在改變他人之前，我們首先需要改變自己，這是成長的關(guān)鍵。怎樣寫一篇完美的總結(jié)，這是我們需要思考和學習的問題。以下是一些寫作技巧和經(jīng)驗，希望對大家的總結(jié)寫作有所幫助。
詩詞教學設(shè)計篇一
教學目標：
1、理解兩首詩歌的內(nèi)容，體會兩首詩歌所表達的感情。
2、初步掌握元曲的體裁常識]。
3、培養(yǎng)誦讀的習慣，訓練閱讀的能力。
教材分析。
重點：目標1。
難點：體會兩首詩歌所表達的感情。
教具：
教學過程：
一、檢查復習（2）。
抽二中等學生接力背《水調(diào)歌頭明月幾時有》。
二、導入新課，講解體裁（2）。
1、揭示課題：粗知曲是詩詞以外的另一種文學作品。
2、講解體裁：在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子組成，小令以一以曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標有題目的小令。
三、學習《天凈沙秋思》。
1、聽錄音后學生齊讀（2）。
2、先獨立思考后分組討論下列問題（教師進行個別指導調(diào)控）（8）。
1）第一句的景物有什么特點？渲染了一種什么樣氣氛？
2）小橋流水人家與思鄉(xiāng)之情有什么關(guān)系？
3）旅人處在怎樣的環(huán)境中？
4）本曲用了哪九個景物來渲染悲涼氣氛的？
3、抽簽提問，其他小組不同意見者補充，教師評價，落實加分和扣分的'獎懲。(7)。
（1）枯藤點明秋天，老樹點明秋，昏鴉暗示傍晚。這句渲染了游人思鄉(xiāng)的寂寞悲涼的氣氛。
（2）看到別人的人家想起自己的家，卻回不了家，更添思鄉(xiāng)之情。
（3）這一道難度稍大，可請一口頭表達能力強的學生做一簡單描繪，以此來創(chuàng)設(shè)情境。
（4）枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬。
4.自由朗讀二三次，集體朗讀一次，后男女生對背（每人一句）（2）。
5、抽中二中下生背。（1）。
四、分析《山坡羊潼關(guān)懷古》。
1、教師范讀，學生自由散讀一次后齊讀，教師發(fā)現(xiàn)問題進行糾正（3）。
2、教師簡要講解：（1）。
作者這時正行進在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤、都是親眼見到，如聚如怒都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快（意躊躇）的原因是：災難頻繁，百姓受苦。
3、獨立思考后個別提問：（8）。
（1）按寫景、抒情、議論給這首曲劃分成三個層次。本小首表達了作者怎樣的思想感情？（結(jié)（2）這首曲表達了作者怎樣的思想感情？（結(jié)合后兩句來理解）。
4、自讀兩次，抽若干人背。（2）。
五、課堂探討：（5）。
學生通讀全部課文后，提問：
你認為文中哪些地方用字用得好？試說明理由。
此題為了鍛煉學生的思維能力，只要說得合理就給予肯定和表揚，說得不合理的要指出。
例如：望弄清影怒聚等等。
六、堂上練習（2）。
《掌握語文》p135之4、p136之5。
七、布置作業(yè)：（1）。
a、默寫五首詩詞。
a、完成《掌握語文》p135之達標自測。
詩詞教學設(shè)計篇二
2、初步掌握元曲的體裁常識]。
3、培養(yǎng)誦讀的習慣，訓練閱讀的能力。
重點：目標1。
難點：體會兩首詩歌所表達的感情。
教具：教案。
一、檢查復習（2）。
抽二中等學生接力背《水調(diào)歌頭明月幾時有》。
二、導入新課，講解體裁（2）。
1、揭示課題：粗知曲是詩詞以外的另一種文學作品。
2、講解體裁：在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子組成，小令以一以曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標有題目的小令。
三、學習《天凈沙秋思》。
1、聽錄音后學生齊讀（2）。
2、先獨立思考后分組討論下列問題（教師進行個別指導調(diào)控）（8）。
1）第一句的景物有什么特點？渲染了一種什么樣氣氛？
2）小橋流水人家與思鄉(xiāng)之情有什么關(guān)系？
3）旅人處在怎樣的環(huán)境中？
4）本曲用了哪九個景物來渲染悲涼氣氛的？
3、抽簽提問，其他小組不同意見者補充，教師評價，落實加分和扣分的獎懲。(7)。
（1）枯藤點明秋天，老樹點明秋，昏鴉暗示傍晚。這句渲染了游人思鄉(xiāng)的寂寞悲涼的氣氛。
（2）看到別人的人家想起自己的家，卻回不了家，更添思鄉(xiāng)之情。
（3）這一道難度稍大，可請一口頭表達能力強的學生做一簡單描繪，以此來創(chuàng)設(shè)情境。
（4）枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬。
4.自由朗讀二三次，集體朗讀一次，后男女生對背（每人一句）（2）。
5、抽中二中下生背。（1）。
四、分析《山坡羊潼關(guān)懷古》。
1、教師范讀，學生自由散讀一次后齊讀，教師發(fā)現(xiàn)問題進行糾正（3）。
2、教師簡要講解：（1）。
作者這時正行進在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤、都是親眼見到，如聚如怒都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快（意躊躇）的原因是：災難頻繁，百姓受苦。
3、獨立思考后個別提問：（8）。
（1）按寫景、抒情、議論給這首曲劃分成三個層次。本小首表達了作者怎樣的思想感情？（結(jié)（2）這首曲表達了作者怎樣的思想感情？（結(jié)合后兩句來理解）。
4、自讀兩次，抽若干人背。（2）。
五、課堂探討：（5）。
學生通讀全部課文后，提問：
你認為文中哪些地方用字用得好？試說明理由。
此題為了鍛煉學生的思維能力，只要說得合理就給予肯定和表揚，說得不合理的要指出。
例如：望弄清影怒聚等等。
六、堂上練習（2）。
《掌握語文》p135之4、p136之5。
七、布置作業(yè)：（1）。
a、默寫五首詩詞。
a、完成《掌握語文》p135之達標自測。
詩詞教學設(shè)計篇三
年代:唐作者:常建。
雨歇楊林東渡頭，永和三日蕩輕舟。
故人家在桃花岸，直到門前溪水流。
2.《瀟湘晚景圖》。
年代:清作者:譚嗣同。
裊裊簫聲裊裊風，
瀟湘水綠楚天空。
向人指點山深處，
家在蘭煙竹雨中。
我所思兮隔野煙，
畫中情緒最凄然。
懸知一葉扁舟上，
涼月滿湖秋夢圓。
3.《醒世恒言》。
年代:明作者:馮夢龍。
富貴本無根，
盡從勤里得。
請觀懶惰者，
面待饑寒色。
4.《憶游朱坡四韻》。
年代:唐作者:杜牧。
秋草樊川路，斜陽覆盎門。
獵逢韓嫣騎，樹識館陶園。
帶雨經(jīng)荷沼，盤煙下竹村。
如今歸不得，自戴望天盆。
5.《詠白海棠》。
年代:清作者:曹雪芹。
秋容淺淡映重門，
七節(jié)攢成雪滿盆。
出浴太真冰作影，
捧心西子玉為魂。
曉風不散愁千點，
宿雨還添淚一痕。
獨倚畫欄如有意，
清砧怨笛送黃昏。
6.《采桑子·宜春苑外樓堪倚》。
年代:宋作者:晏幾道。
宜春苑外樓堪倚，
雪意方濃。
雁影冥濛，
正共銀屏小景同。
可無人解相思處，
昨夜東風。
梅蕊應紅，
知在誰家錦字中。
7.《江陵遇元九李六二侍御紀事書情呈十二韻》。
年代:唐作者:竇鞏。
自見人相愛，如君愛我稀。好閑容問道，攻短每言非。
夢想何曾間，追歡未省違?？椿☉z后到，避酒許先歸。
柳寺春堤遠，津橋曙月微。漁翁隨去處，禪客共因依。
蓬閣初疑義，霜臺晚畏威。學深通古字，心直觸危機。
肯滯荊州掾，猶香柏署衣。山連巫峽秀，田傍渚宮肥。
美玉方齊價，遷鶯尚怯飛。佇看霄漢上，連步侍彤闈。
8.《送太常李主簿歸覲省》。
年代:唐作者:盧綸。
粲粲美仍都，清閑一貴儒。定交分玉劍，發(fā)詠寫冰壺。
風景隨臺位，河山入障圖。上堂多慶樂，肯念谷中愚。
9.《送客之潞府》。
年代:唐作者:韓翃。
官柳青青匹馬嘶，回風暮雨入銅鞮。
佳期別在春山里，應是人參五葉齊。
10.《思越人·酒醒情懷惡》。
年代:唐作者:馮延巳。
酒醒情懷惡，
金縷褪，
玉肌如削。
寒食過卻，
海棠零落。
乍倚遍闌干，
煙澹薄，
翠幕簾櫳籠畫閣。
春睡著，
覺來失秋千期約。
詩詞教學設(shè)計篇四
1、認識7個生字，會寫8個生字。
2、能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3、通過朗讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達得思想感情，激發(fā)學生對祖國詩詞的熱愛之情。
第一課時。
鄉(xiāng)村四月四時田園雜興。
1、仔細觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。
2、認真讀讀題目，說說你從題目上了解到了什么?(題目點明了時間和地點)。
4、怎樣才能讀懂這首詩?怎樣才能讀好這首詩?
1、自由朗讀，讀準字音，讀通句子，注意“蠶”“?！钡淖x音以及多音字“了”的音、義。
2、指名讀詩，師生正音。
3、默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請作記號。
4、小組交流。
5、全班交流，教師指導。
1、自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面，注意“少”“才”“又”的讀法。
2、指名朗讀，師生共賞。
3、感情朗讀，體會詩情。
1、先用學習《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學。
2、小組內(nèi)交流，教師知道點撥。
3、全班交流自學成果。
4、搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀、背一背。
1、老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么?
2、你們了解詞嗎?試著說一說。
3、簡介詞的內(nèi)容。
4、簡介作者背景：
張志和：在朝廷作國小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。
1、配樂朗讀，營造氣氛。
2、自由朗讀，讀準字音，讀通句子，整體感知。
3、指名朗讀，師生正音。
4、自由學習，運用學習古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。
5、小組交流學習成果。
6、全班交流;教師點撥指導。
7、教師小結(jié)：
這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。
1、教師范讀，再入意境。
2、自由朗讀，邊讀邊想象每一個畫面。
3、指名朗讀，教師指導。
4、小組輪讀，相互欣賞。
5、感情朗讀，感悟意境。
1、有感情地背誦《漁歌子》。
2、到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。
3、默寫兩首古詩。
詩詞教學設(shè)計篇五
1．學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3．想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
教學難點。
理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學過程。
（一）介紹詩人，激發(fā)興趣。
大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個人？（）今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。
（二）初讀古詩，整體感知。
1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。
（注意強調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）。
3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、學生反饋并質(zhì)疑。（師適時板書并回答學生的質(zhì)疑）。
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
（三）再讀古詩，交流學習。
1．再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。
（給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。）。
2．反饋：你讀懂了什么?
3．根據(jù)學生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的'躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齊讀此詩。
（四）想象畫面，體會情感。
1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。
2．學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。
3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。
5．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：
（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）。
（五）感情朗讀，背誦古詩。
1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當點撥抑揚頓挫）。
3．伴樂，全班一起誦讀全詩。
第二課時（《舟過安仁》）。
1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。
2．理解詩句的意思。
3．想象詩中所描繪的情景。
4．用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。
教學難點。
以讀解意，以畫悟情。
教學過程。
（一）激趣導入。
上節(jié)課我們學習了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學習另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）。
（二）自讀感知，理解詩句。
1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
（注意強調(diào)讀準字音：篙、棹）。
2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。
3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。
4．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導）。
篙：撐船用的竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得。
遮頭：為頭部遮擋住風雨。
使風：借助風的力量。
5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。
（一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。）。
（三）再讀感悟，以畫悟情。
1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
2．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。
3．請學生描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。
4．請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。
（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）。
5．匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。
（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）。
（四）感情朗讀，背誦古詩。
1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。
2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
3．誦讀古詩。
（五）拓展活動。
你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽。
第三課時（《清平樂·村居》）。
1．初步了解詞的有關(guān)知識。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．理解這首詞的意思。
4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。
重點難點。
感悟詞中田園生活的美好，讓學生受到美的熏陶。
教學過程。
（一）導入，解題。
1．板書課題，讀題。
2．解題：
“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。“清平樂”的“樂”要讀成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當做詞牌。
“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”?！肚迤綐反寰印愤@首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。
（二）初讀，正音。
1．自由讀詞，注意讀準字音。
2．難字正音，引導學生讀準：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。
3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。
4．且讀且點評，讀出韻律節(jié)奏。
（三）再讀，解意。
1．自由讀文，自主理解詞語意思。
2．自由匯報自己第一次讀課文的收獲，老師引導學生解釋重點詞語：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有點醉意。
吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。
相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。
翁媼：老翁、老婦人。
鋤豆：在豆田里鋤草。
無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。
3．小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思。
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。
大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。
4．再讀全文，學生質(zhì)難問疑。
（營造民主課堂，讓學生發(fā)表自己的看法，有爭議之處，還可以展開討論）。
（四）精讀、悟情。
1．教師配樂范讀，學生閉目想象畫面。
2．請學生自由談所“看到”的畫面。
3．學生配樂自由讀，邊讀邊悟。
4．請學生自由談所悟到的思想感情。
安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。
（五）熟讀，成誦。
1．小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。
2．全班朗讀，注意表達思想感情。
3．熟讀成誦。
詩詞教學設(shè)計篇六
教學目標。
1．理解木蘭這一人物形象，學習木蘭的精神和品格，《古代詩詞三首》教學設(shè)計。
2．學習民歌的語言特色。
3．有感情地朗讀、背誦課文。
教學重難點。
1．理解木蘭這一人物形象，學習木蘭的精神和品格。
2．學習民歌的語言特色。
3．有感情地朗讀、背誦課文。
教學準備。
小黑板或課件。設(shè)計思路。
詩歌的學習一定要多讀，本節(jié)課引導學生朗讀，在讀的過程中理解文章的內(nèi)容，體會民歌的語言特色，了解木蘭的'形象。安排一課時。
教學過程。
一、導入新課。
1．教師導入。
學生聽豫劇《花木蘭》選段，讓學生自由談一下對木蘭這一人物及其故事的了解，初中一年級語文教案《古代詩詞三首》教學設(shè)計》。然后導入新課。(板書課題。)。
2．文學知識介紹。
(1)讓學生進行介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。)。
本詩是一首北朝民歌，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》。
二、自主學習。
師：這首詩記敘了花木蘭女扮男裝代父從軍的故事，表現(xiàn)了花木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅強和不貪圖利祿的高貴品質(zhì)，以及愛國愛家的崇高精神。
下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)。
1．認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀這首民歌，注意朗讀的節(jié)奏和重音。
2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
3．利用古漢語字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩句等內(nèi)容制作學習卡片，并試著翻譯課文。
4．本詩敘述情節(jié)詳略得當，請作簡要分析，并概括這首敘事詩的內(nèi)容。
5．本詩是一首民歌，分析其語言特色。
6．你覺得木蘭是一個怎樣的人?
7．找出自學中的疑難問題。三、合作學習‘。
1．以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。
[4][5]。
詩詞教學設(shè)計篇七
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。
隨風潛入夜，潤物細無聲。
野徑云俱黑，江船火獨明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
2、《游園不值》。
宋?葉紹翁。
應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
3、《清平樂?村居》。
宋?辛棄疾。
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，
最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
4、《浪淘沙》。
唐?劉禹錫。
九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。
如今直上銀河去，同到牽?？椗摇?/p>
5、《春游湖》。
宋?徐俯。
雙飛燕子幾時回？夾岸桃花蘸水開。
春雨斷橋人不渡，小舟撐出柳陰來。
6、《墨梅》。
元?王冕。
我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。
不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
7、《竹石》。
清?鄭燮。
咬定青山不放松，立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
8、《石灰吟》。
明?于謙。
千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
9、《夏日絕句》。
宋?李清照。
生當作人杰，死亦為鬼雄。
至今思項羽，不肯過江東。
10、《一剪梅》。
宋?李清照。
紅藕香殘玉蕈秋，
輕解羅裳，獨上蘭舟。
云中誰寄錦書來？
雁字回時，月滿西樓。
花自飄零水自流。
一種相思，兩處閑愁。
此情無計可消除。
才下眉頭，卻上心頭。
11、《望月懷遠》。
唐?張九齡。
海上生明月，天涯共此時。
情人怨遙夜，竟夕起相思。
滅燭憐光滿，披衣覺露滋。
不堪盈手贈，還寢夢佳期。
12、《牧童》。
唐?呂巖。
草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。
歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
13、《舟過安仁》。
宋?楊萬里。
一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。
怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。
14、《憶江南》。
唐?白居易。
江南好，
風景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來江水綠如藍，
能不憶江南。
15、《曉出凈慈寺送林子方》。
宋?楊萬里。
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
詩詞教學設(shè)計篇八
教學目標。
1．理解木蘭這一人物形象，學習木蘭的精神和品格。
2．學習民歌的語言特色。
3．有感情地朗讀、背誦課文。
教學重難點。
1．理解木蘭這一人物形象，學習木蘭的精神和品格。
2．學習民歌的語言特色。
3．有感情地朗讀、背誦課文。
教學準備。
小黑板或課件。設(shè)計思路。
詩歌的學習一定要多讀，本節(jié)課引導學生朗讀，在讀的過程中理解文章的內(nèi)容，體會民歌的語言特色，了解木蘭的形象。安排一課時。
教學過程。
一、導入新課。
1．教師導入。
學生聽豫劇《花木蘭》選段，讓學生自由談一下對木蘭這一人物及其故事的了解。然后導入新課。(板書課題。)。
2．文學知識介紹。
(1)讓學生進行介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。)。
本詩是一首北朝民歌，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》。
二、自主學習。
師：這首詩記敘了花木蘭女扮男裝代父從軍的故事，表現(xiàn)了花木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅強和不貪圖利祿的高貴品質(zhì)，以及愛國愛家的崇高精神。
下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)。
1．認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀這首民歌，注意朗讀的'節(jié)奏和重音。
2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
3．利用古漢語字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩句等內(nèi)容制作學習卡片，并試著翻譯課文。
4．本詩敘述情節(jié)詳略得當，請作簡要分析，并概括這首敘事詩的內(nèi)容。
5．本詩是一首民歌，分析其語言特色。
6．你覺得木蘭是一個怎樣的人?
7．找出自學中的疑難問題。三、合作學習‘。
1．以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。
[4][5]。
詩詞教學設(shè)計篇九
1、認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學習通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
品味詩句，指導背誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情趣。
以讀為主，理解成誦。
課文插圖，洞庭湖圖片，媒體資源：《獨坐敬亭山：李白》、《望洞庭：劉禹錫》、視頻《白居易簡介》。
三課時。
第一課時。
獨坐敬亭山。
一、激趣導入。
1、導語：
(詩圣、詩仙)。
2、揭題：
誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
二、釋題，簡介背景。
結(jié)合課文插圖及媒體資源《獨坐敬亭山：李白》，完成下列教學步驟：
1、讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。
2、過渡：
李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?
三、學生自學，初步理解。
自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。
四、四人小組合作學習。
互讀古詩，交流詩意。
五、全班交流。
1、指名回答，評議交流。
2、老師點撥：
“閑”是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”?！皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說句意時要進行適當?shù)淖兺ā?/p>
3、學生質(zhì)疑。師生共同解答。
4、在理解詩意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面?？梢杂谜Z言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。
六、指導朗讀。
1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢;通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩：
指名讀、同位讀、小組讀、齊讀等。
七、吟讀，體會詩人的思想感情。
1、自由吟讀。
2、討論：
詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
板書設(shè)計：略。
詩詞教學設(shè)計篇十
１、認識本課四個生字并正確書寫、運用。
２、體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
３、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。
１、了解王安石的生平。
２、了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。
３、收集思鄉(xiāng)的古詩詞。
一、談話導入，激發(fā)興趣
２、是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們再學習一首關(guān)于月亮的詩。
３、揭示課題：
（板書課題，了解“泊”字字義，選擇正確讀音。）
課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。
１、指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。
２、自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情。
３、四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。
１、剛才同學們說得最多的就是“春風又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩（出示），我們一起來讀一讀吧。
２、請說說你為什么喜歡？
３、有同學說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子?，F(xiàn)在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。
４、同桌互讀，練說。
５、指數(shù)名學生說。
６、小結(jié)：
你們的回答真精彩！詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。
７、請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來，小組內(nèi)練讀，指名讀。
８、聽了同學們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
９、指名說，同學們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。
１０、關(guān)于“綠”字還有一個故事，引導閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
１１、看了這個故事，你有什么感觸呢？
１２、小結(jié)：
是呀！一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎？記住：文章是改出來的。
１、這么美的春色，誰不流連忘返呢？詩人和我們一樣陶醉其間了嗎？
２、詩人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導學生從課題和詩句一、二行處理解。
３、請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。
４、學生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。
５、你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢？
６、引導學生抓重點詞句理解。
７、感情朗讀。
１、漂泊在異鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)是多么的眷戀??！讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。
２、練習背誦。
１、讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
２、指幾名學生讀，正音。
３、看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？
４、同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達的？
５、你感受最深的是什么？任選一首讀。
１、詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。
２、指名答。
３、“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重?！睆倪@句詩中你讀懂了什么？
４、學生同桌互相說一說，指名說。
５、指導朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。
６、詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢？
７、小組內(nèi)交流：說說下面那句詩的意思。
８、引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。”（提示：頭腦中想象情景）
９、這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)的掛念。
１０、感情朗讀。
１２、小組內(nèi)討論交流，各抒己見。
１３、全班交流，師引導體會“風一更……無此聲”。
讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時，一定要想象畫面，要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。
１、找出本課四個生字，讀讀相關(guān)句子。
２、用你認為可行的辦法去記憶。
３、學生練寫。
詩詞教學設(shè)計篇十一
1．知識與技能。
（1）認識并掌握課后生字。
（2）有感情地朗讀并背誦古詩。
（3）了解詩句意思。
2．過程與方法。
（1）通過朗讀理解詩意，感悟是詩歌的含義。
（2）通過背誦積累知識。
3．情感、態(tài)度與價值觀。
懂得在人生路上要不怕艱難，勇于開拓進取。
1．有感情地朗讀并背誦古詩。
2．了解詩句的意思。
教學準備：教學掛圖生字卡片多媒體課件。
一課時。
一、導入。
出示教學掛圖：說說圖上景物。
師：今天我們學一首對我們?nèi)松袉⑹镜墓旁姟队紊轿鞔濉?。板書詩題。
二、學習生字。
1．自由朗讀，找出生字。
2．檢查生字。
（1）出示帶生字的句子進行朗讀。
（2）出示生字卡片組詞。
莫（莫非）臘（臘月）渾（渾身）疑（懷疑）。
（3）出示整首詩進行測試。
三、學習詩歌。
1．自由朗讀，讀準字音，讀出節(jié)奏。
莫笑／農(nóng)家／臘酒渾，
豐年／留客／足雞豚。
山重／水復／疑無路，
柳暗／花明／又一村。
2．看注解，自由了解詩意。
（1）了解詞語意思。
臘酒渾：臘月里自家釀的酒很渾濁。
足雞豚：雞和豬很充足。
山重水復：走過一座座青山，經(jīng)過一條條溪水。
柳暗花明：柳色蔥郁鮮花明媚。
（2）了解詩句意思。（出示課件）。
不要笑農(nóng)家臘酒渾濁，
豐收之年，他們以豐盛的菜肴招待留下來的客人。
走過一座座青山，經(jīng)過一條條溪水，
突然看見柳色蔥郁鮮花明媚，又是一個村莊。
（3）交流：這首詩的1、2句與3、4句各寫了什么？
1、2句：寫了淳樸的村民習俗。
3、4句：寫了秀麗的山村風光。
3、欣賞詩句，朗讀詩句。
（1）找出最喜歡的詩句讀一讀，并說說從中感悟到什么？
一生讀“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”。（用課件出示)談感悟：這兩句詩寫出了主人的盛情留客，渲染出農(nóng)家豐收后的歡樂氣氛，為下面的出游寫景抒情作了有力鋪墊。（師總結(jié)）。
喜歡這兩句的一起來讀一讀。
師：喝著農(nóng)家的酒，吃著農(nóng)家的美味，此時，你若是詩人會說什么？吟一吟。
詩人吃好喝好之后又干什么去了？
（游歷去了）。
師：請讀出相應的詩句。（多媒體出示）。
山重水復疑無路，
柳暗花明又一村。
師：喜歡這兩句的站起來讀一讀。
師：這兩句詩，大家欣賞什么，從中悟出了什么？
“疑”字用得好，一個“疑”字把陸游游山村時四周山巒重疊、流水縈繞的迷惑感覺，刻畫得形神畢現(xiàn)。
“又”字用得好，一個“又”字把鄉(xiāng)村處處繁花似錦的美景，描。
繪的宛然在目。
談感悟：只要不懼困難、艱險，勇于開拓進取，就一定會達到光明與希望的嶄新境界。
師：你平時有沒有類似的經(jīng)歷，舉例說一說。
（2）朗讀詩句。
師：這么純樸的民風，這么優(yōu)美的景色，我們心中會油然而生什么之情？
（向往）。
師：請大家?guī)е@份向往一起朗讀《游山西村》。
（3）齊讀古詩。
四、背誦古詩《游山西村》。
五、課堂小結(jié)：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”是千古名句，常用來比喻遇到困難，勇于克服不畏艱險，就一定會達到光明與希望的嶄新境界。
六、布置作業(yè)。
背、默寫古詩。
詩詞教學設(shè)計篇十二
1.認識7個生字，會寫8個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發(fā)學生對祖國詩詞的熱愛之情。
1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
2.課文插圖。
《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》。
1.板書課題。
2.自由讀題，說說題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時節(jié)。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡介詩人及背景。
翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。
1.教師范讀，學生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2.學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。
3.指名朗讀，相互學習，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩意。
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2.逐句品評，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。
3.想象畫面，有感情地朗讀。
自學《四時田園雜興》。
1.按照學習《鄉(xiāng)村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流，教師指導點撥。
3.全班交流自學成果。
4.背誦。
詩詞教學設(shè)計篇十三
1、認識7個生字，會寫8個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會古詩詞描述的景物和詩人表達的思想感情。激發(fā)學生對祖國詩詞的熱愛之情。
4、培養(yǎng)學生課外主動積累詩詞的習慣。
【教學重點】。
1、理解詩句的意思并想象描寫的畫面。
2、背誦古詩詞，默寫《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》。
【課前準備】。
1、師生查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
2、指導學生收集描寫田園風光的古詩詞。
《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》。
一、由題入手，弄清題意，了解詩人。
1、板書課題，齊讀課題：鄉(xiāng)村四月。
2、出示插圖，觀察感受：
師：仔細觀察插圖，圖上描繪一幅怎樣的生動畫面?
(學生仔細觀察后談感受，教師從“初夏美景”和“農(nóng)民繁忙”進行指導。)。
3、師生交流資料，了解詩人：翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。
二、初讀古詩，整體感知，弄懂詩意。
1、教師范讀，學生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2、學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁?。
3、指名朗讀，相互學習，相互欣賞，相互評價。
4、小組合作，結(jié)合文中的插圖和注釋，利用工具書弄清句意。
5、小組交流，講講詩意。
三、全班交流，品評朗誦，感悟詩情。
1、自由誦讀，結(jié)合畫面想象古詩描繪的情景。
2、逐句品評，交流感受，誦讀升華。
師：前兩句詩描寫了那些景物?(綠原、白川、子規(guī)、煙雨)。
(3～5位同學描述)(山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。)。
師：這樣一幅美麗動人的鄉(xiāng)村風光，假如你是詩人，你的感受如何?
(喜愛、高興、贊美、欣賞)。
師：我們帶著自己的感受邊讀邊想象畫面。
師：誰來讀后兩句詩，要讀出自己的感受，說說為什么要這樣讀。
生1：我從“閑人少”體會到農(nóng)民都忙農(nóng)活去了。
生2：從“才……又”知道了農(nóng)民剛干完蠶桑又去忙插秧，說明勞動緊張而繁忙，也看得出農(nóng)民很辛苦。
生3：讀完了這兩句詩，我覺得勞動人民很偉大，我要贊美他們。
3、師小結(jié)全詩：前兩句著重寫景，主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。后兩句著重寫人，主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情和贊美。
4、學生邊想象畫面，邊有感情地朗讀。
四、熟讀背誦，積累語言。
五、自學《四時田園雜興》。
1、按照學習《鄉(xiāng)村四月》的方法自學古詩，畫出自己不明白的地方，想辦法解決。
2、小組內(nèi)交流，教師指導點撥。
3、全班交流自學成果。
4、背誦古詩。
六、鞏固生字，指導書寫。
(前兩首詩中出現(xiàn)的生字)。
蠶桑晝耘績。
1、“蠶、桑、晝”的讀音，書寫時上下結(jié)構(gòu)要勻稱。
2、“耘、績”書寫時要注意左窄又寬。
七、作業(yè)。
1、抄寫《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》。
2、收集描寫田園風光古詩詞，選擇一兩首背下來。
【板書設(shè)計】略。
詩詞教學設(shè)計篇十四
古詩詞是傳統(tǒng)文化的精粹，也是民族的瑰寶。其獨特的藝術(shù)魅力、斧神工、運化天成的偉大造就令人神往。
在《古詩詞背誦》中選擇了十首詩詞，分別從抒懷、景物、情誼、愛國進行背誦，其對應的詩文如下：抒懷篇－《七步詩》《石灰吟》《竹石》《已亥雜詩》《浣溪沙》；景物篇－《鳥鳴澗》《江畔獨步尋花》；情誼篇－《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》；愛國篇－《聞官軍收河南河北》。
作為小語文古詩詞教學的復習，雖然同步閱讀教材未有相關(guān)選編，但學生六年所積累的詩詞不勝枚舉，我國自古就有“詩教”的傳統(tǒng),但不可否認的是,古詩詞一直以來都是語文教學的難點：期待著古詩教學能從機械、瑣碎的經(jīng)院式講解中掙脫出來，而導向?qū)旁娨饩?、?nèi)涵的解讀。這也是本設(shè)計所努力追求的一種境界。
以“單元整合群文閱讀”策略為指導，以知識樹為線，以詩詞的內(nèi)容為經(jīng)，為一首具體詩詞的賞析為緯，實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內(nèi)容，學習方法相互滲透，有機整合。感受詩詞獨特久遠的意境，斟詞酌句間獨特的魅力，進而感受到中華語言文字獨特的文化內(nèi)涵和人文內(nèi)涵。
2.《江畔獨步尋花》組詩七首，小學生必背古詩詞七十首、1－12冊教材所含詩文及學生自我積累詩文。
1.從詩詞的內(nèi)容上及具體方法上賞析古詩詞，感受詩詞獨特久遠的意境，斟詞酌句間獨特的魅力，進而感受到中華語言文字獨特的文化內(nèi)涵和人文內(nèi)涵。
3.分享孩子同步閱讀的學習內(nèi)容，學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。
多媒體課件ppt
一、導入談話
親愛的孩子，當你還在牙牙學語的時候，在爸爸媽媽的教導下，就能稚聲稚氣地背誦出“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”；當你在幼兒園的愉快生活中，就能夠像模像樣地吟誦出“慈母手中線，游子身上衣”；當你剛跨進小學大門時，就能流暢地背誦出“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”……（引導學生一起誦讀相關(guān)詩詞）。詩詞獨特的語言魅力與經(jīng)典博大的文化一定讓你流連忘返，魂牽夢縈。
這節(jié)課，讓我們一同“漫步詩詞”（板題），一起去感受詩詞獨特的意境和語言文字特有的文化魅力。我們將用畫知識樹的方法一起來漫步詩詞（出示課件）。相信通過我們精彩的閱讀展示，會對古詩詞有更深的感受，更會讓這棵詩詞之樹展示其獨特的魅力。
二、主題回顧
走進詩詞之中，我們的心也會染上文學的味道，走進詩詞之中，我們的心也會如詩詞般純凈動人，讓我們一起吟誦起這千古不朽的名篇吧！
（點擊課件出示詩詞圖片，引導學生誦讀，含個人與集體，視教學而定）具體操作方法：
1）依次出示：《七步詩》《石灰吟》《竹石》《已亥雜詩》《浣溪沙》
2）吟誦完畢，引導發(fā)現(xiàn)，此類詩詞共同特點（相機出示課件）
3）余類別詩操作方法相同。
三、拓展分享
六年來，相信孩子們積累過不少的詩詞，請把你最最愛的詩詞與大家一同分享。（操作方式）：
1） 學生自由誦讀；
2） 引導發(fā)現(xiàn)：屬于哪一類詩。（此過程鼓勵學生有新的發(fā)現(xiàn)，并嘗試進行大類別整合）
總結(jié)：詩也好，詞也罷，當我們累積多了之后，可以從詩的屬性進行歸類，既便于我們對詩詞的吟誦，又便于我整合詩詞的資源。（結(jié)合課件）：通過整合，我們會發(fā)現(xiàn)，詩詞的內(nèi)容大多分為四類：抒懷篇，如《七步詩》《石灰吟》《竹石》《已亥雜詩》《浣溪沙》；景物篇，如《鳥鳴澗》《江畔獨步尋花》；情誼篇，如《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》；愛國篇，如《聞官軍收河南河北》。
四、精彩賞析
走進詩詞，我們都會感受到不同的意韻與深厚的文化內(nèi)涵，這緣于古人在詩詞的創(chuàng)作中的咬文嚼字，話說唐代有個著名的詩人叫賈島。一天，騎在驢上，忽然得句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，初擬用“推”字，又思改為“敲”字，在驢背上引手作推敲之勢……（故事背景1：“推敲”來歷的故事）。由此可見，古詩詞詩雖只有短短幾十個字，卻是字字推，句句敲，凝練著作者的心思與智慧?，F(xiàn)在，我們就一起走進一首詩，去感受詩詞古老的魅力。
（出示詩文：《江畔獨步尋花》黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。）
1）賞意向而知其蘊
自讀詩文，從詩中你看到了哪些景物。
交流景物，結(jié)合詩文與生活進行細致描摩其形、其色、其味、其音。——結(jié)合學生交流相機引導，一處處景物變得鮮活、其意蘊也在這樣的描述中一一展開。板書：賞意向而知其蘊）
2）品意象而識其精
師引：春暖花開之際，置身于天府之國的浣花溪畔建成草堂（音樂起：古箏背景音樂），在你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的景象（生閉眼想，教師在古箏樂中誦讀《江畔獨步尋花》）。
生交流看到的畫面（引導學生描述連貫細致）。
如果此時你就置身其中，你會給你看到的畫面取怎樣的名字。生自由交流，并說明取名的理由。（板演所取名字）
師：置身其間，真讓人流連忘返，當品讀意象獨特的魅力之時，我們也就真正走進了詩文的精妙，走進了無與倫比的語言與想象的意境。（板書：品意象而識其精）
3）悟意境而感其情
現(xiàn)場采訪：置身于花的海洋，鶯鳴蝶舞的世界，你此時的心情怎樣？（學生自由交流）
交流后情感誦讀。
一切景語皆情語，在這樣曼妙的時節(jié)，有此大好美景，誰人的心里不徜徉著歡愉呢？只有走進了詩詞的意境，才會感受到作者那份熾熱的情懷。
悟意境而感其情
詩詞教學設(shè)計篇十五
1．學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3．想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠幔空l知道“八仙”是哪八個人？今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。
1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。
（注意強調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）。
3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、學生反饋并質(zhì)疑。（師適時板書并回答學生的質(zhì)疑）。
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
1．再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。
（給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。）。
2．反饋：你讀懂了什么?
3．根據(jù)學生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齊讀此詩。
1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。
2．學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。
3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。
5．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：
（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）。
1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當點撥抑揚頓挫）。
3．伴樂，全班一起誦讀全詩。
1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。
2．理解詩句的意思。
3．想象詩中所描繪的情景。
4．用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。
以讀解意，以畫悟情。
上節(jié)課我們學習了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學習另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）。
1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
（注意強調(diào)讀準字音：篙、棹）。
2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。
3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。
4．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導）。
篙：撐船用的竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得。
遮頭：為頭部遮擋住風雨。
使風：借助風的力量。
5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。
（一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。）。
1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
2．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。
3．請學生描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。
4．請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。
（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）。
5．匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。
（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）。
1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。
2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
3．誦讀古詩。
你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽。
1．初步了解詞的有關(guān)知識。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．理解這首詞的意思。
4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。
感悟詞中田園生活的美好，讓學生受到美的熏陶。
1．板書課題，讀題。
2．解題：
“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌?！扒迤綐贰钡摹皹贰币x成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當做詞牌。
“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”。《清平樂村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。
1．自由讀詞，注意讀準字音。
2．難字正音，引導學生讀準：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。
3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。
4．且讀且點評，讀出韻律節(jié)奏。
1．自由讀文，自主理解詞語意思。
2．自由匯報自己第一次讀課文的收獲，老師引導學生解釋重點詞語：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有點醉意。
吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。
相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。
翁媼：老翁、老婦人。
鋤豆：在豆田里鋤草。
無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。
3．小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思。
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。
大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。
4．再讀全文，學生質(zhì)難問疑。
（營造民主課堂，讓學生發(fā)表自己的看法，有爭議之處，還可以展開討論）。
1．教師配樂范讀，學生閉目想象畫面。
2．請學生自由談所“看到”的畫面。
3．學生配樂自由讀，邊讀邊悟。
4．請學生自由談所悟到的思想感情。
安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。
1．小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。
2．全班朗讀，注意表達思想感情。
3．熟讀成誦。
詩詞教學設(shè)計篇十六
1、正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語，識記本課“洛、榆、畔、帳”四個生字并正確書寫、運用.。
2、讓學生通過誦讀來感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情和摯愛的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習到來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
5、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀文化的美。
1、讓學生通過誦讀來感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情和摯愛的思想感情。
2、通過細讀，感悟“綠”字的妙用。
一、提出學習目標：（約3分鐘）
1、談話導入：同學們，你們到過長江嗎？今天老師帶你們到長江北岸去好不好？
2、引出課題：今天，我們要游覽的就是長江北岸的瓜洲。請同學們先讀一讀王安石的《泊船瓜洲》吧！
3、引導學生提出學習目標
（1）把古詩讀懂，了解古詩的大意。
（2）抓住重點詞句，體會詩句的情感。
（3）有感情誦讀古詩
（4）能結(jié)合對《泊船瓜洲》的理解，展示自己的學習成果。
（設(shè)計意圖：通過引導學生對《泊船瓜洲》的解讀，明確本節(jié)課的學習目標，變“要我做”為“我要做”，把學習的“主權(quán)”和義務還給學生，激發(fā)學生內(nèi)在的求知欲和動力。）
二、展示學習成果：（約30分鐘）
（給學生自主學習，解決問題的時間約8分鐘）
要求：1、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。
2、別人展示時，要求其他同學學會傾聽。并做好點評。
（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）
1、這節(jié)課，我學會了“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語，會寫本課“洛、榆、畔、帳”四個生字。
2、我會誦讀《泊船瓜洲》。
3、我知道“春風又綠江南岸”中的“綠”字當時王安石是怎么推敲的。
4、我會解答課后的思考題。
5、我會說《泊船瓜洲》的大意。
（教師及時到學生之中指導展示）
設(shè)計意圖：求知離不開文字基礎(chǔ)，此環(huán)節(jié)意為全體學生根據(jù)自己的知識差異，補缺補漏。扎實基礎(chǔ)知識。展示順序的確定，即做到了扶差的作用，又調(diào)動了全體學生自我展示的機會。關(guān)鍵為每位學生都要動起來，投入學習。
（二）學文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）
1、了解詩人所要表達的思想感情。
我知道這首詩抒發(fā)了詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情。
2、從重點詞句中體會情感，感受用詞的推敲。
生1：“到”
生2：“入”
生3：“吹”
生4：“滿”
生5：“來”
生6：“戲”
生7：用“綠：最好。詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。
從“一水間”“數(shù)重山” 體會那種離家近情更卻的感受。
3、學生展示誦讀能力。
設(shè)計意圖；通過對詩的感悟，展示對詩的個性理解，然后通過自己不同的誦讀方式，加深對詩的體會，力求每位學生善傾聽，能質(zhì)疑，能展示，善解疑。
（三）創(chuàng)作性展示（以小組形式全班展示）
1、小組誦讀
2、小組展示自己收集的詩
2、小組展示自己仿寫的詩
4、小組展示自己創(chuàng)作的詩
5、畫一畫展示詩中意境。
（小組展示的形式多種多樣）
設(shè)計意圖：所有的學習目的，就是運用和再創(chuàng)造，此環(huán)節(jié)為學生提供了展示的舞臺，又為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
三、激發(fā)知識沖突（適時進行）（約5分鐘）
2、讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。
設(shè)計意圖：沒有矛盾就沒有創(chuàng)新，學生只有在不斷的知識沖突才能促進對文本知識和自己內(nèi)在的知識的沖突，才能形成屬于自己的知識鏈，才能不斷攀登科學高峰的精神。
四、知識拓展延伸（約2分鐘）
1、收集有關(guān)王安石的詩
2、把《泊船瓜洲》改寫成一篇記敘文。
一、提出學習目標：（約3分鐘）
2、引出課題：我們今天要學習《秋思》和《長相思》
（1）看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?
3、引導學生提出學習目標：
（1）把古詩讀懂，了解古詩的大意。
（2）抓住重點詞句，體會詩句的情感。
（3）有感情誦讀古詩
（4）能結(jié)合對《秋思》和《長相思》的理解，展示自己的學習成果。
設(shè)計意圖：通過引導學生對《秋思》和《長相思》的解讀，明確本節(jié)課的學習目標，變“要我做”為“我要做”，把學習的“主權(quán)”和義務還給學生，激發(fā)學生內(nèi)在的求知欲和動力。
二、展示學習成果：（約30分鐘）
（給學生自主學習，解決問題的時間約8分鐘）
要求：1、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。
2、別人展示時，要求其他同學學會傾聽。并做好點評。
（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）
1、我會誦讀《秋思》和《長相思》。
2、我會解答課后的思考題。
3、我會說《秋思》和《長相思》的大意。
（教師及時到學生之中指導展示）
設(shè)計意圖：求知離不開文字基礎(chǔ)，此環(huán)節(jié)意為全體學生根據(jù)自己的知識差異，補缺補漏。扎實基礎(chǔ)知識。展示順序的確定，即做到了扶差的作用，又調(diào)動了全體學生自我展示的機會。關(guān)鍵為每位學生都要動起來，投入學習。
（二）學文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）
1、了解詩人所要表達的思想感情。
我知道《秋思》和《長相思》這兩首詩抒發(fā)了詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情。
2、抓關(guān)鍵字或詩句來體會。
3、學生展示誦讀能力。
設(shè)計意圖；通過對詩的感悟，展示對詩的個性理解，然后通過自己不同的誦讀方式，加深對詩的體會，力求每位學生善傾聽，能質(zhì)疑，能展示，善解疑。
（三）創(chuàng)作性展示（以小組形式全班展示）
1、小組誦讀
2、小組展示自己收集的詩
2、小組展示自己仿寫的詩
4、小組展示自己創(chuàng)作的詩
（小組展示的形式多種多樣）
設(shè)計意圖：所有的學習目的，就是運用和再創(chuàng)造，此環(huán)節(jié)為學生提供了展示的舞臺，又為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
三、激發(fā)知識沖突（適時進行）（約5分鐘）
1、讀一讀第今天學習的三首古詩詞，想一想這三首古詩有什么共同點，（都表達了濃濃的思鄉(xiāng)之情），但是詩人在表達方法上各有千秋，比較一下這三首古詩詞在表達方法上有什么不同的地方。
2、你還知道那些古詩詞也表達了詩人對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛之情？課后收集一些讀或背誦給同學聽，比較一下這些詩在表達方法上有什么相同點和不同點。
設(shè)計意圖：沒有矛盾就沒有創(chuàng)新，學生只有在不斷的知識沖突才能促進對文本知識和自己內(nèi)在的知識的沖突，才能形成屬于自己的知識鏈，才能不斷攀登科學高峰的精神。
四、知識拓展延伸（約2分鐘）
1、積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩詞。
2、學生仿寫思鄉(xiāng)的詩
詩詞教學設(shè)計篇十七
1．學習鄭燮的《竹石》，理解詩中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬擊、堅勁、任爾”等詞。
2．能用自己的話解釋《竹石》，體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質(zhì)。
3．了解詩人鄭燮，聯(lián)系他的生平事跡體會詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。
重點體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質(zhì)。
難點體會詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。
知道鄭板橋嗎？學生交流，老師適時補充。
（1）江蘇興化人，揚州八大怪之一……。
（2）寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當思來處不易”）。
（3）他很喜歡竹子。故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。
今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。
1．齊讀，把古詩讀正確。
2．再讀，讀出節(jié)奏感來，
3．再讀，讀出平仄的變化。
咬定——青山——不——放松——。
立根——原在——破巖——中——。
千——磨——萬擊——還——堅——勁。
任爾——東西——南北風——。
2．自讀，從文中找一找依據(jù)，說明這首詩寫的到底是什么？
3．交流，在交流中展開學習。
詩詞教學設(shè)計篇十八
2、理解其內(nèi)容，體會詩人情感。
3、掌握基本的鑒賞古詩詞的方法。
4、培養(yǎng)學生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，進而陶冶其情操，培養(yǎng)其審美情趣，鼓舞其奮發(fā)有為。
1、掌握基本的鑒賞古詩詞的方法。
2、培養(yǎng)學生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情。
《西江月》的課外練習上，當堂檢測學生對所學方法是否能靈活運用。
1、講析法
2、朗讀指導法
3、多媒體輔助教學法
4、討論法、朗讀法和圈點勾畫法.
收集有關(guān)素材，制作計算機多媒體輔助教學課件。
（一）導入新課
（二）背一背
今天我們來復習第二單元的幾首描寫春天的古詩詞（出示幻燈片2）。明確本節(jié)課的內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)我讓學生來一個男女生背詩對抗賽，采取單挑的形式。通過這一環(huán)節(jié)來檢測學生的背誦情況。
（三）賞一賞
同學們，我們的詩人熱愛生活，善于觀察，并用生花的妙筆，為我們描繪出一幅幅春的畫卷。下面我們來欣賞一下。（出示幻燈片3——17）
（四）寫一寫
出示幻燈片18
要求學生寫出欣賞畫面時聯(lián)想到的古詩句。找五位學生到黑板前依次寫出要求的古詩句。其余的學生在下邊寫。寫完后找學生糾正錯誤。
此環(huán)節(jié)檢測學生的默寫情況。
（五）梳一梳
在學生熟練背誦、正確默寫的基礎(chǔ)上，梳理鑒賞古詩詞的方法:一讀二悟三賞。出示幻燈片19--20，并打印出來發(fā)給學生保存。
詩詞教學設(shè)計篇十九
（１）認識并掌握課后生字。
（２）有感情地朗讀并背誦古詩。
（３）了解詩句意思。
２．過程與方法
（１）通過朗讀理解詩意，感悟是詩歌的含義。
（２）通過背誦積累知識。
３．情感、態(tài)度與價值觀
懂得在人生路上要不怕艱難，勇于開拓進取。
教學重難點
１．有感情地朗讀并背誦古詩。
２．了解詩句的意思。
教學準備：教學掛圖 生字卡片 多媒體課件
教學過程：
一課時
一、導入
出示教學掛圖：說說圖上景物。
師：今天我們學一首對我們?nèi)松袉⑹镜墓旁姟队紊轿鞔濉贰０鍟婎}。
二、學習生字
１．自由朗讀，找出生字。
２．檢查生字
（１）出示帶生字的句子進行朗讀。
（２）出示生字卡片組詞
莫（莫非） 臘（臘月） 渾（渾身） 疑（懷疑）
（３）出示整首詩進行測試。
三、學習詩歌
１．自由朗讀，讀準字音，讀出節(jié)奏。
莫笑／農(nóng)家／臘酒渾，
豐年／留客／足雞豚。
山重／水復／疑無路，
柳暗／花明／又一村。
２．看注解，自由了解詩意。
（１）了解詞語意思。
臘酒渾：臘月里自家釀的酒很渾濁。
足雞豚：雞和豬很充足。
山重水復：走過一座座青山，經(jīng)過一條條溪水。
柳暗花明：柳色蔥郁鮮花明媚。
（２）了解詩句意思。（出示課件）
不要笑農(nóng)家臘酒渾濁，
豐收之年，他們以豐盛的菜肴招待留下來的客人。
走過一座座青山，經(jīng)過一條條溪水，
突然看見柳色蔥郁鮮花明媚，又是一個村莊。
（３）交流：這首詩的１、２句與３、４句各寫了什么？
１、２句：寫了淳樸的村民習俗。
３、４句：寫了秀麗的山村風光。
３、欣賞詩句，朗讀詩句。
（１）找出最喜歡的詩句讀一讀，并說說從中感悟到什么？
一生讀“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”。（用課件出示)談感悟：這兩句詩寫出了主人的盛情留客，渲染出農(nóng)家豐收后的歡樂氣氛，為下面的出游寫景抒情作了有力鋪墊。（師總結(jié)）
喜歡這兩句的一起來讀一讀。
師：喝著農(nóng)家的酒，吃著農(nóng)家的美味，此時，你若是詩人會說什么？吟一吟。
詩人吃好喝好之后又干什么去了？
（游歷去了）
師：請讀出相應的詩句。（多媒體出示）
山重水復疑無路，
柳暗花明又一村。
師：喜歡這兩句的站起來讀一讀。
師：這兩句詩，大家欣賞什么，從中悟出了什么？
“疑”字用得好，一個“疑”字把陸游游山村時四周山巒重疊、流水縈繞的迷惑感覺，刻畫得形神畢現(xiàn)。
“又”字用得好，一個“又”字把鄉(xiāng)村處處繁花似錦的美景，描
繪的宛然在目。
談感悟：只要不懼困難、艱險，勇于開拓進取，就一定會達到光明與希望的嶄新境界。
師：你平時有沒有類似的經(jīng)歷，舉例說一說。
（２）朗讀詩句。
師：這么純樸的民風，這么優(yōu)美的景色，我們心中會油然而生什么之情？
（向往）
師：請大家?guī)е@份向往一起朗讀《游山西村》
（３）齊讀古詩
四、背誦古詩《游山西村》
五、課堂小結(jié)：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”是千古名句，常用來比喻遇到困難，勇于克服不畏艱險，就一定會達到光明與希望的嶄新境界。
六、布置作業(yè)
背、默寫古詩。
詩詞教學設(shè)計篇二十
1、導入：
2、作家、作品簡介：
李商隱，字義山，號玉溪生，又號樊南生，晚唐詩人，與杜牧齊名，稱“小李杜”。其中李商隱的詩風與杜甫更為接近，“唐人知學老杜而得其藩籬者唯義山一人”（王安石語），杜牧的詩風則更近似李白。
李商隱與李賀一樣，都是唐室宗親，然而因為年代久遠，家境已經(jīng)十分貧寒；他從小穎悟，十六歲即以《才論》、《圣論》兩篇古文“出諸公間”，并受東都（洛陽）留守令狐楚賞識，令狐楚是當時駢文章奏高手，李商隱得他悉心指點，很快青出于藍，這一技之長成為他后來謀生過程中很重要的一種技能。
二十六歲時，李商隱得令狐父子之援而中進士，次年入涇原節(jié)度使王茂元幕府，后娶其女為妻，琴瑟和諧。但當時的牛（僧孺）李（德裕）黨爭激烈，令狐楚屬牛黨，王茂元則屬李黨。李商隱此舉被視為投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指責為“放利偷合”，此后一生在牛、李兩黨的傾軋中度過，困頓凄涼，辜負了“欲回天地入扁舟”（《安定城樓》）的壯志和才華，終年四十六歲。
李商隱的愛情詩成就極高，他的《無題》詩十余首，取前兩字為題而實質(zhì)是無題的詩又有十余首，如《錦瑟》、《碧城》、《為有》等，其他似有題而實無題的詩若干首，寫纏綿悱惻的愛情，寫幻想，寫傷感：“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”；“相見時難別亦難，東風無力百花殘”；“神女生涯原是夢，小姑居處本無郎”；“風波不信菱枝弱，月露誰教桂葉香”；“劉郎已恨蓬山遠，更隔蓬山一萬重”；“春心莫共花爭發(fā)，一寸相思一寸灰”。
他的《錦瑟》文字錦繡華美，字面意義易于理解而內(nèi)容極深，歷來有“一篇錦瑟解人難”之稱。此外的“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”（《霜月》）；“天意憐幽草，人間重晚晴”（《晚晴》）；“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”（《嫦娥》）等也都給人以極深的印象。
3、賞析全詩
師：請全班同學朗讀詩歌一遍
師：好，下面同學們告訴老師，這是一首什么詩。從內(nèi)容上形式上說都可以。
生：離別詩。
師：從內(nèi)容上來看，這是一首離別詩。
師：好。還有同學能說的更具體么？或者從形式上說說。
生：律詩。
師：剛才同學們從形式上來說是律詩。那么是幾言律詩？（生紛紛：七言。）既然是律詩，我們就要注意對仗，注意第三四聯(lián)表現(xiàn)的內(nèi)容。
師，那么這首詩的寫作時間是什么時候？（春末）。
師：你怎么知道？
生：第二句：東風無力百花殘。東風無力是指春天，春末的風無力。百花殘，春末百花凋零。
師：有理有據(jù)。好。其他同學同意他的分析么？
生：同意。
師：同學說這是一首寫于春末的離別詩（板書），能不能看出來詩人是和什么人分別呢？
生5：朋友。
生6：女朋友。
（其他學生笑）
師：既然是女朋友，那么這首詩就是一首寫男女分別的戀情詩了。
（眾生笑）
師：再請同學讀兩遍這首詩，深入分析詩歌。
4、詩的開頭兩句，寫愛情的不幸遭遇和抒情主人公的心境：由于受到某種力量的阻隔，一對情人已經(jīng)難以相會，分離的痛苦使她不堪忍受。首句的“別”字，不是說當下正在話別，而是指既成的被迫分離。
兩個“難”字，第一個指相會困難，第二個是痛苦的意思，前人詩中曾有“別日何易會日難”（曹丕《燕歌行》）“別易會難得”（宋武帝《丁都護歌》）等句，都是以強調(diào)重聚之難而感嘆離別之苦。李商隱從這里推進一步，表明因“相見時難”所以“別亦難”——難以割舍，痛苦得難以禁受。詩人在一句中兩次使用“難”字，第二個“難”字的出現(xiàn)，造成了詩句的綿連纖曲之勢，使相見無期的離別之痛因表達方式的低回婉轉(zhuǎn)而顯得分外的深沉和緬邈。這位抒情主人公既已傷懷至此，恰又面對著暮春景物，當然更加的悲懷難遣。
暮春時節(jié)，東風無力，百花紛謝，美好的春光即將逝去，人力對此是無可奈何的，而自己的境遇之不幸和心靈的創(chuàng)痛，也同眼前這隨著春光的流逝而凋殘的花朵一樣。因為美的事物受到摧殘，豈不令人興起無窮的悵惘與惋惜！“東風無力百花殘”一句，既寫出自然環(huán)境，也是抒情心境的反映，物我交融，心靈與自然取得微妙的挈合。這種借景物反映人的境遇和感情的描寫，在李商隱的筆底是常見的。例如《夜雨寄北》的前兩句：“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池?！贝尉洳粌H象征詩人留滯巴蜀，而且反映了客子離人的百無聊賴，同“東風無力百花殘”一樣，寫實與象征融為一體，賦予感情以可以感觸的外在形態(tài)，也就是通常說的寓情于景的抒情方式。
三、四句，接著寫因為“相見時難”而“別亦難”的感情，表現(xiàn)得更為曲折入微?！按盒Q到死絲方盡”中的“絲”與“思”諧音，詩句是說，自己對對方的思念如同春蠶吐絲，到死方休。“蠟炬成灰淚始干”是比喻自己因為不能相聚而痛苦，無休無盡，仿佛蠟淚直到蠟燭燒成了灰才流盡一樣，思念不止，表現(xiàn)著眷戀之情之深，但是終其一生都將處于思念之中，卻又表明相會無期，前途是無望的，因此，自己的痛苦也將終生以隨。
“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒?！?/p>
生：因為思念，詩人思念朋友，就覺得夜里吟詩都寒冷了。
師：是啊。根據(jù)律詩的知識，這兩句詩對仗。“夜吟”指夜里吟詩，那么“曉鏡”指的是？
生：早上照鏡子。
師：早上照鏡子看到“云鬢改”，說的是？（生紛紛：頭發(fā)都白了）
師：為什么頭發(fā)都白了?。?/p>
生：相思苦啊。
生：我覺得前一句是從女主人公的角度說的。因為一般說到照鏡子，都是女生。而且前一句說女主人公相思白頭，后一句說男主人公吟詩寂寞。
師：更說明了兩個人心心相應，感情深厚。
“蓬山”是神化傳說中的一座仙山，所以這里用“蓬山”作為對方住處的象征，不是實指。
師：“無多路”指的是不是沒有多少條路呢？
生：不是，是沒有多遠的路。
師：他們倆相距沒有多遠的路，但是還有什么殷勤的傳遞消息？（青鳥）“青鳥”是一位女性仙人西王母的使者。
師：也許有人會產(chǎn)生懷疑：既然不遠，為什么不自己去看看，還需要青鳥來傳遞消息呢？
師：李商隱做了很多無題詩，都是接男女戀情來寄寓身世之感的。他身處牛李兩黨的黨爭夾縫之間，無法實現(xiàn)自己的理想抱負，相當痛苦。這首詩也是一樣的。
以“青鳥”作為抒情主人公的使者出現(xiàn)。這樣一個寄希望于使者的結(jié)尾并沒有改變“相見時難”的痛苦境遇，不過是無望中的希望，前途依舊渺茫。
5、小結(jié)全詩
主題
6、結(jié)束語
播放徐小鳳演唱的《別亦難》。
愛情是美好的，雖然也會有不太圓滿的結(jié)局，但歌頌愛情的詩都是美麗的。今天我們學了李商隱的這首《無題》，希望大家把詩人帶給我們的美妙境界牢牢記住，如果喜歡他的詩風也可以去閱讀李商隱的其他詩歌。
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