小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)心得體會(huì)(實(shí)用15篇)

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小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)心得體會(huì)(實(shí)用15篇)
時(shí)間:2023-11-17 03:40:51     小編:書(shū)香墨

2.總結(jié)是我們對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的思考和總結(jié),使我們更好地認(rèn)識(shí)自己??梢圆捎眠壿嬳樞蚧驎r(shí)間順序等方式來(lái)組織心得體會(huì)的內(nèi)容。以下是我為大家精選的一些關(guān)于心得體會(huì)的范文,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)心得體會(huì)篇一

作為年輕教師,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,外出聽(tīng)課機(jī)會(huì)又少,更本不知道什么課是好課,上課時(shí)就跟著自己的感覺(jué)走,不知道對(duì)與錯(cuò)。今天經(jīng)過(guò)他們的指導(dǎo),真是如醍醐灌頂一下子心里亮了很多。認(rèn)真反思自己的教學(xué),有以下幾點(diǎn)體會(huì):

以前不知道什么課是好課,今天才明白好課有三要素:教師、學(xué)生、教材。在一堂課中教師要起到很好的橋梁作用;學(xué)生是接受者、參與者,課堂上要主動(dòng)地與教師互動(dòng)起來(lái);課堂上要體現(xiàn)教師對(duì)教材的理解、把握和滲透能力。如果這三點(diǎn)做好,這就是一堂好課。

語(yǔ)文的教學(xué)的實(shí)效性主要體現(xiàn)在四種能力上:聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。

1、課堂教學(xué)要重視教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn),重點(diǎn)要突出。

2、要重視有口語(yǔ)表達(dá)向書(shū)面表達(dá)的轉(zhuǎn)換,重視培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的能力。

3、在課堂評(píng)價(jià)上要多表?yè)P(yáng),少批評(píng)。

寫(xiě)作的“根”是閱讀。教育家葉圣陶先生就說(shuō)過(guò)“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)?!遍喿x與寫(xiě)作是一體的。

首先,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍和報(bào)刊,培養(yǎng)學(xué)生一有空就翻書(shū)的好習(xí)慣。希望學(xué)校能給學(xué)生留出閱讀的時(shí)間,能給學(xué)生提供一些優(yōu)秀書(shū)籍。

其次,應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行語(yǔ)言的積累內(nèi)化,做到厚積而薄發(fā)。在課外閱讀中,對(duì)于自己喜歡的語(yǔ)言,可以摘抄下來(lái),鼓勵(lì)他們將喜歡的語(yǔ)段記錄下來(lái),在班內(nèi)定期交流、評(píng)比。

最后,多組織一些作文活動(dòng)或口語(yǔ)交際等實(shí)踐活動(dòng),并且對(duì)優(yōu)秀學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔Y獎(jiǎng)勵(lì),近而提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力。

1、勤讀書(shū),不斷提升自身的教育理念蘇霍姆林斯基曾指出:“讀書(shū),讀書(shū),再讀書(shū),——教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此。要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要,當(dāng)作饑餓者的食物?!币灿腥苏f(shuō),教師應(yīng)該是“職業(yè)讀書(shū)人”。讀書(shū)與教師成長(zhǎng)之間有著一種天然的聯(lián)系,閱讀會(huì)讓我們從更寬廣的層面理解教育,讓我們更深刻地理解教育與教學(xué)。只有通過(guò)閱讀,我們的教育理念才會(huì)得以提升。

2、積極參與語(yǔ)文教研活動(dòng),努力提高教學(xué)研究能力,面對(duì)新的形勢(shì),語(yǔ)文教師必須具備教學(xué)研究的.能力,既要研究教材、教法、教育理論,又要研究學(xué)生。作為年輕教師,我們的經(jīng)驗(yàn)尚淺,所以積極參與各級(jí)教育教研活動(dòng)是我們專業(yè)提升的重要途徑。

3、及時(shí)反思,加快自己專業(yè)成長(zhǎng),作為年輕教師應(yīng)積極的汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),掌握反思的方法,懂得怎樣反思,深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)反思的內(nèi)涵,掌握其內(nèi)在本質(zhì)和實(shí)施策略,從課前反思、課中反思、課后反思三個(gè)方面做好反思。在反思中不斷成長(zhǎng),專業(yè)素養(yǎng)才能不斷得到充實(shí)與提升。

“問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)”。作為新課程背景下的青年語(yǔ)文教師,應(yīng)該更新觀念,不斷求知,善于實(shí)踐,積極反思,學(xué)習(xí)教學(xué)方法,努力實(shí)現(xiàn)自己的主體式的發(fā)展與提升。只有這樣,才能構(gòu)建和諧高效的語(yǔ)文課堂。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)心得體會(huì)篇二

語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)的一門重要學(xué)科,一直以來(lái)都是家長(zhǎng)和學(xué)生所關(guān)注的重點(diǎn)之一。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí),不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的中學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生的影響非常大,因此,如何提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的成績(jī)就成為了每個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。在這里,我將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勔恍┨岣咝W(xué)語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)的心得體會(huì)。

第二段:針對(duì)理解能力的提高。

作為學(xué)生,在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中,理解能力是非常重要的。通過(guò)閱讀文章,提高自己的理解能力,能夠讓學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容,準(zhǔn)確把握文章的結(jié)構(gòu)和思想。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,可以通過(guò)大量的閱讀和思考來(lái)提高自己的理解能力。首先,要閱讀各種形式的文章,如古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)、小說(shuō)、報(bào)告等,多角度、多層面地理解文章的思想和情感。其次,要注重閱讀的方法,比如可以從概括文章中心思想、找出文章的關(guān)鍵詞匯、分析文章結(jié)構(gòu)等方面著手。通過(guò)不斷地練習(xí)和總結(jié),逐漸提高自己的理解能力,是提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)的關(guān)鍵。

第三段:針對(duì)寫(xiě)作能力的提高。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的寫(xiě)作能力是非常重要的,寫(xiě)作能力能夠展示學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。如何提高寫(xiě)作能力呢?首先,要注重積累生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),多讀書(shū)、多看報(bào),積攢素材。其次,要注重寫(xiě)作規(guī)范,注意詞匯的準(zhǔn)確使用,句子的結(jié)構(gòu)和邏輯的合理性,文章的層次和框架的構(gòu)建。最后,要注重寫(xiě)作的技巧,如開(kāi)頭和結(jié)尾的處理、段落的劃分、修辭手法的應(yīng)用等。通過(guò)不斷地練習(xí)和總結(jié),逐漸提高自己的寫(xiě)作能力,是提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)的關(guān)鍵。

第四段:針對(duì)課文的牢記和理解。

小學(xué)語(yǔ)文的課文作為基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)中更是重中之重。恰當(dāng)?shù)谋痴b和理解課文,能夠讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)課文的精髓和思想。在學(xué)習(xí)課文時(shí),可以根據(jù)教材,按照課文的序列,逐個(gè)板塊地背誦。正確認(rèn)識(shí)課文難度,遇到難題要及時(shí)請(qǐng)教老師和同學(xué),多和老師和同學(xué)討論課文,不斷擴(kuò)展自己的閱讀面和學(xué)習(xí)廣度,從而提高自己對(duì)課文的理解和記憶力,為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五段:學(xué)習(xí)計(jì)劃和心態(tài)調(diào)整。

最后,提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科成績(jī),還需要我們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)。要制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃,合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和任務(wù),避免盲目做題。此外,學(xué)習(xí)心態(tài)也非常重要。我們應(yīng)該要有自信心,認(rèn)真對(duì)待每一次考試和每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),抱著積極的態(tài)度和迎接挑戰(zhàn)的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)的各種挑戰(zhàn)。只有克服了種種困難,才能逐一攻破,提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的成績(jī)。

結(jié)尾:總結(jié)。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)需要我們認(rèn)真對(duì)待和持之以恒。只有從多方面入手,理解和掌握其規(guī)律,才能真正提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的成績(jī)。我們應(yīng)該保持自己的好奇心和求知欲,不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)和閱讀面,堅(jiān)定信心,自信滿滿地面對(duì)考試,相信一定能在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科上獲得優(yōu)異的成績(jī)。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)心得體會(huì)篇三

一、我明白了要善對(duì)每一個(gè)學(xué)生,讓自己精神松綁,積極樂(lè)觀的面對(duì)工作中的坎坷,自己才能找到快樂(lè),讓自己成為一個(gè)幸福的教師。對(duì)孩子們嚴(yán)厲,不會(huì)使他們變得堅(jiān)強(qiáng)或更聰明;強(qiáng)迫教育工作者在兒童生活最重要的時(shí)刻束手束腳,只會(huì)讓孩子們認(rèn)為生活中的大人們無(wú)能;對(duì)孩子們的需求充耳不聞,在他們需要愛(ài)心而不合所謂規(guī)矩時(shí)視而不見(jiàn),并不能幫助孩子們學(xué)會(huì)任何東西。

二、面對(duì)學(xué)生我們要善于贊賞和激勵(lì),要相信每個(gè)學(xué)生都是個(gè)有價(jià)值的人,讓學(xué)生相信自己是一個(gè)有價(jià)值的人。在教學(xué)中我會(huì)讓學(xué)生中體會(huì)自身的'價(jià)值,哪怕是一點(diǎn)的進(jìn)步。完成教師的教育使命,讓每一只鳥(niǎo)都歌唱,讓每一朵花都開(kāi)放。讀懂學(xué)生的內(nèi)心世界。

三、教師必須關(guān)愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。這種熱愛(ài),首先應(yīng)該是溫暖的,是充滿情感和愛(ài)的事業(yè)。作為教師,應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流,做學(xué)生的知心朋友、這種愛(ài)也需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?,?duì)他們給予各方面的關(guān)注,從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習(xí)上去關(guān)心、熱愛(ài)、幫助,把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系,變成“我們”的關(guān)系。愛(ài)使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通,共同分享成功的喜悅,分擔(dān)挫折的煩惱。

四、好作文是夸出來(lái)的,同樣,好孩子是夸出來(lái)的?!翱洫?jiǎng)如陽(yáng)光”這是美國(guó)的一句名言。相信孩子,解放孩子,首先就要學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)孩子。如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中,他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中,他就學(xué)會(huì)了自信。

的職業(yè)是崇高的,是幸福的!本次培訓(xùn)使我明白了我們教師應(yīng)該善待學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生。愛(ài),是教育的基礎(chǔ);沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有真正的教育。在今后的教學(xué)中,我將善待學(xué)生,用積極的態(tài)度對(duì)待工作和生活,讓自己做一個(gè)幸福的教師。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)心得體會(huì)篇四

四十八中蔣婷婷“核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育界的一個(gè)熱詞,是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷,更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐?!笆裁词呛诵乃仞B(yǎng)”與“如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)”這個(gè)方面的研究需求,不是來(lái)自學(xué)科內(nèi)部的,而是在強(qiáng)調(diào)未來(lái)教育發(fā)展,落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)時(shí),客觀要逾越的一道屏障。我們知道雖然教育不是萬(wàn)能的,卻在影響人的未來(lái)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。因而,我們作為教育工作者,必須明確在教育活動(dòng),尤其是在課程實(shí)施中,應(yīng)該做些什么。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”分解為四個(gè)維度:語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與品質(zhì)、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。由此,語(yǔ)文課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基本能力,更要注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏染,讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升,良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,應(yīng)抓住課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

作為一名新教師,有幸在幾次培訓(xùn)中對(duì)“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵有了深刻的體會(huì),并能夠在課堂教學(xué)實(shí)踐中得以落實(shí),更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。下面以《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)為例,淺談在課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié),播放紫藤蘿花的微視頻,讓學(xué)生觀看后談?dòng)^花感受,目的是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)紫藤蘿花的世界,直觀感受紫藤蘿花的特點(diǎn),使學(xué)生受到美的熏陶,提升學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

本文語(yǔ)言優(yōu)美,含蓄雋永,在誦讀感知環(huán)節(jié),我采用多種形式的誦讀,引領(lǐng)學(xué)生感知文意。教師先通過(guò)配樂(lè)朗讀,起示范引領(lǐng)作用;接著學(xué)生通過(guò)自由誦讀、深情選讀進(jìn)一步感知文意,為品味語(yǔ)言做鋪墊,并從中獲得美讀感受。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言,體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度,學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀,表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解?!睘榇?,在賞花品情環(huán)節(jié),我讓學(xué)生圈畫(huà)出文中描寫(xiě)紫藤蘿瀑布的語(yǔ)句并分析其特點(diǎn)?然后在讓學(xué)生圈畫(huà)出文中表現(xiàn)作者情感的詞句,用幾個(gè)詞語(yǔ)批注語(yǔ)言。我認(rèn)為散文教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)言的品讀為基本手段,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言,把學(xué)生引到字里行間去,深刻體會(huì)蘊(yùn)涵其中的思想情感。再通過(guò)反復(fù)誦讀,來(lái)加強(qiáng)理解。將“品”和“讀”結(jié)合起來(lái),品讀得細(xì)致,揣摩得深刻,正如葉圣陶先生所說(shuō)的要引導(dǎo)學(xué)生“在課文中多走幾個(gè)來(lái)回”。也許這樣,可以避免游離于文字表面的教學(xué)現(xiàn)象發(fā)生,才能真正做到“由言到意”,理解文章內(nèi)涵,進(jìn)而落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)中的“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與品質(zhì)”“審美鑒賞與創(chuàng)造”。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題?!?。為此,在探究明理環(huán)節(jié),讓學(xué)生找出作者從紫藤蘿花中感悟出人生哲理的句子并品析其含義。此環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生合作探究,來(lái)理解文章主旨,進(jìn)而讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升,良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng)。

在拓展延伸環(huán)節(jié),詢問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)本科后如何面對(duì)生活中遇到的挫折?目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人觀和價(jià)值觀。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系,善于將讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合,相互促進(jìn)。”在布置作業(yè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生選擇自然中的一種事物,談?wù)剬?duì)生命的感悟。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)以致用,提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

閱讀永遠(yuǎn)是學(xué)生的個(gè)性化行為,與其牽著學(xué)生走,不如教會(huì)學(xué)生自己走,教會(huì)學(xué)生依靠集體的力量來(lái)攻關(guān)克難。而教師要做一個(gè)好的引路人,在必要的時(shí)候引領(lǐng)、點(diǎn)撥。

學(xué)生的核心素養(yǎng)取決于教師的核心素養(yǎng),學(xué)生能學(xué)到什么取決于教師擁有什么。要真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng),就要努力挖掘文本,多讀書(shū)提高個(gè)人素養(yǎng),有凌于上方的高度把握,教師思想的高度就是課堂的深度,講課講到最深處,學(xué)生就會(huì)更懂得怎樣更好地活,學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)才能真真正正地得到提高。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的,作為一名新教師,在以后的教學(xué)生涯中,我愿意多學(xué)、多思、多實(shí)踐,努力提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

哈四十八中學(xué)蔣婷婷。

2017.11.22。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)心得體會(huì)篇五

重點(diǎn)句子:

1、xx的鳳凰花開(kāi)了,傣族人民迎來(lái)了一年一度的潑水節(jié)。

2、大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水,清水里有的滴上香水,有的撒上花瓣。開(kāi)始潑水了,大家互相追趕,你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌,我端盆向你身子上潑。

3、老人、孩子、姑娘、小伙兒,個(gè)個(gè)身上濕淋淋,人人臉上笑開(kāi)了花。清水是吉祥如意的象征,誰(shuí)身上潑的水多,就意味著誰(shuí)得到的幸福多,怎么能不高興呢!

4、地上鋪滿了火紅的鳳凰花瓣,空中回響著歡樂(lè)的象腳鼓點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)心得體會(huì)篇六

本次考試我的語(yǔ)文成績(jī)很好,于是總結(jié)了一些我在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)。雖然稱不上是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不二法門,但是相信能讓大家收獲一些好的經(jīng)驗(yàn)。

在我們的耳中“上課好好聽(tīng)”可能是最多聽(tīng)到的了。很多人認(rèn)為這只是一句空話,但我認(rèn)為,無(wú)論是對(duì)于語(yǔ)文,還是其它的科目,它都是至關(guān)重要的一條,對(duì)于語(yǔ)文,人盡皆知的是,看書(shū)只能復(fù)習(xí)古詩(shī)文,對(duì)于語(yǔ)文考試中最重要的閱讀幾乎毫無(wú)作用,有的人自詡刷題達(dá)人,可是刷題若是不聽(tīng)老師的歸納總結(jié)和講解,只會(huì)陷入“做—刷—做”,知其然而不知其所以然的怪圈之中。由此看來(lái),認(rèn)真聽(tīng)講!實(shí)在是不可謂不重要。

老師的新課引人入勝,增加我們的知識(shí)底蘊(yùn),閱讀課從文章的不同類型入手,抽絲剝繭地揭開(kāi)閱讀題的神秘面紗,更不必說(shuō)針對(duì)性極強(qiáng)的專題式作文課了,如果好好聽(tīng)課,語(yǔ)文成績(jī)不會(huì)上不去呢。

可見(jiàn),許多人正是問(wèn)題出在聽(tīng)課上。有的人聽(tīng)課態(tài)度很有問(wèn)題:上課時(shí)睡覺(jué),看小說(shuō),甚至做一些與課堂毫不相干的事。這樣若能學(xué)好語(yǔ)文,可是咄咄怪事了。希望同學(xué)們反省??!還有些人,可能覺(jué)得語(yǔ)文無(wú)聊,亦或是難以跟上老師的節(jié)奏,聽(tīng)講時(shí)便魂飛天外,神游太虛了,但是距離高考僅一年時(shí)間,若再不奮起直追,振奮精神,還待何時(shí)。

此外,“下課好好做”也同等重要。請(qǐng)大家捫心自問(wèn),語(yǔ)文作業(yè)多嗎?無(wú)非是古文集萃3篇,古文觀止預(yù)習(xí),閱讀訓(xùn)練和周記。再捫心自問(wèn),有多少人是有答案就拿答案一抄,沒(méi)答案就把隨便糊弄甚至干脆不交當(dāng)成“心安理得”的事呢?老師的時(shí)間很緊張,可能是改作文就要耗費(fèi)幾天的時(shí)間,哪里有功夫來(lái)天天追查這種小事呢?況且,把這些作業(yè)寫(xiě)好,收獲會(huì)跟好好聽(tīng)講不相上下。比如說(shuō):做古文集萃,古文觀止的作業(yè)時(shí),可以好好看看注釋和答案后的全文翻譯,力圖通曉全文的意思。當(dāng)你遇到一篇陌生古文,可以讀懂80%的意思,大致掌握中心,古文題,翻譯題,以及校本詞匯題將不再成為你的掣肘。

周記在我看來(lái),是很無(wú)拘無(wú)束的文體。你可以把老師當(dāng)成你最好的朋友。一篇文章,你何處讀懂了,何處讀不懂,有什么看法,都可以在周記之中娓娓道來(lái),日積月累之下,你對(duì)于各類文章的了解絕對(duì)會(huì)超出你的想象。

以上便是我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得,希望能對(duì)大家有所幫助,與大家共勉!

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)心得體會(huì)篇七

2017年11月26日至2017年12月30日參加“中小學(xué)教師學(xué)科核心素養(yǎng)專題”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),通過(guò)聽(tīng)北京市特級(jí)教師張文清和教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心指導(dǎo)的中國(guó)教研網(wǎng)執(zhí)行總編、中國(guó)教師研修網(wǎng)副總編朱立祥的講座,讓我受益匪淺,使我的教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變,加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)。我們必須改變我們?cè)械恼Z(yǔ)文教育方式,讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展,從分調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的潛能,讓學(xué)生學(xué)得輕松,真正實(shí)施素質(zhì)教育。

一、語(yǔ)文教學(xué)堅(jiān)持“以生為本”

新版課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教師課堂上的所有教學(xué)都應(yīng)堅(jiān)持以生為本,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

孩子是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)時(shí)還應(yīng)順應(yīng)孩子的天性,愛(ài)護(hù)兒童的好奇心、求知欲,鼓勵(lì)孩子自主閱讀、自由表達(dá);尊重孩子的創(chuàng)造,充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神。同時(shí)要關(guān)注孩子的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。教師對(duì)于教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)堅(jiān)持以生為本。

二、語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)“閱讀積累”

新版課程標(biāo)準(zhǔn)提出要堅(jiān)持文化傳承,加強(qiáng)閱讀積累。新課標(biāo)還提倡讓孩子少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。教師應(yīng)增強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),重在教給學(xué)生方法,教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)性情感體驗(yàn),提高學(xué)生對(duì)作者感情的體會(huì),發(fā)展學(xué)生個(gè)性?!皶?shū)讀百遍,其意自現(xiàn)?!钡拇_,閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一種不可或缺的教育方式。讓學(xué)生在多讀多悟中掌握課文內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)感受遠(yuǎn)比“填鴨”學(xué)得更有價(jià)值,知識(shí)掌握得更加牢固!

總之,通過(guò)此次的學(xué)習(xí),猶如在我的腦際間吹過(guò)一陣清爽的風(fēng),促我警醒,讓我深思,讓我受益匪淺!

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)心得體會(huì)篇八

語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)教育的基礎(chǔ)科目之一,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力具有重要作用。而語(yǔ)文學(xué)科的命題也是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)。通過(guò)多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,我深感語(yǔ)文學(xué)科命題需要考慮諸多因素,才能為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。下面,我將從命題思路、題型多樣性、難度適宜性、素材貼近性和審題嚴(yán)謹(jǐn)性五方面談?wù)勛约旱拿}心得體會(huì)。

首先,命題思路是語(yǔ)文命題的基石。一個(gè)好的命題需要思路清晰、結(jié)構(gòu)合理、題意明確。命題時(shí)要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,將生活中的實(shí)際問(wèn)題與課本中的知識(shí)相結(jié)合,以便學(xué)生能夠更好地理解與運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。例如,可以以小學(xué)生的日常生活為背景,設(shè)計(jì)一道綜合性的命題,將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生在實(shí)踐中提高綜合運(yùn)用能力。

其次,題型多樣性是促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的重要因素之一。命題中應(yīng)盡量增加思考題、創(chuàng)新題和拓展題等靈活題型,使學(xué)生在解題過(guò)程中不僅需要記憶和理解知識(shí),更需要思考和探索。通過(guò)多樣性的題型設(shè)置,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。

再次,難度適宜性是命題的關(guān)鍵。命題時(shí)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力,合理設(shè)置題目的難度。過(guò)于簡(jiǎn)單的題目容易讓學(xué)生失去興趣,而過(guò)于困難的題目則會(huì)使學(xué)生望而卻步。因此,命題時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,確保題目難度適中,能夠既挑戰(zhàn)學(xué)生,又讓他們感到有成就感。

此外,素材貼近性也是一個(gè)好的語(yǔ)文命題不可忽視的重要因素。命題時(shí)應(yīng)選取與學(xué)生生活相關(guān)的素材,如家庭、校園、社會(huì)等方面的素材,以便學(xué)生能夠更好地理解題目的內(nèi)涵,提高解題的準(zhǔn)確性和效率。同時(shí),素材也應(yīng)該富有情感元素,可以借此引導(dǎo)學(xué)生思考、判斷和表達(dá),培養(yǎng)他們的情感認(rèn)知和審美能力。

最后,審題嚴(yán)謹(jǐn)性是命題的核心要求之一。命題時(shí)要求明確題目要求和考查點(diǎn),讓學(xué)生在做題時(shí)能夠清晰地理解題目的意思,準(zhǔn)確把握題目的答題要求。在命題過(guò)程中,要嚴(yán)格把關(guān),避免存在歧義和模糊性的題目。同時(shí),還需要考慮學(xué)生解題的角度和思維方式,創(chuàng)設(shè)適合不同學(xué)生的題目,確保學(xué)生能夠正確地理解題目,正確地解答問(wèn)題。

綜上所述,語(yǔ)文學(xué)科的命題是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力的關(guān)鍵一環(huán)。一個(gè)好的命題需要有清晰的思路、多樣的題型、合適的難度、貼近的素材和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶忣}。通過(guò)命題,我們能夠?yàn)閷W(xué)生提供有益的學(xué)習(xí)材料,激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新思維。相信在不斷的思考和實(shí)踐中,我們能夠不斷完善語(yǔ)文學(xué)科的命題,為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)心得體會(huì)篇九

#語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)校本培訓(xùn)心得體會(huì)1#開(kāi)學(xué)初的小學(xué)語(yǔ)文教師校本培訓(xùn),讓我受益匪淺。面對(duì)深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德,很多時(shí)候讓我們覺(jué)得有些霧里看花,水中望月,無(wú)所適從。通過(guò)這次學(xué)習(xí)讓我有了如下感受:

吃透課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會(huì)課改精神。作為語(yǔ)文教師,不但要有豐富的。

教學(xué)。

經(jīng)驗(yàn),還要有自己的教學(xué)理論,要從經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)<倚徒處熮D(zhuǎn)變。

過(guò)去我們只重視教學(xué)實(shí)踐,忽視了教學(xué)理論上的升華。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到,教師應(yīng)向個(gè)性化,研究型,創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐—反思—研究—升華,培養(yǎng)科研意識(shí),對(duì)教學(xué)問(wèn)題跟蹤研究,使之課題化,并。

總結(jié)。

成果,形成個(gè)性和特色的理論,為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。在培訓(xùn)期間,我以學(xué)校的研究課題《學(xué)科教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)研究》進(jìn)一步跟蹤研究,并總結(jié)階段成果,形成書(shū)面材料,上交進(jìn)修學(xué)校,并與其他教師探討,交流經(jīng)驗(yàn),確實(shí)感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),知識(shí)的飛躍。

尊重學(xué)習(xí)個(gè)體,了解學(xué)生,有的放矢,促進(jìn)差異發(fā)展。這就要求我們?cè)谥v課時(shí)要了解學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn),從現(xiàn)有水平起步,從學(xué)生學(xué)得角度預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)方案。讓學(xué)生親歷有淺入深,由偏到正的過(guò)程,課堂上要變個(gè)體活動(dòng)為全體活動(dòng),練習(xí)分層,要求有別,差異發(fā)展,讓所有學(xué)習(xí)成果都得到展現(xiàn),使他們感到無(wú)限快樂(lè),感到自己精神的、智慧的力量在增長(zhǎng),才會(huì)使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

還要充分運(yùn)用多種教學(xué)手段與教學(xué)方法構(gòu)建充滿活力的課堂。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把,想方設(shè)法去點(diǎn)燃這把火把,激發(fā)學(xué)生潛在的能力,讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,充分地活動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng),充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)形式,真正體現(xiàn)了在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué),讓每一堂課都充滿活力,要讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。

#語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)校本培訓(xùn)心得體會(huì)2#一、人的“核心素養(yǎng)”到底有哪些日本企業(yè)家、哲學(xué)家稻盛和夫的人生方程式是“人生結(jié)果=能力×熱情×思維方式”。他認(rèn)為能力是先天的,每個(gè)人相差不大,起決定作用的是熱情與思維方式。在他看來(lái),熱情就是工作的干勁和努力程度。最重要的是思維方式,思維方式回答了“人生目的”,即“我為誰(shuí)”。思維方式是道德的、人性的、利他的,它是正數(shù);思維方式是不道德的、非人性的、單一利己的,它是負(fù)數(shù)。這才是決定人生結(jié)果的關(guān)鍵。若思維方式是負(fù)數(shù),越熱情、越努力、越有能力,人生的結(jié)果將越可怕。換言之,即是:道德的、人性的的思維方式是“核心素質(zhì)”的首席,第二則是“熱情”,它包含了積極的態(tài)度、持久的興趣。其中積極的態(tài)度更為重要,它包含責(zé)任、進(jìn)取心及抗挫力。

研究者認(rèn)為,人的發(fā)展取決于20%的智商和80%的情商、逆商。心里學(xué)常識(shí)告訴我們,智商在于先天遺傳,后天培養(yǎng)并不會(huì)有太大影響;情商、逆商則在于后天的歷練和培養(yǎng)。

道德、人性的思維方式,積極的態(tài)度,持久的興趣,還有探究的學(xué)習(xí)素養(yǎng),這就是人的四大“核心素養(yǎng)”,它們是“人的教育”的鋼筋混凝土。

什么是學(xué)習(xí)素養(yǎng)的核心呢我們認(rèn)為是“探究”。學(xué)習(xí)應(yīng)該是“學(xué)會(huì)”,而不是“教會(huì)”,判斷“學(xué)會(huì)”還是“教會(huì)”的試金石,是學(xué)生會(huì)不會(huì)探究學(xué)習(xí)。

知識(shí)、分?jǐn)?shù)、作業(yè)和試題,并不能給人生好的路徑依賴;恰恰相反,它們提供是一條扭曲的依賴路徑。

二、人的“核心素養(yǎng)”與“學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)”學(xué)生的學(xué)習(xí)必須通過(guò)學(xué)科課程進(jìn)行。學(xué)科教學(xué),既是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主色調(diào),也是教師教學(xué)生活的主色調(diào)。尊崇“素養(yǎng)為重”的育人價(jià)值取向,出路只有一條:學(xué)科教學(xué)必須“素養(yǎng)取向”。

1.任何“學(xué)科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景、底色。

任何學(xué)科的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神,知識(shí)和能力的獲得不僅沒(méi)有太大問(wèn)題,還會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。換句話說(shuō),對(duì)于基礎(chǔ)教育而言,積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)取心、抗挫力,應(yīng)該比知識(shí)教學(xué)、能力訓(xùn)練更重要。一個(gè)人的知識(shí)可以不豐富,一個(gè)人的能力可以不突出,只要他的進(jìn)取心在,抗挫力強(qiáng),這個(gè)人的未來(lái)發(fā)展依然充滿美好。

2.學(xué)科素養(yǎng)的形成始終滲透人的“核心素養(yǎng)”的培育。

學(xué)科教學(xué)必須要讓教學(xué)環(huán)境充滿人性與道德的關(guān)懷,學(xué)科能力才會(huì)成為積極情感、態(tài)度、價(jià)值的能力,即人的素養(yǎng)。今天看來(lái),一個(gè)只知道教知識(shí)、練能力的教師,不一定是真正意義上的合格教師,只有懂得將“人性”和“道德”彌散在自己的教學(xué)行為和日常行為中的教師,培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)品格的教師,才是一名真正的師者。

3.關(guān)注“學(xué)科關(guān)鍵能力”與“學(xué)科素養(yǎng)”。學(xué)科能力的“點(diǎn)”很多,“關(guān)鍵能力”不多。研究和把握“學(xué)科關(guān)鍵能力”,教師才能創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程,建構(gòu)起自己的“師本課程”?!皩W(xué)科關(guān)鍵能力”清晰了、明了了、簡(jiǎn)化了,教師才能更從容地將目光投向“人性”和“道德”,才能將佝僂的腰從無(wú)邊的知識(shí)、無(wú)盡的訓(xùn)練中挺立起來(lái)。

三、

“素養(yǎng)統(tǒng)整”下的課程與教學(xué)?“教書(shū)育人”是教師的職業(yè)特征。課堂教學(xué)要四“本”:學(xué)生為本、能力為本、道德為本、評(píng)價(jià)為本。

“素養(yǎng)為重”下的課程與教學(xué),教師必須轉(zhuǎn)變觀念和角色,回歸職業(yè)素養(yǎng),人性和道德將成為課堂自覺(jué)。人性關(guān)懷和道德示范將成為課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐的前提和基礎(chǔ)。

人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整,每個(gè)學(xué)科的教學(xué)首先考慮的不再是本學(xué)科知識(shí),而是學(xué)生作為“人”的發(fā)展的核心素養(yǎng)。每個(gè)學(xué)科都有作業(yè),對(duì)于“核心素養(yǎng)”來(lái)講,作業(yè)里的責(zé)任、抗挫、時(shí)間觀、效率觀,比作業(yè)本身更重要,而這些“素養(yǎng)”,可以統(tǒng)整所有的學(xué)科;課堂、集會(huì)中的自控和自律,討論、合作中的秩序和包容,可以統(tǒng)整所有的學(xué)科;學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上的拼搏、包容、團(tuán)結(jié)、意志,也可以統(tǒng)整所有學(xué)科。關(guān)鍵是教師的職業(yè)素養(yǎng)要回歸,回到“育人教書(shū)”,先“育人”再“教書(shū)”。

因此提升教師專業(yè)能力重要,支撐教師專業(yè)能力的非專業(yè)素養(yǎng)--即人性與道德、熱情與堅(jiān)持--更重要。

#語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)校本培訓(xùn)心得體會(huì)3#通過(guò)幾個(gè)月的網(wǎng)上研修學(xué)習(xí),我個(gè)人感覺(jué)在這次學(xué)習(xí)中收獲很多,盤點(diǎn)收獲,主要有以下幾個(gè)方面:

在這培訓(xùn)過(guò)程中,我學(xué)習(xí)到了優(yōu)秀教師好的教學(xué)方法,以及新的教育理念,獲得了教育專家的珍貴講評(píng)。雖然每天在線學(xué)習(xí)感覺(jué)有些累,但與收獲知識(shí)無(wú)法比擬。業(yè)務(wù)水平有了一個(gè)很大的提高。短暫的培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束,在此就與大家交流我的一點(diǎn)心得與體會(huì):一、轉(zhuǎn)變教育理念,實(shí)施差異教育。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是發(fā)展的主體。教師面對(duì)的是學(xué)生的未來(lái),而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益,要立足于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此教書(shū)育人不可急功近利,需從大處著眼。部分教師受應(yīng)試教育理念的影響習(xí)慣于只看眼前,不顧將來(lái),以剝奪學(xué)生個(gè)性為代價(jià)換取教師的師道尊嚴(yán)。創(chuàng)造力有早晚,先后之分,越是有個(gè)性的人,創(chuàng)造力越突出,個(gè)性是創(chuàng)造的前提,把個(gè)性多樣性作為一種有價(jià)值的東西,一種財(cái)富來(lái)加以接受和引導(dǎo),我們眼中就會(huì)沒(méi)有差生,只有差異。實(shí)施有差異的教育,實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。

二、以身示范,情感育人。搞教育不能搞形式主義,這是一種不理智的急功近利的短期行為,因?yàn)?,學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有其階段性,不能強(qiáng)求一致,無(wú)法整齊劃一。而真正能夠給學(xué)生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細(xì)節(jié)。一個(gè)好老師受同學(xué)歡迎,其實(shí)并沒(méi)有什么法寶,也許就是總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),給予及時(shí)的表?yè)P(yáng),真誠(chéng)地賞識(shí)他們。僅僅有責(zé)任心是不夠的,變單純的“責(zé)任”為豐富的“情感”,去面對(duì)學(xué)生之間出現(xiàn)的各種情況。

三、定位班主任的角色,以前就知道班主任應(yīng)該是班級(jí)的組織者和管理者,但卻只是停留在知道有這么個(gè)說(shuō)法,而從沒(méi)去考慮過(guò)如何去把這一角色在自己身上轉(zhuǎn)換或者定位,更不知道該轉(zhuǎn)換定位到哪個(gè)方向上。如今通過(guò)這次的培訓(xùn),使我深深的意識(shí)到班主任應(yīng)該做到:。再次,根據(jù)每一課的實(shí)際需要,在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方法,如講述法、講解法、談話法、直觀教具演示法、綱要圖示法、講讀法和發(fā)現(xiàn)教學(xué)法等。

實(shí)踐證明:要上好每一節(jié)課,教師應(yīng)該在自己全部歷史教學(xué)活動(dòng)中采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段,并且要擁有自己獨(dú)有的風(fēng)格,這樣,才能使歷史課堂鮮活起來(lái)。

為了更好地推進(jìn)新一輪的課程改革,教師應(yīng)該認(rèn)真研讀新課標(biāo),學(xué)習(xí)課改精神,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,把新課改的理念融入到我們的教學(xué)實(shí)踐中去,不斷地去改進(jìn)之,完善之。在此,我們真心地祝愿歷史教學(xué)能真正發(fā)揮她應(yīng)有的價(jià)值,歷史教育亦將青春永駐。

#語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)校本培訓(xùn)心得體會(huì)4#在這次培訓(xùn)的過(guò)程中我聆聽(tīng)了多位教育專家的生動(dòng)、形象而精彩的講座,提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識(shí)。同時(shí)我也深深地感到自身存在的不足,我決定細(xì)品所學(xué),總結(jié)所得,把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中?,F(xiàn)將學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下:

更新理念、提高認(rèn)識(shí)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我清楚的認(rèn)識(shí)到新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布;怎樣把握知識(shí)的深度與廣度,即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度;新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到新課程改革的重要性和必要性,而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為新課程改革作好對(duì)于一個(gè)小學(xué)教師,要想教給學(xué)生一碗水,自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好的服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。

對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度,都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫、不至于面對(duì)性問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的,各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的,以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。對(duì)于必修課程必須講深講透,對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容,應(yīng)適學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。新課程的改革是為了更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求,作為教師理應(yīng)先行一步,為社會(huì)的發(fā)展與變革做出自己的一份貢獻(xiàn)。

改進(jìn)方法、提高效率。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握小學(xué)語(yǔ)文新課程的重要性及其常用方法。整體把握小學(xué)語(yǔ)文新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文的主要脈絡(luò),而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對(duì)新課程。整體把握新課程不僅提高教師自身的素質(zhì),也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好主線,才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn),或者是某種思想方法等等。

這條主線也許只貫穿于我們的新課程、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好語(yǔ)文的主線,對(duì)于一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師是非常有必要的,也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握語(yǔ)文中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一:不同的人對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式,不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè)學(xué),如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式,能使學(xué)生左右逢源,事倍功半;恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法,產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

不斷反思、積累經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng),使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析,使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng),形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。新教材的安排與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師,應(yīng)該通過(guò)自己與集體的創(chuàng)造,更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)服務(wù)。

轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留此鏈接!。我苦笑了一下說(shuō):“市民做不到什么,社會(huì)才提倡什么的?!币?yàn)榻處煹氖杖氲?部分家長(zhǎng)急功近利僅僅關(guān)注學(xué)生得的短期成績(jī)對(duì)老師求全責(zé)備等原因,教師得不到社會(huì)的真正重視,壓力太大。礙于自己的所謂“面子”,普遍的現(xiàn)象是有了心理問(wèn)題不會(huì)疏導(dǎo)又不去找專業(yè)人士治療甚至于心理健康教育未能普及的情況下教師有了心理障礙和疾病卻不自知!積勞成疾是常有的事情,所以現(xiàn)在的輿論開(kāi)始紛紛關(guān)注教師的”亞健康”狀態(tài),不僅是身體的,更多的問(wèn)題來(lái)源于心理。那么,教師怎么樣避免或者剪除自己的心理健康問(wèn)題呢一、要開(kāi)闊自己的視野,讓自己的業(yè)余生活豐富起來(lái)。就我個(gè)人而言運(yùn)動(dòng)是一個(gè)調(diào)節(jié)身心的好方法找?guī)讉€(gè)朋友在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上大汗淋漓后不僅疲勞的身體得到了鍛煉有資料指出:運(yùn)動(dòng)時(shí)身體內(nèi)部會(huì)分泌一種物質(zhì)俗稱“快樂(lè)物質(zhì)”dd會(huì)讓人們放松高興。

二、要有知心朋友教師素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)及感受心得體會(huì)。時(shí)常和他們聊天,好的,不好的;得意的,失意的:大的,小的??把心事跟大家傾訴,是緩解心理壓力的好辦法。

三、利用好你的假期。對(duì)于平時(shí)假期少的教師,可以選擇附近的地區(qū)游覽,逛逛市區(qū),或者去家鄉(xiāng)有名的景區(qū)游覽。當(dāng)然。教師的兩個(gè)長(zhǎng)假是你放松自己調(diào)節(jié)情緒的最佳時(shí)間。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)心得體會(huì)篇十

小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)思維啟蒙的重要階段,在此期間培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),對(duì)于他們?nèi)蘸蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)大有裨益。小學(xué)生不具備任何的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力,這就需要教師深入思考教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容,注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際,談?wù)勎覍?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考:

一、在核心素養(yǎng)視角下,激趣引入,樂(lè)于參與。

良好的開(kāi)端是成功的一半。課堂也是如此。在《有余數(shù)的除法》一課中,上課之初,創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)氣球的謎語(yǔ)引入:受到吹捧就自大,不吹不捧便疲塌,外表看來(lái)圓又壯,一遇打擊便爆炸。然后出示以紅、黃、藍(lán)三種顏色為一組的氣球圖片,讓學(xué)生說(shuō)號(hào)碼,教師來(lái)猜顏色,學(xué)生會(huì)思考老師為什么猜得這么準(zhǔn),其中一定有奧秘。這時(shí),筆者恰當(dāng)?shù)刈プW(xué)生的疑問(wèn),引入新課,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生快速進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在結(jié)尾時(shí),教師給出了紅、黃、藍(lán)為一組出現(xiàn)的氣球圖片,本節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候是老師“猜”顏色,此時(shí)就可以運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的有余數(shù)的除法的知識(shí)讓學(xué)生自己來(lái)推斷氣球的顏色,讓學(xué)生有一種恍然大悟的體驗(yàn),加深了對(duì)有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí),效果顯著。讓學(xué)生在探究中獲取知識(shí),提升技能,激活思維,也激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

如在《元、角、分》一課中,為了讓學(xué)生理清元、角、分之間的關(guān)系,運(yùn)用老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生兌換錢的方法進(jìn)行教學(xué),這一教學(xué)方式貼近學(xué)生生活,既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力,不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,讓一年級(jí)的學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅停留在課堂之內(nèi),還要運(yùn)用到課堂之外。

二、在核心素養(yǎng)視角下,設(shè)置沖突,樂(lè)于思考1.復(fù)習(xí)舊知,引起認(rèn)知矛盾。

新的知識(shí)是在原有的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的,后來(lái)的知識(shí)又是前面知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。因此,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,當(dāng)新知識(shí)和舊知識(shí)有著緊密聯(lián)系時(shí),就可以從復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)“暗藏”的新知識(shí),當(dāng)學(xué)生不能順利地從舊知識(shí)過(guò)渡到新知識(shí)時(shí),就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突,從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望,引發(fā)思考。例如在教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》時(shí),組織學(xué)生計(jì)算:14÷7;15.5÷5;15÷9;10÷3。學(xué)生們順利地完成了前面兩題,但在計(jì)算后兩題時(shí),怎么也除不完,還發(fā)現(xiàn)商的小數(shù)部分中的一些數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的情況,這激起了學(xué)生的探究欲望,引發(fā)學(xué)生思考,促使學(xué)生的思維指向了新知識(shí)。

2.基于經(jīng)驗(yàn),引發(fā)思考。

小學(xué)生如果能以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性并在學(xué)習(xí)中積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn),獲得對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)。在這樣的情境中,學(xué)生就能相互交流和進(jìn)行積極的思考了。在此過(guò)程中,教師要引導(dǎo)他們主動(dòng)探索,不斷提高思考能力。

例如,在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)》時(shí),創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:甲、乙兩杯水,水杯的容量相同,水杯中的水量也相同。在甲杯中加入半勺糖,在乙杯中加入同樣的一勺糖,問(wèn)哪杯水會(huì)更甜?基于生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生很快得出結(jié)論:同樣容積的水中,加入的糖越多,含糖量越高,水就越甜。接著繼續(xù)出示,在甲杯中有20克的水,加入了3克的糖。在乙杯中有25克的水加入了4克的糖,問(wèn)哪杯水更甜?這就引發(fā)他們的思考,從而引導(dǎo)到本節(jié)課百分?jǐn)?shù)的主題中。

三、在核心素養(yǎng)視角下,自主探究,樂(lè)于鉆研。

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程,從而理解知識(shí)的本質(zhì),形成運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力,所以要重視學(xué)生探究的過(guò)程。只有經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程,才能體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程,感悟到知識(shí)的來(lái)龍去脈,深刻領(lǐng)會(huì)到知識(shí)的本質(zhì),靈活地運(yùn)用知識(shí),從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1.教學(xué)方法的靈活性。

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究,關(guān)鍵就是教給學(xué)生新的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠掌握主動(dòng)權(quán)。例如在教學(xué)圓柱、圓錐的側(cè)面積時(shí),老師如果只是在黑板上進(jìn)行繪制,學(xué)生就很難想象展開(kāi)的過(guò)程。根據(jù)這種情況,教師如果充分利用幻燈片進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示,就更加方便學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探索。

2.探究方法的指導(dǎo)性學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),便會(huì)自由討論,合作活動(dòng)。但是由于小學(xué)生的組織和合作能力還有待提高,他們并不會(huì)完全順著教師所期望的方向探索,這就需要教師給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。例如在幾何圖形的面積推導(dǎo)過(guò)程中,比較適合用“操作—發(fā)現(xiàn)”的方法,在數(shù)的整除特點(diǎn)的總結(jié)、周長(zhǎng)概念的得出等一般采用“分析—?dú)w納”法,而在乘法交換律、商不變性質(zhì)等性質(zhì)得出過(guò)程中一般可采用“類比—遷移”的方法。在平時(shí)的教學(xué)中,經(jīng)常把這些方法加以滲透、運(yùn)用,學(xué)生就會(huì)逐步養(yǎng)成選擇合理的方法進(jìn)行探究的習(xí)慣,從而進(jìn)行有效的探究。此時(shí)教師必須扮演好“組織者、合作者、引導(dǎo)者”的角色,適時(shí)啟發(fā)滲透方法;及時(shí)指導(dǎo),糾正偏差。

3.探究過(guò)程的體驗(yàn)性。

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí),更要讓學(xué)生理解知識(shí)的本質(zhì),讓學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)解決問(wèn)題,所以要重視探究過(guò)程的體驗(yàn)。好的探究過(guò)程可以使知識(shí)化繁為簡(jiǎn),突出其中的數(shù)學(xué)因素,提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如在《厘米的認(rèn)識(shí)》一課中,在學(xué)生認(rèn)識(shí)完厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位之后,讓學(xué)生自己動(dòng)手剪一段1厘米長(zhǎng)的繩子,再用尺子量一量繩子的長(zhǎng)度,看看自己剪的是否接近1厘米,如果誤差較大,還可以剪一次。如果還不行,就再剪一次。這樣做一方面讓學(xué)生在探究、體驗(yàn)中鞏固了1厘米的知識(shí),另一方面可以鍛煉學(xué)生的估測(cè)能力。

4.課堂氛圍的和諧性。

師生關(guān)系比較融洽的課堂,學(xué)生會(huì)自主參與到知識(shí)的探索中。在教學(xué)過(guò)程中,教師要注重師生關(guān)系的培養(yǎng),加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和溝通,營(yíng)造一個(gè)和諧的教學(xué)課堂氣氛。

課堂必須面向全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都獲得最大限度的發(fā)展和提高,這也是創(chuàng)造良好的課堂氣氛的基礎(chǔ)。因此,在教學(xué)中,教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的知識(shí)起點(diǎn),提出不同的要求,施以不同的幫助,因材施教。讓每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)、自我成功的機(jī)會(huì),都能獲得知識(shí)、能力和自信心。營(yíng)造出良好的心理環(huán)境,消除學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙,使他們置身于教師的期望之中,在積極主動(dòng)的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,良好的課堂氛圍能引起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn),激起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣,并且能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī),從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

四、鼓勵(lì)學(xué)生勤提問(wèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此,教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生勤思考、勤提問(wèn),敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自主解決問(wèn)題,提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如,在教學(xué)分?jǐn)?shù)加減法時(shí),教師問(wèn):“動(dòng)物園里的駱駝?wù)妓袆?dòng)物數(shù)量的1/4,斑馬占2/7,鴕鳥(niǎo)占1/5,請(qǐng)根據(jù)提供的信息提出問(wèn)題并予以解決?!睂W(xué)生提出了很多問(wèn)題:動(dòng)物園里總共有幾只鴕鳥(niǎo)?鴕鳥(niǎo)和斑馬占所有動(dòng)物數(shù)量的幾分之幾?駱駝和鴕鳥(niǎo)占所有動(dòng)物數(shù)量的幾分之幾?鴕鳥(niǎo)占斑馬總數(shù)的幾分之幾?通過(guò)這種方式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生認(rèn)真思考,積極解決問(wèn)題。

五、重視數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐活動(dòng)。

數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)有利于提高小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)成績(jī)。現(xiàn)在新版本的數(shù)學(xué)教材,每個(gè)數(shù)學(xué)模塊之后都有相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容,能有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

比如,時(shí)間優(yōu)化的知識(shí),具體來(lái)說(shuō)是要求學(xué)生明確同時(shí)做幾件事情時(shí),怎樣做所用的時(shí)間最短。這主要涉及數(shù)學(xué)統(tǒng)籌方面的知識(shí),這方面的知識(shí)不是教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容,所以只需要學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行思考解決,教師盡量放寬限制,讓學(xué)生自主思考、自主解決,以提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。

同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督下對(duì)這類問(wèn)題進(jìn)行嘗試,還可以就這些問(wèn)題尋求家長(zhǎng)的意見(jiàn)。在這樣實(shí)際的操作與交流的過(guò)程中,培養(yǎng)了他們的綜合能力以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

六、在核心素養(yǎng)視角下,善于反思,樂(lè)于總結(jié)。

在反思中可以加深對(duì)知識(shí)的理解,在知識(shí)的理解過(guò)程中,又可以促進(jìn)能力的提高,促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。

如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《加法運(yùn)算律》時(shí),在教學(xué)“加法交換律”以后,引導(dǎo)學(xué)生反思“剛才我們?cè)谔剿骷臃ń粨Q律時(shí)經(jīng)歷了哪幾個(gè)步驟?”。學(xué)生通過(guò)反思交流后,總結(jié)出經(jīng)歷了“在解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,然后提出猜想,通過(guò)計(jì)算、觀察、比較驗(yàn)證規(guī)律,用字母表示規(guī)律”這六個(gè)步驟。由于學(xué)生對(duì)加法交換律的歸納過(guò)程有了深刻的感悟,本節(jié)課的后一環(huán)節(jié)“加法結(jié)合律”的學(xué)習(xí)可以根據(jù)前面總結(jié)“加法交換律”方法來(lái)自主學(xué)習(xí)。這樣的反思和總結(jié)環(huán)節(jié),學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到了提高,數(shù)學(xué)素養(yǎng)也得以提升。

數(shù)學(xué)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要的作用,我們生活的方方面面都體現(xiàn)著數(shù)學(xué)知識(shí)。因此,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),幫助學(xué)生形成有序、邏輯性的數(shù)學(xué)思維,可以使學(xué)生在生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用游刃有余。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)心得體會(huì)篇十一

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征,不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律,教學(xué)應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略?!币虼?,小學(xué)語(yǔ)文教師要重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)理解與實(shí)踐。

素養(yǎng)是指一個(gè)人的修養(yǎng),與素質(zhì)同義。從廣義上講素養(yǎng),它包括道德品質(zhì)、言行舉止、知識(shí)水平與能力才干等各個(gè)方面。素養(yǎng)與知識(shí)(或認(rèn)知)、能力(或技能)、態(tài)度(或情意)等概念的不同在于,它強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、態(tài)度的統(tǒng)整,強(qiáng)調(diào)了人的反省思考及行動(dòng)與學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),是指在教學(xué)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力以及在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出來(lái)的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。這同傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課只講語(yǔ)文能力相比較,教學(xué)目的的涵蓋面大一些,既包括培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,還要有整體素質(zhì)培養(yǎng)要求。所以,現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生語(yǔ)文基本能力培養(yǎng)的過(guò)程中,還要注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏染,學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升,良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng)。如現(xiàn)在教小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字,既是一種能力訓(xùn)練,又是文化熏陶,還是一種習(xí)慣、修養(yǎng)的生成,特別是要同培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情相結(jié)合,才是針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)的有效活動(dòng)。

二、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐。

重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)做法總體上同一位教育家指出的相同,他說(shuō):“課堂的外延與課外的外延相等,以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?!逼渚唧w做法我個(gè)人認(rèn)為有以下三點(diǎn):

多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟,小學(xué)語(yǔ)文課堂是激情燃燒的動(dòng)感區(qū),是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái),是學(xué)生健康成長(zhǎng)的所在地。在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),接觸到了兩組形近字,“鳥(niǎo)”和“烏”,“喝”和“渴”,讓學(xué)生們自己思考,竟得出了“烏”表示黑色,“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)是因?yàn)闉貘f全身都是黑的回答;而對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生說(shuō):“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。四是給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。把作者的情感變成自己的情感,把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言,把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事等。每一篇文章都有值得教師和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。如學(xué)習(xí)《桂林山水》一課讓學(xué)生通過(guò)圖片、錄像資料學(xué)習(xí)后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家的做法就是如此。

教學(xué)要立足于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。一是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。注意新課導(dǎo)入新穎,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。二是要培養(yǎng)學(xué)生積極探究習(xí)慣。語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,很大程度上與自我的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān),教師教學(xué)需要構(gòu)建對(duì)語(yǔ)義的理解,要穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在思維的碰撞中,得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。三是要重視朗讀品評(píng)感悟。小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見(jiàn)解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。教師在閱讀中要抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵,在品評(píng)要深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白。如在《李時(shí)珍》的閱讀教學(xué)中,教師可這樣品評(píng):“學(xué)習(xí)了這篇課文,你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。”

教學(xué)要給學(xué)生正確與美妙的語(yǔ)言。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要教師有正確教學(xué)語(yǔ)言,不能出現(xiàn)病語(yǔ)、冷語(yǔ)、臟語(yǔ)、咒語(yǔ)、浮語(yǔ)、煩語(yǔ)。同樣,教學(xué)更需要教師有多方面美妙語(yǔ)言的教學(xué)。葉圣陶說(shuō):教材無(wú)非是例子。利用好的例子教給學(xué)生對(duì)美妙語(yǔ)言的感悟與體驗(yàn)的方法是最為重要的。面向生活的教學(xué)是結(jié)合多向社會(huì)生活,將“時(shí)文”作為美妙語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要載體,對(duì)報(bào)紙、雜志、路標(biāo)、圖表、時(shí)間表、新聞欄目等時(shí)新內(nèi)容選入教學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中。教師不時(shí)可搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀,做一個(gè)牧羊人,把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的語(yǔ)言草地上去盡情享受語(yǔ)言的美妙。

總之,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要想培養(yǎng)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的一代新人,教師就應(yīng)當(dāng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。以生為本,以讀促學(xué),讀中悟?qū)?,先學(xué)后教,以學(xué)定教,自主合作,積累創(chuàng)新等等小語(yǔ)針對(duì)核心素養(yǎng)的教學(xué),需要遵循語(yǔ)文教育規(guī)律,體現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)和內(nèi)容的循序漸進(jìn)要求。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)心得體會(huì)篇十二

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、思維邏輯和文化素養(yǎng)的重要學(xué)科之一。命題心得體會(huì)是教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)科命題規(guī)律與方法的總結(jié)和探索,是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文教育質(zhì)量的重要依據(jù)。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中,我積累了一些關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科命題的心得體會(huì),如下所述。

首先,小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科命題要具有連接性。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科注重素質(zhì)培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力是其中的重要目標(biāo)。因此,在命題時(shí)要注意將不同知識(shí)點(diǎn)和能力要求進(jìn)行有效連接,使學(xué)生能夠形成完整的思維鏈條。比如,在命題中設(shè)置問(wèn)題、設(shè)定情境等,引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效應(yīng)用和運(yùn)用。

其次,小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科命題要具有適應(yīng)性。不同年級(jí)的學(xué)生具有不同的認(rèn)知能力和表達(dá)能力,因此在命題時(shí)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力發(fā)展階段進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,命題可以強(qiáng)調(diào)閱讀理解能力的培養(yǎng),例如通過(guò)選擇填空、連線等形式引導(dǎo)學(xué)生理解文章中的信息;對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生,命題可以注重表達(dá)能力的提高,例如通過(guò)作文、辯論等形式要求學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作和論述。

再次,小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科命題要具有循序漸進(jìn)性。知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有其前置知識(shí)和后續(xù)知識(shí),命題時(shí)要注意把握學(xué)生的知識(shí)水平和能力發(fā)展特點(diǎn),循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)題目。如在閱讀理解中,可以逐步提高文章的難度和問(wèn)題的復(fù)雜性,引導(dǎo)學(xué)生逐漸培養(yǎng)更高層次的閱讀理解能力;在寫(xiě)作中,可以從簡(jiǎn)單的描寫(xiě)開(kāi)始,引導(dǎo)學(xué)生逐步提高寫(xiě)作的技巧和表達(dá)能力。

此外,小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科命題要具有啟發(fā)式。啟發(fā)式的命題更注重學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。在命題時(shí),可以設(shè)置一些開(kāi)放性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。例如,在作文命題中,可以要求學(xué)生根據(jù)一張圖片進(jìn)行創(chuàng)作,通過(guò)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,讓他們?cè)趯?xiě)作中展示個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性。

最后,小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科命題要具有針對(duì)性。針對(duì)性的命題可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展目標(biāo)。在命題時(shí)要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情情況進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。命題要與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,突出重點(diǎn)和難點(diǎn),衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)和能力的掌握情況。只有做到針對(duì)性命題,才能更好地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

綜上所述,小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科命題是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、思維邏輯和文化素養(yǎng)的重要途徑。通過(guò)連接性、適應(yīng)性、循序漸進(jìn)性、啟發(fā)式和針對(duì)性的命題,可以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提高。我將繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷探索,為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)與提高做出更多貢獻(xiàn)。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)心得體會(huì)篇十三

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一,它對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力以及思維發(fā)展能力有著重要的影響。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中,命題是至關(guān)重要的。從命題的角度出發(fā),本文將探討小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科命題的心得體會(huì),以及如何設(shè)計(jì)一道好的語(yǔ)文命題。

首先,一道好的語(yǔ)文命題應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。小學(xué)生的思維方式和成人存在一定的差異,他們的思維活躍、好奇心強(qiáng)烈,但注意力不集中,容易受到外界干擾。因此,在命題時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),選擇他們感興趣、容易理解的話題,盡量避免抽象晦澀的內(nèi)容。同時(shí),命題中要注重情境的設(shè)置,通過(guò)情感因素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

其次,一道好的語(yǔ)文命題應(yīng)該注重思維的啟發(fā)。語(yǔ)文學(xué)科強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng),因此命題要注重啟發(fā)學(xué)生的思考??梢赃\(yùn)用一些啟發(fā)性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自主研究、自主探究,培養(yǎng)他們的分析、歸納、總結(jié)等思維能力。同時(shí),命題中的答題要求要多樣化,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思考,激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

再次,一道好的語(yǔ)文命題應(yīng)該注重閱讀的培養(yǎng)。閱讀能力是語(yǔ)文學(xué)科的重要組成部分,命題應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力??梢栽O(shè)計(jì)一些閱讀理解題目,要求學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推理、歸納、判斷等閱讀操作,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、歸納總結(jié)、推理推斷等能力。同時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的閱讀實(shí)踐,如讀書(shū)筆記、讀后感等,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞和理解能力。

再者,一道好的語(yǔ)文命題應(yīng)該注重實(shí)踐的融入。語(yǔ)文學(xué)科不僅僅是死記硬背的知識(shí)堆積,更要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。因此,在命題過(guò)程中,可以設(shè)計(jì)一些與現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際問(wèn)題相關(guān)的題目,要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和實(shí)踐探究。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,提高他們的語(yǔ)文應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

最后,一道好的語(yǔ)文命題應(yīng)該注重素質(zhì)的培養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,更要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣。在命題過(guò)程中,可以加入一些與道德、藝術(shù)等相關(guān)的題材,引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考,提高他們的人文素養(yǎng)和審美情趣。通過(guò)這樣的命題,提高學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)他們的道德情感和藝術(shù)觸覺(jué)。

總之,小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科命題是語(yǔ)文教育的重要環(huán)節(jié)。一道好的語(yǔ)文命題應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),注重思維的啟發(fā),注重閱讀的培養(yǎng),注重實(shí)踐的融入以及注重素質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理的命題,通過(guò)命題的方式促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高。只有做好了命題工作,才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,幫助他們建立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念,培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效果。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)心得體會(huì)篇十四

本次參加江西金太陽(yáng)教育教科所申洪兵老師的我培訓(xùn)使我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式,分成小組討論教學(xué)。要注重學(xué)生際,從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、生活樂(lè)趣著手,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,寓樂(lè)于教。要不斷反思和修正自己的教學(xué)行為并采取開(kāi)放的教學(xué)姿態(tài),教師之間、師生之間都應(yīng)加強(qiáng)溝通和交流,共同探討進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的途徑。本人現(xiàn)詳細(xì)的把培訓(xùn)心得總結(jié)如下:

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,改變已有的教學(xué)行為。

面對(duì)新課程,教師首先要轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中,教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

首先,新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間,這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中,個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式,這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間,同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間,最終同學(xué)們體會(huì)到了自主交流而取得成功的樂(lè)趣。

其次,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露,指而不明,開(kāi)而不達(dá),引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時(shí)也包括做人的價(jià)值,引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪,學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向,而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì),當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí),教師不是拖著走,而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量,鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。

再次,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是:觀察、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,既有認(rèn)知的交流,更有情感的交流,既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流,也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識(shí),同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離,學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴,愿意與我進(jìn)行探討、互相交流。

二、在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地“用活”教材,明確具體目標(biāo)。

首先,改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

其次,課程設(shè)置——學(xué)科權(quán)重變化,課時(shí)再分配;課程開(kāi)發(fā)——課程多樣化、個(gè)性化、考驗(yàn)課程開(kāi)發(fā)能力;走班選課——走班或成為必然,滿足多樣化成才升學(xué)需求;發(fā)展規(guī)劃——教會(huì)選擇,學(xué)生職業(yè)和生涯發(fā)展指導(dǎo)成為必須;師資提升——課程開(kāi)發(fā)能力和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)能力是否具備。

再次,改變課程管理過(guò)于集中的狀況,實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理,增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。有時(shí)學(xué)生往往認(rèn)為老師所講的,除了應(yīng)付考試外,和自己再無(wú)任何關(guān)系。這時(shí)要與學(xué)生溝通,及時(shí)轉(zhuǎn)變其思想,使其親其師而信其道。還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師必須緊跟時(shí)代的步伐,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、要以人為本,充分尊重學(xué)生。

教學(xué)中教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩、學(xué)生成績(jī)不良、有過(guò)錯(cuò)、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生,還特別要尊重意見(jiàn)和自己不一致的學(xué)生。同時(shí),教師還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生,贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī),贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意,贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。只有既尊重學(xué)生,又贊賞他,學(xué)生才能可能愉快地學(xué)習(xí),才有可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。

四、深化信息技術(shù)應(yīng)用。

審慎思考信息技術(shù)背景下本學(xué)科的研究方式和教學(xué)方式的新特點(diǎn)、新變化。不崇拜、不跟風(fēng)、不過(guò)分追求時(shí)尚。讓我們的學(xué)生跟上時(shí)代步伐。借助信息技術(shù)輔助教學(xué),是對(duì)常規(guī)教學(xué)方式的重要補(bǔ)充,可以豐富現(xiàn)有教學(xué)方式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,也是面向未來(lái)的學(xué)習(xí)方式之一。借助信息技術(shù),教師還可以改變?cè)u(píng)價(jià)方式,使個(gè)性化、交互式學(xué)習(xí)成為可能,使學(xué)習(xí)過(guò)程從封閉走向開(kāi)放,從單一走向多元。

以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì),隨著課程改革的不斷深入,在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,嘗試全新的教學(xué)方法,教師在新課程中的角色應(yīng)是:課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。我相信,在新的教學(xué)方法的培養(yǎng)下,孩子們的學(xué)業(yè)將會(huì)更上一個(gè)新的臺(tái)階。

2017年6月21日。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)心得體會(huì)篇十五

語(yǔ)文核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)要求教師認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的價(jià)值所在,關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。改革當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué),對(duì)“課程意識(shí)”“教學(xué)內(nèi)容”“教學(xué)過(guò)程”“學(xué)教方式”等做出重新審視和積極建構(gòu),是非常必要而且極為關(guān)鍵的。

一、發(fā)展核心素養(yǎng),從目標(biāo)制定開(kāi)始。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的起點(diǎn),是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn),更是教學(xué)所要達(dá)到的最后歸屬點(diǎn)。設(shè)立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要做到心中有數(shù),知道自己要做什么,要達(dá)到的效果是什么,需要發(fā)展的核心素養(yǎng)才能真正落實(shí)。因此,制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的根本。

那么在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)做到1.深入學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,準(zhǔn)確地把握學(xué)段目標(biāo)(課標(biāo)中本學(xué)段的目標(biāo)、實(shí)施建議、評(píng)價(jià)建議;本冊(cè)教材要掌握的知識(shí)點(diǎn)和要培養(yǎng)的能力點(diǎn)。2.認(rèn)真學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”,明確本單元要掌握的知識(shí)點(diǎn)和要培養(yǎng)的能力點(diǎn);3.認(rèn)真研讀文本,明確本課包含的知識(shí)點(diǎn)和能力培養(yǎng)點(diǎn),明自我們可以用這篇課文來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的哪些能力,引導(dǎo)學(xué)生掌握什么方法;4.深入了解本班學(xué)生實(shí)際學(xué)情(學(xué)生能力情況和知識(shí)掌握情況)。

二、發(fā)展核心素養(yǎng),在課堂實(shí)踐中落實(shí)。

語(yǔ)文教學(xué)要思考教學(xué)的切入點(diǎn)和課型選擇兩個(gè)問(wèn)題。找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。一篇文章,往往有多個(gè)教學(xué)切入點(diǎn)。一個(gè)切入點(diǎn)就是解讀文本的一個(gè)角度。如深圳的劉俊祥老師在《窮人》一文中挖掘出了10個(gè)教學(xué)切入點(diǎn),認(rèn)為可以圍繞文本內(nèi)容、環(huán)境描寫(xiě)、“情節(jié)”描述、情節(jié)脈絡(luò)、小說(shuō)的情節(jié)重點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué),也可以抓住文章的描寫(xiě)方法、文章的語(yǔ)言特色來(lái)展開(kāi)教學(xué),還可以尋找作家創(chuàng)作源頭展開(kāi)教學(xué)或是對(duì)比閱讀展開(kāi)教學(xué)。選擇切入點(diǎn)時(shí),和和要考慮學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)、學(xué)情、師情等,努力選擇一個(gè)最有價(jià)值的教學(xué)點(diǎn)。選擇好課型。在了解各種課型的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在琳瑯滿目的課型中找到一個(gè)最適介的很重要。而“以文帶文”“讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)”這兩種最基礎(chǔ)、最實(shí)用的課型。“以文帶文”可以“一篇精讀帶一篇略讀”和”一篇精讀帶多篇略讀”。這里的略讀文可以是教材中的、也可以是課外的;可以是整篇的文章,也可以是一個(gè)片斷。內(nèi)容要優(yōu)化整介,取舍要得當(dāng)。讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課就能較好地解決這一問(wèn)題。它讓讀與寫(xiě)相互聯(lián)系,小斷輪動(dòng),相互交林。“讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)”讀一篇寫(xiě)一篇(片段)。以讀帶寫(xiě),以寫(xiě)促讀,讀寫(xiě)結(jié)介,讀中學(xué)寫(xiě)。要說(shuō)明的是,“讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)”課一定要尋找讀寫(xiě)之間的價(jià)值點(diǎn)。

三、

比知識(shí)更重要的是學(xué)生的能力培養(yǎng)。發(fā)展核心素養(yǎng),就是要努力實(shí)踐“以能力為中心”的教學(xué)方式。

首先是重視閱讀教學(xué)的三個(gè)轉(zhuǎn)變,一是變“講課文”為“學(xué)語(yǔ)言”。二是變“讀課文”為“學(xué)閱讀”。根據(jù)小同的文本特點(diǎn)或文體特點(diǎn),教給學(xué)生閱讀該類文體的閱讀策略。

三是變“悟課文”為“學(xué)表達(dá)”。好的文章和和蘊(yùn)含著表達(dá)的方法與藝術(shù),閱讀教學(xué)并不僅僅要學(xué)生“悟”思想、“悟”意境,而要更好地“悟”寫(xiě)法、“悟”如何表達(dá)更加貼切、更加具有表現(xiàn)力。其次重視練能,我們教師要學(xué)會(huì)放手,盡量多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生扎實(shí)練能的課,鍛煉“規(guī)劃綱要”強(qiáng)調(diào)的三大能力—學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。最后重視語(yǔ)言文字運(yùn)用。

我們可以構(gòu)建三大板塊來(lái)進(jìn)行教學(xué),著力語(yǔ)言文字運(yùn)用。第一板塊:讀通課文,把握整體。課前自學(xué)、預(yù)習(xí)課文時(shí),要引導(dǎo)整體感知文本,了解文本大意;把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順;邊讀邊想,寫(xiě)寫(xiě)批注,課文承載了哪些信息—從哪些字、詞、句、段接收了哪些信息。上課伊始,要檢查是否讀通了課文,接收了哪些信息(讓學(xué)生聯(lián)系預(yù)習(xí)整體感知課文);引導(dǎo)學(xué)生把課文讀熟讀通再解決疑難問(wèn)題。

第二板塊:刪繁就簡(jiǎn),突出重點(diǎn)。選找課文中有特點(diǎn)的表達(dá)方式的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)—積累語(yǔ)言,了解、感悟有特點(diǎn)的語(yǔ)言表達(dá)方式。第三板塊:依托表達(dá)特點(diǎn),讀寫(xiě)結(jié)合。

四、發(fā)展核心素養(yǎng),依托大閱讀推進(jìn)。

“大閱讀”有兩重涵義一是大內(nèi)容,即大量閱讀、廣泛閱讀、大量實(shí)踐;二是大環(huán)境、大的閱讀群體的形成。無(wú)論是古人學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、一些名家的讀書(shū)名言、新課標(biāo)對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí),以及當(dāng)今中國(guó)人的讀書(shū)習(xí)慣,都說(shuō)明了大閱讀的重要性,迫切需要我們從小學(xué)、甚至是幼兒園開(kāi)始就推進(jìn)大閱讀,讓閱讀成為一種常態(tài)。郭思樂(lè)教授說(shuō):一堂語(yǔ)文課的優(yōu)劣要看大閱讀推進(jìn)未否,所以我們要努力地做到以大閱讀為中心,依托課堂,帶動(dòng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。我們的做法是圍繞“一個(gè)中心,二條原則,三大抓手”來(lái)推進(jìn)大閱讀。一個(gè)中心指的是“大閱讀”。二條原則是:“短線閱讀”與“長(zhǎng)線閱讀”相結(jié)合的原則和課內(nèi)與課外相結(jié)介的原則。三大抓手是:課前3分鐘;40分鐘課堂;課外活動(dòng)。

核心素養(yǎng)成為了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一個(gè)關(guān)鍵詞,新課標(biāo)指出小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)是指小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力以及在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出來(lái)的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。其核心素養(yǎng)是語(yǔ)感、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,在平時(shí)教學(xué)中,我著眼于改革和優(yōu)化現(xiàn)有課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)科關(guān)鍵能力,進(jìn)行了一些以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的積極嘗試。

一、著眼能力,閱讀中提升思維品質(zhì)。

(一)引導(dǎo)質(zhì)疑,激活思維。

(二)文本對(duì)話,讀中悟情。

(三)想象入手,入文入境。

二、品味語(yǔ)言,積累中學(xué)會(huì)審美與文化傳承。

三、習(xí)得語(yǔ)言,練筆中學(xué)會(huì)運(yùn)用與創(chuàng)造。

四、探究實(shí)踐,多元活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

1、走進(jìn)教材,開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),提供展示平臺(tái)。

2、走出教材,讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀,實(shí)踐中提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。

在這些教學(xué)嘗試中,我體會(huì)到語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,只有在反復(fù)的實(shí)踐當(dāng)中,不斷提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力,才能讓語(yǔ)文核心素養(yǎng)在教學(xué)中落地生根。

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