淀粉。
2.為確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。
四、教法。
多媒體教學(xué)法；實(shí)驗(yàn)法；探究法；
五、教學(xué)程序。
第一部分導(dǎo)入新課。
活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)列舉出昨天晚餐的主要食物，分析這些食物與綠色植物的關(guān)系。學(xué)生發(fā)現(xiàn),人們的食物都直接或間接來(lái)自于綠色植物。
置疑：“植物體由一棵小苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)的過(guò)程中自身營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的積累從何而來(lái)？”“綠色植物制造的有機(jī)物是什么？如何檢驗(yàn)?zāi)?？”“綠葉制造有機(jī)物需要什么條件嗎？怎樣證明？”以此引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想小學(xué)自然課的內(nèi)容，自己找出答案：植物體內(nèi)有機(jī)物來(lái)源于植物體的光合作用。
第二部分探究實(shí)驗(yàn)——綠葉在光下制造有機(jī)物。
審視探究課題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出探究實(shí)驗(yàn)的變量，如何控制變量，怎樣設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。然后，提出自己的探究方案。最后，對(duì)照課本上的方法步驟，分析每一步操作的原因。
播放實(shí)驗(yàn)視頻。
分析試驗(yàn)結(jié)果。
2、遮光部分未變藍(lán)，說(shuō)明綠葉制造有機(jī)物不可缺少的條件是——光。
第三部分歸納總結(jié)。
1、從實(shí)驗(yàn)題目中體會(huì)光合作用的三個(gè)重要因素——綠葉、光、有機(jī)物。
水的作用說(shuō)課稿篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)別綠色植物葉片的.結(jié)構(gòu)，說(shuō)出各部分結(jié)構(gòu)的主要功能。
2、練習(xí)徒手切片。
5、舉例說(shuō)出興合作用需要光。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)別綠色植物葉片的結(jié)構(gòu)，說(shuō)出各部分結(jié)構(gòu)的主要功能。
教學(xué)難點(diǎn)：
（1）識(shí)別綠色植物葉片的結(jié)構(gòu)，說(shuō)出各部分結(jié)構(gòu)的主要功能。
課前準(zhǔn)備：
（1）學(xué)生準(zhǔn)備：準(zhǔn)備新鮮的葉片。
（2）教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”的材料用具。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，已初步了解要進(jìn)行光合作用離不開(kāi)和時(shí)綠體，這節(jié)我們具體探究一下在植物的六大器官中哪個(gè)上進(jìn)行光合作用的主要器官，它具有哪些結(jié)構(gòu)及結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的功能，以此激發(fā)學(xué)生探究興趣。
二、探究過(guò)程。
學(xué)生2人一組。
（1）練習(xí)徒手切片，制作葉片橫切面的臨時(shí)玻片標(biāo)本。
（2）使用顯微鏡垂危觀察葉片橫切面的臨時(shí)玻片標(biāo)本，再觀察葉片的永久橫切面玻片標(biāo)本，歸納葉片的基本結(jié)構(gòu)及功能。
教師：巡回指導(dǎo)，提示切割方向、方法等，組織學(xué)生小組討論如何切割，應(yīng)注意什么？
學(xué)生：把制好的臨時(shí)玻片放在顯微鏡下進(jìn)行觀察，然后再把永久切片放在顯微鏡下，進(jìn)一步了解葉片的結(jié)構(gòu)。
展示學(xué)生畫(huà)的葉片結(jié)構(gòu)圖，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出各部分的名稱及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
學(xué)生：各組討論，歸納葉片的基本結(jié)構(gòu)和功能。
教師引導(dǎo)：
（1）葉片的背面與正面的綠色一樣深嗎？為什么？
（2）怎樣區(qū)分上表皮和下表皮？
（3）說(shuō)明氣孔的開(kāi)關(guān)受什么的控制？
小結(jié)：在知道了葉片的結(jié)構(gòu)及功能后，讓學(xué)生分組討論：
（2）葉片的結(jié)構(gòu)適于接受陽(yáng)光照射的特點(diǎn)。
（1）知道葉呈綠色的原因。
（3）會(huì)應(yīng)用“葉綠素的形成需要光”這一道理。
教師：提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生回答。
問(wèn)題：
（1）葉片呈綠色的原因是什么？
（3）在生產(chǎn)中你知道怎樣利用“葉綠素的形成需要光”這一原理。
三、課堂小結(jié)。
這說(shuō)明：葉是光合作用的主要器官，葉綠體是光合作用的場(chǎng)所。
水的作用說(shuō)課稿篇二十
兩個(gè)互相接觸的物體有彈力，當(dāng)它們發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的`力，這種力就叫做摩擦力。
摩擦力分為靜摩擦力、滾動(dòng)摩擦、滑動(dòng)摩擦三種。一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面發(fā)生滑動(dòng)時(shí)，接觸面間產(chǎn)生阻礙它們相對(duì)運(yùn)動(dòng)的摩擦，稱為滑動(dòng)摩擦。滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度的大小和壓力大小有關(guān)。壓力越大，物體接觸面越粗糙，產(chǎn)生的滑動(dòng)摩擦力就越大。
增大有益摩擦的方法。
1、增大接觸面粗糙程度；
2、增大壓力；
3、化滾動(dòng)摩擦為滑動(dòng)摩擦。
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水的作用說(shuō)課稿篇二十一
1、本章在教材中的地位。
本章教材主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的基本單位——細(xì)胞的基礎(chǔ)上,比較詳細(xì)地講述了酶和atp在新陳代謝中的作用，植物、動(dòng)物和人體內(nèi)新陳代謝的主要過(guò)程和特點(diǎn)，以及新陳代謝的基本類型等知識(shí)基礎(chǔ)。使學(xué)生通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更加深入地理解新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)地基礎(chǔ)，是生物地最基本的特征。所以說(shuō)它是我們高中生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。
2、本節(jié)在本章中的地位。
本節(jié)教材主要講述了光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程、葉綠體中的色素、光合作用的過(guò)程以及光合作用的重要意義等四個(gè)方面的內(nèi)容。
（1）光合作用的發(fā)現(xiàn)，是建立在初中教材中講述了光合作用的基礎(chǔ)知識(shí)上，安排了綠葉在光下制造淀粉實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更加深入地從產(chǎn)物和場(chǎng)所等方面講述光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的幾個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。
（2）葉綠體中色素的探索，教材通過(guò)實(shí)驗(yàn)中葉綠體中色素的提取、分離，使學(xué)生自己動(dòng)手，親自看到從上到下依次的橙黃4534535aaa色、黃4534535aaa色、藍(lán)綠色和黃綠色的出現(xiàn)。
（3）光合作用的過(guò)程及重要意義，首先，教材從光合作用的總反應(yīng)式入手，說(shuō)明光合作用的場(chǎng)所、條件、原料和產(chǎn)物。從而引出根據(jù)是否需要光，將光合作用的過(guò)程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段。之后教材對(duì)這兩個(gè)階段分別從反應(yīng)場(chǎng)所、條件、物質(zhì)變化、能量變化等方面進(jìn)行了比較詳細(xì)的分析。得出兩個(gè)階段是一個(gè)整體，在光合作用的過(guò)程中，二者緊密聯(lián)系、缺一不可的辨證結(jié)論。緊接著講述了光合作用的重要意義，最后還補(bǔ)充了植物栽培與光能的合理利用，意在指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。
【小結(jié)】：所以說(shuō)節(jié)內(nèi)容既是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)又是整個(gè)高中生物學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)。
（1）光合作用的概念、反應(yīng)式；（b:理解）。
（3）綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及其有關(guān)問(wèn)題；（c:掌握）。
2、能力目標(biāo)。
（1）通過(guò)光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能學(xué)習(xí)科學(xué)家們研究科學(xué)的精神和方法；
（2）通過(guò)光合作用過(guò)程中光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。
（3）初步掌握葉綠體中色素的提取和分離的方法，滲透“線條學(xué)習(xí)法”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、情感目標(biāo)。
（3）學(xué)習(xí)光合作用的過(guò)程中，滲透物質(zhì)與能量，光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的辨證關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的辨證觀點(diǎn)。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
（一）教法的選擇。
2、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從本節(jié)課的實(shí)際出發(fā)，使用多媒體教室，將許多地方用多媒體課件來(lái)表達(dá)，從而增強(qiáng)直觀效果。
（二）學(xué)法的指導(dǎo)。
1、指導(dǎo)學(xué)生如何從本節(jié)的學(xué)習(xí)中掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法，2、指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中如何觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、分析問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、課前準(zhǔn)備。
先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課前準(zhǔn)備好在教學(xué)中用到的多媒體課件。
二、引入新課。
先利用多媒體課件向?qū)W生介紹光合作用的知識(shí)體系，再利用多媒體課件向?qū)W生提問(wèn)，并根據(jù)學(xué)生的回答情況引入光合作用的概念，從而引入新課。
三、講授新課。
（一）講授光合作用的概念（演示多媒體課件）。
光合作用是綠色植物通過(guò)葉綠體利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物，并且釋放氧的過(guò)程。
根據(jù)概念，導(dǎo)出光合作用的反應(yīng)式：
引導(dǎo)學(xué)生分析光合作用的反應(yīng)式，并把它和初中學(xué)習(xí)過(guò)的光合作用的反應(yīng)式進(jìn)行比較從中找出區(qū)別與聯(lián)系。分析其中的原因，從而引入到光合作用的發(fā)現(xiàn)。
利用多媒體課件向?qū)W生介紹英國(guó)科學(xué)家普里斯特利(ley,1733-1804)在17xx年所做的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生分析原因，從而引入以下幾個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。
1、18xx年，德國(guó)科學(xué)家薩克斯(j,vonsachs,1832—1897)做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)：他把綠色葉片放在暗處幾個(gè)小時(shí)，目的是讓葉片中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)被消耗掉，然后把這個(gè)葉片一半曝光，另一半遮光。過(guò)一段時(shí)間后，用碘蒸氣處理葉片，發(fā)現(xiàn)遮光的那一半葉片沒(méi)有發(fā)生顏色變化，曝光的那一半葉片則呈現(xiàn)深藍(lán)色。這一實(shí)驗(yàn)成功地證明了綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。（邊演示多媒體課件邊分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，并引導(dǎo)學(xué)生注意科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，同時(shí)提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)該注意的地方）。
2、18xx年德國(guó)科學(xué)家恩吉爾曼(ann)用水綿進(jìn)行了光合作用的實(shí)驗(yàn)：他把載有水綿和好氧細(xì)菌的臨時(shí)裝片放在沒(méi)有空氣的黑暗環(huán)境里，然后再用極細(xì)的光束照射水綿，通過(guò)顯微鏡觀察發(fā)現(xiàn)，好氧細(xì)菌只集中在葉綠體被光束照射到的部位附近；如果上述臨時(shí)裝片完全暴露在光下，好氧細(xì)菌則集中在葉綠體所有受光部位的周?chē)Ｋ膶?shí)驗(yàn)證明了：氧是由葉綠體釋放出來(lái)的，葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。（邊演示多媒體課件邊分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，并引導(dǎo)學(xué)生注意科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，同時(shí)提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)該注意的地方；然后利用多媒體課件向?qū)W生提問(wèn)，并結(jié)合學(xué)生的.回答利用多媒體向?qū)W生講解恩吉爾曼的實(shí)驗(yàn)巧妙之處）恩吉爾曼的實(shí)驗(yàn)巧妙之處a用水綿作為實(shí)驗(yàn)材料。水綿不僅具有細(xì)而長(zhǎng)的帶狀葉綠體，而且葉綠體螺旋狀地分布在細(xì)胞中，便于觀察和分析研究。b將臨時(shí)裝片放在黑暗并且沒(méi)有空氣的環(huán)境中，排除了環(huán)境中光線和氧的影響，從而確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘＿M(jìn)行。c選用極細(xì)的光束照射，并且用好氧細(xì)菌進(jìn)行檢測(cè)，從而能夠準(zhǔn)確地判斷出水綿細(xì)胞中釋放氧地部位。d進(jìn)行黑暗（局部光照）和曝光的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，從而明確實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全是由光照引起的。
3、20世紀(jì)xx年代，美國(guó)科學(xué)家魯賓()和卡門(mén)()采用同位素標(biāo)記法研究了這個(gè)問(wèn)題。他們用氧地同位素－－18o，分別標(biāo)記h2o和co2，使它們分別成為h218o和c18o2，然后進(jìn)行兩組光合作用實(shí)驗(yàn)：第一組向同種綠色植物提供h218o和co2；第二組向同種綠色植物提供h2o和c18o2。在相同的條件下，他們對(duì)兩組光合作用實(shí)驗(yàn)釋放的氧進(jìn)行了分析。（利用多媒體課件分析這兩組實(shí)驗(yàn)并從中得出結(jié)論，最后利用多媒體課件向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹一下示蹤元素及同位素標(biāo)記法。）。
四、結(jié)束新課。
簡(jiǎn)單回顧一下本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
五、布置作業(yè)。
思考題：這些科學(xué)家為什么會(huì)成功？我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的哪些方面？
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