教案的編寫需要結(jié)合學(xué)科知識(shí)、教育心理學(xué)和教學(xué)方法等方面的理論基礎(chǔ)。那么我們應(yīng)該如何編寫一份有效的教案呢?首先,我們需要明確教學(xué)目標(biāo),包括知識(shí)、能力和情感的培養(yǎng)目標(biāo);其次,我們要合理安排教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù),確保學(xué)生能夠逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo);最后,我們要選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)資源,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與度。這些教案范文覆蓋了各個(gè)學(xué)科和年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,適用于不同階段的教學(xué)。
寓言故事神筆馬良教案篇一
1、 通過(guò)看動(dòng)畫、聽故事理解故事的內(nèi)容,學(xué)習(xí)欣賞民間文學(xué)作品。
2、大膽用語(yǔ)言進(jìn)行表述,積極體驗(yàn)小主人公的行為與情感。
3、能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話,體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣。
4、積極的參與活動(dòng),大膽的說(shuō)自己的想法。
1、多媒體課件;
2、作畫紙、筆人手一份。
1、小朋友,你們知道這是誰(shuí)?是什么時(shí)候的小朋友?你是怎么看出來(lái)的?
“從前……他見(jiàn)到什么就畫什么?!保磩?dòng)畫)
2、對(duì)于馬良的做法,你是怎么想的?你覺(jué)得馬良是個(gè)什么樣的孩子?
“日子一天一天過(guò)去……原來(lái)老爺爺給他的是一支神筆?!?/p>
1、馬良終于有了一支筆,這個(gè)愿望是怎么實(shí)現(xiàn)的?
2、這是一支什么筆?有什么神奇的地方?
3、馬良有了這樣一支神筆,他要去給誰(shuí)畫畫?
師:好,我們一起看看,接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情
1、發(fā)生了什么事?猜猜馬良會(huì)怎么做?(畫小羊)
2、同上(畫耕牛)
3、同上(畫水車)
4、馬良用神筆幫助了誰(shuí)?你覺(jué)得馬良做得怎么樣?
5、反思:馬良用自己的本領(lǐng)和神筆幫助了有困難的人,真是一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。
2、幼兒作畫
現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己剛才想的東西,像馬良一樣,把它畫下來(lái),讓大家看看你都想出了什么好辦法。
3、幼兒講述
2、好,現(xiàn)在老師請(qǐng)你們想一想,你們都有那些本領(lǐng),可以用它怎樣幫助別人呢?
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧!
寓言故事神筆馬良教案篇二
知識(shí)與能力能正確、流利地朗讀課文。
方法與過(guò)程
通過(guò)聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動(dòng)過(guò)程
中理解文本,掌握“讀——品——背”的學(xué)習(xí)方法,并在句式練說(shuō)、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。態(tài)度、情感、價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的真情實(shí)感,培養(yǎng)兒童博大而純真的心。教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文,掌握學(xué)習(xí)方法,試背課文。
教學(xué)難點(diǎn)
在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,續(xù)編詩(shī)歌,訓(xùn)練語(yǔ)言。產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生命,愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望。
教學(xué)前提
1、了解故事《神筆馬良》
2、在第一課時(shí)已初讀課文,學(xué)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,并練習(xí)寫8個(gè)生字。教學(xué)過(guò)程
激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們猜猜老師要畫什么?(毛筆)
——太陽(yáng)小鳥——
——谷粒西西——
——好腿
4、小結(jié):瞧,我們周圍不僅有需要幫助的人,還有很多需要幫助的植物和小動(dòng)物。
學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)歌讀
1、剛才,你們能發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點(diǎn)和不足,下面該輪到你們讀了,給自己提點(diǎn)要求吧。
品
3、品讀“快活”一詞:想象:如果這個(gè)時(shí)候,天空中出現(xiàn)了一個(gè)紅紅的暖和的太陽(yáng),小樹又會(huì)說(shuō)什么呢?這時(shí)候的小樹感到怎樣?用書上的一個(gè)詞來(lái)形容——快活。誰(shuí)能快活地把這一段讀一讀?(個(gè)別讀)誰(shuí)能比他讀得更快活?(齊讀)
5、背誦指導(dǎo):這節(jié)詩(shī)歌的順序是,先提出“假如有一枝馬良的神筆”——再講給誰(shuí)畫什么——最后講畫的理由。小結(jié)6、學(xué)法:讀——品——背(品的方法:找出你喜歡的詞語(yǔ),理解它的意思;還可以拿別的詞語(yǔ)替換一下,比較表達(dá)效果的不同……)
1、小組內(nèi)用你們喜歡的方式讀,可以自由讀或輪流讀。
2、你最喜歡這一節(jié)詩(shī)里的哪幾個(gè)詞印象特別深?為什么?和組內(nèi)的同學(xué)交流交流;你還能用表演的形式讓組內(nèi)的小朋友也喜歡這些詞。
3、輪換不同的方式多讀幾遍,根據(jù)“假如……——給誰(shuí)畫什么——為什么畫”的句式,試著背誦這一詩(shī)節(jié)。
1、覺(jué)得自己讀得特別好的小組起來(lái)讀。
2、愿意說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的好詞語(yǔ)的小組有嗎?
3、哪個(gè)小組能背下這一節(jié)詩(shī)?小結(jié)同學(xué)們,剛才我們是四人小組內(nèi)用了“讀——品——背”的方法來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)歌的。在讀中品味詞語(yǔ),在背中積累語(yǔ)言。你們說(shuō)這個(gè)學(xué)習(xí)方法好不好?那么,接下來(lái)就請(qǐng)你們用這個(gè)方法自學(xué)第三小節(jié)詩(shī)歌。
1、根據(jù)“讀——品——背”的方法來(lái)自學(xué)第三節(jié)詩(shī)歌的。
2、個(gè)別讀。
3、品好詞。
4、試背誦。
1、詩(shī)歌的末尾出現(xiàn)的六個(gè)小圓點(diǎn)兒,是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?
2、省略號(hào)代表什么意思?
3、為什么作者要在這里使用省略號(hào)呢?
1、我想作者一定是想讓我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)“假如你有一枝馬良的神筆,你會(huì)畫什么,為什么要畫?!?/p>
2、說(shuō)一說(shuō)
3、四人小組合作創(chuàng)作一篇更新版本的。
1、這堂課你有什么收獲?
2、在這動(dòng)聽的旋律中,我們這堂課也要結(jié)束了,但是希望人們相互之間的關(guān)心和愛(ài)心永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束,只要人人付出一點(diǎn)愛(ài),世界將會(huì)變成美好的人間.
寓言故事神筆馬良教案篇三
目標(biāo):
1、通過(guò)看動(dòng)畫、聽故事理解故事的內(nèi)容,學(xué)習(xí)欣賞民間文學(xué)作品。
2、大膽用語(yǔ)言進(jìn)行表述,積極體驗(yàn)小主人公的行為與情感。
準(zhǔn)備:
1、多媒體課件;
2、作畫紙、筆人手一份。
過(guò)程:
一、出示“馬良”形象,引出主題。
1、小朋友,你們知道這是誰(shuí)?是什么時(shí)候的小朋友?你是怎么看出來(lái)的?
2、他的名字叫馬良,你們看馬良在干什么?用什么畫畫?真奇怪,畫畫不是應(yīng)該用筆嗎,怎么用樹枝呢?二、邊看動(dòng)畫邊講故事,理解故事內(nèi)容(一)到底是怎么樣的呢?我們一起來(lái)聽一個(gè)流傳在民間的故事《神筆馬良》。
“從前……他見(jiàn)到什么就畫什么?!保磩?dòng)畫)。
2、對(duì)于馬良的做法,你是怎么想的?你覺(jué)得馬良是個(gè)什么樣的孩子?
“日子一天一天過(guò)去……原來(lái)老爺爺給他的是一支神筆?!?/p>
1、馬良終于有了一支筆,這個(gè)愿望是怎么實(shí)現(xiàn)的?
2、這是一支什么筆?有什么神奇的地方?
3、馬良有了這樣一支神筆,他要去給誰(shuí)畫畫?
師:好,我們一起來(lái)看看,接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情。
1、(畫小羊)發(fā)生了什么事?猜猜馬良會(huì)怎么做?
2、(畫耕牛)同上。
3、(畫水車)同上。
4、馬良用神筆幫助了誰(shuí)?你覺(jué)得馬良做得怎么樣?
5、小結(jié):馬良用自己的本領(lǐng)和神筆幫助了有困難的人,真是一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。
2、幼兒作畫。
現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己剛才想的東西,像馬良一樣,把它畫下來(lái),讓大家看看你都想出了什么好辦法。
3、幼兒講述。
三、遷移幼兒生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒大膽講述。
2、好,現(xiàn)在老師請(qǐng)你們想一想,你們都有那些本領(lǐng),可以用它怎樣幫助別人呢?
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧!民間傳說(shuō)欣賞——《神筆馬良》。
寓言故事神筆馬良教案篇四
一天在家,和五歲的兒子一起聽了《神筆馬良》的故事。兒子感嘆:我要是有一支神筆就好啦!那我想要啥就畫啥。是呀!每個(gè)人都有這樣一支神筆那可太棒啦!如果把這個(gè)故事講給我們班幼兒聽,假如每個(gè)孩子都有一支神筆,假如有神筆的孩子們看見(jiàn)了需要幫助的人……這些口齒伶俐,想象豐富的精靈們又會(huì)怎么說(shuō)怎么做呢?因此而產(chǎn)生了一節(jié)大班語(yǔ)言活動(dòng)《神筆馬良》。
1、學(xué)說(shuō)“假如我有一支神筆,我會(huì)畫……”的句式。
2、大膽想象,在集體面前大膽、清晰、完整、連貫地表達(dá)自己的想象。
3、喜歡傾聽《神筆馬良》的故事,學(xué)習(xí)馬良做一個(gè)善良、有愛(ài)心的人。
學(xué)說(shuō)“假如我有一支神筆,我會(huì)畫……”的句式。
難點(diǎn)
大膽想象,在集體面前大膽、清晰、完整、連貫地表達(dá)自己的想象。
活動(dòng)過(guò)程一、導(dǎo)入談話,激發(fā)興趣
教師:小朋友們大家好!我知道大家特別喜歡聽故事,今天李老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)非常好聽的故事,大家想不想聽?(幼兒異口同聲的說(shuō):想)那我們一起來(lái)聽故事吧。
二、傾聽故事,認(rèn)識(shí)神筆
1、觀看ppt4-11聽老師講故事
2、、故事好聽嗎?我檢驗(yàn)一下,你們聽懂了沒(méi)有?(聽懂啦)敢不敢回答我?guī)讉€(gè)問(wèn)題?(敢)
教師:我們剛才聽到的故事叫什么名字?(神筆馬良)故事中會(huì)畫畫的小朋友叫什么?(馬良)他有一支什么樣的筆?(神筆)為什么叫它神筆?(這支筆畫什么東西都能變成真的)
3、教師:馬良用這支神筆給窮人畫了好多有用的東西,幫助了許多人。讓我們給這個(gè)善良、有愛(ài)心的馬良鼓鼓掌吧!小朋友看這支筆神奇不神奇?(神奇)這么好的神筆你想不想要?(幼兒迫不及待的說(shuō):想)
三、仔細(xì)觀察,初步想象
(一)、初識(shí)神筆,說(shuō)一說(shuō)
教師:假如你也有一支這樣的神筆,你要畫什么?(幼兒回答積極,內(nèi)容豐富)
(二)設(shè)置情景,說(shuō)一說(shuō)
教師:小朋友們,圖中這個(gè)人在干什么?(這個(gè)人在跑步)天氣怎樣?(天下雨啦。)假如你有一支神筆,你會(huì)給他畫什么?(假如我有一支神筆,我會(huì)給他畫雨傘,雨衣。)(ppt13雨中沒(méi)有傘的人)
教師:這個(gè)小朋友一個(gè)人在街邊哭,大家猜一猜他可能遇到什么事了?(他可能找不到媽媽了)假如你有一支神筆,你會(huì)給他畫什么?(假如你有一支神筆,我會(huì)給他畫電話。)(ppt14找不到媽媽的小男孩)
教師:咦?這個(gè)人怎么用腳寫字呀?(他沒(méi)有手)噢!原來(lái)他是殘疾人。假如你有一支神筆,你會(huì)給他畫什么?(假如你有一支神筆,我會(huì)給他畫一雙手。)(ppt15失去雙手的殘疾人)
教師:大家看看這片土地怎么沒(méi)有一棵植物,地上還有那么多裂縫?(因?yàn)檫@里缺水)假如你有一支神筆,你會(huì)給他畫什么?(假如你有一支神筆,我會(huì)給他畫一條河。)(ppt16干涸土地上找水的人們)
教師:大家看看這位老爺爺,假如你有一支神筆,你會(huì)給他畫什么?(假如你有一支神筆,我會(huì)給他畫衣服,畫好多錢,畫金幣,畫金元寶……)(ppt17衣衫襤褸的流浪老爺爺)
教師小結(jié):小朋友都很有愛(ài)心,像馬良一樣幫助了好多人。我為善良的你們點(diǎn)贊。
教師小結(jié):小朋友們都知道,錢可以買到很多很多的東西,但是,在我們的生活中還有許多的東西是錢買不來(lái)的。所以在我們的生命里,還有很多東西比錢更重要,小朋友們,你們說(shuō)對(duì)不對(duì)呀?”(小朋友們異口同聲的回答:對(duì))
(三)聯(lián)系愿望,說(shuō)一說(shuō)
四、神筆接力,說(shuō)說(shuō)愿望
教師(出示毛筆):當(dāng)當(dāng)當(dāng),這就是馬良的那支神筆,神筆交到誰(shuí)的手中,就請(qǐng)完整、快速的說(shuō)出你的愿望,說(shuō)不定愿望真的會(huì)實(shí)現(xiàn)呦!
五、課外延伸,結(jié)束活動(dòng)
通過(guò)這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng),我的收獲不亞于孩子們!在當(dāng)今復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和多元化的家庭環(huán)境影響下,我們肩負(fù)著幼兒健康全面成長(zhǎng)教育的第一站的重要使命,而在我們幼兒教育中尤為重要的的語(yǔ)言活動(dòng)要尊重個(gè)體差異、注重情感交流、倡導(dǎo)多元化教學(xué),要做好課前預(yù)設(shè),發(fā)掘教育資源,精心準(zhǔn)備,注意問(wèn)題設(shè)計(jì),采用多樣的教學(xué)手段,才會(huì)收到意想不到的效果,真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
寓言故事神筆馬良教案篇五
1、理解重點(diǎn)詞句、讀懂課文內(nèi)容。
2、了解馬良用神筆做了哪些事情?哪件事最讓你感興趣?
馬良用神筆做了哪些事情?哪些事最讓你感興趣?為什么?
投影幻燈、錄音磁帶
什么是童話呢?
童話是通過(guò)非常豐富的想像、強(qiáng)烈的夸張、神奇的幻想等手法來(lái)塑造形象、反映生活的兒童故事。
今天,我們學(xué)的課文《神筆馬良》就是這樣一篇童話故事。作者運(yùn)用了超現(xiàn)實(shí)的夸張和幻想,給馬良除惡安良的言行增加了新奇神秘的色彩,使故事的情節(jié)更加曲折離奇,全文充滿了兒童情趣。使我們閱讀時(shí),更覺(jué)得親切、生動(dòng)、有趣。
1、哪些語(yǔ)句描寫馬良喜歡畫畫,找出來(lái)讀一讀。
學(xué)生說(shuō)。
教師引導(dǎo):大官和畫師是怎樣表現(xiàn)的?他們說(shuō)了些什么?采取了什么行動(dòng)?讀讀課文。
學(xué)生說(shuō)。
學(xué)生說(shuō)。
2、馬良怎樣得到一枝筆?讀讀課文。
學(xué)生說(shuō)。
教師引導(dǎo):馬良得到一枝筆,他的表現(xiàn)怎么樣?他怎樣做的呢?
學(xué)生說(shuō)。
3、馬良有了這枝神筆,他又是怎么做的呢?(分小組討論討論)
學(xué)生討論。
學(xué)生說(shuō)。
教師講:“假裝”是故意作出某種動(dòng)作和姿態(tài)來(lái)掩飾真相的意思。大官親自給馬良松綁,這是一種假象,他真正的目的是什么?請(qǐng)同學(xué)們想一想。而馬良又是怎樣對(duì)待大官的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,從“馬良想奪回神筆”到“山一樣的海浪不斷地向大船壓去。”(放錄音)
學(xué)生說(shuō)。
4、齊讀最后一個(gè)自然段,說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)是什么?
學(xué)生說(shuō)。
神筆馬良
喜歡畫畫畫耕牛
刻苦練習(xí)用神筆為窮人畫水車
盼望有筆要什么有什么
對(duì)大官畫大海
1、朗讀喜歡的自然段。
2、填量詞
一()神筆一()金山一()搖錢樹
一()公雞一()畫一()老爺爺
3、積累四個(gè)字的詞語(yǔ)
寓言故事神筆馬良教案篇六
1、 通過(guò)看動(dòng)畫、聽故事理解故事的內(nèi)容,學(xué)習(xí)欣賞民間文學(xué)作品。
2、大膽用語(yǔ)言進(jìn)行表述,積極體驗(yàn)小主人公的行為與情感。
1、多媒體課件;
2、作畫紙、筆人手一份。
一、出示“馬良”形象,引出主題
1、小朋友,你們知道這是誰(shuí)?是什么時(shí)候的小朋友?你是怎么看出來(lái)的?
2、他的名字叫馬良,你們看馬良在干什么?用什么畫畫?真奇怪,畫畫不是應(yīng)該用筆嗎,怎么用樹枝呢? 二、邊看動(dòng)畫邊講故事,理解故事內(nèi)容 (一)到底是怎么樣的呢?我們一起來(lái)聽一個(gè)流傳在民間的故事《神筆馬良》。
“從前……他見(jiàn)到什么就畫什么?!保磩?dòng)畫)
2、對(duì)于馬良的做法,你是怎么想的?你覺(jué)得馬良是個(gè)什么樣的孩子?
“日子一天一天過(guò)去……原來(lái)老爺爺給他的是一支神筆?!?/p>
1、馬良終于有了一支筆,這個(gè)愿望是怎么實(shí)現(xiàn)的?
2、這是一支什么筆?有什么神奇的地方?
3、馬良有了這樣一支神筆,他要去給誰(shuí)畫畫?
師:好,我們一起來(lái)看看,接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情
1、(畫小羊)發(fā)生了什么事?猜猜馬良會(huì)怎么做?
2、(畫耕牛)同上
3、(畫水車)同上
4、馬良用神筆幫助了誰(shuí)?你覺(jué)得馬良做得怎么樣?
5、小結(jié):馬良用自己的本領(lǐng)和神筆幫助了有困難的人,真是一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。
2、幼兒作畫
現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己剛才想的東西,像馬良一樣,把它畫下來(lái),讓大家看看你都想出了什么好辦法。
3、幼兒講述
三、遷移幼兒生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒大膽講述
2、好,現(xiàn)在老師請(qǐng)你們想一想,你們都有那些本領(lǐng),可以用它怎樣幫助別人呢?
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧!民間傳說(shuō)欣賞——《神筆馬良》
寓言故事神筆馬良教案篇七
1、 通過(guò)看動(dòng)畫、聽故事理解故事的內(nèi)容,學(xué)習(xí)欣賞民間文學(xué)作品。
2、大膽用語(yǔ)言進(jìn)行表述,積極體驗(yàn)小主人公的行為與情感。
1、多媒體課件;
2、作畫紙、筆人手一份。
一、出示“馬良”形象,引出主題
1、小朋友,你們知道這是誰(shuí)?是什么時(shí)候的小朋友?你是怎么看出來(lái)的?
二、邊看動(dòng)畫邊講故事,理解故事內(nèi)容
(一)到底是怎么樣的呢?我們一起來(lái)聽一個(gè)流傳在民間的故事《神筆馬良》。
“從前……他見(jiàn)到什么就畫什么?!保磩?dòng)畫)
2、對(duì)于馬良的做法,你是怎么想的?你覺(jué)得馬良是個(gè)什么樣的孩子?
(二)繼續(xù)講故事
“日子一天一天過(guò)去……原來(lái)老爺爺給他的是一支神筆?!?/p>
1、馬良終于有了一支筆,這個(gè)愿望是怎么實(shí)現(xiàn)的?
2、這是一支什么筆?有什么神奇的地方?
3、馬良有了這樣一支神筆,他要去給誰(shuí)畫畫?
師:好,我們一起來(lái)看看,接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情
1、(畫小羊)發(fā)生了什么事?猜猜馬良會(huì)怎么做?
2、(畫耕牛)同上
3、(畫水車)同上
4、馬良用神筆幫助了誰(shuí)?你覺(jué)得馬良做得怎么樣?
5、小結(jié):馬良用自己的本領(lǐng)和神筆幫助了有困難的人,真是一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。
(四)學(xué)生畫畫續(xù)編故事結(jié)局
2、學(xué)生作畫
現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己剛才想的東西,像馬良一樣,把它畫下來(lái),讓大家看看你都想出了什么好辦法。
3、指名學(xué)生講述
三、拓展:遷移學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐
2、好,現(xiàn)在老師請(qǐng)你們想一想,你們都有哪些本領(lǐng),可以用它怎樣幫助別人呢?
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧!
寓言故事神筆馬良教案篇八
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,理解新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,學(xué)講這個(gè)神話故事。
3、通過(guò)閱讀課文,體會(huì)和學(xué)習(xí)神筆馬良的聰慧、善良、正直和勇敢。并用富有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己最真實(shí)的感受和想法,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
會(huì)講這個(gè)故事,感悟課文內(nèi)容,用有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己最真實(shí)的感受和想法。
讀中感悟,讀中表達(dá)。
一、激趣導(dǎo)入,板書課題。
同學(xué)們,你們每天都在用手中的筆記錄著你們成長(zhǎng)的足跡。假如今天你手中的筆變成了一支神筆,你最想做的事是什么?我們今天要學(xué)習(xí)的神話故事《神筆馬良》中的主人公馬良就用他手中的神筆做了他想做的事。
二、初讀課文,讀通讀順。
1、拼音漢字對(duì)照著讀課文,要讀得正確、流利、有感情。
自由讀課文,標(biāo)出自然段,有不懂的問(wèn)題記下來(lái)。
2、討論、交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生)。
三、品讀感悟,個(gè)性表達(dá),訓(xùn)練語(yǔ)言。
1、用自己喜歡的方式讀1、2自然段,讀后思考:馬良。
2、賞析課文,說(shuō)說(shuō)馬良是個(gè)怎樣的人?喜歡哪一段,就讀哪一段,讀后用富有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己的真實(shí)感受。教師隨機(jī)板書:善良,聰慧,正直,勇敢。
3、試講這個(gè)故事。
先在小組內(nèi)講,再選出代表在全班講。
四、拓展延伸,升華情感。
師:如果你也擁有這樣一支神筆,你會(huì)做些什么?
(充分發(fā)揮想象,說(shuō)出自己的想法。注:由于每個(gè)學(xué)生生活的環(huán)境和價(jià)值觀的不同,答案可能是多種多樣的。此時(shí),教師要及時(shí)做出正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià))。
五、總結(jié)收獲。
1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文,你有哪些收獲?
2、把你最想說(shuō)的話寫在練筆本上。
(參考題目:1、馬良,我想對(duì)你說(shuō)……2、假如我有這樣一只神筆……)。
《神筆馬良》是一篇深受兒童喜愛(ài)、膾炙人口的故事。講述了貧苦人家的孩子馬良?xì)v經(jīng)坎坷,最后用自己的畫筆戰(zhàn)勝邪惡,得到窮苦人民愛(ài)戴的故事。表達(dá)了我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)美好事物和理想生活的向往和不懈追求。
全文故事情節(jié)生動(dòng),通過(guò)設(shè)計(jì)自由討論的環(huán)節(jié)讓學(xué)生走近主人公馬良。問(wèn):“你們讀了這個(gè)故事認(rèn)為馬良是一個(gè)什么樣的人?”
學(xué)生的回答是多元的,從不同角度出發(fā)的??磥?lái)之前的'發(fā)散思維訓(xùn)練對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)奏效了。
學(xué)生能夠抓住文章的主要故事情節(jié)表達(dá)自己的想法,如通過(guò)馬良不直接給官員畫金山,而是先畫汪洋大海能夠體會(huì)到馬良是個(gè)聰明智慧的孩子。他在牢里等看守睡熟后在墻上畫門解救無(wú)辜百姓、官兵追擊,馬良迅速在巖石上畫馬機(jī)智逃脫,這些都能表現(xiàn)他的聰明和智慧。學(xué)生抓住馬良沒(méi)有筆在沙地上畫畫,在河灘上畫畫體會(huì)到馬良做事執(zhí)著,熱愛(ài)繪畫,持之以恒。通過(guò)他只為窮人畫畫,毫不考慮自己體會(huì)他的大公無(wú)私和善良,以及誠(chéng)實(shí)守信。
寓言故事神筆馬良教案篇九
師:同學(xué)們,你們知道《神筆馬良》的故事嗎?誰(shuí)來(lái)講給同學(xué)們聽? 師:假如你有一枝馬良的神筆,一定會(huì)畫出你最想實(shí)現(xiàn)的愿望。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)《假如》。
(板書課題:假如 并讀讀課。) 現(xiàn)在,我們就一起看看作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望吧!
1、 自讀課文 師:請(qǐng)小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)句子。
2、 出示帶拼音的生字卡,學(xué)生認(rèn)讀后討論:哪些字容易記。(反饋時(shí),學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè),讀對(duì)了的,其他學(xué)生就跟著將這個(gè)字讀3遍。)
3、 出示沒(méi)有拼音的生字卡片,學(xué)生以小組比賽的形式讀(小組開火車讀生字,讀得全對(duì)的小組能得到5顆星)
5、 師:通過(guò)讀課文,你知道作者愿望是什么嗎?(引導(dǎo)學(xué)生用“我用馬良的神筆畫——”說(shuō)話,師隨機(jī)板書)
6、 師:你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來(lái)說(shuō)嗎?(引導(dǎo)用我用馬良的神筆畫——、——和——說(shuō)話)。
1、 出示句子?!拔乙o小樹畫一個(gè)個(gè)紅紅的太陽(yáng)” “我要給小鳥畫,許多好吃的從?!?“我要給西西畫一雙好腿” “我要給西西畫一雙好腿” 假如你是小樹,小鳥、西西,你怎么讀這三個(gè)句子,體會(huì)情感上的不同。 (指導(dǎo)學(xué)生分別讀出“興奮——喜悅——沉重”的語(yǔ)氣)
2、 借助板書,誦讀課文 [朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段,也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感。創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文,產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),讀好課文。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語(yǔ)言材料,增長(zhǎng)知識(shí),同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。
寓言故事神筆馬良教案篇十
一、課前談話。
你喜歡故事嗎?你讀過(guò)或聽過(guò)哪些故事?
二、談話導(dǎo)入。
三、初讀、整體感知(要不要默讀)。
這篇課文很長(zhǎng),課前,大家都已認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x一遍,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,感興趣的地方可以多讀讀。
1.檢查認(rèn)讀難讀的詞語(yǔ):
耕地往頸上一套干旱監(jiān)牢桅桿咆哮。
拉著犁吆喝疙瘩衙門(小老師領(lǐng)讀)。
衙門指哪里?舊時(shí)官員辦公的機(jī)關(guān)。
2、能用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎?
用心畫畫得到神筆幫助窮人懲治大官。
學(xué)生回答第一部分內(nèi)容之后教師適時(shí)提醒:你剛才說(shuō)的這么長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話老師可以用這么四個(gè)字來(lái)概括,出示“用心畫畫”,誰(shuí)能學(xué)著老師的樣也用四個(gè)字概括著往下說(shuō)。
詞卡全部貼好后,告知學(xué)生作者就是按照這樣的順序把故事寫清楚的。副板書:有序。
能用上這幾個(gè)詞再來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎?
你們真能干,這么長(zhǎng)的一篇課文你們用一句話就說(shuō)清楚了主要內(nèi)容。(邊說(shuō)邊大括號(hào)標(biāo)注)。
四、神筆之神。
師:我們來(lái)看課題,顧名思義,神筆就是……?神奇的,有靈性的筆。
1.找出總起句:“要什么就畫什么,畫什么就有什么?!保銈兛烧鎱柡?,一下子就找到了)指導(dǎo)朗讀。
2.感受神筆“畫什么有什么”之神:
師:馬良都用神筆畫了些什么?請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文,用圓圈圈畫出來(lái)。(生圈畫,師巡視,提醒:細(xì)心的同學(xué)把數(shù)量詞也一起圈起來(lái)了)。
能用“畫就有”的句式來(lái)回答嗎?(師示范時(shí)神奇的語(yǔ)氣強(qiáng)烈些)。
(學(xué)著老師的樣讀出神奇的感覺(jué)來(lái))。
馬良用神筆畫了很多很多,出示“……”,難怪課文里說(shuō)是——引讀“要什么就畫什么,畫什么就有什么”。
這些神奇的畫,給了窮人哪些幫助呢?請(qǐng)同學(xué)們迅速地瀏覽課文,用橫線劃出來(lái)。
畫公雞就有公雞,公雞喔喔地叫起來(lái),給人們報(bào)曉。課文沒(méi)講的的內(nèi)容你做了補(bǔ)充。說(shuō)出了公雞的作用。
畫耕牛就有耕牛,耕牛下地拉犁了。
你從哪個(gè)小節(jié)看出來(lái)的,請(qǐng)生讀該小節(jié)。
(師:你看,窮人需要什么,馬良就畫什么,畫什么就有什么,作者按這樣的順序把馬良用神筆幫助窮人的事寫得清清楚楚,這不,畫了大耕牛,就能幫老人和小孩——下地拉犁了。)。
畫牢門就有牢門,監(jiān)牢里的窮人都跟著馬良逃出去了。(大家不用再受牢獄之災(zāi)了?。?。
畫快馬就有快馬,馬良騎上馬跑遠(yuǎn)了,官兵們哪里還追得著。(神筆幫馬良成功逃脫了)。
畫水車就有水車,農(nóng)民們有了水車,都很高興,農(nóng)民就不用用木桶背水了。
(水車可幫了農(nóng)民們一個(gè)大忙啊。)。
師:這真是——要什么就畫什么,畫什么就有什么。(板書:畫什么有什么。)這馬良的神筆真是出神入化?。?/p>
3.感受神筆“畫什么沒(méi)有什么”之神。
師:神筆在馬良手上是如此的`神奇,那在大官手上呢?
根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示:“大官歡喜得很,急忙跑過(guò)去搖,不料頭撞在墻上,額角上起了個(gè)大疙瘩,畫仍舊是畫,沒(méi)變成真的搖錢樹?!保ㄒx)看,大官的畫——畫仍舊是畫,沒(méi)變成真的搖錢樹(板書:畫什么沒(méi)什么)。
師:(指板書)為什么馬良“畫什么就有什么”,而大官卻“畫什么沒(méi)什么”呢?
師:哦,原來(lái)大官是用神筆為己謀利,而馬良是用神筆為民造福?。。ǜ鶕?jù)學(xué)生回答,隨機(jī)板書:為民造福為己謀利)這筆還能辨別好壞,這又是神筆的另一大神奇之處呀!
那馬良是怎樣用神筆懲治大官,為民造福的呢?這可是故事最精彩的地方,請(qǐng)同學(xué)們好好地讀讀課文20—28小節(jié),想想馬良是怎樣一步一步用神筆懲治大官的。(巡視時(shí)提醒:不動(dòng)筆墨不讀書,邊讀邊做記號(hào),這個(gè)讀書習(xí)慣可真好。)。
五、懲治大官”
師:馬良是怎樣一步一步用神筆懲治大官的呢?
根據(jù)回答,幻燈相機(jī)出示:
1、馬良用神筆在墻上畫了個(gè)無(wú)邊無(wú)際的大海。
2、馬良用筆點(diǎn)了幾點(diǎn),海中央出現(xiàn)了一座金山,金光閃閃,滿山是金子。
3、馬良就畫了一只大船。
4、馬良畫了幾筆風(fēng)。
5、馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)。
6、馬良不理他,還是畫風(fēng)。
7、大船翻了,大官他們沉到海底去了。
作者就是按照這樣的順序把馬良一步一步懲治大官的過(guò)程寫清楚的。
馬良畫什么就有什么,畫風(fēng)就有風(fēng),出示幻燈:
1、馬良畫了幾筆風(fēng),桅桿上的帆鼓起來(lái),船直向海中央駛?cè)ァ?/p>
2、馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng),大海涌起滾滾的波濤,大船有點(diǎn)兒傾斜了。
3、馬良不理他,還是畫風(fēng)。風(fēng)更猛了,海水咆哮起來(lái),山一樣的海浪不斷地向大船駛?cè)ァ?/p>
引讀:有了風(fēng)……(直:直向海中央駛?cè)?,分明是說(shuō)船——行駛得很快??纱蠊龠€嫌船慢)于是,馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)……這下大官害怕了,可馬良不理他,還是畫風(fēng)……咆哮(關(guān)注兩個(gè)口)的意思就是——課文里是指——(海水發(fā)出了猛獸怒吼般的聲音)是啊,我們聽到了海水的咆哮,我們還看到了——山一樣的海浪不斷地向大船駛?cè)ァ?/p>
神奇的三筆風(fēng)帶來(lái)了神奇的變化,能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(第一組、二三組、四組)……。
聽你們的朗讀,老師知道這風(fēng)已經(jīng)畫到你們心里去了。
引導(dǎo)背誦。出示前半句,生背后半句。
讀著讀著,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的馬良???(聰明、善良、勇敢、為民造福、智謀超群……)。
是的,用大官自己要的東西來(lái)懲治大官,這是多么巧妙地懲治,這又是多么聰明的馬良啊,想不想當(dāng)一回這樣的馬良。
師(大官)生(馬良)20—27小節(jié)分角色朗讀。
六、看連環(huán)畫講故事總結(jié)全文。
師:大船翻了,大官他們沉到海底去了。馬良又回到村里,給窮人畫畫了。
馬良又會(huì)為窮人們畫哪些他們需要的東西,帶來(lái)哪些幫助呢?請(qǐng)動(dòng)筆寫一寫。寫在書本空白處。
是啊,馬良就一直用手中的神筆為窮人們畫畫,為他們?cè)旄?,所以人們親切地稱呼他為——讀課題。
布置作業(yè):按照“用心畫畫、得到神筆、幫助窮人、懲治大官”的順序給父母講一講這個(gè)神奇的故事。
{用心畫畫。
馬良畫什么有什么為民造福得到神筆。
大官畫什么沒(méi)什么為己謀利幫助窮人。
寓言故事神筆馬良教案篇十一
師:同學(xué)們,你們知道《神筆馬良》的故事嗎?誰(shuí)來(lái)講給同學(xué)們聽?師:假如你有一枝馬良的神筆,一定會(huì)畫出你最想實(shí)現(xiàn)的愿望。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)《假如》。
(板書課題:假如并讀讀課。)現(xiàn)在,我們就一起看看作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望吧!
[通過(guò)講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入,既激發(fā)了學(xué)生興趣,又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容]
二、讀文、識(shí)字、感悟
1、自讀課文師:請(qǐng)小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)句子。
2、出示帶拼音的生字卡,學(xué)生認(rèn)讀后討論:哪些字容易記。(反饋時(shí),學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè),讀對(duì)了的,其他學(xué)生就跟著將這個(gè)字讀3遍。)
3、出示沒(méi)有拼音的.生字卡片,學(xué)生以小組比賽的形式讀(小組開火車讀生字,讀得全對(duì)的小組能得到5顆星)
5、師:通過(guò)讀課文,你知道作者愿望是什么嗎?(引導(dǎo)學(xué)生用“我用馬良的神筆畫――”說(shuō)話,師隨機(jī)板書)
6、師:你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來(lái)說(shuō)嗎?(引導(dǎo)用我用馬良的神筆畫――、――和――說(shuō)話),小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
7、師:作者想實(shí)現(xiàn)很多愿望,這些愿望我們?cè)撛趺醋x呢?現(xiàn)在我們一節(jié)一節(jié)讀,好嗎?
三、指導(dǎo)朗讀,誦讀課文創(chuàng)設(shè)情境
1、出示句子?!拔乙o小樹畫一個(gè)個(gè)紅紅的太陽(yáng)” “我要給小鳥畫,許多好吃的從?!?“我要給西西畫一雙好腿” “我要給西西畫一雙好腿”假如你是小樹,小鳥、西西,你怎么讀這三個(gè)句子,體會(huì)情感上的不同。(指導(dǎo)學(xué)生分別讀出“興奮――喜悅――沉重”的語(yǔ)氣)
2、借助板書,誦讀課文[朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段,也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感。創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文,產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),讀好課文。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語(yǔ)言材料,增長(zhǎng)知識(shí),同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。
四、發(fā)揮想象,運(yùn)用語(yǔ)言
五、識(shí)寫訓(xùn)練(寫字指導(dǎo))略板書:
小樹太陽(yáng)我用馬良的神筆給小鳥谷粒西西雙腿育人眼睛山樹學(xué)校沙漠綠洲
寓言故事神筆馬良教案篇十二
這篇課文很長(zhǎng),課前,大家都已認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x一遍,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,感興趣的地方可以多讀讀。
1.檢查認(rèn)讀難讀的詞語(yǔ):
耕地 往頸上一套 干旱 監(jiān)牢 桅桿 咆哮
拉著犁 吆喝 疙瘩 衙門(小老師領(lǐng)讀)
衙門指哪里?舊時(shí)官員辦公的機(jī)關(guān)。
2、能用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎?
用心畫畫 得到神筆 幫助窮人 懲治大官
學(xué)生回答第一部分內(nèi)容之后教師適時(shí)提醒:你剛才說(shuō)的這么長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話老師可以用這么四個(gè)字來(lái)概括,出示“用心畫畫”,誰(shuí)能學(xué)著老師的樣也用四個(gè)字概括著往下說(shuō)。
詞卡全部貼好后,告知學(xué)生作者就是按照這樣的順序把故事寫清楚的。副板書:有序
能用上這幾個(gè)詞再來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎?
你們真能干,這么長(zhǎng)的一篇課文你們用一句話就說(shuō)清楚了主要內(nèi)容。(邊說(shuō)邊大括號(hào)標(biāo)注)
師:我們來(lái)看課題,顧名思義,神筆就是……?神奇的,有靈性的筆。
1.找出總起句:“要什么就畫什么,畫什么就有什么。”(你們可真厲害,一下子就找到了)指導(dǎo)朗讀。
2.感受神筆“畫什么有什么”之神:
師:馬良都用神筆畫了些什么?請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文,用圓圈圈畫出來(lái)。(生圈畫,師巡視,提醒:細(xì)心的同學(xué)把數(shù)量詞也一起圈起來(lái)了)
能用“畫 就有 ”的句式來(lái)回答嗎?(師示范時(shí)神奇的語(yǔ)氣強(qiáng)烈些)
(學(xué)著老師的樣讀出神奇的感覺(jué)來(lái))
馬良用神筆畫了很多很多,出示“……”,難怪課文里說(shuō)是——引讀“要什么就畫什么,畫什么就有什么”。
這些神奇的畫,給了窮人哪些幫助呢?請(qǐng)同學(xué)們迅速地瀏覽課文,用橫線劃出來(lái)。
畫公雞就有公雞,公雞喔喔地叫起來(lái),給人們報(bào)曉。 課文沒(méi)講的的內(nèi)容你做了補(bǔ)充。說(shuō)出了公雞的作用。
畫耕牛就有耕牛,耕牛下地拉犁了。
你從哪個(gè)小節(jié)看出來(lái)的,請(qǐng)生讀該小節(jié)。
(師:你看,窮人需要什么,馬良就畫什么,畫什么就有什么,作者按這樣的順序把馬良用神筆幫助窮人的事寫得清清楚楚,這不,畫了大耕牛,就能幫老人和小孩——下地拉犁了。)
畫牢門就有牢門,監(jiān)牢里的窮人都跟著馬良逃出去了。(大家不用再受牢獄之災(zāi)了?。?/p>
畫快馬就有快馬,馬良騎上馬跑遠(yuǎn)了,官兵們哪里還追得著。(神筆幫馬良成功逃脫了)
畫水車就有水車, 農(nóng)民們有了水車,都很高興,農(nóng)民就不用用木桶背水了。
(水車可幫了農(nóng)民們一個(gè)大忙啊。)
師:這真是——要什么就畫什么,畫什么就有什么。(板書:畫什么有什么。)這馬良的神筆真是出神入化啊!
3.感受神筆“畫什么沒(méi)有什么”之神。
師:神筆在馬良手上是如此的神奇,那在大官手上呢?
根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示:“大官歡喜得很,急忙跑過(guò)去搖,不料頭撞在墻上,額角上起了個(gè)大疙瘩,畫仍舊是畫,沒(méi)變成真的搖錢樹?!?(引讀)看,大官的畫——畫仍舊是畫,沒(méi)變成真的搖錢樹(板書:畫什么沒(méi)什么)
師:(指板書)為什么馬良“畫什么就有什么”,而大官卻“畫什么沒(méi)什么”呢?
師:哦,原來(lái)大官是用神筆為己謀利,而馬良是用神筆為民造福?。。ǜ鶕?jù)學(xué)生回答,隨機(jī)板書:為民造福 為己謀利)這筆還能辨別好壞,這又是神筆的另一大神奇之處呀!
那馬良是怎樣用神筆懲治大官,為民造福的呢?這可是故事最精彩的地方,請(qǐng)同學(xué)們好好地讀讀課文20—28小節(jié),想想馬良是怎樣一步一步用神筆懲治大官的。(巡視時(shí)提醒:不動(dòng)筆墨不讀書,邊讀邊做記號(hào),這個(gè)讀書習(xí)慣可真好。)
師:馬良是怎樣一步一步用神筆懲治大官的呢?
根據(jù)回答,幻燈相機(jī)出示:
1、馬良用神筆在墻上畫了個(gè)無(wú)邊無(wú)際的大海。
2、馬良用筆點(diǎn)了幾點(diǎn),海中央出現(xiàn)了一座金山,金光閃閃,滿山是金子。
3、馬良就畫了一只大船。
4、馬良畫了幾筆風(fēng)。
5、馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)。
6、馬良不理他,還是畫風(fēng)。
7、大船翻了,大官他們沉到海底去了。
作者就是按照這樣的順序把馬良一步一步懲治大官的過(guò)程寫清楚的。
馬良畫什么就有什么,畫風(fēng)就有風(fēng),出示幻燈:
1、馬良畫了幾筆風(fēng),桅桿上的帆鼓起來(lái),船直向海中央駛?cè)ァ?/p>
2、馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng),大海涌起滾滾的波濤,大船有點(diǎn)兒傾斜了。
3、馬良不理他,還是畫風(fēng)。風(fēng)更猛了,海水咆哮起來(lái),山一樣的海浪不斷地向大船駛?cè)ァ?/p>
引讀:有了風(fēng)……(直:直向海中央駛?cè)?,分明是說(shuō)船——行駛得很快??纱蠊龠€嫌船慢)于是,馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)……這下大官害怕了,可馬良不理他,還是畫風(fēng)……咆哮(關(guān)注兩個(gè)口)的意思就是——課文里是指——(海水發(fā)出了猛獸怒吼般的聲音)是啊,我們聽到了海水的咆哮,我們還看到了——山一樣的海浪不斷地向大船駛?cè)ァ?/p>
聽你們的朗讀,老師知道這風(fēng)已經(jīng)畫到你們心里去了。
引導(dǎo)背誦。出示前半句,生背后半句。
讀著讀著,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的馬良?。浚斆?、善良、勇敢、為民造福、智謀超群……)
是的,用大官自己要的東西來(lái)懲治大官,這是多么巧妙地懲治,這又是多么聰明的馬良啊,想不想當(dāng)一回這樣的馬良。
師(大官)生(馬良)20—27小節(jié)分角色朗讀。
師:大船翻了,大官他們沉到海底去了。馬良又回到村里,給窮人畫畫了。
馬良又會(huì)為窮人們畫哪些他們需要的東西,帶來(lái)哪些幫助呢?請(qǐng)動(dòng)筆寫一寫。寫在書本空白處。
是啊,馬良就一直用手中的神筆為窮人們畫畫,為他們?cè)旄#匀藗冇H切地稱呼他為——讀課題。
布置作業(yè):按照“用心畫畫、得到神筆、幫助窮人、懲治大官”的順序給父母講一講這個(gè)神奇的故事。
神筆馬良
{用心畫畫
馬良 畫什么有什么 為民造福 得到神筆
大官 畫什么沒(méi)什么 為己謀利 幫助窮人
寓言故事神筆馬良教案篇十三
這篇課文很長(zhǎng),課前,大家都已認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x一遍,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,感興趣的地方可以多讀讀。
1.檢查認(rèn)讀難讀的詞語(yǔ):
耕地往頸上一套干旱監(jiān)牢桅桿咆哮。
拉著犁吆喝疙瘩衙門(小老師領(lǐng)讀)。
衙門指哪里?舊時(shí)官員辦公的機(jī)關(guān)。
2、能用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎?
用心畫畫得到神筆幫助窮人懲治大官。
學(xué)生回答第一部分內(nèi)容之后教師適時(shí)提醒:你剛才說(shuō)的這么長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話老師可以用這么四個(gè)字來(lái)概括,出示“用心畫畫”,誰(shuí)能學(xué)著老師的樣也用四個(gè)字概括著往下說(shuō)。
詞卡全部貼好后,告知學(xué)生作者就是按照這樣的順序把故事寫清楚的。副板書:有序。
能用上這幾個(gè)詞再來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎?
你們真能干,這么長(zhǎng)的一篇課文你們用一句話就說(shuō)清楚了主要內(nèi)容。(邊說(shuō)邊大括號(hào)標(biāo)注)。
師:我們來(lái)看課題,顧名思義,神筆就是……?神奇的,有靈性的筆。
1.找出總起句:“要什么就畫什么,畫什么就有什么?!保銈兛烧鎱柡?,一下子就找到了)指導(dǎo)朗讀。
2.感受神筆“畫什么有什么”之神:
師:馬良都用神筆畫了些什么?請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文,用圓圈圈畫出來(lái)。(生圈畫,師巡視,提醒:細(xì)心的同學(xué)把數(shù)量詞也一起圈起來(lái)了)。
能用“畫就有”的句式來(lái)回答嗎?(師示范時(shí)神奇的語(yǔ)氣強(qiáng)烈些)。
(學(xué)著老師的樣讀出神奇的感覺(jué)來(lái))。
馬良用神筆畫了很多很多,出示“……”,難怪課文里說(shuō)是——引讀“要什么就畫什么,畫什么就有什么”。
這些神奇的畫,給了窮人哪些幫助呢?請(qǐng)同學(xué)們迅速地瀏覽課文,用橫線劃出來(lái)。
畫公雞就有公雞,公雞喔喔地叫起來(lái),給人們報(bào)曉。課文沒(méi)講的的內(nèi)容你做了補(bǔ)充。說(shuō)出了公雞的作用。
畫耕牛就有耕牛,耕牛下地拉犁了。
你從哪個(gè)小節(jié)看出來(lái)的,請(qǐng)生讀該小節(jié)。
(師:你看,窮人需要什么,馬良就畫什么,畫什么就有什么,作者按這樣的順序把馬良用神筆幫助窮人的事寫得清清楚楚,這不,畫了大耕牛,就能幫老人和小孩——下地拉犁了。)。
畫牢門就有牢門,監(jiān)牢里的窮人都跟著馬良逃出去了。(大家不用再受牢獄之災(zāi)了!)。
畫快馬就有快馬,馬良騎上馬跑遠(yuǎn)了,官兵們哪里還追得著。(神筆幫馬良成功逃脫了)。
畫水車就有水車,農(nóng)民們有了水車,都很高興,農(nóng)民就不用用木桶背水了。
(水車可幫了農(nóng)民們一個(gè)大忙啊。)。
師:這真是——要什么就畫什么,畫什么就有什么。(板書:畫什么有什么。)這馬良的神筆真是出神入化??!
3.感受神筆“畫什么沒(méi)有什么”之神。
師:神筆在馬良手上是如此的神奇,那在大官手上呢?
根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示:“大官歡喜得很,急忙跑過(guò)去搖,不料頭撞在墻上,額角上起了個(gè)大疙瘩,畫仍舊是畫,沒(méi)變成真的搖錢樹。”(引讀)看,大官的畫——畫仍舊是畫,沒(méi)變成真的搖錢樹(板書:畫什么沒(méi)什么)。
師:(指板書)為什么馬良“畫什么就有什么”,而大官卻“畫什么沒(méi)什么”呢?
師:哦,原來(lái)大官是用神筆為己謀利,而馬良是用神筆為民造福?。。ǜ鶕?jù)學(xué)生回答,隨機(jī)板書:為民造福為己謀利)這筆還能辨別好壞,這又是神筆的另一大神奇之處呀!
那馬良是怎樣用神筆懲治大官,為民造福的呢?這可是故事最精彩的地方,請(qǐng)同學(xué)們好好地讀讀課文20—28小節(jié),想想馬良是怎樣一步一步用神筆懲治大官的。(巡視時(shí)提醒:不動(dòng)筆墨不讀書,邊讀邊做記號(hào),這個(gè)讀書習(xí)慣可真好。)。
師:馬良是怎樣一步一步用神筆懲治大官的呢?
根據(jù)回答,幻燈相機(jī)出示:
1、馬良用神筆在墻上畫了個(gè)無(wú)邊無(wú)際的'大海。
2、馬良用筆點(diǎn)了幾點(diǎn),海中央出現(xiàn)了一座金山,金光閃閃,滿山是金子。
3、馬良就畫了一只大船。
4、馬良畫了幾筆風(fēng)。
5、馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)。
6、馬良不理他,還是畫風(fēng)。
7、大船翻了,大官他們沉到海底去了。
作者就是按照這樣的順序把馬良一步一步懲治大官的過(guò)程寫清楚的。
馬良畫什么就有什么,畫風(fēng)就有風(fēng),出示幻燈:
1、馬良畫了幾筆風(fēng),桅桿上的帆鼓起來(lái),船直向海中央駛?cè)ァ?/p>
2、馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng),大海涌起滾滾的波濤,大船有點(diǎn)兒傾斜了。
3、馬良不理他,還是畫風(fēng)。風(fēng)更猛了,海水咆哮起來(lái),山一樣的海浪不斷地向大船駛?cè)ァ?/p>
引讀:有了風(fēng)……(直:直向海中央駛?cè)?,分明是說(shuō)船——行駛得很快??纱蠊龠€嫌船慢)于是,馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)……這下大官害怕了,可馬良不理他,還是畫風(fēng)……咆哮(關(guān)注兩個(gè)口)的意思就是——課文里是指——(海水發(fā)出了猛獸怒吼般的聲音)是啊,我們聽到了海水的咆哮,我們還看到了——山一樣的海浪不斷地向大船駛?cè)ァ?/p>
神奇的三筆風(fēng)帶來(lái)了神奇的變化,能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(第一組、二三組、四組)……。
聽你們的朗讀,老師知道這風(fēng)已經(jīng)畫到你們心里去了。
引導(dǎo)背誦。出示前半句,生背后半句。
讀著讀著,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的馬良???(聰明、善良、勇敢、為民造福、智謀超群……)。
是的,用大官自己要的東西來(lái)懲治大官,這是多么巧妙地懲治,這又是多么聰明的馬良啊,想不想當(dāng)一回這樣的馬良。
師(大官)生(馬良)20—27小節(jié)分角色朗讀。
師:大船翻了,大官他們沉到海底去了。馬良又回到村里,給窮人畫畫了。
馬良又會(huì)為窮人們畫哪些他們需要的東西,帶來(lái)哪些幫助呢?請(qǐng)動(dòng)筆寫一寫。寫在書本空白處。
是啊,馬良就一直用手中的神筆為窮人們畫畫,為他們?cè)旄?,所以人們親切地稱呼他為——讀課題。
布置作業(yè):按照“用心畫畫、得到神筆、幫助窮人、懲治大官”的順序給父母講一講這個(gè)神奇的故事。
{用心畫畫。
馬良畫什么有什么為民造福得到神筆。
大官畫什么沒(méi)什么為己謀利幫助窮人。
寓言故事神筆馬良教案篇十四
1、通過(guò)看動(dòng)畫、聽故事理解故事的內(nèi)容,學(xué)習(xí)欣賞民間文學(xué)作品。
2、大膽用語(yǔ)言進(jìn)行表述,積極體驗(yàn)小主人公的行為與情感。
1、多媒體課件;
2、作畫紙、筆人手一份。
一、出示“馬良”形象,引出主題。
1、小朋友,你們知道這是誰(shuí)?是什么時(shí)候的小朋友?你是怎么看出來(lái)的?
二、邊看動(dòng)畫邊講故事,理解故事內(nèi)容。
(一)到底是怎么樣的呢?我們一起來(lái)聽一個(gè)流傳在民間的故事《神筆馬良》。
“從前……他見(jiàn)到什么就畫什么。”(看動(dòng)畫)。
2、對(duì)于馬良的做法,你是怎么想的?你覺(jué)得馬良是個(gè)什么樣的孩子?
(二)繼續(xù)講故事。
“日子一天一天過(guò)去……原來(lái)老爺爺給他的是一支神筆?!?/p>
1、馬良終于有了一支筆,這個(gè)愿望是怎么實(shí)現(xiàn)的?
2、這是一支什么筆?有什么神奇的地方?
3、馬良有了這樣一支神筆,他要去給誰(shuí)畫畫?
師:好,我們一起來(lái)看看,接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情。
1、(畫小羊)發(fā)生了什么事?猜猜馬良會(huì)怎么做?
2、(畫耕牛)同上。
3、(畫水車)同上。
4、馬良用神筆幫助了誰(shuí)?你覺(jué)得馬良做得怎么樣?
5、小結(jié):馬良用自己的本領(lǐng)和神筆幫助了有困難的人,真是一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。
(四)學(xué)生畫畫續(xù)編故事結(jié)局。
2、學(xué)生作畫。
現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己剛才想的東西,像馬良一樣,把它畫下來(lái),讓大家看看你都想出了什么好辦法。
3、指名學(xué)生講述。
三、拓展:遷移學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐。
2、好,現(xiàn)在老師請(qǐng)你們想一想,你們都有哪些本領(lǐng),可以用它怎樣幫助別人呢?
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧!
寓言故事神筆馬良教案篇十五
1、通過(guò)看動(dòng)畫、聽故事理解故事的內(nèi)容,學(xué)習(xí)欣賞民間文學(xué)作品。
2、大膽用語(yǔ)言進(jìn)行表述,積極體驗(yàn)小主人公的行為與情感。
1、多媒體課件;
2、作畫紙、筆人手一份。
一、出示“馬良”形象,引出主題
1、小朋友,你們知道這是誰(shuí)?是什么時(shí)候的小朋友?你是怎么看出來(lái)的?
二、邊看動(dòng)畫邊講故事,理解故事內(nèi)容
(一)到底是怎么樣的呢?我們一起來(lái)聽一個(gè)流傳在民間的故事《神筆馬良》。
“從前……他見(jiàn)到什么就畫什么?!?看動(dòng)畫)
2、對(duì)于馬良的做法,你是怎么想的?你覺(jué)得馬良是個(gè)什么樣的孩子?
(二)繼續(xù)講故事
“日子一天一天過(guò)去……原來(lái)老爺爺給他的是一支神筆?!?/p>
1、馬良終于有了一支筆,這個(gè)愿望是怎么實(shí)現(xiàn)的?
2、這是一支什么筆?有什么神奇的地方?
3、馬良有了這樣一支神筆,他要去給誰(shuí)畫畫?
師:好,我們一起來(lái)看看,接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情
1、(畫小羊)發(fā)生了什么事?猜猜馬良會(huì)怎么做?
2、(畫耕牛)同上
3、(畫水車)同上
4、馬良用神筆幫助了誰(shuí)?你覺(jué)得馬良做得怎么樣?
5、小結(jié):馬良用自己的本領(lǐng)和神筆幫助了有困難的人,真是一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。
(四)幼兒畫畫續(xù)編故事結(jié)局
2、幼兒作畫
現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己剛才想的東西,像馬良一樣,把它畫下來(lái),讓大家看看你都想出了什么好辦法。
3、幼兒講述
三、遷移幼兒生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒大膽講述
2、好,現(xiàn)在老師請(qǐng)你們想一想,你們都有那些本領(lǐng),可以用它怎樣幫助別人呢?
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧!
寓言故事神筆馬良教案篇十六
同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)特別熱愛(ài)畫畫的孩子叫馬良,但他和咱們同學(xué)們不一樣,他沒(méi)有一只筆,但熱愛(ài)畫畫的熱情絲豪沒(méi)有減弱,而是更加愛(ài)畫畫了,哪位同學(xué)能描述一下馬良是怎樣刻苦學(xué)畫畫的?(他到山上去打柴,用樹枝在沙地上畫天上的鳥,他到河邊去割草,用草根在河灘上畫水中的魚,他見(jiàn)什么就畫什么)所以他有一個(gè)愿望就是(自己能擁有一只筆)也就是(盼筆),他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?本節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)(神筆馬良)。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、到底馬良的愿望實(shí)沒(méi)實(shí)現(xiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們和老師共同翻開語(yǔ)文書97頁(yè)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、找同學(xué)讀第6自然段,其它同學(xué)邊聽邊想:這一段主要講了什么?(馬良得到一支筆,而且是一只神筆,他用這支筆畫一頭耕牛幫助農(nóng)民耕地)用兩個(gè)字來(lái)概括(得筆、用筆——第一次畫畫:畫一頭耕牛幫助農(nóng)民耕地)那么馬良得到一支筆特別高興,后還發(fā)現(xiàn)是一只神筆,此時(shí)他是什么心情?誰(shuí)來(lái)讀一讀。
2、很快馬良得到神筆的消息一傳十十傳百,傳遍了每個(gè)人的耳朵,變成了從皆之,自然而然也傳到了大官那里,那么大官是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)讀第7、8自然段,(大官帶兵把馬良捉去要他畫金元寶)那么馬良是不是得到了筆就隨便給別人畫畫,那馬良是怎么做的呢?也就是馬良畫了第二次畫(畫門和馬幫助牢里的窮人逃跑)。
4、大官鏟除了,他又回到村里,又開始為窮人們畫畫,窮人們更加愛(ài)戴他了。為什么窮人們更加愛(ài)戴他了呢?(愛(ài)憎分明,全心全意為人民服務(wù),他善良淳樸)。
5、同學(xué)們看馬良為人們做的這4件事,有哪幾件是幫助窮人的,哪件事是懲罰大官的?下面有哪位同學(xué)能用馬良畫(什么)幫助(誰(shuí))(做什么)句式簡(jiǎn)單地把馬良畫畫這幾件事說(shuō)清楚?出示小黑板:1馬良用神筆畫了一頭耕牛,幫助老農(nóng)耕地。2馬良在監(jiān)牢里畫展了一扇門和馬幫助窮人們逃跑。3馬良畫水車,幫助農(nóng)民澆地。4馬良畫海、畫風(fēng)、把大官們的船弄到海里去了幫助窮人們除了害。
6、質(zhì)疑:學(xué)到這里你認(rèn)為你還有哪里不懂或新的看法提出來(lái)讓老師和同學(xué)們一起討論。
7、帶著對(duì)馬良的敬佩我找一位同學(xué)再來(lái)讀一遍課文,我們?cè)僦匦赂惺芤幌埋R良的.善良和馬良懲罰大官后的快感。
8、下面有哪位同學(xué)能為大家講一講神筆馬良這個(gè)故事。
9、那么此時(shí)你想對(duì)神筆馬良說(shuō)些什么呢?
三、拓展如果你是神筆馬良你會(huì)拿著神筆做些什么呢?
四、小結(jié)。
同學(xué)們一個(gè)個(gè)不是馬良,卻勝似馬良,老師相信你們美好的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的,讓我們把馬良的言行牢記在心間,去給身邊的一切要幫助的人帶去關(guān)懷和幫助,有一首歌唱的好只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好人間!
五、作業(yè)。
1、把馬良這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
2、把馬良這個(gè)故事設(shè)計(jì)好表情和動(dòng)作表演。
3、課下準(zhǔn)備嫦娥奔月、牛郎織女、白雪公主、后羿射日、女媧補(bǔ)天、灰姑娘,這些故事,下節(jié)課我們來(lái)一個(gè)講故事比賽。并評(píng)選出表演之星和故事大王。
寓言故事神筆馬良教案篇十七
原文:
孤兒馬良,從小喜歡學(xué)畫。他沒(méi)有錢買筆,就用樹枝、草根在地上、石壁上練畫。
村里的財(cái)主知道了,就把馬良抓來(lái)給他畫金元寶。馬良不肯畫,財(cái)主把他關(guān)在了馬棚里。夜里,馬良畫了一個(gè)梯子和一匹駿馬,翻墻騎馬跑了。財(cái)主發(fā)現(xiàn)了,騎著馬追來(lái)。馬良不慌不忙,用神筆畫了一張弓,一支箭,把財(cái)主射死了。
皇帝知道了,讓馬良給他畫一棵搖錢樹。馬良畫了大海,在海中的小島上畫了一棵搖錢樹。當(dāng)皇帝乘船到小島上去的時(shí)候,他又畫起了大風(fēng)。大風(fēng)吹翻了小船,皇帝掉進(jìn)大海淹死了。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,理解新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,學(xué)講這個(gè)神話故事。
3、通過(guò)閱讀課文,體會(huì)和學(xué)習(xí)神筆馬良的聰慧、善良、正直和勇敢。并用富有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己最真實(shí)的感受和想法,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
會(huì)講這個(gè)故事,感悟課文內(nèi)容,用有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己最真實(shí)的感受和想法。
教學(xué)策略:
讀中感悟,讀中表達(dá)。
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入,板書課題。
同學(xué)們,你們每天都在用手中的筆記錄著你們成長(zhǎng)的足跡。假如今天你手中的筆變成了一支神筆,你最想做的事是什么?我們今天要學(xué)習(xí)的神話故事《神筆馬良》中的主人公馬良就用他手中的神筆做了他想做的事。
二、初讀課文,讀通讀順。
1、拼音漢字對(duì)照著讀課文,要讀得正確、流利、有感情。
自由讀課文,標(biāo)出自然段,有不懂的問(wèn)題記下來(lái)。
2、討論、交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生)。
三、品讀感悟,個(gè)性表達(dá),訓(xùn)練語(yǔ)言。
1、用自己喜歡的方式讀1、2自然段,讀后思考:馬良。
怎樣用神筆幫助窮人?畫出相關(guān)詞句,然后練說(shuō)。(要求:語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明了。)。
馬良用神筆_____________________________。
馬良用神筆______________________________。
馬良用神筆_______________________________。
2、賞析課文,說(shuō)說(shuō)馬良是個(gè)怎樣的人?喜歡哪一段,就讀哪一段,讀后用富有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己的真實(shí)感受。教師隨機(jī)板書:善良,聰慧,正直,勇敢。
3、試講這個(gè)故事。
先在小組內(nèi)講,再選出代表在全班講。
四、拓展延伸,升華情感。
師:如果你也擁有這樣一支神筆,你會(huì)做些什么?
(充分發(fā)揮想象,說(shuō)出自己的想法。注:由于每個(gè)學(xué)生生活的環(huán)境和價(jià)值觀的不同,答案可能是多種多樣的。此時(shí),教師要及時(shí)做出正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià))。
五、總結(jié)收獲。
1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文,你有哪些收獲?
2、把你最想說(shuō)的話寫在練筆本上。
(參考題目:1、馬良,我想對(duì)你說(shuō)……2、假如我有這樣一只神筆……)。
教學(xué)反思:
《神筆馬良》是一篇深受兒童喜愛(ài)、膾炙人口的故事。講述了貧苦人家的孩子馬良?xì)v經(jīng)坎坷,最后用自己的畫筆戰(zhàn)勝邪惡,得到窮苦人民愛(ài)戴的故事。表達(dá)了我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)美好事物和理想生活的向往和不懈追求。
全文故事情節(jié)生動(dòng),通過(guò)設(shè)計(jì)自由討論的環(huán)節(jié)讓學(xué)生走近主人公馬良。問(wèn):“你們讀了這個(gè)故事認(rèn)為馬良是一個(gè)什么樣的人?”
學(xué)生的回答是多元的,從不同角度出發(fā)的??磥?lái)之前的'發(fā)散思維訓(xùn)練對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)奏效了。
學(xué)生能夠抓住文章的主要故事情節(jié)表達(dá)自己的想法,如通過(guò)馬良不直接給官員畫金山,而是先畫汪洋大海能夠體會(huì)到馬良是個(gè)聰明智慧的孩子。他在牢里等看守睡熟后在墻上畫門解救無(wú)辜百姓、官兵追擊,馬良迅速在巖石上畫馬機(jī)智逃脫,這些都能表現(xiàn)他的聰明和智慧。學(xué)生抓住馬良沒(méi)有筆在沙地上畫畫,在河灘上畫畫體會(huì)到馬良做事執(zhí)著,熱愛(ài)繪畫,持之以恒。通過(guò)他只為窮人畫畫,毫不考慮自己體會(huì)他的大公無(wú)私和善良,以及誠(chéng)實(shí)守信。
寓言故事神筆馬良教案篇十八
抓題眼,帶動(dòng)對(duì)整篇課文的閱讀,也是長(zhǎng)文短教的一種慣用做法。本課的“神”就是全文的一個(gè)圓心、軸心,做到“語(yǔ)語(yǔ)悟其神”、“步步悟其神”、“處處悟其神”。
1學(xué)懂課文生字新詞,讀懂課文。
2體會(huì)馬良神筆之“神”。
3懂得心地善良、一心為窮人著想的人才會(huì)創(chuàng)造奇跡。
看了題目,你有什么問(wèn)題嗎?
馬良的筆“神”在哪里?
2.初讀課文,自學(xué)生字新詞。
3帶著課后問(wèn)題讀懂課文。
4連起來(lái)簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
緊扣“神”字品讀重點(diǎn)詞句。
讓我們?cè)僮x課文,課文的哪些語(yǔ)句讓我們感受到了馬良的神筆之神?
1.他立刻拿起筆……叫起來(lái)。
2.馬良拿出神筆……“哞”……耕牛。
3.馬良……一推,門開了。
4.馬良說(shuō):“……”
自由練讀,讀出神筆之神。
小結(jié):馬良想什么畫什么,畫什么就有什么,這筆可真神呀!
神筆之神還表現(xiàn)在哪里?
1.大官讓畫師畫搖錢樹,沒(méi)有變成真的`搖錢樹。
2.馬良用神筆居然讓大官葬送海底,神筆真是助善除惡呀1。
如果要把課文編成課本劇,哪一部分是高潮部分?
有聲有色的練讀課文最后部分,“馬良給大官畫金山,最后使他們沉入海底”。
1.找伙伴表演讀。
2.分組上臺(tái)表演。
1.神筆之神不光是畫什么就有什么,而在于它能助善除惡。
2.補(bǔ)充閱讀《七色花》等民間故事。
3.閱讀詩(shī)歌《假如》第一段,續(xù)寫詩(shī)歌。
假如。
假如我有一枝。
馬良的神筆,
我要給窗前的小樹,
畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
讓小樹在冬天,
也能快活地成長(zhǎng)。
不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里,
縮著身子,輕輕嘆息。
假如我有一枝。
馬良的神筆,
我要——。
神神神。
寓言故事神筆馬良教案篇十九
理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)豐富的想象能力。從馬良用神筆幫助老百姓懲罰中,受到啟發(fā)。把故事講給家人聽聽。
1課時(shí)。
學(xué)習(xí)第一部分課文內(nèi)容。
讀第1~8自然段課文,主要講了什么?馬良看什么看得出神?他是怎么做的?又是怎么說(shuō)的?大官和畫師什么表現(xiàn)?他們?cè)趺凑f(shuō)?怎么做?從此,馬良怎樣做呢?找出重點(diǎn)詞句。馬良為什么盼望有一支筆呢?(理解:盼望)
1、大官的下場(chǎng)什么樣?說(shuō)明什么?
2、從馬良懲治大官的過(guò)程中,你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的孩子?
1、馬良沒(méi)有筆的時(shí)候是怎樣畫畫的?說(shuō)明什么?
2、馬良有了神筆,對(duì)窮人和大官的做法有什么不同?說(shuō)明什么?
3、你喜歡馬良嗎?為什么?
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