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小學(xué)科學(xué)科研課題篇一
(1)時代發(fā)展對教育改革的呼喚。
現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。社會的發(fā)展離不開學(xué)校的教育，離不開人才的培養(yǎng)。以知識經(jīng)濟為標志的21世紀的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的開放社會，呼喚著學(xué)校教育的開放。鄧小平的“三個面向”指示，江的“要樹立全民族的創(chuàng)新意識，建立國家的創(chuàng)新體系”的指示，這一切都應(yīng)和著開放時代的呼喚。因此，開放教育是時代發(fā)展對教育改革的呼喚。
(2)深化改革和教育自身發(fā)展的需要。
社會化與個性化的和諧統(tǒng)一是21世紀學(xué)校教育改革追求的目標。建立開放教育正是順應(yīng)人的和諧自然發(fā)展的需要。因此，開放教育是深化改革和教育自身發(fā)展的需要。
(3)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的必然需要。
改變兒童學(xué)習(xí)起步階段主體地位不受尊重的現(xiàn)狀，讓學(xué)生參與選擇決策，以適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的要求。因此，開放教育是適應(yīng)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的必然需要。
2、課題提出的意義。
(1)重新構(gòu)建學(xué)校主流文化。
基礎(chǔ)教育改革的實質(zhì)是重構(gòu)學(xué)校文化，學(xué)校文化不是一朝一夕所能形成的，而要在長期的實踐中不斷積淀、提煉、培育而成。加強學(xué)校文化建設(shè)，對全面推進素質(zhì)教育和提高辦學(xué)效益起著關(guān)鍵作用。學(xué)校作為新課程改革的主要陣地，在新的形勢下如何更好地發(fā)展，以適應(yīng)課改的需要，已成為每個學(xué)校所面臨和思考的問題。新課程改革能營造學(xué)校良好的氛圍，能穩(wěn)固學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，能促進學(xué)校的發(fā)展。因此，開放閱讀教學(xué)是重新構(gòu)建學(xué)校主流文化的具體措施之一。
(2)對課題的拓展與深化。
十一五期間，我校開展了“實施開放教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的研究，從學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域進行了開放教學(xué)內(nèi)容、開放教學(xué)過程、開放教學(xué)評價的研究，取得了一定的成果。對開放式教育的持續(xù)研究，使“開放”成為全體教師共有的一種教育理念，成為學(xué)校的辦學(xué)特色，并形成學(xué)校的一種文化，是對原有課題的滾動發(fā)展，將原有課題的研究引向深入，并加于拓展。
(3)迅速高效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
本課題研究立足于廣闊的時代背景，依托開放的社會環(huán)境，從小學(xué)語文教學(xué)的性質(zhì)和特征出發(fā)，引進?語文課程標準?的基本理念以及當代先進的教育教學(xué)思想，探索開展小學(xué)語文開放式教育的基本策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，實現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流，打破學(xué)科界限，探索語文向自然、向社會、向現(xiàn)實生活開放，拓寬語文教育途徑，開發(fā)和整合語文課程資源，實現(xiàn)課堂教學(xué)、課外活動、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會語文教育的結(jié)合，建設(shè)起課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系，使學(xué)生在開放的生活實踐中用語文，學(xué)語文，迅速高效地提高語文素養(yǎng)。
二、課題的界定。
關(guān)于“開放式教學(xué)”。
所謂“開放”就是在教學(xué)活動中，充分挖掘教學(xué)中的開放因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、自覺參與的課堂教學(xué)環(huán)境、開放的課外發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生在充分開放的環(huán)境中主動參與，主動思考，積極探索，達成認知、情感、行為目標的統(tǒng)一協(xié)調(diào)的主動發(fā)展的教學(xué)策略。
它是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，尊重學(xué)生個體差異和個性需求，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，促進學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育改革模式。開放式教育注重教育與社會生活的溝通，遵循教育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，突出學(xué)生的主體性，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的實踐能力。
開放教學(xué)體現(xiàn)在教育信息空間和溝通的多元化，教育功能時空上的縱深化，教育方法上的多樣化，教育技術(shù)手段的網(wǎng)絡(luò)化，教育組織形式上的彈性化，教學(xué)評價的個性化和師生關(guān)系上的民主化。
三、課題研究的目標。
1.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、廣泛閱讀的興趣。
2.拓寬學(xué)生課外閱讀的渠道，擴大閱讀面。
3.提高學(xué)生獨立閱讀、合作閱讀的能力，
4.提高學(xué)生收集和處理信息的能力。
5.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
6.發(fā)展學(xué)生閱讀評價和審美的能力。
7.提高學(xué)生靈活運用知識的能力。
四、課題研究的內(nèi)容。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標的開放，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和學(xué)生的主動發(fā)展。語文閱讀教學(xué)目標，主要包括閱讀認知、閱讀技能、閱讀情感三方面。但在目前的語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)目標主要由老師來確定，且比較重視閱讀認知目標的完成，而閱讀技能、閱讀情感等目標，還處于不被重視甚至被忽略的地位。教師沒有去深入思考學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、技能、興趣、信心、交往、意志等因素的培養(yǎng)。語文閱讀教學(xué)不能使學(xué)生既有所知又有所感，既獲取方法有培養(yǎng)興趣。而開放性教學(xué)目標除了體現(xiàn)認知、技能、情感目標之外，還要體現(xiàn)出目標的發(fā)展規(guī)律和目標的多元化，體現(xiàn)閱讀目標由學(xué)生自主確定和教師指導(dǎo)確定相結(jié)合的方向。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的開放，要體現(xiàn)學(xué)生閱讀選擇的自主性和閱讀內(nèi)容的多樣性。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和開放意識，教師必須打破閱讀教學(xué)內(nèi)容以課本為中心的局面。閱讀教學(xué)要憑借教材，但又不局限于教材，要敢于超越教材，與生活實際相結(jié)合。因為語文源于生活，生活中充滿著語言文字。要使語文知識都滲透于實際生活之中，就必須開放語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容，緊密聯(lián)系生活實際，這樣才易于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，有利于學(xué)生進行再創(chuàng)造。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程的開放，要體現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性和連貫性，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的長期性和不平衡性。教師不能將閱讀教學(xué)局限于語文課堂中，要打破以課堂為中心的局面。閱讀教學(xué)要將課內(nèi)和課外相結(jié)合，將校內(nèi)和校外相結(jié)合，注意學(xué)科間的融合和有機整合。閱讀教學(xué)的過程除了抓好課堂教學(xué)，還要抓好課外輔導(dǎo)和實踐，向課前和課后延伸。
開放的閱讀教學(xué)環(huán)境，就是指開放的閱讀教學(xué)空間、開放的課堂師生關(guān)系和開放的課堂教學(xué)氣氛。在閱讀教學(xué)空間上，為了便于學(xué)生多向交流、主動探索，在編排學(xué)生座位時，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，采用四人或多人圍坐的形式，以便學(xué)生開展小組間的協(xié)作交流，打破拘束呆板的課堂學(xué)習(xí)模式，也可根據(jù)需要將課堂移到教室以外的地方，如閱覽室、室外等。在課上，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)信任、尊重、熱愛每一位學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使師生之間、學(xué)生之間能夠相互平等交流，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生標新立異、大膽創(chuàng)新。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)評價的開放，要體現(xiàn)評價指標和評價主體的多元化，體現(xiàn)評價方式和評價目的的多樣化。教師要打破自己作為評價的唯一主體和評價權(quán)威的局面，應(yīng)注意教師評價、學(xué)生自評和學(xué)生互評相結(jié)合，也可讓家長來參與學(xué)生的閱讀評價，發(fā)揚評價的激勵功能和導(dǎo)向功能，更好地促進學(xué)生的自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和濃厚的閱讀興趣，有效地增加學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀能力。
五、課題研究的方法。
1、理論學(xué)習(xí)法。
2、實踐操作法。
3、經(jīng)驗總結(jié)法。
六、課題研究的安排。
本課題為學(xué)校主課題“開放式教育和學(xué)校文化建設(shè)”下三級子課題，研究階段按照主課題的安排，課題組主要人員：王劍忠等。課題組定期召開課題組例會，交流相互的經(jīng)驗做法，研究解決課題實施中存在的一些問題，安排下階段工作。課題組在形成研究方案、階段報告、論文、活動個案等的基礎(chǔ)上，突出形成學(xué)生的研究成果如調(diào)查報告、學(xué)生習(xí)作等。
小學(xué)科學(xué)科研課題篇二
課題名稱：
小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”發(fā)展策略的研究。
一、課題提出的背景和意義。
新課程的核心理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，堅持以人為本，關(guān)注每一個學(xué)生的健康成長，為每一位學(xué)生終身學(xué)習(xí)、將來成長打下堅實基礎(chǔ)，成為教育特別是義務(wù)教育階段的根本任務(wù)。
當前義務(wù)教育的形勢不容樂觀，不良的環(huán)境和不健全的后天教育致使大批的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。在相當多的地方，“學(xué)困生”的比例要超過學(xué)生總量的三分之一。我校是一所歷史悠久的學(xué)校，生源覆蓋面大，但部分學(xué)生家庭環(huán)境復(fù)雜，家庭教育、輔導(dǎo)成為空白。大多數(shù)學(xué)生是獨生子女，他們嬌生慣養(yǎng)、缺乏動手、動腦的機會。這些帶著或?qū)W習(xí)困惑、或品行困惑、或心理困惑的學(xué)生從不同的教學(xué)點涌進了課堂，嚴重影響了課堂上三維目標的實現(xiàn)。研究“學(xué)困生”的心理問題及其形成因素，采取相應(yīng)的措施，加強引導(dǎo)，讓老師愛的陽光普照到每一位學(xué)生的心靈，特別關(guān)愛“學(xué)困生”，使每位學(xué)生都得到充分的發(fā)展，這對于探索和完善我國“學(xué)困生”健康教育實現(xiàn)的途徑和模式有重要的借鑒意義。陶行知先生告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的績效中有愛迪生。”轉(zhuǎn)化一名“學(xué)困生”不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)等生。通過本課題的研究，以期實現(xiàn)對學(xué)生主體性的尊重，有助于每位學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，成為不同層次、不同規(guī)格的有用人才，有助于培養(yǎng)教師教育智慧并實現(xiàn)專業(yè)化成長。
人們對“學(xué)困生”的研究也有不斷的發(fā)展和深入，國外最早研究“學(xué)困生”這一問題的專家是摩根，他是英國的一位眼科醫(yī)生，源于他在工作中發(fā)現(xiàn)了“詞盲現(xiàn)象”;贊可夫從情感、意志等特點分析差等生;布德威克、韋納等人研究“學(xué)困生”的失敗歸因特征;羅杰斯的人本主義理論認為：“學(xué)困生”的實質(zhì)是學(xué)習(xí)個體自信心缺乏與自我概念的消極，布魯姆認為“學(xué)困生”學(xué)業(yè)成績差的主要原因是由于教師不正確的學(xué)生觀及不恰當?shù)慕虒W(xué)方法造成的等等。自20世紀中期以來，青少年心理健康教育的理論研究備受關(guān)注。研究表明：“青少年時期心理品質(zhì)的發(fā)展對人一生的健康發(fā)展有重大意義?！瘪R加爵事件后，國內(nèi)大部分學(xué)校也把培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，如開設(shè)心理輔導(dǎo)課、建立心理咨詢室等，加強了對“學(xué)困生”的心理輔導(dǎo)。21世紀，國際競爭將主要體現(xiàn)為人才的競爭，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格是關(guān)系到對現(xiàn)在和未來人才資源保護的大問題。在國內(nèi)，二十世紀六十年代以后開始重視對“學(xué)困生”的研究，真正引起重視是在1978年以后。戴湘華、吳祥幀、王鐵軍、徐仁德等人對差生的心理特點進行了較為詳細的經(jīng)驗型或分析型研究。鐘啟泉以國外差生研究的理論與實踐成果為依據(jù)，從原因診斷的角度、治療的角度、教學(xué)論和性格學(xué)分析的角度以及預(yù)防教育的角度，綜合地考察差生問題，揭示現(xiàn)代差生概念的內(nèi)涵，并提出相應(yīng)的教學(xué)方略。迄今為止在各級、各類書刊上發(fā)表的關(guān)于“學(xué)困生”的文章大約有千余篇，如桂林市西山小學(xué)《“差生”的研究與教育策略》的研究、浙江金華縣羅埠鎮(zhèn)中心小學(xué)《關(guān)于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”策略的研究》、浙江省玉環(huán)縣外淌小學(xué)《小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”不良心態(tài)調(diào)查與教學(xué)對策研究》等，他們的這些研究為小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”發(fā)展策略的研究提供了堅實的'理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)。但他們未能就其深層原因進行進一步的剖析，未能對學(xué)生這一本體從心理角度做出對策思考。從我國當前小學(xué)生心理健康教育研究和實踐的現(xiàn)狀看，理論研究多于應(yīng)用探索，口號形式多于實踐實驗。
本課題的創(chuàng)新之處在于依據(jù)青少年的心理發(fā)展特點，遵循教育規(guī)律，構(gòu)建全新心理健康教育實現(xiàn)途徑和模式，將心理健康教育貫穿到學(xué)生的日常生活活動中，多層次、全方位的進行跟蹤教育。
本課題的研究具有重要的理論意義和實踐價值。本課題立足于應(yīng)用探索，立足于全面實踐，在探索和實踐的過程中總結(jié)小學(xué)生心理健康教育的規(guī)律，對于豐富我國心理健康教育理論有重大意義。本課題著手于途徑和模式的試驗和探索，側(cè)重于應(yīng)用實踐，有較強的可操作性，預(yù)期取得成果將易于推廣，而且能抓住心理健康教育的瓶頸，努力培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，讓每個學(xué)生特別是“學(xué)困生”都有健全的人格和良好的心理，有較強的現(xiàn)實意義。
二、課題研究的理論依據(jù)。
蘇聯(lián)心理學(xué)家贊科夫認為教學(xué)體系除了注重學(xué)生的知識技能的訓(xùn)練外，同時還要促進學(xué)生的一般發(fā)展，即智力，情感，意志性格和集體主義思想等方面的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)體系對待“學(xué)困生”的辦法就是傾盆大雨似的布置操作性練習(xí)，弄得他們負擔過重，非但不能促進其發(fā)展，反而會使他們更加落后。他主張對“學(xué)困生”在非智力發(fā)展和個性發(fā)展上下功夫。
1、馬克思的全面發(fā)展理論：教育活動是有目的的活動，這種活動的最高目的就是把受教育者培養(yǎng)成社會所需要的成員,使人得到全面發(fā)展。人的全面發(fā)展，從個性養(yǎng)成開始，要為學(xué)生提供充分實踐活動的時間和空間，讓學(xué)生進入一個自主的、積極的、充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。充分調(diào)動包括“學(xué)困生”在內(nèi)的每一個學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，讓他們都得到健康的發(fā)展。
2、多元智能理論：多元智理論認為人的智能具有多元性，某一智能的高度發(fā)展，是對人的才智的一種發(fā)現(xiàn)和提升，而對于自身不太發(fā)達的某一智能，可以通過后天的開發(fā)使其得到發(fā)展。
6、新課程理論：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》以及新的課程標準提出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。21世紀初的課堂教學(xué)新的要求是——為了每位學(xué)生的全面和諧的發(fā)展。
三、相關(guān)概念的界定。
“學(xué)困生”，簡言之，就是學(xué)習(xí)困難生，即那些在智力、體力、生理、心理等方面，無任何后天因素的影響，導(dǎo)致不能嚴格要求自己，行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)吃力，不遵守紀律的部分在校生(參考北京師范大學(xué)蘇達禮教授的觀點)。
《小學(xué)生常見心理問題及疏導(dǎo)》一書中指出：學(xué)習(xí)困難與學(xué)習(xí)障礙(學(xué)習(xí)失能)、學(xué)習(xí)不良(學(xué)習(xí)差生)等有非常緊密的聯(lián)系，但從嚴格意義上來講也有所區(qū)別。學(xué)習(xí)障礙即學(xué)習(xí)失能，是指由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào)，而使兒童在聆聽、說話、閱讀、書寫、推理和數(shù)學(xué)能力方面，表現(xiàn)出顯著的不適應(yīng)。學(xué)業(yè)不良即學(xué)習(xí)成績低下或落后，也被稱為“學(xué)習(xí)差生”，這是一個在教育領(lǐng)域用的最多的概念。狹義的學(xué)習(xí)困難專指學(xué)習(xí)障礙，廣義的學(xué)習(xí)困難包括學(xué)業(yè)不良。學(xué)業(yè)不良是指學(xué)生的智商在正常范圍內(nèi)，但由于各種原因，不能適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)成績低下。
本課題所指的“學(xué)困生”是指在正常的教學(xué)要求下具有一定的學(xué)習(xí)動機，智力正常又沒有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難、計算較慢、正確率低、記憶力較弱，成績較差，不能達到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。這一定義比較接近學(xué)業(yè)不良的定義，是一種傾向于廣義的理解?！皩W(xué)困生”中較為嚴重的是連續(xù)得低分的學(xué)生(一般是指經(jīng)?？荚嚥患案竦膶W(xué)生)。
發(fā)展指轉(zhuǎn)化和提高的過程，是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，在有針對性的輔導(dǎo)下，使其“自我正確的認知——自我積極的體驗——行為的自我引導(dǎo)——自我反思內(nèi)化——自我品質(zhì)形成”的過程，幫助他們克服心理障礙，使”學(xué)困生”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績、興趣、自信心等方面均得到提高。
小學(xué)科學(xué)科研課題篇三
xxxx年9月我來到xx小學(xué)支教，在學(xué)校擔任四，五年級兩個段五個班的科學(xué)工作，回顧這一學(xué)期的工作如下：
1.思想認識更加深刻，明白了更多的道理。我作為一名支教老師，萬分幸運地來到了楓林中心小學(xué)。也逐漸愛上了這片沃土。愛上了她的人杰地靈，愛上了她的憨厚樸實，愛上了她的每一個黎明和黃昏。2.從我周圍的同事身上，看到了他們在以身作則地忠于黨的教育事業(yè)；從上級領(lǐng)導(dǎo)的細致要求上，看到了教育事業(yè)生生不息，蒸蒸日上的源泉；從孩子們朗朗的讀書聲中，我看到了未來和希望。3.在這里，有一種無形的精神在陶冶著我的心靈，有一種無形的動力在鞭策著自己前進。在這里我明白了奧斯特洛夫斯基關(guān)于生命的名言，明白了事無具細的道理，更懂得了要將黨和國家教育事業(yè)的忠誠融入奉獻中去。
1.首先，服從領(lǐng)導(dǎo)工作安排；嚴格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。2.做到按時到校，不遲到不曠課，有事先請假，按時完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項工作任務(wù)。
說實話學(xué)校給我的課時任務(wù)不重，也正因為如此，我更應(yīng)該把精力花在教學(xué)研究上，盡力精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情鏡進行教學(xué)，讓孩子自己動手，親身體驗，上孩子喜歡的科學(xué)課。
由于班級人數(shù)太多，四年級周課時太多，后進生跟進不及時仍是我需要注意的。這學(xué)期由于個人身體原因，請假時間較多，讓孩子落下很多課，是我深感遺憾的。
xxxx年11月在永嘉第22屆科技創(chuàng)新大賽中，我輔導(dǎo)的小發(fā)明1人一等獎，4人二等獎，還有1人三等獎。
時光如梭，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又將結(jié)束。說是來支教，實則更是學(xué)習(xí)。這半年無論在思想上還是教學(xué)上我都有了新的想法。楓林小學(xué)教師勤勉務(wù)實的工作態(tài)度和認真負責的態(tài)度讓我感動，孩子們樂學(xué)好思，積極向上使整個學(xué)校充滿濃濃的書香味。一份耕耘一份收獲。我相信只要每個老師做最好的自己，幸福陽光會涂抹每個童年底色。
小學(xué)科學(xué)科研課題篇四
一選題的意義和價值。
省內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀綜述。
積累，作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，已引起了省內(nèi)外廣大語文教師的高度重視，目前，許多學(xué)校紛紛把小學(xué)語文積累作為研究課題，取得了一定的實效。這些學(xué)校在小學(xué)語文積累方面的主要做法是：把小學(xué)語文課堂教學(xué)作為積累的主渠道，探索出自主閱讀，自我積累，的教學(xué)模式，將語言文字內(nèi)化;有的學(xué)校充分開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源，利用課余時間，開展課外閱讀積累實踐活動，通過班級讀書會師生共讀一本書等各種形式的讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生的積累興趣;有的學(xué)校在小學(xué)生閱讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過摘抄的形式，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的積累好詞佳句分類積累等。
本選題的理論意義、研究價值。
是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的需要。課標強調(diào)，語文教學(xué)要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。社會的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們越來越意識到學(xué)習(xí)的重要性。人，只有不斷地更新知識，積累知識，才能跟上時代的腳步。在倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的今天，培養(yǎng)學(xué)生廣讀書、豐富語言積累，積極鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主積累，從小養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣和能力，為適應(yīng)未來的社會的發(fā)展奠定堅實的知識基礎(chǔ)。
是落實新課程理念下小學(xué)語文課程標準基本理念的需要。新的語文課程改革使廣大教師清楚地認識到語文課程發(fā)生了巨大的變化，大語文教育觀認為：小學(xué)語文教學(xué)要有大視野，教師要胸懷遠大目標，放眼世界，展望未來，課堂教學(xué)不是唯一的教學(xué)形式，語文書也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一內(nèi)容。新課程標準第三部分對語文課程資源作了說明，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。由此可知，語文課程資源是非常廣的，學(xué)生接受信息的渠道多了，接受的信息量就增加了，這符合當前教育教學(xué)改革的新理念。如果老師的眼光只盯在課內(nèi)、校內(nèi)，遠遠適應(yīng)不了學(xué)生發(fā)展的需求。可見，課外、校外資源都有待于我們在教學(xué)中開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)積累的時間和空間，增強學(xué)生在各種場合主動學(xué)習(xí)語文知識、積累語言材料、提高語文素養(yǎng)的環(huán)境，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。
是學(xué)生全面發(fā)展的需要。一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的核心理念。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個豐富語言積累的條件;為學(xué)生提供更多的語文積累的機會，讓學(xué)生從中吸收到更多的精華，熏陶感染，潛移默化，培養(yǎng)他們具有較高的思想修養(yǎng)和健康的審美情趣，積淀濃厚的文化底蘊，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度是我們廣大教師的神圣職責。
本選題的創(chuàng)新程度。
積累有助于表達，好的詞句、精彩片斷有助于學(xué)生說話和習(xí)作。更為重要的是，積累是一種再生能源，它反作用于再學(xué)習(xí)，一旦燃燒起來，能產(chǎn)生巨大的能量，是學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必不可少的重要法寶。理解詞義除了用到字典、詞典外，還需要生活積累的參與。推想詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果，除了聯(lián)系上下文，離不開自己各方面的積累。材料積累多了，知識面廣了，能力增強了，基礎(chǔ)平臺高了，看問題也就全面了，學(xué)習(xí)新知的興趣也就濃了，學(xué)習(xí)效果就好，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中，促使他們更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)出適合自己而又更加有效的學(xué)習(xí)方法，使自己的各種能力得到進一步提高，為終身學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
二研究內(nèi)容：
依據(jù)語文課程標準的基本理念，從研究分析省內(nèi)外兄弟學(xué)校的研究的經(jīng)驗成果出發(fā);從農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件和水平出發(fā);從我中心校師資現(xiàn)狀和學(xué)生實際出發(fā)，探索小學(xué)生語文積累運用實踐活動的實施途徑及策略。
研究方法與途徑：
育理念，新的教法、學(xué)法在全鎮(zhèn)開花結(jié)果。從學(xué)校規(guī)模來說，以3所完全小學(xué)帶動11所非完全小學(xué)。邊實踐邊總結(jié)把成功的做法推廣到各小學(xué)。
寓課題與常規(guī)活動之中，把課題研究與常規(guī)教學(xué)工作，與校本教研工作緊密結(jié)合起來。
重要觀點：
樹立以人為本的思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體。把學(xué)生當作成人一樣，賦予他們權(quán)利，尊重他們的人格，給予更多的鼓勵，啟發(fā)和誘導(dǎo)。盡可能為學(xué)生語文積累提供更多機會。尊重學(xué)生的個性差異，使個性潛能得到做大限度的發(fā)揮。
遵循整體性原則。樹立大的教學(xué)觀念。注意各種相互關(guān)系，相互作用產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)功能，主要是做好教法與學(xué)法的緊密結(jié)合，智力因素與非智力因素的結(jié)合，課內(nèi)與課外的結(jié)合，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力提高小學(xué)生語文積累能力。
注重開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源進行積累。創(chuàng)造性地開展各類活動，將課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外學(xué)習(xí)資源有機結(jié)合，通過課外閱讀書報刊、看電視電影，聽廣播，上網(wǎng)，參加各種活動等，增強學(xué)生學(xué)語文，用語文，積累語文的意識，多方面，多角度，提高學(xué)生語文積累能力。
探索實踐積累與運用間的關(guān)系。積累的目的在于運用，為更好地表達服務(wù)，為再學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)創(chuàng)造條件。反過來，運用亦是提高積累質(zhì)量的重要手段。運用可加深理解，喚起學(xué)生的記憶。
提高教師指導(dǎo)課內(nèi)與課外積累的能力及教科研水平。
研究基礎(chǔ)：
已有相關(guān)成果：在實施新課改的過程中，我們認真貫徹以讀為主，讀中感悟，讀中積累的教育理念，本著以教材為根本，適度拓展的原則，積極開展了分類積累活動，通過摘抄的形式，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的積累好詞佳句，取得了一定的實效。
主要參考文獻：
語文課程標準：中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社。
小學(xué)教育論文撰寫與例舉：葉昂龍，寧波出版社，。
語文課程標準解讀：湖北教育出版社.5第一版。
完成課題研究的保證條件。
負責人和主要成員曾完成了十五市級課題小學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、活學(xué)研究課題。
完成本課題的研究可能和時間保證：
中心校成立以校長為組長，教導(dǎo)主任、骨干教師、后勤人員為成員的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負責協(xié)調(diào)、組織、處理課題實施過程中的具體問題，為本課題實施提供組織保障。
從學(xué)校和學(xué)生情況來看，20以來，我校一直重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，低年級從我的采蜜集入手，中高年級開展了分類積累，低中高年級的學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，掌握了一些基本的積累方法，并具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在老師有意識的引導(dǎo)下，大部分學(xué)生已初步形成了主動積累的習(xí)慣，并在閱讀中有意識地進行積累和運用，這為本課題的實施奠定了一定的基礎(chǔ)。
本課題研究時間為二年，主要分為以下幾個步驟來具體實施(研究過程：)。
第一階段(2015.42015.5)準備階段。
(2)制定研究方案，準備開題報告，培訓(xùn)課題組人員，做好實驗準備。
第二階段(2015.620xx.6)實驗階段。
(1)組織課題成員學(xué)習(xí)新課標等基礎(chǔ)理論，并深入實踐研究。
(2)各課題組成員，根據(jù)各自的分工開展具體研究，重視個案積累。根據(jù)各個階段的研究側(cè)重點，及時總結(jié)反思，有針對性地開展活動，并根據(jù)新課程改革的發(fā)展趨勢，及時調(diào)整研究方向和研究重點。
(3)完成階段研究報告，及時進行階段成果評估。
第三階段(20xx.720xx.8)總結(jié)階段。
(1)進行總結(jié)提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫結(jié)題報告。
(2)推廣研究成果。
科研手段：我們將把課題研究與校本教研修工作緊密結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合起來，以3所完全小學(xué)為龍頭，以骨干教師為引領(lǐng)，聘請教研室同志做課題顧問。通過組織開展理論講座、聽課評課、主題研討、小小展示臺、學(xué)習(xí)小標兵評比等活動，積極組織廣大教師自我反思，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫教學(xué)論文，積累成果。走出去，請進來，組織課題組成員到外地學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，把課題一步一步引向深入。
小學(xué)科學(xué)科研課題篇五
圍繞語文大組組工作計劃，進一步深化小學(xué)語文課堂教學(xué)改革，切實解決和研究教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的新問題和新情況。堅持以人為本，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，努力探索一條科學(xué)、低負、高效的素質(zhì)教育新路，使備課組的語文教學(xué)和教研工作更上一層樓。
工作目標。
1、認真學(xué)習(xí)教育理論，樹立現(xiàn)代教育理念。
2、抓好畢業(yè)班的教育教學(xué)工作，努力提高整體合格率。
3、抓好課題研究，提高課題研究的質(zhì)量。
4、組織開展好語文課外興趣活動。
工作要點。
1、加強學(xué)習(xí)二期課改的精神，樹立起現(xiàn)代教育的理念。
（1）充分利用學(xué)校已有的圖書資料和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，組織年級組教師學(xué)習(xí)二期課改等現(xiàn)代教育理念，使教師進一步端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，促進課題研究和教育、教學(xué)的發(fā)展。
（2）通過理論學(xué)習(xí)和教育實踐，反思教育、教學(xué)和教研中存在的不足，及時彌補和改進，把各項工作做得更好。
2、加強教學(xué)常規(guī)的管理檢查。
（1）認真做好備課、聽課、上課、作業(yè)批改等常規(guī)檢查。
（2）強調(diào)備課中撰寫好教后感，認認真真地備好每一堂課，實實在在地聽好每一堂課。本學(xué)期要求組內(nèi)每位教師聽校內(nèi)課達8節(jié)，備課組長達15節(jié)。
（3）及早抓好畢業(yè)班工作，做好對個別學(xué)生的拓補工作，努力提高整體合格率。
（4）教學(xué)過程中把握好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，通過備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核，做好質(zhì)量分析和監(jiān)控。
（5）備課組應(yīng)做好各種資料的積累和歸檔工作。
3、抓好備課組的建設(shè)，充分發(fā)揮備課組的整體功能。
（1）備課組活動要以“教學(xué)診斷”、“案例分析”和“專題研究”相結(jié)合的方法，加強教法、學(xué)法和專題的研究，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
a、備課組按“四定”開展活動（即：定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人），及時做好簽到和活動記錄（活動記錄要詳細）。
b、備課組要加強學(xué)習(xí)，及時了解教改信息，使教師們評價課堂教學(xué)的觀念不斷更新，為教學(xué)研究提供科學(xué)依據(jù)。
c、加強實踐，組織教師人人上好專題研究課（每位教師一學(xué)期向本備課組上一節(jié)教學(xué)研究實踐課）。
d、備課組活動要輕形式，重實效，活動內(nèi)容多樣，就理論學(xué)習(xí)、專題研究、教學(xué)案例分析、教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面展開，提高活動的質(zhì)量。
e、鼓勵教師在“教學(xué)有法，教無定法”的原則下，積極改進教學(xué)方法和形式，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，采用啟發(fā)式、討論式和探究性學(xué)習(xí)等生動活潑的方式進行教學(xué)。
f、突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生。重視知識形成過程的教學(xué)，重視知識和生活實際的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和主動探索精神。
g、積極實施分層次教學(xué)，提倡布置活動性、實踐性、自主性和分層次的課外作業(yè)。要圍繞課堂教學(xué)開展教法、學(xué)法和考法的研究，促進教學(xué)質(zhì)量的限時提高。
（2）搞好集體備課的過程管理，提高教學(xué)、教研質(zhì)量。集體備課的目的是為教師創(chuàng)造自主發(fā)展的條件，備課前要指定好課文，組織備課組的教師認真分析教材，然后分頭備課，將教案印發(fā)給其他教師交流，其他教師也應(yīng)積極思考，認真修改，直至將它轉(zhuǎn)化為自己的認識。
（3）教學(xué)過程中要把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，通過備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核，做好質(zhì)量分析和監(jiān)控。
（4）備課組應(yīng)做好各種資料的積累和歸檔工作。
4、抓課題研究，提高課題研究的質(zhì)量。
圍繞“分層拓展、小組合作”這一總課題，五年級備課組的研究課題定為《課堂教學(xué)中的小組討論》。通過這一課題的探究，形成良好積極的科研氛圍。
5、組織開展好豐富多彩的語文興趣活動。
要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，加強對學(xué)生進行課外閱讀的指導(dǎo)和幫助，為學(xué)生提供施展語文才能的各種機會，以激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文的興趣。
（1）配合教研組和大隊部和圖書館共同開展好詩歌朗誦賽、故事賽、征文賽等語文實踐活動，以增強學(xué)生的閱讀、積累和運用的興趣。
（2）備課組結(jié)合實際在組內(nèi)開展鋼筆字寫字比賽，以提高學(xué)生的書法水平。
具體工作安排。
略
小學(xué)科學(xué)科研課題篇六
教育科研是一項極具創(chuàng)造性、科學(xué)性的學(xué)術(shù)研究活動，搞好小學(xué)教育科研管理是小學(xué)教育管理的重要內(nèi)容之一，為加強對教育科研工作的指導(dǎo)、檢測、評估等，提高我校教育科研水平和效益，使我校的教育科研管理工作科學(xué)化、制度化，形成具有城東特色的教育科研管理模式，推動學(xué)校教育科研工作深入開展，特制訂《城東小學(xué)教育科研課題管理辦法》。
一、目的意義：搞教育科研是提高教師素質(zhì)的重要方法，也是提高教育質(zhì)量的重要途徑。為此，必須有計劃地開展教育科研課題研究，通過對教育科研課題的專題研究，一方面使教師掌握教育科研的基本方法，培養(yǎng)一批科研型的骨干教師隊伍。另一方面要針對當前教育、教學(xué)中存在的問題，探索小學(xué)教育改革的思路、策略和途徑，形成我校教育科研特色。同時為促進教育科研成果盡快推廣、應(yīng)用，必須建立一套有利于操作、檢測、評估課題的管理辦法。
二、課題分類：
1、學(xué)校教育科研課題以校級立項課題為基礎(chǔ)，校級立項課題是學(xué)校課題管理的`主要對象。在此基礎(chǔ)上逐級選擇推薦，逐步形成由校、區(qū)級、市級、省級、國家級課題組成的課題網(wǎng)絡(luò)。
2、學(xué)校教育科研課題分為學(xué)科類課題和非學(xué)科類課題兩大類。
三、課題管理機構(gòu)和管理內(nèi)容：
1、校級各類立項課題均由校教科室負責管理。校級以上立項課題根據(jù)相應(yīng)級別教育科研機構(gòu)制訂的管理規(guī)定實施管理。
2、課題管理的內(nèi)容包括課題申報、課題方案制訂、論證及立項、課題的實施、階段總結(jié)報告和實驗報告、課題的中期檢測、課題成果鑒定、課題成果的推廣等環(huán)節(jié)。
四、課題管理程序：（一）、課題的申報與立項。
1、每年九月份由課題負責人選準課題，填好課題申報表，寫出課題實驗方案送校教科室，
制度。
教科室根據(jù)所報課題進行審閱。并組織有關(guān)人員對課題進行論證，對有較高學(xué)術(shù)價值、便于操作的優(yōu)秀課題向上級教育科研部門推薦，爭取立項。其余的作為校級課題。
2、立項原則：鼓勵性原則。鼓勵全校教師參與教育科研，并通過科研提高廣大教師的科研能力?？尚行栽瓌t。課題研究人員具有一定的課題研究的能力和深入開展研究的精力。能制定出合理的、操作性強的研究方案。實用性原則。強調(diào)教育科研對本校的教育改革和發(fā)展有現(xiàn)實指導(dǎo)作用，強調(diào)教育科研對提高教師的業(yè)務(wù)水平有切實的促進作用。科學(xué)性原則。課題研究的指導(dǎo)思想正確，研究目標明確，立論根據(jù)充分，內(nèi)容具體，方法步驟切實可行。
（二）、課題的實施。
1、校教科室管理的課題范圍是校級課題和以我校名義申報的各級各類課題。
2、課題負責人全面負責課題研究的各項工作。
3、周期一年以上的課題每學(xué)期必須制定階段性課題研究計劃，應(yīng)按時寫出階段性研究總結(jié)。
4、課題組長要經(jīng)常性組織教師研討，收集資料，及時記錄科研工作的進展情況以及研究體會，按月向?？蒲惺覅R報。
5、課題申報人應(yīng)維護課題研究的嚴肅性，要設(shè)法保證課題按時結(jié)題。同時，更要注意科研的科學(xué)性和對教育的實際指導(dǎo)意義，在研究過程中可作不斷的改進或提高。
每位實驗教師每學(xué)期末要寫出階段實驗總結(jié)，向?qū)W校教科部匯報教育實驗過程中的得失，并將實驗過程中積累和收集的資料、數(shù)據(jù)等一并交校教科室存檔，便于學(xué)校對實驗中期、實驗結(jié)果進行檢測、評估。
（四）、課題結(jié)題與鑒定管理。
1、凡符合結(jié)題條件的課題，由校科研室負責鑒定工作。課題負責人向校科研室遞交《課題研究結(jié)題報告》，并附下列資料：課題研究主體報告、全部研究成果反映研究過程的主要資料（文字、圖表、錄音、錄像、軟件和事物等）。
2、市級及以上立項課題由上級科研部門給出鑒定。
3、課題的成果形式有教育科研論文、研究報告、調(diào)查報告、教育專著和教育軟件，學(xué)校有權(quán)對成果進行合理的管理和推廣。
五、獎勵按實驗成果價值給予必要的精神和物質(zhì)獎勵。（詳見《城東小學(xué)教育科研課題獎勵制度》）。
?????。
小學(xué)科學(xué)科研課題篇七
第一條為了加強本校教育科研課題管理的規(guī)范化、程序化、制度化，加大學(xué)校對教育科研的規(guī)劃、指導(dǎo)力度，促進本校教育科研成果水平的提高和可持續(xù)發(fā)展，特制定本制度。
第二章組織結(jié)構(gòu)。
第三條本校教科室對申報立項的我校全國、省、市和校教育科研課題進行管理，并負責具體日常事務(wù)工作。其職責是：
1、負責全校教科研炭展規(guī)劃、課題指導(dǎo)。
2、制定教育科研課題管理的辦法及有關(guān)章程、規(guī)定、制度。
3、負責課題的日常管理工作，包括組織各級各類科研課題的申報評審、成果鑒定、驗收、獎勵和推廣工作。
4、對批準立項的科研課題研究實行全程監(jiān)控。
5、負責協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種學(xué)術(shù)團體和組織的關(guān)系，組織開展教育科研有關(guān)活動，促進校內(nèi)外交流與合作。
6、搞好教科研服務(wù)，提供教科研指導(dǎo)、教科研人員培訓(xùn)和信息的提供。
7、做好科研成果的'收集、整理、上報等工作。
第三章選題和申請。
第五條各部門及教師根據(jù)實際工作中所存在的問題自擬課題申報。
第六條申請人必須政治立場堅定，而且必須是課題的真正組織者和指導(dǎo)者，擔負實質(zhì)性任務(wù)。
第七條教科室根據(jù)上級有關(guān)課題規(guī)劃精神，公布課題指南，各部門及教師可從中選題申報。
第八條課題負責人一般需具備中級以上職稱資格或本科（含本科）以上學(xué)歷。
第九條課題申請人要在對所申報課題的意義價值、完成條件、研究內(nèi)容、研究方法等進行詳細的論證和設(shè)計的基礎(chǔ)上寫出完整、可行的研究方案，并按要求認真填寫《教育教學(xué)科研課題申請書》，送教科室進行申報。
第十條填報登記表時，如有多人參加課題研究，必須注明一位課題負責人（也稱第一申請人），申請書應(yīng)由課題負責人簽名報出。
第十一條所負責的立項課題若前一項末完成者，不得申報新的立項課題。
第四章評審和立項。
第十二條課題負責人將相關(guān)申請資料遞交教科室，由教科室組織評審小組評審，必要時聘請專家進行評審。對巳獲準的立項課題，經(jīng)學(xué)校行政會審批同意后，由教科室向課題負責人發(fā)放《教育科研課題申報表》。課題立項的基本標準是：
小學(xué)科學(xué)科研課題篇八
3、探索提高小學(xué)英語口語交際能力的策略，幫助學(xué)生在理解句意的基礎(chǔ)上，能靈活地運用語言進行交際。
4、營造團結(jié)協(xié)作教師群體。
六、課題研究的內(nèi)容。
1、研究如何在英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
2、研究如何培養(yǎng)學(xué)生進行角色投入和表演課本劇等，主動應(yīng)用語言拓展的能力。
3、研究如何運用英語角等課外訓(xùn)練場所，英語廣播、英語節(jié)等課外訓(xùn)練活動，讓學(xué)生積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。
4、研究如何讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中自由地進行交談。
5、研究如何使學(xué)生在理解知識和運用知識的過程中，懂得在實際生活中恰當?shù)剡\用英語。
6、研究如何有效利用網(wǎng)絡(luò)課堂，優(yōu)化提高英語口語教學(xué)。
七、課題研究方法。
調(diào)查法，測試法，經(jīng)驗總結(jié)法文獻資料法，教育調(diào)查法，個案法，活動研究法，案例研究法，經(jīng)驗總結(jié)法。
八、課題實施的階段：
本課題研究工作始于4月，分四步進行：準備階段、實施階段、形成階段和總結(jié)階段。具體工作如下：
(一)準備階段：(204月―年7月)。
課題組制定切實可行的研究計劃，進行合理分工，做到責任明確，措施有效。
(二)實施階段(2015年9月―2015年12月)。
1、按計劃，分工開展具體工作，實踐整理教案，包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、課件制作等。
2、掌握實驗情況的第一手材料，通過課堂教學(xué)提出學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)策略并及時修正實施方案，有針對性地開展調(diào)查研究、總結(jié)成敗得失、提出改進意見、拿出具體措施、修正實施方案，有力地推動研究的順利進行。
3、對研究對象進行教育、教學(xué)實驗，再撰寫實驗報告或論文。及時收集研究信息，注意調(diào)控、完善研究操作過程。
(三)、研究理論體系形成階段(3月―207月)，整理資料，撰寫專題研究論文。
(四)、結(jié)題總結(jié)階段(年9月―2016年12月)，匯報成果，撰寫結(jié)題報告。
九、研究成果形式。
教案課堂實錄教師研究論文研究報告實驗活動記錄課題實驗的匯報活動和成果材料問卷調(diào)查。
十、課題組成員分工：
課題負責人：教研室劉寶英老師(負責課題研究的全面工作)。
張晶：負責本課題的總體實施(負責資料整理、案例、研究實驗等)。
臘月：負責研究實驗，撰寫論文。
趙國：負責收集資料，撰寫報告。
梁巖：負責教學(xué)設(shè)計，課件制作。
十一、實驗管理。
1.確定課題后要深入研究，認真積累過程資料，完成研究任務(wù)。
2.每月召開一次課題小組會議，及時總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整實驗過程。
3.按時完成所分工的教案、調(diào)查報告、論文等。
十二、參考資料：
《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》。
《英語新課程標準》。
《英語新課程標準》解讀。
小學(xué)科學(xué)科研課題篇九
六、研究步驟：
(一)準備階段(6月――209月)。
1、整理課題申報材料，完成課題的申請、立項工作。
2、制定課題研究計劃、措施，準備相關(guān)研究工具，做好具體研究工作的分工和建立有效的交流合作機制。
3、收集、準備相關(guān)文獻資料，同時盡力爭取有關(guān)專家學(xué)者的指導(dǎo)，為本課題的研究打下理論基礎(chǔ)。
(二)實踐研究階段(年10月――8月)。
1、對本校學(xué)生進行深入細致地調(diào)查、分析，全面掌握小學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)特點及學(xué)業(yè)成敗歸因特點，做到“知己知彼”。
2、根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果，借鑒已有的成果，探求適合小學(xué)教學(xué)特點的教學(xué)方法，并在教學(xué)實踐中進行檢驗。
3、根據(jù)實踐反饋，修正實施方案，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗和規(guī)律，使本課題研究趨于合理完善。
4、課題組成員完成各自相關(guān)學(xué)科研究論文及研究總結(jié)報告，上繳課題負責人。
(三)總結(jié)階段(209月――年11月)。
1、對各成員研究材料匯總、分析、總結(jié)，完成課題研究報告。
2、成果提交鑒定、驗收，申請結(jié)題。
七、前期研究情況：
課題負責人滕平老師對與此相關(guān)的問題已進行了相關(guān)的研究，積累了較豐富的資料，也取得了初步研究成果，這些將為本課題的研究提供有力的支撐，便于對課題更深入、更全面的實施。撰寫《感動》、《心系海洋，讓每一位師生都走向成功》等文章發(fā)表在《山東教育》《威海教育》。
課題組成員錢小紅老師《欣賞海洋，讓孩子們享受學(xué)習(xí)的樂趣》發(fā)表于《威海教育》。
張曉敏老師教學(xué)論文《“黑點”與“塵?！币裁利悺?、《巧用算術(shù)法則，提高活動效益》等文章發(fā)表在《威海教育》《山東教育》，《不亂扔垃圾》、《春天來了》獲威海市優(yōu)質(zhì)課。
朱長霞老師教學(xué)論文《班級心理輔導(dǎo)活動課呼喚有效與精彩》榮獲威海優(yōu)秀論文。
王金好老師《告別外號的煩惱》獲榮成市優(yōu)質(zhì)課。
每位成員在各自的教學(xué)領(lǐng)域進行了積極而富有成效的探索。
八、預(yù)期研究成果。
1、研究論文：教學(xué)與心理健康教育滲透模式的研究。
2、培養(yǎng)模式：形成適合我校特點的心理健康培養(yǎng)模式。
3、研究報告：《小學(xué)心理健康教育有效途徑的研究》結(jié)題報告。
九、研究的保障措施：
1、建立健全制度，使課題研究活動定時、定點，按計劃開展各項專題研究，確保研究落到實處。
2、教學(xué)設(shè)備齊全。我校各種教學(xué)配套設(shè)施優(yōu)良，軟硬件建設(shè)齊全且較為現(xiàn)代化，館藏圖書豐富，并開通寬帶網(wǎng)，教師人手一臺電腦，便于對各種資料的分類整理和對數(shù)據(jù)的分析處理，可隨機通過互聯(lián)網(wǎng)與校內(nèi)外的同行進行溝通，及時獲得最新的信息。
3、經(jīng)驗積累豐富。近幾年來，我校在上級教科研部門的領(lǐng)導(dǎo)下，進行了一系列的課題實驗和研究，積累了大量的研究經(jīng)驗，同時培養(yǎng)了一支教科研能力強的教師隊伍，已取得的科研經(jīng)驗為本課題的研究奠定了基礎(chǔ)。
4、人才條件優(yōu)越。這是一個朝氣蓬勃、團結(jié)協(xié)作的年輕團隊，每個成員都具有相當強的教科研實力，并已在各自的領(lǐng)域取得了突出的成績。
5、加大課題組成員培訓(xùn)，全方位提高組員的教科研能力。
6、我校歷來重視教科研工作。學(xué)校會在物力、人力、財力上給予最大支持，在時間和空間上給予全力保障，能確保課題研究的順利進行。
小學(xué)科學(xué)科研課題篇十
一、指導(dǎo)思想：
以新課程標準為標準指導(dǎo)日常教學(xué)工作，緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標，深化語文課程教學(xué)改革，繼續(xù)關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。積極開展教研組活動，以培養(yǎng)習(xí)慣，激發(fā)興趣為目標，努力培養(yǎng)二年級學(xué)生良好的學(xué)習(xí)學(xué)慣，激發(fā)求知欲，切實提高學(xué)生的語文綜合能力。
二、工作要點：
1、積極參加區(qū)及學(xué)校的教學(xué)教研活動，認真做好筆記，吸取他人的教學(xué)經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。
2、擠出時間學(xué)習(xí)教學(xué)理論文化專業(yè)知識，及時做好學(xué)習(xí)摘錄，以豐富教育教學(xué)的理論，提高課堂實踐和管理的能力。多學(xué)多用，學(xué)以致用，通過學(xué)習(xí)彌補自身的不足。
3、根據(jù)學(xué)校工作重點，確立以活動促發(fā)展的意識，組織全組人員積極參加學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和各項教研活動，在活動中發(fā)現(xiàn)、研究、解決所遇問題，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。
4、組織本組教師開展集體備課，互幫互學(xué)，認真組織好課堂教學(xué)，努力優(yōu)化教學(xué)過程，向課堂四十分鐘要質(zhì)量，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，并能及時對自己的教學(xué)進行反思。
5、認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，做到教學(xué)目標明確，方法靈活多變，重、難點突出，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識。在實際教學(xué)過程中“以學(xué)定教”、隨機處理教學(xué)問題，從而使自己的教育教學(xué)能力不斷得到升華，實踐新課程的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力不斷得到提高。
6、結(jié)合語文學(xué)科的特點進行德育滲透，關(guān)心愛護每一位學(xué)生，做到言傳身教、因材施教，充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容。
7、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。加強學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣、聽課習(xí)慣。特別要重視上課專心聽講、按時完成作業(yè)、審題、閱讀、寫字等習(xí)慣的養(yǎng)成，采取切實的措施經(jīng)常抓，反復(fù)抓，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
8、加強寫字教學(xué)，努力使學(xué)生的字有起色，逐步有特色。
9、加強各類素質(zhì)競賽,如朗誦比賽、寫字比賽、聽寫比賽等，以促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。
10、加強學(xué)生課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，注重學(xué)生積累，使學(xué)生課外閱讀總量達到新課標規(guī)定的數(shù)量，爭取全面提高每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、具體安排：
（一）二、三月份。
1、制定教研組工作計劃。
2、學(xué)習(xí)第一、第二、第三單元的教學(xué)目標、重點、難點。
3、完成第一、二、三單元備課，認真上好每一堂課。規(guī)范作業(yè)本及批改格式。
4、年級組老師共同出好周末卷，內(nèi)容由易到難。
5、開展第一次說課活動，由錢萍主講。
（二）四月份。
1、學(xué)習(xí)第四、第五、第六單元的教學(xué)目標、重點、難點。
2、第二次說課活動，由李敬波主講。
3、做好期中復(fù)習(xí)及考試、閱卷工作。
4、完成學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控，認真閱卷，做好分析工作。
（三）五月份。
1、學(xué)習(xí)第七、第八單元的教學(xué)目標、重點、難點。
2、完成第二次作業(yè)檢查。
3、第三次說課活動，由顧斐菲主講。
（四）六月份。
1、檢查備課及反思。
2、做好學(xué)期結(jié)束各項工作，出好復(fù)習(xí)卷。
3、對備課組活動加以總結(jié)。
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小學(xué)科學(xué)科研課題篇十一
課題名稱：
小學(xué)低年級英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
選題緣由：
新的《英語課程標準》強調(diào)義務(wù)教育階段英語課程的目的之一就是：使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎(chǔ)”。新課程標準特別強調(diào)突出語言的實踐性特征，目的就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。
小學(xué)階段是一個人習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，所以在小學(xué)英語教學(xué)中使我們的學(xué)生養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是擺在每一位教師面前的一個十分關(guān)鍵的問題，這不僅是小學(xué)英語教學(xué)的要求之一，也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的必備條件。運用英語的能力需要在交際的環(huán)境下逐步形成，小學(xué)階段是學(xué)生語言能力的形成時期.這個年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感，喜歡參與集體活動，這是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的非常有利的'條件。
目前，小學(xué)學(xué)生的英語的學(xué)習(xí)缺乏針對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，要開始培養(yǎng)英語扎實的聽、說、讀、寫基本功必須從低年級抓起。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣具有很強的實踐性，能讓學(xué)生感到英語學(xué)了就能用，從而能保持英語學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生交際能力的提高起著很大的作用。同時此項課題作為校本課題《小學(xué)生自主管理的理論與規(guī)范指導(dǎo)體系研究》下的子課題已經(jīng)運行了一段時間，并取得了預(yù)期效果。因此本課題的研究具有很強的實踐意義。
研究設(shè)想：
本課題試圖在前人研究的基礎(chǔ)上，在從課堂內(nèi)外各個環(huán)節(jié)。有效性的角度探索如何培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題及其策略建議。從分析小學(xué)不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律、分析小學(xué)現(xiàn)用英語教材特點及其教法、分析小學(xué)英語教師自身特點等方面，進行深入探討，找出小學(xué)英語學(xué)科學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方法。
1、準備階段(1月—202月)。
為響應(yīng)大學(xué)區(qū)工作，共同提高學(xué)區(qū)小學(xué)生英語學(xué)生學(xué)習(xí)能力，本次課題通鐵五第二小學(xué)共同研究。
(1)對目前小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣進行調(diào)查、分析，找出存在問題，使研究具有針對性和實踐性。
(2)對現(xiàn)有的經(jīng)驗及理論進行綜合的比較研究，供本課題借鑒，提出實驗假設(shè)，完成實驗的總體設(shè)計。
2、實施階段(年2月—2013年10月)。
(1)按實施方案進行實施，實驗中對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進行跟蹤調(diào)查，做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析、整理工作。
(2)定期組織課題研究活動，并不斷調(diào)整操作方式。
(3)定期做好工作總結(jié)，實驗效果作出評價，不斷總結(jié)實驗中存在的問題，并作出分析調(diào)整，進一步完善操作體系。
3、總結(jié)階段(2013年11月-2013年12月)。
(1)修正、調(diào)整研究目標、方法等，并初步形成小學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略;。
(2)全面反思、總結(jié)，撰寫研究報告。
(3)總結(jié)上報，做好結(jié)題工作，形成一批有價值論文。
課題其他成員：
李永東、黃家樂、林葉達。
小學(xué)科學(xué)科研課題篇十二
一、任教班級學(xué)科：
三（2）班語文。
二、研究的課題：
挖掘地方課程資源打造徽文化語文特色研究。
三、研究目的：
宏村是世界文化遺產(chǎn)地，享有“中國畫里鄉(xiāng)村”的美譽，它的地方課程資源是徽文化重要組成部分，需要大力弘揚和繼承。通過本課題的研究和實踐，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的文化，如了解美輪美奐的磚雕、石雕、木雕裝飾；了解精心設(shè)計的天井、花園、漏窗、房梁、屏風；了解宏村治家、處事、待人、立身等方面的家訓(xùn)、楹聯(lián)文化；了解宏村地方小吃、特產(chǎn)、民風民俗等，能幫助學(xué)生積累寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力，并能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的感悟力和學(xué)生的個性創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，同時還能激發(fā)學(xué)生從小熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)、報效祖國的情懷，使宏村地方文化后繼有人，代代相傳。
四、研究的主要內(nèi)容：
結(jié)合教材進行課題研究，本學(xué)期我任教的三年級語文教材有八個專題，其中名人故事、心中的秋天、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河這四個專題可以與課題結(jié)合進行研究。
1．宏村地方課程資源的挖掘策略研究。
立足于校本課程資源的開發(fā)和利用，通過閱讀文獻資料、實地考察等途徑掌握宏村地方課程資源，然后在實際教學(xué)中自覺拓展語文學(xué)習(xí)的空間，擴展語文教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)造性地開發(fā)宏村地方課程資源，開展教學(xué)活動。
2．宏村地方課程資源與語文教學(xué)深度融合的策略研究。
利用宏村地方課程資源，拓展教科書的內(nèi)容，“彌補”教科書的“缺點”，填補教科書的“空白”，嘗試以多樣、有趣、富有探索性的材料和方式展示教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計教學(xué)活動，創(chuàng)新開展語文綜合性實踐活動等。引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，讓學(xué)生在宏村這個大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索語文。在實驗的過程中，學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提高自己、豐富自己，成為學(xué)習(xí)型的教師，走教師專業(yè)化發(fā)展之路。
3．打造徽派語文教學(xué)特色的策略研究。
要以20xx年版《語文課程標準》為引導(dǎo)，以徽文化為重點的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根基，以句群教學(xué)等新策略為抓手，以課內(nèi)外閱讀一體化為架構(gòu)，來打造“徽派語文”，并在實踐中逐漸形成特色的徽派語文教學(xué)，促進徽派語文的發(fā)展，促進學(xué)校辦學(xué)的特色發(fā)展。
4．在實踐過程中提高學(xué)生語文素養(yǎng)的策略研究。
創(chuàng)導(dǎo)生動活潑自主學(xué)習(xí)方式，改變單一的講授文本為主的教學(xué)方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐的形式，如上網(wǎng)、讀課外書、詢問、討論，在課前、課后搜集資料，組織故事會，朗誦會，討論會，編習(xí)作集等。讓學(xué)生在豐富多彩、生動活潑的語文實踐中學(xué)習(xí)語文，在講述、討論、交流、品評、操作等活動中促進發(fā)展，體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣，形成扎實的語文功底，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
五、研究措施：
1．文獻研究法。
認真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論，努力提高自身研究水平。搜集和查閱有關(guān)文獻資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對新教材有關(guān)體現(xiàn)地方課程資源的內(nèi)容進行挖掘、分析和歸類。
2．調(diào)查研究法。
深入宏村，實地考察，了解黟縣的名人故事，了解黟縣的傳統(tǒng)文化習(xí)俗，欣賞宏村秋天的美景，并拍攝照片或用文字記載，為研究提供素材。
3．實踐研究法。
聯(lián)系實際，認真?zhèn)湔n、精心設(shè)計教學(xué)過程，進行踏實細致地研究。實事求是，注重課題研究過程，在課題組研究計劃安排下，每學(xué)期上好課題研討課、“一人一節(jié)課”，與全組成員一起探討成敗得失，提高自己的理解和研究能力。不斷提出研究意見或方案，并付之于行動。在教學(xué)實踐中驗證、修正教學(xué)行為，充實或修正方案，提出新的具體目標，以提高研究的價值。通過一系列課內(nèi)外語文實踐活動，如走進宏村，當小導(dǎo)游，介紹家鄉(xiāng)美景；了解黟縣的傳統(tǒng)文化習(xí)俗，撰寫有關(guān)習(xí)作等，尋求新語文與宏村地方課程之間聯(lián)系的橋梁，研究一條適合新形勢下徽派語文教學(xué)的途徑。
4．經(jīng)驗總結(jié)法。對在挖掘宏村地方課程資源，打造徽文化語文特色的實踐中獲得的經(jīng)驗進行總結(jié)，理論聯(lián)系實際，概括出具有普遍意義和推廣價值的做法。指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，積極投稿，撰寫教學(xué)論文投稿或參加論文大賽。
六、研究工作安排：
1，學(xué)習(xí)課題組研究計劃，明確研究內(nèi)容。
2，結(jié)合本年級的教材，制定個人課題研究計劃。
1，聽、評研究課，共同探討交流如何進行地方課程資源與語文教學(xué)的融合。
2，建立學(xué)生個人跟蹤檔案。
3，自學(xué)跟語文教學(xué)有關(guān)的雜志，并分享閱讀，把閱讀到好的文章推薦給其他組員閱讀。
4，為二年級開展《暢游童歌童謠》活動獻計獻策。
1，聽、評研究課，共同探討交流如何進行地方課程資源與語文教學(xué)的融合。
2，積極參加課題組理論學(xué)習(xí)，認真做好學(xué)習(xí)筆記。
3，加強學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，。
4，組織學(xué)生參加“我是魅力徽州小使者”書信比賽活動。
1，上課題研討課《富饒的西沙群島》，通過課堂教學(xué)，嘗試把宏村地方課程資源與語文教學(xué)進行融合。
2，跟蹤記載“學(xué)生成長個案記錄表”
1，認真撰寫教學(xué)反思，與同伴交流，及時總結(jié)課題研究經(jīng)驗與教訓(xùn)。
2，撰寫個人課題研究總結(jié)。
3，撰寫心得體會或課題研究論文，交流課題論文。
小學(xué)科學(xué)科研課題篇十三
本單元選擇了軟體動物，環(huán)節(jié)動物，昆蟲，魚類四種動物，代表著不同種類，不同環(huán)境下的動物。這些動物的個體形態(tài)不同，生活課也不同，但是動物具有共同的特點：生活在一定的環(huán)境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應(yīng)，會生長發(fā)育，會繁殖后代。
過程與方法
運用比較的方法獲得動物的共同特征。
情感、態(tài)度、價值觀
通過對動物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規(guī)律。
整理已經(jīng)觀察、分析、和研究的結(jié)果，進行概括和總結(jié)，共同的除動物的共同特征。
學(xué)生對知識概括、整理以及總結(jié)能力的培養(yǎng)。
蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚的圖片；四種動物議政的圖片，視頻。
一、引入
在這一個單元中我們大家交了幾個動物朋友，大家還記得它們是誰嗎？（動物的圖片貼到黑板上）想不想知道它們現(xiàn)在在干什么呢？（出示四種動物議政的圖片）
二、探究新知
1、整理本單元的學(xué)習(xí)成果
a小組討論：四種動物有那些共同特點？。
教師建議：小組探究合作時的注意事項，教師巡視并參與問題的討論。
關(guān)注：學(xué)生在探究過程中碰到問題時是否能團結(jié)合作的完成討論以及解決問題的能力。
b小組匯報
c出示視頻
d引導(dǎo)學(xué)生從動物的這幾個方面：運動、反應(yīng)、食物、繁殖（板書）等方面總結(jié)四種動物的共同特點。
2、總結(jié)動物所具有的共同特征。
a師：我們還知道哪些有趣的動物？看看他們是不是也具有以上特點？
b學(xué)生回答
c師：世界上大約有一百五十多萬種動物，動物有哪些共同的特征？d生回答
e教師小結(jié)：他們生活在一定的環(huán)境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應(yīng)，會生長發(fā)育，會繁殖后代。
3、感受生物的多樣性
a比較，植物和動物有什么相同與不同
b學(xué)生匯報并總結(jié)（植物給動物提供食物，動物為植物生長提供肥料，動物為植物除害。他們生長在同一環(huán)境，都會生長發(fā)育……）
c用維恩圖區(qū)別植物和動物有什么相同與不同？
（學(xué)生板演維恩圖）
d介紹生物概念
動物和植物都是生物。他們一樣會生長發(fā)育，都是從小到大長成的，最后隨著時間的推移，都會衰老死亡，所有的生物都是有生命的。
4、討論人與其他動物、植物的共同特點。
三、歸納小結(jié)
人和動物、植物都是生物，都是有生命的的，生活在一定的環(huán)境里，會生長繁殖、最后都會死亡。這是生物的特點，也是生命的基本特征。
作業(yè)設(shè)計
說一說：假如我是一只小螞蟻……
假如我是一棵草……
小學(xué)科學(xué)科研課題篇十四
樹是活植物，生長在一定環(huán)境里，是有生命物體。
初步認識真正觀察應(yīng)該是有目，制訂觀察方法和步驟有利于觀察進行。
用各種感官觀察大樹。
借助放大鏡、皮尺等簡單工具對大樹進行觀察和測量。
用簡單詞語記錄觀察結(jié)果。
懂得從圖片上獲得信息是有限，親自觀察事物會對事物有更多認識。
發(fā)展觀察大樹興趣，體會到生命體給我們帶來生機勃勃感受。
在觀察過程中，培養(yǎng)與他人合作習(xí)慣。
了解觀察目標和方法，認識到觀察重要性。
對大樹觀察要指向生命體這個核心概念。
分組材料：一些觀察用測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀察記錄紙。
一、引言
2.就讓我們從身邊熟悉植物――大樹開始觀察研究吧。
二、看照片上大樹
1.教師講解：這是一幅梧桐樹照片，請大家仔細地看圖，你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)這株梧桐樹哪些特點？（你能發(fā)現(xiàn)幾點？）
2.學(xué)生匯報：從圖上看大樹，我看到了什么？（要求仔細傾聽，并大膽說出新發(fā)現(xiàn)，同時區(qū)分哪些是真正從照片上獲得信息。）
三、回憶中大樹
2.學(xué)生匯報：回憶我大樹，我曾經(jīng)看到過什么？
4.學(xué)生交流：為什么想看真正大樹？（再去看一看，是不是能看到更多內(nèi)容！會不會也有樹瘤？是不是也有小動物？是不是還有其它東西？）
5.教師總結(jié)：這樣帶著目去仔仔細細看大樹時候，我們觀察活動就開始了。
四、觀察真正大樹
1.交流：教師引導(dǎo)孩子們交流在頭腦中制訂好觀察大樹個人計劃。（觀察內(nèi)容、觀察方法、需要借助工具等）
2.活動：現(xiàn)在讓我們一起去觀察一棵真正大樹，我們肯定有更多發(fā)現(xiàn)。同時把觀察到信息，用簡短詞語記錄下來。（在保證安全情況下老師帶學(xué)生按計劃開展真正實地觀察活動。）
3.評價：回教室后每小組互相欣賞各自觀察內(nèi)容，說說從不同記載中如何體會到觀察大樹是一個生命體。同時推選一位同學(xué)記錄單張貼于科學(xué)活動專欄內(nèi)供大家欣賞，其它同學(xué)記錄單上交給老師閱讀欣賞。（張貼記錄單要有典型特色。）
4.總結(jié)：觀察一棵樹讓我們獲得了這么多信息，觀察一棵樹讓我們發(fā)現(xiàn)了一個生機勃勃生命世界，那么，觀察更多樹呢？請在課外繼續(xù)觀察不同樹。
樹整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個部分。
樹生長在一定環(huán)境里，有一定生存需要。
用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。
用簡圖描述樹整體形狀。用拓印樹皮觀察樹干。
用實物來補充語言描述不足。
能客觀地記錄觀察到現(xiàn)象，能繼續(xù)關(guān)注樹木變化。
能嘗試通過對樹有序觀察描述和比較后指向樹木作為生命體特征。
比較討論樹木相同之處。
校園中選定一些大樹供各小組觀察所需，同時為各小組準備：一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。
一、觀察樹木方法
1.總?cè)蝿?wù)：分小組進行觀察，每個小組盡量觀察不同樹木；小組內(nèi)要分工明確，每個人要有觀察任務(wù)；描述一棵樹，完成一篇觀察筆記。
2.分任務(wù)：我們所要觀察樹長在校園哪個地方？我們怎么按順序來觀察一棵樹？（由遠及近，由整體到局部）
3.交流：我們可以用哪些新觀察方法來觀察新內(nèi)容？（畫簡圖、測量樹干粗細、聞樹葉、看果實、拓印樹皮、撿拾標本、對比法……）
4.比較：我們能比書上觀察記錄記得更好嗎？（先用簡單詞語記錄下來，回到教室后整理成觀察筆記。）
二、觀察記錄一棵樹
1.從遠處觀察整棵樹，我們怎樣記錄？（樹冠形狀、樹高度等）
2.從近處有序觀察樹各個部分，我們會有哪些新發(fā)現(xiàn)？
生：這棵樹真大！看看我撿到樹葉和果實。這是樹果實。這是我樹皮拓片。
（拓印樹皮圖案方法：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復(fù)按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起部分染上顏色。）
3.讓我們一起來把觀察到內(nèi)容記錄下來吧。要寫出觀察時間、地點、小組成員。要按觀察順序來記錄。最好能貼上收集到實物標本。
三、整理我們觀察記錄
1.整理：分小組根據(jù)觀察記錄整理成觀察筆記。
2.描述：分小組描述一棵樹：這是我們組觀察記錄，能猜出是校園里哪一棵樹嗎？
3.比較我們觀察記錄，思考、交流：
我們觀察了哪些樹？這些樹生長需要什么樣條件？
不同樹有什么相同和不同？
4.總結(jié)：通過深入討論，我們發(fā)現(xiàn)了這么多大樹之間相同點和不同點，請選定一棵你喜歡大樹，在課外繼續(xù)觀察它，它會怎樣變化？把你意外發(fā)現(xiàn)都記錄下來，同時把精彩發(fā)現(xiàn)張貼于科學(xué)學(xué)習(xí)欄目內(nèi)。（對總結(jié)內(nèi)容須得從學(xué)生實際觀察基礎(chǔ)上進行，學(xué)生能發(fā)展到什么程度就總結(jié)到什么程度，書上總結(jié)內(nèi)容僅作樣本供參考。）
它們都長在泥土里
都需要陽光、水
都有樹干、樹皮
都有樹葉、果實
小草和大樹一樣，具有生命體共同特征。
大樹和小草主要不同之處在于植株高矮、莖粗細和質(zhì)地。
大樹和小草都有生長在土壤中，都有綠色葉，都會開花結(jié)果，都需要水分、陽光和空氣。
用簡圖畫出小草主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖表達方式。
情感、態(tài)度、價值觀：
體會到小草和大樹一樣，是一個個活生生生命體，具有愛護小草，不踐踏不草意識。
找大樹和小草相同點，體會陸生植物生命體特征。
看懂維恩圖表達方式。
分組材料：幾種常見小草，最好有三葉草（黃花酢漿草）和狗尾草；一條樟樹枝和它果實、葉片。
一、認識常見小草
2.教師指導(dǎo)：對不知名小草怎么認識？提供認識方法及資料。
二、觀察記錄狗尾草
1.教師引導(dǎo)：在校園、田野、路旁、果園中都能找到狗尾草，為什么叫狗尾草？是呀，它果實串毛茸茸，很像狗尾巴。它是一年生雜草，各地都有分布。
2.觀察記錄要求：運用前面學(xué)過觀察順序、觀察方法、記錄方法來觀察記錄一株狗尾草。
3.小組學(xué)生活動：觀察狗尾草，我們用簡圖把它樣子畫下來。上臺描述互相補充：這是我們觀察狗尾草。（能把狗尾草主要特征根莖葉果實大致畫下來即可。）
4.組間活動：比較不同草，找出它們相同和不同。（啟發(fā)引導(dǎo)：從植物器官及生存環(huán)境、生長年限、生長變化規(guī)律等方面比較）不同小草千姿百態(tài)，各有差異，但是它們之間存在著很多共同特征，說說你對小草想法，是呀，小草雖小，但也十分可愛，我們應(yīng)當呵護它們。
三、比較樟樹和狗尾草
1.引導(dǎo)討論：可以從哪些方面比較樟樹和狗尾草相同和不同之處？
2.比較完成對比表格：
3.交流匯報：樟樹和狗尾草相同和不同。引導(dǎo)學(xué)生了解：像樟樹莖一樣莖叫木質(zhì)莖，像狗尾草一樣莖叫草質(zhì)莖。（讓學(xué)生在匯報中能使用這些詞語即可，不要求對概念進行背誦，以下木本植物和草本植物例同。）
四、整理相同和不同
1.比較匯報內(nèi)容：總結(jié)大樹和小草不同之處，記錄在下面圈圖非交*位置中。
2.全班討論：大樹和小草有哪些相同之處，記錄在下面框內(nèi)。（這是教學(xué)重點）
3.總結(jié)：從以上唯恩圖表達內(nèi)容中我知道了樹和草共同點有根莖葉，有會開花、結(jié)果、有種子（基本形態(tài)結(jié)構(gòu)相同）；都長在土壤中，需要陽光、水分等（基本生活環(huán)境和生活需要相同），我還知道了樹和草壽命不同，樹是木本植物，草是草本植物，他們具體結(jié)構(gòu)特征也各有不同。（唯恩圖作用是梳理學(xué)生觀察比較結(jié)果，形成比較明確概念，并顯示這些概念之間關(guān)系。比較相同點就是為了讓學(xué)生初步體會到植物生命體特征，從而指向本單元核心概念。對概念內(nèi)涵梳理還得從學(xué)生實際出發(fā)。）
科學(xué)概念：
水葫蘆葉柄部位膨大海綿體充滿空氣是浮在水面上原因。
水生植物都有根莖葉等器官，它們生長需要水分、陽光和空氣。
過程與方法：
用簡圖畫出水生植物主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖表達方式。
在觀察中提出問題，探究水葫蘆浮在水面秘密。
情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)研究水生植物興趣，體會到水生植物也是一個個活生生生命個體。
利用維恩圖總結(jié)水生陸生植物作為生命體共同特征。
探究水生植物適應(yīng)水生環(huán)境結(jié)構(gòu)特點。
分組材料：幾種常見水生植物，其中最好有水葫蘆和金魚藻，一個水槽，一張記錄紙。
一、認識常見水生植物
1.陸地上生長著許多植物水中也生長著許多植物。出示實物或圖片，這就是兩種常見水生植物水葫蘆和金魚藻。你課外調(diào)查到水生植物有哪些？你曾經(jīng)看到過哪些水生植物？（補充認識水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。）
二、觀察水葫蘆和金魚藻
1.觀察記錄：塑料袋中裝有水葫蘆和金魚藻，分發(fā)給各小組，要求放入水槽中（為了使金魚藻能沉在水底有利于觀察和簡圖記錄，可在其底部粘橡皮泥），觀察它們在水中樣子，并用簡圖把它們畫下來。
3.探究：嘗試剖開水葫蘆葉柄，我們會有什么發(fā)現(xiàn)？這種海綿狀氣囊結(jié)構(gòu)很輕，所以能浮在水面上（適應(yīng)水生植物環(huán)境）。其它水生植物是不是也有相似結(jié)構(gòu)？請課外繼續(xù)探究。
三、比較水葫蘆和金魚藻
四、比較水葫蘆和狗尾草
水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相同和不同之處？
與前堂課學(xué)生總結(jié)陸生植物唯恩圖進行比較，再次填寫維恩圖，完成對植物生命體特征梳理。（都有根莖葉、都會繁殖后代、壽命都短、都是草本植物，都需要陽光、水分和空氣等）
樹葉是多種多樣，同一種樹葉具有共同基本功特征。
植物葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。
葉也是有生命，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。
統(tǒng)計撿到樹葉數(shù)量和樹葉種數(shù)；根據(jù)一定判斷依據(jù)，劃分出同一種樹葉和不同種樹葉。
發(fā)展研究樹葉興趣，培養(yǎng)愛護環(huán)境，與自然和諧相處態(tài)度和意識。
開展觀察葉生命現(xiàn)象活動，建構(gòu)起葉也是有生命科學(xué)概念。
是否是同一種樹葉判斷。
撿一些落葉。
同一種植物新鮮葉和落葉。
一條有大小不同葉片生長樹枝。
一、統(tǒng)計收集到樹葉
二、觀察比較樹葉
1、質(zhì)疑：我們小組共有幾種樹葉？這些葉子是同一種葉嗎？
3、比較：同時觀察所有完整葉，我們能發(fā)現(xiàn)不同種葉有什么相同結(jié)構(gòu)嗎？是呀，大部分葉具有葉柄、葉片結(jié)構(gòu)，葉片上還有葉脈。
三、觀察葉生命特征
1、觀察：比較新鮮葉與落葉，它們有什么相同和不同？思考：長在樹上新鮮葉與落葉最大不同表現(xiàn)在哪里？是呀，新鮮葉是活，而落葉是死。
3、總結(jié)：葉也是有生命，它從葉芽長成小小嫩葉，又慢慢地長大，變老。許多植物葉從春天長出來，到秋天枯黃死去，完成了葉一生。有些樹木雖然秋天不落葉，但它們?nèi)~同樣也有生長和衰老完整過程。
植物在不斷地發(fā)生變化，有些變化比較明顯，有些變化不太明顯。
植物變化表現(xiàn)在各個方面，主要表現(xiàn)在發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果等方面。
植物變化是生命體特征之一。
能用測量方法比較葉大小，能用數(shù)據(jù)記錄植物變化。
能夠關(guān)注周圍植物變化，堅持記錄完成一棵植物變化記錄表。
觀察記錄描述植物變化。
堅持記錄完成一棵植物變化記錄表。
一把尺子，4張不同大小葉片，記錄表。
一些樹木四季變化圖片，帶花苞菊花，狗尾草。
一、怎樣觀察植物變化
我們知道，春暖花開季節(jié)，許多植物很快地進入生長期，發(fā)芽、長大、開花結(jié)果。秋天里，從開學(xué)到現(xiàn)在，好幾個星期過去了，校園里植物發(fā)生了什么變化？（可結(jié)合第2課課外作業(yè)及學(xué)生精彩發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生探究欲。）
討論：我們可以觀察植物哪些變化？我們怎樣觀察？
數(shù)數(shù)每天有多少落葉。菊花花苞長得怎么樣了？
狗尾草會枯死嗎？樟樹果實又是怎樣變化呢？
二、觀察葉生長變化
可以測量一條樹枝上最大葉子、最小葉子和中間大小葉子長度或?qū)挾?，并做好記錄，看一個階段后它們分別有什么變化？還可以觀察樹葉其他變化。
從一棵樹樹葉大小不同、軟硬不同中，我們知道了什么？
從一片樹葉顏色變化過程中，我們又知道了什么？
三、實地觀察記錄植物莖、葉
1、活動：根據(jù)討論結(jié)果，我們分小組按計劃到校園內(nèi)進行觀察，記錄下第一手資料。（活動時間約15分鐘）
2、交流：匯報我們觀察數(shù)據(jù)，思考這些數(shù)據(jù)能說明什么問題？
四、記錄一種植物變化情況
我們還可以同時觀察田野、路邊和家里植物發(fā)生了什么變化？
植物按生存環(huán)境不同，可以分為陸生植物和水生植物。
植物生存需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)。
植物一生是有生命周期，每種植物都有一定壽命。
植物共同特征是：生長在一定環(huán)境里，都需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)，都會生長發(fā)育，都會繁殖后代，都有從生到死生命過程。
運用比較方法獲得有關(guān)共同特征認識。
通過對植物壽命認識，懂得生命可貴，也體會生死自然規(guī)律。
了解植物一些共同特點。
通過閱讀資料來總結(jié)植物一些特征。
教師：水生植物和陸生植物圖片，植物一生圖片；
學(xué)生：水生植物和陸生植物比較記錄紙。
一、比較陸生植物和水生植物
1、回憶：我們周圍生長著許多植物，我們已經(jīng)認識了大樹、狗尾草、水葫蘆和金魚藻。我們還知道哪些陸生植物和水生植物？記錄在下面記錄單里。
陸生植物 水生植物
2、思考：植物需要什么才能正常生長？請交流。請補充閱讀p21“植物需要陽光”。
能用唯恩圖記錄下它們生存需要共同點嗎？
二、了解植物一生
思考：植物一生經(jīng)歷了哪些變化？
請看圖：向日葵一生，我們能找出向日葵一生幾個典型生長階段嗎？
種子、發(fā)芽、幼苗、開花、結(jié)果，這是向日葵一生典型生長階段。
看圖：一棵大樹一生，你們能找出與向日葵一生相同和不同嗎？對了，主要不同是壽命長短不同。請看資料庫：“植物壽命有長有短”，你們有什么體會？是呀，無論是百年老樹，還是一年草本植物，它們都會死亡，這是自然規(guī)律，也是生命特征。
交流：從這些植物一生中，我們明白了什么？
三、植物有哪些共同特點
整理：翻看前幾課唯恩圖記錄，比較各共同點，然后整理記錄于紙上。
交流：我們認為，植物都生長在一定環(huán)境中，都需要水分、陽光、空氣等；都會生長發(fā)育、都會繁殖后代，都有從生到死生命過程；都有相同基本結(jié)構(gòu)特征：根莖葉花果實種子。
總結(jié)：植物作為生命體有許多重要特征，有共同生長需要量，有生長發(fā)育、繁殖、衰老死亡等特征，還有適應(yīng)環(huán)境（水葫蘆）結(jié)構(gòu)特征等。
小學(xué)科學(xué)科研課題篇十五
1、科學(xué)概念：一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能溶解在水中；不能用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。
2、過程與方法：觀察和描述幾種固體物質(zhì)在水中的溶解和不溶解現(xiàn)象；使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。
3、情感態(tài)度價值觀：體驗研究溶解與不溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進一步探究溶解問題的興趣；嚴格按規(guī)范利用溶解裝置進行實驗。
觀察、比較、描述食鹽、沙和面粉三種物質(zhì)在水中的溶解與不溶解。
1、比較食鹽、沙和面粉在水中的變化有哪些異同。
2、過濾實驗的規(guī)范操作。
3、給小學(xué)生上科學(xué)課應(yīng)該準備哪些內(nèi)容
1、了解大綱：了解大綱可以對整冊教材、整個單元直至每節(jié)課做一個綱目性的了解，這樣教師做好課前準備就多了一把入門的鑰匙。
粵教版三年級上冊第一單元《科學(xué)在我們身邊》，就是以“學(xué)生對身邊事物已有的觀察認識的生活經(jīng)驗為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生進一步認識身邊的事物，解釋觀察到的現(xiàn)象，探索其中的奧秘”。每節(jié)課、每個單元、整冊教材都是這樣，做到“胸中有大綱、腹中有教材”。
2、了解教材：要真正做到“用教材教，而不是教教材”必須建立在對教材全面理解把握上。俗話說“熟讀百遍，其意自現(xiàn)”要反復(fù)閱讀，細細品味，深刻挖掘教材內(nèi)容，才能做到對教材的舉重若輕。
3、了解學(xué)生：學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，了解學(xué)生特點可以選擇行之有效的教學(xué)方法。學(xué)生在一、二年級很少系統(tǒng)接觸科學(xué)，有的只是對科學(xué)現(xiàn)象的感性認識。學(xué)習(xí)科學(xué)就是要啟發(fā)學(xué)生天性的好奇心，這是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點，把他們對花鳥蟲魚、日月星辰的好奇心轉(zhuǎn)化成強烈的求知欲和學(xué)習(xí)行為，只要教師給予充分的活動機會、運用直觀的教具，學(xué)生學(xué)好科學(xué)是不成問題的。
選擇有結(jié)構(gòu)的材料供學(xué)生探究活動，是提高科學(xué)探究活動效率的前提。所謂有結(jié)構(gòu)的材料就是教師經(jīng)過精心設(shè)計的典型教學(xué)材料的組合。這種材料的組合，既要揭示教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一系列現(xiàn)象，體現(xiàn)教材的科學(xué)性，又要符合學(xué)生年齡特征和認知規(guī)律，貼近學(xué)生的日常生活，具有趣味性，使學(xué)生喜歡并有能力通過對材料的探索，形成完整形象，進而獲取對事物的正確認識。在《使沉在水里的物體浮起來》這課，我選擇了土豆、泡沫、木頭、橡皮泥、鐵塊、裝滿水的玻璃瓶六種典型的物體，它們放入水中有沉的，有浮的。而沉在水里的物體要使它浮起來辦法更多了，選擇的這些典型的物體，有的可以借助漂浮物，有的可以減輕它的重量，有的可以改變它的形狀，有的可以增加水的密度，當然有的也可以幾種方法并用。這些材料的選擇既貼近了學(xué)生的生活，又注重了學(xué)科與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生的思維火花得以迸發(fā)，拓展了學(xué)生的思維廣度，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。學(xué)生利用這些典型的材料，依據(jù)自己的想法和意愿去實驗，在操作中驗證假設(shè)，在探究中獲取知識，在實踐中感受快樂，提高了課堂探究的效率。
小學(xué)科學(xué)科研課題篇十六
師：同學(xué)們這是什么?(教師出示一只手電筒)。
生(齊答)：手電筒。
師：你能使它發(fā)亮嗎?
生(齊答)：能。
師：誰來試一試。
(學(xué)生拿起手電，并裝進電池，打開開關(guān)，手電筒亮了。)。
師：手電筒亮了，它為什么會發(fā)亮的呢?
生：有了電池，它就能發(fā)亮了。(板書電池)。
生：還需要小燈泡。(板書燈泡)。
生：還要把開關(guān)打開，手電筒才會發(fā)亮。(板書開關(guān))。
師：如果把手電筒的外殼拿掉，它還能亮嗎?老師這兒為你們提供了燈泡、電池、開關(guān)，你們能使小燈泡發(fā)亮嗎?利用桌上的材料試一下。
(學(xué)生動手嘗試，沒能成功。)。
師：老師再給你們一些導(dǎo)線，你們再試試。(板書導(dǎo)線)。
(學(xué)生再次嘗試，小燈泡亮了。)。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生：沒有導(dǎo)線小燈泡就不亮。
生：用導(dǎo)線把電池、開關(guān)和燈泡連接起來，燈泡就亮了。
生：我發(fā)現(xiàn)手電筒的外殼可能就和導(dǎo)線的作用一樣。
生：我同意李波的意見，手電筒沒有外殼，剛才的電路沒有導(dǎo)線，燈泡都不亮，所以手電筒的外殼就相當于導(dǎo)線。
師：同學(xué)們真聰明!你們能把剛連接好的電路畫下來嗎?只要自己能看明白就行。
(學(xué)生動手畫圖，教師巡視把先畫好的展示出來。)。
師：同學(xué)們都畫好了，老師還有一種簡單而又科學(xué)的畫法，你們想不想學(xué)?
生(齊答)：想。
(教師指導(dǎo)電路圖的畫法，完整示范畫出符號電路圖)(學(xué)生動手畫，教師巡視指導(dǎo)并把畫得較好的予以展示。評價時挑出有問題的，直接借助投影予以更正。)。
師：通過連接和畫電路圖，你發(fā)現(xiàn)比簡單的電路圖有哪幾部分組成?
生：一個電路一般由電池、燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線四部分組成。
師：同學(xué)們剛才都畫得很好，現(xiàn)在老師再給同學(xué)們增加一倍材料，你還能使燈泡都亮起來嗎。
生(齊)：能。
師：在連接的時候要注意：兩節(jié)電池要先用導(dǎo)線連起來，小組合作成功后就用剛學(xué)的新方法畫出電路圖，連在一起的電池要這樣畫(板書示范)。先討論再動手。
(學(xué)生先討論怎樣連接，再進行實驗。教師巡視。)。
生：我們是從電池先連到一個開關(guān)再連到一個燈泡，再連一個開關(guān)和燈泡，無論打開哪個開關(guān)，兩只燈泡都可以熄滅。但是要想兩個燈泡都亮，就必須同時按下兩個開關(guān)。
生：我們是連了兩個開關(guān)后再連了兩個燈泡，斷開一個開關(guān)，燈都不會亮，一定要兩個開關(guān)都合上燈才亮。
師：還有和他們的連接方法不同的嗎?
生：我們的連接方法不太相同，不過小燈泡也可以發(fā)光。
師：噢，說說看。
生：我們是將小燈泡的連接在一起，然后兩頭各連接一個開關(guān)，再連接在電池上。
生：我們有一個發(fā)現(xiàn)，我們和第三組的連接方法差不多，就是斷開其中一個開關(guān)兩個燈就都不亮了，而且不可能讓一個燈單獨亮起來，和家里的燈不一樣。
師：大家都是這樣的現(xiàn)象嗎?
生：都是這樣的。
師：你們真聰明!發(fā)現(xiàn)了這個問題，那么我們其它組能不能一起想辦法，連接出和家里一樣的電路呢?一個開關(guān)控制一盞燈，再動手嘗試一下，如果實在想不到辦法的，請組長到老師這兒領(lǐng)一張電路連接幫助卡。
(學(xué)生分組實驗)。
師：許多小組都已經(jīng)連接好了，速度非常快，有沒有什么新發(fā)現(xiàn)?
生：老師我們有新的發(fā)現(xiàn)了。
生：老師我們也有有新的發(fā)現(xiàn)了。
(學(xué)生都爭先恐后搶著匯報)。
師：好，不錯，你們來說一下你們的新發(fā)現(xiàn)。
生：我們連接的電路，一個開關(guān)控制一個燈泡，斷開一個開關(guān)，另一個燈泡還亮著，只有兩個開關(guān)都斷開，兩個燈泡才都熄滅。
生：我們的發(fā)現(xiàn)也是這樣，不管斷開哪一個開關(guān)，都有一個燈亮著，斷開兩個開關(guān)兩個燈才會都熄滅。
師：同學(xué)們真善于動腦子，能發(fā)現(xiàn)這么多新的東西，你們還能用剛學(xué)的新方法把這電路圖畫下來嗎?老師和大家一起畫。
(教師將畫好的電路圖在投影上展示出來，并深入每組進行指導(dǎo))。
生(非常有信心地齊答)：能。
師：好，今天的課就研究到這兒，下課。
小學(xué)科學(xué)科研課題篇十七
1．通過給小兔子喂食物，觀察了解小兔子的食性。
2．學(xué)習(xí)照顧、愛護小兔子。
1．在飼養(yǎng)角飼養(yǎng)幾只小兔子。各種食物的卡片，兔子卡片。小兔子喜歡吃什么的墻飾背景。
形式：集體/小組
1。創(chuàng)設(shè)情境：小兔子餓了，需要小朋友給小兔子準備食物。
2。猜一猜：小兔子喜歡吃什么？選擇相應(yīng)的實物卡片貼在墻飾上“猜一猜小兔子喜歡吃什么”部分。
3。帶小朋友到食堂為小兔子找食物，喂養(yǎng)兔子，觀察小兔子吃嗎？并根據(jù)觀察結(jié)果，將相應(yīng)的食物卡片布置在墻飾上“小兔子喜歡吃”或“小兔子不喜歡吃”部分。
4。引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的猜想每天帶食物來喂小兔子，觀察小兔子的食性，并做記錄和相互交流。
1．在教師的支持引導(dǎo)下，能夠持續(xù)喂養(yǎng)和觀察小兔子。
2．能夠了解兔子的食性，并樂于與教師、小朋友交流自己的活動和發(fā)現(xiàn)。
3活動建議：
4．請家長注意引導(dǎo)、提醒、鼓勵幼兒有禮貌地與人交往。
5．將禮貌寶寶的圖片張貼在圖書區(qū)中，引導(dǎo)幼兒經(jīng)常觀察和講述，以豐富幼兒的表達能力，養(yǎng)成禮貌行為。
小學(xué)科學(xué)科研課題篇十八
本節(jié)課是在前面觀察的基礎(chǔ)上，推測和驗證光的傳播特點——光是沿直線傳播的。
科學(xué)概念：通過觀察實驗，使學(xué)生懂得光是直線傳播的。過程與方法目標：
1、有依據(jù)地推測光的傳播路徑。
2、設(shè)計驗證光是直線傳播的實驗。
3、通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力。
2、知道推測要有依據(jù)。
3、在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進行分析、推理。
會用多種方法驗證光的傳播路徑。
教師演示：激光筆。分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙及夾子，一張黑色卡紙做屏、塑料管。
小孔成像的材料（火柴、蠟燭、黑色光屏、帶洞的卡紙）
1課時。
小學(xué)科學(xué)科研課題篇十九
本課是在學(xué)生初步認識了青少年生長發(fā)育主要特點及細胞是構(gòu)成生物體的基本單位的基礎(chǔ)上，對生命延續(xù)內(nèi)容的深一步探究活動。學(xué)生通過研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異，并對部分動植物進行觀察研究，知道生物的很多特征是可以遺傳的，認識遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象，進一步激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和科學(xué)精神。 教學(xué)目的：
1、認識遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象。
2、引導(dǎo)學(xué)生全面細致地觀察人體特征，進一步提高比較分析和推理能力；
3、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生認真求實，嚴謹細致的科學(xué)態(tài)度。
了解什么是人體的遺傳和變異現(xiàn)象，并知道遺傳和變異生物界普通存在的生命現(xiàn)象。
1、有關(guān)多媒體課件
2、教師事先收集全班同學(xué)及其父母的單身照片、全家福照片。
一、導(dǎo)入新課
1．出示課件：小動物和植物的圖片
學(xué)生觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生匯報：它們長得很像。
生：它們一模一樣
2．師：今天，我們就來研究這個問題？（出示課題“我像誰”）
二、探究活動
（一）指導(dǎo)學(xué)生認識什么是遺傳和變異
1、找一找自己的身體特征與家人的異同點？
出示課件：從特征看，有些人是直發(fā)，有些人是卷發(fā)；有些人是雙眼皮，有些人是單眼皮；有些人有耳垂，有些人沒有耳垂等等。
多媒體出示讓學(xué)生找到屬于自己特征與父母的特征。（完成表格）
生匯報
出示圖片找出人物的相同特征
教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)匯報，進一步提出問題：“動植物中有沒有剛才我們發(fā)現(xiàn)的這樣現(xiàn)象呢？” “龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞?！薄褒埳抛樱抛痈鞑煌钡戎V語。
2、引出：
生物的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫遺傳。
（板書：遺傳）
師講解：為什么有的雙胞胎長得那么像，有的卻并不很像？
學(xué)習(xí)：遺傳基因是指攜帶有父母親生理特征信息的遺傳物質(zhì)，控制生物個體的性狀表現(xiàn)，包括性別、性格、外貌等等。
3、變異
出示圖片師：有什么發(fā)現(xiàn)？生匯報
引出：生物的親代與子代之間以及子代的個體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異，叫變異。（板書：變異）
（二）指導(dǎo)學(xué)生認識遺傳和變異是普遍存在的生命現(xiàn)象。
學(xué)生觀察圖片。
學(xué)生匯報結(jié)果。
對以上結(jié)果，你有什么想法？
教師適時小結(jié)：遺傳和變異生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象。
三、自由活動
生物的變異和遺傳對于我們有哪些影響？是有害還是有利？
1.學(xué)生分組討論。
2.學(xué)生匯報。
3.出示圖片講解。
4.教師總結(jié)。
四、總結(jié)回顧
生匯報
五、拓展活動
1.課后查閱一些有關(guān)遺傳和變異現(xiàn)象的資料。
板書設(shè)計：
我像誰
遺傳 變異
小學(xué)科學(xué)科研課題篇二十
一、每學(xué)年教科室制定學(xué)校的教育科研工作計劃，通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的研究和學(xué)校教代會的討論后，向全校老師宣布并予以執(zhí)行。
二、組織教師學(xué)習(xí)教育理論，了解教育發(fā)展的最新動態(tài)。
1、制定教師學(xué)習(xí)制度，與圖書管理教師配合，為教師們推薦閱讀書目。每位教師應(yīng)保證每周至少有一節(jié)課的'閱讀時間，教師們在學(xué)習(xí)時記好讀書筆記，學(xué)習(xí)情況納入教師考核體系。
2、組織老師進行動態(tài)信息交流。教師在外出學(xué)習(xí)后填寫教科室編制的學(xué)習(xí)反饋表，并在學(xué)校范圍或教研組活動中向其他老師們匯報學(xué)習(xí)內(nèi)容與心得。
三、教科室與教導(dǎo)處協(xié)同配合組織老師參加各級各類教育教學(xué)征文活動，認真指導(dǎo)教師總結(jié)經(jīng)驗，修改文章。教師優(yōu)秀的文章可向刊物推薦。
四、各教研組針對研究課題積極開展教研活動，對實驗開展過程中出現(xiàn)的問題進行探討，每一學(xué)月小結(jié)一次，并形成單行材料；每學(xué)期每位老師結(jié)合自己的課題上兩節(jié)研究課。
五、每學(xué)期教科室不定期出《教育故事》、《教海揚帆》，加強全校教師教改信息的交流。
小學(xué)科學(xué)科研課題篇二十一
學(xué)校教育科研工作由校長主管，下設(shè)分管領(lǐng)導(dǎo)。通過制定學(xué)?？蒲泄芾碇贫?，使學(xué)校教育科研工作在課題申報、中期管理、具體實施、獎勵等方面更加規(guī)范。
1、加強理論學(xué)習(xí)，以理論學(xué)習(xí)促進自己的觀念轉(zhuǎn)變和認識的提高，
指導(dǎo)教育實踐和教育研究，為自己的科研提供堅實的理論支持。
2、學(xué)校為提高教師的理論水平和研究能力創(chuàng)造條件，聘請有關(guān)專家來校指導(dǎo)課題的研究。平時加強與圖書館的聯(lián)系，及時為課題研究的進行提供相關(guān)的.資料和書籍。
1、學(xué)校及時發(fā)布區(qū)級課題的申報信息，并組織力量做好課題立項、論證等工作。
2、9月份，學(xué)校組織教師進行課題申報，并認真填寫校級課題申報表，申報者要比較詳細地寫出課題研究的方案，由學(xué)校審核批準為校級重點和一般課題。
3、學(xué)校要求全體教師積極投入課題研究，特別是骨干教師、青年（40教師歲以下），要做到人人有課題。
4、申報課題的形式可個人申報，也可以教研組申報，個人參與合作共同研究。課題的研究內(nèi)容要貼近自己的教育、教學(xué)工作，做到小而實，要服務(wù)于學(xué)校的重點課題。
5、一經(jīng)申報，課題組的教師或個人要積極主動地進行研究，在課題研究過程中要上研究課。課題負責人對情報資料進行收集整理，課題一旦結(jié)題，要做好歸檔工作，按時完成結(jié)題報告。
6、課題實施時間超過一學(xué)期的，課題組要做好中期的自查及匯報。
7、學(xué)校每年撥出一部分經(jīng)費用于教育科研，用于課題組購買圖書資料、問卷及資料的復(fù)印等其它所需的支出。
學(xué)校每一年舉行一次校教育科研成果評獎，經(jīng)有關(guān)專家及科研小組評120100審，獲成果一、二、三等獎的，在考核中分別獎勵元、元、8040元，鼓勵獎元。
200~100元不等。
120~16030~60獎元。在校級匯報交流的獎元。
4、教育科研獲獎的將記入教師本人的業(yè)務(wù)檔案。
5、在條件成熟的情況下，學(xué)校將評選教科研個人先進。
6、學(xué)校每年組織一次科研研討會，進行科研成果的交流。
7、教科研成果評獎必須達到以下幾點要求：基本按時，案幾劃完成課題方案；論文符合課題研究報告的基本內(nèi)容和要求；論文具有客觀性、準確性、可讀性。
小學(xué)科學(xué)科研課題篇二十二
一學(xué)期結(jié)束一學(xué)期開始，也是時候制定新的教學(xué)計劃了，那么，下面是小編給大家整理收集的小學(xué)科學(xué)課教學(xué)計劃范文，供大家閱讀參考。
1一、指導(dǎo)思想：
充分挖掘課程資源,和孩子們一起探究,實施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué),有效地組織學(xué)生開展真正有深度的科學(xué)探究性活動.二、教學(xué)目標:。
1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法,努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力,使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué),運用科學(xué),把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo),逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。
2、了解科學(xué)探究的過程和方法,讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,從中獲得科學(xué)知識,增長才干,體會科學(xué)探究的樂趣,理解科學(xué)的真諦,逐步學(xué)會科學(xué)地看問題,想問題。
3、繼續(xù)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實驗中的測量,特別是控制變量，采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。
5、親近自然，欣賞自然，珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。
三、教材分析：
1、知識方面,劃分為四個教學(xué)單元:。
《生物與環(huán)境》單元，通過對綠豆種子發(fā)芽和生長，蚯蚓的選擇的研究生物的生存和非生物環(huán)境的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生態(tài)群落中生物之間的食物鏈和食物網(wǎng)，并通過對生態(tài)瓶的制作、觀察，探究生態(tài)群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的關(guān)系。通過這些典型事例的分析，認識到保護大自然、維護生態(tài)平衡的重要性。
光單元引領(lǐng)學(xué)生們觀察光的傳播特點及其在生產(chǎn)和生活中的運用，接著指導(dǎo)學(xué)生認只許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱，太陽是地球最大的光源和熱源。陽光下物體得到的熱與受到的光照強弱有關(guān)系。也與物體本身的性質(zhì)有關(guān)系。最后通過制作太陽能熱水器結(jié)實合運用相關(guān)知識。
地球表面及其變化單元教學(xué)內(nèi)竄主要包括兩個方面：一是認識地球表面總的地形地概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點；二是地形地貌變化及發(fā)生原因。讓學(xué)生知道是地球內(nèi)部的運動，是太陽、流水、風、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。
運動和力單元內(nèi)容光煥發(fā)分為四部分，讓我們了解重力、彈力、反沖力，讓學(xué)生用這些力作動力使小車運動起來，并研究動力的大小與小車運動的關(guān)系。第二部分學(xué)習(xí)測量力的太小，認識力的單位，為研究摩擦力大小做好技能準備。第三部分認識摩擦拭力，研究影響摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力對物體運動的影響。第四部分動手實踐，設(shè)計和制作一個小車。
2、能力方面。
(1)通過講述我國的珍稀生物,我國古代在天文科學(xué)方面的成就,向?qū)W生進行愛國主義教育.(2)通過自然知識的教學(xué)使學(xué)生體會到自然變化是有規(guī)律的,人可以了解自然,改造自然和利用自然.(3)培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)造精神。
教學(xué)重點:從上學(xué)期開始，學(xué)生對實驗非常感興趣，但往往停留在表面，而不去研究內(nèi)在。所以本學(xué)期的重點是對學(xué)生典型科學(xué)探究活動的設(shè)計，以探究為核心，通過動手動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)難點：各單元都要求學(xué)生親身經(jīng)歷過程，這一過程也將延續(xù)相當長的一個時期，如何引導(dǎo)學(xué)生展開主題研究，進行饒有興趣的研究，是本學(xué)期的難點。
四、相關(guān)措施。
1、根據(jù)自然學(xué)科的特點和高年級學(xué)生的特點,自然課仍然要加強直觀,重視課本上的圖畫和實踐操作.2、重視指導(dǎo)學(xué)生認識各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,變化規(guī)律和原因.3、不同的課型用不同的教學(xué)思路。如探究各種自然變化規(guī)律，原因的采用“問題――觀察實驗――思考――結(jié)論――應(yīng)用”或”“問題――假設(shè)――觀察實驗――結(jié)論――應(yīng)用”的結(jié)構(gòu)；以培養(yǎng)學(xué)生技能為主的課多采用“認識構(gòu)造，原理，方法――分步操作――反復(fù)練習(xí)”的結(jié)構(gòu)。
4、貫徹理論聯(lián)系實際的原則，加強與生活生產(chǎn)社會的聯(lián)系。
5、注意發(fā)展兒童智力，培養(yǎng)能力。
6、注意與其它年級其它學(xué)科之間的聯(lián)系。
五基本活動:。
1、把科學(xué)課程的總目標落實到每一節(jié)課。
2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點,因勢利導(dǎo)。
3、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程。
4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。
5、樹立開放的教學(xué)觀念。
2一、課程標準對《科學(xué)》的目的要求。
教學(xué)目的：指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的自然科學(xué)知識的同時培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣，以及學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。使他們受到愛家鄉(xiāng)、愛祖國等思想品德教育。
教學(xué)要求：
1、指導(dǎo)學(xué)生認識周圍自然界常見的事物及相互之間的聯(lián)系，了解自然的概貌和人類與自然之間的關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生獲得淺顯的生理衛(wèi)生知識，促進他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的能力，主要包括初步的觀察能力，實驗?zāi)芰?，動手能力，邏輯思維能力。啟發(fā)他們的創(chuàng)造能力。
3、發(fā)展學(xué)生對自然界和科學(xué)技術(shù)的興趣愛好，對學(xué)生進行相信科學(xué)，破除迷信等科學(xué)自然觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生實事求是，認真細致，追求新知識等科學(xué)態(tài)度，熱愛大自然，愛勞動的思想感情和健康的審美情趣。
二、本冊教學(xué)目的要求。
以學(xué)生的生活經(jīng)驗為線索，以地球上的物質(zhì)及變化、生物體的外部表象及內(nèi)部結(jié)構(gòu)、機械與物體的運動為主要內(nèi)容，展開科學(xué)探究活動，將“科學(xué)探究，科學(xué)知識和情感態(tài)度價值觀”有機地整合起來，促使學(xué)生在“事物宏觀的外部表象與微觀的內(nèi)部特征”之間建立聯(lián)系。
三、全冊教材分析。
全冊共23課，外加兩課《研究與實踐》。從知識結(jié)構(gòu)上分七單元：《物質(zhì)的變化》、《人的一生》、《微小的生物》、《地球和地表變化》、《物體的運動》、《生活中的機械》、《研究與實踐》。
《物質(zhì)的變化》單元在學(xué)生了解常見物體的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上，對物質(zhì)的多樣性進行觀察、實驗，用辨證和聯(lián)系的觀點看待事物的變化。
《人的一生》單元通過搜集、整理自己生長發(fā)育過程中呈現(xiàn)的特點，從微觀處認識生物的基本的構(gòu)造和功能，理解遺傳和變異是生命呈現(xiàn)出的共同特征。
四、教學(xué)重點、難點。
本冊教材的教學(xué)難點是強化認識事物內(nèi)部的變化規(guī)律，加大自主探究的實施力度，加大學(xué)生生活經(jīng)驗的整理與提高，力求在事物的表面特征，與內(nèi)部變化之間建立聯(lián)系，突出認識事物的結(jié)構(gòu)和功能。在探究技能上突出邏輯推理的思維能力訓(xùn)練。
五、課時安排。
第一單元物質(zhì)的變化3課時。
第二單元人的一生3課時。
第三單元微小的生物4課時。
第四單元地球和地表變化7課時。
第五單元物體的運動2課時。
第六單元生活中的機械6課時。
研究與實踐2課時。
六、改進教法提高教學(xué)質(zhì)量的設(shè)想。
引導(dǎo)學(xué)生借助他們不斷豐富的間接的生活經(jīng)驗，切入到科學(xué)探究活動之中。培養(yǎng)學(xué)生樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活，不斷創(chuàng)新的意識。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題。
小學(xué)科學(xué)科研課題篇二十三
活動一：
2、匯報交流情況。
(教師組織學(xué)生回憶、交流在一定范圍內(nèi)見過那些小動物。)。
3、過程中注意引起學(xué)生尋訪小動物的興趣。
4、關(guān)注：學(xué)生是否注意傾聽同學(xué)的經(jīng)歷；學(xué)生的描述是否有想象的內(nèi)容。
6、對學(xué)生的匯報進行評價。
學(xué)生交流。
學(xué)生代表匯報。
學(xué)生紛紛發(fā)言。
課前提前安排學(xué)生觀察動物，對學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課作了重要鋪墊。
培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣。
適時評價鼓勵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
活動二：認識動物的特征。
1、布置探究任務(wù)：觀察昆蟲、鳥、哺乳動物之外的其它動物。
3、布置學(xué)生討論交流，分組探究。
（魚一個小組，兩棲動物一個小組，爬行動物一個小組，共三個小組）。
4、根據(jù)觀察討論的結(jié)果，分組填寫觀察記錄（各個小組填寫各自的記錄表，動物類別不同表不同）。
5、組織學(xué)生匯報小組填寫的記錄。
6、教師提問：你能按照特征給他們分類嗎？
7、教師組織學(xué)生進行分類交流。
活動三：
1、教師提問：你還知道哪些動物和這類動物的特征相似？你還了解這類動物的哪些知識？
2、組織學(xué)生交流。
3、你還了解哪些魚、兩棲動物、爬行動物，它們?yōu)槭裁磳儆谶@類動物呢？
學(xué)生紛紛回答。
學(xué)生討論、交流、分組探究。
小組填寫觀察記錄（適當引導(dǎo)）。
學(xué)生匯報記錄。
學(xué)生分組討論分類。
學(xué)生交流。
學(xué)生討論（教師適時引導(dǎo)）。
讓學(xué)生重視觀察的注意事項，也讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)養(yǎng)成良好得習(xí)慣。
在讓學(xué)生記錄匯報的同時培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力。
小學(xué)科學(xué)科研課題篇二十四
主持詞要盡量增加文化內(nèi)涵、寓教于樂，不斷提高觀眾的文化知識和素養(yǎng)。在當今社會中，司儀等是很多場合都需要的角色，主持人大多通過提前寫好的主持詞來開展工作，以下是小編幫大家整理的小學(xué)科研課題開題報告會主持詞，歡迎閱讀與收藏。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家下午好！
雖然屋外細雨霏霏、寒風料峭，我們的會場卻暖意融融、熱情高漲，懷著對教研的熱忱，帶著對教育的思考，我們欣喜地迎來了xx小學(xué)市級課題《基于生命教育的小學(xué)班級精神文化建設(shè)策略研究》和縣級課題《小學(xué)美術(shù)自主性課堂教學(xué)研究》的開題報告會。這是我們?nèi)w同仁共同努力的成果，也是希望小學(xué)教育科研工作中的一件大喜事。
今天，我們有幸邀請到xx縣教育科研專家——縣教研室張主任蒞臨會議指導(dǎo)。讓我們用熱烈的掌聲表示歡迎。
接下來，我們就進入今天會議的主要議程，第一項，請《基于生命教育的小學(xué)班級精神文化建設(shè)策略研究》課題負責人楊xx老師做開題報告。
下面會議進行第二項，請《小學(xué)美術(shù)自主性課堂教學(xué)研究》課題負責人葉xx老師做開題報告。
下面會議進行第三項，請張主任點評、論證發(fā)言。
張主任對課題研究的可行性進行了論證，并提出了具體的修改、研究建議，為我們的研究搭建了階梯。我們一定會認真落實張主任的'指導(dǎo)、建議，不斷完善研究方案、認真開展好課題研究，不斷提升自身素質(zhì)。讓我們再次用熱烈的掌聲感謝張主任的指導(dǎo)！
下面會議進行第四項，請校長做表態(tài)性發(fā)言。
今天的開題儀式真是讓我們獲益匪淺，專家的指導(dǎo)使我們明晰了課題研究的思路，領(lǐng)導(dǎo)的要求讓我們感受到肩上的責任任重而道遠。
我想，在座的各位老師一定和我一樣心潮澎湃，我建議，讓我們用掌聲再次對張主任的不吝賜教表示我們最崇高的敬意！也預(yù)祝我們在今后的教育科研之路上披荊斬棘，越挫越堅！謝謝！
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