教案應該符合學生的認知規(guī)律和學習特點，有利于激發(fā)學生的學習興趣和提高學習效果。編寫教案時，要合理安排教學時間，確保學生有足夠的練習和鞏固時間。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀教案范例，供大家參考。希望這些教案可以給廣大教師提供一些啟發(fā)和借鑒，幫助大家更好地編寫教案，提高教學質量。只有在精心準備教案的基礎上，我們才能更好地指導學生，達到優(yōu)質教學的效果。教案的編寫雖然需要花費一些時間和精力，但它將為我們的教學工作帶來巨大的價值和意義。所以，讓我們一起努力，編寫出更好的教案，為學生的學習發(fā)展貢獻自己的力量吧！
四年級閱讀指導課教案篇一
設計意圖：
小班幼兒對各種各樣的動物充滿了興趣，繪本《長長的……》出現(xiàn)的動物可謂是五花八門，像是來到了動物園，滿足了幼兒的興趣。作者在繪畫時采用跨頁設計，對所有“長長的”東西都加以適度的夸張，正好迎合了小朋友喜歡夸張的天性，讓孩子們在快樂的閱讀中了解更多的知識，掌握正確的翻書方法，從而更加喜歡繪本。
活動目標：
1、通過閱讀理解“長”的概念。
2、觀察畫面并大膽想象，說出長的東西的用處。
3、能一頁一頁翻書，初步形成良好的閱讀習慣。
活動重點：
讓幼兒觀察動物中的“長長的”。
活動難點：
觀察畫面說出長的東西的用處。
活動準備：
大圖書一本，繪本ppt，人手一本繪本。
活動過程：
一、觀看繪本封面，引導幼兒描述與聯(lián)想。
1、教師出示繪本封面并提問：封面上是誰？我們和小猴子打個招呼吧！
小猴子有長長的什么？（學說：小猴子的尾巴長長的。）小猴子在玩什么游戲？（小猴子在樹上蕩秋千）（評析：和小猴子打招呼，將幼兒的興趣自然地帶入到活動中，通過觀察小猴長長的尾巴，小朋友對“長長的”有了深刻的印象。）。
2、師：你知道還有哪些小動物身上有長長的地方？
3、師：這些小動物就藏在這本大圖書里面，它們都有長長的地方，長長的地方有什么用處呢？我們一起來看一看。
二、共同閱讀大書至第5頁。
1、引導幼兒仔細觀察第2至第3頁，完整回答問題。
師：你看到誰啦？（我看到了大象）它有什么地方是長長的？（大象的鼻子長長的，用雙臂甩甩學做大象長長的鼻子）它的長鼻子有什么用處呢？（長鼻子可以曬衣服）（評析：我請小朋友做簡單的肢體動作，直接具體的感知這個“長長的”概念。）。
2、引導幼兒仔細觀察第4至第5頁，完整回答問題。
師：誰愿意再來幫我翻一頁？（請一個小朋友來翻大書，其余小朋友一起來說說翻書的小兒歌“拇指食指靠靠緊，變成一個小嘴巴，咬住書的右下角，輕輕輕輕翻過來?！保煟耗憧吹绞裁戳?？（我看到了鱷魚，還有小蝸牛）師：鱷魚的哪里很長？（它的身體很長，站起來手臂往上伸）學說：“鱷魚的身體長長的”。
師：它的身體變成什么啦？（它的身體變成了一座橋）（評析：為了培養(yǎng)幼兒良好的看書習慣，我根據(jù)小班幼兒的年齡特點，設計了“翻書小兒歌”，讓他們基本掌握正確的看書方法。）。
三、自主閱讀小書。
1、提出要求：這本書寶寶里面還藏著許多小動物，它們都有長長的地方，小朋友們自己去書里找一找吧！翻書的時候可以輕輕地念翻書兒歌。
2、幼兒自主閱讀3分鐘左右，教師個別指導。
四、集中交流。
1、師：你看到了誰？它的哪里很長？（教師根據(jù)幼兒的回答尋找相應的書頁）。
2、幼兒講述第14至第15頁，提問：
師：小朋友猜一猜這是誰？（老師介紹這種動物叫食蟻獸，它有長長的舌頭，）食蟻獸長長的舌頭能干什么？（能伸進地洞里吃螞蟻）。
3、幼兒講述第16至第17頁，師：這種魚叫飛魚，飛魚有長長的什么？（飛魚有長長的背鰭）長長的背鰭可以干什么？（可以飛躍海面）。
4、幼兒講述第20至第21頁，師：咦！企鵝身上沒有長長的，但是它們也來了，小朋友找一找有沒有新的發(fā)現(xiàn)？（企鵝排成了長長的隊伍）（評析：小朋友能夠非常積極地說出自己看到的，對p14p16頁的動物是什么？小朋友不認識，教師重點作了介紹。）。
五、完整欣賞繪本。
教師播放ppt，引導幼兒根據(jù)畫面進行講述。
活動反思：
1、動物是幼兒喜歡和熟悉的，繪本《長長的……》出現(xiàn)的動物深受小朋友的喜愛，活動過程中小朋友能找出動物身上長長的部位，并根據(jù)自己的生活經驗，發(fā)揮想象，說出長的東西有什么功能。對繪本中出現(xiàn)的不認識的.動物（食蟻獸、飛魚），教師重點介紹，豐富了幼兒的知識面。
2、小班幼兒的注意力時間不長，教師采用以簡單的肢體動作表現(xiàn)“長長的”，一方面讓幼兒具體直接地感受“長長的”，另外一方面也是讓幼兒動一動，激發(fā)幼兒的興趣，使他們的注意力更專注，增強了幼兒參與講述的積極性、主動性。
3、活動從羅列各種動物“長長的”個體特征到企鵝群體的出現(xiàn)，從觀察畫面的特征到肢體動作的表現(xiàn)，從學說簡單的語句到嘗試仿說，讓幼兒從多方面去感知“長長的”概念。
4、活動結尾讓小朋友許下長長的愿望，“你想自己的身體上有長長的什么？有什么用處”？促進了幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展，提高了語言表達能力。
5、小朋友在自主閱讀小書過程中，教師借助已經學習過的翻書方法，有目的地引導觀察，很好地培養(yǎng)了幼兒的自主閱讀能力。
四年級閱讀指導課教案篇二
作品分析：
小班的孩子年齡小，愛模仿。有一次我在上音樂課“學爺爺奶奶走路”這節(jié)課中，孩子們特別喜歡模仿小朋友和老爺爺、老奶奶走路，整節(jié)課中孩子的興趣都很高漲。由此，我想到了繪本“一步一步走啊走”他的內容很簡單，適合小班的年齡，故事趣味性強，畫面豐富，富有童趣。特別是在模仿每個小動物走路時，孩子們比較感興趣。
活動目標：
1.讓孩子們初步學會句式“一步一步x啊x”
2.通過觀察和閱讀繪本，理解故事內容，了解各種小動物走路的樣子，感受繪本的情趣。
活動準備：郊游的音樂（事先已聽過郊游的音樂），ppt、故事中小動物的圖標人手一份。
活動過程:。
1.導入。
師：寶寶們，聽聽這是什么音樂??？（郊游）是啊，來聽著音樂我們一起走一走（隨著節(jié)奏一邊走一邊說：一步一步走啊走）。
2.通過觀察ppt讓孩子了解故事內容，知道故事中小動物走路的樣子。
（1）師：“你們喜歡在郊游嗎？（喜歡）還有很多朋友也喜歡郊游呢！
出示ppt師：“孩子們，快看！誰來啦？”（小弟弟）“我們跟他問個好吧！”（小弟弟，你好）“我們帶小弟弟去郊游，好嗎？”(好)師“小弟弟一步一步走啊走，小弟弟還小，我們一起告訴他：‘小弟弟一步一步走啊走’?！?師帶著孩子們說一步一步走啊走)”
（2）師：在去郊游的路上，小弟弟會不會遇上別的小伙伴呢（會、不會）我們一看，誰來了?。浚ㄐ觚敚┪覀円黄鸷托觚敶騻€招呼（小烏龜你好啊）那我們帶上小烏龜一起去郊游吧，那寶寶們，小烏龜是怎么走的啊？（爬的.）那我們帶著小烏龜一起去（小烏龜，一步一步爬呀爬）。
（3）師邊說邊打開ppt，小烏龜一步一步爬啊爬，遇到了大白鴨。大白鴨呀也想去郊游呢。寶寶們，你們愿意帶它一起去嗎？（愿意）那我想請寶寶們來學一學大白鴨是怎么走路的（孩子們，自由學）怎么走路的??？（請一個走的好的孩子上來表演）搖搖擺擺走路的。是啊，大白鴨一步一步搖啊搖。
（4）寶寶們，我們在去郊游的路上遇到了這么多的小動物，那你猜猜看，我們還會遇到哪些小動物呢？（幼兒自由猜，在孩子們猜出小動物的同時，教師帶領孩子們學說句式：一步一步x啊x）。
（5）那我們的路上究竟還會遇到誰呢，我們一一看（同時出示小兔和鴕鳥）請個別孩子說一說他想帶誰去郊游，請他用上故事中的話，一步一步x啊x）孩子說完后，教師帶領孩子根據(jù)ppt集體說一說。（小白兔一步一步跳啊跳、大鴕鳥一步一步跨啊跨）他們高高興興的郊游去啦，忽然他們遇到了大老虎，能不能帶大老虎一起去郊游?。ㄒ龑Ш⒆涌创罄系谋砬椋ú荒埽┠俏覀兛匆姶罄匣⒁s緊干嗎?。浚ǘ闫饋?、跑回家）。
3.教師利用圖標幫助孩子回憶故事中的情節(jié)。
教師：寶寶們，我們在去郊游的路上遇到了誰??？他是怎么走路的？（教師依次出示故事中的人物和孩子們一起講述故事中的句式）。
4.幼兒人手一份圖標，自己邊擺放圖標邊復述故事，教師巡回觀察。
5.表演。
教師帶領孩子們編邊講故事邊模仿故事中的小動物走路，然后，和孩子們一起去郊游。
四年級閱讀指導課教案篇三
朱玉慧。
教學目標：
1.通過閱讀感受故事中豐富的想象力，了解樹葉帶給大家的好處。
2.學會用“樹葉飄到，。”的句式寫話，培養(yǎng)學生的想象力。（方案二中的目標2：學會用三種不同的句式來寫話，培養(yǎng)學生的想象力。）教學重難點：學習用句式寫話。
教學準備：繪本、課件。
預設流程：
一、閱讀繪本，激發(fā)想象。
1.今天老師給你們帶了一本繪本，出示封面――《風中的樹葉》，猜猜書里會寫些什么？
【一個“猜一猜”馬上激起了學生的好奇心，各個都會想露一手?！俊?/p>
2.帶領學生閱讀第一、二頁。
第一頁：在一根柳樹枝上，長著十片各不相同的柳葉。秋天來了，它們在枝頭搖搖欲墜。
（1）讀了這兩句話，你讀懂了什么？
（預設：有十片柳葉，它們都是各不相同的。秋天來了，柳葉要掉了。）。
3.這十片柳葉會到哪里去呢？繼續(xù)閱讀，邊讀邊想：哪一柳葉給你留下了最深的印象？
4.交流。
二、說寫結合，開展想象。
1.除了書中寫到的這幾種可能，你們還會想到哪些呢？看誰比作者還厲害呢！用上“樹葉飄到，（有什么用）?！钡木涫絹碚f。
自由練說――指名說――評議（看誰的想法最有創(chuàng)意）。
2.小朋友說得多好呀！那你們想不想當小作者，把你們說的寫下來呢？出示段落。
方案一：
（1）四人小組分工：一人寫兩句，四個人就組成了一篇文章了。
我們還要評選：最佳合作獎、最佳寫話獎。
（2）學生練寫（提早寫好的孩子先讀一讀自己寫的內容，再幫助寫得慢的孩子。）。
（3）反饋交流：
四人小組內自己組合練讀，修改。
展示幾組的寫話內容，評議。
（4）評選各類獎項。
方案二：
（1）發(fā)現(xiàn)這八句話中有三種句式。
（2）選擇一種句式練寫。
（3）評價交流：
分兩個層次：第一個層次：選擇三種不同句式的進行點評；
第二個層次：挑選八位學生的寫話連成一篇，重在點評誰的.寫話更有想象力；
（4）再選擇其他兩種句式來寫。
三、繼續(xù)閱讀，拓展激趣。
1.閱讀最后兩頁頁――。
第二年春天，柳樹的根吸收了土壤中的養(yǎng)分。
不久，樹枝上又長出了十片新的柳葉。
師：是啊，大自然就是這樣奇妙，原來的樹葉會幫助新的樹葉的生長。
2.課后小朋友還可以再看看這本繪本，你們還會發(fā)現(xiàn)很多秘密呢！
四年級閱讀指導課教案篇四
活動目標：
1、感知小蛇的情緒變化，知道獲得朋友的友情是要付出努力的。
2、能仔細觀察圖畫內容，初步理解繪本故事，大膽講述自己看到或猜測到的內容。
3、學習運用“小蛇和xx做yy游戲，xx很快樂！”的句式進行講述。
活動準備：
繪本，多媒體課件。
活動過程：
一激趣導入，了解小蛇特征。
1、討論：你們見過小蛇嗎？它是什么樣子的？你們喜歡它嗎？為什么？
2、小結：身體長長、軟軟的小蛇有著令人恐懼的外表和習性。很多人都不喜歡它，可是它也想找到好朋友，今天老師就帶來了一個關于小蛇找朋友的故事！
3、出示封面：故事的名字叫什么？（認讀繪本題目）。
二、觀察閱讀，感受小蛇情緒變化。
（一）小蛇和朋友們的初次接觸。
1、提問：小蛇找到了誰？朋友對它的印象怎樣？它們是怎樣做的？
2、提問：小蛇又找到了誰？大家的反應是怎樣的？它們是怎樣做的？
3、師幼互動，角色表演。
4、一只大黃貓和小蛇打招呼，小蛇感覺怎樣？
小結：小蛇終于明白大伙不愿意和他做朋友是因為害怕它。
（二）小蛇帶著溫柔和熱情，和朋友們的再次接觸。
1、小蛇的'反思：為什么大家都害怕我呢？因為我沒有腳，模樣令人討厭嗎？郁悶……。
2、小蛇想到了交朋友的好辦法。
（1）幼兒結伴分組自主閱讀、講述。
（2）小蛇想到了什么辦法？朋友變得怎么樣了？（學習用“小蛇和xx做yy游戲，xx很快樂！”的句式進行講述）。
3、小蛇和朋友們玩了好玩的游戲，朋友們感到很快樂，那小蛇的感覺又是怎樣的呢？
小結：小蛇在與朋友玩游戲的過程中雖然很累、很辛苦，但它有沒有放棄呢？
三、總結提升，分享交友之道。
（一）故事總結。
1、小蛇怎么了？它找到朋友了嗎？從哪可以看出來？
2、小結：小蛇通過自己的努力，遇到困難、辛苦堅持不放棄，最終它獲得了朋友的友情，找到了朋友。
3、小蛇走了，大家會說什么呢？
4、現(xiàn)在你喜歡這樣的小蛇嗎？為什么？
（二）聯(lián)系生活。
1、有些小朋友也沒有自己的好朋友，我們該怎么做呢？
2、小結：要想交更多的朋友，我們就要像小蛇一樣，即使遇到了困難，也不要放棄，努力做一些讓朋友喜歡的有意義的事，這樣你會擁有更多的朋友。
四年級閱讀指導課教案篇五
【導語】很多家長都很頭疼如何讓更有效的進行英語繪本的閱讀，今天我們也來說說繪本閱讀的一些小方法。
聽音頻，首先要有大量的聽力輸入，聽力輸入不夠，寶貝輸出就會有困難。
聽一定事要反復性的，聽的次數(shù)越多，對于最后寶貝自己講故事的效果越好。
以培養(yǎng)興趣為主。
不要將繪本當成課本，逐個單詞去解釋。
剛開始閱讀的時候不需要要求孩子理解每個具體單詞的`意思，
而是看到這段文字之后，結合圖片知道整段話的意思就可以。
隨著孩子基礎積累，開始有意引導孩子對于句和詞的認知。
自主閱讀具體步驟。
(1)封面閱讀，了解故事主人翁。
(2)看圖聽故事，了解故事大概內容。
(3)理解故事，家長通過問簡單的問題檢測孩子聽故事的效果。
(4)聽故事，指讀。錄音放到哪里，手指到哪里，幫助建立聲音和文字的聯(lián)系。
(5)聽故事，跟讀。孩子一開始主要是模仿，跟讀的過程，是模仿語音語調，培養(yǎng)好的預感的過程。
(6)遮蓋復述。遮蓋部分內容，孩子進行復述。
(7)看圖復述。到閱讀的最后，嘗試讓孩子只看圖，對于圖片進行描述。前提是之前的步驟要做的足夠到位。
整體來講，繪本閱讀是孩子學習中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。單獨的詞和句，只是基礎，還不夠形成語言綜合的能力。孩子需要在閱讀的過程中，去鞏固已有的知識，擴展新的知識，并且從故事中體會到樂趣、道理，快樂成長。
四年級閱讀指導課教案篇六
“讀一本好書，點亮一盞心燈”
閱讀滋潤童年，書香陪伴成長。
畢淑敏說過：“閱讀是心靈的旅行，它比雙腳的旅行具有更遼闊邈遠的背景。它把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)對書的熱愛，使書籍成為學生智力生活的指路明燈?！崩铈?zhèn)西說過：“閱讀教學的根本目的應是幫助學生構建其充實而高尚的精神世界----塑造健全人格，凈化心靈空間，豐富思想感情，培養(yǎng)科學精神，發(fā)展創(chuàng)造思維。”
童年必須閱讀，閱讀是終身學習的基礎，也是塑造人格，培養(yǎng)社會高素質公民的基礎。
童年是孩子們記憶的黃金階段。
小學階段是智力開發(fā)的最佳時期。閱讀激發(fā)學生思考，在思考中開發(fā)學生智力。小學階段也是記憶的黃金時間，童年的記憶是終身難忘，大腦的記憶潛力開發(fā)在青少年時期的挖潛空間。通過誦讀推動學生記憶積累，有了大量的文學積淀，將會讓學生受益終生。
教師是為學生點燈的人。
教師要做學生閱讀的榜樣。讀書，是教師的人格魅力所在。教師要點亮學生心中閱讀的那盞燈，要成為學生精神的導師，自己就先得讀書。唯有如此，教師的世界才會更加遼闊，教師的生命才會更有活力。有了教師的榜樣，學生就會在潛移默化中受到熏陶，久而久之，學生就會覺得閱讀是一件有意義的事，就能感受到閱讀的喜悅。
二、現(xiàn)狀分析。
我校多年來倡導書香校園建設，學校近幾年投入為學生添臵大量的兒童文學及適合學生閱讀的經典名著，并以班級圖書角的形式投放到班級，新書能保證在第一時間與學生見面，鼓勵教師讀書，為教師報銷書費，獎勵老師發(fā)表文章等方式來激發(fā)教師閱讀的興趣。開展了系列讀書活動，力求多種方式來調動學生閱讀的積極、檢閱學生閱讀效果。學校倡導了晨誦、午讀、暮省讀書活動，在部分班級在落實，大部分班級落實并不理想，主要是表現(xiàn)在放羊式，缺乏系統(tǒng)有計劃有針對性的引導。究其原因，有以下幾個方面：
1認識不到位。閱讀是課外的，課外閱讀的組織沒列入課表，許多教師將晨誦午讀暮省當作是一件可有可無的事情，純粹是憑自己的理解或者是責任感來對待這件事；加之閱讀與教學盡量都知道有幫助，但究竟有多大幫助心里沒數(shù)，沒嘗到甜頭，興致不高。
2指導不到位。沒有內容、沒有一種檢測督導措施，讀與不讀效果如何在大多數(shù)教師心里沒數(shù)，再加上準備閱讀內容要花費很多時間和精力，對于寄宿制老師來說本來任務就很重，無心去準備，多一事不如少一事，做到讓學校提供的書經常在學生手中流動就不錯了。學校也只是定了一個規(guī)劃和計劃，以活動為主，具體的指導活動很少，在骨干教師上培養(yǎng)不到位。
3研究不到位。課外閱讀指導是一門學問，如何調動學。
生的閱讀興趣，如何培養(yǎng)學生閱讀能力，如何上好閱讀指導課，怎樣有計劃的開展晨誦課，確定晨誦的內容，都需要研究。需要有志者不斷探索，結合自己實際、結合本班、本校實際制定出切實可行的辦法。
4配套不到位。統(tǒng)一閱讀的書配套不到位，農村的孩子家長購書意識差，購買渠道單一和不方便，對于共同探討的書，難以到位，學校配臵的書基本上每班都是單行本，實現(xiàn)共讀的效率低。教師的閱讀不到位，對于學生的閱讀，教師如果不讀很難進行共同探究，好多教師讀兒童文學少，或者是不屑閱讀兒童文學，甚至有的教師自己就不很愛讀書，通過學校每天為教師報銷圖書就可以看出，好多教師一年中難得去圖書城一趟，有的圖省事訂一種雜志算了，有的是為自己的子女購買一本資料之類的，更有甚者，有的教師教師幾年來都放棄了這一權利，不能不說是一種悲哀。
三、指導思想：
的黃金時間通過誦讀來積累錦句名篇，熟讀成誦，培養(yǎng)學生的記憶能力，這是智力提升的最基本的要素。將暮省與學生的習作積累聯(lián)系起來，夯實學生的聽說讀寫這一基礎。
四、興趣培養(yǎng)。
1.著眼課內激發(fā)興趣，延伸課外培養(yǎng)興趣，開展活動提高興趣。
2.遵循閱讀的基本規(guī)律，倡導快樂閱讀、超功利性閱讀，保持興趣。
3.營造閱讀氛圍，構建閱讀情感場，增加興趣。
4.教師采用“展示圖片、設計幽默、制造懸念、抖出包袱、賞析片段”等形式向學生精心推薦讀物，誘發(fā)興趣。
5.以教師讀書的興趣影響學生讀書的興趣。
6.舉辦讀書節(jié)、多角度展示閱讀成果，讓學生感悟到讀書的樂趣。
7.嘗試師生同讀、親子閱讀、圖書漂流、懸賞閱讀、幫弟弟妹妹讀本書等新的讀書形式，鞏固學生的讀書興趣。
五、實施內容。
1、整體推進，分層實施,逐步深入,循序漸進.確定課外閱讀指導篇目，組織部分有一定語文教學功底、且對閱讀教學有熱情、有一定研究的教師選編誦讀教材、課外閱讀統(tǒng)一指導閱讀篇目，編寫課外閱讀指導提綱及習題，閱讀檢測方法，收集整理編寫案例，作為閱讀指導教案。
四年級閱讀指導課教案篇七
1、通過認識閱讀課外書的作用，激發(fā)學生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2、指導學生利用課堂上學到的閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。
3、指導學生利用工具書，理解閱讀中的重點詞語，并把自己閱讀的收獲積累下來，從而提高寫作能力。
4、向學生推薦有關中外優(yōu)秀文章，通過對這些課外閱讀，學生從中了解更多文化知識，達到教學延展的目的。
1、美國著名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的《小房子》。
2、繪本《小房子》的ppt.
：一課時。
（一）激趣導入。
同學們，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”可見，書的確是好東西！
看過課外書的同學請舉手。你們喜歡看哪些課外書？（學生舉手交流），孩子們，你們真棒！老師呀，也很喜歡看課外書，今天我就給大家?guī)砹艘槐竞苡腥さ恼n外書，想和大家一起來閱讀并探討怎樣看課外書。
（二）品故事，讀懂故事。
1、出示繪本，簡介本書。
《小房子》是美國著名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的作品。這本書是大師寫給自己孩子的，同時它也為大師贏得了人生中的第一個凱迪克金獎。問世至今６６年，小房子對現(xiàn)代文明的擔憂拷問著人們，直到今天。
2、簡介作者。
維吉尼亞·李·伯頓（virginialeeburton），1909年生于美國馬薩諸塞州，她的父親是麻省理工學院首位教務長，母親則是一位英國詩人兼音樂家。
維吉尼亞·李·伯頓小的時候，每逢生日和圣誕節(jié)，父親送給她的禮物不是玩具，而是許多精美的繪本，也常給她讀繪本。因此，她對繪本始終保持著極大的興趣。
維吉尼亞·李·伯頓的主要作品有《乘火車去》、《邁克·馬力干和他的蒸汽鏟車》、《加里可，一匹奇跡馬》、獲得1943年凱迪克金獎的《小房子》。
3、出示課件---繪本《小房子》。
a、出示繪本《小房子》，引導孩子們仔細觀察小房子，發(fā)現(xiàn)小房子的特別之處以及微笑的表情，與故事后面小房子的表情變化形成鮮明對比。
c、引導孩子讀故事，隨時提出問題，讀的過程中采用指名讀—齊讀—師范讀—小組讀—自由讀等不同形式的讀，以此來調動學生的閱讀積極性，激發(fā)孩子的讀書興趣。
e、帶著這一問題，指導孩子自由讀故事，抓住文章中一些重點的詞語品讀理解，不理解的詞語四人小組利用字典等工具解決。借助文中優(yōu)美的語句來體會文章所表達的情感。
f、指名一位學生到講臺上領著大家再次通讀故事，進行整體的體會朗讀，讓孩子對文章進行整體把握理解。師適時板書。
g、總結討論。
（三）、概括讀書的方法。
1、精讀、速讀。
2、讀書過程中遇到不認識的字或不懂的詞語時，你會怎么做？（問爸爸媽媽、問同學老師、查字典、聯(lián)系上下文理解……）。
（四）、課外讀物推薦書目。
《大林和小林》、《窗邊的小豆豆》、《綠野仙蹤》、《水孩子》、《小淘氣尼古拉》。
時代變遷環(huán)境變化速讀春寧靜精讀。
夏抓重點詞語、句子秋喧鬧利用有字或無字詞典理。
執(zhí)教人：雷雁。
四年級閱讀指導課教案篇八
1、掌握要使字端正、美觀，應將筆畫安排勻稱的寫字規(guī)律。
2、培養(yǎng)學生細心觀察的品質，規(guī)范書寫的習慣及濃厚的寫字興趣。
3、繼續(xù)練習行款練習。
寫有字的`課件（一個字美觀，一個字分布不均勻）。
一、復習舊課，導入新課。
1、展示上節(jié)課同學們寫得好的作業(yè)。
評論：好在哪里？（整齊平正）。
3、指名發(fā)言并歸納板書：分布勻稱。
一個字寫得美觀、端正，不僅要將筆畫寫得整齊平正，而且筆畫的分配要勻稱。
二、指導書寫。
1、學生看書。
2、理解“勻”與“稱”。
勻—筆畫間隔均勻稱—筆畫左右相稱。
3、討論如何寫好“主、衣、回、困、言、京、再、奮、杰、春、事、帶”這十二個字。
4、討論發(fā)言歸納：
“主”橫的間距均勻；示范：主。
“衣”內外筆畫間隔均勻；示范：回。
“京”左右筆畫相稱；示范：京。
“奮”撇捺相稱，下部筆畫間隔均勻。示范：奮。
“事”橫的間隔均勻；示范：事。
“杰”撇捺相稱，四點間隔均勻；示范：杰。
5、課堂練習：生隨音樂試寫以上十二個字，一字寫兩遍。
三、行款練習。
1、生讀兩則名人名言，明其含義。
2、試寫第一則名言。
3、同桌交流。
4、師指正存在的問題。
5、生繼續(xù)練習第二則名言。
四年級閱讀指導課教案篇九
教學目標 ：培養(yǎng)學生寫說明文的基本能力。（形式：列提綱、寫作、修改）
教學重點 ：寫作
教學難點 ：寫作
教 具 ：膠片（ 1 張）
教學設想：
）交換修改。
教學過程：
優(yōu)點：（ 1 ）基本上合符了說明文的要求，不再象過去一樣寫成記敘文。
（ 2 ）并且能夠綜合地運用幾種說明方法。
缺點：（ 1 ）介紹事物不能抓住事物的特征。
（ 2 ）缺乏條理性。
（ 3 ）在運用作比較的說明方法時，過多地敘述了用來作比較的事物，給人留下了似乎在介紹兩件事的感覺。
1 ．你想介紹我們教室的哪些方面。
2 ．在介紹教室的各個部分時所采用的說明方法。
3 ．按照怎樣的順序。
教師應強調以下幾點：（要求幻燈顯示）
1 ．關鍵是要說明其整體上的特征。包括形狀上、結構上的特征。
2 ．建筑物占有空間，其構造的各個部分都有一定的位置。因此，在介紹整體特征后，要按照一定的空間順序有序地展開說明，如由遠到近，由外到內，由前到后，由上到下等。
四年級閱讀指導課教案篇十
1、認識本課生字“昌、駁、宗、庭、槐、狂”6個。積累詞語8個。
2、能正確朗讀課文。
3、了解徐童如法炮制，用他人的方法，幫助他人改正錯誤的做法。學習運用別人能接受的方法勸阻人、幫助人。
一、直接談話，揭示課題。
1、請喜歡樹的小朋友站起來，你們能說一說，為什么喜歡樹?
3、今天，我們就來學習32課《徐童保樹》。
齊讀課題。
二、了解課文大意，學習新字生詞。
1、聽老師講故事，想一想：課文主要講了一件什么事?
2、小組學習：讀準生字新詞，讀通課文。
3、交流。
(1)(出示)“槐、庭”在田字格中的位置。
(2)(出示)讀詞語：聰明伶俐辯駁邀請庭院槐樹吉祥一本正經囚禁。
(4)理解詞語：一本正經。
(5)分小節(jié)讀課文，正音。
三、再讀課文，感悟內容。
1、老先生為什么要砍掉院中的一棵大槐樹?自由讀課文，找出相關句子交流。
(出示)書中說“庭院天井四方方，方方正正口字狀，院子當中有木，木在口中不吉祥。”老先生相信這句話。所以要砍掉院中的一棵大槐樹。
齊讀第三節(jié)。
2、聽了老先生的話，徐童是怎么回答的?
用直線劃出文中有關句子。
(出示)徐童用囚字的謎語反駁了老先生的話。
齊讀第四節(jié)。
師：如果你遇到這樣一位老先生，你會怎么勸他?
(出示)如果我遇到這樣一位老先生，我會對他說______________________________。
小結：用他人的、別人能接受的方法勸阻人、幫助他人改正錯誤。
四、復習鞏固，拓展訓練。
1、分角色，讀課文。
2、找自己的小伙伴演一演。
3、(出示)比一比，再組詞。
鬼()宗()庭()據(jù)()。
槐()鬃()挺()鋸()。
4、(出示)從文中找出下列詞語的近義詞。
吉利()拘禁()辯論()。
5、(出示)照樣子連線。
邀請狂風踏進犯人。
擋住大樹走出庭院。
砍掉客人囚禁困境。
四年級閱讀指導課教案篇十一
1.學會記事，要把事情的經過寫清楚、寫具體。
2.通過事情表達童年的美好，突出“趣”字，尊重學生獨特的感受，體現(xiàn)個性化，內容真實。
【教學重、難點】。
1.寫出自己的真情實感。
2.把有趣的地方作為重點，寫生動、寫具體。
【教學過程】。
一、激趣導入。
1.今天老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，大家想知道是什么嗎？
2.看來這組圖片的威力不小啊，一下子把大家?guī)У搅送?，其實這節(jié)作文課，老師就想與同學們一起來回憶童年，捕捉童年生活中有趣的'事【板書課題】。
二、齊讀課題、解題。
三、讀提示、明要求。
提問：哪些事屬于“趣事”呢？
四、想辦法、謀選材。
1.出示主題圖，引開思路。
2.理解“趣”字，開闊思路?！菊n件】。
“趣”字還有很多層意思：（1）意趣：對大自然的探索、刨根究底等。（2）情趣：對父母及小伙伴等的親情、友情等。（3）樂趣：貪玩、尋開心。（4）傻趣：做傻事、蠢事鬧出的種種笑話。
3.學生自由交流選材內容，師生共同評價。
4.引導學生將事件說具體。
五、憶方法、寫具體。
2.要想好先寫什么？再寫什么？最后些什么？思路清晰了，然后再動筆成文。
六、總結下課。
由于時間的關系，我們就先寫到這里，沒寫完的同學，下課把它完成，等到下節(jié)講評課上，我們再一起欣賞同學們的精彩的“童年回憶”。
四年級閱讀指導課教案篇十二
《觀潮》是一篇文質兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景，通過對農歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學，不但要使學生增長見識，學習作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓練，還要激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。
(一)課始，以“聲”激情誘趣。
好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦，對人的感官的刺激作用，帶給人的內心體驗都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗誦，使學生入其境，動其情。
準備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜;以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢。
(二)課中以“像”釋疑解惑。
學生生活在繁華的城市，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對于沒有見過的事物，又無類似經歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難。因此，需運用電教手段，聲像同步，視聽結合，創(chuàng)設情境，提供感知，發(fā)展情感，促進理解。
根據(jù)課文內容，從《神州風采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關片斷，按潮來時開始還是風平浪靜到有聲無“形”，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”;漸近，拉長變粗，橫貫江面”;再近，白浪翻滾，如同一道城墻”;更近，猶如“戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬馬奔騰”的四個畫面各定格6秒，以便使學生有時間看清楚并將實際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對號”。第二遍不定格，使學生對大潮由遠及近的推進變化、發(fā)展有一個連貫、完整的印象，以加深感受。
(三)以“讀”促思通文。
朗讀是理解內容的基礎，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑?！队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。
讀，應求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據(jù)不同段落的學習內容、訓練任務、教學目的選擇適當?shù)淖x法。默讀，利于思考;朗讀，助于理解;齊讀，訓練面大;自由讀，靈活主動;個別讀，“以點帶面”便于指導。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結合。
這堂課的教學，采用下列讀法：
課始：教師范讀激情;課中：自學時默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀;課尾：個別讀、齊讀相結合。
(四)優(yōu)化課堂結構。
教學結構力求體現(xiàn)“教為主導、生為主體、學為基礎、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結構型。教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用和充分調動學生的學習主觀能動性，做到“三動”和“三個保證”。
三動：動腦思考;動口讀說;動手畫批。
三個保證：在學習的中心階段，即高潮處，關鍵處，難點、重點處，保證有充分的時間讓學生去讀、去思、去議;保證學生各抒己見，暢所欲言;保證學生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活。
(五)教學的重點、難點及處理方法。
1.教學重點：
潮來時的壯麗景象是教材的重點部分，也是教學的主要內容。引導學生重點理解好這一段。
突出重點的方法：
(1)理清作者觀察和表達的順序。
懂得作者是按照“極遠—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的。
(2)理解作者的表達途徑和方法。
懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動地描繪出來，從中體會作者贊美“天下奇觀”的思想感情。
(3)重點理解比喻句。
引導學生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的基礎上體會它們的作用，懂得這樣比的真正含義。
(4)運用電教手段——錄像，創(chuàng)造情境，激發(fā)情感。放錄像—畫批—討論—朗讀多種教學手段優(yōu)化組合。
將看、想、說、讀有機結合。做到“圖”“文”“視”“聽”互補;“聽”、“說”、“讀”、“思”互促。
四年級閱讀指導課教案篇十三
1、學會用一件事寫一個人的方法，把人的特點或二品質表現(xiàn)出來。
2、初步養(yǎng)成留心觀察周圍人和事的習慣。
3、進一步提高學生的語言表達能力。
今天這節(jié)課，由我來給大家上課，歡迎嗎?好，我很高興，哪個同學能向在座的老師和同學介紹一下我呢?都不能啊!為什么呢?(根據(jù)學生回答板書：熟悉)。
看來，一個不熟悉的人我們很難把他介紹給別人的。我姓孫，來自桔園小學，今天到這兒來借班上課，我希望通過這節(jié)課，我們能互相熟悉起來。
我，你們現(xiàn)在還不熟悉，哪你們熟悉的人有哪些?(板書：我、的人)。
在剛才你們所說的這么多人中，你最熟悉的人又是誰呢?(板書：最)。
最熟悉的人平時一定接觸的多，自然了解得很多，誰來說說自已最熟悉人的一些基本情況。(比如長得怎樣，多大年紀，有什么愛好，有什么特點等)。
通過你們，我今天又認識了許多沒見過面的人，不過，孫老師今天還很不過癮，，很想聽聽你們最熟悉的人有過一件什么事給你留下了深刻的印象。(板書：一件事)。
不過，說這件事的時候有個要求，什么要求呢?我先不說，大家打開課文198頁讀讀這頁的文字，看誰能猜出老師的要求。(根據(jù)學生回答板書：怎樣發(fā)生、經過怎樣、結果怎樣、怎么說、怎樣做)。
猜得非常好，老師想聽你熟悉的人的一件事，要講清事情是怎樣發(fā)生的，經過怎樣，結果又怎樣，在這件事中，這個人說了些什么，又是怎樣做的。
我們這兒就有一件按這要求說的一件事，這就是課文199頁的《亮亮》，誰愿意幫助老師，站起來把課文念一下。其他同學邊聽邊思考：亮亮是個怎樣的人，這件事是怎樣發(fā)生的，經過怎樣，結果又怎樣，亮亮在這件事中說了些什么，做了些什么?用小圓圈有文中標出來。(檢查反饋)。
你看，多可愛的小男孩，小作者這樣一寫，一個栩栩如生的亮亮仿佛就站在我們面前，在座的同學們，我們也來向這位小作者學習，把你最熟悉的人的`一件事生動地講給大家聽。
小結：說得，這一定是他平時注意留心周圍的人和事的結果。同學們，哪怕是最熟悉的人，我們平時也得處處留心他的一言一行，只有這樣，留下的印象才會深刻，講述起來才會生動細致。
下面，大家就拿起筆。把你要介紹的最熟悉的人按剛才的要求寫下來，這也就是課文中的作文要求：用一件事寫人(板書：)。
四年級閱讀指導課教案篇十四
1、在語言環(huán)境中認識“嘩、棒、褐、唉、烤、淋、腐、怨、榮、譽”10個生字;在田字格中規(guī)范書寫“棒、烤、淋、怨、榮、譽”;積累本課詞語，并能在老師的提示下初步了解詞語的歸類。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好描寫玉米心情變化的句子。
3、讀文的過程中能嘗試提出問題，并通過釋疑懂得：對自己要有信心，有本領的人一定會被發(fā)現(xiàn)，本領越強，用處越大。
一、導入。
1、出示課題，齊讀課題。
2、圍繞課題質疑。
師：讀了這個課題，你有什么問題要問嗎?
生交流師隨機在課題下加上問號。
二、整體感知課文內容，了解“最后的玉米”究竟是怎樣的玉米。
1、自讀課文，找一找課文是如何描寫玉米的?用直線劃出有關詞語或句子。
2、集體交流，師隨機出示詞組。
胖胖的深褐色的漂亮胡須鮮嫩的、黃燦燦的果實。
胡須干透變白果實像石頭那樣堅硬。
很棒最差(自信心灰意冷不灰心抱怨)。
教學生字：褐你有什么好方法記住它?注意“衣字旁”
3、引導學生初步了解詞語的歸類。
師：請你們輕聲讀一讀這兩組詞組，想一想老師為什么要這樣安排?
生自讀詞組，指名交流。
4、練習說話，感受玉米的內心感受是隨著它的外形變化而變化的。
師：是啊，這一組是描寫玉米外形的，而另一組是描寫玉米的內心感受的。那下面就請你們用上這些詞組，借用老師提供的句式，試著用自己的話來介紹一下玉米的一系列變化。
生自由準備，交流說話：這個玉米真棒啊!你瞧，他，可是后來他，于是他覺得自己是最差的!
師：通過剛才的說話練習，我們可以發(fā)現(xiàn)玉米的感受是隨著它的外形變化而變化的。
三、再讀1～9節(jié)，了解玉米的心情變化。
1、出示“自信、心灰意冷、不灰心、抱怨”，引導發(fā)現(xiàn)。
2、快速讀課文1～9小節(jié)，找一找哪些小節(jié)描寫了玉米的心情，在相關小節(jié)前做上記號。
師：這些都是描寫玉米心情的詞語，他們就藏在課文的1～9小節(jié)中，下面就請你們快速讀一讀課文1～9小節(jié)，找一找哪些小節(jié)描寫了玉米的心情，在相關小節(jié)前做上記號。
3、集體交流。出示相關小節(jié)。
4、同桌互相讀讀這四個小節(jié)，注意讀準字音，讀通句子。
5、指名四人讀。教學生字：怨整體認讀音節(jié)，讀準字音。
6、齊讀第九小節(jié)。
7、師生配合讀文，了解玉米心情變化的原因。
(1)同桌討論——指名交流。
(2)學生上臺擺放詞語，感受到玉米的心情也是隨著它的外形變化而變化的。
師：那現(xiàn)在老師想把這些心情的詞語也放到黑板上，該怎么放呢?
追問：從這里你又發(fā)現(xiàn)了什么?(我們可以發(fā)現(xiàn)玉米心情的變化也是隨著他的外形的變化而發(fā)生變化的。)。
8、師生配合串讀板書。
9、指導朗讀，讀出玉米的心情變化。
師：情況在不斷變化，玉米的心情也在不斷變化著。你們能不能把它讀好呢?那下面就請你們學著剛才老師的樣子，同桌兩人配合著讀讀課文1~9小節(jié)，特別讀好玉米心情變化的句子。
(同桌配合讀——指名交流——齊讀)。
10、練習說話，理解“心灰意冷”的原因。
師：是啊，當玉米孤零零地站在田野里時，他越看越覺得自己—一無是處，不由連聲嘆氣，不斷抱怨，心里絕望透了。課文就用了這樣一個詞來形容——心灰意冷。讀到這里，請你聯(lián)系課文，用這樣的句式來說說玉米心灰意冷的原因。
生自由準備，交流說話：因為玉米覺得，所以他心灰意冷。
四、學習課文10～13節(jié)，通過質疑、釋疑，了解題目的含義。
1、引導質疑。
2、讀文劃句，嘗試釋疑。
師：你們提的問題都很好，那就讓我們讀讀課文的10～13小節(jié)，劃劃句子，找找答案，解決了這個問題，對于課題的含義你們就能明白了。
(1)交流、出示§11指名讀，讀出夸獎的語氣。板書：種子。
(2)補充資料，加深認識。
師：為什么留作種子的玉米要最后采摘呢?老師這里有一段資料，請你結合資料，說說原因。
(3)小結。
3、借助板書提示，說說課題的含義。
4、齊讀句子。
師：是啊，留到最后的，不一定是最差的，很有可能是最棒的!
出示道理，師生配合讀，齊讀。
五、復習鞏固，指導書寫。
1、開火車讀詞語，齊讀。
2、指導書寫，重點指導“烤、譽”。
六、第二課時學習內容預告。
師：下一節(jié)課，我們要來嘗試著默寫這節(jié)課積累的一些詞語，還要請你把自己當作玉米，借助板書的提示，把你的經歷告訴大家。
四年級閱讀指導課教案篇十五
生：……。
師：我們眼中的秋天有什么特點？
生：秋天農田的莊稼都豐收了。
生：果園里的水果成熟了。
生：秋天，樹葉黃了，小草枯了。但秋天的景色還是很美的,那楓樹葉子紅紅的，像火一樣。
生：……。
師：秋天是美的，秋天的樹葉就更美了（板書課題）。正是這些樹葉，把秋天裝扮得五彩繽紛。課前你們收集了樹葉，拿出你最喜愛的樹葉，把它的形狀、色彩、特點……介紹一下。（板書：形狀、色彩、特點）。
生：（舉起樹葉介紹）……。
生：我這片樹葉是銀杏葉，它是橢圓型的，摸上去有刺?！?。
師：這位同學觀察的方法很特別，與我們的不一樣。
生：我摸了一下樹葉。
師：觀察樹葉不僅看看，摸摸，聞聞，還可以其他樹葉比較比較。互相再交流交流。
生：（紛紛饒有興味的觀察起來并互相交流。）。
師：誰來介紹一下？
生：這片樹葉是深紅色的，反面是粉紅色，摸上去軟軟的，聞一聞還有淡淡的清香。
生：……。
生：看到這些美麗的樹葉，我好象看到了五彩繽紛的花。
生：看到這些美麗的樹葉，我仿佛回到了春天。
生：……。
師：再看看它的形狀呢？
生：這片樹葉細細長長的，像一把箭。
生：這片樹葉很漂亮，像古時宮女用的扇子。
生：……。
師：各種形狀，各種色彩的樹葉讓秋天變得更加美麗。我們只看到自己收集。
的一點。想象一下，如果看到漫山遍野的樹葉，那是怎樣一種景象呢？
（放映錄象）。
師：看了錄象，有新的感受嗎？
生：看到錄象上漫山遍野的樹葉，我仿佛看到了五彩繽紛的蝴蝶。
生：漫山遍野的樹葉多美呀！那厚厚的落葉就像給大地鋪上一層花地毯。
生：……。
師：秋天真是一幅五彩的畫。今天就學習用自己的筆來描繪這秋天的樹葉。
請拿出《秋天的樹葉》（課前發(fā)下的），看看作者是如何把秋天的樹葉寫具體，有順序的。
生：（認真讀范文）。
師：交流一下，作者是用什么方法寫秋天的樹葉？
生：作者用了比喻、擬人、對比的方法。
師：找找具體的句子說說。
生：（幾生讀范文中的句子加以說明。）。
師：還有哪些方法？
生：聯(lián)想的方法。（讀范文中的句子）。
生：看到一大片楓葉，火紅火紅的，就像火焰。
生：看到眼前金黃的樹葉，我聯(lián)想到漂亮的花地毯。
生：……。
生：葉脈、葉柄、葉片……。
師：所以寫時要抓住特點，按順序。（對照板書小結）。
請選擇一兩種樹葉把特點寫清楚，寫具體。寫時可以把平時積累的好詞佳句用上去，但一定要注意準確。
生：（動手寫作）。
師：（巡視指導）。
（片刻后，老師選了幾位學生的作文當堂師生評改……）。
簡評：
從這則案例中可以看出這堂作文課的教學步驟：一、激情導入，巧作鋪墊。二、觀察實物，揭示方法。三、激發(fā)想象，引導聯(lián)想。四、例文引路，探究寫法。五、當堂習作，巡視指導。六、及時評改，培養(yǎng)能力。
一、教師教學行為的優(yōu)化。
1、教學語言具有吸引力、可指導性。要使學生的學習富有成效，調動其學習積極性具有重要作用，而學生的學習積極性的調動與教師的教學態(tài)度、教學水平密切相關。因此教師只有對教學工作的真情熱愛，對教學方法的潛心鉆研，才會引發(fā)出學生對學習的熱情。教師課前已做了充分準備：配備了例文和錄象，并布置學生收集樹葉。課始教師便以極富表現(xiàn)力的面部表情和充滿情感的語言描繪了美麗的秋天，把一幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在學生的眼前，引發(fā)起學生的想象和聯(lián)想，再引領學生說說秋天的特點，繼而自然而然地揭示課題，引入本課的教學內容。學生被老師富有感染力的描述深深吸引住了，學習的熱情調動起來了，紛紛拿出采集的樹葉觀察起來。學生觀察時如果沒有得力的指導，那只是盲目的、無效的觀察，到動筆寫作時就會感到無從下筆，學習積極性也將隨之下降。因此要指導學生學習觀察事物的方法和規(guī)律--這是學生終生受用的知識，使學生覺得觀察、寫作不是困難的事情而樂于為之，因此教師抓住要領的點撥、指導，就尤為重要了。但這樣的點撥、指導要不露痕跡，要構建在學生的已有經驗的基礎上，使學生覺得親切、易于接受，從而積極效仿，使觀察活動始終處于亢奮、積極的狀態(tài)之中。如：一學生介紹他觀察的樹葉時說：這個樹葉是橢圓型，摸上去有刺……老師則隨即點評：這位同學觀察的方法很特別，與我們不一樣。其實觀察樹葉不僅看看，還可以摸摸、聞聞，再和其他樹葉比較比較……這個環(huán)節(jié)，實質是教師把來源于學生的觀察方法通過語言的整合，上升為一種經驗推廣介紹給全體學生，不僅激發(fā)了該生的學習熱情，而且又因為是來自于同學中的經驗，倍使學生覺得親切、容易，操作的熱情益發(fā)高漲起來。這樣于無意中（實質是抓住要領的點撥指導）掌握了觀察方法，為下面的寫片段奠定了基礎。
2、教師始終關注的是學生。蘇霍姆林斯基認為，童年時代，每個人都需要得到關注和愛撫。如果孩子在冷漠無情的環(huán)境中長大，他就會變成對善和美都無動于衷的人。教學中，教師自始至終以親切的笑容，切合學生的語調，關愛的眼神與學生交流，使學生感受到老師的親切與溫暖，教師尤其關注學生在課堂中的活動，從而極大的激發(fā)了學生觀察和寫作的熱情,學生思維開闊，反應積極，樂于寫作。
二、習作指導過程的優(yōu)化。
整個教學過程遵循了下列原則：（1）統(tǒng)籌安排，注意整體性。即課始、課中、課尾巧作安排，培養(yǎng)學生留心周圍事物，樂于書面表達的基本技能，使課堂教學的各個環(huán)節(jié)得到了優(yōu)化組合。（2）脈絡清楚，體現(xiàn)層次性。這節(jié)課，層次清楚，一環(huán)扣一環(huán)，由觀察樹葉、觀看錄象到引發(fā)聯(lián)想……啟發(fā)學生逐步由認識樹葉、描述樹葉至仿照例文描寫樹葉，其間解決了學生寫作中遇到的疑難、困惑，主張在習作中運用平時積累的語言材料，做到了化難為易，讀寫結合，啟開茅塞。（3）講究藝術，注意審美性。教者借助自己的智慧學識，通過各種手段，或以深情言語的描述，或適時播放錄象，或引發(fā)學生聯(lián)想，來促進學生學習的積極性，使學生感受到秋天樹葉的美，表達的欲望也隨之增強。
可以說，優(yōu)化的課堂教學能使教師費較少的力氣，激發(fā)學生的學習熱情而達到較高的教學效果。
作者郵箱：zhl_834@。
四年級閱讀指導課教案篇十六
1、能正確認讀本課8個生字;積累9個詞語：螃蟹、然后、吟誦、頑皮、橡皮、辛辛苦苦、傷心、沙灘、眼淚。會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、繼續(xù)學習提出問題，試著在閱讀中提出問題。
4、通過學習初步懂得：美好的事物總會有人欣賞，不要為一時的受冷落而放棄。
一、引出課題。
1、師：美麗的大海孕育著無數(shù)條可愛的生命，有頑皮的小丑魚，也有笨重的大海龜。瞧!現(xiàn)在又來了一只——小螃蟹。
2、學習生字：螃蟹(指導用形聲字的方法記)。
3、師：這可不是一只普通的小螃蟹，他可愛寫詩了!今天學的課文就是關于他的。
4、板書課題，指名讀，齊讀。
二、整體感知。
1、聽課文錄音，思考：哪些小伙伴看過小螃蟹的詩?
2、師根據(jù)學生回答板書：風、海龜、海浪、白頭翁。
3、學習生字：翁(正音)。
4、自由讀課文，思考：那么多的小伙伴看過他的詩，態(tài)度一樣嗎?然后試著完成填空。
小螃蟹在沙灘上寫了一行又一行的詩，然后輕輕地吟誦?？?)、()和()不喜歡小螃蟹的詩，他哭了，流下了傷心的淚。()喜歡小螃蟹的詩，他又哭了，不過這次他哭得很開心。
5、交流填空，學習生字：吟(注意右半邊是“今”)淚(積累“三點水”的字)。
三、研讀課文。
(一)研讀課文1——12節(jié)。
1、輕聲讀1——12小節(jié)，用直線劃出小伙伴們不喜歡小螃蟹的句子。
2、出示句子：
(1)風一使勁兒，把他的詩全吹跑了。
(2)海龜用肚子當橡皮，把他辛辛苦苦寫的詩全擦掉了。
(3)海浪沒有讀完就說：“算啦，算啦……”把他的詩全沖走了。
3、學習生字：橡。
比較：象、像和橡。
4、師引讀三句話的前半句，并隨機板書：吹跑、擦掉、沖走。
5、用各種形式讀5、8、11小節(jié)，師隨機指導。
6、練習說話：此時此刻，如果你是那只小螃蟹，你會想些什么?
7、指導讀句：小螃蟹哭了，流下了傷心的淚。
8、出示小螃蟹第二次哭的句子：小螃蟹又哭了，不過這次他哭得很開心。
學生試著根據(jù)這句話提出問題。(小螃蟹為什么又哭了?為什么這次他哭得很開心……)。
(二)研讀課文13——16節(jié)。
1、輕聲讀13——16小節(jié)，用曲線劃出白頭翁是怎么做的句子。
2、出示句子，指導朗讀，并板書：讀、記、告訴。
原來，白頭翁每次飛過海灘時，總是認認真真地讀小螃蟹寫下的詩，她還把它們記在心里，并告訴了很多朋友。
3、指導讀句：小螃蟹又哭了，不過這次他哭得很開心。
5、教師小結，并板書：傷心的眼淚、激動幸福的眼淚。
6、齊讀課文。
四、復習鞏固。
2、指導寫字：“螃蟹”這兩個字有什么相似的地方，寫的時候要注意什么?
四年級閱讀指導課教案篇十七
（2）正確聽、說、讀、句型whatareyoudoing？i’m…。whatishe/shedoing?he/sheis…。
2、能力目標。
（1）培養(yǎng)學生的觀察力，分析能力。
（2）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、發(fā)展學生個性。
3、情感目標。
（1）激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性。
（2）激發(fā)學生的參與意識，綜合運用語言知識的意識，團結合作的意識。
正確運用人稱代詞進行交流。
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。因此，英語教學一開始，就應當注意培養(yǎng)學生對這門學科的興趣，保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。這就要求我們教師采用靈活多樣的教學法，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動他們學習的積極性。所以，我采用情景法、多媒體輔助教學法、交際法等進行教學。
1、情景法。
2、情景法強調語言在情景中的應用，讓學生身臨其境地學習英語，使教學在生動活潑的情景中進行。學生在輕松的情景下，容易學到知識與運用知識。
3、多媒體輔助教學法。
多媒體輔助教學集圖象、聲音、文字于一體，使教學內容更生。
4、動、形象，吸引學生的注意力，使其在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識。
5、交際法。
學習英語，目的在于用英語進行交際。英語要作為交際工具來教，也要作為交際工具來學，做到學用統(tǒng)一。在教學中，我遵循這一原則，提供較真實的情景。如：在引入新課時教師和一學生正在打籃球，讓學生體會現(xiàn)在進行時，活學或用所學知識。這樣，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生的語言交際能力。
本堂課主要以現(xiàn)代化電教手段—多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。我根據(jù)本堂課的教學目標、要求看圖說出他/她/我在做什么，設計了生活化的情景，讓學生在實際情景中運用所學知識。同時通過多媒體的運用，設計各種小游戲，記憶看等多種形式的演練，讓學生在玩中學，樂中學。
8、師生交流，既復習舊知，又很好地拉近了師生間的距離，為下面的合作學習打下基礎。
step1leadin。
9、首先教師和一學生在打籃球。
設計思路：每一堂課的開頭很重要，要在上課一開始就吸引學生的注意力，調動他們的興趣，這樣便容易開展下面的內容。學生都喜歡玩，看到老師在課堂上打籃球立刻會吸引學生的注意力，學唱歌曲迎合了兒童的心理需求，從而促使他們在輕松自如的情況下，主動地學習。所以課前的預備活動，既活躍了課堂氣氛，又緩解了學生的緊張情緒。
step2、presentation。
結合單詞句型操練時，設計幾個有競賽的游戲，學生在玩游戲中既開心又可以鞏固所學的單詞和句型。根據(jù)多媒體音、形、色、像圖文并茂的優(yōu)勢，提供不同的時間，給學生創(chuàng)設了學習練說的機會，這樣的練習，既保持了學生的學習積極性，又使學生體驗到了知識收獲后的滿足。
step3、singasongandfinishactivity1。
這一環(huán)節(jié)，根據(jù)兒童認知特點，學唱歌曲迎合了兒童的心理需求，從而促使他們在輕松自如的情況下，主動地學習。歌詞正好與所學的句型一致。這一環(huán)節(jié)讓學生在聽、說、讀方面得到練習、鞏固。培養(yǎng)學生良好的語音，語調和語感。
step4、播放flash動畫。
這一活動的設計，是對本課教學的有利鞏固，學生都非常喜歡gogo這個淘氣的小生物和他的朋友們，學生學過的句型都在動畫里出現(xiàn)，大部分學生都能看懂，學生見老師提出的問題自己能回答，使學生體驗到了知識收獲后的滿足。
板書要求清晰、明了，體現(xiàn)教學的重點與難點，這里將本課的主要內容呈現(xiàn)在黑板上，同時這也有利于學生學習與運用對話。
本課的主要教學內容是句型whatareyoudoing?iam…，這是以交際訓練為主的語言實踐課，反映了生活中正在做某件事的生活場景，在這本書前幾個單元，學生已經學習了很多動詞短語，如climbmountain，flykites等，雖然他們都是以一般時態(tài)的形式出現(xiàn)的，但在本課時中卻為學生提供了很好的詞匯基礎和練習資源。在這一單元的learn部分，學生學習了以進行時態(tài)出現(xiàn)的五個短語drawingpictures，doingthedishes，cookingdinner，readingabook，answeringthephone這些都為本課新語言的運用提供了很好的話題基礎。另外，本課的一個特點就是利用了實際生活中學生常做的事——打電話為課堂設置真實的情境，使教學內容更貼近學生的生活，從而更能激起學生的興趣，也更有利于學生間開展交流，為下一課時的閱讀打下基礎。
為了順利地完成教學目標，更好地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，我采用了情景教學法、直觀教學法、全身反應法、結合多媒體輔助教學。在教學過程中采用chant、英文歌謠、游戲等教學手段寓教于樂，通過聽一聽、看一看、猜一猜、做一做等活動，運用學生多種感官的結合，有效調動他們的求知欲，并注重新舊知識間的融合，豐富學生的語言輸出。培養(yǎng)不同層次的學生大膽用英語交際的能力，實現(xiàn)教學目標。
布魯姆曾經說過“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人”?？梢娊處熢趥魇谥R的同時，更主要的是要教會學生方法，發(fā)展能力，課堂教學是教與學的雙邊活動，鑒于本句型特點，學習過程中，我采用小組合作學習的方式，讓學生在合作、競爭的氛圍中積極地體驗、參與、交流和合作。師生互動交流，學生個體交流、小組交流和全班交流活動交替進行，“詞不離句，句不離境”，關注學生個體差異，使不同層次的學生在知識上均有所提高。
在本課中，我安排了多樣的學生活動，其中有個人、兩人、小組和全班性的，有教師指導性的，也有需學生獨立或合作完成的?；顒泳忻鞔_的目標和要求，并能夠安排在一定的語境和情景中進行，同時對活動的設計，注意到了循序漸進，使學生掌握知識有一定的階梯。突出了培養(yǎng)學生用英語做事情和用英語進行交流的能力，體現(xiàn)了交際語言教學的思想。
四年級閱讀指導課教案篇十八
1、學會本課11個生字。認識6個字。
2、引導學生感受馬戲的精彩，同時了解精彩的馬戲是馬戲團的叔叔阿姨辛勤訓練的結果。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、初步培養(yǎng)學生收集資料、處理信息的能力。
教學重點：學會本課生字。
教學難點：有感情地朗讀課文。
教學準備：
1、生字卡片、課件。
2、讓學生收集有關動物表演的圖片或文字資料。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、激趣導入，揭示課題。
同學們，你們一定看過動物表演的節(jié)目，結合你們收集的有關動物表演的圖片或文字資料，給大家講講。(學生可展示圖片，看著圖片作介紹)。
動物的表演真精彩啊!今天就讓我們跟隨小作者，再去看一場--精彩的馬戲。(板書課題并齊讀)教師請學生一邊欣賞課件，一邊聽課文錄音。
聽完后，請同學們說一說自己覺得這場馬戲有什么特點?自己感覺印象最深刻的是什么?
二、自讀課文，學習字詞。
1、借助拼音朗讀課文。
2、認讀生字，讀準字音。
3、多種形式檢查生字詞認讀情況。
(1)學生互相檢查，互相正音。
(2)用卡片，開火車檢查，互相正音。
(3)教師抽查。
4、自由小聲讀課文，畫出自己不懂的詞，同伴討論，聯(lián)系生活實際圖畫初步理解詞義。
重點理解詞語。
精彩、穩(wěn)穩(wěn)當當、不慌不忙、等。
5、朗讀課文，要求讀正確。
6、識記要求掌握的生字字形。學生交流學字情況。
7、指導書寫生字。
8、學生練寫，教師巡回輔導。
第二課時。
一、復習生字。
二、觀察圖畫，說說圖意。
1、出示課件。課件中小動物們的形象非常逼真地再現(xiàn)在學生們的面前。學生看得興味盎然。
2、學生一邊看圖，一邊聽教師范讀。
3、要求學生說圖意，可用上課文中的詞句。
三、圖文結合，讀懂課文。
1、《精彩的馬戲》給我們介紹了那幾個節(jié)目呢?請同學們自由讀課文，用筆畫出節(jié)目的名稱。
2、提問學生，教師板書。
3、在這幾個節(jié)目中，你喜歡哪一個節(jié)目。
4、根據(jù)學生喜歡的節(jié)目，小組進行重點讀議。
能說說你們喜歡的理由嗎?你們是讀了穩(wěn)重的那些詞語才感到這個節(jié)目精彩的?讓學生先看圖、讀文，再討論：為什么喜歡這個節(jié)目?理解節(jié)目的精彩之處并在小組內朗讀。
5、各小組匯報學習情況。教師出示第二段文字并知道朗讀。
通過讀課文，我們知道了猴子爬竿這個節(jié)目確實精彩：猴子的打扮讓我們覺得猴子好好玩;猴子高難度的動作我們驚異;猴子的表情讓我們感到猴子頑皮的天性。難怪觀眾會被他都的哈哈大笑呢!讓我們再來讀一讀，體會節(jié)目的精彩。
(1)、自己試讀第二段。
(2)、小組讀。
(3)、抽讀。
(4)、齊讀。
6、處是第三、四自然段，學生集體試讀第三、四段。
7、喜歡黑熊踩木球和山羊做鋼絲這兩個節(jié)目的同學分別朗讀三、四段。通過學生互評，教師指導。理解重點詞句，讀好課文。
8、再仔細讀課文，你一定發(fā)現(xiàn)了觀眾在觀看這個節(jié)目時的不同反應。讓我們在像課文中的觀眾一樣，被笨重的黑熊那精彩的表演所吸引，為山羊的絕技大聲喝彩。
9、指導有感情地朗讀這兩段。
10、仔細觀察圖畫，再仔細讀讀課文第五自然段，你有什么疑問嗎?
師生共同質疑。
小結：是啊，動物們表演的節(jié)目個個都很精彩。小觀眾們選了三個他最喜歡的節(jié)目來些，其他的節(jié)目就一句話帶過，留給我們去想象，多好啊!動物們表演這么多的節(jié)目，都是馬戲團的叔叔阿姨的功勞，讓我們再來好浩讀讀課文的最后一句話。
四、讓學生把自己看過的或收集到的其他節(jié)目進行交流。
五、課堂作業(yè)。
學生獨立完成課后3、4題。
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